SKKN một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC NHẰM NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ Người thực hiện: Lê Thị Loan Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Thịnh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 2.2.1 Đặc điểm, tình hình chung 2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 2.3.Biện pháp đạo tổ chun mơn đổi nội dung hình thức nâng cao chất lượng sinh hoạt trường Tiểu học 2.3.1 Nang cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ CBGV 2.3.2 Chọn bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn 2.3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm, tình hình tổ 2.3.4 Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chuyên môn 2.3.5 Hướng dẫn thực buổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.6 Minh họa cấu trúc quy trình số nội dung sinh hoạt chuyên môn 2.3.7 Đổi công tác quản lý đạo kiểm tra Ban giám hiệu 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 3 6 10 11 17 18 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết hoạt động nhà trường nhằm đến mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trong chất lượng chun mơn yếu tố hàng đầu định tồn tại, phát triển danh tiếng nhà trường Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước năm gần ngành GD&ĐT trọng đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức giáo dục kỹ sống, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lý, đạo đơn vị Trong đó, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn coi trọng Từ thực tế cho thấy, tổ chun mơn “mắt xích” quan trọng máy hoạt động nhà trường Mọi cơng việc từ đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên học sinh; trì kỷ cương nề nếp đến việc nâng cao chất lượng dạy học, phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như tổ chuyên môn cầu nối vừa triển khai kế hoạch hiệu trưởng đến tận giáo viên học sinh, vừa thực thi báo cáo việc thực chương trình, kế hoạch với hiệu trưởng Vì đạo đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hình thức đa dạng hóa cách quản lý nhà trường để góp phàn nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường hình thức chủ yếu để bồi dưỡng lực sư phạm cho tập thể giáo viên Đây vấn đề quan trọng mà vấn đề then chốt định chất lượng đội ngũ hiệu dạy Trong năm qua, nhà quản lí trường Tiểu học có giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu với nhiều hình thức khác Song chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều, lực chuyên môn số giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo Giáo viên lúng túng cách tổ chức hoạt động dạy học Việc vận dụng đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế Mặt khác sinh hoạt chun mơn trường nội dung cịn chưa trọng tâm, thiếu thiết thực, chủ yếu truyền đạt nhiệm vụ từ tổ trưởng đến nhân viên tổ thiếu tính sáng tạo tổ trưởng, nhân viên chủ yếu nghe thực Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ Vậy thực chất việc sinh hoạt chun mơn gì? Đó vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm để nâng cao hiệu dạy, chất lương học tập học sinh?” Là quản lý nhà trường, thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng giáo viên, nắm bắt chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn tình hình phát triển chung nhà trường nên trăn trở, suy nghĩ nhận thấy cần phải có đổi cách quản lý, đạo chuyên môn, phải tạo bước đột phá việc dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Việc nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm để áp dụng đạo sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu thực cần thiết kịp thời đổi với trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học chúng tơi nói riêng Một đổi phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn để hiệu quả? Từ tình hình thực tế nhà trường lý trên, mạnh dạn chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo tổ chun mơn đổi nội dung hình thức nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ” trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp buổi sinh hoạt chuyên môn ngày tốt để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường cách thức tổ chức Sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi 1.4.Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp quan sát: Tôi quan sát thái độ, hành vi giáo viên, phát hành vi, cử giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn để từ điều chỉnh hay phát huy tính tích cực, tự giác giáo viên b Phương pháp thực nghiệm: Tôi áp dụng đạo vào buổi sinh hoạt chuyên môn vào tháng 11/2020 c Phương pháp đàm thoại: Phương pháp đàm thoại, trị chuyện hình thức tốt để tơi gần gũi giáo viên Qua tơi biết tâm tư, tình cảm, nguyện vọng hay khó khăn…của giáo viên d Phương pháp thống kê: Qua thông tin tài liệu thu thập được, vận dụng phương pháp để thống kê lại tình hình để nắm chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn so với thời gian trước NỘI DUNG 2.1-Cơ sở lý luận: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó (Điều 18 khoản – Điều lệ trường Tiểu học); Tổ chuyên môn phận cấu thành trường tiểu học; nới trực tiếp triển khai hoạt động giáo dục dạy học; nơi tập hợp đoàn kết giáo viên tổ, kịp thời động viên giúp đỡ giáo viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ; Tổ chuyên mơn đầu mối Hiệu trưởng dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm giáo viên Tổ chun mơn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; Thực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó (Điều 18 khoản – Điều lệ trường Tiểu học) Tổ trưởng người đứng đầu tổ, chịu quản lý Ban giám hiệu nhà trường Tổ trưởng có nhiệm vụ truyền lại kế hoạch đạo hoạt động nhà trường, hoạt động dạy học Tổ chun mơn nơi triển khai hoạt động dạy học nhà trường, có quan hệ hợp tác phối hợp với phận đồn thể khác nhà trường Tổ trường chun mơn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường giáo viên nên cần có hiểu biết định quan hệ quản lý nhà trường 2.2.Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học 2.2.1 Đặc điểm, tình hình chung nhà trường: Trường Tiểu học Hoằng Thịnh thuộc địa bàn xã thuận lợi huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Là vùng nơng thơn túy, kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Đảng quyền địa phương quan tâm đến giáo dục Phụ huynh chăm lo đến em mình, học sinh ngoan, hiếu học Vì thế, ba trường học đóng địa bàn xã đạt chuẩn Quốc gia Song bên cạnh đó, có phận khơng phụ huynh thiếu hiểu biết, cịn phó mặc việc học em cho nhà trường nên phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập em *Tình hình đội ngũ giáo viên: Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao công việc, thực tốt nội quy, quy chế nhà trường, đồn thể đề ra, có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm, giữ gìn tốt khối đồn kết tập thể, thương yêu, tôn trọng học sinh *Tình hình học sinh tổ chun mơn: Tồn trường có 18 lớp với khối lớp có tổng số học sinh 610 em (có em khuyết tật hịa nhập) Trường có tổ chun mơn gồm: Tổ giáo viên dạy lớp 1, 2,3; tổ giáo viên dạy lớp 4,5 Tổ giáo viên dạy lớp 1, 2,3 gồm 13 thành viên giáo viên giảng dạy khối lớp 1,2,3; Tổ giáo viên dạy lớp 4,5 gồm có thành viên giáo viên giảng dạy khối lớp 4,5 2.2.2.Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Sau thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ chun mơn trường, tơi thấy tốt lên ưu điểm hạn chế sau: *Ưu điểm: Hoạt động chuyên môn nhả trường nhiều năm qua tổ chức thực trì thường xun, có nề nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học Sịnh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà cịn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường *Hạn chế: Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, chưa mang đậm màu sắc chun mơn, chưa có chun đề thảo luận sơi nổi, thẳng thắn mang tính khoa học Ít trọng vấn đề trọng tâm đổi PPDH hay việc tháo gỡ khó khăn, vướng mắc cho giáo viên tổ Vai trò trách nhiệm tổ trưởng chun mơn chưa cao, cịn nể, đạo chưa kiên Các họp chuẩn bị nội dung thiếu chu đáo Chưa khơi dậy niềm say mê chun mơn, khơng khí hứng khởi, sơi buổi sinh hoạt; kế hoạch tổ chuyên môn chưa thật phù hợp với đặc điểm tổ Một số giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, khơng mang trách nhiệm xây dựng nói chung Trong buổi sinh hoạt chuyên môn thường giáo viên có lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, cịn giáo viên trung bình có ý kiến Khi dự giờ, giáo viên ý quan sát việc dạy thầy xem có dạy kiến thức khơng, có đảm bảo bước lên lớp hay khơng, ngơn ngữ, phong thái sao, mà quan tâm xem học sinh học nào? em chưa tiếp thu được? sao? mức độ hiểu biết số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não góp ý, trao đổi dạy Khi góp ý dạy, ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt chiều, đưa cách dạy đặc trưng cứng nhắc không phù hợp với tất giáo viên lớp học Công tác quản lý đạo đôi lúc chưa sâu sát, kịp thời Việc kiểm tra kế hoạch tổ, biên sinh hoạt nội dung sinh hoạt chưa thường xuyên, liên tục Về kiến thức kỹ sư phạm số giáo viên chuyển biến chậm Kết khảo sát đầu năm 22 giáo viên sau: +Kiến thức bản: 80% đạt yêu cầu trở lên; kiến thức tâm lý sư phạm: 85% đạt yêu cầu trở lên; kiến thức văn hóa: 78% đạt yêu cầu trở lên +Năng lực sư phạm: Tổng Tốt Khá Đạt yêu cầu Ghi SL TL SL TL SL TL Số 22 27.3 10 45.6 27.3 +Kết khảo sát chất lượng học sinh cuối học kỳ I năm học 2020 – 2021 Hoàn thành tốt Hồn thành Chưa Hồn thành Mơn TSHS SL TL SL TL SL TL Tiếng việt 610 189 31.0 408 66 13 2.1 Toán 610 196 32.1 405 66 1.5 *Nguyên nhân hạn chế: Chưa đổi hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trao đổi chuyên môn Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chun mơn cịn hời hợt, sức thuyết phục chuyên đề hạn chế, hiệu nên khơng thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nhiều giáo viên cịn xem nhẹ buổi sinh hoạt chun mơn, chưa thực say mê với chuyên môn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng lực phạm hạn chế Việc quản lý, đạo chung chung, thiếu chặt chẽ Từ thực trạng trên, thời gian qua nhà trường cố gắng nhiều việc tìm nội dung hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến buổi sinh hoạt truyền thống nên chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, thân suy nghĩ áp dụng số biện pháp đạo tổ chuyển môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ sau: 2.3 Biện pháp đạo tổ chuyên mơn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ trường Tiểu học Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ tiên quyết, trách nhiệm lớn lao người cán quản lý Sinh hoạt chun mơn có hiệu giúp giáo viên biết vận dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy Vì thế, cần thực tốt biện pháp sau: 2.3.1.Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học có vị trí quan trọng, q trình giáo viên tham gia vào hoạt động chuyên môn như: khâu chuẩn bị, thiết kế dạy sáng tạo, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; dự chía sẽ, thảo luận diễn tiết học Từ đây, tạo cho giáo viên động lực để họ tự học hỏi lẩn nhau, chia sẻ kinh nghiệm, phát triển lực chuyên môn Giúp giáo viên hiểu rõ đổi nội dung sinh hoạt chun mơn vấn đề then chốt, chìa khóa để gỡ bỏ khó khăn, vướng mắc thường gặp giảng dạy, giúp giáo viên tự tin q trình lên lớp Qua sinh hoạt chun mơn, cán giáo viên hiểu sâu rộng học sinh, đồng nghiệp thân, xây dựng tình đồng chí, đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện 2.3.2 Chọn bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn: a)Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn: Hoạt động chun mơn trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chun mơn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chun mơn Thế nên vai trị tổ trưởng chuyên môn người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Chính mà từ đầu năm học, sau cân nhắc kỹ càng, tham mưu với hiệu trưởng để chọn tổtrưởng thật đáp ứng yêu cầu công tác Tổ trưởng phải đảm bảo: Phải người có tâm với nghề, nhiệt tình công tác, chấp hành tốt quy định ngành, có tình thần trách nhiệm cao cơng việc Người tích cực đầu, xung phong gương mẫu hoạt động, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, làm việc ln có kế hoạch Người nhiệt tình, kiên quyết, giám định, am hiểu công việc, chịu trách nhiệm với công việc, đồng thời có nhiều đóng góp việc xây dựng tập thể vững mạnh Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp tinh thần lẫn vật chất điều cốt lõi phải biết động viên tinh thần khích lệ cố gắng phấn đấu thành viên tổ b)Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn: Điều quan trọng người tổ trưởng phải có uy tín, tập thể tín nhiệm Biết điều hành hoạt động tổ khối cách khoa học, hiệu Vì tơi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn tổ Đó kiến thức, kỹ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội vụ bồi dưỡng kỷ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn; kỹ người chủ trì cần có tổ chức điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn: cần tạo hội cho tất người dự phát biểu, cần gợi ý cho người thảo luận, cần tạo hội cho giáo viên phát hiện, giải vấn đề; tôn trọng ý kiến khác biệt, cần định lúc dắn, không thiết phải tổng kết, nên khuyến khích người phát huy khả tự tổng kết; tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kỹ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kỳ, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời; bồi dưỡng kỹ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Biện pháp bồi dưỡng là: yêu cầu tổ trưởng nắm vững văn đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kỹ môn học lớp thuộc khối lớp tổ phụ trách; nắm bắt kịp thời vấn đề mới, khó, vững mắc mà cán bộ, giáo viên đề cập đến Những vấn đề chưa hiểu tơi giải thích bổ sung nguyên tắc tự bồi dưỡng chủ yếu 2.3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm, tình hình tổ Căn kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường, chuyên môn, sở nội dung, phương hướng nhiệm vụ tiêu nhà trường giao, tổ chuyên môn tùy vào đặc điểm, tình hình tổ, kết năm học trước mà xây dựng phương hướng, nhiệm vu, tiêu giải pháp cụ thể phù hợp với tổ Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn theo quy trỉnh lập kế hoạch qua việc bước: Quy trình lập kế hoạch tổ chun mơn Việc 1: thu thập, xử lý thông tin Việc 2: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ Việc 3: Xây dựng yêu cầu, tiêu Việc 4: Xác định biện pháp Việc 5: Dự kiến công việc thời gian Bước 1: Tổ chuyên môn lập dự thảo năm học Bước 2: Thơng qua lấy ý kiến đóng góp tập thể Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện dự thảo kế hoạch Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho hiệu trưởng phê duyệt Bước 5: Công bố thực kế hoạch Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm phải đảm bảo nội dung thiết yếu như: +Việc thực chương trình theo tuần học đầy đủ Chú ý việc dạy tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục lịch sử, Địa lý địa phương; mơi trường; biển; hải đảo; An tồn giao thơng; giáo dục kĩ sống +Kế hoạch dạy bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo HS chưa nắm bắt kịp chương trình theo khối lớp +Điều chỉnh nội dung ngữ liệu dạy, chuyển dần số nội dung môn học theo hướng tổ chức HĐGD +Phương pháp dạy học tích cực, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học + Tổ chức hoạt động lên lớp, giáo dục kỹ sống, giáo dục ngồi khóa +Đổi đánh giá học sinh theo thông tư 22 thông tư 27 Bộ giáo dục đào tạo năm 2016, 2020 +Xây dựng đề kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh +Áp dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”; dạy học +Kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy +Kế hoạch dạy chuyên đề, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thi giáo viên dạy giỏi cấp +Đăng ký tiêu phấn đấu chuyên môn, danh hiệu cá nhân tập thể; đề tài, sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá, xếp loại CBGV tổ +Cơng tác bồi dưỡng học trực tuyến chương trình giáo dục phổ thông 2018 CBGV tổ Kế hoạch sau xây dựng xong phải thông qua tổ chuyên môn kiểm tra, ký duyệt phụ trách chuyên môn trường Hàng tháng, tổ trưởng phải triển khai kế hoạch cụ thể phiên họp thường kỳ tổ Số lần sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường Tiểu học quy định Song tùy theo đặc điểm trường mà tăng số lần sính hoạt lên nhằm mục đích cho giáo viên cập nhật nhiều thông tin nghiên cứu, thực hành nhiều lần Từ đó, giáo viên tích lũy nhiều kiến thức bổ ích *Các giải pháp thực hiện: Thực nghiêm túc văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Phòng Giáo dục thực chương trình mơn học Thực quy định, quy chế chuyên môn nhà trường đề Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Học sinh chủ động làm việc, từ lĩnh hội kiến thức Rèn kỹ thực hành, tư linh hoạt Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, gắn lý thuyết với thực tiễn Kết hợp dạy tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ sống, môi trường biển, hải đảo, lịch sử, địa lý địa phương, an tồn giao thơng Chun đề vấn đề chuyên môn nghiên cứu sâu lí luận thực tiễn, xem xét tồn diện thực thời gian tương đối dài, biện pháp đưa phải kiểm chứng trước báo cáo áp dụng, Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh hạn chế, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh Chuyên đề phải có báo cáo văn bản, dạy minh họa tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm năm học phải xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực Các buổi tiến hành sinh hoạt chuyên đề: - Tổ trưởng tập trung thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề văn - Dự dạy minh họa - Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo dạy minh họa Thống nội dung vào công tác giảng dạy 2.3.6 Minh họa cấu trúc quy trình số nội dung sinh hoạt chuyên môn a Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM theo nghiêm cứu học hoạt động chun mơn, giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh) Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ngun nhân học sinh chưa đạy kết mang muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia vào q trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp đối tượng học sinh Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học thực theo quy trình bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Trước hết cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ mơn học), đảm bảo phù hợp với trình độ học sinh, lực chuyên môn giáo viên Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy học; giáo viên minh họa chuẩn bị dạy; phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cần thiết khác Bước 2: Tiến hành giảng minh họa dự 11 - Việc tổ chức dạy minh họa dự cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy GV việc học HS - Khi dự người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ GV sang HS, cần quan sát cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói cử chỉ, quan tâm HS với học, mối quan hệ HS, việc làm sản phẩm học tập học sinh Người dự cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học HS (đứng hai bên lớp, đứng gần HS/nhóm, ) để giải vấn đề: + HS có nắm yêu cầu hoạt động học tập khơng? + HS có thực tự học, có tích cực thực hoạt động học khơng? + Nhóm trưởng điều hành hoạt động học nhóm ? Các thành viên nhóm có tích cực , hợp tác học nhóm khơng? + Sản phẩm cửa nhóm/từng HS nào? + GV có điều chỉnh tài liệu sách giáo khoa khơng? Nếu có điều chỉnh điều chỉnh nào? + GV giám sát, hỗ trợ hoạt động học nhóm/từng HS nào? + Hội đồng tự quản (Cán lớp) công cụ lớp học (góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng) phát huy tác dụng học? Nếu dự có quay video, cần ý chọn vị trí đặt máy quay hợp lý để bao qt tồn cảnh lớp học, tập trung vào số điểm Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Các giáo viên chia sẻ suy ngẫm học cần nhấn mạnh điểm thành công học, bên cạnh nguyên nhân HS chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hơp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập - Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học ngày Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự GV (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường) trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học theo mô hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp, trường 12 b Sinh hoạt chun mơn nội dung đánh giá học sinh - Đối với nội dung đánh giá thường xuyên (ĐGTX) nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự Đối với nội dung đánh giá định kì (ĐGĐK) nên tổ chức SHCM qua nghiên cứu đề kiểm tra cách xây dựng ma trận đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết học tập học sinh, Cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch: Có thể lựa chọn nội dung đánh giá HS để xây dựng kế hoạch SHCM sau: + Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục: cách quan sát, theo dõi hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh nhóm HS qua hoạt động học; kĩ thuật đánh giá lớp, cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực HS; Cách hướng dẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ huynh tham gia quan sát đánh giá học sinh; Cách viết nhật kí ĐGTX HS + Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ HS nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập + Cách xây dựng ma trận đề kiểm tra (các mạch kiến thức cần kiểm tra, số câu, số điểm tương ứng với mức độ mức độ mức độ 3), cách đề kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập; cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm hạn chế góp ý cho HS + Cách ghi phiếu tổng hợp đánh giá cuối học kì I cuối năm học + Cách hướng dẫn HS bình bầu khen thưởng vào cuối học kì I, cuối năm học - Gv dạy minh họa chuẩn bị dạy chuẩn bị nội dung (về đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp kết đánh giá ) trình bày chuyên đề Bước 2: Tổ chức triển khai - Tổ chức dạy minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục GV HS nhằm trả lời câu hỏi: + GV giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học nhóm/ HS nào? + GV có vận dụng giáo dục kỉ luật tích cực nhận xét đánh giá HS khơng? Cách động viên, khích lệ HS hướng dẫn, hỗ trợ HS vượt qua khó khăn học tập nào? + Các kĩ thuật đánh giá lớp GV sử dụng? +HS có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn hay không? 13 + Kết đánh giá GV kết HS tự đánh giá đánh giá bạn nào? + GV ghi Nhật kí đánh giá sau dạy nào? + Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy? - Tổ chức trao đổi nội dung khác đánh giá HS như: Cách đề kiểm tra định kì, cách đánh giá cho điểm nhận xét GV, hồ sơ đánh giá HS GV Bước 3: Thảo luận chung - Sau dự giờ,cần tập trung thảo luận ĐGTX HS kĩ thuật đánh giá lớp Trên sở đó, làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, đề xuất nhằm giúp HS học tốt thông qua đánh giá - Đối với nội dung đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp đánh giá, trước thảo luận GV phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị kết hợp với thực tiễn đánh giá (thông qua sản phẩm đề kiểm tra, kiểm tra chấm nhận xét, sữa lỗi; phiếu tổng hợp đánh giá ghi đầy đủ, ) nêu rõ cách làm Trên sở vào thực tiễn lớp, trường mình, GV khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh - Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, nghiên cứu cách đánh giá định kì GV (đối vơi SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi cách đánh giá học sinh theo mơ hình trường học Việt Nam vào thực tiễn dạy học lớp trường c Sinh hoạt chun mơn nội dung tổ chức lớp học SHCM tổ chức lớp học tổ chức hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) thông qua quan sát hoạt động Hội đồng tự quản (có thể chọn lớp điển hình làm tốt lớp làm chưa tốt để chia sẻ); nội dung SHCM Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị + Cách hướng dẫn, hỗ trợ HS thành lập Hội đồng tự quản (cách xây dựng kế hoạch thành lập Hội đồng tự quản, cách triển khai thành lập Hội đồng tự quản) 14 + Cách hướng dẫn, hỗ trợ Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản HS (Hộp thư “Điều em muốn nói”; Hộp thư vui; sổ ghi chép (Nhật kí cá nhân); Bẩng theo dõi chuyên cần; sổ tay học tập; Hộp thư cam kết; sổ ghi chép khách tới thăm trường ) + Cách tổ chức cho HS xây dựng, sử dụng quản lí phát triển Góc học tập; Thư viện lớp học; Bản đồ cộng đồng; Góc cộng đồng + Cách tổ chức nhóm bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát HS học theo nhóm + Cách thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng thay đổi thành viên nhóm để đạt hiệu quả? - Lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết minh tổ chức lớp học lớp - Phân công GV, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ chuẩn bị Bước 2: Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản (cán lớp), công cụ phục vụ Hội đồng tự quản (cán lớp) lớp học, giao lưu với HS - Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học cho khách tham quan - Các GV tham tham quan khơng gian lớp học giao lưu với HS tìm hiểu cách tổ chức Hội đồng tự quản, cách GV rèn luyện cho HS kĩ cần thiết để tự học học nhóm theo mơ hình trường học mới, cách sử dụng phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học Bước 3: Thảo luận chung - Sau tham quan Hội đồng tự quản công cụ Hội đồng tự quản lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận: + GV phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ, trường, cụm trường kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ HS tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động HĐTQ + Thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với HS GV khác có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia băn khoăn khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn - Kết thúc, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học hiệu Bước 4: Áp dụng Trên sở kết thảo luận thực tế quan sát, qua tham quan, giao lưu với HS, GV nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tổ chức lớp học linh hoạt, phù hợp 15 d Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu, sách giáo khoa, tài liệu bổ trợ, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác Điều chỉnh tài liệu sách giáo khoa, tài liệu bổ trợ Bước 1: Xây dựng kế hoạch công tác chuẩn bị - Căn vào đặc điểm trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên; nhu cầu cộng đồng Từng giáo viên nghiên cứu kỹ tài liệu sách giáo khoa để liệt kê nội dung dự kiến điều chỉnh bảo cáo danh sách cho tổ trưởng chuyên môn - Tổ chức dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét phù hợp phương án điểu tài liệu Bước 2: Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh tài liệu - Các giáo viên trao đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu SGK với giáo viên khác tổ chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung tài liệu sách giáo khoa thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn trao đổi phương hướng điều chỉnh tài liệu - Tổ chức dự để quan sát hoạt động học học sinh trao đổi tính hợp lý băn khoăn cần trao đổi thêm điều chỉnh tài liệu thực tế Bước 3: Áp dụng Giáo viên áp dụng phương án điều chỉnh tài liệu thống vào hoạt động dạy học lớp e Sinh hoạt chuyên môn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, tổ chun mơn Có thể lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm hay giáo viên, tổ chuyên môn để tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề hội thảo Việc phổ biến, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm cần tổ chức qua hoạt động thực tiễn dạy học h Chỉ đạo tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên tìm biện pháp hay lĩnh vực mà giáo viên đảm nhận để viết sáng kiến kinh nghiệm Vào đầu năm học tổ triển khai công tác nghiên cứu khoa học viết SKKN cho giáo viên đăng ký tên đề tài, SKKN Nhà trường hướng dẫn lại cho cán bộ, giáo viên cách viết kết cấu SKKN theo bố cục mà Ngành quy định Định hướng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu SKKN cho giáo viên Hướng viết SKKN phạm vi hẹp, tức kinh nghiệm thiết kế dạy học chương, cụ thể Chẳng hạn việc thiết kế dạy học 16 tập đọc hay toán, theo tinh thần đổi phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Chọn khó dạy hay mà thân tâm đắc 2.3.7 Đổi công tác quản lý, đạo kiểm tra BGH Việc quản lý đạo tổ chuyên môn sinh hoạt vô quan trọng việc thúc đẩy nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chất lượng dạy học Từ tình hình thực tế nhà trường, phối hợp với chuyên môn trực tiếp đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn sau: Chỉ đạo bố trí thời khóa biểu hợp lý, tạo thời gian thuận lợi cho tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ Luôn quan tâm, theo dõi kiểm tra sinh hoạt tổ Dành thời gian dự họp với tổ chuyên môn Việc dự họp với chuyên môn cần thiết, vừa nắm bắt tình hình hoạt động chun mơn, vừa lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng anh chị em để từ đề giải pháp đạo phù hợp với tổ, đồng thời kịp thời động viên, khích lệ Tổ trưởng cán giáo viên nổ lực phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tôi thường xuyên kiểm tra hồ sơ tổ chun mơn, lần/tháng Kiểm tra biên sinh hoạt tổ xem tổ có sinh hoạt đủ số lần khơng? có triển khai nội dung liên quan đến chuyên môn mà nhà trường triển khai không? nội dung sinh hoạt có bàn chun mơn khơng triển khai cơng việc mang tính hành vụ để kịp thời nhắc nhở tổ sinh hoạt có chất lượng Duy trì chế độ giao ban Ban lãnh đạo nhà trường với Tổ trưởng chuyên môn vào chiều thứ hàng tuần Thông qua họp này, Tổ trưởng báo cáo việc thực chương trình công việc tuần, đồng thời Ban lãnh đạo triển khai công việc tuần tới nhà trường cho Tổ trưởng nắm Từ Tổ trưởng lên kế hoạch hoạt động tuần để đạo giáo viên thực Tích cực, chủ động linh hoạt sáng tạo việc quản lý, đạo, điều hành Các biện pháp đưa không quy chế chun mơn mà cịn phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường đơng đảo giáo viên ủng hộ Tích cực bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ công tác quản lý, đạo Tổ trưởng chuyên môn Để tổ chức chuyên đề có hiệu quả, việc xây dựng kế hoạch phải cụ thể, phân công cho tổ chuyên môn xây dựng nội dung sinh hoạt đầy đủ bước: + Xây dựng kế hoạch chuẩn bị nội dung sinh hoạt chuyên môn + Triển khai chuyên đề trước tổ, toàn thể tổ + Xây dựng báo cáo, thiết kế dạy (tổ chuyên môn BGH nhà trường) 17 + Dạy thể nghiệm + Rút kinh nghiệm, thống nội dung + Tổ chức áp dụng chuyên đề + Kiểm tra việc áp dụng chuyên đề vào dạy học giáo viên + Đánh giá việc áp dụng chuyên đề vào dạy học + Dự chuyên đề trường bạn để học hỏi, liên hệ, nâng cao hiệu dạy + Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn hình thức chun đề cấp tổ cấp trường yêu cầu hồ sơ lưu lại đầy đủ 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua năm học với bao trăn trở, suy nghĩ trải nghiệm thực tế mang lại cho nhà trường chuyển biến mạnh mẽ, rõ nét hoạt động chuyên môn Năng lực sư phạm đội ngũ giáo viên kết học tập học sinh bước khẳng định Với việc vận dụng thành công biện pháp đổi mới, cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn có tác dụng lớn cơng tác giảng dạy học tập, mang lại kết cao đợt khảo sát chất lượng cuối năm học 2.4.1 Về Tổ trưởng giáo viên Vai trò, trách nhiệm, lực kỹ Tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ Trong chuyên môn, kịp thời nắm bắt dự báo khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng hơn; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ Tổ trưởng phân cơng Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đồn kết 2.4.2 Về Dạy - Học: Giáo viên chăm lo, có đầu tư cho tiết dạy, trọng vận dụng việc đối phương pháp trình soạn giảng, xác định mục tiêu, kiến thức kĩ năng, trọng tâm dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống kiến thức phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ cách chủ động Các tiết dạy thể rõ việc phân hóa đối tượng học sinh lớp theo trình độ, khả đáp ứng sở thích 18 Trong q trình dạy học giáo viên thực người hướng dẫn, định hướng cho học sinh tự tìm tịi, khám phá lĩnh hội kiến thức Giáo viên kiểm tra, đánh giá việc thực lĩnh hội kiến thức học sinh mức độ thông qua việc học sinh báo cáo việc em làm qua học để giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Giáo viên tổ chức thành thạo hình thức dạy học học cá nhân, học tương tác cặp, học tương tác nhóm, học tương tác lớp, học gia đình cộng đồng Trong giảng dạy giáo viên bao quát nhóm, đối tượng học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu học sinh học lực yếu Hướng dẫn học sinh hoạt động chức năng, nhiệm vụ; sử dụng thành thạo cơng cụ hỗ trợ cho học tập như: góc thư viện, hộp thư vui, lời yêu thương thu thập bảo quản đầy đủ minh chứng làm sở cho việc đánh giá xếp loại học sinh Học sinh biết cách tổ chức hoạt động học tập; tự tin, biết cách suy nghĩ, biết cộng tác, hợp tác với ngưởi; có kỹ làm việc nhóm; biết quan tâm, có trách nhiệm hoạt động; biết phấn đấu, làm chủ trình học tập mình; có nhiều kỹ giao tiếp kỹ sống Học sinh biết vận dụng kiến để thức làm tập thực thực hành thành thạo đạt kết tốt Nhiều học sinh tham gia vào hoạt động học cách hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh nghe, đọc, nói, viết tính tốn thành thạo, tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác; biết trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu Cụ thể: Năng lực sư phạm giáo viên: năm học 2020 – 2021 Tốt Khá Đạt yêu cầu TS SL TL% SL TL% SL TL% 27.3 10 45.6 27.3 Đầu năm (22) Cuối năm 10 45.5 36.4 04 18.1 (22) - Kết học tập học sinh cuối năm học 2020 – 2021 Hoàn thành Chưa hoàn thành Môn TSHS SL TL% SL TL% Tiếng việt 610 610 100 0 Toán 610 610 100 0 19 - Qua bảng số liệu cho thấy: So với cuối kỳ I, học sinh xếp Hồn thành tăng, khơng cịn học sinh chưa hồn thành, chất lượng đại trà trì phát triển bền vững - Nêu cao vai trị, trách nhiệm Tổ trưởng chun mơn đạo sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chun mơn khơng mang tính hành - Nội dung sinh hoạt tổ tập trung vào việc tháo gỡ khó khăn, vướng mắc phương pháp dạy học, hình thức tổ chức hoạt động học tập, trọng hoạt động nhóm - Coi trọng cơng tác dự tập trung vào quan sát việc học học sinh - Giúp giáo viên cởi mở, chân tình góp ý dạy tự tin đổi phương pháp dạy học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn chun mơn trường nơi tụ hội nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự, giải bày vướng mắc chuyên mơn để bước tự hồn thiện trình độ chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đây điểm tụ hội giáo viên có tâm huyết vời nghề bồi dưỡng giáo viên làm nịng cốt tổ chun mơn Muốn chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nâng lên, hết người cán quản lý, Tổ trưởng phải kiên trì, khơng thể nóng vội, khơng đốt cháy giai đoạn, phải thực bước một, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mĩ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh Để thực đổi cơng tác quản lý cần phải trao quyền chủ động cho Tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản ký, xác định rõ trách nhiệm Tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho Tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho Tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, không buông lỏng quản lý, Tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Cần tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lý có lẽ biện pháp quản lý có hiệu cao 20 Qua trải nghiệm thực tế đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ, chúng tơi nhận thấy giáo viên có ý thức trách nhiệm cao cơng việc, tâm huyết với nghề khơng thành đạt lĩnh vực chuyên môn Vì thế, đạo sinh hoạt tổ chun mơn giảng dạy cán quản lý, Tổ trưởng giáo viên cần lưu tâm vấn đề sau: Một là: Ban giám hiệu nhà trường cần cải tiến cách quản lý từ khâu đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch sở tổ chuyên môn, chuyên môn trường Đồng thời phải biết thống nội dung cần sinh hoạt, có định đắn việc lựa chọn nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn (tổ, trường) cho phù hợp, phong phú, đa dạng sinh động Hai là: Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ Tổ trưởng thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc vào khả vào lực người điều hành Ba là: Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung buổi sinh hoạt chun mơn, tùy theo tình hình thực tế nhà trường hay khối lớp để có hướng dẫn, định hướng nội dung sin h hoạt chuyên môn phù hợp Bốn là: Sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên mạnh dạn vận dụng đổi phương pháp dạy học, biết thiết kế dạy, biết vận dụng phương pháp dạy học để giúp học sinh hiểu vận dung vào làm tập có hiệu Song tùy nội dung (hình thành kiến thức, luyện tập, ơn tập, kiểm tra, ) mà tổ chức hoạt động học tập phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo chiếm lĩnh kiến thức học sinh Năm là: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm sau dạy thao giảng, chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi cấp, từ giúp giáo viên mạnh dạn, tự tin đổi phương pháp dạy học Những kiến thức giáo viên tích góp làm hành trang vững trình giảng dạy Sáu là: Khi thân giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu, thiết kế dạy thể dạy mình, đồng nghiệp góp ý, họ khắc sâu kiến thức, kỹ phương pháp dạy học từ viết sáng kiến kinh nghiệm Đây cơng đoạn giáo viên trải nghiệm bồi dưỡng tự bồi dưỡng, giáo viên tâm huyết biết chia sẽ, giúp đỡ giáo viên yếu hạt nhân nịng cốt chun mơn tổ, trường; tạo điều kiện cho giáo viên học tập lẫn nhau, không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm cho đội ngũ Bảy là: Việc đánh giá, nhận xét, động viên, khen thưởng kịp thời Hiệu trưởng qua đợt thi đua, dự giờ, dạy chuyên đề, kiểm tra toàn diện động lực thúc đẩy đội ngũ phấn đấu vươn lên khẳng định lực tập thể 21 Người Hiệu trưởng điểm tựa cho giáo viên học hỏi, người định thành đạt giáo viên lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ 3.2 KIẾN NGHỊ - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Thực tốt quy chế dân chủ quan, đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường rõ ràng để Tổ trưởng nắm phạm vi, quyền hạn, trách nhiệm vấn đề quản lý, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học nhà trường, tổ chun mơn - Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp dạy học nhà trường, chủ độngn đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trên số biện pháp đạo tổ chun mơn đổi nội dung hình thức nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ mà suy nghĩ, thể trải nghiệm trường Tiểu học Hoằng Thịnh có hiệu Từ đúc kết cách đạo tổ chuyên môn đổi nội dung, hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Với lực thời gian có hạn, chắn viết cịn có hạn chế, kính mong đồng chí, đồng nghiệp, Lãnh đạo cấp chia sẻ để Sáng kiến hoàn thiện hơn, đồng thời giúp trường tiểu học nói chung trường Tiểu học Hoằng Thịnh nói riêng có cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn phong phú nội dung, đa dạng hình thức góp phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy, học giáo dục đáp ứng yêu cầu đặt chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên Lê Thị Loan MỤC LỤC 22 NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 2.2.1 Đặc điểm, tình hình chung 2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 2.3.Biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức nâng cao chất lượng sinh hoạt trường Tiểu học 2.3.1 Nang cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn cho đội ngũ CBGV 2.3.2 Chọn bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn 2.3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn phù hợp với đặc điểm, tình hình tổ 2.3.4 Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chuyên môn 2.3.5 Hướng dẫn thực buổi sinh hoạt chuyên mơn 2.3.6 Minh họa cấu trúc quy trình số nội dung sinh hoạt chuyên môn 2.3.7 Đổi công tác quản lý đạo kiểm tra Ban giám hiệu 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 3 6 10 11 17 18 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn dạy học chương trình GDPT 2018 Bộ GD&ĐT 23 Tài liệu hướng dẫn học Lớp sách kết nối tri thức với sống Sách giáo khoa chương trình hành lớp 2,3,4,5 trưởng Tiểu học Các văn đạo thực nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phịng GD&ĐT Hoằng hóa Điều lệ trường Tiểu học, luật Giáo dục Các văn đạo chuyên môn sở GD&ĐT Thanh hóa, phịng GD&ĐT Hoằng hóa Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên bậc Tiểu học Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn trưởng Tiểu học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 24 Họ tên tác giả: Lê Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Hoằng Thịnh TT Tên đề tài SKKN 2004 - 2005 C 2012 - 2013 A 2014 - 2015 C 2018-2019 Huyện Huyện Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực A Nâng cao chất lượng dạy LTVC cho học sinh lớp Năm học đánh giá xếp loại Vận dụng trò chơi dạy học toán Tiểu học Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại trường Tiểu học “ Một số biện pháp giáo dục Huyện Huyện kỹ sống cho học sinh lớp 25 ... áp dụng số biện pháp đạo tổ chuyển môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ sau: 2.3 Biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ trường... nghiệm ? ?Một số biện pháp đạo tổ chun mơn đổi nội dung hình thức nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ? ?? trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp buổi sinh hoạt chuyên môn ngày tốt để nâng cao chất. .. 2.3 .Biện pháp đạo tổ chun mơn đổi nội dung hình thức nâng cao chất lượng sinh hoạt trường Tiểu học 2.3.1 Nang cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn