giao an ngu van 10 tap 1

HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích của nhà văn Nguyên Ngọc để biết được cách Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh [r]

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ Cảm nghĩ tượng đời sống tác phẩm văn học I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS nhận thức : Viết bài văn phải bộc lộ cảm nghĩ chân thực thân đề tài gần gũi, quen thuộc đời sống ( tác phẩm văn học) II HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI Ở NHÀ: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: HƯỚNG DẪN CHUNG: I/ HƯỚNG DẪN CHUNG: - GV gọi HS đọc phần hướng dẫn chung SGK /TRANG 26 ( 1,2,3,4 yêu cầu) sgk trang 26 * Hoạt động 2: GỢI Ý ĐỀ BÀI: II/ GỢI Ý ĐỀ BÀI: - GV gọi HS đọc các đề bài gợi ý sgk 1/ Ghi lại cảm nghĩ chân thực em trước việc, tượng người, ngày đầu tiên bước vào lớp 10, thiên nhiên và người chuyển mùa, 2/ Cảm xúc em đến thăm người thân lâu ngày mơí gặp lại 3/ Nêu cảm nghĩ câu chuyện đã học không thể nào quên 4/ Phát biểu cảm nghĩ bài thơ, nhà thơ mà em yêu thích - GV giải thích các gợi ý để giúp HS có lựa chọn hợp lý làm bài * Hoạt động 3: GỢI Ý CÁCH LÀM BÀI III/ GỢI Ý CÁCH LÀM BÀI: SGK - GV gọi HS đọc gợi ý cách làm bài * Hoạt động 4: ĐỌC THÊM VÀ THAM IV/ ĐỌC THÊM VÀ THAM KHẢO: KHẢO - GV gọi HS đọc các văn đọc thêm Sgk/ trang 28 + 29 SGK 1/ Cha thân yêu 2/ Lấp lánh hồn ta mặn gió khơi V Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Hs làm bài nhà ( nộp lại cho GV vào tiết học tuần) - Chú ý cách làm bài, viết có cảm xúc, diễn đạt logic, mạch lạc - Chuẩn bị cho tiết & : Soạn bài mới: “CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY” CÂU HỎI: - Nêu định nghĩa sử thi và sử thi anh hùng? - Tóm tắt nội dung sử thi “Đăm Săn”? - Xác định vị trí và bố cục đọan trích? - Cảnh dánh giẵ hai tù trưởng diễn biến nào? - Thái độ người nào chiến thắng vị tù trưởng Đăm Săn? - Hình tượng người anh đăm Săn miêu tả nào? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: – CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Nắm đặc điểm nghệ thuật xây dựng nhân vật anh hùng, sử thi, nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngôn từ sử thi - Nhận thức lẽ sống, niềm vui người có đấu tranh vì danh dự, hạnh phúc cho người II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: VĂN BẢN CÂU HỎI: Em hiểu nào là văn bản? Văn thường có đặc điểm gì? Trong lĩnh vực giao tiếp, có các loại văn nào? Bài mới: Các dân tộc thiểu số nước ta đã Tổ chức văn hoá giới UNESCO công nhân Di sản cồng chiêng là sản văn hoá gới Nhưng Tây Nguyên không có cồng chiêng mà còn tiếng với trường ca sử thi anh hùng Trong số đó, tiêu biểu là đoạn trích mà chúng ta tìm hiểu HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung sử thi và tác phẩm - Thao tác 1: Tìm hiểu định nghĩa sử thi + GV: Gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn Sgk + GV: Nhắc lại đinh nghĩa sử thi? + HS: Phát biểu + GV: Sử thi là thể loại dân tộc nào? + GV: Có loại sử thi? Nêu định nghĩa thể loại? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân các định nghĩa SGK + GV: Theo em, tác phẩm sử thi diễn xướng nào? + HS: Phát biểu + GV: bổ sung thêm: ● Một số dân tộc thiểu số còn lưu truyền lại sử thi dân tộc mình ● Riêng dân tộc Kinh thì không tìm thấy sử thi nào Có thể không có đã thất truyền NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: Sử thi: - Định nghĩa (SGK) - Là thể loại đặc sắc các dân tộc thiểu số nước ta - Gồm loại: + Sử thi thần thoại + Sử thi anh hùng - Hình thức diễn xướng: người vừa kể, vừa hát, vừa diễn tất các vai - Thao tác 2: Giáo viên cho học sinh Tóm tắt sử thi Đăm San: tóm tắt sử thi “Đăm Săn” + GV: Em hãy nêu nội dung chính sử thi “Đăm Săn” + HS: Tóm tắt theo SGK SGK + GV: Cho học sinh gach chân các ý chính:  Đăm Săn trở thành vị tù trưởng hùng mạnh, giàu có từ làm chồng hơnhị và hơbhị  Đăm Săn đánh thắng các ttù trưởng độ ác (Kên Kên, Sắt), giành lại vợ, đem lại uy danh và giàu có cho mình và cộng đồng  Đăm Săn muốn chinh phục thiên nhiên, phá bỏ các tập tục cổ hủ nên chặt cây thần, lên trời cầu hôn gái Nữ thần Mặt Trời Nhưng ý nguyện không thành  Trên đường từ nhà Nữ thần Mặt Trời trở về, chàng bị chết ngập rừng sáp đen + GV: Nói thêm ý nghĩa cái chết nhân vật Đăm Săn - Thao tác 3: Tìm hiểu chung đoạn trích + GV: Nêu các nhân vật đoạn trích: Đăm Săn Mtao Mxây Ông Trời Tôi tớ Mtao Mxây Tôi tớ Đăm Săn Người kể chuyện + GV: Phân công học sinh đọc phân vai đoạn trích ● Đoạn đối thoại, cảnh đánh ● Cảnh ăn mừng chiến thắng + HS: Lần lượt đọc phân vai đoạn trích + GV: Nhận xét cách đọc học sinh + GV: Căn vào nội dung tóm tắt tác phẩm, em hãy nêu vị trí đoạn trích? + HS: nêu vị trí đoạn trích + GV: Đoạn trích có cảnh nào? + HS: Phát biểu Đoạn trích: a Vị trí đoạn trích: Thuộc phần tác phẩm b Bố cục: - Trận đánh hai tù trưởng - Đăm Săn cùng các nô lệ trở - Cảnh ăn mừng chiến thắng c Đại ý: + GV: Đoạn trích thể nội dung Miêu tả đọ sức Đăm Săn và Mtao gì? Qua đó, nói lên điều gì? Mxây, đồng thời thể niềm tự hào và ước mơ + HS: Phát biểu cộng đồng * Hoạt động 2: Hướng dẫn học II Đọc - hiểu văn bản: sinh tìm hiểu văn đoạn trích - Thao tác 1: Cuộc đọ sức và giành chiến thắng Đăm Săn: + GV: Theo em, trân đánh diễn qua chặng nào? + GV: Định hướng: hiệp chính: ● Hiệp 1: Đăm Săn khiêu chiến ● Hiệp 2: Cả bên múa kiếm ● Hiệp 3: Đăm Săn đâm trung Mtao Mxây không thủng áo ogiáp ● Hiệp 4: Nhờ Ông Trời giúp sức, Đăn Săn giết chết kẻ thù + GV: Cho học sinh trả lời câu hỏi sau: ● Tại Đăm Săn khiêu chiến? Thái độ hai nên nào ? ● Lần đấu thứ miêu tả nào ? ● Cuộc đọ sức liệt nào? Sức mạnh Đăm săn ? ● Nhân vật Ông Trời đóng vai trò nào chiến hai tù trưởng? + GV: Nhận xét câu trả lời học sinh và bổ sung vào bảng hệ thống sau: ĐĂM SĂN * Đăm Săn khiêu chiến - Chủ động đến tận chân cầu thang nhà - Dùng lời lẽ thách thức: “Ơ diêng, diêng! Ta thách nhà đọ dao với ta đấy” - Lời lẽ, thái độ liệt hơn: “Ngươi không … mà xem” - Coi khinh hèn yếu kẻ thù: “Sao ta … là”  Phong thái: tự tin, đường hoàng MTAO MXÂY * Thái độ Mtao Mxây: - Bị động, sợ hãi - Do dự, rụt rè không dám xuống, trêu tức Đăm Săn: “ Tay ta còn ngạo nghễ ôm vợ hai chúng ta trên này mà”… - Sợ bị đánh bất ngờ, buộc phải - Dáng vẻ tợn, hãn dự, đắn đo  tỏ hèn nhát, run sợ * Diễn biến trận đánh: * Thái độ Mtao Mxây: - Hiệp 1: + Khích động, thách thức kẻ thù + Bị kích động, tỏ ngạo mạn thân múa khiên trước + Bình tĩnh, thản nhiên + Múa khiên trò chơi:  Nhìn rõ kém cõi kẻ thù - Hiệp 2: + Múa khiên vừa khoẻ vừa đẹp: “Một lần … múa vun vút qua phía Đông, sang phía Tây”…  tỏ mạnh mẽ, tài giỏi - Hiệp 3: + Nhai miếng trầu hơnhị: sức khoẻ tăng lên + Tiếp tục múa khiên, đuổi theo kẻ thù: “chàng múa … chém chòi đổ lăn lóc, cây cối chết trụi, núi lần rạng nứt, ba đồi tranh bật rễ bay tung” + Hai lần đâm vào đùi Mtao Mxây không thủng áo giáp - Hiệp 4: + Đăm săn mệt, ông Trời giúp sức + Tiếp tục đuổi đánh kẻ thù, dồn ngã lăn đất + Hỏi tội cướp vợ + Giết chết Mtao Mxây: “ chặt đầu Mtao Mxây bêu ngoài đường”…  Tỏ vượt trội so với kẻ thù sức mạnh, phẩm chất lẫn tài “khiên kêu lạch xạch mướp khô”  tỏ kém cỏi + Trốn chạy và chém trượt Đăm Săn  tỏ hoảng hốt, phải cầu cứu hơnhị + Bỏ chạy, vừa chạy vừa chống đỡ + Giáp sắt trở thành vô dụng vì bị chày mòn đánh vào chỗ hiểm (vành tai) + Vùng chạy cùng đường, ngã lăn đất + Giả dối, cầu xin tha mạng  Vẻ ngoài tợn thực chất hèn hạ, yếu đuối - Nhân vật ông trời: là phù trợ, định chiến thắng là Đăm Săn - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thái độ và hành động dân làng chiến thắng Đăm Săn + GV: Khi Đăm Săn kêu gọi, dân làng Mtao Mxây có thái độ nào? + HS: Phát biểu Thái độ và hành động dân làng chiến thắng Đăm Săn: - Dân làng Mtao Mxây: + Đáp lại lời kêu gọi Đăm Săn ba lần: “Không được, tù trưởng chúng tôi đã chết, lúa chúng tôi đã mục, chúng tôi còn với ai”  thái độ: mến mộ, hưởng ứng, phục tùng tuyệt đối + GV: Câu đáp lời và thái độ họ nói lên mơ ước gì cộng đồng? + HS: Phát biểu + GV: Cảnh người theo Đăm Săn trở mô tả nào? Nó nói lên mơ ước gì? + HS: Phát biểu Qua đó thể ước mơ: có người lãnh đạo dũng cảm, tài ba + Mọi người theo Đăm Săn: “đông bầy cà tông, đăc bầy thiêu thân, ùn ùn kiến mối”  ước mơ: trở thành tập thể hùng mạnh, giàu có + GV: Khi Đăm Săn chiến thắng trở - Dân làng Đăm Săn: về, dân làng chàng có thái độ + Hân hoan chào đón người anh hùng chiến nào? thắng trở + HS: Phát biểu + Mở tiệc ăn mừng chiến thắng  phấn khởi, vui mừng, tự hào + GV: Còn các tù trưởng xung quanh - Các tù trưởng xung quanh: có thái độ nào? “nhà Đăm Săn … các vị tù trưởng từ + HS: Phát biểu phương xa đến”  đồng tình, ủng hộ, vui mừng chiến thắng chính mình  Ý nghĩa chiến tranh: + GV: Từ cảnh tượng Mang tính thống cộng đồng, giúp cộng đồng thế, theo cảm nhận em, giàu mạnh chiến Đăm Săn và Mtao Mxây có ý nghĩa nào? + HS: Phát biểu - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu việc ăn mừng chiến thắng và hình tượng người anh hùng Đăm Săn + GV: Cảnh ăn mừng chiến thắng miêu tả nào ? + HS: Phát biểu Hình tượng người anh hùng Đăm Săn: - Cảnh ăn mừng chiến thắng: + Quang cảnh nhà Đăm Săn: đông nghẹt khách, tôi tớ chật ních nhà + Mở tiệc ăn uống linh đình “ăn không biết no, uống không biết say ” + GV: Cảnh tượng đó nói lên mơ  diễn tưng bừng, náo nhiệt, vui say, nói lên ước gì cộng đồng? ước mơ cộng đồng: có sống thịnh + HS: Phát biểu vượng, no đủ, giàu có, đoàn kết và thống - Hình tượng người anh hùng: + GV: Đăm săn miêu tả + Đẹp hình thể, sắc vóc: nào hình thể, sắc vóc Tìm các ● “tóc thả trên sàng, hứng tóc chàng đất dẫn chứng chứng minh? là cái nong hoa” + HS: Phát biểu ● “ Ngực quấn chéo mền chiến, trên mình nghênh ngang đủ giáo gươm” ● “mắt long lanh mắt chim ghếch ăn hoa tre” ● “Bắp chân to cây xà ngang, bắp đùi to ống bễ” ●“Sức ngang sức so với voi đực, thở ầm ầm tựa sấm dậy” ●“nằm sấp thì gãy rầm sàn, nằm nghiêng thì gãy xà dọc” + Đẹp phẩm chất, tài năng: + GV: Tìm câu văn nói vẻ ●“danh vang đến thần đâu đâu nghe đẹp phẩm chất nhân vật Đăm danh tiếng Đăm Săn” Săn? ●“cả miền êđê, Êga là dũng tướng Đó là phẩm chất gì? chết mười mươi không lùi bước” + HS: Phát biểu ●“Đăm Săn vốn đã ngang tàng từ bụng mẹ”  Uy danh lừng lẫy, Dũng cảm kiên cường, Oai phong lẫm liệt + GV: Chốt lại vấn đề:  Người anh hùng tôn vinh tuyệt đối, là sức mạnh, vẻ đẹp cộng đồng - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích + GV: Trong đoạn trích, tác giả dân gian sử dụng nhiều là nghệ thuật gì? + HS: Phát biểu + GV: Tìm các chi tiết có sử dụng nghệ thuật so sánh tương đồng? + HS: Phát biểu Đặc sắc nghệ thuật: - Nghệ thuật so sánh: + Lối so sánh tương đồng: ● “chàng múa trên cao gió bão, chàng múa thấp gió lốc…” ● “đoàn người đông bầy cà tông, đăc bầy thiêu thân, ùn ùn kiến mối” + GV: Tìm các chi tiết có sử dụng + Lối so sánh tăng cấp: nghệ thuật so sánh tăng cấp? ● Đăm Săn múa khiên + HS: Phát biểu ● Miêu tả đoàn người: “Tôi tớ … cõng nước” ● Miêu tả tầm vóc Đăm Săn: “Bắp chân … xà dọc” + GV: Tìm các chi tiết có sử dụng + Lối so sánh tương phản: nghệ thuật tương phản? Đoạn múa khiên: Đăm Săn >< Mtao Mxây + HS: Phát biểu + GV: Tìm các chi tiết có sử dụng + Lối so sánh, miêu tả đòn bẩy: Lối so sánh, miêu tả đòn bẩy? Miêu tả kẻ thù trước, tạo đòn bẩy là bật + HS: Phát biểu người anh hùng + GV: Ngoài nghệ thuật so sánh, - Nghệ thuật phóng đại: đoạn trích còn có nghệ thuật gì khác bật? + GV: Tìm các câu văn dẫn chứng? + “Thế là … bay tung” + “Đăm Săn uống không biết biết chán” + “Chân chàng … bụng mẹ”  Chủ yếu dùng hình ảnh từ thiên nhiên, vũ trụ để đo kích cỡ người anh hùng + GV: diển giảng tác dụng các  Tác dụng: làm cho sử thi vừa chân thực vừa hư nghệ thuật cấu độc đáo, tạo âm hưởng hoành tráng, dội * Hoạt động 3: Hướng dẫn học III Tổng kết: sinh tổng kết + GV: Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật đoạn trích? + HS: Trả lời theo phần Ghi nhớ SGK Ghi nhớ, SGK V Củng cố: Hướng dẫn học bài: Câu hỏi: - Thế nào là sử thi và sử thi anh hùng? - Thái độ người nào chiến thắng Đăm Săn? - Hình tượng người anh hùng Đăm Săn miêu tả nào? Có ý nghĩa gì? - nét đặc sắc câu văn có sử dụng nghệ thuật so sánh và phóng đại? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc ghi nhớ, các nội dung chính bài học - Sưu tầm số tác phẩm sử thi khác Việt Nam và giới - Soạn bài: Văn (tiếp theo) Câu hỏi: - Trả lời các câu hỏi SGK - Từ đó, nêu lại cách hiểu nào là văn và đặc điểm văn bản? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 10 VĂN BẢN (TIẾP THEO) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp có kiến thức thiết yếu văn bản, đặc điểm văn thông qua việc thực hành và nâng cao kỷ thực hành phân tích và tạo lập văn giao tiếp II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập - Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY CÂU HỎI: - Thế nào là sử thi và sử thi anh hùng? - Tóm tắt nội dung chính sử thi Đăm Săn? - Tóm tắt lại diễn biến trận đánh và nêu sư khác biệt hai tù trưởng? - Thái độ người nào chiến thắng Đăm Săn? - Hình tượng người anh hùng Đăm Săn miêu tả nào? Có ý nghĩa gì? - Phân tích nét đặc sắc câu văn có sử dụng nghệ thuật so sánh và phóng đại? Giảng bài mới: Vào bài: Ở tiết học trước, chúng ta đã tìm hiểu số loại văn và đặc điểm chúng Tiết học hôm giúp chúng ta nhận diện thêm số laọn văn khác HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Cho học sinh luyện tập III- Luyện tập: phần văn - Thao tác 1: Gọi học sinh đọc đoạn văn Bài tập 1: sgk + GV: Phân tích thống chủ đề đoạn Phân tích văn văn? Câu chủ đề là câu nào, nó có nhiệm vụ gì đoạn văn? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Định hướng a Tính thống nhất: Đoạn văn có chủ đề thống Câu chủ đề đầu câu - Câu chủ đề : Môi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể - Các câu còn lại: + GV: Các câu còn lại ngoài câu chủ đề có + Câu 1: Luận – Vai trò môi nhiệm vụ gì? trường với thể + HS: Trao đổi và trả lời + Câu 2: Luận - So sánh các lá mọc môi trường khác nhau: + Câu và 4: Nêu dẫn chứng ● Đậu Hà Lan ● Lá cây mây ● Lá thể biến thành gai xương rồng ● Dày lên cây lá bỏng  Làm rõ đề tài b Sự phát triển chủ đề: + GV: Các câu trên có quan hệ với - Câu chốt: Nêu chủ đề nào để phát triển chủ đề chung ? - Các câu còn lại: làm rõ cho câu chủ đề + HS: Trao đổi và trả lời (2 luận cứ, câu sau là luận làm rõ luận vào câu chủ đề)  Ý nghĩa chung đoạn văn đã triển khai rõ ràng + GV: Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn ? + HS: Trao đổi và trả lời * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh xếp các câu thành văn hoàn chỉnh - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh xác định ý chính câu + GV: Gọi học sinh đọc các câu để xếp thành văn và xác định ý chính câu * Nhan đề: Mối quan hệ môi trường và thể Bài tập 2: Sắp xếp văn bản: - Ý chính câu: + HS: Đọc và xác định các ý chính câu + GV: Thử đề cách xếp các câu? + HS: Trao đổi và trả lời + (1) Nêu kiện lịch sử + (2) Nội dung phần sau tập thơ + (3) Hoàn cảnh sáng tác + (4) Giá trị bài thơ + (5) Nội dung phần đầu bài thơ - Sắp xếp văn bản: + 1- – – - + Hoặc – – – – - Thao tác 2: Đặt nhan đề + GV: Đặt nhan đề cho văn ? + HS: Trao đổi và trả lời - Nhan đề: Bài thơ Việt Bắc * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện viết câu văn cho Sgk cho có nội dung thống và hoàn chỉnh - Thao tác 1: Cho học sinh viết tiếp văn + GV: Gọi học sinh đọc bài tập + GV: Định hướng cho học sinh Bài tập 3: - Thao tác 2: Đặt nhan đề + GV: Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn ? + HS: Phát biểu cá nhân - Nhan đề: + Sự kêu cứu môi trường, Hoặc + Môi trường sống kêu cứu… * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh viết đơn xin phép nghỉ học - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh các nội dung cần có lá đơn + GV: Đơn gửi cho ? Người viết cương vị nào ? + HS: Phát biểu cá nhân + GV: Mục đích viết đơn là gì? + HS: Phát biểu Bài tập 4: Cách viết Đơn xin nghỉ học: Viết tiếp văn - Câu chủ đề: Môi trường sống loài người bị huỷ hoại ngày càng nghiêm trọng - Các câu tiếp theo: + GV: Em hãy viết các câu câu + Nạn chặt phá rừng và khai thác bừa bãi là chủ đề? nguyên nhân gây lụt, lỡ và hạn hán kéo + HS: Trao đổi và trả lời dài + GV: Ghi nhận các câu văn hợp lí + Các sông, suối, nguồn nước ngày càng bị cạn kiệt và bị ô nhiễm các chất thải từ khu công nghiệp các nhà máy… - Đơn gửi cho các thầy cô giáo và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm - Người viết: Học trò - Mục đích: xin phép nghỉ học + GV: Nội dung đơn là gì ? + HS: Phát biểu cá nhân + GV: Kết cấu đơn nào ? + HS: Phát biểu cá nhân - Nội dung: Nêu rõ tên, lớp, lý xin nghỉ, thời gian nghỉ và hứa thực và chép bài, làm bài nào… - Kết cấu: + Nêu quốc hiệu tiêu đề, ngày tháng năm + Họ, tên và địa người nhận, + Họ, tên và địa người làm đơn, + Nội dung đơn: lí do, thời gian nghỉ, lời cam kết + Ngày tháng năm viết đơn, ký tên - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh viết lá đơn trên đáp ứng các yêu cầu trên văn hành chính V Củng cố và dặn dò Hướng dẫn học bài: Nhắc lại đặc điểm văn Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học bài, hoàn thiện bài tập nhà - Soạn bài mới: Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thuỷ (Truyền thuyết) Câu hỏi: - Nêu định nghĩa và đặc điểm thể loại truyền thuyết? - Đọc và xác định bố cục câu chuyện? - Tìm hiểu các nhân vật: An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thuỷ? - Thái độ, tình cảm nhân dân nhân vật là gì? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 11 – 12 TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ (TRUYỀN THUYẾT) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Hs : - Nắm đặc trưng Truyền thuyết - Nhận thức bài học kinh nghiệm và việc giữ nước ẩn sau câu chuyện tình yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lược công giữ nước - Mối quan hệ tình yêu và tuổi trẻ với vận mệnh dân tộc - đất nước II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: VĂN BẢN (Tiếp theo) CÂU HỎI: a Hoàn thiện lá đơn xin nghỉ học theo mẫu đã hướng dẫn? b Nhắc lại đặc điểm văn bản? Bài mới: Vào bài: Ca dao có câu: “Ai qua huyện Đông Anh, Ghé thăm phong cảnh Loa Thành, Thục Vương” Đó là địa danh, di tích gắn liền với truyền thuyết mà người Việt Nam đề thuộc nằm lòng HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Cho học sinh đọc I Tìm hiểu chung: phần tiểu dẫn và tìm hiểu đặc trưng truyền thuyết - Thao tác 1: Tìm hiểu thể loại Thể loại: truyền thuyết + GV: Nêu định nghĩa loại truyền - Định nghĩa: Là truyện kể dân gian kiện thuyết? có ảnh hưởng lớn lao đến lịch sử dân tộc + HS: Trả lời + GV: Thể loại truyền thuyết có - Đặc trưng: có kết hợp kết hợp yếu tố nào? + Yếu tố lịch sử + HS: Phát biểu + Yếu tố hư cấu + GV: Truyền thuyết ghi nhận, phản - Giá trị, ý nghĩa: ánh gì? + Phản ánh vấn đề bật lcịh sử + HS: Trả lời dân tộc + Phản ánh theo quan điểm, tư tưởng tình cảm nhân dân + GV: Các truyền thuyết thường - Môi trường diễn xướng: diễn xướng đâu? Vào + Tại các địa danh có liên quan dịp nào? + Trong các dịp sinh hoạt văn hoá (lễ hội) + HS: Trả lời  Muốn hiểu rõ tác phẩm phải đặt nó mối quan hệ lịch sử và đời sống - Thao tác 2: Tìm hiểu chung văn Văn bản: truyện kể + GV: Nêu xuất xứ văn ? a Xuất xứ: + HS: Trả lời Trích “ Rùa Vàng” tác phẩm “ Lĩnh Nam chích quái”, sưu tập chuyện dân gian đời vào cuối TK XV + GV: Gọi học sinh đọc các đoạn chính truyện và tóm tắt câu chuyện + HS: đọc các đoạn chính truyện và tóm tắt câu chuyện + GV: Có thể chia văn làm đoạn, nội dung chính đoạn là gì? + HS: trả lời b Bố cục: * Phần 1: Từ đầu … “bèn xin hoà”  Quá trình xây thành chế nỏ An Dương Vương * Phần 2: “Không bao lâu…cứu nhau”  Trọng Thuỷ đánh cắp nỏ thần * Phần 3: “Trọng Thuỷ mang….vua xuống biển”  Bi kịch hai cha An Dương Vương * Phần 4: Đoạn còn lại  Hình ảnh ngọc trai - giếng nước và thái độ dân gian hai nhân vật Mị Châu - Trọng Thuỷ + GV: Truyện muốn nêu lên điều gì? c Chủ đề: + HS: Trả lời - Miêu tả quá trình xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước và bi kịch An Dương Vương - Thái độ, tình cảm nhân dân nhân vật * Hoạt động 2: Cho học sinh tìm II Tìm hiểu văn bản: hiểu nội dung văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Nhân vật An Dương Vương: tìm hiểu Nhân vật An Dương Vương - Bước 1: Tìm hiểu Quá trình xây a Quá trình xây thành, chế nỏ, đánh thắng thành, chế nỏ, đánh thắng Triệu Đà Triệu Đà: An Dương Vương + GV: Quá trình xây thành An - Xây thành: Dương Vương tác giả miêu tả + Thành lắp tới đâu lở tới đó nào ? + Lập bàn thờ, giữ mình sạch, cầu + HS: trả lời bách thần + Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang, tức Ruà Vàng giúp nhà vua xây thành công Lao Thành + GV: Do đâu mà An Dương Vương  có lòng kiên trì tâm, có ý thức đề cao cảnh thần giúp đỡ ? giác + HS: trả lời - Chế nỏ: + GV: Sau xây thành xong, nhà + Nỗi băn khoăn: vua còn băn khoăn điều gì? “Nhờ ơn thần, thành đã xây xong Nay + HS: Trả lời có giặc ngoài biết lấy gì mà chống?” + GV: Nỗi băn khoăn đó đền + Được Rùa Vàng tặng móng vuốt làm lẫy nỏ đáp nào? thần + HS: Trả lời  giúp đỡ vì có ý thức trách nhiệm việc bảo vệ đất nước + GV: Khi Triệu Đà sang xâm lược, - Đánh thắng Triệu Đà: An Dương Vương chiến thắng là + Nhờ thành ốc kiên cố yếu tố nào? + Nhờ nỏ thần lợi hại + HS: trả lời + Nhờ có ý thức đề cao cảnh giác + GV: Theo em , đây là vị vua  Vị vua anh minh sáng suốt, có lòng yêu nước nào? sâu sắc + HS: trả lời + GV: Ý nghĩa việc An Dương  Sự trợ giúp thần linh: nhân dân ca ngợi nhà Vương thần linh giúp đỡ ? vua, tự hào thành và các chiến + HS: trả lời công - Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm b Sai lầm, thất bại: hiểu cảnh nước An Dương Vương - thái độ và cách xử lý tác giả dân gian + GV: Hãy tìm nguyên nhân - Nguyên nhân: khiến cho An Dương Vương sai lầm và thất bại? + HS: Phát biểu + Nhận lời cầu hòa, gả gái cho trai kẻ thù + Cho Trọng Thủy rể Loa Thành  Tỏ mơ hồ chất ngoan cố và âm mưu thâm độc kẻ thù + GV: Khi giặc đến chân thành, nhà + Khi giặc đến chân thành: mãi lo chơi cờ, vua có thái độ nào? cười nhạo kẻ thù + HS: Phát biểu  chủ quan, ỷ lại vào vũ khí đại mà không lo phòng bị  Tự chuốt lấy thất bại tự phạm nhiều sai lầm - Nhờ tiếng thét lớn Rùa Vàng, nhà vua tỉnh + GV: Bài học nước đã ngộ và rút gươm chém đầu gái nhà vua nhận nào? + HS: Phát biểu  có lòng quang minh chánh trực, lo nghĩa + GV: Chi tiết này cho ta thấy phẩm không vị tình riêng chất gì đáng quý nhà vua? + HS: Phát biểu - Kết cục: cầm sừng tê giác rẽ nước xuống + GV: Tác giả dân gian đã chọn kết biển cục nào cho An Dương  Thể lòng kính trọng, tôn thờ và biết ơn Vương? nhân dân + HS: Phát biểu  Những chi tiết hư cấu thể quan điểm và thái + GV: Qua đó, em hiểu độ kính trọng phê phán nhân dân; đồng tình cảm gì nhân dân dành cho thời xoa dịu nỗi đau nước nhà vua? + HS: Phát biểu + GV: Liên hệ, so sánh: o Thánh Gióng: bay trời (ngẩng mặt lên nhìn thấy)  Rực rỡ, hoành tráng vì nhân vật không mắc phải sai lầm, thất bại o An Dương Vương: cúi xuống sâu thẳm nhận  Không rực rỡ, hoành tráng vì đã để nước  Quan điểm, tình cảm nhân dân nhân vật - Thao tác 2: Tìm hiểu nhân vật Mị Nhân vật Mị Châu: Châu + GV: Sai lầm lớn Mị Châu là gì? + HS: Phát biểu + GV: Chi tiết này cho ta biết đây là cô gái nào? + HS: Phát biểu + GV: Sự ngây thơ, tin Mị Châu còn thể chi tiết nào? + HS: Phát biểu + GV: Qua đó, em có nhận định gì nàng Mị Châu? + HS: Phát biểu + GV: Những sai lầm đã dẫn đến kết cục gì cho Mị Châu? + HS: Phát biểu + GV: Định hướng: ● Nàng Mị Châu vừa đáng thương vừa đáng giận: hành động theo tình cảm không theo lí trí, suy nghĩ./ ● Bài thơ Tố Hữu đã nói rõ điều đó: “Tôi kể ngày xưa chuyện Mị Châu, Trái tim lầm chỗ để trên đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc, Nên nỗi đồ đắm biển sâu.” (Tâm sự) - Sai lầm lớn nhất: vô tình tiết lộ bí mật nỏ thần, tạo điều kiện cho Trọng Thủy đánh tráo nỏ thần  ngây thơ, tin, cảnh giác - Nghe lời chồng: rắc lông ngỗng đánh dấu, giúp kẻ thù truy đuổi theo hai cha  bị tình cảm làm cho lu mờ lí trí, không nhận chất xảo trá Trọng Thủy - Bị kết tội là giặc và bị trừng trị  phải trả giá cho sư tin đến mù quáng mình - Được minh oan: + GV: Nhân dân ta đã dùng + Lời nguyền trước chết: chi tiết nào để minh oan cho nàng Mị “nếu có lòng phản nghịch mưu hại cha…nhục Châu? thù” + HS: Phát biểu  minh chứng cho lòng trung hiếu, giãi bày cho nỗi oan bị lừa dối + Hóa thân kiểu phân thân: máu biến thành ngọc trai  Sự cảm thông, bao dung nhân dân + GV: Qua nhân vật Mị Châu, cha  Bài học lịch sử: phải đặt đúng đắn mối quan hệ ông ta muốn nêu lên bài học gì cho cái chung với cái riêng, tình nhà với nợ các hệ mai sau? nước - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh Nhân vật Trọng Thủy và hình ảnh ngọc trai tìm hiểu Nhân vật Trọng Thủy và - giếng nước: hình ảnh ngọc trai- giếng nước a Nhân vật Trọng Thủy: + GV: Ở phần đầu truyện, Trọng - Giai đoạn đầu: Thủy là người nào? + Nghe lời vua cha thực âm mưu ][ps nỏ + HS: Phát biểu thần + Lừa dối Mị Châu  Là tên gián điệp nguy hiểm, kẻ thù dân tộc - Khi Mị Châu chết: + GV: Khi nàng Mị Châu chết, + Khóc lóc, ôm xác vợ táng Loa Thành Trọng Thủy có hành động gì? + Lao đầu xuống giếng tự tử + HS: Phát biểu  Tình cảm thực với vợ xuất hiện, tất đã quá muộn màng GV: Chốt lại  Là nạn nhân vua cha, chiến tranh xâm lược b Hình ảnh ngọc trai – giếng nước: + GV: Hình ảnh ngọc trai – giếng - Không nhằm ca ngợi kẻ thù tình nước có ý kiến cho dùng để ca yêu chung thủy ngợi mối tình chung thủy hai - Là minh oan cho lòng sáng người Ý kiến em nào? Mị Châu + HS: Phát biểu tự - Nhân dân mong muốn hóa giải tội lỗi cho Trọng Thủy  Cách ứng xử thấu lí đạt tình nhân dân - Thao tác 4: Hướng dẫn học tìm Nghệ thuật đặc sắc câu chuyện: hiểu nét đặc sắc nghệ thuật câu chuyện + GV: Cốt truyện có kết hợp - Cốt truyện: yếu tố nào? + Cốt lõi lịch sử: xây thành, chế tạo vũ khí + HS: Phát biểu đại, chiến thắng giặc, nước, bi kịch bi thảm… + Yếu tố hư cấu: sứ Thanh Giang, móng Rùa Vàng lầm lẫy nỏ thần, sư hóa thân các nhân vật…  đan xen tạo yếu tố li kì, hấp dẫn cho câu chuyện kể - Hình ảnh: + GV: Em có nhận xét gì các hình + Giàu chất tư tưởng thẩm mĩ ảnh câu chuyện? + Có sức sống lâu bền + HS: Phát biểu * Hoạt động 3: Hướng dẫn học III Tổng kết: sinh tổng kết + GV: Nêu nét đặc sắc nội Qua truyền thuyết dân gian giúp ta hiểu bi kịch dung và nghệ thuật câu chuyện? nước cha An Dương Vương và Mỵ + HS: Phát biểu Châu Trọng Thuỷ với bi kịch tình yêu Và từ đó mà rút bài học ý thức đề cao cảnh giác với âm mưu kẻ thù xâm lược công dựng nước và giữ nước ( Ghi nhớ SGK) V Củng cố: Hướng dẫn học bài: Câu hỏi: - An Dương Vương là vị vua có phẩm chất nào? - Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến bi kịch “nước nhà tan” là gì? - Hình ảnh ngọc trai – giếng nước có ý nghĩa gì? - Thái độ nhân dân ta nhân vật là gì? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc bài cũ - Sưu tầm số tác phẩm truyền thuyết khác - Soạn bài: Lập dàn ý bài văn tự Câu hỏi: - Đọc và trả lời các câu hỏi ngữ liệu bài học - Từ việc tìm hiểu trên, thử cách lập dàn ý cho bài văn tự sự? - Thử lập dàn ý cho phần tác phẩm “Tắt đèn” Ngô Tất Tố? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 13 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh biết cách dự kiến đề tài và cốt truyện cho bài văn tự - Nắm kết cấu và biết các lập dàn ý bài văn tự - Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý trước viết bài văn II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG ÀVÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ CÂU HỎI: - Nêu định nghĩa và đặc trưng thể loại truyền thuyết? - Nêu chủ đề truyện? - An Dương Vương là vị vua có phẩm chất nào? - Nhân dân ta đánh giá nào nàng Mị Châu? - Hình ảnh ngọc trai - giếng nước có ý nghĩa gì? Bài mới: Lời vào bài: Trước nói điều gì, các cụ ngày xưa đã dạy: “ăn có nhai, nói có nghĩ”, nghĩa là cần phải cân nhắc kĩ trước nói Làm bài văn vậy, cần phải có dàn ý trước viết bài văn Vậy dàn ý có vai trò nào, ta hiểu rõ qua bài học làm văn hôm HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích nhà văn Nguyên Ngọc để biết cách Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi SGK + GV: Gọi học sinh đọc đoạn trích nhà văn Nguyên Ngọc + GV: Trong văn trên, nhà văn Nguyên Ngọc nói việc gì ? + HS: Quá trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện ngắn “Rừng xà nu” NỘI DUNG BÀI HỌC I- Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện: Hình thành ý tưởng: - Nhà văn Nguyễn Ngọc nói truyện ngắn Rừng xà nu  nhà viết truyện ngắn đó nào? + GV: Nhà văn Nguyên Ngọc định viết ai? + HS: Đồng bào Tây Nguyên + GV: Truyện viết kiện gì? + HS: Cuộc kháng chiến chống Mĩ đồng bào Tây Nguyên + GV: Truyện nhằm nêu lên điều gì? + HS: đề cao tinh thần yêu nước + GV: Truyện muốn đề cao và phê phán cụ thể điều gì? + HS: ● Đề cao: anh hùng Tnú ● Phê phán: dã man, tàn bạo kẻ thù + GV: Như vậy, trước viết - Cần hình thành ý tưởng : truyện, ta cần hình thành ý + Truyện viết ai? tưởng nào? + Viết kiện gì? + HS: phát biểu + Nhằm nói lên điều gì? + Ngợi ca và phê phán cái gì? - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Dự kiến cốt truyện: tìm hiểu viếc dự kiến cốt truyện - Chọn nhân vật: + GV: Trong truyện ngắn “Rừng xà ● Từ nhân vật Anh Đề  Tnú, mang cái tên nu”, nhà văn Nguyên Ngọc đã chọn miền núi nhân vật nào? ● Dít đến và là mối tình sau Tnú + HS: phát biểu ● Như phải có Mai (chị Dít) ● Cụ già Mết phải có vì là cội nguồn làng, Tây Nguyên mà nhà văn đã thấy được, thằng bé Heng - Chọn việc, chi tiết: + GV: Sau đó, nhà văn đã chọn các + Mở đầu và kết thúc truyện là cảnh rừng xà nu chi tiết, kiện nào để mở đầu và kết + Cái chết vợ và Tnú thúc câu chuyện? + Sự kiện Tnú tiêu diệt 10 tên ác ônvà 10 + HS: Phát biểu đầu ngón tay Tnú bị đốt cháy + GV: Các nhân vật, các chi tiết có  Các chi tiết đó gắn với số phận người mối liên quan với nào? + HS: Phát biểu + GV: Vậy, qua lời kể Nguyên Ngọc anh (chị) học tập điều gì quá trình hình thành ý tưởng và dự kiến cốt truyện cho dàn ý bài văn? + HS: Phát biểu + GV: chốt lại vấn đề - Bài học qua lời kể nhà văn Nguyên Ngọc: Muốn biết bài văn, kể lại câu chuyện, hay viết chuyện ngắn ta phải hình thành ý tưởng và phát thảo cốt chuyện * Hoạt động 2: Hướng dẫn học II -Lập dàn ý: sinh lập dàn ý kết thúc truyện “ Tắt đèn” theo suy ngẫm nhà văn Nguyễn Tuân - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu liệu: lập dàn ý cho (1) (2) câu chuyện + GV: Yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu và yêu cầu ngữ liệu + GV: Nêu yêu cầu: lập dàn ý cho hai câu chuyện nói hậu thân Chị Dậu? - Mở đầu: + GV: Theo em, phần mở đầu + Chị Dậu hốt hoảng chạy hướng làng mình truyện, ta cần phải giới thiệu đêm tối gì? + Vợ chồng chị gặp lại + HS: Phát biểu + Chị gặp người khách lạ - Thân bài: + GV: Thử hình dung câu chuyện + Người khách lạ chính là cácn Việt tiếp tục diễn biến nào? Minh đến thăm hỏi gia đình chị + HS: Phát biểu + Anh ta giảng giải chọ vợ chồng chị nghe nỗi khổ nhân dân ta và cách thoát khỏi điều đó + Người khách lạ ghé thăm gia đình chị và mang tin tức mới, khuyến khích gia đình chị tham gia cách mạng + Chị Dậu cảm hoá và vận động người chung quanh + Chị Dậu dẫn đầu đoàn dân công phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo - Kết bài: + GV: Hãy chọn lựa chi tiết để kết + Chị Dậu và người chuẩn bị tổng khởi thúc câu chuyện? nghĩa + HS: Phát biểu + Chị Dậu đón cái Tí trở - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Cách lập dàn ý bài văn tự sự: cách lập dàn ý bài văn tự + GV: Từ việc tìm hiểu ngữ liệu - Mở đầu: Giới thiệu câu chuyện trên, em hãy nêu lên dàn ý chung cho + Nhân vật câu chuyện kể? + Hoàn cảnh + HS: Phát biểu - Thân bài: Kể diễn biến câu chuyện + Sự việc mở đầu + Các việc phát triển câu chuyện + Sự việc kết thúc - Kết bài: Chọn hình ảnh, chi tiết có ý nghĩa * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh III- Luyện tập: lập dàn ý cho bài văn viết câu chuyện: “ Một học sinh tốt phạm phải sai lầm … biết vươn lên sống và học tập.” - Thao tác : Hướng dẫn học sinh Một học sinh tốt phạm phải số sai lầm nhà làm dàn ý bài tập này “những phút mềm lòng” đã kịp tỉnh ngộ… Viết câu chuyện đội tình nguyện tham gia công tác trật tự an toàn giao thông…giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sĩ … - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh * BÀI LÀM Ở NHÀ: ( Bài viết số 1) viết bài làm văn số Đề bài: Em hãy nêu cảm xúc mình sau học xong truyền thuyết An Dương Vương - Mị Châu & Trọng Thuỷ V Củng cố: Hướng dẫn học bài: Câu hỏi: - Hình thành ý tưởng và dự kiến cốt truyện là ta cần xác định gì? - Cách lập dàn ý cho bài văn tự sự? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Tham khảo các bài tập luyện tập sách bài tập - Soạn bài: Uy-lít-xơ trở (Trích “Ô-đi-xê” _ Sử thi Hy Lạp) Câu hỏi: - Nêu đôi nét tác giả Hô-me-rơ? - Tóm tắt ngắn gọn sử thi Ô-đi-xê? - Xác định bố cục đoạn trích? - Tìm hiểu diễn biến tâm trạng Pê-nê-lốp hay tin chồng mình trở sau 20 năm? - Cuộc thử thách để nhận họ diễn nào? - Khi nhận nhau, tâm trạng hai người nào? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 14 – 15 UY – LÍT – XƠ TRỞ VỀ (TRÍCH “Ô – ĐI – XÊ”, SỬ THI HY LẠP ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Hs hiểu được: - Vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hy lạp thể qua cảnh đoàn tụ vợ chồng sau hai mươi năm xa cách - Biết phân tích diễn biến tâm lý nhân vật qua các đối thoại cảnh gặp mặt để thấy khát vọng hạnh phúc và vẻ đẹp trí tuệ và thấy đặc sắc nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, lối miêu tả tâm lý… II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ CÂU HỎI: - Hình thành ý tưởng và dự kiến cốt truyện là ta cần xác định gì? - Nêu cách lập dàn ý cho bài văn tự sự? - Chọn đề bài phần luyện tập và lập dàn ý cho câu chuyện đó? Bài mới: Lời vào bài: Trong các văn minh cổ đại giới Ấn Độ, Trung Quốc, Hy Lạp … Một thành tựu rực rỡ văn học Hy Lạp cổ đại là sử thi anh hùng ca Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu đoạn trích sử thi bất hủ đất nước Hy Lạp HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC -Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: tác giả, tác phẩm dựa vào tiểu dẫn SKG - Thao tác 1: Dựa trên sở tìm hiểu bài nhà học sinh, giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời: + GV: Hãy trình bày nét bật tác giả Hômerơ? + HS: Phát biểu Tác giả Hômerơ: SGK - Sống vào khoảng kỷ IX-VIII trước CN - Xuất thân gia đình nghèo ven bờ Tiểu Á - Với Iliat và Ôđixê: cha đẻ thi ca Hi Lạp - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Tác phẩm “Ôđixê”: SGK tìm hiểu tác phẩm “Ôđixê” + GV: Em hiểu sử thi là gì? Trình - Kết cấu: 12.110 câu thơ, chia làm 24 khúc ca bày sơ lược sử thi Ôđixê? + HS: Phát biểu + GV: Dựa vào mục tiểu dẫn, hãy kể - Tóm tắt tác phẩm: sgk tóm tắt tác phẩm? + HS: làm việc cá nhân nhà, trình bày trước lớp, lưu ý cách đọc tên riêng - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề tác phẩm + GV: Chủ đề tác phẩm “Ôđixê” là gì? + HS: Phát biểu Chủ đề: - Quá trình chinh phục thiên nhiên biển - Miêu tả đấu tranh giành hạnh phúc gia đình người Hy Lạp cổ đại - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Đoan trích: tìm hiểu đoạn trích + GV: Nêu cách đọc văn bản: đọc phân vai đoạn trích, đọc đúng giọng, đúng tâm trạng nhân vật, có diễn cảm + GV: Giải thích các từ khó: Acai, tục rửa chân, lời có cánh, hạ thành luỹ, làm lễ cưới, laectơ, cây ôliu, thần linh, Pôđêiđông + GV: Thử xác định vị trí đoạn - Vị trí: Khúc ca XXIII, gần cuối tác phẩm trích? + HS: Phát biểu - Bố cục: + GV: Cho HS thảo luận theo nhóm, đoạn (3 nhóm) để thống cách phân + Đoạn 1: Từ đầu “kém gan dạ” chia bố cục  Tâm trạng Pênêlốp nghe tin chồng trở + HS: Phát biểu về, và gặp chồng + GV: Nêu cách phân chia bố cục + Đoạn 2: Phần còn lại đaọn trích  Thử thách và sum họp hai người * Hoạt động 2: Phân tích diễn biến II Đọc – hiểu văn bản: tâm lí nhân vật qua các đối thoại - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Tâm trạng Pênêlốp nghe tin chồng tìm hiểu tâm trạng Pênêlốp trở về: nghe tin chồng trở + GV: Nêu hoàn cảnh nhân vật a Hoàn cảnh Pênêlốp: Pê – nê – lốp - Chờ đợi chồng 20 năm đằng đẵng - Nàng bị cha mẹ thúc giục tái giá, 108 bọn cầu hôn thúc bách, buộc phải điều kiện thi bắn cung để đối phó với chúng + GV: Khi nghe nhũ mẫu báo tin chồng nàng đã trở về, đã trừng trị bọn cầu hôn , thái độ Pênêlốp sao? + HS: Phát biểu + GV: Sự lí giải Pênêlốp thể điều gì? + HS: Phát biểu + GV: Pênêlốp còn hoài nghi vì lí gì? + HS: Phát biểu + GV: Khi nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục, tâm trạng Pênêlốp nào? Dẫn chứng? + HS: Phát biểu b Tâm trạng Pênêlốp nhũ mẫu báo tin chồng trở và trừng trị bọn cầu hôn: - “Già … câu chuyện già kể không hoàn toàn đúng thực”  suy tư, thận trọng, tỉnh táo, không vội vàng hấp tấp - “Đây là vị thần đã giết bọn cầu hôn danh tiếng, vị thần bất bình vì láo xược bất kham và hành động nhuốc nhơ chúng”  không cương bác bỏ mà chuyển sang thần bí hóa câu chuyện (sự lí giải lí trí để trấn an nhũ mẫu, là để tự trấn an mình) - “Còn phần Uy-lít-xơ … chính chàng đã chết rồi.”  hoài nghi và tự trấn an minh: chồng nàng đã chết - Khi nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục: vết sẹo chân: “Dù già có sáng suốt đến đâu, già không hiểu thấu ý định huyền bí thần linh bất tử”  lời thề người nhủ mẫu không lay chuyển nghi ngờ => Tâm trạng mâu thuẫn: vừa hi vọng, vừa sợ thất vọng c Khi gặp Uylixơ: + GV: Khi gặp Uylixơ - “Lòng nàng đổi phân vân”, “ không biết dạng người hành khất, Pênêlốp nên đứng xa hay lại gần ôm lấy đầu, cầm lấy có thái độ, hành động gì? thái độ đó tay người mà hôn” thể tâm trạng gì nàng?  phân vân, lung túng ứng xử + HS: Phát biểu - “Ngồi lặng thinh, đăm đăm âu yếm nhìn chồng, lại không nhận chồng quần áo rách mướp”  tình cảm >< lí trí + GV: Giữa lúc thái độ trai - Trước lời trách con: nàng nào? Trước lời lẽ + Phân vân cao độ và xúc động “lòng mẹ kinh con, tâm trạng Pênêlốp sao? ngạc quá chừng” + HS: Phát biểu + Sáng suốt đưa ý định thử thách với chồng qua đối thoại với trai “Nếu thật đây là Uylixơ thì nào cha mẹ nhận nhau”  người thận trọng, biết kìm nén tình cảm - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Thử thách và sum họp: tìm hiểu thử thách và sum họp hai nhân vật a Thử thách: + GV: Pê - nê - lốp đã làm gì để xác - Người đưa lời thử thách: Pê-nê-lốp: định xem đó có phải là chồng mình? + Sai nhũ mẫu khiêng giường kiên cố + HS: Phát biểu khỏi phòng  lời thử thách, buộc Uylixơ lên tiếng - Người chấp nhận thử thách: Uylixơ + GV: Khi nghe lời thử thách + Khi nghe lời thử thách: vợ, Uy- lít – xơ có thái độ “Uy – lít- xơ cao quý và nhẫn nại mỉn cười” nào?  đồng tình, chấp nhận và tự tin vào trí tuệ + HS: Phát biểu mình + Nói với trai: + GV: Uy- lít – xơ khẳng định với o “Tê – lê – mac con, đừng làm rầy mẹ, trai điều gì? nào cha và mẹ nhận nhau, + HS: Phát biểu chắn vậy”  bình tĩnh, nhẫn nại và khôn khéo (thực chất là nói với vợ) + GV: Chàng còn bàn bạc với o “Nhưng phần cha ta, cha ta … trai điều gì? Qua đó, cho em hiểu cha khuyên nên suy nghĩ” thêm điều gì nhân vật này? + HS: Phát biểu  khôn ngoan, sang suốt tìm cách đối phó trước cái chết bọn cầu hôn + Nói với vợ: + GV: Chàng còn nói với vợ điều gì? “Hẳn là các vị thần trên núi Ô-lem-pơ đã ban Nhằm mục đích gì? cho nàng trái tim sắt đá … vậy” + HS: Phát biểu  trách vợ và minh chng thủy mình suốt 20 năm qua + GV: Hướng dẫn học sinh tìm - Sự thử thách: hiểu thử thách + Uy – lít – xơ : + GV: Để bắt đầu thử thách, Uy- nhờ nhủ mẫu khiêng cho mình lít – xơ có hành động gì? giường: + HS: Phát biểu “Già ơi, già hãy kê cho tôi giường để tôi ngủ mình lâu nay”  gợi ý vợ nói lên điều thử thách + Pê – nê – lốp : + GV: Khi nghe Uy- lít – xơ nói sai nhủ mẫu khiêng giường kiên cố khỏi vậy, Pê – nê – lốp đã phản ứng gian phòng: nào? “Già hãy sai người khiêng giường kiên + HS: Phát biểu cố khỏi gian phòng chính tay Uy- lít – xơ xây nên”  trực tiếp đưa lời thử thách + Uy – lít – xơ : + GV: Khi nghe pênêlôp nói giật mình và miêu tả chi tiết, tỉ mỉ giường vậy, Uy – lít – xơ có thái độ đầy bí mật nào? + HS: Phát biểu + GV: Chàng miêu tả tỉ mỉ, chi tiết  mục đích: theo em nhằm mục đích gì? o Nói lên bí mật: bốn chân giường là + HS: Phát biểu gốc cây nên không thể xê dịch o Gợi nhắc lại tình yêu, tình vợ chồng chung thủy 20 năm qua + GV: Cảm nhận em nhân vật  Uy – lít – xơ thông minh, trí tuệ nên nhanh Uy – lít – xơ thử thách chóng giãi mã lời thử thách này? + HS: Phát biểu + GV: Chốt lại vấn đề b Sự sum họp: + GV: Khi nhận đây chính là - “Pê – nê – lốp bủn rủn chân tay”, “ chạy chồng mình, Pê – nê – lốp có lại nước mắt chan hoà , ôm lấy cổ chồng, hôn hành động gì? lên trán chồng”, + HS: Phát biểu  cảm động, hạnh phúc cùng + GV: Sau đó, nàng bày tỏ với - Bày tỏ lí mà nàng tỏ thận trọng: chồng điều gì? “Thiếp luôn luôn lo sợ có người đến đây dung + HS: Phát biểu lời đường mật để đánh lừa vì trên đời chẳng thiếu gì người tai ác” + GV: Lời nói này cho em có cảm  minh chứng cho long sạch, thủy nhận chung gì hình tượng nhân chung mình vật Pênêlốp? + HS: Phát biểu - Uy – lít – xơ: + GV: Khi vợ nhận mình, Uy – lít “Ôm lấy người vợ siết bao chung thủy – xơ có hành động mình mà khóc dầm dề” nào?  tình cảm chan chứa yêu thương dành cho vợ + HS: Phát biểu - Lối so sánh có đuôi dài: + GV: Ở phần cuối đoạn trích, tác “ dịu hiền mong đợi” giả có dung biện pháp nghệ thuật gì  Hiệu quả: người đọc hình dung nỗi vui để miêu tả tâm trạng hai người sướng cùng hai người buổi sum họp? + HS: Phát biểu  Chính tí tuệ và tình yêu son sắt đã mang lại niềm + GV: Chốt lại vấn đề hạnh phúc đỉnh cho hai người - Hoạt động 4: Tìm hiểu nghệ thuật xây dựng sử thi qua đoạn trích + GV: Đoạn trích còn có thành công gì mặt nghệ thuật? + HS: Phát biểu Nghệ thuật: - Miêu tả tâm lí nhân vật đơn giản bộc lộ chiều sâu (chỉ thông qua cử chỉ, thái độ, dáng điệu) - Lối miêu tả chi tiết, cụ thể ( giường) - Lối so sánh có đuôi dài sinh động, giàu hình ảnh - Cách kể chuyện chậm rãi cùng ngôn ngữ trang trọng tạo “sự trì hoãn sử thi” - Hoạt động 5: III Tổng kết: + GV: Đoạn trích có nét - Ghi nhớ: sgk bật gì nội dung và nghệ thuật? + HS: Phát biểu theo phần ghi nhớ + GV: Hướng dẫn học sinh Luyện tập- Hướng dẫn học bài: GV cho HS làm việc cá nhân, rèn luyện cách tự viết đoạn văn ngắn - Luyện tập: bài sgk theo cảm nhận riêng V Củng cố: Hướng dẫn học bài: Câu hỏi: - Nhận xét phẩm chất các nhân vật đoạn trích? - Qua câu chuyện này, tác giả muốn nêu lên điều gì? (Đề cao khẳng định sức mạnh tâm hồn và trí tuệ người HyLạp và làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình người Hy Lạp chuyển đổi từ chế độ thị tộc sang chế độ chiếm hữu nô lệ.) Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc nội dung bài học và phần ghi nhớ - Tham khảo các bài tập luyện tập sách bài tập - Soạn bài: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ Câu hỏi: Lập lại dàn ý cho bài làm văn số GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 16 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hệ thống hoá kiến thức và kĩ biểu lộ ý nghĩ và cảm xúc lập dàn ý dẫn đạt - Tự đánh giá ưu nhược điểm bài làm mình và có định hướng cần thiết để làm tốt bài viết sau II       PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: UY – LÍT – XƠ TRỞ VỀ CÂU HỎI: Tâm trạng Pê – nê – lốp diễn biến nào hay tin chồng mình trở về? Tác giả đã đặt các nhân vật vào hoàn cảnh thử thách nào? Họ làm nào để vượt qua thử thách đó? Cảm nhận em hai nhân vật chính tác phẩm? Giảng bài mới: Vào bài: tiết trước, các em đã hướng dẫn cách viết bài văn nêu cảm nghĩ mình Trong tiết học hôm nay, các em nhìn nhận lại điểm mạnh và điểm yếu bài viết mình HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Đề bài: Em hãy ghi lại cảm nghĩ chân thành mình ngày khai giảng năm học đầu tiên trường Trung học phổ thông * Hoạt động I: Hướng dẫn học sinh tìm I.YÊU CẦU CỦA ĐỀ: hiểu yêu cầu đề bài - Thao tác 1: Xác định yêu cầu bài làm Về kiến thức và kĩ năng: + GV: nhắc lại đề bài bài làm văn số Biết cách làm bài văn tự sự, văn miêu tả và văn phát biểu cảm nghĩ và xác định yêu cầu đề bài kĩ năng? Về đề tài: Cảm nghĩ ngày khai giảng năm học đầu tiên trường Trung học phổ thông Về phương pháp: kết hợp các kĩ làm văn tự sự, miêu tả và biểu cảm + GV: Về nội dung, chúng ta cần viết Về nội dung: - Cảm nghĩ em không khí vấn đề gì? trương trước buổi lễ khai giảng bắt đầu - Quang cảnh buổi lễ khai giảng - Buổi lễ khai giảng kết thúc niềm hân hoan đón chào năm học thầy và trò + GV: Về hình thức bài làm, chúng ta Về hình thức: - Bố cục đầy đủ, rõ ràng cần đáp ứng yêu cầu gì? - Có cảm xúc chân thành sâu sắc - Dùng lí lẽ, dẫn chứng để diễn đạt ý nghĩ và tình cảm mình cách có sức thuyết phục - Đảm bảo liền mạch nội dung - Thao tác 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đối chiếu yêu cầu trên với bài viết mình để rút kinh nghiệm cho bài văn * Hoạt động II: Giáo viên nhận xét bài II NHẬN XÉT CHUNG: văn học sinh Ưu điểm: - Thao tác 1: Nhận xét ưu điểm bài - Về kĩ năng: đa số biết vận dụng kiểu văn văn + GV: Từ yêu cầu đề bài, các em nghị luận - Về kiến thức: xác định các luận hãy cho biết các em đã làm gì và gì chưa làm bài làm điểm cần thiết cho bài văn - Bố cục: rõ rang, đủ phần mình? - Về diễn đạt: tương đối rõ rang, biết vận dụng các phương tiện để lien kết câu và đoạn - Thao tác 2: Nhận xét khuyết điểm bài văn Khuyết điểm: - Ví dụ sai: … - Kiểu lỗi sai: … - Cách sửa: … Ví dụ sai - Thao tác 3: Nhận xét chung + GV: Căn vào yêu cầu bài viết để nhận xét, đánh giá + GV: Yêu cầu học sinh vào ưu điểm và khuyết điểm bài làm minh và tự rút kinh nghiệm cho bài viết sau Kiểu lỗi sai 3 Rút kinh nghiệm từ bài viết: … * Hoạt động III: Thống kê tỉ lệ bài viết III.THỐNG KÊ: + GV: Căn vào kết cụ thể bài - Số bài loại khá, giỏi: viết để đánh giá: - Số bài oại trung bình: o Số bài đạt các yêu cầu đề ra: số lượng, - Số bài loại trung bình: tính % o Số bài chưa đạt các yêu cầu đề ra: số lượng, tính % o Số bài hay, có triển vọng: nguyên nhân o Số bài yếu, kém, cần cố gắng: nguyên nhân + GV: Đọc mẫu số bài viết: o Một bài thuộc loại khá, giỏi o Một bài thuộc loại trung bình o Một bài thuộc loại yếu, kém  Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét, trao đổi, đánh giá các bài đã đọc  GV trả bài và yêu cầu HS: - Xem lại bài và đọc kĩ lời phê GV - Tự sửa các lỗi dùng từ, đặt câu, bố cục, liên kết - Trao đổi bài cho bạn để cùng rút kinh nghiệm Cách sửa V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Hướng dẫn học bài: Giáo viên yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm cho bài văn mình Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Soạn bài mới: “Ra-ma buộc tội” Câu hỏi: Đọc phần tiểu dẫn và tóm tắt lại ý chính phần này Đọc và tóm tắt lại đoạn trích, xác định bố cục đoạn trích? Tìm câu văn nói hành động ghen tuông Ra – ma vợ mình? Xi – ta đã dùng lời lẽ nào để minh cho mình? Cảm nghĩ em việc Xi – ta thần Lửa minh oan cho mình? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 17 – 18 RAMA BUỘC TỘI (TRÍCH “RA MA YA NA” – SỬ THI ẤN ĐỘ ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Hs hiểu được: - Qua hai nhân vật Rama và Xita, hiểu quan niệm Ấn Độ cổ đại người, anh hùng, đức vua mẫu mực và người phụ nữ lý tưởng - Thấy nghệ thuật thể nhân vật sử thi Ra ma ya na II       PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Cho HS kiểm tra bài 15 phút với đề trắc nghiệm Bài mới: Lời vào bài: Nếu người anh hùng Ôđixê sử thi Hilạp ca ngợi sức mạnh trí tuệ, lòng dũng cảm, Đam San sử thi Tây Nguyên Việt Nam là người anh hùng chiến đấu với các tù trưởng thù địch, vì mục đích riêng giành lại vợ đồng thời bảo vệ sống bình yên buôn làng thì Rama là người anh hùng sử thi Ấn Độ lại ca ngợi sức mạnh đạo đức, lòng từ thiện và danh dự cá nhân Để thấy rõ điều này, chúng ta tìm hiểu đoạn trích “Ra ma buộc tội” trích sử thi Ramayana Vanmiki HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung đoạn trích - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung sử thi Ấn Độ + GV: Cho biết nội dung phần tiểu dẫn giới thiệu vấn đề gì? + HS: Phát biểu + GV: Chốt lại vấn đề NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: 1- Về sử thi Ấn Độ : - Ra ma ya na và Mahabharata là sử thi Ấn Độ tiếng, có ảnh hưởng sâu rộng, lâu bền văn hóa, văn học Ấn Độ nhiều nước Đông Nam Á - Ra ma ya na hình thành khoảng TK III TCN Sau đó Vanmii ki hoàn thiện nội dung và hình thức nghệ thuật - Ramaya na gồm 24.000 câu thơ đôi - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh 2- Tóm tắt sử thi Ramayana: tìm hiểu tác phẩm “Ôđixê” + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tóm tắt SGK + GV: hướng dẫn HS tóm tắt dựa - Bước ngoặt đời vào ý sau: - Xung đột tình yêu và hạnh phúc - Hạnh phúc - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích + GV: Em hãy cho biết vị trí đoạn trích sử thi trên? + HS: Phát biểu 3- Đoạn trích a) Vị trí : Đoạn trích “Rama buộc tội” nằm khúc ca thứ lấy chương 79 sử thi b) Bố cục + GV: Nêu cách đọc văn bản: đọc phân vai đoạn trích, đọc đúng giọng, đúng tâm trạng nhân vật, có diễn cảm + GV: Yêu cầu HS đọc chú thích trang 56, 57, 58 sgk để hiểu số tên riêng + GV: Giải thích các từ khó: Acai, tục rửa chân, lời có cánh, hạ thành luỹ, làm lễ cưới, laectơ, cây ôliu, thần linh, Pôđêiđông + GV: Cho biết đoạn trích có thể chia làm phần? Ý phần? + HS: Phát biểu Đoạn trích gồm phần - Phần : Từ đầu đến “Ravana đâu có chịu lâu được”  Cơn giận và diễn biến tâm trạng Rama - Phần : Còn lại  Tự khẳng định mình và diễn biến tâm trạng Xita Hoạt động 2: Đọc và tìm hiểu đoạn II Đọc – hiểu văn bản: trích với nhân vật chính - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh 1- Diễn biến tâm trạng, thái độ Rama tìm hiểu Diễn biến tâm trạng, thái độ Rama + GV: Theo em, việc Rama tiêu diệt - Tiêu diệt Ravana vì uy tín và danh dự dòng quỷ vương Ravana cứu Xita có mang họ: giải xung đột có tính cộng đồng tính chất trả thù riêng tư, cá nhân không? Vì sao? + HS: Phát biểu + GV: Sau tự đề cao sức mạnh chiến đấu, vị anh hùng Rama bộc lộ thái độ, tâm trạng người chồng nào? + GV: Gợi ý: Với cương vị vừa là vua vừa là chồng có vợ bị quỷ vương xúc phạm, chàng có ghen tuông, ngờ vực, dễ dàng chối bỏ Xita không? + HS: Phát biểu + GV: Tâm trạng Rama Van mi ki bộc lộ rõ qua lời nói, thái độ với Xi ta vợ chàng Em cho biết cảm nhận em lời lẽ đó ? + HS: Phát biểu + GV: Giọng điệu Rama có lúc trang trọng, cao đầy vẻ tự hào (khi nói chiến thắng mình), có lúc gay gắt, giận dữ, có lúc thô bạo, tàn nhẫn muốn trút tất cho giận + HS: Phát biểu - Với tư cách là vua, người anh hùng: không chấp nhận người vợ đã chung chạ với kẻ khác - Với tư cách là chồng: Rama ghen tuông, ngờ vực đức hạnh Xita - Qua ngôn ngữ, giọng điệu : + Lời lẽ trịnh trọng oai nghiêm bậc quân vương : “ta” – “phu nhân cao quý” + Lời lẽ lạnh lùng, phũ phàng, chí sỉ nhục Xi ta trước mặt người “phải biết chắc…nghi ngờ đức hạnh nàng” - Qua thái độ + GV: Thái độ Rama với Xita + Xem thường , xúc phạm đến phẩm hạnh nào? Xi ta + HS: Phát biểu + GV: Giảng thêm: Do quá ghen tuông Rama đã vẻ sáng suốt vị minh quân Chàng đay đay lại việc Xita đã vòng tay quỷ vương Ravana Và tuyên bố không cần đến Xita, coi rẻ phẩm hạnh, khinh bỉ tư cách người phụ nữ Xita + Xua đuổi Xita - Trước hành động cao Xita (bước lên giàn hoả thiêu): + GV: Trước hành động bước vào + Rama kiên không nói lới,ngồi câm lửa Xita, Rama tỏ thái độ gì ? lặng “đầu dán xuống đất” + Rama tê dại “nom chàng khủng khiếp thần chết” + GV: Cho HS thảo luận (4 nhóm, nhóm câu) Câu 1: Thái độ Rama đúng/sai? Hành động kiên chối bỏ Xita chàng có mang vẻ đẹp nhân vật sử thi không? Câu 2: Khi rơi vào tình ngặt nghèo, khó xử, Rama chọn danh dự là lựa chọn nào?Nhận xét + HS trao đổi và trình bày + GV nhận xét và chốt lại thái độ, => Tâm trạng Rama là đan xen tình yêu và hành động nv Rama lòng ghen, tình cảm đời thường và phong thái cao quý bậc quân vương Do đó nó diễn phức tạp, nhiều cung bậc, nhiều sắc thái - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu diễn biến tâm trang Xita + GV: chuyển ý + GV: Trước lời buộc tội lạnh lùng, tàn nhẫn chồng, Xita đã rơi vào tình cảnh nào ? + GV: Gợi ý: ? Xita có bất ngờ trước tức giận, ngờ vực, buộc tội chồng không? + HS trao đổi và trình bày 2- Diễn biến tâm trạng Xita - Xita ngạc nhiên đến sững sờ trước tức giận, lời lẽ buộc tội chồng - Trái tim tan nát, nghẹn ngào mà minh lòng chung thuỷ mình + GV: Xita đã nói gì với Rama? - Xita phê phán, trách móc Rama đã quá xem nàng là phụ nữ tầm thường, không hiểu nàng + GV: Nàng đã dùng lời lẽ - Dùng lời lẽ dịu dàng, ngào, kể trích, nào để thuyết phục chàng, để minh cho lòng trinh bạch mình tin vào lòng chung thủy mình ? + HS trao đổi và trình bày + GV: Gọi HS đọc: “cớ chàng dùng lời lẽ gay gắt .hoàn toàn vô ích”  Xita đau khổ đến tuyệt vọng + GV: Từ đau khổ đến tuyệt vọng, - Xi ta dũng cảm bước vào giàn hỏa thiêu để Xita đã định hành động chứng minh cho lòng chung thuỷ mình nào để chứng minh lòng chung thuỷ? + HS trao đổi và trình bày + GV: Thần Lửa Anhi quan trọng đời sống văn hoá người Aán Độ Trong hôn lễ cô dâu và chú rể nhảy quanh lửa thiêng vòng để làm chứng cho thuỷ chung Nghi lễ thử lửa là kiểm chứng đức hạnh  Xita đúng là thứ vàng mười đem thử lửa để + GV: Nhận xét định và lời chứng minh tình yêu và đức hạnh thuỷ chung khấn cầu Anhi Xita? * HS trả lời, GV nhận xét và giảng chi tiết huyền thoại “Xita nhảy vào lửa” làm tăng tính chất bi hùng Rama, Xita mang yếu tố nửa thần nửa người - Vài nét nghệ thuật + GV: Đoạn trích cho thấy nét nghệ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí , tính cách nhân vật thuật nào độc đáo Vanmiki sử tinh tế dụng ? - Xây dựng tình đầy kịch tính + HS: Phát biểu * Hoạt động 3: Hướng dẫn học III- Tổng kết: sinh tổng kết + GV: Gọi Hs đọc Ghi nhớ Ghi nhớ SGK (trang 60) + HS: Phát biểu * Hoạt động 3: Hướng dẫn học IV- Luyện tập sinh luyện tập + GV: Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập SGK V Củng cố: Hướng dẫn học bài: - Hoàn cảnh diễn “Rama buộc tội” - Đạo đức , phẩm hạnh nhân vật thể qua đoạn trích Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học bài và phân tích thái độ, tâm trạng Rama và Xita - Làm bài tập 1,2,3,4 sách bài tập Ngữ văn 10/ tập1 - Soạn bài : “Chọn việc, chi tiết tiêu biểu bài văn tự sự” Câu hỏi: Em hiểu nào là tự sự, việc, việc tiêu biểu, chi tiết và chi tiết tiêu biểu? Trả lời các câu hỏi phần thực hành SGK Từ bài tập thực hành đó, em hãy nêu cách chọ việc và chi tiết tiêu biểu cho mậotbài văn tự sự? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 19 CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Hs hiểu được: Nhận biết các việc chi tiết tiêu biểu đối tượng quan sát Biết lựa chọn, xếp các việc, chi tiết để thể tình cảm, suy nghĩ mình viết văn II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: RA – MA BUỘC TỘI Yêu cầu: GV kiểm tra soạn HS Cảm nhận em vẻ đẹp Rama và Xita? Bài mới: Lời vào bài: Có người băn khoăn: kết thúc truyện cổ tích Tấm Cám, tác giả dân gian lại nhân vật Tấm lại giết chết Cám Điều băn khoăn đó hợp lí Nhưng đó là cách kết thúc truyện tác giả dân gian để thể quan điểm “Ác giả ác báo” nhân dân ta Từ điều đó, ta thấy việc lựa chọn và đă vào chi tiết câu chuyện là vô cùng quan trọng Cụ thể phải lựa chọn nào, ta cùng tìm hiểu bài học hôm HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Gọi học sinh đọc sgk mục I và tìm hiểu khái niệm - Thao tác 1: Tìm hiểu khái niệm tự + GV: Em hãy cho biết nào là tự sự? + HS: Phát biểu NỘI DUNG BÀI HỌC I KHÁI NIỆM: Tự sự: Tự là kể chuyện, phương thức dùng ngôn ngữ kể chuyện trình bày chuỗi việc, từ việc này tới việc kia, cuối cùng dẫn tới kết thúc, thể ý nghĩa - Thao tác 2: Tìm hiểu khái niệm Sự Sự việc: việc + GV: Em hiểu nào là việc? - Sự việc là cái xảy nhận thức có ranh + HS: Phát biểu giới rõ ràng, phân biệt với cái xảy khác + GV: Sự việc có thể gọi là kiện, tình tiết + GV: Trong văn bản, việc - Sự việc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành thể gì? động nhân vật quan hệ với nhân vật + HS: Phát biểu khác Người viết chọn số việc tiêu biểu để câu chuyện thêm hấp dẫn - Thao tác 3: Tìm hiểu khái niệm Sự Sự việc tiêu biểu: việc tiêu biểu + GV: Thế nào là việc tiêu biểu? Là việc quan trọng góp phần hình thành cốt + HS: Phát biểu truyện Mỗi việc có thể có nhiều chi tiết + GV: Ta có thể hình dung cốt truyện cổ tích Tấm Cám từ việc tiêu biểu sau: o Sự việc 1: Tấm là thân số phận bất hạnh o Sự việc 2: Tấm đấu tranh giành hạnh phúc - Thao tác 4: Tìm hiểu khái niệm Chi tiết: Chi tiết + GV: Còn chi tiết là gì? - Là tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn + HS: Phát biểu cảm xúc và tư tưởng + GV: Chi tiết có thể là gì? - Chi tiết có thể là cử chỉ, lời nói, + HS: Phát biểu hành động nhân vật + GV: Thế nào là chi tiết tiêu biểu? - Chi tiết tiêu biểu: là chi tiết quan trọng + HS: Phát biểu việc + GV: Nêu ví dụ: Sự việc “Tấm là thân số phận bất hạnh”có chi tiết sau: - Tấm mồ côi cha, mẹ - Tấm phải làm nhiều việc vất vả - Tấm bị đối xử tàn nhẫn, mẹ Cám tìm cách tiêu diệt  Những chi tiết này làm cho nhân vật Tấm khổ càng khổ + GV: Từ đó em có nhận xét gì ý  Chọn việc chi tiết tiêu biểu là khâu quan nghĩa việc lựa chọn việc, chi trọng quá trình viết kể lại câu tiết tiêu biểu? chuyện + HS: Phát biểu * Hoạt động 2: Gọi học sinh đọc mục II và thực các yêu cầu sgk - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài tập II/ CÁCH CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU: Bài tập 1: Truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thuỷ a Trong câu chuyện, tác giả dân gian kể về: + GV: Tác giả dân gian kể chuyện gì - Công việc xây thành, chế nỏ vệ đất qua Truyền thuyết An Dương Vương nước ADV và Mị Châu - Trọng Thuỷ? - Tình cảm vợ chồng (MC-TT) + HS: Phát biểu - Tình cha (ADV-MC)  Đó là việc, chi tiết tiêu biểu Nếu thiếu chi tiết, việc câu chuyện kém hấp dẫn và ý nghĩa b Chi tiết: Mị Châu và Trọng Thủy chia tay nhau: + GV: Có thể coi chi tiết TT chia tay MC, than phiền “ ta lại tìm nàng lấy gì làm dấu?” và Mị Châu trả lời “thiếp có áo lông ngỗng rắc ngã ba đường làm dấu” là tiêu biểu không? + GV: Gợi ý: o Câu nói Trọng Thủy: dự báo điều gì xảy đến câu chuyện? + HS: Phát biểu o Câu đáp Mị Châu: đã dẫn tới kết cục gì cho hai cha con? + HS: Phát biểu - Câu nói Trọng Thủy: dự báo trước cho chiến tranh - Câu đáp Mị Châu: đưa tới kết cục bi thảm cho hai cha + GV: Chốt lại:  Chi tiết tiêu biểu dẫn dắt câu chuyện, góp phần Đây là hai chi tiết tiêu biểu Vì : bộc lộ tính cách TT không than phiền, tgdg khó mà miêu tả đoạn bi tình sử MC-TT, ta không nắm đâu là thái độ tgdg - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài tập + GV: Gọi HS đọc bài tập sgk viết Lão Hạc (NC) và đoạn tưởng tượng anh trai Lão Hạc trở làng + GV: Giới thiệu việc câu chuyện bài tập Bài tập 2: Về chuyện anh trai Lão Hạc trở làng: - Sự việc 1: Anh trai tìm gập Ông giáo và ông kẻ cho nghe đời Lão Hạc - Sự việc 2: Anh trai cùng Ông giáo viếng mộ Lão Hạc - Sự việc 3: Anh trai gởi lại kỉ vật cho ông giáo và - Sự việc 2: + GV: Yêu cầu HS chọn việc "Anh tìm gặp ông Giáo và theo ông viếng mộ kể thêm số chi tiết liên quan cha”, với các việc sau: đến việc + HS: Phát biểu + Con đường dẫn hai người đến nghĩa địa Họ đứng trước ngôi mộ thấp bé + Anh thắp hương, mắt đỏ hoe, nghẹn ngào không nói nên lời + Ông Giáo đứng bên ngấn lệ + Anh nói với cha ngày tháng qua mình + Hứa sống cho xứng đáng với lòng cao cha - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu: tìm hiểu cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu + GV: Em rút gì cách lựa Ghi nhớ, SGK chọn việc, chi tiết tiêu biểu qua vd trên? + HS: Phát biểu + GV: Hãy việc, tình tiết và nhân vật truyện ngắn “Làng”(Kim Lân)? + HS: Ví dụ truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lân - Nhân vật chính : ông Hai - Sự việc: Ông hai yêu làng, luôn khoe làng - Theo lệnh tản cư: + Luôn nhớ làng + Buồn nghe tin làng theo giặc + Sung sướng hay tin làng không theo giặc * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh làm các bài tập Luyện tập trang 63 +64 - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh làm bài tập 1/trang64 + GV: Kể lại truyện “Hòn đá xấu xí”, có người định bỏ chi tiết “ hòn đá xấu xí .đi nơi khác”, có không? Vì sao? + HS: Phát biểu III LUYỆN TẬP: Bài 1: - Chi tiết “hòn đá xấu xí phát và chở nơi khác” quan trọng, không bỏ - Vì nó làm tăng thêm ý nghĩa : Ở trên đời này có vật, việc tưởng bỏ không thể Mặt khác, chịu đựng và sống âm thầm, không sợ hiểu lầm đá là tốt - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Bài 2: làm bài tập 2/trang64 + GV: Đoạn văn “Uylitxơ trở về”, - Đoạn văn “Uylitxơ trở về” kể tâm trạng Hômerơ kể chuyện gì? Uy – lit – xơ và Pê – nê - lốp Đồng thời kể + HS: Phát biểu đấu trí + GV: Đoạn cuối, tác giả chọn - Sự việc: “mặt đất dịu hiền là khát khao việc quan trọng nào? Sự việc người biển, là người bị đắm kể chi tiết tiêu biểu thuyền.” Từ đó so sánh khát khao mong nào? gặp mặt, sum họp vợ chồng Uylitơ + HS: Phát biểu + GV: Có thể xem đây là thành công - Cách so sánh đó là thành công Hômerơ Hômerơ? Vì sao? + HS: Phát biểu V Củng cố- dặn dò: Hướng dẫn học bài: Yêu cầu học sinh nắm được: - Tự sự, việc, chi tiết - Cách lựa chọn việc, chi tiết văn tự Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Làm bài tập 3,4 sách bài tập trang 36 - Chuẩn bị viết bài làm văn số GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 20 – 21 BÀI LÀM VĂN SỐ 2: VĂN TỰ SỰ (Học sinh làm lớp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu sâu văn tự sự, là kiến thức đề tài và cốt truyện Từ đó các em có thể viết bài văn với việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Bồi dưỡng ý thức và tình cảm lành mạnh, đúng đắn với người và sống Nhận thức tốt thân mối quan hệ với xã hội II       PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: - SGK đã dẫn khá cụ thể hoạt động GV & HS GV cần dựa vào đó để triển khai - Nhắc HS ôn lại đặc điểm chung văn tự Ôn lại kiến thức đã học lập dàn ý; chọn việc, chi tiết tiêu biểu; kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : Không có Tiến hành bài mới: HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Giáo viên chép đề lên bảng NỘI DUNG BÀI HỌC Đề bài: Hãy kể lại câu chuyện sâu sắc mình tình cảm gia đình, ban bè, tình thầy trò Hoặc có thể kể việc tốt thân chứng kiến việc giúp người nghèo, tàn tật… Giáo viên cĩ thể gợi ý hướng viết 2-ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM theo bảng đáp án a-ĐÁP ÁN : -Học sinh nêu suy nghĩ, nhận xét thân ngày đầu vào học lớp 10 bậc THPT :khó khăn, thuận lợi, vui mừng, lo lắng, băn khoăn,…một cách chân thực, tự nhiên -Có thể kể lại cụ thể vài tiết học, sau đó neâu nhaän xeùt, suy nghó,… Giáo viên lưu ý học sinh các tiêu b-BIEÅU ÑIEÅM : chuẩn điểm bài viết Ñieåm caùc phaàn : -Mở bài : điểm -Thaân baøi : ñieåm -Keát luaän : ñieåm Cuï theå : -Điểm – 10: đáp ứng các yêu cầu chung baøi vieát coù suy nghó, caûm xuùc chaân thaønh, saâu saéc Coù khaû naêng duøng lyù leõ vaø daãn chứng để diễn đạt ý nghĩa và tình cảm cuûa mình moät caùch thuyeát phuïc Maéc khoâng quá lỗi diễn đạt -Điểm – 8: đáp ứng phần lớn các yêu caàu chung Coù theå coøn moät vaøi sai soùt nhoû veà diễn đạt và chính tả ( từ – lỗi ) -Điểm – 6: tỏ hiểu nội dung đề bài, bố cục hợp lý Mắc từ – 10 lỗi diễn đạt, chính taû -Điểm – 4: Chưa hiểu đề Câu văn còn lủng cuûng, sai nhieàu loãi chính taû Maéc nhieàu loãi veà diễn đạt, chính tả -Điểm 1- 2: Lạc đề Chưa biết cách làm bài Vaên vuïng veà , baøi laøm caåu thaû V Hướng dẫn chuẩn bị bài: TẤM CÁM (TRUYỆN CỔ TÍCH) Câu hỏi: Có loại truyện cổ tích? Truyện cổ tích Tấm Cám thuộc loại truyện cổ tích nào ? Nêu đặc điểm, giá trị tư tưởng truyện cổ tích thần kỳ? Truyện cổ tích Tấm Cám có thể chia phần? Tóm tắt nội dung phần? Cuộc đời và thân phận Tấm miêu tả nào ?Công việc và thân phận đáng thương Tấm nào? Chi tiết mẹ Cám rắp tâm giết Tấm kiếp hồi sinh thể điều gì ? Kể chi tiết hồi sinh Tấm ? Những chi tiết đó cho ta biết điều gì đời Tấm ? Con đường dẫn đến hạnh phúc Tấm ? Quá trình biến hoá Tấm có ý nghĩa nào ? Nêu nét chính nội dung nghệ thuật truyện cổ tích Tấm Cám? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 22 – 23 TẤM CÁM (TRUYỆN CỔ TÍCH) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột và biến hoá Tấm - Giá trị nghê thuật truyện II       PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ Yêu cầu: Giáo viên kiểm tra soạn học sinh Thế nào là tự sự, việc, chi tiết văn tự sự? Cách lựa chọn việc, chi tiết văn tự sự? Bài mới: Lời vào bài: Như chúng ta đã biết, đấu tranh thiện và ác, mâu thuẫn người xấu xa tàn độc với người hiền lành vốn là đấu tranh thường xuyên xảy tạo nên cốt truyện chung thể loại truyện cổ tích, và đó hạnh phúc và chiến thắng luôn người bất hạnh và hiền lành Để thấy điều đó tiết học hôm chúng ta vào tìm hiểu truyện cổ tích “Tấm Cám”, câu chuyện khá quen thuộc HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Học sinh đọc và trình bày nội dung phần tiểu dẫn sgk (trang 76) - Thao tác 1: Tìm hiểu thể loại truyện cổ tích + GV: Có loại truyện cổ tích? Truyện cổ tích Tấm Cám thuộc loại truyện cổ tích nào ? + HS: Phát biểu NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: Thể loại: - Khái niệm: SGK - Phân loại: + TCT thần kì + TCT sinh hoạt + TCT loài vật - Thao tác 2: Cho HS tìm hiểu đặc Đặc điểm truyện cổ tích thần kỳ: điểm truyện cổ tích thần kỳ + GV: Nêu đặc điểm, giá trị tư tưởng - Có tham gia các yếu tố thần kì truyện cổ tích thần kỳ? - Đối tượng : Con người nhỏ bé xã hội + HS: Phát biểu - Kết cấu phổ biến: Nhân vật chính trải qua hoạn nạn cuối cùng hưởng hạnh phúc thoả nguyện mơ ước - Nội dung : Thể mâu thuẫn, xung đột gia đình, ngoài xã hội; đấu tranh thiện – ác, tốt – xấu ; đề cao cái thiện phê phán cái ác; thể mơ ước thiện chiến thắng ác, xã hội công hạnh phúc - Kết thúc: có hậu * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh Văn bản: tìm hiểu chung văn truyện Tấm Cám + GV: Giới thiệu kiểu truyện Tấm - Thể loại: Truyện cổ tích thần kì Cám - Được phổ biến nhiều dân tộc khác trên giới + GV: Truyện cổ tích TC phổ biến nhiều dân tộc trên giới Theo thống kê nữ sĩ người Anh trên giới có 564 kiểu truyện Tấm Cám Ở Việt Nam có 30 kiểu truyện Tấm Cám + GV: Hướng dẫn học sinh cách đọc đúng ngữ điệu văn truyện: Đọc theo đặc trưng thể loại:giọng kể chuyện chậm rãi, biểu cảm, phù hợp tính cách các nhân vật + HS: đóng vai đọc, học sinh dẫn truyện + GV: gọi học sinh tóm tắt và xem giải nghĩa từ khó + HS: học sinh tóm tắt và xem giải nghĩa từ khó + GV: Truyện cổ tích Tấm Cám có - Bố cục: thể chia phần? Tóm tắt nội dung phần? + HS: Phát biểu - Mở truyện: “Ngày xưa … việc nặng”  giới thiệu các nhân vật chính và hoàn cảnh truyện - Thân truyện: “Một hôm … cung”  diễn biến câu chuyện: + Tấm với gì ghẻ và Cám đến trở thành hoàng hậu + Tấm bị giết và hóa thân - Kết truyện: còn lại  Tấm trả thù mẹ Cám - Hoạt động II: Hướng dẫn học sinh II Đọc – hiêu văn bản: tìm hiểu văn truyện - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Thân phận và đường đến với hạnh tìm hiểu Thân phận và đường phúc Tấm: đến với hạnh phúc Tấm: a) Thân phận Tấm: + GV: Cuộc đời và thân phận - Tấm và Cám là hai chị em cùng cha khác mẹ Tấm miêu tả nào ? - Mẹ Tấm chết Tấm còn nhỏ + HS: Phát biểu - Cha chết – Tấm với dì ghẻ - mẹ đẻ Cám → Tấm mồ côi cha lẫn mẹ, là riêng, là phận gái sống XHPK, chịu bao vất vả gian nan  Tấm đại diện cho cái thiện, chăm hiền lành và đôn hậu ● Công việc : + GV: Công việc và thân phận đáng - Làm lụng vất vả suốt ngày, đó Cám thương Tấm nào? mẹ nuông chiều, ăn trắng mặt trơn + HS: Phát biểu - Cám lừa Tấm trút hết giỏ tôm tép để giành phần thưởng là cái yểm đỏ - Mẹ Cám lừa giết cá bống Tấm để ăn thịt - Không cho Cám xem hội cách đổ thóc lẫn gạo bắt Tấm nhặt xong - Tấm thử giày thì mẹ Cám bĩu môi , khinh miệt + GV: Chi tiết mẹ Cám rắp tâm - Mẹ Cám rấp tâm giết Tấm và giết giết Tấm kiếp hồi kiếp hồi sinh: chim Vàng Anh → cây xoan đào sinh thể điều gì ? → khung cửi → thị + HS: Phát biểu  Mẹ Cám bóc lột Tấm mặt vật chất lẫn tinh thần: ● Vật chất: Lao động quần quật, trút giỏ cá, bắt bống ● Tinh thần: Giành yếm đỏ, không cho xem hội, bĩu môi Tấm thử giày → Nhẫn tâm hãm hại Tấm để tước đoạt hạnh phúc ● Những chi tiết hồi sinh Tấm + GV: Kể chi tiết hồi sinh Tấm chết →Vàng Anh→ xoan đào → khung cửi Tấm ? Những chi tiết đó cho ta biết → thị điều gì đời Tấm ?  Tấm khổ đến cùng, mẹ Cám ác đến tận cùng + HS: Phát biểu cái ác, Mâu thuẩn và xung đột càng trở nên căng thẳng cái thiện và cái ác ● Con đường dẫn tới hạnh phúc Tấm GV: Con đường dẫn đến hạnh phúc - Tác giả dân gian sử dụng yếu tố kì ảo: hình ảnh Tấm ? Bụt xuất hiện, giúp đỡ Tấm buồn tủi + HS: Phát biểu + Mất yếm đào : Cho cá bống + Mất bống : Cho hi vọng đổi đời (Áo quần, giày dép đẹp hội ) + Tấm bị chà đạp, hắt hủi : cho chim sẻ đến nhặt thóc → Hạnh phúc đến với người hiền lành, lương thiện, chăm “Ở hiền gặp lành ” → Tấm thành hoàng Hậu → niềm hi vọng người bị áp - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để giành hạnh phúc Tấm + GV: Quá trình biến hoá Tấm có ý nghĩa nào ? + HS: Phát biểu Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để giành hạnh phúc: - Tấm hiền, mạnh mẽ, liệt để đấu tranh cho hạnh phúc + Hoá vàng anh : báo hiệu có mặt mình + Hoá xoan đào : Tuyên chiến với kẻ thù cướp hạnh phúc mình + Không còn giúp đỡ Bụt: Tự giành lấy hạnh phúc: Hóa than thành Vàng anh, khung cửi, xoan đào, thị (Tấm gửi linh hồn để đấu tranh liệt giành lấy hạnh phúc) → Đôi giày : vật trao duyên → Miếng trầu : Vật nối duyên → Tấm khóc : Nhận số phận cay đắng ↔ đứng thẳng dậy tranh đấu giành hạnh phúc cho mình * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết bài học + GV: Nêu nét chính nội dung nghệ thuật truyện cổ tích Tấm Cám? + HS: Phát biểu III Tổng kết : Truyện làm rung động người đọc cốt truyện hấp dẫn và niềm bất hạnh đáng thương cô gái mồ côi có ý thức vươn lên mạnh mẽ để đấu tranh không khoan nhượng cho hạnh phúc Truyện đã phản ánh ước mơ và tinh thần lạc quan ông cha ta * Hoạt động 4: Gv cho HS luyện tập IV/ LUYỆN TẬP: lớp Em hãy tìm và đọc câu ca dao, tục ngữ hay truyện cổ tích có hình ảnh miếng trầu Em hãy trình bày ý nghĩa hình ảnh miếng trầu đời sống văn hoá người Việt V Củng cố- Dặn dò Hướng dẫn học bài: Cảm nghĩ mình sau học truyện? 2.Hướng dẫn chuẩn bị bài: Học bài và soạn bài : “Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” Câu hỏi: Thế nào là miêu tả ? Thế nào là biểu cảm? Miêu tả và biểu cảm các văn SGK có gì giống và khác nhau? Trong văn miêu tả, yêu cầu cần phải miêu tả nào? Yêu cầu miêu tả văn tự nào? Trong văn biểu cảm, cần chú trọng điều gì? Trong văn tự sự, cần miêu tả nào? Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả và biểu cảm văn tự ? Hãy xác định câu văn có yếu tố miêu tả và biểu cảm văn SGK? Tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm văn trên ? Chọn cách điền từ thích hợp vào chỗ trống Để làm tốt việc miêu tả văn tự ta phải làm gì? Em hãy tìm các khái niệm đúng? Em thử giải thích điều không chính xác câu d GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ III MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu vai trò và tác dụng các yếu tố miêu tả , biểu cảm văn tự - Biết kết hợp miêu tả , biểu cảm văn tự IV PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Tấm Cám Câu hỏi: Cuộc đời và thân phận Tấm miêu tả nào ?Công việc và thân phận đáng thương Tấm nào? Chi tiết mẹ Cám rắp tâm giết Tấm kiếp hồi sinh thể điều gì ? Kể chi tiết hồi sinh Tấm ? Những chi tiết đó cho ta biết điều gì đời Tấm ? Con đường dẫn đến hạnh phúc Tấm ? Quá trình biến hoá Tấm có ý nghĩa nào ? Bài mới: Lời vào bài:Đọc đoạn thơ này Tố Hữu: Tôi lại quê mẹ nuôi xưa Một buổi trưa nắng dài bãi cát Gió lộng xôn xao sóng biển đu đưa Mát rượi lòng ta ngân nga tiếng hát Trong thơ trữ tình sử dụng yếu tố tự và miêu tả Ta đặt văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm không ? Để trả lời câu hỏi này, chúng ta tìm hiểu bài miêu tả và biểu cảm văn tự HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Miêu tả và biểu cảm văn tự : ôn tập kiến thưc miêu tả và biểu cảm văn tự - Thao tác 1: Cho học sinh đọc bài Khái niêm miêu tả: học và tìm hiểu khái niệm biểu cảm + GV: Thế nào là miêu tả ? Miêu tả là dùng các chi tết, hình ảnh giúp người đọc , người nghe hình dung đặc điểm bật vật, việc, người… làm cho đối tượng nói đến trước mắt người đọc - Thao tác 2: Cho HS tìm hiểu khái Khái niệm biểu cảm niệm biểu cảm + GV: Thế nào là biểu cảm? Biểu cảm là bày tỏ tư tưởng, cảm xúc trực tiếp và gián tiếp, bày tỏ thái độ và đánh giá người viết đối tượng nói đến - Thao tác 3: Tổ chức cho học sinh So sánh miêu tả và biểu cảm: so sánh miêu tả và biểu cảm + GV: cho học sinh tìm hiểu hai đoạn văn, đoạn miêu tả và đoạn biểu cảm + GV: miêu tả và biểu cảm các văn * Giống nhau: cách thức tiến hành này có gì giống và khác nhau? * Khác nhau: - Miêu tả: + GV: Trong văn miêu tả, yêu cầu + văn miêu tả: phải miêu tả chi tiết, cụ cần phải miêu tả nào? thể + GV: Yêu cầu miêu tả văn tự + văn tự sự: càn khái quát để câu nào? chuyện có sức hấp dẫn - Biểu cảm: + GV: Trong văn biểu cảm, cần chú + văn biểu cảm: chú trọng bộc lộ cảm xúc trọng điều gì? người viết + GV: Trong văn tự sự, cần miêu tả + văn tự sự: đan xen vào việc, chi tiết nào? để tác động vào cảm xúc người đọc - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh Căn để đánh giá hiệu miêu tả và để đánh giá hiệu biểu cảm văn tự sự: việc miêu tả và biểu cảm văn tự + GV: Căn vào đâu để đánh giá - Sự hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để hướng hiệu miêu tả và biểu cảm đến yếu tố bất ngờ truyện văn tự ? - Sự truyền cảm mạnh mẽ nơi người đọc và bày tỏ tư tưởng tình cảm tác giả - Ví dụ: Đoạn trích Sgk + GV: Cho HS tìm hiểu văn miêu tả và biểu cảm + GV: Gọi học sinh đọc văn + GV: Hãy xác định câu văn + Yếu tố miêu tả có yếu tố miêu tả và biểu cảm “Suối reo rõ , đầm nhen lên văn ? đốm lửa nhỏ văng vẳng …non mọc” “Một lần từ phía …một luồng ánh sáng” “Nàng ngước mắt lên …nhà trời” + GV: Hãy xác định câu văn + Yếu tố biểu cảm có yếu tố biểu cảm và biểu cảm “Tôi thấy cái gì mát rượi mắt văn ? tôi” “Còn tôi nhìn nàng ngủ …ý nghĩ cao đẹp” “Tôi tưởng đâu … thiêm thiếp ngủ” + GV: Tác dụng yếu tố miêu tả và + Tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm biểu cảm văn trên ? văn trên Yếu tố miêu tả : mang lại không gian yên tỉnh đêm đầy trên trời … Yếu tố miêu tả và biểu cảm: làm tăng thêm vẻ đẹp hồn nhiên cuả cảnh vật lòng người * Hoạt động : Hướng dẫn học sinh II Quan sát liên tưởng và tưởng tượng đối tìm hiểu quan sát liên tưởng , tưởng với việc miêu tả và biểu cảm văn tự sự: tượng miêu tả và biểu cảm Khái niệm: - Thao tác : Hướng dẫn học sinh chọn cách điền từ thích hợp vào chỗ a Liên tưởng trống b Quan sát c Tưởng tượng - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Yêu cầu miêu tả văn tự sự: tìm hiểu các yêu cầu miêu tả văn tự + GV: Để làm tốt việc miêu tả - Ta không quan sát mà phải liên tưởng & văn tự ta phải làm gì? tưởng tượng gây cảm xúc - Ví dụ từ đoạn trích: + GV: Em hãy tìm các câu văn miêu + Phải quan sát để nhận ra: “Trong đêm, tiếng tả có sử dụng các thao tác trên? suối … không gian” + Phải tưởng tượng: “Cô gái nom … đám cưới sao” + Phải liên tưởng: “Cuộc hành trình thầm lặng ngoan ngoãn dàn gợi nghĩ đến đàn cừu lớn” Yêu cầu biểu cảm: - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh a Từ quan sát chăm chú kĩ càng tinh tế chọn ý chính xác (Đúng ) + GV: Em hãy tìm các khái niệm b Từ vận dụng lên tưởng , tưởng tượng hồi ức đúng? ? (Đúng ) + GV: Em thử giải thích điều không c Từ vật , việc khách quan đã chính xác câu d lay động trái tim người kể (Đúng ) d Từ (và từ) bên trái tim người kể (Không chính xác )  Giải thích: - Biểu cảm từ tiếng nói trái tim thì chưa đủ, nó mang tính chủ quan - Những suy nghĩ chân thành có từ quan sát đến liên tưởng và tưởng tượng các vật, việc xung quanh * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh III Tổng kết: tổng kết bài học - Ghi nhớ, SGK + GV: Đọc to phần ghi nhớ SGK - Bài tập nhà + GV: Hướng dẫn học sinh làm các bài tập còn lại SGK V Củng cố - Dặn dò : Hướng dẫn học bài: HS đọc phần ghi nhớ SGK Hướng dẫn chuẩn bị bài: -Viết bài văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm kể chuyến đã đem lại cho em nhiều cảm xúc ( lần quê, chuyến tham quan du lịch …) -Sưu tầm văn tự sự,ở đó, tác giả đã sử dụng thành công các yếu tố miêu tả vaø bieåu caûm quaù trình keå chuyeän - Soạn bài : Tam đại gà; Nhưng nó phải hai mày Câu hỏi: Tam đại gà: - Nhắc lại khái niệm thể loại truyện cười? Có loại truyện cười? Hai văn này thuộc thể loại truyện cười nào? Thử nêu bố cục chung cho hai câu chuyện? - Tình mâu thuẫn đầu tiên truyện là tình nào? em có nhận xét gì nhân vật thầy đồ? Khi học trò hỏi gấp, thầy đồ đã có cách xử lí nào? - Ông chủ nhà đã có phản ứng nào thầy đồ dạy vậy? Lời trách ông chủ nhà cho thầy đồ biết điều gì? Thầy đồ đã giải tình trớ trêu này nào? - Truyện muốn phê phán gì? Nhưng nó phải hai mày - Mở đầu truyện, tác giả dân gian đã giới thiệu cho ta biết điều gì?Buổi xử kiện diễn nào? - Lời nói và hành động Cải có ý nghĩa gì?Viên lí trưởng đã có cách xử lí nào trước hành động và phản ứng nhân vật Cải? - Phân tích ý nghĩa cử viên lí trưởng? Phân tích ý nghĩa câu trả lời viên lí trưởng? - Tiếng cười mà tác giả dân gian muốn phê phán cách xử kiện này là gì? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 25 TAM ĐẠI CON GÀ – NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀY I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Hiểu mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó anh học trò dốt nát mà hay khoe khoang Thấy cái hay nghệ thuật nhân vật tự bộc lộ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi Bài mới: Lời vào bài: Ở đời, không vươn lên chịu dốt là đáng phê bình Song càng phê bình giấu dốt, lại hay khoe khoang, liều lĩnh Để thấy rõ tiếng cười chấm biếm ông cha ta với hạng người này, chúng ta tìm hiểu bài T " am đại gà" HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung thể loại truyện cười - Thao tác 1: Cho học sinh tìm hiểu khái niệm và đặc trưng truyện cười + GV: Nhắc lại khái niệm thể loại truyện cười? + GV: Em đã học câu chuyện cười nào? I TÌM HIỂU CHUNG: - Thao tác 2: Cho học sinh tìm hiểu chung văn + GV: Hai văn này thuộc thể loại truyện cười nào? + GV: Truyện cười loại người nào? + GV: Thử nêu bố cục chung cho hai câu chuyện? Văn Thể loại: - Khái niệm: SGK trang 18 - Đặc trưng: + yếu tố gây cười: mâu thuẫn trái tự nhiên + kết cấu: vào truyện tự nhiên, kết truyện bất ngờ, ít nhân vật, ngắn gọn + GV: Có loại truyện cười? - Phân loại:  Truyện khôi hài: nhằm mục đích giải trí, mua + GV: Nói thêm: vui ít nhiều có tính giáo dục o Truyện khôi hài: đối tượng cười  Truyện trào phúng: mục đích châm biếm, đả là nội nhân dân, mức độ phê phán kích chưa đến mức gay gắt, liệt o Truyện trào phúng: nhằm vào đối tượng xấu, kẻ ác, mức độ phê phán gay gắt và liệt - Loại truyện trào phúng - Cười người có tật xấu, tham lam - Bố cục: + Mở truyện: giới thiệu mâu thuẫn + Thân truyện: dẫn dắt để tạo tiếng cười + Kết truyện: câu cuối cùng, bật tiếng cười * Hoạt động 2: Tổ chức cho học II Đọc – hiểu văn bản: sinh tìm hiểu hai văn truyện - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Truyện “Tam đại gà”: tìm hiểu truyện “Tam đại gà” + GV: Truyện này có nhân vật nào? Nhân vật nào là nhân vật chính? a Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thầy đồ + GV: Tình mâu thuẫn đầu * Tình 1: dạy học trò đọc chữ tiên truyện là tình nào? - Gặp chữ “kê” sách Tam thiên tự mà không biết là chữ gì? + GV: Qua chi tiết này em có nhận  Dốt đến mức chữ sách vỡ lòng không biết xét gì nhân vật thầy đồ? + GV: Khi học trò hỏi gấp, thầy đồ - Khi học trò hỏi gấp: thầy nói liều “Dủ dỉ là đã có cách xử lí nào? dù dì” + GV: Qua chi tiết đó, em có nhận  Liều lĩnh, sĩ diện giấu dốt xét thêm gì nhân vật này? - Thầy khôn, sợ sai bảo học trò đọc khẽ  Sợ người khác biết cái sai mình + GV: Nói thêm: Thầy đồ sĩ diện, giấu dốt: o Không dam tự nhận mình không biết chữ đó trước mặt học trò o Đã dốt mà lại cò dạy trẻ + GV: Thầy đồ đã tìm đến đâu để biết cách đọc chữ ấy? + GV: Chi tiết này cho ta biết đây là người nào? - Muốn biết đúng sai: Tìm đến thổ công, xin ba đài âm dương, ba, đắc ý bệ vệ ngồi lên giường bảo trẻ đọc to  Dốt tự cho là giỏi, cái dốt đã khuếch đại và nâng lên * Tình 2: Đối mặt với ông chủ nhà hay chữ: + GV: Ông chủ nhà đã có phản ứng - Khi ông chủ nhà nghe đọc sai nên trách thầy đồ nào thầy đồ dạy vậy? + GV: Lời trách ông chủ nhà cho  vô tình thầy biết đó là chữ “kê” thầy đồ biết điều gì? + GV: Lúc đó, thầy đồ có suy nghĩ - Suy nghĩ thầy: “Mình đã dốt mà thổ công nào? Suy nghĩ này cho ta nhà nó dốt nữa” biết điều gì?  Tự nhận thức dốt nát mình + GV: Thầy đồ đã giải tình - Tiếp tục chống chế để giấu dốt: Muốn dạy đến trớ trêu này nào? Tam đại gà, giải thích: “Dủ dỉ là dù dì, dù dì là chị công, công là ông gà”  giải thích vô lí: gỡ bí cách liều lĩnh để giấu dốt + GV: Tiểu kết => Mâu thuẫn trái tự nhiên: dốt >< giấu dốt và càng che đậy thì chất càng lộ tẩy 2/ Ý nghĩa phê phán truyện: + GV: Truyện muốn phê phán gì? + GV: Chốt lại: - Phê phán thói giấu dốt, tật xấu có thật nội nhân dân, trở thành đối tượng tiếng cười phê phán chủ nhân nó cố tình bao che, giấu dốt - Còn ngầm ý khuyên răn người, là người học, nên giấu dốt, hãy mạnh dạng học hỏi không ngừng - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Truyện “Nhưng nó phải hai mày”: tìm hiểu truyện “Nhưng nó phải hai mày” a Giới thiệu: + GV: Mở đầu truyện, tác giả dân - Nhân vật: lí trưởng, tiếng xử kiện giỏi gian đã giới thiệu cho ta biết điều gì? - Hành động: nhận tiền đút lót Cải và Ngô + GV: Theo em, cách giới thiệu này  Tạo mâu thuẫn cho câu chuyện có tác dụng gì cho câu chuyện kể? + GV: Buổi xử kiện diễn nào? + GV: Em có nhận xét gì cách xử kiện viên lí trưởng? + GV: Cách xử kiện đã gây phản ứng gì? + GV: Lời nói và hành động Cải có ý nghĩa gì? b Khi xử kiện: - Lí trưởng tuyên bố: Ngô thắng kiện, đánh Cỉa 10 roi  cách xử kiện: không cần điều tra, phân tích mà kết án - Cải phản ứng: “ Cải vội xoè năm ngón tay … lẽ phải mà”  Lời nói đầy và động tác đầy ẩn ý, gây cười: ngón tay = đồng = lẽ phải + GV: Viên lí trưởng đã có cách xử - Cử và hành động lí trưởng: lí nào trước hành động và “Cũng xoè năm ngón tay … tay mặt” phản ứng nhân vật Cải? + GV: Phân tích ý nghĩa cử  Ý nghĩa: viên lí trưởng? + 10 ngón tay = 10 đồng đã nhận ngô (gấp đôi Cải) = gấp đôi lẽ phải + Lẽ phải đã bị che lấp + GV: Phân tích ý nghĩa câu trả lời - Lời nói: viên lí trưởng? “Tao biết mày phải, nó phải hai mày!”  Lối chơi chữ: “phải” + Chỉ cái đúng, người đúng + Số tiền cần phải có + GV: Tiếng cười mà tác giả dân  Tiếng cười bật ra: lẽ phải đo tiền gian muốn phê phán cách xử kiện này là gì? c Ý nghĩa phê phán truyện: + GV: Trong câu chuyện này, tác giả - Phê phán lí trưởng tham lam, dùng tiền để đo lẽ dân gian muốn phê phán cụ thể phải và phê phán điều gì? - Phê phán Cải và Ngô: tự đặt mình vào tình “tiền tật mang” * Hoạt động 3: Tổng kết bài học III Tổng kết: + GV: Qua hai câu chuyện trên, em hãy rút kết luận thể loại truyện Ghi nhớ, SGK trang 79 – 80 cười dân gian? V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài : Câu hỏi Hướng dẫn học bài: Truyện “Tam đại gà”: - Em có suy nghĩ gì nhân vật thầy đồ? - Bài học em rút từ câu chuyện này là gì? Truyện “Nhưng nó phải hai mày”: - Em hãy đánh giá nhân vật câu chuyện? - Câu chuyện này giúp ích cho em điều gì? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học bài và tham khảo cách giải các bài tập sách bài tập - Soạn bài : Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa Câu hỏi: Hai bài ca dao và có hình thức gì giống nhau? Nó diễn tả điều gì? Hai bài ca dao và có vận dụng thủ pháp nghệ thuật nào chung? Biện pháp nghệ thuật này nhằm diễn tả điều gì? Bài ca dao số vận dụng hình ảnh so sánh nào? Nó muốn diễn tả điều gì? Bài ca dao số vận dụng hình ảnh so sánh nào? Ý nghĩa nó là gì? Lối mở đầu cụm từ “Trèo lên…” bài ca dao số nhằm mục đích gì? Theo em, đại từ “ai” bài ca dao dùng để điều gì? Từ câu hỏi tu từ bài ca dao số , em có cảm nhận gì tâm trạng nhân vật trữ tình? Cô gái bài ca dao số đã mượn hình ảnh gì để diễn tả nỗi niềm mình? Hình ảnh khăn lặp lặp lại bài ca dao nhằm diễn tả tâm trạng gì cô gái? Hình ảnh đèn diễn tả nỗi nhớ cô gái nào? Mượn hình ảnh đôi mắt và câu hỏi tu từ, cô gái muốn diễn tả điều gì? Hai câu ca dao cuối bài có âm điệu nào? Nó diễn tả điều gì? Trong bài ca dao số 6, hai hình ảnh muối và gừng dùng để biểu trưng cho điều gì? Theo em, cách nói “ba năm, chín tháng” bài dùng để diễn tả điều gì? Ý nghĩa cụm từ “nghĩa nặng, tình dày” là gì? Câu ca dao cuối kéo dài số tiếng để nêu lên điều gì? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: 26-27 CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG, TÌNH NGHĨA I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu được, cảm nhận tiếng hát than thân và tiếng hát yêu thương tình nghĩa người bình dân XHPK qua nghệ thuật riêng đậm màu sắc dân gian ca dao - Biết cách tiếp cận và phân tích ca dao qua đặc trưng thể loại - Đồng cảm với tâm hồn người lao động và yêu quý sáng tác họ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: “Tam đại gà”, “Nhưng nó phải hai mày”: Yêu cầu: 1-Chủ đề truyện Tam đại gà là gì? 2-Kể truyện cười khác thầy đồ, thầy bói, thầy cúng, …Theo em truyện đó gây cười cách nào, nào ? Bài mới: Lời vào bài: Ca dao là phận quan trọng và tiêu biểu thơ dân gian truyền thống, có phong cách riêng, hình thành và phát triển trên sở thành phần nghệ thuật ngôn từ các loại dân ca trữ tình truyền thống Vì thế, ca dao khác với thơ trữ tình văn học viết mà còn khác với loại thơ dân gian khác Để thấy rõ nội dung, các biểu ca dao, chúng ta đọc - hiểu bài ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa, HỌAT ĐỘNG CỦA GV VA HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học I TÌM HIỂU CHUNG: sinh tìm hiểu chung ca dao - Thao tác 1: Học sinh tìm hiểu khái Khái niệm: niệm SGK trang 18 + GV: Thế nào là ca dao ? - Thao tác 2: Phân loại Phân loại: + GV: Ca dao chia thành - Cao dao than thân chủ đề? - Ca dao yêu thương tình nghĩa - Ca dao hài hước - Thao tác 3: Đặc trưng Đặc trưng: + GV: Nội dung bài ca - Nội dung: phản ánh tâm tư, tình cảm dao thường nêu lên gì? người bình dân - Nghệ thuật: + GV: Kết cấu bài ca dao + Kết cấu: ngăn gọn, hàm súc thường nào? + GV: Thể thơ phổ biến ca dao + Thể thơ: lục bát, lục bát biến thể, song thất là thể thơ nào? lục bát, thể vãn bốn, vãn năm … + GV: Nêu ví dụ: - Lục bát: “Anh anh nhớ quê nhà …” - Lục bát biến thể: “Nước chảy liu riu lục binh trôi líu ríu, Anh thấy em nhỏ xíu anh thương” - Song thất lục bát: - Thể vãn ba: “Tháng giêng tháng hai tháng bao tháng bốn tháng khốn tháng nạn … Về nhà đẻ mười trứng: Một trứng: ung Hai trứng: ung … Bảy trứng: ung … - Thể vãn bốn: “Khăn thương nhớ …” + GV: Ngôn ngữ sử dụng + Ngôn ngữ: giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, ca dao có đặc điểm gì bật? tượng trưng, biểu tượng truyền thống (mái đình, bến nước, cây đa, đò…) + GV: Chốt lại vấn đề  Ca dao thực là viên ngọc quý * Hoạt động 2: Hướng dẫn học II Đọc - hiểu văn bản: sinh đọc - hiểu văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọc các bài ca dao + GV: Nêu yêu cầu đọc: Phải phù hợp với giọng điệu bài, chú ý cách ngắt nhịp + HS: Đọc diễn cảm các bài ca dao + GV: Theo em, các bài ca dao nào có cùng chung chủ đề? - Thao tác 3: Tổ chức cho học sinh Ca dao than thân : Bài & tìm hiểu bài ca dao và a Điểm chung: + GV: Hai bài ca dao có hình thức gì - Lối mở đầu: “Thân em như…” giống nhau? Nó diễn tả điều gì?  Chỉ đời, thân phận người phụ nữ, gợi + GV: Tìm bài ca dao khác cảm thông, chia sẻ mà em biết có lối mở đầu tương tự? + GV: Âm điệu hai bài ca dao - Âm điệu: ngậm ngùi, chua xót là âm điệu gì?  Lời than nỗi khổ , nỗi bất hạnh + GV: Hai bài ca dao có vận dụng - Biện pháp nghệ thuật: so sánh, tượng trưng thủ pháp nghệ thuật nào  Ý thức sắc đẹp, phẩm hạnh và thân phận chung? Biện pháp nghệ thuật này mình nhằm diễn tả điều gì? b Nét riêng: * Bài 1: + GV: Bài ca dao số vận dụng hình - Hình ảnh so sánh: “ lụa đào” ảnh so sánh nào? Nó muốn diễn tả  ý thức sắc đẹp, tuổi thnah xuân và giá trị mình điều gì? - Câu 2: “Phất phơ chợ biết vào tay ai” + GV: Theo em, người phụ nữ  không làm chủ thân, số phận, tương lai mình bài ca dao đã ý thức điều gì? + GV: Giảng thêm: Nỗi đau xót nhân vật trữ tình là chỗ vừa bước vào tuổi xuân tươi đẹp nhất, hạnh phúc thì là lúc họ nhận tương lai bấp bênh mình  Nỗi lo âu, phấp số phận trông chờ vào + GV: Chốt lại vấn đề may rủi + GV: Bài ca dao số vận dụng hình ảnh so sánh nào? Ý nghĩa nó là gì? + GV: Qua hình ảnh này, người phụ nữ này muốn khẳng định điều gì? + GV: Câu số bài nêu lên điều gì? + GV: Trong câu cuối, người phụ nữ mong muốn điều gì? + GV: Chốt lại vấn đề + GV: Từ nội dung hai bài ca dao, ta liên tưởng đến bài thơ nào có cùng chủ đề và nội dung? * Bài 2: - Hình ảnh so sánh: “Củ ấu gai”  Vẻ đẹp phẩm chất chủ yếu bên nấp hình thức vẻ đẹp xấu xí - Câu 2: “Ruột thì trắng vỏ ngoài thì đen”  Cách nói khẳng định: ý thức giá trị thực, giá trị bên tâm hồn - Câu 3: “Ai nếm thử mà xem”  lời mời gọi mạnh bạo, tha thiết - Câu 4: “Nếm biết em bùi”  Khát khao, mong muốn khẳng định giá trị và vẻ đẹp mình  Tư tưởng là chua xót, ngậm ngùi vì thân phận bị lãng quên - Thao tác 2: Tìm hiểu bài ca dao số Bài 3: Chủ đề yêu thương : + GV: Chỉ điểm khác biệt bài ca dao này so với hai bài trên - “Trèo lên cây khế nửa ngày, Ai làm chua xót lòng này khế ơi?” + GV: Lối mở đầu cụm từ + Lối mở đầu quen thuộc ca dao: “Trèo lên…” quen thuộc này ta còn Trèo lên: Cây bưởi hái hoa có thể bắt gặp bài ca dao Cây gạo cao cao nào? Cây khế mà rung + GV: Lối mở đầu nhằm  Gợi cảm hứng để bộc lộ tâm trạng nhân vật mục đích gì? trữ tình + GV: Nói rõ: Trò chuyện với cây khế chính là trò chuyện với nỗi lòng mình + GV: Theo em, đại từ “ai” bài + Đại từ “ai ”: phiếm (những người chia rẽ ca dao dùng để điều gì? mối tình duyên, lễ giáo phong kiến …)  Gợi trách móc oán giận, nghe xót xa vì lễ giáo phong kiến đã ngăn cách, chia rẽ tình cảm đôi lứa yêu + GV: Liên hệ: Đại từ này giống bài ca dao: “Ai làm cho bướm lìa hoa, Cho chim xanh nỡ bay qua vườn hồng” “Ai làm bầu bí đứt dây, Chàng nam thiếp bắc gió tây lạnh lùng” + GV: Từ câu hỏi tu từ bài, em + Chàng trai hỏi khế: “Ai làm chua xót lòng này có cảm nhận gì tâm trạng khế ơi?” nhân vật trữ tình?  Bộc lộ nỗi lòng: hương vị khế chính là nỗi chua xót lòng người  Nỗi niềm chua xót, đớn đau vì tình yêu tan vỡ + GV: Hai câu thơ có vận dụng hình ảnh nào? Hình ảnh đó nhằm khẳng định điều gì? - “Mặt Trăng sánh với Mặt trời Sao Hôm sánh với Mai chằng chằng” + Hình ảnh so sánh, ẩn dụ: “mặt trăng, mặt trời, Hôm, Mai” + điệp từ “chằng chằng”  Khẳng định tình nghĩa người thuỷ chung, vững bền thiên nhiên vĩnh - “Mình có nhớ ta chăng? Ta Vượt chờ trăng trời” + Tiếng gọi + câu hỏi  Khẳng định tình yêu son sắt + Hình ảnh “Sao Vượt chờ trăng trời”  Sự chờ trông mỏi mòn cô đơn, vô vọng + GV: Tiếng gọi bài ca dao có ý nghĩa gì? + GV: Hình ảnh “sao Vượt chờ trăng trời” muốn nêu lên điều gì? + GV: Chốt lại  Tuy lỡ duyên nghĩa tình bền vững, thuỷ chung - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh Bài 4: Nỗi niềm thương nhớ người yêu tìm hiểu bài ca dao số cô gái: + GV: Cô gái bài ca dao đã a Hình ảnh “khăn, đèn, mắt”: mượn hình ảnh gì để diễn tả nỗi niềm mình? - Hình tượng khăn (nhân hoá): + GV: Theo suy nghĩ em, hình + Là vật trao duyên, vật kỉ niệm gợi nhớ tượng khăn thường mượn + Luôn quấn quýt bên người gái chia để diễn tả ý nghĩa gì? sẻ nỗi nhớ + GV: Nêu dẫn chứng số bài ca dao: “Gửi khăn, gửi áo, gửi lời, Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa.” “Nhớ khăn mở, trầu trao, Miệng cười nụ nhiêu tình” + GV: Hình ảnh khăn lặp + Từ “khăn” láy lại sáu lần và ba lần câu lặp lại bài ca dao nhằm diễn tả “Khăn thương nhớ ai?” tâm trạng gì cô gái?  diễn tả nỗi nhớ triền miên, da diết + GV: Hình ảnh khăn + Hình ảnh khăn gắn liền với các động từ trái liền với động từ trái chiều chiều (xuống, rơi, lên, vắt) các câu ca dao đã diễn tả  Tâm trạng ngổn ngang, không làm chủ tâm trạng gì cô gái? mình + GV: Chốt lại  Nỗi nhớ trải dài theo không gian hướng - Hình ảnh đèn (nhân hoá): + GV: Hình ảnh đèn diễn tả nỗi + Nỗi nhớ trải dài theo thời gian : ngày  đêm nhớ cô gái nào? + Điệp khúc “thương nhớ ai” lặp lại + “đèn không tắt” + GV: Hình ảnh đèn không tắt,  Tâm trạng trằn trọc, thương nhớ đằng đẵng với cháy mãi đêm cho ta biết thời gian thêm điều gì? - Hình ảnh đôi mắt (hoán dụ): + GV: Mượn hình ảnh đôi mắt và + Câu hỏi tu từ “Mắt thương nhớ ai, mắt ngủ câu hỏi tu từ, cô gái muốn diễn tả không yên?” điều gì?  Hỏi chính lòng mình + GV: Hình ảnh “mắt ngủ không + Hình ảnh “mắt ngủ không yên” yên” nói lên nỗi niềm gì cô?  Niềm thương nỗi nhớ cô đơn mỏi mòn - Hai câu cuối: nỗi niềm lo âu cô gái + GV: Hai câu ca dao cuối bài + Thể thơ lục bát với âm điệu nhẹ nhàng có âm điệu nào? Nó diễn tả  diễn tả sâu lắng và tinh tế nỗi lòng điều gì? + Các từ “một nỗi, bề”  Sự lo âu cho số phận và hạnh phúc + GV: Giải thích: o Cô gái thương nhớ da diết là vì lo lắng cho hạnh phúc lứa đôi hai người có nhiều yếu tố tác động o Nỗi nhớ này đã thể nét đẹp tâm hồn cô gái Việt  Bài ca là tiếng hát đầy tình yêu thương - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh Bài 5: Ước muốn mãnh liệt tình yêu: tìm hiểu bài ca dao số 5: + GV: Câu ca dao số bài cho - Câu 1: “Ước gì sông rộng gang” người đọc biết ước muốn gì  Ước muốn táo bạo: gần cô gái? + GV: Còn câu số 2, cô gái đã - Câu 2: “Bắc cầu dải yêm để chàng sang chơi” mượn hình ảnh gì để thổ lộ ước mơ + Hình ảnh cầu: mình? o Nơi gặp gỡ, hẹn hò, phương tiện để họ đến với + GV: Nêu ví dụ: o Biểu tượng đặc sắc, quen thuộc ca dao “Hai ta cách sông, Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang” “Cách có đầm, Muốn sang anh ngả cành trầm cho sang” “Gần đây mà chẳng sang chơi, Để anh ngắt mồng tơi bắc cầu”  cầu không có thực + GV: Hình ảnh cầu dải yếm bài có ý nghĩa nào? + GV: Chốt lại + Hình ảnh cầu - dải yếm: o Không có thực, dân gian, đẹp o Có thực: đó là cầu tình yêu cô gái - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh Bài 6: Nghĩa tình gắn bó, thuỷ chung: tìm hiểu bào ca dao số - Hình ảnh “muối” và “gừng”: + GV: Trong dân gian, hình ảnh + Những gia vị bữa ăn người dân muối và gừng dùng làm gì? + Những vị thuốc người lao động nghèo lúc ốm đau + GV: Trong bài ca dao, hai hình  Biểu tượng: tình vợ chồng mặn mà, nồng thắm ảnh này dùng để biểu trưng cho hương vị muối và gừng điều gì? + GV: Theo em, cách nói “ba năm, - Cách nói: “ba năm, chín tháng” chín tháng” bài dùng để diễn tả  Thời gian lâu dài nghĩa tình bền vững, thuỷ điều gì? chung + GV: Ý nghĩa cụm từ “nghĩa - Cụm từ “nghĩa nặng, tình dày” nặng, tình dày” là gì?  Khẳng định tình vợ chồng sâu đâm, sắt son - Cách nói ẩn dụ: “ba vạn sáu ngàn ngày”  gắn bó suốt đời người + GV: Câu ca dao cuối kéo dài - Câu bát kéo dài thành 13 tiếng số tiếng để nêu lên điều gì?  Khẳng định lòng thuỷ chung bền vững, lâu dài + GV: Chốt lại * Hoạt động III: Hướng dẫn học III Tổng kết: sinh tổng kết bài học - Thao tác 1: Tổng kết nghệ thuật Nghệ thuật: đặc sắc các bài ca dao + GV: Những bài ca dao có - Cách mở đầu lặp lại: “thân em …” nghệ thuật gì đặc sắc? - Hình ảnh biểu tượng: cầu, tâm khăn, đèn, gừng cay, muối mặn, … - Hònh ảnh so sánh, ẩn dụ: lụa đào, củ ấu gai, Hôm, Mai, trăng, … - Thể thơ: lục bát, bốn chữ, song thất lục bát biến thể… - Thao tác 2: Tổng kết nội dung các Nội dung: bài ca dao + GV: Các bài ca dao dùng để Ghi nhớ, SGK diễn tả tâm tư gì người bình dân V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài : Học bài kỹ, trả lời các câu hỏi SGK Hướng dẫn chuẩn bị: Xem trước bài : Đặc điểm ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết * Câu hỏi tự luận : Tìm bài ca dao có biểu tượng thuyền và nêu sắc thái ý nghĩa chúng? Viết lời bình cho bài ca dao đây khoảng 10 - 15 dòng theo cảm nhận riêng em "Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay ai" * Câu hỏi TNKQ : 1/ Ý nào sau đây không nói đúng nội dung ca dao? A/ Ca dao là tiếng hát than thân, nói lên nỗi tủi nhục người bình dân B/ Ca dao là tiếng hát tình nghĩa, thể đời sống tình cảm đẹp người lao động C/ Ca dao thể rõ nét tâm hồn lạc quan người lao động D/ Ca dao đúc kết nhiều kinh nghiệm sống người dân lao động 2/ "Ca dao là hòn ngọc quý"là nhận xét ai? A/ Tố Hữu B/ Hoài Thanh C/ Trần Đăng Khoa D/ Hồ Chí Minh 3/ Tại có thể khẳng định rằng: "Ca dao là thơ vạn nhà?" A/ Người nào tìm thấy tiếng lòng mình qua ca dao B/ Bất người nào có thể sáng tác ca dao C/ Nội dung ca dao phong phú dễ hiểu D/ Ngôn ngữ ca dao bình dị, dễ nhớ, dễ thuộc 4/ Tại ca dao hay dùng các biểu tượng "cây đa, bến nước, thuyền"? A/ Đây là hình ảnh luôn gắn bó với nhau, có đặc tính phù hợp với ý nghĩa ước lệ, tượng trưng mà chúng biểu B/ Đây là cảnh thân quen, để lại ấn tượng sâu sắc cho người làng quê VN cổ truyền C/ Đây là hình ảnh này dễ giúp ta hiểu đời sống tình cảm phong phú tế nhị người D/ Đây là hình ảnh để lại nhiều ấn tượng, có đặc tính phù hợp với ý nghĩa ước lệ, tượng trưng mà chúng biểu 5/ Bài ca "Khăn thương nhớ ai"diễn tả tâm trạng gì cô gái yêu? A/ Than thở cho số phận bấp bênh, không biết trước người phụ nữ B/ Lời than vì có phẩm chất tốt thân phận thấp hèn C/ Tâm trạng chua xót, buồn tủi vì bị người yêu ruồng bỏ, phụ bạc D/ Nỗi thương nhớ người yêu và niềm lo âu cho hạnh phúc GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Tiếng Việt Tuần lễ thứ: 10 Tiết thứ: 28 ĐẶC ĐIỂM CỦA NGÔN NGỮ NÓI VÀ NGÔN NGỮ VIẾT A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: Nhận rõ đặc điểm, các mặt thuận lợi, hạn chế ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết để diễn đạt tốt giao tiếp Có kỹ trình bày miệng viết văn phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV Ngữ văn 10, tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10, tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 , tập C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi, nêu vấn đề D TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Kiểm tra bài cũ: Bài “Ca dao than thân và yêu thương tình nghĩa” Câu hỏi kiểm tra: a Thế nào là ca dao? Câu thơ sau theo em là tục ngữ hay ca dao: “Ai chẳng chống thì chầy, Có công mài sắt có ngày nên kim” b Đọc thuộc lòng bài ca dao mà em đã học Khai thác bài ca dao mà em thích c Đọc bài ca dao khác có cùng chủ đề với các bài ca dao mà em đã học? Nêu cảm nhận em bài ca dao đó Giới thiệu bài mới: Vào bài: Không phải ngẫu nhiên mà người ta chia phong cách ngôn ngữ sinh hoạt và phong cách ngôn ngữ gọt giũa Để thấy rõ khác này, ta cùng vào tìm hiểu hai đặc trưng tiêu biểu nó HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Định hướng cho học sinh: - Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết hình thành nào? - Học sinh đọc đoạn văn mở đầu bài học * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc I Đặc điểm ngôn ngữ nói điểm ngôn ngữ nói - Thao tác 1: Khái niệm: + GV: cung cấp cho HS đoạn đàm thoại ngắn Sau đó cho học sinh nhận xét: Nhờ vào đâu mà các em biết hai bạn (A, B) vừa diễn đối thoại? + HS: nhận xét (2 HS): nhờ vào âm + Trong đối thoại vị trí hai bạn A và B nào? + Cho HS nhận xét: A và B tiếp xúc trực tiếp, mặt đối mặt + Giữa bạn A và B là người hỏi, là người trả lời? + HS nhận xét: A và B luân phiên nói nghe + GV: Đó là ngôn ngữ nói họ Vậy theo em nào là ngôn ngữ nói? + HS: Dựa vào SGK trả lời: - là ngôn ngữ âm giao tiếp hàng ngày - người nói và người nghe tiếp xúc trực tiếp với nhau, có thể luân phiên vai nói và nghe - Thao tác 2: Hoàn cảnh sử dụng: (Nhược điểm + GV: Theo em ngôn ngữ nói có nhược điểm ngôn ngữ nói) gì không? (Cho Hs thảo luận theo nhóm) + Hs thảo luận theo nhóm và nêu ý kiến mình => GV chốt lại: - Người nói: ít có điều kiện lựa chọn gọt giũa các phương tiện ngôn ngữ - Người nghe: phải tiếp nhận kịp thời, không có điều kiện suy ngẫm, phân tích - Thao tác 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc Đặc điểm: điểm ngôn ngữ nói: + GV đặt tình huống: Có HS váo lớp trễ, bạn vào lớp chào cô, cô ngừng bài giảng và quay sang hỏi: * Em trễ à? (Giọng bình thường.) * Em trễ? (Giọng gắt và ánh mắt khó chịu.) + GV: Em hãy cho biết thái độ cô giáo nào qua hai câu hỏi trên? + HS trả lời + GV: Dựa vào đâu em biết thái độ đó cô giáo? + HS: phát biểu - Dựa vào giọng nói, nét mặt, cử chỉ, điệu + GV: đặc điểm ngữ điệu việc sử dụng ngôn ngữ nói là gì? + HS: Trả lời a Ngữ điệu: - Góp phần bộc lộ, bổ sung thông tin qua giọng nói: có thể cao - thấp, nhanh chậm, mạnh -yếu, liên tục - ngắt quảng… - Ngoài còn có kết hợp các yếu tố phi ngôn ngữ như: nét mặt, ánh mắt cử điệu bộ,… Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu: từ ngữ, câu ngôn ngữ nói b Từ ngữ: + GV: Cung cấp bảng ví dụ so sánh: TừQua ngữbảng chuẩn + GV: so sánh,Từ ví ngữ dụ em hãy ngôn nhận mực ngữ nói xét từ ngữ sử dụng giao - Phong phú, đa dạng Xưngngày hô:bằng anh hình – - thức mày nói? – tao, đại ca- tiểu - Sử dụng lớp từ: tiếp- hàng tôi, phát anh –biểu em,-bạn – sửđệ,dụng ôn – tao… + HS: tự + mang tính ngữ, mình… + GV: Chốt lại vấn đề: từ địa phương, các từ + từ địa phương, Khẳng - xong - đếch, ngữ- đưa đẩy,định, chêmphủ xen, trợ từ thán thánthiệt từ – + trợ từ, thán từ định: đi, chạy, tong… + từ đưa đẩy, chêm xen trốn., ăn… - Hành động: đi, - té, vắt dò lên cổ, lủi… c Câu: chạy, trốn, ăn… - Trạng chúng thái: thích lắm,gian tứcgiao sặc + GV:Như ta đã -biếtmáu vì thời máu,rađiên đônglẹ.ơi tiếpthú, bằngcăm ngônuất, ngữnổi nói diễn tứcmáu, thì mau là đông, chảnh chọe… Vì khùng, ngônrấtngữđông, nói thường dùng hình thức hiệu quả… câu nào? mực nêu raCâu ngôn ngữ + HS:Câu Dựachuẩn vào SGK câutrong trả lời - Sử dụng câu tỉnh lược, chí nói + GV: Chốt lại có từ; - Anh có tiếp - Nổi không? - Có lúc có câu quá rườm rà, có yếu tố không? dư thừa trùng lặp - Bạn ăn có ngon - Ngon không? không? * Hoạt động 4: Phân biệt nói và đọc Phân biệt nói và đọc: Tôi làm việc đó Làm tuốt luốt? + GV: Cho HS đọc lại đoạn thơ sau: dễ dàng? “Người đi? Ư nhỉ? Người thực Mẹ thà coi lá bay Chị thà coi là hạt bụi Em thà coi rượu say” (Trích: Tống Biệt Hành – Thanh Tâm) + HS: Đọc diễn cảm đoạn thơ + GV:Em có nhân xét nào cách đọc bạn? + HS: Nêu nhận xét + GV: Để cho đoạn thơ trên nêu bật nội dung ta phải làm gì? + HS: Phát biểu: Cần đọc đúng văn đã viết; Chú ý cách nhấn giọng câu thơ + GV: Như vậy, khác đọc và nói sao? + HS: Cùng trao đổi, thảo luận và phát biểu + GV: Chốt lại vấn đề - Giống: cùng dùng âm - Khác: + Nói: Phải có ngữ điệu, cử + Đọc: o Phải lệ thuộc tuyệt đối vào văn o Phải tận dụng ưu ngữ điệu để làm toát lên nội dung * GV chuyển ý: Như vậy, đọc chúng ta phải haòn toàn lệ thuộc vào văn * GV đặt vấn đề: Theo em, bài diễn giảng, thuyết trình có hoàn toàn là ngôn ngữ nói hay không? + HS: Trao đổi, thảo luận và phát biểu + GV: Chốt lại: Đây là loại trung gian ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết Lí do: Người nói dựa vào xếp đặt các ý kiến đã chuẩn bị trước; Có thể sử dụng ngữ điệu, cử chỉ, nét mặt linh hoạt cho phù hợp với đối tượng mà mình nói => Lưu ý: Bài phát biểu, diễn giảng, đàm thoại… là loại trung gian ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết * Hoạt động 5: Tìm hiểu đặc điểm ngôn II Ngôn ngữ viết: ngữ viết - Thao tác 1: Khái niệm: + GV: Gọi HS đọc lại đoạn phần Tiểu dẫn bài “Ca dao than thân và yêu thương tình nghĩa” + HS: Đọc to, rõ + GV: Trong văn trên, nhờ có phương tiện nào mà em đọc đoạn văn? + HS: trả lời: Đó là chữ viết + GV: Văn này các em tiếp nhận quan nào? + HS: Nhờ thị giác GV: Đó là ngôn ngữ viết Vậy em hãy cho biết nào là ngôn ngữ viết? + HS: trao đổi và phát biểu + GV chuyển ý: Ai chúng ta hôm ngồi bậc THPT hẳn không thể quên ngày đầu cắp sách đến trường, cô giáo nắn nót tập viết chữ “i, t” “o” tròn qủa trứng gà, “ô” thì đội mủ “ơ” thì có râu… + GV: Như muốn viết và đọc chữ ta cần biết điều gì? + HS: Thảo luận phát biểu, GV định hướng: - Dùng thị giác - Biết ký hiệu chữ viết - Qui tắc chính tả, tổ chức câu… + GV: Chốt lại vấn đề - Thao tác 3: + Trong văn vản đã đọc, em thấy ngôn ngữ viết hỗ trợ phương tiện gì? + HS: Trả lời + GV: So với văn nói, văn mà em vừa đọc thì từ ngữ nó có gì đáng lưu ý? + HS: Phát biểu + GV: Văn mà em vừa đọc thuộc phong - Là loại ngôn ngữ thể chữ viết văn - Được tiếp nhận thị giác Hòan cảnh sử dụng: - Phải biết ký hiệu chữ viết; quy tắc chính tả; quy tắc tổ chức văn bản… - Người viết: có điều kiện suy ngẫm lựa chọn gọt giũa từ ngữ, - Người đọc: có điều kiện suy ngẫm để lĩnh hội thấu đáo Đặc điểm: a Phương tiện hỗ trợ: - Các dấu câu, các kí hiệu văn tự; - Các hình ảnh minh hoạ, biểu đồ, sơ đồ … b Từ ngữ: - Được lựa chọn, thay nên có tính chính xác cao cách ngôn ngữ gì? Từ ngữ sử dụng văn có phù hợp với phong cách đó không? + HS: Trả lời + GV: Em hãy nêu nhận xét mình các câu văn văn mà em vừ đọc? + HS: Nêu nhận xét + GV: Chốt lại vấn đề - Sử dụng từ ngữ phù hợp với phong cách văn c Câu: - Thường sử dụng câu dài, nhiều thành phần tổ chức mạch lạc - Đôi sử dụng câu ngắn gọn dễ nhớ - Thao tác 4: Quan hệ ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết: + GV: Theo em , bài vấn ghi lại gì? + HS: Chữ viết + GV: Còn các bài văn, bài thơ trình bày lại phương tiện chủ yếu nào? + HS: Bằng ngôn ngữ nói + GV: Như vậy, ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết có mối quan hệ với nào? + HS: Qua lại - Ngôn ngữ nói: ghi lại chữ viết - Đôi ngôn ngữ viết trình bày lời nói miệng  Mối quan hệ qua lại + GV: Khi sử dụng hai loại ngôn ngữ này, ta - Cần tránh việc lẫn lộn ngôn cần tránh điều gì? gnữ nói và ngôn gnữ viết + HS: Phát biểu + GV lấy ví dụ minh họa cho ý này: Ta không thể nói: “Bông hoa hồng nhỏ anh, chiều nào hoàng hôn xuống anh lấy honđa đèo em chợ nhé.” Như vậy, tùy trường hợp mà ta sử dụng ngôn ngữ nói hay ngôn ngữ viết cho phù hợp Hoạt động 3: Hướng dẫn HS giải bài tập, qua III: LUYỆN TẬP: đó khảo sát mức độ tiếp thu bài học học sinh - Thao tác 1: Bài tập 1: + GV: Cho học sinh đọc rõ, to nội dung yêu cầu bài tập + HS :đọc rõ, to nội dung yêu cầu bài tập + GV: Cho học sinh nhắc lại đặc điểm ngôn ngữ viết thể ? + HS: Nhắc lại đặc điểm ngôn ngữ viết + GV: Văn trên có các phương tiện hỗ trợ nào? + HS: Cùng thảo luận và trả lời + GV: Chốt lại - Các phương tiện hỗ trợ: + Sử dụng các dấu câu; + Tách dòng sau câu để tách luận điểm - Về từ ngữ: + GV: Văn trên thuộc phong cách nào? Các từ ngữ nào phục vụ cho phong cách đó? + HS: Cùng thảo luận và trả lời + GV: Chốt lại + Sử dụng từ thứ tự để đánh dấu các luận điểm (một là, hai là, ba là,…) + Sử dụng thuật ngữ các ngành khoa học (từ vựng, vốn chữ, ngữ pháp, phong cách, thể văn …) + Có dùng các kí hiệu để giải thích (dấu ngoặc đơn) - Thao tác 2: Bài tập 2: + GV: Cho học sinh đọc rõ, to nội dung yêu cầu bài tập + HS :đọc rõ, to nội dung yêu cầu bài tập + GV: Cho học sinh nhắc lại đặc điểm ngôn ngữ nói + HS: Nhắc lại đặc điểm ngôn ngữ nói + GV chia bảng thành phần, gọi HS lên bảng và tìm các nhóm từ sau đây: Các từ hô gọi lời nhân vật Các từ tình thái lời nhân vật Kết cấu câu ngôn ngữ nói Các từ ngữ thường dùng ngôn ngữ nói Sự phối hợp cử hành động + GV: Sau HS tìm xong, giáo viên gọi các HS còn lại nhận xét + GV định hướng, HS sửa bài vào - Từ hô gọi: kìa, này, ơi…nhỉ… - Từ tình thái: có khối…đấy, đấy, thật đấy,… - Kết cấu câu ngôn ngữ nói: có… thì; đã…thì… - Các từ dùng ngôn ngữ nói: mấy(giò); có khối, nói khoác… đằng ấy… - Sự phối hợp lời nói và cử chỉ: cười nắc nẻ cong cớn, cười tít… Bài tập 3: - Thao tác 3: + GV: Gọi HS đọc to đề bài + HS: đọc to đề bài + GV hướng dẫn HS sửa nhanh bài tập … + GV nhận xét và có thể cho điểm làm tốt a b - Bỏ từ: thì, đã - Thay hết ý từ - Bỏ từ - Bỏ từ vống lên từ qúa múc thực tế - Đến mực vô tội vạ thay cách tuỳ tiện c Cân văn tối nghĩa, bỏ từ và viết lại câu E CỦNG CỐ, DẶN DÒ: CỦNGCỐ: Qua phần bài tập giáo viên nhắc lại đặc điểm ngôn ngữ nói chú ý đến từ ngữ, ngữ điệu ngôn ngữ nói phảu tận dụng hết ưu nó - Nhấn lại đặc điểm ngôn ngữ viết, chú ý lỗi chính tả, lỗi câu, sử dụng từ ngữ phải hợp phong cách Tránh dùng từ ngữ mang tính khẩ ngữ - Nhắc lại tượng trung gian ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết DẶN DÒ: Chuẩn bị bài học: “Ca dao hài hước” Câu hỏi chuẩn bị: a Tìm hiểu bài ca dao số 1: - Em hãy tìm hiểu cụ thể lời dẫn cưới chàng trai? - Lời thách cưới cô gái có gì đặc biệt? - Qua đó, em hãy nêu cảm nhận mình nét đẹp tâm hồn chàng trai và cô gái? b Bài ca dao số + + 4: - Tiếng cười phê phán bài ca dao thể nào? - Nội dung bài ca dao số chế giễu người nào? Mục đích các tiếng cười này là gì? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 10 Tiết thứ: 29 – 30 CA DAO HÀI HƯỚC I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận tiếng cười lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng người bình dân dù sống vất vả họ còn nhiều lo toan - Đồng cảm với tâm hồn người lao động sáng tác họ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Đặc điểm ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết a Em hãy phân tích nét biểu ngôn ngữ nói bài ca dao sau : "Thân em củ ấu gai Ruột thì trắng, vỏ ngoài thì đen Ai ơi, nếm thử mà xem Nếm biết em bùi" b Xác định lỗi câu ( thuộc văn viết) sau đây và chữa lại cho đúng: "Bánh tét nếp cẩm hảo hạng tôi lò tiếng đường Nguyễn Văn Cừ Cần Thơ bắt đầu nhận "đơn đặt hàng"tới tấp mà theo lời chủ nhân : "Chắc số lượng tăng gần gấp đôi năm rồi" Bài mới: Lời vào bài: Đối tượng thẩm mỹ chủ yếu ca dao hài hước là cái hài Cái hài phản ánh, thể nhiều lĩnh vực VHDG khác Đôi khi, nó thể nỗi niềm chua xót đắng cay và tiếng cười lạc quan, thông minh, hóm hỉnh Để thấy tiếng cười lạc quan đó nào, chúng ta cùng tìm hiểu bài ca dao hài hước HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG 1: hướng dẫn đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu tiểu loại HS đọc: + Bài 1: Hình thức đối đáp nam nữ, gioïng vui töôi, dí doûm mang aâm hưởng đùa cợt + Baøi 2, 3, 4: gioïng vui, dí doûm,cheá giễu, nhấn mạnh các từ ngữ: làm trai, chồng em, chồng người, chồng yêu và các động từ * Hoạt động 1: Hướng dẫn học II/ Tìm hiểu văn : sinh tìm hiểu văn các bài ca dao - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Bài 1: tìm hiểu bài ca dao + GV: HS đọc lại văn + GV: Diễn giảng: Đây là lối đối đáp vui đùa nam nữ thường thấy ca dao Nó mang đến cho ta tiếng cười mang ý nghĩa nhân sinh sâu sắc + GV: Việc dẫn cưới và thách cưới đây có gì khác thường? Cách nói chàng trai và cô gái có gì đặc biệt? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Cảm nhận tiếng cười người lao động? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Bài ca dao có giọng điệu hài hước, dí dỏm, đáng yêu là nhờ vào yếu tố nghệ thuật nào? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Diễn giảng: Dù cảnh nghèo người dân lao động luôn lạc quan, yêu đời, đám cưới nghèo mà vui, hóm hỉnh Người bình dân đã tìm thấy niềm - Dẫn cưới: chuột béo - Thách cưới: nhà khoai lang  Những lễ vật xưa chưa có đám cưới  Tiếng cười chia sẻ với sống còn khốn khó người lao động, làm vơi nhẹ nỗi vất vả sống thường nhật Đằng sau tiếng cười là thái độ phê phán thách cưới nặng nề ngày xưa - Nghệ thuật: lối nói khoa trương, phóng đại; lối nói giảm dần; lối nói đối lập vui cao mình cảnh nghèo  vẻ đẹp tâm hồn người lao động + GV: Tiếng cười bài ca dao này có khác gì so với bài 1? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Tác giả dân gian cười người nào xã hội? Nhằm mục đích gì? Với thái độ sao? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Mỗi bài cd lại có nét riêng, thể nghệ thuật trào lộng sắc sảo người bình dân Hãy phân tích để làm rõ vẻ đẹp riêng bài cd? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Lên hệ với các bài ca dao khác có cùng chủ đề: - Làm trai cho đáng nên trai Một trăm đám cỗ chẳng sai đám nào - Làm trai cho đáng nên trai Phú Xuân đã trải, Đồng Nai tững - Làm trai cho đáng nên trai Xuống Đông Đông tĩnh, lên Đoài Đoài tan + GV: Nghệ thuật đặc sắc bài ca dao này là gì? Nhằm thể nội dung gì? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Hình ảnh người đàn ông lên vừa hài hước, vừa thảm hại Chi tiết gây cười lại hàm chứa ý nghĩa sâu xa: có khác gì mèo, lười nhác mèo, trời rét quanh quẩn xó bếp để sưởi ấm Loại đàn ông này không phải không còn xã hội và đã Bài ca dao 2, 3, 4: - Tiếng cười trào lộng khác hẳn bài ca dao Nếu bài tiếng cười chủ yếu làm vui cửa vui nhà thì tiếng cười bài ca dao này chủ yếu là phê phán - Đối tượng: kẻ làm trai, đức ông chồng vô công rỗi nghề và ông chồng coi vợ mình cái gì đẹp, đáng yêu a Bài 2: - Khom lưng chống gối > < gánh hai hạt vừng  Nghệ thuật đối lập kết hợp với lối nói phóng đại, tiếng cười trào lộng, thông minh, hóm hỉnh nhằm nhắc nhở nhau, chế giễu loại đàn ông yếu đuối b Bài 3: - Chồng người ngược xuôi >< Chồng em ngồi bếp sờ đuôi mèo  Nghệ thuật so sánh đối lập, chế giễu loại đàn ông lười nhác, vô tích sự, không có chí lớn thành đối tượng châm biếm chế giễu ca dao: - Chồng người bể Sở sông Ngô Chồng em ngồi bếp rang ngô cháy quần - Làm trai cho đáng nên trai Ăn cơm với vợ lại nài vét niêu - Làm trai cho đáng nên trai Vót đũa cho dài ăn vụng cơm + GV: Nhận xét người phụ nữ bài ca dao? Họ chưa biết điều chỉnh mình điểm nào? + HS: Trao đổi và trả lời c Bài 4: - Mũi: 18 gánh lông Ngáy: o o Đi chợ: hay ăn qùa Đầu tóc: rác rơm  Nghệ thuật phóng đại trí tưởng tượng phong phú: Chế giễu loại phụ nữ đỏng đảnh, vô duyên, chưa biết điều chỉnh mình hình dáng  Những thói quen sống: thái độ nhân hậu, nhắc nhở nhẹ nhàng tác giả dân gian + GV: Tác giả dân gian đã nhìn họ mắt nhân hậu, với thái độ nhắc nhở nhẹ nhàng qua tranh hư cấu hài hước Cấu trúc “chồng yêu chồng bảo” cặp câu thơ, bên cạnh ý nghĩa “đã yêu thì cái gì đẹp, tốt”, đã nói lên rõ ràng ý đó - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật tiêu biểu các bài ca dao + GV: Những nét nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao hài hước trên là gì? + HS: Trao đổi và trả lời Nghệ thuật ca dao hài hước: - Hư cấu, dựng cảnh tài tình - Khắc họa nhân vật nét điển hình với chi tiết có giá trị khái quát cao - Cường điệu, phóng đại, tương phản, đối lập - Dùng ngôn ngữ đời thường mà hàm chứa ý nghĩa sâu sắc, tạo tranh hài hước, hóm hỉnh mà có ý giễu cợt sâu sắc * Hoạt động 3: Hướng dẫn học III/ Tổng kết : sinh tổng kết Bằng nghệ thuật trào lộng, thông minh, hóm + GV: Gọi học sinh đọc phần ghi hỉnh, tiếng cười đặc sắc ca dao nhớ sgk / 92 tiếng cười giải trí, tiếng cười tự trào và tiếng cười châm biếm, phê phán - thể tâm hồn lạc quan yêu đời và triết lý nhân sinh lành mạnh sống còn nhiều vất vả lo toan người bình dân * Hoạt động 4: Hướng dẫn học IV/ Luyện tập : sinh luyện tập - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh * Bài tập trang 92 : luyện tập bài tập Tiếng cười tự trào người nông dân đáng yêu chỗ : - Không mặc cảm mà còn lòng với cảnh nghèo, vui và thích thú lời thách cưới - Lời thách cưới thật khác thường, là khoai lang mà vô tư, hồn nhiên , thản nói lên tâm hồn lạc quan , yêu đời người lao động - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh * Bài trang 92 : luyện tập bài tập (1) "Cái cò là cái cò kỳ An cơm nhà dì uống nước nhà Đêm nằm thì ngáy o o Chửa đến chợ đã lo ăn quà" (2) "Sớm mai chợ Gò Vấp Mua sấp vải Đem hai nó cắt, Con ba nó may, Con tư nó đột, Con năm nó viền, Con sáu đơm nút, Con bảy vắt khuy, Anh bước cẳng đi, Con tám níu, chín trì Ôi giời ơi! Sao em để vậy, còn gì áo anh ! ( ) "Bói cho quẻ nhà Con heo bốn cẳng, gà hai chân" V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài : - Nội dung và nghệ thuật ca dao hài hước? - Cảm nhận em các bài ca dao trên Hướng dẫn chuẩn bị bài: Học bài và soạn bài “Lời tiễn dặn” (Trích “Tiễn dặn người yêu” – Truyện thơ dân tộc Thái) Câu hỏi: cô Xuất xứ và đại ý đoạn trích? Phân chia bố cục đoạn trích? Tâm trạng chàng trai đoạn sao? Thể qua chi tiết nào? Qua lời mô tả chàng trai, ta thấy tâm trạng cô gái nào? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 10 Tiết ĐỌC THÊM ĐỌC THÊM: LỜI TIỄN DẶN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận tiếng hát thân thân và lời ca yêu thương , tình nghĩa người bình dân XHPK - Đồng cảm với tâm hồn người lao động sáng tác họ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Ca dao hài hước Yêu cầu: 1-Đọc thuộc lòng các bài ca dao tình cảm, hài hước đã học 2-Cảm nhận moät baøi maø em thích nhaát Bài mới: Lời vào bài: Giáo viên nêu yêu cầu và cách đọc hiểu bài đọc thêm chương trình Ngữ văn lớp 10 Tạo không khí dân tộc để dẫn vào văn bài thơ HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học I Tiểu dẫn: sinh tìm hiểu chung văn + GV: Xuất xứ và đại ý đoạn - Xuất xứ: trích? “Tiễn dặn người yêu” (Xống chụ xon xao) gồm 1846 câu thơ, là tác phẩm truyện thơ dân tộc Thái - Đại ý: đoạn trích là lời nhân vật kể lại câu chuyện tình yêu, hôn nhân vợ chồng mình + GV: Tóm tắt tác phẩm “Tiễn dặn - Tóm tắt tác phẩm: sgk người yêu”? + GV: Phân chia bố cục đoạn trích? - Bố cục: phần + P1: từ đầu “góa bụa già” + P2: đoạn còn lại * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo hướng học thêm - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tâm trạng chàng trai trên đường tiễn dặn + GV: Tâm trạng chàng trai đoạn sao? Thể qua chi tiết nào? II Văn bản: Tâm trạng chàng trai (và cô gái – qua mô tả chàng trai) trên đường tiễn dặn: - Gọi cô gái “người đẹp anh yêu”  tình yêu chàng còn thắm thiết - Phải nhủ, dặn cô đôi câu, chàng đành lòng quay - Muốn ngồi lại bên cô gái để “ủ lấy hương người” cho mai sau chết đượm người thân yêu ngày hôm - Nựng riêng cô nựng chính mình  Tâm trạng chàng trai đầy mâu thuẫn, nửa phải chấp nhận thật đau xót là người yêu đã có chồng, nửa muốn níu kéo tình yêu, kéo dài dây phút âu yếm bên nhau: tâm giữ trọn tình yêu cô gái (câu 23 + 24) - Cô gái muốn níu kéo cho dài + GV: Qua lời mô tả chàng trai, giây phút bên người yêu: đầu “ngoảnh ta thấy tâm trạng cô gái lại”, mắt “ngoái trông”, chân bước càng xa nào? thì lòng càng đau Mỗi lần qua cánh rừng cô gái coi là cái cớ để dừng lại chờ người yêu, lòng đầy khắc khoải - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Cử chỉ, hành động và tâm trạng chàng tìm hiểu Cử chỉ, hành động và tâm trai lúc nhà chồng người yêu: trạng chàng trai lúc nhà chồng người yêu: + GV: Chứng kiến cảnh cô gái bị nhà chồng hnàh hạ, chàng trai có hành động và cử nào? +HS: Chạy lại đỡ cô dậy, ân cần phủi áo, chải lại đầu cho cô, chặt tre làm ống lam thuốc cho cô uống khỏi đau + GV: Sau đó, chàng trai đã có lời lẽ nào? Thể ý nguyện gì chàng trai? + HS: Thảo luận và trả lời + GV: Chốt lại ý đoạn Vừa xót xa cho cảnh ngộ cô gái, vừa tâm cách đón cô gái đoàn tụ với mình * Hoạt động 3: Hướng dẫn học III Tổng kết: sinh tổng kết - Cô gái: đau khổ, nuối tiếc, bước là nỗi đau nghìn xé Cô hoàn cảnh và tâm trạng tuyệt vọng - Chàng trai: diễn biến tâm trạng: từ xót xa đến khẳng định tình yêu, vượt qua cách trở, động viên người yêu ước hẹn chờ đợi  tình bộc lộ khát vọng tự - Nghệ thuật: + Kết hợp hài hoà hai yếu tố: thực và trữ tình + Trùng điệp từ, hình ảnh, kiểu câu + Hình ảnh đậm màu sắc thiên nhiên, núi rừng hùng vĩ, vừa mộc mạc vừa giàu chất thơ  có thơ văn các dân tộc thiểu số + Ngôn ngữ gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài: Chuù yù noäi dung vaø ngheä thuaät Hướng dẫn chuẩn bị bài: Câu hỏi: - Xem lại bài vừa học - Chuẩn bị bài “Luyên tập viết đoạn văn tự sự” GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 11 Tiết thứ: 31 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm , nội dung và nhiệm vụ đoạn văn văn tự từ đó viết các đoạn văn II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ Yêu cầu: - Thế nào là miêu tả và biểu cảm văn tự sự? - Muốn miêu tả và biểu cảm thành công ta cần vận dụng sáng tạo kĩ nào? GV kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh các đoạn văn và các câu trả lời Bài mới: Lời vào bài: bất kì mọt văn nào có thể bao gồm từ đến nhiều đoạn văn hợp thành để thể chủ đề thống nào đó Văn tự Vậy, đoạn văn văn tự có đặc điểm nào ? Làm nào để viết đoạn văn thoả mãn yêu cầu văn tự ? Đó là nội dung mà chúng ta tìm hiểu bài học hôm HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG 1:Tìm hiểu và củng I Đoạn văn văn tự : coá khaùi nieäm - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn văn văn Định nghĩa tự + GV: Theo em hiểu, nào là - Đoạn văn là phận VB đoạn văn? + HS: Trả lời theo kiến thức đã - Trong VB tự đoạn văn thường có câu nêu ý khái quát thường gọi là câu chủ đề học THCS - Các câu khác diễn đạt ý cụ thể - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Đặc điểm tìm hiểu đặc điểm đoạn văn văn tự + GV: Cấu trúc chung đoạn văn? Em đã học loại đoạn văn nào? Sự phân loại đoạn văn dựa trên sở nào? + HS: Trả lời theo kiến thức đã học THCS: Theo cấu trúc và phương thức tư duy, thường có các loại đoạn văn phổ biến sau: đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp, đoạn song hành, đoạn tổng-phân-hợp + GV: Nếu dựa theo kết cấu Mỗi VB gồm nhiều đoạn văn với nhiệm văn tự sự, văn có vụ khác ● Mở bài : Giới thiệu câu chuyện các loại đoạn văn nào? ● Thân bài : Kể diễn biến việc + HS: Trả lời ● Kết bài : Tạo ấn tượng mạnh mẽ tới suy nghĩ cảm xúc người đọc HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn cách II Cách viết đoạn văn văn tự viết đoạn văn bài văn tự - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh giải bài tập 1: + GV: gọi học sinh đọc đoạn “Trong Bài tập trang 97-98: bài … bất tận” + HS: đọc to, rõ + GV: Đoạn văn này nói điều gì? + HS: Dự kiến nhà văn Nguyên Ngọc viết truyện ngắn “Rừng xà nu” + GV: Gọi học sinh đọc hai đoạn + HS: Đọc đoạn mở đầu và đoạn kết thúc truyện + GV: Các đoạn văn mở đầu và kết - Mở đầu & kết thúc truyện ngắn Rừng xà Nu → thúc truyện trên có thể đúng dự Đúng dự kiến nhà văn kiến nhà văn hay không? + HS: Trả lời + GV: chia nhóm thảo luận: o Yêu cầu: Nội dung và giọng điệu đoạn mở đầu và kết thúc có nét gì giống và khác nhau? o Nhóm 1: Tìm giống o Nhóm 2: Tìm khác o Thời gian: Phút + HS: Thảo luận theo hình thức bàn thành nhóm + GV: gọi đại diện các nhóm trình bày + Giáo viên chốt lại các ý - Mở đầu đoạn và cuối đoạn có giọng điệu giống nhau: Miêu tả cây Xà nu - Rừng Xà nu khác nhau: đầu truyện mở sống tại, kết thúc sống mạnh mẽ ngày trước - Bài học: + GV: Em đã học tập điều gì từ + Xác định nội dung cần viết, định hướng cách viết truyện nhà văn Nguyên viết, cần phát thảo chi tiết Ngọc + Mỗi chi tiết miêu tả nét chính, đặc sắc, gây ấn + HS: tượng + Có việc, chi tiết phải thể rõ - Thao tác 1: Hương dẫn học sinh Bài tập trang 98: giải bài tập 1: + GV: gọi học sinh đọc đoạn văn và yêu cầu bài tập + HS: đọc to, rõ bài tập + GV: hướng dẫn học sinh trả lời theo hình thức thảo luận nhóm o Nhóm 1: Câu a o Nhóm 2: Câu b o Thời gian: Phút + HS: Thảo luận theo hình thức bàn thành nhóm + GV: Gọi đại diện các nhóm trình * Câu a: bày Đây là đoạn văn văn tự - vì có câu + GV: Định hướng các nhóm trả lời nêu việc khái quát và các câu thuộc chi tiết và chốt lại các ý làm rõ việc: Chị cử Đông Xá , cái làng quê bé nhỏ , nghèo khổ * Câu b: - Thành công miêu tả việc chị Dậu cán Đảng giác ngộ, cử Đông Xá và vận động bà vùng lên - Tuy nhiên dự cảm ngày mai tươi đẹp cần phải bổ sung thêm Đặc biệt là tâm trạng chị Dậu làng - Điền chỗ trống : Chị Dậu nhìn thấy trên trời phía Đông màu hồng ửng lên , ánh sáng rực rỡ , chói chang thăm thẳm màn đêm bao phủ … Cách viết đoạn văn tự sự: - Nắm vững nhiệm vụ các đoạn phần văn - Cần huy động lực quan sát, tưởng tượng và vốn sống viết đoạn văn - Vận dụng kĩ miêu tả, kể chuyện, biểu cảm để hoàn chỉnh tốt đoạn văn - Thao tác chung: Ghi nhớ, SGK HOẠT ĐỘNG 3: ( Hướng dẫn luyeän taäp ) + GV: HS laøm baøi taäp 1,2 trang 99 + HS: III LUYỆN TẬP - Đoạn văn kể việc phá bom nổ chậm các cô gái niên xung phong - Chữa lại ngôi sai : ( tự kể ) + Da thịt cô gái + Cô rùng mình + Phương Định cẩn thận → Tất sai chữ “tôi ” V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài HS đọc kĩ phần ghi nhớ Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Chọn văn tự đã học, lấy dẫn chứng câu chủ đề nêu ý khái quát và các caâu trieån khai noäi dung chính - Tự chọn chủ đề cho văn tự sự, sau đó viết đoạn văn mở bài cho văn đó - Soạn bài mới: OÂn taäp vaên hoïc daân gian Vieät Nam Câu hỏi: 1) Thế nào là VHDG ? Nêu đặc trưng VHDG ? Các thể loại VHDG ? 2) 3) 4) 5) 6) Hãy nêu đặc trưng sử thi ? Đặc trưng truyền thuyết ? Nêu đặc trưng truyện cổ tích ? Đặc trưng truyện cười ? Đặc trưng ca dao ? Đặc trưng truyện thơ ? Lập bảng nêu các thể loại VHDG Ca dao than thân thường là ? Tiếng cười tự trào và phê phán ca dao hài hước ? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 11 Tiết thứ: 32 ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cũng cố lại kiến thức VHDG đã học , kiến thức chung cụ thể thể loại và tác phẩm văn học - Biết vận dụng đặc trưng các thể loại VHDG để phân tích II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Luyện tập viết đoạn văn văn tự Yêu cầu: - Chọn văn tự đã học, lấy dẫn chứng câu chủ đề nêu ý khái quát và các caâu trieån khai noäi dung chính - Tự chọn chủ đề cho văn tự sự, sau đó viết đoạn văn mở bài cho văn đó - GV kieåm tra vieäc laäp caùc baûng bieåu heä thoáng cuûa hoïc sinh Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động : Tổ chức cho HS nhắc lại các khái niệm VHDG đã học + GV : Thế nào là VHDG ? + HS : Nhắc lại NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Khái niệm văn học dân gian * Hoạt động : Tổ chức cho HS nhắc lại đặc trưng VHDG + GV : Nêu đặc trưng VHDG ? + HS : Nhắc lại II Đặc trưng VHDG - VHDG là sáng tác nghệ thuật ngôn từ truyền miệng VHDG là sáng tác tập thể - VHDG có tính thực hành các sinh hoạt khác đời sống cộng đồng VHDG là tác phẩm ngôn từ truyền miệng , là sản phẩm quá trình sáng tác tập thể phục vụ cho các sinh hoạt khác đời sống cộng đồng * Hoạt động : Tổ chức cho HS III Các thể loại VHDG hệ thống lại các thể loại VHDG * Gồm có thể loại Truyện cổ dân gian + GV : Yêu cầu HS nêu các thể Thơ ca dân gian loại VHDG ? Sân khấu dân gian + HS : Nhắc lại Truyện cổ dân gian : Thần thoại , truyền thuyết , sử thi , cổ tích , truyện cười , truyện ngụ ngôn Thơ ca dân gian gồm : ca dao , dân ca , tục ngữ , câu đố , vè Sân khấu dân gian : Chèo , tuồng đồ , cải lương , múa rối … + GV : Hãy nêu đặc trưng sử * Đặc trưng sử thi : thi? - Quy mô lớn , cốt truyện mang tính cách cộng đồng + HS : Nhắc lại có hai loại sử thi Sử thi anh hùng Sử thi thần thoại + GV : Đặc trưng củ truyền * Đặc trưng truyền thuyết : kể kiện và thuyết ? nhân vật liên quan đến kiện lịch sử theo xu + HS : Nhắc lại hướng lí tưởng hoá * Đặc trưng truyện cổ tích : Miêu tả đời và số phận bất hạnh nhân vật đồng thời thể ước mơ đổi đời + GV : Nêu đặc trưng truyện * Đặc trưng truyện cười : cổ tích ? - Ngắn gọn , ít nhân vật gồm yếu tố cười và + HS : Nhắc lại chất cái cười dựa vào thủ pháp , cử lời nói để + GV : Đặc trưng truyện gây cười phê phán khôi hài cười ? + HS : Nhắc lại + GV : Đặc trưng ca dao ? + HS : Nhắc lại * Đặc trưng ca dao : - Lời hát than thân trách phận ngắn gọn thể tình cảm , sử dụng nhiều biện pháp so sánh ẩn dụ, hoán dụ … + GV : Đặc trưng truyện thơ ? + HS : Nhắc lại * Đặc trưng truyện thơ ; Cấu trúc đồ sộ , kết hợp phương thức tự và trữ tình phản ánh mối tình oan nghiệt đôi nam nữ * Hoạt động : HD HS lập bảng * Bảng hệ thống các thể loại VHDG nêu các thể loại VHDG Truyện dân Câu nói Thơ ca Sân gian dân dân gian khấu gian Thần thoại Tục ngữ Ca dao Tuồng Truyền thuyết Dân ca Chèo Sử thi Vè Cải Cổ tích Câu đố lương Truyện cười Múa rối Ngụ ngôn + GV : Ca dao than thân thường là ? + HS : Nhắc lại + GV : Diễn giảng thêm: Thân phận người phụ nữ thường nói lên hình ảnh so sánh ẩn dụ: lụa đào, củ ấu gai, chổi đầu hè,… Cái khăn, cái cầu là biểu tượng tình yêu Khăn là vật gần gũi người phụ nữ; cầu là nơi tiếp giáp bờ -> dùng hình ảnh cái cầu để mời mọc, tỏ tình bước ban đầu tình yêu… Các biểu tượng: cây đa, bến nước, thuyền, gừng cay, muối mặn là biểu tượng gần gũi với người lao động, họ thường dùng biểu tượng này để nói lên tình nghĩa thủy chung mình * Ca dao than thân thường là phụ nữ nói chung , bị ép duyên không làm chủ số phận + GV : Tiếng cười tự trào và phê phán ca dao hài hước ? + HS : Nhắc lại * Cười – phê phán khác với tự trào - tự trào là tự cười mình , là phê phán mang ý nghĩa nhân văn V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài : Hướng dẫn học sinh nhà làm bài tập vận dụng SGK Hướng dẫn chuẩn bị bài - Học bài, làm bài tập và chuẩn bị bài : Trả bài làm văn số vàm bài số ( nhà ) - Yêu cầu : Lập lại dàn ý cho bài viết số GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 11 Tiết thứ: 33 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ – RA ĐỀ BÀI LÀM VĂN SỐ (LÀM Ở NHÀ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Giúp HS thấy ưu điểm , tồn bài viết mình hai mặt : nội dung và hình thức II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Khoâng kieåm tra Bài mới: Lời vào bài: Ở bài viết vừa và qua các bài học, các em đã biết cách viết bài văn tự Tiết trả bài viết hôm giúp các em nhìn nhận lại điểm thành công và khắc phục nhược điểm bài viết vừa qua mình HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Ghi lại đề bài ĐỀ BÀI: Kể lại kỉ niệm sâu sắc tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trò theo ngôi kể thứ * Hoạt động I: Xác định yêu cầu I Yêu cầu chung: chung bài viết - Thao tác 1: Xác định yêu cầu Về kĩ năng: kĩ + GV: Phân tích đề bài: Bài văn yêu cầu kể lại kỉ niệm sâu sắc tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn bè… tuỳ thuộc vào lựa chọn chủ đề người viết + GV: Trong câu chuyện, ta cần - Ngôi kể: thứ (nhập vai nhân vật để kể điều chọn ngôi kể thứ mấy? đã chứng kiến tham gia) + HS: Trả lời + GV: Ngôn ngữ kể phải - Ngôn ngữ kể: cần phù hợp với bối cảnh nào? câu chuyện + HS: Trả lời + GV: Cần vận dụng kĩ - Kĩ năng: phát uy khả biểu cảm và tự gì kể? bài viết + HS: Trả lời + GV: Bài viết cần có bố cục và phải - Bố cục: rõ ràng, hợp lí diễn đạt nào? - Diễn đạt: rõ ràng, đúng ngữ pháp, lời văn có + HS: Trả lời cảm xúc - Thao tác 2: Xác định yêu cầu nội dung + GV: Khi kể chuyện, yêu cầu chúng ta phải lựa chọn các việc và chi tiết nào? + HS: Trả lời + GV: Qua câu chuyện kể, người kể cần phải hướng đến mục đích gì? + HS: Trả lời + GV: Chi tiết kết thúc câu chuyện cần phải có yêu cầu nào? + HS: Trả lời Về nội dung : - Các tình tiết, việc đưa phải tiêu biểu, có sức lay động tình cảm người đọc - Câu chuyện phải có ý nghĩ nhân sinh phù hợp - Lựa chọn chi tiết kết thúc phù hợp, có thể bày tỏ suy nghĩ và rút ý nghĩa từ câu chuyện - Thao tác 3: Xác định yêu cầu Về tư tưởng, tình cảm: tư tưởng, tình cảm + GV: Ta cần phải có ý thức Tình cảm, thái độ phải nghiêm túc với câu nào câu chuyện kể? chuyện + HS: Trả lời * Hoạt động II: Xác định yêu cầu cụ thể bài viết - Thao tác 1: Xác định yêu cầu cụ thể phần mở bài + GV: Trong phần mở bài, ta phải giới thiệu gì? + HS: Trả lời + GV: Có thể lần thăm quê, lần lớp chơi, học nhóm lần mình điểm tốt, hay lần mình mắc lỗi thầy cô rộng lượng tha thứ… - Thao tác 2: Xác định yêu cầu cụ thể thân bài + GV: Trong phần thân bài, trước tiên ta phải nêu lên điều gì? + HS: Trả lời + GV: Nghĩa là: tình cảm gắn bó lâu bền hay nhân vật đó ta gặp, quen hay gặp thầy (cô) môn chủ nhiệm lớp… + HS: Trả lời + GV: Sau đó, ta tiến hành trình bày điều gì? + HS: Trả lời II Yêu cầu cụ thể: Mở bài: - Giới thiệu mối quan hệ bảm thân với nhân vật mình có kỉ niệm sâu sắc - Kể lại hoàn cảnh nảy sinh kỉ niệm đó Thân bài: (a) Giới thiệu chung tình cảm thân với người chọn kể (b) Kể kỉ niệm: - Câu chuyện diễn nào? - Nội dung cụ thể sao? + Sự việc xảy nào? + Cách ứng xử người sao? + GV: Ví dụ: “Vào kiểm tra, tôi không học thuộc bài không nói thật Tôi tìm đủ lí để biện hộ mẹ tôi bị ốm… không ngờ hôm trước, cô có gọi điện thoại cho mẹ tôi để trao đổi tình hình học tập tôi Nhưng lúc tôi nói dối ấy, cô không nói lên thật hay trách phạt tôi Để giữ thể diện cho tôi, cuối học hôm đó, cô gọi tôi lại để “hỏi thăm” tình hình sức khoẻ mẹ tôi” + GV: Sau kể diễn biến - Kỉ niệm để lại thân điều gì? việc, ta có thể nêu lên điều gì? + HS: Trả lời + GV: Đó có thể là bài học, nhờ đó mà ta thêm yêu quý ông bà, cha mẹ, thầy cô bạn bè mình… - Thao tác 3: Xác định yêu cầu cụ Kết bài: thể kết bài + GV: Phần kết bài, ta nêu lên - Nhấn mạnh lại ý nghĩa kỉ niệm ý gì? - Bày tỏ niềm tự hào hạnh phúc mình + HS: Trả lời * Hoạt động II: Nhận xét bài III Nhận xét bài làm học sinh làm học sinh - Thao tác 1: Giáo viên nêu Ưu điểm: ưu điểm các bài viết + GV: Nêu ưu điểm mặt kĩ - Kĩ năng: + HS: Lắng nghe và ghi nhận + Bố cục hợp lí + Ngôi kể: phù hợp + Trong kể có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật để liên kết câu + Biết cách chọn việc và chi tiết tiêu biểu - Nội dung: + Kể diễn biến việc + GV: Nêu ưu điểm mặt nội + Có tập trung vào việc và chi tiết tiêu biểu, dung cảm động câu chuyện + HS: Lắng nghe và ghi nhận + GV: Nhận xét tư tưởng, tình cảm học sinh thể bài viết + HS: Lắng nghe và ghi nhận - Tư tưởng, tình cảm: Chân thành, nghiêm túc - Thao tác 2: Nêu nhược Nhược điểm: điểm còn mắc phải + GV: Một số yếu kém mặt kĩ a Kĩ năng: kể chuyện - Một số bài viết chú trọng nhiều vào việc biểu + HS: Lắng nghe và ghi nhận cảm, ít chi tiết câu chuyện kể - Đôi sa đà vào chi tiết phụ - Có số chi tiết chưa hợp lí: Bạn không học thời gian dài mà lớp không quan tâm tìm hiểu… - Chưa biết cách đưa lời thoại cách tự nhiên cho câu chuyện kể - Một số ý tưởng chưa lạ, nhiều sáng tạo - Có đề tài chưa phù hợp: tình yêu tuổi học trò b Hành văn: + GV: Nêu số sai sót hành - Nhiều bài viết có bố cục đoạn văn chưa phù văn và yêu cầu học sinh sửa chữa hợp + HS: Lắng nghe, sửa chữa và ghi - Một số bài viết sử dụng câu văn quá dài, nhận chưa chú ý tách ngắt câu - Dùng từ chưa phù hợp: + “em”, “xém”, “các bạn”, “chạc tuổi”, đưa truyền đơn” (“bản thông báo”) + Cách sửa: dùng từ ngữ thích hợp - Một số lỗi chính tả: “giáng vào tờ giấy”, “chuyện lặc vặc”, “mới ton” - Thao tác 3: Thống kê tỉ lệ bài Thống kê: viết + GV: Nêu số lượng các bài viết - Giỏi: giỏi, khá, trung bình, yếu kém - Khá: + HS: Lắng nghe và ghi nhận - Trung bình: - Kém: + GV: Đọc mẫu bài viết tốt + HS: Lắng nghe và ghi nhận + GV: Đọc bài viết trung bình và phân tích chỗ còn sai sót + HS: Lắng nghe và ghi nhận + GV: Đọc bài viết yếu kém + GV: Trả bài viết chọ học sinh + GV: Yêu cầu các học sinh nhà thống kê các chỗ còn sai sót và sửa chữa lại cho đúng V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài : Tự rút kinh nghiệm qua bài viết này và cách khắc phục bài viết Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Trao đổi bài viết cho để đọc và rút kinh nghiệm, cố gắng học hỏi các bài viết tốt - Soạn bài : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX Câu hỏi: Tìm hiểu các thành phần VHVN từ Thế kỉ X đến hết kỉ XIX : Đặc điểm thành phần? Tìm hiểu các giai đoạn phát triển : có giai đoạn phát triển và đặc điểm giai đoạn, nêu tác phẩm tiêu biểu giai đoạn này ? Tìm hiểu đặc điểm lớn nội dung giai đoạn này: Thế nào là yêu nước? Thế nào là nhân đạo ? Thế nào là quy phạm ? Tìm hiểu đặc điểm lớn nghệ thuật: Thế nào là Khuynh hướng trang nhã và khuynh hướng bình dị, Văn học nước ta giai đoạn này đã tiếp thu & dân tộc hoá tinh hoa văn hoá nước ngoài nào? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 12 Tiết thứ: 34 – 35 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nắm các thành phần chủ yếu và các giai đoạn phát triển VHVN từ kỉ X đến hết kỉ XIX - Nắm số đặc diểm nội dung và hình thức VHTĐVN quá trình phát triển II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị học sinh : bảng, biểu, soạn các câu trả Bài mới: Lời vào bài: Năm 938 Ngô Quyền… mở kỉ nguyên cho dân tộc Từ đây đất n ớc Đại Việt bắt tay xây dựng chế độ phong kiến độc lập tự chủ Văn học chữ viết bắt đầu hình thành từ đó Bên cạnh dòng văn học dân gian, văn học Viết phát triển qua các triều đại đã đóng góp vào văn học TĐ Việt Nam hết kỉ XIX Để thấy rõ diện mạo văn học ấy, chúng ta đọc - hiểu bài “ Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết thÕ kØ XIX” HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu các thành phần VHVN từ Thế kỉ X đến hết kỉ XIX + GV: VHVN giai đoạn này gòm có thành phần nào ? HS : Có thành phần : VH Chữ Hán và VH chữ Nôm - Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn học chữ Hán + GV: Đặc điểm VH này ? + HS : Nêu đặc điểm I Các thành phần chủ yếu VHVN từ TK X đến hết kỉ XIX * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các giai đoạn phát triển VHVN giai đoạn này + GV: Giai đoạn này có giai đoạn phát triển và đặc điểm giai đoạn ? + HS : Có giai đoạn - Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Giai đoạn từ Thế kỉ X đến hết kỉ XIV + GV: Văn học giai đoạn này có đặc điểm nào? + HS : Trả lời II Các giai đoạn phát triển VHVN từ kỉ X đến hết kỉ XIX Văn học chữ Hán - Nền VH viết chữ Hán , xuất sớm , tồn taị suốt quá trình hình thành và phát triển VHTĐ - Thể loại : Tiếp thu thể loại VH Trung Quốc : Chiếu , biểu , Hịch , Cáo truyền kì tiểu thuyết chương hồi … - Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm Văn học chữ Nôm hiểu văn học chữ Nôm + GV: Đặc điểm VH này ? - Sáng tác chữ Nôm – đời muộn VH + HS : Nêu đặc điểm chữ Hán - Thể loại : Chủ yếu là thơ , ít có tác phẩm văn xuôi , phú , văn tế … Giai đoạn từ Thế kỉ X đến hết kỉ XIV - Phát triển hoàn cảnh lịch sử dân tộc ta giành quyền độc lập , tự chủ ( Hai lần chiến thắng quân Tống , lần chiến thắng quân Nguyên Mông … ) • Thành phần : Phát triển chữ Hán , từ TK XIII có chữ Nôm ; chữ Hán giữ thành tựu chính •Nghệ thuật : sử dụng văn chính luận , thơ phú • Tác phẩm : chiếu dời đô , Nam Quốc Sơn Hà , Hịch tướng sĩ … - Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm Giai đoạn từ kỉ XV đến hết Thế kỉ XVII hiểu Giai đoạn từ kỉ XV đến hết Thế kỉ XVII + GV: Văn học giai đoạn này có đặc * Lịch sử : điểm nào? - Tiếp tục làm nên kì tích kháng chiến + HS : Trả lời chống quân Nguyên Mông - Tình hình đất nước bị chia cắt * Văn học : - Thành tựu văn học chữ Nôm * Nội dung : Ca ngợi kháng chiến chống quân Minh + GV: Gọi HS nêu tác phẩm + Tác phẩm tiêu biểu : Quân trung từ mệnh tập tiêu biểu giai đoạn này ? + HS : Trả lời * Nghệ thuật : VH chữ Hán phát triển với nhiều thể loại phong phú , đặc biệt là thành tựu văn chính luận - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu giai đoạn văn học từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX + GV: Đặc điểm tình hình giai đoạn này ? + HS : Trả lời Giai đoạn từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX * Lịch sử : Đất nước có nhiều biến động , bão táp khởi nghĩa nông dân đã lật đổ chế độ PK đàng Ngoài (Chúa Trịnh) Và đàng Trong (chúa Nguyễn) * Văn học : Phát triển vượt bật , có nhiều đỉnh cao nghệ thuật là giai đoạn rực rỡ VHTĐ * Nội dung : - Xuất trào lưu VH nhân đạo chủ nghĩa , tiếng nói đòi quyền sống hạnh phúc cho người , là phụ nữ - Tác phẩm tiêu biểu Truyện Kiều ( ND )Chinh phụ ngâm , Cung oán ngâm *Nghệ thuật : Phát triển văn xuôi và văn vần , VH chữ Hán và chữ Nôm - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh Giai đoạn nửa cuối kỉ XIX tìm hiểu Giai đoạn nửa cuối kỉ XIX + GV: Đặc điểm tình hình giai đoạn này ? * Lịch sử : + HS : Trả lời - Pháp xâm lược Việt Nam , nhân dân nước kiên cường bất khuất đứng lên chống giặc * Nội dung : Phát triển phong phú với âm hưởng bi tráng - Tác phẩm tiêu biểu : Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc * Nghệ thuật : Vh chữ Quốc ngữ xuất VH chữ Hán và chữ Nôm là chính * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đặc điểm lớn nội dung giai đoạn này + GV: Giai đoạn văn học này có nội dung nào ? + HS : có nội dung yêu nước và nhân đạo - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Chủ nghĩa yêu nước + GV: Thế nào là yêu nước ? + HS : Trả lời III Đặc điểm lớn nội dung giai đoạn từ TK X đến hết TK XIX Chủ nghĩa yêu nước - Yêu nước gắn với tư tưởng trung quân , chiến thắng chống ngoại xâm , ý thức đọc lập tự , tự cường dân tộc , xót xa trước cảnh nước nhà tan , biết ơn anh hùng đã hi sinh vì tổ quốc * Tác phẩm tiêu biểu : Nam quốc sơn hà , ( Lý Thường Kiệt , Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc Tuấn ) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ( NĐC ) - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Chủ nghĩa nhân đạo tìm hiểu Chủ nghĩa nhân đạo - Ảnh hưởng tư tưởng đạo phật : Thương + GV: Thế nào là nhân đạo ? người thể thương thân , đòi quyền sống , + HS : Trả lời quyền tự , đấu tranh bênh vực , tố cáo lực lượng chà đạp áp người * Tác phẩm tiêu biểu : Truyện Kiều , Cung Oán ngâm khúc * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đặc diểm lớn nghệ thuật văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tính quy phạm và việc phá vỡ tính quy phạm + GV: Thế nào là quy phạm ? + HS : Trả lời IV Đặc diểm lớn nghệ thuật văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX Tính quy phạm và việc phá vỡ tính quy phạm * Quy phạm : Quy định chặt chẽ khuôn mẫu , coi trọng mục đích giáo huấn coi trọng chặt chẽ kết cấu + GV: Việc tuân thủ tính quy phạm * Tuân thủ tính quy phạm và phá vỡ tính quy và phá vỡ tính quy phạm thể phạm : phát huy cá tính sáng tạo nhà văn điều gì nhà văn? + HS : Trả lời - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Khuynh hướng trang nhã và khuynh hướng tìm hiểu Khuynh hướng trang nhã và khuynh hướng bình dị + GV: Thế nào là Khuynh hướng trang nhã và khuynh hướng bình dị, + HS : Trả lời bình dị - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu việc Tiếp thu & dân tộc hoá tinh hoa văn hoá nước ngoài văn học + GV: Văn học nước ta giai đoạn này đã tiếp thu & dân tộc hoá tinh hoa văn hoá nước ngoài nào? + HS : Trả lời Tiếp thu & dân tộc hoá tinh hoa văn hoá nước ngoài - Đề tài hướng tới cái cao , trang trọng là cái bình dị , - Nghệ thuật hướng tới cái tao nhã mĩ lệ … - Tiếp thu văn học Trung Quốc : dùng ngôn ngữ chữ Hán , thể loại tiếp thu thể cổ phong , Đường luật văn vần - Việt hoá thơ Đường thành thơ Nôm Đường luật V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài: Cho HS đọc kĩ phần ghi nhớ SGK Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học bài cũ: bổ sung bảng tổng hợp các giai đoạn phát triển văn học trung đại - Chuẩn bị bài mới: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ( Tiếng Việt ) Câu hỏi: Phân tích đặ cđiểm đoạn hội thoại nà SGK đã dẫn Từ điều đã phân tích trên, em hiểu nào là ngôn ngữ sinh hoạt? Trong đoạn đối thoại trên, em thấy ngôn ngữ sinh hoạt thể dạng nào? Ngoài ra, ngôn ngữ sinh hoạt còn tồn dạng nào khác? Giải bài tập1 Giải bài tập GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 12 Tiết thứ: 36 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt và các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: “KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX” Yêu cầu: a Văn học trung đại bao gồm các phận nào? Giải thích hai phận đó? b Văn học trung đại bao gồm phận nào? Giai đoạn nào có thể xem là phát triển rực rỡ văn học trung đại? c Trình bày đặc điểm lớn văn học trung đại mặt nội dung? d Văn học trung đại có đặc điểm nghệ thuật nào bật? Bài mới: Lời vào bài: Như ta đã biết, sống, người giao tiếp với công cụ vô cùng quan trọng, đó là ngôn ngữ Ngôn ngữ ta thấy nó tồn hai dạng nói và viết Trong đó, nói là hình thức giao tiếp mà có thể thực Dể hiểu rõ ngôn ngữ nói, ta cùng tìm hiểu bài học hôm HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngôn ngữ sinh hoạt - Thao tác : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt + GV: Gọi HS đọc ngữ liệu SGK Yêu cầu đọc: to, rõ, có ngữ điệu phù hợp với giao tiếp + HS: Đọc ngữ liệu + GV: Nhận xét cách đọc + GV: Hướng dẫn học sinh trả lời các yêu cầu ngữ liệu I Ngôn ngữ sinh hoạt - Thao tác 2: Cho học sinh tìm hiểu các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt + GV: Trong đoạn đối thoại trên, em thấy ngôn ngữ sinh hoạt thể dạng nào? Ngoài ra, ngôn ngữ sinh hoạt còn tồn dạng nào khác? + HS: Trả lời Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt: - Đoạn hội thoại SGK + Nhân vật tham gia hội thoại: Lan, Hùng, mẹ Hương, bác hàng xóm + Nội dung hội thoại : Lan, Hùng rủ Hương học vào buổi trưa, gây ồn ào cho người vì là nghỉ trưa + Thái độ nhân vật o Lan và Hùng: gào lên trưa o Mẹ Hương: ôn tồn , nhã nhặn o Bác hàng xóm: khó chịu, không hài lòng Lan và Hùng nói to vào buổi trưa + GV: Từ điều đã phân tích - Khái niệm: Ngôn ngữ sinh hoạt là lời ăn tiếng trên, em hiểu nào là ngôn ngữ nói hàng ngày dùng để thông tin trao đổi ý nghĩa, sinh hoạt? tình cảm nhu cầu sống + HS: Trả lời theo phần ghi nhớ - Dạng nói: đối thoại, độc thoại - Dạng viết: nhật kí, hồi kí, thư từ - Dạng lời nói tái hiện: mô lời nói đã gọt giũa * Hoạt động 2: Hướng dẫn học II Luyện tập: sinh luyện tập - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Bài tập 1: giải bài tập1 + GV: gọi học sinh đọc to bài tập + HS: đọc to, rõ + GV: Ý nghĩa nội dung câu - Câu 1: ca dao là gì? + HS: Phát biểu Lời khuyên chân thành hội thoại - người phải tôn trọng phép lịch ( Phương châm hội thoại - người phải tôn trọng phép lịch sự) + GV: Chốt lại: Nói nào để người nghe - hiểu để vui vẻ và đồng tình + GV: Ý nghĩa nội dung câu - Câu 2: ca dao là gì? + Muốn biết vàng tốt phải thử lửa + HS: Phát biểu + Chuông ta phải thử tiếng để thấy độ vang + Con người qua lời nói để biết tính tình - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh giải bài tập + GV: Cho HS đọc đoạn văn bài tập SGK + GV: Ngôn ngữ sinh hoạt biểu dạng nào? + HS: Phát biểu + GV: Dấu hiệu nhận biết ngôn ngữ? + HS: Phát biểu Bài tập 2: Đoạn trích “Bắt Sấu rừng U Minh Hạ ” - Ngôn ngữ sinh hoạt biểu dạng tái có sáng tạo - Dấu hiệu nhận biết: Cách dùng từ ngữ hàng ngày: + Đi ghe xuồng + Ngặt tôi không mang thứ phú quý đó + Cực lòng nghe miệt Rạch Giá V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài: Cho HS đọc kĩ phần ghi nhớ SGK Hướng dẫn chuẩn bị bài: -Tìm ví dụ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt và phân tích đặc trưng phong cách ngôn ngữ này -Chuaån bò baøi: Toû loøng Câu hỏi: - Đọc phần “Tiểu dẫn” sách giáo khoa trang 115 và tóm tắt nét chính tác giả và tác phẩm? - Đọc văn bài thơ và xác định thể loại, bố cục bài thơ? - Câu thơ đầu cho ta hình dung hình ảnh người tráng sĩ với tư thế nào? - Câu thơ khái quát sức mạnh nào quân và dân thời Trần? - Phạm Ngũ Lão có quan niệm nào hai chữ “công danh”? - Câu thơ cuối cho em hình dung gì người Phạm Ngũ Lão? - Cái hay bài thơ theo cảm nhận em là gì? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 13 Tiết thứ: 37 TỎ LÒNG PHẠM NGŨ LÃO I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tưởng và nhân cách lớn lao , vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng - Thấy nghệ thuật cô đọng bài thơ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: “PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT” Yêu cầu: - Thế nào là ngôn ngữ sinh hoạt? - Tìm ví dụ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt và phân tích đặc trưng phong cách ngôn ngữ này Bài mới: Lời vào bài: Giới thiệu: Như bài “Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX” đã giới thiệu, thơ văn thời Trần các vua quan tướng sĩ phản ánh “Hào khí Đông A” Trong đó, ta phải kể đến là bài thơ “Thuật hoài” Phạm Ngũ Lão Bài thơ là lời tâm để bày tỏ ý chí và niềm tự hào dân tộc Vậy ý chí và niềm tự hào thể sao? Đó là nội dung bài thơ chúng ta cần tìm hiểu hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn học sinh I GIỚI THIỆU CHUNG: tìm hiểu chung văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác giả: tác giả - GV: Gọi học sinh đọc phần “Tiểu dẫn” sách giáo khoa trang 115 - HS: Đọc to, rõ - GV chốt lại ý chính Phạm Ngũ Lão: + Sinh năm 1255 1320, người làng Phù Ủng – huyện Đường Hào (nay là Ân Thi – Hưng Yên) + Là rể Trần Hưng Đạo + Có nhiều công lao kháng chiến chống Nguyên - Mông + Thích đọc sách, ngâm thơ và ngợi ca là người văn võ toàn tài - GV: Lưu ý học sinh học phần này phần (Sách giáo khoa trang 115) “Tiểu dẫn” sách giáo khoa trang 115 - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác phẩm: tác phẩm - GV: Em hãy nhắc lại tác phẩm mà Phạm Ngũ Lão còn để lại? - HS: Trả lời - GV chốt lại ý chính tác phẩm Phạm Ngũ Lão: + Tỏ lòng (Thuật hoài) + Viếng Thượng Tướng quốc công Hưng Đạo Đại Vương (Vãn Thượng Tướng quốc công Hưng Đạo Đại Vương) - GV: Lưu ý học sinh học phần này (Sách giáo khoa trang 115) phần “Tiểu dẫn” sách giáo khoa trang 115 - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn - GV: Nêu yêu cầu đọc và gọi học sinh đọc diễn cảm bài thơ : + Đọc với giọng hùng tráng, chậm rãi, theo cách ngắt nhịp 4/3 + Đọc phiên âm, dịch nghĩa và dịch thơ Văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - HS: Đọc diễn cảm - GV: Nhận xét cách đọc học sinh - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhan đề chữ Hán bài thơ: Theo em hiểu “Thuật hoài” đây có nghĩa là gì? - HS: Trả lời - GV chốt lại: + Thuật: Bày tỏ + Hoài: Nỗi lòng, lòng  “Thuật hoài”: Bày tỏ nỗi lòng mình a.Thể thơ và bố cục: - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể thơ và bố cục bài thơ: - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - GV: Bài thơ viết theo thể loại gì? chữ Hán - HS: Trả lời - GV nói thêm: Bản dịch bài thơ này theo thể thơ - Bố cục: - GV: Em thử nêu bố cục bài thơ? + Hai câu đầu: Vẻ đẹp hào hùng - HS: Trả lời người thời Trần + Hai câu sau: Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách, lí tưởng tác giả - GV khẳng định đây là cách phân chia theo bố cục tiền giải – hậu giải b Chủ đề: - GV: Từ bố cục đã phân chia trên, em hãy nêu lên chủ đề bài thơ và ý nghĩa Chí làm trai với lí tưởng “trung quân ái phần? quốc” - HS: Phát biểu - GV chốt lại: * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: Hình tượng người thời Trần: tìm hiểu văn bài thơ - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình tượng người thời Trần - GV: Gọi học sinh đọc lại hai câu thơ đầu phần phiên âm và dịch nghĩa, dịch thơ? - HS: Đọc diễn cảm - “Hoành sóc giang san kháp kỉ thu” - GV định hướng cho học sinh tìm hiểu câu (Múa giáo non sông trải thu) thơ thứ + Hoành sóc: cầm ngang giáo trấn - GV: Em hiểu nào nghĩa từ giữ biên cương “Hoành sóc” câu thơ đầu tiên? - HS: Phát biểu - GV: So với phần nguyên tác, người dịch thơ đã dịch nào nghĩa từ “Hoành sóc”? - HS: Phát biểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV: Chốt lại:  Cách dịch thơ chưa hoàn toàn chuẩn xác: “Hoành sóc” không phải là múa giáo mà là cầm ngang giáo, cắp ngang giáo - GV: Từ “Hoành sóc” này gợi cho ta hình dung hình ảnh người tráng sĩ với tư thế nào? - HS: Phát biểu - GV nói thêm: Tư này đã bị giảm dịch sang thơ là “múa giáo” - GV: Còn từ “giang san” có nghĩa là gì? Cụm từ này gợi cho người đọc hình dung không gian nào? - HS: Phát biểu - GV: Còn cụm từ “kháp kỉ thu” có nghĩa là gì? Cụm từ này cho ta biết điều gì? - HS: Trả lời NỘI DUNG BÀI HỌC  vẽ lên tư hiên ngang, kiên cường, lẫm liệt người tráng sĩ + Giang san: đất nước, non sông  không gian rộng lớn, kì vĩ, có tầm vóc vũ trụ + Kháp kỉ thu: đã trải qua mùa thu, năm  thời gian chiến đấu bảo vệ đất nước, bất - GV: Như vậy, không gian và chấp hiểm nguy thời gian kì vĩ thế, hình ảnh người  Con người xuất với tư thế, tầm vóc tráng sĩ lên với tư và hành động hiên ngang – hào hùng và có hành động lớn nào? lao, kì vĩ - HS: Phát biểu - GV: Trình bày dụng cụ trực quan: Hình ảnh người tráng sĩ thời Trần - HS: Xem tranh - GV nói thêm: + Không gian và thời gian đây rộng lớn Lồng vào không gian và thời gian này là hình ảnh người dũng mãnh xông xáo, luôn tư sẵn sàng, bất chấp hiểm nguy gian nan để chiến đấu bảo vệ non sông đất nước + Đó chính là tư hiên ngang, hào hùng, mang tầm vóc vũ trụ - GV chuyển ý: + Nhưng điều mà câu thơ muốn nói không dừng lại đó Câu thơ còn ẩn chứa niềm tự hào tác giả trọng trách mà mình đảm nhiệm; tự hào tư hiên ngang, lẫm liệt tướng lĩnh và quân lính thời Trần + Niềm tự hào đó còn thể câu thơ thứ hai HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - “Tam quân tì hổ khí thôn Ngưu.” - GV: “Tam quân” đây có nghĩa là gì? (Ba quân mạnh nuốt trôi trâu) - HS: Trả lời + Tam quân: - GV: Chốt lại:  nghĩa hẹp: ba đạo quân (tiền quân, trung quân, hậu quân)  nghĩa rộng: toàn thể quân dân - GV: Theo em, hình ảnh này còn mang ý thời Trần nghĩa tượng trưng nào khác?  tượng trưng cho sức mạnh dân tộc - HS: Trả lời - GV: Sức mạnh này đã tác giả cụ thể hóa biện pháp nghệ thuật gì? + Thủ pháp so sánh, ẩn dụ – “tì hổ”: sức - HS: Trả lời mạnh hổ báo - GV: Thủ pháp so sánh này có hiệu gì?  làm bật khí dũng mãnh, hào hùng - HS: Trả lời quân đội nhà Trần - GV: Khí đó còn thể nào? Qua thủ pháp nghệ thuật gì? + Thủ pháp phóng đại – “khí thôn Ngưu”: - HS: Trả lời khí hùng dũng át Ngưu - GV: Ngoài cách hiểu này ta còn có cách hiểu nào khác? - HS: Còn có cách hiểu – khí hùng dũng nuốt trôi trâu - GV: Theo em, hai cách hiểu trên, cách hiểu nào là hay hơn, có tính thẩm mĩ hơn? - HS: Cách hiểu thứ hai là hay và có tính thẩm mĩ - GV nói thêm: + Hiểu lời dịch thơ không sai Ba quân có sức mạnh tựa hổ báo, nuốt trôi trâu Song cách hiểu này không tạo tính thẩm mĩ thơ + Ở đây ta nên hiểu: Ba quân có sức mạnh tựa hổ báo, sức mạnh xung thiên, bốc lên tận trời, làm mờ Ngưu Hiểu vừa mạnh mẽ vừa giàu yếu tố thẩm mĩ cho thơ - GV: Từ cách hiểu đó, em hãy nêu nhận xét mình khí và sức mạnh  khí thế, sức mạnh làm lay chuyển đất quân đội nhà Trần? trời - HS: Nhận xét - GV: Tiểu kết  Câu thơ làm bật sức mạnh, “Hào khí Đông A” dân tộc và niềm tự - GV khẳng định thêm: hào tác giả HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Tóm lại, chính người với tư hào hùng, hiên ngang, có tinh thần chiến, thắng (mà câu thơ đầu đã thể hiện) đã làm bật sức mạnh vật chất và tinh thần dân tộc ta Đó chính là niềm tự hào dân tộc chúng ta - GV chuyển ý: Nếu hai câu thơ đầu, Phạm Ngũ Lão bày tỏ niềm tự hào hình ảnh hào hùng dân tộc, thì đến hai câu thơ cuối, ông bày tỏ trực tiếp điều trăn trở sâu kín lòng mình - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nỗi lòng tác giả - GV: Gọi học sinh đọc diễn cảm hai câu thơ cuối? - HS: Đọc diễn cảm - GV định hướng cho học sinh tìm hiểu câu thơ thứ ba - GV: Em hiểu nào hai cụm từ “công danh nam tử” và “công danh trái”? - HS: Nêu lên cách hiểu mình: + “công danh nam tử”: nghiệp và công danh kẻ làm trai + “công danh trái”: món nợ công danh nghiệp - GV: Chốt lại ý thứ hai - GV: Như vậy, theo em, đây Phạm Ngũ Lão có quan niệm nào hai chữ “công danh”? - HS: Trả lời - GV giải thích thêm: + Đây là quan niệm kẻ nam nhi xã hội trung đại Người ta quan niệm rằng: Người đàn ông sinh là có món nợ tang bồng (tang: dâu, bồng: cỏ bồng; tang hồ bồng thỉ: cung cành cây dâu, tên cỏ bồng) Ngày xưa, sinh trai, người ta dùng cung tên bắn sáu phương, ngụ ý là sau này đứa trai đó tung hoành trời cao đất rộng, lập công danh NỘI DUNG BÀI HỌC Nỗi lòng tác giả: - “Nam nhi vị liễu công danh trái” (Công danh nam tử còn vương nợ) + “công danh trái”: món nợ công danh, nghiệp kẻ làm trai (công danh nam tử)  công danh và nghiệp coi là món nợ đời cần phải trả kẻ làm trai HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS + Chỉ trả món nợ xứng đáng là “nam tử” Ở đây, Phạm Ngũ Lão bày tỏ cái chí đó mình - GV: Quan niệm này nhà thơ khác nhắc đến Đó là nhà thơ nào? Hai câu thơ đó là gì? - HS: trả lời: Đó là nhà thơ Nguyễn Công Trứ - bài thơ “Chí nam nhi”: “Làm trai đứng trời đất, Phải có danh gì với núi sông” - GV: Theo em hiểu, cụm từ “nam nhi vị liễu” đây cho ta biết điều gì? - HS: Trả lời - GV: Cụm từ này đã bày tỏ khát vọng gì Phạm Ngũ Lão? - HS: Phát biểu - GV tiểu kết - GV giải thích thêm : + Như vậy, món nợ công danh hay là chí làm trai theo quan niệm Phạm Ngũ Lão đây có tác dụng tích cực + Nó thôi thúc, cổ vũ cho người từ bỏ lối sống tầm thường, ích kỉ để sẵng sàng hi sinh, chiến đấu cho nghiệp chung dân tộc - GV chuyển ý: Từ suy nghĩ cái nợ đó, tâm trạng Phạm Ngũ Lão nảy sinh nỗi “thẹn” NỘI DUNG BÀI HỌC + Nam nhi vị liễu: chưa trả xong món nợ công danh kẻ làm trai  khát vọng lập công, lập danh để giúp nước, giúp đời  Tác giả cho mình chưa trả xong món nợ công danh nên trăn trở và băn khoăn - “Tu thính nhân gian thuyết Vũ Hầu” (Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu) + Vũ Hầu: Khổng Minh Gia Cát Lượng - GV: Vũ Hầu đây là mà tác giả lại đời Hán, tiếng tài đức, có công lớn giúp cảm thấy thẹn nghe dân gian nhắc đến? Lưu Bị lập nên giang sơn - HS: Trả lời theo chú thích sách giáo khoa - GV: Trình bày dụng cụ trực quan: Hình ảnh Khổng Minh - GV giải thích thêm Khổng Minh: + Gia Cát Lượng là người tài xuất chúng và trung thành.Ông đã lập mưu kế tài giỏi để giúp cho Lưu Bị lập nên nhà Thục, đánh bại tên tướng gian hùng là HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Tào Tháo + Một các mưu kế Khổng Minh còn lưu truyền lại ngày là chuyện ông dùng “kế hỏa công” Tức là cho quân lính bắn từ xa mũi tên có tẩm dầu để đốt cháy chiến thuyền lớn Tào Tháo, khiến cho Tào Tháo tổn thất nặng nề mà phải lui quân + Ngoài ra, ông có cách để tập luyện cho quân lính bắn mũi tên xa - GV: Như vậy, so sánh mình với + Nỗi thẹn : Khổng Minh, Phạm Ngũ Lão cảm  vì chưa có tài mưu lược lớn Vũ thấy hổ thẹn? Hầu Gia Cát Lượng để cống hiến cho đất - HS: Trả lời nước  mang nhân cách cao cả: có khát vọng - GV: Nỗi thẹn này cho ta thấy nhân và có ý thức trách nhiệm đất nước cách gì Phạm Ngũ Lão? - HS: Phát biểu  Khát vọng phụng đất nước và lập công - GV: Như vậy, qua hai thơ này, Phạm Ngũ báo quốc lão bày tỏ khát vọng gì mình? - HS: Trả lời - GV khẳng định lại: Đây là cái chí, cái tâm người anh hùng mà Phạm Ngũ Lão luôn luôn đeo đuổi và tâm thực - GV: Tổng kết lại nội dung bốn câu thơ: Như ta thấy hai câu thơ đầu, Phạm Ngũ Lão “tỏ lòng” cách gián tiếp tự hào và tin tưởng nình III TỔNG KẾT: vào sức mạnh dân tộc, thì hai câu thơ Nghệ thuật: sau, ông “tỏ lòng” cách trực tiếp ý - Ngôn ngữ hàm súc, cô đọng; thức phụng đất nước, ý thức trách nhiệm - Hình ảnh hoành tráng, giàu sức biểu trước tổ quốc và nỗi thẹn cao cảm, có tính sử thi mình * HOẠT ĐỘNG 3: - Thao tác 1: - GV: Bài thơ có đặc điểm bật gì mặt nghệ thuật? - HS: Trả lời - GV khẳng định thêm: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + Bài thơ đạt tới độ súc tích cao: có câu, câu chữ diễn tả đầy đủ và ấn tượng cái chí, cái tâm người anh hùng + Ngoài ra, bài thơ còn có hình ảnh mang đậm chất sử thi:  Con người xuất với tư kì vĩ;  Không gian kì vĩ, bao la; Nội dung:  Thời gian kì vĩ, bao la; - Thao tác 2: - GV: Còn mặt nội dung, bài thơ thể Ghi nhớ - sách giáo khoa điều gì? - HS: Dựa vào phần ghi nhớ sách giáo khoa để trả lời - GV khẳng định thêm: + Học xong bài thơ này, em có ấn tượng gì vẻ đẹp người thời Trần? + Ngày nay, hệ trẻ học gì họ? IV LUYỆN TẬP: - HS: Phát biểu tự Học thuộc lòng bài thơ (bản phiên âm và * HOẠT ĐỘNG 4: dịch thơ.) V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Hướng dẫn học bài: - Qua bài học này nắm được: + Nội dung: Vẻ đẹp người và thời đại thời Trần qua hình tượng trang nam nhi với lí tưởng và nhân cách lớn lao, sức mạnh và khí hào hùng Đó chính là tinh thần và khí phách “Hào khí Đông A” + Nghệ thuật: thơ tỏ chí hàm súc, đầy sức gợi, xây dựng hình tượng nhân vật lớn lao, hoành tráng, mang tầm vóc sử thi Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc lòng bài thơ (bản phiên âm và dịch thơ.) - Soạn bài học tiết kế tiếp: Bài “Cảnh ngày hè” – Nguyễn Trãi Câu hỏi: Tìm hiểu vài nét xuất xứ, chủ đề bài thơ Cảnh sắc ngày hè tác giả miêu tả nào? Em có nhận xét gì cách ngắt nhịp bài thơ? Các động từ mạnh gợi cho em cảm nhận gì cảnh vật? Nguyeãn Traõi mieâu taû aâm chieàu heø nhö theá naøo? Theo em, câu thơ đầu hé mở cho ta biết gì hoàn cảnh nhà thơ? Baøi thô naøy Nguyễn Trãi sáng tác hồn cảnh nào? Đây là hồn cảnh nào nhà thơ? Qua việc miêu tả tranh thiên nhiên, em có cảm nhận gì tâm hồn nhà thơ hoàn cảnh bất đắt dĩ này? Nhà thơ thể ước mong gì qua hai câu cuối? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 13 Tiết thứ: 38 CẢNH NGÀY HÈ NGUYỄN TRÃI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo trang ngày hè Qua tranh thên nhiên là vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi với tình yêu thiên nhiên , yêu đời , nặng lòng với dân với nước - Có kĩ phân tích bài thơ Nôm Nguyễn Trãi - Bồi dưỡng tình yêu quê hương , đất nước gắn bó với sống nhân dân II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: TỎ LÒNG - Phạm Ngũ Lão Yêu cầu: - Đọc thuộc lòng phiên âm và dịch thơ bài “Thuật hoài” Phân tích “Hào khí Đông A” bài thơ đó - Nét đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão bài thơ là gì? Qua đó, em hãy rút bài học lẽ sống cho mình? Bài mới: Lời vào bài: Nguyễn Trãi không là tác giả thiên cổ hùng văn « Đại cáo bình Ngô » mà các em đã học THCS, ông còn là người đầu tiên làm thơ chữ Nôm Chứng tích còn lại ngày là tập thơ « Quốc âm thi tập », đó có bài thơ « Cảnh ngày hè » mà ta tìm hiểu hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét xuất xứ, chủ đề bài thô - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu TËp th¬ Quèc ©m thi tËp: + GV: Em hãy nêu nét chính tập thơ? + GV: Trả lời theo SGK NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bµi th¬ C¶nh ngµy hÌ: + GV: Căn vào phần “Tiểu dẫn” SGK, em hãy cho biết xuất xứ bài thô? Bµi th¬ C¶nh ngµy hÌ: TËp th¬ Quèc ©m thi tËp: - Tập thơ Nôm: 254 bài, đánh dấu phát triển cña th¬ tiÕng ViÖt - Về nội dung: Vẻ đẹp ngời Nguyễn Trãi - VÒ nghÖ thuËt: Th¬ N«m §êng luËt víi c¸c c©u th¬ lôc ng«n - Quốc âm thi tập gồm phần: Vô đề, Môn thì lÖnh, M«n hoa méc, M«n cÇm thó a XuÊt xø: Bµi th¬ sè 43 môc B¶o kÝnh c¶nh giíi – phần Vô đề C¶nh ngµy hÌ – néi dung bµi th¬ nghiªng vÒ bøc tranh cuéc sèng c Bè côc: + GV: Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm bài thơ Yêu cầu: o Ngắt nhịp đúng câu thơ lục ngôn o Giọng: Thanh thản, vui tươi - c©u th¬ ®Çu: Bøc tranh thiªn nhiªn, cuéc sèng - c©u th¬ cuèi: Kh¸t väng cña nhµ th¬ + HS: đọc diễn cảm bài thơ + GV: Thử nêu bố cục bài thơ? + HS: Thảo luận và trả lời * Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS II §äc - hiĨu v¨n b¶n: tìm hieåu vaên baûn - Thao taùc 1: Hướng dẫn học sinh Bøc tranh thiªn nhiªn, cuéc sèng: tìm hiểu Bøc tranh thiªn nhiªn, a Bøc tranh ngµy hÌ : cuéc sèng - §êng nÐt, Mµu s¾c: + GV: Cảnh sắc ngày hè tác + “Hoè lục đùn đùn tán rợp giýõng” giaû mieâu taû nhö theá naøo?  Hình ảnh cây hoè: cành lá xanh thẫm, toả bóng + HS: Thảo luận và trả lời mát không gian, tạo cảm giác dễ chịu + “Thạch lựu hiên còn phun thức đỏ”  Cây lựu bên hiên nhà trổ bông hoa màu đỏ thắm + GV: Liên hệ: Sau naøy, Nguyeãn Du đã miêu tả: “Dưới trăng quyên đã gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đâm boâng”  “Laäp loeø”: Nguyeãn Du thieân veà taïo + “Hồng liên trì đã tiễn mùi hương” hình saéc  Hoa sen hồng dýới ao toả ngát mùi hương, sức sống không dừng lại - Bức tranh thiên nhiên sinh động: + cách ngắt nhịp ¾: + GV: Em có nhận xét gì cách “Thạch lựu hiên/ còn phun thức đỏ ngắt nhịp bài thơ? Hồng liên trì/ đã tiễn mùi hương” + HS: nhận xét  Không theo nhịp thơ Đường luật, gợi chú ý, làm bật tranh cảnh ngày hè + Các động từ mạnh: “đùn đùn, giýõng, + GV: Các động từ mạnh gợi cho em phun” cảm nhận gì cảnh vật?  thể sức sống tràn đầy cảnh vật + HS: Nêu cảm nhận + GV: Chốt lại => Thiªn nhiªn, c¶nh vËt ë vµo thêi ®iÓm cuèi ngµy; nhng sù sèng th× kh«ng dõng l¹i b Cuộc sống sinh hoạt: “Lao xao chợ cá làng ngý phủ, + GV: Nguyeãn Traõi mieâu taû aâm Dắng dỏi cầm ve lầu tịch dương” chieàu heø nhö theá naøo? - Lao xao chợ cá: âm vọng lại từ phía chợ + HS: Thảo luận và trả lời cá làng chài  Âm đặc trưng sống vui tươi, bình - Dắng dỏi cầm ve: tiếng ve râm ran chiều tà tiếng đàn lãnh lót vang dội lên  Âm đặc trưng ngày hè, cảnh vật rộn lên sống, niềm vui => Bức tranh mùa hè sinh động và tràn đầy + GV: Chốt lại sức sống: có kết hợp đường nét, màu sắc, âm thanh, người và sống - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tỡm hiểu Vẻ đẹp tâm hồn NguyÔn Tr·i: + GV: Theo em, câu thơ đầu hé mở cho ta biết gì hoàn cảnh nhà thơ? + HS: Thảo luận và trả lời + GV: Bài thơ này Nguyễn Traõi saùng taùc hoàn cảnh nào? + HS: Thảo luận và trả lời Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi: a Tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời và sống: - Hoàn cảnh nhà thơ: “Rồi, hóng mát thuở ngày trừơng” + “Rồi”: rảnh rỗi; hóng mát: dạo chõi để tâm hồn thản + “Thuở ngày trường”: ngày rộng tháng dài + GV: Nguyeãn Traõi saùng taùc baøi thô naøy vaøo naêm 1438- 1439 luùc ông trông coi chùa Tư Phúc Côn Sơn nên ông rỗi rãi cách bất thường + GV: Đây là hoàn cảnh nào nhà thơ? + HS: Thảo luận và trả lời + GV: Qua việc miêu tả tranh thiên nhiên, em có cảm nhận gì tâm hồn nhà thơ hoàn cảnh bất đắt dĩ này? + HS: Thảo luận và trả lời + GV: Nhà thơ thể ước mong gì qua hai caâu cuoái? + HS: Thảo luận và trả lời + GV: Liên hệ: Bui mét tÊc lßng u ¸i cò §ªm ngµy cuån cuén níc triÒu đông ( ThuËt høng – bµi ) Hæ ph¸ch, phôc linh nh×n mÊy biÕt Dành còn để trợ dân này ( Tïng ) ViÖc nh©n nghÜa cèt ë yªn d©n ( C¸o b×nh Ng«) Lý tưởng “dân giàu đủ khắp đòi phương” Nguyễn Trãi với hôm vaãn mang yù nghóa thaåm myõ * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS toång keát + GV: Những suy nghĩ em baøi thô? + HS: Trả lời  Hoàn cảnh hoi, bất đắt dĩ nhà thơ - T×nh yªu thiªn nhiªn tha thiÕt cña NguyÔn Tr·i: + Bức tranh ngày hè đón nhận nhiều giác quan  T©m hån tinh tÕ, giao c¶m m¹nh mÏ víi c¶nh vËt Tấm lòng thiết tha yêu đời, yêu sống người dân b TÊm lßng u ¸i víi d©n, víi níc: - “Dẽ có Ngu cầm đàn tiếng”  Nguyễn Trãi mõ đến cây đàn kì diệu vua Thuấn ngày xưa để ca ngợi và làm cho dân giàu đủ, ấm no - “Dân giàu đủ khắp đòi phýõng”  C©u kÕt ( c©u lôc ng«n ) ngắn gọn: thÓ hiÖn sù dån nÐn c¶m xóc cña c¶ bµi => §iÓm kÕt tô cña hån th¬ øc Trai kh«ng ph¶i ë thiªn nhiªn, t¹o vËt mµ chÝnh lµ ë ngêi, ë ngêi d©n III Tæng kÕt: Néi dung: - Bài thơ là tranh ngày hè đẹp, sinh động và ®Çy søc sèng - Qua tranh thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn NguyÔn Tr·i NghÖ thuËt: - Sö dông c¸c c©u th¬ lôc ng«n - Bµi th¬ võa mang nÐt trang träng cæ ®iÓn võa + GV: Vẻ đẹp thiên nhiên và tâm b×nh dÞ, tù nhiªn hồn tác giả bài thơ biểu đặc điểm gì? + HS: Trả lời + GV: Giảng thêm: Baøi thô laáy caûnh muøa heø laøm neàn Nhaø thô hoøa mình vào cảnh vật, tìm nét đẹp, vui theo maét bieát nhìn vaø traùi tim nhaïy caûm … Taâm traïng khoâng yeân , moät phaåm chất người quí giá, tâm hồn ngheä só taøi ba khieán chuùng ta theâm caûm phuïc, kính yeâu V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài: Cho hoïc sinh thaûo luaän theo nhoùm, moãi nhoùm caâu hoûi, rieâng nhoùm nhaän xeùt veà noäi dung vaø ngheä thuaät cuûa baøi thô Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học bài cũ: Học thuộc bài thơ chú ý nét đặc sắc nghệ thuật, nội dung - Chuẩn bị bài mới: Tóm tắt văn tự ( Làm văn ) Câu hỏi: Tóm tắt văn tự nghĩa là ta làm gì? Mục đích tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu tóm tắt văn tự sự? Nhân vật văn học là ? Nhân vật văn học thường có đặc điểm gì? Trả lời các câu hỏi bài tập GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 13 Tiết thứ: 39 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu và trình bày tóm tắt văn tự theo nhân vật chính - Mục đích yêu cầu tóm tắt văn tự II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Cảnh ngày hè - Nguyễn Trãi Yêu cầu: Cảnh sắc, âm ngày hè tác giả miêu tả nào? Các động từ mạnh gợi cho em cảm nhận gì cảnh vật? Bài thơ này Nguyễn Trãi sáng tác hồn cảnh nào? Đây là hồn cảnh nào nhà thơ? Qua việc miêu tả tranh thiên nhiên, em có cảm nhận gì tâm hồn nhà thơ hoàn cảnh bất đắt dĩ này? Nhà thơ thể ước mong gì qua hai câu cuối? Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục đích – yêu cầu tóm tắt văn tự - Thao tác 1: Cho học sinh đọc bài học và tìm hiểu mục đích việc tóm tắt + GV: Tóm tắt văn tự nghĩa là ta làm gì? + HS: Trả lời + GV: Mục đích tóm tắt văn tự sự? + HS: Trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Mục đích – yêu cầu tóm tắt văn tự theo nhân vật chính: * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách tóm tắt văn tự theo nhân vật chính - Thao tác 1: Cho học sinh tìm hiểu nhân vật văn học + GV: Nhân vật văn học là ? + HS: Trả lời II Cách tóm tắt văn tự theo nhân vật chính: - Thao tác 2: Cho học sinh tìm hiểu cách tóm tắt văn tự + GV: Nêu lại yêu cầu việc tóm tắt tác phẩm tự theo nhân vật chính Cách tóm tắt văn tự Mục đích : Tóm tắt văn tự nhằm : - Hiểu ý nghĩa và đánh giá văn - Giúp nắm rõ số phận và tính cách nhân vật, góp phần sâu và đánh giá tác phẩm - Thao tác 2: Cho học sinh tìm hiểu Yêu cầu : yêu cầu việc tóm tắt + GV: Yêu cầu tóm tắt văn - Đáp ứng yêu cầu chung văn tự sự? - Trung thành với văn gốc + HS: Trả lời - Nêu đặc điểm việc xảy với nhân vật chính Nhân vật văn học: - Nhân vật văn học là hình tượng người (con người, cây cỏ, loài vật …) miêu tả văn học + GV: Nhân vật văn học thường có - Nhân vật có tên tuổi, ngoại hình, hành động, lời đặc điểm gì? nói … và mối quan hệ với nhân vật khác + HS: Trả lời - Có nhân vật chính và nhân vật phụ a Xác định nhân vật chính truyện - Xác định mục đích tóm tắt - Đọc kĩ văn bản, xác định nhân vật chính, mối quan hệ nhân vật chính và các nhân vật khác b Tóm tắt theo mối quan hệ nhân vật chính và các nhân vật khác Ví dụ : Tóm tắt truyện An Dương Vương + GV: Cho học sinh đọc lại tác phẩm An Dương Vương + HS: đọc lại tác phẩm An Dương Vương + GV: Hướng dẫn học sinh tóm tắt văn + HS: tóm tắt văn + GV: Chốt lại Tóm tắt: - An Dương Vương xây thành, Rùa Vàng giúp đỡ có nỏ thần - Triệu Đà bày mưu để Trọng Thuỷ lấy Mị Châu hòng cướp đoạt nỏ thần - Có nỏ thần Triệu Đà cất quân sang đánh Âu Lạc An Dương Vương chủ quan khinh địch thua trận, nước - Nhà vua cầu cứu Rùa Vàng - An Dương Vương hiểu nguyên nhân nước, chém Mị Châu và theo rùa vàng xuống biển khơi + GV: Hướng dẫn học sinh nhà - Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật Mị Châu tóm tắt truyện theo nhân vật Mị Châu Tóm tắt nhà * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập + GV: Cho học sinh đọc yêu cầu đề và làm bài tập + GV: Hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi bài tập III LUYỆN TẬP Bài tập : - Bản tóm tắt (1): Tóm tắt toàn câu chuyện  Giúp người đọc nhớ và hiểu văn - Bản tóm tắt (2): Chàng Trương đánh giặc … kịp …  Dùng làm dẫn chứng để sáng tỏ ý kiến - Sự khác nhau: + Bản tóm tắt (1): tóm tắt đầy đủ câu chuyện + Bản tóm tắt (2): lựa chọn số việc, chi tiết tiêu biểu phục vụ cho việc làm sáng tỏ ý kiến - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Bài tập : luyện tập bài tập + GV: Yêu cầu học sinh thử tóm tắt văn + GV: Đọc văn tóm tắt mẫu cho học sinh tham khảo - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh Bài tập : luyện tập bài tập + GV: Yêu cầu học sinh thử tóm tắt văn theo yêu cầu bài tập? + GV: Tóm tắt mẫu cho học sinh - Mẹ Tấm chết từ Tấm lên ba, sau đó người tham khảo cha - Tấm phải với mẹ cin Cám và luôn bị hành hạ - Tấm dự hội, đánh rơi giày và sau đó trơt thành hoàng hậu - Mẹ Cám ghen ghét, hại Tấm nhiều lần qua lần biến hoá, Tấm lại trở nên sinh đẹp xưa - Tấm từ thị bước ra, gặp lại vua và trở thành hoàng hậu V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài: Cho HS nắm kĩ phần ghi nhớ SGK Hướng dẫn chuẩn bị bài:: - Toùm taét hai boán truyeän sau: Ruøa vaø thoû, Caây kheá , Thaùnh Gioùng, Sôn TinhThuûy Tinh - Chuaån bò baøi Nhaøn – Nguyeãn Bænh Khieâm Câu hỏi: Cuộc đời , người Nguyễn Bỉnh Khiêm có gì đáng lưu ý? Kể tên sáng tác lớn Nguyễn Bỉnh Khiêm ? Nội dung? Cho biết xuất xứ bài thơ? Thử chia bố cục bài thơ Nhà thơ đã vận dụng thủ pháp nghệ thuật gì câu thơ thứ nhất? Thủ pháp đó cho ta biết sống nhà thơ nào? Cụm từ “thơ thẩn” theo em hiểu nghĩa là gì? Cách nói “dầu vui thú nào” diễn tả tâm gì nhà thơ? Em có nhận xét gì thức ăn mà nhà thơ đề cập đến câu thơ? Qua hai câu thơ và 4, em hiểu quan niệm sống nhà Nguyễn Bỉnh Khiêm là sống nào? Nơi vắng vẻ mà Nguyễn Bỉnh khiêm muốn đề cập là nơi nào? Trong hai câu thơ và 6, nhà thơ có cách nói gì bất thường? Em nhận nhân cách gì nhà thơ thể hai câu thơ? Triết lí Nguyễn Bỉnh Khiêm đưa hai câu cuối là gì? Nó lí giải nào cho câu thơ trên? Bài thơ có nét đặc sắc gì nghệ thuật? Nội dung bài thơ nêu cao điều gì? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 14 Tiết thứ: 40 NHÀN NGUYỄN BỈNH KHIÊM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp sống và nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua bài thơ - Hiểu đúng quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Cảnh ngày hè Yêu cầu: Đọc thuộc lòng bài Cảnh ngày hè, cảm nhận em nghệ thuật tả cảnh ngụ tình cuûa taùc phaåm Bài mới: Lời vào bài: Sống gần trọn kỉ XVI, Nguyễn Bỉnh Khiêm đã chứng kiến điều bất công ngang trái xã hội phong kiến Chính vì vậy, ông chán nản và lui sống quê nhà với triết lí : « Nhàn ngày là tiên ngày » Để hiểu thêm quan niệm sống ông, ta tìm hiểu bài thơ « Nhàn » ông HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động I: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm - Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK + GV: Cuộc đời , người Nguyễn Bỉnh Khiêm có gì đáng lưu ý? + HS: Trả lời + GV: Nhấn mạnh vẻ đẹp nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm : o Nhỏ: ông cho theo học người thầy tiếng là Bảng Nhãn Lương Đắc Bằng o Lê suy thoái (Lê Uy Mục, Tương Dực)  Mạc Đăng Dung  nhà Mạc (1526), Nguyễn Bỉnh Khiêm (36 tuổi), thi đỗ tiến sĩ, làm quan triều Mạc o năm sau , ông dâng sớ vạch tội và xin chém đầu 18 lộng thần Vua không nghe, ông cáo quan ẩn,vẫn canh cánh việc nước  thuyết: hành – tàng, xuất – xử người xưa (Trung Quốc: Lã Vọng, Đào Tiềm, Việt Nam: Tô Hiến Thành, Chu An, Nguyễn Trãi) Ông dựng am Bạch Vân  Bạch Vân cư sĩ, dạy học có nhiều hoc trò đỗ đạt làm quan  Tuyết Giang phu tử NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: - Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm Nguyễn Bỉnh Khiêm + GV: Kể tên sáng tác lớn Nguyễn Bỉnh Khiêm ? Nội dung? + HS: Trả lời Tác phẩm: Tác giả: - Sinh 1491 – 1585 - Quê: Vĩnh Bảo, Hải Phòng - Đỗ trạng nguyên năm 1535 và làm quan triều Mạc - Được phong tước Trình quân công, Trình Tuyền Hầu nên thường gọi là trạng Trình - Khi làm quan, ông dâng sớ vạch tội và xin chém đàu tám tên lộng thần vua không nghe, ông bèn cáo quan quê dạy học - Học trò ông co sniều người tiếng nên ông người đời suy tôn là Tuyết giang phu tử (Người thầy sông Tuyết) - Nguyễn Bỉnh Khiêm là người có học vấn uyên thâm, mặc dù ẩn, ông tham vấn cho triều đình - Hai tập thơ: + Chữ Hán: Bạch Vân Am Thi tập (700 bài) + Chữ Nôm: Bạch Vân quốc ngữ thi (trên 170 bài) - Nội dung: mang đậm chất triết lí, giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn; đồng thời phê phán điều xấu xa xã hội - Thao tác 3: Tìm hiểu văn Văn bài thơ: bài thơ + GV: Cho biết xuất xứ bài thơ? a Xuất xứ: + HS: Trả lời Là bài thơ Nôm “Bạch Vân quốc ngữ thi” + GV: hướng dẫn học sinh đọc bài thơ và nêu yêu cầu đọc: Đọc diễn cảm bai thơ, giọng đọc thể tâm nhẹ nhàng, thong thả và hóm hỉnh nói sống nhà thơ + HS đọc bài thơ b Thể thơ và bố cục: - Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật + GV: Yêu cầu học sinh chia bố cục - Bố cục: bài thơ + Vẻ đẹp sống nhà thơ (câu 1, , 5, 6) + HS: Trả lời + Vẻ đẹp nhân cách (câu và 4) + GV: định hướng:Với bài thơ này ta + Vẻ đẹp trí tuệ (Câu và 8) nên theo bố cục thông thường 2/2/2/2 * Hoạt động II: Hướng dẫn học II Đọc hiểu văn bản: sinh tìm hiểu văn - Thao tác 1: Tìm hiểu vẻ đẹp Vẻ đẹp sống nhà thơ : sống nhà thơ - Câu và 2: “Một mai cuốc cần câu, Thơ thẩn dầu vui thú nào.” + GV: Câu thơ nào cho ta biết hoàn cảnh sống nhà thơ? + HS: Trả lời + GV: Nhà thơ đã vận dụng thủ pháp + Thủ pháp liệt kê các công cụ lao động quen nghệ thuật gì câu thơ thứ nhất? thuộc: “mai, cuốc, cần câu” Thủ pháp đó cho ta biết sống  sống lao động chất phát, nguyên sơ, nhà thơ nào? “lão nông tri điền” thực + HS: Trả lời + GV: Ngoài ra, câu thơ còn sử dụng + Điệp số từ: “một ” hình thức nghệ thuật gì? + HS: Trả lời + GV: Điệp từ này cho ta biết nhu  nhu cầu sống thật giản đơn cầu sống nhà thơ nào? + HS: Trả lời + GV: Em có nhận xét gì cách ngắt + Nhịp thơ 2/2/3 đặn và chậm rãi nhịp câu thơ? Cách ngắt nhịp này  trạng thái thảnh thơi, ung dung sống giúp cho em hình dung điều gì? và công việc + HS: thảo luận và trả lời + GV: Còn cụm từ “thơ thẩn” theo em hiểu nghĩa là gì? + HS: Trả lời + GV: Cách nói “dầu vui thú nào” diễn tả tâm gì nhà thơ? + HS: Trả lời + GV: Vậy hai câu thơ cho ta biết đây là khoảng thời gian nào đời Nguyễn Bỉnh Khiêm? + HS: Trả lời: Lúc nhà thơ từ bỏ chốn quan trường + GV: chốt lại + Cụm từ “thơ thẩn”  gợi trạng thái thản nhà thơ + cách nói: “dầu vui thú nào”  khẳng định, đề cao lối sống mà nhà thơ đã chọn => Thái độ coi thường danh lợi, phú quý, vui với cảnh sống đạm bạc, cao - Câu và 6: “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao” + GV: Em có nhận xét gì + măng trúc, giá: thức ăn quê mùa có thức ăn mà nhà thơ đề cập đến vườn nhà nông câu thơ?  dân dã, đạm bạc mà cao + HS: Trả lời + GV: Câu thơ này diễn tả sống + tắm hồ sem, tắm ao: lối sống phổ biến nông sinh hoạt nhà thơ nào? thôn + HS: Trả lời  lối sinh hoạt giản dị, gần gũi với người dân quê + Bộ tranh tứ bình cảnh sinh hoạt bốn mùa (xuân, hạ, thu, đông) có mùi vị và hương sắc tự nhiên  hài lòng với lối sống giản dị và cao + GV: Nguyễn Bỉnh Khiêm hòa cùng sinh hoạt người nông dân Ta không còn thấy Trạng Trình, không thấy tư cao ngạo, chiễm chệ ông quan mà lên đây “lão nông tri điền” + GV: Gợi ý cho học sinh liên hệ với phận, lớp người xã hội thường tìm cách để tỏ mình cao quý người khác  Quan niệm sống nhàn nhà thơ: trở với tự + GV: Như vậy, qua hai câu thơ, em nhiên, cách sinh hoạt dân dã, cao, bỏ mặc hiểu quan niệm sống nhà ham muốn, toan tính người đời Nguyễn Bỉnh Khiêm là sống nào? + HS: Trả lời - Thao tác 2: Tìm hiểu vẻ đẹp Vẻ đẹp nhân cách nhà thơ: nhân cách nhà thơ “Ta dại ta tìm nơi vắng vẻ, Người khôn người đến chốn lao xao” + GV: Nơi vắng vẻ mà Nguyễn Bỉnh - Nơi vắng vẻ: nơi thiên nhiên tĩnh lặng chốn khiêm muốn đề cập là nơi thôn quê, sống với tâm hồn thảnh thơi nào? + HS: Trả lời + GV: chốn lao xao theo em nghĩ là - chốn lao xao: chốn bon chen, ganh đua thủ nơi nào? đoạn, có ngựa xe tấp nập, có kẻ hầu người hạ + HS: Trả lời + GV: Trong hai câu thơ, nhà thơ có - Cách nói đối lập: cách nói gì bất thường? cách nói này “nơi vắng vẻ >< chốn lao xao” là nhà thơ muốn khẳng định điều gì?  khẳng định lối sống an nhàn, thản, không + HS: Trả lời màng danh lợi + GV: Theo em, nhà thơ còn sử dụng - Cách nói ngược nghĩa: cách nói ngược nghĩa “ta dại” >< “người khôn” cụm từ nào?  mang tính đùa vui, hóm hỉnh, ẩn chứa triết lí dân + HS: Trả lời gian: dại mà khôn, khôn mà dại + GV: Liên hệ, so sánh: “Khôn mà hiểm độc là khôn dại, Dại vốn hiền lành dại khôn” (Thơ Nôm số 94 - Nguyễn Bỉnh Khiêm) + GV: Như vậy, em nhận => Nhân cách: thoát ngoài vòng ganh đua nhân cách gì nhà thơ thể tục, không bị hút tiền tài, địa vị để hai câu thơ? tâm hồn an nhiên, thản + HS: Trả lời + GV: Trở với thiên nhiên, nơi vắng vẻ là tìm đến cs bình dị ,thanh tao Ở đó người và thiên nhiên hòa vào Đó lần thể sâu sắc vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Thao tác 3: Tìm hiểu vẻ đẹp trí Vẻ đẹp trí tuệ Nguyễn Bỉnh Khiêm: tuệ Nguyễn Bỉnh Khiêm “Rượu, đến cội cây ta uống, Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao” + GV: Triết lí Nguyễn Bỉnh Khiêm - “Rượu, đến cội cây ta uống”: tìm đến cái say đưa hai câu cuối là gì? Nó lí giải là để tỉnh, để nhìn ngắm thế nào cho câu thơ trên?  thể nhãn quan tỏ tường, cái nhìn thông tuệ + HS: Thảo luận và trả lời nhà thơ - “Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao”: mượn điển tích xưa  triết lí đời: công danh, cải là giấc chiêm bao thoảng qua, nhân cách người là điều còn mãi => Trí tuệ sáng suốt, uyên thâm: thấu hiểu quy luật đời, khẳng định lối sông nhàn tản, cao + GV: Chốt lại: Triết lí:  danh vọng ,tiền tài là phù du.Tất vô nghĩa sau cái khép mắt khẽ khàng  ý nghĩa giáo dục: Con người sống trên đời nên thuận theo lẽ đời, thuận theo tự nhiên, sông cho thản Đừng vì dục vọng mình mà bất châp tất Tât giấc mơ + GV: liên hệ với bài thơ khác các nhà thơ cùng thời để thấy đây là cái nhìn tích cực thời đại và hôm nó còn nguyên giá trị Qua đó giáo dục tư tuởng sống, lối sống tích cực cho học sinh * Hoạt động III: Hướng dẫn học sinh tổng kết bài học - Thao tác 1: Tổng kết nghệ thuật bài thơ + GV: Bài thơ có nét đặc sắc gì nghệ thuật? + HS: Trả lời III Tổng kết: Nghệ thuật: - Giọng thơ nhẹ nhàng, hóm hỉnh - Cách nói ngược nghĩ, ẩn ý nghĩa sâ xa - Ngôn từ mộc mạc, giản dị mà sâu sắc - Thao tác 2: Tổng kết nội dung Nội dung: bài thơ + GV: Nội dung bài thơ nêu cao điều gì? + HS: Trả lời + GV: Tổng kết bài Ghi nhớ, SGK Ghi nhớ, SGK Bài thơ là lời tâm sống sở thích cá nhân, thể quan niệm nhân sinh sâu sắc tác giả Nhàn là cách nói ngụ ý , ngược nghĩa thâm trầm mà sâu sắc Hoà hợp với thiên nhiên lánh xa quyền quý để giữ cốt cách cao mình V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài - Hiểu tính tích cực và sâu sắc quan niệm sông nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Nắm đặc sắc nghệ thuật bài thơ - Học bài cũ: Học thuộc bài thơ chú ý nét đặc sắc nghệ thuật, nội dung và nhân caùch cuûa taùc giaû Hướng dẫn chuẩn bị bài: Chuẩn bị bài mới: Đọc “Tiểu Thanh ký” – Nguyễn Du Câu hỏi: Nêu vài nét tác phẩm ? Câu thơ đầu cho người đọc biết điều gì? Tác giả muối nói gì câu đầu bài thơ, là hai câu 3,4 ? Em hiểu câu thơ “Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi “ nào ? Đọc câu kết ta hiểu người Nguyễn Du nào ? Chủ đề bài thơ GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 14 Tiết thứ: 41 ĐỌC TIỂU THANH KÍ NGUYỄN DU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận tâm xót thương , day dứt Nguyễn Du oan người tài hoa - Thấy nghệ thuật bài thơ là ngôn ngữ hình ảnh hàm súc , từ ngữ kết cấu II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: “Nhàn” - Nguyễn Bỉnh Khiêm Yêu cầu: Đọc thuộc lòng bài thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm và nêu quan niệm sống nhà thơ ? Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động : Cho học sinh tìm I TÌM HIỂU CHUNG: hiểu chung văn - Thao tác : Cho học sinh tìm hiểu Tác giả và tác phẩm: vài nét tác giả và tác phẩm a Tác giả: - Sinh năm 1765, năm 1820 + GV: Gọi HS đọc tiểu dẫn - Là đại thi hào dân tộc Việt Nam + GV: Nêu vài nét tác giả ? b Tác phẩm: - Có tập thơ chữ Hán + GV: Nêu vài nét tác phẩm ? - Đây là bài thơ viết người phụ nữ tài + GV: giới thiệu đôi nét nàng hoa nhan sắc Tiểu Thanh - Thao tác : Cho học sinh tìm hiểu vài nét văn bài thơ + GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? + GV: Xác định thể loại bài thô? Văn bản: a Hoàn cảnh sáng tác: Cảm hứng từ câu chuyện nàng Tiểu Thanh b Thể thơ và bố cục: - Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật chữ Hán - Bố cục: đề - thực - luận - kết * Hoạt động : Cho học sinh tìm II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: hiểu văn bài thơ - Thao tác 1: Đọc và giải thích từ khó + GV: đọc mẫu bài thơ và giải thích từ khó + GV: Gọi Hs đọc lại Hai câu đề: - Thao tác 2: Tìm hiểu hai câu thơ - “Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư” đề (Tây Hồ cảnh đẹp hóa gò hoang) + “Tây Hồ hoa uyển”: vườn hoa tươi đẹp + GV: Câu thơ đầu cho người đọc bên Tây Hồ bieát ñieàu gì? + “tẫn thành khư”: tất trở thành hoang phế  đối lập quá khứ và tại: làm nhói lên nỗi buồn thương cho nhân tình thái trước dòng chảy thời gian - “Độc điếu song tiền thư” (Thổn thức bên song mảnh giấy tàn) + “Độc điếu”: vừa đọc vừa khóc mình + “song tiền”: trước cửa sổ + “nhất thư”: tập thơ còn sót lại sau bị đốt  đồng cảm nhà thơ: mình + GV: YÙ nghóa trieát lyù saâu xa vaø tình cảm gì đã hé mở hai câu đề? thương xĩt cho người đơn (nàng Tiểu Thanh) => Hoàn cảnh nảy sinh cảm xúc buồn thương, ngậm ngùi + GV: Câu thơ đầu nhói lên nỗi buồn thương nhân tình thái, biến đổi cảnh vật dòng chảy thời gian Câu thơ nhuốm vị trieát lyù kinh lòch kieåu Traïng Trình: Thế gian biến cải vũng nên đồi Mặn nhạt, chua cay,lẫn bùi Hoặc chính Nguyễn Du trải nghieäm: Traûi qua moät cuoäc beå daâu – Những điều trông thấy mà đau đớn lòng - Thao tác 2: Tìm hiểu hai câu thơ Hai câu thực: thực - “Chi phấn hữu thần liên tử hậu” (Son phấn có thần chôn hận) + GV: Taùc giaû muoái noùi gì + “Chi phấn hữu thần”: son phấn có linh câu đầu bài thơ, là hai câu hồn, có linh thiêng 3,4 ?  hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng cho nhan sắc Tiểu Thanh + “liên tử hậu”: chuyện liên quan sau chết  Tiểu Thanh đến chết và sau chết còn ôm nỗi oán hận -“Văn chương vô mệnh lụy phần dư” (Văn chương không mệnh đốt còn vương) + “Văn chương vô mệnh”: văn chương không có số mệnh người  hình ảnh ẩn dụ tài nàng Tiểu Thanh + “lụy phần dư”: mang cái lụy bị đốt cháy dở dang  nỗi đau và niềm xót thương cho đời Tiểu Thanh => Nỗi ngậm ngùi, xót xa cho số phận và thương cho cái tài nàng - Thao tác 3: Tìm hiểu hai câu thơ Hai câu luận: luận - “Cổ kim hận thiên nan vấn” + GV: Em hiểu câu thơ “Nỗi hờn (Nỗi hờn kim cổ trời khơn hỏi) kim cổ trời khôn hỏi nào ? + “Cổ kim hận sự”: mối hận từ xưa đến nay, từ Tiểu Thanh đến Nguyễn Du + GV: Mối liên hệ cặp câu + “thiên nan vấn”: khĩ cĩ thể hỏi trời  nỗi băn khoăn và bất lực trước nỗi oan luận và thực ? người tài sắc - “Phong vận kì oan ngã tự cư” (Cái án phong lưu khách tự mang) + “phong vận kì oan”: nỗi oan người tài sắc + “ngã tự cư”: ta tự mình mang lấy nỗi oan đó  cảm thông: coi mình là người cùng hội cùng thuyền với nàng Tiểu Thanh => Sự tương đồng hai thân phận: tài hoa mà lận đận đa cùng - Thao tác 4: Tìm hiểu hai câu thơ Hai câu kết: kết - “Bất tri tam bách dư niên hậu” (Không biết ba trăm năm lẻ nữa) + GV: Đọc câu kết ta hiểu + “Tam bách dư niên”: 300 năm lẻ người Nguyễn Du nào ?  thời gian lâu dài sau + “Bất tri tam bách dư niên hậu”  nỗi băn khoăn, lo âu, dằn vặt nhà thơ “Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như” (Người đời khóc Tố Như chăng)  hỏi Tiểu Thanh là hỏi chính mình: 300 năm sau là người khóc thương ta => Sự cô đơn, không đồng cảm trước đời, biết gởi hi vọng vào hậu + GV: Chủ đề bài thơ Chủ đề: Bài thơ thể tâm trạng xót thương day dứt Nguyễn Du nỗi oan người tài hoa bạc mệnh HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn t III Tổng kết: keát vaø luyeän taäp + GV: Nhaän xeùt chung veà ngheä thuaät vaø noäi dung cuûa baøi thô + GV: “Độc Tiểu Thanh ký ” là bài thơ chữ Hán raát hay cuûa Nguyeãn Du Taùc giaû laø người nhân hậu , có trái tim dạt dào cảm xúc , niềm yêu thương người tài hoa bất hạnh nhö Tieåu Thanh Baøi thô coøn boäc loä nỗi niềm tâm Nguyễn Du Ghi nhớ - SGK trước đời , trước hậu và lời nhắn nhủ với đời sau : đừng quên nỗi oan khuất người xưa V Hướng dẫn học bài - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài -Đọc ghi nhớ -Đọc thêm dịch thơ Quách Tấn, Vũ Hoàng Chương -Luyeän taäp – trang 134 Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc bài thơ - Soạn bài : PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT (TT) Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 14 Tiết thứ: 42 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT (TIẾP THEO) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Rèn luyện và nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt hàng ngày II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT Yêu cầu: Nêu khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt và các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động II: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc trưng ngôn ngữ sinh hoạt - Thao tác 1: tìm hiểu tính cụ thể + GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn hội thoại trích trang 113 sách giáo khoa + GV: Trong đoạn hội thoại trên, tính cụ thể biểu nào qua các phương diện: địa điểm, thời gian, nhân vật giao tiếp, mục đích giao tiếp và cách thức giao tiếp? + HS: Căn vào đoạn hội thoại để trả lời câu hỏi NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: Tính cụ thể: - Có địa điểm và thời gian cụ thể ( Buổi trưa khu tập thể X ) - Có người nói cụ thể ( Lan , Hùng , Hương , mẹ Hương và bác hàng xóm ) - Có người nghe cụ thể ( ( Lan , Hùng nói với Hương , mẹ Hương nói với Lan và Hùng …) - Lời nói có đích cụ thể ( Lan , Hùng gọi Hương học , mẹ Hương khuyên Lan , Hùng nói khẽ để người nghỉ trưa …) - Cách diễn đạt cụ thể qua việc dùng từ ngữ ( kèm theo ngữ điệu ) phù hợp với lới đối thoại ● Hô gọi ( Hương ! ) ● Khuyên bảo thân mật ( nói khẽ ) ● Cấm quát lớn ( gì mà ầm ầm chúng mày không cho ngủ ngáy à ? ) ● Cách ví von miêu tả ( Chậm rùa , lạch bà lạch bạch vịt bầu ) + GV: Vì giao tiếp hội thoại, ngôn ngữ đòi hỏi phải cụ thể? + HS: Trả lời + GV: Ngôn ngữ càng cụ thể thì người nói và người nghe càng dễ hiểu, người nói và người nghe cần hiểu tức thời Ngôn ngữ càng trừu tượng sách thì càng khó hiểu + GV: chốt lại  Cụ thể hoàn cảnh, người, cách nói năng, từ ngữ, diễn đạt… - Thao tác 2: Tìm hiểu tính cảm xúc: + GV: Giọng nói, từ ngữ, câu nói đoạn hội thoại trên thể tính cảm xúc nào? + HS: Căn vào các mục a, b và c sách giáo khoa để trả lời - Lời nói biểu giọng điệu , thái độ, tình cảm nhân vật ( thân mật , quát nạt , yêu thương …) - Giọng điệu thân mật thông tin, kêu gọi, thúc giục ( Lan và Hùng gọi Hương ) - Giọng điệu thân mật người mẹ khuyên bảo : Các cháu ! khẽ - Giọng điệu thân mật trách móc ( Gớm ! chậm rùa …) - Giọng quát nạt bực bội bác hàng xóm ( không cho ngủ ngáy à? ● Khẩu ngữ ( gì , gớm , lạch bà lạch bạch ,chết thôi ) ● Câu giàu sắc thái biểu cảm cảm xúc : câu cảm thán , câu cầu khiến Tính cảm xúc: - Lời nói biểu thị tình cảm qua giọng điệu (thân mật, quát nạt hay yêu thương, triều mến, giục giã) - Từ ngữ ngữ góp phần tăng thêm cảm xúc (“gì mà, gớm, lạch bà lạch bạch, chết thôi”) - Câu nói giàu sác thái biểu cảm (câu cảm thán, câu cầu khiến, gọi đáp, trách mắng)  Không lời nói nào mà không mang cảm xúc + GV: để thể tính cảm xúc thì người nói còn dùng các phương tiện hỗ trợ nào khác? + HS: Trả lời + GV: nhấn mạnh - Thao tác 3: tìm hiểu tính cá thể Tính cá thể: + GV: Yêu cầu học sinh thử nhận xét ngôn ngữ số thành viên lớp cách phát âm, giọng nói, dùng từ, đặt câu + HS: Nhậ xét + GV: Tại nói chuyện qua điện thoại, mặc dù không thấy mặt người bên đầu dây ta có thể biết đó là nam hay nữ, già hay trẻ? + HS: Trả lời + GV: Giọng điệu, từ ngữ, câu văn - Mỗi người có giọng nói khác ngôn ngữ sinh hoạt có tính cụ - Mỗi người có thói quen dùng từ khác thể phương diện nào? + HS: Trả lời + GV: Chốt lại vấn đề  Lời nói là vẻ mặt thứ hai người + GV: Gọi học sinh đọc phần Ghi nhớ sách giáo khoa + HS: đọc phần Ghi nhớ * Hoạt động I: Hướng dẫn học III Luyện tập: sinh luyện tập - Thao tác 1: Giải bài tập 1: Bài tập 1: + GV: Gọi học sinh đọc to bài tập + GV: Tính cụ thể thể - Tính cụ thể: nào đoạn nhật kí? + Thời gian: đêm khuya + HS: Trả lời + Không gian: rừng núi + Nhân vật: Đặng Thuỳ Trâm phân thân đối thoại - Tính cá thể: + GV: Giọng điệu nhân vật Ngôn ngữ nhật kí bộc lộ chân dung tâm đoạn nhật ký là giọng điệu hồn người giàu cảm xúc, có đời nào? sống nội tâm phong phú + HS: Trả lời + GV: Tìm từ ngữ thể tính cảm xúc ngôn ngữ Đặng Thuỳ Trâm? + HS: Trả lời + GV: Những kiểu câu văn nào bộc lộ cảm xúc người viết? + HS: Trả lời + GV: ra:  “Đi thăm bệnh nhân … nằm thao thức không ngủ được”  “Nghĩ gì Th ơi?”  “Th có thấy…”  “Đáng trách quá Th ơi!”  “Th có nghe thấy…?” + GV: Qua đoạn nhật kí này, em có nhận xét gì người Đặng Thuỳ Trâm? + HS: Tự phát biểu + GV: từ điều trên, em thấy ghi nhật kí có lợi gì cho phát triển ngôn ngữ cá nhân? + HS: Trả lời - Thao tác 2: Giải bài tập 2 Bài tập 2: + GV: Gọi học sinh đọc ta bài tập + GV: Trong câu ca dao số 1, dấu ấn Dấu ấn ngôn ngữ sinh hoạt: phong cách ngôn ngữ sinh họat - Từ xưng hô: mình – ta, cô – anh biểu phương diện nào? - Ngôn ngữ đối thoại: + HS: Trả lời + có nhớ ta chăng? + cô yếm thắm - Lời nói hăng ngày: “Mình về…”, “Ta về…”, “lại … anh” - Thao tác 3: Giải bài tập 3 Bài tập 3: + GV: Gọi học sinh đọc to bài tập + GV: Đoạn hội thoại này mô - Mô đối thoại: ngôn ngữ sinh hoạt điểm + Có hô đáp nào? + Có luân phiên lượt lời + HS: Trả lời + GV: Lời nói thường ngày đã - Nhưng xếp đặt: tác giả dân gian xếp nào? + Có đối chọi: + HS: Trả lời “Tù trưởng các đã chết lúa các đã mục” + Có điệp từ, điệp ngữ: “Ai chăn ngựa hãy …” “Ai giữ voi hãy …” “Ai giữ trâu hãy …” + Câu nói có nhịp điệu V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : Giáo viên củng cố kiến thứ cho học sinh theo bảng Tổng kết 5- Dặn dò : - Tìm ví dụ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt và phân tích đặc trưng phong cách ngôn ngữ này - Chuẩn bị Đọc văn: Đọc thêm: Vận nước (Đỗ Pháp Thuận), Cáo bệnh bảo người (Mãn Giác), Hứng trở (Nguyễn Trung ngạn) Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 15 Tiết thứ: 43 ĐỌC THÊM: VẬN NƯỚC (ĐỖ PHÁP THUẬN) CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI (MÃN GIÁC) HỨNG TRỞ VỀ (NGUYỄN TRUNG NGẠN) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tưởng và nhân cách lớn lao , vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng - Thấy nghệ thuật cô đọng bài thơ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: 1-Đọc thuộc lòng bài thơ Độc Tiểu Thanh ký ( phần phiên âm và dịch thơ ) 2-Vì Nguyeãn Du thöông tieác Tieåu Thanh, roài laïi baên khoaên lo laéng cho chính töông lai cuûa mình Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HS đọc tiểu dẫn -Giới thiệu vài nét tác giả NỘI DUNG CẦN ĐẠT I VẬN NƯỚC (Quốc tộ) - Thiền sư Đỗ Pháp Thuận Tìm hiểu chung: a Về tác giả: - Pháp Thuận (915 - 990) là nhà sư, sống thời tiền Lê - Có kiến thức uyên bác, có tài thơ văn - Được vua Lê Đại Hành tin dùng, kính trọng - Nhà vua muốn hỏi ông vận nước và ông đã trả lời bài thơ này -Đây là bài thơ đầu tiên có tên tác giả, viết chữ Hán Về hoàn cảnh đất nước: - Sau năm chiến tranh (nội chiến, xâm lược), đất nước tương đối ổn định - Lê Đại Hành muốn xây dựng vương triều phong kiến vững mạnh Trong khí lên dân tộc, vận hội mở Đọc, giải nghĩa từ khó: vô vi, điện caùc, cö, thaùi bình -Tâm trạng tác giả trước hoàn cảnh đất nước thể naøo? II Đọc - hiểu bài thơ: a Hai câu đầu: Mượn hình ảnh thiên nhiên để nói vận nước: - “Quốc tộ đằng lạc” (Vận nước mây quấn) + Nghệ thuật so sánh: vận nước dây mây leo quấn quýt  vừa nói lên bền chặt, vừa nói lên đài lâu, phát triển thịnh vượng + Dùng chữ “tộ”: vận may  khẳng định và nói lên niềm tin tác giả vào vận nước - “Nam thiên lí thái bình” (Trời Nam mở thái bình) + “Thái bình”: sống hòa binh, yên ổn  điểm then chốt bài thơ, nói lên nguyện vọng toàn dân tộc + “Nam thiên lí thái bình”  thời kì lịch sử mở ra, thời kì thái bình, nhân dân an lạc  Hai câu thơ phản ánh tâm trạng phơi phới niềm vui, niềm tự hào, lạc quan -Hai caâu cuoái phaûn aùnh truyeàn b Hai câu sau: Đường lối cai trị, xây dựng đất nước: thống tốt đẹp gì nhân dân ta? - “Vô vi cư điện các” (Vô vi trên điện các) + “Vô vi”:  hiểu theo Đạo giáo: thuận theo tự nhiên, không làm trái quy luật tự nhiên  hiểu theo tinh thần Nho giáo: đường lối đức trị + “cư điện các”:  “cư”: cách ứng xử, điều hành, cai trị  “điện các”: cung điện, nơi và làm việc vua chúa  dùng đạo đức để cai trị nhân dân thì đất nước thái bình 16“Xứ tứ tức binh đao” (Chốn chốn dứt binh đao) + “Xứ tứ ”: khắp nơi + “tức binh đao”: hết nạn binh đao, không còn xảy chiến tranh  khát vọng đất nước hòa bình, thịnh trị, không có chiến tranh  Hai câu thơ có ý sâu xa: khuyên nhà vua nên sửa đức làm gương để cảm hóa nhân dân c Chủ đề bài thơ: Ý thức trách nhiệm và niềm tin tưởng lạc quan vào tương lai đất nước, khát vọng hòa bình và truyền thống yêu hòa bình dân tộc Việt Nam -Giới thiệu vài nét tác giả II.CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI (Có bệnh bảo người) – Mãn Giác thiền sư Tìm hiểu chung: a Tác giả: - Thiền sư Mãn Giác (1052 – 10 96) tên là Lí Trường, sớm tiếng thông hiểu Nho và Phật - Được vua Lí Nhân Tông ban hiệu là Hoài Tín và mời vào cung để bàn việc nước b Tác phẩm: - Chỉ để lại bài kệ “Cáo bệnh, bảo người” - Bố cục bài kệ: + Bốn câu đầu: Quy luật sống + Hai câu cuối: Quy luật bất biến tinh thần, ý chí -Bốn câu thơ đầu nói lên quy luật II Đọc - hiểu bài kệ: a Bốn câu đầu: Quy luật sống nào tự nhiên, đời người? -Nếu đảo vị trí câu thơ thứ hai lên - “Xuân khứ bách hoa lạc Xuân đáo bách hoa khai” caâu thì yù thô nhö theá naøo ? (Xuân qua trăm hoa rụng Xuân tới, trăm hoa tươi) + Cách nói theo trật tự khác thường: “hoa lạc – hoa khai” (hoa rụng – hoa tươi)  tuần hoàn muôn hoa, muôn vật + Đối ngữ : “Xuân qua – xuân tới / Hoa rụng – hoa tươi” và điệp từ “trăm”  khẳng định quy luật luân hồi tuyệt đối, không có ngoại lệ Phát và tổng kết quy luật kuân hồi, sinh hóa tự nhiên, thiên nhiên - “Sự trục nhãn tiền quá, Lão tòng đầu thượng lai” (Trước mắt việc mãi, Trên đầu già đến rồi) + Quy luật đời: tuổi già đến mà thời gian không ngừng trôi mãi  đời người khoảnh khắc, là ảo ảnh + “Lão tòng đầu thượng lai”  tâm trạng: ngỡ ngàng, luyến tiếc vì thời gian trôi qua nhanh, tuổi già đã đến mà chưa làm việc gì có ý nghĩa Tinh thần nhập cuộc, nhập tích cực: muốn làm việc có ý nghĩa cho đời -Hai caâu cuoái coù phaûi laø thô taû caûnh thieân nhieân khoâng ? -Câu đầu và câu cuối có mâu thuẫn khoâng ? -Caûm nhaän cuûa anh chò veà hình tượng cành mai bài thơ? b Hai câu cuối: quan niệm triết lí Phật giáo: “Mạc vị xuân tàn hoa lạc tận, Đình tiền tạc chi mai” (Chớ bảo xuân tàn hoa rụng hết, Đêm qua xuân trước nhành mai) + Ý thơ: mâu thuẫn (với câu thơ mở đầu)  bừng ngộ triết lí Phật giáo: giác ngộ thì thể vĩnh cành mai bất chấp xuân tàn + Cách nói: khẳng định “Mạc vị xuân tàn” c ái đẹp tinh thần lạc quan, kiên định trước biến đổi đất trời + Hình tượng “Nhất chi mai”: tươi tắn buổi xuân tàn biểu tượng cho niềm tin, sức sống mãnh liệt thiên nhiên và người  Tâm trạng thản, lạc quan tuổi già, thân bệnh c Chủ đề: Bài kệ là lời triết lí Phật giáo là quan niệm nhân sinh: có cái nhì lạc quan sống, không thể sống vô nghĩa III HỨNG TRỞ VỀ (Quy hứng) Nguyễn Trung Ngạn Tìm hiểu chung: a Tác giả: - Nguyễn Trung Ngạn (1289 - 1370) quê huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên - Làm quan đến chức thượng thư b Hoàn cảnh sáng tác bài thơ: - Thời vua Trần Anh Tông, cử sứ sang Trung Quốc - Bài thơ làm lúc giờ, Giang Nam -Nỗi nhớ quê hương hai câu đầu Đọc - hiểu bài thơ: a Nỗi nhớ quê hương chân thực, bình dị qua coù gì ñaëc saéc ? lòng yêu nước sâu sắc - Cách nói tự nhiên, chân thực: dâu, tằm, hương lúa, đồng nội, cua đồng béo ngậy  hình ảnh dân dã, quen thuộc gợi lên nỗi nhớ da diết - Hình ảnh : sống phồn hoa nơi đất khách  càng làm nhà thơ nhớ thương quê nhà nghèo khổ  Những hình ảnh dân dã, quen thuộc làm xúc động lòng người vì cảm xúc chân thực, tự nhiên -Phaân tích neùt rieâng cuûa tình yeâu quê hương hai câu cuối? b Lòng yêu nước qua niềm tự hào đất nước: - Những hình ảnh bình dị, mộc mạc: dâu, tằm, hương lúa, đồng nội, cua đồng  lòng yêu nước kín đáo qua việc tự hào sống bình nơi thôn dã HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tổng keát vaø luyeän taäp - Cách nói đối lập: “bần diệc hảo” (nghèo tốt),  tự hào làng quê nghèo vật chất giàu nghĩa tình - Kiểu câu khẳng định: “Giang Nam lạc bất quy” (Dầu vui đất khách chẳng về)  Đất khách quê người sung sướng chẳng quê nhà ` c Tổng kết: - Lòng yêu nước không thể hện tình cảm lớn lao, cách nói trang trọng mà còn cách nói tự nhiên, chân thực cái bình dị, nhỏ nhặt sống - Bài thơ thể quan niệm thẩm mĩ mới: cái đời thường, bình dị là đối tượng thẩm mĩ V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : Đọc lại ba bài thơ và nêu nội dung chính bài Dặn dò : - Học lòng ba bài thơ, nắm kỹ nội dung chính bài - Soạn bài : Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng – Lý Bạch Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 15 Tiết thứ: 44 TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG LÍ BẠCH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Hiểu tình cảm chân thành, sáng Lý Bạch bạn, nhận thức tình bạn là trân trọng -Đặc điểm thơ tuyệt cú Lý Bạch: ngôn ngữ giản dị, hình ảnh tươi sáng, gợi cảm -Củng cố kiến thức thơ Đường luật: ý ngôn ngoại,hàm súc, cô đọng -Rèn kỹ đọc-hiểu thơ tứ tuyệt Đường luật II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: 1-Đọc thuộc lòng và nêu cảm nhận chung em ba bài thơ chữ Hán vừa tự học 2-Bài kệ Có bệnh bảo người có phải nhằm tuyên truyền hay giải thích giáo lý đạo Phật? Hình ảnh nhành mai nở lúc xuân tàn hoa rụng có ý nghĩa gì? Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG 1: hướng dẫn đọc, I Tìm hiểu chung: Tác giả: giải thích từ khó, tìm hiểu thể thơ - Lí Bạch (701 - 762) -Trình bày hiểu biết Lý - Tự Thái Bạch, hiệu là Thanh Liên cư sĩ Baïch? - Được mệnh danh là “thi tiên”, để lại 1000 bài thơ - Chủ đề chính thơ: + Ước mơ vươn tới lí tưởng cao + Khát vọng giải phóng cá nhân + bất bình trước thực tầm thường + Tình cảm phong phú, mãnh liệt: tình bạn, thiên nhiên, uống rượu… - Phong cách thơ: hào phóng, bay bổng tự nhiên, tinh tế, giản dị Văn bản: - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Bố cục: + Hai câu đầu: Không gian và thời gian đưa tiễn + Hai câu sau: Nỗi lòng nhà thơ HĐ : Cho HS tìm hiểu nội dung bài thơ TT1 : GV đọc bài thơ Gọi HS đọc lại ● Hãy nêu Không gian - thời gian và địa điểm tiễn đưa ? ● Em có suy nghĩ gì cách chọn thời gian – không gian và địa điểm tiễn đưa ? ● Cố nhân gợi cho ta suy nghĩ gì ? ● Thời gian tiễn đưa gợi cho em suy nghĩ gì ? TT2 : HD HS sơ kết phần II Đọc hiểu văn bản: Hai câu đầu: Không gian và thời gian đưa tiễn “Cố nhân tây từ Hoàng Hạc lâu Yên hoa tam nguyệt há Dương Châu” - “Cố nhân”: người bạn cũ  gợi mối quan hệ gắn bó thân thiết từ lâu hai người bạn - Không gian đưa tiễn: + Điểm xuất phát: “tây từ Hoàng Hạc lâu” (phía tây lầu Hoàng Hạc)  địa điểm tiễn đưa đầy huyền thoại và chất thơ, đưa bạn vào cảnh tiên + Điểm đến: “Dương Châu”  thắng cảnh phồn hoa đô hội nơi xứ người - Thời gian tiễn đưa: + “Yên hoa tam nguyệt”: tháng ba – cuối mùa xuân – mùa hoa khói  gợi lên nỗi bồi hồi, xao xuyến, buồn thương + Khung cảnh đưa tiễn: đẹp và lãng mạn  tình bạn cao đẹp hai người => Chứa đựng tình cảm người đưa tiễn: quyến luyến, bịn rịn, bạn cánh hạc vàng ngày xưa TT3 : HD HS tìm hiểu phần ● Nổi lòng thi nhân ? Hai câu sau: Nỗi lòng nhà thơ: - “Cô phàm viễn ảnh bích không tận” + “Cô phàm”: hình ảnh cánh buồm cô độc, lẻ loi  người cô đơn, người lại cảm thấy cô độc lẻ loi + “viễn ảnh bích không tận” : cánh Thơ Đường hay chỗ nói bạn cô dơn buồm nhỏ dần và hút vào bầu không gian thực chất là mình cô đơn xanh biếc  cái nhìn đầy nỗi xao xuyến, buồn thương, ngậm ngùi “Duy kiến Trường Giang thiên tuế lưu” + “Duy kiến Trường Giang”: nhì thấy dòng sông Trường Giang  nỗi cô độc nhỏ bé trước cái vô cùng sông nước + “thiên tế lưu”: chảy vào cõi trời, chảy ngang bầu trời  không gian bát ngát, khoáng đạt tình bạn lai láng nhà thơ => Nỗi lòng cô đơn, nhớ thương vô hạn và tình bạn sâu sắc, chân thành Chủ đề: Ca ngợi tình bạn chân thành, sâu sắc qua tiễn đưa HĐ : HD HS tổng kết bài học ● Qua bài thơ ta rút điều gì ? Ngheä thuaät taû caûnh nguï tình, doøng sông trở nên bao la bát ngát cái hữu hạn dòng sông đồng với cái vô hạn bầu trời Chiếc thuyền buồm đơn độc, lẻ loi đối lập với bao la, rộng lớn doøng soâng Baøi thô khoâng coù gioït leä tiễn biệt mà thấm đầy nước maét => Tình baïn daït daøo, noàng thaém, III Tổng kết: Với ngôn ngữ thơ giản dị, hình ảnh thơ gợi cảm bài thơ thể tình bạn chân thành sâu sắc hai nhà thơ lớn thời Thịnh Đường Và qua đó thể tình bạn chân thành sáng tác giả sâu đậm V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : Dặn dò : - Học thuộc phần phiên âm và dịch thơ, chú ý nét đặc sắc nghệ thuật, nội dung cuûa baøi thô - Soạn bài : Thực hành phép tu từ ẩn dụ và hoán dụ Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 15 Tiết thứ: 45 THỰC HÀNH PHÉP TU TỪ ẨN DỤ VÀ HOÁN DỤ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nâng cao cho HS hiểu biết phép tu từ - ẩn dụ và hoán dụ - Có kĩ phân tích giá trị sử dụng hai biện pháp tu từ , ẩn dụ và hoán dụ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: Trình bày các đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Nêu ví dụ Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động I: Hướng dẫn học sinh thực hành phép tu từ ẩn dụ - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh thực hành bài tập 1: + GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm ẩn dụ + HS: nhắc lại khái niệm ẩn dụ + GV: Có các kiểu ẩn dụ nào mà em đã học? + HS: nhắc lại + GV: Hình thức, cách thức, phẩm chất, chuyển đổi cảm giác + GV: Hãy và phân tích phép ẩn dụ bài tập này? + HS: Trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I ẨN DỤ Bài tập : * Câu (a): Thuyền có nhớ bến Bến thì khăng khăng đợi thuyền - Thuyền : ẩn dụ người trai xã hội phong kiến, thuyền đến bến này hết bến khác - Bến : ẩn dụ lòng thuỷ chung son sắt người gái, bến nước cố định * Câu (b): + GV: Hãy và phân tích phép - Cây đa bến cũ : Chỉ mối quan hệ gắn bó mật ẩn dụ bài tập này? thiết phải xa - Thuyền và đò : là dụng cụ để chuyên chở trên sông - Bến và bến cũ : Địa điểm cố định - So sánh khác : + GV: “Thuyền và bến” câu với + Thuyền và bến câu 1: hai đối tượng là “câu cây đa cũ … đò” câu có chàng trai và cô gái gì khác ? + Bến đò câu : là người gắn bó quan hệ + HS: Trả lời với vì điều kiện nào đó phải xa + GV: chốt lại: ẩn dụ: o so sánh ngầm (kín đáo) o dựa vào nét giống hai đối tượng - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Bài tập 2: thực hành bài tập 2: + GV: Hãy và phân tích tác - Đoạn trích 1: dụng phép ẩn dụ đoạn trích Dưới trăng quyên đã gọi hè này? Đầu đường lửa lựu lập loè đơm bông + HS: Trả lời + Lựu : Ẩn dụ hoa lựu đỏ chót lửa + Tác dụng: nhà thơ miêu tả cảnh sắc sinh động, cảnh vật lên có hồn và sống động - Đoạn trích 2: + GV: Hãy và phân tích phép + “văn nghệ ngòn ngọt”: văn nghệ không có ẩn dụ đoạn trích này? sức sống mạnh mẽ, không có tính chiến đấu + HS: Trả lời + “tình cảm gầy gò”: tình cảm yếu đuối, uỷ mị - Đoạn trích 3: + GV: Hãy và phân tích tác + “Hót” : Ca ngợi mùa xuân, đất nước, ca ngợi dụng phép ẩn dụ đoạn trích đời với sức sống trỗi dậy này? + “giọt”: âm tiếng chim hót có vẻ đẹp + HS: Trả lời giọt nước long lanh  ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: từ thính giác sang thị giác và xúc giác + “hứng”: đón nhận, thừa hưởng cách trân trọng - Đoạn trích 4: + GV: Hãy và phân tích tác + Thác : ẩn dụ gian khổ , khó khăn dụng phép ẩn dụ đoạn trích sống, cách mạng này? + Thuyền : ẩn dụ sống người + HS: Trả lời vượt qua gian khổ khó khăn mà vươn tới - Đoạn trích 5: + GV: Hãy và phân tích tác + Phù du : Hình ảnh lấy làm ẩn dụ kiếp dụng phép ẩn dụ đoạn trích sống trôi nổi, phù phiếm người này? + Phù sa : ẩn dụ sống mới, sống màu + HS: Trả lời mở đầy triển vọng tốt đẹp người - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh Bài tập 3: thực hành bài tập 3: + GV: Nêu yêu cầu bài tập Yêu cầu: - So sánh hai vật, tìm giống - Dùng tên gọi vật này gọi tên vật khác - Ví dụ: “cánh cửa”: sách báo + GV: Yêu cầu học sinh đặt câu với “Thư viện nhà trường có nhiều sách báo yêu cầu đã xác định Chúng em nâng niu và quý mến cánh + HS: Trả lời cửa nhỏ dẫn vào đường đời thế.” + GV: Nêu ví dụ mẫu cho học sinh tham khảo * Hoạt động II: Hướng dẫn học II Hoán dụ : sinh thực hành phép tu từ hoán dụ - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Bài tập 1: thực hành bài tập 1: + GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm phép tu từ hoán dụ? + HS: Trả lời + GV: Nhắc lại khái niệm: Hoán dụ là gọi tên vật tượng này tên gọi vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm làm tăng thêm tính gợi hình, gợi cảm chợ diễn đạt + GV: Cho học sinh đọc các bài tập SGK + GV: Đọc các bài tập SGK - Đoạn trích 1: Đầu xanh đã tội tình gì Má hồng đến quá nửa thì chưa thôi + GV: Sử dụng cụm từ “đầu xanh, + Đầu xanh : lấy tên đối tượng này để gọi đối má hồng”, Nguyễn Du muốn ám tượng dựa vào tiếp cận: tuổi trẻ ? + má hồng: người gái đẹp + HS: Trả lời  dùng để Thuý Kiều - Đoạn trích 2: Áo nâu liền với áo xanh Nông thôn liền với thị thành đứng lên + GV: Tác giả sử dụng từ “áo xanh, + Áo nâu : Người nông dân + áo xanh: Công nhân áo nâu” để ? + HS: Trả lời + GV: Làm nào để hiểu đúng - Để hiểu đúng đối tượng nhà thơ đã đối tượng nhà thơ đã thay thay đổi tên gọi: đổi tên gọi? + HS: Trả lời Phải xác định cho mối quan hệ gần gũi, + GV: Chốt lại tiếp cận các đối tượng Ví dụ: Quan hệ phận – toàn thể, trang phục – người, nơi - người ở… - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Bài tập 2: thực hành bài tập 2: * Câu a: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Cau thôn Đoài nhở trầu không thôn nào + GV: Hoán dụ thể - Hoán dụ: Thôn Đoài thôn Đông: hai người từ ngữ nào đoạn thơ? hai thôn + HS: Trả lời  lấy nơi để người + GV: Ẩn dụ thể - Ẩn dụ: từ ngữ nào đoạn thơ? Nó dùng “cau thôn Đoài, giầu không thôn nào”: để điều gì? người yêu + HS: Trả lời + GV: Điểm tương đồng hai  tương đồng: tình cảm thắm thiết, gắn bó khăng vật này là gì? khít màu đỏ thắm cau và trầu hồa quyện + HS: Trả lời * Câu b: So sánh + GV: So sánh câu thơ: “Thôn Đoài - Câu thơ: “Thôn Đoài … thôn Đông”: dùng … thôn Đông” với câu thơ: “Thuyền hình ảnh hoán dụ ơi… chăng”? - Câu thơ: “Thuyền ơi… chăng”: dùng + HS: Trả lời hình ảnh ẩn dụ - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh thực hành bài tập 3: + GV: Gợi ý và yêu cầu học sinh đặt các ví dụ? + HS: đặt các ví dụ Bài tập 3: Gợi ý: - “Một chân bóng đá siêu hạng”  người đá bóng giỏi - “Cả trường, lớp”: tất học sinh, giáo viên… - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh Tiêu chí để phân biệt ẩn dụ và hoán dụ: xác định cách để phân biệt ẩn dụ và hoán dụ + GV: Để phân biệt ẩn dụ và hoán dụ, ta cần vào đâu? + HS: Trả lời + GV: Chốt lại (1) Dựa trên liên tưởng gần gũi (liên tưởng kế cận) hai đối tương mà không cần so sánh (2) Không có chuyển đổi trường nghĩa mà cùng trường nghĩa V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : Cho HS nắm kĩ phần ghi nhớ SGK: - Thế nào là ẩn dụ, nào là hoán dụ? - Phân biệt sư giống và khác phép tu từ ẩn dụ và hoán dụ? Dặn dò : - Hoàn thành các bài tập còn lại - Tìm thêm các câu văn, câu thơ có sử dụng hai phép tu từ này và ra? - Soạn bài : Traû baøi soá Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 16 Tiết thứ: 46 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nhận rõ ưu nhược điểm thân kiến thức và kĩ viết bài văn tự - Biết cách tụ đánh hgiá chất lượng và thực hành viết văn tự học sinh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Khoâng kieåm tra Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : Khắc phục nhanh tồn tại, tìm biện pháp nâng cao chất lượng bài viết ( tìm đọc bài văn hay, tập phân tích đề, lập dàn ý, luyện viết đoạn văn, bài văn ,…) 2- Dặn dò : Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 16 Tiết thứ: 47 CẢM XÚC MÙA THU ĐỖ PHỦ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tưởng và nhân cách lớn lao , vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng - Thấy nghệ thuật cô đọng bài thơ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: 1-Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ vừa học Lý Bạch Nêu chủ đề bài thơ 2-So sánh cảm hứng đề tài tình bạn bài thơ này với bài thơ Bạn đến chơi nhà cuûa Nguyeãn Khuyeán Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động I: Hướng dẫn học tìm hiểu chung tác giả và bài thơ - Thao tác 1: Hướng dẫn học tìm hiểu chung tác giả + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn + HS: đọc phần tiểu dẫn + GV: Treo ảnh nhà thơ lên bảng, yêu cầu học sinh chiêm nghiệm phút nhà thơ lỗi lạc bất hạnh + GV: Nêu nét chính tác giả? + HS: Phát biểu NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Đỗ Phủ (712 - ) - Là nhà thơ thực đời Đường lớn nhâdt Trung Quốc - Sống nghèo khổ, chết bệnh tật - Được mệnh danh là “thi thánh” (ông thánh làm thơ) - Thao tác 2: Hướng dẫn học tìm Tác phẩm: hiểu chung tác phẩm + GV: Cho biết hoàn cảnh sáng tác a Hoàn cảnh sáng tác: bài thơ? - Năm 776, lúc sống lưu lạc Quỳ Châu + HS: Phát biểu - Ông sáng chùm thơ thu hứng gồm bài, đây là bài số b Thể thơ và bố cục: + GV: Cho học sinh luyện đọc ba phần bài thơ (phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ) + GV: Nêu yêu cầu đọc: Cần chú ý ngữ điệu khác văn + HS: đọc ba phần bài thơ + GV: Yêu cầu học sinh xác định thể thơ? + HS: xác định thể thơ - Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật + GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của các từ Hán Việt phần phiên âm và đối chiếu với dịch nghĩa, dịch thơ + HS: Tìm hiểu nghĩa của các từ Hán Việt + GV: Lưu ý học sinh: tìm hiểu bài thơ cần bám sát phân dịch nghĩa bài thơ + GV: Yêu cầu học sinh thử xác định - Bố cục: bố cục bài thơ và nội dung chính phần? + HS: xác định bố cục bài thơ và + Bốn câu đầu: Cảnh thu nội dung chính phần + Bốn câu sau: Nỗi lòng tác giả * Hoạt động I: Hướng dẫn đọc hiểu văn bài thơ - Thao tác 1: Hướng dẫn học tìm hiểu bốn câu đầu + GV: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm bốn câu đầu + HS: đọc diễn cảm bốn câu đầu + GV: Bốn câu thơ tả cảnh thu đâu? + HS: Phát biểu + GV: Cảnh thu lên nào? Mô tả cụ thể theo hình dung em? + HS: Phát biểu cá nhân II Đọc hiểu văn bản: Bốn câu đầu: Cảnh thu - Cảnh mùa thu Quỳ Châu: - Cảnh lên bí hiểm, âm u: + Câu 1: Cảnh rừng phong xơ xác, tiêu điều vì sương móc trắng xoá + Câu 2: Những dãy núi mờ mịt sương, cảnh càng thêm hiu quạnh + Câu 3: Những đợt song Trường Giang dội cao tậ lưng trời + Câu 4: Những đám mây đùn lại nơi cửa ải xa xôi  cảnh thu khác xa đồng chốn thị thành + GV: Trong cảnh ngầm chứa - Cảnh thu nhìn từ xa, ẩn chứa cảm xúc, cái tình người viết Theo em, đó tâm trạng: là cảm xúc gì, tâm trạng gì? + HS: Phát biểu + “Điêu thương, tiêu sâm”: tâm trạng buồn lo + “Đùn”: cảnh thu bị dồn nén, thể tâm trạng lo âu nơi biên giới chưa bình yên sau năm loạn lạc (An Lộc Sơn, Sử Tư Minh) => Cảnh lấn tình, tình sâu cảnh - Thao tác 2: Hướng dẫn học tìm Bốn câu sau: Nỗi lòng tác giả: hiểu bốn câu sau + GV: Yêu cầu học sinh đọc hai câu - Câu và 6: và ba phần + HS: đọc hai câu và ba phần + GV: Hai câu luận bài + Phép đối ý, từ và điệu: thơ Đường luật thường có sử dụng hình thức gì? + HS: Phát biểu + GV: Em hiểu ý hai câu thơ này nào? Thử diễn xuôi hai câu thơ? + HS: diễn xuôi hai câu thơ + Hình ảnh hoa cúc, thuyền + GV: Tại tác giả lại chọn hai o Hoa cúc: tượng trưng cho mùa thu hình ảnh khóm cúc và thuyền để o Con thuyền: tượng trưng cho đời trôi đưa vào bài thơ? Hai hình ảnh này có nổi, luân lạc, mang chở tâm tình người ý nghĩa nào? + HS: Phát biểu + GV: Hai câu thơ còn có đồng + Nghệ thuật đồng nhất: nhiều phương diện khác mà nhà thơ muốn thể Theo em, đó là đồng nào? + HS: Phát biểu o Cảnh và tình: cúc nở hoa nhỏ lệ - nỗi đau đến rơi lệ o Hiện và quá khứ: cúc hai lần nở hoa – hai lần tác giả rơi lệ hai miền quê khác - giọt lệ là giọt lệ quá khứ năm xưa o Con người và vật: có thuyền bị buộc chặt - nỗi đau sống cô độc và xa cách quê hương + GV: chốt lại => Tình lấn cảnh: Nỗi nhớ quê sâu sắc + GV: Yêu cầu học sinh đọc hai câu cuối, đối chiếu dịch thơ với phần dịch nghĩa + HS: Đọc hai câu cuối, đối chiếu dịch thơ với phần dịch nghĩa + GV: Nhắc lại chú thích tiếng chày đập áo vào mùa thu Trung Quốc + GV: Trong hai câu cuối, nhà thơ miêu tả cảnh tượng gì? + HS: Phát biểu - Hai câu cuối: + Tả âm rộn ràng tiếng dao thước cắt may áo rét, tiếng chày đập vải vang lên dồn dập bên bờ sông  đặc trưng cho sống sinh hoạt thu + GV: Hình ảnh và âm đan + Hình ảnh và âm đan xen xen đã gợi lên lòng nhà  làm tăng nỗi nhớ quê, nhớ nhà và nhớ người thơ điều gì? thân da diết + HS: Phát biểu + GV: chốt lại => Nỗi lòng trắc ẩn thu * Hoạt động III: Hướng dẫn tổng III Tổng kết: kết bài thơ + GV: Thực chất, “Cảm xúc mùa - Nỗi buồn nhớ quê, nhớ người thân thu thu” đây là cảm xúc gì? nơi đất khách + HS: Phát biểu + GV: Những nét riêng, độc đáo - Mùa thu- cảnh thu riêng, độc đáo: núi non, cảnh thu bài thơ này là gì? sương móc, song dậy, mây đùn quan ải … + HS: Phát biểu + GV: Tình thu thể khéo léo nào? - Tình thu ẩn cảnh: cúc tuôn lệ, + HS: Phát biểu thuyền buộc chặt trái tim nhớ quê V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : Yêu cầu học sinh nêu cảm nghĩ sau học xong bài thơ Dặn dò : - Học bài cũ: Đọc – hiểu thêm các bài thơ khác Đỗ phủ - Chuẩn bị bài mới: Đọc thêm: + Lầu Hoàng Hạc – Thôi Hiệu + Nỗi oán người phòng khuê – Vương Duy + Khe chim keâu – Vöông Xöông Linh Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 16 Tiết thứ: 48 ĐỌC THÊM: + LẦU HOÀNG HẠC (THÔI HIỆU) + NỖI OÁN CỦA NGƯỜI PHÒNG KHUÊ (VƯƠNG XƯƠNG LINH) + KHE CHIM KÊU (VƯƠNG DUY) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tưởng và nhân cách lớn lao , vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng - Thấy nghệ thuật cô đọng bài thơ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: 1-Đọc thuộc lòng bài thơ Cảm xúc mùa thu Đỗ Phủ ( phần phiên âm và dịch thơ ) 2-Vì Caûm xuùc muøa thu khoâng chæ taû caûnh, noùi caûm xuùc cuûa taùc giaû veà muøa thu maø còn thể nỗi nhớ quê xa, tình yêu nhân dân và sống Đỗ Phủ Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỒNG CỦA GV VÀ HS V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : Dặn dò : Câu hỏi: NỘI DUNG CẦN ĐẠT GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 17 Tiết thứ: 49 – 50 BÀI VIẾT SỐ (KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cũng cố và nâng cao kiến thức và viết bài văn tự II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỒNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : HS nêu cảm nghĩ sau học xong bài học 5- Dặn dò : Học thuộc các bài ca dao và soạn bài : Chuẩn bị cho tiết làm bài viết số lớp Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 17 Tiết thứ: 51 TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nắm yêu cầu và cách thức trình bày vấn đề , có kĩ trình bày vấn đề trước tập thể II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỒNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : HS nêu cảm nghĩ sau học xong bài học 5- Dặn dò : Học thuộc các bài ca dao và soạn bài : Chuẩn bị cho tiết làm bài viết số lớp Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 18 Tiết thứ: 52 LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nắm cách lập kế hoạch cá nhân - Có thói quen và kĩ lập kế hoạch cá nhân II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: Hãy nêu công việc chuẩn bị tiến hành trình bày vấn đề ? Bài mới: Lời vào bài: V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : HS nêu cảm nghĩ sau học xong bài học 5- Dặn dò : Học thuộc các bài ca dao và soạn bài : Chuẩn bị cho tiết làm bài viết số lớp Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 18 Tiết thứ: 53 ĐỌC THÊM: THƠ HAI – CƯ CỦA BA - SÔ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tưởng và nhân cách lớn lao , vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng - Thấy nghệ thuật cô đọng bài thơ II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động I: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung : - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung nhà thơ Ba – sô: + GV: gọi học sinh đọc đoạn phần tiểu dẫn + GV: Giới thiệu khái quát, bổ sung theâm thoâng tin veà Basoâ + GV: gọi học sinh đọc đoạn phần tiểu dẫn + GV: Cho HS thaûo luaän veà hình thức và nội dung thơ Hai Kư + GV: chốt lại ý chính thể thơ hai – cư NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Tiểu sử: 1644 – 1694, sinh tỉnh Mi – ê - Cuộc đời: lãng du - Sự nghiệp: Viết du kí và làm thơ hai – cư + GV: Thể thơ: - Hình thức: ngắn gọn, có 17 âm tiết (5/7/5) - Tứ thơ: gợi cảm xúc, suy tư khoảnh khắc (quy tắt sử dụng “quý ngữ”) - Quan niệm người và thiên nhiên: gắn liền với cái nhìn thể hoá, tương giao - Cảm thức thẩm mĩ: đề cao cái vắng lặng, đơn sơ, u huyền … - Ngôn ngữ: thiên gợi, đa nghĩa II Hướng dẫn đọc hiểu: Phân loại chùm thơ: Ba nhóm: - Chùm thơ tình cảm người (bài  5) - Chùm thơ thiên nhiên (bài và 7) - Bài thơ lòng khát khao sống + GV: gọi học sinh đọc diễn cảm các bài thơ Nêu yêu cầu đọc: Đọc chậm, rõ, biết dừng lại khoảng lặng caùc caâu thô - HS : Tự đọc lại, suy ngẫm sức gợi cảm hình ảnh + GV: Yêu cầu học sinh thử phân loại chùm thơ theo chủ đề - Thao taùc : + GV: Em có cảm xúc gì đọc bài thơ ? Các từ « ngoảnh », « cố hương » gợi lên tình cảm gì loøng nhaø thô ? Hướng dẫn tìm hiểu số văn bản: * Baøi : Ê-đô là đất khách Vậy mà, giây phút chia xa, Ê-đô trở nên thân thiết, gần gũi, sâu naëng nhö chính queâ höông mình + GV: Địa danh “kinh đô” * Bài : nhà thơ lặp lại có ý nghĩa gì Bài thơ là hoài cảm qua tiếng kêu chim khoâng ? đỗ quyên Tiếng kêu nghe khắc khoải gợi lại kỉ + GV: Những nỗi nhớ lên cụ niệm thời trẻ tuổi Đó là tiếng lòng da diết xen lẫn buồn, vui mơ hồ thời xa xăm theå roõ raøng hay mô hoà ? + GV: Tình cảm tác giả * Bài : mẹ thể bài Hình ảnh “làn sương thù” mơ hồ : là giọt lệ naøo? nhö söông, hay maùi toùc baïc cuûa meï nhö söông, hay đời giọt sương : ngắn ngủi, vô thường Tình mẫu tử thật xúc động, thiêng liêng + GV: Hình aûnh baøi thô mô * Baøi : hồ, mở ảo sao? Nghe tiếng Vượn hú, Basô liên tưởng đến tiếng khóc trẻ bị bỏ rơi rừng Tiếng Vượn là thật hay tiếng trẻ em khóc là thaät Trong gioù muøa thu, hay tieáng gioù muøa thu ñang than khóc cho nỗi đau buồn người? Hình ảnh thơ thật mơ hồ, mờ ảo + GV: Qua baøi 5, em caûm nhaän * Baøi 5: vẻ đẹp gì tâm hồn nhà Hình ảnh chú Khỉ đơn độc lạnh run thô? mưa đông giá rét gợi lên hình ảnh người nông dân Nhật Bản, em bé nghèo co ro mưa lạnh - Bài thơ thể lòng từ bi với sinh vật bé nhỏ tội nghiệp là lòng yêu thương người nghèo khổ + GV: Mối tương giao các * Bài : vật, tượng vũ trụ Cảnh tượng : Cánh hoa đào làm mặt hồ gợn thể nào các bài sóng -> đẹp giản dị mà nên thơ thô 6, Triết lí sâu sắc : Sự tương giao các vật, tượng vũ trụ * Baøi : - AÂm : Tieáng ve ngaâm chieàu taø vắng lặng thấm vào đá - Liên tưởng độc đáo, kì lạ Câu thơ đằm trong caûm nhaän saâu saéc, thaém caùi tình người với thiên nhiên, tạo vật * Baøi : Khát vọng sống lúc bệnh, sống để tieáp tuïc cuoäc du haønh lang thang, phieâu boàng, laõng du => tinh thaàn laïc quan + GV: Tìm “quý ngữ” và cảm thức * “Quý ngữ” và cảm thức thẩm mỹ thẩm mĩ cái “vắng lặng” đơn sơ, - Hoa đào lả tả (cuối xuân) u huyeàn caùc baøi 6, 7, - Tieáng ve ngaân (muøa heø) - Lả tả, gợn sóng, vắng lặng, u trầm, lãng du, phieâu baït, hoang vu * Hoạt động II: Hướng dẫn học II tổng kết: sinh tổng kết Cuûng coá : - Nhớ đặc điểm thơ Hai Kư - Cách cảm nhận bài thơ Daën doø : - Đọc lại văn cảm nhận cái hay bài thơ Hai Kư - Soạn : Trình bày vấn đề Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 18 Tiết thứ: 54 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Thấy ưu điểm tồn bài viết mình hai mặt : Nội dung và hình thức II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:  Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập  Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập  Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập  Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập  Bài tập Ngữ văn 10 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: Bài: Yêu cầu: Bài mới: Lời vào bài: V Củng cố, Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : HS nêu cảm nghĩ sau học xong bài học 5- Dặn dò : Học thuộc các bài ca dao và soạn bài : Chuẩn bị cho tiết làm bài viết số lớp Câu hỏi: GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh : - Trình bày và phân tích các hình thức kết cấu văn thuyết minh : kết cấu thời gian , kết cấu theo trật tự logic đối tượng thuyết minh và nhận thức người đọc - Xây dựng kết cấu cho bài thuyết minh đối tượng II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập - Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: CÂU HỎI: Giảng bài mới: Vào bài: HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * HĐ : Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm I Khái niệm: văn thuyết minh + GV: Thế nào là văn thuyết minh ? Văn thuyết minh: Là kiểu văn nhằm giới thiệu, trình bày chính xác, khách quan cấu tạo, tính chất quan hệ vật, tượng, vấn đề thuộc tự nhiên XH và người + GV: Thế nào là kết cấu ? Kết cấu: là cách trình bày, xếp các ý theo trật tự định + GV: Thế nào là kết cấu văn Kết cấu văn thuyết minh thuyết minh ? Là cách tổ chức xếp nội dung văn thuyết minh theo trình tự thống và hoàn chỉnh phù hợp với không gian, thời gian và nhận thức người + GV: Văn thuyết minh thường có các loại nào ? Hãy kể tên ? + HS: Các loại VBTM Thuyết minh: Một tác phẩm, Di tích lịch sử, Phương pháp  Có loại thiên miêu tả vật, tượng với hình ảnh sinh động * HĐ 2: Cho học sinh tìm hiểu văn II Kết cấu VBTM : kết cấu văn thuyết minh SGK Tìm hiểu văn - Thao tác 1: Tìm hiểu văn + GV: Hãy xác định đối tượng thuyết minh - Đối tượng thuyết minh: Hội thổi cơm thi Đồng Vân - xã Đồng văn bản? Tháp huyện Đan Phượng, làng bên dòng sông Đáy + GV: Mục đích văn này là muốn - Mục đích VBTM: Giới thiệu cho người đọc biết về: giới thiệu cho người đọc điều gì? + Thời gian, địa điểm + Diễn biến lễ hội thổi cơm thi + Đánh giá kết thi + Ý nghĩa thi - Các ý chính: + GV: Văn có các ý chính nào? + Thời gian, địa điểm diễn lễ hội thổi cơm thi + Diễn biến lễ hội: từ việc thi nấu cơm đến việc chấm thi + Ý nghĩa lễ hội + GV: Các ý văn xếp - Các hình thức kết cấu văn bản: nào ? + Theo trình tự thời gian: từ lúc bắt đầu thi đến lúc chấm thi + Theo trình tự logic: giới thiệu các phương diện thi - Thao tác 2: Tìm hiểu văn 2 Tìm hiểu văn 2: + GV: Đối tượng thuyết minh văn 2? - Đối tượng thuyêt minh: Bưởi Phúc Trạch + GV: Mục đích thuyết minh văn - Mục đích VBTM: Giới thiệu cho 2? người biết bưởi Phúc Trạch + GV: Văn có các ý chính nào? - Các ý chính: + hình dáng bên ngoài bưởi Phúc Trạch + hương vị đặc sắc bưởi + hấp dẫn và bổ dưỡng bưởi Phúc Trạch + danh tiếng bưởi Phúc Trạch + GV: Các ý văn xếp - Trình tự xếp ý: nào ? + Theo trình tự không gian: từ ngoài vào + Theo trình tự logic: các phương diện khác bưởi Phúc Trạch + Theo quan hệ nhân – quả: ý 1, với ý 3, 4; ý với ý Các hình thức kết cấu văn thuyết minh: Ghi nhớ trang 168 SGK * HĐ : Cho HS luyện tập - Thao tác 1: HS làm bài Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão + GV: yêu cầu học sinh phác thảo kết cấu văn III LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Thuyết minh bài thơ Phạm Ngũ Lão Kết cấu văn bản: - Giới thiệu chung bài thơ: tác giả, thể loại, chủ đề bài thơ… - Thuyết minh giá trị nội dung bài thơ: hào khí, sức mạnh quân dân thời Trần, chí làm trai theo tinh thần Nho giáo - Thuyết minh giá trị nghệ thuật bài thơ: cô đọng, đạt đến độ súc tích cao, hình ảnh kì vĩ thời gian, không gian, người… * HĐ : Hướng dẫn học sinh nhà làm Bài tập 2: Thuyết minh di tích, bài tập thắng cảnh - Nội dung: thuyết minh các mặt: + Vị trí + Quang cảnh + Sự tích + Sức hấp dẫn + Giá trị - Kết cấu văn bản: + Không gian + Thời gian + Logic V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: III Hướng dẫn học bài: Cho HS đọc kĩ phần ghi nhớ SGK IV Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học bài, làm BT và soạn bài mới: Lập dàn ý bài văn thuyết minh GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 25 Tiết thứ: 75 TÓM TẮT VĂN BẢN THUYẾT MINH III MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Tóm tắt văn thuyết minh có nội dung đơn giản sản vật, danh lam thắng cảnh, tượng văn học - Thích thú đọc và viết văn thuyết minh nhà trường theo yêu cầu sống IV a b c d e f PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: NHỮNG YÊU CẦU CỦA VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT CÂU HỎI: Để sử dụng tiếng Việt đúng chuẩn mực, ta phần phải có yêu cầu nào? Để sử dụng tiếng Việt hay và đạt hiệu giao tiếp cao, ta cần sử dụng nào? Phân tích chỗ sai và sửa lại cho đúng câu văn sau: - Cặp mắt long lanh Thái Văn A mà Xuân Miễn gọi là mắt thần canh biển - Để xây dựng cầu bắc qua sông Hồng, đây là phương án tối ưu Giảng bài mới: Vào bài: Trong thực tế, điều kiện và thời gian, không phải lúc nào ta có thể đọc nguyên văn bài thuyết minh cho người khác nghe Những lúc đó, việc tóm tắt văn thuyết minh là điều cần thiết Vậy làm nào để tóm tắt văn thuyết minh, ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động I: - Thao tác 1: + GV: Những yếu tố nào là quan trọng văn tự sự? + HS: Cốt truyện (sự việc), nhân vật chính + GV: Khi tóm tắt văn tự sự, ta cần dựa vào đâu? + HS: Sự việc và nhân vật chính truyện + GV: Ta tóm tắt văn tự nhằm mục đích gì? + HS: Trả lời + GV: Khi tóm tắt văn tự sự, ta cần phải tuân thủ yêu cầu nào? + HS: Trả lời - Thao tác 2: + GV: Ta tóm tắt văn thuyết minh nhằm mục đích gì? + HS: Trả lời + GV: Căn vào mục đích đó, tóm tắt văn thuyết minh cần phải có yêu cầu gì? + HS: Trả lời NỘI DUNG BÀI HỌC I Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn thuyết minh: Ôn tập tóm tắt văn tự sự: - Mục đích: + kể lại cốt truyện + giúp người khác hiểu nội dung cốt truyện - Yêu cầu: + nêu các việc tiêu biểu + trung thành với văn gốc + đáp ứng yêu cầu văn Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn thuyết minh: - Mục đích: + hiểu, ghi nhớ nội dung văn + giới thiệu cho người khác biết - Yêu cầu: + ngắn gọn, rành mạch + sát với nội dung văn gốc + GV: Chốt lại: Như vậy, tóm tắt văn tự và văn thuyết minh không khác nhiều Tuy nhiên, mục đích tóm tắt văn thuyết minh hẹp văn tự * Hoạt động II: II Cách tóm tắt văn thuyết minh: - Thao tác 1: Tìm hiểu ngữ liệu: + GV: Cho HS đọc văn và trả lời các câu hỏi SGK? + GV: Văn thuyết minh đối tượng - Đối tượng thuyết minh: nào? + HS: Trả lời Nhà sàn (một kiểu công trình kiến trúc dùng để người dân miền núi) + GV: Đại ý văn là gì? - Đại ý: + HS: Trả lời Giới thiệu nguồn gốc, kiến trúc và tiện ích nhà sàn + GV: Có thể chia văn thành phần? - Bố cục văn bản: Ý chính phần là gì? + HS: Trả lời + Mở bài - từ đầu đến văn hóa cộng đồng: Định nghĩa và nêu mục đích sử dụng nhà sàn + Thân bài - đến là nhà sàn: Thuyết minh nguồn gốc, cấu tạo và công dụng nhà sàn + Kết bài - còn lại: Khẳng định giá trị thẩm mĩ nhà sàn + GV: yêu cầu HS viết văn tóm tắt và - Tóm tắt văn bản: cho biết cách làm:  HS làm việc theo nhóm  Thời gian: 10 phút  Cử đại diện trình bày kết nhóm + GV: Yêu cầu số nhóm trình bày văn tóm tắt + GV: Nhận xét kết và cho HS tham khảo văn mẫu Nhà sàn là công trình kiến trúc có mái che dùng để sử dụng vào số mục đích khác Toàn nhà sàn cấu tạo tre, gianh, nứa, gỗ; gồm nhiều cột chống, mặt sàn, gầm sàn, các khoang nhà để rửa ráy Hai đầu có cầu thang Nhà sàn xuất từ thời Đá Mới, tồn phổ biến miền núi Việt Nam và Đông Nam Á Nhà sàn có nhiều tiện ích: vừa phù hợp với nơi cư trú miền núi, đầm lầy, vừa tận dụng nguyên liệu chỗ, giữ vệ sinh và đảm bảo an toàn cho người Nhà sàn vùng miền núi nước ta đạt tới trình độ kĩ thuật và thẩm mĩ cao, đã và hấp dẫn khách du lịch - Thao tác 2: Cách tóm tắt: + GV: Từ việc tóm tắt văn trên, em hãy cho biết cách tóm tắt văn thuyết minh ? + HS: Trả lời - Xác định mục đích, yêu cầu - Đọc kĩ văn gốc gạch ý quan trọng, lướt qua các ý phụ - Viết tóm tắt lời văn mình - Kiểm tra, sửa chữa * Hoạt động III: III Luyện tập: + GV: Hướng dẫn HS làm bài tập 1-SGK Bài tập 1: A Đối tượng thuyết minh: + tiểu sử, nghiệp nhà thơ Ba-sô + đặc điểm thể thơ hai-cư B Bố cục: - Đoạn 1- từ đầu đến M Si-ki (18671902): Tóm tắt tiểu sử và giới thiệu tác phẩm Ba-sô - Đoạn 2- còn lại: Tm đặc điểm nd và nt thơ hai-cư C Viết đoạn tóm tắt + GV: hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài tập 2: nhà a Đối tượng thuyết minh: thắng cảnh b Nội dung văn bản: g Đặc điểm kiến trúc h Ca ngợi vẻ đẹp đền Ngọc Sơn i Bày tỏ tình yêu, niềm tự hào với di sản văn hoá dân tộc C Viết đoạn tóm tắt + GV: khắc sâu kiến thức cách cho học sinh đọc Ghi nhớ cảu SGK V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: V Hướng dẫn học bài: - Nắm vai trò, tác dụng việc tóm tắt văn thuyết minh - Nắm các thao tác tóm tắt văn thuyết minh VI Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc ghi nhớ sgk - Soạn bài mới: Hồi trống Cổ Thành (Trích Tam quốc diễn nghĩa – La Quán Trung) Câu hỏi: Đọc phần tiểu dẫn và giới thiệu nét chính tác giả, thể loại và tác phẩm Tam quốc diễn nghĩa? Tính cách các nhân vật Trương Phi, Quan Công lên nào? Qua chi tiết nào truyện? Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì để xây dựng tích cách đó? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 25 Tiết thứ: 73-74 NHỮNG YÊU CẦU CỦA VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT V MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt - Có ý thức rèn luyện thói quen và lực sử dụng tiếng Việt theo các yêu cầu đó VI a b c d e f PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: CÁCH VIẾT ĐỌAN VĂN THUYẾT MINH CÂU HỎI: Để viết tốt đoạn văn thuyết minh, ta cần phải đáp ứng yêu cầu nào? Trình bày đoạn văn thuyết minh mà em đã chuẩn bị, theo yêu cầu phần luyện tập? Giảng bài mới: Vào bài: Đã là người Việt Nam thì bất kì biết sử dụng tiếng Việt Nhưng sử dụng nào là đúng chuẩn mực, hay và đạt hiệu cao giao tiếp thì đó lại là vấn đề khác Vấn đề này ta tìm hiểu cụ thể bài học hôm HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động I: HS đọc ngữ liệu SGK I Sử dụng đúng theo các chuẩn mực và làm theo yêu cầu tiếng Việt: - Thao tác 1: Về phát âm và chữ viết Về ngữ âm và chữ viết: + GV gọi học sinh đọc ngữ liệu sách A Bài tập a: giáo khoa và trả lời các câu hỏi bài tập? + HS: đọc văn + GV: Những câu bài tập a mắc lỗi gì? Cho biết cách sửa chữa? + HS: Trả lời, GV ghi nhận - giặc  giặt: nói và viết sai phụ âm cuối - dáo  ráo: nói và viết sai phụ âm đầu - lẽ, đỗi  lẻ, đổi: nói sai điệu và viết sai dấu B Bài tập b: + GV: Những câu bài tập b mắc lỗi gì? Cho biết cách sửa chữa? + HS: Trả lời, GV ghi nhận - Từ ngữ địa phương: dưng mờ, bẩu, mờ - Từ toàn dân tương ứng: mà, bảo, mà + GV: Từ việc phân tích ngữ liệu trên , em cho biết sử dụng tiếng Việt ngữ âm và chữ viết cần đảm bảo yêu cầu gì? + HS: Trả lời, GV kết luận  Tóm lại: Cần phát âm theo âm chuẩn TV, cần viết đúng các quy tắc hành chính tả và chữ viết nói chung - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu từ ngữ + GV: Em hãy phát và chữa lỗi mặt từ ngữ các câu đã cho bài tập a? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận Về từ ngữ: A Bài tập a: - Câu 1: + Chỗ sai: cấu tạo từ “chót lọt” + Sửa lại: chót, cuối cùng - Câu 2: + Chỗ sai: nhầm lẫn từ Hán Việt gần âm, gần nghĩa “truyền tụng” + Sửa lại: truyền thụ / truyền đạt - Câu 3: + Chỗ sai: kết hợp từ “chết các bệnh truyền nhiễm” + Sửa lại: “Số người mắc và chết vì các bệnh truyền nhiễm…” - Câu 4: + Chỗ sai: kết hợp từ “bệnh nhân pha chế” + Sửa lại: “Những … điều trị … mà khoa dược đã pha chế” B Bài tập b: + GV: Xác định câu dùng từ đúng các câu đã cho? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận - Các câu đúng: 2, 3, + GV: Những câu còn lại dùng từ - Các câu sai: nào chưa đúng? Sửa lại nào? + Câu 1: yếu điểm  điểm yếu + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận + Câu 5: linh động  sinh động + GV: Vậy sử dụng từ ngữ chúng ta cần sử dụng nào? + HS: Trả lời, GV kết luận  Như vậy: Cần dùng từ ngữ đúng với hình thức và cấu tạo, với ý nghĩa, với đặc điệm ngữ pháp chúng TV - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Về ngữ pháp: yêu cầu ngữ pháp + GV: Em hãy phát và chữa lỗi mặt A Bài tập a: Phát và sửa lỗi: ngữ pháp các câu đã cho bài tập a? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận - Câu 1: + Chỗ sai: không phân định rõ các thành phần trạng ngữ và chủ ngữ + Cách sửa: O Bỏ từ “qua” O Bỏ từ “của”, thay dấy “,” O Bỏ các từ “đã cho”, thay dấu “,” - Câu 2: + Chỗ sai: câu là cụm danh từ, thiếu chủ ngữ và vị ngữ + Cách sửa: O “Đó là lòng … tiếp bước họ”  thêm chủ ngữ O “Lòng … họ đã biểu tác phẩm”  thêm vị ngữ B Bài tập b: + GV: Xác định câu dùng đúng ngữ pháp các câu đã cho? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận - Câu đúng: 2, 3, + GV: Câu còn lại, em hãy chỗ sai và - Câu sai: đề cách sửa lại nào? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận + Chỗ sai: không phân định rõ thành phần phụ đầu câu với chủ ngữ + Cách sửa: O “Có … nhà, người ta đã…” O “Có … nhà, bà đã …” C Bài tập c: Phân tích và sửa lỗi + GV: Em hãy phân tích lỗi sai câu đã - Phân tích: cho? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận Các câu không theo trật tự, thiếu liên kết + GV: Em hãy đề cách sửa lại các câu - Cách sửa: nào? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận Thúy Kiều … viên ngoại Họ cùng … mái nhà Họ có … vời Thúy Kiều là … toàn Vẻ đẹp nàng … hờn Còn Thúy Vân … mị Về tài thì Thúy Kiều hẳn Thúy Vân Thế nàng đâu có hưởng hạnh phúc + GV: Vậy viết câu chúng ta cần lưu ý điều gì? + HS: Trả lời, GV kết luận  Như thế: Cần cấu tạo câu theo đúng quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt đúng các quan hệ ý nghĩa và sử dụng dấu câu thích hợp Các câu đoạn văn và văn cần liên kết chặt chẽ, tạo mạch lạc, thống - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Về phong cách ngôn ngữ: phong cách ngôn ngữ A Bài tập a: Phân tích và sửa lỗi + GV: Chỉ và sửa lỗi dùng từ không đúng phong cách các câu đã cho? + HS: Lần lượt trả lời, GV ghi nhận - Câu 1: + Chỗ sai: từ “hoàng hôn” (thường dùng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, không dùng phong cách ngôn ngữ hành chính) + Sửa lại: “buổi chiều” - Câu 2: + Chỗ sai: từ “hết sức là” (thường dùng ngữ, không dùng phong cách ngôn ngữ chính luận) + Sửa lại: “rất/ vô cùng” B Bài tập b: + GV: Trong lời nói nhân vật Chí Phèo, từ ngữ nào thuộc phong cách ngôn ngữ nói? + HS: trả lời, GV ghi nhận - Các từ xưng hô: bẩm, cụ, - Thành ngữ: Trời tru đất diệt, thước đất cắm dùi không có - Các từ ngữ: sinh ra, có dám nói gian, quả, làng nước, chả làm gì nên ăn + GV: Các từ ngữ trên có thể dùng lá đơn đề nghị không? Vì sao? + HS: trả lời, GV ghi nhận - Các từ ngữ trên không thể dùng lá đơn đề nghị - Vì đơn đề nghị thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính nên cách dùng từ và diễn đạt + GV giải thích rõ phải mang tính quy ước xã hội Ví dụ: + Cách nói Chí Phèo: “Con có … đất diệt” + Văn hành chính: “Tôi xin cam đoan điều trình bày trên là đúng thật.” + GV: Như vậy, ta cần nói và viết nào? + HS: Trả lời  Như vậy: Cần nói và viết phù hợp với các đặc trưng và chuẩn mực pc chức ngôn ngữ + GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK * Hoạt động II: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu Phần II SGK và trả lời theo yêu cầu - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu + GV: Các từ: “đứng, quỳ” dùng với nghĩa nào? + HS: trả lời, GV ghi nhận + GV: Phân tích giá trị biểu cảm hai từ ngữ này? + HS: trả lời, GV ghi nhận II Sử dụng hay và đạt hiệu cao giao tiếp: Bài tập 1: + Các từ: “đứng, quỳ” dùng với nghĩa chuyển + “chết đứng”: cái chết hiên ngang, có khí phách cao đẹp + “sống quỳ”: sống quy lụy, hèn nhát + GV: Cách dùng từ mang lại hiệu gì cho câu nói? + HS: trả lời, GV ghi nhận  tác dụng: mang lại tính hình tượng và biểu cảm Bài tập 2: + GV: Trong đọan văn, cách nói nào mang tính ẩn dụ? Nó dùng để điều gì? + HS: trả lời, GV ghi nhận + “chiếc nôi xanh, máy điều hòa khí hậu”: cụ thể hóa hữu ích mà cây xanh đem lại cho đời sống người + GV: Cách diễn đạt mang lại hiệu gì cho câu nói? + HS: trả lời, GV ghi nhận + Hiệu biểu đạt: mang lại tính hình tượng và biểu cảm Bài tập 3: + GV: Chỉ phép điệp và phép đối + Phép điệp và phép đối: “Ai có … Ai đoạn văn? có…” + HS: trả lời, GV ghi nhận + Nhịp điệu dứt khoát, khỏe khoắn: “Ai có súng / dùng súng… Ai có gươm / dùng gươm.” + GV: Chỉ hiệu phép điệp và  tác dụng: giọng văn mạnh mẽ, hùng hồn, phép đối đoạn văn? tạo ấn tượng mạnh đến người đọc, người + HS: trả lời, GV ghi nhận nghe, phù hợp với mục đích kêu gọi + GV: Như vậy, cần sử dụng ngôn ngữ nào để đạt hiệu cao? + HS đọc ghi nhớ SGK  Ghi nhớ, SGK III Luyện tập: - Thao tác 1: Làm phần bài tập 1: Bài tập 1: + GV: Em hãy lựa chọn các từ đúng? Lựa chọn từ đúng + HS: trả lời, GV ghi nhận - Thao tác 2: Làm phần bài tập 2: Bài tập 2: Phân tích tính chính xác và tính biểu cảm các từ + GV: Theo em, từ lớp gợi lên sắc thái ý - Từ “lớp”: nghĩa gì? + HS: trả lời, GV ghi nhận Phân biệt người theo tuổi tác hệ, không mang nét nghĩa xấu + GV: Còn dùng từ hạng có sắc thái ý nghĩa - Từ “hạng”: gì? + HS: trả lời, GV ghi nhận Hàm ý phân loại tốt - xấu  dùng từ “lớp” phù hợp với ý nghĩa câu văn + GV: Từ phải và từ có sắc thái ý nghĩa gì? - Từ “phải”: mang ý nghĩa bắt buộc + HS: trả lời, GV ghi nhận - Từ “sẽ”: giảm nhẹ mức độ bắt buộc  dùng từ “sẽ” là phù hợp Bài tập 3: - Thao tác 3: Làm phần bài tập 3: + GV: Theo em, chỗ đúng các câu đọan văn là gì? - Chỗ đúng: nói tình cảm + HS: trả lời, GV ghi nhận người ca dao + GV: Các câu văn còn mắc lỗi gì? + HS: trả lời, GV ghi nhận - Chỗ sai: + Ý câu đầu (tình yêu nam nữ) và câu sau (tình cảm khác) không quán + Từ “họ” câu không rõ nghĩa + Một số từ diễn đạt không rõ ràng + GV: Em thử nêu lên cách sửa chữa cho các câu văn? - Sửa lại: + HS: trả lời, GV ghi nhận “Trong … là nhiều nhất, còn nhiều bài thể tình cảm khác Những người ca dao yêu gia đình … sâu sắc.” Bài tập 4: - Thao tác 3: Làm phần bài tập 3: + GV: Nhờ vào đâu mà các câu văn có tính hình tượng và biểu cảm? Câu văn có tính hình tượng và biểu cảm là + HS: trả lời, GV ghi nhận nhờ: + Cụm từ cảm thán: nhiêu + Cụm từ miêu tả âm và hình ảnh: oa oa tiếng khóc đầu tiên + Hình ảnh ẩn dụ: “quả trái say … da dẻ chị”  dùng từ chuẩn mực, có tính nghệ thuật + GV: chốt lại vấn đề V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: VII Hướng dẫn học bài: g Hệ thống lại kiến thức đã học h Cho HS số ví dụ để luyện tập thêm VIII Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc ghi nhớ sgk - Chuẩn bị bài “Tóm tắt văn thuyết minh” Cho biết mục đích và yêu cầu việc tóm tắt văn thuyết minh? Có bước nào để tóm tắt văn thuyết minh? Trả lời các câu hỏi phần Luyện tập tóm tắt văn thuyết minh? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 26 Tiết thứ: HỒI TRỐNG CỔ THÀNH VII MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu tính bộc trực, thẳng Trương Phi tình nghĩa "vườn đào" cao đẹp ba anh em kết nghĩa _ biểu riêng biệt lòng trung nghĩa Kĩ năng: Bước đầu tìm hiểu đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu loại tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc Giáo dục: Hồi trống gieo vào lòng người đọc âm vang chiến trận hào hùng VIII PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: a Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập b Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập c Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập d Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập e Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập f Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: TÓM TẮT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÂU HỎI: A Hãy cho biết mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn thuyết minh? B Trình bày văn tóm tắt mà em đã chuẩn bị, theo yêu cầu phần luyện tập? Giảng bài mới: Vào bài: Tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc có nhiều loại, đó loại giảng sử có sức lôi người đọc lớn Tiêu biểu là tiểu thuyết T " am quốc diễn nghĩa"là tiểu thuyết lịch sử dài 120 hồi đời kỉ XIV Đặc điểm bật loại tiểu thuyết chương hồi là kể lại việc theo trình tự thời gian; Tính cách nhân vật thường thể thông qua hành động và đối thoại là chính Đoạn trích " Hồi trống cổ thành"đã thể rõ đặc điểm HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu I Tìm hiểu chung: tác giả và tác phẩm - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn và trả lời các yêu cầu: + GV: Nêu nét chính tác giả? 1/ Tác giả: + HS: dựa vào SGK trả lời câu hỏi - La Quán Trung (1330 - 1400) tên La Bản, hiệu Hồ Hải - Quê: vùng Thái Nguyên, Tỉnh Sơn Tây - Lớn lên vào cuối thời Nguyễn đầu thời Minh - Tính tình: cô độc, lẻ loi, thích ngao du - Đất nước thống nhất, ông chuyên tâm sưu tầm và biên soạn dã sử - Sáng tác: "Tam quốc diễn nghĩa", "Tùy Đường lưỡng truyền chí truyện" => La Hán Trung là người đầu tiên đống góp xuất sắc cho trường phái tiểu thuyết lịch sử thời Minh - Thanh Trung Quốc - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm 2/ Tác phẩm "Tam quốc diễn nghĩa": hiểu tác phẩm "Tam quốc diễn nghĩa": + GV: Nêu hiểu biết tác phẩm? + HS: thảo luận nhóm đưa câu trả lời - Ra đời vào đầu thời Minh - Là tiểu thuyết lịch sử dài 120 hồi, kể chuyện nước chia ba gần 100 năm Trung Quốc thời cổ kỉ II, III - Tác phẩm có ảnh hưởng sâu rộng đến nhiều nước trên giới, đó có Việt Nam - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tóm tắt 3/ Tóm tắt tác phẩm: (SGK) tác phẩm + GV: Yêu cầu HS đọc nội dung SGK - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích "Hồi trống cổ thành" + GV: Nêu vị trí đoạn trích tác phẩm? Đoạn trích "Hồi trống cổ thành" + HS: dựa vào đoạn cuối phần tiểu dẫn trả lời A/ Vị trí: + GV: Yêu cầu HS đọc đoạn trích và phân Trích hồi 28 "Chém Sái Dương anh em hòa giải, Hồi Cổ Thành tôi chúa đoàn viên" chia bố cục B/ Bố cục: + HS: Đọc đoạn trích và phân chia bố cục + GV: Nhận xét và chốt lại - Đoạn 1: Từ đầu “tất phải đem theo quân mã chứ"  thuật lại việc Quan Công gặp Trương Phi, ngờ anh đã phản bội lời thề kết nghĩa, khăng khăng đòi giết Quan Công - Đoạn 2: Còn lại  Quan Công chém đầu tướng Tào, giải hiềm nghi, nghĩa vườn đào lại trọn vẹn * Hoạt động II: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích: - Thao tác 1: Hình tượng nhân vật Trương Phi + GV: Qua hiểu biết tác phẩm và đọc đoạn trích, bước đầu em hiểu Trương Phi là người nào? + GV: Khi nghe tin Quan Công đưa hai người chọ dâu đến, Trương Phi có hành động nào? II Đọc – hiểu văn bản: Hình tượng nhân vật Trương Phi: - Khi nghe tin Quan Công đưa hai người chọ dâu đến: + “chẳng nói chẳng rằng, mặc áo giáp, vác mâu lên ngựa, dẫn nghìn quân, tắt phía Bắc” + “Trương Phi mắt trợn tròn xoe, râu hùm vểnh ngược, hò hét sấm, múa xà mâu + GV: Vì lẽ gì Trương Phi phẫn nộ đòi giết chạy lại đâm Quan Công.” Quan Công  10 động từ thể thái độ giận dữ, nóng nảy, thiếu bình tĩnh để suy nghĩ chín chắn + GV: Trước lời minh hộ Quan Công hai chị dâu và Tôn Càn, Trương Phi có - Trước lời minh hộ Quan Công phản ứng gì? hai chị dâu và Tôn Càn: + không thèm để ý , mực đòi giết Quan Công + GV: câu nói đầu tiên Trương Phi với Quan Công là gì? Em có nhận xét gì lời + câu nói đầu tiên với Quan Công: “Mày đã nói ấy? bội nghĩa, còn mặt nào đến gặp tao nữa?”  thay đổi cách xưng hô với anh, với kẻ thù + “Mày đã bỏ anh, hàng Tào Tháo, phong hầu tử tước, lại đến đây đánh lừa tao?”  kết tội Quan Công phản bội + GV: Theo em, câu nói nào Trương Phi thể phẩm chất nhân vật? + “Trung thần thà chịu chết không chịu Đó là phẩm chất gì? nhục Có lẽ đâu đại trượng phu lại thờ hai chủ?”  thẳng thắn, không chấp nhận mập mờ + GV: Khi đoàn quân Sái Dương xuất hiện, phản ứng Trương Phi là gì? - Khi đoàn quân Sái Dương xuất hiện: + nghi ngờ càng tăng: “bây gời còn chối thôi!” + điều kiện dứt khoát với Quan Công: "sau ba hồi trống phải chém đầu tướng + GV: Phản ứng này cho ta biết thêm điều giặc" gì phẩm chất nhân vật?  cương trực, “thẳng làn tên bắn, sáng gương soi” + GV: Khi Quan Công chém rơi đầu Sái Dương, Trương Phi có hành động gì? - Khi Quan Công chém rơi đầu Sái Dương: + hỏi tên lính bị bắt chuyện Hứa Đô + lắng nghe lời trình bày hai chị dâu  thận trọng, tinh tế và khôn ngoan + GV: Khi biết rõ nỗi oan anh, thái độ và hành động Trương Phi nào? - Khi biết rõ nỗi oan anh: "rỏ nước mắt khóc, sụp lạy Vân Trường”  thái độ phục thiện đúng lúc, biết nhận lỗi sai mình + GV: chốt lại  Là người cương trực, thuỷ chung, tín nghĩa, suy nghĩ đơn giản, nóng nảy biết nhận lỗi chân thành - Thao tác 2: Nhân vật Quan Công: + GV: Trước cách xử Trương Phi, Nhân vật Quan Công: Quan Công có thái độ nào? - Trước cách xử Trương Phi: + “Quan Công giật mình, vội tránh mũi mâu” + “Chuyện này em không biết, ta khó nói May có hai chị đây em đến mà hỏi.”  hốt hoảng trước ngờ vực + GV: Quan Công đã dùng lời lẽ nào để minh? Lời lẽ nào? + “Hiền đệ đừng nói vậy, oan uổng quá.” + “Nếu ta đến bắt em, tất phải mang theo quân mã !”  thái độ nhún mình, độ lượng minh trước người em nóng nảy + GV: Khi Trương Phi điều kiện, thái độ Quan Công là gì? - Khi Trương Phi điều kiện: + “Hiền đệ hãy khoan, ta chém tên tướng ấy, để tỏ lòng thực ta !”  chấp nhận điều kiện em, không muốn hiểu lầm lòng trung nghĩa mình + chém rơi đầu Sái Dương sau hồi trống + GV: Việc Quan Công chém rơi đầu Sái  giải toả mối nghi ngờ, giải oan cho chính Dương sau hồi trống có ý nghĩa gì? mình + GV: chốt lại  Con người trung nghĩa, son sắt, giàu nghĩa khí + GV: Nêu thêm: Đây là nhân vật phụ, chủ yếu để làm bật tính cách nhân vật Trương Phi - Thao tác 3: Ý nghĩa hồi trống Cổ Ý nghĩa hồi trống Cổ Thành: Thành + GV: Tác giả đã miêu tả hồi trống Cổ - Hồi trống miêu tả: Thành nào? “Quan Công chẳng nói lời, múa long đao xô lại, Trương phi thẳng casnh đánh trống Chưa dứt hồi, đầu Sai Dương đã lăn đất”  ngắn gọn, hàm súc + GV: Hồi trống này có ý nghĩa gì? + GV: Nói thêm: Đây là hồi trống ca ngợi tình nghĩa cao đẹp, kết nghĩa vì lí tưởng chung, không vì quyền lợi riêng tư Đó là hình thức tương thân, tương ái để chống lại lực phi nghĩa - Ý nghĩa: + Biểu dương tính cương trực, thẳng Trương Phi; + Khẳng định lòng trungnghĩa Quan Công + Ca ngợi tình nghĩa vườn đào ba anh em + Hồi trống ca ngợi đoàn tụ các anh hùng - Thao tác 4: Nghệ thuật Nghệ thuật: + GV: Nêu nhận xét vài nét nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích? - Như màn kịch, giàu kịch tính,  đậm đà không khí chiến trận - Mâu thuẩn dẫn dắt nhanh, phát triển vững và giải đột ngột  tạo sức hấp dẫn - Lối kể chuyện giản dị, không tô vẽ, không bình phẩm  tập trung vào hành động nhân vật * Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết: + GV: Qua đoạn trích, La Quán Trung muốn nêu lên điều gì? + HS: Trả lời theo phần Ghi nhớ: Ghi nhớ, SGK Linh hồn đoạn văn thâu tóm hồi trống Đó là hồi trống thách thức, minh oan và đoàn tụ Kết nghĩa anh em, bạn bè Phải nhằm mục đích sáng, cao thì bền vững * Hoạt động 4: Phần luyện tập: IV Luyện tập: Bài tập 1: Kể lại câu chuyện đoạn văn khoảng 30 dòng (học sinh nhà làm) Bài tập 2: Dựa vào phần (c) để trả lời Bài tập 3: Tính cách Trương Phi và Quan Công khác nào? + GV: Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi nhà V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: IX Hướng dẫn học bài: Câu hỏi trắc nghiệm: 1/.Tác giả tam Quốc Diễn nghĩa sống vào khoảng thời gian nào? A/.Cuối Minh đầu Thanh B/.Cuối Hán đầu Đường C/.Cuối Nguyên đầu Minh D/.Cuối Tống đầu Nguyên 2/.Thái độ ban đầu Quan Công gặp lại Trương Phi: A/ Ngạc nhiên B/ Mừng rỡ C/ Ngờ vực D/ Thất vọng 3/ Dòng nào sau có lầm lẫn nói ý nghĩa biểu tượng nhân vật Tam quốc diễn nghĩa? A/ Lưu Bị là thân ông vua tuyệt nghĩa B/ Khổng Minh là thân cho bậc mưu sĩ tuyệt trí C/ Ngũ hổ tướng Lưu Bị là thân cho các đấng anh hùng tuyệt dũng D/ Tào Tháo là thân cho kẻ bạo chúa tuyệt gian 4/ Nhận định nào sau không đúng tác dụng việc Quan Công nhắc lại chuyện kết nghĩa vườn đào: A/.Làm cho Trương Phi thêm tức giận B/.Làm cho Trương Phi bình tĩnh lại C/.Làm cho Trương Phi thêm hiểu lầm Quan Công D/.Làm cho Trương Phi thêm ngờ vực Quan Công 5/.Nhân vật trung tâm đoạn trích: A/.Quan Công B/.Tào Tháo C/.Lưu Bị D/.Trương Phi X Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học thuộc bài học - Chuẩn bị bài “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” (Trích Chinh phụ ngâm khúc – Đặng Trần Côn- dịch Đoàn Thị Điểm) Tìm các yếu tố ngoại cảnh thể tâm trạng người chinh phụ Nỗi cô đơn người chinh phụ thể qua chi tiết nào? Nguyên nhân dẫn đến đau khổ người chinh phụ GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Cái Bè Lớp: 10 Môn: Đọc văn Tuần lễ thứ: 26 Tiết thứ: Đọc thêm: TÀO THÁO UỐNG RƯỢU LUẬN ANH HÙNG (TRÍCH HỒi 21 - TAM QUỐC DIỄN NGHĨA – LA QUÁN TRUNG) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu tính cách khác hai nhân vật Thấy nghệ thuật đặc sắc đoạn trích II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 10 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 10 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 – tập Bài tập Ngữ văn 10 – tập III) CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ: BÀI: HỒI TRỐNG CỔ THÀNH CÂU HỎI: Giới thiệu nét chính tác giả, thể loại và tác phẩm “Tam quốc diễn nghĩa”? Tính cách các nhân vật Trương Phi, Quan Công lên nào? Qua chi tiết nào truyện? Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì để xây dựng tích cách đó? Giảng bài mới: Vào bài: (Trực tiếp) HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn và trả lời các yêu cầu: + GV: Dựa vào phần tiểu dẫn nêu lên vị trí đoạn trích tác phẩm “Tam quốc diễn nghĩa”? + HS: Dựa vào SGK trả lời câu hỏi - Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc phân vai tác phẩm + GV: Nêu yêu cầu đọc: theo ba vai: người kể chuyện, Lưu Bị, Tào Tháo? + HS: Lần lượt đọc văn - Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tìm Nhân vật Lưu Bị: hiểu đoạn trích - Tình Lưu Bị: + GV: Lưu Bị tình thế nào? + HS: dựa vào đoạn trích trả lời + lực còm yếu, phải nương dựa Tào Tháo + tìm cách để giấu ý đồ chiến lược mình + GV: Trước câu nói dò xét Tào Tháo: - Phản ứng trước câu hỏi dò xét Tào “Huyền Đức độ này nhà làm việc lớn Tháo: lao nhỉ?”, phản ứng Lưu Bị nào? + HS: Trả lời + giật mình đánh rơi thìa đũa, ung dung + GV: Nhận xét và chốt lại cúi nhặt + dẫn câu nói Khổng Tử + lợi dụng tiếng sấm để che giấu thái độ và mưu đồ + GV: Qua đối thoại Lưu Bị với  khôn ngoan, thận trọng, bình tĩnh đối phó Tào Tháo, em hiểu Lưu Bị quan niệm - Quan niệm người anh hùng: nào người anh hùng? + HS: Trả lời + cứu khốn phò nguy + báo đền nợ nước, yên định lê dân + GV: Tổng kết  có chí khí làm vua  Khiêm nhường, thận trọng, kín đáo, khôn ngoan + GV: Trong đoạn trích này, Tào Tháo đã Nhân vật Tào Tháo: bộc lộ rõ quan điểm mình người anh - Quan niệm người anh hùng: hùng Đó là quan niệm gì? + HS: Tìm dẫn chứng và trả lời + có chí lớn nuốt đất trời + có mưu kế cao + có tài bao trùm vũ trụ + GV: Qua đây, ta hiểu tư tưởng gì Tào Tháo? + HS: Trả lời  tư tưởng muốn làm bá chủ thiên hạ + GV: Em hiểu Tào Tháo là người có - Bản chất: chất nào? + HS: Trả lời + GV: Tổng kết + GV: Đoạn trích đã thể thái độ gì tác giả La Quán Trung nhân vật? + HS: Thảo luận nhanh và phát biểu + GV: Chốt lại: Quan niêm “tôn Lưu biếm Tào” (gọi Tào Tháo là Tháo, gọi Lưu Bị là Huyền Đức) + có tài thao lược nhiều mưu mô xảo quyệt + thủ đoạn để đạt mục đích + đa nghi, kiêu ngạo nên chủ quan, cảnh giác  Bản tính gian hùng + GV: Tính cách các nhân vật Nghệ thuật xây dựng nhân vật: lên nhờ nghệ thuật gì? + HS: Nêu nhận xét vài nét nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích - Miêu tả trực tiếp + miêu tả gián tiếp + GV: chốt lại - Đưa yếu tố thiên nhiên cách hợp lí - Chi tiết giàu kịch tính - Hoạt động 4: GV nêu câu hỏi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thêm nhà: Theo em, Tào Tháo có biết ý đồ Lưu Bị không? Tính cách hai nhân vật khác nào? V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: XI Hướng dẫn học bài: a Hiểu tính cách khác hai nhân vật b Thấy nghệ thuật đặc sắc đoạn trích XII Hướng dẫn chuẩn bị bài: c Học thuộc bài học d Hoàn thành bài tập luyện tập e Chuẩn bị bài học “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” (Trích Chinh phụ ngâm khúc – Đặng Trần Côn- dịch Đoàn Thị Điểm) Tìm các yếu tố ngoại cảnh thể tâm trạng người chinh phụ Nỗi cô đơn người chinh phụ thể qua chi tiết nào? Nguyên nhân dẫn đến đau khổ người chinh phụ