tiểu luận xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường tiểu học tân bình 2, huyện phụng hiệp, tỉnh hậu giang năm học 2019 2020

Tiểu luận cuối khóa BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng cán quản lý Mầm non/Phổ thông Hậu Giang TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH 2, HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021-2022 Học viên thực hiện: Phạm Phương Vũ Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Bình 2, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Phụng Hiệp, Tháng 10/2021 Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa LỜI CẢM ƠN Trong thời gian theo học lớp cán quản lý thầy/cô trường Cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích, kinh nghiệm hay học quý, không lý luận giáo dục mà cịn thực tế sinh động Học đơi với hành, kiến thức thầy cô truyền thụ kim nam cho hành động, đáp ứng với kì vọng nhà trường, cấp lãnh đạo, giáo viên phụ huynh học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý Thầy/Cô giảng dạy trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh với lịng biết ơn chân thành Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang, Phòng giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp Ban giám hiệu trường Tiểu học Tân Bình tạo điều kiện để tơi theo học lớp cán quản lý hoàn thành đề tài tiểu luận Bản thân tơi nỗ lực cố gắng, song tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót kinh nghiệm quản lý thân chưa có Vì mong dẫn, đóng góp ý kiến q Thầy/Cơ Cuối khơng có ngồi lời cảm ơn chân thành chúc quý Thầy/Cô dồi sức khoẻ, thành công sống Xin chân thành cảm ơn! Hậu Giang, ngày 10 tháng 10 năm 2021 Người viết tiểu luận Phạm Phương Vũ Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình ……………………………………………………………………………… … 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Tân Bình 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình thời gian tới 10 Kết luận kiến nghị 15 4.1 Kết luận 15 4.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trong tổ chức nào, người lãnh đạo đóng vai trị vơ quan trọng Mỗi nhà lãnh đạo lựa chọn cho phong cách lãnh đạo phù hợp dựa nhiều yếu tố Có ảnh hưởng quan trọng, trực tiếp đến thành công hay thất bại nhà trường, đòi hỏi người cán quản lý nhà trường phải thường xuyên học tập trang bị cho kỹ quản lý, phong cách lãnh đạo phù hợp để điều hành nhà trường hiệu có khả thích ứng với thay đổi thách thức thời đại Chỉ thị 40/2004/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” đưa mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” định hướng rõ quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” đề mục tiêu: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Tại Điều 11, Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 việc Ban hành Điều lệ trường Tiểu học, quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng sau: * Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng thi đua khen thưởng; hội đồng kỉ luật, hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; cử giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động đổi giáo dục; thực đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, xếp giáo viên; tổ chức bước giới thiệu nhân đề nghị cấp có thẩm quyền bổ nhiệm phó hiệu trưởng Quản lý, tiếp nhận học sinh, cho phép học sinh chuyển trường; định kỉ luật, khen thưởng học sinh; phê duyệt kết đánh giá học sinh, danh sách học sinh lên lớp, lưu ban; tổ chức kiểm tra cơng nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách Tổ chức triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; sách giáo khoa, nội dung giáo dục địa phương theo định Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Thực quản lý, sử dụng lựa chọn xuất phẩm tham khảo sử dụng nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý Dự lớp bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy theo quy định định mức tiết dạy hiệu trưởng Quản lý hành chính; quản lý tự chủ việc sử dụng nguồn tài chính, tài sản nhà trường theo quy định Tổ chức thực quy chế dân chủ sở; thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng xã hội Xây dựng môi trường học đường an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường theo quy định Pháp luật Được hưởng chế độ phụ cấp nhà giáo sách ưu đãi theo quy định Hiệu trưởng người lãnh đạo giáo viên, nhân viên trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo Là người chịu trách nhiệm trước Đảng Nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục trường Chính vậy, Hiệu trưởng phải giữ vai trị thủ trưởng, thường xun nắm thơng tin có định kịp thời không để tượng thiếu trách Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa nhiệm, tiêu cực xảy Để thực mục tiêu trên, Hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng ngồi việc phải xây dựng cịn phải hồn thiện lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người Theo tác giả Trần Ngọc Khuê: Phong người thể đời sống, quan hệ giao tiếp, ứng xử công việc nét độc đáo riêng biệt người hay nhóm người đánh giá thừa nhận Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Theo tác giả Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý Theo tác giả Hồng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người Hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người Hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Tài liệu bồi dưỡng CBQL trường CBQL giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh khái qt Lãnh đạo việc đề tầm nhìn chiến lược để định hướng phát triển cho tổ chức sử dụng kỹ khích lệ nhằm động viên cấp tích cực theo đuổi việc thực tầm nhìn đề Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý Mầm non/Phổ thông Hậu Giang, học tập nghiên cứu chuyên đề: “Phong cách lãnh đạo” Bản thân nhận thức lãnh đạo có nhiều loại phong cách: Thứ nhất, vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, nên có bốn phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa Thứ hai, vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ có bốn phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo đạo; Phong cách lãnh đạo kèm cặp/ hướng dẫn; Phong cách lãnh đạo hỗ trợ; Phong cách lãnh đạo ủy quyền Thứ ba, vào tính chất mối quan hệ người lãnh đạo với người cấp dưới, Kurt LeWin chia ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; Phong cách lãnh đạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo tự Thực tế, loại phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế riêng nó, nên phong cách lãnh đạo phát huy mặt tích cực tình đối tượng cụ thể Vì vậy, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Cho nên, quản lý muốn thành công người lãnh đạo phải biết áp dụng phong cách lãnh đạo phù hợp hướng đến phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, người quản lý giáo dục phải phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với mơi trường lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù hợp với đặc điểm tâm lý cấp phù hợp với tình quản lý cụ thể nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Trong thời gian qua công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình cho thấy cơng tác quản lý chưa đạt hiệu mong muốn tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý Mầm non/Phổ thông học tập chuyên đề “Phong cách lãnh đạo”, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII “Một là, kế thừa văn kiện quan trọng Đảng giai đoạn trước đây, Cương lĩnh (bổ sung phát triển năm 2011) đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội”; Hai Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa là, Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2010-2020 xác định: ” Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Trong nhà trường Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình với ngành giáo dục với địa phương Vì vai trị Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Vì lý tơi chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình 2, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang năm học 2019-2020” để nghiên cứu Đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Mầm non/Phổ thông Hậu Giang mà khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, nhằm bước đưa trường trường Tiểu học Tân Bình phát triển tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục nước nhà Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Tân Bình 2 Xã Tân Bình với diện tích 38,64 km thuộc huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Kinh tế chủ yếu nơng nghiệp trồng lúa nước chủ đạo Được quan tâm quyền cấp, đời sống nhân dân bước cải thiện, sở hạ tầng đầu tư phát triển như: điện, đường, trường, trạm Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương có chuyển biến đáng kể Nhân dân nhận thức tầm quan trọng giáo dục chăm lo đến việc học hành em Trường Tiểu học Tân Bình xây dựng địa bàn ấp Tân Phú, xã Tân Bình, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang, với tổng diện tích 8534m Trường có 2 điểm, điểm lẻ cách điểm 3,5 km Học sinh trường đa số em gia đình thu nhập thấp, gia đình thuộc diện sách học sinh em đồng bào dân tộc Trải qua 30 năm hình thành, nhà trường khơng ngừng phát triển sở vật chất, số lớp học ngày tăng Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ, nhiệt tình khơng ngừng học tập nâng cao trình độ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 32 người, trình độ đạt chuẩn 21 người, chuẩn hóa giáo viên, nhân viên đạt chuẩn Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa Về sở vật chất: Nhà trường không ngừng phát triển đến có 02 dãy phịng học gồm 21 phịng học; 01 dãy khu hành chính; có 01 hội trường; 01 thư viện; phịng máy phục vụ giảng dạy mơn Tin học; nhìn chung đáp ứng yêu cầu việc dạy học nhà trường Về chất lượng giáo dục năm học 2020-2021: trường có 20 lớp với tổng số học sinh 540 em Cuối năm tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt: 289 em; Học sinh hoàn thành: 249 em; Học sinh chưa hoàn thành em Hàng năm, trường có giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi hội thi giáo viên sáng tạo cấp huyện, tỉnh; có nhiều giáo viên cơng nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở, học sinh đạt giải cao hội thi Viết chữ đẹp, kể chuyện sách, Hội khỏe phù Nhiều năm liền nhà trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc”, nhà trường hàng năm công nhận đạt công sở văn hóa ngành cấp đánh giá trường “ Xanh – Sạch – Đẹp” Chi nhà trường cơng nhận “Trong vững mạnh” Cơng Đồn sở nhiều năm liền đạt danh hiệu “Vững mạnh xuất sắc” tặng Bằng khen, Giấy khen Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhiều năm liền đạt danh hiệu “Liên đội Vững mạnh xuất sắc” Về thuận lợi: Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyên địa phương Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp quản lý giáo dục; trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, đạt chuẩn trình độ chun mơn Cơ sở vật chất bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Về khó khăn: Học sinh địa bàn phân bố rộng, điều kiện kinh tế gia đình em hạn chế nên ảnh hưởng giảng dạy, chất lượng nhà trường Một số phụ huynh phải làm ăn xa để em cho ông bà chăm sóc nên việc kết hợp nhà trường gia đình cịn nhiều hạn chế Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học cịn cao (2.5%) 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Phong cách lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm nhân cách họ Qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo, sở ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự do, phong cách lãnh đạo độc đoán Có thể nhận thấy phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình thời gian qua phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa giáo viên, nhân viên, tình quản lý, giai đoạn phát triển tập thể nhà trường Cụ thể sau: Hiệu trưởng thể sinh hoạt, ln có lối sống giản dị, hịa đồng, thân thiện, gần gũi với người biết quan tâm chia mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, nhân viên nhà trường, giáo viên nữ có nhỏ, giáo viên có tuổi cao, có hồn cảnh gia đình khó khăn tạo điều kiện tốt cho giáo viên, nhân viên học lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Trong công việc, Hiệu trưởng mềm dẻo, tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, ln tơn trọng đề cao phát huy vai trị Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên có kinh nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên, nhân viên, sẵn sàng giao việc tin tưởng thành công người Trong công tác quản lý, Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch, phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo quy định Việc áp dụng theo phong cách lãnh đạo cho thấy Hiệu trưởng khơng om địm nhiều việc, mà Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công Hiệu trưởng biết phân quyền cho giáo viên, nhân viên quản lý cần phải chịu thiệt biết hy sinh quyền lợi cá nhân Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sư phạm không đồng đều, số giáo viên, nhân viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ chưa có đồn kết hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung Bên cạnh đó, công tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà Hiệu trưởng phân công thực hiên chưa sâu sát, Hiệu trưởng công tác nhiều chưa nắm bắt kịp thời tình hình thực tế nhà trường Nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính đốn Ví dụ: Hiệu trưởng tự định việc sử dụng nguồn kinh phí hoạt động nhà trường vào việc sửa chữa, mua sắm tài sản, không thông qua ý kiến tập thể sư phạm nhà trường Khi sữa chữa phòng học, quét vôi tường chuẩn bị năm học mới, Hiệu trưởng không kiểm tra, giao cho thợ sửa chữa không giám sát sau báo lại kinh phí, năm nhà trường phải bỏ số tiền lớn cho việc Hiệu trưởng tự mua sắm số vật dụng…trong việc Hiệu trưởng nên giao cho thủ quỹ giáo viên tự mua giảm cơng việc Hiệu trưởng cịn mang nặng phong cách độc đoán Qua thực trạng cho thấy vai trò, chức quản lý Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định thành công hay thất bại nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo Vì vậy, Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình cần phải xây dựng Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình hình cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng học lớp bồi dưỡng cán quản lý nên hiểu loại phong cách lãnh đạo, ưu điểm, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề tạo nên động lực làm việc cho giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo quản lý hoạt động nhà trường, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục địa phương Hiệu trưởng có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, vui vẻ, thân thiện, hòa đồng, gần gủi, tập thể hội đồng sư phạm quý mến tín nhiệm cao Hiệu trưởng có thâm niên cơng tác, trải nghiệm qua công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng phối hợp thống hiệu tổ chức nhà trường Cơng Đồn, Đồn Thanh niên, tổ chun mơn 2.3.2 Điểm yếu Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao, thân thường xuyên công tác thường xuyên tham gia lớp học tập nâng cao trình độ nên dẫn đến việc triển khai cơng việc chậm, số giáo viên chưa thực công việc cách tự giác, tích cực Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với thực tiễn đơn vị Hiệu trưởng xử lý cơng việc thường nặng tình cảm, dẫn đến số giáo viên ỷ lại, kết công việc chưa cao Hiệu trưởng chưa tìm hiểu thấu đáo tâm tư nguyện vọng, tâm lý giáo viên, nhân viên Trong thực nhiệm vụ, Hiệu trưởng có phân cơng khâu kiểm tra, đánh giá đơi lúc cịn qua loa 2.3.3 Cơ hội Nhà trường quan tâm đạo giúp đỡ cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, đạo hướng dẫn kịp thời Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa Được phối hợp thống hiệu tổ chức nhà trường Công Đồn, tổ chun mơn hợp tác tích cực Hội cha mẹ học sinh, Phụ huynh học sinh trường nhiệt tình ủng hộ từ vật chất đến tinh thần giúp trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Lực lượng công an xã thường xuyên kết hợp với trường tuyên truyền giáo dục em việc chấp hành an tồn giao thơng Được tập thể hội đồng sư phạm tín nhiệm cao, cụ thể thơng qua đánh giá chuẩn Hiệu trưởng Một số doanh nghiệp vừa nhỏ đóng địa bàn xã sẵn lịng tặng học bổng cho học sinh nghèo hiếu học 2.3.4 Thách thức Trường nằm gần chợ Tân Bình, có nhiều quán xá dịch vụ vui chơi giải trí Vì số phận học sinh sa đà vào trò chơi như: game online làm ảnh hưởng đến kết học tập chất lượng giáo dục nhà trường Tuy có nhiều cố gắng việc huy động nguồn lực việc xây dựng sở vật chất hầu hết dân cư địa bàn có thu nhập kinh tế thấp nên hỗ trợ kinh phí cho nhà trường cịn hạn chế Bên cạnh đó, cịn số phụ huynh bận việc mưu sinh nên chưa thật quan tâm đến việc học tập em 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường Thực tế trình quản lý thân áp dụng nhiều phong cách lãnh đạo khác chẳng hạn phong cách độc đoán để giải cơng việc, trường trường Tiểu học Tân Bình trường có trình độ phát triển giai đoạn (Giai đoạn hợp nhất) Cán bộ, giáo viên, nhân viên có lực chun mơn tốt, có ý thức trách nhiệm, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Vì việc vận dụng phong cách độc đốn chưa phù hợp Vì nghiên cứu lý luận phong cách lãnh đạo độc đốn phù hợp với tổ chức hình thành, chưa vào ổn định nề nếp hoạt động, tổ chức tình trạng trì trệ, thiếu kỉ luật, tính tự giác trình độ nhân viên thấp, chưa có kinh nghiệm Vì việc hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo độc đoán làm phong cách lãnh đạo chủ đạo chưa phù hợp Ví dụ: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với giáo viên mới, thiếu nghị lực, thiếu tính sáng tạo người khơng có tính tự chủ Hiệu trưởng sử dụng kiểu lãnh đạo dân chủ giáo viên lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Nhìn chung Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình cịn độc đốn nên định có tính áp đặt, khơng phát huy sức mạnh tập thể Học viên: Phạm Phương Vũ Tiểu luận cuối khóa hình thành cách ứng xử đối phó cấp Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng bộ, cịn nhiều thành viên chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành công công tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Do q trình phân cơng khâu kiểm tra đánh giá chưa chặt chẽ - Bài học kinh nghiệm Trong thực tiễn làm quản lý nhà trường năm qua, nhờ vận dụng tốt phong cách lãnh đạo, biết phối hợp hài hòa phong cách lãnh đạo khác cách phù hợp Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo, bên cạnh cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người Giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Để hình thành phong cách lãnh đạo theo hướng tích cực cho thân, phải tích lũy nhiều đường khác nhau, đường tự giáo dục, qua giao lưu học hỏi, đặc biệt tự tích lũy kinh nghiệm cho qua hoạt động trải nghiệm thực tế cơng việc, từ rút học q báu, bổ ích cho thân cơng tác quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình thời gian tới: Để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ Để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình cần đổi kế hoạch hành động hiệu trưởng năm học 2021 - 2022 Để làm điều này, thân tập trung thực tốt số nội dung sau đây: (Kế hoạch hành động năm học 2021-2022: từ tháng 10 / 2021 đến 05 / 2022) Tên công Nội dung việc Mục tiêu/ kết cần đạt -Tìm hiểu sâu ưu điểm, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng 1- Nghiên cứu lại Người, đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng thực -Văn thư, thư viện nhà trường phối hợp thực tài liệu phong cách lãnh đạo Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện, thời gian) -Thời gian: Tháng 10/2021 - Đọc tài liệu liên quan đến phong cách lãnh đạo trường Cách thức thực -Đọc tài liệu có sẳn -Đọc qua internet Học viên: Phạm Phương Vũ 10 Tiểu luận cuối khóa Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy -Tài liệu thất lạc -Tài liệu không cập nhật Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Truy tìm thư viện -Truy tìm mạng internet - Hỏi đồng nghiệp trường bạn Mục tiêu/ kết cần đạt -Học tập thường xuyên để đổi kiến thức tư -Đổi phong cách lãnh đạo -Có tầm nhìn chiến lược dài hạn định Người, đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng thực -Các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn nhà trường 2- Học tập Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện, thời gian) nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý -Thời gian: Tháng 10 năm 2021 -Do Phòng GD-ĐT tổ chức triệu tập -Nghiên cứu tài liệu phong cách lãnh đạo thư viện trường mạng Internet Cách thức thực -Tham gia lớp bồi dưỡng CBQL -Học tập kinh nghiệm từ đơn vị bạn tỉnh - Tự học, tự nghiên cứu qua Internet -Do nhiều việc khơng có thời gian cập nhật kiến thức -Khơng có kinh phí thực -Thư viện khơng có tài liệu Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Chủ động xếp công việc khoa học để tham gia học tập có hiệu -Tham mưu cấp xin kinh phí hỗ trợ -Chỉ đạo thư viên mua sắm, trang bị đầy đủ loại sách tham khảo Mục tiêu/ kết cần đạt -Có thống đạo; quản lí chung -Tận dụng tối đa giúp việc cho Hiệu trưởng Người, đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng thực -Các Phó Hiệu trưởng; Cơng đồn 3- Xây dựng thống thành viên Ban giám hiệu Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện, thời gian) -Thời gian: Cuối tháng 10/2021 (Sau hội nghị công chức, viên chức) -Tổ chức họp quán triệt phòng Hiệu trưởng Cách thức thực -Hiệu trưởng quán triệt lại theo Thông tư 28: quyền hạn, trách nhiệm thành viên, phân Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy -Các phận: phó Hiệu trưởng, tổ tưởng, Chủ tịch cơng đồn hợp tác khơng cao, chưa nhiệt tình, chưa hết lịng -Khơng thống chung Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Thể tính cầu thị Hiệu trưởng -Hiệu trưởng vận động, quán triệt giúp cho họ thấy vai trị, quyền hạn, trách nhiệm Học viên: Phạm Phương Vũ 11 Tiểu luận cuối khóa Mục tiêu/ kết cần đạt - Nắm tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên: -Lịch sử thân, trình đào tạo, q trình cơng tác, hồn cảnh gia đình -Nguyện vọng, sở trường, lực Người, đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng thực -Văn thư nhà trường -Chủ tịch cơng đồn -Tổ trưởng chun mơn 4- Tìm hiểu nguồn nhân lực sư Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện, thời gian) -Thời gian: Tháng 11 năm 2021 -Bộ phận văn thư, Cơng đồn, Tổ trưởng chuyên môn: Cung cấp loại hồ sơ liên quan Cách thức thực -Nghiên cứu hồ sơ, phân loại giáo viên năm gần -Đánh giá công tác, nề nếp làm việc thời gian qua -Phiếu khảo sát tiêu chí liên quan -Sổ theo dõi thành viên nhà trường phạm nhà trường 5- Xác định trình độ chun mơn Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy -Giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, tránh né -Hồ sơ thất lạc -Việc đánh giá giáo viên chưa xác phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực tốt Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Tạo gần gủi, thân thiện, thể lắng nghe, chia sẻ, thơng cảm -Truy tìm hồ sơ từ nguồn -Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết (có minh chứng), việc tổ chức đánh giá cần xác, khách quan -Thuyết phục tổ chức tham mưu xác Mục tiêu/ kết cần đạt -Rèn luyện kỹ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng môi trường lãnh đạo Người, đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng thực -Các tổ chức nhà trường phối hợp thực Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện, thời gian) -Thời gian: Tháng 01 năm 2022 -Thông qua định, thông tư, qui chế, qui định chung -Hiệu trưởng phải có lực chun mơn cao, khả kiểm soát, điều hành tốt Cách thức thực Hiệu trưởng áp dụng: -Phong cách lãnh đạo độc đoán, kết hợp dẫn -Phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên hiểu rõ công việc -Phong cách lãnh đạo dân chủ có tinh thần hợp tác Dự kiến rủi ro, kho -Giáo viên khơng thích làm việc, hạn chế tính sáng tạo nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Học viên: Phạm Phương Vũ 12 Tiểu luận cuối khóa khăn co thể xảy Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Tốn thời gian, không đảm bảo tính bảo mật Hiệu trưởng cần: -Xác định cho họ thấy rõ thời điểm họ cần phải làm -Động viên họ trình thực -Động viên, giám sát -Kích thích làm việc, có chế độ khen thưởng hồn thành cơng việc Biết chia sẻ chưa thành cơng -Hiệu trưởng phải có tính đốn -Giáo viên, nhân viên xác định rõ: Dân chủ phải tập trung, pháp luật Mục tiêu/ kết cần đạt -Tạo môi trương sư phạm nhẹ nhàng, thoải mái, thành viên nhà trường đoàn kết, trao đổi, hỗ trợ công việc Người, đơn vị phới hợp -Hiệu trưởng thực -Cơng đồn, Tổ trưởng chuyên môn 6- Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, gần gũi đối xử công với cán bộ, giáo viên hội đồng sư phạm nhà Điều kiện thực hiện, -Thời gian: từ tháng 02 đến tháng năm 2022 (kinh phí, phương tiện, -Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thấy vai trị thời gian) mình, có tính cống hiến, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, cơng bằng, trung tâm đồn kết, có tinh thần đấu tranh tự phê bình cao Thực chổ dựa tin cậy tập thể sư phạm nhà trường Cách thức thực -Thông qua buổi họp nhà trường, Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên phát huy tính dân chủ, thể vai trị mình, cống hiến cho tập thể, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng: Lắng nghe dư luận quần chúng để phát nắm bắt kịp thời, giải thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận trường Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Một số giáo viên khơng hợp tác, thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính Hiệu trưởng: - Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo - Xây dựng giá trị, văn hóa nhà trường - Hướng người học, xây dựng kỹ sống - Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ - Đối xử công công việc 7- Nâng cao lực quản lý, kỹ Mục tiêu/ kết cần đạt -Là sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, đặc biệt phong cách lãnh đạo dân chủ lắng Người, đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng thực -Các Phó Hiệu trưởng Điều kiện thực Học viên: Phạm Phương Vũ hiện, -Hiệu trưởng phải thể lực chun mơn, vai trị 13 Tiểu luận cuối khóa nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ đàm phán, kỹ định (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực lãnh đạo -Hiệu trưởng người đồng chí, người bạn tin cậy -Thực tốt chức nhà quản lý (gồm chức năng: xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức triển khai thực hiện; Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá việc thực hiện) -Thực tốt bước kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán, kỹ định Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy -Đối tượng quản lý đa dạng -Đối tượng đàm phán thiếu thiện chí Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Tìm hiểu kỹ đối tượng -Phân tích cho họ thấy lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể -Căn sở pháp lý, sở lí luận, sở thực tiễn Mục tiêu/ kết cần đạt -Để áp dụng đắn phong cách lành đạo theo tình huống, cá nhân -Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục cho học sinh Người, đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng thực -Giáo viên, nhân viên nhà trường Điều kiện thực hiện, -Thời gian đầu năm học (kinh phí, phương tiện, -Có thơng tin đánh giá giáo viên năm học phân cơng thời gian) 2021-2022 giáo viên -Thành tích cá nhân năm trước trình -Điểm mạnh, điểm yếu giáo viên 8- Theo dõi độ nghiệp Cách thức thực vụ, độ tự tin, tinh thần trách nhiệm -Lấy thông tin đánh giá kết giáo viên, kết học sinh năm học trước làm sở phân công -Tổ chức họp, tham mưu ý kiến Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn -Ra định phân công phù hợp Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy -Thắc mắc, so bì, khơng ủng hộ -Có tư tưởng tránh việc nặng, tìm việc nhẹ Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Phân tích cho tất giáo viên thấy mục tiêu chất lượng nhà trường -Thể tin tưởng nhà trường cá nhân phân công 9- Sơ, tổng Mục tiêu/ kết cần kết, đánh giá đạt Người, đơn vị phối hợp thực phong cách Điều kiện thực hiện, Học viên: Phạm Phương Vũ -Đánh giá việc thực phong cách lãnh đạo nhà trường, mức độ đạt được, chưa đạt -Hiệu trưởng -Các tổ chức cá nhân nhà trường -Thời gian: cuối tháng năm 2022 14 Tiểu luận cuối khóa lãnh đạo thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực -Các tổ chức cá nhân nhà trường phải tham gia phiếu đánh giá công chức, viên chức cuối năm đánh giá chuẩn Hiệu trưởng -Cơng đồn nhà trường cấp ủy chi phối hợp tổ chức thực -Hiệu trưởng phải làm tự kiểm điểm chi tiết cá nhân -Lấy kết phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt Dự kiến rủi ro, kho khăn co thể xảy -Tinh thần trách nhiệm chưa cao công tác đánh giá -Việc tổ chức chưa bản, nhiều người không tham gia Biện pháp khắc phục rủi ro, kho khăn đo -Xác định nhiệm vụ đánh giá cho Hiệu trưởng quyền lợi nghĩa vụ cá nhân -Chỉ đạo việc thực công tác đánh giá cho Hiệu trưởng phải đảm bảo tính nghiêm túc, khách quan Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Tóm lại, phong cách lãnh đạo gắn với kiểu người lãnh đạo, với phương pháp, cách thức làm việc, ứng xử, tác động đến cấp trình thực nhiệm vụ Có thể nói rằng, phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác Trong bối cảnh đổi quản lí giáo dục nay, người quản lí trường phổ thơng cần loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đốn, quan liêu, máy móc, chuyên quyền; xây dựng phong cách lãnh đạo đoán, dân chủ, hiệu tất khâu q trình quản lí từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo điều hành đến kiểm tra đánh giá Có thúc đẩy phát triển tập thể sư phạm nhà trường Qua lớp học bồi dưỡng Cán quản lý năm 2021 Hậu Giang giúp hiểu rõ phong cách lãnh đạo người quản lý trường Tiểu học Với kiến thúc học kinh nghiệm trải qua, tin thời gian tới xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường Tiểu học Tân Bình cách hiệu 4.2 Kiến nghị Đối với lãnh đạo Sở Giáo dục Đạo tạo: - Sở GD-ĐT cần mở lớp bồi dưỡng phong cách lãnh đạo, tập huấn công tác quản lý cho Hiệu trưởng - Cần có chế độ phụ cấp hợp lý cho cán quản lý nhà trường Học viên: Phạm Phương Vũ 15 Tiểu luận cuối khóa - Tổ chức cho cán quản lý tham quan, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm trường tiên tiến, chất lượng cao tỉnh nước khu vực Đối với nhà nước cần có chế độ phụ cấp hợp lí cho cán làm cơng tác quản lí kim nhiệm chức danh Bí thư, phó bí thư Đảng Học viên: Phạm Phương Vũ 16 Tiểu luận cuối khóa TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại Học Sư phạm [2] Vũ Dũng (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học Xã hội [3] Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [4] Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục [6] Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia [7] John C.Maxwell (2019), Phát triển kỹ lãnh đạo, NXB Lao động [8] Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông [9] Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh (2020), Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông (cập nhật bổ sung năm 2020) tái lần thứ Học viên: Phạm Phương Vũ 17 * Bảng thống kê tình hình nhân đầu năm học 2021 – 2022 Chia theo chế độ lao động Nhân Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên * Số Đảng viên Chia ra: - Đảng viên giáo viên - Đảng viên cán quản lý - Đảng viên nhân viên Tổng số Trong Biên chế nữ Hợp đồng Tổng số Nữ Tổng Nữ số 16 29 13 15 3 2 2 26 14 24 13 20 11 20 11 2 24 13 32 13 1 Giáo viên Số giáo viên chia theo chuẩn đào tạo Chia ra: - Trên chuẩn - Đạt chuẩn - Chưa đạt chuẩn Tham gia bồi dưỡng thường xuyên Số giáo viên chia theo trình độ đào tạo Chia ra: - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng 26 14 26 14 24 13 2 20 11 2 20 2 11 26 14 24 13 2 1 - Từ 31- 35 - Từ 36- 40 - Từ 41- 45 - Từ 46- 50 - Từ 51- 55 Số giáo viên dạy theo môn học Chia ra: - Thể dục 4 2 5 4 5 2 4 - Tin học 1 - Tiếng Anh 2 - Đại học - Khác Số giáo viên chia theo nhóm tuổi Chia ra: - Dưới 31 2 Trên chuẩn Tổng Nữ số Trong tổng số Nữ Dân tộc dân tộc -Âm nhạc - Mĩ thuật 4.3 Cán quản lý 1 1 Tổng số 2 Chia ra: - Hiệu trưởng 1 1 1 - Phó hiệu trưởng Trình độ đào tạo Hiệu trưởng Chia ra: - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng 1 - Đại học - Khác Trình độ đào tạo Phó Hiệu trưởng Chia ra: - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng - Đại học 1 1 - Khác 4.4 Nhân viên Tổng số (*) Chia ra: - Văn phịng Trong đó: - Nhân viên kế toán - Nhân viên y tế - Thư viện - Bảo vệ 4 1 1 1 1 1 ... ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự do, phong cách lãnh đạo độc đốn Có thể nhận thấy phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình thời... thông học tập chuyên đề ? ?Phong cách lãnh đạo? ??, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, ... Tiểu học Tân Bình 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình phong cách lãnh