giao an van 9 theo chuan kien thuc

-GD hs ý thøc viÕt v¨n chÝnh x¸c ,cô thÓ sinh ®éng II.. YÕu tè miªu t¶ cã t¸c dông lµm cho ®èi tîng thuyÕt minh ®îc næi bËt, g©y Ên tîng.. - Häc sinh: ChuÈn bÞ theo híng dÉn trong s¸ch g[r]

Tuần 1-Bài 1 Ngày soạn: 23/8/09

Ngày giảng:24/8/09

Tiết1 - Phong cách Hồ ChÝ Minh (TrÝch)

Lê Anh Trà -I Mục đích yêu cầu :

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Rèn luyện kĩ đọc , phân tích văn nhật dụng

- Tõ lßng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo g¬ng Bác

II/ Chuẩn bị :

- Giáo viên: Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác III/ Hoạt động dạy- học

1-Tỉ chøc: SÜ sè : 9A: 9B: 2-KiĨm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học học sinh - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Day – học mới: * Hoạt động 1: Khởi động: ở lớp dới em đợc tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hôm với văn Phong cách Hồ Chí“ Minh hiểu rõ ” phong cách sống làm việc của Bác.

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc)Nhận xét cách đọc học sinh

? Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó? ? Xác định kiểu văn cho văn này? ? Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Học sinh đọc lại đoạn

? Trong đoạn văn tác giả khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh thế nào? (Thể qua câu văn nào?). ? Nhận xét cách viết tác giả?

 So sánh cách bao quát đan xen kể bình luận

I- Đọc tìm hiểu thích 1- Đọc,

2- Tìm hiểu thÝch (SGK7):

- Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, khụng d nh trc

- Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ

3- Kiểu văn bản: Nhật dụng. 4- Bố cục:

- Vn trích chia làm phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến “rất đại” Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh +Đoạn 2: Tiếp đến “ Hạ tắm ao” Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

+Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM II- Tìm hiểu văn

1

- Con đ ờng hình thành phong cách văn ho¸ Hå ChÝ Minh:

- Vèn tri thức văn hoá Bác: Có thể nói có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh

Khng định vốn tri thức văn hoá Bác sâu rộng

? T¸c dơng cđa biƯn pháp so sánh, kể và bình luận đây?

? Bác có đợc vốn văn hố con đờng nào?

Để có đợc vốn tri thức ấy,Bác phải làm ?

? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì?

? Nhận xét nghệ thuật tác giả trong đoạn này? tác dơng?

Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp súc với nhiều văn hoá Cụ thể là: + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc:

 Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ - cơng cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lu văn hoá với dân tộc thê giới

+ Học công việc, lao động lúc, nơi (“Làm nhiều nghề khác nhau”)

+ “Học hỏi, tìm hiểu văn hố, nghệ thuật đến mức uyên thâm”Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc

+ “Chịu ảnh hởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp, hay”Tiếp thu có chọn lọc

+ “Phê phán tiêu cực CNTB”  “Tất ảnh hởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc … để trở thành nhân cách Việt Nam

… đại”

 Đó điều kỳ lạ Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế. Bác kết hợp truyền thống đại, phơng Đông phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tếNghệ thuật đối lập

=>Phong cách HCM: Kết hợp hài hoà

4-Cđng cè,lun tËp

- HƯ thống học

-Bài tập: Nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ ChÝ Minh?

5-Híng dÉn häc sinh hoc ë nhµ

- Híng dÉn vỊ nhµ: Học + soạn tiếp tiết văn

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tíêt - Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) Lê Anh Trà

-I Mc ớch yờu cu: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo gơng Bác

- Giỏo viờn: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề

- Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết Bác theo hớng dẫn giáo viên III Hoạt động dạy -học:

1-Tæ chøc: 9A: 9B: 2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Phong cách văn hố Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động thầy -trị Nội dung kiến thức cần đạt - học sinh đọc đoạn đoạn

Nhắc lại nội dung đoạn văn? ? Phong cách sống Bác đợc tác giả đề cập tới phơng tiện nào? Cụ thể sao?

(TÝch hỵp víi văn bản: Đức tính giản dịcủa Bác Hồ , kịch

Đêm trắng , văn thơ

“ ”

kh¸c).

? Học sinh liên hệ với viết đã su tầm đợc.

? Nhận xét cách đa dẫn chứng, cách viết tác giả? ? Phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật trên?

Theo tác giả, lối sống Bác chúng ta cần nhìn nhận nh cho đúng?

? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Nªu t¸c dơng cđa c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht?

? Nêu cảm nhận thân học xong văn này?

*Hot ng 3:

II- Tìm hiểu văn bản:(Tiếp) 2

-V p phong cách Hồ Chí Minh: - Thể lối sống giản dị mà cao Ngời

+ Nơi ở, nơi làm việc: “Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ”… “Chỉ vẹn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ… đồ đạc mộc mạc, đơn sơ” + Trang phục: “Bộ quần áo bà ba nâu” “Chiếc áo trấn thủ” “Đôi dép lốp thô sơ” + T trang: “T trang ỏi, vali với vài quần áo, vài vật kỷ niệm” + Việc ăn uống: Rt m bc

Những ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối

 Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể vớibình luận cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà giản dị)

=>Nổi bật nét đẹp lối sống Bác - Nếp sống giản dị đạm Bác giống nh nhà nho tiếng trớc (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) – Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam + “Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời” + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Là lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên) Nghệ thuật: Kết hợp kể bình luận, so sánh, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, đức, danh nho di dỡng tinh thần, đạm, cao,…)

=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp ngời đọc thấy đợc gần gũi Bác Hồ với vị hiền triết dân tộc

III / Tỉng kÕt, lun tËp 1- NghÖ thuËt:

? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nªu nội dung văn bản?

Hc sinh đọc ghi nhớ

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập

2- Néi dung:

- Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh 3- Ghi nhớ: (SGK8)

4/ Cđng cè lun tập - Giáo viên hệ thống

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1, tập (Sách tập) 1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại câu chuyện

v li sng giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh 2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh

Bác giản dị lối sống mà Bác giản dị nói, viết 5/ H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ.

- Häc

- Chuẩn bị Các phơng pháp hội thoại

Ngày soạn 23/8/09 Ngày giảng:26/8/09

Tiết - Các phơng châm héi tho¹i

I Mục đích u cầu

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng chậm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

-GD häc sinh ý thøc häc tËp II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên SGK, SGV ,Bảng phụ - Học sinh: chuẩn bị theo nội dung III Hoạt động dạy -học:

1-Tæ chøc:9A 9B

2-Kiểm tra:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Dạy học mới: :

Hot ng 1:Khi động

hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm đợc t tởng đạo hoạt động này, phơng châm hội thoại. Hoạt động 2:Hthành kiến thức mới - Học sinh đọc đoạn đối thoại

? Khi An hái Häc b¬i ë đâu? mà Ba

trả lời d ới nớc câu trả lời

ú cú đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?

? Ba cần trả lời nh nào?

? Từ đây, em rút đợc học giao tiếp?

? LÊy vÝ dơ minh ho¹

- Hai học sinh đọc, kể lại truyn

? Vì truyện lại gây cời? .

? Lẽ anh Lợn c“ ới anh áo mới” “ ” phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi trả lời?

Nh vËy, c¸c nhân vật nói nhiều cÇn nãi.

? Qua ví dụ này, cho biết giao tiếp ta cần phải tuân thủ u cầu gì? ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm lợng

giao tiếp HÃy nhắc lại thế phơng châm lợng.

- Mét häc sinh ghi nhí

- Hai học sinh đọc tập SGK Và trả lời câu hỏi

? Truyên cời phê phán điều gì? ? Qua truyện cời trên, cho biết cần tránh điều gia tiếp? ? Nếu khơng biết ngày mai lớp lao động em có thơng báo điều với bạn lớp khụng? Vỡ sao?

I-Ph ơng châm l ợng: 1- Bµi tËp:

* Ví dụ 1: Đoạn đối thoại

 Câu trả lời không làm cho An thoả mãn mơ hồ ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi địa điểm “ở đâu?” khơng phải An hỏi bơi gì?

Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi bể bơi Nhà máy nớc

Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung ,nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, khơng thiếu, khơng thừa (Phơng châm lợng *ví dụ 2:truyện :lợn cới áo mới Truyện gây cời cách nói hai nhân vật

LÏ chØ cần hỏi Bác có thấy lợn chạy qua không? -Trả lời (NÃy giờ) chẳng thấy có lợn chạy qua cả!

Trong giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói 2- KÕt luËn

Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp , khơng nên nói gì mà giao tiếp địi hỏi.

*Ghi nhí :SGK

II-Ph ơng châm chất : 1- Bài tập :SGK /9

*VÝ dơ 3: Trun cêi “Qu¶ bÝ khỉng lồ Phê phán tính nói khoác

? Tơng tự, em sao bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cô) bạn nghỉ học ốm không? Vì sao?

Em không nên thông báo với lớp, không trả lời với thầy (cô) nh Vì em cha biết chắn

? Qua tình trên, hÃy rút điều cần tránh giao tiếp?

? Trong trờng hợp này, lời nói của mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ cho phù hợp?

Có thể sử dụng từ ngữ: Hình nh, em nghĩ là,

? Qua trên, em hÃy cho biết hội thoại,cần phải lu ý phơng châm

*Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Phát lỗiPhân tích

- Trình bày trớc lớp

Trong giao tip, ng nói điều mà khơng có chứng xác thực cha có sở để xác định

2-KÕt luËn

* Ghi nhí (SGK9)

III-Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK10).

a-… gia súc nuôi nhà

Lặp từ ngữ gia súc-nuôi nhà (Thừa) b- loài chim có hai c¸nh

Thừa cụm từ “có hai cánh” đặc điểm loài chim

- Học sinh đọc yêu cầu cảu đề - ĐiềnTrình bày trớc lớp

- Một học sinh đọc truyện - Nêu yêu cầu tập - Làm tậpTrình bày

Một học sinh đọc yêu cầu củabài tập - Suy nghĩTrình bày trớc lớp

- Híng dÉn học sinh làm tập thêm

2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống:

a-… nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng b-… nãi dèi

c- nói mò

d-nói nhăng, nói cuội e- nói trạng

=> Đều cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm chất

3-Bi 3: Truyện cời “Có ni đợc khơng”. - phơng châm lợng khơng đợc tn thủ câu hỏi “Rồi có ni đợc khơng?”Thừa

4-Bµi tËp 4: (SGK11).

a- Các từ ngữ đợc sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm chất nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin đa cha đợc kiểm chứng

b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ phơng châm lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý ngời nói

4- Cđng cè ,lun tËp

- - Hệ thống lại hai nội dung: + Phơng châm lợng + Phơng châm chất - HS đọc ghi nhớ SG

-H íng dÉn HS vỊ nhµ

- Học bài: + Xem lại tập + Lµm bµi tËp (SGK11)

- Soạn: Sử dụng số biện pháp nghệ thuËt

Trong vb thuyÕt minh ”

Ngày soạn :23/8/09 Ngày giảng:28/8/09

TiÕt - Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật trong văn thuyết minh

I- Mục đích u cầu:

Gióp häc sinh:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật vào văn thuyết minh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: SGK ,SGV tài liệu tham khảo - Học sinh:SGK, tài liệu tham khảo

III- Hot động dạy -học

1-Tæ chøc: 9A: 9B 2-KiĨm tra:

- KiĨm tra bµi cị: KÕt hợp - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Dạy học mới:

* Hoạt động 1: Khởi động: ở lớp 8, em đợc học và vận dụng văn thuyết minh,

giê häc nµy chóng ta tiÕp tơc tìm hiểu vận dụng kiểu văn mét

yêu cầu cao hơn, là: Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khơ khan cần sử dụng mộ tsố biện pháp nghệ thuật.

* Hoạt động 2:Hthành kin thc mi

? Thế văn thuyết minh? ? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh?

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyế

I-Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

1 Ôn tập văn thuyết minh. -Kh¸i niƯm:

Kiểu văn thơng dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,…của tợng vật tự nhiên,xã

hội phơng thức trình bày, giới thiệu,giải thích

minh?Là gì?

? Trong văn thuyết minh, ngời ta thờng dùng phơng pháp thuyết minh nào?

Hai hc sinh đọc văn

?Văn đề cập đến vấn đề gì? ? Xác định đối tợng thuyết minh? ?Bài văn thuyết minh đặc điểm của đối tợng?

? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan đối tợng không?

Văn cung cấp tri thức khách quan đối tợng kỳ Hạ Long vơ tận

? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? Vì sao?

? Trong văn này, tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh chủ yếu?

? Với phơng pháp thuyết minh nêu đợc kỳ lạ của Hạ Long cha? Tácgiả hiểu kỳ lạ gì? (Thể qua câu văn nào?).

? Để làm rõ Sự kỳ lạ Hạ Long lµ“

vơ tận cách sinh động, hp dn

, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể cụ thể ra sao?

? Nh vậy, tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì?

? Qua văn cho biết khi viết văn thuyết minh cần lu ý điều để văn đợc sinh động, hấp dẫn?

h÷u Ých cho ngêi

 Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giảI thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,…

2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: a,Bài tập:Văn “Hạ Long-Đá Nớc” -Vấn đề: kỳ lạ củaVịnh Hạ Long -Đối tợng:Đá nớc Hạ Long

Sự kỳ lạ vô tận Hạ Long đá

nớc tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu Hạ Long

Không thể thuyết minh đợc đặc điểm cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đợc đối tng thuyt minh rt tru tng

Phơng pháp liệt kê, giải thích

Vi cỏc phng phỏp thuyt minh cha thể nêu đợc kỳ lạ Hạ Long + Tác giả hiểu kỳ lạ Hạ Long là: “Chính nớc làm cho đá sống dậy… hồn” biện pháp nghệ thuật:

“Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn” “Nớc tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách” tạo nên thú vị cảnh Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển Du khách, tuỳ theo hớng ánh sáng dọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng:

- Giới thiệu Vịnh Hạ Long khơng đá nớc mà cịn giới sống có hồn

b , Kết luận

=> Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng, tởng tợng dạo ch¬i

- Hai học sinh c ghi nh

thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hình thức vè, diễn ca

- Cỏc bin pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc * Ghi nhớ (SGK13).

*Hoạt động 3: - Hai học sinh đọc văn ? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thể điểm nào?

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

? Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Biện pháp nghệ thuật có tác dơng g×?

- Một học sinh đọc u cầu ca bi

- Giáo viên gợi ýHọc sinh lµm bµi tËp

III-Lun tËp: 1-Bµi tËp 1: (SGK14).

- Văn có tính chất thuyết minh rõ việc giới thiệu loài ruồi (Những tri thức khách quan loài ruồi):

+ Nhng tính chất chung họ, giống, lồi + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể Cung cấp kiến thức đáng tin cậy: Từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phơng pháp thuyết minh đợc s dng: + Nờu nh ngha

+ Phân loại + Sè liƯu + LiƯt kª

- Một số nét đặc biệt thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn tờng thuật phiên to

+ Về cấu trúc: Giống nh biên tranh luận mặt pháp lý

+ VỊ néi dung: Gièng nh mét c©u chun kĨ vỊ loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả,

- Tỏc dng biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

+ Các biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

2-Bài tập 2: Nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh

- Nãi vỊ tËp tÝnh cđa chim Ðn

- BiƯn ph¸p nghƯ tht: LÊy ngé nhËn hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

4- Cñng cè

- Giáo viên hệ thống lại bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh để làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn

5- HD Häc sinh vỊ nhµ: + Häc bµi

+ Lµm bµi tËp 3, (SBT6, 7)

Ngày soạn : 24/8/09 Ngày giảng:29/8/09

T Tiết - Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật trong văn thuyết minh

I Mc ớch yêu cầu

Gióp häc sinh:

- BiÕt vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật vào văn thuyết minh. -Rèn luyện kỹ làm dàn viét thuyết minh

- GD häc sinh ý thøc chuÈn bị

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm viết có sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh cã liªn quan.

- Häc sinh: Theo sù híng dẫn giáo viên.

III Hot ng dy -hc:

1-Tỉ chøc: 9A 9B

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều sư dơng?

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa học sinh.

3- Dạy học mới

* Hoạt động 1:Khởi động Giờ trớc tìm hiểu

viƯc sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh Để tạo

lập văn thuyết minh có sức thuyết phụccao em cần

vËn dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht mét c¸ch có hiệu Giờ hôm nay

cïng lun tËp sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật văn

Hot ng 2:Luyn tập - Hai học sinh đọc lại đề

? Xác định yêu cầu đề bài?

- Chia lớp thành nhóm

? Trỡnh by dn ý, đọc phần mở đề em chọn

? Khi thuyết minh quạt, em

I- Đề bài:

Thuyt minh mt cỏc dùng sau: Cái quạt, bút, kéo, nón.

II-Phõn tớch :

- Kiểu văn bản: Thuyết minh.

- Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón)

- Hình thức thuyết minh: Vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá

III- Trình bày thảo luận:

1- Học sinh nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiÕt

- Dù kiÕn c¸ch sư dơng biện pháp nghệ thuật văn

Ví dụ: Thuyết minh quạt:

cần lËp dµn ý nh thÕ nµo?

? Sư dơng biện pháp nghệ thuật vào văn nh nào?

Phần thân gồm nội gì?

? Hãy đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- Häc sinh c¶ líp th¶o ln, nhËn xét,bổ sung dàn ý bạn?

Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học

qu¸t

- Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt: + Quạt đồ dùng nh nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa)

+ Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nh nào? (Phng phỏp lit kờ)

+ Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng nh nào? (Phơng pháp phân tích phân loại) + Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nh nào?

- Kết bài: Nhấn mạnh vai trò quạt cc sèng

- C¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghƯ thuật văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá,

- Đọc phần mở với đề văn chọn

2-Häc sinh c¶ líp th¶o ln nhËn xÐt, bỉ sung sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày:

IV- Nhận xét, đánh giá: 1-Ưu điểm:

- Hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị - Bớc đầu có định hớng vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết

2-Tån t¹i:

- Một số học sinh chuẩn bị cha kỹ

- VËn dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht cha thËt linh ho¹t

Lun tËp:

Vận dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân với đề văn (TM bút, kéo, quạt )

4: Cđng cè lun tËp GV hƯ thông lại

HS trình bµi theo dµn ý 5- Häc sinh vỊ nhµ:

+ Xem lại + Làm tËp

+Viết hoàn chỉnh đề văn giới thiệu quạt

Ký dut Ngµy 24 /8 /2009

Ngày soạn Ngày giảng:

Tuần - Bài 2

Tiết 6 - Đấu tranh cho giới hoà bình (Trích)

- Gabrien Gacxia Macket I Mục đích u cầu:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

II ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Tài liệu liên quan đến học Su tầm tranh ảnh có liên quan

- Học sinh: Những viết có liên quan III - Hoạt động dạy -học:

1-Tæ chøc: 9A: 9B: 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

Sau đọc xong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em học tập rèn luyện nh theo gơng Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nớc ngồi?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Dạy học mới: :

* Hot ng thầy –trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1:Khởi động

Chiến tranh qua từ lâu nhng hậu để lại nặng nềvới nhân dân Việt Nam: Đó chính di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ sử dụng trong chiến tranh xâm lợc Việt Nam , giới hai bom nguyên tử mà Mỹ ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề thế giới quan tâm Vậy cần có thái độ ….

Hoạt động 2:Đọc –hiểu văn bản - Hớng dẫn học sinh đọc văn bản: Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép -Hs c chỳ thớch

? Dựa vào phần chu thích *, h·y giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh nhÊt vỊ

I Đọc tìm hiểu thích 1-Đọc

- Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc 2- Tìm hiểu chu thích ( SGK19, 20). * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két - Nh vn: Cụ-lụm-bi-a

- Sinh năm 1928

tác giả Mác-két?

?Đoạn trích viết hoàn cảnh nào? ? HÃy giải thích từ khó văn bản?

? Xỏc nh kiu văn bản?

? Xác định thể loại văn ny?

? Văn trích chia thành mấy phần? Nội dung phần?

(Chia thành phần): (1): Từ đầu đến “thế giới”

(2): Tiếp đến “cho toàn giới” (3): Tiếp đến “Xuất phát nó” (4): Cịn lại

các nhóm trình bày kết H Đ nhóm

? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu ra tìm cách giải văn bản gì?

? lm sỏng t lun im tác giả sử dụng hệ thống luận nh th no?

Chiến tranh hạt nhân cho thấy nguy nào?Những biểu cụ thể?

?NhiƯm vơ cđa chóng ta ?

? Cho nhËn xét luận điểm hệ thống luận văn này?

- Nm 1982, c nhn gii thởng Nô-ben văn học

- Tháng 8/1986, ông đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh hồ bình giới

- Văn trích từ tham luận ông * Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 3-Kiểu văn bản:Nhật dụng

-Thể loại :nghị luận trị xà hội 4 Bè côc :

- Chia thành phần phần: (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn”

Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng lên toàn trái đất

(2): Tiếp đến “xuất phát nó”

Chøng cø vµ lý cho nguy hiểm phi lý chiến tranh hạt nh©n

(3): Cịn lại: Nhiệm vụ tất đề nghị tác giả

II Tìm hiểu văn bản:

1- Nguy chiến tranh hạt nhân:

- Lun im ca bn: Chin tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

- HÖ thèng luËn cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ ngời Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục, … với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lý việc

+ ChiÕn tranh hạt nhân không ngợc lại lý trí loài ngời mà ngợc lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm

+ Vỡ vy tt c chỳng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình

Các luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc => Tính thuyết phục cách lập luận

4- Cñng cè.

5-H íng dÉn Häc sinh vỊ nhµ : + Häc bµi + Lµm bµi tËp (SBT) + So¹n tiÕp tiÕt

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết - Đấu tranh cho giới hoà bình (Tiếp) Gabrien Gacxia Macket

-I Mục đích yêu cầu Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

-GD Hs lòng yêu chuộng hoà bình II Chuẩn bị

- Giáo viên: T liệu liên quan đến học

- Học sinh: Tranh ảnh, viết có liên quan đến học III -Hoạt động dạy học

1-Tỉ chøc: 9A 9B: 2-KiĨm tra:

- Kiểm tra cũ: + Nêu luận điểm hệ thống luận văn + NhËn xÐt vỊ tÝnh chỈt chÏ cđa hƯ thèng ln cø Êy

- KiĨm tra sù chn bÞ cho học sinh 3-Dạy học mới:

Giời trớc, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn bản Đấu tranh cho giới hồ bình Giờ này, tìm hiểu sâu hơn

“ ”

hệ thống luận văn bản. * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Học sinh đọc đoạn

? Tác giả mở đầu viết ntn? ? Nhận xét cách mở đầu viết của tác giả?

? Cho biÕt tác dụng cách viết này?

II Tìm hiểu văn : (Tiếp theo) 2- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân :

? Tỏc giả giúp ngời đọc thấy rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?

?Nói vắn đề tg so sánh với nhng gì?

? Cho biÕt t¸c dơng cách viết trên?

Lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bày b bày KQ

Gv hớng dẫn hs lập bảng thống kê

? Theo tác giả tồn vũ khí hạt nhân Tiềm tàng bệ

phúng, cỏi cht cng làm tất chúng ta khả sống tốt đẹp , vậy?”

?Tác giả đề cập đến vấn đề nào? Những lĩnh vực có liên quan đến ngời khơng

? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht lËp ln cđa tác giả?

? Tác dụng nghệ thuật lập luËn trªn?

- Một học sinh đọc đoạn văn “Một nhà tiểu thuyết  nó”

? Theo tác giả Chạy đua vũ trang

mi du vết sống trái đất”  Việc xác định cụ thể thời gian, đa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời

=> TÝnh chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân

- So sỏnh vi mt điển tích lấy từ thần thoại Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng lên nh gơm Đa-mơ-clét” - Những tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí “Có thể tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời” - So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ)

 Thu hút, gây ấn tợng mạnh mẽ với ngời đọc tính chất hệ trọng vấn đề nói tới 3- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để ng

ời đ ợc sống tốt đẹp hơn :

- Năm 1981, UNICEF định chơng trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo giới y tế, giáo dục sơ cấp, … với 100 tỷ USD = Số tiền gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1B Mỹ dới 1000 tên lửa vợt đại châu

- Lĩnh vực y tế: Kinh phí chơng trình phịng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỷ ngời, cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi-Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mỹ dự định sản xuất từ năm 1986 đến năm 2000

- Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Năm 1985 (Theo tính tốn FAO), 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng-Khơng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX, 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo năm - Lĩnh vực giáo dục: Xoá nạn mù chữ cho tồn giới - Bằng tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân

NghƯ tht: Đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh ë c¸c lÜnh vùc, víi c¸c sè liƯu thĨ

=> Sự tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang Ngời đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo

là ngợc lại lý trí ngợc lại lý trí tự nhiên Vì v©y?

? Để làm rõ luận này, tác giả đã đa chứng nào?

? Nhận xét chứng mà tác giả đa ra?

? Vi cỏch lp lun nh trên, tác giả giúp nhận thức đợc điều gì?

- Một học sinh đọc đoạn văn cuối

? Sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hớng ngời đọc tới điều gì? (Thể cụ thể qua câu văn nào?).

? Với tác giả, ông đa sáng kiến (đề nghị) gì?

? Chúng ta nên hiểu đề nghị này của tác giả nh nào?

*Hoạt động 3:Tổng kết –luyện tập

? Những đặc sắc nghệ thuật của văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

Hai học sinh đọc ghi nhớ

- “Lý trÝ cđa tù nhiªn”: Quy lt cđa tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

 Nh vậy: Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên”

- “Từ nhen nhúm sống trái đất

… 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở… kỷ địa chất, ngời hát đợc hay chim chết yêu”

- “Chỉ cần bấm nút đa q trình vĩ đại tốn triệu năm trở lại điểm xuất phát nó”

 Những chứng từ khoa học địa chất, Cổ sinh học + Biện pháp so sánh

=> Nhận thức rõ ràng tính chất: Phản tiến hoá, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân 5- NhiƯm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta :

- “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca ngời đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”

Hớng ngời đọc với thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

- Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lu tr÷ trÝ nhí:

+ Nhân loại tơng lai biết đến sống tồn tại, có đau khổ, có bất cơng, có tình u, hạnh phúc

+ Nhân loại tơng lai biết đến kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhõn loi vo ho dit vong

Nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân.

III- Tổng kết ,luyện tËp: 1- NghÖ thuËt :

- Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục

- So s¸nh b»ng nhiỊu dÉn chứng toàn diện, tập trung

- Lời văn nhiệt t×nh 2- Néi dung :

Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì vậy, nhiệm vụ cấp bách đấu tranh để loạibỏ nguy

4- Cđng cè:

- HƯ thống: Khắc sâu luận điểm hệ thống luận văn

- Bài tập (SGK21): Nêu cảm nghĩ sau học xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình G G Mác-két

- G/viên cho h/s nhắc lại luận điểmvà hệ thống luận văn 5- H ớng dẫn HS häc ë nhµ:

- Híng dÉn h/s lµm bµi tËp (SG21)

- Häc bµi + Tìm thêm tài liệu tác hại

chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân - Soạn bài: Các phơng châm hội thoại

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tit - Cỏc phng châm hội thoại (Tiếp theo) I Mục đích yêu cầu:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- BiÕt vận dụng phơng châm giao tiếp -Rèn luyện kỹ làm tập

II ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Những ngữ liệu có liên quan đến học SGK ,SGV ,Bảng phụ

- Học sinh:Chuẩn bị thực III Hoạt động dạy -học

1-Tæ chøc: 9A: 9B: 2-Kiểm tra:

Câu hỏi: Thế phơng châm hội thoại lợng,

phơng châm hội thoại chất? Cho ví dụ minh hoạ? Kiểm tra chuẩn bị học sinh

* Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động:

Giờ trớc, tìm hiểu phơng châm hội thoại lợng, chất Song để hội thoại vừa đợc đảm bảo nội dung, vừa giữ đợc quan hệ chuẩn mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề học hơm nay. Hoạt động 2:Hình thành kiến thức mới *HS đọc Ví dụ (SGK21):

C©u thành ngữ Ông nói gà, bà nói vịt

? Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại nh nào?

? Thư tëng tỵng điều xảy nh xuất tình hội thoại này?

? Qua đây, em rút học giao tiếp?

- Mt học sinh đọc ghi nhớ

HS đọc tập SGK /21

”? Hai thành ngữ này, dùng để tình cách nói nh nào?

? Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp ra sao?

? Qua đây, em rút đợc học trong giao tiếp?

Khi giao tiếp, cần ý tới cách nói ngắn gọn, rành mạch

* Ví dụ 3 (SGK22):

Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ”

? Cã thể hiểu câu theo cách? Đợc hiểu theo hai c¸ch:

+ Cách 1: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Cách 2: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông (Do ông sáng tác) ? Để ngời nghe khơng hiểu lầm phải nói nh nào?

 Cã thÓ chän mét cách sau: Tôi ông truyện ng¾n

2 Tơi… nhận định truyện ngắn mà ụng y sỏng tỏc

I-Ph ơng châm quan hệ Bµi tËp:SGK

 Tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, không hiểu

Những ngời không giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn

2.KÕt luËn:

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề * Ghi nhớ (SGK21).

II

- Ph ơng châm cách thøc : 1-Bµi tËp: (SGK21 ):

Thành ngữ:+Dây cà dây muống + Lúng búng nh ngậm hột thị Thành ngữ Dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

Thành ngữ Lúng túng hột thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

Lm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng nội dung đợc truyền đạt Nh giao tiếp không đạt kết mong muốn 2-Kết luận

Khi giao tiếp, cần ý (tới) nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (Phơng châm cách thức)

3 Tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ông

? Qua ví dụ trên, rút đợc kết luận trong giao tiếp thân em?

 Khi giao tiếp, khơng lý đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách (Cách nói mơ hồ) - Đọc phần ghi nhớ (SGK22)

Một học sinh đọc truyện

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện đều cảm thấy nhận đợc từ ngời kia một cáci đó?

? Em rút đợc học từ câu chuyện?

Trong giao tiếp, cần phải tôn trọng ngời đối thoại (Dù hoàn cảnh, địa vị xã hội ngời đối thoại nh nữa, không nên cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu tịch sự)

- Một học sinh đọc phần ghi nhớ

Ghi nhí :SGK

III Ph ơng châm lịch sự :

1-Bài tập :Truyện “Ngời ăn xin”  Hai ngời khơng có tiền bạc nhng hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho mình, tình cảm: Tơn trọng,

chân thành quan tâm đến ngời khác 2-Kết lun

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn ngời khác

* Ghi nhớ (SGK23).

*Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng  Học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu có) ? Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

III-Lun tËp: 1-Bµi tËp 1 : (SGK23)

- Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng ta muốn khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn - Một số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự:

+ Chim khôn dễ nghe + Vàng thử lời

+ “Chẳng đợc miếng thịt miếng xôi”

Cũng chẳng đợc lời nói cho ngi lịng” + “Một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cng tay

+ Một câu nhịn chín câu lµnh” 2-Bµi tËp 2 : (SGK23)

- Phép tu từ TV có liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh Ví dụ: Cụ chết cách 10 năm  Cụ khuất núi 10 năm 3-Bài tập 3 : (SGK23)

a- … nãi m¸t d- … nãi leo

b- … nói hớt e- … nói đầu, đũa c- … nói móc

- Cách nói a, b, c, d có liên quan tới phơng châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phơng châm cách thức

4-Bµi tËp 4: (SGK23, 24)

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

- Trình bày miệng b- Đơi khi, lý đó, ngời nói phảinói điều mà nghĩ điều làm tổn thơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng tới ngời nghe, ngời nói dùng cách diễn đạt – Phơng châm lịch c- Những cách nói “Đừng nói leo, … với tôi” báo hiệu cho ngời nghe biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch cần phải chấm rứt

- Cñng cè,

- HƯ thèng kiÕn thøc bµi häc néi dung: + Phơng châm quan hệ

+ Phơng châm cách thức + Phơng châm lịch 5- HD Häc sinh häc ë nhµ :

+ Học xem lại tập + Làm tập (SGK), tập (SBT)

+ Chuẩn bị bài: * Sử dụng yếu tố miêu tả .

* Lun tËp sư dơng u tè miêu tả

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết - Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

I Mc ớch yêu cầu:

Giúp học sinh hiểu đợc

- Văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tốmiêu tả hay -Rèn kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vb thuyết minh

-GD hs ý thức viết văn xác ,cụ thể sinh động II Chuẩn bị

1-Tỉ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thờng sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lu ý điều gì? Đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tợng thuyết minh tự chon)?

.3 Dạy học mới-:

* Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động:

Năm lớp 8, đợc tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tựsự nghị luận Vậy yếu tố có vai trị nh văn thuyết minhvà sử dụng vào quá trình thuyết minh đối tợng cụ thể ra sao, mời em vào học hôm nay.

Hoạt động 2:Hthành kiến thức mới - học sinh đọc văn

? Giải thích nhan đề văn bản?

:?Nhan đề có ý nghĩa nh nào?

? Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối.

? ChØ nh÷ng câu văn có yếu tố miêu tả cây chuối.

+ Quả chuối ăn ngon + Nào chuối hơng thơm hấp dẫn

+ Mi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả”

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

+ ……

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên?

? Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?

- Miêu tả: + Thân cây: Trßn, mäng níc

+ Tàu lá: Xanh rờn, bay xào xạc,… + Củ chuối: Gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ

? Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu

I-Tìm hiểu yếu tố miêu tả trongvbTM 1-Bài tập:Văn b¶n

“Cây chuối đời sống Việt Nam” (Nguyễn Trọng Tạo

 Nhan đề văn muốn nhấn mạnh - Vai trị chí đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

-Thái độ đắn ngời việc trồng,chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

Những câu văn thuyết minh: 1)- Đi khắp ViƯt Nam … nói rõng” “C©y chi rÊt a nớc cháu lũ (2)- Cây chuối thức ăn hoa, quả! (3)- Giới thiệu chuối: Những loại chuối công dụng

Đi khắp Việt Nam núi rừng Không phải tròn nh trứn quốc cuốc

Không thiếu buồng chuèi

… tËn gèc c©y”

“Chuèi xanh … mãn gái”

 Giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại chuối

 Bæ sung:

-Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn

chi, hoa chi, gèc (cđ vµ rƠ) - Có thể thuyết minh số công dụng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tơi, chuối khô, 2.Kết luận:

tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này? - học sinh đọc ghi nhớ

có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng *Ghi nhớ (SGK25).

*Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm vào v

- Trình bày trớc lớp

- Học sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Hai học sinh đọc văn ? Chỉ câu miêu tả văn

Lun tËp:

1-Bµi tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiÕt thuyÕt minh

- Th©n c©y chuèi thẳng tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ rễ chịu - Lá chuối tơi xanh rờn xào xạc nắng sớm - Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ

- Nõn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở

2-Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn sau: - Tách có tai

- “ChÐn cđa ta kh«ng cã tai” - “Khi mêi … rÊt nãng” 3-Bµi tËp 3: (SGK26, 27, 28) Văn Trò chơi ngày xuân

- Những ngày đầu năm, lòng ngời - Qua sông Hồng, mợt mà

- Lõn c trang trớ cụng phu, chạy quanh” - “Những ngời tham gia,… ngời” - “Bàn cờ sân bãi rộng,… che lọng” - “Với khoảng thời gian định,… khê” - “Sau hiệu lệnh … đôi bờ sông”

4-Củng cố : - giáo viên hệ thống lại bài

-Vai trò yếu tố miêu tả văn TM 5-H ớng dẫn học sinh ë nhµ

-Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VBTM" Lập dàn ý theo bi SGK

Ngày soạn : Ngày gi¶ng:

TiÕt 10 - Lun tËp sư dơng u tố miêu tả văn thuyết minh

I Mục đích yêu cầu Giúp học sinh:

- Tiếp tục ôn tập củng cố văn thuyết minh

- Rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn TM -

II ChuÈn bÞ:

- Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn sách giáo khoa III Hoạt động dạy -học

1-Tæ chøc:9A 9B 2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3- Dạy học :

Hot động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trớc, đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt

lý thuyÕt Giê häc nµy, vận dụng kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả

vo thuyt minh mt i tng cụ thể đời sống.

Hoạt đông 2:Luyện tập

- Một học sinh đọc đề (SGK28)

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gỡ?

? Cụm từ Con trâu làng quê

Việt Nam bao gồm ý gì?

? Với vấn đề này, ta cần trình bày những ý gì?

? Hãy lập dàn ý cho đề ny.

? Dựa vào phần chuẩn bị nhà hÃy trình bày phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả.

- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)

- Trình bày miệng trớc lớp Học sinh khác nhận xét  Giáo viên đánh giá

? Trình bày đoạn kết - Học sinh khác bổ sung - Giáo viờn ỏnh giỏ

I-Đề bài:

Con trâu làng quê Việt Nam. II-Phân tích đề - lập dàn ý:

- Giới thiệu trâu làng q Việt Nam - Vai trị, vị trí trâu đời sống ngời nông dân, nghề nơng ngời Việt Nam: Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, …

* Dµn ý:

- Mở bài: Giới thiệu trâu đồng ruộng Việt Nam

- Thân bài:

+ Con trõu ngh lm rung: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …

+ Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ

+ Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết luận.:

Khng nh vai trị trâu đời sống III-Trình bày:

1.Xây dựng đoạn mở bài:

- Võa cã néi dung thuyÕt minh, võa cã yÕu tè miêu tả trâu làng quê Việt Nam

(Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xét Giỏo viờn ỏnh giỏ)

2.Xây dựng đoạn phần thân bài: - Giới thiệu trâu việc làm ruộng: (Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa) - Con trâu với tuổi thơ nông thôn:

(Hỡnh ảnh đẹp sống bình làng quê Vit Nam)

+ Cảnh trẻ en chăn trâu

- Giáo viên nhận xét, đánh giá u, khuyết điểm học sinh

3.X©y dùng đoạn kết bài:

Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngoÃn,

IV- Nhn xột, ỏnh giá: 1.Ưu điểm:

- Các em có tinh thần chuẩ bị nghiêm túc - Đã biết sử dụng yếu tố miêu tả vào viết cách nhuần nhuyễn

- Viết đợc đoạn văn miêu tả thuyết phục: Vừa cung cấp đợc tri thức khách quan, vừa có hình ảnh

VÝ dơ: 2.Tồn tại:

- số viết cần sử dụng yếu tố miêu tả linh hoạt h¬n

- Một số cịn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ

4- Cđng cè - Lun tËp:

- Viết lại phần thân cách hoàn chỉnh - HƯ thèng bµi:

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

H íng dÉn häc sinh nhà:

+ Xem lại hoàn chỉnh văn

+ Son bi “Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em”

Ký dut Ngµy :31/8/2009

Phạm Thị Bảy

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tuần 3-Bài 3

TiÕt 11 - Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

quyền đợc bả0 vệ phát triển trẻ em (Trích) I Mục đích yêu cầu:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

-Rèn kỹ đọc phân tích văn nghị luận -GD hs ý thức đợc quyền bảo vệ chăm sóc trẻ em II Chuẩn bị:

III Hoạt động dạy -học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Mỗi ngời cần làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình? Em có suy nghĩ đề nghị tác giả?

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3-Dạy học mới:

* Hot động thầy -trị Nơi dung kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động

TrỴ em hôm nay, giới ngày mai

cõu hỏt giúp ý thức Rõ vai trò trẻ em với đất nớc, với nhân loại Song, nay vấn đề chăm sóc, nuụi dng,

giáo dục trẻ em bên cạnh mặt thuận lợi còn gặp nhữngkhó khăn, thách

thức cản trở không nhỏ ảnh hởng sấu đến tơng lai phát triển của các em Văn Tuyên bố “ …” sẽ giúp hiểu rõ vấn đề này.

Hoat động 2:Đọc –hiểu văn

Giáo viên đọc mẫu  học sinh đọc  nhận xét việc đọc văn học sinh)

? Đọc phần thích SGK(34,35) ?Em hiểu nguồn gốc bản tuyên bố?Tuyên bố vấn đề gì?

? Xác định kiểu văn bản? Phơng thức biểu đạt chính

?Văn trích đợc chia thành mấy phần? Nêu nội dung phần?

? NhËn xÐt vỊ bè cơc văn bản?

B cc cht tr, hp lý (Thể hiện tiêu đề mục).

- Một học sinh đọc mục - 2. ? Trong phần mở đầu nêu vấn đề gì? (Vì lại cần phải họp Hội ngh cp cao th gii bn

I-Đọc tìm hiểu thích

1.Đọc : Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm. 2.Tìm hiểu thích: (SGK 34, 35)

- Văn văn trích Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày 30/9/1990

- Sau phần “Nhiệm vụ”, văn phần: “Cam kết” “Những bớc tiếp theo” khẳng định tâm nêu chơng trình, bc c th cn phi lm

3- Kiểu văn bản: Nhật dụng. Nghị luận trị xà hội 4-.Bè cơc:

- phÇn:

(1): đoạn đầu: Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

(2): Phần “Sự thách thức”: Thực trạng sống cực khổ nhiều trẻ em giới (3): Phần “Cơ hội”: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác định nhiệm vụ cụ thể cú tớnh cp bỏch

II-Tìm hiểu văn bản: 1 Phần mở đầu:

v ny?).

? Nhận xét phần mở đầu?

- Một h/s đọc phần “Sự thách thức” ? Để mở đầu phần này, “Tuyên bố” đề cập tới nội dung gì? (Thể qua câu văn nào? Mục nào?)

- Thực tế sống nhiều trẻ em đợc thể phần này ra sao?

? Các từ hàng ngày , ngày

mở đầu mục 4, 5, với các từ số lợng, số còn cho ta biết thêm điều cuộc sèng cđa trỴ em?

? Em cịn biết đợc sống của trẻ em giới nh thế nào nữa?

?Trớc tình hình sống trẻ em nh trên, phần tác giả cịn đề cập đến nội dung nữa?

 Sự quan tâm sâu sắc công đồng quốc tế - Mục 2: Khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em, khẳng định quyền đợc sống, đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc

 Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng nh

2- Phần Sự thách thức :

- Mục 3: Vừa có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề “Tuy nhiên, thực tế sống nhiều trẻ em …”

- Thùc tÕ cc sèng cđa trỴ em:

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

+ NhiỊu trỴ em chÕt suy dinh dỡng bệnh tật (40.000 trẻ em)

Các từ: “Hàng ngày” mở đầu mục “Mỗi ngày” mở đầu mục 5, Các từ số lợng: Vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày Đó vấn đề xúc cần phải giải để khắc phục

(Cuộc sống trẻ em giới nạn nhân việc buôn bán trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc Nam sau trận động đất, sóng thần)

- Mục 7: Trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nớc

4- Cđng cè lun tËp - HƯ thèng bài:

+ Bố cục văn trích phÇn

+ Néi dung thĨ phần mở đầu, phần Sự thách thức - H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ:

+ Làm tập (Sách tập) + Học đọc lại văn + Soạn tiếp tiết

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tit 12 - Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

(Tiếp theo) I Mục đích yêu cầu:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Rèn kỹ đọc –hiểu phân tích văn nhật dụng

GD hs ý thức đợc sống bảo vệ , chăm sóc cộng đồng II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm toàn văn Tuyên bố

- Học sinh: Su tầm t liệu có liên quan đến học.+soạn III Hoạt động dạy -học

1-Tỉ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể phần mở đầu phần S thỏch thc?

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3- Dạy học :

Giờ trớc tìm hiểu văn Tuyên bố “ …”, này chúng ta tìm hiểu tiếp văn để thấy đợc trớc khó khăn, thách thức với sống trẻ em nh Hội nghị cấp cao thể giới trẻ em sẽ có giải pháp để đảm bảo mọtt tơng lai tốt đẹp cho trẻ nhỏ.

* Hoạt động2 Đọc, hiểu văn bản - Một học sinh đọc phần “Cơ hội”

? Hãy tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế hiện đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em.

?Theo dõi mục 8,9 ,dựa vào sở nào ,bản tuyên bố cho rằngccộng đồng quốc tế có hội thực hiện cam kết trẻ em?

? Trình bày suy nghĩ em về quan tâm Đảng, Nhà nớc, các tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em.

- Một học sinh đọc phần văn

? Từ thực tế sống trẻ em và hội đợc trỡnh by phn

II-Tìm hiểu văn bản: (Tiếp)

3.Phần Cơ hội :

- Cụng c quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lý, tạo thêm hội để quyền phúc lợi trẻ em đợc thực tôn trọng

- Những cải thiện bầu trị giới, hợp tác quốc tế nhiều lĩnh vực, giải trừ quân bị, số tài nguyên lớn đợc chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cờng phúc lợi trẻ em

* Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội, cá nhân quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, nhiều lĩnh vực, nh y tế, giáo dục: Trờng cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em dới tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó khăn,…

4.PhÇn NhiƯm vơ“ ”:

trớc, Tuyên bố xác định“ ”

nhiệm vụ cấp bách cộng đồng quốc tế quốc gia nh nào?

(D©n sè ViƯt Nam: 14/200 nớc giới, thứ Châu á, thứ Đông Nam á)

(Kinh tế Việt Nam: 131/200 quốc gia, nợ nớc nhiều)

? Để hoàn thành đợc nhiệm vụ nêu cần phải có điều kiện gì?

? Nhận xét ý lời đoạn văn nµy?

? Em có suy nghĩ vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

* Hoạt động 3:

? NhËn xét nghệ thuật bản Tuyên bố ?

“ ”

? Nêu nội dung văn bản - Một học sinh đọc gi nhớ

đợc nêu ra:

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em

- Quan tâm chăm sóc nhiều hỗ trợ mạnhmẽ đến trẻ em bị tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cờng vai trị phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ, em gái đợc đối sử bình đẳng nh em trai

- Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc giáo dục sở không để em mù chữ

- Bảo đảm cho bà mẹ đợc an tồn mang thai sinh đẻ, kế hoạch hố gia đình để tạo điều kiện cho trẻ em khơn lớn phát triển - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trờng, kết hợp nhà trờng với gia đình xã hội

- Bảo đảm khôi phục lại tăng trởng phát triển đặn kinh tế tất nớc, giải vấn đề nợ nớc nớc phát triển có nợ

- Mục 17 đa điều kiện để thực đợc nhiệm vụ là: Phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nớc nh hợp tác quốc tế  ý lời rứt khoát, rõ ràng

* Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế  Liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc toàn nhân loại - Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

III- Tỉng kÕt, lun tËp 1.NghƯ tht :

- Tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - Lời văn rứt khoát, mạch lạc, rõ ràng 2.Nội dung:

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

Ghi nhí : (SGK 35).

4-Cđng cè ,lun tËp:

sách giáo khoa (Trang 36) Cần liên hệ với thực tế địa phơng

5- H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ

- Bài tập: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em trẻ em

 Trờng dành cho trẻ em khuyết tật, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em,

- Học bài.- Soạn Các phơng châm hội thoại

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tit 13 - Cỏc phng châm hội thoại (Tiếp theo) I Mục đích yêu cầu:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

II Chn bÞ:

- Giáo viên: Những tình giao tiếp có liên quan đến học - Học sinh: Thực H Đ

III Ho¹t déng d¹y -häc

1-Tỉ chøc:9A 9B 2-KiĨm tra:

Câu hỏi: Thế phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch héi tho¹i? Cho vÝ dơ?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Dạy học mới: Giới thiệu bài: * Hoạt động 1: Khởi động:

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu số phơng châm hội thoại Song vận dụng phơng châm vào tình giao tiếp cụ thể phơng châm hội thoại có phải quy định bắt buộc mọi tình giao tiếp hay không?Để lý giải đợc vấn đề này, tìm hiểu học hơm nay.

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới - Một học sinh đọc truyện

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không ? Tại ?

? Câu hỏi có đợc sử dụng lúc ,đúng chỗ khơng ?Vì sao

? Thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm nh đợc dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phơng châm lịch sự.

 Ví dụ: Bạn A lâu không quê chơi Hôm A đợc mẹ cho thăn quê, A gặp bác B, lễ phép chào:

- Cháu chào bác ạ! Dạo bác gia đình có khoẻ khơng ạ? Cháu thấy bác hình nh gầy dạo trớc, bác làm việc vất vả phải không ạ? (Bạn A bác B có quan hệ họ hàng…)

? Vì truyện cời lời hỏi thăm khơng phù hợp, nhng tình lại phù hợp? ? Qua trên, em rút đợc học trong giao tiếp?

? H·y rót kết luận quan hệ phơng châm hội thoại víi t×nh hng giao tiÕp?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK36)

? Đọc lại ví dụ tìm hiểu trớc về phơng châm hội thoại, cho biết những tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

- Một học sinh đọc

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An mong muốn hay không?

? Phơngchâm hội thoại không đợc tuân thủ câu trả lời Ba? Vì lại nh vậy? Ba khơng nói điều mà khơng biết xác nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phng chõm v cht

? Chỉ tình hng t¬ng tù c/sèng  VÝ dơ:

- Bạn có biết nhà thầy hiệu trởng đâu không?

thoại với tình giao tiếp : 1-Bài tËp

* Ví dụ 1: Truyện cời “Chào hỏi).  Trong tình chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho ngời khác

Sử dụng khơng chỗ ngời hỏi cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời

Trong tình giao tiếp khác Coi lịch ,vì thể quan tâm đến ngời khác

 Tình trên, ngời chào hỏi có quan hệ thân thích, hồn cảnh lâu khơng gặp.Lời nói ban A thể quan tâm tới ngời bác  Cần phải ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình này,nhng khơng thích hợp tình khác.(Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?)

*Ghi nhí: (SGK36).

II-Nh÷ng tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại : 1-Bài tập

a , Cỏc tình khơng tn thủ phơng châm hội thoại (Trừ tình phần học phơng châm lịch sự) b ,Đoạn đối thoại (SGK37)

 Câu trả lời không đáp ứng đợc nhu cầu thông tin An

- Nhà thầy phờng N«ng Trang :

? Phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì bác sỹ phải làm nh vậy? ? Nêu thêm ình tơng tự sống?  Ví dụ: Ngời chiến sỹ không may bị sa vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

Hoặc nhận xét hình thức tuổi tác ngời đối thoại, ta khơng thể nói họ sấu xí hay già trớc tuổi

? Qua vÝ dụ trên, em hÃy cho biết nguyên nhân của việc không tuân thủ phơng châm hội thoại ở gì?:

? Ngời nói câu nói có phải không tuân thủ phơng châm lợng không?

?Câu văn muốn dăn dạy ngời điều gì?

? HÃy tìm thêm câu nói tơng tự?

Ví dụ: Em em, anh anh (Xuân Diệu) Nó bố mà

? Qua ví dụ trên, hÃy cho biết nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại?

Mun gõy ý, để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

? Qua c¸c vÝ dụ, tình trên, hÃy cho biết những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK)

c ,Tình huống: Bác sỹ nói với ngời mắc bệnh nan y (SGK37)

 Phơng châm chất không đợc tn Thủ bác sỹ muốn bệnh nhân khơng tình trạng sức khoẻ mà bi

quan Vì cần phải động viên ngời bệnh lạc quan, tin tởng vào tơng lai tốt đẹp:

Đó chữa đợc bệnh Nh bác sỹ làm việc nhân đạo cn thit

Do ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan

d ,Câu nói Tiền bạc tiền bạc

Xét nghĩa tờng minh câu nói không tuân thủ phơng châm vỊ lỵng

(Khơng cung cấp thêm thơng tin gì) - Xét hàm ý: Có nghĩa là: Tiền bạc phơng tiện để sống, mục đích cuối ngời

 Răn dạy ngời không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng

Có thể bắt nguồn từ nguyên nhân: - Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu

văn hoá giao tiÕp

- Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng - Ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

2-KÕt ln

*Ghi nhí (SGK37).

*Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn học sinh lầm tập - Trình bày trớc lớp

- Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

III-Lun tËp: 1-Bµi tËp (SGK38)

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại, phơng châm cách thức, đứa bé tuổi nhận biết đợc “Tuyển tập…” để nhờ mà tìm đợc bóng Cách nói ông bố với cậu bé không rõ (Đối với ngời khác câu nói có thông tin rõ ràng)

- Hớng dẫn học sinh làm tập - Trình bày tríc líp

- Thái độ lời nói chân, tay, tai, mắt, miệng vi phạm phơng châm lịch

- Việc không tuân thủ phơng châm lịch khơng có lý đáng (Dựa vào nội dung câu chuyện)

Bài 3: Câu: “Nói Sơn Tây chết Hà Nội”  Thể phơng châm lịch (Khen ngời giao tiếp với có cách nói, khoa nói tốt, đạt hiệu giao tiếp cao)

=> Vi phạm phơng châm chất (Không có chứng sát thùc)

4-Cñng cè

- HƯ thèng néi dung bµi häc

+ Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp, + Những trờng hợp không tuân thủ phơngchâm hội thoại

5 H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ: - Häc xem lại tập

- Làm tập 1, 3, 5-Sách Một số kiến thøc…” - ChuÈn bÞ tèt cho giê viÕt Tập làm văn số 1

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 14,15 - Viết tập làm văn số 1

I Mc ớch yờu cu Giúp học sinh:

- Việt đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

-Gi¸o dơc häc sinh ý thức làm nghiêm túc II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề - Đáp án

- Học sinh: Ôn kiến thức đợc học văn thuyết minh, sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

III Hoạt động dạy học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-KiÓm tra:

KiÓm tra sù chuẩn bị cho học học sinh 3-Dạy học bµi míi :

* Hoạt động 1: Khởi động:

Trong học trớc, em đ tìm hiểu việc sử dụng s bin

pháp nghệ thuật văn bản thut minh cịng nh sư dơng u tè miêu tả nh vào văn

bản thuyết minh cho có hiệu Giờ hôm nay, sÏ vËn dơng nh÷ng

kiến thức vào tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh. - Chép đề lên bảng

? Xác định kiểu văn cần tạo lập ? Xác định đối tợng thuyết minh? ? Để thuyết minh đợc lúa Việt Nam ta cần ý tới đặc điểm đối tợng?

? Để làm đợc đề văn ta phải huy động vốn tri thc nhng mt no?

- Giáo viên nêu yêu cầu viết

- Nờu yờu cu thái độ học sinh viết bi

I- Đề bài:

Cây lúa Việt Nam. II-Yêu cầu chung:

1.Nội dung:

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- i tng thuyt minh: Cây lúa Việt Nam - Cần ý tới đặc điểm đối tợng: + Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại mầm, rễ chùm, a sống vùng đầm lầy,…)

+ Quá trình sinh trởng lúa (Mạ trởng thµnh,…)

+ Là cung cấp lơng thực cho đời sống ngời,…

+ Trớc đây, lúa cung cấp lơng thực cho ngời phạm vi nớc, từ giới với xu hớng tồn cầu hố lúa cịn nguồn cung cấp lơng thực để xuất (Việt Nam nớc xuất gạo đứng thứ giới sau Thai Lan)  Góp phần đa kinh tế nớc nhàvtăng lên,…

 Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hố-xã hội

2.H×nh thøc:

- Học sinh cần xác đinh yêu cầucảu đề - Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, kết hợp biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3.Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc

- Thể đợc vốn tri thức thân với lúa đất nớc

- Đồng thời thể thái độ q trọng lồi khơng nguồn cung cấp lơng thực nuôi sống ngời mà cịn góp phần phát triển kinh tế đất nớc

III-Đáp án chấm: 1.Mở bài: (1 điểm).

Giới thiệu chung lúa Việt Nam 2.Thân bài: (7 điểm).

Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cây lúa-đặc điểm bên ngồi (Rễ, thõn, lỏ, hoa, ht,)

- Quá trình phát triển lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại

bỏnh dy dõng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nớc ta nớc xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nc

3.Kết bài: (1,5 điểm).

Sức sống gắn bó lúa với ngời Việt Nam:

Thang ®iĨm:

- Bài làm đủ ý, diễn đạt lu loát  Tối đa - Bài làm đủ ý, mắc lỗi:  điểm - Còn lại tuỳ mức độ  cho điểm

- Cđng cè,

- Thu bµi + NhËn xÐt giê viÕt bµi. 5- H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ :

- Học làm lại đề viết vào

- Soạn văn Chuyện ngời gái Nam Xơng Ký duyệt

Ngµy /9 /2009

Phạm thị Bảy

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tuần 4-Bài 3, 4

Tiết 16 - Chuyện ngời gái Nam Xơng

(TrÝch: Trun kú m¹n lơc )“ ”

Nguyễn Dữ -I Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyn truyn k

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tàng truyện cổ tích ViÖt Nam

- Học sinh: Su tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trơng +Soạn bài” III- Hoạt động dạy -học

1-Tỉ chøc:9A 9B 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo

vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề này? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Dạy học mới:

* Hot ng thầy -trò Nội dung kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động:

Ngày xã Chân lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam cịn đề thờ Vũ Nơng bên sơng Hồng Giang Vậy Vũ Nơng ai?Nàng có

phẩm chất đáng quý? Số phận của nàng phải số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến Để trả lời đợc câu hỏi đó,mời em tìm hiểu học.

Hoạt động 2:Đọc –hiểu văn bản - Hớng dẫn học sinh đọc:

Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc)  Nhận xét cách đọc học sinh

§äc chó thÝch SGK

? Giíi thiƯu nh÷ng nÐt tác giả? Tác phẩm

- H/sinh kể tóm tắt lại câu chuyện.

I-Đọc tìm hiểu thích 1.Đọc-To, rõ,truyền cảm

2.Tìm hiểu thích: (SGK48, 49, 50, 51). *Tác giả: Nguyễn Dữ (? - ?).

? Em hiĨu thÕ nµo lµ trun kú?

? ThÕ nµo lµ Trun kú mạn lục ?

(áng Thiên cổ kỳ bút)

? Nêu nội dung tổng quát văn bản nµy?

?Văn thuộc kiểu văn nào?Phơng thức biểu đạt?

? Văn đợc chia làm mấy phần? Nêu nội dung của từng phần?

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào? Nhận xét gì về cách giới thiệu ýac giả? ? Để hiểu nhân vật này, chúng ta tìm hiểu nhân vật

Vũ Nơng nhiều hoàn cảnh mà nàng phải trải qua (Trong cuộc sống bình thờng, tiễn chồng lính, xã chồng). ? Trong sống thờng ngày,

*Tác phẩm: Trích “Truyền kỳ mạn lục”. - Truyền kỳ: Loại văn suôi tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đờng Các nhà văn nớc ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống ngời đất nc mỡnh

- Truyền kỳ mạn lục: Tác phẩm viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dà sử Việt Nam,

Tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: Chế độ phong kiến suy thối, bọn tham quan vơ lại, qn bạo chúa, tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng, … Hầu hết nhân vật ngời nứoc ta, hầu hết việc diễn nớc ta Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tâm t, tình cảm, nhận thức ngời tri thức có lơng tri vào nhng ln ca thi i

*.Đại ý

- Đại ý: Câu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bớc đờng cùng, phải tự kết liễu đời để giãi làm sáng tỏ lòng Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân: Ngời tốt đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí 3- Kiểu văn bản: Tự

Phơng thức biểu đạt :Tự kết hợp biểu cảm - Bố cục : phần:

(1): Từ đầu  “cha mẹ đẻ mình”

Cuộc nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, (2): “Qua năm sau”  “việc trót qua rồi” Nỗi oan khuất chết bi thẩm Vũ Nơng (3): Còn lại

Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giả oan II-Tìm hiểu bn

1.Nhân vật Vũ N ơng :

a-Những phẩm chất tốt đẹp nàng:

- Tính tình: Thuỳ mỵ, nết na, G/thiệu tính tình - Dáng vẻ nhan sắc: Tốt đẹp Nhan sắc=>đẹp nết, đẹp ngời * Trong sống bình thờng:

- Trơng Sinh có tính đa nghi, phịng ngừa vợ - Nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng phải thất hoà

Vũ Nơng ngời nh nào? Nhận xét thái độ tác giả ở đây?

? Khi Trơng Sinh lính, nàng bộc lộ phẩm chất gì? (Nhận xét lời dặn dị Vũ Nơng) ? Khi phải sống xa chồng nàng bộc lộ đức tính gì?

? Lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm đợc điều về nàng?

? VËy xa chång nµng lµ ngời phụ nữ, ngời nh nào?

-Yêu thơng chồng, con, hiếu thảo

? Khi nng b chồng nghi oan là không chung thuỷ, nàng làm gỡ?

(Chú ý tới lời thoại nàng)

? lời thoại 1, nàng nói gì? Nhằm mục đích gì?

? lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nh nào? ? Lời thoại nàng hoàn cảnh nào? Có nội dung gì?

?Em có suy nghĩ lời thoại này? (So sánh với cổ tíchĐây hành động bột phát)

? Qua c¸c tình đây, em có nhận xét tính cách Vũ Nơng? Là ngời phụ nữ nh thÕ nµo?

* Khi tiƠn chồng lính: - Nàng dặn dò:

+ Khụng monh vinh hiển, áo gắm phong hầu + Mong chồng đợc bình an trở

+ Cảm thơng trớc nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng

+ Nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung Những lời nói ân tình, đằm thắm=>u thơng * Khi xa chồng:

- Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng “mỗi thấy bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi nỗi buồn … ngăn đợc”

- Một chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo “Nàng thuốc thang … lấy lời khôn khéo khuyên lơn”

- Lời trăng trối mẹ chồng nàng: “…Say này, trời xét lịng mình…xanh chẳng phụ con, nh chẳng phụ mẹ”  Bà ghi nhận nhân cách công lao nàng với gia đình chồng

- Khi mẹ chồng mất: Hết lời thơng xót, ma chay, tế lễ nh cha mẹ đẻ * Khi bị chồng nghi oan:

Nàng phân trần với chồng:

- Lời thoại 1: “Thiếp vốn kẻ khó…cho thiếp” + Nàng nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ Cầu xin chồng đừng nghi oan

 Hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Lời thoại 2: “Thiếp sỡ dĩ…Vọng Phu nữa” Nỗi dau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hoàn cảnh (Bị đối sử bất cơng, gia đình tan nát,…)

- Lời thoại 3: Lời nói nàng bến Hoàng Giang Kẻ bạc mệnh phỉ nhổ

 Lời thề oán phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất Đây hành động liệt để bảo tồn danh dự, vừa có nỗi tuyệt vọng, vừa có đạo lý trí

Lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý=>Khắc hoạ tâm lý tính cách

* Vũ Nơng: Một ngời phụ nữ sinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng, mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình, song lại phải chết cách oan uổng, đau đớn.

4- Cđng cè, lun tËp

- Phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng

Giáo viên hệ thống 5- ớng dẫn học sinh nhàH - Đọc diẽn cảm

- Yêu cầu học sinh tóm tắt lại VB

: - - Học bài, soạn tiếp tiết

Ngày soạn Ngày giảng:

Tiết 17 - Chuyện ngời gái Nam Xơng

(TrÝch: Trun kú m¹n lơc - “ ” TiÕp)

Nguyễn Dữ -I Mục đích yêu cầu

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện kỳ ảo

II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tàng trun cỉ tÝch ViƯt Nam

- Học sinh: Su tầm truyện cổ tích “Vợ chàng Trơng” III Hoạt động dạy -học

1-Tỉ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, tìm hiểu văn Chuyện ng“ ời gái Nam Xơng ,” qua học ta cảm nhận đợc vẻ đẹp Vũ Nơng: Đẹp ngời, đẹp nết Giờ học này ta tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ số phận oan trái nàng, của ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến Đồng thời qua tác phẩm, ta cịn thấy rõ thành cơng nghệ thuật tác giả Nguyễn Dữ Cụ thể nội dung nh thế nào? Mời em vào học hôm nay.

* Hoạt động dạy học Nội dung kiến thc cn t

Nàng Vũ Nơng bị nghi oan không chung thuỷ với chồng HÃy tìm nguyên nhân dẫn tới việc này?

?Cuộc hôn nhân Trơng Sinh và Vũ Nơng có điều cần lu ý? Vì em biết? Cuộc hôn có gì khó khăn cho nhân vật Vũ Nơng? ? Theo em tính cách Trơng Sinh có phải nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng?

? Còn nguyên nhân dẫn tới nỗi oan Vũ Nơng?

? Nhận xét nguyên nhân này?

II-Tìm hiểu văn (tiếp) b- Nỗi oan kht cđa Vị N ¬ng:

- Cuộc nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bình ng:

+ Trơng Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cới

+ Li ca V Nng: “Thiếp vốn kẻ khó, đợc nơng tựa nhà giàu ”

 Tạo cho Trơng Sinh thế: Có tiền + Có quyền (Cái ngời chồng gia đình, ngời đàn ơng dới chế độ phong kiến) - Tính cách Trơng Sinh: “Đa nghi, đối với vợ phòng ngừa sức ”

? Bên cạnh nguyên nhân trên theo em nguyên nhân nữa?

?Nguyờn nhõn no dn oan nàng

Em cã nhËn xét cách miêu tả của ? tác giả?

Bi kịch Vũ Nơng đại diện cho lực nào?

? Trong truyện, tác giả sử dụng những yếu tố kỳ ảo nào?

? Em có nhận xét gìvề cách đa những yếu tố kỳ ảo vào truyện của tác giả? Cho biết tác dụng cách đa yếu tố kỳ ¶o xen lÉn yÕu tè thùc?

? Các yếu tố kỳ ảo đợc đa vào trong truyện có tác dụng gì? (ý nghĩa nh nào?).

? HÃy phân tích tình tiết kỳ ảo ở cuối truyện? (ở tình tiết có thể hiện tính bi kịch hay kh«ng?).

- Lời nói đứa ngây thơ: “Ơ hay! Thế ra ơng cha tơi ! …không nh cha

trớc kia…” “ Trớc đây, thờng có ngời đàn ơng … Đản cả”

 Thông tin đáng tin, ngày gay cấn: Nh đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đến độ cao trào, chàng “đinh ninh v h.

=> Đây tình bất ngờ

- Cách c xử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh: + Khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, nghe lời trẻ khơng đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai + Bỏ ngồi tai lời phân trần vợ + Không tin nhân chứng bênh vực cho nàng (Họ hàng, làng xóm)

+ Nhất khơng nói dun cớ để vợ có c hi minh oan

- Do hoàn cảnh xà héi lóc bÊy giê: + X· héi träng nam, khinh nữ + Đất nớc có chiến tranh

Ngh thuật tạo tình huống, xung đột, xếp lại số tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến q trình truyện cho hợp lý, tăng cờng tính bi kịch làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

=> Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo xã hội phong kiến Xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

2 Nh÷ng yÕu tè kû ¶o trun: - Phan Lang n»m méng råi th¶ rïa

- Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi … gặp Vũ Nơng … đợc đa dơng

- Hình ảnh Vũ Nơng sau Trơng Sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến Hoàng Giang

* Cách thức đa yếu tố kỳ ảo vào truyện Các yếu tố đợc đa xen kẽ với yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử, trang phục mỹ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nơng)  Thế giới kỳ ảo gần với sống đơi thực, làm tăng thêm độ tin cậy, khiến ngời đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

* ý nghÜa:

- Hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: giới khác nặng tình với đời, khát khao đợc phục hồi danh dự

- Tạo nên phầnkết thúc có hậu: Thể ớc mơ nhân dân ta công bằng: Ngời tốt dù phải chịu oan khuất cuối đợc giải oan

* Hoạt động 3:Tổng kết luyện tập

? Những đặc sắc nghệ thuật của văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

§äc ghi nhí SGK

trên kiệu hoa đứng dịng … lúc ẩn, lúc … bóng nàng loáng loáng mờ nhạt dần mà biến mất”  Đây ảo ảnh => An ủi cho số phận Vũ Nơng, đồng thời lần tố cáo xã hội phong kiến: Trong xã hội ấy, ngời phụ nữ đức hạnh tìm thấy hạnh phúc nơi xã xăm, huyền bí III-Tổng kết, luyện tập

1.NghÖ thuËt:

- Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả: Dựa vào cốt truyện có sẵn, xếp lại số tình tiết, thêm bớt, tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến diễn biến truyện cho hợp lý, tăng cờng tính bi kịch, đồng thời làm cho truyện hấp dẫn, sinh động - Truyện có nhiều lời thoại lời tự bạch nhân vật, đợc xếp chỗ  Câu chuyện sinh động, góp phần khắc hoạ q trình tâm lý tính cách nhân vật

2.Néi dung:

Qua câu chuyên đời chết thơng tâm Vũ Nơng, “Truyện ngời gái Nam Xơng” thể niềm thơng cảm số phận oan nghiệt ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

Ghi nhí (SGK trang 51).

4- Củng cố, luyện tập - Hệ thống lại - Vẻ đẹp Vũ Nơng - Nỗi oan nàng

- Yếu tố kỳ ảo tác phẩm

- Bài tập: Kể lại văn theo cách em

- Yêu cầu: Đảm bảo tình tiết, việc câu chuyện

5 H íng dÉn häc sinh làm tập

- Đọc thêm thơ Lại viếng Vũ Thị - Học

- Soạn: Xng hô hội thoại

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 18 - Xng hô hội thoại. I Mục đích yêu cầu:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiÕp

II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Hc sinh: Cỏc tình liên quan tới học III Hoạt động dạy -học

1-Tỉ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Nêu nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ

phơng châm hội thoại? Mỗi nguyên nhân cho ví dụ minh hoạ? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Dạy học mới:

* Hoạt động thầy -trò: Nội dung kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động:

Trong trớc, em đợc tìm hiểu phơng châm hội thoại là: Phơng châm chất, lợng, quan hệ, cách thức, lịch Để đạt đợc mục đích giao tiếp ngời nói cần phải ý tới việc vận dụng phơng châm hội thoại phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp Vì vậy, có trờng hợp khơng tn thủ phơng châm hội thoại Ngoài vấn đề này, giao tiếp chúng ta cần phải ý đến vấn đề nữa? Mời em vào tìm hiểu học hơm nay Hoạt động 2:Hình thành kiến thức mới

? Em nêu số từ dùng để xng hôtrong tiếng Việt?

? HÃy cho biết cách dùng từ ngữ xng hô trên? Lu ý:

Trong Tiếng Việt số trờng hợp sau: - Đối tợng xng hô thờng dùng nhiều ngôi: Mình

- Đối tợng xng hô gộp nhiều ngôi: Ta, chúngta, chúng mình,

- Đối tợng xng hô gộp Tơng hỗ nhau:

Vớ d: T gi phỳt y, chúng tơi trở thành đồngchí => Từ ngữ xng hô = Đại từ xng hô

+ Danh từ chung,

? HÃy so sánh từ ngữ xng hô Tiếng Việt Với từ ngữ xng hô Tiếng Anh (Các em học),cho nhận xét?

I- Từ ngữ x ng hô việc sử dung từ ngữ x ng hô

1-Bài tËp

a-Từ ngữ dùng để x ng hô ting vit

Các từ ngữ xng hô tiếng Việt: Tôi, tao, tớ, mình, mày, , hắn, gÃ, chúnh tôi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó, Anh, em, , bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà chị ấy,

* Cách dùng với thứ: ,- Ng«i thø nhÊt: T«i, tao, tí, … chóng t«i, chóng tao,

- Ngôi thứ hai: Mày, mi,…chúng mày,… - Ngơi thứ ba: Nó, hắn,chúng nó, họ,bọ * Cách dùng để biểu lộ sắc thải biểu cảm: - Suồng sã: Mày, tao, chúng tao, bọn tao,… - Sắc thái thân mt: Anh, ch, em,

- Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, quý vị,

Ng«i TiÕng ViƯt TiÕng Anh T«i, tao, tớ,chúng I, We Mày, mi, anh you

3 Nã, hä, anh Êy, … It, they, he, she

?Chính phong phú từ ngữ xng hơ Tiếng Việt mà có tình huống, ta không biết xng hô nh cho phải, em gặp những tình tơng tự nh cha, nêu cho lớp thảo luận.

Ví dụ: Về quê chơi, em gặp nhiêu anh, em, Họ hàng, có ngời em họ (Tuổi nh bố, mẹ em) chào em lễ phép: Anh (Chị) chơi Lát mời anh(Chị) đến nhà em chơi ạ! Em trả lời nh th no

? Qua ví dụ tình trên, em hÃy cho nhận xét hệ thống từ ngữ xng hô T Việt

*Ví dụ (SGK38, 39) : Hai đoạn trích (Trích từ Dế Mèn phiêu lu ký Tô Hoài)

Hai hc sinh c

(Giáo viên dùng b¶ng phơ)

? Em xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích?

? Phân tích thay đổi cách xng hơ Dế Mèn Dế Choắt? Giải thích thay đổi đó?

Cách xng hơ bình đẳng hai nhân vật (Dế Mèn nhận lỗi lầm)

? Qua ví dụ em có nhận xét việc dùng từ ngữ xng hô hai nhân vật Dế Mèn Dế Choắt? ? Qua đây, em h·y rót kÕt ln chung vỊ viƯc sư dụng từ ngữ xng hô?

(Lu ý vi hc sinh: lớp học vai XH HT cần lu ý: Vai XH có nhiều, vai giao tiếp có Vì cần sử dụng linh hoạt từ ngữ xng hô cho phù hợp với vai giao tiếp tình giao tiếp)

- Một học sinh đọc ghi nhớ

 Tõ ng÷ xng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế từ ngữ xng hô Tiếng Anh

=>Trong tình này, khó giao tiếp Song từ xa cụ có câu “Bằng củ khoai vai mà gọi” Em xng hô với vai * Tiếng Việt có hệ thống

từ ngữ xng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

b-Đọc đoạn trích: Dế Mèn phiêu lu ký

Đoạn trÝch a: - Anh – em (DÕ Cho¾t) - Ta Chú mày (Dế Mèn) Đoạn trÝch b: -T«i – Anh (DÕ MÌn)

- Tơi – Anh (Dế Choắt) - đoạn trích a: Cách xng hô hai nhân vật khác Thể bất bình đẳng:

+ DÕ Choắt: Kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác +Dế Mèn:Kẻ vị mạnh:Kiêu căng hách dịch

- on trích b: Cách xng hơ nh Nh có thay đổi: Vì Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả, nơng tựa Dế Mèn Dế Choắt nói với Dế Mèn lời trăng trối với t cách ngời bạn

 Việc sử dụng từ ngữ xng hô phù hợp (Phù hợp với tính cách nhân vật hồn cảnh, địa điểm tình giao tiếp)

2.KÕt luËn

* Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp *Ghi nhớ (SGK39).

4- Cñng cè

- Hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt:

5- H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ

- Häc bµi + Xem lại tập

- Soạn: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 19 - Cách dẫn trực tiếp dÉn gi¸n tiÕp

I Mục đích u cầu: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn - Rèn luyện kỹ trích dẫn vit bn

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ + Ví dụ mẫu

- Hc sinh: Tìm ví dụ phù hợp với nội dung học III Hoạt động dạy học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc phần ghi nhớ (SGK39), làm tập (SGK40) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Dạy học mới:

* Hot động thầy –trò Nội dung kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động:

Khi tạo tập văn viết, ta thờng dẫn lời nói hay ý nghĩ ngời, nhân vật Song lời dẫn ta hay cha? Có những cách dẫn nào; để tìm hiểu vấn đề này, mời các em tìm hiểu học hơm nay.

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức mới

- Hai học sinh đọc

- Đoạn a: Đấy, bác chẳng thèm ngời gì?

- Đoạn b: Khách tới bất ngờ, cha kịp quét tớc dọn dẹp, cha kịp gấp chăn chẳng h¹n”

? đoạn trích a, b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật, đợc ngăn cách với những bộ phận trớc dấu gì?

? Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí giữa phận in đậm với phận đứng trớc nó đợc khơng? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?

I Cách dẫn trực tiếp : 1- Bài tập:Đọc đoạn trÝch (TrÝch “LỈng lÏ Sa Pa”

Ngun Thành Long)-SGK53 Phần in đậm đoạn a lời nói, trớc đo có từ nói phần lời cña ngêi dÉn

+ Đợc tách khỏi phần câu đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép (“ ”) - đoạn b, phần câu in đậm ý nghĩ, trớc có từ “nghĩ” + Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

a: Đấy, bác Cháu nói

b: Khách tới bất ngờ, chẳng hạn Hoạ sỹ nghĩ thầm.

? hai đoạn trích a, b trên, phận in đậm đợc dẫn trực tiếp, em hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn nh nào?

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Hai học sinh đọc.

a/ “Lão tìm lời lẽ giảng giải cho hiểu Lão khun dằn lịng bỏ đám này…, làng nàyđã chết hết gái đâu mà sợ” (Nam Cao ‘Lão Hạc”). b/ Nh“ ng hiểu lầm Bác sống…ẩn dật” (Phạm Văn Đồng)

?Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc bằng dấu gì?

?Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghÜ?

? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ gì?

? Cách dẫn nh đoạn a, b ví dụ đợc gọi là cách dẫn gián tiếp Em hiểu nh cách dẫn này?

- Hai học sinh đọc phn ghi nh

cách với dấu ngoặc kÐp vµ dÊu ( - ) Cơ thĨ lµ:

2.KÕt luËn:

Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

*Ghi nhí:SGK

II -Cách dẫn gián tiếp : 1- Bài tập :(SGK trang 53) Đoạn a, phần câu in đậm lời nói: Nội dung lời khuyên nh thấy từ khuyên phần lời ngời dẫn Không có dấu hiệu ngăn cách phần

 Đoạn b, phận câu in đậm ý nghĩa (Trớc có từ “Hiểu”)  Giữa phần ý nghĩ phần lời ngời dẫn có từ Có thể thay từ từ

2- KÕt luËn

- Cách dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

* Ghi nhí: (SGK trang 54)

*Hoạt động 3:HD luyện tập - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn h/s làm tập

III-LuyÖn tËp:

1-Bài tập 1: (SGK trang 54).

- Đoạn a, lời dẫn A! LÃo già tệ lắm!mày à? Đây lời nói cậu Vàng mà lÃo Hạc gán cho nã

 Lêi dÉn trùc tiÕp

- Đoạn b, lời dẫn “Cái vờn … rẻ cả” Đây ý nghĩ lão Hạc (Trớc có ngữ “Lão tự bảo rằng”)

 Lêi dÉn trùc tiÕp

2-Bµi tËp 2: (SGK trang 54, 55). a/ DÉn trùc tiÕp:

- Häc sinh dựa vào gợi ý hoàn thành tập Trình bày miệng trớc lớp

- Hai hc sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm Trỡnh by ming

toàn quốc lần thức II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu râ:

“Chóng ta … anh hïng” - DÉn gi¸n tiÕp

Trong “Báo cáo…”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định …

a/ DÉn trùc tiÕp:

Trong sách “Chủ tịch Hồ Chí Minh… thời đại”, đồng chí Phạm Văn Đồng viết: “Giản dị … làm đợc”

b/- DÉn gi¸n tiÕp

Trong sách “Chủ tịch …”, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định giản dị

c/ DÉn trùc tiÕp:

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Ngời Việt Nam …của mình”

- DÉn gi¸n tiÕp

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định rng Ngi Vit Nam

3-Bài tËp 3: (SGK trang 55).

Tht l¹i lêi cđa nhân vật Vũ Nơng đoạn trích sau theo cách gi¸n tiÕp

Hơm sau…chiếc hoa vàng dặn Phan Lang nói với chàng Trơng …

4- Củng cố

- Giáo viên hƯ thèng bµi

Néi dung: + Lêi dÉn gi¸n tiÕp + Lêi dÉn trùc tiÕp H íng dÉn häc sinh vỊ nhà - Học + Xem lại cácbài tập

- Làm tập: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn

gián tiếp chuyển đoạn hội thoại sau thành đoạn văn kể chuyện: Sinh dỗ dành Chẳng bế Đản (Nguyễn Dữ)

- Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn TS

-Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 20 - Luyện tập tóm tắt tác phÈm tù sù.

I Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:

- Ôn tập, củng cố hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự đ ợc học từ kỳ I – Lớp

- Tích hợp với văn học phần Tiếng Việt

Ngắn gọn song đảm bảo đầy đủ ý chính, nhân vật II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc t liệu

- Học sinh: Làm hết tập cũ + Ôn lại kiến thức văn tự III Hoạt động dạy học

1-Tỉ chøc:9A 9B 2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Thế tóm tắt văn tù sù?

Là kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm ấy; tóm tắt cần ý:

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm việc nh©n vËt chÝnh.

+ Có thể xen kẽ có mức độ yếu tố bổ trợ chi tiết, nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại độc thoại ni tõm.

3-Dạy học mới:

* Hoạt động động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1:Khởi động:

Trong chơng trình Ngữ văn lớp ,các em đợc tìm hiểu tóm tắt vb tự sự Để vận dụng tốt học hôm nay luyện tập

Hoạt động 2:Hình thành kiến thc mi

-Đọc tình SGK<58>

- Trong tình trên, ngời ta đều phải tóm tắt văn

- H·y t×m hiểu nêu lên tình huống khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn bản tự sự?

Em hÃy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn bản?

- Hc sinh c bi tập SGK?

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha?

Có thiếu khơng? Sự việc thiếu có quan trọng khơng? Tại sao? Trình tự xếp hợp lý cha? - Sửa lại nh th no?

HÃy tóm tắt thành đoạn văn?

Em có nhận xét việc tóm tắt trong

I- Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự:

1-Bài tập

a- Đọc tình SGK

C tỡnh trờn phải tóm tắt -TH1:Tóm tắt giúp ngời nghe nắm đợc nội dung câu chuyện

-TH2:Tóm tắt làm bật việc nhân vật =>giúp ngời đọc hứng thú việc đọc –hiểu bn

-TH3:Kể lại tóm tắt tác phẩm vh mà yêu thích

b , Các tình khác;

-Lớp trởng báo cáo vắn tắt

tợng vi phạm nội quycủa lớp (sự việc ? vi phạm ? Hậu sao? )

2- KÕt luËn :

- Tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt ra.

II-Thùc hµnh tóm tắt văn tự sự : 1- Bài tập:-Đọc việc trong SGK<58>.

- Cỏc việc nêu đầy đủ cốt truyện “Ngời gái Nam Xơng” -Thiếu việc chính:Trơng Sinh nghe kểvề ngời cha cáI bóng =.> Hiểu nỗi oan vợ

-S¾p sÕp cha hợp lý ,cần bổ sung :

Giữ nguyên từ sù viƯc 1-6 ,bỉ sung sù viƯc7

“Một đểmTơng Sinh trai ngồi bên đèn…Cha Đản lại đến kìa,chàng tỉnh ngộ thấu hiểu nỗi oan ca v

văn tù sù

Đọc ghi nhớ SGK? * Hoạt động 3:

- Híng dÉn häc sinh viết tóm tắt văn tự Trình bày

- Mời hai em trình bày, nhận xét:

:

- Văn tóm tắt phải ngắn gọn, chi tiết, kiện đợc lựa chọn phải đợc tổ chức thành chỉnh thể thống *Ghi nhớ: <SGK>

III- Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: SGK trang 58.

Viết văn tóm tắt văn hc a)- Vn bn: Lóo Hc

b)- Văn bản: Chiếc Tóm tắt văn sÏ häc : a ,Chun cị phđ chóa b ,Hoàng Lê thống chí

Bi tập 2 : Kể câu chuyện xảy trong sống mà em đợc nghe

4- Cđng cè

- HƯ thèng néi dung - Khắc sâu kiến thức - Đọc lại ghi nhớ

5- Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ

- VỊ nhµ lµm hÕt bµi tËp SGK? - Đọc trớc Miêu tả văn miêu tả

Ký duyệt

Ngày 14 tháng năm 2009

Phạm Thị Bảy

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tuần 5-Bài 4, 5

Tiết 21 - Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng

I Mục đích u cầu Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách phát triển từ vựng thơng dụng - Tích hợp với Văn – Tập làm văn

- RÌn häc sinh kỹ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc tài liệu - Học sinh: + §äc tríc tiÕt 21

+ Trả lời câu hỏi SGK? III Hoạt động dạy -học:

2-KiĨm tra:

- C©u hái: ThÕ nµo lµ lêi dÉn trùc tiÕp? Lêi dÉn gián tiếp? Cho VD minh hoạ? - Làm tập + (Trang 54, 55)

3-Dạy học míi:

* Hoạt động thầy -trị Nội dung học: *

Hoạt động : Khởi động:

Ngôn ngữ tợng xã hội ,nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển ngôn ngữ đợc thể ỏ mặt:Ngữ âm ,

từ vựng ,ngữ pháp.Để hiểu rõ về vấn đề tìm hiểu nội dung học

* Hoạt động :Hình thành kiến thức mới * Đọc ngữ liệu SGK

Gi¶i nghÜa tõ Kinh tÕ :“ ”

- Tõ Kinh tÕ víi nghÜa cị có còn dùng hay không?

- Nhận xét nghĩa từ này?

Chị em sắm xuân : Từ Xuân

nghĩa gì?

- Ngày xuân dài : Từ Xuân nghĩa là gì?

- Hin tng chuyn ngha ny c tiến hành theo phơng thức nào? (ẩn dụ). - Từ Giờ kim “ … trao tay : Từ Tay có” “ ” nghĩa gì?

- Cïng “ … tay : Từ Tay nghĩa là gì?

- Hiện tợng chuyển nghĩa theo phơng thức nào? (Hoán dụ).

Em có nhận xét nghĩa từ và phơng thức chuyển nghĩa tõ ?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ * Hoạt động 3:

- Học sinh đọc tập số 1? - Nêu yờu cu?

- Học sinh trả lời Giáo viên uốn nắn?

I- S bin i v phỏt triển nghĩa của Từ ngữ.

1- Bµi tËp :

(1)- -Kinh tế :Là hình thức nói tắt cña kinh

bang tế => lo việc đời – với hoài bão cứu n ngời yêu nớc

- Nghĩa từ này:chuyển từ nghĩa rộng sang nghĩa hẹp :Là toàn hoạt động ngời lđsx,trao đổi ,phân phối sử dụng cải vật chất

(2) a ,- Xu©n 1:Mïa nghĩa gốc - Xuân :Tuổi trẻ Nghĩa chun

= >chun nghÜa theo ph¬ng thøc Èn dơ b,Tay 1:Bé phËn cđa c¬ thĨ ngêi

(N.gèc,)

Tay 2:Kẻ buôn ngời (nghĩa chuyển ) = > chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

2.Kết luận

- XÃ hội phát triển, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển dựa sở nghĩa gèc

- Phơng thức để phát triển nghĩa từ ngữ phơng thức ẩn dụ hoán dụ

*Ghi nhí: (SGK trang 56). III- Lun tËp:

1-Bµi tËp 1 : (Trang 56).

- Đọc yêu cầucủa tập 2?

- Giải nghĩa cách dùng từ Trà giống? Khác?

- Giải thích nghĩa chuyển từ, nghĩa gốc Đồng hồ?

- Đọc yêu cầu tập?

Chng minh từ nhiều nghĩa?

- Đọc yêu cầu đề bài?

- Häc sinh tr¶ lời, giáo viên uốn nắn cho

- c): n dụ: Vị trí tiếp xúc … - d): ẩn dụ: < Tiếp xúc đất … 2-Bài tập 2 : (Trang 57).

Giống: chế biến dùng để pha nớc uống Khác: Dùng để chữa bệnh

3-Bµi tËp 3 : (Trang 57).

- Đồng hồ diện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền, …

4-Bµi tËp 4 : (Trang 57).

- Héi chøng: KÝnh tha; C tranh ; phong b×; dởm

- Ngân hàng - Sốt

- Vua…

4- Cñng cè,

- Häc kü néi dung bµi

- Hệ thống nội dung - Đọc lại ghi nhớ

5- H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ - Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo - Đọc trớc tiết 25

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 22 - Chun cị phđ Chóa TrÞnh

(TrÝch: Vị Trung tuú bót )“ ”

Phạm Đình Hổ I - Mục đích u cầu

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, quan lại dới thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Học sinh nhận biết đợc đặc điểm tập làm văn tuỳ bút thời trung đại giá trị nghệ thuật đoạn văn tuỳ bút

- TÝch hỵp với văn tập làm văn tiếng Việt

- Rèn luyện kỹ đọc PT thể loại văn tuỳ bút trung đại II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn - Đọc t liệu - Häc sinh: §äc tríc tiÕt 22

III- Hoạt động dạy -học

1-Tỉ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

- Em liệt kê chi tiết nói đức tính tốt đẹp Vũ N ơng? - Sau đọc xong tác phẩm em có suy nghĩ số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến trớc đây?

3- Dạy họcbài mới:

* Hot ng ca thy -trũ Nội dung học: * Hoạt động 1: Khởi động:

trang tuỳ bút đặc sắccủa ông Bài hôm tìm hiểu

Hoạt động 2: Đọc –tìm hiểu văn bản - Giáo viên đọc mẫu – Hớng dẫn đọc - gọi học sinh đọc văn bản?

-Học sinh đọc thích SGK?Dựa vào thích giới thiệu vài nét tác giả?

- §äc 19 chó thÝch./61 ,62 - Giải nghĩa thêm từ

- Vn đợc viết theo thể loại nào? - Đoạn trích chia làm phần? - Nêu nội dung phần?

- Đọc đoạn 1?

- Những chơi Trịnh Sâm đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Thái độ tác giả đợc biểu sao? - Em hiểu câu: Kẻ thức giả biết “ …. tờng hàm ý gì? Lịch sử chứng minh” lời đốn ỳng nh th no?

-Đến em hinh dung cảnh tợng ăn chơi bọn vua quan nh thế nào?

-Thú chơi cảnh chúa Trịnh Sâm d lại băng chi tiết nào?

? Em có nhận xet nghệ thuật miêu tả đoạn văn này?

? Qua em hiểu thú ăn chơi của chỳa Trnh Sõm?

- Đọc đoạn 2?

- Dựa chúa, bọn hoạn quan thái giám đã làm gì?

- Vì chúng làm đợc nh vậy? Thực chất hành động gì? - Em có nhận xét nh cách miêu tả tác giả? So với đoạn có gì khác?

- Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?

I- Đọc tìm hiểu thích

1-c:- Ging c bình thản, chậm rãi, hơi buồn, hàm ý phê phán kín đáo.

2- chó thÝch: -T¸c giả : -Tác phẩm:

Giải nghĩa tõ khã :

- Hoạn quan: Là đàn ông b thin.

- Cung giám: Nơi làm việc hoạn quan.

3.Thể loại văn :

- Tuỳ bút: Một loại bút ký, thuộc thể loại tự sự, song có cốt truyện đơn giản (Tuỳ bút trung đại khác hẳn tuỳ bút đại) Bố cục : phần:

- Cuéc sèng xa hoa hởng lạc Trịnh Sâm - Lũ hoạn quan mợn gió bẻ măng II- Tìm hiểu đoạn trích:

1- Cuộc sống Thịnh v ơng Trịnh Sâm: - Xây dựng đình đài liên tục, chơi liên miên, huy động ngời phục dịch, bày nhiều trò lố lăng tốn kém, …

- ỷ để cớp đoạt quý thiên hạ đem tô điểm nơi phủ chúa => Tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ hầu nh khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm muốn để tự việc nói lên vấn đề - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trớc cảnh xa hoa, dâm đãng

= > Tốn ,xô bồ, thiếu văn hoá - Lấy đa to …dễ dài đến vài trợng Phải binh khiêng ni

- Bày vẽ cảnh núi non phủ

=> Các việc đa chân thực ,khách quan Chỉ lo ăn chơi sa xỉ, không lo việc nớc ,ăn chơi quyền lực ,cỡng đoạt,thiếu văn hoá

2.Nhng hnh ng ca bn hon quan thái giám :

- Ra doạ dẫm, dị xét tìm đồ q để chiếm đoạt cớp tống tiền nhân dân,…

* Hoạt động 3:

- Qua câu chuyện em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê-Trịnh suy tàn sụp đổ khơng thể cứu vãn gì? - Đặc sắc nghệ thuật văn điểm nào?- Từ khái quát chủ đề t và nghệ thuật bn?

- So sánh giống khác nhau giữa thể loại tuỳ bút, bút ký, ký sù víi trun?

- Mẹ tác giả tự chặt sợ tai vạ ập đến  Câu chuyện tăng tính chân thực  Với cách tả tỷ mỷ, chi tiết, cụ thể nh khách quan, lạnh lùng, song có cảm xúc

III- Tỉng kÕt, lun tËp 1.Tỉng kÕt:

- Do đời sống sa hoá vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại

- Lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

=> Ghi nhí: S¸ch gi¸o khoa trang 63 2.Lun tËp:

T bót Trun

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt,… - Kết cấu lỏng lẻo tuỳ cảm xúc ngời viết - Giàu cảm xúc, chủ quan

- Chi tiÕt sù viƯc ch©n thùc,…

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi có chi tiết, việc, nhân vật, cảm xúc,

-Phi cú ct truyện, phức tạp, lắt léo - Kết cấu chặt chẽ, có dụng ý nghệ thuật - Tính cảm xúc, chủ quan đợc thể kín đáo

- Chi tiết việc đợc h cấu

- Cđng cè

- HƯ thèng néi dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh - Đọc lại ghi nhớ

5- H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ - Học kỹ nội dung

- Soạn bài: Hoàng Lê thống chí

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 23 - Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ

- Håi thø mêi

bốn-(Của Ngô Gia Văn Phái-do Nguyễn Đức Vân, Kiều thu hoạch dịch)

I- Mc ớch yờu cu: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc, với chiến công hiển hách đại phá quân Thanh; thảm bại bọn xâm lợc Tôn Sỹ Nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn vua quan bán nớc, hại dân

- Thấy đợc ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu khác quan thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh động

- TÝch hỵp với Văn Tiếng Việt Tập làm văn

- Rèn luyện kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Tác phẩm Hoàng Lê thống chí; Bản đồ chiến dịch Tây Sn

- Học sinh: Đọc kỹ văn Trả lời câu hỏi sách giáo khoa III Tiến trình giảng:

2-Kiểm tra:

- Vì mẹ tác giả phải lo chặt bỏ quý, đẹp trớc cửa nhà mình? Chỉ với việc nói lên điều Chúa Trịnh quyền ơng ta?

- Thế tuỳ bút? Tuỳ bút trung đại, đại khác truyện điểm nào? trong xã hội phong kin trc õy?

3-Dạy học mới:

* Hoạt động Thầy -trò Nội dung học: * Hoạt động 1: Khởi động:

Trong chiến cơng đại pha quan Thanh Hình ảnh ngời anh hùng áo vải luông ngời sáng âm vang quân Tây Sơn ,mỗi đọc lại hồi th 14

Hoàng Lê Thống Chí ta l¹i cã

“ ”

dịp ơn lại truyền thống vẻ vang đó.Bài học hơm nay….

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản - Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc Nhận xét cách đọc học sinh

§äc chó thÝch SGK ?Giới thiệu vài nét tác giả ,tác phẩm?

- Đọc 30 từ thích sách giáo khoa?

- Giải thích thêm từ?

- Yêu cầu học sinh kể tóm tắt đoạn trích ngắn gän? Theo tr×nh tù, …

-GV dùng bn túm tt?

- Theo em văn trích thuộc thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần? Là những phần nào? Nêu nội dung?

I- §äc t×m hiĨu chó thÝch

1.Đọc :- Chú ý đọc với ngữ điệu phù hợp Với nhân vật

2- Chú thích:

-Tác giả :Tập thể tác giả thuộc nhóm Ngô Thì - Hà Tây

- T¸c phÈm :TrÝch håi thø 14 cđa t¸c phÈm ViÕt chữ Hán theo thể chơng hồi TP gồm có 17 håi

Gi¶i thÝch tõ khã :

- Đốc xuất đại bình: Chỉ huy, cổ vũ đồn qn lớn

* Tãm t¾t:

- Qn Thanh kéo vào chiến nớc ta một cách dễ dàng, đợc tin cấp báo  Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế  Thân chinh đánh giặc.

- Cuéc tiÕn quân thần tốc thắng lợi vẻ vang.

- Sự thất bại thảm hại bọn xâm lợc và lũ bán nớc Lê Chiêu Thống.

3 -Thể loại:

- Là tiểu thuyết lịch sử, chơng hồi viết chữ Hán Chịu ảnh hởng Tam Quèc ChÝ

4 Bè côc :

- Đoạn 1: Quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ xng vng, trc tip cm quõn ỏnh gic

- Đoạn 2: Cuộc tiến quân thần tốc chiến thắng oanh liƯt cđa ta

4- Cđng cè

- §äc diƠn cảm văn trích - Hệ thống nội dung giê häc 5- H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ - Häc kü néi dung bµi - ChuÈn bÞ tiÕp tiÕt

*********************************************************

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 24 - Hoàng Lê thống chí

- Hồi thø mêi bèn-(TiÕp)

(Của Ngô Gia Văn Phái) I- Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh:

- Năm vững nghệ thuật, nội dung văn trích - Tích hợp với Văn Tiếng Việt Tập làm văn

- Rốn học sinh kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Đọc tài liệu - Học sinh: Đọc văn chuẩn bị III - Hoạt độnh dạy -học

1-Tỉ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

- Văn trích chia làm phần? Nội dung? - Đọc đoạn 1?

3- Dạy học mới: Giới thiệu bài:

* Hoạt động Thầy -trò Nội dung học: Học sinh đọc đọan

- Trong khoảng thời gian ngắn từ 20/11 đến 30/12/1788, nhận đợc tin cấp báo Đô đốc Nguyễn Văn Tuyết thì Nguyễn Huệ có thái độ định gì?

Phản ứng cho thấy đặc điểm của Nguyễn Huệ ?

Ơng làm đợc việc gì? Điều chứng minh ơng ngời có phẩm chất gì?

- Qua nh÷ng lêi phđ dơ cđa vua Quang Trung bi dut binh lớn Nghệ An với bọn Sở, Lân, Ngô Thì Nhậm và

II-Tìm hiểu văn bản: 1 Hình ảnh Ngun H:

Giận liền họp tớng sĩ cầm quân đánh giặc

=> Là ngời có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng, nhng khơng phải xốc độc đốn, mà có tính tốn trớc sau, có tham khảo ý kiến cộng sự, nhng ngi giỳp vic

- Tế cáo lên Hoàng Đế -Xuất binh Bắc

-c xuất đại binh ,tuyển mộ quân lính -Mở duyệt binh

-Phủ dụ tớng sĩ ,định kế hoạch hành quân =>- Ông ngời huy quân sắc xảo, nhà trị có cách nhìn nhạy bén, tự tin

cuéc trß chuyện với cống sĩ La Sơn chứng tỏ nhà vua có phẩm chất gì?

- Tìm chi tiÕt chøng tá tµi dïng binh vµ chØ huy cđa vua Quang Trung?

- Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận đợc miêu tả nh nào?

- Taị tác giả vốn trung thành với nhà Lê, không cảm tình với Tây Sơn, thậm chí xem Tây Sơn nh giặc mà tác giả viết Quang Trung những chiến công đoàn quân áo vải một cách cảm tình đầy hào hứng?

- Em hÃy chi tiết phân tích chi tiết kể, tả bọn cớp nớc và bán nớc?

? Trong số chi tiết kể tháo chạy tớng lĩnh nhà Thanh cã chi tiÕt nµo hµi híc ,chi tiÕt bi thảm? ?Kết cục số phận bọn xâm lợc nh thếnào?

- Em có nhận xét nh lời kể, tả tác giả đoạn văn này?

* Hot động 3:

- Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng để làm bật chủ đề?

- Nêu nội dung bản?

- Đọc ghi nhí s¸ch gi¸o khoa trang 72

tớng sỹ tâm đánh giặc

- Lời phủ dụ nhà vua với quan tớng thân cận … Ông ngời lãnh đạo tối cao, hiểu sở trờng, sở đoản thuộc hạ, lại độ lợng, công minh - Hành qn thần tốc, đơng ngời lại an tồn, đảm bảo bí mật Từ ngày 25 đến ngày 29 hành quân vợt 350km đờng núi đèo,…

 Vua vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, vừa tổ chức đội ngũ

- Đánh thắng, chiến đấu dũng mãnh, tử, quân đội nghiêm minh

- Vua Quang Trung tổng huy thực thụ: Định kế hoạch, cách tiến đánh trận cụ thể, tổ chức hành quân bất chấp nguy hiểm, …

=> Hình ảnh thật oai phong lẫm liệt - Đó thật lịch sử mà tác giả đợc chứng kiến trực tiếp, ngời trí thức có lơng tâm, ngời có tâm huyết tài năng, nên ông không tôn trọng lịch sử

- Mặt khác, ông thấy rõ thối nát, cỏi, hèn mạt vua, chúa thời Lê - Trịnh

2-Hỡnh nh bn c p n ớc bán n ớc: a-Tổng đốc Tôn Sỹ Nghị:

- Mu cầu lợi riêng, bất tài, khơng biết mình, biết địch, kiêu căng, chủ quan, tự nãm

-Tôn Sĩ Nghị :sợ mật ,ngựa không kịp đóng n ngời khơng kịp mặc áo giáp -Qn sĩ tan tác bỏ chạy ,tranh nhau, xô đẩy nhâu dơi xuống sông mà chết

=> Kết cục :Quân Thanh đại bại b-Số phận triều đình bán n ớc : - Vội vã dời bỏ cung điện để chạy trốn Cùng quân Thanh nớc

- Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng, bù nhìn, đê hèn

=> Đoạn văn tả chân thực,nhịp điệu nhanh mạnh tác giả gửi vào tình cảm ngậm ngùi, thơng cảm

III- Tỉng kÕt, lun tËp: 1.Tổng kết:

*Nghệ thuật: Kể, tả chân thực thĨ hiƯn rÊt râ c¶m xóc

*Nội dung: Là tranh sinh động về ngời anh hùng Nguyễn Huệ-vị vua văn võ song toàn Đồng thời, thấy đợc tình cảnh thất bại ê chề, khốn đốn, nhục nhã bọn vua quan bán nớc

- Vẽ lại chân dung vua Quang Trung trận Ngäc Håi, …

4- Cñng cè

- HÖ thèng néi dung toàn bài. - Đọc ghi nhớ

- Đọc đoạn thơ Ngô Thì Dụ 5- H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

- Tìm đọc thêm: Kể chuyện Quang Trung Nguyễn Huy Tởng - Học kỹ ni dung bi

- Soạn bài: Truyện Kiều Nguyễn Du

Ngày soạn Ngày giảng

Tiết 25: Sự phát triển từ vùng (tiÕp)

I- Mục đích yêu cầu * Giúp HS

- Nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ;

+ Tạo thêm từ ngữ

+Từ mợn Tiếng nớc -Rèn kĩ : Sư dơng tõ ng÷

- GD học sinh bảo vệ giàu đẹp Tiếng việt II- Chuẩn bị thầy, trò :

GV:- Từ điển tiếng việt từ điển hán Nôm - Bảng phụ

HS : Đọc trớc, tìm VD từ ngữ III- Hoạt động dạy -học

1-T æ chøc: 9A 9B

2-KiĨm tra: T×m từ có phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ?

3- Dạy học míi:

Hoạt động Thầy _trị ND kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: + Khởi động

Ngôn ngữ tợng xã hội ,nó khơng ngừng phát triển thêo vận động xã hội.Sự phát triển TV cũng nh ngơn ngữ nói chung đợc thể hện mặt Ngữ âm ,từ vựng ,ngữ pháp.bài học hơm tìm hiểu phát triển từ vựng Hoạt động 2:Hình thành kiến thức mới Hệ thống câu hỏi

- HS đọc VD 1? (Gv ghi lại bảng)

- Giải thích nghĩa từ ?

GV híng dÉn häc sinh më réng vèn từ sở 2mẫu SGK

?Em hiu nghĩa cụm từ nh nào?

I-Tạo từ ngữ mới: 1- Bài Tập :

a ,Các từ ngữ mới:

- in thoi di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ ->đợc dùng vùng phủ sóng - Kinh tế tri thức: Nền KT dựa chủ yếu vào sx, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

GV nêu yêu cầu tập b

Trong TV có từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình: “X + tặc” Hãy tìm từ ng mi x/h theo mụ hỡnh ú?

-Kẻ phá rừng cớp tài nguyên? -Kẻ chuyên cớp tàu biĨn?

- Kẻ ăn cắp thơng tin máy tính?  Phát triển từ ngữ cách nào? mục đích việc phát triển từ ngữ?

Cho ví dụ số từ ngữ mới? Học sinh đọc ghi nhớ

HS đọc đoạn Kiều đoạn văn”Truyện Ng gái Nam Xơng”

? Chỉ từ Hán Việt VD đó?

( Từ Hán Việt đơn + ghép) Đọc mục II SGK /73

T×m tõ HV chØ k/n; bƯnh khả miễn dịch, gây tử vong?

- Chỉ k/n; N/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá( nhu cầu, thị hiếu)?

 Tạo thêm từ ngữ cách nào? Những từ mợn nớc nào?

- Hai lo¹i tiếng Hán tiếng nớc khác loại mợn nhiều hơn? ( Hán) - HÃy tìm từ mợn tiÕng níc ngoµi TiÕng ViƯt

Gọi HS đọc SGK?

* Hoạt động

Làm theo nhóm chỗ báo kết sửa chữa kết luận

Chia nhóm, nhóm tìm từ, thi nhanh, phút lên bảng?

- GV sửa chữa cách giải; KL

Chia cột cho em lên điền vào cột

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại… b ,Các từ ngữ theo mơ hình x+ tặc - Lâm tặc: k cp ti nguyờn rng

- Hải tặc :những kẻ chuyên cớp tàu biển

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác

2- Kết luận :

Tạo thêm từ ngữ làm vốn từ tăng lên là hình thức phát triển từ vựng. II- M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài. 1*Bài tập :Đọc đoạn trích SGK ?73 1,Từ Hán việt

*Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân,

*Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

2, Các từ

- AIDS Mỵn tiÕng Anh - Marketting

Mợn tiếng nớc để phát triển T.Việt (Viết nguyên dạng: Marketting) - Phiên âm tài liệu chuyên môn: maketing

- Phiên âm tài liệu thông thờng ma-két- ting

2*KÕt luËn :

* Ghi nhí: 1,2- 73, 74 III- Lun tËp

1-Bµi 1:

“ X+ trêng”: chiÕn trêng, c«ng trêng, n«ng trêng, ng trêng, th¬ng trêng

“ X+ hố”: Ơxi, lão, giới, điện khí, CN, đại…

“ X+ ®iƯn tư”: Th, thơng mại, GD, phủ

2-Bài 2:

- Bàn tay vàng - Đa dạng sinh học - Cơm bụi - Đờng cao tốc - Công nghệ cao - Đờng vành đai - Công viên nớc - Hiệp định khung - Thơng hiệu

3-Bài 3

Tham ô, phê bình Cà phê Nô lệ, ca sỹ Ca nô 4- Củng cố-

- Đọc lại ghi nhớ

- Học bài, hoàn thành tập vào vở, làm tập -Tìm từ gốc Âu, 10 tõ H¸n.ViƯt’’

- Nắm vững đặc điểm phát triển từ vựng tiếng Việt 5- H ớng dẫn học sinh nhà :

-Häc thc bµi cị –lµm tập

- Chuẩn bị bài: Truyện Kiều cđa Ngun Du”

Ký duyệt giáo án

Ngày 21 tháng9 năm 2009

Phạm Thị Bảy

Ngày soạn Ngày giảng Tuần ,Bài 5,6

TiÕt 26: Trun KiỊu cđa ngun du

I- Mục đích yêu cầu * Giúp HS

- Nắm đợc nét chủ yêu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, gia trị nội dung, nghệ thuật

“ Truyện Kiều” từ thấy đợc “ Truyện Kiều” kiệt tác vă học dân tộc II - Chuẩn b

- GV: ảnh lăng mộ ND + ảnh chụp tập truyện Kiều khác

Nhng t liệu đời ND, lời bình cho tác phẩm “ Truyện Kiều” - HS :Đọc SGK ,soạn

III- Hoạt động dạy -học

1- T æ chøc: 9A 9B

2-Kiểm tra: Phân tích hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ

3-Dạy học mới

* Hoạt độngcủa thầy -trò ND kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: + Khởi động

Nhắc đến Nguyễn Du hẳn chúng ta biết đến tác phẩm lớn:Truyện Kiều ,với hình ảnh nhân vật Th Kiều ln để lại tâm trí ngời đọc số phận vơ bi thảm

§Ĩ hiĨu rõ nhân vật hôm chúng ta tìm hiểu

Hot ng 2: c hiu bn

I- Đọc tìm hiểu thÝch 1- §äc :

- HS đọc phần giới thiệu t/ giả Nguyễn Du? - Đoạn trích cho em biết vấn đề gì đời t/g?

( GV: nhấn mạnh điểm quan trọng) ( XHPKVN khủng hoảng sâu sắc, phong trào nông dân liên tục, Tây Sơn phen thay đổi sơ hà- thất bại- nhà Nguyễn )

( cha, anh đỗ tiến sỹ làm chức tể tớng “ Bao giớ Ngàn Hống Sông Lam quan” ( Phiêu bạt 10 năm đất Bắc, đói rét,bệnh,ở ẩn quê nghèo khổ- làm quan bất đắc dĩ) (“ chữ tâm ba chữ tài”

Mộng L.Đờng “ Lời văn tả hình nh máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy khiến đọc đến phải thấm thía ngậm ngùi, đau đớn đến đứt ruột…Nếu khơng phải có mắt thơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy” )

- Sự nghiệp VH ND có điểm đáng ý?

( GV giíi thiƯu thªm sè s¸ng t¸c lín cđa ND)

- Thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc t/p- khẳng định sáng tạo ND ( GV kể thêm sáng tạo ND: thêm, bớt) Tự – kể chuyện thơ; Nghệ thuật XD nhân vật miêu tả TN…

- HS đọc phần tóm tắt? - em lên tóm tắt phần? - em tóm tắt tồn

( GV cã thĨ ®an xen câu Kiều phù hợp)

- Theo em truyện Kiều có giá trị lớn?

- Qua phần tóm tắt t/p em hình dung XH đ-ợc p/a trun KiỊu lµ XH ntn?

- Những nhân vật: MGS, HTH, BBà, BHạnh, Sở Khanh….là kẻ ntn? - Cảm nhận em c/s, thân phận TK nh ngời phụ nữ XH cũ? - Theo em giá trị nhân đạo t/p thờng đợc thể qua nội dung nào? Việc khắc hoạ nhân vật MSG, HTH cách miêu tả nhà thờ biểu thái độ ntn? ( GV: Đa số VD miêu tả HTH, MGS)

- ND xây dựng t/p 1nhân vật AH, ai? Mục đích?

- Cảnh TK báo ân, báo oán thể T2

cña t/p?

a -Tác giả nguyễn Du: ( 1765-1820) +, Sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội  tác động tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du hớng ngòi bút vào thực

+, Gia đình Nguyễn Du gia đình đại q tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học; Nhỏ sống vinh hoa phú quý  tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ  Tácđộng lớn đến sáng tác

+, Bản thân: Học giỏi nhng nhiều lận đận bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc nhiêù vùng văn hoá khác, nhiều cảnh đời số phận khác ảnh hởng đến sáng tác

+, Là ngời có trái tim giàu yêu thơng b ,Những sáng tác văn học

- Chữ Hán: 243 với tập thơ Thanh Hiên Thi tập

Nam trung tạp ngâm Băc hành tạp lục - Chữ nôm:

- Truyện Kiều ( Đoạn trờng tân thanh) Văn chiêu hồn

II- Trun KiỊu

1, Ngn gèc t¸c phÈm

-Từ tác phẩm văn học Trung Quốc “ Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác văn học Việt Nam

2, Tóm tắt tác phẩm : phần - Gặp gỡ ớnh c

- Gia biến lu lạc - Đoàn tụ.

3, Giá trị nội dung nghệ thuật. a, Giá trị nội dung

+ Giá trị thực :

- Phản ánh xã hội đơng thời qua mặt tà bạo tầng lớp thống trị:

( Bọn quan lại, tay chân, buôn thịt bán ng-ời Sở Khanh, Hoạn Th…) tán ác , bỉ ổi… - P/a số phận ngời bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

+, Giỏ tr nhõn o:

- Cảm thơng sâu sắc trớc khổ đau ngời

- Lên án, tố cáo lực tàn bạo - Trân trọng, đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ớc mơ khát vọng chân chớnh

b - Giá trị nghệ thuật:( ngôn ngữ thể loại )

( Gv thut tr×nh tùu lín vỊ nghƯ tht)

GV minh hoạ cách sử dụng ng2, tả cảnh

TN

( Đặc trng thể loại truyện thơ )

HS Đọc ghi nhí?

*Hoạt động :Luyện tập

của ngơn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt + biểu cảm + thẩm mỹ

( Vẻ đẹp nghệ thuật ngơn từ: Giàu, đẹp)

- Ngun Du kể chuyện : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật )

- Khắc hoạ nhân vật: Dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên trong,

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhí: SGK- 80 III- Lun tËp

Tãm t¾t ng¾n gän trun KiỊu

4- Củng cố

GV chốt lại nội dung Tóm tắt phần truyện Kiều –H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ

- Học Nắm néi dung, nghƯ tht trun KiỊu

-V× nói Nguyễn Du có công sáng tạo lớn truyện Kiều? - Soạn : chị em Thuý Kiều

******************************************************* Ngày soạn

Ngày gi¶ng

Tiết 27: Chị em th Kiều Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du I-Mục đích yêu cầu

* Gióp HS:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật ND: khắc hoạ nét riêng nhân sắc, tài năng, tích cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật hình thành kỹ miêu tả nhân vật văn tự

- Rèn luyện kỹ đọc phân tích truyện thơ II- Chuẩn bị

GV: Tranh minh hoạ chị em Thuý Kiều HS :Soạn

III –Hoạt động dạy -học

1-T æ chøc: 9A 9B

2-Kiểm tra: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều 3-Dạy học mới:

Trong truyện Kiều Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung đặc sắc.Trong đó tiêu biểu phải kể đến chân dung Chị em Thuý kiều để hiểu rõ 2

nhân vật học hôm chóng ta cïng t×m hĨu

Hoạt động 2:Đọc –hiểu văn bản Gv đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Miêu tả 2nhân vật thái độ ngợi ca( giọng trân trọng )

- Gọi HS đọc ? Vị trí đoạn trích?

- KiĨm tra viƯc t×m hiĨu thích số thích:1,2,5,9,14?

- Đoạn trích chia làm phần ? Trình tự miêu tả ?nêu nội dung phần?

- Nờu i ý đọan trích?

- Đọc đoạn 1? Vẻ đẹp chị em TK đợc gt bằng h/a nào? T/g sd ngt miêu tả, giới thiu nhõn vt?

- Nhận xét câu thơ cuối đoạn ?( câu thơ ngắn gọn có t/d gì?)

- Nhận xét cách gt chị em t/g?

- Đọc đoạn : câu tiÕp?

- Những h/a ngt mang tính ớc lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

- Từ trang trọng gợi vẻ đẹp ntn?“ ”

- Những đờng nét TV đợc t/g nhắc tới?

- BP ngt đợc sd miêu tả TV? - Nhận xét h/a AD ? Diễn xi ý câu thơ Vì tả TV trớc.

- Cảm nhận vẻ đẹp TV qua yếu tố ngt đó? Chân dung Thuý Vân gợi tính cách, số phận ntn?

( Mây thua, tuyết nhỡng) - Đọc đoạn 3?

- Câu thơ thể ý g×?

- Khi gợi tả vẻ đẹp TK t/g sd ngt mang tính ớc lệ, có điểm giống khác miêu tả TV? ( Tại sao: Mắt?)

( thĨ hiƯn phần tinh anh tâm hồn,trí tuệ)

- H/a AD thu thuỷ gợi vẻ đẹp?“ ”

- Nét xuân sơn gợi tả vẻ đẹp?“ ”

I- §äc t×m hiĨu chó thÝch 1, §äc.

2, T×m hiĨu chó thÝch

- Vị trí đoạn trích : phần đầu t/p

( giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại) 3- Kiểu văn :Tự

-Phơng thức biểu đạt :Miêu tả

4- Bè cơc : phÇn

câu đầu : giới thiệu khái quát chị em câu tiếp: Tả vẻ đẹp Thuý Vân

12 câu tiếp tả vẻ đẹp Thuý Kiều

câu cuối: nhận xét sống chị em - Đại ý : : giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

II- Tìm hiểu văn

1, Giới thiệu vẻ đẹp chị em “ Tố Nga” cô gái đẹp

“ Mai tuyết”: Ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

“ Mời phân…” khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng “ ngời vẻ”

 Cách giới thiệu ngắn gọn nhng bật đặc điểm chị em

2, Vẻ đẹp Thuý Vân

- “ trang trọng” gợi cao sang, quí phái - Các đờng nét: khn mặt, mái tóc, da,nụ cời, giọng nói  so sánh ( hình ảnh ẩn dụ) với cao đẹp tự nhiên: Trăng, mây, hoa,tuyết, ngọc

- Vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý phái - Vẻ đẹp hài hoà êm đềm với xung quanh cuộc đời bình lặng, sn sẻ.

3,Vẻ đẹp Th Kiều

- Khái quát đặc điểm nhân vật: sắc sảo mn m

( So sánh trí tuệ, mặn mà tâm hồn) - Thu thuỷ xuân sơn : íc lƯ( gièng)

+, Khơng miêu tả tỉ mỉ  tập trung đơi mắt +, Hình ảnh nớc mùa thu gợn sóng  gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng trong, long lanh, linh hoạt

+, Hình ảnh “ nét xuân sơn” ( nét núi mùa xuân) gợi đôi lông mày tú gơng mặt trẻ trung

- T/g tả câu thơ cho sắc nàng? Còn tả vẻ đẹp TK?

-Những tài Kiều? Mục đích miêu tả tài TK? Tài đợc tả sâu, kỹ?

Ch©n dung cđa K dự cảm sp ntn? Dựa vào câu thơ nào?

( ghen, hờn; Bạc mệnh )

Em nhận xét vẻ đẹp TK? Cảm hứng nhân đạo đoạn trích ? ( Cảm hứng nhân đạo t/p TK: đề cao giá trị ngời; nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

…

* Hoạt động 3:

NT ớc lệ cổ điển mang đặc điểm gì? Thái độ t/g miêu tả nhân vật?

-§äc ghi nhớ Đọc BT 1?

Cho hs thảo luận

Gv hớng dẫn trả lời câu

ngữ)giai nhân

 vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, sống động - Tài: Đa tài  đạt đến mức lí tởng

+, Cầm, kỳ, thi, hoạ  giỏi  ca ngợi tâm đặc biệt Thuý Kiều

+, Đặc biệt tài đàn: sở trờng, khiếu ( Nghề riêng): Vợt lên ngời ( ăn đứt) +, Cung “ Bạc mệnh” Kiều sáng tác  ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cm

Dự báo số phận éo le, đau khỉ

KL: Kiều đẹp tồn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4,Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du - Trân trọng,đề cao vẻ đẹp ngời ( Nghệ thuật lí tởng hóa phù hợp với cảm hứng ngỡng mộ, ngợi ca ngời)

III- Tỉng KÕt- Lun tËp:

- Nghệ thuật: lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp ngời

- Nguyễn Du Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp ngời ; gửi gắm quan niệm “ Tài – mệnh” *ghi nhớ : SGK - 83

- Bài tập : Cảm hứng nhân văn + Tả vẻ đẹp TVân

+ Tả vẻ đẹp TKiều

 Trân trọng đề ca gợi ngời

4- Cñng cè

- Đọc thêm; đọc ghi nhớ - Nắm NT ớc lệ cổ điển - GV hệ thống lại ND học

5- H íng dÉn học sinh học nhà - Học thuộc lòng, học - Soạn: Cảnh ngày xuân

********************************************

Ngày Soạn Ngày Giảng:

I Mục đích yêu cầu: * Giúp học sinh:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháp tả gợi, SD từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh II Chuẩn bị:

GV: TruyÖn Kiều +Tranh minh hoạ HS: Đọc soạn

III- Hoạt động dạy học

1.Tổ chức: 9A 9B 2-Kiểm tra: -Phân tich đoan “ Chị em Thuý Kiều”, - Nêu nét nghệ thuật đặc sắc 3-Dạy –học :

-

*Hoạt động Thầy -trò Nội dung kiến thức cần đạt *Hoạt động – Khởi động:

Nguyễn Du không bậc thầy trong việc tả chân dung nhân vật mà cả trong tả cảnh thiên nhiên Bức tranh chân dung hai nàng tố nga cảnh ngày xuân đợc nguyễn Du miêu tả thật tuyệt vời .Bài học

Hoạt động 2:Đọc – hiểu văn bản

GV hớng dẫn hs đọc:Nhẹ nhàng, sang sửa chú ý ngắt nhịp phù hợp) Đọc mẫu dòng đầu Gọi HS đọc tiếp?

Hái mét sè thích? so với đoạn Chị em

Thuý Kiều đoạn nằm vị trí nào?

Ni dung đoạn trích? Xác định kiểu văn bản?

? Đoạn trích chia làm đoạn? Nội dung?

Đọc câu đầu? Cách nói thời gian Nguyễn Du câu thơ đầu tiên?

én thờng xuất hiện? én đa th gợi tởng? Thiều quang ? ý câu thơ?

Chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xuân?

Những hình ảnh gợi ấn tợng mùa

I- Đọc tìm hiểu thích

1.Đọc:

2.Tìm hiểu thích

.Xuất xứ: Sau đoạn Chị em Thuý Kiều -Đại ý: Tả cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân tiết minh

3- Kiểu văn bản:Tự - Phơng thức biểu đạt :Miêu tả 4 Bố cục: phần

-4 câu đầu :Khung cảnh ngày xuân

-8 câu tiếp:khung cảnh lễ hội tết minh

-6 câu cuối :cảnh chị em du xuân trở II.Tìm hiểu văn bản

Bức tranh thiên nhiên mùa xuân

- én đa tin=>hình ảnh ẩn dụ ,nhân hoá Mùa xuân trôi mau -> tháng

Chín chục -> 60

(Gợi hình ảnh sống động, thời gian mau) - Hình ảnh:

+ Chim Ðn ®a tin

xuân? (So sánh cỏ non nh khói Nguyễn Tr·i)

Từ Điểm động từ khiến tranh tự nhiờn

nh nào?

- Đọc tiếp c©u tiÕp theo?

Những hoạt động lễ hội đợc nhắn tới đoạn thơ?

LƠ t¹o mộ? Hồi Đạp Thanh?

+ Cành lê trắng

Khơng gian khống đạt; cảnh mùa xn trẻo tinh khơi đầy sức sống

C¶nh nh bøc tranh mµu hµi hoµ

“Điểm” -> tranh sinh động, có hồn

C¶nh lƠ héi tiÕt minh:

- LƠ t¶o mé: Dọn dẹp, sửa sang phần mộ ngời thân, thắp h¬ng

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng q

HƯ thèng tõ ghÐp sư dơng phong phú hÃy phân chia theo từ loại nêu ý nghĩa từng loại?

T ý nghĩa từ ngữ thể cảnh lễ hội nh nào?

(Quan cuéc du xu©n , tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xa)

Đọc câu cuối? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu cuối có khách so với câu đầu ?

- Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt nh nào?

(Linh cảm điều xảy ra: Gặp mộ đạm Tiên, gặp Kim Trọng)

- C¸c tõ ghÐp:

+ Gần xa, nô nức (TT) -> tâm trạng náo nức + Yến anh, tài tử, giai nhân (DT): gợi đông vui náo nhiệt

+ Sắm sửa, dập dìu (ĐT): không khí rộn ràng, náo nhiệt

=> Không khí lễ hội: vui vẻ, tấp nËp, nhén nhÞp

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở về: - Bóng ngả tây: Thời gian, không gian thay đổi? (yên lặng dần, khơng cịn nhộn nhịp tng bừng)

- Tµ tµ, thanh, nao nao, thơ thẩn -> Khoảng cách thiên nhiªn:

-> Tâm trạng ngời bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân hết, linh cảm điều xảy

* Hoạt động :

Nghệ thuật bật đoạn trích?

Cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trích?

Đọc ghi nhớ?

III Tỉng kÕt –Lun tËp

- Nghệ thuật: Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Nội dung: Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

* Ghi nhí: SGK – 87

LuyÖn tËp So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ

và câu thơ Kiều? - Sự tiếp thu thi cổ: Cỏ, chân trời, cành lê - Sự sáng tạo: “Xanh tận chân trời” -> Không gian bao la “Cành lê trắng điểm ” Bút pháp đặc tả, điểm nhấn, gợi tao, tinh khiết

4- Củng cố,

- Đọc lại th¬ - Ghi nhí

- GV hƯ thống lại nội dung học 5- H ớng dÉn häc sinh häc ë nhµ

**************************************************************************

Ngày soạn Ngày Giảng:

Tit 29 : Thuật ngữ I -Mục đích yêu cầu :

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

-RÌn lun kỹ sử dụng tứ ngữ II-Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ, vốn thuật ngữ ngành khoa học+Bảng phụ - HS: Đọc thuộc bài, trả lời câu hỏi

III- Hoạt động dạy học:

1-Tæ chøc: 9A 9B

2-KiĨm tra: ThÕ nµo cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ?

3-Dạy học mới:

Hoạt động thầy trò: Nội dung kiến thực cần đạt * Hoạt động – Khởi động

Khoa học cơng nghệ đóng vai trị quan trọng ngày phát triển .Cùng với hệ thóng từ ngữ có thay đổi Bài học hôm chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức - HS đọc ví dụ mục

- So sánh cách giải thích?

Cỏch gii thớch mà ngời khơng có kiến thức chun mơn hố họckhơng hiểu? (Cách phải qua nghiên cứu khoa học -> khơng có kiến thức chun mơn -> ngời tiếp nhận hiểu đợc)

I ThuËt ngữ gì? 1- Bài tập

Ví dụ 1*So sánh cách giảI thích

a Cỏch gii thích dựa vào đặc tính bên ngồi sinh vật -> cảm tính

b Giải thích dựa vào đặc tính bên SV -> Nghiên cứu khoa học -> Mơn hố

Đọc VD2: Các câu định nghĩa?

Những định nghĩa môn nào?

VÝ dô 2:

- Thế thuật ngữ?

- ẩn dụ -> Tiếng việt - Phân số thập phân -> Toán

2- KL: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ

Các thuật ngữ có nghĩa khác không?

GV đọc VD – nêu câu hỏi -> HS thảo lun, tr li

- Đặc điểm thuật ngữ gì?

II.Đặc điểm thuật ngữ

Bµi tËp :

a Muối -> thuật ngữ khơng có sắc thái biểu cảm xác đặc điểm muối

b Ca dao có sắc thái biểu cảm -> đắng cay, vất vả 2-Kt lun:

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lại + Thuật ngữ tính biểu cảm

Đọc ghi nhớ chung * Ghi nhớ: SGK – 88, 89

* Hoạt động – Luyện tập - Chia nhóm tìm thuật ng?

- HS làm trình bày Bài 1:- Lùc - Di chØ - Xµm thùc - Thụ phấn - Hiện tợng hoá học - Lu lợng - Trêng tõ vùng - Träng lùc

- Khí áp Yêu cầu giải nghĩa từ phơng tr×nh”,

xác định có phải thuật ngữ khơng? Bài 2:- Phơng trình -> ẩn dụ

Nghĩa: mối liên hệ dân số vấn đề xã hội

HS dựa vào gợi ý SGK để phỏt

biểu thuật ngữ Cá Bài 3:a Hỗn hợp -> Tht ng÷ b NghÜa thêng:

VD: ChÌ thËp cẩm ăn hỗn hợp nhiều thứ

Gọi HS lên bảng viết thuật ngữ khái

niệm thuật ngữ Bài 4:Cá: Loại động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây nhng thở mang

4 –Cđng cè

-Khái quát ý bản; đọc ghi nhớ - Nắm đặc điểm thuật ngữ, su tầm 5- H ớng dẫn học sinh nhà

- Häc bài; hoàn thành BT lại - Giờ sau: Trả TLV số

********************************************************************

Ngày Soạn: Ngày Giảng:

Tiết 30: Trả tập làm văn số 1

I Mc ớch yêu cầu: *Giúp học sinh:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

II.Chuẩn bị:

GV: Chấm bài; viết HS Hs nghiên cứu học

III hoạt động dạy học

1-Tỉ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

Nêu phơng pháp thuyết minh?

Vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? 3-Bµi míi:

* Hoạt động - Khởi động GVGiới thiệu bài:

* Hoạt động : Tổ chức trả bài Hớng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án chung Đọc đề? -> GV chép đề

Nêu u điểm HS viết nhiỊu ph¬ng diƯn Cã dÉn chøng thĨ (mét sè viết khá, tốt )

1.Đề bài:

Thuyết minh, lúa Việt Nam 2.Đáp án

3.Nhận xét a.Ưu điểm:

- Nm c c trng phng phỏp thuyt minh

- Bố cục đoạn rõ ràng

- Nêu đợc đặc điểm lúa Việt Nam

- Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học - Chỉ nhợc điểm: Nội dung

thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh nh thÕ nµo?

- Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

b.Nhợc điểm: - Diễn đạt vụng

- Néi dung sè sơ sài, thiếu ý -> hiểu biết Ýt

- Mét sè cha cã ý thøc vËn dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả viết - Viết câu cha chuẩn?

GV thống kê lỗi HS dạng khác

Hớng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

HS chữa lỗi riêng

4.Chữa lỗi chung:

- Lỗi diễn đạt: Do xếp, dùng từ không chuẩn

- Lỗi dùng từ: Dùng không trúng ý - Lỗi viết câu: Cha xác định thnh phn cõu

- Trả bài: HS sửa lỗi 4- Cñng cè:

- GV trả cho học sinh lấy điểm vào sổ - Phơng pháp làm văn thuyết minh - sè lu ý cÇn sưa

5-H ớng dẫn học sinh nhà -Sửa lỗi lại

- Soạn Kiều lÇu Ngng BÝch”

Ký dut

Ngày 28 tháng năm 2009 Tổ trởng

Phạm Thị Bảy

Ngày Soạn : Ngày Giảng:

Tuần Bài 8

Tit 36: Kiều lầu ngng bích (Trích: “Truyện Kiều” Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt:

* Gióp häc sinh:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thuoaị, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II ChuÈn bị:

GV:Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngng Bích Bảng phụ

HS: Soạn bµi

III Hoạt động dạy học

1- T æ chøc: 9A 9B 2-Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng Cảnh ngày xuân, - phân tich câu đầu?

3-Bµimíi:

*Hoạt động thầy –trị - Nội dung kến thức cần đạt Hoạt động – Khởi động:

Sau bán chuộc cha Kiều bị đa vào lầu xanh ,không chịu đợc nỗi nhục nhã Kiều tự nhng không

thành Tú Bà đa K lầu Ngng Bích chính nơi lại hội để KdãI bày nỗi cô đơn ……

Hoạt động :Đọc hiểu văn bản: GV giới thiệu đoạn trích Đọc mẫu Hớng dẫn đọc, gọi HS c tip?

I-Đọc tìm hiểu thích 1.Đọc

2.T×m hiĨu chó thÝch -.

KiĨm tra việc hiểu số thích?

?Đoạn trích nằm phần nào? ?Đại ý đoạn trích?

Kiều, bị nhốt lầu xanh

-.Đại ý: Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam láng ë lÇu Ngng BÝch

Xác định kiểu văn phơng thức biểu

đạt ? Kiểu văn ? Tự -Phơng thức biểu t :Biu cm

Bố cục đoạn trích? ND phần?

- Đọc câu đầu? Khoá xuân? (sự gi¶ dèi; thùc chÊt giam láng)

?Khung cảnh TN đợc nhìn qua mắt của ai? đợc gọi hình ảnh nào?

Những H/a gợi cảnh TN? ngời nh nào? (H/a “non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng” cảnh thực, H/a ớc lệ gợi mênh mông rợn gợp không gian -> diễn tả tâm trạng cô đơn TK)

4-.Bè côc: phÇn

-6 câu đầu :H ả đơn tội nghiệp Kiều -8 câu tiếp :Nỗi lòng Kiều

-8câu cuối :Nỗi buồn Kiều II.Phân tích văn b¶n:

1

Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều : - Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi bay, dãy núi mờ xa

-> kh«ng gian rộng lớn, hoang vắng, cảnh vật trơ trọi -> lầu Ngng Bích chơ vơ -> ngời lẻ loi

- H/a Mây sớm đèn khuya gợi tính chất “ ”

gì TG? H/a góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nh no?

TL câu đầu diễn tả hoàn cảnh Kiều lầu?

Đọc câu tiếp?

- Lời đoạn thơ ai? NT độc thoại có ý nghĩa gì?

- KiỊu nhí tíi ai? Nhớ trớc, sau? có hợp lý không? Vì sao? (phù hợp tâm lý, tinh tế: H/a trăng -> nhí ngêi yªu)

- KiỊu nhí Kim Träng nh thÕ nµo? - Em hiĨu tÊm son phai nh“ ” thÕ nµo?

- TG: “Mây sớm đèn khuya” -> sụ tuần hồn khép kín -> Kiều bị giam hãm, cô đơn (ngày đêm thui thủi quê ngời thân)

=> Nàng Kiều rơi vào cảnh cô n, cụ c hon ton

2.Nỗi lòng th ơng nhớ ng ời thân, ng ời yêu: a.Kiều nhớ Kim Träng:

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc

- Tởng tợng Kim Trọng nhớ vô väng

- “TÊm son phai”

-> Tấm lòng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa đợc

=> Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng chung thuỷ son sắt

4- Cđng cè –lun tËp : -Đọc diễn cảm thơ

-Phõn tích diễn biến tâm trạng Thuý Kiều sống cảnh cô đơn 5 – H ớng dẫn nhà :

Ngày Soạn : Ngày Giảng:

Tiết 37: Kiều lầu ngng bích (Tiếp) (Trích: “Truyện Kiều” Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt:

* Gióp häc sinh:

- Qua tâm trạng đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thuoaị, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II Chn bÞ:

GV:Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngng Bích Bảng phụ

HS: Soạn

III Hoạt động dạy học

1- T æ chøc: 9A 9B 2-Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng Cảnh ngày xuân, - phân tich câu đầu?

3-Bàimới:

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 2:Đọc tìm hiểu văn bản:(Tiếp) Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể hiện nỗi nhớ ngời yêu? (Tởng – xót) - Những thành ngữ? Điển cố?

Trong cảnh ngộ lầu NB, Kiều ngời đáng thơng nhng nàng quên cảnh ngộ thân để nhớ thơng, xót xa đến cha mẹ, ngời yêu -> Kiều ngi ntn?

II-Tìm hiểu văn (tiếp) -b Nhớ cha mẹ:

Thơng xót cha mẹ

+ Sím chiỊu tùa cưa tr«ng

+ Ti già sức yếu không ngời chăm sóc - Thành ngữ, điển cố: Quạt nồng ấp lạnh, Sân lai, gốc tử

-> Tâm trạng nhớ thơng, lòng hiếu thảo Kiều

TL: Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo -> có lòng vị tha

- Đọc đoạn cuối? Cảnh thực hay h? - Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều. Em phân tích chứng minh điều đó?

(Tình cảnh ấy, cảnh tình này) (Sắc cỏ “dầu dầu” nàng lần nhìn thấy ngày mộ Đạm Tiên: “Sè sè dầu dầu ” (Nhìn xa -> gần vừa buồn trơng vừa lằng nghe )

Tiếng sóng vỗ khác sóng kêu?

(Những chặng đờng đầy cạm bẫy, nhiều máu nớc mắt có “ma đa lối, quỷ dẫn đ-ờng” với Kiều phía trớc đoạn thơ Kiều lầu NB nh chứa đầy lệ: lệ ngời gái lu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thơng chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thơng cha mẹ, lo sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót th-ơng cho ngời thiếu n ti sc hiu tho m

3.Tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng: - Tả cảnh ngụ tình: Buồn lo

- Mỗi cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi buồn + “Thuyền thấp thoáng xa xa” -> thân phận bơ vơ nơi đất khách

+ “Cánh hoa trôi biết đau” -> số phận chìm long đong vơ định

+ Khắc “Chân mây mặt đất” -> xanh xanh, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái

+ TiÕng giã, tiÕng sãng kªu quanh “ghÕ ngåi” -> âm dội -> biểu tợng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sợ hÃi *NghƯ tht:

- L¸y:

+ Cảnh xa - gần; màu sắc: đậm – nhạt; âm thanh: tĩnh - động

b¹c mƯnh)

- NX cách dùng điệp ngữ, từ láy, Câu hỏi tu từ đoạn cuối? Cách dùng nghệ thuật có tác dụng nh việc diễn tả tâm trạng nhân vật?

- Em c¶m nhËn nh nghệ thuật đoạn trích?

- Thái độ, tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh nào?

- §äc ghi nhí

- Câu hỏi tu từ không trả lời -> sù bÕ t¾c, tut väng

TL: Tâm trạng Kiều buồn đơn, xót xa, lo âu, sợ hãi -> bế tắc, tuyệt vọng

4.Tæng kÕt – Ghi nhí:

- Nghệ thuật: Miêu tả nội tâm nhân vật: Diễn biến tâm trạng qua (ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

- Nội dung: Thơng cảm cảnh ngộ Thuý Kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu Thuý Kiều

* Ghi nhớ: SGK – 96 *Hoạt động – Luyện tập:

Em hiểu nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?VD: số đoạn Thuý Kiều + Ngời lên ngựa Rừng phong thu nhuốm mu quan san

+ Dới cầu nớc chảy + câu cuối đoạn trích

1.Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?

Miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật -> diễn tả tâm trạng nhân vật

Củng cố, dặn dß

-Hệ thống kiến thức, đọc ghi nhớ Học thuộc lòng

-Đọc thêm, so sánh với “Kiều gặp Kim Trọng” -> Dụng ý thể lòng nhân đạo

5-H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ : - Học thuộc lòng thơ

- GV hớng dẫn qua đoạn trích :Kiều lầu Ngng Bích - - Soạn bài: Lục vân tiên cứu Kiều Nguyệt nga

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 32: MIêu tả văn tự sự

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt VB

II-CHUẨN BỊ:

- Đoạn văn mẫu

- Ôn lại kiến thức ngữ văn có liên quan tới học

III –Hoạt động dạy học

1-Tổ chức:9A 9B

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh.

3- Dạy học mới:

* Hoạt động 1: Khởi động:

Ở chương trình NV 8, tìm hiểu “Miêu tả chất VB tự sự” Giờ học hơm nay tìm hiểu tiếp vai trò miêu tả trong VB tự Từ em vận dụng viết đoạn văn vn.

* Hot ng 2: Hình thành kiến thức míi HS đọc VD

? Đoạn trích kể trận đánh nào?

?Trong trận đánh Quang Trung xuất (làm gì) như nào?

?Hãy chi tiết MT đoạn trích? Các chi tiết nhằm thể đối tượng nào?

?Bạn kể lại ND đoạn trích với việc (SGK tr91) đã được chưa, sao?

-> Mới liệt kê việc diễn theo trình tự thời gian trả lời câu hỏi “việc đã xảy ra” chưa trả lời xảy ntn? Chưa sử dụng yếu tố miêu tả.

?Hãy rút nhận xét: Yếu tố miêu tả có vai trị ntn đối vi VB t s?

Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn t

1- Bài tËp :

đoạn trích (SGK tr 91) -> Trận đánh đồn Ngọc Hồi -> Quang Trung huy tướng sĩ: Rất mưu trí, oai phong + “Nhân có gió bấc… làm hại mình”

+ “Qn Thanh chống khơng …mà chết”

+“QuânTây Sơnthừa thế…lung tung”

- =>Làm bật quân Thanh quân Tây Sơn

=> Câu chuyện khô khan, không sinh động

2 Kt lun:

Trong văn bản t s, sự

miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dung làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động.

* Ghi nhớ: ( SGK) * Ho t động 3: Luy n t p.ệ ậ

- HS đọc yêu cầu tập - Làm vào

- Trình bày trước lớp -> nhận

Bài tập 1: SGK tr 92

- Thuý Vân

“Mây thua…màu da”

xét

- GV đánh giá

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp - HS nhận xét

- GV đánh giá

Hoa cười ngọc thốt…”

- Thuý Kiều

“Làn thu thuỷ…

…Liễu hờn xanh”

- Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa” “Tà tà bóng ngả tây

…Nhịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang” => VB sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ.

Bài tập 3: SGK tr92

Giải thích trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Gợi ý: dựa vào VB “Chị em Thuý Kiều”

4- Củng cố - GV hệ thống, khắc sâu ND:

+ Vai trò yếu tố miêu tả VB tự + Vận dụng vào việc đoạn văn, văn

5-Hướng dẫn HS nhà

- Học + làm tập (SGK/92) + 2,3,4 (SBT/38,39) - Soạn : Trau dồi vốn từ.

*****************************************************************

Ngày Sọan: Ngày Giảng:

TiÕt 33 - Trau dåi vèn tõ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS:

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

II.CHUẨN BỊ.

- GV: Đọc thêm từ điển + TL tham khảo - HS: tra từ điển Hán Việt , Tiếng Việt

III Hoạt độnh dạy -học

1-Tổ chức: 9A 9B 2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ?

Tìm thuật ngữ thuộc lính vực Lịch sử.

- Kiểm tra chuẩn bị HS

*Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

*Hoạt động 1: Khởi động.

Làm để hiểu biết đầy đủ xác nghĩa của từ, qua ta cịn biết cách dùng từ đúng, không những vốn từ ta ngày thêm phong phú. Khơng có cách khác trau dồi vốn từ Cụ thể vấn đề ntn?, mời lớp vào học hôm nay.

Hoạt động 2:Hình thành kiến thc mới

- HS đọc

? Cho biết T/g Phạm Văn Đồng muốn nói gì?

TiÕng ViƯt là ngơn ngữ có khả lớn để

đáp ứng nhu cầu diễn đạt người viết.

Muốn phát huy khả tối đa TiÕng ViÖt, mỗi cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn gữ mà trước hết phải trau dồi vốn từ.

- HS:đọc

?Xác định lối diễn đạt câu sau:

?Giải thích lại có lỗi trên?

-> Người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng.

? Để “biết dung tiếng ta” cần phải làm gì?

-> Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ.

HS đọc ý kiến Tơ Hồi

? Em hiểu ý kiến sau ntn?

-> Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn, tiếng nói nhân dân

? So sánh hình thức trau dồi vốn từ VD?

- VD1: Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ (có thể biết

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ.

1- Bµi tËp

*VÝ dơ 1:(SGK/99, 100) ->Muốn làm rõ ý:

* VD 2: (SGK/100)

a, thừa từ đẹp thắng cảnh: Cảnh đẹp

b, Sai từ dự đốn: dự đốn: “đốn trước tình hình việc xảy tương lai” Thay từ ước đoán, đoán

C, Sai từ đẩy mạnh: có nghĩa “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” Mà nói quy mơ: mở rộng hay thu hẹp

* VD 3: (SGK/100, 101)

chưa biết rõ)

- VD 2: Học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

?Qua VD cho biết làm để tăng vốn từ?

- HS đọc ghi nhớ

Muốn sử dụng tốt TiÕng

ViÖt trước hết cần trau

dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ

và cách dùng từ việc

rất quan trọng để trau dồi vốn từ.

*Ghi nhí :SGK *Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp

- H/s khác nhận xét, bổ xung - Hướng dẫn H/s làm

- Hướng dẫn H/s làm tập

Đọc yêu cầu BT

?Nêu cách thể để làm tăng vốn từ?

Đọc yêu cầu BT

-Hướng dẫn H/s làm - Trình bày miệng

1-Bài tập 1: (SGK/101)

- Hậu quả: b - Tinh tú: b - Đoạt: a

2-Bài tập 2: (SGK/101)

A, Mẫu:

- Dứt, khơng cịn gì: tuyệt chủng, tuyệt giao… - Cực kì, nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật…

B, Đồng:

- Cùng nhau, giống nhau: Đồng âm, đồng bào… - Trẻ em: Đồng giao, đồng ấu…

- Chất (đồng): Chất đống…

3-Bài tập 3: Sửa lỗi

a, Im lặng thay tĩnh lặng (phù hợp với vật…) b, Thành lập: lập nên, xây dựng nên thay thiết lập c, Cảm xúc: rung động lòng tiếp xúc với việc thay cảm phục

4-Bài tập 5: (SGK/103)

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo

- Ghi chép từ ngữ + tra từ điển từ ngữ khó + Bài tập 6: (SGK/104)

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a, điểm yếu d, láu táu b, mục đích cuối e, hoảng loạn c, đề bạt

5-Bài tập 9: (SGK/104)

Mẫu: - Bất: bất biến, bất - Bí: Bí danh

- Trữ: trữ lượng, tàng trữ

- hình thức trau dồi vốn từ

+ Rèn luyện để biết đầy đủ, xác

+ Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết

Hướng dẫn H/s nhà :

- Học + Hoàn thành tập cịn lại - Chuẩn bị «n tËp cho vit bi TLV s

-Ngày Soạn:

Ngày Giảng:

Tiết 34+35 - Viết tập làm văn số 2 I MC TIấU BI DY:

- Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thứcđã học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Đề + Đáp án

- Học sinh: Lập dàn ý chi tiết đề SGK

III Hoạt động dạy -học

1-Tổ chức:9A 9B

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị cho viết H/s

3- Bµi míi: :

*Hoạt động thầy trò : Nội dung kiến thức cần đạt

*Hoạt động 1: Khởi động

Các em tìm hiểu miêu tả VB tự sự, học vận dụng những kiến thức vào tạo lập một VB tự kết hợp VB miêu tả cảnh vật, người, hành động.

:

GV chép đề bi lờn bng

?Xỏc nh kiu văn cn tạo

lập?

? Để tạo lập VB này, ta cần vận dụng kĩ năng nào vào viết?

?VB tạo lập cần cần đảm bảo nhng ni dung gỡ?

I. bi:

Phần I:Trắc nghiệm (2Đ) Phần II:Tự luận(8đ)

Tng tng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho một

b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc

động đó.

II.Yêu cầu chung:

1.Nội dung:

- Kiu văn bản: T s

- Vn dụng kĩ năng: Kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

- Nêu yêu cầu viết

Những yêu cầu thái độ viết häc sinh

Nêu đáp án

+ Vị trí người kể chuyện: trưởng thành, có cơng việc, vị trí x· héi, mong trở lại thăm ngơi trường cũ

+ Lí trở lại thăm trường (đi công tác qua, hè quê tới thăm trường…)

+ Đến thăm trường vào buổi nào? + Đến thăm trường với ai? + Đến trường gặp ai?

+ Quang cảnh trường nh thÕ nµo? (có thay đổi, có cịn ngun vẹn?)

+ Hồi tưởng lại cảnh trường học (Những gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trị, phút bạn bè lên nh thÕ nµo?)

2.Hình thức:

- Cần xác định yêu cầu đề bài: Kể chuyện - Hình thức viết bài: thư gửi người bạn cũ

- Bài viết kết hợp tự + miêu tả - Trình bày sạch, đẹp, khoa học

3.Thái độ:

- Nghiêm túc viết

- Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả )

- Qua làm häc sinh cần thể tình cảm yêu mến quý trọng mái trường học với kỉ niệm buồn vui tuổi học trò

III.Đáp án chấm: - Mở bài: (1 điểm)

+ Lí viết thư bạn - Thân bài: (6 điểm)

Nội dung thư

+ Lời thăm hỏi bạn

+ Kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động:

Lí trở lại thăm trường Thời gian đến thăm trường Đến thăm trường với ai? Quang cảnh trường ntn? Suy nghĩ than - Kết bài: (1 điểm)

Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn

4: Củng cố :

- Nhận xét viết H/s 5 Hướng dẫn nhà:

:- Làm tập

Đề bài: Kể lại giấc mơ, em gặp lại người than xa cách lâu ngày.

- Hãy lập dàn ý cho đề văn

- Viết đoạn phần than có kết hợp kể miêu tả * **************************************************

Ký duyệt

Ngày tháng 10 năm 2009 Tổ trởng

Phạm Thị Bảy

Ngày Soạn: Ngày dạy :

Tuần 7,Bài 6,7

Tit 31 Mã Giám Sinh mua Kiều Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du I -Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức; Khắc hoạ chân dung Mã Giám Sinh, tên buôn ngời, t tâm trạng Kiều- nạn nhân biến đồng tiền

Đoạn thơ kể chuyện tỉ mỉ, giọng điệu khách quan nhng mang màu sắc châm biếm Củng cố rèn kĩ đọc thơ lục bát kể chuyện, phân tích nhân vật qua cử ngôn ngữ hành động

II Chuẩn bị

GV : Bảng phụ Phiếu học tập, HS :Soạn bài:

III - Hoạt động dạy học: 1.Tổ chức: 9A

9B

2, KiÓm tra: Đọc thuộc lòng thơ Cảnh ngày xuân

Phân tích đoạn thơ đầu trongbài thơ cảnh ngày xuân? 3, Dạy học mới:

Hoạt động Thầy –Trò Hoạt động 1:Khởi động

Kiều ngời gái đẹp ngời ,đẹp nết,sống sống êm đềm hạnh phúc ,gặp đợc Kim Trọng tởng chừng

hạnh phúc đến với Kiều ,Nhng gia đình có biến cố, nàng ln sống có tình có nghĩa có hiếu với gia đình Chính lẽ đó nàng định bán chuộc cha

Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản

Giáo viên nêu yêu cầu, đọc mẫu, gọi HS đọc

HS c chỳ thichs SGK

Đoạn trích chia làm phần? ý phần?

Đọc P1

Túm tt NDphần trớc:Kiều ngỏ lời bán chuộc cha mụ mối đa ngời đến mua

?MGS xuÊt hiÖn ntn? tìm chi tiết miêu tả ngời này? ?NXgì cách ăn nói MGS ?Hắn ngêi ntn?

Diện mạo MGS đợc miêu tả qua chi tiết nào? NX cách sử dụng từ ngữ tác giả? Hành vi MGS đợc miêu tả qua từ ngữ nào?

*Nhận xét em từ ngữ? VêMGS n nh Kiu?

I.Đọc tìm hiểu thích : Đọc :

Chú ý phân biệt hai giọng ngời kể chuyện hai nhân vật Lời Mà Giám Sinh nói hai lần với hai ngữ điệu khác Lêi mơ mèi ®a ®Èy Lêi ngêi kĨ chun từ tốn khách quan

2 Chú thích : Giải thích 1số từ khó 3- Kiểu văn bả n: Biểu cảm

4- Bố cục: phần.

Phn 1: Đến “ kíp ” Mã Giám Sinh đến nhà Kiều Phần 2: ( lại ) việc mua bỏn Kiu

II- Tìm hiểu văn bản:

Mã Giám Sinh đến nhà Kiều:

- Ngêi viƠn kh¸ch : kh¸ch ë xa vÊn danh

- Hỏi tên MÃ Giám Sinh -Hỏi quê r»ng…

*Cách nói thiếu chủ ngữ, cộc lốc, khơng rõ ràng.Đó ngời văn hố, đáng ng - Trc ngoi t tun

Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

*Dùng từ láy tợng hình,miêu tả MÃ Giám Sinh ngời chau chuốt, trọng hình thức

-Thầy, tớ lao xao

Ghế ngồi tót sỗ sàng

*T lỏy diễn tả ồn thô lỗ Mã Giám Sinh đến nhà Kiều dáng vẻ bảnh bao, đứng ồn ào, ăn nói thơ kệch gian trá

Trong kịch mua bán có nhân vật nào?

Tâm trạng Thuý Kiều gặp MÃ Giám Sinh nh nào?

M mi có hành động lời nói nh thế nào? Em có nhận xét mụ?

Mã Giám Sinh đặt vấn đề mua Kiều nh thế nào?Em có nhận xét cách đặt vấn đề đó?

Việc ngã giádiễn nh nào?Phân tích hành động(cị kè) ngã giá Mã Giám Sinh kết việc thoả thuận?

? Trong việc mua bán MÃ Giám Sinh là ngêi nh thÕ nµo?

Đọc bốn câu cuối-bốn câu thơ nói lên điều gì?

Kh¸i qu¸t giá trị nội dung nghệ thuật của đoạn trÝch?

*Th KiỊu:

-Bíc ®i mét bíc, lƯ mÊy hµng

Ngại ngùng…buồn nh cúc, gầy nh mai ->Nghệ thuật so sánh,Kiều vô đau đớn xót xa

*

Mơ mèi:

Vén tóc bắt tay, đắn đo cân sắc cân tài, ép cung…thử quạt thơ, tuỳ dặt dìu =>Mụ sành sỏi việc mua bán ngời mụ coi nàng Kiều hàng để mụ kiếm lời

*M· Gi¸m Sinh:

+ Rằng mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy cho tờng

=>Lời nói văn hoa nhng thái độ lại thc dng

+ Nghìn vàng-cò kè bớt thêm hai Giờ lâu ngà giá vàng bốn trăm

=>cị kè: mặc cả, thêm bớt-vơ nhân đạo dùng với ngời, đau đớn dùng cho ngời

*Mã Giám Sinh ngời keo kiệt lợi dụng,bắt bí để trả với giá rẻ nhất.Hắn bộc lộ chất tên lái buôn, kẻ vô nhân đạo

- Canh thiếp, nạp thái vu quy Tiền lng sẵn việc chẳng xong

=>Việc cới xin-thực chất mua bán xong, tất đồng tiền định III.Tổng kết:

-Nghệ thuật :kể chuyện gọn, mạch lạc, kết hợp miêu tả chân dung thể tính cách nhân vật vài từ đời thờng mà đúng, đắt

-Néi dung:

Đoạn trích làm bật chất bịp bợm Mã Giám Sinh, qua tác giả thể thái độ khinh bỉ loại ngời nh tố cáo xã hội bị đồng tiền ngự trị

*Ghi nhí :SGK Luyện tập

Thảo luận nhóm: câu hái

1.Em đọc đợc từ văn Mã Giám Sinh mua Kiều: a, Một tính cách thân phận ngời? b, Từ cho thấy thực trạng xã hội nh nào?

c,Thái độ tình cảm Nguyễn Du kể lại việc này?

2 Trong mua bán này, Kiều lên nh giá trị đẹp bị lăng nhục Em có nghĩ nh khụng?

*Phiếu học tập:

Trắc nghiệm:

1.Cách ăn mặc MÃ Giám Sinh cho em suy nghĩ gì? a, Một chàng phong lu nho nhÃ

2,Trong đoạn trích, tác giả sử dụng nghệ thuật để tả Mã Giám Sinh? a, Lý tởng hố nhân vật

b, ¦íc lƯ

c, Khái quát hoá nhân vật d, Tả thực

3,Cụm từ câu nói MÃ Giám Sinh mâu thn víi lêi giíi thiƯu cđa bµ mèi? a, Cịng gần

b, Huyện Lâm Thanh c, MÃ Giám Sinh d Mua ngọc

4, Câu thơ Đắn đo cân sắc cân tài đ ợc tác giảdùng nghệ thuật nào? a Èn dơ,

b Ho¸n dơ c ThËm xng, d Nói tránh

4-Củng cố , dặn dò

- Đọc thêm:

Sao Tri giở thói đa đoan? Giai nhân nỡ để lên bàn cõn o!

Cũng giao giá ỡm Cò kè thêm bớt bày trò buôn

Nghìn năm sau hẳn vẵn

Rùng ghê tởm chuyện bn b¸n mua! 5- H íng dÉn HS vỊ nhµ:

Phát biểu ý kiến em vai trị đồng tiền đoạn trích vừa học - Chuẩn bị mới:

- Đọc trớc miêu tả văn tự

*************************************************

Ngày soạn Ngày Giảng:

Tiết 38: Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt nga Nguyễn Đình Chiểu

-I

M Ụ C đích yêu cầu

Giúp học sinh:

- Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

II

CHUẨN BỊ:

- GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo -Tranh minh ho¹

III hoạt động dạy -học

1.Tổ chức:9A 9B

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: §äc thuéc lòng thơ Kiều lầu Ngng Bích - KT chuẩn bị H/s

Dạy học mới:

*Hot ng ca thy -trò Nội dung kiến thức cần đạt

*Hoạt động 1; Khởi động:

Có tác phẩm G Ô - ba - rê

đánh giá "như sản

phẩm có trí tuệ người, có ưu điểm lớn diễn tả được trung thực tình cảm cả

một dân tộc"- tác phẩm

"

Lục Vân Tiên" Chúng ta vào bài

học hôm để hiểu phần của

tác phẩm vỊ nét về

T/g.

Hoạt động 2:Đọc –hiểu văn

- Hướng dẫn H/s đọc: to, rõ, truyền cảm, thay đổi giọng cho phù hợp với câu thơ kể, tả, đối thoại

- H/s đọc thích (SGK/112) ? Giới thiệu nét T/g? GV diễn giảng thêm

? Cuộc đời nghiệp Nguyễn Đình Chiểu có đáng ý?

I

Đọc tìm hiểu thích

1 c,

2.Tìm hiểu thích: (SGK/112, 113, ->115)

a,

Tác giả : Nguyn ỡnh Chiu (1822 - 1888) - Tục gọi Đỗ Chiểu

- Sinh Tân Thới - Gia Định (quê mẹ)

- Quê cha Bồ Điền - Phong Điền - Thừa Thiên Huế - Năm 1843, thi đỗ tú tài (21 tuổi)

- Là người có nghị lực sống cống hiến cho đời + Bước vào đời hăm hở, đầy khát vọng

+ Bất hạnh ập tới thật khắc nghiệt (26 tuổi bị mù, dở dang đường công danh, đường tình duyên trắc trở, quê nhà gặp buổi loạn li)

+ Không gục ngã trước số phận: ngẩng cao đầu sống, sống có ích đến thở cuối

+ Gánh vác trọng trách: Làm thầy giáo Thầy thuốc Nhà thơ

+ Là thầy giáo danh tiếng, khắp miền lục tỉnh (khi ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang hệ học trò)

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ sù nghiệp văn chơng Nguyễn Đình Chiểu?

?Gii thiu nét tiêu biểu tác

phẩm?

- GV diễn giảng

?Truyện viết theo kết cấu ntn? ?Truyện viết nhằm mục đích gì?

? Nhận xét đặc điểm thể loại của truyện?

?VB trích chia làm phần, nêu nội dung phần?

Cần Giuộc"

- Là người có lịng u nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

+ Kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tích cực tham gia kháng chiến, lãnh tụ nghĩa quân bàn bạc việc đánh giặc, viết văn thơ khích lệ tinh thần kháng chiến nhân dân

+ Khi Nam kì rơi vào tay giặc, nêu cao tinh thần bất khuất trước kẻ thù "thua lưng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể", giữ trọn lòng trung thành với Tổ Quốc, với nhân dân lúc

b.Tác phẩm: "Truyện Lục Vân Tiên"

- Truyện thơ nôm: kể nhiều để đọc, để xem - Sáng tác khoảng đầu năm 50 - trước kỉ XIX

- Được lưu truyền rộng rãi hình thức sinh hoạt văn hố dân gian "kể thơ", "nói thơ vân Tiên", "hát Vân Tiên"…

- Có ảnh hưởng sâu rộng tới toàn quốc - Gồm 2082 câu thơ lục bát

=> Truyện kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương đông: theo chương hồi, xoay quanh diễn biến nhân vật

=>- Truyện viết nhằm mục đích trực tiếp truyện dạy đạo lí làm người:

+ Xem trọng tình nghĩa người với người XH: tình cha mẹ, cái, vợ chồng, tình yêu

+ Đề cao tinh thành nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy

+ Thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời (kết thúc có hậu)

- Thể loại: mang tính chất kể: trọng đến hành động nhân vật nhiều miêu tả nội tâm -> tính chất nhân vật thường bộc lộ qua việc làm lời nói, cử cuả họ

c,Tóm tắt truyện:

- bố cục:

+ phần: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp

- củng cố :- Hệ thống

- Những nét về: + T/g Ng Đình Chiểu

+ Tác phẩm "Truyện Lục Vân Tiên" - Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

5- Hướng dẫn H/s nhà học bài.

- Tìm đọc tồn tác phẩm - Soạn tiếp

-Ngày Soạn:

Ngày Giảng:

Tiết 39: Lục vân tiên cứu kiều nguyệt NGA

(Nguyn nh Chiu)(tip) I MỤC đích yêu cầu

Giúp học sinh:

- Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

II CHUẨN BỊ:

- GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo + tranh chân dung - HS: Sưu tầm + đọc toàn truyện

III- Hoạt động dạy -học

1.Tổ chức:9A 9B

2.Kiểm tra: - Câu hỏi: Trình bày điểm T/g, tác phẩm - KT chuẩn bị H/s

Dạy học mới

*Hot động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

*Hoạt động 1: Khởi động:

Hoạt động 2: GV:Giới thiệu :

- Trước đoạn trích cảnh Vân Tiên thấy nhân dân đau khổ hỏi thăm biết bọn cướp Phong Lai hãn hoành hành Mọi người khuyên chàng không nên tự chuốc lấy nguy hiểm - 1 H/s đọc lại đoạn 1

?Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp

II

T×m hiểu văn bản

1 Nhõn vt Lc Võn Tiờn

- "ghé lại bên đàng

được miêu tả câu thơ nào? ?Nhận xét NT T/g trong đoạn này?

?H/ảnh Lục Vân Tiên lên ntn? ?Nhân vật Lục Vân Tiên gợi cho nhớ tới hình ảnh nhân vật nào trong truyện cổ Trung Hoa, trong truyện dân gian?

H×nh ảnh Lục Vân Tiên so sánh với dũng tướng Triệu tử Long - trận Đương Dang - truyện "Tam quốc diễn nghĩa"

H×nh ảnh Lục Vân Tiên khắc hoạ theo mơ típ quen thuộc truyện nôm truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi tình hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu

?Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga và Kim Liên ntn? (thể qua những câu thơ nào?)

?Qua em cịn hiểu thêm gì về tính cách phẩm chất cuả Lục Vân Tiên?

?Quan niệm người anh hùng của Nguyễn Đình Chiểu thể những câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó?

* Đây quan niệm Ng Du qua nhân vật Từ Hải "Anh hùng bất mà tha"

…tả đột hữu xơng

Khác Triệu Tử phá vịng Đương Dang …một gậy thác thân vong"

-> Sử dụng cỏc động từ, so sỏnh, từ lỏy

=> dũng cảm, anh hùng lòng vị nghĩa vong thân (vì việc nghĩa, quên thân mình)

-> Nim mong c ca tác giả v cng nhân dân (trong thời buổi hỗn loạn, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời) - Sau đánh thắng bọn cướp Phong Lai

"+ Hỏi: than khóc xe này? +…nghe nói động lịng

Đáp rằng: Ta trừ dòng lâu la Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai …

Nghe nói liền cười

Làm ơn há dễ trông người trả ơn"

-> Vân Tiên: -> động lịng -> tìm cách an ủi -> ân cần hỏi han -> nghe nói muốn lạy tạ vội gạt -> từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga nàng đền đáp cơng ơn (đoạn sau cịn từ chối nhận châm vàng nàng…)

=> hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu, (sẵn sàng giúp đỡ người khác, có lịng thương người, thẳng…)

- Quan niệm người anh hùng:

"Nhớ câu kiến nghĩa bất vi

Làm người phi anh hùng"

-> thấy việc nghĩa mà bỏ qua khơng làm khơng phải người anh hùng

=> Với Vân Tiên làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, không coi cơng trạng - cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

-> Xuất phát từ câu nói củaMạnh Tử "Kiến nghĩa bất vi vơ dũng dã" (thấy việc nghĩa mà không làm người anh hùng)

?Nhận xét chung Lục Vân Tiên. theo em T/g gửi gắm qua nhân vật này?

?H/ảnh Nguyệt Nga lên qua lời lẽ mà nàng giãi bày với Lục Vân Tiên, tìm lời lẽ nàng qua đoạn trích?

Em có nhận xét lời lẽ nàng?

?Qua em hiểu điều ở Kiều Nguyệt Nga?

?Nguyệt nga suy nghĩ việc làm của Lục Vân Tiên mình? thể hiện cụ thể qua lời nói nào?

?Em hiểu câu nói có ý nghĩa gì?

?Nhận xét chung nh©n vật Kiều

Nguyệt Nga?

nghĩa vong thân, hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh ti, t tõm, nhõn hu

-> Hình ảnh lớ tng m tác giả gi gm niềm tin v ước vọng

2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga

-" Thưa rằng…

…làm đâu dám cãi cha

Ví dầu ngàn dặm đàng xa đành …trước xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiện thiếp lạy thưa?"

-> Cách xưng hô khiêm nhường, nói vui vẻ, dịu dàng, mực thước, trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết, đáp ứng đầy đủ niềm thăm hỏi ân cần Lục Vân Tiên, thể chân thành niềm cảm kích, xúc động

=> Lời lẽ cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức

- Lâm nguy chẳng gặp giải Tiết trăm năm bỏ hồi"

…"lấy chi cho phí lịng ngươi"

-> Nàng người chịu ơn, Lục Vân Tiên cứu đời trắng nàng, nàng áy náy, băn khoăn, tìm cách đền đáp, dù nàng hiểu có đền đáp đến chưa đủ cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng)

*Người gái nết na, đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xưa.

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nhổ ế

?Nhận xét ngơn ngữ VB (trích)?

?Nhận xét NT xây dựng nhân vật T/g?

?Nêu nội dung chớnh ca văn bản

(trớch)?

1 Ngh thut:

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ - Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết (Đoạn đầu: lời Vân Tiên đầy phẫn nộ, tướng cướp kiêu căng, đoạn sau: đối thoại Lục Vân Tiên Nguyệt Nga lời lẽ mềm mỏng, xúc động, chân thành

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời nói

2 Nội dung:

* Ghi nhớ: SGK/115

Củng cố :- Hệ thống bài: - Nhân vật

+ Lục Vân Tiên: dũng cảm, tài ba, trọng nghĩa + Kiều Nguyệt Nga: hiền hậu, nết na, ân tình - Nghệ thuật xây dựng nhân vật T/g

5- Hướng dẫn học sinh vỊ nhµ - Làm tập (SGK/116)

- Học thuộc lịng Vb (trích) + học - Soạn: "Miêu tả nội tâm VB t s

-Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 40 - MIêu tả nội tâm văn tự sự

I-, MC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

1- KiÕn thøc

- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình k chuyn

2- Kỹ

- Rèn luyện kĩ kết hợp: kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

3- Thái độ

- GD häc sinh ý thøc học tập cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ:

- GV: §ọc t ià liệu tham khảo B¶ng phơ ,phiÕu häc tËp

-H/s: Soạn theo SGK

III.hoạt động dạy –học

1-Tổ chức:SÜ sè :9A

9B

2.Kim tra : - Yếu tố miêu tả văn tự có vai trò gì? - KT chuẩn bị học sinh

Dạy học mới:

Hot ng ca Thầy -Trò Nội dung kiến thức cần đạt

*Hoạt động 1: Khởi động

miêu tả, song chủ yếu đề cập tới miêu tả dạng bên ngồi Đối với người, miêu tả ngoại hình Trong chương trình NV9, em được cung cấp số hiểu biết miêu tả hồn

cảnh, ngoại hình nội tâm Đối tượng miêu tả

nội tâm suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật Để tìm hiểu sâu

vn ny cô và cỏc em sẽ cïng t×m hiĨu néi

dung học hơm nay.

*Hot ng 2: Hình thành kiến thức *Ng liu 1:

Đọc đon trớch "Kiu lu Ngng Bớch"

Gv phân lớp làm nhóm ,mỗi nhóm trả lời câu hỏi :Nhóm 1(a) ,Nhóm (b) ,Nhãm (c)

? Trong đoạn trích câu thơ tả cảnh? ? Dấu hiệu cho em biết câu thơ tả

cảnh ?Đối tượng miêu tả câu thơ là

? Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều

? Dấu hiệu cho em biết đoạn thơ miêu tả tâm trạng nàng Kiều?

? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật ?

GV gi¶ng:

- Tả cảnh cưa bể chiều hôm, nước lớn,

cánh hoa trôi, nội cỏ tàn úa, gió cuốn…là phương tiện để thể tâm trạng Kiều: cô đơn, nỗi nhớ nhà, quê hương, lo lắng cho thân

phận chim trước đời, mông lung, lo âu,

kinh sợ (nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

? Cho biết miêu tả nội tâm có tác dụng ntn đối với việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

GV gi¶ng:Nhân vật yếu tố quan trọng nhất

của tác phẩm tự Xây dựng nhân vật nhà văn

I-Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn t s.

1-Bài tập :

a- *câu thơ tả cảnh

"Trc lu Ngng Bớch khoá xuân …Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia"

Và "Buồn trông cửa bể chiều hôm

…Ầm ầm tiếng sãng kêu quanh ghế

ngồi"

-> Khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích (núi, trăng…)

-*câu thơ tả tâm trạng Thuý Kiều - "Bờn trời góc bể bơ vơ,

…có gốc tử vừa người ôm" -> Tập trung miêu tả tâm trạng của nàng Kiều:nỗi nhớ Kim Trọng, cha mẹ, nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách quê người.

b-> Từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mơng, hoang vắng, rợn

ngập ta thấy tâm trạng Kiều ở

đây cô đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hãi…

c->Miêu tả nội tâm có vai trò và

tác dụng to lớn việc khắc

thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm. Miêu tả nội tâm nhằm tái lại trăn trở

dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm,

tư tưởng nhân vật -> chân dung tinh thần của nhân vật.

? Qua ngữ liệu trên, em hiểu miêu tả nội tâm VB tự sự?

*Ngữ liệu 2: (Đoạn văn SGK/117)

- H/s đọc

? Đoạn văn Nam Cao miêu tả ai, với những đặc điểm gì?

? Qua đặc điểm miêu tả đây, em thử đốn xem Lão Hạc có cảm xúc, ý nghĩ ntn?

?Đây có đợc coi đoạn văn miêu tả nội tâm không?

? Đoạn văn coi đoạn văn miêu

tả nội tâm Lão Hạc,VËy em có nhận xét v

cỏch miờu t ca T/g?Miêu tả nh miêu tả

trực tiếp hay gián tiếp?

? Qua ngữ liệu cho biết có c¸ch miêu

tả nội tâm -> cách: Trực tiếp + gián tiếp.

?Tìm số đoạn văn Thơ học mieu tả nội tâm nhân vật.

- H/s đọc ghi nhớ

*Miêu tả ni tõm văn t s l tỏi hin ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh ng

Bài tập 2: -Đoạn trích LÃo Hạc: - Miêu tả Lão Hạc với đặc điểm nét mặt, đầu…(tư thế)

->Tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lão Hạc bán Vàng

-> Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử -> cách miêu tả gián tiếp

-> quan sát trực tiếp, cảm nhận giác quan

:

*Người ta miêu tả trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

.2 Kết luận

* Ghi nhớ: SGK/117

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ - 1H/s đọc yêu cầu BT

- Hưỡng dẫn H/s làm Bám sát vào

1-Bài tập 1: SGK/117

đoạn trích

- Cần câu thơ MT nội tâm Kiều?

- Trình bày trước lớp - H/s khác nhận xét

- Hướng dẫn H/s làm tập: chuyển toàn lời kể T/g sang lời nhân vật Thuý Kiều, ý xưng hô cho phù hợp

- Trình bày trước lớp - H/s khác nghe, nhận xét - GV ỏnh giỏ

Gv tổ chức trò chơi :

GV chép đoạn văn bảng phụ -HS: Đọc đoạn trích 2phút:

-GV:chia lớp thành nhóm tổ chức trị chơi “giải chữ” thời gian 5phút

Nêu thể lệ ,cách thức tiến hành trị chơi + trị chơi có chữ gồm hàng ngang

Mỗi hàng ngang có gợi ý để trả lời

Lần lượt tổ gọi lựa chọn hàng ngang

-Hàng ngang số1: gồm 10 chữ :Bút danh tác giả đoạn trích gì? -Hàng ngang thứ 2: gồm 11 chữ cái: tên văn ?

-Hàng ngang thứ 3:gồm chữ :nhân vật đoạn trích ai?

-Hàng ngang thứ 4:gồm chữ : câu nói mẹ bé gặp bé gì?

-Hàng ngang thứ 5: gồm chữ : người kể chuyện đoạn trích xưng hơ nào?

-Hàng ngang thứ 6:gồm chữ cái: đuổi theo mẹ bé thở

văn xuôi, ý miêu tả nội tâm Thuý Kiều

"Nỗi thêm tức nỗi nhà

…Ngừng hoa bong then trông gương mặt dày" -> Buồn rầu, tủi hổ, đau đớn ê chề mình bị coi hang khơng Là người ln ý thức nhân phẩm, Kiều đau ức trước đời ngang trái (đau vì tình duyên trắc trở, uất "nỗi nhà" bị vu oan giá hoạ Bao trùm tâm trạng Kiều là

sự đau đớn, táitê)

2-Bài tập 2: SGK/117

Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo oán, bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư: oán giận

(lời lẽ mềm mỏng, lễ phép, thực là châm biếm, mỉa mai, chì chiết -> Nghe Hoạn Thư "trình bày" phân vân khó xử -> tha bổng cho Hoạn Thư.

Bài tập bổ sung GV kẻ sẵn ô b¶ng phơ

N G U Y Ê N H Ô N G

T R O N G L O N G M E

B E H Ô N G

C O N N I N Đ I

T Ô I

H Ô N G H Ô C

nào?

-Hàng ngang thứ 7:gồm 11 chữ :mẹ bé lấy vạt áo làm ?

-Hàng ngang thứ 8:gồm chữ cái: số dãy số tự nhiên?

-Từ chìa khóa: hàng dọc gồm chữ bắt đầu chữ N kể đoạn trích?

- Hướng dẫn H/s làm BT3

- GV gợi ý hs nhà viết bµi hoµn chØnh

I

3- Bài tập 3: SGK/117

Kể lại diễn biến việc, ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay với bạn (vÝ dô: tâm trạng băn khoăn, hối hận khi

việc khơng hay xảy ra)

4: Củng cố,

- Hệ thống nội dung học:

- Miêu tả nội tâm văn t s - vai trũ ca nú - cách miêu tả nội tâm

5 H íng dẫn học sinh học ë nhµ

- Học + xem lại hoàn thành - Soạn : " Lục Vân Tiên gặp nạn"

- Chun b cho chơng trình a phng phn

***************************************

Ký duyÖt

Ngày 12 tháng 10 năm 2009 Tổ trởng

Phạm Thị Bảy

Tuần - Bài 9

Ngày Soạn: Ngày Giảng:

Tiết 41:Lục vân tiên gặp nạn

(Trích truyện Lục Vân Tiên) - Nguyễn Đình Chiểu) -I - MC T-IÊU BÀ-I HỌC:

Giúp học sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tình cảm lịng tin T/g gửi gắm với người lao động bình thường

II CHUẨN BỊ:

- GV: Truyện "Lục Vân Tiên" + tranh chân dung Đồ Chiểu - H/s: Tìm đọc VB "Truyện Lục Vân Tiên"

III hoạt động dạy -học

1.Tổ chức:9A 9B

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lịng diễn cảm Vb trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" - Kiểm tra chuẩn b bi ca H/s

3.Dạy học míi: *Hoạt động 1: Khởi động

Trong sống thiện ác nhiều đI liền nh sự sắp sếp vơ tình hay hữu ý Tình huống LVT gặp nạn đợc cứu minh chứng cụ thể để tác giả nói lên quan niệm thiện ác về ngời nông dân lao động Bài học hôm nay tìm hiểu

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

- Hướng dẫn H/s đọc: to, rõ, nhịp thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nhân vật ->Nhận xét

?Cho biết vị trí đoạn trích?

?Xác định kiểu văn phơng thức biểu đạt?

?Xác định bố cục VB?(trích) nêu nội dung phần?

?Cho biết chủ đề đoạn trích? - H/s đọc lại câu thơ đầu

?Cho biết hoàn cảnh Lục Vân Tiên lúc này?

?Lục Vân Tiên gặp Trịnh Hâm, có lời nhờ Trịnh Hâm giúp đỡ Trịnh Hâm đã giúp đỡ bạn ntn?

?Nhận xét việc làm Trịnh Hâm? (liệu có phải hành động bộc phát?)

I.

Đọc tìm hiểu thích:

1.c - kể tóm tắt:

2 Tìm hiểu thích: SGK/120

- Thuộc phần truyện

- Vân Tiên tiểu đồng bị Trịnh Hâm hãm hại đố kị, ghanh ghét tài Vân Tiên 3- Kiểu văn bản:

4.B cc:

2 phn:+8cõu u:Trnh Hâm hãm hại Vân Tiên + Còn lại: Vân Tiên cứu giúp - Chủ đề: Sự đối lập thiện ác

II.Phân tích VB

1.Tội ác Trịnh Hâm.

- Hoàn cảnh Lục Vân Tiên: tiền hết, mù loà, bơ vơ nơi đất khách

- Trịnh Hâm "giúp đỡ" Lục Vân Tiên "Đêm khuya lặng lẽ tờ

…khi tay

Vân Tiên bị ngã xô xuống vời …giả tiếng kêu trời

…lấy lời phơi pha"

-> việc làm có xếp, chuẩn bị, mưu tính trước sau (lừa tiểu đồng vào rừng trói lại…ra nói với Vân Tiên tiểu đồng bị cọp vồ Hắn đưa Vân Tiên lên thuyền hứa đưa bạn quê nhà, sau tay hãm hại bạn)

?Hãy nguyên nhân dẫn tới hành động Trịnh Hâm?

- Gv diễn giảng thêm

?Giải thích Vân Tiên bị mù loà mà hãm hại bạn mình?

?Trịnh Hâm lên con người ntn?

?Nhận xét giá trị nghệ thuật của đoạn thơ?

-> Sắp xếp hợp lí tình tiết, hành động nhanh, lời thơ mộc mạc

?Vân Tiên bị Trịnh Hâm đẩy xuống song, chàng cứu giúp? ?Tìm câu thơ cho thấy giúp đỡ gia đình ơng Ngư với LVT?

?Nhận xét từ ngữ câu thơ ? ?2 câu thơ cho em biết việc làm gia đình ơng Ngư ntn?

T/c gia đình ơng Ngư dành cho LVT là T/c ntn?

?Sau cứu sống LVT, gia đình ơng Ngư cịn giúp LVT gì?

?Qua việc làm gia đình ơng Ngư

đối với LVT, em thấy họ người ntn? ?Cuộc sống gia đình ơng Ngư được

lo cho đường tiến thân

(ngay từ gặp nhau, kết bạn với thấy Vân Tiên tài cao, Trịnh Hâm có thái độ: "Kiệm, Hâm đứa so đo

Thấy Tiên dường âu lo lòng Khoa Tiên đầu cơng

Hâm dầu có đậu không xong rồi")

- Dù bạn mù song Trịnh Hâm tay hãm hại, chứng tỏ độc ác dường ngấm vào máu thịt hắn, trở thành chất người

=>Trịnh Hâm: độc ác, bất nhân (đang tay hãm hại người hoạn nạn…), bất nghĩa (Vân Tiên bạn hắn), mưu

mô, xảo quyệt

2 Việc làm nhân đức nhân cách cao cả của ơng Ngư:

- Được Giao Long "dìu đỡ"

- Được ơng Ngư gia đình cứu sống - Hối vầy lửa

Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày"

-> từ ngữ mộc mạc, không gọt đẽo, trau chuốt -> kể lại việc

=> nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên, mội người việc =>Đó tình cảm chân thành gia đình ơng Ngư người bị nạn

- Biết tình cảnh khốn khổ Vân Tiên : + Ơng Ngư sẵn lịng cưu mang chàng Ngư rằng: "Người ta

Hôm hẩm hót với già cho vui"

+ Khơng tính tốn đến ơn cứu mạng mà Vân Tiên chẳng báo đáp:

"…lòng lão chẳng mơ

Dối lòng nhơn nghĩa há chờ trả ơn"

-> Tấm lịng bao dung, nhân ái, hào hiệp ơng Ngư đối lập với tính ích kỉ, nhỏ nhen, độc ác Trịnh Hâm

- Cuộc sống Ngư ông: "Rày roi mai vịnh vui vầy

MT qua câu thơ nào ?Nhận xét lời thơ, hình ảnh?

?Cảm nhận sống em gia đình ơng Ngư?

?Qua sống ơng Ngư, Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm khát vọng gì?

?Qua nhân vật ơng Ngư, Nguyễn Đình

Chiểu gửi gắm điều người đời?

-> lời thơ thoát, uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm

=> Cuộc sống phóng khống, hồ nhập bầu bạn với thien nhiên Đó sống sạch, ngồi vịng danh lợi, hồn tồn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ích kỉ, mưu danh, trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên đạo đức, nhân nghĩa

- Lời nói sống Ngư ơng tiếng lịng Nguyễn Đình Chiểu: khát vọng sống tốt đẹp lối sống đáng mơ ước người

(tác giả nh nhp thõn vo nhn vt ụng Ngư) * Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện vào người lao động bình thường, bộc lộ quan điểm nhân dân tiến Ông hiểu xấu, ác thường lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn ngời có địa vị cao sang, đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát, tơn bền vững nơi người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

*Hoạt động 3: Tổng kết, lun tËp

Ngơn ngữ đặc sắc nghệ thuật ca ?VB?

? Nội dung đoạn trÝch?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

1 Nghệ thuật:

- Cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn

- Lời thơ mộc mạc, giản dị

- Hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, giàu cảm xúc

2 Nội dung: Sự đối lập thiện ác,

giữa nhân cách cao toan tính thấp hèn, đồng thời thể thái độ quý trọng niềm tin T/g với nhân dân lao động

ghi nhớ:SGK 4: Củng cố :- Gv hệ thống - Tội ác Trịnh Hâm

- Việc làm nhân nghĩa nhân cách cao cao đẹp ông Ngư

- Các nhân vật thiện: Ơng Ngư, ơng Tiều, tiẻu đồng, bà lão dệt vải rừng -> họ người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

Hướng dẫn H/s vỊ nhµ

- Học bài: Học thuộc đoạn trích

Ngày Soạn: Ngày Giảng:

Tit 42:CHng trình địa phơng phần văn

I MỤC đích u cầu

: Giúp học sinh:

- Bổ sung vốn hiểu biết văn học địa phương việc nm c nhng tác giả v mt s

tỏc phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Hình thành quan tâm yêu mến với văn học địa phương

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Su tm cỏc tác giả, tỏc phm a phng (hoặc viết địa phương) từ sau 1975 đến -H/s: Su tm cỏc tác giả, tỏc phm địa phương

viết địa phương từ sau 1975 đến (theo hướng dẫn GV)

III.hoạt động D Y-học:Ạ

1.Tổ chức:9A 9B 2.Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới *Hoạt động 1: Khởi động

Trong chương trình địa phương ở lớp 8, em bước đầu tìm hiểu VH địa phương đến năm 1975 Ở chương trình địa phương năm nay, em tiếp tục tìm hiểu để bổ sung hiểu biết về VH địa phương từ sau năm 1975

*Hoạt động 2:

- Gv hướng dẫn học sinh thực hoạt động

Gv hình thành bảng thống kê đầy đủ (dùa vào tư liệu thống kê H/s)

I.Học sinh tập hợp theo tổ thống kê mà đã sưu tầm được:

- Các thành viên tổ (nhóm) nộp thống kê - Tổ trưởng (nhóm trưởng) tập hợp vào thành

II.Các tổ đọc trước lớp thống kê tổ mình

(danh sách T/g, tác phẩm sưu tầm)

STT TÊN TÁC GIẢ NĂM SINH - QUÊ TÁC PHẨM CHNH

1 Trần văn Tá

24-9-1947 Tiên Lữ LËp Th¹ch –VÜnh

Phóc

VỊ vïng quan hä (2000)

2 Lê Xuân mai

6-1-1945 Tam sơn Lập Thạch

V.Phúc

1- Con ng đồng đội 2- - Làng bên sông 3- Trận địa đồi sim

3 Tạ Minh Châu Thuỵ Vân - Việt Trì13/12/1949 - Đi ngược hồng (1994)- Lời rao đêm (2001)

4 Ngun B¸ Chu

1939 Đồng ích Lập Thạch

V.Phúc

M¸I trêng VÜnh Phóc ( 2001)

5 Hữu Thỉnh Tam Dơng –V.Phúc1942 Chuyến đò đêm giáp danh (1976)Sang thu (1977) Đờng tới thành phố (1978)

6 NguyễnKim Dũng Vĩnh Yên -V.Phúc10/1/1942

Lời từ đất (1973); Nắng lên cao (1975); Chân trời (1977); Tranh đất (1997)

7 Nguyễn CôngDương

6/9/1939 Mê Linh – Vĩnh Phúc

- Mặt trời em (1977)

- Cỏ ướt (1992); Cánh gió (1997)

8 Trịnh Hồi Đức Thuỵ Vân - Việt Trì14/7/1945 Thả lên vịm nhớ (2002)

9 Dương Dương Thảo Đơng Anh - Hà Nội15/4/1972 Nắng lưu ly (1996)

10 Nguyễn Hưng Hải Hùng Đơ-TamNơng8/4/1959 Ban mai chóng mặt (1989); ĐêmThị Mầu (1994); Thềm trăng

11

Đỗ Thị Thu Hiền 25/5/1969

Cổ Tiết - Tam Nông

Vệt nắng đầu tiên; Hũ vàng cha; Cổ tích người lữ hành

12 Lê Như Kí Lâm Thao3/7/1934 Hoa vùng chè (1978)

13 L âm Quý

18/4/1947 Quang Yên

Lập Thạch

Tình Thơ cao Lan (1997)

Điều có thật dân gian (1988)

- GV đánh giá của tổ mình

(Giải thích nêu cảm nghĩ T/p viết địa phương)

4: Cng c :

-Đọc thơ mà em thích viết quê hơng

Sưu tầm đọc tác phẩm viết địa phương

5- Hướng dẫn H/s nhà

- Tiếp tục tìm đọc tác phẩm - soạn: Tổng kết t vng

-Ngày Soạn:

Ngày Giảng:

TiÕt 43:Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Từ đơn, từ phức, từ nhiều nghĩa)

A.MỤC đích yêu cầu :

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Giao bµi cho cho häc sinh + b¶ng phơ

- H/s: Ơn lại nội dung học từ vựng + chuÈn bị

III- hoath ng dy hc

1.Tổ chức 9A 9B 2.Kiểm tra: - KT chuẩn bị H/s

- Kết hợp kiểm tra

Bài mới

*Hoạt động 1: Khởi động

Để củng cố kiến thức đã học từ lớp đến lớp từ vựng, từ em nhận diện vận dụng khái niệm, tượng học một cách tốt hơn, cùng vào tìm hiểu học hôm nay.

*Hoạt động 2:

?Nhắc lại KN: từ đơn, từ

phức? cho VD?

?Nhắc lại loại từ phức,

I.Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt các loại từ phức.

- Từ đơn: từ tiếng tạo nên: gà, vịt…

- Từ phức: Do nhiều tiếng tạo nên: loại + Từ ghép: cấu tạo tiếng có quan hệ với nghĩa: VD: nhà cửa…

cách phân biệt? - H/s đọc BT

- Làm tập -> trình bày trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

?Nhắc lại khái niệm thành

ngữ?

- Đọc yêu cầu BT

- Hướng dẫn H/s làm - Trình bày BT trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

- Làm BT -> trình bày trước lớp (chia nhóm)

Đọc u cầu BT

với mặt âm VD: ầm ầm, rào rào…

* Bài tập 2: SGK/122

- từ ghép: giam giữ, tươi tốt, cỏ cây, đưa đón, rơi rụng, mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lung, xa xôi, lấp lánh

* Bài tập 3: SGK/123

- Từ láy: có giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp

- Từ láy có tăng nghĩa so với nghĩa gốc: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ:

1 Khái niệm loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu

thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ thường nghĩa bóng

2 Bài tập

a Bài tập 2: SGK/123 mục II

- Tổ hợp từ thành ngữ: b, c, d, e

+ "Đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

+ "Chó treo mèo đậy": muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

+ "Được voi đòi tiên": tham lam muốn khác

+ "Nước mắt cá sấu": thơng cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa

- Tục ngữ: "Gần mực…thì rạng": hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người

b.Bài tập 3: Mục II

- Thành ngữ có yếu tố động vật:

+ Đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt

nhưng cuối lại không

+ Như chó với mèo: xung khắc, khơng hợp

- Thành ngữ có yếu tố thực vật:

+ Cây nhà vườn: thức rau, hoa, nhà

trồng (không cầu kì, bày vẽ)

+ Cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tính chất hình

thức, khơng có hiệu cao

c.Bài tập 4: dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ

trong văn chương

?Thế nghĩa từ? ?Muốn hiểu nghĩa của từ ta phải làm gì?

Hướng dẫn H/s làm BT Trình bày BT trước lớp H/s khác nhận xét Gv đánh giá

? Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gì?

?Hiện tượng chuyển nghĩa của từ?

Hướng dẫn Hs làm BT

"…tuồng mèo mả gà đồng" (Sùng bà nói Thị Kính)

II.Nghĩa từ:

1.Khái niệm

- Nghĩa từ toàn nội dung mà từ biểu thị - Muốn hiểu nghĩa từ ta phải đặt từ câu cụ thể

2.Bài tập:

1.Chọn cách hiểu cách hiểu sau:

Nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con"

2.Chọn cách giải thích đúng, giải thích lại chọn cách giải thích đó

- cách giải thích b: cách giải thích; a phạm ngun tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ, dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ)

IV.Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa của từ;

1.Khái niệm: từ nhiều nghĩa tượng chuyển

nghĩa từ

- từ có nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu sở để hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc

2.Bài tập:

- Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> không coi tượng chuyển nghĩa từ

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

Học sinh đọc tập SGK

- Hướng dẫn H/s làm

1-Bài tập 1: Giải thích thành ngữ sau "Trun Kiều"

- "Gìn vàng giữ ngọc"

- "cá chậu chim lồng": hạng người tầm thường cam chịu sống vòng giam hãm, câu thúc:

- Mưa sở mây tần - Nhạt phấn phai son

- Lá thắm hồng: việc xe duyên vợ chồng, việc nhân duyên trời định

Đầu (2) dùng theo nghĩa gốc

Đầu (4) dùng theo nghĩa tu từ Đầu (1), (3) dùng theo nghĩa từ vựng

Đầu (1), (3), (4) -> chuyển nghĩa

được dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển, từ dùng theo nghĩa vựng, từ dùng theo nghĩa tu từ? sao?

- "Đầu súng trăng treo" (1)

- "Ngòi đầu cầu nước ngọc" (2) - "Trên đầu rác rơm" (3) - "Đầu xanh có tội tình gì" (4)

4: Củng cố: Hệ thống

- nội dung: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ,

tượng chuyển nghĩa từ - từ nhiều nghĩa

5 - Hướng dẫn học sinh nhà

- Học + ôn tập lại kiến thức + làm BT - Soạn tiếp "Tng kt v t vng"

-Ngày Soạn:

Ngày Giảng:

Tiết 44:Tổng kết từ vựng

(Từ đồng âm- Trờng từ vựng)

I- MỤC đích yêu cầu

Giúp H/s nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

II CHUẨN BỊ:

- GV: giao bµi cho häc sinh.+ b¶ng phơ - H/s: chuẩn bị theo hướng dẫn GV

III - hoạy động dạy học

1.Tổ chức:9A 9B

2.Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị H/s - Kết hợp kiểm tra

-D¹y häc b µi míi

*Hoạt động 1: Khởi động

Giờ học trước, ôn lại kiến thức từ vựng học (từ đơn,….hiện tượng chuyển nghĩa từ) Giờ ôn lại nội dung: từ đồng âm,…trường từ vựng để giúp em nắm vững biết vận dụng kiến thức vào giải quyết các tập.

Hoạt động 2

?Thế từ đồng âm?

V.Từ đồng âm:

1.Khái niệm:

Phân biệt từ nhiều nghĩa với hiện tượng từ đồng âm? Cho VD?

Làm tập (mục V/SGK 124)

?Thế từ đồng nghĩa? Cho VD?

HD H/s làm tập mục VI

Chọn cáhc hiểu những cách sau đây? Giải thích lại chọn vậy?

- Đọc yêu cầu BT - Làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD

Đọc yêu cầu BT - Trình bày trước lớp

- GV diễn giảng thêm

- Từ đồng âm: ý nghĩa từ mối lien hệ với

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa khác từ có lien quan đến

2.Bài tập:

a, Từ từ nhiều nghĩa: Lá 1: nghĩa gốc

Lá (lá phổi): mang nghĩa chuyển b, Đường 1: đường trận

Đường 2: đường

=> từ đồng âm nghĩa khác khơng có nghĩa

VI.Từ đồng nghĩa:

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa giống

gần giống VD: mẹ má, chết - hi sinh

2.Bài tập:

a.Bài tập 2: Chọn cách hiểu d: "các từ đồng nghĩa với khơng thay cho nhiều trường hợp sử dụng"

b.Bài tập 3:

Khi người ta 70 xuân… -> từ xuân thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để tồn thể - hình thức chuyển nghĩa theo ph¬ng thức hốn dụ)

- Từ xuân sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể tinh thần lạc quan t¸c gi¶

VII.Từ trái nghĩa

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược

xét sở chung VD: già>< trẻ (độ tuổi)

2.Bài tập:

a.Bài tập 1: cặp từ có quan hệ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.Bài tập 2:

- Cùng nhóm với sống - chết có: chẵn - lẻ; chiến tranh - hồ bình (trái nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập loại trừ nhau, thường khơng có khả kết hợp đợc với nững ức độ: rất, hơi, lắm, quá)

?Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD

- HS lên bảng, lập bảng hệ thống

- H/s trình bày miệng H/s khác bổ sung

?Nhắc lại khái niệm từ vựng? Cho VD?

- HD H/s làm BT - Trình bày trước lớp

* Hoạt động 3:

Hướng dẫn H/s làm

kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1.Khái niệm:

- từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác VD: Động vật: chó, mèo, gà, lợn

2.Bài tập

- Từ: từ dơn từ phức - Từ phức: từ ghép từ láy

+ Từ ghép: phụ + đẳng lập + Từ láy: láy toàn + láy phận Láy phận: Láy âm lấy vần

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ

VD: Từ láy âm từ láy phận phụ âm đầu

IX.Trường từ vựng

1.Khái niệm tập hợp tất từ có nét

chung nghĩa

VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút…

2 tập

2 từ tường tõ vùng tắm - bể -> tăng giá trị biểu cảm câu nói,

tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp

Luyện tập

1-Bài tập 1: Tìm từ cụm từ đồng nghĩa với

chị Du qua li dn truyn ca tác giả on trích "Tức nước vỡ bờ"

2-Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa câu đầu

trong "Kiều lầu Ngưng Bích", rõ tác dụng chúng

4: Củng cố

- Hệ thống bài-

- Các nội dung: : từ, đồng âm, …, trường từ vựng - Hướng dẫn H/s làm BT

Hướng dẫn H/s nhà

- Học + ôn lại nội dung học - Làm tập

- Lập dàn ý đề viết số

-Ngày Soạn:

Ngày Giảng:

Tiết 45: TRả tập làm văn số 2

I

M Ụ C đích yêu cầu:

Giúp H/s: - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt

II CHUẨN BỊ:

- GV: Bài viết H/s + lỗi + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số

III hoạt động dạy –học

1.Tổ chức:9A 9B

2.Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị H/s

Bµi míi: *Hoạt động 1; Khởi động

Chúng ta viết bài TLV số 2: kiểu yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem viết em đã làm: gì, cịn điểu

gì chưa hoàn thành cần

tránh Tất điều trên, chúng ta thực hiện trong học này.

?Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết)

*Hoạt động 2:

?Hãy lập dàn ý cho đề văn

- H/s khác theo dõi bổ sung

?Sử dụng yếu tố miêu tả vào ý nào phù hợp?

-> Sử dụng yêu tố miêu tả vào

I.Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Phân tích đề, lập dàn ý:

1.Phân tích đề:

- Kiểu VB: tự kết hợp với miêu tả

- Vận dụng kĩ năng: kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

2.Lập dàn ý:

a, Mở bài: (1 điểm) Lí viết thư cho bạn

ý: 2, 4, phần thân (cần linh hoạt)

GV nhận xét ưu điểm nhược điểm

?Nhận xét tồn tại trong làm H/s

Đưa lỗi -> H/s sửa

GV đọc mẫu đoạn văn, văn viết tốt

- Trả cho H/s

- Kể cho bạn biết buổi thăm trường đầy xúc động:

+ Lí trở lại thăm trường + Thời gian đến thăm trường + Đến thăm trường với

+ Quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…) c, Kết bài: ( điểm)

- Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn - Kí tên

III.Nhận xét ưu, nhược điểm

1.Ưu điểm:

- Các em xác định yờu cu ca bi (kiu văn cn to lập, kĩ cần sử dụng viết)

- Vận dụng yếu tố miêu tả vào linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc:

- Diễn đạt lưu loát, bố cục viết chặt chẽ - trình bày đẹp

2.Tồn tại:

- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn VD:

- Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, qua lạm dụng làm cho viết thiếu tập chung - Còn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu:

- sai tả

- Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học

- Một số làm sơ sài, kết chưa cao VD:

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc: - Lỗi tả:

- Lỗi dùng từ:

+ sắm sửa đoan trang -> khang trang + nét chữ bạch -> thanh

+ lao vào sống thiêu thân -> lăn lộn với sống

+ thời gian giới hạn -> có hạn bâng khuân -> bâng khuâng + trội dậy lòng -> trỗi dậy

+ Đập vào mắt -> trước mắt - Lỗi diễn đạt:

+ trống trường bắt đầu đánh -> điểm

+ Tớ phải dừng bút muộn tớ phải ngủ -> Tớ xin dừng bút trời khuya… + có người điều khiển tiền nong -> người lãnh đạo sang suốt…

- Dấu câu:

Những bang, lăng -> thay dấu ,

Hằng lại an ủi cố gắng lên Làm gợi nhớ

V.Đọc, so sánh, nhận xét, công bố điểm VI.Trả bài:

4: Củng cố, - Giao nhiệm vụ cho H/s - Sửa lỗi

- Viết lại đoạn văn có yếu tố miêu tả cho phù hợp

5- Hướng dẫn H/s nhà

- Học viết hoàn chỉnh văn chữa - Xem lại + Soạn VB "Đồng chớ"

-Ký duyệt

Ngày 19.tháng10 năm 2009 Tổ trởng

Phạm Thị Bảy

Ngày Soạn: 24/10/2009 Ngày Giảng:

Tun 10 - bi 10, 11

Tiết 46 :Đồng chí

Chính Hữu

-I MỤC đích yêu cầu :

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm nghệ thuật đặc sắc thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

II CHUẨN BỊ:

- H/s: tìm đọc thêm tài liệu tham khảo

III- hoạt động dạy -học

1.Tổ chức: 2.Kiểm tra:

- : Đọc thuộc lòng diễn cảm VB trích "Lục Vân Tiên gặp nạn" - - Nªu nội dung VB

- Kiểm tra chuẩn bị ca H/s 3.Dạy học mới:

*Hot động 1: Khởi động

Từ sau CM tháng 8, việc hiện đại VN xuất đề tài mới: Tình đồng chí, tình đồng đội của người chiến sĩ cách mạng -anh đội Cụ Hồ Chính Hữu là một nhà thơ đầu tiên đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc: "Đồng chí"

* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- Hướng dẫn H/s đọc: chậm rãi, tình cảm…

GV đọc mẫu -> H/s đọc

?Dựa vào phần thích, giới

thiệu nét T/g?

?Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

?Bài thơ làm theo thể thơ gì?

đặc điểm?(các câu với số tiếng

khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ không cố định theo dịng mạch cảm xúc)

?Tìm bố cục thơ? Nêu nội dung th?

I Đọc tìm hiểu thích

1 Đọc

2.Tìm hiểu thích: (SGK/129, 130)

* Chính Hữu (Trần Đình Đắc) - Sinh năm: 1926

- Quê: Can Lộc – Hµ Tĩnh

- Từ người lính trung đồn thủ trở thành nhà thơ quân đội

- Thơ ông chủ yếu viết người lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp người lính

- Tác phẩm chính: Tập "Đầu…treo"

- Nhận giải thưởng Hồ Chớ Minh v Văn học nghệ

thuật nm 2000 * Tác phẩm:

- Chính Hữu đơn vị tham gia chiến dịch Việt Bắc

- Viết thơ vào đầu năm 1948 (tại nơi ông phải nằm iu tr bnh)

3.Kiểu văn bản: Tự - PTBĐ: Biểu cảm - Th loi: thơ tự

4-Bố cục:

- Bố cục: phần

1) câu đầu: sở tình đồng chí

2) 11 câu tiếp: biểu sức mạnh tình đồng chí

- H/s đọc câu thơ đầu

?Theo T/g tình đồng chí (giữa tơi và anh) bắt nguồn cơ sở nào?

Họ có đặc điểm chung hồn cảnh xuất thân?

?Vì từ phương trời xa lạ, họ lại có tình đồng chí?

?Em hiểu câu thơ "Đêm rét chung

chăn thành đôi tri kỉ" ntn?

?Từ câu thơ trên, đến câu thơ thứ tác giả viết: "Đồng chí!", em

thấy có đặc điểm đặc biệt đây?

( lưng ong Nửa mảng quy nạp (như đồng chí), mảng mảng diễn dịch (đồng chí cịn nữa)

- cấu trúc luận cho thơ trữ tình - Nguyễn Đức Quyền

- H/s đọc 10 câu thơ tiếp

?3 câu thơ đầu cho em biết tình đồng chí biểu ntn? ?Em hiểu từ "mặc kệ" ntn? ?Hiểu câu thơ "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng?

II.

Tìm hiểu văn bản

1 C s hỡnh thành tình đồng chí:

- "Q hương anh Làng nghèo" ->NT: đối, thành ngữ

=> Hồn cảnh xuất thân có điểm tương đồng: người nông dân lao động nghèo khổ, giai cấp

- "Tôi với anh đôi người xa lạ …chẳng hẹn quen nhau,

Súng bên súng, đầu sát bên đầu"

-> hình ảnh song đơi

- Từ phương trời xa lạ, chung mục đích, lí tưởng tập hợp lại hang ngũ quõn i cách mạng v tr nờn thõn quen Tình đồng chí cịn nảy sinh từ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

- "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ"

-> Tình đồng chí, đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui sống thiếu thốn, gian khổ - "Đồng chí!"

-> tiếng - 1từ - dấu chấm than - nốt nhấn => phát hiện, lời khẳng định, lời kết lại có ý câu thơ trên, đồng thời lại có vai trị lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ thơ với nội dung: biểu cụ thể cảm động tình đồng chí người lính (nhà thơ Tố Hữu viết:

Rét Thái Nguyên rét Yên Thế Gió qua rừng đèo Khế gió sang) 2 Những biểu tình đồng chí:

- "Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính"

-> Cảm thụ sâu xa tâm tư nỗi lòng nhau: nỗi nhớ nhà, tình cảm lúc lên dờng trận

"…mặc kệ gió lung lay"

-> Câu thơ ngang tµng, đượm chất lãngmạn, muốn nâng đỡ người vỵt lên bất đắc dĩ hồn cảnh

- "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" (ẩn dụ tu tõ)

?7 dịng thơ cuối cho em biết thêm được tình đồng chí? (nhận xét gì NT T/g qua câu thơ này? PT tác dụng)

?Câu thơ "thương tay nắm lấy

bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gì? ?Qua câu thơ hình ảnh anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn?

1 H/s đọc đoạn kết thơ

?Em có suy nghĩ hình ảnh thơ câu thơ này?

?Nêu cảm nhận em hình ảnh thơ cuối VB "Đầu súng trăng treo"

(suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng" (suy nghĩ ca tác giả

?Cm nhn ca em v hỡnh ảnh người lính qua thơ này?

=> cách tự vựơt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung

- "Anh với biết ớn lạnh

Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi

…chân không giày"

-> Các câu thơ song đôi, đối ứng, tả thực

=> chia sẻ gian lao, thiếu thốn Đó đồng cảm sâu sắc người đồng đội

- "Thương tay nắm lấy bàn tay"

-> Tình cảm gắn bó sâu sắc người lính => Sức mạnh tình cảm keo sơn gắn bó: giúp người lính vượt qua gian khổ

* Chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tình đồng chí sưởi ấm lòng họ

3.Đoạn kết thơ:

"Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo"

- Rừng hoang sương muối hình ảnh tả thực: cảnh rừng đêm giá rét

- thời gian khơng gian nói lên hình ảnh: + người lính

+ Khẩu súng +Vầng trăng

-> Gắn kết với nhau: sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên khắc nghiệt thời tiết gian khổ thiếu thốn, sưởi ấm lòng họ

- "Đầu súng trăng treo"

-> hình ảnh nhận từ đêm hnh quõn phc kớch ca tác giả

+ Sỳng trăng: gần xa

thực mơ mộng

chất chiến đấu chất trữ tình chiến sĩ thi sĩ

-> Các mặt bổ sung cho nhau, hài hoà vi ca cuc i ngi lớnh cách mạng

(biểu tượng thơ kháng chiến: kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn)

* Hình ảnh người lính:

- Xuất thân từ nơng dân: tự vượt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung

- Họ phải trải qua bao gian lao, thiếu thốn

sơn

*Hoạt động 3:

?Nhận xét NT VB này? ?Nêu nội dung VB này? H/s đọc ghi nhớ

III-Tổng kết, ghi nhớ

1.Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, cô đọng - Các câu thơ song đôi, đối ứng tả thực

2 Nội dung: Bài thơ thể hin hỡnh tng ngi lớnh

cách mạng v s gắn bó keo sơn họ qua chi tiết hình ảnh, ngơn ngữ giản dị

*Ghi nhớ Củng cố

- Hệ thng ni dung bi -Đọc diễn cảm thơ

- Hướng dẫn H/s làm tập (SGK)

- Vỡ tác giả li t tờn cho bi thơ Đồng chí?

-> Đồng chí: chung chí hướng, lí tưởng -> cách xưng hơ ngi cựng on th cách mạng

=> ng l bn cht cách mạng ca tỡnh ng đội thể sâu sắc tình đồng đội

5- Hướng dẫn H/s nhà-

Học + đọc thuộc lòng, diễn cảm th - Son: Bài thơ về tiu i xe khụng kớnh"

-Ngày Soạn: 24/10/2009

Ngày Giảng:

Tit 47:Bi th v tiu i xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt

-I

M Ụ C đích yêu cầu:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ

II CHUẨN BỊ:

- GV:Tranh minh hoạ +Bảng phụ ,phiếu học tập - H/s: Đọc + soạn theo hướng dẫn

III

.Hoạy động dạy -học:

1.Tổ chức: 9A 9B 2.Kiểm tra:

: Phân tích hình ảnh "Đầu súng trăng treo" thơ "Đồng chí" Chính Hữu

- Kiểm tra chuẩn bị H/s

*Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức cần đạt

*Hoạt động 1: Khởi động

Trong người không

không thuộc hát "Trường Sơn

đông Trường Sơn tây" phổ thơ của nhà thơ Phạm Tiến Duật Giờ học tìm hiểu thêm người lính trường sơn năm xưa qua thơ của ơng: "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

Hoạt động 2:Đọc - Hiểu văn bản

- HD H/s đọc: giọng vui , khoẻ khoắn, dứt khoát GV đọc mẫu -> H/s đọc tiếp

?Giới thiệu nét chính vềT/g?

?Xác định thể thơ VB?- Thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt như văn xi, vần

?Tìm bố cục củaVB?

?Em có nhận xét nhan đề bài thơ?

?T/g thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề có tác dụng gì?

?Hình ảnh xe khơng kính thơ lên qua câu thơ nào?

?Nhận xét hình ảnh của những xe khơng kính đây (T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gỡ?)

I.

Đọc tìm hiểu thích

1.Đọc

2.Tìm hiểu thích: (SGK/132, 133)

* Phạm Tiến Duật (1941) - Quê: Thanh Ba- Phú Thọ

- Là gương mặt tiêu biểu htế hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước

* Bài thơ chum thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 - 1970 tổ chức

3-Kiểu văn :Biểu cảm

4-.B cc:

- khổ thơ: xoay quanh làm bật ch : cm xỳc v suy ngh ca tác giả xe khơng kính người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ

II.Phân tích văn bản:

1.Nhan đề thơ hình ảnh xe khơng kính:

*Nhan đề thơ "Bài thơ…khơng kính" - dài

- Tưởng có chỗ thừa (các từ "bài thơ về") -> lạ độc đáo, thu hút người đọc

=> chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, cịn chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh

Qua em hiểu T/g? Hình ảnh người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn thể hiện câu thơ nào? NhËn xÐt nghệ thuật miêu tả trong câu thơ trên?

(qua khổ 1: hình ảnh người chiến sĩ lên ntn?)

?Ngồi xe không kính chiến sĩ lái xe có ấn tượng và cảm giác gì?

?Chiến sĩ hồn cảnh nào?

?Với xe khơng có kính, người chiến sĩ lái xe thể hiện thái độ gì? (tìm câu thơ nói điều đó)

?Nhận xét biƯn ph¸p nghƯ tht

trong câu thơ trên? Tác dụng

của biƯn ph¸p nghƯ thuËt ở

đây?

?Qua câu thơ các câu "Nhìn mặt lấm cười ha - gặp bè bạn…Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi" em hiểu về tác phong người lái xe Trường Sơn?

Em có suy nghĩ hai câu thơ cuối?

Qua phần phân tích đây, hãy nhận xét chung người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn năm xưa?

=> Tả thực diễn tả câu thơ gần với văn xuôi, giọng điệu thản nhiên

=> Hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tang tinh nghÞch, thích lạ

2.Hình ảnh chiến sĩ lái xe:

- "Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất nhìn trời nhìn thẳng" -> Tư ung dung hiên ngang

- "Nhìn thấy gió xoa vào mắt đắng …như sa ùa vào buồng lái" -> điệp từ, so sánh

=> Người lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngoài, họ cảm nhận cảm giác, vẻ đẹp thiên nhiên (bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái

Đó cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh đường băng, trời tối trước mắt trời, đường cua đột ngột dốc đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy đầy thú vị)

- "Khơng có kính có bụi

…chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc …khơng có kính, ướt áo

…chưa cần thay lái trăm số nữa"

-> Cấu trúc câu thơ lặp lại

=> Thái độ ngang tang, bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

- "Nhìn mặt lấm cười ha …gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi"

-> Tác phong sống nhanh nhẹn, hoạt bát, sơi nổi, tinh nghịch, ấm áp tình đồng đội

- "Xe chạy miền nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim"

-> khẳng định tâm giải phóng miền nam khơng lay chuyển, tình u miền Nam sức mạnh vơ song (xe thiếu nhiều thứ, khơng thể thiếu trái tim hướng miền Nam - xe chạy = trái tim = xương máu người chiến sĩ anh hùng)

yêu đời

-> khí tâm giải phóng miền Nam toàn dân, toàn quân ta, khẳng định người mạnh sắt thép

*Ho t động 3: T ng k t, ổ ế ?Nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ?

Nội dung thơ?

Hs đọc ghi nhớ SGK

1 Nghệ thuật:

- Thể thơ tự (kết hợp linh hoạt thể bảy chữ thể tám chữ)

- Điệp từ, điệp cấu trúc câu

- Ngơn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên khoẻ khoắn

2.Nội dung:

- Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

* ghi nhớ:SGK

4- Củng cố

Hệ thống bài- Nhan đề thơ -> độc đáo thu hút - Hình ảnh xe khơng có kính

- Hình ảnh người lính lái xe - Bài tập 1, SGK/133

5- Hướng dẫn H/s nhà- Học + làm tập (SBT) - Soạn "Tổng kết từ vựng…"

- Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết văn học trung đại -Ngày Soạn:

Ngày Giảng:

Tiờt 48: KIểm tra truyện trung đại

I MỤC đích yêu cầu:

Giúp học sinh:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

II CHUẨN BỊ:

- GV: Câu hỏi kiểm tra - đáp án - H/s: Ôn tập theo gợi ý (SGK/134)

III Hoạt động dạy -học

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s (giấy, bút)

Dạy học b ài mới:

Đề bài:

1 Phần trắc nghiệm: Chọn phương án khoanh trịn vào chữ đầu dịng của phương án đó

Câu 1: Các tác ph m n o l truy n nơm, truy n truy n kì, ti u thuy t l ch s chẩ à ệ ệ ề ể ế ị ương h i,ồ tu bút, s p x p l i cho úng?ỳ ắ ế đ

Tên tác phẩm

1 Hoàng Lê thống chí

2 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Cảnh ngày xuân

4 Lục Vân Tiên gặp nạn Kiều lầu Ngưng Bích

6 Chuyện người gái Nam Xương

Thể loại

a Truyện truyền kì b Truyện cổ tích c Tuỳ bút

d Tiểu thuyết lịch sử chương hồi

e Truyện Nôm khuyết danh f Truyện Nôm

Đáp án

Cõu 2: Nhn nh no núi ỳng nht về tác giả "Truyn Kiu" A Cú kin thc sâu rộng thiên tài văn học B Từng trải có vốn sống phong phú

C Là nhà nhận đạo chñ nghÜa lớn D Cả A, B, C

Câu 3: Dịng nói khơng Nghệ thuật "Truyện Kiều"

A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B Nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn

C Trình bày diễn biến việc theo chương hồi D NghÖ thuËt miêu tả thiên nhiên tài tình

Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích", Kiều lên nh thÕ nµo? A Là người tình chung thuỷ

B Là người hiếu thảo C Là người có tâm lịng vị tha D A, B C

Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt nga" thể khát vng gỡ ca tác giả ? A Cu ngi giỳp đời

B Trở nên giàu sang phú quý C Có cơng danh hiển hách D Có tiếng tăm vang dội

Câu 6: Cuộc sống ông Ngư văn bản "Lc võn Tiờn gp nn" A Cuc sng khó khăn nghèo khổ

B Cuộc sống sạch, tự do, ngồi vịng danh lợi C Cuộc sống thơ mộng khơng có thực

D Cuộc sống nhỏ nhen, mưu danh, trục lợi

2 Phần tự luận: (7 điểm)

II Đáp án:

1.Phần trắc nghiệm:

Câu 1: 1, d 2, c 3, f 4, f 5, d 6, a Câu

3: C Câu 5: A

Câu 2: D Câu 4:D Câu 6: B

2.Phần tự luận:

Số phận: Đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân - Nàng Vũ Thị Thiết:

+ Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lịng chồng + Khơng sum họp vợ chồng hạnh phúc

+ Một ni mẹ già, dạy trẻ

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng thể dồn tụ với gia đình - Nàng Kiều:

+ Tài sắc vẹn tồn

+ Bi kịch tình u, mối tình tan vỡ + Phải bán chuộc cha

+ Phải vào lầu xanh lần, lần tữ tử, lần làm

4- Cđ ng cè :Thu bµi vµ nhËn xÐt giê kiĨm tra 5-H íng dÉn häc bµi:

Học ơn lại kiến thức văn học trung đại Chuẩn bị bài:Tổng kết từ vựng

-Ngày Soạn:

Ngày Giảng:

TiÕt 49: Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng - Trau dåi vèn tõ)

I

M Ụ C đích yêu cầu

: Giúp H/s:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ XH, hình thức trau dồi vốn từ)

II CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ

- H/s: Ôn tập nội dung học

III

.Hoạt động dạy -học:

1.Tổ chức:9A 9B 2.Kiểm tra: (Kết hợp giờ)

Dạy học mới:

*Hot ng 1: Khởi động

những nội dung lại từ vựng học (Sự phát triển của từ vựng…trau dồi vốn từ)

*Hoạt động 2:

?Nhắc lại cách phát triển nghĩa từ?

1 H/s lên bảng điền ND thích hợp vào sơ đồ SGK/135

?Tìm dẫn chứng minh hoạ cho những cách phát triển từ vựng?

Hướng dẫn H/s trả lời câu hỏi 3(SGK/135)

?Nhắc lại khái niệm từ mượn?

- Hướng dẫn H/s làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ

I.Sự phát triển từ vựng:

1.Các cách phát triển từ vựng:

2 cách:

-Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: + Thêm nghĩa

+ Chuyển nghĩa

-Cách 2: Phát triển số lỵngtừ ngữ + tạo từ

+ Vay mượn

2.Bài tập:

a Chuyển nghĩa: + Trao tay

+ Tay buôn người (nghĩa chuyển) - Tạo từ ngữ mới:

+ từ ngữ xuất hiện: mơ hình X + Y… VD: văn + học -> văn học

+ từ ngữ xuất

VD: du lịch sinh thái: khu chế xuất - Vay mượn: Kịch trường…

b Không có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì:

- Số lượng vật,, tượng, khái niệm vơ hạn, ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ số lượng từ ngữ lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn

II.Từ mượn:

1.Khái niệm: Từ mượn từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị

2.Bài tập:

*Chọn nhận định đúng:

- Nhận định : Tiếng Việt vay mượn nhiỊu từ ngữ ngơn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt

*Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,…là từ Việt hố hồn tồn âm, nghĩa, cách dùng, từ không khác từ coi Việt bàn ghế, trâu, bị…

- Các từ: a-xít, hidro, vitamin: giữ nhiều nét ngoại lai - chưa Việt hố hồn tồn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa

HánViệt

Hướng dẫn H/s làm tập. Nhắc lại khái niệm thuật ngữ và biệt ngữ XH? Cho VD?

H/s thảo luận câu hỏi? (SGK/136)

?Có hình thức trau dồi vốn từ nào?

Hướng dẫn học sinh làm bài tập.

- Trình bày ming trc lp?

Hs thảo luận trình bµy tr-íc líp gv nhËn xÐt

1.Khái niệm: Từ H¸n ViƯt từ mượn tiếng Hán,

nhưng phát âm dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình, giáo viên…

2.Bài tập:

Chọn quan niệm đúng: b

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xã hội:

1.Khái niệm:

- Thuật ngữ: ngữ biểu thị kh¸i niƯm khoa học, cụng

ngh v thng c dựng cỏc văn b¶n khoa học,

cơng nghệ: phẫu thuật, siêu âm…

- Biệt ngữ xã hội: từ ngữ dùng trong tầng lớp xã hội định

VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã hội cũ

2.Bài tập: Vai trò thuật ngữ đời sống hiện

nay:

Cuéc sèng nay: thời đại khoa học, cơng nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống

người Trình độ dân trí người ViƯt Nam ngày

nâng cao, nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quan trọng

* Liệt kê số thuật ngữ biệt ngữ xã hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo…

V.Trau dồi vốn từ:

1.Các hình thức trau dồi vốn từ:

- Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ

- Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ

2.Bài tập:

*Giải thích nghĩa từ sau:

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri

thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất

nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

- Dự thảo:

+ ĐT: thảo để đưa thông qua + DT: thảo để đưa thông qua

- Đại sứ quán: quan đại diện thức toàn diện

của nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

GV híng dÉn hs làm tập Gọi hs lên bảng làm bµi tËp

- Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói

- Mơi sinh: môi trường sống sinh vật

*Sửa lỗi dùng từ:

a, Béo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận b, đạm bạc: có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: khơng nhớ ơn nghĩa, khơng giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa liên tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới

* Luyện tập

Bài tập 1: Xác định nghĩa từ cao trường hợp sau: Núi cao; sản lượng lúa cao; nhạc có nhiều nốt cao; giầy cao cổ

Bài 2: Tỡm cỏc thut ng thuc cỏc mụn: Văn häc, toán học, Sinh vật học, Hoá học

Bài 3: Tỡm cỏc t a phng văn bảnvăn b¶n trích "Truyện Lục Vân Tiên" tìm từ địa phương tương ứng

4- Củng cố :

- Hệ thống

5- Hướng dẫn H/s nhà Học + hoàn thiện BT

- Soạn: Nghị luận VB tự sự

-Ngµy Soạn:25/10/2009 NgàyGiảng:

Tiết 50: NGHị luận văn b¶n tù sù

I- MỤC đích u cầu

:Giúp học sinh:

- Hiểu NL VB tự sự, vai trò ý nghĩa cho yếu tố nghị luận VN tự - Luyện tập nhận diện yếu tố NL VB tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

II CHUẨN BỊ:

- GV: Bài soạn + đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

III hoạt động dạy –học

1.Tổ chức:9A 9B

Dạy học mới:

*Hot ng thầy trò: *Hot ng 1: Khởi động

Tự tranh gần gũi với sống, mà sống đa dạng, phong phú với đầy đủ tình cảnh ngộ, tất các kiểu nhân vật, mẫu người ta thường gặp hàng ngày Để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, u ghét T/g sử dụng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính chất nhân vật mà muốn khắc hoạ Giờ học này, chúng ta tìm hiểu kĩ NL VB tự sự.

* Hoạt động 2:Hình thành kiến thức mới H/s đọc Đoạn văn SGK/137 (trớch "Lóo Hạc")

? Đoạn văn có nội dung gì?

? Để đến kết luận đó, nhân vật ơng giáo đưa ra luận điểm lập luận theo logic nào?

- Phát triển vấn đề: Vợ người

ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị đau khổ:

+ Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau (từ quy luật tự nhiên)

+ người ta khổ đau người ta khơng cịn nghĩ đến

+ tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp

- Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn

khơng nỡ giận

?Nhận xét việc sử dụng từ ngữ, câu văn ở đoạn văn trên?

Đoạn trích SGK/138 - H/s đọc

?Cuộc đối thoại Hoạn Thư Thuý Kiều được diễn hình thức nào:

?Trong phiên này, Kiều người buộc tội Hoạn Thư, nàng có cách lập luận ntn?

I- Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong VB tự sự?

1- Bµi tËp 1

-> Những suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo "Lão Hạc" Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mình, thuyết phục mình, vợ khơng ác để "chỉ buồn không nỡ giận"

-> Luận điểm: ta khơng cố mà tìm hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ (nêu vấn đề)

-> Sử dụng câu hô ứng thể phán đốn dạng Nếu…thì; thế…cho nên; vì; A…thì B

- Các câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí Bµi tËp

Thoắt trơng nàng chào thưa …làm người nhỏ nhen -> Hình thức nghị luận (rất phù hợp với phiên toà)

-> Lập luận

?Nhận xét kiểu câu?

?Hoạn Thư có cách lập luận sao?

1 Tôi đàn bà ghen tng chuyện thường tình Tơi đối xử tốt với cô gác viết kịch: cô trốn khỏi nhà, chẳng đuổi theo

3 Tôi với cô cảnh chồng chung - nhường cho

4 Tôi gây đau khổ cho cô nên biết trơng nhờ vào lịng khoan dung rộng lớn cô (nhận tội, đề cao tang bốc Kiều)

?Lập luận Hoạn Thư có T/ dụng ?

? Ở ng÷ liƯu T/g Nam Cao NguyÔn Du

đã sử dụng yếu t nghị luận văn t s

Hóy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu và c im ca nghị luận văn bản? (cú thuyết phục mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng

?Qua ng÷ liƯu trên, em rút kết luận về

yu t nghị luận văn t s?

Trong văn t s ngi c ngi nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết nhân vật có nghÞ ln cách nêu lên ý kiến, nhận xét lí lẽ, dẫn chứng Néi

dung thường diễn đạt hình thức lập

luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

H/s đọc ghi nhớ SGK/138

-Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ

-Xưa nay, cay nghiệt chuốc lấy oan trái

-> câu khẳng định: càng

-> Đưa luận điểm

-> + Kiều phải công nhận tài Hoạn Thư "khôn ngoan"

+ Kiều bị đặt vào tình khó xử

-> nghÞ luËn thực chất đối thoại với nhận xét phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc

- Trong đoạn văn nghÞ luËn, thường dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, cặp quan hệ từ: thì; khơng mà còn; càng

- Thường dùng nhiều từ ngữ: Tại sao:thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên

2-

KÕt luËn :

* Ghi nhí

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ - H/s đọc yêu cầu BT

- Trình bày miệng trước lớp

* Bài tập 1: SGK/139

- 1H/s đọc yêu cầu BT

Thông qua hình thức lập luận nhận xét tính cách nhân vật ơng Hai?

- Thuyết phục

- Thuyết phục điều: vợ khơng ác "chỉ buồn không nỡ giận"

* Bài tập 2: (H/s làm theo phần tìm hiểu néi dung

ngữ liệu 2)

* Bài tập 3: BT bổ sung sách tham khảo

Đoạn văn: "Nhưng chưa? "

-> nửa tin nửa ngờ, nhục nhã, xấu hổ,lo ,lắng cho tương lai thân gia đình

Củng cố - Hệ thống

- vai trò yếu tố nghÞ luËn tự - Cách sử dụng

5 HD H/s nhà

- Học + hoàn thành BT - Soạn "Đoàn thuyền đánh cá

********************************************* Ký duyệt

Ngày 26.tháng 10 năm 2009 Tổ trởng

Phạm Thị Bảy

Tit 51: Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận

-I MỤC đích yêu cầu:

Giúp học sinh:

1- Kiến thức :

-Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ -Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn sống lao động ngư dân biển

-Nghệ thuật ẩn dụ phóng đại , cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ ,lãng mạn 2- Kỹ n ă ng :

- Đọc -hiểu tác phẩm thơ đại

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm

3- Thái đ ộ : -Hs có ý thức yêu lao động , bước đầu kình thành lực quan sát

liên tưởng tượng tượng

II CHUẨN BỊ: Phư ợng tiện phươ ng pháp dạy học

- Phương tiện - GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

- Phương pháp : Giảng bình , phân tích , nêu vấn đề

III hoạt động dạy -học

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu thơ "Tiểu đội xe khơng kính", Hình ảnh chiến sĩ lên với phẩm chất gì?

3- Bµi míi:

*Hoạt động 1: Khởi động

Ở học trước em tìm hiểu hai thơ viết hình ảnh người lính kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Bên cạnh đề tài viết người lính , đề tài viết thiên nhiên đất nước, người nhiều nhà thơ lấy làm nguồn cảm hứng sáng tác Bài học hôm cô cac em tìm hiểu nhà thơ tiêu biểu qua thơ “ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận

*Hoạt động2:Đọc hiểu văn bản

HD H/s đọc VB: to, rõ ràng , xác, thể phấn chấn, hào hứng - với nhịp 4/3, 2/2/3

- Gv đọc mẫu gọi hs 2-3 hs đọc - Gv nhận xét

*Gv treo ảnh chân dung nhà thơ Huy Cận

Dựa vào thích Sgk :Gii thiu nhng

I Đọc tìm hiểu thích

1 Đọc-

2 Tìm hiểu thích: (SGK/141)

nét khái quát nhà thơ ?

?Gv giới thiệu chân dung Huy Cận nhấn mạnh đặc điểm thơ ca Huy Cận trước sau cách mạng ?Nếu trước cách mạng thơ Huy Cận mang buồn bi tách biệt khỏi đời , Thơ sau cách mạng tràn đầy niềm vui tươi tình u sống , ln gần gũi với người

Giải thích số từ khó : Chú thích :1,3,5, ?Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào ?

GV: thơ đợc viết 1958 đất nớc kết thúc thắng lợi kháng chiến chống Pháp, MBắc đợc giải phóng vào xây dựng sống Khơng khí hào hứng phấn khởi tin tởng bao trùm đời sống xã hội khắp nơi dấy lên phong trào XD đất nớc HCận sống không khí lao động giúp nhà thơ có vị trí thơ

?Bài thơ viết theo kiểu văn ? Phương thức biểu đạt thơ ?cho biết thơ viết theo thể thơ ?

- Bài thơ triển khai theo trình tự chuyến khơi đồn thuyền đoàn thuyền

đánh cá Dựa vào bố cục em xác định

bố cục thơ ? nêu nội dung từng đoạn

Cảm hứng bao trùm thơ ?Thiên

nhiên vũ trụ người lao động Cảm hứng tạo nên vẻ đẹp riêng thơ , tranh đẹp lộng lẫy lung linh sắc màu vang động âm vừa thực vừa lãng mạn Vậy vể đẹp tìm hiểu phân tích

- H/s đọc diễn cảm khô thơ đầu

?Thời điểm khơi đoàn thuyền đánh cá được nói tới lời thơ ?

?Trong lời thơ không gian thời gian được miờu t nh th no?

-Thời gian: hoàng hôn -Bui ti lỳc v ờm : Thiên nhiên trạng thái nghỉ ngơi th giÃn -Khụng gian: rng ln bao la với mặt trời ,biển trăng

GV : có đối lập thiên nhiên hoạt

- Nổi tiếng phong trào thơ với tập "La thiờng"

- Tham gia cách mạng t trc nm 1945, sau cách mạng gi nhiu trng trỏch quyền

- Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại ViÖt Nam

- Năm 1996 ông Nhà nước trao tng gii thng Hồ Chí Minh v Văn học nghệ thuËt

* Từ khó :

*Tác phẩm:

- Sáng tác T.10/ 1958, chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh in tập thơ "Trời ngày lại sáng"

II- Tìm hiểu v n bn

1- Kiểu văn bản:Biểu cảm

- PTBĐ : Biểu cảm kết hợp miêu tả - Thể thơ : Tự : chữ

2-.Bố cục:3 phần

-P1 : khổ đầu:Cảnh đoàn thuyền đánh cá

ra khơi

-P2 :4 khổ tiếp theo:Cảnh hoạt động của đoàn thuyền đánh cá

P3 : Còn lại: cảnh đồn thuyền trở

3- Phân tích

a.Cảnh đoàn thuyền đánh cá kh i :

* Cảnh khơi :

động người : sống biển kép lại hoạt động người bắt đầu

? Chỉ biện phỏp nghệ thuật c tỏc gi s

dụng hai câu thơ ®Çu T/d BP nghệ

thuật -BiƯn ph¸p nghệ thuật so sánh liên

tưởng bất ngờ mặt trời hịn lửa đỏ rực, lượn sóng dài then cài đêm tối bao trùm trời đát cánh cửa vĩ đại sập lại

? Cảnh biển miêu tả qua 2 câu thơ trên?

* Quan sát tranh nêu cảm nhận của em

GV-Thiên nhiên ,cảnh biển vô tráng lệ lúc hoàng hôn Mặt trờirực r ang từ từ lặn xuống biển Bõu trời mặt biển bao la nh nhà vũ trụ khoảnh khắc phủ bóng tối mịt mù Những sóng nh then cài nhà vũ trụ

GV so sỏnh vi thơ cổ :cùng viết cảnh hồng TN thơ cổ thường mang đạm nét buồn , hoang sơ vắng vẻ ta bắt gặp hôn thơ Bà Huyện : Bước tới trời chiều …song thơ HC lại khác

? Cảnh đoàn thuyền khơi miêu tả qua câu thơ ?

?Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng qua câu thơ trên?Hiệu nghệ thuật ?

?từ lại cõu thơ cú hàm ý gỡ?-Từ lại: nhấn mạnh hoạt động thờng xuyên liên tục khơi lại tiếp tục khơi, nhịp sống quen thuộc

?hình ảnh "câu hát căng buồm" có ý nghĩa ntn?

Câu hát nh có sức mạnh lớn tiếng hát khoẻ khoắn tập thể ngời lao động , vang xa bay cao cựng với giú thổi căng cnh bum

GV: Tiếng hát gió khơi buồm căng ba chi tiết nghệ thuật mang tính chất tợng trng diễn tả tinh thần phấn khởi hăng say khí khơi ng dân vùng biển

? Qua cho thấy tâm trạng con người trước khơng khí khơi ?

-Tng bừng náo nhiệt câu hát Vy ting hát miêu tả nào?

- NghÖ thuËt: nhân hoá, so sánh , liên tưởng

=>Biển mênh mông hùng vĩ, rực rỡ , tráng lệ - làm bật tư lao động người trước biển

"Đoàn thuyền lại khơi

Câu hát c ă ng buồm gió kh i

NT : Hỡnh ảnh ẩn dụ tượng trưng :Gió biển thổi mạnh, tiếng hát lên đờng vang động Cánh buồm no gió vang lên

? Người dân chài khơi họ cất tiếng hát như thế ? Hãy tìm câu thơ thể lời hát ?

?Hãy nghệ thuật sử dụng câu hát ? Hiệu nghệ thuật ?

? Tiếng hát người dân chài thể hiện qua câu thơ ?

?BPTT sử dụng câu thơ trên ?Nội dung lời hát gợi ước mơ của người dân chài ?

GV : Với đặc trưng vùng miền biển

thường hay xảy bóo tố nờn người dõn biển họ thường cầu mong gặp nhiều may mắn Cầu mong biển lặng gió êm đánh bắt đợc nhiều cá ,

?Em hoc tập từ nghệ thuật miêu tả TN trong thơ Huy Cận ?Qua cho thấy tâm hồn gìcủa người dân chài khổ thơ trên?

-Những ngời biết làm chủ thiên nhiên làm chủ mình, họ làm việc khơng quản ngày đêm nhiệt tình sơi hào hứng việc xây dựng đát nớc

?Nhắc đến cảnh đánh cá khơi gợi cho em nhớ đến thơ nào?Hãy đọc câu thơ đó? Theo em cảnh khơi khác với thơ này chỗ nào?

? em cảm nhận vẻ đẹp của

biển qua khổ thơ ?TN đẹp tráng lệ ,

người vui tươi hào hứng

?Từ tình cảm em bồi đắp

Tình u thiên nhiên , u cơng việc lao động

Em làm để góp phần làm cho TN đất nước ngày giàu đẹp hơn?Em đã làm cho địa phương nơi em đang sống

khúc hát lạc quan

*Tiếng hát người dân chài :

- Hát : Cá Bạc biển Đông lặng

Cá Thu biển đơng đồn thoi

NT : So sánh , liên tưởng => Ca ngợi biển đẹp ,giàu có trù phú

- Đêm ngày đệt biển muôn luồng sáng

Đến dệt lưới ta đoàn cá i !

NT: nhân hố -> tình cảm gần gũi thân thiết =>Ươc mong biển lặng sóng êm đánh bắt nhiều cá

NT: Với nghệ thuật so sánh , nhân hoá ,ẩn dụ tượng trưng liên tưởng tưởng tượng phong phú Tâm hồn thật hồn hậu, trải qua nhiều nắng gió bão tố => Nhưng họ vui tươi hào hứng phấn khởi lạc quan

* Luyện tập :

1- GV cho hs làm tập bảng phụ 2- Gv cho hs thảo luận theo nhóm :

Nhóm 1: nêu cảm nhận em qua câu thơ Mặt trời xuống biển hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa Nhóm 2:Hình ảnh “câu hát ccăng

một đoạn văn ngắn 4 -Cñng cè

- Đọc thuộc lòng diễn cảm khổ thơ đầu

-Qua khổ thơ em học tập từ bút pháp nghệ thuật Huy Cận ?

5- H íng dÉn hs vỊ nhµ :

-Häc thc lòng thơ

- Cnh lao ng biển người dân chài miêu tả nào?Hãy đọc câu thơ

- So sánh hình ảnh mặt trời xuống biển hình ảnh mặt trời đội biển thơ - Son tiếp nội dung lại- gi sau hc tip

*************************************

Ngày Soạn :31/10/2009 Ngày Giảng:4/11/09

Tiết 52:Đoàn thuyền đánh cá (T2)

- Huy CËn

A.MỤC đích yêu cầu:

Giúp học sinh:

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

II CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

hoạt động dạy học

1-Tổ chức:9A 9B 2-Kiểm tra:

Đọc thuộc lũng diễn cảm thơ “Đồn thuyền đánh cá” , phân tích phần

3- Bµi míi: Giới thiệu bài:

?Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển hiện lên qua câu thơ nào?

? Hình ảnh thuyền đánh cá đây hiện lên ntn?

?Công việc người đánh cá thể hiện qua câu thơ nào?

?Nhận xét BPNT sử dụng trong câu thơ trên?

?T/d biện pháp gì?

con thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lưới theo nhịp trăng, lúc mờ kéo lưới Đó khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoà nhập với người

?Thành lao động đoàn thuyền đánh cá sau đêm lao động vất vả được miêu tả hình nào?

?NTnào đợc sử dụng đoạn thơ? T/d của BPNT đó??

?Các lồi cá biển T/g miờu t

Tìm hiểu văn b¶n

2 Cảnh biển đêm cảnh đánh cá:

- Thuyền ta lái gió với buồm trăng

Lướt mây cao với biển bằng gõ thuyền có nhịp trăng cao Sao mờ kéo lưới kịp trời sang

-> thủ pháp phóng đại, liên tưởng táo bạo, bất ngờ

=> hình ảnh người lao động công việc họ đặt vào không gian rộng lớn biển trời trăng để làm tăng thêm kích thước tầm vóc vị người Ở cịn hài hồ người với thiên nhiên vũ trụ:

* Cảnh đoàn thuyền đánh cá:

- "Thuyền ta

Ra đậu dặm xa dị bụng biển

Dµn đan trận lưới vây giăng"

-> hình ảnh thuyền kì vĩ, hồ nhập với thiên nhiên, vũ trụ

"Ta hát ca gọi cá vào Gõ thuyền có nhịp trăng cao

-> tưởng tượng lãn mạn

- Sao mờ kéo lưới kịp trời sang

Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

-> tả thực

-> bút pháp lãng mạn, trí tëng tượng + tả thực

=> cụng việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm tin, nhịp nhàng với thiờn nhiờn

ở câu thơ nào?

?BPNT nµo sử dụng đây?

?T/d BPNT này?

?Hình ảnh cá cịn đợc miêu tả nh nào?

?BPNT nµo sử dụng đây?

?T/d BPNT này?

? Đoàn thuyền đánh cá trở T/g miêu tả qua câu thơ nào?( H/s đọc khổ thơ cuối)

?Nhận xét câu thơ "câu hát căng buồm"?

? Nghệ thuật có tác dụng việc thể nội dung?

+ Cá thu + cá song

+ Vẩy bạc đuôi vàng + Mắt cá huy hoàng

-> liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực, liệt kê

=> vẻ đẹp tranh sơn mài, lung linh, huyền ảo

- Vẩy bạc đuôi vàng l rạng đơng,

Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng

-> NT: ẩn dụ, hốn dụ - hình ảnh lãng mạn, tình tứ

=> ánh nắng ban mai rực rỡ, lên hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vẩy bạc, đuôi vàng xếp ăm ắp thuyền

3.Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: "Câu hát trăng buồm gió khơi mắt cá huy hồng mn dặm phơi"

- "Câu hát căng buồm" - lặp lại gần toàn câu thơ khổ thơ -> niềm vui thắng lợi sau chuyến khơi may mắn, tôm cá đầy khoang

- "Đoàn thuyền mặt trời" -> hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian

2 câu cuối "Mặt trời đội biển Mắt cá "

-> tưởng tượng sáng tạo

=> tuần hồn thời gian: ánh sáng nhơ lên, mặt trời ló mặt., kết thúc đêm

*Hoạt động 3:

?Nhận xét đặc sắc NT thơ?

?Nêu nội dung thơ?

III Tổng kết,

1 Nghệ thuật:

- Âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phôi pha, bay bổng, lạc quan

- Cách gieo vần linh hoạt (vần liền liền xen lẫn vần cách)

- Liên tưởng, tưởng tỵng phong phú

2 Nội dung: Sự hài hồ thiªn nhiªn

con người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

4: Củng cố - Hệ thống

- Đọc diễn cảm thơ

5- Hướng dẫn H/s vỊ nhµ - Học thuộc lòng thơ

- Soạn tiếp “Bếp lửa”

-Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 53 - Tỉng kÕt vỊ tõ vựng

(Từ tợng thanh, Tợng hình,Một số phép tu tõ, Tõ vùng) I

M Ụ C đích yêu cầu Giỳp học sinh:

1- Kiến thức :- Các khái niệm từ tượng hình, từ tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so

sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giản, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

- Tác dụng việc sử dụng từ tượng tượng hình phép tu từ văn nghệ thuật

2- Kỹ năng :- Nhận diện từ tượng hình tượng Phân tích giá trị cuat từ tượng

tượng hình văn

- Nhận diện phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giản, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn cụ thể

3- Thái độ : Học sinh có ý thức phân tích giá trị phép tu từ văn nghệ thuật

II CHUẨN BỊ: tài liệu phươ g tiện , phươ ng pháp dạy học

Häc sinh:chuÈn bÞ bµi

- Phương pháp : Nêu giải vấn đề , phân tích ,phát vấn

III hoạt động dạy học

Tổ chức:

2.Kiểm tra: Hãy BPTT sử dụng câu thơ sau : Ngày ngày mặt trời

Bµi míi:

*Hoạt động 1: Khởi động

Trong nói viết đặc biệt văn nghệ thuật người ta sử dụng thành công BPTT từ vựng nhằm làm tăng giá trị gợi hình gợi cảm cho diễn đạt trình tạo lập văn vận dụng mức độ ? Bài học hôm tổng kết lại nắm để vận dụng

* Hoạt động 2:Hỡnh thành kiến thức

mới

?Thế từ tợng thanh?Ly vd minh hoạ?Từ tượng thườngđược dùng kểu văn nào? ( Miêu tả , tự )

?Từ tợng hình l gỡ? ? Láy vd minh hoạ?

Thế biện pháp tu từ?

?Kể tên phép tu từ từ vựng đã học?

?Thế phép tu từ so sánh? lấy ví dụ minh hoạ ?

Các BPTT lại giáo viên phân nhóm cho hs trả lời khái niệm lấy ví dụ phiếu học tập

Nhóm1:Nêu khái niệm BPTT nhân hố Nhóm2:Nêu khái niệm BPTT Ẩn dụ Nhóm3:Nêu khái niệm BPTT Hốn dụ Nhóm4:Nêu khái niệm BPTT Điệp ngữ Nhóm5:Nêu khái niệm BPTT Chơi chữ Nhóm6:Nêu khái niệm BPTT Nói quá Nhóm7:Nêu khái niệm BPTT Nói giảm nói tránh

A- Phần lý thuyết

I.Từ tượng từ tượng hình:

a.Từ tượng thanh: Mô âm tự nhiên người

VD :róc rách , rì rào , ầm ầm , ào , lộp độp

b.Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

VD :Lênh khênh, lom khom ,

II.Một số phép tu từ, từ vựng:

1.Khái niệm:

a.So sánh: đối chiếu việc này, vật này, vật khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD :Trẻ em búp cành

b.Nhân hoá: Gọi tả vật, cối, đồ

vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người

VD :Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh

C Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng tên vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD :Lũ ngủ gi ờng chiếu hẹp

.d.Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

VD :Áo nâu liền với áo xanh

đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung ?

Sau nhóm trình bày xong Gv chốt nội dung khái niệm bảng phụ theo mẫu sau

GV hướng dẫn hs làm tập - Trình bày miệng trước lớp.

- GV viết tập bảng phụ cho hs lên bảng xác định từ tượng hình

GV phân nhóm đại diện nhóm

trình bày

Nhóm : Phần a Nhóm : Phần b Nhóm Phần c

e,Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

VD : Cùng trông lại mà chẳng thấy

g,Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị

VD Đi tu phật bắt ăn chay Thịt chó ăn thịt cầy khơng

h,Nói q: là biƯn ph¸p tu tõ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm

VD :Đêm tháng năm chưa nằm sáng

i,Nói giảm, nói tránh: Là biƯn ph¸p tu tõ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

VD : Bác Bác !

BPTT Khái niệm Ví dụ So sánh

Ẩn dụ

B-Phần Bài tập :

1-.Bài tập 1:

a,Tìm tên lồi vật từ tượng thanh:

VD: Tu hú, tắc kè, quốc

b,Tìm từ tượng hình,trong đoạn văn nêu tác dụng

- Các từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ-> miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động

2.Bài tập 2:

a*Phân tích nét nghÖ thuËt độc đáo câu

thơ sau:

a,Ẩn dụ hoa, cánh -> Thúy Kiều đời nàng ;cây, -> gia đình Thuý Kiều (Kiều bán để cứu gia đình)

=> Phép ẩn dụ tu từCả hoa, cánh, cây, lá, đẹp mông manh trước bão tố đời

b,So sánh: tiếng đàn Thuý Kiều so sánh với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa

Nhóm : Phần d Nhóm : Phần e

Yêu cầu : Chỉ BPTT câu thơ phân tích tác dụng biện pháp đó

Lần lượt nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

GV nhận xét chốt lại nội dung bài tập bảng phụ

Phần tập b tương tự tập trên , GV gợi ý hướng dẫn hs làm

*Hoạt động 3: Luyện tập

Gv gợi ý học sinh làm tập

Kiều nhờ BPTT nói ND thể đày ấn

tượng vẻ đẹp tồn vẹn Th Kiều

d,Phép nói q: Gác quan Âm nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh gần với phòng đọc Thúc Sinh Tuy khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc người cách trở gấp mười quan san -> tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e,Phép chơi chữ: Tài - Tai

-> Thân phận người phụ nữ x· héi cũ

b* Phân tích nét NT đặc sắc đoạn thơ sau:

a,Phép điệp ngữ + từ đa nghĩa => thể tình cảm mình: mạnh mẽ kín đáo

Say sưa vừa hiểu chàng trai uống rượu nhiều mà say , vừa hiểu chàng trai say đắm vì tình

b.Nói q:Gươm mài - Đá mịn , Voi uống nước – Sông cạn =>Sự lớn mạnh nghĩa quõn Lam Sn

c.Phộp so sỏnh: miêu tả sc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

d.Nhân hố: thiªn nhiªn (ánh trăng): có hồn gắn bó với người

e.Phép ẩn dụ: Em bé - mặt trời

-> gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn ni sống niềm tin mẹ vào ngày mai

III- Luyện tập

Bài tập bổ sung:

Bài tập 1: Phân tích giá trị biểu cảm

câu thơ:

Đoạn trường thay lúc phân kì, Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh

-> từ gợi hình gợi lên không phẳng đường, câu thơ chia làm vế, vế có từ tượng hình gợi lên chơng gai trắc trở đường đi, dự báo tương lai không tốt lành nhịp thổn thức lòng người hoàn cảnh éo le (Thuý Kiều Thúc Sinh rời khỏi nhà sau làm lễ cưới hỏi)

Bài tập 2: Viết đoạn văn với nội dung tự chọn

Gv hướng dẫn hs làm tập gạch chân từ sử dụng đoạn văn vừa viết

, GV viết đoạn văn mẫu bảng phụ

- Củng cố, - Làm tập củng cố bảng phụ

- Hệ thống

- Hs đọc đoạn văn vừa viết

5- Hướng dẫn H/s nhà

-Häc bµi lµm bµi tËp phép tu từ ?

- Tìm đọc thơ chữ tập sáng tác theo thể thơ sau học làm thơ tám chữ

- Soạn "Khúc hát ru nững em bé lớn lưng m "

*********************************************

Ngày Soạn:1-11-2009 Ngày Giảng:6/11/09

Tiết 54:Tập làm thơ tám chữ

I-.

M Ụ C đích yêu cầu:

: Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sang tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

II-.CHUẨN BỊ:

- GV: Sưu tầm thơ tám chữ - HS: chuẩn bị theo hướng dẫn

III- hoạt động dạy -học

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s 3-.Bµi míi:

*Hoạt động 1: Khởi động *Hoạt động 2:

- HS đọc đoạn thơ a - HS đọc đoạn thơ b - HS đọc đoạn thơ c

?Nhận xét số chữ mỗi dòng đoạn thơ trên?

?Tìm chữ có chức năng gieo vần?

?Nhận xét cách gieo vần? ?Cách ngắt nhịp đoạn thơ?

?Cách gieo vần, ngắt nhịp ở đoạn thơ này?

?Qua đoạn thơ vừa được tìm hiểu đây, rút đặc điểm thể thơ chữ?

I Nhận diện thể thơ tám chữ:

- Số chữ dịng thơ: - Những chữ có chức gieo vần

a,Đoạn thơ a

Tan - ngần, - gội, bừng - rừng, gắt - mật - Cách ngắt nhịp:

1: / / 2: / / 3: / / 4: / /

b, Đoạn thơ b

về - nghe, học - nhọc, bà - xa

-> Gieo vần chân liên cặp - Cách ngắt nhịp:

1 / / 2 / / / 4 / /

c,Đoạn c

- Gieo vần: từ: ngát - hát; non - son; đứng - dựng; tiên - nhiên hiệp vần với -> vần chân giãn cách - Ngắt nhịp:

1 / / 2 / / 3 / / / /

*Ghi nhớ: (SGK/150)

- Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dịng có chữ + Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có thể gồm nhiều đoạn dài (khơng hạn định số câu)

+ Có thể chia thành khổ (4 câu khổ)

- HD H/s làm tập

- GV hướng dẫn H/s bước

thực hiện

*Hoạt động 3

tiép gián tiếp)

II.Luyện tập nhận diện thể thơ chữ:

1-Bài 1: Điền từ thích hợp

1 ca hát bát ngát ngày qua muôn hoa

2-Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1 đất trời tuần hoàn

3-Bài 3: Đoạn thơ "Tựu trường" - Huy Cận - Sai câu thơ thứ

- Vì: Lẽ âm tiết cuối câu thơ phải mang hiệp vần với từ gương cuối câu thơ

- Chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường

4-Bài 4: Trình bày thơ, đoạn thơ tự làm

III.Thực hành làm thơ tám chữ:

1-Bài tập 1: Tìm từ vần để

điền vào chỗ trống khổ thơ sau:

Gợi ý: - Từ điền vào chỗ trống câu 3: phải B - Ở câu thứ phải có khuôn âm a để hiệp với chữ xa cuối dòng thứ mang B

- Khổ thơ chép xác là: Trời biếc khơng qua mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

2-Bài tập 2: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với

ND cảm xúc vần câu thơ trước

- Gợi ý: Câu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khuôn âm ương a, mang

3-Bài tập 3: Đại diện tổ, nhóm đọc bình trước lớp

bài thơ chuẩn bị

- Trao đổi nhóm để chọn đăc sắc - Trình bày trước lớp

- Cả lớp tham gia nhận xét, đánh giá

III- Luyện tập

Bài tập: Làm thơ chữ với nội dung tự chọn

- Củng cố, - Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - Hoàn thành thơ

Hướng dẫn H/s nhà

- Häc bµi vµ lµm bµi tËp - Son "Bếp lửa "

-Ngày Soạn:1-11-2009 Ngày Giảng:7/11/09

Tiết 55:Trả kiểm tra văn

I -.MỤC đích yêu cầu:

: Giúp học sinh

- Qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện

- Nhận rõ ưu nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục - Rèn kĩ năng: Sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn

II-.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài kiểm tra + đáp án + lỗi HS - HS: Lập dàn ý viết

III-.Hoạt động dạy -học

1.Tổ chức:9A 9B

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị HS

3- D¹y -häc mới :

*Hoạt động 1: Khởi động

- GVGiới thiệu

*Hoạt động 2:

Đọc lại đề

I.Đề bài

1.Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Câu 1: Tác phẩm truyện Nơm, truyện truyền kì,

tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tuỳ bút? a Quang Trung đại phá quân Thanh b Chuyện cũ phủ chúa Trịnh c Cảnh ngày xuân

d Lục Vân Tiên gặp nạn e Kiều lầu Ngưng Bích f Người gái Nam Xương

Câu 2: Nhận định nói tác giả "Truyện

Kiều"

Câu 3: Dịng nói khơng NT " Truyện

Nêu đáp án

Nhận xét làm H/s trước lớp

Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" Kiều

hiện lên ntn?

Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga"

thể khát vọng T/g

Câu 6: Cuộc sống ơng Ngư miêu tả đoạn

thơ "Lục Vân Tiên gặp nạn" sống ntn?

2.Phần tự luận: (7 điểm) Cảm nhận em số phận

phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Thuý Kiều

II.Đáp án:

Câu 1: Phần trắc nghiệm

1) a tiểu thuyết lịch sử chương hồi b tuỳ bút

c Truyện Nôm d Truyện Nôm e Truyện Nôm f Truyện truyền kì

2) D D B 3) C A

Câu 2: Phần tự luận:

Cần làm bật điểm sau:

*Số phận bi kịch người phụ nữ ViÖt Nam x· héi cũ

- Với Vũ Nương:

+ Không sum họp vợ chồng hạnh phúc, chăm sóc mẹ già, nhỏ dại

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng đồn tụ với chồng

- Với Thuý Kiều: + Mối tình đầu tan vỡ + Bán chuộc cha

+ Hai lần phải vào lầu xanh, lần tự tử, lần tu, lần phải làm

+ Quyền sống quyền hạnh phúc bị cìng đoạt nhiều lần *Phẩm chất người phụ nữ ViÖt Nam qua nhân vật: - Là người phụ nữ đẹp người đẹp nết

+ Thuỷ chung son sắt + Hiếu thảo

+ Nhân hậu, bao dung

+ Khát vọng tự do, cơng lí nghĩa

III Nhận xét làm H/s

1 Ưu điểm:

- Xác định yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm làm tốt

Trả cho H/s

- Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa học:

2.Tồn tại:

- Phần tự luận hiÓu song viết chưa sâu

- Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục

- Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt, câu tả: - Một số kết thấp

IV.Trả bài, giải đáp thắc mắc, sửa lỗi

1.Trả bài:

2.Giải đáp thắc mắc:

3.Sửa lỗi:

VD:+ Sinh đẹp - xinh đẹp

+ Luôn tốt đẹp -> lặp: bỏ từ + Giúp Kiều làm quan

V Đọc bình đoạn viết tốt:

- Củng cố, Hệ thống

- Nhận xét ý thức học tập

- Xem lại + bổ sung ND thiếu làm

5- HD H/s nhà

- Ôn lại kiến thức phần văn học trung đại - Soạn VB Bếp lửa

Ký duyÖt

Ngày tháng 11 năm 2009 Tổ trởng

Ngày soạn 8-11-2009 Ngày dạy::9/11/09

Tuần 12- 12

Tiết 56 Bếp lửa B»ng ViƯt

I MỤC đích yêu cầu:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình - người cháu hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận, T/g thơ

II- CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

III

-hoạt động dạy -học

1.Tổ chức:9A 9B 2.Kiểm tra:

- Đọc thuộc lịng "Đồn thuyền " nêu ND bài? - KT chuẩn bị H/s

3.B µi míi: Giới thiệu bài

*Hoạt động 1: Khởi động

Trong đời ngời kỷ niệm đẹp tuổi thơ Vởi Bằng Việt kỷ niệm bà là đẹp , tình cảm đợc thể hiện rõ qua thơ bếp lửa mà hôm tìm hiểu

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

?H/d H/s đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, lắng đọng GV đọc mẫu - H/s đọc

?Giới thiệu nét về T/g? T/p?

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

Xác định kiểu văn ? ph-ơng thức biểu đạt ?

I-§äc t×m hiĨu chó thÝch

1.Đọc:

2.Tìm hiểu thớch (SGK/145)

*Tác giả: Bng Vit - Nguyn Vit Bằng sinh 1941 - Quê: Thạch Thất - Hà Tây

- Làm thơ từ đầu 1960

- Hiện chủ tịch hội liên hiệp VHNT Hà Nội

*Tác phẩm: sang tác năm 1963 - T/g sinh viên học ngành Luật Liên Xô

3-

Kiểu văn bản: Biểu cảm - PTBĐ: Tsự + mtả + Nghị luận

4-.B cc:

?Tìm bố cục thơ? Và nội dung phần?

?Cho biết mạch cảm xúc của

bài thơ?- Mạch cảm xúc của

bài thơ: từ hồi tưởng đến hiện tại, từ kØ niÖm đến suy

ngẫm

- Bài thơ lời người cháu ở nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lịng kính yêu suy ngẫm bà

Kû niệm tg gợi lên gì?

? Em có nhận xét nghệ thuật qua câu thơ ?

?Nhng k nim no v tỡnh bà cháu gợi lên?

Những kỷ niệm b đợc gợi lại ntn ?Trong kỷ niện cháu ấn tợng sâu đậm gì? Vì tiếng chim tu hú lại ám ảnh tâm trí cháu ?

Qua mở tình cảm nh nào?

1, phần mở đầu: dòng đầu

Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dịng hồi tưởng cảm xúc bà

2, khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa 3, khổ 6: suy ngẫm bà đời bà

4, khổ cuối: người cháu trưởng thành, xa song không nguôi nhớ bà

II.

T×m hiĨu văn bản:

1.Những hồi tưởng bà tình bà cháu:

- Một bếp lửa : - Chờn vờn sơng sớm - ấp iu nồng đợm

- Từ láy + điệp từ => gợi hình ảnh bếp lửa hồng sớm mai gia đình- ấm áp thân thuộc

- Bài thơ gợi lại thời thơ ấu bên người bà: tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn nhọc nhằn "Năm đói mỏi

Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy"

" năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi"

-> Bóng đen nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hình ảnh chung nhiều gia đình ViƯt Nam kháng chiến chống Pháp: mẹ cha công tác xa, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan

Bà : bảo chấu nghe

Dạy cháu làm => lòng yêu thơng , Chăm cháu học Sự cu mang đùm bọc - Kỉ niệm bà năm tuổi thơ luụn gắn với hỡnh ảnh bếp lửa, bếp lửa lờn tỡnh bà ấm ỏp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đựm bọc đầy chi chỳt bà

+ Sự xuất tiếng chim tu hú:quen thuộc giục giã, khắc khoải điều da diết lắm, khiến lịng người trỗi dậy hồi niệm nhớ mong -> gợi tình cảnh vắng vẻ, nhớ mong bà cháu

=>T×nh cảm bà cháu gắn bó với bếp lửa bền bỉ sâu

nặng

4: Cng c: Đọc diễn cảm thơ

- Hi tng v b đợc gợi lại qua hình ảnh nào?

5 H/d H/s nhà

Häc thuéc cũ

-Ngày soạn 8-11-2009

Ngày dạy::11/11/09

Tiết 57 Bếp lửa ( tiÕp) B»ng ViÖt

I MỤC đích yêu cầu:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình - người cháu hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận, T/g thơ

II- CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

III

-hoạt động dạy -học

1.Tổ chức:9A 9B 2.Kiểm tra:

- Đọc thuộc lịng "BÕp lưa” nêu ND bài? - KT chuẩn bị H/s

3.B µi míi: Giới thiệu bài

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

Những kỷ niệm b đợc gi li ntn ?

Hình ảnh gợi hồi tởng về tuổi thơ bà , bếp lủa : từ ấu thơ ,tuổi thiếu niên , tuổi tr-ëng thµnh

?Theo em hình ảnh bếp lửa đợc nhắc đến lần ?Tại sao nhắ đén bếp lửa cháu nhớ đến bà ngợcc lại ?

Ngêi cháu nghĩ ngời bà kháng chiến ?

II.

T×m hiĨu văn bản:

1.Những hồi tưởng bà tình bà cháu:

2.Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa:

Lên bốn tuổ cháu quen mù khói Sống mũi cịn cay => n t

ợng sâu đậm

NhÊt lµ mïi khãi bÕp

- Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa-> bà người nhóm lửa, người gửi cho lửa ấm nồng toả sang gia ỡnh

-Tuổi thiếu niên :

Tám năm dòng cháu bà nhóm lủa Một lửa chứa niềm tin dai dẳng - tuổi trởng thành :

Lận đận đời bà nắng ma

=.>- Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người bà T/g thể chi tiết:

"Mấy chục năm rồi, đến tận Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm"

? Em hiểu ý nghĩa lời thơ nªu trªn ntn?

? Từ bếp lửa bà ngời cháu đã lên ntn?Em hiểu ntn về điều kỳ lạ thiêng liêng này? Ngời cháu tự thấy có những may mắn cuộc sống

? Những có mang tính chất gì?nó báo hiệu cuộc sống cháu ?

Nhng có cha đủ để cháu thanh thản ? ?

?Người cháu suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa ntn?

*Hoạt động 3

nhiên liệu bên mà cịn nhen nhóm từ lửa lịng bà - lửa sống, lòng yêu thương, niềm tin (ngọn lửa với ý nghĩa trừu tượng)

Råi sím råi chiỊu ….nhem Méy ngän lưa …

Mét ngän lưa ……d¼ng

=> Ngọn lửa đợc thắp tình thơng yêu cháu, niềm tin vào kháng chiến thắng lợi

ÔI ! kỳ lạ thiêng liêng bếp lửa = Kỳ lạ k dập tắt đợc cháy lên cảnh ngộ Thiêng liêng nơI ấp ủ sáng mãI lên tình cảm ngời cháu đói với b

3- Ng ời cháu tr ởng thành xa nhớ bà : - Giờ cháu xa

Có lửa trăm tàu , lửa trăm nhà , niềm vui trăm ngả

.= cú nhiều thứ mẻ thứ đẹp , vui - sống đầy niềm vui hạnh phúc

- Nhng chẳng lúc quên nhắc nhở Sớm mai bà nhóm bếp lên cha

Vỡ cháu k quên lận đận đời bà k quên đợc lịng ấm áp bà

 Khơng quên đợc lòng ấm áp bà suốt đời tận tuỵ hy sinh

 Bà không người nhóm lửa, giữ lửa mà

cịn người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp

III- Tổng kết, luyÖn tËp ?Nét đặc sắc NT thơ?

?Qua thơ T/g muốn thể chiều sâu tư tưởng gì?

H s đọc ghi nhớ SGK ?

1.Nghệ thuật:

- Sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự

- Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

2.Ni dung: Trit lớ thầm kớn: Nhng gỡ thân thiết

nhất tuổi thơ người có sức toả s¸ng, nâng đỡ người suốt hành trình dài, rộng đời Tình yêu thương bà lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu tình yêu người, tình yêu đất nước

4: Cng c: Đọc diễn cảm thơ

- Hồi tởng bà đợc gợi lại qua hình ảnh nào?

5 H/d H/s nhà

Häc thc bµi cị thuộc lòng thơ

Học soạn Khúc hát ru

-Ngày Soạn: 8-11-2009

Ngày Giảng:11/11/09

Tiết 58- Hớng dẫn đọc thêm

: Khóc hát ru em bé lớn lng mẹ Ngun Khoa §iỊm

I Mục đích u cầu

-Gióp HS c¶m nhËn tõ thơ:

- Tình yêu thơng thắm thiết ớc vọng cao ngời mẹ dân tộc Tà -ôi gian khổ kháng chiến chống Mỹ cứu nớc

- Tình cảm thơng mến ,trân trọng tác giả

- Hỡnh thc hỏt ru với giọng ngào,tha thiết hình ảnh sáng tạo lạ vẻ đẹp hình thức bật văn

II-ChuÈn bÞ GV ảnh chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, nhạc hát:Lời ru nơng

HS : Soạn III- Hoạt động dạy học:

1, Tỉ chøc:9A 9B 2.KiĨm tra:

Đọc thuộclòng thơ Bếp lửa Bằng Việt Phân tích đoạn thơ:

Lªn ti…

Kêu chi hoài cánh đồng xa Dạy –học b ài

*Hoạt động 1:Khởi động

ViÕt vỊ bµ mĐ VN thêi kú k/c chèng MÜ có thơ : Khúc hát ru . Là thơ têu biểu học hôm nay cïng t×m hiĨu

*Hoạt động2 Hớng dẫn đọc hiểu văn bản

Gv hớng dẫn hs đọc – gọi hs đọc gv nhận xét

T×m hiĨu thĨ loại bố cục thơ?

?Hiện lên lời ru thứ hình ảnh ngời mẹTà ôi làm gì?

?T li ru ny ,mt ngời mẹ ntn hiện lên ?

I - Đọc tìm hiểu thích 1.Đọc bài:

-Chú ý: Giọng đọc tha thiết ,lu ý đoạn ip khỳc

2, Thể loại bố cục: -Thể loại:Thơ chữ

-Bố cục:Gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ lời ru mẹ) II-Tìm hiểu nội dung bài:

1-,Khúc hát ng ời mẹ th ơng con, th - ơng đội.

Mẹ giã gạo ,mẹ nuôi đội tim hát thành lời

?Trong lêi ru cña mẹ có điều ớc ? ?Em suy nghĩ điều ớc này?

?Nhng iu c y ó nói với ta một ngời mẹ ntn?

?Em cảm nhận nh hình ảnh

mặt trời trong hai câu thơ:

Mt tri ca bp nằm đồi. Mặt trời mẹ em nằm lng.

?Trong lêi ru tiÕp theo, mÑ cã ®iỊu g× day døt?

?Hình ảnh ngời mẹ đoạn cuối đợc khắc hoạ qua chi tiết nào?

?Có điều ngời mẹ này? ?Vì mẹ phải làm việc đó? ?Trong lời ru cuối có điều thơng mới nào?

?MĐ mong ớc điều gì?

Qua thơ tác giả ca ngỵi ai?

Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thng?

hy sinh, ngời mẹ yêu vô -Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún sân

=>iu c y thật giản dị cao q,vì điều mong mỏi ngời mẹ lao động nghèo dành cho kháng chin

* Ngời mẹ giàu tình thơng, giàu lòng yêu n-ớc

2,Khúc hát ru ng ời mẹ th ơng con, th - ơng dân làng.

-ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ -Đứa con, ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh giúp mẹ vợt qua gian khó nhọc nhằn

-Mẹ thơng A kay ,mẹ thơng làng đói ->Mẹ thơng dân làng

-Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều, Mai sau lớn vung chày lún sân

*Điều ớc giản dị, chân thật,vì ấm no ngời mẹ ngời biết sống ngời khác 3, Khúc hát ru ng ời mẹ th ơng th - ơng đất n ớc

Mẹ chuyển lán mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối Từ lng mẹ em đến chiến trờng

-Mẹ khơng u thơng mà cịn hành động tình yêu thơng

-Vì giặc Mĩ khơng gia đình làng mẹ đợc sống bình yên =>Mẹ ngời can đảm ,dũng cảm

-Mẹ thơng đất nớc: Mẹ thơng A kay mẹ th-ơng đất nớc đất nớc gian lao chống lại giặc Mĩ

- Mẹ ớc đợc gặp Bác Hồ, mẹ ớc đợc làm ngời tự

*Mẹ ngời yêu nớc nồng nàn, tha thiết với độc lập tự

III- Tæng kÕt:

-Ngời mẹ Tà anh hùng ,đảm đang, gắn liền tình yêu với lòng yêu nớc

-Là khúc hát ru ân tình cách mạng, thể thơ tám tiếng, vần nhịp có đổi đại

*Ghi nhí:SGK 4- Cđng cè :

Đọc diễn cảm thuộc lòng thơ

Em cã nhËn xÐt g× vỊ h×nh ảnh ngời mẹ thơ? 5-H ớng dÉn häc bµi:

-Häc bµi- lµm bµi tập

-Ngày Soạn:8-11-2009 Ngày Giảng:13/11 /09

Tiết 59: tổng kết từ vùng

(Lun tËp tỉng hỵp )

I -mục đích yêu cầu .Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

- Rèn kỹ làm tập II -chuẩn bị.

- Bài soạn + tài liệu tham khảo.+ Bảng phụ - HS chuẩn bị theo hớng dÉn

III-Hoạt động dạy học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh.

3- Dạy học *Hoạt động 1: Khởi động.

(GV dÉn vµo bµi)

*Hoạt động 2:

HS đọc yêu cầu

?So sánh dị câu ca dao

? Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ ngời vợ truyện cời sau

? Vì ngời vợ lại hỏi nh

-HS c yêu cầu tập Các từ : vai , miệng, chân, tay đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển…Phơng thức ẩn dụ hay hoán dụ?

- HS đọc yêu cầu tập

Vận dụng kiến thức học tr-ờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ.?

I -Luyện tập :

1-Bài tập 1(SGK 158) a- Râu tôm

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon”

“Gật đầu” : cúi xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ ng ý(ng t)

b- Râu tôm

Chång chan, vỵ hóp gËt gï khen ngon

“Gật gù” Động từ, từ láy tợng hình (mô tả t thế) gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

Nh vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp (SGK 158)

-Chång: + Đội có chân sút

-Vợ +rõ khổ có chân cịn chơi bóng … Ngời vợ khơng hiểu cách nói ngời chồng: Nói theo biện pháp tu từ hốn dụ ( lấy phận toàn thể) nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn ngời vợ hiểu theo nghĩa đen

2-Bµi tËp 3: (SGK 159)

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân , tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển + Vai: phơng thức hoán dụ

+ đầu: phơng thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn đ-ợc ra)

3-Bµi tËp 4(SGK 160)

- Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm trờng nghĩa - Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc trờng từ vựng lửa vật, tợng có quan hệ với lửa

-1HS đọc yêu cầu tập

? Tìm VD vật, tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

-1HS đọc đề Đọc truyn ci

? Chi tiết truyện gây c-êi

trong mắt chàng trai bao ngời khác lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh say đắm, ngất ngây.(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh … theo hồng)

Xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh mẽ vơí ngời đọc, qua thể mạnh mẽ tình u mãnh liệt

4-Bµi tËp (SGK 159)

- Các vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên

- VD: chim lợn: loài chim cú có tiếng kêu eng éc nh lỵn

- Xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ càng, ngời sử dụng đẩy, chuyển động thờng có tiếng kêu cút kít

- Mực: Động vật sống biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen nh mực

5-Bài tập 6: (SGK 160)

- Chi tiết gây cời: “Đừng … gọi bác sĩ , gọi cho bố ông đốc tờ!”

Phê phán thói sính dùng từ ngữ nớc ngồi ông bố – dù bị nguy hiểm đến tính mạng

HD hs lµm bµi tËp bổ sung. + Viết đoạn văn ngắn

+ Trỡnh bày miệng trớc lớp + Nhận xét đánh giá

Bµi tËp bỉ sung:

1- Viết đoạn văn ngắn ( nội dung tự chọn) có sử dụng số biện pháp tu từ học

2- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trờng từ vựng ngời gia đình

Cđng cè -HƯ thèng bµi.

- Các nội dung ôn luyện trờng từ vựng HD học sinh v nh

Hoàn thiện tập

-Soạn mới: Luyện tập viết đoạn văn tự

Ngày Soạn 8-11-2009 Ngày Giảng:14/11/09

Tiết 60: luyện tập viết đoạn văn tự sự cã sư dơng u tè nghÞ ln

I - mục đích yêu cầu Giúp HS:

-Biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý - Rèn kỹ viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

- Gd hs ý thức viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận

II-chuÈn bÞ

GV: Bài soạn + đọc t liệu tham khảo HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn

III – Hoạt động dạy.- học

1-Tæ chøc:9A 9B 2-KiÓm tra:

KT sù chuẩn bị HS + kết hợp 3- Dạy học mới:

*Hot động 1: Khởi động

thuyết yếu tố nghị luận văn bản tự Giờ học chúng ta cùng luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân. *Hoạt động 2: H thành kiến thức mới

1HS đọc đoạn văn(SGK 160)

? yÕu tè nghÞ luận thể những câu văn nào.

? Chỉ vai trò yếu tố nghị luận việc làm bật ND của đoạn văn.

? Nếu lợc bỏ yếu tố nghị luận đó có đợc khơng, sao.

? Bài học rút từ đoận văn là g×

1 HS đọc yêu cầu tập

? Em cần trình bày trong đoạn văn.

-Dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn -Trình bµy miƯng tríclíp

HS khác nhận xét , bổ sung -GVđánh giá

-1HS đọc yêu cầu tập

-Đọc tham khảo văn Bà nội

? Tìm yếu tố nghị luận văn bản.

? Yếu tố nghị luận văn có vai trò gì.

- GV gợi ý học sinh làm tập Viết vào

- Trình bày trớc lớp

- HS khác nhận xét , bổ sung - GV ỏnh giỏ

I-Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự.

*Đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn - Yếu tố nghị luận thể câu văn :

+ Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thêi gian…, lßng ngêi”

+ “Vậy chúng ta… ghi ân nghĩa lên đá”

- Vai trò yếu tố nghị luận trên:

Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao

=>Khụng c vỡ giảm tính t tởng đoạn văn

- Bài học rút từ câu chuyện bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

II-Thực hành viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln.

1-Bài tập (SGK 161)

* Gợi ý: nội dung cần trình bày đoạn văn:

-Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? + thời gian : tiết ngày thứ

+Địa điểm :tại phòng học lớp +Ngời điều khiển: lớp trởng

+Không khí buổi sinh hoạt : nghiêm túc -Néi dung cđa bi sinh ho¹t: tỉng kÕt viƯc thùc nội dung , kế hoạch tuần

+Phát biểu vấn đề: Nam ngời bạn tốt ( lý do:lớp tuyên dơng bạn biết giúp đỡ bạn khác… nhng khơng có bạn Nam )

-Thut phơc c¶ líp víi lý lÏ nh thÕ nào?(đa ví dụ, lời phân tích)

2-Bài tập ( SGK/ 161)

*Đọc tham khảoVB Bà nội Duy Khán. -Yếu tố nghị luận:

+ “Ngời ta bảo … h đợc” + “Bà nói câu … gãy”

Vai trị: thể rõ tình cảm ngời cháu với phẩm chất, đức hy sinh ngời bà Đồng thời thể suy ngẫm tác giả nguyên tắc giỏo dc

* Viết đoạn văn:

Gợi ý: + Ngêi em kĨ lµ ai?

+ Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

+ Suy nghĩ , học rút từ câu chuyện

*Hoạt động 3: Luyện tập

GV đọc đề cho học sinh chép

HD học sinh làm tập Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu vănsau để tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật:

“Tơi say mê mơn Tốn, nhng khơng phải mà sợ học văn nh số đứa bạn lớp” -Củng cố GV hệ thống học Ký duyệt

-H íng dẫn HS nhà : Ngày tháng 11 năm 2009 - Hoàn thành tập

- Đọc , soạn văn ánh trắng

Phạm Thị Bảy Tuần 13- Bài 13

Ngày Soạn:14-11-2009 Ngày Giảng:16/11/09

Tiết 61: ánh trăng

- Nguyễn Duy I- -mục đích u cầu

Gióp HS:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

II-chn bÞ.

GV: Chân dung nhà thơ Nguyễn Duy + tài liệu tham khảo HS: Đọc tài liệu tham khảo.+ soạn

III-hot ng dy-hc

1-Tỉ chøc:9A 9B 2-KiĨm tra:

CH: Đọc thuộc lòng văn Khúc hát ru,

hình ảnh ngời mẹ thơ lên nh nào? 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi.

*Hoạt động 1: Khi ng.

(GV dẫn vào thơ)

*Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản

HD hs đọc: to, rõ, truyền cảm, ngắt nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung bài. ? Giới thiệu nét tác giả.

? Giới thiệu nét tác phẩm. ?Xác định kiểu văn ? Bài thơ đợc viết theo thể th gỡ.

? Tìm bố cục thơ, nêu nội dung phần.

I-Đọc tìm hiểu thích 1-Đọc:

2-Tìm hiểu thích: (SGK 156, 157) *Tác giả: Nguyễn Duy (sinh năm 1948) - Tªn Khai sinh: Ngun Duy Nh

- Q: Phờng Thanh Vệ- thành phố Thanh Hoá - Năm 1966: gia nhp quõn i

- Đợc nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973

*Tác phẩm: Rút từ tập thơ “Anh trăng” đợc tặng giải A hội nhà văn Việt Nam năm 1984 3- Kiểu văn :Biểu cảm

4 -Bè cơc:

- ThĨ th¬: tiÕng - Bè cơc phần: +Phần1: khổ đầu

Quan h gia tác giả vầng trăng từ hồi nhỏ đến sống thành phố.

+PhÇn2: Khỉ thø

Tình gặp lại vầng trăng +Phần3: Khổ 5,6

1 HS đọc khổ thơ đầu

? Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian thể hiện qua câu thơ nào.

? Sự thay đổi diễn ntn.

? Theo em việc khổ thứ cịn có ý nghĩa gì.(Vầng trăng di qua ngõ- nh ngời dng qua đờng)

1HS đọc lại khổ thơ thứ

? NhËn xÐt g× việc sử dụng từ ngữ tác giả.

? Tác dụng việc sử dụng các TT,ĐT này.

? Nhận xét t thế, tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trng.

? NX nghệ thuật tác giả khi diễn tả cảm xúc, tâm trạng của nhân vật trữ tình.

? Tỏc dng ca BPNT ú.

1HS c kh th cui

? Hình ảnh trăng tròn vành vạnh có ý nghĩa

? Phân tích từ giật mình câu thơ cuối

IITìm hiểu văn bản.

1-Vng trng vi cuc sống từ nhỏ đến ở thành phố nhà thơ.

- “Vầng trăng thành tri kỷ” - “Ngỡ không quên Cái vầng trăng tình nghĩa” - “Vầng trăng qua ngõ Nh ngời dng qua đờng”

Hồi nhỏ thời chiến tranh sống hồn nhiên, gần gũi với thiên nhiên Quan hệ gần gũi, thân thiết đến mức nh đôi bạn thân thiết

- Khi thành phố: coi thờng , dửng dng, khơng cịn cần đến nó.( NT: ớc lệ)

Khi thay đổi hoàn cảnh: ngời ta dễ dàng lãng quên khứ, khứ nhọc nhằn, gian khổ Trớc vinh hoa phú quý ngời ta dễ thay đổi tình cảm với nghĩa tình qua, phản bội lại Đó quy luật sống tình cảm ngời, khơng ngời sống nghĩ nh vậy, coi l chuyn bỡnh thng ng nhiờn

2-Khi gặp lại vầng trăng hoàn cảnh điện tắt.

- NT: + Sử dụng tính từ: thình lình, đột ngột, vội, tối om.

+ Các động từ: bật, tung, tắt

“Thình lình”: bất ngờ ( không báo trớc) “Vội”, “bật”, “tung”: khó chịu hành động khẩn trơng, hối để tìm nguồn sáng

“Đột ngột”: tự nhiên, bất ngờ, ngỡ ngàng * Khi đèn điện tắt, nhân vật trữ tình vội vã tìm nguồn sáng bất ngờ gặp ánh trăng trăng, vầng trng trũn vnh vnh xa

3-Cảm xúc suy ngẫm nhân vật trữ tình. - Ngửa mắt lên nhìn mặt

T th trung chỳ ý, mt i mt

- Có NT: so sánh, liệt kê, điệp ngữ, Nh dùng từ diễn tả tâm trạng, cảm Nh là. xúc: không trực tiếp, không cụ thể có từ láy

Tõm trng cảm động dâng trào gặp lại vầng trăng, gợi nhớ kỷ niệm: nơi anh sống, gắn bó, qua …

- Trăng tròn vành vạnh

Ngoi ngha đen, cịn có nghĩa tợng trng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung… thiên nhiên, đời ngời, đất nớc

- “ánh trăng im phăng phắc” Nhân hoá, từ láy Nghiêm khắc nhắc nhở, có khơng vui, trách móc im lặng, tự vấn lơng tâm, ngời lãng quên khứ nhng thiên nhiên nghĩa tình q khứ ln trịn đầy bất diệt

cách sống; không đợc làm ngời phản bội khứ, phản bội thiên nhiên

*Hoạt động 3: Tổng kết luyện tập ? Nêu nét đặc sắc ngh

thuật thơ

? Nờu ch đề khái quát ý nghĩa thơ

-1HS đọc ghi nhớ

1- NghÖ thuËt.

- Thể thơ chữ với giọng điệu tâm tình - Kết hợp hài hoà tự với trữ tình 2- Nội dung.

* Ch : T câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa , thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu -*ý nghĩa khái quát thơ:

+ ý nghÜa víi c¶ thÕ hƯ

+ ý nghĩa với nhiều ngời, nhiều thời: thái độ q khứ, với ngời khuất với + Nằm mạch cảm xúc “uống nớc nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung thành truyền thống tốt đẹp dân tộc

*Ghi nhí(SGK/ 157) 4- Cđng cè - HƯ thèng bµi.

- Nhấn mạnh chủ đề ý nghĩa khái quát thơ - HD hs làm tập- Làm tập 2(SGK 157)

5- -HD học sinh nhà.- Học thuộc lòng + đọc diễn cảm thơ - Son Lng

Ngày Soạn:15/11/09 Ngày Giảng:16/11/09

Tiết 62: làng ( trích)

Kim Lân

-I-Mc đích yêu cầu - Giúp HS:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật Ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tớch tõm lý nhõn vt

II - chủân bị

- GV: Chân dung nhà văn Kim Lân, tồn văn “Làng” - HS: tìm đọc tồn văn “Làng”, soạn theo hớng dẫn

III –hoạt động dạy học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-KiÓm tra:

-Đọc TL diễn cảm văn Anh trăng Nêu ý nghĩa khái quát thơ? 3-Dạy học mới:

*Hot ng 1: Khởi động.

bó với làng quê mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng … Ngời dân trong sáng tác nhà văn Kim Lân thể tình yêu q h-ơng làng xóm nh thế nào? Chúng ta tìm hiểu trong học hơm nay.

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản. HD hs đọc: To, rõ, xác từ ngữ văn bản, thể đợc diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai

- GV đọc mẫu – HS đọc - GV nhn xột

- Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn

? Giới thiệu nét tác giả Kim Lân.

?Tỏc phm c sáng tác trong hoàn cảnh nào.

?Xác định kiểu văn phơng thức biểu đạt ?

?T×m bố cục văn bản,nêu nội dung phần.

GV kể lại số chi tiết thể hiện tình yêu làng quê ông Hai ở phần ®Çu cđa trun.

? TG đặt nhân vật ơng Hai vào tình nh nào.

?T©m trạng ông Hai thể hiện ra tình này

I-Đọc tìm tiểu thích 1-Đọc kể tóm tắt.

2-Tìm hiểu thích (SGK 171,172) *Tác giả: Kim Lân.

- Tên khai sinh :Nguyễn Văn Tài - Sinh năm 1920.Mât năm 2007 - Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh

- Là nhà văn cã së trêng vỊ trun ng¾n

- Am hiĨu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

*Tác phẩm.

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần tạp chí văn nghệ: 1948

- Khai thác tình cảm bao trùm phổ biến ngời thời kháng chiến tình cảm yêu quê hơng , t nc

3- Kiểu văn : Tự

- PTBĐ:Tự + Miêu tả + Biểu cảm 4 -Bố cục:Ba phần:

- Phần 1: Từ đầu đến “khơng nhúc nhích”.

Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian theo Tây.

- Phần 2: “Đã ba bốn hôm nay” đến “đôi phần” Tâm trạng đau khổ , xấu hổ , buồn bực ơng hai ba bốn ngày sau đó.

- Phần 3: Còn lại

Tình cờ ơng Hai mói biết tin đồn nhảm Ơng vơ phấn khởi tự hào lng mỡnh

II-Phân tích văn bản 1-Tình truyện

*Tình yêu làng quê ông Hai phần đầu truyện:

-Tớnh hay khoe v lng từ xa nay:với ông Hai làng chợ Dầu thật khơng đâu đáng tự hào:

+Nhà ngói san sát sầm uất nh tỉnh + Đờng làng toàn lát đá xanh

+Làng có phịng thơng tin tun truyền sáng sủa,rộng rãi vùng,chòi phát cao tre ,chiều chiều loa gọi làng nghe thấy

? NhËn xÐt g× vỊ t×nh hng trun trong viƯc thể nội dung và nghệ thuật tác phẩm

?Khi nhận đợc tin tâm trạng ông Hai ntn?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật qua tình ?

+Nhng cụng trình khơng để đâu hết (những hố ,những ụ, giao thơng hào…)

-Khi quyền vận động tản c ông không muốn nấn ná mãi…

*Đặt nhân vật ông Hai vào tình huống:

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà ông nghe đợc từ miệng ngời tản c từ dới xuôi lên - Cái tin đến với ông vào buổi tra lúc tâm trạng ông phấn chấn nghe đợc nhiều tin ta đánh giặc tờ báo phịng thơng tin

*Tâm trạng ông Hai:

-T ch sng sờ đến cha tin hẳn, ơng phải tin ngời nói tin họ vừa dới xuôi lên (diễn biến tâm trạng ông Hai phân tích sâu tiết sau.)

_T×nh hng truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nh©n vËt

-Về mặt nghệ thuật : tạo nên nút thắt câu chuyện ,gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ơng lão , tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất ,tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc , góp phần giải chủ đề tác phẩm

4 -Cñng cè

- GV hƯ thèng bµi:

- Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nớc chân thành ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

5-HD vÒ nhà :

-Tóm tắt truyện.-Tình hng trun - So¹n tiÕp tiÕt

Ngày Soạn:14-11-2009 Ngày Giảng:18/11/09

Tiết 63: làng t2 (trÝch) Kim L©n

-I -mục đích yêu cầu Giúp HS:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật Ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

II-chn bÞ.

- GV: Đọc tài liệu tham khảo: - HS: soạn theo híng dÉn

III-Hoạt động dạy -học

1-Tæ chøc:9A 9B 2-Kiểm tra:

- CH: Tóm tắt văn Làng, phân tích tình truyện? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

*Hoạt động 1: Khởi động.

- Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc , Ông Hai có tâm trạng nh nào? Diễn biến tâm trạng của Ơng sao? Qua ta hiểu đợc nhân vật nh những ngời nơng dân VN trong cuộc kháng chiến chống Pháp. Tất nội dung đợc giải đáp học hôm nay. Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản. 1HS đọc từ đầu bay dật dờ

? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh nào.

? Tìm từ ngữ diễn tả điều đó. ? Từ tâm trạng ơng Hai, em có suy nghĩ tình cảm ngời nơng dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp.

? Khi nghe tin làng theo Tây tâm trạng ơng Hai đợc thể nh thế nào.

? Khi đến nhà ông Hai có tâm trạng Phân tích diễn biến tâm trạng ơng lão.

? Qua nh÷ng chi tiÕt HÃy hệ thống tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng chợ đầu theo Tây.

? Những ngày sau nghe tin làng theo Tây ông Hai có tâm trạng gì? ? Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ông Hai bị đẩy tới tình cảnh nào?

? Để ngi ngoai bớt tâm trạng đau đớn, dằn vặt thân,ông lão ó lm gỡ.

II-Tìm hiểu văn (tiếp). 2-Diễn biến tâm lý ông Hai. a Tr ớc nghe tin xÊu vỊ lµng.

- Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc anh em … nhớ làng q”

-ở phịng thơng tin, ơng nghe đợc nhiều tin hay: + Một em cắm quốc kỳ… Tin chiến thắng + Một anh trung đội trng ca quõn ta

+ Đội nữ du kích

+ Bao nhiêu tin đột kích nữa…

Ruôt gan ông lÃo múa lên, vui quá! Một niềm vui, niềm tự hào ngời nông dân, trớc thành cách mạng làng quê Đây biểu tình yêu làng, yêu nớc ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp b-Khi nghe tin làng theo Tây

- Tin n với ông đột ngột , bất ngờ làm ông sững sờ,bàng hồng “Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân …”

Cảm xúc: đau đớn tê tái

- Về nhà: “Nằm vật giờng” … “Nhìn lũ con, tủi thân, nớc mắt ơng lão dàn Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ng-ời ta rẻ dúng hắt hủi ? …”

+ Ông băn khoăn có nên tin hay không làng ông họ toàn ngời có tinh thần mà

+ Song chứng nh sai đợc nên ông phải tin

+ Khi trò chuyện với vợ ông Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài

*Tâm trạng: ngỡ ngàng , sững sờ , xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng

c Tâm trạng ơng Hai ngày sau đó.

- Suốt hôm ông không dám đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đông túm lại … ông chột … “ thoáng nghe tiếng Tây Việt gian … lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi!”

? Qua đoạn trò chuyện với đứa con út , em cảm nhận đợc ở nhân vật ông Hai.

? Tác giả giải tình huống trong văn nh nào

? Tâm trạng nhân vật ông Hai đã có thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu khơng phải theo Tây

? Nhận Xét vai trị các nhân vật khác văn với việc thể chủ đề ca tỏc phm

nhng làng theo Tây phải thù

Tỡnh cm t tình cảm cách mạng, lịng u làng, u nớc thực hồ quện tâm hồn ơng Mối mâu thũân nội tâm tình nhân vật dờng nh thành bế tắc, đòi hỏi phải đợc giải

- Ơng Hai trị chuyện với đứa út

+ Muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu”

Tình yêu sâu nặng với làng quê + ủng Cô Hå nhØ

… anh em đồng chí biết cho bố ơng

Cụ Hồ đầu cổ xét cho bố ông. Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng biểu tợng Cụ Hồ

+ “Cái lịng bố ơng … đơi phần”

Tình cảm sâu nặng, bền vững, thiêng liêng ơng, gia đình ơng với kháng chiến, với cách mạng

d-Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính. - Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm … - Ông Hai vui mừng phấn chấn khoe khắp nơi - Ông Hai trở lại ngời vui tính , yêu làng yêu n-ớc Đó tình cảm thống xun suốt tồn văn nhân vật ơng Hai

* Với nhân vật khác: Vợ ông Hai, mụ chủ nhà dù xuất thoáng qua nhng thể rõ tình yêu quê hơng , đất nớc

*Hoạt động 3: Tổng kết-luyện tập

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc của văn bn.

? Nêu nội dung văn bản nµy.

1HS đọc ghi nhớ (SGK 174)

1 NghƯ tht

- Xây dựng tình truyện đặc sắc - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sâu sắc

- Ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật

2-Nội dung:

- Tình yêu làng lòng yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

*Ghi nhí(SGK174) 4- Cđng cè

- GV hệ thống bài.:- Tình truyện

- Diễn biến tâm trạng ông Hai - HD hs lµm bµi tËp- Lµm bµi tËp 1,2 (SGK )

5-HD hs vÒ nhµ - Häc bµi

- Soạn : + Đối thoại, độc thoại …

Tiết 64: đối thoại độc thoại độc thoại

nội tâm văn tự sự

I -mục đích yêu cầu : Giúp HS:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đ ợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

II -ChuÈn bÞ.

- GV: Bảng phụ đèn chiếu

- HS : Soạn theo câu hỏi SGK II I-hoạt động dạy -học

1-Tæ chøc:9A 9B 2-KiĨm tra: KiĨm tra sù chn bÞ học sinh. 3-Dạy học mới:

*Hoạt động 1: Khởi động.

Trong văn tự ta thờng gặp ngời đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lu ý điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu đợc những vấn đề trên

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới - 1HS đọc

? Trong câu đầu đoạn trích , nói với ai. Tham gia câu chuyện có ngời. ? Dấu hiệu cho ta biết trị chuyện trao đổi

? Hình thức diễn đạt có tác dụng nh thế nào việc thể diễn biến của câu chuyện thái độ ngời tản c.

? Câu Nắng gớm, Ông Hai nói với ai,

õy cú phải câu đối thoại khơng?? Vì sao?

? Đoạn trích có câu kiểu này không VD: Ông lÃo rít lên

- Chóng bay … thÕ nµy”

? Cách diễn đạt nh có tác dụng gì.

? Những câu Chúng “ … Việt gian ?” là câu hỏi ? NX hình thức của các câu hỏi này?

- Hình thức : Khơng có gạch đầu dịng khơng thành lời độc thoại nội tâm

I- Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm vn bn t s.

1-Bài tập :* Đoạn trÝch (SGK 167)

Hai ngêi t¶n c ®ang nãi chun víi nhau.(Ýt nhÊt lµ hai ngêi)

Dấu hiệu: +về mặt nội dung Có lợt ngời qua lại; nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện + Về mặt hình thức: gạch đầu dịng(2 lợt lời)

=> Tạo cho câu chuyện nh sống thực, dẫn dắt tình tiết truyện (sự việc phát triển), thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu

Không hớng tới ngời tiếp chuyện cụ thể cả, khơng liên quan đến chủ đề mà ngời đàn bà tản c trao đổi Sau câu nói ơng lão chẳng có đáp lại

Đây đối thoại, ông lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui Đó độc thoại

Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn xấu hổ , nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động

? Qua việc phân tích ngữ liệu đây, cho biết để thể nhân vật văn tự sự ta có hình thức nào.

? Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm.

-1 HS đọc ghi nhớ

2- KÕt luËn:

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự - Đối thoại hình thức đối đáp , trò chuyện nhiều ngời Mỗi lợt lời lần gạch đầu dòng

- Độc thoại: Lời ngời nói với nói với tởng tợng, nói thành lời phía trớc có gạch đầu dịng

- Độc thoại nội tâm : Lời ngời nói với nói với tởng tợng song khơng nói thành lời, khơng có gạch đầu dịng

* Ghi nhớ ( SGK 178) Hoạt động :II-Luyện tập:

1 HS đọc yêu cầu tập

? Đoạn văn có lời chào, mấy lời đáp.

? NX lời đáp ơng Hai. -Tác dụng hình thức đối thoại.

HD hs lµm bµi tËp

HD hs lµm bµi tËp bỉ sung

1-Bài tập SGK 178 - lời chào (vợ ông lão) - lời đáp (ông lão)

Sau lời chào Khơng đáp mà nằm rũ …nói - “Khẽ nhúc nhích” “gì” - Bit ri

Tâm trạng chán chờng , buồn bà , đau khổ thất vọng ông Hai

2-Bài tập SGK 179. 3: Bµi tËp.Bµi tËp bỉ sung

Cho nhân vật ngời bạn, tình hiểu nhầm đáng tiếc Viết đoạn văn tự sử dụng hình thức đối thoại độc thoại

4 Cđng cè:- HƯ thèng bµi.

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm 5- - HD học sinh nhà

- Học + hoàn thành tập. - Chuẩn bị Luyện nói

-Ngày soạn :15/11/09

Ngày Giảng: /11/09

Tiết 65:luyện nói :

tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

i-mc ớch yờu cu Giúp HS:

-Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

GV: Định hớng cho họ việc chuẩn bị nhà+ đọc TLTK HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn GV

III-hoạt động dạy –học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-KiÓm tra :

Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự hình thức có vai trị xây dựng văn tự

Kiểm tra việc chuẩn bị HS Dạy –học mới: *Hoạt động 1: Khởi động.

Khả nói trớc tập thể , trớc đám đơng, khơng phải cũng có đợc Vì luyện nói một trong kỹ đợc môn Ngữ văn bổ sung ý nhiều trớc Gìơ học này với kiến thức chuẩn bị theo hớng dẫn , em sẽ thể khả nói của mình trớc tập thể lớp.

*Hoạt động 2:

1 HS đọc đề tập (3 tập SGK 179)

? Xác định yêu cầu tập

Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình by dn ý ca bi

I-Đề bài: 1-Bµi tËp 1:

Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn.

2-Bµi tËp 2:

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam bạn tốt.

3- Bµi tËp 3:

Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : Chuyện“ ngời gái Nam Xơng (Từ đầu đến Bấy ” “ … qua ), đóng vai Tr” ơng Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.

II-Phân tích đề – dàn ý :

*Yêu cầu: Cả đề kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức đơí thoại , độc thoại

*LËp dàn ý: a-Bài tập 1:

Gợi ý: - Diễn biÕn cđa sù viƯc:

+ Ngun nhân dẫn tới lỗi em với bạn + Sự việc ? Có lỗi với bạn mức độ + Có chứng kiến hay em biết - Tâm trạng:

+ Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn l-ơng tâm hay có nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ gì? b-Bài tập 2:

Gợi ý :- Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào(thời gian? địa điểm? ngời điều khiển? không khí buổi sinh hoạt?)

- Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam ngời bạn tốt nh nào: Lý do, dẫn chứng) c-Bài tập 3:

Gợi ý: - Xác định kể - Xác định cách kể

+ Hoá thân vào nhân vật Trơng Sinh để kể lại câu chuyện

+ Lµm nỉi bËt sù d»n vặt, đau khổ Trơng Sinh III-Học sinh trình bày.

Cử đại diện nhóm trình bày trớc lớp

HS kh¸c nghe, nhËn xÐt, bỉ sung ( nÕu cã)

GV nhËn xÐt u , nhợc điểm HS học

GV đánh gía, ghi điểm cho HS trình bày trơc lớp *Hoạt động 3:

- Bài tập 2: Nhóm - Bài tập 3: Nhóm IV-Nhận xét, ỏnh giỏ. 1-u im:

2-Tồn tại:

3-Đánh giá, ghi ®iĨm. *Lun tËp

Bài tập: Tự chọn đề văn để viết thành văn hồn chỉnh

4- Cđng cè

GV nhấn mạnh vai trò giê lun nãi.

H íng dÉn vỊ nhµ : + Hoµn thµnh bµi tËp ë phần luyện tập. + Soạn văn bản: Lặng lẽ Sa Pa

Tuần 14: Bài 14.

Ngày Soạn: 21-11-2009 Ngày Giảng: -11 - 09

Tiết 66: lặng lÏ sa pa( trÝch)

NguyÔn Thµnh Long

-I -mục đích u cầu Giúp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

II -chuẩn bị.

- GV : Đọc toàn tác phẩm + chân dung nhà văn Nguyễn Thành Long - HS : Soạn theo hệ thống c©u hái SGK

III-hoạt động dạy -học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

- Ph©n tÝch diƠn biÕn tâm trạng nhân vật Ông Hai văn Làng? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Dạy –học mới: *Hoạt động 1: Khởi động.

Từ gặp gỡ với con ngời lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nớc Sa Pa – Nơi nghỉ mát kỳ thú nhng nơi sống làm việc con ngời lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long viết nên một truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

*Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản: Hớng dẫn học sinh đọc: to, rõ,

chính xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (GV đọc mẫu – HS đọc – nhận xét)

? Giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh tác giả Nguyễn Thành Long.

?Nờu hon cnh sáng tác văn bản. Bài văn đợc viết theo kiểu văn bản nào? Phơng thức biểu đạt ?

? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung cđa tõng phÇn.

? Trong trun cã nhân vật nào;

? Nhân vật ai.

? Nhân vật có vị trí quan träng trun, v× sao.

? Nêu chủ đề truyện

2-T×m hiĨu chó thÝch (SGK 188, 189)

*Tác giả: Nguyễn Thành Long (1925- 1991) - Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam

- Là bút chuyên viết truỵện ngắn ký

*Tác phẩm: Là kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970 tác giả

3-Kiểu văn : Tự

PTBĐ:Tự + miêu tả + nghị luận 4- Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến “Ngời lái xe lại nói”

Xe dừng lại lấy nớc, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô kỹ s ngời cô độc gian

- Phần 2: Tiếp theo đến “nh thế”

Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ s

- Phần 3: Còn lại

H chia tay, ụng hoạ sỹ cô kỹ s trẻ xuống đồi vấn vơng anh niên khơng tiễn tn xe

II-Tìm hiểu văn bản.

1-H thng nhân vật chủ đề truyện. *Hệ thống nhân vật:

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ s, anh niên, ông kỹ s vờn rau, anh kỹ s khí tợng lập đồ sét

- Nhân vật chính:anh niên

-Nhân vật có vị trí quan trọng truyện:ơng hoạ sĩ, truyện khơng kể theo ngơi thứ nhng đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ơng hoạ sỹ

*Chủ đề truyện: Ca ngợi ngời lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội

miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ

4- Cñng cè

- GV hƯ thèng bµi:

- Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., 5- H ớng dẫn nhà :

+ Kể tóm tắt văn + học + Soạn tiếp phần lại

Ngày Soạn:22/11/2009 Ngày Giảng: /11/09

- Nguyễn Thành Long -I-mục đích yêu cầu

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với ng-ời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

II-chuẩn bị.

- GV : Đọc tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III-hoạt động dạy học

1-Tæ chøc:9A 9B 2-KiĨm tra:

- Tóm tắt văn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu chủ đề truyện? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Dạy học bai mới: *Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trớc tìm hiểu hệ thống nhân vật văn bản, giờ học em đợc tìm hiểu sâu vào nhân vật, đặc biệt nhân vật anh thanh niên, ông hoạ sỹ.

*Hoạt động 2: Đọc hiểu vă bản.

? Nhân vật anh niên có xuất từ đầu VB không, xuất hiện hoàn cảnh

? Cho biết hoàn cảnh sống và làm việc nhân vật anh thanh niên

? Nhận xét công việc của nhân vật

? Em có suy nghĩ hoàn cảnh sống làm việc anh thanh niên

?Anh niên có suy nghĩ gì cơng việc ca mỡnh

II-Tìm hiểu văn (tiếp). 2-Nhân vật anh niên. - Không xuất từ đầu truyÖn

- Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ

- Hiện chốc lát, đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn tợng, “ký hoạ chân dung” anh dờng nh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá nhân vật khác

*Hoàn cảnh sống làm việc:

- Mt mỡnh đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa

- Công việc: “đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” đòi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao

Hoàn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn…

*Những suy nghĩ nhân vật công việc.

- ý thức đợc cơng việc lịng u nghề, thấy đợc cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho ngời

- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống ngời “ ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi đợc… cất đi, cháu buồn đến chết mất”

? C¸ch tổ chức ,sắp xếp công việc anh niên ? Trong trò chuyện anh thanh niên với nhân vật khác,em thấy nhân vật còn bộc lộ nét tính cách và phẩm chất

? Nhận xét chung nhân vật anh niên

? Vai trò nhân vật ông hoạ sĩ trong tác phẩm

?Thái độ ông hoạ sĩ sao?

? Ơng hoạ sĩ làm gì?

? Nhân vật cô kĩ s lên trong truyện nh

? Nhân vật bác lái xe có vai trò gì truyện

- Tổ chức, xếp sống trạm khí t-ợng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa , nuôi gà , tự học đọc sách ngồi làm việc

- Những nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời, khao khát đợc gặp gỡ trò chuyện với ngời, khiêm tốn, thnh thc

* Yêu công việc, công việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn

3-Nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật khác *Nhân vật ông hoạ sĩ

-Hu nh ngi kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện :anh niên

-Ngay từ phút đầu gặp anh niên , trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật , ơng xúc động bối rối : “ Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc đ-ợc biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến dài ”

-Ơng hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ , “ngời trai đáng yêu thật , nhng làm cho ông nhọc Với điều làm cho ngời ta suy nghĩ anh.Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển , cuồn cuộn tuôn gặp ngời ” -Ơng cịn có xúc cảm anh niên điều khác đợc khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp

*Các nhân vật khác

-Nhõn vt cụ kĩ s :cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp ngời niên ,về giới ngời nh anh mà anh kể , đờng cô tới”

Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp ngời ta gặp đợc ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn ngời khác - * * *Nhân vật bác lái xe:

Qua lời kể nhân vật , ông hoạ sĩ , gái , ng-ời đọc đợc kích thích ý , đón chờ xuất anh niên , qua ta cịn biết đợc nét sơ lợc nhân vật ngời niên *Thông qua cảm xúc , suy nghĩ thái độ cảm mến nhân vật phụ , hình ảnh anh niên rõ nét đẹp

-Ngoài tác phẩm cịn có nhân vật khơng xuất trực tiếp mà đợc giới thiệu qua lời nhân vật khác nhng góp phần thể chủ đề tác phẩm (Ông kĩ s vờn rau , anh cán nghiên cứu sét )

*Hoạt động3 :Tổng kết - ghi nhớ (SGK189 )

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc

? Nªu néi dung chÝnh cđa trun

-Tình hợp lý

- Cách kể chuyện tự nhiên , kết hợp tự ,trữ tình với bình luận

- Nghệ thuật quy chiÕu tÇng bËc 2-Néi dung

Hình ảnh ngời lao động bình thờng , tiêu biểu anh niên làm cơng tác khí tợng núi cao Qua , truyện khẳng định vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

4-Cñng cè

- GV hệ thống : Chủ đề VB

-Híng dÊn HS lµm bµi tËp :Bµi tËp SGK (190 ) + bµi tËp SBT (86) H íng dÉn vỊ nhµ :

+ Học làm tập

+ChuÈn bÞ tèt cho giê viÕt tập làm văn số Ngày Soạn:22-11-2009

Ngày Giảng: 24 / 11/09

Tit 68 ,69: Vit tập làm văn số 3 I-Mục đích yêu cầu

Gióp HS :

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày II-chuẩn bị.

GV: Bài soạn ( đề, đáp án)

HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn GV III-hoạt động dạy học.

1-Tỉ chøc:9A 9B 2-KiĨm tra:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS cho viết 3-Dạy học -Bài mới:

*Hoạt động 1: Khởi động.

Chúng ta tìm hiểu yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm … với việc tạo lập văn tự học này em vận dụng kiến thức đã học tạo lập văn theo yêu cầu.

.*Hoạt động 2: -HS đọc đề

I-Đề

Phn trc nghim :Khoanh trũn vào câu trả lời đúng

Câu : Cách hiểu không cách hiểu sau :

A- Tự phơng thức trình bày chuỗi việc để thể ý nghĩa

B- Tự giúp ngời kể giải thích tìm hiểu ngời nêu vấn đề bày tỏ thái độ

C- Tự khơng có yếu tố nghị luận dù ta muốn thuyết phục ngời đọc, ng nghe D- Trong VB tự để thuyết phục ngời đọc ngời

?Xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập? Sự dụng yếu tố nghị luận , đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm… văn nh nào? ) ?Trong viết ta cần đa ý , xếp ý

-Nêu yêu cầu hình thức trình bµy bµi viÕt cđa HS

- Nêu yêu cầu thái độ làm với học sinh

đúng hay sai

A -§óng B- Sai

Câu 3- Đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm đợc hiểu l :

A- Những hình thức miêu tả ngoại hình nhân vật B- Những hình thức thể nhân vật

C- Những hình thức thể nhân vật tác phẩm tự

D- Những hình thức ngôn ngữ văn học

Cõu 4:i thoi tỏc phẩm tự đợc hiểu A- Hình thức đối đáp trị chuyện hai

nhiỊu nh©n vật

B- Cách thể nhân vật cách sống

C- Thể tính nhân vật D- Cả ba trờng hợp Phần tự luận

Tởng tợng kể lại trò chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh.

II-Yêu cầu chung. 1-Tìm hiểu đề.

- Kiểu văn bản: Văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại…

- Néi dung

Tởng tợng kể lại trị chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

2-LËp dµn ý: a- Më bµi:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ nhân vật Nguyễn Huệ b- Thân :

+ Những cảm nhận nhân vật( ngoại hình to cao, oai phong, trang phơc kiĨu tíng vâ xa, lêi nãi sang s¶ng, Êm ¸p,nÐt mỈt hiỊn hËu, bao dung …)

+ Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại thắng quân Thanh.(theo việc bn)

+ Nhận xét thân nhân vật qua lời nhân vật kểchuyện,: tài trí, đoán, có tầm nhìn xa trông rộng, tài dùng binh nh thÇn, lÉm liƯt, oai phong trËn chiÕn

c-KÕt bµi:

+ KÕt thóc sù viƯc

+ Nhấn mạnh hình ảnh ngời anh hùng yêu nớc, tài trí

3-Hình thức

- Chữ viết , không sai lỗi tả , không viết tắt , viết số

- Bi viết trình bày khoa học 4-Thái độ làm bài.

-Cần có thái độ nghiêm túc -Tích cực viết

-Thể đợc kiến thức học từ văn “Hồng Lê thống chí” kiến thức đợc học từ văn tự s

Phần trắc nghiệm :Câu 1: C C©u 2:A C©u 3: C Câu 4: D 1-Mở (1điểm )

Giới thiệu hoàn cảnh gặp nhân vật Nguyễn Huệ 2- Thân bài

-Kể lại cảm nhận nhân vật (2 ®iĨm )

- Nhân vật nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại phá quân Thanh (3 điểm )

- NhËn xÐt cña thân nhân vật Nguyễn Huệ (2 điểm )

3- Kết (1 điểm ) - ấn tợng lần gặp gỡ

-Nhấn mạnh hình ảnh gnời anh hùng yêu nớc tài trí Nguyễn Huệ

4-Cđng cè Lun tËp

- GVgiao bµi tËp vỊ nhµ cho HS :

+ Đọc lại văn (Hồng Lê thống chí) +Viết lại phần thân cho đề văn

- GV : +Thu bµi

+ NhËn xÐt giê viÕt bµi H íng dÉn HS vỊ nhµ : +Hoµn thµnh bµi tËp

+ Sọan : Ngời kể chuyện văn tự

Ngày Soạn:22-11-2009

Ngày Giảng: /11/09

Tit 70: ngi k chuyn văn tự I-Mục đích u cầu

Gióp HS :

-Hiểu nhận diện đợc kể chuyện , vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

II-ChuÈn bÞ

-GV : soạn + đoạn văn mẫu -HS :chuẩn bị theo hớng dẫn GV

iii- hoạt động dạy học:

1-Tæ chøc:9A 9B - KiÓm tra :

-KiÓm tra chuẩn bị HS 3-Dạy học Bµi míi:

*Hoạt động 1: Khởi động

lớp ,7, đợc học về kể chuyển đổi kể, trong chơng trình Ngữ văn lớp 9, em tiếp tục đợc học nâng cao bớc ng-ời kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể nh ? tìm hiểu học hơm nay.

*Họat động 2:hình thành kiến thức mới -1 HS đọc

? Cho biết đoạn trích kể ai, sự việc

I-Vai trò ng ời kể chuyện văn bản tự sự

1- Bài tập :*Đoạn trích SGK/192

?Ai ngời kể nhân vật việc trên

.

? Những dấu hiệu cho biết các nhân vật ngời kể chuyện

? Những câu giọng c ời nhng đầy tiếc rẻ , những ng

ời gái xa ta, nhìn ta nh vậylà nhận xét cđa ngêi nµo , vỊ ai

.- Câu “những ngời gái…nh vậy”, ng-ời kể chuyện nh nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm , nhng câu trần thuật ngời kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lòng nhiều ngời tình

? Nếu câu nói câu nói trực tiếp của anh niên ý nghĩa , tính khái qt câu nói có thay đổi khơng .

? Vì nói : Ngời kể chuyện đây dờng nh thấy hết biết tất việc , mọi hành động , tâm t , tình cảm nhân vật

.? Qua ng÷ liệu , hÃy cho biết trong văn tự ta kể theo ngôi nào , tác dụng ngôi.

? Ngời kể chuyện văn tự có vai trò

Hs đọc ghi nhớ SGK

c« kÜ s anh niên

=>Ngời kể vô nhân xng , không xuất câu chuyện

Các nhân vật trở thành đối tợng miêu tả cách khách quan Mặt khác, ngơi kể lời văn khơng có thay đổi (không xng xng tên ba nhân vật )

Lêi nhËn xÐt ngời kể chuyện anh niên suy nghÜ cđa

TÝnh kh¸i qu¸t bị hạn chế nhiều

=> Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện , đối tợng đợc miêu tả , kể, điểm nhìn lời văn , ta nhận xét nh

2-KÕt luËn

-Trong văn tự ,ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xng “tơi”) cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó ngời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn Ngời kể dờng nh biết hết việc, hành động , tâm t , tình cảm nhân vật

Ngời kể chuyện có vai trị dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình , tả ngời tả cảnh vật ,đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

*Ghi nhớ (SGK/193) *Hoạt động 3:Luyện tập

1HS đọc yêu cầu BT -Hớng dẫn HS làm tập - HS trình bày miệng trớc lớp -HS khác nhận xét , bổ sung - GV đánh giá

1-Bµi tËp ( SGK/193)

Cách kể đoạn trích nhân vật “ tơi”(ngơi thứ nhất)-chú bé – gặp gỡ cảm độngvới mẹ sau ngày xa cách

-¦u điểm hạn chế kể này:

+ Giúp cho ngời kể dễ sâu vào tâm t , tình cảm miêu tả đợc diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

-HS đọc yêu cầu tập -GV hớng dẫn HS làm tập

chiều ,do đễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

2-Bµi tËp (b) :(SGK/194)

Chọn ba nhân vật ngời kể chuyện , sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn văn khác , cho nhân vật , kiện , lời văn cách kể phù hợp với ngơi thứ

4: Cđng cè

- GV hƯ thèng bµi :

- Ng«i kĨ , ngêi kĨ chun văn tự 5- H ớng dẫn nhµ : +Häc bµi

+Hoµn thành tập +Soạn VB: Chiếc lợc ngà

-Tuần 14- Bài 14-15 Ngày soạn: / 11/09

Ngày giảng: /11/09

Tiết 71Chiếc lợc ngà (T1)

Nguyễn Quang Sáng I

Mục đích yêu cầu

-Gióp hs

-Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha anh Sáu

-Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, m cht Nam B

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập

- Rốn kĩ đọc , kể diễn cảm II- Chun b:

GV-ảnh chân dung nhà văn Ngun Quang S¸ng -PhiÕu häc tËp

Hs Soạn

III- Hot ng dạy học

Tæ chøc:9A 9B 2.KiĨm tra:

- KĨ tãm t¾t néi dung truyện Lặng lẽ Sa Pa.Vì nói truyện ngắn bàng bạc chất thơ, coi nh thơ văn xuôi cảnh vật ngêi ë Sa Pa?

- Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật không đợc đặt tên ?Bác lái xe cho , anh niên ngời cô độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao?

3.Dạy –học mới : *Hoạt động 1:Khởi động Gv giới thiệu vào

*Hoạt động :Đọc hiểu văn Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc Các nhóm trình bày kết tập tóm tắt nhà

Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét bổ sung

?Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

I Đọc tìm hiểu thích Đọc , kể tóm tắt:

- Đọc - Tóm tắt 2.Tìm hiểu thích:

a Tác giả:

Nêu chủ đề hoàn cảnh tác phẩm ? -Giải thích từ khó SGK

?Xác định kiểu bn v phng thc biu t?

?Đoạn trích chia làm phần? ?Nêu ý phần?

? Nhận xét kể? kể có tác dụng gì?

- Ngôi kể:

Ngụi th nhất,đặt vào nhân vật anh Ba Tác dụng: tăng độ tin cậy tính trữ tình câu truyện

?Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ông Sáu thăm nhà, tìm chi tiết kể lần đầu bé Thu gặp cha?

-Bé Thu trịn mắt nhìn Đó đơi mắt

nhìn nh nào?(Mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên)

-Bé Thu chạy kêu thét- Đó là những cử nh nào?

(nhanh , mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu)

?Những cử tiếng kêu biểu hiện cảm xúc bé Thu tronglúc này?

ở An Giang

Tõ sau 1954 tËp kÕt B¾c, viÕt văn

b- Tác phẩm

Tác phẩm có nhiều thể loại chủ yếu viết sống ngêi Nam Bé hai cc kh¸ng chiÕn cịng nh sau hoà bình

b Từ khó: 15 từ SGK 3- Kiểu văn :Tự

- PTBĐ:Tự + miêu tả + lập luận 4.Bố cục kể:

- Bố cục: 3phần

+P1:T đầu đến “bắt về”- Tình trạng cha anh Sáu trớc buổi chia tay

+P2:Tiếp đến:tuột xuống” –Buổi chia tay y nc mt

+P3 lại:Anh Sáu chiến khu làm lợc ngà hi sinh

II Tìm hiểu Văn bản: Nhân vật bé Thu:

a Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu.

-Nghe gäi bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác , lạnh lùng

Con bé thấy lạ , mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

=>Bé Thu lo lắng sợ hÃi *Lun tËp:PhiÕu häc tËp:

Tr¶ lêi câu hỏi sau

1 Vn bn ny s dụng phơng thức biểu đạt nào?Có tham gia phơng thức khác khơng?

( tù sù vµ có tham gia miêu tả, lập luận nh yếu tố bổ sung)

2- Tờn truyn : Chiếc lợc ngà có liên quan nh đến nội dung câu truyện này?

( Chiếc lợc ngà cầu nối tình cảm cha ơng Sáu Nó kỉ vật ngời cha vơ u để lại cho trớc lúc hi sinh)

4- :Cđng cè

-KĨ tãm t¾t néi dung trun 5- H íng dÉn hsVỊ nhµ :

- Tìm chi tiết :trong hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến nh nào?

-Tìm hiểu thái độ hành động bé Thu buổi chia tay -Tìm hiểu chi tiết v ụng Sỏu

-Ngày soạn: 28/11/09 Ngày giảng: 12/09

Tiết 72: Chiếc lợc ngà (T2)

Nguyễn Quang Sáng

I Mục đích yêu cầu - Giúp HS

-Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn «n tËp

- Rèn kĩ đọc , kể diễn cảm II- Chuẩn bị:

-ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng -Phiếu học tËp

Các nhóm chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Hoạt động dạy học

Tæ chøc:9A 9B 2,KiĨm tra:

KĨ tãm t¾t néi dung ®o¹n trÝch

Phân tích thái độ tình cảm bé Thu phút đầu gặp hai ngời khách lạ Lí giải nguyên nhân thái độ ấy?

Bài mới: Giáo viên tóm tắt nội dung tiết 1- giới thiệu vào tiết *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

?Trong hai ngày đêm thái độ và tình cảm bé Thu anh Sáu diễn ra nh th no?

Nhóm trình bày

Khi mời ơng Sáu vào ăn cơm, bé Thu nói nh nào?Nhận xét cách nói ấy? Trong bữa ăn bé Thu có phản ứng gì? Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu đối với ơng Sáu nh nào?

Phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ h khơng ? ti sao?

Nhóm trình bày

?Anh mắt bé Thu ngày ông Sáu nh thế nào?

Điều biểu lộ nội tâm nh nào? Bé Thu phản ứng nh nghe ông Sáu nói Thôi ,ba nghe ?‘

Đó tâm trạng nh nào?

Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ đó bé Thu lên với tính cách trong cảm nhận em?

? Vì ngời thân mà ơng Sáu khao khát đợc gặp đứa con?

?Tìm chi tiết miêu tả cảnh ông Sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng của ông nh nào?

II- Tìm hiểu văn 1- Nh©n vËt bÐ Thu

a-Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngày đầu (tiếp )

-Vô ăn cơm -Cơm chín

=>Nói trống không- không chấp nhận ông Sáu cha

-Khi ơng Sáu bỏ trứng cávào chén ,nó hất trứng ra, cơm văng tung toé mâm.Ông Sáu đánh nó, sang bà ngoại , khóc

=>Nã cự tuyệt cách liệt trớc tình cảm ông Sáu

-Khụng phi l a h bé Thu khơng chấp nhận ngời khác với cha ảnh =>Chứng tỏ tình cảm thơng yêu với cha

b Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay

- Cái nhìn không ngơ ngác, không lạnh lùng ,nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa

=>Tâm lí thăng bằng, không lo lắng sợ hÃi

-Nó kêu thét lên : Ba a ba a ,nhanh nh sóc, thót lên dang tay ôm chỈt lÊy cỉ ba nã, nãi tiÕng khãc

-Nó hôn ba

-Ôm chầm lấy ba nó, mÕu m¸o…

=>Tình u nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối ,cuống quýt, mãnh liệt ạt *Miêu tả dáng vẻ ,lời nói cử để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật=>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình u thơng

2 Nh©n vËt «ng S¸u

?Hình ảnh ơng Sáu bị khớc từ đợc miêu tả nh no?

Tâm trạng ông sao?

?ễng Sáu có biểu bé Thu phản ứng trớc bữa cơm? ?Từ biểu nỗi lịng của ơng đợc bộc lộ?

Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu ra ®i.

?Em nghĩ đơi mắt anh Sáu nhìn con và nớc mắt ngời cha lúc chia tay? Khi chiến khu ơng Sáu có suy nghĩ việc làm nh nào?

Những suy nghĩ việc làm thể hiện tình cảm ông nh nào?

Gọi “Thu ! Con.”, vừa bớc , vừa khom ngời đa tay chờ đón

=>Vui tin đứa đến với

-Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống nh bị gãy

->Buån b· ,thÊt väng

-Nhìn ,khe khẽ lắc đầu cời Khi hất miếng trứng cá, anh vung tay đánh, hét lên =>Tình yêu thơng ngời cha trở nên bất lực.Ơng buồn tình yêu thơng ngời cha cha đợc đền đáp

-Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ôm ,một tay lau nớc mắt lên mái tóc

=>Đó đơi mắt giàu tình u thơng độ l-ợng, nớc mắt sung sớng, hạnh phúc ngời cha cảm nhận đợc tình ruột thịt từ

-ở chiến khu: ân hận đánh con, tự làm lợc ngà, tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Lúc qua đời móc lợc, nhìn bác Ba hồi lâu

=>Nhớ con, giữ lời hứa với Ông ngời cha có tình u thơng sâu nặng Một ng-ời cha u đến tận

*Tỉng kÕt-Lun tËp

?Đọc đoạn trích em cảm nhận đợc vẻ đẹp nào tình cha bé Thu?Từ đó giá trị tình cảm ngời đợc khẳng định chiến tranh?

?Để thể nhân vật thái độ của mình nhà văn có cách kể chuyện nh thế nào?

học sinh đọc Ghi nh

-Tình cha sâu nặng, bền chặt dù trong hoàn cảnh éo le.Trong chiến tranh, giá trị tình cảm ngời trở nên thắm thiÕt , bỊn chỈt

-Cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt

*Ghi nhí: SGK 4-Cđng cè

-Hệ thống lại nội dung

- Phân tích nhân vật ông Sáu qua đoạn trích 5- H íng dÉn hs vỊ nhµ

-Chuẩn bị : Ôn tập Tiếng Việt

-Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt, kiểm tra thơ truyện đại

-Ngày soạn:29/11/09 Ngày giảng: /12/09

Tiết 73: Ôn tập Tiếng Việt

(Cỏc phng chõm hội thoại…cách dẫn gián tiếp) I-.Mục đích yêu cầu

-Gióp Hs

1 Hệ thống hóa kiến thức tiếng Việt học học kì I lớp Tích hợp văn văn Tập làm văn học

-Gv.B¶ng phơ, phiÕu häc tËp - Hs : «n tËp

III .hoạt động dạy –học

Tỉ chøc:9A 9B KiĨm tra:

Dạy –học b ài mới: *Hoạt động 1: Khởi động -Gv giới thiệu vào

*Hoạt động 2

-Nhóm 1:nêu phơng châm hội thoại học? Cho ví dụ Làm

-Nhóm 2:Xng hô hội thoại gì? Cho ví dụ Làm tập

-Nhóm 3:Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? Cho ví dụ Làm tập

*Các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên trình bày

các thành viên lớp đóng góp ý kin b sung

_Giáo viên kết luận

*các nhóm trình bày tập nhóm

-Các nhóm khác nhận xét -Giáo viên kết luận

Gv hớng dẫn hs làm tập

Đại diện nhóm lên bảng trình bày

GV nhận xét bổ sung

I Ôn tâp lí thuyết

1 Các ph ơng châm hội thoạ i: a, Phơng châm lợng

b,Phơng châm chất c, Phơng châm quan hệ d,Phơng châm cách thức e, Phơng châm lịch 2.X ng hô hội thoại

-Ngi núi cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp 3

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp a, DÉn trùc tiÕp

b DÉn gi¸n tiÕp II Luyện tập

1 BT1:Trong Vật lí, thầy giáo hái mét häc sinh :

-Em cho thÇy biÕt sóng gì? Học sinh giật , trả lời:

-Tha thầy Sóng thơ Xuân Quỳnh ¹!

2 Bµi tËp 2

- Khi xng hơ ,ngời nói tự xng cách khiêm nhờng “xng khiêm “và gọi ngời đối thoại cách tơn kính gọi “ hơ tơn “

VD:-Vua tự xng “quả nhân “(ngời cỏi ) để thể khiêm tốn gọi nhà s “cao tăng “để thể tơn kính -Các nhà nho tự xng “hàn sĩ “, “kẻ hậu sinh “ gọi ngời khác “tiên sinh “ 3 Bi 3.

*Chuyển thành lời dẫn gián tiÕp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua nh

Nguyễn Thiếp trả lời n-ớc trống khơng, lịng ngời tan rã, qn Thanh xa tới ,khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mời ngày quân Thanh bị dẹp tan

*NhËn xÐt

-Trong lêi thoại đoạn trích nguyên văn: vua Quang Trung xng “T«i “ (ng«i thø nhÊt ), Ngun ThiÕp gäi vua Chúa công (ngôi thứ hai )

Quang Trung lµ “nhµ vua “, “vua Quang Trung “ (ng«i thø ba )

4- Cđngcè

-HƯ thèng toµn bµi

- HS lµm bµi tËp bỉ sung 5-_H íng dÉn häc sinh vỊ nhµ

- Ôn tập kiến thức , làm lại tập. -Giê sau kiĨm tra viÕt

-Ngµy soạn: 29/11/09

Ngày dạy: /12/09

Tiết 74 Kiểm tra Tiếng Việt I Mục đích yêu cầu

1 Đánh giá kết học tập học sinh kiến thức Tiếng Việt học học kì I Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội

3 Gi¸o dơc ý thøc tự giác làm kiểm tra II ChuÈn bÞ:

Giáo viên :Đề đáp án Học sinh: Ôn tập kiến thức III- Hoạt động dạy học:

Tỉ chøc9A 9B KiĨm tra:

Dạy học mới:

* Giáo viên giao đề cho học sinh. Đề bi

Phần trắc nghiệm Câu 1:Có năm phơng châm hội thoai sau:

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất C.Phơng châm quan hệ D Phơng châm cách thức E Phơng châm lịch

Đúng hay sai? Câu 2: Thế phơng châm lỵng?

A Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu , không thừa

B Khi giao tiếp cần nói vào đề tài tránh lạc đề C Khi giao tiếp cần nói tế nhị tôn trọng ngời khác

Câu 3Thành ngữ :Dây cà dây muống dùng để cách thức nói nh nào? A Nói ngắn gọn B Nói rành mạch C Nói mơ hồ

Câu 4:Em chọn cách nói sau để thể phơng châm lịch giao tiếp? A Bài thơ anh dở

A1 Bài thơ anh cha đợc hay B Anh mở cho tơi cửa

B1 Anh mở giúp tơi cửa đợc khơng?

C©u :Hai câu hội thoại truyện "Lợn cới áo " - Bác có thấy lợn cới chạy qua không?

-Từ lúc mặc áo chẳng thấy lợn chạy qua cả! ĐÃ không tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất C Phơng châm lịch

Câu 6.Điền Từ ngữ thích hợp vào cách giải thÝch sau:

a, Đờng thành hào nớc bao quanh địa điểm để phòng vệ từ………

b,Nơi vua chúa từ

PhÇn II :Tù luËn

1 Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì? Phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ Ơng Trời lửa đằng đơng

Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (Trn ng Khoa)

2.Viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng thành ngữ

*Đáp án

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm) Câu 1:Đúng Câu 2: B Câu 3: C Câu 4:A1, B1 Câu 5:A

Câu 6: a, :Thành trì b ,cung đình c,lăng tẩm d, cơng chức II Phần tự luận

1 C©u (3 điểm )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm )

-Bin phỏp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển ma Những vật tởng nh vô tri vô giác nhng trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận ngời đọc (2 im )

2 Câu (4 điểm )

-Viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm -Đoạn cú ni dung :1 im

-Trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm 4- Củng cè

Thu bµi

NhËn xÐt giê kiÓm tra 5- H íng dÉn häc bµi :

- Ơn tập lại tòan kiến thức tiếng Việt học học kì I

- Ơn lại kiến thức học phần thơ truyện đại – sau kiểm tra

-Ngày soạn:29/11/09 Ngày dạy: /12/09

Tit 75 : Kiểm tra thơ truyện đại

I Mục đích yêu cầu

1 Trên sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ , truyện đại học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm kiểm tra viết tiết lớp Qua đánh giá kết học tập em kiến thức, kĩ , thái độ

2 TÝch hỵp kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn II Chn bÞ:

Híng dÉn häc sinh tự ôn tập kiến thức Đề

III hoạt động dạy học:

Tỉ chøc:9A 9B 2.KiĨm tra:

Dạy học * Hoạt động 2:

Giáo viên giao đề cho học sinh Học sinh làm , giáo viên giám sát Đề

Phần trắc nghiệm : Hãy chọn phơng án trả lời em cho đúng. Câu 1: Bài thơ Đồng chí đợc viết theo thể thơ ?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B Tình đồn kết gắn bó hai anh đội cách mạng

C Sự nghèo túng , vất vả ngời nơng dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh " đầu súng trăng treo "

Câu 3: Những biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu thơ: Mặt trời xuống biển nh hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa A So sánh B So sánh ẩn dụ

C Hốn dụ .D Phóng đại tợng trng

Câu 4: Từ ngữ sáng tạo biểu cảm thơ Bếp lửa Anh trăng từ nào trong số từ sau:

Bếp lửa ánh trăng Chờn vờn

2 Nồng đợm

3 Sèng mịi cßn cay Dai dẳng

5 ấp iu Hoài

1.Tri kỉ

2 Hồn nhiên Tình nghĩa Rng rng

5 Im phăng phắc Giật

Cõu Vì hình ảnh bếp lửa lại trở thành kì diệu , thiêng liêng nhà thơ Bằng Vit ?

A Gắn với ngời bà lì diệu thiêng liêng B Gắn với kí ức tuổi thơ kì diệu thiêng liêng

C Gắn với tháng năm gian khổ mà vui thời kháng chién chống Pháp D Tổng hợp ý

Câu Vì Nguyễn Duy lại giật nhìn vầng trăng im phăng phắc?

A n hn t trách sớm quên khứ- ngày gian nan mà hào hùng thời đánh Mĩ

B Tự thấy bội bạc với đồng đội hi sinh cho hịa bình hạnh phúc hơm C Lơng tâm thức tỉnh, giày vị thân có đèn qn trng, cú mi ni c

D Tổng hợp ý Phần tự luận:

Phõn tớch v p nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long (Đoạn trích hc).

Đáp án:

Phần trắc nghiệm:

C©u 1; B C©u 2: A Câu 3:B Câu 4: -Bài Bếp lửa:Âp iu

-Bài Anh trăng:Giật mìn C©u 5: D C©u 6: D

Tù luËn: (6®)

+ Giíi thiƯu: (1 ®iĨm)

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

+ Phân tích phẩm chất anh niên (4 điểm)

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Công việc thầm lặng mà cÇn thiÕt cho x· héi- ngêi

- Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với ngời Sống ngăn nắp khoa học - Khát khao đợc đọc sách, đợc học tập

Cñng cè

Thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra 5-H íng dÉn häc sinh häc ë nhµ

Hớng dẫn học bài: -Ôn tập lại học -Chuẩn bị bài: Cố hơng

Ký dut ngµy 30/11/2009 Tổ rởng Phạm Thị Bảy

Tuần 16-Bài 15 -16 Ngày soạn:5 -12-2009

Ngày day: -12-2009

TiÕt 76 Cè h¬ng (T1)

Lỗ Tấn

I Mc đích yêu cầu

Hớng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận đợc nhân vật " " đờng trở quê cũ

Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật II Chun b:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn"

III hoạt động dạy học

Tæ chøc:9A 9B KiĨm tra:

-Tãm t¾t ngắn gọn truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

Qua tất cử ,lời nói bé Thu ngày ông Sáu nhà ngày ông Sáu đi, cảm nhận em Thu lµ mét em bÐ nh thÕ nµo?

Dạy học *Hoạt động 1: Khởi động GV giới thiệu vào

* Hoạt động Đọc hiểu văn bản. - Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc

? H·y tãm tắt ngắn gọn nội dung văn bản.

?Giới thiệu ảnh Lỗ Tấn Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn.

?Dựa vào phần giới thiệu SGK, em hÃygiới thiệu Lỗ Tấn

-Giải thích từ khó SGK

? Xác định kiểu văn phơng thức biu t

?Văn có bố cục phần ? Nêu ý phần.

I Đọc tìm hiểu văn bản Đọc

Tóm tắt:

Sau hai mơi năm xa quê, nhân vật "tôi " trở thăm làng cũ So với ngày trớc cảnh vật ngời thật tàn tệ , nghèo hèn.Mang nỗi buồn thơng nhân vật "tôi "rời cố hơng với ớc vọng sống làng q đợc đổi thay

2 T×m hiĨu thích. a, Tác giả:

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng Trung Quốc

Cụng trỡnh nghiên cứu tác phẩm văn ch-ơng ông đồ sộ

b, Tõ khã SGK

3- KiÓu văn :Tự

-PTBĐ:Tự + miêu tả +nghị luận 4- Bố cục:

Ba phần

?Nhận xét cách kể?

*cách kể theo trình tự thời gian, với thay đổi không gian, đan xen khứ với tại=>kết cấu nh góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm triết lí dịng tự truyện

?Truyện đợc kể thứ mấy?

tác dụng ngơi kể vn bn?.

?Truyện gồm nhân vật nào?

Tìm hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện?

1? Theo dâi phÇn đầu văn , cho biết:

-, Cnh lng mắt ngời trở về sau hai mơi năm xa cách nh thế nào?

-, Cảnh dự báo sống nh thế nào diễn nơi cố hơng ?

-, Tríc cảnh , tiếng nói vang lên trong nội t©m ngêi trë vỊ?

-,Em đọc đợc cảm giác nhân vật từ tiếng nói vọng nội tâm này?

?Từ , tình cảm ngời trở về đối với cố hơng đợc bộc lộ?

? , Chuyến quê lần nhân vật "tơi" có đặc biệt?

, Điều gợi liên tởng đến thực cuộc sống nh cố hơng?

? NhËn xÐt nghƯ tht kĨ chuyện trong phần truyện này?

? T ú , hình ảnh cố hơng đă lên nh mắt lòng ngời thăm quê.

Tình cảm tâm trạng "tôi "trên đ-ờng quê.

b, Phn 2: n"sch trn nh quột"

Tình cảm tâm trạng "tôi "trong những ngày quê,cuộc gặp gỡ với Nhuận Thổ,chị Hai D¬ng.

c, Phần 3:cịn lại :Tâm trạng ý nghĩ của " "trên đờng rời quê.

5.Ngôi kể: Chọn kể thứ làm tăng đậm chất trữ tình truyện.(nhng khơng đồng "tơi" với tác giả )

6 Nhân vật hình ảnh nghệ thut rt c bit truyn:

-Nhân vật:"tôi ", Nhuận Thổ, chị Hai Dơng, Bé Hoàng,Thủy Sinh,những ngời làng -Hai hình ảnh:

+Hỡnh nh "c hng" +hỡnh nh ng

Đó hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghĩa biểu trng

II- Tìm hiểu văn : 1.

Trên đ ờng trở thăm quê cũ

- Đang độ đơng ; xa gần thấy thấp thống thơn xóm tiêu điều , hoang vắng , nằm im lìm dới vịm trời màu vàng úa.

=>Tàn tạ, nghèo khổ

- A, thật có phải làng cũ mà hai mơi năm trời ghi lấy hình ảnh trong kí ức không?

=>Ngạc nhiên , chua xót

<=>Yờu quờ đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê mình.

Sau hai mơi năm xa quê : ý định để từ giã lần cuối ; vĩnh biệt nhà yêu dấu từ giã làng cũ thân yêu , đem gia đình đến nơi đất khách làm ăn sinh sống

Cuộc sống nơi quê ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống

NT:Sự gia tăng yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê , vừa bộc lộ xúc động lòng ngời

<=> Tiêu điều, xơ xác đáng thơng , đáng thất vọng.

4- Cñng cè

NhËn xét cách kể

Truyện gồm nhân vật nào? 5- H ớng dẫn học bài:

Chuẩn bị nội dung câu hỏi Soạn tiếp phần lại

-Ngày soạn:6-12-09

Ngày dạy: 12/09

TiÕt 77 Cè h¬ng ( T2)

Lỗ Tấn I- Mục đích yêu cầu

1 Hớng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận đợc nhân vật " " đờng trở quê cũ,những ngày cố hơng Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thơng cho quê hơng

2 Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật II Chun b:

GV -ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" HS: Soạn

III hoạt động dạy học.

Tæ chøc:9A 9B Kiểm tra: Kể tóm tắt truyên Cố hơng, ? Nêu nhận xét kể,trình tự kể Dạy học mới

*Hot ng Đọc hiểu văn (tiếp) Theo dõi phần văn :

1.Những ngày quê , nhân vật "tôi" đă gặp nhiều ngời quen cũ, , cuộc gặp với nhân vật đợc kể nhiều nhất?

2.Mối quan hệ nhân vật với Nhuận Thổ đựoc kể thời điểm nào?

3 Trong kÝ øc "t«i ":

a, Hình ảnh Nhuận Thổ xa gắn với cảnh tợng nào?

?Tại nhân vật "tơi " lại gọi là một cảnh tợng thần tiên?

?Khi hình ảnh Nhuận Thổ nh thế nào?

II.T×m hiĨu văn (Tiếp ) 1.

Trên đ ờng trở thăm quê cũ 2 Những ngày " tôi" cố h ơng Nhuận Thổ chị Hai D¬ng

-Nhn Thỉ thêi qóa khø '-Nhn Thỉ thời

Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm .chạy mất.

=>Đó cảnh tợng sáng sủa, dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê, giấc mơ

-Nhun Th : Khn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sỏng loỏng.

Thấy bẽn lẽn, không bẽn lẽn với một thôi.

?Trong tâm trí nhân vật "tôi "ngời bạn ấy nh nào?

?Trong quan sát ngời trở sau hai mơi năm, hình ảnh Nhuận Thổ nh thÕ nµo?

?Em có nhận xét nhân vật Nhuận Thổ tạo qua chi tiết trên? Ngun nhân thay đổi gì?

(Sự thay đổi có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu ngời nông dân, từ thực đen tối xã hội áp bức.)

?Trong kÝ øc cña nhân vật "tôi ", chị Hai Dơng ngời nh nào?cách gọi ngày trớc có ý nghĩa gì?

?Hai mơi năm sau ngời phụ nữ xuất hiện trớc nhân vật "tơi "với dạng, lời nói,hành động nh nào?

?Em có nhận xét thay đổi này? Những thay đổi tạo con ngời nh nào?

?Kể hai ngời quê, ngời kể chuyện muốn ta hiểu sống đang diễn nơi cố hơng ông? ?Thái độ ông sống ấy nh nào?

?V× rêi cố hơng, nhân vật lai cảm thấy lòng không chút lu luyến vô ngột ngạt?

?Khi rời cố hơng , nhân vật mong ớc điều gì?

lùng lắm.

=>mt chỳ khôi ngô, khỏe mạnh,hồn nhiên ,hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi nhiều tình cảm, có tình bạn thân thiện, bỡnh ng

* Sau hai mơi năm:

Khuụn mặt vàng sạm, lại có thêm nếp răn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên, mũ rách tơm, áo bơng mỏng dính,ngời co ro cúm rúm, bàn tay thô kệch nặng nề, nứt nẻ

- Chào rành mạch "Bẩm ông" - Lại xin tất đống tro

=>Thay đổi toàn diện theo chiều hớng xấu, kì lạ thay đổi tính nết :trở nên tự ti, tham lam.Nhuận Thổ gi nua,tiu ty,hốn kộm

*Nhân vật chị Hai Dơng:

-Trớc gọi nàng Tây Thi đậu phụ:Cách gọi bộc lộ tình cảm thân thiện với ngời phụ nữ láng giềng ngời đẹp ngời ,đẹp nết

-Hai mơi năm sau:Một ngời đàn bà dới năm mơi tuổi, lỡng quyền nhô ra, môi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng ra giống hệt com pa

"Ai chà! Anh làm quan rồi, Hừ! chẳng giấu đợc đâu!

Miệng lẩm bẩm, tiện taygiật đôi bít tất tay mẹ tơi giắt vào lng quần ,cút thẳng.

=>Thay đổi tồn diện hình dạng lẫn tính tình -Đó biểu suy thối lối sống đạo đức làng quê

Những thay đổi tạo ngời xấu xí tham lam, trơ trẽn đến độ lu manh, hết vẻ lơng thiện ngời nhà quê *Kể hai ngờ quê thay đổi hoàn toàn, ngời kể muốn ta hiểu:Cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, ngời ngày một khổ sở, hèn bất lơng.

<=>Từ bộc lộ nỗi xót thơng, bất lực căm ghét xã hội lúc giờ.

3-Khi rêi cè h ¬ng:

- Cố hơng xơ xác nghèo hèn,xa lạ từ cảnh vật đến ngời

?Trong niÒm hi vọng nhân vật tôi, xuất cảnh tợng nh nào?

?Em hiểu ý nghĩ cuối nhân vật "Tôi " nh nào?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht qua câu văn trên?Hiệu nghrệ thuật ? ?Ông mong muốn ®iỊu g×?

*Hoạt động 3Tổng kết-Luyện tập

Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật của văn ?

? Hs làm tập

- Trong niềm hi vọng, xuất cảnh t-ợng:Một cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển,trên vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vừng trăng tròn vàng thắm.=>Đó ớc mong n bình ấm no cho làng quê

*ý nghĩ cuối nhân vật "tơi": Trên mặt đất vốn làm có đờng Ngời ta đi thành đờng thơi.

=>Hình ảnh ẩn dụ, nh đờng mặt đất,mọi thứ sống khơng tự có sẵn Nhng muốn, cố gắng kiên trì ngời có tất -Tác giả muốn thức tỉnh ngời dân làng khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp bức.Ông tin hệ cháu mở đờng đến ấm no hạnh phúc cho quê hơng

III Tỉng kÕt- Lun tËp * Ghi nhí SGK

*Lun tËp (th¶o ln nhãm ) Tr¶ lời câu hỏi sau:

1 c truyn C hơng em cảm nhận đợc tranh làng quê nh nào? Từ tình cảm ,t tởng ngời kể chuyện làng quê thực xã hội lúc đợc bộc lộ?

2 Em hiểu Lỗ Tấn từ ớc vọng đổi đời cho q hơng ơng?Ươc vọng có trở thành thực đất nớc ông ơng hay khơng?

3 Em mong íc g× cho làng quê mình?

4- Cđng cè lun tËp

.Gi¸o viên hệ thống toàn nội dung vừa học -Tâm trạng tôI cố hơng ?

H íng dÉn häc bµi :

- Tìm hiểu tiếp:khi rời cố hơng

- Chuẩn bị chơng trình địa phơng phn ting vit

-Ngày Soạn: Ngày Giảng:

tiết 78 : chơng trình địa phơng phần tiếng việt

I-mục đích yêu cầu Giúp HS:

-Hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền, đất nớc - Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng văn cảnh cho phù hợp

- GV: Bảng phụ số đoạn thơ có từ ngữ địa phơng - HS: su tầm từ ngữ địa phơng theo yêu cầu SGK

III-hoạt động dạy –học

1-Tæ chøc: 9A 9B 2-KiĨm tra:

KiĨm tra viƯc chn bÞ học sinh 3-Dạy học mới:

*Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu

*Hoạt động 2:

-1HS đọc yêu cầu

-Trình bày phần chuẩn bị tr-ớc lớp

-HS kh¸c theo dâi, nhËn xÐt, bỉ sung (nÕu cã )

-GV đánh giá

HS đọc yêu cầu tập -Trình bày miệng trớc lớp - HS khác nghe , nhận xét, bổ xung

-GV đánh giá

HS đọc yêu cầu tập

-Lµm tập, trình bày trớc lớp

- Nhn xột, bổ xung HS đọc yêu cầu tập

1-Bµi tập (SGK 175)

Tìm phơng ngữ em sử dụng, ph-ơng ngữ mà em biết từ ngữ:

a- Chỉ vật, tợng, tên gọi phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

- VD: + Tắc: loại họ quýt + Nốc: thuyền

(Phơng ngữ Nghệ Tĩnh) + Sơng: gánh + Bọc: túi áo

(Phơng ngữ Thừa Thiên Huế)

b- Đồng nghĩa nhng khác âm với từ ngữ ph-ơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

Bắc Trung Nam mẹ Mạ má bố ba, bọ ba, tía trái trái bát chén chén

c- Đồng âm nhng khác nghĩa với từ ngữ ph-ơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

- Hòm: + miền Bắc: số đồ đựng có nắp đạy + miền Trung, Nam: Chỉ áo quan( quan tài) - Nón: + miền Trung từ ngữ toàn dân: đồ dùng làm lá, để đội đầu, có hình chóp

+ miỊn Nam: chØ nãn vµ mị nãi chung - B¾p: + miỊn B¾c: cã thĨ dung bắp chân, tay + miền Trung , Nam: bắp ngô

2-Bài tập 2: (SGK 175)

- Những từ ngữ địa phơng nh tập 1.a khơng có từ ngữ tơng đơng phơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân vì: Có vật,hện tợng xuất địa ph-ơng nhng khơng xuất địa phph-ơng khác có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt khơng q lớn.( Từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều) - Một số từ ngữ chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tợng mà từ ngữ gọi tên Vốn xuất địa phơng, nhng sau dần phổ biến nớc

3-Bài tập 3:(SGK 175)

- Hai bảng mẫu tập 1- bảng b, c

- Từ ngữ toàn dân bảng b từ ngữ miền Bắc: cá quả, lợn, ngÃ, ốm

- Cách hiểu thuộc ngôn ngữ toàn dân: ốm- bị bệnh 4-Bài tập (SGK 176)

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp

? Tìm từ ngữ địa phơng ? Các từ ngữ thuộc ph-ơng ngữ nào.

? Tác dụng từ ngữ địa phơng đoạn trích *Hoạt động 3:

phỉ biÕn tỉnh: Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên HuÕ

-Tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách ngời mẹ vùng quê ấy; làm tăng sống động,gợi cảm tác phẩm

Lun tËp. Bµi tËp bỉ xung:

Tìm Một số văn có sử dụng từ ngữ địa phơng, cho biết văn có sử dụng từ ngữ địa phơng chiếm số l-ợng nhiều hay ít, điều nói lên u điểm Tiếng Việt? Xác định nhiệm vụ em học từ địa phơng

4- Cñng cè

- GV hệ thống bài: + Vai trò từ ngữ địa phơng + Cách sử dụng từ ngữ địa phơng

HD häc sinh vỊ nhµ: + TiÕp tơc hoµn thiƯn bµi tËp

+ Ôn tập hệ thống kiến thức phần tập làm văn -Ngày soạn:- /12/09

Ngày dạy: /12/09

Tiết 79 Ôn tập Tập làm văn (T1) I Mục đích yêu cầu

Gióp hs

Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Văn

Rèn kĩ tổng hợp kiến thøc II ChuÈn bÞ:

-Giáo viên :phiếu học tập.+bảng phụ

-Hc sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK III Hoạt động dạy học:

Tỉ chøc:9A 9B KiĨm tra ( KÕt hỵp giê )

Dạy học mới: *Hoạt động Khởi động

* Hoạt động2:Ôn tập kiến thức.

-Giáo viên giao hợp đồng học tập cho nhóm

-Các nhóm thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

(Có nhóm, nhóm câu)

-Các thành viên lớp lắng nghe nhận xét

-Giáo viên kết luận,

Miêu tả có vai trò nh vb

I- Nội dung lý thuyết

1 Câu1:Các nội dung lớn trọng tâm: a, Văn thuyết minh: Trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nh nghị luận giải thích, miêu tả b, Văn tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghÞ luËn

-Một số nội dung văn tự nh đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

2 Câu 2: Vai trò vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn b¶n thuyÕt minh:

Thuyết minh giúp cho ngời đọc, ngời nghe, hiểu biết đối tợng, đó:

thut minh ?

?Ph©n biƯt văn thuyết minh với vb tự + miêu tả ?

? Đặc điểm văn miêu tả ?miêu tả trong vb thuyết minh

? Phân biệt miêu tả nội tâm vb tự sự?Yếu tố

?Đối thoại , độc thoại nội tâm văn bản tự sự?

niệmcó liên quan đến tri thức đối tợng, giúp cho ngời đọc, ngời nghe dễ dàng hiểu biết đối tợng

-Cần phải miêu tả để giúp ngời nghe có hứng thú tìm hiểu đối tợng, tránh gây khơ khan nhm chỏn

3 Câu 3:Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả ,tự a, Văn thuyết minh:

-Trung thành với đăc điểmcủa đối tợng cách khách quan ,khoa học

-Cung cấp đầy đủ tri thứcvề đối tng cho ngi nghe, ngi c

b,Văn lập luËn gi¶i thÝch:

-Dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời hoàn cảnh sống định) vốn sống gián tiếp (học tập qua sách qua phơng tiện thơng tin) để giải thích vấn đề ,giúp ngời nghe, ngời đọc hiểu vấn đề

-Giới thiệu cho ngời nghe, ngời đọc cách hiểu vấn đề theo quan điểm, lập trng nht nh

c, Văn miêu tả:

- Xây dựnghình tợngvề đối tợng thơng qua quan sát ,liên tởng so sánh cảm xúc chủ quan ngời viết

-Mang đến cho ngời nghe, ngời đọc cảm nhận đối tợng

4 Câu 4:Nội dung văn tự SGK Ngữ văn tập I :

Nhn din yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoai độc thoại, đọc thoại nội tâm, ngời kể chuyện văn tự -Thấy rõ vai trò ,tác dụngcủa yếu tố văn tự s

-Kĩ kết hợpcác yếu tố văn tự

5 Cõu 5: i thoại, độc thoại độc thoại nội tâm-Vai trò tác dụng hình thức thể văn tự sự.(SGK)

6.Câu 6:Tìm đoạn văn tự (HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà)

*Hoạt động3: Luyện tập Hoạt động nhóm

Mỗi dÃy làm tập -Đọc nhóm

_Đại diện nhóm trình bày trớc lớp -Nhận xét lớp giáo viên

1 Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm

2 Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

3.Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm u tè nghÞ ln 4-Cđng cè :

-HƯ thèng kiÕn thøc võa «n tËp - H íng dÉn Hs häc ë nhà:

Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp)

Ngày soạn: /12/09

Tiết 80 Ôn tập Tập làm văn (T2) I Mục đích yêu cầu

-Gióp hs

Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt v Vn

Rèn kĩ tổng hợp kiến thức II Chuẩn bị:

-Giáo viên :Phiếu học tập.+ bảng phụ

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK III Tổ chức hoạt động dạy học:

Tæ chøc:9A 9B KiĨm tra(KÕt hỵp giê )

Dạy học b ài mới: *Hoạt động Khởi động

* Hoạt động2:Ôn tập kiến thức.

1 Giáo viên giao hợp đồng học tập cho học sinh

2 Hoạt động nhóm- Các nhóm thảo luận , ghi kết vào giấy to sau dán lên bảng

3 Các nhóm cử đại diện lên trình bày Học sinh nhận xét

5 Giáo viên kết luận

*phân công nhóm nh sau: -Nhãm 1: C©u

-Nhãm 2: c©u Nhãm 3:c©u - Nhãm 4: c©u 10 -Nhãm 5: câu 11 -Nhóm 6: câu 12

Ôn tập (tiếp)

7 Câu 7:So sánh giống khác nhau a, Giống nhau: Văn tự phải có: -Nhân vật số nhân vật phụ -Cốt truyện :Sù viƯc chÝnh vµ mét sè sù kiƯn phơ

b, Khác nhau: Ơ lớp có thêm:

-Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

-Sự kết hợp tự vớicác yếu tố nghị luận

-i thoi v c thoại nội tâm tự

-Ngêi kĨ chun vai trò ngời kể chuyện văn tự

8 Câu 8:Nhận diện văn bản

a, Gọi tên văn ,ngời ta vào phơng thức biểu đạt văn

Ví dụ:

-Phơng thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: Văn miêu tả

-Phơng thức lập luận: Văn nghị luận -Phơng thức tác động vào cảm xúc: Văn biểu cảm

-Ph¬ng thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: Văn tự

(Khụng nờn tuyt i hóa ranh giới phơng thức)

b, Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phơng thức "Kể lại thực ngời việc "

c, Trong thực tế , gặp khơng có văn vận dụng phơng thức biu t nht

9 Câu 9:Khả kết hỵp

-Hs đọc làm tập - đại diện lên trình bày Gv nhận xét

-Hs đọc làm tập - đại diện lên trình bày - Gv nhận xét

-Hs đọc làm tập - đại diện lên trình bày - Gv nhận xét

Học sinh viết đoạn văn sau đọc trớc lớp

b, Miêu tả +Tự +Biểu cảm +Thuyết minh

c,Nghị luận+Miêu tả +Biểu cảm +Thuyết minh

d, Biểu cảm +Tự +Miêu tả +Nghị luận

10,Câu 10 :Giải thÝch

a, bố cục ba phần bố cục mang tính qui phạm học sinh viết Tập làm văn Nó giúp cho học sinh bớc đầu làm quen với t cấu trúc xây dựng văn

b, Một số tác phẩm tự đợc học phân biệt rõ bố cục ba phần nói nhà văn quan tâm đén vấn đề tài cá tính sáng tạo

11 Câu 11 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn bản,tác phẩm văn học tơng ứng sách giáo khoa

VÝ dô:

-Khi học đối thoại đọc thoại nội tâm văn tự ,các kiến thức Tập làm văn giúp cho ngời họchiểu sâu sắc nhân vật Truyên Kiều

12 C©u 12

Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tơng ứng cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự Đó gợi ý, h-ớng dẫn bổ ích nhân vật, ngơi kể ,sự việc ,các yếu tố nghị luạn, miêu tả … Ví dụ: Từ bài: Lão Hạc, Chiếc lợc ngà, Lặng lẽ Sa Pa…học sinh học tập đ -ợc cách kể chuyện thứ xng Tôi,ngôi thứ ba,về cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả… *Luyện tập:

Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai ngời 4-Củng cố :

- HÖ thèng toµn bµi H íng dÉn vỊ nhµ:

- Ơn tập lại tồn nội dung phần Tập làm văn học - Làm tập sau ôn tập tiếp

-Ký dut

Ph¹m Thị bảy

Tuần 17 - Bài 16-17

Ngày soạn: /12/09

Ngày dạy: /12/09

Tiết 81 Ôn tập Tập làm văn (T2) I -Mục đích yêu cầu

-Gióp hs

Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Văn

Rèn kĩ tổng hợp kiến thức II Chuẩn bị:

-Giáo viên :Phiếu häc tËp.+ b¶ng phơ

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK III Tổ chức hoạt động dạy học:

Tỉ chøc:9A 9B KiĨm tra(KÕt hỵp giê )

Dạy học mới: Hoạt động 1:Khởi động

Gv giới thiệu vào

HÃy viết đoạn văn tự có yếu tố miêu tả nội tâm

Hs làm ,lên bảng trình bày , -Gv nhận xét

?HÃy viết đoạn văn tù sù cã yÕu tè nghÞ luËn

*Luyện tập:

Câu 1-Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm văn tự ?

? Hãy viết đoạn văn:Đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm

Hs làm ,lên bảng trình bày , -Gv nhận xÐt

ngày bình n ,những tháng ngày khơng thể quên mùa nớc , làng nh hịn đảo bao bọc khơng gian mênh mơng n-ớc , lũ học trị chúng tơi học lênh đênh thuyền thật vui , biết nhà thơ thật có lý viết :

“Khi ta nơi đất

Khi ta đất hoá tâm hồn Câu 3:Đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm

A- Mai có chơi không Lan ? Lan:- Có , tớ có , Thế cậu ? A- Tớ cha biết

- Về lòng đầy câu hái :

A- B©ng khu©ng tù hái “ MĐ bảo mai thăm ngoại , ,nếu không bạn nghĩ

Đêm đến A nghĩ lại khônI phải ngày khác ,nhng biết đợc chia tay bạn có ngày mai thơi

4-Cñng cè :

- HƯ thèng toµn bµi H íng dÉn hs vỊ nhµ:

- Ơn tập lại toàn nội dung phần Tập làm văn học

- Hệ thống cá kiến thức học học kì I sau kiểm tra tổng hp

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 82+83 KIểm tra tổng hợp học kì I

I Mục đích yêu cầu Giúp Hs :

-Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp ,toàn diện 2.Nội dung kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần với thực tế cách hài hòa, cân đối hiệu

H×nh thøc kiĨm tra: viÕt ,thêi gian: 90 phút 4.Rèn kĩ trả lời câu hái vµ lµm bµi tù luËn II ChuÈn bÞ:

-Thầy : Chuẩn bị đề , đáp án

-Trị:Ơn tập theo hớng dẫn thầy III- Hoạt động dạy học:

Tæ chøc:9A 9B KiĨm tra:

D¹y häc bµi míi : Häc sinh lµm bµi kiĨm tra

I Giáo viên giao đề cho học sinh.- hc sinh lm bi II bi:

Phần trắc nghiệm khách quan(3đ)

Khoanh trũn vào chữ trớc câu trả lời đúng.

Câu 1.Cách nói sau đảm bảo phơng châm quan hệ hội thoại? A Nói chủ đề, khơng lạc đề

B Nói điều tin có chứng xác thực C Nói ngắn gọn, rành mạch ,tránh nói mơ hồ

D Nói tế nhị, tôn trọng ngời đối thoại

Câu Trong từ loại cá sau, từ phơng ngữ Nam Bộ? A cá lóc B cá C Cá tràu D Cá chuối *Đoc đoan trích sau trả lời câu hỏi từ đến 12:

" Cả làng chúng Việt gian theo Tây…" , câu nói ngời đàn bà tản c hơm trớc lại vang dội lên tâm trí ơng Hay quay làng?

Vừa chớm nghĩ nh , ông lão phản đối Về làm làng Chúng nó theo Tây Về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ…

Nớc mắt ông lão giàn Về làng tức chịu quay lại làm nô lệ cho thằng Tây Ông lão nghĩ đến thằng kì lí chun mơn khua kht ngày trớc lại vào hống hách ở trong đình Và đình lại nh riêng chúng nó, lại thâm nghiêm ghê gớm, chứa toàn những ức hiếp đè nén Ngày ngày chúng lại dong ra,dong vào, đánh tổ tơm mà bàn t việc làng với Những hạng khố rách áo ơm nh ơng có qua có dám liếc trộm vào, cắm đầu xuống mà lủi đi.Anh dám ho he, hóc hách tí thì chúng tìm cách để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống khỏi làng…

Ông Hai nghĩ rợn ngời Cả đời đen tối, lầm than cũ lên ý nghĩ ông Ông không thể trở làng đợc Về ông chịu hết à?

Không thể đợc! Làng yêu thật , nhng làng theo Tây phải thù.

( Trích Làng, Kim Lân, Ngữ văn , tập một ) Câu Dòng nêu phơng thức biểu đạt đoạn trích ?

A Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm B Lập luận kết hợp với miêu tả, biểu cảm C Miêu tả kết hợp với biểu cảm

D Biểu cảm kết hợp với thuyÕt minh

Câu 4.Đoạn trích thể tâm trạng ai? A Ông Hai B Tác giả C Ngời đàn bà tản c D Mụ chủ nhà

Câu Đoạn trích đợc thể hình thức ngơn ngữ nào?

A Đối thoại B Độc thoại C Đối thoại xen độc thoại D Độc thoại nội tâm

Câu6 Thành phần gạch chân câu: "Cả làng chúng Việt gian theo Tây… câu nói ngời đàn bà tản c hôm trớc lại vang dội lên tâm trí ơng." lời dẫn gián tiếp đúng hay sai ?

A §óng B Sai

A Nghi vấn B Cầu khiến C Cảm thán D Trần thuật Câu Từ sau không từ Hán Việt ? A Tản c B Đè nén C.Kháng chiến D LÇm than

Câu Nối tên văn côt A với nhận định tơng ứng cột B:

A B đáp án

a, §Êu tranh cho mét thÕ giíi

hịa bình 1, Là văn thuyết minh sinh động ,hấp dẫn, có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

a-b, Khúc hát ru em bé

lớn lng mẹ 2, Là văn nghị luận tiếng với cách lập luận chặt chẽ, chứng cø x¸c thùc

b-c, Cây chuối đời sng

Việt Nam 3, Là văn biểu cảm có kết hợp nhuần nhuyễn với yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận

c-d, Bếp lửa 4, Là văn biêủ cảm có kÕt hỵp

cđa u

tè tù sù, giäng điệu ngào , trìu mến

d

e, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

e-Tự luận :

1.Câu (2 điểm ) Tóm tắt truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân (khoảng câu ) 2.Câu (5 điểm )Giới thiệu thơ Đồng chí Chính Hữu.

III Đáp án: Phần trắc nghiệm khách quan (4 điểm )

T câu đến câu câu trả lời đợc 0,25 điểm

C©u

Đáp án A A A A B A C C

Câu đợc điểm, ý nối đợc 0.25 điểm:

-Nèi a víi - Nèi b víi -Nèi c víi -Nèi d víi

Tự luận: (7 điểm ) Câu ( ®iĨm)

-Néi dung:

Tóm tắt đợc nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân (1đ) -Hình thức:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lu lốt, khơng mắc lỗi , diễn đạt từ (1 điểm)

Câu (4 điểm ) *Nội dung (3 điểm)

-Giới thiệu tác giả Chính Hữu, hoàn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 ®iĨm )

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình nh, bc l cm xỳc(0,5 im)

*Hình thức(1 điểm)

-Viết kiểu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lu lốt, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp

4- Cñng cè

- Thu bµi,

- NhËn xÐt giê kiĨm tra 5-H íng dÉn hs vỊ nhµ :

Về nhà ôn tập toàn nội dung văv học học kì I, thể loại văn T s, Thuyt minh

-Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tit 84: Hớng dẫn đọc thêm:

Những đứa trẻ ( Tiết 1)

(Trích: Thời thơ ấu - Mác-xim GO-rơ-ki -)

I-.Mục đích yêu cầu:

- Cảm động trớc tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M-GO- Rơ - ki đoạn trích tự thuật

Rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự sự, tự thuật II.Chuẩn bị:

Thầy: Chân dung M-GO-Rơ-ki tác phẩm thời thơ ấu Trò: Đọc kỹ: “Thời thơ ấu” soạn theo SGK III.hoạt động dạy học

1.Tæ chøc:9A 9B 2.KiĨm tra:

? Phân tích hình ảnh đờng đoạn cuối truyện “ Cố Hơng” Lỗ Tấn

? Trong chuyện “Cố Hơng" tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thành công rõ lấy nhân vật Nhuận Thổ để chứng minh

3.Dạy học mới: *Hoạt động 1: Khởi động

- Chúng ta tiếp xúc với văn học Nga qua tác giả Ê-Ren-Bua Hơm vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời mình đại văn hào Nga Mac-Xim_Go- Rơ-ki: Thời thơ“ ấu

*Hoạt động 2:Đọc, hiểu văn

GV – HS đọc

Lu ý cỏc on i thoi

HS tóm tắt theo gợi ý GV

I-Đọc tìm hiểu thích 1.Đọc, kể tóm tắt:

Dựa vào thích SGK giới

2.Tìm hiểu thích:

a.Tác giả: Mac-xim Go-rơ-ki

thiệu vài nét tác giả, tác phẩm ?

Nêu bố cục văn ?Nội dung phần ?

Em có nhận xét bố cục văn

và giới kỷ 20

b.Tác phÈm: “Thêi th¬ Êu" gåm 13 ch¬ng

đoạn trích đứa trẻ chơng A-Li-Ơ-Sa khoảng 9,10 tuổi

3.Bè cơc: phÇn

-PhÇn 1: đầu->cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng

-Phần 2: tiếp ->đến nhà tạo: Tình bạn bị cấm đốn -Phần 3: Cịn lại: Tình bạn tiếp tục

Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian, theo kể thứ

Quan sát văn cho biết: hoàn cảnh đứa trẻ on trớch

II.Phân tích văn bản:

1.Nhng a trẻ sống thiếu tình th ơng: - Hồn cảnh

A-Li-Ơ-Sa: bố mất, mẹ lấy chồng, với ơng bà ngoại, bà hiền hậu, ơng địn

A-Li-Ơ-Sa thờng bị ơng đánh -> Nhà thờng dân hèn hạ

Ba đứa trẻ nhà ông đại tá: Sống cảnh giàu sang nhng mẹ đẻ chết với ghẻ bị bố cấm đốn ln bị đánh địn

Vì đứa trẻ lại sớm quen thân quý mến (Học sinh thảo luận trả lời) GV tổng kết

Trong thời thơ ấu điều để lại ấn tợng sau nhiều năm nhà văn nhớ?

Chúng có hồn cảnh giống nhau: Đều sống thiếu tình thơng, thiếu mái ấm cha mẹ gia đình nên chúng trở thành thân thiết tình cảm tự nhiên ngây thơ, trắng, hồn nhiên trẻ thơ

-> ấn tợng để lại sâu đậm lòng nhà văn: - Ngọt ngào tình cảm trắng trẻ thơ đồng thời hình ảnh ơng đại tá mặc áo chồng đen nh bóng đen đè nặng lên tuổi thơ đứa trẻ sống thiếu tình thơng

4- Cñng cè

- Nêu nhận xét em đứa trẻ đoạn trích 5- H ớng dẫn học sinh học nhà :

- VỊ nhµ häc bµi, chn bị tiếp câu hỏi 3,4 SGK

-Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tit 85: Hớng dẫn đọc thêm Những đứa trẻ (tiết 2) (Trích: Thời thơ ấu - Mac-xim Go-rơ-ki) I-.Mục đích yêu cầu :

- Cảm động trớc tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thơng

và hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M-GO- Rơ - ki đoạn trích tự thuật -Rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự sự, tự thuật

II-.ChuÈn bÞ:

HS:Soạn III Hoạt động dạy –học 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Những đứa trẻ lại trở thành thân thiết? 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

*Hoạt động 1: Khởi động Những đứa trẻ khác đẳng cấp nhng giống tuổi thơ trắng mơ mộng Điều thể rõ tác phẩm

*Hoạt động 2: Đọc – hiểu VB

? Tìm văn chi tiết kể cảm nhận A-Li-Ô-Sa 3 đứa trẻ hang xóm?

(Những đứa trẻ đến với theo lối nào? Em nhận xét

chóng?)

- Chóng nãi víi nh÷ng chuyện gì? nói t nào?

II.Tìm hiểu văn

1.Tuổi thơ thiếu tình th ¬ng

2.Ti th¬ tr¾ng m¬ méng

+ Những đứa trẻ đến với theo kiểu trẻ thơ - Khơng cổng

- Khi ngồi vắt vẻo

- Khi qua lỗ, ngách hẹp hàng rào *Nói chuyện với t thÕ: ngåi xỉm, q xng, chØ “ khe khÏ” víi

*Nơi trị truyện: Trên xe trợt tuyết hỏng -> Cuộc hẹn hò vụng trộm giới thần tiên

Cả bọn sung sớng, cảm động “Chúng vừa ngắm nhìn nhau, vừa nói chuyện lâu”

? Nh÷ng chuyện bọn trẻ

gỡ? *Truyn ca bọn trẻ- Về ngời mẹ trở mụ dì ghẻ cổ tích

Chuyện cổ tích bà kể

“Những chim non bẫy c"

-> Chuyện rôm rả mà chẳng quan trọng g×

? Thái độ ngời kể ngời

nghe? -> Ngời kể say sa, quên đợi để chạy nhà “hỏi lại bà đã” -> Ngời nghe: chăm chú, khơng tin đợc giải thích để tin: đứa em : “im lặng lắng nghe”

th»ng anh: "mØm cời"

? Qua văn em có nhận xét về biệt tài kể chuyện A-Lếch-Xây Pê-S cốp?

(Thảo luận)

+ Cỏch k chuyn: đan xen chuyện đời thờng chuyện cổ tích

Khéo léo dựng chuyện li kỳ dẫn dắt truyện hấp dẫn tài tình

*Hot ng 3: Tổng kết- Ghi nhớ

1.NghƯ tht: - BiƯt tµi kĨ chun

? Những nét đặc sắc nghệ

thuật nội dung? 2.Nội dung: Tình bạn thân thiết đứa trẻ sống thiếu tình thơng Đọc ghi nhớ SGK 234 3.Ghi nhớ: SGK 234

4- Cñng cè

- GV hệ thống lại học 5- H ớng dẫn học sinh vỊ nhµ

-Về nhà học bài, ôn tập chuẩn bị cho học kỳ II -Soạn: Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) - Tự ơn tập học kỳ I

**************************************** Tn 18 - Bµi 17

Tiết 86: Trả bàI tập làm văn số I- Mục đích yêu cầu

Gióp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

- Nhận thấy u điểm, khuyết điểm làm tìm phơng hớng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

II Chuẩn bị:

- Gv: Chm bi – chữa lỗi, chữa - HS: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu III hoạt động dạy học :

1.Tỉ chøc 9A 9B 2.KiĨm tra.

3.Bài mới: Giới thiệu Trả em rút kinh nghiệm chuẩn bị tốt cho bài làm tổng hp HK1

I.Đề bài

Tng tng v k lại trị chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

Em hiểu đề nh

nào? II.Phân tích đề 1.Phân tích đề: – Lập dàn ý

- Thể loại: kể chuyện tởng tợng có kết hợp miêu tả nghị luận

- Nội dung:

Trận đại phá quân Thanh Nguyễn Huệ

- Phạm vi t liệu: Dựa vào hồi 14 Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ SGK9- tËp

Híng dÉn HS lập dàn ý

sơ lợc 2.Dàn ý:

a.Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ Nguyễn Huệ Ngời anh hùng áo vải

Em kể cách nào? ? Nên kết hợp tụ với miêu tả nghị luận phần bàI làm mình?

b.Thân bài:

*Bớc1: Kể lại cảm nhận em nhân vật - Ngoại hình

Trang phơc Lêi nãi NÕt mỈt TiÕng ci

(Tù + miêu tả+ biểu cảm)

*Bớc 2: Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại - Cuộc hành quân thần tốc (kể, tả)

- Trn i bi ca Tôn Sỹ Nghị quân Thanh (Trần thuật) - Sự thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

*Bíc3: Nh©n xÐt cđa em vỊ Quang Trung qua lêi kĨ ông - Tài chí đoán

- Có tầm nhìn xa, trông rộng - Có tài dụng binh

- LÉm liƯt, oai phong ( NghÞ ln)

c.KÕt bµi:

KÕt thóc sù viƯc

Khẳng định, nhấn mạnh hình ảnh Nguyễn Huệ học rút

GV nhËn xÐt u khut ®iĨm cđa học sinh bàI làm

III.Nhận xét: 1.Ưu điểm:

- Bµi viÕt cã tiÕn bé

- Phần nội dung làm bật đợc trận đại phá quân Thanh Bố cục đợc xếp theo trình tự kể số tốt 2.Nhợc điểm:

- Phần nghị luận kết hợp lúng túng, diễn đạt nhiều câu vụng

- Một số cha có nỗ lực nên lủng củng, sơ sài - Còn mắc nhiều lỗi câu

IV-Chữa lỗi, giải đáp thắc mắc : GV giI ỏp thc mc

HS tự chữa lỗi bàI làm

1 Li din t Li dựng t Li cõu

V.Đọc so sánh, công bố điểm: Đọc baì viết tốt

Đọc viết nhiều lỗi HS tự nhận xét làm VI.Trả bài: Trả lấy ®iĨm vµo sỉ 4- Cđng cè

Gv nhân xét đánh giá chuung ý thức học tập học sinh 5- H ớng dẫn hs nhà

Về nhà tự ôn chuẩn bị cho chơng trình học kỳ II Làm lại đề vào tập

-Ngày soạn 12-2009

Ngày giảng: 12- 2009

Tiết 87: Trả bàI kiểm tra tiếng việt Trả bàI kiểm tra văn.

I- Mc đích yêu cầu Giúp HS:

- Nắm kiến thức tiếng việt học: Phần từ vựng, phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại giúp em sử dụng tiếng việt tốt giao tiếp

-hệ thống nhận thức thơ truyện đại Việt Nam từ nội dung t tởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật

Rèn kỹ sửa chữa, viết II-.Chuẩn bị:

-Thầy: Chấm - Chữa lỗi - Trò: Tự chữa lỗi

III hot ng dy hc

1.Tỉ chøc:9A 9B 2.KiĨm tra: Kết hợp

I . Đ ề b à i : A . T r ¾ c n g h i Ư m . B . T ù l u Ë n . § G I I . Y ê u c ầ u : 1 . N é i d u n g

-Phần tiếng việt

I.Đề bài:

1.Phần trắc nghiệm (3đ) 2 Phần tự luận (7đ) II.Yêu cầu:

1.Nội dung:

- Trỡnh by đúng, đủ rõ phần trắc nghiệm - Phần tự luận:

Trình bày đủ, kiến thức hai bi vit

- Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung hai hình thức

- Sch sẽ, khơng sai lỗi diễn đạt, lỗi tả III.Đáp án, biểu điểm.

I Phần trắc nghiệm: im (Mi cõu ỳng cho 0,5 im)

Câu 1:Đúng C©u 2: B C©u 3: C C©u 4:A1, B1 C©u 5:A

Câu 6: -a, :Thành trì c,lăng tẩm b,cung đình d, cơng chức

II Phần tự luận Câu (3 điểm )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm ) -Biện pháp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển ma Những vật tởng nh vô tri vô giác nhng trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận ngời đọc (2 điểm )

2 C©u (4 ®iĨm )

-Viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm -Đoạn có đủ nội dung :1 điểm

-Trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm IV.Nhận xét

-Ưu điểm : Bài có nhiều tiến bộ, nắm kiến thức tiếng Việt

-Nhợc điểm: Trình bày đoạn văn cha lu loát, rành m¹ch

Trình bày đúng, đủ rõ xác yêu cầu đề nội dung phần trắc nghiệm

- Phần tự luận: Nêu đợc nhận xét có dẫn chứng vẻ đẹp cua nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”

Trình bày có liên kết vấn đề, mạch lc rừ rng 2.Hỡnh thc:

- Sạch trình bày khoa học hợp lý - Không sai lỗi tả, lỗi câu

III.Đáp án, biểu điểm A.Trắc nghiệm: (3đ)

Câu 1: B Câu 4: ấp iu, giật Câu 2: A C©u 5: D

C©u 3: B C©u 6: D

GV nêu đáp án B.Tự luận: (6đ)

+ Giíi thiƯu:

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

HS tù so s¸nh

- GV nhËn xÐt

+ Phân tích phẩm chất anh niên

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Công việc thầm lặng mà cần thiết cho XH- ngời - Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với ngời Sống ngăn nắp khoa học

- Khát khao đợc đọc sách, đợc học tập

- Khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, quan tâm đến ngi khỏc

+ Bài học liên hệ thân IV.Nhận xét:

1.Ưu điểm: Nắm kiến thức phần tự luận Phần trắc nghiệm làm tốt

Hình thức số tốt, khoa học, cách diễn đạt lu loát số tự luận

2.Nhợc điểm:

- HS nắm vững kiến thức văn không

- Phn t lun vic đa dẫn chứng để phân tích cịn gợng ép, vụng dẫn dắt phân tích

-Diễn đạt cha thực lu lốt -Chữ viết cịn sai lỗi ẩu V.Trả – Chữa lỗi

HS tù chữa lỗi viết Chữa lỗi- Đọc số bàI tốt cha tốt VI.Công bố điểm Lấy điểm vào sỉ 4: Cđng cè

Gv hƯ thống lại - Nhận xét học: Su tầm số thơ chữ 5- H ớng dẫn học sinh nhà

Ngày soạn:19-12 Ngày giảng:

Tiết 88:Tập làm thơ tám chữ( nh tiÕt 54)

I- Mục đích yêu cầu

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả thể thơ tám chữ

- Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ theo đề tài tự chọn hay viết tiếp câu thơ vào thơ cho trc

- Hoàn thiện thơ tám chữ trình bày trớc lớp II Chuẩn bị:

- Thầy: số đoạn thơ, thơ chữ

1.Tỉ chøc.9A 9B

2.KiĨm tra: ViƯc chn bÞ HS + Việc nắm luật thơ chữ 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

I.Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

Nột mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy

Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động ? Em đọc hai đoạn thơ

? Nªu nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ

Tụi u yờu/ , kiếm/, say mê”

(Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ) Cây bên đờng/, trụi lá/ ng tn ngn

Khắp xơng nhánh/ chuyển/ luồng tê tái Và vờn im,/ hoa rung sợ hÃi

Bao nỗi phôi pha/, khô héo rụng rời (Tiếng gió- Xuân Diệu) * Nhận xét:

- Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xúc

- Cách gieo vần linh hoạt nhiều nhng chủ yêu phổ biến vần chân (đợc gieo liên tiếp gián cách)

II.Viết thêm để hoàn thiện khổ th

GV nêu yêu cầu 1.Yêu cầu:

- Câu phải có chữ

- m bo lơgíc nghĩa với câu cho - Lu ý gieo vần chân (liền – gián cách)

2.ViÕt thêm câu: HS luyện tập theo đoạn thơ

mẫu GV cho a) Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông Tôi khác tôi, sau lần gặp trớc ……… (Trớc dịng sơng - Đỗ Bạch Mai) *Gợi ý: Có thể chọn

- Mà sông xa chảy………… - Bởi đời chảy……… - Sao thời gian chảy………… (Mà sơng bình n nớc chảy theo dòng?) b) Biết làm thơ cha thi sỹ

Nh ngời yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhở khơng phải ảo mộng ……… (Vô đề – Nguyễn Cơng Trứ)

*Gợi ý: Có thể chọn (nguyên tác: cành đào cha thể gọi mùa xuân)

- Chợt quen cha thể gọi………… - Mẫt cành hoa đâu gọi ………đóa hồng) c) Có lẽ để trợt khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi tr

(Tôi nắm chặt cành táo nhọn gai)

(Cú mt đêm nh mùa xuân – Hoàng Thế Sinh) *Gợi ý: Có thể chọn

- Những trái chín có từ ngày…… (thơ bé) - Ai hát tặng để nhớ…………

- T«i thÉn thờ nắm cành táo

thiện khổ thơ -> trình bày

4: Củng cố

- Nhận xét khắc sâu nhịp, vần thơ chữ 5-H ớng dẫn học sinh nhà :

Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn - Su tầm thơ chữ

-Ngày soạn:19-12 Ngày giảng:

Tiết 89: Tập làm thơ tám chữ( nh tiết 54)

I- Mục đích yêu cầu

- Gióp hs:

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả thể thơ tám chữ

- Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ theo đề tài tự chọn hay viết tiếp câu thơ vào thơ cho trớc

- Hoàn thiện thơ tám chữ trình bày trớc lớp Cho HS trình bày thơ sáng tác, su tầm (đọc- bình)

II Chn bÞ:

- Thầy: số đoạn thơ, thơ chữ

- Trũ: Tỡm hiểu, su tầm thơ chữ chơng trình III- hoạt động dạy –học

1.Tỉ chøc: 9A 9B 2.KiĨm tra: Sù chn bÞ cđa HS

3.Giới thiệu bài:

1.Đề tài: Tự chọn

trong sống- tình cảm GV nêu đề bài: t chn

- Trình bày theo nhóm; nhóm chọn bổ sung hoàn thiện thơ tám chữ phải có khổ thơ -> cử ngời trình bày

- HS lớp ý nhËn xÐt

2.TiÕn hµnh:

- TËp lµm bµi thơ tám chữ

a) Tập trình bày thơ theo nhóm (bàn) b) Trình bày thơ trớc lớp

Đại diện: HS (nhóm) trình bày thơ + Đọc thơ

+ Bình thơ

c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm tiếp thành *Nhớ bạn

GV đọc số thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành -> đặt tiêu đề cho bàI thơ

Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi *Nhớ trờng

Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc

Sân trờng mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng

Nay xa bạn bè, thấy bâng khuâng 4: Cñng cè

- NhËn xÐt giê thực hành cuả HS - Chọn hay b×nh néi dung 5- H íng dÉn hs häc ë nhµ :

- Về nhà tự làm thơ tặng bạn theo đề tài mùa xuân - Su tầm thơ chữ

************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 90: Trả bàI kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

I- Mục đích yêu cầu

+ Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân môn ngữ văn tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

+ Đánh giá đựơc u điểm, nhợc điểm viết cụ thể phần tự luận kiến thức phần trắc nghiệm

II-.ChuÈn bÞ:

- Thầy: Đề bài, đáp án

- Trò: tự chữa bài, rút kinh nghiệm III- hoạt động dạy –học

1.Tỉ chøc:9A 9B 2.KiĨm tra:

3.Bµi míi: Giíi thiệu bài:

I.Đề bài: Tiết 82+83

II.Yêu cầu: Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức. 1.Nội dung

2.Hình thức III.Đáp án chấm bài

Phần trắc nghiệm (3 điểm )

Từ câu đến câu câu trả lời đợc 0,25 điểm

C©u

Đáp

án A A A B C A D A

Câu đợc điểm, ý nối đợc 0.25 điểm: -Nối a với - Nối b với -Nối c với -Nối d với Tự luận: (7 điểm )

Câu ( điểm) -Nội dung:

-H×nh thøc:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lu lốt, khơng mắc lỗi , diễn đạt từ (1 điểm)

Câu (5điểm ) *Nội dung (4 điểm)

-Giới thiệu tác giả Chính Hữu, hoàn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 ®iĨm )

-Giới thiệu nội dung thơ Đồng chí: Vẻ đẹp chân thực, bình dị tình đồng chí, đồng đội ngời lính thời kì kháng chiến chống Pháp (2 điểm)

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, bộc lộ cảm xúc…(0,5 điểm)

*H×nh thøc(1 ®iĨm)

-Viết kiểu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lu lốt, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp IV.Nhận xét – trả bài:

1.Ưu điểm: Nắm kiến thức phần tự luận Phần trắc nghiệm làm tốt

Hỡnh thức số tốt, khoa học, cách diễn đạt lu loát số tự luận 2.Nhợc điểm:

- Một số HS nắm vững kiến thức văn không - Phần tự luận giới thiệu lñng cñng

-Diễn đạt cha thực lu lốt -Chữ viết cịn sai lỗi cịn ẩu

Học sinh chữa theo đáp án 4- Củng cố

-Về nhà ôn tập học ki I., kiểu văn bản 5- H ớng dẫn học sinh học nhà

Ôn lại kiến thức học chơng trình học kì i- -Chuẩn bị bài:Bàn đọc sách.

Ký dut

Ngµy tháng năm 2009 Tổ trởng

Phạm Thị Bảy

Học kì II

Ngày Soạn: -1-2010 Ngày Giảng: 1/ 2010

Tuần 19 -Bài 18

Tiết 91Bàn đọc sách (T1) Chu Quang Tiềm

I- Mục đích yêu cầu

-Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

-TÝch hỵp víi Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp -Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

II- Chuẩn bị:

Gv: Bảng phụ Hs :Soạn

III hot ng dy hc

KiÓm tra: Sù chuẩn bị học sinh Bài mới:

Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hớng dẫn học sinh đọc, gi hc sinh c bi

?Văn thuộc thể loại gì?

Nêu hiểu biết em tác giả? Giải nghĩa từ khó SGK

Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

Theo dõi phần đầu văn cho biết: -Bàn cần thiết việc đọc

sách,tác giả đa luận điểm nào? -Nếu học vấn hiểu biết…học tập học vấn thu đợc từ đọc sách gì? -Khi cho học vấn không chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức đợc điều đọc sách quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm cần thiết việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trình tự lí lẽ nào?

-Theo tác giả: Sách lànhân loại=>Em hiểu ý kiến nh nào?

?Những sách giáo khao em học có phải di sản tinh thần không? -Vì tác giả lại

rng:Nu.xut phỏt.? Hot ụng nhúm:

Các nhóm trả lời câu hỏi:

1.Theo ý kiến tác giả, Đọc sách h-ởng thụ,là chuẩn bị đờng học vấn.Em hiểu ý kiến nh nào? 2.Em hởng thụđợc từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình?

3.Víi nh÷ng lÝ lÏ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích

I Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc:

-Đọc rõ ràng rành mạch,nhng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng nh lời trò chuyện

-Chú ý hình ảnh so sánh 2.Thể loại:

-Vn bn ngh lun (lp lun giải thích vấn đề xã hội)

3 T×m hiểu thích: a, Tác giả(SGK)

b,Từ khó(SGK) 4 Bè cơc: phÇn

P1(phát giới mới):Đọc sách đờng quan trọng học vấn P2 (còn lại):Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn

II Ph©n tÝch

1 Vì phải c sỏch?

*Luận điểm:"Đọc sách.của học vấn"

-ú hiểu biết ngời đọc sách mà có

-Học vấn đợc tích lũy từ mặt hoạt động, học tập ngời

-Trong đọc sách mặt nhng mặt quan trọng

-Muốn có học vấn khơng thể không đọc sách

*LÝ lÏ:

-Sách kho tàng…tinh thần nhân loại -Nhất định….trong khứ làm xuất phát

-Đọc sách hởng thụ……….con đờng học vấn.=>Sách thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu

-Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn nhân loại đợc hệ lu gi cn thn

*Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại

Vì :Sách lu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

việc đọc sách?

*Sách vốn quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến lên đờng học vấn, không đọc sách

*Hoạt động 3:Củng cố dặn dị: -Hệ thống tồn

-Häc sinh nh¾c lại nội dung vừa học

-Về nhà học trả lời câu hỏi lại

Ngày soạn:4-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 92 Bàn đọc sách (T2) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt:

-Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyt phc

-Tích hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp -Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

B Chuẩn bị: Bảng phụ

C Tin trỡnh dạy: *Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức:

2 KiÓm tra:

Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách nh nào? Em học theo lời khuyên nh nào?

3.Bµi míi

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách nh nào? Quan niệm đợc xem luận điểm chính?

-Quan niệm đọc chuyên sâu đợc phân tích qua lí lẽ nào?

*Hoạt động nhóm:Hãy tóm tắt ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu cách đọc không chuyên sâu?

-Em nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ tác giả?

Em nhận thức đợc từ lời khuyên tác giả?

-Nhận xét tác giả cách đọc lạc h-ớng nh nào?

-Vì lại có tợng đọc lạc hớng?

II.Ph©n tÝch(tiÕp)

2 Đọc sách nh nào?

*Lun im:c sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu

*LÝ lÏ:

-S¸ch nhiỊu khiÕn ngêi ta không chuyên sâu

-c sỏch khụng ct ly nhiu, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ

-Đọc chuyên sâu nhng không bỏ qua đọc thởng thức

-Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi th-ờng cách đọc khơng chun sâu

-Phân tích qua so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể

-Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt

-§äc lạc hớng tham lam nhiều mà không thực chất

Cái hại đọc lạc hớng gì?

-Tác giả có cách nhìn trình bày nh vấn đề này?

-Em nhận đợc lời khuyên từ việc này? Từ em liên hệ đến việc đọc sách mình?

-Hãy tóm tắt quan niệm tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ đọc để trang trí(HS tóm tắt)

-Tác giả tỏ thái độ nh cách đọc sách này?

-Là ngời đọc sách em nhận đợc từ ý kiến lời khun bổ ích nào?Từ em liên hệ đến việc đọc sách thân?

-Theo tác giả đọc để có kiến thức phổ thơng?Ví tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thơng?

-Em có nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả?Từ em nhận đợc từ lời khun này?

-Những kinh nghiệm đọc sách đợc truyền tới ngời đọc?

*Hoạt động nhóm:Theo em lời khun

nµo bỉ Ých nhÊt?

?Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ nghệ thuật nội dung văn bản?

Đọc Ghi nhí

-Đọc lạc hớng lãng phí thời gian sức lực sách vô thởng vô phạt, bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng

-Báo động cách đọc tràn lan-Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ thực tế làm học vấn giống nh đánh trận

-Đọc sách khơng đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể

-Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc để trang trí mặt

-Đọc sách cần đọc tinh, kĩ đọc nhiều mà đọc dối

-Đọc để có kiến thức phổ thông đọc rộng theo yêu cầu môn học từ THCS đến năm đầu đại học

-Vì yêu cầu bắt buộc học sinh.Các học giả không bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thơng Vì mơn học liên quan với nhau, khơng có học vấn cụ lp

-Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ

-Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần đọc rộng

=>Đọc sách cốt để chuyên sâu, cịn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu

III.Tæng kÕt

-Nghệ thuật:Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh

-Nội dung; *Ghi nhớ:SGK *Hoạt động 3.Củng cố dặn dị:

-HƯ thống toàn bài.Nhấn mạnh trọng tâm -Học sinh nhắc lại néi dung bµi häc

-VỊ nhµ: Häc bµi , Soạn bài:Tiếng nói văn nghệ

Ngày soạn:5-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 93 Khởi ngữ

A Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm đợc khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng khởi ngữ câu

-Tích hợp với Văn qua văn Bàn đọc sách-Với Tập làm văn Phep phân tớch v tng hp

Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói ,viết B.Chuẩn bị:

Bảng phụ

*Hot động Khởi động Tổ chức:

2.KiÓm tra 3.Bµi míi:

*Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Đọc ngữ liệu SGK

Xác định CN câu -Khởi ngữ đứng vị trí nào?

-Xác định CN,khởi ngữ câu-Tác dụng khởi ngữ?

T×m CN?

Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dng?

?Khởi ngữ gì?

Đọc Ghi nhớ SGK Đọc tập

Hc sinh lm bi sau gọi em lên bảng trình bày

Đọc tập 2-Làm bài-Gọi học sinh lên bảng

Bài tập 4:làm theo nhóm sau trỡnh by

I.Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu:

1.Ngữ liệu:

a-Cũn anh(1),anh(2) khụng ghỡm ni xỳc ng.

+anh1:là chủ ngữ +anh2:là khëi ng÷

=>Khởi ngữ đứng trớc CN,khơng có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN

b-Giàu(1),tôi giàu(2) rồi. +CN:tôi

+Khởi ngữ:giàu

=>Khởi ngữ đứng trớc CN báo trớc nội dung thông báo câu

c-Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta,khơng sợ thiếu giàu đẹp. -CN:

-Khởi ngữ: Về…văn nghệ -Vị trí:đứng trớc CN

-Tác dụng:Thông báo đề tài đợc nói đến câu

+Trớc khởi ngữ có thêm quan hệ từ:cịn,đối với,

*Khëi ng÷ thành phần

cõu,ng trc CN,nờu lờn tài đ-ợc nói đến câu.

Tríc c¸c khởi ngữ thờng có thêm các quan hệ từ.

*Ghi nhí:SGK II.Lun tËp 1 Bµi tËp 1SGK

Tìm khởi ngữ đoạn trích -Các khởi ngữ:

a,điều

b,i vi chỳng mỡnh c,mt mỡnh

2.Bài tập 2

Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ

a,Anh y lm cẩn thận ->Về làm bài,anh cẩn thận b,Tôi hiểu nhng cha giải đợc ->Hiểu tơi hiểu rồi,nhng tơi cha giải đợc

3 Bài tập bổ trợ

Xỏc nh cỏc ng câu sau: