Skkn một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi rèn luyện kỹ năng sống

Mã số - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ – tuổi rèn luyện kỹ sống” - Lĩnh vực áp dụng: Phát triển tình cảm xã hội - Họ tên tác giả: Trần Thu Lý - Đơn vị cơng tác: Trường MN Tiên Hường Bình Xuyên, năm 2019 Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… Mơ tả sáng kiến Mơn Làm quen với tốn nội dung quan trọng công tác giáo dục góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời qua mơn tốn trẻ tìm hiểu, khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn làm quen với tốn trẻ trở nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp, phân chia nhóm, ngồi trẻ xác định hình khối, xác định khơng gian… Như trẻ dần hình thành kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Những biểu tượng tốn học sơ đẳng hình thành trẻ mẫu giáo nhỡ kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư toán học cho trẻ góp phần thực giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Thơng qua mơn làm quen với tốn giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện mặt “Đức – Trí – Thể – Mỹ – Tình cảm xã hội” Mơn học làm quen với tốn mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Theo khái niệm: Tốn có nghĩa “tính”, tốn học mơn học “tốn số”, có tính khoa học cần độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Mơn học làm quen với tốn giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy tích hợp, lồng ghép vào hoạt động khác ăn, họat động góc, chơi ngồi trời… từ giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động Ý thức rõ vai trò mơn tốn trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tòi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất mơn học trẻ tơi đặc biệt u thích mơn tốn, có lẽ mơn tốn có nhiều ưu điểm mang lại hứng thú cho nhiều người Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung ngiên cứu, tìm tòi để tìm “Một số giải pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với tốn” Bên cạnh đó, tơi xây dựng đề tài dựa nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể ngành giáo dục mầm non nói chung giáo dục mầm non huyện Bình Xun nói riêng, cụ thể trường mầm non Tiên Hường năm học 2018 - 2019 1.1 Về nội dung sáng kiến Những biểu tượng tốn học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư toán học cho trẻ góp phần thực giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, Giải pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Trong trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết, khả phân tách dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, Giải pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua q trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ… a Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2018 – 2019 phân cơng dạy lớp tuổi C có 32 trẻ 01 giáo viên chủ nhiệm tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non Mỗi trẻ cá thể riêng biệt mức độ nhận thức trẻ khác nhau.Trẻ thường thích tham gia hoạt động thể chất, âm nhạc, khám phá, tạo hình Với hoạt động làm quen với tốn trẻ thường khơng thích thú, học tốn nhàm chán với trẻ nên chưa đạt thành tích cao Với tâm phấn đấu trò xếp loại tốt năm học tơi cần có nhiều giải pháp để gây hứng thú cho trẻ tham gia học tốn Trong q trình thực đề tài tơi có số thuận lợi sau: - Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm đồ dùng, trang thiết bị phục vụ dạy học - Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để tơi học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - Mỗi giáo viên có kế hoạch giảng dạy môn học tham gia hoạt động cụ thể từ đầu năm học - Đối với phụ huynh mơn tốn mối quan tâm hàng đầu, họ mong muốn em học tốt mơn tốn Bên cạnh đó, tơi gặp số khó khăn sau: - Phụ huynh chiếm 95% nơng thơn nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học - Đầu năm học lớp tiếp nhận trẻ mới, cháu chưa học qua lớp mẫu giáo trước đó, trẻ chưa có nề nếp thói quen hoạt động trường Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình tiết ơn luyện, cháu lại dạy kiến thức hoàn toàn - Đồ dùng trực quan q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ khơng đem lại kết mong muốn - Trẻ có sĩ số đơng, đa số trẻ nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham gia tích cực hoạt động có chủ đích, mức độ hứng thú khơng cao Kết khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến (9/2018) Sĩ số Kết Các tiêu đánh giá Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán 32 trẻ Số lượng Phần trăm (%) 15/32 trẻ 46,8 % Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa ý đến giảng cô 8/32 trẻ Số trẻ có tham gia học tốn chưa thoải mái tự tin 7/32 trẻ Số trẻ khơng thích tham gia học tốn Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên việc học tập cháu 25 % 21,8 % 2/32 trẻ 6,25 % 20/32 trẻ 62,5 % Để trẻ tích cực, hứng thú học tốt mơn làm quen với tốn tơii sử dụng số giải pháp sau: b Đề xuất giải pháp b.1 Giải pháp 1: Tự tạo đồ dùng, đồ chơi tốn học Muốn có bé làm quen với tốn đạt kết cao ngồi việc cần có đủ đồ dùng như: bé làm quen với tốn, bút chì, sáp màu, hộp bé học tốn, thẻ số, khối hình Thì việc tự tạo đồng dùng, đồ chơi tốn học đóng vai trò quan trọng việc kích thích hứng thú trẻ học toán Nhận thức điều ấy, phối hợp với phụ huynh học sinh lớp sưu tầm nguyên vật liệu phế thải như: Vải von, lon bia, nắp chai, len sợi, bọt biển, hột hạt, sỏi tự làm số đồ dùng tiết học Trong q trình thực tơi nhận thấy trẻ thích học tốn đồ dùng trẻ tự làm Vì ngồi học tơi cho trẻ làm đồ dùng cho Ví dụ: Chủ để giao thông, cho trẻ gấp thuyền, gấp máy bay cho học toán hoạt động góc b.2 Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường tốn học cho trẻ hoạt động Một môi trường học tập tốt có hiệu mơt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ cắt sâu cá dán lên tường nhám, treo hình bàn tay cho trẻ đếm học môn khác Việc gắn nhám giúp cho dễ dàng thay đổi hình ảnh theo chủ đề vừa làm trò chơi cho trẻ gắn số thay đổi vị trí đồ dùng Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học * Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, v.v vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối b.3 Giải pháp 3: Sáng tạo, đổi hình thức dạy trẻ mơn làm quen tốn học * Lựa chọn đưa trò chơi vào học tốn: Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát triển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể từ hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trò chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng q trình dạy học nhằm tích cực hoạt động nhận thức cho trẻ Chính học tốn hoạt động khác tơi ln cố gắng suy nghĩ tham khảo sách, tìm hiểu số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi khơng khí hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, tạo cho trẻ có hứng thứ hoạt động * Trò chơi : “Trang trại bác nơng dân có gì?” - Chuẩn bị: Một vẽ đối tượng ô vuông để trẻ gắn số Tranh vẽ trang trại bác nơng dân có loại: nhà, ăn quả, luống rau, vật ni như: vịt, chó, chim bồ câu - Tiến hành: trẻ trò chuyện cơng việc, sản phẩm bác nông dân Cho trẻ xem tranh hỏi trẻ: Trong tranh có gì? Có gì? Ngồi có đối tượng khác? Cho trẻ đếm loại xem loại có bao nhiêu, lấy chữ số tương ứng gắn vào bảng * Các hình thức vào gây hứng thú cho trẻ học tốn: ** Hình thức xây dựng mơ hình quan sát đàm thoại Ví dụ: Tiết nhận biết số - Xây dựng mơ hình quan sát gồm có tơ, tàu hỏa nhiều toa,thuyền, xanh, hoa - Trẻ học đồ dùng tự tạo hứng thú - Vào lớp cho trẻ vừa hát vừa đến mơ hình quan sát đàm thoại mơ hình Hình thức áp dụng với nhiều dạy khác - Với thay đổi vật đồ dùng khác để trẻ không cảm thấy nhàm chán xếp cho phù hợp với yêu cầu loại tiết học ** Hình thức vào thơng qua hát: + Khi dạy đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng nhận biết số vào lớp cho trẻ hát “Tập đếm” cô giới thiệu: “Cô cháu vừa hát hát có nội dung đếm đến (học sinh trả lời) Đôi bàn tay giúp làm tất việc từ học tập đến chơi trò chơi, cháu nhớ chơi xong phải rửa tay xà phòng, trước ăn cơm sau vệ sinh” + Trẻ nghe nhìn thực tế động viên, trẻ vào học nhẹ nhàng kết học cao qua có tác dụng với nội dung giáo dục vệ sinh Ví dụ với bài: Nhận biết phân biệt khối vuông khối chữ nhật, cho trẻ hát “Cháu yêu cô công nhân” cô công nhân xây dựng nhà cửa trường lớp cho ở, học viên gạch khối chữ nhật qua lồng nội dung giáo dục cho trẻ có lòng u q người lao động, khơng sau tiết học trẻ thích chơi xếp nhà khối học ** Hình thức vào theo nội dung chuyện kể: + Cô không trực tiếp kể mà thâu vào băng đài đoạn câu chuyện có liên quan đến nội dung dạy sau vào lớp bật lên cho trẻ nghe Ví dụ: Nhận biết số Tôi ghi đoạn băng: “Hôm nghỉ, thỏ anh lên rừng hái cho mẹ nấm hương, thỏ em đồng bứt cho mẹ hoa đồng tiền thật đẹp, đường xa phải cẩn thận nhé” Trích chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Tôi hướng trẻ vào nội dung dạy, trẻ đếm lại giúp thỏ xem có bơng hoa, nấm khơng? Trẻ thích có hứng thú học học đạt kết cao ** Hình thức vào thông qua nội dung thơ: Khi dạy xác định vị trí phía phía dưới, phía trước phía sau đối tượng, cho trẻ đọc thơ “Ảnh Bác” “Nhà em treo ảnh bác Hồ Bên cờ đỏ tươi ” Qua thơ vừa có tác dụng trẻ hiểu thêm biểu tượng tốn xác định vị trí đồng thời lồng nội dung giáo dục, trẻ có tính cần cù lao động tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức “ Trồng rau quét bếp đuổi gà ” ** Hình thức tạo hứng thú cho trẻ học tốn thông qua ngày lễ ngày hội: Trong năm học có ngày lễ hội: 8/3, 20/10, 20/11, 22/12, 19/5 Tôi tận dụng để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tập luyện thường xuyên VD: Ngày 8/3 ngày lễ hội bà mẹ, cho trẻ làm bưu thiếp tặng bà tặng mẹ Tôi cho trẻ vẽ số hoa để nhận biết chữ số học vẽ xong cuối cho trẻ mang nhà tặng mẹ, trẻ thích hứng thú học tốt sau b.4 Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với toán lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “có luống rau, có luống rau có hình gì, có dạng v.v đén ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, từ tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ : hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có v.v mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào toán học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà khơng biết học Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía - phía dưới; phải - trái; trước - sau Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía - phía tơi treo lồng đèn cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cơ hỏi trẻ: lồng đèn phía con? Tại biết phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên nhìn thấy lồng đèn Sau thời gian thực Giải pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng khơng gian Ngoài cho trẻ dạo chơi sân trường cho cháu nhặt vàng theo số lượng giáo qui định xếp thành hình tròn,vng, chữ nhật, tam giác…bằng vàng , cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ cháu thực chưa yêu cầu Ví dụ: Tổ bạn nhặt cho cô xếp thành hình tròn, cho cháu đếm Tổ bạn nhặt cho xếp thành hình vng… Ở hoạt động cô giáo cho trẻ thoải mái thực yêu cầu cách tự nhiên, cô phát nhanh cháu thực chưa xác để hướng trẻ sửa sai, không để trẻ sợ hãi thực chưa tốt, tình cảm người mẹ thứ để giáo dục trẻ Ví dụ: Khi hàng tập thể dục nói: Các bạn nữ đứng trước, bạn nam đứng sau hướng dẫn cho trẻ đứng vị trí Hay hàng vào lớp cô hướng dẫn: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng trước mặt cô tổ đứng bên trái cô, hay dạy cao thấp cho trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng trước mặt cô, cháu cao đứng sau lưng cô, tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức khác hát,bài thơ câu chuyện b.5 Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khi thực cho trẻ làm quen với tốn, điều tơi băn khoăn làm để trẻ hiểu biết cách thêm bớt tạo nhóm hay chia tách nhóm đối tượng theo yêu cầu cô Nếu đơn giản giải thích lời nói trẻ không hiểu không nắm bắt yêu cầu kết đạt không cao Trước yêu cầu đó, tơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin đưa vào thực tiễn giảng dạy Khi áp dụng đưa cơng nghệ thơng tin vào mơn làm quen với tốn đem lại kết trẻ hứng thú tham gia học đồng thời nắm vững số loại hình học khác Như vậy, cho trẻ tiếp cận với thông tin ứng dụng thông tin qua hoạt động chung hình thức để giúp trẻ nắm kĩ cần thiết thực nhiệm vụ Ví dụ: Trong tiết dạy tốn thay giáo xếp bảng đối tượng tơi sử dụng hình scan vào máy vi tính cho đối tượng xuất sau lần ấn chuột Đặc biệt tiết dạy chia nhóm đối tượng thành phần theo cách, tơi dùng hiệu ứng Power point để ấn chuột chia đối tượng thành phần có dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần lại, nhờ vừa tiết kiệm đồ dùng phải chuẩn bị tiết học vừa cho trẻ làm quen với cách ấn chuột, thao tác máy tính, phát huy tính tích cực trẻ Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin mà phần trò chuyện tơi tìm đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm cho chạy hình ảnh động, gây hứng thú cho trẻ lớn Không cần hỗ trợ đàn, đài, đầu đĩa với máy vi tính tơi lồng nhạc vào dạy, cho trẻ xem đoạn phim phần trò chuyện… 10 b.6 Giải pháp 6: Kết hợp nhà trường gia đình Khơng phải phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn học này, trẻ tuổi, mà số phụ huynh cho “lên cấp trẻ học toán, mẫu giáo biết mà học” Các bậc phụ huynh đâu có hiểu học tốn độ tuổi giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng toán để chuẩn bị hành trang bước vào lớp Thậm trí có cháu giáo cho xếp số đếm hạt na, hạt bưởi nhà ăn na xong nhặt lấy hạt bị bố mẹ quát mắng cho bẩn Ở độ tuổi trẻ khơng biết giải thích cho bố mẹ hiểu Chính tranh thủ đón trả trẻ tuyên truyền cho phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tốn tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ, trẻ làm lớp, học Điều giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tốn Từ việc tun truyền tơi tạo cho trẻ khơng khí thích học phụ huynh quan tâm đến nhiều hơn, có phụ huynh lấy hạt na rửa phơi khô mang đến lớp cho cháu, mà trẻ học tập nhiều hơn, sản phẩm tạo ngày đẹp hơn, sáng tạo Với kết khẳng định khả nhận thức phụ huynh nâng lên rõ dệt Đó kết đáng mừng b.7 Giải pháp 7: Bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Để giảng dạy đạt kết tốt làm quen số lượng cho trẻ thân tơi phải ln ln tự bồi dưỡng cho kiến thức khoa học toán học - Qua tham khảo tài liệu giảng dạy, sách báo, thơng tin mạng tập trò chơi số lượng cho trẻ thực hành - Nghiên cứu sưu tầm, sáng tác thơ, câu đố, đồng dao, hát, trò chơi chủ đề có số lượng để lồng ghép vào tiết dạy, hoạt động vui chơi cho cháu - Dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp bạn hình thức tổ chức cho cháu nhằm thu hút hứng thú tìm tòi phát nhóm số lượng xung quanh trẻ Ví dụ: Tơi học hỏi cách truyền đạt, cách sử dụng giọng nói diễn cảm, giảng cho học sinh giọng nói lúc lên, lúc xuống, lúc nhẹ nhàng, lúc tình cảm lúc lại dứt khoát để thu hút, hấp dẫn trẻ vào dạy Có khơng chất lượng học toán nâng cao mà chất lượng tất môn học khác tốt 11 2.2 Về khả áp dụng sáng kiến Có khả áp dụng tốt học toán trường mầm non địa bàn thị trấn Hương Canh trường học huyện Bình Xuyên Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: * Mang lại lợi ích kinh tế: Thiết thực, hiệu quả, cụ thể: - Góp phần nâng cao kiến thức cho giáo viên phương pháp hình thức dạy trẻ mơn làm quen với tốn - Chất lượng học làm quen với toán nâng cao Xếp loại học toán đạt loại: Tốt - 93,7% trẻ hứng thú với làm quen với toán hơn, trẻ u mến giáo, u bạn bè thích học - Nâng cao kiến thức cho phụ huynh tầm quan trọng học toán từ trẻ bé Phụ huynh tích cực ủng hộ đồ dùng đồ chơi học toán nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ hoạt động có chủ đích trẻ * Mang lại lợi ích xã hội: - Được tồn thể ban giám hiệu thầy nhà trường ủng hộ, quan tâm đánh giá cao tiến trẻ hoạt động làm quen với tốn Chất lượng học sinh nói chung chất lượng học toán nâng cao rõ rệt: Kết khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến (tháng 9/2018) Sĩ số 32 trẻ Các tiêu đánh giá Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa ý đến giảng cô Số trẻ có tham gia học tốn chưa thoải mái tự tin Số trẻ khơng thích tham gia học toán Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên việc học tập cháu Kết Phần trăm Số lượng (%) 15/32 trẻ 46,8 % 8/32 trẻ 25 % 7/32 trẻ 21,8 % 2/32 trẻ 6,25 % 20/32 trẻ 62,5 % Kết khảo sát trẻ sau áp dụng sáng kiến (tháng 01/2019) Các tiêu đánh giá Kết 12 Sĩ số 32 trẻ Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa ý đến giảng cô Số trẻ có tham gia học tốn chưa thoải mái tự tin Số trẻ khơng thích tham gia học toán Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên việc học tập cháu Số lượng Phần trăm (%) 30/32 trẻ 93,7 % 0/32 trẻ 0% 1/32 trẻ 3,12 % 1/32 trẻ 3,12 % 32/32 trẻ 100 % BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Các tiêu đánh giá Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa ý đến giảng Số trẻ có tham gia học toán chưa thoải mái tự tin Số trẻ khơng thích tham gia học tốn Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên việc học tập cháu Khảo sát trước thực Khảo sát sau thực 15/32 = 46,8% 30/32 = 93,7% 8/32 = 25% 0/32 = 0% 7/32 = 21,8% 1/32 = 3,12% 2/32 = 6,25% 1/32 = 3,12% 20/32 = 62,5% 32/32 = 100% Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng IV Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Ban giám hiệu trường mầm non Tiên Hường: Đồng ý, nhiệt tình bảo, giúp đỡ chia sẻ kinh nghiệm cho công tác dạy trẻ làm quen với hoạt động toán học Những kinh nghiệm học q báu giúp tơi nhiều việc giúp trẻ lớp nâng cao chất lượng học tốn * Giáo viên, nhân viên: Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi, nắm vững kiến thức, phương pháp hình thức dạy mơn làm quen với tóa học * Phụ huynh: Nhiệt tình ủng hộ hoạt động lớp việc cho trẻ làm quen với toán Đặc biệt phụ huynh phối hợp với giáo việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học sống hàng ngày * Học sinh mầm non: Trẻ vào học có nề nếp, ngoan ngỗn, lễ phép với cô giáo bạn bè * Cơ sở vật chất: Các phòng học, trang bị đầy đủ trang thiết bị cần thiết như: máy chiếu, máy tính, loại đồ dùng, đồ chơi tốn học Và 13 tơi lớp tạo nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo xếp gọn gàng, thuận lợi cho trẻ chơi hoạt động V Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Có khả áp dụng trường mầm non địa bàn huyện Bình Xun Vậy, Tơi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun - Phòng Giáo dục Đào tạo xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn./ Hương Canh, ngày 25 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Đặng Thị Hằng 14 ... tin Số trẻ khơng thích tham gia học tốn Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên việc học tập cháu Kết Phần trăm Số lượng (%) 15/ 32 trẻ 46 ,8 % 8/32 trẻ 25 % 7/32 trẻ 21,8 % 2/32 trẻ 6, 25 %... Kết khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến (9/2018) Sĩ số Kết Các tiêu đánh giá Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán 32 trẻ Số lượng Phần trăm (%) 15/ 32 trẻ 46 ,8 % Số trẻ thích... 25 % 21,8 % 2/32 trẻ 6, 25 % 20/32 trẻ 62 ,5 % Để trẻ tích cực, hứng thú học tốt mơn làm quen với tốn tơii sử dụng số giải pháp sau: b Đề xuất giải pháp b.1 Giải pháp 1: Tự tạo đồ dùng, đồ chơi tốn