(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

SÁNG KIẾN CẢI TIÊN KỸ THUẬT HỌ VÀ TÊN: Võ Thị Ngân- PHT MN Hoa Mai “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Đây vấn đề quan tâm hàng đầu Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non cần nhiều yếu tố khác nhau, yếu tố quan trọng đổi tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm" Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Trong trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành cơng Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non, việc lập kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động vui chơi, hợp tác với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ việc làm cần thiết thiếu Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp học tiếp theo, thống sống thực gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống Hơn cán quản lý cần biết cách vận dụng quan điểm tiếp cận vào việc hướng dẫn hổ trợ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện, phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Trong năm qua nhà trường xác định: Công tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm năm học Mặc dù đạt số kết đáng kể, song việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đơn vị vấn đề bất cập Giáo viên mơ hồ việc lập kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi lấy trẻ làm trung tâm Từ sở nêu trên, cho thấy tính cấp bách tầm quan trọng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non vô cần thiết Trong trình cơng tác, cá nhân tơi với tư cách cán quản lý phụ trách chuyên môn, cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao kiến thức phương pháp quản lý, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đồng thời mạnh dạn nghiên cứu sử dụng “ số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Đây lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” đơn vị nơi công tác làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2016-2017 1.2 Điểm mới phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1 Điểm mới đề tài: Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp viết đề tài Tuy nhiên đề tài đề cập đến khía cạnh khác việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Bên cạnh đó, qua việc vận dụng đề tài vào thực tiễn nhiều giáo viên tỏ đam mê, yêu thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức trí thể mỹ Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Năm học 2016-2017, cấp học mầm non tiếp tục thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non toàn huyện Để đạt hiệu cao công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, thân tham khảo số đề tài số đồng nghiệp, đồng nghiệp làm đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Riêng thân mạnh dạn đưa số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Điểm đề tài: Tôi sử dụng số biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình nhà trường, tác động có hiệu lớn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối trẻ toàn trường Các biện pháp như: Xây dựng thực kế hoạch chương trình kịp thời theo đổi chương trình phát triển vận động hoạt động lấy trẻ làm trung tâm; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi cho trẻ; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hợp tác với cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Với đề tài này, áp dụng trường mầm non nơi công tác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non năm học 2016-2017 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh nói riêng áp dụng rộng rãi tồn quốc Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu giải pháp công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi hình thức khác phù hợp với nhu cầu hứng thú khả thân trẻ; Cán quản lý, giáo viên mầm non nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần giải quyết: Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều văn hướng dẫn đưa hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào thực trường mầm non Bám sát văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Phịng Giáo dục Đào tạo Lệ Thủy có Kế hoạch triển khai thực phong trào thi đua trường học nói chung trường mầm non nói riêng Một nội dung phong trào "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Thực đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Lệ Thủy, nhà trường tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tổ chức nhiều đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chức hoạt động thao giảng dự giáo viên, từ giúp cho giáo viên tự rút ưu điểm phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho trẻ Đồng thời thu hút hứng thú tham gia tích cực trẻ nhà trường Q trình thực đề tài đơn vị, tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Đội ngũ có ý thức trách nhiệm cao cơng việc, nhiệt tình tâm huyết với nghề 100% giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn Tập thể cán giáo viên, nhân viên trường đoàn kết tâm phấn đấu xây dựng, giữ vững trường tiên tiến xuất sắc trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Đội ngũ cán giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Các đồng chí ban Giám hiệu nhà trường tận tụy với công việc, tâm huyết với nghề, động, sáng tạo công tác quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Nhà trường chăm lo điều kiện làm việc đời sống tinh thần cho đội ngũ: tăng trưởng sở vật chất hàng năm, bổ sung thay trang thiết bị đồ dùng dạy học Nhà trường nhận đạo sát chun mơn Phịng Giáo dục-Đào tạo, quan tâm lãnh đạo địa phương, tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tinh thần, vật chất để nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ ngành Đa số lớp học thoáng mát đảm bảo cho trẻ vui chơi học tập Các cháu đến trường học theo chương trình độ tuổi Các bậc phụ huynh có trình độ nhận thức cao, có phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường tinh thần sở vật chất 2.1.2 Khó khăn: Giáo viên cịn hạn chế tính linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tay nghề giáo viên không đồng Năng lực sư phạm trình độ tay nghề chưa tương xứng với cấp đào tạo Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Phương pháp giáo viên dừng lại đổi hình thức tổ chức hoạt động, chưa tích hợp nội dung phương pháp giáo dục thông qua hoạt động, nội dung nặng kiến thức theo môn học thiếu thực tế Trẻ đông, lớp học, sân bãi chật hẹp nên việc tổ chức chuyên đề phát triển vận động cho trẻ hạn chế 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng trên: Qua trao đổi với đồng nghiệp tìm hiểu thực tế trường, thân tơi nhận thấy có thực trạng số nguyên nhân sau: Do trình độ đội ngũ đào tạo chủ yếu "tại chức"; vừa học, vừa làm Một số giáo viên vào nghề, nhiều giáo viên lớn tuổi Mặt khác, giáo viên chưa bắt kịp với đổi phương pháp dạy học Một số giáo viên chưa có ý thức vươn lên nghề nghiệp Trường quy hoạch theo quy mô nhỏ từ trước mở rộng 2.1.4 Điều tra thực tiễn: Tính linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên (đánh giá thông qua dự hoạt động đầu năm): 35% đạt yêu cầu Sự mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia hoạt động trẻ: 30% đạt yêu cầu Trước thực trạng trên, đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ cấp học giai đoạn Là cán quản lý phụ trách chuyên môn xác định trách nhiệm việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ động lực để giúp suy nghĩ, trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi thử nghiệm biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ xứng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn 2.2 Các biện pháp thực hiện: 2.2.1 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ: Bồi dưỡng chun mơn theo kế hoạch định kì đầu năm, hàng tháng việc làm thiếu cán quản lý Đây hình thức góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng đội ngũ rõ rệt Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu hàng đầu để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ việc trọng Từ đầu năm học, bám vào kế hoạch phòng giáo dục để lên kế hoạch cụ thể cho tháng Tổ chức bồi dưỡng hình thức đạo giáo viên tự nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực chương trình, tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau giáo viên tự rút ưu điểm phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức cho giáo viên thảo luận nêu vướng mắc trình nghiên cứu tài liệu thực chương trình Thực việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng, giúp giáo viên có thêm kiến thức, kỹ thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời qua giúp Ban giám hiệu chúng tơi có định hướng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn suốt năm học thiết thực hiệu Tổ chức thao giảng cho giáo viên biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Xun suốt q trình năm học, tơi bám vào kế hoạch cụ thể tháng, tổ chức bồi dưỡng thông qua thao giảng Cho giáo viên trực tiếp xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thực hành hoạt động xây dựng Sau đó, tập trung cho giáo viên trao đổi, góp ý cụ thể, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm cho kế hoạch để giáo viên nắm vững nội dung, hình thức, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các vấn đề cần trao đổi chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan nào, nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ sao, phù hợp khả năng, nhu cầu, hứng thú, vốn kinh nghiệm trẻ chưa, Phương pháp dạy học có phù hợp với khả trẻ, có giúp trẻ đạt mục tiêu đề hay không? Phương pháp hình thức tổ chức có dạng trị chơi hay khơng? Hoạt động có xen kẽ động tĩnh hay chưa, trình tự hoạt động có từ dễ đến khó hay chưa? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực trẻ khơng? Có quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát khơng từ rút ưu, khuyết điểm nguyên nhân cho thân giáo viên dự giáo viên khác tiếp thu học hỏi kinh nghiệm Dự góp ý xếp loại biện pháp góp phần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Một yếu tố dự có hiệu cần phải thay đổi cách dự từ việc hướng tập trung vào giáo viên sang hướng tập trung vào trẻ Một hoạt động có thành cơng hay khơng khơng phải quan sát đánh giá q trình lên lớp, tác phong giáo viên mà lấy trẻ làm trung tâm, lấy kết trình hoạt động trẻ làm thước đo lực giáo viên Vì vậy, người dự cần ý chọn vị trí ngồi cho thích hợp để dễ dàng quan sát trẻ hoạt động Từ đánh giá hoạt động giáo viên tổ chức chưa thành công để góp ý, đánh giá, bổ sung rút học cho trình tổ chức hoạt động cho giáo viên, đồng thời người dự rút điểm hay, kinh nghiệm từ người dạy Ngồi hình thức bồi dưỡng tập trung thông qua thảo luận, dự thao giảng tơi ý đến hình thức tự học qua tài liệu, qua mạng internet Như biết, việc tự học tự bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên Tuy nhiên phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn kiêm phụ trách cơng đồn tơi ý việc quan tâm giúp đỡ, động viên khuyến khích q trình học tập giáo viên kịp thời Cung cấp thêm số tài liệu cho giáo viên tìm đọc Xây dựng tủ sách nhà trường với nhiều đầu sách phong phú, đa dạng phục vụ cho dạy học Đặc biệt đầu sách phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong q trình giáo viên thực hiện, tơi ý kiểm tra đánh giá kịp thời chuyên đề theo tháng, nắm bắt khả tiếp cận kiến thức vận dụng thực tế giáo viên Tơi thấy hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ hàng tháng có hiệu việc nâng cao lực khả vận dụng linh hoạt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào thực tế giáo viên 2.2.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng thực kế hoạch chương trình Ngay từ đầu năm học, thân chủ động xây dựng Kế hoạch đạo chương trình giáo dục Dựa vào đặc điểm, nội dung kết mong đợi độ tuổi để xây dựng kế hoạch đầy đủ lĩnh vực phù hợp với yêu cầu đề Ngoài việc xây dựng nội dung theo quy định, khác với năm trước mạnh dạn đưa nội dung vào hoạt động học Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học thân hướng dẫn tổ chức cho giáo viên thảo luận kế hoạch chung nhà trường (có thể điều chuyển số nội dung, đề tài cho phù hợp với chủ đề…) Sau để giáo viên cụ thể hóa kế hoạch nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp, lựa chọn đề tài, thơ, câu chuyện, hát, nhạc…đưa vào kế hoạch cho phù hợp Kế hoạch thực chương trình lớp chúng tơi kiểm tra, phê duyệt kĩ Đối với nội dung xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tham mưu Hiệu trưởng việc xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể, rõ ràng Tôi đặc biệt ý xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn diễn lớp, dễ nhìn thấy tiến hay khơng tiến trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu Giáo viên tập trung vào đứa trẻ Kế hoạch ngắn hạn giáo viên quan tâm đến đứa trẻ nhiều Giáo viên dễ dàng thực họ muốn dạy trẻ Mục tiêu xác định rõ ràng, cụ thể giúp giáo viên thuận lợi việc đạt mục tiêu đặt Ví dụ: - Đối với kế hoạch năm, mục tiêu đưa cần phù hợp với phát triển trẻ Mục tiêu dựa chương trình giáo dục mầm non, dựa chuẩn phát triển trẻ, mục tiêu phải tính đến đặc điểm vùng miền - Đối với kế hoạch tháng, mục tiêu phải phù hợp với phát triển trẻ theo giai đoạn kế hoạch giáo dục năm học - Đối với kế hoạch tuần, mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ, thể cụ thể mục tiêu kế hoạch giáo dục tháng Các mục tiêu kế hoạch có kế thừa, điều chỉnh để phù hợp với tiến trẻ - Đối với kế hoạch ngày, thể cụ thể nội dung hoạt động từ kế hoạch giáo dục tuần phù hợp với trẻ theo chế độ sinh hoạt Kế hoạch xây dựng dựa vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Khi tổ chức hoạt động, ý nhấn mạnh cho giáo viên nhận điểm mấu chốt việc lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm ý giúp giáo viên hiểu đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ Về phải tn thủ bước st tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương pháp tổ chức, hoạt động phù hợp khả trẻ Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó áp đặt trẻ theo tính định “ Học mà chơi, chơi mà học” theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Nhìn chung giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp theo hình thức mới, tổ chức thực phần có hiệu hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 2.2.3 Đầu tư đạo cho giáo viên xây dựng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Việc đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hình thức xây dựng lớp điểm biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thơng qua hình thức lớp điểm, giáo viên trường học tập, từ cách trang trí xếp đồ dùng đồ chơi góc, nề nếp cháu, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, cách thiết kế hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học xây dựng lớp điểm lĩnh vực khác lớp điểm xây dựng môi trường học tập, lớp điểm chuyên đề phát triển vận động, lớp điểm tiết dạy mẫu Tôi chủ động tham mưu Hiệu trưởng phân công giáo viên đứng lớp phù hợp Chọn giáo viên phải người có trình độ chun mơn vững vàng, có lực chun mơn giỏi, có uy tín với người Những lớp điểm nơi đầu việc thực nội dung để rút kinh nghiệm trước đạo đại trà Thông qua lớp điểm giáo viên tham quan, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tai nghe, mắt thấy, học tập để áp dụng vào lớp Đối với lớp điểm xây dựng mơi trường học tập Tôi ý đạo hai mảng rõ ràng (môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học) Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Đối với môi trường lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ, đạo giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp cần ý bố trí góc hoạt động hợp lí Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng.Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát, giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Các góc phải bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chưng cho góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật Đối với mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Khi bố trí góc, khu vực hoạt động ngồi trời, tơi ý đạo giáo viên lưu ý xây dựng góc, khu vực hoạt động trời cần xác định rõ ràng; Mỗi góc, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc, khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc, khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh; khơng có đồ sắc nhọn, không độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường, lớp Đối với đạo điểm chuyên đề phát triển vận động: Tôi tham mưu kịp thời Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch năm học ưu tiên mua sắm loại đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ Tham mưu phân cơng bố trí giáo viên hợp lý; phát động phong trào thể dục thể thao nhà trường Chỉ đạo rà soát kiểm tra đối chiếu loại đồ dùng tối thiểu theo thông tư 02 Bộ GD&ĐT để có kế hoạch điều chỉnh mua sắm trang thiết bị phục vụ giáo dục phát triển vận động cho lớp kịp thời đầy đủ Trực tiếp đạo tổ, khối nhà trường sinh hoạt chuyên môn tập trung vào lĩnh vực phát triển thể chất, trực tiếp đạo giáo viên bổ sung đầy đủ thể dục theo nội dung vào kế hoạch năm, tháng Đối với lớp điểm tiết dạy mẫu: Tơi trực tiếp tham mưu đồng chí Hiệu trưởng phân cơng giáo viên có lực vững vàng chủ nhiệm lớp điểm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau dự góp ý chỉnh sửa bổ sung mặt vướng mắc Khi tiết dạy đảm bảo tốt nội dung, phương pháp, hình thức, tơi tiến hành triển khai đại trà cho toàn giáo viên trường dự học tập Đây biện pháp bồi dưỡng trực tiếp hữu hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có thể nói, việc đạo giáo viên xây dựng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đem lại hiệu cao Giáo viên trường tạo mơi trường học tập, góc phát triển vận động sinh động, phù hợp với đặc điểm trẻ độ tuổi lớp mình, có ý thức hơn, tự học tập, tự nghiên cứu để lớp đồng nghiệp Qua q trình đạo, tơi thấy nhiều giáo viên chuyên môn hạn chế, chưa biết cách xếp, trang trí lớp, dự tiết dạy giáo viên lúng túng, cách xây dựng tổ chức hoạt động học hạn chế Nhưng qua hình thức bồi dưỡng tơi thấy có thay đổi rõ rệt 2.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá: Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Giao cơng việc mà khơng kiểm tra, đến lúc thất bại ý đến Thế yêu dấu cán bộ” Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu chu trình quản lý giáo dục Qua kiểm tra, cán quản lý nắm đầy đủ thông tin cần thiết 10 tình hình thực chương trình tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo viên Để cơng tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao nhất, cán quản lý không phép buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý cần đảm bảo Thứ cần xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể nhà trường năm học Thứ hai phải có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra Thứ ba làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực giáo viên để giáo viên chuẩn bị phương tiện điều kiện tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra Trong suốt trình năm học, chúng tơi tích cực tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng việc xây dựng Kế hoạch kiểm tra nội trường học, vừa đảm bảo quy định ngành, vừa phù hợp với tình hình chất lượng đội ngũ Đảm bảo số lượng giáo viên kiểm tra toàn diện 60-70%, giáo viên kiểm tra chuyên đề lần/năm học Nội dung chuyên đề phong phú đa dạng kiểm tra hoạt động theo lĩnh vực thẩm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra hồ sơ sản phẩm trẻ, kiểm tra xây dựng môi trường học tập theo hướng lấy trẻ làm trung tâm…Đánh giá khách quan thực chất lực đội ngũ chúng tơi quan tâm hàng đầu Bởi nhận ưu nhược điểm giáo viên Từ có biện pháp cụ thể việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Về hình thức đánh giá chúng tơi ln thay đổi thường xun Hàng tháng ngồi việc thực kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất việc thực quy chế chuyên môn giáo viên như: Kiểm tra việc thực chương trình, chế độ sinh hoạt, hồ sơ chun mơn, giáo án, hồ sơ trẻ, sản phẩm học tập cháu), công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học trước tổ chức hoạt động…Sau kiểm tra, chúng tơi tổ chức trao đổi, góp ý trực tiếp giúp giáo viên tự nhận xét kết công việc, nhận thấy ưu điểm cần phát huy, tồn tại-hạn chế cần khắc phục Cuối tháng có đánh giá nhận xét chung cơng tác kiểm tra giúp giáo viên chia kinh nghiệm, cách làm hay đồng nghiệp, rút kinh nghiệm tồn hạn chế cho thân 11 Hiện nay, chương trình giáo dục mầm non có độ mở cao Việc thiết kế, xây dựng kế hoạch năm, tháng tuần theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên trực tiếp đứng lớp lựa chọn nội dung, hình thức dựa nội dung chương trình, kế hoạch hoạt động nhà trường, khả trẻ điều kiện thực tế nhóm lớp phụ trách Việc thực nội dung hết sức linh hoạt, khơng giống nhóm lớp trường Vì địi hỏi quản lý phụ trách chuyên môn không ngừng học tập nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ để đánh giá trình thực chương trình giáo viên xác phù hợp Kết hợp với hội đồng chuyên môn thống cách đánh giá giáo viên, xác định mục đích, tiêu chí rõ ràng cụ thể, trọng tối ưu thúc đẩy giáo viên ngày phát triển Đánh giá thống quan điểm phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sẵn sàng tiếp nhận chia sáng tạo giáo viên, giáo viên trẻ, động, nhiệt tình, khơng áp đặt họ theo lối mịn tư cũ Phổ biến mục đích đánh giá đến giáo viên, tạo tâm thoải mái sẵn sàng kiểm tra đánh giá Đề cao trách nhiệm hỗ trợ, giúp đỡ chính, tạo cởi mở, chân tình trình kiểm tra đánh giá Phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải lựa chọn nội dung phương pháp giáo dục hoàn toàn phụ thuộc vào khả thực tế trẻ điều kiện nhóm lớp Cho nên, chủ đề tơi đồng chí Hiệu trưởng, đồng chí hội đồng chuyên môn trường trực tiếp xuống dự giờ, thăm lớp, kiểm tra kế hoạch giáo viên để có góp ý, định hướng trực tiếp, cụ thể việc lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu, nội dung chủ đề, thiết kế tổ chức hoạt động phù hợp với độ tuổi đến việc tạo môi trường học tập cho trẻ đến lần/tháng giáo viên lực hạn chế, giáo viên vào nghề Nhờ công tác kiểm tra đánh giá thường xun chúng tơi phát huy hiệu quả, có nhiều biện pháp thúc đẩy, tư vấn cho giáo viên trước sau đợt dự giờ, kiểm tra đánh giá Động viên khích lệ chị em phấn đấu vươn lên nghề nghiệp, tạo khơng khí thi đua sơi nhà trường Trình độ tay nghề đội ngũ nâng lên rõ rệt Đa số trẻ mạnh dạn tự tin Nền nếp lớp học trì ổn định, chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ chuyển biến đáng kể tăng thêm niềm tin yêu phụ huynh nhà trường 2.2.5.Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Đối với trường học nói chung trường mầm non nói riêng sở vật chất, trang thiết bị dạy học có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ 12 dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện để chuyển tải kiến thức tư cho trẻ Đặc biệt, phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị sử dụng có hiệu góp phần lớn nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ngay vào đầu năm học 2016 -2017 tơi Ban giám hiệu đồng chí kế toán trường kiểm kê lại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ trình giáo dục trẻ lớp Sau đó, tham mưu đồng chí Hiệu trưởng cứ vào thông tư số 02/2010 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non lên kế hoạch mua sắm để vào đầu năm học có đầy đủ trang thiết bị cấp phát cho lớp Các loại sách chương trình giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực chương trình, sách hướng dẫn thực theo chủ đề, sách thiết kế hoạt động theo chủ đề đầy đủ cho nhóm lớp, loại tuyển tập ý mua sắm kịp thời trước thực chương trình để giáo viên chủ động việc lựa chọn dạy, lựa chọn nội dung, hoạt động Ngoài ra, tập tranh minh hoạ thơ, chuyện cho lớp, mua băng đĩa thơ, chuyện, hát theo chương trình chủ đề, mua băng đĩa VCD hoạt động theo chủ đề, cách tạo môi trường lớp học mua tranh ảnh MTXT, tranh ảnh chủ đề cho lớp số sách bồi dưỡng tham khảo hoạt động tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tơi tiếp tục bổ sung sau Thường loại đồ dùng đồ chơi trẻ tự làm sử dụng trẻ cảm thấy yêu quí hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động cịn bé Do vậy, ngồi việc tham mưu mua sắm đồ dùng đồ chơi thiết yếu, tham mưu đồng chí Hiệu trưởng phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học Động viên, kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng Để việc tự làm đồ dùng, đồ chơi có kết thực sự, theo kế hoạch chuyên môn đề đầu năm, cứ cuối chủ đề hội đồng chuyên môn nhà trường tổ chức chấm xếp loại đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề coi tiêu chí để xếp loại thi đua tháng Nhờ đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng trường tơi tăng lên phục vụ đầy đủ cho trình hoạt động trẻ, tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động tổ chức, nhờ chất lượng giáo dục trẻ nâng lên 2.2.6 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ: Để xây dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cơng tác tun truyền phối hợp với cha mẹ trẻ đóng vai trò quan 13 trọng Như biết, chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng không riêng bậc học mầm non Cho đến có nhiều hình thức phương pháp chăm sóc trẻ khác nhau, dù có thực phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng có nhà trường giáo viên nỗ lực cố gắng mà khơng có phối kết hợp với gia đình bậc phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ hiệu giáo dục không cao Vậy phải phối hợp nào, cơng tác tun truyền giáo viên thực hiện, tuyên truyền để đạt hiệu quả, khoa học điều quan trọng để trẻ ngày có nhiều nhận thức tiến đắn tinh thần, nhận thức, tình cảm, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử điều quan trọng cần phải quan tâm Nắm bắt tầm quan trọng đó, tơi chủ động tham mưu đồng chí Hiệu trưởng việc tuyên truyền với phụ huynh thông qua hoạt động lễ hội, thông qua họp phụ huynh Các họp cần phải chuẩn bị chu đáo gồm thông báo cho cha mẹ trẻ biết thời gian, địa điểm, chủ đề đưa họp Kĩ giao tiếp với cha mẹ trẻ ý Luôn ln có biểu giao tiếp tốt lắng nghe thông tin từ cha mẹ trẻ ngược lại Luôn có thái độ thân thiện chân thành, tơn trọng Ngồi nội dung tình hình học tập trẻ, sức khỏe trẻ, cơng tác chăm sóc ni dưỡng, ý đến nội dung giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thông tin cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vị trí trẻ vai trò giáo viên, cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giá trị hoạt động vui chơi, hoạt động góc, vai trị giáo viên việc hỗ trợ trẻ học Hình thức quay, chụp ảnh hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép chiếu cho phụ huynh xem họp hình thức có hiệu cao việc tun truyền Khơng thế, chúng tơi cịn khuyến khích, động viên cha mẹ trẻ tham gia phối hợp giúp đỡ trường hoạt động để bậc cha mẹ hiểu đồng cảm nhà trường Có thể nói, suốt năm học, hình thức tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực mang lại hiệu cao Phụ huynh phối hợp chặt chẽ, có ý thức tự giác 2.3 Kết đạt được: * Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trường đúc rút nhiều kinh nghiệm trình đạo thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 14 Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp bước cải thiện; Bàn nghế đầy đủ, quy cách, giá đựng đồ chơi, bảng biểu, thiết bị đại máy tính đầy đủ cho nhóm lớp, máy chiếu đa năng, ti vi, đầu đĩa, tài liệu giảng dạy đầy đủ * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, mạnh dạn lựa chọn đưa nội dung, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động học Giáo viên thành thạo việc lập kế hoạch xây dựng nội dung chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch chủ đề từ khâu xác định mục tiêu đến chọn nội dung triển khai thực đồng bộ, nhịp nhàng, khơng bị gị bó chủ động khoảng thời gian thực chủ đề năm Giáo viên sáng tạo, linh hoạt, mềm dẽo so với trước việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên ý tạo môi trường cho trẻ hoạt động, góc chơi phản ánh chủ đề thực hiện, vừa tạo ấn tượng cho trẻ vừa giúp trẻ cố mỡ rộng kiến thức sau hoạt động học Giáo viên biết sử dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động cho trẻ, biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí, tạo mơi trường cách phù hợp * Đối với trẻ: Đa số trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động 100% trẻ có nếp, thói quen hoạt động, độc lập, tự tin giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ Phát huy tính độc lập, sáng tạo cách thoải mái, nhẹ nhàng Đa số trẻ biết thể ý định, ý kiến hành động, lời nói, trình tạo sản phẩm * Đối với phụ huynh: Phụ huynh ngày quan tâm, có nhận thức cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh biết vận dụng kiến thức khoa học để chăm sóc giáo dục trẻ hợp lý, phù hợp với độ tuổi Nhiều phụ huynh tích cực việc hổ trợ nguyên vật liệu, học liệu báo, lịch treo tường, loại hột hạt, hộp nhựa Phối hợp chặt chẽ với giáo viên lớp để mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ, trao 15 đổi để thống phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời đưa trẻ đến lớp chuyên cần đảm bảo thời gian * Bài học kinh nghiệm: Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bằng giải pháp cụ thể, năm học 2016-2017 chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có chuyển biến rõ rệt Qua đó, thân rút số học kinh nghiệm công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Người phụ trách cơng tác chun mơn mặt phải có trình độ, lực chuyên môn vững vàng Mặt khác phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ mặt, phải xây dựng uy tín trước đội ngũ giáo viên phụ huynh Phải nổ, tâm huyết, nhiệt tình, ln tìm tịi, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Phải nắm vững tình hình đội ngũ, biết lắng nghe ý kiến nguyện vọng giáo viên, thu nhận kết quy trình hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá xử lý khách quan, khoa học để giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt tồn yếu để họ vươn lên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo chu kì Chỉ đạo khối lập kế hoạch chun mơn phận phụ trách, đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh hoạt khối, toàn trường; xây dựng kế hoạch kiểm tra cách cụ thể phù hợp với tình hình thực tế trường, giáo viên; người quản lý phải người theo dõi chặt chẽ việc thực kế hoạch Đầu tư đạo cho giáo viên xây dựng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tham mưu kịp thời việc mua sắm sở vật chất trang thiết bị dạy học theo Thông tư 02 Bộ GD&ĐT Phối hợp nhuần nhuyễn nhà trường gia đình, xã hội Kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ” Và biết, đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, 16 trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Chính thế, với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” việc làm hết sức cần thiết 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Tuy nhiên, việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải khó khăn định Vì tơi xin có vài đề xuất nhỏ sau: + Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo lĩnh vực - Tổ chức cho cán quản lý giáo viên cốt cán tham quan học tập trường có chất lượng ngồi địa bàn - Duy trì tăng số lần sinh hoạt chuyên môn cụm để giúp cán quản lý giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn - Tham mưu với lãnh đạo cấp có hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi cho cháu + Đối với địa phương - Tuyên truyền nhân dân thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng trưởng sở vật chất cho trường mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn + Đối với giáo viên: - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt tự học tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi Trên sáng kiến kinh nghiệm thân Từ kết việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2016 -2017 bước đầu có hiệu tích cực Bản thân tơi nhận thấy cịn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn, để tổ chức đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường có 17 kết tốt Trong q trình tích lũy kinh nghiệm viết đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế Tơi mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng bạn bè, đồng nghiệp hội đồng chuyên môn đánh giá, bổ sung để đề tài tơi thêm hồn thiện, khả thi có giá trị thực tiễn Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý đồng nghiệp để thân tơi thực tốt nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn./ 18 MỤC LỤC Phần mở dầu: Trang 1.1 Lý chọn đề tài: Trang 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài: Trang 1.2.1 Điểm đề tài Trang 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài Trang Phần nội dung: Trang 2.1 Thực trạng nội dung cần giải quyết: Trang 2.1.1 Thuận lợi: Trang 2.1.2 Khó khăn: Trang 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng Trang 2.1.4 Điều tra thực tiễn Trang 2.2 Các biện pháp thực : Trang 2.2.1 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ… … … …………… Trang 2.2.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng thực kế hoạch chương trình.Trang 2.2.3 Đầu tư đạo giáo viên xây dựng lớp điểm Trang 2.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá …… .… ……Trang 10 2.2.5 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Trang 12 2.2.6 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ Trang 13 2.3 Kết đạt được: Trang 14 Phần kết luận: Trang 16 3.1 Ý nghĩa đề tài: Trang 16 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Trang 17 19 ... nghiệp làm đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Riêng thân mạnh dạn đưa số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Điểm... động lấy trẻ làm trung tâm; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi cho trẻ; Giáo dục lấy trẻ. .. giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non toàn huyện Để đạt hiệu cao công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, thân tham khảo số đề tài số đồng nghiệp,