SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi 5 6 tuổi

MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỞ ĐẦU TRANG 1-2 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2- 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp tiến hành giải vấn đề 4-18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18-19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20-21 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục theo hướng trải nghiệm người dạy hướng dẫn người học thông qua thực hành, tiếp xúc trực tiếp với vật - tượng sau phản ảnh, tổng kết đúc rút lại kết hiểu biết thu nhằm nâng cao hiểu biết, phát triển kỹ năng, giá trị sống từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm cho người, đặc biệt trẻ độ tuổi mầm non Chính vậy, tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non chuyên đề trọng tâm giáo dục mầm non Từ tháng năm 2019 Bộ Giáo dục ban hành công văn số 3873/BGDĐTGDMN, đề yêu cầu việc tăng cường đổi phương pháp, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, từ nâng cao chất lượng thực chương trình chăm sóc giáo dục Thực tế địa phương xã vùng cao Huyện Cẩm Thủy, 90% dân tộc Dao Mường Đa số người dân làm nghề nông nghiệp, điều kiện kinh tế người dân gặp nhiều khó khăn, nên số người làm ăn xa chiếm tỉ lệ cao Vì vậy, số trẻ phải xa bố mẹ nhà với ông bà đông, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình lĩnh hội kiến thức, hình thành phát triển kỹ trẻ, trẻ giao lưu, tiếp xúc, tích lũy kiến thức kinh nghiệm sống hàng ngày hạn chế chưa phong phú đa dạng Đối với trẻ - tuổi lớp trẻ tham gia đầy đủ hoạt động ngày, học, chơi Mặc dù nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động trải nghiệm cô bạn, chưa giám xung phong phát biểu ý kiến lớp Cơ cịn làm thay làm hộ, dẫn đến trẻ bị áp đặt chưa sáng tạo tham gia hoạt độngdẫn đến chất lượng trẻ cịn thấp Vì tổ chức hoạt động hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ trình giúp trẻ tiếp thu, chiêm nghiệm, vận dụng trực tiếp kiến thức vào sống ngày tốt hơn, hiểu biết nhiều hơn, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tự nhiên gần gũi nhất, khơng bị gị bó, áp đặt u cầu cơ, tự sáng tạo, tự lập tích luỹ nhiều kiến thức thự tiễn, từ giúp trẻ tự tin giúp trẻ phát triển cách tồn diện Nhận thức điều đó, thấy muốn nâng cao chất lượng công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhiều hình thức khác để đạt kết cao Với tình hình thực tế vậy, thân tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để học sinh tiếp thu áp dụng kiến thức vào sống trẻ Từ suy nghĩ tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi A” chủ nhiệm để tổ chức, thiết kế, áp dụng hình thức khác để hướng dẫn cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, giúp trẻ tích luỹ nhiều kiến thức, kinh nghiệm xử lý tốt tình hoạt động thực tế hàng ngày trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài mục đích nghiên cứu nhằm hình thành cho trẻ hành vi, thói quen tốt, phát huy tính tích cực, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh Giúp trẻ tham gia hoạt động đạt kết cao Giáo viên tìm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi trường mầm non Cẩm Châu đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài, khảo sát thực nghiệm để đánh giá phát triển tiến trẻ độ tuổi - tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Xác định rõ tình hình đối tượng nghiên cứu, đọc tham khảo tài liệu để xây dựng nội dung sáng kiến Trong đó, có tài liệu chuyên đề tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non tài liệu liên quan đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tơi áp dụng thực trẻ thông qua phương pháp như: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp điều tra khảo sát trẻ thực tế lớp, phương pháp để kiểm nghiệm phương pháp biện pháp nêu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm, sáng kiến thực điều kiện thực tế lớp mẫu giáo lớn A, trường mầm non Cẩm Châu, huyện Cẩm Thuỷ năm học 2020 - 2021 Phương pháp thực hành Phương pháp trực quan Phương pháp thống kê, phương pháp nhằm giúp cho trình nghiên cứu thống kê tỉ lệ % mục tiêu kết đạt chưa đạt được, thống kê chất lượng trẻ trước - sau thời gian thực NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non trình trẻ hành động thực tiễn sống thực với vật, tượng, người tương tác xã hội, định hướng xã hội nhờ hoạt động tích cực não, giác quan, hệ thần kinh, thân thể trẻ hành vi ngơn ngữ để có nhận thức (cảm nhận) cảm xúc xác thuộc tính, tính chất vật, tượng, người môi trường sống, theo hình thành phát triển vốn sống kinh nghiệm vật lí, xã hội, đồng thời lộ khả năng, lực tiềm ẩn đứa trẻ.[1] Học thơng qua trải nghiệm q trình trẻ tự khám phá, tương tác tiếp xúc trực tiếp với vật tượng, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham gia, tiếp xúc, tương tác trực tiếp, tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết, mở mang tầm hiểu biết phát huy tính tích cực, lực kinh nghiệm sống trẻ Trẻ chủ động, sáng tạo, tự tay làm nhiều sản phẩm, phát huy lực thực tiễn Quá trình nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non, cho thấy việc đổi phương pháp giáo dục cho trẻ có tác dụng lớn việc phát triển toàn diện cho trẻ.[2] Ở lứa tuổi mầm non trẻ học chủ yếu qua trực quan hình tượng, lứa tuổi mà khả học hỏi tiếp thu kiến thức, kỹ kinh nghiệm thái độ nhanh Vì việc cung cấp kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thức tế cho trẻ vô quan trọng, cần quan tâm, nhằm hình thành phát triển kinh nghiệm, kỹ cho trẻ Trong trình thực hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non, giáo viên phải ý đến nội dung để phù hợp với trẻ, nội dung cần phải chuẩn bị ? Trẻ cần trải nghiệm trước điều tham gia hoạt động học, giáo viên cần cho trẻ bắt đầu với nội dung để trẻ hiểu kiến thức, rút kinh nghiệm cho thân từ phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Xây dựng hoạt động học theo hướng trải nghiệm trẻ tự lựa chọn nội dung hoạt động hoạt động mà cô xây dựng, Trẻ trực tiếp tiếp xúc với môi trường xung quanh trẻ, mở cho trẻ kiến thức với nhiều điều lạ, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên giúp trẻ nhận thức kiến thức cách rõ ràng, xác Muốn cho trẻ phát triển tồn diện bền vững tự tìm tịi kinh nghiệm cho thân, ứng phó với tình sống đặc biệt giúp trẻ rút kinh nghiệm sử dụng kinh nghiệm thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế Vì lý thân tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi A” để nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi Năm học 2020 - 2021 phân công nhà trường chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A, với tổng số học sinh 33 cháu Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị, lớp học phòng học riêng, rộng rãi, đồ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ mua sắm đầy đủ Giáo viên tham gia lớp chuyên đề, phòng giáo dục nhà trường triển khai Cập nhật công nghệ thông tin thường xuyên Các bậc phụ huynh quan tâm đồng hành cô giáo hoạt động Tìm kiếm nguyên vật liệu hỗ trợ giáo viên việc làm đồ dùng đồ chơi môi trường cho trẻ tham gia trải nghiệm Bản thân giáo viên có nhiều năm cơng tác, sinh sống địa phương, nắm bắt phần thực tế khó khăn người dân, để hiểu tâm tư, nguyện vọng, điều kiện có họ Để vận dụng vào công tác giảng dạy, trình cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Điều thuận lợi lớn cho cô việc thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trẻ đạt hiệu cao * Khó khăn Số trẻ em dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao, nhận thức trẻ lớp chưa đồng đều, khả tiếp thu, trao đổi thực hành kiến thức kinh nghiệm mà trẻ tích lũy cịn Vì việc tổ chức hoạt động cho trẻ cịn gặp khó khăn Khi tham gia hoạt động lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin chưa hứng thú tham gia hoạt động hàng ngày trường cô Đồ dùng trực quan để phục vụ cho việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ chưa phong phú, hấp dẫn Ít chủng loại, màu sắc chưa đẹp, chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động trải nghiệm trẻ Từ thuận lợi khó khăn thực tế tiến hành khảo sát thực trạng giao tiếp trẻ lớp sau: * Kết khảo sát thực trạng đầu năm TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 22 66% 11 33% Trẻ biết tương tác với cô bạn nhóm, biết giúp đỡ bạn 19 57% 14 42% Trẻ chủ động, sáng tạo hoạt động trải nghiệm 17 51% 16 48% Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học theo hướng trải nghiệm 33 Từ số liệu khảo sát cho thấy, chất lượng trẻ tham gia hoạt động học theo hướng trải nghiệm thấp, để khắc phục hạn chế giúp trẻ tiến hơn, tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tôi tiến hành nghiên cứu đưa số biện pháp để thực sau: 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi 5-6 tuổi 2.3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn chuẩn bị điều kiện cho việc tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ Lựa chọn chuẩn bị điều kiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm yếu tố quan trọng cần thiết trình trải nghiệm, xác định nội dung phù hợp với điều kiện thực tế, phù hợp với trẻ giúp cho việc thực hoạt động trải nghiệm đạt hiệu cao Đồng thời môi trường trải nghiệm thuận tiện giúp khai thác hết kinh nghiệm trẻ, khu vực trải nghiệm đảm bảo an toàn, đầy đủ đối tượng trải nghiệm để trẻ chủ động tương tác Vì tơi trọng cơng tác lựa chọn nội dung chuẩn bị điều kiện thực cho phù hợp với điều kiện nhóm/lớp, học sinh Để thực tốt giải pháp lựa chọn chuẩn bị điều kiện cho việc tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm, thực theo nội dung sau: 2.3.1.1 Lựa chọn chủ đề hoạt động Tôi vào dự kiến kế hoạch năm học, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần chọn nội dung phù hợp với trẻ, để trẻ thực nội dung trình hoạt động Lựa chọn chủ đề cho trẻ hoạt động trải nghiệm cho phù hợp gần gũi với điều kiện thực tế tự nhiên, người xã hội, ưu tiên hoạt động liên quan đến kiện diễn địa phương Các chủ đề cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm phải ln có nhiều hoạt động thực tế để trẻ tham gia trải nghiệm giáo viên thuận tiện việc chuẩn bị đồ dùng, chủ đề phù hợp, phong phú đạt kết cao hoạt động Ví dụ: Chủ đề trường mầm non, tơi cho trẻ làm thí nghiệm "Đồ chơi chìm - nổi" để trẻ biết đồ chơi chìm, đồ chơi Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, cho trẻ trải nghiệm chủ đề liên quan Như chủ đề “Thế giới thực vật”: quan sát trình phát triển từ hạt, trẻ tự tay gieo hạt đậu, ngơ, tưới nước, chăm sóc cho trẻ quan sát trình phát triển Giúp trẻ hiểu nội dung học, phát triển tư duy, khắc sâu kiến thức cho trẻ, chăm sóc loại cây, hoa, rau Chủ đề “Thế giới động vật”: Thực cách chăm sóc loại động vật (Chim; Cá ) Các hoạt động gia đình trẻ trồng rau giúp mẹ, hay cho vật nuôi ăn Trẻ tham gia hoạt động lễ hội trường như: Múa hát ngày hội khai giảng, tết trung thu, ngày 20/11, tổng kết năm học Tham gia hoạt động lễ hội địa phương: Múa hát trung thu, ngày hội đại đoàn kết, mắt làng văn hoá… 2.3.1.2 Xác định mục tiêu hoạt động Là xác định rõ mục tiêu nội dung hoạt động để giúp giáo viên cung cấp kiến thức, kỹ hình thành thái độ, nhân cách trẻ, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm với hoạt động thực tế, trực tiếp tham gia với vật tượng người xung quanh Trẻ cần hiểu đối tượng trải nghiệm nào, khả tiếp thu tham gia trẻ đến đâu, trẻ thể cảm xúc, thái độ, tình cảm thơng qua hoạt động trải nghiệm Xác định rõ mục tiêu tổ chức cho trẻ học qua hoạt động trải nghiệm đạt kết 2.3.1.3 Xác định nội dung hoạt động Nội dung hoạt động cụ thể để trẻ tiếp xúc trực tiếp Ngay từ đầu tơi ý đến q trình nhận thức trẻ, để lựa chọn nội dung cho đảm bảo trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Trước hết cho trẻ quan sát đối tượng, khám phá đặc điểm, hình dáng, đặc tính, tính chất, ích lợi đối tượng người giới xung quanh Sau cho trẻ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ rút kinh nghiệm trình hoạt động trải nghiệm Trẻ vận dụng kiến thức vào hoạt động khác sống Ngoài trẻ khuyến khích sử dụng kinh nghiệm vào hoạt động sinh hoạt hàng ngày vào thời điểm khác trường, nhà Để giúp trẻ thoải mái, giải trí sau tham gia hoạt động, cho trẻ chơi trò chơi vui, vận động nhẹ nhàng để giải toả tâm lí căng thẳng cho trẻ sau hoạt động học 2.3.1.4 Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động trải nghiệm Chuẩn bị tâm lí cho trẻ điều kiện cần thiết giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động học, tạo tâm vui tươi, tự tin, tích cực, chờ đợi để hướng trẻ vào hoạt động Vì tơi trọng việc chuẩn bị tâm thoải mái cho trẻ trước hoạt động trải nghiệm, khuyến khích trẻ chuẩn bị mơi trường hoạt động cô theo khả trẻ Để chuẩn bị cho hoạt động học, bố trí xếp thời gian, không gian, địa điểm tổ chức hoạt động tuỳ thuộc vào chủ đề, nội dung để chuẩn bị cho thuận lợi, phù hợp, thuận tiện với trẻ Các khu vực xếp tổ chức hoạt động tập thể, nhóm, cá nhân phải hợp lí để giáo viên dễ bao quát, quản lí trẻ Trang phục đồ dùng học liệu, đồ chơi phục vụ cho hoạt động phải sẽ, phù hợp với độ tuổi trẻ Khi cho trẻ hoạt động cần có đồ dùng để giúp cho buổi hoạt động vui nhộn hơn, trẻ hứng thú như: Loa, đài, sắc xô, micro, có máy ảnh, điện thoại để ghi lại hình ảnh hoạt động trẻ Ví dụ: Tơi muốn cho trẻ theo dõi phát triển Xác định địa điểm với hoạt động trời, cho trẻ hoạt động theo nhóm, thời gian vào buổi sáng Để thực trước tơi phối hợp với phụ huynh cho trẻ đem loại hột hạt đến như: Hạt ngô, đậu, lạc…để gieo trước cho hạt nảy mầm Rồi để lại phần cho trẻ thực hành Khi tự tay đem loại hột hạt đến cho cơ, trẻ thích thú háo hức, tò mò tham gia hoạt động trải nghiệm Hay nội dung đo dung tích chai nước, trẻ đem loại chai nhựa đến cho cô Trẻ tự rửa đong nước vào chai, dụng cụ để đo cốc to, cốc nhỏ, bát, khay, khăn để trẻ thực hành hoạt động trải nghiệm Hình ảnh trẻ đem hột hạt đến cho Hình ảnh trẻ chuẩn bị chai nước Tơi ln khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng, vật liệu, xếp bố trí mơi trường để thực hoạt động trải nghiệm, phù hợp với đề tài hơm cho sinh động, đẹp mắt, dễ lấy, an toàn với trẻ Khi tơi hỏi trẻ “Vì lại xếp ?”, “Khi lấy đồ dùng lấy gì? ”, “Nên để thấp hay phải để đồ dùng lên cao” Lúc trẻ trả lời nói ý tưởng như: “Con xếp loại đồ dùng riêng để bạn lấy không bị lộn xộn”, “Khi lấy lấy thứ đồ dùng để đặt vào khay”, “Con để thấp thôi, lấy cho dễ ạ” Như thấy trẻ tự tham gia chuẩn bị, xếp, vị trí đồ dùng hoạt động trẻ dễ dàng hơn, chất lượng hoạt động tốt nhiều Không trước trẻ thụ động xếp cô, cô yêu cầu phải lấy chỗ phải sang lấy đồ dùng cô để sẵn cho trẻ dù xấu hay đẹp phải lấy không lấy sai yêu cầu, điều làm cho trẻ bị áp đặt, khơng thoải mái, khơng kích thích tính tị trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, nên dẫn đến trình hoạt động trẻ chưa hứng thú kết chưa cao H/A Trẻ tự chuẩn bị, xếp đồ dùng H/A Trẻ lấy đồ dùng theo yêu cầu cô Sau thực biện pháp lựa chọn chuẩn bị điều kiện tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động, nội dung phù hợp với trẻ, trẻ cô chuẩn bị điều kiện để tham gia trải nghiệm, khơng bị gị bó, ép buộc, tự trực tiếp xếp vị trí hay tự lựa chọn đối tượng để thực hành trải nghiệm 2.3.2 Giải pháp 2: Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt hoạt động trải nghiệm, giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt hoạt động trải nghiệm giúp giáo viên nắm bước trẻ thực hành trải nghiệm có hiệu quả, trẻ tiếp thu kiến thức có hệ thống lại nhẹ nhàng, từ giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động trải nghiệm Tuỳ vào hoạt động để lựa chọn phương pháp hình thức cho phù hợp để trẻ tham gia trải nghiệm Sử dụng bước trẻ tham gia hoạt động cách hiệu Đối với hoạt động trải nghiệm thường thực bước như: + Bước 1: Hoạt động trải nghiệm thực tế trẻ Đối với hoạt động trải nghiệm diễn theo nội dung chuẩn bị trước đó, tơi gợi lại trải nghiệm thực tế trẻ để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động học theo hướng trải nghiệm đạt hiệu Như đề tài "Quan sát tìm hiểu trình phát triển từ hạt" Tơi cho trẻ xem tranh, hình ảnh q trình phát triển từ hạt, cho trẻ trẻ gieo hạt, chăm sóc hàng ngày quan sát trình phát triển để trẻ hiểu biết nội dung Khi trẻ xem hình ảnh tơi hỏi trẻ: “Bức tranh nói điều gì?”, “Ai biết phát triển từ hạt?”, “ở nhà thấy bố mẹ trồng gì?”, “Các làm bố mẹ?” Trẻ kể hoạt động mà trẻ thấy, thực hành trải nghiệm nhà như: “Ở nhà gieo hạt ngô mẹ, hàng ngày tưới nước, ngày sau hạt nảy mầm mọc thành cây” Hình ảnh trình phát triển từ hạt Ví dụ: Đề tài: "Dạy trẻ đo dung tích chai nước " Tơi gây hứng thú cho trẻ, để trẻ kể tác dụng ích lợi nước sống hàng ngày Như thực tế, trẻ thấy sử dụng nước để uống, nấu cơm, tắm… Giúp trẻ kể nước tinh thể lỏng, đựng vào téc, chai, vào bể… Hình ảnh trẻ uống nước Hình ảnh téc nước Hình ảnh nước để nấu cơm Hình ảnh chai nước Từ việc gợi lại trải nghiệm thực tế giúp trẻ hiểu nhiều giới xung quanh trẻ, nhiều điều thú vị tác động giúp ích cho người, vật, thiên nhiên Sau trẻ gợi lại trải nghiệm thực tế sống hàng ngày, tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm + Bước 2: Tổ chức thực hành trải nghiệm: Tổ chức thực hành trải nghiệm sử dụng biện pháp trực quan, thực hành để trẻ tham gia trải nghiệm Lúc trẻ học kiến thức thực tế mà trẻ tự tạo sản phẩm, mắt thấy, tay sờ, tai nghe, nội dung: Quan sát trò chuyện trình phát triển từ hạt, sau trẻ biết trình lớn lên hạt, cho trẻ Đặt câu hỏi hoạt động trẻ trải nghiệm Trẻ tự nói kinh nghiệm lĩnh hội như: + Chúng vừa tham gia hoạt động gì? + Các kể việc làm mình? + Chúng đo dung tích nước nào? + Con thích hoạt động ? + Tại sao? Để trẻ trả lời đưa nhận xét + Con kể mà thích ? + Ai có sở thích bạn ? Bạn có sở thích khác? Giúp trẻ nhớ lại kiến thức học khắc sâu kiến thức hoạt động trẻ tham gia trải nghiệm Sau chia sẻ, rút kinh nghiệm, để khắc sâu kiến thức, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm tơi tổ chức trị chơi củng cố cho trẻ Tùy vào nội dung hoạt động học trải nghiệm, cho trẻ chơi trị chơi khác Ví dụ: Để khắc sâu kiến thức cho nội dung hoạt động học trải nghiệm môi trường xung quanh: Khám phá trị chuyện ngày tết trung thu, tơi cho trẻ chơi đội thi lên lấy loại quả, bánh kẹo bày mâm cỗ trung thu Khi chơi trẻ nhớ nội dung học, biết tết trung thu giành cho thiếu nhi, có đèn lồng, đèn ông sao, để có mâm cỗ đẹp phải bày loại khác nhau, cắt tỉa loại tạo thành hình vật ngộ nghĩnh để bày mâm cỗ cho sinh động đẹp mắt, có bánh dẻo, bánh nướng loại bánh kẹo khác Trẻ hiểu sâu ngày tết giành cho thích thú với hoạt động trải nghiệm Hình ảnh trẻ tham gia trị chơi bày mâm cỗ ngày tết trung thu Hay với trò chơi: Đi dích dắc đong nước vào bình để bổ trợ cho hoạt động trải nghiệm: Khám phá, tìm hiểu kỳ diệu nước, giúp trẻ nhớ học phát triển thể chất, rèn cho trẻ khéo léo vừa tay vừa cầm cốc nước 13 mà không làm đổ nước sàn nhà, nhanh nhẹn tham gia trò chơi để lấy nước đổ nước vào bình nhiều đội bạn Hình ảnh trẻ chơi trị chơi, dích dắc đong nước vào bình Trong q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Tơi ln ý đến việc nêu gương, khuyến khích trẻ kịp thời, để trẻ hứng thú hoạt động Khen trẻ làm tốt để trẻ phát huy lực mình, trẻ thực chưa tốt tơi động viên trẻ khéo léo giúp trẻ tự tin, cố gắng lần sau Khuyến khích trẻ ln hỗ trợ, giúp đỡ để trẻ có tinh thần đoàn kết, hợp tác với hoạt động Khi lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt hoạt động trải nghiệm, tơi thấy xác định nội dung phù hợp với điều kiện thực tế lứa tuổi trẻ, để hoạt động diễn nhẹ nhàng, phong phú, giúp trẻ tích cực hơn, trải nghiệm thực tế nhiều theo nội dung chuẩn bị trước đó, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, trẻ hứng thú sáng tạo trải nghiệm, tạo nhiều sản phẩm từ đơi tay khéo léo mình, tự giác thực khơng bị áp đặt gị bó cơ, trẻ có tinh thần đồn kết, hợp tác chia sẻ hoạt động trải nghiệm Vận dụng vào thực tế sống hàng ngày giúp hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Theo dõi, quan sát trẻ trình trải nghiệm để đánh giá trẻ điều chỉnh kế hoạch, nội dung hoạt động Đánh giá trẻ trình tham gia hoạt động học trải nghiệm trình theo dõi, quan sát trẻ để xác định mức độ hoàn thành, mức độ phát triển trẻ so với kế hoạch nội dung hoạt động, có biện pháp giúp trẻ tiến Thường xuyên theo dõi phát triển trẻ giúp giáo viên nhận biểu tâm sinh lí, tiến trẻ hàng ngày, từ xác định khó khăn nguyên nhân cụ thể để có hướng khắc phục tìm biện pháp, hình thức tổ chức khác cho phù hợp với trẻ Tôi sử dụng phương pháp đánh giá thông qua quan sát trẻ hoạt động, trò chuyện với trẻ, nhận xét sản phẩm trẻ sau trẻ thực hoạt động trải nghiệm, tình thực tế trải nghiệm trẻ, trao đổi với phụ huynh thường xuyên, quan sát thực tế hoạt động học, để đánh giá tiến trình phát triển trẻ 14 Hàng ngày quan sát diễn biến hoạt động trải nghiệm trẻ nhằm phát biểu tiêu cực, tích cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, theo dõi tình trạng sức khoẻ trẻ trẻ có biểu mệt mỏi hay đau ốm phải kịp thời quan tâm động viên hỏi thăm trẻ như: “Hôm thấy người nào?”, “Con có tham gia bạn khơng?”, “Nếu mệt nghỉ quan sát bạn để lần sau thực lại hoạt động nhé!” Như không làm ảnh hưởng đến hoạt động lớp Hay có trẻ tiếp thu kiến thức thực hành kỹ chưa tốt theo dõi xem nội dung hoạt động đưa yêu cầu cao so với lực trẻ hướng dẫn trẻ khó hiểu nên trẻ chưa thực Chẳng hạn cho trẻ hoạt động học tạo hình cho trẻ trải nghiệm làm vật từ cây, có trẻ làm trâu từ mít không buộc dây Tôi phải đến gần hỏi trẻ: “Vì khơng buộc dây cho trâu?” trẻ trả lời : “Con khơng thích” hay “con khơng biết buộc” tơi khuyến khích, gợi mở trẻ hứng thú thực hiện, trẻ làm khơng buộc dây, tơi xem lại cách hướng dẫn ban đầu mình, xem hướng dẫn rõ ràng chưa, dạy trẻ cách buộc chưa lại có nhiều trẻ chưa thực được, hướng dẫn lại cho trẻ cách dễ hiểu để lần sau trẻ thực tốt Hay có nhiều trẻ chưa làm hình sâu, bướm trẻ cắt xếp để tạo thành hình vật, tơi phải quan sát lần chọn vật khác phù hợp với trẻ để tất trẻ lớp thực Hình ảnh trẻ tạo hình vật từ Ví dụ: Khi cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm môi trường xung quanh, tơi cho trẻ làm thí nghiệm kỳ diệu nước, để biết nước chất lỏng hoà tan loại chất khác nhau, cho trẻ hoà tan đường, muối, cà phê, phẩm màu Mới đầu cho trẻ pha số trẻ ý thực khéo léo, có số trẻ chưa biết cách thực hiện, quan sát theo dõi thấy trẻ chưa thực trẻ chưa phân biệt muối đường hai chất có màu trắng, nên cịn pha lẫn nhau, qua theo dõi quan sát, đánh giá biết lực trẻ để điều chỉnh thay chất khác, đồ dùng khác cho trẻ dễ phân biệt, dễ thực 15 Qua việc theo dõi, quan sát trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, tơi trị chuyện, giao tiếp với trẻ phân tích sản phẩm hoạt động trẻ xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - kỹ xã hội, thẩm mỹ Đánh giá khả trẻ, ln có tác động phù hợp tơn trọng trẻ, đánh giá theo thay đổi mong muốn tất trẻ giống nhau, dựa việc đánh giá để điều chỉnh kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động học trải nghiệm Sao cho phù hợp với độ tuổi khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, sở thích, hoạt động trải nghiệm điều kiện thực tế trường, lớp So sánh lại với mục tiêu, nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm đưa ra, hàng ngày theo dõi ghi lại trẻ đạt trẻ chưa đạt lĩnh vực nào, sao, để đánh giá cuối chủ đề mục tiêu có số trẻ đạt từ 70% trở lên khơng phải thực hiện, cịn số trẻ đạt 70% tơi điều chỉnh kế hoạch cho trẻ thực lại Nhờ trình theo dõi, quan sát trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, giúp nắm bắt nhận thức, trình hoạt động trẻ đánh giá cụ thể trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Từ tơi có cách điều chỉnh kế hoạch, nội dung hoạt động cho phù hợp với thực tế Tơi thấy sau q trình trải nghiệm trẻ tiếp thu tốt hơn, nắm vững kiến thức, say mê hào hứng với hoạt động thực thành thạo kỹ tham gia hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Giải pháp 4: Tuyên truyền với cha mẹ trẻ để phối hợp công tác chăm sóc giáo dục trẻ Cơng tác tun truyền với cha mẹ trẻ để thực tốt mục tiêu nội dung đề công tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ln người đồng hành, hỗ trợ vật chất tinh thần hỗ trợ cách thức, nội dung thực Đây biện pháp vô quan trọng giúp đạt kết cao tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tôi phải thường xuyên trao đổi, nắm bắt tình hình thực tế sức khoẻ tình hình học tập học sinh thông qua bậc phụ huynh Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh trao đổi, tuyên truyền phụ huynh nội dung thiết yếu thực năm học để phụ huynh nắm 16 bắt có ý tưởng hay, có nhiều đóng góp hữu ích để với giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao năm học Phụ huynh chia sẻ thơng tin tình hình trẻ đặc điểm tâm sinh lí, tính cách, cơng tác ni dưỡng, trẻ ăn, ngủ nhà để giáo viên có hướng từ đầu năm theo dõi chăm sóc trẻ cho có hiệu Ngoài việc tổ chức họp phụ huynh để trao đổi trực tiếp tình hình trẻ, lớp tơi cịn thể mảng tuyên truyền, hàng ngày thông tin sức khoẻ, tình hình học tập, kế hoạch học tập trẻ theo chủ đề, tuần, nội dung lồng ghép thông báo cần thiết tuần phụ huynh qun góp ngun vật liệu để cô trẻ làm đồ chơi hay tổ chức hoạt động trải nghiệm Để hàng ngày phụ huynh nắm bắt, theo dõi trẻ chia sẻ cô hoạt động trẻ tham gia trải nghiệm gia đình, trao đổi hỗ trợ cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Hình ảnh trị chuyện trao đổi với phụ huynh đầu năm học Ví dụ: Trước ngày tổ chức hoạt động học trải nghiệm nội dung theo dõi phát triển Phụ huynh cho biết nhà trẻ phơi ngô, phơi đậu, gieo hạt bố mẹ, biết hái rau, hái nhổ cỏ chăm sóc cây.… Hình ảnh trẻ hái rau nhà 17 Qua trị chuyện, trao đổi phụ huynh tơi nắm bắt tình hình học tập ý thức tự giác trẻ, tạo cho trẻ thói quen học tập hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm để tự thân trẻ hiểu biết nhiều hơn, mạnh dạn tự lập sống Giúp phụ huynh thân thiết hơn, hiểu nỗi vất vả cô để chia sẻ với cô việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ học tập hoạt động trải nghiệm, phụ huynh ln nhiệt tình tham gia, ủng hộ qun góp nguyên vật liệu như: Hột hạt, chai nhựa, xốp, giấy bìa cát tơng… để làm sản phẩm cho trẻ hoạt động trải nghiệm, hay có đồ dùng cần thiết mua sắm bổ sung cho lớp để hoạt động, tự phụ huynh quyên góp tiền để mua sắm như: Mua hoa, mua chậu để trồng Như nội dung cho trẻ thăm tượng đài liệt sĩ, phối hợp để phụ huynh đưa học sinh đến tượng đài liệt sĩ hướng dẫn trẻ biết thêm ý nghĩa ngày 27/7, cho trẻ thắp hương để tri ân anh hùng liệt sĩ hay dọn dẹp vệ sinh khu đài tưởng niệm Từ phụ huynh hiểu nhiều nhiệm vụ cô giáo hoạt động trường, trẻ học, thực hành cô để nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm Hình ảnh phụ huynh cho trẻ thắp hương, dọn vệ sinh tượng đài liệt sĩ Với việc phối hợp bậc phụ huynh thường xuyên, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng bậc học mầm non nhận thức đắn việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trường nhà, phụ huynh hỗ trợ, dạy dỗ thêm cho trẻ giúp trẻ nắm bắt nội dung, khắc sâu kiến thức hơn, biết tiến bộ, thay đổi trẻ để giáo viên thực tốt hơn, hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi lớp MG lớn A 18 Kết khảo sát đến cuối năm đạt kết sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học theo hướng trải nghiệm Trẻ biết tương tác với cô bạn nhóm, biết giúp đỡ bạn Trẻ chủ động, sáng tạo hoạt động trải nghiệm Tổng số trẻ Đạt Số trẻ % Chưa đạt Số trẻ % 33 100% 0% 31 94% 6% 31 94% 6% 33 Từ kết khảo sát cho thấy, đầu năm học chưa thực biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ gặp nhiều khó khăn, nhiều trẻ đạt mức trung bình yếu Nhưng sau thực “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi A” Từ kết thấy trẻ tiến hơn, kết đạt cao so với đầu năm * Đối với trẻ: Trẻ tiến rõ rệt, thành thạo, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Tiếp thu, lĩnh hội nhiều kiến thức hơn, có kỹ thực hoạt động không rụt rè, lúng túng trước Trẻ chủ động sáng tạo hoạt động trải nghiệm Có tương tác với bạn, trò chuyện trao đổi thoải mái, chia sẻ cô bạn để thực tốt cho lần thực sau Có ý thức tự giác, biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi, khu vực hoạt động gọn gàng, Trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện * Đối với cơ: Nắm vững kiến thức, phương pháp để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ có hiệu Sáng tạo, linh hoạt hơn, tạo nhiều tình tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Luôn ý đến việc khuyến khích trẻ chuẩn bị điều kiện để tham gia hoạt động *Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình tham gia với giáo hoạt động trải nghiệm Hài lịng kết đạt em mình, tích cực ủng hộ tham gia nhiệt tình hoạt động nhà trường Từ phụ huynh có tầm nhìn đắn biện pháp tổ chức theo hướng trải nghiệm cho trẻ lúc nơi, phụ huynh quan tâm đến cách chơi, trị chơi biện pháp chơi trẻ nhiều trẻ khám phá vật tượng thông qua vật thật để có cách giáo dục trẻ hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 19 Qua thời gian nghiên cứu thực “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi A”, thấy hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ việc thiết thực chương trình đổi Thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ thành thạo tham gia hoạt động, trẻ học hỏi tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thực tế cách có hiệu Khi tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm trẻ ghi nhớ cách rõ ràng, trẻ thích tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh Vì để thực tốt nội dung, mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, rút số kết luận học sau: Giáo viên cần không ngừng học tập, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để có thêm nhiều kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hay, tạo nhiều hoạt động trải nghiệm, không hoạt động học mà tổ chức thêm hoạt động trải nghiệm khác, cho trẻ tham gia cách tích cực Tạo nhiều tình giúp trẻ trải nghiệm cách thoải mái tích cực hơn, hiểu sâu nội dung hoạt động để thực lúc nơi, địa điểm khác Phối hợp chặt chẽ thường xuyên với bậc phụ huynh, để phụ huynh cô giáo hiểu hơn, giáo hiểu nhiều tình hình học sinh để thực đạt kết hoạt động học theo hướng trải nghiệm Khuyến khích trẻ cô chuẩn bị điều kiện để tham gia hoạt động, tạo cho trẻ tò mò, phấn khởi, tính tự giác tinh thần đồn kết hoạt động, trẻ biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi, khu vực hoạt động gọn gàng, Giáo viên đổi mới, sáng tạo, linh hoạt tổ chức hoạt động, kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp trẻ ý lắng nghe cơ, tích cực tham gia hoạt động, ngày phát huy tính tích cực, chủ động trẻ có thêm nhiều kiến thức thơng qua hoạt động trải nghiệm Trên số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi A, áp dụng lớp mẫu giáo lớn A tơi cơng tác Trong q trình áp dụng, thực thân tơi khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận bổ sung, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài ngày hoàn thiện đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Không Cẩm Châu, ngày 18 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN viết, khơng chép nội dung CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ người khác Hiệu Trưởng Người viết Trịnh Thị Hảo Nguyễn Thị Hải 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực chương trình NXB Giáo dục giáo dục mầm non (Mẫu giáo lớn -6 tuổi) Việt Nam Tâm lý học lứa tuổi mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2020-2021 Quyển tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết NXB Giáo dục Việt Nam Tác giả Hoàng Thị Phương Một số tài tiệu khác 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hải Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Châu, Cẩm Thuỷ, Thanh Hoá TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số thủ thuật dạy trẻ 4-5 kể chuyện sáng tạo Ngành GD huyện Cẩm Thủy, Tỉnh Thanh Hóa B 2007- 2008 Một số biện pháp dạy trẻ -6 tuổi làm quen chữ Ngành GD huyện Cẩm Thủy, Tỉnh Thanh Hóa C 2014-2015 Một số hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ MG 5-6 tuổi phát triển vận động qua trò chơi dân gian Ngành GD huyện Cẩm Thủy, Tỉnh Thanh Hóa B 2016-2017 Một số biện pháp xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt hiệu Ngành GD huyện Cẩm Thủy, Tỉnh Thanh Hóa C 2018-2019 Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi Ngành GD huyện Cẩm Thủy, Tỉnh Thanh Hóa C 2020-2021 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Trịnh Thị Hảo 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: C TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẦM NON ĐỘ TUỔI - TUỔI A Người thực hiện: Nguyễn Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Châu SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn 26 THANH HĨA NĂM 2021 27 ... lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi A”, thấy hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ việc thiết thực chương trình đổi Thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ. .. hoạt động, ngày phát huy tính tích cực, chủ động trẻ có thêm nhiều kiến thức thông qua hoạt động trải nghiệm Trên số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm. .. lượng hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều trẻ đạt mức trung bình yếu Nhưng sau tơi thực ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học theo hướng trải