Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn công tác quốc phòng, an ninh ở trung tâm quốc phòng và an ninh đại học thái nguyên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI DUY KHÁNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MƠN CƠNG TÁC QUỐC PHỊNG, AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI DUY KHÁNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN CƠNG TÁC QUỐC PHÒNG, AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Lý luận Chính trị Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THỦY THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Ngun, tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Duy Khánh i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Thị Thủy, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo khoa Chính trị - Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ Khoa học Giáo dục K26 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, giáo thuộc Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Duy Khánh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN CƠNG TÁC QUỐC PHÒNG, AN NINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu lý luận dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm 1.2 Một số vấn đề lí luận việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh 10 1.2.1 Khái niệm phương pháp, phương pháp dạy học 10 1.2.2 Phương pháp thảo luận nhóm 13 1.2.3 Cấu trúc đặc điểm chương trình mơn mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh .27 1.3 Vai trò phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Cơng tác quốc phòng, an ninh 30 iii 1.3.1 Vai trò việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng viên 30 1.3.2 Vai trò phương pháp thảo luận nhóm sinh viên 34 Kết luận chương 37 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH, ĐIỀU KIỆN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MƠN CƠNG TÁC QUỐC PHỊNG, AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH - ĐHTN 38 2.1 Khái quát chung về Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 38 2.1.1 Đặc điểm Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh - Đại học Thái Nguyên 38 2.1.2 Đặc điểm sinh viên Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 41 2.2 Thực trạng việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Cơng tác quốc phịng an ninh Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh - Đại học Thái Nguyên .42 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy môn Cơng tác quốc phịng - an ninh Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh - Đại hoc Thái Nguyên 44 2.2.2 Thực trạng hoạt động học mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh - Đại học Thái Nguyên 49 2.3 Một số nguyên tắc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh - Đại học Thái Nguyên 54 2.3.1 Đảm bảo mục tiêu môn học 54 2.3.2 Đảm bảo tính thực tiễn 55 2.3.3 Đảm bảo tính mục đích thảo luận nhóm với việc phát triển lực người học 58 iv 2.3.4 Đảm bảo thống biện chứng vai trò sinh viên với vai trò chủ đạo giảng viên 59 2.3.5 Đảm bảo tính thống biện chứng phương pháp thảo luận nhóm với hiệu học tập 59 2.3.6 Đảm bảo kết hợp hài hồ hình thức chia nhóm hình thức thảo luận phù hợp với đặc điểm nhận thức sinh viên 60 2.4 Quy trình vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 60 2.4.1 Quy trình thiết kế học 61 2.4.2 Quy trình thực giảng phương pháp thảo luận nhóm tiết học 65 2.4.3 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên dạy theo phương pháp thảo luận nhóm Trung tâm giáo dục quốc phịng an ninh - Đại học Thái Nguyên 67 2.5 Điều kiện vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh .72 2.5.1 Điều kiện giảng viên 72 2.5.2 Điều kiện sinh viên 73 2.5.3 Điều kiện sở vật chất 73 Kết luận chương 75 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MƠN CƠNG TÁC QUỐC PHỊNG, AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN .76 3.1 Thực nghiệm sư phạm 76 3.1.1 Kế hoạch thực nghiệm 76 v 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 78 3.1.3 Kết thực nghiệm .83 3.2 Giải pháp nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Cơng tác quốc phòng, an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh - Đại học Thái Nguyên 91 3.2.1 Nhóm giải pháp cấp quản lý 91 3.2.2 Nhóm giải pháp giảng viên .92 3.2.3 Nhóm giải pháp sinh viên 93 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .97 Kết luận .97 Kiến nghị .98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC .102 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PPDH : Phương pháp dạy học PPTLN : Phương pháp thảo luận nhóm TLN : Thảo luận nhóm ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm DBHB : Diễn biến hịa bình ĐCSVN : Đảng cộng sản Việt Nam XHCN : Xã hội chủ nghĩa ANTQ : An ninh Tổ quốc GV : Giảng viên SV : Sinh viên vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức giảng viên việc cần thiết sử dụng PPTLN 44 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn học Cơng tác quốc phịng, an ninh 45 Bảng 2.3 Nhận thức yêu cầu sử dụng PPTLN 45 Bảng 2.4: Mức độ tiêu chí lựa chọn phương pháp dạy học 46 Bảng 2.5: Mức độ sử dụng PPDH nội dung lý thuyết 46 Bảng 2.6: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học .47 Bảng 2.7: Mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá 48 Bảng 2.8: Mức độ nhận thức vai trị mơn học sinh viên 49 Bảng 2.9: Mức độ thái độ sinh viên môn học 50 Bảng 2.10: Mức độ tích cực học sinh viên 52 Bảng 2.11: Mức độ thái độ hành động sinh viên học 52 Bảng 2.12: Mức độ nguyên nhân sinh viên khơng thích học 53 Bảng 3.1: Các lớp tham gia thực nghiệm 78 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm đối chứng 83 Bảng 3.3 Mức độ hứng thú học tập SV 85 Bảng 3.4 Thái độ học tập sinh viên học thảo luận nhóm 86 Bảng 3.5 Kết kiểm tra điểm điều kiện sau thực nghiệm 87 viii Mức độ tiêu chí lựa chọn phương pháp dạy học Sinh viên lĩnh hội lý thuyết Sinh viên ghi nhớ Sinh viên giải vấn đề Sinh viên vận dụng lý thuyết giải thực tế Phương pháp khác Mức độ sử dụng PPDH nội dung lý thuyết PPDH nội dung lý thuyết Thuyết trình Đàm thoại Thảo luận nhóm Nêu Giải vấn đề Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức Cá nhân Nhóm nhỏ Nhóm lớn Tồn lớp Mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp kiểm tra, đánh giá Tự luận Trắc nghiệm khách quan 133 Trắc nghiệm tự luận Vấn đáp PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Mức độ nhận thức vai trị mơn học sinh viên TT NHẬN THỨC VỀ VAI TRỊ MƠN HỌC Giúp sinh viên có kiến thức phịng chống “Diễn biến hị Giúp sinh viên có kiến thức phong trào toàn dân bảo ninh Tổ quốc Giúp sinh viên có kiến thức xây dựng lực lượng dân qu lực lượng dự bị động viên động viên cơng nghiệp quốc Giúp sinh viên có kiến thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Giúp sinh viên có kiến thức dân tộc, tơn giáo phịng địch lợi dụng vấn đề dân tộc tôn giáo chống phá cách mạng Việt Nam Giúp sinh viên có kiến thức bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an tồn xã hội Giúp sinh viên có kiến thức đấu tranh phòng chống tộ tệ nạn xã hội Khơng giúp cho sinh viên Thái độ sinh viên môn học TT THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN Rất thích Thích Khơng thích Bình thường 134 Tính tích cực học sinh viên HÀNH ĐỘNG CỦA SINH TT VIÊN TRONG GIỜ HỌC Chú ý nghe giảng Nói chuyện riêng Giơ tay phát biểu Ghi chép Tham gia tình Ngun nhân sinh viên khơng thích học TT Ngun nhân khơng thíc Giảng viên sử dụng phương pháp th Giảng viên không tạo điều kiện cho sin dựng Sinh viên phát biểu kiến c Mơn học trừu tượng Giảng viên trì nghiêm khắc qui địn tập Môn học xa rời sống Giải pháp gia tăng tính tích cực sinh viên g TT Giải pháp Đa dạng phương pháp dạy học Gắn lý thuyết với thực tiễn Tổ chức tham quan học tập, hoạt động Tăng cường tổ chức thảo luận nhóm Hoạt động khác 135 PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN LỚP THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG Mức độ hứng thú học tập sinh viên học mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh Số Lớp SV ĐC TN 120 120 Kết khảo sát lớp thực nghiệm TT Câu hỏi Mức độ hiểu học SV Cảm nhận SV học phương pháp thảo luận nhóm Mức độ hứng thú SV sau học có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Vai trị Phương pháp thảo luận nhóm việc hình thành, phát triển kỹ SV Mức độ mong muốn SV tiếp tục học phương pháp thảo luận nhóm mơn học Cơng tác quốc phịng, an ninh 136 PHỤ LỤC 10 ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I: Trắc nghiệm: Câu 1: nội dung âm mưu chiến lược “DBHB”? A Là xóa bỏ quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân B Là xóa bỏ trị tinh thần chiến đấu nhân dân C Là xóa bỏ vai trị lãnh đạo ĐCSVN D Là xóa bỏ tinh thần chiến đấu nhân dân Câu 2: Có thủ đoạn chống phá chủ nghĩa đế quốc chiến lược “DBHB”: A thủ đoạn B thủ đoạn C thủ đoạn D thủ đoạn Câu 3: Nội dung thủ đoạn chiến lược “DBHB”: A Là chống phá nhận thức nhân dân B Là chống phá ý chí đánh giặc lực lượng vũ trang C Là thủ đoạn chống phá lĩnh vực quốc phòng - an ninh D Là chống phá sức mạnh trị tiềm lực kinh tế đất nước Câu 4: Nội dung thủ đoạn chiến lược “DBHB”: A Là thủ đoạn biết sử dụng thủ đoạn chống phá Việt Nam B Là thủ đoạn tiến công kẻ thù lĩnh vực C Là thù đoạn chiến tranh khơng có súng D Là thủ đoạn chống phá lĩnh vực tư tưởng, văn hóa 137 Câu 5: Thủ đoạn chống phá trị chủ nghĩa đế quốc nội dung nào? A Là thực đa nguyên chế độ chống phá B Là thực đa nguyên trị, đa đảng đối lập C Là thực đa nguyên có tổ chức chống phá D Là thực đa nguyên văn hóa, xã hội Câu 6: Thủ đoạn chống phá kinh tế chiến lược “DBHB” gì: A Chuyển hóa kinh tế thị trường theo đường phát triển tiêu cực B Chuyển hóa kinh tế thị trường theo hướng đa cực C Chuyển hóa kinh tế thị trường theo nhiều hướng khác D Chuyển hóa kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam dần theo TBCN Câu 7: Nội dung âm mưu chiến lược “DBHB”? A Xóa bỏ đội ngũ lãnh đạo ĐCSVN B Xóa bỏ chế độ XHCN Việt Nam C Xóa bỏ văn hóa Việt Nam D Xóa bỏ hệ thống pháp luật Việt Nam Câu 8: Nội dung thủ đoạn chiến lược “DBHB”: A Thủ đoạn đầu tư sở vật chất cho lực lượng phản động, B Thủ đoạn lĩnh vực dân tộc, tôn giáo C Thủ đoạn kích động gây mâu thuẫn nội D Thủ đoạn xây dựng sở tình báo, gián điệp Câu 9: có vai trị quần chúng nhân dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? A vai trò B vai trò C vai trò D vai trò 138 Câu 10: Nội dung thuộc vai trò quần chúng nhân dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? A Quần chúng nhân dân có nhiều khả cơng xây dụng nên văn hóa nước ta B Quần chúng nhân dân có khả phát hiện, quản lý, giáo dục, cải tạo loại tội phạm để thu hẹp đần đối tượng phạm tội C Quần chúng nhân dân tham gia bảo vệ dân tộc nước giới D Quần chúng nhân dân ln tin tưởng vào cơng phịng chống tội phạm lực lượng chức Câu 11: Có vị trí phong trào tồn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? A vị trí B vị trí C vị trí D vị trí Câu 12: Nội dung thuộc vị trí phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? A Phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc giữ vị trí cốt lõi nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia B Phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc giữ vị trí chiến lược, tảng nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội C Phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc giữ vị trí chủ yếu nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội D Phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc giữ vị trí quan trọng giữ gìn trật tự an tồn xã hội Câu 13: Nội dung thuộc vị trí phong trào tồn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? A Phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc hình thức để xây dựng phát triển kinh tế B Phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc hình thức để xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc 139 C Phong trào tồn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc hình thức để tập hợp thu hút đông đảo quần chúng, phát huy quyền làm chủ quần chúng nhân dân tham gia bảo vệ an ninh trật tự D Phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc hình thức để nhân dân thực quyền làm chủ bảo vệ an ninh trật tự Câu 14: Nội dung thuộc vai trò quần chúng nhân dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? A Lực lượng công an mỏng nên thực nội dung bảo vệ an ninh trật tự nên quần chúng nhân dân có vai trị quan trọng B Lực lượng cơng an có hạn, nên công tác nên công tác bảo vệ an ninh trật tự thực chuyên môn đơn mà phải làm tốt công tác vận động quần chúng nhân dân C Lực lượng cơng an ít, thực chuyên môn đơn mà phải làm tốt công tác vận động quần chúng nhân dân D Lực lượng cơng an có hạn nên khơng thể thực nội dung bảo vệ an ninh trật tự nên quần chúng nhân dân có vai trị quan trọng Câu 15: Nội dung thuộc khái niệm phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? A Phong trào toàn dân bảo vệ ANTQ hình thức hoạt động tự giác, có tổ chức đông đảo nhân dân lao động B Phong trào tồn dân bảo vệ ANTQ hình thức hoạt động bắt buộc, có tổ chức đơng đảo nhân dân lao động C Phong trào toàn dân bảo vệ ANTQ hình thức hoạt động tự giác tự phát đông đảo nhân dân lao động D Phong trào toàn dân bảo vệ ANTQ hình thức hoạt động bắt buộc, khơng có tổ chức đông đảo nhân dân lao động II Tự luận: Em đọc tình sau đây: H sinh viên trường đại học Thành phố Hồ Chí Minh, xa quê lên thành phố học tập H bị lôi kéo, dụ dỗ tham gia vào tổ chức phản động, 140 người cho tiền xúi giục H lôi kéo thêm nhiều người tham gia vào hành vi phát tán, tuyên truyền thông tin sai lệch, luận điệu xuyên tạc Đảng, nhà nước Việt Nam K bạn kí túc xá với H, sau biết việc mà H làm báo cho nhà trường quan chức đến giải Sau thầy quan cơng an giải thích, làm công tác tư tưởng, H nhận hành vi sai trái đồng thời thành khẩn khai báo, tích cực giúp đỡ lực lượng chức tìm đối tượng liên quan Em trả lời câu hỏi sau: Việc H bị dụ dỗ, lôi kéo tham gia vào tổ chức phản động thủ đoạn lĩnh vực lực thù địch chiến lược “Diễn biến hịa bình”? Trình bày nội dung, mục tiêu, biện pháp thủ đoạn đó? Theo em hành động K, nhà trường quan chức thực vai trò quần chúng nhân dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? Em rút học cho thân từ việc nghiên cứu tình trên? Đáp án I Trắc nghiệm Câu Đáp án C Câu Đáp án A II Tự luận Câu 1: Việc H bị dụ dỗ, lôi kéo tham gia vào tổ chức phản động thủ đoạn lĩnh vực lực thù địch chiến lược “Diễn biến hịa bình”? Trình bày mục tiêu, nội dung, biện pháp thủ đoạn đó? - Việc H bị dụ dỗ, lôi kéo tham gia vào tổ chức phản động thủ đoạn trị chiến lược “Diễn biến hịa bình” - Mục tiêu: Các lực thù địch kích động địi thực chế độ "đa nguyên trị, đa đảng đối lập", "tự hoá" mặt đời sống xã hội, bước xoá bỏ vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam 141 - Nội dung: Tập hợp, nuôi dưỡng tổ chức, phần tử phản động nước nước, lợi dụng vấn đề "dân chủ", "nhân quyền", "dân tộc", "tôn giáo" để chia rẽ mối quan hệ Đảng với nhân dân khối đại đoàn kết toàn dân tộc, làm vai trò lãnh đạo Đảng - Biện pháp: Tận dụng sơ hở đường lối Đảng, sách nhà nước ta, sẵn sàng can thiệp trắng trợn sức mạnh quân để lật đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Câu 2: Theo em hành động K, nhà trường quan chức thực vai trò quần chúng nhân dân bảo vệ an ninh Tổ quốc? - Hành động K, nhà trường quan chức thực vai trò: Quần chúng nhân dân có khả phát hiện, quản lý, giáo dục, cải tạo loại tội phạm để thu hẹp dần đối tượng phạm tội Câu 3: Em rút học cho thân từ việc nghiên cứu tình trên? - Cần nâng cao cảnh giác cách mạng, nâng cao nhận thức tuyên truyền cho người thân, bạn bè âm mưu, thủ đoạn lực thù địch chiến lược “Diễn biến hịa bình” - Tích cực tham gia hoạt động phịng chống tội phạm địa phương, phát tượng tiêu cực, hành vi vi phạm pháp luật xẩy nhà trường nơi cư trú kịp thời, cung cấp cho quan cơng an để có biện pháp ngăn chặn giải 142 ... trình vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh - Đại học Thái Nguyên Thứ ba, thực nghiệm vận dụng phương pháp thảo luận nhóm. .. việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học mơn Cơng tác quốc phòng, an ninh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở khoa học việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học. .. lý luận thực tiễn phương pháp dạy học thảo luận nhóm nói chung phương pháp dạy học thảo luận nhóm dạy học mơn Cơng tác quốc phịng, an ninh nói riêng; luận chứng ưu sử dụng phương pháp dạy học thảo