(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học quận ba đình, thành phố hà nội theo hướng phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI -  - PHẠM MINH THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI -  - PHẠM MINH THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THU TRANG HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên: Phạm Minh Thảo LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ kính trọng, biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Thu Trang tận tình bảo, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành Luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Phòng Quản lý đào tạo Học viện Khoa học xã hội, khoa Tâm lý giáo dục thầy (cô) giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lí giáo dục quan tâm giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên Trường tiểu học địa bàn quận Ba Đình thành phố Hà Nội; bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành Luận văn Do điều kiện nghiên cứu thực đề tài cịn hạn chế, Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Phạm Minh Thảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 13 1.1 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 13 1.2 Lý luận hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 20 1.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 30 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 41 2.1 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 41 2.2 Tổ chức phương pháp khảo sát thực trạng 45 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường trường tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội 46 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 64 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 65 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Cụm từ viết tắ CBQL GD GD-ĐT GV GDMN HĐTN HS THCS DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIỂU ĐÔ Bảng 2.1 Bảng số liệu quy mơ trường tiểu học quận Ba Đình 41 Biểu đồ 2.1: Kết xếp loại mơn học HS tiểu học quận Ba Đình 42 Biểu đồ 2.2 Kết lực học sinh tiểu học quận Ba Đình 42 Biểu đồ 2.3 Trình độ chuyên môn đội ngũ GVvà CBQL bậc tiểu học quận Ba Đình Error! Bookmark not defined Bảng 2.2: Bảng số liệu sở vật chất trường tiểu học quận Ba Đình (năm 2020) .44 Bảng 2.3: Thiết bị dạy học trường tiểu học quận Ba Đình 45 Bảng 2.4 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 47 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 48 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức tở chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 49 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 50 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện phục vụ hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 51 Bảng 2.9 Thực trạng việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 52 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 53 Bảng 2.11 Thực trạng đạo việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 55 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trườngError! Book Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 58 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp (%) 75 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp (%) 76 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài Văn kiện Đại hội XII Đảng nêu rõ: “Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo… Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân…” [3] Trong văn kiện rõ cần phải phát huy tính sáng tạo người học Để có điều trường học cần ý phẩm chất lực học sinh (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần hình thành phát triển thơng qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm Đó quan điểm, đạo liên quan đến giáo dục, đào tạo thời kỳ Ở cấp học khác có hoạt động khác nhằm phát huy lực, tính sáng tạo em học sinh Đặc biệt, thông qua hoạt động GD phong phú, đa dạng, là hoạt động trải nghiệm cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng Hoạt động trải nghiệm đóng vai trò quan trọng giáo dục học sinh tiểu học Nó giúp học sinh tiểu học nắm bắt kiến thức cách dễ dàng hơn; giúp học sinh có hội để phát huy tính sáng tạo Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó, hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Nếu mục tiêu chủ yếu dạy học lớp phát triển trí tuệ mục tiêu chủ yếu hoạt động trải nghiệm phát triển phẩm chất, lực học sinh Trong trường tiểu học, hoạt động trải nghiệm ln giúp em hình thành phát triển giá trị kỹ sống phù hợp Được trải nghiệm thú vị với thực tiễn hội để học sinh hiểu rõ tầm quan trọng việc học tập thân cố gắng để đạt thành tích cao Hoạt động trải nghiệm trò chơi khám phá giới, tìm hiểu, nhập vai, say mê Vì thế, trình giáo dục trẻ, cha mẹ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường lực lượng xã hội để thiết kế cho trẻ chương trình giáo dục trải nghiệm hiệu Trong Chương trình Giáo dục phở thơng 2018 bắt đầu triển khai lớp từ năm học 2020-2021, HĐTN cấp tiểu học HĐTN hướng nghiệp cấp THCS hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Với thời lượng tiết/tuần/lớp, 105 tiết/ năm học Điều cho thấy HĐTN có vị trí quan trọng Chương trình giáo dục phở thơng Mặt khác, chương trình phở thơng đặt yêu cầu việc đánh giá học sinh kết giáo dục học sinh năm học phổ thông phải dựa kết học tập kết hoạt động giáo dục, kết rèn luyện nhân cách, tham gia phục vụ cộng đồng…Như vậy, HĐTN với tư cách hoạt động giáo dục có vai trò định việc đánh giá HS trở thành hoạt động quan trọng nhà trường Ba Đình quận trung tâm thủ đơ, trung tâm hành chính, trị quốc gia Đây quận có mật độ dân số cao, có kinh tế-văn hóa- xã hội phát triển vượt trội so với quận khác Hơn nhu cầu giáo dục người dân ngày nâng cao, ảnh hưởng mạng công nghệ 4.0 nên việc đầu tư phát triển giáo dục toàn diện tất yếu, đặc biệt đầu tư phát triển nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hành vi, trau dồi xúc cảm, tình cảm, phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ…ở trẻ em Hoạt động trải nghiệm đưa vào chương trình đởi bậc tiểu học năm việc áp dụng cịn chưa mang tính hệ thống, dừng phận chưa khai thác hết tiềm cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, tiềm HS Với vai trò vừa đối tượng, vừa chủ thể, hoạt động HS nhiều bị mờ nhạt; nội dung hình thức hoạt động cịn chưa phong phú, hấp dẫn chưa thu hút tham gia đông đảo HS, dẫn đến hiệu chưa cao Để dạy tốt hoạt động trải nghiệm cần có phối hợp lực lượng nhà trường Vì vậy, người quản lý nhà trường muốn quản lý hoạt động trải nghiệm cần quản lý tốt phối hợp lực lượng nhà trường Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, với mong muốn tìm tồn đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đáp ứng yêu cầu giai đoạn Tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường” làm đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm Một số vấn đề chung hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm bàn nhiều cơng trình nghiên cứu lí luận dạy học, quản lý giáo dục Tác giả Bùi Ngọc Diệp với viết Hình thức tở chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông [10] Trong viết tác giả nhấn mạnh quan niệm HĐTN Theo tác giả HĐTN hoạt động giáo dục thực tiễn TT Nội dung Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xây dựng kế hoạch thực nội dung, hình thức, phương pháp phương tiện thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo tuần, tháng, năm Xây dựng kế hoạch tập huấn HĐTN cho GV Xây dựng kế hoạch thao giảng, tổ chức tiết mẫu thực HĐTN Xây dựng kế hoạch thăm lớp dự Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị CSVC phục vụ HĐTN Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng ngồi trường để tở chức HĐTN cho HS Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng tổ chức HĐTN cho HS Câu 7: Xin Anh, Chị vui lịng cho biết đánh giá mức độ tổ chức thực hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến TT Nội dung Thành lập ban đạo triển khai HĐTN trường, thành viên BGH phụ trách Phát huy vai trị TCM tở chức thực kế hoạch HĐTN Phân công GV chủ nhiệm hợp lý Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN phù hợp Phối hợp tốt với tổ chức Đồn, Đội Phát huy vai trị tham gia ban đại diện CMHS tổ chức HĐ Huy động lực lượng khác xã hội tham gia Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐTN cho giáo viên Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho lực lượng khác thực HĐTN cho HS Tổ chức hình thức HĐTN sinh hoạt cờ đầu tuần, 10 tổ chức thi đua học tốt lớp, tở chức lao động tình nguyện… Câu 8: Xin Anh, Chị vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực đạo hoạt động trải nghiệm trường tiẻu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến TT Nội dung Giao nhiệm vụ cho GV lực lượng tham gia tổ chức HĐTN rõ ràng Chỉ đạo thực HĐTN theo chương trình quy định Chỉ đạo GV thực tổ chức HĐTN Chỉ đạo GV thực HĐTN thông qua HĐNGLL hình thức đa dạng phù hợp với lứa t̉i THCS Động viên khích lệ kịp thời GV, HS HĐTN Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho HS q trình tở chức HĐTN Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng HS trình tở chức hoạt động Chỉ đạo phận liên quan tuyên truyền, phổ biến nội dung liên quan đến HĐTN Câu 9: Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm trường tiẻu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến TT Nội dung Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm phù hợp Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện hoạt động trải nghiệm Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết hoạt động trải nghiệm Công khai kết đánh giá Cung cấp thông tin kịp thời, có tính xây dựng giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động theo yêu cầu Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động trải nghiệm III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Câu 10: Anh, Chị vui lòng cho biết yếu tố thuộc nhà quản lý có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội theo hướng tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến TT Các yếu tố Chủ trương Đảng; chế, sách Nhà nước Trình độ chun mơn lực quản lý hiệu trưởng Năng lực cán bộ, giáo viên trường tiểu học Đặc điểm học sinh tiểu học Cơ sở vật chất, thiết bị cần thiết cho HĐTN Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ của Anh/Chi! PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Kính thưa Thầy Cơ! Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm thời gian tới, mong ý kiến quý báu quý Thầy/Cô số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ quý Thầy/Cô Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình q Thầy/Cơ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.Họ tên: 2.Giới tính: Nữ Nam  3.Chun mơn giảng dạy:  4.Tên trường: Độ tuổi: Dưới 30 tuổi  Từ 31 t̉i đến 40 t̉i  6.Trình độ đào tạo: Trung cấp Từ 41 tuổi đến 50 tuổi  Trên 50 tuổi  Cao đẳng Đại học Trên đại học 7.Thâm niên công tác: Dưới năm  Từ năm đến 10 năm  Từ 10 năm đến 15 năm  Trên 15 năm Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tở trưởng chun mơn Giáo viên      Câu 1: Thầy, Cô vui lòng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trườg địa bàn nay? Xin thầy cô đánh dấu X vào số với ý kiến TT Biện pháp quản lý Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng Chỉ đạo đổi công tác xây dựng kế hoạch thực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường theo hướng phối hợp lực lượng Tở chức đa dạng hố chương trình, hình thức, phương thức tở chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Tổ chức bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng phối hợp lực lượng Chỉ đạo tăng cường nguồn tài nguồn lực khác phụ vụ hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng Chỉ đạo đầu tư trang thiết bị, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng Câu 2: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trườg địa bàn nay? Xin thầy cô đánh dấu X vào số với ý kiến TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng tổ chức HĐTN theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Quản lý việc xây dựng chương trình, phương thức tổ chức HĐTN nhà trường Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác tổ chứcHĐTN theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Huy động nguồn lực để đảm bảo sở vật chất, môi trường đáp ứng tổ chức HĐTN Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ của thầy cô! PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Kính thưa thầy cơ, anh chị! Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm thời gian tới, mong ý kiến quý báu quý thầy cô, anh chị số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ thầy cô, anh chị Xin chân thành cảm ơn! A Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tại quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Câu 1: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết trường tiểu học quận Ba Đình thực hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường nhằm mục tiêu gì? Câu 2: Thầy Cô, anh chị vui lòng cho biết trường tiểu học quận Ba Đình thực hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường mức độ nào? - Hoạt động hướng vào thân: - Hoạt động hướng tới xã hội: Hoạt động hướng tới tự nhiên: - Hoạt động hướng nghiệp: Câu 3: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết trường tiểu học quận Ba Đình thực hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường theo hình thức phương pháp nào? Hình thức phương pháp hiệu ? Câu 4: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết lực lượng nhà trường, lực lượng tham gia tích cực vào tở chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình? Lực lượng tham gia hiệu ? B Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tại quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường Câu 5: Thầy Cơ, anh chị vui lòng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình có lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ biến kế hoạch đến lực lượng nhà trường không ? Câu 6: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình có phân công nhiệm vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ biến phân công đến lực lượng ngồi nhà trường khơng? Nhà trường có xác định rõ chế phối hợp lực lượng nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh không ? Câu 7: Thầy Cô, anh chị vui lòng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình có giám sát tham gia lực lượng nhà trường vào tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh khơng? Nhà trường có chế để thu hút, khuyến khích lực lượng ngồi nhà trường tham gia tích cực vào tở chức hoạt động trải nghiệm không ? Câu 8: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình làm để đánh giá tham gia lực lượng ngồi nhà trường vào tở chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh? Cơ chế đánh giá phù hợp chưa ? Câu 9: Thầy Cơ, anh chị có đề xuất, kiến nghị để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường ? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ của quý thầy cô, anh chi! ... hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lượng nhà trường. .. tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Nhìn chung, mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường. .. cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường có mục tiêu sau: Với học sinh, hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường giúp hình thành