Hình thành biểu tượng tập hợp số lượng và phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON - - PHAN THỊ PHƯỚC Hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên 3.LQVT : Làm quen với toán SL : Số lượng TTN : Trước thực nghiệm STN : Sau thực nghiêm CNTT : Công nghệ thông tin MGL : Mẫu giáo lớn BTTHSĐ : Biểu tượng toán học sơ đẳng PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống quốc dân Mục tiêu trình giáo dục mầm non cung cấp cho trẻ kỹ sống, tri thức tiền khoa học để làm sở cho việc học tập trẻ trường phổ thơng sau này, có kiến thức toán học Toán học mơn gắn liền với thực tế xung quanh, xuất hoạt động ngày trẻ Khi trẻ làm quen với biểu tượng toán giúp trẻ phát triển lực trí tuệ cảm giác, tư duy, ngôn ngữ, ý, ghi nhớ, tưởng tượng Và thực tế trẻ nắm vững biểu tượng tốn, trẻ dễ dàng làm quen với mơi trường xung quanh, giải số khó khăn sống ngày đồng thời giúp diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc Chương trình chăm sóc mầm non đổi theo hướng tích hợp chủ đề, lấy trẻ làm trung tâm Theo quan điểm này, hoạt động làm quen với toán, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức trò chơi, tạo điều kiện cho trẻ tham gia tìm tịi khám phá Song thực tế giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán, đa số cịn tổ chức theo trình tự bước chương trình cải cách, cách học trẻ ngồi nghe làm lại theo Các trị chơi đơn diệu, đồ dùng quen thuộc, sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực sáng tạo cho trẻ chưa linh hoạt dẫn tới khả nhận biết biểu tượng toán trẻ cịn mơ hồ, thiếu độ xác Qua tìm hiểu quan sát trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ đầu năm lớp biểu tượng số lượng –tập hợp phép đếm đa số trẻ cịn chưa hiểu chất số nhầm lẫn biểu tượng số lượng dẫn đến kết phép đếm sai Để nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao khả quan sát ý, hứng thú trẻ giáo viên trẻ nên tiếp cận với cơng nghệ thơng tin Bởi vì, cần vài “nhấp chuột” hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động, thu hút ý kích thích hứng thú trẻ, giúp trẻ nhận biết biểu tượng toán cách sâu sắc Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki “ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Trong định số 81/2001/QD- TTg, thủ tướng phủ giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáo dục đào tạo nguồn nhận lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng cong nghệ thông tin (CNTT) công tác giáo dục đào tạo tất bậc học Do đó, việc giáo viên tiếp cận với CNTT điều hiển nhiên cấp thiết Là giáo viên mầm non tương lai, ý thức tầm quan trọng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn nói riêng Đó hành trang giúp tơi giảng dạy thật tốt đứng lớp sau Vì lý nên tơi chọn đề tài “Hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin.” để góp phần hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ tốt Mục đích nghiên cứu Chọn đề tài “Hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin.” với mục đích tìm hiểu lực nhận biết biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm trẻ tiết dạy truyền thống Qua đưa CNTT vào trình tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, mà cụ thể xây dựng giảng điện tử hoạt động cho trẻ làm quen với toán, giúp trẻ rèn luyện củng cố kỹ toán, xây dựng tự tin, khả suy nghĩ hành động sáng tạo nhận biết, phân biệt, so sánh biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu tốn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng CNTT để xây dựng giảng điện tử trò chơi phù hợp với nội dung nhận biết biểu tượng toán tập hợp - số lượng, phép đếm trẻ 5-6 tuổi giáo viên dễ dàng cung cấp biểu tượng toán cho trẻ chủ đề trẻ dễ dàng nhận biết biểu tượng toán cách say mê hứng thú qua hình ảnh slide trò chơi máy Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài đặt nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý thuyết: Những vấn đề liên quan đến biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm dành cho lứa tuổi mẫu giáo lớn - Tìm hiểu đặc điểm, nội dung, phương pháp hướng dẫn việc hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ 5-6 tuổi - Tìm hiểu hạn chế, bất cập cách tổ chức họat động cho trẻ làm quen với toán theo phương pháp truyền thống - Nghiên cứu khả nhận biết biểu tượng toán trẻ 5-6 tuổi biểu tượng tập hợp, số lượng, phép đếm - Nghiên cứu cách xây dựng giảng điện tử hợp lý khoa học để tổ chức cho trẻ tìm hiểu làm quen với toán 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đề tài “Hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin.” lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Phượng Đỏ, quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan tới đề tài nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động hình thành biểu tượng tập hợp số lượng, phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn tiết dạy giáo viên để thấy thực trạng trình hình thành nhận thức biểu tượng tốn trẻ Có thể quan sát trực tiếp như: dự tiết học, dự hoạt động trẻ, trò chuyện với trẻ Qua quan sát thấy mức độ nắm nội dung trẻ học, hứng thú trẻ, đồng thời thấy thuận lợi khó khăn giáo viên dạy trẻ nhận biết biểu tượng toán 6.2.2 Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên khả sử dụng công nghệ thông tin việc đầu trang thiết bị công nghệ thông tin lớp học để tìm thuận lợi khó khăn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 6.2.3 Phương pháp điều tra Anket Tiến hành điều tra đội ngũ giao viên giảng dạy lơp mẫu giáo lớn số trường mầm non thuộc quận Hải Châu- TP Đà Nẵng nhằm tìm hiểu thuận lợi khó khăn giáo viên mầm non ứng dụng cơng nghệ thơng tin để hình thành biểu tượng tập hợp – số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Trên sở nghiên cứu lý luận, quan sát, đàm thoại đưa giả thiết khoa học cách xây dựng số giảng trị chơi hình thành biểu tượng tập hợp – số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn phần mềm powerpoint Sau tổ chức q trình thực nghiệm sư phạm cách có kế hoạch, có mục đích điều kiện thực nghiệm sư phạm thích hợp Những kết sau thực nghiệm sư phạm chứng để chứng minh giả thiết mà đề tài đề 6.2.5 Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu điều tra nhằm đưa kết trình điều tra PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm biểu tượng Biểu tượng hình ảnh trình nhận thức người giới khách quan Ở giai đoạn nhận thức này, người dùng đối tượng (hình ảnh) để thay (tượng trưng) cho vật (một tượng) khác phức tạp 1.1.2 Cơ sở toán học 1.1.2.1 Khái niệm tập hợp Trong tốn học, có khái niệm điểm, đường thẳng, mặt phẳng…là khái niệm không định nghĩa mà mơ tả ví dụ hình ảnh cụ thể Tập hợp khái niệm tốn học, khơng định nghĩa Theo nghĩa hẹp, tập hợp nhóm đối tượng có dấu hiệu chung giống mà đối tượng khác khơng có Xét tập hợp xét đối tượng tạo nên tập hợp Mỗi tập hợp xác định dấu hiệu (tên gọi) đối tượng tạo nên tập hợp Vì vậy, xác định tập hợp xác định dấu hiệu chung đối tượng tạo nên tập hợp Trong tập hợp lớn (có tên gọi chung) có nhiều tập hợp (mỗi tập hợp có tên riêng) Vì vậy, từ nhóm lớn (có tên gọi chung) tách nhiều nhóm nhỏ (có tên gọi riêng) ngược lại từ nhiều nhóm nhỏ (có tên gọi riêng) gộp lại thành nhóm lớn (có tên gọi chung) Hai tập hợp có mối quan hệ số lượng với nhau: nhiều – – nhiều Số lượng đối tượng nhóm nhỏ (tập hợp con) số lượng đối tượng nhóm lớn (tập hợp lớn) 1.1.2.2 Số tự nhiên Định nghĩa: Số tự nhiên số lớp tập hợp hữu hạn Ký hiệu tập hợp số tự nhiên N Theo nghĩa hẹp: Số tự nhiên số dùng để số lượng đối tượng tập hợp hữu hạn Số lượng đối tượng tập hợp phụ thuộc vào tên gọi đối tượng tạo nên tập hợp Ý nghĩa: Mỗi số tự nhiên có hai ý nghĩa: Chỉ thứ tự số lượng Cách biểu thị: Có cách biểu thị + Tên gọi số: Dùng để đọc số + Kí hiệu số: Dùng để viết số Các loại quan hệ số tự nhiên: có loại - Quan hệ số lượng: Nhiều hơn, hơn, nhiều - Quan hệ hai số tự nhiên: Lớn hơn, nhỏ - Quan hệ vị trí số tự nhiên: có loại + Đứng trước – đứng sau + Đứng liền trước – đứng liền sau 1.1.2.3 Phép đếm Phép đếm hoạt động có mục đích có phương tiện có kết Phép đếm hoạt động bao gồm trình đếm xác định kết phép đếm Quá trình đếm: Là thao tác tay vào vật đọc: một, hai, ba Xác định kết đếm: thao tác dùng tay (hoặc thước) khoanh trịn nhóm đối tượng đọc “tất có, tên số cuối trình đếm, tên đối tượng” Bản chất hoạt động đếm: thiết lập tương ứng 1-1 từ tập hợp vật cần đếm đến tập hợp số tự nhiên số Số tự nhiên lớn phép tương ứng kết phép đếm Đặc điểm: Hoạt động đếm thực tập hợp cụ thể, hữu hạn Kết phép đếm (không phụ thuộc vào kích thước, vị trí đối tượng hướng đếm không gian) 1.1.3 Đặc điểm tâm lý đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo lớn biểu tượng tập hợp, số lượng, phép đếm 1.1.3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo lớn a Về ngôn ngữ Lứa tuổi mẫu giáo thời kỳ bộc lộ tính nhạy cảm cao tượng ngơn ngữ, điều khiến cho phát triển ngơn ngữ trẻ đạt tốc độ nhanh Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hầu hết trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thục sinh hoạt ngày Trẻ mẫu giáo lớn biết sử dụng ngữ điệu cách phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu chuyện mà trẻ kể Vốn từ trẻ mẫu giáo lớn tích lũy phong phú danh từ mà động từ, tính từ, liên từ Trước trẻ sử dụng ngơn ngữ tình chủ yếu Nhưng hồn cảnh mơi trường giao tiếp với người lớn ngày rộng, đòi hỏi trẻ cần có kiểu ngơn ngữ khác, phụ thuộc vào tình hơn, để trẻ mơ tả lại cho người khác điều mà mắt thấy tai nghe Chính ngơn ngữ trẻ mẫu giáo lớn phát triển đến ngôn ngữ mạch lạc Kiểu ngôn ngữ mạch lạc phương tiện làm cho tư trẻ phát triển đến chất lượng mới, việc nảy sinh yếu tố tư lôgic, nhờ mà tồn phát triển trẻ nâng lên trình độ cao b Về tri giác Ở độ tuổi mẫu giáo lớn, trẻ quan sát có hệ thống: quan sát, tìm hiểu vật cách có ý thức, có mục đích Trẻ tri giác vật xác c Về trí nhớ Trí nhớ đặc trưng trẻ trí nhớ trực quan hình tượng: trẻ nhớ lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ là lời dặn dị, giải thích Dưới tác động người lớn phương thức nhắc lại hay liên hệ kiện với mà ghi nhớ có chủ định hình thành Lúc đầu trí nhớ có chủ định trẻ chưa hoàn thiện lắm, trẻ nắm nhiệm vụ cần ghi nhớ, trẻ chưa biết làm để nhớ tốt d Về ý Đối với lứa tuổi mẫu giáo, ý trẻ bắt đầu tập trung hơn, bền vững Điều thể thời gian chơi, “tiết học” kéo dài hơn, đặc biệt trẻ xem tranh e Về tư Tư trực quan hình tượng khơng đáp ứng nhu cầu nhận thức phát triển mạnh mẽ mẫu giáo lớn, bên cạnh việc phát triển tư hình tượng cịn có tư trực quan – sơ đồ Tư trực quan sơ đồ tạo cho trẻ khả phản ánh mối liên hệ khách quan, không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan thân trẻ Tuy tư trực quan - sơ đồ giữ tính chất hình tượng song thân hình tượng trở nên khác trước: Hình tượng chi tiết rườm rà giữ lại yếu tố chủ yếu giúp trẻ phản ánh cách khái quát vật vật riêng lẻ f Tưởng tượng Ở độ tuổi này, tưởng tượng sáng tạo bắt đầu hình thành phát triển, tưởng tượng trẻ có tính độc lập cao, có sáng kiến Bên cạnh đó, tưởng tượng có chủ định bắt đầu hình thành phát triển trình phát triển dạng hoạt động sáng tạo, nắm kỹ thiết kế thực ý đồ thiết kế Trẻ biết tưởng tượng theo mục đích, nhiệm vụ đặt cho hoạt động g Hứng thú nhận thức Với khả sử dụng ngôn ngữ thành thạo, với phát triển hoàn chỉnh chức sinh lý, trẻ mẫu giáo ln tị mị khám phá môi trường xung quanh Trẻ khát vọng hành động để khám phá trải nghiệm thân Trẻ thắc mắc đặc câu hỏi cho người lớn: Như nào? sao? 1.1.3.2 Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo lớn biểu tượng tập hợp, số lượng, phép đếm 10 Câu 4: Trò chơi “Thăm vườn hoa” - Mục đích: Giúp trẻ nhận biết chữ số quan hệ số phạm vi - Chuẩn bị: + Mũ bướm cho đủ số trẻ + Mỗi trẻ thẻ số + Tạo cổng trước vườn hoa - Cách chơi: - Lần 1: Dành cho khách có số vé nhỏ - Trẻ cầm thẻ số nhỏ vào vườn hoa chơi, trẻ có số khơng vào trẻ cầm số vào gọi nhắc nhớ nói cho trẻ biết 7, không nhỏ Các lần chơi khác tương tự, cô cho trẻ đổi thẻ số, theo đổi u cầu chơi (Ví dụ: Dành cho khách có số vé lớn 5) Bài tập 3: Chia nhóm thành phần theo cách khác Câu 1: Nhóm kết hợp với nhóm hoa thành hoa? 90 Câu 2: Số sau chia làm phần nhau? Số sau chia làm phần không nhau? Câu 3: Điền kết tương ứng với cách chia đối tượng thành phần 7 Câu 4: Trị chơi “Tìm bạn thận” + Cô chuẩn bị sẵn thể lơ tơ bơng hoa có số lượng khác + Cô phát cho trẻ thẻ lô tơ Nhiệm vụ trẻ tìm thẻ có số lượng bơng hoa thích hợp cho thẻ hoa thẻ hoa bạn cộng lại GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Tiết Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Động vật sống nhà Hoạt động có chủ đích: Làm quen với tốn Đề tài: Đếm đến 9, nhận biết nhóm có đối tượng Lớp: MGL Thời gian: 30-35 phút I Mục đích - yêu cầu Kiến thức - Trẻ nắm nguyên tắc lập số ý nghĩa số lượng số - Trẻ biết đếm nhận biết số lượng phạm vi Kỹ 91 - Trẻ đếm thành thạo từ đến - Trẻ tìm tạo nhóm có số lượng theo yêu cầu Thái độ - Trẻ hăng hái, tích cực tham gia hoạt động, biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi - Trẻ biết u thích, chăm sóc vật ni II Chuẩn bị Không gian tổ chức- Trong lớp học, phịng rộng thống Đồ dùng, phương tiện - tranh có dán vật nhà số lượng từ đến - Mỗi trẻ rổ đựng : mèo, cá, thẻ số từ 1đến IV.Tiến trình hoạt động Mở đầu hoạt động Cơ trẻ trị chuyện 1số vật sống gia đình Hỏi trẻ có thương u vật thường chúng ăn ? Hoạt động trọng tâm * Phần 1: Ôn nhận biết số lượng chữ số phạm vi dã học - Cô chiếu slide số loại vật nuôi nhà để trẻ ôn số lượng phạm vi Trong slide có số lượng vật khác nhau, trẻ phải nói tên vật số lượng vật + Slide 3: có gà trống , chó, vịt + slide 4: chó, mèo, vịt + Slide 5: trâu, bò *Phần 2: Lập số 9, nhận biết chữ số (Mỗi trẻ rổ có mèo cá, thẻ số từ đến 9) + Cho trẻ xếp mèo thành hàng ngan.(Không đếm) + Cho trẻ tặng mèo cá + Cô chiếu slide 7: mèo cá, giống hướng dẫn trẻ xếp) * Đàm thoại: 92 + Cho trẻ đếm xem có tất cá? (1,2 8.Tất cá.) + Số mèo số cá so với nhau? + Số lượng nhóm nhiều hơn? + Số mèo nhiều số cá ? Vì biết? + Bây làm để số cá nhiều số mèo? + Cô chiếu slide 7: Tặng thêm cá cho mèo lại + Bây đếm xem có cá? ( 1.,2,3 tất cá) + cá thêm cá cá? Vậy thêm mấy? (8 thêm 9) + Cô kết luận: thêm (Cho lớp đọc 3-4 lần) + Đếm xem có mèo? (1,2,3 Tất mèo) + Số mèo số cá so với nhau? + Cùng mấy? (Cùng 9) + Cô chiếu slide 7: Số hai hàng cá mèo + Cô chiếu slide cho trẻ nhận dạng đọc chữ số + Cô cho trẻ cất bớt đồ dùng vào rổ theo yêu cầu cô +Cho trẻ ôn đếm số nhóm vật có số lượng + Cô chiếu slide 10: vịt + Cơ chiếu slide 11: chó + Cơ chiếu slie 12: lợn + Cô giới thiệu: Thẻ số dùng để nhóm đối tượng có số lượng Các tìm rổ giơ lên cho cô xem thẻ số nào! + Cô cho trẻ đọc: Số (3-5 lần) *Phần 3: Luyện tập * Hoạt động 1: Chú mèo thơng minh Cách chơi: + Cho trẻ đóng vai mèo + Cô vẽ ao to, cô để ao nhiều cá có gắn chữ số 6,7,8,9 (Cá mang số có nhiều gấp -5 số lượng trẻ, số cá mang số cịn lại mức độ tương đối) Khi có hiệu lệnh cơ, mèo vào ao, bắt 93 cho cá mang số 9, cá khác khơng tính Chú mèo bắt nhiều theo yêu cầu, mèo chiến thắng + Khi trẻ bắt cá xong, cô tổ chức thảo luận: - Con bắt cá? - Cá có đặc biệt? (Có gắn số cá) *Hoạt động 2: “Khoanh trịn tạo nhóm có vật ” Cách chơi: + Cô chuẩn bị tờ roky, tờ dán nhóm vật có số lượng khác (nhiều 9) + Trong nhóm, trẻ đếm khoanh đủ vật sau trẻ tơ màu + Đội khoanh trịn đúng, tơ màu đẹp đội chiến thắng Hoạt động kết thúc + Nhận xét hoạt động trẻ, giáo dục trẻ yêu quý vật gia đình + Cho trẻ thu dọn đồ dùng góc học tập Tiết Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Động vật sống rừng Hoạt động có chủ đích: LQVT Đề tài: Dạy trẻ so sánh, thêm bớt phạm vi Lứa tuổi: MGL Thời gian: 30-35 phút I Mục đích - yêu cầu Kiến thức - Trẻ nhận biết nhóm có số lượng từ đến - Trẻ nắm mối quan hệ số lượng nhóm đối tượng phạm vi 94 Kỹ - Trẻ biết thêm bớt, tạo nhóm có số lượng theo yêu cầu giáo viên phạm vi - Trẻ tìm số lớn hơn, nhỏ hơn, đứng trước, đứng sau phạm vi Giáo dục - Trẻ tích cực tham gia hoạt động - Trẻ biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi II Chuẩn bị Không gian tổ chức Lớp học, phịng rộng thống, + Đồ dùng - Mỗi trẻ rổ đựng : thỏ, củ cà rốt, thẻ số từ đến (2 thẻ số 9) - Một số tranh vật sống rừng có số lượng từ đến IV.Tiến trình hoạt động Mở đầu hoạt động Ổn định tổ chức giới thiệu học:Trò chuyện số vật rừng Hoạt động trọng tâm (Cô cho trẻ lấy rổ đồ dùng chỗ ngồi) * Phần 1: Ôn nhận biết số lượng chữ số phạm vi + Cô chiếu slide 1: ngựa (Trẻ đếm chọn thẻ số 7) + Cô chiếu slide 2: hổ (Trẻ đếm chọn thẻ số 8) + Cô chiếu slide 3: hươu cao cổ (Trẻ đếm chọn thẻ số 9) + Cô chiếu slide 4: sóc (Trẻ đếm chọn thẻ số 9) * Phần 2: Hình thành mối quan hệ phạm vi Hoạt động 1: So sánh nhóm có đối tượng nhóm có đối tượng - Cho trẻ nhận biết số lượng đối tượng nhóm so sánh + Trong rổ có gì, kể cho nghe nào! ( Trong rổ có thỏ, có củ cà rốt có thẻ số) 95 + Các lấy xếp thỏ bàn, xếp từ trái sang phải cho cô xem nào? + Các lấy củ cà rốt tặng cho thỏ nấm, xếp cho thẳng hàng nhé! (Chiếu slide 5: Hình ảnh thỏ củ cà rốt) + Đếm xem có thỏ? Chọn thẻ số mấy? + Các đếm xem có nấm? Chọn thẻ số mấy? + thỏ củ cà rốt với nhau? + Nhiều bao nhiêu? (Nhiều 1) + nấm thỏ với nhau? (8 nấm thỏ) + Ít bao nhiêu? (Ít 1) + Nhóm có so với nhóm có + Nhóm có so với nhóm có 9? + Nhóm có nhiều nhóm có 8, số so với số 8? + Số lớn số số đứng phía so với số 8? + Nhóm có nhóm có 9, số so với số 9? + Số nhỏ số 9, số đứng phía so với số 9? Cơ tóm lại: + Nhóm có nhiều nhóm có nên số lớn số số đứng sau số + Nhóm có nhóm có nên số nhỏ số số đứng trước số (Cho trẻ nhắc lại 2-4 lần) - Cho trẻ tạo cách + Làm để số cà rốt nhiều số thỏ? (Thêm củ cà rốt) + Cô chiếu slide: thỏ củ cà rốt (Cho trẻ đếm số cà rốt) + củ cà rốt thêm củ cà rốt củ cà rốt? + Vậy thêm mấy? (8 thêm 9) + Cô chiếu slide: Chiếu số lên hàng nấm + Có muốn có làm nào? (Có muốn có thêm 1) + Số thỏ số cà rốt nào? (Bằng nhau) 96 + Không thêm cà rốt, làm để số thỏ nhiều số cà rốt ? + Cô chiếu slide : Bớt thỏ (Cô cho trẻ đếm lại số thỏ) + thỏ bớt thỏ thỏ? ( Còn thỏ) + Vậy bớt mấy? (9 bớt cịn 8) + Có muốn có làm nào? (Có muốn có bớt 1) + Cô chiếu lại slide: thỏ củ cà rốt Cơ tóm lại: + Nhóm có nhiều nhóm có vậy: có muốn có bớt + Nhóm có nhóm có vậy: có muốn có thêm ( Cho trẻ nhắc lại 2-4 lần) (Cô chiếu lại slide: thỏ củ cà rốt) Hoạt động 2: So sánh nhóm có đối tượng nhóm có đối tượng + củ cà rốt, bớt củ cà rốt cịn bao nhiêu? Chọn thẻ số mấy? + củ cà rốt so với nhóm thỏ? + Ít mấy? (Ít 2) + Nhóm có so với nhóm có 9? + Nhóm thỏ so với nhóm nấm? + Nhiều mấy? (Nhiều 2) + Nhóm có so với nhóm có 7? Cơ tóm lại: + Nhóm có nhóm có + Nhóm có nhiều nhóm có ( Cho trẻ nhắc lại 2-3 lần) - Cho trẻ tạo cách + Làm để số thỏ nhiều số củ cà rốt? (Bớt thỏ) + thỏ bớt thỏ bao nhiêu? Chọn thẻ số mấy? + Cô chiếu : thỏ củ cà rốt + Làm để số củ cà rốt nhiều số thỏ? (Thêm củ cà rốt) Cô chiếu slide: thêm củ cà rốt vào hàng củ cà rốt + củ cà rốt thêm củ cà rốt củ cà rốt? 97 + Vậy thêm mấy? (7 thêm 9) + Có muốn làm nào? (Có muốn thêm 2) Cơ tóm lại: + Nhóm có nhiều nhóm có vậy: có muốn có bớt + Nhóm có nhóm có vậy: có muốn có thêm ( Cho trẻ nhắc lại 2-4 lần) Hoạt động 3: Cho trẻ bớt dần đối tượng nhóm + Cơ chiếu lại slide: thỏ củ cà rốt + thỏ cất thỏ bao nhiêu? Chọn thẻ số mấy? + Số thỏ số củ cà rốt với nhau? + thỏ muốn cịn làm nào? (cất bớt thỏ) + củ cà rốt muốn cịn củ cà rốt làm nào? (cất bớt củ cà rốt) + thỏ cất thỏ bao nhiêu? Chọn thẻ số mấy? + củ cà rốt cất củ cà rốt bao nhiêu? (Còn củ cà rốt.) + thỏ, cất hết cịn bao nhiêu? (Khơng cịn cả) + củ cà rốt, cất hết củ cà rốt cịn bao nhiêu? (Khơng cịn củ cà rốt) * Phần 3: Luyện tập - Các thỏ học ngoan Bây thỏ cô tắm nắng nào! (Cô mở nhạc cho trẻ cô vận động theo hát “Trời nắng trời mưa” nào!) Mưa to rồi, mau chỗ ngồi thơi! (Trị chơi chuyển tiếp) Trị chơi 1: Bé tạo vướn sở thú Cách chơi: - Đồ dùng : Tranh có nhiều hình vật khác rừng - Cô tạo cho trẻ vườn sở thú, vườn sở thú có nhiều vật khác - Mỗi nhóm vật sở thú chưa đủ Nhiệm vụ trẻ tạo thêm để nhóm vật đủ (cắt, xé,,,) (Mỗi nhóm sở thú có loại con, loại chưa đủ con) Trò chơi 2: Đi chơi sở thú 98 Cách chơi: - Khi trẻ chơi xong trị chơi 1, giữ ngun sở thú nhóm Cơ tạo cổng lớn để vào sở thú Cổng 1: Dành cho khách có số lớn Cổng dành cho khách nhỏ Cổng dành cho khách có số vé lớn nhỏ Cô cho trẻ cầm thẻ số giả làm vé (Trẻ chọn ngẫu nhiên) Cô dẫn trẻ quanh lớp, nhắc trẻ quan sát cổng để đến vườn bách thú, có hiệu lệnh cơ, cổng nào! Thì trẻ cổng mà số phù hợp với u cầu cổng Ví dụ trẻ cầm thẻ số cổng số - Sau lần chơi, cô đổi vé cho trẻ, trẻ sai, cô nhắc nhỏ cho trẻ thực lại Cho trẻ chơi (3 lần) Hoạt động kết thúc: Nhận xét, đánh giá hoạt động trẻ Cho trẻ thu dọn đồ dùng góc học tập Tiết Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Con trùng Hoạt động có chủ đích: LQVT Đề tài: Chia nhóm có đối tượng thành phần Lứa tuổi: Mẫu giáo lớn Thời gian: 30-35 phút I Mục đích - yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết cách chia nhóm có đối tượng thành phần - Trẻ nắm số cách chia kết cách chia 99 Kỹ - Trẻ tìm tạo nhóm có số lượng sau chia thành phần Thái độ - Nghiêm túc học, biết làm theo u cầu - Trẻ biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi II Chuẩn bị Không gian tổ chức - Lớp học, phịng rộng thống, Đồ dùng - Máy tính - Mỗi trẻ rổ đựng : ong, thẻ số từ đến IV.Tiến trình hoạt động Hoạt động mở đầu Ổn định tổ chức giới thiệu học: - Trò chuyện số loại trùng: nơi sống, đặc điểm, có lợi có hại Hoạt động trọng tâm * Phần 1: Ơn nhóm số lượng 9, thêm bớt phạm vi (Cô chiếu slide cho trẻ đếm số lượng loại trùng hình) + Cơ chiếu slide 1: Có chuồng chuồng + Cơ chiếu slide 2: Có bướm + Cơ chiếu slide 3: Có dế ( có thêm phần phần con) Hỏi trẻ thêm phần để hai phần có con) + Cơ chiếu slide 4: Có ruồi (Bớt cịn con) *Phần 2: Dạy trẻ chia đối tượng thành phần Hoạt động 1: Giáo viên làm mẫu cho trẻ xem cách chia đối tượng thành phần (Chiếu slide minh họa cho hoạt động mẫu) - Cô chiếu slide ong cho trẻ đếm trước cô chia - Cô nêu cách chia 1: Chia ong thành phần: phần 100 - Cơ kích chuột để ong chia thành phần: 8-1 - Cho trẻ đếm lại số lượng ong phần - Kích chuột cho số lượng tương ứng phần lên - Sau gộp hai phần 8-1 lại cho trẻ đếm lại kết (Cô thực tương tự với cách chia lại :2-7, 3-6, 4-5) - Sau xác hóa kết quả, giáo kết luận: + Có nhiều cách chia nhóm đối tượng thành phần + Mỗi cách chia cho cách khác * Hoạt động 2: Cho trẻ chia đối tượng thành phần - Cho trẻ lên lấy rổ đồ dùng - Cơ muốn đem rổ đồ chơi đặt lên bàn nào!(trẻ thực hiện) - Trong rổ có gì, kể cho cô nghe nào! - Các lấy xếp ong bàn, đếm xem có tất ong? (1,2,3 Tất có ong) - Chọn thẻ số mấy? (Chọn thẻ số 9) - Các xếp cà chua thành phần cho cô xem nào! - Cô vừa hướng dẫn chia nhóm thành phần, nhớ cách chia chia cho cô xem nào! + Cho trẻ đếm số ong bên phải bên trái mình, hỏi trẻ kết phép chia, cho trẻ đưa thẻ số thích hợp + Sau hỏi trẻ kết phép chia.( Cô hỏi 4-5 trẻ) - Các xem, chia có giống khơng nhé! - Cô chiếu slide tương ứng với cách chia trẻ - Cơ thực xác hóa kết cách chia trẻ: + Nhóm đối tượng có cách chia làm thành phần (Cơ chiếu slide tương ứng cách) + Cách 1: phần: + Cách 2: phần: + Cách 3: phần: 101 + Cách 4: phần: - Cô hỏi trẻ: + Có tất cách chia đối tượng làm thành phần? ( Có cách chia) + Đó cách chia nào? Chia 1, 2, 3, 4) + Cơ hỏi trẻ cịn cách chia khác khơng? (Cách chia 8) + Cô củng cố: Cách chia và cách chia cách chia Cơ tóm lại: Có cách chia đối tượng thành phần: - 1, - 2, - 3, - Hoạt động 3: Cho trẻ chia theo yêu cầu giáo viên (Kết hợp củng cố khả thêm bớt) * Lần 1: Thực củng cố cách chia thành phần - Có ong, xếp lên bàn, phía bên phải ong Các nghĩ xem, xếp thêm ong bên trái để hai phần có tất (Trẻ xếp bên phải ong xếp bên trái ong, trẻ đặt thẻ số bên phải va đặt thẻ số bên trái) - ong thêm ong tất ong? Vậy + mấy? (8 + = 9) (Trẻ chọn đưa thẻ số lên) * Lần 2: Thực củng cố cách chia thành phần - Cô chọn cho thẻ số đặt bên phải bàn, chia số ong tương ứng với số thẻ bên phải cô cho Sau nghĩ xem phía bên trái đặt ong, đặt thẻ số mấy, để tổng số ong - ong thêm ong tất ong? - Vậy + mấy? (7 + = 9) (Trẻ chọn đưa thẻ số lên) * Lần 3,4 tương tự - Cơ củng cố: số lượng nhóm tách có số lượng số lượng ban đầu Và sau gộp chúng lại có số lượng lúc ban đầu Phần 3: Luyện tập, củng cố - Trị chơi 1: Tìm bạn thân 102 + Cô chuẩn bị sẵn thể lô tô trùng có số lượng khác nhau, hai lơ tơ trùng cộng lại có con) + Cô giới thiệu: Cô phát cho trẻ thẻ lô tô Nhiệm vụ trẻ tìm thẻ có số lượng thích hợp cho thẻ số thẻ số bạn cộng lại Bạn tìm bạn chiến thắng - Trị chơi 2: Nối đúng, dán đủ để tạo thành nhóm có vật + Cô chuẩn bị thể lô tô trùng (Thẻ rời con), bút chì, + Cách chơi: Cơ chia trẻ thành nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị cho trẻ rơky cỡ A3, có nhỏ chứa hình vật chữ số Nhiệm vụ trẻ tìm nhóm vật cho nhóm cộng lại nối lại với Hoặc trẻ phải dán thêm vật vào ô số (dán với số lượng chữ số ô, tìm thêm thích hợp để cho ô cộng lại vật nối lại với - Khi trẻ chơi cô mở nhạc nhẹ cho trẻ vừa nghe vừa chơi Kết thúc: Nhận xét, đánh giá hoạt động trẻ Cho trẻ thu dọn đồ dùng góc học tập TRỊ CHƠI THỰC NGHIỆM TRÊN MÁY Bài tập 1: Lập số mới, nắm ý nghĩ số hình thành kỹ đếm nhận biết chữ số Câu 1: Có bướm, thêm bướm, hỏi có tất bướm? Câu 2: Chọn số với số lượng nhóm sau: ong , ếch, bướm Câu 3: Chọn số cho nhóm gấu? Câu 4: Nhóm sau có số lượng Bài tập 2: So sánh thêm bớt phạm vi 103 Câu 1: Có châu chấu, thêm tất con? Có chim bay con? Câu 2: Tìm bổ sung số cịn thiếu vị trí dãy số sau? Câu 3: Chọn giúp thỏ củ cà rốt liền sau số Câu 4: Trò chơi “Thăm vườn sở thú” dành cho khách có mang số lớn Bài tập 3: Chia nhóm thành phần theo cách khác Câu 1: Nhóm kết hợp với nhóm châu chấu thành châu chấu? Câu 2: Số sau chia làm phần nhau? Số sau chia làm phần không nhau? Câu 3: Điền kết tương ứng với cách chia đối tượng thành phần Câu 4: Trò chơi “Tìm bạn thân”, tìm nhóm vật ghép lại cho đủ 104 ... ? ?Hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin. ” để góp phần hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ tốt... Chương HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TẬP HỢP –SỐ LƯỢNG, PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2.1 Các tiêu chí đánh giá q trình tổ chức giáo dục cho trẻ mẫu giáo hình thành. .. ? ?Hình thành biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin. ” với mục đích tìm hiểu lực nhận biết biểu tượng tập hợp - số lượng phép đếm