Đang tải... (xem toàn văn)
- GV: c¸c tõ trªn cã nÐt nghÜa chung lµ chØ bé phËn cña c¬ thÓ con ngêi; chóng t¹o thµnh mét trêng tõ vùng... - HS suy nghÜ lµm BT..[r]
(1)Học kì I Tuần 1
Bài - Tiết + 2
Ngày soạn: 1/9/2009 Ngày dạy: 7/9/2009 Tôi học
(Thanh Tịnh)
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời
- Thấy đợc ngòi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh
B Ph ¬ng tiƯn tài liệu tham khảo
- Bình giảng Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học
* KiĨm tra bµi cị: (dµnh thời gian dạy mới)
* Khi ng: (GV giới thiệu bài) Trong đời ngời, kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trờng đầu tiên:
Ngày học Mẹ dắt tay đến trờng Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành bên em.
(ViƠn Ph¬ng)
Truyện ngắn Tôi học diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ
* Bài mới:
Tiết (Ngày dạy: 7/9/2009)
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Giới thiệu ? Qua chun b bi nh, em
hÃy nêu hiểu biết tác giả Thanh Tịnh?
- GV cung cấp thêm cho HS số nét khái quát đời nghiệp TT
? Xuất xứ vbản Tôi học? - TĐH tác phẩm tiêu biểu cho giọng văn nhẹ nhàng mà thấm sâu mang lại d vị vừa man mác buồn thơng, vừa ngào quyến luyến
I Giíi thiƯu chung - HTL:
+ TT (1911 - 1988), sáng tác TT đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm êm dịu, trẻo
+ Ơng tác giả nhiều tập truyện ngắn, tập thơ; tiếng tập Quê mẹ (truyện ngắn) Đi từ mùa sen (truyện thơ) - Tôi học in tập Quê mẹ, xuất năm 1941
- HS nghe
Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc - hiểu văn - Y/c c: ging chm, du, hi
buồn, sâu lắng
- GV đọc mẫu đoạn
- GV nhận xét, uốn nắn cách đọc HS
? Trong thích nêu SGk có thích mà em cha hiểu cần
đ-II Đọc - hiểu văn
1 Đọc tìm hiểu thích - HS nghe
- HS nghe
- - HS nối đọc toàn lần - Lớp nhận xét
- HS tù béc lé
(2)tr-ợc giải đáp?
? Néi dung xuyên suốt vbản
Tôi học gì?
? Văn thuộc kiểu văn nào? Vì sao?
? K nim ngy u tiờn đến trờng “tơi” đợc kể theo trình tự khơng gian thời gian nào? Tơng ứng với trình tự đoạn văn bản?
- Yêu cầu HS theo dõi đoạn: Hằng năm tng bõng r·”
? Những kỉ niệm buổi tựu trờng đời đợc nhân vật “tôi” nhớ lại vào lúc nào? Những gợi lên kỉ niệm đó? Hãy tìm câu văn nói lên iu ú?
- HS theo dõi đoạn văn bản: Buổi mai hôm núi
? Tìm chi tiết thể tâm trạng nhân vật đ-ờng mẹ tới trđ-ờng?
? Những chi tiết cho em thấy có thay đổi nhân vật “tơi”? Tại lại có thay đổi lớn nh vậy?
- GV: Nhân vật “tơi” thấy lớn lên khơng chơi trò chơi nh trớc đây: “lội qua sông thả diều nh thằng Quý, đồng nô đùa nh thằng Sơn”
=> Điều có ý nghĩa gỡ?
? Có thể hiểu nhân vật qua chi tiết Ghì thật chặt tay muốn thử sức tự cầm bút, thớc?
ởng)
2 Đề tài văn
- Toàn tác phẩm kØ niƯm m¬n man cđa bi tùu trêng” qua hỉi tởng nhân vật
3 Tìm hiểu thể loại bố cục
- Văn biểu cảm toàn truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trờng (Ngoài có yếu tố tự sự, miêu tả) - HTL:
+ Cảm nhận “tôi” đờng tới truờng: “Buổi mai hơm núi”
+ C¶m nhận lúc sân trờng: Trớc sân trờng nghỉ ngày
+ Cảm nhận lớp học: đoạn lại
=> Bài văn cảm nhận tác giả đ-ờng tới trđ-ờng, lúc sân trđ-ờng lớp học Phân tích
a Hoàn cảnh sáng tác
- HTL: Vào cuối thu hàng năm, “lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng” Khi ấy, tác giả ngời lớn, không nhớ hết buổi tựu trờng ngày xa “Nhng lần thấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đến trờng, lịng tơi lại tng bừng rộn rã” Và kỉ niệm buổi tựu trờng sống dậy ạt lòng tác giả
=> Sự chuyển biến đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đến trờng gợi cho nhân vật “tơi” nhớ lại ngày kỉ niệm sáng
b C¶m nhËn cđa nhân vật buổi tựu tr-ờng đầu tiên.
* Khi mẹ đờng tới trờng - HTL:
+ “Con đờng thay đổi lớn” + “Trong áo đứng đắn”
+ Cẩn thận, nâng niu vở, bút muốn thử sức xin mẹ đợc cầm bút, thớc
- Tự thấy nh lớn lên, đờng làng khơng rộng, dài nh trớc
- V× cã mét sù kiện quan trọng: hôm đi học.
- HS nghe
- Cho thÊy nhËn thøc cña cËu bé nghiêm túc học hành
- Có chí học từ đầu, muốn tự đảm nhiệm việc học tập, muốn đợc chững chạc nh bạn, không thua bạn
(3)? Trong cảm nhận mẻ đờng làng tới trờng, nhân vật “tôi” tự bộc lộ đức tính mình?
? H·y ph¸t hiƯn phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật đoạn văn này?
- Nghệ thuật so sánh
- Hình ảnh giầu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên thiên nhiên tơi sáng, trữ tình => gợi KN đẹp, đề cao học
* Cđng cè:
- Điều gợi cho tác giả nhớ kỉ niệm ngày tựu tr ờng đời mình?
- Cảm nhận “tôi” đờng tới trờng đợc diễn tả nh văn bản? Qua em thấy nhân vật “tơi” có suy nghĩ gì?
* H íng dÉn vỊ nhà :
- Nắm kiến thức học
- Tiếp tục tìm hiểu văn Tôi học + Cảm nhận lúc sân trờng
+ Cm nhận “tôi” ông đốc gọi tên vào lớp + Khi phải rời bàn tay mẹ bạn vào lớp + Khi ngồi lớp học đón học
Tiết (Ngày dạy: 7/9/2009)
- Yêu cầu HS theo dõi đoạn văn bản: Trớc sân trờng làng rộn ràng lớp
? Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại tâm trí tác giả có bật?
? Cảm nhận trờng lúc có khác với cảm nhận trờng cha học?
? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trờng, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào?
? Những hình ảnh có ý nghĩa gì?
- Yêu cầu HS theo dõi đoạn: “Ông đốc lúng túng hơn”
? Cho biết cảm nhận “tôi” nghe ông đốc gọi tên vào lớp?
? Tại lúc cảm giác hồi hộp “tôi” lại rõ nét đến nh vậy? - Yêu cầu HS theo dõi đoạn: “Ơng đốc đẩy cặp kính trắng…chút hết”
? Em nghĩ tiếng khóc cậu học trò bé nhỏ hàng để vào lớp?
* Khi đứng sân trờng
- Rất đông ngời (Trớc sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc nguời)
- Ngời đẹp (Ngời quần áo cũng sạch sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa)
- So sánh trờng với đình làng - nơi thờ cúng tế lễ, nơi thiêng liêng cất giấu điều bí ẩn => trang nghiêm trờng
- Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhng ngập ngừng e sợ.
- Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trờng
- §Ị cao søc hÊp dÉn cđa nhµ trêng
- ThĨ khát vọng bay bổng tác giả với tr-ờng häc
* Khi ông đốc gọi tên vào lớp
- “tôi cảm thấy nh tim ngừng đập” đến “quên mẹ đứng sau tôi”, nghe gọi đến tên “tơi tự nhiên giật lúng túng” - Cảm thấy bạn đợc ngời ngắm nhìn nhiều => lúng tỳng li cng lỳng tỳng hn
- Vì phút hệ trọng thức trở thành HS trờng
* Khi phải rời bàn tay mẹ bạn vào lớp
- HTL:
(4)- GV: - Tiếng khóc nh phản ứng dây chuyền, tự nhiên, ngây thơ giàu ý nghĩa Nó vừa e sợ trớc thử thách vừa niềm tâm để bớc vào giới khác lạ mà đầy hấp dẫn
? H·y nhí vµ kể lại cảm xúc vào lúc này, ngày học nh bạn nhỏ kia?
- Yêu cầu HS theo dõi đoạn: Một mùi hơng lạ Tôi học
? Những cảm giác mà nhân vật “tôi” nhận đợc vào lớp học gì?
? Hãy lí giải cảm giác nhân vật “tơi”?
? Các em theo dõi vào đoạn: “Một chim liệng đánh vần đọc” Những chi tiết nói thêm điều nhân vật “tơi”?
? Em có cảm nhận thái độ, cử ngời lớn (ông đốc, thầy giáo, phụ huynh) em bé lần đầu học?
- GV bình: nhờ bàn tay vững vàng chứa chan tình thơng, trách nhiệm
? Cho bit nhng nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? - Là truyện ngắn giàu chất thơ với kỉ niệm sáng buổi tựu trờng đời
? Tình cảm đợc khơi gợi bồi đắp em đọc truyện Tôi học?
phần sung sớng (lần đầu đợc tự học tập) + Đó giọt nớc mắt báo hiệu trởng thành, giọt nớc mắt ngoan khơng phải nớc mắt vịi vĩnh nh trớc
- HS tù béc lé
* Khi ngåi lớp học
- Một mùi hơng lạ không cảm thấy xa lạ chút
- Cảm giác lạ lẫm lần đầu đợc vào lớp học, môi trờng sẽ, ngắn
- Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè bắt đầu ý thức đợc
- chót bn tõ gi· ti th¬
- Bắt đầu trởng thành nhận thức việc học hành thân
=> õy l phỳt sang trang tâm hồn trẻ dại, tạm biệt giới ấu thơ biết nô đùa, nghịch ngợm để bớc vào giới tuổi học trò nghiêm chỉnh đầy hp dn
c Hình ảnh ngời lớn
- HS theo dõi vào văn
- Tất ngời yêu thơng, chăm chút, khuyến khích em buổi tựu trờng đầu tiên:
+ Ơng đốc: nhìn em với cặp mắt hiền từ va cảm động
+ Thầy giáo: gơng mặt tơi cời + Phụ huynh: dẫn em đến trờng Tổng kết
- Tôi học là truyện ngắn giàu chất thơ: + Truyện đợc bố cục theo dịng hồi tởng, cảm xúc nhân vật tơi và trình tự thời gian buổi tựu trờng
+ Có kết hợp hài hòa phơng thức tự sự, miêu tả, biểu cảm
+ Sử dụng hàng loạt biện pháp nghệ thuật so sánh gắn với thiên nhiên sáng đầy chất trữ tình
- HS tù béc lé
* Cñng cè:
- Em học tập đợc rừ nghệ thuật kể chuyện nhà văn Thanh Tịnh?
- Trong tiết học Âm nhạc em đợc học hát ngày học? Em hát hát cho lớp nghe?
(5)+ Dòng cảm xúc diễn biến nh buổi tựu trờng nhân vật tôi?
+ Dũng cm xỳc đợc bộc lộ sao? - Làm BT2, SGK trang 9:
+ Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trờng
+ Ghi lại cách chân thành, tự nhiên cảm xúc văn - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
+ Nghiên cứu trớc học
+ ễn t đồng nghĩa, từ trái nghĩa
Bµi - TiÕt 3
Ngày soạn: 2/9/2009 Ngày dạy: 9/9/2009 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
- Thông qua học, rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Để học tốt Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học
* KiĨm tra bµi cị: (dµnh thêi gian dạy mới)
* Khi ng: GV hng dẫn HS ôn tập từ đồng nghĩa từ trái nghĩa để gợi dẫn vào mới:
- GV gợi dẫn: lớp 7, em học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Bây em nhắc lại số VD từ đồng nghĩa từ trái nghĩa?
- HS:
+ VD từ đồng nghĩa: máy bay, tàu bay, phi cơ Nhà thơng, bệnh viện
+ VD vÒ tõ trái nghĩa: sống - chết Nóng - lạnh
- GV: Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ nhóm trên? - HS: Các từ có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa, cụ thể:
+ Các từ đồng nghĩa nhóm thay cho câu văn cụ thể + Các từ trái nghĩa nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu
- GV: Nhận xét em có hay khơng? Chúng ta tìm câu trả lời học hôm
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ sau
đây:
I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hĐp VÝ dơ
(6)Voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu ? Nghĩa từ động vật rộng hn hay
hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao?
? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, h¬u? NghÜa cđa tõ chim réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa c¸c tõ tu hó, s¸o? NghÜa cđa tõ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu?
? Ngha ca cỏc t thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào?
? Qua việc phân tích sơ đồ, em thấy từ có nghĩa rộng cả, từ có nghĩa hẹp nht?
? Những từ vừa có nghĩa réng võa cã nghÜa hÑp?
? Thế đợc coi từ có nghĩa rộng?
? Một từ ntn đợc coi có nghĩa hẹp? ? Một từ có nghĩa rộng đồng thời có nghĩa hẹp không?
? Hãy lấy VD từ ngữ có nghĩa rộng với đồng thời có nghĩa hẹp?
2 NhËn xÐt
- HTL: Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá Vì động vật “sinh vật có cảm giác tự vận động đợc”; thú, chim, cá
đều động vật Phạm vi nghĩa từ động vật
bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá - HTL:
+ Voi, hơu động vật thuộc loài thú, phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ thú Nghĩa từ voi, hơu
hĐp h¬n nghÜa cđa tõ thó
+ NghÜa cđa chim réng h¬n nghÜa cđa c¸c tõ tu hó, s¸o
+ NghÜa từ cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu
- HTL: Ngha ca cỏc t thú, chim, cá rộng nghĩa từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu ; đồng thời hẹp nghĩa từ động vật
- Nghĩa rộng: động vật
- NghÜa hĐp: voi, h¬u, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Các từ: thó, chim, c¸ võa cã nghÜa réng võa cã nghÜa hÑp
3 KÕt luËn
- Phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác
- Phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác
- Một từ có nghĩa rộng với từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác
- HTL: VD tõ c©y nghÜa hĐp h¬n tõ thùc vËt
đồng thời có nghĩa rộng từ cây bàng, cây me
* Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện tập
- GV y/c HS lên bảng vẽ sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ
- GV chn x¸c:
II Lun TËp
Bµi tËp 1
- HS nêu yêu cầu BT - HS1: vẽ sơ đồ a
- HS2: vẽ sơ đồ b
- Líp nhËn xÐt a b
Quần đùi, quần dài áo dài, áo sơ mi Súng trờng, đại bác Bom ba càng, bom bi
thó chim cá
Y phục
Quần áo
Vũ khÝ
(7)- GV y/c HS suy nghĩa, làm BT
- GV chuẩn xác
? Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ BT?
- GV chuẩn xác
- GV chia lớp thành nhóm nhỏ, cho HS thảo luận nhanh (30s)
- GV híng dÉn HS th¶o ln - GV chn x¸c
? Tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa, từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp?
Bµi tËp 2
- HS nêu yêu cầu BT - - HS lµm BT - HTL:
a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh
Bài tập 3
- HS nêu yêu cầu BT - - HS lµm BT - HTL:
a xe đạp, xe máy, xe b đồng, nhôm, sắt
c chanh, cam, chuèi
d họ nội, họ ngoại, bác, chú, cô e xách, khiêng, gánh
Bài tập 4
- HS nêu yêu cầu BT - HS thảo luận
- HTL: a Thc lµo b Thđ q c Bút điện d Hoa tai
Bài tập 5
- HS nêu y/c BT - HS đọc đoạn trích - HTL:
+ §éng tõ cã nghÜa réng: khãc
+ §éng tõ cã nghÜa hĐp: nøc në, sơt sïi
* Cñng cè:
- Em hiểu từ có nghĩa rộng? - Một từ nh đợc coi có nghĩa hẹp?
- Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc khơng? VD?
* H íng dẫn nhà : - Nắm kiến thức häc - Lµm BT sau:
+ Y/c: Cho từ ngữ: sống, chết, tơi, xanh Hãy đặt câu cho từ ngữ đợc dùng với nghĩa rộng nghĩa hẹp
+ Gỵi ý: tõ sèng
Sống đâu có đơn giản nh anh tởng (nghĩa rộng) Cho xin thêm đĩa rau sống (nghĩa hẹp) T ti
Hoa tàn mà lại thêm tơi (nghĩa rộng) Mớ rau tơi quá! (nghĩa hẹp) (Các từ lại cách làm tơng tự)
- Chun bị bài: Tính thống chủ đề văn bản + Nghiên cứu trớc học
+ §äc lại văn bản: Tôi học (Thanh Tịnh)
(8)Ngày soạn: 3/9/2009 Ngày dạy: 11/9/2009 Tính thống chủ đề văn bản
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn
Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối t -ợng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Để học tốt Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy - học
* KiÓm tra cũ: (dành thời gian dạy mới)
* Khởi động: GV giới thiệu vào
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV y/c HS đọc vb Tôi hc (Thanh Tnh)
? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?
? Sự hồi tởng gợi lên ấn t-ợng lòng tác giả?
? Qua đó, em cho biết chủ đề văn Tôi học?
? Từ nhận thức trên, em cho biết chủ đề văn gì?
I Chủ đề văn VD
- Văn Tôi học (Thanh Tịnh)
- HS đọc lại văn Tôi học (Thanh Tịnh) - HTL: Đó kỉ niệm ngày học với rụt rè, lạ xen lẫn bỡ ngỡ Trong đó, đáng nhớ cảm giác nhân vật “tôi” mẹ đờng tới trờng, nghe ông đốc gọi tên phải rời bàn tay mẹ để bạn vào lớp
- Gợi lên lòng nhà văn cảm giác “nao nức”, “tng bừng rộn rã” với “những kỉ niệm mơn man” “mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đến tr-ờng” Đó cảm giác lặp lặp lại ông hồi tởng lại
- Chủ đề văn Tôi học: Là kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng qua hồi tởng nhân vật “tôi”
3 KÕt luËn
- HS suy nghÜ tr¶ lêi:
Chủ đề đối tợng vấn đề (chủ yếu) đợc tác giả nêu lên, đặt văn * Ghi nhớ (SGK)
- HS đọc ghi nhớ (SGK)
Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn
- Y/c HS tiÕp tơc theo dâi vb T«i đi học
? Căn vào đâu em biết văn Tôi đi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên?
II Tính thống chủ đề vb Vớ d
- Vb Tôi học
(HS tiếp tự theo dõi văn Tôi học) Nhận xét
- HTL: Những cứ:
+ Nhan đề văn Tôi học cho phép dự đốn văn nói chuyện “tơi học”
(9)- GV chuẩn xác:
- Văn Tôi học tập trung hồi t-ởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên:
? Hóy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật
tơi suốt đời?
? Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật tôi khi mẹ đến trờng, bạn vào lớp?
- GV cho HS tìm chi tiết theo nhóm nhỏ
- GV chuẩn xác chốt ý: nh tất nội dung, từ ngữ văn tập trung nói chủ đề vb Tơi đi học
? Từ việc phân tích trên, cho biết: Thế tính thống chủ đề văn bản?
? TÝnh thèng nhÊt nµy thĨ phơng diện nào?
? Lm th để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề?
“tơi”, nên đại từ tôi, từ ngữ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lặp lại nhiều lần
+ Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng u tiờn i:
Hôm học.
Hằng năm vào cuối thu tựu trêng.
Tôi quên đợc cảm giác trong sáng ấy.
Hai qun vë míi tay bắt đầu thấy nặng.
Tơi bặm tay ghì thật chặt, nhng vở cũng xệch chênh đầu chúi xuống đất
- Hằng năm vào cuối thu tùu trêng.
- Cảm nhận đờng học:
+ Cảm nhận đờng: quen lại lần -> thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi + Thay đổi hành vi: lội qua sông thả diều, đồng nô đùa -> học, cố làm nh học trò thực
- Trên sân trờng:
+ Cm nhn v ngụi trng: nhà trờng cao nhà làng -> xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng, sân rộng, cao “lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ”
+ Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa, dám bớc nhẹ, muốn bay, nhng ngập ngừng e sợ, tự nhiên thấy nặng nề cách lạ, khóc theo
- Trong lớp học: cảm thấy vừa lạ lÉm võa th©n quen
3 KÕt luËn
- Tính thống chủ đề văn quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả đợc thể văn
- Tính thống thể phơng diện: + Hình thức: nhan đề văn
+ Nội dung: mạch lạc (quan hệ phần vb), từ ngữ, chi tiết (tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc)
+ Đối tợng: xoay quanh nhân vật (Tơi) - Cần xác định chủ đề đợc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại * Ghi nhớ
- HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: H ớng dẫn luyện tập
- GV gọi HS đọc vb Rừng cọ quê tôi
- GV chia lớp thành nhóm, thảo luận với câu hỏi sau:
III Luyện tập
Bài tËp 1
- HS nêu y/c BT - HS đọc văn - HS thảo luận (5’)
(10)a Hãy cho biết văn viết đối tợng vấn đề gì? Các đoạn văn trình bày đối tợng vấn đề theo thứ tự nào? Theo em, thay đổi trật tự xếp đợc khơng? Vì sao?
b Nêu chủ đề văn trên?
c Chủ đề đợc thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống ngời dân Hãy chứng minh điều đó?
d Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản?
- GV cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ xem ý làm cho viết lạc đề?
- Líp nhËn xÐt - HTL:
a Văn viết rừng cọ gắn bó rừng cọ với ngời dân sông Thao
Cỏc on ó trình bày đối tợng từ khái quát -> cụ thể
Ta thay đổi trật tự xếp với bố cục nh vb giúp ngời đọc từ chỗ hình dung đặc điểm cọ -> thấy đợc gắn bó cọ với ngời b Chủ đề văn bản: “RCQT” hình ảnh đỗi thân thơng, quen thuộc cua cọ gắn bó với đời sống hàng ngày ngời sông Thao
c
- Hình ảnh cọ:
+ Thân cọ vút thẳng lên trời, búp cọ vuốt dài + Cây non vừa trồi xòa sát mặt đất
+ Lá tròn xòe nhiều phiến nhọn dài
- Cc sèng cđa nh©n d©n víi c©y cä: nhà dới rừng cọ, học rừng cọ chổi cọ, nón cọ, mành cọ, cọ
d “Rõng cä trËp trïng”, “Cuéc sèng quª gắn bó với cọ
Bài tập 2
- HS nêu yêu cầu BT - HS thảo luận (1) - Đại diện trình bày
- HTL: ý b d làm cho viết lạc đề
* Cñng cè:
- Thế chủ đề văn bản?
- Thế tính thống chủ đề văn bản? - Làm để đảm bảo tính thống đó?
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiÕn thøc bµi häc - Lµm BT3 (SGK, trang 14)
+ Yêu cầu: bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại ý cho thật sát với yêu cầu đề Các em cần đọc lại văn Tôi học để nắm đợc diễn biến dòng cảm xúc nhân vật
tôi mà điều chỉnh cho
+ Gợi ý: Trong ý SGK, có ý lạc chủ đề ý c g Các em xếp ý lại theo thứ tự từ xuống, nhng cần diễn đạt lại cho rõ sát với yêu cầu phân tích dịng cảm xúc nhân vật tơi.
+ VD: - ý b: Cảm thấy đờng vốn quen thân trở nên lạ
- ý h: Cảm thấy gần gũi, thân yêu lớp học, thầy v nhng ngi bn mi
- Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) + Đọc trớc văn
+ Trả lời câu hỏi SGK
Thông qua tổ ngày tháng năm 2009
(11)Hoàng Thị Tuyết
Tuần 2
Bài - Tiết + 6
Ngày soạn: 6/9/2009 Ngày dạy: 14/9/2009 Trong lòng mẹ
(Trích Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng)
A Mc tiờu cn đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ
- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyn cm
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Bình giảng Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
- Hệ thống câu hỏi đọc - hiểu Ngữ văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Ph¸t biểu ngắn gọn suy nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật truyện ngắn Tôi ®i häc
- Em học thêm đợc nghệ thuật viết truyện ngắn văn Tôi học?
* Khởi động: (GV giới thiệu) Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm Tuổi thơ em, tuổi thơ tơi Ai chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng đợc kể, tả, nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại (Thạch Lam) mà thấm đẫm tình yêu mẹ
* Bài mới:
Tiết (Ngày dạy: 14 /9/2009)
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Giới thiệu ? Trình bày s hiu bit ca em v
nhà văn Nguyên Hồng?
? Nêu xuất xứ tác phẩm hồi kí
Những ngày thơ ấu và trích đoạn
Trong lßng mĐ
I Giíi thiƯu chung
- HS đọc thầm thích * - HTL:
+ Nguyên Hồng (1918 - 1982) nhà văn lớn văn học VN đại với nhiều tác phẩm tiếng: Bỉ vỏ, Cửa biển + Là nhà văn phụ nữ nhi đồng
+ Thời thơ ấu ông trải qua nhiều cay đắng, điều trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm tiểu thuyết - hồi kí - tự truyện cảm ng
Những ngày thơ ấu
+ on trớch Trong lòng mẹ (tên ngời biên soạn sách đặt) chơng
Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc - hiểu văn - Y/c đọc: giọng chậm, tỡnh cm; chỳ
II Đọc - hiểu văn
(12)ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, lời cay nghiệt bà cô
- GV đọc mẫu đoạn - GV nhận xét, uốn nắn
? Trong số thích SGK có thích em cha hiểu cần giải đáp thêm?
? Giải thích số yếu tố Hán Việt bµi: can, kiÕn, thùc, träng vµ cho VD minh häa?
? So với bố cục, mạch truyện cách kể chuyện Trong lòng mẹ có giống, khác Tôi học?
? Cú th chia trích đoạn thành phần? Nội dung phần? - GV chốt ý: Đoạn trích Trong lịng mẹ dịng hồi kí viết tâm địa độc ác ngời tình u mãnh liệt bé Hồng với ngời mẹ bất hạnh
? Cảnh ngộ bé Hồng có c bit?
? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nh nào?
? Nhân vật cô có quan hệ nh với chó bÐ Hång?
? Nhân vật ngời lên qua chi tiết, lời nói điển hình nào?
- GV chuÈn x¸c
- HS nghe
- - HS đọc tiếp
- Lớp nhận xét cách đọc bạn - HS tự bộc lộ
- HS suy nghÜ, gi¶i thÝch:
+ can: gan (can đảm, can trờng, tâm can)
+ kiến: thấy, hiểu, gặp (kiến giải, kiến thức, chứng kiến, thành kiến )
+ thực: ăn (thực phẩm, thực quản, ẩm thực, tha hơng cầu thực )
+ trọng: nặng, nặng nề (trọng lợng, trọng tải ) Bè cơc
- Gièng:
+ KĨ, t¶ theo trình tự thời gian, hồi tởng, nhơ lại kí ức tuổi thơ
+ Kể, tả, biểu cảm xúc kết hợp - Khác:
+ bi Tôi học: chuyện liền mạch thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đến trờng
+ bài: Trong lòng mẹ: chuyện không thật liền; có gạch nối nhỏ, ngắn thời gian vài ngày cha gặp gặp mẹ
- phÇn:
+ Phần 1: từ đầu -> và mày cịn phải có họ, có hàng, ngời ta hỏi đến chứ?: Cuộc đối thoại ngời cô cay độc bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc ngời mẹ bất hạnh + Phần 2: đoạn lại: gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sớng cực điểm bé Hng
3 Phân tích
a Hoàn cảnh sống cña bÐ Hång
- HS theo dõi phần chữ in nhỏ đầu văn - Mồ côi cha; mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực anh em Hồng sống nhờ nhà ngời cô ruột, không đợc u thơng, cịn bị hắt hủi
- Cơ độc, đau khổ, ln khao khát tình thơng mẹ
b Tâm địa độc ác ngời cô
- HS theo dõi phần 1: từ đầu -> ngời ta hỏi đến chứ
- Quan hƯ rt thÞt (là cô ruột bé Hồng) - Lời nói:
+ Cô gọi đến bên cời hỏi: Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày khụng?
+ Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu!
(13)? Đằng sau vẻ mặt tơi cời, giọng nói
ngọt ngào, cử thân mật rất kịch
đối với bé Hồng, em thấy thực chất nhân vật ngời ngời nh nào? Vì lời lẽ bà ta khiến lòng bé thắt lại, nớc mắt ròng ròng ?
- GV bình: Từ vẻ mặt, cử chỉ, giọng nói nội dung lời nói => ngời ngời khơng cịn tình ngời mà muốn gây nỗi đau xót cho ngời khác, tàn nhẫn lại đứa cháu mình, đứa bé ngây thơ đáng thơng, sớm mồ côi bố, lại phải sống xa mẹ Không bà ta cịn cảm thấy sung sớng có dịp làm cho ngời khác phải đau khổ Đó ngời bất nhân, đáng lên án
? Khắc họa hình ảnh bà cô nh vậy, nhà văn Nguyên Hồng muốn phê phán điều gì?
- Cử chỉ: vỗ vai, nhìn vào mặt đứa cháu đổi giọng nghiêm nghị
- HS th¶o luËn theo bàn (2) - Đại diện trình bày
- HTL: Tuy cô bé Hồng, nhng nhân vật ngời cô không thơng cháu mà trái lại, cịn tìm cách gieo rắc vào đầu óc thơ ngây cháu điều không hay mẹ để khinh miệt ruồng rẫy ngời mẹ Giọng nói ngào nhng lại đầy mỉa mai cay độc Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu! Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé chứ Hai tiếng em bé đợc ngân dài thật ác ý
đã xoắn chặt lấy tâm can đứa cháu nhỏ
- Cử thân mật ngời cô thực thay đổi đấu pháp cơng
- Lßng chó bÐ thắt lại, nớc mắt ròng ròng xót thơng cho ngời mẹ đau lòng trớc ngời cô tàn nhẫn vô lơng tâm
- Phê phán ngời sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ, ruột rà x· héi thùc d©n nưa phong kiÕn bÊy giê
* Cđng cè:
- Nªu sù hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng?
- Phân tích nhân vật ngời đối thoại bà ta với bé Hồng?
TiÕt (Ngày dạy: 14/9/2009)
- GV nờu : Trong tiết trớc chủ yếu tìm hiểu nhân vật bà cô quái ác qua gặp gỡ - nh mèo vờn chuột, trò đùa tàn ác - bà ta tạo dàn dựng Trong bi - hài kịch nho nhỏ ấy, hoàn cảnh khác, tâm trạng bé Hồng diến biến nh nào? Qua đó, ngời đọc thấy rõ tính cách, tâm hồn sao? Đó nội dung quan trọng tiết học
- GV y/c HS tiếp tục theo dõi phần văn
? Khi nghe lời giả dối, thâm độc ngời xúc phạm đến mẹ, bé có phản ứng tâm lí nh nào?
- GV chn x¸c:
c Tình u thơng mãnh liệt bé Hồng đối với ngời mẹ bất hạnh
* Phản ứng tâm lí bé nghe lời giả dối, thâm độc xúc phạm sâu sắc mẹ
- HS tiÕp tôc theo dõi phần văn - HTL:
+ Nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt cời kịch cô tôi + Nhắc đến mẹ tôi, cô có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để khing miệt và ruồng rẫy mẹ tôi
+ Nhng đời tình thơng u lịng kính mến mẹ tơi lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến
+ Tôi lại im lặng, cúi đầu xuống đất: lịng tơi thắt lại, khóe mắt cay cay
(14)? Em có nhận xét phản ứng tâm lí bé Hồng?
? V× lại có phản ứng nh vậy?
rồi chan hịa đầm đìa cằm cổ.
+ Chỉ tơi thơng mẹ tơi căm tức mẹ tơi lại sợ hãi thành kiến tàn ác mà xa lìa anh em tơi, để sinh nở cách giấu giếm
- Từ cúi đầu không đáp đến cời đáp lại cô tôi là phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu mẹ bé
- Khi mục đích mỉa mai, nhục mạ ngời trắng trợn phơi bày lịng đau đớn, phẫn uất bé khơng cịn nén Nớc mắt cổ - GV bình:
+ Ngời tìm cách đề nói xấu mẹ chú, nhng kịp nhận có phản ứng tức Đầu tiên cúi đầu không đáp nhận ý nghĩa cay độc câu hỏi ngời cơ, sau cời đáp lại cách rắn rỏi, đầy tin tởng: Không ! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu về sau câu hỏi ác ý ng-ời cơ, lịng bé đau thắt lại, khóe mắt cay cay, nhng cng-ời dài tiếng khóc, hỏi lại: Sao biết mợ cháu có con? Đó phản ứng trực tiếp ngời cố ý xúc phạm đến mẹ
+ Những lịng cịn có phản ứng thành kiến cổ tục xã hội: Chỉ tơi thơng mẹ tơi căm tức mẹ tơi lại sợ hãi thành kiến tàn ác mà xa lìa anh em tơi, để sinh nở cách giấu giếm Phản ứng dâng cao thành tâm trả thù mãnh liệt lòng bé: Giá nh cổ tục đày đọa mẹ tơi vật nh hịn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiễn cho kì nát vụn thôi
+ Tất phản ứng nói nhằm mục đích bảo vệ cho ngời mẹ mà yêu quý, xuất phát từ tình thơng yêu mãnh liệt ngời mẹ bất hạnh đáng thơng nh tâm niệm: Nhng đời tình thơng u lịng kính mến mẹ tôi lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến
? Có thể hiểu bé Hồng qua trạng thái tâm lí em?
? Trong đoạn đối thoại ngời cô với bé Hồng, tác giả sử dụng nghệ thut gỡ?
? Tác dụng phép tơng phản?
- GV y/c HS theo dâi phÇn cđa văn
? Hình ảnh ngời mẹ bé Hồng lên qua chi tiết nào?
? Bé Hồng có ngời mẹ nh nào?
- GV b×nh:
- Tâm hồn sáng, tràn ngập tình yêu thơng mẹ
- Căm hờn xấu xa, độc ác - Nghệ thut i lp
- Đặt tính cách trái ngợc nhau: Tính cách hẹp hòi, tàn nhẫn ngời cô >< tính cách sáng giàu tình thơng yêu cđa bÐ Hång
- Làm bật tính cách tàn nhẫn ngời - Khẳng định tình mẫu tử sáng, cao bé Hồng
* Cảm giác sung sớng cực điểm đợc lịng mẹ
- HS theo dâi phÇn cđa văn - Mẹ Em Quế tôi.
- Mẹ cầm nón vẫy nớc mắt cho tôi.
- Mẹ không còm cõi xơ xác thơm tho lạ th-ờng
- Hình ảnh ngời mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi, hoàn hảo (ngời mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh vợt lên lời mỉa mai cay độc ngời cô)
- HS nghe
(15)hơn hình hài mẹ, ân cần âu yếm dành cho ? Tìm chi tiết cảm xúc
bé Hồng gặp lại mẹ?
? Tiếng khóc bé Hồng gặp mẹ có khác với tiếng khóc nghe ngời cô nói mẹ mình?
- Tiếng gọi: Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi!
- Hành động: Tôi thở hồng hộc….mơn man khắp da tht
- Xúc cảm: Phải bé lạiêm dịu vô cùng
- Giọt nớc mắt lần khác hẳn lần trớc (khi trả lời ngời cô): dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà mÃn nguyện
- GV b×nh:
Đây cảm giác ngày xa mẹ đột ngột đến ạt dâng lên lòng bé Chú đợc tắm cảm giác ấm áp ấy, khiến khơng cịn nhớ mẹ hỏi trả lời đặc biệt câu nói ác nghiệt bà cịn vang lên nhng lại bị chìm đi, “khơng mảy may nghĩ ngợi nữa…”, biết yêu thơng mẹ đến chừng giây phút đợc gặp mẹ đem đến cho cảm giác sung sớng cực điểm
? Cho biết nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Trong lòng mẹ?
? Những nét đặc sắc nghệ thuật giúp nhà văn thể nội dung gỡ bi?
? Qua văn trích giảng, em hiĨu thÕ nµo lµ håi kÝ?
4 Tỉng kết
- Đoạn trích giàu chất trữ tình:
+ Tình truyện, dòng cảm xúc bé Hồng
+ Giọng điệu lời văn + Câu văn giàu hình ảnh
+ Kết hợp nhuần nhuyễn kể tả
- K li nhng cay ng, tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu với ngời mẹ bất hạnh
- Hồi kí thể kí, ngời viết kể lại chuyện, điều trải qua, chứng kiến
* Cñng cè:
- Văn Trong lòng mẹ ca thiêng liêng tình mẫu tử có khơng? Vì sao? - Vì xếp Tơi học Trong lịng mẹ hồi kí - tự truyện?
(Gỵi ý: Các tác giả kể lại thời thơ ấu cách chân thực Chỗ khác truyện ngắn, truyện dài)
* ớng dẫn nhà H : - Nắm kiến thức học
- Chứng minh nhận định: Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng qua trích đoạn Trong lịng mẹ
Gỵi ý:
+ Ngun Hồng nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng Đây ngời xuất nhiều giới nhân vật ông
+ Nguyên Hồng dành cho phụ nữ nhi đồng lòng chan chứa thơng yêu thái độ nâng niu trân trọng:
Nhà văn diễn tả thấm thía nỗi cực, tủi nhục mà phụ nữ nhi đồng phải gánh chịu thời trớc
Nhà văn thấu hiểu, vô trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý phụ nữ nhi đồng
- ChuÈn bị bài: Trờng từ vựng
+ ễn bi: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Nghiên cứu trớc học
Bµi - TiÕt 7
(16)Trêng tõ vùng
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản
- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, , giúp ích cho việc học Văn làm văn
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Để học tốt Ngữ văn
C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Thế từ ngữ có nghĩa rộng, tõ ng÷ cã nghÜa hĐp? Cho VD?
- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc không? Cho VD?
* Khởi động: (GV giới thiệu)
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm - GV y/c HS đọc VD
- Y/c HS ý vào từ in ®Ëm VD
? Các từ in đậm dùng để đối tợng ngời hay động vật, vật? Tại em biết đợc điều đó?
? Hãy cho biết ý nghĩa từ ngữ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng?
- GV nhận xét, giải nghĩa thêm từ ngữ mà em giải thích cha rõ nghĩa
? Các từ ngữ có nét chung nghÜa?
- GV: từ có nét nghĩa chung phận thể ngời; chúng tạo thành trờng từ vựng ? Qua em hiểu trờng từ vựng gì?
- Y/c HS đọc ghi nhớ (SGK)
I ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng? VÝ dô (SGK)
- HS đọc đoạn trích SGK
- HS chó ý vào từ in đậm VD
- Các từ ngời Vì từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định - HTL:
+ từ mặt phần phía trớc từ trán đến cằm đầu ngời
+ từ mắt quan để nhìn
+ tõ da lớp mô bọc thể
+ từ gò má chỗ bên má nhiều cao lên bên dới góc mắt
+ từ đùi phần chi dới từ hỏng n u gi
+ từ đầu phần thân thể ngời
+ t cánh tay phận tay từ vai đến cổ tay
+ từ miệng phận hình lỗ mặt ngời, dùng để ăn
- Các từ in đậm có nét chung nghĩa: phận thể ngời
3 KÕt luËn - HS nghe
- Trêng tõ vùng tập hợp từ có nÐt chung vỊ nghÜa
* Ghi nhí
- HS đọc ghi nhớ (SGK)
Bµi tËp nhanh
(17)rô đực
Nếu dùng nhóm từ để miêu tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì? (Chỉ hình dáng ngi)
? Tìm từ thuộc trờng tõ vùng:
dụng cụ học tập, trang phục? - Dụng cụ học tập: bút mực, bút bi, bút chì, thớckẻ, compa, êke, - Trang phục: quần, áo, khăn, mũ, giầy, dép Hoạt động 2: L u ý HS số điều
? Trong trêng tõ vùng m¾t bao gồm trờng từ vựng nhỏ nào?
? Một trờng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? VD?
? Một tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c không? Vì sao? Cho VD?
? Tác dụng cách chuyển trờng từ vựng thơ văn sống hàng ngày?
=> Qua lu ý trên, em hiểu thêm đ-ợc trờng từ vùng?
II L u ý
- HS theo dâi VD a
- Gồm: phận mắt, đặc điểm mắt, cảm giác mắt, bệnh mắt, hoạt động mắt
=> Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu tr-êng tõ vùng nhỏ
- Có thể bao gồm từ có từ loại khác
- VD: trng từ vựng mắt có danh từ (con ngơi, lơng mày ), động từ (nhìn, trơng, ngó ), tính từ (lờ đờ, toét )
- Một từ thuộc nhiều trờng từ vựng khác có tợng từ đồng nghĩa
- Tăng thêm tính nghệ thuậ ngơn từ khẳ diễn đạt
- HS tự khái quát nội dung bảng để trả lời
- Lớp nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: H ớng dẫn luyện tập
? Đọc văn Trong lòng mẹ, tìm từ thuộc trờng từ vựng ngời ruột thịt?
? Đặt tên trờng từ vựng cho dÃy từ?
- GV chuÈn x¸c
? C¸c tõ in đậm đoạn văn thuộc trờng từ vựng nào?
? Xếp từ mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ vào trờng từ vựng nó?
III Lun tËp
Bµi tËp 1
- HS nªu y/c BT
- HS đọc văn Trong lịng mẹ
- C¸c tõ thc trêng tõ vùng ngời ruột thịt: thầy, mẹ, em, cô, mợ, em bé, bà
Bài tập 2
- HS nêu yêu cầu BT - HS suy nghĩ làm BT:
a dụng cụ đánh bắt thủy sản b dụng cụ để đựng
c hoạt động chân d trạng thái tâm lí e tính cách
g dụng cụ để vit
Bài tập 3
- HS nêu y/c BT
- HS đọc đoạn văn BT - HS suy nghĩ trả lời
- HTL: Thuộc trờng từ vựng “thái độ”
Bµi tËp 4
- HS nêu y/c BT - HS suy nghĩ làm BT - HTL:
(18)- GV chia líp thành nhiều nhóm: + Nhóm 1: Tìm trờng từ vựng từ lới
+ Nhóm 2: Tìm trêng tõ vùng cđa tõ l¹nh
+ Nhãm 3: Tìm trờng từ vựng từ tấn công
- GV híng dÉn HS th¶o ln
- GV chuÈn x¸c:
? Tác giả chuyển từ in đậm từ trờng từ vựng sang trờng từ vng no?
Bài tập 5
- HS nêu y/c BT
- HS th¶o luËn theo nhãm (3’) - HTL:
a tõ líi:
- Trờng dụng cụ đánh bắt thủy sản: lới, nơm. câu, vó
- Trờng đồ dùng cho chiến sĩ: lới (chắn đạn B40), võng, tăng, bạt
- Trờng hoạt động săn bắt ngời: lới, bẫy, bắn, đâm
b tõ l¹nh:
- Trêng thêi tiÕt: nóng, lạnh, ấm, mát, ẩm
- Trng tớnh chất thực phẩm: lanh (đồ lạnh, thịt trâu lạnh), nóng (thực phẩm nóng sốt hoặc có hàm lợng đạm cao)
- Tính chất tâm lí tình cảm ngời:
lạnh (anh lạnh lùng), ấm (ở bên chị ấy thật ấm áp)
c tõ tÊn c«ng:
- Tiến đánh: Tấn cơng điểm
- Hoạt động với khí mạnh mẽ, khắc phục khó khăn trở ngại nhằm đạt mục ớch nht nh:
Tấn công vào nghèo nàn lạc hậu
Bài tập 6
- HS nêu y/c BT
- Chun tõ trêng tõ vùng “qu©n sù” sang trêng tõ vùng “n«ng nghiƯp”
* Cđng cè:
- Em hiĨu thÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho VD? - Trong trờng từ vựng ta cần phải lu ý gì?
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học - Làm BT (SGK, trang 24)
Gợi ý:
Chủ đề đoạn văn em tự chọn nhng nội dung phải liên quan đến trờng học
hoặc môn búng ỏ
Em tham khảo từ ng÷ sau:
+ Trêng tõ vùng “trêng häc”: trêng, lớp, sân trờng; thầy giáo, cô giáo, bạn bè; bảng, phấn, bàn, ghế, sách, vở; hớng dẫn, dạy, giảng, học, kiĨm tra,
+ Trờng từ vựng “mơn bóng đá”: thủ môn, tiền đạo, hậu vệ, trung vệ, trọng tài, sút, chuyền, đá, phát (bóng)
- ChuÈn bị bài: Bố cục văn bản
+ Ôn tập bố cục kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận + Nghiên cứu tríc bµi häc
Bµi - TiÕt 8
Ngày soạn: 9/9/2009 Ngày dạy: 18/9/2009 Bố cục văn b¶n
A Mục tiêu cần đạt
(19)- Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ca ngi hc
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Để học tốt Ngữ văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Em hiểu tính thống chủ đề văn bản?
- Tính thống đợc thể phơng diện văn bản?
* Khởi động: (GV giới thiệu)
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: HS ôn lại kiến thức
- GV y/c HS đọc văn
? Văn chia làm phần? Chỉ phần đó?
? H·y cho biÕt nhiƯm vơ cđa phần văn bản?
? Phân tích mối quan hệ phần văn trên?
? Từ việc phân tích trên, hÃy cho biết khái quát: Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần gì? Các phần văn có quan hệ với nh nào?
I Bố cục văn Ví dụ
- Văn bản: Ngời thầy đạo cao đức trọng - HS đọc văn
- Líp theo dâi Nhận xét
- Văn có phần: + Phần MB: từ đầu -> danh lợi + Phần TB: tiếp -> từ quan làng + Phần KB: đoạn lại
- Nhiệm vụ phần văn bản: + MB: giới thiệu tổng quát nh©n vËt
+ TB: kể rõ đạo cao đức trọng nhân vật + KB: lịng cảm kích ngời ông - Mối quan hệ phần văn bản: phần đầu giới thiệu nhân vật; nhân vật đợc làm rõ phần TB tôn cao, nhấn mạnh thêm phần KB
3 KÕt ln - HTL:
+ Bè cơc cđa vb gåm phÇn: MB, TB, KB + NhiƯm vơ cđa tõng phÇn:
MB: nêu chủ đề văn TB: trình bày chủ đề
KB: tổng kết chủ đề văn
+ Các phần có mối quan hệ với làm sáng tỏ chủ đề văn
Hoạt động 2: Tìm hiểu cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn - GV chia lớp thành nhóm HS
thảo luận theo y/c: + Nhóm 1: c©u hái + Nhãm 2: c©u hái + Nhãm 3: c©u hái + Nhãm 4: c©u hỏi
II Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn
- HS thảo luận (4) - Đại diện trình bày - Lớp nhận xét - HTL:
1 Cách xếp nội dung phần thân văn Tôi học:
(20)- GV nhËn xÐt, chuÈn x¸c
? Khi t¶ ngêi, vËt, phong c¶nh em lần lợt miêu tả theo trình tự nào? HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biÕt?
? Hãy cho biết cách xếp việc phần TB vb Ngời thầy đạo cao c trng?
? Từ tập trên, em có nhận xét cách xếp nội dung phần thân văn bản?
? Cn c vào đâu để ngời viết lựa chọn cách xếp phần TB cho hợp lí?
häc
+ Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng (trớc kia, buổi tựu trờng): đờng, trờng
2 Những diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài: Trong lòng mẹ
+ Tỡnh thng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đọa mẹ cậu bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em
+ Niềm vui sớng cực độ cậu bé Hồng đ-ợc lòng mẹ
c Khi t¶ ngêi, vËt, phong c¶nh… cã thĨ xếp theo trình tự không gian (tả phong cảnh), chØnh thĨ - bé phËn (t¶ ngêi, vËt, vËt) tình cảm, cảm xúc (tả ngời)
d Thy giáo Chu Văn An ngời có tài cao (nhiều học trị theo học, có học trị giỏi, đỗ đạt cao)
- Thầy giáo Chu Văn An ngời có đạo đức, đ-ợc học trị kính trọng (rất thẳng cơng việc triều nghiêm khắc với học trò)
- HS tù béc lé
- HTL: Phần TB thờng đợc xếp theo trình tự thời gian không gian, theo phát triển mạch suy luận
- Tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp ngời viết
* Ghi nhí
- HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: H ớng dẫn luyện tập
- GV chia líp thµnh nhóm, nhóm phân tích cách trình bày ®o¹n trÝch:
+ Nhãm 1: a + Nhãm 2: b + Nhãm 3: c - GV chuÈn x¸c:
? Nếu phải trình bày lòng thơng mẹ chó bÐ Hång ë vb Trong lßng mĐ, em sÏ trình bày ý xếp chúng sao?
- GV nhËn xÐt, uèn n¾n
III Luyện tập
Bài tập 1
- HS nêu y/c BT - HS thảo luận (3) - Đại diện trình bày - HTL:
a Trỡnh by theo th tự khơng gian: nhìn từ xa -đến gần - -đến tn ni - i xa dn
b Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn
c Hai luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng luân điểm cần chứng minh
Bài tập 2
- HS nêu y/c BT
- HS suy nghÜ ®a HTL:
+ Hồng nhanh chóng nhận ý đồ đen tối bà cô thể lời giả dối, xúc phạm sâu sắc mẹ
+ Thấy mẹ bị xúc phạm, Hồng kìm nén nỗi tủi cực dâng lên lòng trào nơi khóe mắt
+ Hng cú nhng phản ứng liệt ý nghĩ hủ tục đày đọa mẹ
(21)vàng gặp lại ngời mẹ tội nghiệp + Chú ngây ngất tình thơng âu yếm mẹ, tất giác quan Hồng thức dậy để tận hởng tình mẹ
* Cđng cè:
- Một văn thờng có bố cục phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?
- Cho biết cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản?
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức häc - Lµm BT (SGK, trang 27)
Gợi ý: Các ý phần thân đề nên đợc xếp nh sau: + Giải thích câu tục ngữ:
Nghĩa đen nghĩa bóng vế: Đi ngày đàng Nghĩa đen nghĩa bóng vế: học sàng khơn + Chứng minh tính đắn câu tục ngữ:
Những ngời thờng xun chịu khó hịa vào đời sống nắm tình hình, học hỏi đợc nhiều điều bổ ích
Các vị lãnh tụ bơn ba nớc ngồi để tim đờng cứu nớc nh HCM, Tôn Trung Sơn…là minh chứng cụ thể
Trong thời kì đổi mới, nhờ giao lu với nớc ngoài, ta học tập đợc công nghệ tiên tiến giới
- ChuÈn bị bài: Tức nớc vỡ bờ
+ Đọc trớc văn
+ Tr li cỏc cõu hi phần đọc - hiểu văn
Th«ng qua tỉ ngày tháng năm 2009
Tổ trởng
Hoàng Thị Tuyết
Tuần 3
Bài - Tiết 9
Ngày soạn: 11/9/2009 Ngày dạy: 21/9/2008 Tức nớc bê
(Trích Tắt đèn - Ngơ Tất Tố)
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân chế độ XH đơng thời tình cảm đau thơng ngời nông dân khổ XH
- Cảm nhận đợc quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy đợcvẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân
- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truỵen tác giả - Giáo dục tình thơng yêu ngời
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
(22)- Tác phẩm “Tắt đèn”
- Båi dìng khiếu Ngữ văn - SGK, SGV Ngữ văn
- GiÊy khỉ lín, phiÕu häc tËp
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học * Kiểm tra cũ:
- Phân tích tâm trạng bé Hồng qua đoạn trích “Trong lịng mẹ”? - Những đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?
* Khởi động:
GV: Giới thiệu đôi nét nhà văn Ngơ Tất Tố ->TT “Tắt đèn” -> Đoạn trích
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: H ớng dẫn HS tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm ? Những đóng góp NTTố
đất nớc phơng diện? GV bổ sung vài nét
? Tóm tắt nội dung TT “Tắt đèn”?
GV giíi thiƯu vµi nÐt vỊ
? Xác định vị trí đoạn trích tp?
I Giíi thiƯu chung
- Ng« Tất Tố (1893-1954)
+ Đóng góp nhiều phơng diện
+ Là nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn trớc CM
- HS tóm tắt ý - TT “ Tắt đèn”(1937) + Đoạn trích chơng XVIII
- DKTL: Chơng XVIII : Sau anh Dậu bị bắt, đánh đập dã man đợc tha nhà
Hoạt động 2: H ớng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích ? Đọc phân vai
- ChÞ DËu,anh DËu - Cai lÖ, ngêi dÉn truyÖn
? HS tự đọc, tìm hiểu thích-SGK - GV giải đáp thắc mắc
II Đọc - hiểu văn Đọc
- HS đọc phân vai - Nhận xét giọng đọc Chú thích
- HS tự tìm hiểu thích nêu thắc mắc Hoạt động 3: H ớng dẫn HS phân tích nhân vật
? Giải thích từ cai lệ?
? Vai trò làng Đông Xá?
? Trc tên cai lệ đến, gia đình chị Dậu tỡnh th ntn?
? Những chi tiết miêu tả h/đ, cử chỉ, lời nói tên cai lệ?
? Em có nhận xét ngôn ngữ cđa tªn cai lƯ?
- Nh tác giả dùng trờng từ vựng “thú vật” để nói TTV “ngời”
3 Ph©n tÝch: a Nh©n vËt cai lƯ: - HS tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- DKTL: Là viên cai huy tốp lính lệ (cáp thấp qđội pk; lệ: lính phục vụ nơi quan nha) => Là tên tay sai, công cụ đắc lực cho XH pktd
- DKTL: T×nh nguy ngập: mùa su thuế, phải bán con, bán chã
Anh DËu ®ang èm, míi tØnh dËy
- DKTL: - Sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc, dây thừng; gõ đầu roi, thét, trợn ngợc hai mắt, giọng hầm hè, bịch vào ngực chị Dậu, trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu => Hành động, cử hãn: đánh, trói
- DKTL: - Đây ngôn ngữ ngời( quát, thét hầm hè ) giống nh tiếng sủa, rít gầm thú
(23)- GV bình giảng
? Chng minh tớnh cách dã thú bộc lộ rõ qua việc đối xử ntn với vợ chồng chị Dậu?
? Theo em, tên cai lệ tay gây tội ác mà không bị ngăn chỈn?
? Qua nhân vật này, em hiểu ntn chế độ XH đơng thời?
? Tình chị Dậu bọn lính đến nhà?
? Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nàị? ? Q trình” cự lại” chị Dậu diễn ntn?
? Cách xng hô chị Dậu thay đổi ntn?
? Tìm chi tiết
? Thuật lại cảnh chị DËu qt ng· hai tªn tay sai? T thÕ cđa chị Dậu?
? Nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu đoạn văn này?
? Theo em, đâu mà chị Dậu lại có sức mạnh quật ngà hai tên tay sai?
? Em thấy thay đổi thái độ chị Dậu có hợp lí khơng? Qua em cịn nhận thấy nhân vật có nét p/c tính cách nào?
? Tinh thần cịn thể câu nói chị?
- DKTL: - Anh Dậu ốm nặng (hắn không bận tâm), bỏ ngồi tai lời van xin có tình có lí chị Dậu Trái lại, đáp lại lời thô tục, hđộng đểu cáng, tán tận lơng tâm đến rợn ngời: “bịch vào ngực chị bịch” => Tàn bạo, khơng chút tình ngời chất, tính cách
- HS suy nghÜ tr¶ lêi -> NhËn xÐt
- DKTL: Bởi đại diện cho “nhà nớc”, nhân danh” phép nớc”để hành động
- HS béc lé ý kiÕn - NhËn xét
- DKTL: Là XH tàn ác, bất nhân, bất công b Nhân vật chị Dậu
- HS tr¶ lêi-NhËn xÐt
- DKTL: Anh Dậu ốm nặng bị đánh đập, chị Dậu đối phó với lũ ác nhân
- DKTL: - Van xin tha thiết: cố gợi từ tâm l-ơng tri «ng cai
Khi bị đánh tính mạng anh Dậu bị đe doạ -> chị Dậu liều mạng cự lại
- HS tr¶ lêi- NhËn xÐt
- DKTL: - “Cự lại” lí lẽ: chồng tơi đau ốm, ông không đợc phép hành hạ
- Thay đổi cách xng hô từ gọi “ông” xng “tôi”9 chị đứng thẳng lên, có vị kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vào mặt đối thủ)
- Thái độ hành động: nghiến hai hàm răng, xng hô “bà”- “mày”.( thể khinh bỉ cao độ, khẳng định t sẵn sàng đè bẹp đối ph-ơng)-> quật ngã tên tay sai
- HS thuËt l¹i theo SGK
- T đối lập: chị Dậu: mạnh mẽ, ngang tàng; tên tay sai dạng thảm hại
DKTL:
- ĐT miêu tả hành động+ sắc thái hài hớc tạo nên h/ảnh đối lp trờn
- DKTL: - Đó sức mạnh lòng căm hờn mà gốc lại lòng thơng yêu (Động cơ: bảo vệ anh Dậu)
- DKTL: -Sự thay đổi hợp lí
->Là ngời phụ nữ hiền dịu (với chồng con) nhẫn nhục chịu đựng có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng, bị đẩy tới đờng cùng, chị vùng dậy chống trả liệt, thể thái độ bất khuất
- DKTL: “ Thà ngồi tù Để chúng làm tình làm tội thế, không chịu đợc.”
Hoạt động 4: H ớng dẫn HS tổng kết ? Giá tr ni dung v ngh thut?
? Qua đoạn trích em hiểu XHPK ngời lóc bÊy giê?
III Tỉng kÕt
- ND: lột tả mặt bất nhân XH đơng thời; Tình cảnh đau thơng ngời nd; ca ngợi sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nd
- NT:
+ Khắc hoạ nhân vật rõ nét
(24)+ Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc * Ghi nhớ - SGK
* Cñng cè:
- Em hiểu nh nhan đề “Tức nớc vỡ bờ”? Việc đặt tên nhan đề nh có thoả đáng khơng? Vì sao?
(Gợi ý: Đoạn trích làm tốt lên lôgic thực “Tức nớc vỡ bờ” (kinh nghiệm nhân dân) có áp có đấu tranh, mà cịn tốt lên chân lí: đờng sống quần chúng bị áp đờng đấu tranh để tự giải phóng, khơng cịn đờng khác -Nh Nguyễn Tn nói: Với “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố xui ngời nông dân loạn (là dự báo bão táp quần chúng nhân dân dậy sau này)
- Câu hỏi dành cho HS - giỏi: Có ý kiến cho rằng: Từ hình thức đấu lí chuyển sang đấu lực chị Dậu tên tay sai trình phát triển lơgic Hãy chứng minh?
- C©u hái dành cho HS TB: Nêu nội dung, nghệ thuật chủ yếu đoạn trích?
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học - Thử vẽ tranh minh hoạ chân d
ung ch Dậu sau chiến thắng, cảnh tên cai lệ ngời nhà lí trởng thảm bại dới tay ngời n b mn
- Chuẩn bị bài: Xây dựng đoạn văn văn bản
+ Ôn tập kiến thức bố cục văn + Nghiên cứu trớc học
Bài - Tiết 10
Ngày soạn: 12/9/2009 Ngày dạy: 21/9/2009 Xây dựng đoạn văn văn bản
A Mc tiờu cn đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ, chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn
- Viết đợc đoạn văn cách mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ nội dung định - Rèn kĩ viết trình bày đoạn văn
- GD ý thức viết văn theo yêu cầu, không viết tuỳ tiện
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn - Phiếu học tập
- Một số kiến thức - kĩ BT nâng cao NV - 100 văn ứng dụng NV
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ:
- Bố cục văn gì? Trình bày cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn Trong lòng mẹ?
- Làm BT 2,
* Khởi động:
- GV: ? lớp 6, em đợc thầy, cô hớng dẫn viết đoạn văn kiểu văn nào? (tự sự, miêu tả, nghị luận) -> Tiết học tiếp tục củng cố, rèn kĩ viết đoạn văn văn
(25)Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: H ớng dẫn HS tìm hiểu đoạn văn ? Đọc Ngô Tất Tố tác phẩm “Tắt
đèn”?
? Văn gồm ý? Mỗi ý đ-ợc viết thành đoạn văn? Chỉ rõ? ? Những dấu hiệu hình thức mà em nhận biết đoạn văn?
? ThÕ đoạn văn?
I Thế đoạn văn? VD
- HS c on -> lớp theo dõi Nhận xét
- ý = đoạn
+ Tỏc gi Ngụ Tt T (q qn, hồn cảnh xuất thân, đóng góp thành tựu văn học )
+ Tác phẩm “Tắt đèn” (Giá trị thực, thành công nghệ thuật)
- HTL:
+ Chữ đầu dòng viết hoa, lïi mét ch÷ + KÕt thóc b»ng dÊu chÊm xng dòng + Có nhiều câu tạo thành
+ Biu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh Kết luận
* Ghi nhí (SGK)
Hoạt động 2: H ớng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ câu đoạn văn ? Xét đoạn văn 1, cho biết đối tợng
mà văn biểu đạt?
? Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng ú?
? Xét đoạn 2, cho biết câu then chốt đoạn? Tại em biết?
? Cõu chủ đề có đặc điểm hình thức?
? Đoạn có chủ đề khơng? Các câu đợc trình bày nh nào?
? Đoạn ý đoạn đợc triển khai nh nào?
- GV yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK
? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nếu có, nằm vị trí nào?
? Nội dung đoạn văn đợc trình bày theo thứ tự nào?
? Từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị văn bản? ? Có cách trình bày nội dung nào?
II Từ ngữ câu đoạn văn
1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn - Đối tợng biểu đạt: Ngô Tất Tố
- Ngô Tất Tố (đề mục), ông, nhà báo, nhà văn
- Câu đầu đoạn câu mang nội dung khái quát, câu khác triển khai nội dung câu chủ đề - Ngắn gọn, đủ thành phần chính, đứng đầu đoạn Cách trình bày nội dung đoạn văn
- Đoạn 1, khơng có câu chủ đề, ý ngang hàng
- Đoạn 2, câu chủ đề (ý khái quát) -> diễn giải nội dung câu chủ đề
- Câu chủ đề nằm cuối đoạn
- Giới thiệu vấn đề -> giải thích vấn đề -> kết luận
3 KÕt luËn * Ghi nhí (SGK)
Hoạt động 3: H ớng dẫn HS thực phần luyện tập ? Đọc nêu yêu cầu đề?
? Văn chia làm ý? Mỗi ý diễn đạt dới hình thức nào? ? Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn?
III LuyÖn tËp
Bµi tËp 1
- ý = đoạn
Bài tập 2
(26)- GV chn x¸c
? Viết đoạn văn có câu chủ đề: “Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta”
? Muèn chuyÓn tõ đoạn văn diễn dịch sang quy nạp, em làm nµo?
sáng rõ nội dung câu chủ đề “TĐK biết yêu thơng” (thơng bác đẩy xe bò, thơng thầy giáo ) b Khơng có câu chủ đề, câu đoạn có vị trí ngang hàng
c Đoạn song hành (nh b)
Bài tập 3
- HS suy nghĩ viết đoạn văn (5)
- HTL: Có thể viết đoạn văn theo cách diễn dịch (câu chủ đề đứng đầu đoạn)
- Chuyển câu chủ đề đầu đoạn xuống cuối đoạn
* Cđng cè:
- Trình bày đặc điểm đoạn văn? - Xác định yêu cầu
- Câu hỏi dành cho HS khá: Tìm VD đoạn văn gồm câu đứng độc lập (Tìm văn học đọc thêm: Tôi học, Ngời thầy đạo cao đức trọng, Tức nớc vỡ bờ)
* H íng dÉn vỊ nhà : - Nắm kiến thức học - Häc bµi, hoµn thiƯn bµi tËp - Hoµn thµnh tập
- Chuẩn bị viết TLV sè 1: + ChuÈn bÞ vë viÕt TLV
+ Nghiên cứu đề SGK
Bµi - Tiết 11 + 12
Ngày soạn: 14/9/2009 Ngày dạy: 29/9/2009 Viết tập làm văn số 1
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Viết văn thực hành nội dung học về: Tính thống chủ đề, bố cục, xây dựng đoạn văn
- Rèn kĩ viết TLV có kết hợp phơng thức biểu đạt: tự + miêu tả + biểu cảm
- Giáo dục ý thức tự giác viết
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Đề kiểm tra
- Một số văn mẫu líp
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
(Sù chn bÞ cđa HS)
* Khởi động:
- GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ HS tiết kiểm tra
* Bµi míi:
I Đề bài (GV chép đề lên bảng)
“Ngêi Êy” sống mÃi lòng
II Yêu cầu
(27)- Giíi thiƯu vỊ “ngêi Êy”: Tªn, mối quan hệ với (bạn, thầy cố ) - Ngời sống mÃi lòng tôi:
+ ấn tợng ngoại hình ngời
+ n tợng tính cách, phẩm chất, hành động, cử “ngời ấy” (trong hoàn cảnh cụ thể bộc l)
+ ấn tợng kỉ niệm đep: buồn, vui (đi học, chăn trâu, chơi ) + Cảm xúc (nhớ nhung, thơng yêu, hồi hộp ) nghĩ hay gặp ngời Hình thøc
- Bµi viÕt cã bè cơc râ rµng phần
- Phần thân bài: cách trình bày đoạn văn hợp lí - Ngôi kể tôi; trình tự: dòng hồi tởng -> khứ
- Phng thc biểu đạt: tự (kể “ngời ấy”) + miêu tả (khơng gian gợi nhớ hình dáng ) + Biểu cảm (cảm xúc “tôi” nhớ “ngời ấy”)
III BiĨu ®iĨm
- Bài viết đạt yêu cầu hình thức nội dung: + Bài viết có sáng tạo độc lập, linh hoạt: -> 10 điểm - Bài viết đạt yêu cầu hình thức mức khá: + Cịn mắc lỗi nhỏ : diễn đạt, tả : -> điểm - Bài viết yêu cầu nội dung hình thức
+ Bài cịn sơ sài, mắc lỗi diễn đạt, tả, vận dụng lí thuyết cha linh hoạt: -> điểm - Nắm đợc yêu cầu đề, rõ bố cuc:
+ Văn cha đạt yêu cầu nội dung hình hức, lủng củng: -> điểm - Bài viết không đạt yêu cầu trên: -> điểm
* Cñng cè:
- GV thu bài, kiểm tra số lợng - NhËn xÐt, rót kinh nghiƯm giê viÕt bµi
* H íng dÉn vỊ nhµ :
- Nắm kiến thức tập làm văn học
- Suy nghĩ, lập dàn ý đề văn SGK, tìm đọc văn tham khảo - Chuẩn bị bài: Lão Hc
+ Đọc trớc văn
+ Tỡm đọc xem tập phim Lão Hạc
+ Soạn
Thông qua tổ ngày tháng năm 2009
Tæ trëng
(28)