Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm 5 hoạt động phương pháp mới
1 TUẦN Ngày soạn: Ngày Dạy Tiết Lớp Tiết 1: Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Thấy số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua văn cụ thể Kĩ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống Thái độ: - Trân trọng vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh.Có ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh II Trọng tâm Kiến thức: - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống Thái độ: - Trân trọng vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh.Có ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Năng lực cần hình thành cho HS: - Hình thành lực tự giải vấn đề, hợp tác, phân tích - Sáng tạo, vận dụng giải tình thực tiễn sống… III Chuẩn bị : +Thầy:- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, phân tích, giảng bình + Trò: Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi, phiếu học tập Trang IV Tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra sgk việc chuẩn bị học sinh Tổ chức dạy học mới: Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt Ghi * HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: - Thời gian: phút - Mục tiêu:Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phương pháp: thảo luận nhóm, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não -Yêu cầu lớp trưởng điều hành, - Thực theo chia lớp thành nhóm, thi đọc thơ, yêu cầu lớp - Học sinh có hứng thú tiếp nêu tên mẩu truyện Bác trưởng thu - Giới thiệu vào bài: Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Bởi vậy, phong cách sống làm việc - Lắng nghe, suy Bác Hồ không phong nghĩ cách sống làm việc người anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn, người văn hoá tương lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh hình thành biểu suốt đời Người sao? Chúng ta tìm hiểu hơm * HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: *Hoạt động 2: Tri giác - Thời gian dự kiến: phút - Mục tiêu: Nắm tác giả, tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não, mảnh ghép * HD tìm hiểu chung I Tìm hiểu I Tìm hiểu chung Trang chung Chú thích ? Nêu hiểu biết em tác giả - Dựa vào a Tác giả văn bản? thích trả lời Lê Anh Trà b Tác phẩm ? Nêu xuất xứ văn ? - Dựa vào * Xuất xứ: Văn trích từ thích trả lời viết “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà in tập “Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam” ? Trong từ ngữ 12 - Giải thích từ c Từ khó giải, từ ngữ từ khó? khó Tại sao?( Từ Hán Việt) - Hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm - Nghe Đọc rãi, khúc chiết - Đọc, nhận xét - Giáo viên đọc mẫu đoạn -Gọi HS đọc, nhận xét - Yêu cầu HS xác định kiểu loại - Nhận diện kiểu 3.Thể loại văn VB * Kiểu văn bản: Nhật dụng ? Vì gọi văn nhật - Tự bộc lộ dụng? Phương thức bỉểu đạt ? Xác định phương thức biểu đạt - Phát trả lời - Nghị luận văn bản? Bố cục ? Nêu bố cục văn trích? - Xác định bố cục * Bố cục: đoạn +Bố cục: đoạn - Từ đầu đại: Quá trình hình thành điều kì lạ phong cách văn hóa Hồ Chí Minh - Tiếp “hạ tắm ao”: Những vẻ đẹp cụ thể phong cách Hồ Chí Minh - Cịn lại: bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh ? Nhận xét cách chia đoạn? - Nhận xét * Hoạt động 3: Phân tích, cắt nghĩa - Thời gian dự kiến : 60 phút Trang - Mục tiêu : Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt; ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc, đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua văn cụ thể - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình, bình giảng, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: Dạy học theo góc, mảnh ghép II Phân tích II Phân tích II Phân tích - Gọi học sinh đọc phần đầu văn - Đọc 1.Con đường hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí ? Theo em câu văn thể rõ - Phát trả lời Minh nhận xét tác giả tiếp xúc, am hiểu Bác văn hóa nhân loại? + “Trong đời ” + “ Có thể nói ” -Tác giả nhận xét hai bình diện Bác: “Hiểu nhiều, hiểu sâu” Dựa vào đâu mà tác giả nhận xét vậy? Hãy chứng minh chi tiết văn bản? (Năm 1911 từ bến cảng Nhà Rồng, Bác ) ? Như cách Người - Thảo luận theo -Người học hỏi có vốn văn hóa sâu rộng thế? bàn trả lời trình hoạt động cachcs - Nói viết nhiều thứ tiếng, mạng Tiếp thu vốn văn hóa nắm vững phương tiện giao tiếp tri thức sâu rộng ngôn ngữ phương Đông phương - Làm nhiều nghề, học hỏi qua lao Tây, từ châu Á đến châu Âu động - Đến đâu học hỏi học, hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc ? Bác tiếp thu văn hóa nhân loại theo cách riêng - Suy nghĩ trả lời nào? - Tiếp thu hay, đẹp -Tiếp thu cách có chọn - Phê phán tiêu cực lọc - Theo em điều kì lạ để tạo nên phong cách Hồ Chí Minh gì? ? Sự tiếp thu văn hóa giới tạo nên vẻ đẹp Bác qua câu văn - Suy nghĩ trả lời cuối đoạn? Trang - Có ý kiến cho câu văn hay đoạn, em có đồng ý khơng? Tại sao? ? Để làm bật vẻ đẹp Bác qua tiếp thu văn hóa nhân loại, đoạn văn sử dụng nghệ thuật nào?Tác dụng? - Câu văn khẳng định, dùng điệp từ, từ ngữ truyền cảm -Khép lại ý đoạn 1: + Kết hợp phương thức biểu đạt: kể kết hợp bình + Dùng từ ngữ có sức truyền cảm * Qua tìm hiểu em rút nhận xét phong cách Hồ Chí Minh? -Gọi học sinh đọc phần ? Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông tác giả giới thiệu tập trung phần nào? ? So sánh với em quan sát từ thực tế thăm lăng Bác nhận xét cách giới thiệu tác giả ? =>Trình bày, giới thiệu chân thực khách quan xác + Sử dụng câu khẳng định sức thuyết phục cao ? Qua lời giới thiệu tác giả qua văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” em hình dung sống Bác? ? Ví nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao? GV: Nêu câu thơ, câu văn viết cách sống Bác + “Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch, chẳng vàng -Trên tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế - Tự bộc lộ - Suy nghĩ trả lời - Tự bộc lộ - Suy nghĩ trả lời - Khái quát trả lời -> Nhân cách lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, mới, - Đọc đại - Vận dụng vốn Những nét đẹp lối kiến thức thực tế sống Hồ Chí Minh so sánh, nhận xét - Nhận xét khái quát - Tự bộc lộ - Trả lời - Từ nơi ở, bữa ăn đến lối sống Bác giản dị gần gũi, cao, nhẹ nhàng, hướng nhân dân, đất nước Trang son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mịn” + “Bác Hồ áo nâu giản dị ” ? Để nêu bật lối sống giản dị Bác, tác giả sử dụng nghệ thuật nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? Ý nghĩa phong cách * NT: - Liệt kê - Suy nghĩ trả Hồ Chí Minh - So sánh lời - So sánh cách sống Bác - Kể, bình luận với cách sống Nguyễn ? Việc so sánh cách sống Bác Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm với cách sống Nguyễn Trãi, tác giả nhấn mạnh tính dân Nguyễn Bỉnh Khiêm tác giả tộc, tính truyền thống muốn nhấn mạnh điều gì? lối sống Bác: Cái đẹp ? Lời văn thuyết minh kết hợp với - Trình bày cảm giản dị, tự nhiên; bình luận có tác dụng gì? nhận quyện hoà lối sống - Khắc họa lối sống Bác nhà trị, nhà văn hố, nhiều khía cạnh =>Niềm kinh u nhà cách mạng lớn dân vô hạn Bác tộc - Suy nghĩ trả lời * Hoạt động 4:Đánh giá, khái quát - Thời gian dự kiến : phút - Mục tiêu : Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Phương pháp : vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật : Động não * HD tổng kết: III Tổng kết: III Tổng kết: ? Để làm rõ bật vẻ - Khái quát trả lời *Nghệ thuật: đẹp phẩm chất cao quý - Rút nội dung - Kết hợp hài hịa thuyết phong cách Hồ Chí Minh, người ghi nhớ minh với lập luận viết dùng biện pháp nghệ - Chọn lọc chi tiết thuyết thuật nào? minh với lập luận ?Cảm nhận em vẻ đẹp - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực phong cách Hồ Chí Minh? *Nội dung: Sự kết hợp hài hịa văn hóa dân tộc với tinh hoa nhân loại; vĩ đại mà giản dị; giản dị Trang cao * Hoạt động 5: Luyện tập: - Thời gian dự kiến : phút - Mục tiêu : Củng cố nội dung, nghệ thuật, nhân vật VB - Phương pháp : Vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật : Dạy học theo góc, động não * HD luyện tập, củng cố: IV Luyện tập: IV Luyện tập: - Cho HS hoạt động nhóm, chọn - Thảo luận, trình ? Kể mẩu chuyện lối mẩu chuyện thích, kể trước bày sống giản dị Bác mà em lớp biết * HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: * HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: * HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG: Củng cố: 2' ? Từ văn em có suy nghĩ việc hình thành phong cách sống hệ trẻ nay? HDVN: - Đọc lại văn bản, thuộc ghi nhớ Thuộc lòng đoạn văn mà em thích - Chuẩn bị cho tiết học sau: Phương châm hội thoại ( Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi/ Sgk) Ngày soạn: Ngày Dạy Tiết Lớp Tiết 2: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất Kĩ năng: - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp Thái độ: - Có ý thức vận dụng phù hợp phương châm hội thoại giao tiếp Năng lực cần hình thành cho HS: Trang - Hình thành lực tự giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp - Sáng tạo, vận dụng giải tình thực tiễn sống… II Trọng tâm: Kiến thức: - Nội dung phương châm lượng, phương châm chất Kĩ năng: - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp Thái độ: - Có ý thức vận dụng phù hợp phương châm hội thoại giao tiếp Năng lực cần hình thành cho HS: - Hình thành lực tự giải vấn đề, giao tiếp - Vận dụng giải tình thực tiễn sống… III Chuẩn bị : +Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, bảng phụ Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, quy nạp + Trò: Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi, phiếu học tập IV Tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: 5' Từ văn bản“Phong cách Hồ Chí Minh” em có suy nghĩ việc hình thành phong cách sống hệ trẻ nay? Tổ chức dạy học mới: Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt * HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: - Thời gian: 1' - Mục tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phương pháp:Thuyết trình - Kĩ thuật: Động não * Giới thiệu vào bài:Trong giao tiếp, để đạt hiệu giao tiếp cao - Lắng nghe, suy - Học sinh có hứng thú người nói cần tuân thủ phương nghĩ tiếp thu châm hội thoại Vậy phương châm hội thoại nào? Cụ thể sao? Chúng ta tìm hiểu học hơm * Hoạt động 2,3,4: Tri giác; phân tích, cắt nghĩa; đánh giá, khái quát: Trang - Thời gian: 17' - Mục tiêu: Nắm nội dung phương châm lượng, phương châm chất - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: động não, khăn trải bàn * HD tìm hiểu phương châm I.Phươngchâm I.Phương châm lượng: lượng: lượng: 1.Xét ngữ liệu: - Đưa bảng phụ ghi đoạn đối thoại - Đọc đoạn đối *Ví dụ (SGK) SGK gọi học sinh đọc thoại ? Nhận xét nội dung đoạn thoại? - Nhận xét =>Nội dung khơng bình thường - Chỉ chỗ khơng bình bình thường nội dung đó? - “ở nước” ? Điều mà bạn An muốn biết gì? =>Địa điểm mà Ba học bơi: sơng, hồ, - Phát trả bể bơi thành phố lời ? Theo em Ba phải trả lời ntn cho hợp câu hỏi An? - “Tớ học bơi bể bơi trung tâm - Suy nghĩ trả lời thành phố” ? Từ em rút học giao tiếp? - Rút nhận xét - Nói phải có nội dung đáp ứng yêu cầu giao tiếp -Kể lại truyện “Lợn cưới áo mới”? - Kể lại truyện ? Vì truyện lại gây cười? =>thừa thơng tin, nhân vật nói - Suy nghĩ trả lời nhiều cần nói ? Theo em câu chuyện này, - Học sinh nêu ý nhân vật phải hỏi trả kiến lời nào? ? Nếu hỏi trả lời vừa đủ, truyện - Suy nghĩ trả lời gây cười không? (Đặc điểm truyện cười: tạo - Rút nội dung tiếng cười từ đáng cười) ghi nhớ -Nội dung lời nói vừa ? Từ câu chuyện, em thấy giao đủ, không thừa, khơng tiếp cần tn thủ điều gì? thiếu ? Rút kết luận phương châm lượng? - Nghe, ghi chép 2.Bài học: - Khi giao tiếp, cần nói có - GV chốt kiến thức nội dung; Nội dung II.Phương châm lời nói đáp ứng yêu cầu giao tiếp không chất: Trang 10 - Đọc truyện cười II.Phương châm chất: - Suy nghĩ trả lời - Phát trả lời - Gọi học sinh đọc câu chuyện “Quả - Học sinh rút bí khổng lồ” nội dung ghi nhớ ? Truyện cười nhằm phê phán -Khái quát trả lời điều gì? ? Chỉ chi tiết khốc lác truyện? ? Từ rút điều cần tránh giao tiếp? ? Qua em hiểu phương châm chất? thừa, không thiếu II.Phương châm chất: 1.Xét ngữ liệu: *Ví dụ: Truyện cười nhằm phê phán tính nói khốc Bài học: Khi giao tiếp, ? Để tuân thủ phương châm - Khái qt trả đừng nói điều khơng tin lượng phương châm chất lời khơng có giao tiếp ta cần ý điều gì? chứng xác thực * Hoạt động 5:Luyện tập: - Thời gian:20' - Mục tiêu: Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể.Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: động não, mảnh ghép * HD luyện tập: III.Luyện III.Luyện tập: - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập: Bài tập1/10 tập 1, vận dụng phương châm - Xác định a,thừa cụm từ:“nuôi nhà” lượng để giải tập yêu cầu b,thừa cụm từ: “có cánh” đề, làm Bài tập2/10 - Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ tập a,Nói có sách, mách có chứng trống? - Điền từ b, nói dối c, nói mị d, nói nhăng nói cuội - Thảo luận Bài tập3/11 ? Trong truyện cười phương châm hội nhóm, trả Thừa câu: “Rồi có ni…” thoại khơng tuân thủ? lời =>vi phạm phương châm lượng 4.Củng cố - Tuân thủ phương châm chất hội thoại nào? 10 Trang 10 347 Số 21 86% =>Những lực HS cần phát triển: giải vấn đề, tư duy, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ; sáng tạo,cảm thụ thẩm mĩ - *HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Thời gian: 5’ - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học giải tập, tình thực tiễn Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực nhiệm Xác định từ loại, kiểu câu, thành - Đọc lại số thơ học vụ ngữ, cách dẫn trực tiếp (nếu có) Xác Tập xác định từ loại, kiểu câu, định phân tích giá trị nghệ thuật thành ngữ, cách dẫn trực tiếp câu thơ mà em thích (nếu có) Xác định phân tích giá trị nghệ thuật câu + Báo cáo kết thơ mà em thích thực nhiệm vụ: + Yêu cầu HS báo cáo kết chia sẻ + GV nhận xét, đánh giá -Lưu sản phẩm *HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Thời gian: (Có thể làm nhà) - - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học, phát triển lực tự học, sáng tạo HS - Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, hoạt động với cộng đồng Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực nhiệm Tưởng tượng nhân vật vụ: làm việc cá trữ tình thơ Ánh trăng nhân, chia sẻ với Nguyễn Duy, ghi lại người thân, bạn dòng tâm bắt gặp vầng bè… trăng ? + Báo cáo kết (Có thể tham khảo ý kiến bạn bè, thực nhiệm vụ: người thân) chia sẻ , lưu sản + Khuyến khích HS chia sẻ phẩm trước lớp + GV nhận xét, đánh giá Bước Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (3’) - Hoàn thiện tập, nắm vững nội dung đơn vị kiến thức học - Chuẩn bị cho tiết: Trả kiểm tra Văn (Xem lại đề, xây dựng đáp án) 347 Trang 347 348 TUẦN 18 Ngày soạn: Ngày 20/12/2018 Dạy Tiết Lớp TIẾT 86 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (TIẾP THEO) I.Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nắm vững khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống kiến thức văn thuộc kiểu văn thuyết minh tự học Kĩ năng: - Rèn kĩ khái quát, hệ thống hoá kiến thức học tập Thái độ: - u thích văn học, có ý thức vận dụng linh hoạt phương thức biểu đạt tạo lập văn Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ *Nhóm lực chuyên biệt: sáng tạo, hệ thống hóa kiến thức… III Chuẩn bị 348 Trang 348 349 - 1.Thầy: + Ý tưởng thiết kế hoạt động: Qua việc ôn tập củng cố kiến thức, HS nắm khái niệm văn thuyết minh văn tự Thấy kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự + Nội dung hoạt động: Văn thuyết minh, Văn tự +Phương pháp tổ chức dạy học: dạy học dự án, hoạt động nhóm, hoạt động cặp đơi, cá nhân… 2.Trò: Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi, tập, sản phẩm; phiếu học tập Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi 11, 12/ 220 IV Tổ chức dạy học Bước Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Bước 2.Kiểm tra cũ - Kiểm tra đề cương ôn tập HS (Lớp trưởng báo cáo) Bước Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKN cần đạt, lực cần phát trò triển * HOẠT ĐỘNG1 KHỞI ĐỘNG - Thời gian: 3' - Mục tiêu: Thu hút ý HS vào - Phương pháp: Thuyết trình - Kĩ thuật: Động não * Giới thiệu mới: - Lắng nghe, suy - Học sinh có hứng thú tiếp thu mới, xác Tiết trước em hệ thống nghĩ định trọng tâm lại kiến thức tập làm văn – văn thuyết minh, văn tự sự, kết hợp phương thức biểu đạt văn Tiết học hơm tìm hiểu mối quan hệ, tác động qua lại phần Tập làm văn, văn bản, Tiếng Việt chương trình Ngữ văn *HOẠT ĐỘNG 2,3 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Thời gian: 25’ - Mục tiêu: Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn tự Thấy tác động qua lại phần Tập làm văn, văn bản, Tiếng Việt - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Động não, XYZ, 321 349 Trang 349 350 * HD tìm tìm hiểu bố cục * Câu 10 văn : + HS làm việc cá + Giao nhiệm vụ: nhân HS trả lời câu hỏi sau: ? Một số văn ngữ văn mà em học đủ phần MB, TB, KB tập làm văn em lại phải có đủ phần trên? + Yêu cầu HS báo cáo kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, chốt kiến thức + HD tìm hiểu mối quan hệ phầnTập làm văn văn bản: + Giao nhiệm vụ: Thảo luận theo bàn, trả lời câu hỏi sau: ? Những kiến thức kỹ kiểu văn tự tập làm văn có giúp việc đọc hiểu văn bản, tác phẩm tự sách giáo khoa ngữ văn ? Ngược lại học văn tự sách ngữ văn giúp cho em viết TLV ? ? Cho ví dụ ? + Yêu cầu HS báo cáo kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, chốt kiến thức * HD tìm hiểu mối quan hệ phần văn Tiếng Việt: ? Những kiến thức, kĩ tác phẩm tự có phần đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng giúp em việc Câu 10 Bố cục văn Vì yếu tố mang tính chất chuẩn mực (trong nhà trường) trường tự do, phá cách nhà văn -Chia sẻ trước lớp; nhận xét chéo, phản biện tích cực * Câu 11 Câu 11 Mối quan hệ phầnTập làm văn văn Thảo luận, - Những kiến thức kỹ kiểu văn tự tập làm văn soi sáng thêm nhiều nhóm bàn cho việc đọc - hiểu văn - tác phẩm văn học tương ứng SGK Ngữ văn - - Đại diện nhóm chia sẻ trước lớp; nhận xét, phản biện - Nghe, lưu sản phẩm Câu 12 Mối quan hệ phần văn Tiếng Việt - Những kiến thức, kĩ tác phẩm tự - Thảo luận theo phần đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng giúp HS học tốt làm bàn trả lời văn kể chuyện (cung cấp đề tài, nội dung, cách kể chuyện, dùng từ, kể, người *Câu 12 350 Trang 350 351 viết văn tự ? ? Cho ví dụ minh hoạ? - - kể chuyện, cách dẫn dắt xây dựng miêu tả - Lấy VD minh nhân vật ) hoạ - Có tác động qua lại lẫn =>Những lực HS cần phát triển: giải vấn đề, tư duy, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ; sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt *HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Thời gian: (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học giải tập, tình thực tiễn Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, nhóm Kĩ thuật: động não - Yêu cầu HS làm tập bổ - Trao đổi theo Bài tập bổ sung: sung bàn, làm tập Bằng văn cụ thể chứng minh VD: Văn "Chiếc lược giúp ích em nhiều việc viết văn tự ngà", "Lão Hạc", "Làng" - Trình bày - Gọi 1- HS trình bày - Nhận xét - Cho HS nhận xét chéo - Nghe - GV nhận xét, uốn nắn *HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Thời gian: (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học, phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo HS Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, nhóm, hoạt động với cộng đồng Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực + Tìm đọc văn nhiệm vụ: làm Nhận diện việc cá nhân, chia phương thức biểu sẻ với người thân, đạt đoạn bạn bè… văn + Khuyến khích HS + Báo cáo kết chia sẻ trước lớp thực nhiệm + GV NX, đánh giá vụ: chia sẻ, lưu sản phẩm Bước Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (3’) - Hoàn thiện tập, nắm vững nội dung đơn vị kiến thức học - Ơn tập tồn kiến thức Tập làm văn, chuẩn bị cho kiểm tra Học kì I Ngày kiểm tra: TIẾT 87,88 KIỂM TRA HỌC KÌ I I.Mức độ cần đạt: Kiến thức: 351 Trang 351 352 - Kiểm tra kiến thức bài: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”, Chiếc lược ngà, Đồng chí; từ loại, biện pháp tu từ, nghị luận văn học Kĩ năng: - Rèn kĩ tái kiến thức, dùng từ, đặt câu, tạo lập văn – rèn kĩ phân tích, cảm thụ văn học Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc làm kiểm tra, thi cử - Giáo dục tình cảm gia đinh, tình yêu quê hương, đất nước, trân trọng vẻ đẹp người lính cách mạng II Trọng tâm Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức bài: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”, Chiếc lược ngà, Đồng chí; từ loại, biện pháp tu từ, nghị luận văn học Kĩ năng: - Rèn kĩ tái kiến thức, dùng từ, đặt câu, tạo lập văn – rèn kĩ phân tích, cảm thụ văn học Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc làm kiểm tra, thi cử - Giáo dục tình cảm gia đinh, tình yêu quê hương, đất nước, trân trọng vẻ đẹp người lính cách mạng Năng lực cần hình thành cho HS: - Năng lực tự giải vấn đề, sáng tạo, đọc – hiểu, cảm thụ thẩm mĩ, tư hình tượng III Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn giáo án, hướng dẫn HS ơn tập - Học sinh: Ơn tập tồn kiến thức Ngữ văn Học kì I IV Tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến trình kiểm tra: * Thời gian kiểm tra: Theo kế hoạch phòng GD&ĐT * Hoạt động 1: Phát đề - GV phát đề in * Hoạt động 2: Học sinh làm - Yêu cầu HS làm nghiêm túc, tự giác * Hoạt động 3: Giáo viên thu bài, nhận xét kiểm tra - Giáo viên thu * Hoạt động 4: HDVN - Ơn tập tồn kiến thức Ngữ văn Học Kì I TUẦN 19 352 Trang 352 353 Ngày soạn: Ngày 16/12/2018 Dạy Tiết Lớp TIẾT 89 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ ( Tiếp tiết 68) I.Mức độ cần đạt Kiến thức: - Nắm vững đặc điểm thơ tám chữ, làm thơ tám chữ theo đề tài định Kĩ năng: - Tạo vần, đối, nhịp, hình ảnh, cảm xúc làm thơ tám chữ Thái độ: - Có tâm hồn thi sĩ, yêu mến thơ ca II Trọng tâm: Kiến thức: - Đặc điểm thơ tám chữ Kĩ năng: - Tạo vần, đối, nhịp làm thơ tám chữ Thái độ: - Có tâm hồn thi sĩ, yêu mến thơ ca Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ *Nhóm lực chuyên biệt: sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ III Chuẩn bị 1.Thầy: + Ý tưởng thiết kế hoạt động: Qua ôn tập, củng cố, thực hành làm thơ, HS nắm vững đặc điểm thể thơ tám chữ, tự sáng tác thơ tám chữ + Nội dung hoạt động: Làm thơ tám chữ +Phương pháp tổ chức dạy học: vấn đáp, hoạt động nhóm, cá nhân… 2.Trị: - Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi, tập, sản phẩm; phiếu học tập IV Tổ chức dạy học Bước Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Bước 2.Kiểm tra cũ - KT tiết học Bước Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKN cần đạt, lực cần phát triển trò *HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 353 Trang 353 354 - Thời gian: 5’ - Mục tiêu: HS nhận thức nhiệm vụ trọng tâm tiết học, có hứng thú tiếp thu Phương pháp tích cực: Nêu vấn đề Kĩ thuật: động não, tia chớp + Giao nhiệm vụ: + HS thực - Học sinh có hứng thú tiếp thu mới, xác định -Đọc lại theo trí nhớ số nhiệm vụ: HS trọng tâm bài thơ tám chữ học làm việc cá ? Nhận xét đặc điểm nhân thơ so với yêu cầu -Đại diện chung thể thơ này? nhóm chia sẻ + HS báo cáo kết thực trước lớp; nhận nhiệm vụ: xét chéo, phản + GV nhận xét, dẫn dắt vào biện tích cực - Nghe *HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Thời gian: 7’ Mục tiêu: Củng cố kiến thức thể thơ tám chữ Phương pháp tích cực: Hoạt động nhóm, hoạt động cặp đôi, cá nhân, vấn đáp… Kĩ thuật: động não * HD HS nhớ lại đặc I Đặc điểm I Đặc điểm thơ tám chữ điểm thơ tám chữ: thơ tám chữ - Mỗi dịng có tám chữ + Giao nhiệm vụ: - Nhớ lại kiến - Bài thơ gồm nhiều đoạn dài, số câu khơng hạn ? Nêu yêu cầu thức cũ trả lời định, chia thành khổ ( thường khổ cụ thể thơ tám bốn dong) chữ? - Có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân - Đọc thơ (được gieo liên tiếp gián cách) - GV cho HS tham * VD: khảo vài VD - HS trình bày, Nét mong manh thấp thoáng cánh hoa bay - Yêu cầu HS nhận xét chéo Cảnh hàn nơi nước đọng bùn lầy cách gieo vần, ngắt Thú sán lạn mơ hồ ảo mộng nhịp đoạn thơ? Chí hăng hái ganh đua đời náo động - Cho HS nhận xét Tôi yêu, kiếm, say mê chéo - Nghe (Cây đàn muôn điệu - Thế Lữ) - GV nhận xét … Cây bên đường, trụi đứng tần ngần Khắp sương nhánh chuyển luồng tê tái Và vườn im, hoa run sợ hãi Bao nỗi phơi pha, khơ héo rụng rời (Tiếng gió - Xuân Diệu) *HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Thời gian: 10’ - Mục tiêu: Làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trước - Phương pháp: Vấn đáp, thực hành làm thơ,, bình thơ - Kĩ thuật: Động não, khăn trải bàn 354 Trang 354 355 * HD làm thơ theo đề tài: - Yêu cầu HS tiếp tục công việc tiết 70 - Nêu yêu cầu: + Câu thơ tạo phải đủ tám chữ + Phải đảm bảo lơgíc nghĩa với câu cho + Phải có vần chân gián cách liên tiếp với câu cho - Cho HS thảo luận, làm tiếp câu thơ - II Làm thơ theo II Làm thơ theo đề tài: đề tài: - Nghe, ghi nhớ - Thảo luận theo bàn, làm tiếp câu thơ - Trình bày a Nhớ trường: * VD: Nơi ta đến ngày quen thuộc Sân trường mênh mông, nắng mênh mơng - Gọi HS trình Khăn qng tung bay rực rỡ sắc hồng bày - Bình thơ Xa bạn bè thấy bâng khuâng - Cho Các HS b Nhớ bạn: khác nhận xét, VD: bình thơ - Nghe, rút kinh Ta chia tay phượng đỏ đầy trời - GV nhận xét, nghiệm Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui cho điểm Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Tay nắm tay long lanh rơi lệ *HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Thời gian: 20’ - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học giải tập, tình thực tiễn Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, nhóm Kĩ thuật: động não * HD tập làm III Tập làm III Tập làm thơ tám chữ hoàn chỉnh thơ tám chữ: thơ tám chữ + Giao nhiệm + Thực vụ: nhiệm vụ: làm - Yêu cầu HS việc cá nhân trình bày thơ + Báo cáo kết tám chữ làm quả: chia sẻ nhà - Đọc thơ - Cho HS nhận - Nhận xét, bình xét cấu trúc thơ 355 Trang 355 356 - thơ, vần, -Nghe, rút kinh nhịp nghiệm - GV nhận xét, -Lưu sản phẩm cho điểm - HS chưa trình bày GV thu lại chấm điểm *HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Thời gian: (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học, phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo HS Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, nhóm, hoạt động với cộng đồng Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực Sưu tầm thơ tám chữ, học tập cách làm, cấu tứ Sưu tầm nhiệm vụ: làm thơ Làm thơ tám chữ với đề tài: Mái trường mến thơ tám chữ, học việc cá nhân, chia yêu! tập cách làm, cấu sẻ với người thân, tứ thơ bạn bè… Làm thơ tám chữ với đề tài: Mái trường mến yêu! + Khuyến khích + Báo cáo kết HS chia sẻ trước thực nhiệm lớp vụ: chia sẻ , lưu + GV nhận xét, sản phẩm đánh giá Bước Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (3’) - Hoàn thiện tập, nắm vững nội dung đơn vị kiến thức học - Xem lại đề kiểm tra học kì, xây dựng đáp án 356 Trang 356 357 Ngày soạn: 29/12/2018 Ngày Dạy Tiết Lớp TIẾT90 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I.Mức độ cần đạt: 1.Kiến thức: - Vận dụng kiến thức tổng hợp phân môn: Tiếng Việt, văn học HK I Đánh giá nhận ưu - nhược điểm kiểm tra mình, bạn Rút kinh nghiệm cho kiểm tra 2.K ĩ năng: - Rèn kĩ phát sửa lỗi 3.Thái độ: - Có ý thức đọc lại bài, sữa lỗi sau viết II Trọng tâm: 1.Kiến thức: - Kiến thức tổng hợp phân môn : Tiếng Việt, văn học HK I 2.K ĩ năng: - Rèn kĩ phát sửa lỗi 3.Thái độ: - Có ý thức đọc lại bài, sữa lỗi sau viết Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: 357 Trang 357 358 - - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ *Nhóm lực chuyên biệt: sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ III Chuẩn bị 1.Thầy: + Ý tưởng thiết kế hoạt động: Qua việc chấm bài, thống kê ưu nhược điểm viết học sinh, GV giúp HS nhận ưu - nhược điểm kiểm tra mình, bạn Rút kinh nghiệm cho kiểm tra + Nội dung hoạt động: Xây dựng đáp án, phát ưu – nhược điểm viết HS, HS tự sửa lỗi bạn +Phương pháp tổ chức dạy học: hoạt động nhóm, hoạt động cặp đôi, cá nhân… - GV: Chấm bài, thống kê ưu nhược điểm viết học sinh 2.Trò: - Xem lại đề kiểm tra, xây dựng đáp án, dàn ý cho KT IV Tổ chức dạy học Bước Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Bước 2.Kiểm tra cũ - KT trả Bước Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy - Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt, lực cần phát triển *HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Thời gian: 5’ Mục tiêu: HS nhận thức nhiệm vụ trọng tâm tiết học, có hứng thú tiếp thu Phương pháp tích cực: Nêu vấn đề Kĩ thuật: động não, tia chớp - ? Cho HS chơi trò chơi: Phỏng vấn chuyên gia - Chia lớp thành đội chơi - Lớp trưởng điều - HS nhận thức nhiệm vụ trọng - Thành lập Ban giám khảo, thư hành hoạt động tâm tiết học kí - Học sinh có hứng thú tiếp thu - Nội dung: Hỏi đáp đơn vị kiên thức học HKII, theo cấu trúc đề KT HK - Yêu cầu HS tham gia trị chơi - Cơng bố kết - Tham gia chơi trò - GV nhận xét, dẫn vào chơi * Giới thiệu bài: Chúng ta làm KT HKI Để đánh giá xem viết em làm: gì, cịn điểu 358 Trang 358 359 chưa hồn thành cần tránh Tất điều trên, thực học *HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Thời gian: 15’ Mục tiêu: Xây dựng đáp án, biểu điểm tự đánh giá kết làm Phương pháp tích cực: vấn đáp, hoạt động cặp đôi, cá nhân Kĩ thuật: động não, tia chớp, 321… * Đề bài: * Đề bài: I Đề bài: GV yêu cầu HS nhắc lại đề văn - Nêu đề (Xem lại đề phát) * KT kiến thức cũ: - Xác định yêu cầu ? Em xác định lại yêu cầu nội đề dung bố cục đề bài? * HD xây dựng biểu điểm: * GV hướng dẫn HS xây dựng đáp án biểu điểm II.Biểu điểm II.Biểu điểm (Như tiết KT) + Thực nhiệm vụ: thảo luận, thống cặp đôi: Xây dựng đáp án, biểu điểm + Báo cáo kết thực nhiệm vụ: Đại diện nhóm chia sẻ trước lớp; nhận xét, phản biện - Nghe, lưu sản phẩm III Nhận xét chung *Nhận xét chung * Ưu điểm: III.Nhận xét chung - Nắm kiến thức bản, làm tốt - GV nhận xét chung ưu, phần đọc hiểu nhược điểm viết HS - Nghe, rút kinh * Nhược điểm: nghiệm, ghi chép - Một số nội dung sơ sài, vận dụng thực tế hạn chế - Chữ viết cẩu thả - Một số em chưa biết tách đoạn hợp lí thân *HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Thời gian: 22’ - Mục tiêu: Vận dụng kiến thứ học vào giải tập - Phương pháp tích cực: Hoạt động nhóm, hoạt động cặp đơi, cá nhân… 359 Trang 359 360 - Kĩ thuật: động não, tia chớp, mảnh ghép, 321… * HD HS chữa lỗi: - Giáo viên giúp HS chữa lỗi viết mình, bạn: + Nêu lỗi thường gặp hình thức -+ Gọi HS sửa lỗi + GV sửa lỗi - GV nêu lỗi thường gặp nội dung - Gọi HS sửa lỗi - GVnhận xét, sửa lỗi IV Chữa lỗi IV Chữa lỗi - Phát lỗi Về hình thức: - Sửa lỗi * Lỗi tả: - Nghe, rút kinh * Chữ viết nét, chưa rõ ràng nghiệm * Viết hoa tùy tiện chưa viết hoa quy định Về nội dung: - Phát lỗi - Nhiều chưa hoàn thiện câu 2, phần tự luận - Sửa lỗi - Nghe, rút kinh - Nguyên nhân; Do học chưa kĩ, phân bố thời gian chưa hợp lí nghiệm câu - GV nêu lỗi thường gặp Về kĩ năng: kĩ - Phát lỗi * Lỗi lặp từ : Lặp từ ngữ - Gọi HS sửa lỗi * Diễn đạt chưa lưu loát, lập luận - Sửa lỗi - GVnhận xét, sửa lỗi - Nghe, rút kinh chưa chặt chẽ - Trả cho HS đọc làm nghiệm hay - Sửa lỗi : số lỗi dùng từ tả (HS tự đọc lại phát sửa lại) V Trả bài, tự sửa lỗi V.Trả bài: * Điểm cụ thể: - GV trả cho HS V.Trả bài: Điểm 8- % - Gọi 1-2 em viết tốt đọc (Duyên) - Nghe, học hỏi 10 TB - Yêu cầu HS sửa lỗi viết Số % vào phần giấy cịn lại - Suy nghĩ trả lời =>Những lực HS cần phát - Công bố điểm: triển: giải vấn đề, tư duy, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, tự chữa lỗi, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ - *HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Thời gian: (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học giải tập, tình thực tiễn Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực nhiệm vụ: Từ nhận xét GV, làm việc cá nhân góp ý bạn bè, nhà tự sửa lỗi (có thể làm 360 Trang 360 361 lại cho xác) + Yêu cầu HS báo cáo kết - + Báo cáo kết thực nhiệm vụ: chia sẻ -Lưu sản phẩm + GV nhận xét, đánh giá *HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Thời gian: (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học, phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo HS Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, hoạt động với cộng đồng Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực nhiệm vụ: -Tìm đọc từ nguồn tài liệu, tham -Tìm đọc từ nguồn tài làm việc cá nhân, chia khảo, sưu tầm văn hay liệu, tham khảo, sưu tầm sẻ với người thân, bạn - Học cách lập luận, diễn đạt văn hay bè… - Học cách lập luận, diễn + Báo cáo kết thực đạt nhiệm vụ: chia sẻ , + Khuyến khích HS chia lưu sản phẩm sẻ trước lớp + GV nhận xét, đánh giá Bước Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (3’) - Ôn lại toàn kiến thức HK I - Soạn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm: + Đọc trước văn + Trả lời câu hỏi/ Sgk 361 Trang 361 ... thức 40 Trang 40 41 bến cảng Nhà Rồng Mácxây (Pháp) Giai đoạn 19 1 1 – 19 2 0 Tại Mác xây, ngày 15 /9/ 19 1 1, Người viết thư gửi Bộ trưởng thuộc địa Pháp, ký tên Nguyễn Tất Thành, xin vào học trường thuộc... địa bị từ chối Từ năm 19 1 2, Nguyễn Tất Thành qua số nước châu Phi, châu Mỹ Giữa năm 19 1 3, Người đến nước Anh, tham gia nhiều hoạt động năm 19 1 7 trở lại nước Pháp Đầu năm 19 1 9, Nguyễn Tất Thành... năm 19 2 9 Từ ngày 6 /1 đến ngày 7/2/ 19 3 0 Hương Cảng, Trung Quốc, Nguyễn Ái Quốc chủ trì Hội nghị hợp tổ chức cộng sản, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Giai đoạn 19 3 0- 19 4 5 Từ năm 19 3 0 đến năm 19 4 1,