Giáo án dùng để dạy phụ đạo buổi chiều hoặc dạy hè, củng cố kiến thức cho học sinh lớp 7. Giáo án gồm 7 chủ đề: 1. Ôn tập các biện pháp tu từ học ở lớp 6; 2. Ca dao dân ca; 3. Từ vựng; 4. Thơ trung đại.....
Chủ đề 1: CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ THƯỜNG GẶP TRONG VĂN BẢN ĐÃ HỌC Ở LỚP Tiết 1: So sánh Tiết 2: Nhân hoá Tiết 3: Ẩn dụ Tiết 4: Hoán dụ Chủ đề 2: CA DAO - DÂN CA Tiết 5: Giới thiệu khái quát ca dao - dân ca Tiết 6: Những giá trị nghệ thuật ca dao - dân ca Tiết 7: Hình ảnh quê hương, đất nước ca dao Tiết 8: Rèn kỹ thực hành phân tích ca dao Tiết 9: Thi sưu tầm, đọc diễn cảm ca dao Tiết 10: Ôn tập Chủ đề 3: TỪ VỰNG Tiết 11: Ôn tập cấu trúc từ Tiết 12: Ôn tập cấu tạo từ Tiết 13: Ôn tập nghĩa từ Tiết 14: Ôn tập lớp từ Chủ đề 4: THƠ TRUNG ĐẠI Tiết 15: Tìm hiểu chung tác giả - tác phẩm Tiết 16: Các biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thơ trung đại Tiết 17: Nội dung thơ trung đại Tiết 18: Tình yêu quê hương, đất nước thơ trung đại Chủ đề 5: VĂN BIỂU CẢM Tiết 19: Tìm hiểu chung văn biểu cảm Tiết 20: Luyện tập đưa yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Tiết 21: Cách rèn kỹ làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Tiết 22: Ôn tập văn biểu cảm Chủ đề 6: THÀNH NGỮ Tiết 23: Tìm hiểu chung tục ngữ Tiết 24: Những giá trị nội dung tục ngữ Tiết 25: Đặc điểm nghệ thuật tục ngữ Tiết 26: Thực hành - luyện tập Chủ đề 7: VĂN NGHỊ LUẬN Tiết 27: Đặc trưng văn nghị luận Phương thức biểu đạt VNL Tiết 28: Đặc trưng văn nghị luận Tiết 29: Nghệ thuật lập luận văn nghị luận học Tiết 30: Luyện tập lập luận đề văn nghị luận Tiết 31: Luyện tập lập luận đề văn nghị luận Chủ đề 8: Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ THƯỜNG GẶP TRONG VĂN BẢN ĐÃ HỌC Ở LỚP Tiết 1: SO SÁNH A Mục tiêu dạy: Giúp HS - Củng cố lại hệ thống kiến thức phép tu từ so sánh Từ phân biệt cho HS nhận khác biệt so sánh tu từ so sánh logic - Biết vận dụng kiến thức vào làm tập - BD tư ngôn ngữ, tư KH - Giáo dục học sinh ý thức sử dụng biện pháp tu từ B Phương tiện thực GV: TLTK, giáo án HS: Vở ghi C Cách thức tiến hành Nêu vấn đề TL D Tiến hành dạy Ổn định KTBC Bài Nhắc lại khái niệm phép so sánh Cho VD phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm phần? Có cho phép thiếu phần không? KT ghi học sinh I Khái niệm Khái niệm - HS tự nhắc lại lấy VD Trẻ em búp cành Lương y tử mẫu Cấu tạo: - CT đầy đủ phép so sánh gồm yếu tố + Về A1 Sự vật đem so sánh (1) + Về B1 Sự vật dùng để so sánh (2) + Phương diện so sánh: nét tương đồng vật (3) - Phép so sánh có kiểu nào? Ghép cột A với cột B để tạo phép so sánh - Đặt câu với phép so sánh + Từ ngữ so sánh (4) VD: Em trông rạng rỡ hoa A P J P hướng dương - Có nhiều phép so sánh thiếu yếu tố (3) VD: Bà chín A T B - Vắng yếu tố (4) VD: Người ngồi lớn mênh mông A P Trời cao biển rộng, ruộng đồng nước non B - Vắng yếu tố (3) (4) Gái thương chồng, đương đông buổi chợ A B Trai thương vợ, nắng quái chiều hôm A B - Khi sử dụng kết cấu “bao nhiêu…bấy nhiêu” vế B đảo lên trước vế A Qua cầu ngả nón trông cầu Cầu nhịp sầu nhiêu B A T Kiểu so sánh - kiểu + So sánh ngang VD: Quê hương chùm khế Anh em thể tay chân + So sánh không ngang Bóng bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng II Luyện tập Bài tập 1: A B đắt rẻ xấu chậm Như bèo Như ma Như cắt Như tôm tươi Khoanh tròn phép so sánh tu từ? Câu văn sau có phép so sánh Các so sánh có giống không? Viết đoạn văn ngắn khoảng câu với nội dung có sử dụng phép so sánh? khoảng so sánh gì? Củng cố HD nhà Nhanh Như hũ nuý Tối Như đá rắn Như rùa Bài tập 2: a Với mẹ, em hoa lan tươi đẹp b Cuốn sách rẻ cuốc c Tàu dầu quạt nan d Đó hoa đẹp e Cánh rừng cao su hang động màu ngọc bích Bài tập 3: Gọi bọ Mắt tụ tập man bọ mắt, đen hạt vừng, chúng bay theo thuyền bầy đám mây nhỏ, ta bị đốt vào da thịt chỗ chỗ ngứa ngáy mẩn đỏ tấy lên” - phép so sánh giống Bài tập 4: - Học sinh tự làm - GV sửa Khái niệm kiểu so sánh? VD? Ôn cũ, ôn lại biện pháp tu từ nhân hoá Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề 1: A Mục tiêu dạy: CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ THƯỜNG GẶP TRONG VĂN BẢN Tiết 2: NHÂN HOÁ Giúp HS - Củng cố lại hệ thống kiến thức phép tu từ nhân hoá - Khái niệm nhận diện vận dụng lí thuyết vào làm BT - Bồi dưỡng tư ngôn ngữ, tư khoa học - Giáo dục học sinh ý thức sử dụng biện pháp tu từ xác B Phương tiện thực GV: TLTK, giáo án HS: Vở ghi C Cách thức tiến hành Nêu vấn đề, thảo luận D Tiến hành dạy Ổn định KTBC Bài Nhắc lại khái niệm nhân hoá Có kiểu nhân hoá nào? VD? So sánh gì? cấu tạo? VD I Nhân hoá Khái niệm - Nhân hoá gọi tả vật, đồ vật, cối từ vốn để gọi tả người VD: Lão miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay lại sống hoà thuận với trước Kiểu nhân hoá - Dùng TN vốn gọi người để gọi vật VD: Chú mèo mà trèo cau Hỏi thăm chuột… Chú chuột… Tìm TN thể phép nhân hoá VD sau? XĐ từ ngữ nhân hoá BT? Cho biết tác dụng nó? Đặt câu có sử dụng phép nhân hoá? Viết đoạn văn khoảng câu với ND tuỳ chọn, sử dụng phép nhân hoá Củng cố HDHSVN ……… mèo - Dùng vốn TN để hoạt động, tính chất người để hoạt động , tính chất vật, VD: Gậy tre, chông tre, chống lại sắt thép kẻ thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác… - Trò chuyện với vật với người… VD: Núi cao chi núi Núi che mặt trời chẳng thấy người thương V Luyện tập Bài tập 1: a Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi thuyền b Bùng bong, bùng bong Bác Nổi Đồng múa lên chạn c Sùng thức vui giành nửa Nên bâng khuâng sương biếc nhớ người d Có anh cò gầy vêu vao ngẩy bì bõm lội bùn tím chân mà sếch mỏ, chẳng miếng BT2: Dòng sông mặc áo Dòng sông điệu Nắng lên mặc áo lụa đào thướt tha Trưa trời rộng bao la Áo xanh sông mặc mây bay Chiều chiều thơ thẩn mây Cài lên màu áo hây hây sáng vàng Đêm thêu trước ngực vầng trăng Nến nhung túm trăm ngàn lên Bài tập 3: HS làm Bài tập 4: HS làm Cho VD có sử dụng phép nhân hoá? VN học Tìm phép nhân hoá văn học Nêu tác dụng Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết ẨN DỤ A Mục tiêu cần đạt: - KT hệ thống củng cố lại kiến thức học phép ẩn dụ - Khái niệm nhận diện phép ẩn dụ khác Làm tập có sử dụng phép ẩn dụ - Bồi dưỡng tư ngôn ngữ, tư khoa học - Giáo dục học sinh ý thức sử dụng biện pháp tu từ xác B Phương tiện thực GV: SGK, TLTK, giáo án HS: Ôn lại KT phép ẩn dụ C Cách thức tiến hành Nêu vấn đề, thảo luận D Tiến hành dạy Ổn định KTBC Nhắc lại khái niệm ẩn dụ Có kiểu ẩn dụ? Cho VD I Nhân hoá - AD, gọi tên sv = tên gọi sv khác có nét tương đồng Gần mực đen, gần đèn rạng II Các kiểu AD kiểu AD - AD phẩm chất: VD: Gần mực đen, gần đèn rạng - AD: Cách thức VD: Cả ngày húc đầu vào công việc - AD hình thức VD: Quân đội ta làm tổ lòng XĐ phép ẩn dụ kiểu ẩn dụ? Đặt câu có SD phép tu từ ẩn dụ? Viết đoạn văn ngắn khoảng câu có ND có SD phép AD? Củng cố HDHSVN địch - AD chuyển đổi cảm giác VD: Giọng hát chị nghe thật ngào III Luyện tập Bài tập 1: a Giỏ nhà ai, quai nhà ⇒ AD hình thức b Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng ⇒ AD phẩm chất c CN ngày mà tất học sinh sổ lồng ⇒ AD cách thức d Anh lên xe trời đổ mưa Cát gạt nước xua nỗi nhớ ⇒ AD cách thức e Hương thảo chảy khắp KG ⇒ AD chuyển đổi cảm giác Bài tập HS tự làm Bài tập 3: a Mèo có hai bím tóc thật dễ thương c Hè sang, phượng thắp lửa sáng rực sân trường c Tiếng tu hú đánh thức vườn vải ngủ quên k chúng ngơ ngác đỏ mặt d Bông hồng nhoé thấy nẻo xa Xuân lan, thu cúc mặn mà hai Bài tập 4: HS tự làm - Tìm số VD có sử dụng phép AD? - Học - Ôn lại biện pháp tu từ hoán dụ Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết A Mục tiêu cần đạt: HOÁN DỤ Giúp HS - KT: Củng cố lại kiến thức phép tu từ ẩn dụ - Khái niệm nhận diện phép ẩn dụ làm tập ẩn dụ - Bồi dưỡng tư ngôn ngữ, tư khoa học - Giáo dục học sinh ý thức sử dụng biện pháp tu từ xác B Phương tiện thực GV: Giáo án HS: Xem lại hoán dụ C Cách thức tiến hành Nêu vấn đề, thảo luận D Tiến hành dạy Ổn định KTBC Hoạt động thầy, trò Nhắc lại khái niệm phép tu từ hoán dụ Cho VD? Nhắc lại kiểu hoán dụ? Cho VD? Cho số VD có sử dụng phép ẩn dụ Nội dung I Nhân hoá - Là gọi tên việc tên việc khác có nét gần gũi với CD: Ngày Huế đổ máu Chú HN về… Các kiểu hoán dụ Có kiểu: + Lấy BP toàn Bàn tay ta làm lên tất Có sức người sỏi đá thành cơm + Vật chứa để vật bị chứa Vì trái đất nặng ân tình Nhắc tên người Hồ Chí Minh - HS lấy VD minh hoạ - TN đề cao LĐ, xét đoán người: VD Của đồng, công nén Tay làm hàm nhai, - TN nói lòng tự hào đất nước, người Việt Nam VD Còn nước tát - TN nói đức tính, quan niệm nhân sinh người VN VD Còn nước tát Ăn nào, rào Ăn nhớ kẻ trồng -TN nói tinh thần đấu tranh, áp bóc lột VD Muốn nói oan, làm quan mà nói Được làm vua, thua làm giặc - TN nói quan hệ nhân VD: Không có lửa, có khói Rau sâu TN mời sau cách mạng tháng - Tục ngữ cải biên từ TN cũ VD Cái khó làm ló khôn Chè Thái gái Tuyên (Chè Vân Thái, gái Tiên Lữ) - TN xuất từ sống LĐ chiến đấu nhân dân ta sau thời kỳ VD Đi dân nhớ, dân thương Làm láo, báo cáo hay Củng cố: - Giáo viên củng cố lại kiến thức Hướng dẫn học sinh nhà: - Nắm nội dung - Tìm hiểu đặc điểm nghệ thuật tục ngữ Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề 6: TỤC NGỮ ĐẶC ĐIỂM NGHỆ THUẬT CỦA TỤC NGỮ A Mục tiêu giảng: - Nắm giá trị nghệ thuật tục ngữ - Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu giá trị NT tục ngữ - Gíáo dục học sinh ý thức nghiêm túc học tập B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Chuẩn bị C Cách thức tiến hành: - Đàm thoại + thuyết trình D Tiến trình dạy: Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy, trò Nội dung Mỗi câu TN thường có hai nghĩa - Đó nghĩa nào? - Nghĩa đen: nảy từ thân vật tượng - Thế nghĩa đen? sống cho VD? - Nghĩa bóng: việc mở rộng ý nghĩa vật tượng VD Ăn nhớ kẻ trồng - GT nghĩa đen nghĩa + NĐ: ăn phải nhớ đến công ơn người trồng trọt bóng câu TN? chăm bón + NB: hưởng thành phải nhớ đến người tạo dựng thành đó, phải biết đền ơn người giúp trước Tục ngữ thường có vế - Lấy dẫn chứng minh VD Người sống / đống vàng hoạ Người đẹp lụa / lúa tốt phân Miệng bà đông / lòng chim khướu Ngôn ngữ tục ngữ - Ngôn ngữ tục ngữ thứ ngôn ngữ thực - Ngôn ngữ tục ngữ sinh động, gắn chặt với sống phong phú, nhiều nào? màu, nhiều vẻ DT VD Cái nết đánh chết đẹp Đừng trêu mẹ mướp mà xơ có ngày Đũa mốc chòi mâm son Cách cấu tạo - Nhiều TN ghép lồng cặp tiếng đôi lại với VD Chân giày, chân dép - Lấy ví dụ Của chìm Trai lành gái tốt - Nhiều tục ngữ cấu tạo theo luật đối VD Đói cho / rách cho thơm Hay khen / hèn chê Đố / ngàm Vần tục ngữ - Đa số tục ngữ có vần lưng - Chỉ vần lưng VD Gái trông mòn mắt tục ngữ? Được làm vua, thua làm giặc Củng cố: - Giáo viên hệ thống lại kiến thức Hướng dẫn học sinh nhà: - Nắm nội dung - Sưu tầm tục ngữ, phân loại theo chủ đề Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề 6: TỤC NGỮ THỰC HÀNH - LUYỆN TẬP A Mục tiêu giảng: - Kiến thức: Kiểm tra việc nắm bắt kiến thức HS sau học xong chủ đề Đánh giá KN vận dụng kiến thức vào thực hành - Kỹ năng: Trả lời câu hỏi theo yêu cầu, kỹ phân tích tục ngữ - Tư lôgic ngôn ngữ, khoa học - Gíáo dục tư tưởng, ý thức tích cực, nghiêm túc học tập B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Vở ghi + KT liên quan C Cách thức tiến hành: - Giáo viên hướng dẫn, HS trao đổi, thảo luận - PT - Thực hành - LT D Tiến trình dạy: Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy, trò - Em có thuộc câu TN không? Đọc diễn cảm câu TN đó? - GV giới thiệu số câu tục ngữ - HDHS tìm hiểu giá trị ND NT câu TN - Yêu cầu HS giải thích TN + Nhất, nhì, tam, tứ + Nước, phân + Cần, giống Nội dung Giới thiệu số câu tục ngữ Câu 1: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống * GT từ ngữ: - Nhất, nhì, tam, tứ: thứ nhất, thứ hai, thứ ba, thứ tư - Nước: nước cho lúa - Phân : phân bón - Cần: cần ai, siêng - Giống: giống lúa - Câu TN nói việc gì? * Giải thích câu tục ngữ: - Câu TN phổ biến KN việc trồng lúa nước, thứ tự việc cần quan tâm chăm sóc lúa cấy: + Cần nước đầy đủ&đúng lúc cho lúa phát triển + Bón phân đủ liều lượng, chủng loại, thời điểm sinh trưởng + Cần, siêng + Coi trọng khâu chọn giống - Câu tục ngữ sử dụng để làm gì? + Câu TN sử dụng để phổ biến KN chăm sóc lúa nước + Cách diễn đạt: - Cách truyền kinh nghiệm dân gian TN thật tài tình: nói ngắn gọn, đầy đủ ý, lại có điệu vần nên dễ nhớ, dễ vận dụng - HS đọc câu tục ngữ Câu 2: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao + Giải thích TN: - Một có phải số - 1, 3: nói số số nhiều lượng cụ thể không? Hình - cối không thành núi được, phải thật nhiều ảnh núi hàm phải biết “chụm lại” thành núi cao chứa điều gì? - Câu TN nói điều gì? + GT câu TN: Câu tục ngữ khẳng định sức mạnh đoàn kết Nếu người lẻ loi làm nên việc lớn, phương pháp có nhiều người hợp sức lại làm nhiều việc lớn lao, đầy khó khăn, thử thách - Cách diễn đạt có đặc + Cách diễn đạt: sắc? - Diễn đạt thơ lục bát, để biểu đạt từ - Ở vế có hình ảnh có đối lập hai vế Vì mà tư tưởng khô khan trở nên dễ hiểu, dễ thuộc, dễ nhớ Củng cố: - Sưu tâm TN phân tích giá trị nội dung nghệ thuật Hướng dẫn học sinh nhà: - Học cũ - Giờ sau học chủ đề Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề 7: VĂN NGHỊ LUẬN ĐẶC TRƯNG CỦA VĂN NGHỊ LUẬN PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT CỦA VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu giảng: Giúp học sinh - Hệ thống hoá số kỹ năng, tri thức nghị luận Kỹ văn nghị luận, loại văn nghị luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận, luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, loại luận - Những điểm bật NT biểu đạt văn nghị luận tiêu biểu học Hiệu tác dụng biện pháp NT lập luận TPNL học - Rèn kỹ lập luận viết nghị luận - Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức môn B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Đọc SGK + ghi C Cách thức tiến hành: - Giáo viên hướng dẫn học tập nhà + lớp - T/c’ trình bày KQ + tranh luận - Thực hành D Tiến trình dạy: Ổn định: Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động thầy, trò Nội dung Khái niệm - Thế văn nghị Văn nghị luận loại văn viết (nói) luận? nhằm nêu xác lập cho người đọc (nghe, từ, vấn đề văn nghị luận thiết phải có luận điểm (tư tưởng) rõ ràng, lý lẽ + dẫn chứng thuyết phục Đặc điểm văn nghị luận - Văn nghị luận có Văn nghị luận phải có hệ thống đặc điểm gì? luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với a) Luận điểm - Luận điểm gì? Là ý kiến thể từ, quan điểm văn nghị - Cho VD minh hoạ luận VD: VB “Sống chết mặc bay” VB “Sự giàu đẹp TN - LĐ TN giàu đẹp - Đoạn : Luận điểm : TN đẹp hay - Đoạn 2: Luận điểm: TN thứ tiếng đẹp b) Luận cứ: - Luận gì? - Là lý lẽ, dẫn chứng sở cho luận điểm, dẫn đến luận điểm KL lý lẽ, dẫn chứng - Luận trả lời câu hỏi: VS phải nêu luận điểm, nêu để làm gì? LĐ có đáng tin cậy không? VD: VB “Không sợ sai lầm” (43) + LĐ : Không sợ sai lầm (được nêu đầu đề câu KL) + Luận cứ: - Lý lẽ sống không chút sai lầm (ảo tưởng + hèn nhất) - PT lý lẽ : sợ thất lạc - không tự lập - D/c : Sợ sặc nước → bơi - Lập luận gì? Cho Sợ nói sai → không học VD? c) Lập luận: - Lập luận cách lựa chọn, xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho LĐ - Yêu cầu HS xem lại VD: VB “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” SGK (30) - Có cách lập luận + Quan hệ nhân + Quan hệ tổng - phân - hợp + Quan hệ suy luận tương đồng Củng cố: - Đặc điểm văn nghị luận Hướng dẫn học sinh nhà: - Xem lại văn nghị luận học, phát luận điểm, luận lập luận - Giờ sau tìm hiểu tiếp: Đặc trưng văn nghị luận Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề 7: VĂN NGHỊ LUẬN ĐẶC TRƯNG CỦA VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu giảng: Giúp học sinh - Hệ thống hoá số kỹ năng, tri thức nghị luận Kỹ văn nghị luận, loại văn nghị luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận, luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, loại luận - Những điểm bật NT biểu đạt văn nghị luận tiêu biểu học Hiệu tác dụng biện pháp NT lập luận TPNL học - Rèn kỹ lập luận viết nghị luận - Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức môn B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Đọc SGK + ghi C Cách thức tiến hành: - Giáo viên hướng dẫn học tập nhà + lớp - Tổ chức trình bày KQ + tranh luận - Thực hành D Tiến trình dạy: Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy, trò Nội dung Các loại văn nghị luận - Kể tên loại VNL mà - Chứng minh em biết? - Giải thích - Bình luận - Nghị luận hỗn hợp - GV giới thiệu thể loại CM - GT học sinh * Chứng minh: học lớp - Là phép lập luận dùng lý lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) đáng tin cậy - Các lý lẽ, chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích có sức thuyết phục VD “Đừng sợ vấp ngã” (41) * Giải thích: - Là làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lý, phong cách, quan hệ cần GT nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, BD từ, tình cảm cho người - Người ta GT cách: nêu định nghĩa, kể biểu rõ, đối chiếu với tượng khác, mặt lợi, hại, hậu tượng vấn đề giải thích VD “Lòng khiêm tốn” (70) Cách lập ý văn nghị luận - Lập ý VNL - Xác định: luận điểm (mỗi luận đề phải xác định theo quy trình hệ thống luận điểm) nào? - Tìm luận (lý lẽ, dẫn chứng) Văn nghị luận hình thành lí lẽ dẫn chứng Lí lẽ phải sắc bén, đanh thép, hùng hồn (đảm bảo tính chân lí) Dẫn chứng phải xác thực, chọn lọc, giàu sức thuyết phục - Xây dựng lập luận: trình bày lí lẽ dẫn chứng theo cách dựng đoạn (QN, ddịch, song hành, móc xích, tam đoạn luận) làm cho lí lẽ dẫn chứng liên kết với cách chặt, sắc bén Biểu cảm phương pháp lập luận VNL - Bố cục văn nghị a) Bố cục: luận có phần? Nêu - MB: nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống XH ND phần? (Luận điểm xuất phát tổng quát) - TB: Trình bày ND chủ yếu (có thể có nhiều đoạn nhỏ, đoạn có luận điểm phụ) - KB: nêu KL nhằm KĐ tư tưởng, tiến độ quan điểm - Yêu cầu HS đọc lại VB “Tư tưởng yêu nước nhân dân ta” Xác định bố cục VB? VD “Tư tưởng yêu nước nhân dân ta” - Bố cục: phần MB : Đ1 TB : Đ2 + KB : Đ4 - Luận điểm chính: Lòng yêu nước ND ta - Luận điểm phụ: Lòng yêu nước khứ Lòng yêu nước - LĐ kết luận: BP làm cho tình yêu nước tất người thực hành vào công việc ĐN b) Phương pháp lập luận - Suy luận nhân - Suy luận tương đồng - Quan hệ tổng - phân - hợp - So sánh suy lý - Để XĐ luận điểm phần mqh phần, người ta SD phương pháp lập luận nào? - Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận VNL đòi hỏi phải chặt Nó trả lời câu hỏi nào? - VS phải nêu luận điểm đó? - Luận điểm có ND gì? - LĐ có sở thực tế không? (Muốn TL câu hỏi - LĐ có tác dụng gì? phải lựa chọn luận VD Lập luận cho LĐ “Sách người bạn lớn tổng hợp, xếp chặt người” chẽ) + Sách kho tri thức vô tận người + Sách người bạn lớn - giúp mở mang trí tuệ - dễ dàng trao đổi thông tin - vượt qua trở ngại KG, T + LĐ xuất phát từ sở thực tế + TD luận điểm: nhắc nhở, động viên, khích lệ người biết quý sách, hiểu giá trị sách, ham thích đọc sách Củng cố: - Biểu cảm - phương pháp lập luận VNL Hướng dẫn học sinh nhà: - Học, nắm kiến thức - Giờ sau: Nghệ thuật lập luận văn nghị luận học Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề 7: VĂN NGHỊ LUẬN ĐẶC TRƯNG CỦA VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu giảng: Giúp học sinh - Hệ thống hoá số kỹ năng, tri thức nghị luận Kỹ văn nghị luận, loại văn nghị luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận, luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, loại luận - Những điểm bật NT biểu đạt văn nghị luận tiêu biểu học Hiệu tác dụng biện pháp NT lập luận TPNL học - Rèn kỹ lập luận viết nghị luận - Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức môn B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Đọc SGK + ghi C Cách thức tiến hành: - Giáo viên hướng dẫn học tập nhà + lớp - Tổ chức trình bày KQ + tranh luận - Thực hành D Tiến trình dạy: Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy, trò - Yêu cầu HS đọc lại VB Bố cục văn bản? - NX cách xây dựng luận điểm? - Cách lựa chọn sử dụng Nội dung Văn “Tư tưởng yêu nước nhân dân ta” (HCM 1890 - 1969) - VB xem kiểu mẫu văn CM, tiêu biểu cho phong cách luận luận cứ? -Phương pháp luận chứng? HCM: ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lý lẽ hùng hồn, dẫn chứng vừa cụ thể, vừa khái quát - Mở đầu VB tác giả KĐ nêu rõ KĐ phải CM “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước” câu làm nb luận đề, truyền thống quý báu, sóng - Phương pháp: tác giả nêu hàng loạt dẫn chứng lịch sử xã hội để CM, làm sáng tỏ luận điểm Các dẫn chứng vừa khái quát, định hình: cảm xúc dạt, lí lẽ hùng hồn, lập luận đanh thép (đó văn phong Bác Hồ) - Các dẫn chứng xếp hợp lý (theo trình tự tác giả xưa - nay, lứa tuổi, tiền tuyến - hậu phương, giới, tầng lớp XH) vừa cụ thể, vừa KQ, vừa điển hình, vừa toàn diện, đầy sức thuyết phục Văn “Sự giàu đẹp TV” - Nêu ý kiến bố cục (Đặng T Mai) bài? (2 đoạn) a) Bố cục: - Đ1: nêu nhận định: TV thứ tiếng đẹp, hay GT nhận định - Đ2: CM đẹp (hay) giàu có, phương pháp - Chỉ điểm đặc sắc TV mặt (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) cách trình bày tác giả? b) Đ/á VNLCM khẳng định ca ngợi giàu đẹp TV Trước CM, tác giả GT ngắn gọn Phần CM cách lập luận chặt chẽ, thông qua: hệ thống lý lẽ dẫn chứng làm sáng tỏ luận điểm: TV đẹp, TV hay (giàu có, sáng) Cách mở đoạn, cách trình bày lí lẽ dẫn chứng, cách chuyển ý, chuyển đoạn, cách tiểu kết vừa KH, chặt chẽ, vừa tinh tế - Đọc VB này, ta thêm yêu quý tự hào TV giàu đẹp Đồng thời, học tập cách dùng từ, đặt câu, cách chứng minh mẫu mực “Đức tính giản dị Bác Hồ” - Nhận xét bố cục VB? (P.V.Đ 1906 - 2000) a) Bố cục: - MB: Sự quán đời sống giản dị bạch Bác Hồ - TB: CM giản dị Bác Hồ sinh hoạt, lối sống, việc làm + Bác ăn vài đơn giản + Cái nhà sàn có - phòng, hoà TN + Việc làm: từ việc nhỏ đến lớn, cần đến người phục vụ + Sự giản dị đời sống vật chất liền với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp - Chỉ phương pháp lập + Giản dị lời nói, viết luận tác giả? b) VB vài văn nghị luận hỗn hợp Tác giả kết hợp cách chặt chẽ thao tác GT - CM - BL Về “đức tính” đời sống sôi nổi, phong phú cách nói, cách viết giản - Nhận xét lối viết tác dị chân lý lớn, từ vĩ đại giả? - VBNL thể lối viết đặc sắc, mẫu mực, lập luận chặt chẽ, lý lẽ sắc sảo, dẫn chứng cụ thể, chọn lọc, tb’, lối bình luận so sánh đầy sức thuyết phục Cách xếp, trình bày lí lẽ, dẫn chứng khúc triết, chứng tỏ văn sôi nổi, tâm lí, - Giá trị tu từ mà VB mang trang trọng, tự hào lại? - Qua văn này, tác giả nâng cao lòng kính yêu biết ơn Bác Hồ tâm hồn Bài văn biểu quý báu từ, văn chương - NX bố cục đoạn trích? Ý nghĩa văn chương (H.Thanh 1909 - 1982) - Tác giả bàn ý nghĩa văn chương cách nào? Củng cố: - Nét đặc sắc văn nghị luận Hướng dẫn học sinh nhà: - Học nắm văn nghị luận - Giờ sau luyện tập Tuần: Ngày soạn: Ngày giảng: Chủ đề 7: VĂN NGHỊ LUẬN Tiết 30 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHO MỘT ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu giảng: - Kiến thức: HS vận dụng kiến thức học văn nghị luận để luyện tập lập luận cho đề văn nghị luận cụ thể - Rèn kỹ lập luận cho đề văn nghị luận - Tư duy: lôgíc, khoa học - Gíáo dục tư tưởng: học sinh có ý thức rèn luyện KN viết văn nghị luận B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK + Giáo án + TLTK - Học sinh: Vở ghi + KT C Cách thức tiến hành: - Giáo viên đề - HS thực hành luyện tập D Tiến trình dạy: Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy, trò - GV chép đề lên bảng - Yêu cầu HS tìm hiểu đề, lập ý - Yêu cầu HS lập dàn cho đề văn - Phần TB em nêu vấn đề gì? Nội dung Đề bài: Giải thích câu tục ngữ: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” THĐ, tìm ý Dàn - MB: + Dẫn dắt, GT câu TN + Đưa hướng GT câu TN - TB: + NĐ: Nếu bỏ công sức mài sắt (cứng, rắn ) có ngày kim (nhỏ bé, nhọn ) - Trong trình GT, đề có + NB: Nếu kiên trì, bền bỉ thành sức thuyết phục người đọc ta công cần làm gì? (đưa dẫn chứng) (Ví dụ minh hoạ) + ý nghĩa sâu xa: TN khuyên người vội vàng, cần kiên trì, bền bỉ, có kết - Em dùng dẫn chứng cho bài? - KB: + ý nghĩa câu tục ngữ + Bài học cho em - HS viết đoạn cho dàn Viết - Hoàn thiện viết - Viết đoạn MB - Viết đoạn TB - Viết đoạn KB - Đọc lớp nghe - HS nhận xét cách Đọc - sửa chữa lập luận bạn Sửa chữa Củng cố: - Phương pháp lập luận cho văn nghị luận Hướng dẫn học sinh nhà: - Luyện viết sau sửa chữa - Giờ sau luyện tập (tiếp theo)