Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng Tâm lý học nhận thức: Chương 5 phần 1 Trí nhớ tạm thời, trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ làm việc, cùng nắm kiến thức trong chương này thông qua việc tìm hiểu các nội dung sau: Mô hình trí nhớ, trí nhớ tạm thời, so sánh trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ dài hạn,...
10/22/2017 CHƯƠNG - PHẦN TRÍ NHỚ TẠM THỜI, TRÍ NHỚ NGẮN HẠN VÀ TRÍ NHỚ LÀM VIỆC TRÍ NHỚ LÀ GÌ? • Trí nhớ q trình gồm giữ lại, khôi phục lại, sử dụng thông tin kích thích, hình ảnh, kiện, kỹ sau thơng tin ban đầu khơng cịn diện • Trí nhớ “máy thời gian” cho phép trở lại xảy khứ (vừa xảy xảy nhiều năm trước) • Trí nhớ quan trọng khơng phải nhớ lại kiện khứ, xử lý hoạt động ngày 10/22/2017 10/22/2017 Mơ hình trí nhớ • 1968, Atkinson Shiffrin đưa mơ hình trí nhớ gồm nhiều giai đoạn với khoảng thời gian khác • Mơ hình có sức ảnh hưởng lớn • Những giai đoạn gọi cấu trúc đặc trưng (structural features) • Có cấu trúc chính: (1) trí nhớ tạm thời (sensory memory): vài giây phần giây (2) trí nhớ ngắn hạn (short-term memory): 15 – 30s (3) trí nhớ dài hạn (long-term memory): nhiều năm, nhiều kỷ Hình 5.2: Mơ hình trí nhớ Atkinson Shiffrin (1968) 10/22/2017 Mơ hình trí nhớ • Những thành tố trí nhớ khơng hoạt động riêng lẻ • Mỗi giai đoạn giữ thơng tin khác • Khả nhớ phụ thuộc vào cách giai đoạn làm việc với 10/22/2017 TRÍ NHỚ TẠM THỜI (Sensory memory) • Trí nhớ tạm thời ghi nhớ khoảng thời gian ngắn, ảnh hưởng kích thích vào giác quan • Ví dụ: vệt tạo di chuyển đèn cầy pháo hoa xem phim Vệt đèn pháo hoa • Vệt sáng tạo tâm trí • Những nơi đèn qua giữ tri giác ánh đèn phần giây • Sự lưu giữ tri giác ánh đèn trí gọi là: dai dẳng thị giác (persistance of vision) 10/22/2017 Dai dẳng thị giác phim • Q trình lặp lại nhanh: 24 lần/giây • Nếu thời gian hai ảnh kéo dài, bạn nhận thoáng qua Thí nghiệm Sperling (1960) • Ảnh hưởng dai dẳng thị giác biết đến sớm ngành TLH (Boring, 1942) • Ơng chiếu dãy ký tự hình 0.05s • Hỏi người tham gia cho biết có ký tự? • Báo cáo tồn bộ: báo cáo dựa tổng thể 10/22/2017 • Báo cáo trung bình 4- từ/12 từ hình • Họ cho biết thấy tất ký tự, ký tự mờ dần họ báo cáo • Sperling đặt câu hỏi: họ thấy trước ký tự mờ dần? • Sau âm phát ra, ký tự biến mất, ý họ dấu vết cịn lưu tâm trí họ • Báo cáo phần: ý phần 10/22/2017 • Kết quả: • Họ báo cáo số hàng u cầu • Họ nhớ trung bình 3.3 từ từ (82%) hàng • Sperling tính tốn 12x0.82= 9.8 ~ 10 • Nhớ 10 ký tự tổng thể • Trì hỗn âm để xác định thời gian mờ dần ký tự • 1s sau đèn chiếu họ cáo cáo ký tự/hàng (=b/c tổng thể) 10/22/2017 Kết luận thí nghiệm • Trí nhớ tạm thời ghi lại hầu hết thông tin tác động vào quan thị giác • Nhưng thơng tin dần biết vịng giây • Ghi nhớ kích thích thị giác trí nhớ tạm thời gọi ghi nhớ tượng hình (iconic memory) • Nghiên cứu cho thấy âm tồn dai dẳng trí nhớ, gọi ghi nhớ tượng (echoic memory), kéo dài vài giây kích thích ban đầu (Darwin cs, 1972) Trí nhớ tạm thời • Trí nhớ tạm thời ghi nhận lượng thông tin lớn, giữ lại thơng tin giây phần giây • Mục đích trí nhớ tạm thời? • Quan trọng cho việc: (1) thu thập xử lý thông tin (2) giữ thông tin cho giai đoạn xử lý ban đầu (3) lấp khoảng trống kích thích khơng liên tục 10/22/2017 Trí nhớ ngắn hạn Trí nhớ dài hạn • Là phần trung tâm mơ hình trí nhớ • Có tương tác mạnh mẽ STM LTM • Là hai loại trí nhớ khác với đặc tính khác • Thí nghiệm cổ điển phân biệt STM LTM • Đo mối quan hệ vị trí từ danh sách hội mà từ nhớ sau 10 10/22/2017 Kiềm hãm cấu âm (articulatory suppression) • Hiện tượng xuất người nhắc lại âm không liên quan (the, the, the…) nghe nhớ từ khác • Nói “the, the, the…” làm suy giảm việc nhớ từ khác cản trở hoạt động vịng âm vị (Baddeley cs, 1984) • Thí nghiệm Baddeley cs (1984) Thí nghiệm Baddeley cs (1984) • Nhiệm vụ 1: Nhắc lại từ “the, the, the…” đọc danh sách Sau nhớ lại từ học cửa hàng, tơ, tịa nhà, bóng rổ, tốn học, suy luận • Nhiệm vụ 2: nhiệm vụ truyện, xe, kiến, khăn, bơi, trà 41 10/22/2017 Thí nghiệm Baddeley cs (1984) • Hiện tượng kiềm hãm cấu âm gây nói “the, the, the ” giảm kết thực hai danh sách Giảm lợi từ ngắn 5.3 Phần đệm phác thảo thị giác khơng gian Thí nghiệm Lee Brook (1968) • Người tham gia y/c nhớ lại từ câu có phải danh từ hay khơng cách nói “có” “khơng” (điều kiện 1), “Y” “N” (điều kiện 2) 42 10/22/2017 5.3 Phần đệm phác thảo thị giác không gian • Nhiệm vụ trở nên dễ kích thích lưu đầu hoạt động chứa khác • Kích thích có lời (nhớ câu) – nhiệm vụ không gian (chỉ Y N) (ĐK 2) dễ • Do vịng âm vị đảm nhận nhiệm vụ có lời phần đệm phác thảo thị giác không gian đảm nhận nhiệm vụ không gian chia sẻ nhiệm vụ với dễ dàng • Nhiệm vụ vòng âm vị bị tải nên nhiệm vụ trở nên khó khăn 5.3 Phần đệm phác thảo thị giác khơng gian Thí nghiệm Lee Brook (1968) • ĐK1: Người tham gia y/c hình dung khối ký tự (ví dụ F), với góc đánh dấu (*) Lần lượt góc nói “yes” góc ngồi nói “no” góc 43 10/22/2017 • ĐK2: Người tham gia vào bảng với Y N • Nhiệm vụ khó hơn? 5.3 Phần đệm phác thảo thị giác khơng gian Thí nghiệm Lee Brook (1968) (b) Nhiệm vụ kích thích khơng gian phản ứng có lời dễ 44 10/22/2017 5.3 Phần đệm phác thảo thị giác khơng gian Trí nhớ làm việc xử lý dễ dàng thông tin âm vị thông tin không gian thị giác tách biệt xuất lúc Nhưng trí nhớ làm việc gặp khó khăn giữ thơng tin loại xuất lúc Thí nghiệm cùa M.A Brandimonte cs (1992) • Ơng cho xuất nhanh tranh hình bên • Và cho xuất nhanh phần tranh • Nhiệm vụ người tham gia: trừ tranh thứ hai tranh thứ cho biết tranh gì? 45 10/22/2017 Thí nghiệm cùa M.A Brandimonte cs (1992) • Brandimonte thực với nhóm khác với nhiệm vụ tương tự nói “la, la, la…” • Hoạt động vòng âm vị phần đệm người thực nói “la, la, la ” có ảnh hưởng đến nhiệm vụ trừ họ không? • Nói “la, la, la” xử lý vịng âm vị, hình ảnh xử lý phần đệm khơng ảnh hưởng • Nói “la, la, la…” giúp cho việc thực tốt Tại sao? Thí nghiệm cùa M.A Brandimonte cs (1992) • Có cách để người tham gia nhớ đồ vật (bằng lời/hình ảnh) • Nhiệm vụ trở nên dễ bắt đầu với hình ảnh 46 10/22/2017 5.4 Trung tâm điều hành (Central Ecxecutive) • Baddeley mơ tả trung tâm điều hành điều khiển ý • Nó định việc ý tập trung vào nhiệm vụ cụ thể, phân chia hai nhiệm vụ chuyển đổi nhiệm vụ • Xem xét bệnh nhân bị tổn thương não • Thùy trán đóng vai trị quan trọng trí nhớ làm việc Bệnh nhân tổ thương thùy tran có vấn đề việc điều khiển ý (sự tồn lưuperseveration: liên tục thực hành vi khơng đạt điều muốn) 5.5 Bộ nhớ đệm theo chu kỳ (The episodic buffer) • Nghiên cứu cho thấy vài điều mà mơ hình khơng giải thích • Ví dụ: người nhớ câu dài từ 15 – 20 từ (liên quan đến chunking LTM – nghĩa từ câu ngữ pháp) • Khả WM tăng chunking trao đổi thông tin WM LTM • Baddeley thêm vào thành phần mới, gọi nhớ đệm theo chu kỳ (Xem hình) 47 10/22/2017 Trí nhớ làm việc Baddeley với thành phần thêm vào nhớ đệm 5.5 Bộ nhớ đệm theo chu kỳ (The episodic buffer) • Bộ nhớ đệm theo chu kỳ lưu trữ thơng tin kết nối với LTM • Cả thành phần • Một bước tiến trình phát triển mơ hình Baddeley • Bộ nhớ đệm theo chu kỳ: giúp tăng sức chứa tăng liên lạc với LTM 48 10/22/2017 TRÍ NHỚ LÀM VIỆC VÀ NÃO BỘ • Nhà nghiên cứu tìm kiếm chế sinh lý lưu giữ thông tin kiện sau kết thúc • Tìm hiểu thông tin lưu giữ nơi nào? ✓ Tổn thương não ✓ Nơ ron ✓ Hoạt động nhiệm vụ WM? 49 10/22/2017 Ảnh hưởng tổn thương vỏ não trán trước • Nghiên cứu thùy trán trí nhớ khỉ sử dụng nhiệm vụ trì hỗn – phản ứng (delayedresponse task) • Y/c khỉ giữ thơng tin WM giai đoạn trì hỗn (Goldman-Rakic, 1992) • Kết hỗ trợ cho quan điểm thùy trán (PF) đóng vai trị quan trọng việc giữ thơng tin thời gian ngắn Ảnh hưởng tổn thương vỏ não trán trước • Con khỉ huấn luyện để hồn thành nhiệm vụ • Vỏ não trán trước bị loại bỏ, hiệu suất bị giảm xuống, chọn giếng có thức ăn ½ thời gian 50 10/22/2017 Nơron thùy trán lưu giữ thông tin • Những thí nghiệm cho thấy nơ ron PF có khả giữ thơng tin sau kích thích ban đầu khơng cịn xuất nữa, cách tiếp tục phản ứng khoảng trì hỗn • Trong thí nghiệm họ thu từ nơ ron PF khỉ khỉ thực nhiệm vụ trì hỗn phản ứng (Shintaro Funahashi cs,1989) • Đầu tiên, khỉ nhìn thấy điểm X cố định, hình vng lóe lên vị trí hình Nơron thùy trán lưu giữ thông tin 51 10/22/2017 Nơron thùy trán lưu giữ thơng tin • Nghiên cứu tìm thấy nơ ron liên quan đến WM vùng khác não, bao gồm vỏ não thị giác tiên khởi (primary visual cortex), nơi não nhận tín hiệu thị giác (visual signals) (Super et al., 2001) • Khu vực thái dương đỉnh (temporal parietal areas), nơi thông tin thị giác chuyển từ vỏ não thị giác tiên khởi (Jonides et al., 2005) Sự hoạt hóa não người • Những nghiên cứu người thực nhiệm vụ WM, hoạt động xuất vỏ não trán trước (the prefrontal cortex) (Courtney et al., 1998) vùng não khác (Fiez, 2001; Olesen et al., 2004) 52 10/22/2017 Sự hoạt hóa não người Sự hoạt hóa não người • Những nhà nghiên cứu quan tâm xác định vùng não liên quan “workings” WM • Kiểm tra chức trung tâm điều hành tập trung ý vào item quan trọng cho nhiệm vụ bỏ qua item không liên quan 53 10/22/2017 Sự hoạt hóa não người • Thí nghiệm Edward Vogel cs (2005): phân phối ý (allocation of attention) sử dụng ERP • Hai nhóm: nhóm có sức chứa cao (giữ nhiều item WM) – nhóm có sức chứa thấp • Hai nhóm xem hình • Chỉ hướng hình chữ nhật đỏ bảng test giống hay khác với hướng hình chữ nhật đỏ bảng nhớ Sự hoạt hóa não người 54 10/22/2017 Sự hoạt hóa não người Sự hoạt hóa não người 55 ... phác thảo thị giác khơng gian • Giữ thơng tin thị giác khơng gian • Ví dụ: bạn nghĩ tranh trí, giải tốn, tìm đường đến trường sử dụng phần đệm phác thảo thị giác không gian c) Trung tâm điều... gian thị giác tách biệt xuất lúc Nhưng trí nhớ làm việc gặp khó khăn giữ thơng tin loại xuất lúc Thí nghiệm cùa M.A Brandimonte cs (1992) • Ơng cho xuất nhanh tranh hình bên • Và cho xuất nhanh... đèn trí gọi là: dai dẳng thị giác (persistance of vision) 10/22/2017 Dai dẳng thị giác phim • Q trình lặp lại nhanh: 24 lần/giây • Nếu thời gian hai ảnh kéo dài, bạn nhận thoáng qua Thí nghiệm