CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý đào tạo DIỄN VIÊN CHÈO ở TRƯỜNG TRUNG cấp văn hóa NGHỆ THUẬT và DU LỊCH TRONG bối CẢNH HIỆN NAY

CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý đào tạo DIỄN VIÊN CHÈO ở TRƯỜNG TRUNG cấp văn hóa NGHỆ THUẬT và DU LỊCH TRONG bối CẢNH HIỆN NAY CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý đào tạo DIỄN VIÊN CHÈO ở TRƯỜNG TRUNG cấp văn hóa NGHỆ THUẬT và DU LỊCH TRONG bối CẢNH HIỆN NAY

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN CHÈO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Tổng quan nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu hoạt động đào tạo Hoạt động đào tạo từ lâu đề cập đến thông qua nhiều nghiên cứu nhiều nhà khoa học lĩnh vực giáo dục đào tạo quản lý giáo dục Những nghiên cứu theo nhiều hướng hoạt động đào tạo Ở nước ngồi, William E.Blank cơng bố “Sổ tay phát triển chương trình đào tạo dựa lực thực hiện” (Sách dịch), tác giả Shirley Fletcher công bố tài liệu “Thiết kế đào tạo dựa lực thực hiện” Ở nước, tác giả Hồng Ngọc Trí (2005) công bố đề tài nghiên cứu Khoa học cấp Bộ “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật Thủ đô Hà Nội”, tác giả Nguyễn Thị Hằng (2014) nghiên cứu Luận án Tiến sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục “Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội”, tác giả Nguyễn văn Quang (2018) nghiên cứu Luận án tiến sỹ với nội dung “Quản lý đào tạo diễn viên múa trường Văn hóa Nghệ thuật theo hướng tiếp cận lực” Các cơng trình nghiên cứu tiếp cận với hoạt động đào tạo từ nhiều góc độ khác cách khoa học, hệ thống chuyên sâu lý luận thực tiễn Các nhà nghiên cứu khái quát, phân tích đặt vấn đề thực tiễn cụ thể trình phát triển đào tạo.Vấn đề đào tạo quản lý đào tạo trường nghề đề cập qua số cơng trình khoa học có tính chất gợi mở, lồng ghép nghiên cứu tổng quát trình đào tạo Cho đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập vấn đề đào tạo diễn viên chèo, đào tạo nghệ sỹ biểu diễn nghệ thuật chèo trường Văn hóa Nghệ thuật Du lịch cách đầy đủ, hệ thống theo quan điểm mới, bối cảnh đổi Quan điểm Đảng ta chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam 2011-2020 nêu rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều địi hỏi phải có thay đổi giáo dục đào tạo từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống Thông qua hoạt động giáo dục, giá trị văn hóa tốt đẹp cần phát triển người học, giúp người học hoàn thiện tố chất cá nhân, phát triển hài hịa mặt trí, đức, thể, mỹ Nội dung, phương pháp môi trường giáo dục phải góp phần trì, bảo tồn phát triển văn hóa Việt Nam.” Nghiên cứu quản lý đào tạo Đối với hoạt động đào tạo quản lý đào tạo, có nhiều cơng trình nghiên cứu cịn nghiêng nhiều lý luận dạy học khoa học giáo dục Hoạt động đào tạo kiến giải, đánh giá góc nhìn nhà sư phạm chưa nghiên cứu góc nhìn nhà quản lý giáo dục Vì thế, vấn đề quản lý đào tạo chưa nhiều cơng trình khoa học đề cập sâu, nội dung giải pháp quản lý hoạt động đào tạo chưa quan tâm thấu đáo toàn diện Trong đó, hiệu giáo dục nhà trường thể rõ nét việc quản lý tổ chức hiệu yếu tố bối cảnh, đầu vào, trình kết đầu hoạt động đào tạo Quản lý giáo dục nói chung quản lý đào tạo trung cấp chun nghiệp nói riêng ln vấn đề quan tâm nghiên cứu, đặc biệt vai trò hệ thống hệ thống đào tạo trung cấp chuyên nghiệp phát triển kinh tế, xã hội đất nước Có nhiều cơng trình nghiên cứu đóng góp nhiều giá trị thực tiễn quản lý đào tạo, như: “Quản lý trình giáo dục - đào tạo” tác giả Nguyễn Đức Trí; “Tổ chức quản lý trình giáo dục - đào tạo” tác giả Nguyễn Minh Đường; “Cơ sở khoa học quản lý giáo dục” tác giả Nguyễn Minh Đạo; “Quản lý nhà nước quản lý giáo dục” tác giả Phan Văn Kha; “Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình” tác giả Đặng Quốc Bảo Bên cạnh cơng trình nghiên cứu mang tính phổ qt đó, năm gần có nhiều luận văn Thạc sĩ đề cập vấn đề cụ thể công tác quản lý đào tạo trường nghề Các luận văn, như: “Một số giải pháp tăng cường quản lý trình dạy - học trường Trung học kinh tế kỹ thuật tỉnh Kiên Giang” tác giả Nguyễn Văn Lâu, TP Hồ Chí Minh - 2000; “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp” tác giả Đặng Huy Phương, Thành phố Vinh - 2009”… Ngồi ra, cịn có luận văn nghiên cứu nhiều khía cạnh quản lý cơng tác chun môn, quản lý đào tạo Hầu hết tác giả đánh giá cách cụ thể sâu sắc thực trạng công tác quản lý chuyên môn nhà quản lý, nhà trường, địa phương, đồng thời đề số giải pháp quản lý hợp lý nhằm giải vướng mắc sở giáo dục, đào tạo cụ thể Tuy nhiên, giải pháp mà tác giả nêu cơng trình khoa học khơng hồn tồn giải pháp quản lý mà trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch áp dụng Đây luận điểm khoa học đề tài luận văn tập trung tìm hiểu nghiên cứu Đặc biệt, nay, chưa có cơng trình chun sâu luận bàn cụ thể vấn đề quản lý đào tạo diễn viên chèo Tìm hiểu thực trạng xây dựng biện pháp quản lý đào tạo diễn viên chèo trở thành vấn đề cần thiết Trong luận văn này, từ việc tiếp cận CIPO tác giả mong muốn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận thực tiễn quản lý đào tạo diễn viên chèo, đề xuất biện pháp quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực diễn viên chèo cho ngành Văn hóa Thể thao Du lịch góp phần vào việc bảo tồn phát huy giá trị truyền thống sân khấu dân gian dân tộc phát triển kinh tế, trị, xã hội đất nước Đào tạo diễn viên chèo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Khái niệm Đào tạo - Theo Nguyễn Minh Đường, cơng trình khoa học “Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới”, thì: "Đào tạo q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành phát triển có hệ thống tri thức, kỹ thái độ để hoàn thiện nhân cách cho cá nhân, tạo tiền đề cho họ vào đời hành nghề cách có suất hiệu quả" [34, tr 19] - Theo Từ điển giáo dục học: “Đào tạo q trình chuyển giao có hệ thống, có phương pháp kinh nghiệm, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, chuyên môn, đồng thời bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cần thiết chuẩn bị tâm cho người học để họ sẵn sàng vào sống lao động tự lập, góp phần quan trọng vào nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước” [106, tr 76] Như vậy, tác giả chọn khái niệm: “Đào tạo q trình chuyển giao có hệ thống, có phương pháp kinh nghiệm, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, chuyên môn, đồng thời bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cần thiết chuẩn bị tâm cho người học để họ sẵn sàng vào sống lao động tự lập, góp phần quan trọng vào nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước” để nghiên cứu vận dụng Diễn viên chèo Trước tìm hiểu khái niệm diễn viên chèo, tìm hiểu vài nét nghệ thuật Sân khấu Chèo Theo nghiên cứu Giáo sư Trần Bảng Hội Nghệ sỹ Sân khấu Việt Nam, thì: Sân khấu Chèo loại hình nghệ thuật sân khấu truyền thống cổ truyền Việt Nam Kịch chèo: lấy từ truyện cổ tích, truyện Nơm; sau nâng lên mức cao hơn, mang giá trị thực tư tưởng sâu sắc Chèo thường kể câu chuyện đạo lý dân gian, ca ngợi tình vợ chồng, tình bạn, ca ngợi phẩm hạnh phụ nữ, đề cao đẹp, thiện; đả kích, phản đối kịch liệt mặt trái xã hội, chê bai xấu, ác Hát Chèo hình thức hát xướng dân gian, trình diễn lối hát sân khấu, tức vừa hát, vừa múa, vừa diễn Hát Chèo truyền dạy thông qua phương pháp truyền khẩu, hát chèo cần phải hát cho tròn vành rõ chữ, vang, rền, nảy Hiện nay, nhà nghiên cứu sưu tầm nghiên cứu khoảng 300 điệu chèo chia thành ba hệ thống điệu chính: Hát vui, hát buồn hát trữ tình Múa chèo: Sử dụng chủ yếu đơi bàn tay, cánh tay cổ tay Có thể nói đơi bàn tay thể ngơn ngữ chèo cách điệu nghệ Múa chèo chia thành nhóm chính, là: Nhóm chạy đàn; Nhóm dâng hoa; Nhóm dâng rượu; Nhóm cướp bơng; Nhóm tấu nhạc Dàn nhạc chèo: Trước đây, dàn nhạc chèo thường có khoảng nhạc cụ: Đàn nhị, đàn hồ, đàn nguyệt, đàn tam, đàn thập lục (Đàn 16 dây), đàn bầu, đàn tam thập lục (Đàn 36 dây), trống đế Ngày nay, dàn nhạc chèo thường có từ năm đến sáu nhạc công Nhân vật chèo thường mang tính cách điệu, ước lệ khn mẫu Khi phân loại nhân vật chèo gồm có đào (đào chín, đào lệch, đào thương), kép (kép nền, kép thư sinh), nam ngang, lão, mụ, hề… Phong trào hát chèo xưa phân hát chèo thành chiếng: Chiếng chèo Đông, Chiếng chèo Đoài, Chiếng chèo Nam, Chiếng chèo Bắc Diễn viên người biểu diễn trình bày vai diễn cách sử dụng lời nói, cử chỉ, hành động, thái độ, hình thể nét mặt theo kịch viết sẵn ứng vai diễn Diễn viên biểu diễn nhà hát, diễn, phim, tivi, đài phát Diễn viên gọi Nghệ sĩ Diễn viên chèo diễn viên hoạt động lĩnh vực biểu diễn nghệ thuật chèo: diễn chèo, múa chèo hát chèo Diễn viên chèo làm việc Nhà hát Chèo, Đoàn Nghệ thuật chèo chuyên nghiệp, Trung tâm tổ chức biểu diễn Nghệ thuật (gọi diễn viên chuyên nghiệp), đơn vị đoàn thể, cán tuyên truyền văn hoá sở, đài truyền hình, hãng phim, cơng ty truyền thơng, tổ chức kiện, lễ hội (gọi diễn viên không chuyên) Đào tạo diễn viên chèo Là việc truyền dạy kiến thức, kinh nghiệm, kỹ hát chèo, múa chèo diễn chèo người dạy đến với người học, làm cho người học lĩnh hội nắm vững kiến thức, kinh nghiệm, kĩ hát chèo, múa chèo diễn chèo cách có hệ thống để chuẩn bị cho người trở thành diễn viên chèo Có khả làm việc Nhà hát Chèo, đoàn chèo chuyên nghiệp, đơn vị đoàn thể, cán tuyên truyền văn hoá sở, đài truyền hình, hãng phim, cơng ty truyền thơng, tổ chức kiện, lễ hội Đặc điểm học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch nghĩa Việt Nam Mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái chất” Vậy, quản lý giáo dục tất tác động có mục đích, có kế hoạch, nhà quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục, đảm bảo cho tổ chức giáo dục vận hành cách hợp lý, theo nguyên tắc đường lối giáo dục Đảng c Quản lý nhà trường Theo Thái Duy Tuyên: “Quản lý nhà trường thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục - đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh” Theo Nguyễn Minh Đạo: “Quản lý nhà trường phổ thông quản lý dạy học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác, để dần tới mục tiêu giáo dục” Như vậy, quản lý nhà trường tác động người quản lý nhà trường đến tất lực lượng (giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh toàn thể lực lượng xã hội nhà trường) nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường cách có chất lượng hiệu d Quản lý đào tạo Vận dụng khái niệm quản lý vào lĩnh vực quản lý đào tạo thì, quản lý đào tạo tất tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý chức phương tiện quản lý nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường Quản lý tổ chức, điều khiển, theo dõi việc thực Đào tạo làm cho trở thành người có lực theo tiêu chuẩn định Vậy, quản lý đào tạo tổ chức, điều khiển, theo dõi trình hình thành lực cho người học theo mục tiêu đào tạo Quản lý đào tạo diễn viên chèo Theo khái niệm quản lý đào tạo quản lý đào tạo diễn viên chèo trình tổ chức, điều khiển, theo dõi việc truyền dạy kiến thức, kinh nghiệm, kỹ hát chèo, múa chèo diễn chèo người dạy đến với người học, làm cho người học nắm bắt kiến thức, kĩ hát chèo, múa chèo diễn chèo cách có hệ thống để chuẩn bị cho người học trở thành diễn viên chèo Nội dung quản lý đào tạo diễn viên chèo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch theo tiếp cận CIPO Quản lý đầu vào a Quản lý đổi tuyển sinh - Công tác tuyên truyền, quảng bá Tuyên truyền, quảng bá công tác tuyển sinh biện pháp nhằm đưa thông tin tuyển sinh trực tiếp hay gián tiếp đến với đối tượng tuyển sinh Với đơn vị đào tạo, đặc biệt đào tạo diễn viên chèo cơng việc tun truyền, quảng bá lại quan trọng Nên tuyên truyền quảng bá cho công tác tuyển sinh việc làm quan trọng nhà trường - Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm cán tuyển sinh Cán tuyển sinh có vai trị quan trọng cơng tác tuyển sinh nhà trường nói chung, tuyển sinh diễn viên chèo nói riêng Vì cần nâng cao ý thức trách nhiệm cán tuyển sinh Người cán tuyển sinh người am hiểu tường tận công tác đào tạo diễn viên chèo, chế độ sách có liên quan đến học sinh học chuyên ngành diễn viên chèo, để tuyên truyền đầy đủ thông tin đến đối tượng tuyển sinh Nhà trường cần có hình thức khen thưởng kịp thời công tác tuyển sinh, đồng thời giao tiêu cho cán tuyển sinh theo địa bàn tuyển sinh, theo năm học cụ thể b Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên hiểu phẩm chất lực cần có cá thể đội ngũ giáo viên để có lực lượng lao động đủ số lượng, phù hợp cấu, gương mẫu nhân cách, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Chất lượng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh Do đó, quản lý, cần xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phẩm chất lực sau: Phẩm chất đạo đức: Là cách ứng xử với học sinh đồng nghiệp giáo dục, đời sống hàng ngày; trung thực công việc, lối sống lành mạnh, sáng với đồng nghiệp, với học sinh; rèn luyện, trau dồi tư cách, tác phong lối sống giáo viên suốt q trình giáo dục Người giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt gương cho học sinh noi theo Năng lực người giáo viên: Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên quản lý theo lực, bao gồm: Năng lực phát phán đoán đặc điểm đối tượng dạy học; Năng lực thiết kế kế hoạch dạy học, giáo dục; Năng lực tổ chức thực kế hoạch giảng dạy, giáo dục; Năng lực kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy, giáo dục; Năng lực giải vấn đề nảy sinh trình giáo dục, đào tạo Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua nội dung: Nâng cao ý thức giáo viên việc thường xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ; bồi dưỡng lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên; tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; tham gia lớp tập huấn đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học; tổ chức dự giờ, nhận xét, đánh giá, có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên; xây dựng chế khen thưởng phù hợp, khuyến khích giáo viên phấn đấu vươn lên giảng dạy; đổi công tác tuyển chọn giáo viên, trọng lực sư phạm trình độ thực chất nghề nghiệp c Quản lý sở vật chất Cơ sở cật chất tập hợp tòa nhà, sân bãi, mặt diễn hoạt động giáo dục (khơng gian sư phạm) tồn phương tiện giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhậnthức học sinh, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, học thuyết khoa học, hình thành cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo đảm bảo thực mục tiêu đào tạo Cơ sở vật chất điều kiện thực mục tiêu đào tạo Cơ sở vật chất giúp giáo viên tổ chức thực tốt hoạt động giảng dạy, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận nắm vững kiến thức Không thể đào tạo người phát triển tồn diện khơng có sở vật chất tương ứng Đặc biệt, sở vật chất phương tiện tác động trực tiếp đến tâm lý học sinh Trường học khang trang, đẹp, có khn viên, sân chơi, bãi tập, phịng thực hành, phịng máy vi tính, thư viện, đáp ứng đầy đủ thúc đẩy động học tập, kích thích hứng thú học sinh q trình đào tạo Để đảm bảo sở vật chất, trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch khai thác triệt để nguồn lực, tranh thủ ủng hộ, đầu tư cấp trên, đóng góp cộng đồng; huy động giáo viên, học sinh tích cực có trách nhiệm gìn giữ, bảo quản khai thác có hiệu sở vật chất nhà trường d Quản lý nguồn lực tài Tài trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch chủ yếu chi từ Ngân sách Nhà nước bao gồm: chi lương, thưởng, phụ cấp chế độ liên quan đến cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường; chi học bổng, trợ cấp nghề chế độ khác có liên quan đến học sinh Về chế độ sách: Đối với giáo viên giảng dạy hưởng lương theo quy định hưởng chế độ ưu đãi theo Nghị định 61/2006/NÐ-CP, ngày 20 tháng năm 2006 Thủ tướng Chính phủ“về sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn” Đối với học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch hưởng chế độ ưu đãi theo định số 82/2005/QĐ-TTg, ngày 18 tháng năm 2005 thủ tướng phủ“về chế độ ưu đãi học sinh môn nghệ thuật truyền thống”, Nghị định số: 86/2015/NĐ-CP, ngày 02 tháng 10 năm 2015 Chính phủ, “quy định chế thu chi, quản lý học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sách miễn giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2020 - 2021”.Theo học sinh chuyên ngành Diễn viên chèo giảm 70% học phí, trợ cấp nghề 40%/tháng học bổng, cấp 02 quần áo/năm học, 02 đôi giày tập, 02 đôi tất Đảm bảo thực chế độ sách giáo viên học sinh nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên yên tâm giảng dạy, học sinh yên tâm học tập Nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực chế độ sách cán bộ, giáo viên học sinh, kịp thời điều chỉnh vấn đề phát sinh trình quản lý Quản lý trình a Quản lý xây dựng mục tiêu đào tạo Hoạt động đào tạo hướng đến mục tiêu phù hợp với nhu cầu lao động xã hội Trên sở mục tiêu đào tạo chung mục tiêu đào tạo tổng quát nhà trường hình thành mục tiêu đào tạo cụ thể ngành học, mục tiêu chung ngành học hình thành mục tiêu cụ thể ngành học Mục tiêu đào tạo xác định với thành tố bản: kiến thức, kỹ năng, thái độ Với mục tiêu đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho ngành văn hóa thể thao du lịch, đào tạo diễn viên chèo trườngTrung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch có kiến thức kỹ trình độ trung cấp diễn viên chèo, có kiến thức hát chèo, múa chèo, diễn chèo, có khả hát múa hát có lời theo điệu học, thể số vai chèo cổ; biết vận dụng kiến thức học để thực có hiệu vai diễn chèo đại, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực diễn viên chèo có khả học tập nâng cao trình độ cao đẳng, đại học b Quản lý thực nội dung đào tạo - Xây dựng nội dung đào tạo Để quản lý thực nội dung đào tạo, đầu năm, trưởng khoa phổ biến cho giáo viên sửa đổi nội dung chương trình theo hướng dẫn Bộ Lao động, Thương binh Xã hội, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận vấn đề nảy sinh trình giảng dạy giáo dục học sinh, từ tìm biện pháp thực Cùng xây dựng nội dung đào tạo theo tinh thần đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực diễn viên chèo, lập kế hoạch giảng dạy môn theo nội dung xây dựng - Thực nội dung đào tạo Trưởng khoa đạo xây dựng lịch trình giảng dạy phù hợp, quy định sở nội dung đào tạo; xây dựng nội dung sở vật chất, thiết bị phục vụ học tập để giáo viên học sinh thực tốt nội dung đào tạo Đối với giáo viên, giảng dạy nội dung theo lịch trình xây dựng; tổ chức hoạt động phù hợp với với nội dung học tập, để hoạt động đào tạo đạt kết cao - Giám sát, kiểm tra việc thực nội dung đào tạo Trưởng khoa thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá tình hình thực nội dung đào tạo Để đảm bảo việc thực nội dung đào tạo, cần thường xuyên kiểm tra, rà soát nội dung theo môn học, học - Cải tiến, điều chỉnh nội dung đào tạo: Sau lần kiểm tra, đánh giá, trưởng khoa tập hợp ý kiến giáo viên đề xuất với Ban Giám hiệu, đề nghị với Sở Lao động, Thương binh Xã hội điều chỉnh nội dung đào tạo, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực diễn viên chèo c Quản lý sử dụng hình thức, phương pháp đào tạo - Xây dựng hình thức, phương pháp đào tạo: Từ đầu khóa học khoa xây dựng hình thức, phương pháp đào tạo công khai với giáo viên học sinh Hình thức đào tạo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch đào tạo theo niên chế, theo môn học, kỳ học - Nội dung sử dụng hình thức, phương pháp đào tạo: Mỗi môn học chia thành học phần, học phần quy định 15 tiết học lý thuyết; 30 - 45 tiết thực hành, thí nghiệm thảo luận; 45 90 thực tập sở Tùy theo mục tiêu nội dung học, hình thức tổ chức dạy học, học thay đổi, song thời gian tuyệt đối cho học không 45 phút, thể cụ thể thời khóa biểu trường - Giám sát, kiểm tra sử dụng hình thức, phương pháp đào tạo: Để đảm bảo việc thực hình thức, phương pháp đào tạo, khoa thường xuyên kiểm tra, rà soát việc sử dụng hình thức, phương pháp đào tạo, kiểm tra, đánh giá lấy ý kiến giáo viên kịp thời báo cáo với Ban Giám hiệu nhà trường - Cải tiến, điều chỉnh hình thức, phương pháp đào tạo: Sau lần kiểm tra, đánh giá, trưởng khoa tập hợp ý kiến giáo viên đề xuất với Ban Giám hiệu, đề nghị với Sở Lao động, Thương binh Xã hội điều chỉnh nội dung đào tạo, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực diễn viên chèo d Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo - Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Kiểm tra, đánh giá nhằm đánh giá khách quan chất lượng giáo dục đào tạo diễn viên chèo nhà trường đồng thời đánh giá lực sư phạm uy tín giáo viên Đầu kỳ học, đầu năm học khoa xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá ban giám hiệu duyệt, sau kiểm tra, trưởng khoa vào kết kiểm tra, đánh giá để xác định mục tiêu phấn đấu trình đào tạo điều chỉnh nội dung quản lý đào tạo cho phù hợp với tình hình nhà trường Kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 09/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 13 tháng năm 2017 Bộ Lao động Thương binh Xã hội “quy định việc tổ chức thực chương trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế theo phương thức tích lũy mơ-đun tín chỉ; quy chế thi, kiểm tra, xét cơng nhận tốt nghiệp” - Tổ chức thực việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Trưởng khoa trực tiếp tổ chức việc kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá thường xuyên mặt như: Việc thực nếp, quy chế giấc, quy chế chuyên môn giáo viên, tinh thần, thái độ, chuyên cần học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ Lao động, Thương binh Xã hội - Giám sát việc thực kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Giám sát tiến độ thực hiện; chất lượng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết đào tạo, thực phương pháp kiểm tra chéo khoa để tăng tính khách quan, trung thực hiệu - Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Sau kết trưởng khoa phân tích thực trạng dạy giáo viên kết học học sinh, từ đó, báo cáo Ban Giám hiệu có biện pháp cải tiến hình thức, nội dung, phương pháp, quy trình đánh giá cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Quản lý đầu a Quản lý kết đào tạo: - Kết học tập: Năng lực học sinh đánh giá qua kết học tập, đạt chuẩn kiến thức, có kỹ thực hành nghề nghiệp, có thái độ học tập tốt Quản lý đánh giá kết học tập theo nội dung: Tổng hợp điểm môn học học sinh theo kỳ, theo năm tồn khóa học Được đánh giá theo loại: Xuất sắc, Giỏi, Khá, Trung bình khá, Trung bình, Yếu) - Kết rèn luyện: Quá trình rèn luyện học sinh đánh giá theo thông tư 17/2017/BLĐTBXH, ngày 30 tháng năm 2017 Bộ lao động Thương binh Xã hội “về ban hành quy chế công tác học sinh sinh viên trường trung cấp, trường cao đẳng nghề” Kết rèn luyện học sinh, phân thành 05 loại, sau a) Loại: Xuất sắc: Từ 90 đến 100 điểm; b) Loại 2:Tốt: Từ 80 đến 90 điểm; c) Loại 3:Khá: Từ 70 đến 80 điểm; d) Loại 4:Trung bình: Từ 50 đến 70 điểm; đ) Loại 5: Yếu: Dưới 50 điểm b Quản lý thông tin phản hồi đơn vị tiếp nhận học sinh Sau học học Trung cấp diễn viên chèo, số tiếp tục học nâng cao bậc Cao đẳng, Đại học, số làm Nhà hát Chèo, Đoàn Nghệ thuật chèo chuyên nghiệp, Trung tâm tổ chức biểu diễn Nghệ thuật, đơn vị đồn thể, cán tun truyền văn hố sở, đài truyền hình, hãng phim, cơng ty truyền thơng, tổ chức kiện, lễ hội Sự thích ứng học sinh tiếp tục học nâng cao bậc học đại học, cao đẳng, khả hòa nhập, khả thích nghi với cách làm việc nhóm, làm việc tập thể đơn vị thông tin phản hồi phía nhà trường trực tiếp với Hiệu trưởng thơng qua phịng đào tạo khoa chun mơn đánh giá khách quan cho kết đào tạo nhà trường Quản lý bối cảnh a Các chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng năm 2012, “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020”, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quy định nghị Trung ương Đảng, chiến lược phát triển giáo dục, nghị định, thơng tư… định hướng, tạo điều kiện cho việc thực đào tạo diễn viên chèo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch b Các sách phát triển đào tạo nghề Chính sách phát triển đào tạo nghề, đặc biệt nghề đặc thù khiếu nghệ thuật Các văn pháp quy dành cho trường Văn hóa Nghệ thuật Du lịch, như: “Thơng tư việc ban hành quy chế học sinh sinh viên”; Thơng tư việc “Ban hành khung chương trình đào tạo diễn viên chèo”; thông tư hướng dẫn việc “thực chế độ tài học sinh học chuyên ngành diễn viên chèo” sở mang tính pháp lý để trường Văn hóa Nghệ thuật Du lịch tổ chức thực hoạt động đào tạo quản lý đào tạo diễn viên chèo c Các Nghị định, Thông tư chế độ, sách giáo viên học sinh trường đặc thù khiếu Nghệ thuật Nghị định 61/2006/NÐ-CP, ngày 20 tháng năm 2006 Thủ tướng Chính phủ, “về sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tếxã hội đặc biệt khó khăn” Quyết định số 82/2005/QĐ-TTg, ngày 18 tháng năm 2005 thủ tướng phủ, “về chế độ ưu đãi học sinh môn nghệ thuật truyền thống”, Nghị định số 86/2015/NĐ-CP, ngày 02 tháng 10 năm 2015 Chính phủ, “quy định chế thu chi, quản lý học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sách miễn giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2020 - 2021” Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo diễn viên chèo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Bối cảnh giới, nước tỉnh Cả giới chứng kiến bùng nổ cách mạng cơng nghiệp 4.0, chứng minh khả kỳ diệu người chinh phục tự nhiên Cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hưởng đến hầu hết quốc gia lĩnh vực người cách trực tiếp sâu sắc Văn hóa, giáo dục Việt Nam khơng nằm ngồi tác động Cuộc cách mạng tạo thời thách thức lớn cho phát triển văn hóa, giáo dục Việt Nam bối cảnh Một yêu cầu để chuẩn bị cho cách mạng công nghiệp lần thứ tư cải thiện nguồn nhân lực người để đáp ứng yêu cầu kiến thức kỹ liên tục thay đổi môi trường lao động Điều đặt cho giáo dục đào tạo sứ mệnh to lớn chuẩn bị đội ngũ nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố XI thơng qua Nghị số 29NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Quan điểm đạo đổi giáo dục Nghị là: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Ngày 04-5-2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg “Về việc tăng cường lực tiếp cận Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư” với nhiều giải pháp quan trọng Trong đó, Thủ tướng yêu cầu thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu công nghệ sản xuất Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh chủ trương để trường tự chủ triển khai chương trình giảng dạy kiểm tra đánh giá Những đổi mang đến hiệu tích cực chất lượng giáo dục chúng ta.Chương trình hành động số 53- CTr/TU, ngày 12 tháng năm 2014, Tỉnh ủy Hải Dương thực Nghị số 29- NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2013, Ban chấp hành Trung ương Đảng “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch khơng nằm ngồi bối cảnh đó, cần kịp thời đổi để bắt nhịp với phát triển xã hội Các yếu tố kinh tế - văn hóa - xã hội Trong thời kỳ kinh tế hội nhập, đổi mới, yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội có nhiều ảnh hưởng đến q trình đào tạo diễn viên chèo, địi hỏi thích ứng lớn nhà trường, khoa, giáo viên trực tiếp giảng dạy Kinh tế phát triển, hội nhập dẫn đến công nghệ thông tin phát triển, phương tiện truyền thông, công cụ nghe nhìn ngày phát triển, nhận thức người phát triển có thay đổi lớn Trước muốn xem diễn, phim người ta đến rạp chiếu phim, cần ngồi nhà với máy tính hay điện thoại kết nối mạng internet có đầy đủ tất nội dung, không cần phải đâu Chưa kể, bối cảnh hội nhập loại hình nghệ thuật nước ngồi du nhập vào Việt Nam, phân không nhỏ giới trẻ tiếp nhận quay lưng lại với nghệ thuật truyền thống Như kinh tế, văn hóa, xã hội phát triển có ảnh hưởng lớn đến đào tạo quản lý đào tạo văn hóa nghệ thuật nói chung, đào tạo quản lý đào tạo diễn viên chèo nói riêng Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Theo Luật giáo dục nghề nghiệp sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm: - Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề - Giáo dục thường xuyên; - Trường trung cấp nghề; - Trường cao đẳng nghề; Theo đó, hệ thống giáo dục nghề nghiệp cấp giáo dục nghề nghiệp theo trình độ đào tạo, là: từ sơ cấp, trung cấp đến cao đẳng nghề Chính mà cạnh tranh chất lượng đào tạo trường nghề lớn, trường trung cấp, đặc biệt trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch lại cần có đủ sức mạnh cạnh tranh chất lượng đào tạo Chất lượng đội ngũ Chất lượng đội ngũ có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo nhà trường, định thành cơng q trình đào tạo Đội ngũ cán quản lý cần nhanh nhạy, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, tích lũy kinh nghiệm quản lý để điều hành, quản lý thật tốt trình đào tạo Trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức, lực nghề nghiệp, uy tín nhà giáo nhà trường, với xã hội cần liên tục khẳng định nâng cao Điều kiện sở vật chất Khơng có sở giáo dục đào tạo có kết đào tạo tốt điều kiện sở vật chất không tốt, điều kiện sở vật chất quan phát triển nhà trường Muốn trì, phát triển đào tạo cần có sở vật chất phù hợp, như: khn viên nhà trường, phịng học, sở thực hành, sân chơi, bãi tập, hội trường, nhà đa năng, cơng trình phụ trợ, trang thiết bị phục vụ việc dạy học… Các lực lượng tham gia đào tạo Nếu có nhà trường đào tạo khơng thể có sản phẩm tốt sau đào tạo Học sinh học nghề cần có sở để thực tập, thực tế, trực tiếp tập làm công việc học, kiến thức thầy truyền đạt chưa đủ, cần có phối hợp quan chuyên môn Nếu có đội ngũ giáo viên hữu khơng thể đảm đương công việc giảng dạy, hướng dẫn học sinh suốt trình đào tạo Giáo viên có kiến thức chun mơn, kinh nghiệm phải người làm chun mơn có Giáo viên quản lý học sinh có lớp, ngồi phải có gia đình, xã hội chung tay làm công tác giáo dục Như lực lượng tham gia trình đào tạo bao gồm sở, ngành liên quan, quan chuyên môn, nghệ nhân chèo, câu lạc chèo, gia đình xã hội, thiếu lực lượng q trình đào tạo khơng thể thành cơng ... ngành văn hóa thể thao du lịch, đào tạo diễn viên chèo trườngTrung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch có kiến thức kỹ trình độ trung cấp diễn viên chèo, có kiến thức hát chèo, múa chèo, diễn chèo, ... Kiểm tra đánh giá đào tạo diễn viên chèo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Kiểm tra, đánh giá đào tạo diễn viên chèo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch áp dụng theo Thông tư... người có tốt nghiệp trung học phổ thông” Đào tạo diễn viên chèo trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch hệ trung cấp tập trung, đào tạo thời gian: năm Đào tạo diễn viên viên chèo tổ chức nhiều