Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy ở trường cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hạ Long

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ------PHẠM THỊ XUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

- -PHẠM THỊ XUÂN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HẠ LONG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2010

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

- -PHẠM THỊ XUÂN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HẠ LONG

Chuyên ngành:Quản lý giáo dục

Mã số: 601405

Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Anh Tuấn

THÁI NGUYÊN - 2010

Trang 3

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã giảng dạy, giúp đỡ Tôi trong quá trình tham gia học tập, nghiên cứu tại Trường Đặc biệt, Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo TS Trần Anh Tuấn- người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ Tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên và các bạn đồng nghiệp trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hạ Long đã quan tâm, nhiệt tình giúp đỡ Tôi tìm hiểu thực trạng, cung cấp

số liệu và đóng góp ý kiến trong quá trình nghiên cứu đề tài

Mặc dù có nhiều cố gắng, song do khả năng có hạn nên luận văn không thể tránh khỏi những sai sót Kính mong sự chỉ dẫn, góp ý của các thầy, cô và các đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn, góp phần cung cấp cơ sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng VHNT&DL Hạ Long

Xin chân thành cảm ơn!

Tháng 8 năm 2010

Tác giả

Phạm Thị Xuân

Trang 4

Trang 5

KS-NH:

THCS:

VHNT&DL:

Bộ VHTT & DL UBND:

Ban giám hiệu Cán bộ giáo viên

Cơ sở vật chất Đại học, cao đẳng Đơn vị học trình Giáo dục- Đào tạo Hoạt động đào tạo Học sinh- sinh viên Khách sạn- Nhà hàng Trung học cơ sở Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch

Bộ Văn hoá, Thể thao và Du lịch

Ủy ban Nhân dân

Trang 6

Kết quả điều tra về hạn chế trong quản lý chương trình ĐT Thành tích giảng dạy của giáo viên nhà trường

Kết quả điều tra công tác quản lý hoạt động chuyên môn Kết quả điều tra công tác quản lý nề nếp học tập của SV Thống kê sinh viên nghỉ học từ 2006 -nay

Kết quả HS-SV tốt nghiệp từ 2006 đến nay

Thống kê nguồn kinh phí từ 2006- nay

Kết quả điều tra CSVC phục vụ đào tạo

Trình độ giảng viên, giáo viên của Trường

Đánh giá của CBQL về tính cần thiết của biện pháp Đánh giá của Giáo viên về tính cần thiết của biện pháp Đánh giá của CBQL về tính khả thi của biện pháp Đánh giá của Giáo viên về tính khả thi của biện pháp

So sánh kết quả đánh giá của Cán bộ quản lý và Giáo viên về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Trang 7

MỤC LỤC

Trang

MỞ ĐẦU ………

1 Lý do chọn đề tài ………

2 Mục đích nghiên cứu ………

3 Phạm vi nghiên cứu ………

4 Khách thể, đối tượng nghiên cứu ………

5 Giả thuyết khoa học ………

6 Nhiệm vụ nghiên cứu ………

7 Phương pháp nghiên cứu ………

8 giới hạn của đề tài ………

9 Cấu trúc luận văn ………

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CHUYÊN NGHIỆP Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1 Khái niệm và nội dung quản lý nhà trường ………

1.1.1 Quản lý và các chức năng cơ bản của quản lý ………

1.1.2.Quản lý giáo dục ………

1.1.3 Quản lý nhà trường ………

1.2 Hoạt động đào tạo và quản lý chất lượng đào tạo ………

1.2.1 Khái niệm và cấu trúc của hoạt động đào tạo ………

1.2.2 Chất lượng đào tạo, quản lý chất lượng đào tạo ………

1.3 Quản lý hoạt động đào tạo hệ cao đẳng ………

1.3.1 Hệ cao đẳng trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam …………

1.3.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo ở trường cao đẳng chuyên nghiệp…………

1.3.3 Nội dung cơ bản của quản lý hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng chuyên nghiệp………

1.4 Một số căn cứ pháp lý trong quản lý đào tạo cao đẳng, đại học ……

1.4.1 Khung pháp lý về quản lý đào tạo ở trường cao đẳng, đại học ……

1.4.2 Các tác nhân tham gia quản lý chất lượng đào tạo………

1.5 Vai trò của Hiệu trưởng và các phòng khoa trong quản lý hoạt động đào tạo ở trường cao đẳng ………

1.5.1 Vai trò, trách nhiệm và quyền hạn của hiệu trưởng ………

1.5.2 Mối quan hệ chỉ đạo của hiệu trưởng đối với các phòng chức năng…

Tiểu kết chương 1 ……… CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY

Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VHNT&DL HẠ LONG

2.1 Khái quát về đặc điểm hoạt động đào tạo của Trường

1

3

4

5

6

7

9

10

11

14

18

19

26

28

29

30

32

34

Trang 8

2.1.1 Vài nét về sự hình thành và phát triển ………

2.1.2 Một số đặc điểm trong hoạt động đào tạo của nhà trường ……

2.1.3 Mục tiêu đào tạo và cơ cấu tổ chức của Nhà trường ………

2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo cao đẳng hệ chính quy ở trường Cao đẳng VHNT&DL Hạ Long ………

2.2.1.Quản lý việc thực hiện mục tiêu đào tạo và kế hoạch đào tạo ………

2.2.2 Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình, phương pháp đào tạo 2.2.3 Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ………

2.2.4 Quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của sinh viên ………

2.2.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo ………

2.2.6 Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo…

2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy ở trường CĐ VHNT & DL Hạ Long theo SWOT ………

2.3.1 Các điểm mạnh ………

2.3.2 Các điểm yếu ………

2.3.3 Các cơ hội và điều kiện ………

2.3.4 Các trở ngại ………

Tiểu kết chương 2 ………

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở

TRƯỜNG CAO ĐẲNG VHNT&DL HẠ LONG

3.1 Các nguyên tắc chỉ đạo, định hướng cho việc đề xuất biện pháp ……

3.1.1 Đảm báo tính kế thừa ………

3.1.2 Đảm bảo tính toàn diện, đồng bộ ………

3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả ………

3.2 Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo hệ chính quy của Trường 3.2.1 Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức về yêu cầu quản lý chất lượng đào tạo các trường ĐH, CĐ hiện nay …………

3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý mục tiêu và kế hoạch đào tạo ………

3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên ………

3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý chất lượng dạy và học ………

3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý cơ sở vật chất, nâng cao CLĐT…………

3.3 Tổ chức khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp ………

3.3.1 Mục đích khảo nghiệm ………

3.3.2 Mô tả cách thức khảo nghiệm ………

3.3.3 Kết quả khảo nghiệm ………

3.3.4 Đánh giá chung về tính khả thi và yêu cầu triển khai các biện pháp…

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ………

TÀI LIỆU THAM KHẢO ………

34

35

40

42

47

51

55

57

60

62

63

64

65

66

67

71

80

85

92

94

95

100

102

Trang 9

Trang 10

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng Cộng sản Việt Nam đã

khẳng định: "Phát triển Giáo dục và Đào tạo là một trong những động lực

quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững" Để phát triển giáo dục và đào tạo, Đảng ta cũng

chỉ rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương

pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống giáo dục"

Đặc biệt trong bối cảnh mới của quốc tế, trong điều kiện hội nhập với kinh tế thế giới và những thay đổi to lớn về đời sống kinh tế - xã hội trong nước, hơn bao giờ hết, chất lượng giáo dục và đào tạo trở thành vấn đề sống

còn đối với sự phát triển của mỗi quốc gia

Thực hiện đường lối, chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, các nhà trường và cơ

sở giáo dục đào tạo đang tìm kiếm những biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm Chiến lược phát triển giáo

dục 2001-2010 do Thủ tướng Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt

Nam nhận định “…trong thời gian vừa qua, quản lý là một khâu yếu và là

nguyên nhân của những yếu kém khác trong giáo dục nước ta” Vì vậy, trong

bảy giải pháp chiến lược phát triển giáo dục trong thập niên tới, đổi mới quản

lý giáo dục được coi là khâu đột phá Việc đổi mới và không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục -đào tạo toàn diện phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, trong đó

có đổi mới công tác quản lý hoạt động đào tạo Cần phải có những biện pháp quản lý phù hợp quy luật, hiệu quả, tác động đến những vấn đề bản chất, làm chuyển biến hệ thống giáo dục - đào tạo, cũng như mọi tế bào, mọi thành tố của

nó mà nhà trường là một đơn vị cơ sở giữ vai trò then chốt

Trang 11

data error !!! can't not

read

Trang 12

read

Trang 13

read

Trang 14

read

Trang 15

read

Trang 17

read

Trang 18

read

Trang 19

read

Trang 20

read

Trang 21

read

Trang 22

read

Trang 23

read

Trang 24

read

Trang 26

read

Trang 27

read

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	751,08 KB