giao an ng van 12

-næi tiÕng. Vë kÞch Hån tr¬ng Ba, da hµng thÞt xøng ®¸ng lµ mét t¸c phÈm hay trong kho tµng v¨n häc níc nhµ. Nh©n vËt Tr¬ng Ba trong vë kÞch còng vËy. Tr¬ng Ba khån chØ sèng chØ b»ng phÇ[r]

Ngày soạn: 1/8/09 Tiết:

Khái quát văn học Việt Nam

từ cách mạng tháng tám 1945 đến hết kỷ xx Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêucần đạt.

- Nắm đợc số nét tổng quát giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu đợc mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống phát triển lịch sử văn học

-Có lực tổng hợp khái quát hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX

II Chuẩn bị 1.Phơng tiện:Giáo án

2.Thit b: sgk -sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo III Tiến trình lên lớp. 1 ổn định.

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu đơn vị kiến thức

-Văn học Việt Nam thời kỳ đời hồn cảnh nào? Điều thuận lợi?

Giáo viên giới thiệu thêm:

Vn chng khụng đợc nói nhiều chuyện đau buồn, chuyện tiêu cực.Phản ánh tổn thất chiến đấu văn chơng lạc điệu khơng lành mạnh

-Văn chơng khơng đợc nói chuyện hởng thụ chuyện hạnh phúc cá nhân Đề tài tình u hạn chế Nếu có viết tình u phải gắn liền với nhiệm vụ chiến đấu

-Văn chơng phải phản ánh nhận thức ngời phân biệt rạch ròi địch-ta, bạn-thù Văn học thiên hớng ngoại hớng nội Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm

Nêu nhận định khái quát thành tựu văn học giai đoạn 1945-1954?

Chøng minh cách ngắn gọn? Về thơ biểu cụ thể nh nào? -Giáo viên giới thiệu thêm:

Mt số thơ: Nguyên tiêu, Báo tiệp Đăng sơn, Cảnh khuya Hồ Chí Minh Tố Hữu tiêu biểu cho xu hớng khai thác đề tài truyền thống Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho tìm tịi cách tân thơ ca (huớng nội) Quang Dũng tiêu biểu cho cảm hớng lãng mạn anh hùng

I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.

1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xà hội văn hoá.

Vn hc Vit Nam đời hồn cảnh: chiến tranh giải phóng dân tc ngy cng ỏc lit:

-Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp -Hai mơi mốt năm kháng chiến chống Mĩ -Xây dựng chủ nghĩa xà hội miền Bắc 2.Thµnh tùu:

a Mời năm (1945-1964) sống ngời có nhiều thay đổi.

-Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê h-ơng, đất nớc ngời kháng chiến nh bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc Tất thể chân thực gợi cảm

b Từ 1954-1965: * Chủ đề:

+ Tập trung thể hình ảnh ngời lao động, ca ngợi đất nớc ngời ngày đầu xd CNXH miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui tin t-ởng vào ngày mai

+ Hớng miền Nam với nỗi đau chia cắt ý chí thống đất nớc

*Thµnh tùu:

-Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập)-Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập)-Nguyễn Đình Thi, Sống mãi với thủ đô-Nguyễn Huy Tởng, Cao điểm cuối cùng -Hữu Mai, Trớc nổ súng -Lê Khâm, Mời năm -Tơ Hồi, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm -Đào Vũ, Mùa lạc -Ngun Khải, Sơng Đà -Nguyễn Tn

-Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, ánh sáng phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xuân Diệu, Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca đời -Huy Cận, Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn Đình Thi, Những cỏnh bum -Hong Trung Thụng

-Về kịch: Kịch phát triễn mạnh Đó vở: Một Đảng viên-Học Phi, Ngọn lửa -Nguyễn Vũ, Nổi gió, Chị Nhàn -Đào Hồng CÈm

-VỊ kÞch?

Về lí luận phê bình?

-Em có kết luận văn học giai đoạn 1945-1954?

- Văn học 1954-1965 tập trung phản ánh điều ?

Chứng minh ngắn gọn thành tựu văn học giai đoạn 1955-1964

-Văn xuôi?

-Thành tựu thơ? -Thành tựu kịch?

-Nêu khái quát thành tựu văn học giai đoạn này?

Th nhng năm chống Mĩ đạt tới thành tựu xuất sắc, tập trung thể quân vĩ đại dân tộc, khám phá sức mạnh ngời Việt Nam, đề cập tơí sứ mạng lịch sử ý nghĩa nhân loại kháng chiến chống Mĩ Thơ vừa mở mang, vừa đào sâu thực đồng thời bổ sung, tăng cờng chất suy tởng luận

-Thơ ca ghi nhận tác giả vừa trực tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó ngời: Cả hệ giàn ngang gánh đất nớc vai)-Bằng Việt

-Trun vµ kÝ cã thµnh tùu nh nào? -Thơ có thành tựu nh nào?

* Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng (không sợ giặc, dám đánh giặc, đánh giặc) Có đời sống tình cảm hài hoà riêng chung, đặt chung lên hết, có tình cảm quốc tế cao cả)

+Tỉ qc vµ x· héi chđ nghĩa - Văn xuôi:

+Ngi m cm sỳng, nhng đứa gia đình -Nguyễn Đình Thi, Rừng xà nu -Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc)

+ở Miền Bắc: Kí Nguyễn Tuân -Hà Nội ta đánh Mĩ gii,Vựng tri (3 tp)

-Thơ:-Ra trận Máu hoa (Tố Hữu)

-Hoa ngày thờng, chim báo bÃo (Chế Lan Viên) Và gơng mặt: Phạm Tiến Duật, Lê Anh Xuân, Nguyễn Khoa Điềm

Tt mang tới cho thơ ca tiếng nói mẻ, sôi nổi, trẻ trung

-Kịch: Đại đội trởng tơi -Đào Hồng Cẩm, Đơi mắt

-Vị Dịng Minh

- Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung số tác giả nh Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên

d Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975:

-Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975có hai thời điểm

+Dới chế độ thực dân Pháp (1945-1954) +Dới chế độ Mĩ -Nguỵ (1954-1975)

-Chủ yếu xu hớng văn học tiêu cực phản động xu hớng chống phá cách mạng xu hớng đồi truỵ

-Bªn cạnh xu hớng có văn học tiến thể lòng yêu nớc cách mạng

+Vũ Hạnh với (Bút máu)

+Vũ Bằng với (Thơng nhớ mời hai) +Sơn Nam với (Hơng rừng Cà Mau)

4.Cđng cè : HƯ thèng néi dung bµi

5.Dặn dò: Học bài,soạn bài.Giờ sau học t2

Khái quát văn học Việt Nam

t cách mạng tháng tám 1945 đến hết kỷ xx Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu.

- Nắm đợc số nét tổng quát giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu đợc mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống phát triển lịch sử văn học

-Có lực tổng hợp khái quát hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX

II Chuẩn bị

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình lên lớp.

1 ổn định.

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm

Nêu đặc điểm văn học Việt Nam từ 1954-1975?

- Nhóm 1: Em hiểu nh văn học vận động theo hớng Cách mạng hoá ? Chứng minh ?

Nhãm 2:

Đại chúng: "Đông đảo quần chúng "

Nhóm 3: Khuynh hớng sử thi ? Cảm høng l·ng m¹n ?

3 Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975: a.Văn học vận động theo hớng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nớc

- Nhà văn - chiến sĩ

- Vn hc trớc hết phải thứ vũ khí đấu tranh Cách mạng

- Hiện thực đời sống Cách mạng kháng chiến nguồn cảm hứng lớn cho văn học

- Quá trình vận động, phát triển văn học ăn nhịp với chặng đờng ca lch s dõn tc

- Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc + Đề tµi XHCN

- Nhân vật trung tâm:Ngịi chiến sĩ mặt trận đấu tranh vũ trang ngời trực tiếp phục vụ chiến tr-ờng, ngời lao động

b.Nền văn học hớng đại chúng:

- Quần chúng đông đảo vừa đối tợng phản ánh vừa đối tợng phục vụ ; vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực l-ợng sáng tác cho văn học:

+ Quan tâm tới đời sống nhân dân lao động, nói lên nỗi bất hạnh nh niềm vui, niềm tự hào họ + Nền văn học tập trung xây dựng hình tợng quần chúng Cách mạng: miêu tả ngời nông dân, ngời mẹ, ngời phụ n, em

c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hớng sử thi cảm hứng lÃng m¹n. + Khuynh híng sư thi:

- Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc

- Nhân vật thờng ngời đại diện cho tinh hoa, khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc; tiêu biểu cho lý tởng cộng đồng lợi ích khát vọng cá nhân -> Con ngời chủ yếu đợc khám phá lẽ sống lớn tỡnh cm ln

- Giọng văn ngợi ca, hào hùng + Cảm hứng lÃng mạn:

- Cm hng khẳng định tràn đầy cảm xúc hớng tới lý tởng Ca ngợi CN anh hùng Cách mạng tin tởng vào tơng lai tơi sáng dân tộc -> Nâng đỡ ngời Việt Nam vợt qua thử thách

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể

-Vài nét khái quát hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỷ XX?

-Nªu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn nµy ?

quan, đồng thời đáp ứng đợc yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển Cách mạng

II Vài nét khái quát Văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX:

1 Vµi nÐt vỊ hoµn cảnh lịch sử xà hội, văn hoá

-Chin tranh kết thúc, đời sống t tởngtâm lí, nhu cầu vật chất ngời có thay đổi so với trớc Từ 1975-1985 ta lại gặp phải khó khăn kinh tế sau chiến kéo dài cộng thêm ảnh hởng hệ thống XHCN Đông Âu bị sụp đổ

-Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) mở phơng hớng thực cởi mở cho văn nghệ Đẳng khẳng định: "Đổi mới có ý nghĩa sống cịn nhu cầu thiết Thái độ của Đảng nhìn thẳng vào thật, đánh giá thật, nói rõ thật".

2 Qúa trình phát triễn thành tựu chủ yếu: - Trờng ca: "Những ngời tới biển" (Thanh Thảo)

- Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa thu" (Hoàng Nhuận Cầm),

- Văn xuôi: "Đứng trớc biển", " Cù lao tràm ", (Nguyễn Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu)

- Kớ: "Ai đặt tên cho dịng sơng" (Hồng Phủ NgọcT-ờng), "Cát bụi chân ai" (Tơ Hồi)

III KÕt ln - Xem SGK

4.Cđng cè : HƯ thèng nội dung

5.Dặn dò: Học bài,soạn bài.Giờ sau học làm văn

Ngày soạn: 1/8/09

Tit: nghị luận t tởng đạo lý

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Bit cách viết văn t tởng đạo lí

-Có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm II Chun b

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình lên lớp.

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: Khuynh hớng sử thi ? Cảm hứng lÃng mạn ?

3 Bài mới:

Hot ng ca thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể - Giáo viên ghi đề lên bảng yêu cầu học sinh tập trung tìm hiu

I Tìm hiểu chung: 1 Khái niệm:

các khía cạnh sau:

Thế nghị luận t tởng đạo lí?

-Nêu yêu cầu làm văn nghị luận t tởng, đạo lí?

- Gi¸o viên hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau:

+Thế sống đẹp? (Gợi ý: lý tởng tình cảm hành động)

+ Vậy sống đẹp gì?

Bµi häc rót ra?

- Cách làm nghị luận?

Hot ng 2: HS hoạt động nhóm Nhóm 1:

-Vấn đề mà cố thủ tớng ấn Độ nêu gì? Đặt tên cho vấn đề ấy?

Nhãm 2: *HiÓu câu nói nh

lp lun làm rõ vấn đề t tởng, đạolí đời: -T tởng đạo lí đời bao gồm:

+Lí tởng (lẽ sống) +Cách sống +Hoạt động sống

+Mối quan hệ ngời với ngời (cha mẹ, vợ chồng, anh em,và ngời thân thuộc khác) ngồi xã hội có quan hệ dới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trị, bạn bè.…

2 Yêu cầu làm văn về t tởng đạo lí:

a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bớc phân tích, giải đề, xác định đợc vấn đề, với đề ta thực

+Hiểu đợc vấn đề nghị luận Ví dụ: "Sống đẹp bạn”

-Muốn tìm thấy vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bớc phân tích, giải đề xác định đợc vấn đề, với đề ta thực +Thế sống đẹp?

*Sống có lí tởng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trị trách nhiệm

*Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hồ *Có hành động đắn

-Suy ra: Sống đẹp sống có lí tởng đắn, cao cả, cá nhân xác định đợc vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hồ phong phú, có hành động đắn Câu thơ nêu lên lí tởng hành động hớng ngời tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất ngời

b Từ vấn đề nghị luận xác định ngời viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa áp dụng nhiều thao tác lập luận

c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề.

d Yêu cầu vô quan trọng ngời thực nghị luận phải sống có lớ tng v o lớ

3 Cách làm nghị luận:

a Bố cục: Bài nghị luận t tởng đậo lí nh văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết bµi

b Các bớc tiến hành phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu của thao tác vấn đề chung

II LuyÖn tËp C©u 1:

Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu văn hoá biểu ngời Dựa vào ta t tờn cho bn l:

-Văn hoá ngời

-Tác giả sử dụng thao tác lập luận +Giải thích +chứng minh

+Phân tích +bình luận

+Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hố” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh)

+Những đoạn lại thao tác bình luận +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2:

-Sau vào đề viết cần có ý: *Hiểu câu nói nh nào?

Giải thích khái niệm:

-Ti lớ tng đèn đờng, vạch phơng hớng cho sống niên tavà thể nh nào?

-Suy nghÜ

+Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tởng sống ngời khẩng định yếu tố quan trọng làm nên sống ngời

+Khẳng định: +Mở rộng bàn bạc

*Làm để sống có lí tng?

*Ngời sống lí tởng hậu sao? *Lí tởng cuả niên ta gì?

-ý nghĩa lời Nê-ru

*Đối với niên ngày nay?

nào? 4.Củng cố: Nắm nội dung

5.Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn Tuyên ngụn c lp.

Ngày soạn:2/08/09

Tiết:

Tuyên ngôn độc lập-phần 1: tác giả

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Hiểu đợc quan điểm sáng tác nét khái quát nghiệp văn học đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

-Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Ngời II Chuẩn b.

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình lên lớp.

1 n nh:

2 Kiểm tra cũ: Nêu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn 1945-1955? 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể -Học sinh đọc tiểu dẫn

-Nªu tãm tắt tiểu sử Bác? -Giáo viên giới thiệu thêm:

-Năm 1945 với Đảng lãnh đạo nhân dân giành quyền Ngời độc tun ngơn khai sinh nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà

-Ngời đợc bầu làm chủ tịch nớc phiên họp Quốc hội đầu tiên, tiếp tục giữ chức vụ ngày 2/9/1969

Văn chơng nghiệp Bác nhng q trình hoạt động cách mạng, Ngời sử dụng văn chơng nh ph-ơng tiện có hiệu Sự nghiệp văn chph-ơng Bác đợc thể lĩnh vực

I Vµi nÐt vỊ tiĨu sư cđa B¸c. a TiĨu sư: (Xem SGK).

b Qúa trình hoạt động cách mạng. -Năm 1911: Bác tìm đờng cứu nớc

-Năm 1930: Bác thống tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Đông Dơng (nay Đảng cộng sản Việt Nam)

-Năm 1941: Ngời về nớc trực tiếp lãnh đạo cách mạng -Năm 1990: kỉ niệm 100 ngày sinh Ngời, tổ chức Giáo dục Khoa học văn hoá Liên hiệp quốc ghi nhận suy tôn Bác Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới Đóng góp to lớn Bác tìm đờng cứu nớc giải phóng dân tộc

2 Quan ®iĨm sáng tác văn học:

- Vn hc l mt thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho s nghip u tranh Cỏch mng

- Văn chơng phải có tính chân thật dân tộc

+ Ngời đặc biệt coi trọng mục đích, đối tợng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

* Trớc đặt bút viết, Bác đặt câu hỏi: -Viết cho (đối tợng sáng tác)

-Viết để làm (mục đích sáng tác) -Viết (nội dung sáng tác) -Viết nh nào? (phơng pháp sáng tác)

 Nhờ có hệ thơng quan điểm đây, tác phẩm văn ch-ơng Bác vừa có giá trị t tởng, tình cảm, nội dung thiết thực mà cịn có nghệ thuật sinh động, đa dạng

Hoạt ng 2: HS hot ng nhúm

- Trình bày ngắn gọn nghiệp văn học Bác?

Nhóm 1:-Anh (chị) hÃy trình bày nét văn luận?

Nhóm 2: -Nêu hiểu biết em thể loại truyện ký Bác?

-Giáo viên khái quát nội dung truyện ký cđa B¸c:

-Nội dung truyện kí tố cáo tội ác dã man chất tàn bạo, xảo trá bọn thực dân phong kiến tay sai nớc thuộc địa, đồng thời đề ca gơng yêu nớc, cách mạng

Nhãm 3: -Nêu hiểu biết em thể loại thơ ca Bác?

-Giáo viên giới thiệu thêm vÒ tËp "NhËt kÝ trong tï":

Bác làm chủ yếu thời gian bốn tháng đầu Tập nhật kí thơ ghi lại cách xác điều mắt thấy tai nghe chế độ nhà tù Trung hoa dân quốc Tởng Giới Thạch Tập thơ thể phê phán sâu sắc Hoạt động 3: HS hoạt động tập thể

-Vì nói phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh độc đáo, đa dạng mà thống nht?

-Tuyờn ngụn c lp:

Một văn chÝnh ln mÉu mùc: LËp ln chỈt chÏ, lêi lÏ đanh thép, giọng văn hùng hồn, ngôn ngữ sáng, giàu tính biểu cảm thời điểm gay go, liƯt cđa cc d©n téc

-"Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến"; "Lời kêu gọi chống Mĩ cứu nớc". Đó lời hịch truyền vang vọng khắp non sông làm rung động trái tim ngời Việt Nam yêu nớc => Những văn luận Ngời viết khơng trí tuệ sáng suốt, sắc sảo mà lòng yêu ghét phân minh, hệ thống ngơn ngữ chặt chẽ, súc tích

b.Trun vµ kÝ

-Đây truyện Bác viết thời gian Bác họat động Pháp, tập hợp lại thành tập truyện kí Tất đợc viết tiếng Pháp Đó truyện Pa ri (1922),

Lời than vÃn Bà Trng Trắc (1922), Con ngời biết mùi hun khói (1922), Đồng tâm nhÊt trÝ (19220), Vi Hµnh

(1923), Những trị lố hay Va ren Phan Bội Châu (1925) -Bút pháp nghệ thuật đại, tạo nên tình độc đáo, hình tợng sinh động, nghệ thuật kể chuyện linh hoạt, trí tởng tợng phong phú, vốn văn hố sâu rộng, trí tuệ sâu sắc, trái tim tràn đầy nhiệt tình u nớc cách mạng -Ngồi tập truyện kí, Bác cịn viết: Nhật kí chìm tàu

(1931), Vừa vừa kể chuyện (19630) c Thơ ca:

-NhËt kÝ tï (1942-1943) bao gåm 134 bµi tø tuyệt, viết chữ Hán

-Ngh thut th "Nht kí tù" đa dạng, phong phú Đó kết bút pháp cổ điển với đại, sáng giản dị thâm trầm sâu sắc

-Tập "Thơ Hồ Chí Minh" bao gồm thơ Bác viết trớc năm 1945 kháng chiÕn chèng Ph¸p, chèng MÜ

4 Phong c¸ch nghƯ thuËt:

-Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh độc ỏo, a dng m thng nht

+Văn luận: -Lập luận chặt chẽ -T sắc sảo -Giàu tính luận chiến -Giàu cảm xúc hình ảnh

- Ging văn đa dạng hùng hồn đanh thép, ôn tồn lặng lẽ thấu tình đạt lí

+Trun vµ kÝ:

- Kết hợp trí tuệ đại (tạo mâu thuẫn làm bật tiếng cời châm biếm, tính chiến đấu mạnh mẽ)

+Thơ ca: Phong cách thơ ca chia làm hai loại: *Thơ ca nhằm mc ớch tuyờn truyn:

-Đợc viết nh ca (diễn ca dễ thuộc, dễ nhớ -Giàu hình ảnh mang tính dân gian

*Thơ nghệ thuật:

-Thơ tứ tuyệt viết chữ Hán

-"Th Bỏc ó ginh cho thiên nhiên địa vị danh dự "(Đặng Thai Mai)

+Cách viết ngắn gọn +Rất sáng, giản dÞ

+Sử dụng linh hoạt thủ pháp nghệ thuật nhằm làm rõ chủ đề

KÕt luËn:

+Thơ văn Hồ Chí Minh di sản tinh thần vô giá +Là phận gắn bó với nghiƯp cđa Ngêi +Cã vÞ trÝ quan träng

trọng lịch sử văn học đời sống tinh thần dân tộc dân tộc

Từ ý kiến rút phong cách nghệ thuật Bác: Thơ Bác kết hợp bút pháp cổ điển mà đại

-Phong c¸ch nghệ thuật Bác đa dạng, phong phú thĨ lo¹i nhng rÊt thèng nhÊt

Hoạt động 4: HS hoạt động cá nhân Làm tập

cảm tâm hồn cao Bác

+Tìm hiểu thơ ca Bác rút đợc nhiu bi hc quý bỏu:

*Yêu nớc thơng ngời, lòng nớc dân

*Rèn luyện gian khổ, lạc quan, ung dung tự *Thắng không kiêu, bại không nản

*Luụn luụn mi sc ý chí chiến đấu *Gắn bó với thiên nhiên

III Luyện tập: Trả lời câu hỏi sgk

4 Củng cố: Nắm quan điểm sáng tác phong cách nghệ thụât thơ văn Hồ Chí Minh. 5 Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt "Giữ gìn sáng Tiếng Việt. "

Ngày soạn:2/08/08

Tiết

Giữ gìn sáng Tiếng Việt

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Nhận thức sáng u cầu, phẩm chất ngơn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng đợc biểu nhiều phơng diện khác

-Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt nói, viết, đồng thời rèn luyện kĩ nói viết đảm bảo giữ gìn phát triễn sáng Tiếng Việt

II ChuÈn bÞ

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình lên lớp:

1.n nh

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi:

a Đặt vấn đề: Khi nghe ngời phát âm khơng chuẩn, ngời q lạm dụng từ Hán Việt tiếng nớc ta thấy khó chịu Tại Tiếng Việt phong phú dùng? Để thấy đợc chất vấn đế, ta tìm hiểu Gĩ gìn sáng Tiếng Việt.

b TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

+Em hiểu nh sáng ngôn ngữ?

-Nêu yếu tố chung ngôn ngữ níc

I Sù s¸ng cđa TiÕng ViƯt

-Trong sáng thuộc chất ngôn ngữ nói chung Tiếng Việt nói riêng

+"Trong cú nghĩa trẻo, khơng có tạp chất, khơng đục"

ta?

- Giáo viên minh ho¹:

Tiếng Việt có vay mợn nhiều thuật ngữ trị khoa học Hán Việt, Tiếng Pháp nh: Chính trị, Cách mạng, Dân chủ độc lập, Du Kích, Nhõn o, ễ xi, Cac bon.

-Song không vay mợn mà dụng làm sáng Tiếng Việt Ví dụ:

+Không nói "Xe cứu thơng" mà nói "xe thập tự ".

Hoạt động 2: HS hoạt động cá nhân.(Suy nghĩ v tr li cõu hi)

- Trách nhiệm công dân việc giữ gìn sáng Tiếng Việt?

a Tiếng Việt có chuẩn mực hệ thống chung làm cơ sở cho giao tiếp (nói viết)

+Phát âm +Chữ viết +Dùng từ +Đặt câu

+Cấu tạo lời nói, viết

b TiÕng ViƯt cã hƯ thèng quy t¾c chn mùc nhng không phủ nhận (loại trừ) trờng hợp sáng tạo, linh hoạt biết dựa vào chuẩn mực quy tắc

c Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng cách tuỳ tiện yếu tố ngôn ngữ khác

d Thể phẩm chất văn hoá, lịch lời nói. +Nói lịch có văn hoá biểu s¸ng cđa TiÕng ViƯt

+Ngợc lại nói thơ tục, lịch sự, thiếu văn hố làm vẻ đẹp sáng Tiếng Việt, Ca dao có câu:

"Lêi nãi chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau"

+Phải biết xin lỗi nguời khác làm sai, nói nhầm +Phải biết cám ơn nguời khác

+Phi giao tip ỳng vai, tâm lí, tuổi tác, chỗ +Phải biết điều tiết âm giao tiếp

II Tr¸ch nhiệm giữ gìn sáng Tiếng Việt. -Mỗi cá nhân nói viết cần có ý thức tôn trọng yêu quý Tiếng Việt

-Cú thúi quen cẩn trọng,cân nhắc, lựa lời sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu cao

+Rèn luyện lực nói viết theo chuẩn mực -Loại bỏ lời nói thơ tục, kệch cỡm pha tạp, lai căng không lúc

-BiÕt cách tiếp nhận từ ngữ nớc -Biết cách làm cho Tiếng Việt phát triển

III Kết ln -Xem ghi nhí Sgk 4 Cđng cè: N¾m néi dung bµi

5 Dặn dị: Ra đề làm văn số 1:

Phát biểu ý kiến mục đích học tập UNETCO đề xớng: học để biết,học để làm,học để chung sống,học để tự khẳng định mình.

- Gv híng dÉn hs cách làm. -Tiết sau học Làm Văn

Ngày soạn:2/08/09

Tiết:

Viết số 1: nghị luận xà hội

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Viết đợc văn nghị luận bàn t tởng đạo lí

-Nâng cao ý thức tự rèn luyện t tởng đạo lí để khơng ngừng tự hồn thiện mình.Từ bớc vào đời đợc vững vàng

II ChuÈn bị

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình dạy:

1 n nh lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiÓm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Bớc 1: Giáo viên chép đề lên bảng.Yêu cầu học sinh xác định cách thức làm

Bớc 2: HS làm bài,giáo viên bao quát

Bớc 3: Thu bài, rút kinh nghiệm

I Đề bài:

Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập do UNESCO đề xớng: "Học đề biết, học để làm, học để chung sống, học để t khng nh".

II Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung viết

-Ba đề tập trung vào vấn đề t tởngđạo lí, đặc biệt niên học sinh giai đoạn nớc ta 2 Xác định cách thức làm bài:

- Thao t¸c lËp luËn: Phối hợp thao tác giải thích chứng minh phân tích bác bỏ bình luận

- La chn dn chứng: Chủ yếu dùng dẫn chứng thực tế sống Có thể dẫn số thơ văn để viết thêm sinh động nh-ng cần vừa mức, tránh lan manlạc sanh-ng nh-nghị luận văn học - Diễn đạt cần chuẩn xác mạch lạc: sử dụng số yếu tố biểu cảm phần liên hệ trình bày suy nghĩ riêng thân

III.Đáp án-thang điểm: Gii thớch í ngha

1 Học để biết: Đó học để tìm hiểu tri thức, khám phá giải thích tượng tự nhiên lí, hóa (2 ®iĨm)

2 Học để làm: Đó học để lao động, học lấy nghề để tạo cải vật chất cho xã hội (2 ®iĨm)

3 Học để chung sống: Đó học giao tiếp ứng xử Học điều hay lẽ phải, học việc làm đúng, chuẩn mực để cơng dân gương mẫu, "sống, học tập, lao động theo hiến pháp pháp luật".(2 ®iĨm)

4 Học để tự khẳng định mình: Học để chứng minh người thay đổi giới, thay đổi tương lai thân (2 ®iĨm)

5 Sự liên hệ yếu tố trên, nấc thang cho học Trước hết để biết, sau để làm, tiếp để chung sống, yếu tố cá nhân (Khẳng định mình) đặt vị trí cuối (2 ®iĨm)

=> Vận dụng dẫn chứng để chứng minh 4 Củng cố: Nhận xét giờ.

5.Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tuyên ngôn độc lập " (Tiếp theo)

Ngày soạn:5/08/09

Tiết :

Tun ngơn độc lập - tác phẩm (Hồ Chí Minh)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

Gióp häc sinh:

-Nắm đợc quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh, hoàn cảnh đời đặc trng thể loại -Phân tích, đánh giá tun ngơn nh văn luận mẫu mực

- Giáo dục em lòng tự hào dân tộc, ý thức phấn đấu bảo vệ Tổ quốc II Chuẩn b

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình dạy:

1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nêu vài nét nghiệp văn chơng Hồ Chí Minh? Néi dung bµi míi:

a Đặt vấn đề:

b Triển khai dạy:

Hot ng thy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể -Hoàn cảnh đời tỏc phm?

-ở phía Nam: Thực dân pháp núp sau lng quân Anh, tiến vào Đông Dơng -Phía Bắc: bọn Tàu Tởng chực sẵn biên giới

-Gía trị tác phẩm?

c bn,xỏc định bố cục

Hoạt động 2: HS hoạt động nhúm (bn/nhúm)

Tại Bác lại trích dẫn tuyên ngôn Pháp Mĩ?

-Trờn giới, dân tộc có quyền tự bình đẵng Vì dới chế độ TB quyền mu cầu hạnh phúc thực tự cạnh tranh

-ý nghÜa cđa viƯc so s¸nh víi nớc lớn nớc ngang hàng

I Tìm hiểu chung: 1 Hồn cảnh đời.

-Ngày 19/8/1945: Chính quyền Hà Nội tay nhân dân -Ngày 26/8/1945: Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc -Ngày 2/9/1945: Bác Hồ đọc bản"Tuyên ngôn độc lập"

2 Giá trị:

-Là một văn kiện to lớn

-Là tác phẩm văn học có giá trị - văn luận xuất sắc

II Đọc hiểuvăn bản 1.Đọc.

2.Bố cục: phần

-P1: sở pháp lí tuyên ngôn -P2: sở thực tiễn tuyên ngôn -P3: lời tuyên ngôn

3.Phân tích:

a Cơ sở pháp lí Tuyên ngôn

+Tuyờn ngôn nớc Mĩ (1776): Nhân dân thuộc địa Bắc Mĩ đấu tranh giải phóng khỏi thực dân Anh giành độc lập dân tộc +Tuyên ngôn nhân quyền thực dân Pháp: Năm 1789: CMTS Pháp xoá bỏ chế độ phong kiến Pháp lập nên dân chủ t sản

Nghệ thuật trích dẫn sáng tạo, suy cách khÐo lÐo (tõ qun ngêi  qun cđa c¶ dân tộc); chiến thuật sắc bén (gậy ông đập lng ông)

Tinh thần tuyên ngôn có ý nghĩa tích cực tạo sở pháp lí vững vàng cho tuyên ngôn nhằm chặn trớc âm mu đen tối, lâu dài kẻ thù

Ngày soạn:5/08/09

Tiết :

Tun ngơn độc lập - tác phẩm. (Hồ Chí Minh)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Nắm đợc quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh, hồn cảnh đời đặc trng thể loại -Phân tích, đánh giá tun ngơn nh văn luận mẫu mực

- Giáo dục em lòng tự hào dân tộc, ý thức phấn đấu bảo vệ Tổ quốc II Chun b

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình dạy:

1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: -Hoàn cảnh đời tác phẩm?-Gía trị tác phẩm? Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1:-Bác tố cáo tội ác giặc Pháp?

-Em có nhận xét giọng văncâu văn? -Giáo viên bình: chuyển ý khéo léo "thế mà "nhằm đề cao tuyen ngôn Pháp phơi bày chất chúng trớc d luận

Nhóm 2:-Cuộc CMDTDC ta đứng lp trng no?

II Đọc hiểu: 3.Phân tích:

b Cơ sở thực tế cho tuyên ngôn: * Tội ác Thực dân Pháp:

-Cớp nớc ta, bán nớc ta lần cho Nhật

-ỏp bc đồng bào ta tất lĩnh vực: kinh tế trị, xã hội

+Bắt nhân dân ta phải nhổ lúa trồng đay, cớp ruộng đất +Tắm máu cỏc cuc ngha ca ta

+Xây nhà tù nhiều trờng học +Khuyến khích dân ta dùng thuốc phiƯn +Thu th v« lÝ

Hậu quả:hơn triệu đồng bào ta chết đói

-Cách nêu tội ác đầy đủ, cụ thể, điển hình.Giọng văn đanh thép, căm thù với nhũng câu văn ngắn gọn, đồng dạng cấu trúc, nối tiếp liên tục Từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sâu sắc-Sự chuyển ý khéo léo

=>Bản cáo trạng đanh thép tố cáo tội ác Thực dân Pháp * Cuộc CMDTDC nhân dân ta:

-Lập trờng:chính nghĩa nhân đạo

-ý chí:Trên dới lòng chống lại âm mu xâm lợc thực dân Pháp

-Kết quả:

+Bỏc b luận điệu "bảo hộ "của thực dân Pháp +Giành độc lập từ tay Nhật

-Nhãm 3: Đối tợng hớng tới lời tuyên ngôn?

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể Em có nhận xét nghệ thuật viết văn luận ca Bỏc?

Giáo viên:"áng thiên cổ hùng văn ".

=>Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ Bác phơi bày luận điệu xảo trá bon Thực dân Pháp Đồng thời thể truyền thống nhân đạo nghĩa dân tộc ta

c Lời tuyên ngơn độc lập:

-"Nớc Việt Nam có quyền …"-Lời khăng định đanh thép, ngắn gọn, trang trọng nhng đầy sức thuyết phục

Lời tuyên bố trớc quốc dân, trớc giới thành lập nớc Việt Nam Dân chủ Cộng hoà khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam

III Tæng kÕt: 1.NghƯ tht:

"Tun ngơn độc lập" tác phẩm luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, luận điểm, chứng rõ ràng, xác

2.Nội dung:-Thể tầm t tởng văn hoá lớn đợc tổng kết văn ngắn gọn, khúc chiết

4 Củng cố : So sánh với Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi? 5.Dặn dị: Tiết sau hc Ting Vit

Ngày soạn:5/08/09

Tiết

Giữ gìn sáng tiếng việt (Tiếp theo)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp häc sinh:

-Rèn luyện ý thức sử dụng Tiếng Việt sáng, theo quy tắc chung -Làm đợc tập liên quan đến học

II Chuẩn bị

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình d¹y:

1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: ThÕ nµo giữ gìn sáng Tiếng Việt? Tại phải giữ gìn sáng của Tiếng Việt?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HS hoạt động nhóm

Nhãm 1:- ë vÝ dơ từ em cho chuẩn xác? Vì sao?

1 Bài tập 1:

-Giáo viên cho học sinh phân tích vài ba từ cụ thĨ

Nhóm 2-Học sinh đọc tập 2: Một học sinh trả lời học sinh khác đề xuất theo cách hiểu

-Giáo viên đa ý kiến để thống

Nhóm 3-Bài tập 3: Yêu cầu học sinh tìm hiểu để xác định từ dùng mang tính chất "lạm dụng"

Nhóm 4: Học sinh tìm hiểu để đánh dấu phân tích đợc câu "trong sáng " Muốn phải đọc rõ ràng ví dụ

Nhóm 5:

"chung tình, ngoan, biết điều mà cay nghiƯt …"

2 Bµi tËp 2:

- Điền dấu để thành đoạn văn nh sau:

"Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trơi chảy vừa phải tiếp nhận dọc đờng dịng nớc khác. Dịng ngơn ngữ mặt phải giữ sắc cố hữu của dân tộc nhng khơng đợc phép gạt bỏ từ chối gì mà thời đại đem lại "

3 Bài tập 3:

- Các từ mang tính chất "lạm dụng": fan; hacker. Lần lựơt thay từ "ngời hâm mộ", "tin tặc".

4 Bµi tËp 4:

- Học sinh đấnh dấu vào (b., (d)

- Phân tích: Câu (b lợc bớt từ "đòi hơi" nhng nghĩa đầy đủ, dễ hiểu, rõ ràng, câu văn gọn gàng

5 Bµi tËp 5:

- Từ không cần thiết sử dụng có từ Việt tơng đơng là: "tình nhõn" -Valentin

Kết luận:

-Điểm b¶n:

+Khi đùng từ phải cân nhắclựa chọn Chú ý đến dấu chấm, dấu phẩy Tránh dùng từ lạm dụng Từ bỏ mà câu văn sáng nên bỏ

+ Làm xong nên đọc lại để sửa chữa chỗ sai thừa

4 Cđng cè:HƯ thèng néi dung 5 Dặn dò:

Ngày soạn:30/8/09

Tiết 10 Nguyễn Đình chiểu,

ngôi sáng bầu trời văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng)

Đọc thêm:

Mấy ý nghĩ thơ (Nguyễn Đình Thi) và Đô-xtôi-ep-xki (Trích)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp häc sinh:

-Thấy rõ nét đặc sắc nghị luận văn học Phạm Văn Đồng, vừa khoa học, vừa chặt chẽ, vừa giàu sắc thái biểu cảm, có nhiều phát mẻsâu sắc ni dung

-Hiểu sâu sắc giá trị tinh thần to lớn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, thêm yêu quý ngời tác phẩm ông

Hớng dẫn hs đọc hiểu văn đọc thêm:

*Bài 1: -Quan niệm thơ Nguyễn Đình Thi Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghƯ tht lËp ln ®a dÉn chøng sư dơng tõ ngữ, hình ảnh

*Bi 2: -Nm c cỏch vit văn nghi luận chân dung văn họcthân thếsự nghiệp văn họcvị trí đóng góp nhà văn

-Hiểu đợc t tởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy Xvai-gơ nét đời tác giả

-Nắm đôi nét tiểu sử Đốt-xtơi-ép-xki II Chuẩn bị

1.Ph¬ng tiƯn: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo án

*GV: soạn giáo án

HS: Chuẩn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình dạy:

1 n nh lp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tại nói "Tun ngơn độc lập" là văn luận xuất sắc mẫu mực? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Đọc tìm hiểu phần tiểu dẫn

- Nêu nét lớn Phạm Văn Đồng?

- Hoàn cảnh đời tác phẩm? Bố cục?

Học sinh đọc văn

- Néi dung văn nói gì?

Hot ng 2: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1: nhận định Phạm Văn Đồng Nguyễn Đình Chiểu có m?

I.Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Phạm Văn Đồng (1909-2000)

- Quê: XÃ Tân §øc- Hun Mé §øc- Qu¶ng Ng·i

-Là nhà trị, kinh tế, quản lí đồng thời nhà văn hoá, nhà văn nghệ tài ba Giữ nhiều chức vụ quan trọng Chính phủ nh: Bộ trởng Bộ ngoại giao, Thủ tớng, Chủ tịch Hội đồng Bộ trởng …

2 T¸c phÈm:

- Đợc viết dịp kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu (3-1988) đợc đăng tạp chí Văn học s 7-1963

II Đọc hiểu văn bản. 1.Đọc,tìm hiểu chó thÝch: 2.Bè cơc: phÇn

- ĐVĐ : Nêu cách nhìn nhận ,đánh giá NĐC -GQVĐ: Đánh giá đời thơ văn NĐC: Cuộc i v quan nim th

.Giá trị thơ văn yêu nớc NĐC Giá trị Lục Vân Tiên

-KTVĐ:K/đ vị trí vai trò NĐC văn nghệ dân tộc 3.Phân tích:

a Cách nhìn sâu sắc mẻ Nguyễn Đình Chiểu

Nhóm 2: Theo Phạm Văn Đồng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu có giá trị nh nào?

Nhóm 3: Ơng đánh giá nh truyện LVT?

Hoạt động 3: HS hoạt động tập thể - Nhận xét nghệ thuật văn bn?

Đánh giá nội dung viết?

- "Con mắt … thấy": có nghĩa phải dày cơng kiên trì nghiên cứu khám phá đợc

=> Cách nhìn nhận mẻ, đắn sâu sắc khoa học b Nhìn nhận nghiệp thơ văn yêu nớc chống Pháp Nguyễn Đình Chiểu:

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn chiến đấu, đánh thẳng vào kẻ thù t ca chỳng

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt bền bỉ nhân d©n Nam Bé

- Ca ngợi ngời anh hùng suốt đời tận tuỵ với nớc, than khóc ngời liệt sĩ trọn nghĩa với dân

=> Hiểu trân trọng đóng góp thơ Chiu

c.Đánh giá truyện LVT: -Là tác phẩm lớn

-Còn nhiều cách hiểu phiến diện

-Có giá trị giáo dục đạo đức văn học III.Tổng kết:

1 nghÖ thuËt:

- Bài nghị luận không khô khan mà trái lại có sức thuyết phục hấp dẫnlôi vì:

+Cú s kết hợp hài hồ lí lẽ xác đáng tình cảm nồng hậu ngời viết nhà thơ u nớc Nguyễn Đình Chiểu +Có kết hợp đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu với công việc chống Pháp lúc nhân dân Nam Bộ 2.Nội dung:

-Đánh giá mẻ,đặc sắc NĐC Bài viết có sức tác động mạnh đến lý trí tình cảm ngời đọc - tạo nên sức thuyết phục lớn

IV.Lun tËp: Lµm bµi tËp sgk

4 Củng cố: Bài học em có đợc qua học sáng tác NĐC?

Nắm: Nội dung văn bản, cách nhìn mẻ đắn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, nghệ thuật viết ngh lun,

Ngày soạn: 30/08/09

Tiết 11 Nguyễn Đình chiểu,

ngôi sáng bầu trời văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng)

Đọc thêm:

Mấy ý nghĩ thơ (Nguyễn Đình Thi) và Đô-xtôi-ep-xki (Trích)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Thấy rõ nét đặc sắc nghị luận văn học Phạm Văn Đồng, vừa khoa học, vừa chặt chẽ, vừa giàu sắc thái biểu cảm, có nhiều phát mẻsâu sắc nội dung

-Hiểu sâu sắc giá trị tinh thần to lớn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, thêm yêu quý ngời tác phẩm ông

Hớng dẫn hs đọc hiểu văn đọc thêm:

*Bài 1: -Quan niệm thơ Nguyễn Đình Thi Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận đa dẫn chứng sử dụng từ ngữ, hình ảnh

*Bi 2: -Nm c cỏch vit mt văn nghi luận chân dung văn họcthân thếsự nghiệp văn họcvị trí đóng góp nhà văn

-Hiểu đợc t tởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy Xvai-gơ nét đời tác giả

-Nắm đôi nét tiểu sử ca t-xtụi-ộp-xki II Chun b.

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo ¸n

*GV: so¹n gi¸o ¸n

HS: ChuÈn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình dạy:

1 n nh lp - kim tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tại nói "Tun ngơn độc lập" là văn luận xuất sắc mẫu mực? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Gv hớng dẫn HS đọc ,tìm hiểu văn đọc thêm

-Nêu vài nét đời nghiệp tác giả?

- Đọc văn Hãy cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm?

Đọc thêm:

Bài 1: Mấy ý nghĩ thơ. I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

+Nguyễn Đình Thi (1924-2003), quê Hà Nội - sinh Luông Pha Băng

+ Nm 1931: ông gia đình nớc, tham gia hoạt động cách mạng từ năm 1941

+ Sau 1945: NguyÔn Đình Thi Tổng th kí hội Văn hoá cứu quốc, uỷ viên Ban Chấp hành hội văn nghệ Việt Nam

+Từ năm 1958 đến 1989: làm Tổng th kớ hi nh Vit Nam

+Từ năm 1995: làm Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp Hội văn học nghệ thuật Việt Nam

=> L nghệ sĩ đa tài: Viết văn, làm thơ, phê bình văn học, sáng tác nhạc, soạn kịch, biên khảo triết học lĩnh vực ơng có đóng góp đáng ghi nhận Năm 1996: ông đợc nhận giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

2.Tác phẩm: Hồn cảnh đời:

- ViÕt vµo tháng 9/1949 hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc

II Đọc hiểu văn bản: 1 Nội dung:

-Nội dung tác phẩm đề cập đến vấn đề gì?

NhËn xÐt vỊ nghƯ tht ?

Đọc tiểu dẫn, nét đời nghiệp văn học Xvai-gơ?

Bµi viÕt cã thĨ chia thµnh mÊy đoạn? Tìm câu thể luận điểm đoạn?

-Em hÃy tìm câu chứa luận điểm chính?

-Phần nói vinh quang đời ơng, học sinh tự tìm hiểu thêm nhà.

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1:-Tìm từ ngữ chi tiết nói xót thơng vơ hạn, lịng thành kính mà nhân dân Nga dành cho ông qua đời?

Nhóm 2:-Cái chết ông làm cho nhân dân Nga đoàn kết lại nh nào? Nhóm 3:-Qua viết em hiểu nhà văn vĩ đại?

Nhãm 4:-NhËn xÐt lời văn Xvai-gơ viết chân dung văn học?

+Một là: Thơ tiếng nói tâm hồn ngời +Hai là: Hình ảnh, t tởng tính chân thực thơ

+Ngôn ngữ thơ khác loại hình văn học khác nh truyện, kịch, kí

2.Nghệ thuật:

-Lập luận sắc bén,giàu sức thuyết phục -Ngôn ngữ giàu cảm xúc

Bài 2: Đô- xtôi- ep-xki 1 Tác gi¶:

-Tên đầy đủ Xtê-phan Xvai-gơ -Sinh năm 1881 năm 1942 -Là nhà văn áo

-1901: Khëi đầu nghiệp sáng tác văn học tập thơ

"Những sợi dây đàn bạc".

-Ông du lịch nhiều nơi nh châu á, châu Phi, châu Mĩ, gia nhập nhóm nhà văn tiến bộ, đấu tranh chống chiến tranh II Tác phẩm:

1 Bè cục văn bản.

- Có thể chia thành ba đoạn 2 Nội dung nghệ thuật.

-Nội dung nghệ thuật phần một:

+Mt cuc i y cay đắng Các ngôn ngữ tiêu biểu "quỳ gối", "tuyệt vọng", "cầu xin chúa cứu thế", "thống khổ", "cay đắng", "đoạ đầy", "uốn cịng lng ơng"…Các chi tiết tiêu biểu: "thân thể leo lét giới ông xa lạ", "ông hỏi xem từ nớc Nga tờ séc ông cuối đến cha", "ngời khác chun cần cửa hiệu cầm đồ", "ơng khóc kêu van vài đồng tiền khốn khổ", "suốt đêm ơng làm việc trong phịng bên vợ ông rên rỉ cơn đau đẻ", "năm mơi tuổi nhng ông chịu hàng kỉ dn vt"

-Nội dung nghệ thuật phần hai:

+"Một run rẩy…Một phút đau đớn…Một sóng yêu th-ơng cuồng nhiệt…Phố thợ rèn nơi quân lính ông đen nghịt ngời…im lặng…chen chúc quanh quan tài ông…".

-T tởng tự dân chủ sáng ơng ăn sâu vào tình cảm, t tởng họ Nhân dân Nga xiết chặt tay "nỗi đau khổ đúc thành khối thống nhất" không phân biệt đẳng cấp giàu nghèo…Điều báo hiệu: Tiếng sm ca s ni dy rn vang

-Lời văn giàu hình ảnh, giàu tính hình tợng, liên tởng bất ngờ

"Khi ngừng lại ông ngạt thở với châu ¢u nh tron mét nhµ ngơc… câi vÜnh h»ng…".

Ngày soạn:30/08/09

Tiết 12

nghị luận tợng đời sống

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Biết vận dụng thao tác lập luận để làm tốt văn nghị luận tợng đời sống -Có ý thức đắn trớc tợng đời sng

II Chuẩn bị.

1.Phơng tiện: sgk,sgv ngữ văn 12 Tài liệu tham khảo 2.Thiết bị: giáo ¸n

*GV: so¹n gi¸o ¸n

HS: ChuÈn bị bài,soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình dạy:

1 n nh lp - kim tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nghị luận t tởng đạo lý gì? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể -Đề yêu cầu nghị luận tợng gì? Có luận điểm?

- Bài viết sử dụng dẫn chứng minh hoạ nào? Nhận xét?

-Tỏc gi ó s dng thao tác lập luận nào?

-Tác giả trình bày nội dung phần thân bài?

-Theo em, nghị luận tợng đời sống gì? Cần đạt yêu cầu làm văn nghị luận t-ợng đời sống?

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

I Cách làm nghị luận tợng đời sống. 1 Ngữ liệu:

a §äc t liƯu tham kh¶o. b NhËn xÐt:

-§Ị yêu cầu nghị luận tợng chia bánh thời gian bạn trẻ hôm

+ Luận điểm: -Việc làm Nguyễn Hữu Ân

-Hiện tợng Nguyễn Hữu Ân tợng sống đẹp niên ngày

+ DÉn chøng: -Đa số việc làm có ý nghĩa niên ngày nh Nguyễn Hữu Ân (Ví dụ: dạy học lớp tình thơng, tham gia phong trào niên tình nguyện )

-a mt s việc làm đáng phê phán niên học sinh nh: đua xe, bỏ học chơi điện tử…

* LËp dµn ý.

a Mở bài: Nêu tợng, trích dẫn đề nhận định chung. b Thân bài:

- Nguyễn Hữu Ân dành hết thời gian cho ng-ời bị bệnh ung th giai đoạn cuối

- Phân tích tợng Nguyễn Hữu Ân: Hiện tợng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa giáo dục lớn niên học sinh ngày

- Biểu dơng việc làm Nguyễn Hữu ¢n c KÕt bµi:

- Bày tỏ suy nghĩ riêng ngời viết tợng 2 Bài học:

-Nghị luận tợng đời sống bàn tợng có ý nghĩa xã hội

- Bài nghị luận cần nêu rõ tợng, phân tích mặt sai, lợi, hại, nguyên nhân bày tỏ thái độý kiến ngời viết - Ngoài việc vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh, bác bỏ, bình luận…ngời viết cần diễn đạt giản dị, ngắn gọn, sáng sủa phần biểu cảm

II Lun tËp: 1 Bµi tËp 1:

Hoạt động 2: HS hoạt động cá nhân -Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập

4 Củng cố: Hệ thống nội dung bài. 5.Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt.

Ngày soạn: 30/8/09

Tiết 13 phong cách ngôn ngữ khoa học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Nắm vững khái niệm văn khoa học, phong cách ngôn ngữ khoa học đặc trng phong cách -Có kĩ phân biệt phong cách ngôn ngữ khoa học với phong cách khác

II.Chuẩn bị:

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III.Tiến trình lên lớp 1 ổn định

2 Kiểm tra cũ: Cách làm nghị luận tợng đời sống? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Học sinh hđ tập thể. -Giáo viên đa văn khoa học Yêu cầu học sinh nhn xột

-Ngôn ngữ khoa học gì?

I Văn khoa học ngôn ngữ khoa học 1.Văn khoa học

-Văn khoa học gồm ba loại chính: văn chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa , văn khoa học phổ cập 2 Ngôn ngữ khoa häc:

-Ngôn ngữ khoa học ngôn ngữ đợc dùng văn khoa học (kể giao tiếp truyền thụ kiến thức khoa học: Khoa học tự nhiên: Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học; Khoa học xã hội nhân văn: văn,:Lịch sử, Địa lí, Triết học, Giáo dục, chân lí)

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm. Nhóm 1:

Tìm hiểu trình bày đặc trng thứ

Nhãm 2:

Tìm hiểu trình bày đặc trng thứ hai

Nhãm 3:

Tìm hiểu trình bày đặc trng thứ ba

Ghi nhớ: sgk ( hs đọc)

-Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trng sau: a Tính khái quát, trừu tợng:

-Thể nội dung khoa học thuật ngữ khoa học Thuật ngữ khoa học từ ngữ chứa đựng khái niệm chuyên ngành khoa học

-Cụ thể là:

+Dùng từ ngữ thuật ngữ khoa học

+Thể câu văn, đoạn văn cấu tạo văn

+Từ ngữ sử dụng không mang sắc thái biểu cảm, sắc thái tu từ b TÝnh lÝ trÝ, l« gÝch:

-ở nội dung khoa học, phơng diện ngôn ngữ, văn khoa học phải đảm bảo tính lí trí, lơ gích

-Một nhận định, phán đoán khoa học phải xác -Tính lơ gích, lí trí cịn thể đoạn văn Đó xếp cho câu, đoạn văn phải đợc liên kết chặt chẽ nội dung nh hình thức Tất phục vụ cho văn khoa học

*Tóm lại: Tính lí trí lô gích văn khoa học thể từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

c Tính khách quan, phi cá thể

Ngôn ngữ khoa học có nét chung phi cá thể Nó khoa học, tính cá nhân Nó có màu sắc trung hoà, cảm xúc

4 Củng cố: Nắm khái niệm văn khoa học phong cách ngôn ngữ khoa học. 5 Dặn dò: Học ,soạn bµi

TiÕt sau häc tiÕp t2

Ngày soạn: 30/8/09

Tiết 14 phong cách ngôn ngữ khoa học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Cã kĩ phân biệt phong cách ngôn ngữ khoa học với phong cách khác II.Chuẩn bị:

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tin trỡnh lờn lp 1 ổn định

2 Kiểm tra cũ: Phân tích đặc trng ngơn ngữ khoa học? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm. Nhóm 1: Thực hiên yêu cầu tập sgk/tr 76

Nhãm 2: Thùc hiªn yªu cầu tập sgk/tr 76

Nhóm 3: Thực hiên yêu cầu tập sgk/tr 76

Hoạt động 2: học sinh hoạt động cá nhân

Viết đoạnvăn vào

III Luyện tËp: Bµi 1:

Bài "Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX" văn khoa học Trên ph-ơng diện nhận định đánh giá:

-Nhận định hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố +Đánh giá trình phát triển thành tựu chủ yếu

+Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX

-Những nhận định đánh giá xác đắn sơ thực văn học đại

-Ngôn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hội nhân văn - Văn thuộc: Khoa học giáo khoa dùng để giảng dạy khoa học xã hội nhân văn-Nó mang nét riêng khoa học giáo khoa

+Đảm bảo tính s phạm, trình bày nội dung từ dễ đến khó, có phần kiến thức, có phần câu hỏi, có phần luyện tập… Ngôn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hội nhân văn Bài tập 2:

Thuật ngữ khoa học: điểm,đờng thẳng,đoạn thẳng,mặt phẳng, góc,đờng trịn…

Bµi tËp 3:

-Các thuật ngữ: khảo cổ,di chỉ,chế tạo cơng cụ,hach đá,mảnh t-ớc…

- TÝnh logic thĨ hiƯn lập luận diễn dịch

Bài tập 4: Viết đoạn văn thuộc văn khoa học

Ngày soạn: 30/8/09

Tiết 15

Trả số đề số 2-nlxh ( làm nhà) Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Biết vận dụng kiến thức kỷ nghị luận xã hội để viết bàn nghị luận t ợng đời sống

-Biết vận dụng tri thức xã hội, kinh nghiệm vốn sống cá nhân để bình luận, đánh giá tợng đời sống

-Nâng cao ý thức có thái độ đắn với tợng đời sống xảy hàng ngày II Chuẩn bị

* Giáo viên : Soạn giáo án - Chấm -Ra đề * Học sinh : Soạn

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút.

Đề bài: Phân tích đoạn văn mà em thích Tun ngơn độc lập

Yêu cầu:-Hình thức: đảm bảo xây dựng đoạn văn theo cách diễn dich,quy nạp… -nội dung: đợc nội dung đặc sắc nghệ thuật đoạn văn 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm (Bàn /nhóm)

-Tìm hiểu v phõn tớch bi

-Xây dựng dàn ý

I Tìm hiểu đề:

Đề bài: ''Học để biết,học để làm,học để chung sống,học để khẳng định mình.''- UNESCO.

-Kiểu bài: Nghị luận xã hội -Dạng đề: Bàn t tởngđạo lý

-Nội dung chính: "đức hạnh" "hành động", mối quan hệ chỳng

-Thao tác nghị luận chính: Giải thích,chứng minh -Phạm vi t liệu: sống

II.Lập dàn ý: 1.Mở bài:

- Dẫn dắt ,giới thiệu câu nói 2.Thân bài:

Hot ng 2: Hs hoạt động tập thể. Gv nhận xét u nhợc điểmm ca bi vit

-Đọc viết tốt

Hớng dẫn hs làm nhà,thời hạn nộp

1 Học để biết: Đó học để tìm hiểu tri thức, khám phá giải thích tượng tự nhiên lí, hóa

2 Học để làm: Đó học để lao động, học lấy nghề để tạo cải vật chất cho xã hội

3 Học để chung sống: Đó học giao tiếp ứng xử Học điều hay lẽ phải, học việc làm đúng, chuẩn mực để cơng dân gương mẫu, "sống, học tập, lao động theo hiến pháp pháp luật"

4 Học để tự khẳng định mình: Học để chứng minh người thay đổi giới, thay đổi tương lai thân

5 Sự liên hệ yếu tố trên, nấc thang cho học Trước hết để biết, sau để làm, tiếp để chung sống, yếu tố cá nhân (Khẳng định mình) đặt vị trí cuối

3.Kết bài: Khẳng định ý nghĩa câu nói

Chúng ta liên hệ với câu tục ngữ "Học ăn, học nói, học gói, học mở"

III.Nhận xét: 1.Ưu điểm:

Hình thức:- Trình bày văn bản: -Chữ viết:

- C¸ch lËp ln:

Néi dung: - HƯ thèng luận điểm,luận cứ:

-Khả liên hệ: 2.Nhợc điểm:

Hỡnh thc: -Chớnh t: Diễn đạt: Trình bày: Bố cục: Nội dung:

IV.Trả bài,chữa lỗi: 1.Trả cho hs 2.Yêu cầu hs chữa lỗi

- Hs trao i bi sa lỗi cho V.Ra đề số 2- nhà làm:

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tợng: thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi cử Trong có số thí sinh bị đình thi mang ti liu vo phũng thi

4.Củng cố: Khắc sâu nội dung cần nhớ 5.Dặn dò: Học bài,soạn

Ngày soạn: 1/9/09

Tiết 16

thông điệp nhân ngày giới phòng chống aids 01-12-2003

(Cô-phi Anna )

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiªu: Gióp häc sinh:

-Thấy đợc quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS toàn nhân loại với cá nhân Từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia ngời việc sát cánh chung tay đẩy lùi hiểm hoạ Không giữ thái độ câm lặng, kì thị, phân biệt đối xử với ngời sống chung HIV/AIDS

-Cảm nhận đợc sức mạnh thuyết phục to lớn văn II chuẩn b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình lên lớp: 1 ổn định

2 Kiểm tra cũ Kiểm tra soạn cđa hs 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể. -Nêu nét đợc trỡnh by Tiu dn?

-Giáo viên giới thiệu thêm Cô-phi Anna: Là ngời châu da đen giữ chức Tổng th ký Liên hợp quốc

Tác giả viết nhằm mục đích gì? hon cnh no?

-Văn thuộc thể loại gì?

-Đọc văn xác điịnh chủ đề

- Có thể chia văn làm phần?

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm

I T×m hiểu chung 1 Tác giả

- Cô-phi Anna: Sinh ngày 8/4/1938 Ga-na (một nớc Cộng hoà ch©u Phi)

+Qúa trình hoạt động:

- Năm 1962: Bắt đầu làm việc tổ chức Liên hợp quốc

-Năm 1966: Phó tổng th kí Liên hợp quốc phụ trách gìn giữ hoà bình

-Từ 1/1/1997: Tổng th kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì liền tháng 1/2007 (10 năm) 2.Tác phẩm:

a Hoàn cảnh mục đích sáng tác:

- C«-Phi Anna viết văn gửi nhân dân toàn giới nhân ngày giới phòng chống HIV/AIDS 1/12/2003

-Mc đích: kêu gọi cá nhân ngời chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch b Thể loại:

- Văn nhật dụng

-Thụng ip: L nhng lời thông cáo mang ý nghĩa quan trọng nhiều ngời, nhiều quốc gia, dân tộc

II Đọc hiểu văn 1 Đọc,tìm hiểu thích 2 Chủ đề:

-Thông điệp nêu rõ hiểm hoạ toàn nhân loại  kêu gọi quốc gia ngịi coi nhiệm vụ mình, khơng nên im lặng, kì thị, phân biệt ngịi bị HIV/AIDS 3 Bố cục:

Bµi văn chia làm đoạn

-T u.vo nm 2005: Kiểm điểm tình hình thực tế sau năm lời kêu gọi hành động cam kết phòng chống HIV/AIDS

-Còn lại:Lời kêu gọi,thông điệp tiếp tục 4.Phân tích:

a Đặc điểm tình hình văn kiện -Căn vào tình hình thực tế:

( Bàn /nhóm)

-Tác giả viết văn dựa tình hình thực tế nào?

+1/4 số trẻ sơ sịnh bị nhiễm Cứ phút ngày trôi qua lại có 10 nguời bị nhiƠm

+Khi thơng điệp viết (2003) cố gắng ngời, quốc gia cha đủ Vì thơng điệp dự đốn "chúng ta khơng thể đạt đuợc mục tiêu vào 2005".

->Nhân loại phải cố gắng nhiều để tạo đợc nguồn lực, hành động cần thiết để ngăn ngừa, dập tắt đại dịch HIV/AIDS

Cđng cè: HƯ thống nội dung bài 5 Dặn dò: Học bài,soạn bài. Tiết sau học t2

Ngày soạn: 1/9/09

Tiết17

thông điệp nhân ngày giới phòng chống aids 01-12-2003

(Cô-phi Anna )

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Thấy đợc quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại với cá nhân Từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia ngời việc sát cánh chung tay đẩy lùi hiểm hoạ Khơng giữ thái độ câm lặng, kì thị, phân biệt đối xử với ngời sống chung HIV/AIDS

-Cảm nhận đợc sức mạnh thuyết phục to lớn văn II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiƯn: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh lờn lớp: 1 ổn định

2 KiĨm tra bµi cũ Kiểm tra soạn hs 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể. -Theo tác giả, quốc gia cần có nhiệm vụ trớc đại dịch HIV/AIDS? -Trong lời kêu gọi ngòi nỗ lực chống HIV/AIDS nữa, tác giả nhấn mạnh điều gì?

-Câu văn có sức lay động lớn đến tâm hồn nhận thức ca ngi c?

II Đọc hiểu văn 4.Phân tích:

b Nhiệm vụ quốc gia:

-Khơng mục tiêu cạnh tranh mà quên thảm hoạ c-ớp đáng quý sinh mệnh tuổi thọ nguời - Có câu văn gọn mà độc đáo: "Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết " Có câu tạo hình ảnh gợi cảm: "Hãy với giật đổ thành luỹ im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch này".

- Em hiểu thông điệp?

(Thụng điệp giúp cho ngời đọc, ngời nghe biết quan tâm tới tợng đời sống diễn quanh ta để tâm hồn, trí tuệ khoa học ơng nghèo nàn, đơn điệu biết chia sẻ, không vô cảm trớc nỗi đau ngời.Từ xác định thái độ hành động,tình cảm mình.)

Kh¸i qu¸t néi dung vµ nghƯ tht chÝnh?

Ghi nhí /sgk

Hoạt động 2: Hs hoạt động cá nhân.

->Vì lí thơng điệp nhấn mạnh "chúng ta phải đa vấn đề HIV/AIDS lên vị trí hàng đầu chơng trình quốc gia nghị trị hành động thực tế " đối với quc gia

c ý nghĩa thông điệp:

-Là tiếng nói kịp thời trớc nguy đe doạ sống loài ngời, thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao tình yêu thơng nhân loại sâu sắc

III.Tỉng kÕt: 1.NghƯ tht:

-Diễn đạt trang trọng,cơ đúc,giàu h/a gợi cảm -Lập luận sắc bén,thuyết phục

2.Néi dung:

Đấu tranh chống lại HIV/AIDS nhiệm vụ toàn thể cộng đồng giới,các nhà nớc,các tổ chức trị kinh tế ngời

IV.Lun tËp:

Viết báo cáo tình hình phòng chống HIV/AIDS địa phơng

Củng cố: Em phải làm để góp phần phịng chống tệ nạn HIV/AIDS? 5 Dặn dò: Học bài,làm tập.

Tiết sau học Làm văn

Ngày soạn: 1/9/09

Tiết 18

nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiêu cần đạt: - Giúp học sinh:

- Cñng cố nâng cao tri thức văn nghị luận

- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

1 n nh

2 Kiểm tra cũ Anh(chị) phảI làm trớc tệ nạn HIV /AIDS lan rộng toàn cầu?ý nghĩa văn bản Côphi Anan

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt

Hoạt động1: Hs hoạt động nhóm. (Thảo luận theo câu hỏi sgk) Nhóm Nhóm 2:

Hoạt động 2: Hs hoạt động tập thể. -Nghị luận mt bi th, on th l gỡ?

-Cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ?

Hot động 3: HS hoạt động cá nhân Viết thành văn ngắn vào

I T×m hiĨu chung: 1 Ng÷ liƯu:

Đề 1: Phân tích thơ Cảnh khuya HCM Đề 2: Phân tích đoạn thơ sau Việt Bắc Những đờng Việt Bắc ta

………. Vui lên Việt Bắc ,đèo De ,núi Hồng.

2 Bµi häc:

- Nghị luận thơ (tác phẩm đoạn thơ) trình sử dụng thao tác làm văn cho làm rõ t tởng, phóng cách nghệ thuật thơ tác động tới cảm xúc thẩm mĩ, t nghệ thuật liên tởng sõu sc ca ngi vit

- Cách làm nghị luận thơđoạn thơ:

c kĩ đoạn thơ, thơ, nắm mục đích, hồn cảnh sáng tác, vị trí đoạn thơ, thơ

Đoạn thơ, thơ có dấu hiệu đặc bit v ngụn ng, hỡnh nh?

Đoạn thơ, thơ thể phong cách nghệ thuật, tử tởng tình cảm tác giả nh nào?

Ghi nhớ: sgk/86 II Luyện tập:

HÃy phân tích đoạn thơ thơ Huy Cận

Lớp lớp mây cao đùn núi bạc

Chim nghiêng cánh nhỏ bóng chiều sa Làng quê dợn dợn vời nớc.

Không khói hoàn hôn nhớ nhà.

Yêu cầu ý:

-Hình ảnh thơ: mây,núi bóng chiều -Từ ngữ láy : lớp lớp,dợn dợn

- Thời gian,không gian 4 Củng cố: Khắc sâu ghi nhớ.

Ngày soạn: 3/9/09

Tiết19 Tây tiến (Quang Dũng)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

-Cảm nhận đợc vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ núi rừng miền Tây Bắc Tổ quốc hình ảnh ngời lính TâyTiến hào hoa, dũng cảm thơ

-Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ, ging iu

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh lờn lp: 1 ổn định

2 KiĨm tra bµi cị Kiểm tra soạn hs. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể.

-Nhí Quang Dũng, ghi nhận nét nào?

-Hon cnh v mc ớch sỏng tỏc bi th?

-Tìm bố cục thơ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

-Tên khai sinh: Bùi Đình Diệm -Bút danh: Quang Dũng

-Sinh năm 1921và năm 1988 -Quê: Phọng Trì, Đan Phợng, Hà Tây -Xuất thân gia đình nho hc

-Là nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh soạn nhạc Một hồn thơ phóng khoáng, lÃng mạn tài hoa Đặc biệt ông viết lính

2 Tác phẩm:

-Năm 1948: Quang Dũng chuyển sang đơn vị khác  nhớ đồng đội cũTại Phù Lu Chanh ông viết thơ

-Mục đích sáng tác: ghi lại kỉ niệm thời ngời lính Tây Tin

II Đọc hiểu văn bản. 1 Đọc ,tìm hiểu thích. 2.Bố cục: chia làm bốn đoạn:

-14 câu đầu: Nhớ TN miền Tây bớc chân hành quân đoàn quân TT

-8 cõu tip: nhớ kỉ niệm đẹp thơ mộng,ấm áp tình quân dân

-8 c©u tiÕp: Ch©n dung ngêi lÝnh

-Chủ đề thơ?

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm ( Bàn / nhóm)

Nét đặc sắc tranh thiên nhiên miền tây doạn thơ thứ nhất?Hình ảnh đồn quân TT lên TN nh nào?

Nhận xét từ ngữ h/a đoạn thơ?

-Cảm hứng thơ cảm høng l·ng m¹n

và tinh thần bi tránggắn bó với để làm nên linh hồn, sắc điệu thơ

3.Chủ đề: Bài thơ miêu tả nhớ da diết tác giả đồng đội chặng đờng hành quân chiến đấu gian khổ, đầy thử thách, hi sinh thiên nhiên miền Tây Bắc Bắc Bộ vừa hùng vĩ, dội Đồng thời thể kỉ niệm đẹp tình quân dân khắc sâu lí tởng chiến đấu ngi lớnh Tõy Tin

4.Đọc hiểu văn bản:

a Nỗi nhớ Tây Tiến- TN miền Tây.

"Sông MÃ xa Tây Tiến ! Nhí vỊ rõng nói nhí ch¬i v¬i"

-Hai câu thơ mở đầu cụ thể cho cảm xúc tồn thơ Sơng Mã đại diện cho vùng đất miền Tây Hai hình tợng song song kết động nỗi nhớ Đó miền Tây Bắc Bắc Bộ ngời lính Tây Tiến

-"Nhớ chơi vơi" tái kí ức nhân vật trữ tình kỉ niệm đẹp đẽ, hào hùng tuổi trẻ Nỗi nhớ tạo nên cảm xúc mãnh liệt

-Câu thơ gợi tên đất, tên làng Đó Sài Khao, Mờng Lát:

"Sài Khao sơng lấp đoàn quân mỏi Mờng Lát hoa đêm hơi"

=> Mang vẻ hấp dẫn xứ lạ huyền ảo Ngời lính Tây Tiến lên thiên nhiên hùng vĩ

- Hành quân chiến đấu đầy gian khổ, thử thách hi sinh: "Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm

Heo hút cồn mây súng ngửi trời ……… mũ bỏ quên đời ! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm……… cọp trêu ngi

Nhớ ôi ! Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi"

-> T lỏy, phi thanh, hỡnh nh c ỏo,gi cm

* KL:Cuộc hành quân qua núi cao, vực thẳm => khó nhọc, gian khổ thấy niềm vui tinh nghịch ngời lÝnh "Sóng ngưi trêi".

4 Cđng cè: HƯ thèng nội dung bài. 5 Dặn dò: Học bài,thuộc văn bản. Tiết sau T2

Ngày soạn: 3/9/09

Tiết 20 T©y tiÕn

(Quang Dịng)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Cảm nhận đợc vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ núi rừng miền Tây Bắc Tổ quốc hình ảnh ngời lính TâyTiến hào hoa, dũng cảm thơ

-Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ, giọng điệu

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh lờn lp: 1 ổn định

2 KiĨm tra bµi cị Kiểm tra soạn hs. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm

Nhóm 1: Đoạn thơ thứ mở giớ khác ngời TN , phân tích để làm sỏng t?

Nhóm 2: Phân tích,làm sáng tỏ h/a ngời lính TT đoạn thơ thứ 3?

Nhóm 3:-Em có nhận xét bút pháp nghệ thuật đoạn thơ tác dụng Hai câu thơ cuối đoạn gợi cho em suy nghĩ gì?

Hoạt động 2: Hs hoạt động tập thể

Khái quát nội dung nghệ thuật thơ?

II Đọc hiểu văn bản. 4.Đọc hiểu văn bản:

b.Chân dung ngời lính Tây Tiến *giữa khung cảnh núi rừng thơ mộng:

"Doanh trại bừng hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ"

Bỳt pháp lãng mạn tìm đến liên tởng giúp ngời đọc nhận niềm vui tràn ngập, tình tứ qua từ ngữ (đuốc hoa, em, nàng e ấp)

*T©m hồn lÃng mạn:

Đêm mơ Hà Nội dáng Kiều thơm * Sự hy sinh thầm lặng:

"Ri rỏc biên cơng mồ viễn xứ Chiến trờng chẳng tiếc đời xanh

…………anh đất

Sông Mã gm lờn khỳc c hnh"

*Hình ảnh:

+Đoàn binhchứ đoàn quân Đoàn binh tạo

ra âm vang mạnh mẽ ba tiếng “không mọc tóc" gợi nét ngang tàng, độc đáo Cả câu thơ tạo hình ảnh hiên ngang, dội, lẫm liệt ngời lính Tây Tiến

+"Quân xanh màu oai hùm" tô đậm thêm nét kiêu hùng ngời lính Cảm hứng lãng mạn đầy chất tráng ca  Khắc hoạ đợc chân dung ngời lính Tây Tiến nét vẽ phi thờng, độc đáo vợt lờn mi kh i, thiu thn

-Đó nét vẻ hào hoa, lÃng mạn đầy thơ mộng chàng trai Hà Nội

C Khng nh lớ tởng chiến đấu tinh thần đồng đội.

"T©y Tiến ngời không hẹn ớc Đờng lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi"

Khẳng định tình cảm tác giả với đồng đội

-Mặt khác, đoạn thơ kết thể lí tởng chiến đấu "một đi khơng về" ngời lính Họ chiến đấu khơng hẹn ngày

->Nhà thơ nhớ "Tây Tiến" nhớ tuổi trẻ thời say mê, hào hùng Đến lúc (1948), xa đơn vị, xa ngời đồng đội thân yêu, xa miền Tây Bắc Tổ quốc, Quang Dũng bộc lộ nỗi nhớ khẳng định không quên

III Tổng kết: 1.Nghệ thuật:

-Bút pháp lÃng mạn,h/a bi tráng hào hùng,ngôn ngữ,giọng điệu linh hoạt

2.Nội dung:

H/a ngời lính TT mang vẻ đẹp lãng mạn,đậm chất bi tráng - Xem phần ghi nhớ Sgk

IV.Luyện tập:

Bài tập 1/90:So sánh bút pháp thơ TT Đồng chí

ca Chớnh Hu -Giống: Cùng đề tài

Hoạt động 3: Hs hoạt động cá nhân HS làm tập

4 Cđng cè: N¾m néi dung, nghƯ thuật tác phẩm.

5.Dăn dò: học bài,làm tập 2/90.Soạn Nghị luận vềvăn học.

Ngày soạn: 3/9/09

TiÕt 21

nghÞ ln vỊ mét ý kiến bàn văn học Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

-N©ng cao tri thức nghị luận văn học Có kỹ vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận văn nghị luận

-Biết cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: Đọc thuộc lòng TT,nêu cảm nhận chung anh (chị) tác phẩm? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể. Giáo viên hớng dẫn học sinh thực đề 1- sgk

-Đề nêu lên vấn đề cần bình luận? Cần tham khảo chng trỡnh Ng THPT?

- Để làm tập nàycần sử dụng thao tác gì?

-Nghị luận ý kiến bàn văn học gì?

-Cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học?

I Tìm hiểu chung: 1.Ngữ liệu:

Đề Sgk

- Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng:"Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú đa dạng; nhng cần xác định một chủ lu dịng qn thơng kim cổ văn học u nớc".

Em trình bày suy nghĩ ý kiến *Tìm hiểu đề:

- Yêu cầu đề: Bình luận ý kiến Đặng Thai Mai cho từ xa đến phong phú đa dạng văn học Việt Nam dòng văn học yêu nớc chủ lu

- Sử dụng thao tác:Chứng minh bình ln *LËp dµn ý:

- Mb: giíi thiƯu ý kiÕn cđa §TM -TB:

+VH VN rÊt phong phó đa dạng

+Lí giải nguyên nhân khiến van học yêu nớc trở thành chủ lu lịch sử văn học

-Kt bi: Nhn nh ca ngi vit ý kiến ĐTM

2 Bài học: - Nghị luận ý kiến bàn văn học một hình thức nghị luận văn học mà nội dung bình luận, phân tích ý kiến văn học

-Yêu cầu: giải thích đắn đánh giá định ý kiến

-Cách viết văn nghị luận ý kiến bàn văn học: +Tìm hiểu đềxác định yêu cầu vit

+ Lập dàn ý:

=> Việc nghị luận ý kiến bàn văn học

thờng tập trung vào giải thích nêu ý nghĩa tác dụng ý kiến đời sống văn học

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm

Nhãm 1: Thùc hiƯn y/c bµi tËp 1/sgk

Nhãm 2: Thùc hiƯn y/c bµi tËp 2/sgk

1 Bình luận ý kiến sau Thạch Lam: " Văn chơng là thứ khí giới cao đắc lực mà có để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ácvừa làm cho lòng ngời thêm phong phú "

2.Bàn thơ TH nhà phê bình HT viết: ''Thái độ tồn tâm tồn ý CM ngun nhân đa đến thành cơng thơ anh.''

HÃy bày tỏ ý kiến anh chị 4 Củng cố: Nắm: khái niệm thao tác làm văn nghị luận

5 Dặn dò: Học bµi,lµm bµi tËp sgk

TiÕt sau häc Đọc văn: "Việt Bắc "

Ngày soạn: 04/09/09

Tiết 22

Việt bắc - Phần : Tác giả

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cn t: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc đánh giá Tố Hữu nh thơ ông văn học dân tộc Nắm đợc đờng sáng tác thơ Tố Hữu qua tập thơ, từ hiểu đặc điểm thơ Tố Hữu: Luôn gắn liền với thời kỳ đấu tranh CM thể vận động t tởng ngh thut ca nh th

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra bµi tËp /93 3 Néi dung bµi míi:

a Đặt vấn đề: Cuộc kháng chiến chống Pháp chống Mĩ trờng kỳ, gian khổ, hy sinh vẻ vang dân tộc đến thắng lợi hồn tồn phần nhờ có văn học nghệ thuật Trong văn học thời kỳ Tố Hữu sáng, bật với vần thơ "chỏy bng" mt thi

b Triển khai dạy:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể

Giáo viên cho học sinh đọc tiểu dẩn Sgk xác định ý

Nh÷ng u tố góp phần tạo nên hồn thơ Tố Hữu?

-Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm

Nhãm 1: Nội dung tập thơ "Từ ấy"?Giá trị tập thơ? Anh chị hiểu "tôi' trữ tình thơ Tố Hữu?

I Vài nÐt vỊ tiĨu sư:

-Tªn khai sinh: Ngun Kim Thành (1920-2002) - Quê: Thừa Thiên Huế

Sinh trng gia đình có truyền thống Nho học yêu văn chơng Quê hơng gia đình có ảnh hởng lớn đến hồn thơ Tố Hữu

-Ông sớm giác ngộ CM - vào Đảng 18 tuổi -Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng Đảng nhà nớc II Đờng cách mạng,đờng thơ:

*Đối với T Hữu, đờng CM đờng thơ có thống khơng thể tách rời Mỗi tập thơ ông chặng đ-ờng Cách mạng

1 TËp th¬ "Tõ Êy":

- Tập thơ ứng với 10 năm đầu chặng đờng hoạt động Cách mạng

- Tập thơ gồm phần: Máu lửa, Xiềng xích, Giải phóng - Nội dung: Là niềm hân hoan tâm hồn ngời niên trẻ tuổi "băn khoăn kiếm lẽ yêu đời" gặp lý t-ởngtìm thấy lẽ sống

- Gi¸ trị: Là chất men say lý tởng, chất lÃng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm sôi nổi, trẻ trung trữ tình

2 Tập thơ ''Việt Bắc'' (1947 - 1954)

Nhóm 2: Nội dung tập thơ "Viêt Bắc"?Giá trị bật tập thơ?

-Chỳ ý: Giáo viên cần tập trung giới thiệu kĩ hai tập thơ (Từ Việt Bắc) Các tập thơ lại Giáo viên yêu cầu học sinh đọc Sgk hớng dẫn học sinh xác định luận điểm quan trọng Sgk mối tập thơ

-Hoạt động 3: Hs hoạt động tập thể

-Câu hỏi 1: Anh chị hiểu thơ trữ tình-chính trị? Vì lại đặc điểm bật thơ Tố Hữu? Lấy ví dụ minh hoạ

-Câu hỏi 2: Tại khuynh hớng sử thi cảm hứng lÃng mạn lại trở thành nét phong cách thơ Tố Hữu?

- Cõu hi 3: Giọng điệu thơ Tố Hữu có đặc điểm nối bật? Sự thể giọng điệu thơ? Cơ sở hình thành nên giọng điệu đó?

-Câu hỏi 4: Vì nói thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà? Sự thể tính dân tộc th T Hu?

Vị trí Tố Hữu thơ ca dân tộc? Thơ Tố Hữu có kết hợp yếu tố nào?

Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu?

.

-Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến năm chống Pháp với chặng đờng gian lao anh hùng thắng lợi

+ ThĨ hiƯn thµnh công hình ảnh tâm t quần chúng cách mạng

+ Kết tinh tình cảm lớn ngời Việt Nam kháng chiến mà bao trùm thống tình cảm lòng yêu nớc

-Giá trị: Là thành tựu xuất sắc văn học chống Pháp

3 TËp th¬ "Giã léng "(1955 - 1961)

Có kết hợp tơi trữ tình cơng dân khai thác đề tài lớn: Xây dựng xã hội chủ nghĩa, đấu tranh thống đất nớc, tình cảm quốc tế vơ sản

4 TËp th¬ "Ra trËn" tập thơ "Máu hoa".

- C vũđộng viênca ngợi chiến đấu

- Mang ®Ëm tÝnh chÝnh ln - thêi sù chÊt sư thi âm hởng anh hùng ca

5 Các tập thơ lại.

III Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu 1 Thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị.

- Tố Hữu thi sĩ - chiến sĩ, thơ thống cách mạng cảm xúc trữ tình

- Thơ Tố Hữu khai thác cảm hứng từ đời sống trị đất nớc, từ hoạt động cách mạng tình cảm trị thân tác giả

- Lí tởng cách mạng nguồn cảm hứng nghệ thuật thơ Tố Hữu Lí tởng thực tiễn cách mạng thời kì đề tài, chủ đề sáng tác nhà thơ

VÝ dơ: ViƯt B¾c g¾n liỊn với kháng chiến năm chống thực dân Pháp

Tố Hữu nhà thơ Cách mạng, nhà thơ lí tởng cộng sản Con đờng thơ bắt đầu lúc

với giác ngộ lí tởng cộng sản, trình sáng tác nằm dới lãnh đạo ca ng

2.Thơ Tố Hữu thiên khuynh hớng sử thi cảm hứng lÃng mạn.

- Th TH tập trung thể vấn đề cốt yếu đời sống Cách mạng vận mệnh dân tộc Cảm hứng lịch sửdân tộc không hớng đời t, hớng lẽ sống lớn tình cảm lớn, niềm vui lớn

- Nhân vật trữ tình ln đại diện cho phẩm chất giai cấp, dân tộc chí lịch sử thi i

3 Thơ Tố Hữu có giọng tâm tình ngào:

- Th TH chn cỏch xng hô gần gũithân mật (bạn đời ơi, đồng bào ơi, em ơi, …)

4 Thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà.

- VỊ néi dung: th¬ TH phản ánh đậm nét ngời Việt Nam. -Về nghệ thuật: Tố Hữu sử dụng thành công thể thơ dân tộc (thơ lục bát, thơ bảy chữ) ngôn ngữ thơ gần với lối nói quen thuộc dân tộc, giàu nhạc điệu

IV Kết luận:

-Vị trí thơ Tố Hữu: Là thành công xuất sắc thơ cách mạng, thơ trữ tình trị, kế tục truyền thống lớn thơ ca dân tộc

-Thơ Tố Hữu kết hợp hai yếu tố: Cách mạng dân tộc nghệ thuật

-Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu niềm say mê lí tởng tính dân tộc đậm đà

4 Cđng cè: N¾m: Néi dung nghệ thuật tập thơ Tố Hữu 5 Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt "Luật thơ ".

Giáo viên yêu cầu học sinh ôn chuẩn bị cho học "Việt Bắc" (phần tác phẩm). Học sinh làm tập phần luyện tập

Ngày soạn: 04/09/09

Tiết 23

LUậT thơ

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

-Nắm đợc quy luật thể thơ

-Cách gieo vần, hài hoà âm thanh, ngắt nhịp số thể thơ Biết nhận giá trị nhạc tính phân tích, biết làm thơ theo đề tài II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh lên lớp: 1 ổn định

2 Kiểm tra cũ: Những chặng đờng thơ TH gắn bó nh với CM dân tộc? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò nội dung

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể

-Thế luật thơ? Cho ví dụ minh hoạ?

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm

Nhóm 1: Tìm hiểu trình bày thể thơ lục bát

I Khái quát theo luật thơ.

1 -Luật thơ quy định có tính ngun tắc bắt buộc về gieo vần, ngắt nhịp, số tiếng, hài hồ âm thể thơ Tất quy định đợc khái quát theo kiểu mẫu ổn định

2-Âm tiết (hay tiếng) đơn vị luật thơ * Cấu tạo tiếng:

+Chia làm hai: phụ âm đầu phần vần +Vần có hai: Mở đóng

- Vần mở khơng có phụ âm cuối bán âm (vào) - Vần đóng có phụ âm cuối sau: m, n, t, ng, c, ch

+Mỗi tiếng có thanh: không, huyền, sắc, hỏi, ngÃ, nặng Những vần (bình thanh) gồm không, thanh huyền, những lại thuộc vần trắc (khí thanh) là những hỏi, ngÃ, nặng.

+ Nhóm lại chia thành hai nhóm đối lập âm vực +Nhóm bổng (cao) gồm khơng, sắc, ngã.

+Nhãm trÇm (thÊp) gåm hun, nỈng, hái.

->Sự đối lập tạo thành hài hoà âm thơ cộng với ngắt nhịp, ngắt dòng làm thành luật thơ hay hẹp mơ hình âm luật Tiếng Việt

II.Mét sè thĨ thơ truyền thống: 1.Thể thơ lục bát.

+Số tiếng: 6, dới

+Vần: Tiếng cuối câu phải vần với tiếng câu Tiếng cuối câu vần với tiếng cuối câu tiÕp theo +NhÞp: 2/2/2 cịng cã thĨ 3/3 ë câu

Nhóm 2: Tìm hiểu trình bày thể thơ song thất lục bát

Nhóm 3: Tìm hiểu trình bày thể thơ Đờng luật

Nhúm 4: Tỡm hiu v trỡnh bày thể đại:

- Em cã nhËn xét thơ lÃng mạn 1932-1942?

Hot động 3: HS hoạt động cá nhân

Con t»m/vÉn kiếp/con tằm/xe tơ 2.Thể song thất lục bát: -số tiếng: cặp xen cặp 6-8 -Hiệp vần cặp

-Nhịp: 3/4; 2/2/2 -Hài thanh:

3 Thơ Đờng luật: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt,ngũ ngôn tø tut

+Sè tiÕng:7 tiÕng +VỊ thanh:

*NhÞ tø lơc ph©n minh

Tiếng thứ thanh, tiếng thứ *Nhất tam ngũ

Tiếng 1.3.5 gieo đợc +Vn:

*Luật trắc, vần bằng:

Tiếng suối nh tiếng hát xa *Luật bằng, vần bằng:

Trong tù không rợu không hoa +Liên:(với bát cú)

*TiÕng thø c©u víi tiÕng thø câu liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ cđa c©u víi tiÕng thø cđa c©u liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ cđa c©u víi tiÕng thø cđa c©u liên (cùng thanh)

*Tiếng thứ cđa c©u víi tiÕng thø cđa c©u liên (cùng thanh)

Chú ý: Tiếng câu trắc tiếng câu ngợc lại

III.Cỏc thể thơ đại:

-ảnh hởng thơ đại châu Âu, nhà thơ 1932-1942 sấng tạo nhiều thể loại: tiếng, tiếng, tiếng có thơ tự thơ văn xi Tuy theo quy tắc gieo vần định Nó tạo hài hồ âm thanh:

"Em ngåi rÝu rÝt ë sau xe

Em nói lịng anh mải lắng nghe Thỉnh thoảng tiếng cời em lại điểm Đời vui đợc có em kề"

IV.Lun tËp:

Bµi tập:Phân biệt cách gieo vần cách ngắt nhịp qua hai vd sau:

a.Trèng trµng thµnh …

ngµy xuÊt chinh ………

b TiÕng suèi nh nỗi n

ớc nhà

Ngày soạn: 10/09/09

Tiết 24 Trả làm văn số 2

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Biết vận dụng kiến thức kỷ nghị luận xã hội để viết bàn nghị luận t ợng đời sống

-Biết vận dụng tri thức xã hội, kinh nghiệm vốn sống cá nhân để bình luận, đánh giá tợng đời sống

-Nâng cao ý thức có thái độ đắn với tợng đời sống xảy hàng ngày II Chuẩn bị

* Giáo viên : Soạn giáo án - Chấm -Ra đề * Học sinh : Soạn

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút. 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm (Bàn /nhóm)

-Tìm hiểu phân tích đề

-X©y dùng dµn ý

Hoạt động 2: Hs hoạt động tập thể. Gv nhận xét u nhợc điểmm viết

I Tìm hiểu đề:

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tợng: thí sinh bị xử lý kỷ luật vi phạm quy chế thi cử Trong có số thí sinh bị đình thi mang tài liệu vào phịng thi

-Đề yêu cầu: Bình luận tợng thi tuyển sinh

II.Lập dàn ý:

*Mở bài: Nêu tợng ,trích dẫn đề ,nhận nh chung. *Thõn bi:

+Phân tích tợng:

 Hiện tợng thí sinh vi phạm quy chế thi tợng xấu chứng tỏ phận thí sinh cha có thái độ học tập thi cử đắn

 Hiện tợng sử dụng nhiều hình thức tinh vi nhằm mang tài liệu vào phong thi chứng tỏ có chuẩn bị cơng phu từ nhà (tức có chủ trơng vi phạm hẳn hoi) Đó hành động vi phạm có ý thc

-Đọc viết tốt

Hớng dẫn hs làm nhà,thời hạn nộp

+Bình luận tợng:

ỏnh giỏ chung tợng  Phê phán biểu sai trái Thái độ học tập sai trái

Thái độ gian lận, cố tình vi phạm làm tính chất công kỳ thi

* Kết bài: Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử đảm bảo chất lợng kỳ thi

-Yêu cầu hình thức thao tác lập luận bình luận chính, cần sử dụng biện pháp lập luận phân tích, bác bỏ, so sánh

III.Nhận xét: 1.Ưu điểm:

Hình thức:- Trình bày văn bản: -Chữ viết:

- Cách lập ln:

Néi dung: - HƯ thèng ln ®iĨm,ln cø:

-Khả liên hệ: 2.Nhợc điểm:

Hình thức: -Chính tả: Diễn đạt: Trỡnh by: B cc: Ni dung:

IV.Trả bài,chữa lỗi: 1.Trả cho hs 2.Yêu cầu hs chữa lỗi

- Hs trao đổi sửa lỗi cho 4.Củng cố: Khắc sâu nội dung cần nhớ

5.DỈn dò: Học bài,soạn Giờ sau:Soạn Việt Bắc

Ngày so¹n: 11/9/09

TiÕt 25

Việt bắc -phần 2: tác phẩm (Tố Hữu)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc "Việt Bắc" đỉnh cao thơ Tố Hữu, thành tựu bật thơ ca thời kỳ kháng chiến chống Pháp

-Cảm thụ phân tích đợc giá trị đặc sắc thơ: Khúc hát ân tình ngời kháng chiến với quê hơng đất nớc, với nhân dân đợc thể hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc -Qua thơ, thấy đợc số nét phong cách thơ Tố Hu

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cũ: HÃy nêu nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể.

Bài thơ "Việt Bắc" có vị trí đời sống văn học dân tộc

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc đoạn thơ ý đọc giọng rút nhận xét về:

+Kh«ng khÝ buổi chia tay +Kết cấu đoạn thơ +Giọng điệu đoạn th¬

-Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm. Nhóm 1: Lời mở đầu có tác dụng nh đoạn thơ?Tâm trạng ngời lại ngời đợc diễn tả nh nào?

Nhóm 2: Anh (chị) hiểu nh cặp đại từ "mình" "ta"? Tố Hữu sử dụng cặp đại từ nh nồ đoạn thơ? Tác dụng cách sử dụng đó?

I T×m hiĨu chung. 1 Hoàn cảnh sáng tác :

-10/1954 nhng ngời kháng chiến từ VB xuôi.Nhân kiện TƯ Đảng Chính phủ rời VB thủ -> TH viết thơ

2 VÞ trÝ:

-Việt Bắc thành công xuất sắc thơ Tố Hữu, đỉnh cao thơ ca Vit Nam thi k chng Phỏp

- Đoạn trích thuộc phần đầu thơ II Đọc hiểu văn bản:

1.Đọc ,tìm hiểu thích: 2.Bố cục ,kết cấu:

* Chia phÇn:

-4 câu đầu: lời hỏi ngời lại - câu tiếp: lời đáp ngời - 12 câu tiếp: lời hỏi ngời lại -Còn lại: lời đáp ngời

*Kết cấu: Theo lối đối đáp quen thuộc ca dao dân ca Không đơn lời hỏi-đáp mà hô ứng đồng vọng, độc thoại tâm trạng Đó cách "phân thân", "hố thân" để bộc lộ tâm trạng đợc đầy đủ

3.Phân tích:

3.1 Cuộc chia tay tâm trạng ngời kẻ ở. a Tâm trạng chia tay.

-Ngời lại lên tiếng trớc gợi nhắc kỷ niệm gắn bó suốt 15 năm

"Mình có nhớ ta Mời lăm năm thiết tha mặn nồng"

-Ngời tâm trạng nên nỗi nhơ không h-ớng ngời khác mà nhớ

-Lời hỏi khơi gợi khứ đầy ắp kỷ niệm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nhớ thơng tuôn chảy

-Nhà thơ sử dụng sáng tạo hai đại từ nhân xng 'mình" "ta"

+Trong Tiếng Việt "mình" "ta" ngơi thứ nhiều lại để thứ hai chung hia đối t-ợng tham gia giao tiếp (chúng ta

+Trong đoạn thơTố Hữu dùng cặp đại từ "mình-ta" với hian nghĩa cách sáng tạo (mình ta có hốn đổi cho nhau) để dễ dàng lộ cảm xúc, tình cm

Ngày soạn: 11/9/09

Tiết 26

Việt bắc -phần 2: tác phẩm (Tố Hữu)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc "Việt Bắc" đỉnh cao thơ Tố Hữu, thành tựu bật thơ ca thời kỳ kháng chiến chống Pháp

-Cảm thụ phân tích đợc giá trị đặc sắc thơ: Khúc hát ân tình ngời kháng chiến với quê hơng đất nớc, với nhân dân đợc thể hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc -Qua thơ, thấy đợc số nét phong cách thơ Tố Hữu

II chuÈn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: Đọc thuộc lòng đoạn đầu thơ VB,nêu cảm nhận cđa em? 3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt ng 1: Hs hot ng nhúm.

?Nỗi nhớ ngời kẻ bộc lộ phơng diện nµo?

Nhóm 1: Thiên nhiên đợc miêu tả thời điểm nào? Đặc điểm chung gì?

Nhóm 2: Cuộc sống ngời Việt Bắc thể lên hoài niệm với đặc điểm nào? Nét đáng quý ngời Việt Bắc gì?

II Đọc hiểu văn bản: 3.Phân tích:

3.1 Cuộc chia tay tâm trạng ngời kẻ ở. a Tâm trạng chia tay.

b Nối nhớ da diết mênh mang với nhiều sắc thái cung bậc khác nhau.

-Trong niềm hoại niệm, nỗi nhớ có ba phơng diện gắn bó không tách rời: nhớ cảnh, nhớ ngời nhớ kỷ niệm kháng chiến

-Nỗi nhớ thiên nhiên Việt Bắc:

+Thiên nhiên Việt Bắc lên với vẻ đẹp đa dạng theo thời gian, không gian khác (sơng sớm, nắng chiều, trăng khuya ,các màu năm)

+Thiên nhiên trở nên đẹp hữu tình có gắn bó với ngời (ngời mẹ địu lên rẫy, ngời đan nón, em gái hái măng…)

-Đoạn thơ từ câu "Rừng xanh hoa chuối đỏ tơi" đến câu "Nhớ ai tiếng hát ân tình thuỷ chung" đoạn thơ tả cảnh đặc sắc Tố Hữu

+Đoan thơ đợc xếp xen kẽ nh câu tả cảnh lại có câu tả ngời, thể gắn bó cảnh ngời

+Cảnh vật lên nh tranh tứ bình với bốn mùa (xn, hạ,thu, đơng) mùa có nét đẹp riêng -Nỗi nhớ sống ngi Vit Bc

+Cuộc sống bình êm ¶:

"Nhớ tiếng mõ chiều Chày đêm nện cối đều suối xa" +Cuộc sống vất vả khó khăn kháng chiến:

"Thơng chia củ sắn lùi Bát cơm xẻ nửachăn sui đắp cùng"

Đó cảnh sinh hoạt bình dị ngời dân Việt Bắc Nét đẹp nghĩa tình lịng tâm đùm bọc, che chở cho cách mạng hy sinh tất kháng chiến dù cuc sng rt cũn khú khn

-Nỗi nhớ kỷ niệm kháng chiến:

+Nhng cnh rng lnnhng hoạt động tấp nập sơi động kháng chiíen đợc tái với bút pháp đậm nét tráng ca:

Nhóm 3: Hãy thay đổi nhịp điệu giọng điệu thơ so với đoạn thơ trớc

Nhóm 4-Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ?

Hoạt động 2: Hs hoạt động tập thể Khái quát nội dung nghệ thuật?

-Hoạt động 3: HS hoạt động cá nhân Bài tập 1: Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm dẫn chứng minh hoạ đoạn thơ Bài tập 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh xác định đoạn thơ tìm ý bìng giảng lớp, hồn thiện thành văn nhà

Qu©n ®i diÖp ®iÖp trïng trïng

ánh đàu súng bạn mũ nan Dân cơng đỏ đuốc đồn Bớc chân nát đá muốn tàn lửa bay

-Nhịp thơ thay đổi từ nhịp chậm dài sang nhịp ngắn mạnh mẽ dồn dập

-Giọng thơ từ trầm lắng chuyển sang giọng sôi náo nức -Nhà thơ tập trung khắc hoạ hình ảnh Việt Bắc-quê hơng cách mạng, nơi đặt niềm tin tởng hy vọng dân tộc thành vùng đất linh thiêng phai m

ở đâu u ám quân thù

Nhìn lên Việt Bắc: cụ Hồ sáng soi

õu au n ging nũi

Trông Việt Bắc mà nuôi chí bền

Cm hng v khỏng chin cách mạng gắn liền với cảm hứng ca ngợi lãnh tụ (Việt Bắc cụ Hồ một) Đây đặc điểm thờng thấy thơ Tố Hữu

3.2 Những đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ. Việt Bắc tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hu:

-Tính trữ tình-chính trị: Việt Bắc khúc hát ân tình thuỷ chung ngời cách mạng với lÃnh tụ, với Đảng kháng chiến

-Giọng thơ tâm tình ngào tha thiết

-Ngh thuật biểu giàu tính dân tộc: Thể thể thơ lục bát, kết cấu đối đáp, nghệ thuật sử dụng hình ảnh biện pháp so sánh ẩn dụ quen thuộc ca dao

III Tæng kÕt.

1.Nghệ thuật:Tố Hữu thành công kết hợp nhuần nhuyễn nội dung trị cảm xúc trữ tình

-Hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc

2.Nội dung: -Đoạn thơ tái đợc khơng khí chia tay đầy lu luyến bịn rịn sau 15 năm gắn bó ân tính kẻ ngời Đó khơng khí ân tình hồi tởng, hoài niệm ứơc vọng tin tởng

*Ghi nhí/sgk IV Lun tËp

1 Nét tài hoa Tố Hữu việc sử dụng cặp đại từ "mình" "ta"

Hai đại từ có hốn đổi cho nhau, khó tách rời Chọn hai đoạn thơ tiêu biểu

a Đoạn thơ nói vẻ đẹp cảnh ngời Việt Bắc từ câu

"Rừng xanh hoa chuối tơi" đến câu "Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung"

b Đoạn nói cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, từ câu "Những đờng Việt Bắc ta" đến câu "Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng"

c Bình giảng hai đoạn thơ (học sinh làm nhà)

4 Củng cố: Nắm:Nội dung nghệ thuật đoạn trích. 5 Dặn dò: Giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc lòng đoạn thơ. Tiết sau học Làm văn

Ngày soạn: 11/9/09

phát biểu theo ch

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cn t: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc yêu cầu cách thức phát biểu theo chủ đề

-Trình bày đợc ý kiến trớc tập thể phù hợp với chủ đề dc núi ti II chun b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh lờn lp: 1 ổn định lớp-kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: Bøc tranh TN vµ c/s ngời VB lên ntn đoạn trích? 3 Triển khai dạy:

a t : Trong cuc sống nh lao động học tập có nhiều vấn đề nảy sinh mà ngời phải phát biểu ý kiến Để ý kiến có sức thuyết phục, ngời phải rèn luyện cho kỷ phát biểu Bài học giúp rèn luyện kỹ bn ú

b Triển khai dạy:

Hot động thầy trò nội dung kiến thức

Hoạt động 1:HS hoạt động tập thẻ. -Theo em chủ đề hội thảo bao gồm nội dung nào?

-Theo em nên tập trung phát biểu nội dung hơn? Vì sao?

-HÃy nêu yêu cầu việc phát biểu ý kiến?

+Yờu cầu học sinh đọc kỹ ghi nhơ Sgk +Giáo viên yêu cầu số chủ đề để học sinh phát biểu ý kiến điều kiện thích hợp với học sinh

Hoạt động 1:HS hoạt động nhóm. Nhóm 1:

I T×m hiĨu chung.

1.Ngữ liệu: Chi Đoàn tổ chức hội thảo với chủ đề: Thanh niên học sinh làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Anh (chị) phát biểu ý kiến đóng góp cho hội thảo

* Nội dung cần đạt:

-Những hậu nghiêm trọng tai nạn giap thông sống ngời

- Nguyên nhân gây tai nạn giao thông

- Tuyên truyền ý thức tự giác chấp hành luật giao thông cho ngời

- Tăng cờng công tác giáo dục luật an toàn giao thông nhà trờng

2 Các bớc chuẩn bị phát biểu:

- Xác định nội dung cần phát biểu + Chủ đề buổi hội thảo

+ Những nội dung chủ đề + Lựa chọn nội dung cần phát biểu -Dự kiến đề cơng cần phát biểu:

+Mở đầu: Giới thiệu chủ đề phát biểu + Nội dung phát biểu:

+ Kết thúc: khái quát lại nội dung phát biểu 3 Phát biểu ý kiến:

- Mở đầu lời phát biểu phải hớng vào ngời ngheđa đợc lạ, riêng vấn đề song phải phù hợp với nội dung chủ đề phát biểu để lôi ý ngời nghe - Trình bày nội dung phát biểu theo đề cơng dự kiến, tránh lan man xa đề, lạc

- Lời phát biểu cần ngắn gọn, súc tích nhng cần có ví dụ minh hoạ cần thiÕt

- Trong trình phát biểucần lu ý điều khiển thái độ cử giọng nói theo phản ứng ngời nghe

II Lun tËp: 1 §Ị bµi 1:

Tại hội thảo phát biểu chủ đề "Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày nay" anh (chị) phát biểu ý nào? Lập dàn ý phát biểu phát biểu trớc lớp *ý cần đạt: Tuổi trẻ ngày có nhiều quan niệm khác hạnh phúc

-Hạnh phúc đợc làm theo ý thích mình, đợc tự tuyệt đối khơng bị phị thuộc vào ai, vào điều

Nhãm 2:

Giáo viên định hớng để học sinh tự xác định ý cần có trong bài phát biểu.

Giáo viên hớng dẫn gợi ý để học sinh trình bày quan điểm để xác định quan điểm phát biểu để báo vệ quan điểm đó.

-Hạnh phúc đợc cống hiến hởng thụ cách hợp lí - Hạnh phúc thực hài hoà hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cộng đồng

-Hạnh phúc mang đến niềm vui, điều tốt đẹp cho ngời -Hạnh phúc có nhiều bạn tốt

2 Đề 2: Có nhiều ý kiến cho "Vào đại học cách lập thân niên ngày nay" ý kiến anh (chị) nào? Hãy phát biểu quan niệm

*ý cần đạt:

-Vào đại học cách lập thân tốt niên ngày song khơng phải cách vì:

+Khơng phải niên có khả vào đợc đại học +Ngồi việc vào đại học, niên cịn có nhiều cách lập thân khác nh: học nghề, làm kinh tế gia đình…

-Có nhiều niên dù học đại học song khơng có khả lập thân lập nghiệp

-Trong thực tế sống có nhiều niên dù khơng đợc học đại học song có khả lập thân, lập nghiệp tốt -Việc lập thân phải tuỳ thuộc vào điều kiện ngời song quan phải có ý chí nghị lực vơn lên sng

4 Củng cố: Khắc sâu ghi nhớ.

Ngày soạn: 12/9/09

Tit 28 đất nớc

(Ngun Khoa §iỊm) Đọc thêm: Đất Nớc (Nguyễn Đình Thi)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Thấy đựoc nhìn mẻ đất nớc thông qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất nớc hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân ngời làm đất nớc

-Nắm đựoc nét đặc sắc nghệ thuật:giọng thơ trữ tình trị, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hoá văn học dân gian làm sáng tỏ thêm t tởng “Đất nớc nhân dân “

-Cảm nhận đợc cảm xúc suy nghĩ nhà thơ đất nớc qua hình ảnh mùa thu hình ảnh đất nớc đau thơng, bất khuất, anh hùng kháng chiến chống Pháp Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ c thờm

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tin trỡnh lờn lp: 1 ổn định-kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Hãy phát biểu theo chủ đề mà em thích? 3 Bài mới:

hoạt động thầy trị nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể. -Nêu nội dung phần tiểu dẫn?

-Giáo viên:Bản trờng ca nhằm thức tỉnh tuổi trẻ thành thị vùng tạm chiếm miền Nam, nhận rõ mặt xâm lợc của đế quốc Mĩ, hớng nhân dân, đất nớc, xuống đờng đấu tranh, nhập vào cuộc chiến đấu toàn dân tộc Đây một trong tác phẩm tiêu biểu tr-ờng ca kháng chiến chống đế quốc Mĩ.

Tìm bố cục đoạn trích ?

-Xỏc định đại ý đoạn trích ?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm. Nhóm 1:T tởng "Đất nớc nhân dân"

đợc tác giả cảm nhận nh đoạn 1?

A.Đất nớc ( Trích Mặt đờng khát vọng- Nguyễn Khoa Điềm)

I T×m hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm: Sinh năm 1943 thôn Ưu Điềm, xà Hoà Phong, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên -Huế

- Quê gốc An Cựu, Thuỷ An, Thành phố Huế

- Ông đựợc tặng Giải thỏng nhà nớc Văn học nghệ thuật năm 2000

2 Tác phẩm: Đoạn trích "Đất nớc" từ trờng ca"Mặt đờng khát vng"

-Hoàn thành năm (1971) in lần đầu miền Bắc (1974) II Đọc hiểu văn bản:

1 Đọc tìm hiểu thích.

2.Bố cục:đoạn trích chia làm phần:

-Khi ta ln t ngày đó: Cội nguồn đất nớc( ĐN có từ bao giờ?)

-Đất nơi…đất nớc muôn đời: Đất nớc l gỡ?

-còn lại: ĐN nhân dân

3 Đại ý: thể t tởng: Đất Nớc " Đất nớc Nhân Dân" Từ thức tỉnh tuổi trẻ Miền Nam hoà hợp vào đấu tranh hớng nhân dân đất nớc

4.Ph©n tÝch:

a Đất nớc nhân dân: đợc cảm nhận góc độ khác nhau Từ nhà thơ thức tỉnh tuổi trẻ hớng nhân dân đất n-ớc

-Tác giả nhìn nhận đất nớc phơng dịên ca dao thần thoại:

"Khi ta lớn lên Đất Nớc có rồi

§Êt Níc cã ngày xa mẹ thòng hay kể

Cha mẹ thơng gừng cay muối mặn"

Nhóm 2:-Tại tác giả khơng tìm đến thuộc Đất Nớc đại ngày nay?

Nhãm 3:-Em cã nhËn xÐt g× cảm nhận tác giả?

n truyền thuyết "biết trồng tre mà đánh giặc". Những hình ảnh gợi cho ta liên tởng đến Sự tích trầu cau, Truyện Thánh Gióng gần gũi sống đời thờng ngời Thành ngữ dân gian "gừng cay muối mặn, "từ buổi cha mẹ thơng nhau", đến câu chuyện đặt tên cho kèo, ct

"Hạt gạo phải nắng hai sơng" sống bề bộn hàng ngày Đất Nớc lên thật thiêng liêng gần gũi, dễ cảm hoá vào lòng ngời

=>t Nc cú t xa -Đất Nớc không bắt nguồn từ đời sống lam lũ, lo toan hàng ngày mà bắt nguồn từ đời sống tình cảm:

"Cha mĐ th¬ng

Và Đất nơi anh đến trờng Nớc nơi em tắm mát Đất Nớc nơi ta hò hẹn

Đất Nớc nơi ta đánh rơi khăn buổi nhớ thầm"

Tình u đơi lúa làm nên gơng mặt tinh thần Đất Nớc

=>Tác giả cảm nhận Đất Nớc nhiều bình diện, phát nhiều điều mẻ Đất Nớc thống hoà hợp nhiều phơng diện văn hoá phong tục truyền thống ca dao thần thoại có chuyện thuộc đời thờng hàng ngàycũng có thuộc vĩnh hằng.Trong đời sống ngời có cộng đồng,vì giọng thơ chuyển từ trữ tình sang luận

4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Chọn đoạn thơ em thích nêu cảm nghĩ thân 5 Dặn dò: Thuộc văn bản.

Giờ sau : học tiết

Ngày soạn: 12/9/09

Tit 29 đất nớc

(Ngun Khoa §iỊm) §äc thêm: Đất Nớc (Nguyễn Đình Thi)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Thấy đựoc nhìn mẻ đất nớc thơng qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất nớc hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân ngời làm đất nớc

-Nắm đựoc nét đặc sắc nghệ thuật:giọng thơ trữ tình trị, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hoá văn học dân gian làm sáng tỏ thêm t tởng “Đất nớc nhân dân “

-Cảm nhận đợc cảm xúc suy nghĩ nhà thơ đất nớc qua hình ảnh mùa thu hình ảnh đất nớc đau thơng, bất khuất, anh hùng kháng chiến chống Pháp Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ đọc thêm

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III.Tiến trình lên lớp: 1 ổn định-kiểm tra sĩ số

3 Bµi míi:

hoạt động thầy trị nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể - đoạn thơ tác giả cảm nhận Đất Nớc phơng diện nào? Cách cảm nhận có mẻ?

Nhà thơ thức tỉnh tuổi trẻ nh nào?

T tởng ĐN nhân dân đợc khái quát đoạn kết nh nào?

GV híng dÉn hs tỉng kÕt:

Nhận xét nghệ thuật đoạn trích?

Đoạn trích cho em hiểu ĐN ngời VN?

HS đọc sgk

- Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn - Nêu vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi ?

II §äc hiĨu văn bản: 4.Phân tích:

b t Nc ca nhõn dân quy tụ nhìn đa đến phát mẻ, sâu sắc lịch sử, địa lí:

-T tởng "Đất Nớc Đất Nớc nhân dân" quy tụ cách nhìn mẻ Tác giả nhìn nhận Đất Nớc bình diện địa lí, lịch sử, văn hố

- Những địa danh dịng sơng (Cửu Long, Chín Rồng), đến tên núi "Vọng Phu", tên đất gắn với tên ngời (Ông Đốc, Ông Đen, Bà Đen, Bà Điểm) đến gò, đầm, bãi, danh lam thắng cảnh (Hạ Long) gắn liền với dân tộc, gắn với sống ngời Từ lời thơ nh thăng hoa, đúc kết thành triết lí sâu sắc:

Ơi Đất Nớc sau bốn nghìn năm đâu ta thấy Những đời hóa núi sơng ta

-Tác giả cất lên tiếng gọi:

"Em em"

Sau tiÕng gäi Êy lµ sù gi·i bµy:

Cã biÕt bao ngêi g¸i trai

Trong bốn nghìn lớp ngời giống ta lứa tuổi Họ sống chết

Giản dị bình tâm Khơng mặt đặt tên Nhng họ làm Đất Nớc

-Vai trß nhân dân toả sáng sáu câu thơ triết lÝ

-Nhà thơ nhằm mục đích thức tỉnh, lay động nhận thức tuổi trẻ miền Nam, nớc nói chung, tuổi trẻ thành phố, thị vùng tạm chiếm nói riêng

c Bèn câu kết đoạn:

"Ôi dòng sông bắt nớc từ đâu

M v t Nc mỡnh thỡ bắt lên câu hát Ngời đến hát chèo đị, kéo thuyền vợt thác Gợi trăm màu trăm dáng sông xuôi"

=>T tởng "Đất nớc nhân dân" có từ truyền thống đến văn học đại đợc nâng lên thành đỉnh cao nhân dân thực làm chủ đời làm chủ đất nớc

III Tæng kÕt:

1.Nghệ thuật: Thơ Nguyễn Khoa Điềm trữ tình mà luận Các bình diện lịch sử, địa lí đợc nhìn nhận tâm hồn dạt cảm xúc, góp phần làm bật cảm xúc chủ đạo thơ, làm nên nét độc đáo thơ Nguyễn Khoa Điềm, viết Đất Nớc

Nguyễn Khoa Điềm không dùng từ, luận điểm, luận có tính luận mà ngôn ngữ đời th-ờng Tác giả không hô to, gọi giật lời thơ tuyên truyền, cổ động mà thơ vào lòng ngời đọc

2.Nội dung: ĐN hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân.ND ngời xây dựng,làm chủ,bảo vệ đất n-ớc

- Ghi nhớ: Xem Sgk Đọc thêm: đất nớc

(Nguyễn Đình Thi I.Tìm hiểu chung.

1 Tác giả:

-Nguyn ỡnh Thi l ngi a tài, ông hoạt động nhiều lĩnh vực nghệ thuật, lĩnh vực có thành cơng định - Thơ Nguyễn Đình Thi có giọng điệu riêng, có nhiều tìm tịi hình ảnh thơ

2 T¸c phÈm:

- Hoàn cảnh đời thơ? Bố cục thơ?

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm

Nhóm 1:- Nội dung thơ phần đầu đề cập đến vấn đề gì? Nhận xét yếu tố nghệ thuật làm nên thành công thơ?

Nhãm 2:

Tội ác kẻ thù đợc khắc hoạ qua chi tiết nào?

- Thái độ ngời dân Việt Nam trớc tội ác quân xâm lợc?

Nhóm 3:

Đánh giá chung nghệ thuật nội dung thơ?

nm 1955 - tổng hợp cảm hứng đất nớc II c hiu bn:

1 Phần đầu thơ:

- Khởi đầu cảm giác trực tiếp sáng mùa thu gợi nỗi nhớ Hà Nội với màu sắc, không gian, hơng vị + Không gian: phố dài, thềm nắng, tiết trời chớm lạnh + Nhân vật "tôi" chuyển từ trạng thái bn, b©ng khu©ng sang síng vui

+ Cái nhìn nhân vật thay đổi từ "thềm nắng" sang "núi đồi"…

Cụm từ đợc lặp lại nhiều lần có giá trị nhấn mạnh, khẳng định dứt khốt chủ quyền dân tộc đất nớc

2 Phần sau thơ:

- Nêu lên tội ác giặc hình ảnh giàu søc kh¸i qu¸t:

"Những cánh đồng quê chảy máu Dây thép gai đâm nát trời chiều

………

Thằng giặc Tây, thằng chúa đất"

Kẻ thù huỷ hoại tất đời sống vật chất tinh thần nhân dân ta Tội ác kẻ thù dẫn đến chuyển biến tất yếu: ngời hồn hậu yêu thơng trở thành ng-ời cháy bỏng căm thù

-Sự đổi thay đất nớc đợc thể qua chặng đờng đấu tranh dân tộc

-Khói nhà máy cuộn sơng sớm -Ôm đất nớc ngời áo vải

Biểu sinh động chủ nghĩa anh hùng CM Việt Nam III Tổng kết:

1.Nghệ thuật:

Hình ảnh lạ đầy chất thơ,giọng điệu lúc hùng tràng,khi bi xót.Thể thơ tự vần ®iƯu thĨ c¸ch phãng kho¸ng

2.Néi dung:

Cảm nhận suy t t/g đất nớc ngời VN từ đau khổ vùng dậy chiến đấu chiến thắng trở thành dân tộc anh hùng

4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Chọn đoạn thơ em thích nêu cảm nghĩ thân 5 Dặn dò: Thuộc văn bản.

Ngày soạn:15/9/09

TiÕt 30 LuËt th¬

(TiÕp)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu đợc đặc điểm thể thơ phổ biến thơ Việt Nam Biết vận dụng hiểu biết đặc điểm vào việc cảm nhận tìm hiểu tác phm c th

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh bi dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ s:

2 Kiểm tra cũ: Phân tích đoạn thơ mà anh chị thích bài Đất nớc NKĐ? Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể. - Luật thơ ? Yếu tố có vai trị quan trọng việc hình thành luật thơ Việt Nam ?

- Mét sè thĨ th¬ phỉ biÕn hiƯn nay? Đặc điểm thể thơ chữ: số chữ,vần, hài thanh,ngắt nhịp?

* Lut th ca mt th thơ toàn quy tắc gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh…đợc khái quát theo kiểu mẫu ổn định

I Mét sè thĨ th¬ phỉ biÕn hiƯn nay: 1 Thể năm chữ

a Khổ thơ:

- Có thể có khổ, khổ có từ dòng trở lên

-Số khổ nhiỊu hc Ýt … + VÝ dơ: TiÕng thu

b Vần thơ: đa dạng (gián cách,vần liền,vần giao nhau). c Hài ngắt nhịp:

- Thanh iu: Tuy không giống thơ cổ song đảm bảo hài hồ điệu

-VÝ dơ: Tríc s©n anh thơ thẩn

Đặc điểm thể thơ chữ: số chữ,vần, hài thanh,ngắt nhịp?

Đặc điểm thể thơ chữ: số chữ,vần, hài thanh,ngắt nhịp?

Đặc điểm thể thơ tự do: số chữ,vần, hài thanh,ngắt nhịp?

Hot ng 2: Hs hoạt động nhóm. Nhóm 1: Thực y/c tập 1/sgk

Nhãm 2: Thùc hiƯn y/c bµi tËp 2/sgk

Nhãm 3: Thùc hiƯn y/c bµi tËp 3/sgk

Nhãm 4: Thùc hiƯn y/c bµi tËp 4/sgk

Mây chiều còn phiêu bạt

Lang thang trên đồi quê

(T×nh quê - Hàn Mặc Tử)

-Nhịp điệu: Có thể ngắt nhịp giống thơ ngũ ngôn truyền thống (2-3) ngắt nhịp khác (3-2)

2 Thể bảy tiếng.

a Khổ thơ: chia khổ khôngmỗi khổ thờng có 4 dòng3 lần điệp vần

b Vần:

- Mỗi khổ vầnvần liền dòng đầugián cách dòng 3và điệp lại dòng 4(gần với thơ thất ngôn tứ tuyệt)

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh iu cú đối xứng, hài hồ dịng hai dịng với nhau, hài hồ điệu bằng- trắc thể cố định tiếng 2,

3 Thể tám tiếng:

a Khổ thơ: Thơ tiếng chia khổ. b Vần: Dùng vần chân chủ yếu.

*Vớ d: "õy nhng thỏp gầy mịn mong đợi Những đền xa đổ nát dới thời gian Những sơng vắng lê bóng tối Những tợng chàm lở lói rỉ rên than."

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu có hài hòa trắc, thể tiếng 3, 6, dòng thơ

4 Thơ tù do:

a Khổ thơ dòng thơ: Phần lớn khơng chia khổ, chia khổ khơng đều, dịng thơ khơng hạn định số tiếng …

b Vần: Thơ tự có vần vần. c Hài ngắt nhịp:

-Thanh điệu khơng có luật nhng nhịp nhàng, cân đối -Nhịp thơ: Không theo luật mà ngắt nhịp theo cảm xúc, ý nghĩa dòng thơ th

II Luyện tập:

Bài 1: So sánh thơ Mặt trăng Sóng:

-Tiếng:

-Vần: en,ên( gieo vần cáh: bên,đen,lên, hèn)>< ê,e( khuôn vần: em, ên)

-Nhịp: 2/3 >< 3/2

-Hài thanh:có luân phiên B-T niêm B-B ,T-T tiếng thứ thứ 4>< có luân phiên B-T

Bài 2:

Nhận xét: -Số tiếng: -Số dòng:4

-Vần: sông,lòng,trong -Nhịp: 4/3

-Niêm: cách tân không niêm Bài tập 3:

Mô hình âm luật Mời trầu.

Tiếng

Dßng1 B T B vần

Dòng2 T B T vần

Dòng3 T B T

Dòng4 B T B vần

Nhận xét: -câu 1- 4;2-3 niêm - Câu 1-2;3-4 đối -vần :câu 1,2,4 Bài 4:

Phân tích âm hởng thể thơ bát cú thơ mới:

Nhận xét: -cách tân niêm luật,ko rập khuôn nh thơ thất ngôn bát cú

-Cách tân vần: ko rập khuôn

4 Củng cố: Nắm: Luật thơ số thể thơ phổ biến Việt Nam Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Ngày soạn: 15/9/09 TiÕt 31

Thùc hµnh mét số biện pháp tu từ ngữ âm Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc số biện pháp tu từ ngữ âm thờng gặp

-Biết cách phát hiện, phân tích vận dụng số phếp tu từ ngữ âm quen thuộc II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: Nêu khái niệm "Luật thơ" số thể thơ phổ biến nay? 3 Nội dung míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập: -Sự phối hợp nhịp ngắn nhịp dài đoạn văn?

-Sự thay đổi bằng, trắc cuối nhịp tính chất mở hay đóng âm tit kt thỳc mi nhp

,thanh điệu tính chất cảu âm tiết

I Tạo nhịp điệu âm hởng thích hợp. Bài tập 1:

-on văn gồm bốn nhịp (hai nhịp dài trớc, hai nhịp ngắn sau) phối hợp với để diễn tả nội dung đoạn:

+Hai nhịp dài thể lòng kiên trì ý nghĩa tâm dân tộc ta việc đấu tranh tự (gan góc) với thời gian dài (hơn 80 năm nay, năm nay)

cuèi nhÞp?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm Nhóm 1:

Phân tích tác dụng tạo hình tợng việc điệp âm đầu câu thơ sau?

Nhóm 2:

Nêu tác dụng biểu sắc tháI phép ®iƯp vÇn?

-Kết thúc ba nhịp đầu không dấu với ba âm tiết mở (nay, nay, do) tạo âm hởng ngân vang, lan xa Kết thúc nhịp thứ bốn trắc với âm tiết kép (lập) tạo lắng đọng lòng ngời đọc (ngời nghe)

-Nhịp điệu phối hợp âm với phép lặp cú pháp (một dân tộc đó…), lặp từ ngữ (dân tộc gan góc, phải đợc) tạo âm hởng hùng hồn đanh thép cho lời tuyên ngôn Bài 2: V nh.

II Điệp âm, điệp vần, ®iƯp thanh. 1.Bµi tËp 1:

a. "Dới qun trăng quyên gọi hè Đầu tờng lửa lựu lập loè đơm bông"

Âm đầu (l) đợc lặp lại bốn lần gợi hình tợng bơng hoa lựu đỏ lấp ló cành đốm lửa lập loè ánh lửa nh phát sáng lung linh lập loè

b " Lµn ao long lánh bóng trăng loe"

- Câu thơ xuất lần phụ âm đầu "l" - Sự cộng hởng lần lặp lại tạo nên hình tợng bóng trăng lấp lánh phát tán không gian rộng lớn mặt ao phản chiếu mặt níc …

2 Bµi tËp 2:

a "Thu điếu" Nguyễn Khuyến vần "eo" vần chủ đạo (xuất lần thơ) Điều góp phần khắc hoạ hình tợng mùa thu n tĩnh, trẻo làng quê Bắc Bộ -đồng thời bộc lộ tâm hồn thơ khiết đắm say với thiên nhiên nhà thơ

b Trong đoạn thơ Tố Hữu vần "ang" xuất lần Đây vần chứa nguyên âm rộng âm tiết thuộc loại nửa mở (kết thúc phụ âm mũi) Vần "ang" gợi cảm giác rộng mở chuyển động thích hợp với sắc thái miêu tả chuyển động mùa (từ mùa đông sang mùa xuân)

*NhËn xÐt:

Phép tu từ tạo nhịp điệu âm hởng thờng đợc dùng văn xuôi văn luận

- Phép tu từ tạo nhịp điệu điệp thờng đợc sử dụng nhiều th ca

4 Củng cố: Nắm nội dung học. 5 Dặn dò: Học bài, làm tập 2,3 sgk. Tiết sau học Làm văn

Ngày soan: 20/9/09

Tiết 32-33 Viết làm văn số 3- nghị luận văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

-Vận dụng đựoc khả nghị luận văn học để viết làm văn phù hợp với yêu cầu đề II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiƯn: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh bi dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: không 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Giáo viên chép đề lên bảng

Giáo viên chọn bốn câu Sách giáo khoa chọn đề khác phù hợp với học sinh

Tæ chøc cho häc sinh lµm bµi

Giáo viên nhắc học sinh cố gắng vận dụng tri thức kĩ làm văn học làm

Giáo viên hạn định độ dài viết - Câu 1: 20 dòng

- Câu 2: 1500 từ (khoảng ba trang) - Thêi gian lµm bµi: 90

I Đề bài. Chọn đề (Sgk):

1 Câu (3 điểm): Theo anh (chị) thơ Tây Tiến (Quang Dũng) câu thơ biểu rõ nét vẻ đẹp bi tráng tâm hồn phóng khống thơ mộng ngời lính? Phân tích ngắn gọn để giải thích ý kiến 2 Câu (7 điểm): Cảm nhận anh chị hình tợng thiên nhiên ngời Việt Bắc đoạn thơ sau: "Ta có nhớ ta,

Ta ta nhớ hoa ngời Rừng xanh hoa chuối đỏ tơi Đèn cao ánh nắng dao gài thắt lng Ngày xuân mơ nở khắp rừng Nhớ ngời đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng

Nhớ cô em gái hái măng Rừng thu trăng soi hoà bình, Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung " (Trích Việt Bắc-Tố Hữu) II.Đáp án:

Câu 1: điểm.

Viết thành văn ngắn:

-Gii thiu cõu th: ''Tây Tiến đoàn binh ko… ( điểm) ………kiều thơm.'' - Vẻ đẹp bi tráng: + ko mọc tóc,dữ oai hùm ( điểm) + xanh màu lá… - Vẻ đẹp tâm hồn phóng khống lãng mạn: ( điểm) + mộng chiến công +mơ dáng kiều thơm Câu 2: điểm.

Viết thành văn:

* MB: Giới thiệu tác giả T.H; VB vị trí đoạn trích (1 ®iĨm)

* TB: -Thiên nhiên: mùa với cảnh sắc đặc trng bật ( điểm)

+ mùa đông: hoa chuối đỏ làm ấm ko gian( 0,5) +mùa hạ: ve kêu,rừng phách vàng ( 0,5)

+mùa xuân: hoa mơ trắng tinh khiết nở trắng rừng( 0,5) + mùa thu: đêm trăng hồ bình,trong trẻo ( 0,5)

-Con ngêi: ( ®iĨm)

+cần cù ,chăm ,sáng tạo ,khéo léo cơng việc thờng ngày: lấy củi, hái măng,đan nón…( điểm) + ngời với vẻ đẹp phẩm chất lao động-> điểm tựa kháng chiến ( điểm)

- NT: hoà phối màu sắc, âm thanh,đăng đối hài hoà cặp câu thơ ( im)

* KB: Bức tranh tứ bình cảnh ngêi VB ( ®iĨm)

III.Thang ®iĨm:

-Điểm 9-10 : Có đủ bố cục,trình bày rõ ràng,đủ ý, ko mắc lỗi diễn đạt ,lỗi tả

-Điểm 7-8: Có đủ bố cục phần, trình bày rõ ràng,mắc tối đa lỗi tả,diễn đạt trở lên.Thiếu ý

Giáo viên lu ý học sinh: Không đợc cử

dụng tài liệu, không trao đổi, thảo luận -Điểm 5: Đạt 50% yêu cầu trên.-Điểm 3-4: Thiếu nhiều ý,sai nhiều lỗi tả ,diễn đạt -Điểm 1-2: Không đạt yêu cầu

4 Củng cố : Thu bài, rút kinh nghiệmchuẩn bị cho tiết trả bài 5.Dặn dò:Tiết sau học Đọc thêm

Ngày soạn : 19/09/09

Tiết 34 Đọc thêm: Dọn làng

Ting hỏt tu ũ lốn

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung thơ nghệ thuật tiêu biểu thơ cỏc tỏc gi

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh bi dy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng "Đất nớc" Nguyễn Đình Thi? Nêu giá trị tiêu biểu nội dung nghệ thuật?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể. Học sinh đọc SGK

- Phần Tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Nêu tóm tắt điều cần lu ý

Xỏc nh ch ca bi th?

Nêu nội dung tác phẩm?

Hot ng 2: Hs hoạt động nhóm: Nhóm 1:

NhËn xÐt g× vỊ tội ác giặc?

Nhóm 2:

Nim vui dân đợc giải phóng

A Bµi "Dän làng". I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nông Quốc Chấn (tên khai sinh Nông Văn Quỳnh)

- Sinh năm:1923 Quê: Cốc Đán - Ngân Sơn- Bắc Cạn Là nhà thơ dân tộc Tày

- Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng: Chủ tịch Hội văn học khu Việt Bắc,Thứ trởng Bộ Văn Hoá thông tin - Hiệu trởng Trờng Đại học Văn hoá Hµ Néi

* Sự nghiệp: Tiếng ca ngời Việt Bắc(1959) Suối biển(1984)… 2.Tác phẩm: - Viết quê hơng tác giả năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp đau thơng mà anh dũng Bài thơ đợc trao giải nhì Đại hội liên hoan Thanh niên sinh viên giới Béc-lin

II §äc hiểu văn bản:

1 Ch : Miờu t cuc sống gian khổ nhân dân Cao Bắc Lạng tội ác dã man giặc Pháp Đồng thời thể niềm vui quê hơng đợc giải phóng

2 Nội dung:

a Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc

- Chy ht núi lại khe, cay đắng đủ mùi -> Cách diễn đạt cụ thể ngời miền núi nỗi thống kh ca mỡnh

+ Tội ác giặc:

- …Giặc Tây lại đến lùng

- Từng lán đốt trơ trụi…

 Khoét sâu vào mối thù với quân xâm lợc Thể nhận thức tỉnh táo ngời dân: biết đợc âm mu kẻ thù, biết nén đau thơng để vợt lên nỗi đau khổ

thể qua chi tiết nào? Nhận xét chung vỊ nghƯ tht?

……… Mê mê khãi bÕp bay lên mái nhà

-> Nim vui y khụng riêng (nhân dân, đội, tất ngời… nhân vật trữ tình)

3 NghƯ tht:

- Cách nói sinh động cụ thể- hình ảnh gần gũi… Củng cố: Anh chị thích đoạn thơ nào? sao?

Nắm: nội dung nghệ thuật thơ Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Ngày soạn : 19/09/09

Tiết 35 Đọc thêm: Dọn làng

Ting hỏt tu ũ lốn

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cần đạt:

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung thơ nghệ thuật tiêu biểu thơ tác gi

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng "Đất nớc" Nguyễn Đình Thi? Nêu giá trị tiêu biểu vỊ néi dung vµ nghƯ tht?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Hs hoạt động nhóm.

Nhóm 1: Đọc hiểuvề 'Tiếng hát tàu.''

B Bài "Tiếng hát tàu". I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

- Chế Lan Viên (Tên khai sinh Phan Ngọc Hoan) - Quê: Quảng Trị

- Những tác phẩm chính: Điêu tàn, ánh sáng phù sa,

Nêu nét tác giả? Hoàn cảnh sáng tác thơ?

Bố cục?

-ý ngha hỡnh nh tàu địa danh Tây Bắc?

NiÒm vui tác giả gặp lại nhân dân?

- Những thành công mặt nghệ thuật thơ?

Nhóm 2: Trình bày thơ ''Đò Lèn''

Vài nét tác giả? tác phẩm?

Bố cục bài? Nội dung phần?

Nêu thành công mặt nghệ thuật tác phẩm?

tuệ đa dạng phong phú hình ảnh

2.Tỏc phm: Ly cm hng t mt kiện kinh tế - xã hội miền Bắc Đó vận động nhân dân miền xi xây dựng kinh tế Tây Bắc Bài thơ rút tập " ánh sáng phù sa".

II §äc hiểu văn bản: * Bố cục: Chia làm đoạn: + khổ đầu

+ khổ tiếp + Còn lại

1 Hỡnh nh tàu Tây Bẳc câu thơ đầu:-Hình ảnh mang tính biểu tợng -> Khát vọng lên đờng, xa -> Gợi miền đất xa xôi mà sâu nặng nghĩa tình …

- Nhan đề: Con tàu biểu tợng khát vọng lên đờng xa.Tiếng hát tàu tiếng hát lòng ta

2 Sự trăn trở lời mời gọi lên đờng

- Sự đối lập mênh mông> < nhỏ hẹp: thơ > < lịng đóng khép 3 Niềm vui đợc với nhân dân

- Con vỊ víi …

4 Khúc hát lên đờng * Vài nét nghệ thuật:

- Giäng điệu, âm hởng lôi

- Hình ảnh thơ giàu ý nghĩa biểu tợng C Bài "Đò Lèn".

I Tìm hiểu chung: a Tác giả:

- Nguyễn Duy: Tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ

- Là nhà thơ vẻ đẹp đời thờng, giá trị khiêm nh-ờng mà bền vững.Thơ ND mang hớng ca dao thâm trầm triết lý hồn nhiên hóm hỉnh …

b Tác phẩm: - Ra i 9/1983

- Đò Lèn: Quê ngoại tác giả II Đọc hiểu:

*Bố cục: đoạn 1 khổ thơ đầu:

Ngi chỏu nhớ lại hình ảnh lam lũ, tần tảo sống thờng nhật ngời bà bên cạnh vô t đến mức vô tâm ngời cháu 2 Khổ cuối:

- Sự thức tỉnh ngời cháu trớc quy luật đơn giản mà nghiệt ngã cõi đời để đau đớn tiếc xót thơng bà

3 Vài nét nghệ thuật. - Lời thơ giản dị chân thành - Dùng từ có giá trị tạo hình

4 Củng cố: Anh chị thích đoạn thơ nào? sao?

Nắm: nội dung nghệ thuật thơ Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Ngày so¹n: 20/9/09

TiÕt 36

Thực hành số phép tu từ cú pháp

I Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc số phép tu từ cú pháp thờng dùng văn kỷ phân tích sử dụng chúng

II chn bÞ 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Cảm nhận em đoạn thơ đọc thêm vừa học? Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thc

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tËp sgk

- Hãy xác định câu có lặp cú pháp phân tích kết cấu cú pháp phép lặp có tác dụng nh nào?

Phép liệt kê đợc thể nh câu bên? Nhận xét tác dụng

Phép chêm xen đợc trình bày văn thờng có đặc điểm gì? Tác dụng ca nú ?

I Phép lặp cú pháp. Câu 1:

-Lặp cú pháp: " Sự thật ………

………của Pháp nữa"-> khẳng định nớc ta thành thuộc địa Nhật Pháp

-Lặp cú pháp: " Sự thật ……"->có tác dụng khẳng định rõ ta lấy lạiViệt Nam từ tay Nhật từ tay Pháp

-Lặp cú pháp: " Dân ta đánh đổ……" -Lặp cú pháp "Dân ta lại đánh đổ…" Câu 2:

-ở câu tục ngữ hai vế đối chặt chẽ số lợng tiếng Phép lặp kết hợp với phép đối

II PhÐp liƯt kª:

a Các câu đoạn văn trích "Hịch tớng sĩ" Trần Quốc Tuấn có dùng phép lặp cú pháp theo sơ đồ:

+ Phơng tiện + + ta cho + Cấp bậc + + ta cho + Hoàn cảnh + th× + ta cho

Phép lặp cú pháp cộng với phép liệt kê có tác dụng nhấn mạnh chu cấp đối đãi đầy tình nghiã Trần Quốc Tuấn tì t-ớng hồn cảnh chiến trờng

b Đoạn văn "Tuyên ngôn độc lập" có cấu tạo câu giống theo mơ hình C + V + B Lặp cú pháp phối hợp với phép liệt kê nhằm vạch tội ác bọn thực dân

III PhÐp chªm xen:

-Tất phần in đậm câu thuộc a,b,c,d cuối câu

-Khi viết chúng đợc tách dấu () dấu phẩy

- Chúng có tác dụng giải thích, ghi cho từ ngữ trớc.Chúng bổ sung thêm sắc thái tình c¶m

-Bộ phận chêm xen có vai trị nghĩa tình thái Việt Bắc - thơ đội tiêu đề toàn tập thơ khúc tráng ca kháng chiến ngời kháng chiến.Đồng thời thơ thể ân tình thuỷ chung miền xuôi miền ngợc, anh cán kháng chiến đồng bào dân tộc Việt Bắc

4 Củng cố: Nắm: Cách nhận diện phân tích biện pháp tu từ cú pháp 5 Dặn dò: Vận dơng vµo lµm bµi tËp.

Ngµy soạn:20/9/09

Tiết 37 Sóng (Xuân quỳnh)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Cảm nhận đợc tình u đích thực ngời gái:hồn nhiên nồng nàn,say đắm, thuỷ chung vợt qua đợc hữu hạn đời ngời

-Nắm đợc nghệ thuật đặc sắc thơ XQ: diễn tả hình tợng ẩn dụ song kết hợp với chủ thể trữ tình em nhịp điệu dạt dàolơi cuốntừ ngữ giản d gi cm

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh bi dy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Giá trị nhân đạo cao "Đị Lèn "? Tình cảm cháu dành cho bà có đặc biệt?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể

Giíi thiƯu vµi nÐt tác giả? Xuất xứ tác phẩm ?

Giáo viên:Cuộc đời vất vả, thiếu thốn =>Khao khát tình yêu thơng, nhạy cảm với tình mẫu tử

Học sinh đọc, Giáo viên đọc mẫu

Nªu nhËn xét em âm hởng -kết cấu thơ?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942- 1988) - Một ngời phụ nữ tài giàu nghị lực

- Một hồn thơ nữ đằm thắm chân thành mà sôi trẻ trung khát vọng mãnh liệt tình u hạnh

- Phong c¸ch thơ: Dung dị hồn nhiên chân thật 2 Tác phẩm:

- Viết năm 1967- In tập "Hoa dọc chiến hào"

II Đọc hiểu văn 1 Đọc,tìm hiểu thích 2 Phân tích.

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm.

Nhãm 1:

Hình tợng sóng khổ thơ thứ đợc tác giả diễn tả nh nào? Nhận xét nhịp thơ?

Em hiÓu hình ảnh "sông "và "bể"?->ý nghĩa?

Nhãm 2:

Từ hình tợng sóng -Nhà thơ suy nghĩ đến ai?suy ngẫm điều gì?

Trớc tình yêu đẹp đẽ nh nhà thơ bày tỏ điều gì?

Nhãm 3:

Trong tình yêu XQ cho điều thuộc tính?

-Nỗi nhớ gắn liền tình yêu, thớc đo tình yêu

Giáo viên bình:liệt kê so sánh "Chuyến tàu đa anh xa mÃi Em yêu anh

… Bởi em biết thuỷ chung Bởi em biết chờ đợi Bởi em có niềm tin"

Nhóm 4:

-Khổ 8:Khác hoàn toàn khổ lại thơ mạch nghĩ ->Nét riêng XQ -Giáo viên chuyển:lo âu nhng không thất vọng, tác giả chọn cách c xử tích cực

Nhóm 5:

Trong khổ 9, tác giả bày tỏ điều gì?

Hoạt động 3: HS hoạt động th.

_ Đánh giá chung nghệ thuật nội dung thơ?

+ Hỡnh tng " sóng" " em " -> hình tợng đẹp đẽ để diễn tả tình u

a Khỉ 1vµ 2: - Dữ dội dịu êm - ồn lỈng lÏ

-> Trạng thái đối cực sóng -> gợi liên tuởng đến trạng thái tâm lý ca tỡnh yờu

- Sông không hiểu ………

Båi håi ………-> Kh¸t väng cđa sãng cđa tình yêu bất diệt vĩnh

b Khổ 3vµ 4 NghÜ …anh,em biĨn lín

->Từ hình tợng sóng -nhà thơ nhận thức tình u <-> Tình yêu sánh ngang biển lớn -sánh ngang cuc i

Sóng gió Gió đâu Em Khi ta yêu ->Hình thức nghi vấn

=> Băn khoăn tìm cội nguồn sóng, tình yªu nhng bÊt lùc ->Lêi thó téi hån nhiªn nhng sâu sắc

=>Quy luật tình yêu c Khỉ 5-6-7:

Sóng nhớ bờ Khơng ngủ đợc Em nhớ anh Trong mơ thức

->Liên tởng, so sánh, độc đáo thú vị

->Nỗi nhớ thờng trực lòng nguời gái yêu -Khi thức ngủ ->Nỗi nhớ da diết, mÃnh liƯt

Lóc nµo em cịng nghÜ Híng vỊ anh phơng Con chẳng tới bờ Dù cách trở

->Sự thuỷ chung tuyệt đối niềm tin son sắt nhà thơ vào tình yêu -cuộc sống:Tình yêu đến bờ hạnh phúc s

d Khæ 8:

Cuộc đời dài Năm tháng qua

->Nhạy cảm với trôi chảy thời gian -Niềm lo âu niềm khao khát nắm giữ lấy hạnh phúc -ý thức sâu hữu hạn đời

ngêi vµ sù mong manh khó bền chặt tình yêu, hạnh phúc

=>Lo âu, trăn trở e Khổ 9:

Làm đợc tan Thành trăm sóng nhỏ Để ngàn năm vỗ

->Ước nguyện chân thành đợc hồ vào biển lớn, vào tình u đời ->Khát vọng sống cho tình yêu với hi sinh, dâng hiến

III Tæng kÕt:

1.Nghệ thuật:Với nghệ thuật xây dựng hình tợng sóng đơi sóng em -Âm điệu dạt…

2.Nội dung: Bài thơ tình ca ca ngợi tình yêu chân thành, mãnh liệt, thuỷ chung Thể tâm hồn đôn hậu mà trẻ trung sôi khát vọng tình u, hạnh phúc

IV.Lun tËp:

4 Củng cố: Nắm: Nội dung nghệ thuật thơ Đọc thuộc lòng thơ

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn

Ngày so¹n: 25/09/09

TiÕt 38

Luyện tập vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt bi ngh lun

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

-Nắm đợc cần thiết phải vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt tự miêu tả, biểu cảm, thuyết minh văn nghị luận

-Bớc đầu nắm đợc cách vận dụng kết hợp phơng thức đoạn, văn nghị luận II chuẩn b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

i Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cũ: Đọc đoạn thơ Sóng ,nêu cảm nhËn cđa em Néi dung bµi míi:

a Đặt vấn đề: Muốn viết văn nghị luận hay, hấp dẫn, ngời viết cần vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận: chứng minh, bác bỏ, phân tích, giải thích… Và cho nghị luận bớt khô khan trừu tợng, ngời viết cần vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt: tự miêu tả, biểu cảm…Đó mục đích học ny

b Triển khai dạy:

Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức

-Vì văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm?

-Muốn cho việc vận dụng phơng thức biểu đạt có kết cao cần ý điều gì? Cho ví dụ?

Vận dụng phơng pháp biểu đạt thuyết minh tác dụng?

Hoạt động 2: Hs hoạt động cá nhân Viết vào vở- Gv gọi đọc -Giáo viên hớng dẫn làm nhà

1 Bµi tËp 1:

a Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm vì:

+ Khắc phục hạn chế văn nghị luận khơ khan, thiên lí tính khó đọc

+ Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại cụ thể sống động cho văn nghị luận

a Yêu cầu việc kết hợp phơng thức biểu đạt văn ngh lun:

Bài văn phải thuộc kiểu văn luận.ở kiểu văn luận dứt khoát phải văn nghị luận

- K, t, biểu cảm yếu tố kết hợp Chúng không đợc làm làm mờ đặc trng nghị luận văn - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào văn nghị luận phải chịu chi phối phải phục vụ trình nghị luận

2 Bài tập 2: Vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt thuyết minh văn nghị luận:

- ThuyÕt minh lµ thao tác giới thiệu trình bày

khỏch quan chớnh xỏc tính chất, đặc điểm vật, tợng

-Trong đoạn trích, ngời viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu GNP Để làm cho viết thuyết phục ngồi việc sử dụng thao tác lập luận ngời viết vận dụng thao tác thuyết minh giới thiệu cách rõ ràng xácvề số GDP GNP Việt Nam

-Tác dụng ý nghĩa việc sử dụng thao tác thuyết minh: + Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả đem lại hiểu biết thú vị

+ Giúp ngời đọc hình dung vấn đề cách cụ thể hình dung mức độ nghiêm túc vấn đề

3 Bài tập 3: Viết văn nghị luận Chủ đề: Nhà văn mà hâm mộ

-Häc sinh tham khảo Thạch Lam (Nguyễn Tuân) II Luyện tập nhà

1 Tr¶ lêi:

Cả hai nhận định vì:

- Một văn nghị luận hấp dẫn sử dụng kết hợp phơng thức biểu đạt khơng dễ sa vào trừu tợng khô khan

2 Viết với chủ đề: Gia đình thời đại Củng cố : Khắc sâu nội dung bài,rút kinh nghiệm

5.DỈn dò: Tiết sau học Đọc văn "Đàn ghi ta Lor ca".

Ngày soạn: 26/09/09

TiÕt 39

đàn ghi ta lor -ca Đọc thêm: Bác ơI; tự do

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Cảm nhận đựơc vẻ bi tráng hình tợng Lor -ca qua mạch cảm xúc suy t đa chiều; vừa sâu sắc vừa mãnh liệt tác giả thơ

-Có tri thức để đọc hiểu thơ viết theo phong cách đại

-Hiểu, phân tích, cảm thụ đợc nỗi đau đớn nhân vật trữ tình trớc đột ngột Bác qua hình ảnh thơ giản dị gần gũi với tâm hồn thơ Việt Nam Đó lịng chung dân tộc

-phân tích đợc hình thức nghệ thuật đặc sắc độc đáo thể khát vọng tự tác giả đồng thời nhân dân Pháp qua thơ Nhận thức sức mạnh giá trị t chõn chớnh

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh bi dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

§äc thuéc lòng thơ "Sóng" XQ? Nhận xét tình yêu ngời phụ nữ thơ? 3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hot ng th.

- Nêu nét tác giả Thanh Thảo?

Đặc điểm phong cách thơ ông?

Giáo viên giới thiệu tác phẩm Đọc văn hớng dẫn học sinh tìm hiểu thích sgk

Cảm nhận chung em thơ?

Hóy gii mó hình ảnh: tiếng đàn bọt n-ớc,áo chồng đỏ gắt,vầng trăng chếnh chống,n ngựa mỏi mịn …?Em có suy nghĩ gỡ v cỏc hỡnh nh y?

A.Đàn ghi -ta Lỏ-ca I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

-Tên khai sinh: Hồ Thành Công- sinh năm 1946 - Quê: Mộ Đức, Quảng NgÃi

-Sự nghiệp văn chơng:

+Có sáng tác hay độc đáo chiến tranh thời hậu chiến

+Các tác phẩm:Những ngời tới biển (1977), Những sóng mặt trời (1984-1982), Khối vng ru bích (1985) +Những năm gần đây:viết báo, tiểu luận phê bình Nhng đóng góp quan trọng nht l th ca

-Đặc điểm thơ:

+Là tiếng nói ngời tri thức nhiều suy t, trăn trë vỊ cc sèng

+Ơng ln tìm tịi khám phá, sáng tạo tìm cách biểu đạt qua hình thức câu thơ tự do, đem đến mĩ cảm đại cho thơ thi ảnh ngôn từ mơí mẻ

2 T¸c phÈm.

-Rót tập" Khối vuông ru bích"

-Là tác phẩm tiêu biểu cho t thơ Thanh Thảo:Giàu suy t, mÃnh liệt phóng túng, nhiều nhuốm màu sắc tọng trng siêu thực

II Đọc hiểu văn bản: 1 Đọc ,tìm hiểu thích: 2.Phân tích:

Cảm nhận chung

Bài thơ viết theo thể tự thể cảm xúc mÃnh liệt tác giả trớc chết Lor-ca qua hàng loạt hính ảnh mang tính biểu tợng

a Hình tợng Lor-ca

- Các hình ảnh: tiếng đàn bọt nớc, áo chồng đỏ gắt, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn mang tính biểu tợng

- Các dịng thơ khơng có hình ảnh ngời nhng bóng dáng ngời lên rõ nét qua hình ảnh âm (tiếng đàn)màu sắc (áo choàng đỏ gắt),trạng thái (chếnh chống, mỏi mịn)…

+Nh khổ thơ đầu bớc vào không gian đậm chất Tây Ban Nha, với hình ảnh áo chồng đỏ gắt -áo chồng khốc võ sĩ đấu bị tót -Một biểu tợng Tây Ban Nha

+Đồng thời ngời đọc không nhận thấy hành trình ngời: lang thang niềm đơn độc với vầng trăng chếnh choáng yên ngạ mỏi mịn "đó độc hành ngời -Cuộc độc hành Lor -ca (một anh hùng Tây Ban Nha

-Vẻ đẹp Lor-ca chết Lor -ca:

Cái chết Lor-ca đợc khắc hoạ qua hình ảnh nào?

_ Em có cảm nhận đoạn thơ "Khơng ai chơn cất tiếng đàn…"

Vì chết Lo-rca đợc miêu tả liền với "hình ảnh đàn"?

- Em có suy nghĩ hình ảnh: đờng tay đứt, dịng sông vô cùngLor-ca bơi sang ngang ?

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm: ( bàn/nhóm)

Hình tợng tiếng đàn thơ mang ý nghĩa ẩn dụ gì?

kinh hồng / áo chồng bê bết đỏ" Tiếng hát ngêu ngao ngời Di-gan, áo chồng võ sĩ đấu bị tót trở thành biểu tợng - cho đổ máu, chết cầu khấn cho linh hồn

+Trên hình ảnh Lor-ca:"bị điệu bãi bắn - chàng đi nh ngời mộng du " Một lần lại đợc chứng kiến Lor-ca với hành trình anh -Cuộc hành trình đến với chết

- Trớc chết: Lor-ca "đi nh ngời mộng du" -> Đó thái độ bỏ quên tất cả, khơng bận lịng với điều gì, kể chết cận kề từ để thấy đợc dũng khí Lor-ca -Một ngời dâng hiến tuổi trẻ, đời cho đấu tranh tự

+Hình ảnh: dịng sơng, Lor-ca bơi sang ngang, đờng tay đứt" lại lần miêu tả hành trình tới chết Lor-ca Cuộc đời dài rộng nh dịng sơng Lor-ca "Bơi sang ngang" "chiếc ghi -ta màu bạc "cùng với hình ảnh "đờng tay đứt"chính biểu tợng, ẩn dụ chết, nghiệt ngã định mệnh số phận ngắn ngủi +Cũng cần phải thấy lơ-gíc hình ảnh:Lor-ca bơi sang ngang /chiếc ghi -ta màu bạc Cuộc đời Lor-ca chuỗi dài đam mê có niềm đam mê đàn ghi -ta Và "đàn ghi-ta"đã trở thành biểu tợng sống nhiều hoài bão, màu sắc âm Lor-ca

-Các hình ảnh "Hát nghêu ngao, đờng tay đứt, bùa cô gái Di-gan" xâu chuỗi trờng liên tởng định mệnh, chết, số phận ngắn ngủi mang đậm màu sắc Tây Ban Nha

+ở động từ "ném" lặp lại hai lần (ném bùa, ném trái tim) trở thành biểu tợng chết bi thảm nhng đầy chất bi tráng, dũng mãnh Lor-ca.Từ để thấy đợc cảm xúc đầy mãnh liệt Thanh Thảo lẫn với mến mộ, tơn vinh, cảm phục

b Hình tợng tiếng đàn: Khổ thơ đầy ắp hình ảnh biểu tợng siêu thực đây, tiếng đàn trở thành nhân vật có linh hồn: "khơng chơn cất tiếng đàn", "tiếng đàn nh cỏ mọc hoang".

ở Lor-ca khơng diện mà có diện tiếng đàn.Nó trở thành biểu tợng tâm hồn Lor-ca, trái tim Lor-ca Cuộc đời ông sống tự do, thản suốt nh giọt nớc mắt vầng trănglong lanh đáy giếng Lor-ca chết (về thể xác) nhng d âm vang vọng đời ơng cịn

- Tiếng đàn xuất nhiều lần thơ: "Tiếng đàn bọt nớc ghi ta đá xanh tiếng ghi ta ròng ròng …"

- Mang nhiều cung bậc: âm vui tơi chia cắt tan vỡ có âm chết có giai điệu tình yêu

=> Là hài hoà nhiều trạng thái cảm xúc Trớc hết cảm xúc Lor-ca Cuộc đời Lor- ca nh tiếng đàn ghi ta âm cung bậc réo rắt niềm yêu đời thiết tha, hùng tráng mạnh mẽ ngày chiến đấu sôi , trầm lắng…Tiếng đàn ghi ta ca đời, số phận chết Lor-ca

III Tæng kết. 1.Nghệ thuật:

-Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc.Sử dụng hình ảnh biểu tợng - siêu thực có sức chứa lớn nội dung Màu sắc Tây Ban Nha đậm nét thơ Kết hợp hai yếu tố thơ nhạc

Hot ng 3: Hs hot ng th.

-Đánh giá chung nội dung nghệ thuật thơ?

4 Củng cố: Cảm nghĩ em sau học xong thơ TT? Dặn dò:

- Hc thuc lòng thơ -Đọc hiểu văn đọc thêm -Soạn bi c thờm

Ngày soạn: 26/09/09

Tiết 40

đàn ghi ta lor -ca c thờm: Bỏc I; t do

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Cảm nhận đựơc vẻ bi tráng hình tợng Lor -ca qua mạch cảm xúc suy t đa chiều; vừa sâu sắc vừa mãnh liệt tác giả thơ

-Thấy đợc vẻ độc đáo hình thức biểu đạt thơ mang phong cách tợng trng -Có tri thức để đọc hiểu thơ viết theo phong cách đại

-Hiểu, phân tích, cảm thụ đợc nỗi đau đớn nhân vật trữ tình trớc đột ngột Bác qua hình ảnh thơ giản dị gần gũi với tâm hồn thơ Việt Nam Đó lịng chung dân tộc

-phân tích đợc hình thức nghệ thuật đặc sắc độc đáo thể khát vọng tự tác giả đồng thời nhân dân Pháp qua thơ Nhận thức sức mạnh giá trị ca t chõn chớnh

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

§äc thuộc lòng thơ "Sóng" XQ? Nhận xét tình yêu ngời phụ nữ thơ? 3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hs hoạt động nhóm

Gv hớng dẫn hs tìm hiểu văn đọc thêm Nhóm 1: Tỡm hiu bi Bỏc i

Đọc văn bản,trả lời theo câu hỏi sgk

Nhóm 2: Tìm hiểu Tự

Thảo luận ,trả lời câu hoỉ sgk

I.Tìm hiểu chung:Tố Hữu sáng tác Bác Hồ: -Tố Hữu nhà thơ có nhiều sáng tác nhất, hay cảm động Bác Hồ Ơng nói hộ cho bao lịng ngời Việt Nam lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh

-Bài thơ đời ngày sau Bác - Là tiếng khóc đau thơng ngào nhà thơ dân tộc II.Đọc hiểu văn bản.

1 Bốn khổ thơ đầu: Giọng nghẹn ngào, thơng tiếc, ngậm ngùi -> khái quát nỗi đau chung đất nớc, vũ trụ, cỏ ngời

- Nỗi đau đớn đợc nhà thơ hình tợng hố nhân vật cụ thể " chạy thăm Bác " -> Với hình tợng nhà thơ dễ dàng bộc lộ cảm xúc với nhiều cung bậc khác Hình tợng thơ mang tính khái qt cho hàng triệu tim Việt Nam Bác

2 Sáu khổ thơ tiếp theo:

- Khắc hoạ hình tợng Bác Hồ nhiều khía cạnh:

+ Về lí tởng lẽ sống Ngời: "ơm non sông …,tự cho đời nô lệ…" Đó lí tởng sống cao đẹp bậc đại nhân, đại trí, đại dũng.Bác hi sinh hạnh phúc cá nhân để lo cho dân tộc

3 Ba khổ thơ lại:

- Li th không dừng lại lời cá nhân mà mà tiếng lòng, cảm xúc dân tộc Việt Nam.Tiếc thơng đau xót trớc Bác nhng lời thơ khơng bi luỵ tác giả khẳng định sức sống bất diệt trái tim Hồ Chí Minh Tự (P Ê- luy- a)

1 Nh÷ng nÐt chung:

-Tác giả PÊ-luy-a (1895- 1952) thơ Pháp tham gia nhiều hoạt động trị chống chiến tranh chống phát xít , chống đế quốc Ông sáng tác 60 thi phẩm …

-Bài thơ đời thời kỳ nớc Pháp bị phát xít Đức xâm l-ợc Nguyên văn thơ khơng có vần, khơng có dấu chấm câu

2 T¸c phÈm:

-Cảm nhận chung thơ: Là thơ hay, bày tỏ khát vọng say đắm tự Đợc thể hình thức nghệ thuật đặc biệt với tầng lớp hình ảnh từ ngữ lặp lại chồng lên nối tiếp

+ Nghệ thuật:

-Tạo câu trùng điệp " viết tên em " -Cách lặp từ theo kiểu xoáy tròn -Địa điểm mang tính trừu tợng

+ Nội dung: Tình yêu tự cháy bỏng mÃnh liệt Củng cố: Cảm nghĩ em sau học xong thơ TT?

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ

-c hiu bn c thêm -Soạn làm văn Ngày soạn: 30/09/09

TiÕt 41 luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc kết hợp thao tác lập luận, lợi ích to lớn việc vận dụng thao tác lập luận công việc làm văn

-Nắm đợc kiến thức có khả kết hợp số thao tác nghị luận để nâng cao hiệu làm văn nghị luận công việc làm văn nghị luận

1.Ph¬ng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

iii Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Kể tên thao tác lập luận học tiết trớc? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

- Anh chị nhắc lại thao tác lập mà anh chị học lớp?

Hoạt động 2: HS hoạt động cá nhân

Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày trớc lớp Sau nhận xét, đánh giá tổng thể

Hoạt động 3: GV hớng dẫn hs

I Lun tËp trªn líp:

1 Thao tác lập luận phân tích: chia đối tợng thành nhiều yếu tố phận nhỏ để nhận biết đối tợng cách cặn kẽ thấu đáo

- Thao tác lập luận so sánh: Làm rõ thông tin vật cách đối chiếu vật với vật khác

- Thao tác lập luận chứng minh: Là làm cho ngời ta tin t-ởng ý kiếnnhận xét có đầy đủ từ thật chân lý hiển nhiên

2.Các thao tác lập luận "Tuyên ngôn độc lập": Thao tác lập luận phân tích chứng minh bình luận, miêu tả, biểu cảm

3.Viết văn nghị luận ngắn. Cho hs chọn vấn đề sau:

-Hiện tợng hs dàn hàng ngang,vi phạm an toàn giao thông tan trờng

-Hiện tợng hs trốn vào quán nét -Hiện tợng hs ko thích học môn văn II.Luyện tập nhà:

1 Su tầm văn hay

2 Vit nghị luận ngắn : -Nét đặc sắc từ thơ

-Một tác phẩm văn học đời đợc nhiều ngời quan tâm

-Mét néi dung kiến thức ngữ văn cần quan tâm Đọc văn SGK

Ngày soạn: 30/9/09 Tiết 42

trình văn học phong cách văn học Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

-Nắm đợc khái niệm q trình văn học bớc đầu có ý niệm trào lu văn học tiêu biểu

-Hiểu đợc khái niệm phong cách văn họcbiết nhận diện biểu phong cách văn học II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Hình ảnh Lor-ca ý nghĩa hình tợng tiếng đàn? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt ng1: HS hot ng th

- Quá trình văn học gì? Nêu quy luật chung trình văn học?

I Quá trình văn học

1 Khái niệm trình văn học

-Văn học loại hình nghệ thuậtmột hình thái ý thức xã hội đặc thù ln vận động biến chuyển

-Diễn tiến văn học nh hệ thống với hình thành tồn thay đổi có mối quan hệ khăng khítchặt chẽ với thời kỳ lịch sử nh: hai mặt tờ giấy

-Quá trình văn học diễn biến hình thành tồn tạiphát triển, thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử

-Q trình văn học ln tuân theo quy luật chung: +Thứ nhất: văn học gắn bó với đời sống thời đại văn hố ấynhững chuyển biến lịch sử xã hội thờng kéo theo biến động lịch sử văn học

+Thứ hai: Văn học phát triển kế thừa cách tân: vă học dân gian cội nguồn văn học viết ngời sau kế thừa giá trị ngời trớc tạo nên giá trị

2 Trào lu văn học:

-Hot ng ni bt trình văn học trào lu văn học

Hoạt động 2: HS hoạt ng nhúm ( bn/nhúm)

Đọc mục 2/sgk,thảo luận trình bày ý chính.

-Trào lu văn học gì?

Kể tên trào lu văn học VN?

và khoảng thời gian định Đó phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứngt tởng tạo thành dịng rộng lớn có bề đời sống văn học dân tc

a Văn học Phục hng b Chủ nghĩa cổ điển c Chủ nghĩa lÃng mạn

d Chủ nghĩa thực phê phán

e Chủ nghĩa thùc x· héi chđ nghÜa g Chđ nghÜa siªu

*ở Việt Nam trào lu xuất khoảng từ năm 30 kỷ XX - Gồm:

-Trào lu lÃng mạn

-Trào lu thực phê phán

-Trào lu thực xà hội chủ nghÜa

4 Cđng cè:HƯ thèng néi dung bµi. 5 Dặn dò: Tiết sau học t2

Ngày soạn: 30/9/09 Tiết 43

trình văn học phong cách văn học Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

-Nắm đợc khái niệm q trình văn học bớc đầu có ý niệm trào lu văn học tiêu biểu

-Hiểu đợc khái niệm phong cách văn họcbiết nhận diện biểu phong cách văn học II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động1: HS hoạt động tập th

Phong cách văn học gì? Những biểu hiƯn cđa PCVH?

Hoạt động 2:Học sinh hoạt động nhóm Nhóm 1:Thực yêu cầu tập

Nhóm : Thực yêu cầu tập

II Phong cách văn học.

1 Khái niệm phong cách văn học

- L s c ỏo riêng biệt nghệ sĩ biểu tác phẩm họ Phong cách văn học in đậm dấu ấn dân tộc thời đại

2 Nh÷ng biểu phong cách văn học

- Biểu cách nhìn cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt tác giả

-Biểu hệ thống hình tợng, lựa chọn đề tài, xác định chủ đề, hình ảnh, nhân vt, t th

- Thể phơng diƯn nghƯ tht c¸c thđ ph¸p kÜ tht, sư dơng ngôn ngữ, tổ chức kết cấu, kể chuyện, miêu tả => PCVH thống đa dạng sáng tác, vẻ riêng lặp lặp lại có tính chất bền vững, quán Luyện tập:

Bài 1: Nhận xét vắn tắt khác biệt đặc trng văn học lãng mạn văn học thực phê phán qua Chữ ngời tử tù

H¹nh cđa mét tang gia

- VHLM lấy hình tợng từ tởng tợng nhà văn.Xây dựng hình tợng nhân vật cho phù hợp với lí tởng ớc mơ.Nguyễn Tuân hớng khứ,xây dựng hình tợng HC mang vẻ đẹp tài hoa thiên lơng sáng,khí phách anh hùng…

-VHHT ngời ''th kí trung thành thời đại'' Vũ Trọng Phụng xoáy sâu vào thực xã hội lố lăng, kệch cỡm,sáng tạo điển hình mặt giả dối xã hội thợng lu thành thị Bài 2:

-PCNT Ngun Tu©n:

+Có cảm hứng đặc biẹt với phi thờng +Nhìn ngời phơng diện tài hoa nghệ sĩ

+Mt¶ hiƯn thùc b»ng nhiỊu tri tức văn hoá ,khoa học,nghệ thuật

+NT điêu luyện thể tuỳ bút ngôn từ -PCNT Tố Hữu:

+Chất trữ tình trị +Đậm đà tính dân tộc 4 Củng cố:Hệ thống nội dung bài.

Ngày soạn: 3/10/09

Tiết 44 Trả làm văn số 3

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Củng cố kiến thức nghị luận văn họcrút kinh nghiệm cách viết nghị luận văn học -Nhận uvà nhợc viết để rút kinh nghiệm cho viết sau II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án.bài kiểm tra hs 2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiÓm tra cũ: Kiểm tra 15 phút: Cảm nhận em khổ thơ Sóng Xuân Quỳnh? Yêu cầu: -Hs viết thành đoạn văn ngắn

- Nờu c cỏi hay nội dung nghệ thuật đoạn thơ 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm (Bàn /nhóm)

-Tìm hiểu phân tích đề

-X©y dùng dµn ý

I Tìm hiểu đề: Đề bài: 1.

Câu (3 điểm): Theo anh (chị) thơ Tây Tiến (Quang Dũng) câu thơ biểu rõ nét vẻ đẹp bi tráng tâm hồn phóng khống thơ mộng ngời lính? Phân tích ngắn gọn để giải thích ý kiến mỡnh

2 Câu (7 điểm): Cảm nhận anh chị hình tợng thiên nhiên ngời Việt Bắc đoạn thơ sau:

"Ta có nhớ ta, Ta ta nhớ hoa ngời Rừng xanh hoa chuối đỏ tơi Đèn cao ánh nắng dao gài thắt lng Ngày xuân mơ nở khắp rừng Nhớ ngời đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng

Nhí c« em gái hái măng Rừng thu trăng soi hoà bình, Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung " (Trích Việt Bắc-Tố Hữu) II.Lập dàn ý:

Câu 1: điểm.

Viết thành văn ngắn:

-Gii thiu cõu th: ''Tõy Tiến đoàn binh ko… ( điểm) ………kiều thơm.'' - Vẻ đẹp bi tráng: + ko mọc tóc,dữ oai hùm ( điểm) + xanh màu lá… - Vẻ đẹp tâm hồn phóng khống lãng mạn: ( điểm) + mộng chiến công +mơ dáng kiều thơm Câu 2: điểm.

Viết thành văn:

Hot ng 2: Hs hoạt động tập thể.

Gv nhËn xÐt u nhợc điểmm viết

-Đọc viết tèt

®iĨm)

+ mùa đơng: hoa chuối đỏ làm ấm ko gian( 0,5) +mùa hạ: ve kêu,rừng phách vàng ( 0,5)

+mùa xuân: hoa mơ trắng tinh khiết nở trắng rừng( 0,5) + mùa thu: đêm trăng hồ bình,trong trẻo ( 0,5)

-Con ngêi: ( điểm)

+cần cù ,chăm ,sáng tạo ,khéo léo công việc th-ờng ngày: lấy củi, hái măng,đan nón( điểm)

+ ngi vi v đẹp phẩm chất lao động-> điểm tựa kháng chiến ( điểm)

- NT: hoà phối màu sắc, âm thanh,đăng đối hài hoà cặp câu thơ ( điểm)

* KB: Bøc tranh tứ bình cảnh ngời VB ( điểm)

III.Nhận xét: 1.Ưu điểm:

Hình thức:- Trình bày văn bản: -Chữ viết:

- C¸ch lËp ln:

Néi dung: - HƯ thèng luận điểm,luận cứ:

-Khả liên hệ: 2.Nhợc điểm:

Hỡnh thc: -Chớnh t: Diễn đạt: Trình bày: Bố cục: Nội dung:

IV.Trả bài,chữa lỗi: 1.Trả cho hs 2.Yêu cầu hs chữa lỗi

- Hs trao i bi sa lỗi cho 4.Củng cố: Rút kinh nghiệm

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Ngời lái đò sụng ".

Ngày soạn : 5/10/09

Tiết 45

Ngời lái đị sơng đà (Nguyễn Tn)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh v¾ng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Nắm đợc vẻ đẹp sông Đà vừa "hung bạo" vừa "trữ tình" hình ảnh giản dị kì vĩ ng ời lái đị dịng sơng Từ thấy đợc tình u, đắm say Nguyễn Tuân trớc thiên nhiên ngời lao động miền Tây Bắc tổ quốc

-Học sinh cảm hiểu đợc nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tuỳ bút Nguyễn Tuân

Bồi dõng cho học sinh tình yêu đất nớc, gắn bó với q hơng xứ sở, kính trọng yêu mến ngời lao động thông minh, dũng cm, ti hoa

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: ý nghĩa hình tợng Lor-ca tiếng đàn?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

Đọc tiểu dẫn sgk? Tóm tắt nét chính?

Bố cục văn bản?

Hot ng 2: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1: -Hình tợng sông Đà đợc tác giả khắc hoạ nh nào? Tìm chi tiết miêu tả bạo sơng?

Nhóm 2:-Vẻ đẹp trữ tình sông Đà đợc thể qua chi tiết nào? -Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để khắc hoạ sơng Đà?

I T×m hiểu chung: 1 Tác giả:

Nguyn Tuõn( 1910-1987)-nh lớn,nổi tiếng VN kỉ XX.Nghệ sĩ tài hoa độc đáo,ơng vua tuỳ bút

2.T¸c phÈm:

-Xt xứ: tác phẩm in tập "Tuỳ bút sông Đà" 1960) Ngun Tu©n

-Hồn cảnh đời:kết chuyến thực tế Tây Bắc cuối năm 50

-Thể loại: tuỳ bút II Đọc hiểu văn 1 Đọc ,tìm hiểu thích. 2.Bố cục:3 phần.

- Sông Đà bạo -Thuỷ chiến sông Đà -Sông Đà thơ mộng 3.Phân tích:

a Hình ảnh sông Đà: +Hung bạo:

-Vỏch ỏ dng thnh chẹt lịng sơng nh yết hầu hiểm trở, dội

-Thác nớc: độc dữ, nham hiểm -Hút nc cht ngi

-Đá mai phục:dàn bày thạch trận

Nghệ thuật miêu tả tỉ mỉ, so sánh độc đáonhân hố hợp lí, quan sát tinh tế, cấu trúc cõu

sông Đà lên nh công trình tuyệt vời tạo hoá nh-ng hunh-ng hiểm ác

+Trữ tình:

-Tuụn di, tuụn dài nh tóc trữ tình -Bờ sơng hoang dại, bờ sông hồn nhiên nh … -Màu sắc nớc sông Đà thay đổi theo mùa -Con sông gợi cảmnh cố nhân

NghƯ tht so s¸nh, quan sát -sông Đà "nh cố nhân xa thì thơng nhí kh«n ngu«i".

4 Cđng cè: HƯ thèng néi dung 5 Dặn dò: -Tiết sau học t2

Ngày soạn : 5/10/09

Tiết 46

Ngời lái đị sơng đà (Nguyễn Tn)

Ngµy giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Học sinh cảm hiểu đợc nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuật tuỳ bút Nguyễn Tuân

Bồi dõng cho học sinh tình yêu đất nớc, gắn bó với quê hơng xứ sở, kính trọng u mến ngời lao động thơng minh, dng cm, ti hoa

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: ý nghĩa hình tợng Lor-ca tiếng đàn?

Nhận xét phong cách thơ nhà thơ Thanh Thảo? Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1:-Hình ảnh ngời lái đị sơng Đà đựoc khắc hoạ qua chi tiết nào? Nhận xét ngọai hình ngời lái đị sơng Đà?

Nhóm 2:Hình ảnh ngời lái đị qua lần vợt thác?

Nhóm 3:Tâm hồn ngời lái đị sơng Đà đ-ợc khắc hoạ qua chi tiết nào?

Hoạt động 2: HS hot ng th

Đánh giá chung nghệ thuật đoạn trích?

Đánh giá chung nội dung đoạn trích?

Phát biểu cảm nghĩ đoạn văn mà em thích?

II Đọc hiểu văn 3.Ph©n tÝch:

b Ngời lái đị sơng Đà: +Hỡnh dỏng:

-Tay nghêu, chân khuỳnh khuỳnh, giọng µo µo nh tiÕng n-íc …nhìn giíi vêi vỵi

-Cái đầu quắc thớc đặt thân hình cao to gọn quánh -Nếu bịt đầu bạc lại lầm tởng chàng trai Khoẻ mạnh, quắc thớc gợi liên tởng đến công việc sông nớc *Những lần vợt thác:

Nắm binh pháp thần sông thần đá, thuộc quy luật phục kích lũ đá, nh viên tớng tài ba

Nghệ thuật miêu tả tinh tế, sinh động -Nguyễn Tuân nhân hoá với trí tởng tợng phong phú, táo bạo, bất ngờ Hình ảnh sông Đà bạo nh kẻ thù số ngời ơng lái đị chân dung ngời lao động tuyệt vời, hiên ngang bất khuất -lãng mạn đấu tranh liệt với thiên nhiên

*T©m hån:

-Sau vợt thác "ung dung" đốt lửa hang đá -n-ớng ống cơm lam bàn tán cá anh vũ, cá dầm xanh, chẳng bàn thêm chiến thắng vừa qua

Tâm hồn bình dị III Tổng kết:

1.Ngh thuật:-Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân -đoạn trích khắc hoạ sinh động hình ảnh ngời thiên nhiên Tây Bắc

-Kiến thức phong phú, ngôn ngữ sinh động, liên tởng độc đáo

"Ngời lái đị sơng Đà" đoạn trích hay

2.Nội dung: vẻ đẹp sông Đà vừa "hung bạo" vừa "trữ tình" hình ảnh giản dị kì vĩ ngời lái đị dịng sơng ấy.=>tình yêu, đắm say Nguyễn Tuân trớc thiên nhiên ngời lao động miền Tây Bắc tổ quốc IV.Luyện tập:

4 Củng cố: -Từ học em có suy nghĩ đất nớc ngời VN? -Nắm nội dung, nghệ thut tỏc phm

Ngày soạn: 15/10/09

Tiết 47 Chữa lỗi lập luận văn nghị luận

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I.Mc tiờu cn t :

-Hiểu đợc kết hợp thao tác lập luận, lợi ích to lớn việc vận dụng thao tác lập luận công việc làm văn

-Nắm đợc kiến thức có khả kết hợp số thao tác nghị luận để nâng cao hiệu làm văn nghị luận công việc làm văn nghị luận

-Biết tránh số lỗi diễn đạt lập luận II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Nét độc dáo xây dựng hình tợng sơng Đà NT? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Nhóm 1:Tìm hiểu làm tập mục I Chỉ lỗi sai nêu cách sửa?

Nhóm 2:Tìm hiểu làm tập mục II

Chỉ lỗi sai nêu cách sửa?

Nhóm 3:Tìm hiểu làm tập mục III

Chỉ lỗi sai nêu cách sửa?

I.Li liờn quan n vic nờu lun im : Bi 1:

a.Luận điểm nêu cha rõ,nội dung trùng lặp mà ko có nhấn mạnh hay ph¸t triĨn ý

b.Cha nêu đợc luận điểm

c.Nêu nhiều luận điểm nhng ko luận điểm c trin khai y d

Bài 2: Sửa lại:

a.''Cảnh vật trg thơ TĐ NK gợi cho ngời đọc cảm giác lẻ loi ,hiu quạnh thật đáng sợ.Nếu vật chiếc thuyền câu bé tẻo teo.Nếu âm gợn tí,sẽ đa vèo…''

b.Viết câu có luận điểm:'' Hai câu thơ …nói lên hồi bão cơng dnh nghiệp PNL làm trai sống trời đất phảI biết lập công đền nợ nớc để lại tiếng thơm muôn đời…''

c.Chọn luận điểm phù hợp để triển khai đoạn văn

'' Văn học dân gian đợc coi bách khoa đời sống''

II.Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ: Bài 1:

a.LuËn cø m¬ hå thiÕu chÝnh x¸c b.LuËn cø thiÕu chÝnh x¸c

c.Luận thiếu tính hệ thống ,lôgic Bài 2: Hớng sửa lại

a.Sửa lại luận cứ'' Nắng xuống trời lên sâu chót vót''

b.Bổ sung luận cứ''Dân tộc ta anh hïng hµo kiƯt thêi nµo cịng cã''

HS đọc ghi nhớ sgk

a.C©u 2,3 ko phù hợp với câu

b.Câu ko phù hợp với câu lại c.Lỗi liên kết ý nghĩa câu Bài 2: Sửa lại

HS sưa l¹i Ghi nhí: SGK 4 Cđng cè: N¾m néi dung ghi nhí sgk:

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Ai đặt tên cho dũng sụng".

Ngày soạn: 20/09/09

Tiết 48

Ai đặt tên cho dịng sơng (Hong Ph Ngc Tng)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc cảm nhận sâu sắc tinh tế sơng Hơng- tình u, niềm tự hào xứ Huế -Nhận biết đợc đặc trng thể loại bút ký nghệ thuật viết bút ký II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hình ảnh ngời lái đị sơng Đà hình tợng sông Đà? Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

phÇn tiĨu dÉn

- Trình bày vài nét tác giả tác phẩm?

Đọc văn bản,tìm hiểu thích sgk Xác định bố cục văn bản?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm Nhóm 1:- Hình ảnh sơng Hơng khúc sơng có điểm khác nhau?

Nhóm 2:-Tác giả lý giải tên gọi sông Hơng nh nào?

Hoạt động 3: HS hoạt động tập thể -Thành cơng nghệ thuật đoạn trích?

Đoạn trích cho anh chị cảm nhận đợc gì?

Giáo viên hớng dẫn hs làm tập sgk

- Hồng Phủ Ngọc Tờng trí thức u nớc, chiến sĩ phong trào đâú tranh chống Mĩ-nguỵ Thừa Thiên Huế - Nhà văn chuyên viết bút ký với đề tài rộng lớn 2 Tỏc phm

- Viết Huế ngày 4/1/1981 in tập sách tên

- Vị trí đoạn trích: Tập trung nói cảnh quan thiên nhiên xứ Huế II Đọc hiểu văn bản:

1 Đọc,tìm hiểu thích. 2 Bố cục:3 phần

-dới chân nói Kim Phơng: S.H tõ b¶n trêng ca cđa rõng giàthành ngời mẹ phù sa vùng văn hoá sứ sở( đoạn thợng lu)

-quê hơng sứ sở:S.H chảy lòng thành phố Huế.( đoạn trung ,hạ lu)

-còn lại: Những suy cảm S.H lịch sử: dòng sông t/g ngân vang,của sử thi viết màu cỏ biếc

=> Bố cục mạch văn kết hợp hai chiều không gian thời gian 3.Phân tích:

a Hình ảnh sông Hơng

- vùng thợng lu: mang vẻ đẹp sức sống mãnh liệt, hoang dại, bí ẩn, sâu thắm nhng có lúc dịu dàng say đắm - Đoạn chảy qua vùng đồng ngoại thành: "nh ngời gái đẹp nằm ngủ mơ màng".

-> Đoạn văn thể lực quan sát tinh tế phong phú ngơn ngữ hình tợnh giúp nhà văn viết đợc câu văn đầy màu sắc…

- Sông Hơng chảy vào thành phố Huế: nh đến với điểm hẹn tình yêu trở nên vui tơi đặc biệt chậm rãi, êm dịu …

- Qua khỏi thành phố Huế: trôi thật chậm thật chậm b Tên gọi sông Hơng:

- gn vi huyền thoại -> mang màu sắc lãng mạn, vừa gợi biết ơn dối với ngời khai phá miền đất lạ đọng lại d vị bâng khuâng lịng ngời đọc

III Tỉng kÕt:

1.Nghệ thuật: -Liên tởng kỳ diệu, hiểu biết phong phú kiến thức địa lý văn hoá, nghệ thuật

- Sự kết hợp hài hoà cảm xúc trí tuệ

2.Nội dung: - Soi bóng tâm hồn với tình yêu say đắm, lắng sâu niềm tự hào tha thiết quê hơng xứ sở… tình yêu, niềm tự hào xứ Huế

-Xem ghi nhí SGK.

IV.Lun tËp: Bµi tập sgk/203

4 Củng cố: ấn tợng mạnh em xứ Huế sau học song đoạn trích?Gợi cho em suy nghĩ về quê hơng VN?

Nắm: Đặc trng thể ký Nội dung nghệ thuật đoạn trích 5 Dặn dị: Soạn bài,học bi.Tit sau hc c thờm

Ngày soạn: 10/10/09

Tiết 49 Đọc thêm:

(trích:" Những năm tháng quên ") (Võ Nguyên Giáp)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cn t:

-Giúp học sinh: Qua hồi ức vị tớng tài ba cảm nhận đợc nỗ lực to lớn Đảng,chính phủ,Bác Hồ ngày đầu giành đợc độc lập sau CMT8-1945

-Hiểu thêm đặc trng thể loại hồi kí II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hình ảnh sơng Hơng qua bút ký Hồng Phủ Ngọc Tờng có đặc điểm bật? Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

Em tóm tắt nét đại t-ớng Võ Nguyên Giỏp?

-Kể tên hồi kí Đại tớng? Vị trí đoạn trích?

-Hồi kí gì?

-Đặc điểm hồi kí?

*Đọc văn tìm hiểu số thích -Bố cục?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm -Điểm nhìn ca tỏc gi?

I Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Đại Tớng Võ Nguyên Giáp

-Sinh ngy 25/8/1911 Lộc Thuỷ, Lệ Thuỷ, Quảng Bình -Bắt đầu hoạt động cách mạng từ năm 1925

-Là nhà lãnh đạo kiệt xuất cách mạng Việt Nam Cuộc đời ông gắn liền với năm tháng quên Cách mạng

-Các tác phẩm hồi kớ: "Chin u vũng võy" (1978),

"Điện Biên Phủ - điểm hẹn lịch sử" (1994) 2 Tác phẩm:

-Đoạn trích thuộc chơng XII tập hồi kí "Những năm tháng quên" (do nhà văn Hữu Mai thể hiện) -Thể loại hồi kí: Là thể loại ghi chép xảy ra khứ sở hồi Tác giả thờng ngời tiếng: ãnh tụ, nhà hoạt động xã hội, nhà văn…Họ tự kể (hoặc có ngời khác ghi lại thể hiện) đời mình, kiện lịch sử tiêu biểu, biến động xã hội rộng lớn (mà họ ngời trực tiếp tham gia chứng kiến, nghe kể lại) thời khứ Đặc điểm quan trọng hồi kí tính xác thực cao độ hoạt động miêu tả, trần thuật, khơng có giá trị văn học mà xã hội, lịch s

*Đặc điểm:

Khụng nhm t thut v đời tác giả mà hớng tới tái kiện trọng yếu biến cố có tính chất bớc ngoặt lịch sử Việt Nam từ ngày rục sôi trớc cách mạng tháng Tám đến ngày gay go ác liệt của kháng chiến chống M cu nc

II Đọc hiểu văn bản: 1.Đọc,tìm hiĨu chó thÝch:

2 Bè cơc: phÇn trÝch gåm đoạn

-p vo Bc: Ti thi điểm tại(1970) t/g nhớ lại giây phút hiểm nghèo đất nớc

-…càng thêm trầm trọng:những khó khăn đất nớc tởng chừng nh ko thể vợt qua

-…370kg vàng: biện pháp tích cực chớnh ph gi quyt khú khn

-còn lại: số việc Bác

3.Phân tích:

a Điểm nhìn bối cảnh đất nớc năm 1970, thời điểm kháng chiến chống Mĩ cứu nớc diễn ác liệt, gay go So với hai mơi lăm năm truớc khó khăn nhng lực

Nhóm 1:-Phần trích nêu khó khăn nớc Việt Nam sao?

Nhóm 2:-Đảng phủ đợc ủng hộ tồn dân có sách đắn, sáng suốt nh để đa đất nớc vợt qua gian khổ?

Nhóm 3:-Nêu nét đặc biệt đoạn trích?

GV híng dÉn hs tỉng kÕt

mình đấu tranh dũng cảm mu trí, phải tìm cách để sống cịn". Đảng phải hoạt động bí mật, quyền cách mạng "cha đợc nớc cơng nhận", kinh tế khó khăn, nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch bệnh phát sinh trở lại …Đúng tình ngàn can treo sợi tóc Giữa lúc tiếng súng xâm lợc của bọn Pháp vang lên Nam Bộ làm cho khó khăn "càng thêm trầm trọng" Đây thách thức lớn quyền non trẻ

-Việc quan trọng trớc hết phải củng cố giữ vững quyền cách mạng, xây dựng quyền từ quyền sở Hội đồng nhân dân, uỷ ban hành trung ơng Quốc dân đại hội, thi hành số sách mới, lập quỹ Độc lập, "tuần lễ vàng" …

-Đó hình ảnh Bác Hồ, ngời đứng đầu máy nhà nứoc Chính phủ, ngời chèo lái thuyền cách mạng Việt Nam vợt qua bao sóng to gió lớn Đại tớng Võ Nguyên Giáp cho ta thấy nét ngời sáng cao Bác tồn tâm tồn ý dân nớc

-Chính quyền phải làm tất việc để "mu cầu hạnh phúc cho nhân dân".

-Nét đặc biệt:

Thơng thờng hồi kí mang đậm dấu ấn cá nhân từ điểm nhìn cá nhân cụ thể, tác giả kể lại xảy đến với chứng kiến mang nặng tính chủ quan Cịn tác giả trần thuật kiện từ điểm nhìn ngời đại diện cho máy lãnh đạo Đảng Chính phủ, kiện đợc kể thờng mang tính chất tồn cảnh, tổng thể, phác hoạ nét lớn gây ấn tợng sâu sắc ngời đọc Cách trần thuật nh làm cho tác phẩm sách tự thuật đời mà gần nh biên niên sử dân tộc Thể hồi kí có mt din mo mimt tm vúc mi

-Những nỗ lực lớn Đảng sách kịp thời, thông minh đầy hiệu

-Lí tởng lòng yêu nớc lớn lao Bác dân nuớc

4 Củng cố: Nắm: Nội dung nghệ thuật tác phẩm 5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn.

Ngày soạn: 9/10/09

Tiết 50 ôn tập văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-N¾m lại cách hệ thống biết cách vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức văn học Việt Nam văn học nớc chơng trình ngữ văn 12

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu nội dung hớng dẫn phơng pháp ôn tập

Hoạt động 2: HS trình bày đề cơng ơn ó chun b nh

Nêu trình phát triển văn học Việt Nam từ năm 1945-1954 Những giai đoạn thành tựu chủ yếu?

Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975?

Quan điểm sáng tác HCM?

Hs trình bày,cả lớp bổ sung ,nhận xét

I Nội dung phơng pháp ôn tập: 1 Nội dung:

- Các tác gia tác phẩm văn học Việt Nam từ Cách mạng Tháng Tám đến hết kỷ XX

2 Phơng pháp: Giáo viên hệ thống hoá nội dung ôn tập thành nhóm câu hỏi giao cho tổ

- Là tập lớp - Thuyết trình - Thảo luận lớp - Viết báo

II Đề cơng ôn tập

1 Quá trình phát triển văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX.

a Chặng đờng 1945- 1954 b Chặng đờng1955-1964 c Chặng đờng 1965-1975

d Chặng đờng 1975 đến hết kỷ XX

2 Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975. a Văn học vận động theo khuynh hớng CM hố, mang đậm tính dân tộc sâu sắc

b Văn học gắn bó mật thiết với vận mệnh chung đất nớc tập trung vào đề tài chính: Tổ Quốc XHCN

3 Quan ®iĨm s¸ng t¸c cđa Ngun ¸i Qc-Hå ChÝ Minh.

4 Phong cách thơ Tố Hữu

5 Hình tợng ngêi lÝnh th¬ Quang Dịng

6 Vẻ đẹp tình u "Sóng" Xn Quỳnh.

7 Thể ký: "Ngời lái đị sơng Đà" "Ai đặt tên cho dịng sơng".

4 Cđng cè:HƯ thèng néi dung bµi

Ngày soạn: 10/10/09 Tiết 51

Thực hành chữa lỗi lập luận văn nghị luận

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Phát sữa chữa lỗi lập luận văn nghị luận -Có khả chủ động tạo lập luận chặt chẽ, sắc sảo II chuẩn b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiÓm tra cũ: Kết hợp Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt ng th

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập SGK

Đọc đoạn văn

- Yêu cầu học sinh theo dõi, suy nghĩ để tìm nguyên nhân viết sai Sau đề xuất cách sửa

Hoạt động 2: HS hoạt động cá nhân Viết đoạn văn sửa lại vào

1 Bµi tËp 1(Sgk).

a Nguyên nhân dẫn đến lập luận sai

Ví dụ đa khơng phù hợp với nội dung câu đa trớc đó, khơng toát lên đợc ý "tác động mạnh mẽ đến tâm hn con ngi"

b Nguyên nhân:

Nội dung câu kết không phù hợp với nội dung câu bên

c Nguyên nhân:

Các câu diễn ý rời rạc, không phù hợp với Đó lắp ghép thiếu mạch lạc

d Nguyên nhân:

Câu có nội dung không phù hợp với Bài tập2: sgk

Gv gọi hs đọc đoạn văn sửa,cả lớp nghe,nhân xét.GV cho điểm

lợng kiến thức khổng lồ, phong phú tự nhiên đời sống xã hội: câu tục ngữ, ca dao, vừa cung cấp cho hiểu biết, kinh nghiệm sống, vừa tác động mạnh mẽ đến tâm hồn ngời Ví dụ nh câu ca dao sau:

Thân em nh lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay ai.

b Sửa lại là: Ngời niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long không say mê công việc, lạc quan, yêu đời Anh thèm ngời Anh thèm ngời tới mức tự tay lăn to chặn ngang đờng để đợc gặp mặt trò chuyện với đoàn khách lên Sa Pa dù vi phỳt

c Sửa lại là:

Truyn ngn Vợ nhặt Kim Lân cho ta thấy sức mạnh tình ngời, hoang cảnh khó khăn sống Trong đói gay gắt, họ vân biết nơng tựa vào nhau, chia sẻ với Đó biểu giá trị nhân đạo tác phm

d Sửa lại là:

Nu ó biển hẳn phải cảm nhận đợc vẻ đẹp kì diệu sức mạnh kì diệu cảu sóng miên man vỗ bờ Những sóng biến đổi khơn lờng, lúc êm ả, dịu dàng lúc sơi sục, dội Chính Xn Quỳnh ví tình u cảu nh sóng "Dữ dội dịu êm - ồn lặng lẽ" Xuân Quỳnh hoá thân vào sóng để nói lên tình u

4 Củng cố: Nhận xét,rút kinh nghiệm

5 Dặn dò: Làm tập phần e,g ,h lại. Tiết sau KTHK

Ngày soạn: Tiết 52-53

Kiểm tra tổng hợp cuối kì I

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liƯu tham kh¶o

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Kết hợp Nội dung mới:

Ngày soạn: Tiết 54

Trả Kiểm tra tổng hợp cuối kì I

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Biết vận dụng kiến thức kỷ nghị luận xã hội nghị luận văn học để làm kiẻm tra tổng hợp -Biết vận dụng tri thức xã hội, kinh nghiệm vốn sống cá nhân để bình luận, đánh giá tợng đời sống

-Nâng cao ý thức có thái độ đắn với việc học tập môn ngữ văn II Chuẩn bị

* Giáo viên : Soạn giáo án - Chấm -Ra đề * Học sinh : Soạn

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm (Bàn /nhóm)

-Tìm hiu v phõn tớch bi

-Xây dựng dàn ý

Hoạt động 2: Hs hoạt động tập thể. Gv nhận xét u nhợc điểmm viết

-Đọc viết tốt

I Tỡm hiu : II.Lập dàn ý: 1.Mở bài: 2.Thân bài: III.Nhận xét: 1.Ưu im:

Hình thức:- Trình bày văn bản: -Chữ viết:

- Cách lập luận:

Néi dung: - HƯ thèng ln ®iĨm,ln cø:

-Khả liên hệ: 2.Nhợc điểm:

Hình thức: -Chính tả: Diễn đạt: Trình bày: B cc: Ni dung:

IV.Trả bài,chữa lỗi: 1.Trả cho hs 2.Yêu cầu hs chữa lỗi

- Hs trao đổi sửa lỗi cho

Giờ sau:Vợ chồng A Phủ

Ngày soạn: 15/10/09 TiÕt 55

Vỵ chång a phủ (Tô Hoài)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mc tiờu cn t: Giúp học sinh hiểu đợc:

-Cuộc sống cực nhọc, tăm tối trình đồng bào dân tộc vùng cao Tây Bắc vùng lên tự giải phóng khỏi cách áp bức, kìm kẹp bọn chúa đất thống trị cấu kết với thực dân

-Giá trị nhân đạo tác phẩm việc khẳng định sức sống tiềm tàng ngời lao động

-Những đóng góp nhà văn việc khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế việc diễn tả sống nội tâm, sở trờng quan sát, miêu tả nét riêng phong tục, tập quán lối sông ngời H'mông, nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ

II chuÈn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Néi dung bµi míi:

* Đặt vấn đề: Tơ Hồi thuộc hệ nhà văn cầm bút từ trớc Cách mạng Năm 1952, ông đội vào giải phóng Tây Bắc Với mạnh nhà văn phong tục, Tô Hồi nhanh chóng nắm bắt đợc thực sống đồng bào dân tộc: Thái, Mờng, H'mông …và ông viết liền tác phẩm gộp lại thành tập "Truyện Tây Bắc" dày dặn tiêu biểu Vợ chồng A Phủ

Hoạt động thầy tròs Nội dung kiến thức

Hoạt động1: HS hoạt động tập thể

-HÃy nêu nét tác giả Tô Hoài?

-Giáo viên giới thiệu thêm tập Truyện Tây Bắc

-Giáo viên giới thiệu sơ lợc nội dung cốt truyện

-Đọc, tóm tắt

Hot động2: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1:-Nhân vật Mị đợc giới thiệu nh nào? Có nhận xét nghệ thuật miêu tả?

I.T×m hiĨu chung.

1.Tác giả: Tên khai sinh: Nguyễn Sen - Sinh năm: 1920

-Quê nội Thanh Oai- Hà Đông

-Viết văn từ trớc Cách mạng - sáng tác với nhiều thể loại Số lợng tác phẩm đạt kỷ lục văn học Việt Nam đại

- 1996: Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh Văn học Nghệ thuật

2.Tác phẩm: - Một số tác phẩm tiêu biểu: Dế Mèn phiêu lu ký (1941), O chuột (1942), Truyện Tây Bắc (1953)

-In tập "Truyện Tây Bắc"- Giải Hội Văn nghệ Việt Nam 1954-1955

II Đọc - hiểu văn bản. 1 Đọc, tìm hiểu thích. 2.Phân tích:

a Nhân vËt MÞ:

* Cuộc đời làm dâu gạt nợ:

Nhóm 2:-Tác giả thờng nhân vật xuất không gian nh gia đình thống lý?

Nhóm 3:-Hành động, vẻ Mị đợc tác giả khắc hoạ qua chi tiết nào?

-Em có nhận xét đời Mị? Nêu thủ pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng để khắc hoạ đời nhân vật

…" khơng cịn ý thức thời gian, khơng cịn ý thức đời làm dâu gạt nợ

-Không gian: tảng đá trớc cửa, cạnh tàu ngựa…khe suối… + Căn buồng kín mít

Khơng gian hẹp, cố định, quen thuộc, tăm tối, gợi đời tù hãm, bế tắc, luẩn quẩn…

- Hành động, dáng vẻ bên ngoài:

+ Cúi mặt, buồn rời rợi, đêm khóc … + Trốn nhà, định tự tử …

+ Cúi mặt, không nghĩ ngợi … vùi vào làm việc ngày đêm

-Suy nghĩ: Tởng trâu, ngựa nghĩ "mình sẽ ngồi cá lỗ vuông mà trông đến cht thỡ thụi".

+ Ngày Tết: chẳng buồn chơi

Ngh thut miờu t sinh động, cách giới thiệu khéo léo, hấp dẫn, nghệ thuật tả thực, tơng phản (giữa nhà thống lý giàu có với dâu ln cúi mặtkhơng gian guồng chật hẹp với khơng gian thống rộng bên ngồi)

Cuộc đời làm dâu gạt nợ đời tớ Mị sông tăm tối, nhẫn nhục nỗi khổ vật chất thể xác, tinh thần… không hy vọng có đổi thay

4 Cđng cè: HƯ thèng nội dung bài. 5 Dặn dò: Học bài,soạn bài,giờ sau t2

Ngày soạn: 15/10/09 Tiết 56

Vợ chồng a phủ (Tô Hoài)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc:

-Cuộc sống cực nhọc, tăm tối trình đồng bào dân tộc vùng cao Tây Bắc vùng lên tự giải phóng khỏi cách áp bức, kìm kẹp bọn chúa đất thống trị cấu kết với thực dân

-Giá trị nhân đạo tác phẩm việc khẳng định sức sống tiềm tàng ngời lao động

-Những đóng góp nhà văn việc khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế việc diễn tả sống nội tâm, sở trờng quan sát, miêu tả nét riêng phong tục, tập quán lối sông ngời H'mông, nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh bi dy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nhân vật Mị đợc giới thiệu nh nào? Có nhận xét nghệ thuật miêu tả? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy tròs Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm

*Giáo viên bình: Khát vọng hạnh phúc bị vùi lấp nhng không tiêu tan - ẩn

II Đọc - hiểu văn bản. 2.Phân tích:

đằng sau im lặng khát vọng sống mãnh liệt - chi tiết thể điều đó?

Nhóm 1:-Yếu tố làm sống lại khát vọng sống Mị? Chi tiết Mị xắn mỡ bỏ vào đĩa đèn có ý nghĩa gì? Cảm giác Mị bị trói?

Nhóm 2:-Sức sống mãnh liệt Mị đợc thể rõ qua chi tiết nào?Tâm trạng Mỵ cởi trói cho A Phủ?

-Nhận xét chung đời Mị? Nhóm 3:- Nhân vật A Phủ đợc khắc hoạ qua chi tiết nào? Nhận xét đời số phận?

Nhóm 4:-Cảnh xử kiện đợc diễn không gian, thời gian nh nào?

- Cha thống lý đại diện cho ai?

Hoạt động : HS hoạt ng th

- Nêu thành công mặt nghệ thuật tác phẩm?

*Din bin tõm trạng đêm xuân đêm cứu A Phủ: - Thời gái: Vốn cô gái trẻ đẹp, có tài thổi sáo, có nhiều ngời say mê - có tình u đẹp

- Khi xu©n vỊ:

+Nghe - nhẩm thầm-hát

+ Lộn ung ru-lũng sng ngày trớc + Thấy phơi phới - vui sớng + Muốn chơi (nhắc lần)

Khát vọng sống trỗi dậy -Bị A Sử trói đứng:

+ Nh bị trói + Vẫn nghe tiếng sáo +Vùng - sợ chết

Khát vọng sống vô mÃnh liệt Khi cởi trói cho A Phđ:

+ Lúc đầu: vơ cảm " A Phủ có chết thơi ".

+ Thấy nớc mắt A Phủ: thơng mình, thơng ngêi

 MÞ cëi trãi cho A Phđ - giải phóng cho A Phủ giải phóng cho m×nh

Hành động có ý nghĩa định đời Mị-là kết tất yếu sức sống vốn tiềm tàng tâm hồn ngời phụ nữ tởng suốt đời cam chịu làm nô lệ

 Cuộc đời Mị đời nơ lệ điển hình ngời phụ nữ dới chế độ cũ

b Nhân vật A Phủ * Cuộc đời:

- Lóc nhá: Må côi, sống lang thang Bị bắt bán - bỏ trốn - Lớn lên: Biết làm nhiều việc Khoẻ mạnh, lấy vợ nghèo

+Dỏm đánh quan Bị phạt vạ  làm tớ cho nhà thống lý

+ Bị hổ ăn bị  Bị cởi trói, bị bỏ đói… * Sức sống mãnh liệt:

- Bị trói: Nhay đứt vòng dây mây quật sức vùng chạy  Khát khao sống mãnh liệt

Cuộc đời A Phủ đời nơ lệ điển hình c Cảnh xử kiện:

-DiƠn khãi thc phiƯn mù mịt tuôn từ lỗ cửa sổ nh khãi bÕp …

- Ngời đánh, ngời quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lợt đánh, kể chửi lại hút Cứ từ tra đến hết đêm

- A Phủ gan góc quỳ chịu địn im lặng nh tợng đá… - Cảnh cho vay tiền: Kỳ quặc…Biểu đậm nét tàn ác dã man bọn thống trị miền núi

Hủ tục pháp luật nằm trọn tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà thống lý Pá Tra

Cha thống lý Pá Tra điển hình cho giai cÊp thèng trÞ phong kiÕn miỊn nói ë Tây Bắc nớc ta trớc Cách mạng III Tổng kết.

1 NghÖ thuËt:

+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí: nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (Với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ắn tợng sâu đậm, đặc biệt tác giả miêu tả dòng ý nghĩ, tâm t, nhiều tiềm thức chập chờn…Với A Phủ, tác giả chủ yếu khắc hoạ qua hành động, công việc, đối thoại giản đơn)

+ Nghệ thuật miêu tả phong tục tập quán Tơ Hồi đặc sắc với nét riêng (cảnh xử kiện, khơng khí lễ hội mùa xn, trò chơi dân gian, tục cớp vợ, cảnh cắt máu n th,)

Đánh giá chung néi dung cđa t¸c phÈm?

Ghi nhớ ( sgk)-HS đọc Gv hớng dẫn hs làm tập

tiết, hình ảnh thấm đợm chất thơ

+ Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, sinh động, hấp dẫn + Ngôn ngữ tinh tế, mang đậm màu sắc miền núi

2.Néi dung:

Qua việc miêu tả đời, số phận Mị A Phủ, nhà văn làm sống lại quãng đời tăm tối, cực ngời dân miền núi dới ách thống trị dã man bọn chúa đất phong kiến, đồng thời khẳng định sức sống tiềm tàng, mãnh liệt khơng huỷ diệt đợc kiếp nơ lệ, khẳng định có vùng dậy họ, đợc ánh sáng Cách mạng soi đờng đến đời tơi sáng Đó giá trị thực sâu sắc, giá trị nhân dạo lớn lao, tiến Vợ chồng A Phủ Những giá trị giúp cho Tơ Hồi, tác phẩm Tơ Hồi đứng vững trớc thử thách thời gian đợc nhiều hệ bạn đọc u thích

IV.Lun tËp:

BT: Phân tích biệt tài tả thiên nhiên phong tục tập quán Tô Hoài đoạn trích

4 Củng cố: Nắm: Những nét nội dung nghệ thuật tác phẩm. Tác phẩm để lại cho em ấn tợng đất nớc ngời VN ? 5 Dặn dò: Học bài, soạn Tiết sau học viết số 5.

Ngµy soạn: 20/10/09

Tiết 57- 58 Viết số 5: nghị luận văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Vận dụng đợc tri thức, kỹ viết văn nghị luận vấn đề văn học -Viết đợc văn nghị luận vấn đề văn học

II ChuÈn bÞ :

* Giáo viên : Soạn giáo án- Ra đề đáp án * Học sinh : Soạn

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: -KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

GV: Nêu số yêu cầu làm bài: tự giác, độc lập, không dùng tài liu, khụng nhỡn bi bn

Giáo viên giám sát trình làm học sinh

I.Đề bài:

Anh chị hiểu ý kiến sau nhà thơ Xuân Diệu: "Thơ thực, thơ đời thơ thơ nữa"

II Yêu cầu: 1.Kĩ năng:

Vận dụng kĩ vào làm nghị luận văn học.Kết hợp thao tác nghị luận : phân tích,giải thích ,chứng minh, b×nh ln… 2.KiÕn thøc:

Bài viết cần có luận điểm sau: - Thơ thực đời - Thơ đời

-Thu

cảm xúc, hình tợng, ngôn ngữ, nhạc ®iƯu … III.Thang ®iĨm:

-§iĨm -10: Bè cơc rõ ràng,hệ thống luận điểm,luận mạch lạc,bài viết có søc thuyÕt phôc

-Điểm 6-7: Bố cục rõ ràng,bài viết cịn thiếu ý,cịn mắc lỗi tả,diễn đạt( ko lỗi)

-Điểm 5: Bố cục rõ ràng,đảm bảo 50% ý,cịn mắc lỗi tả,diễn đạt

-§iĨm 4: Bài viết cha có bố cục rõ ràng,thiếu ý,mắc nhiều lỗi -Điểm 2-3: Các trờng hợp lại

-Điểm 0-1: Bài lạc đề, hs ko làm

4 Củng cố:Rút kinh nghiệm

5 - Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Ngày soạn:15/10/09

Tiết 59 Nhân vật giao tiếp

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

-Nắm vững đặc điểm vài trò hoạt động giao tiếpcùng tác động chi phối lời giao tiếp nhân vật giao tiếp

-Có kĩ nói viết thích hợp với vai giao tiếp ngữ cảnh định II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiƯn: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hoạt động giao tiếp bao gồm trình gì? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Nhân tó quan trọng nhất?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm Nhóm 1:

a Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp nào? Những nhân vật có đặc điểm nh lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội?

b Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luân phiên lợt lời sao? Lợt lời "Thị" hớng tới ai?

c Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng vị xã hội khơng?

I T×m hiĨu chung: 1 Ng÷ liƯu

* Ng÷ liƯu 1:

a Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp là: Tràng, cô gái "thị" Những nhân vật có đặc điểm: -Về lứa tuổi: Họ ngời trẻ tuổi

-VÒ giới tính: Tràng namcòn lại nữ

-V tầng lớp xã hội: Học ngời dân lao động nghèo đói

b Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luõn phiờn lt li nh sau:

-Lúc đầu: Hắn (Tràng) ngời nói, co gái ngời nghe -Tiếp theo: Mấy cô gái ngời nói Tràng "thị" ngời nghe

-Tiếp theo: "Thị" ngời nói, Tràng (là chủ yếu), cô gái ngời nghe

-Tiếp theo: Tràng ngời nói, "Thị" ngời nghe, -Cuối cùng: "Thị" ngời nói, Tràng lµ ngêi nghe

c Các nhân vật giao tiếp bình đẳng vị xã hội (họ ngời dân lao động cảnh ngộ)

d Các nhân vật giao tiếp có quan hệ xa lạ hay thân mật bắt ®Çu cuéc giao tiÕp?

e Những đặc điểm vị xã hội, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,…chi phối lời nói nhân vật nh nào?

Nhãm 2:

Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi Sgk

Hoạt động 2: Hs hoạt động tập thể

Từ việc tìm hiểu ngữ liệu trên, anh (chị) rút nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp?

e Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nhề nghiệp,…chi phối lời nói nhân vật giao tiếp Ban đầu cha quen nên trêu đùa thăm dò Dần dần, quen học mạnh dạn Vì lứa tuổi, bình đẳng vị xã hội, lại cảnh ngộ nên cac nhân vật giao tiếp tỏ suồng sã

* Ngữ liệu

a Các nhân vật giao tiếp đoạn văn: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, dân làng Chí Phèo

-Bỏ Kin nói với ngời nghe trờng hợp quay sang nói vơi Chí Phèo Cịn lại, nói với bà vợ, với dân làng, với Lí CờngBá Kiến nói cho nhiều ngời nghe (trong có Chỉ Phèo)

b Vị xà hội Bá Kiến với tõng ngêi nghe:

-Với bà vợ-Bá Kiến chồng (chủ gia đình) nên "quát" -Với dân làng-Bá Kiến cụ lớn, thuộc lớp trênlời nói tôn trọng (các ông, bà) nhng thực chất đuổi (về thơi chứ! Có mà xúm lại này?)

-Với Chí Phèo-Bá Kiến vừa ơng chủ cũ, vừa kẻ đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc Chí Phèo đến "ăn vạ" Bá Kiến vừa thăm dị, vừa dỗ dành, vừa đề cao, coi trọng -Với Lí Cờng-Bá Kiến cha, cụ quát thực chất để xoa du Chớ Phốo

c Đối với Chí Phèo, Bá KiÕn thùc hiƯn nhiỊu chiÕn lỵc giao tiÕp:

-Đuổi ngời để lập Chí Phèo

-Dùng lời nói nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí Phèo -Nâng vị Chí Phèo lên ngang hàng để xoa dịu Chí d Với chiến lợc giao tiếp nh trên, Bá Kiến đạt đợc mục đích hiệu giao tiếp Những ngời nghe đối thoại với Bá Kiến răm rắp nghe theo lời Bá Kiến Đến nh Chí Phèo, hãn mà cuối bị khuất phục 2.Bài học:

a Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp xuất vai ngời nói ngời nghe Dạng nói, nhân vật giao tiếp thờng đổ vai luân phiên với Vai ngời nghe có thời gồm nhiều ngời, có trờng hợp ngời nghe khơng hồi đáp ngời nói

b Quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt (tuổi, giới tính, ghề nghiệp, vốn sống, văn hố, mơi trờng xã hội), chi phối lời nói (nội dung hình thức ngơn ngữ)

c Trong giao tiếpcác nhân vật giao tiếp tuỳ ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lợc giao tiếp phù hợp để đạt đợc mục đích hiệu

4 Cđng cè: N¾m: -Ghi nhí Sgk

5 Dặn dị: -Chuẩn bị tập phần luyện tập tiết học để đến lớp tiếp thu tốt -Tit sau hc Ting Vit

Ngày soạn: 25/10/09

TiÕt 60 Nh©n vËt giao tiÕp (TiÕp theo)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Phân tích chiến lợc giao tiếp để đạt mục đích hiệu giao tiếp nhân vật giao tiếp - Có ý thức vận dụng giao tiếp hàng ngày

II chuÈn bÞ 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Các em có nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp? 3 Nội dung mới:

Đặt vấn đề: Trong tiết học trớcchúng ta tìm hiểu nhân vật giao tiếp, đặc biệt sâu tìm hiểu quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt tuổi, giớ tính, ghề nghiệp, vốn sống, văn hố, mơi trờng xã hội), chi phối lời nói (nội dung hình thức ngơn ngữ) nhân vật giao tiếp, tìm hiểu chiến kợc giao tiếp phù hợp để đạt mục đích hiệu giao tiếp Tiết học chủ yếu dành thời gian luyện tập để rèn luyện kĩ phân tích vận dụng

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Hs hoạt động nhóm Nhóm 1:

-Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tínhvăn hố… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ngời đoạn trích

Nhãm 2:

Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tínhvăn hố… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ngời on trớch

Nhóm 3:

-Đọc ngữ liệu, phân tích theo yêu cầu:

+Quan h bà lão hàng xóm chị Dậu Điều chi phối lời nói cách nói hai ngời sao?

+Phân tích tơng tác hành động nói lợt lời hai nhân vật giao tiếp +Nhận xét nét văn hoá đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật

II Lun tËp. Bµi tËp 1:

Anh Mịch Ông Lí

Vị xÃ

hi K dới-nạn nhânbị bắt xem đá bóng

Bề trên-thừa lệnh quan bắt ngời xem đá bóng

Lêi nói Van xinnhún nh-ờng (gọi ông, lạy)

Hách dịch, quát nạt (xng hô mày tao, quát, âu lệnh)

2 Bµi tËp 2:

Đoạn trích gồn nhân vật giao tiếp: -Viên đội sếp Tây

-Đám đông

-Quan Toàn quyền Pháp

Mi quan h gia đặc điểm vị xã hội nghề nghiệp giới tính, văn hố nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ngời:

-Chú bé: Trẻ nên ý nên mũ, nói ngộ nghĩnh -Chị gái: Phụ nữ nên ý đến cách ăn mặc (cái áo dài), khen với vẻ thích thú

-Anh sinh viên: Đang học nên ý đến việc diễn thuyết, nói nh dự đoán chắn

-Bác cu li xe: Chú ý đôi ủng

-Nhà nho: Dân lao động nên ý đến tớng mạo, nói câu thành ngữ thõm nho

*Kết hợp với ngôn ngữ cử điệu bộ, cách nói Điểm chung châm biÕm, mØa mai

3 Bµi tËp 3.

a Quan hệ bà lÃo hàng xóm chị Dậu quan hệ hàng xóm láng giềng thân tình Chi phối lời nói tính cách hai ngời:

+ Bà lÃo: bác trai, anh

+ Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cụ

b Sự tơng tác hành động nói lợt lời hai nhân vật giao tiếp: hai nhân vật đổi vai luân phiên

c Nét văn hoá đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật: tình làng nghĩa xóm, tối lửa tắt đèn có Củng cố: Nắm -Vai trị nhân vật giao tiếp

-Quan hƯ x· héi cđa nhân vật giao tiếp -Chiến lợc giao tiếp phù hợp

Ngày soạn: 30/10/09

Tiết 61 Vợ nhặt

(Kim Lân)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiªu: Gióp häc sinh:

-Hiểu đợc khủng khiếp nạn đói nớc ta năm 1945 thực dân Pháp Phát xít Nhật gây

-Cảm nhận đợc niềm khao khát mãnh lịêt ngời dân lao động tổ ấm, hạnh phúc gia đình niềm tin bất diệt vào sống tơng lai

-Hiểu đợc sáng tạo suất sắc độc đáo nghệ thuật truyện, tình truyện, miêu tả tâm lớ, dng i thoi

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

III Tin trỡnh bi dy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Anh (chị) biết nạn đói lịch sử năm 1945? 3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Nạn đói năm 1945 làm xúc động văn nghệ sĩ Tố Hữu có Đói! Đói!, Nguyên Hồng có Địa ngục, Nguyễn Đình Thi có Vợ bờm, Tơ Hồi có Mời năm,…Kim Lân đóng góp vào đề tài

một truyện ngắn xuất sắc - Vợnhặt.Vợ nhặt tái đợc sống ngột ngạt, bối, khơng khí ảm đạm chết chóc nạn đói khủng khiếp lịch sử đồng thời cho ngời đọc cảm nhận đợc quý giá tình ngời niềm tin ngời tình cảnh bi ỏt

b Triển khai dạy:

Hot động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể - Nêu nột chớnh v:

+Nhà văn Kim Lân

+ Xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt.

+ Bối cảnh x· héi cđa trun

Đọc tóm tắt truyện.Xác định bố cục văn

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm Nhóm 1: Dựa vào nội dung truyện, giải thích

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả:Kim Lân (1920-2007). -Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài

-Quê: làng Phù Lu, xà Tân Hồng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh -Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001

-Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xÊu xÝ

(1962)

-Kim Lân bút truyên ngắn Thế giới nghệ thuật ông thờng khung cảnh nơng thơnhình tợng ngời nơng dân Đặc biệt ông có trang viết đặc sắc phong tục đời sống thôn quê Kim Lân nhà văn lòng với "đất"với "ngời"với "thuần hậu nguyên thuỷ" sống nông thôn

2 Tác phẩm:

-Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc in tËp truyÖn Con chã xÊu xÝ

(1962)

- Bối cảnh xã hội truyện: Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng năm 1945 nạn đói khủng khiếp xảy Chỉ vòng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói

II Đọc hiểu văn :

1 Đọc-tóm tắt,tìm hiểu thích: 2.Bố cục:

-Tràng đa vợ vỊ nhµ

-Tràng nhớ đến việc làm quen dẫn đến viiệc đa ngời vợ nhà -Tâm trạng bà cụ Tứ gặp nàng dâu

-Cảnh sinh hoạt buổi sáng hơm sau gia đình Tràng 3 Phân tích:

a ý nghĩa nhan đề:

nhan đề Vợ nhặt?

Nhóm 2: Nhà văn xây dựng tình truyện nh nào? Tình có ý nghĩa gì?

.

khốn hoàn cảnh b Tình hng trun

-Tràng nhân vật có ngoại hình xấu Đã cịn dở ngời Lời ăn tiếng nói Tràng cộc cằn, thơ kệch nh ngoại hình Gia đình Tràng ngại, Nguy "ế vợ" rõ Đã lại gặp nạn đói khủng khiếp, chết ln đeo bám Trong lúc không (kể Tràng) nghĩ đến chuyện vợ Tràng có vợ Trong hồn cảnh đó, Tràng "nhặt" đợc vợ nhặt thêm miệng ăn đồng thời nhặt thêm tai hoạ cho mình, đẩy đến gần với chết Vì vậyviệc tràng có vợ nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫn lộn, cời nớc mắt

4 Củng cố: Nắm: Những nét tác giả, tác phẩm.ý nghĩa nhan đề, tình truyện 5 Dặn dị: Son bi,gi sau t2

Ngày soạn: 30/10/09 Tiết 62

Vợ nhặt

(Kim Lân)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Hiểu đợc khủng khiếp nạn đói nớc ta năm 1945 thực dân Pháp Phát xít Nhật gây

-Cảm nhận đợc niềm khao khát mãnh lịêt ngời dân lao động tổ ấm, hạnh phúc gia đình niềm tin bất diệt vào sống tơng lai

-Hiểu đợc sáng tạo suất sắc độc đáo nghệ thuật truyện, tình truyện, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Anh (chị) biết nạn đói lịch sử năm 1945? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm Nhóm 1: Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng (lúc định để ngời đàn bà theo về, đờng xóm ngụ c, buổi sáng u tiờn cú v)

II Đọc hiểu văn : 3 Phân tích:

c Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật * Nhân vật Tràng:

-Tràng nhân vật có bề thôxấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa vừa nãi mét m×nh,…

-Tràng "nhặt" đợc vợ hồn cảnh đói khát "Chậc, kệ" tặc l-ỡi Tràng liều lĩnh mà cu mang, lịng nhân hậu khơng thể chối từ Quyết định giản đơn nhng chứa đựng nhiều tình thơng ngời cảnh khốn

+Tất biến đổi từ giấy phút Trên đờng xóm ngụ c, Tràng khơng cúi xuống lầm lũi nh ngày mà "phởn phơ", "vênh vênh ra điều" Trong phút chốc, Tràng quên tất tăm tối "chỉ cịn tình nghĩa với ngời đàn bà bên" cảm giác êm dịu anh Tràng lần cạnh cô vợ

Nhóm 2: Cảm nhận anh (chị) ngời vợ nhặt (t thế, bớc đi, tiếng nói, tâm trạng,)

Nhóm 3: Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ-mẹ Tràng (lúc về, buổi sớm mai, bữa cơm đầu tiên)?

Học sinh thảo luận trả lời theo những gợi ý, định hớng giáo viên.

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể -Anh (chị) nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ,…)

- Kh¸i qu¸t néi dung trun ng¾n?

Hoạt động 3: HS hoạt động cá nhân: làm vào

cđa m×nh *Ngời vợ nhặt:

-Th theo trng trc ht l miếng ăn (chạy trốn đói)

-Nhng đờng theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến mất, ngời phụ nữ xấu hổ, ngợng ngùng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn bớc, nón rách che nghiêng, ngồi mớm mép gi-ờng,…) Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp bớc chân "làm dâu nhà ngời".

-Buổi sớm mai, chi ta dậy sớm, quét tớc, dọn dẹp Đó hình ảnh ngời vợ biết lo toan, chu vén cho sống gia đình, hình ảnh ngời "vợ hiền dâu thảo".

ChÝnh chÞ cịng làm cho niềm hy vọng ngời trỗi dậy kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên ngời ta phá kho thóc Nhật * Bà cụ Tứ:

-Tâm trạng: mừng, vui, xót, tủi "vừa ốn vừa xót thơng cho số phận đứa mình" Đối với ngời đàn bà "lịng bà đầy xót th-ơng" nén vào lịng tất cảbà dang tay đón ngời đàn bà xa lạ làm dâu mình: "ừ, thơi phải duyên phải số với nhau, u cũng mừng lịng".

-Bữa cơm đón nàng dâu mới, bà cụTứ nhen nhóm cho niềm tin, niềm hy vọng: "Tao tính có tiền mua lấy con gà ni, chả mà có đàn gà cho xem".

=> Bà cụ Tứ thân nỗi khổ ngời Ngời mẹ nhìn nhân éo le thơng qua tồn nỗi đau khổ đời bà Bà lo lắng trớc thực tế nghiệt ngã Bà mừng nỗi mừng sâu xa Từ ngạc nhiên đến xót thơng, nhng hết tình u thơng Cũng bà cụ ngời nói nhiều t-ơng lai, tt-ơng lai cụ thể thiết thực với gà, lợn, ruộng, vờn,…một tơng lai khiến tin tởng khơng q xa vời Kim Lân khám phá nét độc đáo bà cụ cập kề miệng lỗ nói nhiều với đơi trẻ ngày mai

III Tỉng kÕt. 1.NghƯ tht:

-C¸ch kĨ chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn -Nghệ thuật tạo tình đầy tính sáng tạo

-Dng cnh chõn thật, gây ấn tợng: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngy úi,

-Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế nhng bộc lộ tự nhiên, chân thật -Ngôn ngữ nhuần nhị, tự nhiên

2.Nội dung:

-Truyn th đợc thảm cảnh nhân dân ta nạn đói năm 1945 Đặc biệt thể đợc lịng nhân ái, sức sống kì diệu ngời bờ vực chết hớng sống khát khao tổ ấm gia đình

IV.Lun tËp:

1.Chọn đoạn truyện để phân tích 2.Vai trị nạn đói truyện ?

4 Củng cố: Nắm: -Những nét tác giả, tác phẩm

-ý ngha nhan , tỡnh truyện, diễn biến tâm trạng nhân vật, giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

5 Dặn dò: -Viết đoạn văn phân tích chi tiết mà anh (chị) cho gây xúc động để lại ấn t ợng sâu sắc

-Phân tích ý nghĩa đoạn kết thiên truyện

-Tiết sau học Làm văn "Nghị luận tác phẩmđoạn trích văn xuôi" Ngày soạn: 12/11/09

I.Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Củng cố nâng cao tri thức văn nghị luận văn học

-Hiểu biết cách làm văn ghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn bµi

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Anh (chị) nêu nhận xét đặc điểm tác phẩm văn xi (truyện)?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm Nhóm 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan

Nhãm 2: NhËn xÐt vỊ nghƯ tht sư dơng ngôn từ Chữ ngời tử tù Nguyễn Tuân (có so sánh với chơng

Hnh phỳc ca mt tang gia- trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng)

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, anh (chị) rút kết luận cách làm nghị luận tác phẩm văn học? Từ việc tìm hiểu đề trên, anh (chị) rút kết luận cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học?

Hoạt động 3: HS làm việc cá nhõn

I Tìm hiểu chung: 1 Ngữ liệu:

Đề 1: Tìm hiểu đề, định hớng viết.

+Phân tích truyện ngẵn Tinh thần thể dục Nguyễn Cơng Hoan tức phân tích nghệ thuật đặc sắc làm bất nội dung truyện

+Cách dựng truyện đặc biệt: sau tờ trát quan cỏc cỏch bt b

+Đặc sắc kết cấu truyện giống khác sù viÖc truyÖn

+Mâu thuẫn trào phúng bản: tinh thần thể dục sống khốn khổ, đói rách nhân dân

Đề 2: Tìm hiểu , nh hng bi vit.

+Đề yêu cầu nghị luận khía cạnh tác phẩm: nghệ thuật sử dụng ngôn từ

+Các ý cần có:

-Giới thiệu truyện ngắn Chữ ngời tử tù, nội dung đặc sắc nghệ thuật, chủ đề t tởng truyện

-Tài nghệ thuật việc sử dụng ngôn ngữ để dựng lại vẻ đẹp xa-một ngời tài hoa, khí phách, thiên l-ơng nên ngôn ngữ trang trọng (dẫn chứng ngôn ngữ Nguyễn Tn khắc hoạ hình tợng Huấn Cao, đoạn ơng Huấn Cao khuyên quản ngục)

-So sánh với ngôn ngữ trào phúng cỉa Vũ trọng Phụng Hạnh phúc tang gia đề làm bật ngôn ng Nguyn Tuõn

2.Bài học:

Cách làm nghị luận tác phẩm văn học.

+Đọctìm hiĨu, kh¸m ph¸ néi dung, nghƯ tht cđa t¸c phÈm

+Đánh giá giá trị tác phẩm

Cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học.

+Cn c k v nhn thc c khía cạnh mà đề u cầu +Tìm phân tích chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yờu cu

=>Nhận xét:Cách làm văn nghị luận tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi

+Có đề nêu yêu cầu cụ thể, làm cần tập trung đáp ứng yêu cầu

+Có đề học sinh tự chọn nội dung viêt Cần phỉa khảo sát nhận xét tồn truyện Sau chọn hai, ba điểm bật nhất, xếp theo thứ thự hợp lí để trình bày Các phần khác nói lớt qua Nh làm bật phần trọng tâm, không lan man

Địn châm biếm, đả kích truyện

ngắn Vi hành Nguyễn Quốc? -Yêu cầu nghị luận khía cạnh tác pẩm: đong châmbiếm, đả kích truyện ngắn Vi hành Nguyến Quốc - Cỏc ý cn cú

+Sáng tạo tình huống: nhầm lÉn

+Tác dụng tình huống: miêu tả chân dung Khải Định mà không cần y xuất hiện, từ rõ thực chất ngày đất Pháp vị vua An Nam này, đồng thời tố cáo gọi "vănminh", "khai hoá" thực dân Pháp

4 Củng cố: -Nắm phần ghi nhớ

5 Dặn dò: -Tập lập dàn ý cho viết viết thành lời văn số đoạn dàn ý. -Tiết sau học Đọc văn "Rừng Xà Nu"

Ngày soạn 25/11/09

Tiết 64 Rừng xà nu

(Nguyễn Trung Thành)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh t tởng nhân dân Tây Nguyên mà dân làng Xôman ngời tiêu biểu cho năm chống Mĩ cứu nớc

- Cảm nhận chất sử thi tác phẩm, nắm đợc cốt truyện, chủ đền, ghệ thuật xây dựng hình tợng tác phẩm

-Giáo dục em niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nớc thái độ căm thù giặc sâu sắc II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

III Tin trỡnh bi dy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Vài nét tác giả?

XuÊt xø t¸c phÈm?

Xác định bố cục truyện?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả.

-Tên khai sinh Nguyễn Văn Báu

-Bút danh: Nguyên Ngọc, Ngun trung Thµnh

-1950: Gia nhập qn đội học trung học chun khoa

-1962: Chđ tÞch chi hội văn nghệ giả phóng miền Trung Trung Bộ

-Gắn bó mật thiết với chiến trờng Tây Nguyên T¸c phÈm

Truyện đợc in tập "Trên quê hơng ngời anh hùng Điện Ngọc" viết năm 1965

II Đọc hiểu văn bản.

1.Đọc,tóm tắt văn bản,tìm hiểu thích: 2.Bố cục:

+Đ1: Đặc tả rừng Xà nu

+2:Sau nm i lc lợng ,Tnú đợc phép thăm buôn làng hôm, bé Heng dẫn anh vào bn,dân vui mừng đón anh

+Đ3:Buổi tối ngời Tnú hàn huyên bên bếp lửa nhà cụ Mết

+4:Cõu chuyn c Mết kể cho ngời nghe đời Tnú đêm đồng khởi cứu Tnú ,giảI phóng bn làng Xụ-man

-Tnú Mai nuôi giấu cán rừng,Tnú Mai học chữ

+Cốt truỵên?

Truyn v mt i ngi c k ki đêm Em có nhận xét kết cấu tác phẩm?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm:

Mở đầu kết thúc hình ảnh xà nu, thay đổi chữ "đồi" thành ch

"rừng"Sự lặp lại đầy dụng ý

Nhóm 1:-Tác giả khắc hoạ xà nu rừng xà nu qua chi tiết

với thủ pháp nghệ thuật gì?

Nhóm 2:-ý nghĩa biểu tợng xà nu rừng xà nu?

xụng quyt tử,bị giặc đốt hai bàn tay

-Cô MÕt dân làng Xô -man dậy giải phóng buôn lµng

=>Với dung lợng truyện ngắn t/g dồn nén việc,chi tiết kể lại câu chuyện đời ngời,một dân tộc vòng đêm nhằm thể vấn đề t tởng khái quát đnớc dân tộc ,thi i

3.Phân tích:

a Hình tợng xà nu.

-Cả rừng không không bị thơng, nhựa ứa ra-từng cục máu lớn

-Không giết nỉi…

-Vết thơng chóng lành, lớn nhanh, thay ngã

-Cây mẹ ngã mọc lên -Ươn ngực che chở cho làng -Những đồi (rừng) xà nu nối tiếp nối

Nghệ thuật nhân hố, so sánh-hình ảnh giàu giá trị tạo hình, cảnh nh khắc chạm tạo thành hình khối có màu sắcmùi vịMột phần sống Tây Nguyên gắn bó với ngời -Xà nu có mặt suốt câu chuyện, đời sống hàng ngày dân làng

Cây xà nu, rừng xà nu tiêu biểu cho sè phËn, phÈm chÊt, søc sèng bÊt diƯt, tinh thÇn dấu tranh quật cờng nhân dân Tây Nguyên

-Các hệ xà nu tợng trng cho hệ dân làng Xoman nhân dân Việt Nam

4 Cđng cè: HƯ thèng néi dung bµi Dặn dò: Học bài,soạn Tiết sau học T2

Ngày soạn 25/11/09

Tiết 65 Rừng xà nu

(Nguyễn Trung Thành)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh t tởng nhân dân Tây Nguyên mà dân làng Xôman ngời tiêu biểu cho năm chống Mĩ cứu nớc

- Cảm nhận chất sử thi tác phẩm, nắm đợc cốt truyện, chủ đền, ghệ thuật xây dựng hình tợng tác phẩm

-Giáo dục em niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nớc thái độ căm thù giặc sâu sắc II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiƯn: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

III Tin trỡnh bi dy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt truyện Rừng xà nu.

Hình tợng xà nu gợi cho em suy nghĩ gì? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Nhóm 1:-Tiêu biểu cho tập thể dân làng Tnú, nhân vật Tnú đợc khắc nh truyện?

-Nếu Dít đợc đặc tả đơi mắt Tnú đợc đặc tả chi tiết nào?

-Phẩm chất anh đợc bộc lộ ngày phép Nhận xét?

Nhóm 2:Hình ảnh cụ Mết đợc khắc hoạ qua chi tiết nào?

Vai trß cđa MÕt? ý nghÜa hình tợng nhân vật này?

Nhúm 3:-Nhõn vt Dít đợc khắc hoạ nh nào? gợi nhớ đến ai?

Dít đợc miêu tả qua chi tiết no?

Nhóm 4:-Hình ảnh bé Heng gợi cho em suy nghĩ gì?

Hot ng 2: HS hot ng th

-Nêu giả trị nghệ thuật tiêu biểu làm nên thành công truyện?

3.Ph©n tÝch:

b Hình tợng nhân vật Tnú. Xuất qua lời kể cụ Mết *Cuộc đời:

+Lúc nhỏ: mồ côi, đợc dân làng Xôman cu mang

-gan góc, lanh lợi, dũng cảm, táo bạo, sớm n vi Cỏch mng

-Bị giặc bắt: vào bụng nói "cộng sản này".

+Ln lờn: Ra tù, gặp Mai, lãnh đạo dân làng đánh giặc Tận mắt chứng kiến cảnh vợ bị giết

Bản thân bị địch bắt, tra dã man Gia nhập đội

Can đảm vợt lên đau đớn-bi kịch cá nhân, tâm trả thù nhà đền nợ nớc

*Đơi bàn tay: "Mời ngón tay Tnú bốc cháy biểu trng cho lòng căm thù lửa đấu tranh dân làng Xôman".

+Khi nguyên vẹn: đơi bàn tay tình nghĩa +Khi tật nguyền: vững vàng cầm vũ khí *Ngày phép:

V ỳng mt ờm

Lặng ngời nghe tiÕng chµy

Nhớ rõ ngời-nhắc tên ngời niềm xúc động sâu xa

Có tính kỷ luật cao giàu tình yêu thơng đồng bào

Là đứa chung,ngòi anh hùng dõn lng Xụman,Tõy Nguyờn

c Hình tợng ngời dân Xôman. * Cụ Mết

-Tiếng nói ồ, bàn tay nặng trịch, mắt sáng, râu dài tới ngực, ngực căng nh thân xà nu lớnKhoẻ mạnh, quắc thớc

-Lúc ơng nói: Nó cầm súngmình cầm giáo mác, ngời nín bặtcó uy tín dân làng

Là ngời đại diện cho quần chúng, biểu tợng cho sức mạnh tinh thần vật chất có tính truyền thống, cội nguồn miền núi Tây Nguyên, ngời trực tiếp lãnh đạo dân làng vùng lên đánh giặc

* Nh©n vËt DÝt

-Sù hiƯn th©ntiÕp nèi cđa Mai +Lóc nhá: Gan gãclanh lỵi

+Lớn lên: Bí th kiêm trị viên xã đội *Đơi mắt: bình thảntrong suốt nhìn kẻ thù

hoảnh ngời khóc Mai nghiêm khắc nhìn Tnú

Sng cú nguyờn tỏc v giàu tình u thơng Đơi mắt chị chứa đầy chiều sâu nghị lực Cùng với Tnú, họ lớp trẻ đáng tin cậylà chỗ dựa dân làng Xôman

* Bé Heng

-Gợi lại tuổi thơ Mai, DÝt, Tnó

Tỵng trng cho líp ngêi kÕ tiÕp ®Çy sinh lùc, ®Çy nhùa sèng, høa hĐn mét thÕ hệ Cách mạng vững vàng

III Tổng kết. NghÖ thuËt

-Nghệ thuật kể chuyện ngắn gọn, hàm súc, hấp dẫnn, ghệ thuật miêu tả tỉ mỉ, sinh động

-Giọng kể hào hùngthâm trầm, xúc động mang âm hởng sử thi

-NghƯ tht x©y dùng hình tợng xà nu rừng xà nu 2.Nội dung:

-Đánh giá chung nội dung cđa t¸c phÈm?

Hoạt động 3: HS hoạt động cá nhân Viết vào

IV.LuyÖn tËp:

Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ h/a đơi bàn tay Tnú

4 Cđng cè: N¾m néi dungnghƯ tht t¸c phÈm

Cảm nghĩ em sau học xong tác phẩm,về đất nớc ngời VN? Dặn dò: Học bài,soạn

TiÕt sau häc Đọc thêm "Bắt sấu rừng U Minh hạ" Ngày soạn : 1/1/2010

Tiết 66 Đọc thêm:

Bắt sấu rừng u minh hạ (Trích " Hơng rừng Cà Mau ")

(Sơn Nam)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp dÉn häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét riêng thiên nhiên ngời vùng U Minh Hạ - Phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật Năm Hên

- Chú ý đặc điểm kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm đà màu sắc Nam Bộ Sơn Nam II chun b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cũ: Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Phân tích hình t-ợng nhân vËt Tnó?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

-Học sinh đọc tiểu dẫn tóm lợc ý

-Tập truyện "Hơng rừng cà Mau" đề cập đến nội dung gì?

Hoạt ng 2: HS hot ng nhúm

- Qua đoạn trích, anh (chị) nhận thấy thiên

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả : Sơn Nam.

- Tên khai sinh: Phạm Minh Tài - Quê: Kiên Giang

-Tham gia Cách mạng từ năm 1945 hoạt động văn nghệ thời kháng chiến chống Pháp khu

2 Tác phẩm: Tập truyện "Hơng rừng Cà Mau".

- Nội dung: Viết thiên nhiên ngời vùng rừng U Minh với ngời lao động có sức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa tài ba can trờng

- NghÖ thuËt: Dùng truyện li kì, chi tiết gợi cảm, nhân vật ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ

II Hớng dẫn đọc hiểu nội dung nghệ thuật đoạn trớch:

1 Thiên nhiên ngời U Minh Hạ a Thiên nhiên: bao lakì thú

nhiên ngời vùng rừng U Minh Hạ có đặc điểm bật nào?

Nhóm 1: đặc điểm TN Nhóm 2: đặc điểm ngi

Nhóm 3:- Nêu thành công mặt nghệ thuật đoạn trích?

cũng đầy tài ba dòng trÝ, gan gãc can trêng

+ Tất điều tập trung hình ảnh ơng Năm Hên, ngời sống phóng khống thiên nhiên bao la kì Tài đặc biệt ơng bắt sấu Tính cách tài nghệ ơng tiêu biểu cho tính cách ngời vùng U Minh Hạ

2 Những nét đặc sắc nghệ thuật:

- NghƯ tht kĨ chun: dùng chun li kỳ, nhiều chi tiết gợi cảm

- Nhân vật giµu søc sèng

- Ngơn ngữ đậm màu sắc địa phơng Nam Bộ

4 Cđng cè: N¾m: Néi dung nghệ thuật tác phẩm.

5 Dn dũ: Tiết sau học Đọc văn "Những đứa gia ỡnh".

Ngày soạn: 01/01/2010

Tiết 67

Những đứa gia đình (Nguyễn Đình Thi)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình tình yêu đất nớcyêu Cách mạng; truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn ngời Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

-Hiểu đợc giá trị nghệ thuật thiên truyện: nghệ thuật trần thuật đặc sắc, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, ngơn ngữ góc cạnh đậm chất Nam Bộ

II chuÈn bÞ 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

III Tin trỡnh bi dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ s:

2 Kiểm tra cũ: Thiên nhiên ngời vùng rừng U Minh Hạ qua trang viết nhà văn Sơn Nam?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

-Giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh nhà văn Nguyễn Thi?

-Nêu hiểu biết em tác phẩm?

I.Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nguyễn Thi (1928-1968)

- Tên khai sinh: Nguyễn Hoàng Ca - Quê: Hải Hậu- Nam §Þnh

- Xuất thân gia đình nghèo, mồ côi cha từ năm 10 tuổi, mẹ bớc nên vất vả, tủi cực từ nhỏ…

- Năm 1945: tham gia Cách mạng - Năm 1954: Tập kết Bắc

-Năm 1962: Trở lại chiến trờng miền Nam -Năm 1968: Hy sinh mặt trận Sài Gßn

-Ơng sáng tác nhiều thể loại: bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết Ơng đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

2 T¸c phÈm:

Đọc văn bản,xác định bố cục?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1:-Phân tích tình truyện? (Câu chuyện anh giải phóng quân tên Việt Anh bị thơng trận đánh Tất câu chuyện hồi ức anh đau…)

Nhóm 2:- Việt Chiến sinh gia đình nh nào? Em có nhận xét má ca Vit?

học Giải phóng II Đọc hiểu văn

1.Đọc văn bản,tìm hiểu thích: 2 Bè côc:

Những hồi ức Việt tỉnh dậy lần thứ t. -Cảm giác đơn,muốn bị nơi có súng nổ

-Nhớ lại chuyện hai chị em giành đội,chuyện bàn bạc việc nhà đêm trớc ngày nhập ngũ

-Chuyện sáng hôm sau hai chị em khiêng bàn thờ sang gửi nhà Năm để đội

3.Ph©n tÝch:

a Truyền thống ngời gia đình hai chị em Vit - Chin.

- Yêu nớc mÃnh liệtcăm thù giặc sâu sắc

+ Chỳ Nm: i din cho truyền thống lu giữ truyền thống (trong câu hò, sổ …)

+ Má Việt: thân truyền thống ấn tợng sâu đậm ngời phụ nữ khả ghìm nén đau thơng để sống trì sống, che chở cho đàn tranh đấu

4 Củng cố:Hệ thống nội dung bài. 5 Dặn dò: Tiết sau học T2

Ngày soạn: 01/01/2010

Tiết 68

Những đứa gia đình (Nguyễn ỡnh Thi)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Hiểu đợc gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình tình yêu đất nớcyêu Cách mạng; truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn ngời Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

-Hiểu đợc giá trị nghệ thuật thiên truyện: nghệ thuật trần thuật đặc sắc, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, ngơn ngữ góc cạnh đậm chất Nam Bộ

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Vài nét tác giả NĐT t/p '' Những đứa …đình'' 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt ng nhúm

So sánh giống khác hai chị em Việt - Chiến

Nhóm 1:-Hình ảnh Chiến làm em nghĩ đến nhân vật nào? Nhận xét?

Nhóm 2:- Việt đợc khắc hoạ qua chi tiết nào? Em có suy nghĩ nhân vật này?

-Trong t¸c phÈm em ấn tợng với chi tiết nhất? Vì sao?

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể

- Nêu thành công mặt nghệ thuật tác phÈm? (Lu ý chÊt sư thi cđa thiªn trun)

- Đánh giá chung nội dung tác phẩm?

Hoạt động 3: HS hoạt động cá nhân Làm bi v

II Đọc hiểu văn 3.Phân tích:

b Hai chị em Việt- ChiÕn.

* Chiến: "hai bắp tay tròn vo, sạm đỏ màu cháynắng…thân ngời to nịch"  mang vóc dáng má Đó vẻ đẹp ngời sinh để gánh vác, để chống chọi, để chịu đựngđể chiến đấu chiến thắng

* ViÖt:

- Léc ngéc, v« t cđa mét cËu trai míi lín

"Lăn kềnh ván cời hì hì …" Nhng vơ t khơng ngăn cản Việt trở thành anh hùng (ngay từ bé Việt xơng vào đá thằng giết cha mình, trở thành chiến sĩ, dù bị thơng phen sống mái với kẻ thù …"

Việt thành công đáng kể nhân vật Nguyễn Thi Tuy hồn nhiên bé nhỏ trớc chị nhng trớc kẻ thù Việt lại lớn, chững chạc t ngời chiến sĩ

* H×nh ảnh hai chị em Việt Chiến khiêng bàn thờ má sang gởi nhà Năm.

- Khụng khớ thiờng liêng biến Việt thành ngời lớn Lần Việt thấy rõ lịng (thơng chị lạ, cịn mối thù thằng Mĩ rờ thấy đè nặng vai) - Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng thể trởng thành hai chị em gánh vác việc gia đình viết tiếp truyền thống tốt đẹp gia đình

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht:

- Mang đậm chất sử thi (cuốn sổ, lòng căm thù giặc, thuỷ chung son sắt với quê hơng)

- Mi nhân vật tiêu biểu cho truyền thống, gánh vác vai trách nhiệm với gia đình, với Tổ quốc …

2.Néi dung:

-Truyện kể đứa gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống yêu nớc, căm thù giặc khao khát chiến đấu, son sắt với Cách mạng Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu nớc, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc làm nên sức mạnh tinh thần to lớn ngời Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

IV.Lun tËp:

Phân tích đối thoại Việt Chiến đêm trớc i?

Ngày soạn: 02/01/2010

Tiết 69

Trả làm văn số 5.

ra đề số -nlvh(làm nhà)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Nhận u nhợc viết kiến thức lẫn kỷ viết văn nghị luận vấn đề văn học

-Rèn luyện kỷ phân tích đề, lập dàn ý II chun b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giáo viên : Soạn giáo án.Chấm * Học sinh : Soạn

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra 15

Cảm nghĩ nhân vật Chiến ''Những đứa gia đình'' Yêu cầu:-Hs viết thành đoạn văn

- Nêu đợc phẩm chất đáng quý Chiến - Có cảm nhận riêng cá nhân nhân vật 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hs hoạt động nhóm (Bàn /nhóm)

-Tìm hiểu phân tớch bi

-Xây dựng dàn ý

Hot động 2: Hs hoạt động tập thể. Gv nhận xét u nhợc điểm viết

I Tìm hiểu đề: Đề bài:

Anh chị hiểu ý kiến sau nhà thơ Xuân Diệu: "Thơ thực, thơ đời thơ thơ nữa" - Vấn đề nghị luận: Thơ thực, thơ đời thơ th na"

-Thao tác nghị luận:

Vận dụng kĩ vào làm nghị luận văn học.Kết hợp thao tác nghị luận : phân tích,giải thích ,chứng minh, bình luận

-Phạm vi t liệu: sáng tác văn học II.Lập dàn ý:

1.M bi: Dn dắt nêu vấn đề,trích nhận xét XD 2.Thân bài:

- Thơ thực đời - Thơ đời

- Mối quan hệ thơ thực với thực đời - Thơ cịn thơ nữa, Tức thơ cịn có đặc trng riêng cảm xúc, hình tợng, ngơn ngữ, nhạc điệu …

Lấy dẫn chứng chứng minh cho luận điểm 3.Kết bài:Khẳng định nhận định XD III.Nhn xột:

1.Ưu điểm:

Hình thức:- Trình bày văn bản: -Chữ viết:

- C¸ch lËp ln:

Néi dung: - HƯ thèng ln điểm,luận cứ:

-Đọc viết tèt

GV híng dÉn hs lµm bµi ë nhµ,thêi hạn nộp

Hỡnh thc: -Chớnh t: Diễn đạt: Trình bày: Bố cục: Nội dung:

IV.Trả bài,chữa lỗi: 1.Trả cho hs 2.Yêu cầu hs chữa lỗi

- Hs trao i bi sa lỗi cho V.Ra đề số Đề số 1/sgk hoặc:

Về truyện ngắn văn xi đại mà anh,chị u thích?

4 Cđng cố: Rút kinh nghiệm

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Chiếc thuyền xa".

Ngày so¹n: 3/1/2010

TiÕt 70

ChiÕc thun xa (Nguyễn Minh Châu)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Cảm nhận đợc suy nghĩ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát thật: đằng sau ảnh đẹp thuyền sơng sớm mà anh tình cờ chụp đợc số phận đau đớn ngời phụ nữ bao ngang trái gia đình vạn chài Từ thấy rõ ngời cõi đời, ngời nghệ sĩ, đơn giản sơ lợc nhìn nhận sống ngời

-Học sinh hiểu đợc nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo bút viết truyện đầy lĩnh tài hoa

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

* Giỏo viờn : Soạn giáo án III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hãy tóm tắt nêu chủ đề truyện "Những đứa gia đình" Nguyễn Đình Thi

3 Nội dung mới: -"Nguyễn Minh Châu thuộc số nhà văn mở đờng tinh anh tài nhất cảu văn học ta nay" (Nguyên Ngọc).Sự tinh anh tàu thể tr ớc hết trình đổi t nghệ thuật Trong văn học cách mạng trớc năm 1975 thớc đo giá trị chủ yếu nhân cách cống hiến, hy sinh cho Cách mạng Sau năm 1975 văn chơng trở với thời kỳ đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Khi làm cho ngời đọc ý thức thật, có khả nhìn thẳng vào thật, phát nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp chằng chịt, văn chơng nhiều đáp ứng đợc nhu cầu nhìn nhận hoàn thiện nhiều mặt nhân cách ngời Truyện ngắn "Chiếc thuyền xa" Nguyễn Minh Châu giúp hiểu rõ hớng phát đời sống ngời mẻ

-Hoạt động 1: Hs hoạt động tập thể Đọc mục tiểu dẫn tóm tắt nét tác giả

t¸c phÈm

KĨ tên tác phẩm chính?

- hÃy tóm tắt nội dung truyện chia đoạn

-Hot ng : Hs hoạt động nhóm Nhóm 1: Phát thứ đầy thơ mộng ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh, phát đầy thơ mộng Anh (chị) cảm nhận nh vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sơng mà ngời nghệ sĩ chụp đợc?

Nhóm 2: Phát thứ hai ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Anh chứng kiến có thí độ nh trớc diễn gia đình thuyền chài?

.

I.Tìm hiểu chung. 1.Tác giả:

Nguyễn Minh Châu (1930-1989), quê làng Thơi, xã Quỳnh Hải (nay xã Sơn Hải), huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An Ông "thuộc mở đờng tinh anh tài văn học ta nay"

-Sau năm 1975khi văn chơng chuyến hớng khám phá trở đời th-ờng Nguyễn Minh Châu số nhà văn thờ kì đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Tâm điểm khám phá nghẹ thuật ông ngời mu sinh, hành trình nhọc nhằn tìm kiếm hạnh phúc hồn thiện nhân cách

2.T¸c phÈm:

-T¸c phÈm chÝnh (Sgk)

-Truyện Ngắn "Chiếc thuyền ngồi xa" in dậm phong cách tự sự-triết lí Nguyễn Minh Châu tiêu biểu cho hớng tiếp cận đời sống từ góc độ nhà văn giai đoạn sáng tác thứ hai - Truyện ngắn lúc đầu đợc in tập Bến Quê (1985) sau đợc nhà văn lấy tên chung cho tập truyện ngắn (in năm 1987) II Đọc hiểu văn bản.

1.Đọc,tìm hiểu thích: 2 Bố cục.

-Truyện chia thành đoạn lớn:

+on 1: T đầu đến "chiếc thuyền với gió biến mất": hai phát ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh

+Đoạn 2: Còn lại: Câu chuyện hai ngời đàn bà làng chài 3.Phân tích:

a Ph¸t hiƯn thø đầy thơ mộng ngời nghệ sĩ.

-"Trớc mặt tranh mức tàutôi tởng vừa khám phá thấy chân lí hoàn thiện khám phá thấy khoảnh khắc ngần cđa t©m hån"

-Đơi mắt tinh tờng"nhà nghề" ngời nghệ sĩ phát vẻ đẹp trời cho mặt biển mờ sơng, vẻ đẹp nà đời bấm máy anh cha gặp lần Ngời nghệ sĩ cảm thấy hạnh phúc-đó niềm hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp tuyệt diệu, Trong hình ảnh thun ngồi xa biển trời mờ sơng, anh cảm nhận đẹp tồn bích, hài hồ, lãng mạn đời, thấy tâm hồn đợc lọc

b Phát thứ hai đầy nghịch lí ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh. -Ngời nghệ sĩ tận mắt chứng kiến: từ thuyền ng phủ đẹp nh mơ bớc ngời đàn bà xấu xí, mệt mỏi cam chịu; lão đàn ông thô kệch, dằn, độc ác, coi việc đánh vợ nh phơng cách để gải toả uất ức, khổ đau…Đây hình ảnh đằng sau đẹp "tồn bích, tồn thiện" mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu nh trò đàu quái ác sống -Chứng kiến cảnh ngời đàn ông đánh vợ cách vơ lí thơ bạo, Phùng "kinh ngạc đến mức, phút đầu…vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới" Hành động nói lên nhiều diều

4 Củng cố: Cần nắm vững nội dung kién thức học

5 Dặn dị: +Tìm đọc tác phẩm "Bức tranh" Nguyễn Minh Châu tìm hiểu quan niệm nghệ thuật nhà văn qua hai tác phẩm

Ngày soạn: 3/1/2010

Tiết 71

Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiªu: Gióp häc sinh:

-Cảm nhận đợc suy nghĩ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát thật: đằng sau ảnh đẹp thuyền sơng sớm mà anh tình cờ chụp đợc số phận đau đớn ngời phụ nữ bao ngang trái gia đình vạn chài Từ thấy rõ ngời cõi đời, ngời nghệ sĩ, đơn giản sơ lợc nhìn nhận sống ngời

-Học sinh hiểu đợc nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo bút viết truyện đầy lĩnh ti hoa

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Phát thứ đầy thơ mộng ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh, phát đầy thơ mộng. Anh (chị) cảm nhận nh vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sơng mà ngời nghệ sĩ chụp đợc?

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động : Hs hoạt động nhóm Nhóm 1: Câu chuyện ngời đàn bà án huyện nói lên điều gì?

Nhóm 2: Nêu cảm nghĩ nhân vật: đàn bà vùng biển, lão đàn ông độc ác, chị em thằng Phác, ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh

Gợi ý: Về ngời đàn ông độc ác? Từ chi tiết để làm rõ

-VÒ chị em thắng Phác? Chi tiết thể rõ?

II Đọc hiểu văn bản. 3.Phân tích:

c Câu chuyện ngời đàn bà án huyện.

-Là câu chuyện thật đời, giúp ngời nh Phùng, Đẩu hiểu rõ nguyên cỉa điều tởn chừng nh vơ lí Nhìn bề ngồi ngời đàn bà q nhẫn nhục, cam chịu, bị đánh đập… mà gắn bó với lão chồng vũ phu Nhng tất xuất phát từ tình thơng vơ bời đứa Trong đau khở triền miên, ngời đàn bà vấn lắt lọc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi…

-Qua câu chuyện ngời đàn bà làng chài, tác giả giúp ngời đọc hiểu rõ: dễ dãi, đơn giản việc nhìn nhận việc, tng ca i sng

d Về nhân vật truyÖn.

-Về ngời đàn bà vùng biển: Tác giả gọi cách phiếm định "ngời đàn bà" Điều tác giả gây ấn tợng số phận chị Ngồi 40, thơ kệch, mặt rỗ, xuất với "khuôn mặt mệt mỏi", ngời đàn bà gợi ấn tợng đời nhọc nhằn, lam lũ, nhiều cay đắng Bà thầm lặng chịu đau đớn bị chồng đánh không kêu tiếng, không chống trả, không trốn chạy"tình thơng nh nỗi đau, thâm trầm việc hiểu thấu lẽ đời hình nh mụ chẳng để lộ bên ngoài"…Một cam chịu đáng chia sẻ, cảm thơng Thấp thống ngời đàn bà bóng dáng bao ngời phị nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha

-Suy nghÜ vỊ ngêi nghƯ sÜ nhiÕp ¶nh?

Nhóm 3:Cách xây dựng cốt truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm bày có độc ỏo?

a Tóm tắt lại tình

b B×nh ln vỊ ý nghÜa cđa t×nh hng

Hoạt động : Hs hoạt động tập thể Bên cạnh tình truyện độc đáo, anh (chị) có nhận xét ngơn ngữ nghệ tht tác phm?

a Về ngôn ngữ ngời kể chuyện? b Về ngôn ngữ nhân vật?

Anh (ch) hóy đánh giá cách tổng quát giá trị nd tác phẩm

Hoạt động : Hs hoạt động cỏ nhõn

Giáo viên gợi ý, học sinh tự viÕt.

em, lại biết chăm sóc, lo toan mẹ phải đến án huyện Thằng Phác thơng mẹ theo kiểu cậu bé nhỏ, theo cách đứa bé trai vùng biển, Nó "lặng đa ngón tay sờ lên khn mặt ngời mẹ, nh mn lau giọt nớc mắt chứa đày nốt rỗ chẵng chịt", "nó tuyên bố với bác xởng đóng thuyền cịn có mặt biển mẹ khơng bị đánh" Hình ảnh thằng Phác khiến ngời đọc cảm động tình thơng mẹ dạt

-Ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh: Vốn ngời lính thờng vào sinh tử, Phùng căm ghét áp bức, bất công, sẵn sàng làm tất điều thiện, lẽ cơng Anh xúc động ngỡ ngàng trớc vẻ đẹp tinh khôi thuyên biển lúc bình minh Một ngời nhạy cảm nh anh tránh khỏi nỗi tức gận phát cảnh đẹp huyền ảo biển Hơn hết Phùng hiểu rõ: trớc nghệ sĩ rung động trớc đẹp ngời biết yêu ghét vui buồn trớc lẽ đời thờng tình, biết hành động để có sống xứng đáng với ngời

e Cách xây dựng cốt truyện độc đáo.

Trong tác phẩm, kiện Phùng chứng kiến lão đàn ông đánh vợ cách tàn bạo Trớc đó, anh nhìn đời mắt ngời nghệ sĩ rung động, say mê trớc vẻ đẹp huyền ảo-thơ mộng thuyền biển Trong giây phút tâm hồn thăng hoa cảm xúc lãng mạn, Phùng phát thực nghiệt ngã đôi vợ chồng bớc từ thun "thơ mộng"

Tình đợc lặp lại lần nữa: bên cạnh ngời đàn bà nhẫn nhục, chịu đựng "đòn chồng", Phùng đợc chứng kiến phản ứng chị em thằng Phác trớc bạo ngời cha mẹ Từ đó, ngời nghệ sĩ có thay đổi cách nhìn đời Anh thấy rõ ngang trái gia đình thuyền chài, hiểu sâu thêm tình chất ngời đàn bà, chị em thằng Phác, hiểu thêm ngời đồng đội (Đẩu) hiểu thêm

ý nghĩa: Nguyễn Minh Châu xây dựng đợc tình mà bộc lộ mối quan hệ, bộc lộ khả năg ứng xử, thử thách phẩm chất, tính cách, tạo bớc ngoặt t tởng tình cảm đời nhân vật Tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống

III Tỉng kÕt

1.Nghệ thuật:-Ngơn ngữ ngời kể chuyện: thể qua nhân vật Phùng, hoá thân tác giả Chọn ngời kể chuyện nh tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cờng khả khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục

-Ngơn ngữ nhân vật: phù hợp với đặc điểm tính cách ng-ời

2.Nội dung:Vẻ đẹp ngòi bút Nguyễn Minh Châu vẻ đẹp toát từ tình u tha thiết đối vơí ngời Tình u bao hàm khát vọng tìm kiếm, phát hiện, tơn vinh vẻ đẹp ngời cịn tiềm ẩn, khắc khoải, lo âu trớc xấu, ác Đó cúng vẻ đẹp cốt cách nghệ sĩ mẫn cảm, đôn hậu, điềm đạm chiên nghiệm lẽ đời để rút triết lí nhân sinh sâu sắc "Chiếc thuyền xa" số nhiều tác phẩm Nguyễn Minh Châu đặt vấn đề có ý nghĩa với ng-ờimọi thời

IV.LuyÖn tËp:

Nhân vật để lại ấn tợng sâu sắc nhất? sao?

4 Cđng cè:+ViÕt đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận sâu sắc nhân vật tác phẩm.

5 Dn dị: +Tìm đọc tác phẩm "Bức tranh" Nguyễn Minh Châu tìm hiểu quan niệm nghệ thuật nhà văn qua hai tác phẩm +Tiết sau học Ting Vit

Ngày soạn: 04/01/2010

Thực hành hàm ý

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Qua lun tËp thùc hành, học sinh củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngôn ngữ

-Có kĩ lĩnh hội đợc hàm ý, kĩ nói viết theo cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: -KiĨm tra lÝ thut vỊ hµm ý.

-KiĨm tra việc chuẩn bị học sinh Nội dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Thế hàm ý?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1: Đọc đoạn trích Sgk phân tích theo câu hỏi Sgk A Phủ cố ý vi phạm phơng châm lợng giao tiếp lợng nh no?

Nhóm 2: Đọc đoạn trích Sgk trả lời câu hỏi:

a phn sau ca hội thoại anh niên cố ý trệch đề tài "hỏi đ-ờng đđ-ờng" nh nào? Những thơng tin trờng kì kháng chiến có quan hệ có cầ thiết đề tài khơng?

b Hàm ý anh niên có ý nói dài dịng điều khơng liên quan đến hộ thoại gì?

c) KÕt kn vỊ hµm ý ngêi nãi chủ ý vi phạm phơng châm quan hệ giao tiếp

I Ôn lại khái niệm hàm ý.

Hàm ý: nội dung, ý nghĩ mà ngời nói khơng nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến ngời nghe Còn ngời nghe phải dựa vào nghĩa tờng minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu ngời nói

II Thùc hµnh vỊ hµm ý. Bµi tËp 1:

-Lời đáp A Phủ thiếu thông tin cần thiêt nhát câu hỏi: Số lợng bò bị (mất bò?) A Phủ lờ yêu cầu Pá Tra

-Lời đáp có chủ ý thừa thơng tin so với yêu cầu hỏi: A Phủ không nói số bị bị nói đén cơng việc dự định niềm tin (Tơi lấy súng bắn đợc hổ to lắm)

-Cách trả lời A Phủ có độ khôn khéo: Không trả lời thẳng, gián tiếp công nhận để bị Nói dự định "lấy cơng chuộc tội" (bắn hổ chuộc tội bò); chủ ý thể tin tởng bắn đợc hổ nói rừ "con h ny to lm"

-Cách nói hòng chuộc tội, làm giảm giận Pá Tra Câu trả lời A Phủ chứa nhiều hàm ý

Bµi tËp 2:

a Anh niên chệch đề tài "hỏi đờng-chỉ đ-ờng", cách đọc thuộc lòng dài đến dăm trang giấy "cuộc trờng kì kháng chiến" Nghĩa vi phạm phơng châm quan hệ hội thoại, đồng thời vi phạm phơng châm lợng (nói thừa lợng thông tin)

-Các thông tin kháng chiến không liên quan đến đề tài " hỏi đờng-chỉ đờng"

b Hµm ý cđa anh niªn

-Chủ ý tuyên bố cách hồn nhiên đờng lối kháng chiến -Muốn bộc lộ kiêu hãnh, tự hào đợc tham gia vào công mà nơng thơn vào thời điểm có dịp có ngời làm đợc Đó cách thể bầu nhiệt huyết, niềm say mê kháng chiến Đó điểm đáng trân trọng, đáng ca ngợi bộc lộ không đợc chỗ (không phù hợp với thoại) q mức độ (nói dài dịng) thừa kợng thơng tin mà thoại cần đến

c) Kết luận: Khi ngời nói chủ ý vi phạm phơng châm quan hệ giao tiếp, để hàm ý có tác dụng cần: nói chỗ, phù hợp với thoại diễn đạt ngắn gọn, lợng thông tin mà thoại cần đến

Bµi tËp 3:

Nhóm : Đọc phân tích đoạn trích Sgk a Bá Kiến nói: "Tơi khơng phải kho" Nói có hàm ý gì? Cách nói nh có đảm bảo phơng châm cách thức khơng?

Nhóm 4:: Đọc phân tích truyện cời Sgk a Lợt lời thứ bà đồ nhằm mục đích gì? Thực hành động nói gì? Có hàm ý gì?

b Vì bà đồ khơng nói thẳng ý mà chọn cách nói truyện?

Hoạt động 3: HS hoạt động tập thể Qua phần trên, anh (chị) xác định: để nói câu có hàm ý, ngời ta thờng dùng cách thức nói nh nào?

kho" có hàm ý: Từ chối trớc lời đề nghị xin tiền nh Chí Phèo (cái kho-biểu tởng cải, tiền nong, giàu có Tơi khơng có nhiều tiền)

Cách nói vi phạm phơng châm cách thức (khơng nói rõ ràngrành mạch Nếu nói thẳng nói: "Tơi khơng có tiền anh ln nh khi)

Bµi tËp 4:

a Lợt lời thứ bà đồ nói: "Ơng lấy giấy khổ to mà viết có khơng?" Câu nói có hình thức hỏi khơng nhàm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý cách lựa chọn cho ông đồ

Qua lợt lời thứ hai bà đồ chứng tỏ lợt lời thứ bà có hàm ý: Khuyên ơng sử dụng giấy cho có lợ ích; cho ông đồ viết văn kém, ông dùng giấy viết văn thêm lãng phí, hay bỏ phí giấy, vứt giấy cách lãng phí b Bà đồ chọn cách nói có hàm ý lí tế nhị, lịch chồng, bà không muốn trực tiếp chê văn chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ơng đồ lựa chọn

KÕt ln: C¸ch thức tạo câu có hàm ý.

cú mt câu có hàm ý, ngời ta thờng dùng cách nói chủ ý vi phạm (hoặc số) phơng châm hội thoại đó, sử dụng hành động nói gián tiếp; chủ ý vi phạm ph-ơng châm lợng, nói thừa thiếu thơng tin mà đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phơng châm quan hệ, chệch đề tài giao tiếp; chủ ý vi phạm phản cách thức, nói mập mờ, vịng vo, khơng khơng rõ ràng rành mạch

4 Cđng cè: -N¾m kiến thức hàm ý

5 Dặn dò: -Tìm tác phẩm Chiếc thuyên xa Nguyễn Minh Châu câu văn (đoạn văn) mang cách nói hàm ý phân tích

-Tập viết câu văn (đoạn văn) chứa cách nói hàm ý -Tiết sau học Đọc văn "Mùa rụng vờn".

Ngày soạn:05/01/2010 Tiết 73 Đọc thêm:

Mùa rụng vờn (Trích-Ma Văn Kháng)

Một ngời hà nội (Nguyễn Khải).

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc diễn biến tâm lí nhân vật, chị Hồi ơng Bằng buổi cúng tất niên chiều ba mơi Tết Từ thấy đợc quan sát tinh tế cảm nhận tinh nhạy nhà văn biến động, đổi thay t tởng, tâm lí ngời Việt Nam giai đoạn xã hội chuyn mỡnh

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cị: +Bµi ChiÕc thun ngoµi xa. 3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Học sinh đọc tiểu dẫn Sgk tóm tắt nét

Mùa rụng vờn-Ma Văn Kháng I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả.

-Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm Nhóm 1: Anh (chị) có ấn tợng nhân vật chị Hồi? Vì ngời gia đình yêu quý chị?

Nhãm 2:

Ph©n tÝch diễn biến tâm lí hai nhân vật ông Bằng chị Hoài cảnh gặp gỡ trớc cúng tất niên

Nhóm 3:

Khung cảnh Tết dòng tâm t với lời khấn ông Bằng trớc bàn thờ gợi cho anh (chị) cảm xúc suy nghĩ truyêng thống văn hoá riêng d©n téc ta?

-Hoạt động 3: HS hoạt động tập thể

nhiều mặt văn học nghệ thuật Ông đợc tặng Giải thởng Văn học ASEAN năm 1998 giải thởng Nhà nớc văn học nghệ thuật năm 2001

2 T¸c phÈm

-Truyện đơc tặng giải thởng Hội nhà văn Việt Nam năm 1986 II c-hiu bn

1 Nhân vật chị Hoµi.

-Chị Hồi mang vẻ đẹp đằm thắm ngời phụ nữ nông thôn:

"ngời thon gọn áo lông chần hạt lựu Chiếc khăn len nâu thắt ơm khn mặt rộng có cặp mắt hai mí đằm thắm và cái miệng cời tơi".

-Nét đằm thắm, mặn mà toát lên từ tâm hồn chị, từ tình cảm đơn hậu, từ cách ứng xửq, uan hệ với ngời Từng dâu trởng gia đình ơng Bằng, chị có gia đình riêng với quan hệ riêng, lo toan riêng, thứ vấn nhớ, quý, yêu chị Bởi "ngời phụ nữ tởng cắt hết mối dây liên hệ với gia đình này, giao cảm, chia sẻ buồn vui tham dự sống gia đình này" (biết chuyện Ph-ợng chuyển công tác, nhận đợc th bố chồng cũ, sợ ông buồn nên phải lên ngay; chu đáoxởi lởi chuẩn bị quà, hỏi thăm tất ngời lớn, bé; thành tâm chị trớc bàn thờ tổ tiên chiều 30 tết…) Trong tiềm thức ngời "vẫn sống động chị Hoài đẹp ngờiđẹp nết".

-Nhân vật chị Hoài mấu ngời phụ nữ giữ đợc nét đẹp truyền thống quý giá trớc "cơn địa chấn" xã hội

2 C¶nh sum häp tríc giê cóng tÊt niªn.

-Ơng Bằng: "nghe thấy xơn xao tin Hồi lên", "ơng sững khi nhìn thấy Hồi, mặt thống chút ngơ ngẩn Rồi mắt ông chớp liên hồi, mơi ơng bật khơng thành tiếng, có cảm giác ơng sắp khóc ồ", "giọng ơng khê đặc, khàn rè: Hồi , con?" Nỗi vui mừng, xúc động khơng giấu giếm ông gặp lại ngời dâu trởng mà ông mực quý mến -Chị Hồi: "gần nh khơng chủ động đợc lao phía ơng Bằng, qn đơi dép, đơi chân to bản…kịp hãm lại cịn cách ơng già hai hàng gạch hoa". Tiếng gọi chị nghẹ ngào ting nc "ụng!".

-Cảnh gặp gỡ vui mừng nhuốm nỗi tiếc thơng đau buồn, ê nhức tim gan

-Khung cảnh tết: khói hơng, mân cỗ thịnh soạn "vào buổi đât nớc cịn nhiều khó khăn sau ba mơi năm chiến tranh…" mọi ngời gia đình tề tựu quây quần…Tất

chuẩn bị chu đáo cho khoảnh khắc tri ân trớc tổ tiên chiều 30 tết

-Ơng Bằng "sốt lại hàng khuy áo, chỉnh lại cà vạt, ho khan một tiếng, dịch chân lại trớc bàn thờ", "Thống ơng Bằng nhng quên hết xung quanh thể Dân lên ông cái cảm giác thiêng liêng rát đỗi quen thân tâm trí ơng mờ nhồ…Tha thầy mẹ cách trở ngàn trùng mà vần sống cùng cháu Con nghe lời giáo huấn…".

-Những hình ảnh sống động gieo vào lịng ngời đọc niềm xúc động rng rng, để "nhập vào dòng xúc động tri ân tiên tổ và những ngời khuất".

-Bày tỏ lòng tri ân trớc tổ tiêntrớc ngời lễ cúng tất niên chiêu 30 tết, điều trở thành nét văn hoá truyền thống đáng trân trọng tự hào dân tộc ta Tổ tiên không tách rời với cháu Tất liên kết mạch bền chặt thuỷ chung" Dù sống đại muôn đổi thay thay đổi cách nghĩ, cách sống, quan niệm mới, nét đẹp truyền thống văn hố cần đợc gìn giữ trân trọng

III Tæng kÕt

Giáo viên hớng dẫn học sinh tự viêt tỉng kÕt

2.Nội dung: Thơng qua câu chuyện xảy gia đình ơng Bằng, gia đình nề nếp, giữ gia pháp trở nên chao đảo địa chấn từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trớc đổi thay thời

4 Củng cố: -Nắm giá trị nội dungnghệ thuật t¸c phÈm

5 Dặn dị: -Tìm đọc tồn tác phẩm Mùa rụng vờn Ma Vn Khỏng

-Xem phim so sánh khác biệt tác phẩm văn học nghệ thuật điện ảnh. -Tiết sau học Đọc thêm Một ngời Hà Nội.

Ngày soạn:05/01/2010 Tiết 74 Đọc thêm:

Mùa rụng vờn (Trích-Ma Văn Kháng)

Một ngời hà nội (Nguyễn Khải).

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Hiểu đợc nét đẹp cảu văn hoá "kinh dị" qua cách sống bà Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho "Ngời Hà Nội".

-Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

II chuÈn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiÓm tra cũ: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật chị Hoài tiểu thuyết "Mùa rụng vờn" Ma Văn Kháng?

3 Nội dung míi:

a Đặt vấn đề: Chúng ta ấn tợng với vẻ đẹp nhân vâth chị Hoài trang tiểu thuyết Ma Văn Kháng Một ngời phụ nữ khác tiêu biểu cho vẻ đẹp ngời Tràng An, cho cốt cách ngời Hà Nội đợc gọi "hại bụi vàng Hà Nội" cô Hiền-nhân vật trung tâm truyện ngắn "Một ngời Hà Nội" nhà văn Nguyễn Khải

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Đọc phần tiểu dẫn tóm tắt q trình sáng tác đề tài Nguyễn Khải

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm Nhóm 1: Nhận xét tính cách Hiền-nhân vật trung tâm truyện, đặc biệt suy nghĩ, cách ứng xử cô thời đoạn cảu đất n-ớc

Nhãm 2:Vì tác giả cho cô Hiền "một hạt bụi vàng" Hà Nội?

Nhóm 3:Nêu cảm nghĩ nhân vật "tôi", Dũng, niên Hà Nội ngời tạo nên "nhận xét không máy vui vẻ" nhân vật

Một ngời Hà Nội -Nguyễn khải. I Tìm hiểu chung:

1.Tác giả

Nguyễn Khải (1930-2008), tên khai sinh Nguyễn Mạnh Khải, sinh Hà Nôị nhng tuổi nhá sèng ë nhiỊu n¬i

-Nguyễn Khải viết văn từ năm 1950, băt đầu đợc ý từ tiểu thuyết "Xung đột" Trớc Cách mạng, sáng tác Nuyễn Khải tập trung đời sống nông thôn trình xây dựng sống mới: Mùa lạc (1960), Một chặng đờng (1962), Tầm nhìn xa

(1963), Chđ tÞch huyện (1972), hình tợng ngời lính

khỏng chiến chống Mĩ: Họ sống chiến đấu (1966), Hoà vang

(1967), Đờng mây (1970), Ra đảo (1970), Chiến sĩ (1973)…

Sau năm 1975 sáng tác ông đề cập đến nhiều vấn đề xã hội-chính trị có nh thời đặc biệt quan tâm đến tính cách, t tởng tinh thần ngời trớc biến động phức tạp đời sống: Cha con (1970), Gặp gỡ cuối năm (1982)…

2.Tác phẩm:-Một ngời Hà Nội: in tập truyện ngắn tên Nguyễn Khải (1990) Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách ngời Việt Nam qua bao biến động, thăng trầm đất nc

II Đọc-hiểu văn bản. 1 Nhân vật cô HiỊn. a TÝnh c¸ch, phÈm chÊt

-Nhân vật trung tâm truyện ngắn cô Hiền Cũng nh ngời Hà Nội khác, cô Hà Nội, đất nớc trải qua nhiều biến động thăng trầm nhng giữ đợc cốt cách ngời Hà Nội Cô sống thẳng thắn, chân thành, không giấu giém quan điểm, thái độ với tợn xung quanh

-Suy nghĩ cách ứng xử cô trong thời đoạn đất nớc:

+Hồ bình lập lại miền Bắc, Hiền nói niềm vui có phần máy móc, cực đoan sống xung quanh:"vui nhiều, nói nhiều", theo "chính phủ can thiệp vào nhiều việc dân q"…Cơ tính tốn việc trớc sau khơn khéo "đã tính làm, làm khơng để ý đến điều đàm tểu thiên hạ"…

+Miền Bắc bớc vào thời kì đơng đầu với chiến tranh phá hoại không quân Mĩ Cô Hiền dạy cách sống "biết tự trọng, biết xấu hổ", biết sống với chất ngời Hà Nội Đó lí sẵn sàng cho trai trận: "tao đau đớn mà lịng, tao khơng muốn sống bám vào hy sinh bạn Nó dám cúng biết tự trọng"…

+Sau chiến thắng mùa xuân năm 1975 đất nớc thời kì đổi mới, khơng khí xơ bồ thời kinh tế thi trờng, cô Hiền "một ngời Hà Nội hôm nay, tuý Hà Nội, không pha trộn" Từ chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn, Hiền nói niềm tin vào sống ngày tốt đẹp

b Cô hiền "một hạt bụi vàng" Hà Nội

-Nói đén hạt bụi, ngời ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm thờng Có điều hạt bụi vàng dù nhỏ bé nhng có giá trị q báu

-Cô Hiền kà ngời Hà Nội bình thờng nhng cô thấm sâu vào tin hoa chất ngời Hà Nội Bao nhiêu hạt bụi vàng, ngời nh cô Hiến hợp lại thành "ánh vàng" chói sáng ánh vàng phẩm giá ngời Hà Nội, truyền thống cốt cách ngời Hà Nội

2 Các nhân vật khác truyện.

"tôi" Hà Nội

Nhóm 4: Chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì?

Nhãm 4: Nhận xét giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Khải tác phẩm

Các nhóm thảo luận,trình bày, hs nhận xét,gv chốt ý.

những giá trị văn hó dân tộc Nhân vật "tơi" mang hình bóng Nguyễn Khải, ngời kể chuyện, sáng tạo nghệ thuật sắc nét đem đến cho tác phẩm diểm nhìn trầm thuật chân thật, khách quan đắn, sâu sắc

-Nhân vật Dũng: trai đầu mực yêu quý cô Hiền Anh sống với lời mẹ dạy cách sống ngời Hà Nội, với 600 niên u tú Hà Nội lên đờng hiến dâng tuổi xuân cho đất nớc Dũng, Tuất tất chàng trai Hà Nội góp phần tơ thắm thêm cốt cách tin thần ngời Hà Nội, phẩm giá cao đẹp ngời Việt Nam

-Bên cạnh thật ngời Hà Nội có phẩm cách cao đẹp, cịn có ngời tạo nên "nhận xét không vui vẻ" nhân vật "tơi" Hà Nội Đó "ơng bạn trẻ đạp xe nh gió" làm xe ngời ta st đổ lại cịn phóng xe vợt qua quay mặt lại chửi "tiên s anh già"…, ngời mà nhân vật "tơi" qn đờng phải hỏi thăm…Đó "hạt sạn Hà Nội", làm mờ nét đẹp tế nhị, lịch ngời Tràng An.Cuộc sống ngời Hà Nội cần phải làm nhiều điểm để giữ gìn phát huy đẹp tính cách ngời Hà Nội

3 ý nghÜa cđa c©u chun "c©y si cỉ thơ".

-Hình ảnh…nói lên quy luật bất diệt sống Quy luật đợc khẳng định niềm tin ngời thành phố kiên trì cứu sống đợc si

-Cây si biểu tợng nghệ thuật, hình ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà Nội: bị tàn phá, bị nhiễm bệnh nhng ngời Hà Nội với truyền thống văn hố đợc ni dỡng suốt trờng kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nớc

4 Giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật. -Giọng điệu trần thuật: giọng điệu trải đời, vừa tự nhiên, dân dã vừa trĩu nặng suy t, vừa giàu chất khía quát, triết lí Vừa đậm tính đa Cai tự nhiên, dân dã tạo nên phong vị hài hớc có duyên giọng kể nhân vật "tơi"; tính chất đa thể lời kể: nhiều giọng (tự tin xen lẫn hoài nghi, tự hào xen lẫn tự trào…) Giọng điệu trần thuật làm cho truyện ngắn đậm đặc chất tự đời thờng mà đại

-Nghệ thuật xây dựng nhân vật:

+Tạo tình gặp gỡ nhân vật "tôi" nhân vật khác +Ngôn ngữ nhân vật góp phần khắc hoạ tính cách (ngôn ngữ nhân vật "tôi" đậm vẻ suy t, chiêm nhiệm, lại pha chút hài hớc, tự trào; ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt khoát)

4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm, ghi nhớ Sgk Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Ngày soạn: 10/01/2010

Tiết 75

Thùc hµnh vỊ hµm ý (TiÕp theo)

I Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

-Qua lun tËp thực hành, học sinh củng cố nâng cao nững kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngôn ng÷

-Có kĩ lĩnh hội đợc hàm ý, kĩ nói viết thao cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cũ: Tìm tác phẩm Chiếc thuyền xa của Nguyễn Minh Châu câu văn (đoạn văn) mang cách nói hàm ý phân tích

3 Nội dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

HS hoạt động nhóm

Nhãm 1: Đọc đoạn trích phân tích câu hỏi (SGK)

a Lời bác Phô gài thực hành động van xin, cầu khẩn ơng lí đáp lại hành động nói nh nào?

b Lời đáp ơng lí có hàm ý gì? Học sinh tho lun, phỏt biu

Nhóm 2: Đọc phân tích đoạn trích (SGK):

a Câu hỏi Từ hỏi thời gian hay có hàm ý khác?

b Câu nhắc khéo lợt lời thứ hai thực chất có hàm ý nói với Hộ điều gì?

Nhóm 3: Phân tÝch hµm ý trn cêi

Mua kÝnh.

Nhãm 4:ChØ líp nghÜa têng minh vµ hµm nghÜa thơ Sóng

-Tác phẩm văn học dùng cách thể có

Bài tập 1:

a Trong lợt mở đầu thoại, bác Phô gái van xin: "Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà xem đá bóng nữa". Lời đáp ơng lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (ồ, việc quan không phải thứ chuyện đàn bà chị) Nếu cách đáp thờng minh phù hợp phải lời chấp nhận van xin từ chối, phủ nhận van xin

-Lời ơng Lí khơng đáp ứng trực tiếo van xin bác Phô mà từ chối cách dán tiếp Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: Bộc lộ quyền uy, thể từ chối van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ đàn bà

-Đấy chứng minh cho tính hàm súc củ câu cã hµm ý Bµi tËp 2:

a Câu hỏi Từ: "Có lẽ hơm mồng hai, mồng ba nhỉ?". Khơng phải hỏi thời gian mà thực chất, thông qua Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhậ tiền (hàng tháng vào kì đầu tháng chồng Từ nhận tiền nhuận bút)

b Câu nhắc khéo thứ hai: "Hèn mà sáng em thấy ng-ời thu tiền nhà đến…". Từ khơngnói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (chủ ý vi phạm phơng châm cách thức)

c T¸c dơng c¸ch nãi cđa Tõ:

-Từ thể ý muốn thơng qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc có liên quan (ngời thu tiền nhà)…Cách nói nhẹ nhàng, xa xơi nhng đạt đợc mục đích Nó tránh đợc ấn tợng nặng nề, làm dịu khơng khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào tình cảnh khó khăn

Bµi tËp 3:

a Câu trả lời thứ anh chàng mua kính:

"Kính tốt đọc đợc chữ rồi"-chứng tỏ quan niệm kính tốt phải giúp cho ngời đọc đợc chữ Từ suy ra, kính khơng giúp ngời đọc đợc chữ kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng khơng có cặp kính giúp đọc đợc chữ

b Câu trả lời thứ hai: "Biết chữ khơng cần mua kính".

Câu trả lời giúp ngời đọc xác định đợc ngời khơng biết chữ (vì khơng biết chữ nên cần mua kính) Cách trả lời vừa đáp ứng đợc câu hỏi, vừa giúp giữ đợc thể diện

Bµi tËp 4: Líp nghÜa têng minh vµ hµm nghÜa thơ

Sóng.

-Lp ngha tng minh: Cảm nhận miêu tả tợng sống biển với đặc điểm trạng thái

-Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn ngời thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu

hàm ý có tác dụng hiệu nghệ thuật nh nào?

Nhóm 5: Chòn cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu cã thÝch trun ChÝ PhÌo cđa Nam Cao kh«ng?".

Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, dùng cách nói có hàm ý ngữ cảnh cần thiết mang lại tác dụng hiệu nh nào?

trun ChÝ PhÌo cđa Nam Cao kh«ng?".

+Ai mà chẳng thích? +Hàng chất lợng cao đấy! +Xa nh Trỏi t ri!

Ví đem vào tập đoạn trờng Thì treo giải chi nhờng cho ai?

Kết luận:Tác dụng hiệu cách nói có hàm ý: Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp, hàm ý mang lại:

+Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn mà chất chứa nhiều nội dung, ý nghĩa

+Hiệu mạnh mẽ, sâu sắc với ngời nghe

+Sự vô can, chịu trách nhiệm ngời nói hàm ý (vì hàm ý ngời nghe suy

+Tính lịch thể diện tốt đẹp giao tiếp ngơn ngữ

4 Cđng cè: N¾m:

-Nội dung ôn tập: Khái niệm hàm ý, cách nói hàm ý

-Nội dung thực hành: Những cách nói hàm ý ngữ liệu (chủ yếu tác phẩm văn học) cách nói, viết cã hµm ý

5 Dặn dị: -Tiếp tục đọc tác phẩm văn học tìm câu (đoạn) có cách nói hàm ý, phân tích

-Tập viết mẩu chuyện đối thoại ngắn có sử dụng cách nói hàm ý -Tiết sau học Đọc văn "Thuc".

Ngày soạn: 10/01/2010

Tiết 76 Thuốc (Lỗ Tấn)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

-Hiểu đợc thuốc l;à hồi chng cảnh báo bệnh mê muội ngời Trung Hoa vào đầu kỉ XX Lúc Cách mạng nhóm lên, nhng nhân dân coi Cách mạng "làm giặc" (AQ truyện) mua máu ng-ời Cách mạng để chữa bệnh Nhà văn bày tỏ niềm tin vào tơng lai, nhân dân thức tỉnh, hiểu Cách mạng làm Cách mạng

-Thấy đợc cách viết đọng, súc tích, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng ngòi bút Lỗ Tấn II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

ii Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiÓm tra bµi cị: Néi dung bµi "Mét ngêi Hµ Néi" cđa Nguyễn Khải? 3 Nội dung mới:

Hot động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Đọc mục tiểu dẫn giới thiệu tóm tắt nét L Tn

-Vị trí Lỗ Tấn văn häc Trung Quèc?

-Con đờng gian nan để chọn ngnh ngh ca L Tn?

-Quan điểm sáng tác văn nghệ Lỗ

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả.

-Lỗ Tấn (1981-1936) tên thật Chu Thu Nhân, quê phủ Thiệu Hng, tỉnh Chiết Giang, miền Đông Nam Trung Quốc -Ông nhà văn Cách mạng lỗi lạc Trung Quốc kí XX

"Trớc Lỗ Tấn cha có Lỗ Tấn, sau Lỗ Tấn có Lỗ Tấn"

(Quách Mạt Nhợc)

®-TÊn?

Tác phẩm Thuốc đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

Anh (chị) đặt tiêu đề cho bốn phần truyện ngắn

-Hoạt động 2:HS làm việc nhóm ( bàn/nhóm)

Anh (chị) có suy nghĩ ý nghĩa nhan đè truyện hình tợng bánh bao tẩm máu ngời?

ờng cống hiến cho dân tộc: từ làm nghệ khai mỏ đến hàng hải nghề y, cuối làm văn nghệ để thức tỉnh quốc dân đồng bào Cong đờng gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn vừa mang đậm dấu ấn lịch sử Trung Hoa thời cận đại, vừa nói lên tâm huyết ngời u tú dân tộc

-Quan điểm sáng tác Lỗ Tấn đợc thể quán toàn bộn sáng tác ông: phê phán bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn "ngủ say một cái nhà hộp sắt khơng có cửa sổ".

2 Tác phẩm: -Tác phẩm chính: AQ truyện (kiệt tác văn học đại Trung Quốc giới), tập Gào thét, Bàng hoàng, truyện cũ viết theo lối mới, chục tập tạp văn có giá trị phê phán, tính chiến đấu cao

-Thuốc đợc viết năm 1919, vào lúc vận động Ngũ t-ớng bùng nổ Đây thời kì đất nớc Trung Hoa bị đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa, nhng nhân dân lại an phận chịu nhục "Ngời Trung Quốc ngủ mê nhà hộp khơng có cửa sổ" (Lỗ Tấn) Đó bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, cản trở nghiêm trọng đờng giải phóng dân tộc

Thuốc đời bối cảnh với thông điệp cần suy nghĩ nghiêm khắc phơng thuốc để cứu dân tộc

II §äc-hiĨu văn bản. 1.Đọc ,tìm hiểu thích: 2 Bố cục.

-Phần 1: Thuyên mắc bệnh lao Mẹ Thuyên đa tiền cho chồng chỗ hành hình ngời cộng sản mua bánh bao tẩm máu chữa bệnh cho (Thuốc)

-Phần 2: Thuyên ăn bánh bao đẫm máu nhng ho Thuyên nghe tim đập không cầm nổi, đa tay vuôt ngực, lại ho (uống thuốc)

-Phần 3: Cuộc bàn luận quán trà thuốc chữa bệnh lao, tên "giặc" Hạ Du (bàn thuốc)

-Phn 4: Ngha a vào dịp tiết Thanh minh Hai ngời mẹ trớc hai nấm mồ: ngời chết bệnh, chết nghĩa hai khu vực, ngăn cách đờng mịn (hậu thuốc)

3.Ph©n tÝch:

a ý nhĩa nhan đề truyện hình tợng bánh bao tẩm máu.

-Thuốc, nguyen văn Dợc (trong từ nghép Dợc phẩm), phản ánh trình suy t nặng nề Lỗ Tấn (động mục đích đổi nghề Lỗ Tấn) Nhận thức rõ thực trạng nhận thức ngời dân Trung Quóc thời "ngu muội hèn nhát", nhà văn ý định khơng đặt vấm đề bốc thuốc cho xã hội mà muốn "lôi hết bệnh tật quốc dân, làm cho ngời ý tìm cách chạy chữa" Tên truyện dịch Thuốc (Trơng Chính), Vị thuốc (Nguyễn Tuân) dịch Đơnthuốc (Phan Khải) Nhan đề truyện có nhiều ý nghĩa

-Tầng nghĩa ngồi phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phơng thuốc u mê ngu muội giống hệt phơng thuốc mà ông thầy lang bốc cho bố Lỗ Tấn bi bệnh phù thũng với hai vị "không thể thiếu" rễ nứa kinh sơng ba năm đôi dế đử đực, dẫn đến chết oan uổng ông cụ -"Bánh bao tẩm màu ngời", nghe nh chuyện thời trung cổ nhng xảy nớc Trung Hoa trì trệ Tầng nghĩa thứ nhất-nghĩa đen tên truyện là: thuốc chữa bệnh lao.Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem "tiên dợc" để cứu mạng thằng "mời đời độc đinh" không cứu đợc mà ngợc lại giết chết nó-đó thứ thuc mờ tớn

Câu hỏi gợi ý: Tại bánh boa tẩm máu ngời khác mà lại phải tẩm máu ngời Cách m¹ng H¹ Du?

Học sinh thảo luận, cử đại diện trình bày trớc lớp

xa hơn, mang tính khai sáng: đay thứ thuíoc độc, ngời cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao đợc sùng thứ thuốc độc

-Ngời Trung Quốc cần phảu tỉnh giấc, không đợc ngủ mê cia nhà hộp sắt khơng có cửa sổ

-Chiêc bánh bao-liều thuốc dộc hại đợc pha chế máu ngời Cách mạng-một ngời xả thân nghĩa, đổ máu cho nghiệp giải phóng nông dân…Những ngời dân (bố mẹ thằng Thuyên, ông Ba, Cả Khang…) lại dửng dng, mua máu ngời Cách mạng để chữa bệnh…Với tợng bánh bao tẩm máu Hạ Du, Lỗ Tấn đặt vấn đề hệ trọng ý nghĩa hy sinh Tên truyện mang tầng nghĩa thứ ba: phải tìm phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ Cách mạng làm cho Cách mạng gắn bó với quần chúng

4 Củng cố: Nắm: -Tác giả hoàn cảnh đời cảu tác phẩm -Nhan tỏc phm

5 Dặn dò: -Tìm thêm số tác phẩm Lỗ Tấn -Tiết sau họct2

Ngày soạn: 10/01/2010

Tiết 77 Thuốc (Lỗ Tấn)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp häc sinh:

-Hiểu đợc thuốc l;à hồi chuông cảnh báo bệnh mê muội ngời Trung Hoa vào đầu kỉ XX Lúc Cách mạng nhóm lên, nhng nhân dân coi Cách mạng "làm giặc" (AQ truyện) mua máu ng-ời Cách mạng để chữa bệnh Nhà văn bày tỏ niềm tin vào tơng lai, nhân dân thức tỉnh, hiểu Cách mạng làm Cách mạng

-Thấy đợc cách viết đọng, súc tích, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng ngòi bút Lỗ Tấn II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

ii Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: ý nghĩa nhan đè truỵen ngắn? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1:HS làm việc nhóm

Nhãm 1: Ph©n tÝch ý nghÜa vỊ cc bàn luận quán trà Hạ Du?

II Đọc-hiểu văn bản. 3.Phân tích:

b ý nghĩa bàn luận quán trà Hạ Du.

.

Nhóm 2:Khơng gian nghệ thuật truyện tù hãm, ẩm mốc, bế tắc nhng thời gian có biến triển Từ mùa thu "trảm quyết" đến mùa xuân "thanh minh" thể mạch suy t lạc quan tác giả Tìm hiểu ý nghĩa chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du?

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể Nhận xét đánh giá cung giả trị nghệ thuật tác phẩm

Hoạt động 3:

Häc sinh lµm viƯc cá nhân, trình bày trớc lớp

tẩm máu ngời

-Từ việc bàn công hiệu bánh bao tẩm máu Hạ Du chuyến sang bàn thân nhân vật Hạ Du diễn biến tự nhiên, hỵp lÝ

-Ngời tham gia bàn luận tán thởng đong song phát ngôn chủ yếu tên đao phủ Cả Khang, ngồi cịn có ngời có tên kèm thoe đặc điểm (cậu Năm gù) hai ngời có đặc điểm ("ngời tóc hoa râm", "anh chàng hai mơi tuổi")

Những lời bàn luận cho ta thấy: +Bộ mặt tàn bạo thô lỗ Cả Khang

+Bộ mặt lạc hậu dân chúng Trung Quốc đơng thời +Lòng yêu nớc ngời chiến sĩ cách mạng Hạ Du

c Kh«ng gian, thêi gian nghƯ tht vµ ý nghi· cđa chi tiÕt vòng hoa mộ Hạ Du.

-Cõu chuyn xy hai buổi sớm vào hai mùa thu, mùa xn có ý nghĩa khơng tợng trng Buổi sáng có ba cảnh: cảnh sáng tinh mơ mua bánh bao tẩm màu ngời, cảnh pháp trờng cảnh cho ăn bánh, cảnh quán trà…Ba cảnh gần nh liên tục, diễn mùa thu lạnh lẽo Bối cảnh quan trà nới đơng phố nơ tụ tập nhiều loại ngời, hình dung đợc d luận ý thức xã hội Buổi sáng cuối vào dịp tiết Thanh minh-mùa xuân tảo mộ Mùa thu rụng, mùa xuân đâm chồi nảy lộc gieo mầm

-Vịng hoa mộ Hạ Du: xem vòng hoa cực đối lập "chiếc bánh bao tẩm máu" Phủ định vị thuốc bánh bao tẩm máu , tác giả mơ ớc tìm kiếm vị thuốc mới-chữa đợc bệnh tật tinh thần cho toàn xã hội với điều kiện tiên ngời phải giác ngộ Cách mạng, phải hiểu rõ "ý nghĩa hy sinh" của ngời Cách mạng Nhờ chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du, chủ đè t tởng tác phẩm đợc thể trọn vẹn, nhừo mà khơng khí truyện vốn u guồn tăm tối song điều mà tác giả đa dến cho ngời đọc t tởng bi quan

III Tỉng kÕt. 1.NghƯ thuËt:

- cốt truyện đơn giản, cách viết cô đọng, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng

2.Nội dung:Thuốc Lỗ Tấn thể nội dung sâu sắc: dân tộc cha ý thức đợc bệnh tật cha có đợc ánh sáng t tởng cách mạng, dân tộc chìm đắm mê muội

IV.LuyÖn tËp:

1.ý nghĩa chi tiết đờng mòn 2.ý nghĩa câu hỏi ngời mẹ…

4 Củng cố: -Suy nghĩ em bệnh mà nhà văn phanh phui tác phẩm đề tìm phơng thuốc chạy chữa

5 Dặn dò: -Tiết sau học Làm văn Ngày soạn: 20/01/2010

Tiết 78

rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận.

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Hiểu sâu chức mở kết văn nghị luận -Rèn luyện, củng cố kĩ vận dụng kiểu mở kết thông dụng II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cũ: Nội dung: vào chuẩn bị häc sinh 3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV + HS Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Học sinh hoạt động tập thể - Phân tích giá trị nghệ thuật tình truyện tác phẩm " Vợ nhặt " Kim Lõn

- Phân tích cách ở SGK:

+ Đoán định đề tài đợc triển khai văn

+ Ph©n tÝch tÝnh tù nhiên, hấp dẫn mở

T bài tập anh (chị) cho biết phần mở cần đáp ứng yêu cầu trình tạp lập văn bản?

-Hoạt động 2: Hs làm việc cá nhân: Viết vào

Hoạt động 3: Học sinh hoạt động tập thể - Tìm hiểu kết Sgk cho đề bài: Suy nghĩ anh (chị) nhận vật ơng lái đị tuỳ bỳt Ngi lỏi ũ sụng

(Nguyên Tuân)

- Phân tích kết Sgk

-T hai tập anh (chị) cho biết phần kết cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lập văn

-Hoạt động

Häc sinh làm việc cá nhân, viết phần kết vào

I.Viết phần mở bài. 1.Tìm hiểu cách mở bµi.

-Đề tài đợc trình bày: Giá trị nghệ thuật tình truyện Vợ nhặt Kim Lõn

-Cách mở bài: mở gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo hấp dẫn

2 Phân tích cách mở bài: - Đốn định đề tài:

+ Mở 1: Quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam + Mở 2: Nét đặc sắc t tởng, nghệ thuật thơ Tống biệt hành Thâm Tâm

+ Mở 3: Những khám phá độc đáo, sâu sắc Nam Cao đề tài ngời nơng dân tác phẩm Chí Phèo

 Cả cách mở gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo đợc ấn tợng, lôi cuốn, hấp dẫn ngời đọc hớng tới đề tài

3 Yêu cầu phần mở bài:

- Thơng báo xác, ngắn gọn đề tài

- Hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài cách tự nhiên, gợi hứng thú với vấn đề đợc trình bày văn II Viết phân thõn bi:

1 Tìm hiểu kết bài.

- Đề tài: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ơng lái đị tuỳ bút Ngời lái đị sông Đà (Nguyễn Tuân)

- Cách kết hai phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài: Đánh giá khái quát ý nghĩa hình tợng nhân vật ơng lái đị, đồng thời gợi suy nghĩ, liên tởng sâu sắc cho ngời đọc

2 Ph©n tích kết bài:

-Kt bi 1: Tuyờn bố độc lập khẳng định tâm toàn dân tộc Việt Nam đem tinh thần, lực lợng, tính mạng cải để giữ vững độc lập

- Kết 2: ấn tợng đẹp đẽ, không phai nhồ hình ảnh phố huyện nghèo câu chuyện Hai đứa trẻ Thạch Lam

-Cả hai kết tác động mạnh mẽ đến nhận thức tình cảm ngời đọc

3 Yêu cầu phần kết

-Thụng bỏo v kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết khía cnh ni bt nht ca

-Gợi lên tởng rộng hơn, sâu sắc 4 Củng cố: -Nắm phần ghi nhớ Sgk.

-làm tập luyện tập sgk

Ngày soạn: 20/1/2010

TiÕt 79

Sè phËn ngêi (Trích)

(Sô-lô-khốp)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp häc sinh:

-HiĨu râ sù kh¸m ph¸ tÝnh c¸ch Nga kiên cờng nhân qua bút pháp thực táo bạo nghệ thuật truyện ngắn Sô-lô-khốp

-Tin tởng ý chí nghị lực ngời khắc phục khó khăn, gian khổ, vợt qua số phận éo le II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cũ: ý nghĩa hình ảnh bánh bao tẩm máu ngời truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 3: Hc sinh hot ng th

-Nêu điểm tác giả, tác phẩm?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả.

-A Sụ-lụ-khp (1905-1984) nhà văn Xô viết lỗi lạc, đợc vinh dự nhận giải thởng Nô-ben Văn học năm 1965 (ông đợc nhận giải thởng Lê-nin, Giải thởng văn học quốc gia

-Cuộc đời nghiệp cảu Sô-lô-khốp gắn bó mật thiết với đời cuủa chế độ-chế độ xã hội chủ nghĩa vùng đât sơng Đơng trù phú, đậm đà sắc văn hố ngời dân Cô-dắc

-Là nhà văn xuất thân từ nông dân lao động, Sô-lô-khốp am hiểu đồng cảm sâu sắc vời ngời mảnh đát quê hơng Đặc điểm bật tròn chủ nghĩa nhân đạo cua Sô-lô-khốp việc quan tâm, trăn trở số phận đất nớc, dân tộc, nhân dân nh số phận cá nhân ngời

-Phong cách nghệ thuật Sô-lô-khốp: nét bật viết thật Ơng khơng né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh trnh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thơng Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất tâm lớ luụn c kt hp nhun nhuyn

-Những tác phÈm tiªu biĨu:

Sơng Đơng êm đềm: 1927

Giáo viên giới thiệu thêm:

Những hiĨu biÕt cđa em vỊ sè phËn ngêi? Tãm t¾t?

Xác định bố cục văn bản?

Giáo viên tóm tắt đời Xơ-lơ-cốp trớc

"cỈp mắt nguội lạnh nh xác tro lúc cịng bn th¶m".

Hoạt động 2: Học sinh hoạt động nhóm

( bµn/nhãm)

Nhân vât An-đrây Xô-cô-lốp đợc khắc hoạ qua chi tiết nào? Trong quan hệ với ai?

§Êt hoang II: 1959

Sè phËn ngêi: 1956 2 T¸c phÈm.

-Truyện ngắn Số phận ngời Sô-lô-khốp cét mèc quan träng më ch©n trêi míi cho văn học Xô viết Truyện có dung lợng t tởng lớn khién cho có ngời liệt voà loại tiểu thuyết anh hùng ca

II Đọc hiểu văn bản. 1.Đọc,tìm hiểu thích. 2.Bố cục:3 phần

-nghch cát đấy: C/s Xô-cô-lôp sau giảI ngũ

-đẫm nớc mắt: Cuộc sống Xôlôcôp sau nhận bé làm nuôi

-Còn lại: Cuộc chia tay Sô lôkhốp Xôlôcôp 3.Phân tích:

a Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp.

-Hon cnh riờng: v cht- chết chiến tranh -Bản thân: bị địch bắt, tra tn, tự y

Trái tim chai sạn đau khổ

*Khi anh gặp Vania: Thấy qúy nhí Vania

Quyết định nhận Vania làm conquyết định hồn nhiên, xuất phát từ đáy lịng

-Chăm sóc Vania chu đáo nh đẻ

-Âm thầm chịu đựng đau khố sợ Vania đau khổ

Vợt lên tình bi đát cỉa mình, đơn, kiếm kế sinh nhai tìn thấy niềm vui trái tim đợc hồi phục

-Xô-lô-cốp giàu tình yêu thơng, giàu đức hy sinh, vị tha cao thợng Tuy nhiên trái tìm Xơ-lơ-cốp khơng ngi dâu thơng, nớc mắt đầm đìanỗi đau khơn có bù đắp đợc

4 Cđng cè: -Ph©n tÝch tÝnh cách Nga kiên cờng nhân hậu nhân vật Xô-lô-cốp 5 Dặn dò: -Đọc thêm "Vào mùa cắt cỏ"

-Tiết sau học t2

Ngày soạn: 20/01/2010

TiÕt 80

Sè phËn ngêi (Trích)

(Sô-lô-khốp)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp häc sinh:

-HiĨu râ sù kh¸m ph¸ tÝnh c¸ch Nga kiên cờng nhân qua bút pháp thực táo bạo nghệ thuật truyện ngắn Sô-lô-khốp

-Tin tởng ý chí nghị lực ngời khắc phục khó khăn, gian khổ, vợt qua số phận éo le II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiĨm tra bµi cũ: -Phân tích tính cách Nga kiên cờng nhân hậu nhân vật Xô-lô-cốp 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Học sinh hoạt động tập

Tình cảm Vania dành cho Xo-lô-cốp?

Khái quát nội dung nghệ thuật?

Hoạt động 2: Học sinh hoạt động cá nhân

+Ôm chặt cô +áp chặt má +Khóc

Hai cuc đời bất hạnh nơng tựa vào tìm nguồn vui sớng -Trớc kiện ấy, ngời bạn Xô-lô-cốp khóc thơng Vania khâm phục lịng tốt Xô-lô-cốp

-Cả ba nhân vật đợc nhắnc đến đoạn trích ngắn ngủi khócgiọt nớc mắt tình ngời

III Tỉng kÕt 1.NghƯ tht:

-Với bút pháp thực, nghệ thuật xây dựng truyện độc đáo hấp dẫn

2.Nội dung:tác giả thể chất kiên cờng dân tộc Nga, bộc lộ qua nhân vật Xơ-lơ-cốp Với kĩnh cao đẹp, với lịnh nhân hậu thắm thiết, Xô-lô-cốp không rơi vào bế tắc tuyệt vọng mà trở thành chỗ dựa vững cho số phận bất hạnh khác -Tin tởng ý chí nghị lực ngời khắc phục khó khăn, gian khổ, vợt qua số phận éo le

IV.LuyÖn tËp:

ViÕt tiÕp chun hai cha

4 Cđng cè: -Ph©n tÝch tính cách Nga kiên cờng nhân hậu nhân vật Xô-lô-cốp 5 Dặn dò: -Đọc thêm "Vào mùa cắt cỏ"

-Tiết sau học Làm văn Trả văn số Ngày soạn: 20/01/2010

Tiết 81

Trả làm văn số 6

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Nhận u, khuyết diểm kiến thức lẫn kỹ nănng viết văn nghị luận vấn đề văn học

-Rèn luyện lỹ phân tíhc đề, lập dàn ý II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiƯn: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Chép lại đề viết số theo trí nhớ? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Phân tích đề

Khi phân tích đề bài, cần phân tích gì? Hãy áp dụng để phân tích đề viết số

I Phân tích đề.

* Đề: Trong truyện ngắn đứa gia đình Nguyễn Đình Thi có nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình dài nh sơng, hệ phải ghi vào khúc.Rồi trăm sông gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng […], rộng nớc ta nớc ta"

Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Đình Thi, có dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp ngời trớc: tổ tiên ông cha, đời chị em Chiến Việt

* Khi phân tích đề cần phân tich: -Nội dung

-Thể loại nghị luận thao tác lập luận -Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viết

*Phân tích:

Hoạt động 2: Xây dựng dàn ý

Hãy xây dựng dàn ỹ chi tiết cho đề số

Hoạt động 3: Nhận xét đánh giá viết

Giáo viên cho học sinh tự nhận xét và trao đổi đề nhận xét lẫn nhau.

.

Hoạt động 4: Sữa chữa lỗi viết

Giáo viên hớng dẫn học sinh trao đổi để nhận thức lỗi hớng sữa chữa, khắc phục.

Hoạt động 5: Tổng kết, rút kinh nghiệm

Giáo viên tổng kết nêu số điểm cơ bản cần rút kinh nghiệm.

-Thể loại nghị luận văn học -Thao tác chính: chứng minh

-Phm vi t liệu: Tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Đình Thi

II Dµn ý:

-Dàn ý đợc xây dựng theo bao phần: mở bài, thân bài, kết Phầm thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận luận chứng

-Dàn ý cho đề số (đề trên)

Nội dung: Xem lại phần giợi ý đáp án cho đề tiết Viết làm văn số 6-Nghị luận văn học

III Nhận xét, đánh giá viết. Nội dung nhận xét đánh giá:

-Đã nhân thức vấn đề nghị luận cha? -Đã vận dụng thao tác lập luận cha?

-Hệ thông luận điểm đủ hay thiêu? Sắp xép hợp lí hay cha hợp lí?

-Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) co chặt chẽ, tiểu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

-Những lỗi kỹ diễn đạt… IV Trả bài-Sữa lỗi viết. Các lối thờng gặp:

-ThiÓu ý, thiếu trọng tâm ý không rõ, xép ý không hợp lí -Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hoà, cha phù hợp với ý

-Kỹ phân tích, cảm thụ

-Diễn đạt cha tốt, dùng từ viết câu sai, diến đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

V Tæng kÕt, rót kinh nghiƯm.

Néi dung tỉng kÕt vµ rút kinh nghiệm dựa sơ sở chấm, chữa thĨ

4 Củng cố: -Nắm nội dung học. 5 Dặn dò: -Một số đề tham khảo:

+Đề 1: Những ngịch lí triết lí đời nghệ thuât truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa" Nguyễn Minh Châu

+Đề 2: Phân tích nét đẹp ngời Hà Nội nhân vật Hiền Vì tác giả chon Hiền "hạt bụi vàng" Hà Nội

-Yêu cầu:

+Lp dn ý i cng cho ố dàn ý chi tiết cho đề +Viêt thành lời văn vài ý hai dnà ý lập đợc -Tiết sau học Đọc văn "Ông già v bin c".

Ngày soạn: 22/01/2010

Tiết 82

ông già biển cả (Trích)

Hê-minh-uê

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Bớc đầu nắm đợc ngun lí "tảng băng trơi" Hê-ming-uê, qua hiểu đợc tin tởng nghị lực, vào sức mịnh tin thần niềm kiêu hãnh vê ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn nhà văn

-Khám phá nghệ thuật kể chuyên độc đáo, kết hợp nhuần nhuyễn lời văn kể chuyện lời văn miêu tả cảnh vật, miêu tả đối thoại độc thoi ni tõm

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Gi¸o ¸n

Tài liệu tham khảo III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 KiÓm tra cũ: Tóm tắt đoạn trích Số phận ngời cho biết Sô-lô-cốp nghic số phận ng-êi?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động HS hoạt động tập thể

Nªu ý Hê-minh-uê, tiểu thuyết Ông già biển cả, vị trí đoạn trích học

-c on trích,xác định bố cục

.

Hoạt động 2:HS hot ng nhúm

Nhóm 1: Xan-ti-a-gô ngời nh nào? Nhận xét khái quát hai hình tợng bật đoạn trích: ông lÃo c¸ kiÕm

Nhóm 2: Hình ảnh vịng lợn cá kiếm đợc nhắc nhắc lại đoạn văn gợi lên đặc điểm đấu ông lão cá (thời điểm, phong độ, t thể,…)?

Nhãm 3: C¶m nhËn vỊ cá kiếm tập trung vào giác quan ông lÃo?

I.Tìm hiểu chung.

1.Tác giả : Ơ-nit Hê-minh-uê (1899-1961):

-Nh M li dấu ấn sâu sắc văn xuôi đại phơng Tây góp phần đổi lối viết truyện, tiểu thuyết nhiều hệ nhà văn giới

-Những tiểu thuyết tiếng Hê-minh-uê: Mặt trời vÉn mäc (1926), Gi· tõ vị khÝ (1929), Chu«ng ngun hån ai

(1940)

-Truyện ngằn cỉa Hê-minh-uê đợc đánh giá tác phẩm mang phong vị độc đáo hiểm thấy Mục đích nhà văn "viêt văn xuôi đơn giản trung thực con ngi".

2 Tác phẩm: Ông già biển (The old nam and the sea.

-Đợc xuất tạp chi Đời sống

-Tỏc phẩm gây đợc tiếng vang lớn hai năm sau Hê-minh-uê đợc trao giải Nô-ben

-Tác phẩm tiểu biểu cho lối viết "tảng băng trôi": dung lợng câu chữ nhng "khoảng trống" đợc tác giả tạo nhiều, chúng có vai trị lớn việc tăng lớp nghĩa cho văn (tác giả nói tác phẩn lẽ dài 1000 trang nhng ông rút xung ch cũn by nhiờu thụi)

3 Đoạn trích.

-Đoạn trích nằm cuối truyện

-on trớch kể việc chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gơ Qua đó, ngời đọc cảm nhận đợc nhiều tầng nghĩa, đặc biệt vẻ đẹp ngời việc theo đuổi -ớc mơ giản dị nhng to lớn đời ý nghĩa biểu t-ợng hình tt-ợng cá kiếm

II §äc hiểu văn 1.Đoc,tìm hiểu thích: 2.Bố cục:

3.Phân tích:

a Hình ảnh ông lÃo c¸ kiÕm.

-Xan-ti-a-gơ ơng già đánh cá vùng nhiệt lu Đã ba hai đem ông khơi đánh cá Khung cảnh trời biển mênh mơng mọt ơng lão Khi ơng trị chuyện với mây nớc, đuổi theo cá lớn, đơng ềâu với đàn cá mập xơng vào xâu xé cá Cuối kiệt sức, vào đến bờ cá kiếm cịn trơ lại xơng Câu chuyện mở nhiều tầng ý nghĩa Một tìm kiếm cá lớn nhất, đẹp đời, hành trình nhọc nhằn dũng cảm ngờ lao động mot xã hội vơ hình, thể thành ccong thất bại ngời nghệ sĩ đơn độc thêo đuổi ớc mơ sáng tạo trình bày trớc mắt ngời đời…

-Đoạn trích có hai hình tợng: ơng lão cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đổi lập:

+Con cá kiếm mắc câu bắt đàu vòng lợn "vòng tròn rất lớn", "con cá quay tròn". Nhng cá chậm rãi l-ợn vòng Những vòng ll-ợn đợc nhắc lại nhieù lần gợi đ-ợc vẻ đẹp hùng dũng, ngoan cờng cá chiến đấu

+Ơng lão hồn cảnh hồn toàn đơn dộc, "mệt thấu x-ơng", "hoa mắt", kiên nhẫn vừa thông cảm với cá nhng phải khuất phục

Chứng minh chi tiết gợi lên tiếp nhận từ xa đến gần, từ phận đến toàn thể

Nhóm 4: Hãy phát thêm mọt lớp nghĩa mới: phải ông lão cảm nhận đổi t-ợng giác quan ngời săn, kẻ nhằm tiêu diệt đổi thủ mình? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ cảm nhận khác lạ đây, từ nhận xét mối liên hệ ông lão cá kiếm

Nhóm 5: So sánh hình ảnh cá kiếm trớc sau ông lão chiếm đợc Điều gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Vì coi cá kiếm nh biểu tợng?

cũng đẹp đẽ Hai đổi thủ dốc sức công dộc sức chống trả Cảm thấy chóng mặt chống váng nh-ng ơnh-ng lão nh-ngoan cờnh-ng "ta khơng thể tự chơi xỏ và chết trớc cá nh đợc" lão nói Ơng lão cảm thấy "một cú quật đột ngột cú nảy mạnh sợi dây mà lão đang níu hai tay" Lão hiểu cá ngoan cờng chống trả Lão biết ca nhảy lên, lão mong cho điều đừng xay "đừng nhảy, cá" lão nói, nhng lão hiểu "những cú nhảy để hít thở khơng khí" Ơng lão nơng vào gió chờ "lợt tới lợn ra, ta nghỉ" "Đến vịng thứ ba, lão lần thấy cá". Lão khơng thể tin vào độ dài "khơng" lão nói, "nó khơng thể lớn nh đợc" Những vịng lợn cá hẹp dần Nó yếu nhng khơng khuất phục, lão nghĩ: "Tao cha bao giời thấy ai hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày" Ông lão mệt, sụp xuống lúc Nhng ông lão nhủ "mình cố thêm lần nữa" Dồn hết đau đớn cịn lại sức lục lòng kiêu hãnh, lão mang để đơng đầu với hấp hối cá Ông lão nhấc cao giáo phóng xuống sờn cá "cảm …lực lên cán dao" Đây đòn đánh định cuối để tiêu diệt cá Lão tiếc phải giết nó, nhng phải giết

+Khi cá, mang chết mình, sực tỉnh phóng vút lên khỏi mặt nớc phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực Cái chết cá bộc lộ vẻ đẹp kiêu dũng thấy, ông lão cá kì phùng địch thủ Họ xứng đáng đổi thủ

+Nhà văn miểu tả vẻ đẹp cá để đề cao vẻ đẹp ngời Đối tợng chinh phục cao cả, đẹp đẽ vẻ đẹp ngời chinh phục đợc tôn lên Cuộc chiến đấu gian nan với thử thách đau đớn tôn vinh vẻ đẹp ngời lao động: giản dị ngoan cờng thục ớc mơ

4 Cđng cè: -HƯ thèng néi dung bµi.

-Tên tác phẩm nguyên văn tiếng Anh: the old man and the sea. Các dịch Việt Nam bổ sung thêm định ngữ "Ơng gìa biển cả" Nêu dịch nguyên văn là: "Ơng già biển" Anh (chị) thích lối dịch no hn? Vỡ sao?

5 Dặn dò:-Tiết sau học Làm văn. Ngày soạn: 22/01/2010

Tiết 83

ông già biển cả (Trích)

Hê-minh-uê

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Bớc đầu nắm đợc ngun lí "tảng băng trơi" Hê-ming-uê, qua hiểu đợc tin tởng nghị lực, vào sức mịnh tin thần niềm kiêu hãnh vê ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn nhà văn

-Khám phá nghệ thuật kể chuyên độc đáo, kết hợp nhuần nhuyễn lời văn kể chuyện lời văn miêu tả cảnh vật, miêu tả đối thoại độc thoi ni tõm

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III Tin trỡnh dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra s s:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt đoạn trích Số phận ngời cho biết Sô-lô-cốp nghic g× vỊ sè phËn ng-êi?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm

Nhãm 1: H·y rót ý nghÜa t tởng đoạn trích

Nhúm 2:Ngoi vic miờu trả lời ngời kể chuyện, cịn có loại ngơn ngữ trực tiếp nói lên hành động thái độ ông lão trớc cá kiếm khơng? Sử dụng loại ngơn nhữ có tác dụng noi lên mối quan hệ ơng lão cá kiếm?

.

II §äc hiĨu văn 3.Phân tích:

b Nội dung t tởng đoạn trích.

-Hỡnh tng cỏ kim đợc phát biểu trực tiếp qua ngôn từ ngờ kể chuyện, đặc biệt lời trò chuyện ông lão với cá, ta thấy ông lão coi nh ngời Chính thái độ đặc biệt, khác thờng khiến cá thành "nhân vật" thứ hai bên cạnh ơng lão, ngang hàng với ông Con cá kiếm mang ý nghĩa biểu tợng Nó đại diện cho hình ảnh thiên nhiên, tiểu biểu cho vẻ đẹp, tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với ngời lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tợng ớc mơ vừa bình th-ờng giản dị nhng đồng thời khác thth-ờng, cao mà gnời theo đuổi lần i

c Nghệ thuật đoạn trích.

c dim ngơn ngữ kẻ chuyện tác phẩm Ơng già biển Hê-minh- có ngơn ngữ ngời kể chuyện ngôn ngữ trực tiếp ông già đợc th hin bng: "lóo ngh", "lóo núi".

-Ngôn ngữ cđa ngêi kĨ chun têng tht kh¸ch quan sù viƯc

-Lời phát biểu trực tiếp ông lão: ngơn từ trực tiếp nhân vật Có lúc độc thoại nội tâm Nhng đoạn văn trích đối thoại Lời đối thoại hớng tới cá kiếm: "Đừng nhảy, cá", láo nói "Đừng nhảy".

"Cá ơi", ông lÃo nói "cá này, mày chết. Mày muốn tao chết à?".

"My ng git tao, cỏ ", ụng lão nghĩ "mày có quyền làm thế" "Tao cha thừng thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày ngời anh em ạ".

-ý nghÜa cđa lêi ph¸t biĨu trùc tiÕp:

+Đa ngời đọc nh trực tiếp chứng kiến việc

+Hình thức đối thoại chứng tỏ Xan-ti-a-gơ coi cá kiếm nh ngời

+Nội dung đối thoại cho thấy ơng lão chiêm ngỡng nó, thơng cảm với cảm thấy nuối tiếc tiêu diệt +Mối quan hệ ngời thiên nhiên

+ý nghĩa biểu thợng cá kiếm

+Vẻ đẹp ngời hành trình theo đuổi đạt đợc ớc mơ

III Tỉng kÕt.

1.Nghệ thuật: nghệ thuật kể chuyên độc đáo, kết hợp nhuần nhuyễn lời văn kể chuyện lời văn miêu tả cảnh vật, miêu tả đối thoại độc thoại nội tâm

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể

-Hãy rút nhận xét, đánh giá chung ND NT đoạn trích

Hoạt động 3: HS hoạt động cá nhân

Đoạn văn tiểu biểu cho phong cách viết độc đáo Hê-minh-uê: đặt ngời đơn đôc trqớc thử thách Con ng-ời phải vợt qua thử thách, vợt qua giới hạn đề đạt đợc ớc mơ khát vọng Hai hình tợng ông lão cá kiếm mang ý nghĩa biểu tợng gợi nhiều tầng nghĩa tác phẩm on trớch tiờu biu cho nguyờn li

"tảng băng trôi" Hê-minh-uê IV Luyện tập:

Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ anh chị sau học xong văn

4 Củng cố: -Nắm nội dung, nghệ thuật đoạn trích 5 Dặn dò:

-Tiết sau học Làm văn

Ngày soạn : 22/01/2010

Tiết 84 Diễn đạt văn nghị luận

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

-Có ý thức cách sáng rõ đầy đủ chuẩn mực ngôn từ văn ghị lun

-Biết cach tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp vơi chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận

-Nâng cao kĩ vận dụng cách diến đạt khác cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ:Bố cục văn nghị luận gồm phần? Nhiệm vụ phần gì? Để viết đợc mở tốt thờng có cách nào?

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm Nhóm 1: tìm hiểu ngữ liệu

a T×m điểm khác việc sử dụng từ ngữ hai đoạn văn

b Nhận xét u điểm nhợc điểm cách dùng từ ngữ

c Viết đoạn văn với nội dung tơng tự nhng dùng số từ ngữ khác

I.Cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận. Ngữ liệu

1 Ng÷ liƯu 1.

Đề tài: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua số thơ tập Nhật kí tù: Mộ, Tảo giải, Tân xut ngc hc ng sn.

-Nội dung hai đoạn giống -Cách dùng từ hai đoạn khác nhau:

Đoạn Đoạn hai

-Chúng ta hẳn cũng nghe nói về

-trong lúc nhàn rỗi rÃi

-Bác vốn chẳng thích làm thơ

-v p lung linh

-Vẻ đẹp thể rõ trong bi th

-chúng ta không thể không nhắc tới

-…trong thời khắc hiếm hoi đợc nhàn bất đắc dĩ…

-Thơ khơng phải mục đích cao của… -…những vần thơ vang lên…của nhà tù.

-…là thi phẩm tiêu biểu cho tinh thần ú.

Đoạn 1: nhiều nhợc điểm, nhiều từ ngữ không phù hợp với văn nghị luận

Đoạn 2: nhiều u điểm, từ ngữ dùng phù hợp với văn nghị luận

Đoạn văn tham khảo:

Ngâm thơ ta vốn không tham

Nhng mà ngục biết làm chi đây?

ú l tõm nim ca Bác ngày tháng bị đày đoạ chốn lao tù Sẽ thiếu sót lớn nói tới nghiệp văn học Bác mà khơng nhắc đến Nhật kí tù-tập thơ đời hoàn cảnh đặc biệt Tập thơ lên chân dung tin thần tự hoạ Hồ Chí Minh với vẻ đẹp chiến sĩ-thi sĩ, với chất "thép" rắn rỏi chất tình bát ngát, mênh mơng. Mộ, Tạo giải, Tân xuân ngục học đăng sơn ba thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp

Nhãm 2: tìm hiểu ngữ liệu

a Cỏc t ng in đậm đoạn văn có tác dụng biểu came xúc ngời viết nh gợi lê điều đối tợng nghị luận?

b Sắc thái biểu cảm từ ngữ có phù hợp với đối tợng nghị luận khơng? Giải thích?

c Theo anh (chị) thay từ ngữ từ ngữ khác? Nếu

2.Ng÷ liƯu 2.

Trích: Lời tựa tập Lửa thiêng Huy Cận-Xuận Diệu a Các từ ngữ in đậm có tác dụng biểu cảm xúc tinh tế, rung động sâu sắc hồn thơ Huy Cận Đối tợng nghị luận làc tâm hồn thơ mang nỗi "sầu vũ trụ", "buồn thân thể", "sầu vạn kỉ"

b Sắc thái biểu cảm từ ngữ in đậm phù hợp với đối tợng nghị luận (hồn thơ Huy Cận):

-Ngời viết gọi Huy Cận "chàng" rác giả Lửa thiêng lúc cịn trẻ (20 tuổi)

-Những từ ngữ: "linh hồn Huy Cận", "nỗi hắt hiu cõi trời", "hơng gió nhớ thơng",…rất phù hợp với tâm hồn thơ Huy Cận vốn nhạy cảm với không gian, đặc biệt khơng gian vũ trụ vơ biên với gió, mây, trăng, sao,…

c Cã thĨ thay:

-Tõ chµng nhà thơ, Huy Cận, thi sĩ,

thay nh vậy, cách diến đạt đoạn văn thay đổi nh nào?

Nhãm 3: t×m hiĨu ng÷ liƯu

Chỉ từ ngữ dùng không phù hợp đoạn văn, thay từ ngữ thích hợp, viết lại đoạn văn sau sửa

-Cơm rõ: h¬i giã nhí thơng tình cảm nhớ thơng.

Nhng nu thay nh cách diễn đạt đoạn văn thiếu cảm xúc

3.Ng÷ liƯu 3.

Nh÷ng tõ ngữ không phù

hp Cú th thay th bng cỏct ng -v i

-kiệt tác -thân xác -chẳng -anh chàng -cũng mà -tên hàng thịt

-nổi tiếng -tác phẩm hay -thể xác -không -nhân vật -cũng -anh hàng thịt

Đoạn văn viết lại sau thay thế:

Lu Quang Vũ kịch tác gia tiếng Vở kịch Hồn trơng Ba, da hàng thịt xứng đáng tác phẩm hay kho tàng văn học nớc nhà Nhà văn nêu lên vấn đề có ý nghĩa sâu sắc: tranh chấp linh hồn thể xác trình ngời sống hớng tới hoàn thiện Thức ra, ngời ta mà sống linh hồn thể xác Nhân vật Trơng Ba kịch Trơng Ba khồn sống phần hồn Nhng phần hồn ấy, trớ trêu, éo le số phận, lại bị nhập vào xác anh hàng thịt Chẳng qua cúng xác "âm u, đui mù" khơng có hồn Tr ơng Ba Nhng cúng khơng để hồn Trơng Ba đợc n mà làm hồn phát bệnh địi hỏi, ham muốn quắt

Hoạt động 2: HS hot ng th

Giáo viên hớng dẫn học sinh rót kÕt luËn

Câu hỏi: Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận gì? Hoạt động 3: HS hoạt động nhúm

Nhóm 1: Tìm hiểu cách sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận

a So sánh cách sử dụng, kết hợp kiểu câu hai đoạn văn hiệu diễn đạt cách sử dụng

b V× đoạn văn nghị luận nên sử dụng kết hợp nhiều kiểu câu khác nhau? c Đoạn văn hai đoan văn sử dụng tu từ cú pháp? Là biện pháp nào? Phân tích hiệu

Kết luận:

Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghÞ ln.

-Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì

-Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tợng để bộc lộ cảm xúc phù hợp

II C¸ch sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận.

Ngữ liệu: Ngữ liệu 1:

a Cách sử dụng kết hợp kiểu câu hai đoạn văn: -Đoạn (1) chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật, có kết hợp câu ngắn câu dài

-on (2) s dng kết hợp kiểu câu đơn, câu ghép, câu ngắn, câu dài, câu nhiều tầng bậc, câu hỏi, câu cảm thán,… b Việc sử dụng kết hợp kiểu câu khác đoạn văn nghị luận khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, lập luận chặt chẽ, có hài hồ lí lẽ cảm xúc, đồng thời tạo cho đoạn văn có nhạc điệu

c Đoạn (2) sử dụng biện pháp tu từ cú pháp Đó câu hỏi tu từ, lặp cú pháp Sử dụng biện pháp tu từ làm cho đoạn văn diễn đạt khắc sâu ý, biểu rõ thái độ, tình cảm ngời viết, lời văn có nhạc điệu

d Trong văn nghị luận nên sử dụng số biện pháp tu từ cu pháp sử dụng nh kết hợp đợc nhiều kiểu câu khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, phong phú, có sắc thái tình cảm

Các biện pháp tu từ cú pháp thờng đợc sử dụng văn nghị luận:

-Lặp cú pháp: "trời thù xanh ngắt mấy từng tre, tre thu lại coa cành trúc, khói phủ thành tầng

trờn mt nớc, song cửa để mặc ánh trăng vào, hoa năm giấu vào hó năm ngối, tiếng ngỗng vang mơ hồ…" (Lê Trí Viễn-"Thu ẩm" Nguyễn Khuyến)

-Câu hỏi tu từ: "Bác nói ai? Hỡi đồng bào nớc, lời mở đầu tuyên ngôn rõ…Nhng có phải nói với đồng bào ta không?" (Chế Lan Viên-Trời cao xanh ngắt sáng tuyên ngôn)

Nhãm 2:Ng÷ liƯu

Chỉ nhợc điểm việc sử dụng, kết hợp kiếu câu cho biết cách khắc phục

Nhãm 3:Ng÷ liƯu

Hoạt động 4: HS hot ng th

Câu hỏi: Những yêu cầu việc sử dụng, kết hợp kiểu câu văn nghị luận

2.Ngữ liệu 2:

a Trong đoạn văn này, ngời viết chủ yếu sử dụgn kiểu câu kể Tiếng Việt Kiểu câu truyền đạt nội dung thơng báo mang tính tự sự, tản mạn để cung cấp thêm cho ngời đọc tri thức rộng đối tợng nghị luận

b Câu văn: "Chỉ nghĩ lại se lòng" câu đặc biệt biểu lộ cảm xúc (khác với câu khác-tự sự) Câu văn cho thấy tâm trạng lắng lại ngời viết nhĩ đối t-ợng nghị luận

3 Ng÷ liƯu 3:

-Đoạn văn (1) có nhợc điểm sử dụng kết hợp câu có kết cấu "Qua…" khiến cho việc diễn đạt thiéu linh hoạt, có cảm giác lặp ý, rờm rà

-Đoạn văn (2) có nhợc điểm sử dụng két hợp câu có chủ ngữ "Kho tàng văn học dân gian…" "văn học dân gian…" khiến cho ngời đọc có cảm giác trùng lặp, nhàm chán

KÕt luËn:

Những yêu cầu việc sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luËn

-Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn,câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…

-Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, cõu hi tu t,

4 Củng cố: -Nắm phần ghi nhí Sgk

5 Dặn dị: -Tạp viết đoạn văn nghị luận đẻ rèn luyện việc dùng từ ngữ sử dụng kết hợp kiểu cõu

Ngày soạn: 03/02/2010 Tiết: 85

Hồn trơng ba, da hàng thịt (Trích)

Lu Quang Vũ

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc bi kịch ngời bị áp đặt vào nghịch cảnh : phải sống nhờ, sống vay mợn, sống tạm bợ trái với tự nhiên khiến tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc tha hóa lấn át thể xác thô lỗ, phàm tục

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động đấu tranh chống lại dung tục, bảo vệ quyền đợc sống trọn vẹn, hài hòa thể xác tâm hồn, vật chất tinh thần khát vọng hoàn thiện nhân cách

- Thấy đợc kịch Lu Quang Vũ đặc sắc hai phơng diện : kịch văn học nghệ thuật sân khấu với tính đại kết hơp giá trị truyền thống ;sự phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đằm thắm, bay bổng

II chuÈn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tiến trình dạy : 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ: - Qua đoạn trích Ông già biển tác giả muốn gửi gắm điêù ?

- HÃy giải thích lối viết tảng băng trôi qua đoạn trích Ông già biển cả? 3.Nội dung :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Em nêu ý tác giả Lu Quang V ?

Em hÃy nêu ý kịch Hồn Trơng Ba da hàng thịt?

GV liên hệ kịch với truyện dângian tên

Em biết thể loại kịch ? GV tóm tắt sơ lợc hồi để giúp HS

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Lu Quang Vũ (1948- 1988) quê gốc Đà Nẵng, sinh Phú Thọ gia đìng trí thức

- Lu Quang Vũ nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết truyện, viết tiểu luận, nhng thành công kịch

- Lu Quang V tr thành tợng đặc biệt sân khấu kịch trờng năm 80, nhà soạn kịch tài nang VHNT Việt Nam đại

- C¸c TP: (sgk)

- Lu Quang Vũ đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật nm 2000

2.Vở kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thÞt”

+ Vở kịch đợc Lu Quang Vũ viết vào năm 1981, đợc công diễn vào năm 1984

+ Từ cốt truyện dân gian, tác giả xây dựng thành kịch nói đại, đặt nhiều vấn đề mẻ có ý nghĩa t tởng, triết lí nhân văn sâu sắc

hình dung diễn biến kịch

Hãy cho biết vị trí đoạn trích ? Căn vào q trình vận động, đoạn trích giai đoạn kịch?

GV phân vai hớng dẫn đọc

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu lời độc thoại hồn TB

Lời độc thoại nói lên tâm trạng ntn hồn Trơng Ba ? Vì lại có biểu tâm trạng ?

Cuộc đối thoại hồn Trơng Ba xác hàng thịt diễn ntn ? Nhóm 2:Khơng thể thoát khỏi đợc xác hành thịt, hồn Trơng Ba rơi vào trạng thái ntn ?

Nhóm 3:Qua đoạn đối thoại hồn Trơng Ba xác hàng thịt, em tìm hàm ý mà nhà viết kịch muốn gửi gắm?

- Phản ánh sống việc khám phá, phát mâu thuẫn, xung đột

- Diễn đạt hành động, ngôn ngữ đối thoại

- Q trình vận động thơng thờng: thắt nút, phát triển, cao trào, mở nút.

3.VÞ trÝ ®o¹n trÝch:

Trích cảnh VII Đây đoạn kết kịch, vào lúc xung đột trung tâm kịch lên đến đỉnh điểm (Cao trào) Sau tháng sống tình trạng "bên đằng, bên nẻo", nhân vật Hồn Trơng Ba ngày trở nên xa lạ với bạn bè, ngời thân gia đình tự chán ghét mình, muốn khỏi nghịch cảnh trớ trêu(Mở nút)

II Đọc- hiểu văn bản

1.c: th hin tính cách, tâm trạng nhân vật xung đột kịch

2Ph©n tÝch:

a.Màn đối thoại hồn Trơng Ba với xác hàng thịt

+ Hồn Trơng Ba "ngồi ôm đầu hồi lâu đứng dậy" với lời độc thoại đầy khẩn thiết: "- Không Không! Tôi không muốn… dù lỏt".

=> Tâm trạng vô bối, đau khổ Vì:

- Hồn thoát khỏi thân xác mà hồn ghê tởm - Hồn đau khổ không

+ Hồn Trơng Ba: yếu, đuối lí, phải thừa nhận, đa lí lẽ: "Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn,…" + Xác anh hàng thịt gợi lại tất thật ấy, cời nhạo vào lí lẽ mà ơng đa ngy bin

=> Hồn cảm thấy xấu hổ, cảm thấy ti tiện; rơi vào trạng thái đau khổ, tuyệt vọng

<=> Xỏc thng th: hê, giọng mỉa mai cời nhạo lên mặt dạy đời, trích, châm chọc Hồn buông lời thoại ngắn với giọng nhát gừng kèm theo tiếng than, tiếng kêu

 Tác giả muốn cảnh báo: ngời phải sống dung tục tất yếu dung tục ngự trị , thắng thế, lấn át tàn phá sạch, đẹp đẽ, cao quý ngi

4.Củng cố:Khắc sâu nội dung bài.

5.dặn dò:Học bài,soạn bài.Giờ sau học t2

Ngày so¹n: 03/02/2010 TiÕt: 86

Hån trơng ba, da hàng thịt (Trích)

Lu Quang Vũ

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc bi kịch ngời bị áp đặt vào nghịch cảnh : phải sống nhờ, sống vay mợn, sống tạm bợ trái với tự nhiên khiến tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc tha hóa lấn át thể xác thô lỗ, phàm tục

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động đấu tranh chống lại dung tục, bảo vệ quyền đợc sống trọn vẹn, hài hòa thể xác tâm hồn, vật chất tinh thần khát vọng hoàn thiện nhân cách

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tin trỡnh bi dy : 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ: Qua đoạn đối thoại hồn Trơng Ba xác hàng thịt, em tìm hàm ý mà nhà viết kịch muốn gửi gắm?

3.Néi dung bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm: Nhóm 1: Qua kịch hồn Trơng Ba gia đình (vợ, con, cháu), em nhận thấy nguyên nhân khiến cho ngời thân Trơng Ba Trơng Ba rơi vào bất ổn phải chịu đau khổ?

Nhóm 2:Trơng Ba có thái độ nh trớc rắc rối đó?

Nhóm 3: Trong đối thoại với Đế Thích, Trơng Ba tỏ thái độ ntn ? Vì Trơng Ba trách Đế Thích, ngời đem lại cho sống? Hai lời thoại Hồn Trơng Ba giúp em đánh giá ntn nhân vật này?

Nhóm 4:Màn đối thoại Trơng Ba Đế Thích tốt lên ý nghĩ gì?

Khi Trơng Ba kiên địi trả xác cho hàng thịt, Đế Thích định cho hồn Trơng Ba nhập vào cu Tị, Trơng Ba từ chối Vì sao?

Nhóm 5: Qua kết tác giả muốn gửi gắm thơng điệp n ngi

II Đọc- hiểu văn bản 2Phân tích:

b.Màn đối thoại hồn Trơng Ba với ngời thân

- Ngời vợ: buồn bã địi bỏ => Hiểu, thơng cảm, “nhờng nhịn”

- Cái Gái: mực khớc từ tình thân, hận Với nó, "Ơng nội đời nào thơ lỗ, phũ phàng nh vậy", xua đuổi liệt: "Ông xấu lắm, ác lắm! Cút đi! Lão đồ tể, cút đi!"

=> Một tâm hồn ngây thơ, sạch, không chấp nhận tầm th-ờng, dung tục

- Chị dâu: thông cảm, xót thơng bố chồng tình cảnh trớ trêu Thầy bảo con: Cái bên nhận thầy nữa"

=> ngời sâu sắc, chín chắn, hiểu điều lẽ thiệt

Tt c nhng ngời thân yêu Hồn Trơng Ba nhận nghịch cảnh trớ trêu

- Hồn Trơng Ba cảm thấy chịu Nỗi cay đắng với thân lớn dần… lớn dần, muốn đứt tung, muốn vọt trào  Tình thúc đẩy Trơng Ba phải lựa chọn -> Đau khổ, tuyệt vọng lên đến đỉnh điểm, phản kháng liệt với lời lẽ chua chát “…Không cần đến đời sống mày mang lại! Không cần!”

Đây lời độc thoại có tính chất định dẫn tới hành động châm hơng gọi Đế Thích cách dứt khoát

b.Màn đối thoại hồn Trơng Ba với Thớch

- Hồn Trơng Ba: kiên từ chối, không chấp nhận c/s gán ghép; thẳng thắn sai lầm Đế Thích:

- Khụng thể bên đằng, bên nẻo đợc Tơi muốn đợc tơi tồn vẹn…

- Sống nhờ vào đồ đạc, cải ngời khác chuyện không nên, đằng đến thân phải sống nhờ anh hàng thịt Ông chỉ nghĩ đơn giản cho sống, nhng sống nh ơng chẳng cần biết!.

=> Nhân vật ý thức rõ tình cảnh trớ trêu, đầy tính chất bi hài mình, thấm thía nỗi đau khổ tình trạng ngày vênh lệch hồn xác, đồng thời chứng tỏ tâm giải thoát nung nấu nhân vật trớc lúc Đế Thích xuất hin

<=> ý nghĩa triết lí sâu sắc thÊm thÝa:

+ Con ngời thể thống nhất, hồn xác phải hài hịa Khơng thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục, tội lỗi Khi ngời bị chi phối nhu cầu thân xác đừng đổ tội cho thân xác, tự an ủi, vỗ vẻ đẹp siêu hình tâm hồn

+ Sống thực cho ngời không dễ dàng, đơn giản Khi sống nhờ, sống gửi, sống chắp vá, không đợc sống thật vơ nghĩa

 Tác giả gửi gắm quan niệm hạnh phúc, lẽ sống chết

- Thớch: có ý định cho Hồn Trơng Ba nhập vào xác cu T =>Tr-ng Ba t chi

<=> Đó kết trình diễn biến hợp lí, kịp thời, nhận thức tỉnh táo tình thơng mĐ TÞ

đọc ?

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể.: Cảm nhận khái quát em nội dung nghệ thuật sau đọc- hiểu đoạn trích?

GV khái quát số kiến thức trọng tâm cho HS đọc “Ghi nhớ”

Hoạt động 3: HS hoạt động cá nhân

Cái chết cu Tị có ý nghĩa đẩy nhanh diễn biến kịch đến chỗ "mở nút"

d Mµn kÕt:

Trơng Ba trả xác cho anh hàng thịt, chấp nhận chết để linh hồn đợc hoá thân vào vật thân thơng, tồn vĩnh viễn bên cạnh ngời thân yêu

=> Thông điệp: chiến thắng thiện, đẹp sống đích thực Màn kết đậm chất thơ sâu lắng, âm hởng thoát, lạc quan

III Tæng kÕt:

1.Nghệ thuật: kịch Lu Quang Vũ đặc sắc hai phơng diện : kịch văn học nghệ thuật sân khấu với tính đại kết hơp giá trị truyền thống ;sự phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đằm thắm, bay bổng

2.Néi dung:

+ TP thể ý nghĩa triết lí nhân sinh, hạnh phúc ngời + Phê phán số biểu tiêu cực lối sống lúc giờ: - Con ngời có nguy chạy theo ham muốn tầm thờng vật chất, thích hởng thụ trở nên phàm phu, thô thiển

- Lấy cớ tâm hồn quý, đời sống tinh thần đáng trọng mà chẳng chăm lo thích đáng đến sinh hoạt vật chất, khơng phấn đấu hạnh phúc toàn vẹn

=> Cả hai quan niệm, cách sống cực đoan, đáng phê phán Ngoài ra, kịch đề cập đến vấn đề khơng phần xúc, tình trạng ngời phải sống giả, không dám không đợc sống thân Đấy nguy đẩy ngời đến chỗ bị tha hóa danh lợi

IV Lun tËp:

1.Phân tích lớp kịch hồn xác: ( gợi ý trả lời xem phần đọc hiểu.) 2.Viết tiếp đoạn kịch nối tiếp:

Hs tù ph¸t triĨn theo ý thÝch -ViÕt

4.Củng cố:Khắc sâu nội dung bài.

Ngày soạn : 03/02/2010

Tiết 87

Diễn đạt văn nghị luận (Tiếp theo)

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Giúp học sinh:

-Có ý thức cách sáng rõ đầy đủ chuẩn mục ngôn từ ngh lun

-Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụgn giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ văn nghị luËn

-Nâng cao kỹ vận dụng cách diến đạt khác cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III Tiến trình dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra bi c:

Nêu yêu cầu dùng từ ngữ, sử dụng cầu vầ kết hợp kiểu câu văn nghị luận? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hoạt động 1: Học sinh hoạt động nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu ngữ liệu

a Đối tơng nghị luận nội dung cụ thể hai đoạn văn khác nhng giọng điệu lời văn só tơng đồng? Ngồi tơng đồng điểm chung đó, giọng điệu đoạn văn có nét đặc trng, riêng biệt?

b Cơ sở chủ yếu tạo nên khác biệt giọng điệu lời văn đoạn văn gì?

c Chỉ rõ cách sử dụng từ ngữ cách sử dụng kiểu câu, biện pháp tu từ vụng cú pháp có vai trò củ yếu việc biểu giọng điệu đoạn

III Xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp văn nghị luận.

Ng÷ liƯu: 1 Tìm hiểu ngữ liệu 1.

a i tng ngh luận nội dung cụ thể hai đoạn văn khác nhng giọng điệu lời văn có điểm tơng đồng Đó trang trọng, nghiêm túc

Ngoài tơng đồng số điểm chung đó, giọng điệu đoạn văn có nét đặc trng, riêng biệt: -Đoạn (1): giọng sôi nổi, mạnh m, hựng hn

-Đoạn (2): giong trầm lắng, thiết tha

b Có sở chủ yếu tạo nên khác biệt giọng điệu lời văn đoạn văn đối tợng nghị luận, nội dung nghị luận Đoạn (1) đoạn văn viết tội ác thực dân Pháp nhằm lên án chúng trớc đồng bào d luận giới, từ khẳng định việc dành độc lập dân tộc Việt Nam việc tất yếu Đoạn (2) viết thơ Hàn Mặc Tử, lí giải gọ "thơ điên, thơ loạn" thực chất thể "một sức sống phi thờng", "một lòng ham sống vố biên", "một ớc mơ rất con ngi".

c Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng kiểu câu, biện pháp tu từ vựng cú pháp có vai trò chủ yếu việc biểu giọng điệu đoạn:

Nhóm 2: Tìm hiểu ngữ liệu

Yêu cầu: Nhận xét giọng điệu lời văn nghị luận đoạn văn, rõ phơng tiện từ ngữ, kiểu câu biểu giọng điệu Phâm tích ngắn gọn sở giọng điệu tõng trêng hỵp thĨ

-Hoạt động 2: Học sinh hoạt động tập thể Đặc điểm giọng điệu ngôn từ văn nghị luận?

-Hoạt động : Học sinh hoạt độngnhóm Nhóm 1: Phân tích rõ đặc điểm cụ thể cách vận dụng từ ngữ, vận dụng kết hợp kiểu câu, biểu giọng điệu lời văn đoạn văn nghị luận Sgk

xã hội (tự do, bình đẳng, bác ái, trị, dân chủ, luật pháp, d luận, sách,…), sử dụng phép lặp cú pháp, phép song hành, phép liệt kê

-Đoạn (2): sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn chơng đời (lời thơ, ý thơ, thơ, thơ điên, ham sống, ớc mơ, ý thức, sống, chết,…), sử dụng kết hợp kiểu câu, biện pháp tu từ: câu cảm thỏn, cõu lp cỳ phỏp,

2.Tìm hiểu ngữ liệu 2.

-Đoạn (1) đợc viết để kêu gọi "đồng bào toàn quốc" nên ng-ời viết chọn giọng điệu thích hợp.Đó giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục.Để tạo nên chất giọng này, ngời viết dùng từ ngữ ,câu văn hô gọi, cầu kiến, khẳng định mạnh (Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Không! Cúng ta tha … định không…không) sử dụng biện pháp trùng lặp cú pháp (Chúng ta muốn hồ bình, nhân nhợng.Nhng chúng ta càng nhân nhợng Pháp lấn tới…).

-Đoạn (1) đợc viét để bình luận với châm biếm biểu tợng "bụng phệ" Ngời viết tạo đợc giọng hài hớc, dí dỏm pha chút châm biếm.Giọng điệu chủ yếu cách dùng nhữnh từ ngữ đa nghĩa để ngoặc kép với ý nghĩa đặc biệt, câu văn giải thích khách quan nhng lại có ẩn ý, biện pháp liệt kê,…

-Đoạn (3) lời bình Xuân Diệu Đoạn văn đợc viết với giọng ngợi ca, tha thiết, say mê Ngời viết sử dụng nhiều tính từ trạng thái mức độ (dào dạt, lặng lẽ, say đắm vội vàng, cuống quýt, ngắ ngủo, vui, buồn, nồng nàn, tha thiết, náo nức, xôn xao, thê lơng, bi đát,…) sử dụng kết hợp cỏc

kiểu câu nhiều tầng, câu lặp cú pháp, liƯt kª KÕt ln:

+Giäng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang träng, nghiªm tóc

+Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hớc,…

IV Lun tËp. Bµi tËp 1:

-Đoạn nói thời thơ Tú Xơng, Nguyễn Tuân sử dụng từ ngữ tài hoa (lu đãng hão huyền, nhà nho khái, tâm hồn thèm chan hoà, ngời khái, lần hồi đắp đổi, lại xoay ba dọi,…) Tác giả sử dụng kiểu câu điệp cấu trúc, song hành cú pháp (đoạn đầu) tạo nên giọng điệu riêng, giọng điệu "rất Nguyễn Tuân"-tài hoa, uyên bác, đầy biến hoá triong việc sử dụng ngơn từ -Đoạn 2: Hồ Chí Minh sử dụng từ ngữ cách chính xác, phù hợp với việc tuyên bố thoát li quan hệ với thực dân Pháp, đặc biệt việc sử dụng nhiều từ ngữ trị Về câu, điểm bật đoạn văn sử dụng kiểu câu lặp cú pháp kiểu câu song hành, với câu ngắn để nhấn mạnh điều khẳng định Vì vậy, giọng điệu ngôn từ đoạn văn rắn rỏi, dứt khoát, mạnh mẽ cơng

-Đoạn 3: Tác giả viết theo lối so sánh để làm bật những điểm khác biệt tính cách, phẩm chất, tâm hồn, tình cảm,…của Kiều Từ Hải Vì vậy, đoạn văn sử dụgn nhiều cặp tính từ tơng phản (yếu đuối-hùng mạnh, tủi nhục-vinh quang, chịu đựng-bất bình, tiếng khóc-tiếng cời, lê lết-vùng vẫy, tự ti-tự tơn,…). Ngời viết sử dụng hàng loạt câu có kết cấu ngữ pháp song trùng (nêu Kiều…thì Từ…).

Đoạn văn mà mang tâm hởng nhịp nhàng, vân đối Bài tập 2:

Nhóm 2: Chọn đè tài Sgk để viết nghị luận ngắn ý vận dụng từ ngữ, kiểu câu giọng điệu phù hợp

chính xác, tránh dùng từ ngữ sáo rỗng, cầu kì, tránh dùng ngữ, nên kết hợp sử dụng biện pháp tu từ vựng cú pháp để tăng tính biểu cảm taọ nên cho viết giọng điệu ngôn từ riêng: vấn đề (a nên viết với giọng rắn rỏi tràn đầy tâm huyết; vấn đề (b xen lẫn với giọng nghiêm túc, trang trọng chút châm biếm phê phán lối sống vị kỉ; vấn đề (c) nên gia tăng yếu tố cảm xúc để giọng điệu sâu sắc, truyền cảm bàn "ý nghĩa tình yêu và trách nhiệm tuổi trẻ tình u"; vấn đề (d) nên có đoạn viết theo lối song hành để làm rõ hai vấn đề:

"thành công"-"thất bại" đời sống ngi

4 Củng cố: Nắm: -Cách sử dụng rừ ngữ, sử dụng kết hợp câu, sử dụn giọng điệu ngôn từ thích hợp văn nghÞ luËn

-Luyện tập cách đọc phân tích nghị luận sách tham khảo, tự viết số đoạn, nghị luận

5 DỈn dò: -Tiết sau học Đọc văn "Một số mặt vốn văn hoá truyền thống".

Ngày soạn: 10/02/2010

Tiết: 88 Nhìn vốn văn hãa d©n téc

(Trích “Đến đại từ truyền thng) Trn ỡnh Hu

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiªu: Gióp häc sinh:

- Nắm đợc luận điểm chủ yếu viết liên hệ với thực tế để hiểu rõ đặc điểm vốn văn hóa truyền thống Việt Nam

- Nâng cao kĩ đọc, năm bắt xử lí thơng tin văn khoa học, lun II chun b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tin trỡnh bi dy 1.n định tổ chức :

2.KiĨm tra bµi cị: Qua đoạn trích Hồn Trơng Ba, da hàng thịt tác giả muốn gửi gắm điều gì? 3.Nội dung :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể Em tóm tắt ý tác giả Trần Đình Hợu ?

GV giới thiệu thêm cơng trình “Đến đại từ truyền thống” tác giả

Em có nhận xét đặc điểm thể loại văn ?

HS đọc nêu cảm nhận chung

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả

- Trn Đình Hợu (1927- 1995) chuyên gia vấn đề văn hóa, t tởng Việt Nam

- Ơng có nhiều cơng trình nghiên cứu văn hóa, t tởng có giá trị: “Đến đại từ truyền thống” (1994), “Nho giáo và văn học Việt Nam trung cận đại” (1995), “Các giảng t t-ởng phơng Đơng” (2001),…

2.T¸c phÈm

- “Đến đại từ truyền thống” cơng trình nghiên cứu văn hóa có ý nghĩa

- “Nhìn vốn văn hóa dân tộc” đợc trích phần “Về vấn đề tìm đặc sắc văn hóa dân tộc”

- Thể loại: Văn thông dụng

+ Nội dung: chức thông báo tri thức

+ Kt cấu : truyền đạt trực tiếp nội dung thông tin => Tính cập nhật, tính thời sự, tính thực, chớnh xỏc

đoạn trích :

Văn viết vấn đề ? Em hiểu ntn “văn hố”?

Em có nhận xét cách triển khai vấn đề tác giả ?( ca ngợi, chê bai hay phân tích khoa học )

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm ( bàn/nhóm)

Tác giả phân tích đặc điểm vốn văn hoá dân tộc sở phơng diện chủ yếu đời sống vật chất tinh thần ?

Em có nhận xét cách trình bày vấn đề tác giả ?

Em tìm ví dụ sống để làm rõ đạc điểm vốn văn hố VN?

1.§äc: - §äc toµn bµi

- HS đọc thầm gạch chân chi thiết tiêu biểu + “Văn hóa "tổng thể nói chung giá trị vật chất tinh thần ngời sáng tạo trình lịch sử"

+ Tinh thần chung viết tiến hành phân tích, đánh giá khoa học đặc điểm bật văn hóa Việt Nam

+ Tác giả sử dụng giọng văn điềm tĩnh, khách quan để trình bày luận điểm

2.Ph©n tÝch:

a)Đặc điểm vốn văn hoá dân tộc:

+ Tôn giáo, nghệ thuật:(kiến trúc, hội hoạ, văn học) + ứng xử:(giao tiếp cộng đồng, tập quán)

+ Sinh hoạt:(ăn, ở, mặc)

=> Trình bày đan xen hai mặt tích cực hạn chế

- V tụn giáo: ngời VN khơng cuồng tín, khơng cực đoan mà dung hồ tơn giáo khác để tạo nên hài hồ nhng khơng tìm siêu thốt, siêu việt tinh thần văn hoá - Về nghệ thuật: ngời Việt sáng tạo đợc tác phẩm tinh tế nhng khơng có quy mơlớn, khơng mang vẻ đẹp kì vĩ, tráng lệ, phi thờng

- Về ứng xử: Ngời Việt trọng tình nghĩa nhng khơng ý nhiều đến trí, dũng, khéo léo, khơng kì thị cực đoan, thích n ổn

- VỊ sinh ho¹t: Ngêi ViƯt a sù chõng mùc, võa ph¶i 4 Cđng cè :Hệ thống nội dung bài.

5.dặn dò: Học ,soạn bài,giờ sau t2.

Ngày soạn: 10/02/2010

Tiết: 89 Nhìn vốn văn hóa dân tộc (Trích “Đến đại từ truyền thống”) Trần ỡnh Hu

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm đợc luận điểm chủ yếu viết liên hệ với thực tế để hiểu rõ đặc điểm vốn văn hóa truyền thống Việt Nam

- Nâng cao kĩ đọc, năm bắt xử lí thơng tin văn khoa học, luận II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra cũ: Tác giả phân tích đặc điểm vốn văn hoá dân tộc sở phơng diện chủ yếu đời sống vật chất tinh thần ?

3.Néi dung bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS hoạt động nhóm

Nhóm 1:Trong viết, tác giả Trần Đình Hựu xem đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam gỡ?

Theo em văn hóa truyền thống mạnh hạn chế gì? Nêu dẫn chứng minh hoạ?

II Đọc- hiểu văn bản. 2.Phân tích:

b) Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam- thế mạnh hạn chế.

+ Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam là: "thiết thực, linh hoạt, dung hòa"

Nhóm 2:Theo em, nguyên nhân tạo nên hạn chế văn hố VN ?

Qua đây, em có nhận xét quan niệm cuả tác giả văn hoá VN ? Từ việc phân tích u, nhợc văn hoá VN, em có suy nghĩ việc góp phầnxây dựng văn hoá ?

Nhúm 3: Những tơn giáo có ảnh hởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam?

Ngời Việt Nam tiếp nhận t tởng tôn giáo theo hớng để tạo nên sắc văn hóa dân tộc? Nêu dẫn chứng minh hoạ ?

Nhóm 4:Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa Việt Nam, theo tác giả gì?

Em hiểu ntn khái niệm: “tạo tác, đồng hoá, dung hợp” ?

ho¸ kh¸c

VÝ dơ:

- VN có nhiều tơn giáo, nhiều dân tộc nhng không xảy xung đột dội tôn giáo sắc tộc

- Các cơng trình kiến trúc: chùa chiền, nhà thờ, tháp đài…thờng có quy mơ kích thớc nhỏ nhng tạo đợc điểm nhấn tinh tế, hài hoà với thiên nhiên (chùa Tây Phơng, chùa Một Cột…) - Cách sống trọng tình nghĩa, thiết thực, gần gũi:(Ca dao, tục ngữ, truyền thuyết…)

+ Hạn chế: khơng có khát vọng sáng tạo lớn sống, khơng mong cao xa, khác thờng, ngời, trí tuệ khơng đợc đề cao

“T«n giáo hay triết học không phát triển , không có

một ngành khoa họctuyệt kĩ , không chuộn trí thợng võ ,

không ca tụng trí tụe mà ca tụng khôn khéo , không có

công trìnhvĩnh viễn

<=> "Văn hóa dân nơng nghiệp định c, khơng có nhu cầu lu chuyển, trao đổi…”

VÝ dơ: GV hớng dẫn HS so sánh với văn hoá HiLạp, La MÃ, ấn Độ, Trung Quốc

Nguyên nh©n:

+ Do ĐK địa lí, lịch sử: đất nhỏ, tài nguyên cha phong phú, chịu nạn ngoại xâm, đời sống vật chất nghèo nàn, lạc hậu, khoa học kĩ thuật chậm phát triển…=> Tâm lí a thu hẹp, ngại giao lu, thay đổi

+ Ngời Việt xa thờng canh tác, đánh bắt quy mô nhỏ, bn bán khơng phát triển, khơng có thị, cảng biển lớn…

=> H¹n chÕ sù giao lu văn hoá với khu vực giới

Tác giả có quan niệm tồn diện văn hóa triển khai cơng việc nghiên cứu dựa vào việc khảo sát thực tế khách quan vào "tri thức tiên nghiệm"  Phát huy điểm mạnh, nhận thức rõ để hạn chế điểm yếu góp phần tích cực để xây dựng ý thức văn hoá, lối sống văn hoá

c) Tôn giáo văn hóa truyền thống Việt Nam.

+ Những tơn giáo có ảnh hởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam là: Phật giáo Nho giá

+ Ngời Việt Nam tiếp nhận t tởng tôn giáo theo hớng: thiết thực, linh hoạt dung hoà để tạo nên sắc văn hóa dân tộc

VÝ dơ

- Ngời VN thờ Phật để hớng thiện để giác ngộ, siêu thoát Các nhà s nhập thế, giúp vua trị nớc; vị vua sau hoàn thành trách nhiệm với nớc với dân lại gửi nơi cửa Phật để tĩnh tâm tu hành cầu cho quốc thái dân an

- T tởng “trung quân quốc, tôn s trọng đạo” đợc Việt hố theo hớng phù hợp với XH, tâm lí ngời Việt: học, ngời Việt tâm niệm “nhất tự……vi s”nhng nhắc nhở “học thầy …học bạn”; thiết chế XH, ngời Việt ý thức rõ “đất vua” nh-ng lại quan niệm “chùa lành-ng” nên chấp nhận tợnh-ng “phép vua thua lệ làng”

- T tởng nhân nghĩa Nho giáo đợc tiếp nhận khía cạnh tích cực để tạo nên sức mạnh tinh thần cho dân tộc (Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu…)

d) Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa Việt

+"Tạo tác": sáng tạo lớn, sáng tạo mà khơng dân tộc có có mà khơng đạt đợc đến tầm vóc kì vĩ, gây ảnh hởng mạnh mẽ đến xung quanh, tạo thành mẫu mực đáng học tập

+"Đồng hóa" vừa vị tồn nghiêng phía tiếp nhận ảnh hởng từ bên ngoài, ảnh hởng lan đến từ nguồn văn minh, văn hóa lớn, vừa khả tiếp thu chủ động chủ thể tiếp nhận- khả cho phép ta biến ngoại lai thành mình, sở gạn lọc thu giữ

Từ gợi ý tác giả viết, theo em, "Nền văn hóa tơng lai" Việt Nam gì?

Nhúm 5:Qua bi vit này, theo em việc tìm hiểu truyền thống văn hóa dân tộc có ý nghĩa đời sống cộng đồng nói chung cá nhân nói riêng?

Hoạt động 2: HS hoạt động tập thể GV tổ chức cho HS tổng hợp lại vấn đề tìm hiểu, phân tích, từ viết phần tổng kết ngắn gọn

Hoạt động 2: HS hoạt động cá nhân

của nhiều yếu tố tiếp thu từ nhiều nguồn khác nhau, hài hòa đợc với hệ thống, tổng thể

=> "Nền văn hóa tơng lai" Việt Nam văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, có hịa nhập mà khơng hịa tan, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu cho văn hóa dân tộc

e) ý nghÜa cđa viƯc t×m hiĨu trun thống văn hóa dân tộc

+ Gia hai đề hiểu hiểu ngời có mối quan hệ tơng hỗ

+ Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc có ý nghĩa việc xây dựng chiến lợc phát triển cho đất nớc, tinh thần phát huy đợc tối đa mặt mạnh vốn có, khắc phục đợc nhợc điểm dần thành cố hữu để tự tin lên

+ Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc gắn liền với việc quảng bá hay, đẹp dân tộc để "góp mặt" năm châu, thúc đẩy giao lu lành mạnh, có lợi chung cho việc xây dựng giới hịa bình, ổn định phát triển

III Tỉng kÕt 1.NghƯ tht:

+ Bài viết thể ró tính khách quan, khoa học tính trí tuệ 2.Nội dung:+ Nền văn hóa Việt Nam khơng đồ sộ nhng vẫn có nét riêng mà tinh thần là: "thiết thực, linh hoạt, dung hòa"

+ Tiếp cận vấn đề sắc văn hóa Việt Nam phải có đ-ờng riêng, khơng thể áp dụng mơ hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho đợc không thua dân tộc so với dân tộc khác số điểm cụ thể

IV.LuyÖn tËp:

Viết văn ngắn vấn đề văn hoá cộm đợc ngời quan tâm

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung ghi nhớ.

Trách nhiệm em vấn đề giữ gìn sắc văn hố dân tộc? 5.dặn dị:Học bài,soạn chun b cho gi sau.

Ngày soạn:13/02/2010 Tiết:90 Phát biểu tự do

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiªu: Gióp häc sinh:

- Có hiểu biết phát biểu tự (khái niệm, điểm giống khác so với phát biểu theo chủ đề)

- Nắm đợc số nguyên tắc yêu cầu phát biểu tự

- Bớc đầu vận dụng kiến thức kĩ vào công việc phát biểu tự chủ đề m cỏc II chun b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

iii.tin trỡnh bi dy: 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Bài míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HS hoạt động tập thể

Hãy tìm vài ví dụ đời sống quanh để chứng tỏ rằng: thực tế, lúc ngời phát biểu ý kiến mà chuẩn bị kĩ càng, theo chủ đề định sắn

- HS dựa vào phần gợi ý SGK để tìm vớ d.

- GV nhận xét nêu thêm mét sè vÝ dơ kh¸c.

Vậy, theo em phát biểu tự gì? Phát biểu tự khác với phát biểu theo chủ đề ntn?

GV cho HS đọc ví dụ tình huống nêu SGK để phát biểu.

Từ ví dụ nêu trên, theo em: Vì ngời ln có nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do?

GV nêu câu hỏi trắc nghiệm (sgk) Nh vậy, theo em làm để phát biểu tự đạt kết ?

GV đa mục (4) SGK vào phần luyện tập để khắc sâu điều cần ghi nhớ mục (3) - Trên sở mục (3), HS cụ thể hóa điều đặt mục (4)

GV híng dẫn HS thực luyện tập SGK

I Tìm hiểu chung: 1 Phát biểu tự gì?.

+ Mt bn hc sinh c cô giáo nêu vấn đề: "Hãy phát biểu hiểu biết em thơ Việt Nam giai đoạn 30- 45" giơ tay xin ý kiến: "Tha cô, em xin phát biểu mảng thơ tình thơi đợc không ạ" Đợc đồng ý cô giáo, bạn học sinh phát biểu cách say sa, hào hứng (tuy có phần lan man) mảng thơ tình phong trào thơ mới: nhà thơ có nhiều thơ tình, thơ tình tiêu biểu, cảm nhận thơ tình, …

+ Trong buổi Đại hội chi Đồn, khơng đợc phân công tham luận nhng sau nghe bạn A phát biểu phong trào "học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh", bạn B xin phát biểu bạn đóng góp nhiều ý kiến hay, bổ ích, chí cịn phát biểu chuẩn bị sẵn bạn A

=> Phát biểu tự do: dạng phát biểu mà ngời phát biểu hào hứng trình bày ý kiến với ngời nghe Những ý kiến không theo chủ đề đợc quy định trớc

Khác với phát biểu theo chủ đề, chủ đề nội dung phát biểu tự nảy sinh cách bất ngờ, ngẫu nhiên, ngồi dự tính

2 Nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do.

+ Trong trình sống, học tập làm việc, ngời có nhiều điều say mê (hay buộc phải tìm hiểu) Tri thức vơ mà hiểu biết ngời có hạn nên chia sẻ đợc chia sẻ điều th-ờng gặp

+ "Con ngời tổng hòa mối quan hệ xã hội" Vì vậy, phát biểu tự nhu cầu (muốn ngời khác nghe nói) đồng thời yêu cầu (ngời khác muốn đợc nghe nói) Qua phát biểu tự do, ngời hiểu ngời, hiểu hiểu đời 3 Cách phát biểu tự do

+ Ngời phát biểu cần phải nói thực hiểu biết tâm đắc Vì có hiểu biết nói đúng, có thích thú nói hay Muốn tạo hứng thú có vốn hiểu biết, khơng có cách say mê học tập, tìm hiểu, sống nhiệt tình say mê với đời + Phát biểu thực thành công thực hớng tới ngời nghe Ngời phát biểu phải chọn đề tài phù hợp, có cách nói phù hợp với ngời nghe Trong q trình phát biểu cần quan sát nét mặt, cử chỉ, … ngời nghe để có điều chỉnh kịp thời Thành cơng phát biểu tự thực có đợc hứng thú ngời nói bắt gặp cộng hởng với hứng thú ngời nghe

+ Ngời phát biểu tự phải rèn luyện lực tìm ý xếp ý nhanh chóng, tránh lan man, dài dòng, lộn xộn

L

u ý : đọc kĩ phần ghi nhớ II Luyện tập

Môc - SGK

- Bớc 1: Chọn chủ đề cụ thể

- Bớc 2: Kiểm tra nhanh xem chọn chủ đề (tâm đắc? đợc nhiều ngời tán thành? chủ đề mẻ? tất lí đó?)

- Bớc 3: Phác nhanh óc ý lời phát biểu xếp chúng theo thứ tù hỵp lÝ

- Bớc 4: Nghĩ cách thu hút ý ngời nghe (nhấn mạnh chỗ có ý nghĩa quan trọng; đa thơng tin mới, bất ngờ, có sức gây ấn tợng; lồng nội dung phát biểu vào câu chuyện kể lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận hồn cảnh thích hợp có thêm gợi cảm hay hài hớc; thể iện hào hứng thân qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, có giao lu ngời nói ngời nghe)

Bài tập 1: Tiếp tục su tầm lời phát biểu tự đặc sắc Ví dụ: Lời phát biểu V.I.Lênin L.Tõntoi qua lời kể M.Gorki

Một lần, đến gặp Vla-đi-mia thấy bàn Ngời một sách: Chiến tranh hồ bình“ ”

GV chọn chủ đề bất ngờ khuyến khích học sinh có hứng thú hiểu biết thực hành- lớp nghe v nhn xột, gúp ý

cuộc săn()

- Thật bậc vĩ nhân, phải không? Một ngời vĩ đại! Này bạn, thật nghệ sĩ…Và bạn có biết cịn điểm kì lạ khơng? Việc kì lạ trớc thời bá tớc này, ta cha thấy có ngời nơng phu cống đợc đa vào văn chng c.

Rồi, nhìn với cặp mắt lim dim, Ngêi hái t«i:

- Có thể lấy châu Âu đặt ngang hàng với Tôn xtôi đợc nhỉ? Ngời tự trả lời cho mình:

- Không có cả

Thế rồi, xoa xoa bàn tay, Ngêi liỊn cêi, sung síng nh mét mÌo sởi nắng

Bài tập 2:

Ghi lại lời phát biểu tự sách đợc giới trẻ quan tâm, yêu thích phân tích:

- Đó thật phát biểu tự hay phát biểu theo chủ đề định sẵn?

- So với yêu cầu đặt cho ý kiến phát biểu tự lời phát biểu thân có u điểm hạn chế gì?

L

u ý : cần bán sát khái niệm, yêu cầu cách phát biểu tự để phân tích

Bài tập 3: Thực hành phát biểu tự do Có thể chọn đề tài sau: + Dòng nhạc đợc giới trẻ a thích? + Quan niệm "văn hóa game"? + Tình u tuổi học đờng- nên hay khơng nên? + Chơng trình truyền hình mà bạn u thích? v v…

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung ghi nhớ.

5.dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau

Ngày soạn: 16/02/2010 Tiết: 91 Phong cách ngôn ngữ hành chính

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Nắm vững đặc điểm ngôn ngữ dựng văn hành để phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác : luận khoa học nghệ thuật

- Có kỹ hồn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nớc, tự soạn thảo văn thông dụng nh : đơn từ, biên bản, cần thiết

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tin trỡnh bi dy: ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: HS nhắc lại đặc điểm phong cách ngôn ngữ học 3Bài :

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể. GV lần lợt định HS đọc to văn SGK, sau nờu cõu hi tỡm hiu:

a) Kể thêm văn loại với văn

b) Điểm giống khác văn gì?

GV yờu cu HS tìm hiểu ngơn ngữ đợc sử dụng văn bn:

- Đặc điểm kết cấu, trình bày - Đặc điểm từ ngữ, câu văn

Từ việc tìm hiểu văn trên, em hÃy cho biết phong cách ngôn ngữ hành gì?

I Văn hành ngôn ngữ hành : 1 Văn hành chính:

a) Các văn loại với văn trªn:

+ Văn 1: nghị định Chính phủ (Ban hành điều lệ bảo hiểm y tế) Gần với nghị định văn khác quan Nhà nớc (hoặc tổ chức trị, xã hội) nh:

thông t, thông cáo, thị, quyt nh, phỏp lnh, ngh quyt,

+ Văn 2: giấy chứng nhận thủ trởng quan Nhà nớc (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT- tạm thời) Gần với giấy chứng nhận loại băn nh: văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,

+ Văn 3: đơn công dân gửi quan Nhà nớc hay Nhà nớc quản lí (Đơn xin học nghề) Gần với đơn loại văn khác nh: bản khai, báo cỏo, biờn bn,

b) Điểm giống khác văn bản:

+ Ging nhau: Cỏc văn có tính pháp lí, sở để giải vấn đề mang tính hành chính, công vụ + Mỗi loại văn thuộc phạm vi, quyền hạn khác nhau, đối tợng thực khác

2 Ngôn ngữ hành chính

+ V trỡnh bày, kết cấu: Các văn đợc trình bày thống Mỗi văn thờng gồm phần theo mt khuụn mu nht nh:

- Phần đầu: tiêu mục văn - Phần chính: nội dung văn

- Phn cui: cỏc th tc cn thiết (thời gian, địa điểm, chữ kí,…)

+ Về từ ngữ: Văn hành sử dụng từ ngữ tồn dân cách xác Ngồi ra, có lớp từ ngữ hành đợc sử dụng với tần số cao (căn cứ…, đợc ủy nhiệm của…, công văn số…, định, chịu định, chịu trách nhiệm thi hành định, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan…

+ Về câu văn: có văn dài nhng kết cấu câu (Chính phủ cứ… Quyết định: điều 1, 2, 3, …) Mỗi ý quan trọng thờng đợc tách xuống dòng, viết hoa đầu dòng

VD:

Tôi tên là: Sinh ngày: Nơi sinh:

Nhìn chung, văn hành cần xác đa số có giá trị pháp lí Mỗi câu, chữ, số dấu chấm dấu phẩy phải xác để khỏi gây phiền phức sau Ngơn ngữ hành khơng phải ngơn ngữ biểu cảm nên từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn hành cần trang trọng nên thờng sử dụng từ Hán- Việt

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm. Nhóm 1: Bài tập 1: Hãy kể tên số loại văn hành thờng liên quan đến công việc học tập nhà trờng anh (chị)

Nhóm 2: Bài tập 2: Hãy nêu đặc điểm tiêu biểu trình bày văn bản, từ ngữ, câu văn văn hành (lợc trích- SGK)

II Lun tËp

Bài tập 1: Một số loại văn hành thờng liên quan đến công việc học tập nhà trờng: Đơn xin ngh hc,

Biên sinh hoạt lớp, Đơn xin vào Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Giấy chứng nhận, Sơ yếu lí lịch, Bằng tốt nghiệp THCS, GiÊy khai sinh, Häc b¹, GiÊy chøng nhËn tróng tun vào lớp 10, Bản cam kết, Giấp mời họp,

Bài tập 2: Những đặc điểm tiêu biểu: + Trình bày văn bản: phần

- Phần đầu gồm: tên hiệu nớc, tên quan định, số định, ngày… tháng… năm…, tên định

- Phần chính: Bộ trởng… cứ… theo đề nghị… định: điều 1…, điều 2…, điều 3…

- Phần cuối: ngời kí (kí tên đóng dấu), nơi nhận

+ Từ ngữ: dùng từ ngữ hành (quyết định việc…, nghị định…, theo đề nghị của,… định, ban hành kèm theo định, quy định thị, định có hiệu lực, chịu trách nhiệm thi hành định,…

+ C©u: sử dụng câu văn hành (toàn phần nội dung có câu)

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung ghi nhớ.

5.dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau

Ngày soạn: 16/02/2010 Tiết: 92 Phong cách ngôn ngữ hành chính

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm vững đặc điểm ngôn ngữ dựng văn hành để phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác : luận khoa học nghệ thuật

- Có kỹ hồn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nớc, tự soạn thảo văn thông dụng nh : đơn từ, biên bn, cn thit

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tin trỡnh dạy: ổn định tổ chức:

2.KiÓm tra cũ: em hÃy cho biết phong cách ngôn ngữ hành gì? 3Bài :

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể GV yêu cầu HS đọc lại văn tiết học trớc phân tích tính khn mẫu văn

- HS lµm viƯc cá nhân trình bày trớc lớp

- GV nhận xét chốt lại số nội dung, lu ý HS số vấn đề

HS th¶o luËn

Tính minh xác văn hành thể điểm nào? Nếu khơng đảm bảo tính minh xác điều xảy ra?

Tính cơng vụ thể nh văn hành chính? Trong đơn xin nghỉ học, điều quan trọng- cảm xúc ngời viết hay xác nhận cha mẹ,bệnh viện?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm Nhóm 1: Thực yêu cầu tập Nhóm 2: Thực hin yờu cu bi

III Đặc trng phong cách ngôn ngữ hành chính 1 Tính khuôn mÉu

TÝnh khu«n mÉu thĨ hiƯn ë kÕt cấu phần thống nhất: a) Phần mở đầu gồm:

+ Quốc hiệu tiêu ngữ

+ Tên quan, tổ chức ban hành văn + Địa điểm, thời gian ban hành văn + Tên văn bản- mục tiêu văn b) Phần chính: nội dung văn c) Phần cuối:

+ a im, thi gian (nếu cha đặt phần đầu) + Chữ kí dấu (nếu có thẩm quyền)

Chó ý:

+ Nếu đơn từ, kê khai phần cuối thiết phải có chữ kí, họ tên đầy đủ ngời làm đơn ngời kê khai

+ Kết cấu phần "xê dịch" vài điểm nhỏ tùy thuộc vào loại văn khác nhau, song nhìn chung mang tính khn mẫu thống

2 TÝnh minh x¸c

TÝnh minh x¸c thĨ hiƯn ë:

+ Mỗi từ có nghĩa, câu có ý Tính xác ngơn từ địi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, số, ngày tháng, chữ kí,…

+ Văn hành khơng đợc dùng từ địa phơng, từ ngữ, không dùng biện pháp tu từ lối biểu đạt hàm ý, khơng xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa

Chó ý:

Văn hành cần đảm bảo tính minh xác văn đợc viết chủ yếu để thực thi Ngôn từ "chứng tích pháp lí"

VD: Nếu văn mà khơng xác ngày sinh, họ, tên, đệm, q,… bị coi nh khơng hợp lệ (khơng phải mình)

Trong xã hội có tợng mạo chữ kí, làm dấu giả để làm giấy tờ giả: giả, chứng minh th giả, hợp đồng giả,…

3 TÝnh c«ng vơ

TÝnh c«ng vơ thĨ hiƯn ë:

+ Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân

+ Các từ ngữ biểu cảm dùng mang tÝnh íc lƯ, khu«n mÉu

VD: kính chuyển, kính mong, trân trọng kính mời,… + Trong đơn từ cá nhân, ngời ta trọng đến từ ngữ biểu ý từ ngữ biểu cảm

VD: đơn xin nghỉ học, xác nhận cha mẹ, bệnh viện có giá trị lời trình bày có cảm xúc để đợc thơng cảm

IV Lun tËp Bµi tËp 3:

Yêu cầu biên họp: xác thời gian, địa điểm, thành phần Nọi dung họp cần ghi vắn tắt nhng rõ ràng Cuối biên cần có chữ kí chủ tọa th kí họp

Bµi tËp 4:

Yêu cầu đơn xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chớ Minh: + Tiờu

+ Kính gửi (Đoàn cấp trên)

+ Lí xin gia nhập Đoàn TNCS Hå ChÝ Minh + Nh÷ng cam kÕt

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung ghi nhớ.

5.dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau

Ngày soạn: 20/02/2010 Tiết: 93 Văn tổng kết

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc mục đích yêu cầu, nội dung phơng pháp thể văn tổng kết thông thờng

- Biết cách lập dàn ý, từ viết đợc văn tổng kết có nội dung đơn giản, phù hợp với trình độ HS THPT

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III.tiến trình dạy: 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ

Trình bày khái niệm ngôn ngữ hành phong cách ngôn ngữ hành 3.Bài mới.

Hot ng ca thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

GV yêu cầu HS đọc văn tổng kết SGK trả lời câu hỏi: Đọc đề mục nội dung văn trên, anh (chị) có nhận xét bố cục nội dung văn tổng kết?

Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu nh nào?

I.Cách viết văn tổng kết 1.Ngữ liệu:

a) Bố cục văn tổng kết có phần: + Phần mở đầu:

- Quốc hiệu tên tổ chức (Đoàn TNCS Hồ Chí Minh- Tr-ờng ĐHSPHN- Đội niên tình nguyện số 2)

- Địa điểm, ngày tháng năm (Hà Nội, ngày 15 tháng 9 năm 2007)

- Tiờu (Báo cáo kết hoạt động tình nguyện trung tâm điều dỡng thơng binh, bệnh binh nặng ngời có cơng với nớc)

+ PhÇn néi dung b¸o c¸o gåm:

- Tình hình tổ chức: địa điểm hoạt động (…), thời gian (…), số lợng tham gia (…)

- Kết hoạt động (Hoạt động chăm sóc thơng bệnh binh ngời có cơng với nớc; Hoạt động giao lu văn hóa, văn nghệ, thể thao; Vệ sinh môi trờng, tôn tạo cảnh quan; Hoạt động tổ chức ơn tập văn hóa sinh hoạt hè cho em thơng binh, bệnh binh; Hoạt động xây dựng cơng trình niên tặng q th-ơng binh, bnh binh)

- Đánh giá chung

Từ việc tìm hiểu VD em cho biết yêu cầu văn tổng kết ?

Hoạt động 2: HS hoạt động cá nhõn

Bài tập 1: Đọc văn (SGK) trả lời câu hỏi

Bài tËp 2:

- GV híng dÉn, gỵi ý.

- HS suy nghĩ viết, trình bày - GV nhËn xÐt.

2 Yêu cầu văn tổng kết

- Văn tổng kết nhằm nhìn nhận, đánh giá kết rút học kinh nghiệm kết thúc công việc hay giai đoạn công tác

- Muốn viết đợc văn tổng kết, cần: + Tập hợp t liệu, số liệu đầy đủ, xác

+ LÇn lợt viết phần: mở đầu; nội dung báo cáo (tình hình kết thực công việc, học kinh nghiệm kiến nghị); kết thúc

+ Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng II Luyện tập

Bµi tËp 1:

a) Văn đạt đợc số yêu cầu văn tổng kết Đó là:

- Đảm bảo bố cục phần: mở đầu; nội dung báo cáo kết thúc - Diễn đạt ngắn gọn, xỏc v rừ rng

b) T rong đoạn bị lợc, tác giả dẫn việc, t liệu, số liệu:

- kết công tác giáo dục trị t tởng

- S ng kí phấn đấu học tập kết đạt đợc

- Số tình nguyện tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội kết đạt đợc

- Số tình nguyện chung sức cộng đồng tham gia công tác xã hội kết đạt c

- Công tác phát triển đoàn viên

c) Đối chiếu với yêu cầu văn tổng kết nói chung, văn thiếu số nội dung cần bổ sung:

- Tên hiệu Đoàn, tên đoàn trờng tên chi đoàn

- Mục II mục IV nên cho vào mục chung là: Kết công tác đoàn

- Đánh giá chung Bài tập 2:

a) Chuẩn bị t liệu: t liệu kết xếp loại học tập kết xếp loại hạnh kiểm,

b) Dàn ý: + Phần đầu:

- Quốc hiệu, tên trờng, lớp

- Địa điểm, ngày tháng năm

- Tiêu đề báo cáo: Báo cáo tổng kết phong trào học tập rèn luyện- lớp (…)- năm học ()

+ Phần nội dung:

- Đặc điểm tình hình lớp - Kết học tập

- Kết rèn luyện - Bài học kinh nghiệm - Đánh giá chung + Phần kết: kí tên

Chỳ ý: ngời viết nên chọn nội dung (kết học tập kết rèn luyện) để viết thành đoạn văn

4.Cñng cè:

Văn tổng kết đợc viết để nhìn nhận, đánh giá kết kết thúc cơng việc Muốn viết đ-ợc văn tổng kết cần có t liệu, cần diễn đạt đặc trng văn hành cần tuân thủ theo phần

5 Dặn dò:

- Tiếp tục hoàn thành tập (2)

Ngày soạn:22/2/2010 Tiết:94

Tỉng kÕt phÇn tiÕng viƯt:

Hoạt động giao tip bng ngụn ng

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Hệ thống hố kiến thức hoạt động giao tiếp ngơn ngữ (tiếng Việt) đợc học chơng trình Ngữ văn từ lớp 10 đến lớp 12

- Nâng cao thêm lực giao tiếp tiếng Việt dạng nói viết, trình tạo lập lĩnh hội văn

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III.tiến trình dạy: 1.ổn định tổ chc

2.Kiểm tra cũ Kết hợp giê 3.Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS hoạt động tập thể

1) Giao tiếp gì? Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ?

2) Phân biệt khác biệt ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết?

3) Thế ngữ cảnh? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào?

I HÖ thèng hãa kiÕn thøc

1 Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

+ Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin ngời, đợc tiến hành chủ yếu phơng tiện ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động

+ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động bao gồm hai trình: q trình tạo lập văn ngời nói hay ngời viết thực hiện; trình lĩnh hội văn

ngời nghe hay ngời đọc thực Hai q trình diễn đồng thời địa điểm (hội thoại), thời điểm khoảng không gian cách biệt (qua văn viết)

2 Nãi vµ viÕt

Hai dạng nói viết có khác biệt:

+ Về điều kiện để tạo lập lĩnh hội văn + Về đờng kênh giao tiếp

+ Về loại tín hiệu (âm hay chữ viết)

+ Về phơng tiện phụ trợ (ngữ điệu, nét mặt, cử điệu ngôn ngữ nói dấu câu, kí hiệu văn tự, mơ hình bảng biểu ngơn ngữ viết)

+ Về dùng từ, đặt câu tổ chức văn bản,… 3 Ngữ cảnh

+ Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn

4) Nhân vật giao tiếp có vai trị v c im gỡ?

5) Tại nói ngôn ngữ tài sản chung xà hội lời nói sản phẩm cá nhân?

6) Thế nghĩa câu? Câu có thành phần nghĩa? Là thành phần nào? Đặc điểm thành phần?

7) Lm th no gi gỡn sáng tiếng Việt?

Hoạt động 2: HS hoạt động nhóm

( chia nhãm)

1) Phân tích đổi vai luân phiên lợt lời hoạt động giao tiếp Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngôn ngữ nói thể qua chi tiết nào? (lời nhân vật lời tác giả)

thực đợc đề cập đến văn cảnh 4 Nhân vật giao tiếp

Nhân vật giao tiếp nhân tố quan trọng ngữ cảnh Các nhân vật giao tiếp phải có lực tạo lập lực lĩnh hội văn Trong giao tiếp dạng nói, họ thờng đổi vai cho hay luân phiên lợt lời

Các nhân vật giao tiếp có đặc điểm phơng diện: vị xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, vốn sống, văn hóa,… Những đặc điểm chi phối nội dung cách thức giao tiếp bng ngụn ng

5 Ngôn ngữ tài sản chung xà hội lời nói sản phẩm của cá nhân

Khi giao tip, cỏc nhõn vt giao tiếp sử dụng ngôn ngữ chung xã hội để tạo lời nói - sản phẩm cụ thể cá nhân Trong hoạt động đó, nhân vật giao tiếp vừa sử dụng yếu tố hệ thống ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc, chuẩn mực chung, đồng thời biểu lộ nét riêng lực ngôn ngữ cá nhân Cá nhân sử dụng tài sản chung đồng thời làm giàu thêm cho tài sản

6 NghÜa cña c©u

Trong hoạt động giao tiếp, câu có nghĩa + Nghĩa câu nội dung mà câu biểu đạt

+ Mỗi câu thờng có hai thành phần nghĩa: nghĩa việc nghĩa tình thái Nghĩa việc ứng với việc mà câu đề cập đến Nghĩa tình thái thể thái độ, tình cảm, nhìn nhận, đánh giá ngời nói việc ngời nghe

7 Giữ gìn sáng tiếng Việt

Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp cần có ý thức, thói quen kĩ giữ gìn sáng tiếng Việt:

+ Mỗi cá nhân cần nắm vững chuẩn mực ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ chuẩn mc

+ Vận dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo phơng thức chung

+ Khi cần thiÕt cã thĨ tiÕp nhËn nh÷ng u tè tÝch cùc ngôn ngữ khác, cần chống lạm dụng tiÕng níc ngoµi

II Lun tËp

1 Sự đổi vai luân phiên lợt lời hoạt động giao tiếp lão Hạc ông giáo:

L·o Hạc (nói) Ông giáo (nói)

- Cu vng i i ri, ụng giỏo

ạ! - Cụ bán rồi?

- Bán rồi! Họ vừa bắt xong. - Thế cho bắt a? - Khốn nạn không ngờ t«i

nỡ tâm lừa nó! - Cụ tởng làm kiếp khác. …để cho nó - Ơng giáo núi phi! nh kip

tôi chẳng hạn! - Kiếp thôichăng? hơn - Thế kiÕp g× cho thËt

sung síng?

Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngôn ngữ nói thể qua chi tiết:

+ Hai nhân vật: lão Hạc ông giáo luân phiên đổi vai lợt lời Lão Hạc ngời nói trớc kết thúc sau nên số lợt nói lão cịn số lợt nói ơng giáo Vì tức thời nên có lúc ơng giáo cha biết nói gì, "hỏi cho có chuyện" (Thế cho bắt à?)

2) Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, quan hệ thân sơ đặc điểm riêng biệt? Phân tích chi phối điều đến nội dung cách thức nói lợt lời nói lão Hạc

3) Ph©n tÝch nghÜa sù viƯc nghĩa tình thái câu: "Bấy míi biÕt lµ cu cËu chÕt!"

4) Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời ngời đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao Hãy khác biệt hai hoạt động giao tiếp

+ Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ nói đoạn trích trên, nhân vật giao tiếp cịn sử dụng phơng tiện hỗ trợ, nhân vật lão Hạc: lão "cời nh mếu", "mặt lão co dúm lại Những nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy ra… )

+ Từ ngữ dùng đoạn trích đa dạng từ mang tính ngữ, từ đa đẩy, chêm xen (đi đời rồi, rồi, à, , khốn nạn, chả hiểu đâu, ra,…).

+ Về câu, mặt đoạn trích dùng câu tỉnh lợc (Bán rồi! Khốn nạn…Ông giáo ơi!), mặt khác nhiều câu lại có yếu tố d thừa, trùng lặp (Này! Ơng giáo ạ! Cái giống khơn! Thì tơi bằng tuổi đầu cịn đánh lừa chó., …).

2 Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, quan hệ thân sơ đặc điểm riêng biệt chi phối đến nội dung cách thức giao tiếp:

+ Lão Hạc lão nông nghèo khổ, cô đơn Vợ chết Anh trai bỏ làm ăn xa Lão Hạc có "cậu vàng" "ngời thân"

Ông giáo trí thức nghèo sống nơng thơn Hồn cảnh ông giáo bi đát

Quan hệ ông giáo lÃo Hạc quan hệ hàng xóm láng giềng LÃo Hạc có việc tâm sự, hỏi ý kiến ông giáo

+ Nhng điều nói chi phối đến nội dung cách thức nói nhân vật Trong đoạn trích, lời thoại thứ lão Hạc ta thấy rõ:

- Néi dung cđa lêi tho¹i: L·o H¹c thông báo với ông giáo việc bán "cậu vàng"

- Cách thức nói lÃo Hạc: "nói ngay", nói ngắn gọn, thông báo trớc hô gọi (ông giáo ạ!) sau

- Sc thỏi li núi: Đối với việc (bán chó), lão Hạc vừa buồn vừa đau (gọi chó "cậu vàng", coi việc bán giết nó: "đi đời rồi") Đối với ơng giáo, lão Hạc tỏ kính trọng ơng giáo tuổi nhng có vị hơn, hiểu biết (gọi "ông" đệm từ "ạ" cuối)

3 NghÜa sù viÖc nghĩa tình thái câu: "Bấy míi biÕt lµ cu cËu chÕt!":

- NghÜa sù việc: thông báo việc chó biết chết (cu cậu biết chết)

- Nghĩa tình thái:

+ Ngời nói yêu quý chó (gäi nã lµ "cu cËu"

+ ViƯc chã biÕt nã chÕt lµ mét bÊt ngê (bÊy giê… míi biÕt lµ…)

4 Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời ngời đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao:

+ Hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật hoạt động giao tiếp trực tiếp có luân phiên đổi vai lợt lời, có hỗ trợ ngữ điệu, cử chỉ, ánh mắt.Có cha hiểu, hai nhân vật trao đổi qua lại

+ Hoạt động giao tiếp nhà văn Nam Cao bạn đọc hoạt động giao tiếp gián tiếp (dạng viết) Nhà văn tạo lập văn thời điểm không gian cách biệt với ngời đọc Vì vậy, có điều nhà văn muốn thông báo, gửi gắm không đợc ngời đọc lĩnh hội hết Ngợc lại, có điều ngời đọc lĩnh hội nằm ý định tạo lập nhà văn

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung ghi nhớ.

5.dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau.

Ngày soạn: 23/2/2010 Tiết 95 ôn tập phần làm văn

i Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Hệ thống hố tri thức cách viết kiểu văn đợc học THPT - Viết đợc kiểu văn học, đặc biệt văn nghị luận II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tiến trình dạy: 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ Kết hợp 3.Bµi míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: - HS hoạt động tập thể

GV yêu cầu HS nhớ lại thống kê kiểu loại văn học chơng trình Ngữ văn THPT cho biết yêu cầu kiểu loại

Để viết đợc văn cần thực cơng việc gì?

Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trờng thành nhóm nào?

Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung khác biệt?

I.hƯ thèng kiÕn thức: 1 Các kiểu loại văn bản

a) T sự: Trình bày việc (sự kiện) có quan hệ nhân- dẫn đến kết cục nhằm biểu ngời, đời sống, t tởng, thái độ,…

b) Thuyết minh: Trình bày thuộc tính, cấu tạo, ngun nhân, kết quả,… vật, tợng, vấn đề,… giúp ngời đọc có tri thức thái độ đắn đối tợng đợc thuyết minh

c) Nghị luận: Trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá, … vấn đề xã hội văn học qua luận điểm, luận cứ, lập luận cú tớnh thuyt phc

Ngoài ra, có loại văn bản: Kế hoạch cá nhân, quảng cáo, tin, văn tổng kết,

2 Cách viết văn b¶n

Để viết đợc văn cần thực công việc: + Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn mục đích, yêu cầu cụ thể ca bn

+ Hình thành ý xếp thành dàn ý cho văn

+ Vit văn bản: Mỗi câu văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn đợc xây dựng theo kết cấu mạch lạc Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung tơng ứng với nội dung hỡnh thc thớch hp

* văn nghị luận

1 Đề tài văn nghị ln nhµ trêng.

a) Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trờng thành nhóm: nghị luận xã hội (các đề tài thuộc lĩnh vực xã hội) nghị luận văn học (các đề tài thuộc lĩnh vực văn học)

b) Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung điểm khác biệt:

+ §iĨm chung:

- Đều trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá,… vấn đề nghị luận

- Đều sử dụng luận điểm, luận cứ, c¸c thao t¸c lËp ln cã tÝnh thut phơc

+ Điểm khác biệt:

- i vi ti nghị luận xã hội, ngời viết cần có vốn sống, vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết xã hội phong phú, rộng rãi sâu sắc

- Đối với đề tài nghị luận văn học, ngời viết cần có kiến thức văn học, khả lí giải vấn đề văn học, cảm thụ tác phẩm, hình tợng hc

2 Lập luận văn nghị luận

Hoạt động 2: - HS hoạt động nhóm

LËp luËn gồm yếu tố nào? Nhóm 1:

Thế luận điểm, luận phơng pháp lập luận? Quan hệ luận điểm luận cứ?

Nhóm 2:Yêu cầu cách xác định luận cho luận điểm

Nhãm 3:Nªu lỗi thờng gặp lập luận cách khắc phôc

Kể tên thao tác lập luận bản, cho biết cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận nghị luận

muốn đạt tới Lập luận gồm yếu tố: luận điểm, luận cứ, phơng pháp lập luận

b) Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm ngời viết (nói) vấn đề nghị luận Luận điểm cần xác, minh bạch Luận lí lẽ đợc dùng để soi sáng cho luận điểm

c) Yêu cầu cách xác định luận cho luận điểm: + Lí lẽ phải có sở, phải dựa chân lí, lí lẽ đợc thừa nhận

+ Dẫn chứng phải xác, tiêu biểu, phù hợp với lí lẽ + Cả lí lẽ dẫn chứng phải phù hợp với luận điểm, tập trung làm sáng rõ luận điểm

d) Các lỗi thờng gặp lập luận cách khắc phục:

+ Nờu luận điểm không rõ ràng, trùng lặp, không phù hợp với chất vấn đề cần giải

+ Nêu luận khơng đầy đủ, thiếu xác, thiếu chân thực, trùng lặp rờm rà, không liên quan mật thiết đến luận điểm cần trình bày

+ Lập luận mâu thuẫn, luận không phù hợp với luận điểm đ) Các thao tác lập luận bản:

+ Thao tác lập luận phan tích + Thao t¸c lËp luËn so s¸nh + Thao t¸c lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận bình luận

Cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận nghị luận: sử dụng cách tổng hợp thao tác lập luận

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung cần nhớ.

5.Dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau.

Ngày soạn: 23/2/2010 Tiết 96 ôn tập phần làm văn

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hệ thống hoá tri thức cách viết kiểu văn đợc học THPT - Viết đợc kiểu văn học, đặc biệt văn nghị luận II chuẩn bị

1.Ph¬ng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tin trỡnh dạy: 1.ổn định tổ chức

2.KiÓm tra cũ Kết hợp 3.Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: - HS hoạt động tập thể

Mở có vai trị nh nào? Phải đạt yêu cầu gì? Cách mở cho kiểu nghị luận

Vị trí phần thân bài? Nội dung

*văn nghị luận 3 Bố cục văn nghÞ ln

a) Mở có vai trị nêu vấn đề nghị luận, định hớng cho nghị luận thu hút ý ngời đọc (ngời nghe)

bản? Cách xếp nội dung đó? Sự chuyển ý đoạn?

Vai trò yêu cầu phần kết bài? Cách kết cho kiểu nghị luận học?

Yêu cầu diễn đạt? Cách dùng từ, viết câu giọng văn?

Các lỗi diễn đạt cách khắc phục

Hoạt động 2: - HS hoạt động cá nhân

GV yêu cầu HS đọc đề văn (SGK) hớng dẫn HS thực yêu cầu luyện tập

a) Tìm hiểu đề:

- Hai đề yêu cầu viết kiểu nghị luận nào?

- Các thao tác lập luận cần sử dụng để làm gì?

- Nh÷ng ln điểm cần dự kiến cho viết?

b) LËp dµn ý cho bµi viÕt

Trên sở tìm hiểu đề hs xây dựng dàn ý vào

Cách mở bài: nêu vấn đề cách trực tiếp gián tiếp

b) Thân phần viết Nội dung phần thân triển khai vấn đề thành luận điểm, luận với cách sử dụng phơng pháp lập luận thích hợp

Các nội dung phần thân phải đợc xếp cách có hệ thống, nội dung phải có quan hệ lơgíc chặt chẽ

Giữa đoạn thân phải có chuển ý để đảm bảo tính liên kết ý, đoạn

c) Kết có vai trị thơng báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết khía cạnh bật vấn đề; gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc

4 Diễn đạt văn nghị luận

+ Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì; Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh,…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình t-ợng để bộc lộ cảm xúc phù hợp

+ Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn, câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,…

+ Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp với nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hớc,…

+ Các lỗi diễn đạt thờng gặp: dùng từ ngữ thiếu xác, lặp từ, thừa từ, dùng từ ngữ không phong cách; sử dụng câu đơn điệu, câu sai ngữ pháp; sử dụng giọng điệu không phù hợp với vấn đề nghị lun,

IIi Luyện tập Đề văn (SGK) Yêu cầu luyện tập:

a) Tỡm hiu :

+ Kiểu bài: nghị luận xã hội (đề 1), nghị luận văn học (đề 2) + Thao tác lập luận: đề vận dụng tổng hợp thao tác lập luận Tuy nhiên, đề chủ yếu vận dụng thao tác bình luận; đề chủ yếu vận dng thao tỏc phõn tớch

+ Những luận điểm cần dự kiến cho viết:

- Với đề 1: Trớc hết cần khẳng định câu nói Xơ-cơ-rát với ngời khách giải thích ông lại nói nh vậy? Sau rút học từ câu chuyện bình luận

- Với đề 2: Trớc hết cần chọn đoạn thơ để phân tích Sau vào nội dung t tởng hình thức nghệ thuật đoạn để chia thành luận điểm

b) LËp dµn ý cho bµi viết:

Tham khảo sách Bài tập Ngữ văn 12 Dàn làm văn 12

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung cần nhớ.

Ngày soạn: 23/2/2010 Tiết: 97

giá trị văn học tiếp nhận văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc giá trị văn học

- Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tin trình dạy: 1.ổn định tổ chức

2.KiĨm tra cũ Kết hợp 3.Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hs hoạt động tập thể

Thế giá trị văn học? Văn học có giá trị nào?

Gi HS c mục (phần I- SGK) GV nêu yêu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị nhận thức cho ví dụ

I Giá trị văn học 1 Khái quát chung

+ Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống ngời, tác động sâu sắc tới ngời sống

+ Những giá trị bản: - Giá trị nhận thức

- Giá trị giáo dục - Giá trị thẩm mĩ

2 Giá trị nhận thức + Cơ sở:

- Tác phẩm văn học kết q trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đợc đáp ứng nhu cầu nhận thức

- Mỗi ngời sống khoảng thời gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều ngời, nhiều thời, nhiều nơi

- Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng đợc yêu cầu ngời muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu

+ Néi dung:

- Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tơng lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,…) Ví dụ (…)

- Quá trình tự nhận thức văn học: ngời đọc hiểu đợc chất ngời nói chung (mục đích tồn tại, t tởng, khát vọng, sức mạnh,… ngời), từ mà hiểu thân Ví dụ (…)

Gọi HS đọc mục (phần I- SGK) GV nêu yờu cu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị giáo dục cho ví dụ

Gi HS c mục (phần I- SGK) GV nêu yêu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị thẩm mĩ cho ví dụ.

Ba giá trị văn häc cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo? Vì sao?

+ Cơ sở:

- Con ngời nhu cầu hiểu biết mà có nhu cầu hớng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình yêu th-ơng

- Nh luụn bộc lộ t tởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục ngời đọc

- Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức

+ Néi dung:

- Văn học đem đến cho ngời học quý giá lẽ sống Ví dụ (…)

- Văn học hình thành ngời lí tởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống Ví dụ (…)

- Văn học giúp ngời biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn ngời trở nên lành mạnh, sáng, cao thợng Ví dụ (…)

- Văn học nâng đỡ cho nhân cách ngời phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống ngời Ví dụ (…)

+ Đặc trng giáo dục văn học từ đờng cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hóa ngời hình tợng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học khơng góp phần hồn thiện thân ngời mà cịn hớng ngời tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Ví dụ ()

4 Giá trị thẩm mĩ + Cơ sở:

- Con ngời ln có nhu cầu cảm thụ, thởng thức đẹp - Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp nhng khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp ngời đọc vừa cảm nhận đợc đẹp đời vừa cảm nhận đợc đẹp tác phẩm

- Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho ngời rung động trớc đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm)

+ Néi dung:

- Văn học đem đến cho ngời vẻ đẹp mn hình, mn vẻ đời (thiên nhiên, đất nớc, ngời, đời, lịch sử,…) Ví dụ (…)

- Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp ngời (ngoại hình, nội tâm, t tởng- tình cảm, hành động, lời nói,… ) Ví dụ (…)

- Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thờng vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ Ví dụ (…)

- Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngôn ngữ,…) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ (…)

5 Mèi quan hƯ giá trị văn học

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung cần nhớ.

5.Dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau.

Ngày soạn: 24/2/2010 Tiết: 98

giá trị văn học tiếp nhận văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc giá trị văn học

- Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học II chuẩn bị

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tin trình dạy: 1.ổn định tổ chức

2.KiĨm tra cũ Kết hợp 3.Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HĐ 1: Hs hoạt động tập thể. Gọi HS đọc mục (phần II-SGK)

GV nêu câu hỏi:

Tiếp nhận văn học gì?

Phân tích tính chất tiếp nhận văn học

II Tiếp nhận văn học

1 Tiếp nhận đời sống văn học

Tiếp nhận văn học q trình ngời đọc hịa vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật đợc dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thởng thức hay, đẹp, tài nghệ ngời nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tởng tợng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, ngời đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tợng, nhân vật,… làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút

Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí

+ Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe)

2 Tính chất tiếp nhận văn học

Tip nhn học thực chất trình giao tiếp (tác giả ngời tiếp nhận, ngời nói ngời nghe, ngời viết ngời đọc, ngời bày tỏ ngời chia sẻ, cảm thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn điều khó Điều thể tính chất sau:

+ Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực ngời tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trị quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hớng t tởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực ngời tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ (…)

+ Tính đa dạng, khơng thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí ngời nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tợng phức tạp, ngơn từ đa nghĩa,…) ngời tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) Ví dụ (…)

Gọi HS đọc mục (phần II- SGK) GV nêu câu hỏi:

Có cấp độ tiếp nhận văn học? Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự?

HĐ 2: Hs hoạt động nhóm. Chia nhóm:

Bài tập 1: Có ngời cho giá trị cao quý văn chơng ni dỡng đời sống tâm hồn ngời, hay nói nh Thạch Lam "làm cho lòng ngời đợc phong phú hơn" Nói nh có khơng? Vì sao? Bài tập 2: Phân tích tác phẩm văn học cụ thể (tự chọn) để làm sáng tỏ giá trị (hoặc cấp độ) tiếp nhận văn học

Bµi tËp 3: ThÕ nµo cảm hiểu tiếp nhận văn học

a) Có cấp độ tiếp nhận văn học:

+ Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản nhng phổ biến

+ Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy đợc nội dung t tởng tác phẩm

+ Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy đợc giá trị t tởng giá trị nghệ thuật tác phẩm

b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sù, ngêi tiÕp nhËn cÇn:

+ Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm

+ Tr©n träng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toµn vĐn

+ Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hớng tới hay, p, cỏi ỳng

+ Không nên suy diễn tïy tiƯn III Lun tËp

Bµi tËp 1:

+ Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn ch-ơng, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác

+ Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác

Bµi tËp 2:

Tham khảo ví dụ SGK giảng Bài tập 3:

õy l cỏch nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung cần nhớ.

5.Dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau.

Ngày soạn: 24/3/2010 Tiết: 99 Tổng kết phÇn tiÕng viƯt:

lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Hệ thống hố kiến thức từ lớp 10 đến lớp 12 lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ

- Nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình phong cách ngơn ngữ

II chuẩn bị 1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham kh¶o

III.tiến trình dạy: 1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ Kết hợp giê 3.Bµi míi

Tổng kết nguồn gốc, lịch sử phát triến Tiếng Việt đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập.

-Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng điền vào thông tin học.

-Học sinh làm việc cá nhân trình bày trớc líp C¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung.

Nguồn gốc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập a Ngng gốc Tiếng Vit thuc:

-Họ: ngôn ngữ Nam -Dòng: Môn-Khmer

-Nhánh; Tiếng Việt Mờng chung b Các thời kì lịch sử:

-Tiếng Việt thời kì dựng nớc

-Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chèng B¾c thc

-Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ -Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc

-Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến

a Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng từ yếu tố cấu tạo từ

b Từ khơng biến đổi hình thái

c Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trớc sau sử dụng h từ

Tỉng kÕt vỊ phong cách ngôn ngữ văn bản.

Bảng thứ nhất

Tên phong cách ngôn ngữ (PCNN) thể loại văn tiêu biểu cho phong cách

PCNN

sinh hoạt PCNNnghệ thuật

PCNN

báo chí PCNN chínhluận PCNN khoa học PCNN hànhchính Thể loại văn bản tiêu biểu -Dạng nói (độc thoại, đối thoại) -Dạng viết (nhật kí, hồi ức cá nhân, th từ) -Dạng lời nói tái (trong tác phẩm văn học) -Thơ ca, hò vè,… -Truyện, tiểu thuyết, kí,… -Kịch -Thể loại chính: tin, phong sự, tiểu phẩm -Ngoài ra: th bạn đọc, vấn, quảng cáo, bình luận thời sự,… -Cơng lĩnh -Tuyên bố -Tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu -Các bình luận, xã luận -Các báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị trị

-Các loại văn khoa học chuyên sâu: chuyên khảo, luận án, luận văn, tiểu luận, báo coá khoa học,

-Các văn dùng để giảng dạy môn khoa học: giáo trình, giáo khoa, thiết trình dạy,

-Các văn phổ biến khoá học: sách phổ biến khoa học kĩ thuật, báo, phê bình, điểm sách,

-Ngh nh, thụng t, thụng cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết,… -Giấy cứng nhận, văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,… -Đơn, khai, báo cáo, biên bản,…

B¶ng thø hai PCNN

sinh hoạt PCNN nghệthuật báo chíPCNN PCNN luận PCNN khoahọc PCNN hànhchính Đặc trng cơ bản -Tính cụ thể -Tính cảm xúc -Tính cá thể

-Tính hình t-ợng

-Tính truyền cảm

Tính cá thể hoá

Tính thông tin thời -Tính ngắn gän

-Tính sinh động, hấp dẫn

-Tính cơng khai quan điểm trị -Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận -Tính truyền cảm, thuyết phục

-Tính trừu t-ợng, khái quát -Tính lí trí, lôgic

-Tính phi cá thể

-Tính khuôn mẫu

-Tính xác

Tính công vụ

Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hs hoạt động nhóm. Nhóm 1:

Bài tập 1: So sánh hai phần văn (mục 4-Sgk), xác định phong cách ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ hai văn Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đề xác định phân tích

LuyÖn tËp.

Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) nhng đợc viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau:

-Phần văn (a) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngơn ngữ dùng thể tính trừu tợng, khái qt, tính lí trí, lơgic, tính phi thể

Học sinh thảo luận theo nhóm học tập, cử đại diện trình bày tham gia tranh luận với nhóm khác

Nhãm 2:

Bài tập 2: Đọc văn lớc trích (mục 5-Sgk) thực yêu cầu:

a Xỏc định phong cách ngôn ngữ văn

b Phân tích đặc điểm từ ngữ, câu văn, kết cấu văn

c Đóng vai trị phóng viên báo hàng ngày giả định văn vừa đ-ợc kí ban hành vài giời trớc, anh (chị) viết tin ngắn theo phong cách báo chí (thể loại tin) để đa tin kiện ban hành văn

Gi¸o viên hớng dẫn học sinh thực yêu cầu trªn

Học sinh làm việc cá nhân trình bày kết trớc lớp để thảo luận

thuËt nên ngôn ngữ dùng thể tính hình tợng, tính truyền cảm, tính cá thể hoá

Bài tập 2:

a Văn đợc viết theo phong cách ngôn ngữ hành b Ngơn ngữ đợc sử dụng văn có đặc điểm: -Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thờng gặp phong cách ngơn ngữ hành nh: định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBàI TậP, ban hành điều lệ, thi hành định này,…

-Về câu văn: Văn sử dụng kiểu câu thờng gặp định (thuộc văn hành chính): UBND thành phố Hà Nội cứ…xét đề nghị…quyết định…I…II…III…IV… V…VI…

-Về cấu trúc: văn có kết cấu theo ngơn ngữ ba phần: +phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày tháng năm, tên định

+Phần chính: nội dung định

+Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c Tin ngắn:

Cỏch õy ch vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tân Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, câu phòng ban,…còn quy định địa điểm cho Bản hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành

4 Củng cố: -Nắm nội dung học

5 Dặn dò: -Một số hình thức ôn tập rÌn lun:

+Ơn tập theo nhóm học để nắm nội dung kiến thức cách cụ thể, chi tiết +Lấy số văn (đoạn trích) để phân tích nội dung ơn tập

+ViÕt mét số

Ngày soạn: 24/3/2010 Tiết 100 ôn tập văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Tổng kết, ôn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện kịch từ cách mạng tháng – 1945 đến cuối kỷ XX) văn học nớc học SGK ngữ văn lớp 12 tập II ; vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kiến thức

- Rèn lực phân tích văn học theo cấp độ : tác phẩm, hình tợng, ngơn ngữ văn học II chun b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liƯu tham kh¶o

III.tiến trình dạy: 1.ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị đề cơng ôn tập HS 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hs hoạt động nhóm

Những phát khác số phận cảnh ngộ ngời dân lao động tác phẩm Vợ nhặt

(Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Phân tích nét đặc sắc t t-ởng nhân đạo tác phẩm

Nhãm 2: C¸c t¸c phÈm Rõng xµ nu

của Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung

Nhóm 3: Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền ngoi xa?

Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ

Số phận và cảnh ngộ của con ngêi

Tình cảnh thê thảm ngời dân lao động nạn đói năm 1945

Sè phËn bi thảm ng-ời dân miền núi Tây Bắc dới ách ¸p bøc, bãc lét cđa bän phong kiÕn tríc c¸ch mạng

T tng nhõn o

của tác phẩm

Ngợi ca tình ngời cao đẹp, khát vọng sống hi vọng vào tơng lai tơi sáng

Ngợi ca sức sống tiềm tàng ngời đờng họ tự giải phóng, theo cách mạng

2 Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa trong gia đình Nguyễn Thi

Cần so sánh số phơng diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng:

+ Lòng yêu nớc, căm thù giặc

+ Tinh thn chiến đấu kiên cờng, bất khuất chống kẻ thù xâm lợc + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp

+ Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tợng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa,

3 ChiÕc thuyền xa Nguyễn Minh Châu

Quan nim nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà ngời buộc phải chấp nhận, "sống chung" với

+ Muốn ngời thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực khơng phải thiện chí lí thuyết đẹp đẽ nhng xa rời thực tiễn

+ Nhan đề Chiếc thuyền xa giống nh gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà ngời nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", ngời nghệ sĩ khơng thể thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể ngời Nghệ thuật mà khơng sống ngời nghệ thuật có ích Ngời nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu ngời có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống

4 Củng cố :Khắc sâu nội dung bài

5.dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau.

Ngày soạn: 24/3/2010 Tiết 101

ôn tập văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

i Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Tổng kết, ơn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện kịch từ cách mạng tháng – 1945 đến cuối kỷ XX) văn học nớc học SGK ngữ văn lớp 12 tập II ; vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kiến thức

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tiến trình dạy: 1.ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị đề cơng ôn tập HS 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hs hoạt động nhóm

Nhóm 1: Phân tích hồn cảnh trớ trêu Hồn Trơng Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt

Nhóm 2: Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa t tởng tác phẩm

Nhóm 3: Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa t tởng kịch: chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngời

Nhãm 4: + ý nghÜa t tởng:

+ Đặc sắc nghệ thuật truyện ''Số phận ngời''

I Ô n tập văn học việt nam

4 Đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ

Cần tập trung phân tích điểm sau:

1) Phõn tớch hon cnh tr trêu Hồn Trơng Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt

+ Tr¬ng Ba không Trơng Ba ngày trớc + Trơng Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng

+ Mọi ngời xót xa trớc tình cảnh Trơng Ba, xác anh hàng thịt cời nhạo Trơng Ba, thân Trơng Ba vô đau khổ, dằn vặt

2) + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa t tởng tác phm

+ Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trơng Ba Hồn nhập vào xác cu Tị

+ Quyt nh cui cựng ca Hồn Trơng Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định

3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa t tởng kịch: chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngời

II

Ô n tập văn học N ớc ngoài 1 Số phận ngời Sô-lô-khốp + ý nghÜa t tëng:

Số phận ngời Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận ngời cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ ngời sau chiến tranh Từ mà tin yêu ngời Số phận ngời khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực ngời Tất điều nâng đỡ ngời vợt lên s phn

+ Đặc sắc nghệ thuật:

Số phận ngời có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu ngời kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tởng phong phú cho ngời đọc

4 Cđng cè :Kh¾c sâu nội dung bài

5.dặn dò:Học bài,soạn chuẩn bị cho sau.

Ngày soạn: 24/3/2010 Tiết 102 ôn tập văn học

Ngày giảng Lớp Sĩ số Tên học sinh vắng

Gióp häc sinh:

- Tổng kết, ơn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện kịch từ cách mạng tháng – 1945 đến cuối kỷ XX) văn học nớc học SGK ngữ văn lớp 12 tập II ; vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kiến thức

- Rèn lực phân tích văn học theo cấp độ : tác phẩm, hình tợng, ngơn ngữ hc II chun b

1.Phơng tiện: Giáo án

2.Thiết bị: Sách giáo khoa,sách giáo viên Tài liệu tham khảo

III.tin trỡnh bi dạy: 1.ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị đề cơng ôn tập HS 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hs hoạt động nhóm Nhóm 1:

Trong trun ng¾n Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật cđa t¸c phÈm?

Nhãm 2:

ý nghÜa biĨu tợng đoạn trích

Ông già biển cả Hê-ming-uê? II

Ô n tập văn học N ớc ngoài 2 Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn

+ Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX:

- Bệnh u mê lạc hậu ngời dân

- Bệnh xa rời quần chúng ngời cách mạng tiên phong + Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm:

- Cốt truyện đơn giản nhng hàm súc

- Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tợng trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh đờng, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du,

- Kh«ng gian, thêi gian cđa trun lµ mét tÝn hiƯu nghƯ tht cã ý nghĩa

3 Đoạn trích Ông già biển Hê ming-uê

ý nghĩa biểu tợng đoạn trích Ông già biển cả Hª-ming-uª

+ Ơng lão cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập

+ Ông lão tợng trng cho vẻ đẹp ngời việc theo đuổi -ớc mơ giản dị nhng to lớn đời

+ Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên

+ Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với ngời lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tợng ớc mơ vừa bình thờng giản dị nhng đồng thời khác thờng, cao mà ngời theo đuổi lần đời

4 Cñng cè :Khắc sâu nội dung bài

TiÕt 103-104 Bµi vÕt sè 7 TiÕt 105

Trả Viết số 7 a Mục tiêu học

- Phỏt hin v b sung mặt yếu kiến thức kỹ - Rút đợc kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT b phơng tiện thực

- S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viên - Bài làm HS

- Thiết kế học

C Phơng pháp dạy học

- HS thảo luận, bày tỏ ý kiến, phân tích sai sót khẳng định câu trả lời

- Giáo viên tổng kết kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp, chốt lại kiến thức, kĩ Tiến trình tổ chức dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá kết quả

GV vào kết chấm để nhận xét

I Nhận xét, đánh giá kết quả Nhận xét nội dung sau: - Về kiến thức

- Về kĩ

- Nhng u im nhợc điểm chung - Những u điểm nhợc điểm riêng Hoạt động II: Rút kinh nghiệm

- GV trả bài.

- HS xem li bi, i cho để thảo luận, rút kinh nghiệm.

II Rót kinh nghiƯm

- Cá nhân xem kĩ toàn bài, tự đánh giá thân - Trao đổi cho để thảo luận

- Ph¸t hiƯn sửa chữa lỗi

- Trình bày kinh nghiệm làm kiểm tra tỉng hỵp

Hoạt động 3: Xây dựng dàn cho t lun.

GV HS xây dựng thành dàn bài chi tiết bảng.

III Xây dựng dàn cho đề tự luận