(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS, thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG THCS, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 06 năm 2020 Học viên NGUYỄN THỊ NGỌC i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Trước hết em xin bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Trường Đại học sư phạm, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy cô giáo giảng dạy hướng dẫn em nghiên cứu khoa học suốt trình học tập Xin chân thành cảm ơn Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Dương Thị Hoàng Yến - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ động viên để em hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu trải nghiệm cho học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh 14 1.2 Hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường Trung học Cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trung học Cơ sở 21 iii 1.2.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm hình thành phẩm chất lực học sinh trung học sở 22 1.2.4 Các thành tố hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học Cơ sở 24 1.3 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 30 1.3.1 Phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 30 1.3.2 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 31 1.3.3 Tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học Cơ sở 34 1.3.4 Chỉ đạo, giám sát thực kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 35 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 36 1.3.6 Quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học Cơ sở 37 1.3.7 Phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 38 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 39 1.4.1 Các yếu tố thuộc cấp quản lý 39 1.4.2 Các yếu tố thuộc đội ngũ giáo viên học sinh 41 1.4.3 Các yếu tố khách quan thuộc môi trường quản lý 42 Kết luận chương 44 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 45 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục THCS thành phố Móng Cái, Quảng Ninh 45 2.2.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội 45 2.2.2 Đặc điểm giáo dục THCS 46 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Mẫu địa bàn khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá 49 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thơng 49 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 52 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 54 2.3.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 58 2.3.5 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 65 2.4.1 Thực trạng phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 65 v 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 69 2.4.3 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 73 2.4.4 Thực trạng đạo, giám sát thực kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 77 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 79 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 81 2.4.7 Thực trạng phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 84 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 87 2.6 Đánh giá chung 90 2.6.1 Thành công nguyên nhân 90 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 91 Kết luận chương 93 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 94THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở 94CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 94 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 94 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 94 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 94 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 95 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 95 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 95 vi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở thành phố Móng Cái, Quảng Ninh 96 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 96 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng quy định, phù hợp với chương trình điều kiện thực tiễn nhà trường 99 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 102 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện, hỗ trợ kịp thời, xây dựng điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 104 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp 108 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 109 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 109 3.4.2 Kết khảo nghiệm 110 Kết luận chương 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HCMHS : Hội cha mẹ học sinh HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh SL : Số lượng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỉ lệ UBND : Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu nghiên cứu thực trạng quản lý HĐTN theo chương trình GDPT trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, đội ngũ GV, cha mẹ HS HS THCS tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm 50 Bảng 2.3 Thực trạng xác định mục đích hoạt động trải nghiệm trường THCS thành phố Móng Cái 52 Bảng 2.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường THCS thành phố Móng Cái 55 Bảng 2.5 Thực trạng thực hình thức tổ chức HĐTN 59 Bảng 2.6 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 63 Bảng 2.7 Thực trạng phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 65 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm 70 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm 73 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng đạo triển khai hoạt động HĐTN 77 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 79 Bảng 2.12 Thực trạng quản lí sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 81 Bảng 2.13 Thực trạng phối hợp lực lượng trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm 84 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm 87 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 109 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết biện pháp 110 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp 113 Bảng 3.4 Xét tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 115 ix Câu Thầy/Cô đánh về mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý Rất Khá ảnh ảnh hưởng hưởng Yếu tố thuộc CBQL Nhận thức Hiệu trưởng tổ chức HĐTN Năng lực của Hiệu trưởng tổ chức HĐTN Nhận thức Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức HĐTN Năng lực Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức HĐTN Yếu tố thuộc giáo viên học sinh THCS Năng lực tổ chức HĐTN giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm Sự tham gia lực lượng giáo dục phối hợp tổ chức HĐTN cho học sinh THCS Khả tham gia HĐTN học sinh THCS Yếu tố thuộc môi trường quản lý Chỉ đạo, hướng dẫn Sở, Phòng GD&ĐT Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho tổ chức HĐTN theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu Trong q trình quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018, Thầy/Cơ vui lịng cho biết, CBQL thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? a Thuận lợi: b Khó khăn Câu 10 Thầy/Cơ có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 trường THCS tốt hơn? ………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, xin em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Em hãyvui lòng cho biết một số thông tin cá nhân: Họ tên: Học sinh lớp: - Giới tính: a Nam: □ b Nữ: □ II Em vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Câu Theo em, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS là: a Rất cần thiết: □ b Cần thiết : □ c Ít cần thiết: □ d Khơng cần thiết: □ Câu Em vui lịng cho biết ý kiến về tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS: a Rất quan trọng: □ b Quan trọng: □ c Ít quan trọng: □ d Khơng quan trọng: □ Câu Việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ c Ít quan tâm: □ b Quan tâm: □ c Không quan tâm: □ Câu Em vui lịng cho biết ý kiến về mục đích hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Mức độ thực Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Không cần thiết (1đ) Nhằm tạo tính tích cực HS tham gia vào HĐTN, từ bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Tạo hội để học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân Phát triển hệ thống lực cần thiết cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điều chỉnh, lực giải vấn đề Bồi dưỡng hệ thống phẩm chất trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Giúp HS THCS biết tổ chức công việc cách hợp lý, khoa học Hình thành HS THCS hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Mục đích hoạt đợng Rất cần thiết (4đ) TT Câu Em cho biết ý kiến về nội dung hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Khơng cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) Khá cần thiết (3đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiểu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nếp, thói 1.2 quen; tính tn thủ, trách nhiệm, ý chí vượt khó Hoạt động phát triển mối quan hệ 1.3 gia đình, nhà trường xã hội Hoạt động lao động 2.1 Hoạt động lao động nhà 2.2 Hoạt động lao động trường 2.3 Hoạt động lao động địa phương Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục truyền thống, tư 3.1 tưởng, đạo đức Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị 3.2 hợp tác 3.3 Hoạt động tìm hiểu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo 3.4 hoạt động giáo dục vấn đề xã hội,vấn đề thời Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm 4.1 giới nghề nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện 4.2 lực phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề Rất cần thiết (4đ) TT Nội dung hoạt động trải nghiệm Mức độ thực Câu Em cho biết ý kiến về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ thực Mức độ cần thiết 4.1 4.2 Chưa thực (1đ) 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 Thỉnh thoảng (2đ) 2.1 Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) 1.7 Khơng cần thiết (1đ) 1.6 Hình thức có tính khám phá Tổ chức thực địa, thực tế Tổ chức tham quan Tổ chức cắm trại Tổ chức trò chơi Tổ chức thi tìm hiểu, sưu tầm trò chơi dân gian Tổ chức trò chơi dân gian dã ngoại, dịp lễ lớn… Tổ chức thi tìm hiểu thiên nhiên, xã hội Hình thức có tính tham gia lâu dài Tổ chức dự án học tập nghiên cứu khoa học Tổ chức loại hình câu lạc Hình thức có tính tương tác Tổ chức diễn đàn Tổ chức giao lưu Tổ chức Hội thảo/xemina Tổ chức dạng sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến Tổ chức thực hành lao động việc nhà, việc trường Tổ chức hoạt động xã hội/ tình nguyện Ít cần thiết (2đ) 1.5 trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) 1.1 1.2 1.3 1.4 Hình thức tổ chức hoạt đợng Rất cần thiết (4đ) STT Câu Em cho biết ý kiến về kết tổ chức hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ Mức độ cần thiết Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ)thiết (1đ) Không cần Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Kết tổ chức hoạt động Rất cần thiết (4đ) STT thực Hệ thống kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội cho HS THCS Khả vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội HS vào giải vấn đề thực tiễn sống Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Khả khai thác hội khám phá thân giới xung quanh Biết làm việc có kế hoạch, khoa học Biết cách tổ chức sống cá nhân Câu Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018, em thấy phù hợp với thân: a Nội dung trải nghiệm Nhà trường tổ chức: b Hình thức trải nghiệm Nhà trường thực hiện: c Kết trải nghiệm em đạt được: Câu Em có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 trường THCS tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CMHS LLGD trường THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Ơng/Bà vui lịng cho biết một số thông tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: b Nữ: □ - Giới tính: a Nam: □ II Ơng/Bà vui lòng cho biết ý kiến về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến về tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinhTHCS a Rất quan trọng: □ b Quan trọng: □ c Ít quan trọng: □ d Không quan trọng: □ Câu Theo Ông/Bà, việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ c Ít quan tâm: □ b Quan tâm: □ c Không quan tâm: □ Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến về mục đích hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Mức độ thực Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Không cần thiết (1đ) Nhằm tạo tính tích cực HS tham gia vào HĐTN, từ bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Tạo hội để học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân Phát triển hệ thống lực cần thiết cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điều chỉnh, lực giải vấn đề Bồi dưỡng hệ thống phẩm chất trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Giúp HS THCS biết tổ chức công việc cách hợp lý, khoa học Hình thành HS THCS hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Mục đích hoạt đợng Rất cần thiết (4đ) TT Câu Ông/Bà cho biết ý kiến về nội dung hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Mức độ thực Chưa thực (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Không cần thiết (1đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiểu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nếp, thói 1.2 quen; tính tn thủ, trách nhiệm, ý chí vượt khó Hoạt động phát triển mối quan hệ 1.3 gia đình, nhà trường xã hội Hoạt động lao động 2.1 Hoạt động lao động nhà 2.2 Hoạt động lao động trường 2.3 Hoạt động lao động địa phương Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục truyền thống, tư 3.1 tưởng, đạo đức Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị 3.2 hợp tác 3.3 Hoạt động tìm hiểu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo 3.4 hoạt động giáo dục vấn đề xã hội,vấn đề thời Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm 4.1 giới nghề nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện 4.2 lực phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề Ít cần thiết (2đ) nghiệm Khá cần thiết (3đ) Nội dung hoạt động trải Rất cần thiết (4đ) TT Câu Ông/Bà cho biết ý kiến về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường Mức độ cần thiết 4.1 4.2 Chưa thực (1đ) 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 Thỉnh thoảng (2đ) 2.1 Thường xuyên (3đ) thực Rất thường xuyên 1.7 (4đ)thiết (1đ) Không cần 1.6 Hình thức có tính khám phá Tổ chức thực địa, thực tế Tổ chức tham quan Tổ chức cắm trại Tổ chức trị chơi Tổ chức thi tìm hiểu, sưu tầm trò chơi dân gian Tổ chức trò chơi dân gian dã ngoại, dịp lễ lớn… Tổ chức thi tìm hiểu thiên nhiên, xã hội Hình thức có tính tham gia lâu dài Tổ chức dự án học tập nghiên cứu khoa học Tổ chức loại hình câu lạc Hình thức có tính tương tác Tổ chức diễn đàn Tổ chức giao lưu Tổ chức Hội thảo/xemina Tổ chức dạng sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến Tổ chức thực hành lao động việc nhà, việc trường Tổ chức hoạt động xã hội/tình nguyện Ít cần thiết (2đ) 1.5 trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) 1.1 1.2 1.3 1.4 Hình thức tổ chức hoạt động Rất cần thiết (4đ) STT Mức độ Câu Ơng/Bà cho biết ý kiến về kết tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường Mức độ cần thiết HS vào giải vấn đề thực tiễn sống Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Khả khai thác hội khám phá thân giới xung quanh Biết làm việc có kế hoạch, khoa học Biết cách tổ chức sống cá nhân Chưa thực (1đ) học tự nhiên khoa học xã hội Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Khả vận dụng kiến thức khoa thực Rất thường xuyên (4đ) khoa học xã hội cho HS THCS Không cần thiết (1đ) Hệ thống kiến thức khoa học tự nhiên Ít cần thiết (2đ) trải nghiệm Khá cần thiết (3đ) Kết tổ chức hoạt động Rất cần thiết (4đ) STT Mức đợ Câu Ơng/Bà đánh về việc phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Mức độ cần thiết tổ chức HĐTN cho học sinh Huy động, thu hút gia đình học sinh tham gia vào tổ chức HĐTN cho học sinh Thu hút, thuyết phục tổ chức xã hội địa phương hỗ trợ, tham gia vào tổ chức HĐTN Chưa thực (1đ) thể nhà trường để Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) giáo viên đoàn Rất thường xuyên (4đ) Phối kết hợp Khơng cần thiết (1đ) ngồi nhà trường Ít cần thiết (2đ) lực lượng Khá cần thiết (3đ) TT Rất cần thiết (4đ) Nội dung phối hợp Mức đợ thực Câu Trong q trình tham gia em Nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, Ơng/Bà có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Ơng/Bà! ... GV trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, từ phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng. .. giáo dục phổ thơng trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh - Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng. .. trạng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ