(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cái tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non điền lư, huyện bá thước

MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục I: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen giáo dục cá nhân 2.3.3 Biện pháp 3: Khảo sát kỹ nghe- nói- đọc- viết trẻ phân loại đối tượng trẻ: 2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen với chữ lúc, nơi thơng qua trị chơi chữ phong phú 2.3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ phong phú 2.3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy: 2.3.7 Biện pháp7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh: 2.4 Hiệu sáng kiến III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng đánh giá, công nhận Trang 2 3 4 5 6 7 10 14 15 16 16 18 18 19 20 I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ kích thích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách linh hoạt, mềm dẻo, thực phương châm “học chơi, chơi mà học”[1], đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Một người từ sinh cất tiếng khóc chào đời đến giai đoạn trưởng thành trở thành người hoàn thiện phải trải qua nhiều giai đoạn thay đổi tâm sinh lý, phương pháp giáo dục… Giống nhà để hoàn thiện sử dụng phải trải qua nhiều cơng đoạn, đặt móng, xây tường, lợp mái đến khâu trang trí, chỉnh sửa… Trẻ mầm non vậy, giai đoạn trẻ tiếp thu giáo dục giống việc đặt viên gạch móng cho cơng trình, viên gạch có vững vàng, chắn cơng trình bền vững, đảm bảo lâu dài Như việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non trường mầm non đóng vai trò quan trọng việc phát triển sau trẻ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp năm vừa qua tơi ln tìm tịi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt hoạt động làm quen với chữ cái, hoạt động có vai trị quan trọng, phương tiện hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức sau Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen chữ hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngôn ngữ mạch lạc, chuẩn bị cho trẻ hành trang tiếng việt vững để trẻ bước vào lớp Để thực tốt mục tiêu đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng u nghề mến trẻ cách thực sự, kiến thức, kĩ mà học với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên trang giáo án Thấy tầm quan trọng hoạt động làm quen với chữ cái, thân cố gắng thực tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gị bó Chính mà chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ lớp mẫu giáo - tuổi Trường Mầm Non Điền Lư, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm thực trạng việc cho trẻ làm quen với chữ Nghiên cứu vấn đề cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ từ đưa biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ cách tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ quen với chữ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Điền Lư 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất lượng thông qua dạy học làm quen với chữ Phương pháp thực hành: Xây dựng tiết học làm quen chữ cho trẻ lớp Thông qua tiết học cho trẻ làm quen với chữ II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết trẻ mẫu giáo tuổi bước vào trường tiểu học bước ngoặt lớn khó khăn trẻ Bởi mẫu giáo trẻ quen với hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại hoạt động chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo khơng phải đưa chương trình lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Bản thân giáo viên nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức hoạt động làm quen chữ Công tác giáo dục chủ chương lớn, quan trọng tồn Đảng, tồn dân ta cơng xây dựng đổi đất nước Trong “làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ lúc trưởng thành, nhằm tạo sở ban đầu quan trọng người Việt Nam người lao động làm chủ tập thể phát triển tồn diện”[2] Trong giáo dục mầm non ngành học cần thiết, tác nhân quan trọng tác động hình thành nhân cách người cho trẻ Chúng ta biết khơng có ngơn ngữ, khơng thể giao tiếp được, chí khơng thể tồn được, đứa trẻ sinh thể yếu ớt, cần chăm sóc, bảo vệ người lớn Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành thành viên xã hội loài người Nếu người lớn, ngôn ngữ cần cơm ăn, áo mặc, đứa trẻ cịn Ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bầy tỏ nguyện vọng cịn nhỏ để người lớn chăm sóc, giáo dục, điều khiển trẻ Ngơn ngữ phương tiện để trẻ tham gia vào hoạt động hình thành nhân cách trẻ Quá trình trưởng thành đứa trẻ bên cạnh thể chất trí thức, trí thức cơng cụ để phát triển tư duy, trí thức ngơn ngữ Ngơn ngữ công cụ để trẻ học tập vui chơi hoạt động chủ yếu trường mầm non Ngôn ngữ có tất loại hình giáo dục, nơi, lúc, vậy, ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Hoạt động làm quen với chữ có ý nghĩ quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ như: Thông qua làm quen chữ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh, phát triển khả nghe, khả phát âm Làm quen với chữ giúp trẻ “ Bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác Sử dụng từ ngữ câu giao tiếp ngày”[3] Trẻ biết cách trả lời đặt câu hỏi đồng thời giúp trẻ lễ phép, chủ động tự tin giao tiếp Cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, trẻ hiểu đọc, viết “Giáo dục phát triển ngôn ngữ hiểu nội dung giáo dục nhằm nâng cao hiểu biết khả sử dụng ngôn ngữ, khả giao tiếp hiệu kỹ tiền đọc, tiền viết ban đầu trẻ” [4] Thông qua việc tìm kiếm chữ khác vị trí khác từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định… Cho trẻ làm quen với chữ cịn góp phần kích thích phát triển tư hình thành tính tích cực trẻ, giúp trẻ định hướng khơng gian, giúp trẻ điều khiển hoạt động giác quan Làm quen với chữ giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào trường tiểu học Như làm quen với chữ thiếu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Chính vậy, ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện mặt giáo dục: đức, trí, thể, mỹ lao động 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Điền Lư trường khu vực chủ yếu nông thôn, nhà trường đạo sát Phòng Giáo dục, quan tâm Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, ban ngành đoàn thể xã đặc biệt phối kết hợp bậc phụ huynh học sinh tạo điều kiện tốt sở vật chất tinh thần giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc kế hoạch năm học Ban giám hiệu nhà trường sát thực nghiêm túc chuyên đề mà phòng Giáo dục Đào tạo tồ chức đến giáo viên nhà trường Ban giám hiệu trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp, tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên sinh hoạt đặn để tổ chức dạy mẫu rút kinh nghiệm Bản thân nêu cao tinh thần học hỏi, tiếp thu ý kiến để tích luỹ thêm kinh nghiệm để nâng cao lực việc giáo dục trẻ đặc biệt đề tài làm quen với chữ Về sở vật chất lớp tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học cô trẻ Bản thân năm học 2016-2017 nhà trường phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi với số trẻ 40 trẻ nhìn chung cháu độ tuổi, khoẻ mạnh, học chuyên cần tích cực tham gia vào hoạt động 2.2.2 Khó khăn: Trong thực tế trường mầm non để thực chương trình giáo dục mầm non hầu hết tất giáo viên cịn vướng mắc việc thực hoạt động cứng nhắc, chưa khoa học, lúng túng cách lựa chọn hình thức tổ chức, bên cạnh cách sử dụng đồ dùng trực quan chưa phát huy cơng dụng đồ dùng sẵn có thực tế, chưa ứng dụng giáo án điện tử vào dạy, nội dung tiết học cịn nghèo nàn, chưa sinh động, học khô khan Do kiến thức, kĩ mà trẻ tiếp thu qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu cô đặt Tại lớp với số cháu 40 cháu/ lớp số trẻ đơng nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ Các cháu phần đa em dân tộc, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà, điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ chưa quan tâm tới việc học Trẻ sử dụng tiếng địa phương nhiều, phát âm cßn ngọng khó cho việc dạy học Trẻ chưa mạnh dạn học, phát biểu nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy giáo viên Đồ dùng dạy học hạn chế, chưa tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Để biết khả học tập trẻ hoạt động làm quen chữ tiến hành khảo sát trẻ lớp gồm 40 cháu kết sau: 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm Nội dung đánh giá Trẻ nhận biết 29 chữ Trẻ phát âm rõ ràng 29 chữ Tô viết trùng khít lên nét chấm mờ Tổng số trẻ Tốt SL Tỷ lệ Đạt Khá SL Tỷ lệ Chưa đạt Trung bình SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 40 15% 15% 14 35% 14 35% 40 17,5% 15% 15 37.5% 12 30 % 40 20% 15 % 20% 18 45 % Sau khảo sát thấy kết thấp, cố gắng để truyền đạt kiến thức cho trẻ, kết không cao Cho nên tâm điều chỉnh lại phương pháp giáo dục cách thường xuyên học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khơng trường mà cịn trường bạn đặc biệt tơi ln xin ý kiến rút kinh nghiệm ban giám hiệu nhà trường tham khảo tài liệu sách để tìm biện pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ cách có hiệu Chính thế, mà rút số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ “Làm quen với chữ ” để mong muốn trẻ đạt kết cao 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1.Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân: Từ kết khảo sát nắm khả nhận biết hứng thú trẻ với hoạt động làm quen với chữ Và qua thực tế chăm sóc giảng dạy nhiều năm thường xuyên trực tiếp thăm lớp, dự đồng nghiệp tơi nhận thấy trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, cháu cịn nhỏ cháu có nhu cầu ý thức học tập, thích khám phá lạ, ham hiểu biết Đặc biệt thích vui chơi, vui chơi đóng vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục trẻ Chính hoạt động học tập trẻ phải tổ chức dạng vui chơi mà đảm bảo kiến thức cho trẻ thu hút, hấp dẫn trẻ tham gia vào học đạt kết cao Dựa vào đặc điểm trẻ thực tế sâu vào sưu tầm tài liệu có liên quan đến mơn học, học tập nghiên cứu chương trình giảng dạy mơn làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tôi suy nghĩ đặt câu hỏi phải làm gì? Làm nào? để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, gây hứng thú, phát huy tính tích cực trẻ giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng sâu sắc, đạt hiệu cao Được quan tâm giúp đỡ nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên trường dự học tập trường bạn, tiết chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự đồng nghiệp, tiết mẫu trường để học tập nâng cao nghiệp vụ chun mơn Từ suy nghĩ tìm tịi, học tập kinh nghiệm quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, giảng viên trường tơi sâu vào tìm tịi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa số trò chơi vào tiết làm quen chữ làm số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham gia vào trò chơi trò chơi đưa vào tiết học phải phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, với chủ đề Mỗi tiết học phải thay đổi trò chơi khác nhau, thường xuyên không lặp lặp lại nhiều lần để trẻ khơng nhàm chán Bên cạnh giới thiệu trị chơi tơi lại phải suy nghĩ đưa thủ thuật, lời nói nhẹ nhàng hấp dẫn gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động làm quen với chữ 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen giáo dục cá nhân cho trẻ Để học đạt kết tốt thiết phải xây dựng nề nếp lớp tốt Việc hình thành thói quen cho trẻ đến lớp yếu tố góp phần nâng cao hiệu chất lượng môn hoạt động trẻ có nề nếp học tập vui chơi - Rèn cho trẻ có thói quen ý lắng nghe người khác nói, biết thực việc ấy, có tính kỷ luật cao - Tập cho trẻ biết cởi mở, chia sẻ kinh nghiệm trò chuyện với cơ, với bạn thích đặt câu hỏi với bạn - Bên cạnh tơi tìm hiểu trị chuyện cởi mở với trẻ để trẻ hình thành kỹ kể chuyện đọc thơ Tơi ln gần gũi trị chuyện với trẻ để trẻ có thói quen chia sẻ với cơ, tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi người thân - Tơi tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cô bạn, động viên, giúp đỡ khích lệ trẻ kịp thời trẻ gặp khó khăn trả lời tốt câu hỏi cô - Tôi chia lớp làm tổ, tổ xếp xen kẽ cháu học cháu học yếu, phát âm chưa rõ để trẻ có điều kiện giúp đỡ học tập, học hỏi bạn bè - Đối với trẻ nhút nhát, chia sẻ, trị chuyện tơi xếp ngồi cạnh cháu có kỹ kể chuyện tốt, đọc thơ diễn cảm, thích giao tiếp để trẻ có hội giao tiếp trị chuyện với bạn nhiều - Đối với trẻ hay sử dụng tiếng địa phương nói chưa rõ tơi xếp ngồi gần để nghe phát âm rõ tơi có điều kiện sửa sai cho trẻ Việc giáo dục cá nhân cần thiết có tác dụng tốt đến trẻ Đặc biệt, lĩnh vực cho trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân giúp cô giáo củng cố, bổ sung kiến thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô chữ theo quy trình cho trẻ Trong trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tơi ln tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý trẻ Từ đó, xây dựng biện pháp giáo dục phù hợp Ví dụ: * Đối với trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin vào thân, giơ tay phát biểu, có khuyến khích khơng giơ tay, nói nhỏ Do thường sợ thời gian thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu lốt quan tâm đến trẻ nhút nhát Vì lẽ mà cháu lại có hội trả lời lý mà thân đưa biện pháp để khắc phục sau: Biện pháp giải quyết: Tôi thường xuyên gần gũi, tâm quan tâm đến trẻ nhút nhát Đặc biệt, hay khen cháu trước lớp cháu làm việc tốt dù nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập, mạnh dạn phát âm chữ cô hỏi Tôi thường xuyên nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo Thời gian này, động viên cháu trả lời câu hỏi dễ, trẻ mạnh dạn hơn, cho trẻ trả lời câu hỏi mức độ khó Bên cạnh đó, kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác Tranh thủ hội cho cháu nói, phát chữ học chơi…để trẻ mạnh dạn Từ biện pháp thu kết sau: Kết thu được: Trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động làm quen với chữ viết hoạt động khác * Và trẻ hiếu động vậy: Trẻ hiếu động thường hay nghịch ngợm đùa nghịch học không để ý giáo giảng Điều đó, dẫn đến trẻ không nhớ chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ… Biện pháp giải quyết: Với trẻ hiếu động, thường hay cho trẻ tham gia vào hoạt động tĩnh có giới hạn thời gian, học ý đến trẻ hơn, hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút ý trẻ Kết thu được: Sau thời gian tơi thấy trẻ nghịch ham học hơn, thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào trò chơi học tập, nhớ chữ cái, tơ chữ quy trình… 2.3.3 Biện pháp 3: Khảo sát kỹ nghe- nói- đọc- viết trẻ phân loại đối tượng trẻ: Đây bước nhằm xác định tình trạng trẻ để giáo viên nắm kỹ nghe, nói, đọc viết trẻ để có biện pháp thay đổi phù hợp Ngay từ đầu năm học, tơi tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để đánh giá có tác động với trẻ qua hoạt động hàng ngày để từ đánh giá trẻ theo kỹ - Kỹ nghe: Trẻ nghe âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau, độ to, nhỏ, nhanh, chậm giọng nói, giọng đọc, từ khái quát, từ trái nghĩa Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu ghép Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ phù hợp với trẻ Nghe làm theo từ lời dẫn liên tiếp trở lên… - Kỹ nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng khơng? Trẻ có nói đủ câu, nói có mạch lạc khơng? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu kinh nghiệm thẩn rõ ràng, dễ hiểu câu đơn, câu ghép khác Biết trả lời câu hỏi ngun nhân, so sánh: Tại sao? Có giống nhau? Có khác nhau? Do đâu mà có? Đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? Làm gì? Sử dụng từ biểu cảm, có hình ảnh, tự tin giao tiếp, nói thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Đọc thơ, ca dao, đồng dao Kể lại truyện, việc cách mạch lạc, râ ràng, diễn cảm Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề, theo kinh nghiệm thân - Kỹ đọc: Trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới? Có biết kể lại chuyện khơng? Có biết đọc thuộc thơ không? Tư ngồi đọc ngắn, đọc ngắt nghỉ sau dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách; đọc truyện qua tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận - Kỹ viết: Trẻ có biết cầm bút cách khơng? Có biết tơ trùng khít lên nét khơng? Tư ngồi viết ngắn Làm quen với cách viết tiếng Việt: hướng viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới, hướng viết nét chữ Sau khảo sát trẻ thấy cháu giỏi mặt lại yếu mặt khác, từ đó, tơi có phương pháp dạy khác với đối tượng trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen với chữ lúc, nơi thơng qua trß chơi phong phú * Đối với hoạt động chung: Từ kết dạy, nghiên cứu phân loại câu hỏi cho đối tượng kết hợp hoạt động khác giúp trẻ vào trẻ tiếp thu cách thoải mái Đặc biệt, học tơi ln tạo khơng khí học chơi, chơi mà học tạo nhẹ nhàng cho trẻ Cơ với vai trị người bạn, người tổ chức, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động giúp đỡ trẻ gặp khó khăn Muốn tỉ chøc hoạt động làm quen ch cỏi mi thnh cụng thỡ người giáo viên phải có phương pháp hấp dẫn mang tính nghệ thuật để t¹o hứng thú say mê cho trỴ, muốn trước hết giáo phải thay đổi cách thức làm đồ dùng, đồ chơi như: Làm tranh đẹp có đủ màu sắc hấp dẫn, dùng vật thật, đồ chơi sẵn có lớp, chữ hoa, giọt nước, cam, đồ chơi ép cho bền 10 Do vậy, tơi phải thường xun tìm tịi, sưu tầm hát, thơ trò chơi lạ để thu hút trẻ mà đạt u cầu cđa ho¹t ®éng với chữ c¸i n, l, trẻ hay nói ngọng Do đó, muốn luyện âm cho trẻ có hiệu đưa trị chơi dân gian ca dao tục ngữ Ví dụ: Trị chơi “Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp Lịng nàng lâng lâng” Chính tìm tịi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phương pháp giảng dạy nên hoạt động “làm quen với chữ cái” trẻ học nhanh phát âm nhận biết chữ tốt Đối với tập tô trẻ cần biết tô chữ để học củng cố kiến thức, yêu cầu trẻ phải ngồi tư thế, biết cách cầm bút tô * Dạy trẻ làm quen với chữ trß chơi: Như biết, trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, chúng trực tiếp tham gia vào hoạt động Tơi có sưu tầm, sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ viết để trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ Ví dụ: Trị chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ học như: + Trị chơi: “Đốn chữ” Cách chơi: Trẻ nhắm mắt, cô lấy tay viết chữ lên tay trẻ Cho trẻ đốn chữ + Trị chơi: Tìm chữ theo hiệu lệnh + Trò chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành từ theo mẫu: Chuẩn bị: Cơ có c¸c tranh, tranh có từ hình ảnh Cách chơi: Trẻ xếp chữ rời thành từ giống mẫu có sẵn Luật chơi: Trong thời gian nhạc, trẻ xếp (gài, viết) nhanh người chiến thắng + Trò chơi: Gạch chân chữ học Chuẩn bị: Các hình ảnh từ tranh Cách chơi: Có – đội chơi, đội gạch chân chữ học theo yêu cầu cô từ tranh Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gạch nhiễu chữ theo yêu cầu cô đội chiến thắng + Vẽ hình ảnh có chữ học 11 Cách chơi: Cho trẻ tìm chữ học có từ tìm loại rau, quả, hoa, vật…trẻ biết sau phải vẽ lại hình ảnh Luật chơi: Trong thời gian quy định, trẻ phải vẽ hình ảnh nối chữ có từ hình ảnh Thơng qua mơn học khác lồng ghép trị chơi Ví dụ: Trẻ học chữ qua “làm quen văn học”: - Cách chơi: Khi cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh để đốn xem tranh vẽ nhân vật cảnh vật câu truyện nào, sau mảnh ghép, có chữ khác học, trẻ phải lấy mảnh ghép có chữ ghép vào khoảng trống bảng có chữ - Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gắn nhanh tạo thành tranh đội chiến thắng Trò chơi chơi theo luật tiếp sức - Theo tơi, giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác trò chơi, biết vận dụng trò chơi vào học lúc, nơi cách phù hợp kích thích trẻ ham học hỏi, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tịi, trẻ hứng thú đến lớp hứng thú tham gia hoạt động *Trò chơi “Tìm chữ qua thơ” Cho trẻ lên tìm đếm xem có chữ g(y) thơ Việc tổ chức cho trẻ tiết học làm quen với chữ với hình thức theo “chương trình” xuyên suốt tiết học với cô giáo người dẫn chương trình kết hợp khéo léo trị chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn trò chơi linh động xen kẽ trẻ cảm thấy thoải mái với khơng khí học vui vẻ, sơi nổi, trẻ tích cực tham gia Bằng trò chơi trẻ hứng thú khám phá điểm học, tạo sức hút mạnh mẽ trẻ vào học giúp trẻ khắc sâu trí nhớ cấu tạo chữ làm quen Cho nên với tiết dạy tơi ln tìm tịi, sáng tạo trị chơi mới, cách chơi ứng dụng với hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để tạo lạ hứng thú với trẻ * Trò chơi: "Hái hoa chữ cái" - Cách chơi: có hoa chữ cái, bơng hoa có chữ học, cô cho bạn lên chơi hái hoa có chữ mà u cầu Mỗi lần chơi cô cho bạn lên chơi - Luật chơi: Nếu bạn lên hái hoa chữ khơng u cầu bạn phải lặc cò cò vòng 12 * Trò chơi số nhà: - Cách chơi: Cơ có ngơi nhà ngơi nhà có gắn chữ mà vừa làm quen chữ học Trẻ tìm ngơi nhà có chữ với chữ cầm tay để chạy - Luật chơi: Ai sai nhà phải lặc lò cò vòng 13 Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, cố gắng tranh thủ hoạt động ngày trẻ làm quen chữ viết cách hợp lý: Giờ đón trẻ: Tơi cho trẻ tìm ảnh gắn vào tên có bảng “ Bé đến lớp, bé nhà”, cho trẻ gắn thứ ngày tháng…xem tranh ảnh, luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao Giờ hoạt động chung: Với tất mơn học khác, tơi lồng ghép thêm chữ Giờ hoạt động góc: góc chơi có mơi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, đính , viết gài chữ theo mẫu Như góc học tập trẻ gắn chữ học phát âm.v.v… Giờ hoạt động trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm Giờ hoạt động chiều: tơ chữ cái, tìm cắt chữ báo, sách, lµm sưu tập 2.3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ phong phú Môi trường giáo dục lớp có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ Để trẻ làm quen với chữ góc ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo môi trường chữ viết thật đẹp để hút trẻ Ở lớp tơi, trang trí góc chơi sản phẩm trẻ Riêng góc học tập – sách tơi ln dành 14 mảng tường mở với tập sáng tạo, tái tạo trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích mình, tự in, tù vẽ chữ trẻ ®· học, tự ghi tên mình, tự vẽ câu chuyện theo trí tưởng tượng sáng tạo kể cho bạn nghe Việc trang trí tơi thực theo chủ đề: Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tơi thường trang trí góc chơi sau: - Góc học tập: + Cho trẻ vẽ tranh dõi theo câu chuyện + Cho trẻ in chữ t« màu xếp theo chữ mẫu, tên vật v.v…Trang trí tranh to cho trẻ kể chuyện theo tranh + Làm lịch hàng ngày Ví dụ: Ở chủ điểm giới thực vật: + Tôi cho trẻ viết chữ, gạch chân chữ học tring từ hình ảnh,xếp chữ gài chữ theo mẫu hình ảnh chữ mẫu c« loại quả, cây, rau, hoa… + Cho trẻ tô chữ cịn thiếu từ, sau nối với từ hình ảnh có sẵn nối chữ theo u cầu có từ hình ảnh có sẵn với chữ in đậm + Góc thiên nhiên: Các loại cây, gắn tên trẻ ghép chữ xem Trên mảng tường, tơi trang trí nhiều hình ảnh phù hợp với chủ điểm hình ảnh gắn tên gọi 2.3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy: Trẻ làm quen, phát âm chữ cái, tham gia trị chơi máy tính kết hợp với hình ảnh âm sống động làm cho trẻ hứng thú hơn, ghi nhớ chữ cách xác nhanh Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ G –Y (chủ đề: phương tiện giao thông) Trước tiên, cách vào gây hứng thú trẻ tơi sử dụng máy tính có hình ảnh cầu, dịng người qua lại, xe ơtơ tàu hoả … cho trẻ quan sát tơi chọn hình thức dùng chuột kích to dịng thơ cần cho trẻ đọc vào dòng để trẻ đọc Dùng chuột kích to phương tiện giao thơng có thơ để trò chuyện đàm thoại với trẻ Qua để trẻ tri giác cách rõ ràng cụ thể hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt phát âm chữ tiếp đến tơi dùng chuột kích to tranh hình ảnh nhà Ga hỏi trẻ 15 hình ảnh vẽ gì?(nhà ga) nhà ga có dịng người qua lại dịng người qua lại có người sốt vé đặc biệt có đồn tàu dừng lại đón khách, trả khách … Sau giới thiệu hình ảnh nhà Ga cho trẻ đọc từ “nhà Ga” tranh cho trẻ lên lấy chữ học sau cho trẻ làm quen với chữ G Tiếp đến chữ Y cô đưa câu đố : “Chẳng phải chim Mà bay trời Chở nhiều người Đi khắp nơi ” Cơ hỏi trẻ ?(máy bay) cô trẻ đàm thoại máy bay, máy bay dùng để làm gì? Bay đâu? Cơ kích chuột chuyển sang hình ảnh máy bay phóng to cho trẻ quan sát đàm thoại 2.3.7 Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh: Trẻ đến trường cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung làm quen chữ viết thông qua hoạt động với nhiều hình thức khác Tuy nhiên kiến thức, kĩ chữ mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải ơn luyện nhà.Vì vậy, để giúp trẻ học tốt cần có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp với phụ huynh thật tốt? Đó cơng việc khơng đơn giản Trong công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, thực biện pháp sau: - Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện - Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ, ghi từ nội dung dạy vào bảng treo cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho nhà - Đánh vi tính với nội dung trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo dạy trẻ - Giới thiệu loại sách có tính giáo dục tới phụ huynh - Trao đổi số nhược điểm trẻ cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền tới phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm bắt phương pháp dạy trẻ Từ phụ huynh ln ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1: Hiệu giáo dục: 16 Sau tiến hành biện pháp trên, sau học kỳ I tơi thấy trẻ lớp t«i tiến rõ rệt, trẻ hứng thú thích hoạt động làm quen chữ hơn, khả nhận biết phát âm chữ đúng, chuẩn Ngoài trẻ lớp mạnh dạn tự tin Và kết khảo sát cuối năm thể rõ điều này, cụ thể: Đạt Chưa đạt Nội dung Tổng Tốt Khá Trung bình đánh giá số trẻ Tỷ Tỷ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL SL lệ lệ Trẻ nhận biết 29 chữ 40 20 50% 14 35% 15% 0% Trẻ phát âm 42.5 47.5 10% 0% 17 đúng, rõ ràng 40 19 % % xác Tơ viết trùng 12.5 47.5 0% 16 40% khít lên nét 19 % % chấm mờ 40 Kết cho thấy hiệu rõ nét biện pháp tác động tổ chức hoạt động giáo dục làm quen với chữ cho trẻ thể việc khả nhận biết 29 chữ Mức độ tốt từ 15% tăng lên 50% Mức độ từ 15% tăng lên 35% Mức độ TB từ 35% giảm tỷ lệ xuống 15% Mức độ chưa đạt từ 35% hạ tỷ lệ xuống 0% Mức độ tốt nội dung trẻ phát âm rõ ràng 29 chữ tăng đáng kể từ 17,5% lên 47,5% Mức độ từ 15% tăng lên 42,5% giảm tỷ lệ trẻ TB từ 37,5% xuống 10% Hạ tỷ lệ trẻ CĐ từ 30% xuống cịn 0% ; Trẻ tơ viết trùng khít lên nét chấm mờ Mức độ tốt tăng từ 20% lên 47,5% Mức độ tăng từ 15% lên 40%, Giảm tỷ lệ trẻ TB từ 20% xuống 12,5% Hạ tỷ lệ trẻ chưa đạt từ 45% xuống 0% Đây dấu hiệu đáng mừng Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, thơng minh ngoan ngỗn làm an lịng cha mẹ cô giáo cộng đồng xã hội tạo niềm tin để bậc phụ huynh đưa tới trường 2.4.2 Hiệu thân: Từ việc giúp trẻ học tốt môn làm quen chữ nhận thấy thân trau dồi nhiều kiến thức hiểu biết mơn học, có sáng tạo công việc giảng dạy, giúp đổi phương pháp dạy học Từ đề tài liên hệ sang đề tài khác từ môn học sang môn học khác Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày thành thạo Giúp ngày u q cơng việc 17 III: Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Bộ môn làm quen với chữ môn học cần thiết quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi Qua việc vận dụng số trò chơi gây hứng thú cho trẻ - tuổi làm quen với chữ có tác dụng lớn trẻ Trẻ nhận biết phát âm xác 29 chữ tiếng việt theo kiểu mẫu in thường viết thường Rèn khả ý , ghi nhớ có chủ định cho trẻ Hình thành lực hoạt động tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ Thông qua học làm quen với chữ gây hứng thú phát huy tính tích cực cho trẻ, tạo học sôi nổi, nhẹ nhàng Trẻ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh Cho trẻ làm quen số số kỹ đọc, viết tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị vào lớp Ngồi cịn có tác động đến giáo viên: Mở rộng vốn hiểu biết khả sáng tạo Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp để truyền thụ kiến thức đến trẻ cách nhẹ nhàng, hiệu Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tạo hứng thú say mê vào học trẻ Giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, chuẩn bị chu đáo giáo án trước lên lớp Giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn từ đồng nghiệp, sách báo, tài liệu, phương tiện thơng tin đại chúng, tìm hình thức, trị chơi hấp dẫn để hút trẻ vào học Tạo môi trường học chữ phong phú, hút trẻ vận dụng môi trường để dạy trẻ hoạt động Chuẩn bị đồ dùng phù hợp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, hợp lí tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ Cho trẻ ôn luyện chữ lúc, nơi Cơ quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích trẻ chủ động phát huy tính độc lập hoạt động, tạo cho trẻ có tâm vui vẻ thoải mái học mà chơi, chơi mà học Cô phải nắm bắt nhận thức đặc đểm nhận thức trẻ có biện pháp bồi dưỡng tốt cho trẻ làm quen với chữ đạt hiệu cao 18 Cô giáo phải sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm chuẩn,chính xác, rõ ràng… Cần làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất 3.2 Kiến nghị - Ngồi việc có trình độ lực chun mơn định, có kinh nghiệm giảng dạy, để đạt hiệu cao thân mong muốn cấp, ngành địa phương v đặc bit l phũng giỏo dc v o to Bá Thước tạo điều kiện bổ sung kịp thời tài liệu có liên quan để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm biện pháp có hiệu giúp trẻ lĩnh hội kiến thức làm quen với chữ đạt kết cao - Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham quan trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cái, tơi mong ủng hộ, góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Huyền Thanh hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Hiền 19 Tài liệu tham khảo Thông Tư số: 17/TT-BGD&ĐT ngày 25/07/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục Mầm non Nghị số 14-NQ/TW “ cải cách giáo dục” ngày 11-1-1979 Bộ trị Thơng Tư số: 17/TT-BGD&ĐT ngày 25/07/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục Mầm non phần b- nói.Trang 37 Mơ đun MN1a xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giáo dục phát triển ngôn ngữ dành cho giáo viên tài liệu phát tay, tài liệu số trang 20 ... làm quen chữ lớp mẫu giáo - tuổi Trường Mầm Non Điền Lư, huyện Bá Thước? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm thực trạng việc cho trẻ làm quen với chữ Nghiên cứu vấn đề cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với chữ. .. đưa biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ cách tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ quen với chữ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Điền Lư 1.4 Phương pháp. .. tiết học làm quen chữ cho trẻ lớp Thông qua tiết học cho trẻ làm quen với chữ II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết trẻ mẫu giáo tuổi bước vào trường