tiểu luận xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THPT trà cú, huyện trà cú, tỉnh trà vinh (2)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG PHỔ THÔNG, NH 2020 - 2021 TỔ CHỨC TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH TRÀ VINH TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÀ CÚ, HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH Học Viên: Kim Thành Phong Đơn vị: Trường THPT Trà Cú, Huyện Trà cú, Tỉnh Trà Vinh Trà Vinh, tháng năm 2021 MỤC LỤC 1.Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú .6 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lượng phong cách lãnh đạo 10 2.4 Thành công chưa thành công hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trà Cú việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường…… 12 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng 15 Kết luận kiến nghị 21 4.1 Kết luận 21 4.2 Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TRÀ CÚ, HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Tại chương I- Điều 16 Luật giáo dục 2005 sửa đổi bổ sung 2009 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 07 năm 2010 quy định vai trò trách nhiệm cán quản lí giáo dục sau: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, đảm bảo phát triển nghiệp giáo dục ” Thông tư số 14/2018 /TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng Tại chương II Điều Tiêu chuẩn quy định phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp: Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân Dựa vào Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Tại Điều 11 quy định nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng: “là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng, tổ chức máy nhà trường theo quy định Điều Điều lệ này; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; tổ chức thành lập hội đồng trường theo quy định điểm đ, điểm e khoản Điều 10 Điều lệ này; Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; thực quy chế dân chủ, trách nhiệm giải trình người đứng đầu sở giáo dục tổ chức hoạt động nhà trường; thực cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, ….” Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" rõ: mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với đặc trưng nhà trường Việt Nam 1.2 Lý lý luận Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người lãnh đạo thể thực chức quản lý Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Phong cách lãnh đạo phân loại sau: Căn vào hai tiêu chí hoạt động quản lý (Chalvin); Căn hành vi người lãnh đạo theo mức độ quan tâm đến công việc người (Robert R.Blade Jane S.Mouton); Căn vào mức độ trưởng thành cấp dưới; Phân loại theo thuyết đường dẫn - mục tiêu (House Mitchell); Căn vào tính chất mối qua hệ người lãnh đạo cấp (Kurt Lewin) Tác giả Nguyễn Hữu Lam (1997) cho rằng: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thể nổ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Phong cách lãnh đạo chịu ảnh hưởng nhân tố sau: Đặc điểm tâm lý nhân viên cấp dưới, đặc điểm tình huống, trình độ phát triển tập thể thân người quản lý Căn vào tính chất mối qua hệ người lãnh đạo cấp - Kurt Lewin đưa kiểu người tương ứng với phong cách sau đây: - Phong cách lãnh đạo dân chủ: Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Tạo điều kiện cho cấp tham gia vào việc định, khuyến khích cấp nêu sáng kiến, dùng quyền lực để giải cơng việc + Ưu điểm phong cách là: Khi thực phong cách lãnh đạo dân chủ, người lãnh đạo khai thác tối đa nguồn lực tập thể, ln tạo điều kiện cho thành viên tập thể phát huy tính chủ động, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng kế hoạch, đề xuất giải pháp thực hiện…tạo điều kiện cho người làm việc hiệu Mặt khác, cịn hình thành phát triển bầu khơng khí thân thiện, định hướng nhóm, định hướng nhiệm vụ: người tập trung vào việc xử lý công việc, phối hợp thực cơng việc thay ganh ghét, đố kỵ Quyết định hiệu trưởng người chấp nhận, ủng hộ làm theo + Hạn chế: Mất thời gian với vấn đề có tính thời sự; Ý kiến cấp thường thiếu tập trung nên lãnh đạo khó định; Dễ bỏ lỡ hội; Chạy theo đuôi quần chúng hiệu trưởng khơng đốn; Đối với tập thể có trình độ phát triển thấp trường hợp khẩn cấp phong cách lãnh khó đem lại hiệu cao + Điều kiện áp dụng: Phong cách lãnh đạo dân chủ áp dụng đối vơi tậpthể có tinh thần trách nhiệm cao, có tính kỷ luật, có nề nếp có tinh thần chủ động cơng việc Đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chuyên mơn, cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh - Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền Nhà lãnh đạo lệnh, sử dụng tối đa quyền lực, cấp phục tùng, cứng rắn, máy móc, trao đổi với cấp dưới, quan tâm đến đời sống cấp + Ưu điểm phong cách là: Giải vấn đề nhanh chóng, hiệu tình có tính cấp bách, thủ tục nhanh gọn, tiết kiệm thời gian + Hạn chế phong cách người lãnh đạo không khai thác nguồn lực tập thể, không thu hút tham gia người việc giải vấn đề, không phát huy tính chủ động, sáng tạo, lực kinh nghiệm người quyền Ln tạo bầu khơng khí căng thẳng tập thể dẽ gây đoàn kết nội Tạo áp lực cho cấp Ít cân nhắc điều kiện định Không phát huy ý chí tập thể Lãnh đạo dễ rơi vào trạng thái cô đơn, thất bại + Điều kiện áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán là: Tập thể hình thành Cấp chống đối, thiếu tự chủ, thiếu nghị lực, tính sáng tạo Tuy nhiên, trường hợp khẩn cấp,nội tan rã, nhân viên thiếu kỹ cần thiết, quản ly tập thể giai đoan thấp… phong cách mang lại hiệu định - Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà lãnh đạo quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Bng lỏng quản lý, thích làm việc để cấp tự xoay xở, can thiệp cấp phạm sai lầm, yêu cầu cao hiệu công việc + Ưu điểm phong cách là: Phát huy tối đa lực sáng tạo người quyền Tạo bầu khơng khí thoải mái cơng việc Khơng bị gị bó, phát huy tinh thần tập thể, tính dân chủ cao, sử dụng quyền lực mà theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra theo hiệu công việc + Hạn chế phong cách là: Kỷ cương, nề nếp đơn vị lỏng lẽo; Hiệu công việc thấp; Dễ đồn kết nội lãnh đạo khơng có lực quản lý + Điều kiện áp dụng phong cách lãnh đạo tự là: Nhà quản lý có lực chuyên môn kinh nghiệm quản lý; Lớn tuổi, hướng nội Tuy nhiên, tạo dân chủ trớn, nhiều ý kiến không thống được, dễ dẫn đến tình trạng hỗn loạn vơ phủ tổ chức Cũng phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự cần nhà quản lý sử dụng hợp lý hoạt động quản lý Mỗi phong cách lãnh đạo điều có mặt tích cực hạn chế riêng phong cách lãnh đạo phát huy tối đa mặt tích cực tình quản lý cụ thể Do đó, nghiên cứu lí luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho hiệu trường THPT Trà Cú quan trọng có ý nghĩa việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Đất nước ta tiến hành công đổi mới, phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa có quản lý nhà nước; với việc phát triển kinh tế - xã hội, tiến hành cải cách hành quốc gia Để thực nhiệm vụ trọng đại này, đòi hỏi người cán lãnh đạo phải trọng đổi phong cách lãnh đạo dựa yêu cầu nguyên tắc Đảng quy định hệ thống quản lý xã hội chủ nghĩa Việc nghiên cứu phong cách lãnh đạo kiểu người lãnh đạo có ý nghĩa thực tiễn to lớn, giúp cho người lãnh đạo cấp, ngành nước ta có sở để rèn luyện, hình thành phong cách lãnh đạo dân chủ, khoa học có hiệu Phong cách người hiệu trưởng có tác dụng chuẩn mực cho cách ứng xử người tổ chức Tùy theo phong cách quản lý đặc điểm cơng việc mà hình thành nên hình thức quan hệ cách ứng xử nhà trường Việc xử lý giải mối quan hệ công việc thường ngày đóng vai trị định đến thành cơng hay thất bại người hiệu trưởng Phong cách quản lý lãnh đạo hiệu trưởng xem nghệ thuật Phong cách quản lý lãnh đạo hiệu trưởng tạo ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý tập thể, định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường tạo nên nét đặc trưng công tác quản lý Công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú thời gian qua đãđạt số hiệu định Tuy nhiên cịn gặp khơng khó khăn, chưa đạt hiệu cao mong muốn tập thể sư phạm thân người lãnh đạo nhà trường Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú chưa mong muốn Hiệu trưởng chưa xây dựng hoàn thiện phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Chính lí tơi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh” để làm tiểu luận cuối khóa nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa nhà trường phát triển tốt thời gian tới PHÂN TÍCH T NH H NH THỰC T VỀ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TRÀ CÚ 2.1 Khái quát tình hình nhà trường: 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương: Trà Cú nằm cách tỉnh lỵ Trà Vinh 33 km đường lộ tuyến quốc lộ 53 54 Phía Đơng tiếp giáp huyện Cầu Ngang, phía Nam giáp huyện Duyên Hải, phía Bắc giáp huyện Tiểu Cần Châu Thành, phía Tây giáp sơng Hậu Diện tích tự nhiên 36.99245 (chiếm 15 % diện tích tỉnh Trà Vinh); Tồn huyện có 17 xã, 02 thị trấn với 160 ấp, khóm (146 ấp, 14 khóm) Dân số: Khoảng 180.084 người Trong đó; dân tộc Kinh 67.199 người chiếm 37,31%, dân tộc Khmer 111.607 người, chiếm 61,97 %, dân tộc khác 1.278 người chiếm 0,7 % (Tổng dân số chiếm 17,59 % dân số tỉnh) Điều kiện phát triển kinh tế huyện chủ yếu sản xuất nông nghiệp Kinh tế tiếp tục tăng trưởng, tổng giá trị sản xuất thực đạt 46.842 tỷ đồng Thu nhập bình quân đầu người ước đạt 45,33 triệu đồng/người/năm 2.1.2 Tình hình nhà trường: Trường THPT Trà Cú với tổng diện tích gần 10.399m2, tọa lạc số 02 đường 30/4, khóm 5, thị trấn Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh Tuy trường nằm địa bàn thị trấn Trà Cú học sinh người dân tộc Khmer chiếm khoảng 61,9% số học sinh, điều kiện phát triển kinh tế hộ dân chủ yếu sản xuất nông nghiệp, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Trường thành lập từ năm 1979; trường có 51 CB- GVNV, đó: Ban giám hiệu: 01 Hiệu trưởng 01 phó Hiệu trưởng; 47 giáo viên dạy lớp; Nhân viên: 02 người; Cơ sở vật chất trường có phịng vi tính, phịng thực hành Sinh, phịng truyền hình, phịng thiết bị, phịng thư viện, 01 phịng Kế tốn – Thủ quỹ, 01 phịng giáo viên, 01 phịng Cơng đồn, 01 phịng Đồn Thanh niên hội trường.Chi nhà trường: có 25 Đảng viên Tổ chức Cơng đồn: có 51 Đồn viên cơng đoàn Đoàn niên hoạt động theo chức đoàn thể quan trường học Qui m phát triển s lư ng (So kỳ năm học trước, tăng, giảm) - Số liệu trường, lớp, học sinh: Cấp học Trường TS So NH 2018-2019 Lớp TS THPT 22 So NH 2018-2019 Học sinh TS So NH 2018-2019 Tăng 01 837 Tăng 98 - Phòng học: Cấp học THPT Phịng học có TS Kiên Bán cố K cố 23 Tạm thời 23 Phòng học làm TS Kiên Bán cố K cố Tạm thời - Cán bộ, giáo viên, nhân viên: CB,GV,NV TS chung Nữ TS Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Nhân viên GV dạy lớp: (THPT) 1 47 25 Dân tộc Đảng viên TL % TS TL % 53,2 13 100 27,6 TS 1 22 TL % 100% 100% 33,3 46,8 Tổng cộng 51 25 49 15 29,4 25 49 - Huy động học sinh đến trường năm học 2019-2020: Đối tượng học sinh Tiểu học SL (%) THCS SL (%) Trong độ tuổi Đúng độ tuổi THPT SL 831 25 (%) 97.07 2.92 - Học sinh bỏ học: Cấp học THPT Số học sinh bỏ học, năm học 2019 - 2020 So với năm học 2018 - 2019 Số lượng 02/837 Số lượng 02/755 Tỷ lệ % 0.23 Tỷ lệ % 0.26 Xếp loại học lực học sinh năm học là: SS K 10 K 11 K 12 Cả trường 330 279 228 837 Giỏi SL 77 93 65 235 Khá % SL 23,3 161 33,3 102 28,5 125 28 388 TB SL 92 82 34 208 % 48,8 36,6 54,8 46,4 % 27,9 29,4 14,9 24,9 Yếu SL % 0,7 1,8 0,7 Kém SL 0 0 % 0 0 Trong năm quan trường THPT Trà Cú đạt thành tích đáng khích lệ cơng tác dạy học như: - Năm học 2016-2017: Đạt danh hiệu Tập thể LĐTT Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Trà Vinh; - Năm học 2017-2018: Đạt danh hiệu Tập thể lao đông xuất sắc UBND tỉnh Trà Vinh tặng, - Năm học 2018-2019: Nhận Cờ thi đua Chính phủ tặng TTLĐSX theo Quyết định số 52/QĐ.TTg ngày 11 /01/2020 củaThủ tướng Chính phủ; - Năm học 2018-2019: Được UBND tỉnh Trà Vinh tặng khen HTXSNV; - Năm học 2019-2020: Được UBND tỉnh Trà Vinh tăng danh hiệu TTLĐSX 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường trung học phổ th ng Trà Cú: Trên sở phân loại phong cách lãnh đạo hiệu trưởng: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự Sau nghe ý kiến từ tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng định chia theo thâm niên công tác Như hiệu trưởng không làm theo quy chế tiêu chi nội bộ, làm cho nhóm giáo viên trẻ cảm thấy khơng cơng có nhiều giáo viên trẻ có nhiều đóng góp cho trường giáo viên lớn tuổi - Ví dụ 2: Trong buổi họp tổng kết rút kinh nghiệm thi học sinh giỏi vòng tỉnh, hiệu trưởng dành nhiều lời khen cho tổ chun mơn có học sinh đạt giải, nhiên nhận xét tổ không đạt giải Hiệu trưởng lại thiếu động viên khích lệ tinh thần, thay vào hiệu trưởng lại dùng từ ngữ có ý chê bai lực giảng dạy số giáo viên - Ví dụ 3: Trong phân công công việc, hiệu trưởng phân công chưa đồng Một số giáo viên kiêm nhiệm làm q nhiều cơng việc, mặt khác số giáo viên phân cơng q cơng việc 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lư ng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Trung học phổ th ng Trà Cú: Qua thực trạng nhà trường, nhận điểm mạnh, điểm yếu hội, thách thức trường cụ thể sau: 2.3.1 Điểm mạnh: - Về phía nhà trường: + Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đạt chuẩn chuẩn + Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên giàu kinh nghiệm giảng dạy quản lý học sinh, đa số giáo viên trẻ nhiệt tình, động, đáp ứng khả ứng dụng CNTT giảng dạy Tập thể thầy giáo, cô giáo có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình công tác, tận tụy với học sinh, yêu nghề, không ngừng tu dưỡng, rèn luyện lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, tay nghề, chủ động, sáng tạo, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát huy truyền thống tốt đẹp để xây dựng trường học ngày lên, khẳng định thương hiệu chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 10 - Về Phía hiệu trưởng + Hiệu trưởng đạt trình độ chun mơn chuẩn quy định tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường trung học, thân có kinh nghiệm quản lý, có khả xử lý tình giáo dục xảy với giáo viên học sinh nhà trường + Hiệu trưởng có trách nhiệm với công việc giao, mạnh dạn thừa nhận chịu trách nhiệm với định chưa thân, quan tâm, chia khó khăn sống giáo viên + Hiệu trưởng giữ gìn đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng, có ý thức cao đấu tranh chống biểu tiêu cực; có hợp tác đồng nghiệp, học sinh cha mẹ học sinh 2.3.2 Điểm yếu: - Về phía hiệu trưởng: Chưa có tính đốn cao Đơi cịn nóng vội các định Chưa sâu sát với tình hình nhà trường thường xun cơng tác tham gia lớp học tập nâng cao trình độ - Về phía nhà trường: Tổ chức quản lý Lãnh đạo nhà trường: Trong đánh giá chất lượng chuyên mơn giáo viên cịn mang tính động viên, chưa thực chất, phân công công tác chưa thật phù hợp với lực, khả số giáo viên - Về phía Đội ngũ giáo viên, cơng nhân viên: Một phận nhỏ giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục - Về phía học sinh: cịn học sinh có học lực yếu; ý thức học tập, rèn luyện chưa tốt Một số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn nên nguy bỏ học cịn cao 2.3.3 Cơ hội: Được quan tâm sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo tài chính, nhân hệ thống văn đạo, hướng dẫn thực Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Trà Vinh ngày hoàn thiện quán Lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện, ban ngành địa phương thường xuyên quan tâm hoạt động giáo dục nhà trường 11 Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp tích cực với nhà trường công tác khuyến học; quan tâm chia sẻ thuận lợi, khó khăn hoạt động dạy học Thường xuyên liên hệ với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm để nắm tình hình học sinh, góp ý chân tình Được đồng tình phối hợp, quan tâm lực lượng xã hội, đoàn thể, mạnh thường quân nhằm giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn đến trường hỗ trợ hoạt động, phong trào nhà trường 2.3.4 Thách thức: Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Ứng dụng CNTT giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên Tệ nạn xã hội xâm nhập học đường ngày tinh vi Đời sống kinh tế phận người dân cịn gặp nhiều khó khăn đặc biệt ảnh hưởng đại dịch Covid-19 ảnh hưởng nhiều đến chất lượng dạy học nhà trường Cơ chế, sách chưa phù hợp giáo viên cụ thể chế độ lương chưa đáp ứng nhu cầu, chưa đảm bảo đời sống giáo viên Do đặc thù công việc giáo viên họ dành phần lớn thời gian cho cơng việc trường, khơng có thời gian cho thân gia đình 2.4 Thành c ng chưa thành c ng hiệu trưởng trường trung học phổ th ng Trà Cú việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường: Trong thời gian qua Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú kết hợp hài hòa phong cách lãnh đạo nên đem lại thành công định sau: Thứ nhất, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Trà Cú tập thể sư phạm đồn kết, nhiệt tình, có tâm huyết, có ý thức học tập, nghiên cứu để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn tay nghề, đáp ứng ngày tốt yêu cầu công tác đặt Mọi thành viên tích cực tham gia đóng góp ý kiến 12 khơng khí hợp tác, thoải mái để tìm phương pháp tối ưu để hoàn thành tốt nhiệm vụ Các phận nhà trường hoạt động nhịp nhàng Thứ hai, hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo riêng cho phù hợp với môi trường sư phạm nhà trường Hiệu trưởng kết hợp nguyên tắc quản lý cách mềm dẻo, linh hoạt, phù hợp với đối tượng, hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trà Cú tạo ủng hộ tập thể giáo viên, nhân viên trường việc định việc triển khai thực hiện, từ hình thành tin tưởng giáo viên, học sinh gia đình quyền địa phương Trong q trình lãnh đạo nhà trường, hiệu trưởng có tham khảo ý kiến tập thể sư phạm, đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm Ví dụ: Hàng năm ban hành kế hoạch năm học trường, Hiệu Trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch năm học mở họp ban giám hiệu mở rộng để đưa đóng góp ý kiến vè tiêu phấn đấu năm học, sau tiếp tục đưa tồn thể hội đồng sư phạm nhà trường đóng góp ý kiến, thảo luận để đến biểu thống Cuối ban hành triển khai thực Thứ ba, hiệu trưởng ln tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cấp phân công công việc, lắng nghe ý kiến từ cấp dưới, cởi mở tạo hội cho người phát huy lực sở trường Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần tập thể, tìm hiểu chia khó khăn với đồng nghiệp trường Ví dụ: Trong phân cơng chun mơn đầu năm, đặc điểm tình hình trường có số giáo viên sống khác huyện, điều kiện lại khó khăn nên hiệu trưởng ưu tiên việc phân công nhiệm vụ xếp thời khóa biểu hợp lý để giáo viên an tâm công tác Thứ tư, tập thể thành viên nhà trường ln thể tinh thần đồn kết, gắn bó tạo nên sức mạnh tổng hợp hướng đến mục tiêu phấn đấu chung: Tạo dựng môi trường học tập an tồn, có nề nếp, kỷ cương, có uy tín chất lượng giáo dục, học sinh có hội phát triển tài nhân cách Có thành tích nêu trên, tảng cố gắng, nhiệt tình, lịng u nghề, tính sáng tạo tinh thần trách nhiệm công việc 13 giáo viên, nhân viên nhà trường với điều kiện tương đối tốt điều kiện giảng dạy nói riêng, sở vật chất nói chung mối quan tâm thường xuyên, tích cực hỗ trợ, phối hợp nhịp nhàng của quyền địa phương, tổ chức xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh,…và từ uy tín, quyền lực hiệu trưởng với tín nhiệm tập thể Hiệu trưởng trọng đến sở trường, đảm bảo lực chuyên môn, quan tâm đến hồn cảnh, mơi trường làm việc cá nhân, quan tâm kiểm tra nhắc nhở kèm động viên, khuyến khích, gần gũi, thân thiện hịa đồng dựa vào sức mạnh tập thể, thận trọng đặt vào vị trí cấp dưới, ln chủ động phối hợp với hội cha mẹ học sinh quyền địa phương góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh có điều kiện khó khăn, có hồn cảnh gia đình đặc biệt, học sinh thuộc dạng mồ côi, … thông qua phần học bổng, hỗ trợ tập, sách hay kế hoạch dạy nâng kém,… Ngoài mặt làm trình lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường gặp phải nhiều khó khăn dẫn đến số hạn chế như: đôi lúc hiệu trưởng chưa biết hết tâm tư nguyện vọng số giáo viên nhân viên, đôi lúc chưa tạo hội cho số giáo viên phát huy hết lực sở trường dẫn đến cịn số giáo viên chưa có ý thức cao q trình thực nhiệm vụ mình, cịn số định đưa chưa đáp ứng kì vọng tập thể, số cán giáo viên nhân viên chưa tích cực việc phát biểu ý kiến đóng góp xây dựng cho nhà trường Ví dụ: Hiệu trưởng chưa quan tâm sâu sát đến tâm tư nguyện vọng giáo viên Một số giáo viên trường tham gia góp vốn, giáo viên khơng đủ khả chi trả, nên cuối xảy tranh chấp khiếu kiện Kết dẫn đến uy tín tập thể nhà trường, đồn kết nội Nguyên nhân dẫn đến mặt hạn chế trình lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường đội ngũ giáo, viên nhân viên đa dạng, có trình độ chun mơn khác nhau, thái độ người công việc, với tập thể khác nhau, số nhiệm vụ chưa phân công theo lực chuyên môn, số người ngại va chạm bảo thủ lo cho thân 14 Hiệu trưởng chưa phát huy tính chủ động sáng tạo lực lượng giáo viên trẻ Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo dẫn đến việc áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý giáo viên nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác Hiệu trưởng có phân công khâu kiểm tra đánh giá chưa chặt chẽ K HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ ĐỔI MỚI PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÀ CÚ: Từ thực tiễn trường trung học phổ thông Trà Cú, xây dựng kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo cho Hiệu trưởng trường nhằm tiến tới xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ cách hiệu nhất, tối ưu sau: - Kế hoạch thực từ tháng 9/2020 đến 02/2021: - Nội dung công việc: Nghiên cứu lý luận phong cách lãnh đạo Tìm hiểu đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh sống giáo viên nhà trường Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ lãnh đạo nhà trường người có kinh nghiệm Lập kế hoạch xây dựng phong cách lãnh đạo Tổ chức triển khai kế hoạch đến toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên đơn vị Tổ chức thực phong cách lãnh đạo Tổ chức sơ kết trình thực phong cách lãnh đạo Tổ chức sơ kết trình thực phong cách lãnh đạo 15 TT Tên công việc Các yêu cầu thực Thông hiểu sâu sắc phong cách lãnh e t qu mu đạo: đặc trưng, ưu điểm, nhược điểm, điều tie u c n đ t kiện áp dụng củ loại phong cách lãnh đạo Ngươ i đơn vi Hiệu trưởng thư c hie n Ngươ i đơn vi Giảng viên dạy chuyên đề phong cách lãnh i hơ p thư đạo, bạn học lớp hie n ne u c Nghiên cứu lý luận phong cách lãnh đạo ie u kie n th - Tài liệu học tập, giảng, mạng Internet hie n - Thời gi n: Tuần 01-02 tháng 09 năm 2020 ch thư c thư c hie n Th m khảo tài liệu học tập giảng củ giảng viên, tr o đổi với giảng viên, với bạn học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục ho kh n, ru - hó khăn, rủi ro: ầu năm học nhà trường ro v hươ ng có nhiều hoạt động cơng việc để làm, kh c phu c điều ảnh hưởng đến thời gi n tự nghiên cứu - Hướng khắc phục: Vạch kế hoạch phân bố thời gi n hợp lý để vừ hồn thành nhiệm vụ chun mơn vừ đảm bảo việc nghiên cứu e t qu mu Nắm rõ trình độ, q trình cơng tác, đặc tie u c n đ t điểm thân gi đình củ cấp Ngươ i đơn vi Hiệu trưởng Tìm hiểu đặc thư c hie n Ngươ i đơn vi Giáo viên, nhân viên nhà trường điểm tâm lý, i hơ p thư hoàn cảnh hie n necou sống củ giáo viên ie u kie n th -Sổ theo dõi ghi chép nhận xét giáo viên qu thời gi n nhà hie n Thời gi n: Tuần 03-04 tháng 09 năm 2020 trường ch thư c Qu n sát, tr o đổi riêng, nghiên cứu hồ sơ thư c hie n cá nhân củ giáo viên, nhân viên t so n, ru ho kh n, ru i ro: o đổi, hợp tác với lãnh đạo ro v hươ ng Hươ ng kh c phu c: x y dư kh c phu c đắn, gần gũi, chân thành giữ ho kh c p dươ ng mo i q lãnh đạo 16 cấp e t qu mu Học hỏi kinh nghiệm áp dụng phong cách tie u c n đ lãnh đạo tình cụ thể t Ngươ i đơn vi thư c hie n Ngươ i đơn vi Những người lãnh đạo đ ng giữ chức vụ p thư người có kinh nghiệm Tr o đổi, học hie n ne u c điện thoại, hỏi kinh ie u kie n th - Liên hệ trực tiếp qu Email nghiệm từ hie n - Thời gi n: Tuần 03-04 tháng 10 năm 2020 lãnh đạo nhà - Nêu r tình quản lý cụ thể trường ch thư c Tr o đổi cách giải tình thơng người thư c hie n qu phong cách lãnh đạo phù hợp có kinh hiệu quả, rút r kinh nghiệm cho thân nghiệm ho kh n, ru hó khăn, rủi ro: Bị động thời gi n cho ro v hươ ng việc liên hệ, đồng nghiệp ngại chi sẻ kinh kh c phu c nghiệm - Hướng khắc phục: Ln nhiệt tình, kiên trì, chọn thời điểm hợp lý để đồng nghiệp thấy thân đ ng mong muốn học hỏi, tư vấn từ họ để hoàn thiện phong cách lãnh đạo củ e t qu tie u c Hiệu trưởng mu nđ t ế hoạch thể rõ trọng tâm phong cách dân chủ , cụ thể, rõ ràng, m ng tính khả thi cao Ngươ i đơn vi Hiệu trưởng Lập kế hoạch thư c hie n xây dựng Ngươ i đơn vi hi bộ, tổ trưởng chuyên môn, phong cách i hơ p thư oàn th nh niên lãnh đạo hie n ne u c ie u kie hie n ông đoàn - iều lệ trường phổ thông, nội dung kế n th hoạch, tình hình thực tế đơn vị củ - Thời gi n: tuần 01-02 củ tháng 11 năm 2020 17 ch thư c thư c hie n - Hiệu trưởng iều lệ trường phổ thông, vào phong cách lãnh đạo từ lập kế hoạch xây dựng phong cách lãnh đạo tình hình thực tế củ nhà trường - Trong kế hoạch phải thể rõ nhiệm vụ củ người lãnh đạo ý nghĩ củ phong cách lãnh đạo dân chủ có tác động đến tập thể sư phạm - Hiệu trưởng thông qu kế hoạch hội đồng sư phạm nhà trường - án bộ, giáo viên, nhân viên tiếp thu nội dung kế hoạch, đồng thời th m gi đóng góp ý kiến vào kế hoạch - Hiệu trưởng tiếp thu ý kiến đóng góp đư r kế hoạch thống ho kh n, ru hó khăn, rủi ro: ột số giáo viên ngại ro v hươ ng đóng góp ý kiến kh c phu c - Hướng khắc phục: Giải thích mục đích xây dựng kế hoạch e t qu tie u c mu Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà n đ t trường nắm rõ nội dung củ kế hoạch xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ Ngươ i đơn vi Hiệu trưởng thư c hie n Ngươ i đơn vi hi bộ, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng i hơ p thư chun mơn, ơng đồn ồn th nh hie n ne u c niên Hiểu rõ đặc trưng, ưu, nhược điểm củ n th phong cách lãnh đạo dân chủ - Thời gi n: Tuần 03-04 tháng 11 năm học 2020 ie u kie Tổ chức triển hie n kh i kế hoạch đến ch thư c toàn thể cán thư c hie n bộ, giáo viên ho kh n, ru nhân viên ro v hươ ng đơn vị kh c phu c - Hiệu trưởng triển kh i trước toàn thể hội đồng - ho kh n, ru i ro: o ng nghie p ng kinh nghiệm, tư vấn cho - Hướng hhắc phục: Thể chân thành củ thân đ ng mong muốn học hỏi, tư vấn từ họ để hoàn thiện phong cách lãnh đạo củ 18 e t qu tie u c mu Người lãnh đạo thể phong cách lãnh n đ t đạo dân chủ vấn đề quản lý nhà trường phù hợp với tình hình thực tế, góp phần xây dựng phát triển nhà trường thời gi n tới tốt Ngươ i đơn vi Hiệu trưởng thư c hie n Ngươ i đơn vi i hơ p thư hie n ne u c Tổ chức thực phong cách lãnh đạo ie u kie hie n án bộ, giáo viên nhân viên nhà trường - Thời gi n: Tháng 12 năm 2020 đến tháng 01- 02 năm 2021 n th Triển kh i nội dung công việc với người - Nắm bắt thông tin trình thực - Trước r định cần phải bàn bạc, tr o đổi th m khảo ý kiến củ cấp - hông địi hỏi cấp phải phục tùng cách tuyệt đối trái lại cần động viên, khuyến khích - Huy động tập thể th m gi vào việc r định thực định - Thường xuyên công kh i bày tỏ ý kiến, qu n điểm củ mình, thường xuyên tr o đổi, bàn bạc với người thừ hành công việc chung củ tập thể lắng nghe ý kiến củ tập thể trước đư r định qu n trọng -Phải hiểu rõ tâm tư nguyện vọng củ cấp để có biện pháp xử lý, giải vấn đề cho phù hợp m ng lại hiệu tốt củ việc - Nghiêm túc việc thực phê tự phê, né trách nhiệm - Tơn trọng, đồng cảm có thiện chí với người ho kh n, ru - ho kh n, ru i ro: kie n c p dươ ro v hươ ng thiếu tập trung nên lãnh đạo khó r quyế t kh c phu c định định m ng tính chủ qu n, nóng vội, ch thư c thư c hie n 19 - Hướng khắc phục: Tạo thân thiện, gần gũi người Dự báo trước tình xảy r s u định, suy nghĩ kỹ th m khảo nhiều nguồn thông tin để sáng suốt lự chọn phương pháp giải phù hợp e t qu mu - Xem xét đánh giá lại việc làm tie u c n đ t - Tiếp tục phát huy việc làm đề r giải pháp khắc phục việc chư làm thời gi n tới Ngươ i đơn vi Hiệu trưởng thư c hie n Ngươ i đơn vi Toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên củ i hơ p thư nhà trường hie n ne u c ie u kie hie n - Thời gi n: Tháng năm 2021 n th - Phương tiện: Văn sơ kết, máy tính, máy chiếu Tổ chức sơ kết trình thực phong cách lãnh đạo ch thư c thư c hie n - Trong họp sơ kết, hiệu trưởng thông qu sơ kết trình thực phong cách lãnh đạo dân chủ, nêu mặt làm được, mặt hạn chế việc ln đặt lợi ích củ tập thể lên hết, việc th m thảo ý kiến củ tập thể trước đến định, việc qu n tâm đến điều kiện môi trường làm việc củ người, việc tôn trọng đồng cảm thân thiện với người, việc tạo hội cho người th m gi phát huy lực củ mình, việc ln thấu hiểu tâm tư nguyện vọng củ người, việc thực tốt việc tự phê bình phê bình, từ phát huy mặt mạnh có giải pháp khắc phục mặt hạn chế thời gi n tới - ọi cán bộ, giáo viên nhân viên đóng góp sơ kết cần thiết , hiệu trưởng phản hồi việc khắc phục hạn chế thời gi n tới S u hồn chỉnh sơ kết - 20 ho kh n, ru - ho kh n, ru i ro: c th nh vie n ng ro v hươ ng góp trực tiếp cho lãnh đạo kh c phu c - Hướng khắc phục: Hiệu trưởng dùng lý lẽ, lời nói, thái độ gần gũi để thuyết phục người r mặt tích cực, tồn củ việc thực phong cách lãnh đạo đóng góp văn để từ hồn thiện phong cách lãnh đạo củ thân góp phần nâng c o chất lượng giáo dục đơn vị K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ 4.1 Kết luận - “Phong cách lãnh đạo” nội dung vơ quan trọng khóa bồi dưỡng cán cán quản lý mà vừa tham gia lớp học hành trang khơng thể thiếu công tác quản lý sau cán quản lý, có ý nghĩa góp phần quan trọng thành công công tác quản lý thầy cô đã, cán quản lý tương lai - Việc nắm vững vấn đề phong cách phong cách lãnh đạo cán quản lý giáo dục; nhân tố ảnh hưởng tới phong cách lãnh đạo; phong cách lãnh đạo hành với ưu điểm, nhược điểm điều kiên sử dụng loại phong cách, cách xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu giúp người quản lí khơi dậy tính động tự chủ cán giáo viên, cơng nhân viên Tạo bầu khơng khí tâm lý đồn kết, tạo động lực làm việc cho giáo viên tập thể sư phạm Tạo uy tín cao người lãnh đạo Phong cách hòa đồng ủng hộ theo hướng tích cực quan trọng nhà quản lý xây dựng tâm tạo động lực làm việc cho cấp - Có thể nói phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo Từ lý luận thực tiễn kinh nghiệm quản lý Nhà trường, nhận thức rằng: Phong cách lãnh đạo mà người Hiệu trưởng phải hướng đến để xây dựng, rèn luyện phải “ Phong cách lãnh đạo 21 dân chủ - đoán - dám làm - dám chịu trách nhiệm - hiệu quả”, Hiệu trưởng phải ứng xử phù hợp với môi trường lãnh đạo, phù hợp với đặc điểm tâm sing lý với cấp dưới, phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể hội đồng sư phạm định thành công việc quản lý giáo dục 4.2 Kiến nghị Với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Chủ trì xây dựng khung lực quản lý lãnh đạo giáo dục số đo lực lãnh đạo quản lý hiệu trưởng trường phổ thông - Ban hành văn hệ thống tiêu chí đánh giá lực lãnh đạo quản lý hiệu trưởng trường phổ thông, làm sở để hỗ trợ cho công tác cán vị trí hiệu trưởng nhà trường Với lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo: Sớm giải vấn đề nhân nhà trường Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn cho cán quản lý để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Với cán quản lý trường: - Nâng cao nhận thức vấn đề liên quan đến lực lãnh đạo quản lý nhà trường - Thực thi kỹ lãnh đạo nhằm thể hiệu vai trò lãnh đạo nhà trường, đồng thời chứng minh nâng cao lực lãnh đạo thân mức độ lãnh đạo - Tăng cường công tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí Tích cực tìm tịi, học hỏi mơ hình hay, gương nhà quản lí giỏi để tiếp thu thêm kinh nghiệm giúp ích cho hoạt động quản lý Trà Cú, ngày 03 tháng 03 năm 2021 Người viết Kim Thành Phong 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 văn hướng dẫn thi hành Nhà xuất trị Quốc gia Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng Thông tư số 32/2020 /TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng Nguyễn Bá Dương, Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội, 1999 Phan Cơng Luận, Giáo trình Tâm lý học quản lý, Trường Đại học Luật Hà nội, NXB Giáo dục, Hà nội,1996 Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2012), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 trường THPT Trà Cú, Huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 Trường THPT Trà Cú, Huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh 23 ... phân loại phong cách lãnh đạo hiệu trưởng: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự vào cách hiệu trưởng làm việc với cấp nhận thấy hiệu trưởng trường trung... học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Chính lí tơi chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh? ?? để làm tiểu luận cuối khóa nhằm khắc phục... quản lý trường phổ thông Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 trường THPT Trà Cú, Huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 Trường THPT Trà Cú, Huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh