Dạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng YênDạy học môn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hưng Yên
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGiảng da PHẠM HUY HƢỜNG DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MĨ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG PHẠM HUY HƢỜNG DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Mĩ thuật Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Phạm Minh Phong Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi dƣới hƣớng dẫn ngƣời hƣớng dẫn khoa học Kết thu đƣợc luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2018 Tác giả luận văn (Đã ký) Phạm Huy Hƣờng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí DH : Dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất PPDH : Phƣơng pháp dạy học VHNT&DL : Văn hóa Nghệ thuật Du lịch DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Thời lƣợng giảng dạy mơn Hình họa 19 Bảng 1.2: Nội dung chi tiết học phần Hình họa 19 Bảng 1.3: Nội dung chi tiết học phần vẽ Hình họa màu 24 Bảng 1.4 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng DH mơn Hình họa cho HS trƣờng Trung cấp VHNT&DL 32 Bảng 1.5 Mức độ thực mục tiêu day học mơn Hình họacho HS trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 33 Bảng 1.6 Mức độ thực nội dung day học mơn Hình họacho HS trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 34 Bảng 1.5 Mức độ thực phƣơng pháp day học mơn Hình họa cho HS trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 35 Bảng 1.6 Mức độ đáp ứng phƣơng tiện phục vụ day học môn Hình họa cho HS trƣờng Trung cấp VHNT&&DL Hƣng Yên 36 Bảng 1.7 HS trình DH mơn Hình họa 38 Bảng 1.8 Đánh giá thực trạng kết day học mơn Hình họacho học sinh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 40 Bảng 1.9 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu day học mơn Hình họa cho HS trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 41 Bảng 2.1 Kết điểm thi trƣớc thực nghiệm lớp thực nghiệm, lớp đối chứng 68 Bảng 2.2: Kết điểm thi trƣớc, sau thực nghiệm lớp đối chứng (Họa K5B) 69 Bảng 2.3: Kết điểm thi trƣớc, sau thực nghiệm lớp thực nghiệm (Họa K5A) 70 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp so sánh kết điểm thi trƣớc sau thực nghiệm hai lớp thực nghiệm (Họa K5A) lớp đối chứng (Họa K5B) 72 Bảng 2.5: Điểm trung bình trƣớc sau thực nghiệm lớp thực nghiệm (Họa K5A) lớp đối chứng (Họa K5B) 74 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Kết kiểm tra đầu vào lớp thực nghiệm (Họa K5A) lớp đối chứng (Họa K5B) 69 Đồ thị 2.1: So sánh điểm thi trƣớc sau thực nghiệm lớp đối chứng Họa K5B, Lớp thực nghiệm Họa K5A 70 Đồ thị 2.2: So sánh điểm thi trƣớc sau thực nghiệm lớp thực nghiệm Họa K5A 71 Biểu đồ 2.2: Điểm thi trƣớc sau thực nghiệm hai lớp đối chứng lớp Họa K5B lớp thực nghiệm Họa K5A 73 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận DH mơn Hình họa 1.1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 15 1.1.3 Đặc điểm học sinh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch 16 1.1.4 Mơn Hình họa chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch 18 1.1.5.Q trình dạy học mơn Hình họa 21 1.1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến DH mơn Hình họa 26 1.2 Thực trạng dạy học môn Hình họa cho học sinh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 27 1.2.1 Trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch 27 1.2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng 30 1.2.3 Kết khảo sát thực trạng 32 1.2.4 Đánh giá chung thực trạng 42 Tiểu kết 43 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƢNG YÊN 44 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 44 2.1.1 Tăng cƣờng hứng thú học tập học sinh 44 2.1.2 Tƣơng tác thƣờng xuyên giáo viên học sinh 44 2.1.3 Phát triển tƣ tƣởng tƣợng, sáng tạo học sinh 45 2.1.4 Phù hợp với đối tƣợng học sinh cấp học 45 2.1.5 Đảm bảo thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình thời gian mơn học Hình họa 45 2.2 Các biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 46 2.2.1 Thiết kế nội dung giảng mơn Hình họa sở chƣơng trình hành 46 2.2.2 Tạo hứng thú học tập cho HS thông qua việc xếp mẫu vẽ 51 2.2.3 Xây dựng nội dung giảng tổ chức dạy học cho linh hoạt 55 2.3 Mối quan hệ biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 59 2.4 Thực nghiệm sƣ phạm 60 2.4.1 Những vấn đề chung thực nghiệm 60 2.4.2 Kết trƣớc sau thực nghiệm 68 2.4.3 Phân tích kết thực nghiệm 72 2.4.4 Đánh giá chung thực nghiệm 77 Tiểu kết 80 KẾT LUẬN 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp VHNT&DL Hƣng Yên, môn Hình họa mơn học Chiếm phần lớn nội dung học chuyên ngành HS Tuy nhiên mục đích yêu cầu số lƣợng thời gian học mơn có khác tùy theo chuyên ngành nhƣ Hội họa, Đồ họa, Sƣ phạm Mỹ thuật Đối với khoa Hội họa, đƣợc xem mơn học quan trọng, HS nghiên cứu Hình họa để có đƣợc khả phân tích, cảm nhận kỹ diễn tả hình, khối, khơng gian, ánh sáng, chất cảm Những kiến thức giúp ngƣời học sáng tác hội họa sau Thế nhƣng, hiểu rõ vấn đề liên quan đến môn học khơng phải dễ dàng trả lời cách thuyết phục câu hỏi nhƣ: Hình họa gì? Tại lại cần học hình họa? Từ Hình họa trở thành mơn học trƣờng mỹ thuật? có nên tiếp tục trì thời lƣợng học Hình họa dài số nƣớc giới có xu hƣớng giảm?… Tìm hiểu khái niệm Hình họa vai trò mơn học lịch sử đào tạo Mỹ thuật, nhƣ vị trí bối cảnh nghệ thuật tạo hình giới nảy sinh nhiều nghệ thuật mà trình sáng tác dƣờng nhƣ chẳng liên quan đến Hình họa nhƣ Instalation Art, Perfomance Art, Video Art, Sound Art…, giúp hiểu rõ đƣợc vai trò mơn học Hình họa đào tạo Mĩ thuật Là ngƣời đƣợc đào tạo Mỹ thuật, thấy phần trách nhiệm việc giảng dạy mơn Hình họa hệ thống đào tạo HS Mĩ thuật trƣờng Trung cấp VHNT&DL Hƣng Yên Một ngơi trƣờng non trẻ hệ thống Trƣờng Văn hóa Nghệ thuật khu vực nhƣ nƣớc Chính vậy, tơi nhƣ GV khác nhà trƣờng bƣớc đổi PPDH, tìm hiểu, nghiên cứu kế thừa kiến thức, kĩ hệ nhà giáo giảng dạy môn Mĩ thuật trƣớc tỉnh nhà nhƣ tỉnh bạn Từ tìm cách dạy phù hợp với tố chất HS nhà trƣờng để đáp ứng nhu cầu xã hội, để xứng đáng với truyền thống hiếu học, cần cù lao động sản xuất nhƣ sáng tạo nghệ thuật ngƣời Hƣng Yên, mảnh đất có bề dày lich sử Mỗi ngƣời có PPDH mơn theo cách riêng Với tơi, mơn Hình họa thực cần thiết HS Mĩ thuật, kể ngƣời muốn sáng tác loại hình nghệ thuật mới, hội họa Nếu nắm vững nguyên lý nghệ thuật thị giác giúp ngƣời nghệ sĩ tự tin, chủ động trình sáng tạo tác phẩm dù Instalation Art, Video Art, Perfomance Art hay Multimedia Art Xuất phát từ lí nêu trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Dạy học mơn Hình họa cho học sinh trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hưng Yên” để tiến hành nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Trong xã hội phƣơng Đông thời xƣa, mục đích giáo dục cung cấp tri thức nguyên lý đạo đức để đào tạo ngƣời làm quan cai trị dân Việc DH nhằm vào việc dạy viết chữ, đọc chữ, học sách thánh hiền Mục đích trƣờng học châu Âu vào đầu kỷ 19 có khác hơn, có xu hƣớng theo phát triển khoa học công nghệ Việc DH tập trung vào chế viết, thầy giáo truyền đạt kiến thức, HS chuyển thông điệp lời thành dạng viết Mãi đến kỷ 19,HS bắt đầu đƣợc yêu cầu soạn văn mình, cho dù việc DH chủ yếu dựa vào khả bắt chƣớc học sinh Đến năm 1930, xuất ý tƣởng HS cần phải biết diễn đạt suy nghĩ qua việc viết…Giáo dục đại đứng trƣớc yêu cầu lớn lao xã hội đại Việc học tập HS thụ động tiếp thu giảng GV mà phải tham gia tích cực vào hoạt động học tập Việt Nam khơng nằm ngồi thay đổi đó, từ sau Cách mạng ... DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌA CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƢNG YÊN 44 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học mơn Hình họa cho học sinh trƣờng Trung cấp Văn. .. day học mơn Hình họacho HS trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 33 Bảng 1.6 Mức độ thực nội dung day học mơn Hình họacho HS trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên. .. đến DH mơn Hình họa 26 1.2 Thực trạng dạy học mơn Hình họa cho học sinh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hƣng Yên 27 1.2.1 Trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch