Bài giảng Lí luận dạy học do TS. Nguyễn Ánh Hồng biên soạn bao gồm những nội dung về quá trình dạy học, các nguyên tắc dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học. Mời các bạn tham khảo bài giảng để bổ sung thêm kiến thức về lĩnh vực này.
LÍ LUẬN DẠY HỌC Giảng viên: TS.Nguyễn Ánh Hồng Phần lý luận: Chương 1: Quá trình dạy học Chương 2: Các nguyên tắc dạy học Chương 3: Nội dung dạy học Chương 4: Phương pháp dạy học Chương 5: Hình thức tổ chức dạy học Thiết kế giảng tập giảng Phương châm giảng dạy - Phát huy cao độ tính tích cực sinh viên qua trình thảo luận, thực tập liên hệ thực tiễn sống - SV để điện thọai chế độ rung; không tùy tiện vào lớp học - SV trật tự nghe giảng đặt câu hỏi, trao đổi G lúc Cách đánh giá Điểm kì: 30% Điểm cuối kì: 70% - Bài thi cuối kì - Kết thảo luận làm việc nhóm (Sv khơng tham gia thảo luận làm việc nhóm khơng công nhận điểm thi ) Tài liệu tham khảo: Giáo dục học phần Lý luận dạy học Các lý thuyết mơ hình giáo dục hướng vào người học phương tây, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 1995 Quan niệm xu phát triển phương pháp dạy học giới, Hà Nội 2001 Các chiến lược để dạy học có hiệu quả, Allan C Ornstein & Thomas J Lasley,II, Tài liệu tham khảo nội Chương 1: QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Khái niệm trình dạy học Các nhân tố cấu trúc trình dạy học Các nhiệm vụ trình dạy học Bản chất trình dạy học Lo gic trình dạy học Quy luật q trình dạy học Câu hỏi thảo luận nhóm Anh/ chị hiểu dạy học? Vai trò giáo viên (G) vai trò học sinh (H) trình dạy học? Khái niệm trình dạy học: Quá trình dạy học trình tương tác hoạt động dạy gíao viên (G) hoạt động học học sinh (H) nhằm thực nhiệm vụ dạy học Q TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy G -G chủ thể hoạt động dạy -G giữ vai trò chủ đạo:Tổ chức, điều Hoạt động học H -H chủ thể hoạt động học -H giữ vai trò chủ động, tích cực: Tự tổ Câu hỏi thảo luận nhóm Bạn hiểu dạy học hướng vào người học? Bạn hiểu dạy học hướng vào người thày? Phải dạy học hướng vào H vai trị G bị giảm? Giai đoạn 3: Thực kế hoạch Bước 6: H tự lực thực kế hoạh, G theo dõi giúp đỡ, uốn nắn lệch lạc Bước 7: H đánh giá việc thực kế hoạch Giai đoạn 4: Kiểm tra tổng kết Bước 8: H phát biểu kết luận Bước 9: Kết thu kiểm tra qua thử nghiệm ứng dụng Bước 10: H tổng kết, đánh giá kết tác dụng chủ đạo G 3.Ưu, nhược điểm: Ưu: - H nắm tri thức hành động trí tuệ cách vững chắc, sâu sắc Giúp H phát huy trí thơng minh sáng tạo, nâng cao hứng thú nhận thức Bồi dưỡng tác phong phẩm chất nhà nghiên cứu Nhược: Nếu vận dụng dẫn đến tình trạng lạm dụng khơng đảm bảo cho H vươn lên Một tổng hợp nghiên cứu GD cho thấy H nói chung nhớ được: 10% họ Đọc 20% họ Nghe thấy 30% họ Trơng thấy 50% họ vừa Nghe vừa Nhìn 70% họ Nói 90% họ Nói Làm MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI ĐANG ĐƯỢC SỬ DỤNG PHỔ BIẾN TRÊN THẾ GIỚI Cách tiếp cận tham gia (participatory approach) Phương pháp dạy giải vấn đề (problem solving) Phương pháp dạy theo tình (teaching with cases) Phương pháp tích cực hóa (activation method) Phương pháp tham gia đa dạng: - - Nghiên cứu thực tế dựa câu chuyện, Câu chuyện thực tế dựa miêu tả ti vi, Tranh luận, Thảo luận nhóm nhỏ, Hoạt động nhóm nhỏ… Những yêu cầu để thảo luận nhĩm thành cơng? Những yêu cầu để hoạt động nhóm thành cơng? SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Đặc điểm sư phạm tương tác: coi trọng nhân tố: G-H-MT, coi trọng ảnh hưởng tương tác nhân tố tới hai nhân tố kia, mối quan hệ tương tác nhân tố q trình sư phạm NGUN TẮC CHÍNH CỦA SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC H- người hành động: chủ thể trình đào tạo G-người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển: hướng dẫn, dìu dắt, tạo điều kiện, hịa nhập với H MT-ảnh hưởng: H G chịu ảnh hưởng liên tiếp yếu tố môi trường trình sư phạm - Những ảnh hưởng bên trong: mối quan hệ tình cảm đạo đức, lối sống,… G H - Những ảnh hưởng bên ngoài: gia đình, trường học, xã hội, từ mơi trường học, vật lí,… G phải biết khai thác, phát huy hiểu yếu tố cảu môi trường Ưu điểm phương pháp -Giúp H phát triển vấn đề, cung cấp cho H kinh nghiệm, giúp H khai thác vấn đề; phát triển tư duy; khuyến khích H trình bày ý kiến, quan điểm; xây dựng kĩ làm việc, học tập, -MT coi trọng, phát huy điều kiện quan trọng bảo đảm cho thành cơng q trình sư phạm -Mục tiêu chủ yếu đặt SPTT: học cách học -SPTT khơng thiết địi hỏi hệ thống điều kiện, phương tiện giảng dạy đại mà tập trung khai thác có hiệu tối đa nhân tố tương tác trong lớp, nhóm học, G-H-MT có Chương 5: HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Khái niệm hình thức tổ chức dạy học Các hình thức tổ chức dạy học 1.Khái niệm hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học hình thức hoạt động dạy học tổ chức theo trật tự chế độ định nhằm thực nhiệm vụ dạy học quy định Các hình thức tổ chức dạy học: Loại 1: Các hình thức tổ chức dạy học nhằm giúp H tìm tịi tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo: Diễn giảng, - Giúp đỡ riêng, Thảo luận, tranh luận, - Làm tập thí nghiệm, - Thực hành học tập thực hành sx Tự học, - Bài tập nghiên cứu Loại 2: Các hình thức tổ chức dạy học nhằm kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo: kiểm tra, thi Loại 3: Các hình thức tổ chức dạy học có tính chất ngoạïi khóa: Các nhóm ngoại khố theo mơn họïc H, Câu lạc khoa học H, Các hoạt động xã hội H ... trình dạy học: Quá trình dạy học trình tương tác hoạt động dạy gíao viên (G) hoạt động học học sinh (H) nhằm thực nhiệm vụ dạy học QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy G -G chủ thể hoạt động dạy -G... CÁC NGUYÊN TẮC DẠY HỌC Khái niệm chung nguyên tắc dạy học Hệ thống nguyên tắc dạy học Khái niệm chung nguyên tắc dạy học Nguyên tắc dạy học luận điểm có tính quy luật lí luận dạy học, có tác dụng... tiến trình dạy học nhằm thực tối ưu mục đích nhiệm vụ dạy học Cơ sở nguyên tắc dạy học: - Nguyên lý giáo dục - Các quy luật trình dạy học - Mục đích, nhiệm vụ dạy học - Tâm sinh lý người học Hệ