(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 10 ở trung tâm GDTX thường xuân

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDTX THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GDTX THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Ngoan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chủ nhiệm MỤC LỤC Mục lục I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi – khó khắn 2.2.2 Thành công – Hạn chế 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nhiê ̣m vụ, yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm 2.3.2 Nghiên cứu đă ̣c điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi : 2.3.2 Tiếp người giáo viên chủ nhiệm phải người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiê ̣m 2.3.4 Ổn định nề nếp, xây dựng tâ ̣p thể lớp tự quản tích cực 2.3.5 Xây dựng nơ ̣i quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 3 4 5 5 7 8 9 15 15 15 16 17 I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong tất lĩnh vực, nhân tố người định cho thành công hay thất bại Trong xu hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày người cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng ta xác định người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia dân tộc Trên sở ngành Giáo dục - Đào tạo đóng vai trị then chốt hoạt động người thầy đóng vai trị định cho nghiệp đào tạo hệ trẻ cho tương lai Ngày công đổi đất nước, tiếp cận với tiến khoa học - cơng nghệ địi hỏi người phục vụ công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm mình nghiệp trồng người Những sản phẩm mình tạo định cho hệ Do vai trị người thầy nhân tố quan trọng để định cho sản phẩm mà mình tạo Người thầy người phục vụ trực tiếp lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho hệ trẻ, giáo viên chủ nhiệm (giáo viên chủ nhiệm) đóng vai trị quan trọng cấp học cấp học phổ thông Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh (học sinh) Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội ngồi nhà trường, người tở chức phối hợp lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trò xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn Hơn thực tế Trung Tâm GDTX đóng địa bàn Thị Trấn Thường Xn Tỉnh Thanh Hóa, mơ ̣t địa bàn rô ̣ng Đa số người dân làm nông, số thì bn bán xa nên có thời gian điều kiê ̣n để chăm sóc Học sinh lớp có ̣ t̉i khơng đồng đều, thời gian học lớp em phải làm giúp gia đình Do khó khăn cho giáo viên làm công tác chủ nhiê ̣m Xác định rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, năm qua, Trung tâm giáo dục thường xuyên nói riêng nhà trường nói chung quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm Tuy nhiên để có giải pháp tối ưu hiệu hoạt động chủ nhiệm lại vấn đề cần trao đổi Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đă ̣c biê ̣t chủ nhiê ̣m học sinh lớp 10, với chút kinh nghiệm tích luỹ qua thực tế công việc, xin trao đổi đồng nghiệp đề tài: “Mô ̣t số kinh nghiê ̣m công tác chủ nhiê ̣m lớp 10” Trung Tâm GDTX Thường Xuân mà thực hiê ̣n năm qua, với mong muốn nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luâ ̣n thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề giải pháp, biê ̣n pháp nâng cao hiê ̣u công tác chủ nhiê ̣m đă ̣c biê ̣t chủ nhiê ̣m học sinh lớp 10 Qua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh , góp phần hạn chế tình trạng học sinh chán học, học sinh bỏ học, bỏ tiết chơi điê ̣n tử Bên cạnh phần giúp cho thầy quan tâm vai trò, trách nhiê ̣m mình nghề nghiê ̣p, đă ̣c biê ̣t cơng tác chủ nhiê ̣m, góp phần xây dựng môi trường học tâ ̣p: “Trường học thân thiê ̣n, học sinh tích cực” nghề dạy học mô ̣t nghề thiêng liêng cao cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học là nghề cao cả nhất những nghề cao cả” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đánh giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm tác động đến đối tượng học sinh lớp 10 Trung tâm GDTX Thường Xuân tính kỉ cương, nề nếp, hứng thú học tập, hình thành nhân cách 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Thu thập thông tin lý luận vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh tập sách giáo dục, tham luận Internet, qua tâ ̣p huấn công tác chủ nhiê ̣m - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh - Phương pháp điều tra: + Ghi thông tin liên quan, trị chuyện, trao đởi với giáo viên môn, học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn bè hàng xóm học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở: - Lớp 10 Trung Tâm GDTX năm học 2014-2015 - Lớp 10 Trung Tâm GDTX năm học 2015-2016 - Lớp 10 Trung Tâm GDTX năm học 2016-2017 II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục trình toàn vẹn hình thành nhân cách, tở chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Song xã hội ln có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính vì lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiê ̣p trồng người khơng nghiệp tồn nhân loại nói chung mà cịn tồn Đảng, tồn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “Quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt mô ̣t người, phát triển mô ̣t ̣, hưng thịnh đất nước phụ thuô ̣c vào kết hoạt đô ̣ng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Là mô ̣t giáo viên chủ nhiê ̣m lớp tơi mong muốn học trị mình ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hơ ̣i Về thân, mong muốn mình người đồng nghiê ̣p tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuâ ̣n lợi - Khó khăn: a Thuận lợi: - Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát Ban giám đốc Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ tất ban ngành hô ̣i đồng sư phạm nhà trường - Giáo viên chủ nhiê ̣m nở, thích học hỏi, tìm tịi sáng tạo, người trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiê ̣m nhiều - Đô ̣i ngũ thầy cô giáo bô ̣ môn nhiê ̣t tình, yêu nghề trách nhiê ̣m cao, chuyên môn vững vàng - Đô ̣i ngũ cán lớp tâ ̣p trung thành viên tích cực, ham hoạt ̣ng - Hầu hết học sinh trường nằm địa bàn huyện b Khó khăn: + Hầu hết em địa bàn huyện nhà xa trường Nhiều em gia đình khó khăn, ngồi giờ học lớp em phải làm giúp bố mẹ, dành thời gian cho viê ̣c học + Trường đóng địa bàn dân cư phức tạp, có nhiều Dân tơ ̣c sinh sống (Kinh, Mường, Thái) nên có bất đồng ngơn ngữ phong tục tâ ̣p quán + Chất lượng đầu vào thấp, trình đô ̣ học sinh lớp hầu hết mức trung bình - yếu Đô ̣ tuổi em chênh lê ̣ch nhiều nên khó có đồng giáo dục + Đa số học sinh chưa có ý thức tự học + Đa số phụ huynh học sinh phải bươn trải c ̣c sống, có điều kiê ̣n để quan tâm chăm sóc + Đầu năm Ban Giám Đốc Trung Tâm phân cơng chủ nhiê ̣m có nhiều em lười học, ham chơi game, thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết thi đua lớp Có nhiều học sinh năm trước bỏ học hoă ̣c không đâ ̣u tốt nghiê ̣p xin học lại, nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn 2.2.2 Các ngun nhân, yếu tố tác đô ̣ng Nguyên nhân chủ yếu nhiều đơn vị kinh doanh ý đến lợi nhuận, hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, bỏ học để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khôn lường Đây lứa tuổi phức tạp, em thích khám phá hay, em chưa lường trước hâ ̣u xấu xảy Mặt khác, nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục khơng nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với giáo viên chủ nhiệm ba buổi họp phụ huynh năm học, cịn chủ yếu trao đởi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi kéo sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho giáo viên chủ nhiệm Chính vì vậy, không nhiều giáo viên chủ nhiệm thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho giáo viên chủ nhiệm cịn q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy nặng kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh cịn q ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa t̉i này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định mình , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu cơng tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người q nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gị ép học sinh theo khn khở cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi thì lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh bao giờ tìm tiếng nói chung 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để khắc phục khó khăn công tác chủ nhiệm điều dễ dàng đơn giản Tuy nhiên, xin đưa số giải pháp, biê ̣n pháp để đồng nghiệp chia sẻ 2.3.1 Nhiêm ̣ vụ, yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm a Nhiêm ̣ vụ người giáo viên chủ nhiệm: Được quy định văn pháp lý Bô ̣ GD & ĐT là: - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mă ̣t để có biê ̣n pháp tở chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến bô ̣ học sinh - Cô ̣ng tác chă ̣t chẽ với gia đình học sinh, chủ đô ̣ng phối hợp với giáo viên bơ ̣ mơn, Đồn Thanh niên Cơ ̣ng sản Hồ Chí Minh, tở chức xã hội có liên quan hoạt ̣ng giảng dạy giáo dục học sinh lớp - Nhâ ̣n xét đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luâ ̣t học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyê ̣n thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn thành viê ̣c ghi vào sổ điểm học bạ - Báo cáo thường kỳ hoă ̣c đô ̣t xuất tình hình lớp với bơ ̣ phâ ̣n có liên quan b Các yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp hiê ̣n nay: Thứ nhất đạo đức nghề nghiê ̣p, người giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo yêu cầu đạo đức, nhân cách quy định văn cụ thể: Điều 75 Về “các hành vi nhà giáo không làm” quy định: Nhà giáo khơng có hành vi sau đây: - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm hại thân thể người học - Gian lâ ̣n tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết học tâ ̣p, rèn luyê ̣n người học - Xuyên tạc nô ̣i dung giáo dục Thứ hai: Phải thu thâ ̣p xử lý thông tin đa dạng lớp chủ nhiê ̣m để xây dụng hồ sơ học sinh lâ ̣p kế hoạch phát triển tâ ̣p thể Thứ ba: giáo viên chủ nhiệm phải biết lâ ̣p kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn Thứ tư: Phải biết xây dựng tâ ̣p thể học sinh lớp chủ nhiê ̣m Thứ năm: Biết tổ chức hoạt đô ̣ng giáo dục hình thức giao lưu đa dạng Thứ sáu: Phải phát hiê ̣n kịp thời ngăn ngừa xung đô ̣t lớp Thứ bảy: Đánh giá kết tu dưỡng, học tâ ̣p tiến bô ̣ học sinh mă ̣t giáo dục theo quy định Thứ tám: Phải phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường Thứ chín: Phải biết câ ̣p nhâ ̣t hồ sơ công tác chủ nhiê ̣m hồ sơ học sinh công nghê ̣ thông tin 2.3.2 Nghiên cứu đă ̣c điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi : Học sinh THPT, đă ̣c biê ̣t học sinh lớp 10- lứa t̉i có nhiều thay đởi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý, em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, hay nóng vơ ̣i hoă ̣c buồn chán Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, thầy cô, muốn khẳng định mình gia đình ngồi xã hơ ̣i mắt bố mẹ thầy em cịn “trẻ con” nảy sinh xung đô ̣t 2.3.3 Tiếp đó người giáo viên chủ nhiệm phải người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiêm: ̣ Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu tâm tư tình cảm nguyê ̣n vọng em Nhưng làm để hiểu mô ̣t cách tường tâ ̣n? Theo tơi tiếp câ ̣n với lớp chủ nhiê ̣m nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trò chuyê ̣n tìm hiểu hồn cảnh, đă ̣c điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích … em Vì vâ ̣y trước tiên phụ trách mô ̣t lớp tìm hiểu học sinh qua bước sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên năm học Qua sơ yếu lý lịch tìm hiểu thông tin học sinh mà mình chủ nhiê ̣m thành phần gia đình, học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế, địa bàn trú, học lực, hạnh kiểm, khiếu, Từ giáo viên phân luồng đối tượng học sinh tìm biê ̣n pháp giáo dục phù hợp với đối tượng Bước 2: Để kiểm tra ̣ xác thông tin mà thu thâ ̣p qua phiếu điều tra cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh,… Qua hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hoàn cảnh gia đình em Từ tơi có hình thức, biê ̣n pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục mô ̣t công thức chung có sẵn Bên cạnh tơi cịn xem học bạ năm trước,liên hệ giáo viên môn lớp giáo viên khác để có thêm thơng tin xác em 2.3.4 Ổn định nề nếp, xây dựng tâ ̣p thể lớp tự quản tích cực: Ở lứa t̉i THPT, thiết nghĩ em phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiê ̣m thân, công viê ̣c tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Kích thích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn tiến bô ̣ học sinh Để xây dựng mô ̣t tâ ̣p thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tâ ̣p thì cần có ̣i ngũ cán bơ ̣, cán lớp đô ̣ng sáng tạo, trách nhiê ̣m Vì lẽ bầu ban cán lớp mơ ̣t viê ̣c cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh đảm nhiê ̣m Ví dụ: Đầu năm học 2016-2017 b̉i sinh hoạt lớp hoạt ̣ng ngồi giờ đầu năm, cở sở tìm hiểu kỹ học sinh cho lớp thảo luâ ̣n đến biểu để chọn học sinh có đủ lực, phẩm chất đạo đức để bầu làm công viê ̣c sau: * Bầu ban cán lớp gồm : Lớp trưởng: Phan Thị Tươi Lớp Phó học tâ ̣p: Vi Văn Tới Lớp phó Lao ̣ng –Nguyễn Văn Đạt Lớp phó Văn thể mỹ: Vi Thi Hồng Thủ quỹ: Cầm Thị Trang Đội cờ đỏ: Hà Văn Tiếp * Bầu tở trưởng: * Bầu tở phó Tở 1: Trịnh Văn Tấn Anh Dương Thế Nam Tổ 2: Nguyễn Văn Quân Nguyên Đức Anh * Chức danh khác: Cử mơ ̣t bạn quản lý tồn bơ ̣ tài sản lớp đóng cửa , tắt quạt, điê ̣n trước 2.3.5 Xây dựng nô ̣i quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm: Ngoài viê ̣c giáo viên chủ nhiệm phổ biến cho học sinh biết nơ ̣i quy nhà trường, bên cạnh tơi cho em thảo luâ ̣n xây dựng nô ̣i quy riêng cho lớp để thống thực hiê ̣n Ví dụ: Đầu năm học 2016-2017 cho lớp bàn bạc thống đưa nơ ̣i quy lớp sau: NỢI QUY LỚP 10A - Đến lớp phải giờ quy định, nghỉ học phải có giấy xin phép - Phải học bài, làm chuẩn bị đồ dùng học tâ ̣p đầy đủ trước đến lớp Không nói chuyê ̣n làm viê ̣c riêng giờ học, khỏi khu vực sân trường buổi học - Tở trực nhâ ̣t phải vệ sinh phịng học khu vực sân trường phân công trước vào học Mỗi tháng tổ phải tởng dọn vê ̣ sinh tồn bơ ̣ khu vực ngồi lớp Nếu khơng hồn thành thì bị trừ vào thang điểm thi đua phải làm thêm vào buổi khác - Tác phong: quần xanh (đen), áo trắng, đầu tóc gọn gàng, giày dép, bảng tên theo quy định - Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào phịng học Khơng tụ tâ ̣p lơi kéo, mang khí đến trường phá rối, đe dọa người khác hành ̣ng tiêu cực lời lẽ thiếu văn hóa - Giữ gìn vệ sinh phịng học Khơng xả rác, nhả kẹo cao su xuống gạch - Không viết, vẽ tường, bàn ghế - Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự giờ học - Nếu nghỉ học phải có lý phải chép học đầy đủ - Nghiêm cấm sử dụng điê ̣n thoại giờ học khu vực giáo dục khác Căn vào nô ̣i dung hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh THPTcủa Bô ̣ GD & ĐT, nô ̣i quy học sinh c TT GDTX, lớp cho học sinh thảo luâ ̣n để xây dụng thang điểm thi đua lớp tuần, tháng, học kỳ, hình thức kỷ luâ ̣t, biểu dương, khen thưởng cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt cuối tuần - Phân công nhiê ̣m vụ cụ thể: Trên cở sở chức danh, nô ̣i quy thang điểm thi đua cho lớp thảo luâ ̣n thống phân cơng nhiê ̣m vụ cụ thể sau: Ví dụ: Đầu năm học 2016-2017 cho lớp bàn bạc thống phân công nhiê ̣m vụ cụ thể sau: Lớp Trưởng: Theo dõi hoạt đô ̣ng lớp điều khiển tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp báo cáo kết thi đua mă ̣t lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học có báo cáo cho giáo viên chủ nhiê ̣m (theo mẫu), xếp vị thứ tở Lớp phó Học tâ ̣p ban cán lớp: Theo dõi mă ̣t học tâ ̣p lớp,kiểm tra tâ ̣p nhà, giải đáp thắc mắc bạn học tâ ̣p, lâ ̣p kế hoạch giúp đỡ bạn học sinh yếu vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu báo cáo cho lớp trưởng kết học tâ ̣p lớp hàng tuần, hàng tháng (theo mẫu) Lớp phó Lao ̣ng - Kỉ luật: Chịu trách nhiê ̣m mă ̣t lao đô ̣ng vê ̣ sinh lớp, phân công tổ trực nhâ ̣t, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động báo cáo kết cho giáo viên chủ nhiệm Lớp phó Văn thể mỹ: Tở chức theo dõi, tham gia hoạt ̣ng văn hóa, văn nghê ̣, thể dục thể thao Đồn TNCS Hồ Chí Minh, trường tổ chức 10 Nhiê ̣m vụ thủ quỹ: Thu chi quỹ lớp xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng cho giáo viên chủ nhiệm công khai trước lớp vào cuối tháng Tổ trưởng: Theo dõi chéo thi đua tổ, xếp loại đánh giá tổ viên tổ bạn báo cáo cho lớp trưởng để tổng hợp, đồng thời báo cáo trước lớp vào tiết sinh hoạt cuối t̀n Tở phó: Quản lý, nhắc nhở tổ viên tổ mình, phân công trực nhâ ̣t kiểm tra viê ̣c trực nhâ ̣t tổ mình Từng thành viên lớp: Phải thực hiê ̣n nô ̣i quy lớp, quản lý giáo viên chủ nhiệm, ban cán lớp Trực nhâ ̣t theo lịch phân cơng, có tự theo dõi thân - Qui định thưởng phạt: + Các bô ̣ phâ ̣n có liên quan phải thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ mình, phải trung thực, xác, có vấn đề gì chưa rõ phải đưa tâ ̣p thể để bàn bạc đến thống Nếu làm sai phải chịu trách nhiê ̣m trước lớp bị hạ mô ̣t bâ ̣c thi đua tháng + Cuối tháng, kỳ bất kì học sinh có ý thức vươn lên, phấn đấu học tập, rèn luyện đạt hạnh kiểm tốt tháng, học kỳ thì khen thưởng (trích từ quỹ lớp) Chú ý: Những qui định đă ̣t tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến số đông tránh viê ̣c áp đă ̣t Khi đă ̣t qui định nô ̣i quy lớp thì phải cố gắng thực hiê ̣n tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi” Và có thay đổi phải lấy ý kiến học sinh - Sinh hoạt chủ nhiê ̣m hàng tuần Hàng tuần giáo viên chủ nhiê ̣m tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiê ̣m vào tiết sáng thứ hàng tuần Tiết sinh hoạt quan trọng vì thời gian giáo viên chủ nhiê ̣m tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều với lớp Theo tôi, Giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tin cậy cho em gặp khó khăn trình học tập sống, vì buổi sinh hoạt lớp phải đạt mục tiêu sau: Tạo cho học sinh tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên vướng mắc khó khăn mình trình học tập sống Khích lệ động viên học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập sẵn sàng tiến Hướng dẫn thêm kỹ sống, kỹ học tập Tự nhận lý nguyên nhân yếu mình sẵn sàng khắc phục sửa chữa Vì vậy, tiết sinh hoạt chủ nhiê ̣m thực đổi mới nội dung sinh hoạt lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá viê ̣c học tâ ̣p lớp đề biê ̣n pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ xây dựng phương hướng cho tuần tới Tiết sinh hoạt chủ nhiê ̣m không nă ̣ng nề mà cần góp ý phê bình góp ý chân tình tinh thần xây dựng làm cho tâ ̣p 11 thể lớp tốt hơn, điều cần làm cho em cảm nhận thân thiện, gần gũi Cho nên thực hiê ̣n nghiêm túc hoạt đô ̣ng sau: Hoạt đô ̣ng 1: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá mă ̣t mạnh yếu tổ Hoạt đô ̣ng 2: Nhâ ̣n xét giáo viên chủ nhiê ̣m Nêu ưu điểm Nêu khuyết điểm Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, kịp thời uốn nắn điều chỉnh hành vi tiêu cực em Hoạt đô ̣ng 3: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới Nêu kế hoạch nhà trường, Đồn Phân cơng cụ thể Hoạt đô ̣ng 4: Giải đáp thắc mắc học sinh Giáo viên chủ nhiê ̣m giải đáp thắc mắc, xem xét yêu cầu học sinh giải nhu cầu cho em nhu cầu đáng + Trao đởi, tâm tình tâm lí lứa t̉i, định hướng nghề nghiệp, ước mơ, kể chuyện từ sách câu chuyê ̣n Hạt giống tâm hồn, … vì học sinh lớp 10 vào lứa tuổi 16, 17 em dậy thì bắt đầu có xúc cảm giới tính Do đó, cần giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên định hướng tâm lí, tình cảm, tình bạn sáng, đắn, đẹp đẽ cho em + Hoặc vẽ cho em phương pháp học: làm tập: đọc kỹ đầu dành vài phút hồi tưởng lại kiến thức kỹ nghe giảng tiến hành làm => xem lại lý thuyết nhớ => đọc mới, tìm hiểu mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ học gắn liền với hình ảnh, - Biê ̣n pháp giáo viên chủ nhiệm tâ ̣p thể lớp Để lớp vào nề nếp, chăm học tập, tham gia hoạt động tốt bám sát kế hoạch giảng dạy học kì, kế hoạch Đoàn trường để đề ra, kế hoạch hoạt đô ̣ng cho lớp chủ nhiê ̣m Lớp tiến hành hoạt đô ̣ng theo quản lí theo dõi Ban Cán lớp có kiểm tra đôn đốc giáo viên chủ nhiệm Ở t̀n, tháng tơi có lời khen lúc kịp thời uốn nắn hành vi sai trái Giáo viên chủ nhiê ̣m phải mô ̣t người khéo léo, ứng xử giao tiếp tốt Nghĩa giáo viên phải có kĩ thuâ ̣t sư phạm tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị, phải tôn trọng danh dự học sinh Đến lớp giáo viên tạo vui vẻ lạc quan nhiê ̣t tình Khi vào lớp phải ăn mă ̣c chỉnh tề, gọn gàng, lịch nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh phụ huynh học sinh vì muốn người khác tôn trọng ta thì trước hết ta phải tôn trọng người, đặc biệt phải tôn trọng mình Tóm lại giáo viên chủ nhiê ̣m đại diê ̣n cho quyền lợi đáng cho học sinh, bảo vê ̣ cho học sinh mă ̣t mơ ̣t cách hợp lí Giáo viên chủ nhiê ̣m cầu nối để phản ánh tâm tư tình cảm nguyê ̣n vọng học sinh đến với Ban Giám Đốc, giáo viên bô ̣ môn, gia đình đồn thể xã hơ ̣i khác Để đạt 12 hiê ̣u công tác chủ nhiê ̣m trường học cần có phối hợp tốt lực lượng giáo dục ngồi nhà trường ̣ng với ý thức trách nhiê ̣m khéo léo tinh tế giáo viên chủ nhiê ̣m - Thành lâ ̣p nhóm bạn giúp đỡ nhau: Ngay từ đầu năm học, sau khảo sát chất lượng đầu năm cho em lựa chọn để thành lâ ̣p nhóm bạn giúp đỡ học tâ ̣p rèn luyê ̣n ( Mỗi nhóm từ đến em có em khá, em yếu) Sở dĩ tơi làm vâ ̣y vì sau năm học thấy nhóm phát huy hiê ̣u cao, nhóm em bở trợ, giúp đỡ lẫn học tâ ̣p, tu dưỡng rèn luyê ̣n, nhiều em học yếu hoă ̣c hay mắc lỗi thì thường nhóm mình giúp đỡ, em khơng cịn mă ̣c cảm trước bạn bè - Hoạt đô ̣ng kết hợp giáo viên chủ nhiê ̣m với lực lượng giáo dục khác + Trao đổi với phụ huynh học sinh Nếu trường em học sinh giáo viên chủ nhiê ̣m thì nhà em thành viên gia đình Cả giáo viên chủ nhiê ̣m cha mẹ em người chịu trách nhiê ̣m kết giáo dục học sinh Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiê ̣u thì phụ huynh giáo viên chủ nhiê ̣m phải đồng cảm, hiểu Nếu nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo đô ̣ng viên em mình, trường thầy cô tâ ̣n tình dạy thì chắn học sinh tiến bô ̣ biết lời + Phụ huynh thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để nắm tình hình mình Nếu trường hợp giáo viên báo bỏ học, bỏ tiết chơi thì phụ huynh phải tìm đô ̣ng viên mình vào lớp + Phụ huynh thường xuyên kiểm tra sách em, đă ̣c biê ̣t kiểm tra kết rèn luyê ̣n em Không liên ̣ qua giấy mời, điê ̣n thoại mà tơi cịn đến thăm trao đổi với gia đình học sinh gia đình em học sinh cá biê ̣t Đối với em có hồn cảnh khó khăn tơi thường vâ ̣n đô ̣ng quỹ để tă ̣ng quà Theo hình thức giáo dục có hiê ̣u cao lẽ qua viê ̣c đến thăm gia đình học sinh tạo đồng cảm, thiê ̣n cảm phụ huynh giáo viên chủ nhiê ̣m Chính mối thiê ̣n cảm giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với quan tâm dạy dỗ thầy Bên cạnh tơi cịn đề xuất với ban đại diê ̣n phụ huynh lớp tháng cử mô ̣t bác đến dự buổi lễ sơ kết tháng hoă ̣c tổng kết học kỳ để phụ huynh nắm rõ viê ̣c học tâ ̣p rèn luyê ̣n em mình ngược lại để em thấy mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ Khi phối hợp với gia đình thiết nghĩ giáo viên chủ nhiê ̣m cần linh hoạt sử dụng biê ̣n pháp hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hồn cảnh gia đình khơng giống Có gia đình có điều kiê ̣n kinh tế, có thời gian quan tâm theo dõi sâu sát chuyê ̣n học tâ ̣p em thâ ̣m chí ln đưa rước học, theo dõi tâ ̣p em hàng ngày Nhưng 13 có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mă ̣t tối sớm khuya, họ khơng có thời gian để quan tâm cái, mă ̣c dù muốn mình học giỏi, ngoan ngoãn Vâ ̣y làm để phụ huynh nắm bắt kịp thời kết học tâ ̣p em mình? Đó điều tơi trăn trở, suy nghĩ Từ đến định: Mình phải thường xuyên liên ̣ phối hợp với gia đình học sinh qua VnEdu - Phối hợp với ban Giám đốc Trung tâm: Mỗi tháng Ban Giám Đốc tổ chức họp Hội đồng giáo dục mô ̣t lần đề kế hoạch chủ nhiê ̣m cho giáo viên chủ nhiệm trường khối lớp Kế hoạch BGĐ “Kim nam” cho giáo viên chủ nhiê ̣m Đồng thời lần họp định kỳ, BGĐ nghe phản ảnh từ giáo viên chủ nhiệm thuâ ̣n lợi, khó khăn trình thực hiê ̣n - Phối hợp với Giáo viên mơn Do kết học tập hành cử thái độ em, giáo viên chủ nhiệm mà tự mình nắm bắt, cần phối hợp, hỗ trợ với giáo viên môn Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Để phối hợp nhịp nhàng đồng làm công việc sau: + Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập lớp, học sinh, để giáo viên nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi cịn đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại + Đối với lớp tơi đề nghị em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nêu trở ngại bô ̣ môn học môn học giáo viên mơn Các em khơng nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ nhờ giáo viên bô ̣ môn giúp đỡ Tôi tạo mối quan ̣ gần gũi học sinh với giáo viên bô ̣ mơn cách: khun em phải biết kính trọng, quan tâm đến hồn cảnh thầy + Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu lớp trao đổi giáo viên bô ̣ môn nhâ ̣n xét tiết học Tôi đề nghị giáo viên bô ̣ môn ghi thâ ̣t cụ thể người tô ̣i để tránh tình trạng chung khơng biết xử lí em + Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học em thường xuyên xem theo dõi sổ điểm, xem bảng tổng hợp điểm em để xem qua điểm số kiểm tra miê ̣ng, 15 phút 45 phút Với cách làm nắm bắt kết học tâ ̣p em thông báo gia đình để gia đình nhà trường có biê ̣n pháp giáo dục tích cực Theo nghĩ không nên để em mà phải điều chỉnh kịp thời lúc thông thường môn thì em chán học mơn thâ ̣m chí khơng có cảm tình với giáo viên phụ trách bơ ̣ mơn - Phối hợp với Đồn TNCS HCM 14 Ngoài việc em học tập kiến thức văn hóa thì việc em tham gia hoạt động Đồn điều tất nhiên Thơng qua hoạt động Đoàn , em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kêt, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến, Từ giáo viên chủ nhiệm hiểu biết hoạt động Đồn em, ln động viên nhắc nhở uốn nắn em hoạt động Đoàn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm cấp,của thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ huynh học sinh, đạt kết khả quan học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Kết năm đạt sau: - Năm học 2016-2017 lớp chủ nhiê ̣m đạt lớp tiên tiến - Khơng có học sinh xếp hạnh kiểm Trung bình , học sinh xếp hạnh kiểm Tốt từ 97% trở lên - Khơng cịn hiê ̣n tượng học sinh nghỉ học không lý hoă ̣c bỏ tiết chơi điê ̣n tử - Không có bất hịa học sinh - Khơng có ý kiến phản ánh từ phía phụ huynh học sinh III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luâ ̣n: Qua trình làm công tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm nay, thường rút kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em mình Đúng ơng cha ta nói: “Trồng thu quả đó” Vâng! Chúng ta cởi mở tâm hồn mình với người, với em Hãy yêu thương em trái tim người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần gì? Ước mơ gì? Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học phở thơng để có biện pháp giáo dục phù hợp khơng theo khn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo, quan niệm: Phải sống cho dù có nghèo vật chất ln giàu có mặt tâm hồn, tình cảm ngày tiến hoàn thiện 15 Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lịng u nghề mến trẻ nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp giáo dục mà mình theo đuổi Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có tay nghề cao Đây yếu tố định thành công công tác chủ nhiệm Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiê ̣m giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, … Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm mình thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách mình lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu 3.2 Kiến nghị + Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều hoạt ̣ng vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bở ích Cần tăng cường cơng tác giáo dục kỹ sống cho em để em hiểu thêm vai trị, trách nhiê ̣m lứa t̉i Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường công tác phối hợp với lực lượng giáo dục để kịp thời phối hợp giáo dục em Trên SKKN thân tôi, trình thực hiê ̣n cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý Hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Lê Thị Ngoan 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liê ̣u tâ ̣p huấn công tác chủ nhiê ̣m trường THCS Bô ̣ GD&ĐT tháng năm 2011 Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 viê ̣c ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS Website : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT 17 ... vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở: - Lớp 10 Trung Tâm GDTX năm học 2014-2015 - Lớp 10 Trung Tâm GDTX năm học 2015-2016 - Lớp 10 Trung Tâm GDTX năm học 2016-2017 II Nội dung sáng kiến kinh. .. nữa, cơng tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho giáo viên chủ nhiệm Chính vì vậy, khơng nhiều giáo viên chủ nhiệm thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm. .. cạnh đó, số tiết dành cho giáo viên chủ nhiệm cịn q ít, tiết t̀n, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm