CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý GIÁO dục hòa NHẬP TRẺ tự kỷ TRONG các TRƯỜNG mầm NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ TỰ KỶ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ Tổng quan nghiên cứu quản lý giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ cáctrường mầm non Nghiên cứu nước Với thời đại công nghệ thông tin phát triển ngày giới có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Người hội chứng tự kỷ có biểu là, “thiếu quan hệ tiếp xúc tình cảm, hành vi lặp lại kỳ dị đồ vật đặc biệt ngôn ngữ bất thường khơng có ngơn ngữ” Leo Kanner nhà khoa học Baker, Cantwell, Hingtgen; Rutter, Jackson Hingtgen nghiên cứu mô tả rõ bệnh trẻ tự kỷ từ nội dung chính, như: Các hành vi bất thường: “Giận giữ, la hét, gây phiền toái cho người, gắn bó bất thường, khơng thích thay đổi; Chậm tương tác, phát triển ngôn ngữ, hạn chế lời nói, nhạy cảm hay thiếu nhạy cảm…” Một nghiên cứu cho thấy tỷ lệ kinh ngạc trẻ em Hàn Quốc bị chứng tự kỷ cao nhiều so với tỷ lệ Mỹ Tỷ lệ Hàn Quốc 2.64%, có 38 em có em mắc chứng bệnh Đặc biệt tỉ lệ bé gái Một số nước Anh, Italia, Tây Ban Nha có sách hỗ chợ cho học sinh tự kỷ, giáo viên dạy hòa nhập phụ huynh Trung tâm nguồn giáo viên cấp vùng (Teacher Regional Resource Center) đảm nhận Trong trung tâm này, giáo viên có trình độ chun mơn đào tạo hỗ trợ trẻ có nhu cầu cao học hịa nhập Dạy ngơn ngữ ký hiệu, dạy đọc viết chữ nổi, dạy kỹ sống… Dawson Trung tâm nghiên cứu trẻ em thuộc đại học Yale phát biểu “ Nghiên cứu khẳng định cách rõ ràng chứng tự kỷ bệnh có ý nghĩa tồn cầu, liên quan đến sức khỏe, liên quan đến sức khỏe cộng đồng vượt khỏi biên giới văn hóa, chủng tộc địa lý” [58]’ Nhiên cứu nước Ở Việt Nam theo thống kê tổ chức quốc tế có khoảng 200.000 trẻ emmắc hội chứng tự kỷ Năm 2004 tác giả Lê Khanh viết sách “Trẻ tự kỷ - Những thiên thần bất hạnh” Trong “ Những kiến thức sơ đẳng hội chứng tự kỷ thông qua số tài liệu nước nước ngoài” [19] Vào năm 2007 sách “ Tự kỷ : Phát sớm can thiệp sớm” tác giả Vũ Thị Bích Hạnh cung cấp bước làm móng “ trẻ tự kỷ vấn đề phát sớm can thiệp sớm” [28] Trong khoa phực hồi chức Bệnh viên Nhị Trung Ương giai đoạn 2000- 2007 nghiên cứu mơ hình tàn tật trẻ em thu kết quả: “Số lượng trẻ chuẩn đoán điều trị tự kỷ ngày tăng: Từ 122% đến 268% giai đoạn 2004-2007 so với năm 2000” Ngoài hội thảo nghiên cứu qua, nước ta “Chưa có nghiên cứu diện rộng với quy mô quốc gia bệnh trẻ tự kỷ”, nên cịn nhiều khó khăn cho cha mẹ gia đình có trẻ tự kỷ Mặc dù có nhiều mơ hình trợ giúp cho trẻ tự kỷ, như: Câu lạc gia đình trẻ tự kỷ, trung tâm bảo trợ trẻ em…chuyên chăm sóc, dạy trị liệu cho trẻ Một số khái niệm Tự kỷ hội chứng tự kỷ Tự kỷ rối loạn thần kinh phức tạp ức chế khả người việc giao tiếp phát triển mối quan hệ xã hội thường kèm với thách thức thuộc hành vi phổ biến chứng tự kỷ tăng 600% hai thập kỷ vừa qua Các trung tâm kiểm soát dịch bệnh Mỹ gọi chứng tự kỷ khủng hoảng y tế cộng đồng quốc gia mà nguyên nhân việc chữa trị nghiên cứu Theo quan niệm Kanner: “Tự kỷ rút lui cực đoan số trẻ em lúc bắt đầu sống, triệu chứng bệnh thấy, rối loạn từ cội dễ, khơng có khả trẻ cơng việc thiết lập mối quan hệ bình thường với tình từ lúc chúng bắt đầu sống” [51] Với Freud: “Tự kỷ đầu tư vào đối tượng quay trở lại trịn tơi có nghĩa trở thành tự yêu, ẩn náu trẻ em giới bên viễn tưởng ảo ảnh để hỏi tự trị ảo tưởng thời gian, chủ thể với điều kiện phải thêm vào chăm sóc người mẹ” [56] Trẻ tự kỷ Khái niệm: Trẻ tự kỷ tình trạng tâm lý ảnh hưởng đến phát triển bình thường não, khiến cho bệnh nhân khơng có khả giao tiêu chuẩn “bình thường” xã hội có hạn chế giao tiếp hành vi lặp lặp lại Các biểu xuất từ năm đầu đời thường trước tuổi phát triển dần Đặc điểm: Trẻ tự kỷ có nhiều đặc điểm chung cho chứng tự kỷ, xét mặt trẻ tự kỷ có điểm chung sau + Tương tác xã hội: Trẻ tự kỷ không họ không cảm nhận người khác có thái độ với ví dụ “Trẻ không nhận biết người khác đáng tỏ thái độ với mình”, trẻ thiếu kiên nhẫn hay chịu đựng với người khác; khơng có khả chia sẻ hay chờ đợi; sở thích hạn chế; đặc biệt áp dụng vài luật lệ hay quy ước, áp dụng cách cứng nhắc + Khả giao tiếp: Trẻ hiểu vài dẫn bản; khó khăn giao tiếp; có nhận thấy nỗ lực người khác; trẻ thường không quan tâm lời người khác nói lại khơng ngừng với cần; khơng thể phản ứng liên tục; trẻ khơng quan tâm diễn xung quanh thân.“Lúc nhỏ trẻ tự kỷ thường biểu thị nhu cầu qua tiếng khóc, lớn lên trẻ biểu lộ ý muốn cách kéo tay người lớn đến vật mong muốn + Khơng kiểm sốt hành vi thân: Trẻ khó khăn việc phân biệt viễn tưởng thực tế; khơng thể tự xử lý tình phản ứng nhanh, liên tục; cách vận dụng kỹ hiểu biết từ tình sang câu chuyện tương tự + Thiếu nhạy cảm nhạy cảm: Trẻ có vấn đề giác quan, trẻ hay đưa đồ lên ngửi, trẻ thường ứng xử không chuẩn mực xã hội, thông thường người lớn thấy ngăn chặn hành vi bất thường làm trẻ khó chịu có hành vi cáu Biểu hiện: Trẻ tự kỷ có biểu đa dạng đa số tập chung vào nhóm dấu hiệu sau: Trẻ nói khơng nói chuyện, mà lặp lặp lại số từ câu nói trẻ khơng rõ ràng, đơi câu nói khơng có nghĩa -Trẻ biểu cảm xúc thờ ơ, vẻ mặt không diễn cảm hay không quan tâm đến thái độ người khác Trẻ chơi đồ chơi khác với bạn, khơng thích chơi bạn đặc biệt khơng tham gia trị chơi đóng vai theo chủ đề Trẻ có hành vi khác với bạn bình thường khác hay lắc người, giật tay Các dấu hiệu kết hợp thành hội chứng Do nhìn thấy dấu hiệu chưa thể kết luận trẻ tự kỷ Vì vậy, “tự kỷ khuyết tật phát triển tồn suốt đời trẻ làm ảnh hưởng trầm trọng đến việc tương tác xã hội, vấn đề giao tiếp lời nói, khả tưởng tượng hành vi sống hàng ngày” Nguyên nhân gây bệnh tự kỷ trẻ em: Bệnh tự kỷ nghi ngờ yếu tố môi trường di truyền, biến đổi gen, bệnh lý trước sinh, sinh, tuổi mang thai bố, mẹ Nguyên nhân khác người mẹ mắc Rubella thời kỳ mang thai, điều làm cho não thai nhi phát triển gây bệnh tự kỷ Cũng người mẹ kỳ thai nghén bị bệnh lý tuyến giáp gây thiếu hụt tyroxin nên sản sinh thay đổi não thai nhi, dẫn đến tự kỷ Những người mẹ bị bệnh đái tháo đường suốt thời kỳ thai nghén nguy lớn tự kỷ Người mẹ thời gian thai kỳ thường sử dụng thuốc an thần, Acid Valproic, thuốc điều trị dày, viêm khớp cho yếu tố gây nên tự kỷ trẻ Người mẹ mang thai tiếp xúc liên tục với chất độc hại thuốc trừ sâu thuốc diệt cỏ với nồng độ cao nguy gây bện tự kỷ trẻ Các nghiên cứu gần cho biết, thai phụ bị căng thẳng, mệt mỏi, stress, u buồn… trẻ sinh dễ bị bệnh tự kỷ Do trình mang thai người mẹ không ăn uống đầy đủ đặc biệt thiếu sắt giai đoạn đầu mang thai Giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ Theo TS Lê Văn Tạc: “Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục trẻ khuyết tật học với trẻ bình thường trường phổ thông nơi trẻ sinh sống Hòa nhập tức đan xen, hòa chung để thực hiệ nhiệm vụ Từ cách hiểu này, chúng tơi cho rằng, giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ định nghĩa việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật lớp học bình thường.“Điều mang lại cho trẻ tự kỷ hội gia nhập với cộng đồng việc hướng trẻ hòa nhập kinh nghiệm tuổi mầm non với bạn bè bình thường có hội học tập từ việc học hỏi kinh nghiệm từ mặt mạnh trội trẻ tự kỷ, biết giúp đỡ chia sẻ với điểm yếu bạn bè bị tự kỷ” Như vậy, giáo dục hịa nhập khơng mang lại lợi ích cho trẻ tự kỷ mà cịn cho trẻ bình thường Sự hịa nhập mở hội học tập cho hai đối tượng trẻ: Trẻ bình thường trẻ tự kỷ Giáo dục hịa nhập có ý nghĩa sâu sắc thành viên cộng đồng sẵn sàng chấp nhận thực tế Giáo dục hịa nhập có tính chất linh hoạt tất hoạt động, cần có tận tụy, chăm khả tất người trước thách thức giáo dục hòa nhập Giáo dục hịa nhập khơng có nghĩa giáo dục hay dạy học cá nhân mà trang bị cho giáo viên kiến thức, kỹ cần thiết để dạy học hợp tác đáp ứng nhu cầu, lực cá nhân Giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ điều cần thiết tảng vững cho phát triển bình thường trẻ tự kỷ.Chúng ta phải nhìn nhận trẻ tự kỷ đứa trẻ bình thường hồn tồn thay đổi Quản lý giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ Quản lý giáo dục Quản lý: Quản lý “một dạng lao động đặc biệt điều khiển hoạt động lao động, có tính khoa học nghệ thuật cao, đồng thời sản phẩm có tính lịch sử, tính đặc thù xã hội” Quản lý có chức bản, là: Kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra Chúng ta biểu diễn chu trình quản lý cụ thể sau: Quản lý giáo dục: Theo Nguyễn Ngọc Quang “Quản lý giáo dục (nói riêng quản lý trường học) hệ thống tác dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, chất lượng giáo dục Quản lý thực mục tiêu giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ Mục tiêu giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh Từ đó, trẻ tự kỷ biết sống tích cưc, có kỹ giao tiếp xã hội, phát triển ngôn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp Quản lý mục tiêu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ trường mầm non có tác dụng định hướng cho hoạt động Tùy theo điều kiện thực tế trẻ độ tuổi mà xác định mục tiêu cần đạt Để đạt mục tiêu cần phải tiến hành cách khơng gị ép, cần tạo cho trẻ tích cực hoạt động tâm trạng thoải mái, CSGD cách linh hoạt, phát triển hài hịa nhân cách, tơn trọng thương u Đảm bảo tính tồn diện: Đây nhiệm vụ quan trọng cô giáo mầm noncô giáo phải biết phối hợp tồn diện mặt, phương tiện tìm cách thức dạy tốt giúp bé khám phá, trải nghiệm phát triển tích cực Quản lý nội dung hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ trường mầm non Giáo dục trẻ tham gia vào tập thể dục sáng, thể dục tiết học với vận động theo chủ đề bạn, có giúp đỡ Giáo dục trẻ nhận biết có số hiểu biết giới xung quanh qua chủ đề Giúp trẻ giao tiếp, hỗ trợ trẻ giao tiếp hành động kết hợp nói từ, câu ngắn, khơng nên cưỡng bắt trẻ phải nói Hình thành trẻ ý thức vệ sinh cá nhân( ăn uống vệ sinh:rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, thực ăn chín, uống sơi…) Hình thành trẻ kỹ điều chỉnh hành vi, kỹ liên quan đến xúc cảm, tình cảm tâm lý trẻ xảy thời điểm ngày Với nội dung này, cán quản lý (Hiệu trưởng) cần phải tiến hành việc sau: Xác định mức độ tự kỷ cho trẻ từ tiến hành phân loại trẻ tự kỷ để có nội dung giáo dục phù hợp với trẻ Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch giáo dục cách cụ thể theo độ tuổi mức độ tự kỷ trẻ, tổ chức thực hoạt động theo nội dung chương trình kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục cho trẻ tự kỷ Từ điều chỉnh hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ cho hiệu Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ trường mầm non Muốn việc giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ đạt kết tốt đội ngũ giáo viên cần có “kiến thức, kỹ năng, có phương pháp” tốt để giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ, cần phải bồi dưỡng kiến thức giáo dục trẻ tự kỷ cho CBGVNV tồn trường hình thức nội dung khác như: Cử CBGVNV tham gia lớp tập huấn “Giáo dục hòa nhập cho trẻ mầm non”, tổ chức lớp tập huấn công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ trường mầm non cho CBGVNV, tổ chức lồng ghép tọa đàm, trao đổi kiến thức, phương pháp, kinh nghiệm công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Để giáo viên thực tốt cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ ban giám hiệu phải có kế hoạch đạo chun mơn lồng ghép giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ xuyên suốt từ đầu năm học, kế hoạch cần phải cụ thể theo lứa tuổi, phù hợp với thực trạng trẻ tự kỷ lớp học Từ thường xuyên kiểm tra, đánh giá, phối kết hợp, đưa phương pháp phù hợp với tùy trẻ lớp Trong lớp học lứa tuổi mầm non, có trẻ tự kỷ khó khăn lớn cho giáo viên, giáo viên vừa làm nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục cho trẻ lớp, vừa phải chăm sóc thêm trẻ tự kỷ, giáo viên có trẻ tự kỷ vất vả, ln bị áp lực,ức chế làm việc, nên ban giám hiệu cần chia sẻ, động viên, khuyến khích có chế độ ưu đãi lớp có trẻ tự kỷ, nhờ giáo viên phát huy hết khả mình, tận tâm với cơng việc, kiên trì chăm sóc giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ Quản lý chất lượng hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ cáctrường mầm non Là phản ánh cố gắng, nỗ lực toàn tập thể nhà trường việc giáo dục trẻ tự kỷ.Người quản lý phải quan tâm đến nhiều yếu tố để đảm bảo chất lượng; từ khâu tuyển đầu vào thực nội dung, phương pháp giáo dục kết đầu Các điều kiện kiên để đảm bảo chất lượng phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chun sâu giáo dục trẻ tự kỷ, có điều kiện sở vật chất đầy đủ, có phối hợp, tham gia tích cực cha mẹ học sinh, sở y tế… Muốn quản lý chất lượng hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ người quản lý cần thực tốt vấn đề sau đây: Bồi dưỡng tốt cho đội ngũ CBGVNV có kiến thức, trình độ chun mơn ngiệp vụ, kỹ CSGD trẻ tự kỷ Đầu tư CSVC phù hợp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trẻ tự kỷ nói riêng Có kế hoạch chăm sóc giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ cụ thể từ đầu năm học Chỉ đạo tốt giáo viên thực tốt phương pháp để thực tốt nội dung chăm sóc, giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ lớp phụ trách Thường xuyên kiểm tra, giám sát chất lượng tình hình thực tế trẻ tự kỷ lớp học Làm tốt công tác phối kết hợp với trạm y tế phường, cha mẹ học sinh để trao đổi nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ nhà trường Quản lý đánh giá kết hòa nhập trẻ tự kỷ Quản lý đánh giá kết hòa nhập trẻ tự kỷ khâu quan trọng Kiểm tra q trình phát triển trẻ tự kỷ để phát sớm trẻ tự kỷ để có biện pháp can thiệp sớm để trẻ hòa nhập vào cộng đồng Nếu khơng điều trị khơng nói được, sống lệ thuộc vào chăm sóc người khác qua 10 tuổi trẻ dễ bị tâm thần Việc can thiệp cho trẻ tự kỷ thường tập trung vào luyện tập, giáo dục cho trẻ, kỹ ngôn ngữ, nhận thức, tư duy, giao tiếp, xã hội kỹ tự phục vụ thân Quản lý kết chăm sóc giáo dục trẻ tự kỷ từ ta thấy chăm sóc giáo dục trẻ tự kỷ vấn đề khó khăn phức tạp trẻ có khó khăn khác địi hỏi giáo phải đào tạo đào tạo lại, có trình độ chun mơn cao, kiên trì đặc biệt có lịng u thương trẻ Nhưng qua kết cho thấy số giáo viên đào tạo thiếu nhiều chưa đào tạo chuyên nghành tự kỷ Quản lý kết phối hợp nhà trường cha mẹ trẻ việc quan trọng cầu nối để tìm hiểu trẻ rõ nhất, qua hiểu rõ trình phát triển trẻ phát mức độ trẻ mắc bệnh Quản lý kết bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học cho trẻ tự kỷ Những yếu tố tác động tới việc quản lý giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ trường mầm non Các yếu tố khách quan Văn pháp quy giáo dục hịa nhập, sách chế độ trẻ tự kỷ Hiện công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tự kỷ cịn nhiều hạn chế, chế sách trợ giúp xã hội trẻ gia đình cịn nhiều bất cập, chưa phù hợp với phát triển xã hội Phần lớn người tự kỷ thường khơng thể sống độc lập cần có người thân bên cạnh trợ giúp, nhà nước chưa ban hành văn pháp luật công nhận trẻ tự kỷ dạng khuyết tật riêng biệt Chính sách trẻ tự kỷ quy định lồng ghép hệ thống văn bản, chương trình chung bảo trợ xã hội, sách người khuyết tật trẻ em khuyết tật nói chung, theo quy định này, trẻ tự kỷ xếp vào nhóm khuyết tật đặc biệt nặng hộ gia đình thuộc diện hỗ trợ kinh phí chăm sóc ni dưỡng Cịn trường hợp trẻ tự kỷ chưa xếp loại, xác định mức độ khuyết tật nhẹ nặng hộ gia đình khơng hỗ trợ kinh phí chăm sóc Chính nhà nước cần có văn pháp lý hỗ trợ trẻ tự kỷ để tạo môi trường pháp lý, điều kiện, hội bình đẳng, khơng rào cản trẻ rự kỷ để trẻ tự kỷ đảm bảo điều kiện hịa nhập xã hội trẻ bình thường Nhận thức xã hội cộng đồng trẻ tự kỷ Trẻ tự kỷ cần quan tâm giúp đỡ, chia sẻ, thực tế xã hội cịn định kiến, thành kiến, nhiều giao đình mặc cảm với khiếm khuyết trẻ tự kỷ, nên thiếu đồng phối hợp lực lượng xã hội chế sách cho trẻ tự kỷ Nhiều bố mẹ cháu khác khơng mn cho học giao tiếp trẻ tự kỷ đặc biệt khơng có sách hỗ trợ từ cộng đồng cho trẻ tự kỷ rào cản lớn cho bé Trong thực tế cấp quản lý, quyền địa phương gần xem nhẹ việc giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ, số nhà trường e ngại việc đón nhận trẻ tự kỷ, chăm sóc khó khăn, với trẻ tự kỷ tăng động thường có biểu bất thường, gây thương tích cho trẻ, hay làm ảnh hưởng đến trẻ khác, phá vỡ nề nếp trật tự lớp… Các yếu tố chủ quan Nhận thức Hiệu trưởng, cán bộ, giáo viên giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, trẻ tự kỷ trường mầm non Nhận thức giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ nhà trường tốt hay không trước tiên phải từ Hiệu trưởng, người Hiệu trưởng có nhận thức truyền đạt tuyên truyền cho đội ngũ cán giáo viên nhân viên nhà trường Tuy nhiện nhiều trường mầm non từ Hiệu trưởng đến cán giáo viên nhân viên không nhận thức điều đó, nên thường né tránh, từ chối tiếp nhận trẻ khuyết tật, trẻ tự kỷ Chính cần nâng cao nhận thức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, trẻ tự kỷ cho đội ngũ Hiệu trưởng CBGVNV trường mầm non Trình độ lực, chun mơn đội ngũ giáo viên mầm non Giáo viên người trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ Muốn trẻ tự kỷ hịa nhập tốt cần có giáo viên chuyên biệt “Giáo dục hòa nhập”, thực tế trường mầm non cơng lập khơng có đội ngũ giáo viên này, khơng có định biên, chế tuyển dụng khơng có riêng, nên giáo viên mầm non phải đảm nhận nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho trẻ Tuy nhiên để làm tốt công việc giáo viên mầm non phải hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ đồng thời giáo viên phải xác định vai trò, trách nhiệm cá nhân việc triển khai thực giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ lớp quản lý Nhưng thực tế giáo viên mầm non nhà trường không đào tạo chuyên sâu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Việc bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ khơng có lớp chun biệt, mà lồng ghép chương trình bồi dưỡng chun mơn thơng thường vào đầu năm học, cơng tác quản lý giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ trường mầm non khó khăn Nội dung chương trình, tài liệu giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ Muốn làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ cần có tài liệu, chương trình phù hợp để CBGVNV nghiên cứu thực Nhưng thực tế tài liệu, nội dung chương trình phục vụ cho giáo viên thực công tác giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ cịn hạn chế.Chính cần có tài liệu chương trình, hướng dẫn cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ Chế độ, sách cho giáo viên giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ Đội ngũ giáo viên thực công tác giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ vơ khó khăn vất vả, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, có lịng u nghề, tâm huyết với trẻ nói chung trẻ tự kỷ nói riêng, cần có sách hỗ trợ đãi ngộ phù hợp để động viên người trực tiếp tham gia vào công tác giáo dục hòa nhập Cơ sở vật chất nhà trường Trong trường mầm non muốn làm tốt hoạt động giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ, cần có CSVC đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho trẻ mầm non nói chung trẻ tự kỷ nói riêng CSVC thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ đắc lực cho hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ, điều kiện cần thiết để nhà trường triển khai hoạt động, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường CSVC bao gồm trang thiết bị nhà trường, đồ dùng đồ chơi cần tuân thủ yêu cầu phù hợp với trẻ mầm non thiết bị hỗ trợ cho trẻ tự kỷ, có tác dụng hỗ trợ tốt cho cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ, thực tế trường mầm non cơng lập cịn khó khăn nhiều CSVC phục vụ chuyên sâu cho trẻ tự kỷ nguồn kinh phí chưa có chế đầu tư công lĩnh vực Sự phối hợp gia đình cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ Cha mẹ học sinh yếu tố ảnh hưởng đến trẻ tự kỷ.Thái độ bố mẹ, gia đình trẻ biểu có chấp nhận tình trạng khó khăn trẻ, u thương, tơn trọng trẻ Nhưng thực tế nhiều cha mẹ học sinh khơng chấp nhận thật mắc chứng tự kỷ, thường né tránh không hợp tác, mà điều vơ vùng quan trọng, qua trao đổi thơng tin hai chiều giáo viên hiểu thêm thông tin trẻ nhà, thay đổi, hay tiến trẻ hàng ngày nào? Để giáo viên biết xây dựng kế hoạch chăm sóc trẻ cho phù hợp, cần bổ trợ cho trẻ nội dung gì? Qua việc trao đổi hàng ngày: cha mẹ học sinh hiểu tình hình họ, cha mẹ học sinh giáo viên dạy cho trẻ thêm kỹ mà trẻ bị yếu, trẻ cần giảm nội dung gì? Mặt khác kiến thức chuyên môn cha mẹ học sinh yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp CSGD trẻ Chính cha mẹ có trẻ tự kỷ cần chủ động tìm hiểu, học tập, tham gia khóa đào tạo can thiệp, giáo dục cho trẻ tự kỷ họ trở thành nhà can thiệp cho trẻ gia đình để giúp trẻ hịa nhập tốt cộng đồng xã hội Trong nhà trường cần có phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh tồn trường nói chung trẻ tự kỷ nói riêng Chính cha mẹ trẻ, gia đình người thân, người yêu thương hiểu trẻ, gần với trẻ hàng ngày, người gia đình người có trách nhiệm suốt đờicũng phát triển tiến trẻ Trong phát triển xã hội đại, trẻ em mắc bệnh tự kỷ ngày nhiều.Việc giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ vấn đề nhiều quốc gia quan tâm, có Việt Nam Song vấn đề khó khăn, nan giải Mặc dù nhiều năm qua, Bộ GD&ĐT với nhiều quan chức có nhiều cố gắng đưa nhiều giải pháp để thực hiện, song kết cịn nhiều hạn chế.Vì cần có nghiên cứu sâu để đưa biện pháp phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Các khái niệm tự kỷ, trẻ tự kỷ, giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ, quản lý giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ trường mầm non Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ tự kỷ Nội dung, biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ Các yếu tố tác động đến giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ Những vấn đề mang tính lý luận sở khoa học để tiến hành điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng chương từ làm căm đề xuất biện pháp quản lý chương đề tài ... việc giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Các khái niệm tự kỷ, trẻ tự kỷ, giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ, quản lý giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ trường mầm non Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo. .. lượng, hiệu giáo dục? ??vv… Một số vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ trongcác trường mầm non Mục tiêu ý nghĩa giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ trường mầm non Giáo dục trẻ tự kỷ trường mầm non điều cần... động giáo dục cho trẻ tự kỷ Từ điều chỉnh hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ cho hiệu Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ trường mầm non Muốn việc giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ