Đang tải... (xem toàn văn)
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung ngiên cứu, tìm tòi để tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt môn làm quen với toán”. Bên cạnh đó, tôi xây dựng đề tài này dựa trên nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể của ngành giáo dục mầm non nói chung và giáo dục mầm non huyện Bình Xuyên nói riêng, cụ thể là trường mầm non Tiên Hường trong năm học 2018 - 2019.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc HỒ SƠ XÉT CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn” Tác giả: Đặng Thị Hằng Đơn vị cơng tác: MN Tiên Hường Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Bình Xun, năm 2019 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun Phịng Giáo dục và Đào tạo I. Tác giả sáng kiến Họ và tên: ĐẶNG THỊ HẰNG Ngày tháng năm sinh: 20/03/1985. Giới tính: Nữ Đơn vị cơng tác (hoặc hộ khẩu thường trú): Trường MN Tiên Hường Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có): 100% II. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Họ tên: ĐẶNG THỊ HẰNG Đơn vị: Trường Mầm non Tiên Hường III Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng, mơ tả bản chất của sáng kiến, các thơng tin cần được bảo mật 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn” 2. Lĩnh vực áp dụng Hoạt động làm quen với tốn là hoạt động vơ cùng quan trọng và khơng thể thiếu trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non. Hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành và phát triển nhận thức, phát triển trí tuệ. Hình thành và rèn luyện các thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hơn Giúp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ, cung cấp vốn từ về các biểu tượng tốn cho trẻ. Đồng thời việc hình thành các biểu tượng tốn giúp trẻ làm quen với thế giới xung quanh, giải quyết được một số khó khăn trong cuộc sống hàng ngày và giúp trẻ diễn đạt dễ dàng hơn. Trong cơng tác chuẩn bị cho trẻ học lớp tiếp theo và khi sang trường phổ thơng. Giáo viên sẽ giúp trẻ hình thành một số biểu tượng tốn học ban đầu về: số lượng, phép đếm, hình dạng, kích thước, định hướng trong khơng gian, xác định về thời gian… Và đặc biệt mơn làm quen với tốn giúp trẻ trong việc chuẩn bị về tâm thế làm quen với: hoạt động chủ đạo trường phổ thơng, phương pháp giảng dạy ở trường phổ thơng và nội dung chương trình học ở trường phổ thơng. Nó để lại những dấu ấn trong tiềm thức suốt cả q trình học tốn ở các cấp sau này của trẻ 3. Mơ tả sáng kiến Mơn Làm quen với tốn là một nội dung quan trọng trong cơng tác giáo dục góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Mơn tốn đã mang lại cho trẻ sự phát triển tư duy đồng thời qua mơn tốn trẻ có thể tìm hiểu, khám phá thêm về thế giới xung quanh mình. Đến với mơn làm quen với tốn trẻ trở nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biết tách gộp, phân chia nhóm, ngồi ra trẻ có thể xác định được các hình khối, xác định khơng gian… Như vậy trẻ đã dần hình thành những kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban đầu của tốn học Những biểu tượng tốn học sơ đẳng được hình thành trẻ mẫu giáo nhỡ là kết quả của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết học tốn với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm được là phương tiện để phát triển tư duy tốn học cho trẻ và góp phần thực hiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Thơng qua mơn làm quen với tốn giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hóa kiến thức một cách chính xác, khoa học. Nhận thức về tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện của trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả năng tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngơn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện về mọi mặt “Đức – Trí – Thể – Mỹ – Tình cảm xã hội”. Mơn học làm quen với tốn là một mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ. Giúp trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một Theo khái niệm: Tốn có nghĩa là “tính”, tốn học là mơn học về “tốn số”, có tính khoa học và cần độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng tốn học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế Mơn học làm quen với tốn khi được giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức một cách tích cực và taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi. Giáo viên có thể dạy tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động khác như giờ ăn, họat động góc, chơi ngồi trời… từ đó giúp trẻ tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động Ý thức rõ vai trị của bộ mơn tốn đã trở thành một hoạt động khơng thể thiếu được trong trường lớp mầm non. Tơi ln mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln trăn trở, tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các mơn học của trẻ tơi đặc biệt u thích mơn tốn, có lẽ vì chính mơn tốn đã có nhiều ưu điểm và mang lại hứng thú cho rất nhiều người Nhận thức được tầm quan trọng đó tơi đã tập trung ngiên cứu, tìm tịi để tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn”. Bên cạnh đó, tơi xây dựng đề tài này dựa trên nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể của ngành giáo dục mầm non nói chung và giáo dục mầm non huyện Bình Xun nói riêng, cụ thể là trường mầm non Tiên Hường trong năm học 2018 2019 3.1. Về nội dung của sáng kiến Những biểu tượng tốn học sơ đẳng được hình thành trẻ em là kết của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết học tốn với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm được là phương tiện để phát triển tư duy tốn học cho trẻ và góp phần thực hiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ. Hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non khơng chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, Giải pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết học tốn cho trẻ ở trường mầm non Trong q trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khả năng nhận biết, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất, các mối quan hệ của các sự vật, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ, các Giải pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng. Trong q trình hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trị chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non. Thơng qua q trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước và hình dạng các vật, trẻ biết định hướng trong khơng gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, phép đo độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ… a. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2018 – 2019 tơi được phân cơng dạy lớp 4 tuổi C có 32 trẻ và 01 giáo viên chủ nhiệm đã tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non. Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt và mức độ nhận thức của mỗi trẻ khác nhau.Trẻ thường thích tham gia các hoạt động thể chất, âm nhạc, khám phá, tạo hình hơn. Với hoạt động làm quen với tốn trẻ thường khơng mấy thích thú, các giờ học tốn rất nhàm chán với cơ và trẻ nên chưa đạt được thành tích cao. Với quyết tâm phấn đấu cơ và trị đều xếp loại tốt trong năm học tơi cần có nhiều giải pháp để gây hứng thú cho trẻ khi tham gia học tốn Trong q trình thực hiện đề tài tơi có một số thuận lợi sau: Lớp học ln nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm đô dung, trang thiêt bi phuc vu ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ day va hoc ̣ ̀ ̣ Hàng năm chúng tơi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi chun đề của phịng, của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều kiện để tơi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các mơn học và tham gia các hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu năm học Đối với phụ huynh mơn tốn là một trong mối quan tâm hàng đầu, họ ln mong muốn con em học tốt mơn tốn Bên cạnh đó, tơi cịn gặp một số khó khăn sau: Phụ huynh chiếm 95% là nơng thơn nên ít có thời gian và điều kiện quan tâm đến con em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học Đầu năm học lớp tiếp nhận 8 trẻ mới, các cháu này chưa được học qua các lớp mẫu giáo trước đó, do vậy trẻ chưa có những nề nếp và thói quen trong các hoạt động ở trường. Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất nhiều Đây cũng là một trong những khó khăn khi giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ. Đặc biệt là mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình là tiết ơn luyện, nhưng đối với những cháu mới thì lại là dạy kiến thức hồn tồn mới Đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ khơng đem lại kết quả như mong muốn Trẻ có sĩ số đơng, đa số là trẻ nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham gia tích cực trong hoạt động có chủ đích, mức độ hứng thú khơng cao Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến (9/2018) Sĩ số Kết quả Các chỉ tiêu đánh giá Số lượng 32 Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt trẻ động làm quen với tốn 15/32 trẻ Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý đến bài giảng của cơ 8/32 trẻ Số trẻ có tham gia học tốn nhưng chưa thoải mái và tự tin 7/32 trẻ Phần trăm (%) 46,8 % 25 % 21,8 % Số trẻ không thích tham gia học tốn Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên về việc học tập của các cháu 2/32 trẻ 6,25 % 20/32 trẻ 62,5 % Để trẻ tích cực, hứng thú và học tốt mơn làm quen với tốn tơii đã sử dụng một số giải pháp sau: b. Đề xuất các giải pháp b.1. Giải pháp 1: Tự tạo đồ dùng, đồ chơi tốn học Muốn có một giờ bé làm quen với tốn đạt kết quả cao ngồi việc cần có đủ các đồ dùng cơ bản như: vở bé làm quen với tốn, bút chì, sáp màu, hộp bé học tốn, thẻ số, các khối hình. Thì việc tự tạo đồng dùng, đồ chơi tốn học đóng vai trị quan trọng trong việc kích thích hứng thú của trẻ khi học tốn Nhận thức được điều ấy, tơi đã phối hợp với phụ huynh và học sinh trong lớp sưu tầm ngun vật liệu phế thải như: Vải von, lon bia, nắp chai, len sợi, bọt biển, hột hạt, sỏi tự làm một số đồ dùng từng tiết học Trong q trình thực hiện tơi nhận thấy trẻ rất thích học tốn bằng chính những đồ dùng trẻ tự làm. Vì vậy ngồi giờ học tơi đã cho trẻ làm đồ dùng cho mình Ví dụ: Chủ để giao thơng, tơi cho trẻ gấp thuyền, gấp máy bay cho giờ học tốn và hoạt động góc b.2. Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường tốn học cho trẻ hoạt động Một mơi trường học tập tốt có hiệu quả là mơt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tơi ln cố gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Ví dụ cắt những chú sâu chú cá dán lên tường bằng nhám, treo những hình bàn tay cho trẻ đếm và có thể học các mơn khác. Việc gắn bằng nhám giúp cho tơi dễ dàng thay đổi hình ảnh theo chủ đề hơn nữa vừa làm trị chơi cho trẻ gắn số hoặc thay đổi vị trí của đồ dùng Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để ở tư thế “mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các mơn học và các hoạt động khác. Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác. Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong cơng việc và củng cố thêm phần kiến thức về tốn cho trẻ Vào các giờ hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ mơn tốn để làm “sách”, “tập san” và làm các quyển sách có dạng các hình đã học * Ví dụ: Khi học số 3 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 3 cây, 3 bơng hoa, 3 quả v.v vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về mơn tốn rất phong phú Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cơ cùng trẻ sẽ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con vât lật đật, và trưng bày lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi nhớ được các hình khối b.3. Giải pháp 3: Sáng tạo, đổi mới trong hình thức dạy trẻ mơn làm quen tốn học * Lựa chọn và đưa trị chơi vào giờ học tốn: Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là một hoạt động chủ đạo. Hoạt động chơi quyết định sự hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ. Chơi là một hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trị chơi trẻ rèn luyện được tính độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện từ một trong hoạt động chơi. Mầm mống sự sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt động chơi. Ngồi tính sáng tạo cịn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đó biết vào trị chơi và tự mình điều khiển chúng Trị chơi tốn học là một dạng của trị chơi học tập. Trẻ phải giải quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trị chơi học tập được sử dụng trong q trình dạy học nhằm tích cực hơn hoạt động nhận thức cho trẻ Chính vì vậy các giờ học tốn và các hoạt động khác tơi ln cố gắng suy nghĩ tham khảo sách, tìm hiểu một số trị chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi khơng khí hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, tạo cho trẻ có hứng thứ hoạt động * Trị chơi : “Trang trại bác nơng dân có gì?” Chuẩn bị: Một bản vẽ các đối tượng và các ơ vng để trẻ gắn số Tranh vẽ trang trại của bác nơng dân trong đó có các loại: ngơi nhà, cây ăn quả, luống rau, các con vật ni như: vịt, chó, chim bồ câu Tiến hành: cơ và trẻ trị chuyện về cơng việc, sản phẩm của bác nơng dân. Cho trẻ xem tranh và hỏi trẻ: Trong tranh có những con gì? Có những cây gì? Ngồi ra cịn có những đối tượng nào khác? Cho trẻ đếm từng loại xem mỗi loại có bao nhiêu, lấy chữ số tương ứng gắn vào bảng * Các hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ học tốn: ** Hình thức xây dựng mơ hình quan sát và đàm thoại Ví dụ: Tiết nhận biết số 4 Xây dựng mơ hình quan sát gồm có 4 ơ tơ, tàu hỏa nhiều toa,thuyền, cây xanh, hoa Trẻ được học đồ dùng tự tạo rất hứng thú Vào lớp tơi cho trẻ vừa hát vừa đi đến mơ hình quan sát và đàm thoại tại mơ hình. Hình thức này có thể áp dụng với nhiều bài dạy khác nhau Với mỗi bài thay đổi con vật đồ dùng khác để trẻ khơng cảm thấy nhàm chán và sắp xếp cho phù hợp với u cầu của từng loại tiết học ** Hình thức vào bài thơng qua bài hát: + Khi dạy bài đếm đến 5 nhận biết các nhóm có 5 đối tượng nhận biết số 5 vào lớp tơi cho trẻ hát bài “Tập đếm” cơ giới thiệu: “Cơ và các cháu vừa hát bài hát có nội dung đếm đến mấy (học sinh trả lời) . Đơi bàn tay giúp chúng ta làm được tất cả mọi việc từ học tập đến chơi các trị chơi, nhưng các cháu nhớ chơi xong phải rửa tay sạch sẽ bằng xà phịng, cả trước khi ăn cơm và sau khi đi vệ sinh” + Trẻ được nghe được nhìn thực tế và được động viên, trẻ vào học nhẹ nhàng kết quả giờ học cao qua đó cịn có tác dụng với nội dung giáo dục vệ sinh Ví dụ với bài: Nhận biết phân biệt khối vng khối chữ nhật, tơi cho trẻ hát bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” các cơ các chú cơng nhân xây dựng nhà cửa trường lớp cho chúng ta ở, chúng ta học bằng những viên gạch như những khối chữ nhật qua đó lồng nội dung giáo dục cho trẻ có lịng u q người lao động, khơng những thế sau tiết học trẻ cịn rất thích chơi xếp nhà bằng những khối đã học ** Hình thức vào bài theo nội dung chuyện kể: + Cơ khơng trực tiếp kể mà thâu vào băng đài một đoạn câu chuyện có liên quan đến nội dung bài dạy sau đó vào lớp bật lên cho trẻ nghe Ví dụ: Nhận biết số 3 Tơi ghi đoạn băng: “Hơm nay được nghỉ, thỏ anh lên rừng hái cho mẹ 3 chiếc nấm hương, thỏ em ra đồng bứt cho mẹ 3 bơng hoa đồng tiền thật đẹp, đường hơi xa các con phải đi cẩn thận nhé”. Trích trong chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn”. Tơi hướng ln trẻ vào nội dung bài dạy, trẻ được đếm lại giúp thỏ xem có đúng 3 bơng hoa, 3 cây nấm khơng? Trẻ thích có hứng thú học và giờ học đạt kết quả cao ** Hình thức vào bài thơng qua nội dung bài thơ: Khi dạy bài xác định vị trí phía trên phía dưới, phía trước phía sau của đối tượng, tơi cho trẻ đọc bài thơ “Ảnh Bác” “Nhà em treo ảnh bác Hồ Bên trên là một lá cờ đỏ tươi ” Qua bài thơ vừa có tác dụng trẻ hiểu thêm về biểu tượng của tốn xác định vị trí đồng thời cịn lồng được nội dung giáo dục, trẻ có tính cần cù lao động tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình. “ Trồng rau qt bếp đuổi gà ” ** Hình thức tạo hứng thú cho trẻ học tốn thơng qua ngày lễ ngày hội: 10 Trong năm học có những ngày lễ hội: 8/3, 20/10, 20/11, 22/12, 19/5 Tôi đều tận dụng để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ được tập luyện thường xuyên VD: Ngày 8/3 là ngày lễ hội của các bà các mẹ, cho trẻ làm bưu thiếp tặng bà tặng mẹ. Tơi cho trẻ vẽ số bơng hoa để nhận biết chữ số đã học khi vẽ xong cuối giờ tơi cho trẻ mang về nhà tặng mẹ, trẻ rất thích và hứng thú học tốt hơn ở giờ sau b.4. Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với tốn ở mọi lúc, mọi nơi Chúng ta khơng chỉ tạo mơi trường tốn học cho trẻ ở trong lớp học mà cịn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Tốn học khơng phải là cái gì đó thật cứng nhắc khơ khan, chỉ là số, là hình mà tốn học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu luống rau, có bao nhiêu cây quả .luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì. v.v hoặc khi đén giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, từ đó có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về tốn cho trẻ. Ví dụ : khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng, đưa số tiền đúng với u cầu của người bán ở góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà của bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì v.v mơi trường tốn học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào tốn học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà khơng biết mình đang học Thường xun tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan sát và phát hiện những biểu tượng mới cụ thể để trẻ xác định phía trên phía dưới; phải trái; trước sau Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía trên phía dưới tơi treo lồng đèn ở trên cao và để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên. Cơ hỏi trẻ: lồng đèn ở phía nào của con? Tại sao con biết nó phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên con mới nhìn thấy chiếc lồng đèn Sau một thời gian thực hiện các Giải pháp trên, các cháu có nhiều tiến về kỹ năng đếm và nhận biết số lượng, về hình dạng, kích thước cũng như về định hướng khơng gian 11 Ngồi ra khi cho trẻ dạo chơi trong sân trường tơi cho các cháu nhặt lá vàng theo số lượng cơ giáo qui định và xếp thành hình trịn,vng, chữ nhật, tam giác…bằng những chiếc lá vàng , cơ kiểm tra để kịp thời giúp đỡ những cháu thực hiện chưa đúng u cầu Ví dụ: Tổ 1 mỗi bạn nhặt cho cơ 5 chiếc lá và xếp thành hình trịn, cho cháu đếm. Tổ 2 mỗi bạn nhặt cho cơ 8 chiếc lá và xếp thành hình vng… Ở hoạt động này cơ giáo cho trẻ thoải mái thực hiện u cầu một cách tự nhiên, cơ phát hiện nhanh những cháu thực hiện chưa chính xác để hướng trẻ sửa sai, khơng để trẻ sợ hãi khi thực hiện chưa tốt, bằng tình cảm của người mẹ thứ 2 để giáo dục trẻ Ví dụ: Khi sắp hàng tập thể dục cơ nói: Các bạn nữ đứng trước, các bạn nam đứng sau và hướng dẫn cho trẻ đứng đúng vị trí. Hay khi sắp hàng vào lớp cơ hướng dẫn: Tổ 1 đứng bên tay phải cơ, tổ 2 đứng trước mặt cơ và tổ 3 đứng bên trái cơ, hay khi dạy cao thấp tơi cho 2 trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng trước mặt cơ, cháu cao đứng sau lưng cơ, tương tự như vậy qua từng hoạt động diễn ra trong ngày bằng nhiều hình thức khác nhau những bài hát,bài thơ những câu chuyện b.5. Giải pháp 5: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy Khi thực hiện cho trẻ làm quen với tốn, điều tơi băn khoăn nhất là làm nào để trẻ hiểu và biết cách thêm bớt tạo nhóm hay chia tách nhóm đối tượng theo u cầu của cơ. Nếu đơn giản chỉ là giải thích bằng lời nói thì trẻ khơng hiểu và khơng nắm bắt được u cầu và kết quả cũng đạt được khơng cao. Trước u cầu đó, tơi đã ứng dụng cơng nghệ thơng tin và đưa vào thực tiễn giảng dạy. Khi áp dụng đưa cơng nghệ thơng tin vào mơn làm quen với tốn đã đem lại kết quả trẻ hứng thú tham gia giờ học đồng thời nắm vững các con số các loại hình học khác nhau. Như vậy, cho trẻ tiếp cận với thơng tin và ứng dụng thơng tin qua giờ hoạt động chung cũng là hình thức rất bản để giúp trẻ nắm được những kĩ năng cần thiết khi thực hiện nhiệm vụ Vi du: ́ ̣ Trong tiết dạy tốn thay vì cơ giáo xếp trên bảng các đối tượng tơi sử dụng các hình đã được scan vào máy vi tính và cho các đối tượng lần lượt xuất hiện sau mỗi lần ấn chuột. Đặc biệt trong tiết dạy về chia các nhóm đối tượng thành 2 phần theo các cách, tơi cũng có thể dùng các hiệu ứng 12 trong Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần cịn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được đồ dùng phải chuẩn bị trong tiết học vừa có thể cho trẻ làm quen với các cách ấn chuột, các thao tác cơ bản của máy tính, phát huy tính tích cực của trẻ Nhờ ứng dụng được cơng nghệ thơng tin mà trong phần trị chuyện tơi đã tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm và cho chạy hình ảnh động, như vậy gây hứng thú cho trẻ rất lớn. Khơng cần các hỗ trợ như đàn, đài, đầu đĩa chỉ với 1 chiếc máy vi tính tơi có thể lồng nhạc vào bài dạy, cho trẻ được xem những đoạn phim trong phần trị chuyện… b.6. Giải pháp 6: Kết hợp giữa nhà trường và gia đình Khơng phải phụ huynh nào cũng hiểu được tầm quan trọng của mơn học này, đối với trẻ 5 tuổi, mà một số phụ huynh cịn cho rằng “lên cấp 1 trẻ mới học tốn, chứ ở mẫu giáo thì biết gì mà học” Các bậc phụ huynh đâu có hiểu rằng học tốn độ tuổi này giúp trẻ có những kiến thức sơ đẳng về tốn để chuẩn bị hành trang bước vào lớp 1. Thậm trí có những cháu khi được cơ giáo cho xếp số hoặc đếm bằng hạt na, hạt bưởi về nhà ăn na xong nhặt lấy hạt thì bị bố mẹ qt mắng cho rằng bẩn. Ở độ tuổi này trẻ khơng biết giải thích thế nào cho bố mẹ hiểu. Chính vì vậy tranh thủ giờ đón và trả trẻ tơi tun truyền cho phụ huynh v ề t ầm quan tr ọng c ủa vi ệc cho tr ẻ làm quen với tốn tơi thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, trẻ đã làm được gì lớp, và đã đượ c học những gì. Điều đó giúp trẻ có những kiến thức sơ đẳng về tốn. Từ việc tun truyền đó tơi đã tạo cho trẻ một khơng khí thích đi học phụ huynh quan tâm đến con mình nhiều hơn, có phụ huynh cịn lấy hạt na rửa sạch phơi khơ mang đến lớp cho các cháu, chính vì thế mà trẻ được học tập nhiều hơn, sản phẩm tạo ra ngày càng đẹp hơn, sáng tạo hơn. Với những kết quả trên khẳng định khả năng nhận thức của phụ huynh được nâng lên rõ dệt. Đó là kết quả đáng mừng b.7. Giải pháp 7: Bổ sung kiến thức chun mơn nghiệp vụ Để giảng dạy đạt kết quả tốt làm quen về số lượng cho trẻ thì bản thân tơi phải ln ln tự bồi dưỡng cho mình những kiến thức khoa học về tốn học 13 Qua tham khảo tài liệu giảng dạy, sách báo, thơng tin mạng các bài tập trị chơi về số lượng cho trẻ thực hành Nghiên cứu sưu tầm, sáng tác ra các bài thơ, câu đố, đồng dao, bài hát, trị chơi về các chủ đề có số lượng để lồng ghép vào trong tiết dạy, hoạt động và vui chơi cho các cháu Dự giờ học tập kinh nghiệm ở các đồng nghiệp bạn các hình thức tổ chức cho các cháu nhằm thu hút hứng thú tìm tịi phát hiện các nhóm số lượng xung quanh trẻ Ví dụ: Tơi học hỏi cách truyền đạt, cách sử dụng giọng nói diễn cảm, khi giảng bài cho học sinh giọng nói lúc lên, lúc xuống, lúc nhẹ nhàng, lúc tình cảm lúc lại dứt khốt để thu hút, hấp dẫn được trẻ vào bài dạy của mình. Có như vậy khơng chỉ chất lượng giờ học tốn được nâng cao mà chất lượng tất cả các mơn học khác cũng tốt hơn 3.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Có khả năng áp dụng tốt trong các giờ học tốn của trường mầm non địa bàn thị trấn Hương Canh trường học huyện Bình Xun 4. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau: * Mang lại lợi ích kinh tế: Thiết thực, hiệu quả, cụ thể: Góp phần nâng cao kiến thức cho giáo viên về phương pháp và hình thức dạy trẻ mơn làm quen với tốn Chất lượng giờ học làm quen với tốn được nâng cao. Xếp loại giờ học tốn đạt loại: Tốt 93,7% trẻ hứng thú với giờ làm quen với tốn hơn, trẻ u mến cơ giáo, u bạn bè và thích đi học. Nâng cao kiến thức cho phụ huynh về tầm quan trọng của học tốn ngay từ khi trẻ cịn bé. Phụ huynh tích cực ủng hộ đồ dùng đồ chơi học tốn và các ngun vật liệu làm đồ dùng phục vụ trong hoạt động có chủ đích của trẻ * Mang lại lợi ích xã hội: 14 Được tồn thể ban giám hiệu và các thầy cơ trong nhà trường ủng hộ, quan tâm và đánh giá cao những tiến bộ trên trẻ trong hoạt động làm quen với toán Chất lượ ng học sinh nói chung chất lượ ng học toán đượ c nâng cao rõ rệt: Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến (tháng 9/2018) Sĩ số Kết quả Phần trăm Số lượng (%) Các chỉ tiêu đánh giá Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý 32 đến bài giảng của cơ trẻ Số trẻ có tham gia học tốn nhưng chưa thoải mái và tự tin Số trẻ khơng thích tham gia học tốn Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên về việc học tập của các cháu 15/32 trẻ 46,8 % 8/32 trẻ 25 % 7/32 trẻ 21,8 % 2/32 trẻ 6,25 % 20/32 trẻ 62,5 % Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng sáng kiến (tháng 01/2019) Sĩ số Kết quả Phần trăm Số lượng (%) Các chỉ tiêu đánh giá Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý 32 đến bài giảng của cơ trẻ Số trẻ có tham gia học tốn nhưng chưa thoải mái và tự tin Số trẻ khơng thích tham gia học tốn Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên về việc học tập của các cháu 30/32 trẻ 93,7 % 0/32 trẻ 0 % 1/32 trẻ 3,12 % 1/32 trẻ 3,12 % 32/32 trẻ 100 % BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Khảo sát trước khi thực hiện Các chỉ tiêu đánh giá 15 Khảo sát sau khi thực hiện Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý đến bài giảng của cơ Số trẻ có tham gia học tốn nhưng chưa thoải mái và tự tin Số trẻ khơng thích tham gia học tốn Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo viên về việc học tập của các cháu 15/32 = 46,8% 30/32 = 93,7% 8/32 = 25% 0/32 = 0% 7/32 = 21,8% 1/32 = 3,12% 2/32 = 6,25% 1/32 = 3,12% 20/32 = 62,5% 32/32 = 100% 5. Các thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Ban giám hiệu trườ ng m ầm non Tiên Hườ ng : Đồng ý, nhiệt tình chỉ bảo, giúp đỡ và chia sẻ kinh nghi ệm cho tơi trong cơng tác dạy trẻ làm quen với hoạt động tốn học. Những kinh nghi ệm và những bài học q báu giúp nhiều vi ệc giúp trẻ lớp nâng cao chất lượ ng giờ học toán * Giáo viên, nhân viên: Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, yêu nghề, mến tr ẻ, nhi ệt tình, ham học hỏi, n ắm v ững ki ến th ức, ph ương pháp và hình thức dạy mơn làm quen với tóa học * Phụ huynh : Nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của lớp trong vi ệc cho trẻ làm quen với tốn. Đặc biệt phụ huynh cịn phối hợp với cơ giáo trong việc cho tr ẻ làm quen với bi ểu t ượ ng tốn học trong cuộc sống hàng ngày. * Học sinh mầm non: Trẻ vào giờ học có nề nếp, ngoan ngỗn, lễ phép với cơ giáo và bạn bè * Cơ sở vật ch ất : Các phịng học, đượ c trang bị đầy đủ trang thiết bị cần thiết như: máy chiếu, máy tính, các loại đồ dùng, đồ chơi tốn họ c. Và tơi cùng cả lớp tạo ra đượ c nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo đượ c sắ p xếp gọn gàng, sạch sẽ thu ận lợi cho tr ẻ ch ơi và hoạt độ ng V. Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho trẻ 4 5 tuổi tại các trường mầm non Tơi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và cơng nhận sáng kiến. Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, 16 đúng sự thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu trách nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn Hương Canh, ngày 25 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Đặng Thị Hằng 17 ... kiến, các thông tin cần được bảo mật 1. Tên sáng kiến: ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?4? ?–? ?5? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn làm? ?quen? ?với? ?tốn” 2. Lĩnh vực áp dụng Hoạt động? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn là hoạt động vơ cùng quan trọng và khơng ... trao đổi với? ?giáo viên về việc? ?học? ?tập của các cháu 2/32? ?trẻ 6, 25? ?% 20/32? ?trẻ 62 ,5? ?% Để ? ?trẻ tích cực, hứng thú và? ?học? ?tốt? ?mơn? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn tơii đã sử dụng? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?sau: ... phương? ?pháp? ?và hình thức dạy? ?trẻ? ?mơn? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn Chất lượng giờ ? ?học? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn được nâng cao. Xếp loại giờ học? ?tốn đạt loại:? ?Tốt 93,7%? ?trẻ hứng thú? ?với? ?giờ ? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn hơn, trẻ