(Sáng kiến kinh nghiệm) phương pháp giải một số dạng bài tập nâng cao phần chuyển động cơ học môn vật lí 8

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP NÂNG CAO PHẦN CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC MƠN VẬT LÍ Lệ Thủy, ngày 29 tháng 04 năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP NÂNG CAO PHẦN CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC MƠN VẬT LÍ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Thủy Lệ Thủy, ngày 29 tháng 04 năm 2020 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan Trong đó, việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập mơn khác, học vật lí cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh để biết mà cịn phải hiểu để giải thích tượng Vật lí áp dụng kiến thức kĩ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Trong khuôn khổ trường THSC, tập Vật lí thường vấn đề khơng phức tạp, giải suy luận lơgic, tính toán thực nghiệm dựa sở quy tắc Vật lí, phương pháp Vật lí quy định chương trình học Bài tập vật lí khâu quan trọng trình dạy học Vật lí Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí trường THCS tơi nhận thấy việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập Vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm qua yêu cầu học sinh giỏi ngày cao hơn, em học sinh muốn đoạt giải kì thi vào học trường chuyên cấp tỉnh, em cần có kiến thức chắn, hiểu biết rộng nhiều phân môn mơn vật lí đồng thời em cần có khả tư nhanh nhạy vấn đề đặt Tôi tuyển dụng vào ngành giáo dục trực tiếp dạy mơn Vật lí phân công bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí lớp Với bề dày lịch sử truyền thống hiếu học, trường đứng tốp đầu toàn huyện chất lượng học sinh giỏi, đặc biệt mơn Vật lí Để giữ vững phát huy truyền thống đó, tơi ln băn khoăn trăn trở để dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi có kết tốt Là giáo viên dạy Vật lí trường THCS trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhận thấy việc giải Vật lí chương trình THCS khơng đơn giản đảm bảo kiến thức SGK, điều kiện cần chưa đủ Muốn giỏi Vật lí cần phải luyện tập nhiều thơng qua việc giải Vật lí đa dạng, giải Vật lí cách khoa học, kiên nhẫn, tỉ mỉ, để tự tìm phương pháp giải dạng Muốn giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt kiến thức nhiều tình khác để tạo hứng thú cho học sinh Một Vật lí có nhiều cách giải, Vật lí thường nằm dạng Vật lí khác địi hỏi phải biết vận dụng kiến thức nhiều lĩnh vực nhiều mặt cách sáng tạo Vì học sinh phải biết sử dụng phương pháp cho phù hợp Khi em tham gia dự thi học sinh giỏi lớp thường đề thi dạng nội dung em học như: Dạng chuyển động, tính khối lượng, thể tích chất hỗn hợp hợp kim, tính lực có máy đơn giản , lực đẩy Acssimet,cơng học, Trong đó, tập chuyển động học chiếm 25% Ở dạng em chưa đưa phương pháp giải chung Hơn số yêu cầu giải phương trình phương pháp cộng đại số, kiến thức lớp em chưa học, mà tập dạng có nhiều đề thi học sinh giỏi cấp lớp 8.Vì vậy, việc giải Vật lí khơng khó khăn phức tạp Từ thực tiễn giảng dạy thấy học sinh hay bế tắc, lúng túng tượng vật lí tập, cách lập phương trình chưa có nhiều phương pháp giải hay Nhằm giúp học sinh nắm kiến thức bản, mở rộng hiểu sâu kiến thức Từ thấy say mê , u thích mơn học nên nâng cao chất lượng mơn Vật lí kết thi HS giỏi em Giúp HS có kiến thức chắn, tư nhanh nhạy tâm lí vững vàng để giải tập đề thi nhằm đạt kết cao kỳ thi HSG, có tảng kiến thức vững để học cấp cao đồng thời biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống Giúp bạn bè đồng nghiệp tham khảo góp phần nâng cao kỹ bồi dưỡng học sinh giỏi Xuất phát từ lí trên, định chọn đề tài:“Phương pháp giải số dạng tập nâng cao phần chuyển động học mơn Vật lí ” 1.2 Điểm đề tài: Để làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tơi tìm hiểu nhiều đề tài nghiên cứu trước phương pháp giải tập Vật lí nâng cao lớp 8, giáo viên tiếp nhận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không lâu, làm đề tài tổng quát hơn, phù hợp thực đơn vị nói riêng học sinh giỏi tồn huyện nói chung Vì vậy, điểm đề tài nghiên cứu dựa kinh nghiệm giảng dạy lực thực có học sinh đơn vị, thực tìm ngun nhân dẫn đến khó khăn cho em em tiến hành giải toán chuyển động học, từ có giải pháp phù hợp để giải vấn đề đưa em đến với say mê, u thích tìm tịi để giải tập học nâng cao vốn có nhiều tượng liên quan đến thực tế đới sống khoa học Đặc biệt khâu phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải, cho em dự đốn tượng xảy trường hợp khác sử dụng đến dụng cụ trực quan, cho em thấy tượng thực tế, khó khăn nhiều học sinh, kể em giỏi phép phân tích biến đổi mơn Tốn 1.3.Phạm vi áp dụng đề tài: Tôi làm đề tài trước tiên áp dụng để giảng dạy đối tượng học sinh giỏi yêu thích mơn Vật lí, bồi dưỡng HSG đơn vị áp dụng để bồi dưỡng HSG tồn huyện PHẦN NỘI DUNG 2.1: Thực trạng vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần giải : Qua thực tế giảng dạy Vật lí trường THCS, nhận thấy với cấu trúc chương trình Vật lí THCS hầu hết khơng có có tiết tập, thêm thời lượng tiết học lớp có hạn, học sinh chủ yếu tiếp thu kiến thức lí thuyết cách giải tập đơn giản số tiết học có tiết/tuần khối lớp 6, 7, tiết / tuần lớp Như đủ lượng thời gian để giáo viên mở rộng nâng cao kiến thức rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh Biện pháp tốt để rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh để học sinh thường xuyên luyện giải nhiều dạng tập khác nhau, tiếp xúc với dạng tập có tính chất mở rộng nâng cao, để từ học sinh vận dụng cách linh hoạt cách giải dạng tập hướng dẫn học nhà.Việc học sinh tự học nhà có ý nghĩa lớn lao mặt giáo dục giáo dưỡng Nếu việc học nhà học sinh tổ chức tốt giúp em rèn luyện thói quen làm việc tự lực, giúp em nắm vững tri thức, có kỹ năng, kỹ xảo Ngược lại việc học tập nhà học sinh không quan tâm tốt làm cho em quen thói cẩu thả, thái độ lơ việc thực nhiệm vụ dẫn đến nhiều thói quen xấu làm cản trở đến việc học tập Vì chất lượng chưa đáp ứng Trước thực đề tài tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh khá, giỏi lớp đơn vị số tập nâng cao Kết thu sau: Kiểm tra 40 học sinh: TS 40 Điểm -10 Điểm 7- Điểm 5-6 Dưới SL % SL % SL % SL 2,5 22,5 11 27,5 19 % 47,5 Qua kết đại trà năm trước khảo sát số học sinh khá, giỏi nhận thấy nguyên nhân sau: + Giáo viên: - Việc đánh giá chất lượng học sinh có lúc cịn nương nhẹ, học sinh cịn ỷ lại có suy nghĩ học lên lớp - Do giáo viên bồi dưỡng chưa đưa phương pháp giải cụ thể cho dạng tập, chưa có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG + Học sinh: - Do học sinh chưa ham học, chưa có ý thức tìm hiểu làm giáo viên giao, ý thức tìm tịi, ham hiểu biết chưa hình thành em - Học sinh nhận thức chưa chịu khó học tập - Kiến thức học sinh chưa đồng + Nguyên nhân khác: - Do số phụ huynh học sinh chưa nhận thức sâu sắc ý nghĩa tầm quan trọng việc học kiến thức nâng cao học sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học bồi dưỡng em 2.2 Các giải pháp thực : 1.Giúp học sinh nắm vững quy trình giải tập vật lí lớp 8: Để nâng cao chất lượng đại trà chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Đối với giáo viên: Cần nói rõ bước giải tập vật lí, định hướng dạng tập cụ thể cho phần học - Đối với học sinh: Cần có thái độ học tập đắn, kiến thức SGK học sinh cần tham khảo thêm kiến thức sách nâng cao, phương tiện truyền thông … Phương pháp giải tập Vật lí phụ thuộc nhiều yếu tố: mục đích yêu cầu tập, nội dung tập, trình độ em, v.v Tuy nhiên cách giải phần lớn tập Vật lí có điểm chung Sau phương pháp giải dạng tập chuyển động thường gặp : Thơng thường giải tập vật lí cần thực theo trình tự sau đây: * Hiểu kỹ đầu - Đọc kỹ đầu bài: tập nói gì? kiện? phải tìm? -Tóm tắt đầu cách dùng ký hiệu chữ qui ước để viết kiện ẩn số, đổi đơn vị kiện cho thống nhất(nếu cần thiết ) - Vẽ hình , tập có liên quan đến hình vẽ cần phải vẽ hình để diễn đạt đề Cố gắng vẽ tỉ lệ xích tốt Trên hình vẽ cần ghi rõ kiện cần tìm * Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải - Dự đốn tượng xãy trường hợp khác - Tìm liên hệ chưa biết (ẩn) biết (dữ kiện) - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ phải xét số tập phụ để gián tiếp tìm mối liên hệ - Phải xây dựng dự kiến kế hoạch giải * Thực kế hoạch giải - Tơn trọng trình tự phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp - Thực cách cẩn thận phép tính số học, đại số hình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải chữ thay giá trị số đại lượng biểu thức cuối - Khi tính tốn số, phải ý đảm bảo trị số kết có ý nghĩa * Kiểm tra đánh giá kết - Kiểm tra lại trị số kết quả: Có khơng? Vì sao? Có phù hợp với thực tế không? - Kiểm tra lại phép tính: dùng phép tính nhẩm dùng cách làm trịn số để tính cho nhanh cần xét độ lớn kết phép tính - Nếu có điều kiện nên phân tích, tìm cách giải khác, đến kết Kiểm tra xem cịn đường ngắn khơng Nhằm đạt mục tiêu cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, xây dựng thành dạng để bồi dưỡng cho học sinh phần chuyển động sau: Chia dạng tập : A Phần lí thuyết dạng tập: *Dạng 1: Tính vận tốc trung bình, quảng đường, thời gian: Cần nắm lí thut cơng thức chuyển động sau: + Chuyển động đều: - Vận tốc chuyển động xác định quãng đường đơn vị thời gian không đổi quãng đường v= S t với s: Quãng đường t: Thời gian vật quãng đường s v: Vận tốc + Chuyển động không - Vận tốc trung bình chuyển động khơng quãng đường (tương ứng với thời gian chuyển động qng đường đó) tính công thức: VTB = S t với s: Quãng đường t: Thời gian hết quãng đường S - Vận tốc trung bình chuyển động khơng thay đổi theo quãng đường - Nếu tính quảng đường, thời gian ta suy từ cơng thức vận tốc Chú ý: Khi giải tập chuyển động nên sử dụng đơn vị hợp pháp + Quãng đường (m); Thời gian (s) vận tốc ( m/s) + Quãng đường (km); Thời gian (h) vận tốc ( km/h) * Dạng 2: Chuyển động chiều Nếu hai vật chuyển động chiều gặp nhau, hiệu quãng đường hai vật khoảng cách ban đầu hai vật: S1 sAB = s1 - s2 v12 = v1 − v2 B S2 A C V1 V2 *Dạng 3: Chuyển động ngược chiều Nếu hai vật chuyển động ngược chiều gặp tổng quãng đường hai vật khoảng cách ban đầu hai vật sAB = s1+ s2 v12 = v1 + v2 S1 C A V1 S S2 B V2 10 *Dạng 4: Chuyển động vật A vật B sông - Vận tốc ca nơ v1, dịng nước v2 v12 vận tốc ca nô so với bờ ( Bờ gắn với trái đất) a) Chuyển động chiều ( Xi theo dịng nước) v12 = v1 + v2 ( Hoặc v = vvật + vnước) b) Chuyển động ngược chiều( Vật chuyển động ngược dòng nước) v12 = v1 - v2 ( Hoặc v = vvật - vnước) Chú ý : Chuyển động cạn vật chuyển động gió ta vận dụng cơng thức sông B Phần minh họa cho dạng tập: *Dạng 1: Tính vận tốc trung bình, quảng đường thời gian Bài tập1: Một ô tô phút đường phẳng với vận tốc 60km/h, sau lên dốc phút với vận tốc 40km/h Coi tơ chuyển động Tính qng đường ô tô hai giai đoạn * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1:Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm + Tóm tắt tốn kí hiệu quy ước: *Tóm tắt t1 = phút = 1 h ; t2 = phút = h; v1 = 60km/h; v2 = 40km/h; 12 20 S=? - Bước 2: Phân tích nội dung tốn lập kế hoạch giải: Muốn tính S phải có gì(S1; S2)=> Vậy để tìm S1và S2 ta áp dụng công thức nào? - Bước 3: Bài giải Quãng đường phẳng có độ dài S1 Từ công thức v1 = t ⇒ S1 = v1.t1 = 60 = 5(km) 12 Quãng đường lên dốc có độ dài S2 Từ cơng thức v2 = t ⇒ S2 = v2.t2 = 40 = 2(km) 20 Quãng đường ô tô giai đoạn S = S1 + S2 = + = 7(km) Đáp số S = 7(km) - Bước 4: Kiểm tra kết quả: Có thể kiểm tra lại kết lại nhiều cách tính lại phép tính… Bài tập 2: Một tơ chuyển động từ địa điểm A đến địa điểm B cách 180 km Trong nửa đoạn đường đầu xe với vận tốc v = 45km/h, nửa đoạn đường lại xe với vận tốc v2 = 30 km/h a) Sau xe đến B b) tính vận tốc trung bình xe đoạn đường AB c) Áp dụng công thức v = v1 + v2 tìm kết so sánh kết câub từ rút nhận xét 11 * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1:Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm + Tóm tắt tốn kí hiệu quy ước: *Tóm tắt S = 180km; S1 = S2 = S ; v1 = 45km/h; v2 = 30km/h a) t = t1 + t2= ? b) vtb = ? c)Tính v = v1 + v2 So sánh với vtb - Bước 2: Phân tích nội dung tốn lập kế hoạch giải: a Muốn tìm thời gian để xe đến B ta phải làm nào( ta tìm thời gian quảng đường đầu thời gian quảng đường sau) => Vậy để tìm t 1; t2 ta áp dụng công thức nào? b Muốn tìm vận tốc trung bình ta áp dụng cơng thức nào? c Tính v so sánh với vtb - Bước 3: Bài giải a) Thời gian xe nửa quãng đường đầu S S t1 = v = = S = 180 = 2(h) v1 2v1 2.45 Thời gian xe nửa quãng đường lại S S t2 = v = = S = 180 = 3(h) v2 2v2 2.30 Thời gian xe hết quãng đường AB t = t1 + t2= 2+3 = 5(h) Vậy từ xuất phát sau xe đến B b) Vận tốc trung bình xe S 180 = = 36(km/h) t v +v 45 + 30 c) Ta có v = = = 37,5(km/h) 2 Ta thấy v ≠ vtb ( 36 ≠ 37,5 ) vtb = Vậy vận tốc trung bình hồn tồn khác với trung bình cộng vận tốc Dạng 2: Chuyển động chiều Bài 1: Hai vật xuất phát từ A đến B, chuyển động chiều theo hướng A → B Vật thứ chuyển động từ A với vận tốc 36km/h, vật thứ chuyển động từ B với v ận tốc 18km/h Biết khoảng cách từ A đến B dài 400m Hỏi sau hai vật gặp nhau? Chỗ gặp cách A?km * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1:Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm 12 + Tóm tắt tốn kí hiệu quy ước: S = 400m = 0,4km; V1 = 36km/h; V2 = 18km/h t = ? để xe gặp Chỗ gặp cách A? km - Bước 2: Phân tích nội dung toán lập kế hoạch giải: + Hai xe chuyển động chiều gặp nào? + Muốn tìm vị trí gặp cách A km ta tính nào? - Bước 3: Bài giải Giả sử sau thời gian t(h) kể từ lúc xe xuất phát đến gặp Quãng đường xe từ A đến gặp S1 = v1 t = 36.t Quãng đường xe từ B đến gặp S2 = v2 t= 18 t Do xe chuyển động chiều nên ta có S = S1 - S2  0,4 = 36.t1 - 18 t2 h = 80(s) 45 Vậy vị trí gặp cách A S1 = v1 t = 36 = 0,8(km) = 800(m) 45 Giải tìm t = Bài 2: Hồng Hương khởi hành từ điểm A B cách 150 km.Lúc đầu Hồng xe máy với vận tốc 48 km/h.Hương ô tô khởi hành sau Hồng 30 phút với vận tốc 20 m/s a)Hỏi Hương phải đuổi kịp Hồng? b)Khi gặp Hương Hồng cách B km? c)Để đến B lúc với Hồng Hương phải khởi hành lúc giờ? * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1:Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm + Tóm tắt tốn kí hiệu quy ước - Bước 2: Phân tích nội dung toán lập kế hoạch giải - Bước 3: Bài giải a) Quãng đường Hồng 30 phút đầu :S1 = V1.t1= 48.0,5 =24km Gọi S khoảng cách từ điểm A đến diểm Hương đuổi kịp Hồng t thời gian Hương đoạn đường S2 S2 =V2.t2 =72.t2 S 2=24+ 48.t2 ⇒ 72t2 =24+48t2 ⇒ t2 =1h ⇒ S 2=72 km Vậy sau 1h Hương đuổi kịp Hồng b) Địa điểm gặp cách B đoạn : 150- 72=78 km 150 =3 h phút 30 s 48 150 Thời gian Hương hết quãng đường AB là: t= =2h phút 72 c) Thời gian Hồng hết quãng đường AB là: t = Để đến B lúc với Hồng, Hương phải lúc: t= t0 +t3 –t2 =7h 2phút 30 s Dạng 3: Chuyển động ngược chiều 13 Bài 1: Xe thứ khởi hành từ A chuyển động đến B với vận tốc 36km/h Nửa sau xe thứ chuyển động từ B đến A với vận tốc 5m/s Biết quảng đường AB dài 72km Hỏi sau kể từ lúc xe khởi hành thì: a Hai xe gặp nhau? b Hai xe cách 13,5 km? * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1:Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm + Tóm tắt tốn kí hiệu quy ước: V1= 36Km/h; V2= 5m/s= 18Km/h; t2= t1+t; S= 72Km a t=? để xe gặp b t =? để xe cách 13,5Km - Bước 2: Phân tích nội dung tốn lập kế hoạch giải: + Hai xe chuyển động ngược chiều gặp nào? +Khi xe cách 13,5Km , có trường hợp xảy ra? - Bước 3: Bài giải a Giả sử sau t(h) kể từ lúc xe khởi hành xe gặp nhau: Khi ta có quãng đường xe là: S1=v1(0,5+ t)= 36(0,5+t) Quãng đường xe là: S2=v2 t= = 18t Vì quảng đường AB dài 72km nên ta có; 36.(0,5+t) + 18.t= 72=> t= 1h Vậy sau 1h kể từ xe khởi hành xe gặp b + Trường hợp 1: Hai xe chưa gặp cách 13,5km gọi thời gian kể từ xe khởi hành đến hai xe cách 13,5km t2 Quảng đường xe là: S1=v1(0,5+ t2)= 36(0,5+t2) Quãng đường xe là: S2=v2 t2= = 18t2 Theo ta có: 36(0,5+t2)+ 18t+13,5=72=>t2= 0,75h Vậy sau 45 phút kể từ xe khởi hành xe cách 13,5 km +Trường hợp 2: Hai xe gặp sau cách 13,5km Vì sau 1h xe gặp nên thời gian để xe cách 13,5km kể từ lúc gặp t3 Khi ta có: 18 t3+ 36 t3=13,5= > t3=0,25h Vậy sau 1h15 phút xe cách 13,5 km sau gặp Bài 2: Lúc sáng người xe gắn máy từ thành phố A phía thành phố B cách A 300km, với vận tốc v1= 50km/h Lúc xe ô tô từ B phía A với vận tốc v2= 75km/h a/ Hỏi hai xe gặp lúc cách A km? b/ Trên đường có người xe đạp, lúc cách hai xe Biết người xe đạp khởi hành lúc h Hỏi -Vận tốc người xe đạp? -Người theo hướng nào? -Điểm khởi hành người cách B km? * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1:Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm + Tóm tắt tốn kí hiệu quy ước 14 - Bước 2: Phân tích nội dung tốn lập kế hoạch giải - Bước 3: Bài giải a) Gọi t thời gian hai xe gặp Quãng đường mà xe gắn máy : s1= v1.(t - 6) = 50.(t-6) Quãng đường mà ô tô : s2= v2.(t - 7) = 75.(t-7) Quãng đường tổng cộng mà hai xe đến gặp sAB = s1 + s2 ⇒ sAB = 50 (t - 6) + 75 (t - 7) ⇒ 300 = 50t - 300 + 75t - 525 ⇒ 125t = 1125 ⇒ t = (h) ⇒ s1=50 ( - ) = 150 km Vậy hai xe gặp lúc h hai xe gặp vị trí cách A: 150km cách B: 150 km b) Vị trí ban đầu người lúc h Quãng đường mà xe gắn mắy đến thời điểm t = 7h sAC = S1 = 50.( - ) = 50 km Khoảng cách người xe gắn máy người ôtô lúc sCB =sAB - sAC = 300 - 50 =250km Do người xe đạp cách hai người nên: sDB = sCD = sCB 250 = = 125km 2 Do xe ơtơ có vận tốc v2=75km/h > v1 nên người xe đạp phải hướng phía A Vì người xe đạp ln cách hai người đầu nên họ phải gặp điểm G cách B 150km lúc Nghĩa thời gian người xe đạp là: t = - = 2giờ Quãng đường là: sDG = sGB - sDB = 150 - 125 = 25 km Vận tốc người xe đạp v3 = sDG 25 = = 12,5km / h ∆t Dạng 4: Chuyển động vật A vật B sông Bài 1: Một thuyền ngược dịng sơng 6km, sau xi điểm xuất phát hết Vận tốc chảy dòng nước 1,5 km/h Tính vận tốc thuyền nước khơng chảy * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1:Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết toán kiện , phải tìm + Tóm tắt tốn kí hiệu quy ước: s = 6km; t = 3h; v2 = 1,5 km/h v1 =?km/h - Bước 2: Phân tích nội dung tốn lập kế hoạch giải: 15 + Muốn tìm vận tốc thuyền ta phải làm gì? Dựa vào kiện cho tốn để ta tìm v1=?( thời gian t ngược dịng xi dịng 3h) + Tìm thời gian ngược dịng t1 xi dịng t2 ta tính theo cơng thức nào?( t= s v ) + t, t1, t2 có mối quan hệ nào?( t = t1 + t2 ) + Hướng dẫn HS thay số tính v1 Bước 3: Bài giải s s Thời gian thuyền ngược dòng t1 = v = v − v s s Thời gian thuyền xi dịng t2 = v = v + v s s Do thuyền hết 3h nên ta có t = t1 + t2 Hay 3= v − v + v + v 2 6 2 Thay số ta có = v − 1,5 + v + 1,5 Chia hai vế cho ta v − 1,5 + v + 1,5 = 1 1 161 6161616161616161616161616161616161616161616161616161 6161616161616161616161616161616161616161616161616161 616161616a có = EMBED Equatioquation.DSMT4 ﾵ ﾵ Chia hai vế cho ta EMBED EquED Equation.DSMT4 ﾵ ﾵ= ﾵ 2( v1 + 1,5) +2( v1 - 1,5) = ( v1EMBED Equati4,5 )+ 0,5 ( v1 4,5) = ﾵ ﾵ(v1 - 4,5 ) ( v1 + 0,5) = ﾵ ﾵ v1 - 4,5 = ﾵ ﾵ v1 = 4,5 ( Nhận) v1 + 0,5 = ﾵ ﾵ v1 = - 0,5 ( Loại) Vậy vận tốc thuyền nước v1 = 4,5 (km/h) Bài 2: Một ca nô bè thả trôi xuất phát từ A đến B Khi ca nơ đến B quay lại gặp bè C cách A 4km Ca nô tiếp tục chuyển động A quay lại gặp bè D Tính khoảng cách AD biết AB = 20 km * GV hướng dẫn HS phân tích tốn theo bước : - Bước 1: Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm + Có thể tóm tắt toán sơ đồ sau: - Bước 2: Phân tích nội dung tốn lập kế hoạch giải: + Nhìn vào sơ đồ ta thấy muốn tìm AD ta phải tìm CD( tức x) + Để tìm x ta dựa vào điều kiện tốn ( t bè trơi từ A->C = t ca nơ xi dịng từ A->B + t ca nơ ngược dịng từ B A) + Tìm quảng đường từ A->D ta làm nào? - Bước 3: Bài giải 16 Gọi vận tốc bè ( Vận tốc dòng nước) v1 ( km/h); Vận tốc ca nơ so với dịng nước v2 ( km/h) ; Khoảng cách từ C đến D x(km) ( Điều kiện:v1; v2; x >0) Vận tốc thực ca nơ xi dịng v2 + v1 Vận tốc thực ca nơ ngược dịng v2 - v1 Đoạn đường ca nô từ A đến B 20 (km) Đoạn đường từ B đến C 16 (km) Thời gian bè trôi từ A đến C ﾵ ﾵ x Thời gian ca nô từ A đến B ﾵ ﾵ Thời gian ca nô ngược từ B đến CA ﾵ ﾵ C Theo đề ta có phương trình ﾵ ﾵ = ﾵ ﾵ + ﾵ ﾵ D (1) Ca nô từ C đến A quay ngược lại trở đến điểm D hết thời gian ﾵ ﾵ+ ﾵ ﾵ Thời gian bè trôi từ C đến D ﾵ ﾵ Theo ta có phương trình ﾵ ﾵ = ﾵ ﾵ+ ﾵ ﾵ (2) Từ (1) giải tìm v2 = 9v1 ( 3) Thay (3) vào (2) tìm x = Vậy khoảng cách từ A đến D AC + CD = +1 = 5(km) Bài 3: Một thuyền máy thuyền chèo xuất phát xi dịng từ A đến B Biết AB dài 14km Thuyền máy chuyển động với vận tốc 24km/h so với nước Nước chảy với vận tốc 4km/h so với bờ Khi thuyền máy đến B quay A lại tiếp tục quay B Biết thuyền máy thuyền chèo đến B lúc a) Tìm vận tốc thuyền chèo so với nước b) Không kể bến sông A, B, trình chuyển động hai thuyền gặp đâu? * GV hướng dẫn HS phân tích toán theo bước : - Bước 1: Hiểu kỹ đề bài: + Đọc kĩ cho biết tốn kiện , phải tìm + Có thể tóm tắt tốn sơ đồ - Bước 2: Phân tích nội dung toán lập kế hoạch giải - Bước 3: Bài giải a) sAB = 14km a) Gọi Vv1 vận tốc thuyền máy so với nước v1 = 24km/h v2 vận tốc nước so với bờ v2 = 4km/h v3 vận tốc thuyền so với nước v3 = ?km/h; vị trí gặp? s chiều dài quãng đường AB Ta có: vận tốc thuyền máy xi dịng: v1’ = v1 + v2 Vận tốc thuyền máy ngược dòng: v1’’ = v1 – v2 Vận tốc thuyền chèo xi dịng: v3’ = v3 + v2 Do hai thuyền xuất phát đến địch, theo đề ta có: ﾵ ﾵ 17 B ﾵﾵ b) Thời gian thuyền máy xi dịng: (A ﾵ ﾵ B) t1 = ﾵ ﾵ Trong thời gian thuyền chèo được: sAC = v3/.t = (v3 + v2)t1 = (4,24 + 4).0,5 = 4,12km Chiều dài quãng đường lại: sCB = sAB – sAC = 14 – 4,12 = 9,88km Thời gian để hai thuyền gặp nhau: t2 = ﾵ ﾵ Quãng đường thuyền máy tính từ B: s/ = v1//.t2 = (v1 – v2)t2 = (24 -4).0,35 = 7(km) Vậy không kể điểm A, B hai thuyền gặp vị trí cách B 7km PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài : Qua tháng thực năm học 2018-2019 khảo sát lại kết sau: Điểm -10 Điểm 7- Điểm 5-6 Dưới TS SL % SL % SL % SL % 20,0 40 12,5 15 37,5 12 30 Như vậy: + Điểm đến 10: tăng lên học sinh( tăng 10%) + Điểm đến : tăng lên học sinh( tăng 15%) + Điểm đến 6: giảm học sinh ( giảm 2,5%) + Dưới : giảm 11 học sinh(27,5%) Ý nghĩa Từ kết nghiên cứu rút học kinh nghiệm sau: - Việc phân loại dạng tập hướng dẫn học sinh làm tốt dạng tập giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn vật lí - Giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo phương pháp phân loại giải tập phù hợp đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người giáo viên - Để đề tài đạt kết tốt : * Đối với giáo viên: Xây dựng nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi theo chuyên đề, lên kế hoạch chi tiết cho chuyên đề xây dựng.Cần tham khảo sách báo, tạp chí, mạng Internet, Trước lên lớp giảng dạy GV chuẩn bị tốt thiết bị dạy học Trong trình giảng dạy: Trước làm tập chuyên đề cần giúp HS hiểu rõ lí thuyết kiến thức liên quan Sau GV yêu cầu HS làm tập dễ để củng cố cho phần kiến thức vừa học Vì 18 em chưa có phương pháp trình tự giải tập nên cần hướng dẫn chi tiết cho em Với tập khó GV đưa gợi ý cần thiết để HS chủ động việc tìm cách giải Khi HS làm GV quan sát làm HS để đưa gợi ý, định hướng kịp thời Sau HS làm tập yêu cầu HS trình bày cách làm kết để GV HS khác nhận xét, trao đổi thảo luận Đối với có nhiều cách giải hay ngắn Sau thời gian ôn luyện cần kiểm tra đánh giá xem mức độ nhận thức học sinh đến đâu để điều chỉnh cho phù hợp * Đối với học sinh: Xác định rõ cho học sinh mục đích có thái độ tích cực việc học tập, thầy cô giáo môn phải tạo niềm say mê, u thích mơn học từ lớp học cấp học dưới, kiến thức lớp sở làm cho lớp học 3.2 Những kiến nghị, đề xuất Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn thực thành công đề tài:“Phương pháp giải số dạng tập nâng cao phần chuyển độngcơ học mơn Vật lí ” với mong muốn: phát triển lực tư duy, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh việc học tập mơn Vật lí, nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên điều kiện thời gian, tình hình thực tế nhận thức học sinh địa phương nơi công tác kinh nghiệm thân có hạn, nên việc thực đề tài hẳn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp đề tài tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! 19 ... đó, tập chuyển động học chiếm 25% Ở dạng em chưa đưa phương pháp giải chung Hơn số yêu cầu giải phương trình phương pháp cộng đại số, kiến thức lớp em chưa học, mà tập dạng có nhiều đề thi học sinh... HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP NÂNG CAO PHẦN CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC MƠN VẬT LÍ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn... bồi dưỡng học sinh giỏi Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn đề tài:? ?Phương pháp giải số dạng tập nâng cao phần chuyển động học mơn Vật lí ” 1.2 Điểm đề tài: Để làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh