Đổi mới phương pháp dạy và học đại học

Trang 1

Khoa Kỹ thuật- Công nghệ

Trang 2

I T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h c ại sao đổi mới pp dạy và học đại học ổi mới pp dạy và học đại học ới pp dạy và học đại học ại sao đổi mới pp dạy và học đại học ọc đại học ại sao đổi mới pp dạy và học đại học ọc đại học

II Đ i m i pp d y và h c đ i h c ổi mới pp dạy và học đại học ới pp dạy và học đại học ại sao đổi mới pp dạy và học đại học ọc đại học ại sao đổi mới pp dạy và học đại học ọc đại học

Nội dung thảo luận

III K t lu n ết luận ận

IV Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGD ới pp dạy và học đại học ệc đổi mới PPGD ổi mới pp dạy và học đại học ới pp dạy và học đại học

Trang 3

I Tại sao phải đổi mới gd đại học

1 Quy mô đào tạo tăng nhanh

2 Sự phát triển vũ bão của KHKT

3 Sinh viên không thích pp cũ nữa

4 Nhu cầu xã hội thay đổi

5 Tính cấp thiết đổi mới gd đại học

Trang 4

1 Trọng tâm đổi mới là gì?

4 Phương tiện dạy học

5 Tổ chức dạy học

6 Đánh giá

Trang 5

THỰC TẾ (Kiến thức

kỹ năng, thái độ mới)

SAU KHI HỌC

(kiến thức,

kỹ năng, thái độ)

MÔI TRƯỜNG THAY ĐỔI NHANH CHÓNG

(Nhu cầu doanh nghiệp, xã hội, công nghệ mới…)

CHUYỂN DI KIẾN THỨC

2 Nhu cầu xã hội thay đổi

NĂNG ĐỘNG- SÁNG TẠO

Trang 6

II Đổi mới pp dạy và học

1 Các pp dạy và học đại học

2 Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học

3 Vai trò của giảng viên

4 Vai trò của sinh viên

5 Vai trò của nhà trường

Trang 7

1 Các phương pháp dạy học

o Giáo viên đ c tho i ộc thoại ại , ch đ ng ủ động ộc thoại truy n đ t k năng ền đạt kỹ năng ại ỹ năng

còn ng ười học tiếp thu một cách ọc tiếp thu một cách ếp thu một cách i h c ti p thu m t cách ộc thoại th đ ng ụ động ộc thoại

o Giáo viên làm m u còn ẫu còn h c viên ọc tiếp thu một cách làm theo

o Giáo viên là ng ười học tiếp thu một cách i thi t k t ch c ếp thu một cách ếp thu một cách ổ chức ức

o Còn b n thân h c viên t tìm ki m ản thân học viên tự tìm kiếm ọc tiếp thu một cách ự tìm kiếm ếp thu một cách tri th c ức , t ự tìm kiếm

ho t đ ng theo cách riêng ại ộc thoại đ c l p ộc thoại ập và sáng t o ại

Trang 8

Các phương pháp dạy học

 Phương pháp giáo dục thụ động:

o Giáo viên truy n đ t ki n th c, đ c tho i, phát v n hay đ t câu h iền đạt kỹ năng ại ếp thu một cách ức ộc thoại ại ấn hay đặt câu hỏi ặt câu hỏi ỏi

o Giáo viên áp đ t ặt câu hỏi ki n th c ếp thu một cách ức có s n, còn h c viên thì ẵn, còn học viên thì ọc tiếp thu một cách h c thu c lòng ọc tiếp thu một cách ộc thoại và nh ớ

máy móc

o Giáo viên đ c quy n ộc thoại ền đạt kỹ năng đánh giá cho đi m ểm.

 Phương pháp giáo dục tích cực:

o H c viên t tìm ra ki n th c b ng hành đ ng thao tác ọc tiếp thu một cách ự tìm kiếm ếp thu một cách ức ằng hành động thao tác ộc thoại

o Giáo viên đ i tho i v i h c viên, giáo viên ối thoại với học viên, giáo viên ại ớ ọc tiếp thu một cách h p tác ợp tác và trao đ i v i h c viên ổ chức ớ ọc tiếp thu một cách

và giáo viên kh ng đ nh ki n th c do h ản thân học viên tự tìm kiếm ịnh kiến thức do h ếp thu một cách ức ọc tiếp thu một cách c viên tìm ra

o H c sinh h c cách h c, cách ọc tiếp thu một cách ọc tiếp thu một cách ọc tiếp thu một cách đ t v n đ ặt câu hỏi ấn hay đặt câu hỏi ền đạt kỹ năng và gi i quy t v n đ ản thân học viên tự tìm kiếm ếp thu một cách ấn hay đặt câu hỏi ền đạt kỹ năng , cách s ng ối thoại với học viên, giáo viên

và tr ưởng thành ng thành

o H c sinh t đánh giá và ọc tiếp thu một cách ự tìm kiếm đi u ch nh ền đạt kỹ năng ỉnh làm c s cho giáo viên cho đi m c ơ sở cho giáo viên cho điểm cơ ởng thành ểm ơ sở cho giáo viên cho điểm cơ

đ ng

Trang 9

Phương pháp dạy học thụ động

Trang 10

kiến thức và kinh nghiệm chuyên môn

nghiên cứu và hợp tác nghiên cứu với các đồng nghiệp

Phương pháp dạy học cũ

Trang 11

Quá trình học quan trọng hơn nội dung Môn học

Tạo ra thói quen trí tuệ, kĩ

năng phân tích vấn đề, khả

năng tiếp thu, diễn đạt, tổ

chức, xử lí thông tin

thông tin

Phương pháp dạy học mới

Trang 12

học Phương pháp dạy học mới

Trang 13

Giảng dạy là khai thác và tận dụng nội lực của sinh viên để họ sẽ tự học

•Tăng cường những môn học rèn

luyện tư duy

•Tăng cường cách dạy mà sinh

viên phát triển tư duy

Trang 14

So sánh 2 phương pháp dạy học

Thầy là trung tâm

 Thầy truyền đạt tri

 Đối thoại giữa trò với

trò; giữa trò với thầy (trò đưa ra câu hỏi)

Trò là trung tâm

Trang 15

 Tự đánh giá, tự điều

chỉnh, để thầy cho điểm

Trò là trung tâm

Trang 16

2 Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học

2 C h đ ng h c, quy t c 30-70% h đ ng h c, quy t c 30-70% ủ động học, quy tắc 30-70% ộng học, quy tắc 30-70% ủ động học, quy tắc 30-70% ộng học, quy tắc 30-70% ọc đại học ọc đại học ắc 30-70% ắc 30-70%

1 C ách h c, cách l y và x lý thông tin ách h c, cách l y và x lý thông tin ọc đại học ọc đại học ấy và xử lý thông tin ấy và xử lý thông tin ử lý thông tin ử lý thông tin

3 C ông ngh m i- thông tin, truy n thông ông ngh m i- thông tin, truy n thông ệc đổi mới PPGD ới pp dạy và học đại học ệc đổi mới PPGD ới pp dạy và học đại học ền thông ền thông

3 Công ngh m i- thông tin, truy n thông ông ngh m i- thông tin, truy n thông ệc đổi mới PPGD ới pp dạy và học đại học ệc đổi mới PPGD ới pp dạy và học đại học ền thông ền thông

Trang 17

 Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói

quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là nội dung bao quát của việc dạy và học ở ĐH.

 Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào

người học (learner centered) để phát huy tính chủ động của người học

 ICT (công nghệ thông tin và truyền thông) có thể

giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin

nhanh chóng để biến thành tri thức.

Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học

Trang 18

3 Vai trò của giảng viên

Trang 19

 Nhà giáo ĐH hiện nay không còn là người

truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ SV

hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin

 Vị trí của nhà giáo ĐH không phải được xác

định bằng sự độc quyền về thông tin và tri thức

có tính đẳng cấp, mà bằng trí tuệ và sự từng trải của mình trong quá trình dẫn dắt SV tự học

 Một nhà giáo ở ĐH: "Phải làm chủ được môi

trường ICT”

Vai trò của giảng viên trong việc đổi mới

Trang 20

Đổi mới phương pháp giảng dạy phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh  Nhà giáo cần chủ động và có sáng kiến

 Làm cho SV biết tự học, tự vận dụng

 Luôn liên hệ với thực tiễn đang thay đổi

 Làm cho SV biết hợp tác và chia sẻ

 Tận dụng sự hỗ trợ của phương tiện dạy học

Giảng viên nên làm gì trong giờ giảng?

Trang 21

Top 5 Qualities Of A "Good Teacher"

Good Listener Friendly

Trang 22

Hoạt động Khóa học

Học tập Vấn đề Tri thức

Công nghệ

Thông hoạt

Thiết kế

Tư vấn Chẩn đoán

Điều phối

Tiên phong

Vai trò của người giảng viên

Trang 23

Các yêu cầu cho người giảng viên

1 Kiến thức chuyên môn tốt, tự học

2 Truyền thông tốt

3 Tạo không khí vui vẻ

4 Nhiều phong cách dạy học

5 Quản lý lớp học tốt

6 Điều chỉnh tốc độ, ks thời gian

7 Kỹ năng đặt câu hỏi

8 Kỹ năng toàn cầu

Trang 24

4 Vai trò của sinh viên

Trang 25

Nhiều sinh viên hiện nay thụ động trong học

tập:

 không tìm tòi thông tin mở rộng kiến thức

chuyên môn của mình

 không phát huy hết tiềm năng của các

phương tiện học tập

 không vận dụng các phương pháp sáng

tạo trong học tập

 Không biết cái gì mình không biết

Vai trò của sinh viên

Trang 26

 Học cách thức đi tới sự hiểu biết Coi trọng sự

khám phá và khai phá trong học thuật.

 Học kỹ năng thực hành và thái độ thực tiễn trong

nghề nghiệp

 Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt trong

nhận thức và hành động Biết mềm hoá tư duy và tuỳ cơ ứng biến.

 Học phương pháp nghiên cứu đi từ phân tích đối

tượng và mô trường để tìm giải pháp đồng bộ giải quyết những tình huống đa chiều.

Lý thuyết về cách học ở đại học

Trang 27

Yêu cầu đối với sinh viên

1 Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình

2 Kỹ năng làm việc nhóm

3 Kỹ năng giải quyết vấn đề

4 Khả năng sáng tạo, tự tin

5 Kỹ năng nghe, ghi chép…

6 Kỹ năng phân tích suy luận

7 Kỹ năng ngoại ngữ, tin học

8 Chủ động học tập, tự học tập

Trang 28

5 Vai trò của nhà trường

Trang 29

Các yêu cầu cho nhà trường

1 Tinh thần của đội ngũ quản lý

2 Cơ sở vật chất, sĩ số

3 Chương trình đào tạo

4 Đào tạo, huấn luyện giảng viên

5 Chính sách khuyến khích

6 Đánh giá

7 Truyền thông, tuyên truyền

8 Kiên định

Trang 30

6 Vai trò của công nghệ mới

1 Công nghệ thông tin và truyền thông

2 Dụng cụ thực hành hiện đại

a PC, internet, máy chi u, multi media ết luận

Trang 31

Mô hình Trung tâm Vai trò

người học Công nghệ Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio Thông tin Người học Chủ động PC

Kiến thức Nhóm Thích nghi PC + mạng

Yêu c u v công ngh ICT ầu về công nghệ ICT ền thông ệc đổi mới PPGD

Trang 32

Mô phỏng

Tự khám phá

Hình ảnh Video

Ảnh hưởng của ICT

Trang 33

Dạy phương pháp

là chính

Công nghệ mới là quan trọng

Trang 34

 Dạy học vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật.

 Đòi hỏi ở người thầy sự hiểu biết đến mức uyên thâm

về tri thức cơ bản và lại luôn được bổ sung, đổi mới, đồng thời lại phải có nhiều phương pháp để vận dụng trong những tình huống cụ thể và phù hợp nhất

 Những phương pháp này lại phải luôn được “mài sắc,

gọt, giũa” trong thực tiễn giảng dạy

 Nhân cách của người thầy cùng sự say mê, yêu nghề,

dành tất cả tâm hồn và sức lực cho nghề này là bí quyết để đi đến những thành công trong sự nghiệp giáo dục

Kết luận

Trang 35

IV Khoa KTCN v/v đổi mới pp dạy và học

1 Các việc cần làm

2 Kết quả ban đầu

Xây d ng GTĐT, e-learning ực tế

Tuyên truy n, v n đ ng ền thông ận ộng học, quy tắc 30-70%

K t qu đánh giá ết luận ả đánh giá

Xây d ng trang web ực tế

Trang 36

1 Trao đổi kinh nghiệm

2 Khuyến khích GV và SV dạy và học theo phương pháp

hiện đại

3 Xây dựng các bài giảng điện tử dưới dạng website phục

vụ cho việc tự học, học từ xa

4 Tăng cường nghiên cứu khoa học về ppgd

5 Hướng dẫn sinh viên cách tự học, tra tài liệu, xử lý

thông tin, cách học nhóm, cách thuyết trình…

6 Cung cấp tài liệu, đĩa CD, web… phục vụ cho việc tự

học của sinh viên

Tuyên truyền vận động

Trang 37

 Giáo trình điện tử: văn bản, hình ảnh, âm thanh,

video clip, phim, mô phỏng… được cập nhật

thường xuyên theo chương trình đào tạo

 Giúp SV chủ động trong việc học tập vì có thể

khai thác các tài nguyên bất kỳ lúc nào, nơi nào

-> tích cực tham gia tìm kiếm thông tin, tự nâng cao trình độ, khả năng phân tích và đánh giá

Xây d ng giáo trình đi n t ực tế ệc đổi mới PPGD ử lý thông tin

Tiêu đề	Đổi Mới Phương Pháp Dạy Và Học Đại Học
Trường học	Khoa Kỹ Thuật - Công Nghệ

Định dạng
Số trang	43
Dung lượng	4,34 MB