Sử dụng phương pháp khoa học để phát triển năng lực nhận thức kiến thức sinh thái học cho học sinh lớp 12 THPT​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG DUY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC KIẾN THỨC SINH THÁI HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG DUY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC KIẾN THỨC SINH THÁI HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHỈNH THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Các tài liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Ngun, ngày 17 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Duy Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo, Bộ mơn Phương pháp dạy học sinh học tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn cô Nguyễn Thị Thăng, em học sinh trường THPT Lục Ngạn sở tạo điều kiện giúp đỡ trình tiến hành điều tra thực nghiệm sư phạm Xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Sinh học, gia đình anh, chị, bạn lớp cao học ln động viên, khuyến khích tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Thái Nguyên, ngày 17 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Duy Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí thuyết phương pháp khoa học 1.1.1 Khái quát phương pháp khoa học .5 1.1.2 Trình tự logic phương pháp khoa học .6 1.1.3 Hạn chế phương pháp khoa học 13 1.1.4 Chuyển từ phương pháp khoa học sang tiến trình dạy học 13 1.1.5 Phương pháp khoa học phù hợp với xu hướng đổi 17 1.2 Tổng quan dạy học theo quy trình phương pháp khoa học 21 1.2.1 Trên giới 21 1.2.2 Ở Việt Nam 24 1.2.3 Thực trạng vận dụng quy trình phương pháp khoa học dạy học 26 Kết luận chương 27 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG QUY TRÌNH PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 28 2.1 Nội dung sinh thái học (Sinh học 12 - THPT) 28 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần sinh thái học hành lớp 12 THPT 28 2.1.2 Phân tích nội dung phần sinh thái học lớp 12 theo chương trình THPT từ đánh giá khả hình thành lực nhận thức kiến thức 29 2.2 Xây dựng quy trình phương pháp khoa học dạy học sinh thái học (Sinh học 12 -THPT) 35 2.2.1 Quy trình thiết kế hoạt động dạy học thơng qua sử dụng phương pháp khoa học 35 2.2.2 Một số nội dung phần sinh thái học áp dụng phương pháp khoa học 37 2.3 Vận dụng quy trình phương pháp khoa học dạy học sinh thái học (Sinh học 12 -THPT) 50 2.3.1 Cơ sở việc vận dụng phương pháp khoa học dạy học Sinh thái học 50 2.3.2 Một số giáo án vận dụng phương pháp khoa học dạy học nội dung kiến thức Sinh thái học 53 Kết luận chương 65 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.2 Nội dung thực nghiệm 66 3.3 Phương pháp thực nghiệm 66 3.3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.3.2 Cách tiến hành thực nghiệm 67 3.3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 68 3.3.4 Xử lý, phân tích kết thực nghiệm 69 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4 Kết thực nghiệm 69 3.4.1 Kết phân tích định lượng 69 3.4.2 Kết phân tích định tính 77 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Quy trình nghiên cứu khoa học dạy học Sinh học .18 Bảng 1.2 Thực trạng vận dụng quy trình PPKH để phát triển lực nhận thức kiến thức cho HS dạy học 26 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung phần Sinh thái học lớp 12 THPT hành 28 Bảng 2.2 Nội dung yêu cầu cần đạt dạy học phần STH Môi trường 30 Bảng 3.1 Bảng khảo sát điểm trung bình trước thực nghiệm .67 Bảng 3.2 Tần số điểm kiểm tra 70 Bảng 3.3 Bảng so sánh giá trị điểm trung bình trước STN 70 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất điểm lần kiểm tra 71 Bảng 3.5 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra thực nghiệm 72 Bảng 3.6 Kiểm định Bảng 3.7 Phân tích phương sai điểm kiểm tra thực nghiệm .74 Bảng 3.8 Tần số điểm kiểm tra sau thực nghiệm 75 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất điểm lần kiểm tra STN 75 điểm kiểm tra thực nghiệm tác động .73 Bảng 3.10 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra sau thực nghiệm 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Quy trình nghiên cứu khoa học dạy học Sinh học 17 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tần suất điểm kiểm tra khảo sát thực nghiệm .71 Hình 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TNTĐ 72 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh tần suất điểm kiểm tra khảo sát STN 76 Hình 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra STN 77 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Từ sau năm thứ hai năm thứ ba, quan sát biểu đồ cho thấy nguồn cung cấp môi trường đáp ứng vừa đủ cho phát triển quần thể quần thể có số lượng cá thể ổn định (2đ) - Vào năm thứ tư tiếp theo, số lượng cá thể quần thể dao động, nhiên ln dao động quanh trạng thái ổn định cân (cân quần thể sử dụng hết lượng nguồn sống cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường) (2đ) - Những nhân tố làm cho số lượng cá thể quần thể dao động quanh trạng thái cân là: Các nhân tố vô sinh (như điều kiện ánh sáng, nhiệt độ, nơi ở…) nhân tố hữu sinh (như thực vật cung cấp thức ăn loài kẻ thù thỏ.)Khi quần thể có số lượng cá thể suy giảm nhân tố sinh thái vơ sinh hữu sinh tác động thuận lợi làm tăng khả sinh sản quần thể, dẫn tới số lượng cá thể tăng lên Ngược lại, số lượng cá thể tăng cao mức ổn định, làm trạng thái cân quần thể nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh tác động bất lợi làm giảm khả sinh sản tăng mức tử vong quần thể, dẫn tới số lượng cá thể quần thể lại điều chỉnh trở mức cân (4đ) ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian 10 phút) Đề Loài dây leo thuộc họ Thiên lí sống bám thân gỗ Một phần thân dây leo phồng lên tạo nhiều khoang trống làm thành tổ cho nhiều cá thể kiến sinh sống Lồi dây leo thu nhận chất dinh dưỡng thức ăn kiến đem dự trữ tổ Kiến sống gỗ góp phần diệt chết loài sâu đục thân Hãy kể tên quan hệ sinh thái sinh vật gỗ, dây leo kiến? Tại sao? Trình bày khái niệm quan hệ sinh thái đó? Đáp án: + Dây leo kiến cộng sinh: Dây leo cung cấp nguồn dinh dưỡng thức ăn dự trữ kiến, kiến có nơi phần thân dây leo phì (1.5đ) Cộng sinh quan hệ hợp tác chặt chẽ hai hay nhiều loài tất lồi tham gia cộng sinh có lợi (2đ) + Dây leo thân gỗ hội sinh: Dây leo có nơi sống thân cây, hấp thụ nước, chất dinh dưỡng từ vỏ mục cây, lấy ánh sáng nhờ leo thân gỗ không bị ảnh hưởng, không lợi không bị hại (1.5đ) Hội sinh quan hệ hợp tác hai lồi, lồi có lợi cịn lồi khơng có lợi khơng có hại (2đ) + Kiến gỗ hợp tác: Kiến kiếm thức ăn thân lồi sâu, diệt chết sâu đục thân (1đ) Hợp tác quan hệ hai lồi khơng thiết phải có hợp tác loài Trong mối quan hệ này, hai lồi có lợi (2đ) Đề kiểm tra số đề trắc nhiệm nhằm đánh giá độ bền kiến thức học sinh sau đợt nghỉ kéo dài ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian 45 phút) Đề số đáp án Câu 1: Có 1000 cá thể chim Điều kiện để 1000 cá thể trở thành quần thể là: (1) Các cá thể chim thuộc loài (2) Cùng sống mơi trường, thời điểm (3) Có khả giao phối để sinh (4) Cùng sống với thời gian lịch sử C (1), (2) (4) D (1), (2), (3) (4) Câu 2: Cá chép có giới hạn chịu đựng nhiệt độ tương ứng là: +20C đến 440C Cá rơ phi có giới hạn chịu đựng nhiệt độ tương ứng là: +5,60C đến +420C Dựa vào số liệu trên, cho biết nhận định sau phân bố hai loài cá đúng? A Cá chép có vùng phân bố rộng cá rơ phi có giới hạn chịu nhiệt rộng B Cá rơ phi có vùng phân bố rộng cá chép có giới hạn chịu nhiệt cao C Cá rơ phi có vùng phân bố rộng cá chép có giới hạn chịu nhiệt hẹp D Cá chép có vùng phân bố rộng cá rơ phi có giới hạn chịu nhiệt thấp Câu 3: Ổ sinh thái loài A Một khoảng khơng gian sinh thái hình thành giới hạn sinh thái mà đó, nhân tố sinh thái quy định tồn phát triển lâu dài lồi B Một khoảng khơng gian sinh thái mà đó, tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển C Một khơng gian sinh thái hình thành tổ hợp nhân tố sinh thái mà đó, lồi tồn phát triển lâu dài D Một vùng địa lí mà đó, nhân tố sinh thái quy định tồn phát triển lâu dài lồi Câu 4: Khái niệm mơi trường sau đúng? A Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất nhân tố vô sinh hữu sinh xung quanh sinh vật, trừ nhân tố người B Môi trường gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp gián tiếp tới sinh vật, làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật C Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất nhân tố vô sinh xung quanh sinh vật D Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất nhân tố hữu sinh xung quanh sinh vật Câu 5: Trên hồ nước có nhiều lồi cá sinh sống, có lồi sống tầng mặt nước cá trắm, cá rơ phi…, có lồi sống tầng cá trơi, cá mè…, có lồi sống tầng đáy cá trê, cá trạch, lươn…, hình thành: A Các quần thể khác B Các ổ sinh thái khác C Các quần xã khác D Các sinh cảnh (khu vực sống) khác Câu 6: Vì có biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kì? A Do thay đổi thời tiết có tính chu kì B Do tăng, giảm nguồn dinh dưỡng có tính chu kì C Do sinh sản có tính chu kì D Do thay đổi có tính chu kì điều kiện mơi trường Câu 7: Quần thể sinh vật gì? A Là tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian định, vào thời gian định, có khả sinh sản để trì nịi giống B Là nhóm cá thể loài, tồn thời gian định, có khả sinh hệ hữu thụ C Là nhóm cá thể lồi khác nhau, phân bố khoảng khơng gian định, có khả sinh sản hệ hữu thụ, kể lồi sinh sản vơ tính trinh sản D Là nhóm cá thể lồi, tồn khoảng thời gian định, phân bố vùng phân bố lồi Câu 8: Khi nói cạnh tranh lồi, có phát biểu sau đúng? I Trong quần thể, thường xuyên diễn cạnh tranh thức ăn, nơi sinh sản, II thể Cạnh tranh loài động lực thúc đẩy tiến hóa quần III Cạnh tranh lồi giúp trì ổn định số lượng cá thể mức phù hợp, đàm bảo tồn phát triển quần thể IV Cạnh tranh loài làm giảm tỉ lệ sinh sản, tăng tỉ lệ tử vong Do làm giảm kích thước quần thể xuống mức tối thiểu A.3 B.4 C.1 D.2 Câu 9: Khi nói kích thước quần thể phát biểu sau không đúng? A Nếu kích thước quần thể giảm xuống mức tối thiểu quần thể rơi vào trạng thái tuyệt chủng B Nếu môi trường sống thuận lợi, nguồn sống dồi tỷ lệ sinh sản tăng thường dẫn tới làm tăng kích thước quần thể C Cạnh tranh lồi góp phần trì ổn định kích thước quần thể phù hợp với sức chứa mơi trường D Nếu khơng có nhập cư tỷ lệ sinh sản tỷ lệ tử vong kích thước quần thể trì ổn định Câu 10: Phát biểu sau sai nói mật độ cá thể quần thể? A Mật độ cá thể quần tăng lên cao so với sức chứa môi trường làm tăng khả sinh sản cá thể quần thể B Mật độ cá thể quần thể số lượng cá thể đơn vị diện tích hay thể tích quần thể C Mật độ cá thể quần thể ảnh hưởng đến mức độ sử dụng nguồn sống quần thể D Mật độ cá thể quần thể có khả thay đồi theo mùa, năm tuỳ điều kiện môi trường Câu 11: Phân bố đồng cá thể quần thể thường gặp A Các cá thể quần thể sống thành bầy đàn nơi có nguồn sống dồi B Điều kiện sống môi trường phân bố đồng khơng có cạnh tranh gay gắt cá thể quần thể C Điều kiện sống phân bố không cạnh tranh gay gắt cá thể quần thể D Điều kiện sống phân bố cách đồng có cạnh tranh gay gắt cá thể quần thể Câu 12: Tập hợp sinh vật sau ví dụ quần thể? A Tất gấu Việt Nam B Tất vườn quốc gia Tam Đảo C Tất cá chép đen hồ Cấm Sơn D Tất thông Tây Nguyên Câu 13: Khi thống kê tỉ lệ cá đánh bắt mẻ lưới vùng khác nhau, người ta thu kết sau: Kết luận rút trạng khai thác cá vùng là: A Vùng A: Chưa khai thác hết tiềm năng; vùng B: Khai thác mức; vùng C: Khai thác hợp lý B Vùng A: Khai thác mức; vùng B: Khai thác hợp lý; vùng C: Khai thác chưa hết tiềm C Vùng A: Khai thác hợp lý; vùng B: Chưa khai thác hết tiềm năng; vùng C: Khai thác hợp lý D Vùng A: Chưa khai thác hết tiềm năng; vùng B: Khai thác hợp lý; vùng C: Khai thác mức Câu 14: Cho đặc trưng sau đây: (1) Độ đa dạng (3) Loài ưu (5) Tỉ lệ giới tính (7) Kiểu tăng trưởng (9) Chu trình sinh địa hóa Có đặc trưng quần thể sinh vật? A Câu 15: Trong nhận xét sau đây, có nhận xét không đúng? (1) Sự hỗ trợ loài dẫn đến phong phú nguồn thức ăn cho quần thể (2) Hai lồi có ổ sinh thái trùng lặp sống chung với sinh cảnh (3) Sinh vật sinh trưởng, phát triển tốt khoảng nhiệt độ cực thuận (4) (5) Cạnh tranh lồi thường có hại cho quần thể sinh vật Lồi có giới hạn sinh thái rộng nhiều nhân tố sinh thái thường có vùng phân bố rộng A Câu 16: Nguyên nhân dẫn tới phân tầng quần xã A Sự phân bố nhân tố sinh thái khác theo không gian, đồng thời tác động trình CLTN dẫn đến lồi có trùng ổ sinh thái thích nghi với điều kiện sống khác B Sự phân bố nhân tố sinh thái giống không gian, kết làm giảm cạnh tranh nguồn sống, tiết kiệm diện tích C Sự phân bố nhân tố sinh thái khác theo không gian, đồng thời tác động CLTN làm cân khả sử dụng nguồn sống lồi có nhu cầu ánh sáng khác D Sự phân bố nhân tố sinh thái khác theo không gian, đồng thời tác động trình CLTN dẫn đến lồi có phân li ổ sinh thái thích nghi với điều kiện sống khác Câu 17: Lồi trùng A lồi có khả thụ phấn cho lồi thực vật B Côn trùng A bay đến hoa B mang theo nhiều hạt phấn tiến hành thụ phấn cho hoa Nhưng q trình này, trùng đồng thời đẻ số trứng vào phần bầu nhụy số hoa Ở hoa này, trứng côn trùng nở gây chết nỗn bầu nhụy Nếu có nhiều nỗn bị hỏng, bị hỏng dẫn đến số ấu trùng côn trùng bị chết Đây ví dụ mối quan hệ loài quần xã A Ức chế cảm nhiễm B Hợp tác C Kí sinh D Hội sinh Câu 18: Trên thảo nguyên, ngựa vằn di chuyển thường đánh động làm côn trùng bay khỏi tổ Lúc chim diệc bắt côn trùng bay khỏi tổ làm thức ăn.Việc côn trùng bay khỏi tổ, việc chim diệc bắt côn trùng không ảnh hưởng đến ngựa vằn Chim mỏ đỏ (một lồi chim nhỏ) thường bắt ve bét lưng ngựa vằn làm thức ăn Số nhận định mối quan hệ loài: (1) Quan hệ ve bét chim mỏ đỏ mối quan hệ vật - mồi (2) Quan hệ chim mỏ đỏ ngựa vằn mối quan hệ hợp tác (3) Quan hệ ngựa vằn côn trùng mối quan hệ ức chế cảm nhiễm (hãm sinh) (4) Quan hệ côn trùng chim diệc mối quan hệ vật mồi (5) Quan hệ chim diệc ngựa vằn mối quan hệ hội sinh (6) Quan hệ ngựa vằn ve bét mối quan hệ ký sinh - vật chủ A.4 B.5 C.6 D.3 Câu 19: Trong quần xã sinh vật, lồi sống bình thường vơ tình gây hại cho cho lồi khác, mối quan hệ A sinh vật ăn sinh vật khác C kí sinh B hợp tác D ức chế - cảm nhiễm Câu 20: Xét mối quan hệ: (1) Phong lan bám gỗ, (2) Sáo bắt rận cho trâu (3) Vi khuẩn lam với bèo hoa dâu (4) Cây cỏ lúa cần ánh sáng Hãy chọn kết luận đúng: A Quan hệ hỗ trợ gồm có: (1), (2) (3) B Quan hệ cộng sinh gồm có: (2) C Quan hệ hợp tác gồm có: (1) (2) (3) D Quan hệ hội sinh gồm có: (1) (4) Câu 21: Cho thơng tin sau: Virut gây bệnh sốt rét người Cây nắp ấm ăn sâu bọ Chim sáo trâu rừng Cá ép sống bám cá lớn Cây tầm gửi thân gỗ A Kí sinh B Cộng sinh C Hợp tác D Thực vật ăn động vật E Hội sinh F Cạnh tranh Vi khuẩn lam bào hoa dâu Sự kết cặp mối quan hệ loài quần xã? A.1;5-A;2-D;3-C;4-E;6-B C - A; - D; - E; - A; - F B.1-A;2-D;3-C;4-B D.3-C;4-E;5-F;6-C Câu 22: Có phát biểu sai nói mối quan hệ kí sinh mối quan hệ mồi - sinh vật ăn thịt? (1) (2) Sinh vật kí sinh có kích thước thể nhỏ sinh vật chủ Mối quan hệ kí sinh mối quan hệ mồi - sinh vật ăn thịt nhân tố gây tượng khống chế sinh học (3) Sinh vật ăn thịt có số lượng cá thể nhiều mồi (4) A.1 Sinh vật kí sinh có số lượng cá thể vật chủ B.2 C.3 D.4 Câu 23: Những phát biểu sau nói đến phân bố quần xã không gian? (1) Sự phân bố cá thể không gian quần xã tùy thuộc vào cai trị lồi quần xã (2) Ý nghĩa phân ố cá thể không gian quần xã tương tự ý nghĩa phân hóa ổ sinh thái (3) Sự phân bố sinh vật từ đỉnh núi, sườn núi tới chân núi kiểu phân bố theo chiều thẳng đứng (4) Kiểu phân bố theo chiều ngang thường tập trung vùng có điều kiện sống thuận lợi, độ ẩm thích hợp, thức ăn dồi A (2) (4) B (1) (4) C (2) (3) D (1) (3) Câu 24: Những nhận xét sau quan hệ loài quần xã? (1) Địa y ví dụ điển hình quan hệ cộng sinh (2) Quan hệ lồi lồi có lợi cịn lồi khơng có lợi khơng có hại quan hệ hợp tác (3) Quan hệ phong lan gỗ quan hệ kí sinh (4) Quan hệ thỏ thú có túi châu Đại dương quan hệ cạnh tranh (5) Hiện tượng thủy triều đỏ ví dụ điển hình quan hệ cộng sinh A (1) (2) B (3) (4) C (1) (4) Câu 25: Quan hệ đối kháng loài thể ở: (1) Kí sinh lồi (2) Hợp tử bị chết bụng mẹ (3) Ăn thịt đồng loại D (3) (5) (4) Cạnh tranh loài thức ăn, nơi Phương án A (1), (2) (3) B (1), (2) (4) C (1), (3) (4) D (2), (3) (4) Đề số đáp án Câu 1: Có 1000 cá thể chim Điều kiện để 1000 cá thể trở thành quần thể là: (1) Các cá thể chim thuộc loài (2) Cùng sống mơi trường, thời điểm (3) Có khả giao phối để sinh (4) Cùng sống với thời gian lịch sử C (1), (2) (4) D (1), (2), (3) (4) Câu 2: Lồi chuột cát đài ngun chịu nhiệt độ khơng khí dao động từ (-50°C) đến (+30°C), nhiệt độ thuận lợi từ 0°C đến 20°C Điều thể quy luật sinh thái A Giới hạn sinh thái B Tác động qua lại sinh vật với môi trường C Không đồng nhân tố sinh thái D Tổng hợp nhân tố sinh thái Câu 3: Ổ sinh thái lồi A Một khoảng khơng gian sinh thái hình thành giới hạn sinh thái mà đó, nhân tố sinh thái quy định tồn phát triển lâu dài loài B Một khoảng khơng gian sinh thái mà đó, tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển C Một không gian sinh thái hình thành tổ hợp nhân tố sinh thái mà đó, lồi tồn phát triển lâu dài D Một vùng địa lí mà đó, nhân tố sinh thái quy định tồn phát triển lâu dài loài Câu 4: Khái niệm môi trường sau đúng? A Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất nhân tố vô sinh hữu sinh xung quanh sinh vật, trừ nhân tố người B Môi trường gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp gián tiếp tới sinh vật, làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật C Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất nhân tố vô sinh xung quanh sinh vật D Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất nhân tố hữu sinh xung quanh sinh vật Câu 5: Trên to có nhiều lồi chim sinh sống, có lồi sống cao, có lồi sống thấp, hình thành A quần thể khác C quần xã khác B ổ sinh thái khác D sinh cảnh khác Câu 6: Vì có biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kì? A Do thay đổi thời tiết có tính chu kì B Do tăng, giảm nguồn dinh dưỡng có tính chu kì C Do sinh sản có tính chu kì D Do thay đổi có tính chu kì điều kiện mơi trường Câu 7: Quần thể sinh vật gì? A Là tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian định, vào thời gian định, có khả sinh sản để trì nịi giống ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG DUY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC KIẾN THỨC SINH THÁI HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT Ngành: Lý luận Phương pháp. .. sử dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học Vì vậy, lựa chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Sử dụng phương pháp khoa học để phát triển lực nhận thức kiến thức sinh thái học cho học sinh lớp 12. .. áp dụng phương pháp khoa học 37 2.3 Vận dụng quy trình phương pháp khoa học dạy học sinh thái học (Sinh học 12 -THPT) 50 2.3.1 Cơ sở việc vận dụng phương pháp khoa học dạy học Sinh thái