tuçn 1 kõ ho¹ch d¹y häc bµi häc ng÷ v¨n 7 n¨m häc 2008 2009 ngµy so¹n 1882008 tiõt 1 bµi 1 v¨n b¶n cæng trêng më ra lý lan a môc tiªu cçn ®¹t gióp häc sinh kiõn thøc c¶m nhën vµ hió

- Lµm c¸c bµi tËp trong SGK vµ s¸ch BT theo yªu cÇu cña gi¸o viªn.. TiÕn tr×nh lªn líp[r]

(1)

Ngày soạn: 18/8/2008

TiÕt 1: Bµi 1:

Văn bản:

Cổng trờng mở ra

LÝ Lan

-A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh: kiÕn thøc:

- Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ bố mẹ

vai trò to lớn nhà trờng sống ngời

thái độ:

- trân trọng kỷ niệm thời chập chững cắp sách tới trờng , thờm yờu quý mỏi trng xa

kỹ năng:

- Hiểu đợc đặc điểm văn nhật dụng này: nh dịng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng Từ có cách đọc phù hợp, din cm, sỏng to

b.chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo tranh ảnh có liên quan đến dạy,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, …

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT Giấy A4, , thứơc kẻ

C.Tiến trình lªn líp:

+ GV ổn định nề nếp lớp

+ GV giới thiệu bài: gây khơng khí ngày khai trờng đầu năm để dẫn dắt học sinh vào

* Bµi míi.

- Giáo viên nhắc lại nội dung văn nhật dụng mà học sinh đợc học lớp với chủ đề di tích lịch sử, thắng cảnh thiên nhiên, môi trờng, rồi từ dẫn vào bài.

Hoạt động thầy trị Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản

GV hớng dẫn HS đọc - Đọc mẫu - HS đọc -> Lớp nhận xét

GV cho HS đọc thầm thích Sgk Yêu cầu HS giải thích từ Hán Việt ? Em tóm tắt ngắn gọn văn bản? HS tóm tắt bn

?Trong văn tác giả viết vỊ ? VỊ viƯc g×?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn phân tích văn bản

? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác

Nội dung cần t

I Tìm hiểu chung : Đọc :

Chó thÝch : + Nhạy cảm + Bận tâm + Thiết giáp Tóm tắt văn : Đại ý:

- Văn viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng để đa vào lớp Một

II Ph©n tÝch :

(2)

nhau? Điều đợc biểu chi tiết nào?

? Theo em, ngời mẹ lại không ngủ đêm trớc ngày khai trờng con? Gợi ý:

+ V× mĐ lo cho

+ Nôn nao nghĩ ngày khai tr-ờng năm xa mẹ?

+ Hay lí kh¸c?

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn ngời mẹ?

? Câu văn đoạn cho ta thấy chuyển đổi tâm trạng ngời mẹ cách thật tự nhiên  Đó liên kết văn bản,  TLV hôm sau em tỡm hiu rừ hn

? Trong văn có phải ngời mẹ nói trực tiếp với không? Theo em ngời mẹ tâm với ai?Cách viết có tác dụng gì?

Hc sinh suy ngh độc lập, trao đổi chân thành

? Qua ph©n tích trên, em thấy ngời mẹ văn ngời mẹ nh nào?

(Học sinh phát biĨu c¶m tëng vỊ mĐ cđa em)

? Em nghĩ câu nói mẹ: “ Đi con… mở ra”? Em hiểu giới kì diệu gì?

Häc sinh b×nh GV b×nh

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

HS đọc to ghi nhớ

Gi¸o viên kết việc lu ý nội dung văn (tình cảm, tâm hồn ngời mẹ) nét nghệ thuật (ngôn ngữ, giọng điệu) Những liên hệ tình mẹ con, thầy trò

HS làm tËp theo nhãm

Con : thanh thản nhẹ nhàng - Chi tiết: mẹ đắp mềm, lợm xe thit

giáp, xem lại vài thứ, trằn trọc - -> Vì mẹ nghĩ ngày khai trờng

năm xa mẹ: Hằng năm dài và hẹp

->Chi tiết: ngày khai trờng đầu tiên đời mẹ nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trờng đóng lại, bà ngoại đứng ngồi.

->Câu liên kết: Cái ấn tợng lòng

=> Ngời mẹ nhìn ngủ, nh tâm với nhng thực nói với mình, ôn lại kỉ

nim thi cp sỏch ti trờng mẹ  Làm bật tâm trạng, khắc họa đ-ợc tâm t tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp đợc 2.Vẻ đẹp tâm hồn ngời mẹ.

+ Thơng yêu, chăm chút, quan tâm đến

+ Con bé nhỏ mắt mẹ + Con niỊm tin yªu cđa mĐ

=> Mẹ ngời đẹp tâm hồn, tình cảm sáng:

->Thế giới kì diệu tỡnh cm thy trũ, bn bố

- Là tình yêu quê hơng qua trang sách

- L tri thức mà em đợc tiếp nhận

III Tỉng kÕt - Lun tËp

1 Ghi nhí: Sgk

2 Lun tËp:

- Bài tập 1: Cho học sinh trao đổi trực tiếp tiếp dấu ấn ngày khai trờng vào l lớpMột

- Bài tập 2: Cho học sinh viết đoạn văn

(3)

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

d

H íng dÉn học nhà.

+Đọc diễn cảm văn

+Đọc văn Trờng học rút học qua lời dạy bố +Chuẩn bị Mẹ tôi

e Điều chỉnh bổ sung kế ho¹ch:

……… ………

………

……… ………

Ngày soạn: 19/8/2008 Tiết 2: Bµi 1:

văn bản:

mẹ tôi

(Et-moõn-ủoõ-ủụ A-mi-xi)

A.Mục tiêu cần đạt.

gióp häc sinh:

kiÕn thøc:

- Qua th ngời bố gửi cho để thấm thía cơng lao tình cảm mẹ ngời có lỗi Từ suy nghĩ đến trách nhiệm làm

không để bố mẹ buồn phiền

thái độ:

- thêm trân trọng kính yêu ngời có công lao sinh thành dỡng dục, chăm sóc cho lớn lên thành ngời

kỹ năng:

- Đọc văn nhật dụng này, học tập cách dùng từ ngữ cách nói trực tiếp, gián tiếp th

Giỏo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo tranh ảnh có liên quan đến dạy,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, …

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT Giấy A4, , thớc kẻ

C Tiến trình lên líp:

*KiĨm tra bµi cị.

(4)

* Giíi thiƯu bµi míi:

Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều đó, đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn Mẹ tôi“ ”

sÏ cho ta mét bµi häc nh thÕ.

Hoạt động thầy trò

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản

- Giáo viên nêu yêu cầu đọc văn này, gọi học sinh đọc

- Giáo viên nhận xét, đọc mẫu

- Giáo viên cho học sinh đọc

thích sách giáo khoa, sau giải thích từ khó, từ Hán Việt:

Lễ độ, trởng thành, lơng tâm, hối hận…

? Văn th ngời bố gửi cho con, nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi”?

(Giáo viên gợi ý cho học sinh độc lập suy nghĩ)

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

- GV cho HS hoạt động theo nhóm Đại diện nhóm trình bày

N1: ? Thái độ ngời bố En-ri-cô qua văn thái độ nh nào? Hãy tìm nguyên nhân sau cỏch tr li ỳng nht:

a a.Căm tức

b b.Chán nản

c c.Lo âu

d d.Nghiêm khắc buồn bÃ

N2: Da vo õu mà em biết đợc thái độ ngời bố?

(Tìm câu nói lên xúc động ngời bố nghe biết hỗn láo với mẹ?)

? Lý khiến ngời bố thể thái độ ấy?

Nội dung cần đạt

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc :

2.Chó thÝch :

3.Tªn trun :

Tiêu đề tác giả A-mi-xi đặt cho đoạn trích

- Qua bøc th cđa ngêi bè, hình ảnh ngời mẹ lên với chi tiết thể cao cả, lớn lao, âm thầm lặng lẽ dành cho

- Tng tớnh khỏch quan, thể đ-ợc tình cảm thái độ ngi k

II Phân tích:

1.Tâm trạng vµ suy nghÜ cđa ngêi bè.

- +Thái độ: Nghiêm khắc buồn bã

+BiĨu hiƯn:

- - Bố khơng thể nén đợc tức giận

- Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ?

- Thà bố con còn thấy bội bạc với mẹ

- Trong thời gian đừng hôn bố, bố khơng thể vui lịng đáp lại cái đợc.

(5)

? Phân tích từ ghép “nhát dao” so sánh nói lên nỗi đau ngời bố nh no?

Giáo viên bình

- ? Ti thể tức giận mà ngời bố lại gợi đến mẹ? - (Bởi ngời mà En-ri-cô phạm li ú

là mẹ.)

? Em hÃy tìm chi tiết, hình ảnh nói ngòi mẹ?

? Em hiểu mẹ En-ri-cô ngời nào? ( Häc sinh th¶o luËn)

? Ngời bố nêu nỗi đau đứa mẹ để giáo dục En-ri-cô?( Học sinh thảo luận)

? Hãy kể số từ ghép đoạn nói đau đứa mẹ?

( yếu đuối, chở che, cay đắng, đau lòng, thản, lơng tâm,…)

Theo em điều khiến En-ri-cô “xúc động vô cùng, đọc th bố”? Hãy lựa chọn lí nêu SGK? (Học sinh thảo luận, phát biểu) ? Cuối th, bố khuyên En-ri-cô xin lỗi mẹ nh nào?

? Tại ngời bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết th? Điều có ý nghĩa gì?-( Học sinh hoạt động độc lập)

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

GV cho Hs đọc to phần ghi nhớ sgk Thảo luận theo nhóm câu hỏi

cơ giáo đến thăm, nói với mẹ, tơi có nhỡ lời thiếu l

2 Hình ảnh ngời mẹ.

+ Thức suốt đêm, cúi chiếc nơi trơng chừng thở hổn hển, quằn quại con…, khóc vì sợ con.

->Mẹ ngời âm thầm, lặng lẽ hy sinh con, tm lũng cao c v p

3.Nỗi lòng cđa En-ri-c«.

- En-ri-cơ xúc động vì: a, b, c, d, e

* Ngêi bè:

+ Ngời bố tế nhị, kín đáo + Viết th để mỡnh En-ri-cụ bit

+ Đây học vỊ øng xư cc sèng

III Tỉng kÕt - Lun tËp : Ghi nhí : Sgk

2.Lun t©p :

Câu 1: Tại nói th nỗi đau ngời bố, tức giận cực độ nhng lời thơng u vơ tha thiết? Nếu em có lỗi với mẹ, em có thấy th làm em xúc động khơng?

(6)

đó?

Câu 3: Tại nói câu: “Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thơng yêu đó” câu thể liên kết xúc cảm lớn ngời cha với lời khuyên dịu dàng? Câu chuyển tâm trạng có hợp lý khơng?

d.H íng dÉn häc ë nhµ :

Bµi tËp 1: - Đọc lại - học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tập phần tổng kết

Bài tập 2: Kể lại việc em lì g©y khiÕn bè mĐ bn phiỊn

- Thuộc lòng phần ghi nhớ đoạn thơ Th gửi mẹ Hai-Nơ - Chuẩn bị cho tiÕt häc vỊ “Tõ ghÐp”

e §iỊu chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

……… ………

Ngày soạn:21/8/2008

TiÕt 3: Bµi 1:

tõ ghÐp

A.

Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ ghép Tiếng Việt (đặc điểm quan hệ, ý nghĩa ca t ghộp)

kỹ năng:

- Biết phân biệt sử dụng loại từ ghép ngữ cảnh cụ thể

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBTGiÊy A4, , thíc kẻ

(7)

*Kiểm tra cũ:

? Tình cảm ngời mẹ qua văn Cổng trờng mở ra Mẹ tôi ? Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ

*Bài míi:

Giáo viên cho học sinh ơn lại định nghĩa từ ghép học lớp dẫn vào

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu loại từ ghép

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD Sgk học sinh c

? Tìm tiếng chính, phụ từ Bà ngoại, Thơm phức

? Tiếng phụ bổ sung ý nghÜa cho tiÕng chÝnh nh thÕ nµo?

? Nhận xét trật tự tiếng

? Qua phân tích ví dụ em hÃy nêu khái niƯm vỊ tõ ghÐp chÝnh phơ?

GV treo b¶ng phụ có ghi Ví dụ

? Các từ quần áo, trầm bổng có phân tiếng chính, phụ không?

? Vậy em hiểu từ ghép đẳng lập

- Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ ghi tóm tắt lên bảng  chuyển mục II

-Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ghép

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu sách giáo khoa nhắc lại câu hỏi

Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày rõ ý kiến nhận xét trao đổi

? Qua ph©n tÝch em rút kết luận nghĩa tõ ghÐp chÝnh phô?

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu (sách giáo khoa), gợi ý để học sinh phân tích

I Các loại từ ghép

1 Từ ghép phô * VÝ dô :

TiÕng chÝnh Tiếng phụ Bà

Thơm Ngoại phøc -> §øng tríc -> §øng sau

=>Kết luận:Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính; Tiếng chính thờng đứng trớc tiếng phụ thờng đứng sau.

2 Từ ghép đẳng lập * Ví dụ :

- Các từ “quần áo ,” “trầm bổng” không phân tiếng chính, phụ  bình đẳng mặt ngữ pháp =>Kết luận: Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

II NghÜa cña tõ ghÐp

1 ý nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ * Ví dụ:

- Bà ngoại: ngời sinh mĐ - Bµ néi: ngêi sinh bè

- Bà: ngời đàn bà sinh mẹ bố -> nghĩa chung

- Th¬m: th¬m cđa h¬ng hoa, dƠ chịu nghĩa chung

- Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh hấp dẫn

=>Kết luận: NghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh  cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa.

(8)

? Qua phân tích em rút kết luận nghĩa từ ghép đẳng lập so với tiếng tạo nên nó?

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ ghi tóm tắt vào

Hoạt động : Hng dn luyn tp

Giáo viên tổ chức cho học sinh lần lợt làm tập lớp

Bài tập : Giáo viên giao việc cho học sinh làm, trình bày, nhận xét

Bài tập : Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ (giao việc cho học sinh)

Bài tập : Giao việc cho học sinh đứng chỗ trả lời, giáo viên nhận xét

Bài tập 4: Chia lớp làm nhóm, cử đại diện nhóm trình bày:

Bài tập 6: Giáo viên hớng dẫn, chia nhóm để làm việc, trình bày

? Qua việc giải tập em có nhận xét chế tạo nghĩa từ ghộp ng lp?

Khái quát

+ Trầm bổng: âm lúc trầm, lúc bổng (nghĩa khái qu¸t) => KÕt luËn:

Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên  có tính chất hợp nghĩa

III Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Từ ghép phụ : lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cời nụ

- Từ ghép đẳng lập : suy nghĩ, chái lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đi.

Bµi tËp :

Bót bi, thớc kẻ, ma rào, làm ruộng, ăn cơm, trắng tinh, vui quá, nhát gan.

Bài tập 3:

- núi sơng, núi đồi; ham muốn, ham thích;

xinh đẹp, xinh tơi; mặt mũi, mặt mày;

học hỏi, học hành; tơi trẻ, tơi đẹp.

Bài tập 4:

a) Không phải hoa hồng khác với hoa màu hồng (hoa hồng từ ghÐp chÝnh phơ)

b) Khơng áo dài (từ ghép phụ) loại áo dài ph n

c) Không phải cà chua (từ ghép phụ) có giống không chua

Nói “cà chua quá” đợc d) Khơng phải cá vàng loại cá cảnh

Bài tập 6:

- Mát tay: may mắn, yên - tâm, hy vọng

+ Mát: thời tiết, không khí, mát mẻ, dƠ chÞu

+ Tay: phận thể - Nóng lịng : tâm trạng chờ đợi, trơng ngóng, đứng ngồi khơng n + Nóng: thời tiết, khí hậu, nóng nực (hay tính tình ngi)

+ Lòng : phận thÓ ng-êi

(9)

+ Gang, thép chất kim loại

- Tay chõn: ch thân tín, tin cậy, giúp việc đắc lực

+ Tay, chân: phận thể ngêi

=>Nhận xét chế tạo nghĩa từ ghép đẳng lập:

ác tiếng từ ghép đẳng lập đồng nghĩa, trái nghĩa, vật, tợng gần gũi (cùng trờng nghĩa)

Ví dụ: bàn ghế, sách vở, quần áo

- Nghĩa tiếng dung hợp với để tạo nghĩa từ ghép đẳng lập

Ví dụ: mát tay, nóng lịng - Nghĩa từ ghép đẳng lập có chuyển trờng nghĩa so với nghĩa tiếng

VÝ dô: tõ gang thÐp, thuéc trêng nghÜa sù vËt nhng tõ ghÐp l¹i thuéc

trêng nghÜa tÝnh chÊt

Bài tập 7: Giáo viên phân tích mẫu có, sau giao cho nhóm, cử đại diện nhóm lên trình bày, lớp nhận xét, giáo viên kết luận

Yêu cầu:

d H ớng dẫn học nhà :

- Học thuộc lòng phÇn ghi nhí

- Tìm từ ghép phụ, đẳng lập trongn “Cổng trờng mở ra” - Chuẩn bị “Liên kết văn bn

e Điều chỉnh bổ sung kế hoạch:

……… ……… ……… ……… ………

……… ………

…………

………

(10)

****************************************************************

Ngày soạn:24/8/2008

Tiết 4: Bài 1:

Liên kết văn b¶n

A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu đợc cần thiết phải đảm bảo tính liên kết văn giao tiếp (liên kết mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa)

kỹ năng:

- Bc u xõy dng đợc văn có tính liên kết Phơng pháp:

- Dùng mẫu để khái quát phần lý thuyết phơng pháp dùng tập để học sinh sử dụng phơng tiện liên kết

Tận dụng kiện có sẵn để liên kết với tiết học văn với vận dụng sáng tạo yếu tố tích hợp khác

b.chn bÞ thầy trò:

khảo,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBTGiÊy A4, , thíc kẻ

C Tiến trình lên lớp

* ổn định lớp, kiểm tra cũ: - Nội dung: Nghĩa từ ghép

- Hình thức: Gọi số học sinh đứng chỗ trả lời Giáo viên nhận xét * Giới thiệu mới:

- Giáo viên cho học sinh nhắc lại:

- Văn gì? (Là tác phẩm văn học văn kiện ghi giấy tờ Có văn bản hẳn hoi)

- Tính chất văn gì? (Là thể thống trọn vẹn nội dung ý nghĩa, hoàn chỉnh hình thøc)

- Từ cho em thấy: thể hiểu đợc cách cụ thể văn khó tạo lập đợc văn tốt, khơng tìm hiểu kỹ trongnhững tính chất quan trọng liên kt

*Dạy mới :

Hot động thầy trị Hoạt động 1:Hớng dẫn tìmhiểu

Liên kết phơng tiện liên kết trong văn b¶n

GV treo bảng phụ có ghi VD mục I Sgk học sinh đọc trả lời câu hi:

Ni dung cn t

I.Liên kết phơng tiện liên kết trong văn

(11)

Học sinh làm việc theo nhóm, sau đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét

a) Đọc câu th En-ri-cơ hiểu bố nói với cha?

b) NÕu En-ri-c« cha hiĨu ý bè th× h·y cho biÕt v× lý lý kể dới (3 ý ë sgk)

c) Hãy so sánh với nguyên văn văn để thấy đoạn văn thiếu ý gì? d) Vậy muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất

g×?

Giáo viên lấy chuyện “Cây tre trăm đốt” để minh họa thêm tính liên kết văn

Giáo viên kết luận, chuyển ý Giáo viên cho học sinh đọc yờu cu sỏch giỏo khoa

? Đoạn văn thiếu ý mà trở nên khó hiÓu?

? Học sinh đọc yêu cầu b

Chỉ thiếu liên kết đoạn văn

Giáo viên chiếu đèn chiếu có ghi đoạn văn

Giáo viên nhấn mạnh : Đoạn văn không có liên kết nội dung mà cần có liên kết về phơng diện hình thức ngôn ngữ (từ, câu)

? Vậy theo em văn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện ?

Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng ph-ơng tiện g×?

Häc sinh rót ghi nhí

Bµi tËp : Giao viƯc cho tõng häc sinh Học sinh trình bày, lớp

nhận xét, giáo viên kết luận Bài tập 2: Giao việc cho häc sinh

Bài tập 3: Học sinh làm việc độc lập

a) En-ri-cô cha hiểu đợc điều b núi

b) Vì câu cha cã sù liªn kÕt, nèi kÕt

c) ThiÕu sù liên kết, thống nhất, gắn bó nội dung

d) Muốn cho đoạn văn hiểu đợc, phải có tính liên kết (nội dung phải thống

nhÊt g¾n bã)

* Kết luận : Tính chất liên kết quan trọng văn làm cho văn bản trở nên có nghĩa hơn, dễ hiểu hn.

2 Phơng tiện liên kết văn bản

*VÝ dơ :

a, Đoạn trích thiếu liên kết nội dung bên (sợi dây t tởng) En-ri-cô không hiểu đợc

b,So với văn gốc đoạn trích thiếu cụm từ “Còn bây giờ” thay từ “con” “đứa trẻ”

- Việc thiếu cụm từ làm cho đoạn văn khó hiểu, khó xác định thời gian, đối tợng  câu khơng có liên kết

 Ghi nhí : Sgk

I. Lun tËp

Bài tập 1:

Thứ tự hợp lý: câu - - - - Bµi tập 2:

Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là

Bµi tËp

(12)

Bài tập 4: Học sinh làm việc độc lập

liªn kÕt nội dung: câu không nói néi dung

Bµi tËp :

Tổng câu, tách khỏi văn nh rời rạc Nhng câu đoạn văn “Mẹ đa đến tr-ờng…” có tác dụng liên kết chúng

với nhau,do câu văn liên kết với mà không cần sửa

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh lµm bµi tËp - Häc thuộc lòng phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn ngắn ngày khai trờng vừa qua tính chất liên kết nội dung phơng tiện ngôn ngữ

- Soạn tuần sau: "Cuộc chia tay búp bê."

e Điều chỉnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

……… ………

…………

Ngày soạn: 26/8/2008

Tiết 5, 6 : Bài 2

văn bản:

Cuộc chia tay búp bê

(Khánh Hoài)

A Mc tiờu cn t :

gióp häc sinh hiĨu kiÕn thøc:

- Học sinh thấy đợc gắn bó tình cảm vơ sâu sắc hai anh em ruột gia đình nỗi đau chia tay hai em bố mẹ ly dị Từ biết thơng cảm với bạn có nỗi đau nh biết đợc hạnh phúc có gia đình đầm ấm để hăng say học tập rèn luyện nhiều

Thỏi :

(13)

kỹ năng:

- Rèn luyện đọc biểu cảm, đọc lời nhân vt

- Tích hợp với tập làm văn bố cục mạch lạc văn

Giỏo ỏn, SGK, SGV, Ti liu tham khảo, tranh ảnh cảnh gđ sinh hoạt cời đùa vui vẻ bên ,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, …

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thíc kỴ

C TiÕn trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Cảm nhận em hình ảnh ngời mẹ sau học xong hai văn bản: "Cổng trờng mở ra" và " Mẹ tôi."

(Học sinh lên bảng trình bàymiệng Lớp bổ sung) Giáo viên nhận xét, cho điểm * Giới thiệu míi:

Nếu văn niềm hạnh phúc đứa trẻ đợc bố mẹ quan tâm,

chăm sóc nỗi buồn làm cha mẹ đau lịng, văn em thấy đợc nỗi niềm, tình cảm bạn trẻ mt gia ỡnh bt hnh

Dạy míi

Hoạt động thầy trị

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản

?Em hÃy cho biết xuất xứ văn "Cuộc chia tay búp bê " ? Thể loại văn gì?

? Ch ca truyn l gỡ?

- Giáo viên cho học sinh tóm tắt câu chuyện (chú ý nhân vật chính, việc chi tiết, mở đầu, kết thúc ) Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- Giáo viên cho 1, em đọc đoạn

Hoạt động 2 : Hớng dẫn phân tích văn bản

Học sinh làm việc theo nhóm Nhóm cử ngời trình bày Lớp nhận xét, giáo viên bổ sung:

Ni dung cần đạt

I Tìm hiểu chung văn bản: Xuất xứ - Thể loại - Chủ đề : + Xuất xứ:

Trích "Tuyển tập thơ văn đợc giải thởng" thi viết Quyền trẻ em, năm 1992 tác giả Khánh Hoài

+ Thể loại : Văn nhật dụng + Chủ đề :

- Mợn chia tay búp bê, tác giả thể tình thơng xót nỗi đau buồn trẻ thơ trớc bi kịch gia đình: bố mẹ bỏ nhau, anh em ngời ngả, đồng thời khẳng định tình cảm tốt đẹp, sáng ca tui th

2 Đọc - Tóm tắt văn bản:

3.Từ khó :

Võ trang, ô ăn quan I Ph©n tÝch :

1 Giíi thiƯu nh©n vật tình huống truyện

* Nhân vật

(14)

-? Trun viÕt vỊ ai-? vỊ việc gì-? Ai nhân vật chính?

? Truyn đợc kể theo thứ mấy? ? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

? T¹i tên truyện lại Cuộc chia tay bóp bª” ?

? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện khơng?

Gỵi ý:

+ ? Những búp bê gợi cho em suy

nghÜ g×?

+ ? Trong trun chóng có chia tay không ? Vì chúng phải chia tay + ? ý nghÜa cđa tªn trun?

? Theo em truyện chia thành phần ?

Chuyển tiếp: Hạnh phúc đứa trẻ thơ đợc sống yên vui dới mái ấm gia đình, tình thơng bố mẹ Đau khổ đứa thơ bố mẹ phải sống cảnh “Xẻ đàn, tan nghé” Bé Thành kể lại cách xúc động đau khổ anh em trớc bi kịch gia đình ? Lệnh chia đồ chơi mẹ dẫn đến tâm trạng Thành nh nào?

? Tìm chi tiết truyện để thấy tình cảm anh em Thành - Thủy mực gần gũi, thơng yêu, chia sẻ quan tâm tới ?

- Học sinh làm việc độc lập, trình bày tr-ớc lớp Lớp nhận xét - GV kết luận ? Qua em có nhận xét tình cm ca anh em

? Việc đa vào đoạn văn miêu tả buổi sáng lúc anh em ®ang bn cã ý nghÜa g× ?

Thđy

+ Khi bố mẹ bỏ nhau, hai anh em phải chia đồ chơi

+ Nhân vật hai anh em * Ngơi kể: thứ nhất, số  đảm bảo tính khách quan đánh giá ngời kể, sâu sắc, có tính thuyết phục, tạo nên tính chân thực, cảm động chuyện, diễn tả sâu sắc đau khổ, tình cảm sáng hai anh em

* Tªn trun:

+ Những búp bê đồ chơi trẻ nhỏ, gợi sáng, ngây thơ,

ngé nghÜnh

+ Trong truyện, chúng sáng khơng có tội lỗi nhng phải chia tay nh em Thành - Thủy + Tên truyện gợi tình để ngời đọc phải theo dõi, liên quan đến ý nghĩa truyện (ngời lớn chia tay trẻ đồ chơi chúng chia tay nhau)

* Bè cơc: phÇn

- Từ đầu … một giấc mơ thôi: Từ lệnh chia đồ chơi mẹ, Thành nghĩ kỷ niệm tuổi thơ anh em

- TiÕp theo chào tất bạn, tôi đi -> Hai anh em chia tay với cô giáo bạn lớp học

- Phần lại: Những ci cïng cđa cc chia tay gi÷a hai anh em nhng búp bê chia tay

2.Tình cảm cao sáng của hai anh em Thành - Thủy

a) Những kỷ niệm ti th¬

- Nhìn mắt em, nghĩ đến tiếng khóc em đêm thơng em + Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

+ Thành nhờng đồ chơi cho em, giúp em học tập, dắt em dạo chơi + Thủy nhờng “vệ sỹ” để gác đêm cho anh…

(15)

ở đoạn lệnh chia đồ chơi mẹ lại vang lên gay gắt hơn, hai anh em không chịu chia đồ chơi

Lệnh mẹ lại vang lên gay gắt ? Hai anh em chia đồ chơi nh ?

( Cả hai anh em không muốn chia đồ chơi em muốn dành lại tồn bộ kỷ niệm cho ngời thơng u, đó cũng thể gắn bó hai anh em Thành, Thủy khơng chia đồ chơi cịn có ý nghĩa khơng muốn xa nhau.) ? Lời nói hành động Thủy thấy anh chia búp bê Vệ sỹ Em Nhỏ hai bên có mâu thuẫn?

( Mâu thuẫn chỗ: Thủy vừa giận dữ không muốn chia rẽ búp bê, vừa lại thơng anh sợ đêm anh không có vệ sỹ canh gác.)

? Theo em có cách để giải đ-ợc mâu thuẫn khụng?

(Cách giải mâu thuẫn bố mẹ Thủy đoàn tụ, chia búp bê, đau khổ)

? Kt thỳc truyn Thy ó lựa chọn cách giải nh nào?

? Chi tiết gợi lên cho em suy nghĩ tình cảm gì?

(Cui cựng Thy Vệ sỹ cạnh con Em nhỏ: gợi cho ngời đọc lòng thơng cảm với Thủy, em bé giàu lòng vị tha (thơng anh, thơng búp bê, mình chịu chia lìa khơng để búp bê xa nhau, khơng để ngời anh thiếu vắng vệ sỹ  Sự chia tay hai em nhỏ vô lý, không nên cú.)

Giáo viên tiểu kết,bình

? Cỏc bn Thủy có thái độ nh giáo thơng báo tình hình gia đình Thủy việc Thủy phải theo mẹ quê ngoại

? Chi tiÕt nµo cc chia tay cđa Thđy với lớp học làm cô giáo bàng

hong, v chi tiết khiến em cảm động nhất? Vì sao?

thơng yêu, gần gũi, thơng yêu quan tâm víi

- Cảnh đợc mơ tả đối lập với nỗi đau lịng Thành

 Đó kỷ niệm đẹp tình anh em thơng em

b) Chia tay víi bóp bª

+ Khơng muốn chia đồ chơi -> gắn bó không muốn xa hai anh em

+ Vừa không muốn chia đồ chơi ,vừa sợ đêm vệ sĩ canh gác

+ Thuỷ định để hai búp bê lại

=> Thuỷ giàu tình cảm ,rất thơng anh -> Sự chia tay hai em Thành Thuỷ vô lý ,khơng đáng có

c) Những lịng thơng cảm - Ngạc nhiên, sau thơng cảm với nỗi đau bất hạnh bạn

- Chi tiết bất ngờ, bàng hoàng chi tiết Thủy cho biết: Em sẽ không đợc học nữa, nhà bà ngoại xa trờng học quá, nên mẹ bảo sắm cho em thùng hoa để ra chợ ngồi bán.

(16)

Giáo viên sơ kết tình cảm nhà tr-ờng, bạn bè học sinh em bé có cha mẹ ly hơn, khơng nỗi đau gia đình, mà bất hạnh, cha, mẹ, nhiều em bé ? Em giải thích lúc dắt em khỏi trờng, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật”

( Thành thấy kinh ngạc vì: sống của ngời, thiên nhiên bình thờng, yên ả, tơi đẹp Thành -Thủy phải chịu cảnh mát, đổ vỡ, phải chia tay với đứa em gái bé nhỏ, tâm hồn em nh dông bão 

đây diễn biến tâm lý đợc tác giả mơ tả xác, hợp với cảnh ngộ của Thành, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật.

(Nó nh nhắc khẽ: lắng nghe, ý những diễn xung quanh ta, để san sẻ nỗi đau đồng loại  không nên dửng dng, vơ tình)

? Cử Thủy để lại búp bê Em nhỏ cho anh lời dặn búp bê có làm em xúc động khơng ? Tại sao?

Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết luyện tập

? Tại nói bố cục mạch lạc câu chuyện có tính sáng tạo làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn

? Em thấy cách kể chuyện theo thứ giống với cách kể chuyện câu chuyện học?

? Truyện phản ánh nội dung gì?

? Câu chuyện để lại cho em ý nghĩa hạnh phúc gia đình, nhiệm vụ cha mẹ cái?

( HS rút ghi nhớ - em c to trc

Tâm tặng Thủy vở, bút máy nắp vàng nghe Thủy nói cô và lớp lên Trời , rồi

sửng sốt, tái mặt, nớc mắt giàn giụa, khóc to hơn Hậu ly dị cha mẹ dẫn đến thất học, phải làm để kiếm sống, quyền trẻ em đợc ni nấng, chăm sóc, học tập cịn nhỏ

- Chi tiết nói lên tình anh em Thành Thủy sâu sắc dù hoàn cảnh chia ly tình cảm tồn mÃi mÃi nh hình ảnh búp bê lại với

III Tổng kết - LuyÖn tËp: 1 NghÖ thuËt

- B»ng sù mô tả cảnh vật xung quanh cách kể nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật giúp ngời

đọc dễ hiểu, phù hợp với tâm lý trẻ em, làm câu chuyện chân thật, cảm động, thể sâu sắc tâm trạng nhân vật

2.Néi dung

- Tình cảm yêu thơng sâu sắc anh em Thµnh - Thđy

- Nỗi đau khổ gia đình, bố mẹ chia tay

- TÊm lòng khát khao hạnh phúc trọn vẹn em bÐ

3

ý nghÜa

Đọc truyện ngắn ta thêm thấm thía: Tổ ấm gia đình, hạnh phúc gia đình vơ q giá, thiêng liêng, ngời, thành viên phải biết vun đắp, giữ gìn tình cảm sáng thân thiết

4 Ghi nhí: Sgk 5 Lun tËp :

(17)

líp) hiƯn bè cơc, nh©n vËt, chi tiÕt cđa v¶n b¶n

2 ViÕt đoạn văn ngắn (5 dòng) chia sẻ với nhân vật Thủy tình cảm

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Đọc lại văn : Hình dung nhân vật Thành - Thủy đời - Xem đọc thêm sách giỏo khoa

- Chuẩn bị cho tiết học: Bố cục văn Rút kinh nghiệm dạy :

e Điều chỉnh bổ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ………

……… ………

…………

………

Ngày soạn: 28/8/2008

Tiết 7: Bài 2:

Bố cục văn bản

A Mục tiêu cần đạt :

- Thấy đợc tầm quan trọng bố cục văn bản, góp phần khắc phục tình trạng ngại xây dựng bố cục tạo lập văn đa số học sinh kỹ năng:

- Hiểu rõ bố cục rành mạch, hợp lý tính phổ biến dạng bố cục phần (Mở bài, thân bài, kết bài) để có ý thức xây dựng bố cục lm bi

khảo, Bảng phơ, giÊy A4 , bót d¹, … Vë ghi, vë tập, SGK, SBTGiấy A4, , thớc kẻ

* Bài cũ :

- Em nêu bố cục văn ‘Cuộc chia tay búp bê’ Em có nhận xét bố cục đó?

* Bµi míi

(18)

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu bốcục văn

Học sinh đọc ví dụ 1a máy chiếu

? Những nội dung đơn có cần đợc xếp theo trật tự khơng? Có thể tùy thích muốn ghi nội dung trớc đợc hay không ?

? Văn nh ý khơng đợc xếp theo

trËt tù, thµnh hƯ thèng?

? Vậy bố cục văn ?

? Vì xây dựng văn phải quan tâm đến bố cục ?

Häc sinh lµm bµi tËp

? Học sinh đọc ví dụ (1) Trang 29 Đồng thời cho học sinh xem lại kể SGK Ngữ văn T1

? Theo em văn có câu văn giống nhau? Vậy văn dễ tiếp cận gây hứng thú hơn? Vì sao?

? Em h·y cho biÕt b¶n kĨ ví dụ gồm đoạn?

? Cỏc cõu văn đoạn có tập trung quanh ý thống không? ý đoạn đoạn có phân biệt đợc với khơng? ? Theo em câu chuyện có bố cục cha?

? Muốn văn đợc tiếp nhận dễ dàng phải có điều kiện gì?

Vậy rành mạch có phải yêu cầu bố cục không? - Học sinh tìm hiểu VD2(2)

‘VB’ đợc nêu VD gồm đoạn văn? Nội dung đoạn văn có tơng đối thống khơng? ý

I Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

1 Bố cục văn b¶n

- Phải trình bày theo trình tự (họ tên, quê quán, lớp, lý xin vào Đội TNTP - lời hứa)  trình tự đơn bố cục văn

Văn trở nên lộn xộn, khó hiểu

* Văn không đợc viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng

* Bố cục bố trí, xếp phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý.

* Khi xõy dng phải quan tâm đến bố cục để viết khơng bị lệch h-ớng, đợc viết theo trình t hp lý.

2 Những yêu cầu bố cục văn

- Văn VD1 lộn xộn, khó tiếp nhận

- Văn sách ngữ văn dễ tiếp nhận, gây hứng thú hơn, có bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Câu chuyện kể ngữ văn cha có bố cục Vì ý, câu văn không theo trình tự hợp lí, không tập trung biĨu hiƯn néi dung

* KÕt ln: §Ĩ có bố cục rành mạch hợp lí:

- Nội dung phần, đoạn trong văn phải tự nhiên chặt chẽ với nhau Đồng thời chúng lại phải có sự phân biệt rạch ròi.

(19)

các đoạn văn có phân biệt tơng i rừ rng khụng?

(có phải đoạn đầu: nói viÖc mét anh

đang khoe, muốn khoe mà cha khoe đợc, cịn đoạn sau khoe c khụng?)

? Cách kể bất hợp lí chỗ nào? Vì vậy?

? So với văn ngữ văn đặt câu, ý văn có thay đổi?

? Sự thay đổi có phải câu chuyện không bật đợc tiếng cời, tập trung vào phê phán nhân vật đợc hay không?

? Vậy để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần có điều kiện gì? - Học sinh đọc ghi nhớ?

? Nªu nhiƯm vơ ba phần: Mở bài, thân bài, kết văn miêu tả văn tự sự?

? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao?

- Học sinh suy nghĩ mục c, d - Giáo viên khái quát Kết luận

? Vậy, có phải chia văn thành phần (mở bài, thân bài, kết bài) bố cục tự nhiên trở nên rành mạch, hợp lí không?

- Hc sinh c lại toàn phần ghi nhớ

Hoạt động 2 : Hớng dẫn luyện tập

Bài tập : Giáo viên chia lớp thành nhóm, trao đổi, trình bày, nhận xét

- Nªu bè cơc (tõng phần) văn Cuộc búp bê

Bi tập : Giáo viên cho nhóm trao đổi, trình bày tự nhận xét

- Bè côc cha rõ ràng, hợp lí ?

* Kết luận 2:

- Trình tự xếp đặt phần, các đoạn phải giúp cho ngời viết (ngời nói) dễ dàng đạt đợc mục đích giao tiếp đã đặt ra.

3 Các phần bố cục

- M bi: không đơn thông báo đề tài văn mà làm cho ngời đọc tiếp nhận đề tài cách dễ dàng, hứng thỳ

- Thân

- Kt bi: khụng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài (hứa hẹn, cảm tởng, ) mà phải làm cho văn để lại đợc ấn tợng tốt đẹp

 Bố cục phần có khả giúp văn trở nên rành mạch, hợp lí  Cần phải xác định, xây dựng đợc bố cục văn tạo lập văn

 Ghi nhí: SGK

II. Lun tËp

Bµi tËp :

- Nêu bố cục (từng phần) văn Cuộc bóp bª’

- Nhận xét : rành mạch chặt chẽ - Có thể xếp theo bố cục khác, miễn rành mạch, chặt chẽ (có thể đảo chi tiết chào cô giáo lớp, chia đồ chơi )

Bµi tËp :

- Bố cục cha thật hợp lí phần thân (mơc 1, 2, míi lµ häc nh thÕ nµo cha phải kinh nghiệm, mục không nói vÒ häc tËp

(20)

Hoạt động 3: * Mở : Chào mừng ĐH, giới thiệu v bn thõn

* Thân :

- Nêu kinh nghiệm học tập (trên lớp, nhà, học hỏi bạn bè, thầy cô)

- Kết học tËp tiÕn bé nh thÕ nµo ?

- Mong muốn hội nghị góp ý kiến trao đổi

* Kết :

- Lời hứa tâm

- Chúc hội nghị thành công

d H ớng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh häc thuéc phần ghi nhớ

- Tìm hiểu bài: Mạch lạc văn

- Xem lại bố cục văn Cuộc chia tay búp bê

……… ……… ……… ……… ………

……… ………

Ngày soạn: 4 - - 2008 TiÕt 8 : Bµi 2

Mạch lạc văn bản

A Mc tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Bớc đầu hiểu tính mạch lạc văn (các phần, đoạn nói chủ đề, chủ đề xun suốt văn bản, có tính hệ thống hợp lí, gây hứng thú cho ngời ngời nghe )

kỹ năng:

- Cú ý thức làm đảm bảo bố cục chặt chẽ v cú tớnh mch lc

(21)

khảo, Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thớc kẻ

C Thiết kế dạy học.

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị tập học sinh văn Cuộc chia tay của búp bê

- Giáo viên giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

Tìm hiểu khái niệm mạch lạc văn yêu cầu mạch lạc

trong văn

- Giáo viên cho học sinh đọc mục a : Học sinh suy nghĩ trả lời nội dung SGK ?

? Vậy theo em có tán thành ý kiến b không ? Vậy mạch lạc văn ?

- Giáo viên chuyển tiếp  ý

- Học sinh đọc mục a

? Toàn việc văn Cuộc chia tay bóp bª’

- Xoay quanh việc ? ? ‘Sự chia tay’ ‘những búp bê’ đóng vai trị truyện ?

? Hai anh em Thµnh vµ Thủ cã vai trò truyện ?

? Vy iu kin để văn có tính mạch lạc phần phải nh ?

Học sinh đọc yêu cầu b SGK ; ? Các từ ngữ nói chia tay với từ ngữ nói khơng chia tay có phải chủ đề, mạch lạc văn không ?

- Giáo viên chốt phần ghi nhớ Học sinh đọc mục c :

I M¹ch lạc yêu cầu về mạch lạc văn bản.

1 Mạch lạc văn bản. * Gồm tÝnh chÊt :

- Trôi chảy thành công, thành mạch qua phần, thông suốt khơng đứt đoạn

- KÕt ln : M¹ch lạc văn bản là tiếp nối câu, ý theo một trình tự hợp lí.

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc.

+ VÝ dô

* Bài tập : a Câu chuyện kể nhiều việc khác nhau, nhng xoay quanh việc : bố mẹ chia tay, trẻ em phải chia tay, búp bê phải chia tay

- Sự chia tay búp bê đóng vai trị chủ đạo xun suốt tồn câu chuyện

- Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị nhân vật truyện, việc diễn có hai nhân vật chứng kiến tác động

 Các phần nói chia tay, Thành – Thuỷ buộc phải chia tay Hai búp bê, tình anh em khơng thể chia tay, chi tiết thể chủ đề chia tay : đau đớn tha thiết - có thống chủ đề mạch lạc

(22)

? Các đoạn đợc nối với theo mối liên hệ mối liên h SGK ?

? Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí kh«ng ?

? Vậy theo em để văn có tính mạch lạc phần cần đợc thể nh ?

? Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 2: Hng dn Luyn tp

nhau liên hệ thời gian (quá khứ, tại) không gian (ở nhà, lớp ) tâm lí, ý nghĩa

- Các mối liên hệ tự nhiên hợp lí, theo trình tự, theo diễn biến tâm lí  Các phần đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí

* Ghi nhí:Sgk

II Lun tËp

Bài tập 1: Tính mạch lạc văn b¶n:

a Mẹ tơi : Lí nhận đợc th  ngời bố nói tình mẹ  ngời

bè nãi vÒ sù nhËn thøc vÒ mẹ ta trởng thành ngời bố khuyên chuộc lỗi với mẹ

b Lóo nụng v con’ : Lao động vàng – trình tự hợp lí hấp dẫn (vàng khơng thấy mà có mùa bội thu)

2 Văn trích đoạn văn Tơ Hồi : Sắc vàng ấm no, hạnh phuc, đầm ấm làng quê ngày đông, ngày mùa  Chủ đề xuyên suốt toàn on nh mt mch chy

- Câu đầu : Giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian, không gian

- Tiếp theo: Những biểu sắc vàng

- Câu cuối : Cảm xúc mµu vµng Bµi tËp :

- Chủ đề chia tay đứa trẻ, búp bê (ý chủ đạo) - Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay ngời lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không tạo thống chi tiết, làm tính mạch lạc câu chuyện

d

:H íng dÉn häc ë nhµ.

1 Hiểu mối quan hệ bố cục mạch lạc văn qua câu chuyện ‘Mẹ tôi’ ‘Cuộc chia tay búp bê’ Chuẩn bị để học tiết tạo lập văn

2 Chuẩn bị học Soạn ‘Ca dao tình cảm gia đình

(23)

……… ………

………

…………

………

Ngày soạn: - - 2008

TiÕt 9 : Bài

Ca dao - dân ca

Những câu hát tình cảm gia đình

A Mục đích u cầu.

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Nắm đợc khái niệm ca dao - dân ca với đặc điểm nghệ thuật đặc trng thể loại trữ tình

thái độ:

- Hiểu đợc nội dung, nghệ thuật ca dao tình cảm gia đình đồng thời biết thêm số ca dao thuộc chủ đề Bồi dỡng tình cảm gia đình tha thit sỏng

kỹ năng:

- c din cảm văn bản, tìm hiểu phân tích các bne sgk

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo

Vở ghi, tập, SGK, SBT Giấy A4, , thớc kẻ

C Tiến trình lên lớp.

- Kiểm tra cị - Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trò Hoạt động :

Hớng dẫn tìm hiểu chung. - Giáo viên cho học sinh đọc thích

? Em hiĨu g× vỊ ca dao, dân ca ? ? Dân ca ?

(Ca dao gồm thơ, dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca), dùng để thể thơ ca dao

I T×m hiĨu chung

1 Khái niệm ca dao - dân ca

- Là tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ngời

+ D©n ca sáng tác kết hợp lời nhạc

+ Ca dao lời thơ dân ca

(24)

- Giáo viên giới thiệu chùm ca dao chủ đề tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

- Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, Giáo viên đọc mẫu

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu ca dao về tình cảm gia đình.

Giáo viên cho học sinh đọcbài ? Lời nói ca dao lời ? Nói với ? Bằng hình thức ?

? Bài ca dao sử dụng biện pháp so sánh ? Cách so sánh thể công lao cha mẹ to lớn nh th no ?

? Từ láy "mênh mông" diễn tả thêm ý công ơn cha mẹ ? ? Từ câu ca dao nói lªn lêi khuyªn tha thiÕt cđa mĐ ? Em cã nhận xét âm điệu ca dao ?

*: Tìm hiểu ca dao 2. HS đọc ca dao

? Lời khuyên câu ca dao lời ? Nói với ? Về vấn đề ?

? Từ ngữ thể hình ảnh, thời gian, khơng gian, hành động, nỗi niềm ngời phụ nữ lấy chồng xa quờ

? Tại ngời phụ nữ lại ruột đau chín chiều

- Giáo viên b×nh ?

* Tìm hiểu ca dao - Học sinh đọc

? Lời khuyên câu ca dao lời ? Nói với ? vấn đề ?

Nỗi nhớ kính u ơng bà đợc diễn tả nh ? Cái hay cách diễn tả ?

- Giáo viên bình ?

*Thao tác 4 : Tìm hiểu ca

- Thuộc loại trữ tình phản ánh tâm t, tình cảm, giới tâm hồn ngời : ngời mẹ, ngời vợ, ngêi chång, ngêi

- Có đặc điểm nghệ thuật truyền thống, bền vững (sử dụng biện pháp tu từ, th-ờng ngắn, sử dụng thể thơ lục bát, lục bát biến thể)

2 T×m hiĨu chó thÝch - Cù lao chín chữ.

3 Đọc văn bản :

II Phân tích

1 Bài 1

- Lµ lêi cđa mĐ nãi víi b»ng lời ru, tình cảm cha mẹ với nhắc nhở công ơn sinh thành dỡng dục

- So sánh :

+ Công cha - nh nói

+ Nghĩa mẹ - nh nớc biển đơng

 lấy to lớn, mênh mông, vĩnh thiên nhiên để so sánh với công sinh thành cha mẹ

- Từ láy : mênh mông  đo đợc, giống nh công cha, nghĩa mẹ

- "Cï lao chín chữ" cụ thể hóa công cha, nghĩa mẹ, tình cảm biết ơn âm điệu tôn kính, nhắn nhủ, tâm tình

2 Bài 2.

- Là lời ngời gái lÊy chång xa quª, nãi víi mĐ, víi quª mĐ nỗi nhớ mẹ, với quê mẹ nỗi nhớ mĐ, nhí quª - Thêi gian : ChiỊu chiỊu  gỵi bn, gỵi nhí

- Khơng gian : Ngõ sau, vắng lặng, heo hút  cô đơn

- Hành động : Đứng, trông quê mẹ - Nỗi niềm : Ruột đau chín chiều : nhiều bề, cung bậc tình cảm

 Lời ca dao mộc mạc, giản dị mà đau khổ, xót xa đến nhức buốt nỗi niềm

3 Bµi 3

- Là nơi cháu nói với ông bà nỗi nhớ thơng ông bà

- c din tả so sánh (qua đình, qua cầu, bao nhiờu, by nhiờu)

quen thuộc, giản gị, gần gũi - Cái :

+ Ngó lên thành kính

+ Nuột lạt bền chặt, nèi kÕt + Bao nhiªu  bÊy nhiªu  da diết + Thể thơ lục bát âm điệu trữ tình 4 Bài 4

(25)

dao 4.

- Học sinh đọc ca dao

? Bài ca dao lời ? Nói với ? Về vấn đề ?

? Tình cảm anh em thân thơng đợc diễn tả ntn ?Cái hay cách diễn tả

? T¹i anh em lại phải thơng yêu ?

? So sánh tình cảm anh em với tay, chân nói lên tình anh em gắn bó với đến mức ?

Hoạt động 3 :

Híng dÉn tỉng kÕt - Lun tËp

- Học sinh thảo luận câu hỏi ? Bốn ca dao lời khuyên lẫn phạm vi sống (cuộc sống gia đình) Nội dung ca dao (tình cảm gia đình)

? Nhân vật trữ tình ca dao ?

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đ-ợc sử dụng ca dao? Âm điệu tâm tình, so sánh, cách sử dụng hình ảnh không gian,

thời gian, hoạt động, tâm trạng, thể lb

? Tình cảm em qua ca dao

với cháu tình cảm anh em gia ỡnh

- Đợc diễn tả từ chung, cùng chung , hòa thuận, vui vầy

- So sánh : nh thể chân tay

- Cái hay : Mộc mạc, gần gũi, quen thuộc, dễ hiểu nói gắn bó thiêng liêng tình cảm anh em

III Tổng kết- Luyện tËp:

HS đọc to ghi nhớ SGK

d: H íng dÉn häc ë nhµ:

- Học thuộc, nhớ khái niệm ca dao - Làm tập 2, đọc thêm

- Soạn bài, "Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời"

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngµy soạn:9/9/2008

Tiết 10 : Bài 3:

(26)

Những câu hát tình yêu quê h¬ng –

đất nớc- ngời

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Qua tìm hiểu ca dao để cung cấp khái niệm ca dao - dân ca, hiểu sâu tình yêu, quê hơng, đất nớc, ngời nghệ thuật ca dao - dân ca

thái độ

thêm yêu quý quê hơng nơi mà mmình dợc sinh lớn lên, có cha mạe anh chị em ,có kỷ niệm tuổi thơ mỡnh

kỹ năng:

- Bc u bit phân tích ca dao trữ tình - Bồi dỡng tình cảm với quê hơng, đất nớc, ngời

Giỏo ỏn, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo Những câu ca dao chủ đề,

…

C Tiến trình lên líp.

*KiĨm tra bµi cị

- Đọc thuộc lịng ca dao học Phân tích nội dung Nghệ thuật ca dao mà em thích

* Giíi thiƯu bµi míi :

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời chủ đề lớn ca dao, dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc đp Đằng sau câu hát đối đáp, lời mời, lời nhắn gửi bức tranh phong cảnh vùng, miền, tình yêu chân chất, niểm tự hào, sâu sắc, tinh tế quê hơng, đất nớc, ngời.

* Dạy mới.

Hot ng thầy trò

Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu chung.

- Học sinh nêu phơng pháp đọc ca dao

- Giáo viên nhận xét  đọc mẫu

- Học sinh đọc thích, giải thích từ khó

- Giáo viên tổ chức hoạt động lớp nh trò chơi hành trình văn hóa, chọn địa danh để thăm quan (trả lời câu hỏi ca dao nói địa danh - khơng biết em khác bổ sung)

Hoạt động : Hớng dẫn tỡm hiu cỏc bi ca dao

*Tìm hiểu ca dao 1

Nội dung cần đạt I Tìm hiu chung.

1 Đọc văn bản

2 Tìm hiĨu chó thÝch

- Thắt cổ bồng, lúa địng ũng

II Phân tích

1 Bài 1

(27)

- Nhóm học sinh chọn du lịch xuyên đồng bắc

? Học sinh đọc câu hỏi SGK ? Em hiểu hát đối đáp ? ? Nội dung lời hát đối đáp ?

-GV mở rộng : Hát xứng đối đáp cũng loại dân ca có nhiều bài rất hay, hóm hỉnh Những hát đối đáp thể trí tuệ tình cảm dân gian địa lí, lịch văn hóa biểu cách ứng xử xử mẫn tiệp, sắc sảo trai gái làng quê ngày xa, tình yêu quê hơng, đất nớc, tình thơng ngời là tình cảm đậm đà của nhân dân ta đợc diễn tả qua bài hát đối đáp

? Em có nhận xét hay, đẹp lời đối đáp đôi trai gái ?

? Câu hát đối đáp cho ta du lịch qua vùng rộng lớn ĐBBB nh ? Thể tình cảm ? ca ngi hỏt ?

Bài : Du lịch Hµ Néi.

Học sinh đọc ca dao ?

? Tại xem cảnh Hà Nội lại phải rủ nhau ? Đọc số ca dao có bắt đầu cụm từ rủ

? Em có nhận xét cách tả ca dao ?

? Những ý ,tình gợi lên từ câu hỏi cuối ca dao ?

- Hát đối đáp hình thức để trai gái đo trí đua tài, qua giao dun bày tỏ

* Néi dung :

- Hỏi đáp địa danh nhiều thời kì, nhiều vùng quê Bắc Bộ, đặc điểm địa lí, lịch sử văn hóa bật

- Cách hỏi hóm hỉnh, bí hiểm lời đối đáp lại sắc sảo nhiêu ! Những nét đẹp riêng thành quách, đền đài, sông núi miền quê đợc nàng thông tỏ

 Lời đối đáp làm lên giang san gấm vóc đáng yêu mến, tự hào Dân ca mợn hình thức đối đáp để thể tình yêu quê hơng đất nớc, niềm tự hào dân tộc

2 Bµi 2

- Rủ nhau : mối quan hệ thân thiện, gần gũi  sở thích  Thể cảnh Hà Nội niềm say mê chung, muốn chia sẻ tình cảm Hà Nội với ngời, yêu mến Hà Nội - Ca dao : Rủ lên núi đốt than, rủ cấy cày, rủ xuống bể mò cua

- Gợi nhiều tả (cầu, hồ, đài, tháp)  địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn Kiếm  địa danh, cảnh trí gợi Hồ Gơm,một Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử văn hóa ; Tất hợp thành không gian thiên tạo nhân tạo thơ mộng, thiêng liêng, gợi lên âm vang lịch sử văn hóa  tình u, niềm tự hào Hồ Gơm, Thăng Long, đất nớc  ngời háo hức muốn ‘rủ nhau’ đến thăm

- Câu hỏi cuối ca dao : tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình  xúc động, sâu lắng  tác

(28)

n-Bài : Du lịch Huế Học sinh đọc ca dao

? NhËn xÐt cđa em vỊ c¶nh trÝ xø Huế cảnh tả ?

? i từ ‘Ai’ đợc hiểu nh ?

Quanh quanh : gợi tả uốn lợn, khúc khuỷu, hiểm trở, gập ghềnh

? Tại cuối ca dao lại có lời gợi : Ai vô làm cho câu lục bát không hoàn chỉnh ?

Hoạt động : Bài :

Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

? H·y ph©n tích hình ảnh cô gái dòng cuối

- Giáo viên bình, hình ảnh gái bật cánh đồng ban mai

? Bài lời ? Ngời muốn biểu - Giáo viên bình, hình ảnh gái bật cánh đồng ban mai ? Bài lời ? Ngời muốn biểu tình cảm ? Có cách hiểu khác khơng ?

Em có đồng ý khơng ? Vì ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn Tổng kết -Luyện tập

Bài 1: Nhận xét thể thơ ca dao

- Bài đoạn có số câu lệnh lục bát biến thể

- Bài 3: Câu có câu lục, câu bát

- Bài 4: câu đầu thể loại thơ tự - Bài : Tình cảm chung thể qua ca dao

Đó tình u q hơng, đất nớc,

ớc cho xuống với truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc

3 Bài 3

- Cnh x Huế đẹp (non xanh, nớc biếc) khoáng đạt, sơn thuỷ hữu tình, quây quần bao la xung quanh xứ Huế - Đại từ phiếm ‘Ai’  số nhiều số

- Cách tả : gợi nhiều tả, dùng biện pháp so sánh ‘nh tranh họa đồ’  vẻ đẹp nhiều màu sắc, nh có xếp, nét đẹp lí tởng 

- Câu cuối : ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi, hẹn hị tinh tế, kín đáo, mặt thể tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế, mặt khác nh muốn chia sẻ với ngời cảnh đẹp tình yêu lịng tự hào xứ Huế

Bµi 4 :

- Từ ngữ : câu thơ dài 12 tiếng, đảo ngữ phép đối xứng  diễn đạt rộng dài, khoáng đạt cánh đồng nh vẻ đẹp trù phú đầy sức sống cảnh vật cánh đồng

- Cô gái đợc so sánh ‘nh chẽn lúa đồng’ ‘phất phơ dới nắng hồng ban mai’  nét tơng đồng, nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân

- Vẻ đẹp mảnh mai, đầy sức sống cô gái trớc cánh đồng mênh mông  mối quan hệ cảnh ngời tạo nên tranh hài hòa, mang vẻ đẹp riêng

- Là lời chàng trai  ca ngợi cánh đồng, vẻ đẹp cô gái (lời bày tỏ tình cảm với gái)

II Tỉng kÕt - lun tËp :  Ghi nhí : SGK + Néi dung :

+ NghÖ thuật :cách tả phơng pháp (so sánh, trực tiếp, gợi cảm ), cảm xúc, tự hào Sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể

(29)

ngêi

- Học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

D H íng dÉn häc nhà.

- Học thuộc lòng ca dao

- Su tầm ca dao chủ đề

- Đọc, phân tích ca dao phần đọc thêm - Chuẩn bị bài: Từ lỏy

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngày soạn: 11 - - 2008 Tiết 11 : Bài :

từ láy

A.Mục tiêu cần đạt.

KiÕn thøc :

- Cấu tạo từ láy : láy toàn láy phận - Cơ chế tạo nghĩa từ láy tiếng việt

Tích hợp với phần văn văn Cuộc chia tay búp bê với phần tập làm văn Quá trình tạo lập văn

Kĩ năng :

- Bc u biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để nói, viết cho sinh ng, hay hn

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo, Tài liệu tham khảo viết từ láy Đỗ Hữu Châu

Vở ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thíc kẻ

C Thiết kế dạy học.

- Giáo viên kiểm tra lại kiến thức ‘từ láy’ học lớp - Giáo viên chuyển tiếp ‘bài mới’

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo từ láy

- Học sinh đọc kĩ mục I bảng phụ , trả lời câu hỏi

Nội dung cần đạt I Các loại từ láy:

(30)

? Nhận xét đặc điểm âm từ láy : đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu ? Phân loại từ láy ?

? Tại không dùng bật bật, thẳm thẳm.

? Từ phân tích em cho biết : Từ láy có loại, đặc điểm loại? (Học sinh c ghi nh)

* Bài tập( bảng phơ ) Cho nhãm tõ l¸y sau :

Bon bon, mờ mờ, xanh xanh, lẳng lặng, cng cứng, tim tím, nho nhỏ, quằm quặm, ngong ngóng

? Tìm từ láy toàn không biến âm (bon bon, mờ mờ, xanh xanh)

? Các từ láy toàn bé biÕn ©m ?

Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa từ láy

- Học sinh đọc kĩ mục II

? Nghĩa từ láy : ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, đợc tạo thành đặc điểm âm

? Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm ý nghĩa ?

a LÝ nhÝ, li ti, ti hÝ.

b Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh ? ý nghĩa từ láy mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng làm sở cho : mềm, đỏ

? Nghĩa từ láy có đặc điểm ? Học sinh đọc ghi nhớ ?

- Giáo viên đọc cho học sinh tài liệu tham khảo Đỗ H Châu

 Tiểu kết : ý nghĩa từ láy ý nghĩa biểu trng, tự cắt nghĩa học có tính tơng đối. Hoạt động : Hệ thống hóa kiến thức.

? Em vẽ sơ đồ loại từ ghép? Giáo viên nhận xét, bổ sung

- Đặc điểm âm :

+ Tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiếng gốc : đăm đăm láy toàn

+ Bin õm to nờn hài hòa vần, điệu : mếu máo, liêu xiêu

 l¸y bé phËn

 khơng dùng đợc từ láy tồn có biến đổi điệu phát âm cuối

* Ghi nhí:

1 Từ láy toàn : tiếng lặp lại nhau hoàn toàn, có tiếng đứng trớc biến đổi điệu phát âm cuối (tạo hòa phối âm thanh)

2 Từ láy phận : giữa tiếng có giống phát âm đầu hoặc phần vần.

II Nghĩa từ láy

* Ví dụ :

Mô âm (từ tỵng thanh)

- Li ti, lí nhí, ti hí  mơ tả âm thanh, hình khối, độ mở vật có tính chất chung nhỏ bé

Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh

mô tả ý nghÜa sù vËt phång xĐp, nỉi, chìm

- Mềm mại so với mềm

- Đo đỏ so với đỏ

 NghÜa gi¶m nhĐ h¬n so víi tiÕng gèc

* Ghi nhí:Sgk

Bài tập : Phát triển tiếng gốc :

lặng chăm, mê thành từ láy - Lặng : lẳng lặng, lặng lẽ, lặng lờ

- Chm : chăm chỉ, chăm chút - Mê : mê mải, mê man, mê muội, đê mê, mê mụ

Từ láy Láy toàn

- Cú tiếng lặp lại hoàn toàn - Tiếng đứng trớc biến đổi điệu phát âm cuối

L¸y bé phËn

(31)

Hoạt động 4 : Hớng dẫn luyện tập

Bµi tập

- Từ láy : bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề

- Láy toàn : bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp - Láy phận : lại

Bài : Tạo từ láy - Lấp lã, lo lã

- Nhøc : nhøc nhèi, nhøc nhãi, nhng nhøc - Nhá : nho nhỏ, nhỏ nhẻ, nhỏ nhắn - Khác : khang kh¸c

- ThÊp : thÊp thoáng, thâm thấp - Chếch : chênh chếch, chÕch cho¸c - ¸ch : anh ¸ch

Bài : Điền từ

* a Nhẹ nhàng b NhÑ nhâm * a XÊu xa b XÊu xÝ

* a Tan tµnh b Tan tác

d H ớng dẫn học nhà

Bµi 4, 5, : VỊ nhµ lµm Chuẩn bị

(32)

Ngày soạn: 13/9/2008 TiÕt 12 : Bµi :

quá trình tạo lập văn bản.

(viết tập làm văn số 1-Làm nhà)

A Mục tiêu cần đạt.

KiÕn thøc :

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn để viết văn có phơng pháp hiệu

- Cung cÊp kiÕn thøc liên kết, bố cục, mạch lạc

- Tích hợp với phần văn văn qua văn dân ca ca dao, với phần tiếng việt qua Từ láy

Kĩ năng :

- Tạo lập văn cách tự giác

- Cung cấp kĩ liên kết, bố cục, mạch lạc

C Thiết kế dạy học

- Kiểm tra cũ : Kiểm tra kiến thức từ láy - Giíi thiƯu bµi míi :

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu bớc tạo lập văn

- Giáo viên nêu tình : Em đợc nhà trờng khen thởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh, để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng nh để có đợc kết học tập tốt nh hôm Em tin mẹ vui tự hào đứa yêu quí mẹ !

- Giáo viên đặt câu hi

? Trong tình trên, em xây

dựng văn nói hay viết ?

- Văn có nội dung ? Nói cho nghe ? Để làm ?

? Em đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi tình mục I ? Viết cho ?

? Viết để làm ? ? Viết ? ? Viết nh no ?

- Giáo viên chốt : Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả,

Nội dung cần đạt I Các bớc tạo lập văn bản 1 Định h ớng văn bản * Ví dụ:

- X©y dùng văn nói

- Ni dung : gii thớch lí đạt kết tốt học tập

- Đối tợng : nói cho mẹ nghe

- Mục đích : để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngỗn, giỏi giang

- Nội dung : Nói niềm vui đợc khen thởng

- Đối tợng : Gửi cho bạn học cũ

(33)

trớc hết phải định hớng văn nội dung, đối tợng, mục đích

? Để giúp mẹ dễ dàng hiểu đợc điều em muốn nói em cần phải làm ?

- Gợi ý thân :

- Trớc hết em häc cha tèt

- Mỗi thấy có bạn đợc khen thởng em có suy nghĩ ?

- Từ em quan tâm phấn đấu ?

- Em đợc khen thởng có xứng ỏng hay khụng ?

- Giáo viên chốt

? Trong thực tế, ngời ta giao tiếp ý bố cục đợc không ?

V× ? VËy, sau cã bè cơc ta phải làm ?

Mt nh sau viết xong tác phẩm, đọc lại thảo xây dựng xong văn bản, phải kiểm tra lại Vậy phải làm ? - Kiểm tra lại bớc

- Sưa ch÷a nh÷ng sai sãt, bỉ sung thiếu hút

- Giáo viên chốt : Kiểm tra khâu quan trọng, xây dựng văn khó tránh khỏi sai sót văn sản phẩm ngôn ngữ

GV kt luận vấn đề bảng tổng hợp sau:

2 Xây dựng bố cục cho văn + Mở bµi : giíi thiƯu bi lƠ khen th-ëng cđa nhµ trêng

+ Thân : Lí em đợc khen thởng + Kết : Cảm nghĩ em

 Xây dựng bố cục cho văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc, giúp ngời nghe, ngời đọc, dễ hiểu

3 Diễn đạt ý bố cục thành lời văn.

- Sau có bố cục ta phải diễn đạt thành lời văn, bao gồm nhiều câu, đoạn văn có liên kết với  cần phải diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn chính xác, sáng, có mạch lạc, liên kết chặt ch vi nhau.

4 Kiểm tra văn bản

Quá trình tạo lập văn bản.

Bớc Nhiệm vụ Cụ thể

1 Định hớng văn

bn - Về đối tợng : Nói, viết cho ai.- Về mục đích : Để làm ? - Về nội dung : Về ? - Về cách thức : Nh ? Xây dựng bố

cục - Yêu cầu : rành mạch, hợp lí, định hớng ởbớc Diễn đạt ý

đã ghi b cc

- Hình thức : câu, đoạn văn

- Yêu cầu : xác, sáng, có mạch lạc, liên kết chặt chẽ

4 KiĨm tra - ViƯc thùc hiƯn c¸c bíc 1, 2,

- Sưa ch÷a nh÷ng sai sãt, bỉ sung ý thiếu

(34)

Hot động 2:Hớng dẫn - Luyện tập.

Bµi 1, 2, theo hớng dẫn Giáo viên

*- Hc sinh đọc ghi nhớ SGK. II Luyện tập :

Bài tập :

* Bớc : Định hớng

- Nội dung : minh, xin lỗi - §èi tỵng : viÕt cho bè

- Mục đích : để bố hiểu tha thứ lỗi lầm

* Bíc : X©y dùng bè cơc - Më : Lí viết th

- Thân : Thanh minh xin lỗi - Kết : Lời hứa không tái phạm

* Bc : diễn đạt thành lời văn * Bớc : Kiểm tra

D H íng dÉn häc ë nhµ.

- ViÕt bµi viÕt sè ë nhµ

Đề : Chiều sông quê em thật ờm m Hóy t li

- Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ - Soạn

e Điều chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ………

**************************************************************** Ngày soạn:15/9/2008

TiÕt 13 : Bµi

văn bản:

Những câu hát than thân

A Mc tiờu cn t

kiÕn thøc: Gióp häc sinh :

- Nắm bắt đợc nội dung , nghệ thuật ca dao than thân trách phận mà ông cha đúc rút sống

Tích hợp với tiếng việt khái niệm Đại từ với tập làm văn qui trình tạo lập văn

kỹ năng:

- Rốn luyn kĩ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình

(35)

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo, văn mẫu

C Thiết kế dạy - học

*KiĨm tra bµi cị.

1 Những câu trả lời sau hay sai ?

a Các địa danh đợc nêu nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc đơn để ngời nghe nhớ lâu nơi

b Các địa danh nêu lên nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc với niềm tự hào, hãnh diện ngời nơi

c Ca dao gợi nhiều tả d Ca dao tả nhiều gợi Câu trả lời ?

a Cách đảo từ láy ‘mênh mông bát ngát’ thành ‘bát ngát mênh mông’ hay b Cách đảo từ thể lặp từ, bí từ

c Cách đảo từ thật hay, lí thú khơng làm cho ngời nghe rõ cảm giác rộng lớn cánh đồng mà tạo nên nhịp điệu âm hài hịa, êm

*Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung

GV hớng dẫn HS đọc HS đọc - Lớp nhận xét

KiÓm tra viƯc n¾m chó thÝch cđa HS

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích các ca dao

*Tìm hiểu ca dao 1

- Học sinh đọc diễn cảm

? Cuộc đời lận đận vất vả cò đ-ợc tác giả diễn tả nh ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Theo em hình ảnh cò có phải hình ¶nh Èn dơ kh«ng ? NÕu ph¶i theo em nã ?

Ni dung cn t

I.Tìm hiểu chung:

1 Đọc : Chầm chậm ,bn bn Chó thÝch :2,5,6

II. Ph©n tÝch:

Bµi 1

a Cuộc đời lận đận, vất vả, cay đắng cị

- Con cß khó nhọc, vất vả gặp nhiều khó khăn, trắc trở, ngang trái + Một lận đận nớc non + Thân cò gầy guộc mà phải lên thác xuống gềnh

+ Nó gặp cảnh : bể đầy, ao cạn ngang trái, khó nhọc kiếm sống cách vất vả

- Nghệ thuật :

+ Từ láy : lận đận  hết khó khăn đến khó khăn khác  long đong, khốn khổ

+ Sự đối lập : nớc non > < mỡnh.

- thân cò > < thác ghÒnh

+ Từ đối lập : - lên > < xung

- đầy > < cạn

+ Câu hỏi tu từ

(36)

? Ngoài nội dung than thân, ca

có nội dung khác ?

Hay : Hỡnh ảnh cò gợi cho em liên tởng đến lớp ngời xã hội cũ Điều giúp em liên tởng đến vấn đề mà thờng xảy xã hội cũ ? Em tìm ca dao khác có bắt đầu mơ típ ‘con cũ

* Tìm hiểu ca dao thứ 2

? Em hiểu cụm từ thơng thay ca dao nµy nh thÕ nµo ? ý nghÜa cđa việc lặp từ ?

? Hóy phõn tớch nỗi thơng thân ngời lao động qua hình ảnh ẩn dụ

Tãm l¹i : biểu cho nỗi khổ nhiều bề nhiều thân phận xÃ hội cũ

* Tìm hiĨu bµi ca dao thø 3.

- H·y su tầm ca dao thân em

? Những ca dao thờng nói ai, điều gì, giống nghệ thuËt ?

? Hình ảnh so sánh ny cú gỡ c

ngang trái mà cò gặp phải gieo

neo khú nhc, cay đắng cị

 Con cị hình ảnh ẩn dụ biểu tợng chân thực, xúc động cho hình ảnh đời vất vả gian khổ ngời nhân dân xã hội cũ b Bài ca dao cịn có nội dung phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến tr ớc Xã hội bất cơng, thân cị phải lên thác, xuống ghềnh, lận đận Chính xã hội tạo nên xã hội ngang trái, khiến cho gầy cò 2 Bài 2

- Là lời ngời lao động thơng cho thân phận ngời khốn khổ xã hội cũ - Thơng thay  lặp lại lần  tiếng than biểu thơng cảm, xót xa mức độ cao lần đợc diễn tả nỗi thơng, cay đắng nhiều bề ngời dân thờng

* Thơng tằm : ngời lao động ví nh thân phận tằm  thơng cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực

* Thơng lũ kiến li ti kẻ thấp cổ bé họng, kẻ đè nén, vùi đạp  thơng cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi, suốt đời vất vả làm lụng mà nghèo đói * Thơng cho hạc thơng cho đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng ngời lao động xã hội cũ

* Thơng cuốc  thơng cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không đợc lẽ công soi tỏ ngời lao động

Bµi 3

* Thân em  thân phận, nỗi khổ đau ngời phụ nữ xã hội cũ  thân phận tội nghiệp, đắng cay, gợi đồng cảm sâu sắc  có hình ảnh so sánh để mơ tả, cụ thể, chi tiết, thân phận, nỗi khổ ngời phụ nữ

(37)

biÖt ?

Qua đây, em thấy đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến nh ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết Luyện tập

? Những điểm chung nội dung nghệ thuật bµi ca dao ?

HS : Thi đọc thuộc ca dao lớp

 gợi liên tởng đến thân phận nghèo khó, số phận chìm nổi, lênh đênh vô định ngời phụ nữ xã hội phong kiến

III Tæng kÕt

1 Néi dung :

Đều nói thân phận ngời xÃ hội cũ Vừa than thân, vừa mang ý nghĩa phản kháng

2 Nghệ thuật :

Thể lục bát, âm điệu buồn thơng, đau xót, sử dụng hình ảnh ẩn dụ quen thuộc

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- So sánh ca dao thân phận với ca dao tình cảm - Đọc c thờm

- Soạn : Những câu hát châm biếm

Ngày soạn: 17/9/2008

TiÕt 14 : Bµi

văn :

Những câu hát châm biếm.

kiÕn thøc:

- Giúp học sinh thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam (ẩn dụ tởng tợng, nói ngợc, phóng đại ) để phơi bày việc mâu thuẫn, phê phán thói h tật xấu xã hội

thái độ:

- BiÕt c¸ch øng sư khÐo léo sống, nhận biết học mà ông cha muốn nhắn gửi

kỹ năng:

- Bớc đầu biết phân tích ca dao trào phúng, châm biếm

(38)

khảo, Bảng phụ, văn mẫu Giấy A4, , thớc kẻ

C Tiến trình lên lớp:

*Bài cũ :

c thuộc lòng diễn cảm ca dao, dân ca than thân mà em học, đọc thêm ? Em xúc động trớc ? Vì ?

* Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trò Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung

- Giáo viên gọi học sinh đọc văn  lớp nhận xét  Giáo viên đọc mẫu - Giáo viên tổ chức cho học sinh thi nhớ nhanh phần thích

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu các bài ca dao

Giáo viên gọi HS đọc ca dao

? Chú tôi đợc giới thiệu nh ?

? ý nghÜa cña câu đầu

? câu có nội dung ? ? Bài ca dao châm biếm hạng ngêi nµo ?

Học sinh đọc diễn cảm ca dao ? Bài ca dao châm biếm ?

ơng ta làm nghề ? Cách châm biếm, chế giễu có đặc sắc ? Liên h ?

? Bài ca phê phán tợng ? ? Su tầm ca dao có cïng néi dung

Học sinh đọc ca dao3

? Bài ca dao tả cảnh đám ma cũ nh th no ?

? Mỗi vật tợng trng cho ai, hạng ng-ời xÃ héi ?

Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung :

1 Đọc văn Tìm hiểu chó thÝch

Cơ yếm đào, đánh trống qn, cai II Phân tích

1 Bµi

- Chân dung ngời đợc giới

thiệu để rao cầu trớc thiên hạ : ngời nghiện rợu, chè, lời biếng  cách nói ngợc để giễu cợt, mỉa mai chỳ tụi

- Hai câu đầu : bắt vần, giíi thiƯu nh©n vËt  quen thc ca dao

- câu vẽ chân dung ông trớc mắt cô gái

chấm biếm hạng nghiện ngập, lời biếng thời có Bài 2

- Bài ca dao châm biếm hạng ngời - ông thầy bói đoán mò, lừa ngời nhẹ dạ, tin, mê tín,

- Hay : dùng gậy ông đập lng ông  khách quan : dùng lời đốn thầy để vạch trần chất lừa bịp y

- Thầy đoán cho cô gái nhiều vấn đề hệ trọng giàu, nghèo, cha mẹ, chồng  thầy đốn kiểu nớc đơi : chẳng  dự đốn điều bình thờng, hiển nhiên

- Bài ca dao phê phán kẻ hành nghề mê tín, ngu dốt, lừa dối ngời tin để kiếm tiền, phê phán ngời mê tín, tin

Bài 3

- Mỗi vật tợng trng cho mét lo¹i ngêi x· héi

- Con cò tợng trng cho ngời nhân dân xấu số

(39)

? Bài ca dao phê phán, châm biếm ?

Hc sinh c ca dao

? Chân dung cậu cai đợc miêu tả nh ?

? Em hiểu cậu cai hạng ngời xÃ hội ?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht ch©m biÕm ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổngkết ? Tổng kết nội dung nghệ thuật châm biến ca dao

? Tæng kÕt chung vỊ tiÕt häc Ca dao -d©n ca

- Qua thấy đợc sống nhân dân ta

- Tình cảm nhân dân ta

- Thái độ nhân dân thói h tật xấu

Hoạt động : Hớng dẫn Luyện tp

quyền

- Chim ri, chào mào tợng trng cho cai lÖ, lÝnh lÖ

- Chim chÝch tợng trng cho anh rao mõ làng

 Chọn vật để nói ngời, vật với đặc điểm hình ảnh sinh động hạng ngời mà ám  châm biến sâu sắc

và kín đáo : cảnh tợng đánh chén, chia chác không phù hợp với đám tang  hủ tục lạc hậu cần phê phán Bài 4

* Ch©n dung cËu cai

- Đầu đội ‘nón dấu lơng gà’ lính có quyền hành

- Ngón tay đeo nhẫn : ăn diện, trai lơ - áo ngắn quần dài nhng mợn  ngời thích khoe, oai để bịp ngời  mỉa mai, khinh ghét pha chút th-ơng hại

* NghÖ thuËt châm biếm

- Xứng cậu châm chọc nhĐ nhµng

- Lựa chọn chi tiết để đặc tả chân dung

- Phóng đại : áo ngắn thuê

III Tæng kÕt

 HS đọc ghi nhớ : Sgk

IV.LuyÖn tËp :

Bài tập : ý kiến C

Bài tập : Nội dung nghệ thuật gây cêi nhng c¸ch thĨ hiƯn trun kh¸c ca dao

- Làm tập ca dao trào phúng, châm biếm - ôn tập, hệ thống ca dao- dân ca - Chuẩn bị Đại từ.

(40)

****************************************************************

Ngày soạn: 19/9/2008 Tiết 15 : Bài

-Đại từ

Gióp häc sinh : kiÕn thøc:

- Nắm đợc khái niệm đại từ, loại đai từ kỹ năng:

- Từ biết sử dụng đại từ hot ng giao tip

Vở ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thíc kẻ

*Bài cũ :

- Kiểm tra việc chuẩn bị tập cđa häc sinh

- Từ biết sử dụng đại từ hoạt động giao tiếp

* Dạy

Hot ng ca thy v trũ Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm đại từ

- Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ Sgk,cho học sinh đọc mục a, b, c, d

- Gäi häc sinh tr¶ lêi câu hỏi 1, 2, 3,

Lớp nhận xÐt  kÕt luËn

? Vậy theo em đại từ? ? Chức vụ ngữ pháp đại từ câu?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn tìm hiểu loại đại từ.

- Học sinh đọc câu hỏi a, b, c - Học sinh suy nghĩ trả lời

Nội dung cần đạt I Thế đại từ :

 VÝ dô :

- Tõ ‘nã’ ë đoạn a ngời em CN

- Từ nó đoạn b gà đinh ng÷

- Từ ‘thế’ đoạn c  việc hoạt động, tính chất  bổ ngữ

- Từ đoạn d ngời ai

dùng để hỏi  làm chủ ngữ  Hiểu đợc nhờ văn cảnh cụ thể

*Đại từ : dùng để (trỏ) ngời, vật, hành động, tính chất, dùng để hỏi * Đại từ làm chủ ngữ, vị ngữ, thành phần phụ ngữ cho danh từ, tính từ, động từ

I Các loại đại từ :

1 Đại từ để trỏ * Ví dụ :

(41)

- Học sinh đọc câu hỏi a, b, c - Gọi học sinh trả lời

? Đại từ chia thành loại? - Học sinh đọc ghi nhớ

-Hoạt động 3: Hớng dẫn Luyện tập.

Bµi tËp :

- Giáo viên treo bảng phụ có kẻ theo SGK

- Học sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời

- Giáo viên gợi ý để học sinh làm lớp

c Các đại từ : vậy, thế, trỏ hành động, tính chất, việc

2 Đại từ để hỏi * Ví dụ :

a Các đại từ : ai, gì ?  hỏi ngời, vật

b Các đại từ : bao nhiêu,  hỏi số lợng

c Các đại từ : sao, thế,  hỏi tính chất, hành động

3 Ghi nhí : Sgk

III. Lun tËp.

Bµi tËp :

a Kẻ bảng, điền từ theo ngôi, số - Ngôi số (tôi, tớ, ), sè nhiỊu (chóng t«i, chóng tí )

- Ngôi số (anh, chị, cậu, bạn ), sè nhiỊu (chóng nã, c¸c cËu ) - Ngôi số (nó, hắn, họ ), số nhiều (chóng nã, )

b – NghÜa tõ câu thứ

- Nghĩa từ câu thø

Bµi tËp :

- VD : Ngời cha, Bác, lµ Anh, nhá’

Bµi tËp :

- Chiều lớp 7D, phải lao động

- Sao anh đến Bài tập 4,

- Giáo viên hớng dẫn học sinh nắm nội dung Chuẩn bị : Luyện tập tạo lập văn

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngày soạn : 22/9/2008

TiÕt 16 : Bµi

(42)

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Củng cố lại kiến thức tạo lập văn bản, làm quen với bớc tạo lập văn

kỹ năng:

- Cú th to lp c văn đơn giản dới hớng dẫn giỏo viờn

khảo, Bảng phụ, Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thớc kẻ

C tiến trình lên lớp.

* KiĨm tra:

- ViƯc lµm bµi tập Đại từ qua tập

- Kiểm tra kiến thức trình tạo lập văn * Bµi míi:

Tỉ chøc lun tËp

Hoạt động : Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS

Giáo viên chọn đề SGK, học sinh chuẩn bị nhà

- Tổ chức cho học sinh luyện tập tạo lập văn (phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, viết số đoạn viết bài)

- Giáo viên gợi ý, nhận xét, điều chỉnh ý kiến học sinh, hớng tới tất đối tợng học sinh

HS hoạt động theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày máy chiếu - Lớp nhận xét -

GV kÕt luËn

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích đề và tìm ý

- Giáo viên ghi đề lên bảng Giáo viên gợi ý để học sinh tìm hiểu đề, tìm ý Th cho ngời bạn để bạn hiểu đất nớc

Nội dung cần đạt I.Chuẩn bị :

I. Phân tích đề tìm ý;

* u cầu tìm hiểu đề

- LÝ viÕt th : tham gia cuéc thi viÕt th liªn minh bu chÝnh quèc tÕ tæ chøc

- ViÕt cho : cho ngời bạn nớc

- Mục đích : để bạn hiểu đất nớc

- Nội dung : lịch sử, thiên nhiên, đặc sắc văn hóa

- H×nh thøc : th * yêu cầu tìm ý

(43)

Hoạt động 3: Hớng dẫn lập dàn ý :

- Giáo viên cho học sinh chọn chủ đề để lập dàn ý

Hoạt động 3: Viết đoạn văn

* Giáo viên chia nhóm cho học sinh xây dựng đoạn văn (mở bài, thân bài, kết bài) Nhóm cử ngời đọc, lớp nhận xét Giáo viên bổ sung

* yêu cầu: ngôn ngữ phải xác, sáng, giản dÞ, dƠ hiĨu

- Nếu giới thiệu đặc sắc văn hóa phong tục (chọn tích trầu cau, phố cổ Hội An )

II LËp dµn ý:

* Mở : lí viết th để bại biết, chia vui, tham quan

* Thân : Nếu chọn giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên có ý ? Nét riêng danh thắng

* KÕt bµi : Chào, chúc, hứa

sức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên môi trờng

- Các phần, ý phải theo trình tự hợp lí, hệ thống

III Viết đoạn văn:

D H ớng dẫn học nhà.

- Viết lại hoàn chỉnh th

- Soạn : Sông núi nớc Nam, Phò giá kinh.

e Điều chỉnh bổ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

(44)

TiÕt 17 : Bµi :

văn :

Sông núi nớc nam (Nam quốc sơn hà*)

phò giá kinh

(Tụng giá hoàn kinh s - Trần Quang Khải)

* Gióp häc sinh:

kiÕn thøc:

cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng dân tộc hai thơ trữ Hán

thỏi :

biết gìn giữ , phát huy tinh hoa văn hoá nhân loại nói chung phát huy tính tích cực văn học nói riêng

kỹ năng:

- Bc u hiu c th thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt ng

Vở ghi, tập, SGK, SBT GiÊy A4, , thíc kỴ

C TiÕn trình lên lớp.

* Bài cũ:

- Kiểm tra việc soạn học sinh

- Giới thiệu : Giáo viên cho học sinh nhắc lại tác phẩm truyện từ giới thiệu thể thơ trung đại

* Dạy mới.

Hot ng ca thy v trũ Hoạt động 1:Hớng dẫn tìm hiểu chung

- Giáo viên chép thơ vào giấy  đèn chiếu

- Giới thiệu thơ chữ Hán (văn học trung đại) số câu, chữ, vần

- Gi¸o viên giới thiệu sơ thơ Đờng Luật

Ni dung cần đạt I.Tìm hiểu chung:

- Bµi ‘Nam quốc sơn hà Thất ngôn

tứ tuyệt ( câu, chữ)

- Bài Trung giá hoàn kinh s ngũ ngôn tứ tuyệt (4 câu, chữ)

Vần : chữ cuối câu 1, 2, hợp vần chữ cuối câu

Thể thơ Đờng luật :

- Ra đời từ thời trung đại

- Bao gåm nhiÒu thĨ : thÊt ng«n tø tut, ngị ng«n tø tut, thất ngôn bát cú, song thất lục bát

(45)

* Giáo viên giới thiệu cho học sinh thấy việc dùng chữ Hán để sáng tác thời kì lịch sử ấy, tốt lên t tởng độc lập, gắn với lịch sử chiến đấu chiến thắng quân xâm lợc nhân dân ta

Hoạt động 2 : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung ngh thut

văn " S«ng nói ní Nam"

- Giáo viên cho học sinh đọc thích, giới thiệu cho học sinh

- Giáo viên đọc văn  hớng dẫn học sinh đọc

- Häc sinh ghi nhí chó thÝch

? Em xác định thể thơ văn ? Vì em biết ?

? Cho học sinh đọc phiên âm dịch nghĩa câu thơ đầu

? Em hiÓu néi dung câu thơ đầu

- Hc sinh c lập suy nghĩ  trả lịi ? Điều đợc thể từ ngữ ? Em có nhận xét âm điệu cách gieo vần câu đầu ? Tác dụng ?

* Học sinh đọc tiếp câu cuối

? Nội dung mà câu cuối thể ? Thể từ ngữ ? ? Giọng điệu nh nào?

* Hc sinh tho luận chung câu hỏi: ? Sông núi nớc Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy theo em nội dung biểu ý gì, đợc thể theo bố cục nh ?

* Hãy nhận xét cách biểu đạt bố cục ?

II.Ph©n tÝch : Bài 1 : Sông núi nớc Nam

1 Tác giả: cha rõ

2 Hoàn cảnh sáng tác Có nhiều giả thuyết.

- thời Lí Nhân Tông kháng chiến chống Tống sông Nh Nguyệt

3 Đọc giải nghĩa từ khó.

4 Thể loại : thơ thất ngôn tứ tuyệt đ-ờng luật

5 Phân tích. * Hai câu ®Çu :

- Lịng tự hào bờ cõi sông núi, vua Nam : Nam quốc, đế, c

- Điều đợc khẳng định rõ sách trời (thiên th, định phận)

- âm điệu: chắn, Nhịp 3, gieo vần trắc (Quốc, hà , đế)  Khẳng định chủ quyền vua Nam tính định mệnh việc

* Hai câu cuối :

- Lời hỏi tội kẻ thù (gọi kẻ thù

nghịch lỗ)

- Lời cảnh báo đanh thép, kiên quyết‘chúng bay chuốc lấy thất bại  Giọng điệu thách thức  Thể ý chí chiến, thắng để giữ vững độc lập tổ quốc

* Biểu ý : Bài thơ nêu rõ ý tởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm Theo bố cục

C©u : Khai (më ra) : Níc Nam lµ mét níc cã chđ qun, cã Vua

Câu : Thừa : Điều đợc ghi rừ

sách trời.

Câu : Chuyển: hỏi kẻ thù x/c Câu : Hợp (khép lại) : Chúng bay mà sang xâm lợc chuốc lấy hậu thất bại nhục nhÃ

(46)

? Bên cạnh mặt biểu ý văn thể ý biểu cảm (thể thái độ tình cảm tác giả) nh ? Tại nói ‘Nam quốc Sơn hà’ tuyên ngôn độc lập?

(Vậy tuyên ngôn độc lập ? Nội dung ?)

* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ kết

T×m hiĨu văn bản: Phò giá về kinh

? Em biết Trần Quang Khải chiến thắng Chơng Dơng, Hàm Tử

? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

Hóy c din cm bản, cho biết :

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? Cách gieo vần?

* Giỏo viờn c bn

? Bài thơ có ý ? ? Các từ ngữ nhịp điệu câu thơ có tác dụng nh ?

Giáo viên giải thích thêm hào khí Đông A (hào khí nhà Trần)

? Em hiểu nội dung biểu cảm câu sau nh thÕ nµo ?

* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK sơ kết

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ néi dung nghệ thuật thơ (Thảo luận

* Biểu cảm : cảm xúc, thái độ mãnh liệt, niềm tin sắt đá vào chiến thắng dân tộc ta, để giữ vững độc lập Tổ Quốc

* Đây tuyên ngôn độc lập, vì:

- Tự hào sơng núi, bờ cõi, chủ quyền đất nớc

- Không kẻ thù xâm phạm đợc, xậm phạm s b tiờu dit

Bài 2 : Phò giá kinh :

1 Tác giả : Trần Quang Khải (1241-1294)

- Là thợng tớng có công lớn hai kháng chiến chống Mông Nguyên

- Con trai thứ Trần Thái Tông Hoàn cảnh sáng tác

- Thời Trần

- Sau chiến thắng Chơng Dơng

Hm T, giải phóng kinh năm 1285 nhà thơ đón Thái Thợng Hồng Trần Thánh Tơng vua Trần Nhân Tơng Thăng Long

3 ThĨ lo¹i

- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật, gieo vần trắc

4 Phân tích

- ý : (hai câu đầu) : Chiến thắng hào hùng dân tộc chống quân Mông Nguyên xâm lợc thời Trần (T4 1285 Hàm Tử, tháng 1285 Chơng Dơng)

- Cỏc từ : đoạt sóc, cầm Hồ nhịp điệu nhanh, mạnh giúp câu thơ diễn đạt khơng khí chiến thắng  Hào khí Đơng A thời Trần

- ý 2: (Hai c©u cuèi)

- Là lời động viên xây dựng, phát triển đất nớc hịa bình, niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc  cách nói rõ ràng, khơng hoa mĩ, cảm xúc đợc kìm nén ý tởng

III Tỉng kÕt :

1 Néi dung : §Ịu thể lĩnh, khí phách dân tộc

(47)

theo nhãm)

? Cả thơ thể t tởng, tình cảm thống dân tộc ta Đó t tởng, tình cảm ? (ý thức độc lập, chủ quyền ý chí hào hùng, lĩnh khát vọng xây dựng đất nớc )

phạm nêu xâm phạm bị đánh tơi bời

+ Bài Phò giá kinh chiến thắng xâm lợc nguyện vọng xây dựng, phát triển đất nớc hịa bình với niềm tin đất nớc bền vững lâu đời

2 NghÖ thuật :

- Đều thể thơ Đờng Lt

- Cách nói nịch, đúc, cảm xúc, ý tởng, hịa làm 1, cảm xúc đợc dồn nén ý tởng

D H íng dẫn học nhà.

- Học thuộc lòng phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ - Nắm nội dung nghệ thuật thơ

- Chuẩn bị : Từ Hán Việt

……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngµy soạn: 27/9/2008

Tiết 18 : Bài :

Tõ h¸n viƯt

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Hiểu đợc yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hỏn Vit

kỹ năng:

- Biết sử dụng từ Hán Việt ngữ cảnh cụ thể

C.Tiến trình lên lớp

* KiĨm tra bµi cị :

+ Em đọc thuộc lòng nêu nội dung văn tiếng Hán học * Giới thiệu : Nhắc lại kiến thức từ mợn  dẫn vào

(48)

Hoạt động thầy trị Hoạt động : Tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

? Dựa vào kiến thức từ mợn lớp em hÃy cho biết từ Hán Việt ?

Më réng :

- Không phải từ gốc Hán từ Hán Việt

- Tõ gốc Hán gồm loại : + Từ cổ Hán ViÖt

+ Từ Hán Việt (thời trung đại) từ gốc Hán - phát âm theo cách đọc Hán Việt

+ Từ gốc Hán mợn (p.ngữ Hán) ? Học sinh đọc phát âm thơ chữ Hán ‘Nam quc sn H

? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ?

? Ting no dùng nh từ đơn để đặt câu ? Tiếng không ? Nếu ghép tiếng Nam, quốc, sơn, hà với cho ta từ ghép Hán Việt ?

? Theo em từ Hán Việt có cấu tạo nh ?

(Đơn vị để cấu tạo từ Hán Việt ?)

? Ỹu tè H¸n ViƯt cã thể dùng trờng hợp ?

Giải nghĩa tiếng thiên từ Hán Việt sau :

- Thiªn1 niªn kØ, Thiªn2 lÝ m·.

- (Lí Cơng Uẩn) Thiên3 Thăng Long

? Theo em yếu tố Hán Việt

Thiên1, Thiên2, Thiên3 nh với

nhau ?

* Học sinh đọc ghi nhớ : Làm tập 1

* Học sinh dựa vào từ điển Hán Việt để phân tích nghĩa yếu tố đồng âm

Nội dung cần đạt I Đơn vị cấu tạo t Hỏn Vit

* Từ Hán Việt từ mợn tiếng Hán * Trong tiếng việt có khoảng 3000 u tè H¸n ViƯt

* VÝ dơ :

- Nam : phơng nam  đờng độc lập, phía nam

- Qc : níc - S¬n : núi - Hà : Sông

Khụng dựng c lập  học sinh lấy VD minh họa

+ Nam quốc

+ Sơn hà

từ Hán Việt

* Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

* Cách dùng yếu tố Hán Việt: + Phần lớn dùng để tạo từ ghép Hán Việt

+ Một số yếu tố Hán Việt đợc dùng độc lập

+ Có thể dùng độc lập, dùng để tạo từ ghép nh : hoa, quả, bút, bảng, học

- Thiên1, Thiên2: nghìn - Thiên3: dời, di, di dời.

 Thiên1, Thiên2 đồng âm khác nghĩa với Thiên3.

Ghi nhí : Bµi tËp :

* Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nhng nghĩa khác xa

(49)

Bµi tập 2: Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, c, bại

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu từ ghép Hán Việt

? Các từ Sơn hà, xâm phạm ‘Nam quốc Sơn hà’ ‘giang san’ ‘Tụng giá hoàn kinh s’ thuộc loại từ ghép đẳng lập hay phụ ?

? C¸c từ ái quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghÐp g× ?

? NhËn xÐt vỊ trËt tù yếu tố từ có giống trËt tù c¸c tiÕng tõ ghÐp tiÕng ViƯt cïng loại không ?

? Các từ thiên th, thạch mÃ, tái phạm

thuộc loại từ ghép ?

Trật tự tiếng có khác so víi tõ ghÐp tiÕng viƯt cïng lo¹i ? ? Qua phân tích em hÃy cho biết : Từ ghép Hán Việt có loại ?

? Em có nhận xét trật tự yếu tè tõ ghÐp chÝnh phô ? ? H·y so sánhcấu tạo vị trí yếu tốt từ ghép phụ Hán Việt có giống khác so víi c¸c tõ tiÕng viƯt

* Học sinh rút ghi nhớ HS đọc to ghi nhớ

Hoạt đông : III Hớng dẫn luyện tập

GV cho Hs lµm bµi tËp theo nhãm

hữu tính hạt kín

Hoa 2 : phån hoa, bãng bÈy * Gia 1 : nhµ

Gia 2 : thêm vào * Tham 1 : ham muèn

Tham : dù vµo, tham dù vµo * Phi 1 : bay

Phi 3 : vợ thứ vua, xếp dới hoàng hËu

Bµi tËp 2

- Quèc : quèc gia, quốc, quốc ca - Sơn : sơn hà, giang sơn,

- C : c trỳ, an c, nh c,

- Bại : thảm bại, chiến bại, bại vong

II Từ ghép Hán Việt

* Ví dụ : - Sơn hà : - Xâm phạm - Giang san

T ghộp ng lập

a ái quốc, thủ môn, chiến thắng  từ ghép phụ có yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau

b Thiên th, thạch mã, tái phạm  từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng tr-ớc, yếu tố đứng sau

* KÕt luËn : + Tõ ghÐp Hán Việt gồm loại chính:

- T ghộp đẳng lập - Từ ghép phụ

+ TrËt tù c¸c yÕu tè tõ ghÐp chÝnh phơ:

- Yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau

- Hoặc yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau

* Ghi nhí ; Sgk

II. Lun tËp : Bµi tËp :

- Yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau : hữu ích, phát thanh, bảo mật, phóng hoả.

- Yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau : thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi.

(50)

cho häc sinh lµm ë nhµ Yêu cầu :

- Yu t chớnh ng trc : ái quốc, hữu danh, đại diện, u thời, quần.

- Yếu tố phụ đứng trớc : quốc hồn, dân trí, đại thắng, đại sự, bạc mệnh

- Nắm đợc loại từ ghép Hán Việt cách hiểu, cách sử dụng văn cảnh - Xem lại tự sự, miêu tả, trình tạo lập văn để đối chiếu với làm số tiết trả bi

………

……… ………

Ngµy soạn:30/9/2008

Tiết 19 : Bài :

trả tập làm văn số 1

I Mc tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức kĩ học văn tự văn miêu tả, tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề (nếu có), cách sử dụng từ ngữ, t cõu, din t

kỹ năng:

- T so sánh đối chiếu yêu cầu đề với thực tế làm Từ rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau

II.chuÈn bÞ thầy trò:

Giỏo ỏn, SGK, SGV, Ti liu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo, đề bài, đáp án ghi bảng phụ

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thíc kẻ

III. Tiến trình lên lớp :

Hoạt động :

A ổn định lớp.

- ổn định trật tự lớp bình thờng - Kiểm tra cũ.

B Tæ chøc trả kiểm tra.

1 T chc tỡm hiu đề, tìm ý. - Giáo viên chép lại đề lên bảng học sinh đọc lại đề - Cho học sinh xác định yêu cầu đề

+ Nội dung : tả cảnh buổi chiều sông quê êm đềm

+ Đối tợng : giúp ngời cha biết sơng đọc hình dung đợc + Cách viết : theo cách viết văn tả cảnh

(51)

2 LËp dµn ý. - Học sinh nhắc lại yêu cầu phần dµn bµi

+ Mở : giới thiệu đặc tả (chiều sông quê êm đềm) + Thân : tả chi tiết theo trình tự khơng gian

- Cảnh bên bờ sông - Cảnh dòng nớc

- Cảnh sinh hoạt sông

+ Kết : cảm xúc em cảnh * Lu ý : Liên kết, mạch lạc văn

3 Nhận xét làm học sinh - Hầu hết em xác định yêu cầu đề

- VỊ néi dung : t¶ sơ sài

- Din t dựng t : cịn lúng túng, cha xác

* Giáo viên nêu số lỗi sai học sinh tìm nguyên nhân đề xuất cách chữa

4 Trả bài, đọc mẫu, lấy điểm vào sổ. - Đọc mẫu, viết đạt điểm cao : Nguyệt

C H íng dÉn häc ë nhµ.

- Học sinh đọc lại viết sửa lỗi - Chuẩn bị : ‘Tìm hiểu chung văn biểu cảm’

D Điều chỉnh bổ sung kế hoạch:

……… ……… ……… ……… ………

Ngµy soạn: 3/10/2008 Tiết 20 : Bài :

tìm hiểu chung văn biểu cảm

A.

Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh

kiÕn thøc:

- Hiểu đợc văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

(52)

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp, biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

B.chuÈn bị thầy trò:

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thớc kẻ

C Tiến trình lên lớp :

*KiĨm tra bµi cị:

- Giáo viên kiểm tra tập học sinh - Giáo viên giới thiệu văn biểu cảm

(53)

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn biểu cảm

GV treo b¶ng phơ cã ghi bµi tËp ë mơc SGK

* Giáo viên gọi học sinh đọc câu ca dao trả li cỏc cõu hi :

? Tình cảm, cảm xúc câu ca dao ?

? Khi ngời ta có nhu cầu biểu cảm

? Ngời ta biểu cảm phơng tiện

Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời

* Giỏo viờn treo bảng phụ có ghi đoạn văn Sgk Học sinh đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi:

? Nội dung biểu đạt đoạn văn ? ? Nội dung có đặc điểm khác với nội dung văn tự miêu tả ?

? Qua em hiểu văn biểu cảm gì? * Giáo viên cho học sinh liên h

? Thể loại văn biểu cảm?

?Tình cảm đợc thể văn biểu cảm tình cảm nh ?

? Phơng thức diễn đạt đoạn văn có khác khơng? Hãy diễn đạt

khác

? Theo em có phơng thức biểu cảm văn biểu cảm?

? Thế biểu cảm trực tiếp ? ? Thế biểu cảm gián tiếp? * Giáo viên cho học sinh liên hệ lấy ví dụ dạng văn biểu cảm

Hot ng : Hng dn luyn tp

Giáo viên cho häc sinh lµm viƯc theo nhãm

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm * Ví dụ:

- Là tình cảm đồng loại, tình cảm ngời trai muốn bộc lộ với ng-ời gái

- Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận đợc

* Nhu cầu biểu cảm ngời sèng lµ rÊt lín

* Phơng tiện biểu cảm : lời nói, th, thơ, văn (văn biểu cảm), ca hát, vẽ, đánh đàn, thổi sáo, sáng tác phim

2 Văn biểu cảm đặc im chung ca biu cm

a Đặc điểm chung văn biểu cảm: * Ví dụ :

- Đoạn : Biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm biểu cảm trực tiếp

- Đoạn : Biểu tình cảm găn bó với quê hơng, đất nớc  biểu cảm gián tiếp

* KÕt luËn :

+ Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc ngời giới xung quanh nhằm khơi gợi đồng cảm ngời đọc + Thể loại: viết th, thơ trữ tình, ca dao, tuỳ bút

+ Văn biểu cảm gọi văn trữ tình, tình cảm văn biểu cảm tình cảm đẹp thấm nhuần t tởng nhân văn (tình u đồng loại, tình u

thiªn nhiªn, yªu tổ quốc ) b.Các phơng thức biểu cảm:

- Biểu cảm trực tiếp : bộc lộ cảm xúc, ý nghĩa thầm kín từ ngữ trực tiếp gọi tình cảm

- Biểu cảm gián tiếp : biểu tình cảm, cảm xúc thông qua phong cảnh, câu chuyện mà không gọi thẳng từ cảm xúc

II Luyện tập

(54)

D íng dÉn häc ë nhµ H .

Bài tập 3, : Giáo viên híng dÉn cho häc sinh lµm - Häc sinh häc thuéc ghi nhí

- Nhân diện văn biểu cảm qua đoạn văn văn học - Soạn

E

§iỊu chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ………

****************************************************************

Ngày soạn: - 10 - 2008 TiÕt 21 : Bµi

văn :

Bài ca côn sơn

(Côn Sơn Ca - Nguyễn TrÃi )

)

A Mục tiêu cần đạt:

kiÕn thøc :

Giúp học sinh cảm nhận đợc hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích

kỹ năng:

- Tiếp tục hiểu thể thơ lục bát,

B.chuẩn bị thầy trò:

Vở ghi, tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thíc kỴ

*Bài cũ:

Giáo viên kiểm tra nội dung – nghệ thuật tác phẩm chữ Hán học

*Dạy

(55)

Hot ng thầy trò Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

? Em h·y giíi thiệu vài nét sơ lợc Nguyễn TrÃi

? HS c bn

? Cảm nhận em thơ?

Hot ng 2 : Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc thơ, giải thích số từ khó

? Cảnh Côn Sơn đợc miêu tả cảnh cụ thể nào?

? Nhận xét vẻ đẹp cảnh Côn Sơn với cảnh làng quê Thiên Trờng ? Đại từ “ta” ai?

? Ta đã làm gì, nghĩ Cơn Sơn?

? T¹i l¹i nh vËy?

? Cách ví von giúp em cảm nhận đợc điều nhân vật ta?

Nội dung cần đạt I Tỡm hiu chung

1 Tác giả: Nguyễn TrÃi (1380 – 1442)

hiệu ức Trai, quê Chí Linh – Hải Dơng Sau rời đến Thờng Tín – Hà Tây

- Là vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn, có cơng lớn với dân, với n-ớc, với nhà Lê nhng đời lại kết thúc cách thảm khốc vụ án Lệ Chi Viên

- Để lại cho đời văn chơng bất hủ: Bình ngơ đại cáo, Quân trung từ mệnh tập, ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập

2 T¸c phÈm:

- S¸ng tác thời gian Nguyễn TrÃi từ quê sống ẩn dật Côn Sơn

- Là thơ chữ Hán, làm theo thể lục bát

3 Ch đề: Vẻ đẹp hữu tình thiên nhiên Cơn Sơn thể niềm yêu thích, say mê ức Trai đợc giao hịa, giao cảm với suối, thơng, đá, trúc - Bài ca Côn Sơn ca giao cảm với thiên nhiên, ca tâm trạng sự, triết lý đời, nhân sinh

II Phân tích :

a, Thiên nhiên Côn Sơn :

- Cảnh rừng thông, núi đá Côn Sơn  lên thật lặng lẽ, sáng khit nh chn thn tiờn

+ Suối chảy rì rÇm

+ Phiến đá rêu phủ xanh phơi di nng

+ Rừng thông, trúc xanh ngắt, mọc chen chúc

b, Nhân vật trữ tình :

- Đại từ ta Nguyễn TrÃi lặp lại nhiều lần âm điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, êm tai

- Qua hành động cử chỉ: ta nghe, ta ngồi, ta tìm, ta lên, ta ngắm, ta ngâm thơ  “Ta” rỗi rãi, nhàn hạ cách bất đắc dĩ  cử ung dung, tự

tại, phóng khoáng, giao hòa với thiên nhiên

(56)

Giáo viên bình nhàn

Hot ng 3 : Hớng dẫn tổng kết - ? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ?

Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

Häc sinh lµm bµi tËp ë sgk

+ Ngồi lên đá phủ rêu xanh ngi chiu ờm

+ Ngâm thơ nhàn

Nhàn tâm trạng tác giả lúc nhân cách cao, phẩm chất thi sỹ, nghệ sü lín lao cđa «ng

III Tỉng kÕt :

- Cảnh tợng thiên nhiên Côn Sơn gợi nhiều tả  cảnh khoáng đạt, tĩnh, nên th

- Đồng thời thể giao hòa, trọn vẹn ngời thiên nhiên, bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sỹ tác giả

IV Luyện tập :

Bi 1: Cả sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hịa nhập với thiên nhiên Cả nghe tiếng suối mà nh nghe nhạc trời Một bên đàn cầm, bên tiếng hát  nhng âm nhạc Ghi nhớ : Sgk

D H íng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng văn b¶n

- Viết đoạn văn ngắn …… hình tợng Nguyễn Trãi ngồi ngâm thơ trớc cảnh trí Cơn Sơn, có sử dụng từ Hán Việt

- Chuẩn bị E

……… ……… ………

**************************************************************** Ngày soạn: - 10 - 2008

TiÕt 22 : Bµi

văn :

bui chiều đứng phủ thiên trờng trông xa. (Thiên trờng vãn vọng - Trần Nhân Tông)

(Hớng dẫn đọc thêm)

B Mục tiêu cần đạt:

kiÕn thøc :

(57)

kỹ năng:

- Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

C Tiến trình lên líp:

*Bµi cị:

Giáo viên kiểm tra nội dung – nghệ thuật tác phẩm ch Hỏn ó hc

*Dạy

Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu :

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1 Hớng dẫn tìm hiểu chung :

? Tr×nh bày hiểu biết em tác giả Trần Nhân Tông

? Ch ca bi th gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc thơ: phiên õm, dch th, dch ngha

? Hai câu thơ đầu giới thiệu cho ta cảnh gì? (Cảnh tợng chung phủ Thiên Trờng?) Đợc thể qua từ ngữ nào?

Ni dung cn t

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Trần Nhân Tông (1258 1308)

Quê Thiên Trờng (Nam Định)

- Là ông vua yêu nớc anh hùng, lòng nhân

- Tên tuổi ông gắn liền với chiến công hiển hách nhân dân kháng chiến chống giặc Nguyên Mông lần II, III

- Là nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2 Tác phẩm

- Thiên trờng vÃn vọng thơ chữ

Hán viết theo thể thơ thất ngôn tứ tut §êng lt

3 Chủ đề: Bài thơ gợi tả cảnh xóm thơn, đồng q vào buổi chiều phủ Thiên Trờng qua nhìn cảm xúc tác giả

II Ph©n tÝch

* Hai câu đầu:

- Thời điểm: buổi chiều tối

- Cảnh chung: xóm trớc, thôn sau bắt đầu chìm dần vào sơng khói:

(58)

? Em hiểu “nửa nh ……… khơng?” có nghĩa gì? Tác dụng việc sử dụng từ

? Trong thơ, cảnh vật đợc miêu tả vào thời điểm ngày gồm chi tiết gỡ?

? Cảm nhận em thơ tâm trạng tác giả thơ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn tổng kết ? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ ?

? Em học tập đợc nghệ thuật biểu cảm đợc thể thơ? Hs trao đổi trả lời câu hỏi - Đọc to ghi nh

+ Bán vô, bán hữu xứng hài hòa Cảnh gợi nhiều tả:

+ Làng q phủ mờ sơng khói  êm đềm, bình yên, nên thơ  cảnh tĩnh * Hai câu cuối:

+ Thời gian : Buổi chiều tối + Âm thanh: tiếng sáo mục đồng

+ Cảnh: đàn trâu nối thơn, cánh cị trắng bay liệng  dạt sức sống  lấy động tả tĩnh  tranh đồng quê hoàn hảo

* Tâm trạng tác giả: Đây cảnh chiều thôn quê đợc phác họa đơn sơ nhng đậm đà sắc quê,

hồn quê  tác giả vị vua – có địa vị cao – nhng yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc, gắn bó máu thịt với quê hơng dân dã  Bình dị, dân dã, hồn nhiên cốt cách hồn thơ ông vua anh hùng, thi sỹ

III Tỉng kÕt :

Ghi nhí : Sgk

D H íng dÉn häc ë nhµ

- Học thuộc lòng văn So sánh cảm xúc tác giả

- Vit đoạn văn ngắn …… hình tợng Nguyễn Trãi ngồi ngâm thơ trớc cảnh trí Cơn Sơn, có s dng t Hỏn Vit

- Chuẩn bị tiÕp theo E

§iỊu chØnh bỉ sung kÕ hoạch:

ngày soạn: 8/10/2008 Tiết 23: Bài

-Từ hán viÖt

(tiÕp theo)

A.

Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

kiÕn thøc:

(59)

kü năng:

- Cú ý thc s dng t Hỏn Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hon cnh giao tip

- Kim tra cũ kiến thức từ Hán Việt học - Giáo viên giới thiệu

Hoạt động : Hớng dẫn Hs tìm hiểu cách sử dụng từ Hán Việt

GV treo b¶ng phơ cã ghi bµi tËp a,b Sgk

Giáo viên cho học sinh đọc tập a ? Theo em thay từ Hán Việt từ Việt tơng ứng đợc khơng? Có phù hợp khơng?

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu b

? Em thử giải nghĩa từ Hán Việt tập b

Hc sinh c ghi nhớ

Học sinh đọc – làm tập

Häc sinh lµm bµi tËp

Giáo viên chuyển ý

Giỏo viờn cho hc sinh đọc tập a, b sgk

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

I Sư dơng tõ H¸n ViƯt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

* Ví dụ

a) Phụ nữ, từ trần, mai táng, tử thi

tạo sắc thái trang trọng, tao nhÃ, tránh thô tục

b) Kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần  từ cổ  tạo sắc thái cổ

*Bµi tËp 1:

- Nghĩa mẹ gần gũi, thân mật

- Thân mẫu trang trọng, tôn kính - Phu nhân trang trọng

- Chồng gần gũi

- Chết dễ hiểu, phù hợp, bình th-ờng

- Lâm chung trang nghiêm, hệ trọng

- Giáo huấn trang trọng, tôn kính - Dạy bảo gần gũi thân thuộc *Bài tập

- Đặt tên theo từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt * Ví dụ :

- Đề nghị: nãi víi cÊp trªn  trang träng

- Nhi đồng: sắc thái trang trọng  Không nên dùng từ Hán Việt trờng hợp

3 Ghi nhí:

(60)

Bài 3: Học sinh hot ng c lp: nờu

yêu cầu tập Bài tập 3:Các từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xa:

giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần Tạo sắc thái cổ cho đoạn văn

Bài 4:

- Bảo vệ nên thay từ giữ gìn

- M l  trang trọng, cao sang – nên thay từ “đẹp đẽ”

C H íng dÉn häc ë nhà :

- Học sinh nắm nội dung học

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ Hán Việt - Chuẩn bị bài: Đặc điểm văn biểu cảm E

Điều chỉnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

ngày soạn: 11 - 10 - 2008 Tiết 24: - Bài -

Đặc điểm văn biểu cảm

A Mc tiờu cn đạt :

kiÕn thøc:

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm văn biểu cảm, đặc điểm phơng thức biểu cảm mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm trực tip by t tỡnh cm

kỹ năng:

- Học tập cách viết văn biểu cảm

- KiĨm tra bµi cị lång vµo tiÕt häc - Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trị

Hoạt động 1:

Ph©n biệt văn miêu tả văn biểu cảm

? Thế văn miêu tả?

Ni dung cn t

I Phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm

(61)

? Thế văn biểu cảm?

Giỏo viờn cht so sánh sơ đồ (đèn chiếu bảng phụ )

Văn miêu tả Văn biểu cảm, đánh giá Miêu tả cảnh vật, ngời, việc Nhiệm vụ

Dùng ch©n dung

của đối tợng Dùng miêu tả làmphơng tiện để thể cảm xúc

suy nghĩ Mục đích

Nh thấy đối tợng hiển trớc

mỈt

Đồng cảm với suy nghĩ, đánh

giá thông qua việc miêu tả đối

tỵng

Hoạt động 2 : Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

Học sinh đọc văn “Tấm gơng” sgk

? Bài văn biểu đạt tình cảm gì?

? Để biểu đạt tình cảm tác giả lm nh th no?

? Văn gồm có mÊy phÇn?

chất bật vật, việc, ngời, phong cảnh, làm cho nh lên trớc mặt ngời đọc, ngời nghe

* Văn biểu cảm: văn không miêu tả hay kể chuyện túy mà chủ yếu nhằm khơi gợi cảm xúc, đánh giá ngời viết, ngời nói

II Xác định đặc điểm văn bản biểu cm

1 Tình cảm văn biểu cảm

* Ví dụ :

- Tình cảm văn bản: ca ngợi tính chất thẳng, trung thực ngời, ghét thói xu nịnh dối trá

- Mợn hình ảnh tấm gơng: không miêu tả ngời cụ thể mà mợn

hỡnh nh gơng với tính chất: trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh dối trá  giúp ngời thấy đợc thật

- Các cách miêu tả soi gơng: đối t-ợng xấu, đẹp, tốt, nịnh hót  g-ơng để tự soi vào lg-ơng tâm + Tác giả không miêu tả chi tiết cụ thể chiếu gơng (bởi mục đích văn miêu tả)  mà miêu tả để bộc lộ suy nghĩ tình cảm thái động sống đắn mà

+ Bố cục: phần:

- Mở bài: Nêu thẳng phÈm chÊt cđa g-¬ng

- Thân bài: Nêu lợi ích gơng ngời trung thực

- Kết bài: Khẳng định lại chủ đề

(62)

? Theo em tình cảm đợc thể văn biểu cảm tình cảm nh nào?

? Để biểu đạt tình cảm thờng có cách

Học sinh đọc trả lời câu hỏi mục

Bè cơc cđa bµi văn biểu cảm gồm phần ?

Hot ng 3: Hớng dẫn luyện tập

Bµi 1: Häc sinh làm việc theo nhóm:

a, Tình cảm văn biểu cảm tình cảm chân thực

b,Có cách biểu cảm: + Biểu cảm trực tiếp + Biểu cảm gián tiếp

- on biu cm tình cảm đứa xa mẹ đau khổ, đơn, mong muốn giúp đỡ, đồng cảm

- Béc lé trùc tiÕp: tiÕng kªu, gäi, than v·n

2 Bố cục văn biểu cảm: Bố cục phần tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực có giá trị

III.Luyện tập: Bài 1:

a) - Bài văn thể tình cảm chia li, nỗi nhớ, nỗi buồn hè cđa ti häc trß

- Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trị nh ngời bạn, nh nhân chứng thời gian tuổi học trị

- Gäi lµ hoa học trò gắn với tuổi thơ, với nhà trờng

b) Tìm mạch ý văn

- Phợng nở, hè về, chia tay - Phợng lại mình, thức làm vui cho s©n trêng

- Phợng rơi, phợng chờ năm học  Bài văn biểu cảm thờng đợc tổ chức theo mạch tình cảm, suy nghĩ c) Bài văn biểu cảm trực tiếp

- Nắm đặc điểm văn biểu cảm – Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em về đêm trung thu

E

……… ……… ………

ngày soạn:14 - 10 - 2008 Tiết 24: Bài

-Đề văn biểu cảm

cách làm văn biểu cảm

Gióp häc sinh:

(63)

- Bớc đầu nắm đợc yêu cầu đề văn biểu cảm biết gii thiu c biu cm

kỹ năng:

- Hiểu đợc cách làm văn biểu cảm tận dụng vào việc làm đề văn biểu cảm, văn biểu cảm cụ thể

B.chuÈn bị thầy trò:

Kiểm tra cũ: đặc điểm văn biểu cảm Giáo viên chuyển ý giới thiệu

Hoạt động thầy trò

………

…

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn biểu cảm

Giáo viên chép đề sgk lên giấy (dùng đèn chiếu)

? Tính chất biểu cảm đợc thể đề văn nh nào?

? Tõ ngữ nào?

? Hóy xỏc nh i tng miờu tả dùng làm phơng tiện miêu tả

? Mục đích miêu tả để làm

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu bớc làm văn biểu cảm

? Đề yêu cầu việc gì? (Đối tợng biểu cảm đề gì?)

? C¸c ý cđa néi dung nh thÕ nµo?

? Em viết đoạn văn, văn theo bố cục nh nào?

? Bớc cuối gì?

Giáo viên: để làm văn biểu

I §Ị văn biểu cảm

* Ví dụ :

- Các từ thể hiện: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu  định hớng cảm xúc, thái độ, tâm trạng

Đề: Cảm nghĩ đêm trung thu - Đối tợng miêu tả = phơng tiện biểu cảm: Đêm trung thu: khơng khí,

thời tiết, khí hậu, ánh sáng đêm trăng

- Mục đích miêu tả: gây ấn tợng sâu sắc đêm trăng: kỷ niệm, cảnh sc, s vt ngi

II Các bớc làm văn biểu cảm

* Ví dụ :

Đề: Cảm nghĩ nụ cời mẹ * Đối tợng miêu tả dùng làm phơng tiện biểu cảm: phát biĨu c¶m nghÜ vỊ nơ cêi cđa mĐ

* Tìm ý gồm: nụ cời u thơng, khích lệ mẹ trớc việc làm tốt, chăm ngoan, tiến cái… Khi vắng nụ cời mẹ sao? Làm để thấy đợc nụ cời mẹ

* Lập dàn ý xếp bố cục theo phần  dự kiến độ dài, vốn từ ngữ * Kiểm tra lại văn bản:

(64)

cảm cần phải tiến hành theo bíc

Giáo viên chốt học sinh tham khảo sơ đồ máy chiếu 1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

2 Xây dựng bố cục: Mở

Gii thiu i tng cn miờu t

Thân

Đặc điểm, phẩm chất đối tợng đợc miêu tả

KÕt bµi

Vai trị đối tợng miêu tả việc hình thành

c¶m xóc

Hoạt động 3: III Luyện tập

Bài tập: Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn  học sinh làm việc theo nhóm

Câu a: - Bài văn biểu đạt tình cảm tha thiết quê hơng An Giang tác giả

- Có thể đặt tên cho văn An Giang hay Tự hào An Giang - Ra đề văn: Tình u An Giang tơi

C©u b: Dàn ý văn

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hơng An Giang * Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hơng gồm: + Tình yêu quan niệm từ tuổi ấu thơ

+ Tỡnh yêu quê hơng chiến đấu gơng yêu nớc * Kết bài: Tình yêu quê hơng ngời trải, trởng thành Câu c: Phơng thức biểu cảm văn: biểu cảm trực tiếp: - Tuổi thơ hằn sâu ký ức

- Tôi da diết mong gặp lại - Tôi thèm đợc…

- Tôi tha thiết muốn biết… - Tôi tha thiết muốn tìm lại - Ơi q mẹ nơi đẹp - Điệp khúc yêu, nhớ D

H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học thuộc ghi nhớ Viết đoạn mở Nụ cời mẹ

- Soạn bài: E

Điều chỉnh bổ sung kế hoạch:

Đề Đối t ợng miêu tả đ ợc dùng

làm ph ơng tiện biểu c¶m

biii biĨu c¶m

Thơng tin đằng sau s miờu t

(Các ý)

Suy nghĩ Tìnhcảm

cm

Đánhgiá

(65)

ngày soạn: 17 - 10 - 2008

TiÕt 25: Bµi 7:

Văn bản:

Bánh trôi nớc

(Hồ Xuân Hơng)

A Mc tiờu cn đạt:

Gióp häc sinh:

kiÕn thøc:

- Thấy đợc vẻ đẹp hình hài, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ thơ thái độ vừa trân trọng vừa cảm thơng sâu sắc tác giả ngời phụ nữ xã hội cũ

Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng ngôn từ, giọng điệu hóm hỉnh mà sâu sắc thấm thía nữ sĩ Xuân Hơng

thái độ:

- Có ý thức bảo vệ , trân trọng ngời chân yếu tay mềm, cảm thông chia sẻ cuc sng cựng h

kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ đọc cảm nhận văn thơ trung đại đặc biệt thơ bà Hồ Xuân Hơng ngời phụ nữ tài hoa nhng số phận éo le, ngời đợc mệnh danh bà chúa thơ nôm văn học Việt Nam

C Tiến trình lên líp

- Gọi học sinh đọc thuộc lịng đoạn trích “Sau phút chia ly” nêu nội dung đoạn trích

- Giíi thiƯu bµi míi

Híng dÉn häc sinh tù häc

Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung

? Điểm lu ý tác giả g×?

1 Tác giả

(66)

? Bài Bánh trơi nớc đợc làm theo thể thơ gì?

? Trong văn có đan xen nhiều phơng thức biểu đạt nh tự sự, miêu tả, biểu cảm Theo em xác định vị trí nh xác? Vì sao?

? Chủ đề thơ gì?

Giáo viên đọc mẫu: Học sinh đọc

Hoạt động 4: Hớng dẫn đọc, hiểu nội dung văn bản

? Thể chất bánh trôi nớc đợc miêu tả lời thơ no?

? Từ trắng, tròn gợi tích chất ë mét sù vËt

? Hình thể bánh trôi nớc ám vẻ đẹp ngời phụ nữ lời thơ

? Với vẻ đẹp ấy, ngời phụ nữ có quyền đợc sống nh xã hội công

? Nhng xÃ hội cũ, thân phận ng-ời phụ nữ khác thân phận bánh trôi Lời thơ diễn tả điều ? Tác giả sử dụng thành ngữ có tác dụng

? Khi vớ mỡnh với bánh trôi nớc ngời phụ nữ nhận thức đợc giá trị với thân phận

Theo em có chứa tình cảm sau đây:

Theo em có đồng điệu cảm xúc tác giả với câu hát than thân ca dao

HS đọc câu cuối

? Hai câu cuối, hình ảnh bánh trơi nớc đợc tiếp tục gợi tả chi tiết ngôn từ nào?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng Tác dụng biện pháp

nghÖ thuËt Êy

? Những ngôn từ bộc lộ tác động tự tin ngời phụ nữ Em hóy bỡnh lun

? Văn Bánh trôi nớc có nội dung:

- Miêu tả bánh trôi nớc

- Phản ánh thân phận phẩm chất cđa ngêi phơ n÷ x· héi cị

Theo em nội dung định giá trị thơ?

2 Tác phẩm: Bánh trôi nớc - Thể thơ: thÊt ng«n tø tut

- Bài thơ đợc làm theo phơng thức biểu cảm

Chủ đề: Hồ Xuân Hơng trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng ngời phụ nữ đồng thời thông cảm sâu sắc cho thân phận chìm họ

II Ph©n tÝch

1 Thể chất thân phận ngời phụ nữ qua hình ảnh Bánh trôi n ớc - Hai câu đầu : Thân em tròn

sạch, hoàn h¶o

 Thể chất hồn hảo, khỏe mạnh  Quyền đợc nâng niu, trân trọng, h-ởng hạnh phúc, làm p cho i

- Ba chìm, bảy thành ngữ

Gi liờn tng n thõn phn ngời phụ nữ trơi bấp bênh

* Hình ảnh ngời phụ nữ ví nh bánh trơi nớc ó th hin :

- Cảm xúc tự hào - Cảm xúc thơng thân - Cảm xúc oán ghét xÃ hội

Đều cảm xúc bi thơng thân phận hẩm hiu

2 Lòng tin vào phẩm giá sạch - Hai câu cuối : Rắn nát lòng son

Hình ảnh ẩn dụ tợng trng cho phẩm giá ngời phụ nữ bị vùi

dp nhng gi đợc phẩm chất

3

ý nghĩa thơ

(67)

Hot ng : Hớng dẫn tổng kết – luyện tập

1 Häc sinh tỉng kÕt vỊ néi dung, nghƯ thuật, giá trị từ thơ

2 Qua Bánh trôi nớc gợi cho em hiểu nhà thơ Hồ Xuân Hơng?

IV. Tổng kết - Luyện tËp

1 Ghi nhí: Sgk Lun tËp :

Nhà thơ Hồ Xuân Hơng:

- B l ngời chịu nhiều cay đắng xã hội phong kin trng nam khinh n

- Bà không thân phậm chìm mà ngời phụ nữ cứng cỏi, dám chấp nhận thua thiệt nhng đầy lòng tin vào phẩm giá

- Học sinh nắm đợc giá trị thơ - Soạn

E

……… ……… ……… ……… ………

ngày soạn: 20 - 10 - 2008

Tiết 26: Bài 7:

Văn

Sau chia ly

(Trích: Chinh phụ ngâm khúc) (Hớng dn c thờm)

Đặng Trần Côn -Đoàn Thị

im-A Mc tiờu cn t:

kiÕn thøc:

Giúp học sinh: Cảm nhận đợc nỗi sầu chia ly, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc”

thái độ:

yêu q , giữ gìn, bảo vệ phát huy tích cực yếu tố tốt đẹp văn học Vit Nam

kỹ năng:

- Bớc đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Rốn cỏch đọc phù hợp với tâm trạng, diễn cảm sáng tạo

(68)

*Kiểm tra cũ: Qua đoạn trích Côn Sơn ca em thấy cảnh trí Côn Sơn lên hồn thơ Nguyễn TrÃi nh thÕ nµo?

* Bµi míi:GV Giíi thiƯu tËp thơ Chinh phụ ngâm cấu tạo niêm luật thĨ song thÊt lơc b¸t

* Giíi thiƯu tËp “Chinh phơ ng©m”

Là khúc ngâm ngời vợ có chồng chinh chiến nơi xa Tác phẩm nguyên văn chữ Hán Đặng Trần Côn dịch giả tài hoa Đoàn Thị Điểm Cả sống đầu kỷ 18 – Thời Lê, Mạt, chiến tranh Trịnh – Nguyễn khởi nghĩa … lan rộng Đặng Trần Côn cảm thời mà viết khúc ngâm Hán văn Đoàn Thị Điểm đồng cảm với nỗi cô đơn ngời chinh phụ mà dịch chữ Nơm – Tiếng Việt

- ThĨ th¬ song thÊt lơc b¸t

+ Ra đời nớc ta vào khoảng kỷ 16 – 17 – 18

Cứ câu = khổ, khổ kéo dài thành bài, thành khúc, truyện phù hợp với khúc ngâm, truyện thơ, diễn ca

+ Cấu tạo:

- Câu 1:7 tiếng nhịp 3/4 3/2/2 khác thất ngôn Đờng luật (4/3 2/2/3) Tiếng phải trắc vần với tiếng câu thứ

- Câu (7 tiếng) nhịp 3/4 3/2/2 Tiếng phải vần với tiÕng thø cđa c©u thø

- Câu (6 tiếng) nhịp 2/2/2; 3/3; 2/4 tiếng vần với tiếng câu thứ

- Câu (8 tiếng): 2/2/2/2; 4/4; 2/4/2 tiếng lại vần với tiếng câu khỉ tiÕp theo

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung bn

? Em biết tác giả Đặng Trần Côn

? HÃy giới thiệu vài nét dịch giả Đoàn Thị Điểm

? Em biết thể loại ngâm khúc

Giáo viên cho học sinh giải thích từ Hán Việt

GV hớng dẫn HS cách đọc - HS đọc Lớp nhận xét - GV đọc mẫu đoạn

I Tìm hiểu chung

1 Giới thiệu tác giả, dịch giả thể loại:

a Tác giả: Đặng Trần Côn ngời làng Nhân Mục (Thanh Xuân Hà Nội), sống vào khoảng nửa đầu kỷ XVIII

b Dịch giả: Đoàn Thị Điểm (1705 1748) phụ nữ có tài sắc, ngời làng Giai Phạm huyện Văn Giang tỉnh Hng Yên

c Thể loại: Ngâm khúc, song thất lục bát ngời Việt Nam sáng tạo, nhằm diễn tả tâm trạng, nỗi niềm sâu kín

- Nguyên văn chữ Hán - Dịch chữ Nôm 2 Tìm hiểu thích: 3 Đọc văn bản

(69)

? Văn viết vấn đề gì? HS đọc câu thơ đầu

? Nỗi sầu chia ly ngời vợ đợc diễn tả qua chi tiết nào?

? B»ng chi tiết nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

? Hình ảnh Trông màu mây biếc. núi xanh có tác dụng gì?

HS c câu

? Nỗi sầu đợc gợi tả qua chi tiết nào?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật khổ 2? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

Giáo viên bổ sung: khổ thơ nói đến ngăn cách khổ thơ ngăn cách trùng, chia ly sống, thể xác, tình cảm tâm hồn gắn bó, thiết tha cực độ… lời thơ, khơng nỗi sầu chia ly mà cịn nói lên ối ăm nghịch chớng, gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà phải chia ly

? khổ cuối nỗi sầu đợc tiếp tục gợi tả nâng lên nh nào? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Chữ “sầu” câu cuối có ý nghĩa gì? Giáo viên: Nỗi sầu chia ly khổ cuối tới độ hoàn toàn hút vào ngàn dâu khơng xanh xanh mà cịn

xanh ngắt Màu xanh độ xanh xanh

 xanh ngắt (không phải hy vọng), mà màu để gợi cảnh trời cao, đất rộng, thăm thẳm mênh mông, nơi gửi gắm lan tỏa nỗi sầu chia ly Nói ai sầu ai?  Đây câu hỏi nghi vấn có tác dụng nhấn rõ nỗi sầu ngời chinh phụ trạng thái cao độ

Hoạt động 3 : Hớng dẫn tổng kết ? Em phát biểu cảm xúc chủ o

giọng điệu đoạn thơ ? Nỗi sầu có ý nghĩa gì?

II Phân tích :

* Viết tâm trạng sầu thơng, nhí nhung cđa ngêi vỵ cã chång trËn 1 Bốn câu đầu

- Chàng > < ThiÕp th× vỊ

phép đối Thực trạng chia ly diễn để chàng vào cảnh xa xơi, vất vả, thiếp với cảnh vị võ đơn

- Hình ảnh “Mây biếc… núi xanh” gợi độ mênh mông tầm vũ trụ nỗi sầu chia ly

2 Bèn c©u tiÕp:

- Chàng cịn ngoảnh lại > < Thiếp trơng sang Phép đối

- Phép điệp ngữ, đảo vị trí địa danh Hàm Dơng, Tiêu Dơng

=> diễn tả nỗi sầu chia ly theo độ tăng trởng

3 Bốn câu cuối

- Cùng, thấy, ngàn dâu, xanh xanh, xanh ngắt, trông

Ngh thut  Phép đối điệp ngữ, điệp ý nhằm gợi tả nỗi sầu chia ly ối ăm, xa cách, khơng có niềm hy vọng

- “Sầu”  đúc kết trở thành khối sầu đoạn thơ, sầu ngời chinh phụ trạng thái cao độ

III.Tæng kÕt:

- Nghệ thuật: ngôn từ điêu luyện

(70)

Hoạt động 4: IV Luyn tp

Bài 1: Giáo viên chia nhãm

HS thảo luận nhóm ,sau cử đại diện lên bảng trình bày

sau tiƠn chång trËn

- Qua tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

* Ghi nhí : Sgk2

IV Lun tËp : Bµi :

a) mây biếc, núi xanh, xanh, xanh ngắt

b) xanh núi, mây, ngàn dâu

.xanh nhàn nhạt chung chung, xa xa bao trùm c¶nh vËt

c) – Mây biếc: núi xanh: màu xanh cao, xa mờ chuyển động diễn tả nỗi sầu dâng lên cao, hớng xa – nơi chàng dãi dầu ma gió

- Xanh xanh ngàn dâu, ngàn dâu xanh ngắt Màu xanh từ chung chung mờ nhạt, không rõ, không ranh giới nh muốn ôm trùm cảnh vật, trời đất lại chuyển thành màu xanh ngắt, có phần gay gắt, cụ thể, có lẽ để tả tâm trạng buồn buồn lúc lại nhói lên nhìn thẳng vào thật phũ phàng, để chung đúc lại thành khối sầu khơng tan

- Häc sinh lµm bµi tËp lại SGK - Đọc thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị bài: Bánh trôi nớc

E

……… ……… ……… ………

ngày soạn: 22/10/2008 Tiết 27: Bài 7:

Quan hệ tõ

- Nắm đợc quan hệ từ ? kỹ năng:

- Nâng cao kỹ sử dụng quan h t t cõu

(71)

*Bài cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng - Từ vừa từ với thuộc loại từ nào?

*Dạy :

Hot ng thầy trò

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm quan hệ từ

Giáo viên treo bảng phụ có ví dụ lên b¶ng

? Hãy xác định quan hệ từ ví dụ

? C¸c quan hƯ tõ nói liên kết từ ngữ hay câu nµo víi

? Nêu ý nghĩa quan hệ từ? ? Qua phân tích ví dụ em cho biết quan hệ từ dùng để làm gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu cách sử dụng quan h t

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD sgk

? Trong trờng hợp đờng, trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ, trờng hợp bắt buộc phải có?

? Nh vËy cã nhÊt thiÕt nãi, viÕt ph¶i dïng quan hệ từ không?

Giáo viên treo bảng phụ, cho học sinh lên bảng điền

Đặt câu hỏi cặp quan hệ từ vừa tìm đ-ợc

(học sinh làm viÖc theo nhãm)

Hoạt động : Hớngdẫn luyện tập

Bµi 1: Quan hƯ tõ: cđa, víi, vµ, mfa, nhng, cđa , nhng , nh

Bµi 2: giáo viên treo bảng phụ Câu 1: Với

Câu 2: Và Câu 4: với Câu 7: Với Câu 8: nÕu th×

I ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ

* VÝ dơ :

a) cđa  liªn kÕt tõ  quan hƯ sở hữu

b) nh liên kết từ quan hệ so

sánh

c) nên liên kết với quan hệ nguyên nhân kết qu¶

* Ghi nhí sgk

II Sư dơng quan hƯ tõ: * VÝ dơ

- C©u a, c, e, i không cần dùng quan hệ từ

- Câu b, d, g, h cần dùng quan hƯ tõ * Ghi nhí 2a SGK

Học sinh đọc ghi nhớ Ghi vào - Nếu …

- Vì nên - Tuy nhng - HƠ … th× - Së dÜ … v×

* Ghi nhí 2b

III Lun tËp

Bµi 1: Quan hƯ tõ: cđa, víi, vµ, mµ, nhng, cđa , nhng , nh

Bài 2: giáo viên treo bảng phơ C©u 1: Víi

(72)

C©u 9: Vµ Bµi 3:

Câu đúng: b, d, g, i, k, l Câu sai: a, c, e, h

D.

H íng dÉn học nhà.

- Nắm vững khái niệm việc sử dụng quan hệ từ - Chuẩn bị tiÕt sau:

Lập dàn ý đề văn: loài em u tre E

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 25/10/2008 Tiết 28 : Bài 7:

Luyện tập cách làm văn biểu cảm

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc :

Luyện thao tác làm văn biểu cảm : Tìm hiểu đề tỡm ý, lp dn ý, vit bi

kỹ năng:

- Có thói quen động não, tởng tợng, cảm xúc trớc văn biểu cảm

B.chuÈn bÞ thầy trò:

C Thiết kế dạy học

*KiĨm tra bµi cị

- Nêu bớc làm văn biểu cảm Giáo viên chuyển tiếp

*Bài míi:

Hoạt động thầy trị Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu đề - tìm ý

Gv ghi bi lờn bng

Đề bài: cảm nghĩ loài em yêu

Ni dung cần đạt

I Tìm hiểu đề – tìm ý

1 Tìm hiểu đề : * Ví dụ :

(73)

? Đề văn thuộc thể loại ? Đề yêu cầu viết điều ? ? Em yêu ?

? Vì em yêu quí tre khác

Hot động : Hớng dẫn lập dàn ý Dựa vào ý vừa tìm đợc lập dàn ý cho bi trờn

? Phần mở có ý gì? ? Theo em thân có ý gì? Phần kết em viết gì?

Gv treo bảng phụ có ghi phần dàn ý cho đề văn

* Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn theo nhóm sau đại diện nhóm lên trình bày, lớp nhận xét

? Theo em muèn lµm văn biểu cảm phải tuân theo bớc ?

- Cảm nghĩ em loài mà em yêu quí : tre

T×m ý:

- Tre ngời bạn thân thiết gần gũi nhân dân Việt Nam đời sống hàng ngày lao động chiến đấu Tre mang vẻ đẹp bình dị

phẩm chất q báu, trở thành biểu t-ợng cao đẹp đất nớc, ngời Việt Nam

II LËp dµn ý

a Më bµi

- Tre ngời bạn thân thiết nhân dân Việt Nam, bạ thân nhân dân Việt Nam

b Thân bµi

- Tre có mặt khắc nơi đất nớc Việt Nam mang phẩm chất đáng q

- Tre gắn bó với ngời sống hàng ngày lao động - Tre sát cánh với ngời sống hàng ngày cđ bảo vệ quê hơng đất nớc

- Tre ngời bạn đồng hành dân tộc ta tơng lai c Kết

- Yêu tre, luỹ tre làng quê, yêu dáng đứng bền vững hiên ngang đất nớc, ngời Việt Nam

3 ViÕt bµi.

-> các bớc văn biểu cảm - Tìm hiểu đề, tìm ý

- lËp dµn ý - viÕt bµi - KiĨm tra

D H íng dÉn häc nhà.

Viết hoàn chỉnh văn theo dàn ý E

Điều chỉnh bổ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

(74)

TiÕt 29 : Bài -V

ăn bản :

qua đèo ngang

Bµ Hun Thanh Quan

-A.Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh:

kiÕn thøc:

hình dung đợc cảm nhận đợc tranh Đèo ngang tâm trạng buồn, cô đơn tác giả

thái độ:

cảm nhận đợc nét đẹp cảnh quê, thông qua thơ qua đèo nganmg bà Huyện Thanh Quan

kỹ năng:

- Bc u nm đợc số đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật kĩ phân tích thể th ny

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo Tranh phong cảnh cảnh Đèo Ngang

C Tiến trình lªn líp :

- KiĨm tra viƯc häc thc lòng thơ Bánh trôi nớc - Nêu giá trị thẩm mĩ thơ

- Giáo viên giới thiệu = cách giới thiệu tranh cảnh Đèo Ngang

Hot ng ca thy v trò Nội dung học

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Quan sát thích để luật thể thơ TNBC

Giáo viên giới thiệu bố cục TNBC

?Trình bày hiểu biết em tác gi¶?

? Đối với bà đẹp dĩ vãng, vắng vẻ, hiu quạnh, bóng mờ dĩ vãng

? Hãy xác định thể thơ, bố cục cụ thể ‘Qua đèo ngang

? Đề tài thơ gì?

1 T×m hiĨu thĨ thơ thất ngôn bát cú đ-ờng luật

- Một gồm có câu câu 1, 2, 4, 6,

- Phép đối câu 3, 4, 5, + Đề: câu 1,2

+ Thùc : c©u 3, + LuËn : c©u 5,6 + Kết : câu , 2 Tácgiả

- Bà Huyên Thanh Quan quê Hà Nội - Là nhà thơ nữ tiếng viết thiên nhiên

3 Tác phẩm : Qua Đèo Ngang - ThĨ th¬ : TNBC

(75)

Giáo viên dẫn học sinh, đọc chầm chậm, buồn buồn,ngắt nhịp GV đọc mẫu- học sinh đọc, nhận xét ?Căn vào nội dung em xác định bố cục văn bản?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc lại câu đầu

?Cảnh Đèo Ngang đợc miêu tả vào thời điểm ngày?

? Thời điểm gợi cảm xúc ? ? Cảnh đèo ngang đợc gợi tả chi tiết nào?

? ý nghĩa từ chen gợi tả cảnh tợng thiên nhiên nh ?

-Phần thực tiếp tục gợi tả cảnh Đèo Ngang

? Vậy có nét bổ sung chi tiết cảnh?

? Các hình ảnh gợi cảm xúc gì? ? Em có nhận xét ý nghĩa từ :mấy, vài, lom khom , lác đác, mối liên hệ chúng ?

? Hai câu thực thơ tả cảnh nh-ng mở trạnh-ng thái tâm hồn nhà thơ?

? Trong thất ngôn bát cú, phần luận gồm câu thơ có cấu trúc đối ?Hãy cách biểu đối ý đối thanh?

?Nêu tác dụng phép đối

ở xuất cách diễn đạt ẩn dụ

? H·y chØ ẩn dụ này?

? Phân tích ý nghĩa Èn dơ Êy?

? Qua ph©n tÝch c©u thơ đầu em có nhận xét bứu tranh qua Đèo

gợi vắng lặng, buồn

- Tả cảnh để gửi gắm tình cảnh nhớ thơng da diết với khứ vàng son cha trở lại

4 §äc 5 Bè cơc

- câu đầu :Bức tranh Đèo Ngang nỗi nhớ tiếc lặng lẽ tác giả

- Hai cõu cuối : tâm trạng cô đơn tác giả

6 Các từ khó

II Phân tích:

1 Bức tranh Đèo Ngang nỗi nhớ tiếc lặng lẽ tác giả.

* Phn : cõu đầu

- Thời điểm : bóng xế tà  mặt trời lặn, ngày tàn  gợi cảm giác buồn thơng, mong đợc sum họp

- Cỏ che đá chen hoa  bóng xế tà cảnh vật nh bừng sáng lên lần cuối

- Động từ ‘chen’  um tùm hoang vắng  tôn thêm vẻ đẹp hoang dã đất nớc

* Phần thực: câu 3,

- Hình ảnh : tiều vài chú, chợ mấy nhà sống ỏi, vắng vẻ, heo hút, tha Đèo Ngang

- vµi, mÊy : sè Ýt

- Lom khom gợi tả hình dáng vất vả nhỏ nhoi cđa ngêi tiỊu phu gi÷a nói rõng rËm

- Lác đác: gợi ỏi th thớt quán khác quán trở

 Nỗi buồn man mác lờng ngời,trớc cảnh tợng hoang sơ, xa lạ * Phần luận: Câu 5,6

- Nội dung cảm xúc câu câu dới đối :

Nhớ nớc : > < thơng nhà, Con quốc > <cái gia gia

- Đối ®iÖu TT – BB – BTT BB – TT – TBB

->Làm rõ trạng thái cảm xúc nhớ nớc thơng nhà, tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ

(76)

ngang

* Giáo viên chuyển ý Học sinh đọc câu cui

? Toàn cảnh Đèo Ngang lên nh ấn tợng thị giác tác giả

? Đó ấn tợng không gian nh thÕ nµo

? Giữa khơng gian ấy, ngời lặng lẽ đối mặt với nỗi đơn ? Em hiểu tình riờng ta vi ta?

? Tình riêng g×?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Một TNBC thờng có mặt nội dung, cảnh tình Từ em

xác định giá trị nội dung bật thơ?

? Nh÷ng nÐt nỉi bËt nghƯ tht thĨ hiƯn thơ ?

?Qua ú em hiu Bà Huyện Thanh Quan?

( Là ngời nặng lịng với gia đình đất nớc, có tài làm thơ TNBC )

HS đọc ghi nhớ

để bộc lộ tâm trạng Đó nỗi nhớ nớc thơng nhà bồn chồn  Bức tranh Đèo Ngang đẹp, hùng vĩ, nhng buồn, hoang vu

ẩn cảnh nỗi niềm nhớ th-ơng nuối tiếc lặng lẽ tác giả (đó

nỗi nhớ nhà, nhớ quê nỗi nhớ khôn nguôn triều đại qua)

2 Tâm trạng cô đơn tác giả * Phần kết

- Trời, non, nớc  vũ trụ bao la đối lập với tác giả (một ngời nhỏ nhoi, cô đơn ) Mênh mang, xa lạ, tĩnh vắng

- Mét m¶nh tình riêng ta với ta

Tâm sâu kÝn, mét m×nh m×nh biÕt, mét m×nh m×nh hay

tình thơng nhà nỗi nhớ nớc da diết, âm thầm lặng lẽ

IV Tổng kết- Luyện tập

1 Néi dung :

- Cảnh tợng Đèo Ngang thống đãng mà heo hút, thấp thống có sng

ngời nhng hoang sơ

- Bộc lộ tâm trạng thầm lặng, cô đơn, nhớ nớc, thơng nhà tác giả

2 NghÖ thuËt:

- Kết hợp miêu tả với biểu cảm

- Dùng từ gợi tả, gợi cảm, phép đối, ẩn dụ

3 Ghi nhí : Sgk

D H ớng dẫn học nhà

- Nắm nội dung nghệ thuật thơ

- Viết đoạn văn ngắn miêu tả tâm trạng tác giả qua Đèo Ngang - Chuẩn bị

E

(77)

ngày soạn : 30/10/2008 Tiết 30: Bµi

-Bạn đến chơi nhà.

NguyÔn KhuyÕn

-A Mục tiêu cần đạt.

kiÕn thøc:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình bạn chân thành, sâu sắc Nguyễn Khuyết thơng qua lối tiếp đón hóm hỉnh, độc đáo Từ có ý thức mối quan hệ bạn bè sáng giúp độc lập

thỏi :

- Trân trọng tình bạn, yêu quý tình cảm bạn bè

kỹ năng:

- Bớc đầu nắm đợc số đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật kĩ phõn tớch th th ny

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo Tranh phong cảnh cảnh Đèo Ngang

* Bài cũ :

- Đọc thuộc lòng Qua Đèo Ngang Phân tích câu cuối thơ * Dạy mới.

Hot ng ca thy v trị

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung

GV treo tranh : ? Nh×n tranh ,em hÃy giới thiệu vài nét nhà thơ Nguyễn khuyến ?

Nội dung học I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Nguyễn Khuyến (1835-1909) quê Hà Nam

- Đỗ cao, làm quan, cáo quan, ẩn, sống gần gũi với dân, với bạn bÌ

- Làm thơ đả kích, châm biếm xã hội cũ làm thơ để thể tình cảm với dân với nớc, với bạn bè

(78)

đúng nhịp Bài thơ văn biểu cảm diễn tả cảm xúc tác giả có bạn đến thăm Có thể hình dung diễn biến cảm xúc nh sau :

- Mở đầu cảm xúc bạn đến chơi

- TiÕp theo : c¶m xóc vỊ gia c¶nh - Ci cïng : cảm xúc tình bạn HÃy xếp lời thơ theo diễn biến cảm xúc

Hoạt động 2 : Hớng dẫn phân tích văn

? Em đọc lại câu thơ thể niềm vui gặp bạn ?

? Thái độ tình cảm tác giả gặp bạn

? Những biểu cho thấy quan hệ tình cảm bạn bè nh ?

? Hãy hình dung tâm trạng chủ nhân có bạn đến chơi nhà Hãy đọc câu thơ

Lẽ thờng bạn đến chơi, chủ nhà nghĩ đến việc thiết đãi bạn để tỏ tình thân thiện Nhng thơ này, hồn cảnh chủ nhân có khác nên ơng khơng thể tiếp bạn theo lẽ thờng ? Hãy diễn giải tính chất có mà lại nh khơng sản vật đ-ợc kể văn

? cách nói lấp lửng, tạo cách hiểu:

- Đó thật hoàn cảnh - Đó cách nói cho vui

Em hiểu theo cách ? (Hiểu theo hai cách)

? Qua (hoản cảnh thật) em hiểu chủ nhân ngời nh ? ? Tình cảm ơng bạn bè ?

? NÕu cách nói cho vui ta hiểu :

- Hoản cảnh sống chủ nhâ - Tính cách ông

- Tình cảm ông dành cho bạn

? Nghi l tip khỏch tối thiểu khơng có Điều chứng tỏ chủ nhân phải ngời nh nào? ? Tình bạn họ sao?

3 §äc: 4 Bè cục - Câu đầu - câu tiếp - Câu ci

II Ph©n tÝch :

1 NiỊm vui gặp bạn

- ó by lõu t niềm chờ đợi bạn đến chơi lâu

- Bác thân tình, gần gũi, tôn trọng bạn bè

Tình cảm bạn bè bền chặt, thân thiết thuû chung

 chủ nhà : hồ hởi, vui vẻ 2 Hoàn cảnh tiếp đãi bạn

- Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại nh khơng :

+ Có cá, có gà nhng ao sâu nớc cả, v-ờn rộng rào tha  khơng đánh bắt đợc - Có cải, cà, bầu, mớp  rau nhng khơng thứ cha thể thu hái đợc

-> Chñ nhân ngời thật thà, chất phác - Tình cảm với bạn bè chân thực, không

khách sáo - NghÌo khã

- Hóm hỉnh, hài hớc, u đời

- yêu bạn tình cảm dân dÃ, chất phác

* Trầu không có ngời trọng tình nghĩa vật chất, tin vào cao tình bạn

- Tỡnh bn sõu sc, sỏng đợc xây dựng nhu cầu khác

- Vui vẻ, thản

(79)

? Em đọc đợc cảm xúc chủ nhân tiếp bạn qua lời lẽ ? Trong câu thơ cuối, chi tiết ngôn ngữ đáng ý

? Quan hệ từ với liên kết thành phần ta Đó ‘ta’

? ‘Ta víi ta’ cã ý nghÜa g× ? so với Qua Đèo Ngang

? Qua ú em thấy Nguyễn Khuyến có quan niệm tình bạn nh ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tng kt

?Nội dung thơ?

? Qua em hiểu tác giả tình bạn ông?

? Bài thơ đợc viết ngôn ngữ nh ?

Hoạt động Hớng dẫn luyện tập

Bài tập :a)Em có nhận xét ngơn ngữ ‘Bạn đến chơi nhà’ ‘Sau phút chia li’

b)Học sinh trao đổi theo nhóm Bài tập : học sinh đọc thuộc nhớ thơ

Gợi ý để học sinh tìm hiểu câu thơ : ‘Khóc Dơng Khuê’ từ hiểu thêm tình bạn Nguyễn Khuyến

lµm bµi viÕt sè

- Ta víi ta

+ Ta : chủ nhân (tác giả) + Ta : khách (bạn)

quan hệ gắn bó hòa hợp, mà gắn bó tri âm, tri kỉ

quan niệm tình bạn sáng đẹp đẽ, chân thành, sâu sắc phải vợt lên lễ nghi thông thờng tri âm, tri kỉ tâm hồn  quan niệm tác giả tiếp bạn chân tình mình, cao, sáng, tơn trọng, cởi mở

III Tỉng kÕt – ghi nhí.

1 Néi dung

- NiỊm h©n hoan, t tởng tự tin phấn chấn Đó cảm xúc chân thành hồn nhiên tình cảm bạn bè

- Tác giả : ngời hồn nhiên, dân dÃ, sáng

- Tình bạn ông tình bạn chân thành ấm áp, bền chặt, dựa giá trị tinh thần

2 Nghệ thuật

Ngôn ngữ việt, bình dị, dân dÃ

V. Luyện tập :

Bài 1: Gợi ý :

a,Một bên ngôn ngữ bác học, bên ngôn ngữ đời thờng Nhng hai đạt đến trình độ điêu luyện,

kÕt tinh, hÊp dÉn,

b Cụm từ ‘ta với ta’ phân tích học

- Hiểu nội dung nghệ thuật phong cách ngôn ngữ thơ ‘Bạn đến chơi nhà’

- Chuẩn bị tiết sau Chữa lỗi quan hệ từ - Chuẩn bị ôn tập văn biểu cảm để

E

§iỊu chØnh bổ sung kế hoạch:

(80)

Ngày soạn: 3/11/2008 TiÕt 31 – 32 : Bµi

-Viết tập làm văn số 2: văn biểu c¶m

A.Mục tiêu cần đạt :

kiÕn thøc:

- Giúp học sinh vận dụng kiến thức tạo lập văn bản, văn biểu cảm để viết đợc văn biểu cảm thiên nhiên (mùa xuân) qua thể đợc tình cảm thiên nhiờn

kỹ năng:

- Bit dng t ngữ, cách diễn đạt hay để làm

Giỏo ỏn, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo, đề bài, đáp án

GiÊy nh¸p, bút mực, thớc kẻ

C Tiến trình lªn líp :

- Xác định hình thức kiểm tra : (Kiểm tra tiết) Đề : (đã in kèm theo) gồm phần ;

+ Tr¾c nghiƯm : ®iĨm + Tù ln : ®iĨm

- Giáo viên giao đề (đã in vào giấy thi) cho học sinh - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm

+ Nhắc nhở thái độ làm học sinh + Giải đáp thắc mắc cần thiết - Giáo viên thu nhận xét

(81)

ngày soạn:5/11/2008 Tiết 33 : Bài

-chữa lỗi quan hệ từ

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc quan hệ từ Nắm đợc lỗi quan hệ từ thờng gặp, biết cách sửa, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu, giao tiếp tạo lp bn

* Bµi cị

Đọc thuộc lịng thơ ‘Bánh trơi nớc’ Hồ Xuân Hơng’ Hãy xác định quan hệ t bi th

- Giáo viên chuyển tiếp : chữa lỗi quan hệ từ * Bµi míi:

Hoạt động thầy trị

Hoạt động 1 : Hớng dẫn chữa lỗi quan hệ từ

GV treo b¶ng phơ cã ghi VD c¸c mơc 1,2,3,4

Giáo viên cho học sinh đọc vd trả lời câu hỏi SGK mục 1, 2, 3, HS sửa bảng phụ

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ lỗi việc dùng quan hệ từ

Nội dung học I Các lỗi quan hƯ tõ

1 ThiÕu quan hƯ tõ (mµ, víi)

- Sửa lại : đứng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

Câu tục ngữ với xã hội xa

2 Dïng quan hệ từ không thích hợp với nghĩa (nhng, vì)

Sửa lại : nhà em nhng - Chim sâu diệt sâu

Thõa quan hÖ tõ

-Bá quan hÖ từ đầu câu : qua, - Sửa lại :

Câu ca dao cho ta thấy công lao - Hình thức giá trị nội dung

(82)

c¸ch sưa

Hoạt động Hớng dẫn luyện tập Giáo viên cho học sinh giải tập lớp Những tập dễ cho học sinh đứng chỗ trả lời Những tập khó chia nhóm, lên bảng trình bày lớp bổ sung

dụng liên kết

- Sửa lại :

- Nam giỏi môn toán mà giỏi môn văn

- Nó thích tâm với mẹ mà không * Ghi nhớ : SGK

II Lun tËp

Bµi tËp :

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

- Con xin báo tin vui cha mẹ mừng

Bµi tËp 2

- Thay víi b»ng nh (gièng nh) - Thay tuy = dï

- Thay b»ng = vỊ (qua) Bµi tËp 3

- Bỏ đối với – Hoặc giữ nguyên thêm cho nên

- Bá víi – bá qua

Bµi tËp 4

- Các câu : a, b, d, h - Các câu sai : c, đ, e, g, i

D.

H íng dÉn häc ë nhµ

-Nắm lại quan hệ từ cách dùng - Chuẩn bị : Xa ngắm thác núi L

E

ngày soạn: 8/11/2008 Tiết 34 : Bài

Văn bản:

Xa ngắm thác núi l

(Väng L S¬n béc bè) - lÝ b¹ch

Phong KiỊu d¹ b¹c

( Đêm đỗ thuyền Phong Kiều )

- Tr¬ng KÕ

( Hớng dẫn đọc thêm)

A.Mục tiêu cần đạt :

(83)

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp thác nớc L Sơn qua thấy đợc tâm hồn, tính cách nhà thơ Lí Bạch

Giúp HS cảm nhận đợc vẻ đẹp bến Phong Kiều qua cảm xúc tác giả Trơng Kế - ngời khách xa quê đêm không ngủ

thái độ:

- Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa để phân tích tác phẩm ,đồng thời có ý thức tích luỹ từ Hán Việt

kỹ năng:

c din cm, c thuc lũng , phát biểu cảm nghĩ nội dung th

*Kiểm tra cũ

- Giáo viên kiểm tra soạn học sinh * Giáo viên giới thiệu

- Thơ Đờng thành tựu huy hoàng thơ cổ Trung Hoa Xa ngắm thác núi L thơ tiếng Lí Bạch,nhà thơ Đờng tiếng hàng đầu

Hoạt động : I Tìm hiểu chung

Néi dung học I Tìm hiểu chung :

Hc sinh c chỳ thớch

Giáo viên giới thiệu thơ Đờng

- Trình bày hiểu biết em tác giả Lí Bạch

- Giỏo viờn c mẫu gọi học sinh đọc

? Xác định thể thơ ‘Xa ngắm thác núi L’

? Văn đợc tạo phơng thức miêu tả hay biểu cảm (cả 2) ? Cái đợc miêu tả ? ( Thác núi L )

Điều đợc biểu cảm ? ( Cảm xúc tác giả trớc cảnh thác này)

? Xác định nội dung văn ? ? Nội dung vẽ thành tranh cịn nội dung khó vẽ thành tranh ? Em có nhận xét tranh

1 Giới thiệu thơ Đờng - Thơ Trung Quốc, đời Đờng

- ThĨ lo¹i : tứ tuyệt, bát cú, ngũ ngôn - Thơ Đờng ảnh hởng tới nhà thơ Việt Nam

2 Tác giả

- Lí Bạch thi tiên nhà thơ Đờng nôi tiếng

- ông có nhiều thơ hay thiên nhiên, tình yêu, tình bạn, thơ, rợu.

3 Đọc văn - Thể thơ TNTT

4 Tõ ng÷ khã

(84)

minh häa ë SGK

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

? Khung cảnh làm cho xuất thác núi L đợc mô tả lời thơ

- Giáo viên chiếu hắt câu thơ đầu văn phát âm dịch nghĩa, dịch thơ để phân tích

? Vì dân gian gọi núi cao dÃy L Sơn Hơng Lô ?

? V trớ câu thơ đầu so với ? Chi tiết ngôn từ cần đợc khai thác

? Các chi tiết gợi tả cảnh t-ng nh th no

- Giáo viên cho học sinh so sánh câu thơ Lí Bạch câu văn Tuệ Viễn

? Qua ú em cú nhận xét cảnh tợng

- Giáo viên : cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác nớc khác dịng sụng treo trc mt

? Lời thơ tạo hình ảnh

- Giỏo viờn chiu ht cõu thứ phiên âm, định nghĩa, dịch thơ ? Dựa vào từ ‘quải’ từ tiền xuyên, đợc định nghĩa thích xác định nghĩa câu thơ ? Hãy nhận xét cách dịch tác giả

? Lêi nµo bµi thơ diễn tả sức mÃnh liệt thác núi L

- Giáo viên hắt chiếu câu thứ

? Chữ lời thơ chuyển cảnh tranh từ tĩnh sang động ?

? T¸c dụng chi tiết ngôn từ gì?

? Nớc hay thẳng thớc cảnh t-ợng nh thÕ nµo

? Cảnh tợng kích thích nhà thơ viết tiếp lời thơ ấn tợng

Đó lời thơ

? Lời thơ gợi tiếp cảnh tợng nh ?

? Chữ dùng táo bạo lời thơ chữ nào?

? Tìm văn ngôn từ

III Phân tích

*Văn 1: Xa ngắm thác núi L 1 Cảnh thác núi L

* Câu thơ đầu:

Nhật chiếu Hơng Lô sinh tử yên

- Hơng Lô : Núi cao có mây mù che phủ trông xa nh lò hơng nên gọi Hơng Lô

- Vị trí : Tả chung tranh toàn cảnh

- Động từ : Chiếu, sinh

 quan hệ nguyên nhân, kết  Núi Hơng Lô đợc mặt trời chiếu sáng làm nảy sinh màu khói tía  cảnh vật chuyển động, có hồn

 cảnh tợng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo nh thần thoại

* Câu thơ thứ

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên

- Quải : treo

- Tiền xun : dịng sơng phía trớc  hình ảnh dùng để so sánh với dịng thác nhìn từ xa

 cảnh động  tĩnh  đỉnh núi khói tía mù mịt, chân núi dịng sơng tn chảy, khoảng thác nớc treo cao nh dải lụa  tranh tráng lệ * Câu thứ

- phi : bay gợi tả sức sống mÃnh liệt thác nớc

cảnh tợng mÃnh liệt kì diệu thiên nhiên

* Câu cuối:

Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

Con thác treo đứng trớc mặt khác nh sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây cảnh tợng mãnh liệt, huyền ảo, kì vĩ thiên nhiên - Lạc : rơi xuống

- Nghi : ngỡ

- Hỉnh ảnh : Ngân hà

(85)

sự có mặt nhà thơ nơi thác núi L

? Cỏc hot ng trờn mang ý nghĩa (nhìn, nghĩ, thấy) thơng thờng hay mang ý nghĩa trớc vẻ đẹp tự nhiên

? Theo em thởng ngoạn nh

? Qua em thấy tình cảm u quí tự nhiên tác giả nh ?Từ em hiểu vẻ đẹp tâm hồn tính cách nhà thơ Lí Bạch

? Xác định nội dung bật đợc phản ánh văn

? Cái cách tả cảnh, tả tình tác giả có đặc sắc để học tập làm văn miêu tả biu cm

?Trình bày hiểu biết em tác giả Trơng Kế?

?Xỏc nh th th ca bn?

?Nội dung văn ?

?Nét đặc sắc nghệ thuật đay gỡ ?

?HÃy phân tích hai câu thơ đầu ?

?Hai câu thơ cuối có đặc sắc ? Thể tâm trạng tác giả?

=> tài quan sát, trí tởng tợng mÃnh liệt

2 Tình cảm nhà thơ trớc thác núi L.

- Väng : ng¾m

- Dao khan : xa nhìn, xa trông

- Nghi (ngờ, tởng)  ý nghÜa thëng ngo¹n

 say mê khám phá vẻ đẹp tráng lệ thiên nhiên  đắm say mãnh liệt

* Thác núi L : cao rộng, mãnh liệt, hùng vĩ, phi thờng, tráng lệ, huyền ảo * Tâm hồn nhạy cảm, thiết tha với vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, phi thờng thiên nhiên  tính cách mãnh liệt, hào phóng

Tỉng kÕt :

1 Néi dung

- C¶nh tợng thiên nhiên tráng lệ, huyền ảo

- Tỡnh ngời đắm say với thiên nhiên 2 Nghệ thuật

- Tả cảnh trí tởng tợng, mÃnh liệt, táo bạo, tạo hình ảnh thơ phi th-ờng

- Thơng qua cảnh để tả tình

- Tình tả cảnh tình dắm say * Văn 2:Đêm đỗ thuyền Phong Kiều

Tác giả : Trơng Kế : Sống khoảng kỉ VIII , ngời Trơng Châu - Tỉnh Hồ Bắc ,đỗ tiến sĩ ,có làm chức quan nhỏ Thơ ông thờng tả phong cảnh chủ yếu

Văn :

+ Bản gốc Thất ngôn tứ tuyệt + Bản dịch K.D : Thơ lục bát

3 Từ khó :dạ ,ng,tự Phân tÝch :

*Nội dung : Bài thơ thể cách sinh động cảm nhận qua điều nghe thấy ,nhìn thấycủa khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều *Nghệ thuật : kết hợp hai thủ pháp nghệ thuật truyền thống thơ Đờng : Dùng động để tả tĩnh mợn âm để truyền hình ảnh

+ Hai câu đầu : Tả cảnh đêm tnh

lặng bến Phong Kiều : Trăng tà ,sơng đầy trời,quạ kêu ,khách buồn thao thức kh«ng ngđ

(86)

Hoạt động 4: Luyn

1 Học sinh trả lời câu hỏi SGK

2 Từ văn này, em hiểu mối quan hệ cảnh tình thơ cỉ

Mơ tả tiếng chng chùa ngân vang đêm từ ngồi thànhvọng vào từ tiếng chng -> tả cảnh đêm tĩnh mịch -> Tâm trạng buồn

V. Lun tËp:

*Häc sinh cã thĨ trả lời cách - Thích cách hiểu dịch nghĩa - Thích cách hiểu thích - Chủ chơng phối hợp hai cách hiểu

* Tình gắn bó với cảnh

- Trong cảnh có tình, tình có cảnh

D.H ớng dẫn học nhà.

- Học thuộc lòng thơ - Soạn

E.Điều chỉnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 11 - 11 - 2008 Tiết 35 : Bµi

Từ đồng nghĩa

KiÕn thøc:

- Giúp học sinh hiểu đợc từ đồng nghĩa, nhận biết nhanh chóng từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn v ng ngha khụng hon ton

Kỹ năng:

- Rèn kĩ sử dụng từ đồng nghĩa

(87)

*Kiểm tra cũ

- Gi học sinh đọc văn : Xa ngắm thác núi L cho biết từ trông thơ có ý nghĩa ? Cùng với trơng cịn có từ ?

- Giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm  giới thiệu

Hoạt động :Hình thành khái niệm từ đồng nghĩa

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ mục I Học sinh đọc mục I SGK, trả lời câu hỏi

Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ ‘trơng’ mà em biết ?

- Giáo viên : Nh từ ‘trơng’ cịn có nhiều nghĩa tham gia vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

Vậy em cho biết từ đồng nghĩa ?

HS đọc ghi nhớ Sgk

? Tìm từ đồng nghĩa thơ ‘Xa ngắm thác núi L’ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều.

- Häc sinh lµm bµi tËp theo SGK theo nhãm

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu phân loại từ đồng nghĩa

GV treo bảng phụ có ghi Vd mục II - Học sinh đọc trả lời câu hỏi + Từ quả trái thay cho đợc khơng ?

? Theo em từ ‘trái’ ‘quả’ từ đồng nghĩa nh

? Thế đồng nghĩa hồn tồn?

? Tõ ‘bá m¹ng’ từ hi sinh giống khác chỗ ?

Nội dung bản

I.Khỏi nim từ đồng nghĩa

1 VÝ dô :

* Các từ đồng nghĩa với từ trông

- räi : chiÕu (soi, tØa )

VD : mỈt trời rọi ánh nắng xuống - Trông : nhìn (ngó, dßm )

VD : trơng sang bờ sơng bên * Các nhóm từ đồng nghĩa

- Trông coi, coi sóc, chăm sóc. - Trông : nhìn, ngó, liếc, dòm. - Trông : mong, hi vọng 2 Ghi nhí : SGK

->Từ đồng nghĩa - Xuyên - hà - giang

* Bài tập : Tìm từ đồng nghĩa - Gan - dũng cảm

- Nhà thơ - thi sĩ - Mổ xẻ phẫu thuật - Của cải tài sản

- nớc ngồi – ngoại quốc - Chó biểu – hải cẩu - Đòi hỏi – yêu cầu - Năm học – niên khóa - Lồi ngời - nhân loại - Thay mặt - đại diện

II Phân loại từ đồng nghĩa 1 Ví dụ :

* Tõ quả trái thay cho

 Từ ‘trái’, ‘quả’ đồng nghĩa hoàn toàn, từ không phân biệt sắc thái nghĩa

-> Đồng nghĩa hoàn toàn : từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái ý nghĩa

(88)

- Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ ‘bỏ mạng’ ‘hi sinh’

 Những từ đồng nghĩa có sắc thái ý nghĩa khác từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

? Theo em từ đồng nghĩa có loại Thích cách hiểu dịch nghĩa

Hoạt động 4 Hớng dẫn sử dụng từ đồng nghĩa

Học sinh đọc mục III SGK trả lời câu hỏi

? Các từ quả, trái, bỏ mạng, hi sinh thay cho đợc hay khơng ? ?

? Tại thay ‘sau phút chia li’ ‘sau phút chia tay’ ? Theo em dùng từ đồng nghĩa ta

cÇn ý điều

- Hc sinh c ghi nhớ

Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập - Giáo viên chia học sinh làm nhóm nhóm làm tập

- Bá m¹ng : chết vô ích mang sắc thái khinh bỉ

-> Đồng nghĩa khơng hồn tồn từ đồng nghĩa có sắc thái nghĩa khác

2 Ghi nhí : Sgk

VI. Sử dụng từ đồng nghĩa

 VÝ dô :

- Quả - trái  thay cho đợc  sắc thái ý nghĩa trung hịa

- bá m¹ng – hi sinh : thay cho sắc th¸i ý nghÜa kh¸c

- chia li : chia tay lâu dài, trí vĩnh biệt kẻ ngời trận ;

còn chia tay có tính chất thạm thời gặp lại tơng lai gần * Ghi nhớ : SGK

VII. Luyện tập : Bài

Máy thu ô Xe - ô tô

Sinh tố vi ta Dơng cầm vi « l«ng

Bài : heo - lợn, kha- gà, mì - sắn, đội – bát ; cơi – sân, đậu phộng – lạc

Bµi :

®a = gưi, trao ®a = tiƠn

nãi = ý kiến (góp ý) = từ trần (chết)

- Học sinh làm tập lại - Học thuộc lí thuyết

- Chuẩn bị

E.Điều chỉnh bổ sung kế hoạch:

(89)

Ngày soạn :13 - 11 - 2008 Tiết 36 : Bài

-cách lập ý văn biểu cảm

KiÕn thøc:

- Giúp học sinh tìm cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi kĩ làm biu cm

Kỹ năng:

- Luyện nhận biết cách viết đoạn văn

Giỏo ỏn, SGK, SGV, Ti liu tham khảo tranh ảnh có liên quan đến dạy,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, …

Vë ghi, tập, SGK, SBT Giấy A4, , thứơc kẻ

* Kiểm tra bµi cị.

? Tìm từ đồng nghĩa với t trụng

- Giáo viên nhận xét chuyển giới thiệu

* Dạy

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu mục I

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn mục I SGK Và trả lời câu hỏi

? Đoạn văn trình bày vấn đề ? Những cơng dụng

? Để thể gắn bó cịn tre đoạn văn nhắc đến tơng lai ?

Tác giả biểu cảm trực tiếp nh ? Qua đoạn văn em hiểu vè tác giả ? ? Tác giả lập ý cho đoạn văn văn biểu cảm cách

- Học sinh làm việc theo nhóm, Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn ? Đoạn văn trình bày

Néi dung c¬ bản

I Những lập ý thờng gặp bài văn biểu cảm

* Liên hệ với tơng lai Học sinh thảo luận nhóm

+ S gắn bó tre đời sống ngời Việt đợc thể qua công dụng tre

+ Công dụng : chia ngọt, xẻ bùi, hạnh phúc, bóng mát, cổng chào, tre khúc nh¹c

* Tơng lai : cịn sắt, thép, xi măng nhng tre cịn gắn bó với ngi trờn mi bc ng i

Gợi nhắc quan hƯ gi÷a tre víi ngêi

(90)

? Việc hồi tởng khức gợi lên cảm xúc cho tác giả

? Qua phn bn tác giả tạo ý cách

Th¶o luËn nhãm

- Học sinh đọc on SGK

? Đoạn gợi kỉ niệm cô giáo ? Ngoài nội dung đoạn văn thể điều

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn

? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh u tơi ?

? Hình bóng nét mặt ‘u tôi’ đợc miêu tả nh

? Nhận xét cách tạo ý tác giả Giáo viên chèt l¹i mơc 1, 2, 3,

? Em có nhận xét tình cảm ngời viết qua đoạn văn

? Qua tập em hÃy rút kết luận cách lập ý văn biểu cảm

Hot ng 2: Luyn tập

Bài tập : Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm lập ý cho đề văn sau đại diện nhóm lên trình by

Bài tập : Các nhóm trình bày dàn cụ thể

Lớp nhận xét, Giáo viên bỉ sung

đối với tre

* Liªn hệ với tơng lai * Tởng tợng tình gợi cảm Hồi tởng khứ suy nghÜ hiƯn t¹i

- Hồi tởng tuổi thơ, say mê với gà đất

- Gỵi sù suy nghĩ tác giả khứ

* Hồi tởng kỉ niệm khứ suy nghĩ

3 Tởng tợng tình hng, høa hĐn, mong íc

* Sù quan t©m, lòng tốt, tính dịu hiền

* Gi li k niệm, tởng tợng, tình để bày tỏ tình cảm đánh giá cô giáo cũ

4 Quan s¸t, suy ngÉm

- Khn mặt, đơi mắt, sống khổ cực nụ cời, hàm

- Chi tiết cụ thể quan sát lẫn suy ngẫm

- Khắc họa hình ảnh ngời mẹ, nêu nhận xét từ quan sát ngời mẹ suy ngẫm mẹ

* Khắc họa hình ảnh ngời nêu nhận xét suy ngÉm

* Tình cảm chân thật tạo niềm tin đồng cảm cho ngời đọc

-> Học sinh đọc ghi nhớ SGK

II LuyÖn tËp :

Bµi :

Yêu cầu : Mỗi đề cần đợc tiến hành qua bớc

Bớc : tìm hiểu đề Bớc : tìm ý cho văn Bớc : Lập dàn ý

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Viết hoàn chỉnh đề - Soạn 10

E.§iỊu chØnh bỉ sung kÕ hoạch:

(91)

****************************************************************

Ngày soạn: 15 - 11 - 2008

TiÕt 37: Bµi 10

Văn bản:

cm ngh ờm tĩnh

(TÜnh d¹ tø)

LÝ B¹ch

-A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh

KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc tình cảm sâu nặng quê hơng Lí Bạch

- Thấy đợc số đặc điểm nghệ thuật thơ, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị, hình ảnh cụ thể, tình cảm giao hòa, th pháp đối

Thái độ:

- Qua đọc phân tích tác phẩm rút nhận xét thân , từđó có cách nhìn nhận, đánh giá giá trị nội dung , cng nh ngh thut ca bn

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ đọc, cảm nhận ngơn ngữ hình ảnh, nh tình cảm tác giả gửi gắm thơ

b.chuÈn bÞ thầy trò:

Giỏo ỏn, SGK, SGV, Ti liu tham khảo tranh ảnh có liên quan đến dạy,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, …

Vë ghi, tập, SGK, SBT Giấy A4, , thứơc kẻ

C.Tiến trình lên lớp

Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng nêu giá trị nội dung, nghệ thuật Vọng L Sơn bộc bố Dạy mới.

Gii thiu bi mi : ‘Vọng Nguyệt hoài hơng’ (Trong trăng nhớ quê) chủ đề phổ biến tho cổ, không Trung Quốc mà Việt Nam Trăng trở thành biểu tợng quen thuộc truyền thống, niềm cảm hứng sáng tác cảu thi sĩ Trăng tròn tợng trng cho đoàn tụ Xa quê, trăng sáng, tròn, gợi nhớ quê Trong đêm trăng yên tĩnh, sáng, xa quê hớng nghìn dặm, Lí Bạch gói trọn niềm thơng nỗi nhớ quê hơng tứ tuyệt ngũ ngơn - Đó ‘Tĩnh tứ’

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản

? Điểm đáng lu ý tác giả Lí Bạch

? Chủ đề trăng thơ Lí Bch

Giáo viên giới thiệu thơ

1 Tác giả : Lí Bạch

- Sm xa gia đình, q hơng, lập cơng danh nghiệp, nhng khơng toại nguyện

- Thủa nhỏ thờng trèo lên đỉnh núi Nga Mi quê nhà ngắm trăng

(92)

? Giáo viên giới thiệu thể thơ

Em đọc văn (phát âm, dịch nghĩa, dịch thơ) tìm cảm xúc chủ đạo

? Hãy xác định phơng thức biểu đạt thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích thơ

Em đọc lại thơ cho biết

(häc sinh th¶o luËn)

? Cảnh đêm tĩnh đợc gợi tả hình ảnh tiêu biu no ?

? Trăng xuất lời thơ ?

? Cú gỡ c ỏo cách thể trăng lời thơ

? Hãy phân tích vẻ đẹp đêm trăng đợc gợi tả câu đầu câu thứ

? Tại tả trăng mà đợc đêm tĩnh

? Khi nhìn, ngắm, miêu tả trăng đẹp sáng láng nh tác giả thể tình cảm thiên nhiên ?

GV chuyển ý

Đêm trăng tĩnh gợi tình quê ngời Dựa vào chó thÝch SGK, h·y cho biÕt( h/s th¶o ln theo nhãm)

? Vì trăng gợi nhà thơ nhớ quê ? Dùng trăng để tỏ nỗi nhớ quê

thể đề tài quen thuộc thơ cổ ?

?Nỗi nhớ quê nhà thơ đợc bộc lộ rõ lời thơ ?

? Em hÃy tởng tợng (hình dung) hình ảnh nhà thơ ? GV bình

?Em cm nhn c ngời, Lý Bạch với hành động cúi u ?

- Lí Bạch có nhiều thơ hay trăng Bài thơ : Tĩnh tứ thơ

trng th l tõm tình nhớ q, có khn khổ nhỏ nhất, ngơn từ đơn giản tinh khiết nhất, đợc truyền tụng rông rãi

- Thể thơ : cổ thể – câu thờng có chữ khơng bị ràng buộc niêm luật chặt chẽ - Cảm xúc chủ đạo : Bài thơ ghi lại nỗi

nhớ quê cũ, tình yêu quê hơng Lí Bạch

- Biểu cảm thông qua miêu tả

II §äc - hiĨu néi dung vµ nghƯ tht cđa bµi th¬

1 Cảnh đêm tĩnh * ánh sáng trăng

- Sµng tiỊn minh ngut quang

Nghi thị địa thợng sơng Cử đầu vọng minh nguyệt ánh trăng hắt đầu phòng Ngỡ sơng mặt đất

Ngẩng đầu ngắm vầng trăng sáng

u trăng sáng  ánh trăng đẹp, giàn giụa, dịu êm, mơ màng, yên tĩnh ánh sáng trăng khác nh sáng mặt đất

- Trăng mặt đất nh sáng, trăng sáng láng bầu trời, bầu trời mặt đất ngập ánh trăng

- Trăng sống tĩnh đêm, tả trăng->ngợi s yờn tnh ca ờm

- ->yêu quý thân thiƯn , gÇn gịi

2.Cảm nghĩ tác giả đêm thanh tĩnh.

-Thuë nhá «ng cã thãi quê ngắm trăng ->lớn lên xa quê mÃi mÃi, cø nh×n

trăng ơng lại nhớ đến q - Vọng nguyệt hoài hg, đề tài quen thuộc

của thơ cổ

*Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, cúi đầu nhớ cố hơng

-Hnh ng :ngng u, nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thứ đặt : vừng sáng tr-ớc giờng sg trăng-> đêm khuya tĩnh, nhà thơ trằn trọc khơng ngủ, nhìn xuống đất thấy ánh trăng nh xa, ngẩng đầu thấy vầng sáng trớc mắt - Khi thấy trăng đơn côi, lạnh lẽo

(93)

? Qua em tìm thấy Lý Bạch đồng cảm ?

? Vầng trăng sáng khơi gợi nỗi nhớ quê tác giả ? nhng vầng trăng sáng soi tỏ lòng quê nhà thơ Đó lòng quê ntn ?

Hot ng 3: Hng dn Tng kt-Luyn

? Qua thơ em cảm nhận đ-ợc tình cảm tác giả đđ-ợc ký khác ? Em hiểu tâm hồn tài nhà thơ Lý Bạch

Hc sinh trả lời- GV nhận xét-Học sinh đọc ghi nhớ

- GV cho häc sinh nhËn xÐt c©u thơ dịch SGK trang 125

- Cho h/s liên hệ, so sánh thơ Lý Bạch để giúp học sinh thấy tâm hồn nhạy cảm, phong phú, giàu tính nhân văn phóng khống Lý Bch

Cúi đầu-> diễn tả tâm trạng suy t ngời-> Lý Bạch ngời tình với quê, phải xa quê mÃi lên tình quê cđa «ng võa tha thiÕt võa tđi hỉ

-> Cm thng cuc i phiờu bt, nh

quê hơng nhà thơ

Tấm lòng quê mÃi mÃi nh vầng trăng sáng

Lý Bch mn vng trng tỏ lịng sáng q hơng

III.Tỉng kÕt:

1. Ghi nhí :SGK

2. Lun tËp:

-D íng dÉn häc nhà H :

- Nắm nội dung- nghệ thuật, học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ tâm hồn, tính cách Lý Bạch qua thơ - Soạn : Ngẫu Nhiên Viết Nhân buổi quê

E.Điều chỉnh bổ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 17 - 11 - 2008

(94)

văn :

Ngẫu Nhiên Viết Nhân buổi quê

(Hồi hơng ngẫu th)

-Hạ Tri Chơng

-A Mc tiờu cần đạt :

Gióp häc sinh :

KiÕn thøc:

- Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quê hơng sâu lặng nhà thơ, hiểu đợc phép đối tác dụng

Thái độ:

- Qua đọc phân tích tác phẩm rút nhận xét thân , từđó có cách nhìn nhận, đánh giá giá trị nội dung , nh nghệ thuật văn

- Båi dìng cho học sinh tình cảm, tình yêu với quê hơng

Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng phõn tích cảm thụ thơ đờng luật,kỹ sử dụng phép đối viết văn

b.chn bÞ cđa thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị cđa trß

Vë ghi, vë tập, SGK, SBT Giấy A4, , thứơc kẻ

C Tổ chức hoạt động dạy học :

-Kiểm tra cũ : cách thể tình cảm với quê hơng đất nớc Lý Bạch

- Học sinh lên bảng trả lời, giáo viên nhận xét chuỷển sang - Dạy mới:

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

GV đọc mẫu- GV gọi h/s đọc

Hoạt động 2 : Hớng dẫn phân tích văn

? qua nhan đề thơ em thấy tình cảm tác giả q hơng có độc đáo ? Hs làm việc theo nhóm ? tác gi li vit :

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả (659-744)

- Là ngời có tình cảm sâu nặng với q hơng Là vị đại thần đợc vua

vị nể Để lại nhiều thơ hay : 2.Bài thơ :

-Là thơ tiếng

Th thơ thất ngơn đờng luật 3.Đọc văn

4.T×m hiĨu tõ khã : ThiÕu, tiĨu, l·o, t-¬ng

5.Bè cục : phần : khai, thừa, chuyển, hợp

II.Ph©n tÝch :

1.Tìm hiểu tình cảm tác giả qua nhan đề thơ :

(95)

- Có phải xa kinh

- tác giả thấy quê hơng thay đổi nhiều - Vì điều đến đột ngột ? em có nhận xét từ ‘ngẫu’

HS đọc câu thơ đầu

? Nhắc lại phép đối thơ thất ngôn xác định phép đối câu đầu

? Nhận xét về đối ? tác dụng phép đối ?

Giáo viên bình : tình cảm phải có ngời Tình cảm đợc Khuất Nguyên dùng lối nói ẩn dụ bật : ‘Hồ tử bất th khâu’

? Thừa hởng có câu khai, thừa phép đối có tác dụng ntn ?

Hs đọc câu cuối

? h·y chØ giäng điệu câu đầu ?

Bun vỡ quỏ lâu tác giả về, tới q hơng ngời đón tác giả (quan sát tranh)

? Lý giải có nhi đồng đón ơng làng q ?

? bọn trẻ đón ơng với thái độ ntn ?

? Liệu khơng khí tâm trạng tác giả có vui lên ?

Gi¸o viên bình :

? ting lũng ca tỏc gi đợc thể ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Nội dung mà thơ thể ? NghƯ tht ?

- §ét ngét : vỊ quê tác giả bị coi khách, cú sốc cực mạnh, duyên cớ ngẫu nhiên

- Tình yêu quê hơng sâu nặng, thờng trực lúc bộc lộ đợc

2 Hai câu thơ đầu (khai – thừa) - Tiểu đối :

Thiếu tiểu/li gia>< lão đại/hồi Hơng âm/vô cải>< mấn mao hồi

-> đối chỉnh ý lời từ trái nghĩa -> khái quát ngắn đời xa quê tác giả già trở về, làm bật thay đổi vóc dáng, mở tình cảm sâu nặng tác giả với quê hơng

- lấy thay đổi làm cụ thể

(mấn mao – tóc) để làm bật không thay đổi tợng trng (Hơng âm – Tiếng quê) -> phép yếu tố vừa thực vừa tợng trng làm bật tình cảm gắn bó sâu nặng tình cảm với quờ hng

3 Hai câu cuối (chuyển hợp) - Giọng điệu bình thản -> song phảng

phất buån

- Nhi đồng đón -> bạn bè lứa tuổi với ơng chẳng cịn

- Tiếu vấn : + đón ơng với tiếng cời, hình nh vui ti

+ Hỏi ông với câu hỏi hồn nhiên, thơ ngây : khách tòng hà xứ lai

-> buồn : hoàn cảnh trớ trêu : trở nơi chôn cắt rốn mà bị xem nh khách, ngời lạ

-> giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn sau lời têng tht kh¸ch quan, hãm hØnh

III Tỉng kÕt - LuyÖn tËp N 1.Néi dung

- Vẻ đẹp tâm hồn thuỷ chung với quê h-ơng đợc biểu chân thực, sâu sắc, hóm hỉnh

2 Nghệ thuật : sử dụng phép đối linh hoạt, từ ngữ điêu luyện

3 Lun tËp :

Hs lµm bµi tập : So sánh nguyên tác với dịch ?

dịch cha chuẩn, cha thoát đợc ý

D- h íng dÉn häc ë nhµ :

(96)

- So sánh nỗi nhớ quê, tình yêu quê hơng Lý Bạch với Hạ Tri Chơng qua thơ đợc học

ChuÈn bÞ bài : Từ trái nghĩa

Ngày so¹n: 18 - 11 - 2008 TiÕt 39 : Bài 10

-Từ trái nghĩa

A.Mc tiờu cần đạ t :

Gióp häc sinh :

KiÕn thøc:

- Cđng cè vµ nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp t trỏi ngha

Kỹ năng:

- Nhn din đợc từ trái nghĩa, biết cách vận dụng từ trái nghĩa vào tạo lập văn bản, sử dụng giao tip

C.Tiến trình lên líp :

*Giíi thiƯu bµi :

- tiểu học em đợc học từ trái nghĩa, học hôm giúp em củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa, đặc biệt giúp em thấy đợc việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

*Bµi míi

Hoạt động I : Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm từ trái nghĩa

GV chiếu máy vb thơ

"Ngẫu nhiên viết nhân buổi về quê," nêu câu hỏi

I Thế từ trái nghĩa

*Bài tập

Các cặp từ tr¸i nghÜa

- ngÈng- cói

(97)

? Em hÃy tìm cặp từ trái nghĩa thơ

? hóy tỡm c s chung cặp từ trái nghĩa vừa tìm đợc

? HÃy tìm cặp từ trái nghĩa khác

? Từ ví dụ em hiểu từ trái nghĩa ?

GV Núi nh vy cú nghĩa từ trái nghĩa biểu thị hành động, tính chất, việc trái ngợc nhau, trái ng-ợc nghĩa dựa sở chung, tiêu chí định, sở tiêu chí từ trái nghĩa nằm cực đối lập

GV chiếu máy tập

? Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau

? Qua việc giải tËp em h·y cho biÕt

? Muèn t×m từ trái nghĩa ta phải lu ý điều ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nÐt nghÜa từ : già, tơi, yếu, xấu ?

?Qua em thấy từ nhiều nghĩa từ trái nghĩa có quan hệ ntn ?

-> Nh phần cần nhớ đợc vấn đề sau :GV chiếu ghi nhơ học sinh đọc

?Theo em muốn hiểu tứ trái nghĩa ta phải làm ?

VD : cặp từ trái nghĩa-cao- hạ ta nói

-Giá cao- giá hạ

-Nhng khụng th núi : trình độ cao, trình độ hạ mà phải trình độ thấp GV : Vậy cách dùng từ trái nghĩa ntn sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gi ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa

*GV : chiếu 2vb mà học sinh xác định từ trái nghĩa hỏi

?ViƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa thơ có tác dụng ?

(Học sinh làm việc theo nhóm ) GV tổng hợp ,kÕt luËn :

ở văn thơ việc việc dùng cặp từ trái nghĩa tạo hình tợng tg phản ,gây ấn tợng mạnh cho ngời

đọc cảm nhận biến đổi khác tâm t tác giả

*GV chiếu tập : Học sinh đọc ? tìm từ trỏi ngha ?

- Trẻ- già

- ĐI- trở lại -Tuổi tác tráingợc -Hớng di chuyển ngợc

*Nhận xét :- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau, xét sở chung

*Bµi tËp :

->Học sinh làm tập theo nhóm - Cá ơn, hoa hÐo

-Ăn khoẻ, học lực giỏi -Chữ đẹp, đất tốt - Rau non, cau non

-> Dùa vào sở chung cặp từ trái nghĩa

-> Các từ tơi, yếu, xấu, già, tõ nhiÒu nghÜa

- Mét tõ nhiÒu nghÜa cã thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác *Ghi nhí :SGK

-> Muốn hiểu từ trái nghĩa ta phải đặt từ trái nghĩa văn cảnh cụ thể

I Sư dơng tõ tr¸i nghÜa

*Bµi tËp :

-ở văn : Ngẩng –cúi gợi rõ nét hình tợng nhân vật trữ tình ,2 t trái ngợc mà chứa bao nỗi niềm ,tâm trạng

-ở văn :Cặp từ trái nghĩa :trẻ-già , lớn- bé,đi-trở lại tạo cặp tiểu đối ,tạo hình tợng tơng phản có ý nghĩa khái quát ,kể lại đời xa quê tác giả

*Bài tập : cặp từ trái nghĩa : -Bồi –lở ; - đục

(98)

Qua việc giải tập em thấy từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp ?

?Td cđa viƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa văn chơng

*Ngoài ta hay gặp việc sử dụng từ trái nghĩa thành ngữ Vậy nhóm hÃy thi tìm thành ngữ có sử dụng cặp từ trái nghĩa ? Em hÃy nêu tác dụng việc dùng cặp từ trái nghĩa thành ngữ

* lp em dợc học cách giải nghĩa từ ? (3 cách)

GV kÕt luËn :

?Nh ngời ta dùng từ trái nghĩa để làm ?

? VËy qua ph©n tÝch vÝ dụ giải tập em rút nhận xét việc sử dụng từ trái nghĩa ?

GV bổ sung : Ngoài cách dùng từ trái nghĩa ngời ta sử dụng từ trái nghĩa làm phơng tiện thú vị để chơi ch th :

VD : Trăng non

Để hiểu rõ sang chơi chữ ta tìm hiểu kỹ

-Mặt khác ngời ta dùng từ trái nghĩa phơng thức cấu tạo từ ghép tiếng việt

VD : - Nỉi – ch×m :

Nổi chìm kiếp sống lênh đênh Tố Nh lệ chảy quanh thõn Kiu

(Tố Hữu) - Rắn nát :

- Rắn nát tay kẻ nặn

Mà em giữ tầm lòng son

Hoạt độngIII: Hớng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh làm tập 3, 4, (máy chiếu)

-Đêm ngày ; sáng tối *NhËn xÐt :

-Sử dụng văn trơng -> tạo thể đối ,tạo hình tơng phản, gây ấn t-ợng mạnh , làm cho lời nói sinh động ,tăng hiệu biểu đạt

-Dùng từ trái nghĩa thành ngữ để tạo hài hoà ,cân đối ,tăng s hiệu diễn đạt

-Dùng từ trái nghĩa để giải nghĩa từ VD : -tự không bị ràng buộc - Độc lập không lệ thuộc vào bất

cø

- Học sinh dựa vào ghi nhớ phát biểu

-Dïng tõ tr¸i nghÜa

II. Lun tËp:

- Học nắm vững khái niệm, cách sử dụng tác dụng từ trái nghĩa - Chuẩn bị tiết sau

……… ……… ……… ……… ………

(99)

Ngµy so¹n: 19 - 11 - 2008 TiÕt 40 : Bài 10

-Luyện nói :

Văn biểu c¶m vỊ sù vËt , ngêi

Giúp học sinh : - Rèn luyện kỹ nói theo chủ đề biểu cảm

- Rèn luyện kỹ lập dàn với luyện nói ý , đoạn

Giỏo ỏn, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo tranh ảnh có liên quan đến dạy,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, …

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thứơc kẻ

C.Tiến trình lên lớp :

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1:Hớng dẫn tìm hiểu mục I H/S đọc "Quà bánh tui th"

?Baì văn kể kỷ niệm ?

? Từ kỉ niệm t/g nêu lên c’ nghĩ gt ? T/c có chân thật không ? ? T/g’ dùng phơng thức diễn đạt ? ? Qua cho biết làm văn biểu cảm cần ý điều ?

Thao t¸c :

- Giáo viên chia nhóm giao đề thi cho nhóm trao đổi

- Híng dÉn h/s lËp dµn ý

Néi dung bản

I.

II I.Tìm hiểu

Kỷ niệm : ăn quà thủa nhỏ : Khoai, Tõ, kÑo võng…

- Thái độ : yêu mến trân trọng, nâng niu ấp ủ kỉ nim

- Phơng thức : So sánh, liên tởng,hồi ức, tởng tợng, liệt kê

Chú ý : Sự vËt, ngêi

T/c, cảm xúc, suy nghĩ ngời viết phải chân thực, -> dùng phơng thức so sánh, liên tởng để diễn đạt

Lun nãi tríc líp : LËp dµn ý

* Đề 1: Đối tợng thầy cô - ngời dạy dỗ đem đến cho tơi hiểu biết, vốn văn hố ứng sử sống - Thầy cô ngời cha , mẹ mẫu mực, nh ngời đa đị vơ danh

- Phơng thức diễn đạt : sử dụng, hồi ức, kỉ liệm, liên tởng …

* §Ị : Tình bạn thứ tình cảm cao quý thiêng liêng nơi neo đậu tâm hồn ngời

- Hồi ức lại kỉ niệm tình bạn thủa nhỏ, liên hệ

- Phng thc din t, liên tởng, … thể tha thiết chan thành

(100)

Thao t¸c : 2) trình bầy nói :

- Giỏo viờn cho đại diện nhóm trình bày trớc lớp

- Giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét, đánh giá, bổ sung

Hoạt động : Tổng kết:

Qua đề cụ thể em rút yêu cầu

chung văn biểu cảm

bit lũng say mờ yờu i

- Tình cảm : Yêu quý, trân trọng sách

- Phng thc diễn đạt : Nhân hoá, ẩn dụ

Đề 4: -Món qùa thời thơ ấu : đồ chơi sách …

- Tình cảm : Yêu mến , trân trọng tặng vật … xem nh kỉ niệm khó phai nhạt

III Tỉng kÕt : Bè cơc : phÇn

Néi dung:

- Chú ý đến vật, việc, ngời, cách đầy đủ, làm tảng cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ - Chú ý yếu tố tự sự, miêu tả

- Vận dụng phơng thức diễn đạt - tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ phải

ch©n thËt

-D h íng dÉn học nhà :

Xem lại cũ soạn 11

E.Điều chỉnh bổ sung kế ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

(101)

Ngày soạn:21/11/2008

Tiết 41: Bài 11

-Văn bản.

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá.

(Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

- - Đỗ Phủ

-A.Mục tiêucần đạt:

KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ - Bớc đầu thấy đợc vị trí vá ý nghĩ yếu tố mơ tả tự thơ trữ tình, thấy đợc đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dịng thơ mơ tả tự

Thái độ:

- Thơng qua tìm hiểu nội dung nghệ thuật thơ hoạc sinh nhận thấy đ-ợc tình cảm tác giả gửi gắm , thông điệp tác giả muốn nhắn nhủ hệ sau

Kü năng:

- Rốnluyn k nng c din cm v phõn tớchtỏc phm th ng.

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trß

Vë ghi, vë bµi tập, SGK, SBT Giấy A4, , thứơc kẻ

C.Tiến trình lên lớp:

*Kiểm tra cũ:

?Qua thơ: Tĩnh tứ hồi hơng ngẫu th em cảm nhận đợc tình cảm quê hơng Lý Bạch Hạ tri Chơng

*Dạy mới:

Ph l mt ba nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng.Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết nghèo, bệnh,Đỗ Phủ để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tình thơng nhân bao la.Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nh

Hoạt động thầy trò Nội dung bản

Hoạt động 1 : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Học sinh đọc thích SGK

1 Tác giả :

(102)

? Trình bày hiểu biết cđa em vỊ §P ?

? Hồn cảnh sáng tác thơ ? Học sinh đọc thích

- GV đọc mẫu -> hoc sinh đọc giọng xót xa ,cay đắng

? theo em thơ đợc trình bày theo bố cục ?

? xác đinh phơng thức biểu đạt

của đoạn văn văn Trong nội dung : nội dung phản ánh nỗi khổ kẻ nghèo hoạn nạn

+ Nội dung phản ánh ớc vọng tác giả

? cảm nghĩ sâu sắc em đợc gợi lên từ nội dung nào, Vì sao?

? Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nµo?

? Một nhà khơng chống chọi với gió thu, nhà nh nào? Của chủ nhân nh nào? ? Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả nh nào? Tập trung chi tiết, chi tiết nào?

? Mảnh tranh đợc miểu tả nhng li th no?

? Hình ảnh mảnh tranh bị ném nh gợi nên cảnh tợng ntn? ? hÃy hình dung tâm trạng tác giả chủ nhân nhà bị phá lúc nµy?

? Trong mảnh tranh bị gió tốc đi, cảnh cớp giật diễn nh thếnào? Cảnh tợng cho thấy sống XH thời ĐP ntn?

? Hình ảnh ơng già ĐP đợc miêu t ntn an th?

* Những nôĩ ấm ức diễn lòng ông lúc là:

1, Lỗi cực tuổi già khơng cịn đua chen đợc với đời

2, nỗi cay đắng cho thân phận nghèo khổ ngời nghèo nh mình?

3, Nỗi xót xa cho cảnh đời nghèo khó, bất lực thiên hạ?

thời gian ngắn ,bệnh tật loạn li nạn An Léc S¬n

-Bút pháp thực giá trị nhân đạo sáng tác ông

2 Tác phẩm :

-Là thực gia cảnh «ng

-Là tác phẩm tiếng ,tiêu biểu cho giá trị thực tinh thần nhân đạo 3.c bn :

4.Bố cục : đoạn

*Đoạn 1: Tả cảnh gió thu -> Phơng thức miêu tả

* Đoạn 2: kể việc trẻ cắp tranh,

>tâm sự+ biĨu c¶m

*Đoạn 3: nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm ma ->miêu tả + biểu cảm * Đoạn 4: ớc mơ cao cả, vị tha nhà thơ ->biểu cảm

Néi dung 1- -3 Néi dung 4:

Häc sinh tù c¶m nhËn( ND4)

II Phân tích:

1 Nỗi thống khổ ngời nghèo trong hoạn nạn

a, Cảnh nhà bị gió thu phá * Tháng tám thu cao gió thÐt giµ

 nhà đơn sơ, khơng chắn chủ nhân nghèo

Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc đi: Tranh hay san….mg sa

Tan tác tiêu điều

Tác giả: lo tiÕc, bÊt lùc

b, Cảnh cớp giật nhà bị gió thu phá - cớp tranh trớc mặt chủ nhânđó sống khốn khổ đáng thơng

- Mơi khơ……lịng ấmgià yếu đáng thơng

Häc sinh tù béc lé:

chọn cách 2-3  nỗi ấm ức nhà thơ ĐP Ngời có trái tim nhân đạo lớn

c,Cảnh đêm nhà bị tốc mái ĐP

- Khơng gian bị bóng tối dày đặc bào phủ lạnh lẽo gợi liên tởng thực trạng xã hội đen tối, bế tắc, đói khổ

- Tấm chăn cũ khơng cịn giữ đợc ấm, bị bọn trẻ ma lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm  sống gia đình ĐP nghèo khổ

- đêm nhà bị dột nát khơng ngủ mong cho đêm nhanh chóng hết

(103)

? em hiÓu theo cach nào? Vì hiểu nh nào?

? Li thơ” giây nát… đen đặc tạo mộtkhông gian ntn?

? Các chi tiết cịn gợi liên tởng trạng xã hội lúc giờ?

? Hình dung cụ thể lời thơ mềm vảilót nát

? Cảnh tợng nói lên điều ?

? em hiểucâu thơ “ đêm dài ớt át cho chót ntn?

Häc sinh th¶o ln

ý nghĩa câu hỏi cóthể đợc hiểu theo nhiu cỏch:

1, Phản ánh nỗi khổ cực §P

2, Phê phán thực trạng bế tắc XH đơng thời

3, Mong cho XH đổi thay Em chọn cách hiểu nào? Thao tác

Học sinh c on cui

? Ngôi nhà ớc §P lµ mét ngéi nhµ ntn

?Mục đích ớc ngơi nhà nh gì?

? V× íc nh vËy?

? Từ ớc vọng tác giả, nhận thấy thực trạng sống xã hội thời ntn?

? Lêi th¬ cực tả ớc vọng nhà thơ

? Có đặc biệt cách thể lời thơ

? Qua em hiểu ĐP HS thảo luận nhóm

?ớc vọng cao đẹp đẽ, nhng tg lại mở đầu hai tiếng

? ý nghĩa tiếng than

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

?Em cảm nhận đợc nội dung sâu sắc đợc phản ánh biểu văn

?Em học tập đựoc từ NT biểu cảm văn này?

khỏ cuôi gia đình cả ba ý nghĩa ĐP cách 2,3 2, ớc vọng tác giả

Ngôi nhà ớc rộng thật vững  để che cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đem lại niềm vui cho họvì kẻ sĩ nghèo có tài đức mà phải chịu nghèo khổ ông kẻ sĩ nghèo nên ông hiểu đợc nỗi khổ cực họ

 phản ánh thực trạng xã hội : + Nhiều ngời có tài đức nghèo khổ + Xã hội đói khổ mà không công

Than ôi! bao giờ…cung đợc

Dùng thán từ: than ôi!

li nói đựơc biểu cảm, trực tiếp bộc bạch

 ngời có lịng nhân đạo cao cả, quên cực thân để hớng tới nỗi khổ đồng loại

+ ĐP không tin ớc vọng trở thành thực xã hội bế tắc lúc + Đó ớc vng cao c nhg chua xút

+ Phê phán thực trạng xÃ hội phong kiến bế tắc, bất công

III,Tỉng kÕt - Lun tËp:

1 Néi dung:

+Phản ánh nỗi thống khổ kẻ sĩ nghèo x· héi cị biĨu hiƯn kh¸t väng cao cđa nhà thơ ĐP

+Lòng vị tha, biểu tinh thần vợt lên nỗi khổ thân mà nghĩ cho hạnh phúc muôn ngời

2, Nghệ thuật

- Kết hợp biểu cảm với miêu tả- tự Có thể biểu cảm sở miêu tả 3,Luyªn tËp

(104)

đạo vị tha ĐP

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Học thuộc lòng, nắm ND –NT ,giá trị nhân đạo thơ Chuẩn bị

Ngày soạn:29/11/2008

Tiết 42:

Kiểm tra văn

A y cầu:

1.Ph¹m vi kiĨm tra:

Các văn trữ tình dân gian, trung đại từ đến 10 2 Nội dung kiểm tra:

- Các vấn đề nội dung t tởng nghệ thuật văn học 3.Hình thc kim tra:

Trắc nghiệm tự luận

4.Học sinh ôn tập văn nói theo trình tự :

Học thuộc lòng văn Đọc kỹ thích, ghi nhí

Trả lời câu hỏi mục đọc hiểu sau văn

B Bài kiểm tra đáp án ( in sẵn vào giấy ,có kèm theo hồ sơ giáo viên )

C Lªn líp

(105)

Ngày soạn:2/12/2008

Tiết 43: Bài 11

-Từ đồng âm

+Hiêủ đợc từ đồng âm

+Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

+Có thái độ cẩn trọng tránh gây nhầm lẫn khó hiểu hoạt động đồng âm

b.chn bÞ cđa thầy trò:

Vë ghi, vë tập, SGK, SBT Giấy A4, , thứơc kẻ

C Tổ chức hoạt động dạy học :

*KiĨm tra bµi cị: *Bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm từ đồng âm

GV treo b¶ng phơ cã ghi VD ë Sgk Gi¶i thích nghĩa từ

"Lồng câu sau

1 Một ngựa đứng lồng lờn

2.Mua chim bạn nhốt vµo lång

? Hai từ lồng hai ví dụ đợc phát âm nh nào? Nghĩa chúng có liên quan tới khơng?

?Qua ví dụ em hiểu từ đồng âm

?Em lấy ví dụ từ đồng âm?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu cách sử dụng từ đồng âm?

Học sinh đọc yêu cầu sgk

? Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa từ “ lồng” hai ví dụ ? Cho học sinh lấy ví dụ để phân tích Vd : Con kiến bị đĩa thịt bũ

? Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ kho cã thÓ hiÓu theo hai nghÜa nh sau:

Kho : cách chế biến thức ăn

Kho: cỏi kho cha cỏ

I Thế từ đồng âm

* VÝ dụ :

Lồng 1: ngựa vùng lên chạy lung tung

Lồng đồ dùng để nhốt chim Phát âm giống nghĩa khác xa

*Ghi nhí SGK

VD: C¸ thu, thu tiỊn Cai sữa , cai trị

II S dng từ đồng âm

 VÝ dô :

Nghĩa hai từ lồng đợc hiểu

nó đợc xác định qua nghĩa từ với câu , ngữ cảnh

Bò 1: hoạt động kiến Bò : danh từ thịt bò

(106)

?Hãy thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

?Để tránh hiểu lầm tợng đồng âm gây cần ý điều giao tiếp?

HS đọc ghi nhớ Sgk

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bài tập ,2 : HS làm tập theo nhúm

đa cá nhập kho

Ghi nhí : Sgk

IV. Lun tËp:

Bài tập 1: Cao 1: chiều cao Cao 2: cao đẳng Tranh 1: nhà tranh Tranh 2: tranh cãi Sang 1: sang sàng Sang 2: sang trọng Nam 1: hớng nam Nam 2: nam châm Sức 1: sức vóc Sức 2: sức ép Bài tập 2:

A, cæ- bé phận thể nối đầu thân Khăn quàng cổ, hơu cao cæ)

Bộ phận áo yếm: giày bao quanh cổ cổ chân ( giầy cao cổ, cổ áo) Chỗ eo lại phần đầu số đồ vật giống hình cổ, thờng phận nối liền thân với miệng số đồ đ-ơng : cổ chai

Mối liên hệ ngữ nghĩa định : có nét nghĩa chung phận nơí đầu , thân B, tìm từ đồng âm với danh từ cổ: Cổ đại : thời đại xa lịch sử Cổ đơng : ngời có cổ phần cụng ty

Cổ họng : phần khí quả, thực quản vùng cổ

Bài tập 4:

Thảo luận nhóm: dùng từ đồng âm để lấy lý không trả lại vạc cho hai hàng xóm

Đ a vào ngữ cảnh : vạc ơng hàng xóm vạc đồng mà-> anh chàng phải chịu thua

D H íng dẫn học nhà

- nắm vững nội dung bµi häc

- phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - chuẩn bị

(107)

****************************************************************

Ngày soạn:5/12/2008

Tiết 44: Bài 11

-Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

A.Mục tiêu cần §¹t:

KiÕn thøc:

+Nắm vững đợc vai trị yếu tố từ miêu tả văn bn biu cm

Kiến năng:

+Cú ý thc vận dụng hai yếu tố văn biểu cm

*Kiểm tra cũ:

Giáo viên kiểm tra khái niệm tự miêu tả biểu cảm * Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung bản

Hoạt động I:

Häc sinh lµm bµi theo nhãm

*Trình bày u cầu tự sự, miêu tả đoạn thơ đỗ phủ

* Học sinh đọc đoạn trích Duy Khán:

(chia nhãm t×m hiĨu tự miêu tả đoạn nhỏ)

- Nêu câu hỏi, học sinh đứng chỗ trả lời vai trò tự miêu tả

I Tự miêu tả văn biểu cảm

1.Sự tồn tự miêu tả trong văn biểu cảm

Đoạn 1: Hai câu đầu: tâm : câu sau miêu tả( tạo bối cảnh chung ) Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu cảm: uất ức già yếu không làm đ-ợc

Đoạn 3: Tự sử, mô tả câu cuối biểu cảm cam chịu

Đoạn 4: Biều cảm ( ớc mở, vị tha) - Đoạn 1: Miêu tả bàn chân bố ( ngón khủm, gan bàn chân xám xịt lỗ rỗ ) bàn chân vất vả

- Đoạn 2: Kể công việc vất vả bố ( câu, cắt tóc)

- Đoạn 3: Niềm thơng cảm bố( biểu cm)

*) Nhận xét : Tự sự, miêu tả tồn văn biểu cảm

2, Vại trò yếu tố tự sự, miêu tả trong biểu cảm

(108)

trong văn biểu c¶m, líp nhËn xÐt, bỉ xung:

Hoạt động II :

Bµi tËp 1+ 2:

H/ S làm theo nhóm, đại diện nhóm trình bày trớc lớp, giáo viên nhận xét

, bỉ xung, gỵi ý, giao vỊ nhµ lµm bµi hoµn chØnh

*) Bµi tập 1 :

*) Bài tâp 2:

Din đạt theo cách riêng học sinh

yêu cầu kết hợp tự miêu tả để biểu cảm

Sơn ca tụng gia hoàn kinh s ) + Tự sự, miêu tả góp phần làm tăng tính chân thật biểu cảm, tính linh hoạt phơng pháp biểu cảm, hồi tởng + Tuy nhiên tự miêu tả khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả mà cảm xúc chi phối

H/ S đọc ghi nhớ tổng kết II Luyện tập

- H/S vận dụng kiến thức tự miêu tả để kể lại:

Vào tháng tám, gió bão làm tan nát gian nhà ĐP Bọn trẻ tranh thủ thời xông vào cớp tranh lại gian nhà ĐP tức giận, nhng sức yếu khơng làm đợc chúng Tối lại nhà khơng cịn đệm, chăn, mà ớt phần đạp nát chẳng có đắp Ma kéo dài suốt đêm làm nhà thơ ngủ đợc

Trong đau khổ riêng t, nhà thơ nghĩ đến kẻ sĩ nghèo nh ớc cho có “ Một nhà rộng muôn ngàn gian” dành cho kẻ sĩ khắp thiên hạ, nhà thơ túp lều nát

- Tự sự: chuyển đổi tóc rối lấy kẹo mềm ngày trớc

- Miªu tả :Cách chải tóc ngời mẹ ngày xa, hình ¶nh ngêi mĐ

- BiĨu c¶m: Lßng nhí mĐ kh«n xiÕt

C H íng dÉn häc ë nhà

Học thuộc nội dung học Viết lại tập theo hớng dẫn

Soạn bài" Cảnh khuya, rằm tháng riêngg"

(109)

Ngày soạn: -12 -2008 TiÕt 45: - Bµi 12 -

Văn :

Cảnh khuya Rằm tháng riªng

Hå ChÝ Minh

- Cảm nhận phân tích đợc tất yếu tự nhiên gắn với lòng yêu nớc, phong thái ung dung HCM biểu thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật bi th

C Tiến trình lên líp

* ổn định lớp kiểm tra cũ * Dạy

Hoạt động thầy trò Nội dung bản

Hoạt động 1:

gọi học sinh đọc thích ?trình bày hiểu biết em vê tác giả

? Thể thơ, chủ đề Hoàn cảnh sáng tác thơ

Hoạt động 2: H/S đọc thơ

Định hớng nội dung thơ: a,b ? Bức tranh cảnh khuya đợc tạo lời thơ nào?

? Có độc đáo cách tả ?Vẻ đẹp h/ a “ Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa”

GV bình

I Tìm hiểu chung Tác giả

Hồ Chí Minh ( 1890- 1969) nhà yêu nớc vĩ đại,lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc

- Lµ mét nhµ c m vµ lµ nhà thơ Tác phẩm

- Thể thơ: TNTT

- Chủ đề : thể tình yêu TN, lòng yêu nớc tha thiét, lòng lạc quan c/m

- H/ C sáng tác: Những năm kháng chiến chống

pháp( 1974) Tõ ng÷ khã

- TiÕng suèi trong, lång

-Từ hán việt: Viên, trầm xứ, đàm

II Phân tích

1 Bài: Cảnh khuya

a, Vẻ đẹp thiên nhiên

- TiÕng suèi rì với tiếng hát xa > gân gũi, ấm áp

- H/ ảnh: trăng lông cổ thụ bóng lồng hoa

(110)

TN trẻo, tơi sáng, gần Gũi gợi niềm sống cho ngòi

? cnh đẹp làm Bác cha ngủ đợc câu có ý nghĩa gì? ? Điều cho em hiểu

? Qua phân tích em cảm nhận đợc ý nghĩa phản biểu thơ

H/S đọc thơ

? Hai câu thơ đầu B miêu tả TN thời gian, ko gian

? từ xuân câu cã ý nghÜa ntt?

? c¶m xóc cđa t/g gợi lên từ cảnh xuân ấy?

? đêm rằm B làm gì?

? Tâm trạng B đờng

? câu thơ cuối gợi cho em hình dung cảnh tợng ntn? ? Em có nxét mối quan hệ cảnh ngòi lời thơ ? Qua em hiểu ngời HCM

níc

Hoạt động

? hai thơ mang ý nghĩa chung

1

bức tranh thiên nhiên nhiều tầng lớp, đờng nét, hình a dng( hỡnh dỏng

cổ thụ, ánh trăng, bóng lá, bóng hoà

quyn ngp trn ánh trăng, in mặt đất

th¶m hoa)

- Lồng- điền từ > vẻ đẹp quấn quýt, giao

chập chờn trăng, rừng b Tâm trạng tác giả

- Cha ng vỡ cnh p nh vẽ > tình u

thiªn nhiªn

- Cha ngủ lo nỗi nớc nhà > t/y đất nớc

> §iỊn tõ thĨ hiƯn niỊm say mê TN Bác

nỗi lo việc nớc hoà hợp, TN ngời Bác, ngời nghệ si, chiến sĩ

*) Tóm lại : Bài thơ

- p/á vẻ đẹp đêm khuya Việt Bắc - Biểu tình yêu TN gắn liên với tình

yêu nớc tâm hồn HCM

2 Bài: Rằm tháng riêng ( Nguyên tiêu)

a Cnh ờm rằm tháng riêng

- Thêi gian: Ngut chÝnh viỊn, trăng tròn

- không gian: VBắc tràn ngập ánh trăng - Xuân: màu xuân, sức xuân, hớng xuân

Xuân ngập đất trời

> sáng sủa, đầy đặn, trẻo, bát ngát, tất tràn đẩy sức sống

> nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp Tn B Tâm trạng tác giả

- Đêm B “ đàm quân > bàn vic quõn, rt h trng

- Tâm trạng phấn khởi niềm tin, phong thái ung dung cảu Bác trớc công việc n bề trớc TN

- Câu cuối: H/ ả thuyền trở trăng,

đờng sơng trăng > cảnh – ngời gắn bó,

hoà hợp

*) Tõm hn yờu nc ca B ln mở rộng với TN, vẻ đẹp T yêu đất

III Tæng kÕt

(111)

? Qua thơ em học tập đợc việc sử dụng lớp NT?

-Søc gợi cảm ngôn từ, h/a phong cách sống tâm hồng Bác

Hot ng 4:

trăng lộng lẫy

- T ú biu hin tỡnh yờu

tha thiết tác giả dành cho TN vµ cm

2, NghƯ tht: ThĨ TNTT lêi ít, ý nghĩa nhiều

- Sức gợi cảm ngôn từ, h/a - K hợp mô tả với biểu c¶m

 Tâm hồn nhạy cảm, trân trọng vẻ đẹp tạo hoá phong cách sống lạc quan giàu chất thi sĩ Bác

IV LuyÖn tËp

- Cho học sinh đọc thuộc lòng bỡa th ti lp

- Su tầm câu thơ Bác viết TN , trăng

- Nẵm ND- NT thơ - Chuẩn bị bài, thành ngữ

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

ngày soạn: 10/12/2008 Tiết46:

Kiểm tra tiếng việt

*yêu cầu:

1.Phạm vi kiểm tra vµ néi dung kiĨm tra

- Kiến thức quan hệ từ, từ hán việt, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm -Cách sử dung, vận dụng kiến thức tiếng việt câu, đoạn văn 2.Hình thức kiểm tra viết, câu hỏi trắc nghiệm v t lun

3 Học sinh ôn tập kiến thức nói theo trình tự -Học thuộc, nắm trắc khái niệm ghi nhớ

-Làm lại tập tập

(112)

Ngày soạn: 13/12/2008 Tiết 47 : Bài 11

-trả tập làm văn số 2

I Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức kĩ học văn biểu cảm, tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề (nếu có), cách sử dụng từ ngữ, đặt cõu, din t

kỹ năng:

- T so sánh đối chiếu yêu cầu đề với thực tế làm Từ rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau

II.chn bÞ cđa thầy trò:

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo, đề bài, đáp án ghi bảng phụ

Vë ghi, tập, SGK, SBT Giấy A4, , thớc kẻ

VIII Tiến trình lên lớp :

Hot động :

- ổn định trật tự lớp bình thờng - Kiểm tra cũ.

B Tỉ chøc tr¶ bµi kiĨm tra.

1 Tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý. - Giáo viên chép lại đề lên bảng học sinh đọc lại đề - Cho học sinh xác định yêu cầu đề: + Nội dung :

+ Đối tợng + Cách viÕt :

- Tổ chức cho học sinh tìm ý cần thiết, chủ yếu cho nội dung đề 2 Lập dàn ý.

- Häc sinh nhắc lại yêu cầu phần dàn * Lu ý : Liên kết, mạch lạc văn b¶n

(113)

- Hầu hết em xác định yêu cầu đề - Về nội dung : sơ sài

- Diễn đạt dùng từ : cịn lúng túng, cha xác

- Học sinh đọc lại viết sửa li

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngày soạn: 15/12/2008

Tiết 48: Bài 12

-Thành ngữ

A Mc tiờu cn t:

Gióp HS :

- Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa cảu thành ngữ

- Bổ sung vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp

-b.chuẩn bị thầy trò:

Hot động thầy trò Nội dung bản

Hot ng 1:

Kiểm tra thuộc lòng

Hoạt động 2: GV đọc VD1 Sgk:

?H·y t×m cụm từ có cấu tạo kiểu lên thác xuống ghỊnh”

? Có thể thêm, thay, bớt số từ cụm từ đợc không?

? Em có nhận xét cấu tạo côm tõ Êy

A ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: Cảnh khuya Rằm tháng giếng

B Dạy I Thành ngữ gì? Đặc điểm cấu tạo

VD: Non xanh nớc biÕc, tham sèng sỵ chÕt, chËm nh rïa

(114)

GV chia HS theo nhóm cho nhãm t×m nghÜa

? Qua pt nghĩa em hiểu đặc điểm nghĩa thành ngữ

Hoạt động 3:

Gv cho HS đọc VD1:

? thành ngữ Ba chìm bảy giữ chức vụ ngữ pháp câu

?Cỏi hay việc dùng thành ngữ Gv cho HS đọc VD2

?Thành ngữ “Tắt lửa tối đèn” giữ chức vụ np câu?

? Cái hay việc dùng thành ngữ GV cho HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4:

HS lµm viƯc theo nhãm

Các nhóm cử đại diện kể chuyện

HS đứng chỗ trả lời

trong cụm từ

- Có cấu tạo cố định, chặt chẽ Tuy nhiên tính cố định tơng đối VD: Đứng núi trông núi thay “nọ” “kia”

2 Đặc điểm nghĩa đen nghĩa bóng (nghĩa ẩn) thành ngữ VD: Tham sống sợ chết, ma to gió lớn  đợc hiểu theo nghĩa đen

- lên thác xuống ghềnh, phật tâm xà  nghĩa bóng đợc hiểu thơng qua phép ẩn dụ

* Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên Cũng phải thông qua số phép ẩn dơ, so s¸nh

HS đọc ghi nhớ Sgk II Sử dụng thành ngữ + Làm VN câu

- Cái hay: thành ngữ mang nghĩa hàm ẩn, vất vả cótính hình tợng + p ngữ danh từ

khó khăn hoạn nạncó tính hình tợng

* Ghi nhớ

- Lu ý: nghĩa thành ngữ đợc hiểu tuỳ thuộc vào văn cảnh

III LuyÖn tËp

Bài tập 1: Tìm, giải nghĩa thành ngữ Sơn hào hải vị, nem cônghĩa chả phợng

những sản vật, thức ăn quí cao sang Khoẻ nh voi: rÊt kh

Tứ cố vơ thân: đơn c Da mồi tóc sơng: già Bài tập 2:

- Con rồng cháu tiên

- ch ngi ỏy ging

- Thầy bói xem voi Bài tập 3:

Lời ăn tiếng nói, nắng hai sơng, ngày lành tháng tốt, no cơm ấm áo, bách chiến bách thắng, sinh c¬ lËp nghiƯp

- Nắm vững đặc điểm thành ngữ cách sử dụng thành ngữ

- Lµm bµi tập 4: Su tầm thành ngữ

- Chuẩn bị bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm VH

(115)

……… ………

****************************************************************

Ngµy soạn: 17/12/2008

Tiết 49:

Trả kiểm tra văn tiếng việt

* Kt qu cn t:

1 ôn tâp, củng cố kiến thức tõ lo¹i

2 ơn tập, củng cố kiến thức từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ đồng âm luyện kỹ phát lỗi, sửa lỗi từ câu

* Lªn líp:

Hoạt động 1: Xác định mục đích, yêu cầu kiểm tra * Mục đích: ơn tập củng cố kiến thức văn trữ tình

Về từ loại: quan hệ từ, từ Hán việt, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ đồng nghĩa

* Yêu cầu: Xác định xác đ.vị kiến thức ND – NT VB trữ tình

các tợng ngơn ngữ có đoạn văn ngữ cảnh Hoạt động 2: Nhận xét sửa lỗi

- GV nhận xét chung u, khuyết điểm ktra, sau cho lớp sủa số lỗi phổ biến

- GV trả cho HS trao đổi để sửa lỗi

- GV kết luận: ptích tợng ngơn ngữ VB giúp cho việc hiểu ý nghĩa VB đầy đủ sâu sắc

****************************************************************

Ngµy soạn:20/12/2008

Tiết 50: Bài 12

-Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn häc

A Mục tiêu cần đạt:

gióp HS :

- Nắm đợc khái niệm biểu cảm tác phẩm văn học, cách làm văn biểu cảm tác phẩn VH

- Từ bớc đầu biết vận dụng để trình bày cảm tởng v tỏc phm VH

(116)

dạy,Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ,

* ễn định lớp.Kiểm tra cũ

Kiểm tra văn biểu cảm (đặc điểm, cách làm văn biểu cảm) * Dạy

Hoạt động thầy trò Nội dung bản

Hoạt động 1:

GV cho HS đọc biểu cảm văn

N.Hồng

? Bài văn phát biểu cảm tởng ca dao với nội dung nào?

Vậy phát biểu cảm tởng (biểu cảm) tác phẩm VH gì?

? Khi làm biểu cảm TPVH phải dựa vào đâu?

? Bàn văn biểu cảm TPVH g×?

HS đọc ghi nhớ Sgk Hoạt động:

I Cách làm văn biểu cảm tp VH.

1 Thế biểu cảm TPVH.

* Bài văn: Nội dung:

- Ni ch đợi, ngóng sơng Ngân Hà chia cắt nhớ thơng, lịng chung thuỷ sơng Tào Khê

- Các p.b: Bằng tởng tợng, liên tởng, suy ngÉm ND- NT cđa bµi ca dao

* Ghi nhớ:

Phát biểu cảm nghĩ TPVH trình bày cảm xúc, tởng tởng, liên t-ởng, suy ngẫm ND HT tác phẩm

2 Cách làm văn biểu cảm TPVH * Bài văn:

- on 1: Cm nhn câu đầu (giả định, đặt vào cnh bi t cm xỳc)

- Đoạn 2: Tởng tợng cảnh ngóng trông, tiếng kêu, tiếng nấc

- Đoạn 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà chia cách nhớ thơng

- Đoạn 4: Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê

* Ghi nhớ: Cách làm văn biểu cảm TPVH

- có hiểu biết đó,có cảm xúc chân thành có kĩ phân tích nhân vật, từ ngữ,… có lực dùng từ, đặt câu, dựng đoạn

- Bố cục: phần

+ Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với

+ Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ gợi lên

+ Kết luận: Nêu ấn tợng chung vỊ II Lun tËp

*Bài tập 1:Chia nhóm, nhóm làm đề

(117)

*Bài tập 2: Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Giao nhà)

- nắm lại ND học

- soạn bài: Tiếng gà tra

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngày soạn:23/12/2008

Tiết 51 52: Bài 12

-Viết tập làm văn số 3

(Làm lớp)

* Mc tiờu cn t:

- Vận dụng kiến thức tạo lập văn bản, văn biểu cảm để viết đợc văn biểu cảm nguời thân (ông bài, cha mẹ, anh em, thầy giáo…), qua biểu tình cảm ngời thân

- Biết vận dụng kĩ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, kết hợp, miêu tả, tự để làm biểu cảm

*TIÕN TR×NH L£N LíP:

Hoạt động 1: ổn định lớp

Hoạt động 2: Tổ chức cho HS làm

- GV nhắc nhở HS làm khuyến khích sáng tạo - giải đáp thắc mắc HS có

Hoạt động 3: Thu chấm Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- suy nghÜ vỊ vai trß cđa miêu tả, tự văn biểu cảm ngợc lại Chuẩn bị tiết sau

bi: (Theo ngân hàng đề nhà trờng)

Ngày soạn: 25/12/2008

Tiết 53 : Bài 13

-TiÕng gµ tra

Xu©n Quúnh

-A Mục tiêu cần đạt:

gióp HS

KiÕn thøc:

(118)

- Thấy đợc NT biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua hình ảnh, chi tiết tự nhiên, bình dị

Thái độ:

- Trân trọng kỷ nệm tuổi ấu thơ qua, có ý thức gìn giữ kỷ niệm thân ngời xung quanh

Kü năng:

- Rốn luyn k nng c v cm nhận dòng thơ mới, đặc biệt thơ nhà th Xuõn Qunh

C Tiến trình lªn líp:

* ổn định lớp – kiểm tra cũ * Dạy

HS đọc thích, giới thiệu sơ lợc tác giả

? H·y nhËn xÐt vÒ sè tiếng, cách gieo vần câu thơ?

? Bi thơ đợc đời hoàn cảnh nào?

? Cảm hứng sáng tác tác giả thơ đợc khơi gợi từ việc gì? ? Mạch cảm xúc thơ diễn biến nào?

? Từ em tìm bố cục thơ? Xác định nội dung phần

? Theo em ND đợc phản ánh chân thực xúc động nhất?

? nhËn xÐt ý nghÜa cña bøc tranh minh häc VB?

1 Tác giả Xuân Quỳnh: (1942- 1988)

- Nhà thơ nữ xuất sắc với hồn thơ sôi nổi, m¹nh b¹o, tha thiÕt

- Đề tài quen thuộc, gần gũi, bình dị đời sống hàng ngày

2.Bài thơ: Tiếng gà tra:

- Thể thơ: tự do, chữ

- Viết vào năm đầu kháng chiến chống Mĩ, nằm tập thơ Hoa dọc chiến hào Xuân quỳnh

- Ting gà tra đợc lặp lại lần đầu khổ thơ nh sợi dây liên kết hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ, lại vừa nh điểm nhịp dịng cảm xúc nhân vật trữ tình

3 Bè cơc: 3phÇn

- Phần 1: Khổ thơ đầu: tiếng gà tra đờng hành quân ngời chin s

- Phần 2: khổ thơ tiếp: Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà cháu nhân vật trữ tình

- Phần 3: Khổ cuối: Tiếng gà tra, niềm hạnh phúc sức mạnh chiến đấu  Nội dung

(119)

GV cho HS đọc khổ thơ đầu

? NvËt tr÷ tình ai? Đang làm gì? ? Tiếng gà vọng vào tâm trí tác giả thời điểm cụ thể nào?

? Tại âm làng quê, tâm trí ngời bị ám ảnh bëi tiÕng gµ tra

? víi ngêi trËn, tiếng gà tra gợi cảm giác lạ nào?

? Tại âm lại gợi cảm giác ngời?

?ở n.vật trữ tình khơng nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe đợc tâm hồn, ngời phải có tình cảm ntn với làng xóm, q hơng? HS đọc khổ thơ

? Tiếng gà tra đợc lặp lại, đứng đầu đoạn thơ cú ý ngha ntn?

? Tiếng gà tra gợi lại tâm trí ngời chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm thân thơng tuổi thơ ntn?

? sắc màu gà trứng gợi ta vẻ đẹp riêng sống làng quê

? Lời thơ “ Này gà mái” đợc lặp lại đoạn thơ có sức biểu ntn tình cảm ngời với làng quê

? Trong âm Tiếng gà tra nhiều kỉ niệm tình bà cháu ntn?

?Qua ú em thấy kỉ niệm tuổi thơ cháu hình ảnh bà lên với đức tính cao quí nào?

? Những chắt chiu lo toan bà đợc bù lại niềm vui cháu Chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi tho tình bà cháu?

? Theo em có độc đáo chi tiết c dng bn?

sống lại kỉ niệm tuổi thơ thân th-ơng tác giả

1. 1.Tiếng gà tra đờng hnh quõn.

- Nhân vật trữ tình: ngời lính hành quân

- Thi im: Bui tra nng, xóm nhỏ, đờng hành quân

- Tiếng gà: + âm làng quê + tiếng gà nhảy ổ để có

qu¶ trøng hång tạo thành niềm vui cho ngời nông dân cần cù chắt chiu

+ Là âm dự báo điều tèt lµnh

- Cảm thấy nắng tra xao động

- Cảm thấy chân đỡ mỏi

- C¶m thÊy ti th¬ hiƯn vỊ

 Vì: + Buổi tra: yên tĩnh  tiếng gà khua động c khụng gian

+ Tiếng gà quê đem lại niỊm vui cho ngêi, cã thĨ gióp ngêi vơi nỗi vất vả gợi kỉ niệm thuở ấu thơ

Tình làng quê thắm thiết sâu nặng

2. Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà cháu

* Tiếng gà tra điệp ngữ nhấn mạnh khắc sâu hình ảnh bình dị, gần gũi, quen thuộc vô thân thiết * Những kỉ niệm thời Êu th¬:

- gà mái mơ, mái vằng ổ trứng hồng đẹp nh tranh

- hình ảnh ngời bà với lo toan  vẻ đẹp tơi sán, đầm ấm, hiền hồ, bình dị

 Biểu tình cảm nồng hậu gẫn gũi thân thơng, gắn bó ngời với gia ỡnh v lng quờ

* Hình ảnh ngời bµ:

- Bà tân tảo chắt chiu cnảh nghèo khó: tay khum khum, soi trứng, lo gà toi, mong đừng sơng muối…

- Bµ dµnh trọn tình thơng cho cháu, chắt chiu dành dụm may áo, nhắc nhở, có trách mắng tình thơng yêu cháu

Nghốo nhng hin tho, ht lũng cháu, chịu đựng, nhẫn nại hi sinh

HS th¶o luËn nhãm:

(120)

(Hs thảo luận GV đa nhận xét )

Hoạt động 3:

- Qua t×m hiĨu néi dung nghệ thuật thơ em có nhận xÐt vỊ néi dung vµ nghƯ tht?

-GV: gợi ý Bài thơ có nét đọcc đáo nh nghệ thuật?

trong lành gia đình làng q

- Vui v× cã quần áo mới, nhng vui tình cảm ấm ¸p bµ dµnh cho…

- Niềm vui đợc tạo từ bao chắt chiu cầm kiệm lo toan bà

 Tình cảm bà cháu thật sâu nặng, thiêng liêng tha thiết, khơng dễ qn đợc

- Đó tình cảm chân thật nhất, ấm áp tình ruột thịt, cịn tình cảm gia đình, tình cảm quê hơng, tình cảm cội nguồn thiếu ngời  cháu nhớ thơng

- kÝnh träng bµ vµ tù hµo ngời bà

3.Những suy t gợi lên từ tiếng gà tra

- tiếng gà tra, ổ trứng hồng hình ảnh sống chân thật, bình yên, no ấm

- Ting g tra thức dậy bao tình cảm bà cháu, gia đình, quờ hng

- Đó âm bình dị làng quê đem lại niềm yêu thơng ng-êi

- Đ.từ  nhấn manh, khẳng định niềm tin chân thực, chắn ngời mục đích chiến đấu cao nhng cng ht sc bỡnh th-ng

- Vì tiếng gà điều chân thật, thân thơng, quí giá, biểu tợng hạnh phúc làng quê VN niềm tự hào, kiêu hÃnh

Đó tình yêu rộng lớn, sâu sắc, cao

III Tỉng kÕt

1. Néi dung

- Tình u lồi vật, tình u bà cháu - Bao trùm tinh u gia đình, q h-ơng, đất nớc

Cơ thể: + Tiếng gà tra với kỉ niệm thời Êu th¬

+ Tiếng gà tra với hình ảnh ngời bà tình cảm bà cháu thân thiết sâu nặng + Tiếng gà tra sức mạnh đôi chân ngờ lính hơm chiến đấu

2. Nghệ thuật

- Thể thơ tự do, phù hợp với nội dung - Hình ảnh tiếng gà tra nh mạch cảm xúc xuyên suốt thơ

(121)

động

*HS đọc ghi nhớ IV Luyện tập

* Bµi tËp 1:

Häc thuéc thơ mà em thích * Bài tập 2:

Phát biểu tình cảm bà cháu thơ

- Học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ Tiếng gà tratrong thơ

- Chuẩn bị bài: Điệp ngữ

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngày soạn:27/12/2008 Tiết 54: Bài 13

-Điệp ngữ

A Mc tiờu cn t:

Kiến thøc:

- Hiểu đợc điệp ngữ, giá trị biểu cảm điệp ngữ

- TÝch hợp với phần văn Tiếng gà tra TL luyện nói phát biểu cảm nghĩ vỊ TPVH

- Cã ý thøc vËn dơng điệp ngữ nói viết

Kỹ năng:

- Kĩ phân tích giá trị biểu cảm điệp ngữ văn cảnh cụ thể

C Tiến trình lên lớp:

* ổn định lớp – Kiểm tra cũ

§äc thuộc lòng khổ thơ mà em thích Tiếng gà tra, nói rõ em thích

(122)

Hoạt động thầy trò Nội dung bản Hoạt động 1:

? H·y so s¸nh cách sử dụng phép lặp VD sau:

- Con bọ gặm cỏ Con bò ngẩng đầu lên bò rống ò ò

Gi ý: + Chỉ từ ngữ đợc lặp VD trên?

+? Cảm xúc em đọc câu ca dao đoạn văn

? Em hiểu điệp ngữ gi?

Lu ý: Chỉ từ ngữ lặp lại có giá trị biểu cảm đợc coi điệp ngữ

? Phát hiểu từ ngữ đợc lặp lại khổ thơ đầu cuối Tiếng gà tra? ? Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

? vËy theo em viƯc sư dơng điệp ngữ có tác dụng gì?

GV nói mục lu ý trªn

? Em nhận xét điệp ngữ đoạn đầu cuối Tiếng gà tra gọi điệp ngữ gì?

? HS đọc VD b, nêu nhận xét điệp ngữ ấy? Gọi tên điệp ngữ VD b

? Qua pt VD em thÊy ®iƯp ngữ có dạng

Lu ý: - điệp ngữ từ gọi điệp từ

- điệp ngữ cụm từ gọi điệp ngữ

- điệp ngữ câu gọi điệp câu

- điệp đoạn gọi điệp khóc gv kÕt ln ND bµi häc

Hoạt động 3;

* Bµi tËp 1: HS lµm theo nhãm

Yêu cầu: điệp ngữ :- Một dân tộc thể quan tâm, chiến đấu độc lập, tự

* Bµi tËp 2: * Bµi tËp 3:

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ 1 điệp ngữ gì?

Bài tập

- Nhớ lặp lại hay, thú vị điệp ng÷

- Con bị  lỗi lặp  rờm ra, nặng nề * Điệp ngữ từ ngữ (hoặc câu đợc lặp lại nhiều lần nói viết  Điệp ngữ phơng tiện biu cm

2.Tác dụng điệp ngữ

- Nghe: lặp lại lần  nhấn mạnh xảm xúc tác giả đến cách dồn dập nghe tiếng gà

- Vì: lặp lại lần  nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu ngời chiến s

Điệp ngữ có tác dụng làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ có giá trị biểu cảm cao Dùng thơ, văn biểu cảm

II dạng điệp ngữ

- Nghe, điệp ngữ : điệp ngữ nằm câu thơ điệp ngữ cách quÃng

- Rất lâu, khăn xanh, thơng em ®iƯp ng÷ nèi liỊn nhau, nèi tiÕp  gäi điệp ngữ nối tiếp

- Thấy, ngàn dâu cuối câu lặp lại đầu câu điệp ngữ vòng (chuyển tiếp)

* Ghi nhớ: Sgk

VD: (Hồ Chí Minh muôn năm!)3

Phú giây thiêng liêng anh gọi Bác lần

- Bài Lợm có đoạn “Chú bé… vàng” đợc lặp lại lần

III LuyÖn tËp

- dân tộc phải đợc  mong muốn tự do, độc lập

tạo giọng điệu đanh thép khiến cho lời văn trở nên sâu sắc, thấm thía, có sức thuyết phục

- Điệp từ: trông có tác dụgn diễn tả nỗi lo lắng nhiều ,mặt, triền miên ngời nông dân thời xa

(123)

* Bài tập 4:

- Điệp ngữ vòng trong: giấc mơ Việc lặp số từ ngữ đoạn văn tác dụng biểu cảm mà làm cho đoạn văn lộn xộn, rờm ra, không s¸ng

Sửa lại: Phía sau nhà em có1 mảnh vờn Em trồng nhiều loại hoa, hoa hồng, hoa cúc, thợc dợc, đồng tiền, lay ơn Trong ngày quốc tế phụ nữ em hái hoa tặng mẹ, tặng chỉ…

- Buổi sáng mùa hè, sân trờng tràn ngậy sắc nắng Nắng nhảy nhót tán lá, nắng nhuộm vàng sắc hoa, nắng đậu vai áo cô, bạn Nắng làm bừng sáng lớp học, bừng sáng g-ơng mặt học trò

- Nắm khái niệm điệp ngữ, cấu tạo, giá trị, dạng điệp ngữ

- HS làm tiếp

- Chuẩn bị bìa: Luyện nói phát biểu cảm nghĩ TPVH

Ngày soạn:30/12/2008

Tiết 55-56: Bµi 13

-Lun nãi:

phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

Gióp HS :

- Củng cố kiến thức cách làm pbcn TPVH

- Luyện tập cách trình bày miệng trớc tập thể, thể cảm xúc suy nghĩ TPVH

C Tiến trình lên lớp:

Hot ng 1:

* n định lớp Kiểm tra cũ

(124)

* Tỉ chøc lun tËp

Yêu cầu GV ghi đề lên bảng ? Hãy cho biết đề u cầu gì? ? Đó cảm nghĩ gì?

HS trình bày dàn ý văn chuẩn bị nhà

HS lun nãi phót/ em

I Tìm hiểu v tỡm ý

Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Bác

Yêu cầu: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya cảm nghĩ vÒ

+ Thiên nhiên đợc Bác miêu tả + Tâm hồn Bác trớc thiên nhiên + Hình ảnh Bác nỗi lo cho nớc nhà

II LËp dàn ý

a Mở bài: giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

b Thân bài: Nêu cảm nghĩ em cách cảm nhận, cách tởng t-ợng hình ảnh thơ, cảm nghĩ c

d

tõng chi tiÕt, c¶m nghĩ tác giả

e Kt bi: Tinh cm em thơ

III LuyÖn nãi tríc líp

- Nhãm HS yÕu em

- Nhãm HS TB em

- Nhãm HS giái em

Yêu cầu kiến thức đúng, xác, từ, dùng phong phú, diễn đạt mạch lạc, giọng điệu cảm xúc tự nhiên

V. Tæng kết

GV tổng kết kiểu phát biểu cảm nghÜ vỊ TPVH theo tr×nh tù:

- Tìm hiểu đề, tìm ý

- LËp dµn ý

- Lun noi

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Nắm văn biểu cảm biểu cảm TPVH

- Soạn bài: Một thứ quà lóa non: cèm

-E.§iỊu chØnh bỉ sung kế hoạch:

(125)

Ngày soạn:1/1/2009

Tiết 57: Bài 14

văn

Mét thø qu¶ cđa lóa non: Cèm

(Th¹ch Lam)

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dõn tc

Thỏi :

- Bớc đầu học tập lối viết văn tuỳ bút tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Thạch Lam

Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ đọc phân tích văn xi hin i

C Tiến trình lên líp:

* ổn định lớp – Giới thiệu

Năm 1942, nhà văn Thạch Lam qua đời tuổi 32 trớc tháng, tập bút kí “Hà Nội 36 phố phờng ơng mắt bạn đọc Có thể nói tác phẩm xuất sắc độc đáo viết văn hoá ẩm thực Việt Nam, viết nét đẹp Hà Nội “ngàn năm văn vật” “Một thứ quà lúa non: Cốm” rút tác phẩm “Hà Nội 36 phố phờng” thơ trữ tình văn xuôi tuyệt tác đợc tác giả viết với tất lịng trân trọng, thành kính, thiêng liêng

*Dạy mới:

Hot ng ca thy v trũ Nội dung bản

?Em hÃy giới thiệu vài nét tác giả Thạch Lam

Hãy tìm bố cục cảu văn xi xác định nội dung đoạn

I. T×m hiểu chung

1.Tác giả:

Thạch Lam (1910 1942) quê Hà Nội

(126)

? Theo em văn thuộc thể loại văn gì? (Biểu cảm)

? i tng biu cm gì? (cốm) Vậy Thạch Lam viết tuỳ bút biểu cảm cốm ntn  chuyển ý II

HS đọc phần

? Em cho biết cảm nghĩ nguồn gốc cốm đợc trình bày đoạn ngn (2 on)

? ND đoạn g×?

? Cội nguồn cốm lúa đồng quê? Điều đợc gợi tả câu văn nao?

? Những câu văn đợc gợi tả biện pháp miêu tả nào? Tác dụng biện pháp miêu tả đó?

* Cảm hứng đợc gợi lên từ hơng thơm sen gió mùa hạ lớt qua vừng sen mặt hồ, hơng thơm gợi nhắc đến hơng vị cốm, thứ quà đặc biệt non Tác giả huy động nhiêu cảm giác để cảm nhận đối t-ợng, đặc biệt khứu giác để cảm nhận hơng thơm khiết cánh đồng lúa, sen lúa non

- Lời văn giàu hình ảnh đợc tạo cảm giác t tởng, điệu văn nhẹ nhành êm ái, thấm đậm cảm xúc tác giả, đợc ngắt nhịp nhiều dấu phẩy Những điều khiến chó đoạn gần gũi với thể loại văn học mà em học

* Nh mở đầu viết tác giả miêu tả nguồn gốc Cốm Nhng để có hạt cốm cịn cần đến công sức khéo léo ngời Vì tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng Làng Vòng

? Hình ảnh cô hàng cốm xinh xinh Thuyền rồng có ý nghĩa gì?

? chi tiết Đến mùa cốm, ngời Hà

Ni cụ hng cốm có ý nghĩa gì? ? Từ lời văn trên, cảm xúc tác giả đợc bộc lộ? GV chuyển tiếp 

HS đọc đoạn (chia nhóm) ? Xác định nội dung đoạn

? Tác giả trình bày giá trị cốm theo phơng thức biểu thức biểu đạt nào?

? Lời bình luận Cốm thứ quà An Nam gợi cho em cách hiểu mẻ Cốm

? Lời bình luận 2:

- Tác phẩm ông giàu chất nhân văn

- Thành công: truyện ngắn tuỳ bút

- Bi c rút từ tập tuỳ bút “ Hà Nội 36 phố phờng”

2.Tuỳ bút: thể loại văn học thông qua ghi chép việc ngời … tác giả bộc lộ cảm xúc suy t, đánh gái

- Giàu chất trữ tình, đậm chất nghị luận, giàu tính biểu cảm gần với thơ (phơng thức trữ tình khơng có thơ mà cịn đợc thể văn xi, tuỳ bút tiêu biu)

3. 3.Đọc

4. 4.Từ, ngữ khó

5. 5.Bố cục: phần

-Phần 1: Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm

-Phần 2: Cảm nghĩ giá trị Cốm

-Phần 3: Cảm nghĩ vỊ sù thëng thøc cèm

1. C¶m nghÜ vỊ

ngn gèc cđa cèm

- Miêu tả + tự + biểu cảm

(127)

“ Hồng cốm tốt đôi … bền lâu” + ? Tác giả bình luận vấn đề gì? + ? Sự hồ hợp tơng xứng hồng cốm hồng cốm đợc phân tích ph-ơng diện

+ ? Em hiểu thêm giá trị cốm qua lời bình luận tác giả

Giáo viên kết luận giá trị

cốm * giá trị tinh thần* giá trị văn hoá dân tộc

Trõn trng, gi gỡn nh mt vẻ đẹp văn hoá dân tộc

? Theo em văn giá trị cốm đuợc phát phơng diện nào? Qua tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm trình độ ứng xử với thứ quà dân tộc cốm

2.C¶m nghÜ vỊ sù thëng thøc cèm

Học sinh c on

? đoạn cuối tác giả bàn thởng thức cốm phơng diện ( phơng diện)

? ¨n cèm ph¶i ¨n tõng chót Ýt, thong th¶, ngÉm nghÜ

* ăn cốm: chút ít, thong thả , ngẫm nghĩ đặc sản cốm hơng vị cảm nhận đợc hơng vị đồng quê tinh khiết cốm

? tác giả ngẫm nghĩ đợc

khi thởng thức cốm? “ thấy thu lại ,……….trên hồ” ? tác giả hởng th cm bng

những giác quan * cảm nhận: + khứu giác( mùi thơm) + Xúc giác ( chất ) + Thị giác( màu xanh)

? tác dụng cách cảm thụ Khơi gợi cảm gíac tinh tế sâu sắc tác giả

* on bn lun v s thởng thức cốm Vốn thứ qùa bình dị, chẳng có cầu kỳ, tởng nh khơng cần phải bàn đến việc ăn cốm Vởy mà tác giả có cách nhìn thất đáo trình độ văn hóa nói thởng thức ăn bình dị nh cốm Nh với Thạch Lam , ăn cốm th-ởng thức nhiều giá trị đợc kết tinh nhìn văn hố ẩm thực Vởy tác giả đa lời đề nghị mua cốm nh ? laị nh ? qua cho thấy tác giả có trình độ nh thứ quà lúa non

* Mua cốm nhẹ nhàng mà nâng đỡ, chút chiu mà vuốt ve

Vì : cốm lộc trời, khÐo lÐo cđa ngêi, lµ sù cè søc tiỊm tµng nhẫn nại thần lúa

- Cm nh giá trị tinh thần thiêng liêng đợc trân trọng, giữ gìn

Hoạt động 3 III Tổng kết

Hoạt động nhóm( nhóm) 1 nội dung 2 nghệ thuật

? cảm nghĩ nhà văn văn mang lại cho em hình ảnh mẻ, sâu sắc cốm

Hoạt động 4: V : Luyện tập

? em häc thạch lam nghệ thuật viết văn biểu cảm.?

(128)

tranh minh hoạ SGK

? Cảm nghĩ cốm Thạch Lam cho em hình ảnh nhà văn

D h ớng dẫn học nhà

- Nắm nội dung nghệ thuật tuỳ bút - Làm tập lại

- Chuẩn bị

E.Điều chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 3/1/2009 Tiết 58 : Bài 15

-trả tập làm văn số 2

Gióp häc sinh :

kiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức kĩ học văn biểu cảm, tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề (nếu có), cách sử dụng từ ngữ, đặt câu, din t

kỹ năng:

- T so sỏnh đối chiếu yêu cầu đề với thực tế làm Từ rút kinh nghiệm cho nhng bi kim tra sau

II.chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trß

Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Bảng phụ, văn mẫu tham khảo, đề bài, đáp án ghi bảng phụ

Vë ghi, vë tập, SGK, SBT Giấy A4, , thớc kẻ

IX. Tiến trình lên lớp :

Hot ng :

- ổn định trật tự lớp bình thờng. - Kiểm tra cũ.

B Tổ chức trả kiĨm tra.

1 Tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý. - Giáo viên chép lại đề lên bảng học sinh đọc lại đề - Cho học sinh xác định yêu cầu đề: + Nội dung :

(129)

- Tổ chức cho học sinh tìm ý cần thiết, chủ yếu cho nội dung đề 2 Lập dàn ý.

- Häc sinh nhắc lại yêu cầu phần dàn * Lu ý : Liên kết, mạch lạc văn bản,

3 Nhn xột bi lm ca hc sinh - Hầu hết em xác định yêu cầu đề

- VÒ néi dung : sơ sài

- Din t dựng t : cịn lúng túng, cha xác

- Học sinh đọc lại viết sửa lỗi

Ngày soạn:3/1/2009 Tiết 59: Bài 14

-Chơi chữ

gióp häc sinh :

Hiểu đợc chơi chữ, số lối chơi chữ thờng gặp

- cảm thụ đợc hay độc đáo lối chơi chữ tiếng vit

* ổn định lớp- Kiểm tra cũ * Dạy

mới:-Hoạt động thầy trò Nội dung bản

Cho ví dụ: nửa đêm tí, canh ba, vợ tơi, gái, đàn bà, nữ nhi

? em có nhận xét nghĩa từ Vợ tơi, gỏi , n b, n nhi

I Chơi chữ tác dụng chơi chữ

* Bài tập:

- vợ, gái, đàn bà, nữ nhi→ từ gần nghĩa, đồng nghĩa → tạo sắc thái dí dỏm hài hớc

(130)

nghĩa, đồng nghĩa đọc ca dao SGK

Em cã nhËn xét nghĩa từ

lợi ca dao? + Lợi 1: lợi lộc, thuận lợi+ Lợi 2: phận bao quanh chân

? lợi(1) lợi (2) đợc gọi từ gì? ? Việc dùng từ đồng âm có tác dụng ca dao

→hình tợng đồng âm gây cảm gíac bất ngờ, thú vị ( già rồi, khơng cịn đừng tính chuyện lấy chồng )

Giáo viên kết luận việc phân tích VD

1-2 Hình tợng chơi chữ

? em hiểu chơi chữ gì? * ghi nhớ: SGK

Hot ng 2: II Cỏc li chi ch:

Trong thơ văn trào phóng, ca dao,

chèo cổ, thờng sử dụng lối chơi chữ Bây em đọc ví dụ SGK sau cho biết :

? Chỉ rõ lối chơi chữ ví dụ

*Bµi tËp

a, Dùng từ đồng ầm: Danh tng- ranh t-ng

b, Dùng cách điệp phụ âm đầu(m) c, Dùng lối nói lái cối đa

- Cá đối → cối đá - mèo – mái kèo

D, dùng từ trái nghĩa, đồng âm, đồng ngha

Sầu riêng- vui chung

sầu riêng : loại

sầu riêng: Lỗi thất vọng tinh thần ngời

Ngoài ta gặp trờng hợp chơi chữ:

- chi chữ đồng âm kết hợp với chơi chữ đồng nghĩa

Ví dụ: chuồng gà kê sát chuồng vịt (kê: gà)

- Chơi chữ cách dùng từ

cùng trờng nghĩa - Đi tu phật bắt ăn chay thịt chó ăn đợc thịt cầy khơng VD: chàng cóc chàng cóc

Thiếp bén duyên chàng thơi Nịng nọc đứt từ Ngàn vàng khôn chuộc dấu bôi vôi Giáo viên kết luận học sinh rút ghi nhớ

Hoạt động 3: Bài tập 1:

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3- 4: lµm ë nhµ:

III: luyện tập

*Định hớng:

chơi chữ liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lăn, trâu lỗ, hổ mang: chơi chữ gần nghĩa

*Định hớng:

1 thịt mỡ dò chả nứa- tre trúc- hóp *Định hớng:

gi ý 4: - cam – cam lai: chơi chữ đồng ầm

- thành ngữ: khổ tận cam lai, hết đắng cay đến bùi

D: H íng dÉn häc nhà

(131)

**************************************************************** Ngày soạn: 6/1/2009 TiÕt 60: Bµi 13

-lµm thơ lục bát

A mc tiờu cn t

Gióp häc sinh :

KiÕn thøc:

Bớc đâu hiểu đợc luật thơ lục bát ( số chữ cõu, cỏch gieo vn)

Kỹ năng:

Tập thơ lục bát theo luật

- Hot ng 1: n nh lớp kiểm tra cũ Dạy

- Hoạt động 2: phân biệt thơ lục bát với văn vần

Học sinh nhận xét hai ví dụ sau: 1, mèo chó có lơng Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai 2, Tiếc thay hạt gạo trắng gần Đã vo nơc đục, lại vần than rơm

 Bµi tËp 1:

Bµi tËp 1: văn vần 6/8 giúp trẻ em nhận biết vật quen thuộc xung quanh, giá trị biểu cảm

Bài tập 2: hạt gạo trắng gần: ẩn dụ cho ngời gái tài sắc

- Nớc đục, than rơm ẩn dụ cho hồn cảnh khó khăn

Thơ dân gian đợc làm theo thể lục bát ? phân biệt văn vần thơ lục bát  Văn vần lục bát có cấu to ging

thơ lục bát vế số câu, tiếng vần nhng giá trị biểu cảm

Thơ lục bát có giá trị biểu cảm

Hot động 3 Tìm hiểu luận thơ lục bát

Gi¸o viên chuẩn bị mô hình vào bảng phụ học sinh lên bảng điền

Hc sinh c bi ca dao Xác định số tiếng, cách gieo vần

Häc sinh nhận xét luật thơ lục bát

S câu không hạn định

 Sè tiÕng mét câu:

câu tiếng lại tiếp dòng tiếng: cặp lục bát

(132)

theo

Luật trắc Các tiếng chẵn theo luËt

b t b b t b b NhÞp : 2/2/2; 4/4

Hoạt động 4 Luyện tập

Bài 1: học sinh đọc yêu cầu tập

Häc sinh lµm a, kẻo màvì mà vần với xa b, nên ngời nên vần với bền

Bài tập 2: tiếng câu lạc vần với tiếng câu ( loài na) sửa lại : xoài D híng dÉn häc bµi ë nhµ:

- TiÕp tục tập thơ lục bát theo hớng dẫn giáo viên - Chuẩn bị mới:

Chn mùc sư dơng tõ

E.§iỊu chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

****************************************************************

Ngày soạn:8/1/2009 Tiết 61: Bài 14

-Chn mùc sư dơng tõ

A Muc tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

KiÕn thøc:

- Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ ( âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái biểu cảm, ỳng phong cỏch.)

Kỹ năng:

- T ú học sinh liên hệ với việc dùng từ mình, có ý thức dùng từ chuẩn mực, sửa sai sót dùng từ, tránh cẩu thả dùng t

Hoạt động 1: ổn định lớp kiểm tra cũ Dạy

(133)

Hoạt động 2 I/ Sử dụng từ âm, đúgn chính tả

Học sinh sửa lỗi nguyên nhân

mắc lỗi mục I SGK Dúi đầu - vùi đầuSửa lỗi: Lên ngời- nên ngời Tập tẹ tập toẹ

Khoảng khắc khoảnh khắc Nguyên nhân sai phụ âm đầu D v, l- n, ; sai lỗi gần âm

Hot ng 3 S dng t ỳng ngha

mắc lỗi mục II biểu diễn- diễn đạtsửa lỗi sáng sủa – tơi đẹp cao - sâu sắc

biết – có sắt đá- sâu sắc

Nguyên nhân không hiểu nghĩa từ

VD1: - BiĨu diƠn : nhËn biÕt dtg = thÞ gi¸c( xem biĨu diƠn xiÕc)

- diễn đạt : nhận thức = t du, cảm xúc liên tởng

VD 3: Cao cả: lời nói việc làm có phẩm chất tuyệt đối

- sâu sắc : Nhận thức thẩm định t duy, liên tởng

VD3 : Biết: Nhận thức đợc, hiểu đợc - Có: tồn

VD4: Sắt đá: không thay đổi, trung thnh, kiờn nh, bn vng

- Sâu sắc: mục C

Hoạt động 4 Sử dụng sắc thái biu cm, hp

phong cách

Sửa nguyên nhân mắc lỗi mục IV Sửa lỗi

- lãnh đạo = cầm đầu - bám đít = ăn bám

Nguyên nhân không ý đến sắc thái biểu cảm

- bám đít: Dùng ngữ hng ngy

- ăn bám: dùng văn cã tÝnh chÊt giao tiÕp réng r·i x· héi

Hoạt động 5 IV Sử dụng từ tính cht ng

pháp từ

Yêu cầu học sinh sửa lỗi,

nguyên nhân măc lỗi mục III SGK - Hào quang = hào nhoáng ( tính từ)- chị ăn mặc thật giản dị - Nhiều thảm hại: tính từ thảm hại

không thể làm bổ ngữ cho tính từ nhiều Chữa bỏ với nhiều thêm

- giả tạo phồn vinh = phồn vinh giả tạo

Hot ng 6 V/ Khụng lạm dùng từ địa phơn, từ

h¸n viƯt

? Trong trờng hợp không nên

(134)

? Do hồn cảnh lịch sử, văn hố số lợng từ Hán Việt đợc bổ sung vào vốn từ vựng tiếng việt, góp phần làm phong phỳ ting vit nhng chỳng ta

không lên lạm dụng từ hán việt Vì

hành chính, chín luận)

Từ tiếng việt có không nên dïng tõ h¸n viƯt

VD: anh em nh thể chân tay Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 7 VI: Luyn tp

Bài tập: Sử dụng từ gần âm, gần nghĩa: an- yên, bải hoải bại hoại

D H ớng dẫn học nhà:

- Học thuộc lòng nội dung phần ghi nhớ sách giáo khoa - Làm tập SGK sách BT theo yêu cầu giáo viên - Chuẩn bị mới:

Ôn tập văn biểu cảm

E.Điều chỉnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 10/1/2009 Tiết 62: Bài 14

-ôn tập văn biểu c¶m

A Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc;

- ôn lại hệ thống lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm( phân biệt văn tự sự, văn miêu tả với yếu tố tự miêu tả biểu cảm, cách lập dàn ý văn biểu cảm, ngôn ngữ văn biểu cảm.)

Kỹ năng:

- Tip tc rèn luyện số kỹ làm văn biểu cảm( phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý)

(135)

*n nh lp kim tra bi cữ *tổ chức ôn tập

Hoạt động 1 I: ôn lại kiến thức văn biểu cảm

? Thế văn biểu cảm? - Là kiểu văn bày tỏ trình độ , tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên sống

? Muốn bày tỏ trình độ, tình cảm đánh gía trớc hết phải có cá yếu tố ? Tại sao?

- sở : tự sửa miêu tả: phơng thức thể văn biểu cảm

Học sinh làm việc theo nhóm?

Hot ng 2

? Nhắc laị yêu cầu văn tự ? Thế văn miêu tả

? Mối quan hệ miêu tả tự với văn biểu cảm

Hot động 3.

-Học sinh đọc ca dao sau: Bài( cảnh khuya )

? H·y cho biÕt văn thuộc loại văn gì?

? Nội dung biểu cảm gì?

? Tỏc gi ó sử dụng biện pháp tu từ gì?

* Văn tự : yêu cầu kể lại việc,câu chuện có đầu có nhằm tái kiện kỉ niệm kí ức để ngời đọc,ngời nghe hiểu , nhớ kể lại đợc

*Văn miêu tả: tái đối tợng(ngời,

vật, cảnh vật) nhằm dựng chân dung đầy đủ , chi tiết, sinh động đối tợng để ngời đọc, ngời nghe hình dung rõ ràng đối tợng

*trong văn biểu cảm: tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể trình độ tình cảm đánh giá

-tự , miêu tả văn biểu cảm có vai trị nh cớ, cho cảm xúc Do thờng khơng tả, khơng kể, khơng thuật đầy đủ nh có t cách môt văn độc lập

*NhËn xÐt:

-Tù sù : t¸i niƯm sù kiƯn

-Miêu tả: dựng chân dung đối tợng -Biểu cảm: mợn tự miêu tả để bộc lộ trình độ, tình cảm v s ỏnh giỏ ca ngi vit

III Đặc trng văn biểu cảm:

Con sụng bờn lở bên bồi Bên lở đục, bên bồi

Biết bên đục, bên trong, bên * Văn biểu cảm ( thơ trữ tình)

(136)

? Tác giả sử dụng phơng thức din atj no ?

Giáo viên rút nhận xét

lạc quan ung dung Bác Hồ

* Biện pháp tu từ: so sánh nhân hoá, điệp ng÷

Văn biểu cảm miêu tả đối tợng nhằm mợn đặc điểm phong cách mà nói lên suy nghĩ cảm xúc Vì văn bỉêu cảm thờng mợn lối nói tu từ ẩn dụ, so sánh nhân hố Lấy ví dụ văn xuụi thuc

thể loai văn biểu cảm

? Vậy em có nhận xét tình cảm

trong văn biểu cảm.? - Tình cảm văn biểu cảm thờng lànhững tình cảm đẹp, thấm nhuần t tởng nhân văn

Hoạt động 4 IV Luyện tập

Đề cảm nghĩ mùa xuân ? em thực làm qua

bớc nào?

* Tỡm hiu

- Kiểu văn bản: văn biểu cảm - Đối tợng biểu cảm: mùa xuân

- yêu cầu: bày tỏ, trình độ tình cảm đánh giá mùa xuân

* T×m ý( lËp dàn ý)

- Mùa xuân thiên nhiên

+ Cảnh sắc, thời tiết khí hậu, Mùa xuân ngời

+ Tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng suy nghĩ

Lồng cảm xúc: Thích hay không thích mùa xuân? Vì Sao?

* Viết hoàn chỉnh * Đọc sửa lỗi

Giỏo viờn cho hc sinh c on mu

Giáo viên chốt

-Yếu tố tự , miêu tả biểu cảm -Dàn ý văn biểu cảm

-Biện pháp tu từ văn biểu cảm -Ngôn ngữ tình cảm văn biểu c¶m

Hoạt động 5 C, Hớng dẫn học nh

Nẵm kỹ văn biểu cảm Soạn bài: Sài Gòn yêu

D íng dÉn häc bµi ë nhµ:H

- Ơn tập tiếp phần văn biểu cảm theo hớng dẫn giáo viên - Nắm lại nội dung kiến thức học tiết

- ChuÈn bị mới:

Văn " Sài gòn yêu"

E Điều chỉnh bổ sung kế ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

(137)

Ngày soạn: 10/1/2009 Tiết 63: Bài 15

-Mùa xuân tôi (Vũ B»ng)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

KiÕn thøc;

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội Miền Bắc đợc tái tuỳ bút

Thái độ:

- Thấy đợc tình yêu quê hơng đất nớc tha thiết, sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hinh nh

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích tuỳ bút

*n nh lp kim tra bi cữ *tổ chức học mới:

? Giới thiệu vài nét tác giả

? GV đọc mẫu, học sinh đọc? ? Bài văn có bố cục ntn?

Học sinh đọc đoạn

Tình cảm ngời với mùa xuân đợc tác giả biểu ntn?

BP NT đợc sử dụng đoạn văn?

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

Vũ Bằng (1913-1984) quê HN, -1954 vào sống Mnam

- Sở trờng: truyện ngắn, tuỳ bút

2 Đọc tìm hiểu thích: 3 Bố cục:

- Đoạn 2: tiếp đến mở rộng hội liên hoan

-> Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lòng ngời

- Đoạn 3: Còn lại, cảnh sắc đất trời mùa xuân sau Rằm tháng Giêng

II Phân tích:

1.Tình cảm ng ời với mùa xuân

- Mê luyến với mùa xuân-> quy luật tự nhiên, sẵn có ngêi

(138)

Học sinh đọc đoạn

? Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc đợc tác giả nhớ lại ntn?

? Những hình ảnh chi tiết đặc tr-ng tiêu biểu nhất?

Em có nhận xét giọng điệu tình cảm tác giả đoạn văn? Hc sinh c on cui

? Có khác cảnh sắc hơng vị mùa xuân HN trớc sau rằm tháng giêng

?Em có nhận xét cách kể tả này?

Hot ng 3:

? Em cảm nhận sâu sắc từ mùa xuân đất Bắc, Từ VIệt Bắc ? Qua em hiểu thêm tình cảm q báu nhà văn dành cho mùa xuân đát Bắc

? Em học tập đợc từ nhà thơ viết văn biểu cảm tg?

(Häc sinh th¶o luận, phát biểu giáo viên tổng hợp cho học sinh ghi nhí)

-§äc diƠn cảm văn -Bình đoạn hay

duyên dáng

- NT so sánh, nhân hoá

2 Cảnh sắc khơng khí mùa xn của đất trời, lịng ng ời

- Thời tiết, khí hậu lạnh ma riêu riêu, gió lành lạnh, mùa đơng cịn vơng lại, vừa có ấm áp nồng nàn khí xuân, xuân…

- Âm thanh: chim nhạn, trống trèo , câu hát huê tình, khơng khí gia đình

- Giọng điệu sôi nổi, tha thiết tạo sức truyền cảm, tâm trạng bồi hòi nhớ th-ơng mùa xuân , quê hth-ơng tác giả

3 Cảnh sắc riêng h ơng vị mùa xuân Bắc Việt ngày rằm tháng giêng. - Đào phai, nhng nhuỵ phong hửởng, cỏ man mác có ma xuân, giàn hoa lý, ong kiếm nhuỵ hoa trời

- Thịt mỡ da hành thay thịt thỏ điểm tía tơ…canh trứng…, cua vắt

chanh… trị vui hết

- Cuộc sống êm đềm, thờng nhật lại tiếp tục

-> Hình ảnh so sánh( Nền trời không đục nh màu pha lê, sáng hồng, rung động nh cảnh ve mỏi lột -> miêu tả tinh tế biến chuyển TN sau rằm-> miêu tả tinh tế TN khoảng thời gian dài

III Tæng kÕt:

- Tình yêu bền chặt với mùa xuân đất Bắc

- Tình cảm thuỷ chung với quê hơng, mong mỏ đnớc hồ bình để đợc sum họp

- Gợi lên cho ngời đọc tình yêu thiên nhiên, tình yêu mùa xuân,yêu sống

- Ngôn ngữ giàu chất thơ, NT so sánh , linh hoạt, phát miêu tả thiên nhiên mùa xuân… tinh tế, giàu cảm xúc phong cách tuỳ bút

g

hi nhí : (SGK)

(139)

- Nắm ND- NT - Ôn tập thơ chữ tình

- Chuẩn bị mới: Văn " Sài gòn yêu"

E Điều chỉnh bổ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 10/1/2009

Tiết 64: Bài 15

-Sài gòn yêu

(Minh Hơ ng)

A Mc tiờu cần đạt:

Gióp HS :

KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gịn thiên nhiên, khí hậu phong cách ngời Sài Gòn

Thái độ:

- Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể , nhiều mt ca tỏc gi v Si Gũn

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích tuỳ bút

C Tiến trình lên lớp

*ổn định lớp kiểm tra cũ: *tổ chức học mới:

GV đọc mẫu đoạn, HS đọc đọan lại

GV kiĨm tra viƯc n¾m tõ khã cđa HS

? Hãy nêu chủ đề

I.T×m hiĨu chung

1.§äc:

giọng hồ hởi, vui tơi, sơi động 2.Giải thích từ khó:

3.Chủ đề:

(140)

? Theo em có nội dung lớn đợc giới thiệu văn Đó gì?

? Em xác định bố cục văn

Hoạt ng 2:

? Những lời văn biểu trực tiếp tình yêu tác giả với Sài gòn?

? NT gỡ ó c s dng? Tác dụng việc sử dụng từ đó?

? Yêu Sài gòn, tác giả cảm thấy th-ơng mến bao nhiªu cịng thÊy ng

diƯn: thiªn nhiªn, thêi tiết, khí hậu, sống sinh hoạt tác phẩm, c dân, phong cách ngời Sài Gòn

* Ni dung: - Vẻ đẹp Sài gịn - Tình u tác giả với Sài gòn 4.Bố cục:

* Bè cơc: phÇn:

- Phần 1: Cuộc sống Sài Gòn với hấp dẫn tác phẩm trẻ, hồ hợp, TN khí hậu nhiệt đới (Vẻ đẹp sống Sài Gòn)

- Phần 2: Con ngời Sài Gòn với phẩm chất sống cởi mởi, chân thành, lễ độ, tự tin, (vẻ đẹp ngời Sài Gòn)

- Phần 3: Khơi động lại tình yêu tác giả Sài gịn

1.Vẻ đẹp sống Sài Gòn: - Vẻ đẹp sống Sài gòn so sánh: Sài gịn trẻ nh to… Tính từ: nõn nà

h ngữ: thay da đổi thịt  Thể cách gợi cảm sức trẻ Sài gịn tình u tác giả Sài Gịn

* Thiªn nhiên, khí hậu

- Nhiều nắng: nắng cốm ngào - Ma

- gió chiều lồng léng

- Khí hậu thay đổi nhanh: Trời vi vu… vắt lại nh pha lê

 Kết hợp miêu tả + biểu cảm  câu văn có hồn, gợi cảm xúc cho ngời đọc * Cuộc sống c dân Sài gịn hồ hợp - Tác giả sống gắn bó lâu năm tình u tha thiết với Sài gòn, coi sài gòn nh quê hơng

 sài gịn thành phố trẻ, c dân hồ hợp, khí hậu có nhiều u đãi ngời

a Vẻ đẹp ngời Sài Gịn ăn nói tự nhiên, dễ dãi

Chân thành, thẳng thắn, tính tốn  sống cởi mở, phơng thức, thẳng tốt bụng

* Cô gái Sài gòn

- Trang phục: nón vải., áo bà ba quần đen quốc vuông

- Dáng vẻ: khoẻ khoắn, cặp mặt sáng, nụ cời tơi tắn

- Xã giao: lịch sự, khiêm nhờng  vẻ đẹp ngời Sài gòn: giản dị, khoẻ mạnh, lễ độ, tự tin

(141)

cơng hồi của… Qua em hiểu tình cảm tác giả dành cho Sài gòn ntn?

Nhãm 1: Bài văn đem lại cho em hiểu biết mớimẻ số ngời Sài gòn

Nhóm 2: Theo em, sức truyền cảm văn do:

Cách viết?

Vốn hiểu Sài Gòn?

Do chân thành nồng hậu tác giả?

Hot ng 5:

Viết đoạn văn quê h¬ng em

- Điệp ngữ: Tơi u  Sài gịn có nhiều điều đáng u + nhấn mạnh tình yêu cảu tác giả với Sài gòn dồi chân thật

* Tình cảm tác giả bộc lộ tự nhiên, chân thành, thẳng thắn, yêu Sài gòn đến độ hết mình, muốn đóng góp sức cho Sài gịn  mong ngòi yêu Sài gòn

III Tæng kÕt:

*HS trả lời đọc ghi nhớ SGK

IV Lun tËp:

D íng dẫn học nhà:H

- Nắm ND- NT - Ôn tập thơ trữ tình

- Chuẩn bị mới: " Luyện tập sư dơng tõ"

E §iỊu chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 10/1/2009 Tiết 65: Bµi 15

-Lun tËp sư dơng tõ

Gióp HS :

KiÕn thøc:

-Qua việc nắm yêu cầu chuẩn mực sử dụng từ để luyện tập sử dụng từ có hiệu học tập nh giao tip

Kỹ năng:

- Có khả phân tích chuẩn mực sử dụng từ

Thái độ:

(142)

b.chuÈn bÞ thầy trò:

khảo Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, … Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBTGiÊy A4, , thứơc kẻ

*n định lớp kiểm tra cũ: *tổ chức luyện tập sử dụng từ:

1.Bµi tËp1:

GV cho học sinh tình bày lỗi dùng từ sai qua bìa kiểm tra, TLV từ đầu năm đến (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái tu từ) nêu cách sửa chữa

-Líp nhËn xÐt (nhÊt lµ cách sửa lỗi dùng từ bạn) - GV bổ sung

Hoạt động2:

2.Bµi tËp2:

-Gọi học sinh viết đoạn văn ma rào đọc to (3 h/s mức độ yếu- khá-giỏi)

- Lớp nhận xét việc dùng từ (đúng- sai, hay ) -GV kết luận nêu cách sửa

-Nhắc nhở thêm yêu cầu sử dụng từ ngữ để tạo lập văn

-Hệ thống hoá kiến thức văn-TV –TLV học từ đầu năm đến nay, chuẩn bị cho tiết ôn tập tuần

- Chuẩn bị mới: " Ôn tập tác phẩm trữ tình."

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 10/1/2009 Tiết 66-67: Bài 16-17 :

ôn tập tác phẩm trữ t×nh

Gióp HS :

KiÕn thøc:

Qua hệ thống tác phẩm văn học bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuât phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

Kỹ năng:

(143)

khảo Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ

* n định lớp, kiểm tra chuẩn bị HS:

Bài tập 1: - Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh đứng chỗ tr li

Lớp nhận xét giáo viên kết luận, bỉ sung Bµi tËp 2:

Học sinh đọc u cu bi Gv chia lp theo nhúm

Đại lên trình bày * yêu cầu:

Bi ca nh tranh ………… tình cảm nhân đạo vị tha cao Qua đèo ngang: Nỗi nhớ thơng khứ .hoang s

Ngẫu nhiên viết tình cảm quê hơng chân thành pha chút xót xa lúc trở vỊ quª

Sơng núi nớc Nam ý thứ độc lập tự chủ … tiêu diệt địch

Tiếng gà tra  tình cảm quê hơng gia đình qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ Bài ca côn sơn: Nhân cách cao giao hoà thiên nhiên

Tĩnh tứ: tình cảm quê hơng sâu lắng khoảng khắc đêm vắng

C¶nh khuya : Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan

Bài tập 3: học sinh làm việc theo nhóm, trả lời, lớp nhận xét Yêu cầu :

Sau phỳt chia ly : song thất lục bát Qua đèo ngang: thất ngôn bát cú Bài ca côn sơn: lục bát

TiÕng gà tra: thơ chữ ( thơ mới, tự do) Cảm nghĩtĩnh : ngũ ngôn tứ tuyệt

Bi 4: Học sinh làm việc độc lập ý kiến sai: a,e,i,k

ý kiến : b,c,d ,g,h

giáo viên hỏi thêm đặc điểm tác phẩm chữ tình văn biểu cảm

bµi tËp 5: häc sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung

a) ca dao trữ tình thơ, câu th¬ cã tÝnh chÊt tËp thĨ, trun miƯng - Th¬ trữ tình tác phẩm cá nhân

b) Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều lục bát

c) Thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình: ẩn dụ, so sánh đối ngữ * học sinh đọc ghi nhớ, giáo viên diễn giải

Híng dÉn häc ë nhµ:

- Nắm đặc điểm thơ trữ tình văn biểu cảm - Chuẩn bị

Tổ chức ôn tập tiếp theo:

Bài tập 1:So sánh nôi dung trữ tình hình thức thể câu thơ Nguyễn TrÃi

Gv cho học sinh chuẩn bị, trả lời trớc lớp, lớp nhận xét giáo viên bổ sung

* g ing : hai cặp câu thơ nói lên lỗi lịng, lo nghĩ đất nớc Nguyễn Trãi, nỗi nim y luụn thng trc

- dòng thø nhÊt : biĨu c¶m trùc tiÕp

(144)

* Khác nhau: dòng thứ hai cặp câu thứ có sử dụng nối ẩn dụ để tơ đậm sắc thái biểu cảm

Bài tập 2: học sinh đọc kỹ đề, chia nhóm để trao đổi đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét giáo viên kết luận, b sung

Bài cảm nghĩ .tĩnh: Tình cảm biểu lúc xa quê hơng , trực tiếp nhẹ nhàng mà sâu lắng

Ngu nhiờn.quờ: Tỡnh cm đợc biểu lúc đặt chân quê gián tiếp, đợm màu sắc hóm hỉnh mà chua chát

 Cho học sinh đánh giá tình cảm quê hơng hai tác giả

Bài tập 3: Học sinh làm việc trả lời, lớp nhận xét giáo viên bổ sung Bài : Đêm đỗ thuyền Phong Kiều

Cảnh vật có nhữtn yếu tố giống ( đêm khuya, dịng sơng, thuyền …….) nhng n tĩnh chìm bóng tối Là nỗi lịng kẻ lữ thứ, thao thức khơng ngủ nỗi bun xa x

Bài rằm tháng giêng

Cnh sống động có nét huyền ảo sáng trời, sơng, thuyền đầy trăng nỗi lịng ngời chiến sĩ vừa hoàn thành việc quan trọng “ làm việc quân “ từ thấy đợc mối quan hệ tình với cảnh hồ quyện thơ trữ tình

Bài tập 4: học sinh làm việc theo nhóm Câu trả lời câu b,c,e

- Học sinh c k nghi nh

Chuẩn bị ôn tập bài: ôn tập tiếng việt

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 10/1/2009 Tiết 68: Bài 16:

ôn tập phần tiếng việt

Gióp HS :

KiÕn thøc:

-Hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học kỳ I : Từ ghép ,từ láy, đại từ ,quan hệ từ,…

Kỹ năng:

-Rốn k nng :Luyn k nng tng hợp giải nghĩa từ sử dụng từ để nói , vit

khảo Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ

(145)

* ổn định lớp, kiểm tra chuẩn bị HS: Hoạt động 1

I Ôn tập từ phức: ? từ phức ? Cho vÝ dơ

? Cã mÊy lo¹i từ phức ? Cho ví dụ ? Các tiểu loại từ ghép ? Cho ví dụ ? Các loại tõ l¸y ? Cho vÝ dơ

Häc sinh thảo luận , trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung, chèt:

Trong tõ phøc , c¸c tiÕng cã quan hệ nghĩa gọi từ ghép , có quan hệ âm gọi là từ l¸y

II Ơn tập đại từ ? Đại từ ? Cho ví dụ ?

? Có loại đại từ ? cho ví dụ ? Học sinh trả lời , giáo viên chốt

Ngoài chc dùng để ,hỏi, đại từ cịn đóng vai trò np nh : cn,vn,đn,bn,…

III Ôn tập quan hệ từ ? Quan hệ từ ? cho ví dụ ?

? vai trß cđa quan hƯ tõ ? cho vÝ dô ?

IV Ôn tập từ Hán Việt

-Giáo viên cho häc sinh mét sè tõ H¸n ViƯt : lé , thiên -Phân biệt yếu tố Việt víi c¸c u tè h¸n ViƯt

V Ôn tập từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa , từ đồng âm -Học sinh đợc chuẩn bị nhà ,những kiến thức lý thuyết có -Hình thức ơn tập : Vấn đáp

-Thùc hµnh :

Bài tập :Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với

Ttừ đồng nghĩa Trỏi ngha

bé nhỏ To, lớn

Chăm Siêng Lởi biếng

Thắng Đợc Thua

Hot ng 6

VI ôn tập thành ngữ ? Thành ngữ gì? nêu ví dụ

? đặc điểm nghĩa thành ngữ? Ví dụ?

Bài tập 6: Tìm thành ngữ việt đồng ngữ với thành ng hán việt Bách chiến, bách thắng: trăm trận, trăm thắng

B¸n tÝn, b¸n nghi : nửa tin nửa ngờ Kim ngọc điệp: Cành vàng l¸ ngäc

Khẩu phật tâm xa: Miệng nam mơ bụng bồ giao găm Bài tập 7: thay thành ngữ tơng đơng là:

Câu 1: đồng không mơng quạnh Câu 2: cịn nớc cịn tát

Câu 3: dại mang Câu 4: giàu nứt đố đổ vách

- Học sinh đọc kỹ phần nghi nhớ học Chuẩn bị bài: “Chơng trình địa phơng”

E Điều chỉnh bổ sung kế hoạch:

(146)

………

……… ………

Ngày soạn: 10/1/2009 Tiết 69: Bài 17:

Chng trình địa phơng phần tiếng việt

(rÌn lun chÝnh t¶)

Gióp HS :

KiÕn thøc:

- HS biết đợc số lỗi nói sai, viết sai cua tiếng a phng Thanh Hoỏ

Kỹ năng:

- Rốn kỹ năng: phát sửa lỗi tiếng địa phơng Thái độ:

- Có ý thức nói viết ỳng chớnh t

khảo Bảng phơ, giÊy A4 , bót d¹, … Vë ghi, vë tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ

* n nh lp, kim tra chuẩn bị HS: hoạt động 1:

Tổ chức cho HS phát lỗi tả mà địa phơng Thanh Hố thờng sai:

2- Nguyên âm: o-ô, iê-i, uâ-u, it-ich, oa-o, uô- u,… hoạt động 2:

Thùc hµnh:

- gv cho học sinh lẫn lợt lên bảng đọc tập ( chuẩn b)

- gọi 1,2 học sinh lên bảng trình bày, học sinh khác làm vào giấy nháp giáo viªn kiĨm tra

- tỉ chøc cho häc sinh ch÷a, nhËn xÐt GV bỉ sung, kÕt ln

- giáo viên đọc đoạn văn khơng phân biệt phụ âm đầu vần, điệu học sinh chép đối chiếu, so sánh sửâ chữa

hoạt động 3:

Lµm bµi tËp SGK:

- Học sinh tìm tiếp từ sai

- Chuẩn bị: Chuẩn bị kiểm tra học kỳ

E Điều chØnh bỉ sung kÕ ho¹ch:

(147)

………

Ngày soạn:29/11/2008

TiÕt 70-71:

KiÓm tra häc kú i

A y cầu:

1.Phạm vi kiĨm tra:

KiÕn thøc tỉng hỵp häc kú I (Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn) 2 Nội dung kiÓm tra:

- Các vấn đề nội dung, nghệ thuật văn học - Các vấn đề Tiếng Vit

- Kiểu văn biểu cảm

3.Hình thức kiểm tra: -Trắc nghiệm tự luận

4.Học sinh ôn tập kiến thức học:

B Bài kiểm tra đáp án:

(in sẵn vào giấy ,có kèm theo hồ sơ giáo viên )

C Lên lớp

Gv giao đề cho học sinh, quan sát học sinh làm bài, hết thu

********************************************************

Ngày soạn: 13/12/2008

Tiết 72 :

trả bµi kiĨm tra häc kú i

Gióp häc sinh :

- Phát đợc u điểm hạn chế làm - Biết cách khắc phục hạn chế cịn gặp

- RÌn kỹ năng: phát sửa lỗi

khảo Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, … Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBTGiÊy A4, , thứơc kẻ

* ổn định lớp, kiểm tra chuẩn bị HS:

Xác định mục đích, yêu cầu kiểm tra * Mục đích: ơn tập củng cố kiến thức tổng hợp * Yêu cầu: Xác định xác đ.vị kiến thức

Nhận xét sửa lỗi

- GV nhận xét chung u, khuyết điểm ktra, sau cho lớp sửa số lỗi phổ biến

(148)

- GV kÕt luận: phân tích tợng ngôn ngữ tronhaabaif kiểm tra

- C«ng bè diểm tỉ lệ loai điểm

- Häc sinh tiÕp tơc sưa ch÷a

- Chuẩn bị: “Tục ngữ thiên nhiên lao đọng sản xuất”

E Điều chỉnh bổ sung kế hoạch:

……… ………

………

Định dạng
Số trang	148
Dung lượng	1,62 MB

tuçn 1 kõ ho¹ch d¹y häc bµi häc ng÷ v¨n 7 n¨m häc 2008 2009 ngµy so¹n 1882008 tiõt 1 bµi 1 v¨n b¶n cæng tr­êng më ra lý lan a môc tiªu cçn ®¹t gióp häc sinh kiõn thøc c¶m nhën vµ hió

tuçn 1 kõ ho¹ch d¹y häc bµi häc ng÷ v¨n 7 n¨m häc 2008 2009 ngµy so¹n 1882008 tiõt 1 bµi 1 v¨n b¶n cæng trêng më ra lý lan a môc tiªu cçn ®¹t gióp häc sinh kiõn thøc c¶m nhën vµ hió