SKKN THIẾT kế tài LIỆU HƯỚNG dẫn học SINH CHUẨN bị bài mới CHƯƠNG PHẢN ỨNG OXI HOÁ – KHỬ HOÁ học lớp 10 – TRUNG học PHỔ THÔNG

Phần Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Hố học cấp trung học phổ thơng khơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chung học sinh trung học phổ thông yêu nước,nhân ái,chăm chỉ, trung thực trách nhiệm mà thông qua mơn Hố học, cịn hình thành phát triển giới quan khoa học, giúp học sinh biết phát giải vấn đề học tập đời sống thực tế, sản xuất,từ hứng thú học tập, trải nghiệm hoá học.Trong hệ thống lực kĩ cần đạt, lực tìm hiểu tự nhiên, cụ thể lực hoá học nhấn mạnh lực đặc thù mơn Hố học Để phát triển toàn diện hệ thống phẩm chất, lực cho học sinh trung học phổ thông, người giáo viên phải đổi từ phương pháp dạy học tới cách kiểm tra ,đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực.Người giáo viên sử dụng cách dạy trước chủ yếu cho học sinh ghi nhớ khối kiến thức hàn lâm, rời rạc, mà thay vào kế hoạch dạy theo chủ đề học tập kết cấu lại từ học có sẵn chương trình sách giáo khoa hành theo hướng cho học sinh trải nghiệm, tiếp cận với giới tự nhiên sống động chuỗi hoạt động trải nghiệm, làm dự án ,….; đồng thời phải đổi cách đánh giá theo hướng đánh giá trình, đánh giá qua quan sát,qua phiếu học tập,….để hướng tới đánh giá lực học sinh Trong bước đầu đổi phương pháp dạy học tích cực nay, giáo viên gặp khơng khó khăn trở ngại Một vấn đề khó khăn trở ngại mâu thuẫn thời gian lượng kiến thức tiết học Thời gian cho tiết học khơng nhiều, có 45 phút, giáo viên phải làm nhiều việc ổn định lớp, kiểm tra cũ, giảng mới, củng cố bài, v v Trong khối lượng kiến thức học nhiều, giáo viên khó truyền thụ hết kiến thức,kĩ sử dụng phối hợp phương pháp dạy học tích cực hình thức tổ chức dạy học để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Do cần có giải pháp để tiết học giáo viên học sinh làm nhiều hoạt động nhất, đảm bảo nội dung học, đồng thời phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh khắc phục tình trạng “cháy giáo án”, nâng cao hiệu học tập.Muốn làm điều học sinh phải có chuẩn bị nhà trước đến lớp !!! Việc chuẩn bị trước nhà trước lên lớp khâu có vai trị cực quan trọng trình tổ chức dạy học Chuẩn bị trước lên lớp giúp học sinh nắm vấn đề bản, hiểu biết ban đầu trước học Trong trình học sinh chuẩn bị trước nhà nảy sinh vấn đề, câu hỏi thắc mắc, chưa hiểu rõ, chưa giải đáp Từ đưa học sinh vào tình có vấn đề, muốn hiểu biết, khám phá Khi đến lớp học sinh giáo viên hướng dẫn tìm tịi kiến thức thêm lần nữa, người học khắc sâu kiến thức hiểu rõ học Thực tế nhiều học sinh không thấy tầm quan trọng việc chuẩn bị nhà trước đến lớp nên ý thức chuẩn bị nhà chưa tốt Bên cạnh nhiều em chưa có phương pháp học cách thức tự học tập hiệu Nếu học sinh có hướng dẫn, định hướng cho việc chuẩn bị hiệu học tập đạt kết tốt Về phần giáo viên, cịn khơng giáo viên chưa hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước lên lớp Cũng có nhiều thầy cô cho học sinh nhà tự soạn trước vào vở, không đưa định hướng, hướng dẫn cụ thể, dẫn đến học sinh chép toàn sách giáo khoa vào không thấy rõ trọng tâm, không hiểu, làm cho chất lượng chuẩn bị chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu Xuất phát từ thực tế trên, mạnh dạn chọn đề tài“Thiết kế tài liệu hướng học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hoá – khử, Hoá học lớp 10 trung học phổ thông” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 -2021.Với hi vọng đề tài tài liệu tham khảo phục vụ tốt cho công tác giảng dạy thân tài liệu tham khảo tốt cho quý thầy cô đồng nghiệp việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực sáng kiến này: + Trước hết giúp thân hiểu sâu chất, vai trị quy trình việc thiết kế tài liệu hướng học sinh chuẩn bị trình dạy học + Thiết kế tài liệu hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị thuộc chương phản ứng oxi hoá – khử, thuộc mơn Hố học lớp 10 trường trung học phổ thông,thực nghiệm sư phạm ,rút kinh nghiệm từ thiết kế tài liệu chuẩn bị cho học sinh áp dụng cho tất thuộc sách giáo khoa lớp 10 nói riêng tồn thuộc chương trình mơn Hố học trung học phổ thơng nói chung + Cung cấp tài liệu có ích cho q đồng nghiệp em học sinh trung học phổ thông việc chuẩn bị trước lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, nghiên cứu tổng kết vấn đề sau: - Vai trò, quy trình thiết kế cách sử dụng tài liệu hướng học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hoá – khử, Hoá học lớp 10 trung học phổ thông - Hoạt động dạy giáo viên học tập học sinh lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu mà sử dụng đề tài bao gồm: - Đọc kỹ tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, sưu tầm tài liệu chia sẻ mạng liên quan đến việc chuẩn bị mài học sinh, việc tự học học sinh - Điều tra phiếu câu hỏi vấn, trao đổi với số giáo viên học sinh khối 10 đơn vị công tác Đề xuất giải pháp - Thực nghiệm sư phạm,tổng hợp, phân tích số liệu kiểm định giả thuyết Phần Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Chuẩn bị trước lên lớp hoạt động bắt buộc có vai trị đặc biệt quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng việc tổ chức dạy học lớp.Tuy nhiên, thực tế hoạt động lại chưa nhiều thầy cô học sinh coi trọng, quan tâm thực tốt, trong sách giáo khoa Hoá học lớp 10 trung học phổ thơng lại có dài chứa đựng nhiều nội dung khó, phức tạp, việc dạy thầy cô việc chiếm lĩnh kiến thức , kĩ phát triển lực, phẩm chất học sinh gặp nhiều khó khăn trở ngại Để việc chuẩn bị trước lên lớp học sinh trở nên nhẹ nhàng hiệu cao từ giúp học sinh có tri thức cốt lõi học,phát triển đầy đủ phẩm chất lực đặt chương, học đòi hỏi người giáo viên phải nắm thật rõ vai trị, quy trình thiết kế cách sử dụng tài liệu hướng học sinh chuẩn bị Chương phản ứng oxi hố – khử chương trình Hố học lớp 10 có vai trị, vị trí vơ quan trọng để học tập, nghiên cứu chương mơn Hố lớp 10 lớp 11 lớp12, địi hỏi học sinh phải nắm thật vững kiến thức, kĩ chương học lớp.Muốn vậy, chuẩn bị chu đáo giảng dạy tốt thầy chuẩn bị nhà trước lên lớp học sinh vô quan trọng, vô cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề Để thấy rõ thực trạng việc chuẩn bị học mơn Hố học học sinh lớp 10 trước lên lớp, phát phiếu điều tra 124 em học sinh lớp 10 thuộc lớp 10A2, 10A3 10A4 trường trung học phổ thông Cẩm Thuỷ 1, nội dung kết điều tra cụ thể sau : Câu Em có thường xuyên đọc sách để chuẩn bị trước học không? Bảng Kết thường xuyên đọc sách học sinh Học lực Số HS trả lời có Tỉ lệ % Số HS trả lời không Yếu 12 9,68 39 Trung bình Khá – Giỏi 36 29,03% 37 Câu Em sử dụng sách giáo khoa Hoá học để làm ? Bảng Mục đích sử dụng sách giáo khoa học sinh STT Nội dung Số học sinh Đọc trước để chuẩn bị cho việc nghe giảng 31 lớp Trong nghe giảng lớp, để trả lời câu 35 Tỉ lệ % 31,45 29,79 Tỉ lệ % 25 28,22 hỏi giáo viên đặt Đọc lại sau nghe giảng lớp 20 16,13 Đọc trước giáo viên yêu cầu 12 9,68 Làm tập sách giáo viên yêu cầu 26 20,97 Câu Em có thích thầy hướng dẫn em chuẩn bị cụ thể không? Bảng Tỉ lệ % học sinh mong muốn thầy cô hướng dẫn chuẩn bị STT Nội dung Số học sinh Tỉ lệ % Có 109 87,90 Khơng 15 12.1 Qua thống kê, phân tích, thăm dị học sinh phiếu điều tra tơi có nhận định sau: - Theo tỉ lệ thống kê điều tra cho thấy: Số học sinh khá, giỏi trả lời có đọc sách trước lớn số học học sinh trung bình yếu, số học sinh giỏi trả lời khơng thấp số học sinh trung bình Đối với học sinh trung bình hầu hết em chưa coi trọng đọc sách để soạn trước học Một số học sinh khá, giỏi có đọc sách soạn trước nhà nhằm tìm hiểu kiến thức trước học Nhưng nhìn chung tỉ lệ học sinh trả lời có chiếm 38,71%, học sinh trả lời không chiếm tỉ lệ tới 61,29% Số liệu cho thấy ý thức đọc sách, soạn trước nhà học môn Hoá học sinh lớp 10 chưa cao - Những học sinh trả lời có đọc sách cho đọc trước nhà giúp tiếp thu tốt hơn.Những học sinh không soạn trước chủ yếu cho khơng có thói quen đọc sách trước nhà , giáo viên không yêu cầu, không hứng thú , kiến thức sách giàn trải, không cô đọng Như việc chuẩn bị trước học sinh có vai trị quan trọng đến kết học tập học sinh Những học sinh có chuẩn bị trước học tốt học sinh không chuẩn bị trước Giáo viên muốn thành công lên lớp ngồi vấn đề chun mơn, phương pháp dạy học giao việc yêu cầu học sinh chuẩn bị trước không phần quan trọng Việc chuẩn bị trước giúp cho học sinh chủ động học tốt hơn, tiếp thu tốt hơn, làm cho học trở nên sinh động hơn, học sinh hứng thú - Nguyên nhân chủ yếu học sinh không soạn trước nhà chưa có định hướng cho việc tự đọc dẫn đến nhiều thời gian không hiệu quả, điều làm cho học sinh không hứng thú, không mặn mà với việc tự học trước nhà - Hầu học sinh khơng chủ động tìm kiếm thơng tin liên quan đến học, chưa có ý thức tìm kiếm tài liệu tham khảo trước học để bổ sung kiến thức Nếu giáo viên không định hướng cho học sinh chuẩn bị trước nhà, dễ làm cho học sinh nhiều thời gian khâu chuẩn bị lại hiệu quả, chất lượng dạy học lớp không cao - Các em cho thầy cô dặn nhà chuẩn bị lại không đưa định hướng kiểm tra giáo viên tình hình học sinh có chuẩn bị hay khơng Từ tạo tâm lý cho người học thích soạn, khơng thích thơi Do hầu hết học sinh không quan tâm đến vấn đề soạn trước hay không chủ yếu không soạn Điều cho thấy giáo viên mơn nói chung giáo viên hóa học nói riêng cần quan tâm nhiều đến việc cho học sinh chuẩn bị trước học - Các em cho đọc soạn trước sau giáo viên giảng giúp cho học sinh dễ hiểu nắm học Như học sinh chuẩn bị trước nâng cao hiệu dạy học, góp phần vào thành cơng đáng kể việc tổ chức dạy học lớp - Phần lớn học sinh thích giáo viên hướng dẫn cụ thể việc chuẩn bị Đây điều đáng mừng học sinh có ý thức muốn tìm tịi kiến thức lại chưa biết cách đọc, cách học hiệu Như giáo viên hướng dẫn cụ thể cho cho học sinh hệ thống câu hỏi, tài liệu tham khảo học sinh biết cách đọc, cách học, nhanh nắm bắt trọng tâm học Từ nâng cao chất lượng dạy học lên nhiều đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ tự đọc, tự học tự tìm kiếm thơng tin phục vụ cho việc tự học lâu dài sau 2.3 Giải pháp giải vấn đề Dựa vào thơng tin thu thập q trình điều tra việc chuẩn bị mơn Hố học trước đến lớp học sinh lớp 10,tôi chọn chương “phản ứng oxi hố – khử” mơn Hố, lớp 10 trung học phổ thơng để thử nghiệm giải pháp đề xuất,nghiên cứu chi tiết chuẩn kiến thức kĩ chương này, sưu tầm tài liệu liên quan đến việc thiết kế, hướng dẫn học sinh tự học, tự chuẩn bị nhà trước lên lớp Bên cạnh tơi sưu tầm,nghiên cứu, học hỏi từ nhiều tài liệu liên quan, từ kinh nghiệm đồng nghiệp ngồi trường.Sau tơi mang tất nghiên cứu áp dụng vào thực hành giảng dạy vào lớp khối 10 để kiểm nghiệm tính hiệu tính khả thi đề tài.Cụ thể: lớp thử nghiệm 10A3 lớp đối chứng lớp 10A2 trường trung học phổ thông Cẩm Thuỷ 1, nhận thấy lớp 10A3, dù đầu vào lớp 10 khơng cao lớp 10A2 có chuẩn bị nhà trước đến lớp em lớp 10A3 tiếp thu tốt hơn, học trở nên sôi hơn,học sinh sẵn sàng tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập,tích cực,chủ động,sáng tạo thực nhiệm vụ mức độ đắn, xác,phù hợp học sinh cao Sau tơi xin phép trình bày ý tưởng, nội dung cốt lõi đề tài “Thiết kế tài liệu hướng học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hoá – khử, Hoá học lớp 10 trung học phổ thông” THIẾT KẾ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHUẨN BỊ BÀI MỚI CHƯƠNG PHẢN ỨNG OXI HOÁ – KHỬ HOÁ HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tổng quan chương “Phản ứng oxi hóa – khử” 1.1 Phân phối chương trình - Chương “phản ứng oxi hóa khử” nằm cuối học kỳ I, chương trình hóa học lớp 10 - Chương phản ứng oxy hóa khử : + Là lý thuyết chủ đạo + Bao gồm chia làm tiết Trong có tiết lí thuyết, tiết luyện tập, tiết thực hành Bài 17: Phản ứng oxy hóa - khử Bài 18: Phân loại phản ứng hóa học vơ Bài 19: Luyện tập phản ứng oxi hóa khử Bài 20 Bài thực hành số 1: phản ứng oxi hoá – khử 1.2 Mục tiêu chương “Phản ứng oxi hóa khử” 1.2.1) Về kiến thức: * Hiểu được: - Phản ứng oxi hố - khử phản ứng hố học có thay đổi số oxi hố ngun tố - Chất oxi hoá chất nhận electron, chất khử chất nhường electron Sự oxi hoá nhường electron, khử nhận electron - Các bước lập phương trình phản ứng oxi hố - khử, - Ý nghĩa phản ứng oxi hoá - khử thực tiễn - Các phản ứng hoá học chia thành loại: phản ứng oxi hoá - khử khơng phải phản ứng oxi hố - khử * Biết được: mục đích, bước tiến hành, kĩ thuật thực thí nghiệm: + Phản ứng kim loại dung dịch axit, muối + Phản ứng oxi hố- khử mơi trường axit 1.2.2) Về kĩ - Phân biệt chất oxi hóa chất khử, oxi hoá khử phản ứng oxi hoá - khử cụ thể - Lập phương trình hố học phản ứng oxi hố - khử dựa vào số oxi hoá (cân theo phương pháp thăng electron) - Nhận biết phản ứng thuộc loại phản ứng oxi hoá - khử dựa vào thay đổi số oxi hoá nguyên tố - Sử dụng dụng cụ hoá chất để tiến hành an tồn, thành cơng thí nghiệm - Quan sát tượng, giải thích viết phương trình hố học - Viết tường trình thí nghiệm Cơ sở khoa học việc thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị 2.1 Những yêu cầu tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị Sách giáo khoa hóa học nguồn cung cấp kiến thức học sinh phương tiện giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng học, rèn luyện cho học sinh khả tự học tự lĩnh hội tri thức (Sách giáo khoa hóa học nước ta tài liệu văn có chứa đựng: Mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học).Tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị có luận văn nhằm giúp cho học sinh sử dụng sách giáo khoa hóa học tốt hơn, hiệu Việc thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị đặc biệt ý nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp nội dung kiến thức, phù hợp với trình độ đa số học sinh - Đảm bảo tính logic, tính hệ thống kiến thức - Trình bày rõ ràng, dễ hiểu, có hướng dẫn trả lời cụ thể, thể rõ nội dung kiến thức trọng tâm, gây hứng thú cho người học - Đảm bảo góp phần khơi gợi, rèn luyện cho học sinh khả tự đọc, tự học, tự tìm kiếm thơng tin góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học - Ngơn ngữ sử dụng tài liệu dễ hiểu, đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với học sinh đa số học sinh - Đảm bảo tính vừa sức, tiết kiệm thời gian chuẩn bị học sinh đảm bảo yêu cầu đặt ra, gây hứng thú cho học sinh - Đa dạng hình thức, đảm bảo góp phần bồi dưỡng lực tự học, rèn luyện tư sáng tạo, phân tích tổng hợp cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Quy trình thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị Quy trình thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị tóm tắt sơ đồ sau: Cụ thể bao gồm sau : Bước 1: Xác định mục tiêu, trọng tâm chương, tầm quan trọng chương, học chương trình hóa học THPT Dựa chuẩn kiến thức kỹ cần đạt Bộ Giáo dục đào tạo ban hành cho chương trình giáo dục phổ thông nhằm đạt mục tiêu kiến thức thể mức độ kỹ năng, thái độ, tình cảm, hiểu biết, vận dụng Bước 2: Thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị mơn hóa học gồm phần: - Phần 1: Tài liệu tham khảo đưa số tài liệu tham khảo, địa trang web giúp cho học sinh dễ dàng tìm kiếm thơng tin, tập để mở rộng, luyện tập, rèn luyện kỹ - Phần 2: Câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị Trong bài, tơi có câu hỏi nhằm hướng dẫn, kích thích khơi dậy, thúc đẩy học sinh tự nghiên cứu, tìm kiếm kiến thức nội dung trọng tâm học dựa vào tài liệu tham khảo trước học lớp - Phần 3: Hướng dẫn giải tập hóa học Tơi số đề tương tự tập khó sách giáo khoa, giải tập theo nhiều cách khác phù hợp với trình độ đa số học sinh nhằm rèn luyện phát triển tư Bước 3: Xem xét tính logic, tính vừa sức, cách diễn đạt tài liệu Bước 4: Cùng chia tham khảo ý kiến góp ý đồng nghiệp Tham khảo đóng góp ý kiến đồng nghiệp nội dung cấu trúc, tính khả thi tài liệu Bước 5: Chỉnh sửa hoàn thiện tài liệu 2.3 Cấu trúc tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị hóa học 10 biên soạn chương “phản ứng oxi hoá – khử” nhằm mục đích giúp cho học sinh rèn luyện khả tự đọc sách, tự nghiên cứu, nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường THPT Cùng với việc đổi chương trình sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học nhiều vấn đề Mục đích giáo dục khơng dừng lại truyền đạt yêu cầu tài liệu nội dung hình thức tri thức kinh nghiệm mà quan trọng hình thành cho học sinh lực phẩm chất để người học tự học tập suốt đời, sống, làm việc thích nghi với biến đổi xã hội Cuốn tài liệu “Tài liệu hướng học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hoá – khử, Hoá học lớp 10 trung học phổ thông” biên soạn gồm phần: Phần 1: Tài liệu tham khảo phần hướng dẫn tài liệu học sinh cần tìm đọc, phần giúp cho học sinh chủ động tìm kiếm lựa chọn nguồn tài liệu tham khảo Phần 2: Câu hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị xếp theo trật tự học Mỗi câu hỏi có phần trả lời dạng điền vào chỗ trống nhằm giúp cho học sinh chuẩn bị học hiệu quả, tiết kiệm thời gian Phần 3: Đây phần giúp cho học sinh giải tập khó sách giáo khoa với nhiều cách khác phù hợp với trình độ đa số học sinh, phát triển tư cho học sinh 2.4 Tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hóa khử 2.4.1.Tài liệu tham khảo * Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa hóa học 10 - Sách tập lớp 10 *Tài liệu tham khảo thêm Sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao Quan Hán Thành (2009) Ôn tập hệ thống nhanh giáo khoa hóa vơ Sơ đồ phản ứng hóa học – NXB Đại học Quốc Gia TPHCM PGS.TS Nguyễn Xuân Trường (2007) – 1430 Câu hỏi trắc nghiệm hóa học 10 – NXB Đại học Quốc Gia TPHCM Lê Thanh Xuân (2009) - Các dạng tốn phương pháp giải tốn Hóa học 10 – NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu internet a http://diendankienthuc.net/diendan/forumdisplay.php/forumdisplay.php?325Phản-ứng-ơxi-hóa-khử-tốc-độ-phản-ứng-và-cân-bằng-hóa-học b.http://baitaphoahoc.wordpress.com/2010/06/12/ch%E1%BB%A7- d%E1%BB %81-2-ph%E1%BA%A3n-%E1%BB%A9ng-oxi-hoa-%E2%80%93kh %E1%BB%AD/ c.http://victonh.wordpress.com/2008/01/11/cac-bai-toan-hoa-h%E1%BB %8Dctrong-ch%C6%B0%C6%A1ng-halogen/ d.http://truongtructuyen.vn/LopHoc/BaiGiang/BaiTap/DanhSachBaiTap/tabid/2 33/ cat/130/Default.aspx e http://dayhoahoc.com/ 2.4.2 Câu hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị 2.4.2.1 Câu hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hóa khử CÂU HỎI HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ BÀI : PHẢN ỨNG OXI HOÁ – KHỬ Dựa vào kiến thức “Phản ứng oxi hóa khử” chương trình lớp (SGK lớp 32 trang 110) em trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Chất khử, chất oxi hóa, khử, oxi hóa, phản ứng oxi hóa khử gì? Trả lời: Chất khử Chất oxi hóa Sự khử … Sự oxi hóa Phản ứng oxi hóa khử: Câu hỏi 2: Cho phương trình hóa học: 2Mg + O2 →2MgO CuO + H2 → Cu + H2O Hãy chất oxi hóa, chất khử, oxi hóa, khử hai phản ứng Trả lời: Phương trình hố học Chất khử Chất oxi hoá 2Mg + O2 →2MgO CuO + H2 → Cu + H2O Sự oxi hoá Sự khử Dựa vào sách giáo khoa hóa học 10 từ trang 78 đến 81 trả lời câu hỏi sau: I Định nghĩa Câu hỏi 3: Xác định số oxi hóa nguyên tố trước sau phản ứng phản ứng sau: a) 2Mg + O2 → 2MgO b) CuO + H2 → Cu + H2O c) 2Na + Cl2 → 2NaCl d) H2 + Cl2 → 2HCl Trả lời: Số oxi hóa phản ứng: Câu hỏi 4: Hãy nhận xét thay đổi số oxi hóa nguyên tố phản ứng câu hỏi Trả lời: Phản ứng Nguyên tố có Ngun tố có số oxi hố tăng số oxi hố giảm a) 2Mg + O2 → 2MgO b) CuO + H2 → Cu + H2O c) 2Na + Cl2 → 2NaCl d) H2 + Cl2 → 2HCl Câu hỏi 5: Thế chất khử, chất oxi hóa, q trình khử (sự khử), q trình oxi hóa(sự oxi hóa)? Phản ứng oxi hóa khử gì? Trả lời: Chất khử chất Chất oxi hóa chất Quá trình khử (sự khử) Quá trình oxi hóa (sự oxi hóa) Phản ứng oxi hóa khử II Lập phương trình hóa học phản ứng oxi hóa khử Câu hỏi 6: Hãy lập trình hóa học phản ứng photpho (P) cháy khí O tạo P2O5 Theo bước sau: Bước 1: Xác định số oxi hóa nguyên tố (P, O) phản ứng để tìm chất khử, chất oxi hóa Bước 2: Viết q trình oxi hóa, q trình khử Bước 3: Tìm hệ số cho số electron cho số electron nhận 10 Bước 4: Đặt hệ số chất oxi hóa chất khử vào sơ đồ Từ tính hệ số chất khác phương trình hóa học Bước 5: Kiểm tra Câu hỏi 7: Lập phương trình hóa học phản ứng nhơm (Al) cháy khí O2 tạo Al2O3 Theo bước trên: Trả lời câu hỏi câu hỏi 7: t Các bước thực P + O2 �� � P2O5 B1 Xác định số oxi hố B2 Q trình oxi hố Q trình khử B3 Thăng e B4.Đặt hệ số vào sơ đồ phản ứng B5 Kiểm tra Al +O2 CÂU HỎI HƯỚNG DẪN CHUẨN BÀI : PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG HỐ HỌC I Phản ứng có thay đổi số oxi hóa phản ứng khơng có thay đổi số oxi hóa Câu hỏi 1: (Dựa vào sách giáo khoa lớp trang 85, 92, 114 sách giáo khoa lớp trang 32) Hãy cho biết có loại phản ứng hóa học mà em học? Kể tên, định nghĩa cho ví dụ loại phản ứng Hãy cho biết phản ứng phân loại dựa sở nào? Trả lời: Có loại phản ứng hóa học Phản ứng hóa hợp Ví dụ: - Phản ứng phân hủy Ví dụ: - Phản ứng Ví dụ: - Phản ứng trao đổi …………………………………………………………………………………… Ví dụ: 11 Cơ sở phân loại: II Kết luận Câu hỏi 2: Dựa vào đâu để phân loại phản ứng hóa học? Hãy kể tên loại phản ứng Trả lời: Câu hỏi 3: Nêu dấu hiệu để nhận biết loại phản ứng câu hỏi Trả lời: Dấu hiệu: …………………………………………………………………………………… CÂU HỎI HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ BÀI : LUYỆN TẬP PHẢN ỨNG OXI HOÁ – KHỬ I Lý thuyết Câu hỏi 1: Dựa vào thay đổi số oxi hóa người ta chia phản ứng làm loại? Đó loại nào? Trả lời: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Dựa vào dấu hiệu để phân biệt phản ứng oxi hóa khử phản ứng khơng phản ứng oxi hố – khử? Trả lời: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 3: Thế oxi hóa, khử, chất oxi hóa, chất khử, phản ứng oxi hóa khử? Trả lời: - Sự oxi hóa - Sự khử - Chất oxi hóa - Chất khử - Phản ứng oxi hóa - khử II Bài tập Làm tập trang 88, tập 2, 3, 4, 5, 6, trang 89 tập 8, 9, 10, 11, 12 trang 90 12 CÂU HỎI CHUẨN BỊ BÀI THỰC HÀNH SỐ 1: PHẢN ỨNG OXI HOÁ – KHỬ I Phần câu hỏi Phản ứng kim loại axit Câu hỏi 1: Hãy cho biết hóa chất dụng cụ tiến hành thí nghiệm “Phản ứng kim loại axit” Câu hỏi 2: Nêu tóm tắt cách tiến hành thí nghiệm “Phản ứng kim loại axit” Câu hỏi 3: Hãy dự đoán tượng quan sát cho kẽm vào axit sunfuric Viết phương trình phản ứng cho biết vai trò chất phản ứng Phản ứng kim loại dung dịch muối Câu hỏi 4: Hãy cho biết hóa chất dụng cụ cần thiết để tiến hành thí nghiệm “Phản ứng kim loại dung dịch muối” Câu hỏi 5: Nêu tóm tắt cách tiến hành thí nghiệm “Phản ứng kim loại dung dịch muối” Câu hỏi 6: Dự đoán tượng quan sát cho Fe vào dung dịch muối CuSO4 Viết phương trình phản ứng cho biết vai trò chất phản ứng Phản ứng oxi hóa khử mơi trường axit Câu hỏi 7: Hãy cho biết hóa chất dụng cụ tiến hành thí nghiệm “Phản ứng oxi hóa khử mơi trường axit” Câu hỏi 8: Nêu tóm tắt cách tiến hành thí nghiệm “Phản ứng oxi hóa khử mơi trường axit” Câu hỏi 9: Dự đoán tượng quan sát cho dung dịch KMnO4 vào dung dịch FeSO4 dung dịch H2SO4 Viết phương trình phản ứng cho biết vai trị chất II Phần trả lời Thí nghiệm Dụng cụ Phản ………… Hiện tượng ………… ………… ………… ………… ………… ứng kim loại dung dịch ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… axit Hoá chất Cách tiến Dự đoán hành ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… Phương trình hố học Vai trị chất ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… 13 Phản ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ứng kim loại dung dịch ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… muối 3.Phản ứng oxi hố khử mơi trường axit ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… ……… ………… ………… ………… ………… ………… ……… ………… 2.4.2.2.Hướng dẫn giải tập nâng cao Hịa tan hồn tồn 2,085 gam muối FeSO 4.7H2O dung dịch H2SO4 loãng, dư Cho dung dịch tác dụng với dung dịch KMnO 0,2M Tính thể tích dung dịch KMnO4 tham gia phản ứng Hướng dẫn giải Sơ đồ tóm tắt :  V (l)KMnO 0,2M 2,085 g FeSO4.7H2O + H2SO4 loãng , dư � dung dịch ������ � V =? Cách Phương pháp đại số Ta có : nFeSO4  nFeSO4.7H2O  2,085  7,5.103(mol) 278 Phương trình hoá học: 10FeSO4 + 8H2SO4 + 2KMnO4 � 5Fe2(SO4)3 +2MnSO4 +K2SO4 +8H2O 7,5.10-3 1,5.10-3 Vdd KMnO4 1,5.103   7,5.103(lit)  7,5ml 0,2 Cách phương pháp bảo toàn e Fe+2 � Fe+3 + 1e Mn+7 + 5e � Mn+2 14 7,5.10-3 7,5.10-3 (mol) x 5x (mol) Áp dụng định luật bảo tồn electron có : 7,5.10-3 = 5x � x = 1,5.10-3 (mol) Vdd KMnO4 1,5.103   7,5.103(lit)  7,5ml 0,2 2.5 Sử dụng tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị Các bước sử dụng tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị cụ thể bao gồm: Bước 1: giáo viên phát tài liệu cho học sinh trước học mới, chương Bước 2: học sinh đọc tài liệu hoàn thành câu trả lời phần “Câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị mới” qua việc: - Đọc sách giáo khoa hóa học 10 để tìm ý, nội dung suy nghĩ trả lời câu hỏi chuẩn bị - Tìm tài liệu mạng, sách tham khảo, kiến thức bổ sung thêm, tập làm thêm thông qua phần tài liệu tham khảo hay phần kiến thức đọc thêm - Làm tập sách giáo khoa Bước 3:giáo viên kiểm tra nhận xét việc chuẩn bị nhà học sinh thông qua: - Báo cáo lớp trưởng, tổ trưởng tình hình soạn bạn - Kiểm tra cũ có kèm theo câu hỏi đánh giá việc chuẩn bị học sinh - Kiểm tra ngẫu nhiên số học sinh Bước 4: Tiến hành giảng dạy dựa câu hỏi phần chuẩn bị mức độ câu hỏi khái quát nhằm giúp cho học sinh: - Tự đánh giá câu trả lời soạn hay sai? Đủ hay thiếu? - Củng cố bổ sung, nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức trọng tâm - Giáo viên học sinh giải vấn đề thắc mắc học sinh trình đọc sách chuẩn bị nhà Bước 5: Kiểm tra, đánh giá, nhận xét mức độ chuẩn bị học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm - Giúp giáo thân nhận thức sâu sắc vai trò hoạt động giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn trước lên lớp - Giúp giáo thân nâng cao kiến thức, kinh nghiệm kĩ việc thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước lên - Cung cấp cho giáo viên tài liệu tham khảo hữu ích việc thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước lên lớp - Giúp giáo viên có giải pháp hiệu nâng cao chất lượng dạy - Giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng cách thức chuẩn bị trước lên lớp Góp phần khơng nhỏ giúp học sinh biết phát giải vấn đề học tập đời sống thực tế, sản xuất,từ hứng thú học tập, trải nghiệm hoá học * Tồn 15 Bên cạnh ưu điểm nêu đề tài cịn điểm chưa hồn thiện phạm vi đề tài cịn hẹp hình thức chuẩn bị trước lên lớp chưa đa dạng, chưa phong phú(mới dừng lại hình thức trả lời hệ thống câu hỏi phát cho học sinh) Để đánh giá hiệu đề tài mang tất nghiên cứu áp dụng vào thực hành giảng dạy để kiểm nghiệm tính hiệu tính khả thi đề tài: tơi chọn chương phản ứng oxi hoá – khử (Bài 17: phản ứng oxi hoá – khử) dạy thử nghiệm hai lớp 10A3(có 42 học sinh)và lớp đối chứng lớp 10A2(có 40 học sinh) trường trung học phổ thơng Cẩm Thuỷ 1,trong lớp 10A3 hướng dẫn phát hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước lên lớp 17 đuwocj biên soạn trình bày trên, cịn lớp đối chứng 10A2 khơng u cầu học sinh chuẩn bị trước.Kết học, nhận thấy lớp 10A3, dù đầu vào lớp 10 không cao lớp 10A2 có chuẩn bị nhà trước đến lớp em lớp 10A3 tiếp thu tốt hơn, học trở nên sôi hơn,học sinh sẵn sàng tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập,tích cực,chủ động,sáng tạo thực nhiệm vụ mức độ đắn, xác,phù hợp học sinh cao Sau dạy hết nội dung bài, để đánh giá định lượng hiệu đề tài cho hai lớp làm kiểm tra kiểm tra hình trắc nghiệm thời gian 15 phút với nội dung đáp án sau: Câu : Chọn phát biểu sai nói q trình oxi hố? A Cịn gọi oxi hố B Là q trình nhận electron chất oxi hoá C Gây chất khử D Là trình cho electron chất khử Câu : Chọn định nghĩa chất khử Trong phản ứng hóa học, chất khử chất A nhường electron B trao đổi electron C nhận eletron D nhường nơtron Câu : Số mol electron cần dùng để khử 1,5 mol Al3+ thành Al ? A 1,5 mol B 3,0 mol C 4,5 mol D 0,5 mol Câu : Cho sơ đồ phản ứng : KMnO4 + FeSO4 + H2SO4  Fe2(SO4)3 + K2SO4 + MnSO4 + H2O Hệ số chất oxi hóa chất khử phản ứng : A 10 B C D.2 Câu : Trong phản ứng sau, phản ứng NH3 đóng vai trị chất khử ? A NH3 + HCl  NH4Cl B 3NH3 + 3H2O + AlCl3  Al(OH)3 + 3NH4Cl C 4NH3 + 3O2  2N2 + 6H2O D 2NH3 + H2SO4  (NH4)2SO4 Câu : Phản ứng sau đây, ion Fe2+ tính oxi hố? A.2FeCl2 + Cl2  2FeCl3 16 o Câu : A B C D Câu : A Câu : A C Câu 10 : Câu 11 : A B C D Câu 12 : A B C D Câu 13 : A B C D Câu 14 : t B.FeO + H2 �� � Fe + H2O C.FeCl2 + 2NaOH  Fe(OH)2 + 2NaCl D.FeCl2 + 2AgNO3  Fe(NO3)2 + 2AgCl Dấu hiệu sau dùng để nhận biết phương trình hóa học phản ứng oxi hố - khử ? Có thay đổi số oxi hoá số nguyên tố Tạo chất khí (sủi bọt) Màu sắc chất thay đổi Tạo chất kết tủa Tổng hệ số cân chất phản ứng : Fe3O4 + HNO3  Fe(NO3)3 + NO + H2O 55 B 20 C 25 D.50 Cho sơ đồ phản ứng : FeO + HNO3  Fe(NO3)3 + NO + H2O.Sau cân bằng, hệ số chất tương ứng : 3, 10, 3, 1, B 3, 14, 9, 1, 3, 26, 9, 2, 13 D 2, 28, 6, 1, 14 Trong phản ứng sau, phản ứng thuộc loại phản ứng oxi hoá khử ? to A.2Fe(OH)3 �� � Fe2O3 + 3H2O B.2HNO3 + 3H2S  3S + 2NO + 4H2O C.HNO3 + NaOH  NaNO3 + H2O D N2O5 + H2O  2HNO3 Trong phản ứng : NH4NO2  N2 + 2H2O Chất NH2NO2 đóng vai trị chất sau đây? Chất oxi hoá Vừa chất oxi hoá, vừa chất khử Chất khử Khơng chất oxi hố, khơng chất khử Chọn phát biểu sai ? Chất khử chất chứa nguyên tố có tăng số oxi hoá sau phản ứng Chất khử chất cho electron Chất khử gọi chất bị khử Chất khử gây q trình oxi hố Cho sơ đồ phản ứng : Fe2+ + 2H+ + NO3  Fe3+ + NO2 + H2O Phát biểu sau với phản ứng ? Fe2+ bị oxi hoá H+ bị khử Fe2+ H+ bị oxi hoá Fe2+ H+ bị khử 5 Fe2+ bị oxi hoá N (trong NO3 ) bị khử Trong phản ứng sau, phản ứng NH đóng vai trị chất oxi hoá ? 17 A B C D Câu 15 : A B C D Câu 16 : 2NH3 + 3Cl2  N2 + 6HCl 4NH3 + 5O2  4NO + 6H2O 2NH3 + H2O2 + MnSO4  MnO2 + (NH4)2 SO4 2NH3 + 2Na  2NaNH2 + H2 Chọn phát biểu sai? Oxi hoá chất tức làm cho số oxi hố chất tăng lên Oxi hố chất lấy electron chất Khử chất cho chất electron Khử chất tức làm cho số oxi hoá chất tăng lên Các phản ứng sau, phản ứng phản ứng oxi hoá - khử ? to A.2Al(OH)3 �� � Al2O3 + 3H2O o t B.CaCO3 �� � CaO + CO2 o t C.2HgO �� � 2Hg + O2 o t D.2NaHCO3 �� � Na2CO3 + CO2 + H2O Câu 17 : Chọn phát biểu sai ? A Chất oxi hố chất chứa ngun tố có giảm số oxi hoá sau phản ứng B Chất oxi hố cịn gọi chất bị khử C Chất oxi hố gây q trình oxi hố D Chất oxi hố gây q trình khử Câu 18 : Tổng hệ số cân chất phản ứng : Fe3O4 + H2SO4  Fe2(SO4)3 + SO2 + H2O A 21 B 28 C 19 D.26 Câu 19 : Trong phản ứng : 3NO2 + H2O  2HNO3 + NO Chất NO2 đóng vai trị ? A Chất oxi hố B Vừa chất oxi hoá vừa chất khử C Chất khử D Khơng chất oxi hố, khơng chất khử Câu 20 : Chọn phát biểu sai nói trình khử? A Cịn gọi sự khử B gây chất oxi hố C q trình nhận electron oxi hố D q trình cho electron chất oxi hoá Kết kiểm tra khảo sát được thống kê bảng : Số lượng HS kiểm tra: 82 học sinh ≤ Điểm < 5 ≤ Điểm < 6,5 6,5 ≤ Điểm < 8 ≤ Điểm ≤ 10 Kết Số lượng Tỉ Số lệ % lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượn g Tỉ lệ % 18 Lớp 10 A2 0% 10 25,0% 18 45,0% 12 30,0 % Lớp 10A3 0% 06 14,28% 17 40,48 % 19 45,24 % Thay đổi Giảm 10,72% Tăng 15,24% Bảng số liệu cho thấy tính hiệu quả, khả thi cao đề tài thơng qua việc góp phần đáng kể việc cải thiện đáng kể nâng cao tỉ lệ học sinh có điểm kiểm tra giỏi, làm giảm lượng học sinh có điểm kiểm tra trung bình xuống rõ rệt Phần Kết luận , kiến nghị 3.1 Kết luận Tuy gặp khơng khó khăn việc tìm tài liệu tham khảo, trình thực nghiệm sư phạm vất vả tốn nhiều công sức Nhưng đối chiếu mục đích nhiệm vụ đề tài giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài Trong tơi xây dựng sở lí luận tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị - Tìm hiểu thực trạng việc chuẩn bị mơn Hố học trước lên lớp học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông Cẩm Thuỷ - Đề xuất sở khoa học việc thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị dựa vào tâm lý học sinh, chuẩn kiến thức kỹ mơn hóa học Bộ giáo dục - Đề xuất quy trình thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị - Đề xuất bước sử dụng tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị - Xây dựng tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị phần kiến thức hóa học chương: “Phản ứng oxi hóa khử” lớp 10 chương trình - Vận dụng nguyên tắc quy trình thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị - Tiến hành thức nghiệm sư phạm hai lớp 10 trường THPT Cẩm Thuỷ với 1lớp thực nghiệm 1lớp đối chứng Thông qua kết việc thực nghiệm sư phạm lấy ý kiến số giáo viên Hóa học, 82 học sinh làm thực nghiệm trường THPT Cẩm Thuỷ nhằm kiểm tra tính hiệu khả thi tài liệu mà tơi thiết kế kết luận đề tài tốt hoàn toàn khả thi Bên cạnh kết đạt sáng kiến cịn số hạn chế ,đó phạm vi đề tài chưa rộng (chỉ gói gọn chương phản ứng oxi hoá – khử, hoá học lớp 10), hình thức hướng dẫn tìm hiểu chưa thực đa dạng hình thức,… 3.2 Một số kiến nghị Xu hướng dạy học tăng cường vai trò chủ động học sinh q trình lĩnh hội kiến thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, học sinh thơng qua q trình tự học, tự tìm tịi nghiên cứu Vì tơi đưa số đề xuất sau: 19 3.2.1 Đối với Ban giám hiệu Tổ,nhóm mơn - Cần có thống mẫu giáo án tổ, trường yêu cầu bắt buộc phải có hoạt động hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước lên lớp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh chuẩn bị nhà tốt hơn, giáo viên có điều kiện để tìm hiểu, vận dụng tài liệu hướng dẫn chuẩn bị vào đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực - Khuyến khích giáo viên có nhiều hình thức hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 2.2 Đối với giáo viên - Hiện phần lớn giáo viên chưa quan tâm mức khả tự học, tự chuẩn bị học sinh, giáo viên quan tâm nghiên cứu định hướng cho học sinh chuẩn bị Vì giáo viên cần trọng quan tâm đề cao khả tự học, tự chuẩn bị học học sinh hướng dẫn, định hướng giáo viên - Việc sử dụng tài liệu chuẩn bị khơng gây nhiều khó khăn cho giáo viên Tuy nhiên giáo viên muốn thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị tốt cần đầu tư nhiều thời gian, công sức, tham khảo đóng góp ý kiến đồng nghiệp - Giáo viên cần khuyến khích, tạo hội cho học sinh đọc sách, tìm kiếm thơng tin chuẩn bị trước nhằm phục vụ tốt cho học lớp 3.2.3 Đối với học sinh Cần rèn luyện khả đọc sách, tìm kiếm thơng tin, khả tự học, tự nghiên cứu.Có ý thức tự chuẩn bị để đạt kết học tập cao Thông qua việc nghiên cứu đề tài từ kết nghiên cứu trên,tôi nhận thấy định hướng đổi phương pháp dạy học tăng cường khả đọc sách, tự học, tự nghiên cứu học sinh.Việc nghiên cứu thiết kế sử dụng cách hợp lý tài liệu hướng dẫn hướng dẫn học sinh chuẩn bị góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh, góp phần vào công đổi phương pháp dạy học,nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thời đại ngày Trên toàn nội dung đề tài“Thiết kế tài liệu hướng học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hoá – khử, Hoá học lớp 10 trung học phổ thông” Do cịn có khó khăn sở vật chất, hạn chế thời gian yếu tố khách quan đưa lại; khả thân có hạn nên thân tơi cịn có điểm chưa hồn việc thực trình bày SKKN Rất mong Hội đồng Khoa học ngành Giáo dục tỉnh Thanh hoá xem xét, đánh giá, bổ sung để sáng kiến có giá trị tốt nữa, góp phần vào cơng đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy mơn Hóa học,đồng thời để rút kinh nghiệm thực tốt công tác viết SKKN năm học Xin chân thành cảm ơn 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Tác giả ký ghi rõ họ tên) Trần Đức Toàn Lê Hữu Đông 21 ... việc thiết kế tài liệu hướng học sinh chuẩn bị trình dạy học + Thiết kế tài liệu hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị thuộc chương phản ứng oxi hoá – khử, thuộc mơn Hố học lớp 10 trường trung học phổ. .. THIẾT KẾ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHUẨN BỊ BÀI MỚI CHƯƠNG PHẢN ỨNG OXI HOÁ – KHỬ HOÁ HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tổng quan chương ? ?Phản ứng oxi hóa – khử? ?? 1.1 Phân phối chương trình - Chương. .. hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị 2.4.2.1 Câu hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị chương phản ứng oxi hóa khử CÂU HỎI HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ BÀI : PHẢN ỨNG OXI HOÁ – KHỬ Dựa vào kiến thức ? ?Phản ứng oxi