tiểu luận xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THPT duyên hải

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Lớp Bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh năm 2020 Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT DUYÊN HẢI, TỈNH TRÀ VINH Học viên: Dương An Tiêm Đơn vị công tác: Trường THPT Duyên Hải, TX Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh TX Duyên Hải, tháng 02 năm 2021 -1- MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý .3 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm Phong cách 1.2.2 Khái niệm Phong cách lãnh đạo 1.2.3 Các loại Phong cách lãnh đạo 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh 2.1 Khái quát thực trạng trường THPT Duyên Hải 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương 2.2.2 Tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trường THPT Duyên Hải 11 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thử để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh 12 2.3.1 Điểm mạnh 12 2.3.2 Điểm yếu 12 2.3.3 Cơ hội 12 2.3.4 Thách thức 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải 13 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Duyên Hải 15 Kết luận kiến nghị 21 4.1 Kết luận 21 4.2 Kiến nghị 22 -2- 1.Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trong trường phổ thông, Hiệu trưởng chủ thể quản lý nhà trường, nhân tố quan trọng phát triển nhà trường, góp phần vào nghiệp giáo dục địa phương nói riêng nước nói chung Hiệu trưởng cán quản lý cao nhất, chịu trách nhiệm cao trước cấp nhân dân chất lượng giáo dục nhà trường Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, BCH Trung ương Đảng khoá XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định: - Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo - Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp; bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phịng hội nhập quốc tế - Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục; Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Điều 56, Luật Giáo dục năm 2019 nêu rõ vai trò hiệu trưởng: - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động nhà trường, quan có thẩm quyền bổ nhiệm cơng nhận - Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học đạt chuẩn hiệu trưởng - Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; thủ tục, quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; thủ tục, quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học thực theo quy định Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật Giáo dục đại học quy định khác pháp luật có liên quan Khoản 1, Điều 11, Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 19 tháng 05 năm 2020 bàn hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thông nhiều cấp học xác định cụ thể: - Hiệu trưởng trường trung học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường -3- - Nhiệm vụ quyền hiệu trưởng: + Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; kế hoạch giáo dục năm nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt tổ chức thực hiện; + Báo cáo, đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục nhà trường định hội đồng trường trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền; + Thực tuyển dụng, quản lý giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động, tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật; + Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học, cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học phổ thơng (nếu có) định khen thưởng, kỷ luật học sinh; + Quản lý tài tài sản nhà trường; + Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; thực quy chế dân chủ, trách nhiệm giải trình người đứng đầu sở giáo dục tổ chức hoạt động nhà trường; thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường; + Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động; thực công khai nhà trường xã hội theo quy định pháp luật; + Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; hưởng chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo sách ưu đãi theo quy định; tham gia dạy học theo quy định định mức dạy hiệu trưởng; + Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Như vậy, để hoàn thành tốt nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, hiệu trưởng cần phải có lề lối, phương pháp phong cách làm việc với lãnh đạo cấp cách khoa học, hợp lý Điều thúc đẩy giáo viên, nhân viên làm việc tích cực chung tay xây dựng phát triển nhà trường; tạo nét riêng công tác lãnh đạo, nét chuyên biệt hành động thực quản lý; nói cách khác, hiệu trưởng cần xây dựng phong cách lãnh đạo đổi mới, tích cực, khoa học, hiệu phù hợp với tình hình thực tế đơn vị -4- 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm Phong cách - Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người đó, chẳng hạn như: phong cách sống, phong cách lãnh đạo, - Theo Từ điển Từ Ngữ Việt Nam (2000): Phong cách (chữ Hán Phong: lề thói; cách: Phương thức cách thức làm việc cư xử có nét riêng biệt người - Theo tác giả Trần Ngọc Khuê: Phong cách người thể đời sống, quan hệ giao tiếp, ứng xử công việc nét độc đáo riêng biệt hay nhóm người đánh giá thừa nhận 1.2.2 Khái niệm Phong cách lãnh đạo Có nhiều định nghĩa khác Phong cách lãnh đạo: - Phong cách lãnh đạo phương thức cách tiếp cận nhà lãnh đạo để đề phương hướng, thực kế hoạch tạo động lực cho nhân viên Dưới góc nhìn nhân viên, phong cách thường thể qua hành động rõ ràng ngầm ý từ lãnh đạo họ (Newstrom, Davis, 1993) - Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng đến hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng (theo tác giả Nguyễn Hữu Lam) - Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh q trình người thực chức quản lý (theo tác giả Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát) - Phong cách lãnh đạo người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ (theo tác giả Hoàng Tâm Sơn) - Theo tác giả số giáo trình tâm lí học quản lý xuất gần thường ý đến hai khía cạnh quan trọng phong cách lãnh đạo: là, phong cách lãnh đạo phải dựa vào tính khách quan công việc hoạt động nhà quản lý Hai là, thể phong cách cá nhân, “trang phục tư duy” người lãnh đạo; mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà người hiệu trưởng quản lý Với ý nghĩa trên, ta hiểu: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý.Trong hai yếu tố trên, yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố tương -5- đối ổn định, khó thay đổi, yếu tố môi trường xã hội yếu tố biến dộng có tính chất tình 1.2.3 Các loại phong cách lãnh đạo Căn vào khía cạnh khác nhau, có nhiều cách phân loại phong cách lãnh đạo khác nhau, đây, giới hạn số loại phong cách lãnh đạo tiêu biểu sau: - Phong cách lãnh đạo theo “ô bàn cờ”: Dựa vào mức độ quan tâm tới người quan tâm tới công việc, Robert Blake Jane Mouton đề xuất phong cách lãnh đạo khác dựa vào “ơ bàn cờ” Ơ bàn cờ có chiều thể mức độ quan tâm tới công việc quan tâm đến người; có 81 cờ, tương ứng với ô cờ 81 phong cách lãnh đạo - Phong cách lãnh đạo tình huống: Dựa vào mức độ trưởng thành (phát triển) cấp dưới, người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhầm nâng cao hiệu hoạt động nhân viên, từ nâng cao hiệu tổ chức Trên sở này, tác giả Hersey Blanchard (Mỹ) phân chia phong cách lãnh đạo làm loại sau: (1) Phong cách đạo; (2) Phong cách kèm cặp/ hướng dẫn; (3) Phong cách hỗ trợ; (4) Phong cách uỷ quyền - Phong cách lãnh đạo dân chủ hay phong cách lãnh đạo tập thể: Dựa vào kết bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến tập thể, cấp dưới, người lãnh đạo định - Phong cách lãnh đạo độc đoán: Dựa vào ý kiến chủ quan người lãnh đạo; nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến cấp - Phong cách lãnh đạo tự do: Nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Qua học tập nghiên cứu chuyên đề 19: Phong cách lãnh đạo, nhận thấy phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế Mỗi phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng trường hợp định Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng Phong cách lãnh đạo đặc trưng hiệu trưởng phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách phù hợp với mơi trường lãnh đạo Do nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với vị trí hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Dun Hải có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Trong năm học qua, công tác quản lý, quản trị nhà trường Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải nhìn tổng thể đạt nhiều thành tích đáng ghi nhận, chất lượng giáo dục đào tạo ngày nâng lên, tạo uy tín cha mẹ học sinh học sinh, quyền địa phương toàn xã hội -6- Tuy nhiên, xét khía cạnh nhỏ cơng tác quản lý quản trị nhà trường thời điểm chưa đạt hiệu tập thể Hội đồng Sư phạm nhà trường mong đợi; Hiệu trưởng đôi lúc chưa “đọc” tâm tư nguyện vọng số giáo viên nhân viên; chưa khai thác hết sở trường, chưa phát huy hết lực giáo viên, nhân viên dẫn đến kết công việc chưa cao; số giáo viên, nhân viên chưa ý thức chưa có tinh thần trách nhiệm cao trình thực nhiệm vụ giao; số việc thiếu đoán việc đưa phương án xử lý nhằm kịp thời ngăn chặn vụ không mong muốn; số họp, giáo viên nhân viên chưa tích cực việc tham gia phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng nhà trường, ngại va chạm, an phận với công việc thân Qua Chuyên đề 19, nhận thức rằng, nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý, quản trị nhà trường Hiệu trưởng vài trường hợp: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Do vậy, lựa chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Duyên Hải” nhằm xây dựng kế hoạch hành động để làm tốt thời gian tới, đáp ứng mong muốn tâm tư nguyện vọng tập thể sư phạm nhà trường Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh 2.1 Khái quát thực trạng trường THPT Duyên Hải 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương Vị trí địa lý Thị xã Duyên Hải thành lập theo Nghị số 934/NQ-UBTVQH13 ngày 15/5/2015 Ủy ban Thường vụ Quốc hội việc điều chỉnh địa giới hành huyện Trà Cú, huyện Duyên Hải Thị xã Duyên Hải phía Nam tỉnh Trà Vinh cửa Cung Hầu Kênh đào Trà Vinh; Phía Đơng giáp với Biển Đơng, phía Tây Nam giáp với huyện Duyên Hải, phía Bắc giáp huyện Cầu Ngang Thị xã có 07 đơn vị hành cấp xã (02 phường: Phường 1, Phường 05 xã: Long Toàn Long Hữu, Hiệp Thạnh, Trường Long Hòa, Dân Thành) Quốc lộ 53 chạy qua trung tâm thị xã kết thúc xã Long Toàn; ra, địa bàn cịn có Quốc lộ 53B Tỉnh lộ 914, Hương lộ 81 đến trung tâm xã; từ xã có hệ thống đường nhựa, đường đal, đường sông, kênh rạch thông suốt đến số ấp thông biển đông - điều kiện thuận tiện cho việc phát triễn kinh tế thị xã tương lai Địa hình -7- Thị xã đồng ven biển nên địa hình tự nhiên Duyên Hải thấp, tương đối phẳng mang tính chất đặc thù với giồng cát hình cánh cung chạy dài song song với bờ biển Các giồng cát tập trung chủ yếu xã phía bắc phía đơng thị xã như: Long Hữu, Hiệp Thạnh, Trường Long Hòa rải rác ven theo bờ biển; bờ biển Duyên Hải có mỏ cát đen phong phú với hàm lượng titan lớn, xem nguyên liệu phục vụ cho ngành cơng nghiệp Ngồi ra, Dun Hải cịn có mỏ nước khống nóng Phường xã Dân Thành nhà khoa học đánh giá giàu khoáng chất trữ lượng lớn thuận lợi cho ngành cơng nghiệp dịch vụ Song song đó, xã ven biển Trường Long Hòa, Hiệp Thạnh có lượng nắng gió quanh năm tiềm lớn phát triển lượng Tài nguyên đất đai Tổng diện tích đất tự nhiên: 17.506,75 ha, đó: Đất sản xuất nơng nghiệp: 2.493,61 Đất lâm nghiệp: 1.872,27 Đất nuôi trồng thủy sản: 9.382,05 Đất chuyên dùng: 3.020,2 Đất ở: 303,57 Nguồn nhân lực Dân số chung toàn thị xã 13.861 hộ, 48.210 nhân (trong đó: Có khoảng 222 hộ dân tộc khmer với nhân 767 người hộ dân tộc Hoa với nhân 20 người Mật độ dân cư trung bình 275 người/ km ; phần đơng dân cư tập trung khu vực nội thị, giồng cát ven trục đường giao thơng Tỷ lệ gia tăng dân số bình quân hàng năm 1%, dân cư sống nghề phi nông nghiệp chiếm 22,25% Đánh giá tiềm Hiện tại, địa bàn thị xã có dự án lớn Trung ương Trung tâm Điện lực Duyên Hải, Kênh đào Trà Vinh, Khu kinh tế Định An, Nhà máy điện mặt trời Trung Nam tiếp tục thi công, số cơng trình hồn thành hịa lưới điện quốc gia cơng trình điện gió tiếp tục thực điều kiện thuận lợi đưa ngành công nghiệp thị xã phát triển Bên cạnh, với đường bờ biển dài 25km nên thị xã Duyên Hải có nhiều tiềm năng, lợi để phát triển du lịch dịch vụ du lịch Biển Ba Động Thiền viện trúc lâm, Nhà máy điện gió, Bến tiếp nhận vũ khí Bắc – Nam, Trung tâm Điện lực Duyên Hải, Kênh đào Trà Vinh kết nối liên hoàn trở thành điểm du lịch hấp dẫn du khách ngồi tỉnh 2.2.2 Tình hình nhà trường Trường THPT Duyên Hải thành lập vào năm 1982 tọa lạc số 2, đường 3/2, khóm 1, phường 1, thị xã Duyên Hải -8- Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên (số liệu năm học 2019 -2020) Tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên: 51 người Trong đó: - Cán quản lý: 03, nữ: 01 Dân tộc: Thạc sĩ: 03 - Giáo viên: 45 nữ: 27 Dân tộc: 02 Thạc sĩ: 10 - Nhân viên: 05 nữ: 04 Dân tộc: - Đảng viên: 35 CB, GV, CNV Nữ: 18 Dân tộc: 01 Chia môn sau: Văn Sử Địa GD Anh CD Tin Toán Lý Sinh Hóa 4 KT CN KT NN 1 TD GD QP Hiện trường thiếu Văn 02 giáo viên, Anh văn 02 giáo viên, Tin học 01 giáo viên, GDCD 01 giáo viên Trong năm có 16 giáo viên dạy giỏi cấp trường, 10 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 01 giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh; 27 giáo viên tham gia Hội thi làm đồ dùng dạy học cấp trường; có 19 CBQLGD giáo viên tham gia viết sáng kiến lĩnh vực Qui mô phát triển số lượng (số liệu năm học 2019- 2020) Tồn trường có 21 lớp, với 791 học sinh, đó: có 453 học sinh nữ, dân tộc 06 Cụ thể khối: - Khối 10: 07 lớp số học sinh: 272 em, 156 nữ, 00 dân tộc (06 lớp thí điểm Tiếng Anh với 234 học sinh) - Khối 11: 07 lớp, số học sinh: 273 em, 160 nữ, 05 dân tộc (01 lớp thí điêm Tiếng Anh với 39 học sinh) - Khối 12: 07 lớp, số học sinh: 246 em, 137 nữ, 01 dân tộc (01 lớp thí điểm Tiếng Anh với 35 học sinh) Huy động học sinh đến trường: - Huy động học sinh học: Đối tượng học sinh THPT Số lượng 794 757/791 Trong độ tuổi Đúng độ tuổi Tỉ lệ 100% 95,7% - Học sinh bỏ học: Học sinh bỏ học 2019 -2020 Cấp học THPT Cộng Số lượng 8/799 8/799 Tỉ lệ 1% 1% -9- So với năm học 2018-2019 (+ tăng, - giảm) Số lượng Tỉ lệ 10/948 1,06% 5/950 -0,06% Nguyên nhân bỏ học chủ yếu: nhà xa trường trọ khơng có ý thức học tập, thiếu quan tâm gia đình dẫn đến yêu đương, nghiện game, nghiện điện thoại, gia đình khơng cho học; vài trường hợp bạn bè lơi kéo bỏ bọc làm Tình hình học tập rèn luyện học sinh (năm học 2019 – 2020) - Về học lực: Khối 10 11 12 Tổng Tổng Giỏi cộng SL % 272 64 23,53 273 92 33,70 246 89 36,18 791 24 30,97 Khá SL % SL 106 38,97 86 131 47,99 44 106 43,09 50 343 43,36 180 TB % 31,62 16,12 20,33 22,76 Yếu SL % 16 5,88 2,20 0,41 23 2,91 Kém SL % 0 0 0 0 Trên TB SL % 256 95,12 268 98,17 245 99,59 768 97,09 - Về hạnh kiểm: Khối Tổn g cộng Tốt SL % 10 11 12 Tổng 272 273 246 791 252 922 244 755 92,28 95,24 99,19 95,45 Khá SL % SL 21 13 36 0 0 7,72 4,76 0,81 4,55 TB % Yếu SL % Kém SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm Khá, Tốt đạt 100%; tỉ lệ học lực Khá Giởi đạt 74,11% tăng 3,81% so với năm học trước; tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng đạt 97,22%, cao so với kế hoạch 3,22% có 102 học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp trường đạt 37 giải ( 01 giải nhất, 05 giải nhì, 12 giải ba 19 giải khuyến khích); đưa 03 học sinh tham gia Hội thi nghiên cứu Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh đạt 02 giải (01 giải II, 01 giải III); Tỉ lệ đổ Tốt nghiệp THPT 100% Tình hình sở vật chất Khối phịng học: 21 phịng học văn hóa, phịng học mơn Khối phịng phục vụ học tập: 01 phòng thư viện, 01 phòng thiết bị - Y tế, 01 phịng máy tính Khối phịng hành chính: 05 phòng ( 01 văn phòng, 01 phòng giáo viên, 01 phịng họp, 01 phịng cơng đồn, 01 phịng Đồn niên)  Hạn chế: thiếu phòng chức năng, 06 phòng học xây dựng năm 1998 xuống cấp - 10 - 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trường THPT Duyên Hải Lãnh đạo nhà trường điều hành công việc dựa văn pháp quy, quy định Ngành Luật Giáo dục 2019, Thông tư số 32/2020/ TT – BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học, … Đồng thời, lãnh đạo trường dựa vào trải nghiệm thực tiễn, kinh nghiệm thân để đưa định thuyết phục Trên sở lý luận nêu, vào cách điều hành, quản lý hiệu trưởng trường, nhận thấy phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo dân chủ Trong công việc, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động rõ ràng, chức năng, nhiệm vụ; luôn công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm với động sáng, lợi ích chung toàn đơn vị Hầu hết việc cần có định Hiệu trưởng thường tổ chức họp với phận có liên quan để bàn bạc, lấy ý kiến, việc mang lại số ưu điểm tập hợp ý kiến nhiều phận trước đưa định.Từ đó, hình thành nên bầu khơng khí dân chủ, tạo điều kiện cho người thể trách nhiệm, ý kiến thân đồng thời tạo nên tập thể gắn bó, đồn kết, hỗ trợ tin tưởng lẫn Kết là, định Hiệu trưởng người chấp nhận, ủng hộ thực Ví dụ: Trong việc ban hành định lựa chọn, quy hoạch, bổ nhiệm nhân hay ban hành quy chế, quy định, nội quy, kế hoạch…đều Hiệu trưởng đưa bàn bạc, lấy ý kiến phận có liên quan tập thể Hội đồng sư phạm Mặt khác, Hiệu trưởng ln tạo áp lực, địi hỏi cán bộ, giáo viên, nhân viên cố gắng hoàn thành nhiệm vụ cách tốt nên dẫn đến tình trạng giáo viên yếu không theo kịp nên chán nản, không cịn ý chí phấn đấu Đơi khi, Hiệu trưởng dựa vào kinh nghiệm, uy tín, chức trách để đưa định nên dẫn đến số giáo viên ấm ức, khơng phục Tính khí đơi lúc nóng nảy, hùm hổ, cáo lúc làm việc với giáo viên phần ảnh hưởng đến hiệu cơng việc tạo bầu khơng khí căng thẳng Hiệu trưởng cấp Tất yếu tố tạo nên phong cách lãnh đạo độc đoán Hiệu trưởng Tuy nhiên, việc sử dụng phong cách mang lại hiệu định tình định, giúp Hiệu trưởng giải nhanh chóng, hiệu số cơng việc cụ thể như: phân công nhiệm vụ thành viên Ban Giám hiệu, xây dựng tiêu kế hoạch chiến lược nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường,… Phong cách lãnh đạo tự Hiệu trưởng sử dụng Điều thể Hiệu trưởng giao quyền cho Phó Hiệu trưởng, đồn thể như: xây dựng phân phối chương trình, thời khóa biểu, kế hoạch, hoạt động ngoại khóa,… -11- Từ phân tích cho thấy Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách chủ đạo trình thực thi vai trò lãnh đạo thực nhiệm vụ mình, đồng thời kết hợp sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách tự mang lại hiệu công tác quản lý, quản trị nhà trường nhiều năm qua 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thử để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải, tỉnh Trà Vinh 2.3.1 Điểm mạnh Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ; tích cực nghiên cứu đổi phương pháp cơng tác lề lối làm việc; chủ động xây dựng chương trình kế hoạch làm việc Có tầm nhìn chiến lược, khoa học, đoán; tâm huyết với nghề, yêu trường – mến trẻ; nhiều kinh nghiệm, chuyên môn vững vàng Vui vẻ, hịa đồng, động, tích cực, uy tín với tập thể; có ý thức xây dựng đồn kết 2.3.2 Điểm yếu Nóng tính, chưa điềm tĩnh xử lý tình Kỹ giao tiếp cịn hạn chế; xử lý cơng việc đơi cịn thiên tình cảm, chưa dứt khốt kịp thời Cịn nễ nang, né tránh cơng tác phê bình tự phê bình 2.3.3 Cơ hội Sự phát triển Kinh tế - Văn hóa- Xã hội địa phương góp phần nâng cao ý thức người dân việc đầu tư cho giáo dục Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện cấp quyền địa phương đạo sâu sát Sở Giáo dục Ban Đại diện cha mẹ học sinh cha mẹ học sinh phối hợp, ủng hộ nhiệt tình hoạt động nhà trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình trách nhiệm cao; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng; cầu tiến ham học hỏi để phát triển Cơ sở vật chất, thiết bị đầy đủ đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu thực hành cho học sinh giáo viên; trường lớp khang trang, xanh – – đẹp, an tồn Học sinh có ý thức học tập tốt, chăm chỉ, chủ động, trách nhiệm, có hồi bảo; đạo đức, tác phong nghiêm túc, ngoan ngoãn, hợp tác đoàn kết 2.3.4 Thách thức Sự phát triển Kinh tế - Văn hóa - Xã hội, Khoa học cơng nghệ tạo hội tìm ẩn nhiều rủi ro tác động không nhỏ đến ý thức phận xã hội nói chung giáo viên, học sinh nói riêng -12- Đời sống giáo viên, nhân viên cịn gặp nhiều khó khăn giá địa phương đắt; Có 05 giáo viên điều động đến công tác 01 năm trường từ huyện Cầu Ngang phải hàng ngày vị ảnh hưởng khơng đến chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh Sân chơi, bãi tập, trang thiết bị thiếu, chưa cập nhật kịp thời để đáp ứng nhu cầu thực tiễn giáo viên học sinh Chất lượng đầu vào học sinh thấp; học sinh phân tán, số xa, điều kiện lại khó khăn phải trọ; số gia đình lo làm kinh tế nên thiếu quan tâm, quản lý em Dịch bệnh Covid – 19 xảy ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học nhà trường 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THPT Dun Hải Phân tích mơi trường lãnh đạo trường THPT Trà Cú Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải thực phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường sư phạm đơn vị, góp phần ngày nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tập thể sư phạm nhà trường ủng hộ cao trình lãnh đạo mình, từ trường THPT Dun Hải ln tạo uy tín tồn ngành, địa phương ngồi xã hội, để có thành tích q trình lãnh đạo Hiệu trưởng ln lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với thực nhiệm vụ quản lý, phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo Trong trình lãnh đạo, Hiệu trưởng tham khảo ý kiến tập thể sư phạm, ln tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cấp phân công công việc, lắng nghe ý kiến từ cấp dưới, cởi mở tạo hội cho người phát huy lực sở trường *Đánh giá chung Trong thời gian qua, trình lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải thực phong cách lãnh đạo thành công chưa thành công sau: - Mặt làm + Chất lượng giáo dục nâng lên, cụ thể như: tỉ lệ học sinh Tốt nghiệp THPT đạt 100%, tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng đạt từ 95% trở lên, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm Khá, Tốt đạt 100% (khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình), tỉ lệ học sinh đậu vào trường Đại học, Cao đẳng ngày tăng, số học sinh bỏ học ngày giảm, trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên nhân viên ngày nâng cao, phong trào tự học tự rèn nhằm nâng cao trình độ chun mơn phát huy nhân rộng tập thể sư phạm nhà trường, Để có - 13 - thành tích trên, tập thể sư phạm trường THPT Dun Hải ln đồn kết, trí cao q trình thực nhiệm vụ giáo dục chung đơn vị phối hợp chặt chẽ nhà trường với cha mẹ học sinh quyền địa phương + Một nguyên nhân dẫn đến trường THPT Dun Hải đạt thành cơng Hiệu trưởng ln xây dựng cho phong cách lãnh đạo khoa học, ln tạo khơng khí làm việc dân chủ, thoải mái, thân thiện, nhiệt tình công tác làm gương cho cấp noi theo; tạo hội để cấp quyền tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thực tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng trọng đến sở trường, sở đoản thành viên phân công nhiệm vụ, đảm bảo lực chuyên môn, quan tâm đến môi trường làm việc, hoàn cảnh thành viên đơn vị Chủ động, sáng tạo giải công việc diễn đơn vị, chủ động xây dựng chế, đội ngũ để kiểm tra nhắc nhở động viên tinh thần làm việc cấp - Mặt chưa làm + Trong trình lãnh đạo, Hiệu trưởng cịn gặp nhiều khó khăn dẫn đến số hạn chế như: đôi lúc Hiệu trưởng chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng số giáo viên, nhân viên; đôi lúc chưa tạo hội cho số giáo viên phát huy hết lực sở trường mình, dẫn đến việc cịn giáo viên ý thức chưa cao trình thực nhiệm vụ giao; đơi lúc cịn nóng vội đưa định mà chưa tham khảo ý kiến tập thể; số giáo viên nhân viên chưa tự giác chấp hành nội quy đơn vị, chưa tích cực việc phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng kế hoạch nhà trường + Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trình lãnh đạo Hiệu trưởng lực lượng giúp việc cho Hiệu trưởng mỏng, mà số lượng yêu cầu công việc ngày nhiều lên; đa số giáo viên, nhân viên có hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn nên việc tâm vào cơng việc đôi lúc bị lãng; số giáo viên, nhân viên có lực nhận thức cịn hạn chế, tư tưởng chưa vững vàng, trình độ chun mơn khơng trao dồi, bồi dưỡng thường xuyên không đồng giáo viên, tư tưởng ngại đổi mới; số giáo viên, nhân viên ngại va chạm, bảo thủ, tự mãn nên việc phân công công tác Hiệu trưởng gặp nhiều khó khăn Từ thực tế trường THPT Duyên Hải, cho thấy để có mơi trường giáo dục thật lành mạnh, có chất lượng trước tiên người Hiệu trưởng phải xây dựng cho phong cách làm việc thân thiện, cởi mở, đốn, biết lắng nghe ln tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cấp dưới, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, khuyến khích động viên cấp ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao; chủ động, sáng tạo quản lý, tạo điều kiện nhằm phát huy sức mạnh - 14 - tập thể, thúc đẩy phát triển công tác giáo dục đào tạo đơn vị Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Duyên Hải Để quản lý tốt nhà trường, người cán quản lí giáo dục cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục Đảng, Nhà nước Nhân dân đặt thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong thời gian tới, để đạt phong cách lãnh đạo tối ưu: phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lý cán bộ, giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm, thân tập trung thực tốt số nội dung công việc sau: Kế hoạch hành động: -15- Thứ Nội dung Mục tiêu tự công việc cần đạt Nghiên cứu lý luận phong cách lãnh đạo Trao đổi với thành viên Ban lãnh đạo, người có kinh Người/đơn Thời gian vị phối thực hợp Điều kiện Cách thức thực thực Hiểu sâu Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo: ưu điểm, nhược điểm, trường hợp áp dụng loại phong cách lãnh đạo Giảng viên 9/2021 dạy chuyên đề phong cách lãnh đạo, bạn học Tài liệu, đề cương giảng, mạng Internet Đọc tài liệu, trao đổi với giảng viên, bạn học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Học hỏi Hiệu kinh trưởng nghiệm áp dụng phong cách lãnh đạo Phó Hiệu 10/2021 trưởng, người lãnh đạo trường có Gặp gỡ Giả định trực tiếp, đưa trao đổi tình qua điện quản lý thoại, diễn Trao email đổi cách giải nghiệm trường khác thể tình cụ Người thực thành tốt tích -16- Khó khăn thực Hướng khắc Nhà trường nhiều việc ảnh hưởng đến thời gian tự nghiên cứu Phân bố thời gian hợp lý để vừa hoàn thành nhiệm vụ nhà trường vừa đảm bảo việc nghiên cứu phục Nhiệt tình, kiên trì, chọn nghiệp ngại chia sẻ kinh thời điểm hợp đồng nghiệm, tư lý để thấy vấn cho nghiệp thân tình mong huống, rút muốn học hỏi, kinh nghiệm tư vấn từ họ cho thân để hoàn thiện phong cách lãnh đạo Đồng Bồi dưỡng Hiểu tâm lí Hiệu kiến thức cấp dưới, trưởng tâm lý học, nâng cao kỹ lắng nghe, kỹ quan tự tin việc áp dụng phong cách lãnh đạo sát kỹ phù hợp thuyết phục - Các sở 10đò tạo 11/2021 kỹ - Đội ngũ cốt cán nhà trường, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh - Tài liệu -Tìm có nguồn - Thiếu liên tài liệu - Lên lịch quan họp giao ban, họp hội đồng - Thái độ hàng tháng, cầu thị chia sẻ thân nguồn - Tự tìm tài liệu liệu - Khơng xểp thời gian trao đôit với đôi ngũ cốt - Thiếu hợp tác cán đội ngũ cốt - Thái hợp độ tác đội ngũ bộ, cán giáo viên, nhân cán giáo viên tài tham khảo - Tranh thủ giúp đỡ cá nhân, tổ chức - Tranh thủ thời gian - Thuyết phục thành viên nhà trường tính cần thiết việc vận dụng phong cách lãnh đạo viên - Kế hoạch, thời gian phù hợp, khả thi Tìm nắm hiểu, Tạo bắt Hiệu đồng trưởng Phó Hiệu 10/2021trưởng, 9/2022 -17- Gặp trực gở Tổ chức họp Không đủ Sắp xếp thời tiếp, mặt, giao lưu thời gian gian Tranh hoàn cảnh thuận cao sống, đặc điểm tâm lý, trình độ chun mơn giáo viên, nhân viên nhà trường; xây dựng mối quan hệ mực, chân thành với đồng nghiệp Tìm hiểu, xác định trình độ phát triển tập thể cơng đồn, giáo viên, nhân viên thực cơng việc nhiều, tính khí giáo viên người, khác thủ hội để giao lưu học hỏi, nắm bắt tâm lý người để hiểu rõ họ Nhằm xác Hiệu định giai trưởng đoạn phát -Phó triển thực tế tập thể sư phạm nhà thể sư trường phạm để có trao đổi văn nghệ, thể qua điện dục thể thao, thoại, đến nhà thăm email viếng Hiệu 11/2021 trưởng - Các đoàn -Tổ trưởng phong cách lãnh đạo phù hợp -18- - Điều tra qua phiếu thăm dị - Xác định qua mức độ hồn thành công việc thái độ làm việc - Phiếu đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng - Phiếu giáo viên tự đánh giá; Tổ trưởng nhận xét thành viên tổ - Tổng hợp kết - Cả nể, không đánh giá trung thực, không đánh giá lực - Làm tốt công tác tư tưởng đội ngũ giáo viên mục tiêu công việc - Phân tích tình hình, đánh giá lực, người, vận Từng bước Hiệu dụng trưởng phong vận cách lãnh phong cách đạo đế giải lãnh đạo tình Phó Hiệu Từ trưởng, tổ 12/2021 trưởng 06/2022 chuyên môn, Hội đồng Tập dụng xảy nghiên cứu vào tình Nhà trường cụ thể Thống hành phạm sư nhà Phó 10/2020 9/2021 -19- Bản thân chủ động giải tình nảy sinh nội lãnh bộ; bàn bạc Giải tình chưa hiệu đạo rõ với phó Hiệu thân - Nắm tình trưởng, tổ thiếu trưởng quản lý cụ chun mơn, đốn, hay thể Hội đồng sư nể phạm nhà trường cách trường Hoàn thành Hiệu Các tâm tốt nhiệm trưởng Hiệu động - Nắm - vững sở lý luận loại phong - Bàn trao việc Điều đưa định hợp tình chỉnh thân để quản lý lý, hợp bạc, Xây dựng kế Khi Phó Khẳng đổi hoạch, phân Hiệu trưởng vai trò, định trách Lãnh trường Ban vụ lãnh đạo đạo nhà trường trưởng thống công nhiệm không đồng nhiệm vụ cụ thể tình thành viên thực nhiệm vụ Sơ kết công tác vận dụng phong cách lãnh đạo Đánh giá Hiệu lại hiệu trưởng Phân tích nguyên nhân thành công, thât bại giải tình huống, rút học để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp vào thực tế Đội ngũ - Cuối HK cốt cán I cuối năm học trường - Có kế hoạch cụ thể nội dung rõ ràng - Hồ sơ liên quan đến định quản lý thời gian qua Xem lại hồ sơ Liên hệ với lý luận phong cách lãnh đạo phân tích tình xảy áp dụng phong cách lãnh thành hay đạo công không thành công, nguyên nhân giải pháp -20- - Các thành viên ngại đánh giá, trình bày quan điểm Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến thành viên tập thể sư phạm nhà trường 4 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Nhận định chung, vấn đề xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường phổ thông nhiệm vụ cần thiết việc thực đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị 29 Bởi lẽ hoạt động đáp ứng yêu câu đổi xuất phát từ vai trò chủ động người đứng đầu tổ chức hay đơn vị Để thay đổi thói quen, phương pháp, hay cách thức tổ chức cần phải nhận thức, lãnh - đạo đến triển khai hành động thực thi Chính lẽ đó, để góp phần vào thực nhiệm vụ đổi công tác quản lý, người Hiệu trưởng phải thực đổi thân, đổi cách làm việc, phương thức quản lý Hiệu trưởng cần phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo đặc trưng, hiệu quả, phù hợp thực thi tập thể sư phạm đối tượng quản lý, trình độ phát triển tập thể với tình cụ thể để nâng cao chất lượng cơng tác Từ đó, người Hiệu trưởng đẩy mạnh, nâng cao mặt hoạt động đơn vị góp phần quan trọng vào cơng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển sâu rộng xã hội Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc xây dựng, phát triển nhà trường, người định có thẩm quyền cao thực thi ban hành định Nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo thực mục tiêu giáo dục toàn diện người học Đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao xã hội, hội nhập giao lưu quốc tế Muốn vậy, Hiệu trưởng cần xây dựng cho phong cách lãnh đạo khoa học, tin cậy hiệu Điều này, thúc đẩy phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tự tin tập thể giáo viên, nhân viên; tạo bầu khơng khí tâm lý đoàn kết tập thể sư phạm; nâng cao uy tín người lãnh đạo, hút người ủng hộ làm theo định người lãnh đạo, thực mục tiêu chung nhà trường Trong hoạt động quản lý giáo dục, đòi hỏi Hiệu trưởng phải ln ln trì mối quan hệ với cấp Hiệu trưởng cần biết lắng nghe tôn trọng ý kiến cấp dưới, ý tìm hiểu nhân tố mới, kinh nghiệm sáng tạo thành viên tập thể Trước vấn đề có nhiều ý kiến khác nhau, cần phải thảo luận dân chủ, cơng khai, thẳng thắn để tìm chân lý; có kết luận rõ ràng, dứt khốt khoa học Tránh tìm cách lẩn tránh bất đồng ý kiến cách đưa kết luận chung chung chứa đựng yếu tố dung hồ thoả hiệp, khơng có tác dụng thực tế, chí gây hậu xấu Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, công nhân viên, tập thể sư phạm nhà trường -21- Phong cách lãnh đạo khơng tự nhiên mà có, mà kết q trình khơng ngừng rèn luyện, học tập tự rút kinh nghiệm tình quản lý người Hiệu trưởng Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác 4.2 Kiến nghị - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tiếp tục tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý giáo dục tham gia đầy đủ lớp quản lí, bồi dưỡng trị, chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục; hỗ trợ hợp lý kinh phí, thời gian trình học tập; thường xuvên đưa cán quản lý tập huấn thêm kiến thức, kỹ để kịp thời vận dụng công tác quản lý ngày có hiệu hơn; tổ chức nhiều chuyến tham quan thực tế để học tập thêm nhiều kinh nghiệm, từ trải nghiệm cán quản lý giáo dục phát huy hết lực thân - Tổ chức buổi hội nghị, buổi tọa đàm để tạo điều kiện cho Hiệu trưởng giao lưu, trò chuyện, trao đổi chia sẻ phong cách lãnh đạo để học tập lẫn ghóp phần xây dựng phát triển đơn vị - Sở GD & ĐT liên kết với Trường Cán quản lý Thành Phố Hồ Chí Minh tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn thêm cho Hiệu trưởng trường đổi gióa dục giới, đất nước giai đoạn để công tác quản lý có thay đổi kịp thời phù hợp -22- TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại Học Sư phạm [2] Vũ Dung (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học Xã hội [3] Học viện Quản lý giáo dục (2012), Tài liệu quàn lý bổi dường cản quản lý trường THPT [4] Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [5] Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục [6] Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục [7] Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông [8] Website: www.iemh.edu.vn - www.thuvien.iemh.edu.vn [9] Thông tư số 32/2010/TT-BGDĐT, ngày 19/5/2020 cùa Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [10] Báo cáo tổng kết năm học 2019 -2020 Trường THPT Duyên Hải, , tỉnh Trà Vinh [11] Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, BCH Trung ương Đảng khoá XI [12] Luật Giáo dục năm 2019 [13] Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng thị xã Duyên Hải khoá II, nhiệm kì 2020 – 2025 -23- ... cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THPT Dun Hải Phân tích mơi trường lãnh đạo trường THPT Trà Cú Hiệu trưởng trường THPT Duyên Hải thực phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường. .. Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng Phong cách lãnh đạo đặc trưng hiệu trưởng phong cách lãnh đạo dân chủ, phong. .. chia phong cách lãnh đạo làm loại sau: (1) Phong cách đạo; (2) Phong cách kèm cặp/ hướng dẫn; (3) Phong cách hỗ trợ; (4) Phong cách uỷ quyền - Phong cách lãnh đạo dân chủ hay phong cách lãnh đạo