học kỳ i giáo án ngữ văn 9 học kỳ i tuần 1 ngày soạn 01 907 tiết 12 phong cách hồ chí minh i mục tiêu cần đạt giúp hs thấy được vẻ đẹp trong phong cách hồ chí minh là sự kết hợp hài h

GV: anh là hình ảnh con người mới với lối sống đẹp, giàu lòng nhân ái, sống cống hiến hết mình nơi non xanh lặng lẽ nhưng cuộc đời của anh không lặng lẽ mà thật sôi nổi, giàu nhiệt tì[r]

HỌC KỲ I TUẦN 1

Ngày soạn: 01 /9/07

Tiết 1+2 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH <Lê Anh Trà >

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

Từ lịng kính u, tự hào Bác, HS có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác

II.Chuẩn bị :

GV:Tranh, ảnh hoạt động Bác ;tranh nhà sàn Bác Hồ;băng hát “Bác Hồ, tình yêu bao la”;

HS: sưu tầm tranh ảnh, tiểu sử Bác III.Tiến trình hoạt động

1 Ổn định : Điểm danh, phát phân phối chương trình cho HS Bài cũ:Kiểm tra sách GK,

3 Bài mới:

A-Giới thiệu bài: Cho HS nghe hát Bác Hồ tình yêu bao la

GV: Bác Hồ-hai tiếng thật gần gũi đỗi thân thương người dân VN bạn bè giới HCM nhà yêu nước, nhà CM vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới.Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Phong cách tìm hiểu qua “Phong cách HCM” tác giả Lê Anh Trà

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG -Ở lớp 7, em học văn viết Bác Hồ?

“Đức tính giản dị Bác Hồ”-Phạm Văn Đồng

Hướng dẫn đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm, ngắt ý nhấn giọng luận điểm

-GV đọc mẫu, HS đọc phần cịn lại

-HS tìm hiểu nghĩa từ:phong cách, văn hố, di dưỡng tinh thần -Tìm hiểu xuất xứ đoạn trích, tác giả

-Chủ đề văn bản?

-Đây loại văn gì? Văn nhật dụng -Phương thức biểu đạt? Nghị luận

-Kể tên văn nhật dụng học lớp 6, 7, 8?

GV:bài học không mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý thức lâu dài.Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người VN, lớp trẻ

-Qua nội dung văn bản, vẻ đẹp phong cách HCM thể qua khía cạnh nào?

Vốn tri thức uyên thâm, lối sống Bác

-Tìm luận điểm đoạn trích? Chỉ rõ ranh giới luận điểm, tìm câu chứa luận điểm?

+Từ đầu đại:Vốn tri thức văn hoá nhân loại uyên thâm HCM(câu cuối chứa luận điểm)

+Phần lại: Lối sống giản dị mà cao HCM (Câu cuối chứa luận điểm)

-Hướng dẫn HS tìm hiểu luận điểm

-Câu văn lời nhận định tác giả vốn tri thức văn hố nhân loại HCM? nói có

-Cơ sở mà tác giả đưa nhận định đó?HS: có ba sở -GV giới thiệu trnh ảnh hoạt động NAQ giảng sở thứ nhất: HCM người đặt chân đến nhiều vùng đất khác giới.Quá trình hoạt động CM giúp Người nhìn giới đơi mắt mình, Người làm nhiều nghề để sinh sống điều giúp Người tích luỹ vốn tri thức thực tiễn phong phú ;nhà thơ CLV có viết:

Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể

Người hỏi khắp bóng cờ châu Mĩ, châu Phi -HS phát sở thứ hai

GV: Người thông thuộc nhiều ngoại ngữ, Bác nói viết thạo đến 12 ngoại ngữ.Chính nhờ mà Người có khả giao tiếpvới nhiều người, nhiều văn hoá giới

-HS phát sở thứ ba

GV: Đây chi tiết nói mức độ, chiều sâu tiếp thu văn hoá nhân loại Bác

-Thái độ tiếp thu văn hoá nhân loại Bác nào? HS trả lời hai ý

GV:HCM chủ động tiếp thu văn hoá nhân loại, chọn lọc

I/Đọc- tìm hiểu thích

-Tác giả: Lê Anh Trà -Tác phẩm:

*Chủ đề: hội nhập với tinh hoa văn hoá giới việc phát huy vẻ đẹp văn hoá dân tộc

*Văn nhật dụng ; nghị luận

I/Tìm hiểu văn bản

1/Vốn tri thức văn hố nhân loại HCM Cơ sở:

-Tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng giới

Làm nhiều nghề

-Thông thạo nhiều ngoại ngữ

-Đến đâu Người học hỏi, tìm hiểu văn hố, nghệ thuật nơi giới đến mức uyên thâm

hay, đẹp đồng thời với loại bỏ hạn chế Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng văn hoá quốc tế, kết hợp nhào nặn tinh hoa văn hoá phương Đơng phương Tây, từ tạo phong cách độc đáo

-Sự tiếp thu hình thành Bác vốn tri thức văn hố nhân loại nào? HS trả lời câu văn chứa luận điểm “Tất ảnh hưởng quốc tế đại”

-Nhận xét nghệ thuật nghị luận luận điểm 1? HS thảo luận, trả lời GV chốt ý: cách gợi mở, dẫn đăt văn đề tự nhiên hiệu Để lý giải thống dân tộc nhân loại, tác giả dẫn sở, sau đưa kết luận nhận định.Cách lập luận chặt chẽ, cách nêu luận xác đáng ;lối diễn đạt tinh tế, tạo sức thuyết phục lớn

GV:Để củng cố cho lập luận mình, tác giả đưa hàng loạt dẫn chứng để c/m cho lối sống giản dị Bác

-Giới thiệu trnh vẽ nhà sàn Bác Hồ

-Lối sống Bác tác giả làm rõ qua phương diện nào? ở, trang phục, làm việc, ăn uống

-Tìm dẫn chứng mặt đó? HS tìm, trả lời

-Nhận xét hệ thống cách trình bày dẫn chứng? HS trả lời, GV chốt:dẫn chứng khía cạnh khơng nhiều tiêu biểu tồn diện.Trình bày dẫn chứng dạng liệt kê khơng gây nhàm chán nhờ cách kết hợp khéo léo trình bày dẫn chứng với bình luận “Lần ”; “Quả câu chuyện thần thoại ”; “ Tôi dám ”

-Nhận xét em lối sống người cương vị chủ tịch nước –HCM? Kết hợp giản dị cao

-GV: Lối sống Bác lối sống VN phong cách HCM

-Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao? Đây lối sống khắc khổ cảnh nghèo khó hay lối sống nhà tu hành, tự thần thánh hoá làm cho khác người, khác đời.Sống giản dị, khơng lối sống, quan niệm sống mà gắn với quan niệm đẹp:Cái đẹp giản dị, tự nhiên.cho nên Bác ssống giản dị mà cao đó.Cái đẹp, cao nằm giản dị

-Việc tác giả liên hệ cách sống Bác với bậc hiền triết có hợp lý khơng?Sự liên hệ có tác dụng gì? HS thảo luận để trả lời

-GV chốt: hợp lý Đây ba nhân cách lớn có lối sống vừa giản dị, vừa cao.Bác tâm sau hoàn thành tâm nguyện cứu nước, cứu dân, Bác làm cài nhà nho nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu cá, trống rau, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, trẻ em chăn trâu, khơng dính đến vịng danh lợi.Ta nhận điểm tương đồngcủa bậc hiền triết xưa gặp lúc thời nhiễu nhương sẳn sàng từ bỏ cơng danh, tìm đến sống ẩn dật để giữ tâm hồn

hạn chế

+)ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc → phong cách VN đại

*Thống nhất, hài hồ văn hố dân tộc nhân loại, truyền thống đại +)Lập luận chặt chẽ, nêu luận xác

đáng;lối diễn đạt tinh tế → tạo sức thuyết phục lớn

2/Lối sống Bác -Ngơi nhà nhỏ với ao cá, vài phịng vừa nơi tiếp khách, vừa nơi hộp Bộ chíng trị, làm việc ngủ, đồ đạc mộc mạc đơn sơ

-Trang phục :áo bà ba nâu, dép lốp thô sơ →giản dị

Tư trang:chiếc va li con, vài vật kỉ niệm -Ăn uống :cá kho, rau luộc dưa ghém, cà muối, cháo hoa

→ đạm bạc, đậm chất quê hương

-HS nhắc lại N.Trãi với “Bài ca Côn Sơn” ;N.B.Kvui thú điền viên với cảnh bần để di dưỡng tinh thần.Nhưng có điều Bác khơng phải nhà hiền triết ẩn dật, lánh đời mà Bác đau đáu nỗi niềm lo cho dân cho nước suốt đời đấu tranh cho độc lập dân tộc, thống đất nước, nhân dân yên bình, hạnh phúc -Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật bài? HS dùng dẫn chứng để minh hoạ

+Đan xen lời kể lời bình luận: “Có thể nói ” “Quả ” +Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

+Sử dụng nghệ thuật đối lập :Vĩ nhân mà giản dị, gấn gũi, am hiểu sâu rộng VH nhân loại mà đậm đà sắc dân tộc -Cảm nhận em vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?Là kết hợp hài hoà truyền thống VH dân tộc với tinh hoa VH nhân loại, vĩ đại giản dị Đây nét đại phong cách HCM =>ghi nhớ

-Qua học, HS cần học tập rèn luyện ntn bối cảnh thời đại này? Cần hoà nhập với VH khu vực quốc tế phải gìn giữ phát triển sắc văn hoá dân tộc VN

GV liên hệ việc nước ta phát động phong trào học làm theo gương đạo đức HCM

HS làm phần luyện tập

3/Nghệ thuật

-Kết hợp kể bình luận

-Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

-NT đối lập

III/Tổng kết: Ghi nhớ

IV/Luyện tập: 4.Củng cố : Đọc cho HS nghe thơ “HCM, tên người một niềm thơ”của Phê Lích Pi Ta Rơ Đơ Ri Ghết (Cu Ba)-Hồng Hiệp dịch

5.Dặn dị: -HS thực thêm phần luyện tập nhà

-Đọc, tìm hiểu văn “Đấu tranh ”Tuần học

-Tiết học Tiếng Việt :Các phương châm hội thoại Xem laị :Vai xã hội học lớp

Ngày soạn: 02 /9/07

Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS:

Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất.Biết vận dụng phương châm giao tiếp

B/Chuẩn bị: Đèn chiếu

III/Tiến trình tổ chức hoạt động: 1 Ổn định

2 Bài cũ: Nêu hiểu biết em vai XH hội thoại mà em học lớp 8? Bài

A-Giới thiệu bài:Ở lớp 8, em học vấn đề liên quan đến hội thoại? Hành động nói, vai XH, lượt lời

GV :Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời người tham gia giao tiếp cần phải tuân thủ, phat ngôn không mắc lỗi

ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, giao tiếp khơng thành cơng.Đó quy định

gì, tìm hiểu qua Các phương châm hội thoại B-Các hoạt động:

-HS đọc đoạn đối thoại mà GV chiếu hình

-Câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? HS trả lời, có giải thích lại trả lời

GVgợi ý:Bơi gì? Bơi di chuyển mặt nước nước cử động thể.Vì câu trả lời Ba điều An cần biết.Điều An muốn biết địa điểm cụ thể Như câu trả lời Ba khơng có nội dung, khơng có thơng tin mà người giao tiếp đòi hỏi

-Từ mẫu chuyện trên, em rút học giao tiếp? -HS đọc truyện “Lợn cưới áo mới” -một HS kể tóm tắt truyện

-Yếu tố gây cười truyện gì? thơng tin thừa n.v truyện

-Lẽ anh “lợn cưới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời đủ?

-Cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp? nói khơng thừa khơng thiếu nội dung thoại địi hỏi

-Nội dung phương châm lượng? HS trả lời, GV chốt giới thiệu hình

HS đọc ghi nhớ

-HS cho VD tuân thủ vi phạm phương châm lượng -HS kể chuyện “Quả bí khổng lồ”

-Truyện cười nhằm phê phán điều gì? tính nói khốc -Trong giao tiếp cần tránh điều gì?

-Nội dung phương châm chất? -HS đọc ghi nhớ

HS cho ví dụ vi phạm tuân thủ phương châm chất -Khi chưa có chứng xác thực, cần phải nói ta làm nào?ta nên báo cho người nghe biết tính xác thực chưa kiểm chứng từ ngữ như: hình như, tơi nghĩ là, có lẽ -Em biết thành ngữ phê phán việc giao tiếp không tuân thủ phương châm lượng, chất?

lắm mồm miệng, câm miệng hến( phương châm lượng); ăn đơm nói đặt, ăn ốc nói mị, ăn khơng nói có, khua mơi múa mép, nói dơi nói chuột, hứa hươu hứa vượn (phương châm chất)

HS đọc tồn ghi nhớ -HS đọc tìm u cầu BT

-HS giải theo cá nhân, phát biểu trước lớp

Gợi ý:chú ý từ thừa cần bỏ a)ni nhà b) có hai cánh

-Đọc tìm hiểu BT 2, lưu ý HS ý nghĩa từ ngữ cần điền với nghĩa phần câu cho

-Các cách nói liên quan đến phương châm hội thoại nào? -HS đọc truỵên cười “Có ni khơng?”

Trong câu chuyện phương châm hội thoại không tuân thủ?Phương châm lượng

-HS đọc giải baì

4a:giải thích cách diễn đạt cần thiết để đảm bảo tuân thủ phương châm chất

I/Các phương châm hội thoại

1/Phương châm lượng

VD:

a)-Nó đá bóng chân →nói khơng có nội dung

b) -Cậu học sinh lớp nào?

- Tớ học sinh giỏi lớp 9A→nói thừa nội dung

*Cần nói có nội

dung;nội dung phải đủ địi hỏi thoại, khơng thừa, khơng thiếu

2/Phương châm chất *Đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

*Ghi nhớ: SGK II/Luyện tập 1/

4b:Để đảm bảo phương châm lượng, người nói dùng cách nói đểbáo cho người nghe biếtviệc nhắc lại nội dung cũ có chủ ý -HS đọc BT 5, giải nghĩa thành ngữ, sau xem xét vi phạm phương châm hội thoại ;phương châm chất

GV: giao tiếp, điều tối kỵ, cần tránh

HĐ4: Củng cố GV đưa hai câu hỏi trắc nghiệm hình, HS đọc trả lời 1)Thể phương châm lượng hội thoại có nghĩa là:

A Nói trời đất B Nói điều xác thực C.Nói bóng nói gió

*D.Nói có nội dung, nội dung vừa đủ đáp ứng yêu cầu giao tiếp 2) Tuân thủ phương châm chất hội thoại nghĩa :

A.Vừa nói vừa đánh trống lảng B.Nói mơ hồ

*C Khơng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực D.Nói quanh co dài dòng

Dặn dò:

-Nắm nội dung hai phương châm

-Tiết chuẩn bị “Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh” -Ôn tập lại văn thuyết minh học lớp qua câu hỏi 1/12

-Đọc văn “Hạ Long- đá nước”, tiết tiếng Việt sau học Các phương châm hội thoại( tt) Ngày soạn : 03/9/07

Tiết 4 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS:

-Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật để viết văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật để viết văn thuyết minh II/Chuẩn bị :Đèn chiếu

III/Tiến trình tổ chức hoạt động: Ổn định :

2 Bài cũ: Ở lớp 8, em học thuyết minh đối tượng nào?(thuyết minh thứ đồ dùng, danh lam thắng cảnh, thể loại văn học, phương pháp) 3 Bài :

A.Giới thiệu bài:

Đối tượng thuyết minh đa dạng.Có thuyết minh đối tượng cụ thể, có phải thuyết minh vấn đề trừu tượng tính cách người, phẩm chất việc Đối với đối tượng này, bên cạnh tuân thủ mục đích, đặc điểm văn thuyết minh, viết sinh động, hấp dẫn, người viết vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật.Để hiểu vận dụng, cụng tìm hiểu Sử dụng

B Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-Thế văn thuyết minh?(Tính chất?Mục đích?)

Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điẻm, tính chất, nguyên nhân tượng vật trọng tự nhiên, XH phương thức trình bày, giới thiệu giải thích

-Nêu đặc điểm chung văn t/m?

-Trình báy đặc điểm tiêu biểu vật, tượng, cung cấp tri thức vật, giúp người hiểu bết đắn, đầy đủ vật Tri thức văn t/m phải khách quan, xác thực, thực dụng hữu ích cho người.Văn t/m cần trình bày xác, rõ ràng, hấp dẫn, chặt chẽ

-Cho biết pp t/m thường dùng? HS nêu pp: định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu vd, dùng số liệu, so sânh, phân loại, phân tích

HĐ: Tìm hiểu văn HạLong –đá nứớc -HS đọc văn

-Văn t/m đặc điểm đối tượng nào? Hạ Long (thắng cảnh)

-Bài văn t/m đặc điểm Hạ Long? kỳ lạ Hạ Long vô tận

-Văn viết nhằm mục đích gì? cung cấp tri thức kì lạ Hạ long.Chỉ với đá nước mà thiện nhiên Hạ Long đem lại cho du khách thưởng ngoạn thú vị, thông minh đến bất ngờ tạo hoá

-Văn băn vân dụng pp t/m chủ yếu? -Nếu dùng pp người đọc có thấy kỳ lạ Hạ long chưa? chưa thể thấy -Vậy để văn sinh động tác giả dùng biện pháp nữa?miêu tả có vận dụng nghệ /t nhân hố, so sánh

-Chỉ đoạn văn, câu văn có sử dụng nghệ /t đó?

+) nước tạo nên di chuyển đảo đá”=>pp liệt kê, kết hợp miêu tả, liên tưởng, tưởng tượng

+) “Và thập loại chúng sinh giới người đá sống động đó, biết đâu! để rồi, chân trời chưa muốn dứt=>liệt kê kết hợp miêu tả, nhân hoá so sánh

-Dùng biện pháp miêu tả có nhân hố, so sánh có tác dụng gì? tạo sinh động, hấp dẫn, thiên nhiên trở nên có hồn -Để văn t/m sinh động, hấp dẫn ta làm nào? việc sử dụng pp t/m thường dùng ta cần vận dụng biện pp nghệ /t như:kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo kiểu ẩn dụ nhân hoá, miêu tả để tăng thêm sinh động hấp dẫn Cần sử dụng kết hợp biện pháp nhằm góp phần làm bật đặc điểm đối tượng gây hứng thú cho người đọc

-Vân dụng biện pháp NT văn t/m cho đạt hiệu quả?Vận dụng phải phù hợp, mức, không lạm dụng

-GV: Và biện pháp có tác dụng hổ trợ, làm cho văn t/m thêm hấp dẫn, dể nhớ khơng thể thay mục

một số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

1/Ôn tập văn thuyết minh

a) Đặc điểm b) Mục đích c) Phương pháp

2/Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật a)Tìm hiểu văn : Hạ Long –đá nước

-T/m kỳ lạ Hạ Long

-Phương pháp chủ yếu: nêu định nghĩa giải thích liệt kê

-Sử dụng biện pháp nghệ thuật: liệt kê kết hợp miêu tả, nhân hố, so sánh

đích cung cấp tri thức xác thực đối tượng -HS đọc ghi nhớ

-HĐ luyện tập

-HS đọc mẫu chuyện : Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh

-Văn chuyện vui, có phải văn t/m khơng?Vì sao?Có thể xem truyện vui có tính chất t/m hay văn t/m có sử dụng biện pháp nghệ thuật?

HS phát biểu lý giải ý kiến

-GV chốt: Đây văn t/m có sử dụng biện pháp nghệ thuậtYếu tố t/m yếu tố nt kết hợp chặt chẽ.Văn cung cấp đặc điểm loài ruồi xanh cách có hệ thống:tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, giúp người đọc hiểu rõ vềloài ruồi có ý thức tiêu diệt để phịng bệnh.Mặt khác biện pháp NT gây hứng thú cho người đọc -Bài văn sử dụng pp t/m nào?định nghĩa( thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới), phân loại (các loại ruồi), dùng số liệu( số vi khuẩn, số lượng sinh sảncủa ruồi), liệt kê(mắt lưới, chân tiết chất dính)

-Biện pháp NT sử dụng bài? nhân hố, kể chuyện có tình tiết

-Sử dung biệưn pháp NT có tác dụng gì? tạo hứng thú theo dõi, dể nhớ, hấp dẫn

-HS đọc BT 2, nhận xét biện pháp sử dụng văn bản? Lấy ngộ nhận thuở nhỏ để làm đầu mối câu chuyện, sau kể lại câu chuyện

II/Luyện tập:

1/ “Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh”là văn thuyết minh có sử dụng nghệ thuật nhân hố kể chuyện có tình tiết gây hứng thú cho bạn đọc

2/Dưới hình thức kể chuyện mà dẫn vào thuyết minh

4.Củng cố:Qua học này, làm văn thuyết minh lớp có khác với cách viết văn thuyết minh học lớp mà em làm năm học trước?

5.Dặn dò:-Cần vận dụng kiến thức vào viết văn thuyết minh

-Để chuẩn bị cho tiết luyện tập học tiết 5, em cần chuẩn bị kỹ phần chuẩn bị nhà SGK

Ngày soạn: o4/9/07

Tiết 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ

THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A/Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp NT vào văn thuyết minh B/Chuẩn bị:GV:Đèn chiếu

HS:Chuẩn bị dàn ý chi tiết với đề cho SGK III/Tiến trình tổ chức hoạt động:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà H, nhận xét, nhắc nhở Bài :

A-Giới thiệu bài:

Ở tiết học trước, em thấy cần thiết phải vận dụng số biện pháp NT vào văn t/m.Tiết học hôm em luyện tập vận dụng thực hành

B-Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

GV phân lớp thành hai nhóm

GV chép đề lên bảng, HS đọc đề, đọc phần yêu cầu luyện tập nội dung văn bản, hình thức

-Mỗi nhóm chọn đối tượng thuyết minh cụ thể:cái quạt máy, bút chì, kéo, nón

-Gvnêu yêu cầu :lập giàn ý chi tiết.Dựa dàn ý chuẩn bị nhà nhân, thảo luận nhóm hình thành dàn ý chi tiết nhóm.Trong nêu rõ đoạn sử dụng biện pháp thuyết minh gì, sử dụng biện pháp NT gì?

-GV thu giàn ý nhóm

-Chiếu giàn ý nhóm lên hình

-Chỉ định hs nhóm lên trình bày, lưu ý rõ dự kiến sử dụng pp thuyết minh sử dụng biện pháp NT

-Cả lớp thử làm mở nhóm 1, xung phong trình bày -Lớp nhận xét phần trình bày dàn ý nhóm

GV nhận xét, hướng dẫn hs sửa chửa -GV chiếu dàn ý nhóm

-CHỉ hs nhóm lên trình bày giàn ý

Lớp thảo luận, nhận xét, so sánh mức độ nhóm :chú trọng vào biện pháp NT vận dụng

-GV nhận xét, hướng dẫn hs sửa chửa

-HS thực mở dàn ý nhóm 2, xung phong trình bày =>nhận xét sửa chữa

GV tổng kết, nhận xét đánh giá trình tự thuyết minh, pp thuyết minh, cách chọn biện pháp NT cách vận dụng, rút vấn đề cần lưu ý, cần pháp huy, cần tránh(tuỳ tình hình thực tế trình luyện tập hs)

-HS đọc đọc thêm:Họ nhà kim

Tìm biện pháp NT sử dụng văn

Đề :Thuyết minh nón Việt Nam

Dàn ý:

MB:Nón đồ dùng quen thuộc người phụ nữ Việt Nam.Có giá trị vật chất lẫn tinh thần TB:1//Cấu tạo :Hình chóp nhọn, phủ bên ngồi lớp nón làm cọ.Bên quét lớp dầu rái để bảo vệ nón giúp cho nón sáng bóng, đẹp -Có quai giữ nón thăng

2/Lịch sử đời: đời từ xa xưa

Huế tiếng với làng nghề làm nón -Nón có nhiều loại:nón thơ dùng lao động; nón thơ dùng cho thiếu nữ

3/Công dụng nón:

-Che nắng, che mưa tiện lợi, cần dùng quạt -Tăng vẻ đẹp duyên dáng người phụ nữ Việt Nam kèm áo dài

-Mang sắc dân tộc Việt Nam

độc đáo người Việt Nam Cần gìn giữ, lưu truyền

*Sử dụng NT:Tự thuật 4.Củng cố:Cách viết văn t/m sinh động hấp dẫn?

5.Dặn dò:-Về nhà viết thành b văn hồn chỉnh 1trong dàn ý làm hôm nay, trọng vận dụng biện pháp NT

-Đọc kỹ, tìm hiểu thích, trả lời câu hổi phần đọc hiểu văn “Đấu tranh cho giới hồ bình”.Sưu tầm tranh ảnh thông tin báo nguy chiến tranh, đấu tranh để bảo vệ hồ bình, hậu chiến tranh để tiết 6, học văn Macket



TUẦN

Ngày soạn: 05/9/2007

Tiết 6, ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

<G.G.Mác- Két> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn : nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống toàn trái đất;nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy NT nghị luận tác giả:Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

II/Chuẩn bị : tranh, ảnh hậu chiến tranh III/Tiến trình tổ chức hoạt động:

1/Ổn định: Điểm danh C/Bài cũ:

-Vẻ đẹp phong cách HCM gì?

-Thử nêu hướng phấn đấu, rèn luyện em sau hiểu phong cách HCM 3/Bài

A/Giới thiệu bài:

Gíơi thiệu tranh ảnh hậu chiến tranh

GV nói cảm xúc đón đọc tác phẩm Mãi tuổi hai mươi;Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm

Chiến tranh đồng nghĩa vối chết chóc, tang thương Nó cướp bao ước mơ tốt đẹp người.Vậy mà trái đất –ngôi nhà chung bị đe doạ nguy chiến tranh hạt nhân.Bài văn Mác -Xi-a Mác-Két gióng lên hồi chng cảnh tỉnh nhân loại trước nguy hữu chiến tranh hạt nhân thảm khốc.Chúng ta tìm hiểu trích đoạn tham luận Mác-Két “Đấu tranh cho giới hồ bình”

B/Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ1:Đọc tìm hiểu tác giả, tác phẩm, thích

Hướng dẫn hs đọc rõ ràng, xác, làm rõ luận điểm, luận

-GV đọc mẫu, hs đọc phần lại

-Vài nét tác giả xuất xứ văn bản?HS trả lời GV:Ga-bri-en Gác-xi-a Mac-Két sinh ngày 6-3-1928 Cô-Lôm-Bi-a tác giả nhiều tiểu thuyết nhiều tập

truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo Ông

đặc biệt tiếng với tiểu thuyết Trăm năm cô đơn (1967)-Giải thưởng Chi-an-chi-a-nô Ý, Mĩ xếp 12 sách hay văn học Thế Giới vào năm

60 kỷ XX.Ơng nhận giải Nơ-ben văn học năm

1982

Xuất xứ SGK trang 19=>

-Nêu luận đề văn bản?Đấu tranh cho -Văn thuộc loại văn gì?

-Nêu hệ thống luận điểm văn bản?

+Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn nhân loại sống Trái Đất

+Đấu tranh để loại bỏ nguy nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại

-Luận điểm triển khai hệ thống luận nào?

+Kho vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt Trái Đất hành tinh khác

+Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống người

+Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí lồi người, tự nhiên, phản lại tiến hoá

+Chúng ta phải ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho

GV :Rõ ràng, Mác-két đề cập đến vắn đề nóng bỏng, liên quan đến tất người:Vấn đề chiến tranh hồ bình,

HĐ 2:Phân tích luận điểm

-Nguy chiến tranh hạt nhân tác giả nào?HS rõ câu văn tác giả nguy chiến tranh hạt nhân, GV ghi bảng

-Nhận xét lập luận tác giả?HS ra: tác giả xác định thời gian cụ thể với phép tính đơn giản.Đưa tính tốn lý thuyết “có thể tiêu diệt hệ mặt trời” GV:như tác giả vào đề cách trực tiếp, dùng chứng xác thực thu hút người đọc, gây ấn tượng tính hệ trọng vấn đề

-Từ lập luận đó, tác giả cho người đọc thấy nguy chiến tranh hạt nhân loài người nào?

-Để rõ tốn tính vơ lý chạy đua vũ khí hạt nhân, tác giả dùng chứng nào?HS phát chứng lĩnh vực XH, y tế, tiếp tế lương thực thực phẩm, GD.GV chiếu lên hình bảng so sánh sau:

NôBen văn học 1982 - Tác phẩm:

Văn nhật dụng Phương thức nghị luận

II/Tìm hiểu bài

1/

Nguy chiến tranh hạt nhân

-Hơn 50 nghìn đầu đạn hạt nhânđã bố trí Tất chổ nổ tung lên làm biến hết

thảy mười hai lần dấu vếtcủa sồng trái đất

*Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực

+ Giá 10 tàu sân bay = chương trình phịng bệnh 14 năm, cứu 14 triệu trẻ em=> y tế

+27 tên lửa MXđủ trả tiền nông cụ cho nước nghèo có thực phẩm năm => tiếp tế thực phẩm

+ tàu ngầm = tiền xố mù chữ cho tồn giới => GD

-Nhận xét NT lập luận?đưa hàng loạt dẫn chứng với

so sánh thuyết phục lĩnh vực thiết yếu đời sống người : y tế, GD, tiếp tế thực phẩm Các số dùng để so sánh số biết nói Đặc biệt dùng biện luận tương phản tạo hiệu thuyết phục cao

-Với cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao, tác giả làm bật điều gì? tốn ghê gớm tính chất vơ lý chạy đua vũ trang, giúp người đọc nhận thức được: chạy đua cướp người nhiều điều kiện để cải thiện sống, nước nghèo

-Nhàvăn cảnh báo điều chiến tranhhạt nhân? tiêu diệt nhân loại, tiêu huỷ sống tồn cầu, phản tiến hố, phản lý trí tự nhiên

-Em hiểu “phản lý trí tự nhiên” nào”

Là phản lại qui luật tự nhiên, logic tất yếu tự nhiên -Tác giả có cách lập luận ntn? đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất.Sự sống trái đất người kết q trình tiến hố lâu dài tính hàng triệu năm “Từ chết yêu” Từ dẫn tới nhận thức : chiến tranh hạt nhân nổ đưa trái đất trở lại điểm xuất phát

GV: Sự tương phản hàng trăm triêụ năm với khoảnh khắc tác giả rõ giọng văn mỉa mai: kết tội chạy đua vũ trạng điều ngu xuẩn.GV nói thêm thảm hoạ Mỹ ném bom hạt nhân xuống Hi rô-si-ma Na-ga-sa-ky(Nhật)

-Từ việc hiểu lời cảnh báo nhà văn qua ba luận trên, thông điệp mà tác giả muốn gửi đến người gì?phải ngăn chặn chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hồ bình

-GV: Đây luận điểm kết bài, đích nghị luận.Tác giả khơng dẫn người đọc đến hoang mang, bi quan mà rõ phải ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

-Kết thúc lời kêu gọi, tác giả đưa lời đề nghị ntn?lập nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm hoạ hạt nhân để lịch sử lên án kẻ hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ huỷ diệt

-Nội dung văn

-Nét đặc sắc NT? Hệ thồng luận điểm, luận rõ ràng:sử

*Dùng hàng loạt dẫn chứng, so sánh thuyết phục

Dẫn chứng xác thực;dùng biện luận tương phản *Gây tốn phi lý cướp điều kiện cải thiện sốngcủa người nghèo

3/Tính chất chiến tranh hạt nhân Đi ngược lại lý trí người, phản lại tiến hoá tự nhiên

4/Nhiệm vụ chúng ta: Đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình

dụng phối hợp phép ll khác nhau, có nhiều chứng sinh động, cụ thể

-HS đọc to ghi nhớ

-HS đọc phần LT, GV hướng dẫn làm

Ghi nhớ SGK IV/Luyện tập 4/Củng cố : HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm

1/Vì văn “Đấu tranh cho giới hồ bình văn nhật dụng? a.Vì văn thể suy nghĩ, trăn trở đời sống tác giả

b.Vì lời văn giàu sức biểu cảm

*c.Vì bàn vấn đề lớn lao, có ý nghĩa thời lâu dài thời đại d Tất ý

2/Ngoaì đặc sắc NT nêu tổng kết, đâu nguyên nhân góp phần đắc lực vào việc làm tăng sức lôi văn bản?

a.Sự hiểu biết sâu sắc tác giả vấn đề đem bàn bạc b.Giọng văn truyền cảm

c.Sự nhiệt tình người viết *d.Cả ba ý

Dặn dò:

-Nắm nội dung học

-Thực luyện tập vào soạn

-Đọc, soạn văn “ Tuyên bố giới ”

-Tiết học Các phương châm hội thoại (tt) Ngày soạn: 06/9/2007

Tiết 8 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

-Biết vận dụng phương châm giao tiếp II/Chuẩn bị : đèn chiếu

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định :

C/Bài cũ:

-Nội dung phương châm lượng.Cho VD vi phạm phương châm lượng -Nội dung phương châm chất?VD thuân thủ phương châm chất 3/Bài mới:

a)Giới thiệu bài:

Trong giao tiếp, để đạt hiệu cao, việc tuân thủ phương châm lượng, chất, ta phải tuân thủ số phương châm khác.Bài học hôm giúp em biết thêm ba phượng châm cần phải tuân thủ trọng giao tiếp

b)Các hoạt động:

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ1: Tìm hiểu phượng châm hội thoaị

-GV giới thiệu câu thành ngữ hình “Ơng nói gà, bà nói vịt”

-Thành ngữ dùng để tình hội thoại nào?mỗi

I/Các phương châm hội thoại

người nói đề tài, khơng hiểu ý

-Điều xảy giao tiếp rơi vào tình

huống vậy?Con người không giao tiếp với nhau, XH trở nên rối loạn

-Bài học rút từ việc trên? nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

GV: nội dung phương châm quan hệ

-Thế phương châm quan hệ? HS trả lời, GV chốt giới thiệu hình

GV lưu ý thêm trường hợp xét bề mặt câu chữ vi phạm phương châm quan hệ theo tình giao tiếp tuân thủ phương châm quan hệ VD:

A- Nóng B- Mất điện

-GV giới thiệu hai thành ngữ “Nói dây cà dây muống”; “ Lúng búng ngậm hột thị”

-Hai thành ngữ dùng cách nói nào?

Cách nói có ảnh hưởng giao tiếp? làm người nghe khó tiếpnhận khơng hiểu nội dung người nói muốn truyền đạt => không đạt hiệu giao tiếp

-Từ em rút học giao tiếp?

-Nội dung phương châm cách thức? HS tả lời;GV chốt: Các em cần thường xuyên rèn luyện sử dụng cách nói ngắn gọn, diễn đạt rành mạch Tránh cách diễn đạt khiến người nghe hiểu theo nhiều cách VD: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy.Có thể hiểu:

+những nhận định ông truyện ngắn + nhận định người khác truyện ngắn ông -HS đọc ghi nhớ nội dung phương châm cách thức

-HS đọc truyện “Người ăn xin”

-Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ người điều đó? cậu bé không tỏ khinh miệt, xa lánh ông lão ăn xin, mà ngược lại cậu có thái độ lời nói chân thành, tơn trọng Ơng lão tin tưởng, thông cảm với cậu bé

-Trong giao tiếp em cần nói nào? nói tế nhị, tơn trọng, khiêm tốn.GV : nguyên tắc “xưng khiêm, hô tôn”

-Thế tuân thủ phương châm lịch sự?

-Biện pháp tu tử từ vựng liên quan đến phương châm lịch sự? nói giảm nói tránh

-HS đọc ghi nhớ

-GV: lớp 8, em lưu ý không nói tranh lượt lời giao tiếp Đó nội dung phương châm lịch

-Cho ví dụ tuân thủ phương châm lịch sự?

GV nhắc lại đoạn thoại đoạn trích truyện ngắn “Lão Hạc”, lấy từ truyện Kiều

Ông nói gà bà nói vịt => nói lạc đề

 Nói đề tài giao

tiếp, tránh nói lạc đề

4/Phương châm cách thức -Nói dây cà dây muống =>nói dài dịng

-Lúng búng ngậm hột thị =>nói ấp úng, khơng rành mạch

*Cần nói ngắn gọn, rành mạch

5/Phương châm lịch Rộng thương nội cỏ hoa hèn

Chút thân bèo bọt dám phiền mai sau

(Truyện Kiều)

*Nói tế nhị, khiên tốn, tơn trọng người khác

-Kể tên phương châm hội thoại học? HS kể phương châm

-HS đọc tất ghi nhớ -HĐ :LT

-HS đọc BT 1, HS làm theo cá nhân, phát biểu trước lớp -Qua câu ca dao đó, ơng cha khun ta điều gì?

-HS giải thích :kim vàng nỡ uốn câu => không nỡ dùng vật q để làm việc khơng xứng với giá trị Tìm thêm số câu ca dao, tục ngữ tương tự ( chim khơn hót tiếng rảnh rang ;tiếng chào cao mâm cổ; Một câu nhịn chín câu lành;Vàng thử lửa thử than-chng kêu thử tiếng người ngoan thử lời )

-HS đọc giải BT 2,

Chú ý nghĩa từ cần chọn tập

-HS đọc tìm hểu BT 4, thảo tluận nhóm trình bày nhóm tập

-Ở a) tuân thủ phương châm nào? quan hệ -Ở b) tuân thủ phương châm nào?lịch

-Ở c) người nói cảnh báo người nghe người vi phạm phương châm nào?

1/

Khuyên ta nên nói dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn=> phương châm quan hệ

2/Phép nói giảm nói tránh liên quan trực tiếp đến phương châm lịch 3/

a) nói mát ;b) nói hớt c) nói móc ;d) nói leo =>phương châm lịch e) nói đầu đũa=> phương châm cách thức 4/a)Khi chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài giao tiếp, để tránh người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b)Để giảm nhẹ việc làm

tổn thương thể diện người đối thoại=>tuân thủ phương châm lich

c)Báo hiệu cho người đối thoạibiết họ không tuân thủ phương châm lịch phải chấm dứt vi phạm

HĐ4: Củng cốTrong giao tiếp, cần tuân thủ phương châm hội thoại nào? Dặn dị:

-Ơn lại nội dung phương châm hội thoại -Giải BT

-Tiết TV sau học bàí:Các phương châm hội thoại (tt0

-Tiết học “Sử dụng yếu tố miêu tả văn t/m” -đọc kỹ bài: Cây chuối đời sống VN

Ngày soạn: 06/9/2007

Tiết SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A/Mục tiêu cần đạt:

Giúp hs hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

B/Chuẩn bị: Đèn chiếu

2 Bài cũ: Sửa dàn ý chi tiết văn thuyết minh.Kiểm tra cách viết mở có vận dụng biện pháp thuyết minh

3 Bài mới: a.)Giới thiệu bài:

Khi trình bày đối tượng cụ thể đời sống như: loài cây, danh lam thắng cảnh , bên cạnh thuyết minh rõ ràng, xác đặc điểm đối tượng thuyết minh người viết cấn vận dụng yếu tố khác để đối tượng thuyết minh lên gần gũi, dễ cảm hơn.Đó yếu tố gì? Vì phải vận dụng văn t/m?Bài học hôm giúp em hiểu

b.)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-Gọi hs thay đọc văn bản:Cây chuối đời sống Việt Nam

-Giải thích nhan đề văn bản:t/m chuối đời sống VN chuối nói chung khơng thuyết minh chuối cụ thể nào, vườn

-Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối VN?

+Đoạn 1:Câu “Đi khắp núi rừng” hai câu cuối đoạn

+Đoạn 2:Cây chuối thức ăn quả!

+Đoạn 3:Giới thiệu chuối, loại chuối, công dụng -Trong thuyết minh kết sử dụng yếu tố nào? HS:Miêu tả

-Hãy câu văn có yếu tố miêu tả?Đoạn đầu, đoạn tả chuối trứng cuốc, tả cách ăn chuối xanh

-Đưa yếu tố miêu tả vào văn t/m có tác dụng gì?Sinh động, gây ấn tượng đối tượng thuyết minh

-Nếu làm văn thuyết minh lớp 9, em ý điều để baì văn hay t/m làm lớp 8? Ngoài việc sử dụng số biện pháp NT, em sử dụng yếu tố miêu tả

-Gọi hs đọc ghi nhớ SGK/25 Hướng dẫn hs làm phần luyện tập

-Bài thuyết minh “Cây chuối ”có cần thuyết minh thêm số đặc điểm chuối VN hay khơng?Nếu có em cho biết thuyết minh thêm nội dung nữa? HS:t/m thân chuối, chuối, nõn chí, hoa chuối GV:Phân nhóm, thảo luận ghi giấy đặc điểm chuối nội dung

Tổ 1:T/m thân chuối Tổ 2:T/m chuối Tổ 3:T/m nõn chuối Tổ 4:T/m hoa chuối

Từng tổ trình bày phần thuyết minh đèn chiếu -HS làm tập 1:Bổ sung yếu tố miêu tả vào

Cá nhân hs phát biểu :vừa thuyết minh nội dung phân

I/Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

Văn bản: Cây chuối đời sống VN

Yếu tố miêu tả:

-thân mềm vươn lên trụ cột nhẵn bóng

-buồng chuối dài từ trĩu xuống tận gốc -Khơng phải trịn vỏ trứng cuốc

*Cần kết hợp yếu tố miêu tả văn thuyết minh để văn sinh động hay

Ghi nhớ SGK II/Luyện tập

1.Bổ sung yếu tố miêu tả vào nội dung thuyết minh

+thân chuối: hình trụ, láng bóng, có màu xanh đậm Cơng dụng:

cho nhóm mình, vừa kết hợp yếu tố miêu tả

Lớp nhận xét, sửa chữa;GV nhận xét sửa sai cho HS _HD đọc đoạn văn BT

-Chỉ yếu tố miêu tả?

-HS đọc BT 3, yếu tố miêu tả

món nộm, canh chua 2/Chỉ yếu tố miêu tả -Khi mời mà mời -Có uống nóng

3/Chỉ yếu tố miêu tả “Trị chơi ngày xuân”

HĐ4: Củng cố Chọn đáp án a)Chỉ có văn tự cần yếu tố miêu tả

b)Văn thuyết minh không cần kết hợp yếu tố miêu tả *c)Văn thuyết minh văn tự cần yếu tố miêu tả Dặn dò:

-Tiết TLV sau chuẩn bị bài: Luyện tập thực phần I SGK /28; trả lời câu hỏi Ngày soạn: 07 /9/2007

Tiết10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn t/m II/Chuẩn bị

HS: chuẩn bị kỹ phần I Đèn chiếu

III/Tiến trình tổ chức hoạt động 1/Ổn định:

2/Bài cũ

-Để viết văn t/m sinh động, hấp dẫn, ta làm nào? -Sử dụng yếu tố miêu tả cho hiệu quả?

3/Bài mới: a)Giới thiệu bài

Các em thấy cần thiết phải đan xen yếu tố miêu tả văn t/m.hôm nay, luyện tập đưa yếu tố miêu tả vào tạo lập văn t/m

b) Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

Kiểm tra chuẩn bị Hs, nhắc nhở phải làm cho kỹ theo dặn dị -HĐ1: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

-GV ghi đề lên bảng, HS đọc đề -Tìm đối tượng t/m?

Con trâu làng quê Việt Nam

-Định hướng trình bày đặc điểm trâu nào? HS trả lời

GV: Ta phải trình bày trâu với nghề nông sống làng quê, đồng

-Tìm ý: Em giới thiệu khái quát trâu nào? Em t/m hoạt động trâu?

-Cuối nên nêu ý gì?tình cảm nơng dân trâu

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam

I/Tìm hiểu đề, tìm ý II/Lập dàn ý:

MB:

-Dẫn ca dao trâu gắn bó với nhà nơng

-HS xếp ý tìm thành dàn ý (làm theo cá nhân), ghi vào giấy trong, GV thu chiếu lên hình, HS quan sát nhận xét, sửa sai

-HS đọc t/m câu

-Em sử dụng ý cho t/m mình? phần định nghĩa ;lồi trâu, đặc điểm trâu VN

-Nhận xét em t/m này?là khoa học chun sâu, cịn khơ khan, thiếu yếu tố miêu tả

-HĐ2: Luyện tập

HS vận dụng yếu tố miêu tả, xây dựng đoạn MB -Nhắc lại nội dung phần MB

-Yếu tố miêu tả cần vận dụng MB gì?

HS trả lời vào giấy trong, GV cho lớp quan sát.nhận xét, bổ sung Miêu tả: trâu đen bóng, thân hình mập mạp trái sim chín, đơi sừng cong cong, hai mắt to chén Tàu

-T/m trâu với nghề nơng

-Tìm yếu tố miêu tả? trâu kéo cày thường chọn trâu đực to, khoẻ; kéo đường cày thẳng

Trâu chở lúa: Trâu chậm chạp bền sức, kéo xe lúa đầy ắp đường nhỏ hẹp, gập ghềnh cách khéo léodười điều khiển người

-Yếu tố miêu tả vận dụng vào ý gì? Miêu tả cảnh chọi trâu, lể hội đâm trâu

-Con trâu với tuổi thơ, em dự định sử dụng yếu tố miêu tả nào? trâu ung dung gặm cỏ, đuôi ve vẩy, bên cạnh mục đồng thổi sáo, học ; trâu nằm nghỉ bóng râm, mắt lim dim

-Luyện viết: chia lớp làm nhóm, nhóm viết ý

-GV chiếu phần thực nhóm lên hình, nhóm khác, nhận xét, bổ sung

-Tập viết đoạn KB theo cá nhân

TB:

A/Giới thiệu khái quát đặc điểm loài trâu Tham khảo câu2/28 B/Con trâu nghề nông:

-Là tài sản lớn

-là vật giúp người nông dân sản xuất: cày, bừa, trục, cho sức kéo C/Con trâu trong lễ hội

-hội chọi trâu=> sinh hoạt văn hố nơng thơn D/Con trâu với tuổi thơ KB:

Là vật gắn bó, sẻ chia vất vả với người nơng dân

-Nơng dân ln q trâu

II/Luyện viết:

HĐ4: Củng cố

Yếu tố miêu tả văn t/m có vai trị gì? a.Làm cho t/m giàu sức biểu cảm

*b.Tạo cho văn t/m có đường nét, màu sắc, sinh động, hấp dẫn c.Làm cho văn t/m có tính lo gic màu sắc triết lý

d.Tất Dặn dò:

-Viết thành văn theo dàn ý học hơm -Ơn tập văn T/m để chuẩn bị cho viết số -Đọc thêm Dừa sáp

-Tiết 11, 12 học Tuyên bố



TUẦN

Ngày soạn: 08/9/2007

Tiết 11, 12 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

I/Mục tiêu cần đạt Giúp HS

-Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay;tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

-Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B/Chuẩn bị: Đèn chiếu

III/Tiến trình tổ chức hoạt động 1/Ổn định

C/Bài cũ: -Chiếu câu hỏi:

1/Nội dung không đặt văn “Đấu tranh cho giới hoà bình”? a Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất

b Nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn nguy c *Cần chạy đua vũ trang đề ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

2/Nguyên nhân góp phần đăc lực vào việc tăng sức thuyết phục viết a.Sự hiểu biết sâu sắc tác giả vấn đề bàn bạc

b.Giọng văn biểu cảm, thể lịng khát khao hồ bình tác giả *c.Cả ý

3/Bài cũ: a)Giới thiệu :

Ở lớp 7, em học văn nhật dụng nói Quyền trẻ em? Cuộc chia tay búp bê

GV: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Xuất phát từ quan điểm đó, giới, có VN quan tâm đến vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em.Kinh tế nước không ngừng tăng trưởng nên có điều kiện thuận lợi để chăm sóc trẻ em.Bên cạnh cũngcó khó khăn như: phân hoá giàu nghèo, chiến tranh, bạo lực, trẻ em bị xâm hại, bị bóc lột.Trước tình hình đó, ngày 30/9/1990, trụ sở LHQ Niu-oocdiễn hội nghị cấp cao giới trẻ em.Hôm tìm hiểu đoạn trích “Tun bố hội nghị cấp cao giới trẻ em” Với nhan đề “Tuyên bố giới sống ”

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

Hđ1 :đọc –tìm hiểu thích -GV đọc mẫu, học sinh đọc tt

Giaỉ nghĩa từ: phân biệt chủng tộc, tha hương, khủng hoảng khinh tế

-Văn đề cập đến vấn đề gì? quyền người, cụ thể quyền trẻ em

-Xuất xứ “Tuyên bố ”? phần giới thiệu -Loại văn gì? nhật dụng

-HĐ2: Tìm hiểu văn

-Sau hai đoạn đầu khẳng định quyền sống, phát triển trẻ em, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm, phần cịn lại chia thành phần?Nội dung

I/Đọc-tìm hiểu thích

từng phần?

1:Nêu số sống gian khổ nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ trẻ em

2: Khẳng định hoàn cảnh lịch sử XH thuận lợi để đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

3: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm

-Nhận xét bố cục văn bản?

Cấu trúc văn chặt chẽ, hợp lý.Lời kêu gọi hướng đối tượng cụ thể;phần thách thức thực trạng sống còn, đau khổ trẻ em.Phần hội hoàn cảnh LS XH Phần nhiệm vụ nội dung văn

-GV: tính pháp lý, tính cộng đồng, tính nhân đạo bao trùm văn

-HS quan sát phần thách thức(Điều 3-7)

-Bản tuyên bố nêu lên thực trạng sống trẻ em qua câu văn nào?

-Nhận thức, tình cảm em đọc câu văn này? HS trả lời:trẻ em bị rơi vào hiểm hoạ chịu nhiều bất hạnh sống

Nhận xét cách viết câu văn? sâu sắc, tế nhị

GV:Bác Hồ có câu “Trẻ em búp cành “ Trẻ em búp non thật mong manh, cần chăm sóc, bảo vệ.Nhưng thực tế, thời thơ ấu nhiều em lại rơi vào nỗi bất hạnh.Đây thách thức lớn XH.Để vượt qua thử thách này, tuyên bố rõ điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

-HS quan sát phần hội (điều 8, 9)

-Bối cảnh giới có thuận lợi để cộng đồng chăm sóc, bảo vệ trẻ em?HS

-Với thuận lợi đó, em có nhận thức sống phát triển trẻ em?

GV: hội dược tận dụng 15 năm qua, làm cho sống phát triển trẻ em nhiều quốc gia, khu vực thu nhiều kết tốt đẹp

-Đảng nhà nước ta quan tâm chăm sóc bảo vệ trẻ em nào?(thảo luận nhóm)

-Chốt: mở nhiều trường học, ưu tiên cho GD, GD mầm non, tầng hoá trường học, trọng vui chơi giải trí cho trẻ em, tổ chức vui tết Trung thu, Quốc tế thiếu nhi Phổ cập tiểu học, xoá mù chữ, mở lớp tình thương, làng SO S, ni dạy trẻ em lang thang nhỡ, miễn giảm học phí cho trẻ diện nghèo đói, tiêm chủng mở rộng

-Bản thân em phải làm để xứng đáng với quan tâm đó? -HS quan sát điều lại phần nhiệm vụ

1/Thách thức: Trẻ em :

-Là nạn nhân chiến tranh bạo lực;phân biệt chủng tộc;chiếm đóng, thơn tính

-Nạn nhân đói nghèo, khủng hoảng kinh tế;vơ gia cư, bệnh dịch, mù chữ -Chết suy dinh dưỡng

*Trẻ em bị rơi vào hiểm hoạ, bất hạnh nhiều mặt *Cách viết sâu sắc tế nhị

2/Cơ hội

-Sự liên kết nước

-Ra đời Công ước quyền trẻ em

-Sự hợp tác đoàn kết quốc tế

*Là thuận lợi có ý nghĩa định đến sống trẻ em

-Bản tuyên bố nêu nhiệm vụ nào? nhiệm vụ

-Nhận xét nhiệm vụ nêu ra?các nhiệm vụ đưa cách cụ thể, toàn diện: vật chất lẫn tinh thần cho trẻ em;chú trọng đến đối tượng đáng quan tâm hàng đầu, đến củng cố gia đình, XD mơi trường

-Nhận xét lời văn phần này? dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng -Sự quan tâm cộng đồng quốc tế đồi với trẻ em có ý nghĩa ntn? HS tự bạch;

GV chốt:Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu

từng quốc gia cộng đồng.Nóliên quan định đến tương lai quốc gia toàn nhân loại.Người ta đánh giá trình độ văn minh XH qua việc quan tâm đến trẻ em ntn -Em nhận thức vấn đề sau học xong văn bản?

-HS đọc ghi nhớ;tổng kết

Hãy cho biết quan tâm chăm sóc địa phương em trẻ em? HS phát biểu

-Tăng cường sức khoẻ,

chế độ dinh dưỡng -Chú trọng trẻ em tàn tật, có hồn cảnh đặc biệt

-Đối xử bình đẳng nam nữ

-Xố mù chữ

-An toàn cho phụ nữ mang thai, sinh đẻ, kế hoạch hố gia đình

-Cho em mơi trường tự nhiên XH tốt

-Khôi phục phát triển kinh tế

*Có tính tồn diện cụ thể

III/Tổng kết: HĐ4: Củng cố

Bản “Tuyên bố ” liên quan đến vấn đề đời sống XH người? a.Chăm sóc, bảo vệ phụ nữ

b.Bảo vệ mơi trường sống *c.Chăm sóc bảo vệ trẻ em d.Phát triển kinh tế, XH Dặn dò:

-Đọc kỹ, tóm tắt, trả lời câu hỏi “Chuyện người gái Nam Xương” tuần sau học -Tiết 13 học Phương châm hội thoại

Ngày soạn: 10/9/2007

Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại với tình giao tiếp -Hiểu phương châm hội thoạikhông phải qui định bắt buộc tình giao tiếp;vì nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

B/Chuẩn bị:

D/Tiến trình hoạt động: 1/Ổn định: điểm danh

C/Bài cũ: -Kể tên phương châm hội thoại học?

-Đưa VD tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại 3/Bài mới:

Để giao tiếp thành công, người tham gia hội thoaị không cần nắm vững phương châm hội thoại mà phải xác định rõ đặc điểm tình giao tiếp: phải biết nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì.Bài học hơm giúp em hiểu điều

b)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

Hđ1:phần

-HS kể chuyện: “Chào hỏi”

-Nhân vật chàng rễ có tuân thủ phương châm lịch khơng? Phân tích sao?

-HS trả lời, GV chốt: lời chào hỏi thực tình giao tiếp khác xem lịch sự, quan tâm đến người khác.Nhưng tình này, chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho người khác -Thử đặt lời chào hỏi vào tình giao tiếp khác cho đảm bảo phương châm lịch

-Em rút kết luận từ VD này? -HS đọc to ghi nhớ SGK

GV lưu ý HS : Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp.vì câu nói thích hợp tình lại khơng thích hợp tình khác

HĐ2:tìm hiểu II

-Nhắc lại VD phương châm hội thoại học

-Nêu tình mà phương châm hội thoại khơng tuân thủ?

VD phương châm lịch tn thủ, trường hợp cịn lại khơng tn thủ

-Trong VD đó, người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại?

-Lý có chấp nhận khơng? khơng -HS đọc đoạn thoại câu 2/27

-Câu trả lời Ba có đáp ứng u cầu thơng tin An mong muốn không? Không đáp ứng yêu cầu

-Phương châm hội thoại không tuân thủ? lượng -Vì lại khơng tn thủ phương châm ấy?

Vì để tuân thủ phương châm chất, người nói phải chọn cách trả lời chung chung

-HS tìm thêm VD việc khơng tn thủ phương châm hội thoại phải ưu tiên cho phương châm khác

VD:Trường hợp bác sĩ nói với bệnh nhân mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ họ phương châm hội thoại khơng tn thủ? HS:Phương châm chất

-Vì bác sĩ phải làm vậy?Việc không tuân thủ phương châm chất tình nên hay khơng nên? Đó việc làm nhân đạo cần thiết, giúp bệnh nhân sống lạc quan hơn, sống vui vẻ quãng đời lại.Như

I/Quan hệ phương châm hội thoại tình huống giao tiếp:

*Vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với tình giao tiếp

II/Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

1.Do vô ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp

khơng phải “nói dối” đáng chê trách

-Qua hai tình trên, cho biết có cịn ngun nhân khiến người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại? GV:trong tình giao tiếp mà có u cầu khác quan trọng phương châm hội thoại khơng tn thủ

-Khi nói “tiền bạc tiền bạc” vi phạm phương châm nào?Phương châm lượng khơng cung cấp thêm thông tin

-Nếu không hiểu theo nghĩa đen nói có vi phạm phương châm lượng không?HS trả lời, GV chốt:nếu hiểu theo nghĩa tường minh câu vi phạm phương châm lượng khơng cung cấp thêm thơng tin ngồi việc lặp lại khái niệm “tiền bạc”.Nhưng hiểu theo nghĩa hàm ẩn đảm bảo phương châm lượng:Tiền bạc phương tiện khơng phải mục đích sống=>Khun người không nên làm nô lệ đồng tiền mà quên giá trị thiêng liêng khác

-Em thử nêu vài ví dụ cách nói tương tự? Nó nó=>nó khơng thay đổi khác

Nó bố mà=>Nó giống hệt bố bên ngồi lẫn tính cách, có địa vị nhờ bố

-Các phương châm hội thoại có phải quy định mà người nói thiết phải tn thủ khơng?Khơng, cịn phụ thuộc vào tình giao tiếp

-Vậy có ngun nhân khiến người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại?HS nguyên nhân

-Trong nguyên nhân này, nguyên nhân cần phải loại bỏ?Do vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

HS đọc ghi nhớ HĐ3:Luyện tập

-HS đọc mẫu chuyện tập 1, HS giải cá nhân

Trình bày:Ơng bố vi phạm phương châm cách thức cậu bé

tuổi khơng thể nhận biết tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để tìm bóng được.Nhưng người khác thơng tin rõ ràng

-Em rút học từ mẫu chuyện này? -HS đọc giải tập

3/Do phải ưu tiên cho yêu cầu khác quan trọng

4/”Tiền bạc tiền bạc” =>Phải hiểu theo nghĩa hàm ẩn

*Ghi nhớ: SGK II/Luyện tập

1/Cần ý tình giao tiếp tham gia hội thoại

2/Vi phạm phương châm lịch thiếu văn hoá giao tiếp

HĐ4: Củng cố

Câu khơng liên quan đến tình giao tiếp:

a.Nói với ai? Nói đâu? b.Nói nào?Mục đích nói? * c.Có nên nói q khơng? Dặn dị:

-Ơn tất phương châm hội thoại tình giao tiếp -Tiết TV sau học “Xưng hô hội thoại”

Ngày soạn: 11/9/2007

Tiết 14, 15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1- VĂN THUYẾT MINH

A/Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs:

-Viết văn t/m theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý, hiệu

B/Chuẩn bị: HS: giấy làm

GV:Một đề thích hợp III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định: Điểm danh

C/Bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị 3.Bài mới:

a)Giới thiệu: GV nhắc lại yêu cầu t/m lớp 9: sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp NT

b)Các hoạt động: -GV ghi đề

Đề :Con trâu quê em -HS làm bài, GV theo dõi

HĐ4: Củng cố Nhắc HS đọc lại trước nộp GV thu

Dặn dò:

-Tiết TLV sau chuẩn bị “Luyện tập tóm tắt văn truyện” -Tiết 16, 17 học Chuyện người gái Nam Xương”

BIỂU ĐIỂM A.Yêu cầu:

1/Nội dung:

Thuyết minh đối tượng : trâu quê em đặc điểm:hình dáng, tác dụng, gắn bó

2/Hình thức:

Viết thể văn t/m

Kết hợp sử dụng biện pháp NT, miêu tả có hiệu Bố cục ba phần, có dựng đoạn

Văn viết không mắc lỗi diễn đạt, lỗi tả;trình bày đẹp B.Biểu điểm

Điểm 9-10:

Đảm bảo yêu cầu nội dung hính thức phần yêu cầu Điểm 7-8

Cơ đảm bảo yêu cầu điểm 9, 10 việc kết hợp biện pháp NT, miêu tả hiệu chưa tốt

Có thể mắc vài lỗi diễn đạt, lỗi tả Điểm 5-6:

Tỏ nắm vững cách làm văn t/m, nội dung cịn thiếu vài ý không ảnh hưởng nhiều đến việc cung cấp tri thức trâu

Mắc số lỗi diễn đạt, lỗi tả Điểm 3-4:

Viết kiểu t/m nội dung sơ sài, không ý thức sử dụng biện pháp NT miêu tả, t/.m sng

Mắc nhiều lỗi diễn đạt, lỗi tả Điểm 1-2:

Nội dung sơ sài, chưa có kiến thức đối tượngt/m Hinh fthức không đạt điểm 3,



TUẦN 4

Ngày soạn: 13/9/2007

Tiết 16, 17 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

<Nguyễn Dữ> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phhụ nữ VN qua nhân vật Vũ Nương

-Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ PK

-Tìm hiểu thành cơng NT cuả tác phẩm: NT dựng chuyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng truyện truyền kỳ

B/Chuẩn bị:

D/Tiến trình hoạt động: 1/Ổn định:

C/Bài cũ:

Nhận thức em tầm quan trọng việc chăm sóc bảo vệ trẻ em qua học văn “Tuyên bố

3/Bài mới:

a) Giới thiệu : Nghi ngút đầu ghềnh toả khói hương Miếu miếu vợ chàng Trương

Câu chuyện người vợ chàng Trương xảy từ thời hậu Trần, sau N.Dữ ghi thành truyện truyền kỳ Truyền kỳ mạn lục Tác phẩm xem “thiên cổ kỳ

bút”.Người gái nam Xượng 11 truyện viết đề tài người phụ nữ N.Dữ.Vũ Thị Thiết nhân vật có thật.Ngày nay, Nam Xượng(Nam Hà) cịn đền thờ nàng.Kể từ ngày nàng đến gần TK Bao hệ, từ vị vua anh minh, đến nhà khoa bảng “Cưỡi đầu thiên hạ ba phen” N.Khuyến không khỏi rơi lệ xót thương cho thân phận nàng mà để lại vần thơ viếng hay.Vậy thân phận nàng mà lại làm rung động bao tâm hồn?chúng ta tìm hiểu Chuyện

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm, GV đọc mẫu, HS đọc đoạn

-Hãy tóm tắt truyện? hai hs

-Cho biết tác giả xất xứ tác phẩm? truyện thứ 16 số 20 truyệncủa TKML.Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ tích VN(Vợ

I/Đọc –tìm hiểu thích

chàng Trương).Tác phẩm viết chữ Hán -Thể loại VH truyện? truyền kỳ

-Em biết thể truyền kỳ?là loại văn xi tự sự, có nguồn gốc từ vh Trung Quốc, truyện thường mô cốt truyện dân gian dã sử vốn lưu truyền rộng rãi, cốt truyện TQ phát triển bối cảnh XH VN, sau tác giả, sáng tạo mình, xếp tình tiết, bồi đắp thêm cho đời sống n.v yếu tố kỳ ảo -Đại ý?Số phận oan nghiệt người phụ nữ đức hạnh dười XH PK.Tác phẩm thể ước mơ ngàn đời nhân dân người tốt, người bị hàm oan minh oan

Phân đoạn? Ý đoạn?

+ Cha mẹ đẻ mình: nhân TS VN

+ trót qua rồi: nỗi oan khuất chết bi thảm VN +còn lại: Cuộc gặp gỡ Phan lang VN, VN giải oan

HĐ2:Đọc hiểu Văn

-Tìm hiểu cách giới thiệu nhân vật

-Nhân vật VN TS g/t qua câu văn nào? -Nhận xét em nhân vật?

GV: Vũ Nương xuất thân từ gia đình kẻ khó nàng gái có nhan sắc đức tính tốt đẹp.TS nhà hào phú khơng có học, đa nghi.Tài kể chuyện N.Dữ đây.Chi tiết nhỏ-đa nghi -được cài khéo sợi dây nối phần trước phần sau, xâu chuỗi yếu tố truyện, đồng thời giúp người đọc hiểu nội dung tư tưởng tác /p

-Tác giả đặt VN vào tình đề miêu tả? +Trong đời sống vợ chồngbình thường

+Khi tiễn chồng lính +khi xa chồng

+Khi bị chồng nghi oan

-Tình 1: Vũ nương xử ntn trước tính hay ghen Trương Sinh? giữ gìn khng phép, khơng lúc để vợ chồng đến thát hồ -Khi tiĩen chồng đị lình: Tìm hiểu ý tứ lời dặn dò chồng VN? không mong vinh hiển chồng mà cầu mong chồng bình an trở về, cảm thơng với nỗi vất vả chồngnơi chiến trận, bày tỏ nỗi khắc khoải nhớ nhung

GV: Những lời dặn dị VNglàm người xúc động chân tình người vợ hiền

-Tìm hình ảnh ước lệ thể tình cảm VNg xa chồng? bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi

-Ý nghĩa hình ảnh ước lệ đó? Chỉ trơi chảy thời gian, ý nói VNg trơng ngóng chồng từ mùa xuân vui tươi mùa đông ảm đạm

GV:Đó hình ảnh ước lệ mượn cảnh vật thiên nhiên để

trôi chảy của thời gian, thể tâm trạng người: Trông mong, nhớ nhung chồng kéo dài theo năm tháng

-Khi xa chồng, VNg người vợ nào?

-Em biết nhân vật có tâm trạng, hoàn cảnh VNg? người

+thể truyền kỳ

+truyện thứ 16 Truyền kỳ mạn lục +viết chữ Hán

II/Tìm hiểu văn bản: 1/Giới thiệu nhân vật *Vũ Thị Thiết: -con nhà nghèo -thuỳ mị, nết na, tư dung tốt đẹp=>người phụ nữ có nhan sắc đức hạnh

*Trương Sinh: -con nhà hào phú

-tính đa nghi, khơng có học

2/Cuộc đời Vũ Nương

a)Cuộc hôn nhân với TS, xa cách phẩm hạnh VNg

-Giữ gìn khn phép khơng để vợ chồng thất hồ=>vun đắp hạnh phúc gia đình

-Chỉ mong chồng bình an trở về; nhớ thương chồng xa cách

*thuỷ chung yêu thương chồng tha thiết -sinh trai

chinh phụ “Chinh phụ ngâm khúc”

GV: Tâm trạng, hoàn cảnh VNg tâm trạng chung người chinh phụ thời loạn lạc xưa nay:Nhớ chàng đằng đẳng đường lên trời; Trời thăm thẳm xa vời khôn thấu Nỗi nhớ chàng đau đáu xong -Đối với mẹ chồng, nàng thể trách nhiệm ntn?

-Lời trăn trối mẹ chồng nàng có ý nghĩa gì?đánh giá khách quan, xác đáng cơng lao nàng gia đình nhà chồng

-Chốt:Vừa ni nhỏ, vừa tận tình chăm sóc mẹ chồng đau ốm, lúc dịu dàng ân cần.Khi mẹ chồng mất, nàng xót thương lo ma chay chu đáo cha mẹ đẻ mình.Nàng người dâu hiếu thảo

-Nhận xét VNg chồng đị lính? người vợ thuỷ chung, người dâu hiếu thảo, người mẹ hiền

GV chuyển: Với tư dung phẩm hạnh vậy, lẽ VNg xứng đáng hưởng sống hạnh phúc, êm đềm chồng trở

về.Nhưng khơng!Ngun nhân đâu? -Trong tình 4, tìm lời thoại VNg?

-Tìm ý nghĩa lời thoại?GV phân nhóm tìm ý nghĩa lời thoại

+Lời 1: phân trần để chồng hiểu.Nàng nói đến thân phận mình, đến tình nghĩa vợ chồng, khẳng định chung thuỷ, cầu xin chồng đừng nghi oan

GV:như nàng hết lịng hàn gắn hạnh phúc gđ có nguy tan vỡ

+Lời 2:Đau đớn, thất vọng khơng hiểuvì bị chồng hắt

hủi.Hạnh phúc gđ-ước mơ đời nàng tan vỡ, tình u khơng cịn, nỗi đau khổ chờ chồng đến hố đá trước khơng cịn làm lại

+Lời 3:thất vọng cùng, đành mượn dịng nước sơng q để giải tỏ lịng trắng.Lời than lời nguyền xin thần sông chứng giám nỗi oan nàng

-Nhận xét cách xếp tình tiết đoạn so với truyện cổ tích? đầy kịch tính.Bị dồn đẩy đến đường cùng, nàng tất cả, đành chấp nhận đầu hàng số phận sau cố gắng khơng thành.Hành động trẩm hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, có nỗi tuyệt vọng dắng cay có đạo lý trí khơng phải hành động bột phát nóng giận truyện cổ tích :Vũ Ng chạy mạch bến sông đâm đầu xuống

nước.Như sáng tạo N.Dữlà chổ khắc hoạ phần nội tâm nhân vật

-Việc xây dựng tính cách n.v Vũ Ng có khác so với truyện cổ tích “Vợ chàng Trương”? truyện cổ tích thiên cốt truyện hành động nhân vật.Tác phẩm này, ngòi bút N.Dữ, n.v có đời sống, có tính cách rõ rệt

-Cảm nhận em n/v Vũ Nương?HS

GV chốt: VNg người phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại

chồng lúc ốm đau -lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn=>dịu dàng, ân cần

-Xanh chẳng phụ không phụ mẹ=>mẹ chồng ghi nhận cơng lao VNg

-mẹ chịng chết, nàng lo liệu ma chay chu đáo cha mẹ đẻ

*Người dâu hiếu thảo, người mẹ đảm

b)Nỗi oan khuất chết Vũ Nương: -bị chồng nghi ngờ →hắt huỉ, đuổi -cố gắng minh oan khơng thành -Trẩm để tự minh oan

đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình.Có thể nói VNg người phụ nữ mang đầy đủ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ VN Một ngừời phụ nữ đẹp hồn thiện đến mà đời nàng thật bi thương.Nguyên nhân đâu?

-Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến chết V.Ng

-Phần đầu truyện, tác giả mở cho ta thấy hôn nhân Vũ Ng T.Sinh ntn?khơng bình đẳng, khơng kết tình yêu.TS mếm dung hạnh VN nên xin với mẹ đem cưới

-GV: Mầm mống bi kịch Vũ Ng có lẽ yếu tố này.Cuộc hôn nhân vốn không bình đẳng, lại thêm cách giàu nghèo

-Tác giả cịn xd n.v TS có tình cách để chuẩn bị cho hành động thắt nút câu chuyện? TS có tính đa nghi, vợ phịng ngừa mức

-Để chuẩn bị cho hợp lý hành động thắt nút, đẩy kịch tính lên cao, tác giả xây dựng tình tiết nào? cho thấy tâm trạng TS trở đối diện với nỗi mẹ, tâm trạng chàng không vui

-Trong tâm trạng đó, lời nói đứa trẻ tác động đến TS nào?

Lời nói ngây thơ chứa đầy kiện ngày đáng ngờ: ngạc nhiên có hai cha, đêm đến, chẳng bế Đản đổ thêm dầu vào lửa

-Nhận xét cách khai thác tâm lý n.v TS tác giả? ý đến trình tâm lý n.v cao

-T.Sinh có cách xử ntn? bỏ tai lời phân trần vợ, lời biện bạch họ hàn, không cho VN biết nguyên cớ.Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao.TS đánh mắng đuổi vợ

-Nhận xét cách xử TS? từ người chống độc đốn, ghen tng mù qng, hành động nơng nổi, TS trở thành kẻ vũ phu thô bạo, dồn VNg vào đường

-Em có đồng tình với hành động trẩm Vũ Nương khơng? HS bộc bạch, lý giải

GV:Hành động VNg hoàn toàn hợp lý nàng sống xã hội bất công : trọng quyền uy kẻ giàu, chế độ gia trưởng Nếu đem so sánh với chế độ dân chủ ngày cách giải tiêu cực

-Thảo luận: Nguyên nhân dẫn đến chết V.N?Cái chết nàng có ý nghĩa gì?HS trình bày

GV chốt:Nguyên nhân trực tiếp thói ghen tng mù qng, cách cư xử hồ đồ, khơng có học, độc đốn TS;ngun nhân sâu xa:xã hội phong kiến trọng quyền uy kẻ giàu, chế độ gia trưởng, bất công xã hội chiến tranh phi nghĩa

-Ý nghĩa chết VNg? HS trả lời (Ghi bảng)

-Cảm nhận em thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến?Thân phận mỏng manh, may rủi; số phận oan nghiệt, bi

+)Ý nghĩa:

-Tố cáo xã hội phong kiến trọng quyền uy kẻ giàu, gia trưởng Tố cáo chiến tranh phi nghĩa

-Bày tỏ niềm cảm thương số phạn oan nghiệt người phụ nữ

c/Ước mơ nhân dân:

thảm

GV:dẫn thêm ca dao, thơ HX Hương, Truyện Kiều

-Tìm yếu tố kì aỏ truyện?Nhận xét cách đưa yếu tố kì ảo?Yếu tố kì ảo đưa xen với yếu tố thực địa danh:Bến Hoàng Giang, ải Chi Lăng, thời điểm lịch sử:cuối đời khai đại nhà Hồ

+nhân vật lịch sử, kiện lịch sử như:quân Minh xâm lược, miêu tả trang phục mĩ nhân

-Tác dụng cách thể đan xen đó?Làm cho giới kỳ ảo lung linh, mơ hồ trở nên gần với đời thực, tăng độ tin cậy khiến người đọc không ngỡ ngàng

-Ý nghĩa yếu tố kì ảo?Hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật V.Ng;tạo kết thúc có hậu cho câu chuyện Đặc biệt thể ước mơ ngàn đời nhân dân: hiền gặp lành, người tốt dù chịu oan khuất dược giải oan

-Các yếu tố kỳ ảo có làm giảm kịch tính tác phẩm khơng?Vì sao?

Khơng làm giảm tính kịch sức tố cáo tác phẩm, mà ngược lại làm tăng thêm sức tố cáo vì:Vũ Nương trở lại dương uy nghi, rực rỡ ảo ảnh, chút an ủi cho người bạc phận.Vũ Nương giải oan mãi nàng trở lại nhân gian nữa.Hạnh phúc đâu cịn tìm lại được.TS phải trả giá cho hành động phũ phàng mình.Tính kịch tiềm ẩn huyền ảo lung linh

nhân dân lẽ côngbằng

III/Tổng kết Ghi nhớ SGK

HĐ4: Củng cố rút phần tổng kết

Nhận định nói nội dung tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương”?

a.Phản ánh chân thực sống đầy oan khuất khổ đau người phụ nữ XH PK b Bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ XHPK

c Khẳng định vẻ đẹp người phụ nữVN *d.Tất ý

HS đọc ghi nhớ Dặn dị:

-Tóm tắt cốt truyện khoảng 10 dòng vào

-Đọc kỹ soạn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” để tiết VH sau học -Tiết 18 học TV bài: Xưng hô hội thoại

Ngày soạn: 14/9/2007

Tiết 18 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô TV

II/ Chuẩn bị : -Bảng phụ

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động : 1 Ổn định :

2 Bài cũ :

-Nêu ví dụ người nói khơng ý đến hồn cảnh giao tiếp nên giao tiếp không đạt hiệu mong muốn

-Nêu ví dụ việc khơng tn thủ phương châm hội thoại có lí đáng, lí

3.Bài : A- Giới thiệu bài:

Trong tiếng việt, hệ thống từ ngữ xưng hô đa dạng phong phú tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm Vậy làm để lựa chọn từ ngữ xưng hơ cho thích hợp? Chúng ta tìm hiểu qua “Xưng hô hội thoại”

B- Các hoạt động

CÁC HOẠT ĐƠNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

-Nêu số từ ngữ xưng hô mà em biết? tơi, ta, em, anh, cơ, dì chú, bác

-Cách dùng từ ngữ đó? Có thể dùng danh từ, danh từ họ hàng : cậu, mợ, cơ, dì, chú, bác để xưng hô -So sánh với cách xưng hô ngôn ngữ Châu Âu tiếng Anh mà em học? xưng : dùng I (chỉ số đơn); we (chỉ số phức)

Hơ: người nói dùng You số đơn lẫn số phức

-Cách xưng hô tiếng Việt nào?xưng hô đa dạng, tinh tế, vai xã hội chi phối

-Nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt?rất phong phú, giàu sắc thái biểu cảm

-HS đọc đoạn trích a, b

-Xác định từ ngữ xưng hô? HS trả lời, GV giới thiệu bảng phụ:

a)Choắc : gọi Mèn “anh”, xưng “em”=> vai dưới( yếu) Mèn : gọi Choắc “chú mày”, xưng “ta” => vai (tỏ trịch thượng)

b)Choắc : tôi-anh Mèn: –anh

 ngang vai

-Phân tích thay đổi cách xưng hơ Mèn Choắc? a) xưng hô hai n.v thể bất bình đẳng quan hệ.Choắc vị yếu, cảm thấy thấp kém, phải nhờ vả Mèn nên hạ xuống vai dưới.Mèn kẻ mạnh nên tỏ kiêu căng, vẻ ta đây, nói trịch thượng

Ở b) xưng hơ thể bình đẳng

-Vì có thay đổi xưng hơ này? tình giao tiếp thay đổi, từ vị hai n.v thay đổi.Dế Choắc không nương tựa Dế Mèn mà trăn trối với Mèn với tư cách người bạn với người bạn

I/Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô

1/

Từ ngữ xưng hô

*Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt phong phú tinh tế, giaù sắc thái biểu cảm

2/Cách sử dụng từ ngữ xưng hô

-Làm để có cách xưng hơ cho thích hợp? phải vào đối tượng giao tiếp đặc điểm tình giao tiếp để có cách xưng hơ thích hợp

-HS đọc ghi nhớ trang 39 -HS đọc BT 1, tìm yêu cầu

-Chỉ nhầm lẫn cách dùng từ?Giải thích nguyên nhân nhầm lẫn? Ngô ngữ Châu Âu không phân biệt ngơi gộp, ngơi trừ.Do ảnh hưởng thói quen tiếng mẹ đẻ nên học viên có nhầm lẫn

-HS đọc giải BT theo cá nhân

GV lưu ý : văn khoa học, văn tranh luận, bút chiến dùng “tơi” thích hợp -HS đọc BT tìm yêu cầu

-HS phát biểu trước lớp

-Đọc tìm hiểu yêu cầu BT 4, hs giải theo cá nhân -Qua câu chuyện cho ta học gì? tơn sư trọng đạo

-HS giải BT

GV: Cách xưng hô Bác đánh dấu bước ngoặc quan hệ lảnh tụ với nhân dân nhà nước dân chủ

-HS giải BT

GV: Các em cần liên hệ tìm hiểu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”

*Ghi nhớ:SGK II/Luyện tập:

1/nhầm: –chúng em 2/”Chúng tơi”thay cho

“tơi”=>tăng tính khách quan, khiêm tốn

3/Xưng hơ với mẹ theo cách gọi thông thường Với sứ giả :tôi-ông => khác thường

4/Vị tướng: thầy –con=> thái độ kính cẩn, lịng biết ơn thầy giáo

-Thầy giáo: ngài –tôi=>tôn trọng vị tướng

* Xưng hô vai XH đặc điểm tình giao tiếp

5/Trước1945:đứng đầu nhà

nước PK vua, xưng “trẫm”-ngươi

Bác xưng tôi-đồng bào => gần gũi, thân thiết

6/Cai lệ:có quyền lực nên gọi: thằng kia, mày-ơng => hống hách

Chị Dậu: bị áp bức, kẻ yếuthế +cháu –ông →tôi –ông →bà – mày=> phản kháng mãnh liệt bị dồn vào bước đường

HĐ4: Củng cố Nhận định nói việc cần thực muốn lựa chọn từ ngữ xưng hô hội thoại?

a.Xem xét tính chất tình giao tiếp

b.Xem xét mối quan hệ người nói người nghe c.Xưng hô tuỳ hứng

*d Cả a b

Dặn dị: -Ơn lại phương châm hội thoại, cách xưng hơ tình giao tiếp -Chuẩn bị “Lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp” tiết 19 học

Tiết 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Nắm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp B/Chuẩn bị: bảng phụ

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định:

C/Bài cũ:

Muốn sử dụng từ ngữ xưng hơ cho thích hợp, người nói cần phải làm gì? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu bài:Hiện tượng dẫn lại lời nói ý nghĩ người khác nói tượng quan tâm từ xa xưa nghiên cứu ngơn ngữ học.Có hai cách dẫn, hai cách dẫn gì?Bài học

b)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

Hđ 1:Phân biệt hai cách dẫn

Học sinh đọc ví dụ a, b, , giáo viên theo giới thiệu bảng phụ -Ơ a, phần in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?Là lời nói -Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?Dấu hai chấm dấu ngoặc kép

-Ở phần b, phần in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Là ý nghĩ nhân vật

-Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

-Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng? Nếu chúng ngắn cách với dấu gì?Dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang

-Phần in đậm a, b người nói nhắc lại nào?Nhắc lại nguyên vẹn

-Thế cách dẫn trực tiếp?Cách viết lời dẫn trựctiếp? Xuất sau dấu hai chấm, bỏ ngoặc kép

GV:Cần ứng dụng cách dẫn trực tiếp vào phần mở kiểu nghị luận chứng minh ý kiến đó, dùng dẫn chứng dẫn từ, cụm từ, câu văn, đoạn văn, đoạn thơ -Dẫn thơ có phải dẫn trực tiếp không?

GV:Dẫn thơ cách cho câu thơ, đoạn thơ xuất sau dấu hai chấm, xuống dịng đoạn thơ khơng cần bỏ dấu ngoặc kép.Nếu dẫn câu thơ, từ, cụm từ nên bỏ dấu ngoặc kép

-Cho ví dụ cách dẫn trực tiếp? HS đọc phần a, đoạn II

Các phận in a, b lời nói hay ý nghĩ a:lời nói ;b:ý nghĩ

-Giữa phận in đậm phận đứng trước có từ gì? Ở b có từ “rằng”, thay từ “là”

-Cách dẫn khác cách dẫn trực tiếp chổ nào? Dẫn có điều chỉnh thích hợp

-Thế cách dẫn gián tiếp? Phân biệt hai cách dẫn

I/Cách dẫn trực tiếp:

Dẫn nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ người khác vào lời nói

-HS cho ví dụ, GV giới thiệu ví dụ hai cách dẫn bảng phụ -HS đọc toàn ghi nhớ SGK/54

-HĐ 2:Luyện tập

-HS đọc tập 1, lưu ý HS ý hai phận ngăn cách dấu hiệu hình thức để nhận diện cách dẫn

-HS đọc tập 2:Chọn ý, làm vào giấy, Gv định trình bàylớp sửa sai

HsS đọc tập 3, Baì tập cho cách dẫn trực tiếp lời nhân vật Vũ Nương Em thuật lại cách dẫn gián tiếp :Thay đổi cách xưng hô “tôi” “Vũ Nương” từ ngữ khác cho phù hợp

khác

III /Luyện tập:

a/Dẫn trực tiếp Dẫn ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

b/Dẫn trực tiếp :Dẫn ý nghĩ nhân vật

2/Thực hành viết hai cách dẫn

3/Chuyển lời dẫn trực tiếp sang cách dẫn gián tiếp HĐ4: Củng cốPhân biệt hai cách dẫn?

Dặn dò:

-Nắm hai cách dẫn lời

-Sưu tầm hai ví dụ cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp văn học

-Tiết 20 học bài: “Luyện tập tóm tắt văn tự sự”, Chuẩn bị phần thực hành II SGK/58;ƠN lại cách tóm tắt văn tự đă học lớp

Ngày soạn: 16/9/2007

Tiết 20 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự -Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự

B/Chuẩn bị: Đèn chiếu

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động 1/Ổn định:

C/Bài cũ:

-Cách tóm tắt văn tự sự? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu bài:

Văn tự có cốt truyện với nhân vật, chi tiết kiện tiêu biểu.Muốn nhớ nội dung tác phẩm tự cần phải biết tóm tắt để dể ghi nhớ, lưu vào sổ tay văn học Ở lớp em học cách tóm tắt văn tự sự, học hơm giúp em luyện tập thực hành b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-HĐ1: Tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tự -HS đọc tình câu a

-Trong ba tình ta cần phải làm gì? tóm tắt tác phẩm -Tóm tắt văn để làm gì? nắm nội dung văn giúp dể nhớ

-Một văn tóm tắt có khác với tác phẩm tự tóm tắt?

Văn tóm tắt làm bật việc, nhân /v chính.Nó ngắn gọn nhiều dung lượng

-Nêu yêu cầu văn tóm tắt?

-Nêu tình cần phải tóm tắt tác phẩm? HS nêu nhiều tình khác để em thấy tình thực tiễn

HĐ 2: thực hành -HS đọc yêu cầu BT

-Các việc nêu đủ chưa? thiếu việc quan trọng là: sau Vũ Nương chết, đêm Trg Sinh ngồi bên đèn đứa c bóng vách bảo cha

-Tại việc quan trọng?chính kiện giúp TS hiểuvợ bị oan sau vợ chết đến Phan Lang kể TS biết

-HS thực hành viết tóm tắt tác phẩm 10 phút với khoảng 20 dịng

-HS tập tóm tắt ngắn gọn (khoảng 10 dịng), HS xung phong trình bày, lớp nhận xét, bổ sung, GV chốt lại

-Vì cần tóm tắt văn tự sự?

-Yêu cầu văn tóm tắt?HS trả lời

GV: ngắn gọn đầy đủ n.v việc phù hợp với văn tóm tắt.Văn tóm tắt phải có tính cân đối, tính hồn chỉnh

-HS đọc ghi nhớ HĐ Luyện tập HS đọc tập

-HS tóm tắt miệng câu chuyện xảy sống, có ý nghĩa GD mà học sinh nghe chứng kiến

-HS đọc làm BT thời gian:Tóm tắt “ Chuyện cũ

+ Văn tóm tắt phải ngắn gọn, khách quan, bật việc, nhân vật II/Thực hành

1/Tóm tắt truyện “ Chuyện người gái Nam Xương”

a) khoảng 20 dòng b) khoảng 10 dòng

III/Luyện tập:

2/Tóm tắt câu chuyện sống

1/ Tóm tắt “ Chuyện cũ HĐ4: Củng cố

Dịng sau khơng phải mục đích việc tóm tắt văn tự sự? a Để dể ghi nhớ nội dung văn

*b Thể trình độ hiểu biết sâu rộng người đọc c Để giới thiệu văn cách ngắn gọn

Dặn dò:

-Nắm nội dung học: Yêu cầu văn tóm tắt -Làm tập cho hồn chỉnh

-Đọc, soạn, tóm tắt văn “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” tiết 22 học -Tiêt 21 học : Sự phát triển từ vựng, tra từ điển nghĩa từ câu mục I



TUẦN 5

Ngày soạn: 26/9/2007

Tiết 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS nắm được:

-Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc.Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ B/Chuẩn bị:

-HS tra từ điển nghĩa từ câu mục I D/Tiến trình hoạt động:

1/Ổn định 2/Bài cũ

Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ví dụ 3/Bài mới:

a)Giới thiệu bài

Ngôn ngữ tượng XH, khơng ngừng biến đổi theo vận động XH.TV nằm qui luật đó.Bài học hơm giúp em hiểu biết phát triển TV mặt từ vựng

b)Các hoạt động

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-HS đọc thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

-Từ “kinh tế” câu “Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế”được hiểu nào? trị nước cứu đời

-GV:Ý câu thơ nhà chí sĩ u nước PBC

ln ơm ấp hoài bão cứu nước giúp đời

=Ngày nay, từ kinh tế hiểu nào? toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

-Qua tượng trên, em nhận xét nghĩa từ? nghĩa từ khơng phải bất biến, thay đối theo thời gian.Có nghĩa cũ bị có nghĩa hình thành

-HS đọc BT2 mục I

-Xác định nghĩa từ “xuân” a từ “tay” b? Nghĩa chúng trường hợp nghiã gốc, trường hợp nghĩa chuyển?

+)xuân: mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, coi mùa mở đầu năm=> nghĩa gốc

-tay: phận phía thể từ vai đến ngón=> nghĩa gốc

-tay: chuyên hoạt động, hay giỏi mơn, nghề đó=> nghĩa chuyển, theo phương thức hoán dụ

-Cho biết cách phát triển nghĩa từ vựng TViệt? phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

-Tiếng Việt thường sử dụng phương thức chuyển nghĩa nào? ẩn dụ hoán dụ

-Giải thích chuyển nghĩa từ “xn” ẩn dụ cịn từ “tay” hốn dụ? xuân –mùa đẹp

I/Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

1

a) Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế (Phan Bội Châu) Kinh tế => trị nước cứu đời

b)Nền kinh tế nước ta đà phát triển

kinh tế=> tổng thể hành động người nhằm thoả mãn nhu cầu vật chất

 biến đổi nghĩa từ ngữ

2

a) xuân: mùa mở đầu năm (nghĩa gốc)

Xuân: tuổi trẻ( nghĩa chuyển-ẩn dụ) b)tay: phận thể người (nghĩa gốc) -tay: chuyên, giỏi môn, nghề đó(nghĩa chuyển-hốn dụ)

nhất năm, tràn đầy sức sống với nghĩa “tuổi trẻ” có nét tương đồng => ẩn dụ

Tay: lấy phận để toàn thể => quan hệ liên tưởng nên hoán dụ

-Phân biệt phương thức ẩn dụ, hốn dụ với phép tu từ ẩn dụ hốn dụ(đó nét nghĩa lâm thời => phép tu từ)

-HS đọc ghi nhớ

GV chốt: nghĩa hình thành mà nghĩa cũ khơng bị kết cấu nghĩa từ ngữ trở nên phong phú xuất gọi từ ngữ nhiều nghĩa.Nhờ mà nghĩa từ không ngừng phát triển có khả biểu đạt nhiều khái niệm hơn, đáp ứng tốt nhu cầu nhận thức giao tiếp người ngữ

-HS thực phần luyện tập

-HS đọc BT 1, tìm yêu cầu giải cách xung phong trả lời

GV:cần bám vào ngữ cảnh để hiểu nghĩa từ -HS đọc tìm yêu cầu BT

-Từ trà từ dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

-HS đọc tập

-Tìm nghiã chuyển từ “đồng hồ”qua cách dùng đồng hồ điện, đồng hồ nước

-BT

Tìm ví dụ để c/m từ dẫn từ nhiều nghĩa cách tìm nghĩa gốc, nghiã chuyển mổi từ

-BT

Xem xé tđó có phải phát triển nghĩa từ không? nghĩa từ “mặt trời” => Bác Hồ

*Ghi nhớ: SGK

II/Luyện tập:

1/Xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc a) chân : nghĩa gốc

b) chân : nghĩa chuyển- hoán dụ c) chân: nghĩa chuyển -ẩn dụ d) c

2/

-trà: dùng theo nghĩa chuyển

Trà sản phẩm từ thực vật, chế biến dạng khô, dùng pha nước uống- ẩn dụ 3/

đồng hồ điện, đồng hồ nước: dụng cụ dùng để đo, có bbề ngồi giống đồng hồ=> nghĩa chuyển-ẩn dụ

4/a)hội chứng:

-nghĩa gốc: tập hợp nhiều triệu chứng xuất hiệncủa bệnh

-nghĩa chuyển: tập hợp nhiều tượng, kiện biểu vấn đề XH, xuất nhiều nơi:hội chứng suy thoái kinh tế

b)ngân hàng:

-tổ chức kinh tếhoạt động lĩnh kinh doanh, quản lý tiền tệ, tín dụng

-kho lưu trữ thành phần, phận thể người:ngân hàng máu, ngân hàng gien -tập hợp liệu, lưu giữ, bảo quản: ngân hàng đề thi

c) sốt:

nghĩa lâm thời hay cố định? 5/Không phải phát triển nghĩa từ vì:

đó nghĩa lâm thời, tách khỏi câu thơ, thơ nghĩa khơng tồn nữa=> phép tu từ ẩn dụ

HĐ4: Củng cố Trình bày cách phát triển từ vựng em học? HS phát biểu

GV chốt: phát triển từ vựng diễn trước hêt theo cách phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc, tạo từ nhiều nghĩa theo hai phương thức ẩn dụ hoán dụ

-Phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học với ẩn dụ, hoán dụ tu từ học?

Dặn dò: Đọc, soạn văn “Chuyện cũ ”, tiết TV tt học “Sự phát triển từ vựng”

(tt)

Ngày soạn: 30/9/2007

Tiết 22 CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

<Trích “Vũ trung tuỳ bút”-Phạm Đình Hổ> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

-Bước đầu nhận biết đặc trưng htể tuỳ bút thời xưa đánh giá NT dòng ghi chép đầy thực

B/Chuẩn bị:

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định:

C/Bài cũ:

-Ý nghĩa chết cuả VNg dù giải oan, nàng không trở nữa? phản ánh chân thực sống đầy oan khuất, khổ đau người phụ nữ XH PK, bày tỏ niềm cảm thương tác giả trước số phận mong manh, bi thảm họ, tố cáo XH phụ quyền chà đạp lên quyền sống người

-Chỉ rõ sáng tạo Ng.Dữ so với truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương”? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu bài:

Nhắc đến PĐHổ, người đời nhớ đến tác phẩm “Vũ trung tuỳ bút” ông Ông nho sỹ

sống thời chế độ PK khủng hoảng trầm trọngnên ơng có tư tưởng ẩn dật sáng tác văn chương.Với bút pháp tinh tế, tài hoa, phong th thư nhàn, ơng tiêu biểu cho cốt cách kẻ sỹ Bắc Hà cuối thời Lê-Trịnh thời kỳ đầu nhà Nguyễn “Vũ trung tuỳ bút tác phẩm ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối nước ta thời đó.”Chuyện cũ ” trang tuỳ bút đặc sắc rút “Vũ

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-Hướng dẫn đọc: giọng rõ ràng, xác lời bình -GV đọc mẫu, HS đọc phần lại

-Giải nghĩa từ khó: chùa Trấn Quốc, trân cầm dị thú, cổ mộc

I/Đọc –Tìm hiểu thích

Hổ-quái thạch, triệu bất tường -Tác giả? HS trả lời

GV: PĐH sinh gia đình khoa bảng, ơng dạy học nhiều nơi, để lại nhiều tác phẩm với nhiều thể loại, nhièu lĩnh vực.Sáng tác VH có Vũ trung ;Tang thương ngẫu

lục(chung với Ng Án);Đông dã học ngôn thi tập chữ Hán

-Tác phẩm”Vũ trung ”? HS trả lời

GV: Tác phẩm ghi lại hình ảnh chân thực đoạn đường lịch sử với nhiều biến động XH phức tạp giai đoạn khủng hoảng tan vỡ quyền Lê-Trịnh.Cùng với Hồng Lê , Thượng kinh ký sự, Vũ trung thiên ký xuất sắc mảng văn xuôi thựcTK VIII

-Thể loại văn học “Vũ ”?

tuỳ bút:thể văn ghi chép việc cách cụ thể, sinh động, qua bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ tác giả người, sống.Ghi chép tuỳ theo cảm hứng chủ quan, tản mạn, khơng gị bó theo kết cấugì tn theo tư tưởng, cảm xúc chủ đạo, giàu chất trữ tình

-Văn phân thành phần?

+)Từ đầu bất tường: thói xa hoa chúa Trịnh +) phần lại: cảnh chúa hầu cận vơ vét dân -Tóm tắt đoạn trích?

-Tìm hiểu 1/

-Tìm chi tiết thể ăn chơi chúa Trịnh bọn hầu cận? -Ngoài việc vui chơi, chúa cịn có hành động gì?thu lấy thứ q dân gian

-Tác giả kể lại việc chúa lấy cải dan chúng ntn?rất công phu, không từ thứ

-NT miêu tả đoạn này? Tác dụng việc dùng Nt đó? Đưa việc cụ thể, chân thực, khách quan khơng xen lời bình, có chổ cịn liệt kê, có chổ tả tỉ mỉ để khắc hoạ cách ấn tượng, làm cho NT kể chuyện sinh động, tái cụ thể việc, khắc hoạ ấn tượng sống phủ chúa

-Nhận xét em sống phủ chúa?

GV chốt: Theo Hồng Lê thống chí Trịnh Sâm(1742- 1782)

Lúc lên người thơng minh, cứng rắn, trí tuệ, dẹp xong phe phái đối lập, củng cố quyền lực trở nên kiêu ngạo, mê Đặng Thị Huệ, ăn chơi xa xỉ, làm trái đạo lý.Nhằm thoả mản sống ăn chơi phỡn, xa hoa, hưởng lạc, chúa Trịnh bọn quan lại sức vơ vét cải

n/d cách trắng trợn.Đúng Lê Hữu Trác nhận xét: “Cả

trời Nam sang đây”

PĐH mắt thấy tai nghe nên cách kể, tả ông sinh động Câu văn không kể, tả? mổi đêm cảnh vắng triệu bất tường

xuất thân gia đình khoa bảng

+)Tác phẩm: Thể tuỳ bút cổ, viết chữ Hán -Đại Ý: Miêu tả sống xa hoa ăn chơi xa xỉ, bóc lột nhân dân vua chúa quan lại PK thời thịnh vương Trịnh Sâm

II/Tìm hiểu văn bản: 1/Thói ăn chơi chúa Trịnh bọn hầu cận -Xây nhiều cung điện -Mổi tháng ba bốn lần ngự giá ngắm cảnh -Đi chơi, bày trò lố lăng, kéo theo nội thần, binh lính hầu hạ đơng -tấu nhạc

-thu lấy dân khơng thiếu thứ

-lấy cổ thụ chở qua sông, khiêng => cơng phu

-Câu văn có yếu tố gì? lời bình tác giả -Em hiểu ý đoạn văn ntn? HS phát biểu

GV giảng bình: Cảnh miêu tả cảnh thực vườn thượng uyển âm lại gợi cảm giác ghê rợn, gợi tan tác đau thương.Cảm xúc chủ đạo tác giả đến bộc lộ Ơng xem triệu bất tường.Nó báo trước suy vong tất yếu triều đại mà vua quan biết ăn chơi hưởng lạc

mồ xượng máu dân.Đó vào năm 1782, Trịnh Sâm

mất, loạn kiêu binh bùng nổ, kinh thành Thăng Long bị đốt phá tan hoang.1786, Ng/Huệ kéo quân Bắc Hà lần thứ nhất, đồ họ Trịnh tan tành nháy mắt! Qui luật đời thật sịng phẳng: “Thịnh mãn lắm, ốn thù lắm”

-HS quan sát đoạn văn lại

-Em hiểu thành ngữ “Nhờ gió bẻ măng” gì?

-Bọn quan lại hầu cận phủ chúa dùng thủ đoạn nào, kế dân để vơ vét cải họ? HS chi tiết kết luận kế vừa ăn cướp vừa la làng

GV:Với thủ đoạn đó, người dân bị ăn cướp đến hai lần.Thật vô lý, bất công trắng trợn => cướp ngày

bọn hoạn quan có thủ đoạn gì?Bọn chúng giúp chúa hưởng lạc nên sủng ái.Ỷ thế, chúng vơ vét ních đầy túi tham=> cướp đêm

-Quan lại, chúa Trịnh dân ntn? tác oai, tác quái -Tìm chi tiết thể thái độ tác giả?

+)chi tiết nói chúa sức thu lấy thứ quí nhân gian;lấy đa to => thái độ bất bình kín đáo tác giả

+)Lời bình: kẻ thức giả tường” mang tính chiêm nghiệm, dự báo tai hoạ

+)Đoạn văn kết thúc hình ảnh lê, hai lựu đẹp “của nhà ta”bị chặt nhằm tránh tai hoạ thể chán nản tác trước thói nhiễu nhương vua quan

-Việc tác giả kể cụ thể việc nhà cho chặt lê hai lựu nhằm mục đích gì? tăng thêm sức thuyết phục cho chi tiết nêu trên, làm cho cách viết phong phú, cảm xúc gửi gắm kín đáo

-Thể loại tuỳ bút tác phẩm có khác với tác phẩm thể tuỳ bút Vũ Bằng, Minh Hương học lớp 7?Vẫn đảm bảo đặc trưng thể tuỳ bút tuỳ bút cổ, có nhiều từ cổ;tình cảm, cảm xúc tác giả bộc lộ kín đáo

-Thể tuỳ bút có khác với thể truyện, chẳng hạn Chuyện người gái Nam Xương? HS thảo luận, trả lời

Truyện : thực sống phản ánh qua số phận người, có cốt truyện, nhân vật.Cốt truyện triển khai, n/v khắc hoạ qua nội tâm, ngoại hình, ngơn ngữ có chi tiết tưởng tượng

2/Bọn quan lại hầu cận trong phủ chúa

-có chậu hoa cảnh, chim tốt biên “phụng thủ”

-đem lính đến lấy buộc cho tội giấu vật để doạ lấy tiền=> vừa ăn cướp vừa la làng

-hòn đá, to phá tường để đem

*Tác oai tác quái, ỷ hồnh hành 3/Thái độ tác giả -bất bình kín đáo

-dự báo tai hoạ xảy

Tuỳ bút: nêu đầu học HĐ4: Củng cố

Nhận định nói đúngnhất nội dung văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”?

*a.Phản ánh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh

b Phản ánh thủ đoạn vơ vét trắng trợn cải dân bọn quan lại thời Lê-Trịnh

c.Cả a, b

-HS đọc ghi nhớ, làm phần LT

III/Tổng kết: ghi nhớ SGK

IV/Luyện tập:

Dặn dò:

-Nắm nội dung, NT học -Hoàn chỉnh đoạn văn phần LT -Đọc thêm trang 63

-Đọc, soạn: Hồng Lê thống chí tiết 23, 24 học Ngày soạn: 01/10/2007

Tiết 23, 24 HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Trích :Hồi thứ mười bốn < Ngô Gia văn phái>

A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Ng.Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm hại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước -Hiểu sơ thể loại giá trị NT lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

B/Chuẩn bị: đồ chiến lược trận Ngọc Hồi D/Tiến trình hoạt động:

1/Ổn định: 2/Bài cũ

-Nêu suy nghĩ em sống vua chúa quan lại thời Lê-trịnh?Thái độ tác giả trước việc đó?

-Hiểu biết em thể tuỳ bút 3/Bài mới:

a)Giới thiệu bài: Hồng lê thống chí tác phẩm thuộc tiểu thuyết chương hồicủa nhóm tác giả họ Ngơ Thì.Tác phẩm khái quát giai đoạn LS cuối TK XVIII đầu TK XI X với bao biến cố.Sự sụp đổ không cưỡng triều đại Lê-Trịnh khí sấm sét phong trào nông dân Tây Sơn hai nội dung lớn phản ánh tác phẩm.Hồi thứ 14 thể cách hào hùng sức mạnh quật khởi dân tộc trước thù giặc khắc hoạ hình tượng N.g Huệ- người anh hùng dân tộc làm nên chiến công Đống Đa

b)Các hoạt động:

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

HĐ1:Đọc, tìm hiểu tác giả, tác phẩm

-GV tóm tắt hồi thứ 12, 13 :N.g Huệ kéo quân Bắc, Lê Chiêu Thống sợ hãi bỏ chạy qua TQ cầu viện Mãn Thanh.Lợi dụng

hội, Tôn Sĩ Nghị kéo quân xâm lược nước ta với danh nghĩa “phù Lê diệt Tây Sơn”.Số phận chúng sao, theo dõi tiếp hồi 14

-GV đọc mẫu, HS đọc dến hết -Thể loại văn học? chí

-Bố cục? Nội dung phần?

+)từ đầu 1788: tin cấp báo quân Thanh chiếm Thăng long, N.g Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm qn diệt giặc

+) kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

+)còn lại: đại bại quân tướng nhà Thanh số phận vua Lê Chiêu Thống

-Đại ý? phần giới thiệu vào

-Tác giả? HS nêu, GV chốt:7 hồi đầu Ngô Thì Chí viết(1753-1788), hồi sau Ngơ Thì Du viết( 1772-1840), hồi sau chưa rõ tác giả.Đoạn trích toàn hồi thứ 14, thuộc kiện thứ hai Hồng Lê , nói thêm dịng họ Ngơ Thì: làm quan triều Lê HĐ 2:Tìm hiểu văn

-Nguyễn Huệ lên vào thời gian nào?Vì ơng lại lên ngơi hồng đế?Vì lịng người vững bền, giữ n lịng dân, phải có vị hiệu để hiệu triệu mn dân lo việc nước

-Việc làm sau lên vua Quang Trung gì? Đốc xuất đại binh thuỷ lẫn

-Đọc lại đoạn “Vua Quang Trung mừng tuân theo mà làm”:hãy kể lại việc làm Vua Quang Trung?Nhận xét, đánh giá em việc làm đó?

-GV giới thiệu đồ, học sinh quan sát

-Em biết hành qn thần tốc có không hai vua QT huy?HS nêu

-GV:25 tháng chạp xuất quân Phú Xuân, tuần sau đến Tan Điệp (cách Huế 500 km).Vậy mà đêm 30 tiến quân Thăng Long, kế hoạch mồng tháng giêng âm lịch ăn Tết Thăng Long.Thực tế vược mức hai ngày.Hành quân xa, không nghỉ ngơi, mà vua có trận đánh thắng áp đảo.Qn tuyển đặt trung quân, quân tinh nhuệ bao bọc bốn doanh:tiền, hậu, tả, hữu

-Em có nhận xét kế hoạch vua QT?Có tài dụng binh thần

-Kể tóm tắt trận đánh thắng quân Thanh vua Qt huy?HS kể,

các HS khác bổ sung:Đêm 30 tiến quân Thăng Long.Đến Phú

Xuyên bắt sống hết quân thám địch, giữ bí mật tạo bất ngờ vây kín làng Hà Hồi, dùng mưu gọi loa làm cho địch sợ hãi xin hàng.Dùng mưu kế kết ván phủ rơm dấp nước làm mộc che xông thẳng vào đồn Ngọc Hồi, súng quân Thanh đồn bắn vô hiệu Sáng mồng năm đồn Ngọc Hồi bị hạ.Sầm Nghi đống thắt cổ tự vẫn.Quân Thanh đại bại.Vua đặt phục binh Yên Duyên Đại Áng, hợp vây quân Thanh Quỳnh Đô.Thừa thắng tiến binh đến

Tác phẩm:Thể chí(một thể văn vừa có giá trị văn học, vừa có giá trị lịch sử)

II/Tìm hiểu đoạn trích: 1/Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ: -Lên ngơi hồng đế -Đốc xuất đại binh -Tuyển qn, duyệt binh -Phủ dụ tướng sĩ

-Định kế hoạch hành quân →Trí tuệ sáng suốt, nhạy

bén

Tính sẵn phương lược tiến đánh, kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng→có tầm nhìn xa trơng rộng, ý chí thắng

-Xuất quân 25 tháng Chạp =>29 đến Nghệ An, hẹn mồng năm vào thành Thăng Long ăn Tết =>Hành quân thần tốc -quân mới→làm trung quân

-quân tinh nhuệ→bao bọc : tiền, hậu, tả, hữu

=> tài dụng binh thần

Thăng Long trưa mồng năm -Câu văn tả vua QT trận?

-Hình ảnh vua Qt lên trận đánh nào?Oai phong lẫm liệt

-Cảm nhận em hình tượng vua Quang Trung qua cách kể, tả tác giả?

Tính cách cảm, mạnh mẽ, đốn; trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, dụng binh thần;là người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại.Đây vị anh hùng dân tộc trí dũng song tồn.Đặc điểm khẳng định rõ tính chất thể loại tiểu thuyết lịch sử văn

-Nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả?

Ghi lại kiện lịch sử diễn biến khẩn trương qua mốc thời gian, có ý tả cụ thể hành động, ngôn ngữ trận đánh mưu lược tính tốn để khắc hoạ bật hình tượng nhân vật vua Quang Trung=>ghi bảng NT

-Thảo luận:nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả khắc hoạ hình tượng vua Quang Trung?HS lần lược nêu ý kíên -GV chốt:Các tác giả họ Ngơ Thì ăn lộc vua Lê, vốn có cảm tình với vua Lê, họ đứng lập trường dân tộc để phản ánh thực :vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà, vua Quang Trung niềm tự hào dân tộc.Họ viết nên trang văn đẹp nhất, dựng nên tượng đài kì vĩ vua Quang Trung -Lúc vua QT tiến qn Thăng Long Tơn Nghĩ Sị vua Lê làm gì?

-Khơng nghe tin cấp báo ;chăm vào yến tiệc;quân lính vui chơi

-Khi quân Tây Sơn đánh tới nơi tình hình quân tướng nhà Thanh nào?

-Số phận quân xâm lược Thanh ntn?

-Bọn vua phản quốc tác giả thể qua chi tiết nào?

-Số phận bọn chúng ntn?HS trả lời

-GV chốt:Vua Lê Chiêu Thống bề tơi mưu cầu lợi ích riêng dòng họ đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lược.Bọn chúng phải chịu số phận kẻ vong quốc.Khi sang TQ, Lê Chiêu Thống phải cạo đầu tết tóc, ăn mặc người Mãn Thanh Cuối cùng, gởi nắm xương tàn nơi đất khách quê người

1.So sánh ngòi bút miêu tả hai tháo chạy:một quân Thanh, vua Lê Chiêu Thống có khác nhau?vì có miêu tả khác biệt vậy?HS trả lời, GV:Đều tả thực, cụ thể âm

hưởng khác nhau.Đoạn văn tả tháo chạy quân Thanh

nhịp điệu nhanh, mạnh, hối hả, hàm chứa vẻ hê, sung sướng người thắng trận.Đoạn văn nói vua tơi nhà Lê nhịp điệu chậm, tả tỉ mỉ giọt nước mắt tủi hổ vua tôi, mang âm hưởng

=> oai phong lẫm liệt, linh hồn chiến công vĩ đại đại phá quân Thanh *QT vị anh hùng dân tộc trí dũng song tồn

*NT trần thuật có kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

2/Số phận quân Thanh -Sầm Nhi Đống thắt cổ tự

-Tôn Sĩ Nghị dẫn quân chuồn trước

-Quân Thanh tranh tháo chạy qua sông, xô dẩy rơi xuống sông chết * Thất bại thảm hại 3/Số phận vua phản quốc:

-cướp thuyền vượt

sông;mấy ngày không ăn, chạy lên cửa ải

-nhìn than thở, ốn giận

ngậm ngùi, xót xa.Là cựu thần triều Lê, tác giả khơng khỏi mủi lịng trước sụp đổ vương triều mà tơn thờ 2.Nhận xét lối văn trần thuật?

Kể chuyện xen miêu tả sinh động tạo nên trang văn hào hùng, tuyệt đẹp vừa giàu giá trị văn chương, vừa mang tính lịch sử sâu sắc

HĐ4: Củng cố Chọn ý

Nội dung hồi thứ 14 “Hoàng Lê ” :

a.Thể niềm tự hào người anh hùng dân tộc Ng.Huệ-Quang Trung

*b.Ca ngợi người anh hùng dân tộc Ng.Huệ tái thất bại quân tướng nhà Thanh số phận bi đát vua nhà Lê c.Cả a, b

-HS đọc ghi nhớ

-HS thực phần LT

III/Tổng kết: SGK IV/Luyện tập:

Dặn dò:

-Nắm nội dung học

-Tìm hiểu kỹ Ng.Du “Truyện Kiều”, cố gắng tìm đọc hết tác phẩm -Tóm tắt “Truyện Kiều”, tìm hiểu giá trị nội dung NT

-Tiết 25 học “Sự phát triển từ vựng” (tt)

Ngày soạn: 03/10/2007

Tiết 25 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tt) A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS:

-Nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ:

a Tạo thêm từ

b Mượn từ ngữ tiếng nước B/Chuẩn bị: bảng phụ

D/Tiến trình hoạt động: 1/Ổn định

C/Bài cũ:

-Nhận xét nghĩa từ tiếng Việt?

khơng phải bất biến, biến đổi theo phát triển XH, có nghĩa cũ bị nghĩa hình thành.Cũng có nghĩa hình thành mà nghĩa cũ khơng bị đi, kết cấi nghĩa từ ngữ trở nên phong phú, tạo từ nhiều nghĩa.Một cách phát triển từ vựng tiếng việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng -Nêu phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ? Giải BT

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

-GV giới thiệu bảng phụ có ghi từ, HS lên chép từ tạo từmới

-Trong thời gian gần có từ ngữ

cấu tạo sở từ: điện thoại, di đọng, kinh tế, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ? Hs trả lời

-Giải nghĩa từ ngữ trên? ĐTDD: điện thoại vơ tuyến nhỏ mang theo ngườì, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

+kinh tế tri thức: KT chủ yếu dựa vào việc sản xuất lưu thơng, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao +Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn công nghệ nước ngồi, có sách ưu đãi

+: sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại luật pháp bảo hộ: quyền tác giả, quyền sáng tác

-Hãy tìm từ cấu tạo theo mơ hình x+ tặc? -Tìm từ cấu tạo theo mơ hình x+ đạo?

-Cho biết cách phát triển số lượng từ TViệt? tạo từ mới, làm cho số lượng không ngừng tăng -HS đọc ghi nhớ /73

-Để tạo từ mới, từ ngữ TViệt phát triển theo phương phức nào?ghép láy, ghép chủ yếu

GV giảng: Trong TViệt, từ ngữ hình thành chủ yếu theo cách dùng yếu tố có sẵn ghép lại với Vd: sách + vở= sách ; nhà + vừơn+ nhà vườn -GV giới thiệu bảng phụ có chép đoạn Kiều –HS đọc -Tìm từ Hán Việt có đoạn trích? ? minh, tảo mộ, đạp thanh, yến anh, tài tử, giai nhân, hành -HS đọc đoạn trích “Chuyện người gái Nam Xương”

-Tìm từ Hán Việt? bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chững giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc -Các từ vay mượn tiếng nước nào? tiếng Hán –TQ

-GV: phận từ mượn quan trọng TViệt từ

mượn tiếng Hán.Đó từ Hán Việt

-TV dùng từ để khái niệm sau:AIDS, ma-két –tinh (marketing)

-Những từ có nguồn gốc từ đâu? ngôn ngữ Châu Âu, cụ thể tiếng Anh

-Nêu số từ vay mượn tiếng nước Anh, pháp mà em biết? shop( Cửa hiệu), chat ( giao tiếp qua mạng )

Gác ba ga, xà phòng (Pháp)

-HS cho biết : bên cạnh phát triển từ vựng cách phát triển nghĩa từ ngữ, TV cịn có cách phát triển nữa? phát triển số lượng từ ngữ theo cách tạo từ mượn tiếng nước

-HS đọc ghi nhớ -HD thực LT

-điện thoại di động -kinh tế tri thức -đặc khu kinh tế

2/Từ ngữ cấu tạo theo mơ hình * x + tặc = > lâm tặc, không tặc, hải tặc

* x + đạo => đạo nhạc, đạo chích, đạo văn

*Từ ngữ hình thành theo cách dùng yếu tố có sẳn ghép lại với láy lại

&Ghi nhớ SGK

II/Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài

1 minh, tảo mộ, tài tử giai nhân

 từ Hán Việt

2 HIV, ô

 mượn tiếng Anh

3 xà phòng, gac ba ga, áo ba đờ xuy

 mượn tiếng Pháp

 Đó phát triển số lựơng

của từ ngữ TViệt

 Ghi nhớ

III/Luyện tập:

-HS đọc BT 1, HS tìm mơ hình, từ ngữ thuộc mơ hình

-HS đọc giải BT

-Gợi ý: Cần tìm lĩnh vực: kinh tế, văn hố, thơng tin

-HS đọc giải BT theo cá nhân

-HS tìm hiểu yêu cầu BT 4, thảo luận nhóm, trả lời

thương trường

+) x= hoá: lão hoá, giới hoá, đại hoá, , thương mại hoá

+) x= điện tử : thư điện tử, giáo án điện tử

2/Tìm từ dùng phổ biến nay, giải nghĩa

-thương hiệu: nhãn hiêuh thương mại -cơm bụi : cơm giá rẻ, bán quán nhỏ

-cầu truyền hình: truyền hình chổ giao lưu qua hệ thống ca me điểm cách xa

-đường cao tốc: đường dành cho xe giới chạy với tốc độ cao

-Công viên nước : công viên có nhiều trị chơi dười nước

3/Mượn tiếng Hán: mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sỹ, nơ lệ

-Các từ : ơ, xy, ca nơ, xà phịng=> ngôn ngữ Châu Âu

4/Từ vựng ngôn ngữ không thay đổi giới tự nhiên XH quanh ta không ngừng vận động phát triển.Nhận thức người khơng ngừng vận động, phát triển theo.Nhu cầu giao tiếp người biến đổi Nếu từ vựng ngơn ngữ khơng thay đổi, khơng phát triển đáp ứng nhu cầu giao tiếp nhận thức người ngữ

HĐ4: Củng cố Nêu cách phát triển từ vựng TV?

-phát triển nghĩa từ ngữ( sử dụng phương thức ẩn dụ, hoán dụ)

-phát triển số lượng từ ngữ ( cách tạo từ (qua ghép, láy )và mượn tiếng nước ngồi)

Dặn dị:

-Ôn lại kiến thức hai tiết “Sự phát triển từ vựng tiếng Việt” -Tiết TV sau học Thuật ngữ, cần xem trước

-Tiết 26 đọc trước soạn Truyện Kiều Ng Du 

TUẦN

Ngày soạn: 05/10/2007

A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp VH Ng Du

-Nắm cốt truyện, giá trị nội dung, NT Truyện Kiều.Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác VH

B/Chuẩn bị:

-Tác phẩm Truyện Kiều

-Tranh chụp tác phẩm dịch Truyện Kiều nhiều thứ tiếng D/Tiến trình hoạt động:

1/Ổn định C/Bài cũ:

-Nêu cảm nhận em người anh hùng dân tộc QT?

-Nhận xét nghệ thuật tự sự, ý thức dân tộc tác giả Ngơ Thì 3/Bài cũ:

a)Giới thiệu:

Viết Truyện Kiều N.Du, Tố Hữu có câu thơ: Tố Như lệ chảy quanh thân Kiều

Sống giai đoạn lịch sử đầy biến động, nỗi đau thời kết hợp với trái tim nhạy cảm tràn trề tình yêu thương, Ng.Du viết nên Truyện Kiều.Tác phẩm tiếng kêu thương thân phận người, kiệt tác VH Việt Nam giới, đỉnh cao văn học chữ Nôm TK XI X, niềm tự hào VH VN, dân tộc Việt Nam

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-hđ1:Tìm hiểu tác giả -HS đọc phần I

-HS quan sát tranh minh hoạ chân dung /77

-Nêu nét thân thế, thời đại mà Ng.Du sinh sống

Có ảnh hưởng đến nghiệp Vh? HS trả lời, GV chôt: -Sinh trưởng thời đại có nhiều biến động dội: XHPK Việt Nam đivào thời kỳ khủng hoảng sâu sắc, phong trào khởi nghĩa nông dân liên tục nổ ra, đỉnh cao khởi nghĩa nông dân Tây Sơn, đánh đổ tập đoàn PK Lê-Trịnh, Nguyễn, quét 20 vạn quân Thanh.Nguyễn Ánh đánh bại Tây Sơn, lên ngôi, thiết lập nên triều Ng.Tất bién động dã tác động mạnh đến tình cảm, nhận thức để ơng hướng ngịi bút vào thực “Trải qua bể dâu lịng”

-Sinh trưởng gia đình đại q tộccó truyền thống văn học, cha làm quan đến chức tể tướng, anh Ng Khản làm quan to dười triều Lê-Trịnh say mê nghệ thuật Cuộc sống “êm đềm” khônh kéo dài bao lâu, nhà thơ mồ côi cha năm lên 9, mồ côi mẹ năm 12 tuổi.Hồn cảnh gia đình có nhiều tác động mạnh đến nhà thơ

-Nêu nét đời nghiệp sáng tác thơ văn

Hs trả lời, GV chốt: Là người hiểu biết rộng, vốn sống phong phú, đời trải, nhiều ( lưu lạc, sứ TQ lần)tiếp

I/Tác giả Ng.Du (1765-1820)

-Sống vào giai đoạn cuối TKXVIII-nữa đầu TK XI X, XHPK khủng hoảng sâu sắc, có nhiều biến động => tác động đến nhận thức, tình cảm để ơng hướng ngịi bút vào thực

-Sinh trưởng gia đình đại q tộc, có truyền thốngVH

xúc nhiều tạo cho ơng có vốn sống phong phú, am hiểu văn hoá dân tộc, văn chương TQ.Ng Du vĩ đại ơng nhà thơ nhân đạo CN Mặc dù xuất thân gia đình q tộc Ng Du lăn lộnnhiều sống quần chúng giúp ông lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, tâm hồn, thấu hiểu nỗi thống khổ nhân dân.Mộng Liên Đường -chủ nhân lời tựa “Truyện Kiều” có viết: “Nếu khơng có mắt trơng thấy sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy.”Ng Du thiên tài VH sáng tác thơ chữ Hán chữ Nơm, nói phần ghi bảng

-HĐ2: Tìm hiểu Truyện Kiều

-GV cho HS xem tác phẩm TK –NXB Văn học, xem tranh chụp tác phẩm TK dịch tiếng Pháp, Anh

-Hoàn cảnh sáng tác avf nguồn gốc đời TK? viết trước lúc sứ sang TQ, khoảng 1805-1809, dựa vào cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân –TQ.TK có tên gọi “Đoạn trường tân thanh” phần sáng tạo Ng Du định thành công tác phẩm.TK truyện thơ Nôm bác học

-Tóm tắt TK theo ba phần? HS tóm tắt phần cách ngắn gọn

-Giá trị nội dung TK?hiện thực nhân đạo

-TK phản ánh thực nào? mặt tàn bạo bọn thống trị, XH đồng tiền số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt số phận đầy bi kịch người phụ nữ

-Giá trị nhân đạo TK thể nào? cảm thương trước số phận đau khổ bị chà đạp người, phụ nữ

Lên án tố cáo lực tàn bạo

Trân trọng, đề cao, ngợi ca giá trị người: vẻ đẹp hình thức, tâm hồn, khát vọng chân

-NT đặc sắc TK? ngơn ngữ đạt đến đỉnh cao NT ngôn từ: biểu đạt (ohản ánh), biểu cảm thẩm mĩ Tiếng Việt TK giàu đẹp.GV minh hoạ vài chổ

NT tự phát triển vượt bậc: ngôn ngữ kể chuyện đa dạng, có đối thoại trực tiếp(lời nhân vật), gián tiếp(lời tác giả);nữa trực tiếp, có độc thoại, độc thoại nội tâm.Khắc hoạ n/v tài tình qua ngoại hình, ngôn ngữ, hành động.NT miêu tả chân thực, điêu luyện tả cảnh ngụ tình

GV: đánh giá Ng Du TK, Mộng Liên Đường viết: “Lời văn tả máu chảy đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy, khiến đọc đến phải thấm thía, ngậm ngùi đau đớn đến đứt ruột.Tố Như tử dụng tâm khổ, tự khéo, tả cảnh hệt, đàm tình thiết.Nếu khơng có mắt trơgn thấu sáu cõi tài có bút lực ấy.”

-HS đọc ghi nhớ

hiểu biết phong phú cảm thông với nỗi thống khổ nhân dân

-Là danh nhân văn hoá giới

-Sự nghiệp sáng tác: +)Thơ chữ Nôm: -Kiệt tác TK -Văn chiêu hồn +) Thơ chữ Hán:

-243 với tập: Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục II/Truyện Kiều:

-Còn gọi Đoạn trường tân

-Là truyện thơ Nôm dài 3254 câu, thể thơ lục bát truyền thống

1/Tóm tắt :

-Gặp gỡ đính ước -Gia biến lưu lạc -Đồn tụ

2/Giá trị nội dung NT: a)Nội dung:

-Giá trị thực -Giá trị nhân đạo b)Nghệ thuật:

-Ngôn ngữ thể loại -NT tự sự: NT dẫn chuyện, miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ nhân vật

HĐ4: Củng cố

-Nêu giá trị nội dung NT cuả TK? Dặn dị:

-Tìm đọc thơ “Kính gữi cụ Nguyễn Du” Tố Hữu

-Học thuộc lịng đoạn trích “ Chị em Th Kiều”, trả lời câu hỏi, tìm hiểu bút pháp ước lệ thơ Trung đại tác phẩm thơ học tự tìm hiểu

Ngày soạn: 08 /10/2007

Tiết 27 CHỊ EM THUÝ KIỀU

< Trích “Truyện Kiều” –Ng Du >

A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Thấy NT miêu tả Ng Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

-Thấy cảm hứng TK: trân trọng ngợi ca vẻ đẹp người -Biết vận dụng học để miêu tả người

B/Chuẩn bị:

Tranh vẽ Thuý kiều, Thuý Vân D/Tiến trình hoạt động: 1/Ổn định:

C/Bài cũ:

-Những nét thời đại, thân thế, đời có ảnh hưởng đến nghiệp sáng tác Ng Du?

-Tóm tắt TK? Chỉ rõ giá trị nội dung NT TK? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu:

Nói đến thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ “ Chị em TK” TK vần thơ tuyệt bút.Hai mười tư câu lục bát miêu tả sắc tài, đức hạnh số phận chị em TK, TV với tất lòng trân trọng ngợi ca nhà thơ thiên tài, nhân đạo

b)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

GV đọc mẫu, HS đọc lại

-Vị trí, đại ý, kết cấu đoạn trích? câu 15-38, thuộc phần mở đầu truyện.Sau câu giới thiệu gia đình họ Vương, Ng Du dành 24 câu để tả hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân, người vẻ qua nhan sắc, tài năng, tình cách phần dự báo số phận họ

+) câu đầu: giới thiệu khái quát hai chị em +) câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

+)12 câu: Gợi tả vẻ đẹp, tài Thuý Kiều

+) câu cuối: Nhận xét chung sống hai chị em -Hãy phân tích tính hợp lý cách tổ chức kết cấu Ng.Du đoạn trích này?

tả khái quát vẻ đẹp hai chị em để tạo tâm cho người đọc, sau tả vẻ đẹp riêng người, cuối gộp lại kết luận chung

-GV: Đây tình tự tả cổ điển: khái quát→ tả riêng → kết luận

I/Đọc- tìm hiểu thích Đại ý: Miêu tả sắc, tài chị em Thuý Kiều, Thuý Vân, qua phần dự cảm số phận họ

-Tìm hiểu

-Đọc câu thơ tả vẻ đẹp chung hai chị em?HS đọc thuộc lòng -Cách hiểu em “mai cốt cách, tuyết tinh thần”?

cốt cách tú mai-một loài hoa đẹp cao quí, tinh thần trinh trắng tuyết, “tố nga” người gái đẹp.Tất cho ta cẳm nhận họ trang tuyệt giai nhân

-Nhận xét bút pháp NT Ng Du câu thơ này? dùng bút pháp ước lệ cổ điển: dùng hình tượng mai, tuyết để ngợi ca vẻ đẹp cao đẹp tâm hồn; không tả tỉ mỉ mà thiên gợi;lý tưởng hoá n/v “mười phân vẹn mười” (con ngưịi khơng có khiếm khuyết?)

-Với bút pháp NT đó, Ng Du giúp em cảm nhận hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân đẹp nào? HS trả lời

-GV chốt: câu lục bát thôi, nhà thơ khẳng định vẻ đẹp tồn bích nhan sắc lẫn tâm hồn chị em Kiều.Điều kỳ diệu hai vẻ đẹp hoàn mĩ “mỗi người vẻ” không giống ai.Với phát đầy trân trọng, thiên tài Ng Du làm rõ thần chân dung thiếu nữ với vẻ đẹp cao q, dun dáng trắng

-Tìm hiểu câu gợi tả Thuý Vân

-Tác giả gợi tả vẻ đẹp TV qua hình tượng nào?

-Nhận xét ngòi bút gợi tả vẻ đẹp TV? Vẫn sử dụng bút pháp ước lệ, so sánh vẻ đẹp TV với thứ cao đẹp : trăng hoa, mây, tuyết, ngọc.Nhưng ngịi bút Ng.Du có chiều hướng tả cụ thể tả Kiều.Cụ thể thủ pháp liệt kê:khn mặt, đơi mày, mái tóc, da, nụ cười, giọng nói;cụ thể việc sử dụng định ngữ: đầy đặn, nở nang, đoan trang.Cùng với NT ẩn dụ, nhân hoá, so sánh nhằm thể vẻ đẹp TV với khuôn mặt xinh tươi trăng rằm, lông mày sắc đậm ngài, miệng cười tươi hoa, giọng nói ngọc ngà, da trắng mịn tuyết, tóc mềm nhẹ mây

-Thuý Vân đẹp nào? phúc hậu quí phái

-Qua từ “đầy đặn”, “nở nang”, thua”, “nhường” cho ta dự cảm đời nàng?HS trả lời

GV chốt:Chân dugn TV chân dung mang tính cách, số phận.Vẻ đẹp nàng tạo hồ hợp êm đềm với xung quanh.Tạo hố nhường bước, chịu thua cho nàng đường phẳng đời

-Tại giới thiệu, nhà thơ nói đến TK trước, tả vẻ đẹp lại tả TV trước? Thuý Kiều chị nên giới thiệu trước, chân dung TV tả trước để làm cho xuất

chân dung TK Đó gọi NT địn bẩy

-Tìm hiểu :

-Ng.Du tả khái quát vẻđẹp Kiều nào? câu khái quátcho ta thấy, Kiều đẹp Vân hai phương diện sắc tài.Sắc sảo nói trí tuệ, mặn mà nói tâm hồn.Ng Du rõ điều qua từ “càng” “hơn”

Đầu lịng hai ả tố nga

Thuý Kiều chị, em Thuý Vân

Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mổi người vẻ mười phân vẹn mười

*Bút pháp ước lệ cổ điển, lý tưởng hoá nhân vật

Khắc hoạ vẻ đẹp cao quí, trắng, duyên dáng hai chị em Kiều

2/Vẻ đẹp Thuý Vân

Vân xem trang trọng khác vời

Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Hoa cười ngọc đoan trang

Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da→nhân hoá, ẩn dụ

*Bút pháp ước lệ, tả cụ thể qua ẩn dụ, so sánh nhân hoá thẻ vẻ đẹp phúc hậu, quí phái vủa Thuý Vân

Cuộc đời nàng bình lặng, sn sẻ

3/Vẻ đẹp, tài Kiều a)Nhan sắc

-Vẻ đẹp Kiều gợi tả hình tượng gì? -Nhận xét cách gợi tả Kiều? tập trung đặc tả đơi mắt -Vì vậy? HS thảo luận nhóm nhỏ, trả lời

-GV chốt: Đôi mắt thể phần tinh anh trí tuệ tâm hồn(là cửa sổ tâm hồn) Qua đôi mắt, người ta thấy vẻ đẹp tâm hồn người.Đây bút pháp lựa chon tinh vi, công phu

-Qua gợi tả, em cảm nhận đôi mắt Kiều đẹp nào? Đôi mắt đẹp xanh trong, sâu thẳm nước hồ thu, đơi mày tú nét n mùa xn.Đó đôi mắt long lanh, sáng, sâu thẳm Một đôi mắt đẹp hút hồn

-Tác giả dùng NT để gợi tả nhan sắc TK? GV lưu ý HS Nt tiểu đối

-Phân tích NT nhân hố để thấy dự cảm tác giả số phận Kiều?

-Cảm nhận em vẻ đẹp Kiều? Kiều đẹp rực rỡ, đằm thắm, quyến rũ

GV: Nếu thiên nhiên nhường bước trước vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang Vân với Kiều tạo hoá phải ghen, phải hờn trước vẻ đẹp rực rỡ, đằm thắm đầy quyến rũ K

-Nhận xét khác cách gợi tả nhan sắc Kiều so với Vwn? Vẽ TV, nhà thơ dể dàng cụ thể lịêt kê, đến Kiều, nhà thơ vẻ lên ấn tượng “làn”, “nét”, nét nhấn(đôi mắt) mà không tài cụ thể

-Vì vậy? HS thảo luận: Bởi có phải nhan sắc Kiều không bút mực tả không?

-Bên cạnh vẻ đẹp hình thức Kiều, Ng Du cịn dành đa phần câu thơ để nói tài Kiều

-Ng Du thể tài Kiều qua câu thơ nào? -Từ ngữ thể tài Kiều? thông minh vốn sẳn, thi hoạ đủ mùi ca ngâm, nghề riêngăn đứt hồ cầm

-Kiều có tài gì? cầm, kỳ, thi, hoạ

GV: Kiều có tài làm thơ, vẽ tranh, thạo âm nhạc, đặc biệt giỏi chơi hồ cầm, sáng tác nhạc, ca ngâm

-Nhận xét cách dùng từ ngữ thể tài Kiều? Thái độ tác giả? dùng từ ngữ có tính khẳng định : vốn sẳn, pha nghề, đủ mùi, nghề riêng ăn đứt để ca ngợi tài Kiều đạt đến mức lý tưởng.Kiều người gái đa tài

-Cực tả tài năng, nhấn mạnh tài đàn, sáng tác nhạc khiến “não nhân”cho thấy vẻ đẹp tâm hồn nàng? Kiều người có trái tim đa sầu đa cảm

GV: Ng Du sâu khắc hoạ tài đàn cung đàn bạc mệnh Kiều sáng tác Cung đàn không tài hoa mà phẩm cách số phận nàng, dự cảm sáng suốt số kiếp hồng nhan -Với sắc –tài –tình ấy, dự báo tương lai Kiều sao?HS trả lời GV: Vân đẹp tuyệt vời chưa tạo đố kỵ.Trong vẻ đẹp Kiều vượt hẳn lên, lại thêm tài ngạo nghễ thách

Làn thu thuỷ, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh

Một hai nghiêng nước nghiêng thành

Sắc đành đòi tài đành hoạ hai

 Bút pháp ước lệ, nhân

hố ẩn dụ, NT địn bẩy

*Kiều đẹp rực rỡ, quyến rũ

b)Tài

Thông minh vốn sẳn tính trời

Pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm

Cung thương lầu bậc ngũ âm Nghề riêng ăn đứt hồ cầm trương

*Kiều đa tài, đa tình

thức với thiên nhiên, vượt khỏi vòng kiềm toả tạo hoá.Cuộc đời mai phục để bắt nàng phải trả giá cho nhan sắc “nghiêng nước nghiêng thành”, cho trí tuệ thơng minh “vốn sẳn”, cho tài hoa nàng.Đúng ca dao có câu :

“Một vừa hai phải Tài tình chi cho trời đất ghen”

-Bốn câu cuối cho em hiểu sống chị em Thuý Kiều? êm đềm, gia giáo thiếu nữ khuê

-Gợi tả tài sắc chị em TK, TV, Ng Du bày tỏ thái độ gì? trân trọng, đề cao, ngợi ca vẻ đẹp hoàn mỹ người

GV: Đây phần cảm hứng nhân đạo Ng Du

-Em học tập NT khắc hoạ nhân vật cuả NG Du? Ngoài phong cách tu từ ẩn dụ,nhân hoá, so sánh, N Du vận dụng nhiều tiểu đối: mười hai câu thơ có tiểu đối tổng số 24 câu tạo âm điệu ,tiết tấu cân đối, nhịp nhàng, góp phần nhấn mạnh hoàn thiện hoàn mĩ nhan sắc cốt cách Thuý Vân ,Thuý Kiều

-Rút tổng kết -HS đọc ghi nhớ

4/Cuộc sống hai chị em: Êm đềm trướng rủ che Tường đông ong bướm mặc

=>Cuộc sống êm đềm, gia giáo, phong lưu

III/Tổng kết: Ghi nhớ:SGK

-Trân trọng, đề cao, ngợi ca vẻ đẹp người phần cảm hứng nhân đạo Ng Du

HĐ4: Củng cố

-Cho HS tham khảo đoạn trích từ văn “Đọc lại TK” –Vũ Hạnh-NXB Đà Nẳng 1999 viết đôi mắt Kiều

Dặn dò:

-Học thuộc lòng đoạn trích, nắm nội dung, NT

-Học thuộc soạn cách trả lời câu hỏi đoạn “Cảnh ngày xuân”, tìm đọc phần bình giảng đoạn “Chị em Thuý Kiều” Xuân Diệu “Bình giảng Truyện Kiều” Ngày soạn: 10 /10/2007

Tiết 28 CẢNH NGÀY XUÂN

<Trích “Truyện Kiều” –Ng Du> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Thấy NT miêu tả cảnh thiên nhiên Ng Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng.Tác giả miêu tả cảnh mà nói tâm trạngn/v

-Vận dụng học viết văn tả cảnh B/Chuẩn bị:

Tranh mùa xuân

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định:

C/Bài cũ:

-Đọc thuộc đoạn trích “Chị em Thuý kiều”

-Nhận xét NT đoạn trích Cảm nghĩ em cảm hứng nhân đạo Ng Du đoạn trích

3/Bài mới: a)Giới thiệu

được mẹ yêu con, cấm gái cịn son nhớ chồng hết người mê luyến mùa xuân”.Từ bao đời nay, mùa xuân nguồn thi hứng bất tận.Thế cảm nhận vẻ đẹp nàng xuân mổi người mổi vẻ.Với Ng Du, mùa xuân không đẹp cảnh vật mà gợi tâm trạng nhân vật nữa.Qua đoạn trích “Cảnh ngày xuân” ta gặp tranh xuân tươi sáng, hội đạp tưng bừng náo nhiệt du xuân chị em Thuý Kiều

b)Các hoạt đọng

-Gv hướng dẫn HS đọc, GV đọc, HS đọc lại

-Vị trí, kết cấu, đại ý đoạn trích?là đoạn sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều.Hai chị em sống ngày tháng êm đềm, nhân tiết minh, chị em Kiều trảy hội(câu 39-56)

+)- câu : khung cảnh ngày xuân

-8 câu : khung cảnh lễ hội tiết minh -6 câu: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

-Nhận xét kết cấu? theo trình tự thời gian du xuân, cho phép người đọc nhận vận động tự nhiên biến đổi tâm trạng

-Tìm hiểu

-Tìm hình ảnh thơ gợi tả tranh thiên nhiên ngày xn (đường nét, hình ảnh, màu sắc, khí trời, cảnh vật)? HS trả lời -GV: hai câu thơ đầu nói đến thời gian lại gợi khôgn gian vào xuân.Ngày xuân thấm thoắc trôi mau, chim én rộn ràng bay liệng thoi đưa bầu trời.Ức Trai có “xuân hướng lão”, Xuân Diệu có “ xuân hồng”, Hàn Mặc Tử có “Mùa xn chín”, với Ng Du, xn bước sang tháng ba

-Hai chữ “thiều quang” gợi điều gì? màu hồng ánh xuân, ấm áp khí trời cuối xuân

-Bức tranh xuân tập trung câu thơ nào? Từ ngữ làm bậc sắc xuân? xanh tận, trắng điểm

-Nhận xét màu sắc tranh xuân? hài hoà, nhẹ nhàng.Trên xanh ngút mắt mơn mởn cỏ non điểm vài lê trắng

-Từ điểm cho ta ấn tượng tranh xuân? “trắng điểm” nhãn tự câu thơ, điểm nét chấm phá, điểm xuyết thể sống động tỉnh tại, gợi vẻư đẹp xuân, trinh trắng thiên nhiên

-Nhận xét NT tả cảnh thiên nhiên Ng Du? bút pháp ước lệ cổ điển, NT phối hợp từ ngữ tới mức điêu luyện, ngôn ngữ giàu màu sắc Những màu sắc tương phản đặt cạnh nhau, thêm NT phối sắc tài tình, bút pháp chấm phá Cách nói “xanh tận”, “trắng điểm” làm cho cảnh trở nên có hồn.Các em cần học tập cách miêu tả cảnh thiên nhiên thiên tài Ng Du

-Cảm nhận em tranh xuân qua ngòi bút tài hoa Ng Du?diểm lệ, tươi sáng, sống động, mẻ, tinh khơi

GV bình: Đây vần thơ tuyệt bút Ng Du để lại cho đời.Bức tranh xuân hoa lệ, tươi sáng, sống động vài nét chấm phá Sau này, phải Chế Lan Viên học tập Tố Như để viết nên vần thơ xuân đẹp:

Tháng giêng hai xanh mướt cỏ đồi Tháng giêng hai vút trời bay cánh én (Ý nghĩ mùa xuân)

-Thử dùng lời văn diễn tả tranh xuân này?HS phát biểu -Tìm hiểu

-Trong ngày minh có hoạt động diễn ra? lễ tảo mộ : quét tước, sửa sang phần mộ người thân; hội đạp

I/Đọc- tìm hiểu thích -Đại ý: Bức tranh xn khung cảnh lễ hội minh cảnh chị em Thuý Kiều du xuân

II/Tìm hiểu bài:

1/Bức tranh thiên nhiên ngày xuân

Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục ngồi sáu mươi

 gợi thời gian, không

gian sáng Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bơng hoa

*Ngịi bút chấm phá, tả kết hợp gợi, ngôn ngữ giàu màu sắc

*Bức tranh xuân tươi sáng diểm lệ, mẻ, tinh khôi sống động

2/Khung cảnh lễ hội tiết minh

Dặn dò:

-Học thuộc lòng

-Học thuộc lòng trả lời câu hỏi đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, tìm hiểu NT tả cảnh ngụ tình -đặc trưng thi pháp văn học trung đại

-Tiết 29 học “Thuật ngữ” cần xem trước Ngày soạn: 14 /10/2007

Tiết 29 THUẬT NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt :

-Giúp học sinh : hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm -Biết sử dụng xác thuật ngữ

II/ Chuẩn bị : bảng phụ

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động : 1- Ổn định : Điểm danh

2- Bài cũ :Sự phát triển từ vựng Tiếng Việt qua cách nào? (2 cách :phát triển nghĩa phát triển số lượng)cho ví dụ minh hoạ

3- Bài mới A- Giới thiệu bài:

Bất ngành khoa học cần có tập hợp từ ngữ xác định cách nghiêm ngặt, dùng để biểu thị khái niệm ngành Lớp từ vựng gọi thuật ngữ Bài học hôm giúp em hiểu khái niệm thuật ngữ

B- Các hoạt động:

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-So sánh hai cách giải thích từ “nước”, “muối”?

+ Cách a :chỉ dừng lại việc nêu đặc điểm bên vật, hình thành sở kinh nghiệm, có tính cảm tính + Cách b:Thể đặc tính bên vật, hình thành qua nghiên cứu khoa học

-Cách giải thích khơng thể người nghe thiếu kiến thức hoá học? HS: cách b

GV: Nói thêm phần ghi bảng -HS đọc định nghĩa

- Em học định nghĩa môn nào? - Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào? văn khoa học, cơng nghệ GV: Nói “chủ yếu” có nghĩa đơi dùng loại văn khác tin, bình luận báo chí đề cập đến khái niệm liên quan -Thuật ngữ gì? hs trả lời

-Đọc ghi nhớ trang 88 -Cho ví dụ số thuật ngữ

-Các thuật ngữ mục I.2 cịn có nghĩa khác khơng? khơng có nghĩa khác

-Hãy giải thích từ “đi”? đi: hoạt động dời chổ; đi: qua đời (Bác Bác ơi!)

-Như vâỵ từ “đi” có hai nét nghĩa

-Nhận xét nghĩa thuật ngữ so với từ ngữ thông

thường? thuật ngữ có nét nghĩa thuật ngữ

I/Thuật ngữ gì?

1/Cách a: giải nghĩa từ ngữ thông thường

-Cách b: giải thích nghĩa thuật ngữ=>biểu thị khái niệm khoa học 2/

-Thạch nhũ → địa lý -badơ → hoá

-ẩn dụ→ ngữ văn

-phân số thập phân→toán học * Thuật ngữ từ ngữ chủ yếu dùng văn khoa học, công nghệ

II/Đặc điểm thuật ngữ:

biểu thị khái niệm

-Từ “muối” câu a, b từ thuật ngữ? Từ muối có tính biểu cảm? Giải thích sao? b từ ngữ thơng thường, có tính biểu cảm :gợi nỗi vất vả gian truân mà người trãi qua

-Đặc điểm thuật ngữ? -HS đọc ghi nhớ

-HS đọc BT 1, giải theo cá nhân

-Cho biết thuật ngữ thuộc lĩnh vực nào? -HS đọc tìm hiểu u cầu BT

-Giải thích nghĩ từ “điểm tựa” xem có dùng thuật ngữ thuộc ngành vật lý không?

-HS đọc giải BT

Dựa vào đặc điểm thuật ngữ để xác định

-HS giải BT 4: thảo luận, trình bày kết theo nhóm nhỏ

*Ghi nhớ III/Luyện tập:

1/-lực; xâm thực;hiện tượng hoá học ;trường từ vựng;di chỉ, thụ phấn;lưu lượng ;trọng lực; khí áp ; đơn chất;thị tộc phụ hệ;đường trung trực

2/-điểm tựa: văn thuật ngữ.Điểm tựa nơi làm chổ dựa =>có tính biểu cảm

3/a)thuật ngữ

b)từ ngữ thông thường

4/-cá : động vật có xương sống sống nước, bơi vây, thở mang

-Gọi cá heo, cá voi: theo cách hiểu thông thường người Việt Nam :cá không thiết phải thở mang

HĐ4: Củng cố

Giới thiệu bảng phụ có câu hỏi trắc nghiệm -Thế thuật ngữ?

a.là từ ngữ sử dụmg lời ăn tiếng nói ngày

*b Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, thường dùng văn khoa học công nghệ

c.Là từ ngữ dùng văn hành quan nhà nước -Nhận định nói đặc điểm thuật ngữ?

a Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

b Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm c.Cả a, b

Dặn dò: -Làm tập

-GV trả viết số dặn HS nhà xem trước, tìm khuyết điểm, ưu điểm, tiết 30 học Trả viết

Ngày soạn: 15/10/2007

Tiết 30 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Đánh gía làm, rút kinh nghiệm, sửa sai sót về: ý, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả B/Chuẩn bị:

-HS đọc lại làm nhà dặn dò, giấy đèn chiếu, bút -GV: đèn chiếu

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định

C/Bài cũ: Kiểm tra tập 3/Bài mới:

Nhằm giúp em thấy ưu, khuyết điểm viết số 1, từ rút kinh nghiệm cho viết sau, tiến hành trả TLV số 1-Văn thuyết minh

b)Các hoạt động

GV chép đề lên bảng, HS đọc lại đề -Hướng dẫn tìm hiểu đề

-Yêu cầu đề nội dung? Hình thức? đồi tượng t/m : trâu quê em

Kiểu văn bản: thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

-HS thảo luận, xây dựng dàn ý: phân nhóm + Tổ 1: phần MB

+ Tổ 2: Phần kết + Tổ 3, 4: phần TB

-GV mời thành viên nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm -GV chốt lại dàn ý đèn chiếu

-Em dự tính sử dụng biện pháp NT gì? -Đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm ý dàn ý? HS phát biểu ý kiến, GV chỉnh sửa -HS quan sát dàn ý nhận xét làm ý, bố cục, diễn đạt câu, đoạn , hình thức trình bày

-GV tập hợp lỗi phổ biến, nhận xét ưu, khuyết điểm

+)Ưu : biết kiểu văn t/m, có trọng sử dụng biện pháp NT, yếu tố miêu tả, biểu cảm;bố cục ba phần rõ ràng

Nội dugn : xác định đối tượng t/m, có tri thức phong phú đối tượng

+)Hạn chế: trình tự xếp ý chưa mạch lạc, nhiều nội dung thiếu ý, mắc lỗi diễn đạt dùng từ, đặt câu;lỗi tả -HS đưa ý kiến để khắc phục lỗi thiếu ý, lỗi không xếp ý mạch lạc theo trình tự định

GV: cần phải lập dàn ý đại cương chi tiết

Càng tốt, cần thu thập kiến thức sống qua đọc, học hỏi, nghe đài, truyền hình để có tri thức đầy đủ đồi tượng t/m

-Tìm làm câu văn mắc lỗi diễn đạt? HS tự giác nêu, nhờ bạn bên cạnh phát giúp

-HS có ý kiến sửa chữa lỗi đó, HS mắc lỗi chữa HS khác xung phong chữa cách ghi vào giấy trong, GV chiếu, HS dười nhận xét sửa sai, GV chốt lại cách sửa -Sửa lỗi tả tương tự cách -Đọc văn hay : HS ưu điểm cần học

Đề : Con trâu quê em I/Tìm hiểu đề :

-Nội dung : (đối tượng t/m) -Hình thức:

II/Dàn ý: MB:

-Dẫn câu ca dao, tục ngữ nói trâu -Trâu vật ni thân thiết, gắn bó với nhà nông, đặc biệt quê em

TB:

1/Thuyết minh hình dáng trâu quê em: -trâu to, khoẻ, đen bóng, vạm vỡ, mắt to, sừng cong, thuộc guốc chẵn, nhai lại 2/Ích lợi trâu:

a)Là tài sản quí gía”Con trâu đầu nghiệp”

b)Là nguồn cung cấp thực phẩm, da, sừng làm đồ mỹ nghệ, đồ dùng(trống), giày dép c)Dùng làm sức kéo:kéo cày, bừa chân ruộng lầy, kéo xe, gỗ

3/Gắn bó với người làng quê

-Hội chọi trâu (ở Tây Nguyên có lễ hội đâm trâu)

-Là người bạn thân thiết với nhà nông, với tuổi thơ em bé nông thôn

KB:

-Là vật hiền lành, có giá trị kinh tế -Tình cảm em trâu quê em III/Nhận xét:

-Ưu -Khuyết : IV/Sửa sai: 1/Lỗi thiếu ý:

Cần lập dàn ý trước viết thành văn 2/Lỗi khơng xếp ý

Cần có xếp ý theo trình tự (như dàn ý)

3/Lỗi diễn đạt:

a)Không chấm ngắt câu viết văn b)dùng từ sai

c)diễn đạt khơng rõ nghĩa, cịn luộm thuộm 4/Lỗi tả

V/Đọc văn hay Thống kê điểm

Lớp 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

tập bạn 9/ HĐ4: Củng cố

Bài văn thuyết minh lớp có khác so với t/m lớp 8? 5/Dặn dò

-Đọc lại văn mình, tự sửa sai nhà, mượn bạn để tham khảo -Tiết 32 học “Miêu tả văn tự sự”

-Đọc thuộc, soạn yêu cầu đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”



TUẦN 7

Ngày soạn: 17 /10/2007

Tiết 31 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

<Trích “Truyện Kiều” –Ng Du> A/Mục tiêu cần đạt: Giiúp HS

-Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

-Thấy NT miêu tả nội tâm nhân vật Ng Du:Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tình

B/Chuẩn bị:

Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngưng Bích D/Tiến trình hoạt động:

1/Ổn định: C/Bài cũ:

-Đọc thuộc đoạn “Cảnh ngày xuân”? Cảm nhận em tranh xuân đó(có so sánh cảnh câu đầu cuối đoạn trích)

-Em học tập NTgì đoạn trích? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu bài:

Nguyễn Du bậc thầy tả cảnh.Nhiều câu thơ tả cảnh ông coi chuẩn mực cho vẻ đẹp thơ cổ điển.Ng Du không giỏi tả cảnh mà cịn giỏi tả tình cảm, tâm trạng.Cảnh tình thơ N Du ln liền với nhau.Đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” kết hợp, giao hồ hai yếu tố

b)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ1:đọc, tìm hiểu chung

-Giới thiệu việc xảy trước đoạn trích -GV giới thiệu tranh vẽ

-GV đọc mẫu, HS đọc lại

-Vị trí kết cấu đoạn trích? (câu 1033-1054) chặng đường yên tĩnh trước bão

+)6 câu: hoàn cảnh cô đơn Kiều

+ )8 câu: Nỗi thương nhớ Kim Trọng, nhớ cha mẹ +)8 câu: Tâm trạng Kiều qua cách nhìn cảnh vật -Đại ý?

HĐ2:Tìm hiểu đoạn trích

-Khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích khắc họa qua điểm nhìn nhân vật nào? Kiều

I/Đọc, tìm hiểu thích Đại ý: Tả cảnh lầu Ngưng Bích, qua bộc lộ tâm trạng Thuý Kiều

II/Tìm hiểu đoạn trích: 1/Khung cảnh lầu Ngưng Bích

-Cảnh khắc hoạ qua từ ngữ, hình ảnh nào?

-Cảnh gợi cho ta cảm nhận thời gian, không gian? Ng.Du tả tâm trạng Kiều vào đêm trăng, không gian mênh mông hoang vắng

-Cảnh “non xa”, ”trăng gần chung ”gợi hình ảnh lầu Ngưng Bích khơng gian hoang vắng đó? trơ trọi, chơi vơi mênh mông trời nước

-GV giảng: Từ lầu Ngưng Bích nhìn thấy dãy núi mờ xa, cốn cát bụi bay mù mịt, không gian hoang vắng đến rợn ngợp trải trước mắt

-Chọn khơng gian thể điều gì? làm bật trơ trọi chơi vơi lầu ngưng Bích, từ thể tâm trạng nhân vật Hai yếu tố trái ngược (non xa, trăng gần) tưởng phi lý thực diễn tả xác trống trải cảnh vật qua nhìn cuả Kiều Khơng gian trống trải mênh mơng gợi nỗi buồn khiến lòng người thêm gợi nhớ.Cảnh thiên nhiên thực mà hình ảnh ước lệ

-Cụm từ “mây sớm đèn khuya”gợi điều gì? thời gian tuần hồn, khép kín

-GV: khơng gian thời gian giam hãm người.Sớm-khuya;ngày –đêm.Kiều thui thủi nơi quê người, nàng biết làm bạn “mây sớm đèn khuya” -Từ ngữ góp phần diễn tả tâm trạng Kiều? bẽ bàng, nửa tình nửa cảnh chia lịng

-Cảm nhận em hồn cảnh tâm trạng Kiều? Hồn cảnh đơn tuyệt đối, tâm trạng buồn tủi, chán nản, tan nát cõi lòng

-GV: Những câu thơ tả cảnh thấm đẫm “tình” Kiều.Tả cảnh gắn với khơng gian Không gian cao rộng khiến cho cảnh mênh mơng, dàn trải.Tả tình lại gắn với thời gian.Thời gian dằng dặc tuần hồn, khép kín cho thấy chán nản, buồn tủi cô đơn Kiều.Trước mắt tình hay cảnh dường khơng cịn phân biệt nữa.Kiều buồn cảnh phần, buồn tình cịn nhiều

-Tìm hiểu

-Trong cảnh ngộ này, Kiều nhớ đến ai?

-Kiều nhớ đến Kim Trọng trước, điều có hợp lý khơng? Vì sao? HS thảo luận nhóm, trả lời

GV chốt: Nhớ Kim Trọng trước, điều vừa phù hợp qui luật tâm lý, vừa thể tinh tế ngòi bút N.Du.Trước câu hỏi “Bên tình bên hiếu bên nặng hơn”, Kiều lựa chọn chữ hiếu: “Làm trước phải đền ơn sinh thành” Vì lẽ đó, nàng ln mặc cảm phụ tình chàng Kim:

-“Lời thề thơi phụ chàng với hoa” - “Ơi Kim lang, Kim lang Thôi thiếp phụ chàng từ đây”

xuân

Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trông Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia

*Cảnh gợi không gian mênh mông hoang vắng đến rợn ngợp

Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia lịng

*Tả tình gợi thời gian tuần hồn khép kín

&Kiều cô đơn tuyệt đối, chán nản, buồn tủi

2/Tâm trạng thương nhớ kiều

a)Nhớ Kim Trọng:

Tưởng người nguyệt chén đồng

Và lúc nỗi đau đớn Kiều “Tấm son gột rửa cho phai”.Đây nghệ thuật khắc hoạ tâm lý n/v tài tình N Du

-Cách thể nỗi nhớ Kim Trọng nào? nhớ người yêu, Kiều tưởng nhớ lời thề trăng tình yêu “Nhớ lời nguyện ước ba sinh”.Nàng “tưởng” Kim Trọng hướng mình, đêm ngày đau đáu mong chờ

-Nhớ Kim Trọng, nàng nghĩ thân phận, cảnh ngộ nào?nàng : “Bên trời góc bể bơ vơ” Nhưng đau đớn lòng son Kiều bị dập vùi, hoen ố, biết gột rửa cho

-Có cách hiểu khác câu thơ không? HS trả lời: lòng son sắc Kiều Kim Trọng không phai

-Nhận xét NT dùng từ ngữ, hình ảnh đoạn thơ? dùng điển cố TQ, thành ngữ Việt ‘rày trông mai chờ”

-Kiều nhớ người yêu với tâm trạng nào?

-Tìm từ ngữ, hình ảnh thể nỗi nhớ cha mẹ Kiều? Xót, quạt nồng ấp lạnh, sân lai, gốc tử

-Kiều nhớ cha mẹ với tâm trạng nào? Kiều thương xót nghĩ cha mẹ Thương cha mẹ chiều chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần.Xót cha mẹ già yếu khơng nàng chăm sóc Nàng tưởng tượng nơi quê nhà, cha mẹ mổi ngày thêm già yếu, nàng ln hận phụ cơng sinh thành

-Cách dùng từ ngữ? điển cố TQ : sân lai, gốc tử, thành ngữ: quạt nồng ấp lạnh

-Qua nỗi nhớ Kiều, nhận xét vẻ đẹp tính cách Kiều?là người nhân hậu, vị tha, thuỷ chung, hiếu thảo

GV giảng: Trong cảnh ngộ lầu Ngưng Bích, Kiều người gánh chịu nỗi bất hạnh, đáng thương Vậy mà nàng quên thân mà nghĩ người yêu, lo cho cha mẹ Nàng thật vị tha, giàu đức hy sinh, người tình chung thuỷ, người hiếu thảo

-Nhận xét NT miêu tả nhân vật đoạn thơ này?N Du sử dụng NT miêu tả nội tâm n/v:

+)Dùng từ ngữ, hình ảnh khơng gian, thời gian cách biệt;dùng động từ làm vị ngữ “rày trông mai chờ”, “tựa cửa hôm mai” tạo thành hệ thống ngôn ngữ độc thoại nội tâm n/v

+) kết hợp hài hoà phong cách cổ điển(dùng điển cố) dân tộc (dùng thành ngữ Việt), tạo nên vần thơ biểu cảm thể tâm trạng bi kịch n/v

GV nói thêm tồn hai dạng ngôn ngữ: đối thoại độc thoại, tìm hiểu kỹ sau

-HS quan sát câu cuối

-Nt bật câu thơ? điệp ngữ, điệp lần từ “buồn

Bên trời góc bể bơ vơ

Tấm son gột rửa cho phai

Dùng điển cố, từ Hán Việt, thành ngữ Việt để khắc hoạ tâm lý nhân vật

*Kiều nhớ người yêu với tâm trạng xót xa đau đớn

b) Nhớ cha mẹ:

Xót người tựa cửa hôm mai Quạt nồng ấp lạnh đó giờ

Sân lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm

-Dùng điển cố, thành ngữ Hán Việt

*Kiều nhớ cha mẹ với tâm trạng thương, xót

&Kiều có lịng vị tha, người tình chung thuỷ, ngưịi hiếu thảo

& Miêu tả nội tâm n/v qua ngôn ngữ độc thoại

3/Cảnh vật qua tâm trạng Kiều

trông” đầu mổi câu lục bát

-Tác dụng? tạo âm điệu trầm buồn, lần “buồn trông” lại mở cảnh.Cảnh nhuốm màu tâm trạng buồn -Đó cảnh nào? Miêu tả miệng cảnh? Cảnh cửa bể chiều hơm với hình ảnh thuyền thấp thống xa xa.Cảnh nước sa với hoa trôi man mác;cảnh nội cỏ rầu rầu;cảnh gió mặt duềnh với ầm ầm tiếng sóng kêu gần

-Nhận xét NT miêu tả cảnh?dùng loạt từ láy tượng hình :thấp thoáng, xa xa, man mác, rầu rầu, xanh xanh thể tâm trạng Kiều: cánh buồm xa xa gợi cô đơn, ước vọng mơ hồ; hoa trôi man mác tâm trạng buồn cho thân phận trôi vô định;nội cỏ rầu rầu :tâm trạng bi thương trước tương lai mờ mịt

Dùng từ láy tượng Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi: gợi tâm trạng hãi hùng, lo sợ báo trước dông bão vùi dập đời nàng

GV: Cáì tài tình NDu chổ dùng từ láy thể mức độ tăng tiến dần cảnh tâm trạng.Cảnh nhìn từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ mơng lung, man mác(xa xa, thấp thống, man mác, rầu rầu) đến lo âu kinh sợ(ầm ầm)

.Nghệ thuật điệp ngữ dùng thật sắc:cụm từ “buồn trông” cảm xúc chủ đạo tâm trạng Mổi cặp lục bát nét tâm trạng điệp khúc buồn

-So sánh NT tả cảnh đoạn với đoạn trích “Cảnh ngày xn”? thảo luận nhóm, trả lời

-GV chốt:Ở “Cảnh ngày xuân”, tác giả trực tiếp miêu tả cảnh vật, làm bật tranh thiên nhiên Cịn đoạn này, mục đích việc miêu tả cảnh làm bật tâm trạng Kiều Thiên nhiên cảm nhận qua tâm trạng Kiều Ở “Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”

-Em có biết NT gì? tả cảnh ngụ tình -Em biết NT này? HS trả lời

GV: NT tả cảnh ngụ tình mượn cảnh vật để gửi gắm(ngụ) tâm trạng(tình).Cảnh phương tiện miêu tả, cịn tình mục đích miêu tả.Tả cảnh để thể tâm trạng

-Hướng dẫn HS chốt lại nội dung, NT đoạn trích -HS đọc ghi nhớ

Thuyền thấp thoáng cánh buồm xa xa

=>Tâm trạng cô đơn, ước vọng mơ hồ

Buồn trông nước sa Hoa trôi man mác biết đâu

=> buồn cho thân phận trôi vô định

Buồn trông nội cỏ rầu rầu Chân mây mặt đất màu xanh xanh

=> Bi thương trước tương lai mờ mịt

Buồn trơng gió mặt duềnh

Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi

=> Hãi hùng, lo sợ =>dự báo dông bão vùi dập đời Kiều

*NT điệp ngữ, sử dụng từ láy NT tả cảnh ngụ tình => thể tâm trạng buồn, lo âu, hoảng loạn Kiều

III/Tổng kết: ghi nhớ

HĐ4: Củng cố

Câu 1:Nội dung đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích” gì? a.Tâm trạng đơn, buồn tủi Kiều

b.Nỗi niềm nhớ người yêu cha mẹ c.Tâm trạng buồn, lo sợ

*d.Cả a, b

Câu 2:Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

b.Miêu tả nội tâm n/v qua dùng ngôn ngữ độc thoại c.NT tự hấp dẫn

d.NT tả cảnh ngụ tình *e.Cả b, d Dặn dị:

-Học thuộc lịng đoạn trích

-Chuẩn bị : đọc trước Trau dồi vốn từ để tiết 33 học

-Tiết 32 học :Miêu tả văn tự sự, xem trả lời câu hỏi phần I

-Tiết văn học học Mã Giám Sinh mua Kiều, cần học thuộc trước, vẽ tranh minh hoạ nhân vật Mã Giám Sinh, Kiều theo cảm nhận sau đọc đoạn trích

Ngày soạn : 18 /10/2007

Tiết 32 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

-Rèn kỹ sử dụng phương thức biểu đạt văn B/Chuẩn bị:

Đèn chiếu

Tranh vẽ chị em Thuý Kiều, Thuý Vân II/Tiến trình hoạt động:

1/Ốn định C/Bài cũ:

Kiểm tra tập 3/Bài mới:

a)Giới thiệu :

Ở lớp 8, em thấy cần thiết việc kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự.Bài học hôm giúp em hiểu sâu vấn đề

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

-Tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn tự -HS đọc đoạn trích

-Đoạn văn kể việc nào? Vua Quang Trung huy đánh đồn Ngọc Hồi

-Nhân vật vua QT nào?là người mưu lược : lấy ván ghép phủ rơm dấp nước làm mộc che, nhờ mà quân lính tiến sát đồn chiến thắng

-Chỉ yếu tố miêu tả đoạn trích? phần ghi bảng -Các chi tiết miêu tả đối tượng nào? miêu tả hành động, việc

-HS viết việc câu c thành đoạn văn, GV giới thiệu đèn chiếu, HS đọc đoạn văn

-Nếu kể việc đoạn văn câu chuyện nào? Không sinh động, thiếu hấp dẫn “kể việc gì” chưa thể “sự việc diễn nào”

I/Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự: a)Tìm hiểu đoạn trích -cứ ghép liền ba làm phủ kín

-cứ mười người khênh bức, lưng dắt dao ngắn, hai mươi chữ

=>miêu tả hành động -quân Thanh dùng ống phun khói lửa ra, khói toả mù trời

-So sánh đoạn văn hình HS viết với đoạn văn đoạn trích, cho biết yếu tố miêu tả đóng vai trị văn tự sự? Yếu tố miêu tả bám vào việc để phát triển nhằm tái việc cách sinh động, miêu tả cụ thể, chi tiết hành động, cảnh, người, làm cho câu chuyện sinh động lên trước mắt người đọc.Miêu tả văn tự phương thức để người viết thể tư tưởng, tình cảm mình, tăng tính gợi cảm cho câu chuyện.Chẳng hạn đoạn trích này, qua kể chuyện có yếu tố miêu tả giúp người đọc thấy niềm tự hào không nén nỗi tác giả thể vua QT huy đánh đồn Ngọc Hồi

-Khi viết văn tự sự, ta cần kết hợp yếu tố nào? cần có miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh, nhân vật, việc, hành động để câu chuyện sinh động, gợi cảm

GV: Trong văn tự không “kể việc gì” mà cịn ý trình bày “sự việc diễn nào” để câu chuyện sinh động lên trước mắt người đọc -HS đọc ghi nhớ

-Hướng dẫn HS luyện tập -HS đọc BT

- HS tìm yếu tố tả người, tả cảnh vật đoạn trích “Chị em TK” “Cảnh ngày xuân”

Gợi ý :tả TVân, Ng Du tả mặt nào? khuôn mặt, nét ngài, miệng cười, giọng nói, mái tóc, da

-T/g so sánh nét đẹp với vật gì? trăng, hoa, tuyết, ngọc

-Tả TK, Ng Du thể có khác so với tả TV? Tác dụng?chỉ đặc tả đơi mắt, qua thể vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ n/v, cịn TV bật vẻ đẹp bên ngồi

-Trong “Cảnh ngày xuân”, N Du chọn lọc chi tiết dùng NT miêu tả nào? dùng từ màu sắc, phối sắc tài tình:xanh tận, trắng điểm, làm cho ngơn ngữ giàu chất tạo hình, bút pháp điểm xuyết, gợi chủ yếu

-Cảnh sắc mùa xuân nào? diễm lệ, tinh khôi, sống động

-HS đọc BT

-HS viết vào giấy trong, dựa vào việc câu cuối đoạn “Cảnh ngày xuân” câu “Tà tà

-GV thu, chiếu lên hình, lớp nhận xét:chỉ yếu tố miêu tả, hiệu cảu đoạn, kết hợp có hợp lý khơng? -HS sửa chữa cần, GV chốt

-HS đọc BT 3, nắm yêu cầu BT, GV giới thiệu tranh vẽ chị em TK

-HS tranh kể lời văn mình, ý miêu tả -Lớp nhận xét, góp ý, sửa sai, GV uốn nắn

*Trong văn tự không dừng lại chổ “kể việc gì” mà cịn ý trình bày “sự việc diễn nào”

b)Ghi nhớ: SGK II/Luyện tập

1/Tìm hiểu yếu tố miêu tả

a)đoạn trích “Chị em TK”

=> tả người: -Thuý Vân :

tả nhan sắc bên ngồi Th Kiều:

Đặc tả đơi mắt => tốt lên vẻ đẹp bên ngồi lẫn tâm hồn, trí tuệ

b)Cảnh ngày xuân => tả cảnh vật

-Dùng từ tả màu sắc:xanh, trắng, cỏ non, thiều quang -Dùng từ giàu chất tạo hình:xanh tận, trắng điểm, =>làm lên tranh xuân diễm lệ, tinh khôi, sống động

2/Viết đoạn văn kể việc chị em TK chơi xuân vào buổi chiều ngày thanh minh

3/Giới thiệu vẻ đẹp chị em TK lời kể

HĐ4: Củng cố

Trong văn tự sự, để việc kể chuyện sinh động, hấp dẫn, ta cần kết hợp yếu tố nào? *a.Yếu tố miêu tả, biểu cảm

b.Nghị luận c.Thuyết minh d.Cả a, b, c Dặn dị:

-Hồn chỉnh BT 2, nhà cho kỹ

-chuẩn bị : tìm hiểu đề văn SGK, ôn dàn ý văn tự để tiết 34, 35 làm viết số -Tiết 33 học Trau dồi vốn từ, cần đọc qua trước

Ngày soạn : 19/10/2007

Tiết 33 TRAU DỒI VỐN TỪ A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ.Muốn vậy, trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ.Ngoài ra, muốn trau dồi vốn từ cần phải biết cách làm tăng vốn từ

II/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định

C/Bài cũ:

-Thuật ngữ gì? Cho VD thuật ngữ thuộc lĩnh vực văn học giải nghĩa -Thuật ngữ có đặc điểm gì? Cho VD minh hoạ

3/Bài a)Giới thiệu bài:

Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, người nói, viết phải có vốn từ ngữ phong phú.Để có vốn từ ngữ phong phú ta làm nào, học hôm giúp em hiểu điều

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-HS đọc đoạn văn Phạm Văn Đồng

-Tác giả muốn nói điều gì? tiếng Việt ngơn ngữ có khả đáp ứng lớn nhu cầu diễn đạt người Việt.Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, mổi cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ, trước hết trau dồi vốn từ -HS đọc BT 2:Xác định lỗi diễn đạt

-Tại có nhữnglỗi này? thừa từ “đẹp” “thắng cảnh” : cảnh đẹp

“dự đoán”: đoán trước việc xảy tương lai => sửa đoán, ước đoán

“đẩy mạnh” : thúc đẩy cho phát triển nhanh mà qui mơ mở rộng thu hẹp nhanh hay chậm

=>dùng từ sai không nắm đầy đủ, xác nghĩa từ -Để có cách dùng từ xác, ta phải làm gì? trau dồi vốn từ

I/Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

1.Phải không ngừng trau dồi vốn từ tiếng Việt

-Trau dồi cách nào? HS trả lời -Đọc ghi nhớ

-Đọc đoạn văn II

-Em hiểu ý kiến nào? Tơ Hồi phân tích II/Rèn luyện để làm tăng

vốn từ Trình trau dồi vốn từ N Du học

hỏi lời ăn tiếng nói nhân dân để làm tăng vốn từ cho

-Cho biết thêm cách trau dồi vốn từ? có từ ta biết nghĩa chưa biết đầy đủ, có từ ta biết nghĩa cịn lơ mơ, htì ta phải trau dịi vốn từ để nắm đầy đủ, xác nghĩa từ để có cách dùng cho Có thể tra từ điển, đọc nhiều sách

Ngoài ra, ta cần học hỏi nhiều cách để làm tăng vốn từ, tức học hỏi để biết thêm từ chưa biết -Làm để tăng thêm vốn từ? tra, đọc từ điển;học hỏi cách dùng từ ngữ nhà văn thơ lớn, hỏi han người có hiểu biết sâu, rộng xung quanh

-HS đọc ghi nhớ -HS đọc giải BT

HS đọc tìm hiểu yêu cầu BT Xếp từ cho vào nét nghĩa đúng, sau giải thích

-HS đọc u cầu BT

Tìm lỗi sai, giải thích sai? Do khơng nắm đầy đủ xác nghĩa từ

Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết

III/Luyện tập

1/Chọn cách giải thích đúng -hậu quả:kết xấu

-đoạt: chiếm phần thắng

2/Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt A.tuyệt

a1:dứt, khơng cịn +tuyệt chủng: hẳn nịi giống

+tuyệt tự: khơng người nối dõi + tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp

+ tuyệt thực:không ăn để phản đối nhằm đạt yêu cầu

a 2: cực kỳ,

-tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao -tuyệt mật: cần giữ bí mật tuyệt đối

-tuyệt tác: tác phẩm văn học nghệ thuật đẹp, hay đến mức khơng cịn có

3/Sửa lỗi dùng từ đặt câu

a)Sai từ “im lặng”:từ dùng để nói cảnh tượng người, người

Sửa: thay bằng:yên tĩnh, vắng lặng b)thành lập:xây dựng nên tổ chức

-HS đọc tìm hiểu yêu cầu Bình lụân ý kiến Chế Lan Viên:Tìm hiểu ý đoạn văn, sau bình luận

-Bài tập 5:Từ ý kiến HCM, đề xuất cách thực để tăng vốn từ -Bài tập 6:điền từ thích hợp

-Bài tập 7:Phân biệt nghĩa từ cho

-Các từ thường bị dùng nhầm lẫn

Sửa:thiết lập

c)cảm xúc:rung động tiếp xúc với việc Thay:xúc động, cảm phục

4/Tiếng Việt ngôn ngữ sáng đẹp.Điều thể trước hết qua ngơn ngữ người dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp Tiếng Việt nên học tập lời ăn tiếng nói người dân 5/-Lắng nghe lời nói ngày qua người xung quanh, qua phương tiện thông tin đại chúng -Đọc tác phẩm văn học mẫu mực

-Ghi chép từ ngữ nghe, đọc vào sổ tay.Từ chưa rõ nên tra từ điển hỏi

6/ a)Điểm yếu b)mục đích cuối c)đề đạt d)láu táu e)hoảng loạn

7/a)Nhuận bút:tiền trả cho người viết tác phẩm Thù lao :trả công để bù đắp vào lao động bỏ khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động b)tay trắng:Không có cải, vốn liếng trắng tay: bị hết tất

c)kiểm điểm:xem xét, đánh giá để có nhận định chung

kiểm kê: kiểm tra lại cái, để xác định số lượng, chất lượng

HĐ4: Củng cố Để trau dồi vốn từ, phải làm gì? a-Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng chúng b-Nắm cấu tạo ngữ pháp câu

c-Biết cách làm tăng số lượng vốn từ *d-Cả a c

Dặn dò:

-Làm tập 8,

-Ôn lý thuyết kiểu văn tự có kết hợp miêu tả để làm viết số vào tiết 34, 35 -Tiết Tiếng Việt tiếp sau học Chương trình địa phương phần văn.Chuẩn bị:hoàn chỉnh lại chuẩn bị qua thời gian dài sưu tầm

Ngày soạn: 20 /10/2007

Tiết 34-35 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2-VĂN BẢN TỰ SỰ

A/Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự sụ kết hợp miêu tả cảnh vật, người, hành động

Rèn kỹ diễn đạt, trình bày

B/Chuẩn bị:GV chuẩn bị đề thích hợp III/Tiến trìng hoạt động :

1/Ổn định:Điểm danh

C/Bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3/Bài mới:

Tự kiểu văn quen thuộc với em Tuy nhiên lớp học lại có yêu cầu ngày cao hơn.Yêu cầu văn tự lớp có kết hợp yếu tố miêu tả.Hôm em thực hành kiểu qua viết số

B/Các hoạt động: GV chép đề lên bảng

Đề:Tưởng tượng hai mươi năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ.Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại chuyến thăm trường đầy xúc động.

-HS làm bài, GV theo dõi, nhắc nhở HĐ4: Củng cố

-Nhắc nhở HS đọc lại văn -Thu

Dặn dò:

-Tiết TLV sau học :miêu tả nội tâm văn tự cần đọc, tìm hiểu trước, đọc lại phần có liên quan đến văn học

-Tiết 36-37 Học thức “Mã Giám Sinh mua Kiều” soạn trước nhà dặn Yêu cầu, biểu điểm

1/Nội dung:

Câu chuyện nêu bật ý nghĩa sâu sắc tình cảm mái trường cũ 2/Hình thức:

+Văn tự có đan xen miêu tả, biểu cảm +Kể câu chuyện dạng thư gửi cho bạn +Trình tự kể đan xen -hồi ức

+Kể hồn chỉnh:có mở đầu, diễn biến, kết thúc. Điểm 9-10:

Nội dung đầy đủ ý:

-Lý trở lại thăm trường gây xúc động -Kể chuyện có sáng tạo, hợp lý

-Kết thúc truyện nêu cảm xúc, tình cảm với mái trường, thầy cơ, bạn bè

Hình thức:

-diễn đạt trôi chảy, văn phong sáng, trình bày đẹp -đảm bảo hình thức yêu cầu

Điểm 7-8:

-Đảm bảo nội dung, hình thức điểm 9-10

-Có thể miêu tả, biẻu cảm chưa nhuần nhuyễn bằng, mắc vài lỗi diễn đạt Điểm 5-6:

-Nội dung chưa sâu sắc, chưa xây dựng tình tiết làm phát triển câu chuyện

có trọng miêu tả, biểu cảm hiệu chưa cao -Mắc số lỗi diễn đạt, tả

Điểm 3-4:

-Chuyện kể sơ sài, rời rạc

-Chưa trọng kết hợp miêu tả, biểu cảm, kể sng, sa vào văn nói, mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả



TUẦN 8

Ngày soạn : 22 /10/2007

Tiết 36, 37 MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU <Trích Truyện KIều> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hiểu lòng nhân đạo N Du:khinh bỉ căm phẩn sâu sắc bọn buôn người;đau

đớn xót xa trước thực trạng người bị chà đạp

-Thấy NT miêu tả nhân vật :Khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử B/Chuẩn bị: HS:Tranh vẽ chân dung Mã Giám Sinh

D/Tiến trình hoạt động: 1/Ổn định

C/Bài cũ:

-Đọc thuộc lịng đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”, nêu cảm nhận em vẻ đẹp Kiều -Phân tích NT miêu tả nội tâm qua ngơn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tình đoạn trích

3/Bài mới: a)Giới thiệu :

Đang “chập chờn nửa tỉnh, nửa mê” hạnh phúc với mối tình đầu bổng đâu cảnh nhà gặp tai biến thằng bán tơ vu oan giá hoạ.TK khơng đành lịng để gia đình tan nát nên tự

nguyện bán chuộc cha em.Được mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua Kiều “MGS

mua Kiều” đoạn thơ tự trữ tình đặc sắc NT tả người qua ngoại hình, qua tâm trạng n/v.Màn bi hài kịch vừa khắc hoạ rõ nét tính cách MGS, vừa gợi tả xúc động tâm trạng đáng thương kiều

b)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-GV đọc mẫu, gọi HS đọc lại, kết hợp xem giải -Vị trí đoạn trích? câu 623-648

-Đại ý?

-Đoạn trích kể, tả lại cảnh mua bán người với nhiều nhân vật tác gia rtập trung vào n/v nào? MGS

-Tìm hiểu n/v MGS

-MGS tìm đến nhà Kiều với tư cách gì? nhà giàu hỏi vợ thiếp -Qua hai câu : “Gần miền vấn danh” giúp em hiểu mụ mối người khách đi? HS trả lời

-GV chốt: Người ta biết mụ gần nơi cư trú gia đình họ Vương mà khơng có địa cụ thể Cộng thêm tính

danh mụ không xác định “mụ nào”.Đi với mụ người

khách từ phương xa đến.Như vậy, người không quen biết đưa người xa lạ đến nhà để hỏi vợ

-Em hiểu tên MGS? học sinh trường Quốc tử giám

-Câu thơ nói lai lịch họ Mã?

-Nhận xét em lai lịch MGS hai câu đầu hai câu tiếp sau? viễn khách > < gần => lai lịch bất minh

-Câu thơ miêu tả ngoại hình MGS?

I/Đọc –tìm hiểu chung -Vị trí: thuộc phần gia biến lưu lạc, mở đầu kiếp đoạn trường Kiều -Đại ý: khăc hoạ chân dung MGS gợi tả tâm trạng Kiều

II/Tìm hiểu đoạn trích: 1/Nhân vật Mã Giám Sinh:

a)Diện mạo, hành động viễn khách

Hỏi tên :Mã Giám Sinh

Hỏi quê huyện Lâm Thanh gần

=>lai lịch bất minh Quá niên trạc ngoại tứ tuần

-Nhận xét cách dùng từ ngữ cuả tác giả? HS trả lời

GV : từ “nhẵn nhụi” thường dùng để đồ vật (không biểu đạt trang nhã, lịch sự) chứng tỏ người nhiều tuổi lại cố tô vẽ cho trẻ Từ “bảnh bao” dùng để khen cách ăn mặc trẻ Cách dùng tử thể rõ sắc thái giễu cợt, mỉa mai.Ngơn ngữ miêu tả ngoại hình N Du đầy ẩn ý

-Nhận xét em n/v MGS qua cách ăn mặc, trau chuốt? vẻ ngồi chải chuốc lố lăng, khơng phù hợp với tuổi tác, vẻ trai lơ, cố tỏ phong lưu lịch mà lại dẫn theo lũ ô hợp “Trước thầy sau tớ lao xao” Chỉ hai chữ “lao xao”, N Du vạch rõ chân tướng bịp bợm MGS

-Tìm câu thơ miêu tả cách nói MGS? Hỏi tên -Cách nào? nói cộc lốc, vơ lễ, khơng thưa gửi cho phải vai trị người hỏi vợ

-Qua cách nói đó, em nhận xét MGS? MGS kẻ vô học, hợm

-Câu thơ thể cử chỉ, thái độ MGS? Ghế

-Nhận xét ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả N Du? dùng từ “ngồi tót” gợi hình, khiến người đọc hình dung thật rõ cử hỗn

hào Đến MGS lộ ngun hình kẻ vơ học giả danh

-GV giảng: “Ghế trên”là ghế vị trí trang trọng, dành cho bậc cao niên, huynh trưởng đáng kính, kẻ hỏi vợ hàng mà dám ngồi, tệ hại lại cịn “ngồi tót” thật khiếm nhã, bất lịch đến trơ trẻn, hỗn hào nên N Du hạ hai chữ “sỗ sàng”.N Du thật có tài lột tả thần n/v từ Từ “tót” tả họ Mã, từ “lẻn” tả hành động Sở Khanh, từ “ngây” dành cho mặt Hồ Tôn Hiến nhãn tự truyện Kiều.Chỉ dùng từ thôi, N Du để n/v tự bộc lộ chất, tính cách

-Nhận xét MGS qua miêu tả diện mạo, hành động? giả dối, vô học, hợm

-Đọc câu thơ kể lại việc mua bán MGS?

-Nhận xét cách dùng từ ngữ? dùng toàn động từ âm tiết, ngắn gọn, dứt khoát để tả hành động thục: cân, đo, ép, thử, dặt dìu

GV giảng: qua hàng loạt hành động đo, cân, ép, thử thận trọng cân đong, đo đếm nhan sắc lẫn tài hoa Kiều “Đắn đo ”, MGS thấy giá trị hàng Nhưng Mã khơng vồ vập mà từ tốn, chậm rãi, tính tốn chi li đặt giá :“tuỳ dặt dìu”

-Nhận xét ngôn ngữ MGS hai câu “Rằng mua ”? cố dùng lời lẽ hoa mỹ :sính nghi, xin dạy ;đề cao Kiều “ mua ngọc đến lam kiều”, thái độ nhũn nhặn coi chuyện cưới xin nghiêm chỉnh

-Nhưng động đến đồng tiền, MGS bộc lộ chất qua hành động nào? cò kè bớt thêm hai

-Em hình dung mua bán diễn nào? kẻ mua, người

quần bảnh bao

Trước thầy sau tớ lao xao =>ngơn ngữ mỉa mai châm biếm=> ngoaị hình lố lăng, giả dối;ngôn ngữ kẻ vô học, hợm Ghế ngồi tót sỗ sàng ↓

Nhãn tự

=> bất lịch đến trơ trẽn hỗn hào

b)Bản chất

Đắn đocân sắc cân tài

Ép cung cầm nguyệt thử

bài quạt thơ

=>thận trọng đánh giá hàng

Mặn nồng vẻ ưa Bằng lòng khách tuỳ dặt dìu

=> chậm rãi, khơng vồ vập →sành sỏi

Cò kèbớt thêm hai Giờ lâu ngã giá bốn trăm

bán(mụ mối) đưa đẩy hàng, nâng lên, đặt xuống, ngắm nghía, xem xét, túi tiền cởi ra, , thắt vào.cảnh mua bán diễn căng thẳng hồi lâu đến ngã giá

-Qua cảnh mua bán, MGS nguyên hình chất gì? tay bn thịt bán người sành sỏi hàng hố lọc lõi, keo kiệt việc mua hàng

-Nhậ xét MGS qua đoạn này?MGS kẻ bất nhân

-GV giảng bình: MGS giả dối từ lai lịch xuất thân đến tướng mạo, tính danh MGS bất nhân lạnh lùng, vơ cảm xem Kiều hàng khơng ;đê tiện mặc “cò kè ” Tâm lý hợm hĩnh, tiền : “Tiền lưng sẵn việc chẳng xong” với mục đích “nhất bảng vạn lợi”.Cùng kẻ “mạt cưa mướp đắng” với Tú Bà “Quanh năm buôn phấn bán hương lề”, công cụ số mệnh, lực đồng tiền, gieo rắc tai hoạ cho đời Kiều, đẩy nàng vào chốn đoạn trường khổ nhục suốt mười lăm năm

-Nhận xét NT miêu tả n/v qua miêu tả MGS?n/v lên qua ngôn ngữ miêu tả trực diện tác giả, khắc hoạ n/v phản diện ngòi bút thực qua diện mạo, cử chỉ(khác với miêu tả nhân vật diện bút pháp NT ước lệ có phần lý tưởng hố n/v) để làm bậc tính cách chất n/v.MGS khắc hoạ cụ thể, sinh động, đồng thời mang ý nghĩa khái quát loại người: giả dối, vô học, bất nhân

-Tìm câu thơ thể hình ảnh Thuý Kiều bị đem xem xét, mua bán?

GV:Hai câu thơ thể tâm trạng Thuý Kiều trước tình cảnh này?HS trả lời

GV:Kiều đau xót trước cảnh đời ngang trái, đau đớn nghĩ tới “nỗi mình”tình duyên dang dở, uất “nỗi nhà” bị vu oan.Kiều bước đau đớn, tái tê “Thềm hoa ”

-Nhận xét cách dùng từ ngữ nghệ thuật?Tiểu đối, sử dụng từ láy để miêu tả bước chân cậm chạp, miễng cưỡng nàng -Tâm trạng Kiều rõ qua miêu tả N.Du? GV chốt:Thuý Kiều thật tội nghiệp nàng hàng đem rao bán, toọi nghiệp nàng ý thức nhân

phẩm.Nàng tưởng sượng sùng bước “ngại ngùng”, ê chề cảm giác “thẹn”trước hoa “mặt dày”trước gương.Kiều đau uất, tủi nhục, ê chề

-Vì Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân để Thuý Kiều lên tiếng năm lần, Truyện Kiều N.Du để Kiều hồn tồn im lặng?Sự việc hợp lý hơn?Hs thảo luận, trả lời theo nhóm

GV chốt:Sự câm lặng Thuý Kiều hoàn toàn phù hợp với tình cảnh tâm trạng bi kịch, phù hợp với lơgíc tính cách

nàng.Qua câm lặng, người đọc hình dung Kiều đau đớn, ê chề, biết hành động theo lời mụ mối máy lòng nàng tái tê, tủi nhục.Là người gái khuê các, bị đem cho người xem xét, đắn đo, soi rọi hàng.Từng câu thơ tưởng

*NT miêu tả n/v phản diện:khắc hoạ n/v ngòi bút thực qua diện mạo, cử

*Loại người giả dối, bất nhân, vô học

2/Tâm trạng Thuý Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà

Thềm hoa bước lệ hoa hàng

=>đau đớn, tái tê cho hoàn cảnh

Ngại ngùng dợn gió e sương

Ngừng hoa bóng thẹn/

trơng gương mặt dày

HĐ4: Củng cố

-Em học đoạn trích thuộc truyện Kiều? -Nội dung, NT đoạn trích? HS trả lời, GV chốt: 1/ Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

a)dùng bút pháp ước lệ cổ điển có phần lý tưởng hố để khắc hoạ nhan sắc, tài năng, số phận chị em TK(Chị em Thuý Kiều)

b)Khắc hoạ tính cách n/v qua diện mạo, cử chỉ(MGS mua Kiều)

2/NT miêu tả cảnh thiên nhiên:Kết hợp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình.Tả cảnh nói lên tâm trạng(Cảnh ngày xuân)

3/NT miêu tả nội tâm n/v: Diễn biến tâm trạng thể hiẹn qua ngôn ngữ độc thoại nT tả cảnh ngụ tình

Dặn dị:

-Thuộc lịng bốn đoạn trích học Truyện Kiều, nắm nội dung, NT đoạn -Tập phân tích, nêu cảm nhận câu thơ hay đoạn đoạn trích

-Tìm hiểu tác phẩm “Lục Vân Tiên” tác giả N Đình Chiểu;soạn đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” tiết 38, 39 học

Ngày soạn: 24 /10/2007

Tiết 38, 39 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

<Trích Truyện LụcVân Tiên-N Đ.Chiểu> A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

-Hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất LVT, KNN _Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách n/v

B/Chuẩn bị:

Truyện LVT

Ảnh chân dung Nguyễn Đình Chiểu D/Tiến trình hoạt động:

1/Ổn định nghĩa C/Bài cũ:

-Đọc câu thơ miêu tả n/v MGS Qua cho biết NT miêu tả n/v, NT làm bật chất n/v MGS?

-Thái độ tác giả thể đoạn trích? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu :

Có tác phẩm mà vào 1864-mười năm sau đời, người Pháp dịch tiếng Pháp mà điều thúc ông ta tượng đặc biệt “Ở Nam kỳ lục tỉnh, cs lẽ không người chài lưới hay người lái đị lại khơng ngâm nga vài ba câu đưa đẩy mái chèo”.Tác phẩm “Truyện Lục Vân Tiên” N.Đ Chiểu Tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền nhân dân, đặc biệt n/d Nam Bộ

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-HS đọc phần thích tác giả, tác phẩm -GV giới thiệu chân dung Nguyễn Đình Chiểu

-Qua tìm hiểu, em rút học người nhà thơ? HS trả lời

GV chốt:Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu gặp nhiều trắc trở,

I/Đọc tìm hiểu thích: 1.Tác giả:

Nguyển Đình Chiểu người có:

gian truân.Nhưng vượt lên nỗi đau đời ông học lớn nghịi lực sống cống hiến cho đời.Bị mù đôi mắt, NĐC không chịu đầu hàng số phận, sống làm việc có ích:dạy học, làm thuốc, sáng tác thơ văn.Là thầy giáo, ông đặt việc dạy người lên hết Là thầy thuốc, ông xem trọng y đức lấy việc cứu người làm trọng Là nhà thơ, ông quan tâm đến việc dùng văn chương hướng người đến lối sống cao đẹp, đạo lý người

N.Đ.C gương sáng ngời lòng yêu nước tinh

thần bất khuất chống ngoại xâm.Ông nêu cao tinh thần kháng chiến lãnh tụ nghĩa quân bàn kế chống Pháp.Ơng sáng tác thơ văn khích lệ lòng yêu nước lòng yêu nước chiến đấu nghĩa sĩ.Khi triều đình nhà Nguyễn dành lục tỉnh Nam kỳ cho Pháp, Đỗ Chiểu nêu cao khí tiết, sống sạch, từ chối cám giỗ thực dân, không chịu hợp tác với kẻ thù

-Nêu hiểu biết em tác phẩm?HS trả lời

GV nói thêm nghệ thuật:với tính chất truyện để kể nhiều để đọc, tính cách nhân vật bộc lộ qua hành động nhiều tả nội tâm.Kết hợp với nội dung, truyện dễ dàng vào đời sống tinh thần người dân hình thức sinh hoạt văn háo dân gian kể thơ, nói thơ, hát Lục Vân Tiên Ơ thời đại khủng hoảng nghiêm trọng, đạo đức suy vi nên tác phẩm đáp ứng nguyện vọng nhân dân nên nhân dân đón tiếp nồng nhiệt -Tóm tắt truyện :4 phần

1/Lục Vân Tiênđánh cướp, cứu Kiều Nguyệt Nga

2/Lục Vân Tiên gặp nạn cứu giúp

3/Kiều Nguyệt Nga gặp nạn giữ lòng thuỷ chung 4/LVT KNN gặp lại

-Qua cốt truyện nhân vật, liên hệ với cuọc đời nhà thơ, em có nhận xét gì? HS trả lời

GV:TP có tính chất thiên tự trưyện, nhiều yếu tố trùng hợp với đời nhà thơ : bỏ thi chịu tang mẹ, bị mù, bị bội hôn, sau gặp hôn nhân tốt đẹp.N/v LVT n/v

tự truyện N.Đ.C, NĐC không LVT :

LVT sáng mắt, đỗ trạng nguyên, cầm quân đánh thắng giặc

-Ý nghĩa khác biệt đó? LVT n/v lý tưởng Đồ Chiểu.Qua n/v, nhà thơ gửi gắm ước mơ khát vọng

-Kết cấu truyện? kết cấu ước lệ, gần khuôn mẫu:người tốt gắp nạn, bị kẻ xấu hãm hại lực :con người, thần linh cứu giúp tai qua nạn khỏi, đền trả xứng đáng.Kẻ xấu bị trừng trị

-Kiểu kết cấu có ý nghĩa loại văn chương tuyên truyền đạo đức? vừa phản ánh chân thực sống

-Lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

2.Tác phẩm:

Nội dung:Đề cao đạo lý làm người

+Ca ngợi tình nghĩa người

+Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, tay cứu khốn, phò nguy

+Khát vọng lẽ công Nghệ thuật:Truyện thơ Nôm, thiên kể trọng hành động tả nội tâm

đầy rẫy

bất công, vừa thẻ khát vọng ngàn đời n/d: hiền gặp lành, nghĩa thắng gian tà

-Vị trí đoạn trích? thuộc phần đầu truyện -Đại ý?

-Kể lại nội dung đoạn trích? đường trở thăm cha mẹ, LVT gặp bọn cướp hoành hành, đánh tan bọn cướp, cứu KNN hầu Kim Liên

Tìm hiểu n/v LVT

-Tìm lời nói, hành động LVT gặp bọn cướp?

-Tại LVT cứu KNN? Thảo luận nhóm nhỏ, lý giải có lý để thuyết phục

-Bốn câu thơ làm lên hình ảnh chàng trai nào? gặp chuyện bất bình tay cứu giúp, khơng cần đắn đo, tính tốn, khơng màng chuyện trả ơn

-GV: hình ảnh người thể ước mơ nhà

thơ n/d :cuộc đời có người anh hùng dân mà quên để trừng trị bọn “hại dân” -HS phát câu thơ diễn tả hành động LVT? -So sánh hành động LVT với Triệu Tử (TamQuốc) làm lên vẻ đẹp n/v? vẻ đẹp oai hùng

-GV: Những người mê Tam Quốc, không không ngưởng mộ Triệu Tử Long -một dũng tướng Lưu Bị, phá vòng vây Tào Tháo trận Đương Dương, cứu ấu chúa.LVT đánh cướp só ánh với Triệu Tử tạo niềm phấn khích trước vẻ đẹp oai hùng người anh hùng

-Cảm nhận em n/v LVT qua phần đánh cướp? tính cách anh hùng, tài năng, tinh thần vị nghĩa vong thân -Chiến thắng LVT có ý nghĩa gì?nêu cao :sức mạnh nghĩa khuất phục lực phi nghĩa, tàn bạo -Câu thơ thể lời nói, hành động LVT sau cứu KNN?

-Câu thơ “Khoan khoan ” có phải thực chất LVT khơng muốn KNN lạy tạ chàng câu nệ lễ giáo PK không?Vân Tiên đệ tử cửa Khổng sân Trình nên nói lời trực có phần câu nệ lễ giáo PK điều dể hiểu Nhưng đây, chủ yếu LVT không muốn nhận lạy tạ ơn hai cô gái, VT quan niệm “Làm ơn há trả ơn” lẽ mà VT từ chối lời mời KNN thăm cha nàng để cha nàng có dịp đền đáp ơn sâu -Lời nói, hành động LVT sau cứu KNN em thấy n/v có tính cách gì? người trực, nghĩa hiệp trọng nghĩa khinh tài

-GV: Đối với LVT, làm việc nghĩa lẽ tự nhiên, bổn phận nên hông coi cơng trạng, khơng mong trả ơn huệ Đó cách cư xử mang tinh thần nghĩa

1/Nhân vật Lục Vân Tiên: a/Lục Vân Tiên đánh cướp: “Vân Tiên ghé lại bên đàng Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô

Kêu rằng: “Bớ đảng đồ Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân.”

→Gặp chuyện bất bình sẵn sàng cứu giúp, khơng tính tốn thiệt

-“Vân tiên tả đột, hữu xơng Khác Triệu Tử phá vịng Đương Dang

Lâu la bốn phía vỡ tan

Bị Tiên gậy thác vong thân

*Tính cách anh hùng, tài năng, tinh thần vị nghĩa vong thân b)Lục Vân Tiên gặp Kiều Nguyệt Nga

Vân Tiên nghe nói động lịng Đáp rằng: ta trừ dịng lâu la =>thương xót, trấn an

Khoan khoan ngồi Nàng phạn gái, ta phận trai =>không muốn nhận lạy tạ ơn

Làm ơn há dể trông người trả ơn

Nhớ câu kiến nghĩa bất vi Làm người phi anh hùng

hiệp bậc anh hùng hảo hán có tài vũ dũng, nho sinh trực, nghĩa hiệp, sẳn sàng bênh vực kẻ yếu, trọng lễ nghĩa đạo lý.LVT n/v lý tưởng, chuẩn mực cho vẻ đẹp kẻ trượng phu thời PK mà nhà thơ gửi gắm khát vọng niềm tin

-Nhận xét bút pháp tự NĐC? giọng thơ hùng tráng, diễn tả trận cướp đầy kịch tính hấp dẫn, khắc hoạ n/v anh hùng lý tưởng qua ngôn ngữ, hành động (không miêu tả nội tâm Truyện Kiều)

-Hình ảnh LVT đoạn trích gợi nhớ đến n/v truyện cổ dân gian học? Thạch Sanh tốt bụng sẳn sàng cứu người gặp hoạn nạn;Từ Hải (Truyện Kiều) “Đường đường đấng anh hào

Côn quyền sức lược thao gồm tài”

-Nhân vật KNN lên qua ngôn ngữ đối thoại với LVT -Tìm câu thơ thể ngơn ngữ KNN?

-Nhận xét cách xưng hơ, nói KNN? xưng hơ khiêm nhường phù hợp với hồn cảnh giao tiếp, nói văn vẻ, dịu dàng, lời lẽ mực thước, cách trình bày vấn đề khúc chiết vừa đáp ứng điều thăm hỏi ân cần VT, vừa thể chân thành niềm cảm kích, xúc động trước nghĩa cử cao đẹp VT

-Kiều NN cư xử trước việc LVT cứu giúp? HS trả lời

-GV: N.Nga chịu ơn sâu LVT, không ơn cứu mạng mà cịn cứu đời trắng cuả nàng.Vì thế, VT từ chối nhận ơn, nàng băn khoăn, áy náy khâm phục khảng khaí, hào hiệp VT.Bởi thế, sau nàng tự nguyệ gắn bó thuỷ chung, dám liều để giữ trọn ân tình thuỷ chung

-Kiều NN đẹp nào? cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức, người sống ân tình “Ơn chút chẳng quên”

-Nét đẹp lẽ sống ân tình phẩm chất n/v nào? Thuý Kiều

-GV: Nét đẹp tâm hồn nàng ln chinh phục tình cảm mến yêu người dân –những người trọng ơn nghĩa

-Tóm lại, LVT KNN có nét phẩm chất gì? VT: trọng nghĩa, khinh tài ;KNN nết na, nhân hậu, ân tình -Nhận xét NT miêu tả n/v Truyện LVT NĐC so với miêu tả Truyện Kiều –N Du? So sáng ngôn ngữ hai truyện thơ Nôm này? HS thảo luận, trả lời

GV chốt: NĐC khắc hoạ N/V qua ngôn ngữ, hành động, tập trung vào ngoại hình, miêu tả nội tâm n/v Truyện Kiều nên có phần gần với truyện cổ dân gian, dể nhớ.Ngơn ngữ Truyện LVT mộc mạc, bình dị, mang

nghĩa khinh tài

*LVT anh hùng có nhân cách cao đẹp, mang nét ngang tàng, khí phách người dân lục tỉnh

*NT khắc hoạ n/v qua ngôn ngữ hành động

2/Nhân vật Kiều Nguyệt Nga: Làm đâu dám cãi cha

Thưa rằng:“Tơi Kiều nguyệt Nga

Con tì tất tên Kim Liên

Trước xe quân tử tạm ngồi Xin cho tiện thiếp lạy thưa

Xin theo thiếp đền ân cho chàng

=>Xưng hô khiêm nhường, lời lẽ mực thước, dịu dàng, văn vẻ -Lâm nguy chẳng gặp giải nguy Tiết trăm năm bỏ hồi

Lấy chi cho phỉ lòng

=>áy náy, băn khoăn tìm cách trả ơn =>hàm ơn sâu sắc

*KNN nết na thuỳ mị, hiền hậu, sống ân tình

*NT khắc hoạ n/v qua ngơn ngữ III/Tổng kết:

màu sắc Nam Bộ, có phần thiếu trau chuốt lại phù hợp với diễn biến tình tiết :với bọn cướp :lời lẽ phẫn nộ với ngowif bị nạn:mềm mỏng, chân thành

-Tác giả gữi gắm khát vọng qua đoạn thơ? hành đạo giúp đời

-HS đọc ghi nhớ

-Hướng dẫn HS làm phần luyện tập

Miêu t ả n/v qua ngôn ngữ, hành động

-Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, mang màu sắc Nam Bộ tự nhiên đa dạng

ND:

-LVT: Tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài

KNN: Nết na, hiền hậu, ân tình IV/Luyện tập:

HĐ4: Củng cố

Đạo trích thể khát vọng Đồ Chiểu? a.Trở nên giàu sang, phú quí

*b.Cứu người, giúp đời c.Có cơng danh hiển hách d.Có tiếng tăm vang dội Dặn dò:

-Học thuộc lòng, nắm nội dung, NT đoạn trích

-Chuẩn bị : Miêu tả nội tâm văn tự để tiết 40 học, xem lại đoạn Kiều lầu Ngưng Bích

-Tiết văn học sau học: “ Lục Vân Tiên gặp nạn”, soạn trước Ngày soạn: 25 /10/2007

Tiết 40 MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyệ

-Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm n/v viết văn tự B/Chuẩn bị: Đèn chiếu

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định

C/Bài cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3/Bài mới

a)Giới thiệu bài

Trong văn tự sự, em thấy cần thiết phải kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm.Yếu tố miêu tả tả cảnh vật, tả ngoại hình n/v, tả hành động n/v Đây đối tượng quan sát trực tiếp.Đối với tả người, bên cạnh tả ngoại hình cịn có tả ý nghĩ, cảm xúc, tâm trạng n/v mà ta phải tưởng tượng, cảm nhận.Đó miêu tả nội tâm nhân vật

b)Các hoạt động

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

-Một HS đọc thuộc đoạn Kiều lầu Ngưng Bích

-Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ trực tiếp miêu tả tâm trạng n/v?

Tả cảnh: Trước lầu Ngưng Bích dặm

Tả cảnh ngụ tình: Buốn trơng ghế ngồi

Tả trực tiếp tâm trạng n/v: Bên trời góc bể người ơm (miêu tả nội tâm)

-Dấu hiệu cho biết đoạn : Trước lầu , Buồn trông tả ngoại cảnh, đoạn Bên trời tả tâm trạng n/v?

-Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ với việc thể nội tâm nhân vật? HS trả lời, GV chốt: Miêu tả bênngoài vàmiêu tả nội tâm văn tứ ự có điểm khác đối tượng, vai trò, tác dụng chúng có mối quan hệ tác động gắn bó với nhau.Nhiều từ việc miêut ả bên ngồi mà t/g gợi cho cảm nhận tâm trạng bên nhân vật.Trái lại, nhiều từ việc miêu tả tâm trạng, người đọc hiểu chân dung, hành động bên Chẳng hạn câu cuối đoạn trích khơng t tả cảnh mà đích thể tâm trạng đau buồn âu lo cuả Kiều qua NT tả cảnh ngụ tình “Tình cảnh ấy, cảnh tình này”

-Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ tính cách n/v văn tự sự?HS thảo luận trả lời GV chốt: Để miêu tả n/v, nhà văn thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần, tái rung động tinh vi tình cảm, tư tưởng n/v mà miêut ả ngoại hình nhiều khơng tái Vì thế, miêu tả nội tâm biện pháp quan trọng giúp tái sinh động đặc điểm, tính cách n/v

-Liên hệ miêu tả bên miêu tả nội tâm đoạn trích “MGS mua Kiều” HS ra:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần bảnh bao;Cò kè bớt thêm hai;Ghế ngồi tót sỗ sàng ; Đắn đo cân sắc cân tài Ép cung cầm nguyệt thử baì quạt thơ =>miêu tả diện mạo bên ngồi qua tả ngoại hình cử n/v MGS

Nỗi thêm tức nỗi nhà mặt dày =>miêu tả nội tâm n/v TKiều

-Thế miêu tả bên miêu tả nội tâm n/v? HS phân biệt

GV: Đối tượng miêu tả bên cảnh vật người với chân dung, hình dáng, hành động, ngơn ngữ, màu sắc quan sát trực tiếp Còn đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tìhn cảm, diễn biến tâm trạng n/vlà khơng quan sát cách trực tiếp từ bên ngồi tự quan sát, thể nghiệm.Miêu tả nội tâm bước tiến NT tự Những tác phẩm VHDG nhìn chung khơng có miêu tả nội tâm

-HS đọc ghi nhớ

-Hướng dẫn HS thực phần LT

-BT Lưu ý HS chọn ngơi kể, kể ngơi thứ thứ ba, HS viét vào giấy trong, GV thu làm

-Trước lầu dặm →gợi tả không gian, cảnh sắc mênh mông hoang vắng đến rợn ngợp

=>tả ngoại cảnh -Bên trời người ôm

→gợi tả tâm trạng đau đớn, xót xa nhớ người yêu, thương xót lo lắng nhớ cha mẹ Thuý Kiều

=>miêu tả nội tâm

*Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúcvà diễn biến tâm trạng n/v

-Có thể miêu tả nội tâm trực tiếp miêu tả nội tâm gián tiếp

đối tượng G, K, TB, Y ;gíơi thiệu lên hình, HS đọc đoạn viết câu thơ miêu tả nội tâm việc chuyển câu thơ văn xi ntn, lớp nhận xét, sửa sai, GV chốt

-HS đọc BT Tiến hành chọn việc, chọn kể, ý miêu tả tâm trạng;HS đọc thêm SBT NV bài: Một vụ cãi lộn, sau bắt đầu viết

II/Luyện tập:

1/Thuật lại đoạn MGS mua Kiều văn xuôi

3/Ghi lại tâm trạng em sau làm mộtviệc có lỗi với bạn

HĐ4: Củng cố

Đối tượng miêu tả nội tâm văn tự gì?

*a Những ý nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật b.Những hoàn cảnh ngoại hình cảnh vật người c.Những ý kiến, tư tưởng người

Dặn dò:

-Phân biệt miêu tả nội tâm miêu tả bên văn tự -Hoàn chỉnh BT nhà

Tìm hiểu trước bào Nghị luận văn tự

-Tiết 41 học bài: Lục Vân Tiên gặp nạn, vẽ tranh minh hoạ, đọc soạn dặn tiết Văn trước



TUẦN

Ngày soạn: 28 /10 /2007

Tiết 41 LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

<Trích Truyện Lục Vân Tiên> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tình cảm niềm tin T/g gửi gắm nơi người lao động bình thường

-Tìm hiểu đánh giá NT xếp tình tiết, NT ngơn từ B/Chuẩn bị:

tranh minh hoạ HS vẽ nhà D/Tiến trình hoạt động: 1/Ổn định

C/Bài cũ:

-Kể tóm tắt Truyện Lục Vân Tiên, tóm tắt đoạn trích

-Nêu nét phẩm chất LVT KNN, qua nhà thơ thể điều gì? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu:

Vân Tiên kết bạn với Tử Trực, tới kinh đô lại gặp Trịnh Hâm, Bùi Kiệm.Thấy Vân Tiên tài cao, Hâm, Kiệm sinh lòng đố kỵ.Lúc vào trường thi, VT hay tin mẹ mất, chàng bỏ thi chịu tang mẹ.Trên đường về, chàng bị đau mắt bị mù.Sự việc sau sao, tìm hiểu đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn”

b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-GV đọc mẫu, HS đọc lại -Vị trí, bố cục đoạn trích?

Bố cục phân làm hai phần: câu đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm;phần lại: Việc làm nhân đức, sống tính cách ngư ơng

I/Đọc –tìm hiểu chung -Vị trí: thuộc phần 2:Lục Vân Tiên gặp nạn đượcc ứu giúp

-Đoạn trích có tuyến nhân vật nào?

-Chủ đề đoạn trích? đối lập thiện ác *Tìm hiểu n/v Trịnh Hâm

-HS quan sát câu đầu, GV gíơi thiệu tranh -Kể lại đoạn thơ lời văn cuả em

-Cho biếtquan hệ LVT Trịnh Hâm? HS

GV chốt: Hai người bạn bè, làm thơ trà rượu nhau, lên kinh ứng thí

-Trước hại LVT, TH có kế hoạch gì? lừa Tiểu đồng vào rừng, bắt trói nói với VT Tiểu đồng bị hổ vồ VT vô đau đớn, rơi vào cảnh không để nương tựa

-T.Hâm chọn thời điểm để hành động? Vì lại chọn thời gian vậy? để hành động không bị phát giác không cứu VT

-Kể lại hành động TH?xô VT ngã xuống sông, lúc sau giả kêu la, kể lể bịa đặt để lấp liếm che đậy tội ác

-Vì TH lại hại VT? đố kỵ, ghen ghét tài VT, lo cho đường tương lai

-Đánh giá em n/v TH qua âm mưu hành động hắn? Là người mưu mô, gian xảo, hành động bất nhân, bất nghĩa Bất nhân tâm hãm hai người khơng có khả tự vệ, lại hoạn nạn, khổ đau, khơng cịn nương tựa.Bất nghĩa VT với vốn bạn, VT tin tưởng va fcó lời nhờ cậy : “ Có thương xin giúp phen này”

-N/v TH đại diện cho lực nào? ác

GVchốt: TH kẻ có tâm địa độc ác, hành động bát nhân, bất nghĩa, toan tính, đạt kê shoach hãm hại người vô tội.Gian ngoan, xão quyệt, phủi tay không chút cắn rứt lương tâm -Nhận xét NT tự đoạn văn naỳ? Chỉ có dòng thơ để kể tội ác tày trời lột tả tâm địa kẻ bất nhân, bất nghĩa, NĐC thành cơng cách xếp tình tiết hợp lý, diễn biến hành động nhanh, gọn, lời thơ mộc mạc, bình dị, miêu tả n/v qua hành độgn làm bật tính cách

*Tìm hiểu n/v Ngư ông

-Kể lại hành động Ngư ông thấy LVT?

-So sánh hành động Ngư ông với hành động Trịnh Hâm? đối lập nhau.Hành động Ngư ông cứu người, giúp người, đầy lòng nhân ái.Còn hành động Trịnh Hâm bất nhân, nhỏ nhen

-Tìm câu thơ kể lời nói Ngư ơng sau cứu VT?Dốc lịng nhân nghĩa há chờ trả ơn

-Qua lời nói em thấy Ngư ơng có lịng n/v Truyện Lục Vân Tiên? N/V Lục Vân Tiên cứu KNN nói: “Làm ơn há dể trơng người trả ơn”

-Nhận xét em tính cách Ngư ông? HS

GV: Ngư ông không cứu người lòng nhân mà sẳn lịng cưu mang, chia sẻ dù sống đói nghèo

thiện –cái ác qua thể tình cảm niềm tin nhà thơ gửi gắm vào nhân dân

II/Tìm hiểu đoạn trích 1/Nhân vật Trịnh Hâm -Đêm khuya lặng lẽ tờ

Trịnh Hâm tay Vân Tiên bị ngã xô xuống vời

Trịnh Hâm giả tiếng kêu trời

Cho người thức dậy lấy lời phui pha

*Là người mưu mô, bất nhân, bất nghĩa

=>đại diện cho ác

*Sắp xếp tình tiết hợp lý, diễn biến hành động nhanh;lời thơ mộc mạc -Miêu tả nhân vật qua hành động

2/Nhận vật Ngư ơng: a)Tính cách

Ơng chài xem thấy vớt lên bờ

Hối vầy lửa

Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày

-Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn

-Hôm mai hẩm hút với già cho vui

chắn đầm ấm tình người mà khơng tính tốn -Tìm hình ảnh thơ miêu tả sống Ngư ơng?

-Đó sống nào? sạch, tự do, phóng khống, khơng bon chen vào vịng danh lợi

-N/V Ngư ông tượng trưng cho điều gì? thiện

-Qua n/v Ngư ơng, tác giả bày tỏ thái độ, tình cảm người dân lao động? HS

-GV: Lời nói Ngư ơng tiếng lòng Đồ Chiểu với khát vọng sống không màng danh lợi, tự thảnh thơi bầu bạn thiên nhiên.Cảm xúc chủ quan nhà thơ thi vị hoá sống người dân chài lương thiện, làm cho trở nên thơ mộng cốt lõi chân thực.Cuộc sống tính cách Ngư Ông tượng trưng cho thiện

.Như Đồ Chiểu gửi gắm niềm tin thiện vào người dân lao động bình thường.Đó quan điểm nhân dân tiến

-Câu thơ đoạn em cho hay? Vì sao? HS chọn giải thích hay cảm xúc t/g ngôn ngữ thơ

GV: Đây đoạn thơ hay tác phẩm.Ý phóng

khoáng mà sâu xa, lời lẽ thoát mà uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp gợi cảm

4/Củng cố :rút tổng kết

Nhận định ý nghĩa đoạn trích? a.Sự đối lập thiện ác

b.Sự đối lập nhân cách cao toan tính thấp hèn

c.Thái độ quí trọng niềm tin thiện vào người dân lo động nhà thơ

*d.Tất -HS đọc ghi nhớ

-Hướng dẫn HS thực LT :Ông tiều, tiểu đồng, bà lão dệt vải rừng người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài.Qua hệ thống n/v này, NĐC muốn gửi gắm niềm tin thiện vào người lao động, Xuân Diệu có nói: “Cái ưu người lao động, kính mến họ đặc điểm Đồ Chiểu”

hiệp

b)Cuộc sống

-Nước rửa ruột trơn

Một câu danh lợi chi sờn lòng

Rày doi mai vịnh vui vầy Ngày hứng gió đêm nầy chơi trăng

Một thong thả làm ăn

Nghêu ngao chích mai đầm

Một bầu trời đất vui thầm hay

=>cuộc sống sạch, tự do, phóng khống→khát vọng nhà thơ

*Thái độ quí trọng gửi gắm niềm tin thiện vào người dân lao động *Lời thơ uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm

III/Tổng kết: Ghi nhớ

IV/Luyện tập:

Dặn dị:

-Học thuộc lịng đoạn trích

-Tiết 42 học Ôn tập Văn học trung đại thay cho tiết Chương trình địa phương.Cần hệ thống trước nhà qua việc lập bảng thống kê theo mẫu: tên tác phẩm, tác giả, thời gian đời tác phẩm, thể loại văn học, phương thức biểu đạt, ND, NT

Ngày soạn: 30 /10/2007

Tiết 42 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI (Thay cho tiết Chương tình địa phương) I/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hệ thống hoá kiễn thức tác phẩm thuộc truyện trung đại Việt Nam

II/Chuẩn bị:

HS:Kẻ sẳn vào bẳng thống kê dặn dò

III/Tiến trình hoạt động 1/ Ổn định

2/Bài cũ:

-So sánh nghệ thuật tự NĐC(Truyện Lục Vân Tiên) NT tự N Du (Truyện Kiều)? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu

Đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn kết thúc chương tình văn họck trung đại VN lớp 9.Tiết học hôm em ơn tập hệ thống hố lại kiến thức học

b)

Các hoạt động

-Em học tác phẩm thuộc phần văn học trung đại VN lớp 9? HS kể tác phẩm

-Em học đoạn trích thuộc Truyện Kiều N Du? HS kể đoạn trích, khái quát tác giả tác phẩm

-Truyện Lục Vân Tiên đựơc học đoạn nào?

-HS lấy bảng thống kê kẻ sẳn, GV đặt câu hỏi, HS trả lời, HS khác bổ sung, GV chốt lại kiến thức, HS ghi nhớ

1/-Tác giả, thời gian đời tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương”? -Thể loại? truyền kỳ

-Trích tác phẩm N Dữ? truyền kỳ mạn lục -Phương thức biểu đạt? tự

-Nội dung ?

-NT đặc sắc so với truyện dân gian “Vợ chàng Trương”? -Ý nghĩa chết Vũ Nương?

-Ý nghĩa yếu tố truyền kỳ truyện? hoàn chỉnh thêm nét đẹp VNương;tạo nên kết thúc có hậu thể ước mơ ngàn đời n/d ta lẽ công bằng:người hàm oan minh oan.Kết thúc có hậu khơng làm giảm tính bi kịch tác phẩm:nỗi oan giải hạnh phúc thực khơng cịn nữa.VNương khơng trở thể thái độ phủ định cõi trần với bất công=>niềm thương cảm cuả tác giả trước số phận bi thảm người phụ nữ XHPK

2/ “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” trích tác phẩm nào? Tác giả? Thời gian đời?

Vũ trung tuỳ bút-Phạm Đình Hổ-chữ Hán, đời đầu TK XI X, gồm 88 chuyện nhỏ, thể loại tuỳ bút(ghi chép tuỳ hứng, tản mạn)

-Chuyện cũ kể lại việc gì?Chúa Trịnh Sâm ham mê tuần du triền miên, bọn hoạn quan thừa gió bẻ măng gây bao tai hoạ cho dân

-cảm xúc chủ đạo tác giả? phê phán thói ăn chơi xa hoa, nhũng nhiễu n/d vua quan lại thời Lê- Trịnh

-Em hiểu thể tuỳ bút? loại văn xi trữ tình ghi chép người thực việc thực, qua bộc lộ cảm xúc tác giả

-ND, NT?

-Gia trị ND? thực nhân đạo

-3/ “Hoàng Lê thống chí” tác giả nào?Thể loại văn học?Thời gian đời? HS

đoàn PK lê-Trịnh, khí sấm sét phong trào nơng dân Tây Sơn người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ

-Đoạn trích thuộc hồi thứ mấy?Kể lại việc gì?

hồi thừ 14, kể lại chiến cơng oanh liệt Quang Trung tiêu diệt 20 vạn quân Thanh

-Hình tượng người anh hùng dân tộc QT sáng ngời phẩm chất gì?trí dũng song tồn.Hành động mạnh mẽ, đốn;trí tuệ sắng suốt nhạy bén;ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng;tài dụng binh thần, lẫm liệt chiến trận.Là người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại, vị anh hùng dân tộc.Đây điểm khẳng định rõ tính chất tiểu thuyệt lịch sử tác phẩm -Số phận bọn xâm lược vua Lê Chiêu Thống sao?Bọn xâm lược thất bại thảm hại, đội quân hùng mạnh biết tháo chạy, xác chết nhiều “nước sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy nữa.”Vua Lê Chiêu Thống phải chịu số phận bi thảm kẻ vong quốc -Nhận xét em nhan đề nội dung tác phẩm? Thảo luận nhóm, trả lời

GV chốt: Dường có mâu thuẩn nhan đề với nội dung tác phẩm Nhan đề mang ý nghĩa ca ngợi nhà Lê nội dung tác phẩm lại vạch rõ thối nát, mục ruỗng triều Lê ca ngợi người anh hùng áo vải QT.Điều nói lên quan điểm phản ánh thựccủa tác giả Ngơ Thì tơn trọng thật lịch sử đứng lập trường ý thức dân tộc để phản ánh

-NT hồi thứ 14? Cách trần thuật đặc sắc:ghi lại diễn biến khẩn trươngqua mốc lịch sử, miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh, nhằm làm bật đối lập hai đội quân

4/-Cuộc đời nghiệp N Du?

-Giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều?

GV: N Du thiên tài văn học, danh nhân văn hoá giới, nhà nhân đạo chủ nhĩa, có đống góp to lớn phát triển VHVN.Truyện Kiều kiệt tác văn học, kết tinh giá trị thực giá trị nhân đạo thành tựu tiêu biểu văn học dân tộc

a)-ND, NT đạonn trích “Chị em TK”?

-Nhận xét khác NT khắc hoạ nhân vật TK, TV?

GV chốt: Tả TV, N Du chủ yếu gợi tả nhan sắc với Kiều, nhà thơ tả nhan sắc phần dành hai phần tả tài Cực tả tài để ngợi ca tâm nàng: trái tim đa sầu đa cảm.Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc –tài –tình.N Du dùng NT địn bẫy, tả TV trước để làm bật lên chân dung TK

-Cảm hứng nhân đạo N Du qua đoạn trích? trân trọng, đề cao vẻ đẹp người =>đề cao giá trị người

b)-ND, NT đoạn trích “Cảnh ngày xuân”?

-Em học tập qua NT tả cảnh N Du? kết hợp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình;tả cảnh nói lên tâm trạng

-Cảm nhận em tranh xuân hai câu “Cỏ non hoa” Xuân bứớc sang tháng ba cánh én vãn rộn ràng bay liệng bầu trời sáng.Bức tranh xuân tươi đẹp, thơ mộng, tinh khôi, màu sắc hài hồ tuyệt diệu với phơng màu xanh non tràn đầy sức sống, điểm nhẹ màu trắng hoa lê làm cho tranh có hồn, khơng tĩnh mà thật khiết

-Bức tranh xuân câu đầu sáu câu cuối có khác nhau? Bức tranh xuân sáu câu cuối có thay đổi thời gian, không gian, cảnh cảm nhận qua tâm trạng

c)ND, NT đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”?

-Vẻ đẹp Kiều qua đoạn trích: hiếu thảo, thuỷ chung, giàu đức hi sinh

-Có ý kiến cho N Du để Kiều nhớ cha mẹ trước phải đạo làm hơn.Ý kiến em

vấn đề này? HS trả lời, GV chốt

-Tại N Du lại sử dụng đảo ngữ “buồn trông”?cảnh trông qua nỗi buồn qua nước mắt

d) ND, NT đoạn “MGS mua Kiều”?

-Biểu chủ nghĩa nhân đạo đoạn trích? –cảmt thơng với số phận oan nghiệt người phụ nữ;lên án lực tàn bạo vùi đập người

-Tính cách n/v MGS?

–Sự khác NT khắc hoạ n/v qua đoạn trích?

5/Truyện Lục Vân Tiên viết thời gian nào? khoảng đầu thập kỷ 50 TK XI X(có tư liệu cho năm 1854), có 2082 câu thơ, lưu truyền chủ yếu hình thức sinh hoạt văn hố dân gian -Phẩm chất LVT KNN qua đoạn trích học?

-Nhận xét NT xây dựng n/v ngơn ngữ?

4/Củng cố: Nét chung gía trị nội dung tác phẩm văn học trung đại NV 9?hiện thực nhân đạo

5/Dặn dị:

-Ơn tập kỹ để làm KT tiết

-Đọc thuộc, trả lời câu hỏi thơ “Đồng chí” -Tiết 43 học Tổng kết từ vựng

Ngày soạn: 01 /11/2007

Tiết 43 TỔNG KẾT TỪ VỰNG A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9(Từ đơn từ phức, Thành ngữ, Nghĩa từ, Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

B/Chuẩn bị:

bảng phụ ghi tập D/Tiến trình hoạt động: 1/Ổn định

2/Bài cũ:

-Làm để trau dồi vốn từ? -Giải BT 7, 8,

3/Bài mới: a)Giới thiệu

Từ lớp đến lớp 9, em học Từ tiếng Việt phương diện nào?HS :cấu tạo từ nghĩa từ

GV:.Hôm ôn lại thực hành vận dụng kiến thức qua Tổng kết từ vựng

b

)Các hoạt động

-Thế từ đơn? VD? -Thế từ phức? VD? Phân biệt loại từ phức?

Từ ghép: tiếng có quan hệ với nghĩa Từ láy: tiếng có quan hệ âm(hồ phối âm thanh) -GV giới thiệu bảng phụ có ghi BT

-HS lên bảng gạch dười từ ghép, từ láy -Vì em cho từ từ ghép?

Tuy có phần vỏ ngữ âm giống quan hệ chúng quan hệ ngữ nghĩa :nghĩa bổ sung tác động tạo nghĩa tổng hợp;quan sát trực tiếp, ta thấy hai tiếng có nghĩa -HS làm BT 3:Tìm từ láy “ giảm nhẹ nghĩa” từ láy có “tăng nghĩa”

-Tìm tiếng gốc, tìm hiểu nghĩa từ láy so với nghĩa tiếng gốc?

-HS đặt câu có từ ghép, từ láy? -Tổng kết nội dung II

-Nêu khái niệm thành ngữ? HS trả lời

-HS làm BT 2:xác định thành ngữ, tục ngữ sau giải nghĩa a.hồn cảnh, mơi trường có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách người (tục ngữ nêu lên kinh nghiệm sống)

b.Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm(thành ngữ)

c.Muốn giữ gìn thức ăn, với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại(Tục ngữ )

d.tham lam, lại muốn khác tốt nữa(thành ngữ)

e.sự thông cảm, thương xót giả dối nhằm đánh lừa người khác (thành ngữ)

-phân biệt thành ngữ tục ngữ?

Thành ngữ thường ngữ cố định, biểu thị khái niệm.Tục ngữ thường câu biểu thị phán đoán, nhận định, thường nêu lên kinh nghiệm sống cách ứng xử

-HS làm BT 3: GV chia lớp thành nhóm, chơi trị chạy tiếp sức: HS nhóm lên ghi số thành ngữ, bí chạy xuống cho đồng đội chạy lên ghi tiếp.Thời gian cho BT phút, nhóm nhận xét phần trả lời nhóm kia;GV chốt lại đúng, sai ;xác định đội thắng

-Giải thích nghĩa, đặt câu :Hắn thuộc hạng người miệng hùm gan sứa(nói cho hãn khơng dám hành động)

Vì quyền lợi dịng họ, vua nhà Lê cõng rắn cắn gà nhà,

I/Từ đơn từ phức: 1/Từ đơn: từ gồm tiếng, có nghĩa

2/Từ phức: Từ gồm hai nhiều tiếng

Từ phức : từ ghép từ láy 3/Bài tập:

Bài 2:Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, có câu, bọt bèo, đưa đón, nhường nhịn, mong muốn, rơi rụng

Bài 3:

-Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, lành lạnh, xôm xốp, -Tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II/Thành ngữ: 1.Khái niệm:

là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh 2/Bài tập : 1/

a.tục ngữ b.thành ngữ c.tục ngữ d.thành ngữ e.thành ngữ

3/

a).Thành ngữ có yếu tố động vật

như chó với mèo;đầu voi

đi chuột; thả hổ rừng ăn ốc nói mị; miệng hùm gan sứa;kiến bò miệng chén;vẽ rắn thêm chân; rồng đến nhà tôm;

4/Củng cố: Hệ thống lại nội dung ôn

5/Dặn dị: Về nhà dùng giấy Rơ-ki kẻ bảng tổng kết theo mẫu sau:

TT Nội dung ôn tập Những kiến thức cần ghi nhớ VD

1 Từ đơn Từ có tiếng có nghĩa Cha, mẹ, học, ăn

sau tiết tổng kết lớp, nhà điền nội dung ôn vào bản.Kết thúc tổng kết, em có tổng hợp chung từ vựng tiếng Việt, GV thu chấm, sửa Các lỗi phổ biến, GV nêu phần kiểm tra cũ để HS bàn bạc, thống GV HS chốt lại kiến thức cần ghi nhớ, HS dùng làm tư liệu học ôn cuối cấp

-Tiết 44 học Tổng kết từ vựng (tt) Ngày soạn: 02 /11/2007

Tiết 44 TỔNG KẾT TỪ VỰNG A/Mục tiêu cần đạt: giúp HS

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng hocj từ lớp đến lớp (Từ đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, Trường từ vựng)

B/Chuẩn bị: bảng phụ

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định

2/Bài cũ:

-Đặt câu có vận dụng thành ngữ, tục ngữ?

-Đặt cau có sử dụng từ nhiều nghĩa, nghĩa chuyển hay nghĩa gốc? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu b)Các hoạt động:

Hoạt động thầy trị Ghi bảng

-Ơn phần V

-Thế từ đồng âm?

-Phân biệt từ nhiều nghĩa từ đồng âm?

-Từ nhiều nghĩa kết tượng chuyển nghĩa.nghĩa từ nhiều nghĩa (như ghi bảng_) -HS đọc giải BT 2, lưu ý

HS ý xét nghĩa so sánh

-Ơn phầnVI

-Khái niệm từ đồng nghĩa?

-Có loại từ đồng nghĩa nào?Cách dùng từ đồng nghĩa?

-Giới thiệu BT bảng phụ, HS đọc, thảo luận

V/Từ đồngâm: 1/Khái niệm

Là từ có vỏ ngữ âm giống nghĩa khác xa

2/Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa: -Nghĩa từ nhiều nghĩa có quan hệ với

-nghĩa từ đồng âm khác xa Bài tập

a) xa cành =>nghĩa gốc phổi => nghĩa chuyển =>từ nhiều nghĩa

b) đường trận => đường dùng để lại

đường =>một loại thực phẩm có vị =>từ đồng âm

VI/Từ đồng nghĩa

nhóm, nhóm đưa đáp án.GV yêu cầu nhóm giải thích :vì khơng chọn a, b, c mà chọn d *Khơng chọn a đồng nghĩa tượng phổ quát ngôn ngữ nhân loại ;không chọn b đồng nghĩa quan hệ hai, ba nhiều hơn;khơng chọn c khơng phải từ đồng nghĩa có nghĩa giống hồn tồn mà chúng có sắc thái ý nghĩa khác VD bỏ mạng khác với hy sinh sắc thái dù tượng “chết”

-HS đọc BT -Ôn phần VII

-Thế từ trái nghĩa?

GV:Khi nói hai từ trái nghĩa phải đặt quan hệ nghĩa với từ khác xét nghĩa chúng bình diện

-GV giới thiệu bảng phụ ghi BT 2;HS lên bảng xác định cặp từ trái nghĩa?

BT 3: Lưu ý nhóm 1:loại từ :khẳng định phủ định kia, khơng kết hợp với “rất, ”;nhóm biểu thị hai khái niệm có tính chất thang độ, có khả kết hợp với “rất, hơi, quá, ”

-Ôn VIII

-Em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

GV: Đây thực chất vấn đề quan hệ nghĩa từ ngữ

-GV giới thiệu sơ đồ bảng phụ, HS lên điền từ ngữ nghĩa rộng nhất, sau đến cấp độ

-Giải thích nghĩa từ ngữ sơ đồ cách sử dụng từ ngữ nghĩa rộng để giải thích nghĩa từ ngữ nghĩa hẹp

-Khái niệm trường từ vựng? -Cho vd trường từ vựng

-HS làm tập 2:phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích, tác dụng

2/Các loại từ đồng nghĩa

-Từ đồng nghiã hồn tồn thay cho trường hợp

-Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn khơng thể thay cho câu.Khi dùng cần ý ngữ cảnh

-Bài tập 2:Chọn d -Bài tập

Xuân : tượng chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ =>tinh thần lạc quan tác giả tránh lặp từ câu

VII/Từ trái nghĩa

1/Khái niệm:Là từ có nghĩa trái ngược nhau(xét bình diện)

VD: -xấu ><đẹp (hình thức bên ngồi vật)

-tốt><xấu(đức tính) Bài tập

-xấu ><đẹp; xa ><gần;rộng ><hẹp 3/

-sống ><chết;chẳn > <lẻ ;chiến tranh><hồ bình -già><trẻ;u ><ghét; cao ><thấp;giàu ><nghèo

VIII/Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: -Từ ngữ nghĩa rộng

-Từ ngữ nghĩa hẹp

-Từ ngữ nghĩa rộng so với từ hẹp so với từ

I X/Trường từ vựng:

1/khái niệm: Tập hợp từ có nét chung nghĩa

2/Dùng hai từ trường từ vựng: tắm, bể =>tăng giá trị biểu cảm, tăng sức tố cáo, lối nói hình tượng

4/Củng cố:

Chọn đáp án

Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, nghĩa từ khái niệm thuộc loại quan hệ từ?

a.Quan hệ ngữ pháp *b Quan hệ ngữ nghĩa c.Cả a, b

-Ghi nội dung ôn tập vào bảng tổng kết -Phát TLV số

-Tiết 45 trả TLV số 2, nhớ mang viết số 1và số theo Ngày soạn: 03 /11/2007

Tiết 45 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Nắm vững cách làm văn tự kết hợp miêu tả, nhạn chổ mạnh, chổ yếu viết loại văn

-Rèn kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý, diễn đạt II/Chuẩn bị

-Đèn chiếu

-Các mắc lỗi điển hình III/Tiến trình hoạt động /Ổn định

C/Bài cũ:

Kiểm tra soạn 3/

Bài a)Giới thiệu: b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ GHI BẢNG

Hđ1:TÌM HIỂU ĐỀ GVghi đề, hs đọc lại

-Tìm hiểu yêu cầu nội dung :Đề yêu cầu kể chuyện gì?

-Yêu cầu hình thức văn ntn?tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, dạng thư

-HĐ2:Lập dàn ý

-Kể theo thứ mấy?

-Mở đầu thư gồm thủ tục gì? -Phần diễn biến kể việc nào?HS trả lời, GV chốt

-Nên kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm ý nào?HS thảo luận, trả lời, GV chốt -Kết có nội dung gì?Hình thức phần cuối thư có nội dung nào? GV giới thiệu dàn ý hình

Đề: Tưởng tượng sau hai mươi năm, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ.Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

I/Tìm hiểu đề:

-Yêu cầu nội dung : Kể cho bạn học chuyến thăm lại trường cũ sau hai mươi năm -Yêu cầu hình thức: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, dạng thư

II/Dàn ý:

MB: -Các thủ tục mở đầu thư

-Nguyên nhân viết thư:Giới thiệu tình huống, việc, nhân vật

TB: Nội dung thư

1/Cảm xúc trở lại thăm mái trường cũ

-Cảm nhận đổi thay trường xưa:quang cảnh, người (miêu tả)

-Gợi nhớ lại kỷ niệm xưa mái trường, nhắc lại kỷ niệm sâu sắc với thầy, với bạn (miêu tả, biểu cảm)

2/Kể lại việc gặp lại thầy cô giáo cũ, bác bảo vệ, cô thủ thư

-Cảm nhận đổi thay hình dáng người gặp(miêu tả, biểu cảm)

HĐ3:nhận xét làm

-HS quan sát dàn ý nhận xét làm nội dung

-Cán mơn văn có đánh giá sở nhận xét bạn qua tìm hiểu trước GV phát tiết trước, lớp phó học tập HS khác bổ sung -GV chốt lại ưu, khuyết điểm, nhấn mạnh lỗi thường gặp số 1, đến chưa sửa

Ưu: viết kiểu tự dạng thư

Cốt truyện rõ ràng ;có ý sử dụng yếu tố miêu tả, biêủ cảm;bước đầu biết sử dụng ngơn ngữ đối thoại, độc thoại;câu chuyện hồn chỉnh, bố cục mạch lạc Hạn chế: Cốt truyện sơ sài, chưa sáng tạo tình tiết để làm phong phú nội dung câu chuyện;chưa ý dựng đoạn, cịn lỗi diễn đạt, lỗi tả; đặc biệt cịn gạch xố tuỳ tiện thư;phần trình bày hính thức thư cịn sai sót

HĐ4: sửa sai

-HS xung phong nêu lỗi làm có *cốt truyện sơ sài (nêu ý chính)

-Cách sửa lỗi này? phải trọng xây dựng tình tiết cho câu chuyện phát triển cách hợp lý(như dàn ý)

*Chữa lỗi thiếu yếu tố miêu tả

HS xung phong đọc đoạn văn kể sng khơng có miêu tả, biểu cảm -GV giới thiệu đoạn văn(đã ghi trước nhà) mắc lỗi lên hình, HS có nêu cách sửa chữa, GV HS thống cách chữa

*Sửa lỗi diễn đạt :Cách tiến hành lỗi

thăm hỏi sức khoẻ thầy cô

3/Chia tay niềm xúc động sao?

Ln nhớ bộc bạch tình cảm, suy nghĩ với người bạn (người đọc)

KB:

Chia sẻ với bạn năm tháng ngồi ghế nhà trường, ước mơ, dự định tương lai

-Lời chúc sức khoẻ bạn gia đình, mong hồi âm bạn

-Địa điểm, ngày tháng năm viết thư, chữ ký III/Nhận xét

1/Ưu

2/Hạn chế:

-Cốt truyện sơ sài

-Thiếu miêu tả, biểu cảm -Lỗi diễn đạt, lỗi tả IV/Sửa sai:

1/Cốt truyện sơ sài: Xem dàn ý, bổ sung

2/ Thiếu kết hợp yếu tố miêu tả Sai

Trường có nhiều đổi thayquá khiến ngỡ ngàng Nhiều trồng thêm hoa sữa, phượng, xà

cừ.Trường cịn có bốn thảm cỏ, có bồn hoa trơng đẹp mắt

3/Lỗi diễn đạt:

sửa

Trường xưa có nhiều đổi thay khiến thật ngỡ ngàng Quang cảnh trường đẹp ngày bọn học nhiều M ạ.Những hoa sữa nở hoa thơm lừng góc sân Hoa phượng thắp lửa làm bừng sáng khơng gian, thảm có xanh mượt chăm sóc cẩn thận bồn hoa sam Nhật khoe đủ màu sắc trông thật vui mắt

*Sửa lỗi tả :Phân nhóm, nhóm tập hợp lỗi tả nhóm, ghi lên giấy lỗi em cho sai tả đó, GV chiếu kết phát nhóm, HS (trong nhóm HS nhóm khác) sửa

GV:nhắc em tăng cường đọc sách văn học, đọc từ điển để khắc phục lỗi tả

-Đọc văn hay:HS ưu điểm làm bạn mà chưa có -GV cơng bố thống kê điểm số2, có so sánh với viết số

a) Mới nhìn thấy ngơi trường từ xa mà có cảm giác khó tả đến nghẹn ngào →dùng từ sai b)Trong thời gian đáng nhớ mà quên mái trường→ diễn đạt khơng rõ nghĩa

a) Từ xa, nhìn ngơi trường lịng dâng lên cảm xúc khó tả.Bao kỷ niệm xưa

b)Có quên kỷ niệm mái trường xưa V/Đọc văn hay:

*Thống kê điểm:

1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

9/ 9/ 4/Củng cố:

Các điều cần lưu ý viết văn tự lớp 9? 5/Dặn dò:

-Về nhà đọc lại làm, sửa lỗi diễn đạt, lỗi tả -So sánh viết số số2 để rút kinh nghiệm

-Đọc thuộc trả lời câu hỏi, tham khảo nghị luận thơ “Đồng chí” Chính Hữu để tiết 46 học



TUẦN 10

Ngày soạn: 05 /11/2007

Tiết 46 ĐỒNG CHÍ

<Chính Hữu> A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí đồng đội hình ảnh người lính CM

-Nắm NT đặc sắc thơ:chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm, cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

-Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết NT, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B/Chuẩn bị: Bảng phụ ghi thơ, bố cục thơ;phiếu học tập III/Tiến trình hoạt động

1

/Ổn định C/Bài cũ:

-Đọc thuộc đoạn trích “LVT gặp nạn” cho biết nội dung, NT? 3/Bài mới

a)Giới thiệubài:

cơng xuất sắc với thơ “Đồng chí” Bài thơ qua hành trình nửa TK làm sang trọng hồn thơ chiến sĩ Chính Hữu

b

)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-Hướng dẫn đọc: nhịp chậm, cảm xúc dồn nén -GV đọc mẫu, HS đọc lại

-Nêu hiểu biết em tác giả Chính Hữu? HS trả lời, GV chốt ý, ghi bảng

-Hoàn cảnh sáng tác thơ?HS

GV: Trong năm đầu kháng chiến chống Pháp, phần lớn tác phẩm viết người lính CM thường khai thác cảm hứng lãng mạn, anh hùng với hình ảnh ước lệ mang dáng dấp trượng phu, tráng sĩ:Tây tiến –Quang Dũng; Đèo cả-Hữu Loan.Nhưng “Đồng chí” lại có cảm hứng hướng chất thực đời sống kháng chiến, khai thác đẹp chất thơ bình dị, bình thường, khơng nhấn mạnh phi thường

-Đại ý thơ? Chủ thể trữ tình ai?

-Thể thơ?Bố cục? thể thơ tự do, bố cục phần (HS trả lời, GV treo bảng phụ)

1/ -6 dòng thơ đầu: sở tình đồng chí

-Dịng thứ 7:lời khẳng định kết tinh tình cảm người lính

2/ 10 dịng:biểu tình đồng chí sức mạnh

3/ dịng cuối: biểu tượng người lính -Tìm hiểu thơ

-Sự hình thành tình đồng chí thể qua hình ảnh thơ nào? HS phát

-Nhận xét cấu trúc hai câu thơ đầu? đăng đối, sóng đơi: q hương anh/làng tơi;nước mặn đồng chua/nghèo

-Tình đồng chí đồng đội bắt nguồn từ đâu? tương đồng cảnh ngộ xuất thân, họ nơng dân nghèo khó GV giảng bình: Đó sở xuất thân từ giai cấp.Đây sở ban đầu khiến họ từ phương trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM trở thành đồng chí :Lũ

Bọn người tứ xứ (Nhớ -Hồng Nguyên) Họ người nơng dân mặc áo lính

-Câu thơ “Súng bên súng ” “súng “, “đầu” biểu tượng cho điều gì?Câu thơ sử dụng NT gì?súng-biểu tượng cho nhiệm vụ chiến đấu;đầu – lý tưởng Phép điệp ngữ tạo âm điệu khoẻ khoắn, nhấn mạnh gắn kết, tồn song song: chung lý tưởng, chung nhiệm vụ

GV: nghiệp chung dân tộc xoá bỏ khoảng cách xa lạ không gian người.”súng bên

I/Đọc –Tìm hiểu chung -Tác giả: Chính Hữu-chiến sĩ, nhà thơ quân đội suốt hai kháng chiến

Thường viết tình cảm cao đẹp người lính

-Tác phẩm: In “Đầu súng trăng treo”

-Đại ý: Tình đồng chí thắm thiết người lính CM qua lên hình ảnh anh đội năm đầu kháng chiến chống Pháp

II/Tìm hiểu văn bản:

1/Cơ sở hình thành tình đồng chí:

Q hương anh nước mặn

đồng chua

Làng nghèo đất cày lên sỏi đá

*Cấu trúc đăng đối, sóng đơi=> xuất thân từ người nông dân nghèo =>chung giai cấp

súng” sát cánh bên chung nhiệm vụ chiến đấu, ”đầu sát bên đầu” chung nhiều:khơng gần khơng gian mà cịn chung ý nghĩ, lý tưởng

-Tình đồng chí cịn thể qua hình ảnh nào? đắp chung chăn Nhận xét hình ảnh thơ? hình ảnh cụ thể, giản dị mà gợi cảm

-Em hiểu “tri kỷ” nghĩa gì?Ý nghĩa hình ảnh “Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỷ”? gần gũi, sẻ chia niềm vui, gian lao

GV bình: Để nói gần gũi, sẻ chia gian lao, thân tình, tri kỷ ấm áp khơng gợi cảm hình ảnh đắp chung chăn.Tố Hữu viết: “Bát cơm sẻ nửa chăn sui đắp cùng”.Cịn Chính Hữu “Giá thước đất” viết: “Tình đồng đội: hớp nước uống chung, nắm cơm bẻ nửa, chia trưa nắng, chiều mưa, chia đời chia chết.” Thiết nghĩ khơng cịn lời thơ để tả tình tri kỷ người lính hay

-Nhận xét ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu đoạn thơ? Mượn thành ngữ để nói làng q nghèo:ngơn ngữ thơ mộc mạc, giọng điệu chân tình, hình ảnh thơ chân thực, gợi cảm

-Đoạn thơ giúp em hiểu sở tình đồng chí người lính gì?sự đồng cảnh, đồng cảm, đồng lý tưởng -Phát phiếu học tập : Dịng thơ thứ có đặc biệt?Nhận xét về:

+ vị trí thơ? + Cấu trúc?

+Mạch cảm xúc đ ược triển khai trước sau dịng thơ đó?

HS nêu ý kiến

GV chốt: dòng gần đứng thơ, riết thân thơ thành lưng ong.Nửa mảng qui nạp :như đồng chí.Nửa mảng diễn dịch :đồng chí cịn Một cấu trúc luận cho thơ trữ tình!Như vậy, mạch cảm xúc dồn tụ lại câu lại tiếp tục khơi mở chi tiết dòng thơ sau

-HS quan sát 10 dòng bảng phụ

-Tìm hình ảnh thơ nêu biểu tình đồng chí sức mạnh nó? HS

-Dịng thơ “Ruộng nương anh gửi bạn thân cày lay” nói hộ lịng ai?

-Em hiểu ntn từ “mặc kệ”? HS

-Từ hai câu thơ này, biểu tình đồng chí gì? cảm thơng sâu xa tâm tư, nỗi lịng

GV giảng bình: “mặc kệ”ở khơng phải thái độ khinh bạc phiêu du “Tống biệt hành” Thâm Tâm: Người đi, nhỉ, người thực

*Điệp ngữ :nhấn mạnh gắn kết, sát cánh chiến đấu =>chung nhiệm vụ, chung lý tưởng

Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ

=>Hình ảnh chân thực, gợi cảm:chia sẻ gian nan đời lính

*Hình ảnh thơ gợi cảm, chân thực;ngơn ngữ mộc mạc

*Cơ sở tình đồng chí đồng cảnh, đồng cảm, đồng lý tưởng

Đồng chí!

*Câu đặc biệt:sự kết tinh tình cảm đồng chí người lính CM

2/Biểu sức mạnh tình đồng chí

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày

Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay

5/Dặn dò:

-Học thuộc lòng thơ, nắm nd, Nt -Hồn chỉnh BT vào soạn

-Tìm hiểu tác giả PTD thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” tiết 47 học Ngày soạn: 07 /11/2007

Tiết 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH <Phạm Tiến Duật > A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính

hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sơi thơ

-Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ -Rèn kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B/Chuẩn bị: Bảng phụ lắp ghép, phiếu học tập D/Tiến trình hoạt động:

/Bài cũ:

-Đọc thuộc thơ “Đồng chí”, nêu cảm nhận em hình ảnh người lính cụ Hồ thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp qua thơ

-Phân tích vẻ đẹp đoạn kết thơ 3/Bài mới:

a)Giới thiệu

Năm 1970, tập thơ “Vầng trăng quần lửa” PTD đời Tiếng thơ người chiến sĩ hoạt động tuyến đường Trường Sơn cất lên hào hùng, trẻ trung hồn nhiên đến lạ.Thơ PTD thể tình cảm yêu nước, chí khí anh hùng hệ niên anh đội tuyến đường TS “Bài thơ ”là thơ tiếng nhà thơ trẻ thời chống Mỹ b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-Hướng dãn HS đọc tìm hiểu thích: đọc giọng tự nhiên, ngang tàng, sôi nổi, ẩn dấu vẻ đẹp hào hùng -GV đọc đoạn, HS đọc tiếp đến hết, lưu ý số thích

-Nêu hiểu biết em nhà thơ PTD tác phẩm “Bài thơ ”

GV chốt:Với quan niệm “Chủ yếu tìm đẹp từ diễn bién sôi động sống”, PTD đưa chất liệu thực đời sống chiến trường vào thơ.Cách tiếp cận thực mang lại cho thơ anh giọng điệu riêng, sơi nổi, trẻ trung, hồn nhiên hóm hỉnh, tinh nghịch mà sâu sắc.Tác phẩm chính: Vầng trăng quầng lửa(1971); Ở hai đầu núi(1981);Vầng trăng quầng lửa(thơ 1983) ;Nhóm lửa (thơ 1996)

I/Đọc –Tìm hiểu chung

1/Tác giả: PTD gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời chống Mỹ

-Giọng thơ: sôi nổi, tinh nghịch, trẻ trung mà sâu sắc

2/Tác phẩm:

a)Đại ý: Bài thơ sáng tạo hình ảnh độc đáo-những xe khơng kính, qua làm bật hình ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường TS thời chống Mỹ

-Thể thơ?Đại ý thơ?

-Phát phiếu học tập : Câu hỏi:Nhan đề thơ có khác lạ? Có thể bỏ bớt từ “bài thơ” khơng? Vì sao? HS làm việc trả lời

GV: Nhan đề dài độc đáo., làm bật hình ảnh sáng tạo :Những xe khơng kính

Từ “bài thơ” cho thấy cách khai thác thực t/g :không phải viết thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu muốn khai thác chất thơ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ hồn nhiên, dũng cảm, vượt lên hiểm nguy chiến tranh

-Tìm hiểu thơ

-Cái kỳ lạ xe gì?khơng có kính -Đây hình ảnh có bình thường khơng? Vì sao? HS GV: hình ảnh độc đáo, xưa xe cộ tàu thuyền vào thơ ca thường “mĩ lệ hoá”, mang ý nghĩa tượng trưng tả thực (xe ngựa hồn thu thảo-Bà huyện Thanh Quan; Tiếng hát tàu –CLV; Cỗ xe tam mã thơ Pus- Kin )PTD lại đưa vào thơ hình ảnh thực đến trần trụi:những xe khơng có kính giải thích rõ lý anh thể hình ảnh thực đầy chất thơ, biến thành hình tượng độc đáo

-Câu thơ thể hiệ hình ảnh xe khơng kính? HS phát

-Nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ hai câu thơ đầu? ngôn ngữ gần văn xi, lời nói thường, giọng ngang tàng, phóng túng, hồn nhiên cách nói người lính trẻ, thật độc đáo

-Vì xe lại khơng có kính?

-Càng cuối thơ, hình ảnh xe khơng kính có thay đổi khơng? trần trụi

-Em hiểu thực chiến tranh nào? khốc liệt

-Nhờ đâu mà t/g miêu tả chân thực vậy?vì người lính lái xe, trực tiếp đương đầu với bom đạn chiến tranh, PTD có “Nhớ” viết người lính lái xe -GV bình: Đưa hình ảnh thực tế trần trụi vào thơ, PTD làm sống lại khơng khí tươi rói chiến trường Đây hướng táo bạo khiến cho thơ lúc “tiểu thư yểu điệu” mà khoẻ khoắn, đầy ắp chất đời

-Nhưng qua hình ảnh xe khơng kính, t/g nhằm làm bật hình tượng gì?chân dung tinh thần người chiến sĩ lái xe tháng năm ác liệt chiến trường T Sơn

-Hình ảnh người lính lái xe lên qua câu thơ khổ 1,

-Phát NT? Tác dụng NT đó? NT đảo ngữ,

-“những xe khơng kính”: phản ánh thực chiến tranh “Bài thơ”: khai thác chất thơ thực

II/Tìm hiểu văn bản: 1/Hình ảnh xe khơng kính:

Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính

Bom giật bom rung kính vỡ

Khơng có kính xe khơng có đèn

Khơng có mui xe thùng xe có xước

=>Sự khốc liệt chiến -Ngôn ngữ văn xuôi, giọng ngang tàng=>gây thú vị

2/Hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn:

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng

điệp ngữ nhằm nhấn mạnh tư ung dung, hiên ngang người lính lái xe

GV: Xe khơng kính-biểu tượng huỷ diệt, tàn

phá.Nhưng tàn bạo không lay chuyển tinh thần người lính.Họ giữ tư ung dung, hiên ngang qua “nhìn thẳng”.Nhìn thẳng vào thực :gian khổ, hy sinh mà không né tránh, run sợ

-Ở khổ thơ thứ hai, t/g thể rõ cảm nhận người lính lái xe khơng kính.Đó cảm giác nào? HS

GV: Điệp ngữ “nhìn” niềm sảng khối bất

tận.Khơng có kính dể nhìn họ có cảm giác kỳ thú.Như anh biến bất tiện thành lợi thế, hưởng thụ

-Thực tế lái xe khơng kính, người chiến sỹ gặp phải khó khăn gì? HS :Khơng có kính có bụi

-Nhận xét giọng điệu khổ 3, 4? ngang tàng

-NT? Điệp cấu túc “Ừ thì”; “chưa cần” đảo ngữ “phì phèo châm điếu thuốc”, từ láy:phì phèo, ha

-nhịp thơ? nhịp rắn đanh, nịch.Ngơn ngữ? giản dị lời nói từ cửa miệng người lính

-Tinh thần thái độ người lính trước khó khăn đó?bất chấp khó khăn, gian khổ, dũng cảm, sôi nổi, lạc quan, yêu đời

GV bình: Tình cảnh người chiến sĩ lái xe miêu tả chân thực:tóc trắng, mặt lấm, ướt áo lái xe khơng kính, người chiến sỹ đón nhận khó khăn cách chủ động, bình thản: “ừ thì”, “chưa cần”.Niềm vui tiếng cười, nét tinh nghịch họ vút lên ác liệt lẫn khắc nghiệt chiến trường Đây lời thơ hệ trẻ tuổi Nhà thơ chưa đến tuổi 30 khơi nguồn cảm xúc trẻ trung, sôi nổi, lạc quan cho thơ ca CM thời chống Mỹ

-HS quan sát khổ thơ 5,

-Em có suy nghĩ hình thành tiểu đội xe khơng kính?HS

GV giảng: xe gan góc, qua thử thách, người lính qua thử thách, bữa cơm hội ngộ dọc TSơn, bắt tay độc đáo(bắt tay qua cửa kính vỡ rồi) -điểm chung gắn bó, tập hợp họ thành gia đình lớn:tiểu đội xe khơng kính Tình đồng chí tình cảm ruột thịt!

-Em hiểu câu thơ “Lại đi, lại trời xanh thêm”?HS

GV:Hai chữ “lại đi” nhắc lại thể không ngừng tiến chiến trường “trời xanh thêm” hình ảnh đầy chất thơ, niềm tin, niềm lạc quan vào ngày mai dân tộc

*Điệp ngữ:nhấn mạnh cảm giác kỳ thú

Khơng có kính, ừ thì có bụi

Chưa cần rửa, phì phèo châm điếu thuốc

Nhìn mặt lấm cười ha Khơng có kính, ướt áo

Chưa cần thay

Mưa ngừng gió lùa khô mau thôi

*Điệp ngữ, đảo ngữ, giọng điệu ngang tàng, ngôn ngữ tự nhiên, giản dị, khoẻ khóăn

=>Ung dung, hiên ngang, bất chấp gian khổ, dũng cảm, lạc quan

-sôi trẻ trung, tinh nghịch Những xe từ bom rơi

Đã họp thành tiểu đội

Chung bát đũa nghĩa gia đình

=>Tình đồng chí ruột thịt Lại đi, lại trời xanh thêm => niềm lạc quan, tin tưởng vào ngày mai chiến thắng

Khơng có khơng có Khơng có có xước

=>quan hệ có-khơng nhằm nhấn mạnh khẳng định=>NT tương phản

Xe chạy miền Nam phía trước

Chỉ cần xe có trái tim

4/Củng cố:GV gíơi thiệu bảng phụ có ghi câu hỏi thảo luận:

So sánh hình ảnh người lính thơ “Đồng chí” người lính “Bài thơ ”HS trình bày, GV: Họ người đối mặt với muôn vàn gian lao, khắc nghiệt, hiểm nguy chiến trường, họ người dũng cảm, nồng nàn u nước.Người lính thời chống mỸ cịn mang vẻ đẹp tuổi trẻ :tinh nghịch, ngang tàng, sôi trẻ trung 5/Dặn dò:

-Học thuộc lòng thơ

-Ôn tất truyện trung làm kiểm tra tiết vào tiết 48

Ngày soạn 09 /11/2007

Tiết 48 KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Nắm kiến thức truyện trung đại VN: thể loại, giá trị nội dung, NT tác phẩm tiêu biểu

-Qua KT, đánh giá trình độ thân kiến thức lực diễn đạt II/Chuẩn bị :Đề to

III/Tiến trình hoạt động 1/

Ổn định: điểm danh C/Bài cũ:

KT chuẩn bị HS 3

/Bài mới:

a)Giơí thiệu: tác dụng kiểm tra, qui chế kiểm tra b)Các hoạt động

-GV giao đề cho HS

-Hướng dẫn: Phần trắc nghiệm 15 phút làm vào giấy, hết GV thu phần trắc nghiệm -HS làm phần tự luận

HĐ4: Củng cố Nhắc HS đọc lại làm, sửa lỗi GV thu

Dặn dò:

Chuẩn bị Tổng kết từ vựng để tiết49 học

Tiết văn học tiếp sau đọc, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu Đoàn thuyền đánh cá-Huy Cận ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

I/Trắc nghiệm: đề II/Tự luận:

1/

Nội dung:

-Họ có số phận bi kịch: đau khổ, oan khuất(Vũ Nương);tình yêu tan vỡ, nhân phẩm bị chà đạp(Thuý Kiều)

-Họ đẹp nhan sắc, tâm hồn, phẩm chất (Thuý Kiều, KNN, Vũ Nương), khát vọng hạnh phúc gia đình(TK, VN)

2/

Nội dung

-Đoạn :Chị em Thuý Kiều: miêu tả ngoại hình qua dùng hìhn ảnh ước lệ cổ điển, bộc lộ dự đoán số phận n/v

-Cảnh ngày xuân: Bút pháp tả gợi miêu tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh qua nói lên tâm trạng

-Kiều lầu ngưng Bích: Miêu tả nội tâm sâu sắc, tả cảnh ngụ tình, dùng điệp ngữ, từ láy tài hoa

-Mã Giám Sinh mua Kiều:miêu tả n/v phản diện qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử Hình thức: Viết thành đoạn văn nghị luận

Ngày soạn: 10 /11/2007

Tiết 49 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tt) A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6-9 (sự phát triển từ vựng;Từ mượn ;Từ Hán Việt, Thuật ngữ biệt ngữ XH;Các hình thức trau dồi vốn từ) B/Chuẩn bị: Đèn chiếu hắt

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định

2/Bài cũ: Đặt câu có từ đồng âm, câu có từ đồng nghĩa;câu có từ trái nghĩa 3/Bài mới:

a)Giới thiệu b)Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

-Ơn cách phát triển từ vựng tiếng Việt

-Điền vào ô trống theo sơ đồ bảng phụ:GV treo bảng phụ, HS lên điền

HS lớp điền sơ đồ kẻ sẳn nhà vào học, GV chiếu sơ đồ

-Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng điền sơ đồ

VD: Một tay gây dựng đồ Bấy lâu bể Sở sơng Ngơ tung hồnh (TK) =>Phát triển nghĩa

-Tạo từ mới: điện thoại di động, kinh tế tri thức

-Mượn tiếng Hán: cần, kiệm, liêm, ;tiếng Pháp: ga ra, tơ, xà phịng, xăng;tiếng Nga: xơ viết, put ních

GV: từ mượn làm cho tiếng Việt thêm giàu có.Hầu hết thuật ngữ khoa học từ mượn.Từ Hán Việt chiếm 60% từ vựng tiếng Việt.Ta cần đọc từ điển để nâng cao cách sử dụng từ mượn cho đúng, hay

-HS thảo luận câu 3, trả lời, GV chốt: Đó giả định,

I/Sự phát triển từ vựng tiếng Việt

1/Sự phát triển nghĩa từ

VD:

-(dưa )chuột;con chuột(bộ phận máy vi tính ) 2/Phát triển số lượng từ ngữ:

+Tạo từ

VD:sách đỏ, rừng phịng hộ

+Mượn tiếng nước ngồi

không xảy với ngôn ngữ giới.Mọi ngôn ngữ phát triển theo cách thức nêu sơ đồ

-Ôn II

-Khái niệm từ mượn? HS

-HS làm câu 2, GV chiếu câu hỏi BT, HS chọn c.Giải thích: a ) sai, vay mượn từ ngữ qui luật chung tất ngôn ngữ

b)sai vì: việc vay mượn xuất phát từ nhu cầu giao tiếp người ngữ tác động phát triển mặt XH

Khơng chọn d) vì: Nhu cầu giao tiếp người Việt tất dân tộc giới phát triển không ngừng

-HS giải câu 3: săm, lốp, ga từ mượn Việt hố hồn tồn, cách dùng khơng khác từ Việt.Cịn -đi-ơ

từ mượn cịn gữi nhiều nét ngoại lai.Mỗi từ cấu tạo nhiều âm tiết.Mỗi âm tiết có chức cấu tạo nên vỏ âm cho từ khơng có nghĩa biểu đạt

-Ôn III

-KN từ Hán Việt? cho VD: thơ “Chiều hôm nhớ nhà”-Bà Huyện Thanh Quan

-HS giải câu 2.Chọn b) -Ôn IV

-Thế thuật ngữ? từ biểu thị khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, côngnghệ, thường sử dụng văn KH, CN

HS nêu VD: công ước, công hàm

-HS thảo luận :Ý kiến em vai trò thuật ngữ đời sống nay:thuật ngữ ngày đóng vai trị quan trọng ngày quan trọng thời đại kinh tế, KHKT phát triển vũ bão

-Thế biệt ngữ XH? Phân biệt với từ địa phương?VD: : “Bỉ vỏ”, Nguyên Hồng sử dụng nhiều biệt ngữ XH -Liệt kê từ ngữ biệt ngữ XH? HS

Ôn V

-Nêu phương pháp trau dồi vốn từ?

-Bản thân em có kinh nghiệm để trau dồi vốn từ? -HS giải nghĩa từ BT 2, GV phân nhóm, nhóm giải nghĩa từ, trình bày, GV giới thiệu đèn chiếu:

+bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

+bảo hộ mậu dịch: (chính sách) bảo vệ SX nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

+dự thảo:bản thaỏ để đưa trình thơng qua;thảo để đưa thông qua (đg t)

+đại sứ qn: quan đại diện thức tồn diện

II/Từ mượn:

1/Khái niệm:Là từ mượn ngơn ngữ nước ngồi:TQ, Nhật, Nga, Anh

2/Tiếng Việt vay mượn từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp tác động phát triển mặt xã hội

III/Từ Hán Việt: 1/Khái niệm :Là từ gốc Hán theo cách phát âm người Việt

2/Từ Hán Việt phận lớp từ mượn gốc Hán IV/Thuật ngữ biệt ngữ xã hội.

1/ Khái niệm thuật ngữ VD:hoán dụ(văn học) lực(vật lý)

2/Biệt ngữ xã hội Khái niệm

VD:

V/Trau dồi vốn từ: 1/Trau dồi để hiểu nghĩa từ biết cách dùng từ

một nhà nước nước ngoài, khác với lãnh qn +khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói +mơi sinh : mơi trường sống sinh vật

-Làm để tăng vốn từ? đọc từ điển, đọc sách báo Hướng dẫn HS làm BT 3:sửa lỗi dùng từ :béo bổ=>béo bở(mang lại lợi nhuận)

đạm bạc=>tệ bạc (Không nhớ ơn người khác với nên đối xử khơng với họ)

tấp nập:từ gợi quang cảnh đông người qua lại ; tới tấp: liên tiếp dồn dập

3/Sửa lỗi dùng từ: -béo bổ=>béo bở -đạm bạc=>tệ bạc -tấp nập=>tới tấp 4/Củng cố:Nhắc lại nội dung ơn tập

5/Dặn dị:

-Tiếp tục điền vào bảng thống kê

-Tiết 50 chuẩn bị kỹ bài: Nghị luận văn tự -Tiết TV sau học:Tổng kết từ vựng/146

Ngày soạn: 14/11/2007

Tiết 50 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa văn tự -Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B/Chuẩn bị:đèn chiếu

III/Tiến trình hoạt động 1/Ổn định

2/Bài cũ:

-Phân biệt miêu tả bên miêu tả nội tâm? 3/Bài mới:

a)Giới thiệu:

Có thể nói văn tự gần có tất phương thức biểu đạt, trừ phương thức thuộc văn điều hành.Vì tự tranh gần gũi với sống.Để tập trung khắc hoạ kiểu n/v hay triết lý, suy nghĩ, trăn trở đời nhà văn khơng thể khơng dùng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính cách n/v.Bài học hơm tìm hiểu Nghị luận văn tự

b)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

-HĐ1:tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

GV chia lớp thành nhóm.Trong nhóm, cá nhân đọc thầm đoạn trích, nhóm đọc hai đoạn a, b;sau tìm hiểu, trả lời câu hỏi SGK giấy -Chỉ câu, từ ngữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích?;GV thu chiếu lên hình, nhóm trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV chiếu phần trả lời hồn chỉnh lên hình HS không trả lời

Đoạn a) 1/Nếu ta khơng cố với họ=> nêu vấn đề

I/Tìm hiểu yếu tố nghị lụận trong văn tự sự

Đoạn a)

Nhân vật kể chuyện nghị luận:

2/Vợ người ác thị khổ rồi=>phát triển vấn đề:trả lời câu hỏi:vì vậy: giải thích

-khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau(qui luật tự nhiên)

-Vì tính tốt bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp

3/Tôi biết nên buồn không nỡ giận=>kết thúc vấn đề

-Đây lời ai?n/v ơng giáo –ngưịi kể chuyện

-Nói nội dung gì?vợ khơng ác để “chỉ buồn khơng nỡ giận” nhằm thuyết phục mình(luận điểm) -N/v ơng giáo lập luận ntn?dùng lý lẽ, dẫn chứng lập luận theo logic trình bày

-Dùng kiểu câu có hình thức nào? câu khẳng định, câu phủ định, câu ghép có cặp từ hơ ứng, từ lập luận:sở dĩ vì;vì nên

Đoạn b)Yếu tố nghị luận thể lời đối thoại n/v Kiều Hoạn Thư, bên có lập luận

+Hoạn Thư: nêu luận điểm

a.Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện thường tình(nêu lý lẽ hiển nhiên)

b.Tơi có đối xử tốt với cơ: cho viết kinh, cô trốn, không truy đuổi

c.Tôi cô cảnh chồng chung, nhường cho

d.Dù tơi trót gây đau khổ cho cơ, tơi cịn biết trông vào lượng khoan dung cô

-Từ việc tìm hiểu đoạn trích trên, HD học sinh rút dấu hiệu đặc điểm yếu tố nghị luận văn tự +Biểu yếu tố nghị luận văn tự gì? lời nhận xét, phán đốn, lý lẽ nhằm thuyết phục người nghe +Người ta thường thể yếu tố nghị luận hình thức gì? thường dùng câu khẳng định, câu phủ định, câu ghép có cặp quan hệ từ Từ ngữ thường dùng để lập luận:tại sao, thật vậy, trước hết, sau cùng, phaỉ

-Vậy lại đưa yếu tố nghị luận vào văn tự sự?Yếu tố nghị luận đóng vai trị văn tự sự? HS thảo luận nhóm, trả lời,GV chốt: Yếu tố nghị luận văn tự làm bật tính cách n/v.Đoạn a) làm bật ông giáo hiểu biết, giàu cảm thông, trăn trở cách sống, cách nhìn đời, nhìn người.Đoạn b) bật n/v HT -một người khôn ngoan, đaó để, có tài ăn nói.Tác dụng làm cho tác phẩm có màu sắc triết lý, truyện có chiều sâu

-HS đọc ghi nhớ

-Thảo luận nhóm lớn: Nghị luận văn nghị luận khác với nghị luận văn tự nào?HS phát biểu GV: Trong văn nghị luận, người viết tập trung nêu luận

 Dùng lý lẽ để nêu nhận

xét, phán đoán

 Dùng câu khẳng định,

phủ định, câu có cặp từ hơ ứng: thì; =>Làm cho câu chuyện có tính triết lý

Đoạn b):

Nhân vật nghị luận(Hoạn Thư)

để biện minh cho luận điểm:

-Nêu lẽ thường:đàn bà thường ghen

-Kể cơng

-Đặt người đối thoại hoàn cảnh(chồng chung) -Nhận tội, đề cao, tâng bốc Kiều

*Dùng lý lẽ, dẫn chứng lập luận xuất sắc

=>Làm bật tính cách nhân vật Hoạn Thư:khôn ngoan,

điểm, luận cứ, lập luận cách có hệ thống, có logic chặt chẽ xuyên suốt văn bản.còn văn tự sự, yếu tố nghị luận có tính chất đơn lẻ, biệt lập xen lồng vào việc, nhân vật tình cụ thể, việc hay nhân vật cụ thể nhằm tập trung khắc hoạ kiểu n/v, tô đậm tình cách n/v để người viết nhận xét, triết lý vấn đề

-HĐ 3:LT

-HS đọc BT 1, làm việc cá nhân

-BT 2:câu hỏi 1, HS trả lời miệng:H Thư lập luận vừa có tình vừa có lý, biết vận dụng lẽ thường đàn bà(ghen), khơi gợi đồng cảm Kiều(kiếp chồng chung), đánh trúng tâm lý lòng nhân hậu Kiều, đặt Kiều vào khó xử, cuối Kiều tha bổng cho HT

-Phần tóm tắt lý lẽ, HS làm việc giấy trong, , GV thu giới thiệu lên hình, lớp nhận xét sửa chữa

II/Luyện tập:

1/Đoạn văn lời n/v ơng giáo, thuyết phục “Vợ khơng ác” 2/Tơichỉ đàn bà tầmthường nên ghen tuông lẽ thường.Vả lại, đốivới

nàng có chút ân tình cho nàng gác viết kinh, nàng bỏ trốn, không truy đuổi.Hơn nữa, nàng cảnh chồng chung nên chưa dể nhường cho ai.Nàng thôi.Nhưng dù tơi trót gây đau khổ cho nàng.Giờ tơi cịn biết trơng mong vào lượng thứ bao dung nàng

4/Củng cố:

-Cho biết cách đan xen yếu tố nghị luận văn tự sự?

Đưa yêú tố nghị luận vào việc, tình huống, n/v cụ thể dạng đối thoại, độc thoại(người kể chuyện nói với mình);dùng câu khẳng định, phủ định, từ ngữ lập luận , nhằm khắc hoạ tính cách n/v, nêu quan điểm trước việc, người

5/Dặn dò:

Tiết TLV sau học: Luyện tập viết đoạn tự có yếu tố nghị luận cần chuẩn bị trước SGK’Tiết 51, 52 học Đoàn thuyền đánh cá-Huy Cận, đọc kỹ, trả lời câu hỏi



TUẦN 11

Ngày soạn: 15 /11/2007

<Huy Cận> A/Mục tiêu phần đạt:Giúp HS

-Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động tác giả dã tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ -Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu)vừa cổ điển vừa đại

B/Chuẩn bị : bảng phụ C/Bài cũ

-Cảm nhận em hình ảnh người chiến sỹ lái xe “Bài thơ tiểu đội xe không kính” D/Tiến trình hoạt động

H Đ1 Khởi động

Em học thơ nói cảnh đồn thuyền khơi đánh cá? HS:Quê hương-Tế Hanh

Nếu cảnh sông nước Tràng giang -một thơ tiêu biểu cho hồn thơ mang “nỗi buồn hệ”cô đơn, li tán dằng dặc, triền miên Huy Cận phong trào thơ mới:

Sóng gợn Tràng giang buồn điệp điệp Con thuyền xuôi mái nước song song

Thuyền nước lại sầu trăm ngả Củi cành khơ lạc dịng

thì đến “Đồn thuyền đánh cá” lại khúc tráng ca ca ngợi vẻ đẹp khoẻ khoắn sống mới, người với niềm vui bất diệt lao động.Chúng ta tìm hiểu thơ H Đ2 Đọc -hiểu văn bản

-HS đọc thích, tìm hiểu tác giả, tác phẩm

GV: Trước CM tháng Tám, HC tiếng phong trào thơ với hồn thơ mang “nỗi sầu thiên cổ” qua tập “Lửa thiêng” (1940).Sau CM, ông nhà thơ tiêu biểu thơ ca đại VN.Như vậy, thi phẩm HC từ nỗi buồn đến niềm vui, gắn liền với mạch đời chung dân tộc.Thơ ông vừa bám lấy đời vừa hướng tới vũ trụ, vừa tríêt lý vừa hồn nhiên thơ trẻ, vừa thực đời thường vừa bay bổng lãng mạn

-GV hướng dẫn đọc: giọng vui, phấn chấn, nhịp vừa phải, khổ 2, 3, nhịp nhanh

-GV đọc mẫu, HS đọc lại

-Hoàn cảnh đời thơ? 1958, đất nước kết thúc thắng lợi k/c chống Pháp, miền Bắc xây dựng sống Khơng khí phấn chấn, hào hứng, tin tưởng bao trùm đời sống XH, khắp nơi thi đua sản xuất.Chuyến thực tế Q.Ninh nửa cuối 1958 giúp nhà thơ dạt cảm hứng thiên nhiên, lao động sống mới, người mới, mở chặng đường cho thơ HC: “Trời ngày lại sáng”(1958); Đất quê ta mênh mông(1960);Bài ca đời(1963)

-Nhận xét cảm hứng thơ? HS: âm hưởng chung âm hưởng hào hùng, khoẻ khoắn Cảm hứng chủ đạo tác giả kết hợp hai nguồn cảm hứng: lao động thiên nhiên vũ trụ, ngợi ca ngươì thiên nhiên

-Phương thức biểu đạt? biểu cảm

-Bố cục? Nhận xét trình tự triển khai mạch ý?HS trả lời, GV giới thiệu bảng phụ có ghi bố cục, bổ sung: triển khai cảm xúc khiến thơ trở thành khúc tráng ca ca ngợi tạo nên hình ảnh đẹp người thiên nhiên

-Thể thơ? tự do, bảy chữ

-Nhận xét thời gian, không gian thơ?không gian rộng lớn với mặt trời, biển, trăng, sao, mây, gió.Thời gian

I/Đọc –tìm hiểu chung 1/Tác giả: Huy Cận, trước CM tiếng phong trào thơ mới(tập Lửa thiêng)với hồn thơ mang “nỗi sầu thiên cổ”.Sau CM, hồn thơ tràn đầy lạc quan, tin yêu đời mới, người

2/Tác phẩm: -1958

-Kết hợp cảm hứng lao động thiên nhiên vũ trụ

-Bố cục:

+hai khổ đầu:Cảnh đoàn thuyền khơi tâm trạng người

+Bốn khổ : Cảnh đoàn thuyền đánh cá

nhịp tuần hoàn vũ trụ từ lúc hoàng đến bình minh, thời gian chuyến biển trở đoàn thuyền đánh cá

GV:hai cảm hứng làm bật vẻ đẹp sức mạnh người hài hồ với khung cảnh thiên nhiên.Chúng ta tìm hiểu

-HS quan sát khổ1và 2,GV treo bảng phụ

-Hình ảnh người lao động cơng việc họ miêu tả không gian nào?K/g rộng lớn biển trời, trăng -Đặt vào khơng gian thể điều gì?Ở đây, thiên nhiên vũ trụ không đối lập với người, không làm cho người trở nên nhỏ bé, bơ vơ mà nâng cao, tăng thêm kích thước tầm vóc, vị người

-Thiên nhiên miêu tả qua câu thơ nào? câu đầu -Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?Liên tưởng, so sánh

-Qua so sánh, em cảm nhận thiên nhiên?Vũ trụ nhà lớn với đêm buông xuống cánh cửa khổng lồ với lượn sóng then cửa.Cảnh biển lúc hồng đẹp tráng lệ, thật gần gũi, thân thuộc

-GV nói thêm hình ảnh mặt trời xuống biển nhìn từ thuyền, nhìn phía tây, qua khoảng biển

-Cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá miêu tả qua hình ảnh nào?Câu hát căng buồm gió khơi

Hát cá ơi!

-Đồn thuyền khơi với khí thế nào?Hăng say, phấn khởi, thường xuyên

Khổ thơ thứ hai câu hát người dân chài.Qua câu hát, ta cảm nhận đựơc ước mong tâm hồn người lao động?Cầu cho biển lặng, gặp luồng cá.Nó phản ánh lòng hồn hậu người dân chài.Đến ta liên tưởng đến câu thơ Tế Hanh”Nhờ ơn trời bạc trắng”

-Cảm nhận em hai khổ thơ đầu? HS

-GV :không phải mà đoàn thuyền, sức mạnh đời mới.Nhà thơ tạo hình ảnh khoẻ, lạ mà thật gắn kết:cánh buồm, gió khơi câu hát.Câu hát thể tâm trạng phấn chấn, khí hào hứng,say mê người lao động

-GV treo bảng phụ có khổ 3,4,5,6.HS quan sát

-Hình ảnh người lao động công việc họ thể qua khổ thơ nào? “Thuyền ta lái gió vây giăng”

-Nhận xét NT miêu tả nhà thơ? Dùng thủ pháp phóng đại với liên tưởng mạnh bạo, bất ngờ, sáng tạo

-Cảm nhận khí đồn thuyền khơi?

Con thuyền trở nên kỳ vĩ, khổng lồ hồ nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên vũ trụ.Con người lao động lên thật đẹp mạnh mẽ trước thiên nhiên vũ trụ

GV:Cảm hứng lãng mạn giúp nhà thơ phát vẻ đẹp

II/Tìm hiểu thơ

1/Cảnh đoàn thuyền khơi Mặt trời xuống biển hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa

=>so sánh, nhân hoá:thiên nhiên tráng lệ, gần gũi

Đoàn thuyền đánh cá lại khơi

Câu hát căng buồm gió khơi

Hát cá bạc biển đông lặng

*Thiên nhiên đẹp kỳ vĩ, người lao động hào hứng, say mê

2/Cảnh đoàn thuyền đánh cá

Thuyền ta lái gió với buồm trăng

Lướt mây cao với biển bằng

Ra đậu dặm xa dò bụng

biển

cảnh lao động đánh cá biển đêm tư làm chủ công việc, làm chủ thiên nhiên.Nhịp thơ hối hả, lôi khiến công việc đánh cá thực trận đánh

-Công việc lao động người đánh cá thể qua hình ảnh nào? “Ta hát ca gọi cá vào cao”;Sao mờ Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

-Nhận xét cách thể hình ảnh đó? HS trả lời

GV chốt :Bút pháp lãng mạn, sức tưởng tượng phong phú, hình ảnh sáng tạo độc đáo làm giàu thêm cách nhìn sống người thiên nhiên

-Cảm nhận em hoạt động đánh cá hình ảnh người lao động?Trăng cao giữ nhịp cho tiếng gõ thuyền Con người thực chạy đua với thời gian.Câu thơ “Ta kéo ” đầy chất tạo hình gợi vẻ đẹp lao động hào hứng, say sưa GV bình: Thiên nhiên góp sức với người cơng việc lao động, hồ thành ca say sưa, hào hứng Qua biểu ước mơ muốn hoà hợp với thiên nhiên, chinh phục thiên nhiên cơng việc lao động

-Tìm câu thơ miêu tả vẻ đẹp loài cá? -NT miêu tả nào? sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực

-Bức tranh thiên nhiên loài cá ntn? lung linh, huyền ảo

GV:Chính trí tưởng tượng nối dài, chắp cánh cho thực trở nên kỳ ảo, làm giàu thêm vẻ đẹp vốn có tự nhiên=> biểu lòng tự hào t/g đất nước

-HS quan sát khổ cuối,GV treo bảng phụ có ghi khổ cuối -Cảnh đồn thuyền trở thể qua hình ảnh nào?

- “Câu hát” lần thể tâm trạng người lao động sau chuyến khơi trở về? hân hoan niềm vui thắng lợi -Câu thơ có NT gì?nhân hố, nói q

-Cấu trúc nhịp điệu khổ thơ? cấu trúc song hành, nhịp điệu khẩn trương

-Cảm nhận em người lao động, thiên nhiên, vũ trụ qua khổ cuối? lại thêm hoà hợp nhịp nhàng ngựời vũ trụ Câu hát đưa thuyền câu hát căng buồm đưa thuyền gợi tâm trạng hăng say, chạy đua vũ trụ với tư làm chủ người mới.Thuyền trở ngày huy hoàng lại đến.Cuộc sống lao động thiên nhiên vũ trụ theo nhịp tuần hoàn

-Tìm hiểu NT đặc sắc

-Bài thơ có từ hát? 4, thơ khúc hát say mê hào hứng

-Các yếu tố :thể thơ, vần, nhịp góp phần tạo âm hưởng nào? gieo vần biến hoá vần xen lẫn vần trắc, vần

+)bút pháp khoa trương, lãng mạn, giàu tưởng tượng =>Vẻ đẹp sức mạnh người lao động trước thiên nhiên

Ta hát ca gọi cá vào Gõ thuyền có nhịp trăng cao

*Bút pháp lãng mạn: hoà hợp người thiên nhiên

Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng

Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

*niềm say mê, hào hứng, chinh phục thiên nhiên người lao động

Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng

Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé

Đêm thở: lùa nước Hạ Long=>miêu tả giàu màu sắc làm lên vẻ đẹp lộng lẫy, lung linh loài cá 3/Cảnh đoàn thuyền trở Câu hát căng buồm gió khơi

Đoàn thuyền chạy đua mặt trời

Mặt trời đội biển nhơ màu

*Nhân hố, nói quá;nhịp thơ nhanh

* hoà hợp thiên nhiên người; niềm vui khí lao động khẩn trương người lao động làm chủ đời

4/Nghệ thuật

-Âm hưởng:khoẻ khoắn, sôi vừa phơi phới, bay bổng:

bằng tạo vang xa bay bổng, vần trắc tạo sức dội, nhịp hối khẩn trương

HĐ3: Tổng kết

-GV giới thiệu câu hỏi dẫn đến tổng kết (bảng phụ)1/nhận định nói nội dung thơ Đoàn thuyền đánh cá?

a.Sự hài hoà thiên nhiên người lao động b.Cảm hứng thiên nhiên người lao động c.Niềm vui, niềm tự hào trước sống t/g d.Cả a, c *

2/Ý nói Nt thơ?

a.Giọng thơ sôi nổi, khoẻ khoắn, bay bổng, phơi phới

b.Lới thơ dõng dạc, điệu thơ khúc hát say mê, hào hứng c Sử dụng so sánh, nhân hoá, gieo vần biến hoá

*d Tất ý HS đọc ghi nhớ

-Hướng dẫn làm phần LT, GV gợi ý điểm đặc sắc cần bình giảng khổ đầu khổ cuối, HS nhà làm BT1 cho tốt

như khúc hát say mê, hào hứng

+Cách gieo vần biến hoá, linh hoạt

III/Tổng kết Ghi nhớ

IV/Luyện tập 1/

HĐ4 :Củng cố

-HS đọc diễn cảm thơ

-HS viết đoạn văn (nếu thời gian) Dặn dò

-Học thuộc lòng thơ

-Đọc, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu “Bếp lửa”, tìm hiểu “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”(hướng dẫn học thêm) Hai học vào tiết văn tiếp sau

-Tiết 53 học Tổng kết từ vựng (tt),xem lại biện pháp tu từ học lớp 6,7,8 Ngày soạn: 16 /11/2007

Tiết 53 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tt) A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6-9 (Từ tượng thanh, từ tượng hình;một số phép tu từ từ vựng)

B/Chuẩn bị: Đèn chiếu C/Bài cũ

-Muốn sử dụng tinh thông tiếng Việt, ta phải làm gì?trau dồi vốn từ

-Trau dồi vốn từ cách nào? hiểu nghĩa từ biết cách dùng từ;rèn luyện để biết thêm từ chưa biết cách: học hỏi lới ăn tiếng nói hay đẹp n/d, kho tàng tục ngữ ca dao, kiệt tác văn học ;ghi chép, tra từ điển

D/Tiến trình hoạt động

CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ1:Khởi động

-Em nêu số thành ngữ nói việc sử dụng lời ăn tiếng nói? HS nêu

mà giàu có ăn nên đọi, nói nên lời.Vốn từ hạn hẹp nói, viết lúng túng gà mắc tóc.Khơng trau dồi vốn từ để nói, viết cho mà cịn phải nói, viết cho hay, cho có NT nữa.Bài học hơm giúp em ơn lại cách diễn đạt có NT

HĐ2: Ơn lại kiến thức

-Ơn từ tượng hình, từ tượng thanh

-Nêu khái niệm từ tượng hình, từ tượng thanh?

-Tìm tên lồi vật từ tượng thanh? mèo, c(him) cu, bò, tắc kè, nghé

-HS đọc câu phần I:Xác định từ tượng hình giá trị sử dụng đoạn trích?

-Hai loại từ thường sử dụng văn nào? miêu tả _Dùng từ tượng hình, tượng có tác dụng gì?miêu tả sinh động, tăng giá trị biểu cảm cho câu văn, thơ GV:phần lớn từ tượng hình, từ tượng từ láy.mà từ láy loại từ có tính biểu cảm cao từ tiếng Việt Ôn phép tu từ từ vựng

-Kể tên phép tu từ từ vựng tiếng Việt mà em học?

-GV phân lớp làm4 nhóm, nhóm làm việc với phép tu từ GV phân theo đặc điểm nhóm.Mỗi nhóm giao cơng việc sau: Nêu khái niệm phép tu từ, cho ví dụ.Nhóm ghi giấy trong, GV thu chiếu lên hình, HS nhóm khác sửa chữa, bổ sung, GV chốt giới thiệu bảng hệ thống phép tu từ với cột:tên phép tu từ, khái niệm, VD

-Thực BT 2:Hướng dẫn HS phân tích độc đáo phép tu từ

a)hoa:, cánh:chỉ Kiều đời nàng.Kiều đố hoa tàn gia đình sống gia đình nàng đảm bảo=>ẩn dụ

b) So sánh tiếng đàn Kiều(cho Kim Trọng nghe) tiếng hạc bay qua, tiếng suối chảy, tiếng gió thoảng tiếng mưa=>tiếng đàn nhiều cung bậc âm làm bật tài đàn Kiều đến KT nghe xong phải khen:Rằng hay thực hay/Nghe ngậm đắng nuốt cay c)Gợi tả Kiều tuyệt giai nhân.Thế gian nói sắc có Kiều nhất, cịn tài may có người thứ hai=>NT lý tưởng hố n/v=>nói q

d)TK Thúc Sinh chung khu vườn nhà H Thư(trong gan tấc) hai người lại cách xa thân phận, cảnh ngộ-Kiều hoa nô (gấp mười quan san) e)Tài tai vần(ai) lại đánh đố lẫn

nhau=>thuyết tài mệnh tương đố quan điểm N Du -Hướng dẫn HS phân tích NT câu văn thơ BT

I/Từ tượng hình, từ tượng thanh

1/khái niệm

-Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật =>từ tượng hình -Mơ âm tự nhiên người=>từ tượng

2/Bài tập:

+)lốm đốm, loáng thoáng, lê thê, lồ lộ=>miêu tả đám mây cụ thể

II/Một số phép tu từ từ vựng 1/Ơn khái niệm

-so sánh -nói q -ẩn dụ -nói giảm, nói tránh

-hốn dụ -chơi chữ -điệp ngữ -nhân hoá 2/Bài tập

a)ẩn dụ: Kiều bán để cứu gia đình

b)so sánh :làm bật tài đàn Kiều

c)nói qua:thể đầy ấn tượng n/v(TK) tài, sắc vẹn tồn

d)nói q:Cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e)chơi chữ: tài –tai:hiện tượng gần âm

-HS biện pháp tu từ nằm từ ngữ nào? Cái độc đáo đâu? Tác dụng biện pháp tu từ đó?

a)Chơi chữ: say=> say rượu;say sưa=>say đắm tình Điệp ngữ “cịn” tạo nhịp nhàng nhấn mạnh b)nói q tạo lối nói giàu hình tượng

d) Nhân hoá:Trăng xem người bạn tri kỷ=>thiên nhiên trở nên có hồn, gần gũi, gắn bó với người

e) ẩn dụ: “mặt trời mẹ” đứa mà mẹ địu lưng, nguồn sóng, nguồn hạnh phúc, sức mạnh niềm tin mẹ vào ngày mai

a)điệp ngữ:

chơi chữ: dùng từ đa nghĩa:say sưa, say đắm

=>Cách tỏ tình mạnh mẽ mà kín đáo, ý nhị

b)nói q: =>sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c)so sánh: =>miêu tả sắc nét sinh động cảnh thiên nhiên d)nhân hố: trăng trở nên có hồn gắn bó với người

e) ẩn dụ: gắn bó đứa mẹ Tà Ôi

HĐ4: Củng cố

- Em ôn lại kiến thức qua tiết tổng kết từ vựng tiếng Việt? HS nêu Dặn dị:

-Hồn chỉnh bảng tổng kết nộp cho GV

-Tiết TV sau học Luyện tập tổng hợp

-Để chuẩn bị cho tiết 54 học Tập làm thơ tám chữ:các em cần đọc thực tập phầnI, BT phần II nhà

Ngày soạn: 18 /11/2007

Tiết 54 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

-Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thứ học tập, rèn luyện lực cảm thụ thơ ca

B/Chuẩn bị : Mỗi nhóm làm thơ tám chữ phần nhận xét, đánh giá thơ C/Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS

D/Tiến trình hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ1: Khởi động

-Em tập làm thơ chưa? HS nêu tập làm thơ bốn chữ,bảy chữ, thơ lục bát

Em học biết thơ tám chữ nào? HS trả lời

thế, tập làm thơ hoạt động cần thiết.Các em tập làm thơ chữ, thơ lục bát, thơ bảy chữ.Hôm nay, em tập làm thơ tám chữ

HĐ2:

1/nhận diện thể thơ tám chữ -HS đọc ba đoạn thơ

-Nhận xét số chữ dịng?

-Tìm chữ có chức gieo vần đoạn thơ? -Thế vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách?Nhận xét cách gieo vần đoạn?

a)Vần chân gieo liên tiếp, chuyển đổi theo cặp:tan-ngàn;mới -gội;bừng -rừng

b)như a)

c)Vần chân gián cách: ngát –hát; non –son;đứng -dựng;tiên – nhiên

-Nhận xét cách ngắt nhịp? Phân tích nhịp đoạn thơ kết luận:ngắt nhịp linh hoạt

-HS đọc ghi nhớ

-Hướng dẫn HS luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ cách điền từ, sửa vần

-HS đọc BT 1:điền từ cho sẳn:ca hát, ngày qua, bát ngát, mn hoa

-HS tìm hiểu BT 2:điền từ vào chổ trống khổ thơ:cũng mất, tuần hoàn, đất trời

-HS đọc BT 3:phát chổ sai, nêu lý lại sai, sau sửa lại cho đúng:sai từ “rộn rã” âm tiết cuối câu phải hiệp vần với chữ “gương”.Sửa “trường”

HĐ3 : thực hành làm thơ tám chữ

-Từ điền vào chổ trống phải có gì?thanh -Phải có khn âm câu cuối? khn a

-BT 2:HS tập sáng tác câu thơ thiếu khổ thơ;chú ý :câu thơ phải vần, nhịp phù hợp với cảm xúc ba câu

-Câu thơ phải có khn âm gì?thanh gì? khn âm a ương,

HS phát biểu, lớp bình chọn câu thơ hay nhất, giải thích hay

-Bài tập

-Mỗi nhóm thảo luận thống chọn thơ hay nhóm mình, cử đại diện lên trình bày:đọc thơ, bình thơ

-HS nhóm khác nhóm nhận xét, đánh giá:bài thơ có thể thơ tám chữ chưa?Bài thơ có vần chưa?Cách gieo vần ngắt nhịp đúng, sai đặc sắc chổ nào?Kết cấu có hợp lý khơng? Nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc khơng?phần bình, cách đọc tốt hay chưa?

I/Nhận diện thể thơ tám chữ:

-mỗi dịng tám chữ, số câu khơng hạn định -Có thể chia khổ

-Vần : gieo vần chân, vần liền vần cách

-Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt

*Ghi nhớ

II/Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ

1/Điền từ cho sẳn vào câu thơ

2/Điền từ tự tìm vào câu thơ

3/Phát chổ sai câu thơ, chữa lại cho III/Thực hành làm thơ tám chữ:

1/Tìm từ thích hợp điền vào chổ trống

vườn đỏ nắng bay qua

Lớp, GV bình chọn nhóm thắng cuộc:có thơ hay lẫn phần bình tốt

H Đ4: Củng cố:

-Nêu đặc điểm thể thơ tám chữ? Dặn dò:

-Tiếp tục sưu tầm thơ tám chữ, nội dung nói tình cảm bạn bè, tình thầy trị, mái trường

-Tập làm thơ tám chữ, lớp phó học tập cán môn Ngữ Văn nhận biên tập lại, đọc trước lớp sinh hoạt 15ph

-Tiết 55 trả kiểm tra Văn Ngày soạn: 19 /11/2007

Tiết 55 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Thấy ưu, khuyết điểm KT Văn, đánh giá kiến thức mơn Văn học

-Rút kinh nghiệm để sau làm tốt B/Chuẩn bị: đèn chiếu

Chọn mắc lỗi nghiêm trọng;bài đạt điểm cao C/Bài cũ : Kiểm tra soạn

D/Tiến trình hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-HĐ1: Khởi động

Trả cho HS HĐ2:

-Nêu đáp án phần trắc nghiệm?HS nêu, GV sửa sai, ghi bảng

-Phần tự luận: HS phát bỉêu xây dựng đáp án, GV chốt lại, kết hợp giới thiệu lên hình yêu cầu hình thức nội dung tiết 48

-HS xung phong nhận xét phần trắc nghiệm

GV:đa số làm tốt phần trắc nghiệm

Hạn chế:còn nhiều em nắm chưa kỹ thể loại, tác giả nên sai câu 4, câu 11 Phần hồn thành đoạn thơ câu cịn sai tả, sai số từ ;đặc biệt tình trạng gạch bỏ, chồng chéo lên chữ đứng trước đáp án khiến người chấm HS chọn đáp án -HS nhận xét phần tự luận

GV: Hạn chế chưa hiểu sâu sắc hình ảnh người phụ nữ văn học trung đại, kỹ hệ thống hoá khái quát vấn đề

1/Diễn đạt cịn thơ, thiếu dẫn dắt

a)Cảm nhận em hình ảnh người phụ nữ văn học trung đại là:=> thiếu dẫn dắt, giới thiệu

Sửa: Có thể nói, truyện trung đại chương trình ngữ văn 9, người phụ nữ hình tượng trung tâm.Qua truyện học, ta thấu hiểu đời, tính cách, tâm hồn, tài số phận họ chế độ PK

b) Qua nhân vật Vũ Nương em thấylà người thuỳ mị nết na, hiếu thảo.Qua thấy đức tính truyền thống số phận oan trái họ=>diễn đạt khơng ý, thiếu dẫn chứng phân tích dẫn chứng, nhận xét cịn nơng Sửa: Họ người tài, sắc vẹn tồn có vẻ đẹp tâm hồn: nàng Vũ

còn yếu.Diễn đạt chưa nhuần nhuyễn ý nhận xét đánh giá với dẫn chứng

-Diễn đạt thô, thiếu ý

-HĐ3:Sửa sai:sửa lỗi diễn đạt -GV chiếu đoạn văn mắc lỗi lên hình, HS nhận xét chổ sai, đưa hướng sửa chữa, HS sửa sai, GV chốt lại lưu ý cho HS cách làm dạng đề nêu cảm nhận đoạn văn: Viết đoạn văn theo phương thức nghị luận đề yêu cầu nêu suy nghĩ, cảm nhận, nêu ý kiến

Cần kết hợp nêu cảm nhận, nhận xét đánh gía với đưa dẫn chứng phân tích dẫn chứng để làm sở cho ý kiến Dẫn chứng phải tuyệt đối xác, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, có sức khái quát lớn, tránh sa đà vào dẫn chứng mở rộng không cần thiết nhằm phô trương kiến thức

-Đọc đoạn văn hay, lớp nhận xét ưu điểm đoạn văn này, từ học tập bạn

đình nàng Kiều.Nhan sắc tuyệt trần, nhân cách cao quí lẽ họ phải hưởng sống hạnh phúc, mà số phận bi kịch, oan trái bám lấy họ

IV/Đọc đoạn văn hay *Thống kê điểm

Lớp 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

9/3 19 10

9/6 17 9

H Đ4:

Củng cố: Nêu chủ đề mà văn học trung đại chương trình lớp thể hiện? Dặn dị:

-Ơn lại kiến thức VHTĐ mà em chưa nắm kỹ qua kiểm tra

-Tiết 56, 57 học Bếp lửa Có thể vẽ tranh sau đọc tìm hiểu thơ

Tự học có hướng dẫn “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” cần đọc thuộc soạn kỹ Bài khúc hát ru tìm hiểu trước nhà, ghi thắc mắc lên lớp nêu để cô bạn giải đáp



TUẦN 12

Ngày soạn: 21 /11/2007

Tiết 56, 57 BẾP LỬA

<Bằng Việt> A/Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Thấy NT diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận t/g thơ

B/Chuẩn bị: bảng phụ C/Bài cũ:

-Đọc đoạn thơ em thích thơ “Đồn thuyền đánh cá “ Huy Cận? Phân tích nội dung, NT đoạn thơ

-Chứng minh thơ “Đồn thuyền đánh cá có thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động?

D/Tiến trình hoạt động

HĐ1: Khởi động

- Em học thơ thể hồi tưởng tình bà cháu đằm thắm? Tiếng gà trưa-Xuân Quỳnh -GV giới thiệu tranh vẽ đề tài tình bà cháu:Tác giả Xuân Quỳnh Bằng Việt có rung cảm chân thành qua hồi tưởng tình bà cháu.Hình ảnh người bà tình bà ấm áp theo suốt người cháu chặng đường đời.Riêng Bằng Việt nhớ đến bà nhớ đến bếp lửa, bếp lửa diện tình bà Điều thể thơ Bếp lửa

HĐ2: Đọc -hiểu văn 1/Đọc –tìm hiểu chung

-GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu, HS đọc lại -Em biết Việt? HS

GV: Bằng Việt biết đến với tập thơ in chung với Lưu Quang Vũ:tập Hương cây- Bếp lửa.Thơ ông trẻo, khai thác kỷ niệm mơ ước tuổi trẻ

-Hoàn cảnh sáng tác thơ?

-Phương thức biểu đạt? biểu cảm xen tự sự, nghị luận Thể thơ? tám chữ

-Đại ý?

-Bố cục?HS trả lời, GV giới thiệu bảng phụ:

+)3 dòng đầu:bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

+)4 khổ:Hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh người bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

+)khổ thứ sáu: Suy ngẫm bà đời bà

+)khổ cuối: hình ảnh bà bếp lửa sống tâm hồn cháu

-Nhận xét mạch cảm xúc? Mạch cảm xúc từ hồi tưởng đến tại, từ kỷ niệm đến suy ngẫm

2/Tìm hiểu thơ

-Sự hồi tưởng nhân vật trữ tình bắt đầu hình ảnh nào?

bếp lửa

-Hình ảnh bếp lửa thể qua từ ngữ nào? ấp iu, chờn vờn=>từ láy tượng hình, biểu cảm

-Khổ thơ đầu có NT gì? điệp ngữ:một bếp lửa

-Hình ảnh “bếp lửa ấp iu ” gợi hình ảnh gì? gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lịng chi chút người nhóm lửa, vừa gợi hình ảnh thực :cơng việc nhóm bếp

-Cảm nhận em hình ảnh bếp lửa khổ thơ đầu? HS GV: “Một bếp lửa” trở thành điệp khúc mở đầu thơ với giọng điệu sâu lắng, với hình ảnh quen thuộc gia đình nơng thơn VN:Bếp lửa.Hình ảnh bếp lửa thật ấm áp sương sớm , thật thân thương ấp iu hình ảnh bếp lửa -rất tự nhiên đánh thức dòng cảm xúc cháu bà

I/Đọc –tìm hiểu chung 1/Tác giả: Bằng Việt :thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời chống Mỹ;hồn thơ trẻo, mượt mà, giọng thơ tâm tình, giàu suy tư 2/Tác phẩm:

1963-khi sinh viên trường Ki-ép(Liên Xô cũ) -biểu cảm xen tự sự, nghị luận

II/Tìm hiểu thơ

1/Những hồi tưởng bà tình bà cháu

Một bếp lửa chờn vờn sương sớm

Một bếp lửa ấp iu nồng đượm

Cháu thương bà nắng mưa

*Điệp ngữ, từ láy tượng hình

HĐ 4:Củng cố: Ý nghĩa hình ảnh bếp lửa thơ gì? a.Tình bà ấm áp, cưu mang, đùm bọc dành cho cháu b.Là chổ dựa tinh thần nâng đỡ cháu suốt đời * c.Cả a, b

GV: Cứ nhẹ nhàng, mộc mạc mà thấm thía sâu xa, bếp lửa bà, lửa lòng bà, tình yêu thương bà, đời bà soi rọi sưởi ấm cho đường cháu đi.Có thể sống đại khơng cịn nhiều người biết đến bếp lửa nơi quê nghèo nữa, biểu tượng mãi có giá trị “Khơi gợi kỷ niệm sống gia đình, truyền thống nghĩa tình dân tộc VN”

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn học thêm)

<Nguyễn Khoa Điềm> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Cảm nhận tình yêu thương khát vọng người mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ, từ hiểu lịng u quê hương đất nước khát vọng tự n/d ta thời kỳ lS

-Giọng điệu thơ tha thiết, ngào NKĐ qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

B/Chuẩn bị: C/Bài cũ

D/Tiến trình hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ1: Khởi động

GV mở băng hát Mẹ ru -nhạc sỹ N V Tý.HS nghe hát,cho biết chủ đề hát? tình mẹ thể qua lời ru GV: Đa số người lớn lên dòng sữa, lời ru ngào tình u thương người mẹ.Có lời ru mẹ hát trưa hè êm ả, bình.Nhưng có lời ru cất lên tháng năm ác liệt chiến tranh Bài thơ “Khúc hát ru ”của NKĐ có hồn cảnh

HĐ2: Đọc- hiểu văn bản

1/Đọc- tìm hiểu chung -Tìm hiểu tác giả NKĐ?

-Hoàn cảnh đời thơ đời tháng năm nước ta tiến hành kháng chiến chống Mỹ cứu nước hai miền Nam Bắc(1971).Thời kỳ sống n/d cán chiến khu gian nan, thiếu thốn.Cán bộ, n/d vừa bám rãy tăng gia sản xuất vừa sẳn sàng chiến đấu bảo vệ cứ’-GV đọc mẫu, HS đọc

-Thể loaị? thơ trữ tình dựa vào khúc hát ru dân tộc Tà Ơi có xen tự

-Bố cục? khúc ru, khúc hai khổ: khúc thể công việc ước mong người mẹ Tà ôi

-Cấu trúc khúc ru? mở đầu hai câu “Em ”và kết

thúc lời ru trực tiếp người mẹ “Ngủ ngon ”gồm bốn câu

-Cấu trúc tạo hiệu NT gì? cách lặp lặp lại có phát triển cách ngắt nhịp giũa dịng tạo âm điệu dìu dặt vấn vương lời ru

-Giọng điệu thơ? trữ tình, mượt mà 2/Tìm hiểu thơ

-Tìm hiểu hình ảnh người mẹ Tà

Qua đoạn thơ, hình ảnh người mẹ gắn với cơng việc gì? Hồn cảnh nào?

-Phân tích hình ảnh mẹ hồn cảnh?

+) Mẹ với cơng việc giã gạo ni đội kháng chiến:hình ảnh thơ gợi cảm:nhịp chày, vai mẹ, lưng mẹ đưa giấc ngủ em theo hịnp giã gạo làm bậc vất vả công việc mẹ +)Mẹ với công việc lao động sẳn xuất chiến khu:sự tương phản “lưng núi” “lưng mẹ” gợi chịu đựng gian khổ mẹ +)mẹ với công việc tham gia chiến đấu:mẹ xông pha chiến trường, mẹ vào tận Trường Sơn.Hai chữ “trận cuối” thể tâm, niềm tin vào thắng lợi cuối

-Qua ba khúc ru, hình ảnh người mẹ Tà ôi với công việc lên nào? lặng lẽ, bền bỉ, tâm công việc kháng chiến

Chuyển ý:Người mẹ với khát vọng thể lời ru con, tìm hiểu

-HS tìm câu thơ thể tình cảm ước mong mẹ Tà Ôi? câu sau đoạn

-Tình cảm người mẹ Tà ôi dành cho ai? đội, buôn làng, đứa mà mẹ địu lưng thương đất nước

-Tìm hiểu ước mong mẹ qua khúc ru?

-Tại lại “con mơ cho mẹ”?mẹ gửi gắm tương lai niềm ước mong vào

-Mẹ ước mong gì?mong trưởng thành(1);mong người che chở cho buôn làng (2);mong nước nhà thống nhất, người tự nước tự do(3)

-Nhận xét tình cảm ước mong người mẹ Tà ôi?, thắm thiết yêu con, gắn bó với bn làng, q hương, CM, khát khao tin tưởng vào thắng lợi dân tộc

-Câu thơ thể tập trung tình yêu thương mẹ dành cho con? phân tích NT ẩn dụ :Mặt trời bắp lưng

Phân tích hình ảnh ẩn dụ “mặt trời mẹ’=>con nguồn hạnh phúc vừa ấm áp vừa gần gũi thiêng liêng đời mẹ góp phần ni giữ lịng tin u ý chí mẹ sống

-Vì tình cảm ước mong mẹ lại có thứ tự thơ?vì tình cảm ước mong mẹ ln gắn với hình ảnh cơng việc mẹ làm

-Nhận xét thể tình cảm ước vọng mẹ qua ba

II/Tìm hiểu văn bản

1/Hình ảnh người mẹ Tà với công việc

-Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội =>sự vất vả công việc -Mẹ tỉa bắp

Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ

=>so sánh: chịu đựng gian khổ mẹ

-Mẹ địu em để dành trận cuối

=> lòng tâm, tin tưởng vào thắng lợi 2/Tình cảm ước mong của mẹ Tà ơi

NT điệp cấu trúc câu; ẩn dụ Giọng điệu ngào, trìu mến

HĐ4:Củng cố: Ý khơng nói vẻ đẹp người mẹ? a.Bền bỉ, tâm LĐSX kháng chiến

b.u thương hồ với tình u nước c.khát khao đất nước thống nhất, độc lập tự d.Có tinh thần chiến đấu anh dũng*

Dặn dò:

-Học thuộc hai thơ, nắm ND, NT mơi xbài

-Đọc, tìm hiểu thơ Ánh trăng-Nguyễn Duy, tiết 58 học Ngày soạn: 23 /11/2007

Tiết 58 ÁNH TRĂNG

<Nguyễn Duy> A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-HS hiểu ý nghĩa vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa N Duy biết rút học cách sống cho

-Cảm nhận hài hồ yếu tố trữ tình tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh

B/Chuẩn bị:đèn chiếu C/Bài cũ:

-Trong thơ “Bếp lửa”, hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần? 10 lần

Cho biếp ý nghĩa hình ảnh bếp lửa thơ?t/g sáng tạo hình ảnh bếp lửa mang ý nghĩa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng:bếp lửa diện tình bà ấm áp, cưu mang, đùm bọc, chi chút bà dành cho cháu, bếp lửa chổ dựa tinh thần cho cháu suốt đời

D/Tiến trình hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ1:Khởi động

-Em đọc thơ nhà thơ N Duy? Tre Việt Nam GV:N Duy- người “gốc lúa bờ tre”, “nắng nỏ trời xanh”, “lời ru trọn kiếp người không hết” thường hay “giật mình” chốn đo hội phồn hoa: Tắc kè

Tắc kè

Tơi giật

Cái âm rừng lạc thành phố

Chợt thăm thẳm núi non

HĐ2: Đọc –Tìm hiểu văn 1/ Đọc- tìm hiểu chung

-GV chiếu thơ lên hình để HS dể theo dõi

-Hướng dẫn đọc:ba khổ đầu nhịp bình thường, khổ nhịp thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng;khổ 5, giọng thiết tha trầm lắng, suy tư

-GV đọc mẫu, HS đọc lại

-Nêu hiểu biết em tác giả N Duy?HS

GV: N Duy xuất vào chặng cuối kháng chiến chống Mỹ, khoảng từ 1972 trở đi.Nhà phê bình Hồi Thanh khẳng định;ở thơ N Duy có vẻ đẹp khơng so sánh

được, quen thuộc mà khơng nhàm chán –Ghi bảng:Ơng có

một hồn thơ hiền hậu, VN với chất giọng ca dao đậm đà.Nói thêm:Tác phẩm Ánh trăng(1984) coi bước tiến thơ N Duy

-Bài thơ đời hoàn cảnh nào? 1978-khi người lính N Duy với phố xá năm thành phố HCM-một thành phố hoa lệ mệnh danh “hịn ngọc viễn đơng” -Thể thơ? chữ chọn thể thơ có tác dụng gì? tạo giọng điệu tâm tình lời kể chuyện

-Bố cục? HS

GV:chiếu lên hình bố cục thơ:

2 khổ đầu:Vầng trăng với tuổi thơ chiến tranh khổ tiếp:Vầng trăng thời bình

2 khổ cuối: Cảm xúc trước vầng trăng

-Phương thức biểu đạt? trữ tình kết hợp tự

GV:Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian:hồi nhỏ hồi chiến tranh hồi thành phố.Mạch cảm xúc từ khứ đến lắng kết “giật mình” cuối thơ

2/Tìm hiểu thơ

-Tìm câu thơ thể vầng trăng tuổi thơ hồi chiến tranh?HS

-Em có phát Nghệ thuật hai khổ thơ?nhân hoá, điệp ngữ, so sánh (GV gạch dười từ ngữ có chứa NT đó), HS tác dụng? GV chiếu len hình:

+Điệp ngữ: với nhấn mạnh gắn bó với thiên nhiên, quê hương, đất nước

+ Nhân hoá: biến trăng người:trăng bạn tri kỷ với người, sống tình nghĩa với người

+So sánh: người tuổi thơ thời chiến tranh sống thật hồn nhiên thiên nhiên vạn vật, không toan tình thiệt

-Cảm nhận em vầng trăng với tuổi thơ hồi chiến tranh? HS:đó vầng trăng tình nghĩa

GV giảng bình: từ năm tháng tuổi thơ bươn chải nhọc nhằn với đồng, với sông, với bể tháng

I/Đọc –Tìm hiểu chung 1/Tác giả:

N Duy:trưởng thành kháng chiến chống Mỹ, hồn thơ hiền hậu đậm đà, mang phong cách ca dao

2/Tác phẩm:

-Sáng tác:1978-khi tác giả sống thành phố HCM -Thể thơ chữ,

-Trữ tình kết hợp tự

II/Tìm hiểu văn bản

1/Vầng trăng với tuổi thơ thời chiến tranh

Hồi nhỏ sống với đồng với sông với bể hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỉ => điệp ngữ: gắn bó với thiên nhiên, quê hương Trần trụi với thiên nhiên hồn nhiên như cây cỏ ngỡ không qn vầng trăng tình nghĩa =>nhân hố, so sánh

năm chiến tranh rừng, trăng gần gũi thân thiết với người.con người với trăng có quan hệ thâm tình, khăng khít hồn nhiên Tuổi thơ ngắm trăng đồng, vui chơi, làm việc trăng.Người lính hành quan “con đường trăng dát vàng”, đứng chờ giặc tới “đầu súng trăng treo?.Trăng chia bùi sẻ niềm vui thắng trận.Tất khứ gian lao với kỷ niệm đẹp người trăng.trăng thân khứ nghĩa tình sâu nặng, thuỷ chung

GV: với thuộc khứ đẹp đẽ người với trăng, người ta đinh ninh bền chặt mối giao tình ấy.Nhưng đất bnước hồ bình, sống thành phố, tình cảm người với vầng trăng nào, ta tìm hiểu

-HS quan sát khổ

-Vầng trăng thời bình thể câu thơ nào? HS:vầng trăng qua ngõ/như người dưng qua đường -Từ :“người dưng” có nghĩa nào?

-Hai câu thơ có NT gì? nhân hoá, so sánh, HS õ từ ngữ, hình ảnh nào?tác dụng?

GV:Trăng trời cao khiến trăng xa xôi lẽ đương nhiên Nhưng trăng thơ nhân hóa người hữu gần quanh ta “đi qua ngõ” Trăng thật gần mà người xem trăng người dưng không quen biết

-Con người vầng trăng nào?dửng dưng, lạnh nhạt, lãng quên

-Vì người lại lãng quên vầng trăng thời gắn bó tri kỷ? hồn cảnh sống thay đổi, quen với tiện nghi, làm lu mờ vầng trăng :ánh điện, cửa gương -Em có nhận xét vầng trăng tuổi thơ thời chiến tranh với vầng trăng thời bình?Đối lập

-Sự đối lập cho ta thấy điều gì?Sự đổi thay tình cảm người

-GV bình:Thuở trước, ta hồn nhiên sống với đồng, với sông, với bể, với gian lao rừng Khi ánh trăng chan hồ tình nghĩa Cứ ngỡ ta khơng qn q khứ nghĩa tình Vậy mà, dịng sơng có thác ghềnh, có lúc quanh co uốn khúc, đời người có nhiều biến động.Hồn cảnh đổi thay, người dễ thay đổi có lúc vơ tình ăn bạc với khứ.Nhà thơ nói trăng để nói thái nhân tình đời

Chuyển ý: Tuy nhiên sống ln có bất trắc Chính lúc xảy bất trắc người bừng tỏ

-Đâu bước ngoặc để tác giả bộc lộ cảm xúc thể chủ đề thơ?Thành phố bị cúp điện phịng tối

2/Vầng trăng thời bình: vầng trăng qua ngõ người dưng qua đường =>so sánh, nhân hoá:trăng bị người lãng quên

*Thủ pháp đối lập:

thửơ nhỏ, rừng: trăng tri kỷ >< phố: vơ tình qn trăng => vơ tình lãng quên khứ nghĩa tình

om, đột ngột vầng trăng tròn

-Em có phát nghệ thuật khổ thơ thứ 4?Đảo ngữ, sử dụng từ láy biểu cảm :thình lình, đột ngột

-Đảo ngữ nhằm diễn tả điều gì?Diễn tả trạng thái cảm xúc mạnh mẽ, bất ngờ

-Hình ảnh “vầng trăng trịn”tượng trưng cho điều gì?Q khứ nghĩa tình, trịn đầy

-Khổ thơ thứ thể điều gì? khứ sống dậy lịng

GV bình:Vầng trăng trịn đâu phải điện tắt có, năm tháng tuổi thơ chiến tranh khơng lịng người Chỉ có điều người có nhận hay không mà ;và khoảnh khắc đối diện với vầng trăng khứ sống dậy thổn thức lòng người

-Vị trí khổ thơ thứ 4?Là khổ thơ quan trọng cấu tứ toàn bài, chuyển biến có ý nghĩa bước ngoặc mạch cảm xúc, bộc lộ rõ chủ đề thơ

Chuỷển ý:Phải đột ngột thế, bất ngờ vầng trăng làm thức dậy lòng người bao cảm xúc

-Câu thơ thể cảm xúc nhà thơ bắt gặp “đột ngột vầng trăng trịn”?

-Từ “mặt” có phải tương đồng âm khơng?đó tượng chuyển nghĩa

-Ý nghĩa câu thơ “Ngửa mặt lên nhìn mặt”?Mặt người đối diện với mặt trăng

-Câu thơ khiến ta hình dung tư ntn người? Tư lặng im, thành kính

-Từ “rưng rưng”thể cảm xúc gì?.Nhận xét cách sử dụng từ ngữ?Dùng từ láy có tính biểu cảm cao để thể cảm xúc thiết tha thành kính nhớ khứ

-Khổ thơ cịn có nghệ thuật gì? so sánh.Nhận xét hình ảnh dùng để so sánh?Nhắc lại hình ảnh xuất khổ thơ đầu

-Vầng trăng làm sống dậy lòng nhà thơ cảm xúc gì?

Nỗi nhớ thiên nhiên, quê hương đất nước bình dị, hiền hậu GV:Đối diện với vầng trăng đối diện với mình, với người người khứ.Sự đồng thời gian-không gian/trăng-người thể ngôn ngữ lập thể.Quá khứ hình nỗi nhớ nhà thơ

-Khổ thơ tập trung ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng chiều sâu suy ngẫm nhà thơ? Khổ -“Trăng tròn vành vạnh”có ý nghĩa gì?q khứ đẹp đẽ, vẹn ngun, thuỷ chung

-Câu thơ “ánh trăng im phăng phắc” sử dụng NT gì? nt

vội bật tung cửa sổ đột ngột vầng trăng tròn

=>đảo ngữ, dùng từ láy diễn tả cảm xúc mạnh mẽ, bất ngờ *Quá khứ sống dậy lòng người

3/Cảm xúc trước vầng trăng Ngửa mặt lên nhìn mặt Có rưng rưng đồng bể sông rừng

=>so sánh, từ láy

*Nhớ thiên nhiên, quê hương đất nước bình dị

Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật =>nhân hố:nhớ q khứ nghĩa tình

nhân hố: trăng khơng nói lặng im, nghiêm khắc nhắc nhở cách bao dung : không quên qúa khứ, phải sống thuỷ chung, đầy đặn nghĩa tình -Cái “giật mình” thể điều gì? Trăng đầy đặn nghĩa tình mà người có lúc vơ tình, lãng qn Giật có lúc quên khứ

-Qua cảm xúc đó, ta nhận tâm hồn nhà thơ? ân tình với khứ gian lao

HĐ3 :Tổng kết

-Cho biết ý nghĩa vầng trăng thơ?GV chiếu câu hỏi trắc nghiệm, HS thảo luận nhóm nhỏ, ghi đáp án chọn vào bơng hoa giấy

a.Biểu tượng thiên nhiên hồn nhiên, tươi mát b.Biểu tượng khứ nghĩa tình

c.Biểu tượng vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống d.Biểu hồn nhiên, sáng tuổi thơ e.Cả a, b, c *

-Chủ đề thơ? -HS đọc ghi nhớ

-Em rút điều cách sống cho thân qua học thơ? sống ân tình, thuỷ chung với khứ, biết “uống nước nhớ nguồn”

GV:Bài thơ câu chuyện giàu chất thơ, đầy thực đời sống “Ánh trăng” nhẹ nhàng câu chữ, tự nhiên kết cấu, dể hiểu ý thơ mà đọng lại ta bao suy ngẫm.Bài thơ đặt cho người thái độ sống :ân tình

với khứ.Đó lẽ sống thuỷ chung.nhưng q khứ

ở khơng người mà cịn khứ dân tộc.Thế hệ trẻ hôm hớ cội nguồn, khứ gian lao anh dũng đau thương dân tộc để biết trân trọng hơm ta

hưởng.Đó đạo lý sống “uống nước nhớ nguồn”.Đây

chính ý nghĩa triết lý thơ -HS thực câu phần luyện tập

mình suy ngẫm

*Ân tình với khứ gian lao

III/Tổng kết: ghi nhớ -Chủ đề:

-Ý nghĩa triết lý:nhắc nhở đạo lý sống: “Uống nước nhớ nguồn”

V/Luyện tập: 1/

HĐ4: Củng cố:

Có hai bạn tranh luận với sau:

A.Trong thơ Ánh trăng, chất nhà thơ kể chuyện riêng B.Chất trữ tình yếu tố thơ nhà thơ muốn nói đến vơ tình trước khứ, nhắc nhở người khơng qn q khứ nghĩa tình Ý kiến em vấn đề nào? HS bộc bạch

GV chốt:Bài thơ có kết hợp hài hồ trữ tình tự Tuy nhiên, tự bề Chiều sâu sức nặng thơ nằm chất trữ tình triết lý lẽ sống

Dặn dò:

-Học thuộc lòng thơ -Làm phần LT

-Tiết 59 học Tổng kết từ vựng Ngày soạn: 25 /11/2007

Tiết 59 TỔNG KẾT TỪ VỰNG A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chương

B/Chuẩn bị: Bảng phụ C/Bài cũ

Cho ví dụ biện pháp tu từ từ vựng, hay cách sử dụng biện pháp đó? D/Tiến trình hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-HĐ1:Khởi động

-Em tổng kết từ vựng đơn vị kiến thức nào? HS nêu nội dung ôn tập bốn tiết tổng kết từ vựng trước

GV:Qua bốn tiết tổng kết từ vựng, em ôn lại kiến thức lý thuyết chính, tiết học tổng kết từ vựng hơm luyện cho em vận dụng kiến thức từ vựng để phân tích tượng ngơn ngữ giao tiếp đặc biệt văn chương

HĐ2: Luyện tập

HS đọc BT

-GV:Tính dị văn học dân gian tính truyền miệng sáng tác n/d lao động

-HS giải thích nghĩa từ: gật đầu, gật gù.Sau đến lựa chọn từ cho thích hợp ngữ cảnh, giải thích chọn từ

HS chọn từ gật gù thích hợp -Cho biết ý nghĩa ca doa? -HS đọc BT

-1 HS kể lại truyện cười

-Từ bị hiểu sai?Vì hiểu sai? -Phải hiểu theo cách đúng?

-Từ “một chân sút” dùng theo nghĩa gốc hay nghiã chuyển? nghĩa chuyển

-Đây tượng chuỷen nghĩa theo phương thức nào? hoán dụ

-HS đọc thuộc lịng đoạn thơ thơ “Đồng chí” Cho biết từ miệng, chân, tay, vai, đầu từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuỷen? -Cho biết phương thức chuyển nghĩa?

BT 1

-gật đầu: thường dùng để chào hỏi tỏ đông fý

-gật gù: biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng

Điền từ gật gù phù hợp văn cảnh

Ý nghĩa: sống nghèo khổ vợ chơng fhồ thuận, biết chia sẻ niềm vui đơn sơ có hạnh phúc

BT 2:

-một chân sút: người giỏi ghi bàn=>hiện tượng chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ

BT 3:

Dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

Dùng theo nghĩa chuyển: - vai (hoán dụ)

-đầu(ẩn dụ) BT 4:

-HS đọc BT

-Trong thơ có trường từ vựng? Chỉ từ trường từ vựng?

-cho biết tác dụng cuả cách dùng từ đó? HS

GV chốt: từ hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với nhau.Màu áo đỏ thắp lên mắt chàng trai lửa tình làm chàng trai say đắm Ngọn lửa đắm say lan toả không gian, làm không gian biến sắc

-HS đọc đoạn văn BT

-Sự vật đoạn văn đắt tên theo cách nào? -Tìm VD vật đặt tên theo cách ấy? -HS đọc truyện cười BT

Truyện dùng tiếng cười để phê phán điều gì?sính dùng từ tiếng nước

-Sử dụng từ Hán Việt, từ mượn để đạt hiệu quả? dùng cần thiết cần nói tránh nói giảm, cần tạo khơng khí trang trọng, thuật ngữ khoa học mang tính quốc tế Tránh lạm dụng

hồng

Trường từ vựng lửa: ánh, cháy, tro, lửa

=>Xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh, thể cách độc đáo tình yêu cháy bỏng

BT 5:

Các vật đựơc đặt tên theo cách dùng từ ngữ có sẳn theo nội dung dựa vào đặc điểm riêng chúng:

-cà tím(cà có màu tím)

-chim lợn (cú có tiếng kêu lợn) -ớt thiên, hoa hướng dương, cá kìm

BT6:truyện phê phán thói sính dùng tiếng nước

HĐ4: Củng cố:

Kiến thức từ vựng tiếng Việt vơ quan trọng.Nó giúp ta có lời ăn tiếng nói sâu sắc, hàm súc giao tiếp; giúp ta sáng tác cách chuẩn xác có nghệ thuật, giúp ta hiểu giá trị tác phẩm văn chương

Dặn dò:

-HS nộp bảng tổng hợp :Tổng kết từ vựng

-Tiết 60 học :Luyện tập viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận, chuẩn bị mục I, II SGK

Ngày soạn: 27/11/2007

Tiết 60 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG

YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợplý B/Chuẩn bị:

đèn chiếu C/Bài cũ:

Trong văn tự sự, yếu tố nghị luận thường thể nào?Vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự?

D/Tiến trình hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG HĐ1:Khởi động

GV:Trong văn tự đan xen yếu tố nào? HS trả lời

GV chốt: Việc kết hợp yếu tố nghị luận văn tự

sự có yếu tố nghị luận

HĐ2:

HS đọc :Lỗi lầm biết ơn

-Tìm yếu tố nghị luận đoạn văn? chủ yếu nằm câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

-Yếu tố nghị luận giúp việc thể nội dung đoạn văn? làm cho nội dung câu chuyện có tính triết lý, có ý ngihã giáo dục, câu chuyện thêm sâu sắc

-Em rút học qua câu chuyện? Hãy sống bao dung, nhân ái, biết tha thứ sống ân tình

-HS đọc BT 1, mục I

-GV nêu câu hỏi gợi ý cho HS tìm ý

+)Thời gian, địa điểm, người điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt

+)Nội dung buổi sinh hoạt? họp kiểm điểm bạn Nam

+)Em phát biểu ý kiến vấn đề gì?Tại lại phát biểu ý kiến vấn đề đó?

+)Em dự định dùng lý lẽ, dẫn chứng để thuyết phục bạn:Nam người bạn tốt

-HS viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận :Làm việc theo cá nhân, viết vào giấy

-HS xung phong trình bày, GV chiếu đoạn văn lên hình, HS khác quan sát, nhận xét, sửa sai:Bạn đưa yếu tố nghị luận đâu đoạn văn? Bạn thể yếu tố nghị luận kiểu câu gì?dùng từ ngữ nào?Yếu tố ngịh luận mà bạn đưa vào đoạn văn có tác dụng khơng? GV cho tiến hành sửa khoảng đoạn văn bốn HS -HS đọc tìm yêu cầu BT

Gợi ý:người em kể ai?

-Người để lại việc làm, lời nói, suy nghĩ gì? -Diễn hồn cảnh nào?

-Em dự định đưa yếu tố nghị luận vào chổ đoạn văn?

-Suy nghĩ em học rút từ câu chuyện người bà?

-HS trình bày miệng, lớp nhận xét với nội dung BT -Lớp nhận xét, sửa sai, GV chốt lại

tố nghị luận văn tự sự:

Bài văn:Lỗi lầm biết ơn

+)yếu tố nghị luận:

những điều viết lên cát

=>Ý nghĩa tríêt lý: Hãy sống bao dung, nhân ái, biết tha thứ sống ân tình

II/Thực hành viết đoạn văn 1/Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, chứng minh Nam người bạn tốt Yếu tố nghị luận:lý lẽ, dẫn chứng để chứng minh cho ý kiến

2/Viết đoạn văn kể người bà em

Yếu tố nghị luận: -Lời dạy bảo bà -Suy nghĩ bà

-Suy ngẫm (của người viết) bà

H Đ4: Củng cố:

GV nhận xét chung qua phần LT, nhấn mạnh: nên đưa yếu tố nghị luận vào văn tự xen lồng tình cụ thể, nhân vật hay việc cụ thể nhằm tập trung khắc hoạ kiểu nhân vật tơ đậm tính cách n/v, để người kể nêu nhận xét, bình luận vấn đề

Dặn dị:

-Hồn chỉnh BT nhà thành văn tự có yếu tố nghị luận

-Tiết 61, 62 học đoạn trích “Làng “-Kim Lân:cần đọc kỹ truyện, tóm tắt đoạn trích, trả lời câu hỏi



Tuần 13 Tiết61,62

LÀNG (Trích) (Kim Lân)

A.Mục tiêu cần đạt:Giúp HS :

-Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với tình yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai.Qua thấy biểu cụ thể sinh động nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

-Thấy nét đặc sắc NT truyện:Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ quần chúng

-Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B/Chuẩn bị:- GV: Tư liệu tác giả - tác phẩm ;bảng phụ

- HS : Đọc soạn - Bảng phụ nhóm – Bài hát quê hương C/Bài cũ

-Ý nghĩa hình ảnh vầng trăng thơ Ánh trăng N Duy? -Chủ đề ý nghĩa triết lý thơ Ánh trăng

D/Tiến trình hoạt động: HĐ1:khởi động

HS đọc ca dao thể tình yêu tự hào làng quê? Làng ta phong cảnh hữu tình GV:Truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân khai thác tình cảm đỗi thiêng liêng người nông dân thời kỳ kháng chiến chống Pháp qua nhân vật mang nét cá tính riêng độc đáo-nhân vật ơng Hai

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ GHI BẢNG

HĐ2: Đọc- hiểu văn bản

HS quan sát phần thích, nêu hiểu biết nhà văn Kim Lân tác phẩm Làng? HS

GV: Kim Lân nhà văn có vốn sống vơ sâu sắc

nơng thơn VN.Ơng viết hay sống nông thôn

VN với thú chơi dân dã, phong tục, sinh hoạt Truyện Làng đăng báo Văn nghệ 1948 -Hướng dẫn đọc:chú ý đọc đến đoạn ngôn ngữ đối thoại, độc thoại

-GV tóm tắt phần đầu truyện (đã lược bớt):Ơng Hai yêu tự hào làng quê Trước CM, ông yêu tự hào làng chợ Dầu tất hồn nhiên, ngây thơ người học.Ơng khoe “cái dinh cụ thượng làng tơi

có lắm của”.Từ ngày CM thành công, ông thay đổi nhiều nhận thức yêu làng tình cảm

chân thành.Ơng u làng chợ Dầu có “cái phịng thơng

tin”, ông khoe “những ngày khởi nghĩa rầm rập”, đào hào làng ông.Vợ tản cư ông lại “cùng du kích đào đường đắp ụ” bảo vệ làng.Khi hoàn cảnh neo bấn, cực chẳng ông xa làng tản cư đỡ đần vợ Nhưng tính nết ơng thay đổi, ơng nói cười, ông cáu gắt, chửi bới vợ :”chúng mày làm khổ ông !

Chúng mày làm khổ ơng vừa vừa chứ! Ơng giết

hết! Giữa lúc ông hồ với gương anh hùng giết giặc, với tin tức làng chợ Dầu “tinh thần”thì điều xảy

I/Đọc – Tìm hiểu thích:

-Tác giả:Kim Lân sở trường truyện ngắn, am hiểu gắn bó với nông thôn người nông dân

-Tác phẩm: Viết vào thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

-Đại ý: viết tình yêu làng ông hai- nông dân rời làng tản cư kháng chiến chống Pháp

II/Tóm tắt truyện : II IV/Tìm hiểu truyện:

1/Tình truyện diễn biến tâm trạng của ông hai:

-Cả làng chúng Việt gian theo Tây -Cổ ông nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân

lặng tưởng không thở =>bàng hoàng, sững sờ

-Đọc mẫu đoạn, Gọi HS đọc -HS tóm tắt đoạn trích

-Đại ý đoạn trích? thể loại?truyện ngắn HĐ : Tìm hiểu văn

-Nhận xét em cách xây dựng nhân vật ông Hai Kim Lân? đặt n/v vào tình truyện độc đáo

-Đó tình gì? Ơng Hai nghe tin làng theo giặc -Tác dụng việc lựa chọn tình truyện? giúp bộc lộ chiều sâu tâm trạng n/v

-Tìm chi tiết thể tâm trạng n/v ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc?HS trả lời,GV giới thiệu bảng phụ

-Tâm trạng ông Hai nào? đau đớn đến bàng hồng, sửng sờ khơng tin

-Tìm chi tiết thể tâm trạng ơng Hai sau nghe tin đó?HS phát chi tiết đến đâu, GV cho HS rút nét tâm trạng n/v ơng Hai đến

-Từ lúc nghe tin đó, ơng Hai sống tâm trạng nào? HS khái quát lại

GV chốt:Từ lúc nghe tin làng theo giặc, ơng Hai đau đớn vật vả, dằn vặt lịng.Trong ơng diễn mơt xung đột dội Ơng khơng tin thật, ơng thuyết phục khơng tin, ơng nghe tận tai người đàn bà tản cư nói nên khơng thể khơng tin.Ơng hồn tồn suy sụp

Từ khơng khí nặng nề bao trùm gia đình ơng Hai.Ơng

gắt với vợ con, ơng sợ mụ chủ nhà đến chột dạ.Tin làng ông theo Tây ám ảnh ông đến mức trở thành nỗi sợ hãi

thường xun.Ơng vừa đau đớn vừa tủi hổ

-Vì ơng Hai có tâm trạng nghe tin làng theo giặc? Vì ơng Hai tin yêu tha thiết làng quê

GV bình: có u q, tự hào làng q tình yêu sâu nặng nỗi đau đớn, thất vọng lớn lao đến -Nhận xét NT miêu tả nhân/v Kim Lân? dùng ngôn ngữ đối thoại, đặc biệt độc thoại độc thoại nội tâm n/v để khắc hoạ diễn biến nội tâm n/v ông Hai.Kim Lân tinh tế NT khắc hoạ biến thái vui, buồn, lo sợ đến mức ám ảnh xen lẫn đau xót, tủi hổ

-Nhận xét NT kể chuyện? xây dựng tình tâm lý, đặt n/v vào thử thách để toát lên tâm trạng, qua làm bậc tính cách n/v

Tiết 62

-Khi mụ chủ có ý đuổi gia đình ơng, ông Hai có suy nghĩ nào? Hay quay làng?rồi ông phản đối ý nghĩ “làng u thật làng theo Tây phải thù”

-nằm vật giường

-Nhìn lũ con, nước mắt ơng trào ra.Chúng trẻ làng Việt gian ư?

-Họ laị làng Có đời lại làm điều nhục ấy! Ai đâu bịa tạc làm gì? -Chao ôi! cực nhục chưa làng Việt gian =>Xung đột nội tâm thuyết

phục khơng tin =>Suy sụp

-Suốt ngày quanh quẩn nghe ngóng để ý chột nơm nớp lủi góc nhà, nín thít *NT miêu tả nội tâm nv qua ngơn ngữ độc thoại;xây dựng tình bộc lộ tâm lý *Tâm trạng day dứt, ám ảnh nặng nề, đau xót, tủi hổ =>tình u làng q

2/Tình cảm ông Hai làng quê, đất nước:

-Làng yêu thật làng theo Tây phải thù

-Về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ =>Tình yêu nước bao trùm cao tình yêu làng quê

-nhà ta làng Chợ Dầu

=>tình yêu làng son sắt, thuỷ chung -Ủng hộ cụ Hồ Chí Minh

-Anh em đồng chí biết cho bố ông Cụ Hồ soi xét cho bố ơng

-Cái lịng bố ơng có dám đơn sai

=>thuỷ chung với kháng chiến, với CM →tình cảm sâu sắc, bền vững, thiêng liêng

3/Nghệ thuật đặc sắc:

-Xây dựng tình tâm lý

-Mmiêu tả diễn biến tâm lý n/v tinh tế

-Nhận xét NT xây dựng n/v? khắc hoạ n/v qua xung đột nội tâm

GV:khi nghe tin làng theo giặc, tình yêu làng, yêu nước

dẫn đến xung đột nội tâm gay gắt.Ơng chọn khơng

về làng làng theo Tây

-Như có phải ông Hai không yêu làng hay không? HS thảo luận nhóm, trả lời:Ơng Hai đặt tình u nước cao tình yêu làng quê.Dù xác định vậy, ông không khỏi đau buồn

-HS quan sát đoạn ơng Hai nói chuyện với đứa út:Qua đoạn đối thoại ông hai với đứa út, ta thấy tình cảm ơng Hai Tìm chi tiết thể tình cảm ơng làng?HS

GV:Trong tâm trạng bị dồn nén bế tắc, ơng cịn biết trút nỗi lịng vào lời thủ thỉ tâm với đứa nhỏ, mà thực chất lời tự nhủ với để giải bày nỗi lịng.Qua ta thấy tình u làng quê sâu nặng, thuỷ chung, son sắc

-Tìm chi tiết thể lịng ơng Hai với CM? Đó tình cảm ntn? thuỷ chung với kháng chiến, với CM mà biểu tượng cụ Hồ.Tình cảm thật thiêng liêng, bền vững

-Khi biết tin thật làng khơng theo giặc, ơng Hai có biểu sao? tươi vui, rạng rỡ hẳn lên, miệng nhai trầu, mắt hấp háy, chia quà cho con, khoe nhà bị Tây đốt

-Nhận xét tâm trạng ơng?vui mừng khơn xiết, tình cảm ông hai thật hồn nhiên, sâu sắc

HĐ3:Tổng kết

-Nhận xét NT miêu tả n/v? miêu tả qua diễn biến tâm lý, thể hành động, ngôn ngữ đối thoại, độc thoại

-Diễn biến tâm lý miêu tả ntn? hợp lý.Đặt n/v vào tình thử thách để bộc lộ tính cách chứng tỏ Kim Lân am hiểu giới tinh thần người nông dân

-Nhận xét ngôn ngữ kể chuyện? mang đậm chất ngữ để thể cá tính n/v.Ngôn ngữ vừa mang nét chung nông dân vừa mang đậm cá tính n/v nên sinh

động.=>ngơn ngữ vừa khái quát vừa mang nét riêng -Ngôi kể lời kể? lời kể, lời n/v thống sắc thái giọng điệu trần thuật qua điểm nhìn n/v ơng Hai

-Chủ đề truyện gì? -HS đọc ghi nhớ

-Hướng dẫn HS thực phần LT

Bài 1:HS giải qua phát biểu Gợi ý: HS phân tích đoạn tả ơng Hai vừa nghe tin làng theo giặc:bàng hồng, sững sờ.Đoạn ông Hai cáu gắt với vợ, nhìn mà độc thoại nội

Bắc Bộ=>nổi bậc cá tính n/v III/Tổng kết

tâm:

Đau đớn.Đoạn ông Hai lì nhà khơng dám ngồi,

nghe ngóng : ám ảnh nặng nề.Đoạn trị chuyện với

:tình yêu làng, yêu nước HĐ4: Củng cố

Dịng nói nội dung truyện Làng?

a.Căm thù giặc Tây kẻ Việt gian n/v ơng Hai

b.Đau xót, tủi hổ nghe tin làng theo giặc n/v ông Hai

*c.Tình yêu làng quê, yêu nước, thuỷ chung với kháng chiến, với CM người nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

E.Dặn dò:

-Thực câu phần LT

-Đọc, trả lời câu hỏi, tóm tắt đoạn trích truyện “Lặng lẽ Sa Pa” N T Long

-Tiết 63 học Chương trình địa phương phần Tiếng Việt :sưu tầm từ ngữ địa phương SGK yêu cầu

Ngày soạn: 01/12/2007

Tiết 63 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) A.Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước B.Chuẩn bị: HS sưu tầm theo nội dung SGK

C.Bài cũ:

-Thế từ ngữ địa phương? D.Tiến trình hoạt động:

-HĐ1:Khởi động

Nước ta có vùng, miền với nhiều dân tộc sinh sống.Vì thế, phương ngữ phong phú.Bài học hôm giúp em hiểu giàu có, phong phú từ ngữ địa phương, để nhằm hiểu đọc văn giúp em giao tiếp

HĐ2: thực tập HS đọc BT

-Tìm từ ngữ vật, tượng khơng có tên gọi phương ngữ khác khơng có tên

gọi từ tồn dân mà có địa phương định đó?

HS phát biểu qua việc chuẩn bị nhà

-Tìm phương ngữ đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân? giả đò (giả vờ), nghiền nghiện

HS trả lời ,GV giới thiệu bảng phụ phần ghi bảng

-Tìm phương ngữ giống âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân? HS tìm nêu

BT

-Vì từ ngữ địa phương BT 1a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác từ ngữ tồn dân? có vật, tương xuất địa phương không xuất địa phương khác

-Sự xuất cácc từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên XH vùng, miền nước ta nào?

Việt Nam nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán.Tuy nhiên, khác biệt khơng q lớn nên từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều

-BT 3:

HS quan sát hai bảng mẫu b, c bảng phụ -Cho biết từ ngữ b cách hiểu c coi thuộc từ toàn dân?

-Từ đó, nhận xét phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt?phương ngữ Bắc thường lấy làm chuẩn tiếng Việt

-HS đọc BT trả lời câu hỏi

Phương ngữ Trung :bắc trung tỉnh

Bài 1

a)Các phương ngữ vật, tượng khơng có phương ngữ khác từ toàn dân

+ nhút:phương ngữ Trung, tên loại

+ bồn bồn:phương ngữ Nam, tên loại sống vùng cát gần bãi biển b) Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam

- u -thầy -đâu -họ - mệ -bọ -mơ -nẫu - má -tía -đâu -họ c)-hịm :đồ

đựng quần áo

-nón:đồ đọi che đầu, bao gồm mũ -hịm: áo quan -nón: đồ đội che đầu, làm cọ, nón, không bao gồm mũ

Như

phương ngữ trung

Bài tập 2:

Việt Nam nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập qn.Tuy nhiên, khác biệt khơng q lớn nên từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều

Bài tập 3:

Phương ngữ Bắc thường lấy làm chuẩn tiếng Việt

HĐ4: Củng cố

Phương ngữ vùng miền nước ta vô phong phú, cần có ý thức tìm hiểu để biết vận dụng đọc văn giao tiếp

E Dặn dị:

-Ơn tất kiến thức tiếng Việt từ đầu năm đến để chuẩn bị cho kiểm tra tiết -Tiết 64 học :Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

Ngày soạn: 02 /12/2007

Tiết 64 ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM

TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, thấy tác dụng chúng văn tự

-Rèn kỷ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự B.Chuẩn bị: Đèn chiếu

C.Bài cũ: kiểm tra tập D.Tiến trình hoạt động

HOẠT DỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG -HĐ1:Khởi động

-Cho biết, văn em học có nghệ thuật khắc hoạ nhân vật qua ngôn ngữ?

- Ngơn ngữ nhân vật có loại nào? HS: đối thoại, độc thoại

GV:Nhân vật yếu tố trung tâm văn tự sự.Nhân vật nhà văn khắc hoạ nhiều phương diện:ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ nữa.Hôm em tìm hiểu vấn đề ngơn ngữ đối thoại, độc thoại văn tự

HĐ2:Tìm hiểu học

HS đọc đoạn trích “Làng”-Kim Lân

-Trong ba câu đầu đoạn trích có người tham gia hội thoại? Ai nói (trao lời) với ai?

-Có lựợt lời? Có hai lượt lời.đây trò chuyện trao đổi hai người ta thấy có ln phiên lời trao lời đáp Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện lượt lời có gạch đầu dịng.Đó đoạn đối thoại

-Thế đối thoại?

-Tác dụng việc sử dụng ngôn ngữ đối thoại?Làm câu chuyện thêm sinh động, khắc hoạ tính cách phẩm chất nhân vật rõ nét

-Tìm đoạn trích học Truyện Kiều có sử dụng ngơn ngữ đối thoại? Hỏi tên :Mã Giám Sinh =>bản chất buôn cộc cằn thô lỗ, vô học n/v MGS

-Câu : “Hà, nắng gớm, nào.” n/v ông Hai nói với ai? tự nói với

I/

a) Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại v độc thoại nội tâm

-Sao bảo làng chợ Dầu tinh thần

-Ấy mà đổ đốn đấy!

*là lời đối đáp, trò chuyện hai nhiều người

-có gạch đầu dịng lượt lời, cú pháp ngắn gọn

=>đối thoại b)

-Hà, nắng gớm,

*nói thành lời, nói với với tưởng tượng

-Có nói lên thành tiếng hay khơng? có

-Nó giống khác ngơn ngữ đối thoại chổ nào? hình thức: có gạch đầu dịng, cú pháp phức tạp hơn.Khác:lời nói khơng hướng tới đối tượng người nghe cụ thể mà nói với

chính mình.Đó ngơn ngữ độc thoại

-Thế ngơn ngữ độc thoại?lời nói người nói với với tưởng tượng, nói lên thành lời, trước câu nói có gạch đầu dịng

-Trong đoạn trích cịn có câu thuộc ngôn ngữ độc thoại?Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng

-HS đọc câu hỏi c -Đó câu hỏi ai?

-Tại trước khơng có gạch đầu dịng?HS

GV giảng: Đây lời ơng hai hỏi mình.Nó âm thầm diễn suy nghĩ khơng phát thành lời nói.Chúng thể hiệnt âm trạng dằn vặt, đau đớn, tủi hổ ông nghe tin làng theo giặc.Nó lời độc thọai nội tâm

-Thế độc thọai nội tâm?HS

-Độc thoại độc thoại nội tâm có vai trị văn tự sự? Đây phương thức quan trọng để phân tích tâm lý, sâu miêu tả nội tâm n/v, bộc lộ tư tưởng, tình cảm, tính cách n/v, đặc biệt thể diễn biến tâm lý phức tạp giới nội tâm , làm cho câu chuyện trở nên sinh động, có chiều sâu

.Hình thức bứôc tiến NT tự đại -văn em học chương trình ngữ văn có sử dụng độc thoại nội tâm? HS

-HS đọc ghi nhớ

HĐ3:Luyện tập

-HS đọc BT 1: phân tích tác dụng hinhg thức đối thoại tỏng đoạn trích.Gợi ý: Cuộc đối thoại diễn có bình thường khơng? Vì sao?

-Nhận xét lời đáp?

-tái đối thoại để người đọc thấy đièu n/v ơng Hai?

-HS đọc BT 2:Viết đoạn văn kể theo đề tài tự chọn, có sử dụng ba hnìh thức ngơn ngữ trên.HS viết

-HS xung phong trình bày, HS khác nhận xét, sửa sai GV nhận xét, sửa sai

=>độc thoại

c)

-chúng trẻ làng Việt gian ư?

*Chỉ nghĩ thầm với hướng tới người khác tưởng tượng

Khơng có gạch đầu dịng trước câu

=>độc thoại nội tâm

Tác dụng :thể diễn biến tâm lý phức tạp giới nội tâm n/v

*Ghi nhớ II/Luyện tập 1/

Đối thọai làm bật tâm trạng chán chường, tủi hổ, thất vọng n/v ông Hai nghe tin làng theo giặc 2/Viết đoạn văn có sử dụng ngôn ngữ đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

HĐ4: Củng cố

-Sự khác đối thoại độc thoại?Sự khác độc thoại độc thoại nội tâm? E Dặn dị:

-Hồn chỉnh BT rnhà

Ngày soạn: 03 /12/2007

Tiết 65 LUYỆN NÓI:TỰ SỰ KẾT HỢP NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể với nội dung kể lại việc theo kể thứ thứ ba.Trong kể có kết hợp miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

B.Chuẩn bị: HS chuẩn bị dàn chi tiết dặn tiết học trước C.Bài cũ:

-Thế đối thoại, độc thọai, độc thoại nội tâm văn tự sự? D.Tiến trình hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

-HĐ1:Khởi động

Nói giao tiếp hoạt động diễn thường xuyên cần khơng ngừng luyện tập để nói rõ ràng, diễn đạt xác, tư phù hợp, nói theo u cầu với nội dung cụ thể Bài học hôm giúp em rèn luyện cách nói đạt hiệu quả, đồng thời củng cố lại kiểu tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm

-HĐ2: Luyện nói

GV chia lớp làm nhóm, nhóm thực tập

-GV hướng dẫn nhóm hồn chỉnh dàn ý : u cầu nội dung:phù hợp với yêu cầu đề Hình thức:Chú ý kể có kết hợp nghị luận, miêu tả nội tâm có sử dụng ngôn ngữ đối thoại, độc thọai, độc thoại nội tâm

-Nhóm trưởng hướng dẫn nhóm hồn chỉnh lại dàn mà cá nhân chuẩn bị, qua chọn lựa nhóm, thảo luận, góp ý, sửa chữa.Nhóm chọn đại diện lên nói

-GV nêu yêu cầu :

Nói giọng to, rõ, phát âm đúng, tư tự nhiên nét mặt biểu cảm phù hợp với nội dung câu chuyện tình tiết

-Sau đại diện nhóm trình bày, lớp đánh giá, nhận xét theo yêu cầu nội dung hình thức cách thể nêu.GV có nhận xét nhóm, trọng sửa cách kết

I/Thống dàn bài Đề:

Đề 1:Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

Đề 2:Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em đưa ý kiến chứng minh Nam người bạn tốt

Đề 3:Đóng vai Trương sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận Đoạn: từ đầu việc trót qua

Đề 4:Đóng vai Vũ Nương kể lại đoạn truyện

trên

hợp yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm có phát huy tacs dụng khơng, có phù hợp khơng -Cuối GV tổng kết chuẩn bị, nêu ưu điểm, nhấn mạnh hạn chế cần tránh HĐ4:

Củng cố

-Em rút kinh nghiệm trình bày văn tự có yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm E.Dặn dị:

-Ơn kỹ làm văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm để chuẩn bị làm viết số

-Đọc trả lời câu hỏi đoạn trích :Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long



TUẦN 14

Ngày soạn: 04 /12/2007

Tiết 66, 67 LẶNG LẼ SA PA (Trích)

<Nguyễn Thành Long> A.Mục tiêu cần đạt: Giúp H

-Cảm nhận vẻ đẹp n/v truyện, chủ yếu n/v anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người -Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

-Rèn kỹ phân tích cảm thụ yếu tố tác phẩm truyện:miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B.Chuẩn bị:

GV đọc thêm tài liệu tham khảo:Trường hợp viết Lặng lẽ Sa Pa “Sổ tay truyện ngắn” C.Bài cũ:

-Nhận xét em tình cảm làng quê, đất nước n/v ông Hai tác phẩm Làng Kim Lân Từ em hiểu tình cảm người nơng dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp?

-Nghệ thuật tự truyện ngắn Làng có đặc sắc? D.Tiến trình hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG HĐ1 : Khởi động

Bác hồ có nói: “Đất nước ta vườn hoa đẹp Trong đó, người bơng hoa đẹp”.Với quan điểm đó, N T Long dành lời đẹp để viết người sống cống hiến Sa Pa lặng lẽ.Mỗi người nơi non xanh gương sáng lẽ sống đẹp, hết lịng phục vụ đất nước, nhân dân.Chúng ta tìm hiểu họ qua truyện ngắn Lặng lẽ Sa pa NTL

HĐ2: Đọc tìm hiểu thích

-HS nêu hiểu biết tác giả NTL tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa:năm đời truyện, in tập truyện nào? Viết để tài gì?

-GV chốt, HS ghi nét tác giả, tác phẩm -GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu từ đầu kia”, HS đọc đoạn đến hết

HS tóm tắt truyện?

-Nhận xét cốt truyện hệ thống nhân vật? cốt truyện đơn giản, tập trung vào kể lại gặp gỡ tình cờ người khách chuyến xe với anh niên làm cơng tác khí tượng đỉnh n Sơn.Tạo tình ấy, tác giả giới thiệu n/v thuận lợi, khéo léo xếp n/v phụ làm bậc nhân /v trung tâm

-Truyện có nhân vật nào? vai trị n/v? anh niên:n/v chính.Tuy khơng xuất từ đầu truyện n/v tập trung thể chủ đề tác phẩm.Nhân /v lên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân /v khác.Nhân /v hoạ sĩ có vị trí quan trọng:người kể chuyện nhập vào nhìn ý nghĩ hoạ sĩ để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân/v truyện.Qua n/v tác giả muốn gửi gắm suy nghĩ người, sống, nghệ thuật.Nhân /v làm cho n/v thêm sáng đẹp tạo nên chiều sâu tư tưởng Nhân /v cô kỹ sư, bác lái xe góp phần làm nên chân dung n/v

-Nhận xét ngơi kể? Điểm nhìn người trần thuật? không sử dụng cách kể từ thứ kể chủ yếu từ điểm nhìn suy nghĩ n/v hoạ sĩ

-Tác dụng cách chọn điểm nhìn vậy?khiến cho câu chuyện trở nên khách quan tinh tế

HĐ2: tìm hiểu văn

-Tìm chi tiết thể hồn cảnh sống làm việc anh niên? HS phát

-Theo em, gian khổ hồn cảnh sống cuả anh gì? đơn, vắng vẻ.Anh người cô độc gian Đó lời nhận xét đùa vui thật bác lái xe

-Nhận xét em hồn cảnh sống cơng việc anh làm?HS

GV:Anh sống làm việc hoàn cảnh đặc biệt

khắc nghiệt, gian khổ đỉnh Yên Sơn cao 2600m, mênh mông đất trời đầy sương tuyết.Công việc anh làm dự vào việc báo trước thời tiết để phục vụ sản xuất chiến đấu nên quan trọng, địi hỏi tính tỉ mỉ, xác tinh thần trách nhiệm cao.Cơng việc có nhiều gian khổ(ghi báo lúc sáng.Rét có mưa tuyết.Nửa đêm chui khỏi chăn, đèn vặn to cỡ không đủ sáng.Gió tuyết lặng im bên ngồi chực đợi xơ tới)Tuy nhiên gian khổ công việc

2.Tác phẩm:

Lặng lẽ Sa Pa kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970;in “Giữa xanh”-1972

Đề tài:Cuộc sống mới, người XHCN miền Bắc II/Tóm tắt truyện

III/Tìm hiểu văn bản 1/

Nhân vật anh niên a)Hoàn cảnh sống làm việc +)-quanh năm đỉnh Yên Sơn cao 2600m, khơng bóng người

-con người độc gian +)-đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trước thời tiết phục vụ sản xuất, chiến đấu -báo lúc sáng, .lạnh cóng khơng thể ngủ lại

vẫn không đáng sợ gian khổ hồn cảnh sống: đơn, vắng vẻ, quanh năm khơng bóng người.Vậy điều giúp anh vượt qua hồn cảnh ấy? -Tìm hiểu phần b

-Tìm câu văn thể suy nghĩ anh công việc? “Hồi chưa vào nghề mà làm việc?”

-Em có nhận xét suy nghĩ anh niên?Anh ý thức cơng việc lịng u nghề, thấy ý nghĩa cao q cơng việc thầm lặng mình.Anh suy nghĩ thật đúng, giản dị mà sâu sắc cơng việc sống GV bình: Anh vượt qua hoàn cảnh khắc nghiệt suy nghĩ đẹp, giản dị sâu sắc công việc sống người.Anh không tô đậm gian khổ công việc anh nhấn mạnh niền hạnh phúc biết góp phần bao người khác làm việc người, sống, anh khơng cịn thấy đơn

-Từ suy nghĩ em nhận vẻ đẹp nhận thức lẽ sống anh niên? có lịng u nghề, ý thức cao tinh thần trách nhiệm.Với anh, sống làm việc người niềm hạnh phúc

-Tìm chi tiết thể cách tổ chức sống hoàn cảnh đặc biệt anh? lấy sách làm người bạn, trồng hoa, nuôi gà, nhà cửa ngăn nắp, gọn gàng: “một nhà ba gian, sẽ, với bàn ghế, sổ sách, biểu đồ, thống kê, máy đàm”.Cuộc đời riêng anh “thu gọn lại góc trái gian với giường con, bàn học, giá sách” -Anh có cách tổ chức sống nào? Anh làm cho sống khơng cịn đơn, buồn tẻ mà tự tạo cho niềm vui lành mạnh, làm cho sống trở nên phong phú:đọc sách, trồng hoa, ni gà

GV bình: Anh biết tổ chức sống cách ngăn nắp, tươi tắn, tự tạo niềm vui lành mạnh, làm cho

sống trở nên phong phú.Phải người

có, có ý chí nghị lực thái độ sống đắn chiến thắng hoàn cảnh để làm việc sống đẹp n/v anh niên

-HS đọc đoạn: Trời hết

-Tìm chi tiết thể cách ứng xử anh bác lái xe, ông hoạ sĩ cô gái?

Mừng rỡ khách đến thăm.tặng hoa cho cô kỹ sư, củ tam thất cho vợ bác lái xe ốm dậy, trứng tươi biểu ông hoạ sĩ già

-Qua chi tiết em có nhận xét vẻ đẹp tính cách anh? cởi mở, quan tâm đến người, chân thành -Vì anh từ chối khơng muốn hoạ sĩ vẽ chân dung?

b)Suy nghĩ cách sống -khi ta làm việc ta với công việc đơi, gọi

-cơng việc gian khổ cất đi, cháu buồn chết -nhờ phát đám mây khô giúp không quân ta hạ phản lực Mỹ chúa thấy thật hạnh phúc

=>suy nghĩ đắn, sâu sắc công việc, lẽ sống;ý thức cao công tác;yêu

nghề;sống làm việc hạnh phúc

-đọc sách, tự học, nhà cửa sẽ, ngăn nắp

-trồng hoa, nuôi gà =>tổ chức sống nề nếp, qui cũ, tạo niềm vui lành mạnh

c)Vẻ đẹp tính cách tặng vợ bác lái xe củ tam thất, tặng hoa cho cô kỹ sư, biếu trứng cho hoạ sỹ -vui mừng đến luống cuống có khách đến thăm, ân cần chu đáo tiếp đãi

=>quan tâm đến người, cởi mở, q trọng tình cảm người

anh cảm phục chân thành người làm việc lặng lẽ Sa Pa.Anh giới thiệu người khác thấy họ thật xứng đáng vẽ

-HS nhận xét tính cách n/v anh niên qua chi tiết này?khiêm tốn

-Cảm nghĩ em n/v anh niên? HS thảo luận nhóm, trả lời

GV: anh hình ảnh người với lối sống đẹp, giàu lòng nhân ái, sống cống hiến nơi non xanh lặng lẽ đời anh không lặng lẽ mà thật sôi nổi, giàu nhiệt tình CM.Anh tiêu biểu cho hình ảnh người hăng hái xây dựng bảo vệ tổ quốc, Thanh Hải có viết: “Ta làm chim hót Một nốt trầm xao xuyến -Nhân /v ơng hoạ sĩ có vai trị truỵện?người kể chuyện nhập từ nhìn, suy nghĩ ơng hoạ sĩ để quan sát, miêu tả gửi gắm suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc

-Nhân v ơng hoạ sĩ có suy nghĩ nghệ thuật, người?HS

GV giảng: từ phút đầu gặp anh niên, trãi nghề nghiệp niềm khao khát muốn thể hiện thực sống, ông xúc động, bối rối, sau ngạc nhiên trước cách tổ chức sống anh niên.Ơng người có tâm hồn nhạy cảm.những cảm xúc suy tư ccủa ông anh niên, nghệ thuật gơị lên từ câu chuỵện anh niên làm cho chân dung nhân/v thêm sáng đẹp

-Qua gặp gỡ bất ngờ với anh niên, cô kỹ sư có chuyển biến suy nghĩ? hiểu thêm lẽ sống đẹp, quan trọng yên tâm đường cô chọn tới:cơng tác miền núi, từ bỏ mối tình nhạt nhẽo thành phố

-Vai trò n/v bác l xe?

-Cịn có n/v khơng xuất hiện?Có vai trị trị gì? ơng kỹ sư vườn rau, người lập đồ chống sét.Những n/v góp phần hình thành giới người miệt mài lao động khoa học, lặng lẽ cống hiến người, đất nước

-Các n/v phụ góp phần ntn việc thể n/v chính? qua cảm xúc, suy nghĩ, cảm mến họ, n/v rõ nét đẹp hơn, chủ đề mở rộng, lọc qua thứ ánh sáng tâm hồn trẻo khiến hình ảnh ánh lên nhiều màu sắc

-Nhận xét phương thức biểu đạt? tự xen trữ tình, nghị luận

-Yếu tố trữ tình thể đâu truyện?Tác dụng? HS rõ câu văn miêu tả cảnh thiên nhiên đẹp đầy thơ mộng

rau, người lập đồ chống sét=>khiêm tốn

*Anh niên tượng trưng cho vẻ đẹp người lao động, sống cống hiến cách thầm lặng cho đất nước

2/Nhân vật hoạ sĩ:

-bắt gặp điều ông ao ước

-một nét đủ khẳng định tâm hồn

=>có nhìn làm tơn giá trị nhân vật

-người trai đáng yêu làm ông nhọc quá=> lao động nghệ thuật gian khổ hạnh phúc 3/Các nhân vật khác a)Cô kỹ sư:Cuộc gặp gỡ với anh niên khiến cô bàng hoàng, hiểu sống, lựa chọn đường cô đi;yên tâm với định

b)Bác lái xe:

dẫn dắt, giới thiệu n/v chính, gây hứng thú

c) kỹ sư vườn rau, người lập đồ chống sét:

Tiêu biểu cho người sống cống hiến thầm lặng cho đất nước 4/Chất trữ tình:

của Sa Pa qua nhìn hoạ sĩ già: “Sa Pa bắt đầu với rặng đào thung lũng hai bên đường”; “Cảnh trước mắt bổng lên đẹp kỳ lạ gầm xe”; “nắng mạ bạc bó hoa thêm rực rỡ”;chất trữ tình thấm đượm sống thiên nhiên lặng lẽ anh niên; nội dung truyện

HĐ3:Tổng kết -Chủ đề truyện? -HS đọc ghi nhớ

lại dư vị nhân vật IV/Tổng kết:

-Chủ đề: ngợi ca vẻ đẹp người lao động cống hiến thầm lặng

-NT: tự kết hợp trữ tình, bình luận

Xây dựng tình hợp lý HĐ4:

Củng cố

-Tại nhân vật truyện khơng có tên riêng? Đó có phải dụng ý nhà văn không? (Đây dụng ý nghệ thuật, nhà văn muốn nói người vơ danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm công việc khác họ gặp điểm: lặng lẽ dâng cho đời tình yêu sống mình)

E.Dặn dò: -Làm luyện tập

Tiết văn học sau chẩn bị trước:soạn Chiếc lược ngà N Q Sáng

-Tiết 68, 69 làm viết số 3:Ôn văn tự có kết hợp miêu tả, biểu cảm, nghị luận, độc thoại nội tâm

Ngày soạn: 06 /12/2007

Tiết 68, 69 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

B.Chuẩn bị:

đề phù hợp C.Bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS D.Tiến trình hoạt động: -GV chép đề lên bảng

Đề: Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị chuyện với người lính lái xe “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật.Em viết văn kể lại gặp gỡ

-GV theo dõi HS làm HĐ4: Củng cố

-HS đọc lại làm sửa lỗi -GV thu

E.Dặn dị:

-Tiết TLV sau, ơn tất lý thuyết văn t/m, tự thực yêu cầu SGK, đọc trước Người kể chuyện văn tự để tiết TLV học

-Ôn kiến thức Tiếng Việt để làm kiểm tra tiết vào tuần 15

Yêu cầu: a)Nội dung:

Nêu tình giả định em gặp lại người chiến sĩ lái xe năm xưa “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”.Trong câu chuyện kể lại gặp gỡ phải chứng tỏ người viết hiểu suy nghĩ, tình cảm, phẩm chất hình tượng người chiến sĩ thơ sau nhiều năm chiến tranh kết thúc

-Yếu tố miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm người kể gặp gỡ, trò chuyện với người chiến sĩ

-Yếu tố nghị luận lời người chiến sĩ, suy ngẫm người kể chiến tranh trách nhiệm hệ trẻ khứ hào hùng cha ông, công xây dựng đất nước tương lai

b)Hình thức:

-Kiểu văn bản:tự sự, kể thứ -Kết hợp miêu tả, nghị luận, biểu cảm -Trình bày đẹp, văn phong sáng Điểm 9-10

Đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức -Điểm 7-8

Đảm bảo nội dung yêu cầu điểm 9, 10 tình truyện chưa sáng tạo

Có thể mắc vài lỗi diễn đạt lỗi tả

Tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận không điểm 9, 10 Điểm 5, 6:

-Xây dựng câu chuyện có tình tiết chưa hay, chưa sáng tạo đảm bảo nội dung chính, khơng lạc đề.Miêu tả nội tâm, nghị luận, biểu cảm chưa nhuần nhuyễn

-Cịn mắc số lỗi diễn đạt, lỗi tả Điểm 3-4:

-Kể chưa trọng tâm, chưa hiểu hình tượng người chiến sĩ lái xe thơ -Chưa có ý thức kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, biểu cảm có kết hợp chưa có tác dụng

-Mắc nhiều lỗi diễn đạt, lỗi tả

Điểm 1-2: Khơng đạt yêu cầu điểm 3,

Tiết 70 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A.Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Hiểu nhận diện người kể chuỵện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

-Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

B.Chuẩn bị: C.Bài cũ:

-Phân biệt đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự D.Tiến trình hoạt động:

HĐ1:Giới thiệu bài:

Ngôi kể yếu tố quan trọng văn tự sự.Người kể xuất ngơi nào?Xưng gì? Sự việc nhìn nhận qua mắt ai?Người người hay ngồi cuộc? Cũng việc thay đổi kể thực phản ánh ý nghĩa câu chuyện

rất khác nhau.Đó tất vấn đề xung quanh “Người kể chuyện văn bản”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG

HĐ2:

-Thế ngơi kể?vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể

-Có ngơi kể nào?thứ nhất, thứ ba -HS đọc đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa”

-Đoạn trích kể ai?Về việc gì?phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

-Ai người kể câu chuyện trên?người kể chuyện vô nhân xưng, không xuất hiện.Các nhân vật trở thành đối tượng kể, tả khách quan.Nếu người kể ba nhân vật nêu lời kể lời văn phải thay đổi:hoặc xưng tôi, xưng tên ba nhân vật

-Những câu: “Giọng cười ”, “ người gái xa ta ”là nhận xét ai? Về ai?là nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ anh.Người kể chuyện nhập vào anh niên để nói hộ suy nghĩ, tình cảm anh câu trần thuật người kể chuỵện

-Hãy nêu để có thển hận xét người kể chuyện dường biết hết, thấy hết việc nhân/v? vào chủ thể kể chuyện, đối tượng miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn

-Thế kể theo ngơi thứ ba?Có tác dụng so với kể theo thứ

-Người kể vai trị gì?HS trả lời -HS đọc ghi nhớ

-GV hướng dẫn HS thực LT -HS đọc BT 1, tìm u cầu

-Cách kể đoạn có khác so với đoạn “Lặng lẽ Sa Pa”?

I/Vai trò người kể chuyện văn tự

-Kể theo thứ ba: người kể giấu giả định biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm n/v Người kể có vai trị dẫn dắt, giới thiệu n/v tình huống, tả người, tả cảnh, đưa lời nhận xét, đánh giá điều kể

II/Luyện tập:

1/Người kể: n/v bé Hồng kể lại gặp gỡ cảm động với mẹ sau bao ngày xa cách

-Người kể chuyện ai? n/v tôi- Ngôi thứ nhất-bé Hồng kể lại gặp gỡ cảm động với mẹ sau bao ngày xa cách -Kể theo thứ có hạn chế so với kể theo ngơi thứ ba “Lặng lẽ Sa Pa”?

-HS làm BT vào giấy nháp, GV định Hs đọc trước lớp Lớp nhận xét, sửa sai, GV chốt lại

sâu vào miêu tả diễn biến tinh vi diễn rảtong tâm hồn n/v “tôi”

-Hạn chế: Tả bao quát đối tượng cách khách quan nên khó tạo nhìn đa chiều, dể gay đơn điệu 2/

b)Đóng vai ba n/v để kể chuyện theo thứ

HĐ4: Củng cố

-Người kể chuyện xuất kể nào?khi vô nhân xưng;khi nhập vai n/v truyện;khi thứ (xưng “tôi”);khi thứ ba (gọi tên n/v)

-Kể theo ngơi thứ ba có điểm nhìn nào?

+)Điểm nhìn bên trong:là điểm nhìn thơng qua “đơi mắt” nhân vật truyện +)Điểm nhìn bên ngồi:là điểm nhìn người quan sát bên ngồi, khách quan, không sâu vào tâm lý n/v

+) Điểm nhìn thấu suốt: người kể có mặt nơi, biết hành động, tư tưởng, tình cảm thường đưa nhận xét đánh gía nhân vật

Lưu ý:không nên đồng tác giả với người kể chuyện xưng “tơi” E.Dặn dị:

-Ơn tất kiến thức tiếng Việt, văn học tuần sau làm kiểm tra tiết -Đọc, tóm tắt đoạn trích “Chiếc lược ngà” N Q Sáng



TUẦN 15

Ngày soạn: /12/2007

Tiết 71, 72 CHIẾC LƯỢC NGÀ (Trích)

<Nguyễn Quang Sáng> A.Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

-Nắm NT miêu tả tâm lý n/v, đặc biệt n/v bé Thu ;NT xây dựng tình truyện bất ngờ mà thú vị

-Rèn kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết NT đáng ý truyện ngắn

B.Chuẩn bị: Bảng phụ C.Tiến trình hoạt động: D.Bài cũ:

-Tóm tắt đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa”.Nêu chủ đề NT đặc sắc đoạn trích -Cho biết cảm nhận em vẻ đẹp n/v anh niên

HĐ1:Giới thiệu mới:

Truyện ngắn Chiếc lược ngà viết 1966, chiến tranh chống Mỹ diễn ác liệt.Nhưng NQS không viết cuọc chiến đấu sinh tử với kẻ thù mà ơng viết tình cảm thiêng liêng cõi đời :tình cha con, đặc biệt tình cảm thể hồn cảnh éo le chiến tranh nên thấm thía

-HĐ2:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

GV tóm tắt phần đầu truyện mà SGK lượt bớt -GV đọc mẫu, HS đọc

-Cho biết nét tác giả NQS hoàn cảnh đời tác phẩm?

-HS tóm tắt truyện, GV bổ sung: Ơng Sáu xa nhà kháng chiến lúc bé Thu chưa đầy tuổi.Mãi lên tám tuổi, ơng có dịp thăm nhà.Bé Thu khơng nhận cha vết thẹo mặt ông Sáu không giống với người cha hình mà biết.Bé Thu đối xử với cha người xa lạ khiến ông Sáu khổ tam.Đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt lúc ơng Sáu phải Ở cứ, ơng sáu dồn tình thương vào việc làm cho lược ngà.Nhưng trận càn Mỹ, ông hy sinh Trước nhắm mắt, ông trao lại chiếclược cho người bạn thân-n/v bác Ba-người kể chuyện nhờ trao lại cho Thu

-Tình làm bộc lộ tình cha con? gặp gỡ cha

con sau tám năm xa cách bé Thu không nhận cha;đến

khi nhận cha ơng Sáu phải

Ở khu cứ, ông Sáu làm lược ngà tặng lược chưa đến tay ơng Sáu hi sinh

-HĐ3:tìm hiểu văn

Tìm hiểu tình cảm bé Thu cha

-Tìm chi thiết thể thái độ, hành động bé Thu vừa gặp ông sáu?HS

-Nhận xét em tình cảm bé Thu ơng sáu?lạnh nhạt, xa cách đến ương ngạnh

-Vì bé Thu không nhận ông sáu cha?Thái độ Thu có đáng trách khơng? Vì sao?HS thảo luận, trả lời

GV chốt:tự nhiên gặp người xa lạ, lại nhận nên bé Thu hoảng hốt Ở nhà, bé Thu không chịu nhận ông sáu cha mặt ơng có vết thẹo, khơng giống với người cha mà em biết qua hình.Thái độ khơng đáng trách, phản ứng tâm lý tự nhiên trẻ thơ Thu biết cha

qua hình chụp chung với má Đây xem tình cảnh

éo le, đau lịng chiến tranh gây ra.Trong hoàn cảnh xa cách chiến tranh, bé Thu cịn q nhỏ để hiêủ hết trắc trẻo cuọc sống chiến tranh.Người lớn khơng kịp chuẩn bị cho em đón nhận khả bất thường.Bé Thu thật đáng thương

-Nhận xét suy nghĩ em tình cảm bé Thu cha trước nhận ông sáu cha?HS

GV: Việc bé Thu không nhận ông sáu cha cho ta thấy tình cảm em cha thật sâu sắc.Em có người cha qua hình.Cái “cứng đầu” Thu ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu mạnh mẽ dành cho người cha

I/Đọc –Tìm hiểu thích: 1.Tác giả:

NQS- nhà văn Nam Bộ, viết cuọc sống người Nam Bộ chiến tranh hồ bình

2.Tác phẩm:

-1966-kháng chiến chống Mỹ -Chủ đề:Tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh II/Tóm tắt đoạn trích:

III/Tìm hiểu văn bản:

1/Tình cảm bé Thu cha

a)Trước nhận cha: -mặt tái đi, chạy kêu thét=>hoảng sợ gặp ông sáu -không chịu gọi ba

-hất trứng cá

=>lạnh nhạt, xa cách đến ương ngạnh

*Tình yêu thương cha sâu sắc

-Tìm hiểu b)

-Chi tiết thể tình cảm bé Thu nhận ông Sáu cha?

-Nhận xét thái độ bé Thu trước sau nhận cha? -Vì có thay đổi diễn biến tâm lý n/v bé Thu vậy?Sự nghi ngờ giải toả, bé Thu hẳn chất chứa tâm trạng buồn, ân hận, hối tiếc

-Nhận xét tình cảm Thu nhận cha?Suy nghĩ em trước tình này?HS

GV: Giờ phút chia tay với cha, tình yêu nỗi nhớ mong người cha xa cách lâu dồn nén bùng mạnh mẽ, cuống quýt có xen hối hận Chứng kiến cảnh chia tay ấy, người đọc không rơi nước mắt, cịn người kể chuyện khơng giữ giọng kể khách quan mà lên “Tôi cảm thấy có bàn tay bắt chặt trái tim mình”

-Tình cảm Thu cha trước sau nhận cha có mâu thuẩn, đối lập khơng?Vì sao? trước sau quán -Cảm nhận em tình cảm bé Thu cha? sâu sắc, mạnh mẽ, dứt khốt, rạch rịi, sâu nặng

Cảm nghĩ em n/v bé Thu? cá tính mạnh mẽ, cứng cõi, tình cảm rạch rịi, tưởng ương ngạnh lại hồn nhiên, ngây thơ

-Nhận xét nghệ thuật xây dựng n/v NQS? miêu tả n/v qua diễn biến tâm lýớinh động, sâu sắc tình độc đáo, chứng tỏ nhà văn am hiểu tâm lý trẻ thơ, yêu thương trân trọng tình cảm trẻ thơ

Tìm hiểu 2:HS đọc đoạn “Sau đến hết

-Tìm chi tiết thể tình cảm ơng sáu ngày thăm nhà?HS phát

-Gặp lại sau tám năm xa cách, anh sáu có cảm xúc gì? cảm xúc dâng trào khơng kìm nén

GV bình: Ngày đứa bé bỏng, ngày trở tám tuổi.Cái khao khát người lính sau năm tháng vào sinh tử gặp lại gia đình, vợ con, quê hương thật thiêng liêng biết bao, xúc động biết bao.Có khơng xúc động tình cảnh ấy? Vậy mà

Bị từ chối ông sáu có phản ứng sao? -Cho ta thấy tâm trạng ông sáu nào?

-Nhận xét em cách thể tâm trạng n/v?miêu tả cử chỉ, hành động bộc lộ tâm trạng đau khổ, thất vọng

GV: Tình cảnh cha ơng sáu thật éo le:anh mong muốn tha thiết nghe tiếng gọi “ba”của để thoả lòng thương nhớ khơng Đó bi kịch thời chiến tranh -Tình cảm ơng sáu thể qua việc gì? làm cho lược ngà theo lời dặn cha chia tay

- Ý kiến em việc tác giả tập trung kể lại việc anh sáu tỉ

nhận ông sáu cha -Gọi :Ba a a!

-chạy xô tới, nhảy thót lên, ơm chạt cổ ba

-hơn ba khắp, vết thẹo dài

-hai tay siết chặt lấy cổ dang chân câu chặt lấy ba n ó -đơi vai run run

Bé Thu:

-tình cảm cha sâu sắc, mạnh mẽ, dứt khốt, rạch rịi -Cá tính cứng cõi tưởng ương ngạnh hồn nhiên, ngây thơ

*NT miêu tả diễn biến tâm lý sinh động, sâu sắc

2/Tình cảm cha ông sáu

a)Những ngày nhà

-tình người cha nôn nao anh

-kêu to:Thu, con!

-khơng ghìm xúc động =>xúc động dâng trào gặp lại gái

-đứng sững lại, mặt anh sầm lại, hai tay buông thỏng bị gãy -giận q, anh vung tay đánh vào mơng

=>đau khổ, thất vọng không nhận anh cha -Khi chia tay :nhìn với đơi mắt trìu mến, buồn rầu

-một tay ơm lên mái tóc

mẫn ngồi làm lược cho con? nhằm khắc hoạ tình yêu thương sâu nặng

-Hình tượng lược ngà có ý nghĩa gì?chiếc lược ngà chất chứa bao tình yêu thương người cha dành cho đứa bé bỏng.Nó kỷ vật thiêng liêng tình phụ tử thời chiến mà bom đạn kẻ thù tàn phá

-Suy nghĩ em tình cảm cha con, tình cảm gia đình thời chiến, chiến tranh mà đế quốc Mỹ gây ra?Tình cha chiến tranh thiêng liêng, sâu nặng, bất diệt.Chính chiến tranh gây nên cảnh chia lìa tình cảm, gây nên đau thương mát khơng bù đắp được.Cảnh ngộ, tình truyện gây xúc động mạnh lòng người đọc cảnh ngộ gia đình người VN kháng chiến chống Mỹ

-Nhận xét NT đặc sắc truỵện?

-Tác dụng việc chọn ngơi kể thích hợp? người kể chuỵện vừa người bạn thân thiết, vừa người chứng kiến nên thấu hiểu tâm tư sâu kín, tinh tế bạn để bày tỏ đồng cảm, sẻ chia với n/v làm xúc động người đọc ;tăng tính chân thực, tư tưởng truyện thêm sức thuyết phục

Sự đan xen bình luận dể dàng điều khiển nhịp kể, dẫn dắt tiếp nhận người đọc

-Cảm nghĩ em n/v bé Thu sau học xong đoạn trích?HS phát biểu

-HS đọc ghi nhớ

Hướng dẫn HS làm BT phần LT

3/Nghệ thuật:

-Xây dựng cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lý -Chọn ngơi kể thích hợp

-Xây dựng nhân/v qua miêu tả tâm lý làm bộc lộ tính cách n/v IV/Tổng kết: ghi nhớ SGK V/Luyện tập

1/

HĐ4: Củng cố Hình ảnh lược ngà để lại cho em suy nghĩ gì?là nhân chứng nỗi đau, bi kịch đầy máu nước mắt;về hi sinh hệ cha anh để đất nước ta có ngày hơm nay.Bài học đạo lý sống:”Uống nước nhớ nguồn”

E.Dặn dò:

-Làm phần LT

-ÔN tất phần văn thơ làm KT vào tiết 75

-Tiết 73 học Ơn tập, cần ơn trước nhà theo nội dung hướng dẫn SGK

Ngày soạn: /12/2007

Tiết 73 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Nắm vững số nội dung phần tiếng Việt học HKI B.Chuẩn bị:

-HS:Ôn trước nội dung yêu cầu SGK

D.Tiến trình hoạt động:

-Kể tên phương châm hội thoại học? Khi sử dụng phương châm hội thoại, ta cần ý điều gì? ý: sử dụng phải phù hợp với tình giao tiếp

3/Bài mới: a)Giới thiệu:

Qua Tổng kết từ vựng, em ôn lại nội dung kiến thức lớp 6, 7, 8.Hôm nay, ôn tập phần tiếng Việt học chương trình NV

b)Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG

-Ôn nội dung I

-Trong giao tiếp, cần tuân thủ phương châm hội thoại nào? HS kể phương châm -Cho biết nội dung phương châm? GV giới thiệu đèn chiếuớnoij dung phương châm

-Nêu thành ngữ, tục ngữ, ca dao mà em biết có liên qaun đến phương châm hội thoại?Chỉ rõ tuân thủ hay vi phạm phương châm hội thoại nào?

-Có nhà giáo cho biết, ngồi phương châm cịn có phương châm hội thoại là: biết nghe, biết nói mà nghe nhiều, em thấy có khơng?

-Ơn nội dung II

-Nêu từ ngữ dùng để xưng hô tiếng Việt? Cách dùng từ ngữ ntn? HS phát biểu, GV nhận xét, giới thiệu đèn chiếu hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt(như ghi bảng)

-Ngồi ra, người Việt cịn dùng từ ngữ để xưng hơ?Mỗi loại cho ví dụ?

Nhận xét từ ngữ xưng hô tiếng Việt so với ngôn ngữ khác mà em biết tiếng Anh chẳng hạn? phong phú, đa dạng, tinh tế.Vì cần có lựa chọn sử dụng thích hợp với tình giao tiếp

-Em hiểu phương châm “xưng khiêm, hô tôn” tiếng Việt?HS cho ví dụ minh hoạ

-GV giới thiệu hình BT sau: 1.Khóc Dương Kh

(N.Khuyến) Kể tuổi tơi cịn tuổi bác Tơi lại đau trước bác ngày Làm bác vội

Chợt nghe bổng chân tay rụng rời 3. Lụt, hỏi thăm bạn –(N.Khuyến)

I/Các phương châm hội thoại: 1.Phương châm lượng: nói có nội dung đủ địi hỏi thoại, khơng nói thừa, khơng nói thiếu 2.Phương châm chất: nói điều mà tin đúng, nói có chứng xác thực

3.Phương châm quan hệ:nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

4.Phương châm cách thức:nói ngắn gọn, rõ ràng, rành mạch, tránh nói mơ hồ nghĩa, gây khó hiểu

5.Phương châm lich sự:nói tế nhị, tôn trọng người khác

II/Xưng hô hội thoại:

1/Các từ ngữ xưng hô tiếng Việt cách dùng

a.Dùng đại từ nhân xưng để xưng hơ: a1.Ngơi thứ

+)Số ít:tơi, ta, tớ, mình, tao +)Số nhiều: chúng tơi, a 2.Ngơi thứ hai:

+)Số ít: mi, cậu, bạn, mình, mày +)Số nhiều: cậu, bọn bay a 3.Ngơi thứ ba

+)Số ít:nó, hắn, y, ả, anh ấy, bạn +)Số nhiều: anh ấy, chúng nó, họ, bọn họ

*Cần có lựa chọn từ ngữ xưng hơ cho phù hợp với tình giao tiếp 2/Dùng danh từ họ hàng thân thuộc để xưng hơ: anh, em, ơng, bà, dì, chú, bác

3/Dùng danh từ chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng để xưng hô: -giám đốc, thủ trưởng

Ai lên thăm hỏi bác Châu Cầu Lụt lội năm bác đâu

Em chẳng no mà chẳng đói

Thung thăng rượu lưng bầu

-Nhận xét em cách dùng từ ngữ xưng hô nhà thơ qua hai đoạn thơ? Em nhận điều nhân cách cách cư xử nhà thơ tình bạn? HS

GV: N.Khuyến coi trọng chữ “lễ” giao tiếp, thăm hỏi bạn bạn gặp khó khăn hoạn nạn.Tình bạn chan hồ tri kỷ, quí trọng nhau, thể nhân cách cao đẹp đời vần thơ

Các em cần xưng hô lễ phép với người lớn tuổi mình;giao tiếp có văn hố để nâng cao nhân phẩm người, tránh văng tục, chửi thề

Ôn nội dung III

-Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

-Cách chuyễn lời dẫn trực tiếp sang dẫn gián tiếp?thay thứ sang thứ ba, thêm, bớt, thay đổi số từ ngữ cho thích hợp

-HS đọc BT 2: HS thực vào giấy trong, GV thu giới thiệu hình, HS khác nhận xét, sửa sai:

-thay tôi= nhà vua -bỏ “đây”

-bây →

GV giới thiệu thêm tập bổ trợ hình: Hãy chuyễn cách dẫn trực tiếp sang cách dẫn gián tiếp phần văn sau:

Ơng lão ơm khít thằng bé vào lịng, lúc lâu ơng lại hỏi:

-À, thầy hỏi nhé.Thế ủng hộ ai? Thằng bé giơ tay lên, mạnh bạo rành rọt: Ủng hộ cụ Hồ chí Minh mn năm!

III/Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

1.Dẫn trực tiếp:

-Dẫn nguyện vẹn lời người khác nói, viết -Xuất sau dấu hai chấm bỏ ngoặc kép

2.Dẫn gián tiếp:

-Dẫn lại ý người khác(không thiết dẫn câu, chữ )

-không xuất sau dấu hai chấm, không cần bỏ ngoặc kép, thường xuất sau “rằng, là”

3.Thực hành:Chuyễn lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp

VD:

HĐ4: Củng cố

-Là HS, em nên xưng hô với người lớn tuổi, thầy cô, bạn bè cho có văn hố giao tiếp?

E.Dặn dị:

-Ơn tất kiến thức phần tiếng Việt để làm KT tiết vào tiết 74 Ngày soạn : /12/2007

-Kiểm tra lại kiến thức kĩ TV học học kỳ I

- Rèn kỹ viết đoạn văn ;trung thực kiểm tra, thi cử II/Chuẩn bị :Đề to

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định : điểm danh Bài mới :

A- Giới thiệu : Nhắc nhở HS làm trung thực, nghiêm túc B- Các hoạt động :

-GV giao đề cho học sinh - Theo dõi học sinh làm

3 Cũng cố : Nhắc học sinh xem lại bài, GV thu E.Dặn dò :

-Xem ôn tất kiến thức tiếng việt chuẩn bị kiểm tra HKI -Ôn thơ truyện đại VN để tiết 75 kt 1tiết

ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM I/Trắc nghiệm :(4, 5đ)

1/ B 2/ B 3/ B 4/ C 5 / B 6/ C 7/

A/ láu táu ; B/ hoảng loạn ;

C/ mục đích ; D / lãng phí

8/

A- phụ hoạ → phù hợp B - trắng xoá →trắng dã C- tuyệt tự → tuyệt chủng D- tuyệt diệu→tuyệt trần

9/Bác lái xe rút từ túi cửa xe gói giấy bảo sách bác mua hộ anh niên 10/ Ẩn dụ gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

II/Tự luận : (5, 5đ)

1> Yêu cầu hình thức : Viết thành đoạn văn (nên chọn phương thức miêu tả )có sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh, có tính liên kết

Nội dung : Toát lên chủ đề lựa chọn 2> a) Câu ca dao có sử dụng :so sánh, ẩn dụ

Tác dụng : Làm bật thân phận nhỏ nhoi, mỏng manh người phụ nữ xã hội phong kiến Người phụ nữ không tự định tương lai hạnh phúc mà hồn tồn may rủi

Ngày soạn: /12/2007

Tiết 75 KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I/Mục tiêu cần đạt:

-Trên sở tự ôn tập GV ôn tiết thay cho chương trình địa phương, HS nắm vững thơ, truyện đại học để làm tốt KT lớp

-Đánh giá kết học tập tri thức, kỹ thái độ để có định hướng giúp HS khắc phục điểm yếu

II/Chuẩn bị: đề to III/Tiến trình hoạt động:

1 Ổn định:Kiểm tra chuẩn bị HS Bài

3 a)Giới thiệu Nhắc nhở HS tự giác, trung thực kiểm tra b)Các hoạt động:

-GV giao đề cho HS -Theo dõi HS làm 3/Củng cố:

-Nhắc hs xem lại -GV thu

4/Dặn dị:

-Ơn tất kiến thức vh từ đầu năm đến để chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp hkI -Đọc, soạn, tóm tắt Cố hương để học tiết76 học

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I/Trắc nghiệm: (5đ)

1/ B 11/ngôi thứ ba 2/A 12/

3/A 4/C 5/C 6/A

7/ thiên nhiên người lao động 8/B

9/C 10/B

II/Tự luận: (5đ) 1/Yêu cầu nội dung: HS nêu ý sau:

-Hình ảnh bếp lửa kỷ niệm tình bà cháu thắm thiết

Bếp lửa tạo thành niềm tin thiêng liêng kì diệu bà truyền cho cháu-thế hệ nối tiếp -Hình ảnh bếp lửa chổ dựa vững nâng đỡ người suốt đời Nó khởi đầu tình u gia đình, quê hương, nâng lên thành tình yêu đất nước

Yêu cầu hình thức:

Viết đoạn văn tổng-phân -hợp 2/Nội dung:

-Anh người với lối sống đẹp:có suy nghĩ đắn ý nghĩa cơng việc làm, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, có nghị lực to lớn để vượt qua thử thách khắc nghiệt, ý thức cống hiến chân chính, lặng thầm cho đất nước

- sống làm việc lý tưởng cao đẹp, giàu nhiệt tình cách mạng

-Là người sống khiêm tốn, chân thành, cởi mở, biết tổ chức sống nếp, Hình thức: Trình bày đoạn văn nghị luận

3/Nêu cảm nghĩ:

-có cá tính mạnh mẽ, u thương cha thắm thiết -ngây thơ, hồn nhiên

Biết dùng chi tiết tác phẩm để minh hoạ cho cảm nghĩ cách thuyết phục

Ngày soạn : /12/2007

Tiết 76, 77, 78 CỐ HƯƠNG

< Lỗ Tấn> I Mục tiêu cần đạt :Giúp học sinh

Thấy tinh thần phê phán sâu sắc Xã Hội niềm tin sáng vào xuất sống mới, XH

Thấy màu sắc trữ tình đậm đà “Cố Hương”, việc sử dụng thành công thủ pháp nghệ thuật so sánh, đối chiêú, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

II.Chuẩn bị :

III.Bài cũ: Kiểm tra vỡ soạn IV Tiến trình hoạt động

HĐ1: Khởi động

-Em biết câu ca dao ,câu thơ nói tình u q hương? HS: Quê hương nghĩa nặng tình sâu Bể dâu biến đổi nhà” GV:Câu ca dao khiến ta bâng khuâng tình yêu quê hương với biến đổi, biến đổi thời gian, không gian, điều day dứt ”Cố hương” Lỗ Tấn tác phẩm man mác tình quê

HĐ2: Đọc- tìm hiểu tác phẩm

-Nêu hiểu biết em Lỗ Tấn tác phẩm”Cố Hương”HS phát biểu, gv bổ sung, chốt lại cho ghi bảng

- GV đọc mẫu, hs đọc lại

-Học sinh tóm tắt văn bản, gv lưu ý :không nên đồng nhân vật “Tôi” văn với tác giả : “Tơi” thăm quê lần cuối sau 20 năm xa cách.”Tôi” cảm nhận thay đổi tàn tạ làng quê “Tôi” rời xa quê với niềm hy vọng sống tốt đẹp đến quê hương

-HS đọc thích

-Tìm bố cục truyện? phần

+ Tôi không quản làm ăn sinh sống : “Tôi đường quê” + Tinh mơ sáng hôm sau trơn quét :Những ngày “ quê

+ Đoạn cịn lại :Tơi đường rời xa q

- Nhận xét bố cục truyện? Bố cục chặt chẽ, theo bố cục thời gian

- Cách sử dụng thời gian, khơng gian tác phẩm có tác dụng gì? Thời gian :Về quê đêm, q lúc hồng ;Khơng gian :trên thuyền làm bật suy ngẫm nhân vật Tôi “Cố hương”

-Nhận xét hình ảnh mở đầu kết thúc tác phẩm? Có giống GV :Một người suy tư thuyền, bầu trời u ám cố hương, kết thúc người suy tư thuyền rời xa cố hương Đó gọi kết cấu đầu -cuối tương ứng -Phần hai phân thành đọan nhỏ không? Căn vào đâu để phân? Hồi ức,

-Nhận xét NT tự sự?Cách kể đan xen hồi ức tại, cốt truyện biến hoá Đoạn hồi ức xuất người mẹ vừa nhắc đến Nhuận Thổ, đoạn lại kéo dài so vơí đoạn hồi ức thím Hai Dương, xa quê hương 20 năm hình ảnh quê hương gắn liền với tình bạn đẹp thuở ấu thơ ln kí ức đẹp, hữu lịng nhân vật Tơi, làm nên ấn tượng q hương “Tơi”

-Vì tác giả không để Nhuận Thổ xuất mà bố trí ba, bốn ngày sau NT đến? hãm, khát khao mãnh liệt, gặp mà tình cảm khơng bộc lộ nên chua xót

-Phương thức biểu đạt truyện? Tự có xen miêu tả, biểu cảm, nghị luận

GV :Tuy tự phương thức chủ yếu biểu cảm ln

I/Đọc-Tìm hiểu thích:

1.Tác giả:

Lỗ Tấn- nhà văn

thực lớn TQ.Ơng

quanniệm:Văn học vũ khí biến đối tình thần người

2.Tác phẩm:Truyện ngắn tiêu biểu tập “Gào thét”

*)Tóm tắt: *)Bố cục:

-Theo trình tự thời gian -Sử dụng thời gian không gian nghệt huật làm bật suy ngẫm “tôi” cố hương -Kết cấu đầu -cuối tương ứng