- Giuïp hoüc sinh nàõm âæåüc caïc bæåïc cuía quaï trçnh taûo láûp vàn baín âãø coï thãø táûp laìm vàn mäüt caïch coï phæång phaïp vaì hiãûu quaí hån.... - Cuíng cäú laûi nhæîng kiãún thæ[r]
(1)TUẦN 3
Tiết 9: Ca dao, dân ca câu hát tình cảm gia đình
Tiết 10: Những câu hát tình yêu đất nước
Tiết 11: Từ láy
Tiết 12: Quá trình tạo lập văn
Ngaìy soản: 02 - 05/9/2009
Ngy ging: 07 - 12/9/2009
Lớp: (L 71, 72, 73)
TIẾT:
CA DAO DÂN CA
NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh học cảm nhận từ văn bản:- Tình cảm yêu quý, nhớ thương ơn nghĩa thấm thía sâu nặng dành cho người ruột thịt Đây chủ đề nỗi bật ca dao,dân ca
- Hình thức thơ lục bát với hình ảnh so sánh, ẩn dụ dùng để hát ru
B Chuẩn bị:
- Thầy: SGK, SGV, bảng phụ, đèn chiếu
- Trò: chuẩn bị câu trả lời cho phần “ Đọc hiểu văn “ , sưu tầm số ca dao chủ đề
C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:
1 Em cảm nhận qua văn Cuộc chia tay những búp bê ?
2 Trong văn bản, chi tiết làm em xúc động nhất? Vì sao? III Tiến trình tổ chức hoạt động:
Giới thiệu bài: Ca dao dân ca tiếng hát tâm tình người lao động Trong đó, câu hát tình cảm gia đình chiếm số lượng lớn, phong phú kho tàng ca dao đân tộc
Tổ chức hoạt động:
Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng HOẠT ĐỘNG 1: Hướng
dẫn tìm hiểu định nghĩa, thích từ khó
- Đọc mẫu, gọi học sinh đọc, kiểm tra việc đọc, hiểu thích Chú ý từ: nuộc lạt, bác mẹ, mênh mông, chiều chiều - Giảng thêm khái niệm ca dao, dân ca (xem điều lưu ý Sgk)
tên gọi chung thể loại trữ tình: dân gian: diễn tả đời sống nội
- Học sinh luyện đọc diễn cảm
- học sinh đọc thích dấu
- học sinh đọc - học sinh đọc, tìm hiểu thích
I Giới thiệu văn bản
1. Âënh
nghéa ca dao, dán ca - Chuï thêch dáu
(2)tâm người
HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi
- Kết hợp câu hỏi 1,2 yêu cầu học sinh trả lời khái quát giáo viên nhận xét bổ sung nội dung
Hỏi 1: Lời nói ca dao số lời ai? Nói với ai? Bằng hình thức gì? Hỏi 2: Bài ca dao có cách so sánh nào? Các cách so sánh thể cơng lao cha mẹ to lớn nào?
Hỏi 3: Từ láy mênh mơng
có thể diễn tả thêm ý nói cơng lao cha mẹ?
GV: Hai hình ảnh núi và biển , thêm từ láy mênh mơng có ý nghĩa biểu tượng nói cơng cha sánh đơi với nghĩa mẹ cách nói đối xứng-truyền thống nhân dân ta
Hỏi: Từ câu ca dao nói lên lời khuyên thiết tha mẹ?
GV: Cơng cha nghĩa mẹ cịn thể chín chữ cù lao cụ thể hố cơng lao cha mẹ tình cảm biết ơn cái tăng thêm âm điệu tơn kính, nhắn nhũ, tâm tình câu hát
Hỏi 4: Hãy tìm câu ca dao nói đến cơng cha nghĩa mẹ ?
Hỏi 5: Bài tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa quê Hãy nói rõ tâm trạng gì?
Hỏi 6: Từ láy chiều
- Học sinh trả lời câu hỏi 1/ Sgk
- Là lờïi nói mẹ ru con, nói với Bằng lời ru
- So sạnh: Cäng cha nụi
Nghĩa mẹ nước
- Thể công lao lớn trời biển cha mẹ
- Từ láy mênh mông diễn tả thêm công lao to lớn, rộng lớn
- Câu: “Cù lao chín chữ ghi lịng ơi”
Cäng cha nụi Thại Sån
Nghĩa mẹ nước trong nguồn chảy ra Một lòng thờ mẹ kính cha
Cho trịn chữ hiếu mới đạo con
- Tâm trạng người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ, nhớ nhà nói với mẹ nỗi nhớ mẹ, nhớ quê
- Hs trả lời
II Tìm hiểu văn bản
Baìi 1:
Là lời hát ru mẹ nói với ru
- Thể công lao trời biển cha mẹ tình cảm biết ơn cha mẹ
Baìi 2:
(3)chiều nói hành động hàng ngày đứng ngõ sau?
ĐH: Hành động lặp lại nhiều buổi chiều gợi nỗi nhớ, gợi buồn
GV: Chiều chiều thời điểm tử tế, đoàn tụ, thường gợi buồn gợi nhớ
Không gian ngõ sau: vắng lặng heo hút gợi nhớ cảnh ngộ
Hỏi 7: Nỗinhớ mẹ, nhớ quê hương so sánh với từ nào?
GV: Chiều chiều: thể nỗi niềm bề nhớ quê mẹ, nỗi đau kẻ làm phải xa cách cha mẹ, không đỡ đần chăm sóc cha mẹ lúc tuổi già Tìm số câu ca dao có nội dung 2?
Hỏi 8: Bài lời nói với ai? Về vấn đề gì?
Hỏi 9: Những tình cảm đó diễn tả nào?
Cái hay diễn tả đó?
Hỏi 10: Cấc hình ảnh để so sánh, hình thức so sánh cụm từ nuộc lạt diễn tả điều gì?
GV: Gợi kết nối bền chặt, khơng tách rời vật tình cảm huyết thống công lao to lớn ông bà việc xây dựng ngơi nhà, xây dựng gia đình Hình
- So sánh với cụm từ chín chiều
Chiều chiều đứng bờ sông
Muốn q mẹ mà khơng có đị
Vẳng nghe chim vịt kêu chiều
Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều
- Là lời cháu nói với ông bà nỗi nhớ thương ông bà - Được diễn tả hình thức so sánh
- Cái hay cách diễn tả thể cụm từ: ngó lên
+ Hình ảnh dùng để so sánh: nuộc lạt mái nhà
+ Hình thức so sánh, mức độ:bao nhiêu bấy nhiêu
- Cụm từ ngó lên thể tơn kính, trân trọng
- Hình ảnh so sánh gợi tả kết nối bền chặt, không tách rời
Học sinh thảo luận, nêu ý kiến
- Lịi nói cha mẹ, bác nói với cháu tình cảm anh em gia đình
- Vỗ anh em cuỡng chung
Baỡi 3:
- Lời cháu nói với ơng bà
- Diễn tả nỗi nhớ tơn kính
äng baì
bằng hìmh ảnh so sánh
Baìi 4:
(4)ảnh so sánh gợi nỗi nhớ da diết, khôn nguôi
Hỏi 11: Bài lời ai nói với ai? Về vấïn đề gì?
Hi 12: Tải anh em phi thỉång u nhau?
GV: Anh em hai nhưng mà một, cha mẹ sinh ra, chung sống, sướng khổ có gia đình
Hỏi 13: So sánh tình cảm anh em với tay chân nói lên tình cảm anh em gắn bó với đến mức nào? Hỏi 14: Bài ca nhắc nhở điều gì?
GV: Hai chữ anh em gắn với chữ: hoà thuận, hai thân, vui vầy HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn học sinh phần ghi nhớ, luyện tập.
Hỏi 1: Bốn ca dao là lời khuyên phạm vi sống?
Hỏi 2: Những lời giáo dục có nhẹ nhàng truyền cảm khơng?
Hỏi 3: Nghệ thuật chung để diễn tả lời khuyên bốn ca dao nghệ thuật gì?
Hỏi 4: Bước đầu em có thể hiểu ca dao, dân ca? Có thể kể thêm số ca dao, dân ca mà em biết?
GV: Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ
GV: Hướng dẫn học sinh cách học đọc thêm: đọc biểu cảm, gạch chân
bạc mẻ, mäüt nh cuìng thán
- Cách so sánh biểu gắn bó thiêng liêng, ruột thịt
- Bài ca khai thác gắn bó nhằm nhắc nhỡ: anh em phải hoà thuận, nương tựa lẫn
- Trong phạm vi sống gia đình, tình cảm gia đình
- Là lời giáo dục tình cảm nhẹ nhàng truyền cảm - Thể thơ lục bát
- Âm điệu tâm tình, nhắn nhủ
- Hỗnh aớnh so saùnh quen thuọỹc
- L lời độc thoại có kết cấu
- Học sinh đọc kể vế
- Học sinh đọc ghi nhớ - Học sinh đọc đọc thêm
- Học sinh làm tập
- Nhắc nhở hồ thuận,
nỉång tỉûa
- Ghi nhớ / Sgk
IV Luyện tập:
(5)các từ ghép, tìm hiểu cách so sánh, ví von Có khác với ca dao phân tích
IV Củỵng cố:
Qua tìm hiểu cho biết biện pháp nghệ thuật sử dụng bốn ca dao?
V Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng - Chuẩn bị bài TIẾT:10
NHỮNG CÂU HÁT
VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Theo tiết
- Thể tình cảm, thái độ trân trọng quê hương đất nước người
B Phương tiện thực hiện:
- Thầy :SGK,SGV, giáo án, số câu ca dao chủ đề - Trò : đọc diễn cảm, phân tích khai thác nghệ thuật
C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:
- Đọc thuộc lòng ca dao tình cảm gia đình - Em rút học qua ca dao đo
- Em hiểu ca dao dân ca
III Tiến trình tổ chức hoạt động:
Giới thiệu bài: Hỏi học sinh đến địa danh chưa khêu gợi hứng thú tham quan để vào baì
Tổ chức hoạt động:
Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1:
- Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích
GV: Nêu yêu cầu đọc, giáo viên đọc, gọi học sinh đọc lại
- Hướng dẫn học sinh đọc, hiểu thích Sgk
Hoảt âäüng 2:
- Hướng dẫn trả lời câu hỏi phần đọc, hiểu văn trang 39,40/Sgk
GV: tổ chức học sinh trả lời câu hỏi trị chơi tìm hiểu văn hố,
Hai em hoüc sinh âoüc baìi
Mäüt em âoüc chuï thêch
Học sinh chọn địa danh, chuẩn bị câu trả lời theo câu hỏi SGK
I Đọc hiểu chú thích:
II.Tìm hiểu văn bản:
(6)em chọn địa danh trả lời câu hỏi địa danh
Học sinh khác trả lời bổ sung
GV: Thực câu hỏi (cho lớp)
Hỏi 1: Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến nào? Giải thích chọn ý kiến đó?
Bài 1: Nhóm thực
Hỏi 2: Tại nói ca dao lời hát đối đáp? Em hiểu hát đối đáp?
ĐH: Hát đối đáp để trai gái thử tài kiến thức địa lí, lịch sử
Hỏi 3: Các câu đố của gái có nhằm vào đặc điểm thích đối tượng khơng?
Hỏi 4: Cô gái chọn nét đẹp riêng đối tượng nào? GV: Người đáp hiểu rõ trả lời đứng ý nghĩa người hỏi
Hỏi 5: Mục đích của lối hỏi đáp gì?
GV: Qua lời hỏi đáp , thấy chàng trai gái người lịch lãm tế
Cả lớp tham gia thực câu hỏi
- Ýï kiến b e - Ý kiến b vì: - dịng đầu câu hỏi
- dòng sau câu trả lời
- Ý kiến e vì: Trong ca dao dân ca có nhiều VD: Bước lên bưởi hái hoa
Bước xuống vườn cà
Bài 1: Nhóm học sinh chọn đường lịch xuyên đông Bắc Bộ
- HS nêu hiểu biết
- Các câu đố nhằm vào đặc điểm địa lí, vết lịch sử , văn hoá bật
- Biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi
- Để thực chia sẽ, hiểu biết niềm tự hào: tình yêu quê hương đâït nước
(bên nam đố)
Baìi 1:
Hát đối đáp để thử tài kiến thức địa lí, lịch sử, văn hố
Hát đối đáp để thử tài kiến thức, địa lí, lịch sử văn hố
(7)nhë
GV: Có thể đọc thêm câu kết thúc lời hát đối đáp
Anh hỏi em có nhiêu lời
Em xin giảng rõ nơi, ngày
Anh xin hỏi nhiêu lới
Em xin giảng rõ nơi, người
Bi 2: Nhọm hc sinh chn nåi du lëch Haì Näüi
Hỏi 1: Khi người ta rủ nhau, xem cảng Hà Nội lại phải rủ ?
ĐH: Dùng cụm từ rủ người rủ người rủ có quan hệ gần gũi, thân thiết
- Có chung mối quan tâm muốn làm việc Hỏi 2: Đọc số ca dao có cụm từ “rủ nhau”
GV : Người rủ người rủ muốn đến thăm Hồ Gươm, thắng cảnh thiên nhiên, có giá trị lịch sử văn hóa Hỏi 3: Em có nhận xét cách tả này?
GV: Địa danh cảnh trí gợi Hồ Gươm, Thăng Long đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hóa Cảnh đa dạng có hồ, cầu, đền, đài tháp hợp thành không gian thiên tạo nhân tạo thơ mộng thiên liêng
(bên nữ đáp)
Bi 2: Nhọm hoüc sinh choün nåi du lëch Haì Näüi
- Hs suy nghĩ, trả lời
- Nhận xét, bổ sung
Rủ cấy cày
- Rủ lên núi đốt than
- Rủ tắm hồ sen
- Lặp lại từ xem, tả cách nhắc đến chung đến nhìn cụ thê ø(chùa,đền ,tháp)
- Khêu gợi lịng biết ơn ơng cha ta việc giữ nước, dựng nước người muốn rủ đến thăm
Baìi 2:
- Cảnh đẹp Hồ Gươm, Thăng Long đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hố
- Gợi tình u,
niềm tự
hàovề thủ đô Hà Nội Khẳng định nhắc nhở cơng lao xây
dỉûng non
nước bao hệ
Baìi 3:
Cảnh đẹp xứ Huế: đường vơ xứ Huế có non xanh nứơc biết
(8)Địa danh gợi lên âm vang lịch sử văn hoá
Hỏi 4: Câu hỏi cuối bài ca dao có tác dụng gì? GV: Câu hỏi nhắc nhỡ hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn xây dựng non nước cho xứng đáng với truyền thống lịch sư ívăn hố dân tộc
Bài 3: Nhóm đường lịch Huế
Hỏi 1: Nhận xét của em cảnh trí xứ Huế ?
Hỏi 2: Em hiểu thế nghĩa từ láy “quanh quanh” ?
GV: Nói thêm dị ”Đường vô xứ nghệ quanh quanh
Hỏi 3: Em có nhận xét vê ưcách so sánh non nước Huế với tranh hoạ đồ ?
GV: Cảnh đẹp vừa khoáng đạt, bao la vừa quây quần: non xanh, nước biếc bao quanh xứ Huế
Hỏi 4: Tại cuối bài ca dao lại có lời gọi: “Ai vơ Xứ Huế vơ ” làm cho câu lục bát khơng hồn chỉnh
- Đại từ phiếm ” ai” lời mời, lời nhắn nhủ
- Thể tình u, lịng tự hào đến với cảnh đẹp sứ Huế,như
Baìi 3:
Nhóm đường lịch Huế
- Bài ca phát hoạ cảnh đường vào xứ Huế, cảnh đẹp Cỏ non xanh, nước biếc
Màu sắc màu gợi vẻ đẹp nên thơ, tươi mát sống động
“Lanh quanh” : quanh co uốn khúc theo địa tự nhiên
- ĐeÛp tranh đẹp nhiều màu sắc, đẹp có xếp, nét đẹp lí tưởng
- Hs thảo luận
Bài 4: Nhóm đường lịch đồng quê
- Dòng thơ kéo dài 12 tiếng
- Từ láy mênh mông, bát ngát để gợi dài rộng, to lớn cánh đồng
vẻ đẹp nên thơ, tươi mát, sống động
Baìi 4:
(9)muốn chia với người cảnh đẹp tình yêu
GV: Đại từ “ ai” có nhiều nghĩa số ít, số nhiều Có thể người mà tác giả ca trực tiếp nhắn gửi hướng tới chưa quen biết
Bài 4:Nhóm đường lịch đồng q
Hỏi 1: Hai dịng đầu có đặc biệt từ ngữ ?
GV: Hai từ láy có tính chất gợi cảm, phép đảo ngữ, phép đối xứng, điệp ngữ cho thấy cánh đòng không rộng mà đẹp, trù phú đầy sức sống
Hỏi 2: Hình ảnh gái hai dòng cuối ntn?
GV: So sánh cánh đồng bao la, bát ngát thấy cô gái nhỏ bé, mảnh mai Cả cánh đồng làm cho cô gái đáng yêu, đầy sức sống đứng trước cánh đồng bàn tay cô lao động Một hài hoà tuyệt đẹp cảnh người Hỏi 3: Bài lời của ai? Người muốn biểu tình cảm GV : Chàng trai ca ngợi cánh đồng, ca ngợi vẻ đẹp cô gái Đó cách bày tỏ tình cảm với gái
Hỏi 4: Em có cách hiểu khác ca dao có đồng ý
- Các điệp ngữ, đảo ngữ cho thấy mênh mông rộng lớn cánh đồng
- Được so sánh phất phơ, đông đông gợi nét trẻ trung, phơi phới, đầy sức sống
- Là lời chàng trai
-Người thấy cánh đồng mênh mông bát ngát
- Thấy gái với nét vẻ mảnh mai, trẻ trung đầy sức sống
- Học sinh thảo luận, trả lời theo cảm nhận riêng cá nhân
- Thể thơ lục bát biến thể thể thơ tự (2 câu đầu 4)
- Hình ảnh so sánh - Ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước miền - Học sinh trả lời theo cảm nhận riêng cá nhân
(10)với cách hiểu khơng? Vì sao?
GV: Diễn giảng phân tích thêm ý cho học sinh
Hoạt động 3: Hướng dẫn ghi nhớ, luyện tập
Hỏi 1: ca dao có nét chung nghệ thuật?
Hỏi 2: ca dao ca ngợi cảnh đẹp quê hương, đất nước ntn? Hỏi 3: Từ ca dao, em có suy nghĩ tình u đất nước, cụ thể yêu quê hương em?
GV : Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ
IV Củng cố, luyện tập: - Học sinh đọc đọc thêm V Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc ca dao. - Xem trứoc từ láy
TIẾT: 11
TỪ LÁY
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:- Nắm cấu tạo hai từ láy: láy toàn láy phận
- Hiểu chế tạo nghĩa cũa từ láy tiếng Việt
- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy
B Chuẩn bị:
- Thầy: Sgk, SGV, bảng phụ
- Phương pháp: phân tích qui nạp, tận từ láy ca dao C Tiến trình lên lớp:
I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:
- Phân biệt nghĩa từ ghép đẵng lập nghĩa từ ghép phụ
- Mäüt hc sinh lm BT trang 18
III Tiến trình tổ chức hoạt động:
1.Giới thiệu bài: Thực cách cho học sinh ôn lại định nghĩa từ láy học lóp Từ dẫn vào tìm hiểu cấu tạo nghĩa từ láy
(11)Hoảt âäüng cuía
thầy Hoạt động trị Ghi bảng
HOT ĐƠüNG 1: Hướng dẫn mục GV: Nhắc lại khái niệm từ láy sở học sinh trả lời phần giới thiệu
từ láy từ gồm tiếng gốc có nghĩa tiếng láy lại tiếng gốc có phối âm
(các thành tố có mối tương quan với điệu phận ngữ âm) GV: Yêu cầu học sinh đọc mục (I) (dùng bảng phụ)
Hỏi 1: Các từ láy in đậm có đặc điểm âm giống khác nhau?
GV: Cho học sinh tìm từ láy ca dao vừa học bổ trợ cho câu 1/ Sgk
GV: Hướng dẫn học sinh phân tích từ láy để hình thành tri thức phân loại từ láy
Hỏi 2: Dựa vào phân tích kết VD trên, em cho biết có loại từ láy ? GV: bổ sung nội dung, chiết lại thành học
Hỏi 3: Các từ “bần bật, thăm thẳm”
- Học sinh trả lời câu hỏi mục I
- Ôn lại kiến thức: khái niệm từ láy
- Hoüc sinh âoüc muûc (I)
-Đăm đăm: giống hoàn toàn âm
- Mếu máo: tiếng láy lại phụ âm đầu:
m
- Liêu xiêu: tiếng láy phận vần: iêu
-Học sinh phát từ láy: quanh quanh, menh mơng, bát ngát, địng địng
- Học sinh phân tích từ láy
- Có loại từ láy: + Láy tồn + Láy phận
- từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối dể đọc, nghĩa cụ thể
I Các loại từ láy
- Căn phận láy chia làm loại:
a Láy tồn - Láy tồn có biến b Láy phận - Láy phụ âm đầu
- Láy vần
(12)lại khơng nói bật bật, thẳm thẳm? GV: Có trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hoà âm
GV: Yêu cầu học sinh tìm số từ láy khác có kiểu hồ phối GV: Cho học sinh đọc ghi nhớ 1/ Sgk
HOAûT ĐỘNG 2: Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa từ láy: Hỏi 1: Nghĩa các từ láy: hả, oa oa, tích tác, gâu gâu tạo thành nhờ đặc điểm âm thanh?
GV: Các từ láy tạo thành nhờ đặc điểm tiếng hoà phối âm tiếng Hỏi 2: Các từ láy nhóm (a) có đặc điểm chung gì?
GV: Giảng thêm từ láy khn vần: thường âm mở khép, gợi hình ảnh, tính chất nhỏ to:
- Oa, oang (to) - I, êt (nhoí)
Hỏi 3: Các từ láy trong nhóm (b) có đặc điểm âm nghĩa?
GV: Gợi ý học sinh giải thích nghĩa từ để nhận xét đặc điểm cấu tạo từ
GV: Ngồi vần i, ít, oa, oang trên, từ láy mang vần ấp:
- Học sinh tìm số từ láy như: đo đỏ, xơm xốp, tim tím,
- Học sinh đọc ghi nhớ 1/ Sgk
- Học sinh đọc phần 2, trả lời câu hỏi Sgk
- Học sinh phân tích nghĩa từ láy phát mục - Nghĩa tạo thành nhờ mô âm
- Có đặc điểm chung vần
- i : biểu thị âm thanh, hình ảnh nhỏ
- Học sinh giaií thích từ : nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh
- Từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầìu tiếng gốc
- Nghĩa từ láy có điểm chung biểu thị trạng thái vận động: nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm có nghĩa khác với tiếng
II Nghĩa từ láy
(13)
x + ấp.
Hỏi 4: Em so sánh nghĩa từ láy với nghĩa tiếng gốc?
Hỏi 5: So sánh nghĩa từ láy mềm mại, đo đỏ với nghĩa từ gốc làm sở chung cho chúng, em thấy nào?
GV: dng bng phủ minh hoả
VD: - Bàn tay mềm mại
- Nét chữ mềm mại
- Giọng nói dịu dàng, mềm mại
Hỏi 6: So sánh nghĩa từ láy thăm thẳm,
dữ dằn với nghĩa từ gốc thẳm, dữ làm sở chung cho chúng, em thấy nào?
GV: Liên hệ với văn “cuộc chia tay búp bê” để thấy buồn sâu đơi mắt đen từ hiểu thăm thẳm sâu, thẳm (nhấn mạnh) Đặt từ khe khẻ vào câu để hiểu khe khẽ nhẹ (giảm nhẹ)
GV: Ngoài đặc điểm trên, nghĩa từ láy cịn có tính chất khái quát, tổng hợp hẹp so với tiếng gốc
Hỏi 7: Em nhận xét nghĩa từ
gốc
- Nghĩa từ láy
mềm mại so với
mềm có sắc thái biểu cảm nhẹ nhàng - Nghĩa từ láy đo đỏ so với đỏ có sắc thái giảm nhẹ tính chất, đặc điểm
- Nghĩa từ láy thăm thẳm dằn có nghĩa mạnh so với từ gốc
- Máy móc: Tính chất khái qt, tổng hợp so với từ gốc - Xanh xao: nghĩa hẹp so với từ gốc - Bâng khuâng, bơ vơ: không xác định tiếng tiếng gốc
- Läüp âäüp, loüc coüc: mä phoíng ám - Luùc lốu: mọ phoớng hỗnh aớnh
- Hc sinh đọc ghi nhớ 2/ Sgk
- Học sinh làm tập
III Luyện tập - Bài 1, 2, 3, làm miệng
5: Từ ghép
6: Đều từ ghép
(14)laïy sau: mạy mọc, xanh xao, báng khng, bå vå, lc coüc, läüp âäüp, luïc lèu
GV: Gợi ý, hướng dẫn học sinh nhận xét, giáo viên bổ sung, kết luận ý
GV: Cho học sinh rút kết luận nghĩa từ láy nêu ghi nhớ mục
HOẢT ÂÄÜNG
3:Hướng dẫn luyện tập
GV: Hướng dẫn học sinh làm tập 1, 2, 3, 4/ Sgk
5: tìm hiểu nghĩa từ
6: hướng dẫn tìm hiểu nghĩa tiếng:
chiền, nê, rớt.
từ ghép có cấu tạo giống từ láy
7: đặt câu với từ láy : bâng khuâng, sửng sốt, mênh mông, bát ngát
1, 2, 3,
- Đại diện tổ lên trình bày
- Bài 5: từ ghép
- Học sinh làm 6: độc lập, trả lời nghĩa tiếng: chiền, nê, rớt từ ghép
- Học sinh đặt câu
IV Củng cố: - Từ ghép có loại? Nêu nghĩa loại từ ghép?
V Hướng dẫn học nhà:
- Học thuộc học, ghi nhớ - Bài tập nhà: 4,6 sách BT trang 24
TIẾT: 12
QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN
BN
A Mủc tiãu bi hc:
(15)- Củng cố lại kiến thức kĩ học : liên kết, bố cục, nạch lạc traong văn
B Phương tiện thực hiện:
- Thầy :SGK,SGV, giáo án, bảng phụ
- Trò: Chuẩn bị trước, xem lại văn học C Tiến trình tổ chức hoạt động:
I Ổn định tổ chức: II.kiểm tra cũ:
- Maûch laûc baớn laỡ gỗ?
- cú mt văn mạch lạc, cần có u cầu gì? III Tổ chức hoạt động:
Giới thiệu bài: Nêu vấn đề : em vừa học liên kết, bố cục, mạch lạc văn Hãy suy nghĩ xem,các em cần kiến trức kĩ làm gì? Chỉ để hiểu thêm văn hay cịn lí khác Bài học hôm giúp em hiểu nội dung sở để tạo lập văn
Tổ chức hoạt động:
Hoạt động thầy cơ Hoạt động trị Ghi bảng
HOẢT ÂÄÜNG 1:
Hướng dẫn học sinh thực câu 1,2 mục I SGK/45 - Yêu cầu học sinh thực câu
Hỏi 1: Khi có nhu cầu tạo lập văn bản?
Hỏi 2: Theo em, điều thơi thúc người ta viết thư cho người bạn?
- Chốt lại ý học
HOẠT ĐỘNG 2:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục
- Yêu cầu học sinh nhớ lại làm văn (viết thư), học sinh thực bước bước theo em khó
- Đó bốn vấn đề bản, quy định nội dung cách làm văn
HOẠT ĐỘNG 3:Hướng dẫn học sinh thực mục
Hỏi 1: Cần phải làm để
- Âoüc cáu
- Tạo lập văn có nhu cầu phát biểu ý kiến hay viết thư, viết báo, bày tỏ cảm xúc
- Điều thúc người ta viết thư có chuyện cần bộc lộ, thổ lộ tình cảm, cảm thấy nhớ nên viết thư
- Thảo luận nhóm
- Âoüc muûc
- Cần phải thực bước: tìm hiểu đề, xác định chủ đề, tìm ý lập dàn - Ôn lại
I/ Các bước tạo lập văn bản:
(16)
viết văn bản? - Cho học sinh ôn lại bố cục văn Cuộc chia tay của búp bê phút
Hỏi 2: Theo em, văn này viết cho ai? Mục đích viết gì?
- Như vậy, trước viết, người viết xác định định hướng viết: mục đích, đối tượng viết
Hỏi 3: Em thấy nhà văn nghĩ đâu viết xác định bố cục rõ rệt trước viết? (dùng bảng phụ)
- Rõ ràng, nhà văn xếp ý thành bố cục rành mạch, hợp lý
Hỏi 4: Em thấy từng đoạn, nhà văn có cách diễn đạt khác nào?
GV: Nhà văn diễn đạt các ý, từ, câu văn mạch lạc, hoàn chỉnh, sử dụng nhiều phương thức biểu đạt (lúc tự sự, trữ tình)
Hỏi 6: Cách viết có phù hợp với mục đích viết khơng?
Hỏi 7: Em có nghĩ khi viết xong tác gỉa gửi cho thi quyền trẻ em hay phải đọc đọc lại, sửa sửa lại nhiều lần?
Hỏi 8: Thử đối chiếu văn với yêu cầu
- Viết cho xã hội ta để kêu gọi người quan tâm đến quyền lợi trẻ em trách nhiệm bố mẹ
- Thảo luận: Có bố cục phần rõ rệt nhắc lại bố cục phần
+ Thái độ hai em bé mẹ lệnh chia đồ chơi
+ Hai anh em chia đồ chơi
+ Chia tay với bạn, cô giáo
+ Hai anh em chia tay búp bê bên
- Tả hay kể, nói nói chuyện khứ Khi nhân vật kể, nhân vật đối đáp, người kể thứ
- Phù hợp với mục đích viết
- Phải đọc, sửa trước gửi
- Văn viết yêu cầu mục
- Thảo luận, liên hệ thân, tự nhận xét
- Định hướng xác mục đích, đối
tượng viết
- Bố cục rành
maûch,
hợp lý, theo hướng
- Diễn đạt sáng,
mảch
lạc,có liên kết nhiều
phương thức biểu đạt để phù hợp với mục đích viết
- Kiểm tra, sửa chữa
* Ghi nhớ: SGK
(17)mục nhận xét?
Hỏi 9: Khi làm văn, em có theo trình tự bước em hình dung cơng việc tác giả? Hỏi 10: Vậy, bước tạo lập văn gì?
HOẠT ĐỘNG 4:Hướng dẫn luyện tập
- Hướng dẫn học sinh làm tập 1,2/ SGK
Gợi ý: Xác định viết cho ai, viết gì, mục đích gì? Nếu khơng làm phần bố cục văn tuỳ tiện, thiếu chặt chẽ, ý lặp, viết lộn xộn, thiếu mạch lạc
- Hướng dẫn làm câu
- Hướng dẫn làm câu Gợi ý: khung dàn bài(bảng phụ)
+ Mở bài:- Giới thiệu nhân vật, việc
- Thời gian, địa điểm
+ Thân bài:- Ý 1:Câu liên kết nối mở với ý Triển khai ý - Ý 2: Câu liên kết nối ý với ý
Triển khai ý + Kết : - Khái quát nội dung
- Âạnh giạ, cm nghé
- Trả lời theo nội dung ghi nhớ
- Đọc đề, xác định yêu cầu đề
- Làm đọc lập, trả lời câu hỏi SGK
- Thảo luận: Không thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích học tập Cái từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để có kết học tập tốt - Học sinh thực câu
tập: BT1: Định hướng - Viết gì? Mục đích? - Có bố cục văn mạch lạc, chặt chẽ
- Diễn đạt trôi chảy BT2:
BT3: Dàn - Dựa vào tạo lập văn
IV Củng cố, luyện tập: - Học sinh đọc đọc thêm - Nêu bước trình tạo lập văn