sinh 9 3 cot theo chuan kien thuc tron bo

- Cho HS ñieàu tra tình hình oâ nhieãm taïi nôi saûn xuaát, quanh nôi ôû, chuoàng traïi chaên nuoâi, kho caát giöõ thuoác baûo veä thöïc vaät - Gôïi yù : Caàn xaùc ñònh caùc thaønh pha[r]

Tuần: 01 Ngày soạn: 13/08/2010 Tiết: 01 Ngày dạy: 17/08/2010

Chương I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

I Mục tiêu :

Sau học, HS caàn:

1.Kiến thức:

-Nêu mục đích,nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

-Hiểu cơng lao phương pháp phân tích hệ lai Menđen -Hiểu nêu số thuật ngữ,kí hiệu di truyền học

2.Kó năng:

-Rèn kó quan sát phân tích kênh hình -Phát triển tư phân tích so sánh

3.Thái độ:

-Xâydựng ý thức tự giác thói quen học tập mơn học II Chuẩn bị:

-GV:Tranh phóng to hình 1.2 SGK -Chân dung Menđen

-Bảng phụ

-HS:Nghiên cứu kiến thức SGK III Các bước lên lớp:

1.Oån định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới :

-GV: Có thể giới thiệu: Di truyền học tư hình thành từ đầu kỉ XX chiếm

một vị trí quan trọng sinh học Menđen-người đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1: Di tuyền học.

+Mục tiêu:Hiểu mục

đích ý nghĩa di truyền -GV:Nêu tượng di truyền biến dị,sau giải thích rõ ý SGK

-GV:Nêu lên khái niệm di truyền

-GV:Treo bảng phụ chuẩn bị sẳn yêu cầu hs thực xem giống khác thân với bố mẹ tính trạng

-GV:Khẳng định: Di truyền

là ngành khoa học nghiên cứu về di truyền biến dị sinh

-HS:Nghiên cứu thông tin SGK nêu khái niệm di truyền bíến dị

-HS:Ghi

-HS:So sánh rút kết trả lời

1.Di truyeàn biến dị:

a.Di truyền :Là tượng

truyền đạt tính trạng bố mẹ,tổ tiên cho hệ

b.Biến dị:Là tượng con

sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

-Di truyền học ngành khoa học nghiên cứu di truyền và biến dị sinh vật.

vaät.

Hoạt động 2: Menđen người đặt móng cho di truyền học. +Mục tiêu:Hiểu trình bày

được phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen:Phương pháp phân tích hệ lai

-GV:Nêu khái quát đời Menđen,người vận dụng phương pháp khoa học vào việc nghiên cứu di truyền học

-GV:Nói lên nội dung nghiên cứu ông

-HS:Ghi khái quát tiểu sử Menđen

- HS theo dõi nội dung nghiên cứu Menđen trả lời câu hỏi SGK

-HS:Ghi baøi

2 Menđen người đặt nền

móng cho di truyền học

-GrêgoMenđen (1822 -1884) ngừơi vận dụng phương pháp khoa học vào nghiên cứu di truyền

-Nội dung phương

pháp phân tích hệ lai:

+Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản,rồi theo dõi di truyền riêng lẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ

+Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu được.Từ rút quy luật di truyền tính trạng

Hoạt động 3:Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học. -GV:Nêu số thuật ngữ

vaø cho hs ghi

-GV:Nói số kí hiệu cho hs ghi:

HS nghiên cứu thuật ngữ SGK

-HS:Ghi

3.Một số thuật ngư kí hiệu di truyền học:

a.Tính trạng:Là đặc

điểm hình thái,cấu tạo, sinh lí số thể

b.Cặp tính trạng tương phản:

Là trạng thái biểu khác loại tính trạng

c.Nhân tố di truyền:Quy

định tính trạng sinh vật

d.Giống (hay dòng) thuần chủng:Là giống có đặc tính di

truyền đồng nhất,các hệ sau giống hệ trước

2.Một số kí hiệu :

-P: Bố mẹ hay hệ xuất phát

-F: Thế hệ

F1: Con hệ thứ

F2: Con hệ thứ hai

-G: Giao tử

-GP:Giao tử P

-GF1:Giao tử F1

♀ :Giống ♂ :Giống đực

-Kết luận chung:HS đọc kết luận cuối bài.

4.Củng cố:

-GV:Dùng câu hỏi SGK để củng cố 5.Dặn dị:

-Về làm học IV Rút kinh nghiệm:

-—–——– -Tuần: 01 Ngày soạn: 13/08/ 2009 Tiết: 02 Ngày dạy: 18/08/2009

Baøi LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG. I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen

- Nêu khí niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp giải thích thí nghiệm

- Nêu nội dung quy luật phân li

2.Kó năng:

- Phát triển kó phân tích kênh hình

- Rèn luyện kó phân tích số liệu, tư logich

3.Thái độ:

- Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sing học II Thiết bị dạy học :

- GV: Tranh phóng to hình 2.1 hình 2.2 SGK - HS: Nghiên cứu thơng tin SGK

III Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cu õ:

- HS1: Trình bày đối tượng ,nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học?

- HS2: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gồm nội

dung nào? 3.Bài mới:

- GV: Cho hs trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai củ Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:Thí nghiệm Menđen.

+ Mục tiêu: HS hiểu trình

bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen

- Phát biểu nội dung quy luật phân li

- GV: Treo tranh phóng to hình 2.1.Giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

- GV: Nhaán mạnh thí nghiệm Menđen tiến hành cách cẩn thận,tỉ mỉ công phu

- GV: u cầu bảng kết thí nghiệm Menđen (bảng 2) rút tỉ lệ kiểu hình F2

- GV: Nhận xét cho hs ghi

- HS: Theo dõi trình bày GV

- HS: Nghiên cứu thao tác làm thí nghiệm Menđen sau trình bày thí nghiệm ngắn gọn

- Từng nhóm rút kiểu hình F2

-HS:Ghi

1.Thí nghiện MenĐen

+Kết thí nghiệm của Menđen:Khi cho lai bố

mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F1 xuất

một kiểu hình bố mẹ F2 có hai kiểu hình

của bố mẹ với tỉ lê xấp xỉ trội : lặn

Hoạt động 2:Men đen giải thích kết thí nghiệm:

+ Mục tiêu: HS giải thích được

kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

- GV: Cho hs quan sát hình 2.3 để giải thích thí nghiệm lai cặp tính trạng màu hoa đậu Hà Lan Menđen.Sau ghi sơ đồ lên bảng cho hs ghi

- GV: Lưu ý cho hs rõ:

- Chữ in hoa nhân tố di truyền trội

- Chữ in thường nhân tố di truyền lặn

- Aa thể dị hợp trội - AA thể đồng hợp trội

- HS: Đọc thông tin SGK quan sát hình 2.3.Sau thực lệnh ▼

-HS:Ghi

2.Men đen giải thích kết quả thí nghiệm

-Menđen cho lai cặp tính trạng màu hoa đậu Hà Lan:

+Qui ước:

-Gen A: Hoa đỏ -Gen a: Hoa trắng P: AA x aa GP:A a

F1: Aa

(100% hoa đỏ) F1:Tự thụ phấn:

F1: Aa x Aa

GF1:A,a A,a F2:AA(hoa đỏ

chuûng),

Aa(hoa đỏ lai), Aa ( hoa đỏ lai), aa (hoa trắng chủng)

-Vậy tỉ lệ :3 trội:1 lặn -Giải thích:

+Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền

- GV: Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh.Đó chế di truyenà tính trạng

- GV: Đưa nội dung cho hs ghi

- HS: Ghi baøi

quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh.Đó chế di truyền tính trạng

+Nội dung quy luật phân li:

-Trong trình phát sinh giao tử,mỗi nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

IV Củng cố:

-GV:Cho hs trình bày thí nghiệm Menđen nêu lên kết lai Menđenvề tỉ lệ kiểu hình F2

-GV:Yêu cầu hs viết sơ đồ lai cặp tính trạng Menđen

V Dặn dò :

-GV:Cho hs làm tập 4SGK tr.10 +Nội dung kết câu 4:

-Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen,cho nên mắt đen tính trạng trội.Cịn cá kiếm mắt đỏ

tính trạng lặn

-Quy ước:

+Gen A quy định cá kiếm mắt đen. +Gen a quy định cá kiếm mắt đỏ. Ta có sơ đồ lai:

P: AA x aa GP: A a

F1: Aa

F1: Aa x Aa ( tự giao phối)

GF1: A , a A , a

F2: AA , Aa , Aa , aa

Kết quả: Có cá kiếm mắt đen : cá kiếm mắt đỏ.

VI Ruùt kinh nghieäm

Sinh Hoïc 9 - -

Tụần: 02 Ngày soạn: 20/08/2010 Tiết: 03 Ngày dạy: 24/08/2010

Baøi LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Trình bày nội dung,mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Giải thích quy luật phân li nghiệm đuýng điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Phân biệt di truyền trội không hoàn toàn(di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn tồn

2.Kó năng:

- Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

- Luyện kĩ viết sơ đồ lai II Thiết bị dạy học:

- GV:Tranh minh họa lai phân tích - Tranh phóng to hình (SGK) - Bảng phụ

- HS:Chuẩn bị thông tin kiến thức (SGK) III Tiến trình lên lớp :

1.Ổ định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cuõ:

- HS1: Nêu đối tượng ,nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học?

- HS2: Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen

- HS3: Sữa tập số (SGK)

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 3:Lai phân tích

Mục tiêu:Trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

-GV:Dùng tranh phóng to 2.3 để khắc sâu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp Sau cho hs ghi

-GV:đặc câu hỏi cho học sinh

-HS:Theo dõi thảo luận rút khái niệm

-HS:Đại diện nhóm lên trình bày

-HS:Ghi

-HS:trả lời câu hỏi sau: ?Như thể đồng hợp?

3.Lai phân tích

a.Kiểu gen: Là tồn các gen nằm tế bào thể sinh vật

Vídụ:Kiểugen:AA,Aa,BB, Bb,aa,bb,…

b.Kiểu hình: Làtập hợp tồn tính trạng thể sinh vật

-Ví dụ: Kiểu hình hoa đỏ,

hoa vàng,hạt trơn,hạt nhăn

c.Thể đồng hợp:Là thể mà kiểu gen cặp gen

-GV:Từ khái niệm yêu cầu hs xác định kết lai mục —SGK tr.11

-GV:Rút kết cho hs ghi

-GV:Từ ví dụ rút tầm quan trọng phép lai phân tích.Sau cho hs ghi

+HS trả lời

+HS khác nhận xét +Gv nhận xét, kết luận -HS:trả lời câu hỏi sau: ?Như thể dị hợp? +HS trả lời

+HS khác nhận xét +Gv nhận xét, kết luận

-HS:Ghi baøi

đều gồm gen giống hệt

-Ví dụ: Gen AA,BB,aa, bb…

d.Thể dị hợp:Là thể mà kiểu gen,ít có cặp gen gồm gen khác

-Ví dụ: Gen Aa,Bb Ví duï:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a

F1: Aa

(100% hoa trắng) -Ví dụ:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa GP: A,a a

F1: Aa : aa

(50% hoa đỏ: 50% hoa trắng)

Hoạt động 4:Ý nghĩa tương quan trội–lặn.

+Mục tiêu:Nêu vai trò

của quy luật phân li sản xuất

-GV:Neâu vài ví dụ trội –lặn:

+Tính trạng trội thường tốt

+Tính trạng lặn thường xấu

-GV:Nêu lên mục đích việc xác định tính trạng trội tính trạng lặn:

+Tạo giống có giá trị kinh

-HS:Đọc thơng tin thảo luận để rút ý nghĩa tương quan trội lặn

4 Ý nghóa tương quan trội–lặn.

-Tương quan trội lặn tượng phổ biến giới sinh vật.Tính trạng trội thường có lợi

-Mục đích xác định tính trạng trội tính trạng lặn, nhằm tập trung gen trội kiểu gen để tạo giống có ý nghĩa kinh tế

teá cao

-GV:Cho hs ghi -HS:Ghi bài:

Hoạt động 5:Trội khơng hồn toàn +Mục tiêu:Phân biệt

hiện tượng di truyền trội khơng hồn tồn với trội hồn tồn

-GV:Dùng tranh phóng to hình (SGK) để đâu trội hồn tồn trội khơng hồn tồn

-GV:yêu cầu hs thực lệnh —

-Cho hs ghi bài:

-GV:Nêu lên ví dụ sơ đồ lai:

-HS:Xem tranh thực lệnh — để điền vào chổ trống

-Từng nhóm thảo luận nêu lên kết

5:Trội khơng hồn tồn. -Trội khơng hồn tồn tượng gen trội át khơng hồn tồn gen lặn dẫn đến thể dị hợp (Aa) biểu kiểu hình trung gian tính trội tính lặn

-Ví dụ: Qui ước:

-Gen trộiA:hoa đỏ -Gen lặn a:hoa trắng P:AA(hoa đỏ)xaa(hoa trắng)

GP : A a

F1: Aa (100% hoa trắng) IV Củng co á:( phút).

-HS1:Muốn xác định kiểu hình cá thể mang tính trạng trội phải làm gì?

-HS2:Tương quan trội- lặn có ý thực tế sản xuất?

V Dặn dò: (1 phút).

-Về làm tập (tr.13 SGK)

- Chuẩn bị mới.

VI Ruùt kinh nghieäm:

-—–——– -Tụần: 02 Ngày soạn: 20/08/2010 Tiết: 04 Ngày dạy: 25/08/2010

Baøi LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: 1.Kiến thức:

-Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen -Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng -Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập

2.Kó năng:

-Phát triển kó phân tích kết thí nghiệm -Phát triển kó quan sát phân tích kênh hình

II Thiết bị dạy học :

-GV:Tranh phóng to hình (SGK) -Bảng phụ ghi nội dung bảng (SGK) -HS:Nghiên cứu thông tin SGK III Tiến trình lên lớp :

1.Ổn định lớp :

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cu õ:

-HS1:Làm tập SGK tr.13

-HS2:Tương qua trội –lặn cặp tính trạng có ý nghĩa thực tiễn sản xuất

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:Thí nghiệm Menđen

+Mục tiêu:

-Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

-Biết phân tích kết thí nghiễm từ phát triển nội dung quy luật phân li độc lập

-GV:Cho hs quan sát hình SGK.Sau nhấn mạnh cho hs tương ứng kiểu hình hạt với hệ.Yừ đưa đến kết thí nghiệm

-GV:Yêu cầu hs điền kết thảo luận vào bảng 4.Sau GV treo bảng phụ chuẩn bị sẳn để đánh giá kết nhóm

-GV:Cho hs ghi kết thí nghiệm

-HS:Quan sát hình ,cùng thảo luận đến kết thí nghiệm

-HS:Từng nhóm thảo luận đưa kết nhóm

-HS:Ghi

1.Thí nghiệm Menđen.

Kết thí nghiệm:Khi lai

bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc với cho F2 có tỉ lệ

kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Hoạt động 2:Biến dị tổ hợp. -GV:Diễn giải khái niệm

biến dị tổ hợp

-GV:Nhần mạnh:Biến dị tổ hợp phong phú lồi có hình thức sinh sản hữu tính (giao phối)

-GV:Nhấn mạnh thêm:Biến dị tổ hợp tỉ lệ xác định vào kiểu hình P

-GV:Cho hs ghi bài:

GV:Nêu ví dụ cho hs nắm

-HS:Nghiên cứu thơng tin SGK ý điểm nhấn mạnh GV

-HS:Ghi baøi:

2.Biến dị tổ hợp.

1.Khái niệm:Sự phân li độc lập tính trạng đưa đến tổ hợp lại P , làm xuất kiểu hình khác P, kiểu hình gọi biến dị tổ hợp 2.Ví dụ:

P:hạt vàng trơn x hạt xanh nhăn

+Ví dụ:

P:hạt vàng trơn x hạt xanh nhăn

F1: 100% hạt vàng trơn

F2:9 hạt vàng, trơn :3hạt

vàng,nhăn:3hạt xanh,trơn :

1 hạt xanh ,nhăn -HS:Ghi ví dụ:

F2:9 hạt vàng, trơn :3hạt

vàng,nhăn:3hạt xanh,trơn : hạt xanh ,nhăn

IV.Củng cố:

-HS1:Trã lời câu hỏi 1( SGK tr.16)

+Nội dung:Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 phân tích tỉ lệ tính trạng hợp

thành nó.Menđen xác định tính trạng màu sắc hình dáng hạt di truyền độc lập với -HS2:Biến dị tố hợp gì?Nó xuất hình thức sinh sản nào?

+Nội dung trả lời nội dung học V Dặn do ø :

-Học trả lời câu hỏi vào tập +Đáp án: (b) (d)

VI Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tụần: 03 Ngày soạn: 27/08/2010

Sinh Hoïc 9 - 10 -

Tiết: 05 Ngày dạy: 01/09/2010

Bài LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt).

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

1.Kiến thức:

-Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen.

-Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hóa

2.Kó năng :

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình. -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm.

II Thiết bị dạy học:

-GV:Tranh phóng to hình (SGK). -Bảng phụ ghi nội dung bảng 5( SGK).

III Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp :

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

-HS1:Làm tập (SGK tr.16).Sau trình bày thí nghiệm Menđen cho

biết kết thí nghiệm

-HS2:Biến dị tổ hợp gì?Nó xuất hình thức sinh sản nào?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1:Menđen giải thích kết thí nghiệm.

+Mục tiêu:HS hiểu và

giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm của Menđen.

-GV:Treo tranh phóng to hình 5.u cầu hs thảo luận để rút kết của sự kết hợp ngẫu nhiên qua thụ tinh loại giao tử đực với loại giao tử cái.

-GV:Nêu giải thích thí nghiệm sau u cầu hs ghi bài:

+Giải thích:

-HS:Xem tranh thảo luận.Từng nhóm có nhận xét.

-HS:Ghi bài:

-HS:Từng nhóm nêu lên kết quả và điền vào bảng 5.Sau ghi

1.Menđen giải thích kết thí nghiệm.

+Giải thích:

P: AABB x aabb

(vàng,trơn) (xanh,nhăn)

GP:AB ab

F1: AaBb.

GF1

:AB,Ab,aB,ab (Cho tự thụ phấn)

-Sơ đồ lai: (bảng dưới)

P: AABB x aabb (vàng,trơn) (xanh,nhăn) GP: AB ab

F1: AaBb.

GF1: AB,Ab,aB,ab (Cho

tự thụ phấn)

-GV:Yêu cầu hs rút kết quả điền vào bảng 5.

bài.

GT AB Ab aB ab

AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb Aabb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb

-Kết quả:Ở F2:Có 16

tổ hợp với tỉ lệ kiểu hình sau:

+ 9A-B(hạt vàng,trơn)

+3A-bb(hạt vàng,nhăn)

+3aaB- (hạt xanh,trơn)

+1aabb (hạt xanh,nhăn).

Hoạt động 2:Ý nghĩa quy luật phân li độc lập

-GV:Giải thích cho hs nắm ý nghĩa theo thông tin SGK.

-HS:Chú ý lằng nghe ghi bài.

2.Ý nghĩa quy luật phân li độc lập.

+Trong choïn giống:Có

nhiều ngun liệu để chọn giữ lại dạng phù hợp với nhu cầu mình, qua tạo ra vật ni trồng mới.

+Trong tiến hóa:Tính đa

dạng tạo khả phân bố thích nghi nhiều môi trường sống khác nhau, làm tăng khả năng sinh tồn chúng.

4.Củng cố

-Cho hs làm tập (SGK tr.19).

+Đáp án: Chọn câu (d).Vì:

P:Tóc xoăn,mắt đen x Tóc thẳng,mắt xanh. AABB aabb

GP: AB ab  F1: AaBb (Tóc xoăn, mắt ñen).

5.D ạn dò

- Hướng dẫn HS làm tập SGK. - Học chuẩn bị mới.

VI Rút kinh nghiệm:

……….

Tụần: 03 Ngày soạn: 27/08/2010 Tiết: 06 Ngày dạy: 02/09/2010

Bài 6.THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT

XUẤT HIỆN CỦA CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI.

I.MỤC TIÊU

Sau học, HS cần:

1.Kiền thức :

- Biết xác định xác suất hai kiện đồng thời xãy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2.Kó năng:

-Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm II.CHU ẨN BỊ

-GV:Chuẩn bị đồng kim loại đủ cho nhóm thực hành III.TIẾN HAØNH TIẾT DẠY :

1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ 3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Gieo đồng kim loại

-GV:Hướng dẫn hs cách gieo đồng kim loại ghi kết lần gieo

-GV:Yêu cầu hs qua kết thu so sánh tỉ lệ % % (S) %

(N)

-GV:Yêu cầu rút kết luận:Qua kết tỉ lệ giao tử sinh lai F1 (Aa)

-HS:Ghi nhận tiến hành làm thực hành

-HS:Từng nhóm lấy kết vừa tiến hành để tính %(S) %(N)

-HS:Rút kết tỉ lệ giao tử sinh lai F1

(Aa)

1 Gieo đồng kim loại.

+Tường trình: (hs tự ghi

theo nhóm thực hành)

Hoạt động 2:Gieo hai đồng kim loại -GV:Hướng dẫn cách tiến

hành gieo hai đồng kim loại ghi kết lần gieo

-GV:Yêu cầu tính tỉ lệ % số (SS),( SN), (NN)

-GV:Yêu cầu liên hệ với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp

tính trạng,giải thích tương đồng

-HS:Tiến hành thực hành

-HS:Tính tỉ lệ % (SS),(NN)

và (SN)

-HS:Rút tỉ lệ kiểu gen F2 lai

cặp tính trạng giải thích tương đồng

2.Gieo hai đồng kim loại.

+Tường trình: (hs tự ghi

theo nhóm thực hành)

4.Củng cố

-GV:Từ hai hoạt động thực hành (gieo đồng kim loại gieo hai đồng kim loại) rút kết tỉ lệ giao tử sinh lai F1 tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính

trạng.D8ồng thời giải thích tương đồng chúng 5.Dặn dị

Về làm tập chương I để chuẩn bị cho luyện tập VI Rút kinh nghiệm:

Sinh Hoïc 9 - 14 -

Tuần:04 Ngày soạn: 04/09/2010

Tiết: Ngày dạy: 09/09/2010

Bài BÀI TẬP CHƯƠNG I I.Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

- Củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức quy luật di truyền - Biết vận dụng lý thuyết vào giải tập

- Rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan II Thiết bị dạy học:

-GV:Chuẩn bị kiến thức giải tập -HS:Chuẩn bị tập giải nhà

III Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp :

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cu õ:

Gv nhắc lại thực hành 3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung * Lai cặp tính trạng

- GV cho HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi sau:

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ chúng F1 F2?

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình P?

* Lai cặp tính trạng

GV u cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi:

Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình F1 F2

Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình P.-GV:Yêu cầu hs chuẩn bị giải tập số

Hoạt động 2: HS vận dụng kiến thức vào việc giải số tập cụ thể:

Gv yêu cầu HS làm tập SGK

GV hướng dẫn HS đọc nội dung, yêu cầu tập

Tổ chức cho HS thảo luận, thống nội dung

-GV:Yêu cầu hs làm GV: HS đọc nội dung yêu cầu tập

HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Dưới hướng dẫn GV, HS xây dựng câu trả lời chung cho lớp

- HS tìm hiểu SGK ,thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung tìm câu trả lời

-Tự thảo luận nhóm vá trình bày cho lớp nhận xét

HS hoạt động theo nhóm hồn thành tập

Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

- HS đọc nội dung yêu cầu tập, thống đáp

+Câu 1:

Vì:Chó:

-P: Lông ngắn (tc) x lông dài

-F1: 100% chó lông ngắn

Nên chọn ý (a)

+ Câu 2:

Vì:Kết F1:

trội:1 lặn

Nên cần có cặp gen phát sinh loại giao tử

Vậy ta chọn phương án (d)

-Sơ đồ lai:( thân) P: đỏ thẩm x đỏ thẩm Aa Aa GP: A,a A,a

F1 : AA ,Aa , Aa, aa

(3 troäi :1 lặn)

+Câu 3:Vì kết quảF1 có

: 25,1% hoa đỏ:49,9%hoa hồng :25% hoa trắng.Nên chọn ý (a) ý(b)

+Câu 4:Vì kết phải

có người mắt đen,có người mắt xanh.Chọn ý (b) (c)

- Sơ đồ lai:

-GV:Yêu cầu hs làm câu - Yêu cầu HS đọc nội dung, yêu cầu tập, thảo luận nhóm

GV chuẩn xác kiến thức

án

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung

- HS đọc nội dung yêu cầu tập, thảo luận nhóm, thống kết

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung

-HS:Trình bày kết thực

+Trường hợp 1:

P:mắt đen x mắt đen Aa x Aa GP: A,a A, a

F1: AA,Aa,Aa,aa

(3 maét ñen :1 maét xanh)

+Trường hợp 2:

P:maét xanh x mắt đen aa x Aa GP: a A,a

F1: Aa, aa

(1 mắt đen : mắt xanh)

+Câu 5:Chọn ý (d) vì:

-F1:100% đỏ,trịn nên

phải có kiểu gen:A-B,mà F2

có kết mang kiểu gen: A-B-:

3A-b-:3AaB-:1Aab- - Sơ đồ lai: P: AAbb x aaBB GP: Ab aB

F1: AaBb

GF1: AB , Ab , aB , ab F2: Có 16 tổ hợp với:

9 đỏ,tròn:3 đỏ,bầu dục:3 vàng,tròn : vàng ,bầu dục

4.C ủng cố

-Nói lại dự đốn kết cho hs nắm để dễ phân tích đề gặp tốn khó 5.Dặn dị

-GV:Yêu cầu hs xem tập học VI Rút kinh nghiệm:

Tuần: 04 Ngày soạn: Tiết: 08 Ngày dạy:

Chương II NHIỄM SẮC THỂ § NHIỄM SẮC THỂ

I Mục tiêu:

Sau học, HS caàn:

Về kiến thức:

- Nêu tính đặc trưng NST lồi

- Mơ tả đuợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền tính trạng

Về kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình II Thiết bị dạy học:

- GV:Chuẩn bị tranh phóng to hình 8.1.,8.2.,8.4.,8.5 (SGK tr.24-25) III Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiển tra cũ: Gv nhắc lại luyện tập 3.Bài mới:

Sự di truyền tính trạng thường có liên quan tới nhiễm sắc thể có nhân tế bào.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động Tính đặc trưng NST

+Mục tiêu:Hiểu mục đích

và ý nghĩa di truyền học -GV:u cầu hs tìm hiểu thơng tin SGK, kết hợp quan sát tranh phóng to hình 8.1.cho biết cặp NST tương đồng gì?.Kí hiệu gì?

- Hồn thành bảng SGK Nêu hình dạng NST kỳ GV chuẩn xác kiến thức

-GV:Yêu cầu hs xem bảng nhận xét:Số lượng NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa lồi khơng? -GV:u cầu hs quan sát hình 8.2 xác định NST lưỡng bội ruồi giấm

-GV:Lưu ý cho hs: NST tồn thành riêng lẻ,giảm nửa so với tế bào sinh dưỡng gọi NST đơn bội (n)

- HS:Thảo luận đưa kết quả:

+ Cặp NST tương đồng (bộ NST lưỡng bội), NST có nguồn gốc từ bố,một có nguồn gốc từ mẹ

-NST lưỡng bội kí hiệu 2n

-HS:Số lượng NST khơng thể trình độ tiến hóa lồi.Mỗi lồi đặc trưng hình dạng số lượng NST tế bào

I Tính đặc trưng bộ

nhiễm sắc thể.

- Cặp NST tương đồng (bộ NST lưỡng bội), NST có nguồn gốc từ bố,một có nguồn gốc từ mẹ

- NST lưỡng bội kí hiệu 2n - Số lượng NST khơng thể trình độ tiến hóa lồi Mỗi lồi đặc trưng hình dạng số lượng NST tế bào

- NST tồn thành riêng lẻ,giảm nửa so với tế bào sinh dưỡng gọi NST đơn bội (n)

Hoạt động 2:Cấu trúc nhiễm sắc thể

+Mục tiêu:Mô tả cấu

trúc điển hình NST kì

-GV:Yêu cầu hs quan sát hình 8.4 8.5 cho biết số số thành phần cấu trúc NST

-GV:Yêu cầu hs nêu lên cấu trúc NST

-GV:Giải thích cho hs: +NST trạng thái đơn có thành phần phân tử ADN

(Axít đêoxiribơnuclêic) loại Prơtêin loại Histơn

-GV:Cho hs ghi

-HS:

+Số 1:Chỉ nhiễm sắc tử chị em Cromatit

+Số 2:Chỉ tâm động -HS:Các nhóm thảo luận ghi vào giấy sau nêu lên kết thảo luận:

+NST có trúc điển hình gồm Cromatit đính với tâm động

-HS:Ghi bài:

II Cấu trúc NST - NST có trúc điển hình gồm Cromatit đính với tâm động

- NST trạng thái đơn có thành phần phân tửAND:Axít

đêoxiribơnuclêic loại Prơtêin loại Histôn

Hoạt động 3:Chức nhiễm sắc thể GV yêu cầu HS thu thập thông

tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vai trị NST di truyền tính trạng

-HS:đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi

III Chức NST +NST thực hai chức là:

-Cấu trúc mang gen chứa đựng thơng tin di truyền

-Có khả tự nhân đôi để truyền đạt thông tin di truyền qua hệ

4 Củng cố:

- Nêu ví dụ tính đặc trưngcủa NST loài sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội

- Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kỳ q trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc

5.Dặn dị:

Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK Học chuẩn bị

VI Rút kinh nghiệm

Tuần : Ngày soạn:

Sinh Hoïc 9 - 18 -

Tiết : Ngày dạy:

§9 NGUYÊN PHÂN

I.MỤC TIÊU

Sau học, HS cần: Về kiến thức:

- Trình bày biến đổi hình thái NST ( chủ yếu đóng, duỗi xoắn) chu kỳ tế bào

- Trình bày diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể Về kỹ năng:

- Tieáp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình

II.CHUẨN BỊ

-GV:Tranh phóng to hình 9.2.,9.3 bảng 9.2 (SGK) - HS: SGK + xem trước

III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

- Nêu ví dụ tính đặc trưng NST loài sinh vật.Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội?

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng 3.Bài mới:

Giáo viên giới thiệu: Tế bào lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng xác định.Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì tế bào

1.HĐ1: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính

-GV treo tranh vẽ H9.1 giải thích:

- Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp NST tương đồng ( có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ)  gen NST tồn thành cặp tương ứng

- Bộ NST gồm tất cặp NST tương đồng gọi NST lưỡng bội, kí hiệu 2n

- Bộ NST giao tử chứa NST cặp tương đồng ( chứa gen cặp gen), gọi NST đơn bội, kí hiệu: n

- Ở lồi đơn tính có cặp NST giới tính XX XY

Tế bào lồi sinh vật có

-HS thu thập, xử lí thơng tin qua lời giảng giáo viên -HS thảo luận nhóm, hồn thành nội dung

Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung

+NST thể nhiễn màu dễ bắt màu dung dịch thuốc nhuộm kiềm tính

+Ngun phân xãy kì trung gian vàdiễn kì xãy hầu hết tế bào thể., tếbào sinh dưỡng.,hợp tử.,tế bào mầm sinh dục

I.Biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào

+NST thể nhiễm màu dễ bắt màu dung dịch thuốc nhuộm kiềm tính

+Ngun phân xãy kì trung gian diễn kì xảy hầu hết tế bào thể, tế bào sinh dưỡng, hợp tử, tế bào mầm sinh dục

+Từ tế bào mẹ tạo hai tế bào (chỉ lần phân bào lần phân li)

+Số NST tế bào tế bào mẹ (2n).

NST đặc trưng số lượng hình dạng, cấu trúc

-GV: Cho hs quan sát tranh phóng to hình 9.1 9.2 yêu cầu thảo luận mức độ đóng xoắn ,duỗi xoắn trạng thái đơn,kép NST

-GV:Yêu cầu thảo luận nguyên phân xãy kì tế bào?Vì gọi NST?

-GV:Nêu lên kết trình nguyên phân:

+Từ tế bào mẹ tạo hai tế bào (chỉ lần phân bào lần phân li)

+Số NST tế bào tế bào mẹ (2n)

2.HĐ 2:Tìm hiểu diễn biến NST trình nguyên phân.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính

-GV: Cho hs quan sát tranh phóng to hình 9.3.Sau cho hs thực lệnh — để hoàn thành nội dung bảng 9.2

-GV: Tóm tắt cho hồn chỉnh yêu cầu hs ghi bài:

+Quá trình nguyên phân diễn kì trung gian xãy kì:

-Kì đầu:NST kép đóng xoắn,co ngắn đính vào sợi tơ thoi phân bào

-Kì giữa:NST kép đóng xoắn cực đại,xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Kì sau:Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào -Kì cuối:NST đơn dãn xoắn dài ra,ở dạng sợi mảnh dần thành nhiểm sắc chất

-HS: Quan sát tranh,cùng thảo luận ghi nội dung nhóm vào bảng 9.2 theo yêu cầu lệnh —

-HS:Ghi bài:

Hs quan sát H9.3 thơng tin SGK hoàn thành nội dung bảng 9.2

Đại diện HS trình bày HS khác góp ý, bổ sung

II Những diễn biến của NST quátrình nguyên phân.

+Quá trình nguyên phân diễn kì trung gian xãy kì:

-Kì đầu:NST kép đóng xoắn,co ngắn đính vào sợi tơ thoi phân bào

-Kì giữa:NST kép đóng xoắn

cực đại, xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Kì sau:Từng NST kép chẻ

dọc tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào

-Kì cuối:NST đơn dãn xoắn

dài ra,ở dạng sợi mảnh dần thành nhiểm sắc chất

3.H 3:Tìm hi u ý ngh a c a nguyên phân.Đ ể ĩ ủ

Hoạt động : lớp Dựa vào thông tin SGK kiến thức học, trình bày ý nghĩa trình nguyên phân?

HS dựa vào thơng tin SGK trình bày ý nghĩa q trình nguyên phân

Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

III Ýnghóa nguyên phaân

+Làm tăng lượng tế bào thể,giúp cho sinh trưởng mô,cơ quan lớn lên thể,giúp phục hồi mô,cơ quan bị tổn thương

+Tạo tế bào thay tế bào già,chết -Truyền đạt ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào trình phát sinh cá thể lồi sinh sản vơ tính

+Kết quả: Ngun phân từ

một tế bào mẹ cho hai tế bào có NST giống NST tế bào mẹ (2n NST)

4 Củng cố

- Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kỳ nào? Tại nói đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kỳ?

- Nêu diễn biến NST trình nguyên phân?

5.Dặn dò

- Hướng dẫn HS làm tập 2, 4,5 SGK - Học chuẩn bị

V.RÚT KINH NGHIỆM

-******* -Tuần: 05 Ngày soạn: Tiết: 10 Ngày dạy:

§ 10 GIẢM PHÂN

I.MỤC TIÊU

Sau học, HS cần: Về kiến thức:

- Trình bày diễn biến NST qua kỳ giảm phân I II - Nêu đựơc điểm khác kỳ giảm phân I II

- Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng Về kỹ năng:

- Tiếp tục rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình, đồng thời phát triển tư lí luận

II.CHUẨN BỊ

- GV: Tranh phóng to hình 10 SGK

- HS: SGK

III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

- Nêu biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Trình bày diễn biến NST kì nguyên phân - Nêu ý nghĩa nguyên phân

3 Bài mới:

Giảm phân hình thức phân bào có thoi bào nguyên phân, diễn tế bào chin tế bào sinh dục Vậy trình xảy nào, tiết học em tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:Những diễn biến NST giảm phân I.

+Mục tiêu:Tìm hiểu những

diễn biến NST kì trung gian giảm phânI giảm phân II

-GV:Cho hs quan sát tranh phóng to hình 10 (SGK) đọc thơng tin SGK, thực lệnh —

SGK tr.31 thảo luận nhóm Gv chuẩn xác kiến thức

-HS quan sát tranh, thu thập thông tin

Thảo luận nhóm hoàn thành nội dung bảng SGK

Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung

-HS:Ghi baøi:

I.Những diễn biến NST giảm phân I

-Kì đầu: NST xoắn ,co ngắn,

các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo dọc bắt chéo

-Kì giữa: Các cặp NST tương

đồng tập trung xếp song song thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Kì sau: Các cặp NST kép

tương đồng phân li độc lập với hai cực tế bào

-Kì cuối:Các NST kép nằm

trong nhân tạo thành với số lượng đơn bội

Hoạt động 2:Những biến đổi NST giảm phân II -GV:Yêu cầu hs quan sát

tranh phóng to hình 10, đọc thơng tin SGK thực lệnh — để hoàn thành bảng 10 SGK

Yêu cầu HS trình bày điểm khác kỳ trình giảm phân lần I II Gv chuẩn xác kiến thức

-HS:Từng nhóm thảo luận dựa vào tranh phóng to kiến thức SGK.Từng nhóm đưa kết

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung

-HS:Ghi bài:

II Những diễn biến của NST giảm phân II

- Kì đầu: NST co ngắn cho thấy

số lượng NST kép đơn bội

- Kì giữa: NST kép xếp thành

một hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì sau: Từng NST kép chẻ

dọc tâm động thành hai NST đơn phân li hai cực tế bào

- Kì cuối: NST đơn nằm gọn

-GV:Yêu cầu hs rút kết qua hai lần giảm phân

Gv chuẩn xác kiến thức -HS:Từng nhóm thảo luậnvà đưa kết ghi theo nội dung

trong nhân tạo thành với số lượng đơn bội

+ Kết quả:Quà trình giảm phân

là từ tế bào mẹ với 2n NST,qua hai lần phân bào liên tiếp,tạo tế bào có (n) NST.Như vậy, số lượng NST giảm nửa Các tế bào sở hình thành giao tử

4.Củng cố

-Nêu diễn biến NST qua kỳ giảm phân

- Tại diễn biến NST kỳ sau giảm phân I sở chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội tế bào tạo thành qua giảm phân

5.Dặn dò

- Hướng dẫn HS làm tập 2,3,4 SGK -Về học xem trước

V.RÚT KINH NGHIỆM

Tuần : 06 Ngày soạn: Tiết :11 Ngày dạy:

Sinh Hoïc 9 - 23 -

§11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

I.MỤC TIÊU

Sau baøi học, HS cần:

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực - Xác định thực chất trình thụ tinh

- Phân tích ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị - Tiếp tục rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình tư lí thuyết

II Chuẩn bị:

- Phóng to tranh H11 SGK III Các bước lên lớp:

Oån định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

Kiểm tra cũ:

- Nêu diễn biến NST qua kỳ giảm phân

Bài mới:Trong trình phát sinh giao tử thụ tinh cĩ ý quan trọng sinh vật, nĩ tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú Để hiểu rõ tiết học em tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động củaHS Nội dung

1.HĐ 1:Tìm hiểu phát sinh giao tử.

-GV: sử dụng tranh H11.1 diễn giải khái niệm giao tử cho hs ghi:

+Giao tử tế bào sinh dục đơn bội (n) tạo từ giảm phân tế bào sinh giao tử có khả tạo hợp tử

-GV:Cho hs quan sát tranh phóng to hình 11 SGK,yêu cầu so sánh tạo noãn thụ tinh

-GV:Yêu cầu hs xác định điểm giống khác hai trình phát sinh giao tử đực giao tử

GV chuẩn xác kiến thức

- HS quan sát tranh H11.1 theo dõi phân tích, diễn giải giáo viên

- HS trình bày kiến thức dựa vào H11.1 gợi ý giáo viên

- Đ diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

- HS thảo luận theo nhóm, so sánh điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung -HS:Ghi bài:

I Sự phát sinh giao tử 1.Khái niệm:

- Giao tử tế bào sinh dục đơn bội (n) tạo từ giảm phân tế bào sinh giao tử có khả tạo hợp tử

2.Sự phát sinh giao tử ở động vật:

a.Gioáng nhau:

-Các tế bào mầm thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần -Noãn tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

Sự khác phát sinh giao tử đực giao tử cái:

Phát sinh G♀: Phát sinh G♂:

-Nguyên phân tạo nguyên bào

-Qua lần phân bào phát triển thành tinh trùng có khả kết hợp với trứng để thụ tinh

-Nguyên phân tạo noãn nguyên bào -Qua lần giảm phân tạo thành trứng có kích thước lớn có khả thụ tinh

2.HĐ 2:Tìm hiểu trình thụ tinh.

+Mục tiêu:Xác định chất của

quá trình thụ tinh

-GV:Tái lại kiến thức ( Quy luật phân li độc lập)

- Thực chất trình thụ tinh gì?

- Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo thành hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

- Nếu thụ tinh có tính chọn lọc cho kết nào?

-Gv chuẩn xác kiến thức

-GV:Nhận xét sau cho hs ghi

2.HĐ 2:Tìm hiểu giảm phân thụ tinh.

-Gv yêu cầu HS đọc thông tin SGK, kết hợp với kiến thức nguyên phân, giảm phân, thụ tinh, để phân tích ý nghĩa q trình mặt di truyền, biến dị thực tiễn

-GV:Nêu lên số ví dụ sau cho hs ghi

-HS :quan sát H11.1 Suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên +Do phân li độc lập NST tương đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc -NST.Sự kết hợp ngẩu nhiên giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

-HS:đọc thông tin SGK kiến thức học trình bày ý nghĩa

II Thuï tinh

-Thụ tinh kết hợp giao tử đực với giao tử để tạo thành hợp tử

-Sự thụ tinh kết hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử tạo thành NST lưỡng bội

III Ý nghóa giảm phân thụ tinh.

- Duy trì ổ định NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính qu hệ

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú cho chọn giống tiền hóa

4.Củng cố

- Trình bày qúa trình phát sinh giao tử động vật

- Giải thích NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ thể

5.Dặn dò

- Hướng dẫn HS làm tập số

+Gợi ý đáp án: -Câu 4: Chọn ý (c).

-Câu 5:Các tổ hợp NST giao tử AB,Ab,aB,ab hợp tử: AABB,

AABb, AaBB, AaBb, Aabb, aaBB, Aabb, aaBb, aabb

V.RÚT KINH NGHIỆM

Tuần: 06 Ngày soạn: Tiết: 12 Ngày dạy:

§12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

- Mô tả số đặc điểm NST giới tính - Trình bày chế NST xác định giới tính người

- Phân tích ảnh hưởng yếu tố mơi trường mơi trường ngồi đến phân hóa giới tính

- Tiếp tục phát triển kỹ phân tích kênh hình

II Chuẩn bị:

-GV:Các hình phóng to hình 12.1 , 12.2 (SGK) HS: SGK + nghiên cứu

III.Các bước lên lớp:

1.Ổ định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ?

- Giải thích NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ thề?

3.Bài mới:

-Mở bài:Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST loài qua hệ Cơ chế xác giới tính lồi.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.HĐ 1:Tìm hiểu nhiễm sắc thể giới tính.

+Mục tiêu:Trình bày số

đặc điểm NST giới tính

- Gv treo tranh vẽ NST giới thiệu

- Yêu cầu HS quan sát cho boết: - Bộ NST nam nữ khác điểm giống điểm nào? - Trong tế bào lưỡng bội có cặp NST thường?Và cặp NST giới tính?

-Cho biết kí hiệu NST giới tính NST thường?

-GV chuẩn xác kiến thức

-HS quan sát H12.1 trình bày điểm giống khác NST

-HS:

+Có 22 cặp NST thường -Kí hiệu :A

+Có cặp NST giới tính +Kí hiệu:

-Giới tính XX nữ -Giới tính XY nam

- Đại diện HS trình bày,các HS khác góp ý, bổ sung

I Nhiễm sắc thể giới tính

-Trong tế bào lưỡng bội (2n)

+ Các NST thường (A) xếp thành cặp tương đồng.,cịn NST giới tính tương đồng ( XX giới tính cái) NST khơng tương đồng ( XY giói tính đực)

-Ví dụ:Ở ngừơi có :

+22 cặp NST thường AA

+1 cặp NST giới tính ( XX giới nữ XY nam)

2.HĐ 2:Tìm hiểu chế NST xác định giới tính.

-GV:Cho hs quan sát hình 12.2, dựa vào H12.2 cho biết:

Các hệ sơ đồ

- Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân?

- Sự thụ tinh loại tinh trùng mang - NST giới tính với trứng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

- Tại tỉ lệ trai gái sơ sinh xấp xỉ 1:1

-GV:Chuẩn xác kiến thức -GV:Cho hs ghi

2.HĐ 2:Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính.

-GV:Cho hs ghi ví duï

Những yếu tố tác động đến phân hóa giới tính?

-GV:Diễn giải sở phân hóa giới tính:

+Tác động hoocmon sinh dục +Điều kiện mơi trường ngồi -Nắm chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính có tác dụng thực tiễn?

GV chuẩn xác kiến thức

-HS:Quan sát phân tích hình để rút kết

+Qua giảm phân:

-Ở mẹ cho loại trứng 22A+X

-Ở bố cho hai loại tinh trùng 22A+X 22A+Y

-HS:

+Tỉ lệ đực xấp xỉ 1:1 (do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

-HS: Cho ví dụ minh họa ghi

HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi giáo viên Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

-HS: Cho ví dụ minh họa ghi baøi

II Cơ chế NST xác định giới tính.

+Qua giảm phân: -Ở mẹ cho loại trứng 22A+X

-Ở bố cho hai loại tinh trùng 22A+X 22A+Y +Tỉ lệ đực xấp xỉ 1:1 (do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

+Ví dụ:

-Sơ đồ minh họa: P:♀: XX x ♂: XY GP: X X , Y

F1: XX(cá thể cái), XY (cá

thể đực)

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính

- Điều kiện mơi trường ngồi

- Tác động hoocmon sinh dục

4.Củng cố

- Nêu điểm khác NST giới tính NST thường.

- Trình bày chế sinh trai, gái người Quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai? Vì sao?

5.Dặn dò

- Về làm câu hỏi số câu (SGK) - Học chuẩn bị

V.RÚT KINH NGHIỆM

Sinh Hoïc 9 - 27 -

Tuần : 07 Ngày soạn: Tiết: 13 Ngày dạy:

§13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT

I Mục tiêu:

Sau học xong, HS cần:

- Hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tảvà giải thích thí nghiệm Moocgan

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống - Phát triển tư thực nghiệm- quy nạp

II Chuẩn bị:

- Phóng to H13 SGK III Các bước lên lớp: Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh Kiểm tra cũ:

-Trình bày chế sinh trai,con gái người.Quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?

- Tại cấu trúc dân số,tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ : 1? 3.Bài mới:

-Mở bài:GV thông báo cho hs Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1:Thí nghiệm Moocgan

+Mục tiêu:Mô tả giải thích

được thí nghiệm Moocgan -GV:Thơng báo ruồi giấm đối tượng nghiên cứu thuận lợi cho di truyền học

-GV:Trình bày thí nghiệm Moocgan yêu cầu hs quan sát hình 13 SGK phân tích hình

Hoạt động theo nhóm Trả lời câu hỏi:

- Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt gọi phép lai phân tích?

- Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì? - Giải thích dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy định màu sắc thân dạng cánh nằm NST ( Liên kết gen) - Hiện tượng di truyền liên kết

- HS quan sát thí nghiệm phân tích giáo viên

- HS thảo luận theo nhóm với nội dung câu hỏi giáo viên đưa

HS dựa vào thông tin SGK, kết hợp với quan sát H13 SGK, thảo luận theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý,bổ sung

I Thí nghiệm Moocgan +♂F1lai với ruồi thân đen

phép lai phân tích vì:

- Lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang tính trạng lặn

+ Mục đích lai phân tích Moocgan nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1

+ Kết lai phân tích cho kiểu hình 1:1 ruồi cho giao tử ruồi đực cho hai giao tử + Di truyền liên kết tượng nhóm tính trạng di truyền nhau,được quy định gen NST phân li q trình phân bào

là gì?

GV chuẩn xác kiến thức

-GV: Yeâu cầu hs rút kết di truyền liên kết

-HS: Từng nhóm rút kết di truyền liên kết

Hoạt động 2:Ý nghĩa di truyền liên kết -GV:Nêu tình huống:

+Trong tế bào ,số lượng gen lớn gấp nhiều lần số lượng NST (ví dụ:Tế bào ruồi giấm có 4000 gen 2n = NST), phân bố gen NST mhư nào?

- Nêu điểm khác di truyền liên kết với phân ly độc lập số tổ hợp kiểu hình mới?

- Di truyền liên kết có ý nghóa gì?

-GV:Nhấn mạnh ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết lĩnh vực chọn giống

-GV:Cho hs ghi

- HS quan sát kênh hình, kết hợp với thông tin SGK trả lời câu hỏi

- Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

II Ý nghóa di truyền liên

kết.

- Làm hạn chế xuất biến dị tổ hợp

- Đảm bảo sư di truyền bềnh vững nhóm tính trạng qui định gen NST

- Chọn giống , vật ni,cây trồng có nhóm tính trạng tốt kèm với

4.Củng cố

- Thế di truyền liên kết? Hiện tượng bổ sung cho quy luật phân ly độc lập Men đen nào?

- Hãy giải thích thí nghiệm Moocgan di truyền liên kết dựa sở tế bào học.

5.Dặn dò:

- Hướng dẫn HS làm tập SGK. - Học chuẩn bị mới.

V.RÚT KINH NGHIỆM

Tuần: 07 Ngày soạn: Tiết: 14 Ngày dạy:

§ 14:THỰC HÀNH :

QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ

I Mục tiêu:

Sau học, HS caàn:

- Nhận dạng NST kỳ.

- Phát triển kỹ sử dụng quan sát tiêu kính hiển vi.

II Chuẩn bị:

GV: tiêu cố định NST số loài động vật, thực vật. Kính hiển vi quang học,

Tiêu bản. HS: SGK.

III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

GV: gọi HS nhắc lại hình thái NST nguyên phân giảm phân?

3.Bài mới:

A Quan sát tiêu NST.

- GV chia HS thành nhóm nhỏ để tiến hành cơng việc.

- GV giao kính hiển vi tiêu cho nhóm, hướng dẫn HS cách sử dụng kính hiển vi.

- HS tiến hành thao tác với kính hiển vi quan sát tiêu theo nhóm như sau:

- Đặt tiêu lên kính Lúc đầu dùng vật kính có bội giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt ỵêu cầu Sau đó, chuyển sang bội giác lớn để quan sát tiếp.

- Trong tiêu có tế bào kỳ khác nhau: tế bào kỳ trung gian có nhân hình trịn khơng thấy rõ NST, tế bào phân chia kỳ khác nhận biết thông qua việc xác định vị trí NST tế bào.

+ Ví dụ: Các NST tập trung tế bào thành hàng tế bào kỳ giữa, nếu NST phân thành nhóm hướng cực tế bào tế bào kỳ sau… để quan sát rõ hình thái NST cần xác định NST kỳ giữa.

- Khi nhận dạng hình tháirõ NST, HS cần trao đổi nhóm và quan sát với xác nhận giáo viên.

- HS quan sát vẽ hình quan sát giấy. -GV:Treo tranh kì nguyên phân. -GV:Cung cấp thêm thông tin:

+Kì trung gian:Tế bào có nhân.

+Các kì khác vào vị trí NST tế bào.VD: kì NST tập trung tế bào thành hàng, có hình thái rõ nhất

B Thu hoạch:

- HS vẽ hình quan sát vào thực hành. - GV giải thắc mắc có.

4.Củng cố:

- GV nhận xét, đánh giá tiết thực hành. 5 Hoàn thành thực hành.

- Chuẩn bị mới.

V.RÚT KINH NGHIỆM

Sinh Hoïc 9 - 31 -

Tuần: 08 Ngày soạn: Tiết: 15 Ngày dạy:

Chương III ADN VÀ GEN § 15 ADN

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Về kiến thức:

- Phân tích thành phần hóa học AND, đặc biệt tính đặc thù đa dạng - Mơ tả cấu trúc khơng gian AND theo mơ hình J Oatxơn F Crick Về kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình II Chuẩn bị:

GV:Tranh phóng to H15 SGK Mơ hình phân tử AND HS: SGK + xem trước III Các bứơc lên lớp:

1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

Gv kiểm tra việc hoàn thành thực hành học sinh Bài mới:

-Mở bài:ADN không thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với bản chất hóa học gen.Vì sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Cấu tạo hóa học phân tử AND.

Hoạt động 1: lớp

-GV:Diễn giải thành phần hóa học ADN ,đặc biệt cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác nhau,chính yếu tố tính đa dạng đặc thù ADN

-GV:Yêu cầu hs quan sát, phân tích hình 15 SGK, trả lời câu hỏi:

- Dựa vào H15 SGK, giải thích AND có tính đặc thù đa dạng?

-GV:chuẩn xác kiến thức

-HS: quan sát, theo dõi phần trình bày giáo viên

- Hs quan sát H15 SGK, phân tích trả lời câu hỏi Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

I Cấu tạo phân tử AND.

- ADN loại

axitnuclêic cấu tạo từ nguyên tố H, C, O, N ,P - Đại phân tử cấu tạo từ đơn phân Nuclêotít gồm loại: A, T, G, X

- AND đặc trưng cho loài số lượng, thành phần trình tự xếp Nuclêotít

- Cách xếp cảu loại Nuclêotít tạo nên tính đa dạng AND

- Tính đặc thù tính đa dạng AND AND cấu tạo theo nguyên tắc đa phân tử, với loại đơn phân tử: A, T, G X

- Lượng AND nhân tế bào ổn định, đặc trưng cho loài, giao tử AND giảm nửa Hoạt động 2:Cấu trúc không gian phân tử ADN

-GV:Dựa vào mơ hình phân tử ADN, GV thơng báo mơ hình phân tử AND

- GV: u cầu HS quan sát mơ hình AND thu thập thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Các loại Nuclêotit hai mạch liên kết với thành cặp?

- Giả sử trình tự đơn phân tử đoạn mạch AND sau:

- A – T – G – G – X – T – A – G – T – X –

- Trình tự đơn phân đoạn mạch tương ứng nào?

-GV:Nhận xét cho hs ghi

- HS quan sát trình bày giáo viên

- HS quan sát mơ hình SGK, kết hợp với thơng tin trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

- Đại diện HS trình bày, HS góp ý, bổ sung

-HS:Vận dụng nguyên tắc bổ sung sau ghép trình tự nuclêơtit mạch cịn lại

II Cấu trúc khơng gian của phân tử AND.

-ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch song song,xoắn

- Các nuclêôtit mạch đơn liên kết với thành thành cặp theo nguyên tắc bổ sung:

+ A – T + G - X

tạo nên tính chất bổ sung mạch đơn

4.Củng cố:

-Vì ADN có cấu tạo đa dạng phức tạp?

- Mô tả cấu trúc không gian AND Hệ nguyên tắc bổ sung thể điểm nào?

*Gợi ý:

+Câu 3:Hệ nguyên tắc bổ sung thể điểm sau:

-Tính chất bổ sung hai mạch,do biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch lại

-Về mặt số lượng tỉ lệ loại đơn phân ADN A=T , G=X  A+ G = T +X.

+Câu 4:Đoạn mạch bổ sung có trình tự đơn phân :

-T-A-X-G-A-T-X-A-G-+Câu 5:Chọn ý (a).

+Câu 6:Chọn ý (a), (b), (c).

*Trị chơi ô chữ:Phần kiến thức ADN. -Gợi ý:Hàng ngang:

1.Có ô chữ:Đây nguyên tắc cấu tạo phân tử ADN

2.Có chữ:Từ dùng để số lượng mạch đơn phân tử ADN 3.Có ô chữ:Từ đơn vị nuclêôtit cấu tạo ADN

4.Có chữ:Loại nuclêơtit bổ sung với timin

5.Có chữ:Tên số loại đơn phân cấu tạo ADN

6.Có chữ:Đặc điểm cấu tạo khối lượng kích thước ADN 7.Có chữ:Loại nuclêơtit bổ sung với Xitơxin

8.Có chữ:Đây từ để có nhiều loại ADN sinh vật 9.Có ô chữ:Tên loại nulêôtit cấu tạo ADN

-Gợi ý Chìa khóa:Có chữ:Đây đại phân tử có loại nuclêơtit A,T,G,X. *Gợi ý đáp án:

1.Đa phân 2.Hai 3.Đơn phân 4.ênin

5.Timin 6.Đại phân tử 7.Guanin 8.Đa dạng,

9.Xitôxin

*Chìa khóa:Phân tử

ADN

Ơ CHỮ

5.Dặn dò:

-GV:hướng dẫn HS làm tập: 4, 5, SGK - Học chuẩn bị

V.RÚT KINH NGHIỆM

-********** -Tuần: 08 Ngày soạn: Tiết: 16 Ngày dạy:

§16 ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Về kiến thức:

- Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi AND - Nêu chất hóa học gen

- Phân tích chức AND

Về kỹ năng:

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

II Chuẩn bị:

Sinh Hoïc 9 - 34 -

GV: -Tranh phóng to hình 16 SGK HS: SGK + xem trước

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kieåm tra cũ:

- Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

- Cho đoạn mạch phân tử ADN : –A-T-G-X-T-G-G-A-X- Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với

3.Bài mới:

GV: đặc câu hỏi vào học cho học sinh:

Như em biết ADN gì?, ADN nhân đôi theo nguyên tắc nào?, chất chức nào?.Để hiểu rõ tiết học ngày em tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc

Hoạt động 1: nhóm

+Mục tiêu:Mơ tả sơ lược q

trình tự nhân đơi phân tử ADN.Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN

- GV:Dựa vào tranh giới thiệu sơ không gian, thời gian, diễn biến kết chép ADN

- GV yêu cầu hs quan sát phân tích hình 16 SGK để trả lời câu hỏi:

- Quá trình tự nhân đôi diễn mạch AND? - Trong q trình tự nhân đơi, loại Nuclêotit liên kết với thành cặp?

- Sự hình thành mạch AND diễn nào? - Có nhận xét cấu tạo AND ADN mẹ?

GV chuẩn xác kiến thức -GV:Tóm tắt:

+Sự tự nhân đôi ADN diễn theo ngun tắc:Khn mẫu,bổ sung bán bảo tồn (tính đặc thù nầy có có ADN )

- HS:Quan sát sau nhóm rút kết trả lời lên trình bày, nhóm khác nhận xét

+ Trong q trình tự nhân đơi,các loại nuclêôtit mạch khuôn môi trường nội bào kết hợp với theo nguyên tắc bổ sung

( A –T) , ( G – X ) + Sự hình thành mạch AND dần hình thành dựa mạch khn AND mẹ ngược chiều + Cấu tạo ADN giống giống AND mẹ

I AND tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào?

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc giữ lại nửa

- Hai ADN tạo giống ADN mẹ.Đây đặc tính xác định AND sở phân tử tượng di truyền

-GV:Cho hs ghi baøi:

Hoạt động 2:Bản chất gen -GV:Nhấn mạnh:

+ ADN (nhân tố di truyền) củaMenđen, nhà khoa học xác định gen nằm NST chất hóa học chủ yếu ADN

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin SGK nêu chất gen Gv chuẩn xác kiến thức

- HS: Chú ý nghiên cứu thông tin SGK Sau trình bày, HS khác bổ sung

II Bản chất cảu gen

- Bản chất hóa học gen ADN.Mỗi gen cấu trúc đoạn mạch phân tử AND , lưu giữ thong tin quy địnhcấu trúc loại protein

Hoạt động 3:Chức ADN - GV: dựa vào thông tin SGK,

hãy trình bày chức gen

-GV:Diễn giải chốt lại hai chức ADN

-GV:Cho hs ghi

- HS:Đọc thơng tin SGK ý chức ADN ,sau ghi

III Chức gen + Lưu giữ truyền đạt thông tin di truyền

+ ADN có vai trị quan trọng với sinh tồn sinh vật 4.Củng cố:

- Mô tả sơ lược q trình tự nhân đơi AND

- Giải thích AND tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ 5.Dặn dị:

- GV hướng dẫn HS làm tập SGK +HS:Hai mạch con:

-AND 1:Mạch cũ: - Mạch : - T-X-A-G-G-A AND 2:Mạch

Mạch cũ : - Học cũ xem trước 17 SGK

V.RÚT KINH NGHIỆM

Sinh Hoïc 9 - 36 -

Tuần: 09 Ngày soạn: Tiết: 17 Ngày dạy:

§17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Về kiến thức:

- Mô tả cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu nguyên tắc trình

Về kỹ năng:

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình tư lí thuyết.

II Chuẩn bị:

GV:-Tranh phóng to hình 17.1, 17.2 (SGK). -Mơ hình động tổng hợp ARN

HS: SGK + xem trước

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kieåm tra cũ:

- Mơ tả sơ lược q trình tự nhân đơi phân tử ADN

- Giải thích 2ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ 3.Bài mới:

Mối quan hệ gen ADN mối quan hệ phức tạp Để hiểu rõ tiết học em tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: ARN ( axit Ribônuclêic)

+Mục tiêu:Mơ tả cấu

trúc ARN.Trình bày điểm giống khác cấu trúc ARN ADN -GV:Dựa vào hình 17.1 SGK giới thiệu sơ cấu tạo,chức loại ARN

- GV yêu cầu hs quan sát phân tích hình 17.1 (SGK), trả lời câu hỏi: So sánh cấu tạo ARN ADN

- GV:Yêu cầu hs lập bảng 17 (so sánh ARN ADN) - GV:Yêu cầu hs đọc thông tin SGK cho biết ARN

-HS: Quan sát hình 17.1 nghe GV trình bày

HS quan sát H17.1, kết hợp với thông tin SGK, so sánh cấu tạo ARN ADN, hoàn thành nội dung vào bảng

Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

I ARN

+ ARN thuộc loại axit nuclêic

+ ARN chia thành loại khác nhau:

- mARN thông tin quy định cấu trúc prơtêin cần tổng hợp

- tARN vận chuyển axít amin tương ứng với nơi tổng hợp prôtêin

- rARN thành phần cấu tạo nênribôxôm – nơi tổng hợp prôtêin

+ Đơn phân cấu tạo nên ARN có loại nuclêơtit:

-A (ênin) -G (Guanin)

chia thành loại?

- GV:Yêu cầu hs nói lên chức loại ARN

-GV:Chốt lại

-GV:u cầu hs quan sát hình cho biết ARN tạo từ nguyên tố hóa học nào?Và gồm cá loại nuclêơtít nào?

- HS:Từng nhóm đưa kết thảo luận nêu được:

-X (Xitoâxi) -U (Uraxin)

+ ARN thuộc loại đại phân tử cấu tạo từ nguyên tố hóa học: C, H, O, P

Đặc diểm ARN ADN

-Số mạch đơn -Các loại đơn phân -Kích thước, khối lượng

-1 -A,U, G,X -Nhỏ -2 -A,T, G,X -Lớn Hoạt động 2: ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?( 20phút).

+Mục tiêu:Trình bày được

quá trình tổng hợp nguyên tắc tổng hợp ARN - GV:Dựa vào tranh 17.2 SGK hay mơ hình.GV giới thiệu sơ không gian,thời gian diễn biến chế tổng hợp ARN -Gv:Yêu cầu hs quan sát H17.2 trả lời câu hỏi:

- Một phân tử ARN tổng hợp dựa vào hay mạch đơn gen?

- Các loại Nuclêotit liên kết với để tạo cặp trình hình thành mạch ARN?

- Có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen?

GV chuẩn xác kiến thức

- HS dựa vào H17.2 thơng tin SGK, hoạt động theo nhóm, trả lời câu hỏi:

-HS:

+ ARN tổng hợp từ mạch đơn gen (mạch khuôn mẫu)

+ Q trình hình thành mạch ARN,các nuclêơtit trtên mạch khuôn ADN môi trường nội bào liên kết với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung:

A-U, T-A ,G-X , X-G

+ Trình tự loại đơn phân mạch ARN giống với trình tự loại đơn phân mạch khn,trong T thay U

II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

+ Sự tổng hợp ARN diễn theo nguyên tắc bổ sung khn mẫu, trình tự nuclêơtit mạch khn AND qui định trình tự nuclêơtit mạch ARN

+ Nguyên tắc bổ sung ARN là:

A-U, T-A, G-X, X-G

4.Củng cố:

-GV:Yêu cầu hs làm tập 3,4,5 (SGK) -HS:

+Câu 3: Mạch

ARN:-A-U-G-X-U-X-G-+Câu 4: Mạch Mạch bổ

sung:-A-T-G-X-T-T-G-A-X-+Câu 5:Chọn ý (n).

5.Dặn dò:

-GV:Các em học xem trước 18

*Trị chơi chữ : Phần kiến thức:Gen tự nhân đôi ADN. -Gợi ý:Hàng ngang:

1.Có chữ:Là đơn phân cấu tạo phân tử ADN 2.Có chữ:Tên gọi khác tự nhân đôi ADN

3.Có chữ:Đây ngun tắc qui định liên kết nuclêôtit môi trường với mạch khuôn nhân đơi ADN

4.Có chữ:Tử số ADN tạo có ADN mẹ tự nhân đơi lần 5.Có chữ:Nơi xãy q trình tự nhân đơi ADN

6.Có 10 ô chữ:Nguyên tắc tự nhân đôi qui định ADN giữ lại nửa nguyên liệu di truyền ADN mẹ

7.Có chữ:Tính chất ADN giúp phân biệt loại ADN với 8.Có 14 chữ:Ý nghĩa di truyền tự nhân đơi ADN

9.Có chữ:Tên lồi có chứa khgoảng 4000 gen tế bào

-Gợi ý:Chìa khóa:

+Có chữ:Đây ngun tắc bổ sung giữ lại *Gợi ý đáp án:

1.Nuclêơtit 2.Tự 3.Bổ sung 4.Hai

5.Nhân

6.Bán bảo tồn 7.Đặc thù

8.Truyền thông tin

9.Ruồi giấm

-Chìa khóa:Tự nhân đơi.

Ô CHỮ

V.RÚT KINH NGHIỆM

Sinh Hoïc 9 - 39 -

Tuần: 09 Ngày soạn: Tiết: 18 Ngày dạy:

§18 PRÔTÊIN

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Về kiến thức:

- Nêu thành phần hóa học prơtêin, phân tích tính đặc thù đa dạng - Mô tả bậc cấu trúc prơtêin hiểu vai trị

- Trình bày chức prơtêin Về kỹ năng:

- Phát triển tư lý thuyết: phân tích, hệ thống hóa kiến thức

II Chuẩn bị:

- GV: Phóng to H18 SGK - HS: SGK + xem trước

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kieåm tra cũ:

- Nêu đặc điểm khác cấu trúc ARN ADN

- ARN tổng hợp dựa nguyên tắc nào?Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen  ARN.

3.Bài mới:

-Mở bài:Prơtêin đảm nhận nhiều chức liên quan tới tồn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung.

Hoạt động 1: Cấu trúc Prôtêin

+Mục tiêu:Phân tích tính đa

dạng đặc thù prôtêin.Mô tả bậc cấu trúc prôtêin -GV:Thơng báo sơ lược thành phần hóa học prơtêin

-GV:Nhấn mạnh: “Đơn phân cấu tạo nên prôtêin axit amin gồm 20 loại axit amin khác cấu tạo nguyên tố C,H,O,N”

-GV:Kiểm tra kiến thức hs:

+ ADN cấu tạo từ loại đơn phân? Tính đặc trưng đa dạng qui định yếu tố nào?

Gv chuẩn xác kiến thức

-HS:

+ ADN cấu tạo từ hai loại đơn phân

+ Bốn loại nuclêôtit xếp khác tạo nên tính đa dạng ADN

+ ADN có tính đặc thù số lượng ,thành phần đặc biệt trình tự xếp

I Cấu trúc prôtêin

- Prơtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N số nguyên tố khác

- Là đại phân tử, đa phân tử ( gồm 20 loại đơn phân axít amin )

- Tính đặc thù prơtêin thể thành phần, số lượng trình tự xếp axít amin

- Sự xếp, số lượng, thành phần 20 loại axít amin tạo nên tính đa dạng prơtêin - Cấu trúc khơng gian prơtêin có bậc:

+Bậc 1:Là trình tự

xếp axit amin

- GV:Liên hệ kiến thức hs vừa trả lời yêu cầu hs thực lệnh — SGK:

+ Vì prôtêin có tính đa dạng đặc thù?

+ Tính đặc trưng prơtêin cịn thể thơng qua cấu trúc không gian nào?

Gv chuẩn xác kiến thức

-GV:Yêu cầu hs quan sát hình 18 (SGK) cho biết cấu trúc không gian prôtêin cấu tạo bậc chức tửng bậc gì?

các nuclêôtit

- HS:Thảo luận đưa kết nhóm nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS:Thảo luận nhóm đưa câu trả lời nhóm, trính bày kết nhóm -HS:Lắng nghe ghi bài:

chuỗi axit amin

+Bậc 2:Là chuỗi axit

amin tạo nên vịng xoắn lị xo đều,

+Bậc 3:Là dạng hình

không gian chiều

+Bậc 4:Là cấu trúc

một số loại prơtêin

Hoạt động 2:Chức prôtêin Hoạt động 2: lớp

-GV:Diễn giải chức cho hs nắm

-GV:Yêu cầu hs thực lệnh — SGK:

+Vì prơtêin dạng sợi ngun liệu cấu trúc tốt?

+Nêu vai trò số enzem tiêu hóa thức ăn miệng dày?

+Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đường?

-GV:Chốt lại cho hs ghi:

-HS:

+ Prơtêin dạng sợi bền vì: Các vịng xoắn prơtêin dạng sợi bện lại với kiểu dây thừng tạo cho sợi chịu lực khỏe

+ Khoang miệng tiết loại enzem amilaza biến đổi phần tinh bột (chín) thức ăn thành đường mantôzơ

+ Ở dày:Enzem pepsin phân giải prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn + Nguyên nhân dẫn đến bệnh tiểu đường lượng glucozơ máu cao khả biến đổi glucôzơ thành glucôgen dự trữ gan thấp

II Chức prôtêin

a.Chức cấu trúc: - Prôtêin thành phần cấu tạo chất nguyên sinh,xây dựng bào quan màng sinh chất

b.Chức xúc tác

trình trao đổi chất: - Các enzem xúc tác trình trao đổi chất tế bào qua nhiều phản ứng hóa sinh

c.Chức điều hịa q trình trao đổi chất:

- Các hoocmơn có vai trị điều hịa q trình trao đổi chất tế bào thể (các hoocmôn phần lớn prôtêin)

+ Prôtêin đảm nhiệm nhiều chức liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào,biểu thành tính trạng thể

4.Củng cố:

- Tính đa dạng tính đặc thù prôtêin yếu tố xác định? Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng tế bào thể?

5.Dặn dò:

Hướng dẫn Hs làm tập 3, SGK

-HS:

+Câu 3:Chọn ý (a). +Câu 4:Chọn ý (d).

- Học chuẩn bị

V.RÚT KINH NGHIỆM

Sinh Hoïc 9 - 42 -

Tuần: 10 Ngày soạn: Tiết :19 Ngày dạy:

§19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG.

I Mục tiêu: 1 Về kiến thức :

- Hiểu mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axít amin

- Giải thích mối quan hệ sơ đồ gen:

(Một đoạn ADN  mARN  Prơtêin  Tính trạng).

2.Kó năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện tư phân tích, hệ thống hóa kiến thức II Chuẩn bị:

-Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 (SGK) -Mơ hình động chuỗi axit amin (nếu có) III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiềm tra cũ:

-HS1:Hãy nêu tính đa dạng tính đặc thù prôtêin?

-HS2:Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng tế bào thể? 3.Bài mới:

Gen đoạn ADN Các nucleotit mạch khuôn cùa ADN quy định trình tự nucleotit mach mARN Sau qua số hoạt động khác dẫn đến hình thành tính trạng Để hiểu rõ tiết học em tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:Mối quan hệ ARN prôtêin

+Mục tiêu:

- Xác định vai trị ARN

- Trình bày hình thành chuỗi axit amin

- GV:Trước tiên thông báo không gian tồn gen tạo thành prơtêin.Sau u cầu hs giải đáp lệnh — SGK:

+ Cho biết cấu trúc khơng gian vai trị mối quan hệ gen prơtêin? -GV:u cầu hs xem hình 19.1 thảo luận để thực lệnh —trong SGK:

+Các loại nuclêôtit

-HS:mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prơtêin,nó có vai trị truyền đạt thông tin cấu trúc prôtêin tổng hợp từ nhân chất tế bào

-HS:

+A tARN lên kết với U mARN

+U tARN liên kết với A mARN

1.Mối quan hệ ARN và prôtêin

+ Sự hình thành chuỗi axit amin thực khuôn mẫu mARN diễn theo nguyên tắc bổ sung

( A-U), (G-X) Do tình tự nuclêơtit mARN qui định trình tự axit amin chuỗi axit amin (theo nguyên tắc nuclêôtit  1 axit amin).

mARN tARN liên kết với nhau?

+Tương quan số lượng axit amin nuclêôtit mARN ribôxôm?

+G tARN liên kết với X mARN

-HS:

+Tương quan :3 nuclêôtit tARN  axít amin

Hoạt động 2:Mối quan hệ gen tính trạng -GV:Trợ giúp hs giải đáp

lệnh — SGK cách tái kiến thức trước:

-Gen (một đoạn ADN 1

mARN 2 Prôtêin3

Tính trạng

-Bản chất mối quan hệ sơ đồ

-HS:

+Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN, mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành prôtêin.Prôtêin chịu tác động môi trường trực tiếp biểu thành tính trạng thể

2 Mối quan hệ gen và tính trạng.

-Mối quan hệ gen tính trạng biểu qua sơ đồ:

+Gen (một đoạn ADN 1

mARN 2 Prôtêin3 Tính

trạng

+Trình tự nuclêơtit ADN qui định trình tự nuclêơtit ARN,thơng qua ADN qui định trình tự axit amin chuỗi axit amin cấu thành prôtêin biểu thành tính trạng

4 Củng cố: 5 Dặn do ø:

IV Rút kinh nghiệm:

4.Củng cố:

-GV:Cho hs làm tập SGK -HS:NTBS biểu mối quan hệ:

+Gen (một đoạn ADN )  mARN : (A-U), (T-A), (G-X), (X-G).

+mARN  Prôtêin : (A-U) , ( G-X) 5.Dặn dò:

-Các em học xem trước nhà

V.RÚT KINH NGHIỆM

Tuần :10 Ngày soạn: Tiết :20 Ngày dạy:

§20: THỰC HÀNH

QUAN SÁT VÀ LẮP MÔ HÌNH ADN.

I.Mục tiêu:

Sau học, HS cần: 1.Kiến thức:

-Củng cố kiến thức cấu tạo phân tử ADN 2.Kĩ năng:

-Rèn luyện kó quan sát phân tích mô hình ADN -Rèn luyện thao tác lắp ráp mô hình ADN

II Chuẩn bị:

-Mơ hình phân tử ADN lắp ráp hồn chỉnh

-Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời với số lượng tương ứng với số nhóm hs

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

Hãy nhắc lại cấu trúc phân tử AND 3.Bài mới:

Như em biết cấu tạo ADN Tiết thực hành em lấp ráp mơ hình phân tử AND

Hoạt động GV Hơat động HS Nội dung HĐ 1:Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN -GV:Cho hs quan sát mô

hình phân tử ADN nhựa trao đổi

-GV:Chiếu mơ hình ADN: -u cầu hs quan sát mơ hình phân tử ADN lên mặt phẳng song song với trục đứng mơ hình

-HS:Quan sát thảo luận: +Vị trí tương đối mạch nuclêơtit

+Đường kính,vịng xoắn,số cặp nuclêơtit vịng xoắn

+Sự liên kết nuclêôtit hai mạch

-HS:Quan sát vàso sánh hình chiếu với hình 15 SGK

1 Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

+Bài thu hoạch: (hs nhà viết hơm nộp lại)

+Hình vẽ:Vẽ hình 15 SGK vào vỡ thực hành

Hđ 2:Láp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN -GV:Hướng dẫn hs lắp ráp

mô hình khơng gian phân tử ADN

-HS:Lắp ráp hoàn chỉnh mạch từ xuống hay từ lên

-HS:Tìm lắp ráp đoạn có chiều cong song song tương ứng có mang nuclêơtit với trậ tự theo NTBS với đoạn mạch

2 Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử AND

Cho nhóm mơ hình phân tử ADN, sau cho nhóm tiến hành lấp ráp

lắp ráp trước (mạch hai làm từ xuống hay từ lên)

Hoạt động 3:Xem phim -GV:Cho hs xem băng hay

đĩa CD với nội dung trên.Nếu băng có thuyết minh sẳn GV giới thiệu cho hs chiếu

*Hoạt động 4:Thu hoạch (7 phút)

-GV:Hướng dẫn hs viết thu hoạch

-GV:Yêu cầu hs vẽ hình 15 SGK vào vỡ thực hành

-HS:Xem băng chiếu nội dung

-HS:Từng hs tự viết thu hoạch vẽ hình 15 SGK vào vỡ thực hành

GV: cho học sinh xem băng chiếu Sau yêu cầu học sinh nhận xét

4.Củng cố:

-GV:u cầu hs thu xếp dụng cụ thực hành vào cho ngăn nắp 5.Dặn dị:

-Các em làm thu hoạch xem trước

*Trị chơi chữ: Mối qua hệ gen,ARN tính trạng. +Gợi ý: Hàng ngang:

1.Có chữ: Một loại nuclêơtit ARN khơng có ADN 2.Có chữ: Đây bào quan,nơi xảy tổng hợp prôtr6in

3.Có 11 chữ: Loại ARN có chức truyền thông tin vế cấu trúc phân tử prôtêin tổng hợp

4.Có 12 chữ: Loại ARN có chức mang axit amin đến ribơxơm để tới nơi tổng hợp 5.Có chữ:Thành phần tế bào có chứa bào quan nơi xảy tổng hợp prơtêin 6.Có chữ: Là chất cấu tạo từ axít amin

7.Có 10 chữ: Loại ARN tham gia cấu tạo ribơxơm

8.Có ô chữ: Từ để gọi mạch chứa thông tin thực tổng hợp mARN 9.Có chữ: Tên loại prơtêin tham gia cấu tạo NST

10.Có 11 ô chữ: Cấu trúc prôtêin gồm mạch không xoắn cuộn 11.Có chữ: Là đơn phân cấu tạo prơtêin

12.Có 15 chữ: Tên gọi đầy đủ phân tử ARN

+Gợi ý chìa khóa:

-Có 11 chữ: Hai yếu tố liên quan để biểu tính trạng *Gợi ý đáp án:

1.Uraxin 2.Ribôxôm 3.ARN thông tin 4.ARN vận chuyển 5.Tế bào chất

6.Prôtêin

7.ARN ribôxôm 8.Mạch khuôn 9.Histôn

10.Prôtêin bậc

11.Axit amin 12.Axit ribônuclêic

*Chìa khóa:ARN và

prôtêin

Ô CHỮ.

V.RÚT KINH NGHIỆM

Sinh Hoïc 9 - 47 -

1 11 12

10

Tuần: 11 Ngày soạn: Tiết: 21 Ngày dạy:

KIỂM TRA TIẾT

I.MỤC TIÊU

- Nhằm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh từ đầu năm học - Củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh

- Tiếp tục củng cố phát triển kỹ năng: quan sát, so sánh, tư cho HS - Điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp

II.CHUẨN BỊ

Gv: Đề + Đáp án Hs: Ôn tập

III.MA TRẬN ĐỀ:

Ma tr nậ

Nội dung Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Tổng điểm TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Men đen di truyền

học

1 0,66

Lai cặp

tính trạng

Lai hai cặp

tính trạng 1

NST

Nguyên phân

2

Giảm phân 1

Cơ chế xác định giới

tính

2

IV.ĐỀ KIỂM TRA

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu thể ý em cho nhất: Câu 1: Phép lai cho F2 có tỉ lệ thân cao: thân thấp l à:

A P: Aa x aa B P: Aa x Aa C P: Aa x aa D P: AA x AA Câu 2: Hiện tượng trội khơng hồn tồn do:

A Gen trội át khơng hồn tồn gen lặn. B Hai gen khơng át nhau.

C Tùy mơi trường. D Tính trội át khơng hồn tồn tính lặn. Câu 3: Kết nguyên phân từ tế bào mẹ cho ra:

A Hai tế bào có NST giống NST tế bào mẹ ( 2n NST ). B Bốn tế bào có NST giống NST tế bào mẹ ( 2n NST ). C Một tế bào có NST giống NST tế bào mẹ ( 2n NST ). D Ba tế bào có NST giống NST tế bào mẹ ( 2n NST ). Câu 4: Tế bào lồi sinh vật có NST đặc trưng về:

A Hình dạng chất lượng. B Số lượng hình dạng. C Hình dạng kiểu dáng. D Số lượng chất lượng.

Câu 5: Bằng phương pháp phân tích hệ lai, Menđen thấy rằng: lai hai cặp bố mẹ khác

nhau cặp tính trạng chủng tương phản F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình

A trội : lặn B trội: lặn C trội : lặn D trội : lặn Câu 6: Từ noãn bào bậc qua giảm phân cho:

A thể cực tế bào trứng. B thể cực tế bào trứng. C thể cực tế bào trứng. D thể cực tế bào trứng. Câu 7: Đặc điểm quan trọng trình nguyên phân là:

A Sự phân li đồng cặp NST tế bào con. B Sự phân chia chất tế bào cho tế bào con.

C Sự chép NST tế bào mẹ sang tế bào con. D Sự phân chia chất nhân cho tế bào con.

Câu 8: Trong nguyên phân, NST bắt đầu co ngắn đóng xoắn diễn ở:

A Kì đầu. B Kì cuối. C Kì giữa. D Kì sau.

Câu 9: Ở gà, lơng vàng trội hồn tồn so với lông trắng.

P: Lông vàng chủng X Lông trắng, kết F1 trường hợp sau đây?

A Tồn lơng vàng. B lơng vàng : lơng trắng. C Tồn lơng trắng. D lông vàng : lông trắng. Câu 10: Ở kì trình phân bào, NST có hình dạng kích thước đặc trưng?

A Kì sau. B Kì đầu. C Kì giữa. D Kì cuối.

Câu 11: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: A Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử cái. B Sự tạo thành hợp tử.

C Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực với giao tử cái. D Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội.

Câu 12: Ở ruồi giấm, NST 2n = Một tế bào kỳ sau giảm phân II có bao nhiêu

NST đơn?

A 2 B 8. C 16. D 4

Câu 13: Kết giảm phân tạo loại tế bào nào?

A Tinh trùng có NST n. B Trứng có NST n. C Tế bào sinh dưỡng có NST 2n. D Giao tử có NST n.

Câu 14: Trong thí nghiệm Menđen, kết phép lai hai bố mẹ chủng khác hai

cặp tính trạng tương phản gì?

A Sự di truyền cặp tính trạng khơng phụ thuộc vào cặp tính trạng khác. B F2 có tỉ lệ kiểu hình 9:3:3:1

C Cả A + B đúng.

D F1 phân li kiểu hình theo tỉ lệ 1:1

Câu 15: Phép lai cho F1 c ó 100% thân cao l à:

A P: Aa x aa B P: aa x aa C P: AA x Aa D P: Aa x Aa

Câu 16: Ở người, gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b

quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh, chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trường hợp sau để sinh có mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AaBB C AABb D AABB

Câu 17: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:

A Biến dị B Di truyền C Tính trạng D Tính trạng tương phản Câu 18: Những diễn biến NST kỳ cuối giảm phân I là:

A Các NST kép phân li độc lập với cực tế bào.

B Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội. C Các NST kép tập trung xếp song song mặt phẳng xích đạo.

Câu 19: Kết trình giảm phân từ tế bào mẹ với 2n NST, qua hai lần phân bào liên

tiếp tạo ra:

A tế bào có n NST. B tế bào có n NST. C tế bào có n NST. D tế bào có n NST. Câu 20: Cơ thể lớn lên nhờ q trình:

A Đại bào. B Khơng bào. C Tiểu bào. D Phân bào.

Câu 21: Sự truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu là:

A Đột biến. B Biến dị C Di truyền D Tổ hợp

Câu 22: Số lượng NST người :

A 2n = 46. B 2n = 24. C 2n = 10. D 2n = 48.

Câu 23: Chính phân li độc lập cặp tính trạng đưa đến tổ hợp lại tính trạng P

làm xuất kiểu hình khác P, kiểu hình gọi là:

A Tính trạng di truyền B Đột biến NST. C Biến dị tổ hợp D Đồng tính trạng.

Câu 24: Những diễn biến NST kỳ sau trình nguyên phân là: A Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

B Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào. C Các NST đơn dãn xoắn dài ra.

D NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn cực đại.

Câu 25: Ở lồi sinh sản vơ tính, sinh sản sinh dưỡng trì ổn định NST qua hệ tế bào,

thế hệ thể nhờ trình:

A Sự kết hợp trình, nguyên phân, giảm phân thụ tinh B Giảm phân.

C Thụ tinh D Nguyên phân

Câu 26: Phép lai tạo F2 có tỉ lệ kiểu hình thân cao: thân thấp:

A F1: AA x Aa B F1: Aa x Aa C F1: Aa x AA D F1: Aa x aa

Câu 27: Bộ NST tương đồng gọi là:

A Bộ NST đơn bội. B Bộ NST lưỡng bội C Bộ NST đa bội. D Bộ NST không bội Câu 28: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu được:

A tỉ lệ đỏ : 1quả vàng. B Toàn vàng. C Tỉ lệ đỏ : vàng. D Tồn đỏ. Câu 29: Sự tự nhân đơi NST xảy kì nào?

A Kì sau kì cuối. B Kì trung gian. C Kì giữa D kì đầu. Câu 30: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng chứa NST đơn bội. B tinh trùng chứa NST đơn bội. C tinh trùng chứa NST đơn bội. D tinh trùng chứa NST đơn bội.

ÁP ÁN KI M TRA TI T HKI- SINH

Đ ĐỀ Ể Ế

Câu 132 209 357 485

1 B A A B

2 C B B A

3 A C A A

4 A C D B

5 D B C A

6 A D A B

7 C B D C

8 D D C A

9 B D C A

10 D C D C

11 C B C A

12 B A A B

13 B A A D

14 A A B B

15 C C B C

16 C B A D

17 C A B C

18 A D C B

19 B B C D

20 B A B D

21 A B D C

22 C D A A

23 B B D C

24 A D C B

25 D C B D

26 C A D D

27 D C D B

28 C D D D

29 C C B B

30 D D C D

V.TỔNG KẾT

VI.ĐIỂM

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

Sl % Sl % Sl % Sl % Sl %

9C1 03 6,4 19 40,4 20 42,5 05 10,7 00

9C2 00 09 18,4 26 53,1 13 26,5 01 2,0

2 Các sai xót phổ biến kiến thức kỹ học sinh:

- HS sai xót nhiều kiến thức lai 1, cặp tính trạng, giảm phân nguyên phân - Kỹ tư duy, so sánh…

3 Hướng phấn đấu:

- Tăng cường kiểm tra, nâng cao lực tự học cho HS - Cần quan tâm nhiều đến HS yếu

- Tăng cường khai thác có hiệu qủa kênh hình SGK

VII.RÚT KINH NGHIỆM

Tuần: 11 Ngày soạn: Tiết: 22 Ngày dạy:

Chương IV BIẾN DỊ

§21 ĐỘT BIẾN GEN.

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

- Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Trình bày tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật người II Chuẩn bị:

-GV:Tranh phóng to dạng biến đổi cấu trúc gen

-Các tranh minh họa:Đột biến có hại cho thân sinh vật đột biến có lợi cho sinh vật người

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp:

Gv kiểm tra chuẩn bị học học sinh

2.Kiểm tra cũ:

Gv nhắc lại kiểm tra tiết 3.Bài mới:

Gv dặc câu hỏi để vào học:

?Theo em đột biến gen sinh có lợi hay có hại?, cho ví dụ?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1:Đột biến gen ?

+Mục tiêu:Hiểu trình baøy

được khái niệm đột biếngen -GV:Giới thiệu tranh minh họa ba dạng biến đổi cấu trúc gen gợi ý:

+ Đoạn ADN ban đầu(a) có nuclêơtit gồm nuclêơtit nào?Trình tự nuclêơtit sao?

+ Đoạn (b) có cặp nuclêơtit? So sánh với đoạn (a) thiếu cặp nào? Vậy dạng biến đổi dạng gì?

-GV:Yêu cầu hs so sánh đoạn (a) với đoạn (c)

+ GV:Yêu cầu hs so sánh đoạn (a) với đoạn (d)

- GV:Diễn giải đột biến gen cho hs ghi:

+ Đột biến gen biến đổi cấy trúc gen liên quan tới cặp

- HS:Lắng nghe gợi ý xem hình minh họa sau trính tự trả lời gợi ý GV

- HS: Đoạn (a) có cặp nuclêơtit

- HS: Đoạn (b) cặp nuclêôtit (X-G) so với đoạn (a)

- HS: Đoạn (c) có thêm cặp nuclêơtit nhiều đoạn (a) cặp nuclêôtit (T-A)

- HS: Đoạn (d) có cặp nuclêơtit đoạn (a) thay cặp nuclêôtit (A-T) cặp nuclêôtit (G-X)

-HS:Ghi bài:

I.Đột biến gen gì?

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen - Các dạng đột biến gen:

Mất ,thêm, hay thay cặp nuclêôtit

nuclêơtit.(đột biến gen biến dị di truyền được)

Hoạt động 2:Nguyên nhân phát sinh đột biến gen + Chỉ nguyên nhân

phát sinh đột biến gen

- GV:Yêu cầu hs tham khảo thông tin SGK

-GV:Yêu cầu hs ghi sau có nội dung hồn chỉnh

-HS:Nghiên cứu thơng tin SGK sau rút ra:

+Do ảnh hưởng môi trường

+Do người gây đột biến nhân tạo

II.Nguyên nhân phát sinh đột biến gen.

+ Tự nhiên: Do rối loạn quá

trình tự chép ADN ảnh hưởng môi trường thể

+ Thực nghiệm: Con người

gây đột biến tác nhân vật lí, hóa học

Hoạt động 3:Vai trị đột biến gen. - GV:Đưa câu hỏi gợi ý

yêu cầu hs quan sát tranh hình 21.2, 21.3, 21.4 (SGK) để trả lời câu hỏi sau:

+ Tại đột biến gen lại gây biến đổi kiểu hình ?

+ Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật?

+ Đột biến gen có vai trị sản xuất nào?

Gv chuẩn xác kiến thức

HS:

+ Biến đổi ADN thay đổi

các trình tự axit amin

biến đổi kiểu hình

+ Đột biến gen thể kiểu thường có hại cho sinh vật vì:Làm thể dị dạng, khả trao đổi chất với mơi trường ngồi

+ Thường có hại cho sinh vật đơi có lợi cho người

III.Vai trò đột biến gen

- Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật

- Đột biến gen đơi có lợi cho người  có ý nghĩa chăn ni sản xuất

4.Củng cố:

- Đột biến gen gì? Cho ví dụ

Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật ? nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất

5.Dặn dò:

-Các em học cũ xem trước học

V.RÚT KINH NGHIỆM

Tuần : 12 Ngày soạn :

Sinh Hoïc 9 - 53 -

Tiết : 23 Ngày dạy :

§22 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ.

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: 1 Về kiến thức :

- Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nắm nguyên nhân, nêu vai trò đột biến cấu trúc NST 2 Về kỹ :

- Phát triển kỹ quan sát phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

II, Chuẩn bị :

- GV:Chuẩn bị tranh phóng to hình 22 SGK

III Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

- HS1:Đột biến gen gì?.Cho ví dụ

- HS2 :Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật?Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất

-HS3:Hãy tìm số ví dụ đột biến gen phát sinh tự nhiên người gây

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:Đột biến cấu trúc NST ( 20 phút).

-Mục tiêu:Hiểu trình bày

được khái niệm đột biến cấu trúc NST, kể tên số dạng đột biến cấu trúc NST - GV:Cần khai thác triệt để mũi tên, chữ kí hiệu đoạn NST trước sau bị biến đổi:

+ Lần lượt xét trường hợp a c.Cần cho hs biết mũi tên ngắn điểm bị đứt, mũi tên dài trình dẫn đến đột biến

- Trường hợp( a) GV hỏi:

+ NST sau bị đột biến bị đoạn nào?

+ Đoạn nầy nằm vị trí NST?

+ Dạng đột biến NST nầy dạng gì?

- Trường hợp (b) hỏi sau: + Hai mũi tên ngắn hai đầu đoạn tô thẩm dùng để biểu thị điều gì?

+ Trên NST sau bị đột biến

- HS quan sát kênh hình thơng tin SGK trình bày - Mất đoạn H

- Đoạn nằm cuối NST - Mất hay số đoạn NST

- Dùng rỏ đoạn lặp lại - Có đoạn BC Độ dài NST sau bị đột biến dài NST ban đầu

- Dạng đột biến cấu trúc nầy lập lại

1 Đột biến cấu trúc NST

có đoạn BC? Độ dài NST sau bị đột biến thay đổi nào?

+ Dạng đột biến cấu trúc NST nầy dạng gì?

- Trường hợp (c) hỏi sau: + Hai mũi tên ngắn trường hợp nầy biểu thị điều gì?

+ Vị trí đoạn B,C,D thay đổi nào?

+ Hãy mơ tả q trình hình thành đột biến cấu trúc NST + Dạng đột biến cấu trúc NST nầy dạng gì?Hãy đặt tên cho mũi tên dài

- Từ GV rút khái niệm: + Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- GV:Cho hs ghi baøi

- Chỉ đảo đoạn

- Vị trí B,C,D đảo vị trí cho

- Các vị trí NST ban đầu bị thay đổi số vị trí - Dạng đột biến cấu trúc nầy đảo vị trí hai đoạn NST.Mũi tên dài chỉ:Chuyển đoạn từ NST sang NST khác không cặp tương đồng

-HS:Ghi baøi

1.Khái niệm: Đột biến

cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

2.Phân loại:Đột biến cấu trúc NST xãy dạng sau:

-Mất đoạn hay số đoạn NST

-Lặp đoạn (lặp hay số đoạn NST)

-Đảo vị trí hai đoạn NST

-Chuyển đoạn từ NST sang NST khác không cặp tương đồng

Hđ2:Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST (15 phút). - Mục tiêu: Nêu nguyên

nhân vai trò đột biến cấu trúc NST

- GV:Thông báo nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST

- GV:Hoûi:

+ Đột biến cấu trúc NST nguyên nhân nào?

+ Hãy cho biết tính chất ( lợi-hại) đột biến cấu trúc NST?

-GV:Cho hs ghi bài:

-HS:Tác nhân vật lí hóa học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST

-HS:Đột biến cấu trúc NST thường có hại,nhưng có trường hợp có lợi

2 Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

1.Nguyên nhân: Tác nhân

vật lí hóa học ngoại cảnh nguyên nhân chủ

yếu gây đột biến cấu trúc NST

2.Tính chất: Đột biến

cấu trúc NST thường có hại,nhưng có trường hợp có lợi

4 Củng cố:

-GV:Củng cố theo nội dung phân loại đột biến cấu trúc NST 5 Dặn dò:

- Các em học xem trước

*Trò chơi:Phần kiến thức :Đột biến cấu trúc NST.

-Gợi ý:Hàng ngang:

1.Có chữ:Dạng đột biến cấu trúc làm đảo ngược trật tự gen đoạn NST 2.Có chữ:Loại biến dị làm thay đổi cấu trúc vật chất di truyền

3.Có chữ:Dạng đợt biến làm đoạn NST

4.Có 10 chữ:Từ dùng để gọi thể mang đột biến biểu kiểu hình 5.Có chữ:Do tính chất nầy mà đột biến truyền lại cho hệ sau

6.Có ô chữ:Từ dùng để gọi chung sai khác xuất so với bố mẹ chúng

7.Có chữ:Tên gọi axit đêơribơnuclêic

8.Có chữ:Đây q trình mà qua biến dị di truyền cho hệ sau 9.Có chữ:Từ viết tắt cấu trúc di truyền gồm hai thành phần ADN histon

10.Có 11 ô chữ:Một loại biến dị xảy xếp lại vật chất di truyền trình sinh sản

-Gợi ý:Từ chìa khóa:Đây biến đổi cấu trúc NST.

*Đáp án:

1.Đảo đoạn 2.Dột biến 3.Mất đoạn 4.Thể đột biến

5.Di truyền 6.Biến dị 7.ADN 8.Sinh sản

9.NST

10.Biến dị tổ hợp

-Từ chìa khóa:Đột biến

NST

Ơ CHỮ.

Sinh Học 9 - 56 -

Ngày soạn: 29/10/2009 Tuần :12 Ngày dạy: 06/11/2009 Tiết :24

Bài 23.ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: 1 Về kiến thức :

- Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST,cơ chế hình thành thể ( 2n + 1) thể ( 2n-1)

- Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST Về kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình. II Chuẩn bị:

-Tranh phóng to hình 23.1 23.2 SGK III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

-HS1:Hãy nêu khái niệm phân loại đột biến câu trúc NST

-HS2:Hãy nêu nguyên nhân tính chất đột biến cấu trúc NST

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:Hiện tượng thể dị bội (15 phút).

- Muïc tiêu:Trình bày đioc75 các

dạng biến đổi số lượng số cặp NST

- GV:Cho hs quan sát hình 23.1 SGK yêu cầu hs nhận xét khác :

+ I:Quả lưỡng bội bình thường có 2n=24NST

+ II-XIII:Quả 12 kiểu dị bội khác có (2n+1)NST - GV:Gợi ý:

+ Kích thước thể (2n+1) to nhỏ nhiều so với thể lưỡng bội?

+ Cho ví dụ khác hình dạng (2n+1)?

+ Cho biết gai (2n+1) dài rõ rệt so với lưỡng bội,cho ví dụ sai khác chúng độ dài gai độ lớn quả?

- GV:Yêu cầu hs nêu lên khái niệm thể dị bội

- HS:Quan sát hình 23.1 SGK nhận xét:

- HS:Quả thể dị bội khác khác với lưỡng bội kích thước (to nhỏ hơn),hình dạng (trịn bầu dục),về độ dài gai (gai dài ngắn hơn)

- HS: dựa vào thơng tin Sgk

trình bày theo yêu cầu 1.khái niệm: Thể dị bội là

- GV:Yêu cầu hs ghi

- GV: Yêu cầu hs giải thích tượng thể dị bội cho hs ghi

- GV:Cho hs ghi bài:

GV

- HS:Nghiên cứu thơng tin SGK giải thích

- Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

-HS: Ghi baøi

cơ thể mà tế bào có tăng giảm số lượng NST hay số cặp NST

2.Giải thích:

+ Trong tế bào sinh dưỡng bình thường có 2n, cặp NST có chiếc.Cịn thể dị bội có cặp có (tăng thêm chiếc) gọi thể (2n+1) (giảm chiếc) gọi thể (2n-1),hoặc hẳn cặp NST tế bào gọi thể (2n-2) - Trên thực tế thường gặp thể (2n+1) (2n-1)

Hoạt động 2:Sự phát sinh thể dị bội (20 phút).

- Mục tiêu:Giải thích cơ

chế phát sinh thể (2n + 1) thể (2n – 1)

- GV:Cho hs quan sát hình 23.2 SGK gợi ý để hs thảo luận nhóm

+ Sự phân li cặp NST tương đồng hai dạng bố-mẹ khác với trường hợp bình thường nào?.Kết dẫn đến khác cặp NST giao tử nào?

+ Các giao tử khác nói tham gia thụ tinh dẫn đến kết khác nào?

- GV:Tóm tắt cho hs ghi :

- GV: Yêu cầu nêu lên hậu thể dị bội

Gv chuẩn xác kiến thức

HS quan sát H23.2, kết hợp với thơng tin SGk, hoạt động theo nhóm tổ chức giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung

- HS:Trình bày theo yêu cầu GV

+ Giao tử mang cặp NST tương đồng kết hợp với giao tử mang NSTcủa cặp cho thể dị bội (2n+1)

+ Sự kết hợp giao tử mang NST cặp NST tương đồng giao tử không mang NST cặp cho thể dị bội (2n-1)

+ Thể dị bội tạo bệnh

- HS:Trình bày hậu thể dị bội theo thông tin SGK

hiểm nghèo người,cơ thể dị dạng,mất cân đối,xuất rối loạn sinh lí thể,làm giảm sút tuổi thọ gây chết thể

4 Củng cố : (3 phút).

-GV:u cầu hs nêu lại chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng NST NST (2n+1) (2n-1)

5 Dặn do ø : (2 phút).

-Các em học trả lời câu hỏi sau học

-Các em xem trước tìm sinh vật nơi sống xem có thể coi thể đa bội không để mang vào lớp nghiên cứu

IV.Rút kinh nghiệm:

Ký duyệt

Ngày soạn: 06/11/2009 Tuần: 13 Ngày dạy: 10/11/2009 Tiết: 25

Bài 24 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ.

I.Muïc tieâu:

Sau học, HS cần: Về kiến thức:

- Hiểu trả lời thể đa bội gì?

- Trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác hai trường hợp

- Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng cá đặc điểm thể đa bội chọn giống

2.Kó năng:

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

II Chuẩn bị:

- Năm tranh phóng to nội dung sau:

+ Kích thước tế bào tăng tăng NST đơn bội + Kích thước thân,lá,củ,quả tăng số NST đơn bội

-Phiếu học tập:Tìm hiểu tương quan mức bội thể kích thước quan III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp: (1 phút). 2.Kiểm tra cũ: (4 phút).

-HS1:Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng NST NST (2n+1)

(2n-1)?

-HS2:Hãy hêu hậu tượng dị bội thể?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1:Hiện tượng thể đa bội (15 phút).

+Mục tiêu:Hình thành khaùi

niệm thể đa bội.Nêu đặc điểm điển hình thể đa bội phương hướng sử dụng đặc điểm chọn giống,

- GV:Nhắc lại kiến thức thể lưỡng bội (2n) sau đưa câu hỏi gợi ý:

+ Các thể mà tế bào sinh dưỡng có NST:3n, 4n,5n,…có hệ số (n) khác với thể lưỡng bội nào? Có phải bội số (n) khơng?

+ Thể đa bội gì?Các thể có số lượng NST:3n,4n, 5n,…

-HS: Vận dụng kiến thức chương II  nêu lên được: Thể lưỡng bội có NST chứa cặp NST tương đồng

- HS:Các nhóm thảo luận dẫn đến kết quả:

 Thể đa bội thể đột

được gọi gì?

- GV:Thể đa bội gì?

- GV:Chốt lại kiến thức cho hs ghi

- GV thông báo:Sự tăng số lượng NST.,ADN ảnh hưởng

đến cường độ đồng hóa kích thước tế bào

- GV:u cầu hs quan sát hình 24.1 24.4 hồn thành

phiếu học tập

- Từ phiếu học tập hoàn chỉnh yêu cầu hs thảo luận.

+ Sự tương quan bội thể kích thước quan nào?

+ Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

+ Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống?

- GV:Lấy ví dụ cụ thể để minh họa

biến số lượng NST,cơ thể có tế bào chứa NST bội số n nhiều 2n - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- HS:Các nhóm thảo luận bang82 hình thức quan sát hình trao đổi để điền vào phiếu học tập

- Các nhóm trao đổi thống ý kiến nêu được: + Tăng số lượng NST

tăng rõ kích thước tế bào, quan

+ Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thước quan

+ Làm tăng kích thước quan sinh dưỡng quan sinh sản suất cao

Khaùi nieäm:

-Hiện tượng đa bội thể trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n (lớn 2n)

 hình thành thể đa bội

-Dấu hiệu nhận biết:

+Tăng kích thước quan

-Ứng dụng:

+Tăng kích thước thân, cành  tăng sản lượng gỗ

+Tăng kích thước thân, lá, củ tăng sản lượng rau, màu

+Tạo giống có suất cao

Hoạt động 2: Sự hình thành thể đa bội ( 20 phút).

+ Mục tiêu:Hiểu hình

thành thể đa bội rối loạn nguyên phân giảm phân - GV:Yêu cầu hs nhắc lại kết quà trình nguyên phân giảm phân

- GV:Yêu cầu hs quan sát hình 25.5 để trả lời câu hỏi sau: + So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 (a b)

-HS:Nhắc lại kiến thức.

- HS:Quan sát hình nêu được:

+ Trong trường hợp trường hợp minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân?

Gv chuẩn xác kiến thức

+ Hình (a):Giảm phân bình thường, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình (b):Giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có NST > 2n

 Hình (a) rối loạn nguyên phân

 Hình (b) rối loạn giảm phân

- Do rối loạn ngun phân giảm phân khơng bình thường khơng phân

li tấ cặp NST tạo thể đa boäi

+Kết luận chung:HS đọc kết luận SGK

4.Củng cố:

-Thể đa bội gì? Cho ví dụ?

-GV:Treo tranh 24.5 gọi hs lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân khơng bình thường

-Đột biến gì? Kể tên dạng đột biến? 5.Dặn dò :

-Học theo nội dung SGK -Làm câu vào tập

-Sưu tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trường sống IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:06/11/2009 Tuần: 13 Ngày dạy:12/11/2009 Tiết: 26

Bài 25 THƯỜNG BIẾN

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

1.Kiến thức:

-HS: Trình bày khái niệm thường biến

-Phân biệt khác thường biến đột biến phương diện khả di truyền biểu kiểu hình

-Trình bày mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

-Trình bày ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật ni trồng

2.Kó năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

II Chuẩn bị:

-Tranh thường biến

-Phiếu học tập:Tìm hiểu biế đổi kiểu hình

Đối tượng quan sát Điều kiện môi trường Mô tả kiểu hình tương ứng

H25:Lá rau mác -Mọc nước -Trên mặt đất -Trong khơng khí

VD1:Cây rau dừa nước -Mọc bờ -Mọc ven bờ -Mọc mặt nước

VD2:Luống su hào -Trồng quy trình -Khơng quy trình III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

-HS1:Thể đa bội gì? Cho ví dụ?

-HS2: Đột biến gì?Kể tên dạng đột biến? 3.Bài mới:

-GV mở bài:Chúng ta biết kiểu gen quy định tính trạng.Trong thực tế người ta gặp hiện

tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trường khác Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường (15 phút).

+Mục tiêu:Hình thành khái

niệm thường biến

- GV:Yệu cầu hs quan sát tranh thường biến, tìm hiểu ví dụ

 hồn thành phiếu học tập -GV:Chốt lại đáp án

-GV:Phân tích kĩ ví dụ hình 25:

+Nhận xét kiểu gen

- HS:Các nhóm thảo luận sau đọc thơng tinh để đến ý kiến điền vào phiếu học tập

HS:

rau mác mọc điều kiện môi trường khác nhau?

+Tại rau mác có biến đổi kiểu hình khác nhau?

- GV:Yêu cầu hs thảo luận: + Sự biến đổi kiểu hình ví dụ ngưyên nhân nào?

+ Thường biến gì?

+ Kiểu gen giống + Sự biến đổi kiểu hình thích nghi với điều kiện sống:

- Lá hình dài: Tránh sóng ngầm

- Phiến rộng: Nổi mặt nước

- Lá hình mác: Tránh gió mạnh

- HS: Do tác động mơi trường

-Thường biến: Là những

biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

Hoạt động 2: Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình (10 phút)

+ Mục tiêu:HS thấy sữ

biểu kiểu hình moat kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trường

- GV:Yêu cầu hs thảo luận: + Sự biểu kiểu hình gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình?

+ Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng môi trường? + Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có lợi ích tác hại sản xuất?

- HS:Dựa vào ví dụ thảo luận nêu được:

+ Biểu kiểu hình tương tác kiểu gen môi trường

+ Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường -HS: Đúng quy trình suất cao

+ Sai quy trình suất thấp

- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường

- Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường

Hoạt động 3: Mức phản ứng (10 phút). - GV thông báo: Mức phản ứng

đề cập đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng

-GV:Yêu cầu hs tìm hiểu ví dụ SGK:

+ Sự khác suất bình quân suất tối đa giống lúa DR2 đâu?

+ Giới hạn suất giống

- HS:Đọc kĩ ví dụ vận dụng kiến thức mục nêu được:

+Do kó thuật chăm sóc

hay kó thuật chăm sóc quy định?

+ Mức phản ứng gì? Gv chuẩn xác kiến thức

+Do kiểu gen quy định -HS:Rút kết luaän

-Mức phản ứng giới hạn thường biến moat kiểu gen trước môi trường khác

-Mức phản ứng kiểu gen quy định

*Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK.

4.Củng cố : ( 4phút). +Hoàn thành bảng sau:

Thường biến Đột biến 1………

2.Khoâng di truyền 3………

4.Thường biến có lợi cho sing vật,

1.Biến đổi sở vật chất di truyền (ADN , nhiễm sắc thể)

2………

3.Xuất ngẫu nhiên 4………

+Ơng cha ta tổng kết “Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai sao?

5.Daën do ø: (1 phuùt).

-Học làm câu 1., vào

-Sưu tầm tranh, ảnh đột biến vật nuôi, trồng IV Rút kinh nghiệm:

-—–——– -Ký duyệt

Ngày soạn: 13/11/2009 Tuần: 14 Ngày dạy: 17/11/2009 Tiết: 27

Bài 26 THỰC HAØNH

NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN

I.Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

- HS: Nhận biết moat số đột biến hình thái thực vật phân biệt khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh

- Nhận biết tượng đoạn NST ảnh chụp hiển vi tiêu

2.Kó năng :

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh ảnh tiêu - Rèn luyện kĩ sữ dụng kính hiển vi

II Chuẩn bị:

-Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

-Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây (hành ta) -Tranh ảnh biến đổi số lượng NST hành tây, dâu tằm, dưa hấu -Tiêu hiển vi về:

+Bộ NST bình thường NST có tượng đoạn +Bộ NST (2n)., (3n)., (4n) dưa hấu

-Kính hiển vi quan học III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp: ( phút). 2.Kiểm tra cũ: (thông qua). 3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Hđ 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái ( 15 phút). -GV:Hướng dẫn hs quan sát tranh ảnh đối

chiếu dạng gốc dạng đột biến nhận biết đột biến gen

-HS:Quan sát kĩ tranh , ảnh chụp so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến ghi nhận xét vào bảng

Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến -Lông chuột

-Lá lúa

-Thân, bông, hạt lúa

Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc NST( 15 phút) -GV:Yêu cầu hs nhận biết qua tranh

các kiểu đột biến cấu trúc NST

-GV:Yêu cầu hs nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

-GV:Kiểm tra tiêu bản xác nhận kết

-HS: Quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc phân biệt dạng.

+HS: Lê tranh gọi tên dạng đột biến

-HS: Các nhóm quan sát tiêu bàn kính hiển vi

quả nhóm +Lưu ý:Quan sát bội giác bé rối

chuyển sang quan sát bội giác lớn -Vẽ lại hình quan sát Hoạt động 3: -Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST (10 phút - GV:Yêu cầu hs quan sát tranh: Bộ NST

người bình thường bệnh nhân Đao - GV:Hướng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST người bình thường bệnh nhân Đao

- GV:Yêu cầu hs so sánh ảnh chụp hiển vi NST dưa hấu so sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội

- HS: Quan sát ý số lượng NST cặp 21

- Các nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp

nhận biết cặp NST bị đột biến

- HS:Quan sát, so sánh NST thể lưỡng bội với thể đa bội ghi nhận vào bảng theo mẫu

Đối tượng quan

sát Đặc điểm hình thái thể lưỡng bội Đặc điểm hình thái thể đabội.

2

4.Nhận xét –đánh giá: (3 phút)

-GV:Nhận xét thái độ thực hành nhóm -Nhận xét chung kết thực hành

-GV:Cho kiểm moat số nhóm có sưu tập có kết thực hành tốt 5.Dặn do ø: ( phút).

-Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK -Sưu tầm:

+Tranh ảnh, minh họa thường biến

+Mẫu vật: * Mầm khoai lang mọc tối sáng

 Thân rau dừa nước mọc mô đất cao traải mặt nước IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 13/11/2009 Tuần: 14 Ngày dạy: 20/11/2009 Tiết: 28

Bài 27.THỰC HÀNH:

QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN.

I Mục tieâu:

1.Kiến thức:

- Nhận biết moat số thường biến phát sing đối tượng trước tác động trực tiếp điều kiện sống

-Phân biệt khác thường biến đột biến -Qua tranh ảnh mẫu vật rút được:

+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen + Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường

2.Kó năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích thơng qua tranh mẫu vật - Rèn luyện kĩ thực hành

II Chuẩn bị:

-Tranh ảnh ming họa thường biến

-Aûnh chụp minh thường biến không di truyền -Mẫu vật:* Mầm khoai lang mọc tối sáng

* Một thân rau dừa nước mọc từ mô đất bò xuống ven bờ trải mặt nước III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: (15 phút).

-GV:Yêu cầu hs quan sát tranh, ảnh, mẫu vật đối tượng

+Nhận biết thường biến phát sunh ảnh hưởng ngoại cảnh

+Nêu nhân tố tác động gây thường biến

-GV:Chốt lại đáp án

-HS: Quan sát kĩ tranh, ảnh, mẫu vật: Mầm khoai, rau dừa nước tranh ảnh khác

- Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

-HS: Đại diện nhóm trình bày báo cáo Đối tượng Điều kiện mơi trường Kiểu hình tương

ứng Nhân tố tác động 1.Mầm khoai -Có ánh sáng

-Trong tối

-Mầm màu xanh -Mầm màu vàng

nh sáng 2.Cây rau dừa nước

3………

-Trên cạn -Ven bờ

-Trên mặt nước

-Thân nhỏ -Thân lớn

-Thân lớn hơn, rễ

biến thành phao Độ ẩm

Hoạt động 2: Phân biệt thường biến đột biến (14 phút). -GV:Hướng dẫn hs quan sát đối tượng

là mạ ven bờ ruộng *Thảo luận:

+Sự sai khác hai mạ mọc hai vị trí khác vụ thou thuộc hệ nào?

+Các luau gieo từ hạt hai có khác không? Rút nhận xét?

+Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng?

-GV:Yêu cầu hs phân biệt thường biến đột biến

-HS:Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu được:

+Hai luau thuộc hệ thou (biến dị đời cá thể)

+Con chúng giống (biến dị không di truyền)

+Do điều kiện dinh dưỡng khác -HS:Một vài hs trình bày, lớp nhận xét bổ sung

Hoạt động 3:(10 phút). -GV:Yêu cầu hs quan sát ảnh luống su

hào giống điều kiện chăm sóc khác

+Hình dạng củ hai luống có khác không?

+Kích thước củ su hào luống khác nào?

 Rút nhận xét.

-HS:Nêu được:

+Hình dạng giống (tính trạng chất lượng):

* Chăm sóc tốt: Củ to * Ít chăm sóc: Củ nhỏ

 Nhận xét:

+Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen

+Tính trang số lượng phụ thuộc vào điều kiện sống

4 Nhận xét – đánh giá: (4 phút).

-GV:Căn vào bảng thu hoạch đánh giá

-Cho điểm moat số nhóm chuan bị chu đáo vào bảng thu hoạch có chất lượng -Cho hs dọn vệ sinh

5 Dặn dò: (1 phút). -Đọc trước 28

*Trị chơi chữ: Thường biến. +Gợi ý hàng ngang:

1.Có 13 chữ: Đây tính chất thường biến 2.Có ô chữ: Yếu tố bị biến đổi thường biến

3.Có chữ: Loại tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều tác động mơi trường 4.Có chữ: Ngun nhân thường biến

5.Có 10 ô chữ: Là giới hạn thường biến moat kiểu gen trước tác động khác mơi trường

6.Có chữ: Từ dùng để cá thể có biểu thường biến giống trước moat tác nhân môi trường

7.Có 10 chữ: Đây kiểu hình rau mác mọc bị ngập nhước 8.Có chữ: Yếu tố quy định mức phản ứng thể

9.Có chữ: Loại biến dị biểu trái ngược với thường biến

10.Có 11 chữ: Từ dùng để ý nghĩa thường biến thể sinh vật

+Gợi ý từ chìa khóa: Có 10 chữ: Là biến đổi kiểu hình đời cá thể ảnh

huỏng trực tiếp môi trường

* Đáp án:

1.Khơng di truyền 2.Kiểu hình 3.Số lượng 4.Mơi trường,

5.Mức phản ứng 6.Đồng loạt 7.Hình bảng dài 8.Kiểu gen

9.Đột biến 10.Sự thích nghi

+Từ chìa khóa: Thường biến

IV Rút kinh nghiệm:

Ký duyệt

Ơ CHỮ

Sinh Hoïc 9 - 70 -

Ngày soạn:21/11/2009 Tuần: 15 Ngày dạy: 24/11/2009 Tiết: 29

Chương V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Bài 28

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI

I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-HS:Hiểu sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người

-Phân biệt hai trường hợp: Sinh đôi trứng khác trứng

-Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp

2.Kó năng:

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

II Chuẩn bị:

-Tranh phóng to hình 28.1 28.2 SGK -Aûnh trường hợp sinh đôi

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

Gv kiểm tra việc hoàn thành thực hành học sinh 3.Bài mới:

-Mở bài:Ở người có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền người gặp hai khó khăn chính:

+Sinh sản chậm, đẻ con.

+Khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến.

 Người ta phải đưa moat số phương pháp nghiên cứu thích hợp.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: (20 phút).

-Nghiên cứu phả hệ.

+Mục tiêu: Biết sử dụng kí

hiệu phương pháp nghiên cứu phả hệ ứng dụng phương pháp nầy nghiên cứu di truyền moat số tính trạng

-GV:Yêu cầu hs nghiên cứu thơng tin trả lời:

+Giải thích kí hiệu: º , O

º , ª , O , °

+Tại người ta dùng kí hiệu biểu thị kết hai người khác moat tính

-HS:Thu nhận thơng tin SGK ghi nhớ kiến thức

-HS1:Giải thích kí hiệu:

-Một tính trạng có hai trạng thái đối lập 4 kiểu

I Nghiên cứu phả hệ

traïng?

-GV:Yêu cầu hs nghiên cứu VD1 thảo luận: +Mắt nâu

mắt đen, tính trạng trội? +Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng?Tại sao?

-GV:Chốt lại kiến thức: +Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì?

+Tại người ta dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người?

-GV:Yêu cầu tìm hiểu VD2

yêu caàu:

+Lập sơ đồ phả hệ từ P

F1

+Sự di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính khơng?

+Trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy định?

kết hợp:

+Cùng trạng thái:

º O

ª °

+Trạng thái đối lập:

ª O

º °

-HS:Quan sát kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận

trong nhóm nêu được: +Màu mắt nâu trội +Sự di truyền màu mắt khơng liên quan tới giới tính

-Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

-HS:Tự rút kết luận: +Vì:

-Người sinh sản chậm, đẻ

-Lí xã hội khơng áp dụng ohương pháp lai gây đột biến

-Phương pháp nầy đơn giản dễ thực

-HS:Tự nghiên cứu ví dụ vận dụng kiến thức trả lời

được câu hỏi:

+ Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dỏi di truyền moat tính trạng người thuộc dịng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

Hoạt động 2: (20 phút).

-Nghiên cứu trẻ đồng sinh.

-GV:Yêu cầu hs quan sát sơ đồ hình 28.2 thảo luận:

+2 sơ đồ (a, b) giống

+Nam deã mắc bệnh

gen gây bệnh name nhiễm sắc thể X

+Trạng thái mắc bệnh gen lặn quy định

II Nghiên cứu trẻ đồng

sinh

khác nào?

+Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ?

+Đồng sinh khác trứng gì? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới không?

+Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

-GV:Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin Nêu ý nghĩa nghiên cứu đồng sinh?

-GV: Có thể lấy ví dụ mục “ Em có biết” để minh họa

-HS:Quan sát sơ đồ nêu khác về:

+Số lượng trúng tinh trùng tham gia thụ tinh

+Lần nguyên phân

+Hợp tử ngun phân

2 phôi bào thể (giống kiểu gen)

+ trứng + tinh trùng

 2 hợp tử 2 thể (khác

nhau kieåu gen)

-HS:Tự rút kết luận:

-HS:Thu nhận xử lí thơng tin rút ý nghĩa.

a.Trẻ đồng sinh cùng trứng khác trứng:

-Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

* Có trường hợp: +Cùng trứng +Khác trứng

* Sự khác nhau:

+Đồng sinh trứng có kiểu gen cùng

giới

+Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen giới khác giới

b.Ý nghĩa nghiên cứu đồng sinh:

-Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trị kiểu gen vai trị mơi trường hình thành tính trạng

-Hiểu rõ ảnh hưởng khác môi trường tính trạng số lượng chất lượng

4.Củng cố: (3 phút).

-Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho ví dụ ứng dụng phương pháp trên? -Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm Trẻ đồng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng

- Số trứng tham gia thụ tinh

-Kiểu gen

-Kiểu hình -Giới tính

5 Dặn dò: ( 1phút).

-Học bài, trả lời câu hỏi SGK

-Tìm hiểu số bệnh (tật) di truyền người -Tìm đọc “ Em có biết”

IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:21/11/2009 Tuần: 15 Ngày dạy:27/11/2009 Tiết: 30

Bài 29 BỆNH VAØ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-HS: Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái

-Trình bày đặc điểm di truyền bệnh Bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

-Nêu nguyên nhân bệnh, tật di truyền đề xuất moat số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2.Kó năng:

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

II Chuẩn bị:

-Tranh phóng to hình 29.1 29.2 SGK -Tranh phóng to tật di truyền -Phiếu học tập tìm hiểu bệnh di truyền:

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài -Bệnh Đao

-Bệnh Tơcnơ -Bệnh Bạch tạng

-Bệnh câm điếc bẩm sinh

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp: ( 1phút). 2.Kiểm tra cũ: (4 phút).

-HS1:Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Tại người ta phải dùng phương pháp để

nghiên cứu di truyền số tính trạng người?

-HS2:Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: (15 phút).

-GV:Yêu cầu hs đọc thơng tin SGK quan sát hình 29.1 29.2 hồn thành phiếu học

tập -HS:Thảo luận nhóm

điền vào phiếu học tập

I Một vài bệnh di truyền ở người.

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài 1.Bệnh Đao -Cặp NST số 21 có

NST

-Bé,lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thò ra, meant sâu mí , khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2.Bệnh Tơcnơ -Cặp NST số 23 có

một NST -Lùn, cổ ngắn, nữ.-Tuyến vú không phát triển, thường trí khơng có

3.Bệnh Bạch tạng

-Đột biến gen lặn -Da tóc màu trắng -Mắt màu hồng 4.Bệnh câm

điếc bẩm sinh -Đột biến gen -Câm điếc bẩm sinh Hoạt động 2: (10 phút)

-Một tật di truyền người -GV:Yêu cầu hs quan sát hình 29.3 Trình bày số

đặc điểm dị tật người?

*Hoạt động 3: (10 phút) Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

-GV:Yêu cầu hs thảo luận: +Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào?

+Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền

Gv chuẩn xác kiến thức

-HS:Quan sát hình

nêu đặc điểm di truyền của:

+Tật khe hở môi hàm +Tật bàn tay, bàn chân số ngón

+Tật bàn chân nhiều ngón

-Một vài hs trình bày, lớp nhận xét bổ sung

-HS:Thảo luận nêu

được nguyên nhân: +Tự nhiên

+Do người

-HS:Đề biện pháp cụ thể

II Một số tật di truyền ở

người

-Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh người

-Nguyên nhân:

+Do tác nhân vật lí, hóa học tự nhiên

+Do ô nhiễm môi trường

+Do rối loạn trao đổi chất nội bào

-Biện pháp hạn chế: +Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường

+Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hóa học, vũ khí hạt nhân

+Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh di truyền

*Kết luận chung:HS đơc kết luận SGK.

4.Kiểm tra- đánh giá: (4 phút).

-Coù thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái nào?

-Nêu ngun nhân phát sinh tật, bệnh di truyền người số biệ pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh đó?

5.Dặn do ø : (1 phút).

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết” -Đọc trước 30 IV Rút kinh nghiệm:

-—–——– -Ngaøy tháng năm Duyệt cuûa TBM

Ngày soạn: 27/11/2009 Tuần: 16 Ngày dạy: 01/12/2009 Tiết: 31

Bài 30 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI

I M ục tiêu :

Sau học, HS cần:

1.Kiến thức:

-HS hiểu di truyền học nội dung lĩnh vực khoa học nầy

-Giải thích sở di truyền học “hôn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết hôn với

-Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trường ngưới

2.Kó năng:

-Rèn tư phân tích tổng hợp

II Chu ẩn bị :

-Bảng số liệu: Bảng 30.1 bảng 30.2 SGK III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

- Có thể nhận bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái nào?

- Nêu ngun nhân phát sinh tật, bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh đó?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: (15 phút).

Hoạt động : Thảo luận nhóm +GV:Yêu vầu hs dựa vào thông tin SGK hiểu biết hồn thành tập mục — (tr.86)

- GV: GV hoàn chỉnh đáp án, tổ chức thảo luận :

+ Di truyền y học tư vấn gì? Gồm nội dung nào? -GV:Hồn chỉnh kiến thức cho hs ghi:

- HS làm tập

-HS:Nghiên cứu ví dụ thảo luận thống câu trả lời:

Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung

+ Đây làbệnh di truyền + Bệnh gen lặn quy định có người gia đình mắc bệnh

+ Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh

I Di truyền y học tư vấn:

- Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền y học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Nội dung:

+ Chẩn đốn

+ Cung cấp thơng tin + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

Hoạt động 2: (15 phút). - Di truyền y học với nhân

và kế hoạch hóa gia đình - GV:u cầu hs đọc thơng tin SGK thảo luận vấn đề 1:

+ Tại kết gần làm suy thối nịi giống?

+ Tại người có quan hệ thống từ đời thou trở phép kết hôn?

-GV:Cho hs phân tích bảng 30.1

 thảo luận vấn đề 2:

+Giải thích quy định “ nhân vợ chồng” sở sinh học?

+Vì khơng nên chẩn đốn giới tính thai nhi?

-GV:Tổng kết lại kiến thức -GV:Hướng dẫn hs nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi: +Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35?

+Phụ nữ nên sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác?

-GV:Chốt lại đáp án

-HS:Thảo luận nêu được: + Kết gần làm đột biến lặn, có hại biểu

 dị tật bẩm sinh tăng.

+ Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền

- HS:Giải thích, nhóm trình bày cịn nhóm khác nhận xét bổ sung:

+Phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam/ nữ theo độ tuổi, lưu ý tỉ lệ nam/ nữ độ tuổi từ 18 – 35 Giải

thích sở khoa học

+Khơng nên chẩn đốn giới tính thai nhi sớm hạn

chế việc cân đối tỉ lệ nam/ nữ

-HS:Tự phân tích số liệu bảng để trả lời:

+Phụ nữ sinh sau tuổi 35 dễ mắc bệnh Đao

+Phụ nữ nên sinh tuổi từ 25 34 tuổi hợp

lí

II Di truyền học với hơn

nhân kế hoạch hóa gia đình

1 Di truyền học với hơn

nhân

-Di truyền học giải thích sở khoa học quy định:

+Hôn nhân vợ: chồng

+Những người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết

2.Di truyền học kế

hoạch hóa gia đình:

+ Phụ nữ nên sinh tuổi từ 25 34 tuổi hợp lí.

+ Từ độ tuổi lớn 35 tỉ lệ true sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

Hoạt động 3: (7 phút). -Hậu di truyền ô nhiễm

môi trường

+GV:Yêu cấu hs nghiên cứu thông tin SGK thơng tin mục “Em có biết” tr.85

 Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền? Ví dụ?

-GVTổng kết lại kiến thức :

-HS:Tự thu nhận xử lí thơng tin nêu được:

+Các tác nhân vật lí, hóa học gây nhiễm mơi trường đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hóa học rải chiến tranh, trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức gây đột biến gen, độït biến NST

III Hậu di truyền ô

nhiễm mơi trường

-Các tác nhân vật lí, hóa học gây ô nhiễm môi trường

làm tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền

*Kết luận chung:HS đọc kết luận SGK.

4.Kiểm tra – đánh gia ù: (2 phút).

-Di truyền y học tư vấn có chức gì?

-Một cặp vợ chồng bình thường, sinh đầu long bị câm, điếc bẩm sinh.Em đưa lời khuyên(tư vấn di truyền) cho cặp vợ chồng nầy

-Tại cần đấu tranh chống nhiễm mơi trường? 5.Dặn dị: (1 phút).

-Học trả, lời câu hỏi SGK

-Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào IV Rút kinh nghiệm:

*Trị chơi chữ: Phần : Di truyền học với người. +Gợi ý hàng ngang:

1.Có 10 chữ: Một loại bệnh di truyền người gen lặn name NST giới tính quy định

2.Có chữ: Từ dùng để tượng có nhiều đứa sinh lần sinh mẹ

3.Có chữ: Là giới sử dụng kí hiệu O lập sơ đồ phả hệ 4.Có chữ: Tên lồi có NST 2n = 46

5.Có chữ: Từ dùng để có đứa mẹ sinh lần sinh 6.Có chữ: Yếu tố quy định NST giới tính

7.Có ô chữ: Là giới sử dụng kí hiệu  lập sơ đồ phả hệ 8.Có chữ: Từ số true sinh từ sinh đơi mẹ

+Gợi ý từ chìa khóa:Có ô chữ: Trẻ sinh lần sinh mẹ.

+Đáp án:

1.Máu khó đơng 2.Đồng sinh 3.Nữ

4.Người 5.Sinh đơi 6.Giới tính

7.Nam 8.Hai

+Từ chìa khóa:Đồng

sinh

Ơ CHỮ.

-—–——– -Ngày tháng năm Duyệt TBM

Sinh Hoïc 9 - 81 -

Ngày soạn: 28/11/2009 Tuần: 16 Ngày dạy: 04/12/2009 Tiết: 32

CHƯƠNG VI ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC BÀI 31 CƠNG NGHỆ TẾ BÀO.

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

1 Kiến thức:

- Hiểu khái niệm công nghệ tế bào

- Nắm cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn - Thấy ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

2 Kó năng:

-Rèn kĩ hoạt động nhóm

-Kĩ khái quát hóa, vận dụng thực tế

3.Thái độ:

-Giáo dục lòng yêu thíchbộ môn

-Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựukhoa học đặc biệtlà Việt Nam

II Chuẩn bị :

-Tranh phóng to hình 31 SGK tr.90

-Tư liệu nhân vơ tính nước III

Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: (thông qua). 3.Bài mới:

GV:Giới thiệu: Người nông dân để giống khoai tây từ vụ nầy sang vụ khác bằng

cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo nên phải giữ lại với số lượng lớn khoai tây Nhưng với việc nhân vơ tính từ cũ khoai tây coo thể thu 2000 triệu mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu quan trọng di truyền học.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung HOẠT ĐỘNG I: Khái Niệm Công Nghệ Tế Bào( 20 phút)

-GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi: +Công nghệ tế bào gì? +Để nhận mơ non quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, người ta phải thực công việc gì?

+Tại quan thể hoàn chỉnh lại coo kiểu gen dạng gốc?

-GV: Giúp hs hoàn chỉnh kiến thức

-HS: Nghiên cứu SGK -HS: Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi u cầu:

+Khái niệm

+Cơng nghệ tế bào gồm giai đoạn

+Cơ thể hoàn chỉnh coo kiểu gen dạng gốc thể hồn chỉnh sinh từ tế bào dạng gốc coo gen nằm nhân tế bào chép

I Khái niệm công nghệ tế

bào

- Cơng nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp ni cấy tế bào mô để tạo

-HS: Các nhóm khác bổ

sung quan thể hồn chỉnh- Cơng nghệ tế bào gồm 2 công đoạn:

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trường dunh dưỡng để tạo thành mô sẹo + Dùng hoocmôn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh HOẠT ĐỘNG II: Ưùng Dụng Công Nghệ Tế Bào (20 phút)

- GV: Hỏi:

+ Hãy cho biết thành tựu cơng nghệ tế bào sản xuất ?

- GV: Hoûi:

+ Cho biết cơng đoạn nhân giống vơ tính ống nghiệm trồng ?

+ Neâu ưu điểm triển vọng phương pháp nhân giống vô tính ống nghiệm ?

+ Cho ví dụ minh họa

- GV: Nhận xét giúp hs nắm quy luật nhân giống vơ tính ống nghiệm

- GV: Cần giải thích :Tại nhân giống vơ tính thực vậ, người ta khơng tách tế bào già hay mô già?

- GV: Thông báo khâu chọn giống trồng:

+ Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá tạo giống

+ Người ta tiến hành nuôi

-HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

+ Nhân giống vơ tính trồng

+ Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng + Nhân vô tính động vật

- Từng cá nhân hs nghiên cứu SGK tr.89 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm kết hợp hình 31

- Thống ý kiến trình bày kết nhóm, nhóm khác nhận xét

- HS: Nêu ưu điểm thành tựu

- HS: Nghiên cứu SGK thảo luận nhóm để coo câu trả lời

II Ứng dụng cơng nghệ tế

bào

a.Nhân vơ tính trng ống nghiệm trồng:

(Quy trình nhân giống SGK)

+Ưu điểm:

-Tăng nhanh số lượng giống trồng

-Rút ngắn thời gian tạo

-Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý

+Thành tựu:

-Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quý…

b.Ứng dụng nuôi cấy tế bào và mô chọn giống cây trồng:

-Tạo giống trồng

cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? Cho ví dụ

- GV: Hỏi:

+ Nhân vơ tính động vật thành cơng có ý nghĩa nhu nào?

+ Cho bỉết thành tựu nhân vơ tính Việt Nam giới?

- GV: Thông báo thêm:

+ Đại học Texas Mỹ nhân thành công hươu sao, lợn + Trung Quốc tháng 2001 dê nhân đẻ sinh đôi

- HS: Nghiên cứu SGK trả

lời câu hỏi

bằng cách chọn tế bào xôma biến dị

-Ví dụ:Chọn dòng tế bào

chịu nóng khơ từ tế bào phơi giống CR 203

c.Nhân vơ tính động vật:

+Ý nghóa:

-Nhân nhanh nguồn gen động vật quý coo nguy bị tuyệt chủng

+Tạo quan nội tạng động vật chuyển gen người để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

-Ví dụ: Nhân cừu, bị.

4.Kiểm tra đánh giá : (3 phút) - Công nghệ tế bào gì?

- Thành tựu công nghệ tế bào coo ý nghĩa nào? 5.Dặn dò: ( phút)

-Học bài, trả lời câu hỏi SGK -Đọc “ Mục em có biết”

IV Rút kinh nghiệm: Ký duyệt

Ngày soạn: 04/12/2009 Tuần: 17 Ngày dạy: 08/12/2009 Tiết: 33

Bài 32 CÔNG NGHỆ GEN

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: 1.Kiến thức:

-HS: Hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thuật gen -Nắm cơng nghệ gen, công nghệ sinh học

-Ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

2.Kó năng:

-Rèn kĩ tư logich tổng hợp, khả khái quát

-Kĩ nắm bắt quy trình cơng nghệ, kĩ vận dụng thực tế

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức, lịng u thích mơn, q trọng thành tựu sinh học II Chuẩn bị:

-Tranh phóng to hình 32 SGK tr.92 -Tư liệu ứng dụng cơng nghệ sinh học III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

- Công nghệ tế bào gì? Gồm cơng đoạn nào? - Thành tựu công nghệ tế bào coo ý nghĩa gì?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt Động 1: Khái Niệm Kĩ Thuật Gen Và Công Nghệ Gen ( 10 Phút) -GV: Nêu câu hỏi:

+Kó thuật gen gì? Mục đích kó thuật gen?

+Kĩ thuật gen gồm khâu nào?

+Công nghệ gen gì?

-Từng hs nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến tức

-Thảo luận nhóm thống ý kiến, yêu cầu:

+Trình bày khâu

+Mục đích cơng nghệ đới sống

+Khái quát thành khái niệm -HS: Đại diện nhóm trình bày sơ đồ hình 32 phóng to, rõ ADN tái tổ hợp

1 Khái niệm kỹ thuật gen

và công nghệ gen

+Kó thuật gen: Là thao

tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào lồi nhận nhờ thể truyền

+Các khâu:

-Tách ADN gồm tách ADN nhiễm sắc thể tế bào cho ADN làm thể

truyền từ vi khuẩn, virut -Tạo ADN tái tổ hợp -Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

+Công nghệ gen: Là ngành

kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

Hoạt Động 2: Ưùng Dụng Công Nghệ Gen (12 phút) -GV: Giới thiệu khái quát

lĩnh vực ứng dụng công nghệ gen coo hiệu -GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

+Mục đích tạo chủng vi sinh vật gì?Nêu ví dụ cụ thể

-GV: Nhận xét giúp hs hoàn thành kiến thức

-GV: Nêu câu hỏi:

+Cơng việc tạo giống trồng biến đổi gen gì? Cho ví dụ cụ thể

Gv chuẩn xác kiến thức

-GV: Hỏi:

+Ứng dụng cơng nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu kết nào? Gv chuẩn xác kiến thức

-HS: Nghiên cứu SGK tư liệu để trả lời câu hỏi vừa nêu

-HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

-HS: nghiên cứu thông tin SGK trả lời, yêu cầu:

+Nêu hạn chế biến đổi gen động vật

+Nêu thành tựu đạt

II Ứng dụng công nghệ gen

a.Tạo chủng vi sinh vật mới:

-Các chủng vi sinh vật coo khả sản xuất mhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết

b.Tạo giống trồng biến đổi gen:

- Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển đổi gen quý vào trồng

Ví dụ:Cây lúa chuyển

đổi gen quy dịnh tổng hợp  Caroten (tiền Vitamin A) vào tế bào lúa giàu Vitamin A

+Thành tựu:

-Ở Việt Nam: Chuyển đổi gen kháng sâu, kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngơ, khoai tây, đu đủ

c.Tạo động vật biến đổi gen:

-+Thành tựu:

-Trên giới: Đã chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn giúo hiệu tiêu thụ thức ăn cao

-Ở Việt Nam: Chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh

trưởng người váo cá trạch

Hoạt Động 3: Khái Niệm Công Nghệ Sinh Học (15 Phút) -GV: Yêu cầu hs trả lời

muïc — SGK tr.94

-HS: Nghiên cứu trả lời

theo yêu cầu SGK + Công nghệ sinh học là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

+Các lĩnh vực công nghệ ssinh học:

-Công nghệ lên men -Công nghệ tế bào -Công nghệ chuyển nhân phôi

4.Kiểm tra đánh giá: ( phút)

-GV: Yêu cầu hs nhắc lại số khái niệm: Kó thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học

5.Dặn dò: (1 phút)

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “ Em có biết”

IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 04/12/2009 Tuần: 17 Ngày dạy: 11/12/2009 Tiết: 34

Baøi 33

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG

I M ục tiêu:

Sau học, HS cần: 1.Kiến thức:

- Sự cần thiết để chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

- Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí hóa học để gây đột biến

- Giải thích giống khác sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

2.Kó năng:

- Nghiên cứu thơng tin phát kiến thức - So sánh tổng hợp

- Khái quát hóa kiến thức, hoạt động nhóm

3.Thái đo ä :

- Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học - Tạo lịng u thích mơn học

II Chuẩn bị:

-Tư liệu chọn giồng, thành tựu sinh học -Phiếu học tập:

Tác nhân vật lí Tiến hành Kết quả Ứng dụng Tia phóng xạ , , 

Tia tử ngoại Sốc nhiệt

III Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp: ( phút) 2.Kiểm tra cũ: ( phút)

-HS1:Hãy nêu khái niệm kó thuật gen, công nghệ gen ? Cho ví dụ

-HS2:Hãy nêu ứng dụng công nghệ gen công nghệ sinh học gì?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động HS Hoạt Động 1: Gây Đột Biến Nhân Tạo Bằng Tác Nhân Vật Lí( 12 phút)

-GV: Yêu cầu:

+Hồn thành nội dung phiếu học tập

+Trả lời câu hỏi:

*Tại tia phóng xạ coo khả gây đột biến?

*Tại tia tử ngoại thường dùng sử lí đối tượng có kích thước nhỏ ?

-GV: Chữa tập bảng sau cho hs ghi vào

-HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành phiếu học tập

Tác nhân Tiến hành Kết quả Ứng dụng

vật lí

Tia phóng xạ , , 

-Chiếu tia xuyên qua màng, mô (xuyên sâu)

-Tác động lên ADN

-Gây đột biến gen -Chấn thương gây đột biến NST

-Chiếu tia vào hạt nẩy mầm, đỉnh sinh trưởng

-Mô thực vật nuôi cấy

Tia tử

ngoại qua màng (xuyên nông)Chiếu tia xuyên -Gây đột biến gen tử hạt phấn.Xử lí vi sinh vật bào Sốc

nhiệt

-Tăng, gỉm nhiệt độ mơi trường đột ngột

-Mất chế tự bảo vệ cân

-Rối loạn phân bào -Gây đột biến số lượng NST

-Gây tượng đa bội số trồng (đặc biệt họ cà)

Hoạt Động 3: Gây Đột Biến Nhân Tạo Bằng Tác Nhân Hóa Học ( 15 Phút) -GV: Yêu cầu hs nghiên

cứu trả lời câu hỏi mục — SGK tr.97

-GV: Nhận xét giúp hs hoàn thành kiến thức

-HS: Ghi nhớ kiến thức qu thông tin SGK

-Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hồn thành nội dung

+Hóa chất:EMS, NMU,

NEU, côsixin

+Phương pháp:

-Ngâm hạt khô, hạt nẩy mầm vào dung dịch hóa chất, tiêm dung dịch vào bầu nhụy, tẩm dung dịch vào bầu nhụy…

-Dung dịch tác động lên phân tử ADN làm thay cặp nuclêơtit, hay cản trở hình thành thoi vô sắc Hoạt Động 3: Sử Dụng Đột Biến Nhân Tạo Trong Chọn Giống ( 10 Phút) -GV: Định hướng trước cho

hs sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm:

+Chọn giống vi sinh vật +Chọn giống trồng +Chọn giống vật nuôi -GV: Hỏi:

+Người ta sử dụng đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng nào? Tại sao?

+Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi?

-HS: Nghiên cứu thông tin SGK tr.97 – 98 kết hợp với tư liệu sưu tầm

-HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến, yêu cầu:

+Nêu điểm khác sử dụng đột biến vi sinh vật, thực vật

+Đưa ví dụ

-Đại diện nhóm trình bày

a.Trong chọn giống vi sinh vật:

-Chọn cá thể tạo chất coo hoạt tính cao

-Chọn cá thể đột biến

-HS: Đua ví dụ:

+Xử lí bào tử nấm Penicillium tia phóng xạ, tạo chủng Penicillium có hoạt tính Penicilin tăng gấp 200 lần

sinh trưởng mạnh, để tăng sinh khối men vi khuẩn

-Chọn cá thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất vacxin

b.Trong chọn giống cây trồng:

-Chọn đột biến có lợi -Chú ý đột biến kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trưởng

c.Đối với vật ni:

-Chỉ sử dụng nhóm động vật bậc thấp

-Các động vật bậc cao: Cơ quan sinh sản nằm sâu thể dễ gây chết xử lí tác nhân lí hóa 4.Kiểm tra đánh giá: ( phút)

-GV: Hỏi: Con người gây đột biến nhân tạo loại tác nhân tiến hành sao? 5.Dặn dò: ( phút)

-Học bài, trả lời câu hỏi SGK

-Tìm hiểu tượng thối hóa giống IV Rút kinh nghiệm:

-—–——– -Ngày tháng năm Duyệt TBM

Ngày soạn: 15/01/2010 Tuần: 24 Ngày dạy: 18/01/2010 Tiết: 44

Baøi 40 ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-HS: Tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị.

-Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2.Kó năng:

-Rèn kĩ tư duy, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống

II Chuẩn bị :

- Bảng 40.1,40.2,40.3,40.4 SGK III Các bước lên lớp:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: ( thông qua). 3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Oân tập - kiến thức cần nhớ

-GV: Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu:

+Hai nhóm nghiên cứu nội dung

+Hồn thành kiến thức bảng 40.1 – 40.5 -GV: Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức

+Yêu cầu nhóm khác nhận xét

-GV: Chiếu nội dung bảng cho hs nắm:

-HS: Các nhóm hồn thành nội dung bảng vào bảng nhóm trình bày nội dung nhóm lên bảng

-Các nhóm khác nhận xét bổ sung sau trình bày nội dung nhóm

I TÓM TẮT CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN ( 10 phút)

Tên quy luật Nội dung Giải thích Ý nghóa

Phân li

- Do sư phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

- Các nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào

- Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

-Xác định tính trạng trội (thường tốt)

Phân li độc lập

- Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

- F2 coù tỉ lệ KH

tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

- Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

- Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

- Các gen liên kết phân li với NST phân bào

- Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Di truyền

giới tính tỉ lệ đực : xấp xỉ : 1-Ở loài giao phối cặp NST giới-Phân li tổ hợp đực : cái-Điều khiển tỉ lệ

tính

II NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST QUA CÁC KÌ TRONG NGUN PHÂN VÀ GIẢM PHÂN ( 10 phút)

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kí đầu

-NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

-NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

-NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì

-Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau dọc tâm động thành-Từng NST kép chẻ NST đơn phân li hai cực tế bào

-Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập hai cực tế bào

-Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối

-Các NST đơn nằm gọn tronh nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

-Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng n (kép) =1/2 tế bào mẹ

-Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n (NST dơn) III.BẢN CHẤT, Ý NGHĨA CÁC QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH ( phút)

Các trình Bản chất Ý nghóa

Ngun phân -Giữ nguyên NST, nghĩa tế bào tạo có 2n giống tế bào mẹ

-Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh sản vơ tính

Giảm phân

-Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo có số lượng NST (n) = 1/2 tế bào mẹ (2n)

-Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thụ tinh (n) thành nhân lưỡng bội (2n).-Kết hợp nhân đơn bội NST qua hệ lồi sinh- Góp phần trì ổn định sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

IV CẤU TRÚC VAØ CHỨC NĂNG CỦA ADN, ARN VÀ PRƠTÊIN ( phút)

Đại

phân tử Cấu trúc Chức năng

ADN -Chuỗi xoắn kép

-4loại nuclêơtit:A, G, T, X

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền - Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền

ARN - loại nuclêôtit:A, G, U, X - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin

- Một hay nhiều chuỗi đơn - 20 loại axit amin

- Cấu trúc phận tế bào - Enzim xúc tác trình trao đổi chất - Hoocmơn điều hồ q trình trao đổi chất - Vận chuyển, cung cấp lượng…

V CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN ( phút) Các loại đột

biến Các loại đột biến Các loại đột biến Đột biến gen - Những biến đổi cấu trúc

ADN thường điểm

- Mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

Đột biến cấu trúc NST

- Những biến đổi cấu trúc NST - Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số

lượng NST - Những biến đổi số lượng bộNST - Dị bội thể đa bội thể Hoạt Động 2: Trả Lời Câu Hỏi Oân Tập( 12 Phút)

-GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi số câu hỏi tr.117, cón lại hs tự trả lời

+Trả lời câu 1, 2, 3,

-GV: Cho thảo luận toàn lớp để hs trao đổi bổ sung kiến thức cho

-GV:Nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thành kiến thức

-HS: Tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống trả lời

Yêu cầu:

+ Câu 1:Sơ đồ thể mối quan hệ gen tính trạng Cụ thể:

- Gen khuôn mẫu để tổng hợp nARN - nARN làm khuôn mẫu tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành nên prôtêin

- Prôtêin chịu tác động mơi trường biểu thành tính trạng

+ Câu 2:

- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường

+ Câu 3: Nghiên cứu di truyền học phải coo phương pháp thích hợp vì:

- Ở người sinh sản muộn đẻ co

- Khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội

+ Câu 4: Ưu công nghệ tế bào:

- Chỉ ni cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo quan hoàn chỉnh

- Rút ngắn thời gian chọn giống

- Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người

4.Kiểm tra đánh giá: ( phút)

-GV: Đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm 5.Dặn dị: ( 1phút)

-Hồn thành câu hỏi cịn lại SGK tr 117 - Oân tập thi HKI

IV Ruùt kinh nghieäm:

Ngày soạn: 18/12/2009 Tuần: 19 Ngày dạy: 22/12/2009 Tiết: 36 KIỂM TRA HỌC KỲ I

I.Mục tiêu:

- Nhằm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh từ đầu năm học đến nay, từ giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp

- Rèn luyện kỹ địa lí cho Hs: quan sát, phân tích, nhận xét II.Chuẩn bị:

- GV: Đề + đáp án - HS: Oân

III.Tiến hành kiểm tra. 1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra:

ĐỀ KIỂM TRA

IV Tổng kết: Phân loại:

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

Sl % Sl % Sl % Sl % Sl %

9C1 9C2

3 Các sai xót phổ biến kiến thức kỹ học sinh

4 Hướng phấn đấu:

Ký duyệt

Ngày soạn: Tuần: 19 Ngày dạy: Tiết: 38

BAØI 33 : GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG

I Mục tiêu : Sau học, Hs cần:

- Trình bày cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Một số phương pháp sử dụng tác nhân vật lí hóa học để gây đột biến

- Những điểm giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật, giải thích có sai khác

II.Chuẩn bị :

 Giáo viên: Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

 Học sinh: Đọc SGK – Phiếu học tập : Tìm hiểu tác nhân vật lí gây đột biến

Tác nhân Tiến hành Kết quả Ứng dụng

Tia phóng xạ Tia tử ngoại Sốc nhiệt

III.Các bước lên lớp:

1- Ổn định: 2-Kiểm cũ : Không 3-Bài mới:

Đặt vấn đề : Từ năm 20 kĩ XX người ta gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí hoá học để tăng nguồn biến dị cho trình chọn lọc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính Hoạt động : Tìm hiểu gây đột biến

nhân tạo tác nhân vật lí 

Tiến hành :

- Dựa vào thông tin SGK trả lời câu hỏi sau đây:

- Tại tia phóng xạ có khả

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi

I Gây đột biến nhân

tạo tác nhân vật lí

gây đột biến?

- Người ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến thực vật theo cách nào?

- Tại tia tử ngoại thường sử dụng để xử lí đối tượng có kích thước bé?

Sốc nhiệt gì? Tại sốc nhiệt có khả gây đột biến? Sốc nhiệt chủ yếu gây loại đột biến nào? GV chuẩn xác kiến thức

- Đại diện HS trình bày, HS khác góp ý, bổ sung

- Gồm: tia phóng xạ, tia tử ngoại sốc nhiệt

Tác nhân vật lí Tiến hành Kết quả Ứng dụng

1- Tia phóng xạ

- Chiếu tia, tia xuyên qua màng, mô ( xuyên sâu )

- Tác động lên ADN

- Gây đột biến gen

- Chấn thương gây đột biến NST

- Chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng

- Mô thực vật nuôi cấy

2- Tia tử ngoại Chiếu tai, tia xuyên qua màng ( xuyên nông )

Gây đột biến gen Xử lí vi sinh vật bào tử hạt phấn

3- Sốc nhiệt Tăng giảm nhiệt độ

môi trường đột ngột - Mất chế tự bảo vệ cân bằng - Tổn thương thoi phân bào  rối loạn phân bào

- Đột biến số lượng NST

Gây tượng đa bội số trồng ( đặc biệt họ cà )

- Dựa vào thông tin SGK cho biết: - Tại thấm vào tế bào, số hóa chất lại gây đột biến gen? sở mà người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn?

- Tại dùng cônsixin gây thể đa bội?

- Người ta dùng tác nhân hóa học để tạo đột biến phương pháp nào?

Gv chuẩn xác kiến thức

Tiến hành : Cả lớp

- Định hướng trước cho HS sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm :

- Học sinh dựa vào thông tin SGK kiến thức học, hoạt động theo nhóm hồn thành câu hỏi:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý, bổ sung

- Nghiên cứu thơng tin

II Gây đột biến nhân tạo

bằng tác nhân hóa học.

- Hóa chất dùng để tạo đột biến gen vào tế bào chúng tác động trực tiếp lên phân tử AND gây tượng thay cặp nuclêơtít cặp nuclêơtit khác, gây thêm cặp nuclêơtít III.Sử dụng đột biến

nhân tạo chọn giống

+ Chọn giống vi sinh vật + Chọn giống trồng + Chọn giống vật nuôi - Nêu câu hỏi :

+ Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng ? Tại ? + Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi ?

- Đưa VD :

+ Xử lí bào tử nấm Penicillium tia phóng xạ, tạo chủng Penicillium tăng gấp 200 lần ( sản xuất kháng sinh ) + Tạo giống táo má hồng xử lí hoá chất NMU từ giống táo Gia Lộc ( Hải Dương) cho vụ năm, tròn, ngọt, dòn, thơm phía bên má, chín có sắc tím hồng

+ Sử dụng đa bội dâu tằm, dương liểu tạo giống trồng có suất cao

SGK trang 97 – 98  ghi nhớ kiến thức

- Nêu :

+ Theo hướng : * Đối với vi sinh vật : chọn thể đột biến nhân tạo : có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống

* Đối với trồng : người ta sử dụng tiếp thể đột biến để nhân lên chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống

+ Vì quan sinh sản chúng nằm sâu thể Chúng phản ứng nhanh dễ bị chết xử

lí tác nhân lí hố - Tùy thuộc vào đối tượng mục đích chọn giống, người ta chọn lọc theo hướng khác

–Củng cố :

- Tại người ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ?

- Hãy nêu vài thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật, vi sinh vật ?

– Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi sau :

+ Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học người ta thường sử dụng biện pháp

+ Hãy nêu điểm giống khác hướng sử dụng thể đột biến chọn giống động vật, thực vật vi sinh vật

- Đọc trước 34 : Tìm hiểu tượng thối hố giống IV

Rút kinh nghiệm : Ký duyệt

Ngày soạn:26/12/2009 Tuần: 20

Ngày dạy: 29/12/2009 Tiết: 37

BÀI 34: THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ

DO GIAO PHỐI GẦN

I.M ục tiêu:

Sau học, HS cần:

1.Kiến thức:

- Nắm khái niệm thoái hoá giống

- Trình bày ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

- Trình bày phương pháp tạo dịng thuận ngơ 2.Kĩ :

- Quan sát, so sánh, tổng hợp

II Chuẩn bị:  Giáo viên:

- Tranh phóng to H 34.1  34.3 SGK - Tư liệu tượng thoái hoá  Học sinh: Đọc SGK

III.Các bước lên lớp: 1-Ổn định:

2-Kiểm cũ :

- Tại người ta cần lựa chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ?

- Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học người ta thường sử dụng biện pháp ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề : Em nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

động vật, thực vật vi sinh vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính

Hoạt động 1 : Tìm hiểu tượng thối hố



Mục tiêu : Nhận biết tượng thoái hoá ĐV, TV  Hiểu khái niệm : thoái hố, giao phối gần 

Tiến hành : Nhoùm

- Cho HS đọc SGK trang 99, 100 - Hướng dẫn HS quan sát H 34.1

- Cho thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Hiện tượng thoái hoá ĐV, TV biểu ?

+ Theo em dẫn đến tượng thối hố?

+ Tìm VD tượng thối hố ? - u cầu HS khái quát kiến thức : + Thế thối hố ?

- Tự nghiên cứu thơng tin SGK - Quan sát H 34.1 & H 34.2 - Thảo luận nhóm thống ý kiến :

+ Chỉ tượng thối hố + Lí dẫn đến thoái hoá động vật, thực vật

+ VD : Hồng xiêm thối hố nhỏ, khơng ngọt, Bưởi thối hố nhỏ, khơ - Dựa vào kết nội dung

1 Hiện tượng thối

hóa

- Thối hoá : tượng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng xấu, suất giảm,…

+ Giao phoái gần ?

- Giao phối gần thường gây tượng thối hóa gì?

Gv chuẩn xác kiến thức

- Cho HS nghiên cứu SGK quan sát kĩ H 34.3

- Nêu câu hỏi :

+ Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử tỷ lệ dị hợp biến đổi ?

+ Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá ?

* Giải thích H 34.3 : màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội lặn

- Cho HS trình bày đáp án cách giải thích H 34.3

- Nhận xét kết

- Mở rộng kiến thức : Ở số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới tượng thối hố, tiến hành giao phối gần



Tiến hành : lớp - Cho HS đọc to TT SGK - Nêu câu hỏi :

+ Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá PP người sử dụng chọn giống ? - Nhắc lại khái niệm : chủng, dòng

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức * Lưu y GV lấy VD cụ thể để giải thích cho HS dễ hiểu

trên khái quát kiến thức

- Nghiên cứu SGK H 34.3 trang 100 – 101  ghi nhớ kiến thức

- Nêu :

+ Tỷ lệ đồng hợp tăng, tỷ lệ dị hợp giảm ( tỷ lệ đồng hợp trội lặn )

+ Gen lặn thường biểu tính trạng xấu

Gen lặn gây hại thể dị hợp không biểu Các gen lặn gặp ( thể đồng hợp ) biểu kiểu hình

- Trình bày hình 34.3 phóng to

- Ruùt KL :

SGK  ghi nhớ kiến thức - Đọc TT

- Nêu :

+ Do xuất cặp gen đồng hợp tử

+ Xuất tính trạng xấu + Con người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu

+ Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo giống chủng

- HS trình bày – lớp nhận xét bổ sung

- Giao phối gần ( giao phối cận huyết ) : giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

2 Nguyên nhân hiện tượng thối hóa

- Ngun nhân tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

II – Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống

- Củng cố đặc tính mong muốn

- Tạo dịng có cặp gen đồng hợp - Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

- Chuẩn bị lai khác

dòng để tạo ưu lai Củng cố :

- Cho HS đọc phần tóm tắt cuối

- Nêu lên nội dung : Nguyên nhân thoái hoá, ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần trồng trọt chăn nuôi

Dặn dò :

-Học thuộc - Trả lời câu hỏi :

+ Người ta tạo dòng giao phấn cách ?

+ Trong chọn giống người ta dùng phương pháp nhàm mục đích ? - Tìm hiểu 35 :

+ Tại lai dòng thuần, ưu lai biểu rõ ? + Ưu lai ? Cho VD ưu lai động vật, thực vật

IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 26/12/2009 Tuần: 20 Ngày dạy: 31/12/2009 Tiết: 38

BÀI 35: ƯU THẾ LAI

I.Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Kiến thức:

- Nắm khái niệm ưu lai, lai kinh tế - Hiểu trình bày :

+ Cơ sở di truyền tượng ưu tgế lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống

+ Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai + Phương pháp lai thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh, tổng hợp

II Chuẩn bị:  Giáo viên:

- Tranh phoùng to H 35 SGK

- Tranh số giống động vật : bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế  Học sinh: Đọc SGK

III.Các bước lên lớp:

1-n định:

2-Kiểm tra cũ :

- Vì tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ có thể gây tượng thối hố ? cho ví dụ

- Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề : Trong chọn giống người ta dùng PP tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích ?  GV dẫn dắt vào mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc thầm TT SGK trang 102 - Hướng dẫn HS quan sát tranh phóng to H 35 SGK

- Nêu câu hỏi :

+ So sánh vàbắp ngơ dịng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1

trong H 35

- Nhận xét ý kiến HS dẫn dắt  tượng gọi ưu lai

- Nêu câu hỏi tiếp :

+ Ưu lai ? Cho VD ưu lai

- Đọc TT SGK  ghi nhớ kiến thức

- Quan sát H 35 ý điểm :

+ Chiều cao thân ngô + Chiều dài bắp, số lượng hạt

- Đưa nhận xét sau so sánh thân bắp ngô thể lai F1 có nhiều đặc điểm

trội so với bố mẹ - HS trình bày lớp nhận xét bổ sung

- Nghiên cứu SGK + nội dung vừa quan sát  khái quát thành khái niệm :

I Hiện tượng ưu lai 1 – Khái niệm :

- Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu

hẳn so với bố mẹ sinh trưởng phát triển khả chống chịu, suất, chất lượng

2 – Cơ sở di truyền hiện tượng ưu lai

động vật thực vật

- Cung cấp thêm số VD minh hoạ

- Nêu vấn đề : Để tìm hiểu sở di truyền tượng ưu lai  Câu hỏi : + Tại lai dòng ưu lai thể rõ ?

+ Tại ưu lai biểu rõ hệ F1, sau giảm dần qua hệ

?

- Đánh giá kết bổ sung thêm kiến thức tượng nhiều gen qui định tính trạng để giải thích

+ Muốn trì ưu lai người làm ?



Tiến hành : Nhóm

- Giới thiệu : người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi

- Cho HS nghiên cứu SGK tư liệu sưu tầm

- Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : + Con người tiến hành tạo ưu lai trồng PP ?

+ Nêu VD cụ thể

+ Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi cách ?

+ Cho VD

- Giải thích thêm lai khác dịng lai khác thứ

- Hỏi thêm :

+ Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống ?

- Boå sung :

+ Lai kinh tế thường dùng thuộc giống nước

+ Aùp dụng kĩ thuật giữ tính đơng lạnh + Lai bị vàng Thanh Hố với bị Hơnsten Hà Lan  Con lai F1 chịu nóng,

lượng sữa tăng

+ Lấy VD SGK

- Nghiên cứu SGK, ý VD lai dòng có gen trội Yêu cầu nêu :

+ Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội lai F1

+ Các hệ sau giảm tỉ lệ dị hợp giảm ( tượng thoái hoá )

- Đại diện trình bày lớp bổ sung

+ p dụng nhân giống vô tính

- Tổng hợp khái qt kiến thức  rút KL :

- Nghiên cứu SGK tư liệu ảnh giống động vật

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Nêu PP : lai khác dòng lai khác thứ

+ Nêu VD : ngô, lúa… + Phép lai kinh tế + VD : lợn, bị

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét bổ sung - Nêu :

+ Nếu nhân giống hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

- Lai dịng ( kiểu gen đồng hợp ) lai F1

có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp  biểu tính trạng gen trội

- Tính trạng số lượng ( hình thái, suất ) nhiều gen trội quy định

VD : P : Aabbcc X aaBBCC

F1 :

AaBbCc

II Các phương pháp tạo ưu lai

1 – Phương pháp tạo ưu thế lai trồng : - Lai khác dòng : Tạo dòng tự thụ phấn cho giao phấn với VD : Ở ngô tạo ngô lai F1 suất cao

từ 25 – 30% so với giống có

- Lai khác thứ : Để kết hợp tạo ưu lai tạo giống

2 – Phương pháp tạo ưu thế lai vật nuôi :

- Lai kinh tế : cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản

phẩm

- Ví dụ : Lợn Ỉ Móng Cái x Lợn Đại Bạch

 Lợn sinh nặng 0,8 Kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạt cao

– Kiểm tra đánh giá :

- Ưu lai ? Cơ sở di truyền tượng ưu lai ? - Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế ?

– Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm thành tựu lai kinh tế ưu lai VN - Đọc 36 Tìm hiểu :

+ Vai trò chọn lọc chọn giống

+ Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác ?

IV Ruùt kinh nghiệm: Ký duyệt

Ngày soạn: 02/01/2010 Tuần: 21 Ngày dạy: 06/01/2010 Tiết: 41

BÀI 36: CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC

I.Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

- Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tượng nào, ưu nhược điểm PP chọn lọc

- Trình bày PP chọn lọc cá thể, ưu nhược điểm so với PP chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng đối tượng ?

II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK  Học sinh: Đọc SGK

III.Các bước lên lớp:

1-n định: 2-Kiểm cũ :

- Ưu lai ? Cơ sở di truyền tượng ưu lai ?

- Lai kinh tế ? Ở nước ta lai kinh tế thực ?

3-Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính 

Tiến hành : Cả lớp

- Cho HS đọc TT SGK trang 102 - Nêu câu hỏi :

+ Hãy cho biết vai trò chọn lọc chọn giống ?

- Nhận xét u cầu HS khái quát kiến thức

Tiến hành : Thảo luận nhóm - Cho HS đọc to TT mục II - Hướng dẫn HS quan sát H 36.1 - Nêu câu hỏi :

+ Thế chọn lọc hàng loạt ? Tiến hành ?

+ Cho biết ưu nhược điểm phương pháp

- Cho HS trình bày H 36.1 phóng to - Nhận xét đánh giá

- Nghiên cứu SGK trang 105 trả lời câu hỏi :

- Yêu cầu :

+ Nhu cầu người + Tránh thoái hoá

- HS trả lời, lớp bổ sung

- Nghiên cứu TT SGK tr 105 - 106

- Quan sát kó H 36.1

- Trả lời câu hỏi – Yêu cầu nêu :

+ Định nghóa

+ Ưu điểm : đơn giản

+ Nhược điểm : khơng kiểm tra kiểu gen

I.Vai trò chọn lọc

trong chọn giống.

- Chọn lọc giống phù hợp với nhu cầu nhiều mặt thay đổi người tiêu dùng - Tạo giống mới, cải tạo giống cũ

II Chọn lọc hàng loạt

Gv chuẩn xác kiến thức

- Cho HS thảo luận hoàn thành câu hỏi mục —

+ Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác ?

Gv chuẩn xác kiến thức Tiến hành : Cá nhân

- Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H 36.2 SGK đọc mục III

- Lưu ý quan sát tranh : Ở năm I, ruộng chọn giống khởi đầu ( ), chọn cá thể tốt Hạt gieo trồng thành dòng để so sánh ( năm II ) Các dòng chọn lọc cá thể ( 3,4,5,6,) so sánh với nhau, so sánh với giống khởi đầu (2 ) giống đối chứng ( ) cho phép chọn dòng tốt ( đáp ứng mục tiêu đặt ) - Nêu câu hỏi :

+ Thế chọn lọc cá thể ? Tiến hành ?

+ Cho biết ưu nhược điểm PP ? - Đánh giá  rút KL :

- vài HS trình bày – lớp bổ sung

- Lấy VD SGK :

+ Nơng dân trì chất lượng giống lúa cách : chọn tốt ( hạt tốt ) làm giống cho vụ sau

+ Trong chăn nuôi vịt đẻ trứng chọn có đầu nhỏ, cổ dài, phân sau thân nở làm vịt mái

- Ruùt KL :

HS dựa vào thông tin SGK trả lời

- Đọc SGK quan sát tranh  ghi nhớ kiến thức

- Nêu :

+ Khaùi niệm chọn lọc cá thể + Cách tiến hành

+ Ưu nhược điểm

- Lấy VD SGK tư liệu sưu tầm

- Trong quần thể vật ni hay trồng dựa vào kiểu hình người ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống - Tiến hành : Gieo giống khởi đầu  chọn ưu tú hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau  so sánh với giống ban đầu giống đối chứng + Ưu điểm : đon giản, dễ làm, tốn + Nhược điểm : Không kiểm tra kiểu gen, khơng củng cố tích luỹ biến dị

III Chọn lọc cá thể

- Trong quần thể khởi đầu chọn lấy số cá thể tốt nhân lên cách riêng rẽ theo dòng

- Tiến hành : Trên ruộng giống khởi đầu chọn cá thể tốt hạt

- Mở rộng :

+ Chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn nhân giống vơ tính

+ Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

+ Với vật nuôi dùng PP kiểm tra đực giống qua đời sau

- Yêu cầu HS :

+ Nêu điểm giống khác PP chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể Gv chuẩn xác kiến thức

- Nêu :

+ Giống : Đều chọn lựa giống tốt, chọn lần hay nhiều lần

+ Khác : Cá thể cháu gieo riêng để đánh giá đói với chọn lọc cá thể, cá thể cháu gieo chung với chọn lọc hàng loạt

được gieo trồng  so sánh với giống đối chứng giống khởi đầu  chọn dòng tốt

+ Ưu điểm : Kết hợp việc đánh giá dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chóng đạt hiệu + Nhược điểm : Theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rãi

– Kiểm tra đánh giá :

Phương pháp chọn lọc hàng loạt lần hai lần tiến hành nào? Có ưu nhược điểm thích hợp với loại đối tượng nào?

– Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Nghiên cứu 37 theo nội dung bảng : “ Thành tựu chọn giống Việt Nam” Nội dung

Thành tựu

Phương pháp Ví dụ

Chọn giống trồng Chọn giống vật nuôi

IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:02/01/2010 Tuần: 21 Ngày dạy: 07/01/2010 Tiết : 40

BAØI 37: THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

I.Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

- Trình bày phương pháp sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Xác định phương pháp chọn giống vật nuôi, trồng

- Nêu thành tựu bật chọn giống vật nuôi, trồng II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Phiếu học tập

 Học sinh: Đọc SGK, nghiên cứu theo nội dung phiếu học tập

III Các bước lên lớp: 1-Oån định:

2-Kiểm cũ :

- PP chọn lọc hàng loạt lần lần tiến hành ? có ưu nhược điểm thích hợp với loại đối tượng ?

- PP chọn lọc cá thể tiến hành ? có ưu nhược điểm thích hợp với đói tượng ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề Tóm tắt kiến thức vấn đế : gây đột biến nhân tạo, tạo ưu lai, PP chọn lọc thu thành tựu đáng kể  thành tựu cụ thể VN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính

- Chia lớp làm nhóm

+ Nhóm 1, nhóm : Hoàn thành nội dung I : Thành tựu chọn giống trồng

+ Nhóm 3, nhóm hồn thành nội dung : Thành tựu chọn giống vật nuôi

- Chữa cách : Gọi đại diện nhóm lên ghi nội dung vào bảng kẻ sẳn

Đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

- Chia nhoùm

HS dựa vào thông tin SGK kiến thức học, hoạt động theo nhóm, hướng dẫn giáo viên

- Các nhóm chuẩn bị trước nội dung trao đổi ý kiến thống đáp án

- Hoàn thành nội dung theo phiếu học tập

- Các nhóm ghi nội dung vào bảng

- Các nhóm nhận xét bổ sung Nội dung

Thành tựu

Phương pháp Ví dụ

Chọn giống trồng

Chọn giống vật nuôi

Noäi dung

Thành tựu Phương pháp Ví dụ

Chọn Giống

Cây Troàng

1 – Gây đột biến nhân tạo

a) Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống

b) Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến c) Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xôma

- Ở lúa : Tạo giống lúa tẻ có mùi thơm gạo Tám thơm

- Đậu tương : Sinh trưởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng

- Giống lúa DT 10 x giống lúa ĐB A 20  giống lúa DT 16

- Giống táo đào vàng : Do xử lí đột biến đỉnh sinh trưởng non giống táo Gia Lộc

2ø – Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn cá thể từ giống có

a) Tạo biến dị tổ hợp b) Chọn lọc cá thể

- Giống lúa DT 10 ( suất cao ) x giống lúa OM80  giống lúa DT17 - Từ giống cà chua Đài Loan chọn giống cà chua P335

3 – Tạo giống ưu lai ( ở F1)

- Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN20 thích hợp với vụ Đơng Xuântrên đất lầy thụt

- Giống ngô lai LVN10 (thuộc nhóm giống dài ngày) thời gian sinh trưởng 125

ngày,chịu hạn, kháng sâu

4 – Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x Giống lưõng bội  Giongg61 dâu số 12 có dày, màu xanh đậm, suất cao

Chọn Giống

Vật nuôi

1 – Tạo giống mới -Giống lợn Đại Bạch x giống lợn Ỉ 81 ĐBỈ-81

-Giống lợn Bớc sai x giống lợn Ỉ 81BSỈ-81

=>hai giống ĐBỈ-81 BSỈ-81 lưng thẳng, bụng gọn, thịt nạc nhiều

2.Cải tạo giống địa phương:

Dùng tốt giống địa phương lai với đực tốt giống nhập ngoại

-Giống trâu Mura x trâu nội giống trâu lấy sữa

-Giống bò vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan  giống bò sữa

3.Tạo giống ưu lai - Giống vịt bầu Bắc Kinh x vịt cỏ  giống vịt lớn nhanh, đẻ trứng nhiều,to - Giống cá chép Việt Nam x cá chép Hungari

- Giống gà ri Việt Nam x gà Tam Hồng

4 – Nuôi thích nghi caùc

giống nhập nội - Giống cá chim trắng, gà Tam Hồng, bị sữa  ni thích nghi với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 – Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

- Cấy chuyển phôi

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản trng môi trường pha chế - Công nghệ gen

- Từ bò mẹ tạo 10  500 con/ năm

- Phát sớm giới tính phơi chủ động điều chỉnh đực theo mục đích sản xuất

– Kiểm tra đánh giá :

Trình bày phương pháp chủ yếu việc chọn giống trồng vật nuôi

– Dặn dò :

- Học

- Trả lời câu hỏi :

+ Trong chọn giống trồng, người ta sử dụng PP ? PP xem ? Cho dụ minh hoạ

+ Trong chọn giống vật nuôi, chủ yếu người ta dùng PP ? Tại ? Cho VD + Thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi VN lĩnh vực ?

- OÂn cấu tạo hoa lúa, cà chua, bầu ,bí

IV Rút kinh nghiệm: Ký duyệt

Ngày soạn: Tuần: 22 Ngày dạy: Tiết: 43

BAØI 38: THỰC HAØNH :

TẬP DƯỢC THAO TÁC GIAO PHẤN

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

- Nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống

- Rèn kĩ thực hành lai lúa PP cắt vỏ trấu II Chuẩn bị :

 Giaùo viên:

- Tranh H 38 SGK phóng to : Cấu tạo hoa lúa

- Hai giống lúa ngơ có thời gian sinh trưởng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt

 Hoïc sinh:

- Kẹp, kéo nhỏ, bao cách ly, cọc cắm, nhản ghi công thức lai, chậu trồng cây, bơng - Hoa bầu bí

- Băng đĩa hình thao tác giao phấn ( có ) III.Các bước lên lớp:

1-n định: 2-Kiểm cũ :

Kiểm tra chuẩn bị HS 3-Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu thao

tác giao phấn

- Chia lớp làm - 10 nhóm : nhóm HS

- Chỉ tranh phóng to hình 38 SGK giải thích cho HS : Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách ly dụng cụ dùng để giao phấn

- Biểu diễn kó giao phấn

- Cho đại diện nhóm trình bày ý kiến

- Đánh giá kết nhóm - Bổ sung giúp nhóm hồn thiện kiến thức

- Trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho

Gồm có : Cắt vỏ trấu đễ lộ rõ nhị; dùng kẹp để rút bỏ nhị; bao bơng lúa giấy kính mờ ( ghi ngày lai tên người thực ); nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa để khử đực ; bao giấy kính mờ buộc thẻ có ghi ngày tháng, người thực hiện, công thức lai

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến  nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Các nhóm theo dõi phần đánh giá, bổ sung GV  tự sửa chữa

- Thực theo yêu cầu GV

Giao phấn gồm bước :

- Yêu cầu : Nhiều HS trình bày đủ bước thao tác giao phấn

Hoạt động : Báo cáo thu hoạch

- Yêu cầu :

+ Trình bày thao tác giao phấn

+ Phân tích ngun nhân thành cơng chưa thành công từ thực hành

 Ruùt KL :

- Xem lại nội dung vừa thực - Phân tích nguyên nhân : + Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn

- Bước : Chọn mẹ : Chỉ giữ lại số hoa phải chưa vỡ không bị dị hình, khơng q non hay già, hoa khác cắt bỏ

- Bước : Khử đực mẹ

+ Cắt chéo vỏ trấu phía bụng  lộ rõ nhị + Dùng nẹp gắp nhị ( bao phấn ) + Bao lúa lại ghi rõ ngày tháng

- Bước : Thụ phấn + Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhụy hoa mẹ ( lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhụy lắc nhẹ hoa chưa khử đực để phấn rơi lên nhụy )

+ Bao ni lông ghi ngày thaùng

– Kiểm tra đánh giá :

- Nhận xét tiết thực hành - Khen nhóm thực hành tốt - Nhắc nhở nhóm làm chưa tốt

– Dặn dò :

- Nghiên cứu nội dung 39

- Sưu tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, ngan, cá, cà chua, lúa, ngơ có suất tiếng VN giới

- Chuẩn bị dán tranh theo chủ đề IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: Tuần: 22

Ngày dạy: Tiết: 43

BÀI 39 : THỰC HÀNH :

TÌM HIỂU THÀNH TỰU

CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

I Mục tiêu: Sau học, HS cần:

- Biết cách sưu tập tư liệu, biết trưng bày tư liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu

II.Chuẩn bị :

 Giáo viên: - Tư liệu SGK tr 114, Giấy khổ to

- Bảng phụ : Ghi nội dung bảng 39 + bảng 40 -  Học sinh: Kẻ bảng 39 tr 115 SGK

III Các bước lên lớp:

1- Ổn định:

2-Kiểm cũ :

Kiểm tra chuẩn bị HS 3-Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - Chia lớp thành nhóm

- nhóm tìm hiểu chủ đề : + Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni

+ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

Hoạt động 1 : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

- Yêu cầu :

+ Hãy xếp tranh ảnh theo chủ đề : Thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhận xét vào bảng 39, bảng 40 - Quan sát giúp đở nhóm Hoạt động : Báo cáo thu hoạch - Yêu cầu nhóm báo cáo kết

- Nhận xét đánh giá kết nhóm - Bổ sung thêm kiến thức vào bảng 39 - 40

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

I –Thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng :

- Các nhóm thực :

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo lôgic chủ đề

+ số HS chuẩn bị nội dung

+ Thống ý kiến hoàn thành bảng 39 SGK

II – Báo cáo thu hoạch

- Mỗi nhóm báo cáo cần : + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết trình

+ Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán - Các nhóm theo dõi đưa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, trả lời khơng nhóm khác trả lời thay

Bảng 39 : Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống vật ni

STT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò : - Bò sữa Hà Lan - Bò Sin

- Lấy thịt, lấy sữa - Có khả chịu nóng- Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao Giống lợn

- Lợn ỉ Móng - Lợn Bớc sai

- Lấy giống - Lấy thịt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh Giống gà

- Gà Rôt ri

- Gà Tam hoàng - Lấy thịt trứng - Tăng trọng nhanh- Đẻ nhiều trứng Giống vịt

- Vòt cỏ, vịt bầu…

- Vịt Supermeat Lấy thịt trứng

- Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều nhiều trứng Giống cá

- Rô phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

- Lấy thịt - Dễ thích nghi

- tăng trọng nhanh

Bảng 40 : Tính trạng bậc giống trồng

STT Tên giống Tính trạng bật

1 Giống lúa - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu rầy nâu - Khơng cảm quang

2 Giống ngô - Ngô lai LNV4

- Ngơ lai LVN20 - Khả thích ứng rộng- Chống đổ tốt - Năng suất từ – 12 / Giống cà chua

- Cà chua Hồng lan - Cà chua P 375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

4 – Kiểm tra đánh giá :

Nhận xét nhóm , cho điểm nhóm làm tốt

5 – Dặn dò :

- Đọc : Môi trường nhân tố sinh thái - Trả lời câu hỏi :

+ Ở nước ta độ dài ngày vào mùa hè ỳa mùa đơng có khác ? + Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ?

- Kẻ bảng 41.1  41.3 SGK vào tập

IV Rút kinh nghiệm: Ký duyệt

Ngày soạn: 15/01/2010 Tuần: 23 Ngày dạy: 19/01/2010 Tiết: 44

Phần SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG CHƯƠNG I : SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

BÀI 41 : MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh, đặc biệt nhân tố người

- Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái -

II Chuẩn bị

 Giáo viên: Tranh phóng to H 41 – SGK Bảng phụ 41.1, 41.2  Học sinh: Đọc trước 41 , Kẻ bảng 41.1 41.2

III.Các bước lên lớp:

1- Ổn định lớp: 2-Kiểm cũ :

- Gv kiểm tra việc hoàn thành thực hành học sinh 3-Bài mới:

Đặt vấn đề: Từ sống hình thành sinh vật xuất ngày sinh vật ln có mối quan hệ với mơi trường, chịu tác động từ mơi trường sinh vật thích nghi với mơi trường, kết q trình chọn lọc tự nhiên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động : Tìm hiểu mơi trường

sống sinh vật 

Tiến hành : Cá nhân - Viết sơ đồ lên bảng THỎ RỪNG

+ Thỏ sống rừng chịu ảnh hưởng yếu tố ? - Tiểu kết: Tất yếu tố tạo nên mơi trường sống thỏ + Mơi trường sống ?

- Giúp HS hoàn chỉnh khái niệm - Cho HS hoàn thành bảng 41.1 tr 119 SGK

- Theo dõi sơ đồ bảng - Trao đổi nhóm  Điền từ : Nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, mưa, thức ăn, thú vào mũi tên

- Đại diện nhóm lên bảng điền sơ đồ  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Từ sơ đồ  khái quát thành khái niệm môi trường sống

- Hoàn thành bảng 41.1  Dựa vào bảng kể tên sinh vật môi trường sống khác

STT Tên sinh vật

Mơi trường sống Sâu Sinh vật

I Môi trường sống sinh vật

+ Sinh vật sống môi trường ?

- Thông báo : có nhiều mơi trường khác thuộc loại mơi trường

Hoạt dộng : Tìm hiểu nhân tố sinh thái môi trường



Tiến hành : Nhóm

- Cho HS đọc thầm TT mục II - Cho HS thảo luận nhóm , trả lời câu hỏi :

+ Thế nhân tố vô sinh ? + Thế nhân tố hữu sinh ?

- Cho HS hoàn thành bảng 41.2 SGK tr 119

+Nhận biết nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Cho nhóm nhận xét bổ sung - Đánh giá hoạt động nhóm - Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

+ Phân tích hoạt động người ?

-Mở rộng cách nêu câu hỏi :

rau

2 Chim

sẽ Mặt dất khơng khí Cá voi Nước

4 Giun

đủa

Sinh vaät

5 Cây

đậu Đất khơng khí

6 …… ……

- Khái quát thành số loại môi trường

VD : Môi trường đất, nước, khơng khí …

- Tự rút kết luận :

- Đọc TT SGK

- Thảo luận nhóm trả lời nhanh khái niệm

- Quan sát sơ đồ môi trường sống thỏ mục I - Trao đổi nhóm thống ý kiến điền vào bảng 41.2

Nhân tố vô sinh

Nhân tố hữu sinh Nhân tố con người Nhân tố các SV khác Aùnh

sáng Tưới nước Các lồiđộng vật

Nhiệt

độ Bón phân

Các lồi thực vật

Nước Chăn

nuôi Naám

Độ

ẩm Đốt rừng Vi khuẩn

… … …

- Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Dựa vào bảng 41.2  Khái quát kiến thức

- Môi trường sống : nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh co tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vật - Có loại môi trường chủ yếu :

+ Môi trường nước + Môi trường mặt đất, không khí

+ Mơi trường đất + Môi trường sinh vật.

II Các nhân tố sinh thái của mơi trường

- Nhân tố vô sinh :

+ Khí hậu gồm : nhiệt độ, ánh sáng, gió…

+Nước : Nước ngọt, mặn, lợ…

+ Địa hình : Thổ nhưỡng, độ cao, loại đất…

- Nhân tố hữu sinh : + Nhân tố sinh vật : Các vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật

+ Nhân tố người : Tác động tích cực : cải tạo, nuôi dưỡng, lai

+ Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi ?

+ Ởû nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác ? + Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ?

- Giúp HS nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

Hoạt động : Tìm hiểu giới hạn sinh thái



Mục tiêu : - Hiểu khái niệm giới hạn sinh thái - Chỉ lồi có giới hạn sinh thái 

Tiến hành : lớp

- Hướng dẫn HS quan sát H 41.2 SGK tr120

- Cho HS trả lời câu hỏi :

+ Cá rô phi VN sống phát triển nhiệt độ ?

+ Ở nhiệt độ cá rô phi sinh trưởng phát triển thuận lợi ? + Tại nhiệt độ 5o C 42o

C cá rô phi chết ? - Đưa thêm VD :

+ Cây mắm biển sống phát triển giới hạn độ mặn từ 0,36%  0,5% NACl

+ Cây thông ngựa khơng sống nơi có nồng độ muối > 0,4%  Hỏi : Từ VD em có nhận xét khả chịu đựng SV với nhân tố sinh thái - Yêu cầu HS đưa khái niệm - Đưa câu hỏi nâng cao :

+ Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng tất nhân tố sinh thái khả phân bố chúng ?

* Liên hệ : Nắm ảnh hưởng

của nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái có ý nghĩa sản xuất nông nghiệp ?

+ Dựa vào hiểu biết phân tích tác động tích cực, tác động tiêu cực

- Thảo luận nhóm kiến thức thực tế nêu : + Aùnh sáng tăng dần từ sáng đến trưa giảm dần từ trưa đến chiều

+ Mùa hè ngày dài mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa đơng nhiệt độ thấp - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Quan sát kỹ H 41.2 SGK - Yêu cầu nêu : + Từ 5o C  420 C

+ Từ 200 C  350 C

( khoảng cực thuận )

+ Vì giới hạn chịu đựng - Lắng nghe ghi nhớ

+ Đưa nhận xét : Mỗi loài chịu giới hạn định với nhân tố sinh thái

- Đây câu hỏi khó trả lời khơng : SV có giới hạn sinh thái rộng thường phân bố rộng, dễ thích nghi

+ Gieo trồng thời vụ, tạo điều kiện sống tốt cho vật ni trồng

ghép…

Tác động tiêu cực : Săn bắn, đốt phá…

III Giới hạn sinh thái

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định Nằm giới hạn sinh vật yếu dần chết

– Kiểm tra đánh giá : - Mơi trường ?

- Phân biệt nhân tố sinh thái

- Thế giới hạn sinh thái ? Cho ví dụ

– Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Ôn lại kiến thức sinh thái thực vật lớp - Kẻ bảng 42.1 tr 123 SGK vào tập - Đọc 42 Tìm hiểu :

+ Tự làm tập bảng 42.1 + Đọc mục II trả lời mục — IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 15/01/2010 Tuần: 23 Ngày dạy: 21/01/2010 Tiết: 45

BAØI 42 : ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu :

Sau học, HS cần:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẩu sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật với mơi trường II Chuẩn bị:

 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ 42.1 SGK

- số : lốt, lúa  Hoïc sinh:

- Đọc trước 42ø - Kẻ bảng 42.1 42.2 III Các bước lên lớp:

1- Ổn định: 2-Kiểm cũ :

- Mơi trường ? Có loại mơi trường chủ yếu ? - Cho biết nhân tố sinh thái môi trường ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề: Cho HS quan sát lúa trồng ánh sáng lúa trồng bóng râm nhận xét sinh trưởng phát triển Vậy nhân tố ánh sáng ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển sinh vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính

Hoạt động 1 : Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật 

Mục tiêu : - Chỉ ảnh hưởng ánh sáng lên hình thái, sinh lí tập tính thực vật - Phân biệt nhóm ưa bóng ưa sáng 

Tiến hành : Thảo luận nhóm - Nêu vấn đề : Aùnh sáng ảnh hưởng đến hình thái sinh lí ?

- Cho HS đọc TT SGK tr 122

- Hướng dẫn HS quan sát H42.1, 42.2 SGK

- Cho thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.1 SGK

- Nghiên cứu TT SGK  tự ghi nhớ kiến thức

- Quan sát H 42.1, 42.2 SGK - Thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.1

1 nh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết ( nhóm)

- Gợi ý : So sánh sống nơi ánh sáng mạnh ( trống trải) với sống nơi ánh sáng yếu ( mọc thành khóm gần ) - Cho nhận xét bổ sung

- Hoàn chỉnh đáp án

- Đại diện nhóm lên điền kết vào bảng : nhóm điền cột dọc

- Các nhóm nhận xét bổ sung

Những đặc điểm

Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bóng râm, tán khác, nhà…

Đặc điểm hình thái

- Lá - Tán rộng - Tán rộng vừa phải

- Số lượng cành

caây - Nhiều - Ít

- Thân - Thấp - Cao cao trung bình

… … …

Đặc điểm sinh lý

- Quang hợp - Cao - Yếu

- Hô hấp - Cao - Yếu

- Thốt nước - Cao - Yếu

… … …

- Yêu cầu HS trả lời vấn đề nêu

- Cho HS quan sát lốt, lúa - Nêu câu hỏi :

+ Giải thích cách xếp thân lúa lốt ?

+ Sự khác cách xếp nói lên điều ?

+ Người ta phân biệt ưa bóng ưa sáng dựa vào tiêu chuẩn ? * Liên hệ :

+ Hãy kể tên ưa sáng ưa bóng mà em biết ?

+ Trong nông nghiệp người nông dân ứng dụng điều vào sản xuất ? Và có ý nghĩa ?

- Dựa vào bảng kiến thức chuẩn nêu vấn đề - Quan sát lốt lúa

- Nêu :

+ Cây lốt xếp ngang nhận nhiều ánh sáng Cây lúa xếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc

+ Giúp thực vật thích nghi với mơi trường

+ Dựa vào khả thích nghi chúng với điều kiện chiếu sáng mơi trường

+ Cây ưa sáng : ngô, lúa

Cây ưa bóng : đậu, dương xỉ

Aùnh sáng ảnh hưởng tới hoạt động sinh lí thực vật quang hợp, hơ hấp, hút nước

- Nhóm ưa saùng :

Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật 

Tiến hành : Cá nhân

- Yêu cầu HS nghiên cứu TN SGK tr 123

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục — tr 123 SGK ( HS thảo luận rì rầm )

- Thơng báo tiếp : Nhờ có khả định hướng di chuyển nhờ ánh sáng mà động vật xa

- Cho HS đọc tiếp TT tr 124 SGK - Tiếp tục nêu câu hỏi :

+ Kể tên động vật thường kiếm ăn lúc chập tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày ?

+ Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với ? - Thông báo thêm :

+ Gà thường đẻ trứng vào ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sớm

 Từ ví dụ em rút kết luận ảnh hưởng ánh sáng tới động vật

- Nhân xét hoàn thiện kiến thức * Liên hệ : Trong chăn nuôi người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất ?

- Hướng dẫn HS rút kết luận :

+ Trồng xen kẻ tăng suất tiết kiệm đất Ví dụ : trồng đậu ngô

- Tự rút kết luận :

- Tự nghiên cứu TN SGK - Chọn phương án phương án

- Đại diện HS trình bày : + Phương án : kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu

+ Aùnh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển động vật

- Tiếp tục nghiên cứu TT SGK tr 124

- Dựa vào TT trả lời câu hỏi : + Tự nêu ví dụ

+ Nơi phù hợp với tập tính kiếm ăn Ví dụ lồi ăn đêm thường hang tối

- Có thể nêu : Chiếu sáng để cá đẻ, tạo ngày nhân tạo để gà đẻ nhiều trứng

* Khái quát kiến thức phân chia động vật thành

gồm sống nơi quang đãng - Nhóm ưa bóng : gồm sống nơi ánh sáng yếu, tán khác

II Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

- Aùnh sáng ảnh hưởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định hướng di chuyển không gian, sinh trưởng, sinh sản… - Nhóm động vật ưa sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

nhóm thích nghi với điều

kiện chiếu sáng ngày đêm - Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, hốc đất

4 – Kiểm tra đánh giá :

Câu : Sắp xếp loại tương ứng với nhóm ưa sáng, ưa bóng

Các nhóm cây Trả lời Các loại cây 1 Ưa sáng

2 Ưa bóng

1………

2………

( Đáp án a,c, d, e b, g)

a/ Cây xà cừ b/ Cây lốt c/ Cây bưởi d/ Cây phi lao e/ Cây ngô g/ Cây dương xỉ Câu Aùnh sáng có ảnh hưởng tới động vật ?

– Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc 43 Tìm hiểu :

+ Q trình quanh hợp hơ hấp diễn bình thường nhiệt độ mơi trường ?

+ Kẽ nghiên cứu trước bảng 43.1, 43.2 SGK vào tập

IV Rút kinh nghiệm: Ký duyệt

Ngày dạy: 21/01/2010 Tuần: 25 Ngày dạy: 27/01/2010 Tiết: 46

BÀI 43 : ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VAØ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu:

Sau học, HS caàn:

1.Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm mơi trường đến đặc điểm hình thái giải phẩu sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật tự nhiên với môi trường từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp

2.Kó năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Tư lơgic, khái qt hố, suy luận - Hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

II Chuẩn bị :

 Giáo viên:

- Tranh phóng to hảng.1, 43.2, 43.3 SGK - Bảng phụ 43.1 43.2 SGK

 Hoïc sinh:

- Đọc trước 43 - Kẻ bảng 43.1 43.2

III.Các bước lên lớp: 1- Ổn định:

2-Kiểm cũ :

- Tìm đặc điểm khác thực vật ưa sáng thực vật ưa bóng ? Cho ví dụ cụ thể ?

- Aùnh sáng ảnh hưởng đến động vật ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề: Chim cánh cụt sống vùng nhiệt đới cho em suy nghĩ ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính

Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật 

Tiến hành : Thảo luận nhóm —Aûnh hưởng nhiệt độ lên hình thái

và đặc điểm sinh lí SV

- Cho HS đọc TT ví dụ 1, và3

- HS đọc to TT VD SGK tr 126- 127

- Quan sát hình 43.1 43.2

I Aûnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

SGK tr 126 - 127

- Hướng dẫn HS quan sát H 43.1 43.2 SGK

- Cho HS trả lời câu hỏi mục — : Quá trình quang hợp hơ hấp diễn bình thường nhiệt độ mơi trường ?

- Cho thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : + Sinh vật sống nhiệt độ ?

+ Nhiệt độ ảnh hưởng tới cấu tạo thể sinh vật ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Nhận xét hoạt động nhóm —Nhóm sinh vật biến nhiệt sinh vật

hằng nhiệt

H : Phân biệt sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt ?

- Cho nhóm hồn thành bảng 43.1

- Gọi đại diện nhóm đọc bảng tập ( vài nhóm )

- Cho nhận xét bổ sung

- Tóm tắt nội dung thảo luận câu hỏi để đến kết luận

+ Nhiệt độ ảnh hưởng đến đời sống sinh vật ?

- Mở rộng : Nhiệt độ môi trường thay đổi  Sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính

SGK

- Nêu : Cây quang hợp hô hấp tốt nhiệt độ 20 – 300C Cây ngừng quang

hợp hô hấp nhiệt độ thấp (00C cao

( hôn400C )

- Thảo luận nhóm nêu : + Phạm vi nhiệt độ sinh vật sống  500C

+ Nhiệt độ ảnh hưởng đến quang hợp, hơ hấp, nước thực vật : Lá tầng cuticun dày, rụng

+ Động vật : lông dày, dài, kích thước lớn

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm nhận xét, bổ sung - Nêu :

+ Sinh vật biến nhiệt có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường : Vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật không xương sống, cá, lưỡng cư, bò sát

+ Sinh vật nhiệt : Nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường : Chim, thú, người

- Hồn thành bảng 43.1 Nhóm SV Tên SV Mơi trường sống Sinh vật biến nhiệt - Cây ngô - Ba ba - Trùng roi - Ruộng ngô - Ao hồ - Ao hồ

Sinh vật hằng nhiệt - Gà - Thỏ - Lợn - Rừng, nhà - Rừng, nhà - Rừng,

- Nhiệt độ mơi trường ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lý sinh vật - Hình thành nhóm sinh vật biến nhiệt ( Vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật không xương sống, cá, lưỡng cư, bò sát) sinh vật nhiệt ( Chim, thú,



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc tiếp sức TT mục II - Hướng dẫn HS quan sát H 43.2 SGK - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 43.2 SGK tr 129

- Cho HS đọc bảng ( nhiều HS ) - Cho nhận xét bổ sung

- Rút kết luận câu hỏi : Độ ẩm ảnh hưởng tới đời sống sinh vật ?

—Liên hệ : Trong sản xuất người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng vật nuôi ?

nhà - Khái quát kiến thức từ nội dung  Kết luận : - Đọc TT SGK  ghi nhớ kiến thức

- Quan sát kó hình 43.3 SGK tr 128

- Hồn thành bảng 43.2

Các nhóm SV

Tên SV Nơi sống Thực vật ưa ẩm - Lúa nước - Dương xỉ - Ruộng lúa - Dưới tán Thực vật chịu hạn - Xương rồng - Thông - Phi lao - Sa mạc - Trên đồi - Bải cát Động vật ưa ẩm - Giun đất - Ếch, nhái - Con ốc sên - Trong đất - Ven bờ - Rừng, vườn Động vật ưa khô - Thằn lằn - Lạc đà - Đất khô - Sa mạc

+ Cung cấp điều kiện sống thích hợp

+ Đảm bảo thời vụ

con người)

II Aûnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- Sinh vật thích nghi với mơi trường sống có độ ẩm khác nhau

- Hình thành nhóm sinh vật :

+ Thực vật : Nhóm ưa ẩm, nhóm chịu hạn

+ Động vật : Nhóm ưa ẩm, nhóm ưa khơ

– Kiểm tra đánh giá :

- Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật nào?

- Trong nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường? Tại sao?

– Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi 2, vào tập

- Đọc 44, quan sát hình 44.1  44.3 SGK - Trả lời câu hỏi :

+ Khi có gió, bảo thực vật sống thành nhóm có lợi ? + Trong tự nhiên động vật sống thành bầy đàn có lợi ? +Thế quan hệ hổ trợ, quan hệ đối địch ?

- Sưu tầm địa y, nốt đậu IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 22/01/2010 Tuần: 25 Ngày dạy: 28/01/2010 Tiết: 47

BAØI 43 : ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT

I Mục tiêu : Sau học, HS cần: 1 Kiến thức:

- Hiểu trình bày nhân tố sinh vật

- Nêu mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài - Thấy lợi ích mối quan hệ sinh vật

2 Kó năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Khái quát, tổng hợp kiến thức

- Hoạt động nhóm

- Vận dụng kiến thức vào thực tế

II Chuẩn bị :

 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 44.1, 44.2, 44.3 SGK - Bảng phụ 44 SGK

- Mẫu địa y, nốt rễ đậu

 Hoïc sinh:

- Đọc trước 44 - Quan sát hình SGK

III.Các bước lên lớp: 1- Ổn định:

2-Kiểm cũ :

- Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái hoạt động sinh lí sinh vật ?

- Hãy so sánh đặc điểm khác nhóm thực vật ưa ẩm chịu hạn ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề:Mỗi sinh vật sống môi trường chịu ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới các sinh vật khác xung quanh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính



Tiến hành : Cá nhaân

- Hướng dẫn HS quan sát tranh rừng thông, bạch đàn, đàn trâu SGK - Yêu cầu HS chọn tranh thể

- Quan sát kĩ tranh rừng thông, bạch đàn, đàn trâu

- Chọn tranh thể mối

I Quan hệ loài

hiện mối quan hệ loài - Nêu câu hỏi :

+ Khi có gío bảo thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng rẽ ? + Động vật sống thành bầy đàn có lợi ?

- Nhận xét hoạt động cũa HS đánh giá kết

- Cho HS đọc TT khổ mục I SGK - Yêu cầu HS làm tập SGK tr 131 : Chọn câu trả lời giải thích - Gọi – HS nêu kết

- Cho HS nhận xét sai - Nêu câu hỏi khái quát :

+ Sinh vật lồi có mối quan hệ nào?

+ Mối quan hệ có ý nghĩa ?

—Mở rộng : Sinh vật lồi có xu hướng quần tụ bên có lợi : + Thực vật : Còn chống nước

+ Động vật : Chịu nồng độ độc cao sống riêng rẽ, bảo vệ non yếu

—Liên hệ : Trong chăn nuôi người ta lợi dụng mối quan hệ hổ trợ lồi để làm ?



Tiến hành :Thảo luận nhóm

- Cho HS đọc TT bảng 44 SGK tr 132 - Hướng dẫn HS quan sát H 44.2, 44.3 SGK tr 133

- Phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật

- Cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập mục — tr 132 SGK : Tìm ví dụ quan hệ hổ trợ, quan hệ đối địch GV chuẩn xác kiến thức

quan hệ loài : Rừng thông, đàn trâu

- Nêu :

+ Giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ

+ Có lợi tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt  bảo vệ

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- Đọc tiếp TT  ghi nhớ kiến thức

- Tiếp tục hoàn thành tập mục — SGK tr 131

- Nêu câu trả lời giải thích ( Câu )

- Nhận xét bổ sung

- Nêu mối quan hệ : + Hổ trợ

+ Caïnh tranh

- Theo dõi ghi nhận kiến thức

- Nêu : Nuôi vịt đàn, lợn đàn để tranh ăn chóng lớn

- Đọc bảng 44 SGK

- Quan sát H 44.2, 44.3 SGK; - Nêu đưỡc :

+ Động vật ăn thịt, mồi + Hổ trợ sống Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung

- Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có mối quan hệ :

+ Hổ trợ : Sinh vật bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn

+ Cạnh tranh : Ngăn ngừa gia tăng số lượng cá thể sự cạn kiệt nguồn thức ăn

II Quan hệ khác loài

- Các sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch với

4 – Kiểm tra đánh giá :

a/ Các sinh vật loài hổ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện ? b/ Hãy nêu ví dụ minh hoạ quan hệ hổ trợ đối địch sinh vật khác loài Trong

ví dụ đó, SV SV lợi bị hại ? 5 – Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Sưu tầm tranh ảnh SV sống môi trường - Kẻ bảng 45.1; 45.2 45.3 vào

IV Ruùt kinh nghiệm: Ký duyệt

Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ khác lồi 

Mục tiêu : Nêu mối quan hệ sinh vật khác loài rõ ý nghĩa mối quan hệ



Tiến hành :Thảo luận nhóm

- Cho HS đọc TT bảng 44 SGK tr 132

- Hướng dẫn HS quan sát H 44.2, 44.3 SGK tr 133

- Phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật

- Cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập mục — tr 132 SGK : Tìm ví dụ quan hệ hổ trợ, quan hệ đối địch

II – Quan hệ khác loài

- Đọc bảng 44 SGK

- Quan sát H 44.2, 44.3 SGK; - Nêu đưỡc :

+ Động vật ăn thịt, mồi + Hổ trợ sống

Quan hệ Trả lời Các quan hệ sinh vật

Hổ trợ 1/ Cộng sinh 2/ Hội sinh

1……… 2………

a/ Ở địa y, sợi nấm hút nước muối khống từ mơi trường cung cấp cho tảo, tảo hấp thụ nước, muối khoáng lượng ánh sáng mặt trời tổng hợp nên

3……… 4……… 5……… ( đáp án 1a;

2g; 3b,h; 4d,e; 5c)

các chất hữu cơ, nấm tảo sử dụng sản phẩm hữu tảo tổng hợp

b/ Trên cánh đồng lúa, cỏ dại phát triển, suất lúa giảm

c/ Hươu, nai, hổ sống chung cánh rừng Số lượng hươu, nai bị khống chế số lượng hổ

d/ Rận bét sống da trâu bò Chúng sống nhờ hút máu trâu, bị

e/ Địa y sống bám cành caây

g/ Cá ép bám vào rùa biển, nhờ cá đưa xa h/ Dê bị ăn cỏ cánh đồng

Đối địch

3/ Cạnh tranh 4/ Kí sinh, nữa kí sinh 5/ SV ăn SV khác

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Cho nhận xét bổ sung

- Đánh giá hoàn thiện kiến thức

- Hỏi thêm : Tìm thêm ví dụ quan hệ khác lồi mà em biết ?

—Mở rộng :

- số SV tiết chất đặc biệt kìm hảm phát triển SV xung quanh gọi mối quan hệ ức chế- cảm nhiểm

- Mục SV ăn SV khác ( SGV tr 152 )

—Liên hệ : Trong nông nghiệp lâm nghiệp người lợi dụng mối quan hệ SV khác lồi để làm ? Điều có ý nghĩa ?

- Giảng giải : Việc sử dụng SV có ích tiêu diệt SV có hại cịn gọi biện pháp đấu tranh sinh học không gây ô nhiểm mơi trường

- Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm nhận xét bổ sung - Sửa chửa sai

- Nêu : Bọ chét trâu bị, kí sinh giun người, cộng sinh tôm hải quỳ - Nghe ghi nhớ kiến thức

- Nêu : Sử dung SV có ích tiêu diệt SV gây hại Ví dụ : mèo ăn chuột, kiến vàng ăn kiến đen, cá diệt lăng quăng, ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa…

Quan hệ Đặc điểm

Hỗ trợ Cộng sinh Sự hợp tác có lợi lồi sinh vật

Hội sinh Sự hợp tác lồi SV, bên có lợi cịn bên khơng có lợi và khơng có hại

Đối địch

Cạnh tranh Các SV khác loài tranh giành thức ăn, nơi điều kiện sống khác mơi trường Các lồi kìm hảm phát triển nhau

Kí sinh,

nửa kí sinh SV sống nhờ thể SV khác, lấy chất dinh dưỡng, máu… SV ăn SV

khác Gồm trường hợp: động vật ăn thịt mồi, động vật ăn thực vật, thực vật bắt sâu bọ

4 – Kiểm tra đánh giá :

a/ Các sinh vật loài hổ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện ? b/ Hãy nêu ví dụ minh hoạ quan hệ hổ trợ đối địch sinh vật khác lồi Trong

ví dụ đó, SV SV lợi bị hại ?

5 – Daën doø :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Sưu tầm tranh ảnh SV sống môi trường - Kẻ bảng 45.1; 45.2 45.3 vào

Ngày soạn:30/01/2010 Tuần: 26 Ngày dạy: 03/01/2010 Tiết: 47, 48

BAØI 45+ 46 : THỰC HAØNH :

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu :

Sau học, HS cần:

1.Kiến thức:

- Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi

trường quan sát

2.Kó năng:

- Hình thành phát triển kỹ thực hành cho HS

3.Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, yêu thiên nhiên

II.Chuaån bị :

 Giáo viên:

- Tranh mẫu - Dụng cụ cắt

- Vợt bắt trùng, lọ đựng

 Học sinh:

- Bút chì

- Sưu tầm 10 sống môi trường khác - Kẻ bảng 45.1, 45.2, 45.3

- Quan sát trước động vật, thực vật, nấm…

III Các bước lên lớp: 1- Ổn định:

2-Kiểm cũ :

- Các SV loài hổ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện ? - Sinh vật khác lồi có mối quan hệ ?

3-Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

Hoạt động : Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật

- Xác định đối tượng nghiên cứu điển hình, nơi HS tự quan sát, nơi thu thập mẫu

- Xác định nội dung cách tiến hành hoạt động HS

- Cho nhóm điền vào bảng 45.1 - Gợi ý : Có thể thơng báo tên sinh vật lạ

- Tổng kết theo yêu cầu :

+ Em quan sát sinh vật ? Số lượng ?

+ Theo em có loại mơi trường ? + Mơi trường có sinh vật ? Mơi trường có sinh vật nhiều ? Tại ?

Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái

- Yêu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào tập

- u cầu HS quan sát 10 môi trường khác

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I – Môi trường sống sinh vật

- Quan sát theo nhóm để nhận biết tên lồi sinh vật mơi trường sống chúng

- Quan sát nơi có nhiều xanh

- Hồn thành bảng 45.1 : Các loài sinh vật quan sát có địa điểm thực hành

Tên sinh vật Môi trường sống Thực vật :…

Động vật :… Nấm :… Địa y

- Thảo luận nhóm nêu :

+ Kể tên sinh vật, số lượng sinh vật quan sát + Các loại môi trường sống quan sát

+ Mơi trường có điều kiện sống khơng thuận lợi SV có số lượng

+ Mơi trường có điều kiện thuận lợi nhiệt độ, ánh sáng… số lượng sinh vật nhiều, số loài phong phú

II – Nghiên cứu hình thái phân

tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái của lá

- Kẻ bảng 45.2 vào học

- Quan sát 10 sống môi trường khác ghi kết vào bảng 45.2

STT Tên Nơi sống Đặc điểm

của phiến Các đặc điểm chứng tỏ quan sát : Những nhận xét khác ( có )

1 2 … 10

- Gợi ý :

+ Đặc điểm phiến : rộng hay hẹp, dài hay ngắn, dày hay mỏng, xanh thẫm hay nhạt, có cutin dày hay không có, mặt có lông hay lông…

+ Đặc điểm chứng tỏ quan sát : Ưa sáng, ưa bóng, chìm nước, nơi nước chảy, nước đứng , mặt nước…

+ Có thể so sánh với dạng phiến hình 45,46 SGK

- Lắng nghe ghi nhớ

- Vẽ hình dạng phiến ghi vào hình : tên cây, cây, ưa sáng…

Hoạt động : Tìm hiểu môi trường sống động vật

- Yêu cầu HS ghi lại động vật quan sát

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 45.3 - Nêu câu hỏi :

+ Em quan sát động vật ? + Loài động vật có đặc điểm thích nghi với mơi trường ?

Liên hệ : Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ? ( động vật, thực vật )

III – Tìm hiểu mơi trường sống động vật - Ghi lại động vật quan sát - Thảo luận nhóm hồn thành bảng 45.3 - Nêu

+ Kể tên động vật quan sát

+ Nêu đặc điểm cấu tạo thích nghi với môi trường nước, mặt đất, đất, sinh vật, không…

+ Trả lời suy nghĩ thân : môi trường nơi sống, nơi học…

STT Tên động vật Môi trường sống Mơ tả đặc điểm động vật thích nghi với môi trường sống

1 …

4 – Thu hoạch :

Gv hướng dẫn HS làm thu hoạch theo mẫu SGK – Dặn dị :

- Hồn thành báo cáo thu hoạch

- Sưu tầm tranh ảnh động vật, thực vật - Đọc 47 : Quần thể sinh vật Tìm hiểu :

+ Thế quần thể sinh vật

+ Tự đánh dấu X vào ô trống bảng 47.1 cho phù hợp

+ Aûnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật ? IV Rút kinh nghiệm: Ký duyệt

Ngày soạn: 18/02/2010 Tuần: 27

Ngày dạy: 24/02/2010 Tiết: 49

CHƯƠNG II : HỆ SINH THÁI ……… … —–

BÀI 47 : QUẦN THỂ SINH VẬT

I.Mục tiêu :

Sau học,HS cần: Kiến thức:

- Nắm khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh hoạ - Chỉ đặc trưng quần thể từ thấy ý nghĩa thực tiển Kĩ năng:

- Hoạt động nhóm

- Khái qt hố, tư lơgic - Vận dụng lý thuyết vào thực tiển Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên tìm tịi nghiên cứu

II.Chuẩn bị :

 Giáo viên:

- Tranh hình vẽ quần thể thực vật, động vật

 Hoïc sinh:

- Đọc trước 47 III.Các bước lên lớp: 1- Ổn định:

2-Kiểm cũ : 3-Bài mới:

Đặt vấn đề:GV giới thiệu nội dung chương vấn đề học chương, sau vào bài cụ thể chương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính - Cho HS quan sát hình đàn trâu rừng,

rừng thơng …  thông báo chúng gọi quần thể

- Gọi HS đọc to TT mục I tr 139 SGK

- Gọi HS đọc to bảng 47.1 SGK - Yêu cầu hoàn thành bảng 47.1 SGK - Gọi HS lần lược nêu kết

- Cho lớp nhận xét

- Đánh giá kết HS thông báo đáp án đúng( QTSV 2,5; khơng phải 1,3,4 )

- Yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết ?

- Cho HS phát biểu khái niệm quần thể

- Nhận xét giúp HS hồn thành khái niệm

—Mở rộng :

+ Một lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể hay không ? Tại sao? + Không phải quần thể có biểu bên ngồi quần thể

- Thông báo : Để nhận biết quần thể cần có dấu hiệu bên ngồi dấu hiệu bên

- Giới thiệu chung đặc tính quần thể : tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể - Cho HS đọc TT mục : Tỉ lệ giới tính

- Nêu câu hỏi :

+ Tỉ lệ giới tính ? Tỉ lệ ảnh hưởng tới mật độ quần thể ? Cho ví dụ ?

( GV bổ sung : Cấu trúc giới tính phụ thuộc vào cách tham gia sinh

- Quan sát hình đàn trâu rừng, rừng thơng, đàn kiến…

- Đọc TT ghi nhớ kiến thức

- Đọc bảng tập Bảng 47.1 SGK

- Chọn ý : Quần thể SV, QTSV - Lần lược nêu kết VD giải thích chọn VD ? - Cho HS nhận xét

- Tự đánh giá kết làm

+ Kể thêm : Đàn ong, tổ kiến, rừng tràm…

+ Nêu khái niệm quần thể

- Nhận xét hoàn thành khái niệm

+ Có thể trả lời sai ( quần thể SV lồi, sống nơi ) - Ghi nhớ kiến thức * Rút khái niệm quần thể sinh vật

Quan sát hình đàn trâu rừng, rừng thông, đàn kiến…

- Đọc TT ghi nhớ kiến thức

- Đọc bảng tập Bảng 47.1 SGK

- Chọn ý : Quần thể SV, QTSV - Lần lược nêu kết VD giải thích chọn VD ? - Cho HS nhận xét

I Thế quần thể sinh vaät

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản - Ví dụ : Rừng cọ, đồi chè, đàn chim én…

II Những đặc trưng bản quần thể

1 Tỉ lệ giới tính

sản cá thể : Kiểu vợ chồng, đa thê, đa phu : cá hồi tham gia đẻ trứng với 10 đực )

+ Trong chăn nuôi người ta áp dụng điều ?

- Bổ sung : gà, vịt số lượng đực mái nhiều

- Cho HS đọc thầm TT bảng 47.2 SGK

- Hướng dẫn HS quan sát hình 47 : dạng tháp tuổi

- Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi : So sánh tỷ lệ sinh, số lượng cá thể quần thể hình 47 A, B , C tr141 SGK

- Nhaän xét phần thảo luận nhóm - Nêu câu hỏi :

+ Trong quần thể có nhóm tuổi ?

+ Nhóm tuổi có ý nghóa ?

+ Kể thêm : Đàn ong, tổ kiến, rừng tràm…

- Nhận xét hoàn thành khái niệm

* Rút khái niệm quần thể sinh vaät

- Tự nghiên cứu TT bảng 47.2 SGK tr 140

- Quan sát kó hình 47 tr 141 SGK

- Thảo luận nhóm thống ý kiến Nêu + Hình A : tỷ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh + Hình B : Tỷ lệ sinh số lượng cá thể ổn định + Hình C : Tỷ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung - Nêu :

+ Có nhóm tuổi

+ Liên quan đến số lượng cá thể  Sự tồn quần thể

* Kết luận : Bảng 47.2

- Tỷ lệ giới tính tỷ lệ giữa số lượng cá thể đực và cái.

- Tỷ lệ giới tinh đảm bảo hiệu sinh sản.

Các nhóm tuổi Ý nghóa sinh thái

Nhóm tuổi trước sinh

sản - Các cá thể lớn nhanh, nhóm có vai trị chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

Nhóm tuổi sinh sản - Khả sinh sản cá thể định mức sinh sản quần thể

Nhóm tuổi sau sinh

sản - Các cá thể khơng cịn khả sinh sản nên không ảnh hưởng tới phát triển quần thể - Cho HS đọc TT SGK

- Nêu câu hỏi :

+ Mật độ ? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể ?

—Liên hệ :

+ Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp ?

—Mở rộng :

+ Trong đặc trưng đặc trưng ? Vì sao?

- HS đọc TT SGK tr 141 ,

cả lớp theo dõi ghi nhớ kiến thức

- Dựa vào TT SGK trả lời - HS trả lời HS nhận xét bổ sung

+ Mật độ liên quan đến thức ăn,

- Nêu :

+ Trồng dày hợp lý, loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn

3 Mật độ quần thể

- Mật độ số lượng hay khối lượng sinh vật có trong đơn vị diện tích hay thể tích.

Ví dụ : Mật độ muỗi: 10

* Gợi ý : Tỷ lệ giới tính phụ thuộc vào mật độ

- Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục — SGK tr 141

- Gợi ý câu :

+ Số lượng cá thể tăng … + Số lượng cá thể giảm … ( Giải thích biến cố bất thường cháy rừng, lủ lụt ) —Liên hệ : Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ?

- Thảo luận nhóm rì rầm nêu :

+ Mật độ định đặc trưng khác

* Tự rút kết luận :

- Thảo luận nhóm thống ý kiến Nêu : + Số lượng muỗi nhiều thời tiết ẩm

+ Mùa mưa ếch nhái tăng + Mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều

+ Số lượng ếch nhái giảm nhiều vào mùa khô hạn + Số lượng cá thể biến đổi lớn

+ Trồng dày hợp lý; thả cá vừa phải phù hợp với diện tích

con/ 1m2 ; mật độ rau cải

40 caây? 1m2

- Mật độ quần thể phụ thuộc vào :

+ Chu kì sống sinh vaät.

+ Nguồn thức ăn quần thể.

+ Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội.

II Aûnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

- Môi trường ( nhân tố sinh thái ) ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể.

- Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh ở mức cân bằng

4 – Củng cố:

a/ Hãy lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hổ trợ, cạnh tranh lẫn ? b/ Từ bảng 47.3 SGK vẽ tháp tuổi loài cho biết tháp thuộc dạng ?

5 – Dặn dò :

- Hồn thành tập số SGK - Đọc 48 Tìm hiểu :

+ Các vấn đề dân số, độ tuổi, kinh tế, xã hội, giao thông, nhà + Nghiên cứu bảng 48.1 48.2

IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 19/02/2010 Tuần: 27 Ngày dạy: 26/02/2010 Tiết: 50

BAØI 48 : QUẦN THỂ NGƯỜI I Mục tiêu :

Sau học, HS cần:

Kiến thức:

- Trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội  giúp em sau với người thực tốt pháp lệnh dân số

Kó năng:

- Quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số  tìm kiến thức - Khái qt hố, tư lơgic

- Liên hệ thực tế – Hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức nhận thức dân số chất lượng sống II Chuẩn bị:

 Giáo viên:

- Baûng 48.1 tr 143 , baûng 48.2 tr 144 - Tranh phóng to dạng tháp tuổi

- Tư liệu dân số VN từ năm 2000  2005 ( có ) - Tranh ảnh tuyên truyền dân số ( có )

 Hoïc sinh:

- Đọc trước 48

- Kẻ bảng 48.1 bảng 48.2 vào tập III.Các bước lên lớp:

1- Ổn định: 2-Kiểm cũ :

- Thế quần thể sinh vật ? Lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hổ trợ cạnh tranh với

- Nêu đặc trưng quần thể ? 3-Bài mới:

Đặt vấn đề:Giới thiệu quần thể người theo quan niệm sinh học mang đặc điểm quần thể mặt xã hội có đầy đủ đặc trưng pháp luật, chế độ kinh tế, trị

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Cho HS đọc bảng 48.1 SGK

- Cho HS hoàn thành bảng 48.1 tr 141 SGK

- Gọi HS đọc kết tập ( HS ) - Cho lớp nhận xét sữa chữa sai

- Thông báo kết từ xuống ( Quần thể người khác quần thể SV khác : Pháp luật, kinh tế, nhân, giáo dục, văn hố )

- Giải thích : Ở quần thể động vật hay có đầu đàn hoạt động bầy đàn theo đầu đàn  Đó tranh ngơi thứ khác với luật pháp điều quy định

- Nêu câu hỏi :

+ Tại có khác quần thể người quần thể sinh vật khác ?

+ Sự khác nói lên điều ? * Lưu Ý : Sự khác thể tiến hố hồn thiện quần thể người

- Cho HS nghiên cứu TT SGK tr 141 - 142

- Hướng dẫn HS quan sát H 48 Ba dạng tháp tuổi

- Nêu vấn đề câu hỏi :

- HS đọc bảng 48.1

- Tự làm tập từ xuống - Đọc kết tập

- Nhận xét, bổ sung - Sửa sai có

- Có thể hỏi :  Có phải quần thể động vật có pháp luật khơng ?

- Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

+ Quần thể người có văn hố, pháp luật, kinh tế, trị… + Con người có lao động tư nên có khả cải tạo thiên nhiên, điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

- Tự rút kết luận

- Tự nghiên cứu TT SGK - Quan sát kỹ H 48 SGK  đọc kỹ thích

- Trả lời : + nhóm tuổi

I – Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác

- Quần thể người có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác

- Quần thể người cónhững đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác : kinh tế, văn hoá, pháp luật… - Con người có lao động tư có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

II – Đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người

+ Trong quần thể người nhóm tuổi phân chia ?

+ Tại đặc trưng nhóm tuổi quần thể người có vai trò quan trọng ? - Yêu cầu : Hãy cho biết dạng tháp H 48 dạng tháp có biểu bảng 48.2

- Cho HS thảo luận nhóm hồn thành bảng 48.2 tr 144 SGK

- Kẻ bảng 48.2 bảng phụ

- Cho đại diện nhóm lên ghi kết lên bảng phụ

- Cho nhận xét bổ sung

- Đánh giá kết nhóm ( đáp án : a,b ; 2a ; a,b ; 4c ; 5a,b ; 6c

- Cho HS tự nghiên cứu TT SGK tr 145 - Nêu vấn đề :

+ Em hiểu tăng dân số ? - Phân tích thêm tượng người di chuyển đến làm tăng dân số + Sự tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống ?

- Cho HS làm tập mục — tr 145 lựa chọn ý

- Ghi lựa chọn HS lên bảng – Lưu ý ý kiến trái ngược - Thông báo đáp án ý kiến đúng.( a, b, c, d, e ,f, g )

—Liên hệ : Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng sống ?

* Hướng dẫn HS rút kết luận :

+ Đặc trưng nhóm tuổi liên quan đến tỷ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực, lao động sản xuất - HS đọc bảng 48.2

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng 48.2 - Đại diện nhóm ghi kết lên bảng

- Các nhóm khác nhận xét boå sung

- Tự sửa chữa sai - Nêu :

+ Tháp dân số trẻ : Tỷ lệ tăng trưởng dân số cao ; tháp dân số già : Tỷ lệ người già nhiều, tỷ lệ sơ sinh

+ Có kế hoạch điều chỉnh mức tăng, giảm dân số

* Tự rút kết luận

- Đọc thầm TT SGK

- Để trả lời câu hỏi HS đọc tập mục — tr 145 SGK

- Làm tập mục — tr 145 SGK

- HS trả lời ( nhiều HS ) - Lớp nhận xét bổ sung - Nêu :

+ Thực pháp lệnh dân số + Tun truyền

+ Giáo duc sinh sản vị thành niên…

- Quần thể người gồm nhóm tuổi : nhóm tuổi trước sinh sản, nhóm tuổi sinh sản lao động,nhóm tuổi hết khả lao động năng

- Tháp dân số ( tháp tuổi ) thể đặc trưng dân số của nước.

III - Tăng dân số phát triển xã hội.

- Tăng dân số tự nhiên kết số người sinh ra nhiều số người tử vong.

- Phát triển dân số hợp lý tạo hài hoà kinh tế xã hội đảm bảo cuộc sống cho

cá nhân, gia đình và xã hội.

4 – Củng cố :

- Cho HS dọc to chậm kết luận cuối bài.

- Sắp xếp đặc điểm có quần thể tương ứng với quần thể:

Các quần thể Trả lời Các đặc điểm`

1/ Quần thể sinh vật ……… a) Giáo dục b) Tử vong

2/ Quần thể người ………

c) Pháp luật d) Văn hoá e) Lứa tuổi f ) Mật độ g) Hôn nhân h) Sinh sản - Tháp dân số trẻ khác với tháp dân số già ?

5 – Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc 49 : Quần xã sinh vật Tìm hiểu : + Thế quần xã SV ?

+ Quần xã SV khác quần thể SV ?

IV Rút kinh nghiệm: Ký duyệt

Ngày soạn: 26/02/2010 Tuần: 28

Ngày dạy: 03/03/2010 Tiết: 51

BÀI 49 : QUẦN XÃ SINH VẬT

I Mục tiêu :

Sau học, HS cần:

Kiến thức:

- Trình bày khái niệm quần xã

- Chỉ dấu hiệu điển hình quần xã để phân biệt với quần thể - Nêu mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh học quần xã

Kó năng:

- Quan sát tranh, hình  tìm kiến thức - Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá - Liên hệ thực tế – Hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục lịng yêu thiên nhiên – Ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị:

 Giáo viên:

- Tranh phoùng to H 49.1, 49.2, 49.3 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 49 SGK

 Học sinh:

- Đọc trước 49 III.Các bước lên lớp:

1- Ổn định: 2-Kiểm cũ :

- Quần thể nười khác quần thể sinh vật khác ? - Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia ?

3-Bài mới: Đặt vấn đề:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Nêu vấn đề câu hỏi :

+ Cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật ?

+ Thứ tự xuất quần thể ao ?

+ Các quần thể có mối quan hệ sinh thái ?

- Gọi HS trả lời

- Cho nhận xét bổ sung - Giáo viên chốt lại

- u cầu HS tự tìm ví dụ khác phân tích

- Dẫn dắt : Ao cá, rừng gọi quần xã

+ Quaàn xã ?

- Hỏi : Trong bể cá người ta thả số loài cá : cá chép, cá mè, cá trắm…  Vậy bể cá có phải quần xã

không ?

- Nhận xét đánh giá

—Mở rộng : Nhận biết quần xã cần có dấu hiệu bên dấu hiệu bên —Liên hệ : Trong sản xuất mơ hình VAC có phải quần xã sinh vật hay khơng ? ( lưu ý mơ hình VAC quần xã nhân tạo )

- Cho HS đọc TT mục II tr 147 SGK - Cho HS đọc nội dung bảng 49 SGK - Nêu câu hỏi :

+ Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật ? Ví dụ minh hoạ ?

- Cho HS trình bày, cho nhận xét bổ sung * Lưu ý gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần thể ưu thế, quần thể đặc

- Cá nhân tự nêu : + Quần thể cá, tôm, cỏ, rong…

+ Quần thể thực vật xuất trước

+ Quan hệ loài, quan hệ khác loài

- HS trả lời

- Lớp nhận xét bổ sung - Nêu ví dụ tương tự phân tích : rừng nhiệt đới, ruộng lúa …

- Khaùi quát thành khái niệm

- Trả lời :

+ Đúng quần xã có nhiều quần thể khác lồi + Sai ngẩu nhiên nhốt chung, khơng có mối quan hệ thống - HS trả lời có khơng * Tự rút kết luận :

- Đọc TT SGK  ghi nhớ kiến thức

- Nghiên cứu nội dung kiến thức bảng 49

- Dựa vào bảng kiến thức Nêu :

+ Đặc điểm tìm ví dụ chứng minh số : Độ đa dạng, độ nhiều…

I Thế quần xã sinh vật

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống chúng - Ví dụ : Ao cá tự nhiên, rừng nhiệt đới…

II Những dấu hiệu điển hình quần xã

trưng

- Đưa thêm ví dụ :

+ Thực vật có hạt quần thể chiếm ưu quần xã SV cạn

+ Quần thể cọ tiêu biểu ( đặc trưng ) cho quần xã SV đồi Phú Thọ

- HS trả lời, HS nhận xét bổ sung

- Theo dõi ghi nhớ Kết luận Bảng 49

Đặc điểm Các số Thể

Số lượng loài

trong quần xã Độ đa dạngĐộ nhiều Mức độ phong phú số lượng loài quần xãMật độ cá thể loài quần xã Độ thường

gaëp

Tỷ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát

Thành phần loài trong

quần xã Lồi ưu thếLồi đặc Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã trưng

Lồi có quần xã có nhiều hẳn loài khác

- Giảng giải : quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Cho HS nghiên cứu TT SGK, quan sát hình 49.3 tr 148 SGK

- Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi : + Điều kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới quần thể ?

- Cho nhóm trình bày ý kiến - Đánh giá ý kiến nhóm đưa kiến thức chuẩn

- Yêu cầu HS lấy thêm ví dụ khác thể ảnh hưởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lượng - Đặt tình sau :

+ Nếu phát triển  sâu ăn tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn lại giảm

+ Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn ?

 Dẫn dắt HS hình thành khái niệm cân sinh học

+ Tại quần xã có cấu trúc ổn định ?

- u cầu HS khái qt hoá kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xã, cân sinh học

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức —Liên hệ :

- Nghe ghi nhớ

- Tự nghiên cứu TT SGK, tự quan sát H 49.3 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Nêu : + Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì sinh vật

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển  động vật phát triển

+ Số lượng loài động vật khống chế số lượng loài động vật khác

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét bổ sung - Kể thêm ví dụ :

+ Thời tiết ẩm muỗi phát triển  dơi thạch sùng nhiều

- HS trả lời : Nếu số lượng sâu bị giảm chim ăn sâu lại phát triển sâu lại phát triển + Do có cân quần thể quần xã - Nêu :

+ Săn bắt bừa bải, phá

III- Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số lượng cá thể quần xã thay đổi khống chế mức độ phù hợp với môi trường

+ Tác động người làm cân sinh học quần xã ? + Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên ?

* Hướng dẫn HS rút kết luận :

rừng, cháy rừng, hoá chất, thuốc trừ sâu…

+ Bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên hoang dã + Tuyên truyền người tham gia bảo vệ

- Cân sinh học trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

– Kiểm tra đánh giá :

A – Đặc trưng sau có quần xã mà khơng có quần thể :

a/ Mật độ b/ Tỷ lệ tử vong c/ tỷ lệ đực d/ tỷ lệ nhóm tuổi e/ Độ đa dạng

B – Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã :

a/ Điều hoà mật độ quần thể b/ Làm giảm số lượng cá thể quần xã c/ Đảm bảo cân quần xã d/ Chỉ a b e/ Chỉ c d

5 – Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK

-Tìm hiểu chuổi thức ăn lưới thức ăn + Thế hệ sinh thái ?

+ Thế chuổi thức ăn ? + Thế lưới thức ăn ? IV, Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 27/02/2010 Tuần: 28 Ngày dạy: 04/03/2010 Tiết: 52

BAØI 50 : HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu : Sau học, HS cần:

Kiến thức:

- Hiểu khái niệm hệ sinh thái, nhận biết hệ sinh thái tự nhiên - Nắm chuổi thức ăn, lưới thức ăn

- Vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rải

Kó năng:

- Quan sát tranh, hình  tìm kiến thức - Phân tích, tổng hợp, khái qt hố

- Vận dụng giải thích tượng thực tế – Hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên – Ý thức bảo vệ thiên nhiên – Ý thức xây dựng mô hình sản xuất

II Chuẩn bị:

 Giáo viên:

- Tranh hệ sinh thaùi

- Aûnh số động vật cắt rời ( mảnh bìa ghi tên số động vật, thực vật )

 Hoïc sinh:

- Đọc trước 50 III.Các bước lên lớp: 1- Ổn định:

2-Kiểm cũ :

- Thế quần xã sinh vật ? quần xã khác với quần thể đặc điểm ? Cho ví dụ ? - Thế cân sinh học ? Cho ví dụ ?

3-Bài mới: Đặt vấn đề:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hướng dẫn HS quan sát tranh : Mô tả

một hệ sinh thái rừng nhiệt đới - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục —

+ Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng ?

+ Lá cành mục thức ăn sinh vật ?

+ Cây rừng có ý nghĩa đời sống động vật rừng ? + Động vật rừng có ảnh hưởng tới thực vật ?

+ Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy loài động vật ? Tại ?

- Cho đại diện nhóm trình bày - Đánh giá kết thảo luận - Hỏi : Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới ( H 50.1 ) có đặc điểm ? - Hỏi nâng cao :

+ Thế hệ sinh thái ?

+ Hãy kể tên hệ sinh thái mà em biết ?

- Giúp HS hồn thành khái niệm giới thiệu thêm số hệ sinh thái : hoang mạc nhiệt đới, rừng ngập mặn, thảo nguyên…

+ Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm

- Quan sát kó tranh

- Thảo luận nhóm rì rầm HS  thống ý kiến nêu :

+ Thành phần vô sinh : đất, nước, nhiệt độ… ; hữu sinh : động vật, thực vật, nấm… + Lá canh mục thức ăn vi khuẩn, nấm + Cây rừng thức ăn, nơi động vật

+ Động vật ăn thực vật, thụ phấn bón phân cho thực vật

+ Cháy rừng : nguồn thức ăn, nơi , nước, khí hậu bị thay đổi

- Đại diện nhóm trình bày – nhóm khác bổ sung

- Khái quát kiến thức vừa khai thác hình thành kiến thức :

+ Có nhân tố vơ sinh, hữu sinh

+ Có nguồn cung cấp thức ăn thực vật

+ Giữa SV có mối quan hệ dinh dưõng

+ Tạo thành vòng khép kín

I – Thế hệ sinh thái

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống ( sinh cảnh ), sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định Ví dụ : Rừng nhiệt đới - Các thành phần hệ sinh thái:

thành phần chủ yếu ?

- Nêu vấn đề : Thế chuổi thức ăn ?

- Hướng dẫn HS quan sát hình 50.2 tr 151 SGK

* Gợi ý : Nhìn theo chiều mũi tên : Sinh vật đứng trước thức ăn cho SV đứng dau mũi tên

- Cho HS làm tập mục — tr 152 SGK

- Gọi nhiều HS viết chuổi thức ăn HS khác viết vào tập

- Sửa yêu cầu HS nắm nguyên tắc viết chuổi thức ăn

- Giới thiệu chuổi thức ăn điển hình :Cây  sâu ăn  cầy  đại bàng  SV phân hủy

- Phân tích :

+ Cây SV sản xuất

+Sâu, cầy, đại bàng SV tiêu thụ bậc 1, 2,

+ SV phân hủy : nấm, vi khuẩn - Hỏi : Em có nhận xét mối quan hệ mắc xích với mắc xích đứng trước mắc xích đứng sau chuổi thức ăn ?

- Giúp HS khái quát nội dung trả lời thành mối quan hệ dinh dưỡng - Cho HS làm tập điền từ vào chố trống tr 152 SGK

- Cho nhận xét thông báo đáp án : trước, sau

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lúc đầu đặt

- Nêu câu hoûi :

+ Sâu ăn tham gia vào chuổi thức ăn ?

+ Một chuổi thức ăn gồm thành phần SV ?

vật chất

- Suy nghĩ nêu : + Khái niệm hệ sinh thái + Kể tên

+ Nhân tố vô sinh, SV sản xuất, SV tiêu tiêu thụ, SV phân giải

* Tự rút kết luận : - Quan sát hình 50.2 tr 151 SGK, ý mũi tên - Kể tên vài chuổi thức ăn đơn giản

- Dựa vào H 50.2 tìm mũi tên vào chuột thức ăn chuột mũi tên từ chuột vật ăn thịt chuột

- Yêu cầu viết : Cây cỏ  chuột  rắn Sâu  chuột  rắn Cây gỗ  chuột  rắn - Theo dõi ghi nhớ - Nêu :

+ SV đứng trước thức ăn SV đứng sau

+ Con vật ăn thịt mồi + Quan hệ thức ăn

- Dựa vào chuổi thức ăn tìm từ thích hợp điền  HS khác bổ sung

- Dựa vào tập vừa làm phát biểu khái niệm chuổi thức ăn

- Quan sát lại hình 50.2 + Chỉ chuổi thức ăn có mặt sâu ăn ( chuổi )

Cây gỗ  sâu ăn  bọ ngựa

Cây gỗ  sâu ăn  cầy Cây gỗ  sâu ăn  chuột Cây cỏ  sâu ăn  bọ ngựa …

+ Chuổi thức ăn gồm – thành phần SV

- HS trình bày – HS khác

+ Nhân tố vô sinh

+ Sinh vật sản xuất ( thực vật )

+ Sinh vật tiêu thụ ( động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật )

+ Sinh vật phân giải ( vi khuẩn, nấm )

II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

1 ) Chuổi thức ăn :

Là dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau Mỗi loài mắc xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắc xích đứng trước, vừa sinh vật bị mắc xích ở phía sau tiêu thụ.

- Nhận xét ý kiến HS khẳng định lại : Chuổi thức ăn gồm loại SV : SV sản xuất, SV tiêu thụ ( SV tiêu thụ bậc 1, 2, gọi SV tiêu thụ ), SV phân hủy

- Cho HS quan sát hình ảnh lưới với nhiều mắt xích để HS có khái niệm lưới

+ Lưới thức ăn ? —Mở rộng :

+ Chuổi thức ăn thực vật hay từ SV bị phân giải + Sự trao đổi vật chất hệ sinh thái tạo thành chu trình kín nghĩa : TV  ĐV  Mùn, muối khoáng  TV

+ Sự trao đổi lượng hệ sinh thái tức dòng lượng chuổi thức ăn bị tiêu hao nhiều thể qua tháp sinh thái —Liên hệ : Trong thực tiễn sản xuất người nơng dân có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn SV ?

* Hướng dẫn HS rút kết luận :

nhận xét bổ sung

- Nêu :

+ Thả nhiều cá ao + Dự trử thức ăn cho động vật mùa khô hạn

2 ) Lưói thức ăn :

- Bao gồm chuổi thức ăn có nhiều mắc xích chung.

- Chuổi thức ăn gồm sinh vật : Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân hủy.

4 – Kiểm tra đánh giá : HS đọc phần kết luận cuối bài.

Câu : Đánh dấu X vào câu trả lời :

1/ Thế hệ sinh thái :

a/ Hệ sinh thái bao gồm quần xã SV khu vực sống quần thể

b/ Trong hệ sinh thái SV luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

c/ Hệ sinh thái bao gồm toàn quần thể điều kiện sống quần thể d/ Chỉ a b

2/ Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái ? a/ Các thành phần vô sinh

b/ Sinh vật sản xuất ( thực vật )

c/ Sinh vật tiêu thụ ( động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt ) d/ Sinh vật phân giải e/ Cả a, b, c, d

Câu : Tự vẽ lưói thức ăn 5 – Dặn dò :

- Học nhớ phần tóm tắt cuối

- Hãy vẽ lưới thức ăn có SV : cỏ, bọ rùa, ếch nhái, rắn, châu chấu,

diều hâu, nấm, vi khuẩn, cáo, gà rừng, dê, hổ * Gợi ý thức ăn sau :

- Cây cỏ thức ăn bọ rùa, châu chấu - Eách nhái ăn bọ rùa, châu chấu

- Rắn ăn ếch nhái, châu chấu - Gà ăn cỏ, châu chấu - Cáo ăn thịt gà

- …

- Tự ôn tập Thực hành :

+ Quan sát lắp mơ hình ADN + Nhận biết vài dạng đột biến

+ Quan sát thường biến +Tập dược thao tác giao phấn

+ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni trồng

+ Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống SV + Khái niệm quần thể, quần xã, hệ sinh thái

+ Vẽ tháp tuổi số động vật

IV Rút kinh nghiệm: Ký duyệt

TUẦN 27 TIẾT 53 KIỂM TRA TIEÁT ND :

I- MỤC TIÊU : Kiểm tra dánh giá nhận thức HS :

- Biết : - Aûnh hưởng ánh sáng , độ ẩm lên đời sống sinh vật , Phân biệt nhân tố vô sinh và hữu sinh

- Hiểu : -Giới hạn sinh thái sinh vật – Các mối quan hệ loài khác loài – Phân biệt quần xã, quần thể - Khái niệm cân sinh học - Các loại môi trường sống chủ yếu SV

- Vận dụng : Vẽ tháp tuổi số sinh vật – Phân biệt ưa sáng ưa bóng dựa vào đặc điểm hình thái lá

II- MA TRẬN HAI CHIỀU :

Kiến thức Kĩ năng

Môi trường nhân

tố sinh thái

nh hưởng cùa ánh sáng,

nhiệt độ, độ ẩm

Aûnh hưởng lẫn nhau các

SV

Quần thể SV

Quần xã SV Điểm

Biết TN lựa chọn TN lựa chọn, tự luận

Tự luận Tự luận 3

Hiểu TN lựa chọn Tự luận

TN sai TN lựa chọn – TN sai

TN điền khuyeát

4

Vận dụng TN lựa chọn

-Tự luận

Tự luận 3

III- CHUAÅN BÒ :

— GV : Đề in sẳn – đáp án – biểu điểm – phát đề – thu đề

— HS : Học TH chương trình ø HKII : từ 41  50

IV- ĐỀ KIỂM TRA :

Đề A

A – TRẮC NGHIỆM : ( điểm )

I – Hãy khoanh trịn vào chữ ý trả lời câu sau ( điểm )

1 / Nhóm nhân tố sau nhóm nhân tố sống ?

a ) Nước biển, lá, thực vật thủy sinh b ) Động vật, thực vật, vi sinh vật, nấm. c ) Thực vật, động vật, khơng khí, vi sinh vật d ) Cả a, b c

2 / Nhóm sinh vật sau tồn động vật ưa khô ? a ) Thằn lằn, lạc đà, ốc sên b ) Ếch, lạc đà, giun đất

c ) Ốc sên, ếch, giun đất d ) Lạc đà, thằn lằn, kỳ nhông. 3 / Đặc điểm chủ yếu mối quan hệ đối địch :

a ) Một bên có lợi, bên bị hại b ) Một bên có lợi, bên không lợi không hại

c ) Cả hai bên có lợi d ) Cả hai bên có hại

4 / Lồi xương rồng sa mạc có giới hạn nhiệt độ từ 0o C đến 56o C điểm cực thuận 32o

C Vậy giới hạn nhiệt độ xương rồng :

a ) Từ 0o C đến 56o C b ) Từ 0o C đến 32o C c ) Từ 32o C đến 56o C d ) Trên 56o

II – Hãy tìm cụm từ thích hợp điền vào chổ trống câu sau ( điểm )

Số lượng cá thể ……… quần xã luôn ……… mức độ

phù hợp với khả ……… tạo nên cân ……… quần xã

III – Đánh dấu X vào ô câu mà em cho ĐÚNG SAI ( điểm )

ĐÚNG SAI  Chỉ có động vật có tính hướng sáng cịn thực vật khơng  

 Aùnh sáng yếu tố ảnh hưởng đến sinh thái sinh lý sinh vật   Quan hệ kí sinh quan hệ có lợi cho bên cịn bên bị hại    Các cá thể lồi có quan hệ hổ trợ, khơng có quan hệ cạnh tranh  

B – TỰ LUẬN : ( điểm )

Câu : Quần thể sinh vật ? Cho ví dụ ? ( 1,5 điểm )

Câu : Mơi trường ? Có loại mơi trường sống chủ yếu sinh vật ? Nêu vài ví dụ môi trường sống số sinh vật ? ( điểm )

Câu : Lá ưa sáng ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ? ( điểm )

Câu : Vẽ tháp tuổi chuột đồng hươu cho biết tháp thuộc dạng tháp ? ( 1,5 điểm )Biết :

Lồi sinh vật Nhóm tuổi trước sinh sản Nhóm tuổi sinh sản Nhóm tuổi sau sinh sản Chuột đồng 50 / ha 48 / ha 8 / ha

Hươu sao 15 / ha 50 / ha 5 / ha

Đề B

A – TRẮC NGHIỆM : ( điểm )

I – Hãy khoanh trịn vào chữ ý trả lời câu sau ( điểm )

1 / Nhóm sinh vật sau toàn ưa ẩm ?

a ) Cây lúa nước, cói, thơng b ) Cây phi lao, thơng, cói c ) Cây thài lài, rái, phi lao.d ) Cây lúa nước, cói, rái

2 / Vi khuẩn cố định đạm sống nốt sần rễ họ đậu thuộc mối quan hệ sau ? a ) Quan hệ cộng sinh b ) Quan hệ hội sinh c ) Quan hệ ký sinh d ) Cả a, b c / Quan hệ hai lồi sinh vật bên có lợi cịn bên khơng có lợi khơng có hại thuộc mối quan hệ sau :

a ) Quan hệ cộng sinh b ) Quan hệ hội sinh c ) Quan hệ ký sinh d ) Quan hệ hỗ trợ / Loài vi khuẩn suối nước nóng có giới hạn nhiệt độ từ 0o C đến 90o C điểm cực thuận

là 55o C Vậy nhiệt độ loài vi khuẩn phát triển tốt ?

a ) Từ 0o C đến 90o C b ) Từ 0o C đến 55o C c ) Ở nhiệt độ 55o C d ) Ở nhiệt độ 90o

C

II – Hãy tìm cụm từ thích hợp điền vào chổ trống câu sau ( điểm )

Hệ sinh thái bao gồm ……… sinh vật ……… sống quần xã ( sinh cảnh ) Hệ sinh thái hệ thống ……… tương đối ………

III – Đánh dấu X vào ô câu mà em cho ĐÚNG SAI ( điểm )

ĐÚNG SAI 

Quan hệ cạnh tranh diễn sinh vật khác lồi  

 Nhóm SV nhiệt có sức chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độcủa môi trường  

 Cây phong lan loại sống ký sinh    Quan hệ cộng sinh quan hệ hai bên có lơi  

B – TỰ LUẬN : ( điểm )

Caâu : Quần xã sinh vật ? Cho ví dụ ? ( 1,5 điểm )

Câu : Mơi trường ? Có loại mơi trường sống chủ yếu sinh vật ? Nêu vài ví dụ về môi trường sống số sinh vật ? ( điểm )

Câu : Lá ưa sáng ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái như ? ( điểm )

Câu : Vẽ tháp tuổi chuột đồng chim cho biết tháp thuộc dạng tháp ?

( 1,5 điểm )Biết :

Lồi sinh vật Nhóm tuổi trước sinh sản Nhóm tuổi sinh sản Nhóm tuổi sau sinh sản Chuột đồng 50 / ha 48 / ha 8 / ha

Chim seõ 75 / ha 25 / ha 5 / ha

V- Đáp án : Đề A

A - Phần trắc nghiệm : ( điểm ) I - điểm ( ý 0,5 đ )

Caâu Caâu Caâu Caâu

B D A A

II – điểm : ( từ o, 25 điểm )

Thứ tự : - Quần thể, khống chế, môi trường, sinh học

III – điểm ( Đúng câu 0, 25 đ )

Thứ tự : Sai – Đúng – Đúng - Sai

B - Phần tự luận : ( điểm )

Câu : - Khái niệm : Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản

- Ví dụ :

Câu : - Mơi trường sống nơi sinh sống SV, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản SV

- Có loại môi trường sống chủ yếu : Môi trường mặt đất – khơng khí ; Mơi trường đất ; Môi trường nước ; Môi trường sinh vật.

- Ví dụ : Cá sống môi trường nước

Câu : - Lá ưa sáng : Màu xanh nhạt, nhỏ, xếp xiên - Lá ưa bóng : Màu xanh đậm, to, xếp ngang Câu : - Vẽ tháp tuổi

- Nêu dạng tháp VI- TIẾN TRÌNH KIỂM TRA :

– Ổn định lớp , điểm danh – Phát đề kiểm tra , tính giờ

– Bao quát lớp – Hết – thu

– Thu – dặn dò tiết học sau : + Tìm hiểu hệ sinh thái

+ Kẻ bảng 51.1, 51.2 , 51.3, 51.4 vào học

Ngày soạn: 05/03/2010 Tuần: 29 Ngày dạy: 10/03/2010 Tiết: 53

KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu:

- Nhằm đánh giá kết học tập học sinh từ đầu năm học đến - Củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh

- Tiếp tục củng cố phát triển kỹ cho học sinh: quan sát, phân tích, so sánh… - Điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp

II Chuẩn bị:

GV: Đề kiểm tra + Đáp án. HS: Ôn tập.

III Tiến hành kiểm tra. 1 Oån định lớp : 2 Kiểm tra :

Đề kiểm tra

IV Tổng kết: 1 Phân loại:

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

Sl % Sl % Sl % Sl % Sl %

9C1 9C2

2 Các sai xót phổ biến kiến thức kỹ học sinh:

3 Hướng phấn đấu:

Ký duyệt

Ngày soạn: 05/03/2010 Tuần: 29 Ngày dạy: 11/03/2010 Tiết: 54

BAØI 51 + 52 : THỰC HAØNH :HỆ SINH THÁI

I M ục tiêu:

Sau học, HS cần:

Kiến thức:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuổi thức ăn Kĩ năng:

- Lấy mẫu vật, quan sát thực hành

- Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, so sánh, rút kiến - Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động nhóm Thái độ:

Giáo dục lịng u thiên nhiên – Ý thức bảo vệ thiên nhiên , bảo vệ môi trường II C hu ẩn bị :

 Giáo viên:

- Dụng cụ thực hành : Dao con, dụng cụ đào đất, túi ni long,

- Kính lúp

 Học sinh:

- Kẻ bảng từ bảng 51  51.4 SGK - Tự quan sát hệ sinh thái

III.Các bước lên lớp:

1- OÅn định: 2-Kiểm cũ :

Khoâng

3-Bài mới: Đặt vấn đề:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động 1 Tìm hiểu hệ sinh thái

- Thơng báo yêu cầu thực hành : + Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vật hệ sinh thái

- Cho HS quan sát địa điểm thực hành có số loài phong phú, đảm bảo xây dựng chuổi thức ăn

- Lưu ý HS : Yếu tố vô sinh ( yếu tố tự nhiên + yếu tố người tạo ) yếu tố hữu sinh ( có tự nhiên + người tạo )

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I – Hệ sinh thái

- Thực hành theo nhóm – HS tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái

- Quan sát , thảo luận thực — SGK

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên : Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc…

- Những nhân tố hoạt động người tạo : Ao, thác nước nhân tạo, mái che…

- Trong tự nhiên : Cây cỏ, bụi, gỗ, châu chấu, nấm………

- Do người :( chăn nuôi, trồng trọt ) : Cây trồng : chuối, mít, dừa… Vật ni : gà, vịt, heo …

- Hướng dẫn HS quan sát, đếm sinh vật ghi vào bảng lồi có nhiều hay

- Theo dõi, đếm trao đổi nhóm thống ghi vào bảng 51.2 ; 51.3 SGK

Bảng 51.2 ; Thành phần thực vật hệ sinh thái

Lồi có nhiều cá thể Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi

Tên loài : Tên loài : Tên loài : Tên loài :

Bảng 52.3 : Thành phần động vật hệ sinh thái

Loài có nhiều cá thể Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi

Tên loài : Tên loài : Tên loài : Tên lồi :

————

Ký duyệt

Ngày soạn: 13/03/2010 Tuần: 30 Ngày dạy: 17/03/2010 Tiết: 55

THỰC HAØNH :HỆ SINH THÁI ( tt ) I M ục tiêu :

Sau học, HS cần:

Kiến thức:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuổi thức ăn Kĩ năng:

- Lấy mẫu vật, quan sát thực hành

- Phân tích, tổng hợp, khái qt hố, so sánh, rút kiến - Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động nhóm Thái độ:

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên – Ý thức bảo vệ thiên nhiên , bảo vệ môi trường II C hu ẩn bị :

 Giáo viên:

- Dụng cụ thực hành : Dao con, dụng cụ đào đất, túi ni long,

- Kính lúp

 Hoïc sinh:

- Kẻ bảng từ bảng 51  51.4 SGK - Tự quan sát hệ sinh thái

III.Các bước lên lớp:

1- Ổn định: 2-Kiểm cũ :

Không

3-Bài mới:

Hoạt động 2 : Xây dựng chuổi thức ăn lưới thức ăn

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 51.4 tr 156 SGK - Gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- Cho HS bổ sung hoàn thành bảng 51.4 - Yêu cầu HS viết thành chuổi thức ăn - Cho tập nhỏ :

+ Trong hệ sinh thái gồm SV : Thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, SV phân hủy

+ Hãy thành lập lưới thức ăn

- Chửa tập hướng dẫn thành lập lưới thức ăn

Châu chấu  ch  Rắn Sâu  Gà

Thực vật

Dê  Hổ

Thỏ  Cáo  Đại bàng SV phân hủy

II – Lưới thức ăn

- Lựa chọn sinh vật điền vào bảng 51.4 - Đại diện nhóm ghi kết lên bảng - Nhận xét đánh giá bổ sung

- Viết chuổi thức ăn lên bảng  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Viết lưới thức ăn

- HS theo dõi sửa chữa

Sinh vật sản xuất

- Tên lồi: - Mơi trường sống:

Động vật ăn thực vật (Sinh vật tiêu hao).

- Tên loài: - Thức ăn loài:

Động vật ăn thịt ( Sinh vật tiêu hao )

- Tên loài: - Thức ăn loài:

Động vật ăn thịt ( Động vật ăn động vật ghi ỡ trên) (Sinh vật tiêu thụ.)

- Tên loài : - Thức ăn lồi:

Sinh vật phân giải

- Nấm ( Nếu có): - Giun đất ( có): …

- Mơi trường sống:

Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản ( quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên Ví dụ: cỏ châu chấuchim sáo )

- Cho HS thảo luận theo chủ đề : Biện pháp bảo - Thảo luận : Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới ? sinh thái rừng nhiệt đới

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi

+ Nghiêm cấm săn bắt động vật, đặc biệt loài quý hiếm.

+ Bảo vệ lồi thực vật, động vật có số lượng ít

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân

– Kiểm tra đánh giá :

Viết thu hoạch

HS viết thu hoạch theo yếu cầu SGK.

1/ Nêu SV chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trường sống chúng 2/ Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn, rõ SV sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt, sinh vật phân giải

3/ Chúng ta cần làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát ? – Dặn dò :

- Hoàn thành bảng thu hoạch - Chuẩn bị sưu tầm nội dung :

+ Tác động người tới môi trường xã hội công nghiệp + Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên

+ Hoạt động người để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:13/03/2010 Tuần: 30 Ngày dạy: 18/03/2010 Tiết: 56

CHƯƠNG III : CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MƠI TRƯỜNG

******** — — – ********

BAØI 53 : TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG

I Mục tiêu : Kiến thức:

- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

Kó năng:

- Quan sát tranh

- Thu thập xử lý thơng tin

- Phân tích, tổng hợp, khái qt hố - Hoạt động nhóm

Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

II Chuẩn bị:

 Giáo viên:

- Tranh phoùng to H 53.1  53.2 SGK - Bảng phụ : Bảng 53.1

 Học sinh: - Kẻ bảng 53.1 SGK + Đọc kỹ phần I

III.Các bước lên lớp:

1-Ổn định: 2-Kiểm cũ : Không 3-Bài mới:

Đặt vấn đề : Giới thiệu khái quát nội dung chương III

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1 : Tìm hiểu tác động

con người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội.



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS quan sát tranh phóng to hình 53.1  53,3

- Cho HS đọc SGK để nêu lên tác động người tới mơi trường qua thời kì :

+ Thời kì ngun thủy + Xã hội nơng nghiệp + Xã hội công nghiệp

- Lưu ý đọc SGK cần nắm vững tác động hậu thời kì

- Theo dõi bổ sung hoàn thiện - Nêu số câu hỏi :

+ Con người đốt lửa  cháy rừng  dồn thú  thú bị nướng chín Từ người chuyển sang ăn thịt chín  điều có ý nghĩa ?

+ Việc hình thành khu dân cư, khu sản xuất nơng nghiệp có thiết phải chặt phá rừng hay không ?

+ Thời kì cơng nghiệp hố gây hậu diện tích đất trồng, khơng tiến hành cơng nghiệp hố ?

- Quan sát tranh H 53.1  53.3 SGK

- Đọc SGK kết hợp quan sát hình SGK qua thời kì : + Thời kì ngun thủy + Xã hội nơng nghiệp + Xã hội cơng nghiệp

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Làm cho nhiều khu rừng bị cháy  giảm số lượng loài trái đất Tuy nhiên từ giúp người chuyển sang ăn thịt chín tránh số bệnh,…

+ Không thiết phải chặt phá rừng

I – Tác động

người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội

Tác động người : - Thời kì nguyên thủy : đốt rừng, đào hố săn bắt thú dữ

 giảm diện tích rừng.

- Xã hội nông nghiệp : + Trồng trọt, chăn nuôi +Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất  thay đổi đổi đất tầng nước mặt

- Tóm tắt số ý thời kì

Hoạt động 2 : Tìm hiểu tác

động người làm suy thoái tự nhiên



Tiến hành : Nhóm

- Treo bảng phụ ghi nội dung bảng 53.1

- Cho HS đọc to nội dung bảng kiến thức

- Cho thảo luận nhóm hồn thành bảng tập

- Gọi đại diện nhóm ghi kết - Cho nhóm nhận xét bổ sung

- Nêu câu hỏi :

+ Những hoạt động người làm phá hủy môi trường tự nhiên ? + Hậu từ hoạt động người ?

+ Ngồi hoạt động bảng, em cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường ?

+ Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng ?

- Cho thảo luận nhóm sau khái quát

Hoạt động 3 : Tìm hiểu vai trị

con người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên



Tiến hành : lớp - Cho HS đọc TT SGK - Nêu câu hỏi :

+ Con người làm để bảo vệ

- Đọc yêu cầu mục II - Đọc nội dung bảng kiến thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng 53.1 - Đại diện nhóm ghi kết - Các nhóm nhận xét bổ sung ( Đáp án : a ( mức độ thấp ) ;2 a, h ; tất ; 4, , : a, b, c, d, g, h ; tất

- Thảo luận tiếp nêu : + Dựa vào bảng kiến thức trả lời

+ Xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

+ Xói mịn đất, lũ lụt, nước ngầm giảm, khí hậu thay đổi, giảm lượng mưa, giảm đa dạng sinh học, cân sinh thái

Ví dụ : lũ quét Hà giang : Lở đất, sạt lở bờ sông Hồng + Gây cạn kiệt tài nguyên * Tự rút kết luận :

Đọc TT SGK tr 159

- Nêu biện pháp : Dựa vào TT tr 159 SGK

- Neâu theâm :

+ Phủ xanh đồi trọc + Xây dưng khu bảo tồn + Xây dựng nhà máy thủy

- Xã hội công nghiệp : + Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp  đất thu hẹp

+ Rác thải lớn

II – Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên

Nhiều hoạt động người gây hậu xấu :

- Mất cân sinh thái - Xói mịn đất  gây lũ lụt diện rộng, hạn hán kéo dài, ảnh hưởng mạch nước ngầm

- Nhiều loài sinh vật bị mất, đặc biệt nhiều lồi động vật q có nguy bị tuyệt chủng

III – Vai trò

người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên

- Hạn chế gia tăng dân số - Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên

- Thực pháp lệnh bảo

cải tạo môi trường ?

—Liên hệ : Cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo mơi trường ?

điện

* Tự rút kết luận : vệ sinh vật- Phục hồi trồng rừng - Xử lý rác

- Lai tạo giốngcó suất và phẩm chất tốt

– Kiểm tra đánh giá :

a/ Trình bày ngun nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người ?

b/ Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường ? 5 – Dặn dị :

- Học làm tập tr 160 SGK

- Đọc 54 Tìm hiểu :

+ Ơ nhiễm mơi trường ?

+ kể tác nhân gây nhiễm mơi trường.

IV Rút Kinh Nghiệm: Ký duyệt

Ngày soạn:19/03/2010 Tuần: 31 Ngày dạy: 24/03/2010 Tiết: 57

Bài 54 : Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu :

Sau học, HS cần:

Kiến thức:

- Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

- Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

- Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường

Kó năng:

- Quan sát tranh hình

- Thu thập xử lý thơng tin

- Phân tích, tổng hợp, khái qt hố - Hoạt động nhóm

Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gin bảo vệ mơi trường

II Chuẩn bị :

 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ : Bảng 54.1 ; 54.2 SGK

 Học sinh: - Kẻ bảng 54.1 54.2 SGK + Đọc SGK

III.Các bước lên lớp:

1-Ổn định lớp: 2-Kiểm cũ :

- Trình bày nguyên nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người ?

3-Bài mới: Đặt vấn đề :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1 : Ơ nhiễm mơi trường là

gì ? 

Tiến hành : Cá nhân

- Nêu vấn đề dạng câu hỏi :

+ Theo em ô nhiễm môi trường ?

+ Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trường ?

+ Do đâu môi trường bị ô nhiễm ? - Lưu ý :

+ Dễ nhìn thấy rác thải, bụi khói + Phân, thuốc trừ sâu để nhà gây ô nhiễm

- Yêu cầu HS khái quát kiến thức

Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm



Tiến hành : Nhóm - Cho HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát hình 54.1 SGK - Hỏi :

- Tự nghiên cứu TT SGK Nêu :

+ Khái niệm ô nhiễm môi trường

+ Hoạt động người, hoạt động tự nhiên - Khái quát thành khái niệm ô nhiễm nguyên nhân gây ô nhiễm

- HS đọc to TT SGK tr 161

- Quan sát kó hình 54.1 SGK

I Ơ nhiễm mơi trường là gì ?

- Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hố học, sinh học mơi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác

- Ô nhiễm môi trường : + Hoạt động người

+ Hoạt động tự nhiên : núi lửa, sinh vật II – Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

+ Các chất khí thải gây độc chất ?

+ Các chất khí độc thải từ hoạt động ?

- Yêu cầu nhóm thảo luận thống ý kiến

hồn thành bảng 54.1

- Cho nhóm ghi kết nội dung

—Liên hệ : Ở nơi gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng? Em làm trước tình hình ?

- Phân tích thêm : Việc đốt cháy nhiên liệu gia đình than, củi, gas… sinh lượng khí CO2 chất tích tụ

gay nhiễm Vậy gia đình phải có biện pháp thơng thống khí

Treo tranh phóng to H 54.2 SGK - Hướng dẫn HS quan sát tranh

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục — SGK

+ Các hóa chất bảo vệ thực vật chất hóa học thường tích tụ mt ?

+ Mô tả đường phát tán loại hóa chất

* Gợi ý :Thuốc bảo vệ TV gồm : thuốc trừ sâu, thuốc diệt nấm, gây bệnh, sử dụng nhằm tăng suất trồng, gây bất lợi cho toàn hệ sinh thái

- Cho HS đọc TT SGK

- Thảo luận nhóm hồn thành bảng 54.1 SGK - Mỗi nhóm chữa nội dung

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy

1/ Giao thông VT

- Ô tô - Tàu hỏa - Xe maùy

- Xăng, dầu - Than đá - Xăng, dầu

2/ Sản xuất CN

- Máy cày, máy bừa - Máy gặt

- Than đá - Xăng, dầu

3/ Sinh hoạt

- Đun nấu - Chế biến thựcphẩm - Than, gỗ, gas - Rác thải, bã lên men * Tự rút KL :

Quan sát kó hình 54.2 SGK

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục — SGK

chú ý chiều mũi tên, màu sắc mũi tên

- Đại diên nhóm trình bày tranh :

- Các nhóm theo dõi, nhận xét, bổ sung

* Rút kết luận :

hoạt.

- Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt CO2 , SO2 ,… gây

nhiễm không khí

2/ Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học

Các chất hóa học độc hại được phát tán tích tụ : - Hóa chất ( dạng )  nước mưa  đất  tích tụ  nhiễm mạch nước ngầm.

- Hóa chất ( dạng )  nước mưa  ao, hồ, sông, biển  tích tụ.

- Hóa chất bám ngấm vào thể sinh vật.

- Hướng dẫn HS quan sát H 54.3, H 54.4 SGK

- Nêu câu hỏi:

+ Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu ?

+ Các chất phóng xạ gây nên tác hại ?

Mở rộng : Thảm họa Checnơbưn nước UKRAINA ( Liên Xô cũ )

Cho HS tự ngiên cứu TT

- Yêu cầu HS điền nội dung vào bảng 54.2

- Sửa cách : Cho HS dọc mục Tên chất thải, em đọc mục Hoạt động thải chất thải

* Lưu ý : Loại chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho người - Cho HS đọc TT quan sát H 54.5 SGK

- Nêu câu hỏi :

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu ?

+ Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị…?

+ Để phịng tránh bệnh sinh vật gây cần có biện pháp ?

- Đọc TT SGK tr 163

- Quan sát kỹ hinh 54.1, 54.2

- Nêu :

+ Chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân

+ Gây đột biến người, gây bệnh tật di truyền - Tự nghiên cứu TT + Hiễu biết

- Hoàn thành bảng 54.2 SGK

- Thay đọc kết tập

+ Túi ni lon  sinh hoạt + Bông băng y tế  Chất thải bệnh viện

+ Rác  Sinh hoạt + Hồ, gạch vụn  Xây nhà, công sở…

* Tự rút KL :

- Tự nghiên cứu SGK +

quan sát H 54.5 - Nêu :

+ Từ chất thải không xử lý

+ Giun sán , tả lị ăn uống không hợp vệ sinh ; Sốt rét muỗi đốt + Aên uống hợp vệ sinh, diệt bọ gậy, diệt muỗi

phóng xạ

- Gây đột biến người sinh vật.

- Gaây số bệnh di truyền bệnh ung thư

4 – Ô nhiễm chất thải rắn

- Các chất thải rắn gây ô

nhiễm gồm : Đồ nhựa, giấy vụn, mảnh cao su, bông, kim y tế, vôi, gạch vụn …

4 – Củng cố:

- Đọc phần tóm tắt cuối

- Những hoạt động mgười gây ô nhiễm môi trường ? - Tác hại nhiễm mơi trường ?

- Nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật ăn rau ? + sử dụng thuốc không cách

+ Không tuân thủ quy định thời gian sau sử dụng thuốc đến thu hoạch + Không rửa rau trước ăn

5 – Dặn dò :

- Học + Làm tập tr 165

- Đọc 55 : Ô nhiễm môi trường ( tt ):

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

+ Những công việc mà người làm để hạn chế ô nhiễm môi trường

IV.

Rút kinh nghiệm :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

Hoạt động 1 : Ơ nhiễm mơi trường ? 

Mục tiêu :Hiểu khái niệm ô nhiễm môi

trường – Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

 Tiến hành : Cá nhân

- Nêu vấn đề dạng câu hỏi :

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I – Ơ nhiễm mơi trường ?

+ Theo em ô nhiễm môi trường ?

+ Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trường ? + Do đâu môi trường bị ô nhiễm ?

- Lưu ý :

+ Dễ nhìn thấy rác thải, bụi khói

+ Phân, thuốc trừ sâu để nhà gây ô nhiễm

- Yêu cầu HS khái quát kiến thức

+ Khái niệm ô nhiễm môi trường + Kể nơi ô nhiễm môi trường + Hoạt động người, hoạt động tự nhiên

- HS1 trình bày.

- HS nhận xét bổ sung

- Khái quát thành khái niệm ô nhiễm nguyên nhân gây ô nhiễm

- Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hố học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người các sinh vật khác.

- Ơ nhiễm mơi trường : + Hoạt động người

+ Hoạt động tự nhiên : núi lửa, sinh vật.

Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm



Mục tiêu : Chỉ tác nhân gây ô

nhiễm tác hại tác nhân gây ra, từ đó biết cách tránh nhiễm mơi trường



Tiến hành : Nhóm

- Cho HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát hình 54.1 SGK - Hỏi :

+ Các chất khí thải gây độc chất ? + Các chất khí độc thải từ hoạt động nào ?

- Yêu cầu nhóm thảo luận thống ý kiến

hồn thành bảng 54.1

- Cho nhóm ghi kết nội dung

II – Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

1/ Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt.

- HS đọc to TT SGK tr 161 - Quan sát kĩ hình 54.1 SGK - Nêu :

+ Khí CO2 , NO2 , SO2, bụi…

+ Do q trình đốt cháy nhiên liệu

- Thảo luận nhóm hồn thành bảng 54.1 SGK - Mỗi nhóm chữa nội dung

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy

1/ Giao thông VT

- Ô tô - Tàu hỏa - Xe maùy

- Xăng, dầu - Than đá - Xăng, dầu

2/ Sản xuất CN

- Máy cày, máy bừa

- Máy gặt - Than đá- Xăng, dầu

3/ Sinh hoạt

- Đun nấu - Chế biến thựcphẩm

- Than, goã, gas - Rác thải, bã lên men

—Liên hệ : Ở nơi gia đình em sinh sống có

hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng? Em làm trước tình hình ?

- Phân tích thêm : Việc đốt cháy nhiên liệu trong gia đình than, củi, gas… sinh lượng khí CO2 chất tích tụ gay nhiễm Vậy gia đình phải có biện pháp thơng thống khí

gas…Bản thân tun truyền để người hiểu biết có biện pháp giảm bớt ô nhiễm

* Tự rút KL :

Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt CO2 , SO2 ,… gây nhiễm khơng khí

- Treo tranh phóng to H 54.2 SGK - Hướng dẫn HS quan sát tranh

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục — SGK + Các hóa chất bảo vệ thực vật chất hóa học thường tích tụ mt ?

+ Mô tả đường phát tán loại hóa chất đó

* Gợi ý :Thuốc bảo vệ TV gồm : thuốc trừ sâu, thuốc diệt nấm, gây bệnh, sử dụng nhằm tăng suất trồng, gây bất lợi cho toàn hệ sinh thái.

2/ Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học

- Quan sát kó hình 54.2 SGK

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục — SGK chú ý chiều mũi tên, màu sắc mũi tên

- Đại diên nhóm trình bày tranh : + Tích tụ : hồ, ao, sơng, đất, phát tán trong khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật…

+ Theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nứơc ngầm chảy xuống ao, hồ, đại dương…

- Các nhóm theo dõi, nhận xét, bổ sung * Rút kết luận :

Các chất hóa học độc hại phát tán tích tụ :

- Hóa chất ( dạng )  nước mưa  đất  tích tụ  nhiễm mạch nước ngầm. - Hóa chất ( dạng )  nước mưa  ao, hồ, sơng, biển  tích tụ.

- Hóa chất bám ngấm vào thể sinh vật.

- Cho HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát H 54.3, H 54.4 SGK - Nêu câu hỏi:

+ Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu ?

+ Các chất phóng xạ gây nên tác hại nào ?

Mở rộng : Thảm họa Checnơbưn nước

UKRAINA ( Liên Xô cũ )

3 – Ô nhiễm chất phóng xạ

- Đọc TT SGK tr 163

- Quan sát kỹ hinh 54.1, 54.2 - Nêu :

+ Chất thải cơng trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân

+ Gây đột biến người, gây bệnh tật di truyền.

- Gây đột biến người sinh vật.

- Gây số bệnh di truyền bệnh ung thư

- Cho HS tự ngiên cứu TT

- Yêu cầu HS điền nội dung vào bảng 54.2 - Sửa cách : Cho HS dọc mục Tên chất thải, em đọc mục Hoạt động thải chất thải

* Lưu ý : Loại chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho người

4 – Ô nhiễm chất thải rắn

- Tự nghiên cứu TT + Hiễu biết - Hoàn thành bảng 54.2 SGK - Thay đọc kết tập. + Túi ni lon  sinh hoạt

+ Bông băng y tế  Chất thải bệnh viện + Rác  Sinh hoạt

+ Hồ, gạch vụn  Xây nhà, công sở… * Tự rút KL :

Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm : Đồ nhựa, giấy vụn, mảnh cao su, bông, kim y tế, vôi, gạch vụn …

- Cho HS đọc TT quan sát H 54.5 SGK - Nêu câu hỏi :

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu ? + Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị…?

+ Để phòng tránh bệnh sinh vật gây ra cần có biện pháp ?

5 – Ô nhiễm sinh vật gây bệnh

- Tự nghiên cứu SGK + quan sát H 54.5 - Nêu :

+ Từ chất thải không xử lý.

+ Giun sán , tả lị ăn uống không hợp vệ sinh ; Sốt rét muỗi đốt

+ Aên uống hợp vệ sinh, diệt bọ gậy, diệt muỗi

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng xử lí ( Phân, nước thải sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt : ăn gỏi, ăn tái, ngủ không mùng…

4 – Kiểm tra đánh giá :

- Đọc phần tóm tắt cuối bài

- Những hoạt động mgười gây ô nhiễm môi trường ? - Tác hại ô nhiễm môi trường ?

- Nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật ăn rau ? + sử dụng thuốc không cách.

+ Không tuân thủ quy định thời gian sau sử dụng thuốc đến thu hoạch + Không rửa rau trước ăn.

5 – Dặn dò :

- Học + Làm tập tr 165 - Đọc 55 : Ơ nhiễm mơi trường ( tt ):

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

+ Những công việc mà người làm để hạn chế ô nhiễm môi trường.

_

Ngày soạn: 19/03/2010 Tuần: 31 Ngày dạy: 25/03/2010 Tiết: 58

Bài 54 : Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tt) I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Kiến thức:

- Nắm nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

- Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

- Hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường

Kó năng:

- Quan sát tranh hình

- Thu thập xử lý thông tin

- Phân tích, tổng hợp, khái qt hố - Hoạt động nhóm

Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gin bảo vệ mơi trường

II Chuẩn bị :

 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 55.4 SGK - Bảng phụ : Bảng 55 SGK

 Học sinh: - Kẻ bảng 55 SGK + Đọc SGK - Tranh ảnh môi trường bị ô nhiễm

III.Các bước lên lớp:

1-n định: 2-Kiểm cũ :

- Thế ô nhiễm môi trường ?

- Nêu tác nhân gây ô nhiễm môi trường ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính

Hoạt động 1 :Hạn chế nhiễm mơi trường

 Tiến hành : Nhóm

- Hướng dẫn HS quan sát hình 55.1  55.4 SGK

- Cho HS thảo luận nhóm

- Tổ chức nội dung dạng thi

- Thể lệ :

+ Các nhóm bốc thăm câu hỏi, chuẩn bị 10 phút

+ Mỗi nhóm – HS + Trình bày từ – phút + Trả lời điểm 10 - Câu hỏi :

1/ Nguyên nhân làm nhiễm khơng khí? Biện pháp hạn chế nhiễm khơng khí ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trường KK? 2/ Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước ? Biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi

- Quan sát kó hình SGK tr 166 - 167

- Thảo luận nhóm 10 phút

- Thống ý kiến cử đại diện trình bày câu hỏi mà nhóm bốc thăm - Các nhóm khác theo dõi - Nội dung theo trình tự câu hỏi :

Nguyên nhân Biện pháp

Đóng góp

III – Hạn chế ô nhiễm

mơi trường

trường nước ?

3/ Nguyên nhân làm ô nhiễm thuốc hoá học bảo vệ thực vật? Biện pháp hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trường thuốc bảo vệ thực vật ?

4/ Nguyên nhân làm ô nhiễm chất rắn ? Biện pháp hạn chế nhiễm chất rắn ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm môi trường chất rắn ?

- GV HS làm giám khảo chấm * Lưu ý : Nếu trình bày lam man phạm quy

- Sau nhóm trình bày xong giám khảo nhận xét công bố điểm

Hoạt động : Rút kết luận

- Gọi HS đọc tập bảng 55 : Các biện pháp hạn chế nhiễm

- Thảo luận nhóm rì rầm hồn thành tập

- Cho HS đọc kết ( Mỗi HS đọc nội dung )

- Thơng báo đáp án Mở rộng :

Có bảo vệ mơi trường khơng nhiễm hệ tương lai sống bầu khơng khí lành, bền vững

* Dựa vào bảng kiến thức hướng dẫn HS rút kết luận

thaân

- Trong nhóm phép bổ sung

- Các nhóm khác hỏi nhóm trình bày trả lời câu hỏi  Nếu không trả lời bị trừ điểm

- Đọc nội dung bảng 55 SGK

- Tìm câu trả lời tác dụng

- Lần lượt đọc tác dụng hạn chế

Đáp án : : a, b, d, e, g, i,

k, l, m, o

: c, d, e, g, i, k, l, m, o

: g, k, l, n : d, e, g, h, k, l : g, k, l, m : c, d, e, g, k, l, m, n

: g, k

: g, I, k, o, p

Các biện pháp hạn chế ô nhiễm :

- Không khí :

+ Có quy hoạch tốt hợp lý khi xây dựng khu công nghiệp, khu dân cư, tránh ô nhiễm khu dân cư.

+ Tăng cường việc xây dựng các công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn + Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi và xử lí khí độc hại trước thải khơng khí, phát triển công nghệ để xử dụng nhiên liệu khơng gây khói, bụi.

- Nguồn nước :

+ Xây dựng hệ thống cấp và thải nước đô thị, khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nguồn nước sạch.

+ Xây dựng hệ thống xử lí nước thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nước. - Thuốc bảo vệ thực vật : Hạn chế việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, tăng cường các biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại. - Chất thải rắn : Cần quản lí chặt chẻ chất thải rắn, cần chú ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải

rắn làm nguyên liệu sản xuất.

4 – Củng cố:

- Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường ?

- Tại địa phương em, tác nhân gây ô nhiễm môi trường ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến sức khỏe người ? Theo em phải khắc phục ô nhiễm môi trường cách ?

5 – Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Các nhóm chuẩn bị thực hành : Điều tra tình hình nhiễm mơi trường bảng 56.1 56.3 SGK

IV Ruùt kinh nghiệm:

Ký duyệt

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

Hoạt động 1 :Hạn chế ô nhiễm môi trường 

Mục tiêu :Nêu biện pháp hạn chế ô

nhiễm mơi trường

 Tiến hành : Nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH III – Hạn chế ô nhiễm môi trường

- Hướng dẫn HS quan sát hình 55.1  55.4 SGK

- Cho HS thảo luận nhóm

- Tổ chức nội dung dạng thi - Thể lệ :

+ Các nhóm bốc thăm câu hỏi, chuẩn bị 10 phút

+ Mỗi nhóm – HS + Trình bày từ – phút + Trả lời điểm 10 - Câu hỏi :

1/ Nguyên nhân làm ô nhiễm không khí? Biện pháp hạn chế ô nhiễm khơng khí ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm môi trường KK?

2/ Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước ? Biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước gì ? Bản thân em làm để góp phần giảm ơ nhiễm mơi trường nước ?

3/ Nguyên nhân làm ô nhiễm thuốc hoá học bảo vệ thực vật? Biện pháp hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trường thuốc bảo vệ thực vật ?

4/ Nguyên nhân làm ô nhiễm chất rắn ? Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất rắn gì ? Bản thân em làm để góp phần giảm ô nhiễm môi trường chất rắn ?

- GV HS làm giám khảo chấm

* Lưu ý : Nếu trình bày lam man phạm quy - Sau nhóm trình bày xong giám khảo nhận xét công bố điểm

Hoạt động : Rút kết luận

- Gọi HS đọc tập bảng 55 : Các biện pháp hạn chế ô nhiễm

- Thảo luận nhóm rì rầm hồn thành tập - Cho HS đọc kết ( Mỗi HS đọc nội dung )

- Thông báo đáp án đúng

Mở rộng :

Có bảo vệ mơi trường khơng nhiễm thì hệ tương lai sống bầu không khí lành, sự bền vững.

- Quan sát kó hình SGK tr 166 - 167 - Thảo luận nhóm 10 phút

- Thống ý kiến cử đại diện trình bày câu hỏi mà nhóm bốc thăm được

- Các nhóm khác theo dõi

- Nội dung theo trình tự câu hỏi :

Nguyên nhân Biện pháp

Đóng góp thân - Trong nhóm phép bổ sung

- Các nhóm khác hỏi nhóm trình bày trả lời câu hỏi  Nếu không trả lời được bị trừ điểm

II – Kết luận

- Đọc nội dung bảng 55 SGK - Tìm câu trả lời tác dụng

- Lần lượt đọc tác dụng hạn chế

Đáp án : : a, b, d, e, g, i, k, l, m, o

: c, d, e, g, i, k, l, m, o : g, k, l, n

: d, e, g, h, k, l : g, k, l, m

: c, d, e, g, k, l, m, n : g, k

* Dựa vào bảng kiến thức hướng dẫn HS rút ra kết luận

: g, I, k, o, p

Các biện pháp hạn chế ô nhiễm : - Không khí :

+ Có quy hoạch tốt hợp lý xây dựng khu công nghiệp, khu dân cư, tránh ô nhiễm khu dân cư.

+ Tăng cường việc xây dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn + Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi xử lí khí độc hại trước thải khơng khí, phát triển cơng nghệ để xử dụng nhiên liệu khơng gây khói, bụi.

- Nguồn nước :

+ Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị, khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nguồn nước sạch.

+ Xây dựng hệ thống xử lí nước thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nước. - Thuốc bảo vệ thực vật : Hạn chế việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại.

- Chất thải rắn : Cần quản lí chặt chẻ chất thải rắn, cần ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất.

4 – Kiểm tra đánh giá :

- Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường ?

- Tại địa phương em, tác nhân gây ô nhiễm môi trường ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến sức khỏe người ? Theo em phải khắc phục ô nhiễm môi

trường cách ?

5 – Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Các nhóm chuẩn bị thực hành : Điều tra tình hình nhiễm mơi trường bảng 56.1 56.3 SGK

Ngày soạn: Tuần: Ngày dạy: Tiết:

TUẦN: 30 TIẾT: 59 Bài 56 - 57 : THỰC HÀNH : TÌM HIỂU

ND : TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG

Người Soạn : Nguyễn Thị Ánh Loan I MỤC TIÊU: Học xong HS có khả :

Kiến thức:

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương. - Bước đầu đề xuất biện pháp khắc phục.

Kó năng:

- Quan sát, phân tích - Hoạt động nhóm.

Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ gin bảo vệ môi trường  Trọng tâm: Toàn bài

 Phương pháp: Thực hành  Hình thức : Nhóm

II CHUẨN BỊ:

 Giáo viên:

- Bảng phụ : Bảng 56.1 ; 56.2 ; 56.3 SGK

 Học sinh: - Kẻ bảng 56.1 ; 56.2 56.3 SGK + Đọc SGK

III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1-Ổn định: 2-Kiểm cũ :

- Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường ?

- Tại địa phương em, tác nhân gây ô nhiễm môi trường ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến sức khỏe người ? Theo em phải khắc phục ô nhiễm môi

trường cách ? 3-Bài mới:

Đặt vấn đề : Tiết : Hướng dẫn điều tra môi trường. Tiết : Báo cáo lớp

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động 1 : Điều tra tình hình nhiễm mơi trường

- Cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất, quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật - Gợi ý : Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra ( yếu tố vô sinh, hữu sinh ) mối quan hệ môi trường với người.

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I – Điều tra tình hình nhiễm mơi

trường

- Mỗi HS độc lập điều tra tình hình ô nhiễm, trao đổi nhóm thống nội dung ghi vào phiếu học tập ( Bảng 56.1 56.2 )

- Thảo luận nêu lên nội dung điền đúng

Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm

Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người trong môi trường

- … - …

- … - …

Điều tra tình hình mức độ nhiễm

Các tác nhân gây ô

nhiễm Mức độ ô nhiễm ( ít/ nhiều/ ô nhiễm) Nguyên nhân gây ô nhiễm Đề xuất biện pháp khắc phục

Ngày soạn: 25/03/2010 Tuần: 32 Ngày dạy: 31/03/2010 Tiết: 59,60

Bài 56 - 57 : THỰC HÀNH :

TÌM HIỂUTÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG

I Mục tiêu:

Sau học, HS caàn:

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức học sinh công tác chống ô nhiễm môi trường.

II Chuẩn bị:

- Giấy, bút

- Kẽ sẵn nhà bảng theo mẩu vào giấy khổ A

III Các bước lên lớp: 1 Oån định lớp :

2 Kiểm tra cũ:

Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường. 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Điều tra tình hình nhiễm mơi trường

- GV tổ chức cho HS điều tra mức độ ô nhiễm nơi sau đây: Nơi sản xuất, quan nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, ao, hồ…

- Điều tra tình hình ô nhiễm:

+ Trước điều tra tình hình nhiễm, cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra ( Các nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh ) mối liên hệ môi trường với người Điền vào bảng sau đây:

Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm:

Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người trong môi trường -………

-… -……… -………

-………. -………….

Điền vào bảng 56.2 tình hình mức độ ô nhiễm

Bảng 56.2 Điều tra tình hình mức độ nhiễm

Các tác nhân gây ô nhiễm

Mức độ nhiễm ( ít, nhiều, nhiễm)

Nguyên nhân gây ô nhiễm

Đề xuất biện pháp khắc phục

Hoạt động : Điều tra tác động người tới môi trường

- Đưa HS tới môi trường mà người tác động, làm biến đổi : Một khu rừng bị chặt phá hay bị đốt cháy, khu đất hoang cải tạo thành khu sinh thái VAC ao bị san lấp

- Yêu cầu HS điều tra tác động người tới môi trường

II - Điều tra tác động người tới môi

trường : Thực bước :

- Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

- Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động người

- Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi môi trường thời gian tới

- Thảo luận theo nhóm ghi tóm tắt kết thu vào phiếu học tập

Điều tra tác động người tới mơi trường

Các thành phần của

hệ sinh thái tại thành phần hệ sinhXu hướng biến đổi các thái thời gian tới.

Những hoạt động con người gây nên biến

đổi hệ sinh thái.

Đề xuất biện pháp khắc phục, bảo vệ.

– Thu hoạch : Báo cáo theo câu hỏi :

Trả lời câu hỏi :

1/ Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát ? Có cách khắc phục

không ?

2/ Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái ? Xu hướng biến đổi hệ sinh thái tốt lên hay xấu ? Theo em, cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái ?

3/ Cảm tưởng em sau học thực hành tim hiểu tình hình mơi trường địa phương ? Nhiệm vụ HS cơng tác phịng chống nhiễm ?

5 – Dặn dò :

- Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 172 - Đọc 58 : Sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên :

+ Kẻ bảng 58.1, 58.2, 58.3

+ Quan sát hình ý hướng mũi tên

IV Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 31/03/2010 Tuần: 33 Ngày dạy: 06/04/2010 Tiết: 61

CHƯƠNG IV : BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

BÀI 58 : SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu:

Sau baøi học, HS cần:

Kiến thức:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên.

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Hiểu khái niệm phát triển bền vững Kĩ năng:

- Quan sát, phân tích, khái quát, tổng hợp kiến thức - Hoạt động nhóm

- Vận dụng vào thực tế Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tài ngun thiên nhiên

II Chuẩn bị:

 Giáo viên:

- Bảng phụ : Bảng 58.1 ; 58.2 ; 58.3 58.4 SGK

- Tranh ảnh mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang

 Học sinh: - Kẻ bảng 58.1 ; 58.2 58.3 SGK + Đọc SGK

III Các bước lên lớp:

1-Ổn định: 2-Kiểm cũ :

Thu báo cáo thực hành tiết trước

3-Bài mới:

Đặt vấn đề : Nêu câu hỏi : Tài nguyên thiên nhiên ? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết ?

Hoạt động giáo viên Hoạt dộng học sinh Nội dung chính



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc TT SGK tr 173 - Cho HS hoàn thành bảng 58.1 - Nêu câu hỏi :

+ Kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên ?

+ Tài ngun khơng tái sinh Việt Nam có loại ?

+ Tài nguyên rừng tài nguyên ? Vì ?

- Sửa bảng 58.1 thông báo đáp án :

1b, c, g ; a, e, i ; d, h, k, l - Yêu cầu HS khái quát kiến thức



Tiến hành : Thảo luận nhóm

- Yêu cầu HS làm tập bảng 58.2 SGK tr174

- Gọi HS đọc nhanh kết tập - Hướng dẫn HS quan sát H 58.1, H 58.2

- Đọc to TT SGK tr 173 - Mỗi cá nhân tự làm tập bảng 58.1

- Nêu :

+ Kể tên nêu đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên + Than đá, dầu mỏ, mỏ thiếc, sắt, …

+ Là tài nguyên tái sinh khai thác rối phục hồi - HS nêu đáp án - HS khác nhận xét bổ sung * Rút kết luận :

- Cá nhân làm tập bảng 58.2

- Đọc kết tập

I.Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

Có dạng tài nguyên thiên nhiên :

- Tài nguyên tái sinh : Có khả phục hồi sử dụng hợp lí

- Tài ngun khơng tái sinh : dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

- Tài nguyên lượng vĩnh cửu : tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường II – Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

SGK tr 175

- Cho HS tự nghiên cứu TT : Sử dụng hợp lí tài nguyên đất, tài nguyên nước, tài nguyên rừng

- Nêu vấn đề : Những nội dung

vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí tài ngun đất, nước rừng

 Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguốn tài nguyên ?

- Kẻ phiếu học tập, cho nhóm lên ghi noäi dung

- Nhận xét đánh giá  Hồn chỉnh phiếu học tập

- Quan sát kó H 58.1 vaø 58.2 SGK

- Đọc thầm TT SGK  ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm ghi kết thảo luận ( nhóm ghi loại tài ngun )

- Các nhóm theo dõi nhận xét, bổ sung

Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Loại TN

Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng

1 Đặc điểm - Đất nơi ở, nơi sản xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống người, sinh vật khác - Tái sinh

- Nước nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

- Taùi sinh

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ,…

- Taùi sinh

2 Cách sử dụng hợp

lí - Cải tạo đất, bón phân hợp lí - Chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thông dòng chảy

- Khơng xả rác, chất thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển,…

- Khai thác hợp lí, kết hợp trồng bổ sung

- Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên Liên hệ :

+ Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất Việt Nam ?

- Thông báo thêm số dẫn chứng : + Trái Đất có khoảng 400 000 triệu tỉ lít nước có 0, 0001 % lượng nước sử dụng

+ Hàng năm VN đất bị xói mịn 200 tấn/ 1ha đất có mùn

- Đưa thêm khái niệm phát triển bền vững từ hiểu biết sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên - Hỏi : Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên

- Có thể nêu :

+ Chủ trương Đảng, nhà nước : Phủ xanh đất trống đồi trọc

+ Làm ruộng bậc thang + Khử mặn, hạ mạch nước ngầm

- Nêu : sử dụng hợp lí tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên XH phỉ

hợp

Gv chuẩn xác kiến thức đảm bảo cho hệ tương lai - Có thể nêu :

+ Bản thân hiểu giá trị tài nguyên

+ Tham gia hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng,…

+ Tuyên truyền cho người để có ý thức bảo vệ tài nguyên 4 – Kiểm tra đánh giá :

a/ Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh ? b/ Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? 5 – Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 59, tìm hiểu sưu tầm khu bảo tồn thiên nhiên, công việc khôi phục rừng

IV Rút kinh nghiệm:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động 1 : Tìm hiểu dạng tài

nguyên thiên nhiên chủ yếu



Mục tiêu : Phân biệt dạng tài

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

I – Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ

yếu

nguyên : tái sinh, không tái sinh vĩnh cửu



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc TT SGK tr 173 - Cho HS hoàn thành bảng 58.1 - Nêu câu hỏi :

+ Kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên ?

+ Tài ngun khơng tái sinh Việt Nam có những loại ?

+ Tài nguyên rừng tài nguyên ? Vì sao ?

- Sửa bảng 58.1 thông báo đáp án : 1b, c, g ; a, e, i ; d, h, k, l

- Yêu cầu HS khái quát kiến thức

- Đọc to TT SGK tr 173

- Mỗi cá nhân tự làm tập bảng 58.1 - Nêu :

+ Kể tên nêu đặc điểm dạng tài nguyên thieân nhieân.

+ Than đá, dầu mỏ, mỏ thiếc, sắt, …

+ Là tài nguyên tái sinh khai thác rối có thể phục hồi

- HS nêu đáp án - HS khác nhận xét bổ sung * Rút kết luận :

Có dạng tài nguyên thiên nhiên :

- Tài nguyên tái sinh : Có khả phục hồi sử dụng hợp lí.

- Tài nguyên không tái sinh : dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt. - Tài nguyên lượng vĩnh cửu : tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường

Hoạt động : Tìm hiểu sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên



Mục tiêu : - Chỉ biện pháp sử

dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước rừng

- Liên hệ thực tế Việt Nam



Tiến hành : Thảo luận nhóm

- Yêu cầu HS làm tập bảng 58.2 SGK tr174

- Gọi HS đọc nhanh kết tập

- Hướng dẫn HS quan sát H 58.1, H 58.2 SGK tr 175

- Cho HS tự nghiên cứu TT : Sử dụng hợp lí tài nguyên đất, tài nguyên nước, tài nguyên rừng

- Nêu vấn đề : Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí tài ngun đất, nước rừng

 Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí

nguốn tài nguyên ?

- Kẻ phiếu học tập, cho nhóm lên ghi nội dung

- Nhận xét đánh giá  Hoàn chỉnh phiếu học

II – Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên

nhieân

- Cá nhân làm tập bảng 58.2 - Đọc kết tập

- Quan saùt kó H 58.1 58.2 SGK

- Đọc thầm TT SGK  ghi nhớ kiến thức

- Thaûo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm ghi kết thảo luận ( nhóm ghi loại tài ngun )

- Các nhóm theo dõi nhận xét, bổ sung

tập

Sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên Loại TN

Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng

1 Đặc điểm - Đất nơi ở, nơi sản xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống người, sinh vật khác - Tái sinh.

- Nước nhu cầu không thể thiếu tất cả sinh vật trái đất

- Taùi sinh.

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ,…

- Taùi sinh

2 Cách sử dụng hợp

lí - Cải tạo đất, bón phân hợp lí. - Chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thông dòng chảy.

- Khơng xả rác, chất thải cơng nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển,…

- Khai thác hợp lí, kết hợp trồng bổ sung

- Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên.

—Liên hệ :

+ Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất Việt Nam nay ?

- Thông báo thêm số dẫn chứng :

+ Trái Đất có khoảng 400 000 triệu tỉ lít nước có 0, 0001 % lượng nước sử dụng được

+ Hàng năm VN đất bị xói mịn 200 tấn/ 1ha đất có mùn.

- Đưa thêm khái niệm phát triển bền vững từ hiểu biết sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Hỏi : Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên hợp lí ?

- Có thể nêu :

+ Chủ trương Đảng, nhà nước : Phủ xanh đất trống đồi trọc

+ Làm ruộng baäc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nước ngầm

- Nêu : sử dụng hợp lí tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên XH hiện phỉ đảm bảo cho hệ tương lai.

- Coù thể nêu :

+ Bản thân hiểu giá trị tài nguyên. + Tham gia hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng,…

+ Tuyên truyền cho người để có ý thức bảo vệ tài nguyên

Khái niệm phát triển bền vững : Là phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ hiện mà không làm tổn hại đến hệ tương lai đáp ứng lại nhu cầu họ  Sự phát triển bền vững mối liên hệ cơng nghiệp hóa thiên nhiên.

4 – Kiểm tra đánh giá :

a/ Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh ? b/ Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

5 – Daën doø :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 59, tìm hiểu sưu tầm khu bảo tồn thiên nhiên, công việc khôi phục rừng.

Ngày soạn:31/03/2010 Tuần: 33 Ngày dạy: 07/04/2010 Tiết: 62

BAØI 59 : KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ

GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Kiến thức:

- Hiểu giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Kó năng:

- Quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức, tư lơgic - Hoạt động nhóm

- Vận dụng vào thực tế Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

II Chuẩn bị :

 Giáo viên:

- Bảng phụ : Bảng 59

- Mảnh bìa có in nội dung : Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn ; trồng gây rừng ; không săn bắn động vật hoang dã ; …

 Học sinh: - Kẻ bảng 59 SGK + Đọc SGK

III Các bước lên lớp:

1-Ổn định: 2-Kiểm cũ :

- Hãy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên ? Cho ví dụ ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? 3-Bài mới:

Đặt vấn đề :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc TT SGK tr 178 mục I - Nêu câu hỏi :

+ Vì cần khơi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dã ?

+ Tại giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần cân sinh thái ? - Giúp HS hoàn thiện kiến thức  rút KL :



Tiến hành : Nhoùm

- Đọc TT mục I SGK tr 178 - Dựa vào TT SGK + kiến thức trước nêu :

+ Mơi trường bị suy thối + Giữ gìn thiên nhiên bảo vệ lồi SV môi trường sống chúng  tránh lũ lụt, hạn hán, xói mịn, nhiễm mơi trường, …

- Đọc dòng chử cho sẵn

I –Ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã

- Mơi trường bị suy thối

- Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

II – Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

- Dán dòng chử cho sẳn

- Cho HS tự chọn tranh phù hợp với dòng chử để hoàn thành sơ đồ

- Cho HS nhận xét thông báo đáp án biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Giải thích nhanh công việc bảo tồn giống gen quyù

Liên hệ : Em cho biết công việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật ?

- Cho HS ruùt KL :

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm, hồn thành bảng 59 SGK tr 179

- Cho nhóm nhận xét bổ sung

- Đại diện nhóm lên dán tranh phù hợp chủ đề cho sẵn  hoàn thành sơ đồ

- Các nhóm quan sát nhận xét

- Có thể neâu :

+ Xây dựng khu rừng quốc gia : Ba Vì, Cát Bà, rừng Sát, khơi phục rừng chàm…

+ Bảo vệ SV có tên sách đỏ : Voi, sếu đầu đỏ, Sao la,…

* Dựa vào sơ đồ rút KL

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hiệu biện pháp

- u cầu nêu :Hiệu biện pháp

1/ Bảo vệ tài nguyên sinh vật.

- Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn

- Trồng gây rừng - Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quý

- Cấm săn bắn khai thác bừa bãi

2/ Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa

Các biện pháp Hiệu

Với vùng đất trống đồi núi trọc trồng gây rừng

Hạn chế xói mịn, hạn hán, lũ lụt, cải tạo khí hậu, tạo mơi trường sống cho sinh vật

Tăng cường thuỷ lợi, tưới tiêu hợp lí Điều hịa lượng nước, mở rộng diện tích trồng trọt Bón phân hợp lí hợp vệ sinh Tăng độ màu cho đất, không mang mầm bệnh

Thay đổi trồng hợp lí Luân canh, xen canh  đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng

Chọn giống thích hợp Cho suất cao, lợi ích kinh tế  tăng vốn đầu tư cải tạo đất



Tiến hành : lớp

- Neâu câu hỏi : Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã ?

- Gọi HS tham gia ý kiến - Cho lớp bổ sung

- Thống số vấn đề phải làm

- Tùy địa phương, phải nêu việc làm chung

+ Trồng cây, bảo vệ + Khơng xả rác bừa bãi + Tìm hiểu thông tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

* Rút kết luận :

III - Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng - Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên phải

nâng cao ý thức trách nhiệm người học sinh vấn đề 4 – Củng cố:

1/ Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên ?

2/Mỗi HS cần phải làm để bảo vệ thiên nhiên ? 5 – Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái:

+ Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng ? + Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển ?

IV Rút kinh nghiệm:

Ký duyệt

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Hoạt động 1 : Ý nghĩa việc khôi phục

môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã.



Mục tiêu : Chỉ việc khôi phục

giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần trì cân sinh thái



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc TT SGK tr 178 mục I - Nêu câu hỏi :

+ Vì cần khơi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dã ?

+ Tại giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần cân sinh thái ?

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức  rút KL :

I –Ý nghĩa việc khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã.

- Đọc TT mục I SGK tr 178

- Dựa vào TT SGK + kiến thức trước nêu :

+ Mơi trường bị suy thối

+ Giữ gìn thiên nhiên bảo vệ lồi SV và môi trường sống chúng  tránh lũ lụt, hạn hán, xói mịn, nhiễm môi

trường, …

- Môi trường bị suy thối.

- Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán.

Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên



Mục tiêu : - Chỉ biện pháp

để bảo vệ thiên nhiên.

- Liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên.



Tiến hành : Nhóm

- Dán dịng chử cho sẳn

- Cho HS tự chọn tranh phù hợp với dịng chử để hồn thành sơ đồ

- Cho HS nhận xét thông báo đáp án đúng về biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Giải thích nhanh công việc bảo tồn giống gen quý.

Liên hệ : Em cho biết công việc

chúng ta làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật ?

- Cho HS ruùt KL :

II – Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

1/ Bảo vệ tài nguyên sinh vật.

- Đọc dòng chử cho sẵn

- Đại diện nhóm lên dán tranh phù hợp chủ đề cho sẵn  hồn thành sơ đồ

- Các nhóm quan sát nhận xét

- Có thể nêu :

+ Xây dựng khu rừng quốc gia : Ba Vì, Cát Bà, rừng Sát, khơi phục rừng chàm…

+ Bảo vệ SV có tên sách đỏ : Voi, sếu đầu đỏ, Sao la,…

* Dựa vào sơ đồ rút KL

- Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn.

- Trồng gây rừng.

- Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quý. - Cấm săn bắn khai thác bừa bãi.

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm, hồn thành bảng 59 SGK tr 179

- Cho nhóm nhận xét boå sung

2/ Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hiệu quả biện pháp

- Yêu cầu nêu :Hiệu biện pháp

Các biện pháp Hiệu

Với vùng đất trống đồi núi trọc

trồng gây rừng Hạn chế xói mịn, hạn hán, lũ lụt, cải tạo khí hậu, tạo mơi trường sống cho sinh vật Tăng cường thuỷ lợi, tưới tiêu hợp lí Điều hịa lượng nước, mở rộng diện tích trồng trọt. Bón phân hợp lí hợp vệ sinh Tăng độ màu cho đất, không mang mầm bệnh. Thay đổi trồng hợp lí Luân canh, xen canh  đất không bị cạn kiệt nguồn

dinh dưỡng.

Chọn giống thích hợp Cho suất cao, lợi ích kinh tế  tăng vốn đầu tư cải tạo đất.

Hoạt động : Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã



Mục tiêu : - Nâng cao ý thức bảo vệ thiên

nhiên – Tuyên truyền vấn đề bảo vệ thiên nhiên.



Tiến hành : lớp

- Nêu câu hỏi : Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã ?

- Gọi HS tham gia ý kiến. - Cho lớp bổ sung

- Thống số vấn đề phải làm

III - Vai troø học sinh việc bảo

vệ thiên nhiên hoang dã

- Tùy địa phương, phải nêu những việc làm chung

+ Trồng cây, bảo vệ cây. + Không xả rác bừa bãi.

+ Tìm hiểu thông tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

* Rút kết luận :

- Tham gia tun truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng.

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên phải nâng cao ý thức trách nhiệm người học sinh vấn đề này.

4 – Kiểm tra đánh giá :

1/ Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên ?

2/Mỗi HS cần phải làm để bảo vệ thiên nhiên ?

5 – Dặn dò :

Ngày soạn: 09/04/2010 Tuần: 34

Ngày dạy: 14/04/2010 Tiết: 63

BÀI 60 : BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần:

Kiến thức:

- Đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái

- Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương

Kỹ :

- Khái quát, vận dụng giải thích tượng thực tế

- Hoạt động nhóm

Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường

II Chuẩn bị:  Giáo viên:

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 60.1  60.4 SGK - Tranh ảnh hệ sinh thái

- Tư liệu mơi trường hệ sinh thái

 Học sinh: - Phiếu học tập ghi nội dung bảng 60.2 60.3 SGK - Đọc SGK

III.Các bước lên lớp: 1-Ổn định:

2-Kiểm cũ :

- Trình bày biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã ? - Là học sinh em phải làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ?

3-Bài mới:

Đặt vấn đề :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc nội dung kiến thức bảng 60.1 SGK

- Nêu câu hỏi :

+ Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ?

+ Cho ví dụ hệ sinh thái

- Giúp HS hồn thiện kiến thức  Bổ sung

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm : khí hậu, động vật, thực vật

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng : hệ dộng vật, thực vật, độ phân tầng chiếu sáng

- Tự nghiên cứu bảng 60.1  ghi nhớ kiến thức

- Nêu :

+ Đặc điểm hệ sinh thái

+ Tìm ví dụ minh họa cho hệ sinh thái

- vài HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

* Rút kết luận :

I Sự đa dạng hệ sinh thái

Có hệ sinh thái chủ yếu : - Hệ sinh thái cạn : rừng, savan, …

- Hệ sinh thái nước mặn : rừng ngập mặn

- Hệ sinh thái nước : ao, hồ, …

II Bảo vệ hệ sinh thái

- Cho HS đọc nội dung TT SGK tr 180 bảng 60.2

- Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi : + Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng ?

+ Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ?

Liên hệ thực tế : Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái ?

+ Vai trò rừng việc bảo vệ chống xói mịn đất, bảo vệ nguồn nước ntn?

Hãy điền vào bảng 20.2 hiệu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng

* Hướng dẫn HS rút kết luận : - Nêu câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển ?

+ Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

- Nhận xét, đánh giá kết

- Lưu ý : Nên hỏi lại lại chọn biện pháp để tìm hiểu hiểu biết HS

- Lưu ý : Nhắc nhở HS xem tivi công việc bảo vệ hệ sinh thái biển

* Khái quát kiến thức  rút KL : Cho HS nghiên cứu TT SGK bảng 60.4

- Neâu câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

- Cho HS liên hệ thực tế

Mở rộng : Sự phát triển bền vững liên quan tới bảo vệ đa dạng hệ sinh

- Nghiên cứu TT SGK bảng 60.2

- Thảo luận thống ý kiến Nêu :

+ Vai trị rừng + Hồn thành bảng 60.2 - Liện hệ :

+ Nhà nước xây dựng khu tái định cư cho người dân tộc + Nhiều địa phương tham gia trồng rừng

+ Tuyên truyền bảo vệ rừng tờ rơi

- Thảo luận nhóm, nêu : + Dựa vào TT SGK

+ Hoàn thành bảng 60.3 SGK - Đại diện nhóm ghi kết vào bảng 60.3

- Các nhóm khác theo dõi bổ sung bên cạnh

- Liên hệ : HS vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn,… tự nguyện nhặt rác mùa du lịch

- Tự nghiên cứu TT SGK - Thảo luận trả lời câu hỏi Nêu :

+ Cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người + Nêu biện pháp : trì hệ sinh thái nơng nghiệp, cải tạo đưa giống có suất cao

- Liên hệ :

+ Miền núi : làm ruộng bậc thang

+ Vùng đồi trồng công

rừng

- Xây dựng kế hoạch để khai thác rừng mức độ phù hợp - Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia Trồng rừng

- Phòng cháy rừng, định canh, định cư

- Tuyên truỳền, giáo dục bảo vệ MT rừng

III Bảo vệ hệ sinh thái biển

Cần có kế hoạch khai thác tài nguyên biển mức vừa phải Bảo vệ nuôi trồng loại sinh vật biển

Chống ô nhiễm mt biển IV Bảo vệ hệ sinh thái

nông nghiệp

thái naøo ?

* Hướng dẫn HS rút kết luận :

nghieäp

+ Vùng đồng : trồng lúa nước

- Nêu :

+ Các hệ sinh thái có phải đáp ứng nhu cầu người

+ Không làm kiệt quệ sinh thái

+ Ln có sách khai thác, kết hợp phục hồi bảo vệ

Bên cạnh việc bảo vệ cần phải cải tạo hệ sinh thái, góp phần bảo vệ mơi trường sống TĐ

4 – Kiểm tra đánh giá :

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái ? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái ?

5 – Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ?

- Tìm đọc Luật mơi trường - Kẻ bảng 61 SGK

IV Ruùt kinh nghieäm:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

Hoạt động 1 : Tìm hiểu đa dạng hệ

sinh thaùi.



Mục tiêu : Nắm đặc điểm bật

hệ sinh thái, Lấy ví dụ minh họa.



Tiến hành : Cá nhân

- Cho HS đọc nội dung kiến thức bảng 60.1 SGK

- Nêu câu hỏi :

+ Trình bày đặc điểm hệ sinh thái trên cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ngọt ?

+ Cho ví dụ hệ sinh thái

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức  Bổ sung + Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm : khí hậu, động vật, thực vật. + Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng : hệ dộng vật, thực vật, độ phân tầng chiếu sáng.

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I – Sự đa dạng hệ sinh thái.

- Tự nghiên cứu bảng 60.1  ghi nhớ kiến thức.

- Nêu :

+ Đặc điểm hệ sinh thái. + Tìm ví dụ minh họa cho hệ sinh thái. - vài HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung.

* Rút kết luận :

Có hệ sinh thái chủ yếu :

- Hệ sinh thái cạn : rừng, savan, … - Hệ sinh thái nước mặn : rừng ngập mặn. - Hệ sinh thái nước : ao, hồ, …

Hoạt động : Bảo vệ đa dạng hệ sinh

thaùi



Mục tiêu : Chỉ biện pháp hiệu

quả biện pháp bảo vệ hệ sinh thái.



Tiến hành :

- Cho HS đọc nội dung TT SGK tr 180 bảng 60.2

- Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi : + Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng ? + Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ?

Liên hệ thực tế : Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái ?

II – Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái.

1/ Bảo vệ hệ sinh thái rừng:

- Nghiên cứu TT SGK bảng 60.2.

- Thảo luận thống ý kiến Nêu : + Vai trị rừng

+ Hồn thành bảng 60.2 - Liện hệ :

+ Nhà nước xây dựng khu tái định cư cho người dân tộc.

* Hướng dẫn HS rút kết luận :

+ Nhiều địa phương tham gia trồng rừng. + Tuyên truyền bảo vệ rừng tờ rơi.

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên. - Xây dựng khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen.

- Trồng rừng  phục hồi hệ sinh thái, chống xói mịn. - Vận động định cư  bảo vệ rừng đầu nguồn.

- Phát triển dân số hợp lí  giảm áp lực tài nguyên.

- Tuyên truyền bảo vệ rừng  toàn dân tham gia bảo vệ rừng.

- Nêu câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển ? + Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển.

- Nhận xét, đánh giá kết quả.

- Lưu ý : Nên hỏi lại lại chọn biện pháp để tìm hiểu hiểu biết HS - Lưu ý : Nhắc nhở HS xem tivi các công việc bảo vệ hệ sinh thái biển.

* Khái quát kiến thức  rút KL :

2/ Bảo vệ hệ sinh thái biển.

- Thảo luận nhóm, nêu : + Dựa vào TT SGK

+ Hoàn thành bảng 60.3 SGK

- Đại diện nhóm ghi kết vào bảng 60.3 - Các nhóm khác theo dõi bổ sung bên cạnh.

- Liên hệ : HS vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn, … tự nguyện nhặt rác mùa du lịch.

- Bảo vệ bãi cát ( nơi rùa hay đẻ trứng ) vận động người dân khơng săn bắt rùa tự do. - Tích cực bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt.

- Xử lí nguồn chất thải trước đổ sông, biển. - Làm bãi biển.

- Cho HS nghiên cứu TT SGK bảng 60.4. - Nêu câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

- Cho HS liên hệ thực tế.

Mở rộng : Sự phát triển bền vững liên

quan tới bảo vệ đa dạng hệ sinh thái thế nào ?

3/ Bảo vệ hệ sinh thái nông nghieäp.

- Tự nghiên cứu TT SGK

- Thảo luận trả lời câu hỏi Nêu : + Cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống con người.

+ Nêu biện pháp : trì hệ sinh thái nông nghiệp, cải tạo đưa giống có năng suất cao.

- Liên hệ :

+ Miền núi : làm ruộng bậc thang. + Vùng đồi trồng công nghiệp. + Vùng đồng : trồng lúa nước - Nêu :

+ Các hệ sinh thái có phải đáp ứng nhu cầu người.

+ Không làm kiệt quệ sinh thái.

+ Ln có sách khai thác, kết hợp phục hồi bảo vệ.

* Hướng dẫn HS rút kết luận :

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực thực phẩm nuôi sống người. - Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp :

+ Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu : lúa nước, công nghiệp, lâm nghiệp. + cải tạo hệ sinh thái đưa giống để có suất cao.

4 – Kiểm tra đánh giá :

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái ? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái ?

5 – Dặn doø :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ?

- Tìm đọc Luật môi trường - Kẻ bảng 61 SGK

Ngày soạn: 09/04/2010 Tuần: 34 Ngày dạy: 15/04/2010 Tiết: 64

BAØI 61 : LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

I Mục tiêu:

Sau học, HS cần: Kiến thức:

- Hiểu cần thiết phải ban hành Luật bảo vệ môi trường

- Nắm nội dung chương II III Luật Bảo vệ môi trường Kỹ :

- Khái quát, vận dụng giải thích tượng thực tế

- Hoạt động nhóm

Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II Chu ẩ n b ị :

 Giáo viên:

- Bảng phụ ghi nội dung baûng 61 SGK

- Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành

 Học sinh: - Phiếu học tập ghi nội dung bảng 61 SGK

III Các bước lên lớp:

1- Ổn định: 2- Kiểm cũ :

- Vì cần bảo vệ hệ sinh thái ?

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biển ? 3-Bài mới:

Đặt vấn đề : Cho HS nhắc lại khái niệm phát triển bền vững

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung chính



Tiến hành : Nhóm

- Cho HS đọc TT mục I SGK + đọc nội dung bảng 61 tr 184

- Cho thảo luận trả lời câu hỏi : + Vì phải ban hành Luật Bảo vệ môi trường ?

+ Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường hậu ?

- Cho nhóm ghi ý kiến lên bảng ( nhóm ghi nội dung )

- Cho nhóm trao đổi hậu khơng có Luật Bảo vệ mơi trường - Đánh giá nhận xét

- Đọc TT ghi nhận kiến thức

- Thảo luận nhóm : + Dựa vào TT mục I

+ Hoàn thành bảng 61 SGK - Đại diện nhóm ghi hậu vào bảng ( nhóm- nhóm hậu ) - Các nhóm khác nhận xét bổ sung

* Rút kết luận :

I – Sự cần thiết ban hành luật.

- Luật bảo vệ môi trường đựoc ban hành nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu tác động người thiên nhiên gây cho MT

- Luật Bảo vệ môi trường điều

chỉnh việc khai thác sử dụng



Tiến hành :Cả lớp

- Giới thiệu sơ lược nội dung Luật Bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương

- Nêu yêu cầu :

+ HS đọc to nội dung phần SGK

+ Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối nhiễm mơi trường, khắc phục ô nhiễm ?

- Cho HS trao đổi toàn lớp  tự tìm Liên hệ : Em thấy cố môi trường chưa em làm ?

- Lưu ý thêm : tất hành vi làm tổn hại tới môi trường cá nhân, tập thể phải bồi thường thiệt hại.



Tiến hành :Cá nhân

-u cầu HS trả lời câu hỏi mục —

SGK

+ Theo em cần làm để thực động viên người khác thực Luật Bảo vệ môi trường ?

+ Hãy kể tên hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ môi trường Theo em, cần làm để khắc phục vi phạm đó? Liên hệ :

- Đọc to rõ cho lớp theo dõi  ghi nhớ nội dung - Cả lớp trao đổi theo nội dung, khái quát vấn đề tứ điều Luật - Chú ý tới vấn đề : Thành phần đất, nước, sinh vật mơi trường

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- Có thể trả lời chưa thấy nên khơng làm Hoặc trả lời nhìn thấy Tivi : cháy rừng, sạt lở đất Hoặc thấy chất thải gây ô nhiễm môi trường,… * Khái quát kiến thức  rút KL :

- Tự suy nghĩ trả lời : + Tìm hiểu luật

+ Chấp hành luật

+Tuyên truyền nhiều hình thức

+ Vứt rác bừa bãi vi phạm luật

các thành phần môi trường đảm bảo phát triển bền

vững đất nước.

II – Một số nội dung của Luật Bảo vệ môi trường ở Việt Nam.

1/ Phịng chống suy thối nhiễm cố môi trường: - cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho mơi trường xanh

- Cá nhân, tập thể có trách nhiệm xử lí chất thải qui trình để chống suy thối nhiễm mơi trường

- Cấm nhập chất thải vào Việt Nam

- Sử dụng tiết kiệmtài nguyên

2/ Khắc phục suy thối, nhiễm cố mơi trường : - Khi có cố mơi trường cá nhân, tổ chức phải khắc phục kịp thời, báo cáo với quan quản lí cấp ( mức quan trọng ) để xử lí

III – Trách nhiệm người việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường

- Ở nước phát triển người dân hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trường bảo vệ bền vững  giáo dục HS phải biết chấp hành luật từ lúc nhỏ

- Có thể kể việc làm thể chấp hành Luật Bảo vệ môi trường số nước

VD : Ở Singapo: vứt mẫu thuốc đường bị phát USD tăng lần sau công dân Tự rút KL :

- Mỗi người dân phải tìm hiểu và nắm vững Luật Bảo vệ mơi trường.

- Tuyên truyền để người thực tốt Luật Bảo vệ môi trường.

4 – Kiểm tra đánh giá :

- Luật Bảo vệ mơi trường ban hành nhằm mục đích ? - Bản thân em chấp hành Luật ?

5 – Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị cho thực hành :

+ Tài liệu Luật Bảo vệ môi trường Hỏi đáp môi trường sinh thái IV Rút kinh nghiệm:

Ký duyệt

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

Hoạt động : Tìm hiểu cần thiết ban

hành luật



Mục tiêu : Hiểu cần thiết phải ban

hành luật để ngăn chặn hậu xấu ảnh hưởng đến môi trường.



Tiến hành : Nhóm

- Cho HS đọc TT mục I SGK + đọc nội dung bảng 61 tr 184

- Cho thảo luận trả lời câu hỏi :

+ Vì phải ban hành Luật Bảo vệ môi trường ?

+ Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường hậu ?

- Cho caùc nhóm ghi ý kiến lên bảng ( nhóm ghi nội dung )

- Cho nhóm trao đổi hậu khơng có Luật Bảo vệ môi trường. - Đánh giá nhận xét

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I – Sự cần thiết ban hành luật.

- Đọc TT ghi nhận kiến thức. - Thảo luận nhóm :

+ Dựa vào TT mục I

+ Hoàn thành bảng 61 SGK

- Đại diện nhóm ghi hậu vào bảng ( nhóm- nhóm hậu )

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

* Rút kết luận :

- Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người cho môi trường.

- Luật Bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần môi trường đảm bảo phát triển bền vững đất nước.

Hoạt động : Tìm hiểu số nội dung

Luật Bảo vệ môi trường VN



Mục tiêu : Nắm nội dung

chương II III vấn đề suy thối khắc phục suy thối mơi trường.



Tiến hành :Cả lớp

- Giới thiệu sơ lược nội dung Luật Bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học này nghiên cứu chương.

- Neâu yeâu caàu :

+ HS đọc to nội dung phần SGK. + Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối nhiễm môi trường, khắc phục ô nhiễm ?

- Cho HS trao đổi tồn lớp  tự tìm ra.

II – Một số nội dung Luật Bảo vệ

mơi trường Việt Nam.

- Đọc to rõ cho lớp theo dõi  ghi nhớ nội dung.

- Cả lớp trao đổi theo nội dung, khái quát được vấn đề tứ điều Luật.

- Chú ý tới vấn đề : Thành phần đất, nước, sinh vật môi trường

Liên hệ : Em thấy cố môi trường chưa và em làm ?

- Lưu ý thêm : tất hành vi làm tổn hại tới môi trường cá nhân, tập thể phải bồi thường thiệt hại.

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- Có thể trả lời chưa thấy nên khơng làm Hoặc trả lời nhìn thấy Tivi : cháy rừng, sạt lở đất Hoặc thấy chất thải gây ô nhiễm môi trường,…

* Khái quát kiến thức  rút KL :

1/ Phòng chống suy thối nhiễm cố mơi trường:

- cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trường xanh.

- Cá nhân, tập thể có trách nhiệm xử lí chất thải qui trình để chống suy thối nhiễm mơi trường.

- Cấm nhập chất thải vào Việt Nam. - Sử dụng tiết kiệmtài nguyên.

2/ Khắc phục suy thối, nhiễm cố mơi trường :

Khi có cố mơi trường cá nhân, tổ chức phải khắc phục kịp thời, báo cáo với quan quản lí cấp ( mức quan trọng ) để xử lí.

Hoạt động 3: Trách nhiệm người

trong việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường



Mục tiêu : Trách nhiệm thân

mọi người việc chấp hành luật.



Tiến hành :Cá nhân

-u cầu HS trả lời câu hỏi mục — SGK + Theo em cần làm để thực hiện và động viên người khác thực hiện Luật Bảo vệ môi trường ?

+ Hãy kể tên hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ môi trường Theo em, cần làm để khắc phục những vi phạm đó?

Liên hệ :

- Ở nước phát triển người dân rất hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trường bảo vệ bền vững  giáo dục HS phải biết chấp hành luật từ lúc nhỏ.

III – Trách nhiệm người việc

chấp hành Luật Bảo vệ môi trường

- Tự suy nghĩ trả lời : + Tìm hiểu luật.

+ Chấp hành luật.

+Tun truyền nhiều hình thức + Vứt rác bừa bãi vi phạm luật.

- Có thể kể việc làm thể chấp hành Luật Bảo vệ môi trường số nước.

VD : Ở Singapo: vứt mẫu thuốc đường bị phát USD tăng lần sau bất kể công dân nào.

Tự rút KL :

- Mỗi người dân phải tìm hiểu nắm vững Luật Bảo vệ môi trường. - Tuyên truyền để người thực tốt Luật Bảo vệ môi trường.

4 – Kiểm tra đánh giá :

- Luật Bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích ? - Bản thân em chấp hành Luật ?

5 – Dặn dò :