Đang tải... (xem toàn văn)
Để đạt được yêu cầu trên, việc soạn giáo án phải đúng quy trình, trong thiết kế giáo án cần làm rõ trong tiết học có bao nhiêu hoạt động, bao gồm các đơn vị kiến thức mới mà học sinh phả[r]
(1)GÓP PHẦN ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ
Thái Thị Thanh THỦY Sở GD & ĐT Thừa Thiên Huế Vấn đề đổi giáo dục nói chung, đổi giáo dục lịch sử nói riêng tiến hành từ đầu năm 80 kỷ XX Đến năm 90 kỷ XX, công đổi giáo dục tiếp tục đẩy mạnh tiến hành thực tiễn giáo dục phổ thông vào đầu kỷ
Vấn đề đổi giáo dục xã hội quan tâm ủng hộ đáp ứng yêu cầu tất yếu công xây dựng đất nước bối cảnh giới vừa hợp tác vừa cạnh tranh gay gắt đòi hỏi chất lượng cao nhân lực Đổi giáo dục xu tất yếu nằm xu đổi chung đất nước
Cùng với môn khoa học khác, môn Lịch sử đổi từ chương trình với việc xây dựng chương trình chuẩn mơn, thể sách giáo khoa thực tiễn giảng dạy từ tiểu học bậc trung học phổ thông Trọng tâm đổi tập trung vào đổi phương pháp dạy học
Vấn đề đổi phương pháp dạy học Lịch sử đề cập hội nghị, hội thảo, tập huấn, trình bày tạp chí khoa học tài liệu bồi dưỡng thay sách giáo khoa Tuy nhiên, vấn đề đặt cần phải tiến hành đổi phương thức hoạt động dạy học theo tinh thần học sinh chủ thể nhận thức mối quan hệ tương tác thầy - trò, trò - trò, học sinh - tài liệu học tập, học sinh- kiểm tra đánh thời gian gần 10 năm trở lại nhà nghiên cứu giảng dạy Lịch sử quan tâm
Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, đổi phương pháp dạy học khơng nên tuyệt đối hóa phương pháp Một vấn đề cần lưu ý cần sử dụng phương pháp kích thích động não hoạt động học sinh phân tích lý giải kiện tượng lịch sử, thơng qua đó, học sinh rút chất, quy luật kiện tượng cách khách quan khoa học
Trong trình thực đổi phương pháp dạy học, điều cần quan tâm tổ chức cho học sinh sử dụng sáng tạo sách giáo khoa để tiếp cận kiến thức Để làm điều này, vấn đề phải định hướng cho học sinh nội dung cần nắm học cách tổng quát Trên sở triển khai theo hướng hoạt động hoá, đảm bảo tinh giản, trọng tâm kết hợp với phương pháp sử dụng sách giáo khoa Đairi Để đạt yêu cầu trên, việc soạn giáo án phải quy trình, thiết kế giáo án cần làm rõ tiết học có hoạt động, bao gồm đơn vị kiến thức mà học sinh phải tiếp thu sở hoạt động khai thác kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa, hoạt động vận dụng kiến thức để giải thích kiện lịch sử, củng cố kiểm tra nhận thức cuối học Ví dụ: Khi dạy Tây âu thời trung đại, giáo viên cho học sinh xem ảnh nhà thám hiểm đặt vấn đề đến kỷ XV, nhà thám hiểm tìm vùng đất đường biển? Sau trình bày diễn biến phát kiến địa lý yêu câu em trả lời vấn đề sau:
- Vì nhà thám hiểm tìm đến Ấn Độ? - Qua chuyến Magienlăng em có nhận xét gì?
Tất hoạt động phải xác định thật chi tiết giáo án mặt sau hoạt động:
(2)gì (mục tiêu hoạt động); vận dụng phương pháp hình thức để tổ chức thực ( phương pháp hình thức tổ chức hoạt động) nhằm đạt mục tiêu đặt theo cấp độ: cá nhân, nhóm, tổ, lớp kết hợp hình thức Trong hình thức trên, khó khăn vấn đề tổ chức hoạt động theo nhóm điều kiện lớp học thời gian cho phép hạn chế (thời gian thực học khoảng 35phút/ 1tiết) Do hoạt động nhóm tiến hành đến lần/ 1tiết học
Mặt khác, để đạt hiệu quả, giáo viên phải xác định tổ chức hoạt động nhóm để giải vấn đề học đòi hỏi tương tác trò - trò nhằm giải vấn đề Mục đích thảo luận nhóm để khuyến khích phân tích vấn đề ý kiến khác học sinh, trường hợp định, mang lại nhận thức đắn cho người tham gia Có thể nói vấn đề học theo nhóm vấn đề mức độ cần đạt yêu cầu “hiểu” giải thích kiện, tượng lịch sử
Ví dụ: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước bảo vệ Tổ quốc cuối kỷ XVIII lớp 10, sau giáo viên cung cấp kiến thức, tường thuật trận đánh Rạch Gầm -Xoài Mút, chiến thắng Ngọc Hồi, Đống Đa v.v, học sinh trao đổi mục I, II, III xong nên tổ chức hoạt động nhóm với câu hỏi: Hãy nêu nét độc đáo cách đánh giặc Quang Trung v.v Hoặc dạy mục tổng tiến công xuân 1975, sau giáo viên tường thuật ba chiến dịch Tây Nguyên, Huế Đà Nẵng, chiến dịch Hồ Chí Minh, học sinh rút nghệ thuật quân tổng tiến cơng
Như vậy, câu hỏi hoạt động nhóm phải câu hỏi có tính chất khái qt, tổng hợp; để giải vấn đề cần huy động trí tuệ nhiều học sinh tham gia góp ý kiến Phương pháp giúp học sinh mở rộng, đào sâu thêm vấn đề học tập sở nhìn nhận vấn đề cách có suy nghĩ, phân tích có lí lẽ, có dẫn chứng minh họa, phát triển tư khoa học Ngồi ra, cịn giúp cho học sinh phát triển kỹ nói, giao tiếp tranh luận Q trình thảo luận nhóm hướng dẫn giáo viên tạo mối quan hệ hai chiều giáo viên học sinh, giúp cho giáo viên nắm hiệu giáo dục mặt nhận thức, thái độ, quan điểm, xu hướng hành vi học sinh
Một vấn đề khác cần đặt tổ chức hoạt động nhận thức tiếp thu kiến thức mức độ từ thấp đến cao học cho tốt; cách tổ chức hoạt động tiếp cận kiến thức với mức độ “biết”, mức độ “hiểu”, mức độ “vận dụng” Các yêu cầu phương pháp hình thức để tổ chức hoạt động đáp ứng yêu cầu nhận thức mức độ nêu vừa có giống vừa có khác phương thức Tài liệu bồi dưỡng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu cách thức hướng dẫn tổ chức hoạt động chung kênh chữ kênh hình Trên sở này, nên vận dụng sáng tạo vào trường hợp cụ thể Mặt khác, tăng cường tập thực hành phù hợp điều kiện học tập khả nhận thức học sinh cần có mẩu chuyện lịch sử thiết thực, hấp dẫn lôi người học để giúp học sinh nhớ lâu
(3)đạt không ôm đồm Điều cịn gặp khó khăn khâu tổ chức thi hoàn thành điểm thi Nội dung kỹ kiểm tra cần quan tâm đến yêu cầu nhận thức tư tưởng, tình cảm, thái độ học sinh hiểu biết lịch sử tốt nhớ lâu
Ngoài vấn đề trên, vấn đề khác nhận thấy cần phải quan tâm, xem tiền đề quan trọng để đổi phương pháp, muốn đổi phương pháp trước hết giáo viên phải nắm vững kiến thức, phương pháp hình thức dạy học mơn Vì có nắm kiến thức lịch sử nhuần nhuyễn theo sơ đồ Đairi, không phụ thuộc vào sách giáo khoa, đồng thời biết vận dụng thành thạo phương pháp hình thức dạy học lịch sử để chủ động nắm bắt nội dung, phương pháp, điều tiết linh hoạt thao tác sư phạm tiết học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học đặt Một phương thức để đáp ứng yêu cầu cần phải tổ chức hoạt động chun mơn có tính chất chun đề thực mang tính thực hành cao cấp Bộ, cấp tỉnh, cấp trường, vừa để thể nghiệm hình thức, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới, vừa để nhân rộng kinh nghiệm điển hình
Để đổi phương pháp dạy học thành cơng cịn phụ thuộc lớn vào thái độ, tinh thần ý thức trách nhiệm giáo viên Thực tiễn khẳng định, giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, lịng yêu nghề lớn, khả chuyên môn vững thường dễ vượt qua khó khăn thách thức, tìm kiếm, đề xuất phương pháp hình thức dạy học hữu hiệu