(Sáng kiến kinh nghiệm) tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học vật lý 8

Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ - Môn: Vật lý - Cấp học: THCS - Tác giả: Nguyễn Thế Vinh Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Thái Thịnh – Đống Đa – Hà Nội Năm học: 2019 - 2020 Trang 1/17 Tích hợp kiến thức liên môn dạy học vật lý PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Môn vật lý trường trung học sở số môn học quan trọng Học vật lý học cách nghiên cứu, giải thích tượng xảy thực tế cách xác, logic Học sinh làm việc nhiều từ việc phát kiến thức đến việc vận dụng kiến thức vào làm tập thực tế Động lực thúc đẩy học sinh hoạt động học tập tích cực trình nảy sinh mâu thuẫn yêu cầu, nhiệm vụ nhận thức với tri thức kinh nghiệm sẵn có Học sinh lớp khối lớp cịn nhiều bỡ ngỡ cấp trung học sở, em tiếp nhận kiến thức qua nghiên cứu nhà, qua việc quan sát kênh hình, kênh chữ, qua phương pháp truyền thụ giáo viên Do giáo viên phải giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái, tổ chức hoạt động học tập giúp em thấy hứng thú tự giác tích cực độc lập việc tiếp thu kiến thức việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Xuất phát từ lý nên xin trình bày số giải pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm khơi gợi hứng thú tăng cường tính tích cực chủ động, giáo dục tồn diện đức trí thể mỹ cho học sinh II Lịch sử đề tài Trong thực tế có nhiều giáo viên nghiên cứu phương pháp khơi gợi hứng thú tăng cường tính tích cực chủ động cho học sinh, song việc dạy học theo hướng tích hợp cịn hạn chế, bên cạnh nhiều nguyên nhân khác mà tập định tính câu hỏi thực tế bị xem nhẹ, chí dường bị lãng quên học vật lý, điều dẫn đến thực trạng đáng buồn học vật lý trở nên khô khan, rời rạc xa dời thực tế, khả vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế sống phận lớn học sinh thực yếu Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đại phận học sinh lúng túng gặp tập định tính câu hỏi thực tế tập mang tính tích hợp Bản thân tơi ln suy nghĩ làm để giúp học sinh hứng thú, tích cực chủ động làm tốt tập mang tính tích hợp, tập định tính câu hỏi thực tế nhằm giáo dục học sinh cách tồn diện Vì vậy, nghiên cứu đưa số giải pháp mà bắt đầu áp dụng đề tài từ học kì II năm 2018 – 2019 trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh đại trà mà đảm nhận III Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hệ thống tập định tính, tập tích hợp liên mơn tượng vật lý thực tiễn vận dụng vào giảng chương trình vật lý phương pháp khơi gợi hứng thú, tăng cường tính tích cực chủ động cho học sinh - Vận dụng hệ thống tập định tính tượng thực tiễn vào giảng nhằm giáo dục ý thức tăng hứng thú học tập môn cho học sinh Trang 2/17 Tích hợp kiến thức liên môn dạy học vật lý IV.Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 1) Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan tới việc dạy học theo hướng tích hợp nhằm khơi gợi hứng thú, tăng cường tính tích cực chủ động cho học sinh - Mô tả thực trạng dạy học vật lý nay, phân tích, đánh giá thực trạng - Đề xuất biện pháp, giải pháp, khuyến nghị 2) Phương pháp nghiên cứu - Tham khảo tài liệu, thu thập tài liệu - Phân tích, tổng kết kinh nghiệm - Điều tra trực tiếp thông qua dạy V Phạm vi đối tượng nghiên cứu 1) Phạm vi nghiên cứu - Các dạy chương trình vật lý 2) Đối tượng nghiên cứu - Đề tài áp dụng hai nhóm đối tượng: + Giáo viên dạy vật lý lớp + Học sinh lớp bao gồm học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, VI Điểm kết nghiên cứu - Sáng kiến hệ thống số giải pháp dạy học theo hướng tích hợp nhằm khơi gợi hứng thú, nâng cao tính tích cực chủ động, giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh ví dụ cụ thể minh chứng cho giải pháp - Sáng kiến đưa hệ thống câu thơ, thơ lục bát sử dụng để hỗ trợ việc dạy học tập định tính câu hỏi thực tế vật lý biện pháp sử dụng câu thơ cách linh hoạt, sáng tạo - Sáng kiến sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy vật lý lớp Trang 3/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ I Cơ sở lí luận Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Để làm điều vật lý đóng vai trò quan Vật lý học môn khoa học tự nhiên, nhiệm vụ chủ yếu nghiên cứu tượng tự nhiên tìm nguyên nhân, khám phá định luật nhằm phục vụ lợi ích người Vật lý sở cho nhiều ngành kỹ thuật Những thành tựu vật lý kỹ thuật phục vụ nhiều cho sống người mặt Chính vậy, hết giáo viên dạy vật lý người phải suy nghĩ: Làm để khơi gợi hứng thú, tích cực hố hoạt động học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích giúp học sinh áp dụng nhiều kỹ năng, tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìm kiếm thơng tin nhanh hơn, khuyến khích việc học sâu rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực học sinh Với cách dạy này, người thầy không đơn truyền thụ kiến thức mà giữ vai trò điều hành hoạt động lớp học, tức có nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, giúp em tự tìm kiếm thơng tin theo chủ đề có tính chất khái qt chun sâu; tích cực, chủ động thu nhận kiến thức để vận dụng vào thực tiễn, bồi dưỡng kỹ sống cho học sinh, tạo hứng thú động lực cho việc học II Thực trạng việc dạy học vật lý trung học sở Môn vật lý mơn học khó, khơng có giảng phương pháp hợp lý phù hợp với hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu, cảm nhận Trong trình giảng dạy vật lý tơi nhận thấy nhìn chung giáo viên dừng lại việc cung cấp cho học sinh kiến thức để em thi lấy điểm cao, q nặng nề tính tốn vật lý, giáo viên chưa truyền cho học sinh niềm u thích, ham mê tìm hiểu giải thích tượng vật lý thực tế, chưa hiểu mối quan hệ vật lý với sống giá trị lịch sử xã hội, ý thức bảo vệ môi trường cịn thấp dẫn đến Trang 4/17 Tích hợp kiến thức liên môn dạy học vật lý tượng phận học sinh không muốn học vật lý, ngày lạnh nhạt với giá trị thực tiễn vật lý Thực tế giảng dạy cho thấy học sinh thấy hứng thú dễ ghi nhớ q trình dạy học giáo viên ln có định hướng liên hệ kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống ngày CHƯƠNG II: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP I Tích hợp kiến thức văn thơ vào dạy học vật lý: Sử dụng thơ lục bát thể thơ đậm đà sắc dân tộc Việt Nam, thể thơ dễ thuộc dễ nhớ vào khái niệm tượng vật lý thực tế Không giống thơ Đường, thơng dụng giới trí thức tức nhà Nho thuở trước, hai thể thơ Việt Nam, đặc biệt thơ lục bát, phổ cập giai tầng xã hội Lý thơ lục bát khơng bị bó buộc luật lệ chặt chẽ niêm đối thơ Đường Thêm nữa, khơng bị giới hạn khn khổ số câu nên thể lục bát thường sử dụng để thuật chuyện, hình thức giải trí khơng thể thiếu người xưa Trong dịng văn chương bình dân, lục bát thể thơ độc sử dụng kho tàng ca dao đồ sộ dân tộc Đối với người xưa, ngồi tính cách giải trí, ca dao cịn mang mục đích giáo huấn em Thật vậy, thời trước người cắp sách đến trường, nên phương tiện để dạy dỗ em luân lý kinh nghiệm sống gói ghém văn chương truyền gồm ca dao, tục ngữ, truyện cổ Thêm nữa, lục bát thể thơ thường dùng lối hát dân gian quan họ, trống quân, hát chèo, hát đúm, hát xẩm, hát ru em, hát gặt lúa, hát giã gạo, hát đưa đò, hát phường vải, hát chầu văn, hị khó thể tưởng tượng người Việt Nam mà đến thơ lục bát, khơng thuộc nằm lịng vài thơ lục bát Việc sử dụng thơ lục bát dạy học vật lý giúp học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn Các khái niệm tượng vật lý vốn khô khan truyền tải thơ lục bát giúp em học sinh lĩnh hội cách tự nhiên, dễ ghi nhớ qua mà nâng cao hứng thú học tập, hiểu cách sâu sắc Dưới vài cách sử dụng hiệu thơ lục bát dạy học vật lý 1.Cách 1: Cho học sinh ghi nhớ kết luận thơng qua câu thơ lục bát Ví dụ 1: Vận tốc tàu hỏa 36 km/h vận tốc xe đạp 5m/s Hãy cho biết tàu hỏa hay xe đạp nhanh hơn? 36km/h=10m/s>5m/s Nên tàu hỏa nhanh Sau làm xong tập giáo viên đặt câu hỏi em rút học kinh nghiệm thơng qua tập vừa Các em học sinh trả lời muốn biết chuyển động nhanh phải so sánh vận tốc trước so sánh phải đổi đơn vị Giáo viên đọc thơ sau đây: Muốn biết chuyển động chậm nhanh Phải xem vận tốc dành phần Trang 5/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý Tưởng dễ khinh nhờn Trước so sánh đổi đơn vị Ví dụ 2: Kết luận tồn áp suất lòng chất lỏng Áp suất chất lỏng đặt lên Đáy, thành, vật bên bình Ví dụ 3: Kết luận tồn áp suất khí Áp suất khí đặt lên Mọi phương, vật địa cầu (Trái Đất) Ví dụ 4: Định luật công Lợi lực lại thiệt đường Lợi đường thiệt lực, cơng đâu! 2.Cách 2: Trả lời số tượng vật lý thực tế thơ lục bát Ví dụ 5: Vì vận động viên nhảy dù, nhảy cao, nhảy xa lúc tiếp đất chân khuỵ xuống? Nhảy xuống ta phải khụy chân Là quán tính phần thân chưa ngừng Bàn chân chạm đất dừng Nếu mà chẳng khụy khơng chừng gẫy xương Ví dụ 6: Ngồi xe nhớ thắt an tồn Phịng phanh gấp thân toan lộn nhào Ví dụ 7: Trường học em gần đường sắt Quan sát đường ray thường đặt nhiều tà vẹt nằm ngang Em tìm hiểu cho biết có tác dụng gì? Đường sắt thật ngang Giảm bớt áp lực ray mang Ví dụ 8: Tại kim, khoan dùi đục đột thường làm nhọn đầu? Kim khoan dùi đục nhọn đầu Giúp tăng áp suất đâm sâu dễ dàng Ví dụ 9: Em giải thích máy kéo nặng nề di chuyển dễ dàng đất mềm ô tô nhẹ máy kéo nhiều lần lại bị sa lầy quãng đường đó? Tại máy kéo nặng nề Chạy đất chẳng lún sâu Nhờ rộng bánh xích đâu (diện tích bị ép lớn) Áp lực giảm xuống đầu mét vng (áp suất giảm) Ví dụ 10: Ai biết nằm đệm mút lại thấy êm dễ chịu nằm phản gỗ? Hãy giải thích sao? Đệm mút biến hình Theo phần tiếp xúc thân nằm Diện tích bị ép tăng lên Áp suất giảm bớt, thấy êm giường Ví dụ 11: Lúc cất cánh trước hạ cánh, người phục vụ máy bay phân phát cho hành khách kẹo để nhằm mục đích gì? Trang 6/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý Lên cao đột ngột ù tai Áp suất khí khác sai nhiều Nhai kẹo, giải pháp mỹ miều Cân áp suất điều nên theo Ví dụ 12: Vì nắp ấm pha trà thường có lỗ hở nhỏ? Lỗ nhỏ nắp ấm trà Giúp cho khơng khí vào Nước nước chảy Trong, ngồi khí áp tiêu hao Ví dụ 13: Tại núi cao khơng thể luộc chín trứng theo cách thông thường? Biết nhiệt độ sôi nước giảm theo áp suất khí trứng chín nước sơi 1000C Càng cao khí lỗng nhiều Áp suất giảm xuống điều hiển nhiên Nhiệt sôi nước thấp liền Cố chi luộc trứng cho phiền thêm Càng lên cao áp suất khí giảm, dẫn đến nhiệt độ sôi nước giảm (khơng cịn 1000C nữa) mà trứng chín nước sơi 1000C Ví dụ 14: Cái kim thép thả vào nước chìm? Vì sao? Vậy tàu thép lớn kim nhiều lần lại mặt nước? Kim thép có trọng lượng riêng Lớn nước nên liền chìm thơi Tàu lớn rỗng nơi Trung bình tỉ trọng giảm vơi nhiều Cách 3: Sử dụng thơ lục bát để đặt câu hỏi kiểm tra cũ, kiểm tra định kì, dẫn dắt học… Ví dụ 15: Em đọc nêu ý nghĩa vật lý thơ sau Phân biệt chuyển động đứng im Nhìn quanh vật mà tìm mốc so Khoảng cách em có đo Quan tâm vị trí lo đứng dời Lấy ví dụ minh họa cho thơ trên? Ví dụ 16: Em đọc nêu ý nghĩa vật lý thơ sau Sâu mặt thoáng nhiều Áp suất lớn điều hiển nhiên Trong chất lỏng đứng yên Bằng áp suất đương nhiên sâu Ý nghĩa vật lý thơ là: Càng xuống sâu mặt thống chất lỏng áp suất lớn Trong chất lỏng đứng yên, điểm nằm mặt phẳng nằm ngang (có độ sâu so với mặt thống) có áp suất Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hình minh họa Từ ý nghĩa vật lý thơ em giải thích lặn người ln có cảm giác tức ngực lặn sâu cảm giác tức ngực tăng lên? Trang 7/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý Ví dụ 17: Bốn nghìn mét nước sâu Trăm năm nằm xác tàu đơn Tính áp suất nước biển tác dụng lên xác tàu Titanic bị đắm năm 1912 độ sâu 4000m so với mặt nước biển? Biết trọng lượng riêng nước biển 10300 N/m3 Ví dụ 18: Biển Chết Nghe tên Biển Chết hãi ghê Nhưng mà đến chẳng sợ đâu Nước biển mặn từ lâu Con người nổi, chìm sâu khơng thành Bài thơ nói Biển Chết Em cho biết Biển Chết nằm đâu người đến biển chết dù biết bơi hay không mặt nước Biển Chết? Do nước biển mặn nên trọng lượng riêng nước biển lớn, lớn trọng lượng riêng thể người mà người ln mặt Biển Chết II Tích hợp kiến thức thể dục thể thao vào dạy học vật lý Ví dụ 19: Thành tích tốt em đường chạy 100m giây? Hãy tính vận tốc trung bình em quãng đường so sánh với bạn lớp xem chạy nhanh hơn, chạy chậm hơn? Ví dụ 20: Trong bóng đá, hậu vệ muốn cản phá tiền đạo đối phương mở tốc độ xuống bóng nhanh thường dùng vai chèn vào tiền đạo lấy sức nâng người lên Tại làm lại khiến tiền đạo đối phương gia tăng vận tốc? Hướng dẫn: Khi nâng thể đối phương lên người hậu vệ làm giảm bớt lực tác dụng chân với mặt đất, tức giảm lực ma sát đóng vai trị lực tăng vận tốc đối phương Ví dụ 21: Trong đua maratong hay đua xe đạp, ta thường thấy có số vận động viên thường bám sát sau đối thủ mình, gần tới đích họ cố vượt lên phía trước? Vì vậy? Hướng dẫn: Để làm giảm ma sát gió Ví dụ 22: Quan sát vận động viên ném tạ xích ta thấy lúc đầu vận động viên thường quay dây xích nhanh để tạ chuyển động trịn quanh người, sau bất ngờ bng tay thả dây xích cho chuyển động tự Động tác nhằm mục đích gì? Hướng dẫn: Động tác quay tạ vận động viên làm cho tạ chuyển động nhanh với vận tốc lớn, thả dây xích có qn tính lớn mà tạ văng xa Ví dụ 23: Tại dùng sào nhảy, nhà thể thao nhảy tới ba, bốn mét? Hướng dẫn: Nhảy cao tức biến đổi động (có nhún chân) thành Động ban đầu lớn biến đổi thành lớn tức cao Do muốn nhảy cao người ta phải chạy lấy đà để tăng thêm động ban đầu Nếu không dùng sào, chân người nhảy biến đổi Trang 8/17 Tích hợp kiến thức liên môn dạy học vật lý phần nhỏ động người (thu chạy lấy đà) thành Thế người nhảy vị trí cao phần lớn cơng chân đẩy người lên theo phương thẳng đứng Vì nhà thể thao tiếng nhảy nhảy cao hai mét Khi nhảy sào, người nhảy khéo sử dụng sào biến đổi hầu hết động chạy lấy đà thành Như vậy, dùng sào nhảy sức đẩy chân, người nhảy tận dụng động mình, sử dụng tay đẩy lên cao thêm, nhảy cao tới ba, bốn mét Ví dụ 24: Vì vận động viên nhảy xa lại chạy lấy đà nhảy, không đứng chỗ mà nhảy? Hướng dẫn: Nếu người chạy lấy đà nhảy, trước nhảy người có vận tốc định Khi người có lực quán tính có đà kết hợp với lực bật nhảy chân làm cho người nhảy xa nhiều so với bật nhảy chỗ Ví dụ 25: Tại lúc rơi xuống, vận động viên nhảy cao nhảy xa phải co hai chân lại? Hướng dẫn: Nhờ co hai chân giai đoạn cuối bước nhảy, vận động viên tạo thêm đường để hãm, nhờ giảm bớt lực va xuống đất III Tích hợp kiến thức lịch sử, kiến thức chủ quyền biển đảo nhằm giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ Trong tình hình vấn đề biển đảo có diễn biến phức tạp việc lồng ghép nội dung giáo dục tinh thần bảo vệ toàn vẹn chủ quyền lãnh hải, giáo dục tinh thần tự hào dân tộc thông qua câu chuyện danh nhân đất Việt nhiệm vụ cấp bách không riêng môn học Ví dụ 26: Thay tập: “Một tàu ngầm di chuyển biển.Tại thời điểm áp kế đặt ngồi vỏ tàu áp suất 2,06.106 N/m2 Một lúc sau áp kế áp suất 1,03.106N/m2 a) Hỏi tàu lên hay lặn xuống? b) Tính độ sâu tàu ngầm thời điểm trên? ” Giáo viên cho tập này: “Hai tàu ngầm Hoàng Sa, Trường Sa Việt Nam thử nghiệm di chuyển biển Tại thời điểm áp kế đặt vỏ tàu Trường Sa áp suất 0,206.106 N/m2 cịn áp kế đặt ngồi vỏ tàu Hồng Sa áp suất 0,103.106N/m2 Cho trọng lượng riêng nước biển 10300N/m3” a) Hỏi tàu ngầm lặn sâu hơn? b) Tính độ sâu hai tàu ngầm thời điểm trên? Thông qua tập học sinh thấy Việt Nam có nhà khoa học nghiên cứu để chế tạo tàu ngầm, lần khẳng định: “Hồng Sa, Trường Sa Việt Nam” Ví dụ 27: Đọc câu chuyện trả lời câu hỏi? Câu chuyện thứ nhất: “Một hôm Vinh đem trái bưởi bãi tha ma làm bóng để bạn chơi Bỗng bưởi lăn xuống hố bên mép bãi người ta đào để ngăn trâu bò khỏi phá lúa Cái hố hẹp Trang 9/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý sâu không xuống mà không với tay lấy lên Bọn trẻ tưởng đồ chơi Nhưng Vinh nghĩ lát, hớn hở rủ bạn mượn vài gầu giai múc nước đổ xuống hố Bọn trẻ khơng hiểu Vinh làm để làm Nhưng lát sau thấy Vinh cúi xuống cầm bưởi lên, chúng sửng sốt phục tài Vinh Hóa trước Vinh trèo hái bưởi bên bờ ao, sẩy tay cậu làm rơi bưởi xuống nước tưởng Nhưng nhìn thấy bưởi mặt ao, Vinh lấy cành tre khều vào đem bãi chơi Lúc bưởi lăn xuống hố, cậu nhớ lại nghĩ cách lấy nước đổ xuống cho bưởi lên.” Câu chuyện thứ hai: “Ngày xưa, vua quan Trung Quốc thường cậy nước lớn, coi thường nước ta, cho nước ta man di, rợ Một lần sứ nhà Minh Chu Hy sang nước ta, vua Thánh Tông sai Lương Thế Vinh tiếp Hy nghe nói Lương Thế Vinh, khơng tiếng văn chương âm nhạc, mà tinh thơng tốn học, nên thách đố Vinh cân voi Lương Thế Vinh đưa voi lên thuyền đánh dấu mép nước bên thuyền, sau dắt voi lên Tiếp theo, ông lệnh đổ đá hộc xuống thuyền, lúc thuyền chìm xuống đến dấu cũ Việc lại đưa viên đá lên cân cộng kết Chu Hy thán phục ông tiếp tục đố ông đo bề dày tờ giấy xé từ sách Khi nghe ơng nói cần đo bề dày sách chia cho số tờ kết quả, Chu Hy ngửa mặt lên trời than: "Nước Nam có người tài!" Dùng kiến thức lực đẩy Acsimet em giải thích cách lấy bưởi cách cân voi Trạng Lường Lương Thế Vinh? Lên mạng tìm thơng tin nghiệp Trạng Lường Lương Thế Vinh để minh chứng cho tài toán học vật lý Trạng? IV Tích hợp kiến thức sinh học vào dạy học vật lý Ví dụ 28: Lúc chạy để tránh chó đuổi bắt, cáo thường thân cách rẽ ngoặt sang hướng khác, vào lúc chó định ngoạm cắn Tại làm chó lại khó bắt cáo? Hướng dẫn: Khi cáo thay đổi hướng chạy, chó khơng thể chạy theo cáo, theo qn tính chó cịn phải chạy hướng cũ thêm lúc Ví dụ 29: Tại nhổ cỏ dại không nên dứt đột ngột, kể rễ cỏ bám đất không chắc? Hướng dẫn: Khi nhổ cỏ đột ngột rễ cỏ chưa kịp chuyển động thân bị đứt Rễ nằm đất, cỏ dại nhanh chóng mọc lại Ví dụ 30: Trong lúc bơi nhanh có số cá ép vây sát vào để nhằm mục đích gì? Tại khó cầm cá cịn sống tay? Hướng dẫn: Cá ép vây sát vào để giảm bớt lực cản Khó cầm cá cịn sống tay ma sát cá tay nhỏ, cá dễ tuột khỏi tay Ví dụ 31: Quan sát loài chim bơi lội nước (vịt, ngỗng ) nhận thấy chúng bị chìm xuống nước Hãy giải thích rõ sao? Hướng dẫn: Lớp lơng dày che phủ tồn thân lồi chim bơi nước không thấm nước chứa lượng lớn khơng khí Nhờ mà thân chim nước có khối lượng riêng nhỏ khơng bị chìm sâu vào nước Ví dụ 32: Tại phịng lạnh, đơi chân bị lạnh trước tiên? Trang 10/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý Hướng dẫn: Khơng khí lạnh nặng hơn, sát nhà Ví dụ 33: Khi tàu vào vùng biển nhiệt đới Ấn Độ Dương Đại Tây Dương, thuỷ thủ thường thấy có cá bay mặt biển để trốn tránh cá Thoạt đầu, chúng lấy đà, quẫy mạnh đuôi, vọt lên khỏi mặt nước bay quãng dài đến 150 m Bay cá thường bị rơi vào boong tàu Tại chúng lại không đổi hướng bay? Hướng dẫn: Sự bay cá ổn định nhờ vẫy đuôi Vây khơng thể đổi hướng bay cá bay nhờ quán tính Ví dụ 34: Tại mùa hè gió mạnh thường làm gãy nhiều mùa đông? Hướng dẫn: Mùa hè cối xum xuê Lá làm tăng đáng kể diện tích tán cây, nên lực tác động gió lên tăng lên đáng kể Ví dụ 35: Tại để phân biệt gốc, gỗ bào nhẵn người ta lại thả gỗ xuống nước phân biệt được? Hướng dẫn: Phần cấu tạo lớp mô mềm, xốp phần gốc Nên thả vào nước phần phần gốc chìm xuống V Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường vào dạy học vật lý Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Một nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát triển xử lí vấn đề môi trường Trong số môn học trường trung học sở mơn Vật lý mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đặt ra, với môn học khác, q trình giảng dạy Vật lý việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề khơng thể thiếu Ví dụ 36: Trong xem tivi người ta nói đến vài cố tràn dầu, Em em việc tràn dầu có tác hại với mơi trường? Hãy giải thích giúp em ấy? Hãy tìm vài hình ảnh minh họa cho tác hại cố tràn dầu ? Hướng dẫn: Đối với chất lỏng khơng hịa tan nước, chất có khối lượng riêng nhỏ nước mặt nước Vì dầu nhẹ nước nên nước, lớp dầu ngăn cản việc trao đổi oxy vào nước sinh vật khơng lấy oxy bị chết Ví dụ 37: Vì cần hạn chế thải loại khí độc ngồi mơi trường? Trang 11/17 Tích hợp kiến thức liên môn dạy học vật lý Hướng dẫn: Hàng ngày sinh hoạt người hoạt động sản xuất thải môi trường lượng khí thải lớn khí nặng khơng khí chúng có xu hướng chuyển xuống lớp khơng khí sát mặt đất Các chất khí ảnh hưởng trầm trọng đến sức khỏe người mơi trường cần hạn chế thải khí độc mơi trường Ví dụ 38: Việt Nam quốc gia có tỉ lệ ùn tắc giao thơng nghiêm trọng giới Em tìm hiểu xem ùn tắc giao thơng có ảnh hưởng đến mơi trường sống? Hướng dẫn: Khi có lực tác dụng vào vật vật khơng di chuyển khơng có cơng học người máy móc tiêu tốn lượng Trong giao thông vận tải đường gồ ghề làm phương tiện di chuyển khó khăn, máy móc cần tiêu tốn nhiều lượng Tại đô thị lớn mật độ giao thông đông nên thường xảy tắc đường Khi tắc đường phương tiện giao thông nổ máy tiêu tốn lượng vơ ích đồng thời xả mơi trường nhiều khí thải độc hại cần cải thiện chất lượng đường giao thông thực giải pháp đồng nhằm giảm ách tắc giao thông, bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng VI Tích hợp giáo dục kĩ sống giúp học sinh vận dụng kiến thức vật lý vào tình thực tiễn để giải hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Ví dụ 39: Hãy đọc tin sau trả lời câu hỏi? Cụ ông Hidekichi Miyazaki (103 tuổi) người Nhật Bản tổ chức kỷ lục Guinness giới công nhận Người trăm tuổi chạy 100m nhanh giới với thành tích 29,83 giây Sau khơng lâu, cụ già lại nảy ý tưởng vơ độc đáo, thách thức 'Người bay' Usain Bolt chạy đua Bolt VĐV điền kinh tiếng người Jamaica Anh giữ kỷ lục vận hội giới nội dung chạy 100m, 200m chạy x 100m tiếp sức Để chuẩn bị cho đua đầy kịch tính vịng năm tới, cụ Miyazaki lên kế hoạch rèn luyện thân thể.(nguồn: Tinngan.vn) a) Hãy tính vận tốc trung bình cụ ơng Hidekichi Miyazaki? b) Theo em đâu bí giúp cụ ơng sống khỏe mạnh trường thọ? c) Từ gương cụ ông em rút học cho thân Nếu em muốn khỏe mạnh trường thọ cụ ơng kế hoạch rèn luyện em gì? Ví dụ 40: Luật giao thông đường nước bắt buộc người ngồi ôtô phải thắt dây an toàn, dù xe chạy thành phố hay xa lộ Dây có tác dụng bảo vệ nào? Hướng dẫn: Trên đường lúc tấp nập xe cộ, nên dễ xảy nhiều tình khó lường, nhẹ chuyện dừng xe đột ngột, nặng va quệt, chí va chạm với xe khác phóng nhanh xe Gặp trường hợp ấy, cho người lái xe kịp dừng xe, giảm tốc độ chuyển hướng xe chạy, tránh tai nạn, qn tính người xe ném họ phía trước, họ dễ bị va đầu vào phần cứng xe, không vỡ đầu, chấn thương sọ não Để tránh tai nạn khơng đáng có người xe ô tô cần dùng dây Trang 12/17 Tích hợp kiến thức liên môn dạy học vật lý an tồn, để buộc chặt vào ghế ngồi Như vậy, tơ có gặp tai nạn, đổ nghiêng sang bên, chí lộn hẳn vài vịng, người ngồi xe có nhiều hy vọng khỏi tử vong, bị thương Từ em học sinh ý khuyên bố mẹ xe ô tô nên thắt dây bảo hiểm không nên xe nhanh đề phòng tai nạn đáng tiếc xảy Ngồi xe nhớ thắt an tồn Phịng phanh gấp thân toan lộn nhào Ví dụ 41: Khi chất hàng lên xe tải, người ta cố gắng xếp cho thật chặt; hàng ít, phải chằng buộc thật Tại vậy? Hướng dẫn: Xe tải thường chạy với vận tốc không nhỏ, hàng chất xe, dù nặng, dù nhẹ, có quán tính Xe chuyển động với vận tốc v, thứ xe có vận tốc v ấy, xe giảm tốc, đặc biệt giảm tốc đột ngột, qn tính làm cho hàng hóa bị ném phía trước, va vào cabin, gây tai nạn làm hỏng xe, vỡ, hỏng hàng hóa Ngồi ra, đường dù tốt đến mấy, giảm sóc xe có tốt đến đâu, xe chạy, hàng hóa nhiều lúc bị xóc lên, xóc xuống (cũng qn tính) bị hỏng, vỡ Vì vậy, chất hàng phải lèn chặt, hàng hòm Nếu số hịm hàng ít, phải dùng dây chằng cho vào thùng xe Ví dụ 42: Một em học sinh dùng tay không mở nắp chai không Nếu có sợi dây cao su em trình bày cách giúp em học sinh mở nắp chai đó? Giải thích cách làm? Hướng dẫn giải: Dùng sợi dây cao su quấn quanh nắp chai để tăng ma sát Ví dụ 43: Một xe tơ chở hàng bị sa lầy đoạn đường đất mềm? Trong trường hợp phải tìm cách tăng hay giảm áp suất lên mặt đường Trình bày ba cách giúp xe giảm áp suất để vượt qua đoạn đường trên? Hướng dẫn: Trường hợp phải giảm áp suất Ba cách giúp xe giảm áp suất để vượt qua quãng đường là: Giữ nguyên S, giảm F cách dỡ bớt hàng xuống Giữ nguyên F, tăng S cách kê ván bánh xe Vừa giảm F, vừa tăng S cách vừa dỡ bớt hàng xuống đồng thời kê ván bánh xe (Với S diện tích bị ép, F áp lực) Ví dụ 44: Hãy sử dụng bóng bay kim, nước để chứng minh áp suất chất lỏng tác dụng theo phương? Hướng dẫn: Đổ nước vào bóng bay sau dùng kim chọc vào bóng bay vị trí, ta thấy nước chảy qua lỗ Chứng tỏ áp suất chất lỏng tác dụng theo phương Ví dụ 45: Nếu tay em có đinh nhỏ trứng Hãy đề xuất phương án lấy hết lịng trứng ngồi mà khơng làm vỡ trứng (quả trứng giữ nguyên hình dạng) Hướng dẫn: Dùng đinh đục hai lỗ hai đầu trứng, lịng trứng chảy xuống Ví dụ 46: Một bạn học sinh thắc mắc không hiểu có nhà hàng lại mặt nước? Em giúp bạn giải thích điều này? Trang 13/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý Hướng dẫn: Các nhà hàng thường có đáy thùng Phuy kín bên khơng khí nên trọng lượng riêng tồn nhà hàng nhỏ trọng lượng riêng nước Ví dụ 47: Em nêu phương án để xác định khối lượng riêng hịn đá có hình dạng với dụng cụ sau: Lực kế, đá, bình đựng nước, biết nước có khối lượng riêng D, dây buộc có tiết diện nhỏ, khối lượng khơng đáng kể? Hướng dẫn: Để xác định khối lượng riêng vật kim loại ta cần biết m V Dùng lực kế xác định trọng lượng P1 vật khơng khí P2 nước Hiệu hai trọng lượng lực đẩy ácsimét FA= P1-P2 F p − p2 Mặt khác FA= V.d0 mà d0= 10 D0 nên FA= V.10 D0 => V = A = 10D 10D m p p1 p1 D= = D Khối lượng riêng vật D = = ( p1 − p ) ( p1 − p ) V 10V hay 10 10D Ví dụ 48: Tại diễn viên xiếc ngồi yên ngựa phi nhanh, nhảy lên cao, rơi xuống lại vào yên ngựa? Hướng dẫn: Diễn viên xiếc rời khỏi ngựa, tiếp tục chuyển động theo quán tính với vận tốc ban đầu, mà rơi vào yên ngựa * Kết luận: Trên số giải pháp dạy học theo hướng tích hợp khơi gợi hứng thú tăng cường tính tích cực chủ động cho học sinh Tất nhiên khơng có giải pháp mà cịn có số giải pháp khác Với tập ví dụ giải pháp trình bày giúp học sinh phát triển tư duy, óc sáng tạo, tăng tính tích cực chủ động, u thích mơn học, hiểu mối liên hệ chặt chẽ môn học với B KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1/ Nhận xét: Trên giới thiệu số giải pháp dạy học theo hướng tích hợp ứng dụng giải pháp tương đối đa dạng Nếu hướng dẫn cho học sinh học tập theo hướng tích hợp trang bị cho em lượng kiến thức nhỏ Trong chương trình vật lý phổ thơng cịn nhiều giải pháp tích hợp kiến thức tơi trình bày số giải pháp thơng dụng chương trình trung học sở, giáo viên nên cho em làm quen dần đa dạng hóa kiến thức cho em Kết sau áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài thấy chất lượng dạy học nâng lên đáng kể Sau bảng thống kê kết học tập em học sinh khối năm học 2018 – 2019 năm học 2019 - 2020 bảng cho thấy hiệu rõ rệt giải pháp cải tiến nêu trên: Trang 14/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý Thi Olympic Kết giáo dục đại trà Thi học sinh giỏi Năm học 2018 - 2019 - Khoảng 70% HS - Có giải nhì cấp - Khơng có HS trung bình Quận đạt giải Thi Olympic Kết giáo dục đại trà Thi học sinh giỏi Năm học 2019 - 2020 - Kết HKI khoảng - Đạt giải cấp - Chưa thi 85% HS trung bình Quận (3 giải Ba giải khuyến khích) Trang 15/17 Tích hợp kiến thức liên môn dạy học vật lý PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trên số giải pháp khơi gợi hứng thú tăng cường tính tích cực chủ động cho học sinh dựa thực tế trường THCS Thái Thịnh Tôi đồng nghiệp thu kết sau: - Đối với học sinh sau học theo giải pháp nêu đây, nhận thấy tạo cho em hứng thú học tập, học thu hút nhiều đối tượng học sinh hơn, học sinh tích cực, chủ động học, có lịng u thích ham mê mơn học, chịu khó tìm tịi quan sát, tìm biện pháp lý giải tượng thực tế xung quanh sống em, kết học tập nâng cao rõ rệt, yêu sống yêu quê hương yêu đất nước - Đối với giáo viên: Qua giảng dạy sinh hoạt chuyên môn, qua việc nghiên cứu sử dụng giải pháp nêu việc giảng dạy môn vật lý rút số học sau: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh; tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề; tăng cường vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức học sinh; sử dụng số phương tiện kĩ thuật giúp HS có hứng thú, tiếp cận nhanh với kiến thức vật lý, đồng thời nâng cao khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống cho học sinh II KHUYẾN NGHỊ Đối với nhà trường - Thường xuyên động viên, khích lệ giáo viên sáng tạo, giáo viên tâm huyết với nghề chia sẻ nhiều sáng kiến hay, cải tiến cho nhóm Vật lý - Sửa sang lại phịng thực hành Vật lý, trang bị thêm máy chiếu, internet, tranh ảnh, đồ thí nghiệm… - Cập nhật, bổ xung tài liệu tham khảo vật lý thư viện cho giáo viên học sinh đọc - Tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học sinh Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo quận Đống đa - Tổ chức buổi tập huấn có chuyên gia để giáo viên có hội học tập, giao lưu chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Để hoàn thành đề tài việc tham khảo tài liệu có liên quan, nỗ lực thân tơi cịn giúp đỡ nhiệt tình bạn đồng nghiệp Tất nhiên, vấn đề mang tính chất khoa học đề tài chắn không tránh khỏi hạn chế định Vậy mong giúp đỡ góp ý Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo để tơi rút kinh nghiệm q trình giảng dạy năm sau Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trang 16/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa vật lý - Nhà xuất Giáo dục Đào Tạo 2) Mười vạn câu hỏi - Nhà xuất Hồng Đức 3) Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lý - Nguyễn Thanh Hải - Nhà xuất giáo dục 4) Bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý lớp - Ngô Quốc Quýnh 5) Vật lý lý thú – NXB Văn hóa – Thơng tin 6) Một số tài liệu tham khảo mạng qua trang thông tin điện tử, trang thơng tin tìm kiếm google.com.vn, http://vi.wikipedia.org Trang 17/17 Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý PHỤ LỤC Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lý chọn đề tài II/ Lịch sử đề tài III/ Mục đích nghiên cứu IV/ Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu V/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu VI/ Điểm kết nghiên cứu Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I Cơ sở lý luận việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Vật lý I/ Cơ sở lý luận II/ Thực trạng việc dạy học Vật lý trung học sở Chương II Những biện pháp giải vấn đề A Một số giải pháp dạy học theo hướng tích hợp I Tích hợp kiến thức văn thơ vào dạy học Vật lý II Tích hợp kiến thức thể dục thể thao vào dạy học Vật lý III Tích hợp kiến thức lịch sử, kiến thức chủ quyền biển đảo nhằm giáo dục học sinh tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ IV Tích hợp kiến thức sinh học vào dạy học Vật lý V Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường vào dạy học Vật lý 10 VI Tích hợp giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh vận dụng kiến thức Vật lý vào tình thực tiễn để giải hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày 11 B Kết đạt sau thực đề tài 13 Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 I Kết luận 15 II Khuyến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Trang 18/17 ... pháp dạy học theo hướng tích hợp I Tích hợp kiến thức văn thơ vào dạy học Vật lý II Tích hợp kiến thức thể dục thể thao vào dạy học Vật lý III Tích hợp kiến thức lịch sử, kiến thức. . .Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lý PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Môn vật lý trường trung học sở số môn học quan trọng Học vật lý học cách nghiên cứu, giải... ĐỀ Chương I Cơ sở lý luận việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học Vật lý I/ Cơ sở lý luận II/ Thực trạng việc dạy học Vật lý trung học sở Chương II Những