SKKN các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng để thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học trên địa bàn xã Mường Nọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các lớp thay sáchSKKN các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng để thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học trên địa bàn xã Mường Nọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các lớp thay sáchSKKN các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng để thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học trên địa bàn xã Mường Nọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các lớp thay sáchSKKN các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng để thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học trên địa bàn xã Mường Nọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục các lớp thay sách
phòng giáo dục Quế phong Trờng Tiểu học mờng nọc @ Đề án Các giải pháp chỉ đạo của hiệu trởng để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học trên địa bàn xã mờng nọc nhằm nâng cao chất lợng giáo dục các lớp thay sách Ngời thực hiện: Sầm Thị Lâm Mờng nọc, ngày tháng năm2006 I Căn cứ để xây dựng đề án. - Căn cứ nghị quyết 40/200 QH 10 ngày 9 tháng12 năm 2000 của Quốc hội về đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. - Căn cứ chỉ thị số 14/2001 CT TTg ngày 11 tháng 6 năm 2001 của Thủ tớng chính phủ về việc đổi mới chơng trìnhgiáo dục phổ thông. Thực hiện nghị quyết 40/2000 QH10. - Căn cứ Quyết định 201/2001 QH TTg ngày 28 tháng12 năm 2001 của Thủ t- ớng Chính Phủ về việc phê duyệt Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 2010. - Căn cứ công văn số 459/CP KG ngày 29 tháng 4 năm 2002 của thủ tớng chính phủ về việc triển khai chơng trình giáo dục phổ thông mới. - Căn cứ quyết định số 43/2001 QQĐ - BGD - ĐT ngày 9 thán 11 năm 2001 của bộ trởng bộ giáo dục đào tạo về việc ban hành chơng trình tiểu học mới. - Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ và tình hình thực tế của đơn vị, địa phơng. 1. Mục tiêu của giáo dục tiểu học. nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bớc đầu xây dựng t cách vầ trách nhiệm công đan, chuẩn bị cho Học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Trớc những đòi hỏi nâng cao chất lợng giáo dục nh giai đoạn hiện nay cần có đội ngũ giáo viên Tiểu học đợc đào tạo để có phẩm chất đạo đức tốt, đủ năng lực, kỹ năng giảng dạy giáo dục theo mục tiêu đào tạo con ngờimới xã hội chủ nghĩa đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá, công nghiệp hoá đất nớc. 2. Yêu cầu về nội dung Phơng pháp giáo dục tiểu học. Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con ngời. Có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán, Có Thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật. Phơng pháp giáo dục tiểu họcphải phát huy tính tích cực , tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng ph- ơng pháp tự học, tự rèn, kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh. II. Thực trạng. 1. đặc điểm tình hìn của địa phơng. Mờng nọc là một xã nằm ở trung tâm Huyện. Địa bàn rộng, giao thông đi lại khó khăn, có hai dân tộc cùng sinh sống đó là dân tộc kinh và thái. Trong những năm qua cùng với sự phát triển của đất nớc, đợc sự quan tâm của các cấp Kinh tế Xã hội ở Mờng nọc có những bớc chuyển khá mạnh đặc biệt là vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng bộ, Chính quyền cơ sở, sự nghiệp giáo dục của xã nhà cũng dành đợc nhiều thành tích đáng phấn khởi, phát triển cả về quy mô lẫn chất lợng giáo dục. Tuy vẫy Mờng nọc vẫn là một xã nghèo thuộc diện 135. Xã đặc biệt khó khăn kinh tế của nhân dân còn nghèo nàn, trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức và hiểu biết về giáo dục còn hạn chế, thậm chí không ít bộ phận nhân dân còn có t tởng Khoán trắng cho ngành giáo dục và nhà trờng. Công tác xã hội hoá giáo dục cha thực sự đi vào chiều sâu. Đảng uỷ Chính quyền địa phơng tuy đã vào cuộc song thực sự quyết tâm cha cao nêm sự đầu t xây dựng cơ sở vật chất cha thichs đáng để đảm bảo tối thiểu cho việc đổi mới chơng trình thay sách giáo pha các lớp. Sau khi thực hiện Quyết định của Chính phủ V/V tách xã Mờng nọc và Quế sơn. Tổng diện tích tự nhiên xã Mờng nọc còn lại là: Tổng dân số toàn xã là: Có 1 trờng THCS gồm:25 lớp 1019 học sinh 1 Trờng tiểu học gồm 16 lớp 351 học sinh. 1 Trờng Mầm non 14 nhóm lớp 275 cháu Gồm: 9 Cná bộ quản lý. 86 Giáo viên 8 Cán bộ phục vụ. 2. Thực trạng của trờng Tiểu học Mờng nọc. Năm học 2004 2005 là năm đầu tiên thực hiện quyết định Số: 1046/2004- QĐUB V/V Sát nhập trờng tiểu học. Trờng Tiểu học Mờng Nọc 2 và Trờng Mờng nọc 3 đợc sát nhập lại, nhiều điểm trờng lẻ cách sông suối xa trờng chính, đi lại khó khăn làm ảnh hởng không nhỏ đến việc học tập, giao lu văn hoá. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn cha phù hợp với phơng pháp dạy học hiện nay, một số phụ huynh cha quan tâm đến việc học hành của con em, coi việc học hành của con em là trách nhiệm riêng của trờng, t tởng trông chờ vào sự đầu t của cấp trên còn lớn không tạo điều kiện cho con em học tăng buổi, nẳy sinh t tơngr Phó mặc cho nhà trờng. Thực hiện đổi mới chơng trình năm học 2002 2003 tất cả cán bộ quản lý và đa số giáo viên đợc tiếp thu chuyên đề thay sách 1 2 3 4. Học sinh đều đợc tăng buổi cụ thể: 7 buổi/tuần chất lợng đợc nâng lên rõ rệt. Giảm tỷ lễ học sinh lu ban, tằng học sinh khá, giỏi. Cụ thể: Năm học 1999 2000 Tỷ lệ học sinh yếu là: 20,3% Năm học 2000 2001 Tỷ lệ học sinh yếu là: 20,3% Năm học 2001 2002 Tỷ lệ học sinh yếu là: 20,3% Năm học 2002 2003 Tỷ lệ học sinh yếu là: 20,3% Tỷ lệ học sinh khá giỏi năm học 2002 2003 là: 21,3% Tỷ lệ học sinh khá giỏi năm học 2003 2004 là: 21,3% Tỷ lệ học sinh khá giỏi năm học 2004 2005 là: 21,3% Tháng 6 năm 2005 Trờng tiểu học Mờng nọc đạt chuẩn phổ cập đúng độ tuổi. *. Cơ sở vật chất. Tổng số phòng học: 22 (Có 4 khu vực) Trong đod phòng kiên cố: 10 phòng. Còn lại là phòng tạm, Bàn ghề 127 bộ (87 bộ đúng quy cách). Phòng học, bàn ghế đảm bảo cho học sinh học một ca. Các phòng chức năng cha có, khuôn viên tại khu vực trờng chính cha ổn định, công tác giải toả của chính quyền địa phơng cha dứt điểm cha có giấy chứng nhận quyền sử dụng đất làm ảnh hởng rất lớn đến các hoạt động dạy và học của nhà trờng. *. Cán bộ quản lý: Có 3 đồng chí. Trình độ đào tạo: Cao đẳng tiểu học 3. Hầu hết cán bộ quản lý đều nhiệt tình, bán sát các mục tiêu nhiệm vụ, cũng nh các văn bản chỉ đạo của cấp trên, có nhiều kinh nghiệm trong công tác chuyên môn. Giáo viên: 19. Trình độ đào tạo: - Đại học: 1 - Cao đẳng tiểu học: 4 - 10 + 2 và 12 + 2: 5 - THHC: 6 - 7+ 3: 3 Cán bộ phục vụ: 3 Trình độ: - Trung cấp: 1 - Sơ cấp: 2 (1 đồng chí hợp đồng dài hạn). *. Chất lợng đội ngũ. Giáo viên đủ số lợng nhng chất lợng cha cao. Đa dạng về laọi hình đào tạo, tuổi đời bình quân khá cao. Không còn nhãy bén trong công tác chuyên môn nên việc tiếp thu các chuyên đề còn gặp nhiều bất cập. Phơng pháp và hình thức dạy học Giáo viên làm trung tâm đã ăn sâu vào tiềm thức của một số giáo viên. Số giáo viên là Đảng viên còn ít, trình độ lý luận chính trị của đội ngũ hiện nay còn thấp chủ yếu là qua lớp sơ cấp chính trị từ xa. Mức vận dụng kiến thức đợc tiếp thu vào thực tế cha nhiều, hiệu quả cha cao. Đội ngụ giáo viên trong trờng không ổn định, hàng năn phải luân chuyển theo kế hoạch của phòng nên việc bố trí giáo viên đứng lớp và tham gia chuyên đề đều bị đảo lộn. Trình độ dạy toàn cấp của một số giáo viên không đáp ứng uêy cầu nhiệm vụ. 3. Công tác chỉ đạo của hiệu trởng. Vận dụng và phát huy chính sách của đảng và nhà nớc về giáo dục. Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể nhiệm vụ năm học. Nắm vững lịch bồi dỡng giáo viên của sở, của phòng cử giáo viên tham gia học tập, tạo điều kiện tối đa về cơ sở vật chất và tinh thần cho giáo viên cử giáo viên theo học các lớp nâng cao để nâng cao trình độ trên chuẩn của đội nhũ giáo viên. Tổ chức hội thảo chuyên đề cấp trờng đối với tất cả các môn học của các lớp thay sách, 100% giáo viên đợc tham gia gia thảo luận và xem băng hình thể nghiệm. Tổ chức cho giáo viên dự giờ, học tập kinh nghiệm ở trờng trọng điểm (Thị trấn kim sơn). Bố trí giáo viên giảng dạy các lớp thay sách tơng đối phù hợp, có kế hoạch kiểm tra dự giờ chi tíêt, cụ thể. Tiếp thu đầy đủ các chuyên đề của sở Giáo dục - Đào tạo, của phòng Giáo dục, góp ý chỉ đạo về phơng pháp dạy học, hình thức dạy phù hợp với điều kiện thực tế, phù hợp học sinh. *. Việc thực hiện thay sách của trờng. Có sự chỉ đạo trực tiếp thực hiện thay sách của phòng giáo dục. Là xã tthuộc ch- ơng trình 135 nên Học sinh và giáo viên có đầy đủ sách giáo khoa, sachhs giáo viên. Thiệt bị phục vụ cho dạy và học các lớp thay sách tơng đối đầy đủ, nhng trong thực tế giảng dạy sách giáo khoa mới một số giáo viên còn rập khuôn, máy móc. Sử dụng khai thác đồ dùng dạy học còn lúng túng, cha thực sự đỏi mới phơng pháp dạy học, cha tác động tích cực đến đối tơng học sinh yếu, học sinh trung bình. Sự sắp xếp phân bố thời gian một số tiết cha hợp lý. Hình thức dạy học còn nghèo nàn, đơn điệu không có giáo viên chuyên các môn năng khiếu nên hiệu quả giờ dạy các môn này còn thấp. Hầu hết học sinh là con em dân tọc ít ngời, vốn ngôn ngữ tiếng việt còn nghèo nàn, việc học sinh chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động học tập để tự phát hiện, chiếm lĩnh trí thức và tự thực hành để cũng cố kiến thức còn nhiều hạn chế. Đồ dùng học tập còn thiếu thốn, ngoài những bộ đồ dùng đợc cấp và nhà trờng mua thêm học sinh không có đầy đủ nên ảnh hởng rất lớn đến chất lợng của các lớp thay sách. Học sinh cha xác định đúng động cơ học tập, phần lớn phụ huynh cha tạo điều kiện cho con em nên việc thực hiện học tăng buổi học sinh không tham gia đầy đủ. Cơ sở vật chất của trờng cha đảm bảo không đủ tiềm lực để xây dựng trờng lớp khang trang, mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy và học đáp ứng yêu cầu giáo dục nhất là trong việc thực hiện đổi mới chơng trình và sách giáo khoa hiện nay. Địa bàn phức tạp, nhiều điểm trờng lẻ, nên việc quản lý chỉ đạo, kiểm tra của hiệu vụ nhà trờng còn hạn chế, thiếu kịp thời. * Đánh giá chung về chất lợng. Nội dung chơng trìnhphù hợp với đối tợng học sinh, nội dung chủ yếu là thực hành nên học sinh học tập chủ động hơn, sáng tạo hơn, xoá bỏ lối truyền thụ một chiều, chuyển sang cách dạy gợi mở để tát cả học sinh chủ động tham gia các hoạt động từ đó phát huy tính sáng tạo, trí thông minh tạo cơ hội cho học sinh phát triển toàn diện, bộc lộ phẩm chất và năng lực cá nhân. Thiết bị phục vụ cho các lớp thay sách khá đầy đủ giúp cho học sinh gắn bó với thực hành nên học sinh dễ hiểu, nhớ lâu và hứng thú học tập hơn. III. Mục tiêu và giải pháp chỉ đạo Thực hiện. 1. Mục tiêu chung. Chỉ đạo thực hiện tốt dạy và học các lớp thay sách dể nâng cao chất lợng Giáo dục toàn diện. Thực hiện có hiệu quả thay sáchlớp 4 năm học 2005 2006 và lớp 5 năm học 2006 2007. Toàn bộ giáo viên, cán bộ quản lý tham gia học tập bồi dỡng thơng fxuyên chu kỳ III. Tiếp thu và thực hiện các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, nhà nớc về giáo dục, tích cực tự bồi dỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Trong quá trình thực hiện chơng trình phải vận dụng các phơng pháp, hình thức giảng dạy để phù hợp với đặc điểm tình hình của địa phơng, tâm sinh lý học sinh. 2. Mục tiêu cụ thể. Năm học 2006 2007 tất cả cán bộ quản lý, giáo viên cha dự thi chuyên đề thay sách lớp 1- 2 3 4 đợc tiếp thu chuyên đề lớp 5. Cũng cố vững chắc kết quả chất lợng dạy và học các lớp 1- 2 3 4, phân công giáo viên có đủ năng lực, phẩm chất, sức khoẻ giảng dạy các lớp từ 1- 5. Bố trí giáo viên nòng cốt cắm tại các diểm lẻ, triển khai chuyên đề thay sách tại trờng đạt hiệu quả. IV. Giải pháp chỉ đạo. Tham mu cho chính quyền địa phơng giải toả dứt điểm khuôn viên điểm trờng chính, xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị đảm bảo nhu cầu tối thiểu cho việc dạy và học các lớp thay sách. Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục để đạt đợc bề rộng lẫn chiều sâu tạo môi trờng và điều kiện cho học sinh học tập tốt, tuyên truyền sâu rộng trong quần chúngnhân dân tạo điều kiện cho con em đợc học tăng buổi. Đề xuất, kiến nghị với phòng giáo dụcổn định đội ngũ giáo viên để bố trí giảng dạy các lớp thay sách. Đầu t giáo viên dạy các môn năng khiếu để nâng cao chất lơng môn học. Mua sắm thêm thiết bị, tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh. Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học các lớp nâng cao nh Cao đẳng, Đại học để trang bị vững vàng về nghiệp vụ chuyên môn. Tăng cờng công tác kiểm tra, dự giờ, thăm lớp bố trí để tất cả giáo viên đợc dạy các lớp từ 1- 5. Tổ chức tốt hội thảo cấp trờng các lớp thay sách, dạy thể nghiệm. Chọn cử giáo viên tham gia các kỳ thi giáo viên dạy giỏi của các cấp. Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong tr- ờng. Chỉ đạo để thực hiện tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo không khí vui tơi thu hút học sinh đến trờng kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động này. Thực hiện công tác thanh kiểm trachuyên môn, đánh giá xếp loại giáo viên theo QĐ 109 của UBND Tỉnh, chỉ đạo thực hiện nghiêm túc các văn bản hớng dẫn đánh giá xếp loại học sinh các lớp thay sách. Làm tốt công tác thi đua, khen thởng tạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt trong giáo viên và học sinh. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy tập nói Tiếng việt cho học sinh lớp 1. V. Tổ chức thực hiện Quán triệt đến tất cả cán bộ, giáo viên công nhân viên trong nhà trờng tinh thần đề án nâng cao chất lợng các lớp thay sách. Hàng năm nhà trờng lập kế hoạch bổ sung về việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để chính quyền địa phơng và phòng Giáo dục có kế hoạch chỉ đạo. Tiếp tục dạy và học có chất lợng các lớp thay sách 1- 2 3 4 chỉ đạo và thực hiện tốt kế hoạch thay sách lớp 5 vào tháng 7 năm 2006. Tổ chức học tập có chất lợng chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III, đánh giá xếp loại theo định kỳ. . sống đó là dân tộc kinh và thái. Trong những năm qua cùng với sự phát triển của đất nớc, đợc sự quan tâm của các cấp Kinh tế Xã hội ở Mờng nọc có những bớc chuyển khá mạnh đặc biệt là vai trò. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn cha phù hợp với phơng pháp dạy học hiện nay, một số phụ huynh cha quan tâm đến việc học hành của con em, coi việc học hành của con em là trách nhiệm riêng của trờng,