giáo án Sinh 9 theo chuẩn kiến thức mới

Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 Ngày soạn:… ./………/……… Ngày dạy:……/………/……… Tuần :1 Tiết 1 Phần một: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: -Nêu được nhiệm vụ, nội dung và vai trò của di truyền học. –Giới thiệu Menđen là người đặt nền móng cho di truyền học. _ Nêu được phương pháp nghiên cứu di truyền của Men đen 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. - Phát triển tư duy phân tích, so sánh. 3/Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập theo môn học. II. CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phóng to H1.2 SGK ; Bảng phụ. - HS: Chuẩn bò bài trước ở nhà. III.THÔNG TIN BỔ SUNG: Biến dò và di truyền gắn liền với quá trình sinh sản, liên quan tới các cơ chế di truyền ,biến dò diễn ra ở cấp độ phân tử và tế bào. IV.HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Ổn đònh: Kiểm diện (1 ’ ) KTBC: (Thông qua) Bài mới: Mở bài: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỷ XX nhưng chiếm một vò trí quan trọng trong sinh học. Menđen-Người đặt nền móng cho DT học. Hoạt động 1: I . Di truyền học (10’) Hoạt động GV Hoạt động HS GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK. Liên hệ với bản thân và xacù đònh xem mình giống và khác bố mẹ ở những điểm nào? (hình dạng tai, màu mắt, tóc…) Các đặc điểm hình dạng tai, màu mắt, tóc… đó gọi là tính trạng. Những tính trạng giống bố mẹ gọi là di truyền và những tính trạng khác bố mẹ gọi là biến dò. Vậy Di truyền là gì? Biến dò là gì? Tại sao nói biến dò và di truyền là hai hiện tượng song song, gắn liền với quá trình sinh HS đọc thông tin 1 số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. HS tiếp nhận kiến thức và nêu khái niệm Di truyền và Biến dò. Vì trong thực tế con cái sinh ra không bao giờ giống hoặc khác bố mẹ hoàn toàn mà giống bố ở điểm này nhưng giống mẹ ở điểm khác hoặc 1 điểm nào đó không giống bố mẹ GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 sản? GV nhận xét. Tiểu kết: - Di truyền là hiện tượng truyền đạt các TT của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu - Biến dò là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết Hoạt động 2: II. Menđen – người đặt nền móng cho Di truyền học (13 ’ ) Tiểu kết: - Grêgo Menđen (1822-1884), là người đầu tiên vận dụng phương pháp khoa học vào việc nghiên cứu di truyền - Bằng phương pháp phân tích các thế hệ lai, Menđen đã phát minh ra các quy luật di truyền từ thực nghiệm, đặt nền móng cho di truyền học. Hoạt động 3: II . Một số thuật ngữ và ký hiệu cơ bản của Di truyền học (10 ’ ) - GV cho HS đọc thông tin SGK - Lấy VD minh họa cho từng thuật ngữ? - GV hướng dẫn HS nhận xét, sửa chữa - GV giới thiệu 1 số kí hiệu cơ bản thường dùng trong DT học. - HS đọc thông tin SGK - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS ø ghi nhớ kiến thức. Tiểu kết: 1/ Một số thuật ngữ: - Tính trạng: Là đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí của 1 cơ thể - VD:Thân cao,hạt vàng - Cặp tính trạng tương phản: Là 2 trạng thái biểu hiện trái ngược nhau của cùng loại tính trạng. - VD:thân cao và thân thấp GV: Lê Thành Phúc Cho HS đọc tiểu sử của Menđen GV đặt câu hỏi: Phương pháp nghiên cứu của Menđen có tên là gì? GV yêu cầu HS quan sát H1.2 Nêu đặc điểm của từng cặp TT đem lai? Cho biết nội dung phương pháp nghiên cứu của Menđen? Tại sao Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu của mình? GV nhận xét. HS chú ý nghe Phương pháp phân tích các thế hệ lai HS quan sát hình, trả lời câu hỏi. Sự tương phản của từng cặp tính trạng HS trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Có dòng đời ngắn, là hoa lưỡng tính, tính trạng tương phản dễ quan sát,dễ trồng,tự thụ phấn nghiêm ngặt dễ tạo ra dòng thuần. Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 - Nhân tố DT qui đònh các tính trạng của sinh vật - Giống (hay dòng) TC là giống có đặc tính DT đồng nhất, các thế hệ sau giống các thế hêï trước. 2/ Một số kí hiệu: - P: Cặp bố mẹ xuất phát - X: phép lai - G: giao tử ( giao tử đưc: giao tử cái:) - F: thế hệ con. 1/ Kiểm tra ,đánh giá (5 ’ ): - Cho HS đọc lai nội dung bài học. - Trình bày nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen? - Khoanh tròn câu trả lời đúng nhất trong các câu sau: Tại sao Menđen lại chọn các tính trạng tương phản để thực hiện phép lai? A. Để thuận tiện cho việc tác động vào các tính trạng B. Để theo dõi những biểu hiện của tính trạng C. Để dễ thực hiện phép lai D. Cả B và C . Lấy ví dụ ở người về cặp tính trạng tương phản 5/ Dặn dò( 1 ’ ): - Học bài, xem trước bài mới. - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết?” - Đọc trước bài: Lai một cặp tính trạng GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 Ngày soạn:……./………/……… Ngày dạy:………/……… /………… Tuần :1 Tiết :2 Bài 2 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Nêu được TN của Menđen và rút ra nhận xét. - Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp - Giải thích được kết quả TN theo quan điểm của Menđen -Phát biểu nội dung quy luật phân li. 2/ Kỹ năng: - Phát triển kỹ năng phân tích kênh hình - Rèn luyện tư duy phân tích số liệu, tư duy logic. 3/ Thái độ: - Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng sinh học. II. CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to H2.1 SGK ; Bảng phụ. HS: Chuẩn bò bài trước ở nhà. III.THÔNG TIN BỔ SUNG: Men Den hiểu rằng các kết quả thí nghiệm chỉ giải thích được nếu thừa nhận rằng các điểm sai khác về di truyền giữa các dạng bố mẹ đem lai phụ thuộc vào các nhân tố di truyền riêng rẽ và ổn đònh được truyền lại qua các thế hệ nhờ các tế bào sinh dục. IV. HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1/ n đònh: Kiểm diện (1 ’ ) 2/ KTBC: (5 ’ ) - Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào? - Tính trạng là gì? Hãy lấy VD minh họa về các TT ở người để minh họa cho KN “cặp TT tương phản” 3/ Bài mới: Mở bài: Sự di truyền các tính trạng của bố mẹ cho con cháu như thế nào? Chúng ta sẽ nghiên cứu bài mới Hoạt động 1:I . Thí nghiệm của Menđen (13 ’ ) Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh – Yêu cầu HS quan sát H2.1 và tự nghiên cứu thông tin và trả lời các câu hỏi: – Cho biết tiến trình TN? – Đây là phép lai mấy cặp tính trạng? – GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: Kiểu hình, TT trội, TT lặn – HS quan sát tranh, nghiên cứu thông tin. – HS nhìn vào tranh nêu tiến trình – 1 cặp tính trạng – HS ghi nhớ khái niệm GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 – Có nhận xét gì về KH ở F1? – Xác đònh tỉ lệ KH ở F2 trong từng trường hợp ? – Từ kết quả đã tính toán, GV yêu cầu HS rút ra tỉ lệ KH ở F2. – GV nhấn mạnh: – Kiểu hình:là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. – Tính trạng trội:Là tính trạng biểu hiện ở F1 – Tính trạng lặn:Là tính trạng đến F2 biểu hiện. – GV nhấn mạnh từ sự thay đổi giống làm mẹ thì kết quả thu được không thay đổi . – GV yêu cầu HS đọc lệnh và thực hiện lệnh. – GV nhận xét – HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung. – Kiểu hình F1 mang TT trội(của bố hoặc mẹ) – HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung. _HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống. 1. Đồng tính 2. 3trội:1lặn – HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: Đồng tính -3 trội :1lặn. Tiểu kết: -Thí nghiệm: Lai hai giống đậu hà Lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản. VD: P Hoa đỏ X Hoa trắng. F1 Hoa đỏ F2 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng ( Kiểu hình: 3 trôi : 1 lặn) * Nội dung qui luật phân li: - Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội :1 lặn Hoạt động 2: II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm (20 ’ ) • GV giải thích quan điểm đương thời của Menđen về DT hòa hợp. • Nêu quan điểm của Menđen về giao tử thuần thuần khiết? - GV yêu cầu HS đọc lệnh, thảo luận nhóm hoàn thành lệnh . - Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F2. – Tại sao ở F2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ :1 hoa trắng? – GV hoàn thiện kiến thức, yêu cầu HS – HS ghi nhớ kiến thức. – HS nêu quan điểm của Menđen về giao tử thuần thuần khiết. – HS quan sát H2.3, thảo luận nhóm xác đònh được: – GF1: 1A:1a Hợp tử F2 có tỉ lệ 1AA:2Aa:1aa – Vì hợp tử Aa biểu hiện KH trội giống như hợp tử AA. – Đại diện nhóm phát biểu , các nhóm khác nhận xét bổ sung. GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 giải thích kết quảtheo quan điểm của Menđen. – GV chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân li mỗi nhân tố DT về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất như cơ thể thuần chủng P. – HS ghi nhớ kiến thức. Tiểu kết: Theo Menđen: - Mỗi TT do 1 cặp nhân tố DT quy đònh. - Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố DT - Các nhân tố DT được tổ hợp lại trong thụ tinh.Đó là cơ chế di truyền các tính trạng. Từ đó ông phát hiện ra qui luật với nội dung: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố DT trong cặp nhân tố DT phân li về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng P 4/ Kiểm tra, đánh giá: (5 ’ ) - Cho HS đọc lai nội dung bài học. - Hướng dẫn HS trả lời cau hỏi SGK. - Phát biểu nọi dung qui luật phân li? - Phân biệt tính trạng trội ? tính trạng lặn? Cho ví dụ minh hoạ? 5/ Dặn dò: (1 ’ ) - Học bài, xem trước bài mới. - Trả lời câu hỏi SGK. - Đọc trước bài: Lai 1 cặp tính trạng(tiếp theo). DUYỆT Tân An,ngày……/……/……. GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 Ngày soạn:………./……… /………… Ngày dạy:…………/……………/………. Tuần:2 Tiết : 3 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I. MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - HS hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. - Giải thích được vì sao qui luật phân li chỉ nghiệm đúng trong điều kiện nhất đònh. - Nêu được ý nghóa của qui luật phân li đối với lỉnh vực sản xuất. - Hiểâu và phân biệt được sự DT trội không hoàn toàn với DT trội hoàn toàn. 2/ Kỹ năng: - Phát triển tư duy lí luận như phân tích, so sánh. - Rèn kó năng hoạt động nhóm. - Luyện kỹ năng viết sơ đồ lai. II. CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to H3 SGK ; Bảng phụ. HS: Chuẩn bò bài trước ở nhà. III.THÔNG TIN BỔ SUNG: Mục đích của phép lai phân tích là nhằm xác đònh kiểu gen của các cá thể mang tính trạng trội. Khái niệm lai phân tích sẽ được phát triển hay mở rộng trong những quy luật di truyền phức tạp hơn. III. HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1/ Ổn đònh: (1 ’ ) 2/ KTBC: (4 ’ ) - Phát biểu nội dung qui luật phân li. - Menđen đã giải thích kết quả TN trên đậu Hà Lan như thế nào? 3/ Bài mới: Mở bài : Thế nào làphép lai phân tích? cũng như sự tương quan trội, lặn. Phân biệt được trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn bằng cách nào? Bài mới . Hoạt động 1: III. Lai phân tích (14 ’ ) Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 – GV yêu HS trả lời các câu hỏi sau: Tỉ lệ các loại hợp tử ở F2 trong thí nghiệm Menđen? – Từ kết quả trên GV phân tích khái niệm. Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể. • Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau Thể dò hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau. – 1AA : 2Aa : 1aa. – HS ghi nhớ khái niệm. – Các nhóm thảo luận  viết SĐL của 2 trường hợp và nêu kết quả của từng trường hợp. – Hãy xác đònh kết quả của các phép lai? – P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA x aa – P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa x aa – Hoa đỏ có 2 KG Aa và AA .Làm thế nào để xác đònh KG của cá thể mang tính trạng trội? – GV thông báo cho HS phép lai đó là phép lai phân tích và yêu cầu HS làm tiếp bài tập điền từ. – GV gọi HS nhắc lại khái niệm lai phân tích. – HS thảo luận, viết sơ đồ lai: P : Hoa đõ X hoa trắng AA X aa G A a F1 Aa (100% hoa đỏ) P: Hoa đỏ X hoa trắng Aa X aa G A; a a F1 1Aa: 1aa (1 hoa đỏ:1 hoa trắng) - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai, nhóm khác bổ sung. – Đem lai với cá thể mang TT lặn. – HS trả lời theo thứ tự : trội - kiểu gen -lặn - đồng hợp - dò hợp. – HS nêu lại khái niệm. Tiểu kết: a. Một số khái niệm : - Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ kiểu gen trong tế bào của cơ thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau. - Thể dò hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau. b. Lai phân tích : - Phép lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang TT trội cần xác đònh kiểu gen với cá thể mang TT lặn. Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang TT trội có kiểu gen đồng hợp; Nếu kết quả phép lai phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dò hợp. Hoạt động 2: IV. Ý nghóa của tương quan trội lặn (10 ’ ) – GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận: – HS đọc thông tin, thảo luận nhóm thống nhất đáp án. GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 – Nêu tương quan trội lặn trong tự nhiên? – Xác đònh tính trạng trội va øtính trạng lặn nhằm mục đích gì? – Việc xác đònh độ thuần chủng của giống có ý nghóa gì trong sản xuất? – Muốn xác đònh giống thuần chủng hay không thuần chủng cần thực hiện phép lai gì? GV nhận xét. – Trong tự nhiên mối tương quan trội lặn khá phổ biến. – Tính trạng trội thường là tính trạng tốt  Cần xác đònh tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội q vào một kiểu gen tạo giống có ý nghóa kinh tế cao. – Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. – Cần sử dụng phép lai phân tích ( nêu lại nội dung phương pháp) – Đại diện nhóm trình bày ý kiến, các nhóm khác nhận xét, bổ sung. – Sử dụng phép lai phân tích – HS nêu nội dung phép lai phân tích. Tiểu kết: - Tương quan trội lặn là hiện tượng phổ biến ở thế giới sinh vật, trong đó tính trạng trội thường có lợithường có lợi. Vì vậy trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng 1 kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghóa kinh tế. Hoạt động 3: V.Trội không hoàn toàn (10 ’ ) – GV yêu cầu HS quan sát H3, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: – Nêu sự khác nhau về KH ở F1,F2 giữa trội không hoàn toàn với TN của Menđen? – Yêu cầu HS làm bài tập điền từ của lệnh. – Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? – Tại sao có hiện tượng trội không hoàn toàn? – Gvnhận xét – HS quan sát tranh, nghiên cứu thông tin SGK +Kiểu hình của trội không hoàn toàn * F1:Tính trạng trung gian * F2:1 trội: 2 trung gian: 1 lặn – Tính trạng trung gian ; 1:2:1 +Thí nghiệm của Menđen * F1: Tính tạng trội. * F2: 3 trội : 1 lặn – HS điền các cụm từ: 1. Tính trạng trung giang. 2. 1 : 2 : 1 – Vì gen trội không át hoàn toàn gen lặn trong tổ hợp gen. -HS trả lời Tiểu kết: - Bên cạnh tính trạng trội hoàn toàn còn có tính trạng trội không hoàn toàn (tính trạng trung gian) - Trội không hoàn toàn là hiện tượngdi truyền trong đó kiểu hình của cơ thể F1 biểu hiên tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn ở F2 có tỉ lệ kiểu hình là 1:2:1 4/ Kiểm tra ,đánh giá : (5 ’ ) GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 - Cho HS đọc lại nội dung bài học. - Muốn xác đònh đượckiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? - Tương quan trội, lặn của các tính trạng có ý nghóa gì trong thực tiễn sản xuất. - Thế nào là trội không hoàn toàn? 5/ Dặn dò: (1 ’ ) - Học bài, xem trước bài mới. - Trả lời câu hỏi SGK. - Làm bài tập 3,4 SGK trang 13. - Đọc trước bài: Lai hai cặp tính trạng. Ngày soạn:………… /………………./……………… Ngày dạy:………… /……………… /…………… Tuần:2 Tiết :4 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - HS mô tả được TN lai hai cặp TT của Menđen - Biết phân tích kết quả TN lai hai cặp TT của Menđen - Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật PLĐL của Menđen -Giải thích được khái niệm biến dò tổ hợp -Nhận biết được biến dò tổ hợp xuất hiện trong phép lai hai cặp tính trạng của Menden. 2/ Kỹ năng: - Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ năng phân tích kết quả thí nghiệm II. CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to H4 SGK ; Bảng phụ. HS: Chuẩn bò bài trước ở nhà. III.THÔNG TIN BỔ SUNG: Tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng đều 3:1 kết quả này cho thấy sự di truyền của từng cặp tính trạng đều tuân theo quy luật phân li nghóa là bò chi phối bởi một cặp gen ,trong đó gen trội át hoàn toàn gen lặn. IV.HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1/ Ổn đònh: Kiểm diện (1 ’ ) 2/ KTBC: (4 ’ ) - Thế nào là phép lai phân tích? Ý nghóa của phép lai phân tích? - Khoanh tròn vào chữ cái chỉ ý đúng: GV: Lê Thành Phúc [...]... làm bài tập SGK: - Bài 1: đáp án :a - Bài 2: đáp án :d - Bài 3: đáp án :b và d - Bài 4: đáp án :b hoặc d - Bài 5: đáp án :d 4/ Kiểm tra ,đánh giá: (2’) - GV yêu cầu HS phát biểu lại cách giải bài tập lai 1 cặp tính trạng và lai 2 cặp tính trạng 5/ Dặn dò(1’) - Làm bài tập lại cho hoàn chỉnh - Đọc trước bài : Nhiễm sắc thể GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an hoc 9 giáo án sinh Ngày soạn:……… /…… /…………... hình theo tỉ lệ: 9 vàng trơn : 3 vàng nhăn : 3 xanh trơn : 1 xanh nhăn c Tất cả F1 có kiểu hình vàng trơn d Cả a và b 5/ Dăn dò (1’) - Học bài, xem trước bài mới - Trả lời câu hỏi SGK DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Tân An,ngày……/……/…… GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an hoc 9 giáo án sinh Ngày soạn:………./………/……… Ngày dạy:………/…………./……… Tuần: 3 Tiết : 5 Bài 5: I LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt) MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: ... giới tính d Là bộ NST chứa các cặp NST tương 4a đồng 5/ Dặn dò:( 1’) - Học bài, soạn bài mới -Trả lời câu hỏi cuối bài DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG GV: Lê Thành Phúc Tân An,ngày……/……/…… Trường THCS Tân an hoc 9 giáo án sinh Ngày soạn:…… /……./……… Ngày dạy:……… /……./…… Tiết :9 Tuần:5 Bài 9: NGUYÊN PHÂN I MỤC TIÊU 1/ Kiến thức: - HS trình bày được ý nghóa sự thay đổi trạng thái (đơn,kép), biến đổi số lượng (ở... sau: a 2 b 4 c 8 d 16 5/ Dặn dò (1’) - Học bài, xem trước bài mới - Trả lời câu hỏi SGK DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Tân An,ngày……/……/…… Ngày soạn:……./…… /…… Ngày dạy:………/………./…… Tiết 11 Tuần 6 GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an hoc 9 giáo án sinh Bài 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức: - HS trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật - Xác đònh được thực chất của quá trình... 1: Sự phát sinh giao tử (14’) Hoạt động Giáo Viên - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - GV treo tranh H11 quan sát tranh và trả lời câu hỏi: - Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và cái? - GV chốt lại kiến thức - GV yêu cầu HS thảo luận: - Nêu những điểm giống và khác nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực và cái? - GV chốt lại kiến thức đúng GV: Lê Thành Phúc Hoạt động Học Sinh - HS... tin,quan sát hình, thảo luận nhóm thống nhất ý kiến, hoàn thành bảng 9. 2 - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét , bổ sung - HS chốt lại kiến thức - Kỳ sau - Kỳ cuối có sự hình thành màng nhân khác nhau giữa tế bào động vật và thực vật - Từ 1 tế bào mẹ ban đầu tạo ra 2 tế bàocon giống nhau và giống tế bào mẹ - HS trả lời Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 1 Kỳ trung gian: - NST dài, mảnh, duỗi xoắn... của chu kỳ tế bào? 3/ Bài mới: GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 Mở bài: Giảm phân là hình thức là phân bào có thoi phân bào như nguyên phân, diễân ra vào thời kì chín của tế bào sinh dục Diễn biến của quá trình này diễn ra như thế nào ? Hoạt động 1: I Những diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân (30’) Hoạt động Giáo Viên - GV yêu cầu HS đọc thông tin ,quan sát tranh ,trả lời... nhiều hơn? - GV treo tranh 9. 2 Yêu cầu HS thảo luận - Nêu sự biến đổi hình thái NST? giáo án sinh -HS quan sát thảo luận nhóm -NST có sự biến đổi hình thái dạng đóng xoắn và dạng duỗi xoắn - HS ghi mức độ đóng và duỗi xoắn vào bảng 9. 1 - Hoàn thành bảng 9. 1 - Từ kỳ trung gian đến kỳ giữa: NST đóng xoắn Từ kì sau đến kỳ trung gian tiếp - Tại sao sự đóng và duỗi xoắn có tính chu theo: NST duỗi xoắn Sau đó... trong tế bào đó bằng bao nhiêu trong các trường hợp sau: a 4 b 8 c 16 d 32 5/ Dặn dò (1’) - Học bài, xem trước bài mới - Trả lời câu hỏi SGK GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an hoc 9 giáo án sinh Ngày soạn:…… /……./……… Ngày dạy:……./……./……… Tuần:5 Tiết :10 Bài 10: I GIẢM PHÂN MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - HS trình bày được những biến đổi cơ bản của NST qua các kỳ của giảm phân - Nêu được những điểm khác nhau... xét, bổ sung - HS tiếp nhận kiến thức - Là do 2 loại tinh trùng tạo ra với tỉ lệ ngang nhau.Tham gia thụ tinh với xác s.uất ngang nhau - Đúng khi hợp tử XX và XY có sức sống ngang nhau.Số lượng cá thể thống kê phải đủ lớn - Các loại tinh trùng tham gia thụ tinh với Trường THCS Tân an hoc 9 - Sinh con trai hay con gái là do người mẹ đúng không? - GV nhận xét Tiểu kết: giáo án sinh tỉ lệ ngang nhau; Số . nào? Bài mới . Hoạt động 1: III. Lai phân tích (14 ’ ) Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 – GV. thích kết quả thí nghiệm: Hoạt động Giáo Viên. Hoạt động Học Sinh. GV: Lê Thành Phúc Trường THCS Tân an giáo án sinh hoc 9 – GV yêu cầu HS đọc tính trạng,