(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo, triển khai mô hình trường học mới cấp THC

MỤC LỤC STT I II III IV I II NỘI DUNG TRANG Phần I MỞ ĐẦU 1 2 2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng đạo, triển khai mơ hình trường học cấp THCS Một số giải pháp đạo, triển khai mơ hình trường học cấp THCS Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức mơ hình trường học Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực mơ hình Trường học Giải pháp Giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giải pháp 4: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Giải pháp 5: Đổi mới, sáng tạo, linh hoạt quản lý giảng dạy Giải pháp 6: Tổ chức đối thoại cập nhật thông tin từ học sinh, giáo viên Hiệu cơng tác đạo, triển khai mơ hình Trường học cấp THCS Kết xếp loại học sinh lớp 6,7 trường học học kỳ I năm học 2016-2017 Kết đánh giá, xếp loại học sinh mơ hình trường học lớp 6,7 cuối năm học 2016- 2017 Chất lượng mũi nhọn học sinh Thành tích giáo viên Thành tích tập thể Phần III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị PHỤ LỤC (Kèm theo) 10 12 14 15 15 15 16 17 17 19 19 20 Phần I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015.” Mơ hình trường học (THM) trung học sở triển khai dựa định hướng đổi đồng cách tiếp cận thành tố đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW bao gồm mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, điều kiện dạy học, kiểm tra đánh giá quản lý q trình giáo dục,…; tập trung vào đổi hoạt động sư phạm Học sinh không hoạt động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện khả dụng kiến thức vào thực tế sinh động, phát triển lực tự học, kỹ sống, tự phục vụ thân, tự quản tập thể, bồi dưỡng hứng thú học tập để học tập suốt đời, hướng học sinh đến phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh Mơ hình trường học trung học sở trọng phát huy lực riêng học sinh, không ứng xử cách đồng loạt cách quan tâm đến học sinh trình học, kịp thời động viên kết đạt được, phát điểm mạnh để khuyến khích, khó khăn để hướng dẫn, trợ giúp; đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu giáo dục, không so sánh học sinh với học sinh khác Tuy nhiên trình triển khai mơ hình trường học trường THCS cịn nhiều khó khăn bất cập, kết chưa đạt đươch mong muốn nhiều nguyên nhân: đội ngũ, điều kiện sở vật chất, trình độ học sinh lớp lại không đồng dẫn đến tác động tiêu cực không mong muốn Do khơng có áp lực lưu ban nên áp dụng phương pháp tự học không mang lại nhiều kết cho em Một số học sinh có lực học trung bình yếu khơng có khả tự học nên em ngày đuối dần…vẫn nhiều em chưa đạt phẩm chất lực, số học sinh thực xuất sắc khiêm tốn…Chính điều ảnh hưởng đến tâm lý phụ huynh học sinh có dư luận chưa thực đơng thuận với mơ hình trường học Ban giám hiệu nhà trường không khỏi băn khoăn trăn trở làm để nâng cao chất lượng giáo dục khai thác tốt tính ưu việt mơ hình Trường học mới, khắc phục hạn chế dạy học Qua hai năm thực dạy học mơ hình THM lớp 6,7 tơi đúc rút số kinh nghiệm đạo, triển khai nhiệm vụ dạy học Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo, triển khai mơ hình Trường học cấp trung học sở” Với mong muốn trì việc triển khai mơ hình trường học để đảm bảo quyền lợi cho học sinh góp phần vào thành cơng việc đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo theo tinh thần nghị số 29/NQ-TW BCHTW Đảng khóa XI đề Mục đích nghiên cứu Qua q trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thơng tin dạy học theo mơ hình Trường học mới, rút số kinh nghiệm công tác đạo, triển khai mơ hình Trường học để phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế việc thực chương trình, giữ vững phát huy chất lượng giáo dục, xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh, đáp ứng yêu cầu xã hội 3.Đối tượng nghiên cứu - Cơng tác đạo, triển khai mơ hình Trường học trường THCS - Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh mơ hình THM - Chất lượng giáo dục nhà trường qúa trình thực mơ hình THM Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Cơ sở lý luận thực tiễn việc triển khai mơ hình Trường học cấp trung học sở - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình dạy học, khảo sát chất lượng giáo viên học sinh - Phương pháp thu tập thông tin: Thu thập thông tin cần thiết trình nghiên cứu - Phương pháp thống kế, xử lý số liệu: Thống kê số liệu cán giáo viên, nhân viên học sinh trường Phần II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Sinh thời Bác Hồ quan tâm đến công tác giáo dục hệ trẻ nói chung, cơng tác dạy học nói riêng Bác giáo dục nhà trường phải thực hoạt động dạy học theo mục tiêu: Học để làm việc, làm người, làm cán bộ; học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại; học để sửa chữa tư tưởng; học để tu dưỡng đạo đức cách mạng; học để tin tưởng học để hành Từ Ðại hội lần thứ VI (1986) đến Ðại hội lần thứ XII (2015) Ðảng, văn kiện quan trọng Ðảng Nhà nước, giáo dục đào tạo luôn khẳng định "quốc sách hàng đầu", "động lực phát triển đất nước" Phát triển giáo dục đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ đủ sức gánh vác sứ mệnh đưa đất nước sánh vai với cường quốc năm châu, kỳ vọng Bác Hồ hệ trẻ, khát vọng cao đẹp nhân dân, đất nước ta Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo địa phương, sở giáo dục triển khai đổi đồng yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục; chuyển trọng tâm từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh thông qua thực phương thức tổ chức giáo dục lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm Theo định hướng trên, thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo nghiên cứu, vận dụng số phương pháp, hình thức dạy học tiên tiến giới vào cấp học phổ thông như: dạy học giải vấn đề, dạy học tìm tịi nghiên cứu, dạy học dự án, phương pháp "bàn tay nặn bột" , có mơ hình trường học (VNEN) Đây mơ hình thử nghiệm số nước cho kết tốt, UNESCO chuyên gia giáo dục quốc tế khuyến cáo chọn thử nghiệm Việt Nam Kết thử nghiệm cho thấy mơ hình có nhiều điểm tích cực, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, dân chủ nhà trường lớp học; học sinh tích cực, tự lực, tự quản học tập; mối liên hệ nhà trường với cha mẹ học sinh cộng đồng tăng cường Tuy nhiên, việc áp dụng mơ hình trường học chưa thực phù hợp với điều kiện nhiều địa phương nên gặp nhiều khó khăn Mặt khác, năm đầu triển khai, số nơi chưa nhận thức đầy đủ mơ hình điều kiện áp dụng; cán quản lý giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, phận ngại đổi áp dụng mơ hình cách máy móc; việc triển khai nóng vội, áp dụng trường cịn khó khăn đội ngũ giáo viên, sở vật chất, sĩ số lớp học đông dẫn đến việc tổ chức hoạt động giáo dục chưa đạt hiệu mong muốn, gây băn khoăn dư luận Những ưu điểm bất cập nói áp dụng mơ hình trường học Bộ Giáo dục Đào tạo nghiêm túc rút kinh nghiệm Nhằm tiếp tục thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW, rút kinh nghiệm trình triển khai thực vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đề nghị Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đạo sở giáo dục đào tạo tiếp tục chủ động nghiên cứu, áp dụng phương thức giáo dục tiên tiến phù hợp với điều kiện thực tiễn để đảm bảo thực mục tiêu đổi giáo dục; đồng thời chủ động nghiên cứu, lựa chọn thành tố tích cực mơ hình trường học để bổ sung vào phương thức giáo dục áp dụng II THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO, TRIỂN KHAI MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CẤP THCS Từ năm học 2015-2016, mơ hình trường học Việt Nam không áp dụng với gần 4.000 trường tiểu học mà nhân rộng 1.600 trường THCS nước Trong số trường nằm dự án triển khai Bộ GD-ĐT, có hàng nghìn trường tiểu học, THCS tự nguyện nhân rộng tồn phần phần mơ hình nguồn lực xã hội hóa Đó minh chứng cho thấy mơ hình trường học thực lơi cuốn, trở thành nhu cầu nhà trường với chung mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu giai đoạn Yêu cầu, mong muốn xã hội giai đoạn đòi hỏi ngành Giáo dục phải đổi toàn diện, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đủ đáp ứng nghiệp CNH-HĐH đất nước Theo Nghị 29-NQ/TW, Đảng Nhà nước ta xác định mục tiêu đổi giáo dục lần tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Để đạt mục tiêu này, ngành Giáo dục triển khai đồng loạt nhiều giải pháp, từ đổi công tác kiểm tra, đánh giá đến đổi phương pháp dạy học Mơ hình VNEN coi giải pháp thiết thực, nhiều ưu điểm phù hợp với điều kiện nhà trường Việt Nam Đánh giá sơ kết Bộ GD-ĐT khẳng định: "Mơ hình VNEN xã hội chấp nhận, chuyên gia, nhà khoa học bước đầu có niềm tin mơ hình nhà trường đổi mới, hướng cách làm cho đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam" Theo nhận định PGS.TS Nguyễn Hữu Hợp, Khoa Sư phạm tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, giáo dục Việt Nam nhiều bất cập, mặt tổ chức lớp học phương pháp dạy học Mặc dù cập nhật lý thuyết tiến thực tiễn giáo dục lại chưa theo kịp lý luận Mơ hình trường học thực hội để biến lý luận thành thực tiễn, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Mơ hình VNEN xu tất yếu, nhiều nước giới làm Việt Nam làm Năm học 2016 - 2017 năm thứ hai tỉnh Thanh Hóa triển khai mơ hình trường học (VNEN) cấp trung học sở Năm học 2016 - 2017, Thanh Hóa có 78 trường THCS tham gia dạy học theo mơ hình VNEN khối lớp lớp 7, với 238 lớp 7.371 học sinh Tuy nhiên, khác với triển khai cấp tiểu học trường hỗ trợ phần kinh phí, mơ hình trường học triển khai cấp THCS nhà trường, phòng giáo dục phải chủ động sở vật chất, sách giáo khoa, phòng học cho học sinh Đây xem khó khăn bước đầu triển khai mơ hình cấp THCS Bên cạnh đó, công tác tuyên truyền ngành giáo dục đến cấp ủy đảng, quyền địa phương, Gia đình học sinh chủ trương, mục tiêu, nội dung, phương thức hiệu việc triển khai trường học cấp THCS hạn chế, nên chưa tạo đồng thuận cao cộng đồng Riêng huyện Thọ Xuân có trường THCS thực mơ hình Trường học từ năm học 2015 – 2016 đến trải qua gần hai năm thử nghiệm nhà trường tích cực tham gia lớp tập huấn Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT tổ chức, nghiên cứu áp dụng văn hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT để tổ chức thực bước đầu đạt kết khả quan như: Tạo chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Học sinh tự tin, tích cực học tập, giao tiếp ứng xử, kĩ hợp tác, mạnh dạn, động…Tuy nhiên trình thực số tồn như: việc tổ chức hội thảo thống chuyên môn huyện chưa thực được, việc kết nối nhà trường rời rạc, quan tâm đầu tư huyện sở vật chất thiết bị, tài chính, nhân chưa đáp ứng nhu cầu mơ hình trường học Là trường thực mơ hình Trường học (THM), trường THCS nơi công tác nhìn chung có nhiều thuận lợi: Cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn Quốc gia; sĩ số học sinh khơng q đơng (trung bình 25 học sinh/lớp); đội ngũ cán giáo viên, nhân viên tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm; quyền địa phương phụ huynh quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục… Tuy nhiên việc thực mơ hình THM gặp khơng khó khăn như: Đội ngũ giáo viên khơng ổn định, kinh phí cịn hạn hẹp, học sinh vùng miền núi điều kiện đầu tư cho em học tập có phần hạn chế… Năm học 2015-2016 năm triển khai thực mơ hình THM trường THCS, Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo nhiệt tình, cố gắng quản lý, đạo giảng dạy Tuy nhiên nhiều bỡ ngỡ, em lớp học chương trình THCS với khối lượng kiến thức số môn học nhiều hơn, học với nhiều thầy cô hơn…nên kết đạt chưa cao Bên cạnh em đạt thành tích bật phẩm chất lực cịn có em chưa đạt, khả giải tập chưa tốt Cụ thể sau: Kết xếp loại học sinh lớp trường học năm học 2015 - 2016 Tổng số Số lớp HS lớp THM THM 53 Năng lực Đạt SL 49 % 92,5 Còn hạn chế SL % 7,5 Phẩm chất Đạt SL 51 % 96,2 Cần rèn luyện Thêm hè SL % 3,8 - Số học sinh đạt thành tích bật phẩm chất, lực 15/53 (28,3%), - Số học sinh đạt thành tích bật phong trào, hoạt động giáo dục 8/53(15,1%) Kết chất lượng giáo dục nhiều băn khoăn lo lắng cho phụ huynh, giáo viên, nhà trường em học sinh mơ hình THM tham gia thi như: thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, thi vào THPT giống em mơ hình trường học hành đặt cho cán giáo viên nhà trường cần phải nổ lực tìm biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng mong đợi toàn xã hội III MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO, TRIỂN KHAI MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CẤP THCS Để thực có hiệu mơ hình THM, từ thực tiễn cơng tác, giảng dạy thân rút số giải pháp sau Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức mơ hình Trường học Tục ngữ xưa có câu: “Thuận vợ thuận chồng, Biển Đơng tát cạn Thuận bè thuận bạn, tát cạn Biển Đông” Bác Hồ khẳng định: “Dễ trăm lần, không dân chịu Khó vạn lần, dân liệu xong”.Đồng thuận điều kiện đảm bảo cho thành công Vấn đề đặt cho mơ hình THM cấp THCS công tác tuyên truyền ngành giáo dục đến cấp ủy đảng, quyền địa phương, gia đình học sinh chủ trương, mục tiêu, nội dung, phương thức hiệu việc triển khai trường học cấp THCS hạn chế, nên chưa tạo đồng thuận cao cộng đồng Công tác tuyên truyền chưa đủ chín muồi điều kiện triển khai phạm vi rộng nên không tránh khỏi băn khoăn, lo lắng trở ngại từ lực lượng giáo dục Nhà trường tổ chức học tập, tuyên truyền kịp thời văn kiện, nghị Đảng phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn nay, làm cho người nắm vững thấm nhuần quan điểm Đảng, tâm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Trong giáo dục đóng vai trị quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho kinh tế tri thức coi quốc sách hàng đầu Tuyên truyền văn bản, hướng dẫn Bộ, Sở, Phịng Giáo dục Đào tạo mơ hình THM tới tất cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh toàn trường biết để thực hiện, xác định rõ tư tưởng trách nhiệm thực đổi toàn diện giáo dục – mơ hình THM bước tiên phong đổi giáo dục, không tiến lên bị tụt lùi so với khu vực giới Công tác bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên hoạt động thường xuyên theo tuần, tháng, học kỳ năm học Đặc biệt vào đầu năm học nhà trường tổ chức quán triệt, học tập nghiêm túc nhiệm vụ năm học để người thực yêu cầu, nhiệm vụ trọng tâm năm học Các đồng chí cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề triển khai mô hình THM nắm rõ quan điểm, mục tiêu nhiệm vụ năm học Đồng thời lãnh đạo nhà trường làm tốt công tác tham mưu, phối hợp, báo cáo kịp thời với quyền địa phương để tạo đồng thuận q trình triển khai mơ hình THM Hình 1: Đồng chí Phạm Thị Hằng – Giám đốc Sở GD-ĐT Thanh Hóa phát biểu hội nghị triển khai mơ hình THM Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực mơ hình Trường học Để thực đổi tồn diện giáo dục, thực thành cơng mơ hình THM cơng tác quản lý đội ngũ xem khâu đột phá Nhà trường có thực tốt hay không phụ thuộc lớn vào khâu quản lý, đạo, vai trò đạo Hiệu trưởng, tham mưu, quản lý phó Hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn Đặc biệt đội ngũ giáo viên trực tiếp quản lý giảng dạy lớp VNEN Mơ hình trường học vừa đòi hỏi giáo viên phải chuyển đổi vai trò thành người định hướng, theo dõi, động viên hướng dẫn hoạt động học học sinh; vừa nơi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực thi phương pháp dạy học tích cực, bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm Người giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ quan trọng việc quản lý, điều hành tập thể lớp thực tốt nhiệm vụ ví người cha, người mẹ, người anh, người chị gia đình Đối với mơ hình VNEN thầy chủ nhiệm trước hết phải thân thiện gần gũi học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, bảo vệ quyền lợi đáng cho em, vui chơi, làm việc với em Kịp thời đề xuất lên nhà trường vấn đề sinh, thường xuyên liên hệ với phụ huynh việc giáo dục em Vào đầu năm học nhà trường lựa chọn, bồi dưỡng bố trí giáo viên chủ nhiệm cho phù hợp lớp học VNEN Trường học VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Vai trò giáo viên thay đổi thật sự, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ, bình đẳng Giáo viên cần phải dành thời gian nghiên cứu kĩ học trước lên lớp, làm đồ dùng, sưu tầm tư liệu giúp học sinh gắn kiến thức với thực tiễn; vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh, đánh giá hiệu đạt sau tiết dạy để có biện pháp cụ thể khắc phục tồn tiết học sau Để thực có hiệu mơ hình THM nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, phân công nhiệm vụ hợp lý, bố trí giáo viên hỗ trợ lẫn nhau, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, dự góp ý rút kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chương trình THM để người trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm học hỏi giải pháp hay, khắc phục hạn chế có hướng thực tốt trình dạy học Hình 2: Khai mạc hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Giải pháp Giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Hoạt động tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề thực tiễn sống xã hội, đồng thời gây hứng thú học tập có vai trị to lớn việc phát triển lực cá nhân cho em Trong Đề án đổi toàn diện GD-ĐT, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ coi trọng trang bị kiến thức sang tăng cường trang bị lực phẩm chất cần thiết cho người học Điều khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua việc tích hợp, lồng ghép mơn học khóa hoạt động giáo dục lên lớp, có giáo dục trải nghiệm sáng tạo (TNST) Các hoạt động TNST thực hình thức phong phú đa dạng, hấp dẫn học sinh, giúp em hình thành, phát triển lực như: lực tự phục vụ thông qua hoạt động tham quan dã ngoại, tổ chức sinh nhật, tự học lớp thư viện Năng lực giao tiếp thông qua hoạt động hội thi, mít tinh, trị chơi, tổ chức sinh nhật, tổ chức trò chơi dân gian, lực tự học, từ hoạt động, thi vui mà học, tham gia trồng chăm sóc xanh…Các kiện sinh hoạt tập thể như: mít tinh, tham quan di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước,… giúp em có trải nghiệm cách toàn diện mặt đời sống xã hội Hình 3: Học sinh chăm sóc di tích Hành Cung Vạn Lại Thời Lê Trung Hưng – Thế kỷ XVI Hình 4: Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam – Hội thi “Rung chuông vàng” Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kỹ sống cho học sinh như: Hoạt động nguồn tham quan dọn vệ sinh đền Lê Hồn, khu di lích lịch sử Lam Kinh, di tích Hành Cung – Vạn Lại, dọn vệ sinh đài tưởng niệm Liệt sĩ, tổ chức thi “Rung chuông vàng”, “Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Thọ Xn”…Thơng qua hoạt động ngoại khóa góp phần hình thành động cơ, ý thức học tập, lịng tự hào dân tộc, bổ sung thêm kỹ sống cho em…Qua khảo sát điều tra 100% em hứng thú thấy bổ ích tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hình 5: Hoạt động nguồn Đền Lê Hoàn Giải pháp 4: Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Khác với triển khai cấp tiểu học trường hỗ trợ phần kinh phí, mơ hình trường học triển khai cấp THCS nhà trường, phải chủ động sở vật chất, sách giáo khoa, phịng học cho học sinh Đây khó khăn bước đầu triển khai mơ hình cấp THCS Việc dạy học theo mơ hình THM địi hỏi phải đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất phịng học, phịng mơn, bàn ghế, trang thiết bị phục vụ dạy học, phịng máy tính, máy chiếu… Bộ sách giáo khoa gần 400.000 đồng (cả sách Tiếng Anh) sức với nhiều học sinh, đặc biệt học sinh miền núi, học sinh dân tộc thiểu số Mơ hình Trường học VNEN địi hỏi tham gia cộng đồng Cộng đồng vừa lực lượng tham gia giáo dục vừa nơi em thực kỹ vận dụng kiến thức sống Huy động cộng đồng tham gia xây dựng sở vật chất, xây dựng góc cộng đồng, tổ chức lớp học Làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất nhà trường cần thiết Trong nhà trường sở vật chất yếu tố quan trọng, góp phần định chất lượng, hiệu giáo dục Đó việc huy động tồn xã hội đóng góp nhân lực, tài lực, vật chất thực đa dạng hoá nguồn đầu tư vật chất cho giáo dục Mặc dù địa phương miền núi, điều kiện KT-XH cịn khó khăn với phương châm cấp lãnh đạo địa phương “càng khó khăn đầu tư cho giáo dục” nhà trường tranh thủ tối đa hỗ trợ quyền địa phương tham mưu đắc lực trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia, huy động chung tay góp sức lực lượng xã hội, nhà tài trợ, cựu học sinh, em địa phương công tác xa, đóng góp sức người sức của hội phụ huynh…đến sở vật chất nhà trường khang trang đầy đủ, lớp học đầu tư trang trí khoa học, đẹp, thân thiện theo hơ hình THM Các thầy cô giáo, em học sinh, bậc phụ huynh cảm thấy hài lòng, vui vẻ, thân thiện đến trường, đến lớp “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đối với mơ hình trường học cha mẹ học sinh không quan tâm điều kiện cho em học tập mà đóng vai trị người hướng dẫn, tham gia học sinh tìm hiểu kiến thức, giải tập vận dụng, học sinh trải nghiệm Để làm tốt cơng tác phối hợp ngồi kỳ họp phụ huynh theo quy định nhà trường sử dụng Sổ liên lạc điện tử để trao đổi cập nhập thông tin thường xuyên với phụ hunh học sinh Nhờ mà mối liên hệ cha mẹ Học sinh – Giáo viên chủ nhiệm – Ban giám hiệu kết nối chặt chẽ, góp phần quan trọng giáo dục tồn diện cho học sinh Hình 6: Một góc lớp học VNEN phụ huynh, học sinh, giáo viên trang trí Giải pháp 5: Đổi mới, sáng tạo, linh hoạt quản lý giảng dạy Theo ông Đặng Tự Ân, chuyên gia trưởng Dự án VNEN Bộ GD-ĐT chia sẻ: “Mô hình tốt phần, quan trọng cần thực đúng, thực linh hoạt, sáng tạo” Mơ hình THM mơ hình trường học mở, chương trình khơng cịn pháp lệnh chương trình hành mà xậy dựng theo hướng mở sở tơn trọng tính tự chủ chun mơn xây dựng chương trình nhà trường, chủ động linh hoạt quản lý giảng dạy Trong trình đạo, triển khai nhà trường thực tốt số biện pháp sau: - Xây dựng chương trình nhà trường chi tiết, cụ thể, khoa học, vừa sức Trên cở sở đạo, hướng dẫn Sở GD-ĐT đồng chí giáo viên mơn sau tập huấn tiến hành xây dượng chương trình, thảo luận tổ chun mơn, có góp ý chun viên Phịng GD-ĐT, trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt Các đồng chí giáo viên mơn q trình giảng dạy bám sát chương trình, đồng thời linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp, đảm bảo tính khoa học, hợp lý Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện, tư vấn góp ý thảo luận giáo viên dạy tổ mơn - Chỉ đạo việc rà sốt, phân loại đối tượng học sinh để bồi dưỡng, phụ đạo Dù mơ hình THM điều kiện miền núi trình độ nhận thức lực học sinh khơng đồng đều, bên cạnh em có phẩm chất, lực tốt nhiều em hạn chế…do nhà trường đạo đồng chí giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm phối hợp kiểm tra đánh giá phân loại học sinh theo mức: Hoàn thành xuất sắc, hoàn thành tốt, hoàn thành, có nội dung chưa hồn thành để phân thành hai nhóm đối tượng tiến hành bồi dưỡng, phụ đạo vào buổi chiều tuần Trong trình dạy có kiểm tra đánh giá, xếp loại, thi chọn đội tuyển học sinh giỏi để bồi dưỡng mũi nhọn, giao cho giáo viên phụ đạo riêng em hạn chế…Các đồng chí giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm phải cụ thể hóa tiêu, kế hoạch, cập nhật đầy đủ, kịp thời thông tin nhiệm vụ năm học - Rà sốt, đơn đốc cơng tác cập nhật hồ sơ THM: trình triển khai lập hồ sơ THM khơng tránh khỏi khó khăn bỡ ngỡ cách đánh giá, xếp loại, nhận xét, cho điểm so với mô tiếp quen chương trình hành nên nhiều giáo viên lúng túng Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh, thống cách nhận xét đánh giá học sinh Hồ sơ đánh giá học sinh, Học bạ để đánh giá sát đối tượng học sinh - Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Các tổ tích cực sinh hoạt chuyên môn thảo luận chủ đề liên môn, tích hợp, thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nội dung khó thực hiện… Mặc dù ban đầu có giáo viên cảm thấy vất vả, chưa quen với tinh thần đổi phương châm “mỗi thầy cô giáo gương sáng đổi tự học sáng tạo”, “tất học sinh thân yêu”…các thầy khơng ngại khó, ngại khổ để có trưởng thành học sinh, tin tưởng phụ huynh xã hội Đến 100% cán quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường tin trưởng tích cự tìm giải pháp thực tốt mơ hình trường học Hình 8: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng Nghiên cứu học - Phát huy, nhân rộng điển hình tiên tiến, khơi dậy truyền thơng hiếu học học sinh mơ hình THM Là mơ hình nên chưa có lối mòn, kinh nghiệm quản lý, đạo ban giám hiệu chưa nhiều, kinh nghiệm dạy học giáo viên chưa phong phú cách làm hay, việc làm tốt, kinh nghiệm người cần phải chia sẻ, đúc rút nhân rộng, biểu dương gương người tốt việc tốt học sinh, giáo viên, phụ huynh, làm tốt công tác thi đua khen thưởng để động viên người thực tốt nhiệm vụ tương lai em chúng ta, thương hiệu giá trị cốt lõi nhà trường Việc xây dựng nội dung chương trình dạy học: sở văn hướng dẫn khung chương trình năm học chuẩn kiến thức kĩ cần đạt Ban giám hiệu đạo cho giáo viên trực tiếp giảng dạy nghiên tài liệu, vào tình hình thực tế nhà trường sở vật chất, lực tiếp thu học sinh để xây dựng chương trình dạy học phù hơp có tính khả thi góp phần quan trọng vào thực thành công kế hoạch giảng dạy Giáo viên, vừa sức, khơng gây áp lực cho học sinh Hình 9: Hội thảo chương trình trường học - Bám sát văn đạo, hướng dẫn cấp tài liệu dạy học để đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy học; Thực tốt việc điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh sở bảo đảm chuẩn kiến thức, kĩ năng; Linh hoạt việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, lồng ghép nhiều phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp phát triển lực Chỉ đạo thêm phần củng cố, kiến thức, kỹ chốt kiến thức bản, rèn luyện kỹ làm cho học sinh; hướng dẫn học sinh học tập nhà; tổ chức giao lưu với trường huyện dạy học theo VNEN, để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Giải pháp 6: Tổ chức đối thoại cập nhật thông tin từ học sinh, giáo viên Hội nghị đối thoại Lãnh đạo học sinh nhà trường tổ chức thường niên nhằm mục đích nắm bắt tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng học sinh; trao đổi thông tin hai chiều giải đáp thắc mắc, kiến nghị em Qua đó, giúp nhà trường có thêm thơng tin để điều chỉnh q trình tổ chức giảng dạy học tập nhằm đảm bảo quyền lợi, tạo điều kiện tối đa cho học sinh trình học tập rèn luyện trường Điểm bật mơ hình THM phát huy tính tích cực, tự giác, tự chủ, phát huy kỹ giao tiếp học sinh Và mơ hình thực mà em chủ thể q trình dạy học Hàng tuần thông qua hội nghị giao ban thầy cô giáo truyền đạt đề xuất kiến nghị em lên Hội đồng nhà trường Hàng tháng Ban giám hiệu nhà trường phân công dự tiết sinh hoạt lớp, tổ chức đối thoại dân chủ để nắm bắt tâm tư nguyện vọng em để có định hướng quản lý đạo Có nhiều ý kiến từ em như: Cần tạo bầu khơng khí vui tươi phấn khởi sinh hoạt 15 phút để tăng hứng thú học tập; tăng cường kiểm tra cũ; kiểm tra cho điểm thường xuyên, tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều hơn; học sinh kiểm tra cũ lẫn nhau; phát huy vai trò ban ban quyền lợi học sinh; tổ chức lớp học bơi cho học sinh vv…Qua lãnh đạo nhà trường nghiên cứu có biện pháo đạo sát hơn, phù hợp với tình hình hơn, tránh việc quan liêu, hình thức Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên trao đổi với đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp để tìm cách khắc phục, tháo gỡ vướng mắc, khó khăn q trình dạy học Hình 10: Học sinh tích cực trao đổi thông tin lớp IV Hiệu cơng tác đạo, triển khai mơ hình Trường học cấp THCS Qua trình nghiên cứu, áp dụng biện pháp đạo, triển khai mơ hình THM nhìn chung chất lượng giáo dục nhà trường có chuyển biến rõ nét Chất lượng mũi nhọn thi đua nhà trường có nhiều khởi sắc, có nhiều đột phá quan trọng Cụ thể sau: Kết xếp loại học sinh lớp 6,7 trường học học kỳ I năm học 2016-2017 Tổng số HS Số lớp 6, lớp THM ,7TH M So với năm trước 100 Năng lực Đạt SL 100 % 100 Tăng 7,5% Phẩm chất Còn hạn chế SL % Giảm 7,5% Đạt SL 100 % 100 Tăng 3,8% Cần rèn luyện thêm SL % Giảm 3,8% Hình 12: Kết xếp loại mơ hình Trường học lớp 6,7 Kết đánh giá, xếp loại học sinh mơ hình trường học lớp 6,7 cuối năm học 2016- 2017 Tổng Năng lực Phẩm chất số Hồn Hồn Có nội Cần rèn học thành tốt thành dung chưa Tốt Đạt luyện sinh hoàn thành thêm THM SL % SL % SL % SL % SL % SL % 99 11 11,1 88 88,9 0 82 82,8 17 17,2 0 Chất lượng mũi nhọn học sinh: - Học kỳ 1: Số học sinh đạt thành tích bật phẩm chất, lực 38 em (38%); Số học sinh đạt thành tích bật phong trào, hoạt động giáo dục 20 em (20%) - Cuối năm: Học sinh đạt thành tích bật: phẩm chất 54/99 em (54,5%), lực 54/99 em (54,5%), phong trào thi đua 38/99 em (38,3%) - Nhà trường tổ chức thi HSG cấp trường cho học sinh lớp 6,7,: 39 giải 38 giải (4 giải nhì, 13 giải ba, 22 giải KK) - Tổ chức thi Rung chuông vàng có giải nhất, giải nhì, giải KK (trong có giải em Trần Tuấn Kiệt – lớp 6B) - Thi trang trí lớp, làm báo tường có giải nhất, giải nhì, giải ba, giải KK - Đạt giải khuyến khích cấp huyện ”Em yêu Lịch sử Xứ Thanh” (Em Chu Thị Hoài – lớp 6B) - Đạt giải Ba vận dụng kiến thức liên môn cấp huyện - Có HS đạt giải KK Sáng tạo KHKT cấp tỉnh, giải Ba Sáng tạo KHKT cấp huyện - Có đội viên đề nghị khen thưởng cháu ngoan Bác Hồ cấp tỉnh, đội viên đề nghị khen thưởng cháu ngoan Bác Hồ cấp huyện - Có giải học sinh giỏi văn hóa cấp huyện (2 giải Ba, giải KK) - Có giải KK học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh mơn Địa lý - Lớp tiên tiến xuất sắc: lớp (7B; 9A); Lớp tiên tiến: lớp 6B, 7A; 9B) – có lớp mơ hình THM Thành tích giáo viên - Có thầy đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường - Có giáo viên đạt giải dạy học tích hợp cấp huyện (2 nhì, ba, 1KK), - Có giáo viên đạt giải thi dạy học tích hợp cấp tỉnh (1 giải nhất, giải nhì) giải tỉnh gửi dự thi Quốc gia - Kết xếp giải SKKN cấp huyện: giải (1 giải A, giải B, giải C); - Có SKKN đạt giải cấp Tỉnh (1 giải B, giải C) - Tham gia thi Liên đồn lao động cơng đồn giáo dục tổ chức: đạt giải B, giải C - Có đồng chí Liên đồn lao động tặng giấy khen chuyên đề - đồng chí biểu dương khen thưởng công dân gương mẫu cấp huyện Thành tích tập thể - Nhà trường đạt tập thể lao động xuất sắc Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng Bằng khen - Cơng đồn Liên Đoàn lao động huyện tặng giấy khen chuyên đề xanh – – đẹp chuyên đề văn hóa - thể thao - Liên Đội xếp thứ cụm thi đua đề nghị Liên ngành cấp tỉnh tặng giấy khen Hình 13: Nhà trường Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng Bằng khen Hình 14: Đồng chí Lê Đình Hải - Chủ tịch UBND huyện Thọ Xuân dự Lễ khai giảng trao thưởng cho nhà trường Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua gần năm triển khai dạy học theo mô hình trường học cấp THCS nhìn chung, cán quản lý, giáo viên nhận thức rõ điểm trội chương trình mơ hình trường học cách thức tổ chức dạy học hướng tới mục tiêu hình thành phát triển phẩm chất lực người học Nhiều giáo viên bước đầu có thay đổi thích ứng từ cách dạy truyền thụ sang cách dạy tổ chức hoạt động cho học sinh, bước nâng cao chất lượng, hiệu tiết dạy Học sinh tham gia hoạt động nhiều hơn, động Qua trình thực mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Các em phát triển tốt kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao Hình 15: Học sinh THM tích cực, chủ động học tập Trong trình triển khai dạy học theo mơ hình THM cịn gặp mn vàn khó khăn, với nhiều ý kiến trái chiều Để trì thực thành cơng mơ hình trường học quyền lợi học sinh đóng góp phần vào nghiệp đổi Giáo dục, người cán quản lí cần phải linh hoạt, sáng tạo “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” công tác quản lý, đạo Ban giám hiệu, giảng dạy giáo viên cần có linh động, phù hợp với tình hình thực tế Chất lượng giáo dục đội ngũ định, điều cốt yếu phát huy tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm đội ngũ cán giáo viên, nhân viên “thương yêu học sinh tận tụy với nghề” Hy vọng nghiệp đổi toàn diện giáo dục gặt hái nhiều kết tốt đẹp II Kiến nghị Đối với Bộ GDĐT - Nên đánh giá kết học tập học sinh theo bốn mức: Hoàn thành xuất sắc, hoàn thành tốt, hoàn thành, có nội dung chưa hồn thành để có phân hóa học sinh việc bồi dưỡng, phụ đạo xếp loại thi đua khen thưởng Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Có văn đạo Phịng GD-ĐT có ưu tiên đánh giá thi đua đơn vị thực mơ hình THM Đối với UBND huyện - Quan tâm sở vật chất, thiết bị, kinh phí, nhân trường thực mơ hình THM 4.Với phịng Giáo dục Đào tạo: có ưu tiên đánh giá thi đua đơn vị thực mơ hình THM Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường với trường dạy thí điểm mơ hình Trường học để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 23 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Danh Hùng Bùi Thị Nam ... hai năm thực dạy học mơ hình THM lớp 6,7 đúc rút số kinh nghiệm đạo, triển khai nhiệm vụ dạy học Vì tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp đạo, triển khai mơ hình Trường học cấp trung học sở” Với mong... tố tích cực mơ hình trường học để bổ sung vào phương thức giáo dục áp dụng II THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO, TRIỂN KHAI MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CẤP THCS Từ năm học 2015-2016, mơ hình trường học Việt Nam khơng... toàn xã hội III MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO, TRIỂN KHAI MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI CẤP THCS Để thực có hiệu mơ hình THM, từ thực tiễn công tác, giảng dạy thân rút số giải pháp sau Giải pháp 1: Tuyên truyền,