Luận văn thạc sĩ quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh theo đề án vị trí việc làm trong giai đoạn hiện nay​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VIỆT TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VIỆT TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Vũ Việt Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thầy cô giáo, cấp lãnh đạo đồng nghiệp Trước tiên, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Khoa Tâm lý - Giáo dục Phòng, Khoa; thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa K25 tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bảy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo Sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng ninh, cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ning với người thân đồng nghiệp giúp đỡ để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, thân tác giả có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, ý kiến góp ý q báu q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Người thực Vũ Việt Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỀ ÁN VỊ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên trung học 1.2.4 Vị trí việc làm 1.2.5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở th 1.3 Một số vấn đề lí luận đề án vị trí việc làm 1.3.1 Đặc điểm đề án vị trí việc làm giáo dục 1.3.2 Vai trò đề án vị trí việc làm sở giáo dục 1.3.3 Nguyên tắc xây dựng đề án vị trí việc làm sở giáo dục 1.3.4 Quy trình xây dựng đề án vị trí việc làm sở giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 25 1.4.1 Vị trí, vai trò giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 25 1.4.2 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 26 1.4.3 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 28 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS nhằm nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu vị trị làm việc 29 1.4.5 Đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trị làm việc 30 1.5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 30 1.5.1 Lập kế hoạch quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 30 1.5.2 Tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 31 1.5.3 Chỉ đạo phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 32 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 34 1.6.1 Chủ trương, nhu cầu phát triển giáo viên Đảng Nhà nước 34 1.6.2 Các chế, sách quản lý 34 1.6.3 Điều kiện, môi trường làm việc 35 1.6.4 Công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 35 1.6.5 Việc sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên 35 1.6.6 Đặc điểm địa phương 36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 39 2.1 Khát quát tình hình giáo dục trung học sở địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.1.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh 39 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.2 Về chất lượng giáo dục 40 2.1.3 Về tình hình sở vật chất 42 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 43 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh .43 2.3.1 Thực trạng số lượng 43 2.3.2 Thực trạng cấu 44 2.3.3 Thực trạng chất lượng 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 46 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên vai trò đề án vị trị việc làm việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS 46 2.4.2 Thực trạng quy trình xây dựng đề án vị trí việc làm nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THCS 48 2.4.3 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 51 2.4.4 Thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 53 2.4.5 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS nhằm nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu vị trị làm việc 57 2.4.6 Thực trạng đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trị làm việc 58 2.5 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 60 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 60 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 62 2.5.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 64 2.5.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết phát triển đội ngũ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn THCS theo đề án vị trí việc làm 66 2.5.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 67 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 69 2.6.1 Những ưu điểm 69 2.6.2 Những hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 71 Kết luận chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO ĐỀ ÁN VỊ TRÍ VIỆC LÀM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.2 Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn 75 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 75 3.2.2 Đổi tuyển chọn, sử dụng, điều chuyển giáo viên theo đề án vị trí việc làm 78 3.2.3 Tăng cường đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 81 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm 86 3.2.5 Tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên THCS để đáp ứng yêu cầu đề án vị trí việc làm 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 92 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 93 3.4.5 Kết khảo nghiệm 93 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 2.2 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH&CĐ : Đại học cao đẳng ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sư phạm ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐNGV : Đội ngũ giáo viên DTTS : GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giáo viên MN : Mầm non NCKH : Nghiên cứu khoa học QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân VTVL : Vị trí việc làm Dân tộc thiểu số Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 34 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998),Giáo dục học, tập (2), Nxb Giáo dục 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GDTWI 37 Bùi Văn Quân, Nguyễn Hữu Độ (2011), Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lí đại cương, tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lí giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 39 Nguyễn Sỹ Thư (2006), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục THCS, Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 40 Lê Khánh Tuấn (2006), Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn CNH, HĐH đất nước (Phân tích thực tiễn Thừa Thiên Huế), Luận án tiến sĩ,Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 41 Nguyễn Quang Tuyền (2001), Quản lí nhân việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường, Hà Nội 42 Từ điển Tiếng Việt (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 43 V.I.Lê Nin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội II Tiếng Anh 44 Abdal - Haqq,I.1996 Making time for teacher professional development ERIC Digest Wachington, DC: ERIC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education 45 Anthony Jones-University of Melbourne, Australia, Teaching About IT: Standards in Pre-Service Teacher Education, Amsterdam 22-26 October, 2005) 46 Calderhead J & Shorrock S.B.1997.Understanding teacher education: case studies in the professional development of beginning teachers: by Routledge Falmer Abingdon.Oxon 47 Eleonora Villegas - Reimers Teacher professional development: an international review of the literature International Institute for Educational Planning 48 Futrell,M.H.& Holmes,D.H.& Christie,J.L,& Cushman, E.J.1995 Linking education reform and teacher professional development: the efforts of none school districts Occasional Paper Series Washington, DC: Center for Policy Studies, Graduate School of Education and Human development.George Washington University 103 49 Ganser (2000), Teacher Professional Development an international of the literature 50 Glatthorn, A.1995 "Teacher development” In: Anderson, L (Ed.), International encyclopedia of teaching and teacher education (second edition) London: Pergamon Press 51 Indiana Department of Education, Division of Professional Standards Contact, Updated Wednesday, August 29, 2007 52 Michael Fullan, Andy Hargreaves, Teacher development and educational change, International Institute for Educational Planning 53 Mishra & Koehler: “Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge” 104 Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Nhằm nâng cao hiệu “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn nay”, kính mong q Thầy/Cơ trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: Câu Thầy (cơ) cho biết vai trị đề án vị trị việc làm việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? STT Vai trị đề án vị trí việc làm Giúp rà sốt tồn đội ngũ cán bộ, viên chức, giáo viên có nhà trường Giúp phân bổ, điều chỉnh, bổ sung nguồn nhân lực, bố trí biên chế giáo viên THCS cho phù hợp Giúp cho hoạt động đánh giá cán bộ, viên chức giáo viên lĩnh vực cụ thể, đảm bảo tính khoa học, hiệu quả, cơng khai, minh bạch, phát huy lực, khả làm việc cán bộ, viên chức, giáo viên nhà trường THCS Giúp tăng cường hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu ngày cao hoạt động giáo dục THCS Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực quy trình xây dựng đề án vị trí việc làm nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Nội dung Thống kê công việc theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn quan, tổ chức, đơn vị Phân nhóm cơng việc Xác định yếu tố ảnh hưởng đến vị trí việc làm Thống kê, đánh giá thực trạng đội ngũ công chức, viên chức Xác định danh mục phân loại vị trí việc làm cần có quan, tổ chức, đơn vị Xây dựng mô tả công việc vị trí việc làm Xây dựng khung lực vị trí việc làm Xác định chức danh ngạch, chức danh nghề nghiệp chức danh quản lý tương ứng với danh mục vị trí việc làm Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? STT Nội dung Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo trì đủ, ổn định số lượng đội ngũ g viên THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng HS/ GV theo quy định Đ lệ trường THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo cho việc sử dụng hợp lý hiệu quả, đ thời phát huy tối đa khả đội ngũ viên THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo cho giáo viên THCS hoàn thành đ nhiệm vụ giáo dục THCS Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo cấu độ tuổi Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên thành phần dân tộc Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? STT Nội dung Hình thức tuyển dụng Quy trình tuyển dụng Phương pháp tuyển dụng Xác định tiêu chuẩn/tiêu chí rõ ràng t tuyển dụng Tuyển dụng đảm bảo khách quan, công b công khai Kết tuyển dụng giáo viên có trì chun mơn cao Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS nhằm nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu vị trị làm việc trường đạt mức độ nào? STT Nội dung Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng cho giáo vi THCS theo đề án vị trí việc làm Nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viê THCS theo đề án vị trí việc làm Hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho giáo vi THCS theo đề án vị trí việc làm Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cho giáo THCS theo đề án vị trí việc làm Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trị làm việc trường đạt mức độ nào? STT Nội dung Các tiêu chí để đánh giá lực giá thiết kế cách khoa học, phản án toàn diện phẩm chất lực ngư giáo viên để đáp ứng yêu cầu công việc h dự kiến tương lai Xây dựng khung hệ thống đán giáo viên theo lực làm việc kết q thực nhiệm vụ Xây dựng quy trình đánh giá giáo viên the lực làm việc kết thực nhiệm v Sử dụng kết đánh giá giáo viên để th quản lí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng sách đãi ngộ giáo viên Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? STT Các nội dung lập kế hoạch Phân tích thực trạng hoạt động phát triển ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS th án vị trí việc làm đánh giá tính khả thi mục tiêu, tiêu xác định Xác định hoạt động phát triển đội ngũ THCS theo đề án vị trí việc làm trường đáp ứng mục tiêu xác định Xác định nguồn lực (con người, CSV chính…) thực hoạt động phát triển đ ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Xác định biện pháp, số theo dõi, k đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ THCS theo đề án vị trí việc làm nhà Câu Thầy (cơ) đánh giá việc tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? STT Các nội dung tổ chức Thành lập ban đạo hoạt động phát triể ngũ GV THCS theo đề án vị trí việc làm nhà trường Phân công nhiệm vụ cho thành viên c ban đạo Tổ chức xây dựng môi trường thuận lợi c giáo viên phát triển trình độ chun mơn lực dạy học Tổ chức động viên CBQL, GV tích cực th gia vào việc phát triển đội ngũ GV THCS đề án vị trí việc làm nhà trường Tổ chức học hỏi kinh nghiệm, nêu gương hoạt động phát triển đội ngũ GV TH theo đề án vị trí việc làm Tổ chức phối hợp lực lượng tăng cườ nguồn lực để phát triển đội ngũ giáo viên đề án vị trí việc làm Câu 9: Thầy (cô) cho biết thực trạng đạo phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường đạt mức độ nào? STT Các nội dung đạo Chỉ đạo nâng cao nhận thức hoạt động triển đội ngũ GV THCS theo đề án vị trí làm cho đội ngũ CBQL, GV Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng phát triển lực thân Chỉ đạo sử dụng CSVC, kinh phí phục vụ cầu phát triển đội ngũ GV THCS theo đề trí việc làm Chỉ đạo lực lượng bên trường tham hoạt động phát triển đội ngũ GV THCS th án vị trí việc làm Câu 10: Thầy (cô) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Các nội dung kiểm tra Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động ph đội ngũ giáo viên theo đề án vị trí việc Kiểm tra thực mục tiêu phát triển độ giáo viên theo đề án vị trí việc làm Kiểm tra kết phát triển lực cho ngũ giáo viên theo khung lực từ trí việc làm Kiểm tra kế hoạch phát triển đội ngũ giáo theo đề án vị trí việc làm Kiểm tra sở vật chất phục vụ hoạt độn triển đội ngũ giáo viên theo đề án vị trí v Câu 11 Thầy (cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long theo đề án vị trí việc làm giai đoạn STT Các yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, nhu cầu phát triển giáo viên Đảng Nhà nước Các chế, sách quản lý Điều kiện, mơi trường làm việc Công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Việc sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên Đặc điểm địa phương Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ việc hoàn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để nâng cao chất lượng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn nay, theo thầy/cô biện pháp quản lý sau có cấp thiết khả thi không? Mức độ cấp thiết khả thi? (Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phù hợp với suy nghĩ mình) TT Biện pháp quản lý Hồn thiện cơng tác quy 01 hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Đổi cơng tác tuyển chọn, 02 sử dụng, điều chuyển giáo viên theo đề án vị trí việc làm Tăng cường đổi cơng tác 03 đào tạo, bồi dưỡng giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Đổi cơng tác kiểm tra, 04 đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo đề án vị trí việc làm Tạo động lực phát triển cho 05 đội ngũ giáo viên THCS để đáp ứng yêu cầu đề án vị trí việc làm Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! ... ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo đề án vị trí việc làm giai đoạn Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng. .. ngũ giáo viên theo Đề án vị trí việc làm trường trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở Thành phố Hạ Long, Tỉnh Quảng. .. Tên vị trí việc làm 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm 1.4.1 Vị trí, vai trị giáo viên trường trung học sở theo Đề án vị trí việc làm Theo Luật Giáo