SKKN một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học

“Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học” Văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, kh ả nh ận th ức, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ làm quen với Văn học trường mầm non diễn linh hoạt theo hai hình thức chính: Trong hoạt động chung hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với Văn h ọc d ựa đ ặc điểm tình hình trẻ, với tác phẩm Văn học trẻ chưa biết hay tác phẩm Văn học trẻ biết, tác phẩm dài hay ngắn giáo viên ph ải l ựa ch ọn hình thức cho phù hợp với trẻ Ngồi ra, giáo viên phải dựa vào hứng thú trẻ tác phẩm Văn học điều kiện sở vật chất c trường, lớp phụ trách Đây yếu tố để giáo viên định sử dụng hình thức để đạt hiệu trẻ Trong văn học có nhiều thể loại khác truyện, th ơ, ca dao, đ ồng dao, tục ngữ,…Truyện loại truyện khác nhau: truy ện th ần tho ại, truyện lịch sử, truyện vật, cối,…có nội dung m rộng t ầm nhìn trẻ Các thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ,… mang nh ững s ắc thái khác êm dịu, hóm hỉnh,…để giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp th ế giới thiên nhiên khơi gợi hứng thú trẻ đến với tác phẩm Văn h ọc Đối với trẻ mầm non, văn học học sống, người Qua việc cho trẻ làm quen với văn h ọc hình thành cho trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc th ẩm mỹ phát triển trí tưởng tượng trẻ lòng u thiên nhiên, hoa lá, cỏ lòng kính trọng u thương người gần gũi giúp đỡ người xung quanh ông, bà , bố, mẹ, thầy cô, bạn bè… Thông qua ho ạt đ ộng tr ẻ tái tạo lại tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù h ợp v ới nội dung tác phẩm Với hiểu biết trí tưởng tượng trẻ đ ồng th ời trẻ thuộc thơ, kể lại chuyện được, diễn suất theo tính cách nhân vật cách tình tiết Qua giáo viên l ựa ch ọn nh ững ph ương pháp, biện pháp linh hoạt để hướng dẫn trẻ vào hoạt động Đối với trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ tuổi nói riêng tr ẻ thích câu chuyện vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên, phản ứng trẻ trước tác phẩm phụ thuộc vào người lớn diễn suất, cách thể tác phẩm Đối với trẻ độ tuổi Mẫu giáo nói chung, giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ có bước phát triển tiếp nhận Văn h ọc Sự ti ếp nh ận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu bi ết nh ững câu chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xi hay nh ững hài kịch hấp dẫn, làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình t ượng ngh ệ thu ật Sự quan tâm tới tác phẩm Văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu h ơn Qua trẻ cảm thơng với nhân vật, hồi hộp, lo lắng c tr ẻ n ếm tr ải kiện đời sống hàng ngày trẻ Còn với trẻ tuổi Mẩu giáo nhỡ (4-5 tuổi), giáo viên cần chọn đọc cho trẻ tác phẩm có nội dung hình th ức nghệ thuật ph ức tạp h ơn Trên sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước, chúng tạo khả xâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác đ ịnh thái độ nhân vật, kiện phản ánh tác ph ẩm Thông qua việc dạy trẻ làm quen với hoạt động văn học giúp tr ẻ ti ếp nhận loại hình nghệ thuật, giúp trẻ phát triển khả trí tuệ, tưởng tượng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cảm thụ tốt ngôn ngữ, phát triển nhận thức tốt cho trẻ + Về nội dung sáng kiến: 1.Giải pháp 1:“Nghiên cứu kỹ soạn ” Chuẩn bị cho dạy cần xem kĩ yêu cầu chuẩn bị nh ững gì, r ồi làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú sinh đ ộng h ấp dẫn v ới trẻ đảm bảo tính khoa học: máy tính, máy chiếu, tranh ảnh,con rối, vật thật Với tất mơn học chương trình mẫu giáo đặc bi ệt môn làm quen văn học mơn học mà đòi hỏi giáo cần phải nghiên c ứu, tìm hiểu kỹ trước dạy Vì câu truy ện r ất dài giáo viên ph ải thuộc kể cho trẻ nghe cách hay + Với truyện giáo cần phải thuộc nội dung truy ện, t ập k ể di ễn cảm trước kể cho trẻ nghe Giáo viên cần xác định rõ m ục đích yêu cầu tác phẩm để phân chia đoạn câu chuy ện s ưu t ầm tranh,vẽ tranh, đưa hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ Theo ph ương châm “ Lấy trẻ làm trung tâm” Giáo viên khơi gợi để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn sáng tạo phù hợp với nội dung mà tr ẻ không bị áp đặt cách gò bó Cơ cần đưa câu h ỏi logic tr ẻ nghe trẻ thấy rễ hiểu trả lời rõ ràng Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt chuyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Để thu hút, lôi trẻ vào học giáo viên cần lựa ch ọn hình th ức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “Nghệ sĩ hài” ,hội thi “đóng kịch” sau hội thi giáo viên chọn nh ững trẻ diễn suất tốt hóa thân vào nhân vật đạt, để tổ chức thi với lớp bạn + Tùy vào dạy dùng giải pháp khác đ ể d ẫn d vào chuyển hoạt động cách linh hoạt Ví dụ: Trong tiết kể chuyện “C hú Dê đen” tiến hành hoạt động nghiên cứu kĩ nội dung truyện, cách th ức tổ ch ức nh th ế đ ể trẻ tiếp thu chuyện tốt tơi tạo tình cho trẻ ch trò ch “cáo ngủ à”, hỏi trẻ “Con ngủ vậy” tùy vào câu trả lời trẻ để cô dẫn dắt trẻ vào Khi kể chuyện cô cần th ể gi ọng k ể cử chỉ, nét mặt cơ, sau kết hợp cho trẻ trí giác tranh, r ối từ trẻ nhận thấy, tính cách nhân vật truyện + Với tiết dạy thơ, để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái c thơ Giáo viên cần tập đọc diễn cảm học thuộc th tr ước đọc cho trẻ nghe Tôi nghiên cứu cách tổ chức để thu hút trẻ tham gia vào đ ọc thơ tổ chức cho trẻ tham gia thi “bé u thơ” hay tơi trò chuyện, mô tả số vật đồng dao, thơ, để trẻ hứng thú vào cô cách tự nhiên đạt kết tốt Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy: Đồ dùng trực quan quan trọng với trẻ Đối v ới trẻ l ời nói phải đơi với thực hành có hình ảnh trực quan minh họa giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách dễ hiểu Để tiết dạy tổ chức thành cơng cần phải có đồ dùng trực quan đồ dùng trực quan phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy Khi tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trược quan cho có hiệu tiết học Phương tiện trực quan có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, ph ương tiện phù hợp với nhận thức trẻ mầm non Ngơn ngữ hình thể giáo viên phương tiện trực quan sinh động Ngơn ngữ nói giáo viên, đọc diễn cảm rõ ràng mạch lạc, cử nét mặt điệu tình cảm hòa quyện âm sắc thái, làm sống dậy hình ảnh đẹp mắt trẻ Ngồi ngơn ngữ hình thể rối mơ hình, tranh ảnh, máy chiếu biện pháp trực quan sinh động giúp trẻ hứng thú tạo k ết tốt học Ví dụ: Trong tiết thơ như“Mèo câu cá” sử dụng rối rẹt trẻ thích, hay cho trẻ tập đóng vai Mèo câu cá,…hay th “ Thăm nhà bà” cô sử dụng mơ hình nhà vườn cây, đàn ga, em bé đ ể d ạy tr ẻ đọc th ơ,…ho ặc thơ “Bé lam nghề” cô sử dụng máy chiếu nghề cô lại cho hiệu ứng khác trẻ thấy lạ hứng thú Hoặc kể câu chuyện “Ai đáng khen” cô sử dụng rối tay sân khấu, di chuyển nhân vật theo lời kể chuyện đem lại hiệu cao cho trẻ nhân vật, di chuyển rối thu hút ý tr ẻ Trong câu chuyện “Dê nhanh trí”, chuyện “ Tích chu”,… làm mơ hình nhà, rừng cỏ, cây, hoa, với rối tay gây ý cho trẻ Qua sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ phát triển kh ả tri giác, tư duy, trí tưởng tượng trẻ phong phú h ơn Vì ph ương pháp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy cần thiết đạt hiệu qu ả tốt tiết học Giải pháp 3:Dạy trẻ sử dụng ngơn ngữ, nói đủ câu: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ làm quen với ngôn ngữ, độ tuổi trẻ nói rõ hơn, số trẻ nói ngọng Do dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô ph ải chuẩn xác diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, rõ ràng mạch lạc, cô phát âm không ngọng dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc để phát trẻ ngọng, sửa sai cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “con đọc giỏi gần đạt đấy” đọc lại lần cố gắng lên Thi đua tổ với để trẻ cố gắng hơn, phấn đấu tổ bạn Ví dụ: + Dạy trẻ đọc thơ “ Rong cá” phải đọc thật diễn cảm chậm rãi câu : Đẹp tơ nhuộm phát âm từ “Rong xanh, Uốn lượn”, cho trẻ đọc cô 1-2 lần đọc theo tổ, theo nhóm, đọc theo cá nhân trẻ, Khi trẻ đọc cô ý lắng nghe để sửa sai cho trẻ từ “rong xanh”, tơ nhuộm” + Dạy trẻ kể chuyện truyện “chú dê đen” cho trẻ kể thể rõ giọng nói dê trắng giọng nói dê đen, giọng nói dê tr ắng nh ỏ nhẹ, sợ hãi giọng dê đen to rõ, mạnh d ạn tự tin, gi ọng nói c chó sói lúc đầu nói với dê trắng to m ạnh bạo, l ần sau g ặp dê đen giọng sói nói nhỏ dần hoảng hốt chạy vào r ừng Dạy trẻ nói đ ủ câu, với trẻ hay nói chưa đủ câu nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần, cho trẻ khác giúp đỡ bạn học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ đ ể g ần gũi đ ộng viên giúp đỡ trẻ yếu Ví dụ: đọc thơ “Giờ chơi bé” hỏi trẻ cô vừa đọc cho nghe thơ gì? Trẻ trả lời thưa cô, cô vừa đọc thơ chơi bé Trong thơ tạo đoàn kết chơi với ph ải nh th ế nào? Tr ẻ trả lời thưa cô không tranh dành đồ chơi Đối với trẻ yếu dạy trẻ đọc thơ hay kể chuyện, cô phải cho trẻ luyện tập nhiều lần để trẻ yếu đọc cho thuộc, trẻ không thuộc cho bạn giúp trẻ yếu hoạt động góc cho trẻ chơi góc văn học kể truyện theo tranh,ơn lại th chủ đề, hay hoạt đội vui chơi ngồi trời cho trẻ vừa vừa đọc thơ, hoạt động chiều ôn lại thơ học 4 Giải pháp 4: Trò chơi đóng kịch Khi cho trẻ làm quan với tác phẩm văn học để đạt đ ược hi ệu qu ả Cô tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ hình th ức khác nh ư: trò chơi đóng kịch sử dụng rối trò chơi đóng kịch trẻ đóng vai Giáo viên lựa chọn truyện kể, kịch bản( chuy ển th ể t tác ph ẩm văn h ọc hay kịch có sẵn) cho trẻ đóng kịch kể chuyện sáng tạo Nội d ụng kịch có cốt truyện phát triển mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu Lời thoại c nhân vật phải sáng, dễ nhớ, dễ thuộc Hành động nhân v ật b ước đầu cô cho trẻ thể từ dễ đến phức tạp bắt đầu xuất hi ện k ịch tính để trẻ tạo diễn xuất theo tính cách nhân vật Khi cô cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn h ọc k ịch bản, c ần trò chuyện với trẻ tác phẩm, gợi mở giúp trẻ cảm nhận tác ph ẩm, năm sđược nội dung nhớ cốt truyện, tên nhân vật, hành động c nhân vật, kịch tính xuất kịch, biết đánh giá nhận xét hành động nhân vật Cô đọc kịch cho trẻ nghe nhiều l ần, thường xuyên kể lại truyện trẻ làm quen nh ằm giúp trẻ nhớ trình tự nội dung kịch, câu chuy ện Tôi quan sát ý tới khả trẻ đ ể trẻ th ỏa thuận vai diễn cho trẻ nhận vai Khi luyện tập cho trẻ đóng k ịch người dẫn dắt trẻ, đạo diễn cho trẻ Để cho trò ch đóng k ịch c trẻ tốt giáo viên cần chuẩn bị điều kiện sân kh ấu, đạo c ụ, hóa trang cho phù hợp với nội dung kịch Sau lần biểu diễn tổ chức cho trẻ trao đổi với đ ể đ ưa nhận xét rút kinh nghiệm cho lân sau biểu diễn t ốt h ơn Ho ặc cho trẻ ôn lại kịch trẻ ch năm, hay tơi cho trẻ giao lưu với em bé anh ch ị l ớp l ớn, đ ể tr ẻ nhận vai chơi cách phù hợp biết phối hợp hành động ch m ột cách nhịp nhàng Trò chơi đóng kịch hứng thú với trẻ tiếp cận với tác ph ẩm văn học Tổ chức cho trẻ đóng kịch nhận vai chơi trẻ nhanh nhớ chuyện hiểu rõ nội dung câu chuyện, th hay nh ững đ ồng dao, cao dao Khi trẻ đóng vai chơi tạo cho trẻ tâm th ế thoải mái nh ất, khuyến khích trẻ tự nhận vai, khơng ép trẻ nhận vai trẻ khơng thích, chơi cô luân chuyển vai chơ cho trẻ, trang ph ục phù h ợp v ới tr ẻ kết hợp với âm thanh, ánh sáng kịch câu chuy ện Thường xuyên tổ chức cho trẻ đóng kịch hay kể chuyện sáng tạo, trẻ nh sâu hiểu rõ nội dụng câu chuy ện, th trẻ đ ược học Trẻ biết phân biệt tốt sấu qua nhân vật truy ện T hình thành nhân cách, phát triển trí tưởng tượng, tư duy, óc sáng t ạo tr ẻ Vì trò chơi đóng kịch giải pháp cần thiết tổ ch ức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ mầm non Giải pháp 5: Làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi: - Trong hoạt động chung tiết học làm quen với văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy nh ững bi ểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc n nh dạo ch tr ời, vui chơi, ngủ trước ngủ cô cho trẻ đọc th “gi ng ủ” cho trẻ xem tranh ảnh, cho trẻ quan sát vật, tượng thiên nhiên sống cô lồng luồn vào môn học khác, lúc n cho trẻ làm quen với thơ để sau đạt hiệu cao Ngoài hoạt động chung tơi áp dụng vào hoạt đ ộng góc, ho ạt đồng chiều,…hoạt động góc cho trẻ đóng vai giáo dạy bạn h ọc sinh đọc thơ, kể chuyện, đọc đồng dao, ca dao tham gia chơi với trẻ cô kể chuyện cho trẻ, cô nên cho trẻ yếu văn học tham gia với cô để sau trẻ hứng thú Hoạt động chung trường mầm non chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do đó, tơi tận dụng th ời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động trời, hoạt động vui ch hay hoạt đ ộng chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện th ơ, đ ồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ơn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ th ể hi ện diễn cảm Giáo viên tổ chức ôn luyện cho trẻ d ưới nhi ều hình th ức khác trò chơi thi đua tổ, nhóm, cá nhân,…đ ể đ ạt hiệu cho trẻ kể truyện, đọcthơ - Giáo dục lòng nhân cho trẻ thơng qua việc làm quen v ới tác ph ẩm văn học khơng có nghĩa giáo dục tiết h ọc mà ph ải bi ết v ận d ụng tác phẩm văn học lúc, nơi để giáo dục lòng nhân cho tr ẻ + Vào lúc đón trả trẻ thường cho trẻ làm quen m ột số tác ph ẩm ngồi chương trình cho trẻ kể lại, đọc lại th câu truy ện mà trẻ học đặt câu hỏi để kiểm tra kiến thức.Hình thức sử dụng cho cá nhân nhóm mục đích đánh giá trẻ sát + Hoạt động ngồi trời: Đây mơi trường thuận tiện cho việc đưa nh ững tác phẩm văn học vào giáo dục trẻ Tôi đưa số tác ph ẩm liên quan đến hoạt động để trẻ làm quen Ví dụ: “ Tham quan vườn rau bé” Cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái – Em yêu xanh” Ngồi kiến thức trẻ học tiết học, cho trẻ gọi tên loại cây, loại hoa,… cho trẻ biết ích lợi đối v ới đ ời s ống ng ười T giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cối, tức giáo d ục cho tr ẻ lòng yêu thương cỏ hoa + Hoạt động góc: Là nơi để ôn lại thơ câu truy ện mà tr ẻ học Không mà hoạt động góc trẻ biết th ể tài nghệ thuật qua tác phẩm văn học Ví dụ: đọc thơ, kể truy ện đóng kịch,…Hoạt động góc mơi trường tốt cho trẻ ơn luy ện hình thành khiếu văn học, trẻ nhập vai hồn tồn vào nhân v ật n ội dung giáo dục cô giáo trẻ hàng ngày có hiệu qu ả h ơn, lần đóng kịch, đọc thơ, kể truyện giúp trẻ cảm thụ sau h ơn để t rút học, tính chất giáo dục sâu sắc h ơn Một hình thức hấp hẫn cho trẻ làm quen theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12, t ết Nguyên Đán… Cô giáo tổ chức cho cháu lớp hình th ức mà kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn h ọc Hình thức này, thu hút nhiều trẻ tham gia luy ện tập, bi ểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đ ồng th ời khuy ến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động ngh ệ thuật Đ ể vi ệc t ổ chức ngày hội, ngày lễ có kết quả, giáo c ần có k ế hoạch luy ện t ập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ ch ức m ới bắt tr ẻ luy ện t ập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản Sau th ời gian luy ện tập cho t ất c ả trẻ lớp, giáo viên lựa chọn số cháu có kh ả h ơn cho luy ện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem Như vậy, việc cho trẻ làm quen với Văn học giúp trẻ tìm hi ểu khám phá tự nhiên, mà tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào ho ạt động khác 6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Đối với trẻ mầm non việc làm quen với tác phẩm văn học, nh ất nh ững câu chuyện dài trẻ lâu thuộc Vì tơi ln sử dụng giải pháp phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện cho trẻ nh ư: Mỗi ch ủ đ ề lên kế hoạch chọn thơ câu chuyện photo gửi phụ huynh v ề nhà dạy đọc trước, kể cho nghe nói v ề nội dung th ơ, chuyện cho trẻ Đối với trẻ yếu lâu thuộc thơ, lâu hiểu chuy ện chao đổi v ới phụ huynh vào đón trả trẻ để phụ huynh nhà luyện cho trẻ thêm Ngồi tơi giới thiệu với phụ huynh đến nhà sách đ ể mua câu chuyện kể cho trẻ nghe cho tr ẻ xem hình ảnh sách truyện để từ trẻ kể lại chuyện theo trí tưởng t ượng trẻ… Dần dần trẻ thích học mơn làm quen với tác phẩm văn học cảm thấy không chán nản Để đạt hiệu cao tơi mời phụ huynh than gia thi “Gia đình kể chuyện ấn tượng” tơi cho phụ huynh biết câu chuyện phụ huynh học thuộc đóng với gia đình nhà mình, câu chuyện tơi cho phải có trẻ tham gia, tơi hẹn phụ huynh đến ngày dúng tham gia thi, mời bạn giám hiệu nhà tr ường làm ban giám khảo, kết thúc thi có phần q cho gia đình kể chuy ện ấn tượng Tôi tổ chức thi mục đích giúp trẻ mạnh dạnh tự tin lên sân khấu Xây dựng góc tun truyền biện pháp hữu ích cơng tác giáo d ục gia đình nhà trường (Góc bé yêu văn học) thực có tác dụng đ ược người thường xuyên ý Ví dụ: Giáo viên treo tranh “Bạn đến trường” chủ đề “Trường m ầm non”, Sang chủ đề gia đình treo tranh truyện “Ba cô Tiên”, “Nh ổ c ủ c ải”, tranh thơ “Yêu mẹ”, Treo tranh thơ “Mẹ cô” chủ đề “ Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11” Tôi thay đổi nội dung tranh ảnh tác ph ẩm để tránh nhàm chán người xem Với chủ điểm “ Những vật đáng yêu” treo tranh tuần khác tương ứng v ới n ội dung khám phá tuần Tổ chức cho trẻ kể nhân vật truyện mà trẻ thích, nói cảm nghĩ qua thơ học Bằng việc làm tr ẻ góc “Bé u văn học” thực có tác dụng, giáo dục đức tính th ẩm mỹ dần d ần thấm sâu vào trẻ đặc biệt bậc phụ huynh thực lôi Qua thời gian kết hợp với phụ huynh nhờ mà mơn làm quen tác phẩm văn học trẻ có phần tiến so với đầu năm học * Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho giáo viên đ ồng nghi ệp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp d ụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Về mặt kinh tế tận dụng phế liệu thải xốp nỉ, chai l ọ đ ể t ạo tranh chuyện, mơ hình phục vụ chun đề văn h ọc mà khơng t ốn kinh phí + Mang lại lợi ích xã hội: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với s ự đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý tổ chuyên môn bạn đ ồng nghiệp trường qua buổi dự thăm lớp Lớp h ọc thu hoạch kết sau: - Trẻ tích cực, chủ động, hứng thú tham gia hoạt động văn học - Kỹ quan sát so sánh, phân biệt, ghi nh có ch ủ đích tiến b ộ rõ d ệt - Trẻ biết sử dụng ngôn từ cách xác có nghĩa - Có khả ứng dụng trải nghiệm vào thực tế - Khả phối hợp làm việc nhóm mang lại hứng thú kích thích trí tưởng tượng trẻ - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp hàng ngày - Trẻ hứng thú tiếp thu học trả lời câu hỏi cô gi hoạt động - Trẻ biết yêu quý hay, đẹp thông qua tác phẩm văn h ọc - Bản thân tơi tìm số giải pháp để giúp trẻ thực yêu thích hào hứng với tác phẩm văn học, ch ất l ượng môn h ọc đ ược nâng cao trước Giáo viên nắm đặc điểm tâm lý trẻ v ề ph ương pháp đ ổi giáo dục mầm non Thông qua tác phẩm văn học để giáo dục trẻ biết yêu quý hay đẹp, lòng nhân người ngày tốt Và qua câu chuyện, thơ để giúp cho trẻ phát triển nhân cách, th ể chất, tình c ảm, giao tiếp, tư cách tồn diện làm tảng để trẻ t ự tin b ước vào giai đoạn học Qua việc thực “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học” thu số kết sau: - Giáo viên biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích c ực, sáng tạo theo khả nhu cầu trẻ Phát huy tính tích cực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu đ ổi m ới chung ngành giáo dục mầm non - Giáo viên có thủ thuật sáng tạo đ ể thu hút s ự ý c tr ẻ, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động để phát huy khả trẻ - Trên thực tế giảng dạy giáo viên có sáng tạo cho riêng đ ể k ết đạt mong muốn - Luôn nghiên cứu hình thức, phương pháp giúp trẻ h ọc t ốt môn văn học - Cung cấp cho trẻ kiến thức cách đầy đủ, xác khoa học đ ể giáo dục lòng nhân cho trẻ - Thường xuyên làm đồ dùng trực quan, sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học thu hút đ ược trẻ vào ti ết học - Cho trẻ tiếp cận thường xuyên với thiên nhiên để góp ph ần làm giàu vốn từ cho trẻ cách tốt xác Ph ối h ợp ch ặt chẽ với bậc phụ huynh thường xuyên giành thời gian gần gũi, trò chuy ện với trẻ để tăng thêm tính thân thiện, gần gũi, biết quan tâm t ới m ọi ng ười xung quanh d) Các thông tin cân bảo mât: (Khơng có) đ) Các điều kiện cân thiết đê áp dụng sáng kiến: Để sáng ki ến áp d ụng vào sống cần có điều ki ện sau : - Điều kiện trẻ: Trẻ em lứa tuổi mầm non - Điều kiện sở, vật chất: Cơ sở vật chất, phòng học, lớp học đầy đủ, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cần thiết máy tính, máy chiếu, + Các nguyên vật liệu phế thải, hộp giấy, sách báo cũ, khu vui ch ơi, góc thiên nhiên, chậu hoa , cảnh,… - Điều kiện giáo viên: Giáo viên mầm non đạt chuẩn, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo, kết hợp chặt chẽ gi ữa ph ụ huynh h ọc sinh giáo viên chủ nhiệm lớp e) Về khả áp dụng sáng kiến cho đ ối t ượng - Đã áp dụng cho trẻ mẫu giáo4-5 tuổi lớp 4TA trường m ần non Hoa Lan Bên cạnh áp dụng rộng rãi với tất trẻ em mầm non toàn trường Trên số giải pháp áp dụng vào dạy trẻ lớp tơi, r ất nhiều giải pháp khác Trong trình áp dụng vào th ực ti ễn nhiều thiếu sót, mong tham gia góp ý ban lãnh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện  ... kịch giải pháp cần thiết tổ ch ức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ mầm non Giải pháp 5: Làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi: - Trong hoạt động chung tiết học làm quen với văn học tạo... tảng để trẻ t ự tin b ước vào giai đoạn học Qua việc thực Một số giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thu số kết sau: - Giáo viên biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt... qu ả tốt tiết học Giải pháp 3:Dạy trẻ sử dụng ngơn ngữ, nói đủ câu: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ làm quen với ngôn ngữ, độ tuổi trẻ nói rõ hơn, số trẻ nói ngọng Do dạy trẻ đọc