Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu dài 240 trang, bao gồm tất cả các bài giảng trong chương trình Ngữ văn lớp 12. Giáo án chia 2 cột (Cột 1: Hoạt động của GV và HS; cột 2: Nội dung cần đạt). Cấu trúc gồm 5 mục: Mục tiêu cần đạt, phương tiện thực hiện, cách thức tiến hành, tiến trình bài dạy, hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài. Giáo án được soạn cẩn thận, chi tiết, chất lượng tốt.
Tiết số: 1, KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh nắm được: Kiến thức: Một số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975 đổi bước đầu VHVN giai đoạn từ năm 1975, từ năm 1986 đến hết kỉ XX Kĩ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức học VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết kỉ XX Thái độ, tư tưởng: Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Giáo án lên lớp cá nhân III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị đầu năm học học sinh Giảng mới: Vào bài: Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, em tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ hình thành văn học dân gian, văn học viết từ kỉ X hết kỉ XIX Ở chương trình Ngữ văn 12 này, em tìm hiểu thêm giai đoạn văn học nói phát triển hoàn cảnh đặc biệt dân tộc : Chặng đường văn học từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975 + GV: Tác giả SGK triển khai học theo nội dung nào? + HS: Nêu đề mục học + GV: Khái quát sơ đồ: Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975 Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa Kết luận Các chặng đường Những đặc điểm phát triển, thành tựu chủ yếu Vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX Hoàn cảnh lịch Những chuyển sử, xã hội, văn biến thành tựu hóa bước đầu I KHÁI QUÁT VHVN TỪ CMTT NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1975: Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá: - Thao tác 1: + GV: Thời đại văn học Vậy VHVN từ CMTT 1945 đến 1975 tồn phát triển điều kiện, lịch sử, xã hội văn hóa Trang - CMTT thành công mở kỉ nguyên HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT nào? + HS: Đọc sách giáo khoa tóm tắt nét - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trình phát triển thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ 1945 – 1975 + GV: Văn học VN 1945-1975 phát triển qua chặng? + HS: Đọc thầm SGK, phát biểu: chặng: 1945 1954; 1955 - 1964; 1965 – 1975 + GV: Chủ đề tác phẩm văn học giai đoạn gì? + HS: Phát biểu + GV: Giảng thêm: Các tác phẩm Dân khí miền Trung, Huế tháng Tám, Vui bất tuyệt, Ngọn quốc kì, Hội nghị non sơng, phản ánh khơng khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt nhân dân ta đất nước giành độc lập cho dân tộc, khai sinh văn học gắn liền với lí tưởng độc lập, tự chủ nghĩa xã hội - Đường lối văn nghệ Đảng, lãnh đạo Đảng nhân tố quan trọng tạo nên văn học thống - Hai kháng chiến chống Pháp Mĩ kéo dài suốt 30 năm tạo nên đặc điểm tính chất riêng văn học hình thành phát triển điều kiện chiến tranh lâu dài vơ ác liệt - Nền kinh tế cịn nghèo chậm phát triển - Giao lưu văn hoá hạn chế, chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hưởng văn hóa nước XHCN (Liên Xơ, Trung Quốc) Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: a Chặng đường từ 1945 đến 1954: * Chủ đề chính: - 1945 – 1946: Phản ánh khơng khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt nhân dân đất nước vừa giành độc lập - 1946 – 1954: + Phản ánh kháng chiến chống Pháp: gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng kháng chiến + Tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân + Thể niềm tự hào dân tộc niềm tin vào tương lai tất thắng kháng chiến * Thành tựu: + GV: Truyện ngắn kí có thành tựu tiêu - Truyện ngắn kí: (SGK) biểu nào? + Một lần tới Thủ đô Trận phố + HS: Phát biểu Ràng (Trần Đăng) , + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác + Đôi mắt, Ở rừng (Nam Cao) ; phẩm SGK + Làng (Kim Lân) ; - Thơ ca: + GV: Nêu tên thơ tập thơ tiêu + Cảnh khuya, Cảnh rừng Việt Bắc, biểu đời văn học giai đoạn này? Rằm tháng giêng, Lên núi (Hồ Chí Minh), + HS: Phát biểu + Bên sơng Đuống (Hồng Cầm), + GV: u cầu học sinh gạch chân tên tác + Tây Tiến (Quang Dũng), phẩm SGK + Việt Bắc (Tố Hữu) Trang HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Kịch nói giai đoạn có phẩm bật nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên phẩm SGK + GV: Lĩnh vực phê bình văn học có phẩm đáng ý nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên phẩm SGK tác - Kịch: + Bắc Sơn, Những người lại (Nguyễn Huy Tưởng) tác + Chị Hòa (Học Phi) tác - Lí luận, phê bình: + Chủ nghĩa Mác vấn đề văn hóa Việt Nam (Trường Chinh) tác + Nhận đường, Mấy vấn đề văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) + Quyền sống người “Truyện Kiều” (Hoài Thanh) b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964: + GV: Nêu số nét hồn cảnh lịch sử, xã hội chặng 1955-1964? + HS: Đọc thầm SGK nêu: + GV: Chính vậy, chủ đề tác * Chủ đề chính: phẩm văn học giai đoạn có khác trước? - Ngợi ca công xây dựng chủ nghĩa + HS: Phát biểu xã hội - Nỗi đau chia cắt ý chí thống đất nước * Thành tựu: + GV: Văn xuôi giai đoạn viết - Văn xuôi: mở rộng đề tài, bao quát đề tài nào? Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu ? nhiều vấn đề, phạm vi sống: + HS: Phát biểu + Đề tài đổi đời, khát vọng hạnh + GV: Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu ? phúc người: + HS: Phát biểu Đi bước (Nguyễn Thế Phương), Mùa lạc + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác (Nguyễn Khải), Anh Keng (Nguyễn Kiên) phẩm SGK + Đề tài kháng chiến chống Pháp: Sống với thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng), Cao điểm cuối (Hữu Mai) , Trước nổ súng (Lê Khâm) + Đề tài thực đời sống trước CMTT: Tranh tối tranh sáng (Nguyễn Công Hoan)., Mười năm (Tơ Hồi)., Vỡ bờ (Nguyễn Đình Thi) o Cửa biển (Nguyên Hồng) + GV: Tình hình thơ ca giai đoạn - Thơ ca: nhiều tập thơ xuất sắc nào? Có thành tựu thơ ca tiêu biểu nào? + Gió lộng (Tố Hữu) + HS: Phát biểu + Ánh sáng phù sa (Chế Lan Viên) + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác + Riêng chung (Xuân Diệu) phẩm SGK + Đất nở hoa (Huy Cận) + GV: Tình hình kịch nói giai đoạn - Kịch nói: sao? Có tác phẩm tiêu biểu nào? + Một Đảng viên (Học Phi) + HS: Phát biểu + Ngọn lửa (Nguyễn Vũ) + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác + Chị Nhàn Nổi gió (Đào Hồng Cẩm) phẩm SGK + GV: Chủ đề tác phẩm văn học Trang c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975: * Chủ đề chính: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT giai đoạn gì? + HS: Phát biểu + GV: Hãy nêu tên tác phẩm tiêu biểu thể loại văn xuôi văn học giai đoạn này? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác phẩm SGK Ngợi ca tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng * Thành tựu: - Văn xuôi: Phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất + GV: Tình hình thơ ca giai đoạn có - Thơ ca: mở rộng đào sâu thực, mới? Có tác phẩm tiêu biểu nào? tăng cường chất suy tưởng luận + HS: Phát biểu + Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu) + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác + Hoa ngày thường, Chim báo bão (Chế phẩm SGK Lan Viên) + Đầu súng trăng treo (Chính Hữu) + Vầng trăng quầng lửa (Phạm Tiến Duật) + Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm) + GV: Văn học giai đoạn ghi nhận xuất + Sự xuất đóng góp nhà tác giả nào? thơ trẻ thời kì chống Mĩ: Phạm Tiến Duật, + HS: Phát biểu Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lưu Quang Vũ, Bằng Việt, Nguyễn Mĩ, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, … + GV: Kịch nói đạt thành tựu nào? - Kịch nói: + HS: Phát biểu + Quê hương Việt Nam, Thời tiết ngày + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác mai (Xuân Trình) phẩm SGK + Đại đội trưởng (Đào Hồng Cẩm) + Đôi mắt (Vũ Dũng Minh) - Lí luận, phê bình: Các cơng trình Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên… d Văn học vùng địch tạm chiếm: + GV: Cho HS đọc SGK yêu cầu HS tóm tắt - Phức tạp: xen kẽ nhiều xu hướng phản đóng góp xu hướng văn học tiến bộ, yêu động, tiêu cực, đồi trụy tiến bộ, yêu nước, nước cách mạng cách mạng + HS: Đọc thầm SGK tóm tắt - Hình thức thể loại: gọn nhẹ truyện + GV: Lưu ý: Đó vài nét sơ lược ngắn, phóng sự, bút kí chưa có điều kiện nghiên cứu sâu sắc, đầy đủ Ngồi - Tác phẩm tiêu biểu: ra, cịn phải kể đến phận văn học hải ngoại (của trí + Hương rừng Cà Mau (Sơn Nam) thức Việt kiều) + Thương nhớ mười hai (Vũ Bằng) - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm văn học giai đoạn 1945 – 1975 + GV: Nhìn cách bao quát văn học VN 1945hết TK XX mang đặc điểm nào? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + GV: Em hiểu cách mạng cách mạng hoá? + HS: Phát biểu Trang Những đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975: a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Định hướng cách hiểu: vận mệnh chung đất nước + GV: Khuynh hướng chủ đạo văn học cách mạng gì? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + GV: Phân tích câu nói Nguyễn Đình Thi + GV: Văn học giai đoạn tập trung vào đề tài nào? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + GV: Nhân vật trung tâm tác phẩm văn học giai đoạn người nào? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + GV: Đại chúng có vai trị văn học giai đoạn 1945-1975? + HS: trả lời + GV: Cái nhìn người sáng tác văn học giai đoạn gì? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + GV: Nội dung tác phẩm văn học hướng vào điều nơi đại chúng? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + GV: khẳng định thêm: Đây văn học thuộc nhân dân Nhà văn người gắn bó xương thịt với nhân dân, Xn Diệu nói: “Tơi xương thịt với nhân dân tôi, Cùng đổ mồ hôi xôi giọt máu Tôi sống với đời chiến đấu triệu người yêu dấu cần lao” (Những đêm hành quân) Hay tác phẩm Đôi mắt cuả nhà văn Nam Cao + GV: Do văn học hướng đại chúng nên hình thức tác phẩm nào? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời, + GV: Khuynh hướng sử thi biểu đề tài tác phẩm văn học? Thử chứng minh qua tác phẩm học? + HS: Bàn luận, phát biểu chứng minh phương diện + GV: Khuynh hướng sử thi biểu việc xây dựng nhân vật tác phẩm văn học? Trang - Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo: tư tưởng cách mạng, văn học thứ vũ khí phục vụ nghiệp cách mạng, nhà văn người chiến sĩ - Đề tài: Tổ Quốc với hai vấn đề trọng đại: đấu tranh bảo vệ, thống đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội - Nhân vật trung tâm: người chiến sĩ, dân quân, du kích, TNXP; người lao động có hịa hợp riêng chung, cá nhân tập thể Văn học gương phản chiếu vấn đề trọng đại LSDT b Nền văn học hướng đại chúng: - Đại chúng: vừa đối tượng phản ánh đối tượng phục vụ, vừa nguồn bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Cái nhìn người sáng tác nhân dân: Đất nước nhân dân - Nội dung: + quan tâm đến đời sống nhân dân lao động; + bất hạnh đời cũ niềm vui sướng, tự hào đời mới; + khả cách mạng phẩm chất anh hùng; + xây dựng hình tượng quần chúng cách mạng - Hình thức: ngắn gọn, dễ hiểu, chủ đề rõ ràng, hình thức nghệ thuật quen thuộc, ngơn ngữ bình dị, sáng c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn * Khuynh hướng sử thi: - Đề tài: đề cập tới vấn đề có ý nghĩa lịch sử tính chất tồn dân tộc: Tổ quốc cịn hay mất, độc lập hay nô lệ - Nhân vật chính: + người đại diện cho tinh hoa HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng dân tộc khát vọng cá nhân; + GV: nêu ví dụ: “Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi cịn đập Khơng phải cho em Cho lẽ phải đời Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) + GV: Cảm hứng lãng mạn biểu tác phẩm văn học thời kì này? + HS: trả lời + GV: Nói thêm: Họ trận, vào mưa bom bão đạn mà vui trẩy hội: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy tương lai” (Tố Hữu) “Những buổi vui nước lên đường Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” (Chính Hữu) “Đường trận mùa đẹp lắm, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây” (Phạm Tiến Duật) + GV: Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn tạo nên điều cho tác phẩm văn học giai đoạn này? + HS: Bàn luận, phát biểu + GV: Khẳng định: Đó nét tâm lí chung người Việt Nam năm tháng chiến tranh ác liệt Dù có chồng chất gian khổ, khó khăn hi sinh tâm hồn học lúc có niềm tin tưởng lạc quan vào tương lai * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố + GV: Hãy tóm tắt nét tình hình lịch sử, xã hội, văn hố thời kì văn học này? + HS: Đọc sách giáo khoa phát biểu + GV: Trước khó khăn vậy, Đảng ta đề xướng lãnh đạo công đổi nào? + HS: Đọc sách giáo khoa phát biểu Trang + văn học khám phá người khái cạnh trách nhiệm, bổn phận, nghĩa vụ công dân, ý thức trị, tình cảm lớn, lẽ sống - Lời văn: mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng (Sử dụng BPNT trùng điệp, phóng đại) * Cảm hứng lãng mạn: - Là cảm hứng khẳng định tơi dạt tình cảm hướng tới cách mạng - Biểu hiện: + Ngợi ca sống mới, người mới, + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên chặng đường chiến tranh gian khổ, máu lửa, hi sinh * Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn: - Tạo nên tinh thần lạc quan thấm nhuần văn học 1945 - 1975 - Đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng - Tạo nên đặc điểm văn học giai đoạn khuynh hướng thẩm mĩ II VÀI NÉT KHÁI QUÁT VHVN TỪ NĂM 1975 ĐẾN HẾT TK XX: Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố: - 1975 - 1985: nước nhà hồn tồn độc lập, thống ta gặp phải khó khăn thử thách - Từ 1986: Đảng đề xướng lãnh đạo cơng đổi tồn diện HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường + Văn hoá: Tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước giới văn học có điều kiện giao lưu, tiếp xúc mạnh mẽ (văn học dịch thuật, báo chí phương tiện truyền thông phát triển mạnh mẽ) đổi văn học phù hợp với quy luật khách quan nguyện vọng văn nghệ sĩ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Những chuyển biến số thành Những chuyển biến số thành tựu ban đầu tựu ban đầu: + GV: Tình hình thơ ca sau năm 1975 có đặc điểm a Thơ: gì? - Thơ khơng tạo lôi cuốn, hấp dẫn + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời giai đoạn trước có tác phẩm đáng ý: + Chế Lan Viên với khát vọng đổi thơ ca qua tập thơ Di cảo, + bút thuộc hệ chống Mĩ Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Thanh Thảo… + GV: Thành tưu bật thơ ca giai đoạn - Trường ca nở rộ: tượng gì? Với tác phẩm tiêu biểu nào? + Những người tới biển (Thanh Thảo) + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + Đường tới thành phố (Hữu Thỉnh) + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác + Trường ca sư đoàn (Nguyễn Đức Mậu) phẩm SGK - Những tác phẩm đáng ý: + Tự hát (Xuân Quỳnh) + Người đàn bà ngồi đan (Ý Nhi) + Thư mùa đông (Hữu Thỉnh) + Ánh trăng(Nguyễn Duy) b Văn xi: + GV: Tình hình văn xi sau 1975 nào? - Có nhiều khởi sắc thơ ca Những tác phẩm giai đoạn có khuynh hướng - Một số bút bộc lộ ý thức đổi cách mới? viết chiến tranh, cách tiếp cận thực + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời đời sống + GV: Kể tên tác phẩm tiểu biểu? + Cha và …, Gặp gỡ cuối năm + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời ( Nguyễn Khải) + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác + Mưa mùa hạ, Mùa rụng vườn phẩm SGK ( Ma Văn Kháng) + Thời xa vắng (Lê Lựu) + Người đàn bà chuyến tàu tốc hành, Bến quê (Nguyễn Minh Châu) + GV: Từ năm 1986, văn học thức đổi - Từ năm 1986: văn học thức bước nào? Nêu tên vài tác phẩm theo khuynh vào thời kì đổi mới: gắn bó, cập nhật đối hướng đổi mới? với vấn đề đời sống Văn xuôi thực + HS: Trao đổi trả lời khởi sắc với thể loại: + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác + Tập truyện ngắn: phẩm SGK o Chiến thuyền xa, Cỏ Lau (Nguyễn Minh Châu) o Tướng hưu (Nguyễn Huy Thiệp) + Tiểu thuyết: o Mảnh đất người nhiều ma (Nguyễn Khắc Tường) o Bến không chồng (Dương Hướng) Trang HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT o Nỗi buồn chiến tranh (Bảo Ninh) + Bút kí: Ai đặt tên cho dịng sơng (Hồng Phủ Ngọc Tường) + Hồi kí: Cát bụi chân , Chiều chiều (Tơ Hồi) + GV: Tình hình kịch nói sau 1975 nào? - Kịch nói: phát triển mạnh mẽ + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời + Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên tác Quang Vũ) phẩm SGK + Mùa hè biển (Xn Trình) ,… - Lí luận phê bình: có nhiều đổi mới, xuất số bút trẻ có triển vọng - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số Những dấu hiệu đổi mới: phương diện đổi văn học sau 1975 - Vận động theo khuynh hướng dân chủ + GV: Hãy thử nêu phương diện đổi hố, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc văn học từ 1986 trở ? - Phát triển đa dạng đề tài, chủ đề; + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời phong phú mẻ thủ pháp nghệ thuật, + GV: Nêu thành tựu trội văn học cá tính sáng tạo nhà văn phát huy VN 1945-1975? - Khám phá người mối + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời quan hệ đa dạng phức tạp, thể người nhiều phương diện đời sống, kể đời sống tâm linh Cái văn học giai đoạn tính chất hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp, đời thường Văn học nảy sinh xu hướng: nói nhiều đến mặt trái xã hội, có khuynh hướng bạo lực + GV: Quá trình đổi bộc lộ khuynh hướng lệch lạc nào? + HS: Đọc sách giáo khoa trả lời * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết III KẾT LUẬN: GV: Gọi -3 học sinh đọc lời tự tổng kết Sau cho Ghi nhớ (SGK) học sinh đọc phần Ghi nhớ SGK V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Hướng dẫn học bài: a Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 – 1975? b Những đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT 1945 – 1975? c Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Chuẩn bị mới: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Trang Tiết: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh : - Nắm cách viết nghị luận tư tưởng, đạo lí , trước hết kĩ tìm hiểu đề lập dàn ý - Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng , đạo lí II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Giáo án lên lớp cá nhân III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CMTT 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX Giảng mới: Vào bài: Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, học thể văn nghị luận Trong chương trình lớp 12, tiếp tục hoàn thiện thể văn với đề tài nghị luận khác: Nghị luận tư tưởng, đạo lí HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Cách làm NLXH tư tưởng, đạo lí: tìm hiểu Cách làm NLXH Tìm hiểu đề lập dàn ý: tư tưởng, đạo lí Đề bài: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: Tìm hiểu đề lập dàn ý “ Ôi ! Sống đẹp nào, bạn? ” a Tìm hiểu đề: + GV: Câu thơ Tố Hữu nêu lên - Vấn đề nghị luận: lối sống đẹp người vấn đề gì? + HS: Trao đổi thảo luận trả lời - Để sống đẹp, người cần xác định: + GV: Thế “sống đẹp”? + Lí tưởng (mục đích sống) đắn, cao cả, + HS: Phát biểu + Tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu + Trí tuệ (kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt + Hành động tích cực, lương thiện + GV: Với niên, học sinh, để trở - Với niên, học sinh muốn trở thành người “ sống thành người “sống đẹp”, cần phải có đẹp” cần: phẩm chất nào? + Chăm học tập, khiêm tốn học hỏi, biết nuôi dưỡng + HS: Phát biểu tự hoài bão, ước mơ + Thường xuyên tu dưỡng rèn luyện đạo đức, có tinh thần bao dung, độ lượng + GV: Cần vận dụng thao tác - Các thao tác lập luận cần vận dụng: lập để giải vấn đề trên? + Giải thích (“sống đẹp”); + HS: Phát biểu + Phân tích (các khía cạnh biểu “sống đẹp”); + Chứng minh, bình luận (nêu gương người tốt; bàn cách thức rèn luyện để “sống đẹp”; phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực) Trang HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS + GV: Bài viết sử dụng tư liệu từ đâu? + HS: Phát biểu + GV: Mở phải đảm bảo yêu cầu nào?Ta mở cách nào? + HS: Phát biểu + GV: Gọi học sinh thử tập mở bài? + HS: Phát biểu + GV: Đọc mở mẫu: Tố Hữu tuổi niên “Bâng khuâng kiếm lẽ yêu đời”, “Bâng khuâng đứng hai dòng nước” chọn lí tưởng Cộng sản, chọn lối sống đẹp, “là vạn nhà” Vì vậy, ơng ý đến lối sống, “sống đẹp” Giới thiệu chung vấn đề Cho nên khúc ca lịng mình, Tố Hữu tha thiết gieo vào lịng người, hệ trẻ, câu hỏi: “Ơi! Sống đẹp nào, bạn.” Nêu luận đề cụ thể NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Dẫn chứng: chủ yếu tư liệu thực tế, lấy dẫn chứng thơ văn không cần nhiều b Lập dàn ý: * Mở bài: Phải bảo đảm hai yêu cầu - Giới thiệu chung vấn đề (diễn dịch, quy nạp hay phản đề… phải dẫn đến vấn đề nghị luận) - Nêu luận đề cụ thể (dẫn nguyên văn tóm tắt phải xuất câu/đoạn chứa luận đề) * Thân bài: - Giải thích lối sống đẹp? (Ý Tìm hiểu đề) - Phân tích, chứng minh khía cạnh biểu sống đẹp cách: + Cách 1: Nêu ví dụ điển hình, tập trung, tiêu biểu cho khía cạnh nêu (Tấm gương Chủ tịch Hồ Chí Minh) + Cách 2: Mỗi khía cạnh quan trọng đưa dẫn chứng tiêu biểu khác đời sống thờng ngày mà phải thừa nhận (một gương người tốt, việc làm đẹp) + GV: Phần thân cần xếp ý theo trình tự nào? + HS: Phát biểu + GV: Lần lượt chốt lại ý kiến phát biểu học sinh + GV: Cung cấp cho HS ví dụ: o Những gương hi sinh cao lý tưởng: Hồ Chí Minh, Nguyễn Trãi, Trần Bình Trọng, Lê Văn Tám, Võ Thị Sáu… o “Sống cho đâu nhận riêng mình” (Từ - Tố Hữu) - Bình luận: Khẳng định lối sống đẹp: o “Sống cho, chết cho” + Là mục đích, lựa chọn, biểu người (Tố Hữu) chân chính, xứng đáng người + Có thể thấy vĩ nhân có người bình thường; hành động cao cả, vĩ đại, thấy hành vi, cử thường ngày + Chủ yếu thể qua lối sống, hành động - Bác bỏ phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực… - Liên hệ thân + GV: Phần kết ta kết thúc vấn đề ý nào? + HS: Phát biểu + GV: Chốt lại ý * Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa lối sống đẹp: chuẩn mực đạo đức, nhân cách người - Nhắc nhở người coi trọng lối sống đẹp, sống cho Trang 10 nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ (…) 5- GV nêu câu hỏi: Mối quan hệ giá trị văn học giá trị văn học có mối quan hệ với + giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, nào? tác động đến người đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ - HS lực kái quát, liên tưởng, suy cha ơng) nghĩ cá nhân trình bày + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục - GV nhận xét nhấn mạnh mối quan hệ Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá giá trị trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục người nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trưng văn học Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tiếp II TIẾP NHẬN VĂN HỌC nhận văn học 1- Một HS đọc mục (phần II- SGK) Tiếp nhận đời sống văn học - GV nêu câu hỏi: Tiếp nhận văn học q trình người đọc hịa 1) Tiếp nhận văn học gì? vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới 2) Phân tích tính chất tiếp nhận nghệ thuật dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe văn học tiếng nói tác giả, thưởng thức hay, đẹp, tài - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý chính- nghệ người nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, nêu khái niệm, phân tích tính chất- có ví dụ kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, - GV nhận xét nhấn mạnh ý người đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tượng, nhân vật,… làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí + Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe) Tính chất tiếp nhận văn học Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp (tác giả người tiếp nhận, người nói người nghe, người viết người đọc, người bày tỏ người chia sẻ, cảm thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn điều khó Điều thể tính chất sau: + Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trị quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gười tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ (…) + Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí người nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa, …) người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) Ví dụ (…) Trang 226 3- Một HS đọc mục (phần II- SGK) - GV nêu câu hỏi: a) Có cấp độ tiếp nhận văn học? b) Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự? - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có ví dụ) - GV nhận xét nhấn mạnh ý Các cấp độ tiếp nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học: + Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản phổ biến + Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm + Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, + Không nên suy diễn tùy tiện III LUYỆN TẬP Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - GV hướng dẫn, gợi ý để HS tự làm nhà Bài tập 1: Có người cho giá trị cao quý Bài tập 1: văn chương nuôi dưỡng đời sống tâm + Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục hồn người, hay nói Thạch Lam văn chương, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác "làm cho lòng người + Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ khơng thể phong phú hơn" Nói có tách rời với giá trị khác khơng? Vì sao? Bài tập 2: Phân tích tác phẩm văn học Bài tập 2: cụ thể (tự chọn) để làm sáng tỏ giá trị Tham khảo ví dụ SGK giảng (hoặc cấp độ) tiếp nhận văn học thầy Bài tập 3: Thế cảm hiểu tiếp Bài tập 3: nhận văn học Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính Trang 227 TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT: LỊCH SỬ, ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH VÀ CÁC PHONG CÁCH NGÔN NGỮ a MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hệ thống hoá kiến thức từ lớp 10 đến lớp 12 lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngơn ngữ - Nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ b PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học - Tài liệu tham khảo C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hệ thống hoá kiến thức, vấn đáp , thảo luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tổng kết nguồn I TỔNG KẾT VỀ NGUỒN GỐC, LỊCH SỬ PHÁT gốc, lịch sử phát triển tiếng Việt TRIỂN CỦA TIẾNG VIỆT VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA LOẠI đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn HÌNH NGƠN NGỮ ĐƠN LẬP lập - GV hướng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học - HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung Bảng ôn tập Nguồn gốc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập a) Nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc: a) Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, - Họ: ngôn ngữ Nam Á tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng từ - Dịng: Mơn- Khmer yếu tố cấu tạo từ - Nhánh: Tiếng Việt Mường chung b) Từ không biến đổi hình thái b) Các thời kì lịch sử: c) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp - Tiếng Việt thời kì dựng nước đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ - Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc - Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ - Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc - Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết phong II TỔNG KẾT VỀ PHONG CÁCH NGƠN NGỮ cách ngơn ngữ văn VĂN BẢN - GV hướng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học - HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung Bảng thứ nhất: Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG Trang 228 sinh hoạt Thể loại văn tiêu biểu -Dạng nói (độc thoại, đối thoại) -Dạng viết (nhật kí, hồi ức cá nhân, thư từ -Dạng lời nói tái (trong tác phẩm văn học) nghệ thuật -Thơ ca, hị vè,… -truyện, tiểu thuyết, kí,… -Kịch bản,… báo chí luận khoa học hành - Thể loại chính: Bản tin, Phóng sự, Tiểu phẩm - Ngồi ra: thư bạn đọc, vấn, quảng cáo, bình luận thời sự,… -Cương lĩnh - Tuyên bố -Tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu -Các bình luận, xã luận -Các báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị trị,… - Các loại văn khoa học chuyên sâu: chuyên khảo, luận án, luận văn, tiểu luận, báo cáo khoa học,… - Các văn dùng để giảng dạy môn khoa học: giáo trình, giáo khoa, thiết kế dạy,… - Các văn phổ biến khoa học: sách phổ biến khoa học kĩ thuật, báo, phê bình, điểm sách,… -Nghị định, thông tư, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết, … -Giấy chứng nhận, văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,… -Đơn, khai, báo cáo, biên bản,… Bảng thứ hai: Tên phong cách ngôn ngữ đặc trưng phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ thuật báo chí luận khoa học hành Đặc - Tính cụ -Tính hình -Tính - Tính cơng khai -Tính trừu -Tính khn trưng thể tượng thơng tin quan điểm tượng, mẫu -Tính cảm -Tính truyền thời trị khái quát -Tính minh xúc cảm -Tính - Tính chặt chẽ -Tính lí xác - Tính cá -Tính cá thể ngắn gọn diễn đạt trí, lơgíc -Tính cơng thể hóa -Tính sinh suy luận -Tính phi vụ động, hấp - Tính truyền cá thể dẫn cảm, thuyết phục Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1: So sánh hai phần văn (mục 4- SGK), xác định phong cách ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ hai văn - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức để xác định phân tích - HS thảo luận theo nhóm học tập, cử đại diện trình bày tham gia tranh luận với nhóm khác Bài tập 2: Đọc văn lược trích (mục 5SGK) thực yêu cầu: a) Xác định phong cách ngơn ngữ văn b) Phân tích đặc điểm từ ngữ, câu văn, kết cấu văn c) Đóng vai phóng viên báo hàng ngày giả định văn vừa kí ban hành vài trước, anh (chị) III LUYỆN TẬP Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau: + Phần văn (a) viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngơn ngữ dùng thể tính trừu tượng, khái qt, tính lí trí, lơgíc, tính phi cá thể + Phần văn (b) viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật nên ngơn ngữ dùng thể tính hình tượng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa Bài tập 2: a) Văn viết theo phong cách ngôn ngữ hành b) Ngơn ngữ sử dụng văn có đặc điểm: + Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thường gậưp phong cách ngơn ngữ hành như: định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành định này,… + Về câu: văn sử dụng kiêểu câu thường gặp Trang 229 viết tin ngắn theo phong cách báo chí (thể loại tin) để đưa tin kiện ban hành văn - GV hướng dẫn HS thực yêu cầu - HS làm việc cá nhân trình bày kết trước lớp để thảo luận định (thuộc văn hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ… cứ… xét đề nghị… định I… II… III… IV… V… VI… + Về kết cấu: văn có kết cấu theo khn mẫu phần: - Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định - Phần chính: nội dung định - Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c) Tin ngắn: Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ban,… quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành Trang 230 BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm vững nội dung ba phần: Văn, Tiếng Việt, Làm văn SGK Ngữ văn 12, chủ yếu tập hai - Biết cách vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện để đạt kết tốt theo hình thức kiểm tra, đánh giá II HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Về việc tổ chức đề GV (nhà trường) tự đề cấp quản lí tổ chức đề riêng Đề kiểm tra tổng hợp cuối năm, lại cuối cấp nên đề theo hướng đổi mới, phối hợp trắc nghiệm tự luận Chú ý, dù hình thức nào, đề kiểm tra phải có đủ khả đánh giá cách trung thực chất lượng HS Muốn vậy, phải bám sát yêu cầu chương trình nội dung SGK, tránh đề dễ q khó, khơng phản ánh đầy đủ trình độ HS Về nội dung kiến thức Kiến thức ba phần chương trình lớp 12, trọng học kì hai GV hướng dẫn HS ơn tập số trọng tâm sau: a) Phần văn gồm: + Phần văn học Việt Nam: chủ yếu tác phẩm văn xuôi, kịch số văn nhật dụng + Phần văn học nước ngoài: Thuốc (Lỗ Tấn), Số phận người (Sơ-lơ-khốp), Ơng già biển (Hê-ming-uê) + Phần lí luận văn học b) Phần tiếng Việt: Nhân vật giao tiếp, Thực hành hàm ý, Phong cách ngơn ngữ hành c) Phần làm văn: Mở kết bài, Hành văn văn nghị luận, phát biểu tự làm văn số 5, số 3) Về kĩ Kĩ làm trắc nghiệm đề tự luận theo hướng phát huy tính sáng tạo 4) Về tổ chức kiểm tra Có hai hình thức tổ chức: + Tổ chức kiểm tra tập trung toàn trường: HS xếp phòng thi theo thứ tự a, b c, phòng thi 24 HS với nhiều phiên đề khác + GV tự đề tổ chức kiểm tra 90 phút (2 tiết) với nhiều phiên đề khác III GIỚI THIỆU MỘT SỐ ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO A ĐỀ PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Câu 1: Đặc điểm sau biểu nội dung nhân đạo truyện ngắn Vợ nhặt (Kim Lân)? A- Niềm khát khao tổ ấm gia đình B- Tình thương yêu người nghèo khổ C- Một tình đặc biệt: vui mà tội nghiệp, mừng mà vừa tủi vừa lo D- Số phận bi thảm người nông dân trước cách mạng tháng Tám Câu 2: Nhận xét sau nêu đầy đủ chủ đề truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân? A- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân kể người vợ nhặt anh Tràng B- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân không miêu tả số phận bi thương người nông dân nạn đói 1945 mà cịn khẳng định sức sống kì diệu họ C- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân thể niềm khát khao tổ ấm gia đình tình yêu thương đùm bọc lẫn người nông dân trước cách mạng D- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân miêu tả số phận bi thương người nơng dân nạn đói năm 1945 Câu 3: Thành công chủ yếu nghệ thuật truyện Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) thể phương diện nào? A- Khắc họa tâm lí nhân vật tạo màu sắc dân tộc đậm đà B- Khắc họa tâm lí nhân vật xây dựng tình truyện Trang 231 C- Xây dựng tình truyện khắc họa tính cách nhân vật D- Tạo màu sắc dân tộc đậm đà xây dựng tình truyện Câu 4: Cất sử thi Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành thể yếu tố nào? A- Ca ngợi người anh hùng B- Miêu tả thiên nhiên hùng vĩ C- Xây dựng nhân vật sử dụng ngôn ngữ D- Lựa chọn chủ đề, xây dựng cốt truyện nhân vật, sử dụng giọng điệu ngơn ngữ Câu 5: Nhận định: "Hành trình sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu chia làm hai giai đoạn với hai thiên hướng rõ rệt: trữ tình lãng mạn cảm hứng với vấn đề đạo đức triết học." hay sai? A- Đúng B- Sai Câu 6: Hình tượng rừng xà nu truyện ngắn tên Nguyễn Trung Thành có ý nghĩa tượng trưng gì? A- Sức sống tuyệt vời thiên nhiên Việt Nam B- Cuộc đấu tranh bất khuất dân làng Xô Man dân tộc Tây Nguyên C- Sự bất lực bom đạn đế quốc Mĩ D- Sức sống phẩm chất tốt đẹp dân làng Xô Man dân tộc Tây Nguyên Câu 7: Tác giả Ông già biển ai? A- Mác Tu-ên B- Hê-ming-êu C- Giắc Lân-đơn D- O Hen-ri Câu 8: Sự sáng tiếng Việt biểu phương diện nào? A- Chuẩn mực việc dùng từ, đặt câu dựng đoạn B- Không dùng nhiều từ vay mượn, cách diễn đạt không quen thuộc với tiếng Việt C- Biểu nội dung tư tưởng, tình cảm cách sáng rõ mạch lạc D- Tính chuẩn mực, khơng lai căng pha tạp, tính lịch văn hóa lời nói, sáng rõ, mạch lạc việc biểu nội dung tư tưởng, tình cảm Câu 9: Đoạn văn sau có đặc sắc diễn đạt? Tơi lịch sử thi ca Việt Nam chưa có thời đại phong phú thời đại Chưa người ta thấy xuất lúc hồn thơ rộng mở Thế Lữ, mơ màng Lưu Trọng Lư, hùng tráng Huy Thông, sáng Nguyễn Nhược Pháp, ảo não Huy Cận, q mùa Nguyễn Bính, kì dị Chế Lan Viên… thiết tha, rạo rực, băn khoăn Xuân Diệu (Hoài Thanh- Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam) A- Dùng từ xác, độc đáo; văn viết giàu hình ảnh B- Viết văn giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp liệt kê C- Dùng từ xác, độc đáo sử dụng phép liệt kê, phép điệp từ, điệp cấu trúc D- Sử dụng phép điệp từ, điệp cấu trúc, liệt kê Câu 10: Đoạn văn sau sử dụng phép tu từ nào? Làng tầm đại bác đồn giặc Chúng bắn thành lệ, ngày hai lần, buổi sáng sớm xế chiều, đứng bóng sẩm tối, nửa đêm trở gà gáy Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nươc lớn Cả rừng xà nu hàng vạn khơng có khơng bị thương Có bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào nmột trận bão chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện lại thành cục máu lớn (Nguyễn Trung Thành- Rừng xà nu) A- Lặp cú pháp, liệt kê B- Lặp cú pháp, chêm xen C- Liệt kê, chêm xen D- Sử dụng nhiều kiểu câu, liệt kê Câu 11: Đọc đoạn trích sau cho biết lập luận đưa lại bị phe đối lập bác lại? Trang 232 Dựa vào số liệu thống kê từ năm 1945 đến nay, ngày có 12 chiến xảy ra, bao gồm chiến tranh quốc tế hay nội chiến nhỏ Xin hỏi người, trạng thái hịa bình hay khơng? Bên đối lập bác lại: Từ 1945 đến nay, gày nổ 12 chiến tranh Con số nêu khơng xác Sự thật năm 60, tổng cộng nổ khoảng 30 chiến tranh, cịn đến năm 80 thảy nổ chưa đến 10 Điều chẳng nói lên xu hịa bình hay sao? A- Luận không đầy đủ B- Luận không xác C- Luận khơng tiêu biểu D- Luận mâu thuẫn Câu 12: Lập luận sau mắc lỗi gì? Nam Cao viết nhiều nơng thơn Lão Hạc ăn bả chó tự tử để tránh đói Anh cu Phúc chết lặng xó nhà ẩm ướt trước đơi mắt "dại đói" hai đứa Bà cụ Tí chết bữa no, tức kiểu chết q đói Lại có cảnh đám cưới, cưới để chạy đói A- Luận khơng tiêu biểu B- Kết luận không rõ ràng C- Luận mâu thuẫn D- Luận không phù hợp với kết luận PHẦN II: TỰ LUẬN (7 điểm) Đề 1: Câu 1: Giới thiệu khái quát Lỗ Tấn truyện ngắn Thuốc Câu 2: Phân tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ nêu lên giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm Đề 2: Câu 1: Giới thiệu khái quát Hê-ming-uê tiểu thuyết Ông già biển Câu 2: Phân tích nhân vật Mị truyện ngẵn Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) để thấy giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm B ĐÁP ÁN PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm- câu 0.25 điểm) Câu 10 11 12 Đáp án C B A D A D B D C C B D PHẦN II: TỰ LUẬN (7 điểm) Đề 1: Câu 1: + Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn Thuốc (Lỗ Tấn) + Yêu cầu hình thức: Một viết ngắn có hai phần, giới thiệu Lỗ Tấn giới thiệu truyện ngắn Thuốc Câu 2: Bài viết cần đảm bảo ý sau: 1) Giới thiệu tác giả, tác phẩm tình truyện: - Kim Lân nhà văn lòng với "đất", với "người", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn - Nạn đói năm 1945 vào nhiều trang viết nhà văn, nhà thơ có Vợ nhặt Kim Lân - Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc 2) Bối cảnh xây dựng tình truyện + Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết hai triệu người chết + Cái chết hình tác phẩm tạo nên khơng khí ảm đạm, thê lương Những người sống ln bị chết đe dọa 3) Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật tác phẩm "nhặt" vợ Đó tình độc đáo Trang 233 + Ở Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy "ế" vợ cao (Ngoại hình xấu, thơ, tính tình có phần khơng bình thường, ăn nói cộc cằn, thơ lỗ, nhà nghèo, làm th ni mẹ già, nạn đói đe dọa, chết đeo bám) + Tràng lấy vợ lấy cho thêm tai họa (theo lơ gíc tự nhiên) + Việc Tràng lấy vợ tình bất ngờ - Cả xóm ngụ cư ngạc nhiên - Bà cụ Tứ ngạc nhiên - Bản thân Tràng có vợ cịn " ngờ ngợ" + Tình truyện bất ngờ hợp lí - Nếu khơng phải năm đói khủng khiếp "người ta" khơng thèm lấy người Tràng - Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" 4) Giá trị thực: tình cảnh thê thảm người nạn đói + Cái đói dồn đuổi người + Cái đói bóp méo nhân cách + Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp + Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít 5) Giá trị nhân đạo: + Tình người cao đẹp thể qua cách đối xử với nhân vật - Tràng trân trọng người "vợ nhặt" - Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đánh thức nơi người "vợ nhặt" - Tình yêu thương bà cụ Tứ + Con người huôn hướng đến sống hi vọng, tin tưởng tương lai: - Tràng lấy vợ để trì sống - Bà cụ Tứ, người già lại ln miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp - Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh cờ đỏ đồn người phá kho thóc Nhật Đề Câu 1: + Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn Ông già biển (Hê-ming-uê) + Yêu cầu hình thức: Một viết ngắn có hai phần, giới thiệu Hê-ming uê giới thiệu tiểu thuyết Ông già biển Câu 2: Bài viết cần đảm bảo ý sau: 1) Giới thiệu đôi nét nhà văn Tơ Hồi, tập truyện Tây Bắc truyện ngắn Vợ chồng A Phủ Giới thiệu nhân vật Mị giá trị nhân đạo tác phẩm 3) Phân tích nhân vật Mị: + Đoạn giới thiệu: "Ai xa …" Mị xuất phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã- người bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- thân phận đau khổ, éo le + Mị trước bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị trẻ đẹp, yêu đời - Mị có khát vọng tình u, hạnh phúc - Mị người hiếu thảo + Mị từ bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị đau đớn, uất ức, phản kháng - Mị bị tê liệt dần ý thức, cảm xúc,… - Mị cịn cơng cụ, vật biết chịu sai khiến, Mị vô cảm, không khát vọng, chí khơng cịn biết khổ đau - Cảm hứng tác giả: xót thương + Sức trỗi dậy Mị: - Sự tác động hồn cảnh: khơng khí mùa xuân (thiên nhiên, cảnh sinh hoạt), rượu (Mị ngửa cổ uống ừng ực bát một), đặc biệt tiếng sáo gọi bạn (tác giả dụng công miêu tả tiếng sáo thủ pháp nghệ thuật lay tỉnh tâm hồn Mị) Trang 234 - Những chuyển biến tâm hồn Mị: Mị nhớ lại khứ, niềm ham sống, khát sống trở lại, Mị muốn chết - Từ chuyển biến tâm hồn đến hành động: bỏ thêm mỡ vào đĩa dầu, quấn lại tóc, với tay lấy váy hoa, vùng bước đi,… + Hành động cởi trói cho A Phủ: - Những ngày đầu Mị tỏ vơ cảm - Khi nhìn thấy dịng nước mắt A Phủ, cảm xúc Mị sống lại - Mị cắt dây trói cho A Phủ, hành động vừa tự phát vừa tự giác - Mị vùng chạy theo A Phủ 3) Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm: - Cảm thông sâu sắc người dân - Phê phán gay gắt bọn chúa đất phong kiến miền núi - Ngợi ca tốt đẹp, trân trọng, đề cao khát vọng đáng người, đặc biệt sức sống tiềm tàng người chịu nhiều đau khổ bất hạnh - Chỉ đường giải phóng người lao động có đời tăm tối số phận thê thảm 4) Nghệ thuật xây dựng nhân vật Nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tượng sâu đậm), đặc biệt tác giả có tài miêu tả tâm lí, dịng ý nghĩ, tâm tư, nhiều tiềm thức chập chờn,… TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM a MỤC TIÊU BÀI HỌC - Phát bổ sung mặt yếu kiến thức kỹ - Rút kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT b PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bài làm HS - Thiết kế học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - HS thảo luận, bày tỏ ý kiến, phân tích sai sót khẳng định câu trả lời - Giáo viên tổng kết kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp, chốt lại kiến thức, kĩ D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá kết GV vào kết chấm để nhận xét Nội dung cần đạt I Nhận xét, đánh giá kết Nhận xét nội dung sau: - Về kiến thức - Về kĩ - Những ưu điểm nhược điểm chung - Những ưu điểm nhược điểm riêng Hoạt động II: Rút kinh nghiệm II Rút kinh nghiệm - GV trả - Cá nhân xem kĩ toàn bài, tự đánh giá thân - HS xem lại bài, đổi cho - Trao đổi cho để thảo luận để thảo luận, rút kinh nghiệm - Phát sửa chữa lỗi - Trình bày kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp Hoạt động 3: Xây dựng dàn III Xây dựng dàn cho đề tự luận cho đề tự luận Nội dung cần đạt theo đáp án đề kiểm tra GV HS xây dựng thành (tham khảo soạn Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm) dàn chi tiết bảng ÔN TẬP VĂN HỌC Trang 235 A MỤC TIÊU BÀI HỌC - Tổng kết, ôn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện kịch từ cách mạng tháng – 1945 đến cuối kỷ XX) văn học nước học SGK ngữ văn lớp 12 tập II ; vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kiến thức - Rèn lực phân tích văn học theo cấp độ : tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học - Tài liệu tham khảo C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - GV Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi SGK - Ngồi ơn lại tác phẩm vấn đề sau : + Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm + Tóm tắt cốt truyện + Học thuộc số đoạn văn hay, tiêu biểu + Nắm chủ đề, nội dung đặt tác phẩm - Hướng dẫn HS thảo luận, trình bày, trao đổi, góp ý lớp Giáo viên tổng kết, nhấn mạnh điểm cần thiết D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập văn I ÔN TẬP VĂN HỌC VIỆT NAM học Việt Nam Những phát khác Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) số phận cảnh ngộ người dân Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ lao động tác phẩm Vợ Số phận Tình cảnh thê thảm Số phận bi thảm nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A cảnh người dân lao người dân miền núi Phủ (Tô Hồi) Phân tích nét đặc ngộ động nạn đói Tây Bắc ách áp sắc tư tưởng nhân đạo năm 1945 bức, bóc lột bọn tác phẩm người phong kiến trước (GV hướng dẫn HS lập bảng so cách mạng sánh HS phát biểu khía Tư Ngợi ca tình người Ngợi ca sức sống cạnh GV nhận xét hoàn chỉnh tưởng cao đẹp, khát vọng tiềm tàng bảng so sánh) nhân sống hi vọng vào người đường đạo tương lai tươi họ tự giải phóng, tác sáng theo cách mạng phẩm Các tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung (GV hướng dẫn HS so sánh số phương diện HS thảo luận phát biểu ý kiến) Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phương diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nước, căm thù giặc + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chống kẻ thù xâm lược + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tượng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Quan niệm nghệ thuật Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Nguyễn Minh Châu gửi gắm Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu qua truyện ngắn Chiếc thuyền gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa xa? phong phú sâu sắc: Trang 236 (GV gợi cho HS nhớ lại học HS suy nghĩ phát biểu) Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lương tâm, đạo đức người (GV định hướng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) Hoạt động 2: Tổ chức ôn tập văn học Nước Ý nghĩa tư tưởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận người Sô-lô-khốp (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Số phận người, sở để phát biểu thành ý lớn HS làm việc cá nhân phát biểu) + Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn người khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực khơng phải thiện chí lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn + Nhan đề Chiếc thuyền xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ khơng thể thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể người Nghệ thuật mà khơng sống người nghệ thuật có ích Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm sau: 1) Phân tích hồn cảnh trớ trêu Hồn Trương Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt + Trương Ba khơng cịn Trương Ba ngày trước + Trương Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi người xót xa trước tình cảnh Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, thân Trương Ba vô đau khổ, dằn vặt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng tác phẩm + Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối Hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa tư tưởng kịch: chiến thắng lương tâm, đạo đức người II ÔN TẬP VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI Số phận người Sô-lô-khốp + Ý nghĩa tư tưởng: Số phận người Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận người cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ người sau chiến tranh Từ mà tin yêu người Số phận người khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị Trang 237 lực người Tất điều nâng đỡ người vượt lên số phận + Đặc sắc nghệ thuật: Số phận người có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn Tấn phê phán bệnh + Lỗ Tấn phê phán bệnh người Trung người Trung Quốc đầu kỉ XX? Quốc đầu kỉ XX: Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - Bệnh u mê lạc hậu người dân (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng - Bệnh xa rời quần chúng người cách mạng kết Thuốc, sở để tiên phong phát biểu thành ý lớn HS làm việc cá nhân phát biểu) + Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: - Cốt truyện đơn giản hàm súc - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh đường, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du, - Khơng gian, thời gian truyện tín hiệu nghệ thuật có ý nghĩa Ý nghĩa biểu tượng đoạn Đoạn trích Ơng già biển Hê-ming- trích Ơng già biển HêÝ nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già biển ming-uê? Hê-ming-uê (GV yêu cầu HS xem lại Ông + Ông lão cá kiếm Hai hình tượng mang già biển cả, sở để vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thảo luận HS làm việc cá nhân thẳng đối lập phát biểu, thảo luận) + Ông lão tượng trưng cho vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời + Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với người lúc thiên nhiên kẻ thù Con người thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tượng ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao mà người theo đuổi lần đời Trang 238