Đang tải... (xem toàn văn)
Mèi quan hÖ gi÷a luËn ®iÓm víi vÊn ®Ò cÇn gi¶i quyÕt trong bµi v¨n nghÞ luËn.. 1.a..[r]
(1)Tuần 26
Bài 24 - Tiết 97
Ngày soạn: 2/3/2010 Ngày dạy: 9/3/2010
Nớc §¹i ViƯt ta
(Ngun Tr·i)
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Thấy đoạn văn có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập dân tộc ta TK XV
- Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, có kết hợp lí lẽ thực tiễn
- Rèn kĩ đọc văn biền ngẫu
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Bình giảng Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật VB Hịch tớng sĩ ?
- Phát biểu cảm nhận lòng yêu nớc Trần Quốc Tuấn đợc thể qua hịch?
* Khởi động:
- GV giới thiệu: Nguyễn Trãi không tác giả thơ nôm phú tuyệt vời nh Cửa biển Bạch Đằng, Bến đò xuân đầu trại…mà tác giả Bình Ngơ đại cáo Bản thiên cổ hùng văn, xứng đáng tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc Hôm cô em tìm hiểu đoạn cáo
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ? Nêu hiểu biết em v
tác giả tác phẩm?
? Dựa vào thích SGK, nêu đặc điểm thể cáo mặt (mục đích, bố cục, lời văn, tác giả)?
? Em so sánh đặc điểm thể
cáo với đặc điểm thể chiếu, hịch? (giống, khác nhau?)
? Tại Bình Ngơ đại cáo lại mang ý nghĩa trọng đại?
? Trong bố cục phần đại cáo, đoạn trích Nớc Đại Việt ta nằm phần nào? Tóm tắt nội dung phần này?
I T×m hiĨu chung - -> HS tr¶ lêi - HTL:
+ Nguyễn Trãi: nhà yêu nớc, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Nguyễn Trãi anh hùng Nguyễn Trãi bi kịch mức độ
+ Văn Nớc Đại Việt ta đợc trích tác phẩm Bình Ngơ đại cáo
- HTL:
+ Mục đích: Trình bày chủ trơng, cơng bố kết nghiệp
+ Bố cục: phần (nêu luận đề nghĩa, vạch rõ tội ác kẻ thù, kể lại trình kháng chiến, tuyên bố chiến thắng - nêu cao nghĩa) + Lời văn: Theo li bin ngu
+ Tác giả: Vua chúa hc thđ lÜnh viÕt
- HTL: đợc xem nh tuyên ngôn độc lập nớc ta sau đại thắng quân Minh
- HTL:
+ PhÇn më đầu cáo
(2)lc nht định thất bại Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc - hiểu văn
- GV nêu y/c đọc: Đọc với giọng điệu trang trọng, hùng hồn, tự hào Chú ý tính chất câu văn biền ngẫu cân xứng, nhịp nhàng
- GV đọc mẫu lợt
? Trong số thích SGK, thích em cha hiểu cần giải đáp? ? Có thể coi Nớc Đại Việt ta văn nghị luận đợc khụng? Vỡ sao?
? Nêu bố cục nội dung phần văn bản?
- Đọc câu đầu văn Nớc Đại Việt ta, cho biết:
? Nhân nghĩa có nội dung nào?
? Nếu hiểu yên dân giữ yên sống cho dân, điếu phạt thơng dân trừ bạo, dân ai? Kẻ bạo ngợc lµ ai?
? đây, hành động điếu phạt có liên quan đến yên dân nh nào? - Nh hành động yên dân
điếu phạt liên quan đến dân ? Từ đó, hiểu nội dung t tởng
nhân nghĩa đợc nêu Bình Ngơ đại cáo nh nào?
- Bình Ngơ đại cáo tổng kết kháng chiến thắng lợi chống quân Minh, đợc mở u bng t tng
nhân nghĩa dân:
? Từ em hiểu tính chất kháng chiến? T tởng ngời viết cáo này?
? Trong phần văn trình bày nền văn hiến Đại Việt, biểu đợc nói tới?
? Núi sông chia, phong tục cũng khác, lí lẽ nhằm khẳng định biểu văn hiến Đại
II §äc - hiĨu văn Đọc, thích - HS nghe
- HS nghe
- -> HS đọc văn - HS nêu thắc mắc Thể loại v b cc - HTL:
+ Là văn nghị luËn
+ Vì đợc viết phơng thức lập luận, lấy lí lẽ dẫn chứng để làm rõ t tởng độc lập dân tộc thuyết phục ngời đọc, ngời nghe
- HTL: Bè cơc phÇn
+ câu đầu: Nêu t tởng nhân nghĩa kháng chiến
+ Những câu lại: Chứng minh văn hiến Đại Việt
3 Ph©n tÝch
a T tëng nh©n nghÜa cđa cc kh¸ng chiÕn
- HS đọc câu đầu bn
- HTL: nội dung: yên dân điếu phạt - HTL:
+ Dân dân nớc Đại Việt ta
+ Kẻ bạo ngợc quân xâm lợc nhà Minh
- HTL: Tr gic Minh bạo ngợc để giữ yên sống cho dân
- HTL: Nhân nghĩa có nghĩa lo cho dân, dân
- HS nghe
- HTL:
+ Tính chất: Chính nghĩa phù hợp với lòng d©n + T tëng: Th©n d©n, tiÕn bé
b Nền văn hiến Đại Việt
- HTL:
+ Lãnh thổ riêng (Núi sông bờ cõi chia)
+ Phong tục riêng (Phong tục Bắc Nam cũng khác)
+ Lịch sử riêng (Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần Sông Bạch Đằng giết tơi Ô MÃ)
(3)ViÖt?
- Khi nhắc đến triều đại Đại Việt xây độc lập song song triều đại Trung Hoa hào kiệt nớc ta đời có ? Tác giả dựa chứng cớ lịch sử nào?
? TÝnh thuyết phục chứng cớ gì?
? Các câu văn biền ngẫu với phép so sánh ngang có tác dụng gì?
? Từ đây, t tởng tình cảm ngời viết Bình Ngơ đại cáo đợc bộc lộ?
- Nền văn hiến Đại Việt đợc làm rõ qua chứng cớ còn ghi lịch sử chống ngoại xâm ? Các chứng cớ đợc ghi lời văn nào?
? Lµm râ ý nghĩa chứng từ thích SGK? ? HÃy miêu tả cấu trúc biền ngẫu câu văn này?
? Nêu tác dụng câu văn biền ngẫu này?
? t tởng tình cảm ngời viết tiếp tục đợc bộc lộ?
? Đọc phần đầu Bình Ngơ đại cáo, em hiểu điều sâu sắc nớc Đại Việt ta?
- ý thức dân tộc Nớc Đại Việt ta
là tiếp nối phát triển ý thức dân tộc Nam quốc sơn hà ? Theo em, đâu biểu tiếp nối?
? Đâu biểu phát triển?
riêng, văn hoá riªng
- HS nghe
- HTL: Các triều đại Đại Việt từ Triệu, Đinh, Lí, Trần xây độc lập đơng đầu với triều đại Hán, Đờng, Tống, Nguyên của Phơng Bắc
- HTL: ý nghĩa khách quan thật lịch sử kh«ng thĨ chèi c·i
- HTL:
+ Khẳng định t cách độc lập nớc ta
+ Tạo uyển chuyển nhịp nhàng cho lời văn, dễ nghe, dễ vào lòng ngời
- HTL:
+ Đề cao ý thức dân tộc Đại Việt + Tình cảm tự hào dân tộc
- HS nghe
- HTL: Lu Cung giết tơi Ô MÃ
- HS trả lời theo thích SGK liên quan đến nhân vật Lu Cung, Triệu Tiết, Ơ Mã, địa danh
Hµm Tư
- HTL: có câu biền ngẫu Mỗi câu có vế sóng đơi đối xứng:
+ C©u 1: Lu cung tham công nên thất bại (vế
1)-Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong (vế 2)
+ Câu 2: Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô (vế 1)
-Sông Bạch Đằng giết tơi Ô MÃ (vế 2) - HTL:
+ Làm bật chiến công ta thất bại địch
+ Tạo cân đối nhịp nhàng cho câu văn, dễ nghe, dễ nhớ
- HTL:
+ Khẳng định độc lập nớc ta
+ Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc ta
4 Tæng kÕt - HTL:
+ Nớc ta có độc lập lâu đời, đáng tự hào + Cuộc kháng chiến chống quân Minh kháng chiến dân, nghĩa
- HS thảo luận nhóm để trả lời - HTL:
(4)? Nội dung nhân nghĩa dân tộc đợc trình bày hình thức văn luận cổ có bt?
? Từ nội dung văn Nớc Đại Việt ta, em hiểu Nguyễn TrÃi?
+ Có bề dày lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc
+ Một độc lập đợc xây dựng t tởng nhân nghĩa, dân
- HTL:
+ Giàu chứng cớ lịch sử + Giàu xúc cảm tự hào + Giọng hùng hồn
+ Lời văn biền ngẫu nhịp nhàng, ngân vang - HS thảo luận theo cặp
- HTL:
+ Đại diện t tởng nhân nghĩa tiến
+ Giàu tình cảm ý thức dân tộc -> yªu níc
* Cđng cè:
- Nªu t tởng nhân nghĩa kháng chiến chống quân Minh văn Nớc Đại Việtta?
- Phõn tớch vị trí nội dung chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt
* H íng dÉn vỊ nhµ : - Nắm kiến thức học
- Chun b bài: Hành động nói(tiếp) + Nghiên cứu trớc học
+ Tìm hiểu cách thực hành động nói
Bài 24 - Tiết 98
Ngày soạn: 3/3/2010 Ngày dạy: 9/3/2010
Hnh ng núi (tip)
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Củng cố kiến thức hành động nói kiểu hành động nói - Nắm đợc cách dùng kiểu câu để thực hành động nói - Rèn kĩ sử dụng hành động nói giao tiếp trg vit
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Để học tốt Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Ngữ pháp Tiếng Việt
C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Em hiểu hành động nói? VD?
- Chỉ khác hành động nói câu: + Em hc bi i!
+ Em học à?
* Khởi động:
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu cách thực hành động nói - GV đa VD lên bảng phụ Ví dụ (SGK)- HS đọc VD
(5)trÇn thuËt ®o¹n trÝch
? Cho biÕt sù gièng hình thức câu đoạn trích?
? Trong câu ấy, câu giống mục đích nói? Xác định hành động nói cho câu? - Dựa theo kết tổng hợp trên, lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu: câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động mà em biết, cho VD minh ho?
trong đoạn trích
- HTL: Giống - câu trần thuật, kết thúc câu dấu chấm
- HTL:
+ câu đầu: mục đích trình bày + câu cuối: mục đích cầu khiến
- HS lập bảng thể mối quan hệ kiểu câu với kiểu hành động nói
- HTL:
STT Ví dụ Kiểu câu Hành động
nói đợc thực hiện
1 Bác trai ch Nghi Hi
2 Những ngời muôn năm cũ
Hồn đâu bây giờ? Nghi vấn Bộc lé c¶m xóc
3 Tinh thần u nớc nh thứ quý Trần thuật Trình bày (Nhận định) Bổn phận cho những
của quý kín đáo đợc đa trng bày Trần thuật Điều khiển(yêu cầu) Chúng tơi nguyện đem xơng thịt mình
theo minh công, với gơm để báo đền T quc!
Trần thuật Hứa hẹn
6 Ông giáo ơi! Cảm thán Bộc lộ cảm xúc
? Trong câu bảng, câu có chức phù hợp với hành động nói?
? Những câu khơng có chức phù hợp với hành động đó? ? Có cách để thực hành động nói?
- HTL: C©u 1, 3, 5, -> c¸ch dïng trùc tiÕp
- HTL: 2, -> C¸ch dïng gi¸n tiÕp KÕt luËn
* Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2: H ớng dẫn luyện tập
? Tìm câu nghi vấn Hịch tớng sĩ Cho biết ngững câu đợc dùng để làm ? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan nh đến mục đích nói nú ?
? XĐ yêu cầu?
? Tỡm câu trần thuật có mục đích cầu khiến? Tác dụng?
- GV chn x¸c
II Lun tËp
Bµi tËp 1
- HTL:
+ Từ xa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ vì nớc, đời khơng có ? -> nằm cuối đoạn, dùng để khẳng định
+ Vì vậy ? -> nằm đầu đoạn, dùng để nêu vấn đề, có tác dụng thu hút ý ngời nghe điều giải thích nói sau
Bài tập 2
- HS nêu yêu cầu BT - HTL:
a Cả câu
b §iỊu mong mn thÕ giíi
+ Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi
(6)? Tìm câu có mục đích cầu khiến nêu tác dụng câu việc thể tính cách nhân vt?
- GV chuẩn xác
mỗi ngời
Bài tập 3
- Lời Dế Choắt:
+ Song anh cã cho phÐp em míi d¸m nãi
+ Anh nghĩ thơng em nh hay anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đứa đến bắt nạt em chạy sang
-> Lời đề nghị khiêm nhờng, nhã nhặn - Lời Dế Mèn:
+ Høc! Thôi, im điệu đi Đào tổ nông cho chết!
-> Cộc lốc, hống hách
* Cđng cè:
- Có cách để thực hành động nói? Cho VD? - Những câu sau thực hành động nói theo cách nào?
a Cậu hÃy tự làm tập
b Tự làm tập tốt cho cậu chăng? c Theo tôi, cậu nên tự làm tập tốt
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học - Làm BT
Gợi ý: Yêu cầu chọn câu phù hợp víi nh©n vËt giao tiÕp
+ Cách thực hành động hỏi chịu chi phối nhân vật giao tiếp
+ Hái mét ngêi ë vai trªn (ngời lớn tuổi) lời lẽ phải thể sắc thái kính trọng, tránh dùng câu trống không
+ Theo em, câu a, c, d có đáp ứng u cầu khơng? - Chuẩn bị bài: Ơn tập v lun im
+ Nghiên cứu trớc học
+ Ôn lại kiến thức luận điểm (SGK Ngữ văn 7, tập 2)
Bài 24 - Tiết 99
Ngày soạn: 4/3/2010 Ngày dạy: 10/3/2010
Ôn tập luận điểm
A Mc tiờu cn đạt
Gióp HS:
- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận
- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Để học tốt Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - SGK Ngữ văn 7, tËp
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học
* KiĨm tra bµi cũ: (Kết hợp trình ôn tập)
(7)- GV nêu mục đích, yêu cầu tiết ơn tập
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: H ớng dẫn ôn tập khái niệm luận điểm - Xem lại SGK Ngữ văn 7, cho biết:
? Luận điểm ?
? Bài Tinh thần y.nc ndân ta C.tịch HCM (Ngữ văn 7) có luận điểm ? Chú ý phân biệt luận điểm xuất phát dùng làm c.sở luận điểm chÝnh dïng lµm KL cđa bµi ?
? Một bạn cho Chiếu dời Lí Cơng Uẩn gồm luận điểm: Lí cần phải dời lí coi Đại La kinh đô bậc đế v-ơng muôn đời Xđịnh lđiểm nh có khơng ? Vì ?
Hoạt động2: H ớng dẫn ôn tập mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận
? Vđề đặt trg Tinh thần y.nc ndân ta ?
? Có thể làm sáng tỏ v.đề đc khơng, trg văn, C.tịch HCM đa lđiểm: "Đồng bào ta ngày có lịng y.nc nồng nàn" ?
- GV: Ta thấy Chủ tịch HCM đa luận điểm là: "Trong lịch sử chống ngoại xâm, ông cha ta có lịng u nớc nồng nàn" (trớc luận điểm vừa nêu) Nh luận điểm CM có lịch sử, tại, toàn diện, đủ sức để làm sáng tỏ vấn đề đặt nghị luận
? Trg Chiếu dời đơ, Lí Công Uẩn đa lđiểm: "Các triều đại
I Khái niệm luận điểm
1 Lđiểm t tởng, qđiểm, chủ trơng mà ngời viết nêu trg văn nghị luận (Ghi nhớ 1)
2.a Bài Tinh thần yêu nớc nhân dân ta gồm hệ thống lđiểm:
- Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc -> Lđiểm xphát dùng làm sở
- Lim CM cho vđề nghị luận:
+Tinh thần y.nc trg LS chống ngoại xâm DT +Tinh thần y.nc trg KC chống Pháp đồng bào ta
- L®iĨm chÝnh dùng làm KL: Nhiệm vụ Đảng ta phải làm cho tinh thần y.nc ndân đc phát huy mạnh mẽ trg công việc KC
2.b Xnh lđiểm nh cha cha phải t tởng, qđiểm, chủ trơng mà ngời viết nêu trg văn Hệ thống lđiểm Chiéu dời đô nh sau:
-Luận điểm xphát dùng làm csở: Chiếu dời đô (nhan đề bài)
- Luận điểm chứng minh cho vấn đề nghị luận + Trong sử sách xa, triều đại Trung Quốc nhiều lần dời đô để an dân, nớc thịnh
+ Hai nhà Đinh, Lê không dời đô khỏi nơi chật hẹp nên vận nớc không bền, trăm họ hao tổn + Thành Đại La nơi kinh đô bậc đế v-ơng mn đời dời đến
- Lđiểm dùng làm KL: Phải dời đô Đại La để đa đnc bớc sang thời kì (Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ ? Đây chủ tr-ơng, t tởng chiếu)
II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận
1.a Vấn đề đợc đặt Tinh thần yêu n-ớc nhân dân ta là: Tinh thần yêu nn-ớc truyền thống quí báu ndân ta, sức mạnh to lớn đấu tranh chống XL
- Vì vậy, trg văn, đa luận điểm: "Đồng bào ta …." cha thể làm sáng tỏ vấn đề
- HS nghe
(8)trc nhiều lần thay đổi kinh đơ" mđ nhà vua ban chiếu đạt đc không ? Tại ?
? Qua tìm hiểu em thấy luận điểm vấn đề văn nghị luận có mối quan hệ gì?
Hoạt động 3: HD ôn tập mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận
? Để viết TLV theo đề bài: "Hãy trình bày rõ cần phải đổi phơng pháp h.tập", em chọn hệ thống luận điểm hệ thống sau: Hệ thống 1- Hệ thống (sgk- 74)
? Từ tìm hiểu trên, em rút đc KL luận điểm mqh luận điểm trg văn nghị luận ? Hoạt động 4: HD luyện
? Đvăn sau nêu lđiểm "Nguyễn TrÃi ngời anh hùng DT" hay lđiểm "Nguyễn TrÃi nh ông tiên trg tòa ngọc" ? HÃy giải thÝch sù lùa chän cña em ? "
- Căn vào nội dung câu đó, ta xác định đợc luận điểm đoạn văn
ban chiếu khơng thể đạt đợc, luận điểm cha đủ làm sáng tỏ vấn đề đặt Lí Cơng Uẩn đa thêm luận điểm để giải vấn đề: Hai nhà Đinh, Lê , thành Đại La nơi
*Ghi nhớ 2: Lđiểm cần phải xác, rõ ràng, phù hợp với ycầu giải vấn đề đủ làm sáng tỏ vấn đề đợc đặt
III Mối qh lđiểm trg văn nghị luận - Chọn hệ thống Vì đạt đợc u cầu sau: xác, có liên kết với nhau, có phân biệt rành mạch ý với nhau, không trùng lặp, chồng chéo đợc xếp theo trình tự hợp lí
*Ghi nhí 3,4: sgk (75)
IV Lun tËp
Bài tập 1
- Đoạn văn nêu luận ®iĨm "Ngun Tr·i lµ ngêi anh hïng DT"
- Căn vào cách viết t.g: "Nguyễn Trãi ông tiên." (phủ định) Nh vậy, luận điểm nằm câu với cách viết kđịnh: "Nguyễn Trãi ngời chân đạp đất VN "; đặc biệt câu: "Nguyễn Trãi khí phách dân tộc, tinh hoa dân tộc
* Củng cố:
- Thế luận điểm văn nghị luận? - Hệ thống luận điểm nghị luận gì?
- Những nguyên tắc cần ý xây dựng hệ thống luận điểm cho văn
* H ng dn nhà : - Nắm kiến thức học - Làm BT (SGK, tr 75-76)
- ChuÈn bị bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm
+ Nghiên cứu trớc học
+ Tìm hiểu ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận
Bài 25 - Tiết 100
Ngày soạn: 5/3/2010 Ngày dạy: 13/3/2010
Viết đoạn văn trình bày luận điểm
A Mc tiêu cần đạt
Gióp HS:
- NhËn thøc đc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận
- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp
(9)- Để học tốt Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn
C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- - ThÕ nµo lµ luËn điểm văn nghị luận? - Hệ thống luận điểm nghị luận gì?
- Những nguyên tắc cần ý xây dựng hệ thống luận điểm cho văn
* Khi ng:
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: GV tổ chức cho HS tìm hiểu đoạn văn SGK thảo luận câu hỏi
? Đâu câu chủ đề (câu nêu lđiểm) trg đvăn ?
? Câu chủ đề trg đoạn đc đặt vtrí (đầu hay cuối đoạn) ?
? Trg đv trên, đoạn đc viết theo cách diễn dịch đoạn đc viết theo cách qui nạp ? Phân tích cách diễn dịch qui nạp trg mèi ®v ?
- Yêu cầu HS đọc v ca Nguyn Tuõn
? Lập luận ?
? Em h·y chØ c¸c luËn điểm cách lập luận đoạn văn?
? Khi lập luận, có phải nhà văn dùng phép tơng phản không ?
? Cách lập luận trg đv có làm cho lđiểm trở nên sáng tỏ, cxác có sức thuyết phục mạnh mẽ không ?
? Các em có nx việc xếp ý trg đv vừa dẫn ? Nếu t.g xếp nx Nghị Quế "đùng đùng giở giọng chó
I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luËn
1 VÝ dô (môc I.1) + nhËn xÐt a Đoạn văn a:
- Cõu ch : Tht chốn … đế vơng mn đời
- VÞ trí -> cuối đoạn -> đoạn quy nạp
- Nêu yếu tố thuận lợi nhiều mặt thành Đại La sau khái quát thành câu chủ cui on
b Đoạn văn b:
- Câu chủ đề: Đồng bào ta ngày… ngày trớc - Vị -> trí đầu đoạn -> Đoạn diễn dich
- Câu chủ đề trớc đầu đoạn, sau diễn dịch cách nêu dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm câu chủ đề, cuối đoạn lại có câu tổng kết lại d.c để nhấn mạnh thêm lđiểm nêu trg câu chủ đề
2 VÝ dô (môc I.2) + NhËn xÐt
a Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí lđiểm bật có sc thuyt phc
- Luận điểm: Cho thằng nhà giàu giai cấp (phê phán vợ chồng Nghị Quế)
- Lập luận cách nêu luận cứ:
+ Luận 1: Ngô Tất Tố cho chị Dậu bng vào nhà Nghị Quế rổ nhún nhÝn chã
+ Ln cø 2: Vỵ chồng Nghị Quế yêu gia súc
+ Lun 3: Rồi chúng… mẹ chị Dậu -> Nhà văn dùng phép tơng phản luận để làm bật chất chó đểu vợ chồng Nghị Quế (luận điểm cuối đv)
b Cách lập luận đv làm cho lđiểm trở nên sáng tỏ, xác có sức thuyết phục mạnh mẽ Nhờ xếp hợp lí luận hiệu phép tơng phản mà ngời đọc nhận luận điểm cuối đoạn
(10)má với mẹ chị Dậu" lên đa nx "vợ chồng địa chủ thích chó, u gia súc" xuống dới hiệu đv bị ảnh hởng ntn ? ? Trg đv, cụm từ chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu r-ớc chó vào nhà, chất chó đểu g.c đc xếp cạnh Cách viết có làm cho trình bày lđiểm thêm chặt chẽ hấp dẫn khơng ? Vì ?
? Từ việc tìm hiểu phân tích đv trên, ta cần ý trình bày lđiểm trg đv nghị luận ?
thì đv không thú vị, hấp dẫn mà lđiểm không đc bật sáng tỏ
d.Trg v nhng cm t: chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu rớc chó vào nhà, chất chó đểu g.cấp đc xếp cạnh làm cho trình bày lđiểm thêm chặt chẽ hấp dẫn tập trung gây ấn tợng mạnh khắc sâu trg ngời đọc vđề thật lí thú có ý nghĩa: từ chuyện ni chó ngời mà dẫn đến chất chó đểu ngời *Ghi nhớ: sgk (81 )
Hoạt động 2: HD luyện tập
? Đọc câu văn sau diễn đạt ý câu thành lđiểm ngắn gọn, rõ?
- Yêu cầu HS đọc đv
? §v trình bày luận điểm ?Và sử dụng luận cø nµo ?
? Em có nhận xét cách xếp luận cách diễn đạt cuả đv ?
- GV chia líp thµnh nhóm:
+ Nhóm 1: Viết đoạn văn triển khai ý luận điểm Học phải kết hợp làm bài tập hiểu bài
+ Nhúm 2: Vit đoạn văn triển khai ý luận điểm Học vẹt không phát triển đợc lực suy nghĩ
II Lun tËp
Bµi tËp 1
a Tríc hÕt cần tránh lối viết dài dòng không cần thiết
b Nguyên Hồng đam mê viết thích truyền nghề cho bạn trẻ
Bài tập 2
- Luận điểm: Tế Hanh ngời tinh - Luận cø:
+ Tế Hanh ghi đc đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hơng
+ Thơ Tế Hanh đa ta vào giới gần gũi thờng ta thấy cách mờ mờ, giới t.cảm ta âm thầm trao cho cảnh vật
- Các luận đợc t.g đặt theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trc Nhờ cách xếp mà độc giả đọc thấy hứng thú
Bài tập 3
- HS nêu y/c tập
- Các nhóm viết đoạn văn -> đại diện đọc trớc lớp
- Líp nhËn xÐt
* Củng cố:
- Có cách trình bày nội dung đoạn văn? Để trình bày luận điểm ta nên chọn cách trình bày nào? Vì sao?
- Muốn luận điểm thuyết phục viết đoạn văn trình bày luận điểm cần ý gì?
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiÕn thøc bµi häc - Lµm BT (SGK, tr 82)
(11)+ Giải thích khó hiểu ngời viết khó đạt đợc mục đích
+ Ngợc lại, giải thích dễ hiểu ngời đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm theo
+ Vì thế, văn giải thích phải đuợc viết cho dễ hiểu - Chuẩn bị bài: Bàn luận phép học
+ Đọc trớc văn
+ Trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn
Tuần 27
Bài 25 - Tiết 101
Ngày soạn: 9/3/2010 Ngày dạy: 16/3/2010
Bàn luận phép học
(Luận học pháp) La S¬n Phu Tư Ngun ThiÕp
-A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Thấy đợc mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm ngời, học để viết làm, học để góp phần làm cho đất nớc hng thịnh, đồng thời thấy đợc tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi
- Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ Văn
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Bình giảng Ngữ văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- Ph©n biƯt thể loại, giống nhau, khác hịch và cáo?
- Quan nim v t nớc Nguyễn Trãi Nớc Đại Việt ta đợc mở rộng nâng cao yếu tố so với Nam quốc sơn hà Lí Thờng Kiệt? Trong yếu tố tác giả nhấn mạnh đề cao yếu tố nào? Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn mở đầu Bình Ngơ đại cáo vừa học
- Nhận xét khác Trần Quốc Tuấn Nguyễn Trãi việc đa dẫn chứng lịch sử Sự khác nói lên điều gì?
* Khởi động:
(12)tình đạt lí đoạn Luận phép học tấu dâng vua Quang Trung nhà nho lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Giới thiệu ? Qua việc chuẩn bị nhà, em
h·y nêu ngắn gọn hiểu biết em tác giả xuất xứ đoạn văn trích giảng?
- GV: Quang Trung Nguyễn Huệ không vị hồng đế anh hùng, bách chiến bách thắng mà cịn nhà trị, nhà văn hố có tầm nhìn xa trơng rộng Ơng ý đến việc trọng dụng nhân tài, chấn hng văn hoá, xây dựng đất nớc giàu mạnh, lâu bền Quang Trung nhiều lần viết th mời Nguyễn Thiếp đem tài giúp dân, giúp nớc song Nguyễn Thiếp từ chối nhng trớc chân thành thẳng thắn Quang Trung, Nguyễn Thiếp nhận lời dâng vua tấu với nội dung: bàn “quân đức”, “dân tâm”, “học pháp”
? Dựa theo thích, SGK: nêu đặc điểm thể tấu?
I Giíi thiƯu chung - -> HS tr¶ lêi - HTL:
+ Ngun ThiÕp (1723 - 1804) ngời thiên t sáng suốt, học rộng hiểu sâu
+ Bàn luận phép học phần trÝch tõ bµi tÊu Ngun ThiÕp gưi vua Quang Trung vào tháng - 1791
- HS nghe
- HTL:
+ Tấu loại văn th bề thần dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị
+ Đợc viết văn xuôi hay văn vần, văn biền ngẫu
II Đọc - hiểu văn
Hot động 2: H ớng dẫn đọc văn tìm hiểu thích - Y/c: Đọc với giọng điệu chân tỡnh,
bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiªm tèn
- GV đọc mẫu lợt
? Em hiểu tam cơng, nũ thờng?
? tấu này, luận điểm Phép học chân chính đợc trình bày luận nào? Mỗi luận tơng ứng với đoạn văn nào?
? Bµi tÊu Bµn ln vỊ phÐp häc thc kiểu văn nào?
2 Đọc, thích - HS nghe
- -> HS đọc -> lớp nhận xét - HS giải thích dựa vào SGK Bố cục
- -> HS tr¶ lêi - HTL:
+ Bàn mục đích việc học: từ đầu -> đều do điều tệ hi y.
+ Bàn cách học: tiếp -> xin chí bá qua + T¸c dơng cđa phÐp häc: tiếp -> thiên hạ thịnh trị.
- HTL: Kiu văn nghị luận Hoạt động 3: H ớng dẫn phân tích
4 Ph©n tÝch
(13)- Theo dõi đoạn văn bàn mục đích việc học, cho biết:
? Trong câu văn biền ngẫu Ngọc không nài, không thành đồ vật; ngời không học, rõ đạo, tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học?
? Tác giả cho đạo học kẻ đi học học luân thờng đạo lí để làm ngời Em hiểu đạo học nh nào?
? Theo em, quan niệm mục đích đạo học nh có điểm tích cực cần đợc việc học ngày hơm phát huy? Có điểm cần đợc bổ sung?
? Cũng đoạn văn này, đa nhận xét: Ngời ta đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi, khơng cịn biết đến tam cơng, ngũ thờng tác giả phê phán lối học nào?
? Khi nhận đinh: Chúa tầm thờng, thần nịnh hót Nớc nhà tan đều do điều tệ hại ấy, tác giả tác hại việc học lệch lạc, sai trái đó?
? Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn này?
? Em đọc đợc thái độ tác giả từ đoạn văn nói mục đích việc học?
? Nếu cần đa nhận xét thái độ tác giả việc học, nhận xét em gì?
- Đọc đoạn văn tiếp theo, cho biết: ? Khi bàn cách học, tác giả xut nhng ý kin no?
? kế sách cho việc học
- HS theo dõi văn - HTL:
+ Ch cú học tập ngời trở nên tốt đẹp + Không thể không học mà tự thành ngời tốt đẹp
+ Do vËy häc tËp lµ mét quy luËt cuéc sèng cña ngêi
- HTL:
+ Đạo học ngày trớc lấy mục đích hình thành đạo đức, nhân cách
+ Đó đạo tam cơng (tức học để hiểu giữ quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ), đạo ngũ th-ờng (tức học để hiểu để sống theo năm đức tính ngời: nhân , nghĩa, lễ, trí, tín) - HS thảo luận nhóm (3’)
+ Điểm tích cực: Coi trọng mục tiêu đạo đức việc học, hiệu Tiên học lễ, hậu học văn nhà trờng hôm phát huy đạo đức học ngày trớc
+ Điểm cần bổ sung: Mục đích học khơng rèn đạo đức, mà cịn rèn lực trí tuệ để ngời sau có sức mạnh xây dựng, cai tạo xã hội lĩnh vực: đạo đức, văn hoá, kinh tế, KHKT
- HTL:
+ Phê phán lối học lệch lạc: không ý đến nội dung học
+ Phê phán lối học sai trái: học danh lợi thân
- HTL:
+ o ln giá trị ngời + Khơng cịn có ngời tài, đức + Từ dẫn đất nớc đến thảm hoạ
- HTL: Đoạn văn đợc cấu tạo câu ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu
- HTL:
+ Xem thờng lối học chuộng hình thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân
+ Coi lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm cho đất nớc vững bền
- HTL:
+ Đó thái độ đắn tích cực
+ Cần đợc phát huy việc học ngy hụm
b Bàn cách học
- HTL:
+ Mở trờng dạy học phủ huyện, mở trờng t, cháu nhà tiện đâu hc y
+ Phép dạy lấy Chu Từ làm chuÈn + Häc réng råi tãm gän
+ Theo điều học mà làm
(14)gì?
? Trong số phép học đó, em tâm đắc với phép học nào? Vì sao? ? Tai tác giả tin phép học đề xuất tạo đợc nhân tài, vững yên đợc nớc nhà?
? Trong đề xuất ý kiến với vua việc học nớc nhà, tác giả dùng từ ngữ cầu khiến nh: cúi xin, xin bỏ qua, từ ngữ cho em hiểu thái độ tác giả với việc học, với vua?
? Mục đích chân cách học đắn đợc tác giả gọi đạo học Theo tác giả, đạo học thành có tác dụng nh nào?
? Theo em, sao đạo học thành lại sinh nhiều ngời tốt?
? Tại nói triều đình ngay ngắn liên quan đến đạo học thành?
? Tại đạo hc thnh cú th khin
thiên hạ thịnh trị?
? Theo em, đằng sau lí lẽ bàn tác dụng phép học, ngời viết thể thái độ nh nào?
? Đọc lời tấu trình Nguyễn Thiếp phép học, em thu nhận đợc điều sâu xa đạo học ông cha ta ngày trớc? ? Từ đó, em hiểu Nguyễn Thiếp (tác giả lời tâm tình này)?
tầng lớp học, nội dung học từ thấp lên cao, hình thức học rộng nhng gọn, học đôi với hành - HS tự bộc lộ
- HTL: Học nh tạo đợc nhiều ngời giỏi, giữ vững đạo đức, biết gắn học với hành, tránh đợc lối học hình thức
- HTL:
+ Chân thành với học
+ Tin điều tấu trình đắn
+ Tin chấp thuận vua, giữ đạo vua tơi
c T¸c dơng cđa phÐp häc
- HTL:
+ Tạo đợc nhiều ngời tốt
+ Từ đó, triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị
- HTL: Mục đích học chân đợc đạt tới cách học tích cực sở tạo ngời tài đức Nhiều ngời học có tài đức thành
nhiỊu ngêi tèt
- HTL: Đạo học thành khơng cịn lối học hình thức danh lợi cá nhân, khơng cịn t-ợng chúa tầm thờng, thần nịnh hót Nhiều ngời giỏi có đạo đức, đỗ đạt làm quan s khin triu ỡnh ngn
- HTL: Đạo học thành tạo nhiều ngời biết trọng lẽ phải, biết ứng dụng điều học vào công việc, không thói cầu danh lợi nịnh thần, khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng, nớc nhà vững vàng, bình ổn
- HTL: cao tỏc dụng việc học chân chính, tin tởng đạo đức học chân chính, kì vọng tơng lai đất nớc
4 Tỉng kÕt
- HTL: Mục đích tác dụng việc học chân là: học để làm ngời, học để biết làm, học để góp phần hng thịnh đất nớc
- HTL: Là ngời trí thức yêu nớc, quan tâm đến vận mệnh đất nớc từ việc học; ngời trọng chữ, trọng tài
* Cđng cè:
- Xác định trình tự lập luận văn sơ đồ?
Gỵi ý:
Mục đích chân việc hc
Phê phán lệch lạc,
(15)* ớng dẫn nhà H : - Nắm kiến thức học - Làm BT (SGK, tr 79)
- Chuẩn bị bài: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm + Nghiên cứu trớc học
+ Ôn tập luận điểm trình tự trình bày luận điểm
Bài 25 - Tiết 102
Ngày soạn: 10/3/2010 Ngày dạy: 16/3/2010
Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm -Vận dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày lđiểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Để học tốt Ngữ văn
C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
- GV kết hợp với cán lớp, tổ kiểm tra kết chuẩn bị HS
* Khởi động:
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: GV tổ chức cho HS tìm hiểu đề - GV ghi đề lên bảng
? Để thực đợc nhiệm vụ mà đề nêu ra, em lần lợt theo bớc ?
? Đề yêu cầu phải làm sáng tỏ vấn đề gì, cho ? Nhằm mc ớch gỡ ?
I Đề
Hóy viết báo tờng để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm hơn - HTL: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý(xây dựng hệ thống luận điểm), viết (trình bày luận điểm), kiểm tra sửa
1 Tìm hiểu đề - HTL:
+ ý nghĩa việc học tập chăm + Đối tợng: Các bạn học sinh lớp
+ Mục đích: Khuyên bạn lớp học tập chăm
Hoạt động 2: HD luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm ? Để đạt c mc ớch ú ngi lm bi
cần đa luận điểm ? ? Em có nên sử dụng hệ thống lđiểm nêu không ? Vì ? (Hệ thống lđiểm sgk cha cxác cha hợp lí: Luận điểm a có ND không
2 Xây dựng hệ thống luận điểm
a Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa Tổ quốc tiến lên đài vinh quang, sánh kịp với bè bạn năm châu
b Quanh ta có nhiều gơng bạn hs phấn đấu học giỏi, để đáp ứng yêu cầu đất nớc
(16)phù hợp với vấn đề đề bài: VD đề nêu "phải học tập chăm hơn", luận điểm lại nói đến lao động tốt Cần phải bỏ ND không phù hợp Cịn thiếu lđiểm cần thiết, khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vđề khơng đợc hồn toàn sáng rõ-Cần thêm lđiểm nh: đất nớc cần ngời tài giỏi; hay phải học chăm, học giỏi thành tài, Sự xếp lđiểm cha thật hợp lí - vị trí luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc, luận điểm d không nên đặt trớc luận điểm e)
? H·y tr×nh bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận ? (trình bày lđiểm e)
? Trg câu (a), dùng câu để giới thiệu luận điểm e? (dùng câu 1, 3; câu xđ sai mqh luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trên, luận điểm khơng có qh nhân để nói bằng"do đó") Trong em thích câu ? ? Nên xếp luận (b) theo trình tự để trình bày luận điểm đợc rành mạch, chặt chẽ ?
? B¹n em muèn kết thúc đv câu hỏi giống câu kết đoạn VB
Hịch tớng sĩ: Lúc giờ, các ngơi muốn vui vẻ có đc không? Theo em, nên viết câu kết đoạn ntn cho phù hợp với ycầu bạn ? Ngoài cách vừa nêu, em kết thúc đv theo cách khác ?
? v vit theo cách đv viết theo lối diễn dịch hay qui nạp ? Vì sao? Em biến đổi đv từ diễn dịch thành qui nạp từ qui nạp thành diễn dịch đc không ?
? Em hÃy trình bày lđiểm mà em vừa chuẩn bị ?
- GV nhận xét, uốn nắn
c Muốn học giỏi, muốn thành tài trớc hết phải chăm học
d Một số bạn lớp ta ham chơi, cha chăm học, làm cho thầy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn
e Nếu chơi bời, không chịu học sau khó gặp niềm vui trg cuéc sèng
g Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên ngời có ích cho sống, nhờ tìm đợc niềm vui chân lâu bền
3 Trình bày luận điểm - HS theo dõi SGK
a Dùng câu để giới thiệu luận điểm 3: Tiến hành hoạt động
b S¾p xÕp luận nh sgk rành mạch, chặt chẽ
c Lúc giờ, bạn muốn vui chơi liệu có đợc khơng
- C¸ch kh¸c: Bëi vậy, với ngời học sinh hôm nay, học chăm không nhiệm vụ cần thiết, tự giác mà niềm vui, niềm tin cho ngày mai, cho tơng lai
LuËn cø còng cã thể làm câu kết đoạn
d Ngoi i vtrớ câu chủ đề, phải sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn văn, khụng b mt i
- HS trình bày -> líp nhËn xÐt
* Cđng cè:
- Nêu bớc làm văn nghị luận
- Khi trình bày luận điểm, cần lu ý điều gì?
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học
- Lm BT: Hãy viết đoạn văn để trình bày luận điểm “Đọc sách cơng việc vơ cùng bổ ích, giúp ta hiểu thêm đời sống”
- Chuẩn bị bài: Viết Tập làm văn số 6 + Nghiên cứu số đề SGK, tr 85
(17)+ Ôn tập kĩ luận điểm cách trình bày luận điểm văn nghÞ ln
+ Ơn tập kĩ kĩ dùng từ, đặt câu, kĩ sử dụng kiểu câu phủ định
TiÕt 103 + 104
Ngày soạn: 11/3/2010 Ngày dạy: 17/3/2010
Viết Tập làm văn số 6
A Mc tiờu cn đạt
Gióp HS:
- Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vđề xã hội văn học gần gũi với em
- Tự đánh giá xác trình độ TLV thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Hớng dẫn tự học Ngữ Văn - Để học tốt Ngữ văn
C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
* Khởi động:
* Bµi mới:
Đề bài:
Lớp 8B:
Từ Bàn luận phép học La Sơn Phu Tư Ngun ThiÕp, h·y nªu suy nghÜ vỊ mèi quan hệ học với hành
Lớp 8C:
Cõu nói M.Go-rơ-ki: “Hãy yêu sách , nguồn kiến thức , có kiến thức đờng sống” gợi cho em suy nghĩ gì?
Đáp án h ớng dẫn chấm
I Yêu cÇu Néi dung
Líp 8B
- MB:
+ Trong Bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp viết: Học rộng tóm lợc cho gọn “theo điều học mà làm”, tức phải kết hợp học với hành, mang điều học vào giỳp i
+ Tục ngữ có nhiều câu nãi vỊ mèi quan hƯ häc, hµnh
+ Do vậy, phơng pháp học tập đắn là: học phải đơi với hành - TB:
+ Gi¶i thích:
ã Học gì? (thu nhận kiến thức, luyện tập kĩ ngời khác truyền lại) ã Hành gì? (nói chung thực hành, làm)
• Mục đích việc học gì? Nhân bất học bất tri lí
Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học • Mục đích hành gì?
• Trăm hay khơng tay quen, nh vậy, hành để quen tay, để có kĩ thành thạo + Phõn tớch:
ã Chỉ trọng học mà không hành sao?
Chỉ giỏi lí thuyết, hiểu biết sách nhng không hành lí thuyết suông Khi phải thực hành lúng túng (nêu dẫn chøng)
(18)• Chỉ trọng “hành” mà khơng “học” nào? (hành khơng có kết cao, thời đại khoa học kĩ thuật phát triển)
+ KÕt luËn:
• Học phải đôi với hành phơng pháp vì:
Kiến thức sở lí thuyết, có tác dụng đạo việc thực hành, giúp thực hành đạt kết cao (dẫn chứng)
Thực hành giúp cho việc đúc kết kinh nghiệm, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức học (lí thuyết)
• Kết hợp học với hành giúp ta trở thành ngời tồn diện vừa có lí thuyết vừa có kĩ Đó sở để phát triển khả
- KÕt bµi:
+ Hiểu vấn đề, cần áp dụng thực tế, từ ngồi ghế nhà trờng
+ Đặt câu hỏi cho ngời: thực “học đôi với hành” nh để có hiệu quả?
Líp 8C
- MB: Sự gần gũi, gắn bó, thân thiết sách với đời sống ngời - TB:
+ Chúng ta cần phải biết yêu quý sách Nhng sách nào? • Khơng phải sách cú ớch
ã Sách mà ta yêu quý sách có ích (tác phẩm văn học chân chính, sách giáo khoa, sách khoa học kĩ thuật )
+ Tại cần yêu quý sách? ã Vì sách kho kiến thức
ã Chng minh sách kho kiến thức
+ Tại “chỉ có kiến thức đờng sống”?
• Cuộc sống ngời có nhiều nhu cầu đáng ln phải đối mặt với nhiều mối nguy cơ, thách thức
• Đáp ứng nhu cầu ngời đối phó với nguy ấy, cần phải có kiến thức có kiến thức thực đợc
- KB: Phải yêu quý sách nh nào? Hình thức
- Bố cục rõ ràng, đủ ý, viết thể loại - Dẫn chứng phù hợo, lập luận chặt chẽ - Dùng từ, đặt câu xác, viết c.tả - Diễn đạt rõ ràng, lu lốt, có sức thuyết phục II Biểu điểm
- §iĨm - 10: + Đạt yêu cầu nội dung, hình thức + Bài viết sáng tạo, hấp dẫn
- Điểm - 8: + Bài viết đạt nội dung, hình thức mức khá, biết kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp lập luận
+ Còn mắc lỗi tả, diễn đạt - Điểm - 6: + Các yêu cầu ND, HT đạt mức TB
+ Sư dơng c¸c phÐp lËp ln cha nhn nhun
- Điểm - 4: + Các yêu cầu nội dung hình thức đạt mức yếu + Các kĩ dùng từ, đặt câu yếu
- Điểm - 2: + Không đạt yêu cầu trên, lạc đề + Diễn đạt
* Cñng cè:
- GV thu bài, kiểm tra số lợng - NhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa HS
* H ớng dẫn nhà :
- Nắm kiến thức phép lập luận, trình bày luận điểm văn - Chuẩn bị bài: Thuế máu
(19)+ Soạn
Tuần 28
Bài 26 - Tiết 105 + 106
Ngày soạn: 15/3/2010 Ngày dạy: 23/3/2010
Thuế máu
(Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) - Nguyễn Quốc
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- Hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi trg chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột "thuế máu" theo trình tự miêu tả t.g
- ThÊy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Aí Quốc văn luận
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Một số kiến thức - kĩ & BT nâng cao Ngữ văn - Bồi dỡng khiếu Ngữ văn
- SGK, SGV Ngữ văn
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học * Kim tra bi c:
- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn Bàn luận phép học.
- Qua văn này, em tự rút học cho thân?
* Khởi động:
* Bµi míi:
TiÕt 105
Hoạt động GV Hoạt động HS
(20)? Dựa vào c.thích*, em giới thiệu vài nét tác giả- tác phẩm? - Gv: TP viết tiếng Pháp, gồm 12 chơng phần phụ lục gửi niên VN TP nói lên tình cảnh khốn cùng, tủi nhục ngời dân nơ lệ xứ thuộc địa TG, từ bắt đầu vạch đờng lối đấu tranh CM đắn để tự gp, giành quyền ĐL
1-Tác giả: Nguyễn Quốc tên gọi Bác thời kì hoạt động trớc 1945
2-Tác phẩm: Trích chơng I TP Bản án chế độ TD Pháp
- HS nghe
II Đọc - hiểu văn
Hoạt động 2: H ớng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích - Hd đọc: Đọc với ngữ điệu
mỉa mai châm biếm, đau xót đồng cảm, căm hờn phẫn nộ, giễu nhại trào phúng
- Gi¶i thÝch tõ khã
1 §äc, chó thÝch - HS nghe
- HS đọc văn
Hoạt động 3: H ớng dẫn HS tìm hiểu văn ? Em có suy ngh gỡ vnhan ca
văn bản?
? Thuế máu thuộc kiểu VB ? Vì em lại xác định nh ?
? Trc có c.tr có c.tr, dới mắt bọn TD ngời dân thuộc địa ngời ntn?
? Em có nx địa vị ngời dân xứ ? (Địa vị ngời xứ có thay đổi: Từ địa vị )
? Tại địa vị ngời xứ lại có thay đổi nh ?
? Các cụm từ đặt trg dấu ngoặc kép, đc dùng với dụng ý ?
? Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự đột ngột ấy, t.g đa chứng cớ với lời bình luận ?
2 Nhan đề thể loại - -> HS trả lời
- HTL: Trg thực tế khơng có thứ thuế gọi thuế máu Thuế máu cách đặt tên t.g nhằm p/á thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn chế độ TD nc thuộc địa: biến ngời dân thành vật hi sinh trg c.tr phi nghĩa Cách đặt tên thuế máu bộc lộ trực tiếp q.điểm phê phán, tố cáo t.g trc thực trạng
- HTL:
+ Văn nghị luận
+ Vỡ ngi viết chủ yếu dùng lí lẽ d.c để làm rõ vđề thuế máu trg cđộ TD, từ thuyết phục bạn đọc
3 Ph©n tÝch
a ChiÕn tranh "ngời xứ ":
*Ngời xứ phơi thây bÃi chiến tr-ờng:
-Trc c.tr: Họ n tên da đen bẩn thỉu, n tªn "An nam mÝt bÈn thØu"
-Khi có c.tr: Họ biến thành n đứa yêu, n ng-ời bạn hiền, "c.sĩ bảo vệ cơng lí tự do" ->Từ địa vị thấp hèn chuyyển thành địa vị ngang hng vi bn TD
- HTL: Vì TD Pháp muốn che giấu già tâm lợi dụng xơng máu họ trg c.tr cho quyền lợi nc Pháp
=>Mỉa mai châm biếm giả dối, thâm độc cđộ TD
(21)? VËy sống ngời hậu phơng sao?
? Nhận xét cách đa d.c lời bình luận t.g trg đv ?
-> Cả đoạn câu văn- câu ghép có nhiều vế câu, với nhiều dấu ngắt ý (dấu phẩy, dấu chấm phẩy); dùng h/ả biểu tợng; kết hợp đa d.c - Làm cho l-ợng thông tin có g.trị cao, thông tin đc nhanh có sức truyền cảm
- Y/c HS theo dõi đv trình bày luận
? đoạn này, t.g dà đa chứng cớ ?
? Em có nhận xét ngệ thuật lập luận tác giả ë ln ®iĨm thø nhÊt?
TiÕt 106
-Y/c HS theo dõi luận điểm thứ hai tóm tắt thủ đoạn xoay xở từ việc bắt lính tình nguyện ?
? Tại t.g gọi vụ nhũng lạm trắng trợn ? (ăn tiền công khai từ việc tuyển quân, tự ăn tiền, khơng cịn luật lệ)
? Từ cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện ntn ?
? Phản ứng ngời bị bắt lính có khác thờng ?
? T ú cho thy thực trạng c.độ lính tình nguyện ?
- Y/c HS theo dõi đv trình bày luận
? Phủ toàn quyền ĐD tuyên bố điều ?
? Trg thùc tÕ, nh÷ng thật lính tình nguyện đc phơi bày ?
? Giữa thật với lời nói có mqh ntn với ? Sự đối lập có ý nghĩa ? Em hiểu thái độ t.g nói c.độ lính tình nguyện ?
? Để làm rõ lđiểm 3, t.g dùng luận cứ: (1) Sự hi sinh lính tình nguyện VN (2) Sự hi sinh lính
*Ngời xứ bị đầu độc trg xởng thuốc súng hậu phơng:
-HTL: Những ngời làm việc kiệt sức trg x-ởng thuốc súng khạc miếng phổi, chẳng khác hít phải ngạt
- HS nghe
*Số lợng ngời xứ khơng cịn đc trở lại: -HTL: Bảy vạn ngời xứ đặt chân lên đất Pháp, tám vạn ngời khơng cịn trơng thấy mặt trời q hơng đnc - HTL: Sử dụng nhiều câu ghép có nhiều vế câu, với nhiều dấu ngắt ý (dấu phẩy, dấu chấm phẩy); dùng h/ả biểu tợng; kết hợp đa d.c số thống kê - Làm cho lợng thơng tin có g.trị cao, thơng tin đc nhanh, thuyết phục ngời đọc thật khơi gợi cảm xúc
b Chế độ lính tình nguyn
*Những vụ nhũng lạm trg việc bắt lính: - Thoạt tiên tốm ngời nghèo, khỏe
- Sau đến nhà giàu, khơng muốn lính phải xì tiền
=>Là hội làm giàu, hội củng cố địa vị, thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành bọn quan chức
*Phản ứng ngời bị bắt lính: - Tìm hội để trốn
- Tù lµm cho nhiễm phải bệnh nặng
=> Không dựa tình nguyện mà gây thêm nhiều bệnh tËt nguy hiĨm
*Ln ®iƯu cđa c.qun TD:
- Phủ toàn quyền ĐD tuyên bố: Các bạn tấp nập đầu quân , kẻ hiến dâng cách tay nh lính thợ
- Thực tế: Tốp bị xích tay vụ bạo động SG, Biên Hòa
-> Tơng phản, đối lập
=> Vạch trần thủ đoạn lừa gạt tàn nhẫn c.quyền TD ngời xứ
-> Mỉa mai châm biếm
c Kết sù hi sinh
(22)Pháp Trg luận bật luận Đv trình bày luận ? ? Từ đv , câu nghi vấn?
? Cách sd câu nghi vấn đv có td g×?
? Từ thật đc phơi bày ? ? Qua đó, t.g muốn bộc lộ thái độ TD Pháp ?
- Chẳng phải ngời ta lột hết tất trc khi đa họ đén Mác xây xuống tàu nc ? - Chẳng phải ngời ta giao cho bọn súc sinh đánh đập họ vô cớ ?
- Chẳng phải ngời ta cho họ ăn thiếu khơng khí ?
- Chẳng phải họ đc đón chào một bài diễn văn yêu nc ?
-> Sd loạt câu nghi vấn - Để kđịnh thật, nhấn mạnh ý, bộc lộ c.xúc; làm tăng thêm sức thuyết phục lí lẽ chứng cớ, tạo nhịp nhàng cho câu văn
=> Phơi bày bì ổi, vơ nhân đạo TD Pháp lính tình nguyện VN
-> Mỉa mai, châm biếm, tố cáo chế độ TD Pháp VN
Hoạt động 4: H ớng dẫn HS tổng kết ? VB Thuế máu đem lại cho em
những hiểu biết chất c.độ TD số phận ngời dân nc thuộc địa ?
? Em h.tËp ®c cách viết văn nghị luận NAQ ?
? Qua VB Thuế máu, em hiểu thêm mđ văn chơng NAQ -HCM ?
4 Tæng kÕt
- Dùng văn để vạch mặt, để tố cáo tội ác đế quốc TD Dùng văn đẻ bênh vực quyền lợi ndân nc thuộc địa, khích lệ tinh thần c.đấu họ Dùng văn để bày tỏ q.điểm c.trị Tất làm thành mđ c.đấu mãnh liệt v.chg NAQ-HCM
* Cñng cè:
- Đọc diễn cảm VB Thuế Máu (đọc c.xác, có sắc thái b.cảm phù hợp với bút pháp t.g) ?
- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học - Làm BT, SGK
- Chuẩn bị bài: Hội thoại
+ Nghiên cứu trớc học
+ Tìm hiểu vai, mối quan hệ vai trình hội thoại
Bài 26 - Tiết 107
Ngày soạn: 17/3/2010 Ngày dạy: 24/3/2010
Héi tho¹i
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS :
- Biết phân biệt vai trình hội thoại
- Bit phõn bit cỏc mqh vai trình hội thoại - Rèn kĩ xác định phân tích vai hi thoi
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- SGK, SGV Ngữ văn
(23)- Mét sè kiÕn thøc - kÜ BT nâng cao NV
C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ:
- Kiểm tra việc làm chuẩn bị nhà học sinh - Đặt câu có sử dụng hành động nói?
* Khởi động:
- GV: nêu mục đích, yêu cầu tiết học
* Bµi míi:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm “vai xã hội”
- Hs đọc đv sgk
? Quan hÖ nv tham gia hội thoại trg đoạn trích quan hệ ? Ai vai trên, ë vai díi ?
? Cách sử ngời có đáng chê trách ?
? Tìm chi tiết cho thấy nv bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đc thái độ lễ phép ? ? Giải thích bé Hồng phải làm nh ?
? Khi bạn Li tham gia hội thoại với bạn Dung, qh bạn qh ?
? Qua ph©n tÝch vÝ dơ, em hiểu vai xà hội hội thoại ?
? Vì qh xà hội vốn đa dạng nên vai XH ngời đa dạng nhiieù chiều Vậy tham gia hội thoại, c.ta cần chó ý g× ?
I Vai x· héi héi tho¹i VÝ dơ
- HS đọc VD, SGK Nhận xét
* VD1:
- Quan hệ bé Hồng ngời cô qh ruột thịt, qh gia tộc Tham gia hội thoại, ngời cô bé Hồng có v.trí định, tức có vai xã hội Ngời vai trên, bé Hồng vai dới ->Qh trên- dới (theo thứ bậc trg g.đình)
- Cách xử ngời thiếu thiện chí, vừa khơng phù hợp với qh ruột thịt, vừa thái độ mực ngời ngời dới
- Các chi tiết: Cúi đầu không đáp, im lặng, cời dài trg tiếng khóc, cơe họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng
-> BÐ Hång phải kìm nén bất bé Hồng ngời thuộc vai dới, có bổn phận phải tôn trọng ngêi trªn
*VÝ dơ 2:
- Qh ngang hàng, qh thân- sơ (theo mức độ quen biết)
3 KÕt luËn
*Ghi nhí: sgk (94 )
Hoạt động 2: H ớng dẫn làm tập
? Hãy tìm chi tiết trg Hịch tớng sĩ thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung TQTuấn binh sĩ dới quyền ?
? Xác định vai xã hội trg hội thoại TQT tớng sĩ ?
II LuyÖn tập
Bài tập 1
*Đv: -Các ngơi tên họ ngơi sử sách lu thơm
-Lúc có đợc khơng ?
*Khi nói với tớng sĩ, TQT đứng vai đc xđịnh từ mqh:
-Qh chủ- tớng (ông đứng vai trên): Ông thẳng thắn phê phán nghiêm khắc thái độ h.động sai trái tớng sĩ
(24)- Y/ c HS đọc đoạn trích
? Dựa vào đtrích điều em biết truyện Lão Hạc, x.định vai XH nv tham gia hội thoại ?
? Tìm chi tiết trg lời thoại nv lời m.tả nhà văn cho thấy thái đọ vừa kính trọng, vừa thân tình nv ơng giáo với lão Hạc ?
? Những chi tiết trg lời thoại lão Hạc lời m.tả nhà văn nói lên thái độ vừa q trọng vừa thân tình lão ơng giáo ?
-Nh÷ng chi tiết thể tâm trạng không vui giữ ý lÃo Hạc
thấm thía, khơi dậy đc mối ân tình
Bài tập 2
a-Xét địa vị XH, ông giáo ngời có địa vị cao nơng dân nghèo nh lão Hạc Nhng xét tuổi tác lão Hạc có v.trí cao
b-Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nc, ăn khoai Trg nói chuyện, ơng giáo gọi lão Hạc cụ (thể kính trọng), có lúc lại nói ơng (thể thân mật), có lúc lại x-ng tơi (thể qh bình đẳx-ng)
c-Lão Hạc gọi ngời đối thoại với ơng giáo (thể tơn trọng), có lúc xng hơ (thể thân tình)
-Nhng qua cách nói lão Hạc, ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách: Cời cời đa đà, cời gợng; thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nc với ông giáo Những chi tiết phù hợp với tâm trạng không vui lão lúc lão giữ ý với ông giáo
* Cđng cè:
- Em hiĨu thÕ nµo lµ vai x· héi?
- Lấy VD phân tích vai xã hội VD
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiÕn thøc bµi häc - Häc bµi, lµm bµi tËp
Gợi ý:
+ Anh phải hứa xa (®iỊu khiĨn) + Anh høa ®i (ra lƯnh)
+ Anh xin høa (høa hĐn)
- Chn bÞ bài: Trả TLV số 5.
+ Xem lại kiểm tra
+ Tìm phát lỗi sai -> sửa lỗi sai
Tiết 108
Ngày soạn: 18/3/2010 Ngày dạy: 27/3/2010
Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận
A Mục tiêu cần đạt
Gióp HS:
- -Thấy đc biểu cảm yếu tố thiếu trg văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc, ngời nghe
-Nắm đc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đc hiệu thuyết phục cao hn
B Ph ơng tiện tài liệu tham khảo
- Hớng dẫn tự học Ngữ văn - Một số văn mẫu lớp
- Rèn kĩ cảm thụ thơ văn lớp
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học * Kiểm tra cũ:
* Khởi động:
(25)Hoạt động GV Hoạt động HS
Hoạt động 1: HD học sinh thảo luận
- Y/c Hs đọc VB
? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt t.g câu cảm thán trg VB ? Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến c.tịch HCM có giống với Hịch tớng sĩ TQT khơng ?
? Tuy nhiªn, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Hịch tớng sĩ đc coi VB nghị luận VB biểu cảm Vì sao?
? Hãy so sánh bảng đối chiếu trg sgk (96) Có thể thấy câu cột (2) hay câu cột (1) Vì nh ? Từ cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm trg văn nghị luận ?
? Qua tìm hiểu VB trên, ta thấy yếu tố biểu cảm có v.trò trg VB nghị luận ?
? Thơng qua việc tìm hiểu VB nh Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, em cho biết: Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm trg văn nghị luận ?
? Ngời làm văn cần suy nghĩ lđiểm lập luận hay phải thật xúc động trc điều nói tới ?
? Chỉ có dung cảm thơi đủ cha? Phải cần có lịng u nc căm thù giặc nồng cháy dễ dàng tìm cách nói nh: "Khơng ! C.ta hi sinh tất " hat "uốn lỡi cú diều " ? Để viết đc câu nh thế, ngời viết cần phải có phẩm chất khác ?
? Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ b.cảm, đặt nhiều câu cảm thán g.trị b.cảm trg văn nghị luận tăng ?
I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận
1 Văn bản: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiÕn.
a Những từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt t.g: Thà hi sinh tất cả, định không chịu nc, định không chịu làm nô lệ
-Những câu cảm thán: Hỡi đồng bào toàn quốc !, Hỡi đồng bào !, Hỡi anh
em binh sÜ, tù vƯ, d©n qu©n !
- Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến giống với Hịch tớng sĩ chỗ: Có sử dụng nhiều từ ngữ câu văn câu văn có g.trị biĨu c¶m
b Cả TP có nhiều yếu tố b.cảm nhng đề đc coi VB nghị luận khơng phải VB biểu cảm Vì mđ ngời viết để kêu gọi tớng sĩ, đồng bào đứng lên đánh giặc cứu nc nên phải dùng phơng thức nghị luận đẻ thuyết phục ngời đọc, ngời nghe Yếu tố b.cảm có t.dụng hỗ trợ làm cho lập luận nghị luận dễ vào lịng ngời có sức lay động lớn
c Những câu cột (2) hay câu cột (1) Vì cột (2) yếu tố nghị luận có thêm yếu tố b.cảm
-Tỏc dụng yếu tố biểu cảm trg văn nghị luận: Biểu cảm yếu tố có khả gây đc hứng thú cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất, nghĩa có khả nhiều trg việc làm nên hay cho văn
*Ghi nhí 1: sgk (97 )
2 Trong văn nghị luận, yếu tố nghị luận đóng vai trị phục vụ cho cơng việc nghị luận Bởi thế, yếu tố biểu cảm trg văn nghị luận khơng đc xem có g.trị, đ.sắc, làm cho mạch nghị luận văn bị phá vỡ, trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh
a Ngời làm văn nghị luận biêủ cảm với thân khơng xúc cảm Do đó, ngời làm phải thật có t.cảm với điều viết, nói
b Nhng cảm xúc truyền đến ngời đọc, ng-ời nghe ngng-ời làm văn tìm cách biểu lộ ngơn ngữ Do đó, ngời làm phải tập cho thành thạo cách diễn tả c.xúc phơng tiện ngơn ngữ có tính truyền cảm
(26)? Để văn nghị luận có sức b.cảm cao, ngời làm văn phải chó ý g× ?
- Y/c Hs đọc ghi nhớ- sgk- 97
*Ghi nhí 2: sgk (97 )
Hoạt động 2: HD HS luyện tập
? Hãy yếu tố biểu cảm phần I-Chiến tranh "ngời xứ " (ở VB Thuế máu) cho biết t.g sdụng biện pháp để biểu cảm Tác dụng biểu cảm ?
- Y/c Hs đọc đv nghị luận
? Những cảm xúc đc biểu qua đv ?
? T.g làm để đv khơng có sức thuyết phục lí trí mà cịn gợi cảm ?
II Luyện tập
Bài tập 1
- "Tên da ®en bÈn thØu", "An nam mÝt bÈn thØu", "con yªu", "bạn hiền", "chiến sĩ bảo vệ công lí tự do"
- Nhại cách gọi bọn TD trc sau c.tr (trc miệt thị, khinh bỉ; sau đề cao cách bịp bợm)
- (Sự nhại lại lời phơi bày giọng điệu dối trá bọn TD) tạo hiệu mỉa mai
- Nhiều ngời xứ chứng kiến cảnh kì diệu trị biểu diễn kh.học phóng ng lôi, đc xuống tận đáy biển để bảo vệ TQ loài thủy quái Một số khác bỏ xác n miền hoang vu thơ mộng vùng Ban căng
- Dïng h/¶ mØa mai giọng điệu tuyên truyền TD
- Li mỉa mai thể thái độ khinh bỉ chế nhạo, cời cợt giọng điệu tuyên truyền bọn TD
=> yếu tố b.cảm tạo hiệu tiếng cời châmm biếm sâu cay
2-Bµi (97 ):
-Những cảm xúc đc biểu qua đv: Nỗi khổ tâm ngời dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn thấy hs có quan niệm học tủ, học vẹt
-Đv khơng có sức thuyết phục lí trí mà cịn gợi cảm chỗ trình bày lập luận, t.g có giãi bày nỗi lịng bạn hs trg mqh thân tình, bình đẳng: tự coi ngời anh bạn Vì đv khơng lên giọng dạy đời, nên dễ vào lịng ngời có sức thuyết phục cao
* Củng cố:
- Nêu vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận
* H ớng dẫn nhà : - Nắm kiến thức học - Làm BT
Gợi ý:
+ Về lí lẽ tham khảo đoạn văn Nghiêm Toản
+ V yu t biu cảm, cần bày tỏ tình cảm đáng tiếc cho lối học vơ bổ, khơng có tác dụng mở mang trí tuệ, trau dồi kiến thức (nếu học vẹt) lối học cầu may (nếu học tủ)
- Chuẩn bị bài: Đi ngao du.
(27)