tieu luan 2020 khuc thi huong phong cach lanh dao 4245

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP CÁN BỘ, QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG PHỔ THƠNG KHĨA V NĂM 2020 - ĐẮK NƠNG TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH LÊ ĐÌNH CHINH, HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG NĂM HỌC 2020-2021 Học viên thực hiện: Khúc Thị Hương Đơn vị cơng tác : Trường TH Lê Đình Chinh huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông Đắk Nông, Tháng 10/2020 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THLê Đình Chinh, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông 2.1 Giới thiệu khái quát trường TH Lê Đình Chinh, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thân việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh thời gian tới: 10 Kết luận kiến nghị 17 4.1 Kết luận 17 4.2 Kiến nghị 18 4.2.1 Kiến nghị với phòng GD-ĐT 18 4.2.2 Kiến nghị với quan cấp Tỉnh, Huyện 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC (CÁC MINH CHỨNG KÈM) 20 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Giải nghĩa Chữ viết tắt GD-ĐT TH CBQL CBQLGD Giáo dục đào tạo Tiểu học Cán quản lý Cán quản lý giáo dục PCLĐ Phong cách lãnh đạo NXB Nhà xuất HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh TS Tổng số DT Dân tộc TSDT Tổng số dân tộc TL % Tỉ lệ % Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trong xu đổi giáo dục, người quản lý giáo dục có ảnh hưởng quan trọng, trực tiếp đến thành cơng hay thất bại nhà trường, địi hỏi người cán quản lý nhà trường phải thường xuyên học tập trang bị cho kỹ quản lý, phong cách lãnh đạo phù hợp để điều hành nhà trường hiệu có khả thích ứng với thay đổi thách thức thời đại Vì vậy, phát triển giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người vừa hồng vừa chuyên Do đó, nhà giáo cán quản lý nói chung, đặc biệt Hiệu trưởng (HT) nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng cơng tác lãnh đạo quản lý nhà trường Chỉ thị 40/2004/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” đưa mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” định hướng rõ quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD-ĐT) đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở GD-ĐT việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” đề mục tiêu: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Ban hành Điều lệ trường Tiểu học, Điều 11quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng sau: - Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền Học viên: Khúc Thị Hương Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 - Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng thi đua khen thưởng; hội đồng kỉ luật, hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; cử giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh - Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động đổi giáo dục; thực đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên theo quy định Bộ GD-ĐT; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, xếp giáo viên; tổ chức bước giới thiệu nhân đề nghị cấp có thẩm quyền bổ nhiệm phó hiệu trưởng - Quản lý, tiếp nhận học sinh, cho phép học sinh chuyển trường; định kỉ luật, khen thưởng học sinh; phê duyệt kết đánh giá học sinh, danh sách học sinh lên lớp, lưu ban; tổ chức kiểm tra cơng nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách - Tổ chức triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học theo quy định Bộ GD-ĐT; sách giáo khoa, nội dung giáo dục địa phương theo định Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Thực quản lý, sử dụng lựa chọn xuất phẩm tham khảo sử dụng nhà trường theo quy định Bộ GD-ĐT - Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý Dự lớp bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy theo quy định định mức tiết dạy hiệu trưởng - Quản lý hành chính; quản lý tự chủ việc sử dụng nguồn tài chính, tài sản nhà trường theo quy định - Tổ chức thực quy chế dân chủ sở; thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng xã hội - Xây dựng mơi trường học đường an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường theo quy định Pháp luật - Hưởng chế độ phụ cấp nhà giáo sách ưu đãi theo quy định Ngồi ra, theo thơng tư số 14/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông ngày 20 tháng năm 2018 yêu cầu người HT phải có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân; đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển chất lượng bền vững ; đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường, tạo lập môi trường dân chủ nhà trường Học viên: Khúc Thị Hương Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 Căn văn pháp quy nhà nước lãnh đạo, quản lý nhà trường phổ thông, HT người lãnh đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ GD-ĐT Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm việc đảm bảo chất lượng trường Chính vậy, HT phải giữ vai trị thủ trưởng, thường xun nắm thơng tin có định kịp thời không để tượng thiếu trách nhiệm, tiêu cực xảy làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Để thực mục tiêu trên, HT người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường HT phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường địi hỏi người HT ngồi việc phải xây dựng cịn phải hồn thiện lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo (PCLĐ) khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người Theo từ điển Từ Ngữ Việt Nam (2000): Phong cách (Chữ Hán Phong: lề thói, cách: Phương thức) cách thức làm việc cư xử có nét riêng biệt người Theo tác giải Trần Ngọc Khuê: Phong cách người thể đời sống, quan hệ giao tiếp, ứng xử công việc nét độc đáo riêng biệt người Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí (CBQL) trường cán quản lý giáo dục (CBQLGD) Thành Phố Hồ Chí Minh khái qt Lãnh đạo việc đề tầm nhìn chiến lược để định hướng phát triển cho tổ chức sử dụng kỹ khích lệ nhằm động viên cấp tích cực theo đuổi việc thực tầm nhìn đề Quản lý hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Phong cách lãnh đạo: Là dạng hành vi người lãnh đạo thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác Là cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ quản lý Là tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người HT sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Là kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành Học viên: Khúc Thị Hương Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Các tác giả A.J.Dubrin, C.R.Dalglish P.Miller cho rằng: “Phong cách lãnh đạo hệ thống cách thức, phương pháp hành động tương đối ổn định người lãnh đạo, quản lý Phong cách người lãnh đạo, quản lý trở thành phù hợp hiệu người lãnh đạo, quản lý vận dụng chúng cách linh hoạt tình lãnh đạo, quản lý cụ thể” Qua tham gia lớp bồi dưỡng CBQLGD trường phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đắk Nông, thân học tập nghiên cứu chuyên đề: “Phong cách lãnh đạo” Bản thân nhận thức loại PCLĐ phát huy tác dụng điều kiện tình định ” Có thể chia phong cách lãnh đạo theo nhiều kiểu khác nhau, với PCLĐ chia sau: Thứ nhất, vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, nên có bốn loại PCLĐ cực đoan: PCLĐ quan tâm đến công việc thấp người cao; PCLĐ quan tâm đến công việc cao người thấp; PCLĐ quan tâm đến công việc cao người cao; PCLĐ quan tâm đến công việc thấp người thấp Thứ hai, vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ có bốn phong cách lãnh đạo: PCLĐ đạo; PCLĐ kèm cặp hướng dẫn; PCLĐ hỗ trợ; PCLĐ ủy quyền Thứ ba, vào tính chất mối quan hệ người lãnh đạo với người cấp dưới, Kurt LeWin chia ba loại PCLĐ bản: PCLĐ dân chủ; PCLĐ độc đoán; PCLĐ tự Thực tế, loại PCLĐ có mặt tốt hạn chế riêng nó, nên PCLĐ phát huy mặt tích cực tình đối tượng cụ thể Vì vậy, nghiên cứu lý luận để xây dựng PCLĐ phù hợp cho HT trường Tiểu học Lê Đình Chinh có ý nghĩa lớn quan trọng việc nâng cao hiệu quản lý HT Xây dựng PCLĐ phù hợp thúc đẩy phát triển nhà trường thời gian tới Cho nên, quản lý muốn thành công người lãnh đạo phải biết áp dụng PCLĐ phù hợp hướng đến PCLĐ HT, người quản lý giáo dục phải PCLĐ dân chủ, phù hợp với môi trường lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù hợp với đặc điểm tâm lý cấp phù hợp với tình quản lý cụ thể nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Trong thời gian qua công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường HT trường TH Lê Đình Chinh, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông cho thấy công tác quản lý chưa đạt hiệu Học viên: Khúc Thị Hương Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 mong muốn tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường phổ thơng khóa V học tập chun đề Phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý HT trường TH Lê Đình Chinh, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nơng HT chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Do vậy, nhà trường Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương HT có vai trị cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Chính lý tơi chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông năm học 2020-2021” để nghiên cứu Thông qua đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng CBQLGD phổ thơng mà khắc phục hạn chế PCLĐ Hiệu trưởng, nhằm bước đưa trường TH Lê Đình Chinh có thay đổi, có bước chuyển biến mới, có mơi trường làm việc thân thiện, tích cực, hợp tác, đoàn kết, dân chủ, trách nhiệm hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Phân tích tình hình thực tế thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nơng 2.1 Giới thiệu khái quát trường TH Lê Đình Chinh, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông Trường thành lập từ năm 1990 lấy tên trường PTCS Lê Đình Chinh, đến ngày 28 tháng năm 1998 trường đổi tên trường TH Lê Đình Chinh Trường TH Lê Đình Chinh, nằm trung tâm xã Nhân Cơ, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nơng với tổng diện tích 13266m2 Trường thành lập nhằm đáp ứng yêu cầu học tập học sinh thuộc thôn, Bon địa bàn xã Nhân Cơ, huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nơng Trường TH Lê Đình Chinh hai trường TH xã Nhân Cơ, đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, phần đông học sinh trường gia đình nơng dân, số cha mẹ làm công nhân, làm thuê, buôn bán, em đến từ nhiều Học viên: Khúc Thị Hương Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 thơn, Bon xã Bên cạnh đó, cịn số học sinh chưa chăm chỉ, chưa tích cực ảnh hưởng yếu tố tác động xã hội từ bên nhà trường Về sở vật chất: Trải qua 22 năm hình thành phát triển, nhà trường không ngừng phát triển đến có 03 dãy phịng học gồm 23 phịng học; 05 phịng phục vụ học tập 01 phịng Anh văn; 01 phòng Tin học;01 phòng Âm nhạc; 01 phòng Mĩ thuật 01 phịng thư viện Có 01 phịng giáo dục thể chất (nhà Đa ); 01 dãy khu hành gồm 04 phịng Ban giám hiệu 02 phòng (01 phòng Hiệu trưởng , 01 phòng phó hiệu trưởng), 01 phịng truyền thống 01 phịng Kế tốn; nhìn chung đáp ứng u cầu việc dạy học nhà trường Về chất lượng giáo dục năm học 2019-2020: trường có 23 lớp với tổng số học sinh 785 em, khối có 185 học sinh/ lớp, khối có 187 học sinh/ lớp, khối có 132 học sinh/ lớp, khối có 144 học sinh/ lớp, khối có 141 học sinh/ lớp Cuối năm tỷ lệ học sinh khen thưởng hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện là: 245 em Học sinh khen thưởng mặt: 456 em Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học 99,6% Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học 100% Kiểm định chất lượng giáo dục đạt mức cấp độ (Bảng 1- Thống kê chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2019-2020, kèm phần phụ lục) Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường 44, 02 cán quản lý (HT, PHT); có 37 giáo viên, giáo viên tiểu học 29; Thể dục 02; Âm nhạc 01; Mĩ thuật 01; Tiếng Anh 03, Tin học 01 Có 05 nhân viên có 01 thư viện; 01 thủ quỹ; 01 kế tốn; 01 y tế; 01 bảo vệ; 100% giáo viên đạt chuẩn có 30 giáo viên đạt chuẩn Trường có tổ chun mơn thuộc tổ khối từ tổ khối đến tổ khối tổ văn phịng Nhìn chung giáo viên trường yêu nghề, mến trẻ Một số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm, tận tâm với nghề; số trẻ nhiệt tình, động, sáng tạo (Bảng 2- Thống kê tình hình đội ngũ nhà trường, kèm phần phụ lục) Thành tích hàng năm nhà trường có giáo viên đạt giải hội thi như: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện (08 đồng chí), cấp tỉnh (05 đồng chí), hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện (06 đồng chí), cấp tỉnh (04 đồng chí) Danh hiệu thi đua cá nhân cuối năm công nhận 01 Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, 01 khen cấp tỉnh, 03 chiến sĩ thi đua cấp sở 32 đạt danh hiệu lao động tiên tiến Nhiều năm liền nhà trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Nhà trường hàng năm công nhận đạt Công sở văn hóa ngành cấp đánh giá “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chi nhà trường công nhận “Trong vững mạnh” Cơng Đồn sở đạt danh hiệu “Cơng đồn Vững mạnh xuất sắc” tặng Giấy khen Học viên: Khúc Thị Hương Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 Cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường hàng năm ln nhận hỗ trợ tích cực, nhiệt tình Hội cha mẹ học sinh, mạnh thường quân, ủng hộ giúp đỡ 100 triệu đồng, sử dụng vào việc khen thưởng cho giáo viên, học sinh đạt thành tích tốt trợ cấp học bổng kịp thời cho học sinh có hồn cảnh khó khăn vượt khó, vươn lên học tập 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh Phong cách lãnh đạo cá nhân hành vi người thể nỗ lực ảnh hưởng đến hoạt động người khác PCLĐ cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm cá nhân họ Qua nghiên cứu PCLĐ, sở ba PCLĐ bản: PCLĐ dân chủ, PCLĐ tự do, PCLĐ độc đoán… Căn vào cách Hiệu trưởng làm việc với cấp quản lý, nhận thấy rằng, PCLĐ Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh thời gian qua PCLĐ dân chủ có kết hợp linh hoạt hai PCLĐ độc đốn PCLĐ tự giáo viên, nhân viên, tình quản lý, giai đoạn phát triển tập thể nhà trường Cụ thể: Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng thể sinh hoạt, có lối sống giản dị, hịa đồng, thân thiện, gần gũi với người biết quan tâm chia sẻ mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, nhân viên nhà trường, giáo viên, nhân viên có hồn cảnh gia đình khó khăn, giáo viên lớn tuổi, giáo viên có nhỏ tạo điều kiện tốt cho giáo viên, nhân viên học lớp nâng cao trình độ Trong cơng việc, Hiệu trưởng ln mềm dẻo, tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, tôn trọng đề cao phát huy vai trị Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun môn, giáo viên kinh nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên, nhân viên, sẵn sàng giao việc tin tưởng thành công người Trong công tác quản lý, Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch, phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo Việc áp dụng theo phong cách lãnh đạo cho thấy HT không ôm đồm nhiều việc, mà HT khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng Vì vậy, người HT giỏi cần phải biết phân quyền cho giáo viên, nhân viên quản lý cần phải chịu thiệt biết hy sinh quyền lợi cá nhân Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sư phạm không đồng đều, số giáo viên, nhân viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ, chưa có đoàn kết hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung Bên cạnh cơng tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà HT phân công thực hiên chưa sâu sát, nguyên nhân HT chưa nắm bắt kịp thời thơng tin, tình thực tế nhà trường Nhiều trường hợp HT thiếu tính đoán Học viên: Khúc Thị Hương Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 trường công việc làm việc Ngư i th c hiện/ thân Ngư i, đ n v ph i thiện, h p th c gần gũi Đi u kiện, phư ng đối xử tiện th c hiện, th i -Hiệu trưởng -Tổ chức Công đoàn, Đoàn niên -Thời gian: từ tháng 09/2020 đến tháng 05/ 2021 công gi n th c với -Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thấy vai trị mình, có tính cống hiến, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, công bằng, cán bộ, trung tâm đồn kết, có tinh thần đấu tranh tự giáo viên phê bình cao Thực chỗ dựa tin cậy tập thể sư phạm nhà trường hội đồng sư iện phạm nhà trường pháp th c -Thông qua diễn đàn nhà trường, Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên phát huy tính dân chủ, thể vai trị mình, cống hiến cho tập thể, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng: Lắng nghe dư luận quần chúng để phát nắm bắt kịp thời, giải thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận kiến rủi ro, kh khăn c thể ả r -Một số giáo viên thiếu tinh thần hợp tác, thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính -Một số GV hạn chế kỹ giao tiếp kiến iện pháp Hiệu trưởng: - Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo khắc ph c rủi ro - Xây dựng giá trị, văn hóa nhà trường - Hướng người học, xây dựng kỹ sống - Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ -Đối xử công công việc c ti u/ kết 8- Nâng c n đạt cao Ngư i th c hiện/ lực quản Ngư i, đ n v ph i lý, kỹ h p th c Đi u kiện, phư ng lắng tiện th c hiện, th i -Là sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo HT, đặc biệt phong cách lãnh đạo dân chủ -Hiệu trưởng -Phó Hiệu trưởng -Thời gian: Tháng 03 năm 2021 -Hiệu trưởng phải thể lực chun mơn, vai trị nghe, kỹ gi n th c lãnh đạo làm -Hiệu trưởng người đồng chí, người bạn tin cậy việc iện pháp th c -Thực tốt chức nhà quản lý (gồm nhóm, kỹ chức năng: xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức triển Học viên: Khúc Thị Hương 15 Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 khai thực hiện; Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá đàm phán, kỹ việc thực hiện) kiến rủi ro, kh định khăn c thể ả r -Thực tốt bước kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán, kỹ định -Đối tượng quản lý đa dạng -Đối tượng đàm phán thiếu thiện chí -Đối tượng thường chống đối định kiến iện pháp -Tìm hiểu kỹ đối tượng khắc ph c rủi ro -Phân tích cho họ thấy lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể -Căn sở pháp lý, sở lí luận, sở thực tiễn c ti u/ kết c n đạt 9- Theo -Để áp dụng đắn phong cách lành đạo theo tình huống, cá nhân -Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục cho học sinh dõi Ngư i th c hiện/ -Hiệu trưởng phân Ngư i, đ n v ph i -Giáo viên, nhân viên nhà trường công giáo h p th c viên Đi u kiện, phư ng -Thời gian đầu năm học ( tháng 8,9/2020) tiện th c hiện, th i -Có thơng tin đánh giá giáo viên năm học trình độ gi n th c 2019-2020 nghiệp -Thành tích cá nhân năm trước vụ, độ tự -Nắm điểm mạnh, điểm yếu giáo viên tin, tinh iện pháp th c -Lấy thông tin đánh giá kết giáo viên, kết thần học sinh năm 2019-2020 làm sở phân công -Tổ chức họp, tham mưu ý kiến Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn -Ra định phân công VD: Giáo viên có lực; có uy tín nên giao làm tổ trưởng chun mơn, giáo viên có lực vững vàng nên phân vào lớp cuối cấp trách nhiệm kiến rủi ro, kh khăn c thể ả r -Thắc mắc, so bì, khơng ủng hộ -Có tư tưởng tránh việc nặng, tìm việc nhẹ kiến iện pháp -Phân tích cho tất giáo viên thấy mục tiêu chất khắc ph c rủi ro 10- Sơ, c ti u / kết Học viên: Khúc Thị Hương lượng nhà trường -Thể tin tưởng nhà trường cá nhân phân công -Đánh giá việc thực phong cách lãnh đạo nhà 16 Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 tổng kết, c n đạt trường, mức độ đạt được, chưa đạt đánh giá Ngư i th c hiện/ Ngư i, đ n v ph i phong h p th c cách Đi u kiện, phư ng lãnh đạo tiện th c hiện, th i -Hiệu trưởng thực gi n th c hiện iện pháp -Các tổ chức cá nhân nhà trường -Thời gian: cuối tháng năm 2021 -Các tổ chức cá nhân nhà trường phải tham gia phiếu đánh giá công chức cuối năm đánh giá chuẩn Hiệu trưởng th c -Cơng đồn nhà trường cấp ủy chi phối hợp tổ chức thực -HT phải làm tự kiểm điểm chi tiết cá nhân -Lấy kết phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt kiến rủi ro, kh khăn c thể ả r -Tinh thần trách nhiệm chưa cao công tác đánh giá -Việc tổ chức chưa bản, nhiều người không tham gia kiến iện pháp -Xác định nhiệm vụ đánh giá cho Hiệu trưởng quyền khắc ph c rủi ro lợi nghĩa vụ cá nhân -Chỉ đạo việc thực công tác đánh giá cho Hiệu trưởng phải đảm bảo tính khách quan, nghiêm túc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Đổi quản lý giáo dục nay, người CBQL trường phổ thơng cần loại bỏ PCLĐ độc đốn, quan liêu, máy móc, chun quyền, cần xây dựng PCLĐ đốn hiệu tất khâu trình quản lý, từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo, điều hành đến kiểm tra, đánh giá nói rằng, PCLĐ tốt Hiệu trưởng sản phẩm mang tính trí tuệ cao người Hiệu trưởng, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng PCLĐ khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp đặc điểm mơi trường lãnh đạo Chỉ có tổ chức đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tinh thần sáng tạo giáo viên, nhân viên nhà trường Hiệu trưởng nhà trường, chức quản lý cần có PCLĐ đắn, phù hợp, hiệu môi trường lãnh đạo Đúng câu danh ngơn nói: “Một nhà quản lý phải đồng thời viên đại tướng biết cách huy, quan tòa biết cách xét xử, nhà giáo dục khéo dạy dỗ, nhà tâm lý biết khích lệ cổ vũ” Nếu giải vấn đề xây dựng hiệu phong cách lãnh đạo Học viên: Khúc Thị Hương 17 Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng kết mối quan hệ cá nhân với môi trường lãnh đạo, nên HT cần có PCLĐ dân chủ làm tảng, đồng thời kết hợp linh hoạt PCLĐ khác, nâng cao trình độ tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính động tự chủ tập thể sư phạm Có PCLĐ thành cơng, tập thể sư phạm nhà trường phát triển lớn mạnh không ngừng Qua học tập lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục phổ thông năm 2020 Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đắk Nông, giúp hiểu rõ PCLĐ người quản lý trường Phổ thông Với kiến thức học kinh nghiệm trải qua, tin thời gian tới xây dựng PCLĐ Hiệu trưởng trường TH Lê Đình Chinh cách hiệu quả, tốt nhiều so với 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Kiến nghị với phòng GD-ĐT Lãnh đạo phịng GD-ĐT huyện ĐắkR’Lấp cần kiện tồn cấu nhân sự, Hiệu trưởng tham mưu cho phòng vấn đề - Sở, phòng GD-ĐT cần mở lớp bồi dưỡng phong cách lãnh đạo, tập huấn cơng tác quản lý cho Hiệu trưởng - Phịng GD-ĐT cần rà soát đội ngũ giáo viên, nhân viên, bồi dưỡng chuyên môn, phẩm chất đạo đức, trị cho họ - Tổ chức cho cán quản lý tham quan, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm trường tiên tiến, chất lượng cao tỉnh nước khu vực 4.2.2 Kiến nghị với quan cấp Tỉnh, Huyện - Cần đầu tư trang bị sở vật chất đầy đủ, đáp ứng phục vụ dạy học cho nhà trường; hướng đến trường phấn đấu đạt chuẩn quốc gia mức độ I - Lãnh đạo Ban thường vụ Huyện ủy ĐắkR’Lấp cần quan tâm, đạo sâu sát, kịp thời, tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng hồn thành cơng việc Học viên: Khúc Thị Hương 18 Tiểu luận cuối khóa – Lớp CBQLGD trường phổ thơng – Khóa V- năm 2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại Học Sư phạm [2] Vũ Dũng (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học Xã hội [3] Hoàng Minh Hùng (2009), ột vài vấn đ tâm lý học quản lý trư ng học, Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [4] Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục [6] A.G.Kôvaliôp (1976), Tâm lý học ã hội, NXB Giáo dục [7] Yves Enregle – Ray Mond Alain Thietart (1991) , Nhà quản lý giỏi – Khái niệm lãnh đạo quản trị - Nghệ thuật tổ chức lãnh đạo, NXB TP Hồ Chí Minh [8] Nguyễn Kiên Trường nhóm dich giả (2004), Phư ng pháp lãnh đạo quản lý nhà trư ng hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia [9] Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông [10] TT 28/2020 Điều lệ trường Tiểu học [11] Một số tiểu luận cuối khóa khóa trước Học viên: Khúc Thị Hương 19 PHỤ LỤC (CÁC MINH CHỨNG KÈM) CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bảng BÁO CÁO KẾT QUẢ MẶT GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC CUỐI NĂM HỌC 2019 – 2020 ( Kể HS dân tộc ) Đơn vị : Trường TH Lê Đình Chinh Tồn trường Chất lượng giáo dục I Kết học tập Tiếng Việt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tốn Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Đạo đức Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tự nhiên Xã hội Hoàn thành tốt TS 785 353 425 785 542 237 785 380 405 500 271 TL% 45,0 54,1 0,9 69,0 30,2 0,8 48,4 51,6 Lớp TS 181 77 98 181 121 54 181 73 108 181 54,2 86 TL% Lớp TS TL% Lớp TS TL% Lớp TS TL% Lớp TS TL% 187 80 106 187 164 23 132 42,8 78 56,7 54 0,5 132 87,7 87 12,3 45 144 59,1 56 40,9 88 141 38,9 62 61,1 79 44,0 56,0 144 65,9 93 34,1 51 141 64,6 77 35,4 64 54,6 45,4 40,3 59,7 187 86 101 132 46,0 83 54,0 49 144 62,9 60 37,1 84 141 41,7 78 58,3 63 55,3 44,7 47,5 187 87 132 46,5 98 74,2 42,5 54,1 3,3 66,9 29,8 3,3 Ghi Hoàn thành Chưa hoàn thành Khoa học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lịch sử Địa lý Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Âm nhạc Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mĩ thuật Hoàn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Thủ cơng, Kĩ thuật Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 10 Thể dục Hoàn thành tốt Hoàn thành 224 285 156 129 44,8 1,0 90 49,7 2,8 100 53,5 34 25,8 54,7 45,3 144 78 66 141 54,2 78 45,8 63 55,3 44,7 285 177 108 62,1 37,9 144 100 44 141 69,4 77 30,6 64 54,6 45,4 785 268 517 181 34,1 60 65,9 121 785 263 522 181 33,5 61 66,5 120 785 384 401 181 48,9 72 51,1 109 785 390 395 181 49,7 74 50,3 107 33,1 66,9 187 65 122 132 34,8 45 65,2 87 144 34,1 43 65,9 101 141 29,9 55 70,1 86 39,0 61,0 33,7 66,3 187 64 123 132 34,2 47 65,8 85 144 35,6 40 64,4 104 141 27,8 51 72,2 90 36,2 63,8 39,8 60,2 187 85 102 132 45,5 98 54,5 34 144 74,2 60 25,8 84 141 41,7 69 58,3 72 48,9 51,1 40,9 59,1 187 89 98 132 47,6 82 52,4 50 144 62,1 65 37,9 79 141 45,1 80 54,9 61 56,7 43,3 Chưa hoàn thành 11 Ngoại ngữ Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 12 Tin học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành II Năng lực 1.Tự phục vụ tự quản Tốt Đạt Cần cố gắng 2.Hợp tác Tốt Đạt Cần cố gắng 3.Tự học giải vấn đề Tốt Đạt Cần cố gắng III Phẩm chất 1.Chăm học chăm làm Tốt 745 254 491 158 34,1 37 65,9 121 745 423 322 158 56,8 93 43,2 65 785 695 90 181 88,5 159 11,5 22 785 686 99 181 87,4 159 12,6 22 785 680 105 181 86,6 159 13,4 22 785 711 181 90,6 167 23,4 76,6 170 68 102 132 40,0 47 60,0 85 144 35,6 41 64,4 103 141 28,5 61 71,5 80 43,3 56,7 58,9 41,1 170 103 67 132 60,6 75 39,4 57 144 56,8 69 43,2 75 141 47,9 83 52,1 58 58,9 41,1 87,8 12,2 187 176 11 132 94,1 119 5,9 13 144 90,2 132 9,8 12 141 91,7 109 8,3 32 77,3 22,7 87,8 12,2 187 175 12 132 93,6 119 6,4 13 144 90,2 132 9,8 12 141 91,7 101 8,3 40 71,6 28,4 87,8 12,2 187 175 12 132 93,6 120 6,4 12 144 90,9 132 9,1 12 141 91,7 94 8,3 47 66,7 33,3 92,3 187 179 132 95,7 120 144 90,9 132 141 91,7 113 80,1 Đạt Cần cố gắng 2.Tự tin trách nhiệm Tốt Đạt Cần cố gắng 3.Trung thực kỷ luật Tốt Đạt Cần cố gắng 4.Đoàn kết yêu thương Tốt Đạt Cần cố gắng IV Khen thưởng - Hoàn thành xuất xắc nhiệm vụ học tập rèn luyện - Khen thưởng mặt V HS.K.Tật VI Chương trình lớp học Hoàn thành Chưa hoàn thành 74 9,4 14 785 713 72 181 90,8 167 9,2 14 785 720 65 181 91,7 167 8,3 14 785 722 63 181 92,0 167 8,0 14 701 158 245 456 785 778 32,2 60 58,1 98 181 99,1 175 0,9 7,7 92,3 7,7 187 180 132 96,3 120 3,7 12 92,3 7,7 187 180 92,3 7,7 33,1 54,1 96,7 3,3 4,3 12 9,1 12 8,3 28 19,9 144 90,9 132 9,1 12 141 91,7 114 8,3 27 80,9 19,1 132 96,3 120 3,7 12 144 90,9 131 9,1 13 141 91,0 122 9,0 19 86,5 13,5 187 179 132 95,7 120 4,3 12 144 90,9 131 9,1 13 141 91,0 125 9,0 16 88,7 11,3 183 114 126 120 55 29,4 44 33,3 42 29,2 44 31,2 128 64,4 70 53,0 84 53,3 76 53,9 2 187 132 144 141 186 99,5 132 100 144 100 141 100 0,5 Nhân C , ngà 05 tháng 10 năm 2020 HIỆU TRƯỞNG CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bảng BÁO CÁO KẾT QUẢ MẶT GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC CUỐI NĂM HỌC 2019 – 2020 Đơn vị : Trường TH Lê Đình Chinh Toàn trường Chất lượng giáo dục I Kết học tập Tiếng Việt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành Tốn Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hoàn thành Đạo đức Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tự nhiên Xã hội Hoàn thành tốt Hoàn thành TS DT 101 21 75 101 40 56 101 22 79 72 17 51 Lớp TS TL % DT TL % Lớp Nữ TS DT DT 21,8 78,2 32 19 32 10 17 32 25 21,9 78,1 13 23,6 70,8 32 25,0 20 62,5 13 20,8 74,2 5,0 39,6 55,4 5,0 25,0 59,4 15,6 31,3 53,1 15,6 13 20 15 13 20 14 20 17 20 18 TL % Lớp Nữ TS DT DT 25,0 75,0 11 20 14 70,0 30,0 11 TL % Lớp Nữ TS DT DT TL % Lớp Nữ TS DT DT TL % Nữ DT 12 16,7 10 83,3 11 17 20 14 11 17 12 10 20 15 25,0 75,0 11 17 14 15,0 85,0 11 12 33,3 66,7 10,0 90,0 11 20 13 35,0 65,0 11 30,0 70,0 17 100 17,6 82,4 Ghi Chưa hoàn thành Khoa học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lịch sử Địa lý Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Âm nhạc Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mĩ thuật Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành Thủ cơng, Kĩ thuật Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 10 Thể dục Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 11 Ngoại ngữ Hoàn thành tốt 29 20 29 10 19 101 13 88 101 13 88 101 23 78 101 19 82 64 5,6 12,5 17 10 17 12,9 87,1 32 21,9 25 78,1 13 20 17 12,9 87,1 32 21,9 25 78,1 13 20 17 22,8 77,2 32 21,9 25 78,1 13 20 17 18,8 81,2 32 21,9 25 78,1 13 20 17 7,8 10 10,0 5 15,0 85,0 11 20 19 15,0 85,0 11 20 19 15,0 85,0 11 20 12 15,0 85,0 11 20 17 40,0 20 5,0 95,0 11 10 17 16 5,0 95,0 11 10 17 16 40,0 60,0 11 17 14 15,0 85,0 11 17 13 17 5,0 11 41,2 58,8 0,0 52,9 47,1 2 4 5,9 94,1 4 5,9 94,1 4 17,6 82,4 4 23,5 76,5 4 12 16,7 10 83,3 0,0 12 8,3 11 91,7 12 8,3 11 91,7 12 8,3 11 91,7 12 16,7 10 83,3 12 16,7 10 83,3 12 8,3 Khối 1,2 Chỉ đánh Hoàn thành 59 Chưa hoàn thành 12 Tin học Hoàn thành tốt Hoàn thành 64 21 43 Chưa hoàn thành II Năng lực 1.Tự phục vụ tự quản Tốt Đạt Cần cố gắng 2.Hợp tác Tốt Đạt Cần cố gắng 3.Tự học giải vấn đề Tốt Đạt Cần cố gắng III Phẩm chất 1.Chăm học chăm làm Tốt Đạt Cần cố gắng 2.Tự tin trách nhiệm 92,2 90,0 32,8 67,2 10 60,0 40,0 5 69,3 30,7 32 21 65,6 11 34,4 13 11 20 17 67,3 32,7 32 21 65,6 11 34,4 13 11 20 17 66,3 33,7 32 21 65,6 11 34,4 13 11 20 17 69,3 30,7 32 23 71,9 28,1 13 11 20 17 32 13 20 60,0 19 60,0 40,0 20 15 85,0 15,0 11 10 20 13 85,0 15,0 11 10 20 13 85,0 15,0 11 10 20 13 85,0 15,0 11 10 20 13 11 20 95,0 10 17 25,0 75,0 11 17 13 65,0 35,0 11 17 13 65,0 35,0 11 17 13 65,0 35,0 11 17 13 65,0 35,0 11 17 13 11 17 100 11 91,7 23,5 76,5 12 25,0 75,0 76,5 23,5 2 12 50,0 50,0 76,5 23,5 2 12 33,3 66,7 3 76,5 23,5 2 12 25,0 75,0 3 76,5 23,5 2 12 33,3 66,7 3 12 101 70 31 101 68 33 101 67 34 101 70 31 101 giá HS điểm Khối 1,2 Chỉ đánh giá HS điểm Tốt Đạt Cần cố gắng 3.Trung thực kỷ luật Tốt Đạt Cần cố gắng 4.Đoàn kết yêu thương Tốt Đạt Cần cố gắng IV Khen thưởng - Giấy khen cấp trường - Giấy khen cấp V HS.K.Tật VI Chương trình lớp học Hồn thành Chưa hồn thành 71 30 101 73 28 101 74 27 65 65 101 96 70,3 29,7 23 71,9 28,1 11 17 72,3 27,7 32 23 71,9 28,1 13 11 20 17 73,3 26,7 32 23 71,9 28,1 13 11 20 17 64,4 14 14 43,8 7 19 19 95,0 5,0 32 27 84,4 15,6 13 13 20 20 85,0 15,0 10 13 85,0 15,0 11 10 20 13 85,0 15,0 11 10 20 13 95,0 10 10 16 16 100 11 11 20 20 65,0 35,0 13 65,0 35,0 11 17 13 65,0 35,0 11 17 13 80,0 8 11 11 100 11 11 17 17 76,5 23,5 2 41,7 58,3 76,5 23,5 2 12 58,3 41,7 76,5 23,5 2 12 66,7 33,3 64,7 2 5 41,7 4 100 4 12 12 100 Nhân C , ngày 05 tháng 10 năm 20208 HIỆU TRƯỞNG 6 Bảng 2- Thống kê tình hình nhân đầu năm năm học 2019-2020 Chia theo chế độ lao động Nhân Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên * Số Đảng viên Chia ra: - Đảng viên giáo viên - Đảng viên cán quản lý - Đảng viên nhân viên Giáo viên Số giáo viên chia theo chuẩn đào tạo Chia ra: - Trên chuẩn - Đạt chuẩn - Chưa đạt chuẩn Tổng số Trong nữ Biên chế Tổng số Nữ 42 21 17 30 16 14 Hợp đồng Tổng Nữ số 44 21 17 2 31 16 14 37 30 28 23 35 28 27 22 2 1 Số giáo viên chia theo trình độ đào tạo Chia ra: - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng - Đại học - Khác 37 28 35 27 28 22 26 1 Số giáo viên chia theo nhóm tuổi 37 28 35 27 2 5 12 7 5 12 2 Tham gia bồi dưỡng thường xuyên Chia ra: - Dưới 31 - Từ 31- 35 - Từ 36- 40 - Từ 41- 45 - Từ 46- 50 - Từ 51- 55 Số giáo viên dạy theo môn học Chia ra: - Thể dục 2 - Tin học 1 - Tiếng Anh 2 1 1 1 1 -Âm nhạc - Mĩ thuật 4.3 Cán quản lý Tổng số Chia ra: - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng Trình độ đào tạo Hiệu trưởng Chia ra: - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng - Đại học - Khác Trình độ đào tạo Phó Hiệu trưởng Chia ra: - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng - Đại học - Khác 4.4 Nhân viên Tổng số Chia ra: - Văn phịng (*) Trong đó: - Nhân viên kế toán - Nhân viên y tế - Thư viện - Bảo vệ 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Nhân C , ngà 10 tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG ... giải hội thi như: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện (08 đồng chí), cấp tỉnh (05 đồng chí), hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện (06 đồng chí), cấp tỉnh (04 đồng chí) Danh hiệu thi đua... Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người Theo từ điển Từ Ngữ Việt Nam (2000): Phong cách (Chữ Hán Phong: lề thói, cách: Phương thức)... năm 2020 - Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng thi đua khen thưởng; hội đồng kỉ luật, hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; cử giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thi? ??u