Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn 6 Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi
Trang 12 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4
Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn 6
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin lôi cuốn trẻ vào giờ học 16
Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ ở gia
đình
17
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nhiệm đối với các hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trang 2I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thốnggiáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thànhnhững con người có ích thành những con người mới Một trong ba mục tiêu cảicách giáo dục của nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từthời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người laođộng làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non đã gópphần thực hiện mục tiêu trên Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những conngười có trí thức có khoa học có tình yêu thiên nhiên,yêu Tổ quốc, yêu lao động màcòn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp giàu mơ ước và sángtạo Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non.Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vàolớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứatuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việchọc ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời 1
Trong những năm gần đây nền kinh tế - xã hội của đất nước phát triển khôngngừng chính vì vậy ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng cũngphát triển mạnh mẽ, nhất là đổi mới toàn diện về nội dung và hình thức tổ chức cáchoạt động cho trẻ
Để thực hiện được tốt chương trình giáo dục mầm non mới đòi hỏi phải cóđầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi Giáo viên có tay nghề vững
về chuyên môn, phải năng động sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục phảilấy trẻ làm trung tâm, và đặc biệt phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào cáchoạt động để giáo dục trẻ, có khả năng tiếp thu và phát huy được tính tích cực trongmọi hoạt động của trẻ để nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ từ
đó tuyên truyền đến các bậc phụ huynh và gây được uy tín, lòng tin đối với phụhuynh
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đốivới trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống conngười một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ Thông qua tạo hình trẻđược thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy củamình Phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phốihợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn, xé dán, cắt, phốimàu ) Đặc biệt trong giờ học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù cáchình còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô nhưng mang lại cho trẻnhững cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm
1
Trang 3Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cầnphải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải đơn giản là dạy trẻ vẽtheo ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học Có như vậysản phẩm trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật
Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng củaviệc hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt qua giờ học vẽ, tôi đã suy
nghĩ tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học vẽ tốt hơn tại trường mầm non Thiệu Long”
2 Mục đích nhiên cứu.
Nghiên cứu tìm kiếm giải pháp nhằm phát huy khả năng tạo hình cho trẻ 4- 5tuổi, từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm giúp trẻ tích cực, mạnh dạn,tự tin tronghoạt động vẽ
3 Đối tượng nghiên cứu.
- Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn.
- Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú
- Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ học
- Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh hường dẫn trẻ học vẽ ở gia đình
4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo chí, tạp chí, các giáo trìnhtài liệu có liên quan
- Phương pháp nghiên cứu lí luận trên cơ sở phân tích, tổng hợp qua các tàiliệu
Trang 4- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp trực quan, quan sát thực tế
- Phương pháp đàm thoại nêu gương
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
II NỘI DUNG.
1 Cơ sở lí luận.
Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là hoạtđộng quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Đó là phương tiện quantrọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhâncách cho trẻ Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thịhiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống vàphát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ Có thể nói: không trẻ nào khôngmuốn ngắm nhìn những bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp Hơn nữa đó lại lànhững sản phẩm do chính trẻ tạo ra
Hoạt động tạo hình đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dụctrẻ ở trường mầm non Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻmẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu,khám phá và thể hiện một cách sinh độngnhững gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung độngmạnh mẽ và gây cho chúng những dung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạtđộng tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo đồng bộ lên mọimặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các kĩnăng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội Hoạt động tạo hìnhphát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng phối hợpgiữa mắt và tay hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản thông qua hoạt động vẽ của trẻtuy nhiên trên thực tế điều mình muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được dễdàng khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, thì trẻ sẽ chưa biết yêu cái đẹp, chưa cómong muốn hứng thú tạo ra cái đẹp, và phần lớn kĩ năng vẽ của trẻ còn rất là hạn
Trang 5chế, không đồng đều, phối hợp đường nét chưa chuẩn nên trẻ chưa hứng thú, mạnhdạn tham ra vào hoạt động vẽ được Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôimuốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mìnhvào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
2 Thực trạng.
Trong năm học 2016-2017 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân côngdạy lớp 4 -5 tuổi chương trình giáo dục mầm non mới Trong quá trình trực tiếpgiảng dạy hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ nói riêng có gặp nhữngthuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi
+ Cơ sở vật chất : Nhà trường đã đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tươngđối đầy đủ, phòng học khang trang rộng rãi đủ diện tích, phục vụ cho các cháu họctập và vui chơi
+ Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi tôi luôn cốgắng học tập rèn luyện và giảng dạy với các phương pháp khác nhau để thu hút sựchú ý của trẻ để đạt hiệu quả tốt nhất
+ Được nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ thăm lớp và góp
ý kiến trong các giờ lên lớp giúp chuyên môn của tôi ngày càng tiến bộ hơn
+ Trẻ lớp tôi đa phần hứng thú với hoạt động tạo hình, đặc biệt rất thích vẽ,rất thích tự mình bắt trước để tạo ra sản phẩm
+ Trẻ chưa biết bố cục tranh, còn vẽ lệch sang cạnh vở
+ Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việcdạy trẻ vẽ chưa đúng phương pháp như: Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô mầu và vìmột số phụ huynh đi làm ăn xa để con ở nhà cho ông bà nuôi nên chưa quan tâmđến việc phối kết hợp với nhà trường trong việc hướng dẫn trẻ học vẽ ở gia đình
Trang 6* Thực trạng ban đầu của trẻ ở lớp
- Từ những thực trạng trên ngay từ đầu năm tôi tiến hành khảo sát phân loại
kỹ năng vẽ của trẻ lần 1 ngay từ đầu năm học cho thấy kết quả cụ thể như sau
bìnhKhả năng tập
Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạohứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ đồng thời phát triển khả năng
tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:
3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Các giải pháp thực hiện:
Giải pháp 1: Thay đổi hình thức vào bài tạo tình huống hấp dẫn.
Hoạt động tạo hình luôn được phối hợp nhiều phương pháp cùng với cácthủ thuật để tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo và tạo ra những cảmxúc tích cực, góp phần làm tăng hiệu quả giờ học
Trang 7Để giúp trẻ học vẽ tốt thì điều rất quan trọng gần như quyết định hiệu quảcủa giờ dạy vẽ cho trẻ đó là phần giới thiệu vào bài gây hứng thú cho trẻ vì khi côgây được hứng thú cho trẻ trẻ sẽ tập trung vào vẽ, sẽ phát huy được óc sáng tạo, trítưởng tượng cho trẻ giúp trẻ thực hiện tốt bài vẽ của mình Còn nếu trẻ không hứngthú thì ngược lại trẻ sẽ không tập trung chú ý và sẽ không thực hiện được bài vẽcủa mình, dù cô có ép trẻ vẽ kết quả cũng sẽ không cao, nhận thức được tầm quantrọng của việc giới thiệu bài gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào giờ học Vì vậy trongcác giờ hoạt động chung đặc biệt là giờ học vẽ tôi luôn trú trọng tìm ra các hìnhthức giới thiệu bài hay, lôi cuốn trẻ vào giờ vẽ tốt nhất Thu hút được sự chú ý củatrẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ, nhưng dễ chánvới những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài saocho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi,
sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờhọc để không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao
Vậy thỏ nâu đã bị đổ nhà rồi có còn nhà để ở không các con ? bạn ấy đã nhận
ra lỗi của mình chưa ?
Ồ đúng rồi bạn thỏ nâu đã nhận ra lỗi của mình vì đã ích kỷ không cho bácgấu trú nhờ vậy giờ học hôm nay cô cháu mình cùng vẽ 1 ngôi nhà thật đẹp để tặngcho thỏ nâu nhé !
Nào các con hãy nhìn xem cô có gì đây? cô cho trẻ quan sát tranh mẫu để trẻnhận xét, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nhớ lại ngôi nhà của mình như thế nào, xungquanh có gì?
Trước khi trẻ vẽ cô hỏi trẻ xem ý định trẻ vẽ ngôi nhà gì? Khi trẻ vẽ cô hướngdẫn trẻ bố cục, không vẽ sát ra ngoài lề, lệch quá sang một bên, chọn màu phù hợp,
tô màu không chườm ra ngoài, các nét tô trùng khít gợi ý cho trẻ có những sáng tạotrong cách thể hiện chi tiết mà không áp đặt gò bó, tôn trọng ý tưởng riêng của trẻ.Kết quả: Không những trẻ khá vẽ được ngôi nhà rất đẹp mà 1 số trẻ yếu cũngtạo ra bức tranh về ngôi nhà, biết kết hợp các đường nét thẳng, nét xiên, đường
Trang 8cong và phối hợp màu sắc hợp lý để tạo thành ngôi nhà đẹp, và bố cục cân đối chotổng thể bức tranh.
Ví dụ 2: Chủ đề trường mầm non : Đề tài : Vẽ trường mầm non.
Gây hứng thú bằng cách vào giờ học cho trẻ xem một đoạn phim về các bạnmền núi đang học trong ngôi trường bằng tranh tre vách nứa Cô đàm thoại với trẻ
về nội dung bức tranh Các con ạ các bạn miền núi ơ nơi xa xôi, hẻo lánh,đi lại rấtkhó khăn Vì cuộc sống nghèo khó vất vả nên không có những ngôi trường khangtrang sạch đẹp giống của chúng mình để học nhưng vì lòng ham học nên các bạnrất tích cực đến trường Vậy bây giờ làm thế nào để các bạn có những ngôi trườngkhang trang sạch đẹp để học nhỉ? Cô cho trẻ nêu ý tưởng
Hoặc cô gây hứng thú bằng các bài thơ, câu đố… để giới thiệu gây hứng thúcho lôi cuốn trẻ vào bài Bằng cách gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài như vậy tôithấy trẻ rất hứng thú vẽ, kết quả cao hơn hẳn so với tôi giới thiệu trực tiếp vào bài.Trẻ vẽ nhanh, vẽ đẹp tô đẹp mịn thực hiện được yêu cầu của hoạt động
Giải pháp 2: Mở rộng nhận thức cho trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ dạo chơi tham quan
Nghệ thuật tạo hình là loại nghệ thuật bằng thị giác, cảm thụ đối tượng bằngmắt do đó để mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, cô cần tổ chức cho trẻ đi dạo chơitham quan để mở rộng thêm nhận thức cho trẻ đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻbằng hoạt động dạo chơi tham quan thực tế trẻ được nhìn thấy hình ảnh thật , qua
đó trẻ nắm bắt được đặc điểm, cấu trúc, màu sắc cuả đối tượng miêu tả, nắm đượcthao tác kỹ năng, tạo ra sản phẩm, làm giàu và chính xác hóa các biểu tượng về thếgiới xung quanh Ngoài ra cô cần kết hợp tổ chức cho trẻ xem tranh, trong khi xemtranh các hình tượng trong tranh giúp cho trí tưởng tượng của trẻ thêm phong phú
và trẻ có thể học được cách miêu tả các nhân vật bằng đường nét, hình dáng, màusắc
Ví dụ 1: Vẽ ngôi nhà bé yêu
Để bài vẽ của trẻ tốt hơn trong giờ dạo chơi tham quan tôi cho trẻ tham quanmột số ngôi nhà quanh khu vực trường để cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ vềcác kiểu nhà, khung cảnh xung quanh ngôi nhà trong khi quan sát cô gợi ý trẻ bằngcách đặt câu hỏi gợi mở như các con có nhận xét gì về ngôi nhà này? Nhà mấytầng? sơn bằn mầu gì? Xung quanh nhà có gì? Trẻ nhận xét, cô củng cố lại vềngôi nhà khung cảnh, màu sắc… xung quanh ngôi nhà và giúp trẻ hình thành biểutượng về ngôi nhà cho trẻ thấy được mối quan hệ giữa các đồ vật trong không giantrên dưới, ngoài, xa, gần Ngôi nhà cao, thấp, nhà ngói, nhà bằng
Trang 9Bên cạnh ngôi nhà có cây, dưới đất có hoa, có đường đi, phía trên có mặt trời
có mây Cô có thể hỏi trẻ: Nhà được làm bằng gì? Do ai làm? Tôi đưa ra các câuhỏi để trẻ suy nghĩ vừa củng cố kiến thức trẻ biết vừa phát triển khả năng tu duysáng tạo
Cô cho trẻ quan sát nhà mái bằng và nhà tầng
Ví dụ 2: Cho trẻ vẽ cây xanh trước hôm đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi
cho trẻ quan sát các loại cây có trong sân trường đàm thoại với trẻ, để cung cấp cácbiểu tượng về cấu tạo đặc điểm, màu sắc, ích lợi của từng loại cây cho trẻ, trẻ vừađược trực tiếp quan sát về cấu tạo, đặc điểm của từng loại cây… từ đó trẻ ghi nhớcác biểu tượng về các loại cây nên ngày mai khi thực hiện bài vẽ cây xanh trẻ rấthứng thú vẽ và 100% các cháu đều vẽ được vài loại cây xanh (qua hình dáng cây và
lá, quả) và tô màu bố cục đẹp
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí củatrẻ em và vai trò cuả giáo viên Trẻ em được xem như những người tham gia tíchcực trong việc học của mình Khả năng, sở thích, và nhu cầu của mỗi trẻ cần đượchiểu, tôn trọng và đáp ứng Để phát huy hết khả năng, sở thích, nhu cầu của trẻ thìgiáo viên có vai trò rất quan trọng, giáo viên phải biết tôn trọng trẻ, mở rộng vốnkiến thức cho trẻ và tạo nhiều cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động, giáo viên chỉ làngười hướng dẫn, gợi mở cho trẻ được khám phá, trải nghiệm, thực hành và sáng
Trang 10tạo qua đó trẻ sẽ thấy mình được tự do, thoải mái, hoạt động theo nhiều cách khácnhau, trẻ sẽ đưa ra những ý tưởng, sở thích riêng của trẻ từ đó phát huy tính tíchcực, sáng tạo của trẻ Vì vậy tôi đã áp dụng “ biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trungtâm thông qua hoạt động vẽ cho trẻ 4-5 tuổi”
Để giờ hoạt động vẽ của trẻ đạt kết quả cao tôi luôn luôn hướng trẻ làm trungtâm tôi cho trẻ được khám phá, trải nghiệm trước, sau đó mới cho trẻ thực hành, vàtrong quá trình thực hành tôi tiếp tục gợi mở kích thích cho trẻ sáng tạo
Ví dụ : Khi cho trẻ vẽ đề tài: “Vẽ các loại quả bé thích” để gây hứng thú chú ý
cho trẻ tôi làm trò chơi “ảo thuật”, bằng tài nghệ nhanh tay, nhanh mắt tôi cho trẻquan sát trò chơi và mỗi lần chơi sẽ là một bức tranh về một loại quả và tặng chomỗi đội chơi một bức tranh tượng trưng cho loại quả đó (quả cam, quả chuối, quảna), sau đó cho 3 đội chơi ngồi quây quần theo đội thảo luận với thời gian là 2 phút.Sau đó tôi cho trẻ nhận xét về bức tranh loại quả mà đội mình thảo luận, chẳng hạnđội số 1 nhận xét bức tranh có dạng quả tròn (quả cam tròn, vỏ nhẵn) thì tôi hỏi 2đội còn lại có ý kiến gì thêm không nào?
Nếu các đội không đưa ra được ý kiến tôi đặt câu hỏi gợi mở: Cô thấy màucủa quả cam rất đẹp giống màu áo của bạn Phương Linh đấy! đó là màu gì nào?Nhưng trong bức tranh chỉ mới có quả cam có dạng tròn, màu vàng thôi, quả camcủa cô còn thiếu bộ phận gì thành viên của đội nào phát hiện ra? À như vậy là cònthiếu cuống và lá nữa lát nữa các con hãy giúp cô vẽ thêm cuống và lá cho quả camgiúp cô nhé!(Với quả chuối, quả na cô cho trẻ nhận xét và thực hiện tương tự nhưquả cam về hình dáng, màu sắc …) với biện pháp cho trẻ được khám phá, thựchành và trải nghiệm trẻ sẽ giàu vốn kiến thức về đặc điểm, hình dạng của các loạiquả để từ đó trẻ tư duy và thực hiện tốt giờ học vẽ của mình Sau đó tôi cho trẻ tựlấy đồ dùng thực hiện vẽ các loại quả bé thích theo 3 nhóm Trong quá trình trẻ vẽtôi gợi hỏi ý tưởng của trẻ : Con thích vẽ loại quả gì, khi vẽ quả đó phải vẽ như thếnào? Cô chúc con vẽ được loại quả mà con yêu thích thật đẹp nhé ! Khi trẻ vẽ côgợi ý cho trẻ sáng tạo cô thấy có bạn vẽ được quả cam màu vàng có cả cuống và lámàu xanh rất đẹp này Có bạn lại vẽ thêm được quả đu đủ nữa đấy
Tôi cho trẻ tương tác với nhau tôi có thể hỏi trẻ bên cạnh” con nhìn xem bạn
vẽ còn thiếu gì nào? Con có thể chỉ dẫn cho bạn vẽ thêm cuống và lá giúp cô nào
Gần hết giờ tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm theo nhóm cho trẻ quan sát, nhậnxét về tranh.” Con thích bài nào nhất? vì sao con thích? Cho trẻ bình bầu bài đẹpđược triển lãm trong góc nghệ thuật của lớp Sau đó cô quan sát nhận xét sản phẩmcủa trẻ, bài đẹp, gần đẹp, tuyên dương, khuyến khích trẻ cố gắng trong lần sau
Với giải pháp này tôi thấy trẻ hăng say hoạt động tập trung vào để tìm kiếmnhững phần còn thiếu trong các loại quả và chú ý vẽ cuống, lá cân đối không toquá, không nhỏ quá và tô màu khéo léo không chườm ra ngoài