sáng kiến kinh nghiệm giải pháp giáo dục BIỆN PHÁP đổi mới CÔNG tác QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục ở TRƯỜNG TIỂU học

BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý do: Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, sự thách thức của quá trình hội nhập kinh tế toàn cầu đòi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ cao. Người lao động cần có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn mới. Người lao động phải có khả năng thích ứng, khả năng thu nhận và vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức của nhân loại vào điều kiện hoàn cảnh thực tế, tạo ra những sản phẩm đáp ứng yêu cầu của xã hội.Vì thế, Đảng ta đã khẳng định trong Nghị quyết TW 2 khóa VIII là “ Giáo dục đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”. Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Giáo dục có ý nghĩa với từng con người, với mỗi quốc gia. Giáo dục đóng vai trò quan trọng chuẩn bị nguồn lực có chất lượng trong chiến lược phát triển kinh tế cho mỗi đất nước và tạo cơ hội học tập cho mỗi người dân. Đảng ta khẳng định, chiến lược phát triển con người là quan trọng nhất con người là động lực thúc đẩy xã hội phát triển. Ý thức được vấn đề đó trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 20112020 Quốc hội đã thông qua, Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt là: “Phải đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế”. Để đáp ứng được sứ mệnh xu thế hóa toàn cầu, một nhiệm vụ quan trọng đó là giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết là đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa hướng tới mục tiêu:Đảm bảo kiến thức kỹ năng, năng lực phẩn cho học sinh ở bậc học Tiểu học. Đổi mới kiểm tra đánh giá, thực hiện tốt các “Cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành giáo dục đã phát động và chỉ đạo”. Năm học 20172018, Bộ GDĐT chỉ đạo toàn ngành tập trung vào công tác đổi mới giáo dục tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống, năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống, sống có kỷ cương nề nếp, có trách nhiệm với bản thân, gia đình nghĩa vụ trong cuộc sống cộng đồng noi học tập, sinh hoạt, sinh sống.Từng bước nâng cao chất lượng“dạy và học thật chất”; nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn, học đi đôi với hành, giảm áp lực với học sinh, giáo viên; quan tâm tới trang bị kỹ năng nhất là kỹ năng mềm, kỹ năng trải nghiệm cuộc sống cho học sinh. Quyết tâm xây dựng hình ảnh của ngành giáo dục trước nhân dân, từng bước tạo niềm tin trong phụ huynh học sinh và toàn xã hội. Để làm được điều đó, đổi mới công tác quản lý là khâu đột phá để nâng cao chất lượng cao nhất trong nhà trường. Thực tế trong các nhà trường phổ thông nói chung, trường Tiểu học nói riêng công tác quản lí đã được quan tâm có chuyển biến tuy nhiên nhận thức cách thức quản lý chưa đáp ứng được yêu cầu hội nhập và phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh nguy cơ xâm nhập văn hóa và lối sống không lành mạnh xói mòn bản sắc văn hóa dân tộc ảnh hưởng chất lượng giáo dục làm giảm niềm tin của nhân dân, gây dư luận xã hội. Đây là một thực tế đối với giáo dục và đặt ra yêu cầu phải đổi mới về nhận thức cũng như giải pháp thực tiễn phù hợp để phát triển giáo dục từng bước củng cố niềm tin từ xã hội với giáo dục. Thực hiện quan điểm đường lối chỉ đạo của Đảng, góp phần tạo niềm tin, uy tín cho nhà trường, là người quản lí được Hiệu trưởng giao việc quản lý hoạt động chuyên môn của nhà trường, tôi tập trung tìm giải pháp quản lý công tác chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học xây dựng niềm tin trong học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh và toàn xã hội” II. Mục đích: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý giáo viên thực hiện nhiệm vụ nhà giáo trong hoạt động giáo dục. Từ đó đề ra các giải pháp đổi mới công tác quản lý điều hành chuyên môn phù hợp nhằm đạt mục tiêu giáo dục bậc tiểu học của nhà trường thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 20172018, tạo nền tảng tốt cho những năm học tiếp theo. III.Phạm vi: Quản lý giáo viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của ngành trong năm học 20172018. IV. Đối tượng: Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên. V. phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu các Văn bản Chỉ thị, Kế hoạch, Nhiệm vụ của ngành; nghiên cứu Luật giáo dục và Điều lệ, chỉ thị nhiệm vụ năm học; nghiên cứu tài liệu. Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục của giáo viên và học sinh (giáo án, hồ sơ, chất lượng dạyhọc; kết quả các cuộc thi của giáo viên và học sinh…) để xác định kết quả công tác giáo dục của nhà trường. Phương pháp quan sát đánh giá thực trạng công tác quản lý việc thực thi nhiệm vụ của tổ trưởng, giáo viên, học sinh đối chiếu các quy định của ngành, của trường về tổ chức hoạt động dạy – học. Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả dạy học, phân tích tổng hợp, so sánh, đối chiếu rút kinh nghiệm quá trình chỉ đạo tổ chức điều hành hoạt động chuyên môn đúc kết lại. Phương pháp phản biện: ý kiến phản biện của đối tượng quản lý. B – NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Quản lý giáo dục là sử dụng luật giáo dục một cách toàn diện có tổ chức, có hướng đích, có điều chỉnh đạt được đích là chất lượng giáo dục. Hay chính là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt hiệu quả cao. Quản lý hoạt động dạyhọc trong nhà trường là một trong những hoạt động quan trọng nhất có đích là mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học. Tiểu học là một bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, nó có vai trò nền tảng rất quan trọng, có đặc điểm bản sắc riêng, hình thành cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên trung học cơ sở. Cần phải thấy rằng những gì cần thiết mà không tạo cho trẻ khi còn học ở Tiểu học thì sau này khó mà thực hiện được những bậc học tiếp theo. Phạm vi quản lí giáo dục hoạt động dạy ở nhà trường Tiểu học là quản lý giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo theo chỉ đạo của ngành phù hợp với tình hình địa phương; quản lý lĩnh vực chuyên môn; giải quyết vấn đề thực tiễn xảy ra trong giáo dục gắn tiêu chuẩn trình độ, năng lực chuyên môn của chuẩn chức danh nghề nghiệp. Quản lý hoạt động dạy là quản lý chất lượng dạy học và giáo dục học sinh trong đơn vị tiểu học của người được giao quyền quản lý. Đổi mới là thay đổi cái cũ lạc hậu không còn phù hợp bằng cái mới tiên tiến phù hợp hơn. Đổi mới công tác quản lý có ý nghĩa loại bỏ được cơ chế lỗi thời thủ phạm kìm hãm sự phát triển. Đổi mới công tác quản lý đòi hỏi người quản lý không những đổi mới cách nghĩ, cách làm mà người quản lý phải biết tạo điều kiện cho cái mới phát huy hiệu quả. Người quản lý còn biết phân biệt, nhìn ra cái mới, quản lý được sự đổi mới và phát huy tác dụng. Đổi mới công tác quản lý chính là sự lựa chọn các giải pháp, biện pháp quản lý sao cho phù hợp với tình hình hiện tại, biết tận dụng lợi thế về sức mạnh nội lực để tạo ra sức mạnh tổng hợp trong các hoạt động giáo dục. Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc bịêt coi trọng vị trí con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII đã nêu: “Con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu của xã hội. Vì vậy, m

BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC A - ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý do: Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, thách thức q trình hội nhập kinh tế tồn cầu địi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ cao Người lao động cần có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Người lao động phải có khả thích ứng, khả thu nhận vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức nhân loại vào điều kiện hoàn cảnh thực tế, tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu xã hội.Vì thế, Đảng ta khẳng định Nghị TW khóa VIII “ Giáo dục đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân Giáo dục có ý nghĩa với người, với quốc gia Giáo dục đóng vai trị quan trọng chuẩn bị nguồn lực có chất lượng chiến lược phát triển kinh tế cho đất nước tạo hội học tập cho người dân Đảng ta khẳng định, chiến lược phát triển người quan trọng người động lực thúc đẩy xã hội phát triển Ý thức vấn đề chiến lược phát triển giáo dục từ năm 20112020 Quốc hội thơng qua, Thủ tướng phủ phê duyệt là: “Phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Để đáp ứng sứ mệnh xu hóa tồn cầu, nhiệm vụ quan trọng giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa hướng tới mục tiêu:Đảm bảo kiến thức kỹ năng, lực phẩn cho học sinh bậc học Tiểu học Đổi kiểm tra đánh giá, thực tốt “Cuộc vận động phong trào thi đua ngành giáo dục phát động đạo” 1/26 Năm học 2017-2018, Bộ GD&ĐT đạo toàn ngành tập trung vào công tác đổi giáo dục tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống, lực giải vấn đề sống, sống có kỷ cương nề nếp, có trách nhiệm với thân, gia đình nghĩa vụ sống cộng đồng noi học tập, sinh hoạt, sinh sống.Từng bước nâng cao chất lượng“dạy học thật chất”; nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn, học đôi với hành, giảm áp lực với học sinh, giáo viên; quan tâm tới trang bị kỹ kỹ mềm, kỹ trải nghiệm sống cho học sinh Quyết tâm xây dựng hình ảnh ngành giáo dục trước nhân dân, bước tạo niềm tin phụ huynh học sinh toàn xã hội Để làm điều đó, đổi cơng tác quản lý khâu đột phá để nâng cao chất lượng cao nhà trường Thực tế nhà trường phổ thơng nói chung, trường Tiểu học nói riêng cơng tác quản lí quan tâm có chuyển biến nhiên nhận thức cách thức quản lý chưa đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh nguy xâm nhập văn hóa lối sống khơng lành mạnh xói mịn sắc văn hóa dân tộc ảnh hưởng chất lượng giáo dục làm giảm niềm tin nhân dân, gây dư luận xã hội Đây thực tế giáo dục đặt yêu cầu phải đổi nhận thức giải pháp thực tiễn phù hợp để phát triển giáo dục bước củng cố niềm tin từ xã hội với giáo dục Thực quan điểm đường lối đạo Đảng, góp phần tạo niềm tin, uy tín cho nhà trường, người quản lí Hiệu trưởng giao việc quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, tập trung tìm giải pháp quản lý cơng tác chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học xây dựng niềm tin học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh tồn xã hội” II Mục đích: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý giáo viên thực nhiệm vụ nhà giáo hoạt động giáo dục Từ đề giải pháp đổi công tác quản lý điều hành chuyên môn phù hợp nhằm đạt mục tiêu 2/26 giáo dục bậc tiểu học nhà trường thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2017-2018, tạo tảng tốt cho năm học III.Phạm vi: Quản lý giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn ngành năm học 2017-2018 IV Đối tượng: Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên V phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu Văn Chỉ thị, Kế hoạch, Nhiệm vụ ngành; nghiên cứu Luật giáo dục Điều lệ, thị nhiệm vụ năm học; nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục giáo viên học sinh (giáo án, hồ sơ, chất lượng dạy-học; kết thi giáo viên học sinh…) để xác định kết công tác giáo dục nhà trường - Phương pháp quan sát đánh giá thực trạng công tác quản lý việc thực thi nhiệm vụ tổ trưởng, giáo viên, học sinh đối chiếu quy định ngành, trường tổ chức hoạt động dạy – học - Phương pháp kiểm tra đánh giá kết dạy- học, phân tích tổng hợp, so sánh, đối chiếu rút kinh nghiệm trình đạo tổ chức điều hành hoạt động chuyên môn đúc kết lại - Phương pháp phản biện: ý kiến phản biện đối tượng quản lý B – NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- Cơ sở lý luận: Quản lý giáo dục sử dụng luật giáo dục cách tồn diện có tổ chức, có hướng đích, có điều chỉnh đạt đích chất lượng giáo dục Hay tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt hiệu cao Quản lý hoạt động dạy-học nhà trường hoạt 3/26 động quan trọng có đích mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Tiểu học bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị tảng quan trọng, có đặc điểm sắc riêng, hình thành sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên trung học sở Cần phải thấy cần thiết mà khơng tạo cho trẻ cịn học Tiểu học sau khó mà thực bậc học Phạm vi quản lí giáo dục hoạt động dạy nhà trường Tiểu học quản lý giáo viên việc thực nhiệm vụ nhà giáo theo đạo ngành phù hợp với tình hình địa phương; quản lý lĩnh vực chuyên môn; giải vấn đề thực tiễn xảy giáo dục gắn tiêu chuẩn trình độ, lực chun mơn chuẩn chức danh nghề nghiệp Quản lý hoạt động dạy quản lý chất lượng dạy học giáo dục học sinh đơn vị tiểu học người giao quyền quản lý Đổi thay đổi cũ lạc hậu khơng cịn phù hợp tiên tiến phù hợp Đổi cơng tác quản lý có ý nghĩa loại bỏ chế lỗi thời - thủ phạm kìm hãm phát triển Đổi cơng tác quản lý địi hỏi người quản lý khơng đổi cách nghĩ, cách làm mà người quản lý phải biết tạo điều kiện cho phát huy hiệu Người quản lý cịn biết phân biệt, nhìn mới, quản lý đổi phát huy tác dụng Đổi cơng tác quản lý lựa chọn giải pháp, biện pháp quản lý cho phù hợp với tình hình tại, biết tận dụng lợi sức mạnh nội lực để tạo sức mạnh tổng hợp hoạt động giáo dục Trong nghiệp cách mạng Đảng, Đảng ta đặc bịêt coi trọng vị trí người, coi người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VII nêu: “Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu xã hội Vì vậy, Chủ trương, Chính sách Đảng, Nhà nước khẳng định 4/26 vai trò bồi dưỡng phát huy nhân tố người” Thực nhiệm vụ Giáo dục khơng khác ngồi vai trị người thầy, lực lượng chủ chốt ngành giáo dục, đồng thời vai trò người thầy định thành bại nghiệp Giáo dục - Đào tạo Bàn vị trí vai trị người thầy giáo nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa” Chính thầy giáo phải khơng ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu mặt, để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa Thủ tướng rõ: “Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm trịn sứ mạng Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ người thầy Cho nên lo cho phát triển giáo dục khâu quan trọng bậc lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên” Có thể nói lực phẩm chất tốt đẹp thầy cô giáo học sống, sinh động học sinh, gương sáng cho học sinh noi theo Nó có vai trị quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách lối sống đẹp cho học sinh là: Yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực sáng tạo Trong tình hình đất nước đổi nay, người thầy có vị trí quan trọng việc đào tạo người có ích cho xã hội Khơng có thầy giỏi khó có học trị giỏi Chính để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh điều cần thiết phải xây dựng đội ngũ quản lý, giáo viên có phẩm chất trị cao, vững vàng chun mơn, tinh thông nghiệp vụ, đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hố trình độ đào tạo Đồng thời phải tạo môi trường giáo dục thuận lợi, dân chủ, minh bạch họ phát huy cao lực giáo viên, để người không ngừng tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết mình, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đáp ứng u cầu đại hố ngành giáo dục 5/26 II Thực trạng: Thuận lợi: Nhà trường quan tâm cấp địa phương trình xây dựng phát triển Mạng lưới trường, lớp quy mô phát triển: Tổng số học sinh/số lớp: 1285/36 lớp Trường tổ chức học buổi /ngày Trường có bán trú 290 em Tổ chức chi Đảng có 32 Đảng viên chiếm 55% tổng số đội ngũ Tập thể cán giáo viên, nhân viên đoàn kết điều kiện thuận lợi cho việc triển khai thực văn bản, quy định thực nhiệm vụ trị trường Về đội ngũ cán giáo viên hai năm gần đảm bảo đủ số lượng, cấu giáo viên 100% cán quản lý, giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn Đội ngũ giáo viên trường có độ tuổi trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp, phần lớn giáo viên độ tuổi cao gương mẫu, có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng Các tổ chuyên môn trường hoạt động thường xuyên công tác bồi dưỡng chuyên đề, thao hội giảng, dự bồi dưỡng thường xuyên có nề nếp Về đội ngũ lãnh đạo quản lý đoàn kết thống cao xây dựng kế hoạch hành động tác nghiệp chặt chẽ Mạnh dạn đạo đổi phương pháp dạy học VNEN Đổi bồi dưỡng giáo viên Kết hoạt động dạy- học đạt năm học trước sau: Môn/mặt Xếp loại Kiến thức kỹ Hoàn thành tốt Năm học 2015- 2016 Năm học 2016 -2017 SL:1172 SL:1206 % 588 48,7 655 6/26 % 55,8 mơn Hồn thành 512 43,7 801 50,8 học CHT 0,5 0,4 Tốt 766 65,3 819 67,9 Đạt 398 34,0 376 31,1 0,7 11 0,9 Tốt 863 73,6 907 75,2 Đạt 309 26,7 298 24,7 Năng lực Phẩm chất thi HS đạt giải cấp huyện trở lên Chưa đạt Chưa đạt 0,1 Toán Violympic 29 20 Tiếng Anh 7 Viết chữ đẹp 18 TDTT; 1 Nhì Văn nghệ 1 Ba TT sách 1 Nhất 28 1Nhất Xếp loại GV SX 37 70,7 29 56,8 TT 12 20,7 21 38,0 TB 8,6 5,2 CSTĐ huyện 15,5 10 17,2 LĐTT huyện 8,6 8,6 Đạt giải huyện chuẩn NN danh hiệu thi đua đạt GV dạy giỏi Cơng tác Xã hội hóa: Phụ huynh nhà trường giáo viên trang bị máy chiếu, máy tính phục vụ cho /36 lớp học Kết nỗ lực thầy trị đạt vậy, nhiên bên cạnh nhà trường gặp khơng khó khăn: Khó khăn: Cơ sở vật chất trường chưa đáp ứng cho đổi giáo dục Cụ thể: 10 phòng học xuống cấp rạn nứt ngấm, thấm.11 phòng mượn tạm cấp chưa quy cách Các phòng chức năng: Nghệ thuật, Ngoại ngữ, Tin học, nhà 7/26 Đa thiếu Đồ dùng thiết bị dạy học cũ chưa đáp ứng kỹ thuật dạy học Cơng tác xã hội hóa chưa mạnh Về đội ngũ giáo viên người tuổi cao sức khoẻ hạn chế Một số giáo viên trẻ hợp đồng việc làm với đồng lương thấp ảnh hưởng tư tưởng, giảm cầu thị học hỏi để bắt kịp theo yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Họ ngại khó, đơi lúc thiếu chủ động nghiên cứu tài liệu hướng dẫn Kinh nghiệm chuyên môn, kỹ sư phạm; xử lý tình chưa linh hoạt nên ảnh hưởng đến hiệu giáo dục Hạn chế quản lý: Mạnh dạn tiên phong đổi chương trình Đơi cịn áp đặt theo khn mẫu lựa nội dung dạy học; thiết kế soạn gị bó đánh giá giáo viên, học sinh; hội họp tổ nặng nề nội dung thông tin hành Qua tìm hiểu phân tích thực trạng trường, để bắt kịp xu hội nhập,là người quản lý, tập trung nghiên cứu lắng nghe tiếp thu ý kiến kinh nghiệm đạo quản lý lãnh đạo cấp trên, trường bạn qua việc kiểm tra cách thức quản lý từ Hiệu trưởng trường để làm nhận thức cách thức quản lý Làm thay đổi nhận thức hành động giáo viên tìm cách dạy linh hoạt để đạt mục tiêu nhanh góp phần tạo nên uy tín thân giáo viên, làm nên chất lượng giáo dục thật chất nhà trường ngày phát triển tạo uy tín thương hiệu riêng cho nhà trường III CÁC BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Biện pháp 1: Đổi nhận thức tư phát triển giáo dục Xuất phát từ nhu cầu xã hội đòi hỏi phải đổi toàn diện giáo dục Do thay đổi nhận thức tư học tập nâng cao tư tưởng trị, coi trọng cơng tác thực quy chế dân chủ xây dựng khối đoàn kết thống nhà trường đặc biệt khâu lãnh đạo thống nói làm; tư với hành động Xây dựng mối đoàn kết thống nội bộ, giáo viên thấy rõ vai trị to lớn đồn kết thống “đồn kết sức mạnh nguyên 8/26 nhân thắng lợi” Gốc rễ sâu xa làm nên “Chất lượng thật” giáo dục, nhà trường người học chủ thể trung tâm trình giáo dục Người học tơn trọng thể thân Do người làm quản lý, giáo viên phải thay đổi lề lối, tác phong làm việc có trách nhiệm, có đạo đức, gương mẫu trước học sinh, có uy tín phụ huynh, nhân dân đồng nghiệp đồng thời am hiểu áp dụng đổi phương pháp dạy học, đổi cách tổ chức quản lý lớp học; hướng dẫn học sinh cách học Hơn người quản lý giáo viên biết truyền cảm hứng cho đồng nghiệp, cho học sinh làm việc tích cực tự giác sôi nổi, nhiệt huyết, sáng tạo Sẵn sàng dẫn dắt, định hướng, tư vấn cho tổ trưởng, giáo viên kinh nghiệm quản lý giáo viên, học sinh; Giáo viên, học sinh biết chia sẻ, giúp đỡ lẫn tạo sản phẩm nhân cách học sinh thước đo phát triển nhà trường Để có sản phẩm có chất lượng đáp ứng yêu cầu xã hội đặt ra, người làm quản lý đội ngũ trực tiếp tạo nên chất lượng thật phải có vốn tri thức, kỹ làm việc chuyên nghiệp không ngừng học hỏi nâng cao trình độ, kỹ nghiệp vụ “chuẩn” nghề nghiệp cấp bồi dưỡng tự thân bồi dưỡng; biết tự bồi dưỡng kỹ quản lý nghệ thuật quản lý Biết thường xuyên kiểm tra điểm mạnh, điểm yếu kiểm soát thân Biết lợi cho học trị, cho giáo viên; lợi cố làm, tâm làm được; tăng tham gia hoạt động thực tiễn để nhận chưa cần sửa đổi thân, cách làm, hợp tác để giải cơng việc cách có hiệu Có niềm tin đội ngũ giáo viên, biết chia sẻ quyền, phân rõ người, rõ việc, rõ trách nhiệm cần phát huy nội lực giáo viên Tăng bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên ý nghĩa học chuẩn chức danh nghề nghiệp để họ tự nguyện học chuẩn chức danh nghề nghiệp vận dụng vào công việc đem lại hiệu cao “chất lượng thực” Tăng trao đổi học hỏi lắng nghe chia sẻ kinh nghiệm trường chuẩn quốc gia, học hỏi điển hình tiên tiến, rút kinh nghiệm tổng kết kinh 9/26 nghiệm Cố vấn, tư vấn trực tiếp đối tượng quản lý để mang lại hiệu công việc Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, tác phong sư phạm lành mạnh giáo viên Cần làm cho giáo viên nhận thức sâu sắc thực tốt Đường lối, Chủ trương sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, quy định, quy chế ngành giáo dục đơn vị công tác Mỗi cán bộ, giáo viên hiểu rõ “Bậc tiểu học bậc tảng hệ thống giáo dục Quốc dân, đưa học sinh vào nề nếp, giúp cho học sinh hình thành nhân cách bước đầu để em có điều kiện rèn luyện học tập phát triển bậc học tiếp theo”(Luật Giáo dục) Tổ chức triển khai học tập nghiên cứu đầy đủ văn thị, hướng dẫn ngành, tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng quản lý cấp tổ chức Vận dụng có hiệu công tác quản lý vào quản lý hoạt động dạy học có nề nếp kỷ cương Triển khai, thực có hiệu Quyết định số 522/QĐ-UBND ngày 25/01/2017 Ủy ban nhân dân thành phố việc ban hành Quy tắc ứng xử cán bộ, công chức, viên chức, người lao động quan thuộc thành phố Hà Nội, tập trung thay đổi tư duy, thái độ, đổi lề lối làm việc vào lớp hội họp giấc, văn hóa ứng xử cán cơng chức Đổi công tác thông tin truyền thông tới nhân dân, phụ huynh học sinh quan điểm đổi bản, tồn diện giáo dục Gia đình học sinh có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội giáo dục nhân cách lối sống cho em Phụ huynh nhà trường tham gia đánh giá học sinh,đóng góp ý kiến cho nhà trường Biện pháp 2: Đổi khâu bồi dưỡng đội ngũ Muốn quản lý người theo hiệu công việc cần xây dựng môi trường biết học hỏi, dạy học phát triển lực gắn với hoạt động thực tiễn 10/26 chức bình chọn học sinh gương mẫu, học sinh tích cực học tập,… vào cuối tuần, theo dõi thường xuyên liên tục uốn nắn hành vi học sinh đổi phương pháp dạy học; đổi cách đánh giá tức giáo viên thay đổi cách thức tổ chức quản lý lớp học; hướng dẫn học sinh cách học làm; cần tạo không khí học tập sơi nổi, tích cực, dân chủ, tự giác, tự quản, tự học hỏi nghiên cứu tài liệu, tương tác nhiệm vụ học tập để tạo sản phẩm học sinh học thật “chất lượng thực” Phối hợp với Đoàn niên - Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế thân hoàn thiện nhân cách Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra giáo viên - kiểm tra đánh giá kết việc học tập học sinh Kiểm tra bốn chức nhà quản lý Kiểm tra vũ khí, động lực cho phát triển quản lý Nhận thức vai trò tác dụng công tác kiểm tra vậy, Hiệu trưởng nhà trường trọng xây dựng kế hoạch đạo thực kiểm tra mảng việc hoạt động nhà trường tới ban kiểm tra nội trường cụ thể người, việc yêu cầu phải tiến hành thường xuyên, định kỳ đột xuất Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên việc chấp hành nội quy, quy chế ngành, quy chế chuyên môn trường; việc thực nhiệm vụ nhà giáo thực theo điều lệ trường Tiểu học Công việc kiểm tra để nhắc nhở, hình thành thói quen nề nếp cho người làm việc đúng, tự giác khoa học đồng thời phát kịp thời mặt tốt để phát huy, phát hạn chế tồn bồi dưỡng, giúp đỡ để khắc phục, điều chỉnh Kiểm tra thường xuyên, theo kế hoạch đột xuất Kiểm tra theo 21/26 nguyên tắc, thiết thực tạo nên hiệu đích thực Đồng thời người ngày tự giác nghiêm túc công việc Đặc biệt sau kiểm tra nhà quản lý rút kinh nghiệm nội dung, phương pháp, cách thức tiến hành hoàn thiện nội dung kiểm tra kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực chương trình, thực kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT, việc chấm, chữa cho học sinh, việc dự thăm lớp, tự học tự bồi dưỡng, công tác chủ nhiệm số công tác khác… Đồng thời cải tiến công tác tra, kiểm tra thiết thực vào năm học để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nói chung *Kiểm tra đánh giá việc kiểm tra theo dõi kết việc học tập học sinh Việc đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định kết thực trạng để điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời nhận định kết thực trạng để điều chỉnh hoạt động dạy thầy Việc phối hợp đánh giá học sinh tạo điều kiện phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn để điều chỉnh cách học Tự đánh giá tự điều chỉnh hành vi, hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống giáo viên nhà trường phải trang bị cho học sinh Để đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội việc kiểm tra, đánh giá khơng thể dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kỹ học mà cần khuyến khích phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế Thơng qua việc đánh giá, học sinh không rèn luyện kĩ xem xét, phân tích vấn đề mà sở tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp Việc đánh giá đem lại chất lượng thực, tránh bệnh thành tích đánh giá với tinh thần nghiêm túc, thái độ khách quan, trung thực Nếu đánh giá với khuynh hướng nhận xét chiếu lệ, hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm 22/26 không khắc phục hạn chế mắc phải học sinh mà dẫn tới hạn chế chất lượng tiêu cực giáo dục, dẫn tới tình trạng nguy hiểm học sinh ngồi nhầm lớp, ảnh hưởng đến uy tín ngành giáo dục Thấy điều đó, nhà trường trú trọng quán triệt thực đánh giá nghiêm túc theo TT22/2016/TT-BGD&ĐTsửa đổi TT30 đánh giá học sinh Tiểu học Với cách thức kiểm tra đánh giá đạo sau: Triển khai, phổ biến văn quy định kiểm tra đánh giá ghi điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm phổ biến quy định nề nếp kiểm tra sâu rộng tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường Ngoài việc đánh giá giáo viên; giáo viên cịn có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh kỹ đánh giá để điều chỉnh cách học, cải tiến phương pháp học; có động cơ, thái độ học tập đúng, nâng cao chất lượng Những kỹ đánh giá cần hình thành học sinh sau: - Quan sát trực tiếp hoạt động hợp tác nhóm khám phá kiến thức vận dụng thực hành, chúng thu thơng tin, hình ảnh đặc trưng, chất vật tượng có thắc mắc đưa giải học sinh, nhóm học sinh với vật tượng - Hình thành kỹ lắng nghe, phân tích, phản hồi, đánh giá… - Hình thành kỹ kiểm tra kết làm, bạn làm, kỹ ghi lỗi sai cách sửa cho mình, cho bạn - Quan sát hành vi, thái độ thể chưa đúng, kỹ thuật sửa sai, điều chỉnh để trao đổi kinh nghiệm với bạn, với thầy cô điều chỉnh nhân cách mực - Kỹ đánh giá phải gắn với tiêu chí đảm bảo mục tiêu yêu cầu, đảm bảo nguyên tắc khách quan, phân hóa( mức độ), rõ ràng Giáo viên cần tổ chức cho học sinh theo dõi thi đua đánh giá, bình bầu tuần, tháng để xây dựng thành nề nếp thi đua tạo động lực thúc 23/26 đẩy trọng học tập học sinh Giáo viên phối hợp với phụ huynh để phụ huynh tạo hội học sinh kể nhận xét bạn, thầy cô với cha mẹ sử dụng phiếu đánh giá, kiểm tra để lấy thông tin phản hồi từ phụ huynh đánh giá học sinh khách quan, công thực chất Với cách làm giáo viên dạy cho học sinh cách đánh giá học sinh biết điều chỉnh cách học Khơng đánh giá từ giáo viên mà cịn học sinh đánh giá lẫn nhau; cha mẹ đánh giá Với cách làm khẳng định tinh thần đổi đánh giá học sinh theo TT22/2016 TT30/2014 mà Bộ giáo dục quy định Cơ làm thay đổi nhận thức đánh giá học sinh đạo đức, nhân cách phát triển tốt, lực giải vấn đề sống đạt mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu nhà trường đề Biện pháp 5: Tạo môi trường làm việc, học tập thuận lợi, dân chủ, minh bạch để thu hút giáo viên, học sinh có động nhu cầu làm việc, học tập, rèn luyện Trách nhiệm người quản lý xây dựng môi trường dạy- học nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên có sở vật chất đồ dùng, công cụ kỹ thuật hỗ trợ dạy học Tuy cấp khơng đầu tư kinh phí cho sửa chữa phòng học kinh nghiệm quản lý, đội ngũ quản lý nhà trường tuyên truyền vận động xã hội hóa để sửa chữa phịng học tạm mượn trang bị số máy chiếu phục vụ cho hoạt động dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn; Tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn chức danh nghề nghiệp học cao trình độ 15 đồng chí đạt 25% Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, sinh hoạt tư tưởng văn hóa Được trao đổi chia sẻ kinh nghiệm hưởng các chế độ 24/26 sách đãi ngộ tham gia phong trào thi đua bình bầu, đánh giá thi đua dân chủ bình đẳng, khách quan Được phát huy vai trị sáng tạo xây dựng mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực Lớp học thầy trị thiết kế theo hướng thân thiện, tiện dụng, tích cực, hiệu với vị trí phịng học; khai thác tối đa không gian lớp học vào việc dạy học, thư viện lớp, góc học tập theo môn, trưng bày sản phẩm đẹp; bảng theo dõi, nhận xét, tự đánh giá đánh giá bạn buổi học… điều kiện quan trọng học sinh tiếp cận với văn hóa đọc thuận tiện gần gũi với sống, với thiên nhiên Nhà trường đạo TPT Đội phối hợp với giáo viên tạo sân chơi bổ ích tạo điều kiện giao lưu cho học sinh là: Hoạt động giáo dục tập thể đầu tuần: hát, kể chuyện; nói chuyện, tìm hiểu truyền thống; Tổ chức giao lưu sân chơi kiến thức, giáo dục ngồi khóa Hoạt động trải nghiệm, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao; mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn năm để em hội thể khả tài năng, niềm đam mê, tự tin chúng Đây phát triển tiềm ẩm có học sinh Sự khám phá tiềm ẩn qua hoạt động ngoại khóa mà cịn thể qua tiết dạy giáo lớp giáo viên tạo hội cho đối tượng dân chủ, bình đẳng học tập, sinh hoạt, vui chơi Quan tâm đến đối tượng hưởng sách giáo dục Đối tượng có hồn cảnh khó khăn tâm lý… tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần động viên tham gia vào hoạt động giáo dục để có hội thể thân phát biểu ý kiến, chia sẻ giúp đỡ tích cực xây dựng bài, giáo dục cho học sinh hiểu học tập vừa quyền học lại vừa nhiệm vụ em Tạo nhu cầu hứng thú hiểu biết hình thành nhu cầu học tập với tinh thần tự giác, thái độ đắn 25/26 Cán quản lý lập kế hoạch hoạt động cộng đồng để em tham gia trải nghiệm thực tế tăng hiểu biết giải vấn đề sống Tham mưu với quyền địa phương lấy ý kiến Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Huy động lực lượng cộng đồng tham gia chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập, môi trường giáo dục lành mạnh Lực lượng cánh tay đắc lực hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần cho tập thể cán bộ, giáo viên nguồn động viên lớn ý thức học tập rèn luyện học sinh trường hoạt động ngoại khóa trải nghiệm Trong năm học nhà trường tổ chức nội dung hoạt động ngoại khóa cho học sinh Tiêu biểu số hoạt động trải nghiệm lãnh đạo địa phương đồng ý phụ huynh ủng hộ tham gia hiệu quả: Trải nghiệm bày cỗ Tết Trung thu; tổ chức sinh nhật Trải nghiệm trồng hoa; trồng rau vườn trường Trải nghiệm: Giáo dục truyền thống Cây đa Bác Hồ dịp 22/12 Trải nghiệm: Về Lăng thăm Bác dịp 26/3 Trải nghiệm làm bánh trơi tết Thanh minh Tóm lại biện pháp đổi quản lý có mối quan hệ biện chứng Trong đội ngũ quản lý phải có thống cao đồng thời thực triệt để giải pháp đem lại “chất lượng thật” giáo dục góp phần đổi tồn diện giáo dục Đây biện pháp giúp cho người quản lý trước đón đầu đổi chương trình sách giáo khoa trước thềm năm học 2019- 2020 IV- SO SÁNH ĐỐI CHIẾUKẾT QUẢ: Qua q trình cơng tác, dày cơng với việc làm có sở lý 26/26 luận mang tính thực tiễn đổi công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường đổi nhận thức tư tự học, tự bồi dưỡng sáng tạo, đổi lề lối tác phong làm việc khoa học, sâu quản lý nề nếp, kỷ cương đánh giá nhà trường đem lại chất lượng “thực chất” Kết đạt được: - Về tư tưởng trị: Giáo viên tự chủ, trách nhiệm tận tâm say sưa với nghề Tinh thần tự giác thực nghiêm túc đường lối, chủ trương, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, quy định, quy chế ngành, trường nâng cao Khơng có cán giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn vi phạm Pháp luật - Về chuyên môn: 100% giáo viên chuẩn đào tạo chuẩn đạt 96% - Bồi dưỡng thường xuyên 100% cán bộ, giáo viên đạt trở lên - Bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp đạt 28%( 15/54 CB,GV) Thanh kiểm tra dự đột xuất thao Hội giảng: 100% giáo viên xếp loại từ trở lên Loại tốt đạt: 42/49 GV= 85,7% Khá: 7/49 GV= 14,3% Kết kiểm tra hồ sơ giáo viên: Tốt: 46 bộ/49=93,8%; Khá bộ=6,2% Đối chiếu kết đánh giá xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên chất lượng giáo dục học sinh cuối ba năm năm học gần sau : Môn/mặt Năm học Xếp loại Kiến thức kỹ môn học Năng lực 2015- 2016 Năm học Năm học 2016 -2017 2017- 2018 SL:1178 % SL:1172: % SL % HT tốt 655 55,6 588 50,1 652 51,5 HT 504 42,8 570 48,9 608 47,6 CHT 19 1,6 18 1,5 17 1,3 Tốt 766 65,3 819 67,9 903 70,7 Đạt 398 34,0 376 31,1 361 28,3 0,7 11 0,9 13 1,0 Chưa đạt 27/26 Phẩm chất Tốt 863 73,6 907 75,2 971 76% Đạt 309 26,7 298 24,7 304 23,8 0,2 nhì 28 Chưa đạt 0,1 Toán 29 20 Các thi HS đạt giải cấp huyện trở lên Tiếng danh hiệu thi đua đạt Kết thi 18 28 Anh VCĐ; Tin (2nhất) TDTT, 1Nhất 1 VN 1nhì TT Sách ba TP Xếp loại GV SX chuẩn NN nhì 1KK 32 65,4 30 61,2 32 65,3 Khá 12 24,4 16 32,7 12 24,9 TB 10,2 6,1 10,2 CSTĐ 15,5 10 17,2 10 16,9 LĐTT 8,6 8,6 11,8 1nhì Ba; 2 GV dạy giỏi 1ba 1KK Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ chất lượng học sinh năm cho thấy chất lượng lực, phẩm chất tăng đầu tốt, đầu cần cố gắng Kiến thức kỹ mơn học tăng đầu giỏi( hồn thành tốt); giảm đầu yếu(chưa hồn thành) Sự phân hóa đối tượng rõ rệt vào thực chất giảm bệnh thành tích khen nhiều(đại trà), giảm ngồi nhầm lớp(cho học sinh lên lớp chữ) Không đánh giá chất lượng thật học sinh mà đánh giá sát thực chất lượng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng năm học năm Đó khẳng định bước đắn đổi cách quản lý nhà trường Khẳng định quan điểm đổi toàn diện giáo dục mà Đảng đạo đồng thời tạo đà phát triển năm học tiếp 28/26 chiếm niềm tin học sinh, nhân dân lãnh đạo cấp với trường Khẳng định uy tín thương hiệu nhà trường Qua q trình thực đề tài, tơi rút kinh nghiệm cho thân: Đối với người cán quản lý cần phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, động, sáng tạo, có tâm, có lực công tác Đồng thời phải gương mẫu, đầu hoạt động, dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm Luôn sâu sát kịp thời dẫn dắt tư vấn hỗ trợ giáo viên để họ nhanh chuyển biến cách làm Ln xây dựng mối đồn kết thống tôn trọng tạo niềm tin đội ngũ, học sinh phụ huynh Công tác quản lí đạt hiệu người quản lý nghiên cứu, đổi phương pháp quản lý, xây dựng kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp Giao việc cụ thể từ khâu xây dựng kế hoạch đến khâu thực hiện, quản lý thời gian, vật chất đến nội dung công việc cách thức tiến hành Chỉ đạo sát thường xuyên đôn đốc đặc biệt kiểm tra kết cuối “sản phẩm chất lượng học sinh” cách công bằng, khách quan, dân chủ Sau kiểm tra phải rút kinh nghiệm điều chỉnh cho kịp thời phù hợp tình hình thực tiễn Biết phát huy nhân tố điển hình Động viên khen thưởng khích lệ kịp thời Biết đem quyền lợi đến cho học sinh giáo viên Ln tin tưởngnhìn nhận lực đội ngũ Luôn dẫn dắt chia sẻ công tác quản lý tư vấn Tạo điều kiện thuận lợi, tạo hội cho giáo viên làm việc, tiếp cận với hay, phương pháp giảng dạy phát triển lực người dạy học; biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn giáo dục học sinh Luôn khơi gợi tình giảng dạy, giáo dục thực tiễn để giáo viên tự nhận thấy ưu điểm, hạn chế tồn cách giải tình từ giáo viên tìm hướng điều chỉnh phù hợp hữu hiệu Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng tuyên truyền vận động đội ngũ nâng cao kiến thức lý luận, hiểu pháp luật, kỹ tin học, 29/26 ngoại ngữ, chuyên môn nghiệp vụ, coi công tác then chốt, chìa khố giáo viên để khám phá kho tàng tri thức nhân loại Khuyến khích nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác giáo dục học sinh Tự học, tự bồi dưỡng việc làm thường xuyên người Luôn coi trọng trung thực đánh giá để có chất lượng giáo dục “ thật chất” Lấy học sinh làm thước đo cuối để đánh giá chất lượng cố gắng đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh công tác Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, thông tin, báo cáo tuyên truyền vận động nhân dân tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục 30/26 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Kết luận: Chúng ta biết nhà trường, đội ngũ giáo viên định đến chất lượng giáo dục, muốn có chất lượng tốt phải có đủ nguồn nhân lực người tham gia công tác giảng dạy phục vụ cho hoạt động nhà trường Đội ngũ nhân lực phải vững vàng tay nghề, tâm huyết với nghề nghiệp, yêu thương học sinh Để giáo viên phát huy hết lực, hiệu làm việc người cán quản lý phải phân công việc cho người phù hợp với lực sở trường phần đáp ứng nguyện vọng người Đặc biệt trình quản lý, người quản lý phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm, trình độ chun mơn nghiệp vụ Công việc phải làm thường xuyên liên tục nhiều hình thức, nhiều giải pháp cách linh hoạt, sáng tạo Đồng thời nhà trường cần có mơi trường giáo dục lành mạnh khơng khí làm việc vui vẻ, dân chủ, đồn kết thống nhất, đồng thuận từ xuống thực theo kế hoạch đảm bảo mục tiêu giải pháp thực phù hợp nhằm khơi dậy, thúc đẩy tinh thần làm việc người hoạt động giáo dục nhà trường nói chung, hoạt động dạy học nói riêng đạt hiệu cao Kết nghiên cứu thực đề tài thể rõ tính thực tế, đắn tính hiệu qua minh chứng so sánh kết Kết điều tra, theo dõi, phân tích tổng hợp trường Tiểu phản ánh khách quan, chất lượng dạy học vào “thực chất” Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bước nâng cao Trong q trình thực cơng tác quản lý chuyên môn điều làm trăn trở làm để chất lượng, tay nghề giáo viên ngày nâng cao Đây động lực thúc không ngừng nghiên cứu phương pháp đổi cơng tác quản lý, tìm biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo công tác giảng dạy Tuy nhiên trình thực thân tơi gặp gặp khơng khó khăn 31/26 nhận hợp tác nhiệt tình thành viên Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên đoàn kết Đặc biệt tư vấn dẫn dắt kịp thời lãnh đạo cán phòng, cán cấp trên, cán quản lý lần học bồi dưỡng chuyên môn, lần đoàn kiểm tra kịp thời rút kinh nghiệm cách quản lý chuyên môn nhà trường hướng có chiều sâu Vậy nên tơi hồn thành tốt cơng việc Nhà trường bước tạo uy tín ngành từ phía phụ huynh học sinh lãnh đạo địa phương Kết minh chứng cho cách làm Tôi tiếp tục phát huy cách làm để trì phát huy kết đạt đường giáo dục lâu dài Những đề xuất kiến nghị: 2.1.Đối với giáo viên: Cần nhận thức đổi tồn diện giáo dục Có động tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ; bồi dưỡng học chuẩn chức danh nghề nghiệp Làm tốt công tác bàn giao nắm đặc điểm tâm lí, hồn cảnh học sinh để có biện pháp giảng dạy giáo dục phù hợp Trú trọng thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh, quan trọng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo môi trường người học, thể chấp nhận phát triển khác học sinh (dạy học phân hóa đối tượng) 2.2.Đối với cán quản lý nhà trường: Thực tốt quy chế dân chủ quan, đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường rõ ràng để đội ngũ quản lý, giáo viên nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học kiểm tra đánh giá ghi nhận kết chất lượng giáo dục nhà trường, công khai chất lượng giáo dục 2.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: 32/26 Hàng năm tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng cho quản lí, giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ công tác đạo, quản lí Duy trì tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Tham mưu với cấp có thẩm quyền đầu tư kinh phí đáp ứng sở vật chất phịng học, phịng mơn phịng đa năng, cơng trình phụ trợ phân bổ đủ ngồn lực giáo viên để đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy học năm học tới Với tham vọng nhiều, song điều kiện thời gian, tơi hi vọng đóng góp đồng chí đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp góp ý để đề tài tơi hồn thiện phổ biến áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2018 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Luật giáo dục 2005 2- Điều lệ trường tiểu học 3- Nghị TW khóa VIII giáo dục 4- Chiến lược phát triển giáo dục 10 năm từ 2011-2020 5- Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2017-2018 33/26 6- Các văn đạo ngành giáo dục hành Tài liệu bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH hạng III; II TT22/2016 BGD đánh giá học sinh Tiểu học 34/26 MỤC LỤC Nội dung Trang A- Đặt vấn đề 1-2 B- Giải vấn đề I- Cơ sở lý luận II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu III- Các biện pháp tổ chức thực IV- So sánh đối chứng kết 19 C- Kết luận đề xuất 21 35/26 ... qua học tập sáng kiến kinh nghiệm: Học cách làm sáng kiến kinh nghiệm; học tập sáng kiến kinh nghiệm; đánh giá xét, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm tổ, Hội đồng khoa học xét sáng kiến kinh nghiệm. .. đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt hiệu cao Quản lý hoạt động dạy -học nhà trường hoạt 3/26 động quan trọng có đích mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Tiểu học bậc học hệ thống giáo dục quốc... nghiệp Quản lý hoạt động dạy quản lý chất lượng dạy học giáo dục học sinh đơn vị tiểu học người giao quyền quản lý Đổi thay đổi cũ lạc hậu khơng cịn phù hợp tiên tiến phù hợp Đổi cơng tác quản lý