tuần 3 – bài 3 ng÷ v¨n 9 n¨m häc 2009 2010 ngµy so¹n ngµy d¹y tuçn 1 bµi 1 phong c¸ch hå chý minh tiõt 1 2 §äc hióu v¨n b¶n a môc tiªu cçn ®¹t 1 kiõn thøc häc sinh thêy ®­îc vî ®ñp trong phong c¸ch hå

Tri thøc (kiÕn thøc) trong v¨n b¶n thuyÕt minh ph¶i: A. V÷ng vµng, chÆt chÏ. Vai trß cña yÕu tè miªu t¶ trong v¨n b¶n thuyÕt minh lµ :.. Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ... - Xem l¹i kiÕn thø[r]

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 1-Bài 1

Phong cách Hồ Chí MiNH

Tiết 1- 2

Đọc - hiểu văn b¶n

A Mục tiêu cần đạt 1

Kiến thức: Học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao giản dị

2 Rèn kỹ năng: Đọc, hiểu, văn nhật dụng

3 Giáo dục: Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên:

- Phim t liệu, tranh ảnh Bác Hồ

- Tham khảo t liệu phong cách Hồ Chí Minh Học sinh:

- Đọc, soạn trớc

- Su tầm câu chuyện hát Bác

C Các b ớc lên líp 1

ổ n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ

- KiÓm tra việc chuẩn bị học sinh

3 Bµi míi

* Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh

* Tiến trình hoạt động :

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt *Hoạt đơng1: Hớng dẫn

học sinh đọc, tìm hiểu

thích

Đọc to, rõ ràng mạch l¹c, khóc chiÕt

GV u cầu HS c chỳ thớch

. Nêu hiểu biết em tác giả xuất xứ đoạn trích?

học sinh đọc

Học sinh đọc

- Đoạn văn đợc trích "Phong cách HCM vĩ đại gắn với giản dị Lê Anh Trà

1-§äc. 2-Chó thÝch a-Tác giả b-Tácphẩm

. Trong văn có thuật ngữ cha hiểu?

HS nªu

 Văn đợc viết

theo phơng thức biểu đạt thuộc loại văn bn no ó hc (tớch hp)

- Văn viết theo lối văn luận thuộc văn nhật dơng: Nãi vỊ sù héi nhËp víi thÕ giíi vµ giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

Văn đợc chia

làm phần? Nêu giới hạn đại ý phần

- Văn gồm phần 1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM 2/ Nét đẹp lối sống giản dị, cao HCM

3- Bố cục

- Phần 1: đoạn - Phần 2: đoạn cuối

Hot ng 2: Hng dẫn HS tìm hiểu văn

II - T×m hiểu văn bản

Bằng kiến thức lịch sử

hÃy cho biết Bác có điều kiện tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào?

Đọc lại đoạn cho

bit ngi tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào?

- Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm

 Nhãm 1: Thảo luận tìm

hiu Bỏc ó tip thu tinh hoa văn hố nhân loại cách thơng qua hoạt động gì?

- Từ tháng 6/1911 Bác làm đầu bếp cho tàu buôn Pháp lênh đênh khắp châu biển 30 năm * Nhóm 1: Để hiểu biết sâu rộng văn hố có vốn tri thức văn hố sâu rộng Bác Hồ

- Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi

- Học hỏi tìm hiểu đến sâu sắc

* Nhãm 2: B¸c tiÕp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc

- Không chịu ảnh hởng

1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Hå ChÝ Minh.

- Ngêi cã hiĨu biÕt s©u rộng văn hoá nớc giới

Nhóm 2: Thảo luận tìm

hiĨu: Ngêi tiÕp thu t×m hiĨu: Ngêi tiÕp thu cách chọn lọc tinh hoa văn hoá giới nh nào?

Em có nhận xét

những hành động, việc làm tính cách HCM?

cách thụ động

- Tiếp thu đẹp, hay phê phán hạn chế, tiêu cực

- Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế

tảng văn hoá dân tộc

Qua ú giỳp em hiu gỡ

về phong cách HCM phơng diện tiếp thu văn hoá nhân loại

HCM ngời ham học hỏi, hiểu biết sâu rộng, cần cù thông minh, biết giữ gìn sắc văn hoá dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hoá tiến giới

Câu văn thể rõ

nhất nội dung phần 1?

- Câu cuối

 Qua em có nhận xét

g×, thủ pháp nghệ thuật tác giả? (Tích hợp văn công nghị

luận)

Cỏch lp luận chặt chẽ theo kiểu quy nạp câu cuối chốt lại nội dung đoạn đồng thời mở vấn đề chuẩn bị cho phần

HÕt tiết 1 Tiết 2

Đọc thêm phần l¹i

của văn kiến thức lịch sử cho biết phần văn tác giả ứng với giai đoạn đời Bác?

- Phần đầu thời kì Bác bơn ba hải ngoại phần 2, thời kì Bác làm chủ tịch nớc trực tiếp làm lãnh đạo cách mạng Việt Nam

2/ Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

- N¬i ë, n¬i làm việc: nhỏ bé, mộc mạc

Tìm câu văn nói

về nơi ở, nơi làm việc cđa B¸c?

 Qua em có nhận xét

gì nơi nơi làm việc ngời?

Tìm chi tiết nói

về trang phục việc ăn uống Bác?

Liên hệ với khu di tích

Hồ Chủ tịch?

- Nơi làm việc: Nhà sàn nhỏ gỗ cạnh ao, nhà sàn vẻn vẹn có vài phòng tiếp khách

Đơn sơ giản dị

- Trang phc: B qun ỏo b ba nâu, ao trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ, vali với vào quần áo, vài vật kỉ niệm - ăn uống: ( kho, rau luộc, da nghém, cà muối, cháo

- Trang phơc gi¶n dÞ

hoa )

 Đa chi tiết

tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật gì? (Tích hợp văn thuyết minh)

Em hình dung

v cuc sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác sống thời đại với Bác sống đ-ơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ khơng?

 Qua trªn em có cảm

nhận lối sống Hồ Chí minh?

Tác giả so sánh lối

sống Bác với vị hiền triết có điểm giống khác nào?

Vic so sỏnh nhằm

mục đích gì?

- KÕt hỵp kể bình luận cách tự nhiên (Thuyết minh kết hợp với thủ pháp nghệ thuật khác)

- Họ thờng ăn xung mặc s-ớng, xe nhà lầu, ăn mạc sang trọng, Bác hoàn toàn đ-ợc đãi ngộ nh

 Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sng vụ cựng gin d

Đây cách sống khắc khổ ngời tự vui c¶nh nghÌo khã

+ Khơng phải tự thần thánh hoá tự làm cho khác đời, đời

 Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ đẹp giản dị, tự nhiên - Giống: giản dị, cao - Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ nhân dân

 Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

- Lối sống giản dị, đạm bạc chủ tịch HCM vô cao sang trọng

 Häc xong phong c¸ch

HCM em có suy nghĩ sống thời đại nay?

- Trong thời đại ngày hội nhập phát triển Có nhiều thuận lợi tiếp xúc với luồng văn hoá đại có nhiều tốt xấu cần tiếp thu có chọn

 VËy tõ phong c¸ch cđa

Bác em có suy nghĩa v vic ú ?

lọc sở giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

- Sng theo làm việc học tập theo gơng Bác Hồ v i

hoá dân tộc )

làm bật vẻ đẹp

phong cách Hồ Chí Minh tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

* NghƯ tht

- KÕt hỵp kể bình luận

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ NBK cách dùng từ Hán việt

- Đối lập: Vĩ nhân mà giản dị gần gũi, am hiểu văn hoá mà dân tộc, Việt Nam

III- Tỉng kÕt. 1- NghƯ tht.

 Qua văn đề cập

tíi néi dung g×?

 §äc ghi nhí SGK

HS đọc ghi nhớ

2 Néi dung

* Ghi nhí: SGK- 8.

E Lun tËp cđng cè. Bµi tËp 1:

- Em biÕt câu chuyện phong cách sống Bác? - Em thuộc hát ngời?

( "Hồ Chí Minh đẹp tên ngời", "Lời Bác dặn trớc lúc xa")

Bµi tËp 2: HS làm tập trắc nghiệm củng cố kiến thøc:

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

Vấn đề chủ yếu đợc nói tới văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh gì?” ”

A Tinh thần chiến đấu dũng cảm chủ tịch Hồ Chí Minh B Phong cách làm việc nếp sống Chủ tịch Hồ Chí Minh C Tình cảm ngời dân Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh D Trí tuệ tuyệt vời Chủ tịch Hồ Chí Minh

2 Trong viết, để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, tác giả không sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

A Kết hợp kể, bình luận, chứng minh B Sử dụng phép đối lập

C Sö dụng phép nói

D So sánh sử dơng nhiỊu tõ H¸n ViƯt

- Nắm đợc nội dung nghệ thuật văn - Tập viết văn nhật dung

- Làm tập tập

- Đọc soạn tiết 3: Các phơng châm hội thoại

F Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày soạn: Ngày d¹y:

TiÕt 3: phơng châm hội thoại

I-

mục tiêu học

1 Kiến thức: Giúp häc sinh

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất

2 Kü năng:

- Rèn cho học sinh kỹ vận dụng phơng châm giao tiếp

3 Gi¸o dơc cho häc sinh cã ý thøc giao tiếp. B Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên: Soạn bài, xem nội dung su tầm t liệu

2 hc sinh: Soạn trớc đến lớp

C

CáC B ớc lên lớp 1

ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

? Nhắc lại đơn vị kiến thức giao tiếp học lớp 8?

3 Bµi míi:

* Giới thiệu bài: lớp em học số kiến thức hội thoại để giúp em giao tiếp tốt sống học số phơng châm hội thoại

* Tiến trình hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt * Hot ng 1:Hng dn HS

tìm hiểu phơng châm lợng

c phn vai on i

I Ph ơng châm l - ợng

thoại phần

Dựa vµo kiÕn thøc líp

cho biết đoạn hội thoại có vai giao tiếp lợt lời? (Tích hợp)

 ë lỵt lêi ci cïng Ba tr¶

lời nh có đáp ứng điều mà An muốn biết khơng ? Vì ?

Cần trả lời cho tốt ? Qua đoạn hội thoại cần

rút học g× giao tiÕp ?

HS đọc

- Cã vai giao tiÕp lµ An vµ Ba Víi lỵt lêi

- Ba trả lời cha điều An hỏi địa điểm cụ thể

- Khi nói cần phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp khơng nên nói mà giao tiếp ũi hi

Kể lại truyện cời "Lợn cới

¸o míi" ?

 Truyện cời đợc hc

lớp mấy? (Tích hợp văn)

HS kÓ

- Truyện đợc học lớp nhằm phê phán thói khoe khoang anh chàng chuyện

2 Trun cêi "Lỵn cíi áo mới"

Vì truyện lại gây cời? Lẽ anh có "lợn cới"

anh có "áo mới" phải hỏi trả lời nh no l ?

Qua câu truyện cời ta

rút học giao tiếp?

GV: Việc mắc lỗi nh ví dụ vi phạm phơng châm lợng

Vậy, em hiểu

ph-ơng châm lợng?

- Vì nhân vật nói nhiều cần nói

+ Bác có thấy lợn + Tôi chẳng thấy

- Không nói nhiều cần nói

- Học sinh trình bµy néi

dung cđa ghi nhí * Ghi nhí

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm chất

 KĨ l¹i trun cêi "Qu¶ bÝ

khỉng lå"?

 Trun cời phê phán điều

gì?

Nh giao tiếp có

điều cần tránh?

HS kĨ

- Phê phán tính nói khốc - Khơng nên nói điều mà khơng tin thật

II - Ph ¬ng ch©m vỊ chÊt

VÝ dơ: Trun cêi:

Nếu thấy bạn nghỉ học mà

không biết lí em có nói bạn nghỉ học ốm không?

Qua ú giao tip cn

tránh điều gì?

Qua ví dụ em hiểu

nào phơng châm vỊ chÊt?

 §äc ghi nhí 2?

 Trong trun cêi " Qu¶ bÝ

khổng lồ" Anh chàng nói bí khổng lồ vi phạm phơng châm chất nhng anh chàng nói nồi đồng có vi phạm khơng? sao?

 Đó trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại (Tích hợp với sau)

- Khụng thể nói đợc mà nói " hình nh, em nghĩ, " - Đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực

- Học sinh đọc ghi nhớ (SGK)

- Cả ngời vi phạm ph-ơng châm chất nhng anh chàng nói bí vi phạm phơng châm chất cần phê phán cịn anh nói nồi đồng vi phạm cố ý nhằm chế nhạo anh bạn

- Khơng nói điều khơng thật

* Ghi nhí

*Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyn

Vận dụng phơng châm

l-ợng để phân tích lối câu sau?

Chọn từ ngữ thích hợp điền

vào chỗ trống?

Giải thích nghĩa

thnh ngữ sau cho biết thành ngữ có liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

- HS chữa

+ a/ Tha nuụi nh từ “gia súc” hàm chứa nghĩa “thú ni nhà”

+ b/ Tất lồi chim có hai cánh , “có hai cánh” tổ hợp bị thừa - HS lần lợt điền:

+ ….nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng

+ nói dối + nói mò

+ nói nhăng nói cuội + nói trạng

HS lần lợt giải thÝch:

- ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt iu, ba chuyn cho ngi khỏc

- ăn ốc nói mò; Nói không

III - Luyện tập 1 Bµi

(SGK-Tr.10)

2 Bµi 2

(SGK – Tr.11)

3 Bµi sè 5

có

- n khụng núi có: Vu khống, bịa đặt

- C·i chµy c·i cối: Cố tranh cÃi nhng lí lẽ

- Khua môi múa mép: Nói ba hoa, khoác lác, phô trơng

- Nói dơi nói chuột: Nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

Đều cách nói không tuân thử phơng châm chất, điều tối kỵ giao tiÕp

D Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học: Làm tập lại, số 3, 4- SGK - Chuẩn bị :

Sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

“ ”

E Rót kinh nghiƯm sau tiết dạy.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 4

Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

trong văn thuyết minh

-A MụC TIÊU CầN ĐạT

- Kiến thức: Giúp học sinh:

+ Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

+ BiÕt c¸ch sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

- Kỹ năng: rèn cho học sinh kỹ viết văn thuyết minh

- Thái độ: Giáo dục cho học sinh thêm yêu, tự hào cảnh đẹp quê hơng đất nớc giữ gìn v sinh

- Giáo viên: Xem lại văn thuyết minh lớp 7,8

- Học sinh: Ôn lại kiến thức học văn thuyết minh nghiên cứu trớc

c bớc lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

 ThÕ văn thuyết minh? Văn thuyết minh vai trò

cỏc c im nh th no? Yêu cầu văn thuyết minh?

3/ Bµi míi.

* Giới thiệu bài: Các em đợc học văn thuyết minh lớp 7, Để củng cố lại nâng cao lực tạo lập văn thuyết minh vào học hôm

* Tổ chức cấc hoạt động

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu lí thuyết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung cn t

Văn thuyết minh có

những tính chất gì?

Kể phơng pháp làm

mỗi kiểu văn thuyết minh?

Cho biết phơng pháp thuyết

minh thờng dùng?

- Là cung cấp tri thức khách quan, phổ thông cách liệt kê

- Định nghĩa, ví dụ, so sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích, phân tích,

- Phơng pháp liệt kê

I - Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

1/ Ôn tập văn bản thuyết minh

 Đọc văn "Hạ Long - đá

vµ níc"

 Văn thuyết minh đặc

điểm đối tợng nào?

 Văn có cung cấp đợc tri

thức khách quan đối tợng không? Hãy nội dung mà văn cung cấp? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

 Vấn đề kì lạ Hạ Long

HS đọc văn

- Sự kì lạ Hạ Long đá nớc tạo nên tức thuyết minh vẻ đẹp kì diệu Hạ Long

- Đối tợng thuyết minh trừu tợng Ngoài việc thuyết minh đối tợng cịn phải truyền đợc cảm xúc thích thú ti ngi c

* Tác giả sử dụng phơng pháp

2/ Viết văn bản thuyết minh có sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht. 2.1/ VÝ dụ

a Văn bản:

H Long ỏ v n

“

là vô tận đợc tác giả thuyết minh cách nào?

.

Để cho văn trở nên sinh đông, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

.

Đọc văn " Ngọc Hoàng xử tội Rùôi xanh"

.

Văn có tính chất thuyết minh không?

Vì sao?

gii thớch, phân loại để rõ mối quan hệ Đá Nớc vịnh Hạ Long Tác giả đa nhận xét ngắn gọn, xác:

+ Nớc tạo nên di chuyển + Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển

+ Tuú theo hớng ánh sáng rọi

+ Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lí

- Cha đạt đợc yêu cầu dùng biện phỏp lit kờ

- Tác giả sử dụng biện pháp t-ởng tợng, liên tt-ởng

To nờn s sng động biến hoá đến

HS đọc

- Cã tÝnh chÊt thut minh v× nã giíi thiệu loài ruồi: Định nghĩa, phân loại

- Số liệu (vi khuẩn, sinh sản) liệt kê: mắt lới, chân dính - Văn có tính chất thuyết minh giới thiệu cách có hệ thèng vỊ loµi ri

b) Ngäc Hoµng xư téi Ruåi xanh

 Tác giả sử dụng bin

pháp nghệ thuật gì?

Các biện pháp nghệ thuật

có tác dụng gì?

Qua văn em rút

kết luận việc sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh tác dụng chúng?

Thuyết minh dới dạng hình thức kể chuyện có nội dung cốt truyện tình tiết

- Sử dụng biện pháp nhân hoá

- Gõy hứng thú cho bạn đọc vừa truyện vui vừa học thêm tri thức, có tính giáo dục - Ngời ta sử dụng số biện pháp nghệ thuật thuyết minh nh kể chuyện, tự thuật, - Làm bật đối tợng, gây hứng thú cho ngời đọc

 §äc ghi nhí

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Đọc đoạn văn tập 2?

Tìm biện pháp nghệ thuật

c s dng đoạn văn tác dụng biện pháp ngh thut y?

Văn thuyết minh vỊ

vấn đề gì?

- Giáo viên cho học sinh làm tập viết đoạn có sử dụng số biện pháp nghệ thuật thuyết minh dựng quen thuc

- Văn thuyết minh vỊ chim có (tËp tÝnh)

- Sử dụng thủ pháp nghệ thuật + Bắt nguồn từ ngộ nhận lớn lên học nhận thức lạ (1 câu chuyện kể) - Học sinh viết đoạn văn ngắn thuyết minh đồ dùng trình bày miệng

III - Lun tËp Bµi tËp 2

(SGK – Tr.15)

+ KĨ chun tõ sù ngé nhËn  nhËn thøc

Bµi tËp

Viết đoạn văn thuyết minh

D Hớng dẫn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc việc sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- Làm phần chuẩn bị nhà (trang 15) giáo viên phân công tổ nhóm thuyết minh quạt lập dàn ý giÊy to (hc giÊy trong) E. Rót kinh nghiƯm sau tiết dạy.

Ngày soạn: Ngày dạy :

Tiết 5

Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p

nghệ thuật văn thuyết minh

a mục tiêu cần đạt

- KiÕn thøc: Gióp häc sinh biÕt vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn b¶n thut minh

- RÌn cho häc sinh kü viết văn thuyết minh

- Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác, lực sáng tạo

b chuẩn bị giáo viên học sinh c bớc lên lớp.

H: Trình bày việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh tác dụng chóng?

H: Hãy khoanh trịn vào chữ đứng u cõu tr li ỳng nht:

Điều cần tránh thuyết minh kết hợp với sử dụng số biện pháp nghệ thuật gì?

A Sử dụng lúc, chỗ

B Kết hợp phơng pháp thuyết minh C Làm lu mờ đối tợng đợc thuyết minh

D Làm đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng

3/ Bµi míi * Giíi thiƯu bµi

- Bài trớc em đợc học số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để giúp em sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật đó, vào học hơm

* Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức cho

học sinh trình bày dn ý cỏc bi

Giáo viên gọi nhóm (dán) trình bàytrên giấy giấy khổ to bảng - Nhóm 1: Dàn ý thuyết minh quạt, nhóm bút, nhóm vỊ c¸i kÐo, nhãm vỊ chiÕc nãn

- GV gäi nhËn xÐt bæ sung

- Các nhóm trình bày dàn ý chuẩn bị nhà giấy máy chiếu

- NhËn xÐt bổ sung dàn ý

I - Dàn ý văn thuyết minh

(Chuẩn bị nhà)

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh trình bày ý tởng sử dụng biện pháp nghệ thuật Giáo viờn cho hc sinh trỡnh

bày ý tởng vỊ sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh?

Gi nhn xột ỏnh giá, bổ sung

- Giáo viên chọn ý tởng hay để hoàn thiện hớng học sinh làm

- Trên sở dàn ý đại c-ơng học sinh cho ý tởng HS1: Có thể dùng cách kể chuyện tự thuật kết hợp nhân hoá

HS2: KĨ c©u chun h cÊu (cã t×nh tiÕt, cèt trun)

HS3: Kể chuyện bắt nguồn từ kỷ niệm tình cảm

HS4: Liệt kê miêu tả kết hợp với so sánh, nhân hoá, ẩn dụ

Đọc thêm văn "Họ

nhà Kim"

Hot động 3: Tổ chức cho học sinh tập trình bày văn

Giáo viên chọn đề thuyết minh quạt chọn ý t-ởng hay cho học sinh viết theo nhóm

 Nhãm 1: Viết phần mở

bài

Nhóm 2: Viết phần thâm

bài (mục cấu tạo)

Nhóm 3: Phần thân

mục công dụng

Nhóm 4: Viết phần kết

bài

Giỏo viờn dành phút để nhóm chuẩn bị gọi nhóm trình bày miệng gọi nhận xét bổ sung

- Các nhóm viết trình bày theo yêu cầu giáo viên - Nhóm 1: Mở bài: giới thiệu quạt hoàn cảnh thuyết minh

- Nhóm 2: Thân bài: Cấu tạo loại quạt (hình dáng, kích thớc, trọng lợng lịch sử phát triển)

- Nhóm 3: Thân bài: Công dụng mà loại quạt lại có công dụng riêng công dụng phụ

- Nhóm 4: Khái quát lại - Các nhóm trình bày miệng nhận xét chéo

III - Luyện tập viết văn bản

D Hớng dẫn học làm nhà

- Trên sở ý tởng đoạn viết lớp hoàn thiện thành văn thuyết minh quạt

- Tp vit cỏc bn thuyt minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật học - Đọc nghiên cứu sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Cần cho học sinh viết cá nhân theo ý tởng nghệ thuật không nên gò ép theo nhóm

- Soạn văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình

E Rút kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày soạn:

Tuần Bài 2

Văn bản

u tranh cho giới hồ bình

Tiết + 7

đọc

–

hiểu văn bản

a Mục tiêu cần đạt

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt ch

2/ Kỹ năng

- Rốn luyn cho học sinh kỹ đọc hiểu văn nghị luận

3/ Gi¸o dơc

- Giáo dục lịng u chuộng hồ bình đấu tranh ngăn chặn nguy chiến tranh ht nhõn

B CHUẩN Bị CủA GIáO VIÊN HọC SINH 1/ Giáo viên: - Sa tầm t liệu tác giả, tác phầm

- Hình ảnh, phim t liệu nạn nhân chất c mu da cam

2/ Học sinh: Đọc, soạn bµi

c bớc lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời nhất:

1.2 Để làm bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng phơng thức lập luận nào?

A Chøng minh B Giải thích

C Bình luận D Biểu cảm

2.2 Theo tác giả, quan niệm thẩm mü vỊ cc sèng cđa Chđ tÞch Hå ChÝ Minh gì?

A Phi to cho mỡnh mt li sống khác đời, ngời B Có hiểu biết cao sâu để đợc ngời đời tôn sùng

C Đã ngời phải có đạo đức hồn tồn sáng D Cái đẹp tự nhiên, giản dị, cao

* Giới thiệu bài: Một vấn đề đợc giới quan tâm ngày chiến tranh việc sử dụng vũ khí hạt nhân vật vấn đề nh nào? Em có suy nghĩ điều đó?

* Tiến trình tổ chức hoạt động.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tổ chức cho

học sinh đọc tìm hiểu thích

GV hớng dẫn đọc GV nhận xét

 Đọc thích?

Trình bày hiểu

biết em tác giả? -

( ( HS đọc)

( HS đọc)

Là nhà văn tiếng Colômbia Từng nhận giải thởng Nôben văn học

I I - Đọc tìm hiểu thích

1 Đọc

Chú thích. a Tác giả. b T¸c phÈm

 Văn đợc rút từ

văn nào? đợc sáng tác hoàn cnh no?

Những thuật ngữ

cha hiểu?

Văn thuộc

loại văn viết theo phơng thức biểu đạt no? (Tớch hp)

- Văn trích đoan tham luậác giả Gabri-en Gác-xi-a Macket n tác giả tháng 8/1986 Mê-hi-cô

HS nêu thuật ngữ khó hiểu

Đây văn nhật dụng viết theo lối văn nghị luận

c Một số chú thích khó.

Bố cục văn gåm

mấy phần (mấy luận đề luận điểm lớn)

Văn thuộc loại

vn bn học? (Tích hợp)

- Văn có luận đề nguy chiến tranh đe doạ sống  cần đấu tranh loại bỏ luận điểm:

- Nguy chiến tranh hạt nhân - Cuộc sống tốt đẹp ngời bị

chiến tranh hạt nhân đe doạ

- Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời

- Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hoà bình

3/ Bè cơc

- luận đề luận điểm

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu văn

Theo dõi đoạn văn đầu

II - Tìm hiểu văn bản

cho bit nguy chiến tranh hạt nhân đợc tác giả nh th no?

Tìm chi tiết lập

ln thĨ hiƯn sù nguy hiĨm cđa chiÕn tranh hạt nhân?

Em có nhận xét

cách lập luận sử dụng biện pháp nghệ thuật đoạn văn này?

Qua ú em cú nhn xột

gì nguy chiến tranh hạt nhân?

Hết tiết 1

§äc tõ "NiỊm an

toµn thĨ giíi"?

Nêu nội dung

của đoạn?

Để làm rõ luận điểm

trờn tỏc giả sử dụng luận nào?

GV: Đây thực số biết nói khiến ngời đọc bất nhờ thật hiển nhiêm mà lại phi lí

 Em cã nhËn xét

những số so sánh trên?

Thử đa ví dụ trái

đất không chạy đua vũ trang phát triển loại vũ khí tồn số tiền đợc đầu t cho

HS liƯt kª:

- Hơn 50.000 đầu đạn - Mỗi ngời thuốc nổ - Huỷ diệt 12 lần sống

- Tiêu diệt hành tinh xoay xung quanh mặt trời + hành tinh phá huỷ thăng cđa hƯ mỈt trêi

-Cách vào đề chứng xác thực (ngày tháng cụ thể, số liệu đa ra, sử dụng điển tích gm amụclet

Chiến tranh hạt nhân điều khủng khiếp đe doạ toàn giới

- (Chiến tranh) chạy đua vũ trang cải thiÖn cuéc sèng ngêi

- 100 máy bay 7000 tên lửa đủ giải 500 triệu trẻ em nghốo

- 15 tàu bảo vệ tû ngêi khái sèt rÐt, 14 triƯu trỴ em ch©u Phi

- 149 tên lửa MX đủ cứu 149 triệu ngời 27 tên lửa = tiền cụ họ

- tàu ngầm đủ tiền xoá nạn mù chữ cho toàn giới

- Cuộc sống ngời thật tốt đẹp giảm hẳn đói nghèo, bệnh tật, mù chữ mặt khác ngời sống lo âu trớc nguy bị huỷ diệt

 Những lập luận lên án, tố cáo việc chạy đua vũ trang

- HiƯn thùc khđng khiÕp cđa nguy c¬ chiến tranh hạt nhân huỷ diệt sống vũ trô

2/ Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để ngời sống tốt đẹp

TiÕt

- Những so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, giáo dục, tiếp tế thực phẩm cho thấy tính chất vơ nhân đạo, phi lí việc chạy đua vũ trang

y tế, giáo dục, xố đói nghèo sống ngời giới sao?

 Từ em có suy nghĩa

về việc chạy đua vũ trang giới?

Đọc SGK từ "Một nhà

tiểu thuyết nó" cho biết nội dung đoạn?

Lun c ny c tỏc gi

lập luận chứng nào?? Em hiểu lí trí tự nhiên?

Em có nhận xét

cách lập luận tác giả? (Tích hợp với văn nghị luận

thuyÕt minh)

tốn kém, vô nhân đạo, phi lớ

- Chạy đua vũ trang ngợc lại lí trí

- Có sống ngày trải qua trình tiến hoá lâu dài - Nếu chiến tranh nổ sống bị

huỷ diệt lại phải tiến hoá lại từ đầu tiêu huỷ thành tự nhiên tiến ho¸

Cách lập luận chắn chứng cớ xác thực từ việc khẳng định sống có trái đất đến chỗ sống bị tiêu diệt

- Một giới vũ khí sống hoà bình, công

- u tranh ngăn chặn chiến tranh khẳng định có mặt ngời tham gia đấu tranh vô giá

- Cần lập nhà băng lu trữ trí nhớ sống sau biết đợc thủ phạm kẻ lợi ích ti tiện mà đẩynhân loại vào hoạ diệt vong 

sù lên án lịch sử

- Lối văn nghị luận chặt chẽ với chứng cụ thể, xác thực, cách so sảnhõ ràng, giàu sức thuyết phục

tiến hoá tự nhiên

4/ Nhim v đấu tranh có giới hịa bình - Khẳng định có mặt ng-ời tham gia đấu tranh vô giá - Đề xuất lập nhà băng lu trữ trí nhớ

 cần đấu tranh để loại bỏ chiến tranh bảo vệ sốnghồ bình cơng

 Chúng ta cần rút học phơng hớng hành động tích cực * Ghi nhớ

- Máckét có lịng nhân đạo sâu sắc u hồ bình ghét chiến tranh

- Học sinh dựa vào văn thông tin đài, báo, ti vi để phát biểu cảm nghĩ bày tỏ ý kiến

III - Luyện tập

- Phát biểu cảm nghĩ

D híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Hoàn thành phát biểu cảm nghĩ vào tập - Đọc soạn tiết:Các phơng châm hội thoại

E Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 8

Các phơng châm hội thoại

(Tiếp)

a mc tiêu cần đạt

- Kiến thức: Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, ph-ơng châm cách thức phph-ơng châm lịch giao tiếp

- Giáo dục cho học sinh giao tiếp Tiếng Việt có văn hố

b chn bÞ cđa giáo viên học sinh * Giáo viên:

- Các ngữ liệu phân tích - Phiếu tập

* Học sinh:

- Đọc soạn

H: Thế phơng châm lợng? Phơng châm chất? Lấy ví dụ? H: Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời nhất:

Những câu sau vi phạm phơng châm hội thoại nào? a/ Bố mẹ giáo viên dạy học

b/ Chó Êy chơp ¶nh cho máy ảnh c/ Ngựa loài thú bốn chân

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất

3/ Dạy mới

* Giới thiệu bài: tiết trớc em dã đợc học phơng châm lợng phơng châm chất ngồi phơng châm cịn có phơng châm hội thoại khác phơng châm quan hệ phơng châm cách thức phơng châm lịch

* Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản * Hoạt động 1: Tổ

chøc cho học sinh tìm hiểu phơng châm quan hệ

Em hiểu câu

thành ngữ "Ông nói gà, bà nói vịt"

Giáo viên đa vài ví dụ

A: Bạn học cha? B: Tớ ăn cơm

Điều xảy hội

thoại kiểu nh vËy?

 Qua rút

học giao tiếp?

Đọc ghi nhớ SGK?

- Giáo viên lu ý cho học sinh tình hàm ngôn

- ụng nói đằng, bà quằng nẻo

- Khơng thể giao tiếp đợc

- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề (Đánh trống lảng)

I - Ph ¬ng ch©m quan hƯ

1/ VÝ dơ

2/ KÕt luËn

* Ghi nhí (SGK – Tr.21)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm cách thức

 Em hiĨu thÕ nµo vỊ

thành ngữ "Dây cà dây muống, lúng búng

- Cách nói dài dòng, rờm rà, cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

II - Ph ơng châm cách thức

nh ngâm hột thị"

Nhng cỏch núi ú ảnh

hởng nh đến giao tiếp?

 Qua rút đợc

bµi häc g× giao tiÕp

- Giáo viên viết câu "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy?

 Em hiĨu c©u nãi nh

thế nào?

Để ngời nghe khỏi hiểu

lầm phải nói nh nào?

- Ngời khó tiếp nhận, đề tài khơng nội dung truyền đạt

- Khi giao tiÕp cần nói ngắn gọn, rành mạch

- Hiu theo cách nhận định ông truyện ngắn hay nhận định ngời khác truyện ngắn ông sáng tác

- Tôi định ông TN - Tôi định TN mà ông sáng tác

- Tôi định bạn TN

- C©u nãi

Nh giao tiếp

cần phải tuân thủ điều gì?

Qua cách phân tích

em hiểu phơng châm cách thức?

Đọc ghi nhớ sgk?

- Cần tránh nói mơ hồ không rõ nội dung

- Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch tránh nói mơ hồ

- Hc sinh c ghi nhớ

- KÕt luËn

*Ghi nhí

(SGK – Tr 22) *Hoạt động 3: Tổ chức cho

học sinh tìm hiểu phơng châm lịch

Đọc truyện " Ngời ăn xin" Vì ngời ăn xin cậu

bộ truyn cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

 Cã thĨ rót học

truyện này?

Qua ú em hiu gỡ v

ph-ơng châm lịch sự? §äc ghi nhí sgk?

- Học sinh đọc truyện

- Tuy ngời không nhận đợc cải tiền bạc nhng ông lão nhận đợc từ cậu bé tình cảm tơn trọng, quan tâm đến ngời khác ngợc lại cậu bé nhận đ-ợc học đáng quý tình cảm

- Trong giao tiếp cần tôn trọng ngời đối thoại

- Học sinh đọc ghi nhớ

III - Ph ơng châm lịch sự

1/ Ví dụ truyện

Ng

ời ăn xin

2/ KÕt luËn *Ghi nhí (SGK – Tr.23)

 Hoạt động 4: Hớng dẫn

HS luyÖn tËp.

- Đó lời khuyên dùng lời lẽ lịch nhà nhặn

Đọc nêu yêu cầu

bài tập 1?

Làm bµi tËp 1?

- Cã thĨ cho häc sinh chơi tiếp sức thi tìm câu

- Học sinh tự đề xuất câu 1/ Bài tập

Đọc nêu yêu cầu

tËp

 Lµm bµi tËp 2?  NhËn xét?

Đọc nêu yêu cầu 3? Giáo viên gọi học sinh

làm phần a, b, c?

Đọc nêu yêu cầu 4? Làm phần a?

- Nói giảm, nãi tr¸nh

a) nói mát b) nói hớt c) nói móc d) nói leo e) nói đầu đũa

a) Khi ngời nói chuẩn bị chuyển đề tài để tránh hiểu lầm nên dùng cách diễn đạt

2/ Bµi

3/ Bµi

4/ Bµi

D Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc phơng châm hội thoại học - Làm nốt 4,

- Đọc soạn tiết:

Sử dụng yếu tố miêu tả văn b¶n thut minh“ ” E Rót kinh nghiƯm sau tiết dạy.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 9

Sử dụng yếu tố miêu tả văn bản

thuyết minh

a mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

- Thái độ: giáo dục cho học sinh lòng say mê, hứng thú viết văn thuyết minh

b chuÈn bÞ giáo viên học sinh * Giáo viên:

- Máy chiếu ngữ liệu

* Học sinh ôn lại văn thuyết minh

c bớc lªn líp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

 ThÕ nµo lµ sư dụng biện pháp nghệ thuật văn

thuyÕt minh?

 Trình bày văn thuyết minh ó hon thin nh?

3/ Dạy mới

* Giới thiệu bài: Tuần trớc em đợc học văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật Để viết văn thuyết minh hay không sử dụng yếu tốt nghệ thuật mà phải sử dụng yếu tố miêu tả

* Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1:

Tæ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

.

Đọc văn "Cây chuối đời sống Việt Nam"?

 Giải thích nhan đề ca

văn bản?

Văn có phải

văn thuyết minh không? sao?

 Tìm đọc câu

thuyÕt minh bài?

Nhắc lại văn

miêu tả? (Tích hợp dọc)

- HS đọc văn

- Nhan đề: vai trò chuối đời sống ngời Việt Nam, đặc điểm chuối

- ThuyÕt minh vÒ chuối

HS tìm, liệt kê:

- Nơi ®©u cịng cã chi

- Cây chuối thức ăn từ thân đến lá, gốc

- C«ng dụng chuối (Hớng vị) - Các loại chuối

- Buồng chuối chuối

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

1/ Văn "Cây chuối đời sống Việt Nam" - Yếu tố thuyết minh

H: Chỉ câu văn có yêu tố miêu tả chuối

Nhng yu t miêu tả

có vai trị ý nghĩa nh văn thuyết minh?

Theo yêu cầu chung

văn thuyết minh cần bổ xung gì?

Qua việc phân tích

em hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

Đọc ghi nhớ?

- Giáo viên tích hợp thêm với văn bản" Hạ Long đá nớc"

mãn chÕ t¹o tõ qu¶ chuèi

* HS chØ ra:

+ Những chuối thân mềm v-ơn lên nh trụ cột rừng + Vỏ chuối lốm đốm nh trứng cuc

+ Chuối xanh có vị chát gỏi

- Làm cho văn thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn làm bật đối tợng cần thuyết minh

- Học sinh trình bày thêm cơng dụng thân, lá, nõn, bắp chuối củ chuối miêu tả phận cho sinh động

- Trong văn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả cho đối tợng thuyết minh thêm cụ thể, sinh động

2/ KÕt luËn

* Ghi nhí

(SGK – Tr 25)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyn

Đọc nêi yêu cầu

bài tập 1?

Giáo viên gọi học sinh trình bày miệng học sinh thuyết minh kết hợp yếu tố miêu tả phận chuối

Giáo viên gọi nhận xét

bổ sung

Đọc nêu yêu cầu cđa

bµi tËp 2?

 Xác định yu t

- Thân chuối có hình dáng nh cột nhà sơn màu xanh - Lá chuối tơi xanh rộng phe phẩy nh quạt gió - Lá chuối khô mềm thơm mùi dân dà gói quà bánh mẹ chợ mang bao kỷ niệm tuổi thơ

- Tách có tai

- ChÐn cđa ta kh«ng cã tai - Khi mêi ng níc nãng

II - Lun tËp

1/ Bµi tËp

miêu tả đoạn văn? - Bài tơng tự giáo viên để học sinh nhà làm - Giáo viên cho học sinh làm viết đoạn văn ngắn thuyết minh mèo có sử dng yu t miờu t

- Giáo viên gọi học sinh lên làm bảng học sinh bên dới trình bày miệng

3/ Bài tập

D Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Bớc đầu biết sử dụng yếu tố miêu tả

- Lµm bµi tËp 1,

- Đọc nghiên cứu Làm dàn ý chi tiết đề "Con trâu làng quê Việt Nam" Để chuẩn bị cho tiết sau

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày soạn : Ngày gi¶ng:

TiÕt 10

Lun tËp sư dơng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

A - Mục tiêu cần đạt

- KiÕn thøc: Gióp häc sinh rÌn lun c¸ch sư dơng u tốt miêu tả văn thuyết minh

- Kỹ năng: Rèn kỹ viết văn thuyết minh - Giáo dục lòng yêu động vật

b - Chuẩn bị giáo viên học sinh.

C – CáC BƯớC LÊN LớP. 1/ ổn định tổ chức lớp. 2/ Kiểm tra c.

H: Khi kết hợp thuyết minh với miêu tả văn thuyết minh cần ý gì? Vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

H: Khoanh trũn vào chữ đứng đầu câu trả lời nht

Miêu tả văn thuyết minh có vai trò gì?

A Lm cho i tng thuyt minh lên cụ thể, gần gũi, dễ hiểu B Làm cho đối tợng thuyết minh có tính cách cá tính riêng C Làm cho văn thuyết minh giàu sc biu cm

D Làm cho văn thuyết minh giàu tính logic màu sắc triết lí 3/. Dạy mới

* Gii thiu bi: Tit trc học việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Để giúp em sử dụng tốt yếu tố miêu tả văn thuyết minh hơm chúng có tiết luyện tập

* Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tổ

chức cho học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý (10')

- Giáo viên gọi - học sinh trình bày dàn ý chi tiết đề bài: "Con trâu lng quờ Vit Nam"

- Giáo viên gọi nhận xét bổ sung

- Cần kết hợp với yếu tố miêu tả phần nào? - Giáo viên gọi - học sinh đa ý tởng sử dụng yếu tố miêu vào văn

- Học sinh trình bày dàn ý - Đề yêu cầu thuyết minh trâu (vị trí, vai trò trâu đời sống) - Có đa yếu tố miêu tả hình dạng, hỡnh nh cõu

- Cần tích hợp việc sử dụng biện pháp nghệ thuật

I - Dàn ý

+ Đề bµi

+ Dµn ý - Më bµi

- Thân

- Kết

* Hot ng 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập (30')

Đọc nêu yêu cầu

phần 1?

Giáo viên gọi học sinh

- Học sinh 1: Con trâu làng quê Việt Nam (Miêu t¶ c¶nh

II - Lun tËp

trình bày miệng ý phần 1?

- Lu ý vấn đề thuyết minh kết hợp thêm yếu tố miêu tả?

.

Giáo viên gọi học sinh trình bày miệng gọi nhËn xÐt

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhóm chuẩn bị đoạn văn 7' trình bày

- Giáo viên gọi nhận xét đánh giá bổ sung

- Giáo viên cho học sinh đọc đọc thêm để học hỏi

kéo cày, bừa đặc trng nơng thơn Việt Nam)

- HS2: Con tr©u việc làm ruộng (Ngời bạn nông dân)

- HS3: Con tr©u mét sè lƠ héi (LƠ héi chäi tr©u)

- HS4: Con tr©u víi ti thơ nông thôn (Cảnh chăn trâu c-ỡi trâu thổi s¸o )

* HS hoạt động theo nhóm - Nhóm 1: Phần mở + Giới thiệu trâu

- Nhóm 2, 3: Phần thân TM giới thiệu vai trò giá trị đặc điểm cảu trâu gắn bó trâu với đời sống vùng nơng thơn

- Nhãm 4: PhÇn kÕt bµi

+ Khẳng định tồn trõu

+ Nêu cảm nghĩ trâu

2/ Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

D Hớng dẫn học làm nhà

- Viêt hoàn thiện văn thuyết minh trâu có sử dụng yêu tố miêu tả

- Ôn luyện văn thuyết minh - Chuẩn bị cho viết vào tuần sau

- Cần phải cho học sinh phân biệt yếu tố miêu tả văn thuyết minh với yếu tốt miêu tả văn văn họ

- Soạn bài: Tuyên bố giới sống bảo vệ phát triển trẻ em”

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày dạy:

Tuần 2 Tiết 10

Luyện tập

sử dụng yếu tố miêu tả văn bản

thuyết minh

A Mc tiờu cn t

- Giúp HS ôn luyện củng văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với yếu tố miêu tả

- HS biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh - Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với quê h ơng yêu thơng loài vật

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn miêu tả

B Chuẩn bị thầy trò.

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc t liệu- Thiết bị dạy học - Trị: SGK- Học kí thuyết lập dàn cho đề “ Con trâu làng quê Việt Nam”

C Các bớc lên lớp. 1 ổ n định tổ chức . 2 Kiểm tra

H1: Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh? H3: Bài tập 2/ 26 (sgk): Trong đoạn văn câu sau câu miêu tả hay sai ? (Điền Đ vào ô đúng, S vào ô sai.)

- Tách lànó có tai

- Bác nói ngời Việt thờng dùng chén không dùng tách - Chén cđa ta kh«ng cã tai

- Khi mời ai…mà uống nóng H2: Trình bày dàn chuẩn bị nhà

3 Giíi thiƯu bµi míi

- GV dẫn từ phần kiểm tra cũ xng

4 Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý. - Gọi HS đọc nêu yêu cu ca bi SGK

H: Đề thuộc thể loại ?

H: Đối tợng thuyÕt minh ?

H: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý ?

H:Nên xếp bố cục nh ? H: Nội dung phần gồm ?

- HS đọc

- ThĨ lo¹i: Thut minh

- Con trâu làng quê Việt Nam

HS suy nghĩ, trả lời *Mở :

Gii thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

*Thân :

- Con trõu i sng vt cht:

+ Là tài sản lớn ng -ời nông dân (Con trâu đầu nghiệp): kÐo xe, cµy, bõa

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

1 Tìm hiểu đề.

- ThĨ lo¹i: Thut minh

- Con trâu làng quê Việt Nam

- GVra dàn hoàn chỉnh yêu cầu HS kết hợp với ngữ liệu SGK để bổ sung cho dàn ý chi tiết

H: Em có nhận xét ngữ liệu sách giáo khoa thuyết minh trâu ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn đa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh. Thực làm hoạt động lớp - Gọi HS đọc thuyết minh khoa học trâu (SGK)

- Yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh

(GV gợi ý HD đ a yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, vÝ dô: H·y vËn dông yÕu tè miêu tả việc giới thiệu trâu).

GV hớng dẫn HS lần l ợt thực phần mở bài, thân bài, kết

+ Là công cụ lao động quan trọng

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần:

+ G¾n bã với ngời nông dân nh ngời bạn thân thiết, gắn bã víi ti th¬

+ Trong lễ hội đình đám

*KÕt bµi :

Tình cảm ngời nông dân trâu - Nhận xét văn khoa học SGK: Chỉ đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Cha có yếu tố miêu tả

- HS tập đa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh:

*Mở :

Hỡnh nh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nơng thơn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trọng đời sống nơng thơn Việt Nam *Thân :

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa ( Cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày thuyết minh khoa học trâu) - Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu”(Đồ Sơn - Hải Phịng)

- Con tr©u với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung lng trâu gặm

H: Trình bày dàn ý chi tiết nhận xét

H: Thử nhớ lại hình dung cảnh trâu ung dung gặm cỏ, cảnh trẻ ngồi lng trâu thổi sáo, hÃy viết đoạn văn thuyết minh kết hợp với miêu tả GV hớng dẫn HS viết đoạn văn.

H: Vit mt on văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả vận dụng tục ngữ , ca dao trâu để vào VD1: Trâu ơi! Ta bảo trõu ny,

Trâu ruộng trâu cày với ta.

VD2: Con trâu đầu cơ nghiệp.

VD3: Dùng đoạn trong bài thơ Con trâu đen lông mợt nhà thơ Trần Đăng Khoa.

- Cho HS nhận xét

H: Qua tập trên, em hiểu thêm vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh? H: Khi đa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh ta cần lu ý điều gì?

cỏ cánh đồng, nơi triền sông…)

- Tạo hình ảnh đẹp, cảnh sống bình làng quê Việt Nam

*KÕt bµi :

Nêu ý khái quát trâu đời sống ngời Việt Nam Tình cảm ng -ời nơng dân, cá nhân trâu

- HS trình bày dàn ý vừa làm

- Viết đoạn thuyết minh kết hợp với miêu tả

- HS thảo luận tự lựa chọn câu thành ngữ, tục ngữ ca dao để vào bi

- HS viết trình bày nhóm

*Các nhóm cử đại diện trình bày trớc lớp

- HS tự trình bày hiểu biết qua học

D H ớng dẫn nhà

- Trên sở dàn ý , viết thành văn hoàn chỉnh

- Soạn văn bản: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần - 3

Tiết 11+12

:

Đọc hiểu văn bản

Tuyờn b th giới sống còn, quyền đợc bảo

vệ phỏt trin ca tr em.

A Mục tiêu häc.

- Giúp học sinh thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Biết đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Giáo dục cho học sinh quyền trẻ em, ý thức trách nhiệm việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

- Rèn cho học sinh kỹ đọc hiểu văn nhật dụng trị xã hội

B Chuẩn bị thầy trò.

- Thầy: Công ớc quyền trẻ em, bảng phụ - Trò: Bài soạn

C Cỏc bc lờn lp. 1 ổ n định tổ chức

Kiểm tra cũ: Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

a.Vì văn bản: “Đấu tranh cho giới hồ bình” đợc coi một văn nhật dụng ?

A Vì văn thể suy nghĩ, trăn trở đời sống tác giả B Vì lời văn văn giàu màu sắc biểu cảm

C Vì bàn vấn đề lớn lao đặt thời đại D Vì kể lại câu chuyện với tình tiết li kỳ hấp dẫn

b Nhận định nói nét đặc sắc nghệ thuật viết văn của Mác-két thể văn “Đấu tranh cho giới hồ bình”?

A Xác định hệ thống luận điểm, luận rõ ràng B Sử dụng phối hợp phép lập luận khác

C Có nhiều dẫn chứng sinh động, cụ thể, giàu sức thuyết phục D Kết hợp nhận định

3 Bµi míi

* Giíi thiƯu bµi

- Sinh thời Bác Hồ ngời quan tâm đến việc giáo dục, đào tạo hệ trẻ Việt Nam Ngời coi việc làm cấp thiết:

Biết ăn ngủ biết học hành ngoan

Ti vậy? Để giúp em thấy rõ vị trí, tầm quan trọng việc bảo vệ, bồi dỡng hệ trẻ giúp em thấy rõ vai trò thân cộng đồng Chúng ta bắt đầu tìm hiểu văn bản: “Tuyên bố giới ”

* Tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc - hiểu chú thích.

- Hớng dẫn HS đọc H: Hãy giải thích nghĩa từ “ Tuyên bố” ? H: Nêu xuất xứ tuyên bố ?

H: Theo em lí khiến tuyên bố đời ?

- Lu ý cho c¸c em mét sè tõ khã

H: Sau hai mục đầu này, văn có bè cơc mÊy phÇn? Néi dung cđa tõng phÇn ?

- HS đọc văn

- “ Tuyên bố” nói rõ cách nghiêm chỉnh cho ngời biết việc quan trọng, cần thiết - Bài nói đợc trình bày Hội nghị cấp cao giới trẻ em trụ sở Liên hợp quốc Niu Oóc ngày 30 -9- 1990

- Những năm cuối kỉ XX, khoa học kỹ thuật phát triển, kinh tế tăng trởng, tính cộng đồng, hợp tác quốc gia giới đợc củng cố mở rộng Đó điều kiện thuận lợi đối vời nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em Song bên cạnh có khơng khó khăn, nhiều vấn đề cấp bách đặt Sự phân hoá rõ rệt mức sống nớc giàu nghèo, tình trạng chiến tranh bạo lực nhiều nơi giới, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột thất học có nguy ngày nhiều

- HS lu ý số từ khó: Chế độ A-pác-thai, thơn tính, tị nạn, cơng ớc.

- Văn đợc chia làm 17 mục, phần:

+ Sự thách thức: Nêu thực tế, số vỊ cc sèng

I §äc - hiĨu chó thÝch.

1.§äc.

2 Chó thÝch

- Xt xø

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.H: Nhiệm vụ mục 1, ?

-Gọi HS đọc phần: “Sự thách thức.”

H: Bản tuyên bố nêu cụ thể hiểm hoạ mà trẻ em giới phải chịu đựng hiểm hoạ ?

H: Em hiÓu nh nạn dịch AIDS ? H: Sau tìm hiểu đoạn văn em có nhận thức tình cảm nh ?

- Cho HS đọc phần H: Tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế bảo vệ, chăm sóc trẻ em ?

- Bằng hành động tích cực, ngời hồn tồn làm chủ đợc tơng lai khi quan tâm thoả đáng đến các h tng lai.

khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em trªn thÕ giíi hiƯn

+ Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em + Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống còn, phát triển trẻ em

- HS đọc

- Các hiểm hoạ:

+ B tr thnh nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi + Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ

- TrỴ em chết suy sinh dỡng dịch bệnh AIDS

- Tuy trình bày ngắn gọn nhng phần nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng trẻ em giới bị rơi vào hiểm hoạ Cần phải có bảo vệ chăm sóc cho trẻ em toàn giới

- HS đọc

- Các điều kiện:

+ S liờn kt ca cỏc quốc gia ý thức cao cộng đồng lĩnh vực công ớc quyền trẻ em.Q Cơ hội + Sự hợp tác đoàn kết quc t

II Tìm hiểu văn bản.

- Mở đầu: Làm nhiệm vụ nêu vấn đề

1 Sự thách thức.

- Những hiểm hoạ

2 C¬ héi.

H: Phát biểu suy nghĩ em quan tâm, chăm sóc Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội trẻ em nớc ta ?

- Các tổ chức xã hội th-ờng xuyên chăm lo, phòng chống bệnh tật. - Cho HS đọc phần H: Nêu nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế, quốc gia sống trẻ em ?

H: Em cã nhËn xÐt nhiệm vụ mà tuyên bố đa ?

H: Văn giúp em nhận thức đợc vấn đề ?

ngµy cµng cã hiệu nhiểu lĩnh vực

- ng v Nhà nớc ta có pháp lệnh quy định quyền trẻ em, có phận chăm lo trẻ em - Uỷ ban bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam; nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề

- HS c

- Đó nhiệm vụ cấp thiết :

1.Tng cng sc khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em

2 Quan tâm tới trẻ em bị tàn tật, hoàn cảnh khó khăn

3 m bo quyn bỡnh đẳng nam nữ

4 Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc GDTHCS

5 Cần nhấn mạnh trách nhiệm kế hoạch hố gia đình

6 Cần giúp trẻ em nhận thức đợc giá trị thân

7 Bảỏ đảm tăng trởng, phát triển đặn kinh tế

8 Cần có hợp tác quốc tế để thực nhiệm vụ cấp bách

- Có tính chất tồn diện, khơng nhiệm vụ nớc mà nhiệm vụ cộng đồng quốc tế, không trẻ em nớc giàu mà trẻ em nớc nghèo

3 NhiƯm vơ.

- Đọc phát biểu Hồ Chí Minh “ Nâng cao trách nhiệm cộng đồng” (T.260)

H: Qua “Tuyên bố trẻ em”, em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề ?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

- Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế

- Những nhiệm vụ cụ thể việc bảo vệ sống

- Vấn đề đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ cụ thể

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, toàn nhân loại

- Qua chủ trơng, sách, hành động cụ thể với việc bảo vệ…mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Hai em đọc ghi nhớ

* Ghi nhí: (Sgk-Tr.35)

D Lun tËp cđng cè

- HS làm tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

Câu 1:Nhận định nói văn bản: Tuyên bố giới sự” sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em ?”

A Lµ văn biểu cảm B Là văn tự

C Là văn thuyết minh D Là văn nhật dụng

Cõu 2: Nhận định nói tình trạng trẻ em giới hiện ?

B Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp C Có nhiều trẻ em chết ngày suy sinh dỡng bệnh tật D Kết hợp ba nội dung

E Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhà.

- Tìm hiểu thêm thực trạng trẻ em Việt Nam giới

- Làm phần Luyện tập

- Soạn: Các phơng châm hội thoại (Tiếp)

F Rút kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 13

Các phơng châm hội thoại

( tiếp theo).

A. Mục tiêu học

-Giúp HS nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ ph ơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đ ợc tn thủ

- Gi¸o dơc cho HS cã ý thøc tèt giao tiếp

- Rèn kĩ vận dụng có hiệu ph ơng châm hội thoại vào thùc hiÖn giao tiÕp x· héi cho HS

B Chuẩn bị thầy trò.

- Thầy : SGV - SGK - Soạn giáo án - T liệu - Thiết bị dạy học - Trò : SGK - Đọc nghiên cứu ngữ liệu

C Cỏc bc lên lớp. 1 ổ n định tổ chức .

2 Kiểm tra cũ. Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

a Để không vi phạm Phơng châm hội thoại, cần phải làm gì? A Nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp

B Hiểu rõ nội dung định nói C Biết im lặng cần thiết

D Phèi hỵp nhiỊu c¸ch nãi kh¸c

b Câu trả lời đoạn hội thoại sau không tuân thủ Phơng châm hội thoại nào?

Lan hái B×nh;

A Phơng châm chất B Phơng châm cách thức C Phơng châm lịch D Phơng châm lợng

3 Bài mới.

* Giới thiệu bµi míi:

sở chữa tập * Tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu quan hệ giữa phơng châm hội thoại với tình giao tiếp. - GV dùng thiết bị đ a ngữ liệu yêu cầu HS

nghiªn cứu

H: Nhân vật chàng dể có tuân thủ phơng châm lịch không ? Vì ?

H: Vì tình chàng dể lại gây phiền hà cho ng ời khác ?

H: Qua đó, em hiểu thêm điều tham gia hội thoại?

- Đó ND ghi nhớ - GV cho HS đọc ghi nhớ SGK- 36

Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu tr ờng hợp khơng tn thủ Ph -ơng châm hội thoại. GV dùng thiết bị đ a ngữ liệu tiết tr ớc H: Những tình phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ ? GV đa ví dụ SGK- 37 H: Nhận xét câu trả lời Ba ?

H: Vì Ba không tuân

- HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

- HS: Chàng dể không tuân thủ phơng châm lịch gây nhiều phiền hà cho ngời đợc chào hỏi, chọn

khơng tình giao tiếp

- HS: Ngời đợc hỏi bị chàng gọi xuống từ cao làm việc

HS: Để tuân thủ phơng châm hội thoại, ngời nói phải nắm đ ợc đặc điểm tình giao tiếp (nói với ai? Nói ? Nói đâu? Nhằm mục đích ?)

- Hai em đọc ghi nhớ

HS đọc tìm hiểu lại ngữ liệu

HS:

- Ví dụ 1, 3: Gây c ời -Ví dụ 4: Lạc đề - Ví dụ 5: Nói vơ ý - mơ hồ

*HS thảo luận trả lời:

- HS: Cõu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin mà An

I. Quan hƯ gi÷a ph

ơng châm hội thoại với tình hng giao tiÕp

* Ng÷ liƯu: Sgk.

*Ghi nhí 1: SGK trang 36.

thủ phơng châm lợng ? H: Vì lÝ nµo Ba lµm nh vËy ?

- GV nêu vấn đề: Nếu bệnh nhân mắc bệnh ung th bác sĩ khơng tn thủ phơng châm hội thoại với bệnh nhân ?

H: Qua tình trên, em rút học hội thoại ?

H: Khi núi “tiền bạc tiền bạc” ng ời nói có vi phạm phơng châm chất khơng ? ? H: Em hiểu ý nghĩa câu nói ?

H: Mục đích cách nói trờn l gỡ ?

H: Từ trờng hợp trên, em hiểu thêm mối quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiếp?

- GV củng cố đơn vị kiến thức học HD luyện tập

Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập

mong muốn-> không tuân thủ phơng châm lợng

- HS: Ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo từ năm

- HS: Ngời nói chung chung nhằm thực phơng châm chất - HS: Không tn thủ phơng châm chất khơng muốn làm bệnh nhân lo lắng -> Đó việc làm nhân đạo - HS: Trong tình giao triếp có yêu cầu quan trọng yêu cầu tuân thủ ph -ơng châm hội thoại phơng châm hội thoại không cần tuân thủ

- HS: Tiền bạc phơng tiện khơng phải mục đích sống

- Xét nghĩa hiển ngôn không tuân thủ phơng châm l-ợng, nhng xét nghĩa hàm ẩn tuân thủ phơng châm l-ợng

- HS: khuyên răn ng ời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác thiêng liêng sống

-> Muốn ngời nghe hiĨu theo nghÜa hµm Èn

- HS dựa vào tr ờng hợp vừa phân tích phần ghi nhớ SGK để trả lời

* Ghi nhí 2: SGk trang 37.

III. LuyÖn tËp

Bµi tËp :

- Đối với cậu bé tuổi “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” chuyện viển vơng, mơ hồ; câu trả l ời ông bố không tuân thủ phơng châm cách thức

- Đối với HS cấp THCS câu trả lời Bài tập :

- Việc không tuân thủ vơ lí khách đến nhà khơng chào hỏi chủ mà tỏ thái độ lịch với chủ nhà

D Híng dÉn vỊ nhµ.

* Tự đặt tình giao tiếp đ a trờng hợp cần không cần tuân thủ ph ơng châm hội thoại

* Häc thuéc ghi nhí SGK trang 36, 37

* Chuẩn bị tiết 14, 15: Viết tập làm văn số 1- văn thuyết minh

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 14 -15

Viết tập làm văn số 1.

( Văn thuyết minh)

A.Mục tiêubài học.

- Giúp HS viết đợc văn thuyết minh, có sử dụng yếu tố miêu tả( thiên nhiên, ng ời, đồ vật ) Tuy nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, lạc quan chủ yếu

- Biết tích hợp với phần Tiếng Việt Các ph ơng châm hội thoại , Xng hô hội thoại; với phần Văn văn thuyết minh học

- Gi¸o dục cho HS tính tự giác trung thực

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

B Chuẩn bị

- Thầy: SGK- SGV - đề

- Trò: SGK- Ôn tập - Giấy kiểm tra

C Các bớc lên lớp. 1 ổ n định tổ chức .

2.KiĨm tra sù chn bÞ HS 3.Bài

- GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra : Nghiêm túc - Thu tµi liƯu

- Phát đề cho HS:

Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm).

c v chn đáp án đúng: 1 Văn thuyết minh là:

A Kiểu văn trình bày diễn biến việc

B Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội ph ơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

C Là kiểu văn nêu ý kiến đánh giá bàn luận vấn đề trị, xã hội

D Là kiểu văn trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm ng ời với ngời

2 Tri thøc (kiÕn thøc) văn thuyết minh phải: A Vững vàng, chặt chẽ

B Sinh động, gợi cảm C Khách quan, xác thực, đáng tin cậy

D Cả ba nội dung

A Làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

B Làm cho văn có hiệu thuyết phục hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm ng ời đọc

C Làm cho đối t ợng đợc bật, gây ấn t ợng, hấp dẫn ng ời đọc D Cả ba ý kiến trờn

Phần II: Tự luận (7 điểm)

C©y lóa ViƯt Nam

_

Đáp án biểu điểm Phần I: (3 điểm)

- Mỗi câu trả lới đợc điểm

C©u

Đáp án B D C

Phần II: 7điểm Bài viết cần:

+m bo đặc trng văn thuyết minh, biết kết hợp phơng pháp thuyết minh với số biện pháp nghệ thuật miêu tả

+ Trình bày đẹp, tả, ngữ pháp

+Cã bè cơc ba phần : a, Mở bài: điểm - Giới thiệu lúa

- Nêu nét khái quát lúa b, Thân bài: điểm

- Nêu đợc vị trí lúa ngời Việt Nam - Những nơi trồng lúa

- Đặc điểm lúa - Các loại lúa

- Tác dụng lúa - Vấn đề chăm súc lỳa

c, Kết bài: điểm

- Nêu kết luận chung lúa

- Có thể nêu tình cảm, trách nhiệm lúa

D Híng dÉn häc sinh học nhà.

- Xem lại kiến thức văn thuyết minh - Soạn bài: Ngời gái Nam X¬ng “

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt dạy.

Ngày soạn: Ngày dạy :

Tuần - Bài 4

Tiết 16 17:

Đọc - hiểu văn bản

(Trích Truyền kì mạn lục) - Nguyễn

Dữ-A Mục tiêu học.

- Giúp HS cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn, truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm ngời phụ nữ dới chế độ phụ quyền phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phảm, nghệ thuật dựng chuyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với chi tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyền kỳ

- Giáo dục cho HS lòng yêu mến ngời phụ nữ thái độ khinh ghét chế độ phong kin suy vong

- Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự cho HS

B Chuẩn bị thầy trò.

- Thầy: - Tác phÈm “Trun kú m¹n lơc”

- Phần ghi âm đọc diễn cảm văn

- Tranh minh hoạ

- Trò: - Đọc tìm hiểu

C Cỏc bc lờn lớp. 1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ.

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

2.1 Các nhiệm vụ đa tuyên bố đợc xác đinh sở nào?

A Tình trạng thực tế trẻ em thÕ giíi hiƯn

B Những thuận lợi nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em C Cả A B

D Cả A B sai

2.2 Để thực nhiệm vụ đó, tuyên bố đề cách thức hoạt động nh ?

A Các nớc phát triển chi viện tài cho nớc cha phát triển để xố đói, giảm nghèo

B Tất nớc phải nỗ lực liên tục có phối hợp với hoạt động nớc nh hợp tác quốc tế

C Tự thân quốc gia đề cách thức hoạt động để bảo vệ chăm sóc trẻ em

D C¸c nớc phát triển cần cắt giảm bớt chi phí lĩnh vực quân sự, xoá bỏ nạn phân biệt chđng téc

3 Bµi míi.

* Giíi thiƯu bµi míi.

- Đó tất ý nghĩa mà cảm nhận đợc từ “ Chuyện ngời con gái Nam Xơng” Một thiên cổ kỳ bút tác giả Nguyễn Dữ!

* Tổ chức hoạt động.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu thích. H: Nên đọc văn với giọng nh ?

- Đọc mẫu Gọi HS đọc

H: Nêu nét đời nghiệp tác giả Nguyễn Dữ ?

- Bố Nguyễn Dữ đỗ tiến sĩ Ông đỗ cử nhân, sống ở thời kỳ phong kiến suy tàn, quan lại tranh quyền đoạt vị. Bởi nên ông chán nản thời nên làm quan một năm cáo quan lui về ở ẩn, giữ cách sống thanh cao đến trọn đời.

H: Em hiểu nh đặc điểm thể loại “Truyền kỳ mạn lục”?

- Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tất tâm tình, tình cảm, khát vọng ngời tri thức có lơng tri

ð Vũ Khâm Lân đời Hậu Lê khen ‘ Thiên cổ kỳ bút” H: Xuất xứ “ Chuyện ngời gái Nam Xơng’? - Có nguồn gốc từ truyện cổ tích Vợ chàng Tr“ ơng , sau’ này đợc chuyển thể thành vở chèo “ Chiếc bóng oan khiên ’

H: Em h·y kể tóm tắt lại toàn truyện ?

Chú ý tãm t¾t:

- Nổi bật chủ đề (Nỗi au, oan khut)

- Nhân vật chính: Vũ Nơng

- Giọng đọc phải phù hợp với tâm trạng nhân vật Vũ N-ơng: nhẹ nhàng, tha thiết; Trơng Sinh: hằn học, nghi ngờ; bé Đản: ngây thơ

- HS đọc truyện sau nghe giọng đọc mẫu

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt

- Quê huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dơng; học trò giỏi cđa Ngun BØnh Khiªm

- HS vào Chú thích (1) để giải thích

+ ViÕt b»ng chữ Hán, khai thác từ truyện cổ dân gian, trun thut lÞch sư, gåm 20 trun

+ Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, khao khát sống yên bình, hạnh phúc song gặp nhiều bất hạnh, tri thức phong kiến sống ngồi vịng cơng toả lễ giáo + Kết thúc truyện có lời bình, bàn luận thêm ý nghĩa ca truyn

- Là thiên truyện thứ 16 sè 20 trun cđa “Trun kú m¹n lơc”

- HS dựa vào phần thích để trả lời

- HS tóm tắt lại truyện, ngắn gọn mà đủ tình tiết chủ yếu

I §äc - tìm hiểu chú thích.

1 Đọc

2 Chú thích.

a Tác giả

- Nguyễn Dữ (?-/-thế kỉ XVI, thời Lê - Mạc)

- Sng gn gũi với nhân dân lao động nơi thôn dã nên có điều kiện sáng tác ‘ Truyền kì mạn lục”

b T¸c phÈm

- T¸c phÈm “Trun kú mạn lục thiên cổ kỳ bút

- Sù kiƯn, chi tiÕt chÝnh: c¸i bãng, tù vÉn

H: Nêu đại ý truyện?

H: Truyện đợc chia làm phần ? Nội dung phần ?

ð Chuyện nặng “động tác”, nhẹ khắc hoạ nội tâm nội tâm chi tiết

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

H: Nhân vật Vũ Nơng - Vũ Thị Thiết đợc giới thiệu nh nào?

H: Xét lời giới thiệu, lời nói, việc làm Vũ Nơng lấy chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, hồn cảnh, Vũ Nơng bộc lộ đức tính ?

H:Qua chi tiết trên, em có nhận xét nhân vật Vũ Nơng ?

- Lu ý câu văn biền ngẫu, hình ảnh dùng nhiều ớc lệ, điển tích: liễu rủ bÃi hoang, cánh hồng bay bổng

H: Nỗi oan Vũ Nơng

- Đây câu chuyện số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục, bị đẩy đến b-ớc đờng cùng, phải tìm đén chết để minh oan Tác phẩm thể ớc mơ đời nhân dân: ngời tốt đợc đền bù- thiện thắng ác dù giới huyền bí

- Có thể đợc chia làm phần chính:

+ Từ đầu “cha mẹ đẻ mình”: Vũ Nơng ngày vắng chồng

+ Đoạn 2; Tiếp theo qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

+ Đoạn 3: Cịn lại: Thể ớc mơ ngồi đời nhân dân, thiện bao gìơ chiến thắng ác

- Đức hạnh nét bật nàng: thuỳ mị, nết na, t dung tốt đẹp

- Mới lấy chồng: mực, nh-ờng nhịn, cha lúc để vợ chồng phải thất hoà

- Khi tiễn chồng: rót chén rợu đầy, mong chồng đợc bình an trở về, khắc khoải nhớ nhung, ứa hai hàng lệ

- Khi xa chồng: Thuỷ chung chờ đợi, sinh con, nuôi con, dạy nhớ tới hình ảnh chồng, phụng dỡng mẹ chồng chu đáo hết nhẽ

-> Đó ngời phụ nữ sống khuôn phép, yêu chồng, thuỷ chung, yêu con, đảm hiếu nghĩa, khao khát sống tự hạnh phúc

* Đại ý: Số phận oan nghiệt ng-ời phụ nữ tài sắc bị chế độ phong kiến xơ đẩy vào đờng khơng lối

II Tìm hiểu văn bản.

1 Nhân vật Vũ N-ơng.

nỗi oan gì?

H: Trớc nghi oan chồng, Vũ Nơng có việc làm thái độ sao? Lời nói nh nào? H: Em lời thoại đoạn?

H: Em cã nhËn xÐt lời nói việc làm nàng?

H: Vũ Nơng lấy chết để bày tỏ nỗi oan Với tính cách nàng, cách giải có hợp lí hay khơng? Vì sao? (Câu hi tho lun)

H: Qua phần vừa thảo luận, em hiểu thêm nhân vật Vũ Nơng ?

H: Đoạn đầu truyện, tác giả giới thiệu Trơng Sinh lµ ngêi nh thÕ nµo?

H: Tâm trạng Trơng Sinh lính trở nh ? H: Trong hoàn cảnh tâm trạng nh th, li núi ca a

- Nỗi oan nàng bị nghi ngờ thất tiết

- Vũ N¬ng:

+ Lời thoại 1: Khóc, giãi bày để chồng hiểu lịng mình, cố giữ gìn hạnh phúc “cách biệt ba năm thiếp”

+ Lời thoại 2: Đau đớn, thất vọng, mong nhờ họ hàng, làng xóm bênh vực biện bạch cho nàng song, hạnh phúc gia đình, niềm khát khao giản dị nàng bị tan v

+ Lời thoại 3: Than thở nơi bến Hoàng Giang: Kẻ phỉ nhổ tự

- Vũ Nơng bị dồn đến bớc đờng cùng, tất đành chấp nhận số phận Hành động trẫm hành động liệt để bảo toàn danh dự

HS th¶o ln:

- Vũ Nơng tìm đến chết để bày tỏ nỗi oan ức Cả đời nàng mong sống bình n, hồ thuận, đời nàng giữ gìn phẩm giá “ Cách biệt ba năm….” Thế nàng bị buộc tội mà khơng thể minh Tự tử hành động phù hợp với tính cách nàng mà vào hồn cảnh ấy, nàng khơng cịn lựa chọn no khỏc

- HS trình bày suy nghĩ, cảm xúc riêng

V Nng l mt ngi phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, thuỷ chung với chồng, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình Vũ N-ơng- ngời lúc khao khát, tha thiết với sống Một ngời trinh bạch, khao khát sống mà không đợc sống, phải nhận lấy chết oan uổng với nỗi oan thấu trời - Là nhà giàu, tính đa nghi, vợ phịng ngừa q sức Sống xã hội phong kiến nam quyền.à Cậy ngời chồng

- Mẹ qua đời, vừa học nói, cha về, bà mất, lòng cha buồn khổ rồi”

Nặng nề không vui

* V Nng - nỗi oan khiên động trời

- BÞ chång nghi oan lµ thÊt tiÕt vµ ruång bá

- Không giÃi bày

Nhờ họ hàng, làng xóm bênh vực

than thở nơi bến Hoàng Giang tựu vÉn

ố Hành động phát triển từ thấp đến cao: bảo vệ hạnh phúc, từ hy vọng đến tuyệt vng

2 Nhân vật Trơng Sinh.

trẻ thơ ngây kích động tính ghen tng Trơng Sinh Cái chết Vũ Nơng thật đau lịng, trớc hết kết ghen tuông mù quáng ngời Trơng Sinh

H: Vậy, lí để Trơng Sinh nghi oan cho vợ ?

H: Đọc phân tích lời nói bé Đản để thấy đợc gái trị tình tiết ?

- Hình ảnh bóng trở thành đầu mối, điểm nút cho câu chuyện, làm ngời đọc thêm ngỡ ngàng bớc ngoặt câu chuyện

H: Câu nói bé Đản tin Vũ Nơng thất tiết chỗ nào? Chỗ vơ lí khơng thể tin đợc ?

H: Tại Trơng Sinh nghe lời bé Đản nói lại tin ?

Theo em, nỗi oan khuất, chết vô cớ Vũ Nơng có khả không xảy ?

H: Vậy, hay tình tiết g× ?

H: Câu nói làm rõ chủ đề nỗi oan khuất động trời Vũ Nơng Đó số phận ngời phụ nữ xã hội c

H: Cái chết Vũ Nơng có giá trị tố cáo ? Đồng thời thể tình cảm tác giả nh nào?

- Câu nói bé Đản - HS phân tÝch:

Hình ảnh bóng vơ tình, ngẫu nhiên nhng thực chi tiết quan trọng câu chuyện: bóng xuất với Vũ Nơng cách để dỗ con, cho khuây nguôi nỗi nhớ chống Nàng có ngờ đâu mà nàng phải chết

- Cã lÝ:

“Có ngời đàn ơng, đêm đến, mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi”

- V« lÝ:

“ Ông lại biết nói, không nh cha trớc nín thin thítnhng chẳng bao gìơ bế Đản cả.

- Nguyên do: + Tính hay ghen

+ Đang tâm trạng nặng nề

X s hồ đồ, độc đốn

- Có khả khơng xảy Trơng Sinh bình tĩnh, tỉnh táo phán đoán, suy xét, đặc biệt biết lắng nghe lời tỏ bày vợ - Câu nói đứa trẻ nh thật mà lại vơ lí Câu nói có vai trò thắt nút câu chuyện, đống thời chỗ để cởi nút truyện sau Câu nói cịn bộc lộ rõ tính cách nhân vật: + Đứa trẻ: ngây thơ, vơ tình + Ngời vợ: u chồng, thơng con, khao khát xum họp gia đình

+ Ngời chồng: thiếu suy nghĩ, đa nghi, độc đốn dẫn đến vũ phu, thơ bạo…

- Tố cáo xã hội phụ quyền phong kiến, bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận bi thảm ngời phụ nữ xã hội cũ

Đọc đoạn 3?

thể kết thúc chỗ nào? Vì sao?

H: Vì truyện lại có thêm phần kết có hậu ?

H: Tìm yếu tố truyền kỳ truyện ?

H: Khi sèng ë Thủ cung, Vị N¬ng có tâm ?

H: Theo em nhng chi tiết có thực hay khơng ? Tác gỉả tạo thêm chi tiết nhằm mục đích ?

H: Tại Vũ Nơng lại không trở nhân gian? Qua tác giả muốn gửi gắm điều gì?

H: Nêu giá trị nghệ thuật đặc sắc truyện? Có ngời cho truyện phản ánh thực thể giá trị nhân đạo sâu sắc ý kiến em nh nào?

H: H·y kĨ l¹i chun ng êi con gái Nam X ơng theo cách của em?

Nng tự vì: chủ đề tác phẩm đợc bật, tính cách nhân vật đợc bộc lộ rõ rệt Truyện có đủ: mở bài, phát triển kết thúc

- Để bổ sung cho tính cách Vũ Nơng, tạo cho câu chuyện kết thúc có hậu - HS liƯt kª:

+ Phan Lang nằm mộng… lạc vào động rùa…

+ Vị N¬ng trë vỊ

- Nhớ thơng chồng con, quê hơng, muốn Trơng Sinh lập đàn giải oan

- Đó chi tiết khơng có thực, thể ớc mơ ngời: chiến thắng Thiện, Đẹp Ngồi ra, cịn làm hồn chỉnh thêm nét đẹp tính cách Vũ Nơng

- Vì thật thật Vũ Nơng chết  dù có xót xa ăn năn muộn hạnh phúc mỏng manh nên khơng biết trân trọng giữ gìn khơng ly li c

Lối văn biến ngẫu, ớc lệ - Nghệ thuật dựng truyện miêu tả nhân vật kết hợp tự trữ tình thực đan xen với kì ảo

- HS thảo luận, trình bày ý kiến

thuỷ cung

- Các yếu tè trun kú Trun cã hËu

- NghƯ thuËt

- Néi dung

IV - LuyÖn tËp

Bài 1

Giáo viên cho học sinh làm tập trắc nghiệm sau:

in ch vo ô trống câu chữ S vào ô trống câu sai

1) Chuyện ngời gái Nam Xơng chuyện ngắn hay, xúc động 2) Truyện có sử dụng yếu tố miêu tả, lời văn biến ngẫu tự kết hợp với trữ tình.

3) Truyện thể lòng nhân đạo sâu sắc tác giả.

4: H íng dÉn vỊ nhµ

- Làm tập tập, tìm đọc tập truyện. - Nắm đợc giá trị đặc sắc truyện.

- Soạn tiết:

Xng hô hội thoại?

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 18

Xng hô hội thoại.

A Mục tiêubài học

- Giúp học sinh hiểu biết đ ợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ x ng hô tiếng việt Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ x ng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ x ng hô

- Giỏo dc cho HS thái độ lịch niềm nở yêu, tự hào giàu có phong phú tiếng Việt

- Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp

B.Chuẩn bị.

- Thầy : SGV- SGK- Soạn giáo án- T liệu- Thiết bị dạy học - Trò : SGK- Đọc tìm hiểu ngữ liệu

C Các bớc lên lớp. 1 ổ n định tổ chức . 2 Kiểm tra cũ

Chọn đáp án

2.1 Trong giao tiếp, nói lạc đề vi phạm ph ơng châm hội thoại no ?

A Phơng châm chất B Ph ơng châm l-ợng

C Phơng châm lịch D ph ơng châm quan hệ

2.2 : GV đoạn văn hội thoại yêu cầu HS ph ơng châm hội thoại tình giao tiếp đồng thời cho biết ph ơng châm không thực đ ợc? Lí ?

2.3: GV cho tình giao tiếp yêu cầu HS tr ờng hợp thực không thực đ ợc phơng châm hội thoại

3 Bµi míi.

a Giới thiệu b Tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần

đạt Hoạt động : Hớng dẫn

viƯc sư dơng từ nhgữ x ng hô.

- GV ngữ liệu (r a số từ dùng để x ng hô, gọi đáp, bộc lộ cảm xúc) yêu cầu HS tìm hiểu để trả lời câu hỏi

H: Nêu từ ngữ th -ờng dùng để xng hô Tiếng Việt ?

H: Cách dùng từ ngữ ?

- GV đa đoạn trích SGK - - 38, 39 Gọi HS đọc đoạn trích H: Xác định từ ngữ dùng để xng hơ đoạn trích ?

H: Em có nhận xét cách xng hô nhân vật đoạn trích ?

H: Nhận xét thay đổi cách xng hơ nhân vật đoạn văn ?

- GV tập nhanh: Bố vợ tơng lai mêi dĨ ng níc

Khách đáp lại:

- Cám ơn! Tôi vừa uống nớc xong

- Cám ơn! Con vừa uống nớc xong

- Cám ơn! Bản thân vừa uống nớc xong

H: Nhận xét cách xng hô ?

H: Từ từ xng hô ?

H: Qua trờng hợp trên, em có nhận xét từ ngữ dùng để x

-HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

- Những từ dùng để x ng hô TV:

-> Ng«i thø nhÊt: T«i, ta, chóng ta

-> Ng«i thứ hai: anh, anh

-> Ngôi thứ ba: nã, hä, chóng nã

* Chó ý vai héi tho¹i

- HS đọc đoạn trích a em - anh, ta - mày

b t«i - anh

a Cách xng hơ khơng bình đẳng kẻ vị thấp hèn cần nhờ vả ngời vị mạnh b Sự xng hơ bình đẳng HS thảo luận nhận xét:Thay đổi tình giao tip

a Dế Choắt muốn nhờ vả

b Dế Choắt muốn trăng trối với ngời bạn

- Đảm bảo phơng châm lợng nhng cha thực phơng châm lịch thiếu tôn trọng bố vợ - Thực phơng châm lịch

- Không phải lời dùng để xng hô mà tự nhiên tình giao tiếp nên ng ời khách dùng để x ng hô - HS rút học cách dùng từ ngữ để x ng

tõ ng÷ x ng hô.

* Ngữ liệu: Sgk.

ng hô cách x ng hô ?

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK trang 39

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS luyện

h«

-> Trong TV có hệ thống từ ngữ dùng để x ng hô phong phú có khả biểu cảm

- Ngời nói cần ý đến tình giao tiếp mối quan hệ vai hội thoại

- HS đọc ghi nhớ SGK- 39

II LuyÖn tËp

Bài tập :

Lời mời có nhầm lẫn:

- Chúng ta: gồm ng êi nãi lÉn ngêi nghe

- Chóng t«i, chúng em: không bao gồm ng ời nghe Bài tập :

- Khi ngời xng hô mà không x ng hô để thể tính khách quan khiêm tốn

Bµi tËp 3:

- Chó bÐ gäi ngêi sinh mẹ bình th ờng

- Chú bé xng hô với sứ giả ta- ông khác th ờng- mang màu sắc truyện truyền thuyết( thánh thần ng ời phàm trần)

Bµi tËp :

- Vị tớng ngời “tôn s trọng đạo” nên x ng hô với thầy giáo cũ thầy

- Ngời thầy lại tôn trọng c ơng vị ng ời học trò nên gọi vị tíng lµ ngµi

-> Cả hai ngời tơn trọng thể lối đối nhân xử thấu tình đạt lí…

Bµi tËp :

- Trớc CM- bọn thực dân x ng quan lớn gọi dân bọn khó rách áo ôm; vua x ng trẫm gọi quan lại khanh, gọi nhân dân bách tính dân-> thể ngăn cách miệt thị dân nghÌo

- Cách xng hơ Bác Hồ gần gũi, thân mật thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ với nhân dân

4 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Bài tập hoàn chỉnh tập

- Học thuộc ghi nhớ tìm hiểu nguyên tắc giao tiếp hàm ý hội thoại để vận dụng ph ơng châm hội thoại giao tip

- Chuẩn bị

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết19

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

A Mục tiêu học.

- Giỳp hc sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp - Biết phân biệt hai cách dẫn sử dụng chúng cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- RÌn cho häc sinh kü giao tiếp trình bày lời dẫn văn tập làm văn

B Chuẩn bị thầy trò.

- Thầy: Chuẩn bị bảng phụ ghi ví dụ - Trò: xem trớc

C Các bớc lên lớp.

1. n nh t chức lớp 2.Kiểm tra cũ

C©u 1: Từ ngữ xng hô Tiếng Việt nh nào? Cần ý điều sử dụng từ ngữ xng hô?Lấy VD phân tích?

Cõu 2:Khoanh trũn vào chữ đứng trớc câu trả lời nhất: Dịng có chứa từ ngữ khơng phải từ ng xng hụ hi thoi?

A Ông, bà, bố, mẹ, chú, bác, cô, dì, dợng, mợ B Chúng tôi, chúng ta, chúng em, chúng C Anh, chị, bạn, cậu, ngời, chúng sinh

D Thầy, con, em, cháu, tôi, ta, tín chủ, ngài, trẫm, khanh

3.Bµi míi.

a Giíi thiƯu bµi

- Trong nói viết nhiều sử dụng lại lời nói ngời khác việc sử dụng cần tn theo u cầu ? để biết rõ điều tìm hiểu

b Tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần

đạt Hoạt động : Hớng dẫn

HS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

H: ThÕ nµo lµ ý nghÜ ? H: ThÕ lời nói ? - Đa ngữ liệu yêu cầu HS tìm hiểu

H: Trong on trớch a, phận in đậm diễn tả lời nói hay ý nghĩ nhân vật ? Nó đợc ngăn cách với phận khác câu dấu hiu gỡ?

H: Trong đoạn b phần in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Vì ?

H: Tìm dấu hiệu ngăn cách ý nghĩ nhân vật với phận

- Là lời nói bên trong, cha nói

- Là ý nghĩ đợc nói (Lời nói bên ngồi)

- HS đọc tìm hiểu ngữ liệu

-VD a: Trớc phận diễn tả lời nói nhân vật đ -ợc đánh dấu từ “nói” ngăn cách dấu hai châm, đợc đặt ngoặc kép

-VD b: Trớc từ ngữ diễn đạt ý nghĩ nhân vật có từ “ nghĩ”

- Ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép - HS: Có thể thay đổi vị

I. C¸ch dÉn trùc tiÕp

kh¸c ?

H: Có thể đảo vị trí phần đặt ngoặc kép với phận khác khơng? Vì ? H: Qua hai VD trên, em rút học cách dẫn trực tiếp?

-Gọi HS đọc ghi nhớ SGK- 54

Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

- GV đa ngữ liệu để HS tìm hiểu

H: Trong VD a, phần in đậm lời hay ý nghĩ ? H: Nó có đợc ngăn cách với phận đứng tr c bng du hiu gỡ

không ? Vì ?

H: Trong VD b, phần in đậm lµ lêi nãi hay ý nghÜ ?

H: Giữa phần in đậm phần đứng trớc có từ ?

H: Có thể thay từ “ là” vào chỗ đợc khơng? H: Em có nhận xét cách dẫn ?

- GV: Gọi cách dẫn gián tiếp, em hiểu cách dẫn gián tiếp ?

- Gọi HS đọc ghi nh hai

H: Điểm giống khác lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp?

trí đợc đặt vị trí phận diễn tả lời nói ý nghĩ đ ợc đặt ngoặc kép đứng sau dấu gạch ngang - Khi trích dẫn lời nói ý nghĩ nhân vật -> đặt phận ngoặc kép ngăn cách dấu hai chấm - Hai HS đọc ghi nhớ

- HS đọc tìm hiểu VD * HS thảo luận trả lời - Phần in đậm lời nói - Khơng Vì nội dung lời khuyên (tr ớc có từ “ khuyên” phần lời dẫn)

* HS thảo luận trả lời: - Phần in đậm ý nghĩ, có từ hiểu lời cđa ngêi dÉn ë tríc

- Giữa ý nghĩ đợc dẫn phần lời ngời dẫn có từ “rằng”

- Cã trêng hỵp cã thĨ thay b»ng tõ - HS trình bày hiểu biết qua phân tích VD

- Hai em đọc ghi nhớ * Giống : Đều dẫn lời ý nghĩ nhân vật * Khác : Cách dùng từ ngữ đứng trớc dấu câu HS đọc ghi nhớ SGK trang 54.

* Ghi nhớ 1: - Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn đợc đặt ngoặc kép

II. Cách dẫn gián tiếp.

* Ngữ liệu: Sgk

-> Dẫn gián tiếp thuật lại ý nghĩ hay lời nói ngời khác có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt ngoặc kép

* Ghi nhí 2: SGK- 54.

H: Đọc lại phần ghi nhí ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bµi tËp ( nhËn diƯn lêi dÉn)

- Cả trờng hợp a b dẫn trực tiếp - Trờng hợp a dẫn lời; b dẫn ý

Bµi tËp :

a Từ câu a tạo ra:

* Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong “ Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “ Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biểu dân tộc anh hựng

* Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong Báo cáo trị, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc , vị tiêu biểu dân tộc anh hùng

b: * Dẫn trực tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại ; đồng chí Phạm Văn Đồng viết” “ Giản dị đời sống, quan hệ với ng ời, tác phong, Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đ ợc, nhớ đợc, làm đợc”

* Dẫn gián tiếp: Trong sách Hồ Chủ tịch…, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ tịch ng ời giản dị đời sống, quan hệ với ng ời, tác phong Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc”

c: * Dẫn trực tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định: “ Ng ời Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói mình”

* Dẫn gián tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định ng ời Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

Bài tập 3: Chọn đáp án đúng. Phần in nghiêng câu sau:

Lan kể với tớ ngày mai cậu bơi. lời dẫn trực tiếp hay sai ?

A §óng B Sai

4 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí: SGK-54 - Lµm bµi tập SGK- 55

- Chuẩn bị bài: Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng

- Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 20

Luyện tập tóm tắt văn tự sù

- Giúp học sinh ôn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Thực tốt thao tác tóm tắt văn tự

- Giáo dục cho học sinh học hạnh phúc gia đình tình bạn cao quý - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

B Chn bÞ cđa thầy trò.

- Thầy: Máy chiếu

- Trò: Xem lại văn học

C Các bớc lên lớp.

1 n nh t chức lớp 2 Kiểm tra cũ.

H: Thế văn tự ? Nêu đặc điểm văn tự sự? H: Nêu bớc tóm tắt văn tự ?

3 Bµi míi.

a Giíi thiƯu bµi míi

- Văn tự thờng có dung lợng lớn để giúp ngời nghe nắm đợc nội dung văn phải tóm tắt văn tóm tắt nh đợc luyện tập viết hôm

b Tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần

đạt Hoạt động : Tìm hiểu

sù cÇn thiÕt cđa viƯc tãm tắt văn tự sự. - GV tình a,b,c yêu cầu HS tìm hiểu

H: Để em nắm đợc nội dung phim “Chiếc cuối cùng” bạn em phải làm ? H: Cơ giáo cho HS tóm

tắt văn “Chuyện ngời gái Nam X-ơng” trớc học lớp nhằm mục đích ?

H: §Ĩ giíi thiƯu mét tác phẩm văn học buổi sinh hoạt câu lạc bộ, em làm ? H: Qua ba tình trên, em hiểu vai trò việc tóm tắt văn tự ?

- HS đọc tình sách giáo khoa trả lời

- KĨ tãm t¾t néi dung bé phim cho em nghe

- Tóm tắt trớc nội dung truyện để nắm vững cốt truyện việc xoay quanh nhân vật từ tiếp nhận nội dung ý nghĩa văn sâu sắc - Phải tóm tắt văn cho ngời nghe nắm sơ tác phẩm cảm nhận đ -ợc nét đẹp hay tác phẩm

-> Tóm tắt văn tự làm cho ngời đọc, ngời nghe nắm đợc nội dung văn ú

- Nêu nhân vật việc cách đầy

I Sự cần thiết của việc tóm tắt văn tự sự

* Mục đích của việc tóm tắt văn tự sự:

H: Khi tóm tắt văn tự cần ý điều ? H: Dựa vào kiến thức tóm tắt văn tự học chơng trình Ngữ văn lớp 8, em trình bày lại b ớc tóm tắt văn tự ? H: Trong tình nào, cần tóm tắt văn tự ?

Hoạt động : Hớng dẫn HS thực hành tóm tắt văn tự sự.

- GV dùng lệnh yêu cầu HS đọc yêu cầu tập 1- SGK

- GV dùng thiết bị đ a ngữ liệu( SGK- 58,59) lên bảng cho HS đọc nghiên cứu

- GV gỵi ý cho HS lµm bµi tËp 1- 58,59

* Bớc 1: Xác định việc chính:

H: Các việc nêu đầy đủ cha ?

H: Cần bổ sung việc nào?

* Bớc 2: Tóm tắt văn bản lời văn mình.

- GV chia nhóm cho em thảo luận xếp việc theo trình tự hợp lí viết thành văn tóm tắt

- Cho HS thảo luận nhóm, trình bày trớc lớp

* Bớc 3: rút gọn văn bản. - GV yêu cầu HS làm tập 3: Rút gọn văn tóm tắt Chuyện ng -ời gái Nam X¬ng”

đủ, hợp lí-> trình bày ngắn gọn

* Cách tóm tắt :

- c k, hiu chủ đề tác phẩm

- Xác định nội dung

- S¾p xÕp néi dung chÝnh theo mét trình tự hợp lí - Viết văn tóm tắt lời văn - HS tự nêu tình huèng

- HS đọc tìm hiểu tập SGK tự trình bày theo hiểu biết từ nhà

- HS đọc nghiên cứu ngữ liệu

- HS đọc yêu cầu tập

* Bớc 1: Xác định việc

- Tơng đối đầy đủ việc

- Sau Vị N¬ng tù vẫn, Trơng Sinh hiểu nỗi oan vợ m×nh th× d· muén

- HS tự viết văn tóm tắt truyện sở từ việc xác định xếp

- HS trình bày nhóm

- HS rút gọn văn vừa tóm tắt HS trình bày tr -ớc lớp: em

* Cách tóm tắt văn tự sự:

II Thực hành tóm tắt văn bản tự

Bài tËp 1:

- Bỉ sung thªm sù viƯc bÐ Đản vào bóng,TS hiểu nỗi oan vợ

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

GV chữa tập 2:

bng mang chửa Mẹ chàng Tr ơng thơng nhớ nên ốm nặng qua đời, Vũ N ơng lo ma chay chu tất Giặc ta, Tr ơng Sinh trở về, nghe lời dại, TS nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ N ơng khơng tự oan đ ợc cho nên trẫm xuống sơng Hồng Giang Sau vợ mất, đêm, TS ngồi bên đèn dầu, đứa bé bóng gọi cha cho TS biết cha th -ờng đến với mẹ khiến cho TS ân hận vô Phan Lang ngời làng với VN, cứu thần Rùa nên chạy nạn chết đuối đợc Linh Phi đền ơn Phan Lang gặp lại VN động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang trở trần gian, VN gửi hoa vàng lời nhắn cho TS TS nghe kể, th ơng nhớ vợ, lập đàn giải oan bên sông VN trở ngồi kiệu hoa lúc ẩn lúc

GV chữa tập 3:

- Xa cú chng TS, vừa c ới vợ lâu phải lính Khi trở nghe lời dại, nghi vợ ngoại tình Vũ N ơng bị oan nên gieo xuống sơng Hồng Giang Một hơm, ngồi bên đèn, thấy bóng gọi cha, TS biết vợ bị oan Phan Lang gặp VN d ới thuỷ cung trở đem kỉ vật VN trao lại cho TS lời nhắn TS lập dàn giải oan cho vợ Vũ N ơng ngồi kiệu hoa thấp thống lên dịng sơng

Hoạt động : Hớng dẫn HS rút kết luận chung b ớc tóm tắt văn bn t s.

H: Trong tình ta cần tóm tắt văn tự ?

H: Trớc tóm tắt văn tự ta cần tiến hành b ớc ? H: Yêu cầu văn tóm tắt ?

* Ghi nhớ : SGK trang 59.

Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tp.

Bài tập : Tóm tắt miệng tr ớc lớp câu chuyện xảy sống mà em đ ợc nghe chứng kiến

- HS tự trình bày miệng: em

- HS nhËn xÐt vµ rót kÕt ln vỊ điểm giống khác văn tóm tắt trình bày miệng với VB viết

4 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí SGK trang 59 - Lµm bµi tËp trang 59

HD: Đọc lại văn LÃo Hạc tóm tắt ngắn gọn

- Đọc kĩ tóm tắt văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - Chuẩn bị tiết 22: Soạn văn “ Chun cị phđ chóa TrÞnh”

- -Ngày soạn:

Văn bản

Tuyên bố giới sống còn, quyền

đ-ợc bảo vệ phát triển trẻ em

Kt qu cn đạt

- HiÓu tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sãc giới v sà ự quan t©m cộng đồng quốc tếđối với vấn đề n y.à

- Nắm mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tip : phng châm hi thoi cn vận dụng phï hợp với t×nh giao tiếp

HiĨu tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng h« phong phó, tinh tế, gi u sà ắc th¸i biểu cảm; biết sử dụng từ ngữ xng hô mt cách thích hp giao tip

- L m tà ốt b i tà ập l m ăn số 1, biết sử dụng số bin pháp ngh thut v y u t miêu t l m cho b i ăn thuyết minh hấp dẫn, sinh động

Tiết 11 + 12

Đọc hiểu văn bản

A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Thấy phần n o ực trạng sống trẻ em trªn giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sãc trẻ em

- Hiểu quan t©m s©u sắc cộng đồng quốc tếđối với vấn đề bảo vệ, chăm sãc trẻ em

B ChuÈn bị giáo viên học sinh

Giáo viên:

- Công c v quyn tr em

- M¸y chiếu Over heat

 Học sinh:

- Đọc v sồ ạn b i.à C C¸c bíc lªn líp

1 ổn định tổ chức : 1’ Kiểm tra cũ:

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho l ỳng nht:

2.1. Vì văn Đấu tranh cho giới hoà bình đ ợc coi là một văn nhật dụng?

E Vì văn thể suy nghĩ, trăn trở đời sống tác giả F Vì lời văn văn giàu màu sắc biểu cảm

G Vì bàn vấn đề lớn lao ln đặt thời đại H Vì kể lại câu chuyện với tình tiết li kỳ hấp dẫn

2.2 Nhận định nói nét đặc sắc nghệ thuật viết văn Mác-két thể văn Đấu tranh cho giới hồ”

b×nh ?”

G Có nhiều dẫn chứng sinh động, cụ thể, giàu sức thuyết phục H Kết hợp nhận định

3/ B i mà ới

 Giới thiệu b i:à

Sinh thời Bác Hồ ngời quan tâm đến việc giáo dục, đào tạo hệ trẻ Việt Nam Ngời coi việc lm rt cp thit:

Trẻ em nh búp cành

Biết ăn ngủ biết học hành ngoan

Tại vậy? Để giúp em thấy rõ vị trí, tầm quan trọng việc bảo vệ, bồi dỡng hệ trẻ giúp em thấy rõ vai trò thân trong cộng đồng Chúng ta bắt đầu tìm hiểu văn bản: Tuyên bố thế“ giới… ”.

* Tiến trình hoạt động day – học:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

GV

2

3

GV

GV

* Hoạt động 1: H-ớng dẫn HS đọc – hiểu thích Hớng dẫn HS đọc

H·y gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ “ Tuyªn bè”?

Nªu xt xứ tuyên bố?

Theo em lớ khiến tuyên bố đời?

Lu ý cho c¸c em mét sè tõ khã

* Hoạt động 2: H-ớng dẫn HS tìm hiểu văn

Lu ý vỊ bè cơc cđa

- HS đọc văn

- “ Tuyên bố” nói rõ cách nghiêm chỉnh cho ngời biết việc quan trọng, cần thiết - Bài nói đợc trình bày Hội nghị cấp cao giới trẻ em trụ sở Liên hợp quốc Niu Oóc ngày 30 -9- 1990

- Những năm cuối kỉ XX, khoa học kỹ thuật phát triển, kinh tế tăng trởng, tính cộng đồng, hợp tác quốc gia giới đợc củng cố mở rộng Đó điều kiện thuận lợi đối vời nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em Song bên cạnh có khơng khó khăn, nhiều vấn đề cấp bách đặt Sự phân hoá rõ rệt mức sống nớc giàu nghèo, tình trạng chiến tranh bạo lực nhiều nơi giới, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột thất học có nguy ngày nhiều

- HS lu ý số từ khó: Chế độ Apácthai, thơn tính, tị nạn, cơng -ớc…

I §äc – hiĨu chó thÝch

1.§äc

2 Chó thÝch a T¸c phÈm

- XuÊt xø

b Mét sè tõ khã

1 GV GV

văn bản: Bản thân tiêu đề dã nói lên tính chặt chẽ, hợp lí bố cục tun ngơn Nội dung mục 1, văn gì?

Sau hai mục đầu này, văn có bố cục mÊy phÇn? Néi dung cđa tõng phÇn?

Gọi HS đọc phần: “Sự thách thức…” Bản tuyên bố nêu cụ thể hiểm hoạ mà trẻ em giới phải chịu đựng hiểm hoạ nào?

Em hiểu nh nạn dịch AIDS?

Sau tìm hiểu đoạn văn em có nhận thức tình cảm nh nào?

Cho HS đọc phần

Tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế bảo vệ, chăm sóc trẻ em? Bằng hành

HS:

1 Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới

2 Kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến quyền trẻ em

- Văn đợc chia làm phần: + Sự thách thức: Nêu thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em giới

+ Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

+ Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em - HS đọc

- Các hiểm hoạ:

+ B tr thnh nn nhõn chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc

+ Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ…

- TrỴ em chÕt suy sinh dỡng dịch bệnh AIDS

- Tuy trình bày ngắn gọn nhng phần nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng trẻ em giới bị rơi vào hiểm hoạ Cần phải có bảo vệ chăm sóc cho trẻ em tồn giới

- HS đọc

- C¸c ®iỊu kiƯn:

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng lĩnh vực công ớc quyền trẻ em.Q Cơ hi mi

+ Sự hợp tác đoàn kết quèc tÕ

1 Bố cục - Mở đầu: Làm nhiệm vụ nêu vấn đề

2 Ph©n tÝch a Sự thách thức

- Những hiểm hoạ

b C¬ héi

GV GV GV 10 11

động tích cực, ngời hồn tồn làm chủ đợc t-ơng lai quan tâm thoả đáng đến hệ tơng lai

Phát biểu suy nghĩ em quan tâm, chăm sóc Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội trẻ em nớc ta hin nay?

Các tổ chức xà hội thờng xuyên chăm lo, phòng chống bệnh tật

Cho HS c phần

Nêu nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế, quốc gia sống trẻ em?

Em cã nhËn xét nhiệm vụ mà tuyên bố ®a ra?

Văn giúp em nhận thức c gỡ?

ngày có hiệu trªn nhiĨu lÜnh vùc

- Đảng Nhà nớc ta có pháp lệnh quy định quyền trẻ em, có phận chăm lo trẻ em- Uỷ ban bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam; nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề này…

- HS đọc

- Đó nhiệm vụ cÊp thiÕt :

1.Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em

2 Quan t©m tới trẻ em bị tàn tật, hoàn cảnh khó khăn

3 Đảm bảo quỳên bình đẳng nam nữ

4 Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc GDTHCS

5 Cần nhấn mạnh trách nhiệm kế hoạch hố gia đình

6 Cần giúp trẻ em nhận thức đợc giá trị thân

7 Bảỏ đảm tăng trởng, phát triển đặn kinh tế

8 Cần có hợp tác quốc tế để thực nhiệm vụ cấp bách

- Có tính chất tồn diện, khơng nhiệm vụ nớc mà nhiệm vụ cộng đồng quốc tế, không trẻ em nớc giàu mà trẻ em nớc nghèo

- Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ hàng đầu

c NhiƯm vơ

GV

12

Đọc phát biểu Hồ Chí Minh “ Nâng cao trách nhiệm cộng đồng” (T.260) Qua “Tuyên bố…trẻ em”, em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

của quốc gia cộng đồng quốc tế

- Những nhiệm vụ cụ thể việc bảo vệ sống

- Vấn đề đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ cụ thể

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, toàn nhân loại - Qua chủ trơng, sách, hành động cụ thể với việc bảo vệ… mà ta nhận trình độ văn minh xã hội…

* Ghi nhí

(SGK-Tr.35)

Bài tập trắc nhiệm tổng kết kiến thức:

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

Nhận định nói văn bản: Tuyên bố giới sống còn,”

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em ?” E Là văn biểu cảm F Là văn t s

G Là văn thuyết minh H Là văn nhật dụng

1 Nhn định nói tình trạng trẻ em trên thế giới nay?

E Trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi F Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế,

cđa t×nh trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp G Có nhiều trẻ em chết ngày suy sinh dỡng bệnh tật H Kết hợp ba nội dung

D.H íng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

1 Tìm hiểu thêm thực trạng trẻ em Việt Nam giới

2 Làm phần Luyện tập Soạn:

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 13

Các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo)

a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

b ChuÈn bị giáo viên học sinh 1 Giáo viên:

- Bài soạn

- Bảng phụ ghi ngữ liệu

2 Học sinh:

- PhiÕu häc tËp

c C¸c bíc lên lớp

Bài tập 1

Em hiểu phơng châm quan hệ? Phơng châm cách thức? Ph-ơng châm lịch sự? Hãy đặt tình giao tiếp mà ngời nói khơng tn thủ phơng châm quan hệ?

Bµi tËp 2

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

Để không vi phạm phơng châm hội thoại, cần phải làm gì?

E Nm c cỏc c điểm tình giao tiếp F Hiểu rõ nội dung định nói

G BiÕt im lỈng cần thiết

H Phối hợp nhiều cách nói khác

2 Câu trả lời đoạn hội thoại sau không tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

Lan hỏi Bình;

E Phơng châm chất

3 Bài mới:

* Giíi thiƯu bµi

* Tiến trình hoạt động dạy – học:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt GV GV

* Hoạt động 1: H-ớng dẫn HS tìm hiểu mục I

Gọi HS đọc câu chuyện “ Chào hỏi’ Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao? Nhng chàng rể lại bị gọi chàng ngốc?

Cã thĨ rót học qua câu chuyện này?

Đọc ghi nhí?

Hoạt động 2: H-ớng dẫn HS tìm hiểu mục II

Em cho biết phơng châm hội thoại học?

Trong học ấy, tình mà ph-ơng châm hội thoại không đợc tuân thủ? * Yêu cầu HS dọc kỹ đoạn hội thoại Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn hay không? Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ? Vì ngời nói khơng tn thủ?

- HS đọc

- Có tuân thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Vì gọi ngời từ cao dang đốn cành xuống đất để chào hỏi ð Không lúc, quấy rối đến ngời khác, gây phiền hà cho ngời dó ð Chào tình khơng thích hợp - Cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Nói nào? Nói đau? Nhằm mục đích gì?

- HS đọc

- Các phơng châm hội thoại học là: Phơng châm chất, ph-ơng châm lợng, p/châm quan hệ, p/châm cách thức, p/châm lịch

- Chỉ có hai tình phàn học p/c lịch tuân thủ p/c hội thoại, tình lại không tuân thủ

- HS đọc

- Khơng đáp ứng ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm nên trả lời chung chung để tuân thủ p/c chất (Không nói điều mà cha có chứng xác thực)

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại víi t×nh hng giao tiÕp

* Ghi nhí

(SGK- Tr.36)

II Những tr -

ờng hợp

không tuân thủ ph ơng châm hội thoại

1 VÝ dơ

* (1) Mét ng-êi nãi v« ý,

vơng vỊ,

4 10 11

Không tuân thủ p/c hội thoại tr-ờng hợp có phê bình không? Vì sao?

Gi s cú mt ngi bệnh mắc ung th giai đoạn cuối thi sau khám bệnh, bác sĩ có nên nói thật cho ngời biêt hay khơng? Vì sao? Khi bác sĩ nói tránh để bệnh nhân yên tam bác sĩ không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại nào? Việc nói dối bác sĩ chấp nhận đợc khơng? Tại sao? Em nêu số tình hng mà ngời nói khơng nên tn thủ phơng châm hội thoi mt cỏch mỏy múc?

Qua tình trên, em rút học gì?

Khi núi “ Tiền bạc tiền bạc” có phải ngời nói khơng tn thủ ph-ơng châm lợng hay khơng? Phải hiểu ý nghĩa câu nói nh nào? ( Nghĩa hàm ẩn) Mục đích ngời nói khơng tn thủ phơng châm hội thoại ví dụ này?

Em h·y nªu mét sè cách nói tơng tự? Đọc ghi nhớ?

- Không, ngời nói phải tuân thủ cho phơng châm hội thoại khác

- Không nên nói thật khiến cho bệnh nhân hoảng sợ, tuyệt väng

- Bác sĩ không tuân thủ phơng châm chất ( nói điều mà tin khơng đúng)

- Phải làm nh việc làm nhân đạo, cần thiết Nhờ động viên mà bệnh nhân có nghị lực, lạc quan để sống

- VÝ dô:

+ Ngời chiến sĩ không may rơi vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

+ Khi nhận xét hình thức tuổi tác ngời đối thoại

+……

- Bài học: Trong tình giao tiếp mà có u cầu cao hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng th tuõn th

- Xét nghĩa hiển ngôn câu không tuân thủ phơng châm l-ợng

ð Tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích cuối Câu nói răn đe ngời khơng tiền bạc mà qn nhiều thứ quan trọng, thiêng liêng

- HS rút mục đích ngời nói trờng hợp

- HS: ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh, cóc nhái cóc nhái, anh

* (3) : Ưu tiên cho yêu cầu cao

12

1

3

* Hoạt động 3:

Híng dÉn HS lun tËp

Đọc câu chuyện? Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại nào? Phân tích để làm rõ vi phạm ấy?

Đọc đoạn trích? Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm ph-ơng châm hội thoại giao tiếp? Việc khơng tn thủ có lí đáng khơng? Vì sao?

vẫn anh… - Hai HS đọc

- HS đọc

- Trong tình ( đứa bé tuổi), ông bố không tuân thủ phơng châm cách thức Cách nói mơ hồ, khơng rõ ràng Cịn ngời học câu nói có thơng tin rõ ràng

- HS đọc

- Thái độ vị khách không tuân thủ phơng châm lịch theo nghi thức giao tiếp đến nhà trớc hết phải chào hỏi đề cập đén chuyện khác - Trong tình giao tiếp vị khách khơng chào hỏi mà tỏ thái độ giận dữ, nặng nề nh khơng có

hàm ẩn

2 Ghi nhí

( SGK- Tr.37

III Lun tËp.

1 Bµi tËp 1

(SGK-T.38)

2 Bµi tËp 2

(SGK- T.38)

* Một số tập bổ trợ nâng cao

1 Câu “ Nói Sơn Tây chết Hà Nội” thể phơng châm hội thoại nào? Ngời nói vi phạm phơng châm hội thoại nào?

ð Phơng châm lịch đợc tuân thủ nhng không phù hợp với tình giao tiếp

2 Phân tích lỗi phơng châm hội thoại câu giải thích sau ơng bố cho đứa học lớp 3:

a Mặt trời thiên thể nóng sáng, xa Trái đất

b Sao Hoả hành tinh hệ Mặt trời, dứng hàng thứ t từ Thuỷ ra, có màu đỏ

ð Trong tình giao tiếp này, em bé học lớp nên cha thể hiểu đợc nghĩa từ “hành tinh, thiên thể” Giải thích cụ thể mơ hồ với đối tợng, khơng đạt hiệu giao tiếp Ông bố vi phạm phơng châm cách thức

D.Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

1 Xem thêm tình giao tiếp cụ thể đời thờng Học thuộc nội dung ghi nhớ học

Ngày đề :

Ngµy kiĨm tra:

TiÕt 14

–

15

Bài viết số 1

(Văn thuyết minh)

A- Mc tiêu cần đạt Giúp HS:

- Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu, có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí v cú hiu qu

- Rèn kĩ tạo lập văn

B Chuẩn bị giáo viên học sinh

* Giáo viên:

- Đề

- Đáp án biểu điểm chi tiết Đề bài: Cây phợng vĩ thành phố Hải Phòng.

Đáp án Biểu ®iĨm: A Më bµi (1,5 ®iĨm)

- Giới thiệu chung phợng : Nét đặc sắc thành phố Cảng thân yêu.( Có thể giới thiệu lời hát, câu thơ ca ngợi thành phố Hải Phòng )

B Thân (6 điểm)

- Giới thiệu cụ thể toàn hoa phợng : + Lá cây, thân cây, hoa,

+ Mu sắc, tác dụng loại ngời, đặc biệt gắn bó với tuổi học trị đất Cảng

+ Sự thay đổi theo mùa phợng vĩ năm

+ Bản sắc văn hoá dân tộc qua loài thân quen Phát triển thành nét đặc tr-ng riêtr-ng Hải Phòtr-ng

( Cụ thể: trồng mới, chăm sóc, bảo vệ đờng phố có phợng vĩ, đem lại màu xanh mát dịu cho không gian Hi Phũng)

C Kết (1,5 điểm)

- Tình cảm ngời dân Hải Phịng phợng vĩ : gắn bó sâu sắc, tự hào kiêu hãnh

 Yêu cầu : - HS có sử dụng biện pháp nghệ thuật : nhân hoá, miêu tả, kẻ chuyện thuyết minh, tạo nên sức hấp dẫn, sinh động cho viết (2 điểm)

- Trình bày sẽ, không sai lỗi tả (1 điểm)

* Häc sinh:

- GiÊy kiÓm tra

C Các bớc lên lớp

1 n nh t chức: 1’

2 KiĨm tra sù chn bÞ giÊy bót cđa HS

3 KiĨm tra:

* Híng dÉn HS lµm bµi:

D Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ:

1 Xem lại bài, sửa lỗi tả GV thu

3 ôn tập văn thuyết minh có kết hợp với yếu tố miêu tả

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần

Bài 4

Văn bản

Chuyện ngời gái Nam Xơng

(Trích

Truyền kì mạn lục )

- Nguyễn

D-Kt cần đạt

- Qua

“

Chuyện ng

ời gái Nam Xơng ,

” thấy đợc đức tính

truyền thống số phận oan trái ngời phụ nữ Việt Nam dới

chế độ phong kiến, thành công nghệ thuật kể chuyện

của tác giả.

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp lời một

ngời hay nhân vật.

- Nắm đợc tình cách thức tóm tắt văn tự

sự.

TiÕt16- 17

§äc

–

hiĨu văn bản

a.Mc tiờu cn t

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn, truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm ngời phụ nữ dới chế độ phụ quyền phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phảm, nghệ thuật dựng chuyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với chi tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyền kỳ

B Chuẩn bị giáo viên học sinh * Giáo viªn:

- Tác phẩm “Truyền kỳ mạn lục” - Phần ghi âm đọc diễn cảm văn

- Tranh minh ho¹

* Học sinh:

- Đọc tìm hiểu bµi

C Các bớc lên lớp 1 ổn định tổ chức: 1’

2 KiĨm tra bµi cị:

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

2.1 Các nhiệm vụ đa tuyên bố đợc xác inh trờn nhng c s no?

A Tình trạng thực tế trẻ em giới

B Những thuận lợi nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em C Cả A B

D Cả A B sai

2.2 Để thực nhiệm vụ đó, tuyên bố đề cách thức hoạt động nh nào?

A Các nớc phát triển chi viện tài cho nớc cha phát triển để xố đói, giảm nghèo

B Tất nớc phải nỗ lực liên tục có phối hợp với hoạt động nớc nh hợp tác quốc tế

C Tự thân quốc gia đề cách thức hoạt động để bảo vệ chăm sóc tr em

D Các nớc phát triển cần cắt giảm bớt chi phí lĩnh vực quân sự, xoá bỏ nạn phân biệt chủng tộc

3 Bài míi

* Giíi thiƯu bµi:

những ngộ nhận đáng tiếc Có đợc hạnh phúc điều khó khăn, nhng giữ đợc hạnh phúc cho đợc bền lâu lại điều khó khăn hơn.

Đó tất ý nghĩa mà cảm nhận đợc từ “ Chuyện ngời gái Nam Xơng ’ – Một thiên cổ kỳ bút tác giả Nguyễn Dữ!

* Tiến trình hoạt động dạy – học:

GV GV GV GV

* Hoạt động 1:

Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu thích

Hớng dẫn cách đọc: Giọng đọc phải phù hợp với tâm trạng nhân vật Vũ Nơng: nhẹ nhàng, tha thiết; Trơng Sinh: hằn học, nghi ngờ; bé Đản: ngây thơ

Nêu nét đời nghiệp tác giả Nguyễn Dữ? Bố Nguyễn Dữ đỗ tiến sĩ Ông đỗ cử nhân, sống thời kỳ phong kiến suy tàn, quan lại tranh quyền đoạt vị Bởi nên ông chán nản thời nên làm quan năm cáo quan lui ẩn, giữ cách sống cao đến trọn đời

Em hiểu nh đặc điểm thể loại “Truyền kỳ mạn lục”? Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tất tâm t, tình cảm, khát vọng ngời tri thức có lơng tri

ð Vũ Khâm Lân đời Hậu Lê khen ‘ Thiên cổ kỳ bút”

XuÊt xø cña Chuyện ngời gái Nam X-ơng?

Có nguồn gốc từ truyện cổ tích Vợ chàng

Tr HS đọc truyện sau nghe giọng đọc mẫu

- Các HS khác nhận xét

- Quê huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dơng; học trò giỏi Ngun BØnh Khiªm

- HS vào Chú thích (1) để giải thích

+ ViÕt b»ng ch÷ Hán, khai thác từ truyện cổ dân gian, truyền thut lÞch sư, gåm 20 trun

+ Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, khao khát sống yên bình, hạnh phúc song gặp nhiều bất hạnh, tri thức phong kiến sống ngồi vịng cơng toả lễ giáo + Kết thúc truyện có lời bình, bàn luận thêm ý nghĩa truyện - Là thiên truyện thứ 16 số 20 truyện “Truyền kỳ mạn lục”

- HS dựa vào phần thích để trả lời

I §äc – t×m

hiĨu chó

thÝch.

1 §äc

2 Chú thích a Tác giả: - Nguyễn Dữ (?-/- kỉ XVI, đòi nhà Lê – Mạc) - Sống gần gũi với nhân dân lao động nơi thơn dã nên có điều kiện sáng tác ‘ Truyền kì mạn lục”

21 22 23 24 25 26 27 28

Đọc đoạn 3?

Theo em c©u chun cã thĨ kÕt thóc ë chỗ nào? Vì sao?

Vì truyện lại có thêm phần kết có hậu này?

Tìm nh÷ng u tè trun kú trun?

Khi sống Thuỷ cung, Vũ Nơng có tâm gì?

Theo em chi tiết có thực hay không? Tác gỉả tạo thêm chi tiết nhằm mục đích gì?

Tại Vũ Nơng lại khơng trở nhân gian? Qua tác giả muốn gửi gắm điều gì?

Nêu giá trị nghệ thuật đặc sắc truyện?

Có ngời cho truyện phản ánh thực thể giá trị nhân đạo sâu sắc ý kiến em nh nào?

- HS đọc

- Có thể kết thúc chỗ Vũ N-ơng tự vì: chủ đề tác phẩm đợc bật, tính cách nhân vật đợc bộc lộ rõ rệt Truyện có đủ: mở bài, phát triển kết thúc

- Để bổ sung cho tính cách Vũ Nơng, tạo cho c©u chun mét kÕt thóc cã hËu

- HS liƯt kª:

+ Phan Lang nằm mộng…lạc vào động rùa…

+ Vị N¬ng trë vỊ…

- Nhớ thơng chống con, quê h-ơng, muốn Trơng Sinh lập đàn giải oan

- Đó chi tiết khơng có thực, thể ớc mơ ngời: chiến thắng Thiện, Đẹp Ngồi ra, cịn làm hồn chỉnh thêm nét đẹp tính cách Vũ Nơng

- Vì thật thật Vũ Nơng chết dù có xót xa ăn năn muộn hạnh phúc mỏng manh nên trân trọng giữ gìn khơng lấy lại đợc

Lối văn biến ngẫu, ớc lệ - Nghệ thuật dựng truyện miêu tả nhân vật kết hợp tự trữ tình thực đan xen với kì ảo - HS thảo luận, trình bày ý kiến

3 Đoạn kết

- Vũ Nơng sống ë thủ cung

- C¸c u tè trun kúà

TruyÖn cã hËu

- NghÖ thuËt

- Néi dung

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập Hoạt động giáo

viªn

Hoạt động học sinh Nội dung cơ bản

HÃy kể lại chuyện ngời

con gái Nam Xơng theo cách em?

IV - Luyện tập

Giáo viên cho học sinh làm tập trắc nghiệm sau:

in ch vo ô trống câu chữ S vào ô trống câu sai

1) Chuyện ngời gái Nam Xơng chuyện ngắn hay, xúc động

2) Truyện có sử dụng yếu tố miêu tả, lời văn biến ngẫu tự kết hợp với trữ tình

3) Truyện thể lòng nhân đạo sâu sắc tác giả

4) Truyện phản ánh thực thân phận ngời phụ nữ, chế độ xã hội phong kiến đơng thời

4/ H íng dÉn vỊ nhµ

- Làm tập tập, tìm đọc tập truyện - Nắm đợc giá trị đặc sắc truyện

- So¹n tiÕt:

Xng hô hội thoại

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 18

S

§

§

Xng hô hội thoại

A - Mục tiêu cần đạt

1/.KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu biết đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng việt

- HiĨu râ mèi quan hƯ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

2/ Kỹ năng

- Rèn cho học sinh kỹ giao tiÕp

3/ Thái độ

- Giáo dục thái độ lịch niềm nở yêu, tự hào giàu có phong phú tiếng Việt

II - Chuẩn bị CủA GIáO VIÊN HọC SINH * Giáo viên:

- Máy chiếu Overheat - Phiếu tập

* Học sinh:

- Su tầm từ ngữ xng hô tiếng việt

III Các bíc lªn líp

* Tiến trình tổ chức hoạt động 1 ổn định tổ chức; 1’

2 KiĨm tra bµi cị

Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời

2.1 Trong giao tiếp, nói lạc đề vi phạm phơng chõm hi thoi no?

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất

C Phơng châm cách thức D Phơng châm quan hệ

2.2 Núi gim nói tránh phép tu từ liên quan đến phơng chõm hi thoi no?

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất

s dụng từ ngữ

- Mục tiêu: Học sinh thấy đợc đa dạng phong phú lớp từ xng hô tiếng việt

Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh Nội dung cn t

Nhắc lại kiến thức xng

hô lớp 8?

Đoạn trích trích từ tác

phẩm học lớp mấy? (Tích hợp)

 Xác định từ ngữ

x-ng h« trox-ng đoạn trích trên?

Phõn tớch s thay đổi

cách xng hô Dế mèn Dế choắt đoạn trích a b giải thích thay đổi đó?

(TÝch hỵp líp 8)

- Đã học chơng trình Ngữ văn 6, văn bản: “Bài học đờng đời đầu tiên” – Tơ Hồi

- Đoạn a

Dế Choắt xng em, Dế Mèn xng ta gọi Choắt mày

 Đây cách xng hơ bất bình đẳng Dế Choắt mặc cảm thấp hèn mèn ngạo mạn hách dịch - Đoạn b

+ Cả nhân vật xng tơi- anh

 cách xng hơ bình đẳng- Mèn khơng cịn hách dịch nhận lỗi cịn choắt hết mặc cảm nói với t cách ngời bạn

I - Tõ ng÷ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x - ng h«.

1/ VÝ dơ

Đoạn trích xng hơ thay đổi theo hồn cảnh

- Vì có thay đổi cáhc xng hơ đó?

- Qua em có nhận xét từ ngữ xng hô tiếng việt

 Kể tên từ ngữ xng

hô mà em biết?

Giáo viên đa ví dụ ngời bạn (mới đầu) chị em thân thiết cÃi

So sánh từ nhân

x-ng tiếx-ng Việt với tiếx-ng Anh

 Qua em rút kết

- Vì hồn cảnh thay đổi

- Xng hơ phong phú giàu sắc thái biểu cảm thay đổi theo hoàn cnh

- Học sinh trình bày

- Từ chị em, anh em chuyển sang mày tao, bà, thắng,

- Xng hô tiếng Anh rÊt nghÌo nµn (I, he, she, we, it)

- Xng h« rÊt phong phó

hội thoại Tiếng Việt?

Đọc ghi nhớ sgk?

(SGK – Tr.39)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kiến thức vừa học giải tốt yêu cầu tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cn t

Đọc nêu yêu bµi

tËp 1?

 Lµm bµi tËp 1? Nhận xét

Cần sửa lời mời nh

thế nào?

Đọc nêu yêu cầu

tập 2?

Đọc văn bản?

Phân tích cách dùng từ

xng hụ thái độ ngời nói câu chuyện này?

Nhận xét?

- Cách xng hô bị nhầm lẫn từ số nhiều gộp ngời nói với ngời nghe (khác với chúng em, chúng tôi) giống nh

vỡ ảnh hởng tiếng mẹ để không phân biệt đợc gộp với trừ (VD Tiếng Anh từ we) - Tăng tính khách quan  Sự khiêm tốn chịu trách nhiệm

Cách xng hô thầy - thể thái độ kích cẩn lịng biết ơn vị tớng thày giáo  tơn s trọng đạo

II - Lun tËp Bµi

Bµi

Bµi

D Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Hoàn chỉnh tập cịn lại

Ngµy giảng:

Tiết 19

Cách dẫn trực tiếp c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

I - Mục tiêu cần đạt:

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn dán tiếp

2/ Kỹ

- Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp trình bày lời dẫn văn tập làm văn

3/ Giáo dục

- Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá trí thức

II - Chuẩn bị giáo viên -học sinh

1/ Giáo viên

- Chuẩn bị bảng phụ ghi ví dụ

III - Tiến trình lên lớp

1/ n nh t chc lp

2/ KiĨm tra bµi cị

Khoanh trịn vào chữ đứng trớc câu trả lời nhất:

Dòng có chứa từ ngữ không phải từ ngữ xng hô hội thoại?

C Anh, chị, bạn, cậu, ngời, chúng sinh

D Thầy, con, em, cháu, tôi, ta, tín chủ, ngài, trẫm, khanh

3/ Dạy a) Giới thiệu bµi

- Trong nói viết nhiều sử dụng lại lời nói ngời khác việc sử dụng cần tuân theo u cầu gì? Chúng ta vào học hơm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cách dẫn trực tiếp Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách dẫn trực tiếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

 §äc vÝ dơ a?

 Bộ phận in đậm lời nói

hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

 Nó đợc ngăn cách vi

phần trớc dấu hiệu nào?

Đọc ví dụ b?

Trong đoạn trích b bé

phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? - Tác phẩm đợc học kì II (Tích hợp)

 Có thể thay đổi vị trí

c¸c bé phËn không?

Cách dẫn lời nói ý nghĩ

nh gọi cách dẫn trực tiếp Em hiểu cách dẫn trực tiếp?

- Là lời nói anh niên

- Tách b»ng dÊu : vµ dÊu ""

- ý nghÜ cđa ngêi ho¹ sÜ

- Có thể đổi chỗ cho

- Nhắc lại nguyên vẹn lời nói ý nghĩ ngời (khác) vật Lời dẫn đợc đặt ngoặc kép

I - C¸ch dẫn trực tiếp

1/ Ví dụ

- Đoạn trích "Lặng lẽ Sapa" Nguyễn Thành Long

2/ KÕt luËn - Lêi dÉn trùc tiÕp

- H×nh thøc sư dơng

đạt

Đọc đoạn trích a?

on trớch tỏc phẩm đợc học lớp mấy? (tích hợp)

Bộ phận in đậm lời nói

hay ý nghÜ?

 Nó đợc ngăn cách với

phận đứng trớc dấu gì?

 §äc đoạn trích b? Bộ

phận in đậm lời nãi hay ý nghÜ?

 Gi÷a bé phËn in ®Ëm víi

bộ phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

 Cách sử dụng lời nói ý

nghĩ ngời nhân vật nh đoạn trích cách dẫn gián tiếp Em hiểu cách dẫn gián tiếp hình thức thể hiện?

§äc ghi nhí SGK?  Häc vỊ c¸ch dÉn trực tiếp

và gián tiếp giúp cho em viết tập làm văn?

- on trích từ tác phẩm "Lão Hạc" Nam Cao đợc học lớp

- Lµ néi dung cđa lêi nãi L·o H¹c

- Khơng dùng dấu (:) bỏ dấu ngoặc kép thêm rằng, đứng trớc

- ý nghĩa Phạm Văn Đồng

- Từ r»ng  cã thĨ thay b»ng tõ "lµ"

- Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời khác có điều chỉnh cho thích hợp lời dẫn gián tiếp không cần đặt dấu ngoặc kép

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Sử dụng cho lời nói, suy nghĩ ngời khác làm dẫn chứng cho văn

II - C¸ch dẫn gián tiếp

1/ Ví dụ

- Đoạn trÝch trun "L·o H¹c"

- KÕt ln

*Ghi nhí

(SGK – Tr.54)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mơc tiªu: Häc sinh vËn dơng kiÕn thøc võa häc gi¶i qut tèt yêu cầu tập

Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản  Đọc nêu yêu cầu

bµi tËp 1?

 Lµm bµi tËp 1?

a) ý nghĩa mà nhân vật gán cho chó Lêi dÉn trùc tiÕp a) ý nghÜ cđa L·o H¹c  Lêi

III - LuyÖn tËp

Đọc nêu yêu cầu cảu

bài tập 2?

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm Mỗi nhóm làm phần?

- Giáo viên gọi nhóm lên trình bày

Đọc nêu yêu cầu

bài tập 3?

Giáo viên yêu cầu học

sinh kể lại đoạn truyện?

2/ Bài tập

3/ Bµi tËp

D/ Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Hoµn thiƯn tập lại

- Nm c cỏch dẫn trực tiếp gián tiếp - Tìm hiểu soạn

" LuyÖn tËp tãm tắt văn tự sự"

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 20

Luyện tập tóm tắt văn tự sự A Mục tiêu cần đạt

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự 2/ Kỹ

phúc gia đình tình bạn cao quý

B - Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Giáo viên học sinh xem lại văn tự cần tóm tắt

III - Tiến trình lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Thế văn tự sự?

Nêu đặc điểm văn tự sự? 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

Văn tự thờng có dung lợng lớn để giúp ngời nghe nắm đợc nội dung văn phải tóm tắt văn tóm tắt nh đợc luyện tập viết hơm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tự

- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc tác dụng, ý nghĩa việc tóm tắt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung CầN ĐạT

 Thế tóm tắt văn

tự sự?

Cách tóm tắt văn tự

sự? (Tích hợp TLV lớp 8)

Đọc tình

phần I?

Trong t×nh hng

trên, ngời ta phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự?

- Là kể lại cốt truyện văn tự s ngi nghe hiu -c

- Phải vào yếu tố quan trọng (cốt truyện, nhân vËt chÝnh)

a) Ngời kể kể tóm tắt dựa vào nhân vật, cốt truyện phim để ngời nghe nắm đợc

b) Ngời học bắt buộc phải tóm tắ để hiểu đợc tác phẩm

c) Ngêi kÓ trung thực với cốt truyện, khách quan với nhân vật hạn chế thêm thắt, hình

- Trong thực tế lúc

I - Sự cần thiết của việc tóm tắt văn tự sự

huống khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt?

Qua em có rút kết

ln g×?

phim, đọc truyện báo cáo chitiết vấn đề tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

2/ KÕt luËn vÒ cần thiết phải tóm tắt văn tự

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh thực hành tóm tắt văn tự - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kỹ tóm tắt văn tự

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung CầN ĐạT

 §äc c¸c sù kiƯn vỊ

Chun ngêi g¸i Nam X¬ng ë sgk?

 Các việc đợc

nêu đầy đủ cha?

 Cßn thiếu việc nào? Tại cần phải thêm sù

việc đó?

 Các việc nêu

hỵp lÝ cha?

 Cần phải thay đổi nh

nµo?

 Dựa vào ú em hóy túm

tắt văn Chuyện ngwoif gái Nam X-ơng?

Giáo viên gọi - em học sinh tóm tắt miệng Gọi học sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ xung

- Học sinh đọc

- Đã nêu đợc kiện nói nhng thiếu kiện Trơng Sinh nghe kể ngời cha bóng  Hiểu nỗi oan vợ

- Cần thêm chi tiết trớc việc cuối SGK

- Häc sinh tóm tắt văn

- Hc sinh c ghi nh SGK

II - Thực hành tóm tắt một văn tự sự

1/ Nhận xét việc nhân vật

2/ Tóm tắt văn

3/ Kết luận *Ghi nhớ

Hoạt động giáo viên Hoạt động hc sinh Ni dung cn t

Đọc nêu yêu cầu

bài tập 1?

Giáo viên chọn tác phẩm

"Chiếc cuối LÃo Hạc" cho học sinh tóm tắt theo nhóm nhóm tóm tắt tác phẩm?

Giáo viên gọi nhóm

trình bày, gọi nhận xét

- Học sinh hoạt động theo nhóm *Nhóm: Tóm tắt văn "Chiếc cuối cùng"

*Nhãm 2: Tóm tắt văn "LÃo Hạc"

*Nhóm 3: Tóm tắt văn "Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh"

II - Lun tËp

Bµi

D Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học

- Làm tập tập tóm tắt miệng mốt số tác phẩm tự học - Đọc nghiên cứu mi

Ngày giảng:

Tuần - 4

Tiết 21

Sự phát triển từ vựng

A - Mục tiêu cần đạt

1/ Kiến thức: học sinh nắm đợc

- Tõ vùng cđa ng«n tõ kh«ng ngõng ph¸t triĨn

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn d v hoỏn d

2/ Kỹ

Rèn cho học sinh kỹ phát hiện, sử dụng hoán dơ, Èn dơ

3/ Gi¸o dơc cho häc sinh lòng tự hào yêu quý tiếng việt, ham học hỏi trau dồi ngôn ngữ

B - Chuẩn bị giáo viên - học sinh

- Bảng phụ ghi số ví dụ

c bớc lên líp 1/

ổ n định tổ chức lớp 2/

KiĨm tra bµi cị

Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ?

3/ Dạy mới

a) Giíi thiƯu bµi

Từ vựng ngữ nghĩa tiếng việt phong phú nhiên khơng dừng lại mà luôn phát triển phát triển nh vào hơm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu biến đổi

ng÷

Đọc thuộc lòng lại

"Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông" Của PBC?

Từ "Kinh tế" thơ

này có ý nghĩa gì?

Ngày hiểu từ

này nh nào?

Nghĩa có liên quan

tới nghĩa cũ không?

Qua đó, em có nhận xét

vỊ nghÜa cđa tõ?

 Đọc ví dụ mục 2?  Xác định nghĩa từ

xuân câu thơ đó?

.

Xác định nghĩa từ "tay" ví dụ b?

 Trong trêng hỵp cã nghÜa

chuyển nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

 Cho vÝ dơ kh¸c vỊ c¸c

ph-ơng thức chuyển nghĩa tác phẩm văn học học? "Chuyện ngời gái Nam Xơng" (Tích hợp

HS đọc

- Viết tắt kinh bang tế (Trị nớc cứu đời)

- Hoạt động lao động sản xuất phát triển sử dụng cải - Nó phát triển dựa nghĩa gốc hng thịnh đất nớc - Nghĩa từ không bất biến thay đổi theo thời gian nghĩa cũ nghĩa hình thành

- Xuân 1: Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ ấm dn lờn (ngha gc)

- Xuân 2: Tuổi trẻ (nghÜa chuyÓn)

- Tay 1: Bộ phận thể chi phía từ vai ngón dùng để cầm nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (tay nghề) chuyn

- Từ "Xuân" chuyển nghĩa theo phơng thức Èn dơ

- Tay chun nghÜa theo ph¬ng thøc hoán dụ (bộ phận toàn thể)

- Bộn "gót" bớc (hốn dụ) - Cịn "mặt mũi nào"  đối diện phẩm chất (hoán dụ)

- MỈt

- Cả lớp đứng dậy vỗ tay

ng÷

1/ VÝ dơ - Tõ "kinh tÕ"

 thay đổi nghĩa

2/ VÝ dô a, b a) Tõ "Xu©n" (Èn dơ)

Chun nghÜa b»ng Èn dơ ho¸n dơ

- VÝ dơ

Qua ví dụ em rút

ra kết luận phát triển nghÜa tõ?

 §äc ghi nhí sgk?

nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ

- Học sinh đọc ghi nhớ *Ghi nhớ (SGK - Tr.56) *Hoạt động 2: Tổ chức cho

häc sinh luyện tập

.

Đọc phần a, b, c, d tập 1?

câu từ chân dùng

nghĩa gốc?

Câu ẩn dụ?

Đọc nêu yêu cầu cđa

bµi tËp 2?

 Lµm bµi tËp 2?

Đọc nêu yêu cầu

bài tập 3?

Giáo viên tổ chức cho học

sinh làm theo nhóm nhóm chứng minh nghĩa từ

Chân 1: Nghĩa gốc

Chân 2: Hoán dụ (chuyển) Chân 3, 4: ẩn dụ (chuyển)

- "Trà" tên gäi 

nghÜa chuyÓn

- Những dụng cụ dùng để đo có bề mặt giống đồng hồ (ẩn dụ) - Học sinh làm việc theo nhóm +Nhóm từ "Hội chứng" +Nhóm từ "Ngân hàng" +Nhóm từ "Sốt"

II - Lun tËp

1/ Bµi tËp (SGK - Tr.56)

2/ Bµi tËp (SGK - Tr.57)

3 Bµi tËp (SGK - Tr.57) Bµi tËp (SGK - Tr.57)

4 H íng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Hoàn chỉnh

Ngày giảng: Tiết 22

Văn bản

Chuyện cũ phđ chóa TrÞnh

(Trích" Vũ trung tuỳ bút") A - Mục tiêu cần đạt

1/ Kiến thức: Học sinh nắm đợc

Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê -Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực 2/ Kỹ

- Rèn cho học sinh kỹ đọc hiểu tuỳ bút thời trung đại 3/ Giáo dục

- Giáo dục cho học sinh thái độ phê phán chế độ xã hội, giai cấp thống trị xa hoa, nhũng nhiễu,

B - Chuẩn bị giáo viên - học sinh - Phần đọc văn mẫu

1/

ổ n định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

C©u 1: Tãm tắt: Chuyện ngời gái Nam Xơng? Trình bày giá trị nghệ thuật giá trị nội dung trun?

Câu 2:- Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

2.1 Câu văn khái quát đợc vẻ đẹp toàn diện nhân vật Vũ N-ơng?

A Vũ Thị Thiết, ngời gái quê Nam Xơng, tính thuỳ mị nết na, lại thêm t dung tốt đẹp

B Nµng hÕt søc thuèc thang lễ bái thần phật lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn

C Nng ht li thng xút, phàm việc ma chay tế lễ, lo liệu nh cha mẹ đẻ

D Thiếp vốn kẻ khó, đợc nơng tựa nhà giàu

2.2 Nhận định nói thành cơng mặt nghệ thuật của "Chuyện ngời gái Nam Xơng"?

A Xây dựng cốt truyện li kỳ, hấp dẫn B Khắc hoạ tâm lí nhân vật sâu sắc C Kết hợp tự với trữ tình

D C A, B, C

3/ Bµi míi

a) Giíi thiƯu bµi

Chia tay với thiên cổ kì bút làm quen với thể loại văn học thời kì trung đại "Vũ Trung tuỳ bút" với đoạn trích "Chuyện cũ phủ chúa Trịnh"

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

GV: Giọng đọc bình thản, chậm rãi, buồn hàm ý phê phán kín đáo

I - Đọc tìm hiểu thích

xÐt, bæ sung

GV gọi HS đọc thích *

Những nét đời tác giả? Tác phẩm?

HS đọc

- Tác giả Phạm Đình Hổ (1768 - 1839) học giả uyên bác sống ẩn dật sau làm quan để lại nhiều cơng trình biên doạn, khảo cứu có giá trị

- "Vũ Trung tuỳ bút" tuỳ bút viết ngày ma tác phẩm đặc sắc PĐH đầu đời Nguyễn ghi chép tản mạn tuỳ hứng việc xảy ra? - Học sinh đọc thuật ngữ mục thích

a/ Tác giả

b/ Tác phẩm - Thể lo¹i

c/ Mét sè chó thÝch khã

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu văn bn

Đọc lại văn cho biết

văn nói nội dung gì?

Tìm chi tiết nói

thói ăn chơi chúa Trịnh?

Em có nhận xét

cách viết tác giả?

Qua ú rỳt nhn xột v

sự ăn chơi chúa Trịnh?

Tìm chitiết ghi lại

những việc làm bọn quan lại tuỳ tùng phủ chúa? Bằng thủ đoạn nào?

Qua em đánh giá

bän quan l¹i chúa?

Đó viên quan

phụ mẫu chăm lo bảo vệ cho dân thật mẫn c¸n?

- Thói ăn chơi chúa Trịnh sách nhiễu bọn quan lại - Thích chơi đêm đuốc, xây dựng đình đài liên miên

- Nh÷ng dạo chơi giải trí lố lăng tốn

- Có số liệu xác, khách quan

Ăn chơi xa hoa, cần kĩ lố lăng tốn kÐm, tham lam  l·ng phÝ

- Tìm thu nhng thực chất cớp đoạt quý thiên hạ đổ tội cho họ

- Phải phục vụ thú vui Chúa, tác oai, t¸c qu¸i

 Bọn quan lại chuyên sách nhiễu vơ vét cải dân chúng  vừa thoả lòng tham lại đợc tiếng mẫn cán (Vừa ăn c-p va la lng)

II - Đọc hiểu văn bản

1 Chúa Trịnh

ăn chơi, xa hoa, lố lắng, tốn

2 Bọn quan lại

 Trớc hành động việc làm thái độ tác giả nh nào?

Tại kết thúc đoạn

miờu t ăn chơi chúa Trịnh tác giả viết "kẻ thức giả biết triệu bất tờng?

(Cã thể tích hợp với Hoàng Lê thống chí)

 Chi tiÕt ci chun cã ý

nghÜa g×?

 §äc ghi nhí SGK?

- Tác giả miêu tả khách quan tỉ mỉ chi tiết nhằm phơi bày, tố cáo thói ăn chơi xa đoạ sách nhiễu dân chúng chúa quan li

Những âm ghê rợn nghe nh tàn bạo điềm gở

bỏo trớc suy vong tất yếu thời đại ăn chơi mồ hôi xơng máu dân lành

Tác giả nói viẹc nhà làm tăng sức thuyết phục cho đoạn văn

tác giả

Tố cáo, khinh bỉ bọn quanlại phủ chúa Trịnh

* Ghi nhớ (SGK -Tr.63)

Đọc tập phần luyện

tập?

 Đọc đọc thêm?

 Qua em nhận thức đợc

về tình trạng đất nớc ta vào thời vua Lê - Chúa Trịnh cuối kỉ XVIII?

- Học sinh đọc đọc thêm, tự trình bày (Có thể liên hệ với Hồng Lê thống chí) kiến thức lịch sử để trình bày

III - Lun tËp

Bµi tËp tr¾c nghiƯm

H: Theo em đánh giá giá trị t tởng tuỳ bút “ Chuyn c ph chỳa ?

A Phê phán thói ăn chơI xa hoa, hởng thụ bọn vua chúa thời Lê -Trịnh

B Vạch trần tệ nhũng nhiễu, tớc đoạt mặt gian hiểm lũ ho¹n quan

C Bày tỏ lịng thơng cảm nhân dân D Dự báo sụp đổ nghiệp Lê – Trịnh E Tất

- Nắm đợc giá trị c sc ca bn

- Đọc soạn "Hoàng Lê thống chí" hồi 14

Ngày so¹n: TiÕt 22- 23

Ngày giảng: đọc- hiểu Văn bản

Hoàng lê thống chí

( Hồi thứ mời bốn- ngơ gia văn phái.) A - Mục tiêu cần đạt

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ Vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lời văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thc, sinh ng

2/ Kỹ

Rốn cho học sinh kỹ đọc hiểu tiểu thuyết chơng hồi

3/ Giáo dục cho học sinh lòng yêu nớc, tự hào dân tộc đồng thời căm thù bọn bán nc hi dõn

- Cả tác phẩm Hoàng Lê thống chí

C Các bớc lªn líp 1/

ổ n định tổ chc lp 2/ Kim tra bi c

Câu 1:Trình bày giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn bản: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Câu 2: Khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho nhất:

ý nói thói ăn chơi xa xỉ, vô độ chúa Trịnh?

A Chúa cho xây dựng nhiều cung điện, đền đài B Chúa bày nhiều dạo chơi Tây Hồ

C Chúa sai ngời thu mua cớp đoạt vật quý thiên hạ D Cả A, B, C u ỳng

3/ Dạy mới

a) Giíi thiƯu bµi

Chia tay với chúa Trịnh ăn chơi xa hoa lố lăng bọn quan lại sách nhiễu báo hiệu trớc kết cục diệt vong kết cục xảy Phong trào nông dân khởi nghĩa nổ rầm rộ đập tan lực phong kiến thối nát bạo tàn Điều đợc ghi lại tiểu thuyết lịch sử tiếng "Hồng Lê thống chí".

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

GV hớng dẫn đọc.-> gọi HS đọc.-> GV nhận xét

GV gọi HS đọc chỳ thớch *

.

Đọc phần tác giả thích trình bày hiểu biết tác giả?

 §äc chó thÝch1?

HS đọc HS c

- Tập thể tác giả thuộc dòng họ Ngô Tiêu biểu Ngô Thì Chí - Ngô Thì Du

- Tái giai đoạn lịch sử

I - Đọc tìm hiĨu chó thÝch

1 §äc

2 Chó thÝch

a/ Tác giả

- Ngô Gia Văn Phái

tác tác phẩm nội dung tác phẩm?

Em hiểu biết thể chí

và tiểu thuyết chơng hồi?

Giáo viên tóm tắt hồi

trớc

Nờu đại ý đoạn trích?

 Håi 14 cã thể chia làm

mấy đoạn?

Nờu i ý ca tng on

phong trào Tây Sơn (30 năm cuối TK 18 vài năm đầu kỉ XIX

- Chí: Lối văn ghi chép vật, sù viƯc, cã kÕt cÊu ch¬ng håi

- Đoạn trích dựng lên tranh sinh động ngời anh hùng Nguyễn Huệ thảm bại nhục nhã bọn xâm lợc bọn bán nớc

Bè cục: đoạn

+ on 1: T u đợc thắng lợi dễ dàng Tô Sĩ Nghị Sự chủ quan kiêu ngạo quân xâm lợc tài Nguyễn Huệ

+ Đoạn 2: Tiến đến vào thành hành quân thần tốc chiến thng ly lng ca Tõy Sn

+ Đoạn 3: Còn lại Tình cảm viên tớng nhà Thanh vua Lê Chiếu Thống

sáng tác

- Đại ý

- Bố cục

*Hot ng 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn

Tìm chi tiết đánh giá ngời dân Nguyễn huệ trớc hành quân thần tốc ỏnh gic?

Khi nghe báo cáo quân

Thanh sang xâm lợc Nguyễn Huệ có thái độ nh nào?

- Mọi ngời đánh giá cao tài Nguyễn Huệ

 Hết sức tức giận định kéo quân Bắc

Lßng yêu nớc căm thù giặc

II - Tìm hiểu văn bản

1/ Hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ

Lợc lại toàn

hành động Nguyễn Huệ?

.

Chỉ việc làm lớn ông tháng (24/11 - 30 tháng chạp)

.

Qua nhng hành động em có nhận xét tính cỏch ca Nguyn Hu?

Quang Trung lên

hồng đế nhằm mục đích gì?

.

§äc phân tích lời phủ dụ quân lính vua Quang Trung?

 Lời phủ dụ có tác dụng

g×?

 Qua lời nói đối xử

của Quang Trung Nguyễn Thiếp, Sở Lân, Nhậm ta thấy Quang Trung ngời nh nào?

.

Qua em thấy Quang Trung ngời nh nào?

- DuyÖt binh ë NghÖ An

- Phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân, kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

 hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh chóng nhanh gọn, có chủ đích

- Khẳng định uy danh mình, thu thập nhân tâm mối

- Nêu cao tinh thần độc lập tự chủ dân tộc, ca ngợi truyền thống cha ông, kêu gọi ngời có lơng tri đánh giặc

KÝch thÝch c¸c tíng sÜ

- Đối với Thiếp  thể ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng tự tin từ khởi binh Quang Trung - Với tớng nghiêm khắc nh-ng độ lợnh-ng bao dunh-ng biết dùnh-ng ngời việc hiểu thời quân tớng

 Là nhà lãnh đạo, trị quân sự, ngoại giao có trí tuệ sáng suốt nhìn xa trơng rộng, biết ngời, biết ta

động mạnh mẽ, đoán, nhìn xa trơng rộng

- Cã trÝ t s¸ng suốt, sâu xa, nhạy bén

Thuật lại diễn biến

cuộc hành quân trận chiến?

Tìm chi tiết thể

hiện khí thÕ cđa qu©n T©y

Quang Trung chiÕn trËn?

.

Qua em có cảm nhận hình ảnh vua Quang Trung?

 Em có nhận xét bút

pháp miêu tả vủa tác giả?

Hỡnh nh Tụn S Nghị lũ giặc Thanh đợc tác giả miêu tả nh th no?

Khi thấy quân Tây Sơn

tiến vào Thăng Long thái độ chúng sao?

hàng, nghi binh  Đại thắng - Quang Trung định kế hoạch trực tiếp huy đốc thúc Tiến vào thăng long bảnh voi với áo bào đỏ sạm đen khói súng

 Cã tµi dụng binh nh thần, tài cầm quân, dũng cảm mu trÝ 

oai phong lẫm liệt mang vẻ đẹp ngời anh hùng  mang tính sử thi

- Tuy bề nhà Lê nhng tác giả tơn trọng thực lịch sử ngịi bút có tính khách quan lại trí thức nên nhiều hiểu đợc thời

- Là tên xảo trá, tham công chủ quan, kiêu ngạo khơng cảnh giác (vì giành đợc chiến thắng dễ dng)

- Vô lúng túng hoảng sợ bỏ chạy mà chết Tôn Sĩ Nghị sợ mật mà chạy

- Có tài điều binh khiển tớng văn võ toàn tài

2/ Hình ảnh quân tíng nhµ Thanh

 Qua em có nhận xét

đánh giá quân tớng nhà Thanh?

Vua Lê bọn quan lại

đ-ợc miêu tả nh nào?

Khi thấy tên tớng nhà

Thanh thu trn thỡ bn ny có thái độ nh nào?

Cuéc gặp gỡ TSN

- Tớng bất tài, huyên hoang kiêu căng, quân ô hợp, kỷ luËt

- Phản bội tổ quốc theo đôi Tôn Sĩ Nghị

- Lê Quýnh bị Tôn Sĩ Nghị kinh mặt mắng nhiếc đủ điều, mắng kẻ tiểu nhân hèn mọn - Vô hoảng sợ bỏ chạy trốn theo TSN cớp thuyền đánh cá dân mà chạy bị nhịn đói Khi nghe quân TS đuổi đến vội nhờ ngời đa đờng - Làm rõ thất bại thảm hại giặc bọn bán nớc nhục nhã Lê Chiêu Thống

nh thÕ nµo?

 Lêi tõ biƯt cđa Lê Chiêu

Thống với TSN có hàm ý sâu xa gì?

Qua lời nói việc làm

của vua Lê Chiêu Thống ta thấy chúng ngời nh nào?

Vậy LCT có thực đợc

ý đồ nh nhan đề tác phẩm khơng? Vì sao?

Khái quát giá trị nội dung

và giá trị nghệ thuật văn bản?

Đọc ghi nhí SGK

- Mỉa mai TSN theo lời LCT "Nhờ oai linh may đợc nên việc" nhng đâu mà oai linh mà TSN sợ vía phải trốn cách lút hèn nhát

- Hèn nhát, nhục nhÃ, bán nớc cầu vinh

ông vua hèn mạt bán nớc cầu vinh có làm vua bù nhìn thống ảo ảnh

HS kh¸i qu¸t

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Hèn nhát nhục nhà bán bớc cầu vinh

* Ghi nhí (SGK - Tr.72)

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

.

Phát biểu cảm nhận em đoạn trích sau học?

 KhÝ thÕ chiÕn th¾ng cđa

quân ta thất bại thảm hại quân giặc văn giống với văn ó hc? (Tớch hp)

Nhắc lại giá trị

bản đoạn trích?

HS trình bày cảm nhận

- Giống với khí chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn trớc giặc minh xâm lợc TK 16 "Bình Ngô Đại Cáo" cđa

Ngun Tr·i

III - Lun tËp

Bài tập trấc nghiệm.

Đọc hồi thứ 14 Hoàng Lê thống chí em thấy vua Quang Trung Ngun H lµ ngêi nh thÕ nµo?

C Một thiên tài quân

D Tầm nhìn chiến lợc sâu rộng, sáng suốt E Tất A, B, C, D

4 H íng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc giá trị đặc sắc văn - Làm tập sgk

- Mét sè c©u hỏi khó nh: Tài thao lợc? Hình ảnh Quang Trung chiến trận? Nêu cho học sinh thảo luận

- Soạn :

Ngày giảng: Tiết 25

Sự phát triển tõ vùng

(TiÕp theo)

A - Mục tiêu cần đạt

1/ KiÕn thøc

- Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nh

+ Tạo thêm từ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc 2/ Kỹ

- Rèn cho học sinh kỹ phát v sử dụng từ 3/ Giáo dục

- Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá kiến thức

B - Chuẩn bị giáo viên - học sinh

- Bảng phụ ghi ví dụ

c - Tiến trình lớp 1/

ổ n định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

Câu1: Nêu biến đổi phát triển từ vựng? Có phơng thức chủ yếuphát triển nghĩa từ? Cho VD?

Câu 2: Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất?

Các từ “hoa” câu thơ sau, từ đợc dùng theo nghĩa gốc? A Nặng lịng xót liễu hoa

Trẻ thơ mà dám tha B Cỏ non xanh rợn chân trời

Ngồi lại tiếc với ai. D Cửa sài vừa ngỏ then hoa Gia đồng vào gửi th nh mi sang.

3/ Dạy mới

a) Giíi thiƯu bµi

Sự phát triển từ vựng không biến đổi phát triển nghĩa từ mà mở rộng vốn từ Vậy mở rộng nh hơm dẽ tìm hiểu

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo

viªn

học sinh tìm hiểu biến đổi phát triển từ ngữ: To t ng mi

- Giáo viên ghi từ sách giáo khoa lên bảng

HÃy cho biết

thời gian gần có từ ngữ đ-ợc cấu tạo sở từ trên?

Giải nghĩa

những từ ngữ cấu tạo đó?

 Thư tìm từ

ngữ có cấu tạo theo mô hình lâm tặc?

Qua ví dụ

h·y rót kÕt ln vỊ viƯc t¹o từ ngữ tiếng việt?

Đọc ghi nhí 1?

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành để thu hút vốn có u tiên chinhsachs

- Điện thoại di động: Điện thoại có tuyến nhỏ

- Điện thoại nóng: Điện thoại danh tiếng tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp

- Kinh tÕ tri thøc: nỊn kinh tÕ chđ u dùa vào sản xuất lu thông sản phẩm có hàm lợng tri thøc cao

- Së h÷u trÝ t

- Lâm tặc, tin tặc, gian tặc, gia tặc, nghịch tặc

- Tạo từ ngữ làm tăng vốn từ ngôn ngữ (phát triển từ vựng)

HS đọc

míi

1/ VÝ dô

2/ KÕt luËn

học sinh tìm hiểu vấn đề mợn từ ngữ ting nc ngoi

Đọc ví dụ mục 1? Gạch chân từ

Hỏn Vit ví dụ đó?

 TiÕng ViƯt dïng tõ nµo

chỉ bệnh khả miễn dịch, gây tử vong Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hố?

 Nh÷ng từ có nguồn

gốc từ đâu?

Qua ví dụ em

rút kết luận việc phát triển vốn từ tiếng Việt?

Bộ phận từ mợn

trong tiếng Việt quan trọng nhất?

Đọc ghi nhớ SGK?

- Những từ Hán Việt

a) Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài, tử, giai nhân

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiÕt trinh, b¹ch, ngäc,

- AIDS - Õt

- Maketing - Marketing

- Vay mỵn tõ tiÕng Anh

- Mợn từ ngữ tiếng nớc cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt

HS đọc

cña tiÕng n ớc ngoài

1/ Ví dụ

a) Mợn tiếng Hán

- Mợn tiếng Anh

2/ Kết luËn

cho häc sinh luyÖn tËp

Đọc nêu yêu cầu

bài tập 1?

- Giáo viên gọi 2- học sinh trình bày tập học sinh chọn mô hình - Giáo viên gọi nhận xét tổng hợp

Đọc nêu yêu cầu

2?

- Giáo viên gọi học sinh tìm từ giải nghĩa từ đó?

- giáo viên gọi nhận xét?

Đọc nêu yêu cầu

3?

Giáo viên gọi 2- học sinh làm cách kẻ bảng

Gọi nhận xét?

Giáo viên củng cè bµi

HS1: Xt trờng, thi, phi thao, lâm, phủ, nghị, cơng, phim, tình HS2: Xt hố: ơxi, lào, giới, đkhí, tự động, CN, đại, th-ơng mại, hình sự, thể chế, trừu t-ợng, văn

HS3: Xt häc

- số từ tiêu biểu: cơm bụi, th-ơng hiệu, sành điệu, lên đời, loài truyền hình, cơng nghệ cao, cơng viên nớc, đờng cao tốc, phim truyền hình, khách

 Tõ mỵn TiÕng Hán: MÃng xà,

biên phòng, tham ô, tổ chức, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

Từ mợn châu âu: Xà

phòng, ô tô, radiô, ô xi, cà phê, ca nô

- Bài tËp

Bµi tËp

Bµi tËp

4, H íng dÉn vỊ nhµ

- Làm tập tập ngữ văn - Nắm đợc nội dung học

- Đọc đọc thêm

- Thử tìm hiểu văn học phát triển từ vựng (các từ từ vay mợn)

- So¹n tiÕt 26: “ Trun KiỊu cđa ngun Du “

-Ngày dạy:

BàI 6

Kết cần đạt

- Nắm đợc nét chủ yếu đời nghiệp văn học Nguyễn Du Trên sở hiểu nội dung cốt truyện thấy đợc giá trị Truyện Kiều.

Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: sử dụng bút pháp nghệ thuật ớc lệ mà gợi tả đợc vẻ đẹp tính cách riêng chị em Thuý Kiều Hiểu đợc phơng diện cảm hứng nhân văn Truyện Kiều: trân trọng sắc đẹp, tài năng, phẩm cách ngời

Thấy đợc tài miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du:cảnh ngày xuân sáng, tơi đẹp qua bút pháp tả gợi; từ ngữ, hình ảnh giàu chất tạo hình, tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng

- Nắm đợc khái niệm đặc điểm thuật ngữ; từ nâng cao lực sủ dụng thuật ngữ, đặc biệt văn khoa học, công nghệ

"Truyện Kiều" Nguyễn Du I - Mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Học sinh nắm đợc

+ Những nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

+ Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

II - Chuẩn bị giáo viên- học sinh 1/ Giáo viên

- Các tranh ảnh, t liệu vỊ Ngun Du vµ Trun KiỊu - Qun Trun KiỊu

2/ Học sinh

- Đọc, nghiên cứu trớc nhà Đọc trớc "Truyện Kiều" có

III - Tiến trình lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp

2/ KiĨm tra bµi cị

H: Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung “ Hồng Lê thống chí”? H: Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho ỳng nht:

H1 Chi tiết nói lên sáng suốt Quang Trung việc xét đoán dïng ngêi?

A C¸c xư trÝ víi c¸c tíng sĩ Tam Điệp B Phủ dụ quân lính Nghệ An

C Thân chinh cầm quân trận D Sai më tiƯc khao qu©n

a) Giíi thiƯu bµi:

Chia tay với tiểu thuyết chơng hồi tiếng thời trung đại chúng ta làm quen với tác gia vĩ đại văn học Việt Nam với kiệt tác "Truyện Kiều" ông- tập đại thành văn học Trung đại Việt Nam, có vị trí quan trọng lịch sử văn học dân tộc mà cịn có vị trí quan trọng đời sống tâm hồn dân Việt.

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác gia Nguyễn Du

H: Đọc phần I SGK?

H: Nờu nhng nét lớn thân đời Nguyễn Du?

H: Hồn cảnh xã hội lúc nh nào? Có ảnh hởng đến t tởng, tình cảm Nguyễn Du?

H: Nêu nét đời Nguyễn Du?

HS đọc phần I

- Nguyễn Du (1765 - 1820) tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên quê Tiên Điền huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Sinh trởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội XHPK bớc vào khủng hoảng sâu sắc phong trào nông dân khởi nghĩa mạnh mẽ  tác động mạnh tới tình cảm nhận thức Nguyễn Du

- Thời thơ ấu: Sống học tập Thăng Long gia đình q tộc, mồ cơi cha năm tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi học giỏi nh-ng đỗ Tam trờnh-ng

- Trung thành với nhà Lê nên sống lu lạc đất Bắc 10 năm (86 96) Hà Tĩnh năm (96 -02) nếm đủ mùi cay đắng gần gũi với đời sống nhân dân - Giai đoạn làm quan bất đắc dĩ cho nhà Nguyễn sứ

I – T¸c giả Nguyễn Du

1/ Thân thế

- Xut thân Sinh trởng gia đình đại quý tộc nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Thời đại nhiều biến động

2/ Cuộc đời và sự nghiệp

a) Cuộc đời - Thời thơ ấu - Sống nhiều năm lu lạc

H: Nguyễn Du ngời có tâm hồn nh nào?

H: Thuyết minh nghiệp văn học ông?

- Có kiến thức sâu rộng, am hiểu văn chơng, vốn sống phong phú

- Có lòng nhân

L thiờn tài văn học chủ nghĩa nhân đạo sâu sc - Tỏc phm

+ Chữ Hán: Thanh hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngam (243 bài)

+ Chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn, thác lời trai phờng nón, văn tế sống cô gái Trờng Lu

- 2HS thuyết minh ngắn gọn

b) Tâm hồn - Uyên bác -Giàu lòng nhân

c) Sự nghiệp văn học

- Có nhiều tác phẩm chữ Hán chữ Nôm, tiÕng nhÊt lµ trun KiỊu

Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyện Kiều

H: Đọc phần II?

H: Truyn Kiu c bt ngun nh th no?

H: Tóm tắt lại phần Truyện Kiều?

H: Giáo viên giới thiệu Truyện Kiều

H: Nêu giá trị Truyện Kiều

H: Giỏ tr ni dung đợc thể nh nào?

- Học sinh c

- Đợc Nguyễn Du sáng tác sở cốt truyện: Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân - Học sinh nêu diễn biến chÝnh theo tõng phÇn cđa trun cã thĨ nèi kÓ

- Néi dung

+ Phản ánh sâu sắc thực xã hội đơng thời

+ Giá trị nhân đạo: Niềm cảm thơng sâu sắc trớc đau khổ ngời lên án tố cáo lực bạo tàn trân trọng đề cao ngời từ vẻ đẹp ngoại hình lẫn nội tâm

- NghƯ tht

+ Đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật (biểu đạt biểu cảm, thẩm mĩ) 

Giàu vẻ đẹp thể thơ lục bát đạt đến đỉnh cao

+ Nghệ thuật tự có bớc

II - Truyện Kiều

1 Tóm tắt tác phẩm

2 Giá trị nội dung nghệ thuật

a) Nội dung - Giá trị thực

- Giỏ trị nhân đạo

tht tiªu biĨu Trun KiỊu?

H: Nêu ảnh hởng Truyện Kiều đời sống văn hoá Việt Nam

H: Nhắc lại nội dung học?

H: §äc ghi nhí?

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luỵên tập

H: KĨ tãm t¾t Trun KiỊu

theo phần?

miêu tả thiên nhiên khắc học tình cảm tâm lí nhân vật)

- c lu truyền rộng rãi trở thành đời sống văn hoá ngời Vit

- Đợc dịch nhiều thứ tiếng

- Thể loại - ảnh hởng

* Ghi Nhớ: SGK III Lun TËp

4 Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Tìm đọc Truyện Kiều

- Nắm đợc nét Nguyễn Du Truyện Kiều - Làm tập v bi

- Đọc soạn văn "Chị em Thuý Kiều"

-Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 27

Ch em Thuý Kiều

I - Mục tiêu cần đạt:

những nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: Trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời

2/ Biết vận dụng học để rèn kỹ miêu tả nhân vật - Rèn kỹ đọc hiểu truyện thơ

3/ Giáo dục cho học sinh giá trị thẩm mĩ văn chơng lòng trân trọng đẹp

II - Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Các t liệu tranh ảnh "Truyện Kiều" đoạn trích - Đọc mẫu văn

- Tranh minh ho¹

III - Tiến trình lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp

2/ Kiểm tra cũ

H1: Nhắc lại vắn tắt hai giá trị nội dung giá trị nghệ thuật nỉi bËt nhÊt cđa Trun KiỊu?

H2: Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

2.1 Nhận định nói tác giả Truyện Kiều ?“ ” A Có kiến thức sâu rộng thiên tài văn học

B Từng trải, có vốn sống phong phú C Là nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn D Cả A, B, C

2.2 Dịng nói khơng nghệ thuật Truyện Kiều ?“ ” A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B Trình bày diễn biến việc theo chơng hồi

C Cã nghÖ thuËt dÉn chuyÖn hÊp dÉn D Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tài tình

E Nghệ thuật khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc

3/.Bài mới.

Để tìm hiểu cụ thể hơn, để thấy đợc hay đẹp thiên tài của Nguyễn Du đến với đoạn trích "Chị em Thuý Kiều" b) Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tỡm hiu chỳ thớch

H: Đọc phần thích?

H:Nêu vị trí đoạn trích?

H: Đọc ®o¹n trÝch?

H: Nêu cảm nhận em sau đọc đoạn trích?

H: T×m mét sè tõ Hán việt văn ?

H: Nêu bố cục đoạn trích nội dung phần?

HS c chỳ thớch

- Đoạn thơ gồm 24 câu nằm phần mở đầu trun KiỊu (Tõ c©u 15 - c©u 38)

- học sinh đọc văn

 Đoạn trích chân dung xinh đẹp chị em Th Kiều

- Bè cơc: phÇn

+ Phần 1: câu đầu: Giới thiệu gia đình chị em Thuý Kiều + Phần 2: 12 câu tiếp thới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân, Thuý Kiều

+ Phần 3: câu cuối giới thiệu đức hạnh chị em Kiều

I - §äc tìm hiểu thích

1/ Vị trí đoạn trích

2/ Đọc

3/ Bố cục

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh phân tích on trớch

H: Đọc nêu cảm nhận câu thơ đầu?

H: Tìm câu thơ giíi thiƯu vỊ chÞ em Th KiỊu?

H: Em hiểu "Tố Nga" gì?

H: Giới thiệu chị em Kiều tác giả sử dụng nghệ thuật gì? hÃy phân tích?

H: Qua ú em cú nhận xét chị em Thuý Kiều?

- Giíi thiƯu vỊ chÞ em Th KiỊu

- Th Kiều chị đến Thuý Vân

- Chỉ ngời gái đẹp

- NghÖ thuËt: so sánh: vóc dáng mảnh mai tâm hồn trắng nh tut (mang tÝnh íc lƯ)

- Có vẻ đẹp hồn hảo hình thức lẫn tâm hồn

II Tìm hiểu văn bản

1/ Giới thiệu chung vỊ chÞ em Th KiỊu

ngay trớc mắt chúng ta, vóc dáng tú nh cành mai, tâm hồn, phẩm hạnh trắng nh băng tuyết Cơ Ngun Du viÕt theo phÐp t¾c íc lƯ văn chơng cổ không chép hững hờ mà gửi vào câu chữ tình cảm yêu mÕn tr©n träng

 Vẻ đẹp cụ thể nh sang phần

H: Đọc nêu cảm nhận 16 câu thơ tiếp theo?

H: Tìm câu thơ miêu tả vẻ p ca Thỳy Võn?

H: Tìm phân tích thủ pháp nghệ thuật câu thơ này?

H: Qua em cảm nhận hình ảnh Thuý Vân nh nào?

H: Với cách miêu tả em dự đốn đời Thuý Vân sau nh nào?

H: Theo em Nguyễn Du miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân trớc Th Kiều có tác dụng gì?

H: Thuý Kiều đợc Nguyễn Du miêu tả bình din no?

H: Tìm chi tiết miêu tả nhan s¾c Th KiỊu?

H: Phân tích giá trị nghệ thuật đợc sử dụng câu thơ ú?

"Vân xem màu da"

- So sánh, ẩn dụ: khuôn mặt đầy đặn sáng nh vầng trăng Mày nh tằm, cời nh hoa, nói nh ngọc, tóc đẹp bồng bềnh nh mây, da trắng nh tuyết

 Là cô gái đẹp, đầy đặn, phúc hậu, đoan trang khoẻ khoắn

- Cuộc sống yên bình phẳng lặng, hạnh phúc có hËu

- Là sở để miêu tả vẻ đẹp Thúy Kiều

- Nhan s¾c, tài hoa

- Sắc sảo, mặn mà nghiêng thành

- So sánh, ớc lệ, cờng điệu, điểm thần (không miêu tả cụ thể nh Thuý Vân) nớc dỉ thµnh

2/ Vẻ đẹp riêng của chị em Thuý Kiều

a) Thuý V©n

- Mang vẻ p y n, oan

trang, khoẻ

khoắn

b) Th KiỊu

*Nhan s¾c

ngôn ngữ Nguyễn Du dùng để miêu tả nhan sắc Thuý Kiều?

H: Qua em có đánh giỏ gỡ v ti nng ca Kiu?

H:Tìm chi tiết nói tài Kiều?

H: Qua em có nhận xét tài Thuý Kiu

H: Với tài sắc nh dự báo điều tơng lai nàng Kiều?

H: Đọc câu thơ cuối cho biết nội dung?

H:Tìm chi tiết phân tích đức hạnh đó?

H: Qua ý kiến em nh th no?

H: Điểm lại nét nghệ thuật đoạn thơ?

H: Qua ú on trích thể nội dung gì?

H: §äc ghi nhớ sgk?

H: Viết đoạn văn miêu tả chân dung hai chị em Thuý Kiều?

- T tuyệt đối khơng có bậc cao để đánh giá vẻ đẹp Kiều

 Mang vẻ đẹp sắc sảo mặn mà tuyệt đối

- Đánh đàn, soạn nhạc, làm thơ, ca hát khúc "Bạc mệnh"

HS t×m chi tiÕt

- Toàn diện, điêu luyện

- D bỏo cuc đời dâu bể bạc mệnh chờ đón Kiều

HS §äc

- Giới thiệu đức hạnh chị em Thuý Kiều

- Đến tuổi búi tóc cài trâm nề nếp vô t

- Con nhà gia giáo có nề nÕp gia phong

- Nghệ thuật miêu tả nhân vật theo lối ớc lệ (So sánh, ẩn dụ nhân hố, điển tích, địn bẩy, hình ảnh gợi tả)

- Vẻ đẹp hoàn hảo chị em Thúy Kiều Đặc biệt Thú Kiều tài sắc vẹn toàn

2HS đọc

HS viÕt

* Tài năng: Đánh đàn, soạn nhạc, làm thơ, ca hát

3/ Giới thiệu đức hạnh chị em Thuý Kiều

- Con nhà gia giáo có nề nếp

III Tổng Kết NghƯ tht Néi dung * Ghi nhí (SGK Tr.83) IV Luyện tập

Ngày giảng:

Cảnh ngày xuân

(Trích: Trun KiỊu - Ngun Du)“ ”

TiÕt 28: Đọc hiểu văn bản. I - Mục tiêu học.

1/ Kiến thức: học sinh cÇn

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: Kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng

- Tác giả miêu tả cảnh làm bật lên đợc tâm trạng nhân vật 2/ Kỹ

- Học sinh vận dụng học để viết văn tả cảnh - Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ thơ

3/ Gi¸o dơc

- Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá hay đẹp văn

II - Chuẩn bị

1/ Giáo viên: Các t liệu đoạn trích 2/ Học sinh: Đọc, soạn nhà

III - Tiến trình dạy. 1/

ổ n định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra bi c

H1: Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận em đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"?

H2: Trong câu thơ Một hai nghiêng nớc, nghiêng thành tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

A sử dụng phép so sánh B Sử dụng phép hoán dụ C Sử dụng điển tích, điển cè D.Sư dơng phÐp Èn dơ

ngòi bút tài hoa tả cảnh thiên nhiên Sau chân dung hai nàng Tố nga tuyệt sắc giai nhân tranh tả cảnh ngày xuân tiết tháng ba thật tuyệt vời Bài học hôm

b Tổ chức hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

GV hớng dn c

H: Đọc đoạn trích?

H: Đọc thích?

H: Nêu vị trí đoạn trích?

H: Đọc thuật ngữ?

H: Nờu cm nhận em sau đọc xong đoạn trích?

H: Nêu bố cục đoạn trích? Và nêu nội dung cđa tõng phÇn?

H: Giáo viên nói số thuật ngữ để tích hợp với tiết 29

- học sinh đọc -2 học sinh đọc

- N»m ë phần sau đoạn trích trớc

- Chú ý thuật ngữ HS nêu cảm nhận

- Bố cục: phần

+ câu đầu: Khung cảnh ngày xuân

+ câu tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết minh + câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

I - Đọc tìm hiểu thích

1 Đọc

2 Vị trí đoạn trích

3 Bố côc

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tỡm hiu bn

H: Đọc nêu cảm nhận câu thơ đầu?

H: Hai cõu thơ đầu gợi tả vấn đề gì?

H: Em hiểu én đa thoi thiều quang60 nghĩa nh thÕ nµo?

- HS đọc diễn cảm nêu cảm nhận thân - câu đầu: Giới thiệu cho biết cảnh mùa xuõn

- Ngày xuân có chim én bay bay lại nh thoi đa-> vừa tả cảnh vừa ngụ ý ngày xuân trôi nhanh( trôi chảy thời gian) , vừa gợi

II - Tìm hiểu văn bản

1 Khung cảnh ngày xuân

H: Bức tranh thiên nhiên mùa xuân cịn đợc tác giả phác hoạ qua hình ảnh thơ nữa?

H: Nêu nét đẹp giá trị nghệ thuật câu thơ này?

H: Cảm nhận chung khung cảnh ngày xuân nh nào?

H: Đọc nêu cảm nhận câu thơ tiếp?

H: L hi din vào khoảng thời gian nào? Có hoạt động diễn ra?

H: Khơng khí lễ hội đợc miêu tả qua chi tit no?

H: Nêu phân tích giá trị nghệ thuật?

H: Qua ú Nguyn Du ó th

cánh én rộn ràng bay liệng nh thoi ®a

Cá non xanh… Cành lê hoa

Gi t v p riờng mùa xuân: màu sắc hài hoà đến mức tuyệt diệu: mát mẻ tinh khơi, giàu sức sống, khống đạt trẻo, nhẹ nhàng, khiết, sinh động, có hồn

- Cảnh đẹp đặc trng mùa xuân tơi non, khiết, sống động->Một tranh thiên nhiên diễm lệ tơi sáng

HS đọc

* Ngày minh ( 3/3) * Các hoạt động

Lễ tảo mộ (ngời ngời viếng thăm, sửa sang phần mộ để tởng nhớ tới ngời khuất)

Du xuân thởng ngoạn chốn ng quờ

Gần xa nô nức giÊy bay

Dùmg loạt từ ngữ có âm tiết từ ghép, từ láy, TT, DT, ĐT, biện pháp so sánh, cách nói ẩn dụ, giiàu hình ảnh.-> gợi khơng khí lễ hội thật rộn ràng, đơng vui, náo nức, mang sắc thái điển hình lễ hội tháng - Trân trọng vẻ đẹp giá trị thuyền thống văn hoá

- Cảnh đẹp đặc trng mùa xuân tơi non khiết, sống động ->Một tranh thiên nhiên diễm lệ tơi sáng

2 Khung c¶nh lƠ héi tiÕt thanh minh

H: Cảm giác em tâm trạng chị em Thuý Kiều nh nào?

H: Đọc nêu cảm nhận vỊ c©u ci

H: Khơng khí ngày xn đến lúc nh nào?

H: Thêi gian không gian?

H: Phân tích từ láy đoạn cuối? Chỉ rõ tác dụng?

H: Cảm nhận tâm trạng nhân vật lúc này?

H: Tâm trạng mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ nh chị em Kiều?

H: đoạn văn cuối đợc viết bút pháp cổ điển no? * GV bỡnh

H: Điểm lại thủ pháp nghệ thuật đoạn trích?

H: Nêu giá trị nội dung đoạn?

H: §äc ghi nhí?

- Vui vẻ, háo hức  thể đợc truyền thống văn hoá lễ hội xa

HS đọc

- Không khí lễ hội lắng dịu dần, thời gian không gian (ánh sáng) thay đổi

- Những từ láy khơng gợi tình  Bâng khng, xao xuyến nh dự báo điều buồn xảy (buồn) Gam màu tơi sáng tranh xuân đợc thay màu nhạt nhoà nắng chiều lảng bảng Và tâm hồn nhạy cảm chị em Kiều linh cảm điều chẳng lành phía trớc - Tha thiết với niềm vui sống

- Nhạy cảm sâu lắng Tả cảnh ngụ tình, tình cảnh tơng hợp

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, so sánh ẩn dụ, dùng từ gợi tả, gợi cảm

- T cnh thiờn nhiờn ngy xuân tơi đẹp sáng 2HS đọc

3 Cảnh về

ít ngời, tha vắng nhạt nhoà, lặng dần, vào cô tịch

III Tổng kÕt.

1 NghÖ thuËt Néi dung

* Ghi nhí (SGK – Tr.87)

IV Tỉ chøc cho häc sinh lun tËp (5 phót)

- Học thuộc lòng thơ

- Nm c giỏ tr on trớch

- Đọc soạn Thuật ngữ

Ngày soạn : Tiết 29 Ngày giảng:

Thuật ng÷

I - Mục tiêu cần đạt

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm 2/ Học sinh biết sử dụng xác cỏc thut ng

II - Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Bảng phụ ghi ví dơ

III - Tiến trình lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp

2/ KiĨm tra bµi cị

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho đúng nhất?

2.1 Nhận định nói đầy đủ hình thức phát trin t vng Ting Vit?

A. Tạo từ ngữ

B Mợn từ ngữ tiếng nớc

C Thay đổi hoàn toàn cấu tạo ý nghĩa từ cổ D Cả A B u ỳng

2.2 Thế cách cấu tạo từ ngữ mới?

A Chủ yếu dùng tiếng có sẵn ghép lại với B Phải đa vào từ ngữ có sẵn nhiều lớp nghĩa hoàn toàn míi

C Phải chuyển lớp nghĩa ban đầu từ sang lớp nghĩa đối lập D Kết hợp B C

- Trong ngơn ngữ có phận lớn thuật ngữ Vậy, thuật ngữ gì? Thuật ngữ có đặc điểm nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu thut ng l gỡ?

H: Đọc ví dụ mục 1?

H: So sánh cách giải thích sau nghĩa từ n-ớc từ muối?

H: Cách giải thích khơng thể hiểu đợc nu thiu kin thc hoỏ hc?

- Cách giải thích a giải thích từ ngữ thông thờng cách giải thích b giải thích thuËt ng÷

H: Đọc định nghĩa phần 2?

H: Em học định nghĩa môn nào?

H: Những từ ngữ in đậm chủ yếu đợc dùng loại văn nào?

H: Những từ in đạm thuật ngữ qua em hiểu thuật ngữ?

H: §äc ghi nhí 1?

- Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tip sc: i

- Đội 1: Tìm thuËt ng÷

- Học sinh đọc

- Cách giải thích a: Chỉ nêu đợc đặc tính bên ngồi sở kinh nghiệm, cảm tính

- Cách giải thích b thể đợc đặc tính bên phải qua nghiên cứu lý thuết phơng pháp khoa học  khong có chun mơn hố học khơng tiếp nhận đợc

- Thạch nhũ: địa lí - Ba dơ: Hoá học - ẩn dụ: Ngữ văn

- Phân số thập phân: Toán học Dùng văn khoa học công nghệ

- Thut ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thờng đợc dùng văn khoa học công nghệ - Học sinh đọc ghi nhớ

I - Thuật ngữ là gì?

1/ VÝ dô

2. KÕt luËn

Kiều"

- Đội 2: Tìm thuật ngữ văn "Cảnh ngày xuân"

Thời gian: phút

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ

hỵp víi kiÕn thức văn học

II - Đặc điểm của thuật ngữ H: Tìm hiểu nghĩa khác

của thuật ngữ: Thạch nhũ, badơ, ẩn dụ, phân số thập phân?

H: Tìm nghĩa từ: ăn, đầu ?

- Không có nghĩa khác nghĩa sgk

HĐ đa thức ăn vàocơth Ăn HĐ làm mòn vật

c SV hin tng no ú

Đầu

1 Ví dụ

H: Qua em rút đặc điểm thuật ngữ?

H: §äc vÝ dơ mơc 2?

H: Cho biết từ muối có sắc thái biểu cảm?

H: Qua em rút kết luận đặc điểm thuật ngữ?

H: Từ ví dụ rút đặc điểm thuật ngữ văn khoa học công nghệ?

H: §äc ghi nhí 2?

- Tht ng÷ chØ cã nghĩa (Biểu thị khái niệm)

- Từ muối a thuật ngữ văn khoa học giá trị biểu cảm

- Từ “mi” b cã tÝnh biĨu c¶m: mang nghÜa Èn dơ (t/c sâu đậm) thuật ngữ

- Thuật ngữ tính biểu cảm

- Học sinh rót kÕt ln

(Ghi nhí 2)

2 KÕt luËn Ghi nhí

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

H: Đọc nêu yêu cầu

- HS1: Lực - Xâm thực

- HS2: Hiện tợng hoá học

III - Lun tËp

Gi¸o viên gọi học sinh làm miệng học sinh làm phần?

Giỏo viờn gi nhn xột v ỏnh giỏ

- Còn lại cho nhà

H: Đọc nêu yêu cầu tập 2?

H: Lµm bµi tËp 2?

H: NhËn xét?

H: Đọc nêu yêu cầu tập

H: Làm tập 3?

H: Đọc nêu yêu cầu tập 4?

H: Định nghĩa cá sinh học nh nào?

H:Ngêi ViƯt hiĨu tõ nµy nh thÕ nµo?

- Bµi cho vỊ nhµ

H: Nhắc lại nội dung học

- HS3: Di chØ - Thụ phấn

- Điểm tựa thuật ngữ vật lí nh-ng tronh-ng văn khônh-ng phải thuật ngữ có nghĩa chỗ dựa tinh thần (ẩn dụ)

a) Là thuật ngữ hoá học b) Là từ thờng

VD: Thức ăn hỗn hợp

- Cách hiểu ngời Việt động vật dới nớc, có xơng sống, thở vây (khơng thiết thở mang)

2/ Bµi tËp

3/ Bµi tËp

4/ Bµi tËp

4 Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Hoàn thiện tập lại

Ngày giảng: Tiết 30

Tr bi lm số 1

I - Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

- Rèn luyện cho học sinh kỹ tự đánh giá, chữa lỗi,

- Giáo dục cho học sinh tình cảm với đồ vật học về: Đoàn kết, trân trọng khứ, tự lực cánh sinh,

II - Chuẩn bị giáo viên

- Bảng phụ ghi số đoạn văn chữa lỗi - Bài văn mẫu

III - Tin trỡnh lờn lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Nêu nội dung kiến thức ó hc v thuyt minh

3/ Dạy mới

cho em kết viết nh giúp em rút kinh nghiệm văn hôm học tiết trả

b) Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học

H: Nhắc lại đề bài?

H: Nêu yêu cầu đề

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS lập dàn ý.

H: Với yêu cầu nh cần làm văn nh nào?

Giỏo viờn a yêu cầu biểu điểm để học sinh nắm bắt đối chiếu với

Hoạt động 3: GV chữa bài.

*Ưu điểm: - Nắm đợc phơng pháp làm

- Nêu đợc nguồn gốc, cấu tạo, cơng dụng, lợi ích đồ dùng - Biết cách vận dụmg biện pháp nghệ thuật văn thuyt minh

* Nhợc điểm: - Một số cha biÕt sư dơng c¸c u tè nghƯ tht văn thuyết minh (

P.C Yêu cầu:

+ Thể loại: Văn thuyết minh + Đối tợng:Thuyết minh vỊ c©y lóa

- Học sinh đa định hớng làm

1 – Më bµi

- Nêu đối tợng cần thuyết minh ni dung thuyt minh

2 - Thân

- Nguồn gốc lúa - Đặc điểm cấu tạo lúa

- Quá trình chăm sóc - Phân loại

- Cụng dng: Trong i sng vật chất; Trong đời sống tinh thần

- C¶m xóc cđa ngêi viÕt 3- KÕt bµi

- Nêu cảm nghĩ đối tợng thuyết minh

HS chó ý l¾ng nghe

Cây lúa Việt Nam - u cầu đề

+ ThĨ lo¹i + Đối tợng

II- Lập dàn ý.

1 Mở

2 Thân

3 Kết *Lu ý

Líp SÜ sè Tỉng trªn

Đạt %

9B 34 0 12 18 85%

4/ H íng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Xem lại tự đánh giá rút kinh nghiệm viết lại cho tốt

- Tham kh¶o u điểm bạn

- Xem li văn miêu tả học văn tự để chuẩn bị cho sau học yếu tố miêu tả văn tự

- NhiÒu phù hợp với yêu cầu thuyết minh có tri thức khách quan xác thực, lập luận rõ ràng: Nhinh, Hờng, Bích

- Đa số có kết hợp thuyết minh với số biện pháp nghệ thuật phong phú nh tự thuật, kể chuyện, nhân hoá: Nhinh, Bích

- Nhiều có yếu tố miêu tả

- Nhiu bi cú b cc rõ ràng, lời văn biểu đạt xác, chặt chẽ, đẹp: Lê Thuỷ, Linh, Dung A

- Thông qua viết lồng đợc nhiều học giáo dục về: Sự đoàn kết thơng yêu nhau, tinh thần tự lực cánh sinh, học đối nhân xử thế, trân trọng truyền thống văn hoá dân tộc

? Nêu mặt hạn chế em?

- Một số nặng miêu tả sa đà sang văn miêu tả t-ờng thut: Vinh, Vit

- Nhiều cha áp dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả mờ nhạt: Hữu Khánh, Điệu,

- Nhiu diễn đạt lủng củng lan man không rõ ý (lớp lang): Huy, Công, Chiến

- Một số bố cục cha yêu cầu văn thuyết minh:

- NhËn thøc

- Diễn t

- Sáng tạo

2/ Mặt hạn chế a) NhËn thøc

- Một số cha quán ý tởng nghệ thuật, thay đổi cảm xúc cha đạt, cha quán nhân xng: Khỏnh, Mnh,

- Nhiều viết cha tốt sai tả nhiều: P.Phơng, Công, Huyên,

- Nhiều viết tắtm viết số bừa bÃi, chữ viết cẩu thả thiếu ý thức làm bài: Tính, C«ng,

*Hoạt động 3: Tổ chức chữa lỗi cho hc sinh

- Mục tiêu: Học sinh phát chữa lỗi số

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

- Giáo viên treo bảng phụ có ghi lại Công, Điệu yêu cầu học sinh c v nhn xột?

? Cần chữa nh thÕ nµo?

? Giáo viên yêu cầu học sinh đọc số khác nhận xét chữa lỗi

Giáo viên đọc số văn hay cho lớp tham khảo

- Học sinh đọc bạn - Nhận xét – Lỗi nhận thức - Lỗi diễn đạt

(Lủng củng, lỗi đặt câu, dùng từ, tả…)

- Học sinh đề xuất cỏc phng ỏn cha

III Chữa lỗi

- Lỗi nhận thức - Lỗi diễn đạt - Lỗi t cõu dựng t

- Lỗi miêu tả

*Hoạt động 4: Tổ chức thông báo kết cho học sinh

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kết chúng lớp kết cụ th ca mỡnh

- Giáo viên trả cho học sinh - Thông báo kết chung lớp

D/ Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Xem lại tự đánh giá rút kinh nghiệm viết lại cho tốt

- Tham khảo u điểm bạn

Ngày dạy:

Tuần - 7

Kết cần đạt

- Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngng Bích", cảm nhận đợc tâm trạng đơn, buồn tủi lịng thuỷ chung, hiếu thảo Thuý Kiều Thấy rõ nghệ thuật khắc hoạ nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Qua đoạn trích "Mã Giám Sinh mua Kiều", thấy đợc thái độ căm ghét tác giả chất xấu xa kẻ buôn ngời tài nghệ thuật việc khắc hoạ tính cách nhân vật phản diện

- Nắm đợc định hớng để trau dồi vốn từ: hiểu rõ nghĩa từ cách dùng từ, tăng cờng vốn từ

- Viết đợc văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời vic

Tiết 31

ĐọC - HIểU Văn

Kiều lầu ngng bích

MÃ GIáM SINH MUA KIỊU

(Tù HäC Cã H¦íNG DÉN)

I - Mc tiờu cn t

1/ Văn bản: Kiểu ë lÇu Ngng BÝch - Gióp häc sinh

+ Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung hiếu thảo nàng

+ Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2/ Văn bản: MÃ Giám Sinh mua Kiều

cách qua diện mạo, cử

II - Chuẩn bị giáo viên - học sinh

- Giáo viên: + Soạn

+ Su tầm t liệu đoạn trích tranh ảnh - Học sinh: Đọc soạn trớc ë nhµ

III - Tiến trình lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp

2/ KiĨm tra bµi cò

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

2.1 Nội dung đoạn trích "Cảnh ngày xuân" g×?

A Tả lại vẻ đẹp chị em Thuý Kiu

B Tả lại cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân

C Tả cảnh ngời lễ hội tiết Thanh minh D Tả lại cảnh thiên nhiên mùa xuân rực rỡ

2.2 Nhn định nói đầy đủ đặc sắc nghệ thuật tả cảnh của Nguyễn Du bốn câu thơ cuối đoạn trích "Cảnh ngày xn"?

A Sư dơng nhiỊu tõ l¸y

B Tạo dựng khơng gian thời gian (có biến đổi so với câu đầu)

C Cảnh đợc miêu tả qua tâm trạng ngời D Cả A, B, C

3/ Bµi míi

a) Giíi thiƯu bµi

- Bị Mã Giám Sinh làm ô nhục, bị Tú Bà ép phải làm gái lầu xanh, Kiều đau đớn, tủi nhục tự để dứt nợ hồng nhan nhng khơng chết Sợ chì lẫn chài, Tú Bà đa Kiều lầu Ngng Bích với hứa hẹn giúp Kiều "Tìm noi xứng đáng làm nhà" Những thời khắc lầu Ngng Bích, bị giam lỏng để đợi "gả chồng", thân phận Kiều thật đáng thơng, tâm trạng Kiều thật bi thiết

Đoạn thơ "Kiều lầu Ngng Bích" tranh tâm tình đầy xúc động tình cảnh, tâm trạng Kiều, gợi đồng cảm, thơng xót sâu sắc ngời đọc

đạt

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

? §äc chó thÝch?

? Nêu vị trí đoạn trích Truyện Kiều?

- Giáo viên tóm tắt trớc ? Đọc ®o¹n trÝch?

? Nêu cảm nhận ban đầu em sau đọc xong?

? Đoạn trích đợc chia thành phần? Nêu đại ý phần?

- Giáo viên chốt chuyển

- on trích gồm 22 câu thơ (1033 - 1045) nằm gần đầu phần II Gia biến lu lạc - học sinh đọc diễn cảm - HS nêu cảm nhận thân

- Bè cơc: phÇn

+8 câu đầu: Khung cảnh không gian Lầu Ngng BÝch

+8 câu tiếp: Tâm trạng cô đơn nhớ nhung ngời yêu, cha mẹ +8 câu cuối: Ngoại cảnh nhìn qua tâm trạng Kiều

I - §äc tìm hiểu thích

1/ Vị trí đoạn trích

học sinh tìm hiểu văn ? Đọc nêu cảm nhận câu thơ đầu?

? "Khoá xuân" nghĩa nh nào?

? Tìm chi tiết miêu tả thiên nhiên câu đầu?

? Em có cảm nhận cảnh thiên nhiên đây?

? Cảnh gợi cho Kiều cảm xúc gỡ?

? Tìm câu thơ miêu tả tâm tr¹ng Th KiỊu?

? Trăng Kiều có ý nghĩa gì? trăng xa nh vậy, Kiều lại cảm thấy gần?

? Trong khung cảnh Thuý Kiều nhớ tới ai?

? Nỗi nhớ ngời yêu thể nh nào? Nghệ thut no c s dng?

? Đặt nỗi nhớ ngời yêu nên trớc nỗi nhớ cha mẹ chứng tỏ ®iỊu

HS đọc nêu cảm nhận

Khố xuân  Chỉ ngời gái đẹp bị cấm cung (bị giam lỏng)

- Cảnh thiên nhiên mênh mông hiu quạnh vắng lặng khơng có bóng dáng ngời đẹp

 Con ngời cảm thấy bé nhỏ cô đơn trống vắng

- "Bẽ bàng mây sm ốn khuya

Nửa tình nửa cảnh nh chia tÊm lßng"

- "Tấm trăng" gợi lại cho Kiều nhớ tới mối tình da diết với chàng Kim Qúa khứ trỗi dậy trở lòng Kiều nh giấc mơ nhng thật đắng cay trớc thực phũ phàng

- Nhí cha mĐ, nhí ngêi yªu

- Chứng tỏ Kiều đối diện với lịng  Th Kiều cảm thấy có lỗi với ngời yêu - NT: Lời thơ ít, ý thơ nhiều, nghệ thuật độc thoại nội tâm - Vì điều phù hợp với quy luật tâm lí, vừa thể tinh tế ngòi bút Nguyễn Du Bởi, vi cha m thỡ nng

văn bản

1/ Khung cảnh thiên nhiên bi kịch nội tâm

- Cảnh rộng lớn bát ngát vắng vẻ

- Cô đơn bẽ bàng chia cắt, ngổn ngang

2/ Nỗi nhớ ngời yêu cha mẹ a) Nỗi nhớ ngời yêu

- Cảm thấy có lỗi

Sinh mua KiÒu"

- Mục tiêu: học sinh tự tìm hiểu đợc văn

+ Xác định vị trí đoạn trích, đọc hiểu thích, bố cục

+ Tìm chi tiết nói Mã Giám Sinh, phân tích giá trị nghệ thuật chi tiết rút ta đặc điểm chân dung nhân vật

+ Tìm chi tiết viết Thuý Kiều phân tích rút đặc điểm nhõn vt

+ Đánh giá chung đoạn trích

IV/ Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

Ngày giảng:

Tiết 32

Miêu tả văn tự sự

I - Mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

II - ChuÈn bị giáo viên - học sinh

- Hc sinh: Ôn lại kiến thức văn tự yếu tố miêu tả, xem lại bn ó hc

III - Tiến trình lên líp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

Khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho nhất:

2.1 Dịng khơng phải mục đích việc tóm tắt văn tự sự?

A §Ĩ dễ ghi nhớ nội dung văn

B §Ĩ giíi thiƯu cho ngêi nghe biÕt néi dung cđa văn

C Giỳp ngi c v ngi nghe nắm đợc nội dung văn

D Thể trình độ hiểu biết sâu rộng ngời đọc

2.2 Dịng nói u cầu việc tóm tắt văn tự sự?

A Ngắn gọn nhng đầy đủ

B Nêu đợc nhân vật việc tác phẩm

C Không thêm vào văn tóm tắt suy nghÜ chđ quan cđa ngêi tãm t¾t

a) Giíi thiƯu bµi

- Trong văn tự thiếu đợc yếu tố miêu tả yếu tố miêu tả văn tự sự? Yếu tố miêu tả văn tự có tác dụng gì? Chúng ta vào học hơm nay?

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc yếu tố miêu tả văn tự tác dụng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Đọc đoạn trích phần cho biết đoạn trích đợc trích từ văn học? ? Đoạn trích kể trận đánh nào?

? Nhân vật Vua Quang Trung xuất nh nào? để làm gì?

? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn trích? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào?

? KÓ lại nội dung đoạn trích? (Dựa vào nội dung sách giáo khoa)

? So sánh đoạn vừa kể với nội dung đoạn trích?

- Hc sinh c on trích hồi 14 Hồng Lê thống chí

- Trận đánh đồn Ngọc hồi

- Mua Quang Trung cỡi voi đốc thúc gấp rút sai hành động

 Cổ vũ quân sĩ chiến đấu HS liệt kờ:

- Nhân có gió bấc - Quân Thanh chống chết - Quân Tây Sơn thừa thÕ b¹i

 Nhằm thể cụ thể sinh động bên

- Häc sinh kĨ l¹i nội dung đoạn trích dựa vào ý sgk

- Câu chuyện khơng sinh động đơn giản kể lại việc tức trả lời câu hỏi: việc gì? cha trả lời câu hỏi: việc diến nh nào? Bởi thế, nội dung đoạn trích sinh động hấp dẫn hn

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự

1/ Ví dụ

- Đoạn trích hồi 14

- Sử dụng yếu tố miêu tả

- Sinh ng hp dẫn

? Qua em rút nhận xét vai trị yếu tố miêu tả văn tự sự?

? Đọc ghi nhớ SGK? ? Thử tìm nêu số yếu tố miêu tả văn mà em học (Tích hợp)

chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm sinh động

- Häc sinh nêu nội dung cần

ghi nhớ văn tự *Ghi nhớ (SGK- Tr.92)

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung cn t

? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

? Tìm nêu tác dụng yếu tố miêu tả đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"?

? Nhn xét hiệu việc sử dụng biện pháp ngh thut ú?

? Tìm yếu tố miêu tả nêu tác dụng đoạn trích "Cảnh ngày xuân"

? Đọc nêu yêu cầu tập 2, 3?

Giáo viên tổ chức cho häc

- "V©n xem trang liƠu hên kÐm xanh"

Miêu tả phơng pháp ớc lệ tợng trng: khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh trăng rằm, miệng c-ời tơi tắn nh hoa mái tóc đen óng nhẹ mây, da mịn màng tuyết

 bật hình ảnh nhân vật làm đoạn văn sinh động, hấp dẫn giàu giá trị thẩm mĩ

- Cá non hoa - Tµ tµ bãng b¾c ngang"

Thảm cỏ non xanh tận chân trời Trên xanh non điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng màu sắc hài hồ

 Nổi bật cảnh đẹp ngày xuân cách sinh động cụ thể  hấp dẫn

- Häc sinh làm việc theo nhóm - học sinh lên bảng viết

II - Luyện tập

1/ Bài tËp

? Nhóm làm 2? ? Nhóm làm tập 3? Giáo viên gọi đại diện lên bảng viết lại trình bày miệng Giáo viên gọi nhận xét đánh giá

IV/ Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Làm hoàn thiện vào

- Đọc nghiên cứu trớc mới: Ôn lại kiến thức văn tự để chuẩn bị tiết sau viết số

Trau dåi vèn tõ

I - Mục tiêu cần đạt

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

2/ Kỹ năng:

Rèn cho học sinh kỹ sử dụng từ ngữ

3/ Giáo dục cho học sinh lòng yêu, tự hào tiếng Việt

II - Chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên: Từ điển tiếng Việt

- Hc sinh đọc nghiên cứu trớc

III - TiÕn trình lên lớp

1/ n nh t chc lp 2/ Kiểm tra cũ

Khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho nhất:

2.1 Nhận định nói đặc điểm thuật ngữ? A Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm

B Thuật ngữ tính biểu cảm C Cả A B

D Cả A B sai

2.2 Những từ in đậm đoạn thơ sau có đợc coi thuật ngữ khơng?

Em lµ cô gái hay nàng tiên? Em có tuổi hay tuổi? Mái tóc em mây hay si?

a) Giíi thiƯu bµi

- Tiếng Việt ta giàu đẹp, nhiên việc sử dụng tiếng lại vấn đề Để giúp em sử dụng tiếng Việt tốt hômnay, học trau dồi vốn từ

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

- Mục tiêu: Học sinh nắm vững nghĩa từ c¸ch dïng tõ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Đọc ý kiến tác giả Phạm Đồng?

? Qua ý kiến tác giả muốn nói gì?

? Đọc câu a, b, c, phần ? ? Xác định lỗi diễn đạt câu đó? (GV cho HS làm việc theo nhóm, xác định phỳt)

? Vì lại có lỗi này? ? Muốn sử dụng tốt tiếng Việt ta phải làm gì?

? Qua ú em rỳt kt luận gì?

- Học sinh đọc to, rõ ràng

- Hs trao đổi, nhận xét:

+ Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt + Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ

a) Thừa từ “đẹp” “ thắng cảnh” có nghĩa “ cảnh đẹp” b) Sai từ "Dự đốn" (Phỏng đốn, ớc đốn, ớc tính)

c) Sai từ đẩy mạnh (Mở rộng, thu hẹp )

- Do: Ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

Không phải tiếng ta nghèo mà ngời Việt không biÕt sư dơng

I - Rèn luyện để

nắm vững

nghĩa từ và cách dùng từ.

1/ Tìm ý lời phát biểu

2/ Tìm lỗi dùng từ

- Dùng thừa sai tõ

3/ KÕt luËn

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh rèn luyện để làm tăng vốn từ

- Mục tiêu: Học sinh biết cách rèn luyện để trau dồi vốn từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? §äc ý kiÕn tác giả Tô Hoài?

? Em hiểu ý kiến nhà văn Tô Hoài nh nào?

? Cách trau dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến có khác so với phần I?

? Các em học đợc từ (trau dồi) từ văn bản: Kiều lầu Ngng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều (Tích hợp)

? Qua cho biết có cách để rèn luyện làm tăng vốn từ?

? §äc ghi nhớ SGK?

- Nhà văn Tô Hoài nói trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

- phần I rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- Còn Nguyễn Du trau dồi vốn từ hình thức học hỏi để biết thêm từ mà ch-a biết

Cã c¸ch:

- Rèn luyện để biết thêm từ cha biết, làm tăng vốn từ việc làm để trau dồi vốn từ

II - Rèn luyện để tăng vốn từ 1/ ý kiến Tơ Hồi

- Ngun Du trau dồi vốn từ cách học lời ăn tiÕng nãi cđa nh©n d©n

2/ KÕt ln

Ghi nhí

(SGK – Tr 101)

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: củng cố kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Đọc nêu yêu cầu Bài tập 1?

? Lµm bµi tËp 1? ? NhËn xÐt?

- Hậu là: Kết xấu - Đoạt là: Chiếm đợc phần thắng

- Tinh tó lµ: Sao trªn trêi

III - Lun tËp

tập 2?

? Làm phần a 2?

? Đọc làm phần a, b 3?

? Đọc nêu yêu cầu tập 4?

Cho học sinh thảo luận trình bày ý kiến?

? Đọc nêu yêu cầu cđa bµi tËp 5?

? Lµm bµi tËp 5?

chủng, tuyệt giao, tuyệt thực - Cực kì nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần

a) Dùng từ im lặng cha xác yên tĩnh, vắng lặng

b) Sai t thnh lp (Thit lp) - Tiếng Việt ta giàu đẹp thể qua lời ăn tiếng nói nhân dân  phải gìn giữ giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc học trau dồi ngôn ngữ họ

- Quan sát, nghe, tiếp thu lời ăn, tiếng nói, báo chí, đài,

- Đọc báo, sách - Ghi chép lại - TËp sư dơng tõ

2/ Bµi tËp (SGK – Tr.102)

Bµi tËp

(SGK – Tr.102)

Bµi

(SGK – Tr.102)

Bµi

(SGK – Tr.103)

IV/ Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học - Hồn thành tập cịn lại

Ngày giảng: Tiết 34, 35

Viết tập làm văn số văn tự sù

I - Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với cách miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn kỹ diễn đạt, trỡnh by

II - Chuẩn bị giáo viên – häc sinh

1/ - Giáo viên: Ra đề

- Học sinh: Ôn lại thể loại văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả

III - Tiến trình lên lớp

1/ n định tổ chức lớp

2/ KiĨm tra bµi cị (Lồng vào nội dung kiểm tra) 3/ Dạy míi

a) Giới thiệu b) Tổ chức đánh giá

- Giáo viên chép đề lên bảng hớng dẫn học sinh làm

§Ị bµi:

- Giáo viên động viên, giám sát học sinh làm cuối thu v chm

Yêu cầu chung

- Hc sinh viết vận dụng kiến thức kỹ học để thành cơng văn tự có kêt hợp với yếu tố miêu tả dới hình thức viết th

- Bài văn có bố cục rõ ràng, lời văn sáng giàu cảm xúc, sai t, sch p

Yêu cầu cụ thể (Biểu điểm)

I - Mở (1đ)

- Theo thể loại viết th

- Giới thiệu buổi thăm quan, du lịch

II - Thân (5đ)

- Thời gian địa điểm (1đ)

- §i lí thăm quan du lịch (1®)

- Việc thăm quan du lịch diễn nh (chú ý tả quang cảnh đờng khu danh lam, thắng cảnh, khơng khí khu du lch)

- Nêu cảm xúc thăm quan du lịch (1đ)

III - Kết (1đ)

- Kết luận theo thể loại viết th (0,5đ)

- Nêu suy nghĩ, cảm xúc sau (0,5đ) * 2đ: Bài văn có sử dụng yếu tố miêu tả

IV/ Hớng dẫn học làm nhà

- Viết lạibài văn nhà cho tốt

tuần

BàI 8

KếT QUả CầN ĐạT

- Qua đoạn trích “ Th Kiều báo ân báo ốn”, hiểu đợc lòng nhân nghĩa, cao thợng Thuý Kiều ớc mơ công lý thời đại Nguyễn Du; thấy đợc tài nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả việc khắc hoạ tính cách qua ngôn ngữ đối thoại

- Nắm đợc cốt truyện “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” Qua đoạn thơ trích, hiểu đợc khát vọng cứu đời, giúp ngời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga; thấy đợc đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật Nguyễn Đình Chiểu

- Hiểu đợc vai trị yếu tố miêu tả nội tâm văn tự s

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 36, 37

Đọc hiểu Văn bản

1/ KiÕn thøc

- Thấy đợc lòng nhân nghĩa, vị tha Kiều ớc mơ cơng lí nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân ngời bị áp đau khổ vùng lên thực cơng lí "ở hiền gặp lành, ác gặp ác"

- Thấy đợc thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Du khắc hoạ tính cách qua ngơn ngữ đối thoại

2/ Kü

- Hc sinh bit dng bi hc để phân tích tính cách nhân vật qua ngơn ngữ i thoi

- Rèn kỹ phân tích Truyện KiỊu 3/ Gi¸o dơc

- Gi¸o dơc cho häc sinh hớng thiện

II - Chuẩn bị giáo viªn – häc sinh

- Tranh ảnh Thuý Kiều báo ân, báo oán - Ghi âm giọng đọc mu bn

- Các t liệu phần

III - Tiến trình lên lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận đoạn trích "Kiểu Lầu Ng-ng Bích"?

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận đoạn trích: "MÃ Gi¸m Sinh mua KiỊu"?

Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho là đúng nhất:

2.1 Nhận định nói nội dung đoạn trích ? A Thể hiên tâm trạng cô đơn, tội nghiệp Kiều

2.2 Tác dụng việc nhắc lại bốn lần cụm từ Buồn trông câu thơ cuối g×?

A Nhấn mạnh hoạt động khác Kiều B Tạo âm hởng trầm buồn cho câu thơ

C Nhấn mạnh tâm trạng đau đớn Kiều

D Nhấn mạnh ảm đạm cảnh vật thiên nhiên 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

Mỗi đoạn trích truyện Kiều mẫu mực giá trị nghệ thuật nội dung Hôm tiếp tục học đoạn trích khác truyện Kiều Đây đoạn trích làm ngời đọc sảng khoái thể đợc ớc mơ ngời dân

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu thích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cn t

? Đọc thích

? Nêu vị trí đoạn trích truyện Kiều?

? Đọc đoạn trích?

Giỏo viờn cú th c mu đoạn

? Nêu cảm nhận ban đầu em sau đọc xong?

? Nªu kÕt cÊu đoạn trích? ? Giáo viên chốt chuyển

Hết tiết

- Đoạn trích nằm cuối phần gia biến lu lạc

- hc sinh c

- Học sinh tự nêu cảm nhËn

- KÕt cÊu phÇn

+ 12 câu đầu: Thuý Kiều báo ân Thúc Sinh

+ Các câu cuối: Thuý Kiều báo oán Hoạn th

I - Đọc tìm hiểu thích

- Vị trí đoạn trích

- Đọc

- Kết cấu

? Đọc 12 câu đầu nêu cảm nhận?

? Đây lời nói cđa ai?

? T×m chi tiÕt nãi vỊ h×nh ¶nh Thóc Sinh?

? Tại mời Thúc Sinh đến báo ân Thuý Kiều lại cho "Gơm mời"?

? Qua chi tiết em nhận vỊ tÝnh c¸ch cđa Thóc Sinh?

(Giáo viên liên hệ phần khác nói Thúc Sinh để chứng minh)

? Đọc lời nói Thuý Kiều Thúc Sinh? Em có nhận xét cách dùng từ giọng điệu lời nói?

? Tác dụng nghệ thuật đó?

? Thuý Kiều trả ơn Thúc Sinh nh nào?

? Qua giúp em hiểu Th Kiều?

? T¹i nãi víi Thóc Sinh, Th Kiều lại nói vê Hoạn Th? Em có nhận xét giọng điệu Kiều đoạn này?

- Giáo viên chốt chuyển

- Lời Th KiỊu nãi víi Thóc Sinh

- "Mặt nh chàm đổ dờng dễ run"

- Vì để tỏ uy danh Kiều bắt buộc Thúc Sinh phải đến

- Sỵ h·i, téi nghiƯp

 Nhút nhát nhu nhợc

- Ging nh nhng m thắm sử dụng nhiều từ hán Việt

 Lµm lời nói trịnh trọng

thể chân thành, trân trọng Thúc Sinh Thuý Kiều, hiểu Thúc Sinh

- "Gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân"

- Là ngời có lòng biết ơn trân trọng

- Nói Hoạn Th giọng điệu thay đổi sc so hn

- Sử dụng nhiều thành ngữ dân gian, từ Hán Việt

Đây lời cđa nh©n d©n quan niƯm cđa nh©n d©n

 Công lý nhân dân

II - Tìm hiểu văn

1/ Thuý Kiều báo ân

- Thóc Sinh sỵ h·i téi nghiƯp 

nhu nhợc

- Sử dụng từ Hán Việt

trang trọng

Trân trọng Thúc Sinh hiểu rÊt râ vỊ ngêi Thóc Sinh

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đoạn trích báo oán

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc câu lại

cho biÕt néi dung chÝnh? ? Đây lời nói nhân vật nào?

? Nêu từ ngữ xng hô Kiều Hoạn Th? Cách xng hơ thể điều gì?

? Đọc thầm nhận xét giọng điệu lời nói Kiều Hoạn Th? ? Qua lời nói em hiểu thái độ Kiều Hoạn Th?

? Trớc lời đe doạ Hoạn Th bào chữa nh nào? ? Đọc phân tích lời bào chữa Hoạn Th với Thuý Kiều?

? Qua lời bào chữa giúp em hiểu Hoạn Th? ? Kết báo oán Hoạn Th nh nào? Hoạn Th đợc tha có hồn tồn lời bào chữa thị khơng? ? Qua Nguyễn Du muốn gửi gắm điều gì?

? Nhắc lại giá trị

- Cuc i thoại Thuý Kiều Hoạn Th

- "Gọi Hoạn Th" "Tiểu Th" địa vị Kiều thay đổi  Mỉa mai quất mạnh vào danh gia họ Hoạn

- Giäng ®ay nghiÕn nh d»n tiếng: dễ có, dễ dày Phù hợp với Hoạn Th ngời nham hiểm

- Nỗi đau lòng Kiều cha nguôi ngoai sẻ trả thù

- Hoạn Th bào chữa

+ Dựa vào tâm lý chung ng-ời phụ nữ  Hoạn Th nạn nhân chế độ đa thê

+ Kể công ơn với Thuý Kiều

+ Nhận lỗi xin buông tha + Bản thân kính yêu Kiều

L ngi Qu quái tinh ma - Hoạn Th đợc tha bổng hoàn tồn dolời bào chữa mà lịng độ lợng Kiều

- Ca ngợi lòng độ lợng Kiều đồng thời thể đợc quan niệm ngời dân: họ có khát vọng cơng lí nhng giàu lòng độ lợng, vị tha

Đánh kẻ chạy không đánh kẻ chạy lại

2/ Thuý Kiều báo oán

- Cách xng hô "Tiểu th"  mØa mai danh gia hä Ho¹n

- Giäng ®ay nghiÕn nh d»n tõng tiÕng

- Lêi bào chữa Hoạn Th

- Hon th c tha  Lịng độ l-ợng giàu tính vị tha Kiều

? §äc ghi nhí SGk?

? Làm tập phần Luyện tập?

- Häc sinh lµm bµi tËp SGk (trang 109)

*Ghi nhí (SGK) II - Lun tËp 4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc lịng đoạn thơ nắm đợc giá trị đoạn - Làm tập tập, vẽ tranh văn - Đọc soạn văn "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyt Nga" Ngy son:

Ngày giảng:

Tiết 38, 39 Văn bản

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga (Trích "Truyện Lục Vân Tiên")

I - Mục tiªu

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm - Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc ho tớnh cỏch nhõn vt truyn

2/ Kỹ

- Tiếp tục rèn luyện kỹ đọc hiểu truyện thơ 3/ Giáo dục

- Gi¸o dơc cho học sinh chủ nghĩa anh hùng diệt ác, cứu nạn, lòng biết ơn

II - Chuẩn bị

- Học sinh: Đọc soạn trớc nhà Tìm đọc tác phẩm (nếu có)

III - Tiến trình lớp

1/ n nh tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng đoạn Thuý Kiều báo ân nêu giá trị đoạn?

? Đọc thuộc lòng đoạn Thuý Kiều báo oán nêu cảm nhận em đoạn?

3/ Dạy a) Giíi thiƯu bµi

- Chia tay với kiệt tác văn chơng trugn đại lại đợc học "Truyện Kiều" Phơng Nam truyện thơ đặc sắc văn chơng trung đại Việt Nam

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm, vị trí kết cấu đoạn trích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc thích *

SGK?

? Trình bày vài nét đời nghiệp tác giả Nguyễn Đình Chiểu?

? Qua em có đánh giá tác giả Nguyễn Đình Chiểu

Nguyễn Đình Chiểu (1822 -1888) Tân Thới, Gia Định đỗ tú tài 21 tuổi bị mù đời đầy bất hạnh

- Là ngời có tinh thần yêu nớc chống giặc dùng ngịi bút làm vũ khí đánh giặc

Ơng để lại nhiều tác phẩm đặc sắc: Truyện Lục Vân Tiên, Dơng từ - Hà Mận

Thơ: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", Thơ điếu, Ng tiền y thuật vấn đáp

- §äc - Tìm hiểu thích

1/ Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu (1822 -1888) nhà thơ lớn dân tộc giàu lòng yêu n-ớc nhng đời gặp nhiều bất hạnh

SGK?

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

? Tác phẩm thuộc thể loại gì?

? Kể lại tác phẩm theo tóm tắt sách giáo khoa?

? So sánh đời Lục Vân Tiên với Nguyễn Đình Chiểu?

? Đọc đoạn trích: "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" ? Nêu đại ý đoạn trích? kết cấu đoạn?

? Truyện xây dựng theo mô tuýp mà em đợc biết Giáo viên chốt chuyển

- Khi Thùc dân Pháp xâm lợc n-ớc ta

- Kết cấu chơng hồi - Thuộc truyện thơ Nôm

- Tỏc phẩm thiên tự truyện đời Nguyễn Đình Chiểu đồng thời nói ớc mơ khát vọng cháy bỏng ông

- Học sinh đọc diễn cảm đoạn trích

- Nằm phần đầu truyện - Đại ý: Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên gặp cớp đánh tan cớp cứu gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn nhng Vân Tiên khơng nhận

KÕt cÊu phÇn:

- Lục Vân Tiên đánh cớp

- Cuéc trß truyện Lục Vân Tiên - Kiều Nguyệt Nga

Hết tiết

sáng tác - Thể loại - Kết cấu

- Tóm tắt tác phẩm

- Sơ lợc giá trị tác phẩm

3/ Đoạn trích - Đọc

- Vị trí đoạn trích

- Đại ý

- KÕt cÊu

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đoạn trích Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Nêu nhân vật

của đoạn trích?

? Em hiu gỡ v Lc Vân Tiên trớc đánh cớp?

? Trên đờng lên kinh đô thi Vân Tiên gặp kiện gì? ? Em có nhận xét tình bất ngờ xảy với Lục Vân Tiên?

- Chàng trai trẻ lòng đầy hăm hở muốn lập công danh

- Gặp bọn cớp Phong Lai b¾t KiỊu Ngut Nga

- Đây thử thách hội để Lục Vân Tiên

II - Tìm hiểu 1/ Hình ảnh Lục Vân Tiên a) Khi đánh cớp

hồnh hành Vân Tiên có thái độ nh nào?

? Tìm chi tiết miêu tả hành động Lục Vân Tiên bọn cớp?

? Qua chi tiết em thấy Lục Vân Tiên ngời nh nào?

? Hỡnh nh gợi nhớ đến nhân vật học (Tớch hp)

? Tìm chi tiết nói lời trò chuyện Lục Vân Tiên?

? Khi gặp cô gái thái độ nh nào?

? Qua hành động thái độ em thấy Lục Vân Tiên ngời nh nào? ? Đây kà miêu tả nội tâm nhân vật qua ngơn ngữ cử hànhđộng (tích hợp TLV) Giáo viên chốt chuyển ? Nhân vật Kiều Nguyệt Nga đợc tác giả khắc hoạ nh nào?

? Tìm chi tiết lời nói Kiều Nguyệt Nga? Qua em hiểu Kiều

- Nổi giận lơi đình

- Bẻ làm gậy nhằm làng xơng vơ, tả đột hữu xơng

- Dịng c¶m sẵn sàng làm việc nghĩa cứu ngời (mô típ anh hïng cøu mü nh©n)

- TriƯu Tư

- Tìm cách an ủi ân cần hỏi han họ

- Chàng từ chối lời mời nhà để cha mẹ đền ơn Từ chối không nhận trâm vàng cài đầu Kiều Nguyệt Nga xớng hoạ thơ thản khơng v-ớng bận

 Lµ ngêi c xư có văn hoá lịch sự, có học

Ban ơn không cần đền đáp bận tâm  ngời hào hiệp tốt bụng  hình tợng anh hùng

- Đợc biểu hiệu qua lời dãi bày nàng với Lục Vân Tiên lời lẽ ca cụ gỏi

- Là cô gái khuê nết na,

theo chất ngời anh hïng hiƯp nghÜa

b) Khi trß chun víi Kiều Nguyệt Nga - An ủi ân cần hỏi han

- Từ chối nhận báo ơn

Ngời anh hïng lý tëng hµo hiƯp tèt bơng

2/ Hình tợng Kiều Nguyệt Nga

? Kiều Nguyệt Nga bày tỏ thái độ nh Lục Vân Tiên?

? Qua em đánh giá Kiều Nguyệt Nga ngời nh nào?

? Các nhân vật đợc xây dựng nhng bin phỏp ngh thut gỡ?

? Qua đoạn trích tác giả muốn gửi gắm điều gì?

? Đọc ghi nhớ sách giáo khoa Giáo viên chốt chuyển

khiêm nhờng nói văn vẻ dịu dµng khóc chiÕt

- Tỏ lịng biết ơn muốn báo đáp Lục Vân Tiên

 Träng t×nh nghÜa tự nguyện gắn bó với chàng

- Nhõn vật đợc bộc lộ qua hành động cử chỉ, lời nói thể nội tâm nhân vật

- Niềm mong ớc tác giả nh nhân dân mong muốn ngời có đức có tài tay cứu nạn  Lòng nhân đạo tác giả ớc mơ

 Thïy mÞ nÕt na cã häc

- Biết ơn tự nguyện gắn bó với chàng

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mục tiêu: củng cố rèn luyện kỹ cho häc sinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu u cầu cảu

tËp phÇn lun tập SGK?

? Trình bày miệng tập? ? NhËn xÐt?

? Đọc đọc thêm nờu cm nhn

Giáo viên chốt chuyển?

- Học sinh đọc diễn cảm lại đoạn trích (phân biệt đợc sắc thái)

- Liên hệ đoạn trích với mơ típ quen thuộc truyện quen thuộc truyện dân gian tiểu thuyết học

III - Lun tËp

- Lµm bµi tËp SGK

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc lịng đoạn trích - Nắm đợc giá trị đoạn trích

cíp

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 40: Miêu tả tâm nội tâm văn tự sự

I - Mơc tiªu

1/ KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội với ngoại hình kể chuyện

vËt viÕt tự

II - Chuẩn bị

- Biáo viên: Soạn tìm phần miêu tả nội tâm tác phẩm học để tích hợp

- Học sinh: Đọc chuẩn bị trớc, xem lại bài: Kiều lầu Ngng Bích, MÃ Giám Sinh mua Kiều, Thuý Kiều báo ân báo oán, LÃo Hạc, Dế mèn phiêu liêu ký

III - Hoạt động lớp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

? Nªu vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự? 3/ Dạy

a) Giới thiệu bài:

Yếu tố miêu tả văn tự phong phú đa dạng Hôm tìm hiểu yếu tố miêu tả quan trọng nhằm xây dựng nhân vật văn tự Đó miêu tả nội tâm? Vậy miêu tả nội tâm, vai trò miêu tả nội tâm văn tự nh nào? Chúng ta hÃy vào hôm nay?

3/ Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố mieu tả nội tâm văn tự

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc khái niệm, vai trò cách miêu tả nội tâm văn tự

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc lại văn "Kiều lầu

Ngng BÝch"?

? Tìm câu thơ tả cảnh?

? Tìm câu thơ miêu tả trực tiếp tâm trạng nhân vËt?

? Qua câu thơ ta hiểu tâm trạng Thuý Kiều nh nào? ? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể nội tâm nhân vật?

T¶ cảnh: câu đầu, câu cuối

- Từ: 'Bẽ bàng mây sớm ngời ôm"

- Bẽ bàng chia rẽ nhớ ngời yêu nhớ cha mẹ

- Là cớ để gợi tả nội tâm miêu tả gián tiếp nội

I - T×m hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tù sù

1/ vÝ dơ

a) Th KiỊu lầu Ngng Bích + Miêu tả ngoại cảnh

+ Miêu tả nội tâm

tõm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vt?

? Đọc đoạn văn Nam Cao? ? Đây có phải đoạn miêu tả trực tiếp nội tâm nhân vật không? ? Nhng qua đoạn văn ta hiểu nội tâm nhân vật?

? Thụng qua em rút nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật?

? Qua vÝ dụ em hiểu nh miêu tả nội tâm văn tự vai trò nó?

? Nêu cách miêu tả nội tâm? ? Đọc ghi nhớ?

? Thử tìm câu miêu tả nội tâm văn 8? (Tích hợp)

- Nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật

- Đây đoạn văn miêu tả ngoại hình nhân vật

Tâm trạng đau khổ, ân hận LÃo Hạc

- Có cách + Miêu tả trực tiếp

+ Miêu tả gián tiếp

- Là tái ý nghĩ cảm xúc, tâm trạng nhân vật nhằm xây dựng nhân vật - cách

- Hồn lạc phách xiêu

b) LÃo Hạc - Miêu tả ngoại hình thể

nội tâm

2/ KÕt luËn

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh làm tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức giải tốt tập

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh

đọc nêu yêu cầu tập - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm ? Nhóm (Dãy 1) làm tập

? Nhãm (D2) lµm bµi tËp ? Nhãm (D3) làm tập - Giáo viên dành 5' cho học sinh chuẩn bị rồigọi nhóm trình bày, gọi nhận xét - Giáo viên chốt chuyển

- Học sinh làm theo nhóm - Chú ý ngơi nhân xng đóng vai viết lại

- Chú ý yếu tố miêu tả nội tâm

III - Lun tËp

Bµi 1(N1)

4/ Híng dÉn vỊ nhµ

- Nắm đợc ni dung bihc

- Làm hoàn thiện nhóm vào - Đọc nghiên cứu trớc

Tuần

9

Kết cần đạt

- Q

ua đoạn trích “ Lục Vân Tiên gặp nạn”, hiểu đợc đối lập Thiện - ác niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp đời Tìm hiểu, đánh giá nghệ thuật kết cấu nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ

Biết đợc vài tác giả sống sáng tác văn học địa ph-ơng; su tầm chép lại số tác phẩm hay địa phơng đợc sáng tác năm gần Bớc đầu có thái độ quý trọng tự hào văn học địa phơng

- Củng cố kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9: Từ đơn từ phức; thành ngữ, nghĩa từ, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trng t vng

Ngày giảng:

Tiết 41 Văn

Lục Vân Tiên gặn nạn

(Trích truyện Lục Vân

Tiên )”

I - Mục tiêu cần đạt:

1/ KiÕn thøc:

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

2/ Rèn cho học sinh kỹ đọc hiểu truyện Nôm 3/ Giáo dục cho học sinh, yêu thiện ghét ác

II - ChuÈn bị giáo viên học sinh

1/ Giáo viên: Các t liệu, tranh ảnh tác phẩm 2/ Học sinh: Đọc soạn

III - Tiến trình lªn líp

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

1.1 Đọc thuộc lòng khoảng 10 câu mà em thích đoạn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga cho biết em thích đoạn đó?

vọng Nguyễn Đình Chiểu? A Đợc cứu ngời, giúp đời B Trở nên giàu sang, phú q C Có cơng danh hiển hách D Có tiếng tăm vang dội 3/ Dạy

a) Giíi thiƯu bµi

Trên đời, Thiện ác nhiều lại liền, nối tiếp nh xếp vô tình hay hữu ý hố cơng để thử thách kiểm nghiệm lịng ngời, tình ngời Tình Lục Vân Tiên gặp nạn sông đợc cứu tình đợc Nguyễn Đình Chiểu sáng tạo truyện thơ “ Lục Vân Tiên” để nói lên quan niệm ngời anh hùng, Thiện- ác, nhân dân lao động

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu thích

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc vị trí đoạn trích kết cấu đoạn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Đọc thích?

? Nêu vị trí đoạn trích tác phẩm Lục Vân Tiên?

? Đọc đoạn trích?

? Nờu cm nhn ban u ca em sau c xong?

? Đoạn trÝch cã bè cơc nh thÕ nµo?

? Nêu i ý ca tng phn?

- Vị trí: Đoạn trÝch n»m ë phÇn thø cđa trun

- Học sinh đọc diễn cảm đoạn trích?

- Bè cơc: phÇn

+ Hành động tội ác Trịnh Hâm (8 câu đầu)

+ ViƯc lµm cđa Ng ông (những câu lại)

I - Đọc tìm hiểu thích

1/ Vị trí đoạn trích

2/ Đọc hiểu thích

3/ Bố cục đoạn trích

*Hot ng 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đoạn trích - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đoạn trích

? Tám câu thơ đầu kể việc gì?

? Tình cảnh Lục Vân Tiên nh trớc bị Trịnh Hâm hÃm hại?

? Lục Vân Tiên có quan hệ với Trịnh Hâm nh nào?

? Tìm chi tiết nói hoàn cảnh tay Trịnh Hâm?

? Em có nhận xét hồn cảnh đó?

? Hành động Trịnh Hâm gì? Theo em hành động có chủ ý khơng? Vì sao?

? Vì Trịnh Hâm tình hãm hại Lục Vân Tiên Lục Vân Tiên bị mù, phải bỏ thi?

- Giáo viên kể thêm kế hoạch Trịnh Hâm (trói tiểu đồng cho hổ ăn thịt Giả tình thơng xót sau đa Vân Tiên xuống thuyền hứa đa nhà.)

? Qua em hiểu nhân vật Trịnh Hâm?

? Em cã nhËn xÐt g× tình tiết truyện?

- Giáo viên chốt råi chun:

Trịnh Hâm có hành động

- Trịnh Hâm hÃm hại Lục Vân Tiên

- Bị mù bơ vơ, tội nghiệp không nơi nơng tựa

- Là bạn Trịnh Hâm có lời nhờ vả hn Trnh Hõm cng ó nhn li

- "Đêm khuya s¬ng bay"

 Lúc vắng vẻ không biết, không cứu vớt đợc

- Đẩy Vân Tiên xuống nớc giả tiếng kêu trời, nói lời phơi pha cho nhẹ chuyện đi. Đây hành động có chủ ý từ trớc, có âm mu kế hoạch đặt kỹ lỡng chặt chẽ

- Nguyên nhân: Do đố kị ganh ghét tài năng, lo cho đờng tiến thân Đến lúc mối lo khơng cịn sở mà tìm cách hãm hại chứng tỏ độc ác dờng nh ngấm vào máu thịt hắn, chất

- Trịnh Hâm kẻ bất nhân hội nghĩa, gian giảo, xảo quyệt - Chỉ với dòng thơ kể tội ác tày trời lột tả tâm địa kẻ bất nhân bất nghĩa, Nguyễn Đình Chiểu thành

II - T×m hiểu văn bản

1/ Trịnh Hâm gây tội ác

- Tình cảnh Lục Vân Tiên

- Hoàn cảnh gây tội ác

- Kế hoạch âm mu gây tội ác

- Nguyên nhân

kẻ độc ác, bất nhân, bất nghĩa, xảo quyệt

tâm hÃm hại ngời tội nghiệp hoạn nạn không nơi nơng tựa. Bất nghĩa Vân Tiên vốn là bạn hắn, trà r -ợu , làm thơ ? Đọc đoạn Ng ông cứu Lục Vân Tiên?

? Tìm chi tiết miêu tả việc Ng ông cứu Lục Vân Tiên?

? Em cú nhn xột hành động cứu ngời họ?

GV: Câu thơ mộc mạc, không đẽo gọt, trau chuốt, chỉ kể lại việc cách tự nhiên nh xảy ra nhng lại gợi tả đợc mối chân tình gia đình ơng Ng ngời bị nạn, đối lập hoàn toàn với mu toan thấp hèn nhằm làm hại ngời Trịnh Hâm trên.

? Sau Lục Vân Tiên tỉnh, biết rõ hồn cảnh Lục Vân Tiên gia đình ơng có hành động nh nào?

? Qua hành động gia đình ơng Ng em thấy họ ngời nh nào?

? Em gặp đẹp nhân vật truyện? ? Cách lặp lại quan niệm

tiết hợp lý, diễn biến hành động mau lẹ, lời thơ giữ đợc vẻ mộc mạc, giản dị vốn có ca tỏc phm

- Khi phát nạn nhân vớt lên bờ ngay, giục lửa hơ bụng mặt mày

- Nhanh nhn, tớch cc khẩn tr-ơng, ân cần, chu đáo

- Đề nghị chàng lại gia đình sẵn snàg cu mang chàng sống họ cịn khó khăn rau cháo qua ngày không cần đến việc cứu ngời phải mong ngời trả ơn:” Dốc lòng nhân nghĩa hà chờ trả ơn”

- Là ngời nhân đức lơng thiện, sẵn sàng cứu khốn phò nguy  Sống yêu thơng ngời, làm theo lẽ phải, khơng vụ lợi địi hỏi, vơ t, sỏng

- Nhân vật Lục Vân Tiên

nhanh gọn

2/ Việc làm Ng ông

- Hành động cứu

ngêi nhanh

nhẹn, tích cực, chu đáo

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

1 Đoạn trích “ Lục Vân Tiên gặp nạn” kể lại việc cụ thể nào? A Lục Vân Tiên bị Trịnh Hâm đẩy xuống sông đợc ông chài vớt B Lục Văn Tiên bị tiểu đồng đẩy xuống sông đợc giao long cứu C Lục Vân Tiên tiểu đồng bị Trịnh Hâm đẩy xuống sông

D Lục Vân Tiên bị Trịnh Hâm cớp hết đồ đạc

B Tù sù D NghÞln

IV/ Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ:

- Nắm đợc giá trị đoạn trích

- Học thuộc đoạn trích, làm tập tập Ngữ văn - Soạn bài: "Chiến sĩ Cát Bi" chơng trình địa phơng

Ngµy soạn : Ngày giảng:

Tiết 42

Chng trỡnh a phng (Phn vn)

Vn bn

Đoàn dũng sĩ Cát Bi

I MụC TIÊU CầN ĐạT 1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc diễn biến trận đánh sân bay Cát Bi - Hiểu đợc dũng cảm, gan đội ta

2 Kỹ năng

- Rốn luyn cho hc sinh kỹ đọc hiểu văn lịch sử

3 Gi¸o dơc

- Giáo dục niềm tự hào tinh thần chiến đấu đoàn dũng sĩ Cát Bi

II - Chuẩn bị CủA GIáO VIÊN HọC SINH 1 Giáo viên

- Son bi theo hớng dẫn nhóm - Bản đồ thành phố Hải Phòng

- Các kiện ngữ văn địa phơng có liên quan

III - Tiến trình lên lớp 1 ổn định tổ chức lớp

2 KiĨm tra bµi cị

2.1 Nêu tên tác giả, tác phẩm ngữ văn địa phơng mà em biết? 2.2 Đọc thuộc lịng 10 câu em thích đoạn: Lục Vân Tiên gặp nạn nêu lý em thích?

2.3 Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

Em có nhận xét sống ông Ng đợc miêu tả đoạn thơ “ Lục Vân Tiên gặp nạn” Nguyễn ỡnh Chiu?

A Đó sống nhiều khó khăn, nghèo khổ

B Đó sống sạch, tự do, vòng danh lợi C Đó sống hoàn toàn thơ mộng, thực D Dó sống nhỏ nhen, mu danh trục lợi

3 Dạy mới a) Giíi thiƯu bµi

- lớp dới em đợc làm quen với nhiều tác giả, tác phẩm ngữ văn địa phơng Hôm tìm hiểu tác phẩm ngữ văn đồng thời truyện kể lịch sử đầy tự hào thành phố q hơng Đó "Đồn dũng sĩ Cát Bi".

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung văn bản, bố cục văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Tr×nh bày hiểu biết tác giả Mai Đắc Lợng?

? Đọc văn

? Tóm tắt lại văn vừa học?

- Tỏc gi Mai c Lợng - Chủ tịch Hội khoa học tâm lý giáo dục Hải Phịng Ngời có nhiều tác phẩm ngữ văn địa phơng - học sinh đọc diễn cảm

- Học sinh tóm tắt câu (tích hợp tóm tắt văn tự sự)

I - Đọc, tóm tắt, tìm hiểu bố cục văn bản.

1/ Tác giả

2/ Tác phẩm - Đọc

(Phơng thức biểu đạt nào?) ? Văn kể điều gì? ? Theo em chia văn làm phần? ? Nêu nội dung chớnh ca tng phn?

- Giáo viên chốt chuyển

hợp với yếu tố miêu tả - Chiến thắng Cát Bi

- Bố cục: phần

+ đoạn đầu: Tầm quan trọng bố phòng sân vay Cát Bi

+ Đoạn lại:Trận đánh Cát Bi quân ta

- Phơng thức biểu đạt

- Bè côc

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc gía trị nội dung nghệ thuật văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động hc sinh Ni dung cn t

? Đọc đoạn văn đầu?

? Theo em phi trng Cỏt Bi có vị trí quan trọng nh địch ta?

? Với vị trí nh việc bố phòng địch nh nào? Tìm nhiều chi tiết miêu tả việc bố phịng quân địch sân bay nhận xét đánh giá?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ tht nµo?

? Sự bố trí bố phịng có ý nghĩa nh nào? Gây khó khăn cho qn ta?

 Trớc bố phịng quân ta làm sang phần

- Là sân bay lớn khu vực, không quân đầu cầu hàng không trực tiếp chi viện cho Điện Biên Phủ  quan trọng địch

- Địch triển khai bố phịng chặt chẽ: Số lợng qn lính đơng, bố trí nhiều vị trí bảo vệ gần xa, nhiều đèn điện, đèn pha, chó săn, xe giới, dây thép gai, bãi mìn, vịng đai trắng

- Tác giả sử dụng nghệ thuật: Liệt kê

- Sự bố phịng thể vị trí quan trọng đợc đặc biệt bảo vệ Việc tập kích vào sân bay khó khn

II - Tìm hiểu văn bản

1/. Tầm quan trọng bố phòng sân bay C¸t Bi

- Một khơng qn quan trọng địa ph-ơng

chuẩn bị quân ta tiến đánh phi trờng Cát Bi?

? Em có đánh giá nh cơng việc chuẩn bị qn ta?

? Trận chiến Cát Bi đợc tác giả tái nh nào?

? Hình ảnh, từ ngữ văn tái đợc chiến thắng vang dội quân ta? ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gỡ?

? Chiến thắng Cát Bi có ý nghĩa gì?

- Giáo viên chốt chuyển

s, lực lợng, quãng đờng, thời tiết, bố phòng địch

- Các chiến sĩ trinh sát khó khăn gian khổ, chịu nhiều đói rét, nguy hiểm

Tinh thần tâm, ý chí sắt coi thờng khó khăn gian khổ quân ta

- Quõn ta đột nhập sân bay, đẩy lui địch, làm chủ trận địa, dùng bọc phá tiêu diệt máy bay địch - Sự cảm mu trí chiến sĩ, khốc liệt trận đánh: Tiếng nổ, khói, lửa, cịi báo động

- NghƯ tht: LiƯt kª, sử dụng nhiều hình ảnh từ ngữ mạnh - ý nghĩa: Phá huỷ nhiều máy bay, vũ khí xăng dầu, cổ vũ tinh thần quân ta góp phần vào chiến thắng Điện Biên Phủ

2/ Trn ỏnh Cỏt Bi quân ta - Khó khăn quân ta: đói, rét, nguy hiểm

 ý chí sắt đá coi thờng khó khăn gian khổ

- Trận đánh Cát Bi thắng lợi vang dội

 ThĨ hiƯn sù khôn khéo, dũng cảm, mu trí, dan quân ta

- ý nghÜa cđa chiÕn th¾ng

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng, đánh giá kết học tập học sinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm: nhóm

N1: Em có suy nghĩ Bác Hồ gửi điện khen tặng N2: Văn giúp em hiểu tinh thần chiến đấu "Đồn dũng sĩ Cỏt Bi"?

N3: Là ngời Hải Phòng học xong văn em có suy nghĩ

Học sinh thảo luËn theo nhãm III - LuyÖn tËp

- Giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét

- Giáo viên tổng hợp kết - Các em cử đại diện báo cáokết quả

IV Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật văn

- Hãy tởng tợng để vẽ tranh trận đánh sân bay Cát Bi - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ em văn - Đọc soạn "Tng kt t vng"

Ngày soạn : 23/10/1006

Ngày giảng: 1/11/1006

Tiết 43 - 44: Tæng kÕt tõ vùng

TiÕt 43

Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghiã từ,

tõ nhiÒu nghÜa tợng chuyển nghĩa từ

I - Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh nám vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ)

- Rèn kỹ sử dụng từ Tiếng Việt

- Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt

II - ChuÈn bị giáo viên học sinh 1/ Giáo viên

- Xem lại kiến thức liên quan

- Viết bảng phụ sơ đồ để hệ thống hoá kiến thức - Máy chiếu Overheat

2/ Häc sinh

1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ

Nối từ thích hợp cột A với nội dung thích hợp cột B để có cách giải thích nội dung từ?

A B

1 Đồng âm a Là lời hát dân gian truyền miệng trẻ em, thờng kèm theo trò chơi nht nh.

2 Đồng bào. b Là ngời học thầy.

3 Đồng dao. c Là từ có cách phát âm giống những nghĩa kh¸c nhau.

4 Đồng mơn. d Là thể truyện dành cho trẻ em, đó lồi vật vật vơ tri đợc nhân cách hố để tạo nên giới thần kỳ, thích hợp với trí tởng tợng trẻ em.

5 Đồng thoại e Là ngời giống nòi, đất nớc, mt T quc.

3/ Dạy mới a) Giới thiƯu bµi

Các em đợc học kiến thức từ vựng từ năm lớp Để củng cố khái quát lại kiến thức từ vựng, hôm học tổng kết từ vựng

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đơn, từ phức - Mục tiêu: Củng cố khái quát kiến thức từ đơn, từ phức cho học sinh

víi tõ phøc?

? Nhắc lại khái niệm từ đơn, từ phức?

? Phân biệt loại từ phức? ? Lên bảng vẽ sơ đồ Khái quát từ TV phân loại theo cấu tạo?

? Đọc từ tập 2? Giáo viên gọi học sinh nên bảng kẻ đơi bảng

HS1: ViÕt c¸c tõ ghÐp HS2: ViÕt từ láy

Học sinh dới lớp làm miệng ? Đọc nêu yêu cầu tập 3?

? Từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với tiếng gốc?

? Từ láy có nghĩa mạnh so với tiếng gốc?

? T cỏc tập bổ sung thêm để hoàn thiện sơ đồ khái quát từ Tiếng Việt? - Giáo viên chốt chuyển

+ Từ đơn từ gồm tiếng + Từ phức từ gồm nhiều tiếng

- Từ phức: từ ghép từ láy Từ đơn Từ láy Từ TV Từ phức Từ phép - Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

- Từ ghép: Tơi tốt, cỏ cây, mong muốn, bó buộc, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, nghặt nghèo, giam giữ, bọt bèo

- Giảm nghĩa: Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Tăng nghĩa: Nhập nhờ, sành sanh, sát sàn sạt

- Học sinh tìm số từ láy văn "Kiều lầu Ngng Bích" để tích hợp

phức

1/ Khái niệm phân loại

2/ NhËn biÕt tõ l¸y, tõ ghÐp

3/ Nghĩa của từ láy

- Tăng nghĩa - Giảm nghÜa

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tổng kết thành ngữ

- Mơc tiªu: Củng cố khái quát lại cho học sinh kiến thức thành ngữ

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản

? Nhắc lại khái niệm thành ngữ?

? Phân biệt với khái niệm tục ngữ?

? Đọc nêu yêu cầu tập 2?

? Làm tập 2?

- Thành ngữ:

+ cụm từ có cấu tạo cố định, từ thuật ngữ khó thay đổi, thêm bớt, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

+ Tơc ngữ có tính hình tợng, biểu cảm cao Nghĩa tục ngữ nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Thành ngữ: b, d, e

II - Thành ngữ

tập 3,

Giáo viên cho häc sinh lµm viƯc theo nhãm

N1: Lµm bµi

N2: Làm (Tìm thành ngữ Thuý Kiều báo ân, báo oán) (tích hợp văn)

- Giáo viên cho nhóm báo cáo kết

- Giáo viên chốt chuyển

- Động vËt:

+ Chó: Chó cắn áo rách, chó ngháp phải ruồi, chó chê mèo lơng, chó có váy lĩnh, đánh chó phải ngó mặt chủ, chó ăn đá

+ MÌo: mÌo mï, mÌo m¶, mÌo khãc

+ Chuét + Gµ

- Thùc vËt: B·i bể lơng dâu, bèo dạt mây trôi, cao bóng cả, dây cà dây muống, quýt làm cam chịu, thài lài gặp cứu chó, - Sự vật: giá áo túi cơm, nhà rách vách nát, cao bóng cả, nhà vờn

- Thnh ng văn chơng: + Một đời đợc anh hùng Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi.

+ Vỵ chàng quỷ quái tinh ma Phen kẻ cắp bà già gặp nhau.

+ Thân em vừa tắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm với nớc non.

Bµi Bµi

Bµi

- Cã thĨ cho ch¬i tiÕp søc

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tổng kết nghĩa từ - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kiến thức nghĩa từ

nghĩa từ? Cho ví dụ? ? Đọc phần a, b, s, d ë môc 2?

? Em chọn cách hiểu cho nghĩa từ mẹ? Vì em chọn nh vậy?

? NhËn xÐt?

? Đọc nêu yêu cầu tập 3? ? Cách giải thích đúng? Vì sao?

- Giáo viên chốt chuyển

ng, quan h ) mà từ biểu thị

- Chän c¸ch a

- Các cách lại cha hợp lí c: nhầm nghĩa gốc với chuyển d: sai mẹ bà có nét nghĩa ngời phụ nữ

- Cách giải thích b dùng từ rộng lợng định nghĩa cho từ độ lợng cụ thể hoá cho từ rộng lợng

- cách a sai dùng danh từ định nghĩa cho tính từ

1/ Khái niệm 2/ Bài tập Bài tập

Bài tËp

* Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? ThÕ nµo lµ tõ nhiỊu nghÜa? cho vÝ dụ?

? Thế tợng chuyển nghĩa từ?

? Đọc nêu yêu cầu bµi tËp 2?

? Lµm bµi tËp

(Nếu tách sử dụng theo nghĩa có đợc không?) - Giáo viên chốt chuyển

- Tõ cã thĨ cã nghÜa hay nhiỊu nghÜa

VD: nghĩa: Xe đạp, xe máy (Thuật ngữ)

nhiều nghĩa: chân, mũ, xuân - Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ để tạo từ nhiều nghĩa

- Từ "Hoa" dùng theo nghĩa chuẩn (đẹp sang trọng, tinh khiết)  tợng từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển lâm thời cha làm thay đổi nghĩa từ  cha đa vào từ điển

IV - Tõ nhiỊu nghÜa vµ hiƯn

t-ỵng chun

nghÜa cđa tiÕng viƯt

1/ Kh¸i niƯm - Tõ nhiỊu nghÜa - HiƯn tợng chuyển nghĩa 2/ Bài tập

4/ Kim tra đánh giá

1 Tr¾ng bƯch. a Trắng bóng, vẻ tinh khiết, sẽ.

2 Trắng xoá b Trắng nhợt nhạt.

3 Trng ngn. c Trắng nõn nà, phô vẻ đẹp ra.

4 Trắng bóc. d Trắng khắp diện rộng.

IV/ Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ

- Nắm đợc nội dung học

- Làm hoàn thiện tập vào - Ôn lại kiến thức học tiết

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 44

Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ

vùng.

I - Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp về: Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, cấp độ khái quát cảu nghĩa từ, trờng t vng

- Rèn kỹ sử dụng từ Tiếng Việt

II - Chuẩn bị gioá viên học sinh

1/ Giáo viên: - Xem lại kiến thức có liên quan - Máy chiếu ngữ liệu

2/ Hc sinh: ễn lại kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp

III - Tiến trình lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra c

A Ngại ngùng dợn gió e sơng

Ngừng hoa bóng thẹn trông gơng mặt dày. B Ben trời bóc bể bơ vơ

Tấm son gột rửa cho phai C Nỗi thêm tức nỗi nhà

Thềm hoa bớc, lệ hoa hàng. D Kiến bò miệng chén cha lâu Mu sâu trả nghÜa s©u cho võa.

2.2 Thành ngữ có nội dung đợc giải thích nh sau: Dung túng, che chở cho kẻ xấu, kẻ phản trắc

A Cháy nhà mặt chuột B ếch ngồi đáy giếng

a) Giíi thiƯu bµi

- Kiến thức từ vựng phong phú Tiết trớc em đợc ôn tập số kiến thức Hôm lại tiếp tục tổng kết từ vựng

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đồng âm

- Mục tiêu: Khái quát củng cố cho học sinh từ đồng âm đợc học lớp dới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Thế từ đồng âm? ? Cho ví dụ (đồng âm, tính từ danh từ)

? Phân biệt tợng từ nhiều nghĩa với tợng từ đồng âm?

? Cho ví dụ?

? Đọc nêu yêu cầu BT ? ? Làm tập 2?

? Nhắc lại từ đồng õm ?

* Giáo viên chốt chuyển

KN: Là từ giống âm nhng nghĩa khác xa

- Từ nhiều nghĩa tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa kh¸c

- Phân biệt tợng từ nhiều nghĩa với tợng đồng âm: a Hiện tợng nhiều nghĩa “lá” “lá phổi” kết chuyển nghĩa từ “lá” “lá xa cành”

b Từ đồng âm: Hai từ “đờng” có vỏ âm giống nh-ng khác hoàn toàn nghĩa

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đồng nghĩa Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kiến thức từ đồng nghĩa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Thế từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ ?

? Từ đồng nghĩa có khác với từ đồng âm ?

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

VD: S©n bay, trêng bay, phi tr-êng ChÕt, toi, ngẻo, đi,

IV- T ng ngha:

1- Khái niệm

? Đọc tập SGK ? ? Lµm bµi tËp ?

? Nhận xét ? Đọc ?

a) Khơng tợng chung

b) Sai c) Khơng d) Đúng

2- Bµi tËp

? Dựa sở từ xuân thay thÕ cho tõ ti ? T¸c dơng cđa viƯc thay thÕ

+ Chỉ tơi đẹp, thể tinh thần lạc quan -> lời văn hóm hỉnh, lạc quan

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh khái quát cấp độ khái quát nghĩa từ

Mục tiêu: Củng cố cho học sinh kiến thức mức độ khái quát nghĩa từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Nhắc lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Các từ có quan hệ bao hàm đợc bao hàm nghĩa gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Động vật - Thú, Chim cá, voi, hổ, hơu nai

Tõ

(Xét đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy Đ.lập C.phụ Bộ phận Hoàn toàn Láy âm Láy vần

* Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết trờng từ vựng cho học sinh

Môc tiêu: Củng cố lại cho học sinh kiến thức vÒ trêng tõ vùng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản

? Nhắc lại khái niệm trờng từ vựng ?

? Cho ví dụ ?

? Đọc đoạn trích tác giả Hồ Chí Minh ?

? Phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích ?

- Trêng tõ vựng tập hợp nhiều từ có nÐt chung vÒ nghÜa

- Tác giả dùng từ trờng từ vựng nớc "tắm" bể - Tác dụng: Làm văn giàu hình ảnh, sinh động -> tăng

IX- Trêng tõ vựng

- Giáo viên chốt

? Nhắc lại đơn vị kiến thức hc bi

Giáo viên chốt chung

- Học sinh nhắc lại đề mục học

IV- Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhà:

- Hoàn thiện tập vào vë

- Nắm đợc đơn vị kiến thức học - Đọc chuẩn bị mới:

Tổng kết từ vựng (Tiếp), ôn lại kiÕn thøc cã liªn quan

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 45

Trả tập làm văn số 2

I- Mục tiêu CầN ĐạT:

1- Kiến thức:

- Cđng cè l¹i cho häc sinh kiÕn thøc vỊ thĨ loại tự có yêu tố miêu tả

- Thông báo kết đạt đợc học sinh

- Giúp học sinh nhận u điểm hạn chế để rút kinh nghiệm sửa chữa

2 RÌn lun cho häc sinh kỹ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

3. Giáo dục cho học sinh tình cảm sáng

II- Chuẩn bị CủA GIáO VIÊN HọC SINH:

Bảng phụ ghi chữa lỗi học sinh

III- Tiến trình lên lớp:

3 Dạy mới. a) Giíi thiƯu bµi:

Các em làm viết số văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Để nhằm thông báo cho em kết viết nh giúp em nhận u điểm hạn chế viết, hơm có tiết trả

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu định h ớng làm Mục tiêu: Học sinh nắm đ ợc cách làm để tự đánh giá

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Nhắc lại đề ?

? Nêu yêu cầu đề ?

- Học sinh nhắc lại đề - Yêu cầu đề:

+ Thể loại: Văn tự

I- Định híng lµm bµi.

1- u cầu của đề bài

? Với yêu cầu đề nh cần giải nh ? (Nêu định hớng làm bài) - Giáo viên công khai yêu cầu biểu điểm để học sinh đối chiếu với

- Học sinh nêu định hớng làm

- Học sinh đối chiếu yêu cầu biểu điểm t ỏnh giỏ

2- Định hớng làm bài

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu u điểm hạn chế bi vit

Mục tiêu: Học sinh nắm đ ợc u điểm hạn chế làm m×nh

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung bản

- Đa số làm theo yêu cầu đề bài, thể loại nội dung

- Một số có bố cục rõ ràng, lời văn trôi chảy, sử dụng kết hợp phong phú yếu tố miêu tả: - Ngoài yếu tố miêu tả ngoại cảnh sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm (Đại đa số)

- Nhiu bi sch đẹp, câu chữ rõ ràng:

b) Diễn đạt

- Một số lạc sang văn thuyết minh: - Nhiều cha rõ thể loại, yếu tố tự mờ nhạt, lạc sang miêu tả giới thiệu:

- Nhiều làm sơ sài lấy lệ:

2- Hạn chế:

a) Nhận thức:

- Nhiều viết lan man không rõ trọng tâm (Dài dòng phần phụ)

- Lời diễn đạt dùng từ (Cánh đồng nh dải lụa) (dịng sơng vàng óng)

- NhiỊu bµi bố cục cha rõ ràng cha phân tích phần thiếu phần mở

- Đại đa số gạch xoá nhiều - Viết cẩu thả

- Diễn đạt lủng củng

- Cách viết phân định câu cha hợp lý - Viết số, viết tt nhiu

- Sai tả, thiếu chữ

- Giáo viên chốt chung chuyển

b) Diễn đạt - Bố cục - Dùng từ - Đặt câu - Chính tả - Chữ viết

* Hoạt động : Thông báo kết

Mục tiêu: Học sinh biết đ ợc cụ thể làm đạt kết nh

- Giáo viên trả cho học sinh

- Giáo viên thông báo kết chung lớp

- Giáo viên nhận xét chung kết nêu ph ơng hớng phấn đấu

L í p s èS Ü 2 3 4 5 6 7 8 9 Đ t % T B

9A 37 0 0 15 14 10

9C 35

IV Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhà:

tuần 10 -Bài 10

Kết cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị anh đội thời kháng chiến chống Pháp tình đồng chí, đồng đội họ đợc thể thơ “Đồng chí” Nắm đợc nghệ thuật đặc sắc thơ: chi tiết hình ảnh tự nhiên, bình dị mà đọng, giàu sức biểu cảm

Cảm nhận đợc vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm ngời lính lái xe Tr-ờng Sơn thời chống Mỹ độc đáo hình ảnh, ngơn ngữ, giọng điệu “Bài thơ tiẻu đội xe khơng kính”

Qua ôn tập, kiểm tra, nắm đợc kiến thức truyện trung đại (thể loại chủ yếu, tác phẩm tiêu biểu, giá trị nội dung, thành tựu nghệ thuật) thể đợc lực diễn đạt cần có

- Củng cố kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9: phát triển từ vựng; từ mợn; từ Hán Việt; thuật ngữ; biệt ngữ xã hội; trau dồi vốn từ

- Hiểu đợc vai trò yếu tố nghị luận văn tự

Ngày giảng:

Tiết 46

c hiểu Văn

Đồng chí

I- Mục tiêu cần đạt:

1- KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: Chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm ỳc, giu ý ngha biu tng

2 Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ năng, lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

3 Giáo dục:

- Giáo dục cho học sinh lòng yếu quý, kính phục chiến sỹ cách mạng

- Giáo dục tinh thần vợt khó, đoàn kết lòng yêu nớc

II- Chuẩn bị giáo viên – häc sinh:

1 Giáo viên: - Các t liệu, tranh ảnh tác giả, tác phẩm - Bài thơ đợc phổ nhạc

2 Học sinh: Soạn đọc tài liệu tham khảo

III- Tiến trình lên lớp:

giỏ trị đặc sắc văn ?

Có ca không quên!

Vâng, năm tháng hào hùng đầy khí dân tộc ta đấu tranh chống Pháp, chống Mỹ vĩ đại Và, xây nên tình ca khơng thể qn ng -ời lính – ngời đẹp thời đại Tất đi vào thơ, câu hát tâm hồn dân tộc ng ời Việt Đó Nhớ Hồng Nguyên, Cá n“ ” “ ớc Tố”

Hữu Nhng, tiêu biểu đặc sắc hình ảnh ng ời lính trong nhũng ngày đầu chống Pháp, phải kể đến Đồng“

chÝ cđa ChÝnh H÷u”

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích Mục tiêu: Học sinh nắm đ ợc sơ lợc tác giả, tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Đọc thích * GSK ? Trình bày hiểu biết em tác giả Chính H÷u?

GV: Chính Hữu sống đời ngời chiến sĩ suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông vừa cầm súng vừa làm thơ

- ChÝnh H÷u mét thi sü - chiÕn sü Thơ ông hầu hết viết ngời lính chiến tranh, tập "Đầu súng trăng treo" tập thơ chÝnh cđa «ng

- Các tác phẩm:”Đồng chí”, ‘Ngọn đèn đứng gác”, “Đờng trận”

I- §äc tìm hiểu thích: 1 Tác giả.

- Tên thật: Trần Đình Đắc

sáng tác hoàn cảnh ?

? Vị trí cđa t¸c phÈm ?

? Giải thích nhan đề ca bn ng chớ?

? Đọc văn ?

GV hớng dẫn HS cách đọc văn với giọng chậm rãi, tình cảm

? Nêu cảm nhận em sau đọc xong ?

? Theo em thơ đợc chia làm đoạn nêu nội dung đoạn ?

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? Vì tác giả lại lựa chọn thể thơ này?

thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đầy khó khăn, gian khổ

- Đồng chí tác phẩm tiêu biểu viết ngời lính cách mạng kháng chiến chống Pháp

- ng chí” từ xuất phổ biến Việt Nam từ năm 30 kỷ XX, đặc biệt từ sau cách mạng tháng Tám

-2 học sinh đọc văn

* KÕt cÊu:

- dịng đầu: Cơ sở tình đồng chí

- 10 dịng cịn lại biểu tình đồng chí

- câu cuối: Biểu tợng tình đồng chí

- Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ tự để dễ trình bày cảm xỳc ca mỡnh

- Viết năm 1948 - Là kết

những trải

nghim thc v cảm xúc sâu sắc mãnh liệt tác giả với đồng đội chiến dịch Việt Bắc

- Vị trí tác phẩm - Đọc văn - Bố côc

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn Mục tiêu: Học sinh nắm đ ợc giá trị tác phẩm

c¶m nhËn ?

? Viết sở tình bạn, đồng chí tác giả viết ?

? Tìm chi tiết miêu tả q hơng anh đội

- Tình đồng chí, đồng đội bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ

"Quê hơng sỏi đá"

b¶n.

1 Cơ sở tình đồng chí:

- Quê hơng anh đội

? Qua ta thấy quê hơng anh đội nơi nh th no ?

" Nớc mặn chua"-> Chiêm tròng

"Đất cày đá" -> Trung du miền núi bạc màu -> nơi làm ăn vất vả họ đến từ miền quê đất nớc

-> Tõ mäi miỊn tỉ qc cïng chung c¶nh ngé

? Tìm câu thơ thể tình cảnh ngời chiến sỹ ?

? Qua em có suy nghĩ động họ quen ?

- "Tôi với anh nhau" -> Họ ngời xa lạ nhng chung mục đích, lý tởng khiến họ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng tr nờn thõn quen vi

- Tình cảnh - Chung lý tởng

? Tình cảm họ trẻ nên thân thiết hơn, gắn bó dựa sở ?

- H cựng chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu "Súng . đầu"

- Họ chan hoà, chia sẻ gian lao nh niềm vui để trở thnh ngi bn ct

"Đêm rét kỷ"

- Sát cánh bên chiến đấu - Chia sẻ khó khăn nh niềm hạnh phúc

Em có nhận xét nghệ thuật đợc sử dụng ?

- Sử dụng thành ngữ dân gian - Tứ thơ đơn giản dễ hiểu nh-ng lắnh-ng đọnh-ng xúc tích -> chân thật

- Giọng thơ chậm, trầm giàu cảm xúc -> câu giọng chậm lại, trầm -> tạo lắng đọng cảm xỳc -> dn nộn cm xỳc

-> Giản dị, chân thật Họ trở thành ngời tri kỷ

Thành đồng chí

? Tại tác giả lại tách từ đồng chí thành dịng thơ ?

phát triển nh sau dòng thơ ?

- 10 cõu th tip theo lại lần triển khai dòng thơ th bẩy biểu cụ thể tình đồng chí

? Biểu tình đồng chí ?

- "Ruéng n¬ng lÝnh" -> Sù cảm thông sâu sa tâm t, nỗi lòng -> Đó tâm lính -> Yêu níc

2 Biểu của tình đồng chí

? Đọc câu cho biết néi dung ?

? Tìm câu thơ thể tình đồng chí phân tích ?

? Qua câu thơ em thấy tình đồng chí thể nh ?

- "Anh với mồ hôi" -> Cùng chia sẻ khó khăn bệnh tật (cùng trải qua) - Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn đời lính - "áo anh giầy" -> Họ gắn bó chia sẻ cảnh ngộ, gắn bó đồng cảm sõu sc

- Cảm thông sâu sa tâm t, nỗi lòng

- Chia sẻ gian lao thiÕu thèn

-> Gắn bó chia sẻ cảnh ngộ đồng cảm sâu sắc

? Phân tích giá trị nghệ thuật đoạn ?

- Tác giả sử dụng chi tiết hình ảnh cụ thể, chân thực, xây dựng câu thơ sóng đơi đối ứng nhau, dài ngắn -> nh đơi bạn gắn bó chia sẻ hồn cảnh, tính chất mộc mạc chân thành

? Em cã nhËn xét giọng thơ đoạn

- Nhịp thơ lúc nhanh lúc chậm, lúc ngắn lúc dài trải mênh mông -> phù hợp với hoàn cảnh khía cạnh gắn bó chia sẻ

? Hình ảnh "Tay nắm lấy bàn tay" khiến em suy nghĩ tình thơng họ ?

-> Tình thơng mộc mạc chân thành nhng thấm thía, bàn thay giao nhua thay cho lời nói -> gắn bó đồng chí -> niềm tin

- Tình cảm mộc mạc chân thành thể đợc tin tởng

? Đọc câu thơ lại nêu cảm nhËn ?

- Đoạn thơ khắc hoạ hình ảnh ngời đồng chí, tình đồng chí giúp họ vợt lên khắc nghiệt thời tiết

? Ba câu thơ kết có hình ảnh? Những hình ảnh diễn tả điều gì?

? H×nh ảnh đầu súng trăng treo gợi cho em suy nghĩ ? Bình -2 câu hình ảnh này?(Giáo viên có thể cho học sinh thảo luận) Giáo viên chèt, cđng cè bµi råi chun

- Cã hình ảnh thơ: + Ngời lính

+ Khẩu súng + Vầng trăng

- L mt hỡnh nh y ấn t-ợng, vừa đọng vừa gợi hình, gợi cảm Câu thơ gợi hình ảnh thực mối liên t-ởng bất ngờ nhà thơ - ng-ời lính: Mảnh trăng nh treo lơ lửng đầu súng Sứng trăng, gần xa, thực mơ mộng, thực lãng mạn Đó vẻ đẹp hài hoà tâm hồn ngời chiến sĩ đội cụ H

Đầu súng trăng treo

Hiện thực Gần Thực Chiến sĩ

LÃng mạn Xa Mơ mộng Thi sÜ

 Hình ảnh sáng tạo độc đáo, mang ý nghĩa t-ợng trng sâu sắc

Bµi tËp tr¾c nghiƯm tỉng kÕt kiÕn thøc

Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

1 Chính Hữu khai thác đề tài thơ “Đồng chí” khía cạnh l ch yu?

A Cảm hứng lÃng mạn anh hùng với hình ảnh ớc lệ mang dáng dÊp tr¸ng sÜ

B Vẻ đẹp chất thơ việc ng ời giản dị,bình thờng

C C¶m høng vỊ mét hiƯn thực vô khắc nghiệt chiến tranh cứu n íc

D Vẻ đẹp miền quê gắn bó với ng ời lính chiến đấu

2 Hình tợng ngời lính đợc tác giả khắc hoạ qua ph -ơng diện nào?

A Hoàn cảnh xuất thân

B iu kin sng có nhiều thiếu thốn, gian lao C Tình cảm đồng đội thắm thiết, sâu sắc

- Học thuộc lòng thơ nắm đ ợc giá trị

- Viết đoạn văn phát biểu suy nghĩ, cảm nghĩ thơ

- c son bi "Bi th v Tiu i xe khụng kớnh"

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 47

Đọc- hiểu văn b¶n

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

I- Mục tiêu cần đạt:

1- KiÕn thøc: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngụn ng bi th

2 Rèn luyện kỹ phân tích, hình ảnh, ngôn ngữ thơ

3.Giáo dục:

Giáo dục cho học sinh lịng cảm mến kính phục ngời chiến sỹ lái xe Trờng Sơn tinh thần coi thờng khó khăn, gian khổ, niềm lạc quan vui tơi, yêu đời

II- ChuÈn bÞ giáo viên học sinh:

1 Giáo viên: Chuẩn bị t liệu tác giả tác phÈm

2 Học sinh: Soạn bài, đọc trớc đến lớp, thu thập thông tin tác giả, tác phẩm

III- Tiến trình lên lớp: 1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho nhất:

lính sáu câu thơ đầu

B Nâng cao ý thơ đoạn tr ớc mở ý thơ đoạn sau C Tạo nên độc đáo giọng điệu cho thơ

D Cả A, B, C

2.2 Những câu thơ sau đ ợc viết theo ph ơng thc biu t no?

Đêm rừng hoang s ơng muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo.

A Tự nghị luận B Nghị luận miêu tả

của Chính Hữu ?

3 Dạy mới. a) Giíi thiƯu bµi:

Là nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ năm chống Mỹ “Xẻ dọc Trờng Sơn cứu n ớc Mà lòng phơi phới dậy tơng lai”, Phạm Tiến Duật có giọng thơ mang hcất lính, khoẻ, dạt sức sống, tinh nghịch vui t ơi, giàu suy t ởng “Bài thơ tiểu đội xe không kính” đợc nhà thơ viết năm 1969 thơ tự mang phong cách

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh đọc, hiểu thích Mục tiêu: Học sinh nắm đ ợc sơ lợc tác giả, tác phẩm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần t

? Đọc phần thích *

? Nêu hiểu biết em tác giả Phạm Tiến Duật ? Đặc điểm thơ ông ?

? Nêu xuất xứ thơ ?

? c diễn cảm thơ ? GV hớng dẫn cách đọc: Lời thơ gần gũi với lời nói đời th-ờng, lời đối thoại, với giọng tự nhiên, ngang tàng, sôi tuổi trẻ dũng cảm

? ấn tợng ban đầu em thơ ?

-> Để tìm hiểu cụ thể chung ta vào phần

- HS c

- Phạm Tiến Duật thi sỹ chiến sỹ nhà thơ trẻ tiêu biểu thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

- Bài thơ viết năm 1969 rút tập Vầng trăng quầng lửa tác gi¶

- - học sinh đọc diễn cm bi th

- Hồn nhiên, ngang tàng đầy chất lính

I- Đọc hiểu chú thích.

1- Tác giả.

- Xuất xứ - §äc

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn Mục tiêu: Học sinh nắm đ ợc giá trị văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung cn t

? Đọc nhận xét giọng thơ ? ngôn ngữ thơ ?

? Theo dõi từ đầu đến cuối em bắt gặp hình ảnh ?

GV liên hệ với thơ khác nói đến xe cộ, tàu thuyền thờng “mỹ lệ hố”, “lãng mạn hóa”: Truyện Kiều, Quê hơng – Tế Hanh

- Hån nhiên ngang tàng đầy chất lính, gần với lời nói hàng ngày - Hình ảnh xe không kính

II- Tìm hiểu tác phẩm.

1- Hình ảnh những xe không kính

? Vì xe lại kính ?

? Hỡnh ảnh bom giật, bom rung cho ta hiểu điều ? ? Tác giả sử dụng nghệ thuật tả xe khơng kính ?

- Bom giật bom rung - Sự ác liệt chiến tranh - Khơng có kính, khơng có đèn, khơng có mui, thùng xe xớc, xe chạy -> hình ảnh trần trụi - Tả thực bom đạn chẳng chừa cỏi gỡ c

- Miêu tả liệt kê, điệp từ Bút pháp tả thực, câu thơ nh lời nãi méc m¹c, pha chót dÝ dám

- Xe khơng kính, khơng đèn, khơng mui, thùng xớc nhng chạy

? Qua em có cảm nhận hình ảnh xe khơng kính ?

? Qua hình ảnh xe không kính ta hiểu Phạm Tiến Duật?

? Qua nhng xe tác giả muốn nói điều ?

- Những xe biến dạng trần trụi khác l¹

- hồn thơ nhạy cảm ngang tàng tinh nghịch thích lạ -> tạo hình tợng độc đáo thơ

-> Sù khèc liÖt, khó khăn nguy hiểm chiến tranh

đất thơ có phải nói hình ảnh xe khơng kính khơng ? Vì sao?

? Hình ảnh đẹp gắn với xe khơng kính ai? Họ đợc khắc học hồn cảnh nào?

? Trong hồn cảnh đó, ngời chiến sĩ lái xe lên t nh nào?

? Ngồi xe khơng có kính, với t ung dung, ngời lính lái xe cảm nhậ đợc gì?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nhịp thơ, biện pháp tu từ mà tác giả sử dơng?

? Theo em c¶m nhËn cđa ngêi lÝnh lái xe có hợp lí không? Vì sao?

? Tác dụng cách sử dụng nghệ thuật nhịp th¬ Êy?

để nói ngời chiến sỹ lỏi xe

- Hoàn cảnh:

+ Lái xe kh«ng kÝnh

+ Từ bom rơi đạn nổ

Đầy khó khăn, thử thách, hiểm nguy

- T thế:

Ung dung nhìn:+ Đất + Trêi + Th¼ng

 Hiên ngang, bình tĩnh, chủ động

- C¶m nhËn:

+ Thấy trời, cánh chim + Nh sa nh ùa vào buồng lái + Gió xoa mắt đắng

- Phép điệp ngữ, nhịp thơ mạnh, dồn dập, miêu tả thực, liệt kê - Cảm giác mạnh, cụ thể, đột ngột mà hợp lí ngời lính ngồi xe khơng kính nên tiếp xúc trực tiếp với giới bên mà xe lại chạy với tốc độ nhanh

 Tăng cảm giác, gây ấn tợng mạnh, phù hợp với tốc độ xe chạy, lao nhanh

2- Hình ảnh những chiến sĩ lái xe tuyến đờng Trờng Sơn

- Hoàn cảnh: lái nhũng hciế xe khơng kính bom rơi đạn nổ

- Ngêi lÝnh l¸i xe:

+ T thÕ: “Ung dung ”

+ Bình tĩnh chủ động

? Ngồi xe khơng kính, ngồi cảm giác thực trên, anh cịn phải chịu khó khăn nữa? Họ vợt qua nh nào?

? Nét đặc sắc nghệ thuật câu thơ gì?

- “ Kh«ng cã kÝnh, õ có bụi

cời ha

Không có kính, ớt áo khô mau

- Cấu trúc thơ lặp lại, giọng thơ tự tin ngang tµng

- Lạc quan, yêu đời, bất chấp khó khăn coi thờng gian khổ

những tín hiệu nghệ thuật nằm mục đích ?

? Hình ảnh bắt tay qua cửa kính cịn thể điều ? ? Hãy phân tích rõ tình đồn kết thơng u gắn bó ? Sức mạnh cho họ có đợc lạc quan ung dung nh vậy?

? Cã ngêi cho khổ thơ cuối hay nhất.ý kiến em nh ?

? Phân tích giá trị nghệ thuật khổ thơ cuối?

? Qua phân tích hÃy giá trị nghệ thuật thơ

? Với nghệ thuật thơ thể nội dung ? ? §äc ghi nhí ?

- Thể lạc quan, yêu đời, hiên ngang bất chấp khó khăn, coi thờng gian khổ

Lạc quan -> cời (Vui nhộn) - Đoàn kết thơng yêu gắn bú - Chung bỏt a

-> Lòng yêu nớc

- Đồng ý, thâu tóm đợc nội dung

- Cấu trúc thơ đối lập, đối lập hai phơng diện vật chất tinh thần, vẻ bên bên chiêc xe, xe ngời lính

- NghƯ tht:

+ Hình tợng thơ độc đáo

+ Khai thác chất liệu thực đời sống chiến tranh

+ Miêu tả, giọng điệu ngữ thơ mang đậm chất lính, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, động từ mạnh, đối lập, phóng đại - Qua hình ảnh xe khơng kính tác giả muốn ca ngi nhng ngi lớnh Trng Sn

tự nhiên gần gũi, hồn nhiên mang đậm chất lính - Họ ngời yêu nớc

- n d v i lập hình ảnh với tinh thần (ý chí, nghị lực, niềm tin và lòng yêu nớc) -> Họ ngời yêu nớc

* Ghi nhí

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh luyện

Mục tiêu: Củng cố rèn kỹ cho học sinh

? Phát biểu lời bình em sau học xong thơ ?

? Là hệ trẻ ngày em có ấn t ợng suy nghĩ hệ trẻ năm chống Mỹ

Bài tập trắc nghiệm tổng kÕt:

phơng thức biểu đạt nào?

A Biểu cảm, thuyết minh miêu tả B Biểu cảm, tự miêu tả

C Miêu tả, tự thuyết minh D Biểu cảm, miêu tả thuyết minh

2 Giọng điệu thơ đ ợc thể nh nào?

A Ngang tàng, phóng khống, pha chút nghịch ngợm, phù hợp với đối t -ợng đợc miêu tả

B Trữ tình, nhẹ nhàng, phù hợp với đối t ợng đợc miêu tả C Sâu lắng, nhẹ nhàng, phù hợp với đối t ợng đợc miêu tả D Hào hùng, hoành tráng, phù hợp với đối t ợng đợc miêu tả

IV Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ:

- Học thuộc lòng thơ

- Nm c giá trị đặc sắc thơ - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ thơ

- Ôn tập thuộc văn học trung đại từ "Chuyện ngời gái Nam Xơng đến Lục Vân Tiên" để tiết sau làm kiểm tra

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 48

kiểm tra truyện trung đại

I- Mục tiêu cần đạt:

1- KiÕn thøc:

Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực din t

2 Rèn kỹ tái hiện, sử dụng kiến thức, kỹ cảm thụ văn học

- Giáo viên soạn đề, đáp án, biểu điểm

- Học sinh ơn lại tồn kiến thức truyện trung đại theo định hớng sách giáo khoa

III- Tiến trình lên lớp: 1 ổn định tổ chức lớp:

2 KiÓm tra bµi cị: (Lång vµo néi dung bµi kiĨm tra). 3 Dạy mới.

a) Giới thiệu bài:

Các em đợc học xong phần truyện trung đại Để đánh giá kết học tập rèn luyện em phần này, hôm làm kiểm tra

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

- Giáo viên phát đề cho học sinh h ớng dẫn học sinh làm A Trắc nghiệm khách quan (3 im)

Câu 1 (1 điểm)

Các tác phẩm truyện Nôm, truyện truyền kì, tiểu thuyết lịch sư ch¬ng håi, t bót?

Nối tên tác phm v tờn th loi

Tên thể loại Tên t¸c phÈm

- Quang Trung đại phá quân Thanh

- Chun cị phđ chóa TrÞnh

- Cảnh ngày xuân

- Lục Vân Tiên gặp nạn

- Th KiỊu ë lÇu Ngng BÝch - Chun ngời gái Nam Xơng

- Truyện truyền kì

- Trun cỉ tÝch

- T bót

- Tiểu thuyết lịch sử chơng hồi

- Truyện thơ Nôm

- Truyện Nôm khuyết danh

B Chữ Hán C Chữ quốc ngữ D Chữ Pháp

Câu 3: Tìm phẩm chất chung Vũ Nơng, Thuý Kiều Kiều Nguyệt Nga

A Tài sắc vẹn toàn

B Chung thuỷ sắt son

C Kiên trinh tiết liệt

D Nhân hậu bao dung B Tự luận (7 điểm)

Câu1: Phân tích vai trò chi tiết bóng Chuyện ngtời gái Nam Xơng(3 điểm)

Câu 2: Dựa vào đoạn trích Chị em Thuý Kiều, em hÃy viết đoạn văn dài từ 8- 10 câu tả lại chân dung Thuý Kiều Thuý Vân (4 điểm)

Đáp án biểu điểm:

1 (1 điểm)

Tên thể loại Tên tác phẩm

- Quang Trung đại phá qn Thanh

- Chun cị phủ chúa Trịnh

- Cảnh ngày xuân

- Lục Vân Tiên gặp nạn

- Thuý Kiều lầu Ngng Bích - Chuyện ngời gái Nam Xơng

- Tiểu thuyết lịch sử ch ơng hồi

- T bót

- Trun N«m

- Trun N«m

- Trun N«m

- Trun trun kỳ B Chữ Nôm (1 điểm)

3 A Tài sắc vẹn toàn

D Nhân hậu bao dung (1 ®iĨm) (3 ®iĨm)

- Giới thiệu vấn đề: bóng truyện truyền kỳ (0,5 điểm) - Phân tích vai trị bóng trong: (2,5 điểm)

+ Sù ph¸t triĨn cđa cèt trun

+ Sự thể tính cách nhân vật Vũ N ¬ng, Tr¬ng Sinh

+ ý nghĩa chi tiết thực đời th ờng truyện truyền kỳ trung đại

- Không dài, độ khoảng d ới 15 dòng

- Theo trình tự: Tả chung hai chị em, tả Thuý Vân, tả Thuý Kiều - Bám sát lời thơ Nguyễn Du nh ng phải biến thành lời văn xuôi thân

- Không phân tích, bình luận, nêu cảm xúc ấn t ợng ngời viết

* Giáo viên giám sát học sinh làm cuối giê thu bµi vỊ chÊm

IV- Híng dÉn häc vµ lµm bµi vỊ nhµ:

- Xem lại kiến thức để tự đánh giá làm

- Ôn lại kiến thức mà viết cịn ch a đạt

- Soạn "on thuyn ỏnh cỏ"

Ngày soạn:

Ngày dạy :

TiÕt 49

tỉng kÕt vỊ tõ vựng

I- Mục tiêu CầN ĐạT:

1- KiÕn thøc:

về từ vựng hc cú liờn quan

II- Chuẩn bị CủA GIáO VIÊN HọC SINH:

- Giáo viên: Xem lại kiÕn thøc vỊ tõ vùng

- Học sinh ơn lại kiến thức từ vựng học (Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội)

III- TiÕn trình lên lớp:

1 n nh t chc lp: 2 Kiểm tra cũ

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho ỳng nht:

2.1 Thành ngữ kẻ cắp bà già gặp câu : Phen kẻ cắp bà già gặp có nghĩa

A ĐÃ lấy không ng ời khác mà chê bai B Ngêi lµm viƯc xÊu xa khiÕn mäi ng êi chª bai

C Kẻ tinh ranh, quỷ quyệt gặp phải đối thủ xứng đáng D Sự hợp tác ng ời làm thuê xã hội cũ

2.2 Từ "Chết" từ đơn hay từ phức ? Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ chết ? Tìm thành ngữ có từ "chết" ?

3 Dạy mới.

a) Giới thiệu bài:

ở trớc tổng kết lại đ ợc số kiến thức từ vựng hôm tiếp tục tổng kết đơn vị kiến thức từ vựng

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ mợn

Mục tiêu: Học sinh đợc ôn lại kiến thức từ mợn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Cã mÊy c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

? Điền vào sơ đồ SGK

- HS: Cã hai c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Ph¸t triĨn nghÜa tõ vùng

? Cho vÝ dô minh hoạ cho cách phát triển từ vựng trên?

? Thảo luận câu hỏi SGK: Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ hay không? Vì sao?

? Báo cáo kết quả?

Giáo viên chốt chuyển

nghĩa từ ngữ

lợng từ ngữ

Thêm nghĩa

Chuyển nghĩa

Tạo từ

Vay mợn

- Phát triển từ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ nh: (da) chuét, (con) chuét - chuét m¸y tÝnh

-Tạo từ : sách đỏ, tiền khả thi, rừng phòng hộ

- Từ vay mợn: intơnét, cô- ta, Sars

- Nếu khơng có phát triển nghĩa nói chung, từ ngữ có nghĩa, để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày phát triển ngời ngữ số lợng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Đó giả định, không xảy với ngơn ngữ thé giới Nói cách khác, ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ trờn

2 Bài tập:

- Câu - C©u

* Hoạt động 2: Tổ chức cho hoc sinh ôn lại từ mợn

- Mục tiêu: học sinh nắm đợc kiến thức, kỹ sử dụng từ mợn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Thế từ mợn? cho ví dụ?

? Đọc nêu yêu cầu câu ? ? Chọn nhận định đúng? em chọn nh vy?

? Theo cảm nhận em từ mợn nh săm, lốp,

- Những từ TV có nguồn gốc vay mợn từ tiếng nớc gọi từ mợn

- Chọn (c)

- Săm, lốp, ga, xăng, phanh đợc Việt hố hồn ton cũn

II- Từ mợn: 1- Khái niệm:

2 Bài tập:

khác so với từ mợn nh a-xít, ra-đi-ô, vi-ta-min? (về âm nghĩa, c¸ch dïng)

hồn tồn cịn ngoại lai, chúng đợc cấu tạo nhiều âm tiết âm tiết từ có chức cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa

- Mợn tiếng Hán - từ Hán việt

* Hot động : Tổ chức cho học sinh ôn lại từ Hán Việt Mục tiêu: Củng cố kiến thức từ Hán Việt cho học sinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần t

? Thế từ Hán Việt ? Cho vÝ dô

- Là từ mợn tiếng Hán nhng đợc phát âm dùng theo cách dùng từ Tiếng Việt

III- Tõ H¸n ViƯt 1 Kh¸i NiƯm

? Đọc quan niệm câu - Học sinh đọc 2 Bài tập 2

? Trong quan niệm quan niệm ? Vì em cho nh ?

- Giáo viên chốt chuyển

- Chọn (b): Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mợn gốc Hán

* Hot ng : Ôn tập lại khái niệm thuật ngữ biệt ng xó hi

Mục tiêu: Học sinh nắm đ ợc thuật ngữ biệt ngữ xà hội

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Thuật ngữ ? Nêu đặc điểm Thuật ngữ, Cho ví dụ ?

? Nêu vai trò thuật ngữ đời sng hin ?

? Phân biệt thuật ngữ víi biƯt

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng đợc dùng văn khoa học công nghệ - Vai trị thuật ngữ ngày quan trọng ngời dân ngày trau dồi nhận thức khoa học, công nghệ, nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề khoa học – cơng nghệ phát triển cha thấy

- BiƯt ngữ xà hội từ

IV- Thuật ngữ và biệt ngữ xà hội

1 Khái niệm và thuật ngữ:

- Vai trò thuật ngữ

? Cho vÝ dơ vỊ mét số biệt ngữ xà hội

Giáo viên chốt chuyÓn

lớp xã hội định - HS nêu ví dụ

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh ôn tập trau dồi vốn từ Mục tiêu: Củng cố kiến thức trau dồi vốn từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

? Cã mÊy h×nh thøc trau dåi vèn tõ ?

? Cho vÝ dơ tõng h×nh thøc ?

- Cã c¸ch:

+ Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ + Biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ

V- Trau dåi vèn tõ:

1 C¸c hình thức trau dồi vốn từ

? Giải nghĩa từ phần sách giáo khoa

- Giáo viên cho học sinh giải nghĩa từ

- Bách khoa toàn th: Từ điển bách khoa ghi rõ kiến thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch (CS) bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng nớc hàng rào thuế quan

- Dự thảo: thảo để đa thông qua

- Đại sứ quán: quan đại diện thức toàn diện nhà nớc nớc đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: cháu ngời chết

- KhÈu khÝ: khÝ ph¸ch cđa ngêi toát qua lời nói

- Môi sinh: Môi trêng sèng cđa sinh vËt

2 Gi¶i nghÜa tõ

? Đọc câu

? Phỏt sửa lời dùng từ câu ú ?

- Mỗi học sinh làm câu ?

- Béo bổ -> Béo bở - Đạm b¹c -> TƯ b¹c - TËp nËp -> Tíi tÊp

IV Híng dÉn häc vµ lµm nhà:

- Làm tập vë bµi tËp

- Nắm đợc đơn vị kiến thức tổng kết

- Ôn lại kiến thức từ vựng về: Từ t ợng thanh, tợng hình, số phép tu từ, từ vựng để tiết sau ơn tập tiếp t vựng

Ngµy soạn:

Ngày dạy :

Tiết 50

Nghị luận văn tự sự

I- Mục tiêu cần đạt:

1- KiÕn thøc: Giúp học sinh:

- Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự sù

2 Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tè nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tốt nghị luận

3. Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá kiến thức

II- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Giáo viên soạn

- Học sinh ôn lại kiến thức văn tự nghị luận III- Tiến trình lên lớp:

1 n nh t chc lp: 2 Kiểm tra cũ.

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho ỳng nht:

2.1 Có cách miêu tả nội tâm nào? A Trực tiếp

B Gián tiếp

đạt nào?

Bẽ bàng mây sớm đèn khuya, Nửa tình nửa cảnh nh chia lịng.

Tởng ngời dới nguyệt chén đồng, Tin sơng luống trơng mai chờ.

Bªn trêi gãc bĨ b¬ v¬,

TÊm son gét rưa bao giê cho phai.

A Tự kết hợp với miêu tả ngoại hình B Tự kết hợp với miêu tả nội tâm C Tự kết hợp với lập luận

D Lập luận kết hợp với miêu tả nội tâm

3 Dạy mới. a) Giới thiệu bài:

Trong văn tự yếu tố miêu tả mà nghị luận Vậy nghị luận văn tự ? Yếu tố nghị luận có tác dụng ? Chúng ta hÃy vào học hôm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố nghị luận văn t s

Mục tiêu: Học sinh hiểu đ ợc nghị luận văn tự nh tác dụng

? Dựa vào phần 2a em hiểu nghị luận?

? Dựa vào câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích trờn ?

- Giáo viên chia lớp làm nhóm cho nhóm thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích a ? Nhóm 1: Thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích a ?

? Nhóm 2: Thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích b

- Gợi ý: Tác giả nêu vấn đề nh ? triển khai vấn đề luận điểm kết luận ?

- Học sinh hoạt động theo nhóm: * Nhóm 1: Đoạn văn a

- Nêu vấn đề: Câu - Chng minh :

+ Vợ không ác nhng khổ nên ích kỷ tàn nhẫn ngời ta đau chân -> nghĩ -> chân ®au (TN)

+ Khổ -> Không nghĩ đến + Vì chất tốt bị lo lắng buồn đau che lấp

- KÕt ln: T«i bn kh«ng nì giận

* Nhóm 2: Đoạn văn b

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th dới dạng (HT) lập luận - Kiều luật buộc tội (Thẩm phán) “Càng cay trái nhiều”

- Ho¹n Th:

+ Tôi đàn bà nên tuông chuyn thng

+ Đối xử tốt gác viết kinh + Tôi với chồng chung -> nên không nhờng

+ Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung -> Lập luận sắc sảo

tố nghị luận trong văn tự sự.

on văn a đối thoại ngầm: Đặt vấn đề lập lun i n kt lun

- Đoạn văn b tranh luận Kiều Hoạn Th

? Từ đoạn văn em có nhận xét cách dùng loại câu từ ?

? Qua ví dụ em hiểu nghị luận văn tự ? Nó có tác dụng ? ? Qua em rút kết luận yếu tố nghị luận

- Chứa từ, câu mang tính chất nghị luận Các câu hơ ứng phán đốn dới dạng: Vì cho nên, lo - Nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét phán đoán, lỹ lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc nh