Biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn giáo dục thường xuyên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN-GDTX HOẰNG HÓA ******************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Người thực hiện: Đỗ Bá Tuấn Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn):Quản lý THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang A Phần mở đầu: .4 Lí chọn SKKN… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu B Phần nội dung: Thực trạng sinh hoạt chuyên môn Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa … 1.1 Đặc điểm, tình hình chung 1.2 Thực trạng sinh hoạt chun mơn Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa Biện pháp đạo tổ CM đổi nội dung hình thức nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ………………………………………………………………………… 2.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn cho đội ngũ cán giáo viên ………… .7 2.2 Xây dựng kế hoạch tổ CM phù hợp với đặc điểm, tình hình tổ……… 2.3 Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chuyên môn………………………………………………………………………………….9 2.4 Triển khai sinh hoạt tổ chuyên mơn đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường Trung tâm GDNN - GDTX ……… 10 2.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn rút kinh nghiệm sau dạy thể chuyên đề thao giảng……………………………………………………………………………….11 2.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tìm biện pháp hay lĩnh vực GV đảm nhận để viết SKKN…………………………………………… 12 2.7 Đổi cơng tác quản lí, đạo kiểm tra ban giám đốc 12 Kết đạt 12 C Phần kết luận 13 Ý nghĩa SKKN… 13 Bài học kinh nghiệm 13 D Danh mục tài liệu tham khảo…………………………………………………16 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung PPDH Phương pháp dạy học GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên TTCM Tổ trưởng chuyên môn GV Giáo viên A Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trong đó, chất lượng chun mơn yếu tố hàng đầu định tồn phát triển nhà trường Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, năm gần đây, ngành GD&ĐT trọng đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học theo hướng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lí, đạo đơn vị Trong đó, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn coi trọng Từ thực tế cho thấy, tổ chuyên mơn “mắt xích” quan trọng máy hoạt động nhà trường Mọi công việc từ đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động, đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh; trì kỷ cương nề nếp đến việc nâng cao chất lượng dạy học, phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như vậy, tổ chuyên môn cầu nối vừa triển khai kế hoạch giúp hiệu trưởng đến tận giáo viên học sinh, vừa thực thi báo cáo việc thực chương trình, kế hoạch với hiệu trưởng Vì thế, đạo đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hình thức đa dạng hố cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác, đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường hình thức chủ yếu để bồi dưỡng lực sư phạm cho tập thể giáo viên Đây vấn đề quan trọng mà vấn đề then chốt định chất lượng đội ngũ hiệu dạy Trong năm qua, lãnh đạo nhà trường có giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu với nhiều hình thức khác Song chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều, lực chuyên môn số giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo Giáo viên lúng túng cách tổ chức hoạt động dạy học Việc vận dụng đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ nhiều hạn chế Mặt khác, sinh hoạt chun mơn trường cịn hình thức, nội dung chưa trọng tâm, thiếu thiết thực Là Tổ trưởng chun mơn nhiều năm gắn bó với nhà trường, thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng giáo viên, nắm bắt chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn tình hình phát triển chung nhà trường nên thân trăn trở, suy nghĩ nhận thấy cần phải có đổi cách quản lý, đạo chuyên môn, phải tạo bước đột phá việc dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Việc nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm để áp dụng đạo sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu thực cần thiết kịp thời Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên nói chung Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa nói riêng Một đổi phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên mơn để hiệu ? Từ tình hình thực tế nhà trường lý trên, mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Giáo dục thường xuyên” Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa Đề tài tơi có điểm sau: - Nêu cao vai trò, trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn đạo sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chun mơn khơng mang tính hành - Nội dung sinh hoạt tổ tập trung vào việc tháo gỡ khó khăn, vướng mắc Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức hoạt động học tập, trọng hoạt động nhóm - Coi trọng cơng tác dự tập trung vào quan sát việc học học sinh - Giúp Giáo viên cởi mở, chân tình góp ý dạy tự tin đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo công văn số 5555/BGDĐTGDTrH, ngày 08/10/2014 1.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Đối tượng: Tổ chuyên môn Giáo dục thường xuyên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa; biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Phạm vi nghiên cứu áp dụng: Do điều kiện, thời gian lực có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa năm học 2020-2021 B Phần nội dung: Thực trạng sinh hoạt chuyên môn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xun Hoằng Hóa 1.1 Đặc điểm, tình hình chung Trung tâm: Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xun Hồng Hóa trực thuộc Ủy ban nhân dân huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Là huyện đạt chuẩn nông thôn mới, phấn đấu trở thành khu đô thị trước năm 2030 Đảng quyền ln quan tâm đến giáo dục Song bên cạnh đó, có phận khơng nhỏ phụ huynh thiếu hiểu biết, cịn phó mặc việc học em cho nhà trường nên phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập em * Tình hình đội ngũ cán giáo viên: - Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 34 Trong đó: Cán quản lý: 02; GV: 29; Nhân viên: 04 - Về cấu chia thành tổ: Tổ Giáo dục thường xuyên gồm 18 Giáo viên; tổ đào tạo nghề hướng nghiệp: 06 giáo viên; tổ sản xuất dịch vụ - phục vụ 04 giáo viên tổ hành 04 đồng chí - Trình độ đào tạo: Đại học: 25; Cao đẳng: 07; Trung cấp: 02 - GV đạt chuẩn: 100% Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao công việc, thực tốt nội quy, quy chế Nhà trường, đoàn thể đề ra, thương u, tơn trọng học sinh * Tình hình học sinh: Trong năm học 2020 – 2021 Tồn trường có 19 lớp, với 802 học sinh có 07 lớp 12, 06 lớp 11 06 lớp 10 1.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa năm qua: Sau thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ chuyên mơn trường, tơi thấy tốt lên ưu điểm hạn chế sau: * Ưu điểm: - Hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều năm qua tổ chức thực trì thường xun, có nề nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học - Sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên mơn cho thân mà cịn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường * Hạn chế: - Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, chưa mang màu sắc chun mơn, chưa có chun đề thảo luận sơi nổi, thẳng thắn mang tính khoa học Ít trọng vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học hay việc tháo gỡ khó khăn, vướng mắc cho giáo viên tổ - Vai trị, trách nhiệm tổ trưởng chun mơn chưa cao, nể, đạo chưa kiên Chưa khơi dậy niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sơi buổi sinh hoạt; - Một số cán giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách nhiệm xây dựng chung Trong buổi sinh hoạt chuyên môn thường giáo viên có lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, cịn giáo viên trung bình có ý kiến - Khi dự giờ, giáo viên ý quan sát việc dạy thầy xem có dạy kiến thức khơng, có đảm bảo bước lên lớp hay không, ngôn ngữ, phong thái sao,…mà quan tâm xem học sinh học nào? Mức độ hiểu biết số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não góp ý, trao đổi dạy - Khi góp ý dạy, ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt chiều, đưa cách dạy đặc trưng cứng nhắc không phù hợp với tất giáo viên lớp học - Về kiến thức kĩ sư phạm số giáo viên chuyển biến chậm Do kiến thức lực giáo viên có hạn nên chất lượng giảng dạy học tập học sinh chưa cao * Nguyên nhân hạn chế: - Chưa đổi hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trao đổi chuyên môn - Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chun mơn cịn hời hợt, sức thuyết phục chuyên đề hạn chế, hiệu nên không thu hút quan tâm trao đổi giáo viên - Nhiều giáo viên cịn xem nhẹ buổi sinh hoạt chun mơn, chưa thực say mê với chuyên môn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng lực sư phạm hạn chế - Việc quản lí, đạo cịn chung chung, thiếu chặt chẽ Từ thực trạng trên, thời gian qua nhà trường cố gắng nhiều việc tìm nội dung hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến buổi sinh hoạt truyền thống nên chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên mơn nhằm bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, thân tổ trưởng chuyên môn Giáo dục thường xuyên, suy nghĩ, áp dụng số biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ sau: Biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Trung tâm Giáo dục nghề ngiệp – giáo dục thường xun Hồng Hóa Xây dựng đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ tiên quyết, trách nhiệm lớn lao tổ trưởng chun mơn Sinh hoạt chun mơn có hiệu giúp giáo viên biết vận dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy Vì thế, cần thực tốt biện pháp sau: 2.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên - Sinh hoạt chun mơn tổ chun mơn có vị trí quan trọng, q trình giáo viên tham gia vào khâu chuẩn bị, thiết kế dạy sáng tạo, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; dự thảo luận diễn tiết học Từ đây, tạo cho giáo viên động lực để họ tự học hỏi lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm, phát triển lực chuyên môn - Giúp giáo viên hiểu rõ đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn vấn đề then chốt, chìa khóa để gỡ bỏ khó khăn, vướng mắc thường gặp giảng dạy, giúp giáo viên tự tin trình lên lớp - Qua sinh hoạt chuyên môn, cán giáo viên hiểu sâu rộng học sinh, đồng nghiệp thân, xây dựng tình đồng chí, đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện 2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm, tình hình tổ - Căn kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường, chuyên môn, sở nội dung, phương hướng, nhiệm vụ tiêu nhà trường giao, tổ chuyên môn vào đặc điểm, tình hình, nhiệm vụ tổ, kết năm học trước mà xây dựng phương hướng, nhiệm vụ, tiêu giải pháp cụ thể phù hợp với tổ - Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm phải đảm bảo nội dung thiết yếu như: + Việc thực chương trình theo tuần học đầy đủ Chú ý việc dạy tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục Lịch sử, Địa lí địa phương; mơi trường; biển, hải đảo; An tồn giao thông; giáo dục kĩ sống,… + Kế hoạch dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo HS yếu theo khối lớp + Kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy + Kế hoạch dạy chuyên đề, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thi giáo viên dạy giỏi cấp + Đăng kí tiêu phấn đấu chuyên môn, danh hiệu cá nhân tập thể; đề tài, sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá, xếp loại giáo viên tổ + Công tác bồi dưỡng thường xuyên CBGV tổ,… - Kế hoạch sau xây dựng xong phải thơng qua tổ chun mơn kiểm tra, kí duyệt Ban giám đốc Trung tâm Hàng tháng, tổ trưởng phải triển khai kế hoạch cụ thể phiên họp thường kì tổ - Số lần sinh hoạt chuyên môn theo quy định Bộ giáo dục qui định Song tùy theo đặc điểm trường mà tăng số lần sinh hoạt lên nhằm mục đích cho giáo viên cập nhật nhiều thông tin nghiên cứu, thực hành nhiều lần Từ đó, giáo viên tích lũy nhiều kiến thức bổ ích * Các giải pháp thực hiện: + Thực nghiêm túc văn đạo Bộ, Sở GD &ĐT thực chương trình mơn học Thực quy định, quy chế chuyên môn nhà trường đề + Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh HS chủ động làm việc, tự lĩnh hội kiến thức Rèn kĩ thực hành, tư linh hoạt Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, gắn lý thuyết với thực tiễn Kết hợp dạy tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống, môi trường biển, hải đảo, lịch sử, Địa lí địa phương, An tồn giao thơng,… + Tăng cường dự thăm lớp, trao đổi đúc rút kinh nghiệm sau thao giảng Đánh giá xác, cơng khách quan + Tăng cường hội thi giáo viên giỏi cấp trường, theo hướng đổi chương trình sách giáo khoa năm 2018 Coi hoạt động chun mơn bổ ích hàng năm để nâng cao lực, trình độ chun mơn cho GV + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, đồ dùng dạy học vào trình dạy học để đạt hiệu học cao 2.3 Công tác đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chuyên môn Đây nội dung quan trọng nhất, đổi nội dung sinh hoạt mang đậm màu sắc chuyên môn tránh tình trạng họp tổ qua loa, chiếu lệ Đặc biệt họp mang tính hành vụ Qua việc nắm bắt chất lượng sinh hoạt chuyên môn chuyên đề mà tổ triển khai cho nhóm môn, tổ trưởng chuyên môn đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn với nội dung sau: + Mở hội nghị cốt cán (từ nhóm phó trở lên), phụ trách chuyên môn điều hành định hướng nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn việc lựa chọn, triển khai chuyên đề năm học Nội dung chuyên đề phải tập trung vào việc đổi PPDH, tháo gỡ vướng mắc cách tổ chức hoạt động học tập cá nhân, nhóm,…về đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá, tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường Để việc sinh hoạt chun mơn, triển khai dạy chun đề có hiệu quả, nhóm chun mơn cần thực đầy đủ bước sau: - Bước 1: Sinh hoạt tổ nghiên cứu chuyên đề, phân tích nội dung chuyên đề; phân công giáo viên chuẩn bị dạy - Bước 2: Tổ góp ý xây dựng dạy dựa thiết kế soạn giáo viên Chú ý kiến thức trọng tâm, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập (nhóm, cá nhân) phù hợp với dạy đối tượng học sinh - Bước 3: Dạy thể nghiệm để tồn tổ dự góp ý, bổ sung cho tiết dạy hoàn thiện hơn, giúp cho giáo viên rút ưu điểm hạn chế tiết dạy Từ đó, có ý thức phát huy khắc phục dạy - Bước 4: Tổ chức dạy giảng chung cho nhóm có tham gia dự góp ý tổ Ban giám đốc - Bước 5: Rút học kinh nghiệm kết luận sư phạm chuyên đề - Bước 6: Vận dụng vào giảng dạy hàng ngày Lưu ý: Một chuyên đề triển khai có hiệu chuyên đề thỏa mãn tối thiểu điều kiện sau : - Phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy học sinh trường, lớp - Bám sát định hướng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Mang tính phổ biến khả thi - Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất + Thống chương trình theo tuần, tháng (nhất dạy có nội dung tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục Lịch sử, Địa lí địa phương, mơi trường, biển, hải đảo, An tồn giao thơng,…) Việc thực chương trình, thời khóa biểu phải xác trùng khớp giáo án với thực dạy lớp + Thay đổi mục đích việc dự giờ, từ dự để đánh giá sang dự để học tập nhằm tạo bầu khơng khí cởi mở để giáo viên thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp ý kiến, chia sẻ khó khăn mà họ gặp phải trình dạy học - Khi dự giờ, giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, hành động, ngôn ngữ, cử giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập em qua cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động,… - Đánh giá dạy phải khách quan, thực chất, nhận xét cụ thể, rõ ràng liều thuốc bổ có tác dụng động viên giáo viên có dạy hay, giảng tốt ngược lại Cũng từ phát nhân tài, nhân điển hình làm nồng cốt chuyên môn trường, tổ chuyên môn sở bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Đây thời điểm tốt để phát điểm yếu giáo viên, giúp cho giáo viên lĩnh vực + Triển khai chuyên đề cấp trường, cụm trường, trao đổi phương pháp dạy học theo mơ hình học hỏi lẫn Trung tâm tỉnh với Trong năm học, tổ nhóm chun mơn sinh hoạt 02 chun đề liên nhóm, để tìm phương pháp giảng dạy liên môn 2.4 Triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học theo nội dung chương trình sách giáo khoa năm 2018 Nội dung: Tổ chức dạy học theo nhóm để có hiệu ? Để tổ chức dạy học theo nhóm có hiệu quả, giáo viên cần phải hiểu : - Hiện nay, việc vận dụng đổi phương pháp dạy học cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học, Để áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm thành cơng hình thức học nhóm trở thành yêu cầu, giáo viên cần nắm mục tiêu, yêu cầu phương pháp dạy học theo nhóm hay nói cách khác phải trả lời câu hỏi: Tổ chức học theo nhóm gì? Đó nhằm: + Thực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đảm bảo nguyên tắc: “ Dạy học thông qua cách tổ chức hoạt động học tập học sinh” + Phát triển kĩ sử dụng ngôn ngữ khả giao tiếp cho đối tượng học sinh + Rèn luyện phát triển “ Năng lực hợp tác” cho học sinh mục tiêu giáo dục hàng đầu 10 - Cần giải mối quan hệ để xác định phương pháp dạy học theo nhóm hay khơng ? Giữa mục đích, tác dụng với hình thức tổ chức lên lớp; đối tượng nhận thức trình độ học sinh; phương tiện học tập, giảng dạy sở vật chất lớp học; cách tổ chức học tập cá nhân hay tồn lớp - Cần đảm bảo tiến trình tiến hành phương pháp dạy học theo nhóm: + Giáo viên nêu vấn đề; + Chia nhóm; + Giao nhiệm vụ cho nhóm; + Hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ; + Tổ chức thảo luận chung; + Tổng kết vấn đề - nhận xét trình làm việc Trong q trình lên lớp cần lưu ý: - Phân nhóm cho phù hợp, luân phiên thay đổi nhóm trưởng, chỗ ngồi để tạo cho em có hội thể mình, giúp em mạnh dạn tự tin học tập - Xây dựng mơ hình hoạt động nhóm hợp lí, phù hợp với u cầu tổ chức hoạt động dạy học; Đảm bảo có lối di chuyển để giáo viên tiếp cận giúp đỡ nhóm; Học sinh tự xoay trở dễ dàng, không bị ngồi sai tư thế; Không cố định vị trí học sinh cố định nhóm - Biết sử dụng tường lớp học để dạy học (Treo kết làm việc nhóm) - Chuyên đề tổ chức dạy học theo nhóm thể thành cơng, huy động hết trí tuệ, lực nịng cốt chun mơn nhà trường tham gia cho dạy - Đặc biệt, toàn thể giáo viên có hội tiếp cận, phần hiểu phương pháp dạy học theo nhóm - Giáo viên mạnh dạn vận dụng tổ chức dạy học theo nhóm vào thời điểm thích hợp tiết học - Biết dành thời gian cho học sinh thảo luận nhóm để đảm bảo hoàn thành bước: Học sinh làm độc lập, thảo luận nhóm, trình bày kết thảo luận chung; - Nắm sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm phải có nội dung hoạt động nhóm cụ thể, thay đổi nhóm qua nội dung Biết tạo khơng khí sơi nổi, thảo luận; - Giao việc cụ thể, yêu cầu rõ ràng học sinh, làm cho em tích cực hoạt động, không ỷ lại; - Học sinh làm quen dần với hoạt động nhóm, biết thảo luận nhóm nhiều nhóm làm việc hiệu qua phân công trách nhiệm rõ ràng điều hành linh hoạt nhóm trưởng 2.5 Tổ chun mơn rút kinh nghiệm sau dạy thể chuyên đề thao giảng nhằm giúp giáo viên tháo gỡ vướng mắc trình dạy học + Tổ chức rút kinh nghiệm sau dạy chuyên đề, thao giảng nhằm mục đích: - Đổi cách dự giờ, cách góp ý dạy 11 - Giáo viên nắm ưu điểm, hạn chế dạy, cách dạy dạng bài,…để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kĩ sư phạm + Nội dung: Đánh giá lại ưu điểm hạn chế, hướng khắc phục + Hình thức: Tổ chức theo tổ, tồn trường tùy theo nội dung * Những ưu điểm bật: - Kiến thức: Một số tiết dạy, giáo viên thoát li sách giáo khoa, lựa chọn nội dung dạy phù hợp với đối tượng học sinh, xác định kiến thức trọng tâm Giáo viên thể tính chủ động, linh hoạt dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức - Phương pháp: Thơng qua hoạt động nhóm, trọng đổi phương pháp dạy học Tính hợp tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, học nhẹ nhàng, có hiệu Giáo viên biết ý: + Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp, linh động, sáng tạo + Nghệ thuật trình bày đồ dùng dạy học mục đích, thời điểm + Phân bố thời gian hợp lí + Hình thức dạy học chủ yếu: Cá nhân - nhóm - lớp 2.6 Đổi công tác đạo tổ chuyên môn Việc đạo tổ chuyên môn sinh hoạt vô quan trọng việc thúc đẩy nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chất lượng dạy học Từ tình hình thực tế nhà trường, tham mưu trực tiếp với Ban Giám Đốc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn sau: - Chỉ đạo bố trí thời khóa biểu hợp lý, tạo thời gian thuận lợi cho tổ chuyên mơn sinh hoạt theo định kì - Ln quan tâm, theo dõi kiểm tra sinh hoạt chuyên môn nhóm chun mơn, ln quan tâm theo sát với nhóm chun mơn Việc triển khai kế hoạch chuyên môn cụ thể nội dung chuyên đề với tổ chuyên môn vô cần thiết vừa nắm bắt tình hình hoạt động chuyên mơn, vừa lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng anh chị em để từ đề giải pháp phù hợp với nhóm chun mơn, kịp thời động viên, khích lệ thành viên tổ nỗ lực phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Thường xuyên kiểm tra hồ sơ tổ, đặc biệt biên sinh hoạt tổ chun mơn Theo định kì, tơi thường kiểm tra duyệt hồ sơ tổ chuyên môn lần/tháng Những nội dung triển khai liên quan đến chuyên môn mà nhà trường triển khai, tổ thực đến đâu, có vướng mắc khơng? - Thường xuyên có ý kiến đề xuất với nhà trường tổ trưởng chun mơn khác có vấn đề phát sinh trình thực nhiệm vụ chuyên mơn để tìm cách tháo gỡ - Tích cực, chủ động linh hoạt sáng tạo việc thực hiện, đạo, điều hành Các biện pháp đưa không quy chế chun mơn mà cịn phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường đông đảo cán giáo viên ủng hộ 12 - Tiếp tục tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ công tác quản lý Coi cầu nối quan trọng việc giúp nhà trường thực hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Kết đạt được: Một năm học với bao trăn trở, suy nghĩ trải nghiệm thực tế mang lại cho nhà trường chuyển biến mạnh mẽ, rõ nét hoạt động chuyên môn Năng lực sư phạm đội ngũ giáo viên kết học tập học sinh bước khẳng định Với việc vận dụng thành công biện pháp đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn có tác dụng lớn công tác giảng dạy học tập, mang lại kết cao đợt khảo sát cuối năm học Cụ thể: - Năng lực sư phạm giáo viên: TS 18 Tăng Tốt Khá Đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL 14 04 78% 22% 04 02 22% 11% 0 0 Ghi So sánh với đầu năm học - Kết học tập học sinh cuối năm học: + Về chất lượng học sinh giỏi cấp tỉnh có 16 giải xếp thứ toàn tỉnh ngành học Giáo dục thường xuyên + Về chất lượng học lực đại trà năm học 2020-2021 Mơn học TSHS mơn văn hóa 802 Giỏi SL TL Khá SL TL Trung bình SL TL Yếu SL TL 41 5.1 655 81.7 106 13.2 0 - So với năm học 2019 – 2020, học sinh giỏi tăng, khơng cịn học sinh yếu, chất lượng đại trà trì phát triển bền vững C Phần kết luận: Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường có ý nghĩa quan trọng Đó hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường Nếu đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, đổi nội dung sinh hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn chuyên môn trường nơi tụ hội nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự, giải bày vướng mắc chuyên môn để bước tự hồn thiện trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đây điểm tụ hội giáo viên có tâm huyết với nghề bồi dưỡng giáo viên giỏi làm nòng cốt tổ chuyên môn Bài học kinh nghiệm: 13 Qua trải nghiệm thực tế đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ, tơi nhận thấy: Những giáo viên có ý thức trách nhiệm cao cơng việc, tâm huyết với nghề không thành đạt lĩnh vực chuyên mơn Vì thế, đạo sinh hoạt tổ chun môn giảng dạy cán quản lí giáo viên cần lưu tâm vấn đề sau: Một là: Ban giám đốc Trung tâm cần cải tiến cách quản lí từ khâu đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch sở tổ chuyên môn, chuyên môn trường Đồng thời, thống nội dung cần sinh hoạt, có định đắn việc lựa chọn nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn (tổ, trường, cụm trường) cho phù hợp, phong phú, đa dạng sinh động Hai là: Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ trưởng Thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc vào khả chuyên môn người điều hành Ba là: Ban giám đốc cần quản lí chặt chẽ nội dung buổi sinh hoạt chun mơn, tùy theo tình hình thực tế nhà trường để có hướng dẫn, định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn phù hợp Bốn là: Sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên mạnh dạn vận dụng đổi phương pháp dạy học, biết thiết kế dạy, biết vận dụng phương pháp dạy học để giúp học sinh hiểu vận dụng vào làm tập có hiệu Song tùy nội dung (Hình thành kiến thức, luyện tập, ôn tập, kiểm tra ) mà tổ chức hoạt động học tập phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức học sinh Năm là: Phương pháp dạy học theo nhóm tương đối số giáo viên Qua sinh hoạt chun mơn, vận dụng dạy học theo nhóm giúp giáo viên biết chia nhóm ngẩu nhiên, nhóm đối tượng, nhóm lớn, nhóm đơi…tổ chức hoạt động nhóm vào thời điểm cho phù hợp Biết thiết kế phiếu giao việc, phiếu học tập, cách giao việc cách kiểm tra kết học tập học sinh để có hiệu Sáu là: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm sau dạy thao giảng, chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi cấp, từ giúp giáo viên mạnh dạn, tự tin đổi phương pháp dạy học Những kiến thức giáo viên tích cóp làm hành trang vững trình giảng dạy Bảy là: Khi thân giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu, thiết kế dạy thể dạy mình, đồng nghiệp góp ý, họ khắc sâu kiến thức, kĩ PPDH, từ viết sáng kiến kinh nghiệm Đây cơng đoạn giáo viên trải nghiệm bồi dưỡng tự bồi dưỡng, giáo viên tâm huyết biết chia sẻ, giúp đỡ giáo viên yếu hạt nhân nòng cốt chuyên môn tổ, trường; tạo điều kiện cho giáo viên học tập lẫn nhau, không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm cho đội ngũ Tám là: Việc đánh giá, nhận xét, động viên, khen thưởng kịp thời Giám đốc qua đợt thi đua, dự giờ, dạy chuyên đề, kiểm tra toàn diện động lực thúc đẩy 14 đội ngũ phấn đấu vươn lên khẳng định lực tập thể Giám đốc điểm tựa cho giáo viên học hỏi, người định thành đạt giáo viên lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ Trên số biện pháp mà thân suy nghĩ, thể trải nghiệm Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa có hiệu Từ đó, tơi đúc kết cách lãnh đạo tổ chun mơn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Với lực thời gian có hạn, viết cịn có hạn chế.Vì thế, Tơi kính mong đồng chí, đồng nghiệp, lãnh đạo cấp, chun viên phịng góp ý, trao đổi để thân bổ sung sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Đồng thời giúp Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên nói chung Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa nói riêng có cách tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn đảm bảo nội dung, phong phú, đa dạng hình thức mang đậm màu sắc chuyên môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 23 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, Không chép nội dung người khác Đỗ Bá Tuấn 15 D Danh mục tài liệu tham khảo Điều lệ trường Trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/ 11/ 2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Công văn số 5555/ BGDĐT- GDTrH ngày 08/ 10/ 2014 việc hướng dẫn thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn 16 ... môn Giáo dục thường xuyên, suy nghĩ, áp dụng số biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ sau: Biện pháp đạo tổ chun mơn đổi nội dung hình thức, nâng cao. .. kinh nghiệm: ? ?Biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Giáo dục thường xuyên? ?? Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng... đề xuất biện pháp đạo tổ chuyên môn đổi nội dung hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa năm học 2020-2021 B Phần nội dung: