Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường, từng bước hạn chế và chấm dứt tình trạng bạo lực diễn ra trong trường học, đáp ứng yêu cầu cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả cao.
Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Mục lục Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU. …………… ………………………………………2 1. Lý do chọn đề tài. …………….…………………………………….2 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài ……………………………………3 ……………… ……………………………4 ……………………………………………….4 5. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………….4 II. PHẦN NỘI DUNG ……… …………………………………………4 1. Cơ sở lý luận ……………………… …………………………… 4,5 2. Thực trạng ……… …… ……………………………………….6 3. Nội dung và hình thức của giải pháp …………………………………8 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp …………………………………… b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ………………8 12 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ……………………… 13 d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……… 13 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …………………………………………14 1. Kết luận …………………………………………………………14 2. Kiến nghị ……………………………………………………….15 3. Tài liệu tham khảo…………………………………………………… 17 Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 1 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC I. PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Trong thời gian gần đây, bạo lực học đường đã trở thành một đề tài nóng bỏng, gây xơn xao trong dư luận và ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng, hiệu quả giáo dục cũng như đến tình hình an ninh và trật tự xã hội. Rất nhiều bài báo và các diễn đàn đã phản ánh về tình trạng học sinh đánh nhau mang tính bạo lực ở trong và ngồi trường học, kể cả ở học sinh tiểu học. Có một số vụ việc xảy ra đã gây hậu quả nghiêm trọng, gây tâm lý lo lắng, bức xúc trong đời sống của xã hội nói chung, cha mẹ học sinh và học sinh nói riêng. Có thể thấy rằng vấn đề bạo lực học đường diễn ra gần đây là một trong những biểu hiện của tình trạng đạo đức học sinh đang xuống cấp. Ngun nhân và những biểu hiện của tình trạng bạo lực trong nhà trường cần phải được nhận diện và phân tích một cách khoa học nhằm tìm ra những giải pháp hiệu quả để phịng tránh và ngăn ngừa cho các thế hệ học sinh trong nhà trường hiện nay Giáo dục phẩm chất, hình thành và xây dựng nhân cách làm người cho thế hệ trẻ là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng của giáo dục nói chung và trường tiểu học nói riêng, nhằm đạt mục tiêu giáo dục của Đảng ta: “Giáo dục thế hệ trẻ trở thành những cơng dân có tình u Tổ quốc, tình u q hương thiết tha, có trí thức, có sức khoẻ, có năng lực đáp ứng sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Để giáo dục phẩm chất, hình thành nhân cách cho học sinh Đảng, Nhà nước đã có nhiều văn bản hướng dẫn Ngành Giáo dục & Đào tạo, các thầy giáo, cơ giáo nêu cao tấm gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đúng đắn nhằm đạt mục đích giáo dục. Song song với thành tựu to lớn trong việc đào tạo nguồn nhân lực và giáo dục nhân cách cơng dân, Ngành giáo dục cịn rất nhiều trăn trở về những khiếm khuyết của một số nhà giáo cùng với những biểu hiện vi phạm đạo đức của một số học sinh cá biệt. Đó là những biểu hiện của: “ Bạo lực học đường” “Bạo lực học đường” là vấn đề nhức nhối trong xã hội hiện nay, là nỗi trăn trở của mỗi nhà trường, của người làm cơng tác giáo dục. Hiện tượng giáo viên đối xử thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu cơng bằng trong giáo dục gây bất bình trong xã hội, ảnh hưởng uy tín của người thầy giáo. Hay Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 2 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học những hành vi gây gỗ, đánh nhau, dùng những ngơn ngữ xúc phạm của học sinh gây mất đồn kết ảnh hưởng đến q trình vui chơi, học tập của các em. Nếu khơng có biện pháp quản lý giáo dục, khơng có sự chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất từ hiệu trưởng đến giáo viên và gia đình các lực lượng xã hội khác thì khó mà các em có được sự tiến bộ thay đổi nhận thức và hành vi trong việc ứng xử với moị người xung quanh được Để hình thành thói quen có hành vi phẩm chất tốt ở các em, có thói quen ứng xử đúng mực với ơng bà, cha mẹ những người xung quanh đặc biệt là với những người cùng trang lứa, nhằm giúp các em khơng ngừng phấn đấu tu dưỡng nâng cao lịng u q hương đất nước, u chủ nghĩa xã hội… có phẩm chất năng động sáng tạo, có vốn hiểu biết sâu rộng đáp ứng u cầu của cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố Đây cũng là nền tảng quan trọng đối với cơng tác quản lý giáo dục đạo đức của những nhà quản lý. Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh là những nhân cách đang vươn lên để trở thành người cơng dân có ích, các em mang đặc thù lứa tuổi và chủ thể của giáo dục đạo đức, các em học sinh tiểu học chưa có đủ điều kiện về nhận thức tình cảm, ý chí quyết định kết quả phát triển tài và đức Thực tế hiện nay trong khi cơ chế thị trường đang bộc lộ nhũng mặt tích cực và tiêu cực khi q trình đơ thị hố ở địa phương đang diễn ra với tốc độ nhanh chóng, thơng tin bùng nổ, q trình hội nhập…do đó nhu cầu giao tiếp trở nên vơ cùng bức xúc nó địi hỏi giáo dục nói chung, đặc biệt là giáo dục đạo đức càng trở nên phức tạp khó khăn. Số các em chưa ngoan ngày càng tăng đặc biệt hiện nay tình trạng sử dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa các học sinh với nhau ngày càng gia tăng. Do đó việc làm trước tiên của các nhà quản lý, chăm lo bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho người học, ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, hình thành lối ứng xử có văn hố coi đó là việc làm trước tiên và là cái gốc cho sự phát triển nhân cách Như Bác Hồ đã dạy “Bây giờ phải học, học để u tổ quốc, u nhân dân, u lao động, u khoa học, u đạo đức” học để có đạo đức “để hành động có đạo đức”, nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị những kỹ năng cần thiết trong phịng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như các tệ nạn xã hội trong cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng vì lẽ đó tơi đã đi sâu vào tìm Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 3 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học hiểu và giải quyết thực trạng bạo lực học đường ở trường tiểu học Hồng Văn Thụ thơng qua các hoạt động giáo dục Ngồi giờ lên lớp. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu: Tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phịng, chống bạo lực học đường ở trường tiểu học” nhằm mục đích sau: Hiện tượng sử dụng bạo lực trong những năm qua ở ngồi xã hội có chiều hướng gia tăng và nó ảnh hưởng lớn đến các nhà trường dẫn đến hiện tượng học sinh giải quyết những mâu thuẫn với nhau bằng bạo lực cũng có chiều hướng gia tăng. Do đó những nhà quản lý giáo dục cần có những biện pháp quản lý phù hợp nhằm giảm bớt tiến tới chấm dứt hiện tượng học sinh giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực trong các nhà trường điều mà cả xã hội quan tâm b. Nhiệm vụ: Khi vận dụng đề tài vào thực tiễn nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường, từng bước hạn chế và chấm dứt tình trạng bạo lực diễn ra trong trường học, đáp ứng u cầu cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả cao 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phịng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học. 4. Giới hạn của đề tài Biện pháp phịng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học Hồng Văn Thụ nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị những kỹ năng cần thiết trong phịng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như các tệ nạn xã hội trong cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng. Đề tài nghiên cứu trong năm học 2015 – 2016 và học kỳ I năm học 2016 – 2017 tại trường tiểu học Hồng Văn Thụ. Đề tài có thể được vận dụng tốt tại trường và nhân rộng trong các trường tiểu học 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra; Phương pháp trị chuyện; Phương pháp thống kê; Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 4 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng và giúp học sinh phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong sự nghiệp trồng người nội dung chủ yếu của việc vun đắp cho cái gốc nhân cách là vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc đời. Đạo đức tồn tại trong một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong tồn bộ hoạt động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo đức nảy sinh từ cuộc sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội và liên quan đến việc phát triển văn hố giáo dục thơng qua các hoạt động mà đạo đức con người ln ln phát triển và hồn thiện Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “Việc xây dựng người sự nghiệp giáo dục ngày nay là rất quan trọng” Với tầm chiến lược có mục tiêu phương pháp như Bác đã từng dặn “Ta xây dựng con người cũng phải có định hướng rõ ràng…” Nếu như nhân cách là cái làm người này khác người kia thì đạo lý làm người là yếu tố để dân tộc ta trở thành chính mình. Sự phá vỡ đạo lý là một nguy cơ đối với sự tồn vong của dân tộc, của một nền văn hố Vậy giáo dục học sinh có thói quen sử dụng vũ lực khơng phải một sớm một chiều mà phải trải qua một q trình nhận thức đạo đức khơng phải sẵn có mà phải được rèn luyện “ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” ( Hồ Chủ Tịch) Nhà trường là nơi có điều kiện giáo dục thế hệ trẻ nên thầy cơ phải được trang bị đầy đủ tri thức về giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác phải cảm hố được thế hệ trẻ. Thầy cơ là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Xuất phát từ những vấn đề trên nên việc xây dựng kế hoạc quản lý giáo dục học sinh nói chung và phịng chống, ngăn ngừa bạo lực học đường nói riêng trong nhà trường là một u cầu của người hiệu trưởng Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 5 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Nhiệm vụ của quản lý giáo dục học sinh giúp học sinh lĩnh hội được tư tưởng, ngun tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội. Giáo dục các em về tình cảm, lịng u thương con người, biết coi trọng mối quan hệ tình cảm, tơn trọng thầy cơ, quan hệ mật thiết với người xung quanh. Từ đó giúp các em có ý thức được việc rèn luyện tư cách, phẩm chất đạo đức của bản thân qua lời nói việc làm… Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen để ứng xử đúng đắn trong mọi hồn cảnh + Hình thành nếp sống văn hố: Trong cơng tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành nhân cách lối sống đạo đức cho các em thơng qua đó các em ý thức được hành vi đạo đức của mình và vận dụng kiến thức đạt được để áp dụng vào điều kiện thực tế của đời sống xã hội và xây dựng mối quan hệ đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt và trong học tập 2. Thực trạng: Do hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh những năm qua có lúc có lực lượng giáo dục chưa phát huy hết vai trị trong việc giáo dục đạo đức cho các em. Đặc biệt là phía các gia đình học sinh do mải làm kinh tế cịn phó mặc cho nhà trường, hoặc có biện pháp dạy con phản giáo dục. Do tác động mạnh của xã hội, các trị chơi bạo lực trực tuyến đã gây khơng ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý của nhà trường. Số các em khơng nghe lời thầy cơ, mải chơi khơng chịu học bài sử dụng bạo lực trong giải quyết mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng nếu khơng có sự chỉ đạo đi vào chiều sâu của hiệu trưởng Về phía gia đình, chưa chú ý đến học tập tu dưỡng của con cái, mải làm ăn kinh tế chỉ biết cho con tiền mà khơng biết con cái sử dụng như thế nào vào mục đích gì chính vì vậy số học sinh trốn học đi chơi có chiều hướng thay đổi theo hướng tiêu cực. Do tác động nặng nề của mặt trái nền kinh tế thị trường một địa phương có các loại hình dịch vụ phát triển đặc biệt là các trị chơi điện tử của các qn Internet. Với các trị chơi bạo lực xuất hiện nhan nhản với các nhân vật hiếu chiến sẵn sàng đâm chém nhau đã ăn sâu vào trong trí não các em Đồ chơi mang tính bạo lực được bố mẹ mua cho từ nhỏ, nay có tiền sẵn bố mẹ cho ăn sáng lại tiếp tục mua chơi như súng, kiếm, đao… Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 6 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Mặt khác hồn cảnh gia đình một số học sinh trong gia đình bố mẹ ln sử dụng bạo lực để giải quyết các mối quan hệ trong gia đình Về mặt tâm lý một số em bị sức ép như sức ép trong học tập …khi bị dồn nén các em khơng kiểm sốt được cảm xúc đã bùng phát ra qua những hành động bạo lực Tác động trực tiếp từ lối sống của một bộ phận thanh niên hư từ nơi khác đến, cùng với cách giải quyết mâu thuẫn giữa các thanh niên giữa các địa phương trong thời gian qua bằng vũ lực đã tác động tiêu cực đến suy nghĩ và hành động của các em. Công tác quản lý trong nhà trường hiện nay dường như vẫn cịn thiên về hành chính và nặng thành tích. Những hoạt động giáo dục ngoại khóa chưa được quan tâm đúng mức, chưa đầu tư thỏa đáng. Phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tuy đã có tác động làm tốt dần mơi trường giáo dục nhưng chưa thực sự đi vào chiều sâu Hình thức xử lý học sinh vi phạm hiện nay chưa thực sự hiệu quả. Việc “Nghiêm trị” là cần thiết, nhưng phải xem xét hình thức kỷ luật sao cho vừa có tác dụng răn đe, vừa khiến cho các em cảm thấy được quan tâm thực sự Mối quan hệ thầy – trị ngày nay dường như đang có những khoảng cách Đơi khi, thầy cơ khơng cịn là “tấm gương sáng” cho học sinh noi theo. Thêm vào đó, sự phối hợp giữa nhà trường – gia đình và xã hội cịn lỏng lẽo, thiếu chặt chẽ Cách cư xử nội tâm hay sự biểu lộ: Cách cư xử nội tâm phản ánh sự rút lui, ức chế, lo lắng hay chán nản. Do ít bộc lộ ra bên ngồi, những học sinh này thường khơng được các thầy, cơ giáo trong trường chú ý tới Các yếu tố tâm lý cá nhân: Nhiều nghiên cứu cho thấy, một số yếu tố tâm lý cá nhân gắn liền với những mức độ gây hấn cao, và đây là dấu hiệu của các nguy cơ về bạo lực Yếu tố mơi trường gia đình: Mơi trường gia đình được cho là có ảnh hưởng nhiều nhất tới hành vi học sinh. Hành vi bạo lực của cha mẹ, tính hung hãn và hiếu chiến của họ đều được trẻ em quan sát và ghi dấu ấn khi chúng sống trong mơi trường gia đình Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 7 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Việc tiếp xúc với bạo lực trên vơ tuyến truyền hình và trị chơi game trực tuyến, ở một mức độ nào đó làm gia tăng tính hung hãn ở trẻ em, và sự hung hãn này lại có thể được đưa vào trường học Như vậy, mơi trường gia đình, tính cách, hành vi của cha mẹ là yếu tố chủ yếu tác động và có ảnh hưởng rất lớn tới hành vi, nhân cách của trẻ ngay từ rất sớm, lúc mới sinh ra cho đến tuổi trưởng thành. Yếu tố mơi trường xung quanh và đời sống cộng đồng: Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng mơi trường xung quanh và đời sống cộng đồng cũng tạo bối cảnh cho hành vi bạo lực học đường. Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm và sử dụng ma túy cao thường tác động xấu đến nhân cách trẻ và lối sống khơng lành mạnh đó len lỏi vào học đường Yếu tố mơi trường trường học: Một số nghiên cứu gần đây đã chỉ ra sự liên quan giữa mơi trường trường học với hành vi bạo lực ở trường học. Đối với học sinh, thành tích học tập của các em tỉ lệ nghịch với hành động chống lại kỷ cương, quy định của nhà trường và xã hội 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Khi vận dụng các giải pháp và biện pháp này vào thực tế nhằm giải quyết triệt để vấn nạn bạo lực học đường xảy ra trong nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp * Đối với giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm thường xun nắm rõ hồn cảnh kinh tế, gia đình của từng học sinh; quan tâm, theo dõi tình hình học tập, rèn luyện của học sinh lớp mình; kịp thời phản ánh với nhà trường những biểu hiện tiêu cực của học sinh. Nếu giáo viên nắm được thơng tin về khả năng xảy ra xung đột giữa hai hay nhiều học sinh, hãy trao đổi với ban giám hiệu nhà trường, đồng thời phối hợp tốt với gia đình để có thể có biện pháp ngăn chặn kịp thời. Giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm gần gũi, nghe ngóng và trao đổi tình cảm với học trị, nhất là với các trị có khả năng sử dụng bạo lực để tìm ra ngun nhân và có biện pháp khun giải phù hợp tạo bầu khơng khí Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 8 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học trong lớp đồn kết, thương u và giúp nhau cùng tiến bộ thì sẽ ngăn ngừa được tình trạng bạo lực Giáo viên cần phải tơn trọng học sinh, đối xử bình đẳng với tất cả học sinh. Định kiến, phân biệt trong lớp là một trong những ngun nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường. Vì vậy, giáo viên cần tránh định kiến và phân biệt đối xử trong lớp. Giáo viên cũng cần cương quyết khơng chấp nhận những học sinh có lời nói hoặc hành vi thể hiện sự định kiến hoặc gây chia rẽ trong lớp nhằm tạo ra trong lớp học mơi trường an tồn và thân thiện giữa các học sinh Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần sử dụng kiến thức của mơn học có liên quan như kiến thức về mơi trường xã hội, về quan hệ giữa người với người để giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên phải kịp thời định hướng, điều chỉnh các hành vi của những em có xu hướng bạo lực vào các hoạt động tích cực của tập thể Tạo điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực vào các hoạt động trường, lớp, đặc biệt các hoạt động như giáo dục về sự bình đẳng, tư vấn, hịa giải cho học sinh Đây là biện pháp quan trọng ngăn chặn bạo lực xảy ra trong nhà trường Tổ chức các hoạt động nhằm tạo cho các em cơ hội thể hiện lịng u thương và tơn trọng người khác. Khi tham gia các hoạt động xã hội, mối quan hệ xã hội rộng mở, các em sẽ học hỏi và thiết lập các mối quan hệ tích cực cho sự phát triển tâm lý của các em Giáo viên cần nâng cao khả năng nhận biết các dấu hiệu của bạo lực Trước khi có hành động bạo lực, ở các học sinh sẽ có những biểu hiện nhất định và giáo viên nên nắm bắt những dấu hiệu này. Những dấu hiệu cảnh báo trước về bạo lực gồm: Đột nhiên có biểu hiện thiếu quan tâm, thờ với xung quanh; Ám ảnh với các trị chơi bạo lực; Trầm cảm và tính khí thất thường, khơng ổn định; Khơng kiềm chế cảm xúc, sự tức giận của bản thân Giáo viên tổ chức các buổi giáo dục về phịng chống bạo lực cho học sinh Nếu có một vụ bạo lực học đường đang là tin tức được dư luận quan tâm, giáo viên nên tận dụng điều này để đưa nó vào lớp học của mình. Giáo viên có thể tham lận với học sinh về những dấu hiệu cảnh báo của bạo lực, những việc nên làm khi phát hiện ra những dấu hiệu đó Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 9 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Khuyến khích học sinh chia sẻ với bạn về những thơng tin bạo lực. Hãy thể hiện cho học sinh biết bạn ln sẵn sàng lắng nghe và là chỗ dựa tin cậy để các em có thể chia sẻ những mối quan tâm hoặc lo ngại về những hành vi bạo lực có thể xảy ra. Cởi mở với học sinh và ln sẵn sàng lắng nghe các em là cơ sở để có thể phịng tránh bạo lực xảy ra Giáo viên cần dạy cho học sinh cách thức giải quyết xung đột và kỹ năng làm chủ cảm xúc của mình. Nếu làm chủ được cảm xúc của mình chỉ sau một vài phút tức giận, học sinh sẽ khơng tiếp tục có hành vi bạo lực Giáo viên cần lơi kéo sự tham gia của cha mẹ học sinh vào giải quyết vấn đề. Cũng như với các học sinh, giáo viên nên có sự liên hệ, tạo kênh thơng tin để liên hệ, trao đổi một cách cởi mở với cha mẹ học sinh về vấn đề bạo lực với con cái họ. Giáo viên càng giữ mối liên hệ thường xun với cha mẹ học sinh thì càng đạt được hiệu quả cao trong giải quyết vấn đề bạo lực đối với các học sinh của mình. * Đối với nhà trường: Nhà trường cần phối hợp với gia đình và các tổ chức khác tạo điều kiện cho các em được bày tỏ lịng thương u và tơn trọng người khác, như tham gia các hoạt động tập thể đi thăm các gia đình thương binh liệt sĩ, thăm người ốm đau hay các trại trẻ mồ cơi, trại dưỡng lão để các em biết được giá trị cao cả của lịng u thương và sự chia sẻ. Nhà trường cần chú trọng cơng tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỷ luật nền nếp học đường, tinh thần trách nhiệm, làm từ thiện, nhân đạo thơng qua các giờ sinh hoạt chủ nhiệm, chào cờ, ngoại khóa Thành lâp Tổ trật tự trường học, định kỳ hoặc đột xuất, họp với giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, lớp để phân tích những tác hại của việc vi phạm nội quy nhà trường, pháp luật nói chung, bạo lực học đường nói riêng đối với mỗi học sinh để từ đó thống nhất biện pháp giáo dục Giúp học sinh nhận ra và sửa chữa khuyết điểm và thực hiện tốt nội quy trước thầy cơ giáo, gia đình và chính quyền địa phương. Kiên quyết xử lý những trường hợp vi phạm đã nhiều lần giáo dục nhưng khơng tiến bộ Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 10 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Tổ chức tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường. Tổ tư vấn tâm lý gồm những thầy, cơ giáo có kinh nghiệm giáo dục, hiểu biết về tâm lý lứa tuổi, pháp luật nhà nước, đạo đức, chuẩn mực xã hội Xây dựng hộp thư “Điều em muốn nói” để các học sinh phản ánh những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các em. Hiệu trưởng trực tiếp, thường xun xử lý thơng tin từ hộp thư và bảo mật thơng tin do các em cung cấp Phát huy vai trị của sao đỏ nhà trường trong giáo dục học sinh. Lựa chọn, phân cơng các học sinh chăm ngoan, có uy tín, có ý thức trách nhiệm để tham gia giúp đỡ bạn bè. Tổ chức và u cầu giáo viên nhất là tổng phụ trách, giáo viên trực ban, giáo viên chủ nhiệm hàng ngày nhất là các giờ ra chơi hãy ra ngồi để quan sát học sinh, để biết những trị chơi, những hoạt động của học sinh, để biết học sinh mình với học sinh khác Nhà trường cần trao trách nhiệm và đặt niềm tin nơi học sinh. Ngay từ đầu năm học nên đưa ra các nội quy cụ thể để xây dựng nền nếp trường lớp và mơi trường học tập thân thiện, tích cực. Giáo viên phối hợp với học sinh trong lớp phân cơng trách nhiệm cho các thành viên trong lớp để các em thấy rõ mình có trách nhiệm xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh Nhà trường tổ chức các buổi giao lưu rộng rãi giữa các lớp, các trường, các tổ chức, đồn thể. Trong lớp, tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, đi tham quan, dã ngoại để giáo dục tinh thần tập thể cho mỗi học sinh. Tổ chức các buổi giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao giữa các lớp trong tồn khối, tồn trường để các em hiểu và gần gũi nhau hơn Nhà trường cần phối hợp với chính quyền, cộng đồng dân cư, các ban ngành, đồn thể tạo nhiều sân chơi nhằm giúp các em thư giãn và có điều kiện giao lưu, gần gũi, thân thiện với nhau qua các hoạt động phong trào, các chương trình ngoại khóa như: thành lập các câu lạc bộ theo sở thích; tổ chức các buổi sinh hoạt chủ điểm nhân cacsc ngày lễ; tổ chức các hội thi Chính những hoạt động trên đã giảm bớt những căng thẳng trong học tập, gắn kết các em lại với nhau, tạo sự thân thiện, gần gũi Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 11 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Giáo dục học sinh khơng có những cái nhìn định kiến, nói với các em hãy bỏ tất cả những định kiến bên ngồi lớp học và tạo cho lớp học là nơi an tồn để các em bày tỏ suy nghĩ và có các cuộc thảo luận Bồi dưỡng cho các lực lượng làm cơng tác giáo dục nhận biết được những dấu hiệu cảnh báo ở học sinh trước những bạo lực có thể xảy ra Hãy lắng nghe học sinh nói về bạo lực học đường, hãy cởi mở để đón nhận các em Hãy dân chủ thảo luận việc ngăn chặn bạo lực với học sinh, hãy sử dụng học sinh là lực lượng chính ngăn ngừa bạo lực, tổ chức để học sinh được tham gia và giáo viên hãy tham gia vào tổ chức của các em để giúp đỡ các em trong cơng tác Tổ chức các buổi nói chuyện hướng dẫn những giải pháp và kỹ năng kiểm sốt những cơn tức giận, hướng dẫn các em cách xử lý xung đột, cách giải quyết những bất đồng khơng cần đến bạo lực Tạo niềm tin cho học sinh khi giáo viên giải quyết mâu thuẫn giữa các em * Đối với gia đình: Gia đình là nơi ni dưỡng các em từ nhỏ, bố mẹ sẽ là những người thầy đầu tiên dẫn dắt các em bước vào đời. Nhưng hiện nay, có rất nhiều gia đình phó mặc việc dạy bảo con cái cho thầy cơ và nhà trường. Nhiều bậc cha mẹ chỉ mải lo làm giàu mà khơng có thời gian dành cho gia đình, khơng có bữa cơm chung, khơng có giờ sinh hoạt chung, tư vấn cho con cái như một người thầy, như một người bạn. Chỉ lo cung cấp về tiền bạc thơi thì khơng thể nào đảm bảo sự trưởng thành nhân cách cho con em mình. Đó là một trong những ngun nhân sâu xa khiến các em dễ chán nản, ln có cảm giác thiếu tình u thương từ gia đình nên hành động nơng nổi, phó mặc bản thân soosngs lối sống bng thả. Vì vậy cha mẹ cần quan tâm chăm sóc con, là tấm gương tốt cho con cái Để cùng với nhà trường giáo dục con cái, cha mẹ phải là người có kiến thức. Kiến thức ở đây có thể từ kinh nghiệm, có thể qua học tập trong sách vở và trong cuộc sống. Tuy nhiên, dù kiến thức nào thì cha mẹ cũng phải biết lựa chọn những vấn đề phù hợp với u cầu của xã hội, phù hợp với hồn cảnh và tâm lý lứa tuổi, phù hợp với đặc điểm của từng đứa trẻ. Cha mẹ phải cập nhật thơng tin, nắm bắt được nhu cầu tâm lý của con mình, có phương pháp giáo dục phù hợp với từng em và cần thường xun quan tâm, chăm sóc con cái. Trong thực tế vẫn cịn Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 12 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học những gia đình thể hiện sự quan tâm con khơng đúng cách hoặc thiếu sự quan tâm là ngun nhân dẫn đến việc làm hư hỏng các em Cha mẹ phải là người bạn ln gần gũi, tơn trọng, lắng nghe con tâm sự, chia sẻ, ln sẵn sàng hỗ trợ, tư vấn, giúp đỡ con vượt qua những khó khăn. Dành chút thời gian quan tâm tới con em mình và cùng thầy cơ, nhà trường tạo dựng cho các em những hành trang vững chắc bước vào đời. Đó là điều cần và đủ cho thế hệ tương lai đang có xu hướng trệch đường Cha mẹ cố gắng trở thành người bạn của con. Muốn con khơng trở thành nạn nhân của nạn bạo lực học đường, người làm cha mẹ phải dành nhiều thời gian cho con, quan tâm tới con thường xun. Các bậc cha mẹ cần cố gắng trở thành người bạn lớn của con, khơi gợi, trị chuyện với con về vấn đề học tập, bạn bè, thầy cơ ở trường. Phải làm thế nào cho con tin tưởng và tạo được một khơng khí gia đình thật cởi mở, ấm cúng. Có như thế khi gặp mâu thuẫn với bạn bè, chúng mới khơng giấu nhẹm mọi việc trước cha mẹ và các bậc cha mẹ mới có khả năng phịng ngừa bạo lực từ xa Cha mẹ phải là tấm gương tốt. Cách hành xử của cha mẹ với nhau, cách ứng xử của cha mẹ với những người xung quanh có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành nhân cách đứa trẻ. Những người làm cha mẹ phải gương mẫu trong giao tiếp, ứng xử; biết kiểm sốt cảm xúc và hành vi của mình, khơng có hành vi bạo lực với nhau, với con cái và mọi người xung quanh Gia đình phải được xây dựng trên cơ sở bình đẳng, tiến bộ, cha mẹ phải bình đẳng, tơn trọng lẫn nhau Cha mẹ phải thường xun liên lạc và phối hợp với nhà trường. Cha mẹ thường xun liên lạc và phối hợp chặt chẽ, tích cực với nhà trường và cộng đồng trong việc giáo dục con. Việc trao đổi thơng tin giữa nhà trường – gia đình là rất cần thiết trong việc giáo dục, định hướng sự phát triển cho các em học sinh để tránh những hành vi bạo lực ở các em c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trong các biện pháp nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường trong trường Tiểu học, các biện pháp khi vận dụng phải kết hợp một cách linh hoạt và nhuần nhuyễn, phải có mối quan hệ giữa các biện pháp để hiệu quả đạt cao nhất Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải có sự phối hợp giữa gia đình – nhà Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 13 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học trường –Xã hội, trong các biện pháp ở trên các biện pháp đối với giáo viên là then chốt, đối với gia đình và nhà trường đều nắm vai trị rất quan trọng. Nếu khi vận dụng các giải pháp, biện pháp vào khơng có sự kết hợp, giữa các giải pháp và biện pháp khơng có mối quan hệ với nhau thì kết quả, hiệu quả thu được sẽ khơng cao d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Nhờ những giải pháp, biện pháp trên hàng ngày, hàng tuần giáo viên chủ nhiệm, nhà trường nhận được nhiều thơng tin của học sinh về nhiều mặt trong đó có những thơng tin về hiện tượng học sinh mâu thuẫn có khả năng đánh nhau để nhà trường kịp thời can thiệp giải quyết Với sự kiên quyết trong thực hiện các giải pháp trên, vì vậy trong những năm qua trường Tiểu học Hồng Văn Thụ đã đạt được nhiều thành tích trên các mặt cơng tác: Tập thể cán bộ, giáo viên đồn kết, thân ái, có trách nhiệm cao trong cơng tác giáo dục và giúp đỡ nhau trong cuộc sống. Học sinh chăm học, ngoan hơn ( Mặc dù vẫn cịn những xích mích nho nhỏ) nhưng khơng có hiện tượng “ Bạo lực học đường” xảy ra Mơi trường giáo dục của nhà trường được tốt lên, cảnh quan được cải thiện rất nhiều, chất lượng dạy và học ngày càng tăng. Các phong trào thi đua được các cấp, các ngành và chính quyền địa phương đánh giá cao Đề tài này có thể được vận dụng có hiệu quả trong các trường tiểu học nói chung và vận dụng vào các buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt lớp… Do sự quản lý chặt chẽ lại có sự quan tâm của các cấp, các ngành nên việc giáo dục phẩm chất cho học sinh đã có tiến bộ ngày càng tốt + Kết quả xếp loại về phẩm chất của học sinh trường tiểu học Hồng Văn Thụ trong năm học 2015 – 2016 và Học kì I năm học 2016 – 2017 như sau: Năm học Tổng số học sinh Kết quả xếp loại phẩm chất T SL Đ TL CĐ/CCG SL TL SL TL Đầu năm 2015 2016 363 325 89,5% 38 10,5% Cuối năm 2015 2016 363 352 97% 11 3% 359 325 90,5 9,5 Đầu năm 2016 Nguyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Th ụ 14 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học 2017 Cuối Học kì I năm 2016 2017 359 212 59% 143 39,9% 1,1% Số vụ đánh nhau chửi nhau do đùa nhau đã giảm đi rõ rệt. Như vậy qua một học kỳ thực hiện đồng bộ các giải pháp, các biện pháp phịng chống bạo lực học đường đã đạt được kết quả đáng phấn khởi, khơng cịn hiện tượng gây gỗ đánh nhau trong trường học. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Trên đây là một số giải pháp, biện pháp của bản thân trong việc phịng chống “Bạo lực học đường” đã được tập thể giáo viên và học sinh nhà trường thực hiện đồng nhất từ năm học 2015 2016 đến nay, phong trào này được dư luận xã hội đồng tình và phối hợp giúp đỡ và động viên, vì vậy trường Tiểu học Hồng Văn Thụ được đánh giá là một điểm sáng trong Ngành Giáo dục và Đào tạo Krơng Ana, góp phần cho sự nghiệp Giáo dục ở địa phương ngày càng phát triển Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhất là học sinh chưa ngoan thường sử dụng vũ lực cần có sự quan tâm của Đảng, chính quyền các cấp, các ngành quản lý tốt sinh hoạt văn hố cho lành mạnh. Cơng tác giáo dục cho thế hệ trẻ ngày nay vơ cùng phức tạp địi hỏi quản lý cơng tác giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan phải tiến hành thường xun liên tục. Phải linh hoạt năng động áp dụng nhiều biện pháp cho phù hợp với hồn cảnh cụ thể với từng loại đối tượng Có như vậy mới đào tạo cho xã hội lớp người mang đầy đủ nhân cách của con người Việt Nam : Nhân, nghĩa, dũng, lễ, trí, tín trong thời đại ngày nay 2. Kiến Nghị Để phịng, chống “Bạo lực học đường” ngày càng hiệu quả, góp phần cho mơi trường giáo dục ngày càng tốt hơn Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo:: Tổ chức hội thảo chun đề cho các trường về “cơng tác chủ nhiệm lớp”. Tổ chức cuộc thi phịng chống bạo lực học đường cho học sinh, mở các lớp về kỹ năng sống cho học sinh trong các dịp hè và các hoạt động ngoại khóa phong phú Cần có các văn bản quy định để quản lý tốt hơn các dịch vụ vui chơi, đặc biệt là các cửa hàng Internet, các trị chơi mang tính bạo lực, quy định thời gian mở cửa, đóng cửa của các qn Internet nhằm giảm tình trạng các em chơi khuya Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 15 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Chính quyền các cấp quản lý chặt chẽ ngăn chặn các loại văn hố phẩm mang tính bạo lực, nghiêm cấm việc bn bán các thứ đồ chơi có tính bạo lực. Ngành viễn thơng quản lý khơng cho chơi trị chơi điện tử mang tính bạo lực Nhà trường và cộng đồng xã hội cần tạo một mơi trường an tồn xung quanh nhà trường Cần có sự phối hợp các cấp các ngành, tạo sự đồng thuận giữa các lực lượng giáo dục. NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Văn Vinh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Vinh TH Hoàng Văn Th ụ 16 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Tìm hiểu qua các loại sách báo Tìm hiểu tình hình của một số trường trên địa bàn thị trấn Tìm hiểu thực tế nhà trường và của địa phương Giáo dục kỹ năng phịng chống Bạo lực học đường và tệ nạn xã hội cho học sinh tiểu học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Kỹ năng và các tình huống ứng xử sư phạm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 17 Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học Tâm lý học lứa tuổi NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 18 .. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phịng? ?chống? ?bạo? ?lực? ?học? ?đường? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG? ?TRƯỜNG TIỂU HỌC I. PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Trong? ?thời gian gần đây,? ?bạo? ?lực? ?học? ?đường? ?đã trở... Nguyễn Văn Vinh TH Hồng Văn Th ụ 3 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phịng? ?chống? ?bạo? ?lực? ?học? ?đường? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học hiểu và giải quyết thực trạng? ?bạo? ?lực? ?học? ?đường? ? ở ? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Hồng Văn Thụ thơng qua các hoạt động giáo dục Ngồi giờ lên lớp. ... 6 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phịng? ?chống? ?bạo? ?lực? ?học? ?đường? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học Mặt khác hồn cảnh gia đình? ?một? ?số ? ?học? ?sinh? ?trong? ?gia đình bố mẹ ln sử dụng? ?bạo? ?lực? ?để giải quyết các mối quan hệ? ?trong? ?gia đình