SKKN một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học ở trường mầm non nga phượng 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC TẠI LỚP HOA MAI, TRƯỜNG MẦM NON NGA PHƯỢNG I - NGA SƠN - THANH HÓA Ngườithựchiện: Lê Thị Xinh Chứcvụ: Giáo viên Đơn vị công tác: TrườngMầm non Nga Phượng 1, Nga Sơn SKKN thuộclĩnhvực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 Giảipháp Giảipháp Giảipháp Giảipháp Giảipháp Giảipháp 2.4 3.1 3.2 3.3 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọnđềtài Mụcđíchnghiêncứu Đốitượngnghiêncứu Phươngphápnghiêncứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơsở lý luậncủa SKKN Thựctrạng Cácbiệnphápđểgiảiquyếtvấnđề Giảipháp 1: Tìmhiểuđặcđiểmtâmlýcóliênquanđếnviệccảmthụtác phẩmvănhọc Dạytrẻnângcaokhảnăngcảmthụvănhọctrênhoạtđộng học Xây dựng mơi trườnggiáodụctheohướnglấytrẻlàmtrungtâmvàtổchứ ccho trẻhoạtđộng Tổchức cho trẻ chơi trịchơinhập vai, đóngkịchđểnângcaokhảnăngcảmthụtácphẩmvănhọc Nângcaokhảnăngcảmthụvănhọc ở mọilúc, mọinơi Tuntruyềnphớihợpvớiphụhuynhtrongquátrìnhchot rẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc Hiệu củasángkiếnkinhnghệm KẾT ḶN VÀ KIẾN NGHI Kếtluận Bàihọckinhnghiệm Nhữngkiếnnghị, đềxuất Số trang 1 2 3 6 11 13 14 16 17 17 17 18 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục q́c dân, đặt móng cho sự hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu các lĩnh vực giáo dục thể chất, nhận thức,ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kiến thức, kỹ trẻ tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Trẻ mÇm non ngày đến trường được chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, cách khoa học, được cân đo khám sức khỏe định kỳ, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ, ăn uống đủ chất, đủ định lượng calo ngày theo quy định Ngồi nội dung mà giáo viên chăm sóc trẻ ăn, ngủ, giáo viên cịn phải dạy trẻ các hoạt động học như: Hoạt động làm quen với âm nhạc, tạo hình, khám phá khoa học, làm quen với toán Đặc biệt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, qua phát triển ngơn ngữ sáng mạch lạc, mở rộng vốn từ, kỹ giao tiếp cho trẻ, muốn trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên phải biết tổ chức sử dụng nhiều hình thức thủ thuật khác để đưa trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động vô quan trọng Thông qua nội dung các tác phẩm văn học trẻ được cảm thụ, lĩnh hội, hình thành ở trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng yêu thiên nhiên, cỏ cây, hoalá, lịng kính trọng,tình u thương, gần gũi biết quan tâm giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị emvàcác bạn Văn học nguồn sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, gắn bó với từ cịn nơi, thơ, câu chuyện cổ tích bà mẹ đọc, kể cho trẻ nghe để đưa trẻ vào giấc ngủ êm đềm Vì vậy đới với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng đặc biệt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi: Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ thông qua nội dung các tác phẩm văn học thơ, câu chuyện, ca dao đồng dao, tục ngữ câu đố,trẻ được làm quen với nhân vật hiền lành cô Tấm, ông Bụt, bà Tiên đưa trẻ đến với giới văn học đến với điều kỳ thú, âm trầm bổng sâu lắng với cảm xúc, tình cảm ban đầu đẹp đẽ sáng vô gần gũi, thân thiết.Thông qua nội dung cốt chuyện, tính cách giọng điệu các nhân vật giáo dục cho trẻ tình yêu thương, đức tính, biết phân biệt cái thiện - ác, tớt – xấu Từ hướng trẻ đến cái thiện, tốt, biết yêu quý cái đẹp làm cái đẹp Giúp trẻ phát triển tình cảm từ trẻ biết u q hương đất nước, yêu người, yêu sự vật xung quanh phát triển tư duy, sáng tạo cho trẻ Bên cạnh việc cho trẻ mẫu giáo làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc, làm giàu vốn từ sáng,kỹ giao tiếp cho trẻ, trẻ biết thể yêu cầu mong muốn thân với người khác ngôn ngữ sáng Việc thay đổi phương pháp hình thức, các thủ thuật tổ chức các hoạt động làm quen với văn học nhằm thu hút sự ý, trẻ chủ động tích cực hứng thú tham gia các hoạt động Vỡ vy nâng cao kh cảm thụ văn học cho trỴ vơ quan trọng, có ý nghĩa lớn Mặt khác kh¶ cảm thụ văn học cịn giúp trẻ nhận biết giới xung quanh cách sống động hơn, trẻ giao tiếp với người mạnh dạn, tự tin hơn.Thông qua nội dung các tác phẩm văn học trẻ tiếp nhận các kiến thức, kỹ cách nhẹ nhàng, gần gũi hơn, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Để đáp ứng được mục tiêu đề ra, với kết qủa mong đợi so với chất lượng, kiến thức, kỹ cảm thụ văn học học sinh lớp tơi cịn sớ bất cập, sớ trẻ quá trình kể chuyện, đọc thơ trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, chưa thể dược ngữ điệu thơ, tính cách nhân vật Vì vậy cho trẻ làm quen tác phẩm văn học hoat ng rt cn thit L giáo viên ph trách lớp mẫu giáo - tuổi nhận thức c tm quan trng ca hoạt động ú nờn tụi mạnh dạn sâu, nghiên cứu lựa chọn “Một số giảiph¸p giúp trẻ - tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ các lĩnh vực giáo dục - Nâng cao khả phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ sáng, kỹ giao tiếp cho trẻ - Giáo dục trẻ biết tình yêu thương, biết giúp đỡ người, yêu quê hương đất nước, giáo dục trẻ tình đoàn kết - Nhằm giúp trẻ phát triển tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ định, trẻ biết thể hiệnnội dung các tác phẩm văn học mang tính sáng tạo, nghệ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một sớ giảiph¸p giúp trẻ - tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học” Tại líp Hoa Mai, trường Mầm non Nga Phượng I - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương phápđiều tra khảosátthựctế thu thập thông tin, xửlýsốliệu, Để nắm bắt được các phương pháp hoạt động học phải điều tra , khảo sát chất lượng trẻ, thu thập thơng tin trẻ các hình thức trao đổi với phụ huynh,quan sát trò chuyện với trẻ hàng ngày, qua đánh giá chủ đề, lập biểu bảng để tổng hợp kết xử lý số liệu phù hợp với đề tài - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Để nghiên cứu đề tài có hiệu tơi sưu tầm lự chọn nguồn tài liệu phù hợp với đề tài, tổng hợp ghi chép làm để thực đề tài - Phương pháp trực quan minh họa Cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với các đối tượng phương tiện (vật thật đồ chơi, tranh ảnh), hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên,mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn(Máy vi tính, điện thoại )thông qua sử dụng các giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vớn hiểu biết, phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ - Phương pháp dùng lời Sử dụng phương tiện ngôn ngữ (Đàm thoại, trò chuyện, kể chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thông tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh sự kiện lời nói - Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi.Trẻ sử dụng phối hợp các giác quan, làm theo sự hướng dẫn giáo viên, hành động với các đồ vật ,đồ chơi (Cầm,nắm, sờ ) để phát triển các giác quan rèn luyện thao tác tư cho trẻ - Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng các loại trị chơi với các yếu tớ chơi phù hợp để kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt độngtích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt - Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa các tình h́ng cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt - Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại các động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm cố kiến thức kỹ được thu nhận - Phương pháp dành tình cảm khích lệ Dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ sự cớ gắng trẻ quá trình hoạt động - Phương pháp nêu gương - đánh giá Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ.Biểu dương trẻ chính, không lạm dụng Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn bạn bè trước việc làm, hành vi cử trẻ từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình h́ng hồn cảnh cụ thể.Khơng sử dụng các hình phạt làm ảnh hưởng đến sự phát triển trẻ 2.Néi dung s¸ngkiÕnkinhnghiƯm 2.1 Cơ sởlýluận Văn họclàmón ăn tinh thần không thểthiếuđốivớitrẻ Văn học đem lại cho trẻhiểubiếtđầu tiên vềcuộcsống xung quanh, đồngthờilàngọnlửa khơi dậy tâm hồntrẻnhững mơ ướckhátvọngdạytrẻđúnghướngđểtrẻcó ý chí vươn lên Cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn họclàlàm quen vớitácphẩmnghệthuât Cho trẻnâng cao khả cảm thụ văn họclàthựchiệnnhiệmvụtrọng tâm củangànhhọcmầm non đólàlĩnhvựcpháttriển ngơn ngữ giáodụcnghệtht Từnhữngvẻđẹpnhỏnhặtthườngngày cư xửmànảy sinh hànhđộng cao thượng, tínhcách nhân áivì người Nhữngtácphẩm văn họccho trẻmầm non cóảnhhưởnglớnđếnviệcgiáodụcpháttriển ngơn ngữ cho trẻ Nhữnghìnhtượng tươi sáng, nhữngbức tranh giàuchất thơ thiên nhiên vẽ lên tácphẩm, nhạcđiệucủanhữngvần thơ, tínhchuẩnxác, biểucảmcủa ngơn ngữđượctrẻ u thích Cảmnhậnđượcvẽđẹpcủa ngơn ngữtừđótrẻ ghi nhớvàhứngthúđọcvàkểlại câu chuyện, thơ Vốntừngữ tăng lên, ngôn ngữcủatrẻtrở nên phong phú, tíchcực Tình u ngơn ngữnghệtḥtcủatrẻcầnđượcgiáodục từthời thơ ấu Văn họcgópphần khơng nhỏvàoviệcpháttriểnthẩmmỹ cho trẻ Các em cảmnhậnđượcnhữngvẻđẹp mối quan hệgiữangườivớingười, vẻđẹp cáchànhđộngcủacác nhân vật, tácphẩm Tiếpxúcvớitácphẩm văn họctrẻcịnđượclàm quen với ngơn ngữ dân tộclàđiềukiệnđểpháttriểnvàlàmgiàuvớntừ, rènluyệncáchnóibiểucảm Văn họccó ý nghĩarấtlớn việcgiáodụctrẻ thơ gópphần cho trẻpháttriểntồndiệnvề nhân cách Căn cứvàođặcđiểmpháttriển tâm sinh lýcủatrẻmẫugiáonhỡ(4-5 tuổi):Sựpháttriển ngơn ngữcủatrẻ mang tínhchấthồncảnh, tìnhh́ng, nghĩalà ngơn ngữcủatrẻgắnliềnvớisựvật, hồncảnh người, hiệntượng sảy trướcmắttrẻ Ći tuổi ngơn ngữcủatrẻđãbắtđầubiếtnớikếtgiữatìnhh́nghiệntạivớiquákhứthànhmột “văn cảnh” Vốntừcủatrẻ tăng lên không chỉsốlượngtừmàđiều quan trọnglàlĩnhhộiđượccáccấutrúcngữpháp đơn giản Đãhìnhthànhnhữngcảmxúc ngơn ngữ qua giọngnói, ngữđiệu, âm tiết… Tuy nhiên dướitácđộngcủacảmxúctrẻcóthể nghe nhầm, phát âm nhầm.Dướisựhướngdẫncủa giáo, đặcbiệtlà cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn họcvàcácnhiệmvụ ngườilớn giao cho trẻ, xácđịnhtráchnhiệmcủatrẻmộtcách đơn giản, trẻlĩnhhộiđượcnhiềutừmớivà ý nghĩasửdụngcủachúng, làtiềnđề quan trọnggiúptrẻhoạtđộng sau Vìvậy chương trìnhgiáodụcmầm non ban hànhkèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 củabộtrưởngbộgiáodụcvàđàotạovà thông tư sớ 28/2016/TT-BGD ĐT…Trẻcókhả nghe, hiểulờinói giao tiếphàngngàyvàcókhả diễnđạtbằngnhiềucáchkhác nhau(Lờinói, nétmặt, cửchỉđiệubộ…) Diễnđạtrõràngvà giao tiếpcó văn hóa cuộcsớng, cókhả nghe vàkểlạichuyện, cókhả cảmnhậnvầnđiệucủabài thơ, câu chuyện, ca dao đồng dao phùhợpvớiđộtuổi Căn cứvàohướngdẫntổchứcthựchiện chương trìnhgiáodụcmầm non mẫugiáonhỡ 4-5 tuổi theo thông tư 28/2016 TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửađổi, bổ sung mộtsớnội dung chương trìnhgiáodụcmầm non Giáodụctrẻpháttriển ngôn ngữ thông qua kểchuyện,đọc thơ, đồng dao, ca dao, tụcngữ cảmthụtácphẩm văn họcđốivớitrẻ 4-5 tuổi Trướchếtchú ý vào nhân vật, bềngoàicủa nhân vật, hànhđộng, cửchỉcủa nhân vật Kểchuyện cho trẻ 4-5 tuổicầnphảicónội dung vui nhộn, hànhđộng,hồihộp, cóngữđiệubiểucảm Đểgiúptrẻcảmthụtốt ngôn ngữcủa thơ, điều quan trọngnhấtlàphảiđọcdiễncảm, thểhiệnnhịpđiệu, âm điệusắctháicủabài thơ.Trịchuyệnvớitrẻvềnội dung củabài thơ, giảithíchnghĩacủamộtsớtừ, ý củacác câu thơ, vẻđẹpmàcác câu thơ mô tảkếthợp tranh minh họahoặc quan sát thiên nhiên hoặclàmcácđộngtác minh họa Đốivớiđồng dao, ca dao, tụcngữlờicácbàiđồng dao thườngítcó ý nghĩagiáo viên khơng cầngiảnggiảinội dung củacácbàiđồng dao màchủyếutruyềnđạtcác âm điệu vui tươi, sảngkhoảivànghịchgợmđể gây hứngthú cho trẻvàgiúptrẻcảmnhậnđượcnhạctính ngôn ngữ thơ ca Trẻmầm non màđặcbiệtlàtrẻ 4-5 tuổilàm quen với văn học thông qua thơ, truyệnkểsẽkhiếntrẻthấy vui hơn, nhữngbài thơ ngắnkhuyếnkhíchtrẻđọc theo vìchúngdễnhớvàdễthểhiện Ban đầutrẻtiếpxúcvới thơ ca chỉvìsựcảmnhậnnhịpđiệu, rồiđếnvần Sau đótrẻdầndầnvỡvề ý nghĩacủatừngchữ, liên hệnội dung củabài thơ đếncuộcsớng Nếuđượclàm quen với thơ sớm vậy, trẻsẽcó cho riêng mìnhmộthình dung vềthếgiới xung quanh thơng qua tư ngơn ngữsớm 2.2 Thựctrạngcủavấnđềtrước ápdụngsángkiến kinh nghiệm a Thuận lợi * Đối với sở vật chất,trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi Trường Mầm non Nga Phượng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Khuôn viên sạch đẹp, khang trang, có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ngồi trời, có đầy đủ sân vườn theo quy định như: Vườn cổ tích, vườn rau bé, khu vui chơi vận động, các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Đối với giáo viên - Bản thân giáo viên trẻ yêu nghề, mến trẻ có trình độ chun mơn chuẩn khơng ngừng học hỏi,tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực, kỹ nghiệp vụ sư phạm Biết sử dụng nhiều hình thức thủ thuật để dạy trẻ cảm thụ với văn học đạt hiệu * Đối với trẻ - Trẻ học chuyên cần, được học chương trình theo độ tuổi quy định.Trẻ mạnh dạn tự tin, trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt đông làm quen với tác phẩm văn học * Đối với Phụ huynh Hầu hết các bậc phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ tơi việc chăm sóc giáo dục các cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động cảm thụ với văn học nhiều hoạt động khác b Khó khăn * Đối với sở vật chất,trang thiết bị đồ dùng đồ chơi - Đồ dùng trang thiết bị đại máy chiếu, phương tiện hỗ trợ nghe nhìn chưa có.Các trang phục cho trẻ đóng kịch chưa đảm bảo theo yêu cầu * Đối với giáo viên - Trong quá trình tổ chức cho trẻ cảm thụ với tác phẩm văn học,việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơi lúc tơi cịn chưa linh hoạt.Trong hoạt động kể chuyện đọc thơ cịn rập khn, máy móc, chưa tạo được hứng thú cho trẻ * Đối với trẻ - Trong lớp sớ trẻ cịn nhút nhát chưa tự tin mạnh dạn Một số trẻ phát âm chưa chuẩn, cịn nói ngọng nói tiếng địa phương Một số trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện * Đối với Phụ huynh - Cịn sớ phụ huynh làm ăn xa, sớ phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng làm quen với tác phẩm văn học * Kết khảo sát ban đầu cho thÊy: Tháng năm 2020 Để nắm bắt được khả tiếp thu, nắm bắt được khả phát triển văn học giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học ngồi việc nắm phương pháp giảng dạy tơi cịn phải linh hoạt sáng tạo các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì vậy từ đầu tháng xây dựng tiêu chí để khảo sát, đánh giá, phân loại chất lượng trẻ Bảngđánhgiákèm theo phụlục (Kết đánh giá trẻ cảm thụ TPVH đầu năm) 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tìmhiểuđặcđiểm tâm lýcó liên quan đếnviệccảmthụtácphẩm văn học Ở lứatuổinàythì tư củatrẻ mang tínhchấttrực quan cụthể, dầndầnchuyển sang tư hìnhtượng Tư củatrẻtừchỗgắnliềnvớiyếutớchủ quan mang đầymầusắc, cảmxúcđếnviệcxuấthiệnsựtự ý thứccủatrẻ, vìvậy dạycầncóđồdùngtrực quan Lứatuổimẫugiáonói chung trẻ 4- tuổinói riênglàlứatuổicósựpháttriển nhanh ngơn ngữ theo hướnghồnthiệndầnvềcácmặtngữ âm, từvựngvànắmcấutrúc câu, vậycáctừ mang ý nghĩatrìutượngtrẻ chưa thểhiệnđược Vớinhữngtừkhó tácphẩmgiáo viên cầngiảnggiảibằngnhiềucáchđểtrẻhiểutácphẩmdểdàng Trẻnhỏgiàucảmxúc, tìnhcảm đócác em dểhịanhậpvới tâm trạngcủa nhân vật tácphẩm Trẻ em thườngbiểuhiệnnhữngcảmxúctìnhcảmcủamìnhmộtcáchhồn nhiên, nên các em hay cónhữnghànhđộngcửchỉbộtphát, tiếpxúcvớitácphẩm Trítưởngtượngcủatrẻlúcđầucịnrấthạnchế, mộtmặtcótínhchấttáitạo, thu động, mặtkháccótínhchất khơng chủđịnhđếnlứatuổimẫugiáo, sựtưởngtượngcủacác em khơng chỉdừng ở tínhchấttáitạo, màcịncótínhchấtsángtạo Chínhvìđặcđiểm tâm lýcủatrẻ vậy, tơi sâu vào nghiên cứucácnguồntàiliệuđểứngdụngvào trongquátrìnhtổchứccáchoạtđộng, nắmđượcđặcđiểm tâm lýcủatrẻ, đểphát huy khả cảmthụ văn học cho trẻ, ln dànhthời gian trịchuyện, ý đến nhu cầucủatrẻ, âu yếm, khíchlệtrẻbằngcác câu nóitìnhcảm, phát âm các âm, cáctừ chơi trò chơi vậnđộng, trò chơi dân gian, trò chơi họctập Nhữngtrẻkhó khăn vềcảmxúc văn học tơi cầntìmsựgiúpđỡcủacácnhà chun mơn - Gặpgỡ trao đổitrựctiếpvớicácbậcphụ huynh đểhiểu thêm vềtrẻvàcùngthớngnhấtbiệnpháphìnhthức chăm sócgiáodụctrẻ Sau tìmhiểu, nắmbắtđượccụthểđặcđiểm, khả nhậnthứccủatừngtrẻ, tổchứchoạtđộng cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn học phân loạivà đưa từngnhómtrẻđểhoạtđộng, tổchức cho trẻhoạtđộng theo nhóm, phùhợpvớitrẻ Đểhoạtđộngđạtkếtquả cao thìtrướchếtngườigiáo viên phảixácđịnhrõmụcđích - u cầucủatácphẩmvàphảithuộctácphẩm Từđó đưa nội dung kiếnthức, kỹ tháiđộmộtcáchcóhệthớng, cókếhoạchphùhợpvớicớttruyện,vớikhả năngcủatrẻ Bên cạnhđógiáo viên phảichú ý đếngiọngkể, giọngđọccủamình, kểdiễncảm, đúngngữđiệu,tínhcáchcủatừng nhân vật truyện, thểhiệnnétmặtcửchỉ,điệubộ tư thếphùhợpvớidiễnbiếncủa câu truyệnthìmới thu hútsựchú ý củatrẻ Giọngđọc, giọngkểcủa nhịpnhàng, đúngnhịpđiệu, ngữđiệuthểhiệntìnhcảmsẽgiúptrẻhiểu sâu sắc vềnội dung thơ, câu truyệnvàkhả cảmthụ văn họccủatrẻcũngđược nâng cao Kếtquả: Sau nghiên cứuđăcđiểm tâm lýcủatrẻ tơitổchức cho trẻhoạtđộng theo hìnhthứccá nhân độclập, theo nhóm, theo tổthì tâm lýtrẻthoảimái, trẻtự tin mạnhdạn 90% trẻhứngthú tham gia vàohoạtđộng Giảipháp 2:Dạytrẻ nâng cao khả cảmthụ văn học tronghoạtđộnghọc Muốntrẻcảmthụtốtcáctácphẩm văn họctrướchết cô giáocầnnắmbắtđượckhả năngnhậnthứccủatừngtrẻsựchú ý, hứngthútrong cáchoạtđộnglàm quen vớitácphẩm văn họcđểgiáo viên xây dựngkếhoạchlựachọnnội dung phùhợpvớitừngchủđề, phương pháp, hìnhthứctổchứcphùhợp Hoạtđộnghọclàhoạtđộng thơng qua hoạtđộnghọcgiáo viên cung cấptruyềnthụ cho trẻkiếnthức, kỹ mộtcáchcóhệthớng,cómụcđích, cókếhoạchđúngmục tiêu chương trìnhgiáodụcmầm non đặt Vídụ 1: Chủđề: Giao Thơng ĐềTài: Thơ: “Xe chữacháy” I Mụcđích: Kiếnthức: -Trẻhứngthú nghe cô đọc thơ - Trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả -Trẻđọc®ónglờibài thơ,hiểunội dung thơ xe chữacháynóivề phương tiện giao thông đườngbộ Kỹ năng: - Phát triển ngơn ngữ, kĩ ghi nhớ có chủ định - Trẻđọcrõcáctừ thơ, phát âm chínhxáccáctừkhó -Trẻtrảlờicác câu hỏicủa cô rõràngmạchlạc Tháiđộ: - Trẻhứngthúthíchđọc thơ - Giáodụctrẻ không đếngầnvậtdễcháynổvàbiếtgọingười đámcháyxảy II Chuẩnbị: 1.Đồ dùng -Máytính, ti vi hìnhảnh minh họabài thơ xe chữacháy - Que - Tranh thơ nóivềnội dung thơ: Xe chữacháy 2.Đội hình: -Cơ cho trẻngồihìnhchữ u 3.Hệthớng câu hỏiđàmthoại 4.Nội dung tíchhợp: Âm Nhạc, KPKH III Tổchứchoạtđộng HoạtĐộng 1: Ổnđịnhtổchức Xúm xít xúm xít Các lắng nghe cô đọc câu đớ Và đoán xem xe nhé? “Có vịi mà chẳng có Bụng chứa nước thơi kỳ Bình thường chẳng nói chi Gặp lửa lại cáu: Phì phì lạ chưa” (Là xe ) Xe chữa cháy phương tiện giao thơng đường ? Có thơ hay nói xe chữa cháy Để biết được xe chữa cháy Hơm đọc cho nghe thơ “Xe chữa cháy” nhà thơ Phạm Hổ Hoạt Động 2: Nội Dung -Cô đọc mẫu: - Lần 1: Đọc diễn cảm, thể cử chỉ, điệu Nói tên thơ, tên tác giả - Lần 2: Đọc thơ qua tranh - Lần 3: Đọc qua mô hình * Giảng nội dung thơ: Bài thơ “Xe chữa cháy” - Bài thơ nói xe chữa cháy loại phương tiện giao thông đường giúp người dập tắt lửa có các đám cháy xảy *Đàm thoại, trích dẫn, giảng từ khó: - Cơ vừa đọc thơ gì? Xe chữa cháy - Bài thơ sáng tác? Nhà thơ Phạm Hổ - Bài thơ nói cái ? Xe chũa cháy - Xe chữa cháy có màu ? Màu đỏ “Mình đỏ lửa” - Bụng xe chứa cái gì? Chứa nước “Bụng chứa nước đầy” - Xe chạy nào? Như bay “Xe chạy bay” * Giảng từ khó: - Chạy bay: Có nghĩa chạy nhanh - Trẻ đọc từ: Chạy bay - Cá nhân đọc từ khó - Ngay từđầu năm tham mưu với ban giámhiệunhàtrườngđể mua sắmđầyđủ trang thiếtbịđểphụcvụ cho đềtài… - Làmđồdùngđồ chơi sángtạo, thân tíchcực sưu tầm, thu gom Vậnđộngphụ huynh vàtrẻcùng tham gia tìmkiếmlàmđồdùngđồ chơi,tậphợp,xửlý,phân loạicácnguồn nguyên liệuđểlàmđồdùng, trang trílớpnhằmgiúptrẻhứngthú tham gia cáchoạtđộngvàdạytrẻcùnglàmvới đểphát huy tínhsángtạo Vậnđộngphụ huynh mang sáchbáocócác câu chuyện,bài thơ phùhợpvớitrẻđểnhữnglúctrẻhoạtđộng ở gócthư viện, trẻ mang xem hìnhảnhđểnhớlạivàkểchuyện theo trínhớ Bên cạnhđó lớp tơi ln tậndụngdiệntích, bớtrí,sắpxếpcácđồdùng khoa học, gọngàng,ngăn nắp,dễnhìn,dễlấytạo mơi trườnghọctậpthoảimái cho trẻ Mơi trườngxãhộitạo cácmối quan hệ thân thiếtgiữa cô với cô, vớitrẻ, vớiphụ huynh Tấtcảnhữnglờinói, hànhđộngtác phong làtấm gương cho trẻ noi theo Sau xây dựng mơi trườngvậtchất tơi hướngdẫn cho trẻđượcthựchànhtrảinghiệm Vídụ: Ở chủđề: Gia đình Tơi trang trílớpbằngcách trang trícáchìnhảnhvề gia đình, bớmẹ,anh chi em, tranh chủđề gia đình, hìnhảnhcácbài thơ, câu chuyện, kèm tranh chữ to đểtạo cho trẻhứngthúhoạtđộng.Ngồi tơi cịnchuẩnbịcác rốiđược may bằngvải, bông, rơm, các thúnhồi, các que kem đểtrẻđọc thơ, kểchuyệnsángtạo theo ý thích Đểtrẻcóthểlĩnhhộiđượcnhữngkiếnthứcđãhọc hay thíchkhámphánhữngđềtàimới tơi đãtạo cho trẻmộtgóc thư giãnnhỏđểtrẻcóthểtụ xem tranh ¶nh, theo cácnội dung câu chuyện, nghe nhữngbài thơ mà tơi ghi âm qua đótrẻhứngthú tham gia cáchoạtđộng Hìnhảnh minh họakèm theo phụlục (Xây dựng mơi trườnggiáodục góc thư viện lớp ) - Tạo mơi trường bên ngồilớphọc cho trẻ: Bên cạnhđó mơi trườngngồilớpcũngđược tơi quan tâm như: Tạo mơi trường văn họcbằngcáchtậndụngnhữngkhoảngtườngtrớngđểvẽcác nhân vậtcó câu chuyện, cácbài thơ ca dao, đồng dao,xây dựngvườncổtích , giúptrẻcảmnhậngầngũivớicác nhân vật hơn, biết yêu cáitốt, họctậpcáitốt, ghétcáixấu , gợimở cho trẻcùng kểchuyệnđọc thơ Vídụ:Chủđề: ‘‘Thựcvật’’ ở gócphụ huynh tơi cóthểvẽhìnhquảbầu tiên, ch́i, bắpcải câu chuyệnnóivềcác loai rau, quảđượctrồngrấtnhiều gia đình, gầngũi quen thuộcvớicuộcsớngngồiđờicủatrẻ lạixuấthiện truyện,thơ,ca dao, đồng dao sẽcàng gây tínhtịmịkhámphá cho trẻvìthếmàđếnđượcvới thơ, truyệnđồng dao ca dao rấttự nhiên vàhứngthútừđótrẻcảmnhậnthiếtthực hơn, thíchđọc thơ, kểchuyện cáchoạtđộngngoàigiờ Cho trẻ cho dạo chơi thăm quan: “Vườncổtíchcủabé” tơi gợi ý hỏitrẻđểtrẻtựnói tên theo trínhớ Sau tơi đàmthoạivớitrẻvề tên nhân vật, nội dung các nhân vật chuyện, thơ như: nàngbạchtuyếtvàbảychúlùn câu chuyệntấmcám, sựtíchquả dưa hấu, TruyệnThánhgióng, Cơ béqng khăn đỏ… qua đópháttriển tư duy,trínhớ,sựsángtạomởrộngvốntừpháttriển ngôn ngữ,khả giao tiếp cho trẻ Kếtquả: Tôi đãtạođược mơi trườngvậtchấtvà mơi trườngxãhội vàngồilớp phong phú, đa dạng Thu hútđược 95% sốtrẻhứngthú, tíchcực tham gia vàohoạtđộng, trẻmạnhdạn, tự tin Giảipháp 4:Tổchức cho trẻ chơi trò chơi đóngkịch, nhập vai, biểudiễn văn nghệćituần, để nâng cao khả cảmthụtácphẩm văn học -Đớivớitrẻmầm non nói chung vàtrẻ – tuổilớp tơi nói riêng việcđóngkịch, đượckểtruyện, đọc thơ làđiềumàtrẻrấthứngthúvàthích, làhoạtđộnggiúptrẻpháttriểntrínhớvàgiáodụctrẻ tinh thầntậpthể Qua hoạtđộngđóngkịchtrẻtruyềnlạinội dung câu chuyệnđồngthờitrẻbiếtthểhiệntìnhcảmvàđánhgiácác nhân vật truyện Khi đóngkịchtrẻdễdànghiểuđượccácnội dung, ý nghĩacủatácphẩmgiúptrẻpháttriển tư duy, cảmthụtácphẩmmộtcách sâu sắc -Qua hoạtđộngđóngkịchtrẻtruyềnđạtlạinội dung câu chuyện, làmsớnglại tâm trạng, hànhđộng ngôn ngữ, hộithoạicủacác nhân vật chuyện Khi đóngkịchtrẻdểdàngnắmđượcnội dung ý nghĩacủatácphẩm, nắmđượcnội dung câu chuyện, điềunàygópphầnđẩymạnhsựpháttriển tư duy, cảmthụtácphẩm văn họcmộtcách sâu sắc tơi cho trẻ ôn lạinội dung câu chuyệnvàđàmthoạicủacác nhân vật chuyện Đểtừđótrẻbiếtthểhiệnnhữngsắctháikhác vềngữđiệu, tínhcách tâm trạngcủacác nhân vật chuyện Nhằmgiúptrẻ phân biệtđượcgiọngđiệulờinóicủa nhân vậtvàkhắchọađượctínhcách nhân vật Vídụ: Trong câu chuyện “Cáothỏvàgàtrớng” tơi cho mỗitrẻđóngmột nhân vậtđểtrẻtựthểhiệnhànhđộng, điệubộcủa nhân vật cho quen vàthànhthạo sau phân vai cho từngtrẻ theo nhân vật chuyệnmàtrẻđóng Khi trẻdiễn xong cho trẻtựnhậnxétvề vai diễncủamình, củabạntừđótrẻxácđịnhđượctìnhcảmcủatrẻđớivới nhânvậtlà u hay ghétvà khơng nên họctập Đây làhoạtđộnggiúptrẻpháttriểntrínhớvàgiáodụctrẻ, tinh thầntậpthể Hìnhảnh minh họakèm theo phụlục (Trẻđóngkịch) *Trị chơi nhập vai - Làhoạtđộnggiúptrẻpháttriểntrítưởngtượng, tư duy.Quahoạtđộngnhập vai trẻ mơ phỏnglạinội dung câu chuyện, tínhcáchcủatừng nhân vậttừđótrẻnhận cáiđúng- cái sai, tớt –xấu, thiện- ác, trẻsẽcóđịnhhướngvề suy nghĩvàhànhđộngphùhợpvớicácmới quan hệ xung quanh trẻ Trong trị chơi nhập vai giáolàngườidẫn chương trình, trẻnhập vai theo nội dung cốtchuyện *Hoạt động tổ chức biễu diễn văn nghệ cuối tuần làm sân khấu Kết thúc hoạt động ngày hoạt động trả trẻ hoạt động giúp trẻ có được tâm thoải mái trước vậy các tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Tôi sưu tầm các câu chuyện cổ tích phù hợp với nội dung chủ đề để mở cho trẻ xem, Tơi làm sân khấu ngồi hát tơi cịn cho trẻ đóng kịch, đọc thơ theo nhóm, theo tổ Để trẻ hứng thú làm quen với tác phẩm văn học tổ chức: “Câu lạc yêu thơ” cho trẻ lớp hoạt động nhằm cổ vũ, động viên các cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu nhút nhát tham gia vào hoạt động Kết quả:Qua việc nghiên cứu thực hoạt động cho trẻ chơi nhập vai, đóng kịch, biểu diễn văn nghệ cuối tuần, thấy trẻ biết dùng động tác làm sống lại tâm trạng,hành động ngôn ngữ hội thoại các nhân vật truyện tốt trẻ nắm vững cốt truyện theo vai,trẻ thể được vai chơi dễ dàng nắm bắt được nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm được tính liên tục câu chuyện điều góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy,thuộc tác phẩm nhanh,nhớ lâu,nhập vai tốt,đọc tác phẩm giọng điệu, ngữ điệuvà cảm thụ tác phẩm ở trẻ cách sâu sắc Giải pháp 5: Nâng cao khả cảm thụ văn học lúc, nơi - Thực tế giáo dục văn học ở mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học trẻ tự mà phát triển được, mà phải qua quá trình: Học - chơi lúc nơi * Nâng cao khả cảm thụ văn học đón trẻ , trả trẻ Khi thực tổ chức các hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm” quan trọng.Buổi sáng đến đón trẻ,buổi chiều đến trả trẻ cho trẻ được chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ được xem tranh các nhân vật câu chuyện mà trẻ thích, được chơi với các rối trẻ yêu, được nghe, kể các câu chuyện, đọc các thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú… Khi trẻđượctiếpxúcnhiềulầntrẻsẽdầndầncảmnhậnđượcnhũngcái hay cáiđẹp cáctácphẩmđóvàsẽcàngngàycàngthíchthú vớicáchoạtđộng văn học *Nâng cao khả cảmthụ văn họctrong hoạtđộng ăn, giờngủ - Sau nửangàyhoạtđộnghọctập - vui chơi trẻđược cung cấp thêm lượngvàogiờ ăn trưa vàđượcngủ trưa Giờngủ trưa, béđược chăm sóctậntình chu đáo, được đọcnhữngbài thơ hay êm ái, ngọtngàolắngđọngvàcáccửchỉ âu yếm, vỗvềtừ cô giáo, đưa bévàogiấcngủngọtngào TừviệcNâng cao khả cảmthụ văn họcngay giấcngủcủatrẻ, cũngtạo cho trẻmột tâm an toàn, được che chở Từđótrẻcảmgiác an tâm vàngủ sâu hơn, chuẩnbịmộthoạtđộngmớihiệuquả chờđónvàobuổichiều Vídụ:Giờngủ cho trẻđọcbài thơ: “Giờ ngủ” Giờ ăn cũngvậytrướcbữa ăn gây hứngthútrướcbữa ăn cho trẻđọcbài thơ “Nghe lời cô giáo” Đẻtrẻcảmnhậncái hay thơ giúptrẻ ăn ngon miệngvừa ăn vừađượcthưởngthức văn học lại không gây ảnhhưởngtớiviệc ăn củatrẻ Hìnhảnh minh họakèm theo phụlục (Trẻ đọc thơ ngủ) *Giúptrẻ nâng cao khả cảmthụ văn học qua hoạtđộnggóc Trong hoạtđộng chung trẻcóthể chưa cảmnhậnhếtđượccácgiátrịvềmặt ngơn ngữ, tìnhcảmcủatácphẩmthìđếngiờhoạtđộnggóc, tơi cho trẻ chơi vàogóc chơi vườncổtích, ở gócnày tơi cho trẻ xem, đọc hay lắng nghe các câu chuyện, thơ trẻvừađượchọcđểcóthể ghi nhớ sâu vàlàmộtlầnnữatiếptụcnhậnđượccái hay, cáiđẹp tácphẩm.Vìvậyđến tổchứctrị chơi hoạtđộnggóc tơi cho trẻđọclạicácbài thơ, kểlạicác câu chuyện trị chơi giáo ở góc phân vai Vídụ:Bài thơ “Bơng hoa tặng cơ” Ngồinhữnggiờhọc, hoạtđộng lớp, trẻđược ln phiên đếngócsách chơi, họctập… bởi nơi vónhiềuloạisách, đồdùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư việnđồ chơi cónhiềugóc chơi giúptrẻhọcbằng chơi, chơi màhọcrấtcókếtquả Trong năm qua, nhàtrườngđầu tư ở gócsách thư việnđồ chơi nhiềuloạisáchtừnhàtrẻđếnlớpmẫugiáo theo chủđề, chủđiểmphụcvụnội dung chương trìnhgiáodụccủangànhmầm non Nhữngbộ tranh mẫugiáo, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạpchí, hoạbáođềucóhìnhảnh minh hoạ Vềtruyệnthìcótruyệncổtíchkể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyệnkểsángtạo Nhữngbài thơ, ca dao, đồng dao cùngcácnguồntàiliệuđượcchọnlựaphùhợpvớikhả nhậnthứccủatrẻvàcácnội dung sáchcó liên quan đặcthù văn hoáđịa phương Sáchlàmộtphần đồdùngđồ chơi cho trẻ: sáchgiúptrẻlàm quen mơi trường xung quanh, làm quen vớitạohình, vớitoán, … Trẻcóthểtựlàmsáchtruyệntừ tranh ảnh trẻtựvẽhoặc sưu tầm Trẻkểchuyện theo tranh vềcácloạithựcphẩm, ăn cáchchếbiến Bộ tranh lơ tơ giúptrẻkểchuyệnnhữngvật ni gia đình, vậtsớng rừng… cùngmộtbức tranh, nhiềutrẻkể theo nhiềucáchkhác vừa chơi vừađọc thơ, ca dao, đồng dao… Tạigóc thư việngiáo viên cóthể tranh thủhướngdẫngiúptrẻphát âm chuẩn, trẻthuộcnhiều thơ, biếtnhiềutruyện, nắmvốntừ phong phú *Giúptrẻ nâng cao khả cảmthụ văn học qua ngàyhội, ngàylễ Tổchứcngàyhội, ngàylễlàhìnhthứcgiúptrẻ thâm nhậpvàocuộcsớngxãhộitạinhữngthờiđiểmcó ý nghĩaxãhộinhấtđểgiáodụctruyềnthớng, đem lạiniềm vui sướng cho trẻ, gópphầngiáodụctồndiện cho trẻvềcácmặt: Ngơn ngữ, thểlực, nhậnthức, tìnhcảmxãhội … Nhấtlà cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn họctrẻpháttriển, vốntừ thông qua đọc thơ, kểchuyện Vídụ: Trong ngàyhộiđếntrườngcủabé cho trẻ lên sân khấuđọcbài thơ vềchủđề: TrườngMầm non, bài: Cô giáocủa em.Qua thơ giúptrẻbiếtđược cơng việccủa giáo, bạnnào học ngoan thìđược cơ,cácbạn u.Trẻkínhtrọngvàbiết ơn giáocủamình Trong ngàyhội “Cơ giáo mẹhiền 20/ 11” Cho trẻkểchuyện: Ai đáng khen nhiều ở chủđề: Gia đình: Qua giọngđiệu,tínhcáchcủa nhân vậttrẻcảmthụđượctácphẩm văn họctrẻ phân biệtđượccáitốtcáixấu, - sai Kếtquả: Sau nghiên cưúvàthựchiệnhoạtđộngnày tơi thấy 95% trẻhứngthú chơi cáctrị chơi giáo, trị chơi kể chuyên, đọcsáchtrẻhứngthúđọc thơ kểchuyện, trẻcóthể ghi nhớtácphẩm sâu sâu hơn, đểmộtlầnnữatrẻlạitiếptụcđượccảthụcái hay, cáiđẹp tácphẩm, trẻthuộcnhiềubài thơ nhiều câu chuyệnvàdiễnđạt, lưu loát, mạchlạcrõràng Giảipháp 6:Tuyên truyềnphốihợpvớiphụ huynh qtrình cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn học Mụcđíchphớihợp: -Trẻ em làhạnhphúc, tương lai gia đìnhvàxãhội Từtrướcđến gia đình ln giữ vai trịhàngđầu, làyếutớquyếtđịnhđớivớiviệcbảovệ, chăm sóc, giáodụctrẻ Cha mẹvàcácthành viên gia đìnhlànhữngngườigầngũi, thân thiếtthường xuyên ở bên cạnhtrẻ, việc chăm sócvàgiáodục khơng chỉlàtráchnhiệmmàcịnlà “Bản năng” củahọ Chínhvìthế cơng tácphớikếthợpgiữa gia đìnhvànhàtrườnglàviệclàm khơng thểthiếu quátrình chăm sóc, ni dưỡnggiáodụctrẻ Đặcbiệtlàphớihợpthớngnhấtvớiphụ huynh vềnội dung chương trình cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn học Nội dung phốihợp: - Đểviệcphốihợpđạtkếtquả cao phô tô cácbài thơ, câu chuyện, cácbài ca dao đồng dao có chương trìnhhọc đưa cho phụ huynh, đồngthời thông báovớiphụ huynh biết hôm mìnhhọcnhữnggì, thơ hay câu chuyệngì qua góc tun truyềnđểphụ huynh dạy thêm vàkhíchlệtrẻđọc thơ, kểchuyện cho ông bà, bốmẹ nghe -Khuyếnkhíchphụ huynh cáccháu mua thêm tranh ảnh, tàiliệutạođiềukiện cho cáccháuđượclàm quen thêm, bên cạnhđó tơi ln tìmhiểuvà quan sátquátrìnhhoạtđộngcủatừngtrẻđể đưa thông tin chínhxácvàbổích cho phụ huynh biếtvàcáchtổchứcmộtgiờhọc cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn học, mỗigiờhoatđộngcủa vàtrẻđãlàmnhữnggì, nhữngtrẻnàohiếuđộng, nhanh nhẹn, nhữngtrẻnàonhútnhátthì gia đìnhcầnđộng viên trẻ -Việc cho trẻlàm quen vớitácphẩm văn họccũngcầnrấtnhiềuđồdùng, đồ chơi để gây hứngthú, phụcvụhoạtđộng cho trẻđể gây hứngthúphụcvụhoạtđộng cho trẻ tranh ảnh, các giống, rối, tranh truyện, các nguyên vậtliệuphếthải … Vìvậy tơi kêu gọiphụ huynh cung cấp ngun vậtliệuphếthảivàcùnglàmđồdùng, đồ chơi cho trẻhoạtđộng Bên cạnhđó tơi trao đổivớiphụ huynh cho trẻ họcthường xun, đềuđặnđểtrẻtiếp thu bàimộtcáchcóhệthớng, liên tụcvàtrọnvẹn Tơi cịn thơng báokếtquảhọctậpcủatrẻ thơng qua kếtquảchấtlượng cho phụ huynh nắmđược Hìnhthức trao đổi: -Tham mưu với ban giámhiệunhàtrường, ban đạidiện cha mẹhọc sinh, tổchứchọpphụ huynh, gặpgỡ trao đổitrựctiếpvớiphụ huynh vềviệc sưu tầmcác nguyên vậtliệulàmđồdùng, đồ chơi, mua sắm thêm các trang thiếtbịphụcvụ cho hoạtđộnglàm quen vớitácphẩm văn học In thơ, câu chuyệngửivề cho phụ huynh dạy thêm trẻ ở nhà Kếtquả: Việclàmtốt công tácphốihợpgiữagiáo viên vàphụ huynh đãgiúp tơi nắmvững khả củatrẻtừđócókếhoạchcụthểvàbiệnphápphùhợpvớitừngtrẻ, nhằmgiúptrẻlàm quen vớitácphẩm văn học Tôi đãvậnđộngphụ huynh cung cấp nguyên vậtliệuphếthảivàcùnglàmđồdùngđồ chơi phụcvụ cho hoạt đông văn học: Phụcvụ cho hoạtđộng thơ: tranh thơ, mơ hình Phụcvụ cho hoạtđộngkểchuyện: tranh chuyện, mơ hìnhchuyện Vậnđộngphụ huynh đónggóp mua: mua ti vi, đầuđĩaphụcvụ cho hoạtđộng văn học 100% phụ huynh hưởngứngtựnguyện sưu tầmphếliệu, tranh ảnh, sáchbáocũvàủnghộ kinh phíđể mua sách, tranh cùnggiáo viên làmdểphụcvụ cho tiếtdạyvớitổngsốtiềnlà: 6.000.000 đồng (Sáutriệuđồng) vàrối tay 25 Bản thân tham gia thi đồdùng, đồ chơi cấptrườngđạtgiải Ba Hìnhảnh minh họakèm theo phụlục (Cô giáo trao đổivớiphụ huynh) 2.4 Hiệuquảcủasángkiến kinh nghiệm Qua gầnmột năm thựchiệnđềtàinày kiên trì, liên tụckếtquảđạtđược trẻlàrấtkhả quan đặcbiệtlàchấtlượng trẻtiếnbộrõrệt Sốcháuđạt(đạt) tăng cao, sốcháu chưa đạtgiảmrõrệt Bảngđánhgiákèm theo phụlục (Kết đánh giá trẻ cảm thụ TPVHcuối năm) * Đối với thân:Qua thực đề tài thân quá trình thực tơi thấy được nâng cao phương pháp chun mơn đặc biệt hình thức dạy trẻ linh hoạt, tự tin sáng tạo * Đối với đồng nghiệp: Sau thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm được Hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao được coi cẩm nang để đồng nghiệp tin tưởng áp dụng vào các hoạt động nhằm “nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ” * Đối với nhà trường: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm có sức lan tỏa nhà trường được triển khai đến tất các giáo viên trường qua các buổi sinh hoạt tổ,sinh hoạt chuyên môn chât lượng giáo dục nhà trường nói chung,lớp nói riêng được nâng lên rõ rÖt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 3.1 Kết luận - Văn học có ý nghĩa to lớn đến việc giáo dục trẻ thơ.Văn học nuôi dưỡng phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiế đới với trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ 4-5 tuổi nói riêng, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ sự phát triển trực tiếp trẻ các lĩnh vực: Nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ Văn học cịn gắn bó với tuổi thơ trẻ,ni dưỡng tâm hồn trẻ,truyền cho trẻ vẻ đẹp truyền thớng dân tộc lịng nhân ái thủy chung, u cơng lý, u nước thương nòi lạc quan tin vào tương lai - Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ vấn đề hết sức quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ tồn diện mặt: Nhận thức, ngơn ngữ - tình cảm xã hội Qua thơ câu chuyện trẻ biết yêu cái đẹp tự nhiên người, biết phân biệt cái thiện cái ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngồi văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Thơng qua quá trình tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt kết quả.Tôi rút học kinh nghiệm sau 3.2 Bài học kinh nghiệm - Trước tiên phải tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ có liên quan đến việc cảm thụ văn học biện pháp phân trẻ theo nhóm - Giáo viên phải nắm vững các kiến thức, kỹ Học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn - Chuẩn bị trang thiết bị đồ dùng,đồ chơi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động làm quen tác phẩm văn học - Cô phải dạy trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học hoạt động học - Cơ phải thường xun thay đổi hình thức tổ chức qua việc ứng dụng công nghệ thông tin - Nâng cao khả cảm thụ văn học qua các hoạt động khác,mọi lúc,mọi nơi - Tạo môi trường hoạt động ngôn ngữ phong phú phù hợp với trẻ : Xem sách, truyện tranh, nghe đọc truyện, kể chuyện, chơi đóng kịch để trẻ nói chuyện trao đổi với - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 3.3 Những kiến nghị đề xuất Đề nghị với ban gi¸m hiƯu nhà trường cần tham mưu với các cấp,các ngành lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động sự ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học tập đạt hiệu tổ chức các tiết dạy mẫu để giáo viên được học hỏi kinh nghiệm chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy Đề nghị với Phòng Giáo dục Đào tạo tăng cường nữaviệctổchứcnhữngbuổihộithảovềcáchthựchiện chương trìnhđổimớigiáodụcmầm non thăm quan cáctrườngbạnđểcùng trao đổihọctậpvềnhững kinh nghiệm chăm sócgiáodụctrẻ Trên số học kinh nghiệm rút quá trình cơng tác thực nội dung “Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ” Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, qua năm thực đề tài không tránh khỏi lúng túng, thiếu sót Mong qua Hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp góp ý để tơi có thêm kinh nghiệmvà phồ biến kỹ cho đồng nghiệp rộng rãi Tôi xin chân thànhcảm ơn! Nga Sơn, ngày 17 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôixin cam đoanđâylà SKKN ĐƠN VI củatôiviết, khôngsaochép củangườikhác M·Thị Thanh LªThịXinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Vaitrịcủagiáodụcmầm non đớivớisựpháttriểncủatrẻ(mạng internet) MụctiêuchungcủaGiáodụcmầm non (internet) Theo cuốntàiliệu “Phươngphápchotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc” NhàxuấtbảnĐạihọcQuốc Gia HàNội -2001 NguyễnThịTuyết Nhung PhạmThịViệt (chủbiên) Căncứvàoćnchươngtrìnhgiáodụcmầm non (Ban hnhkốmtheothụngtsụ 28/2016/TT- BGDT, ngy 30 tháng 12 năm 2016 củaBộtrởngBộGiáodục vàđào tạo sữa đổi, bổ sung mộtsốnội dung củachơng trìnhgiáodụcmầm non NhxutbnGiaodcVit Nam PH LC DiõylBngkhosỏtchtlngtrthỏng nm 2020kèmtheophụlụcminhhọa I Bảngkhảosátkếtquả Bảng 1: Kết đánh giá trẻ cảm thụ với TPVH đầu năm Kếtquả ST T Tiêuchíđánhgiá Tổngsốt rẻ Sốtrẻđ ạt % Tỷl ệ Sốtrẻchưa đạt Tỷl ệ Khảnăngnhớtênbàithơ, têncâuchuyện Hiểuđượcnội dung truyệnngắnđơngiản Trliccaccõuhivtờntruyn, tờngivhnhngcacacnhõnvõt Khnnghngthỳvtichccthamgiaho atng Trẻccbith, ca daongdao Bitnhậpvaithểhiện đợctínhcáchgiọng điệunhânvậttrongcõutruyn TrỴkĨchuncó mở đầucókếtthúc Trẻbắtchướcgiọngnói, điệubộcủanhânvậttro ng truyện 29 17 58 12 29 16 29 16 55 13 45 29 15 52 14 48 29 29 15 14 55 42 13 45 52 14 48 48 15 52 Bảng 2: Kết đánh giá trẻ cảm thụ với TPVH cuối năm Kếtquả ST T Tiêuchíđánhgiá Khảnăngnhớtênbàithơ, têncâuchuyện Hiểuđượcnội dung truyệnngắnđơngiản Trảlờiđượccáccâuhỏivềtêntruyện, têngọivàhànhđộngcủacácnhânvật Khảnănghứngthúvàtíchcựcthamgiaho ạtđộng TrỴđọcđượcbàithơ, ca daongdao Bitnhậpvaithểhiện đợctínhcáchgiọng điệunhânvậttrongcõutruyn Trẻkểchuyệncú m ucúktthỳc Trẻbắtchướcgiọngnói, điệubộcủanhânvậttrongtruyện Tổngsớt rẻ Sớtrẻđ ạt % Tỷl ệ Sớtrẻchưađ ạt % Tỷl ệ 29 28 97 29 27 93 29 28 97 29 28 97 29 25 86 14 29 22 76 24 II HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC GIẢI PHÁP Hìnhảnh (Hình ảnh trẻ làm quen tác phẩm văn học: “Xe chữa cháy”) Hìnhảnh (Hìnhảnh xây dựng mơi trườnggiáodục góc thư viện lớp ) Hìnhảnh Hìnhảnhtrẻđóngkịch Hìnhảnh (Hìnhảnhtrẻđangđọcthơtrướcgiờđingủ) Hình ảnh Cơgiáođangtraođổivớiphụhuynh DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họvàtêntácgiả: LªThịXinh Chứcvụvàđơnvịcơngtác: GiáoviêntrườngMầmnon NgaPhỵng I, Nga Sơn T T Tênđềtàisángkiến Mộtsớbiệnphápnângcaochấtlư ợngnuôidưỡngchotrẻ ở trườngmầmnon NgaThắng Mộtsốbiệnpháphướngdẫntrẻ 25-36 thángtuổilàmquentácphẩmvăn họctrongtrườngmầmnon NgaNhân Cấpđánhg Kếtquảđánh iáxếploại giáxếploại Nămhọcđán hgiáxếploại Phòng GD&ĐT C 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT B 2017 - 2018 ... điệunhânvậttrongcõutruyn Trẻkểchuyệncú m ucúktthỳc Trbtchcgingnúi, iubcanhõnvõttro ng truyện 29 17 58 12 29 16 29 16 55 13 45 29 15 52 14 48 29 29 15 14 55 42 13 45 52 14 48 48 15 52 Bảng 2: Kết đánh giá trẻ cảm thụ. .. phẩm văn học mang tính sáng tạo, nghệ thuật 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: ? ?Một sớ giảiph¸p giúp trẻ - tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học? ?? Tại líp Hoa Mai, trường Mầm non Nga Phượng I - Nga Sơn... rẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc Hiệu củasángkiếnkinhnghệm KẾT ḶN VÀ KIẾN NGHI Kếtluận Bàihọckinhnghiệm Nhữngkiếnnghị, đềxuất Số trang 1 2 3 6 11 13 14 16 17 17 17 18 18 MỞ ĐẦU 1. 1 Lý chọn đề tài Bậc học mầm non